聆听七子之歌的美丽篇章！_

2七子之歌 篇1

　　本文作者:yy 发表时间:-7-11

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　　《七子之歌——澳门》3

　　教学目标：1.知道“七子”的地理位置及相关历史，能够用歌声表现企盼祖国统一、热爱祖国的思想感情。2.能在理解《七子之歌——澳门》的基础上，能够用适当的速度、力度、音色表现热爱祖国的赤子之情。教学重点：启发学生理解歌曲的内容及情感内涵。 教学难点：用恰当的速度、力度、音色表现歌曲。 教学用具：多媒体课件、钢琴。 教学过程：（课件见配套课件中学一）一、创设情景、引入课题课件展示澳门政权交接仪式。师：孩子们谁能告诉我这是发生在什么时间的什么事情?生：这是发生在1999年，澳门回归时的交接仪式现场。师：非常正确!在过去的日子里，先后曾经有七个孩子离开了祖国母亲的怀抱，你们知道是哪七个吗?生：有澳门、香港、中国台湾、威海卫、广州湾、九龙、旅顺、大连。 二、简介澳门的地理位置及相关历史师：对，大家看一下，(展示“七子”的地理位置图，介绍七子)这就是“七子”的位置图。澳门地区位于珠江口西恻，包括澳门半岛、凼仔岛和路环岛三部分，面积约16平方公里。澳门三面临海，北与珠海市接壤，东与香港隔海相望。现有人口40万，其中95％以上为中国血统。(展示澳门的旧颜、新貌)1553年(明嘉靖三十二年)，葡萄牙人借口爆晒水浸货物，进入澳门。1557年，通过贿赂守澳中国官员，得以在澳门定居。鸦片战争后，不断扩大其侵略地盘，于1851年、1864年又先后侵战凼仔岛和路环岛。大家请看——这就是曾经满目创痍的澳门。(指澳门被侵略后的凄惨场面)为收复澳门，我国政府与葡萄牙政府进行了多次谈判，1987年4月13日签署了《关于澳门问题的联合声明》)，1999年12月20日，中国政府正式恢复了对澳门的行使主权，澳门终于回到了祖国的怀抱。澳门回归时的盛况历历在目，尤其是那个小女孩演唱的《七子之歌——澳门》震撼了全世界华夏儿女的心，让我们再次回顾那个激动人心的时刻!再次聆听那动人的歌声!(板书课题：七子之歌——澳门) 三、学习歌曲1、教师范唱，多媒体展示音乐画面，引导学生拍手或晃动感受音乐的情绪。2、带着问题听赏歌曲：你感觉这首歌曲的情绪特点是什么?表达了什么心情?(师带表情指挥)师：歌曲欣赏完了，谁能说一说自己的感受?生：(经过讨论后自由发言)深情、激昂……表达了盼望回到祖国怀抱的急切心情，思念祖国妈妈等。师：你最想说的一句话是什么?生：(积极举手发言。)师：大家说的非常好!那我们带着这种心情演唱一下这首歌好吗?生：(情绪饱满的演唱歌曲。) 四、实践创造师：在歌曲中曾几次出现了呼唤母亲?每一次有什么意义?生：(小组讨论后回答)三次。第一次表达了对祖国的思念之情；第二次表达了盼望回到祖国的怀抱；最后一次表达了盼望回归的急切心情。板书：思念、急切、激动。师：那你认为这首歌曲用什么样的力度和速度演唱才能表达出这种感情呢?生：(根据自己理解自由发言。)师：那我们就按照自己的处理方案分组演唱一遍歌曲。生：(一组演唱第一乐段，二组演唱第二乐段。)师：迄今为止，离开祖国妈妈的七个孩子已经回来了六个，还有一个仍在外漂泊，大家知道是什么地方？生：中国台湾。师：是啊!中国台湾自古就属于中国，总面积约36000平方公里，它东临太平洋、北临东海、西南望南海，西隔中国台湾海峡与大陆隔海相望，它是我国东南方的海上门户，也是海防的重要屏障。近几年我们也听到过很多中国台湾歌曲。如：《童年》、《鼓浪屿之波》、《故乡的云》等，你还知道哪些?生：(自由回答并演唱) 五、即兴创编歌词师：当其他六子在祖国母亲的怀抱中安然入睡时，中国台湾正隔着中国台湾海峡孤苦的望着自己的母亲，中国台湾回归是亿万炎黄子孙的愿望。大家运用你手中的笔，在“七子之歌”的旋律基础上把我们盼望中国台湾回归的心情抒发出来好吗?生：(小组讨论创编。)师：(把学生推荐的好的歌词一起唱一唱。) 六、小结尽管祖国还没有完成统一大业，但是黑头发黄皮肤的炎黄子孙从来不会忘记自己是个中国人!祖国永远和他扯着筋连着脉，他们比谁都更能体会到祖国大家庭的深刻含义，让我们一起为了祖国的统一而努力!(师生齐唱《爱我中华》，拍手走出教室。) 

2七子之歌 篇2

　　第一单元

　　第一单元

　　教学意图和设想：

　　本课是教材十三册第一单元中的，本单元的思想教育主题为：早日为实现统一祖国大业。本单元体现了回归和盼归两部分内容，将这两个内容渗透于两课时的教学当中，以旅游景点为线索贯穿两课时，激发学生企盼祖国早日统一，热爱祖国的思想感情。

　　第一课时：

　　教学内容：1歌曲《--澳门》

　　2、欣赏《东方之珠》、《1997天地人》交响曲序曲

　　二、   教学目的：

　　在理解《--澳门》的基础上，能够让学生用适当的速度、力度、音色表现热爱祖国的赤子之情。

　　聆听《东方之珠》、《1997天地人》交响曲序曲，体验企盼祖国统一，热爱祖国的思想感情。

　　教学难点 ；

　　1、因本单元的思想教育主题是；早日实现统一祖国大业，因此在演唱时，应把歌曲的情感至于核心地位。

　　2、演唱中要充分发挥学生主体的积极参与性。

　　教学过程 ：

　　1、教师：简要的介绍澳门的历史以及回归事宜（1999年12月20日中华人民共和国对澳门恢复行使主权。）今天我们就来学习演唱一首新歌。提问：“七子”的含义？你了解闻一多吗？

　　学生讨论回答：

　　教师小结：1925年3月，身在美国纽约的著名诗人闻一多有感于时事，将被帝国主义掠走的澳门、香港、中国台湾、威海卫、广州湾、九龙、旅大，喻为七个与母亲离散的孤儿，并写出了七块土地对祖国的眷念，澳门便是“七子”之首。

　　闻一多先生在的开篇直抒胸臆：邶有七子之母不安其室。七子自怨自艾，冀以回其母心。

　　提问：认真朗读歌词，Ma-cau是什么意思？（书上注解有答案）

　　教师：放录音，跟音乐一起唱

　　（二）欣赏声乐及器乐曲

　　教师；同学们过得愉快吗？有没有同学出去旅游啊？都那里了，讲一讲？要是旅游你最喜欢到那里啊？今天老师 带你们起一个美丽的景点-教师哼唱《东方之珠》片段，然后听录音。

　　提问：这首作品描绘的是那里啊？

　　学生：香港

　　教师；大家讨论一下你所了解的香港（风土人情以及地理历史知识）

　　学生讨论回答：

　　教师：总结归纳，香港是中国南海之滨的一个小岛,一向是中国的神圣领土。1841年鸦片战争后由满清政府割让给英国。1997年7月1日，根据中英《联合声明》，中国政府对香港恢复行使主权，成为中华人民共和国香港特别行政区，享有高度自治权，实行“一国两制，港人制港”的政策。，让学生通过音乐了解历史，热爱祖国！

　　教师：接下来我们再欣赏一首与回归有关的器乐曲《1997天地人》交响曲序曲。请同学们认真的欣赏，然后回答，作品中有那几种乐器？

　　学生：

　　教师：复听音乐，完成书上的练习题。

　　（三）音乐实践活动

　　看录象片段

　　分组以“回归”为主题设计活动内容（演唱组、乐器组、朗诵组）

　　汇报演出：师生同唱，高潮结束

　　（四）

　　谈谈学了本课后的感想（教师补充）

　　网上搜集内容“中国台湾”（为第二课时盼归内容作准备）

2七子之歌 篇3

　　教学目标 

　　1 通过预习使同学能了解澳门的有关知识

　　2 能把握文章所表达的思想情感

　　3 能有感情的背诵诗歌

　　教学重点和难点

　　把握文章所表达的思想感情

　　教学设计：一课时

　　教学方法：学生自己分析为主，老师加以指导和总结

　　教学步骤 ：（一课时）

　　一 导入  新课

　　（听中华人民共和国国歌）同学们，我相信刚才的旋律你们都十分熟悉，他是我们中华人民共和国的国歌，那你们想一下，国歌在什么场面之下演奏最能感动人呢？（同学回答）同学们回答的很好，其实你们刚才听的国歌曾经就在澳门回归的现场演奏过，有哪位同学能告诉我在澳门回归的那一天，你门都举行了哪些活动啊？

　　二 的确，在那一天的中国处处是欢歌笑语，但是同学们你们有没有想过，在这之前澳门同胞们都过着怎么样的生活呢？下面我们就追随著名诗人、学者闻一多一起去感受一下当时澳门同胞的苦难和抗争！

　　三 朗读课文，找出诗歌中你们认为最具震撼力的词语和句子，在文中划出来并说明你们的理由。

　　太久了/依然/梦寐不忘

　　四 再把课文朗读一遍，结合文中插图分析图中那些画面给你的感触最深？

　　面容憔悴但目光坚定的学者

　　面容狰狞且趾高气扬的侵略者

　　阴森森的铁制的刑具

　　五 为什么这些东西会给你震撼呢？

　　学者既是闻一多的写照，也是广大澳门同胞的写照

　　侵略者和刑具是澳门同胞受苦受难最好的见证

　　六 同学说的都不错，那请你们在把课文读一下，然后思考：

　　1 从你们的震撼中可以发现作者写这首诗的目的是什么？表达了诗人一种什么样的感情？失养于祖国，受虐于异类//七子之归来其在旦夕乎（见前面的古文）

　　2 作者是通过什么手法来加强这种表达效果的呢？（通过拟人手法，把祖国比成母亲，通过最普通但是又最感人的母子之情来增强这种表达效果）

　　七 看来同学都已经对诗歌的感情有了一定的了解了，题目既然是那我就请哪位同学唱一下？

　　八 和书后面的光碟上的录音对比，说说你认为哪一首最能体现作者所要表达的感情？（各抒己见）

　　同学唱的：感情直露

　　光碟上面的：委婉曲折

　　九 在社会各界的关怀之下，澳门已经顺利回到了祖国的怀抱，那你们想一下，闻一多的“七子归来”之愿望实现没有啊？（中国台湾）

　　十 确实，当其他六子在母亲温暖的怀抱中安然入睡 时，中国台湾正隔着中国台湾海峡孤苦地望着自己的母亲，中国台湾回归我相信也是各位同学最大的愿望，那我们假设明天中国台湾就能回到祖国的怀抱了，作为漂泊多年的游子，它最可能说的话是什么？思考几分中，用最简洁的话说出来。

　　十一同学门说的都不错，我们也有理由相信中国台湾之回归一定回实现，让我们静静地等待着吧！！这一节可就上到这里，下课！！！

　　作业 设计：

　　思考：澳门的回归对祖国和澳门本身有那些巨大的影响？？

　　注：老万，最好花一节课先把前面的古文和其他六子讲一下，备得不好，仅做参考吧。

2七子之歌 篇4

　　[课文说明]

　　《七子之歌》是一组现代诗歌，作于1925年3月。当时闻一多正在美国纽约艺术学院留学。他在美国已经生活了将近三年，多次体会到种族歧视的屈辱，他看到和听到的一切都激发起他强烈的民族自尊心。三年背井离乡的经历，更使他对祖国和家乡产生了深深的眷恋，也更加深了他对民族传统文化的理解和热爱。在这段时间里，他创作了大量的爱国主义诗篇，一方面怀念和赞美祖国，一方面抒发对帝国主义列强的愤慨。《七子之歌》就是在这种背景中诞生的。

　　《七子之歌》包括“澳门”“香港”“中国台湾”“威海卫”“广州湾”“九龙”和“旅顺，大连”七节。诗人以拟人的手法，将这七处“失地”比作远离母亲怀抱的七个孩子，哭诉他们被迫离开母亲的襁褓，受尽异族的欺凌，渴望重回母亲怀抱的强烈情感。

　　本课所选的是《七子之歌》中的《澳门》和《香港》。闻一多在《澳门》这一节里所表现的艺术形象是一个离开母亲太久了的孩童。一、二句写的是游子向母亲倾诉被侮辱的经历，抒发了母子分离几百年，改名换姓，受制于人的辛酸痛苦。“但是他们虏去的是我的肉体，/你依然保管着我内心的灵魂。”这两句诗表现了中华民族千百年来不屈不挠的精神品质。

　　“香港”一节写出了香港岛的地势险要，将帝国主义列强比喻成“狞恶的海狮”，在“啖着我的骨肉嗍着我的脂膏”，形象地刻画出了帝国主义列强贪婪凶狠的嘴脸，而香港宛如襁褓中遭受厄运的孩子，正在“哭泣号啕”呼唤母亲。

　　《七子之歌》整首诗运用了反问、比喻、拟人、反复、夸张等多种修辞手法，强化了诗的意蕴，增强了艺术感染力。每节诗的最后一句反复，强烈地表达出对回归祖国怀抱的渴望。诗歌语言平易，内容直白，那一声声呜咽，足以打动每一个中国人的心。形式上整齐匀称，又自然天成，富于节奏感和音乐美。

　　[教学目标]

　　1.在学习课文的过程中，会认3个生字，会写6个字。自学理解积累本课词语。

　　2.通过查阅背景资料和反复诵读，体会诗歌所表达的主要内容。感受激荡在诗行间的热爱祖国、渴盼统一的浓烈情感，激发学生的爱国情感。

　　3.有感情地朗读课文，背诵“澳门”一节。

　　[教学建议]

　　这篇课文涉及我国的近现代历史以及当代重大事件，在学习课文之前，应引导学生做好相关的知识储备。如查阅“七子”是指哪些地方，了解“七子”被迫割让或租借的历史，初步了解相关的历史事件。另外，可查找一些有关闻一多的诗文，为学习本课作好铺垫。

　　先了解课文的时代背景，可以奠定课文学习的情感基调，对学生整体把握课文、理解课文、体会课文的感情很有好处。

　　1.课文引入。

　　因为《七子之歌》的首节“澳门”在1999年澳门回归之前，已经由作曲家李海鹰谱曲，并广为传唱，大家都比较熟悉，所以，可以用这首歌曲来引入课文。那稚嫩的童音，那与诗歌浑然一体的曲调，能激发学生对本课的浓厚兴趣。而且，为学习课文创设了良好的诗的情境。

　　可以在引入后，简单介绍一下“七子”这个说法的由来，读一读《诗经·邶风》，让学生略有了解。

　　2.诗歌品读。

　　这篇课文的品读，应从反复吟诵入手。重点品析《澳门》一节。

　　（1）以学生为主，以引导诵读为主。六年级的语文学习，可以让学生先自主学习，整理自己对课文的理解，提出疑问，老师在课堂上根据学生的疑问来组织教学。教学时，让学生反复诵读课文，在熟悉课文的过程中，自主理解。然后交流讨论，适当点拨。结合师生课前查阅的资料，理解“你可知‘妈港’不是我的真名姓”“但是他们虏去的是我的肉体，你依然保管着我内心的灵魂”等句子的含义。在反复的诵读中，引导学生感受诗歌的艺术特点和情感特点，熟读成诵。

　　（2）把课文放在历史情境中教学。这篇课文表现的是离学生生活现实较远的故事，引导学生了解当时的历史背景必不可少。可在预习中引导学生查阅相关资料，也可在课堂上简要介绍近代的一些历史事件，帮助学生理解。被列强掳去的“七子”，是民族罹难、国家浩劫的象征。它表明：“国弱民受辱”“落后就要挨打”。

　　（3）把握朗读的情感基调，体会课文中所表现出来的强烈爱国之情和历史使命感，激发学生的爱国情感。诗人放眼家国故园，山河破碎，列强横行，祖国母亲被瓜分割占，悲愤之情充满了整首诗歌。诗歌一方面抒发了对祖国的怀念和赞美，一方面表达了对帝国主义列强的愤慨。每一节的最后一句都是“母亲，我要回来，母亲”，表达了失地受尽异族欺凌、渴望回到母亲怀抱的强烈情感。在朗读时，联系当时的历史背景，引导学生体会诗中悲愤之情，使学生受到感染和教育。

　　（4）通过拓展阅读，使学生进一步了解中国台湾、九龙、威海卫、广州湾和旅顺大连等其余几“子”让人痛心的命运。进一步体会诗歌的情感。补充阅读一些闻一多的诗歌，如《红烛》《死水》《一句话》等等，开阔学生的视野，让学生进一步了解诗人，感受诗人强烈的爱国情怀。

　　3.识字写字。

　　本课共识字3个，学生通过自学，用形近字比较识记的方法，不难掌握。启发学生通过联系上下文、查字典等方法理解词语。

　　写字教学中，以学生自学为主，让他们通过观察，说出容易写错的地方，引起共同的注意。

　　[参考资料]

　　1.作者简介：闻一多（1899—1946年），原名闻家骅，著名诗人、学者、爱国民主战士。他出生于湖北省浠水县一个世家望族，书香门第。五四运动时在北京清华大学读书时即参加学生运动，1937年抗战开始，他在昆明西南联大任教，积极投身于抗日运动和反独裁、争民主的斗争。1946年，闻一多在悼念李公朴先生的大会上，愤怒斥责国民党反动派暗杀李公朴的罪行，发表了著名的《最后一次的讲演》，当天下午即被特务杀害。出版了诗集《红烛》《死水》等。

　　2.相关历史资料：

　　1842年8月，清政府签署了中国近代史上第一份不平等条约——中英《南京条约》。条约规定中国把香港岛割让给英国，列强瓜分中国的序幕从此拉开。

　　1860年，中英签署《北京条约》，九龙半岛南端割让给英国；1898年，清政府被迫签署《展拓香港界址专条》，新界租给英国99年。

　　1887年，中葡签署《友好通商条约》，葡萄牙强据澳门。

　　1895年，中日签署《马关条约》，中国台湾、旅顺和大连割让给日本。

　　1898年，中英签署《订租威海卫专条》，威海卫租借给英国。

　　1899年，中法签署《广州湾租借专条》，广州湾被租给法国。

　　到19xx年，帝国主义列强已在中国土地上强行开辟商埠上百处，在10多个城市划定租界20余处。“七子”在英、法、日、俄等帝国主义列强的淫威下四散飘零。

　　3.七子之歌

　　邶有七子之母不安其室，七子自怨自艾，冀以回其母心，诗人作凯风以愍之。吾国自尼布楚条约迄旅大之租让，先后丧失之土地，失养于祖国，受虐于异类，臆其悲哀之情，益有甚于凯风之七子。因择其与中华关系最亲切者七地，为作歌各一章，以抒其孤苦亡告眷怀祖国之哀忱，亦以励国人之奋兴云尔。国疆崩丧，积日既久，国人视之漠然。不见夫法兰西之alsace-lorraine（即阿尔萨斯—洛林地区，普法战争后割予德国，凡尔赛和约后归还）耶？“精诚所至，金石为开”。诚能如斯，中华“七子”之归来，其在旦夕乎？

　　澳门（略）

　　香港（略）

　　中国台湾

　　我们是东海捧出的珍珠一串，

　　琉球是我的群弟，我便是中国台湾。

　　我胸中还氲氤着郑氏的英魂，

　　精忠的赤血点染了我的家传。

　　母亲，酷炎的夏日要晒死我了；

　　赐我个号令，我还能背城一战。

　　母亲，我要回来，母亲！

　　威海卫

　　再让我看守着中华最古白海，

　　这边岸上原有圣人的丘陵在。

　　母亲，莫忘了我是防海的健将。

　　我有一座刘公岛作我的盾牌。

　　快救我回来呀，时期已经到了！

　　我背后葬的尽是圣人的遗骸。

　　母亲，我要回来，母亲！

　　广州湾

　　东海和硇州是我的一双管钥，

　　我是神州后门上的一把铁锁。

　　你为什么把我借给一个盗贼？

　　母亲，你千万不该抛弃了我！

　　母亲呀！让我忙回到你膝前来，

　　我要紧紧的拥抱着你的脚髁。

　　母亲，我要回来，母亲！

　　九龙

　　我的胞兄香港在诉他的苦痛，

　　母亲呀，可记得你的幼女九龙？

　　自从我下嫁给那镇海的魔王，

　　我何曾有一天不在泪涛汹涌！

　　母亲，我天天数着归宁的吉日，

　　我只怕希望要变成一场空梦！

　　母亲，我要回来，母亲！

　　旅顺大连

　　我们是旅顺，大连，孪生的兄弟，

　　我们的命运——强邻脚下的烂泥，

　　母亲呀，我们的昨日不堪回首，

　　我们的今日更值得痛哭流涕，

　　母亲，归期到了，快领我们回来。

　　你不知道儿们如何的想念你！

　　母亲，我们要回来，母亲！

　　（原载1925年11月《大江季刊》第1卷第2期）

　　4.“七子”出处：

　　诗经·邶风·凯风

　　凯风自南，吹彼棘心。棘心夭夭，母氏劬劳。

　　凯风自南，吹彼棘薪。母氏圣善，我无令人。

　　爰有寒痊，在浚之下。有子七人，母氏劳苦。

　　睍睆黄鸟，载好其音。有子七人，莫慰母心。

　　【教学设计举例】

　　[教学目标]

　　1.在学习课文的过程中，会认3个生字，会写6个字。自学理解积累本课词语。

　　2.让学生通过查阅背景资料和反复诵读，体会诗歌所表达的主要内容。感受激荡在诗行间的热爱祖国、渴盼统一的强烈情感，激发学生强烈的爱国情感。

　　3.有感情地朗读课文，背诵“澳门”一节。

　　[教学重点]

　　1.让学生在诵读这首诗歌的过程中，了解有关历史，体会激荡在诗行间的热爱祖国、渴盼统一的强烈情感，激发学生强烈的爱国情感。

　　2.有感情地诵读诗歌，背诵第一节。

　　[教学难点]

　　让学生在诵读这首诗歌的过程中，了解有关历史，体会诗人热爱祖国、渴盼统一的强烈情感。

　　[教学准备]

　　搜集有关“七子”的历史资料。阅读闻一多的诗作。《七子之歌》歌曲磁带。

　　[教学时数]

　　2课时

　　[教学过程]

　　第一课时

　　一、情境导入

　　1.今天，咱们一起来听一首歌——《七子之歌》。

　　2.听了这首歌，你想到了什么？

　　3.这是澳门回归祖国之前诞生的一首歌，这优美的音乐，这深沉的情感，把我们带入了歌中描述的境界。你明白歌曲中蕴涵的内容和情感吗？我们仿佛听到，澳门在呼唤祖国母亲，在呼唤回归。你知道吗，这首歌的歌词并非为了1999年迎接澳门回归而作，它在1925年就诞生了。

　　4.今天，我们就一起来学习这首诗歌——《七子之歌》。

　　5.这首诗歌的名字来源于诗经中的一首诗，表达儿子对母亲抚育劳苦的感激和怀念。

　　二、初读诗歌，把诗歌读准读通

　　1.这首诗作者是谁呢？（闻一多）

　　简介作者闻一多。可以由学生根据搜集的有关资料来介绍。

　　1925年3月，留学美国的闻一多先生，亲身经历美国的种族歧视，深为祖国遭受外国列强侵占、为同胞所受的侮辱而愤怒。他更加思念祖国，渴望回归。为了抒发这种迫切愿望，诗人创作了组诗，并取名为《七子之歌》。

　　2.理解题目的意思。“七子”指的是什么？根据搜集的资料，了解“七子”是指：澳门、香港、中国台湾、威海卫、广州湾、九龙、旅顺和大连。作者把它们比作祖国的七个儿子。

　　3.教师范读诗歌。

　　4.自由读诗歌，读准生字读音。边读课文边将不认识不理解的字词画记出来，借助课后的生字表读准字音，联系上下文或查字典理解词语。也可以先读课后生字表中的生字，读准字音，再读课文。如果课文中除了生字还有不认识的字，可请教同学或老师。

　　5.同桌互相听读诗歌，将诗歌读准读通，交流对课文中词语的理解。

　　6.指名读生字“澳、虏、啕”，组词，如：澳门、俘虏、号啕

　　7.指名读诗歌，注意读准“襁褓、啖、嗍、号啕、狞恶”的字音。

　　8.交流诗歌中不理解的词语，如：

　　妈港：葡萄牙人给澳门起的名字。

　　襁褓：包裹婴儿的被子和带子。

　　狞恶：（面目）凶恶。

　　号啕：形容大声哭。

　　三、再读诗歌，把课文读流利

　　1.将生字放回到课文中，读一读诗句。

　　2.用自己喜欢的方式自由读课文。

　　3.学生就课文质疑。

　　如：这首诗是在什么背景下写的？……

　　四、指导学生写字

　　1.观察本课要书写的6个字，说说书写时要注意什么。

　　澳：左右结构。右边部分是“奥”字，不要多一横。

　　虏：半包围结构。第三笔不要把“横钩”写成“横”。

　　2.自由书空写一写。

　　3.写字并组词。写完后，同桌互相评价。

　　五、作业

　　1.把这首诗歌读流利，读给家人听。

　　2.找找相关的历史资料，读一读。

　　第二课时

　　一、复习导入

　　1.检查生字掌握情况。

　　认读生字。

　　听写生字、新词。

　　2.“七子”指的是什么？（中国的澳门、香港、中国台湾、威海卫、九龙、广州湾和旅顺、大连）（出示地图：指出这七个地方。）这七个地方如同祖国母亲的七个孩子被侵略者掠去，他们曾经受尽了列强的欺凌。这节课就让我们走进《澳门》和《香港》，走进诗歌的情感世界。

　　二、诵读理解，体会感情

　　1.学习“澳门”一节。

　　（1）请一位同学读第一首诗。其他同学边听边想自己从这首诗中体会到了什么。

　　（澳门离开母亲太久了，怀着渴望回归的强烈感情）

　　（2）从哪儿体会到的？（板书：太久了，梦寐不忘，我要回来）

　　在这三百年里，他们抢去的是“我”的肉体，但抢不去的是什么？（“我的灵魂”、那颗中国心）

　　理解“梦寐不忘”。（睡觉做梦都不忘记）

　　（3）你还从哪儿能体会出来？（“我要回来”）你能在读中让大家都体会到儿女漂泊在外渴望回家的那种强烈感情吗？谁还想来试试？（齐读）同学们，你们了解澳门吗？

　　澳门，自古是中国领土不可分割的一部分。侵略者在澳门犯下的罪行令人愤慨，中国同胞所受的侮辱令人愤怒。那种想念祖国、渴望回归的情感在闻一多的笔下跃然纸上。同学们能有感情地读这首诗吗？（指名读、教师范读、男女生分读。背诵）

　　过渡：“澳门”这一节诗表达了儿女离开母亲太久，渴望回归的强烈的感情。“香港”和“澳门”是有着同样经历的“孩子”，也是多么想回到母亲的怀抱、感受母爱的温暖哪。

　　2.学习“香港”一节。

　　请同学以小组为单位自学“香港”这节诗。

　　理解诗中的词语，可联系上下文，也可以查字典，或同学讨论。

　　有感情地读：小组可选择自己喜欢的方式来读（选出读得最好的同学读、小组成员齐读、男女生分读、每人一句表演读等。）

　　三、拓展延伸

　　1.同学们你们知道这两个“孩子”如今回到祖国母亲的怀抱了吗？什么时候回归的？（香港：1997年7月1日。澳门：1999年12月20日）

　　2.出示香港、澳门回归资料。

　　1997年7月1日，中华人民共和国香港特别行政区正式成立。

　　1999年12月20日，中华人民共和国开始恢复对澳门行使主权。

　　此时此刻，如果闻一多先生还健在，当他看到香港、澳门回归，他会有怎样的心情？是的，祖国统一不仅是闻一多先生几十年前的心愿，也是我们每一个中国人的共同心愿。

　　四、作业

　　1.把这两节诗的生字词写两遍。

　　2.有感情地朗读课文并背诵澳门一节。

　　板书：

　　七子之歌（节选）

　　离开太久　　　　　　　身份虽微

　　澳门香港

　　梦寐不忘　　　　　　　地位险要

　　我要回来！

2七子之歌 篇5

　　教学目标：

　　1、在理解诗人在满怀丧权辱国的悲愤中呼唤母亲的基础上,让学生反复朗读课文,体会儿女离开母亲太久的感情。

　　2 、通过背景资料，体会诗歌表达的主要内容。

　　教学重点和难点：体会文章所表达的思想感情。

　　教学时间：第二课时

　　教学过程：

　　一、导入新课

　　1、同学们，这节课我们继续学习“回归”这一主题单元的第一篇课文，看黑板，齐读课题——《七子之歌》。

　　2、初读课文，你们知道了谁对母亲唱着歌？唱的什么歌？（板书：赤子之歌）

　　二、品读诗歌，掌握学法。

　　1、朗读《澳门》，找出诗歌中你们认为震撼力的词语和句子在文中划出来并说明你们的理由。（教师相机引导并板书：梦寐不忘）

　　预设：

　　（1）学生谈到“太久了”，教师就应该巧妙地指导学法，引导学生联系前文中的“襁褓”“妈港”等词语，并引导学生联系生活实际和课前阅读的“妈港”这个名字的来历的资料，谈体会，感受每一个中国人的悲痛之情。（相机板书：悲副板书的全部内容）你能不能用你的朗读表达你的感受？个性化朗读体验。

　　（2）学生他谈到“但是他们掳去的是我的肉体，你依然保管着我内心的灵魂。”

　　教师相机追问：“掳去”的意思是什么？被侵略者掳去的究竟是什么？请大家阅读大屏幕上的资料（cai课件出示侵略者在殖民地的所作所为文字资料）学生交流阅读后的理解（侵略者掳去了土地、金钱、资源……）作为一个澳门人，看到自己家乡的土地被占，资源被抢走，没有做人的尊严，他会怎样？（愤怒、生气；相机板书：愤）读出你的愤怒与生气。

　　过渡语：是啊，虽然失去如此多的东西，但是抢不走的是我对祖国的什么？（热爱）正如诗人所写的：祖国，你依然保管着我的灵魂。句中的“依然”一词，和文中哪个词相对应？（梦寐不忘）能不能用一句话来概括你的感受？

　　（3）（放音乐）伴随着悠扬的乐声，试着用我们的朗读表现出我们的种种感受来。

　　2、看板书，总结学习《澳门》的读书方法，并运用这些方法，同桌之间互相帮助，自主朗读《香港》、《台湾》这两首诗，准备一会儿开展以同桌为单位的朗读竞赛。

　　朗读汇报，师生互动评价。评价中，教师相机板书：声声呼唤、战歌高唱

　　三、回顾历史，演唱表达情感。

　　过渡语：一次次期盼，一声声呼唤，六个孩子已相继回到了祖国的怀抱，请看大屏幕（cai课件出示香港、澳门归来的历史瞬间），回首这段历史，你们的心情怎样？教师相机板书：爱国主义精神的胜利

　　澳门回归前夕，作曲家李海鹰为《澳门》这首诗谱写了曲子，我们和着旋律，一起唱起来吧。（cai课件播放《七子之歌》mtv ）

　　四、面对现实，蕴藏激情。

　　确实，当其他六子在母亲温暖的怀抱中安然入睡时，中国台湾正隔着中国台湾海峡孤苦地望着自己的母亲，我们相信中国台湾之回归一定会实现，让我们在分享中国台湾诗人余光中先生的《乡愁》中静静地等待着吧！（cai课件出示《乡愁》）全体轻声朗读。

　　板书设计：

　　梦寐不忘

　　七子之歌 声声呼唤 爱国主义精神的胜利

　　（悲愤）战歌高唱

　　副板书：

　　联系生活实际

　　想象画面 品读感悟

　　联系背景资料

2七子之歌 篇6

　　学习诗歌——澳门

　　教学目标：

　　1、运用综合识字法认识6个生字，会写3个生字，理解“梦寐不忘、襁褓”等词语的意思；

　　2、通过背景资料的查询和反复诵读，体会诗歌所表达的主要内容；

　　3、引导学生正确、流利、有感情地朗读诗歌，体会儿女离开母亲太久，渴望回归祖国母亲怀抱的情感和作者的爱国情意。

　　教学过程：

　　一、揭题，交流资料（闻一多的生平事迹，“七子”指哪七子，新中国成立前的屈辱史），情感铺垫

　　师问：我们的祖国强大了！中国人民当家作了。（话锋一转）可同学们知道吗？在清朝末期，清朝政府腐败无能,我们中国这块肥沃的土地被许多帝国主义割分。你们课前通过搜集资料，了解我们中国哪些屈辱的历史呢?

　　[学生交流、展示资料。让学生明白我国清政府腐败无能，签订了许多不平等条约，我国人民受尽凌辱。]

　　师：今天这节课我们就一起来学习闻一多先生的《七子之歌》（板书课题）

　　问：祖国母亲失去了哪七个儿子呢？（指名回答）

　　今天这节课我们让先走进澳门。

　　板书：澳门。

　　二、初读课文，整体感知

　　1、教师范读。（多媒体出示画面，教师范读）

　　2、请同学们用自己喜欢的方式读一读这首诗歌，老师希望你们看准字形，读准字音。

　　3、在朗读的过程中，你有没有觉得特别不好读的词语，来给大家提个醒。

　　“襁褓”教学：同学们，你们仔细观察，发现了什么？这说明这两个字跟什么有关？它通常用来干什么？

　　4、多媒体出示生字词。全班齐读：襁褓掳去梦寐不忘

　　5、指名读诗歌

　　四、释疑解疑，感情朗读（体会澳门的广大民众渴望回到祖国母亲怀抱的强烈愿望，反复诵读，体会、品味诗歌所表达的思乡、念亲的情愫。）

　　同学们读了这首诗歌，有哪些不理解的地方？请在书旁边做批注。

　　师：同学们在朗读过程中，有没有遇到什么不理解的地方？

　　师生交流：

　　1、你可知‘妈港’不是我的真名姓？

　　板书：妈港。教师书写时提醒同学们注意“已”字。

　　‘妈港’名字的来历.指导朗读。

　　2、但是他们掳去的是我的肉体，你依然保管着我内心的灵魂。

　　把原句读一读。

　　感情朗读这一句。

　　3、我离开你的襁褓太久了，母亲！三百年来梦寐不忘的生母啊！请叫儿的乳名，叫我一声“澳门”！母亲！我要回来！母亲！

　　师：太久了？有多久？（三百年）

　　师：“梦寐不忘”表达了一种怎样的感情？连睡觉都不会忘记，祖国失去这个儿子，他多么想母亲，多么想回到祖国的怀抱里。

　　还从哪你能体会出来？“我要回来”你能用读让大家都体会到儿女飘泊在外渴望回家的那种强烈感情吗？谁还想来试试？（齐读。）

　　师：假如自己是一位背井离乡漂泊异域的游子，假如自己是一个无家可归倍受欺凌的弱者，假如自己的家乡被列强侵占而遭受躁躏，那时将有何感受？那时最最渴望得到的将是什么？

　　4、体会感情

　　复述板书。

　　全班齐读《澳门》

　　播放歌曲《七子之歌》

　　伴随着音乐声，试着用我们的朗读表现出我们种种的感受来。你可以自己练习朗读，也可以和小伙伴一起朗读。

　　指导背诵（6人小组分句读，最后一句齐读，要求不看书。）

　　5、改写诗歌

　　一声声的呼唤，一次次的期盼，终于，在1999年12月20日，澳门这个游子回到了祖国的怀抱。

　　播放澳门录像。（可有相应的解说）

　　假如闻一多先生看到澳门回归了，会有怎样的心情？（喜悦、激动）

　　4、仿写课文。

　　请你当当小诗人，澳门这个离开了太久的“儿子”终于回来了，他想说什么呢？你们当当儿子，谈谈自己的感受。

　　5、再次哼着歌曲结课。

　　五、学写生字

　　出示：魂

　　指导书写。

　　学生练字。

2七子之歌 篇7

　　七子之歌——澳门

　　——音乐课程标准实验教材教案之五

　　[教学目标 ]

　　1、感受作品的风格特征，了解作品的主要表现手法。

　　2、能用深情的歌声表达歌曲的思想感情。

　　3、通过多种体验，深化学生对祖国——母亲其内涵的理解，培养爱国主义情怀。

　　4、通过相关学科的知识渗透，拓展学生的文化视野。

　　[教学重点]

　　1、通过多种体验，加深对不同作品情感表达方式、表现手法的理解。

　　2、认识弱起拍在乐曲情感表达中的作用。

　　3、通过歌曲的演唱处理，表达歌曲的内涵。

　　[教学方法]

　　视听结合法、类比法、分析、讨论与实践法。

　　[教学用具]

　　多媒体课件、钢琴、多媒体教学用具。

　　[教学过程 ]

　　一、“音画同步法”引导欣赏

　　1、欣赏交响乐《1997·天地人》序曲。

　　2、思考：乐曲表现了什么？你从中感受到什么？乐曲用什么方法来表达情感描绘的意境？

　　3、议论：曲作者用那庄严的钟声、美妙的歌声和乐声谱写一曲中华儿女的爱国心声。作品形象再现“1997香港回归”交接仪式那神圣、令人难忘的时刻。乐曲不但唤起我们对往日的记忆与对美好未来的憧憬，乐曲还唤起每一位炎黄子孙的民族自豪感与深深的爱国情。

　　4、师：《1997·天地人》序曲让我们再次认识：音乐作为声音的艺术，它具有再现生活、表达情感的功能，它还能通过自身特有的艺术魅力感染人、影响人，所以，作者常利用乐曲表现生活感受，抒发情感。从人的审美能力发展看，认识音乐所具有的表现功能是不够的，我们还应通过作品，走进作家的内心世界，了解他们对生活的感受，体验他们对情感的表达。那么，请大爱与我一起再欣赏两首同风格、同题材的作品。

　　二、比较欣赏

　　1、拖放歌曲《东方之珠》、《七子之歌》。

　　2、引导讨论：听过这两首歌曲吗？歌曲的曲名分别代表我国哪两个地方的地名？你能在地图上找到它们所处的位置？（直接在课件上点击寻找）你了解这两个地方的历史吗？能简要地谈谈吗？（在学生谈的基础上，教师补充介绍作者与创作背景。）

　　3、歌曲比较：

　　（1）会唱这两首歌曲吗/（引导学生跟琴哼唱这两首歌曲，并思考问题。）

　　（2）思考：歌曲表达了什么样的思想感情？曲作者用哪些表现手法来表达不同的情感？你的体会从哪而来？

　　（3）师根据生讨论结果引导探索，强化对旋律、节奏、力度、色彩、歌词等作用的理解。

　　如：A、舒缓的旋律与跳进旋律的对比；B、三连音、休止符应用；C、歌曲十度音高跳动形成力度、色彩的对比；D、歌词含蓄与直白的对比。这些体会从听、唱歌谱的对比中得来的。

　　（展示课件歌单）要求学生边听师演唱，边画出歌曲的旋律线，并通过旋律乐句的演唱对比，体验旋律不同的组织形式对音乐力度、色彩构成的影响，进而体会歌曲的情绪的变化。用添加“三连音”、“休止符”朗读歌词的对比体验方法，认识“三连音”、“休止符”在歌曲的情感表达中的作用。体会歌词、节奏、旋律与情感表达的内在联系。

　　（4）归纳：

　　曲目

　　相同

　　不同

　　音乐创作手法

　　曲式结构、风格

　　音乐与高潮处理手法

　　歌词表达方式

　　表达的情感

　　东方之珠

　　前部分情绪平静、旋律流畅；后部分为音乐的高潮，都用弱起拍的表现手法。

　　抒情、深沉的歌曲；都是二段体歌曲。

　　A、三连音的应用；

　　B、连续上行几个乐音应用，形成乐段色彩的变化。

　　含蓄、富有诗意。

　　表达炎黄子孙对祖国的爱恋之情。

　　《七子之歌》

　　A、上行、下行音乐短语的应用；B、音程大跳，形成力度变化来构成音乐高潮。

　　通俗、口语化。

　　表达游子渴望回归祖国母亲怀抱的强烈愿望。

　　三、歌曲演唱处理

　　师：根据前面的歌曲分析与探讨，加深我们对旋律、节奏、力度、色彩、歌词等音乐要素的作品情感表达中作用的认识。针对《七子之歌——澳门》内涵的思想感情，请学生思考用哪些演唱处理方法，能更好体现游子渴望回归祖国母亲怀抱的迫切心情。

　　1、思考：歌曲中多次出现对“母亲……”的呼唤，其心情是否一样，如何体现这一次比一次更强烈的愿望。（提示注意：力度强弱变化时“度”的把握，最后的呼唤“母亲……”加渐强渐弱的对比，以及演唱形式的变化处理。）

　　2、根据歌曲原有的要求进行歌曲处理。

　　3、根据学生设想，进行演唱处理方案的交流与最佳演唱处理方案的选择、应用。

　　四、总结

　　通过主题性歌曲的多种体验互化，深化我们对不同作品内在情感体验和理解，并通过歌曲的演唱，体会作曲家融汇在作品中的真挚爱国情感和民族情怀。希望通过本课学习，大家在体验音乐的同时，能够唤起我们的爱国之情。

　　本节课教学设计理念

　　依据著名教育家苏截姆林斯基“对美的感知和理解，是审美教育的核心，是审美教育的重点”的理论，将本课教学重点放在音乐的体验与感知上，通过创设利于学生参与体验、探索、实践的条件，引导学生在欣赏、表达、比较、思考、交流过程中，不断深化艺术感受与审美体验，获得听觉经验与能力。

　　根据“音乐作为听觉艺术，它虽任何 教育功能，但其功能是潜在的，必须通过音乐自身特有魅力对人的情感、心灵作用方能奏效”的特点，认真挖掘《七子之歌》、《东方之珠》等歌曲内涵，将音乐的育人功能渗透在教学实践活动中，引导学生在演唱歌曲，朗读歌词、比较演唱风格，感情音乐内涵过程中，激发学生民族意识，强化爱国观念。

　　依据心理学：“任何知识经过反复思考和比较，多次接触与研究，能加深理解、强化记忆、诱发兴趣”的原理，本课采用同题材作品类比方式，创设激发学生探索问题的情景，通过音乐教学体验过程的引思、激思，激发学生探究问题的兴趣，培养思考问题的能力，在不断积累听觉经验过程中，不断发展音乐的感受、理解与表现能力。

2七子之歌 篇8

　　诵读欣赏《七子之歌》教学设计

　　（1）诵读欣赏《七子之歌》教学目标  1、通过预习使同学能了解澳门的有关知识  2、能把握文章所表达的思想情感  

　　3、能有感情的背诵诗歌  教学方法：学生自己分析为主，老师加以指导和总结  

　　教学步骤：  一、导入新课  （听中华人民共和国国歌）同学们，我相信刚才的旋律你们都十分熟悉，他是我们中华人民共和国的国歌，那你们想一下，国歌在什么场面之下演奏最能感动人呢？（同学回答）同学们回答的很好，其实你们刚才听的国歌曾经就在澳门回归的现场演奏过，有哪位同学能告诉我在澳门回归的那一天，你门都举行了哪些活动啊？  二 、的确，在那一天的中国处处是欢歌笑语，但是同学们你们有没有想过，在这之前澳门同胞们都过着怎么样的生活呢？下面我们就追随著名诗人、学者闻一多一起去感受一下当时澳门同胞的苦难和抗争！  三、朗读课文，找出诗歌中你们认为最具震撼力的词语和句子，在文中划出来并说明你们的理由。  太久了/依然/梦寐不忘  四、再把课文朗读一遍，结合文中插图分析图中那些画面给你的感触最深？  面容憔悴但目光坚定的学者  面容狰狞且趾高气扬的侵略者  阴森森的铁制的刑具  五、为什么这些东西会给你震撼呢？  学者既是闻一多的写照，也是广大澳门同胞的写照  侵略者和刑具是澳门同胞受苦受难最好的见证  六、 同学说的都不错，那请你们在把课文读一下，然后思考：  1、从你们的震撼中可以发现作者写这首诗的目的是什么？表达了诗人一种什么样的感情？失养于祖国，受虐于异类//七子之归来其在旦夕乎（见前面的古文）  2、作者是通过什么手法来加强这种表达效果的呢？（通过拟人手法，把祖国比成母亲，通过最普通但是又最感人的母子之情来增强这种表达效果）  七、看来同学都已经对诗歌的感情有了一定的了解了，题目既然是“七子之歌”那我就请哪位同学唱一下？  八、和书后面的光碟上的录音对比，说说你认为哪一首最能体现作者所要表达的感情？（各抒己见）  同学唱的：感情直露  光碟上面的：委婉曲折  九、在社会各界的关怀之下，澳门已经顺利回到了祖国的怀抱，那你们想一下，闻一多的“七子归来”之愿望实现没有啊？（中国台湾）  十、确实，当其他六子在母亲温暖的怀抱中安然入睡 时，中国台湾正隔着中国台湾海峡孤苦地望着自己的母亲，中国台湾回归我相信也是各位同学最大的愿望，那我们假设明天中国台湾就能回到祖国的怀抱了，作为漂泊多年的游子，它最可能说的话是什么？思考几分中，用最简洁的话说出来。  十一、同学门说的都不错，我们也有理由相信中国台湾之回归一定回实现，让我们静静地等待着吧！！这一节可就上到这里，下课！！！  作业设计：  思考：澳门的回归对祖国和澳门本身有那些巨大的影响？

2七子之歌 篇9

　　教学目的：

　　1、通过预习使同学能了解澳门的有关知识

　　2、能掌握文章所表达的思想情感

　　3、能有感情的背诵诗歌

　　教学重点和难点：

　　掌握文章所表达的思想感情

　　教学时间：

　　一课时

　　教学方法：

　　同学自身分析为主，老师加以指导和总结

　　教学步骤：

　　（一课时）

　　一、导入新课

　　（听中华人民共和国国歌）同学们，俺相信刚才的旋律你们都十分熟悉，他是俺们中华人民共和国的国歌，那你们想一下，国歌在什么局面之下演奏最能感动人呢？（同学回答）同学们回答的很好，其实你们刚才听的国歌曾经就在澳门回归的现场演奏过，有哪位同学能告诉俺在澳门回归的那一天，你门都举行了哪些活动啊？

　　二、的确，在那一天的中国处处是欢歌笑语，但是同学们你们有没有想过，在这之前澳门同胞们都过着怎么样的生活呢？下面俺们就追随著名诗人、学者闻一多一起去感受一下当时澳门同胞的苦难和抗争！

　　三、朗读课文，找出诗歌中你们认为最具震撼力的词语和句子，在文中划出来并说明你们的理由。

　　太久了/依然/梦寐不忘

　　四、再把课文朗读一遍，结合文中插图分析图中那些画面给你的感触最深？

　　面容憔悴但目光坚定的学者

　　面容狰狞且趾高气扬的侵略者

　　阴森森的铁制的刑具

　　五、为什么这些东西会给你震撼呢？

　　学者既是闻一多的写照，也是广大澳门同胞的写照

　　侵略者和刑具是澳门同胞受苦受难最好的见证

　　六、同学说的都不错，那请你们在把课文读一下，然后考虑：

　　1、从你们的震撼中可以发现作者写这首诗的目的是什么？表达了诗人一种什么样的感情？失养于祖国，受虐于异类//七子之归来其在旦夕乎（见前面的古文）

　　2、作者是通过什么手法来加强这种表达效果的呢？（通过拟人手法，把祖国比成母亲，通过最普通但是又最感人的母子之情来增强这种表达效果）

　　七、看来同学都已经对诗歌的感情有了一定的了解了，题目既然是“七子之歌”那俺就请哪位同学唱一下？

　　八、和书后面的光碟上的录音对比，说说你认为哪一首最能体现作者所要表达的感情？（各抒己见）

　　同学唱的：感情直露

　　光碟上面的：委婉曲折

　　九、在社会各界的关怀之下，澳门、香港已经顺利回到了祖国的怀抱，那你们想一下，闻一多的“七子归来”之愿望实现没有啊？（中国台湾）

　　十、确实，当其他六子在母亲温暖的怀抱中平安入睡时，中国台湾正隔着中国台湾海峡孤苦地望着自身的母亲，中国台湾回归俺相信也是各位同学最大的愿望，那俺们假设明天中国台湾就能回到祖国的怀抱了，作为漂泊多年的游子，它最可能说的话是什么？考虑几分中，用最简洁的话说出来。

　　十一、同学门说的都不错，俺们也有理由相信中国台湾之回归一定回实现，让俺们静静地等待着吧！这一节可就上到这里，下课！

　　作业设计：

　　考虑：澳门的回归对祖国和澳门自身有那些巨大的影响？

2七子之歌 篇10

　　一、教学目标

　　让学生会演唱《七子之歌》学会相关的乐理知识。理解《七子之歌》中的深厚感情。

　　二、教学时间

　　2课时

　　三、教学过程

　　第1节课

　　一、情感导入与歌曲欣赏体验

　　1、导入:以轻声的《七子之歌—澳门》的歌曲录音为背景音乐,教师板书或用字幕打出一段格言:“诗人的主要天赋是爱,爱他的祖国,爱他的人民”。

　　2、   提问:这句格言出自哪位诗人?他与歌曲《七子之歌—澳门》有什么关系?

　　3、   师生共议:这句格言出自我国现代着名爱国诗人、学者、烈士闻一多先生,它镌刻在清华大学闻亭下的闻一多先生雕像后面的石壁上。正是闻一多先生对祖国深沉的爱,使他创作了《七子之歌》的爱国诗篇,在1925年7月4日发表在《现代评论》上。《七子之歌》是一部组诗,组诗一共分七章。它们分别是:澳门;香港;中国台湾;威海卫;广州湾;九龙;旅顺;大连;《澳门》是组诗中为首的一章。1997年,在澳门即将回归之际,作曲家李海鹰,用深沉、诚挚的曲调为《澳门》这首诗谱上了曲。自此,他代表了中华民族的共同心声,响彻了神州大地。

　　4、   请同学们看中央电视台播放的大型电视专题片《澳门岁月》中的主题曲《七子之歌—澳门》。

　　5、   师生共议:片中担任领唱的年仅七岁的澳门小姑娘容韵林的那双充满童真的眼中仿佛注视着4xx年的澳门沧桑,荡澜着40万澳门同胞的炙泪深情,她的演唱深深打动了亿万炎黄子孙的心,牵动着全世界正直善良的人的心。

　　二、歌曲演唱与处理

　　1、   请几位会唱这首歌的同学根据自己对歌曲的理解,用不同的形式,演唱或演奏《七子之歌—澳门》。

　　2、   师生评议、讨论如何更好的表现作品:(1)要将表现歌曲的感情置于核心的地位。(2)歌曲的第一乐段要以真诚的倾诉为基调,去表现仿佛一个失去母亲的孩子对母亲的思念之情。(3)歌曲的第二段要以急切的呼唤为基调,去抒发离别已久的游子渴望回归祖国母亲怀抱的强烈感情。

　　3、   在以上分析歌曲情感的基础上,教师用钢琴弹奏歌谱,师生共同演唱歌谱,做进一步的体验。引导学生以音乐为本,感悟作品的音乐风格和表现形式:(1)旋律线的进行。如:上行中的大跳5 3,下行中的3 21 65 。(2)节奏中的休止符。(3)速度、力度变化。(4)演唱状态。

　　4、   如歌的朗诵歌词。

　　5、   演唱歌曲;和伴奏带。

　　三、听赏《1997 天地人》序曲

　　1、教师导语:闻一多先生创作的《七子之歌》抒发了爱祖国、爱人民的主题。如今,爱的内容更宽泛,意义更深远。一个正直的公民,不仅要爱他的祖国,爱他的人民,而且要爱世界、爱人类、爱地球。

　　2、听赏交响曲《1997 天地人》序曲(不出示标题,为下节课做铺垫)。

　　第2节课

　　一、欣赏交响曲《1997 天地人》序曲

　　1、音画同步:在音乐声中出示作品的标题和香港的夜景图像,提示同学去想象音乐的意境。

　　2、简介作品:交响曲《1997 天地人》是中国旅美作曲家谭盾创作的,1997年7月5日在北京人民大会堂首演。全曲共分天、地、人三个乐章,庄严壮丽的古代编钟声;天使般纯洁的童声;大提琴低缓的吟唱;交响乐队热情的合奏;表现了欢乐祥和的气氛。作品淋漓酣畅的抒发了香港回归祖国的庄严时刻,亿万炎黄子孙的豪迈心情,同时表达了中华儿女经历了百年沧桑对祖国母亲的深深祝福。

　　二、复听作品

　　1、将交响曲《1997 天地人》序曲当中编钟、童声合唱、大提琴独奏及乐队合奏出现的顺序在图中标示出来,把自己的感情融入普天同庆的场面。

　　2、乐曲的高潮处由弱渐强,多次出现下列节奏型:x x x x x0 , 请同学随音乐的力度变化击这一节奏型。

　　三、 播放歌曲《东方之珠》、《鼓浪屿之波》,出示课件歌单,请同学随录音一起演唱。

　　四、分析《东方之珠》、《鼓浪屿之波》两首歌曲在音乐表现方法上的异同。

　　曲目 相同           不同

　　东方之珠 音乐创作手法 曲式结构、风格 音乐与高潮处理法 歌词表达方式 表达的情感

　　前部分情绪平静、旋律流畅;都采用切分节奏及三拍长音。后部分为音乐的高潮,都用了大跳音程和弱起拍的表现手法。 抒情、细腻而深沉的歌曲;都是二段体结构。 a:三连音的应用。

　　b:连续上行几个乐音的应用,形成乐段色彩的变化。 含蓄、富有诗意 表达炎黄子孙对香港的无比爱恋之情。

　　鼓浪屿之波 a:由高到底,连续四组“递音”下行。b:音程大跳,加强歌曲的动力,形成歌曲的新鲜感。 倾诉、直白 思念中国台湾亲人,盼望祖国早日统一,渴望亲人早日团聚的一片真情。

　　五、教师演唱

　　一首自己谱曲的歌曲《消失的爱》,这首歌的词作者是一位生活在中国台湾,孤独、病残、年逾古稀的中国台湾老人,歌词表现了老人对年轻时代在大陆的一位姑娘的思念之情:中国台湾和大陆千古一脉,是祖国母亲的一个孩子,是中华民族不可分割的一部分。现在,中国台湾与大陆尚处于隔离状态,海峡两岸的人民盼望祖国早日统一,盼望亲人早日团聚！

　　感受：

　　这节课是《七子之歌》的第一课时，作者注重了信息资料的搜集与整理。阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。课前布置学生搜集有关作者及课文背景的资料，实际就是让学生在搜集的过程中，了解诗歌的时代背景，作者的创作激情，从而为准确体悟诗歌所蕴含的思想感情打下基础，使学生处理信息的能力得到了进一步培养。

　　兴趣是调动学生学习积极性的最好老师。而创设情境则是激发学生学习兴趣的一种有效的方法。通过创设与教学内容相关的情境，让教学进入情感领域，激发起学生的学习兴趣，并凭借情境，把知识的教学、能力的培养、智力的发展以及道德情操的陶冶，有机地结合起来，从而促进学生的全面发展。

　　新课一开始，我就让学生在悠扬、熟悉的《七子之歌－澳门》音乐声中，开始了这堂课的学习。

　　《七子之歌》是作者1925年3月留学美国期间创作的一组组诗，共七首。教材选用了其中的两首，另外五首首分别是《台湾》《威海卫》《广州湾》《九龙》《旅顺、大连》）“七子”指的是中国的澳门、香港、中国台湾、威海卫、九龙、广州湾和旅顺大连这七个地方。这七个地方如同祖国母亲的七个孩子被侵略者掠去，他们曾经受尽了列强的欺凌，生活在水深火热的苦难当中。本篇课文生字词较多，预习显得尤为重要。诗歌内容时代久远，很难引起学生的兴趣，必须让学生充分了解闻一多的生平，在此基础上才能深入挖掘文章的内涵。

　　在了解“七子”含义时，我展示了几组母子情深的图片，用来调动学生情感共鸣，使学生真正的去理解一个离开母亲的孩子的心情。不由的产生与当时澳门民众一样的悲愤之情，一样的伤心之情，在此基础上引导学生读中悟境，读中悟情，使文中的事和物活化，这样的朗读才会“有声有色”，这样的朗读才能使学生身临其境的体会到作者生生流动着的感情。

　　在本课的学习中，在读通顺诗歌的基础上，她给予学生质疑的时间：“在诗歌的内容上，你有哪些不理解的地方？”，让学生充分表达自己的不解与疑惑。她紧紧把握好教材，明确重点难点，对课堂教学的目的进程做到了心中有数，将有价值的疑问因势利导，纳入自己的教学思路中，如学生提出的为什么称为“妈港”？掳去肉体是什么意思？对学生提出的枝节问题如生词的意思，我灵活处理， 让学生互相解决，从而牢牢把握课文的中心。

2七子之歌 篇11

　　七子之歌——澳门

　　——音乐课程标准实验教材教案之五

　　[教学目标 ]

　　1、感受作品的风格特征，了解作品的主要表现手法。

　　2、能用深情的歌声表达歌曲的思想感情。

　　3、通过多种体验，深化学生对祖国——母亲其内涵的理解，培养爱国主义情怀。

　　4、通过相关学科的知识渗透，拓展学生的文化视野。

　　[教学重点]

　　1、通过多种体验，加深对不同作品情感表达方式、表现手法的理解。

　　2、认识弱起拍在乐曲情感表达中的作用。

　　3、通过歌曲的演唱处理，表达歌曲的内涵。

　　[教学方法]

　　视听结合法、类比法、分析、讨论与实践法。

　　[教学用具]

　　多媒体课件、钢琴、多媒体教学用具。

　　[教学过程 ]

　　一、“音画同步法”引导欣赏

　　1、欣赏交响乐《1997·天地人》序曲。

　　2、思考：乐曲表现了什么？你从中感受到什么？乐曲用什么方法来表达情感描绘的意境？

　　3、议论：曲作者用那庄严的钟声、美妙的歌声和乐声谱写一曲中华儿女的爱国心声。作品形象再现“1997香港回归”交接仪式那神圣、令人难忘的时刻。乐曲不但唤起我们对往日的记忆与对美好未来的憧憬，乐曲还唤起每一位炎黄子孙的民族自豪感与深深的爱国情。

　　4、师：《1997·天地人》序曲让我们再次认识：音乐作为声音的艺术，它具有再现生活、表达情感的功能，它还能通过自身特有的艺术魅力感染人、影响人，所以，作者常利用乐曲表现生活感受，抒发情感。从人的审美能力发展看，认识音乐所具有的表现功能是不够的，我们还应通过作品，走进作家的内心世界，了解他们对生活的感受，体验他们对情感的表达。那么，请大爱与我一起再欣赏两首同风格、同题材的作品。

　　二、比较欣赏

　　1、拖放歌曲《东方之珠》、《七子之歌》。

　　2、引导讨论：听过这两首歌曲吗？歌曲的曲名分别代表我国哪两个地方的地名？你能在地图上找到它们所处的位置？（直接在课件上点击寻找）你了解这两个地方的历史吗？能简要地谈谈吗？（在学生谈的基础上，教师补充介绍作者与创作背景。）

　　3、歌曲比较：

　　（1）会唱这两首歌曲吗/（引导学生跟琴哼唱这两首歌曲，并思考问题。）

　　（2）思考：歌曲表达了什么样的思想感情？曲作者用哪些表现手法来表达不同的情感？你的体会从哪而来？

　　（3）师根据生讨论结果引导探索，强化对旋律、节奏、力度、色彩、歌词等作用的理解。

　　如：A、舒缓的旋律与跳进旋律的对比；B、三连音、休止符应用；C、歌曲十度音高跳动形成力度、色彩的对比；D、歌词含蓄与直白的对比。这些体会从听、唱歌谱的对比中得来的。

　　（展示课件歌单）要求学生边听师演唱，边画出歌曲的旋律线，并通过旋律乐句的演唱对比，体验旋律不同的组织形式对音乐力度、色彩构成的影响，进而体会歌曲的情绪的变化。用添加“三连音”、“休止符”朗读歌词的对比体验方法，认识“三连音”、“休止符”在歌曲的情感表达中的作用。体会歌词、节奏、旋律与情感表达的内在联系。

　　（4）归纳：

　　曲目

　　相同

　　不同

　　音乐创作手法

　　曲式结构、风格

　　音乐与高潮处理手法

　　歌词表达方式

　　表达的情感

　　东方之珠

　　前部分情绪平静、旋律流畅；后部分为音乐的高潮，都用弱起拍的表现手法。

　　抒情、深沉的歌曲；都是二段体歌曲。

　　A、三连音的应用；

　　B、连续上行几个乐音应用，形成乐段色彩的变化。

　　含蓄、富有诗意。

　　表达炎黄子孙对祖国的爱恋之情。

　　《七子之歌》

　　A、上行、下行音乐短语的应用；B、音程大跳，形成力度变化来构成音乐高潮。

　　通俗、口语化。

　　表达游子渴望回归祖国母亲怀抱的强烈愿望。

　　三、歌曲演唱处理

　　师：根据前面的歌曲分析与探讨，加深我们对旋律、节奏、力度、色彩、歌词等音乐要素的作品情感表达中作用的认识。针对《七子之歌——澳门》内涵的思想感情，请学生思考用哪些演唱处理方法，能更好体现游子渴望回归祖国母亲怀抱的迫切心情。

　　1、思考：歌曲中多次出现对“母亲……”的呼唤，其心情是否一样，如何体现这一次比一次更强烈的愿望。（提示注意：力度强弱变化时“度”的把握，最后的呼唤“母亲……”加渐强渐弱的对比，以及演唱形式的变化处理。）

　　2、根据歌曲原有的要求进行歌曲处理。

　　3、根据学生设想，进行演唱处理方案的交流与最佳演唱处理方案的选择、应用。

　　四、总结

　　通过主题性歌曲的多种体验互化，深化我们对不同作品内在情感体验和理解，并通过歌曲的演唱，体会作曲家融汇在作品中的真挚爱国情感和民族情怀。希望通过本课学习，大家在体验音乐的同时，能够唤起我们的爱国之情。

　　本节课教学设计理念

　　依据著名教育家苏截姆林斯基“对美的感知和理解，是审美教育的核心，是审美教育的重点”的理论，将本课教学重点放在音乐的体验与感知上，通过创设利于学生参与体验、探索、实践的条件，引导学生在欣赏、表达、比较、思考、交流过程中，不断深化艺术感受与审美体验，获得听觉经验与能力。

　　根据“音乐作为听觉艺术，它虽任何 教育功能，但其功能是潜在的，必须通过音乐自身特有魅力对人的情感、心灵作用方能奏效”的特点，认真挖掘《七子之歌》、《东方之珠》等歌曲内涵，将音乐的育人功能渗透在教学实践活动中，引导学生在演唱歌曲，朗读歌词、比较演唱风格，感情音乐内涵过程中，激发学生民族意识，强化爱国观念。

　　依据心理学：“任何知识经过反复思考和比较，多次接触与研究，能加深理解、强化记忆、诱发兴趣”的原理，本课采用同题材作品类比方式，创设激发学生探索问题的情景，通过音乐教学体验过程的引思、激思，激发学生探究问题的兴趣，培养思考问题的能力，在不断积累听觉经验过程中，不断发展音乐的感受、理解与表现能力。

2七子之歌 篇12

　　一、教学目标

　　【情感态度与价值观】

　　通过学习《七子之歌》这首歌曲，能够加深对祖国的热爱之情。

　　【过程与方法】

　　通过感受、聆听、学唱及小组合作，能够提高演唱能力及团队合作能力。

　　【知识与技能】

　　能够完整、有感情的演唱歌曲，并掌握单二部曲式结构。

　　二、教学重难点

　　【重点】

　　能够完整、有感情的演唱歌曲。

　　【难点】

　　能够掌握单二部曲式结构。

　　三、教学用具

　　钢琴、多媒体

　　四、教学过程

　　(一)导入新课

　　1.提问学生“诗人的主要天赋是爱，爱他的祖国，爱他的人民。”这句话是谁说的?

　　学生自由回答，教师进行总结：这句话是著名诗人闻一多先生说的，并且这句话被镌刻在了清华大学闻亭下的闻一多先生雕像后边的石壁上。

　　2.教师朗读闻一多先生的诗《七子之歌——澳门》，并顺势引入新课《七子之歌》。

　　(二)感知歌曲

　　1.带领学生朗读歌词，并提问学生：在朗读的过程中，有什么样的感受?(闻一多先生深深的爱国情怀。)

　　2.带领学生初步聆听歌曲，并请学生在聆听的过程中思考两个问题：

　　(1)歌曲的情绪是怎么样的?(优美、抒情)

　　(2)歌曲的速度是怎么样的?(中速)

　　3.请学生再次欣赏歌曲，并且在听的过程中依据旋律进行和歌词的句逗号对这首歌的音乐结构进行分句。最后请学生说出这首歌曲的曲式结构是怎样的。(单二部曲式)

　　(三)深入学习

　　1.教师弹琴范唱，学生跟琴轻声哼唱曲谱，并引导学生体会呼吸的变化以及二声部的演唱形式。

　　2.学生经过认真学唱后提出呼吸把我的困难。教师总结，在演唱的过程中，要把一句话唱完整，中间不能呼吸，所以要做到一口气吸到底，像闻花一样。

　　3.教师范唱，学生跟唱，在这个过程中发现二声部的演唱方式，加以巩固练习。教师总结(二声部是有两个声部组成的，高音声部和低音声部，在演唱的过程中要注意两个声部的和谐统一)

　　4.带领学生练习呼吸技巧，并纠错。

　　5.有感情的带节奏朗读歌词。并体会歌词所表达的情感是怎样的?师生共同总结(表达了深深的爱国之情)

　　6.填词演唱歌曲，并分声部演唱，女生唱高音声部男生唱低音声部，并加以鼓励性评价。

　　(四)巩固提升

　　分小组自由选择方式为歌曲创编。

　　(1)选择节奏型，使用课堂乐器或者竖笛，为歌曲伴奏。

　　(2)为歌曲编创合适的、简单的舞蹈动作。

　　(3)请各组进行表演，而后进行生生评价、教师评价。(评价方向：节奏型选编、课堂乐器的编配是否合适、学生之间的配合程度、舞蹈动作是否符合歌曲的主题、能否表现音乐的情绪)。

　　(五)小结作业

　　师生共同总结：这节课我们学习了《七子之歌》，了解了歌曲的背景，让学生对合唱有了更深刻的认知，提升了学生对于音乐的兴趣，有助于学生更加热爱我们的祖国。

　　作业：请学生课后收集一些其他热爱祖国的歌曲，来进行欣赏。