幼儿园观察笔记(原创50篇)

　　幼儿园观察笔记（一）：

　　观察对象：

　　佳佳

　　观察时间：

　　20xx年11月30号

　　观察环境：

　　教室

　　观察目的：

　　让幼儿改掉咬手指的坏毛病

　　观察实录：

　　每个星期一在给幼儿剪指甲时我都会发觉 有些幼儿的手指甲总是光秃秃的，有的还破了皮，尤其是我班佳佳，之后我发觉 他总是在上课时开小差，把手放在嘴里咬，咬的光秃秃的

　　观察分析：

　　咬指甲是很多幼儿的坏习惯，幼儿还小，活泼好动，注意力不集中，喜欢咬指甲玩，还有的幼儿以咬指甲为乐用来消遣，由此养成了不良习惯。

　　教育措施：

　　1、在班上给幼儿讲一些健康常识，让幼儿明白咬指甲是不讲卫生的坏习惯，要做一个讲卫生的好小孩。

　　2、在发觉 小孩咬指甲时及时纠正。

　　幼儿园观察笔记（二）：

　　一、幼儿基本情景：

　　杨雅哲是我们班比较典型的小孩，他的独占欲十分强，表现为不愿与他人合作，缺乏合作意识，更缺乏合作本事，如果不能满足他的需要，他会经过攻击性行为以及哭闹、耍赖来处理。

　　二、行为表现：

　　在晨间活动时，积木、洞洞板等玩具数量有限，请求幼儿能相互协商轮流玩，但杨雅哲总是一个人霸占全部。

　　行为表现：

　　有一次分享阅读时，我让幼儿两个人合看一本书，可是书则永久是摆在他的一边，还不允许另外一个人碰，并且对于活动中一些需要合作的游戏，他则是从来不愿意主动去参加。

　　行为表现：在每次进餐活动前洗手的环节中，大部分幼儿都能够排好队伍一个接一个有秩序的等待着洗手，然而杨雅哲小朋友每次都很迟排队却总喜欢插队排第一个，我见状，叫他接到后面队伍中去，他无动于衷，于是我把他拉到最终一个位置去，然后紧之后他又插到前面位置上了，这让其他现已站好的幼儿都十分厌恶他这样的行为。

　　三、原因分析：

　　针对杨雅哲这一情景，我进行了分析，原因大概有以下两点：

　　1、家庭教育的原因，由于家长宠爱倍至，尽其所能满足其需要。

　　2、缺少玩伴，由于家长怕他受到其他小孩的欺侮，总是阻止他与其他小孩玩耍，而只将他一个人关在家里，使他难以体会到与他人合作游戏的'欢乐。

　　四、教育措施

　　鉴于以上这些原因，我们采取了以下的措施：

　　首先，由于杨雅哲母亲工作十分忙，我便和杨雅哲的母亲进行了一次电访，向她反应了杨雅哲在园的这些情景，并向他宣传“合作”对小孩长大的重要性，期望能够引起重视，对他平时的教育工作提出了几点提议，比如，支持小孩与他人交往，在其交往过程中出现问题时不要过多干涉，平时能够和小孩共同游戏，让小孩慢慢体会到合作游戏所带来的欢乐，当小孩有了点增高时能给予鼓励。在和我的谈话中，洋洋母亲渐渐意识到了问题的严重性，似乎有点紧张，几次问“那怎样办，那怎样办？”我告诉他，只要能够意识到这个问题，并重视它，在平时的日常生活中多关注这方面的表现，并采取相应的措施，有什么问题能够经常和教师交流，相信杨雅哲会有所转变，听我这么一说，她慢慢平静下来。

　　其次，在我们日常生活、游戏过程中，我注意教给杨雅哲合作的方法，指导他怎样进行合作，比如搭积木或游戏前，就大家一齐商量，分工合作；遇到矛盾时，要协商处理问题；当玩具或游戏材料不够用时，可相互谦让、轮流或共同使用；当同伴遇到困难时，要主动用动作、语言去帮助他；当自我遇到困难时、一人无法处理时，能够主动找小朋友协助，等等。经过这些具体的合作情景，帮助他逐渐习得合作的方法策略，在合作中学会合作。

　　第三，为杨雅哲创造合作的机遇，日常生活中的共搬玩具筐、共抬椅子、互拉拉链等都成为训练他合作本事的机遇。原先班上的一些事情，如请两个小朋友合作分玩具，请小朋友收拾玩具，并合作抬到相应的地方等都是由本事强的小孩来完成。当我请杨雅哲完成时，他的进取性很高。吃点心时，我让他和一个小孩一齐分汤匙，让他端着餐具箱，另一个人分，他异常兴高采烈，他也想抢着分，然后我告诉他，今日你的任务是端，你只要端好了，你的任务就完成了，下一次再请你分，他听了高高兴兴地完成了任务。

　　第四，鼓励、引导。当洋洋做出合作行为，能较好地与同伴一同合作学习或游戏，我都及时地给予肯定、鼓励，如，“你能商量着、合作着搭，真好！”“你们俩配合得真好！”。

　　五、矫正结果：

　　经过近一个月的教育、矫正，杨雅哲小朋友基本上改变了霸道的性格。此刻这个小孩合作意识和本事增强了，在日常活动中乐于和同伴交往、分享，并在同伴中也有必须的地位，家长反映，此刻我的小孩听话、懂事多了。在教师进取的鼓励和适宜的引导下，他的合作意识与合作本事逐步而有效地得到培养。

　　幼儿园观察笔记（三）：

　　一、个案背景记录：

　　我们经过对大班幼儿的一日生活观察发觉 ，大班幼儿虽然自我服务较小班、中班幼儿要强，可是，部分幼儿以自我为中心的现象严惩缺乏为团体服务的职责感。幼儿职责感的构成是大班幼儿社会性发展的重要资料。《纲要》中指出：能奋力做好力所能及的事，不怕困难，有初步的职责感。职责感是现代人应具备的重要素质之一。我班活泼聪明可爱，幼儿的.自我意识很强，大胆创造，在进行幼儿园物品管理中，教师在行为上是做到了每次总是强调小朋友玩好后及时整理玩具，但小朋友们每一次一到课间幼儿纷纷涌向自我喜欢的活动区，活动后都不主动自觉的收拾好活动室的物品，这样一来苦了教师，大大地增加了教师的工作量，更是在浪费人力资源。该如何培养小孩构成一个良好的行为习惯呢？

　　二、教育对策与过程：

　　1、创设职责区：为了加强幼儿对他人、团体的职责感，我们创设了几个职责区。根据幼儿的年龄特征，我们把各种任务按请求划分成若干项，每一项落实到一个职责区，然后有目的、有计划地分配给值日生，使值日生主动承担起职责区工作，以此让幼儿去体验“职责”的含义。值日生负责幼儿一日三次餐具的发放；负责给植物角的植物浇水，记录植物的生长情景等。

　　2、教师对职责区进行指导和评价：教师要幼儿明确职责区的任务请求；如幼儿要负责好自我职责区的卫生、整洁，物品的合理摆放，参与教师更换、调整该区材料等各项活动，监督指导其它幼儿爱护本区物品，幼儿每一天入园后必须先整理好自我的职责区，然后再进行其它活动，每一天定时对职责区进行检查。

　　3、掌握标准，及时评价：要使幼儿养成对自我职责区工作认真负责的好习惯，培养费其职责感。我在对幼儿提出任务请求后，在认真观察的基础上及时对幼儿的表现进行评价。坚持整体性原则，即每个职责区都要到达请求，哪个职责区出现问题，幼儿共同商量，最终处理。其次坚持差异性原则，即根据每个幼儿的实际发展水平不一样，评价的标准也有所不一样。每个幼儿都有优缺点，对他们进行全面地、正确地分析，发觉 和表扬他们的长处和微小增高，同时指出不足，经常提醒、帮助他们改正缺点。用发展的眼光来看待幼儿，相信他们都有增高

　　幼儿园观察笔记（四）：

　　观察时间：

　　20xx年9月15日

　　观察对象：

　　航航

　　观察目标：

　　帮助幼儿树立自信

　　观察实录：

　　航航是一个活泼好动，性格开朗的小男孩，平时很喜欢帮教师和小朋友做事情。可是每当教师和小朋友指出他犯的错误时，他总是百般辩解，不肯认错。

　　分析：

　　航航在班上属于各个方面发展都很好的小孩，在幼儿群体中有一种惟我独尊的骄傲感，从未觉得自我有什么不对的地方。另外，他在家中爷爷奶奶、外公外婆及父母都对他百般呵护，宠爱有加。即使他做错了事，也没有人对他说任何不是。长期以来，他不容任何人指出他所犯的错误，即使指出来，他也不承认。

　　教育措施：

　　1、换位思考，移情训练

　　2、家园互补，共同纠错

　　经过以上“惩罚”、鼓励、批评、讲道理等方法，在家园双方的共同奋力下，浩浩不愿认错的不良行为得到了明显的矫治。此刻，他不但自我勇于承认错误，并且还监督其他小朋友，不允许有类似的状况发生。同时，他的凡事自以为是的自负感也渐渐克服了。

　　幼儿园观察笔记（五）：

　　观察情景：

　　今日区角活动时，李xx小朋友很快就进入了益智区，熟练的拿起了一盘积木，把积木全部倒在了桌子上。之后他拿了小方块积木一块一块细心翼翼地玩起了垒高。过了一会儿，他把小方块积木全部都垒了起来。他看了看桌子，发觉 没有了，就开始东张西望，我发觉 他有点心不在焉了。这时，我看到李xx又去拿了一盘其他的玩具玩起来了……

　　观察分析：

　　我在观察他是在瞎玩，还是有目的的在操作。如在发觉 小孩的兴趣点有所转移，就应及时介入，启发幼儿的'扩散性思维，引导幼儿继续进行建构。

　　措施与结果：

　　在幼儿刚进行活动的时候，我以一个旁观者的身份在一旁观察小孩的行为，没有进行指导。之后当我发觉 小孩对于本次活动的兴趣有所减弱时，我就及时用启发性的语言进行了引导，为他寻找下一步奋力的方向。

　　幼儿园观察笔记（六）：

　　观察过程：

　　于越是从别的幼儿园转到我班的新生，第一次与幼儿见面时，我记得她就躲在母亲的背后用胆怯地眼光偷偷地看着我，当我看着她时，她又迅速转移了目光，她母亲忙解释道：“这小孩就是这样，异常胆小。”我笑着对于越说：“没关系，过一阵子我们熟悉就好了，对吗”于越依旧一声不响地躲在母亲身后，可是一天、两天、一个月两个月过去了，情景还是没什么好转。

　　实录一：户外活动时，小朋友们都兴高采烈地玩着“贴人”地游戏，仅有于越一个人站在一旁看，有几个小朋友都跑去邀请了，有的说：“于越。你也来一齐玩，很好玩地这个游戏。”有的说：“于越是不是你以前没玩过此刻不会玩呀，没关系，我们和你一齐玩好了。”小朋友你一句我一句的，课于越依旧时不理不睬的站在一边。

　　实录二：午餐时其他小朋友分到饭菜就开始吃了，可于越必须要教师连叫几次：“于越于越你在干什么，为什么不下去吃饭，快下去吃饭。”她这才勉强搬椅子下去吃饭，并且也很挑食，她喜欢吃豆制品和肉娄，其余蔬菜一律不吃，我们让她吃点她不爱吃的菜，她却索性不吃了。

　　实录三：一次离园时，她在画画，眼看快完成一副作品了，她却把它撕成了碎片，奶奶来接时，它就喊道：“你这么那么晚来接，你快把地上的东西盖我捡起来，不然我就不走了。”小朋友听了都围了上来指责她说：“你这么能这样，自我的事要自我做才对。”“不用你们来管我。”于越生气地嚷道。

　　措施、分析：

　　我们针对幼儿的状况选择了每次利用离园时间与家长沟通，经过交谈对从小的家庭环境有了些了解。于越从小一个人玩，缺少与同伴交往的环境，使得幼儿入园不知如何跟其他小朋友交流、玩耍。以前的教师、同伴也缺少对她的关心。并且从小又奶奶带大，父母都在外地工作，长辈过渡溺爱，处处包办代替，使她的自我服务、动手本事方面不如同年龄幼儿，幼儿个性好强，在于越长大过程中，父母由于工作忙，基本没参与小孩的教育，小孩长大缺乏父母的参与，使得小孩变得幼稚和依靠，不利于小孩独立性格和平衡的家庭情感构成。建立良好师生关系要每一天入园、离园，总要微笑地和她打招呼，鼓励她与教师问好，善于发觉

　　她地点滴增高，及时表扬，每一天尽量与她交谈，使她有一种被接纳的心理感觉，缩短与教师。同伴间的距离。在活动中，为了让她多说话，我经常让她回答问题，鼓励她教育其他幼儿耐心等待，并用鼓励的方式表扬她的增高，经常让她为小朋友做些力所能及的事，尽量创造机遇让她与同伴交流。针对幼儿的增高，及时反馈与家长，并请求家长多放手让于越做些力所能及的事，多与幼儿交流，请一些小伙伴双休日去于越家玩，平时，让家长把小孩在家中表现与教师交流，使家园共育到达一致。到此刻为止，在大家齐心协力之下，于越变开朗，话开始多了，也不会排斥同伴与身边人了。

　　幼儿园观察笔记（七）：

　　观察目的

　　经过锻炼动手动脑本事，增高幼儿的数学本事

　　观察目标

　　经过颜色、缺口、数字配对，拼出完整的鸡蛋

　　观察记录

　　豪翔小朋友选择了拼鸡蛋的游戏，光涵小朋友也跟着一齐玩了这个游戏。在游戏中，豪翔小朋友在篮子里找了两个半边的鸡蛋，可是拼的时候发觉 拼不起来，于是在篮子里不停的换了好多个半边鸡蛋，最终找到了一个看似拼着完整的鸡蛋。而光涵小朋友则是先拿了一个半边鸡蛋看了看上头的点子并且数了数，又找了一个与点子相同数字的半边鸡蛋，发觉 还是没拼起来，一看颜色不对，立刻找了颜色相同的数量数字相同的半边鸡蛋，很快将一个鸡蛋完整的拼起来了。豪翔看到了光涵的方法也学他一样，发觉 光涵的方法很快，最终他自我也拼出了一个完整的鸡蛋。

　　分析评价

　　1、豪翔小朋友性格比较踏实，不爱动脑筋，导致他玩游戏的时候用了比较麻烦的方法去玩游戏，虽然也能成功，可是花的时间不一样。

　　2、光涵小朋友聪明、开朗。他爱观察，并且会思考，他的方法也得到了丁又嘉小朋友的认可。

　　3、同样是方法，小孩思考角度不一样，尝试的方法也不一样，能够让小孩自我去比较去总结。

　　支持策略

　　在活动中，我采用的是旁观的策略，在游戏最终总结小孩们所提出的想法。在活动中，小孩自我玩游戏，每个人的想法都是不一样的，会想出各种方法，可是不需要教师去说哪一种最好，以免抑制了幼儿的创新思维以及创新本事。在活动中，让幼儿进行自由探索，小孩们会经过比较，自我会去发觉 哪种玩法好。最终教师能够再将好的方法总结说一说，并且鼓励小孩探索更多好方法，已发展幼儿的思维本事和创新本事，让幼儿养成爱动脑的好习惯。

　　幼儿园观察笔记（八）：

　　观察时间：

　　20xx.9.22

　　观察对象：

　　吴俣

　　观察目标：

　　让幼儿能欢乐地上幼儿园

　　观察记录：

　　吴俣小朋友虽然上的是中班，可是他因为之前没有进过幼儿园生活，也没有小班的学习生活的经验，他进班时候的表现跟小班幼儿一样。每一天哭闹着说要母亲，但经过两周的学习适应，吴俣小朋友要母亲的时间减少了很多，但有时也会不固定的哭闹一阵，经过观察我发觉 他异常喜欢问一些能得到教师肯定回答的问题，从而获得一种心理安慰。如：“教师，我吃完这顿饭母亲就来接我了，对吧”每次得到教师的肯定，他的.情绪就会稳定下来，去做自我的事情。有的时候他要做每件事之前都习惯问我们一下，得到肯定答案之后，他就会去安心游戏学习。

　　观察分析：

　　他虽然行为时小班幼儿的行为，可是他也具备了中班幼儿的思维潜力，就喜欢用一些肯定的回答来满足自我的心理，寻求一种心理安慰。在加上他是在中班，因为中班幼儿基本都适应了幼儿园的生活，不会哭闹，他也就少了受外界因素的影响，一个人哭闹不成气候，就需要得到肯定的答案来满足自我。

　　教育措施：

　　我们利用语言的反复强化来帮助幼儿进行自我心理的调整，利用一些“个性化”的应答，抓住他喜欢问问题的个性特点，间接地与我们教师进行互动，以获得心理及情感需要的满足，进而缓解分离焦虑。抓住他的个人特点，有针对行的采用适合他的引导方法，让他能尽快适应新环境。

　　教育效果：

　　此刻他能够欢乐地与其他幼儿一齐学习生活了，问问题的次数也减少了许多。

　　幼儿园观察笔记（九）：

　　日期：

　　20xx年xx月xx日

　　观察者：

　　xxx

　　观察记录：

　　在图书角，小孩们安静地翻阅图书，有几个小孩正在互相分享自我看到的趣味故事。他们互相倾听，偶尔还会就书中的资料进行简单的议论。

　　积木区里，几个小孩正在合作搭建一座城堡。他们分工明确，有的负责搬运积木，有的负责搭建，还有的负责之后的装饰。小孩们在搭建过程中，不断尝试、调整，成功地完成了作品。

　　绘画区里，小孩们正在用彩笔在纸上涂鸦。他们的作品充满了想象力，有的画出了阳光、花朵，还有的画出了自我心中的.小动物。教师在一旁给予指导和鼓励，小孩们都十分投入。

　　娃娃家里，几个小孩正在模仿大人的样貌，给娃娃做饭、喂饭、哄睡。他们模仿得惟妙惟肖，仿佛真的成为了小大人。

　　幼儿园观察笔记（十）：

　　观察目的：

　　观察幼儿户外游戏时的表现

　　观察实录：

　　愉快的户外活动开始了，小朋友们在体能区开心的玩着。冯xx、张xx、王xx和张xx在草地上玩老鹰捉小鸡的游戏，张xx当“鸡母亲”，张xx当“老鹰”。鸡母亲张开她的大翅膀保护鸡宝宝，老鹰捉了好长时间一只小鸡都没有捉住，几个人在草地上你追我赶，传来一阵阵的欢笑声。

　　张xx一只小鸡都没捉住，她跟王xx说：“我们换一下吧，我来做鸡母亲能够吗？”换好后她对鸡宝宝说：“你们抓紧我，老鹰要来捉我们啦。”鸡母亲张开翅膀紧紧的护住鸡宝宝，老鹰一会儿飞到这边一会儿飞到那边，突然有只鸡宝宝掉队了，老鹰发觉 鸡宝宝掉队了，扑过去捉住鸡宝宝，老鹰开心的说：我捉到小鸡了！

　　张xx对冯xx说：“此刻轮到你当鸡母亲了。”说完她跟张xx走到冯xx后面当鸡宝宝，“王xx，你还当老鹰来抓我们吧。”冯xx对站在对面的王xx说。鸡宝宝们奋力地奔跑不让老鹰捉到，老鹰想把她们跟鸡母亲分开。大家都跑得气喘吁吁，捉了好长时间，王xx对她们说：“好热啊我们去喝点水歇会儿吧。”说完大家一齐去边上喝水休息了。

　　观察分析：

　　1.经过玩游戏，锻炼幼儿手、眼、脑及四肢的协调性和灵活性，培养幼儿动作敏捷，反应灵活。

　　2.在整个游戏中，大家共同商讨游戏规则，遇到问题时大家一齐商量并处理。小孩们轮流扮演老鹰、鸡母亲、鸡宝宝的主角，她们笑声不断，玩得十分开心。小朋友们在活动中明白自我调节，口渴了明白去饮水，玩累了会召唤伙伴一齐休息。

　　支持策略：

　　1.活动前与幼儿一齐制定游戏规则，能有效避免危险、错误的游戏行为在游戏中发生。游戏中教师要关注体弱儿和本事较差的幼儿，遇到危险要及时提醒幼儿避让。

　　2.户外游戏中教师要及时关注幼儿的运动量，根据幼儿的运动量，提醒他们增减衣物，提醒幼儿喝水，补充运动后身体流失的水分。

　　幼儿园观察笔记（十一）：

　　观察记录：

　　幼儿从家庭进入幼儿园，是他们人生的一大转折，在幼儿园里，环境变了，生活资料与方式也发生变化。其中对幼儿影响的则是团体生活。

　　小孩们渐渐长大了，慢慢学会了照顾自我，帮助他人。如：脱外套，叠衣服，扣扣子，拉拉链……等一些力所能及，互帮互助得事情。小朋友都穿好衣服户外玩，就剩下梓淳没有拉上衣服，梓淳很着急，棒棒看到后，立马对梓淳说：“不要着急，我帮你拉上衣服.”梓淳笑着说：“感谢，下次我也会帮助你”棒棒帮梓淳拉好衣服后一齐开心的出去玩了。这种互帮互助的事情在班级很多，比如帮小朋友拿水杯，归位椅子等。

　　分析：

　　良好的同伴关系有助于儿童获得成功的'社会交往技巧；良好的同伴关系能使儿童具有安全感，有利于情绪的社会化，有利于儿童对环境的进取探索的精神；多设计一些同伴之间互相合作，互相学习的资料，为他们多创造交往的机遇，鼓励他们自由交往让小朋友们之间互相帮助穿衣服、系扣子……这样既增高幼儿动手自理本事，也学会了互相帮助，又学会了帮助别人和感激别人，从帮助别人到被帮助中找到了乐趣，增进同学间感情。

　　幼儿园观察笔记（十二）：

　　观察目标

　　1.幼儿是否能用简单的线条和色彩大体画出自我想画的人或事物。

　　2.能否涂涂画画，粘粘帖帖并乐在其中。

　　情景实录

　　今日的美工活动是涂色“小花伞”，糖糖小朋友对这个活动很感兴趣，拿起天蓝色的油画棒就开始涂，没过一会就听见糖糖的声音：“教师，快看，我的伞好看吗”看着她那渴望的眼神，我立马回应：“好看，糖糖真厉害!”糖糖又继续和我说道：“我母亲带我去海边玩了，大海就是这种颜色的，我可喜欢了!”说完以后，只见糖糖一脸满足的样貌。

　　分析评价

　　幼儿对事物的感觉和理解不一样于成人，他们表达自我认识和情感的方式也有别于成人，糖糖对色彩也有自我独特的看法，在她的眼里海洋的颜色就是美丽的，所以他在选择颜色时毫不犹豫的选择了天蓝色，她还愿意将自我看到的和成人进行交流，糖糖到达了《指南》中所提出的：幼儿能用简单的色彩画出自我想画的事物，并且在美术活动中乐在其中的目标。

　　调整策略

　　1.让幼儿多接触大自然，感觉和欣赏美丽的景色;

　　2.和幼儿一齐发觉 美的事物特征，感觉和欣赏美;

　　3.尊重幼儿的兴趣和独特感觉，理解他们欣赏时的.行为。

　　观察实录

　　於静珠小朋友绘画方面的表现是十分的不错的，构图较好，想象力很丰富，於静珠在涂色的时候，尤其是按请求涂色，他总是我行我素的用自我的色彩，如绘画我们家乡的房子，请求白墙黑瓦。他就要咖啡色的屋顶。脾气很倔的。其他操作中这个小孩学的比较认真的。

　　分析措施

　　分析：看似斯文不响的於静珠，脾气很倔，有主见的，有性格的，他不喜欢的教师尽管引导还是不行，除非自我想通，所以教师一向用商量的口气，有耐心的沟通、引导。针对於静珠小朋友的情景，与父母反馈情景，请父母一齐配合进行指导。在幼儿园中教师对出现的问题及时的引导。让其他的幼儿邀请他去看作品展。看看人家的作品。鼓励他与同伴进行接触交流，在教学评价中异常留意提醒於静珠，听听大家对作品的评价。在学习方面多指导他，让同伴也能协助，给与必须的帮助与带动。

　　幼儿园观察笔记（十三）：

　　观察对象：

　　蔡冰莹

　　性别：

　　女

　　观察时间：

　　20xx年4月22日

　　观察地点：

　　活动室

　　观察背景：

　　冰莹小朋友各方面十分优秀：聪明、活泼、懂礼貌，好奇心强，无论对什么活动总有创新精神，喜欢表现自我。为此，经常受到教师的称赞和表扬，是每个教师心目中的最爱。在家呢，独生女，家庭条件优越，家长对小孩百依百顺，任其摆布，从而造成了小孩自私，以自我为中心和唯我独尊的不良品质。在竞争激烈的现代社会，学会谦让是社会发展的需要，是时代发展的需要，注重培养小孩谦让是我们幼儿园教育中必不可缺的一项资料，对小孩今后取的成功相当重要。

　　观察实录：

　　今日的操作活动是用橡皮泥装饰《漂亮的男孩女孩》，活动开始，我先给小孩展示了示范画及制作过程，激起小孩兴趣后，便给每个小组发下材料进行操作，当发到第七组时（冰莹那组），操作盒刚放到桌子上，‘冰莹唰’的就把橡皮泥里的操作工具抓在了手里。

　　小孩们认真的操作着，都忙着为自我设计的男孩女孩穿漂亮的衣服，装饰眼睛、鼻子、嘴巴、扎麻花辫子等。这时，七组的张诗妍告诉我：“教师，我们这组的黑色橡皮泥不够用，”“为什么？”“冰莹自我都拿着，不给我们用，”七组的小孩齐声回答。黑色橡皮泥就一块大的，我一再强调要轮流用的。当我问时冰莹，她竟然认真的说：我还没用完。

　　实施措施与效果：

　　应对冰莹的行为，我先是采用了说服教育，讲道理：让她了解团体与个人的关系，把自我从“我”的概念中摆脱出来，让她懂得，大家生活在一齐，你需要的别人同样也需要，同样有享有的权利，不能一人独占，要想着别人。就像操作中的工具、黑色橡皮泥本来就不多，如果轮流用是完全能够的，你要装饰眼睛、头发等，但别的小朋友也要装饰啊，假如别人也这样都自我拿起来的话，你怎样用啊？之后又给小孩们讲了《孔融让梨的故事》。我的一番话，冰莹好像意识到了自我的不对，便拿过操作工具（塑料小刀），从手里的大橡皮泥上切下了一小块，然后把大的一块放到了操作盒里，并且说：“我们每人切一小块一齐用吧！”看着小孩们愉快的操作着，我感到无比的欣慰。

　　此刻多数家庭都是独生子女，父母把所有最好的都给予小孩。无论小孩的什么请求，家长都尽可能的满足小孩。因为是一个，也不会有人去和小孩争抢，但就是因为这样的环境很容易造成小孩不明白如何去分享，从而也就不懂得如何去谦让。

　　所以小孩良好品质的构成，是家园共育的结果，其中家庭教育起着至关重要的作用，作为家长，首相要以身作则，当小孩有谦让行为时，应及时给予鼓励，经过家长的言语强化，让小孩懂得怎样做是对的，怎样做是不受欢迎的；作为教师，我们应将培养小孩的谦让行为，贯穿于日常生活中，遇到问题及时引导。我相信，只要我们多注意这方面的教育，每个小孩都是最棒的！

　　幼儿园观察笔记（十四）：

　　行为表现：

　　今日开展了“我当小厨师”的种植活动，小孩们尝试制作凉拌萝卜丝。书成小朋友在制作的过程中，发觉 萝卜丝有两种不一样的形状，觉得十分的好奇。“为什么都是萝卜，但萝卜丝的形状不一样呢”经过他的提醒，周围的小朋友也开始意识到了，他们一齐议论寻找答案。

　　教育过程：

　　书成小朋友和同组的小朋友一齐尝试让大萝卜变成萝卜丝，但他却发觉 萝卜丝的形状都不一样。他仔细观察旁边小朋友刨萝卜丝，两个眼睛一眨也不眨，大大萝卜，经过刨子的小孔，就变成了一丝一丝的。不一样的小朋友刨下来的萝卜丝，粗细是不一样的。饶渔刨下来的萝卜丝都比较细，孙邵鹏刨下来的萝卜丝比较粗，并且比较长。“怎样会这样呢”他的心里冒出了一个大大的问号。他继续观察，发觉 饶渔手里的萝卜比较小，并且皮上的有一点皱;孙邵鹏手里的萝卜比较大，水嫩嫩的。湘君也和他一齐观察，她也有新的发觉 ：饶渔在刨萝卜丝的时候，轻轻地擦过刨子的小孔，但孙邵鹏用了很大的'力气刨萝卜丝。

　　他们把自我的发觉 告诉了对方，自我有来尝试再次刨萝卜丝。第一次找一个小小的萝卜，用很小的力气来刨萝卜丝，他看到萝卜丝真的是又细又短;第二次找了一个大一点的萝卜，这次他用比较大的力气来刨萝卜丝，萝卜丝变得又粗又长。他们一齐找到了答案，高兴地拍起手来。

　　效果：

　　书成是爱动脑思考的小朋友，他常常能仔细观察，经过探索活动寻找自我想要的答案。这次对萝卜丝的不一样形状产生了浓厚的兴趣，他遇到了问题能主动与同伴交流，集合同伴的力气一齐观察，寻找答案。最终经过观察、交流、实验等方法，他和同伴找到了造成萝卜丝粗细、长短不一样的主要原因，从心理上满足了探索的渴望，能体验到成功的欢乐。在种植活动中，我们教师要多观察，发觉 值得小孩探索的一些细节，从小处让幼儿常常有成功的体验，这样才能带动幼儿进取主动参与到种植活动中来。

　　幼儿园观察笔记（十五）：

　　观察对象：

　　玩拼图的幼儿

　　观察时间：

　　20xx.3.24

　　观察目的：

　　了解幼儿是否能够持久的进行拼图活动。

　　观察记录：

　　幼儿一进区，就选择了新投放的拼图开始拼起来。刚开始一玩，幼儿就把有关联的一下拼了出来，剩下的不由使个别幼儿皱起眉头来，左试试，右比比都不对，急得他们直抓头。这时在一旁观察的泽泽兴奋得叫起来：“这块应当放在这，你看这不是吗！”边说泽泽边把一块拼图放在了适宜的地方。小羽进区后还是选择了大型拼图，他很迅速的'从很多小拼图中找出了边缘上的拼图拼搭起来，拼完后，小宇拿起了其他拼图想了半天也没有找到要放到的适宜的地方，于是他翻到卡片后面，看看标记，很快找到了对应的地方。当收区音乐响起来的时候，小羽看了看没有拼摆完的拼图，有些不舍的方回了原处。

　　分析：

　　对于简单的四拼、十拼的兴趣现已淡化，比较喜欢数量较多，有困难的拼图，但在拼图过程中，幼儿都没有长久的坚持完成拼图活动，拼几下就放弃了的种种现象证明教师在投放区域材料时对于幼儿的年龄特点和已有经验水平了解还不透彻，目标过高，导致幼儿跳起来也没有摘到苹果，从而使幼儿失去了对拼图的兴趣。由此问题，我们改变了材料，投放了难度较小的拼图并对已投放的拼图增添标记的方法，降低了拼图的难度，使不一样本事的幼儿都得到了发展：中等本事的幼儿经过观察，操作，互相交流完成了拼图过程；本事强的幼儿根据已有经验完成一部分拼图资料后，又根据拼图标记拼摆了一半多，这说明两种方法到达的效果都不错。

　　措施：

　　1、根据幼儿的兴趣和本事，从两方面入手添加区域材料，〈1〉投放新的拼图材料，分块数量在20件左右，适合幼儿的年龄特点和本事水平。〈2〉在大型数量的拼图上作相应的标记符号，引导幼儿观察，确定，并根据中班幼儿年龄和已有水平，在拼图小卡上标记数量或图形符号，使幼儿能够采用接龙的方式进行拼图，使本事不一样的幼儿都能够得到发展。

　　2、在区域活动时，能够有目的。的对益智区玩拼图的幼儿进行个别指导，帮助其学习观察和分析两拼图之间联系的方法，能根据事物之间的颜色，图案等进行确定，使其学会学习。

　　幼儿园观察笔记（十六）：

　　观察目的：

　　小班的宝宝刚入园，他们的语言表达本事发展不完善，有的宝宝说话断断续续，不完整，有的宝宝发音不正确，让人听不清楚，所以我们在和宝宝们交流的时候有些困难，虽然这样我们还是尽量的和他们交流，可是高裕哲小朋友自从入园以来，每次他有事情总是来到我的面前，不说话而是拉着我的手去帮他做他想做的事情，小班的小孩正是培养语言表达本事发展的时候，所以要想使小孩的语言表达本事得到发展，就要锻炼小孩张口说话的习惯。

　　一、有一天上早操的时候，小孩们陆陆续续的出教室，裕哲小朋友来到我的面前，用眼睛看着我，嘴里哼哼着：“哼哼哼……”我急忙问：“裕哲怎样了，你说话。”“哼哼……”裕哲着急了，边跳边用手拉着我向厕所走去，我明白他是想去尿尿。

　　二、上完操我让小孩们脱外套，自我叠起来放在小床上，当小孩们在忙时裕哲小朋友走过来，用眼睛看着我不说话，拉着我来到他的桌子旁，用手指指她的衣服，我明白他的意思是不会叠衣服，让我帮助。

　　三、每一次放学时，母亲接上裕哲总是说；“和教师说再见。”每一次裕哲总是回头向我们招招手，笑一笑，不说话跟着母亲走。

　　观察分析：

　　应对裕哲的这种情景，首先我和她母亲做了一下交流，得知：裕哲是他们家唯一的一个男孩，全家人都很溺爱小孩，每次只要小孩一耍小脾气，还不等小孩张口，东西立刻拿过来，有时只要哼一声家里的人就明白他要什么，根本不用小孩开口，听到这些我开始陷入沉思，小孩不光不说话，并且自理本事也差。家长听到我反应小孩在园的情景很是着急，她说期望我们能够帮助小孩改掉这个不好的习惯，我理解家长的心境，我告诉她，其实小孩是很聪明的，只是这样现已行成了习惯，要想改过来还需要一段时间。期望这段时间家长配合我们一齐奋力，只要我们找到原因和方法，小孩会慢慢的好起来。

　　实施的措施和效果：

　　1、上活动课时，每当我手里拿着实物还是卡片，我总是让裕哲来告诉小朋友们们我手里拿着什么？当小孩们一齐说儿歌、唱歌时，我会说：“我听到裕哲小朋友的声音了，我们让裕哲小朋友来说一说。”虽然有时裕哲不想说，我会让他学着我说，并对他进行鼓励表扬，让他明白，说话给他带来的欢乐。

　　2、在日常生活中我们会多亲近他，多于他交谈，询问他比较感兴趣的事情。每当裕哲需要我的帮助时，我会让他说出来，然后再帮助他，如果他坚持不说，我会用冷处理的办法冷落他，直到他说出来，平时在班里帮助他建立与同伴之间的交往，增加他说话的机遇。

　　3、家园配合，我认为要让小孩的语言表达本事得到健康全面的发展，应做到家园共育，共同培养。我告诉裕哲的母亲，在家无论裕哲想做什么事情都要让裕哲把话说出来，如果他想买什么东西，不要用手一指家长就给他买，要让他说出要买的东西的名称，如果小孩不说你也能够教他说：“我要买蛋糕等。”在家多教一教儿歌，多让小孩听一听故事，总之就是给小孩创造更多说话的机遇，让他开口说话。

　　经过一段时间的奋力，此刻裕哲增高了很多，比如放学时能和教师说再见，上厕所时会说：“我要尿尿。”语言表达是小班幼儿展示自我，走进团体，融入社会的一种方式，只要我们掌握好方法，抓住教育时机，就会发觉 小孩的语言表达本事就会增高。同时我们也看到家长的溺爱给小孩们带来了很多不好的习惯，我想对家长说：“请你放开手，让小孩自我在实践中磨练，在挫折中长大，不要让你们的溺爱害了小孩。”

　　幼儿园观察笔记（十七）：

　　观察记录：

　　主角游戏开始了，大家纷纷选择了自我喜欢的主角开始扮演，牛牛小朋友选择了到"银行"扮演工作人员。大家都过来取钱，牛牛小朋友会一个一个的问：你需要取多少钱？可是游戏进行到一半的时候，有的小朋友就过来告诉我：牛牛来抢钱了。我走过去一看，牛牛和宣萱手里拿着几张银行的钱，在争抢，谁也不肯松手，牛牛一边抢一边嘟嘟囔囔的说着什么。我问牛牛：为什么要抢别人的钱呢？牛牛说因为银行里没钱了。

　　情景分析：

　　牛牛的争抢行为是因为他对玩具产生的兴趣和急于求玩的心理需求而导致的。这与婴幼儿缺乏交往意识和未构成良好的行为规则有关，他们往往强烈地“以自我为中心”，对自我的情绪和需要缺乏控制本事和恰当的表达本事，所以不能和同伴友好地相处。

　　幼儿到了大班年龄，开始能够把行为规则化，从而获得是非观念，但其行为常常证明，他们的自控本事是有限的。其中典型的表现之一就是抢东西的现象很严重，可是与其他年龄段的幼儿不一样的是，幼儿会边抢边说理由，由于大班幼儿抽象思维本事的发展和言语水平的增高，这种“理论与实际相结合”的表现开始增加。

　　采取措施：

　　大班幼儿已具有了必须的语言表达本事和确定力。调动小孩自身的力气去处理问题，不仅仅有助于问题的处理，并且也是对他们进行了一种综合本事的.培养。能够设置“小记者”、“评论员”，组织一些热点话题的议论活动，请小记者讲讲发生了什么事情、自我的想法，最终集众家之长，总结出一个令人信服的结果。所以在讲评时，我请小朋友一齐来帮牛牛想一想办法：当银行的钱被领完的时候应当怎样办呢？大家有的说能够让银行的工作人员来做一些钱，也有的说能够叫店里的人来存钱。大家想了这么多的办法，牛牛也表示方法都比较满意。

　　获取成效：

　　经过一个阶段的个案跟踪，牛牛渐渐地变了，逐渐改掉了许多不良的行为习惯。此刻，他乐意与同伴一齐友好相处，不争抢东西，喜欢在活动中主动帮助同伴。在幼儿共同生活和游戏中，他能以适宜的方式表达自我的意愿并控制自我的行为。不影响团体，并热心为同伴服务，成了大家的“好伙伴”。渐渐地，他在同伴中建立起了必须的威信，同伴们都愿意接纳他，亲近他，还经常赞扬他。

　　幼儿园观察笔记（十八）：

　　观察过程：

　　表演区里布置了各种各样的服装以及演出的道具，还有小舞台。很多小孩都喜欢登上小舞台展现自我。xx小朋友每次都抢着让自我上台，总会把别的幼儿挤下去，霸占小舞蹈。而其他幼儿想上去表演也没有机遇。还有个别幼儿连看都没有看，由于胆小的关系吧！本班黄玮琪小朋友，教师一让大家进表演区玩，她就哭了。

　　行为分析：

　　其实每个小孩都想展示自我，让小朋友看见自我的表现，让教师看见自我的精彩表演。让大家为自我喝彩，可是由于场地的关系，不是每个小孩都能很好的在上头表演。所以导致小孩们都有想让自我先表演的的'渴望。就像xx小朋友会一向让自我来表演，虽然他的演出现已演过又演了，但他还是喜欢让自我演出。这更能体现他的表现。玮琪小朋友的胆子小，不敢上去演出，并且还是以开放表演区，她就哭。我们还得多鼓励他，让她克服这种困难。

　　教育策略：

　　为使歌舞表演有序进行，可由一个小主持人安排顺序与人数，也可由演员们自行协商确定。表演时不必注重表演技巧，应重在鼓励他们大胆参与，使幼儿的表演更加自如、自信。在此，我们还要多多让那些不敢上台的，不敢表演的小朋友多多上台。这样机遇多了，她们胆子也慢慢的大了。可是这需要时间的锻炼，还要多多给她们掌声，鼓励。

　　效果及反思：

　　不知您是否察觉，每当参加演出的幼儿打扮得光彩夺目上台表演时，其他幼儿投以羡慕的眼光，他们也有上台表演的愿望。为了满足全体幼儿的表现欲，教师为他们设置一个小舞台或"卡拉OK厅"、"电视演播厅"等表演场地，让幼儿自由地表演。当他们熟悉的乐曲响起时，必须会有人闻歌起舞，跃跃欲试。当台下响起观众的热烈掌声时，幼儿的表演将更加投入，更富活力。这次“表演区”的小舞台，很受小孩们的喜爱。让小孩们都有在舞台上展示的机遇。经过调整以后，小孩们都具有上台的机遇。每个小孩都能照顾到展示自我风采的时刻。

　　幼儿园观察笔记（十九）：

　　观察记录：

　　琦琦是我们班今日第一个到的小朋友，进来教室后，很开心的和教师打招呼。紧跟着就自我摘下书包放在柜子上，把外套脱下来放到了床上。然后就径直走到绘本区选择书，挑选好后很直觉走到白线处坐了下来，安安静静地看起了书，整个过程我们也没有过去打扰他。

　　分析：

　　其实，小孩们从出生几个月后就开始出现对秩序的喜好。在小孩的小脑袋里“秩序”就是：他第一次看到某样东西放在哪里，那么就会一向坚持它所在的位置；从最初的对物品摆放、动作发生顺序、人物呈现、物品所有权等都有着请求，逐渐上升到对规则的请求；总之，每一件事情都必须要贴合秩序的需求，而这样有秩序的环境渐渐地使小孩产生了安全感。

　　幼儿园观察笔记（二十）：

　　观察记录：

　　小明是个插班生，刚入园不久对幼儿园的环境十分感兴趣。一会儿到娃娃家烧饭，一会儿去“娃娃家”抱娃娃。过了一会儿，他又对过道里的“汽车城”产生了兴趣，看见徐xx小朋友在玩一辆警车，跑过去二话不说就抢了汽车开始独自玩耍。徐xx小朋友“呜呜呜”哭着跑来告状，指着小明说：“教师。他抢我的汽车……”

　　分析：

　　小明的争抢行为是因为他对玩具产生的兴趣和急于求玩的心理需求而导致的。这与幼儿缺乏交往意识和未构成良好的行为规则有关，他们往往强烈地“以自我为中心”，对自我的情绪和需要缺乏控制本事和恰当的表达本事，所以不能和同伴友好地相处。

　　策略：

　　1．小班幼儿的.游戏主要以“平行游戏”为主，大多数男孩喜欢玩汽车，在“汽车城”中，应增添足量的汽车，满足多数男孩玩汽车的需求，从环境与材料供给上避免婴幼儿在游戏中的争抢行为。

　　2．经过故事《大家一齐玩》，引导幼儿在游戏中互相谦让、不争抢玩具，逐步体验分享才欢乐的愉快情感。

　　3．利用泛灵心理创设“汽车生病了”的游戏情景，激发小明做个爱护玩具的好宝宝，引导他学习礼貌用语并对徐xx说“对不起”。

　　幼儿园观察笔记（二十一）：

　　观察目的

　　学会花灯的制作，增高动手本事。

　　观察目标

　　经过观察图示的操作步骤和教师指导下掌握花灯的制作方法。

　　观察记录

　　在今日的活动中，嘉雯来到制作区，今日有新的制作资料——做花灯。她来到那里就拿起了操作的'材料——红纸。然后认真地看了一遍操作示意图，之后就对着示意图开始折纸，还根据示意图在红纸两遍贴上了两条金色纸，之后拿起了剪刀，在红纸中间按照请求开始剪纸，剪了一条后，看看图示，然后继续剪，图示上是剪纸需要剪成直线，小孩在剪的时候就剪成斜的了。剪好后，展开纸，要在纸左右两边贴上双面胶，可是她一开始就贴在纸的上头，这样一来灯笼是做不成的，于是她着急起来，就像我求救，在我的帮助下嘉雯掌握了制作好了花灯。

　　分析评价

　　嘉雯是个心灵手巧的女小孩，家庭对她的教育十分重视，在周末给小孩报了兴趣班，让小孩练习创意绘画，为此她的动手本事也很强，这对小孩在手工绘画和制作方面都有很大的启发和增高。所以她对于一些绘画和制作活动十分有兴趣。并且小孩对于自我遇到了困难，会主动向教师寻求帮助，每一次小孩都有所收获和增高。

　　支持策略

　　对于这样本事和经验都是比较强的小孩，我们需要进一步的加以观察和引导，引导小孩不断增高和增高。在一些制作活动中，因为在观察制作步骤示意图时，需要小孩的抽象思维的发展。我们给小孩供给适当的材料，小孩们会根据图示请求和材料来观察并尝试制作活动，一般简单的制作嘉雯能够掌握，可是遇到有些难的时候，小孩还是比较好的，会主动向教师寻求帮助，这样一来，她在教师的指导下也能更好地掌握方法。小孩又一次体验到了成功，当把她的作品展示给大家看时，她就更有成就感了。

　　有了成功经验，小孩会更加愿意尝试这方面的制作活动，动手本事也就越强了。同时也能够让她当小教师来教其他小孩，小孩的自信就更强了，增高很大。

　　幼儿园观察笔记（二十二）：

　　观察时间：

　　12月13—23日

　　观察地点：

　　中一班

　　观察对象：

　　观察目的：

　　观察幼儿生活行为方面，改善幼儿健康的生活态度儿童表现及行为：

　　最近在不经意中发觉 琪琪小朋友常有不健康的生活行为：经常抢占别人的东西，活动中总是喜欢自由走动或与同伴交谈.交谈资料以“奥特曼”为主要资料，如果谈得兴趣盎然时，拳脚相交.但平时他喜欢帮助教师做事——分碗筷，摆椅子，搬桌子等，可是总是一马当先，和同伴争执.

　　分析：

　　好动是小孩的天性，喜欢做事是他的本质，他喜欢做事，他并不明白做某件事的行为是对还是错的，总是期望得到同伴和教师们对他的这种行为作出评价和认同、赞赏.同时期望在一些行为上得到教师和同伴的注意和信任.

　　措施：

　　纠正不健康的生活行为：在我与他交谈后，让他明白一些他人物品与自我物品区别的道理.我向家长反馈了他的状况，请家长在家中多留意幼儿的行为，推荐家长说理育儿.在活动中，我把他调到前面，可随时注意到他的行为，继续观察他的表现，在必要时可立刻制止他，适宜时表扬他.活动后，我经常与他聊天，说说家里，说说幼儿园的好朋友，引导他多看一些有益的电视，谈谈智慧树等少儿电视里的资料.

　　幼儿园观察笔记（二十三）：

　　观察记录：

　　早晨来园后，我们正在进行例行的晨谈活动。突然我发觉 张硕那张桌子下头有一些碎糖果纸，我问小朋友这是谁扔的，旁边几个小朋友都说不是我扔的。仅有张硕坐在那里低着头不说话。“教师说过的，我们不能乱吃零食，这样对身体不好，并且，看见垃圾在地上应当怎样办呢？”“捡起来，放在垃圾桶里。”是的'，我们应当讲卫生，注意环保才行。”经过这次谈话，小朋友们都明白了以后应当怎样做了。

　　分析与说明：

　　此刻的幼儿在家都有很多长辈宠着，有事情时，家长们都舍不得小孩动手，或是觉得随手丢一些垃圾的行为并不为过，甚至家长们也没有这方面的意识，使小孩们养成了不少不良的习惯。

　　措施：

　　经过晨谈、团体活动来教育引幼儿不吃零食，不乱扔垃圾。

　　平时从小事做起养成讲卫生和合理消费的好习惯。并对有增高的幼儿进行奖励。

　　幼儿园观察笔记（二十四）：

　　观察时间：20xx

　　观察地点：小五班教室

　　观察幼儿：雨恩（小小）

　　观察实录：

　　午餐快结束了，大部分幼儿现已出去散步了，只见小小等三、四个小朋友仍在慢吞吞地进餐，我用眼神暗示他们稍快些。只见几个幼儿立刻快速地嚼起饭来，仅有小小一个人还慢吞吞地、不着急地、自顾自地悠闲地进餐，不时还玩弄一会儿。“小小，加油呀，你看仅有你一个人了，需要我帮助吗？”小小看了我一眼，后说，我吃不下了。

　　分析：

　　张雨恩小朋友在班级中做任何事总是慢吞吞的，吃饭慢、穿衣慢、洗手慢。。。从不争第一，有的小朋友甚至叫她小蜗牛。姥姥反映在家也这样，似乎任何事也引不起她的激动。可是，她做事较仔细，不慌不忙，不易冲动，比较冷静，喜欢思考，观望。

　　反思和措施：

　　一、“用心鼓励”策略

　　运用群众荣誉感去激发思远，让琰琰抓紧自我的动作，为群众争光，并长此以往地影响她，让琰琰逐步构成新的习惯。

　　二、“感觉代价”策略

　　我们与她家人交流，期望他们在家中配合使用此策略，帮助小小较快地完成一件事。“衣服穿慢了，影响去公园玩的时间”、“饭吃慢了，会错过好看的电视”等，以此激发她尽快完成的目的。

　　三、“移默化”策略

　　经常玩一些“争上游”、“争第一”的竞赛游戏，因为在游戏中小孩能真正体会“正确快速”的内涵，在小孩感觉获胜后的愉悦时逐渐远离“慢吞吞”。

　　其实，个性的转变与发展要经过长时间的磨合。只要教师、家长能配合默契，能正确地看待小孩的个性，对待小孩不急躁，长时间地给予小孩良好环境的影响，小孩必须会有变化，会长大得十分好。

　　我们期盼着琰琰的变化，相信她必须会有好转。

　　幼儿园观察笔记（二十五）：

　　观察实录：

　　益智区里小白兔过河的录音故事吸引了不少小孩，故事里描述的情景很美，好多幼儿听得入了迷，在听到小兔子遇到麻烦过不了桥时，围拢来听故事的小不点们着急了，大家都想帮助小白兔，按照故事里的请求，来益智区的小朋友们每人拿了一张操作图，先是观察，然后在教师的引导下开始相互交流，思瑶观察得很仔细，好像发觉 了什么，小手开始去拿水彩笔。绳洁好像有点过于着急，拿到操作图就急急忙忙地涂起颜色来，旁边的一丹没经过仔细观察也匆忙地涂起来。在教师的进一步提醒下，绳洁、一丹后发觉 了涂色规律，并很快完成了任务。在大家的帮助下，小白兔顺利地过了河，为了感激大家，小白兔带来了好多小朋友们喜欢的小旗贴纸，但要请小朋友们为这些小旗贴纸按照前面的规律排好队，排的正确的才能拿到小旗贴纸。在拿到第二张操作图时，小孩们没有像拿第一张时那么着急，而是仔细地观察小旗的颜色，找到规律后再动手操作，所有来益智区的小孩都拿到了属于自我的贴纸，成功的喜悦令小孩们兴奋不已。

　　反思：

　　本次益智活动的直接目的是学习形式排列ABAB型，间接目的是培养小班幼儿观察、分析和处理问题的潜力、涂色潜力。活动由故事导入，以优美的情景和搞笑的情节吸引幼儿主动参与，整个活动中，幼儿注意力集中，参与活动的兴趣浓厚，每个环节过度的都十分天然。但由于个别幼儿年龄小，理解力受限，关键环节仍需教师及时有效地引导。从操作材料完成状况看，本次活动目标的达成度较高。不足之处在于：同操作材料（一）比，操作材料（二）难度非但没有提升，反而有些降低。应适当增高操作难度，让幼儿“跳一跳”才能“够得着”。

　　幼儿园观察笔记（二十六）：

　　观察资料：美工活动

　　观察时间：20xx年10月

　　观察幼儿：嘉琦

　　观察方式：随机观察

　　观察过程：

　　这天我上一节美工课《印树叶》，小孩们用颜料给树叶印画。我事先采集了一些纹路比较清晰的树叶，准备好各色水粉颜料。我示范后，小孩们兴趣浓厚，争先恐后的要进行印画。可是，小孩毕竟是小孩，一上手，画面一团糟，满手都是颜料，衣裳、桌子都带上色了。我想了想，改变了主意。由教师给树叶涂色，让小孩压、印。没印几幅，岳嘉琦瞪着大眼睛一本正经的说：“教师还是让我们自我做吧！”话音刚落，小孩们渴望的目光都投向了我。我又改变了主意：教小孩们用水彩笔在树叶上涂色再进行印画。小孩们兴奋极了！教师评析：

　　岳嘉琦是个聪明语言表达潜力很好的小孩，小孩的话发自内心的渴望！作为教师怕麻烦，剥夺小孩动手的机遇，实在惭愧！幼儿园的教学就是要体现小孩的主体性，让每个小孩动手参与，在今后的教学活动中，要设计思考周全可行的教学方式方法。有机遇还是要让小孩用水粉自我印画。

　　幼儿园观察笔记（二十七）：

　　“设个小舞台，让每个小孩都能上来表演，给小孩展现自我的机遇。”许多班级都开辟了“小舞台”这块宝地，让我们的小孩在此尽情地表演，展示自我，表现自我。

　　此刻我们重视了为小孩搭建有形的舞台，但不能忽视无形舞台的搭建，因为无形的舞台更大，能容纳的演员更多，当然导演—我们的教师更要给每个小孩登上舞台的机遇，这样你就会发觉 其实每个小演员都是不错的，这一点我深有体会：

　　那天有教师借我们班的小孩上课，所以我就和留下的20位小孩一齐阅读绘本〈小老鼠漫长的一夜〉，活动前我就做好了今日的阅读要以我讲为主的准备，因为以前“撑”场面的几个小孩走了，留下的小孩要么发言不进取，要么听讲不专心，可结果却完全出乎我的意料，虽然参与阅读的小孩比原先少了一半，但举手的小孩并不比原先的少，以前几个很少发言的小孩今日一反常态不但能主动地举起了小手，并且还能讲出画面的'资料，有的还用上一些优美的词语。

　　小孩们的表现引起了我的思考，以前我们有意或无意间把登上舞台的机遇给了那些本事强或勇于表现自我的小孩，这些相对本事差的或不善于表现的小孩就只能当观众了，今日舞台上空了，他们就有了当演员的机遇，机遇让他们的才能得到了充分地展示，让我看到了真正的他（她）。

　　搭建舞台很重要，让每个小孩登台更重要。

　　幼儿园观察笔记（二十八）：

　　观察日期：20xx年xx月xx日

　　时间

　　起始时间：10：15

　　结束时间：10：25

　　观察对象：佳雯

　　幼儿年龄：5岁

　　环境

　　美工区：做花灯

　　观察目的

　　学会花灯的制作，增高动手本事。

　　观察目标

　　经过观察图示的操作步骤和教师指导下掌握花灯的制作方法。

　　观察记录

　　在今日的活动中，嘉雯来到制作区，今日有新的制作资料——做花灯。她来到那里就拿起了操作的材料——红纸。然后认真地看了一遍操作示意图，之后就对着示意图开始折纸，还根据示意图在红纸两遍贴上了两条金色纸，之后拿起了剪刀，在红纸中间按照请求开始剪纸，剪了一条后，看看图示，然后继续剪，图示上是剪纸需要剪成直线，小孩在剪的时候就剪成斜的了。剪好后，展开纸，要在纸左右两边贴上双面胶，可是她一开始就贴在纸的上头，这样一来灯笼是做不成的，于是她着急起来，就像我求救，在我的帮助下嘉雯掌握了制作好了花灯。

　　分析评价

　　嘉雯是个心灵手巧的女小孩，家庭对她的教育十分重视，在周末给小孩报了兴趣班，让小孩练习创意绘画，为此她的动手本事也很强，这对小孩在手工绘画和制作方面都有很大的启发和增高。所以她对于一些绘画和制作活动十分有兴趣。并且小孩对于自我遇到了困难，会主动向教师寻求帮助，每一次小孩都有所收获和增高。

　　支持策略

　　对于这样本事和经验都是比较强的小孩，我们需要进一步的加以观察和引导，引导小孩不断增高和增高。在一些制作活动中，因为在观察制作步骤示意图时，需要小孩的抽象思维的发展。我们给小孩供给适当的材料，小孩们会根据图示请求和材料来观察并尝试制作活动，一般简单的制作嘉雯能够掌握，可是遇到有些难的时候，小孩还是比较好的，会主动向教师寻求帮助，这样一来，她在教师的指导下也能更好地掌握方法。小孩又一次体验到了成功，当把她的作品展示给大家看时，她就更有成就感了。

　　有了成功经验，小孩会更加愿意尝试这方面的制作活动，动手本事也就越强了。同时也能够让她当小教师来教其他小孩，小孩的自信就更强了，增高很大。

　　幼儿园观察笔记（二十九）：

　　为了使学前班的小孩在进入小学阶段时，顺利完成各方面的衔接，我们从三月末开始，培养小孩自我记作业。每一天教师发下“长大纪录”后，教师在黑板上写下作业资料，小孩自我抄写到长大纪录上。

　　我们班的.乐乐小朋友年龄较小，是三月初转到青苹果的，有些地方不是太适应，记作业时，由于个别字没学过，写得不是很规范，有几次我帮他抄写不会写的字。一次我正在给乐乐写一个“默写”的“默”字，班上的马xx小朋友走过来，问我：“教师，你干什么呢”我说：“帮乐乐抄一个字，这个默字他不会写。”马xx小朋友立刻说：“你为什么帮他抄啊不帮我抄”我说：“因为乐乐年龄小，刚来咱班，记作业确实有一点儿困难，你不都能自我写下来吗如果你在学习上或其它方面有困难，教师也不一样样帮助你吗”听了我话，马xx点了点头。

　　回到家里，我就想今日的事，我平素的言行，是否公平的对待了每个小孩应对全班小孩颗颗稚嫩的心，我们教师应当把教育、关爱给予每个小孩，应当把手里的那碗水端平。

　　幼儿园观察笔记（三十）：

　　“教师，周xx又在里面玩水了。”小孩们从洗手间跑出来向我报告着。此刻天气转凉，小朋友一玩水就容易把衣服弄湿，受凉。我们每次都要提醒小孩，洗手的时候要把袖子卷上去，不能玩水。可小孩们总是不能控制地会去玩水。我不动声色地走过去看了看，果然杜一真的是在玩水。等所有的小朋友都洗好手，坐回到自我的位置上，我对小朋友们说：“刚才在里面玩水的小朋友，请站起来。”几个小朋友都很自觉地自我站起来了，我似乎很不经意地扫了一眼康康，却把他的神情都看在了眼里。他一会儿略带紧张地看看我，一会又把手放在桌子上搓来搓去。

　　“这几个小朋友虽然玩水是不对的，可是他们教师还是要表扬的，因为他们能够很诚实，明白自我做得不对，才能改正自我不好的习惯。还有刚才玩水，没站起来的'小朋友吗”周xx似乎挪动了一下身子想站起来。这时，几个小朋友你一言我一语地喊了起来：“教师，还有周xx!”“教师，周xx不站起来的!”……周xx的小脑袋有些往下低，我示意小朋友安静。顺势问道：“周xx，你刚才玩水了吗”周xx看看略微地停顿了一会儿，对着我摇摇头。这下，我可真有些生气了，这么多小朋友都来“举报”了，加上我也亲眼看见了，他还是不承认。我加重了语气问：“周xx，那小朋友怎样都说看见你玩了，你玩了没有”他的小脸有些发红，嘴角蠕动了几下，吐出两个字：“没有。”

　　这一次，我虽然生气，可是转念一想，周xx是个不爱表达的小孩，也许是我的方法出现了错误。教师越生气，小孩越怕受到教师的责难，这时候小孩就选择了撒谎、打死也不承认。小孩虽然小，可是每个小孩都有自尊心，我们都要注意自我的教育方式。每对小孩进行一次批评，实际上就是让他又一次加深了他是坏小孩、恶劣的小孩、十分讨人嫌的小孩的印象。我们不能以成年人的角度去看待小孩。

　　事后，我把周xx叫到身边，摸摸他的脑袋，拉着他的小手，说：“康康，教师真的很喜欢你。前面你是有些不好意思了吧。告诉教师你刚才玩水了么教师相信你说的话，你说没玩水，那肯定就是没玩水。可是你要诚实地告诉教师哦。”这下，他向我点点头说：“教师，我玩水了。”还有些不好意思地不敢看我。我笑眯眯地说：“我明白你是个诚实地好小孩，明白自我做的不对的地方，就要奋力把它改正，好吗教师相信你会做到的。”周xx朝我使劲地点点头，他笑了。

　　幼儿园观察笔记（三十一）：

　　区域活动时间到啦！妍妍选择了她想去的理发店进行游戏，可是玩了一会儿就无聊了，我跑到益智区和涵涵一齐玩飞行棋去了，这是我当起顾客的主角，进了店，问：“上次我的发型是妍妍设计师做的，我很满意，今日我还想让她帮我做发型。”妍妍被叫回来，开始动起收来，我和她聊了起来：“你做的发型真好看，我就想让你做，可是你刚才怎样不在这儿呢？”“刚才没人。我去下会儿棋”“必须有很多顾客来找你，找不到你就会走，这样影响店里的生意。下次你就在店里等顾客好吗？”“好的我下次不出去玩了。”

　　分析与反思：

　　幼儿在游戏中的行为时连续投入的，教师的介入指导必须在了解游戏进程的基础上进行的，要采取合理的方式进行指导，需要我们教师进行必须的，适时的，有技巧的介入，可是有些时候还是需要教师耐心地等待，仔细观察，让幼儿有足够的时间和空间发展属于他们自我的游戏情节。主角游戏指导得当能对主角游戏的情景创设推波助澜，对于游戏情节的发展起着豁然开朗的作用。

　　幼儿园观察笔记（三十二）：

　　观察对象：

　　玩拼图的幼儿

　　观察时间：

　　20xx.3.24

　　观察目的：

　　了解幼儿是否能够持久的进行拼图活动。

　　观察记录：

　　幼儿一进区，就选择了新投放的拼图开始拼起来。刚开始一玩，幼儿就把有关联的一下拼了出来，剩下的不由使个别幼儿皱起眉头来，左试试，右比比都不对，急得他们直抓头。这时在一旁观察的泽泽兴奋得叫起来：“这块应当放在这，你看这不是吗！”边说泽泽边把一块拼图放在了适宜的地方。小羽进区后还是选择了大型拼图，他很迅速的从很多小拼图中找出了边缘上的拼图拼搭起来，拼完后，小宇拿起了其他拼图想了半天也没有找到要放到的适宜的地方，于是他翻到卡片后面，看看标记，很快找到了对应的地方。当收区音乐响起来的时候，小羽看了看没有拼摆完的拼图，有些不舍的方回了原处。

　　分析：

　　对于简单的四拼、十拼的兴趣现已淡化，比较喜欢数量较多，有困难的拼图，但在拼图过程中，幼儿都没有长久的坚持完成拼图活动，拼几下就放弃了的种种现象证明教师在投放区域材料时对于幼儿的年龄特点和已有经验水平了解还不透彻，目标过高，导致幼儿跳起来也没有摘到苹果，从而使幼儿失去了对拼图的兴趣。由此问题，我们改变了材料，投放了难度较小的拼图并对已投放的拼图增添标记的方法，降低了拼图的难度，使不一样本事的幼儿都得到了发展：中等本事的幼儿经过观察，操作，互相交流完成了拼图过程；本事强的幼儿根据已有经验完成一部分拼图资料后，又根据拼图标记拼摆了一半多，这说明两种方法到达的效果都不错。

　　措施：

　　1、根据幼儿的兴趣和本事，从两方面入手添加区域材料，〈1〉投放新的拼图材料，分块数量在20件左右，适合幼儿的年龄特点和本事水平。〈2〉在大型数量的拼图上作相应的标记符号，引导幼儿观察，确定，并根据中班幼儿年龄和已有水平，在拼图小卡上标记数量或图形符号，使幼儿能够采用接龙的方式进行拼图，使本事不一样的幼儿都能够得到发展。

　　2、在区域活动时，能够有目的。的对益智区玩拼图的幼儿进行个别指导，帮助其学习观察和分析两拼图之间联系的方法，能根据事物之间的颜色，图案等进行确定，使其学会学习。

　　幼儿园观察笔记（三十三）：

　　还有十分钟午睡才结束，吴xx却现已在床上翻来覆去了!我走过去看他，他立刻闭上眼睛装睡。我顺势在他床边坐下，笑着看着他。可能是感觉我在看他，吴xx睁开眼睛涨红了脸问我：詹教师，你怎样又笑我我不喜欢你了!”咦，小家伙怎样会这么说呢我一头雾水地问他：“吴xx，教师什么时候笑你啦”

　　“每一天做操的时候，你都看着我笑，笑我做操做得不好看!”吴xx见我问他，立刻控诉似地说。

　　听了他的话，我想起来了。原先，每一天早上做早操的时候，吴xx都做得很投入，很可爱。所以我每次都笑地看着他，没想到我这样的举动本来是一种激励的'方法，却给小孩造成了误会，带去了困扰。

　　想到那里，我又问吴xx：“那你觉得，做操时教师除了对着你笑，还对着谁笑来着”

　　“还对着默默笑，对着贝贝笑……”聪明的吴xx立刻列出了一大串名称。

　　“你觉得他们做操做得好吗”

　　“他们做操做得好!”

　　“那教师是在笑话他们做操做得不好看么”

　　“不是!你经常表扬他们做操做得好呢”

　　“那你猜猜，詹教师为什么对你笑呢”

　　“因为我表现好，做操做得好看!”吴xx高兴地说。

　　“你喜欢会笑话小朋友的教师吗”

　　“不喜欢!”

　　“詹教师也不喜欢，笑话人是不好的，我们都不喜欢!”

　　有时教师和小孩之间也存在误解，我们同样也需要沟通。作为教师更要及时的发觉 小孩的细微变化，主动找他们了解情景，让小孩与教师之间更亲密，让教师成为小孩无话不说的朋友。

　　幼儿园观察笔记（三十四）：

　　区域活动开始了，浩浩来到了建构区，他对搭建窑洞十分感兴趣，一边对照教师供给的，一边搭建自我的窑洞，就在立刻要成功时，却被来来回回取积木的彤彤给撞倒了，立刻要做好的窑洞就这样顷刻间变成了“一片废墟”。看到我过来，他说：“我刚搭好的窑洞被碰倒了。”“不要沮丧浩浩，刚才的窑洞搭的十分好，教师相信如果你重新搭一遍的话，必须会搭的更好。”然而，当浩浩就要再次完成时，却发觉 没有半圆形的积木和纸板了，窑洞的搭建停滞了，他尝试了好几种办法来替换半圆形积木和纸板，都没有成功，沮丧的告诉我“看来今日的窑洞是没办法搭好了。”“浩浩，不要放弃，我们一齐来想办法处理，我相信，只要我们坚持不放弃，必须能想出好办法将窑洞搭好的。”最终，在尝试了好多种办法后，浩浩最终将窑洞再次搭好了。

　　教师指导情景

　　1、给幼儿适当的鼓励与引导，增高幼儿的进取性。

　　2、在幼儿遇到困难时，以游戏参与者的身份参与指导。

　　效果

　　在教师的提示鼓励下，幼儿坚持完成搭建作品宝塔山。

　　分析

　　搭建过程中，浩浩很投入，能按照的提示进行搭建，遇到困难时能在教师的鼓励引导下克服困难，寻找处理问题的办法，中途绝不放弃，十分有耐心的完善自我的作品，坚持搭建完成，最终感觉到了成功的喜悦与满足。

　　反思

　　1、幼儿的合作意识还有待加强。

　　2、教师深入参与主角，观察幼儿的需求，并将材料准备更加丰富一些。

　　幼儿园观察笔记（三十五）：

　　观察资料：

　　应对大班幼儿的告状行为

　　观察时间：

　　20xx年3月24日

　　观察地点：

　　活动室

　　观察对象：

　　黄萍如

　　观察目标：

　　培养幼儿独立处理问题和宽容的品格，减少告状行为的发生。

　　观察实例：

　　生活活动中，有一些幼儿把自我从家里带入幼儿园的贴画纸分发给自我的小伙伴，这时，我便看见蔡冰茜小朋友把贴画纸分发给了离自我座位较近的黄萍如、张旭琨、张莹这些小伙伴。

　　这时我便听到黄萍如小朋友面红赤耳地小声说：“你就给我一张，你给张莹两张呢！你不给我两张的话我就告诉教师你带贴画到幼儿园了！”（幼儿园规定幼儿不能从家带任何东西入园）于是我便故意装着没看见，让幼儿自我应对问题。这时黄萍如便跑到我面前对我说“教师，蔡冰茜带贴画到幼儿园来，还把它分给小朋友！”

　　反思：幼儿的告状行为看似小事，却与幼儿的心理发展有很大的联系，幼儿对同伴的分享，在心里上存在异议，觉得不平均，从而产生矛盾，她期望教师与同伴进行制止，在心里上得到安慰，这是本班级常见的.告状行为，同时也是幼儿在自我的利益受到损失后的告状行为，以此下去，会养成幼儿自私自利的品德。

　　应对措施：

　　这只是幼儿之间的小矛盾，教师也可将问题抛还给幼儿，引导他们自我学着处理；若是较严重的情景则需教师酌情处理。另外，平时注意多与幼儿沟通，了解他们内心的想法。此外，与家庭配合培养幼儿独立处理问题和宽容的品格，一减少告状行为的发生，促进幼儿身心健康发展。

　　幼儿园观察笔记（三十六）：

　　童心世界是丰富的，是多采的，我想走进这世界里去了解它们。可是，要了解像帆帆这样少言寡语的小孩并不容易。任何的疏忽、急噪都可能使你失去走进他的内心世界的钥匙。今日，我了解了这个世界的一点点，同时也被小小童心的纯真与执着感动了。

　　我班常玩游戏“客人来了”。小客人边说：“咚咚咚”边做敲门状，小主人边做开门状边说：“请进来，请喝水”。

　　幼儿很爱玩这个游戏。一次，我班平时不爱出声的帆帆举起了手，我请他来做客人。他走上来举手敲门，却不出声。我轻轻对他说：“你要说‘咚咚咚’，小主人才听得见。”可他还是只敲不说。我以为他没听明白，又说：“你说‘咚咚咚’。”小主人也急得催他说“咚咚咚”，其他幼儿更憋不住了，都“咚咚咚”地帮他叫起来。谁知帆帆也急了，蹦出一句话来“敲门要叫吗？”大家七嘴八舌地说开了。我请几个小朋友来学到别人家做客的样貌，结果有的敲门，有的按门铃，都觉得不用说“咚咚咚”。我夸夸帆帆平时做客看得仔细、记得牢。我便说：“徐教师也要向帆帆学习，学习帆帆有自我的想法，自我的主意。”

　　我欣赏帆帆的.独立性，至于游戏嘛，当然要改改。我和帆帆商量的结果是摆一张小椅子当门，帆帆就敲敲椅子背发出了声音。帆帆更投入了游戏，说话大声有自信。

　　童心世界是丰富的，是多采的，我想走进这世界里去了解它们。可是，要了解像帆帆这样少言寡语的小孩并不容易。任何的疏忽、急噪都可能使你失去走进他的内心世界的钥匙。今日，我了解了这个世界的一点点，同时也被小小童心的纯真与执着感动了。

　　幼儿园观察笔记（三十七）：

　　幼儿园里的一日生活中，更多的是团体活动，团体活动还会分为进餐，入厕等。

　　先来说说小孩们的.入厕吧。

　　每逢小孩上厕所集合排队时，排在前面的小孩总是你推我挤，互不相让，都想排在队伍的前面，我们总是往往花大力气去维持队伍秩序。这种情景也让我很烦躁。今日也不例外，我负责早班的活动。“教师，他插队！”“教师他又插队！”应对小孩一次次的告状，我忙于且回答他们的：“别挤，站在哪里都一样，站第一有什么好呢？”

　　这时xx小朋友说话了：“排第一当然好了，还能离你近一些呢。”小孩的回答让我恍然大悟：原先，他们争抢着站第一主要的目的是离得教师近一点，让教师能看到自我。”

　　仅此这样的小举动，让我总是站在了成人的角度去看小孩，不就排个队吗，不至于非要站第一。而忽视了小孩们的心声，忽视了真正的原因。

　　换位思考是我又一份职责。

　　幼儿园观察笔记（三十八）：

　　一、情景摘述

　　王其森是我班的一个小朋友，在园时总是低着头，不肯说话，在幼儿园很少与小朋友交谈。针对这种情景，我们对他进行了如下观察：

　　观察1：自选图书时，王其森总是总在小椅上，不肯去选图书，只是吸手指头。

　　观察2：吃饭时，王其森把最爱吃的炸肉吃没了，可能还想要点，他瞪着眼睛注视着教师，教师问他，他只简单的重复了一句“要炸肉”。

　　二、成因分析

　　王其森的父母因都忙着自我的事业，无暇照顾小孩，王其森从小跟着爷爷长大，爷爷没文化，不会说普通话，教育的方法也不好，少了一份与小孩交流沟通的机遇，久而久之，小孩的语言本事也不强，小孩的学习本事明显不如同龄的小孩，在同伴的眼里已是个被冷落的人，无法交谈的人，而他偶尔说一句话，还会招来一阵耻笑，时间一长，他更加难以启齿了。

　　三、教育策略

　　1、利用多种资源，缩短与教师的距离。

　　首先向他介绍了班上的三位教师，我们多给他创造与教师接近的机遇，并让教师多于他交流，来园时牵牵他的小手，一段时间后，我发觉 他眼神里有了光彩，早晨来到班上时不再扭扭捏捏了，不再拉着母亲不放了，有时还能看见他高兴的笑脸。

　　2、创造条件，让王其森多开口说话。

　　一段时间以来，偶尔王其森冒出的一两句话，仿佛成来小孩的笑料，有的小朋友还特意模仿他的话语，经过一番情感渗透，小孩们的笑声减少了，为了能让他多说话，教师抓住与他接触的任何机遇，多和他说话，“其森，你会自我穿衣服了”。王其森说：“母亲教我穿的。”“其森，你和小朋友牵牵手做游戏吧。”王其森说：“我想和林岗牵手。”只要教师说一句，他就会顺着你的语气说，话语明显比以前多了许多。

　　四、启示

　　一个月来，王其森的性格变得活泼开朗了许多，每一天来园不再哭哭啼啼了，有时还会闹一闹呢，语言交流的次数与数量明显增强，还能主动的参与团体活动。我想，在以后的日子里，我们会更加多对他引导，让他快快长大。

　　幼儿园观察笔记（三十九）：

　　8月18日晴

　　过了两天了，对于那些喜欢上幼儿园的小孩来说两天一下子就过了。可对于不愿意的小孩来说那简直是漫长的两天。我们班哭的小孩占三分之一。这是这两天看出来的！可是值得欣慰的是哭的时间现已缩短了，可能他们也领悟到不管哭不哭，反正也是要留下的，那就在家长走的时候吆喝上两嗓子意思一下吧，否则就显得很喜欢上幼儿园了。也所以，我和沈教师两人，能够偶尔在他们停顿、休息的那当口有时间喝上口水了！真是从没觉得水是那么的甜！

　　可惜还是有那么几个家长还是放不下心，在小孩入园第三天的时候还在“陪读”，对此我们哭笑不得。黄陆妍就是其中一个。领教过了她的脾气后，我不敢在没有计划好之前太贸然行事，免得打草惊蛇。于是我决定先向我个人认为好对付的小孩进攻！在我再一次以强硬措施攻下一个的时候，黄陆妍现已屁颠屁颠地跟在沈教师身后打转了！哈哈……我着实还高兴了一阵呢！

　　事后据沈教师说也是采取强硬措施而征服她的！并且还很服沈教师，很喜欢她呢！不管怎样，反正她现已投降了！而我们最终在第三天的时候又有些成果了！真是可喜可贺啊！

　　幼儿园观察笔记（四十）：

　　“教师，今日xxx午睡睡着了吗？”这个星期里，母亲几乎每一天都要问同样的问题。

　　原因是，小孩在家从来不睡午觉，母亲很是担心，小孩每一天在幼儿园里的这段时间是怎样渡过的。

　　其实，对于我来说，xxx的午睡还真让人头疼，前几天里，任凭教师怎样哄他、拍他，xxx就是无法入睡。

　　又到了午睡的时间，好多小朋友现已入了梦乡，我忽然听到一个轻轻的嘀咕声，走进一看，又是xxx。“xxx，你在说什么呢？”她没有理我，继续搬弄者手指，嘴巴里还嘀咕着：61、62、63……原先他在数数，尽管小手的搬弄和嘴巴不一致，可是，xxx还是正确地将数字数下去：69、70、71……这样，我默默地陪着他，听他数到了一百。“xxx，你好聪明，能数到100。”“我在数羊，数完100只羊，我就能够睡着了。”这肯定是大人教他入睡的好方法。“这可真是个好办法，你把小眼睛闭上，一百只小羊都在睡觉呢！xxx和他们一齐睡，好吗”xxx欣然同意，第一次主动闭上眼睛，在教师的一只羊、两只羊中，慢慢进入梦乡。

　　小孩从小没有养成午睡的习惯，一下子要改变小孩的作息时间，是有必须的难度。可是，习惯也是能够改变的，需要逐步的培养，关键要找到一个入口点，小孩在数到100只羊后，有了很大的满足感，相信在不久的将来，小孩只要数到几十羊后就能很快入睡了。

　　对于午睡不易入睡的幼儿，我采用软硬兼施的办法，有的幼儿不吃“软”的一套，给他们施加适当的'压力，如：时间上的限制，就能到达很好的效果。我对幼儿说：“聪明的小孩午睡多”“聪明的小孩多睡长脑子”“教师要看看哪个小朋友要做聪明的小孩。”小孩们哪个不想做聪明的小孩呢，这样一来，小朋友们都乖乖地入睡了，个别难入睡的幼儿在教师的轻声提醒下也能安然入睡了。

　　幼儿园观察笔记（四十一）：

　　我不怕，我勇敢

　　开学了两三个星期后，小孩们基本上都现已熟悉了幼儿园的新生活，每一天都能高高兴兴的来幼儿园上学，我们的教育教学活动也正常开展啦！

　　瞧！户外活动开始了，小孩们在滑梯上欢乐的叫喊着，那一张张笑脸因为兴奋而涨的通红，而我则在一边忙着提醒他们注意安全，提醒他们注意玩滑梯的规则。而这时有一只小手伸出来紧紧的抓住了我的手，我一看，原先是班上最爱撒娇的雅茹小朋友，我以为她又想跟我撒娇，所以我就抱起她亲了一下，可她还是没有去玩滑梯的欲望，我走到那儿她就跟到那儿，而她的眼睛却看着滑梯上的小朋友，瞧她的模样心里很想去玩，可她始终拉着我的手就是不放。我了解她平时做事速度虽然有点儿慢，但还能主动去做，可今日是为什么呢？于是我对她说：“你看，滑梯上的小朋友玩儿的都开心呀，你也快去玩儿吧！”雅茹却说：“母亲说玩滑梯会摔到的。”原先她不敢玩滑梯的原因是怕摔倒，怕受伤。于是，我把她带到滑梯前跟她讲：“玩滑梯只要慢慢走，慢慢滑就不会摔倒。”可她还是没有自信，我就安慰她说：“教师在旁边陪着她，那儿都不去，”这时她才鼓起勇气走上滑梯，当她从滑梯上滑下来那一刻，脸上的表情也从不自信到满脸的兴奋，跑到我的跟前说了一句：“教师，我不怕，我勇敢。”然后又继续去玩滑梯了。我看到她的脸上充满着自信的笑容，我才明白我们教师平时一个鼓励的眼神或者一句鼓励的话语，对我们的小孩来说是多么重要啊

　　！

　　给小孩一个自由想象的空间：看云彩

　　一天中午吃完午饭后，我便带着小孩们到园中去散步，外面阳光灿烂，天上白云朵朵。小孩们也异常高兴，边走边说。突然，听见一位小朋友在喊“快看，云在动，云在动。”原先是曹亮山指着天空中的云彩在召唤着小朋友。于是我也顺着他手指的方向，望去。心想：小孩观察还真是真仔细呢！

　　随后又有一个小朋友说道：“快看，云不仅仅在动，并且是一齐在往前走呢。”“教师，教师，云为什么会动？”嘉楠便问道。我说小朋友们先想一想。”小孩们闪烁着明亮的眼睛盯着天空，叽叽喳喳地嚷着，“教师，是风刮的云在动吧，是不是啊”“不，是云小孩在找自我的母亲。”“教师，我明白了，我们家正在搬家，云是在搬家对不对啊？”小孩们就这样你一言我一语的在草地上争论着，议论着“云也在搬家吧，”这个问题，而忽视了刚开始他们问我的问题。

　　看着小孩们争论的场面，听着他们的话语，我竟不忍心打断他们的议论，对小孩们来说，“云为什么会动”并不重要，重要的是他们对周围事物的兴趣，会观察，会发觉 ，能无拘无束的想象。所以，我觉得给小孩一个自由想象的空间，给小孩一个创造的空间，给小孩一个自由表达的机遇——我想这才是我们能做到的。

　　能够让她哭一会儿

　　记得幼儿园刚开学不久，一天早晨来园时，满脸泪水的优优在我的劝说下好不容易离开了奶奶的怀抱，但还是一个劲地哭泣，我轻轻地为她擦去泪水说：“优优，午时奶奶就会来接你的，你不要急，乖，别哭了。”尽管我好话说尽，但还是无济于事。

　　我想起小孩的焦虑情绪是需要经过某些途径来发泄转移的，如果一味地劝说“不要哭，不要哭”，他们只会哭得更厉害。如果给他们必须的时间和适合的方式来发泄，过后他们就会平静下来。于是我对她说：“优优，你是想母亲才哭的，是吗？她立刻点点头。之后，我又帮她擦眼泪说：“你觉得哭出来舒服一点是吗？”她又点点头，“你想哭就再哭一会儿吧，等你哭完了，叫我一声‘教师早’好吗？”

　　听完这番话，优优转过头目不转睛地看着我，哭声明显比刚才小了，情绪也有所好转。然后我带她走到娃娃家，说：“娃娃家里有些什么东西啊？”她用手指了指娃娃、煤气灶等，此时她现已不哭了。为了分散她的注意，我顺手拿出一个碗和一个调羹说：“此刻你一齐和教师来给娃娃喂饭好吗？”大概过了五分钟，她很高兴地对我：“教师早。”然后便和大家一齐去玩了。

　　用传统的眼光看，教师似乎仅有让小孩不哭，才算有本事。事实上，了解小孩的真正需要才是最要紧的。在处理这件事的时候我既以教师的身份去观察她，又以朋友的身份和她聊天，引导她适应环境，同时也没忘记对她提出请求——请她哭完再向教师问好。我想这对幼儿来说应当是一种比较适宜的处理方法。

　　让小孩欢乐的表现自我

　　明昊是我班一名性格内向的男小孩，对表现自我的事从来不感兴趣。可是此刻我发觉 他变了，变得爱说话，课堂上大胆举手发言，唱歌、表演不再害羞，并且很投入。

　　记得在周三的一节音乐课上，我教小孩们学了一首《玩具总动员》的歌曲，编配上动作后，小孩们学得很认真也很开心。我注意观察了明昊——他边唱边表演，很精彩，我及时地表扬了他，他显得很开心。当我对他投以鼓励与信任的目光后，他更是兴奋得又唱又跳，开心极了！活动快要结束时，我请小男孩到前面来表演，没想到他第一个高举起了手，我邀请他到前面表演，他表现得落落大方，真令人刮目相看。于是我奖励了他一个小红花，并带头鼓掌。我又对他说：“期望你以后都能像今日一样，在幼儿园里欢乐地表现自我。”经过这件事，我感觉到小孩不是不能改变，关键是看你是否用真心、用真情去打动他、改变他。

　　你听，是谁在哭啊

　　发觉 每次让小孩们玩玩具的时候，他们可开心，可兴奋了。可是一到收玩具的时候，他们谁也不愿意去收拾，甚至有的宝贝还把玩具一丢。

　　又有一次在玩完玩具后，我又听到“啪”的一声，我生气的看着他们，可让我气的是，他们没有看见我的表情，继续丢玩具。这时，我意识到小孩们在玩得起劲的时候不能强制他们停下了，而是应当想个办法转移小孩们的注意力。于是我稍微增高了声音对小孩们说：“宝贝们，你们听，是谁在哭啊？这时候，大家都停了下来，你看看我，我看看你，很显然他们被我说的话吸引了，瞪着一双双明亮的大眼睛望着我，都想明白到底发生了什么事。这是，我对他们说：你们看，你们把玩具宝宝丢的到处都是，它们也会痛的，是它们在哭泣。它们也期望你们能够来爱护它们，这样它们才会和小朋友们一齐玩耍。小孩们听完了我说的话，立刻纷纷的收拾起玩具来了，并把它们整理好，送回了家。小孩明白自我犯的错误，及时改正了错误，我也开心的笑了。

　　幼儿园观察笔记（四十二）：

　　案例片断一：

　　吃点心的时候，教师端出了一盘草莓。教师问小朋友，你想要哪颗，小朋友争着说，要大的、要小的、要最红的。教师说，请要小的小孩举起手，然后把大的、红的草莓分发给了他们，却把小的草莓给了说要红的、要大的小朋友。在小孩们吃草莓的时候，教师说：“好小孩要学会把好东西让给别人，不能先想着自我。”教师看着盘子里剩下的几颗草莓说：“还有几颗，谁还要？”这次，仅有五个小朋友说不要，其他小朋友都说要，结果，教师把余下的几颗给了说不要的小孩。但其中一个小孩说：“教师，我真的不要了。”教师很惊讶，一看，原先的那颗草莓也只吃了一半，估计他是真的不要了！其余四个说不要的小朋友则美滋滋地吃着教师给他们的最终几颗草莓。

　　案例片断二：

　　张佳怡的父亲从厦门回来，给班上的小朋友带来了一些礼物，有玩的、有吃的，小朋友都争着要玩具，可玩具分给每一个小孩又不够了。于是，教师把玩具拿在手里说：“你们要是想得到它，就要参加一次比赛。每个小孩都来整理自我的床铺和衣装，谁整理得又快又好，玩具就给谁。”于是，一部分小孩得到了玩具，另一部分小孩得到了食物。教师还告诉小孩们，要想得到最好的，就必须做得最好。

　　反思：

　　两个例子，证明了一个教育原理，那就是教育要从人的本质需要出发，重视激励人的创造力，鼓励小孩争取第一，使小孩长大为一个进取进取的人，而不是无谓地抑制小孩的欲望，更不能鼓励说谎。正当、公平地去争取自我想要得到的，能激发小孩的创造力，调动小孩的主观能动性，把潜在的本能激发出来。

　　诚然，在我国的传统教育中，十分推崇谦让、利他、克己等品行修养。我们不否认中国传统美德对人成才立世的意义和作用，可是也应看到这种传统美德在培养小孩勃发的创造力等方面的负面影响。竞争的时代，要小孩因仁取让，小孩也许养成了谦让的品质，却可能变得无所作为。人的本能是追求最好最大的物质满足，如果正常的获取满足的方式被谦让代替，他就有可能变换方式去获取，这样容易导致小孩的双重人格。案例一中教师问“谁还要”，说不要的五个小孩中有一个是真的不要了，其他四个也许是用了“智取”的方式获取了想要的东西。教师的这种做法其实是在强化小孩做无谓的谦让，这四个小孩很有可能在这样的强化中学会了欺骗，学会了说谎，其他的小孩下一次也可能会用上“智取”的方式。教师明知小孩们都想吃草莓，为什么必须要小孩们说假话呢？即使有人真心谦让，从受益者方面看，是因他人谦让而轻易获得的，自我没有付出奋力，对他们自身的发展也没有什么进取意义。教师真正应当做的是尊重幼儿，创设宽松平等的环境，满足他们的需要，高度重视幼儿的心理健康。

　　对小孩的教育应树立这样一种指导思想：正当竞争，发挥本事的竞争，就是一种美德。品德培养不应独立于创造力培养之外。公平竞争、按劳取酬，既是美德，又是一种优秀素质，是一种智慧和本事。我们应当让小孩在这样的奋力进取中，德、能同步增高。

　　幼儿园观察笔记（四十三）：

　　应对全班35个幼儿，总是有那么几个小孩吃饭慢悠悠的，你叫他吃快点吧，他干脆拿着碗来到你面前说：“教师我吃不下了。”

　　那天午时轮到我带班，一走进教室就看见一个小朋友依偎在椅子上不吃饭。在看看他的碗天那还有半碗了，菜也不怎样动。我问他身体好吗？他点点头表示身体好的。于是我就故意来到他的面前夸张的说：“哇你怎样饭还有那么多啊？你的饭都不听你嘴巴的口令了，是不是饭它说你不乖就不给你吃啊？”说到那里他开始咯咯的笑了，可能教师的'话让他觉得好玩了吧。我脑海里闪出了一个想法：他是男小孩应当喜欢奥特曼吧？哈哈机遇来了。于是我拿起勺羹往饭碗里盛了点饭说：“奥特曼的飞机着落拉，机舱快打开。”话还没说完他就把嘴巴张的大大的，一口就把饭吃了。可能想玩第2次吧，他很快的咀嚼了嘴里的饭。之后我又弄了点菜，在他面前晃来晃去说：“怪兽来拉，怪兽来拉，快来吃怪兽啊。”他觉得异常好玩就大口的吃了起来。我本想再盛的结果他抢过勺羹说：“教师我自我来。”看着他一会儿就把饭和菜吃光了，并且把菜烫也喝了，还是班里第一个吃好的呢。

　　以前听他母亲说在家吃饭还会讲条件，比如一碗饭去掉一半才会吃，并且是连哄带骗的，弄的家人吃一顿饭都很累。此刻家里人说他吃饭吃的既快又好，并且吃的开心。看到他这样我及时的给予了鼓励和表扬，他笑了。

　　幼儿园观察笔记（四十四）：

　　背景：

　　我班幼儿都是从托班升上来的，小孩的自理本事、动作发展方面一般都比其他几个班强，而徐诗语小朋友是这学期插班进来的，并且从未入过托，所以在各方面都比其他幼儿弱一些，尤其是生活自理本事及常规方面。

　　案例一：

　　午时起床了，小朋友们都忙着自我穿裤子，大部分幼儿在教师的帮助下都穿好了衣服，小语静静地躺在床上等待教师帮她穿衣起床，我走过去帮小语穿好衣服，然后把裤子帮她放好后对她说：“小语，你自我学习穿裤子好吗？”小语笑咪咪地答应了。在小语笨拙的动作下最终把裤子穿好了，小语显得异常高兴。“教师，我穿好了！”说完蹦蹦跳跳地去卫生间小便了。当小语完成一系列生活活动时，班内的小孩基本在吃点心了。今日的点心是干菜饼，当大部分幼儿都吃完点心后，我提醒几个吃得慢的幼儿快一点，我们要到外面去玩了，刚说完，小语放下点心，就把椅子搬过来做好了，“小语，把点心吃完了再过来。”我对小语说道，小语无奈地回到餐桌旁，继续啃干菜饼，边啃边说，“教师等等我”。看到小语对着点心发呆，我继续催小语：“快点，我们要走了。”小语急得快哭出来了，之后一阵呕吐声打破了静静得等待声，源源喊到：“教师，小语吐了”，“小语怎样了？”在清理呕吐物时我想难道是小语身体不舒服……晚上家长来接时，我跟家长反应了这一情景，小语母亲说：“小语在家从没吃过这种干粮，她不喜欢吃干干的点心，大概是不想吃，所以就吐出来了。”听家长一说，恍然大悟。

　　案例二：

　　今日的点心是小蛋糕，小朋友们都十分爱吃，不一会儿都吃完了，而小语还在慢慢地喝水，我对小语说：“小语，快点，我们要去玩大型玩具了。”这样她又开始着急了，“教师等等我，我立刻吃好了”。当我为吃完点心的幼儿整理衣服时，青青跑过来对我说：“冯教师，小语的蛋糕掉到地上了”，看到地上的蛋糕，我想肯定是又不想吃点心，刚好中午成成接回去，还多了一块蛋糕，我重新夹了一块给小语，然后对小语说：“这次不要掉了，不然今日就没五角星了。”小语失望地低下了头。整理完衣服，我带着幼儿准备出去完时小语忙拿者蛋糕跑过来排队，我对小语说：“小语，留在教室里吃完了再出来玩。”“教师等等我，我就吃完了。”小语边哭边把蛋糕望嘴里塞，之后又是一阵呕吐……

　　案例三：

　　今日又要吃糕点了，想到小语以前吃点心的样貌，怎样办呢？既然小语不喜欢吃，那就少给她一点，起床时我第一个给小语穿好衣服，让她第一个喝开水，等到分点心时，我把杏元饼分成了四份，给她一份，“小语，大家都吃一个大的，小语吃一个小一点的，肯定能吃得很快了”。小语拿着点心，跟同伴一比，笑咪咪地说：“嗯，我吃第一名。”在愉快地心境下小语两口就把点心吃完了。看到小语吃完了，我又拿了一份对她说：“小语真快，吃了第一名，小朋友们都还没吃完，我们再吃一块等等她们好吗？”小语显得异常高兴，一把拿过点心就吃起来，就这样，小语在很快的时间里吃完了点心，看看还有几个没吃完，还跑过来对我说；“教师，我等等他们哦”。

　　分析与反思：

　　幼儿期是习惯养成的关键期，这一时期养成的良好习惯，将影响着小孩今后一生的发展，小孩的'发展最主要的是要有健康的体魄，而健康的第一步主要取决于从小养成良好的饮食进餐行为习惯，摄取丰富的营养食品。小班幼儿是一个刚从家庭生活来到幼儿园团体生活的一个群体，在家访中我们了解到有不少家长在对子女的教育中存在着重智力开发，轻行为习惯培养的现象，决大多数幼儿在家中的进餐都是由家长来喂的，除此之外还让幼儿在家中养成许多不良的进餐习惯，导致很多幼儿对进餐不感兴趣，有时甚至表现为厌恶，进餐时思想分散，注意力不集中，常常将饭菜含在嘴中不咽下去，咀嚼吞咽慢，有时还故意将饭菜呕吐在碗内；边吃饭，边跑，边玩这现已是进餐时的潜规则了，还有许多幼儿有严重的挑食现象。而这些不良习惯随着小孩的入园也带入了幼儿园这个大团体中，我们曾观察过，初入园时能愉快独立进餐的幼儿仅有寥寥两三个。有的幼儿虽然会自我吃，，但习惯不好，满桌满地都是饭粒、菜羹，在进餐速度上也有很大的差别，幼儿挑食现象也较普遍。长此以往，将使幼儿身体得不到基本的营养保证，影响幼儿的健康长大，也使幼儿失去了良好行为习惯养成的关键期，以后纠正起来更加不易。

　　作为一位小班的教师，我们就是鼓励小孩要自我独立吃饭，样样都吃不挑食，并且养成必须的卫生习惯。同时要善于观察每一个小孩的不一样，采取趣味的不一样的教学方法来进行教学，做到因人而异，从而来纠正幼儿的偏食、挑食以及不良的进餐习惯，帮助小孩从小养成自觉良好的进餐习惯。小语是一位挑食的幼儿，并且在进餐时喜欢东张西望、发愣。再加上是新生，所以每次的就餐成了老大难。小孩挑食从某种程度上说是小孩“自我意识”发展的一种表现，说明小孩开始学着自我作决定，想按照自我的喜好来选择食物。小孩的饮食习惯很大程度上是沿袭家庭的饮食习惯，在与小语父母的交流中得知，小语家是不吃的干粮之类的食物，也正是他们家长不吃的，家中更是不买这些食物，所以，久而久之，小语构成了挑食的习惯。

　　针对小语的情景，我们分析原因，结合小孩自身特点（喜欢玩游戏、得五角星等）采取了一系列措施：

　　1、时间宽裕法

　　小语是新生，在生活自理本事方面比较弱，所以动作较慢。往往其他幼儿在吃点心时，小语还在喝水。这样小朋友要出去玩时，她没有吃完点心心里一急，就会出现呕吐、故意将点心掉到地上情景。所以，起床时我们先给小语穿衣，让她先吃点心。让她在就餐时间上相对宽裕一些。

　　2、座位安排法。

　　以前，为了教师便于管理，我们通常都回把偏食的吃的异常慢的幼儿集中在一、二张桌子上，但效果却不是很梦想。此刻，我改变了方法，把他们安排在吃的很能干的小孩一齐，这样，他们看到自我周围的好朋友吃的这么香，受到感染和鼓舞，渐渐也吃的快，吃的香了。

　　3、逐渐加量法。

　　对于一些小孩从小就不吃的某中食物，要他一下子改过来是不太可能的，也是不太现实的。对于这这种情景幼儿我采用了“逐渐加量”的方法。刚开始时，给的少一些，以后逐渐增加，让他们慢慢的适应。

　　4、物质鼓励法。

　　对偏食的幼儿那怕是一点点增高，我都及时给予鼓励，并发给他们一颗五角星、小贴画、小卡片等，调动幼儿的进取性，促使幼儿改正偏食的不良习惯。

　　5、家园配合，

　　良好习惯的养成需要时间的积累和磨练，更需要家长的进取配合，来巩固小孩们的进餐常规。首先家长要做好榜样作用，例如在吃饭前，可引导小孩关注一下谁还没坐到餐桌边，让小孩感觉到用餐必须是在餐桌上做的事，并能和家人一齐愉快地享受用餐时光，进餐时尽可能排除引发小孩玩的因素，并尽可能将看电视与吃饭时间错开，当小孩把饭粒洒落在桌面上时，父母应引导小孩将它们捡起，培养小孩节俭粮食的习惯。其次作为挑食儿童的家长，自我应当自我反思一下，小孩的习性是否是延续自我。在饮食的安排上尽量做到合理搭配，让小孩尝试多种食物。

　　在家园的有效合作促进下，小孩的进餐情景有了很大的改善，我们也深知，一个良好习惯的养成需要我们持之以恒的奋力，我们也将一如既往地把这项工作更深入地开展下去，为幼儿发展打好最坚固的根基。

　　幼儿园观察笔记（四十五）：

　　xx是我们班个子最大，学习最稳，做事最踏实的一个小男孩。由于他的各个方面都很优秀，所以不管是哪一位教师都很喜欢他，班级有什么事情总要让他来管，所以，我们班的小孩们也都很喜欢和他玩，对他是尤其的崇拜。可是他也有缺点，就是爱哭鼻子，铅笔盒坏了，不告诉教师，自我在座位上偷偷的哭泣，别的小孩看见了就告诉我，我们才明白发生了什么事情，教师安慰他才会慢慢不哭了，而后又像一个大哥哥一样了。

　　即使是这样我们班的小孩们还是十分喜欢和他玩，它不仅仅是教师得力的帮手，并且还是小孩们心中崇拜的对象，例如，我们班最近过生日的比较多，教师每次让过生日的叫和自我最好的的朋友坐在一齐，结果，每次小朋友都会把他叫上，而他呢不卑不亢，照样做着自我。再如，每一天中午吃完饭后去到卧室拿拖鞋，在摆放小孩们自我的拖鞋的拖鞋的时候，他们都愿意和他挨着，好像只要挨着他，教师就会表扬他，夸他。

　　发觉 这件事情以后，我就开始沉思，xx是在各个方面貌都做的很好，所有教师什么时候都会夸奖他几句，使得其他小孩们都十分的羡慕，于是就采取了接近他的方法来取悦教师的好感。如果发挥榜样的力气，那我们班的.小孩不都得到了不一样的增高了吗于是，我在做每一件事情的时候，尽量的能看到别的小孩的闪光点，多夸奖多加鼓励那些做的一般般的小孩们，并且让他们看到谁做的比较好，你比他做的还好，经过一段时间的实践，我们班的小孩在各个方面真的有了很大的增高。可见榜样的力气是无穷的，这就要看教师善于发觉 小孩的闪光点，去挖掘他们的优势，使他们更加茁壮的长大。

　　幼儿园观察笔记（四十六）：

　　“适当的表扬奖励可使幼儿得到精神上的满足和愉悦，增强其自信心和上进心，消除其不良行为，强化其优秀品质的构成;不适当的奖励则有碍于其优良品质的构成，甚至还会使幼儿构成不良品质。”在《家园练习手册》中家长也提到“给小孩的奖励方式可不仅仅限于小圆点、小红花，还能够用别的方式来替代，或许效果会更好”。

　　我想这不就是请求我在表扬方式上必须要注意“因人而异”嘛!于是接下来的几天我对一些方式进行试验。对于我们班比较胆小和没有信心的小孩，我仍然以鼓励为主，一发觉 她们的优点就在全班小孩面前给予肯定，及时给予强化。而对一些自尊心比较严重的小孩，我觉得过多的表扬反而对他不必须有益，往往会让他们觉得自我真的就最棒，什么都最好，容易给他们造成错觉，助长其自满情绪。我发觉 他很喜欢早上的搭积木游戏，常常能独自沉浸其中，玩的不亦乐乎，并且搭出来的“作品”也很独特。于是我就奖给他一些更高难度的操作性玩具作为他增高的表现。

　　半个月下来，他们各自都有了不一样程度上的增高，作为教师，我已领悟到表扬方式方法多变的重要性，我采取的每一步行动都会牵引着小孩长大的脚步，即使是一个小小的表扬，也需要我多动脑思考，多求新存疑的!教育随笔：学会表扬

　　“适当的表扬奖励可使幼儿得到精神上的满足和愉悦，增强其自信心和上进心，消除其不良行为，强化其优秀品质的构成;不适当的奖励则有碍于其优良品质的构成，甚至还会使幼儿构成不良品质。”在《家园练习手册》中家长也提到“给小孩的奖励方式可不仅仅限于小圆点、小红花，还能够用别的方式来替代，或许效果会更好”。

　　我想这不就是请求我在表扬方式上必须要注意“因人而异”嘛!于是接下来的几天我对一些方式进行试验。对于我们班比较胆小和没有信心的小孩，我仍然以鼓励为主，一发觉 她们的优点就在全班小孩面前给予肯定，及时给予强化。而对一些自尊心比较严重的小孩，我觉得过多的表扬反而对他不必须有益，往往会让他们觉得自我真的就最棒，什么都最好，容易给他们造成错觉，助长其自满情绪。我发觉 他很喜欢早上的搭积木游戏，常常能独自沉浸其中，玩的不亦乐乎，并且搭出来的“作品”也很独特。于是我就奖给他一些更高难度的操作性玩具作为他增高的表现。

　　半个月下来，他们各自都有了不一样程度上的增高，作为教师，我已领悟到表扬方式方法多变的重要性，我采取的每一步行动都会牵引着小孩长大的脚步，即使是一个小小的表扬，也需要我多动脑思考，多求新存疑的!

　　幼儿园观察笔记（四十七）：

　　君君的坏脾气真的很令我们教师头疼。不说平时在玩玩具时她不肯谦让，她喜欢的玩具必须要她先玩，就是在教师组织的一些团体活动时，她的坏脾气也时常地冒出来。这不，早上做早操时，中间有一段音乐是小朋友相互找个好朋友，然后和好朋友一齐跟着音乐节奏拍手。君君找不到好朋友跟她拍手，就生气了，自我自顾自走到教室里去了。我当时正和小璇一齐拍手，没看到她自我走回教室里去。等到我们做完操回到教室里，才发觉 她自我现已回来了。没等我开口问她，其他小朋友现已在说她了：“你怎样不做操啊？”“你怎样自我走回来了呀？”“你不做操自我跑回来，不乖！”君君一听，坏脾气就上来了。一声野猫样的尖叫，伴随着她的一只脚往前一踹，她前面的一只小椅子应声倒地。之后她一边嘴里咕囔着：“我不读书了，我回家了。”一边就冲出了教室，朝大门口跑去。我连忙撇下其他小孩追了出去。她一见我追她，就跑得更快了。我心里记挂着教室里的小孩在我不在的时候别出什么事。就冲上去一把把她抱住了，她在我怀里拼命地乱踢乱打。我也顾不上了，先把她抱回来再说。回到教室，我给她讲道理，她睬也不睬我，开始大声地号啕起来。并且挣脱我的手，又想跑出去。我拼命地抱住她，把她圈在自我的双脚里面。她又开始乱踢

　　，那样貌，真象只小野猫啊！我就这样把她紧紧地抱着，其他小孩对她的这种行为现已见惯不怪了。只是说：“好吵啊。”等她发累了，我拉起她的手，来到卫生间里，拿块干净毛巾给她擦干净脸、手。再开始上第一个活动。一看时间，现已快到吃餐点的时候了。

　　等到吃饭前我带小孩们来到构建室玩时，这只小野猫现已又恢复常态了。和婷婷两个用积木搭了一列长长的火车，还拉住睿睿说：“我做母亲，你做宝宝啊。来，宝宝跟着母亲坐火车。”一边象模象样地把睿睿抱到‘火车’上去，自我也坐到睿睿前面，双手在前面做开火车的动作。我看了，真是又好气又好笑。想象着早上的那一幕，看着眼前忙碌的小孩。我祈祷：小孩啊，以后一向做天使吧，不要再做小野猫了！

　　幼儿园观察笔记（四十八）：

　　观察对象：

　　黄伟妍等

　　观察目的：

　　培养幼儿爱护花草树木的意识

　　观察资料：

　　晨间活动的时候，两组小朋友们在兴致勃勃的拍皮球，还有两组小朋友在走独木桥，玩得可开心了。突然，看见几个小孩气喘吁吁地跑过来：“教师，他们不听我的话，我叫他们不要踩小草，可他们偏要踩，并且那里的小草都被踩了倒下来了，教师，你再不去制止的话，那里的小草可要遭殃了。”原先，是黄伟妍和几个女小朋友。我就沿着她说的方向看过去，原先，他们在踢秋呢，我就走过去，准备和他们去说说，可他们却无奈地说：“教师，如果我们不在草坪上守门，摔交的话就要摔疼的。”“那你们能想个两全起美的办法吗？”我说道。“啊，教师，你能不能借个垫子给我们啊？那样的话，我们就能够不用怕摔交了”“能够啊，我们一齐去拿吧！”

　　情景分析：

　　平时经过上课和活动，教育幼儿要爱护花草树木，幼儿都能够很好的.记住教师的教导，在实践时，虽然有的幼儿不能很好的遵守，但他们也有这个意识就很好了。

　　启示：

　　平时继续加强教育幼儿的品德意识，让幼儿不仅仅能在幼儿园做到，平时在家时更要有意识得保护花草树木。

　　幼儿园观察笔记（四十九）：

　　观察时间：20xx年9月15日

　　观察对象：航航

　　观察目标：帮助幼儿树立自信

　　观察实录：航航是一个活泼好动，性格开朗的小男孩，平时很喜欢帮教师和小朋友做事情。可是每当教师和小朋友指出他犯的错误时，他总是百般辩解，不肯认错。

　　分析：

　　航航在班上属于各个方面发展都很好的小孩，在幼儿群体中有一种惟我独尊的骄傲感，从未觉得自我有什么不对的地方。另外，他在家中爷爷奶奶、外公外婆及父母都对他百般呵护，宠爱有加。即使他做错了事，也没有人对他说任何不是。长期以来，他不容任何人指出他所犯的错误，即使指出来，他也不承认。

　　教育措施：

　　1、换位思考，移情训练

　　2、家园互补，共同纠错

　　透过以上“惩罚”、鼓励、批评、讲道理等方法，在家园双方的共同奋力下，浩浩不愿认错的不良行为得到了明显的矫治。此刻，他不但自我勇于承认错误，并且还监督其他小朋友，不允许有类似的状况发生。同时，他的凡事自以为是的自负感也渐渐克服了。

　　幼儿园观察笔记（五十）：

　　每个小孩都是家长捧在手里的“宝”，细心呵护着，打不得、骂不得、摔不得、碰不得。我们班就有个别小孩是这样，被家长保护的太好，什么事都不让做，就连此刻现已上中班了，每一天上学、放学要么家长开车接送，要么一出门就让奶奶抱着，的的确确像童话故事里的“王子公主”，周围有一帮人等着伺候他们。这些小孩我也经常与他们的家长交流。告诉他们小孩在长身体，需要锻炼，经常这么呵护着，小孩能长大吗我期望家长能放手让小孩做一些自我能做的事情，长时间依靠大人会养成很不好的习惯。

　　此刻很多小孩在家和在幼儿园判若两人。在幼儿园，有教师的引导，又有很多的学习榜样，所以总是自我的事情自我做，并且每样都做的很好。我们班的徐嘉妮就是很典型的例子。在幼儿园她什么事都自我做，吃饭、睡觉、穿脱衣服等，家长完全不相信她能做这么好，因为在家从来不做。很多家长抱怨自我的小孩这样不好那样不好，对于教师反映幼儿在幼儿园的较好表现，家长总不相信这是自家的宝宝做的。那家长们为什么不反思一下，为什么小孩在幼儿园能做的很好，而在家就不行呢原因就是在家和在幼儿园反差太大。

　　在家有三种情景：

　　一、幼儿做什么事都很慢，家长实在看不下去了，为了节俭时间，全都一手包掉了。

　　二、家长不相信小孩的本事。只要小孩一说我不会，家长也不问原因，直接当起了小孩的手。

　　三、家长太宝贝小孩，不舍得让小孩做这些小事情，认为举手之劳的事情随手就能够完成，何必让小孩来做呢长时间幼儿就养成了习惯，反正在家有人帮我，我就不用做了。那小孩的本事能有所增高吗

　　作为大人，不是帮幼儿做掉一切就结束了的，而是当幼儿发觉 问题后，我们引导他们怎样来处理问题，而不是什么都帮着做。教师和家长不能成为小孩处理问题的“承包者”。要让幼儿自我去发觉 问题，思考问题，学会处理问题，不能事事都要靠家长或教师，没有人能帮自我一辈子。家长，请放手让你们的小孩自我做，他们能够的。

　　教育幼儿树立正确的人生观，引导幼儿明白其中的道理。我们教师和家长不能太娇太惯小孩，要多给小孩一些引导，多给他们一些实践锻炼的机遇，让幼儿在实践中发展。