狮子和鹿 小学三年级语文《狮子和鹿》原文、教案及教学反思（13篇）

②课文朗读录音带。

复习回顾，揭示课题

①分角色朗读《陶罐和铁罐》。

②学生交流查找的有关铁会氧化的资料。

③师生共同回味寓意：铁罐很坚硬，这是铁的优点，但同时又具有会氧化的缺点。陶罐容易碰碎，这是陶制品的缺点，但同时又有不会氧化的优点。所以我们要正确看待自己和别人的优点和缺点。

④教师板书课题：狮子和鹿，请学生读题。

⑤学生听课文朗读录音，思考：这篇课文通过狮子和鹿的故事，要告诉我们一个什么道理呢？

开展读书闯关活动

①进行闯关活动总动员，讲清方法及规则。共设三关：第一关是读准字音，读通句子；第二关是有感情地朗读课文；第三关是联系已学课文和生活实际了解本课寓意。同座同学互为闯关员和守关员，做闯关的准备。

②学生自主读书，做闯关的准备。

③同座同学开始闯关。一次没有过关，可以练习后再次闯关。

④汇报、交流，展示闯关情况。鼓励学生积极参与；参与第一关展示的可加1颗星，参与第二关展示的可加2颗星，参与第三关展示的可加3颗星。

a.愿意参与第一关展示的同学自己主动站起来，开火车分段朗读课文。其他同学做守关员，看他们是否能通过。

b.愿意参与第二关展示的同学自己主动站起来，有感情地朗读课文，师生互相评议，看哪些地方读得有感情，也可请读书同学自己介绍一下，为什么这样读。

c.愿意参与第三关展示的同学自己主动站起来，说说自己领悟到的寓意。看谁能联系已学课文和生活实际说得有理有据。

⑤增设一项特别奖项——“智慧星”：鼓励学生比较《狮子和鹿》与《陶罐和铁罐》的相同之处。

拓展练习，引导实践

①摘抄本课中你认为写得写的词句。

②把这个故事讲给爸爸妈妈或其他人听。

③课后找《伊索寓言》读一读。

狮子和鹿 6

教材分析：

《狮子和鹿》是人教版三年级上册的一篇略读课文，讲的是在丛林中，一只鹿遇到狮子奋力脱险的 故事。鹿非常欣赏自己美丽的角，而抱怨四条难看的细长的腿。当遇险时，鹿的四条有力的腿救了它，而美丽的双角却被树枝挂住，差点让它丢了命。这个故事告诉我们：物各有所长，各有所短。不要因为它的长处而看不见它的短处，也不要因为它的短处而否定了它的长处。不要光图美丽，更要讲实用，美和实用在不同的环境和不同的条件下都有它的存在价值。

[设计思路]

1,选择自己喜欢的读书方式初读课文，从总体上把握课文的主要内容。

2,语言训练的设计既启发学生运用语言，又引导从另一角度看问题。

[ 教学目标 ]

1,正确，流利，有感情地朗读课文，理解鹿对自己的角和腿的前后不同态度。

2,读懂课文内容，体会故事所蕴含的道理。

3,培养独立阅读能力。

[ 教学重难点 ]

重点是体会鹿对自己的角和腿前后不同态度。

难点是体会课文揭示的道理。

[ 教学过程 ]

一，整体感知

1,揭示课题。

2,这是一篇略读课文，(让我们一起打开书本110页，自由学习课前提示，看看这里一共向我们提出哪几个问题，然后我们带着这些问题去读课文，解决问题)

3,请同学们带着这些问题自由读课文，要求读准字音，读通句子。

4,说说课文主要讲了一个什么故事

师出示一些词语，引导学生概说课文内容

二， 指导赏读重点词句

1,鹿是怎样欣赏自己美丽的角的 请你画相关的句子(指名学生说)

2,(课件出示相关语段)指导学生读，配乐读。

3,那么鹿又是怎样抱怨自己的腿的呢 请你画出相关的句子。指导读。

4,同学们，鹿只顾着欣赏自己精美别致的角，却抱怨自己细小的腿，你们说美的东西就一定有用嘛 你从哪里看出来呢

5, 生汇报。出示相关句子。

两只美丽的角差点儿送了我的命，可四条难看的腿却让我狮口逃生！

三，得出寓意

那么从这一件事上，你明白了什么道理呀

四，拓展：

1,联系实际，说说自己的体会。

2,回想一下《陶罐和铁罐》与这《狮子和鹿》这篇课文，它们有哪里相同的地方呀

五，综合练习

六，作业：回家后用自己的话复述这篇故事。

狮子和鹿 7

教学目标：

1、正确、流利地朗读课文，理解“欣赏、抱怨”等词的意思，能借助词语，展开想象，学说“鹿狮口逃生”的故事片断，体会鹿对角和腿不同的态度。（重点）

2、了解课文讲了一个什么故事，感受到尺有所短，寸有所长，认识到美和实用在不同的环境和不同的条件下都有存在的价值。（难点）

教学流程：

一、 开门见山，明确目标

今天我们来学习一个有趣的寓言故事——《狮子和鹿》（齐读课题）寓言往往用一个故事来告诉我们一个道理。那么这篇课文，又讲了一个什么故事，会给我们什么启发呢？我们一起走进课文去看看。

二、串读课文，了解故事

（一）、练读课文：

自己练读，难读的地方多读几遍。

（二）、串读课文

导入：我们来比比谁读得棒。老师请那些读得认真的同学接着读。

1、生1自然段——（评价：故事就这样开始了）

2、生2自然段——（评价：鹿到底长得什么样呢？）请2个同学接着读3、4自然段，读完后说说。

3、随机指导朗读：

a他不着急离开了，对着池水欣赏自己的美丽：“啊！我的身段多么匀称，我的角多么精美别致，好像两束美丽的珊瑚！”

（预设：鹿欣赏自己美丽的角，随机理解“欣赏、匀称、精美别致”等词的意思）

b鹿忽然看到了自己的腿，不禁撅起了嘴，皱起了眉头：“唉，这四条腿太细了，怎么配得上这两只美丽的角呢！”

（预设：鹿抱怨自己难看的腿。随机理解“抱怨”的意思）

c概括3、4自然段的意思

（鹿欣赏自己美丽的角，抱怨自己难看的腿。）

4、师读5自然段——（评价：在这危急的关头，鹿该怎么办？）

5、生读第6自然段，读出紧张的气氛

概括6、7自然段的意思：美丽的角让鹿送命，难看的腿让鹿逃生。

（三）、了解内容

1、根据板书，简要说故事内容

角    美丽（欣赏）      送命

鹿                      狮子

腿    难看（抱怨）      逃生

2、交流

（在学生说了之后，归纳总结。）

鹿非常欣赏自己美丽的角，而抱怨四条难看细长的腿。当凶猛的狮子向它扑来的时候，鹿的四条有力的长腿帮它从狮口脱险；而美丽的双角被树枝挂住，险些丧了性命。

三、学说故事，体会态度转变

1、体会态度转变

鹿叹了口气，说：“两只美丽的角差点儿送了我的命，可四条难看的腿却让我狮口逃生！”（出示）

此时，你觉得鹿对自己的角还是欣赏的吗？对自己的腿还是抱怨的吗？

2、学说故事

鹿的态度发生了这么大的变化，是因为其中发生了一件事。

①、自由读读6小节

②、学生练说：用上屏幕上的词说说故事。

提示可以加上怎么想的

电脑屏幕出现：

撒腿就跑   蹦来跳去     甩了

鹿角挂住                猛扑

挣脱出来   向前奔去     没有追上

③、指名读读故事

3、指导朗读

引读：难怪鹿叹了口气说：“两只美丽的角差点儿送了我的命，可四条难看的腿却让我狮口逃生。”

四、体会寓言，推荐书籍

1、听了这个故事，你想说什么？

2、推荐书籍《伊索寓言》

板书：

狮子和鹿

角：美丽  （欣赏）

↓↑              ｝  尺有所短 寸有所长

腿：难看  （抱怨）

狮子和鹿教案 8

教学目标

①正确、流利、有感情地朗读课文。

②理解课文内容，懂得好看的东西有进会带来坏处，而难看的东西有时却会带来好处。

A案

课前准备

①学生复习这一单元已学课文，想想课文给自己哪些启发。

②根据课文插图制作活动挂图：丛林、池塘为背景，另外用纸画一只鹿并剪下来。

③抄录课文第六、七自然段的小黑板。

形象揭题，展开联想

①教师在黑板上贴好背景图，语言渲染：茂密的丛林中，住着许多动物。（边板书课题边描述）有狮子，有鹿。（贴图）

②看到这两种动物，联想到了什么呢？鼓励学生畅所欲言。

③教师小结激趣。狮子凶猛，鹿很美丽，这个大家都已知道。不过，这篇课文通过狮子和鹿的故事却告诉我们一个新的道理。是什么呢？下面就看谁的读书本领强，能够自己读懂课文，领悟这个道理了。

自主读书，领悟道理

①学生轻声、自由地朗读课文，读准字音，想想一些生字新词的意思。

②学生互相提醒注意易读错的字词，汇报对本课生字新词的理解和理解方法。教师及时点拨小结，如鼓励大家用看图、换词方法理解“匀称”；用联系近义词和上下文来理解“抱怨”。

③学生开火车分段朗读课文，要求“音准、句通、文顺”，其他同学边听边在感受深刻的地方做记号。

④学生再次轻声、自由地朗读课文，在感受深刻的地方多读几遍。

⑤教师出示课文第六、七自然段。学生选择自己喜欢的方式读读这两段课文。可以和四人小组讨论读；可以把喜欢的词句读给同座听；可以和好朋友一人读一句交替读。

⑥全班交流。读了这篇课文，你有什么体会？你是从哪里得出这个体会的？鼓励学生联系课文，联系自己的生活实际来谈。

前后联系，延伸拓展

①教师引导学生回忆《陶罐和铁罐》带给大家的启示。

②学生分析、比较《陶罐和铁罐》与《狮子和鹿》这两篇课文有哪些相同的地方。

③学生自己设计作业，可以摘抄课文的好词佳句；可以有感情朗读课文；可以比较这篇课文与其他课文的异同。

B案

课前准备

①学生复习《陶罐和铁罐》，思考课文的寓意。

②课文朗读录音带。

复习回顾，揭示课题

①分角色朗读《陶罐和铁罐》。

②学生交流查找的有关铁会氧化的资料。

③师生共同回味寓意：铁罐很坚硬，这是铁的优点，但同时又具有会氧化的缺点。陶罐容易碰碎，这是陶制品的缺点，但同时又有不会氧化的优点。所以我们要正确看待自己和别人的优点和缺点。

④教师板书课题：狮子和鹿，请学生读题。

⑤学生听课文朗读录音，思考：这篇课文通过狮子和鹿的故事，要告诉我们一个什么道理呢？

开展读书闯关活动

①进行闯关活动总动员，讲清方法及规则。共设三关：第一关是读准字音，读通句子；第二关是有感情地朗读课文；第三关是联系已学课文和生活实际了解本课寓意。同座同学互为闯关员和守关员，做闯关的准备。

②学生自主读书，做闯关的准备。

③同座同学开始闯关。一次没有过关，可以练习后再次闯关。

④汇报、交流，展示闯关情况。鼓励学生积极参与；参与第一关展示的可加1颗星，参与第二关展示的可加2颗星，参与第三关展示的可加3颗星。

a．愿意参与第一关展示的同学自己主动站起来，开火车分段朗读课文。其他同学做守关员，看他们是否能通过。

b．愿意参与第二关展示的同学自己主动站起来，有感情地朗读课文，师生互相评议，看哪些地方读得有感情，也可请读书同学自己介绍一下，为什么这样读。

c．愿意参与第三关展示的同学自己主动站起来，说说自己领悟到的寓意。看谁能联系已学课文和生活实际说得有理有据。

⑤增设一项特别奖项——“智慧星”：鼓励学生比较《狮子和鹿》与《陶罐和铁罐》的相同之处。

拓展练习，引导实践

①摘抄本课中你认为写得写的词句。

②把这个故事讲给爸爸妈妈或其他人听。

③课后找《伊索寓言》读一读

狮子和鹿教案 9

教学目标

知识与技能：

1、会认本课“狮、称”等9个字，其中四个多音字“称、禁、撒、挣”，会写“狮、鹿、 ”等12个字，理解相应的词语。

2、通过朗读，理解鹿对自己的角和腿的前后不同态度。

过程与方法：

1、学生反复诵读，通过品读，抓住重点词句，理解课文内容。

2、展开小组讨论，对课文的思想内容及情感进行体验，交流。

情感态度价值观：

懂得好看的东西有时会带来坏处，而难看的东西有时却会带来好处。

重点难点

1、理解指导鹿对自己的脚和腿的前后不同的态度。

2、读懂课文，体会故事所讲述的道理。

教学课时

2课时

第一课时

课时目标：

1、会认本课“匀称”等9个字，其中四个多音字“称禁撒挣”，会写“狮鹿”等12个字，理解相应的词语。

2、正确、流利地朗读课文，初步了解课文内容。

教具准备：

教学课件

教学过程：

一、情景导入，激发兴趣。

1、（课件出示2）：在大森林里，有一美丽的小鹿。同学们，你们喜欢它吗最喜欢它的什么

2、这头鹿也认为自己的角很美，可是它经历了一件事，使它改变了一些看法，这到底是怎么回事呢？

那还得从《美丽的角》的故事说起。好，让我们一起来看一看吧。

板书课题，齐读课题。（板书：美丽的角）

看到题目，你有哪些疑问？

学生质疑，师总结如下：

（1）本文讲了关于鹿角的什么故事？

（2）什么事情改变了小鹿对自己角的看法？

二、初读课文，整体感知。

初读要求：（课件出示3）

1、请小朋友自读课文，读准字音，读通句子。边读边在文中框出生字，给生字表里的生字注音。

2、标出不理解的词句。

3、标出小节号，并作读后感悟的批注。

4、想想文中写了关于鹿角的什么故事？

（一）学生按初读要求自主预习。

（二）预习反馈：

1、出示带有认读生字的词语（课件出示4）

匀称不禁皱眉配得上抱怨逼近撒开挣脱狮子

2、检查生字的认读情况。开火车读，并说出识字方法。

3、教师适时归纳

（1）正音平舌音“撒”，翘舌音：“皱挣”；前鼻音：“匀称禁怨”。

另外，“称禁撒挣”是多音字，其中，“称”在这里读“chèn”，还有一个读音“chēnɡ”，组词为“称赞”；“禁”在这里读“jīn”，还有一个读音是“jìn”，组词为“禁止”，“撒”在这里读“sā ”，还有一个读音是“s”，组词为“撒种”；“挣”在这里读“zhèng”，还有一个读音就是“zhēng”，组词是“挣扎”。

（2）识记字形。

你有什么好办法记住这些字吗？

形声字结构特点：皱怨撒挣

形近字比较：匀一习秤一称福一逼

熟字加熟字：“林+示=禁”“酉+己=配”

4、巩固记忆。男女对读、分组比赛读、齐读。

三、再读课文，理清顺序。

师：思考课文主要写了一件什么事情？带着这个问题，请大家再去认真读课文。

2．小组讨论。

3．交流讨论结果：（课件出示5）

一开始，鹿非常欣赏自己美丽的角，而抱怨四条难堪的腿，当狮子扑来时，鹿有力的长腿帮助他死里逃生，而美丽的角却险些丧了命。从此，鹿改变了自己对角和腿的看法。

（板书：角：美丽险些丧命腿：难看帮助死里逃生）

4、小结：概括内容，脉络清晰，层层深入，让我们再一次读读这篇文章。

四、规范写字，书写指导

（课件出示6）（课件出示生字田字格课件）

鹿塘映欣赏匀致配传哎狮叹如何识记这些生字？形声字结构特点：塘映欣赏致传哎狮

熟字加部件（偏旁）：“口+又=叹”，“唐+土=塘”“禾+尔=称”等

1、观察生字的位置和本身的结构，书写这些生字时要注意什么？

2、练习写字，教师指导

（1）学生练写，教师巡视指导。

“鹿”半包围结构，“广”写得宽大一些，下面的“比”笔顺是：横竖提撇竖弯钩。

“致”：左右等宽，左边的“至”，最后一笔是提。

“狮”注意反犬旁的写法：撇、弯勾（一定得弯下去），撇。

（2）投影展示书写正确、美观的字词，相互借鉴。

（3）小结：书写美观、正确的，请为自己再加上两颗星。没有得到星的同学可要加油了！

设计意图：出示课件，创设情境，激情导入，使学生兴趣浓厚地投入到新课的学习中。：

设计意图：鼓励学生自主识字，自主预习，体现了学生为主体的理念。：

设计意图：鼓励学生用自己最喜欢的、最习惯的方法认识汉字，并提供平台让孩子当小老师。提高了课堂学习效率。：

板书设计：

7美丽的角

角：美丽险些丧命

腿：难看帮助死里逃生

课后反思：

成功之处：

教学中，本文首先“学习生字词，能够正确地朗读课文”，通过课件展示比较难读的以及与课文理解有直接帮助的字词，在指读当中发现不正确的字词读音，随即把它们进行正音。然后“能够正确、流利地朗读课文”，并且在朗读的过程中思考课文段落大意，从而了解了课文的主要内容，对课文的主要内容有一个初步的、感性的认识，从而实现由初读到品读的过渡。

不足之处：放手给学生，必定造成学生思维的异常活跃，如何让学生很好地表达自己的观点，有序地教学，是今后应该注意到的。

第二课时

课时目标：

1、理解指导鹿对自己的脚和腿的前后不同的态度。

2、读懂课文，体会故事所讲述的道理。

教学过程：一、复习旧课，导入新课

1、指名朗读生字、新词。（课件出示9）

匀称不禁皱眉配得上抱怨逼近撒开挣脱

小鹿池塘倒映欣赏一致狮子叹气指名朗读课文，开火车读。这节课我们继续学习《美丽的角》，看看鹿怎么因为角险些丧命，却又因为腿，保证了性命。（板书：美丽的角）

二、精读感悟，重点突破

（一）学习课文1一3自然段

1、师：故事到底怎么向我们展开呢让我们一起慢慢走进课文，去看看到底是怎么回事！请同学们自由读一读课文1—3自然段，想一想小鹿认为自己的角怎么样。

2、小鹿认为自己的角怎么样（美丽）（板书：鹿角：美丽）

小鹿是怎样赞美自己的角的？

（1）学生朗读，师在屏幕上出示句子，齐读。

（课件出示10）“我的角多么精美别致，好像两束美丽的珊瑚！”

A、它把自己的角比作什么？（珊瑚）（课件出示11）出示珊瑚图，感受读

B、小鹿，小鹿，你发现自己的角如此美丽，你心情如何？是怎么想的？（兴奋、惊讶）

C、同学们，现在你就是这只漂亮的鹿，谁快来夸夸自己？

（2）带着你的满足，带着兴奋再次来读一读这句话

（二）学习课文4一7自然段

1、正在小鹿得意洋洋的时候，一阵清风吹过，池水泛起了层层波纹。鹿的视线往下一移，看到了自己的腿，请你读一读课文的第四段。

找一找它怎么评价自己的腿？

A、它认为自己的腿怎么样？（难看）（板书：鹿腿：难看）

B、小鹿为什么会认为腿是难看的？（太细、配不上自己的鹿角）

C、你从哪些地方可以看出它特别不满意自己的腿？（不禁撅起了嘴，皱起了眉头）

师：看起来它十分不满意自己的腿啊！小鹿，小鹿，撅起嘴，皱起眉头，把你的抱怨告诉大家吧！

（课件出示12）出示句子：唉，这四条腿太细了，怎么能配得上这两只美丽的角呢？

个别读、齐读

2、师：就在小鹿抱怨的时候，危险也向它逼近了，看，你看见了什么？（狮子）小鹿，你心里怎么样？（害怕）

多么紧张，多么危险的时刻啊，带着你的害怕和紧张，谁来读一读第5段

3、师：狮子正向小鹿逼近，多么危险啊，我们都很想知道，鹿能脱险吗？它又是靠什么脱险的呢？请同学们轻声读一读课文第六自然段。

4、反馈，小鹿靠什么逃离狮子的追赶（腿）这是怎样的腿（有力的腿）从哪儿可以看出腿的有力（读课文第六段的第一句）

5、那美丽的角是不是也帮了它很大的忙（没有，差点送了命）朗读剩余部分，读出危险、（板书：差点送命）

6、幸好有惊无险，鹿最终逃脱了狮子的追捕，这让我们长长的舒了一口气，（课件出示13）小鹿也长长地叹了一口气说：“唉，两只美丽的角差点儿送了我的命，可四条难看的腿却让我狮口逃生。”（板书：逃生）

三、提示寓意，拓展延伸。

1、好了，学习到这里，我想你一定有很多收获，你懂得了什么？

2、师总结：很高兴同学们从这则寓言里悟出这么多道理来，在生活中，任何事物不可能完美无缺，正所谓，“尺有所短，寸有所长。”（板书）不要因为它的长处而看不见它的短处，也不要因为它的短处而否定他的长处。不要光图美丽，更要讲实用和它的存在价值。

3、小鹿经历这样一件事，它也懂得了许多。现在，它又一次来到小溪边，看见了自己的角和腿，它会对自己说些什么呢？请你拿笔写下来。

设计意图：复习导入，出示字词，朗读课文，引入课题，温故而知新。：

设计意图：学习课文，抓住重点词语，结合图片，理解课文，并通过朗读，读出自己的理解和感悟。读出味道。层层推进，很好地完成了阅读教学。：

设计意图：通过对比，体会角和腿的作用，明白美丽的东西不一定是最实用的东西，从而领悟文章的中心思想。：

设计意图：总结全文，提炼主题，写话训练，加深理解，升华了主题，训练了写作能力。：

课后反思：

成功之处：

1、本课的第一个教学目标是对重点句段的品读，此次朗读的目标是在学生理解课文内容的基础上通过对重点句段的品读，体会鹿的情感态度变化。所以，第一个教学目标的实现，是贯穿于整节课的教学过程，是了解课文内容、理解鹿对角、腿态度改变的原因、懂得道理的重要手段。

2、完成第二个教学目标，除了通过不同形式的朗读外，在主要内容的把握上，还通过主要内容填空、理清课文的条理，从而为品读课文奠定基础。在理解鹿对角、腿态度变化的原因上，教师让学生自主发现、自己找出能够体现鹿对角、腿态度的重点句段，然后通过指导朗读，让学生从读中感悟，从读中体会鹿的情感态度变化以及变化的原因。至于道理的把握，在整篇课文完结的时候哦，教师编写了一个后续的环节：现在，它又一次来到小溪边，看见了自己的角和腿，它会对自己说些什么呢？请你拿笔写下来。这样就有效地加深学生对文章寓意的把握，并训练了表达能力。

不足之处：

今后的课堂教学中，还要注意教师的语言要简洁明了，要善于发现学生的点滴进步，善于表扬鼓励学生，让学生更喜欢上语文课。

人教版三年级上册《狮子和鹿》 10

【教学目标】

1、能有感情地朗读课文。

2、通过朗读，理解鹿对自己的角和腿的前后不同态度，这是课文学习的重点。

3、教学难点是使学生体会故事中所讲述的道理。

【教学过程】

一、情景导入，激发兴趣。

1、同学们，今天老师把谁请来了？

你喜欢它吗？你觉得它什么地方最美？学生交流。

2、鹿姐姐也认为自己的角很美，可是它经历了一件事，使它改变了一些看法，咱们先来听听它自己是怎么说的？（放音，出示句子）

3、这到底是怎么回事呢？那还得从《狮子和鹿》的故事说起，板书课题，读题。

二、初读全文，了解课文大意

1、开小火车读生字词，纠正字音；齐读。

欣赏   （匀称） 精美    别致   珊瑚   （描写鹿的角）

抱怨    撒开     甩      扯挣脱  （描写鹿的腿）

2、学生自由朗读全文。要求读正确、流利、有感情三个境界。

3、填词练习

鹿非常（ ）自己的角，认为自己的角不但（   ），而且（   ），就像美丽的（   ）。它（    ）

自己的腿太细，但是，在遇到狮子后，它用自己的长腿（   ）就跑，（   ）掉了树枝，（   ）

出了角，脱离了危险。

三、细读课文

1、 课文中也有一段话是概括了课文的主要内容，找一找

两只美丽的角差点儿送了我的命，可四条难看的腿却让我狮口逃生。

（1）齐读

（2）找出反义词

2、读文章，哪些句子表现鹿角的美丽？

他不着急离开了，对着池水欣赏自己的美丽：“啊！我的身段多么匀称，我的角多么精美别致，好像两束美丽的珊瑚。”

3、 些句子表现鹿腿的难看？找一找，读一读。

鹿忽然看到看了自己的腿，不禁撅起了嘴，皱起了眉头：“唉，这条腿太细了，怎么配得上这两只美丽的角呢！”

4、 过渡：难看的腿让它狮口逃生，美丽的角差点儿送它的命，这是怎么回事？自由读第六自然段。

（1）难看的腿有什么优点？在文中找到根据。读一读。

（2）填补：1、小鹿有力的长腿在灌木丛中蹦来跳去，不一会儿把凶猛的狮子远远地甩在了后面时，狮子不得不佩服鹿，他想_________________________________________________。

（3）美丽的角又有什么缺点？在文中找到根据。读一读。

狮子见小鹿的角被树枝挂住时，狮子看着鹿角，心想：____________________

（4）通过这件事中，你有什么样的感受？

四、师小节

（事物有它的长处也有它的短处，一味欣赏长处而看不见短处，是不对的；因为它的短处完全否定长处也是不对的，我们要做到扬长避短，发扬优点，克服缺点。）

板书：

鹿角——美丽（挂住树枝）　险些送命

狮子和鹿

鹿腿——难看（有力）　　　逃生

人教版三年级上册《狮子和鹿》 11

这篇略读课文讲的是在丛林中，一只鹿遇到狮子奋力脱险的故事。鹿非常欣赏自己美丽的角，而抱怨四条难看的细长的腿。当遇险时，鹿的四条有力的腿救了它，而美丽的双角被树枝挂住，差点让它丢了命。这个故事告诉我们：物各有所长，所短。不要因为它的长处而看不见它的短处，也不要因为它的短处而否定了它的长处。不要光图美丽，更要讲实用和它的存在价值；美和实用在不通的环境和不同的条件下都各有存在的价值。

教学片断：

师：小鹿是怎样赞美自己的角的？请你找找，读一读。

指名读

师：它把自己的角比作什么？

生：美丽的珊瑚

师：你还能比作什么？

生：大树枝

师：哪个比喻美？

生：珊瑚

师：书上用什么词来赞美它？　　生：美丽

师：还有吗？

生：精致

生：精巧

生：精巧别致

生：漂亮

师：当它发现自己的角如此美丽，会有什么样的心情？

生：兴奋

生：惊讶

生：喜悦

生：开心

师：谁能把这样的心情读出来

指两生分别读

师生评读

自己练读

指名读

加上动作读

背读（加上夸张的动作）

师：哇，我陶醉了，多么美，多么精致的角哇。你能用“多么┅┅多么┅┅”来说一句话吗？

生：我们的教室多么明亮，多么宽敞！

生：我们的祖国多么强大，多么繁荣！

生：我们宁夏多么美丽，多富饶。

生：我的眼睛多么大，多么明亮。

狮子和鹿教案 12

教学目标：

一、正确流利有感情地朗读课文。

二、读懂课文内容，了解故事所蕴含的道理。

三、培养独立阅读的能力。

教学重难点：

培养独立阅读的能力。

教学流程：

一、（课前板书：28*狮子和鹿）

今天我们学习28课，读读课题。瞧，课题上带有“*”，这样的课文我们以前也学过，大家回忆一下，学这种课文有什么要求？（生：这是略读课文，要求我们自己采用各种方法去学习，只需要读懂大致意思……）自己学习课文内容你会用哪些方法？（如：查字典、词典、联系上下文等）

现在我们继续用这些方法来学习这个故事，请大家默读课文，边读边思考，课文讲了个什么故事，你觉得什么地方有趣，还有什么地方有疑问，都请做上记号。

二、读课文，体会鹿的情感变化

1、课文讲了个什么故事，你能用比较短的几句话说清楚吗？先说给你的同桌听听。（然后再指名说，注意引导学生把内容说清楚完整，尽量用简短的话。）

2、这个故事非常有意思，文中的这只鹿先是十分欣赏自己美丽的角，讨厌难看的腿，后来美丽的角使它差一点命丧虎口，难看的腿却帮它虎口逃生，（师边板书：欣赏美丽的角险些丧命讨厌难看的腿虎口逃生）真是出人意料，我们把自己当作这只鹿，再来读读课文，体会体会鹿的感情。

3、鹿的感情有哪些变化？（师板书：愉快地欣赏——失望地抱怨——惊慌地逃命——叹气）

4、和你的同桌配合起来读一读，还可以加上动作演一演，尽量把这只鹿自得地欣赏—抱怨—惊慌地逃命—叹气的样子活灵活现地展现出来。（师巡视，指名上台演一演，同学评一评，师引导学生对照课文进行评价）让学生对略读课型的学习要求有所了解；对学习方法进行提示，读的时候要求学生边读边用铅笔勾画，旨在通过教给自学的方法，逐步培养学生独立阅读的能力。初步培养学生对课文内容的归纳把握能力。体现读的层次，促进学生积极思考。在演和评的过程中，促进学生积极思考，进一步理解课文内容。

5、看到这样的结果，你有什么想法呢？（学生各抒己见，不强求一致）

三、联系《陶罐和铁罐》再读课文。学完了这两课，你觉得它们有什么共同之处吗？生活中也常常有这样的事，和小组的同学谈一谈。（渗透环境教育）

四、读故事《公鸡和母鸡》，说说故事所讲的道理。

引导学生理解故事所蕴含的道理。通过比较，开阔思路和视野，学习用多种方式进行阅读

板书设计：

28*狮子和鹿

精美别致的角好看坏处

四条细腿难看好处

人教版三年级上册《狮子和鹿》 13

学习目标

①正确、流利、有感情地朗读课文。

②理解课文内容，懂得好看的东西有进会带来坏处，而难看的东西有时却会带来好处。

A案

课前准备

①学生复习这一单元已学课文，想想课文给自己哪些启发。

②根据课文插图制作活动挂图：丛林、池塘为背景，另外用纸画一只鹿并剪下来。

③抄录课文第六、七自然段的小黑板。

形象揭题，展开联想

①教师在黑板上贴好背景图，语言渲染：茂密的丛林中，住着许多动物。（边板书课题边描述）有狮子，有鹿。（贴图）

②看到这两种动物，联想到了什么呢？鼓励学生畅所欲言。

③教师小结激趣。狮子凶猛，鹿很美丽，这个大家都已知道。不过，这篇课文通过狮子和鹿的故事却告诉我们一个新的道理。是什么呢？下面就看谁的读书本领强，能够自己读懂课文，领悟这个道理了。

自主读书，领悟道理

①学生轻声、自由地朗读课文，读准字音，想想一些生字新词的意思。

②学生互相提醒注意易读错的字词，汇报对本课生字新词的理解和理解方法。教师及时点拨小结，如鼓励大家用看图、换词方法理解“匀称”；用联系近义词和上下文来理解“抱怨”。

③学生开火车分段朗读课文，要求“音准、句通、文顺”，其他同学边听边在感受深刻的地方做记号。

④学生再次轻声、自由地朗读课文，在感受深刻的地方多读几遍。

⑤教师出示课文第六、七自然段。学生选择自己喜欢的方式读读这两段课文。可以和四人小组讨论读；可以把喜欢的词句读给同座听；可以和好朋友一人读一句交替读。

⑥全班交流。读了这篇课文，你有什么体会？你是从哪里得出这个体会的？鼓励学生联系课文，联系自己的生活实际来谈。

前后联系，延伸拓展

①教师引导学生回忆《陶罐和铁罐》带给大家的启示。

②学生分析、比较《陶罐和铁罐》与《狮子和鹿》这两篇课文有哪些相同的地方。

③学生自己设计作业 ，可以摘抄课文的好词佳句；可以有感情朗读课文；可以比较这篇课文与其他课文的异同。