光的反射教案(精选30篇)

　　光的反射教案（一）：

　　教学目标：

　　知识与技能：

　　1.了解光在一些物体表面能够发生反射。

　　2.认识光反射的规律，了解法线、入射光线和反射光线及入射角、反射角的含义；

　　3.理解反射现象中光路的可逆性。

　　4.了解什么是镜面反射，什么是漫反射。

　　过程与方法：培养实验、观察、分析、解决实际问题的本事。

　　情感态度与价值观1.在探究“光反射时的规律”过程中培养学生的科学素养，鼓励学生进取参与探究活动，密切联系实际，提高科学技术应用于日常生活和社会的意识，并养成实事求是的科学态度。

　　2.培养学生热爱科学、探索真理、实事求是的严谨科学态度和思维习惯；简单介绍我国水镜、铜镜等历史，进行爱国主义教育。

　　重点光的反射规律和镜面反射、漫反射在生活中的应用。

　　难点探究光的反射规律的实验

　　【教学环节安排】

　　导学学案教学流程

　　我会自学：

　　1.光射到物体表面时，被物体表面反射回去，这种现象叫做。

　　2.如图所示，图中AO叫做，OB叫做，

　　ON叫做，α角叫做，β角叫

　　做

　　3.光的反射定律的资料：

　　光反射时：

　　（1）反射光线、入射光线和法线在内；

　　（2）反射光线和入射光线分别位于；

　　（3）反射角入射角[本内容由 南识网 https://www.nanss.com/ 整理]

　　4.光的反射分两种情景，一种是，一种是。两种情景（都、不都）遵守光的反射定律

　　我能参与：

　　知识点一：光的反射

　　有的物体能发光，有的物体不能发光，我们能看到不发光的物体就是因为发生了。

　　知识点二：光的反射定律

　　演示一：用平面镜反射阳光光。

　　观察：墙上光斑及其变化。

　　演示二：用激光器演示光的反射。让学生观察入射光、反射光、入射点。并在黑板上画出图：

　　注意以下名词：①入射点(O)：光线射到镜面上的点。

　　②法线(ON)：经过入射点，垂直于镜面的直线。

　　③入射角(i)：入射光线与法线的夹角。

　　④反射角(r)：反射光线与法线的夹角。

　　问：经过演示观察到光的反射现象。那么光反射时遵从什么规律呢

　　实验一：

　　(1)按照课本图4-15用量角器量出入射角、反射角大小，并记录下来。

　　(2)不改变入射点的位置，改变入射光线的`位置，重复上头实验两次。

　　(3)把纸板的半面向前折或向后折，还能看见反射光线吗

　　引导分析实验现象和数据得出：

　　①；②；③。

　　实验二：

　　把入射光线沿实验一画出的反射光线的位置射到镜面。观察反射光的位置。

　　讨论得出：光在反射现象中，光路。

　　例1：右图中已知入射光线，请画出反射光线。

　　画法：①过入射点画法线；②画反射光线(根据反射角等于入射角)。

　　例2：一条光线垂直入射到平面镜上时，作图说明：(1)入射角和反射角各为多大？

　　(2)若坚持人射光的传播方向不变，将平面镜沿逆时针方向转动20°角，则反射光线转过多少角度

　　知识点三：镜面反射和漫反射

　　演示实验：

　　将一束光分别照到平面镜上和纸面上，观察反射情景：

　　镜面反射：平行光投射到光滑表面，其反射光束仍是平行的，这类反射叫镜面反射。列举镜面反射的例子。

　　漫反射：平行光投射到粗糙表面，反射光不再平行，而是射向各个方向，这种反射叫漫反射。列举漫反射的例子

　　画出简单光路路图

　　光的反射教案（二）：

　　教学目标：

　　知识目标

　　1、明白什么是光的反射现象、

　　2、理解光的反射定律，能应用反射定律解决一些简单的问题、

　　3、明白镜面反射和漫反射，并能用来解释一些简单现象、

　　本事目标

　　1、经过观察分析实验，总结得出光的反射定律，培养观察、分析、概括的本事、

　　2、经过对光的反射定律的分析培养学生的逻辑思维本事、

　　3、经过光的反射现象的解释，培养学生运用物理知识解决实际问题的本事、

　　4、经过对光路图的应用，逐渐培养学生空间想象本事和抽象思维本事、

　　情感目标

　　经过生动趣味的光学现象调动学生学习兴趣，培养学生进取向上的情感、

　　教学提议：

　　教材分析

　　本节课由我们能看到本身不发光的物体引入光的反射现象，然后转入研究光的反射规律，经过实验总结出光的反射定律，并指出光发生反射时光路是可逆的随后介绍了光的两种反射现象：镜面反射和漫反射，同时说明我们能从不一样方向看到物体正是由于漫反射的原因、本节学习的重点是理解光的反射定律，难点是正确确定入射角、反射角及经过实验总结出反射规律、

　　教法提议

　　1）研究反射规律的实验尽可能准确，这是上好这一节课的关键、

　　让学生清楚的看到反射光线与入射光线的关系，对学生总结光的反射定律很重要、虽然误差不可避免，但由于要得到定量的角度关系，这个实验的准确度十分重要，做好这个实验能为学生总结反射定律奠定有利的基础、

　　2）要给学生树立空间的`概念

　　由于我们把光的反射定律最终落实在纸面上的光路图，很容易造成学生的错觉，认为光现象都是平面的，要有意识的借助立体模型或微机模拟使学生形象的认识光现象的空间感、

　　3）经过实验帮忙学生对光路可逆的理解、

　　4）光的反射定律的表述必须要清楚，语言要准确，要注意入射光与反射光，入射角与反射角的因果关系、

　　教学设计示例：

　　教学重点：正确确定入射角、反射角；理解光的反射定律

　　教学难点：引导学生经过实验探索反射现象的规律

　　教具：画有角度的可折叠的白色硬纸板、一面镜子、两个光源、一张白纸、大头针（或牙签）、铅笔、直尺

　　教学过程：

　　一、引入新课

　　问题引入

　　为什么我们既能看到发光的物体又能看到不发光的物体？如在遮蔽门窗的教室内，打开电灯，我们不仅仅能看到发光的电灯，同时还能看到桌椅、墙壁、同学及周围一切本身不发光的物体，这是什么原因？从而引出“反射”的概念，还可举例我们看到月亮是因为它反射光，但它不是光源，有人说站在地球上看地球就像一个大月亮、引入反射后，可进一步引入“反射光”和“入射光”的概念，并提出问题：光线的反射遵从什么规律？引入新课教学、

　　二、新课教学

　　1、光的反射定律

　　方法1：演示实验总结规律，按照书67页实验进行教学、

　　演示前，将演示器材一一展示给学生、其中，硬纸板的可折叠性及硬纸板上的刻度必须要让学生看清楚、

　　实验中，边演示，边介绍名词概念：入射点、法线、入射角、反射角、随后板书光路图，如图5—2—1，并标出入射角、反射角的度数、

　　经过转动纸板F和改变入射角让学生回答下列问题：反射光线和入射光线是否必须在同一平面？反射光和入射光线是在法线的两侧还是在法线同侧？反射角的大小与入射角的大小有什么关系？

　　教师引导总结得出光的反射定律：反射光线与入射光线、法线在同一平面内；反射光线和入射光线分居法线的两侧；反射角等于入射角、

　　方法2：探究光的反射规律（对于基础较好的学生可使用）

　　向学生介绍书67页的实验器材，并介绍基本概念：入射点、法线、入射角、反射角、

　　提出问题：一束光射向镜面，反射光线的位置如何确定？（可提示学生从空间到平面的思路）反射光线和入射光线的位置关系如何确定？反射角的大小与入射角的大小关系如何确定？

　　学生猜想并设计实验（可超出书上所给的器材）

　　实验探索并得出结论、

　　教师引导归纳出光的反射定律、

　　2、光发生反射时光路可逆、

　　演示：如图5—2—2图，A点发出的光经O点反射后到达B点，在B点再放一光源，使其发出的光射向镜面某点如C点，调整光线BC的方向，使其与BO重合，发现其反射光线与OA重合，从而说明反射时光路可逆、

　　在讲完反射定律以后，可在课堂上增加以下基本练习、

　　1）光线垂直射到镜面上，入射角和反射角各等于多少？

　　2）入射光与界面夹角60°，入射角和反射角各多大？入射光线与反射光线夹角多大？

　　3）反射光线跟入射光线垂直，入射角和反射角各多大？

　　4）完成光路图、（图略，可选不一样类型的题目，参考习题精选5、6、7题形式）

　　3、镜面反射和漫反射

　　方法1：教室内有阳光射入的情景下可用这种方法、

　　演示：让一束阳光光斜射到平面镜上，调整镜面的方向，会在墙上产生一个明亮的光斑，迎着反射光的方向看，很刺眼；用一张白纸代替镜面，从各个方向都看不到耀眼的亮光，同时墙上也没有明亮的光斑、提出问题：这是为什么？然后再用光路图说明原因、讲解镜面反射和漫反射、

　　方法2：从反射面入手分析

　　在纸板上垂直插入几根牙签如图5—2—3，引导学生想象当入射光平行射到各入射点时，反射光线的方向有什么特点？随后将纸板随意弯折，如图5—2—4，这时学生会看到法线不再平行，引导学生想象当入射光平行射到各入射点时，反射光线的方向有什么特点？由此引入镜面反射和漫反射、

　　用光具盘演示：镜面反射和漫反射现象、

　　三、总结扩展

　　本节课我们研究了光的反射现象，对于光的反射定律要注意它的研究方法，注意用数学方法分析实验现象（三线、两角的关系），并在分析这些关系的基础上，逐步解释它的物理本质，构成物理概念，建立物理规律、这样有助于加深对物理概念、物理规律建立过程的理解，这是研究物理问题的重要方法、

　　四、板书设计

　　光的反射教案（三）：

　　第二章光现象

　　第二节光的反射

　　【教学器材】

　　演示实验器材：激光演示仪，蚊香，带盖的玻璃盒。

　　学生实验器材：平面镜，纸板盒，蒙黑纸的手电筒，直尺，量角器，笔。

　　【教学目标】：

　　1．知识和技能。

　　（1）了解光在一些物体表面能够发生反射。

　　（2）认识光的反射规律，了解法线、入射角、反射角的含义。

　　（3）理解反射现象中光路的可逆性。

　　（4）了解什么是镜面反射，什么是漫反射。

　　2．过程和方法。

　　（1）经过实验，观察光的反射现象。

　　（2）体验和感悟我们是如何看见不发光的物体的。

　　（3）经历探究"光反射时的规律"，用实验的方法获得反射光线、入射光线与法线的位置，测出反射角与入射角，总结探究的结论，获得比较全面的探究活动的体验。

　　（4）经过观察，理解镜面反射和漫反射的主要差异。

　　3．情感、态度与价值观。

　　（1）在探究"光反射时的规律"过程中培养学生的科学态度。

　　（2）密切联系实际，提高科学技术应用于日常生活和社会的意识。

　　（3）鼓励学生进取参与探究活动。

　　教学过程

　　一、引入课题

　　阳光、电灯、蜡烛等物体发出的光会射到我们的眼睛里，我们就能看见这些物体了，许多不会发光的物体为什么也能被我们看见呢？

　　由于天然常识课的学习和学生自身的经验，学生很快答出：因为光的反射。

　　（板书）二、光的反射

　　（副板）光→人眼（光的接收器）

　　直接发光的物体→光源

　　间接发光的物体→本身不发光的物体

　　备注：光在任何物体的表面都会发生反射。按照课本的排列是先实验后讲概念，根据学生的思维本事，这是不妥的。

　　二、新课教学

　　1．光的反射现象。光射到物体表面时传播方向发生改变的现象。

　　2．几个基本概念（一点二角三线）。a．入射光线AOb．入射点O：入射光线与反射面的交点。c．反射光线OB。d．法线：过O点作反射面的垂线ON。e．入射角∠i：入射光线与法线的夹角。f．反射角∠r：入射光线与法线的夹角。提问：引入入射角∠i及反射角∠r的意义是什么呢？

　　学生讨论：甲认为，数学题常用"东偏南20°"来表示方向，所以入射角∠i及反射角∠r是表示光线传播方向的；乙认为，甲的观点是正确的，因为地理上也是用角度来表示方向的。

　　3．探究光反射时的规律。

　　提出问题：

　　光在反射时遵循什么规律？也就是说，反射光线沿什么方向射出？（即反射角与入射角之间有什么关系呢？）

　　设计实验和进行实验：

　　（1）如图所示，把一个平面镜放在桌上，再把一张纸板竖直地立在平面镜上，纸板上的直线ON垂直于镜面。

　　（2）一束光贴着纸板沿某一角度射到O点，经平面镜的反射，沿另一个方向射出，在纸板上用笔描出入射光线和反射光线的径迹。

　　（3）改变光束的入射方向，重做一次。

　　（4）取下纸板，用量角器测量ON两侧的角i和r。

　　4．讨论。

　　（1）怎样使纸板能稳定地竖直在平面镜上？

　　学生在讨论中提出多种方案，如在纸板后做一个支架，用纸盒的一个侧面，用泡沫包装盒，等等。

　　（2）怎样得到"一束光"？

　　有人首先提出用阳光光，但立刻有人反对，认为阳光光不是"一束光"，又有学生想到前一节刚做的小孔照相机，其外筒能够利用，透过外筒上的小孔，能得到"一束光"。可是，如果阴天怎样办？用手电筒。集中大家的讨论结果，认为用一张开有小孔的黑纸蒙着手电筒，就能得到"一束光"了。还有学生提出用激光笔，当然效果更好。

　　（3）怎样画出光的径迹？

　　问题提出后，立即有学生想到，把光对着O点入射，分别沿着入射光和反射光线点点，用直尺连接OA与OB即是入射光线和反射光线了。

　　（4）根据讨论写实验报告。

　　[实验目的]光反射时的规律。

　　[实验器材]平面镜，纸板盒，蒙黑纸的手电筒，直尺，量角器，笔。

　　[实验步骤]①在纸板上作一条与底边垂直的虚线ON，放在平面镜上。

　　②将一束光射向O点，记录入射光和反射光的径迹。

　　③用量角器测量ON两侧的角i和r。

　　备注：学生没有关于物理实验的经验，如果只看课本中的资料，是很难完成实验的，所以必须引导学生对实验器材、实验步骤进行讨论，以培养学生设计实验、进行实验的本事。

　　5．分析和论证。提问：关于光的反射，你发现了什么？生答：反射角r与入射角i很接近；反射光线与入射光线在法线的两侧；反射角r与入射角i应当相等；从实验记录中找不出什么规律。为何会找不出规律呢？请观察演示实验。

　　演示实验一：在玻璃盒中点燃蚊香，使里面充满烟雾，比较手电筒的光线与激光光线射入其中的效果。

　　演示实验二：用激光演示仪演示光的反射。

　　在演示实验的启发下，找出实验失败的原因：

　　①光的路径记录不够细心；

　　②角度的测量不准确；③光束不够细。如何改善呢？①改用激光笔作光源；②在纸板上先细心地画好角度。经过改善再进行实验，得出：光反射时，反射角r等于入射角i；反射光线与入射光线在法线的两侧；反射光线、入射光线及法线在同一平面上。

　　6．光路的可逆性。

　　小实验：用一块板挡在两个学生之间，使彼此小能看到对方，怎样才能彼此看见呢？由于学生有此经验，用一块镜子就能解决，作图说明光路的可逆性，学生很容易理解。

　　7．镜面反射与漫反射。

　　小实验：用手电或阳光光照在镜面上反射，照到学生的脸上，他们会感到刺眼；而照在白纸上时，光线则比较柔和。什么原因？

　　①光照到镜面上发生了反射，而照在白纸上时，没有发生反射。（立刻遭到了以学习小组为单位，准备实验器材，在讨论分析的基础上进行实验，体验实验的过程。此实验上节课做过可是观察的角度不一样，可获得不一样的启发。光线是为了研究光的传播路经而作的直线，其实它并不存在，这是物理研究中常用的一种方法。其他同学的反对）

　　②光照在白纸上时，发生了漫反射。

　　提问：漫反射遵守光的反射规律吗？

　　生答：遵守。

　　三、板书设计

　　1．光的反射现象。

　　光射到物体表面传播方向发生改变的.现象。

　　2．几个基本概念（一点二角三线）。

　　①光线OA。

　　②入射点O：入射光线与反射面的交点。

　　③光线OB。

　　④法线：过O点作反射面的垂线ON。

　　⑤入射角∠i：入射光线与法线的夹角。

　　③反射用∠r：入射光线与法线的夹角。

　　3．光的反射规律。

　　光反射时，反射角r等于入射角i；反射光线与入射光线在法线的两则；反射光线、入射光线及法线在同一平面上。

　　4．光路的可逆性。

　　5．镜面反射与漫反射。

　　四、练习及作业

　　1．已知镜面及入射光线，要求画出反射光线。

　　2．已知镜面及反射光线，要求画出入射光线。

　　3．已知反射光线及入射光线，要求画出镜面。

　　4．完成课本第41页"动手动脑学物理"中各题。

　　五、课堂教学小结与延展

　　小结：如果只按照课本的要求去进行教学，是无法完成教学任务的，因为我们的学生缺乏动手实践的意识，更缺乏动手实践的本事。如前一节课，请学生课后完成一只小孔照相机的制作，许多人无法做好一只圆筒。所以，在学科学习的初始阶段，应以养成良好的本学科的学习习惯为主，使学生在逐步体验成功的喜悦中培养兴趣，学会观察，学会提问，学生设计简单的实验去验证自我的猜想，学会吸取别人的成功改善自我，学会合作交流，等等。这些本事的养成，比学会一些知识、技能更重要，所以引导学生分析问题，分析实验，开始可能缓慢些，但必须夯实这一过程，为以后的教学打好基础。尤其是思维基础较差的班级，更需要教师的耐心，因为那里是他们学习的转折点，低的起点，小的台阶，更易获得成功的体验，在乐学中培养学好物理的信心。

　　延展：在本节的教学过程中，"光线"一词常出现，会有学生提出：光线是一条线吗？对于这点，能够因势利导地向学生介绍，在物理探究过程中，有许多研究方法，在我们今后的学习中会不断遇到。"光线"并不真正存在，是人们为了研究光的传播路径而做的带箭头的直线。这样讲清有助于学生物理思维的培养，在生活中学习物理，同样学生也会有意识地把物理知识运用于生活实际。

　　今日的资料就介绍到那里了。

　　光的反射教案（四）：

　　一、教学目的

　　1.明白光的反射现象。

　　2.理解光的反射定律，并用来解决一些简单问题。

　　3.了解物理的研究方法：从实验中分析现象，归纳总结规律。培养学生观察、分析、概括本事。

　　二、教材分析

　　重点：光的反射定律；镜面反射和漫反射。

　　难点：镜面反射和漫反射。

　　三、教学过程

　　一、复习提问

　　请举出应用光在同一种物质中沿直线传播的实例。

　　二、新课引入

　　教师：我们能看见阳光、电灯，是由于它们能发光，光线进入了我们的眼睛。我们为什么又能看见人、教室、书本这些本身不发光的物体呢这是因为他们能反射阳光、电灯等光源发出的光，这些被反射的光进入了我们的眼睛。本节我们就研究光的反射及其规律。

　　三、进行新课

　　1.光反射的规律

　　教师：光传到两种不一样物质的分界面时改变传播方向，又回到原先的物质中的现象叫做光的反射。

　　演示一：用平面镜反射阳光光。

　　观察：墙上光斑及其变化。

　　演示二：用激光器演示光的反射。让学生观察入射光线、反射光线、入射点。并在黑板上画出图：

　　教师向学生介绍以下名词：

　　入射点(O)：光线射到镜面上的点。

　　法线(ON)：经过入射点，垂直于镜面的直线（用虚线表示）。

　　入射角(i)：入射光线与法线的夹角。

　　反射角(r)：反射光线与法线的夹角。

　　教师：经过演示观察到光的反射现象。那么光反射时遵从什么规律呢

　　实验一：

　　1.按照课本图2.2-3，让从激光器射出的光沿纸板入射到镜面上的O点，观察反射光的.位置。在白纸上画出法线、入射光线和反射光线的位置。用量角器量出入射角、反射角大小，并记录下来。

　　2.不改变入射点的位置，改变入射光线的位置，重复上头实验两次。

　　3.把纸板的半面向前折或向后折，还能看见反射光线吗

　　引导学生分析实验现象和数据得出：

　　①反射光线与入射光线、法线在同一平面上。

　　②反射光线和入射光线分居法线的两侧。

　　③反射角等于入射角。

　　光的反射教案（五）：

　　教学目标

　　1．经过实验认识光的反射定律，能从众多的光现象中辨识出光的反射现象。

　　2．在实验探究中能主动操作，能用自我的语言对实验现象作出。

　　3、能在实际中应用光的反射现象。

　　教学重、难点

　　1、重点

　　(1)用科学探究方法探究光的反射定律。

　　(2)培养学生的观察和收集数据以及团队合作等本事。

　　2．难点

　　(1)用科学探究方法探究光的反射定律。

　　(2)镜面反射与漫反射。

　　教学方法

　　科学探究法。

　　教具准备

　　学生分组实验

　　教学过程

　　一、课题引入

　　师：月亮不是光源，它本身不发光，我们看到的月光是月亮反射阳光的光；用一面镜子可将室外的阳光反射到室内，光的反射现象在我们生活中随处可见，我们能看到黑板上的字，看到桌子、看到同学、看到马路上行驶的汽车都是由于发生了光的反射，能够说我们的生活离不开光的反射；对于光的反射，你想明白什么或你想提出什么问题

　　生甲：反射光将沿什么方向射出

　　生乙：光的反射有什么规律

　　生丙：为什么光会发生反射现象

　　生丁：反射光与入射光存在什么关系

　　师：大家提的问题提得很好，由于时间所限，我们不可能每个问题都去研究，这节课我们先来探究光的反射有什么规律，其他问题大家能够回去查资料，回去研究。

　　二、新课资料

　　1．光的反射。

　　师：这是一条入射光线射到一个平面镜上，下头请问这们讨论猜想一下反射光线将沿什么方向射出

　　师：请同学将其猜想在黑板上一一画出，为了便于说明标出1、2、3……如图2所示。

　　下头我们先表决一下，支持1的请举手，支持2的请举手，支持3的请举手。

　　下头我们调换一下座位，请支持1的坐在左边，请支持2的坐在中间，请支持2的坐在右边，支持1的最多，支持2的最少，可是不要灰心，真理有时掌握在少数人手里，我们此刻三军对阵，如何决出胜负呢

　　生：做实验。

　　师：做实验首先要设计实验，需要什么器材怎样去做请各组利用桌面上的实验器材：光源、一个平面镜、一个可折转的光屏、量角器、三角板、铁架台，讨论设计实验。

　　学生讨论、思考，设计实验，教师巡视指导。

　　师：先请一组到讲台上将其实验演示给全体同学看，其他组的同学要进行评议：这个设计行不行。

　　该组同学设计实验装置与课本P52图4一15相同，可在光屏上看到入射光线和反射光线，全班同学给予掌声鼓励。

　　生：分4个人一小组做实验，找反射光线。

　　师：1、2、3组的实验结果，得出反射光线将沿哪个方向射出

　　生：沿1方向射出。

　　师：有没有沿2、3方向射出

　　生：没有。

　　师：可见光沿2、3方向射出的猜想是错误的。

　　师：请1的支持者站起来，经过实验证明你们的猜想是正确的，让我们用掌声向他们表示祝贺。其他同学也不要气馁，下次受到鼓励的可能就是你们。

　　经过实验我们找到了反射光的射出方向，谁能给这两条光线起个名称呢

　　生：入射光的光线叫入射光线，反射光的光线叫反射光线。

　　师：入射光线、反射光线存在怎样的'位置关系呢我们还需要经过实验来研究，为了研究问题方便，我们能够把我们在塑料板上找到的入射光线、反射光线传播路径以及平面镜所在的位置像课本P52图4一15一样在塑料板上画出来。因为两点决定一线，所以在找到入射光线、反射光线传播的路径后，点两个点就可将其传播路径画下来。

　　生：在纸板上画入射光线、反射光线以及平面镜的位置，找两线位置关系。

　　师：反射光线的位置与入射光线的位置有什么关系。

　　生：入射光线与平面镜的夹角跟反射光线与平面镜的夹角相等。

　　师：入射光线与镜面的夹角有两个(一个是锐角，一个是钝角)，同理反射光线与镜面的夹角也有两个，你们说入射光线与镜面的夹角

　　和反射光线与镜面的夹角相等到底指哪一个角呢可见这种说法是不确切的，不惟一的，为了更确切地描述入射光线、反射光线的位置关系，我们需要添加一条辅助线，这条辅助线加在哪里适宜

　　生：讨论、交流。

　　师：请一位同学自我上台将辅助线加上。

　　师：这条辅助线与镜面垂直，既不偏向入射光线，也不偏向反射光线，十分“公证”地站在中间，像“法官”一样，所以我们就称它为“法线”，引入法线后，同学们研究一下，如何描绘这两条光线的位置关系更确切或者说就惟一了呢

　　生：讨论、思考得出：入射光线和法线的夹角与反射光线和法线的夹角相等。

　　师：谁能给这两个角起名呢

　　生：入射光线与法线的夹角叫入射角，反射光线与法线的夹角叫反射角。

　　师：根据一次实验的结果就能下结论吗

　　生：不能。

　　师：怎样办

　　生：改变入射光的方向，再做两次，并将实验所测数据记录在表格中。

　　师：请大家设计实验记录表格，并请一位同学上黑板画出表格。

　　生：

　　入射角i

　　反射角g

　　第一次

　　第二次

　　第三次

　　师：用什么量入射角、反射角

　　生：用量角器。

　　师：下头大家做实验探究反射角与入射角的关系，用不一样颜色的笔画入射光线和反射光线，并将所测数据记录表格中，得出实验结论。

　　生：实验结论是：入射角与反射角相等。

　　师：先有入射角，后有反射角，所以只能讲：反射角等于入射角。而不能讲：入射角等于反射角，这是不能只研究数值大小关系，还要研究物理意义。

　　对课本P52图4一15光路图你还可得出什么结沦

　　生甲：反射光线和入射光线分居法线两侧。

　　生乙：反射光线、入射光线与法线在同一平面内。

　　师：甲乙两同学回答正确，乙同学的结论你能用实验验证吗

　　生乙：能够。如果将光屏的另一半以法线为轴向后折，在光屏的另一半就看不到反射光线了。

　　师：大家一齐做实验探究，是这样的吗

　　生：经过实验得出：是这样的。

　　师：可见反射光线，入射光线和法线在同一平面上。请大家光的反射规律。

　　生：光反射时，反射光线、入射光线与法线在同一平面内；反射光线和入射光线分别位于法线两侧；反射角等于入射角。

　　板书

　　师：介绍“模型法”：一幅图三条光线就将光的反射规律形象地描绘出来了，这就是物理学上常用的——种研究问题的方法——“模型法”。

　　师：根据“逆向思考法”，若让入射光线逆着反射

　　光线的方向入射，同学们猜想一下，反射光线沿什么方向射出呢

　　生：可能逆入射光线的方向射出。

　　师：我们的猜想对不对呢怎样办

　　生：需要经过实验来验证。

　　师：实验结果是什么

　　生：入射光逆着原先的反射光线，反射光逆着原先的入射光，可见，在光的反射现象中，光路是可逆的。

　　板书

　　2．镜面反射与漫反射。

　　演示实验l：拿一块平面镜将阳光光反射到某同学的眼上，问其，感觉如何(刺眼)刺眼说明光很强，看不清。其他同学有没有这一感觉(没有)没有说明光没有反射到你眼中。

　　演示实验2：拿一块面积、形状与平面镜相同的硬纸壳，再做相同的实验，再提问那个同学．问此时有何感觉(不刺眼，能看清)反问其他同学能不能看清(能看清)，能看清说明有光射入你的眼睛。

　　师：光射到硬纸板上所发生的反射我们把它叫漫反射；光射到平滑镜面的反射我们把它叫镜面反射。

　　生：为什么会发生漫反射和镜面反射

　　教师取两张硬纸条，把一些大头针垂直插在硬纸条上，能够看到这些大头针互相平行，教师把其中一张硬纸条注意折几折后，插在这张硬纸条上的大头针不再互相平行。

　　师：平的纸条把它看成平滑的反射面，大头针看成法线，平行光射向平滑平面时，入射角相等，反射角也相等，光沿同一方向射出去，发生镜面反射。弯折的纸条凹凸不平。各个入射点的法线方向各异，平行光射向凹凸不平的表面时，入射角不相等，反射角也不相等，反射光线向各个方向射出，发生漫反射，让学生看课本P53图4—16，进行想象、理解。

　　注意：漫反射时，每条光线的发射都遵守光的反射定律。

　　三、归纳及学习过程评估

　　师：本节课我们学到了什么

　　生：讨论、交流后得出：本节我们经过对光的反射现象的探究，得出了光的反射规律，学到了科学探究的方法，明白了镜面反射和漫反射。

　　师：每位同学对自我在本节课的学习进行评估。

　　四、课后练习

　　1．课本P56作业l、3、4、6。

　　2．选用课时作业设计。

　　五、板书设计

　　第二节光的反射(二)

　　第一课时光的反射(一)

　　(光的反射定律)

　　1．光的反射定律：

　　光反射时，反射光线、入射光线与法线在同一平面内；反射光线和入射光线分别位于法线两侧，反射角等于入射角。

　　2．镜面反射与漫反射。

　　六、课后反思

　　光的反射教案（六）：

　　一、教学目标

　　科学概念

　　1、光碰到镜面会改变传播方向，被反射回去，构成反射现象

　　2、反射光也是直线传播的

　　3、人们利用光反射原理发明了很多有用的器具

　　过程与方法

　　1、按照说明正确进行实验操作

　　2、制作简易潜望镜

　　情感、态度、价值观

　　1、认识天然事物的变化是有规律的

　　2、人们掌握了天然规律就能更好地生产和生活

　　二、教学准备

　　教师演示：有关反射的图片或课件、潜望镜模型

　　分组实验：手电筒、小镜子、制作潜望镜的材料

　　三、教学重、难点

　　认识光的反射及应用

　　四、课时安排

　　1课时

　　五、教学过程

　　1、导入

　　1）请同学们观察实验室的日光灯管，上头为什么要装灯罩呢？

　　2、照亮目标

　　1)书上有三个照亮活动，请仔细阅读操作要求，并在书上画出光的路线

　　2）学生反馈实验发现

　　3）什么叫光的反射（光碰到镜面改变了传播方向，被反射回去。）

　　3、运用光的反射

　　1）汽车反光镜（凸镜）

　　2)医生带的额镜（凹镜）

　　3）试着画出光的路线图

　　4）不锈钢勺的内外两面

　　5、做一个潜望镜

　　1）自学书上的制作要求

　　2）每个人利用现有材料进行制作

　　3）利用反光镜制作的其他玩具：万花筒、观景箱等

　　6、反光带给我们的不便

　　1）玻璃幕墙光的污染

　　2)瞳孔能控制入射光线的强弱

　　六、作业设计

　　万花筒的制作

　　七、板书设计

　　2.4光的反射

　　光碰到镜面改变了传播方向，被反射回去，这种现象叫做光的反射

　　汽车反光镜：凸镜医生带的额镜：凹镜

　　光的路线图光的路线图

　　潜望镜的制作

　　八、教学后记

　　光的反射教案（七）：

　　一、教学目标

　　1、理解光密介质、光疏介质以及全反射现象，掌握临界角的概念和全反射条件。

　　2、用实验的方法，经过分析讨论，准确的概括出全反射现象，提高总结和实践本事。

　　3、能体会到物理与社会、生产生活的紧密联系，感悟物理学研究中理论与实践的辩证关系。

　　二、教学重难点

　　重点：全反射的条件。

　　难点：对全反射现象的理解。

　　三、教学过程

　　环节一：新课导入

　　【问题情境】

　　播放医生利用光导纤维检测病人身体的视频，引导学生体会物理与生活的紧密联系，学生思考：光导纤维怎样传输光及相关信息呢？由此引出课题。

　　环节二：新课讲授

　　【建立规律】

　　介绍两个物理概念，光密介质和光疏介质，并明确二者是相对的。

　　实验探究：将半圆形玻璃砖固定在光具盘上，观察激光束从玻璃进入空气时的折射情景。入射角增大，折射角、反射光和折射光的强度如何变化？

　　实验猜想：反射光、折射光都消失；反射光消失，仅有折射光；折射光消失，仅有反射光。

　　实验现象：随着入射角增大，折射角也逐渐增大，但折射角总大于入射角，同时观察到折射光线越来越暗且接近90°，当入射角增大到必须程度时折射光线消失，只剩下入射光线、反射光线，继续增大入射角，依然看不到折射光线。

　　得出结论：仅有反射光线而折射光线消失的现象是全反射现象。教师介绍玻璃是光密介质，空气是光疏介质，仅有从光密介质到光疏介质，才有可能发生全反射现象。能够让学生经过验证光从光疏介质到光密介质，得出这种情景下不能发生全反射。

　　回顾实验并分析得出：要发生全反射现象对入射角大小有必须的要求，将折射角为90°时的入射角叫做临界角。

　　学生小组结合实验现象总结全反射（全内反射）的条件：（1）光线从光密介质射入光疏介质（2）入射角大于临界角

　　教师提问学生如何明白临界角呢？提示学生如果已知介质的折射率，就能够确定光从这种介质射到空气（或真空）时的临界角。

　　环节三：巩固提高

　　【深化规律】

　　解释课前导入中光导纤维如何传输光及相关信息。

　　环节四：小结作业

　　学生总结本节资料，课后思考全反射现象在生活中的应用，小组内交流分享。

　　四、板书设计

　　中公讲师解析

　　光的反射教案（八）：

　　教学目标

　　知识目标

　　1.明白什么是光的反射现象.

　　2.理解光的反射定律，能应用反射定律解决一些简单的问题.

　　3.明白镜面反射和漫反射，并能用来解释一些简单现象.

　　本事目标

　　1.经过观察分析实验，总结得出光的反射定律，培养观察、分析、概括的本事.

　　2.经过对光的反射定律的分析培养学生的逻辑思维本事.

　　3.经过光的反射现象的解释，培养学生运用物理知识解决实际问题的本事.

　　4.经过对光路图的应用，逐渐培养学生空间想象本事和抽象思维本事.

　　情感目标

　　经过生动趣味的光学现象调动学生学习兴趣，培养学生进取向上的情感.

　　教学提议

　　教材分析

　　本节课由我们能看到本身不发光的物体引入光的反射现象，然后转入研究光的反射规律，经过实验总结出光的反射定律，并指出光发生反射时光路是可逆的.随后介绍了光的两种反射现象：镜面反射和漫反射，同时说明我们能从不一样方向看到物体正是由于漫反射的原因.本节学习的重点是理解光的反射定律，难点是正确确定入射角、反射角及经过实验总结出反射规律.

　　教法提议

　　1)研究反射规律的实验尽可能准确，这是上好这一节课的关键.

　　让学生清楚的看到反射光线与入射光线的关系，对学生总结光的反射定律很重要.虽然误差不可避免，但由于要得到定量的角度关系，这个实验的准确度十分重要，做好这个实验能为学生总结反射定律奠定有利的基础.

　　2)要给学生树立空间的概念

　　由于我们把光的反射定律最终落实在纸面上的光路图，很容易造成学生的错觉，认为光现象都是平面的，要有意识的借助立体模型或微机模拟使学生形象的认识光现象的空间感.

　　3)经过实验帮忙学生对光路可逆的理解.

　　4)光的反射定律的表述必须要清楚，语言要准确，要注意入射光与反射光，入射角与反射角的因果关系.

　　教学设计示例

　　教学重点：正确确定入射角、反射角;理解光的反射定律

　　教学难点：引导学生经过实验探索反射现象的规律

　　教具：画有角度的可折叠的白色硬纸板、一面镜子、两个光源、一张白纸、大头针(或牙签)、铅笔、直尺

　　教学过程

　　一、引入新课

　　问题引入

　　为什么我们既能看到发光的物体又能看到不发光的物体如在遮蔽门窗的教室内，打开电灯，我们不仅仅能看到发光的电灯，同时还能看到桌椅、墙壁、同学及周围一切本身不发光的物体，这是什么原因从而引出“反射”的概念，还可举例我们看到月亮是因为它反射光，但它不是光源，有人说站在地球上看地球就像一个大月亮.引入反射后，可进一步引入“反射光”和“入射光”的概念，并提出问题：光线的反射遵从什么规律引入新课教学.

　　二、新课教学

　　1.光的反射定律

　　方法1：演示实验总结规律，按照书67页实验进行教学.

　　演示前，将演示器材一一展示给学生.其中，硬纸板的可折叠性及硬纸板上的刻度必须要让学生看清楚.

　　实验中，边演示，边介绍名词概念：入射点、法线、入射角、反射角.随后板书光路图，如图5-2-1，并标出入射角、反射角的度数.

　　经过转动纸板F和改变入射角让学生回答下列问题：反射光线和入射光线是否必须在同一平面反射光和入射光线是在法线的两侧还是在法线同侧反射角的大小与入射角的大小有什么关系

　　教师引导总结得出光的反射定律：反射光线与入射光线、法线在同一平面内;反射光线和入射光线分居法线的两侧;反射角等于入射角.

　　方法2：探究光的反射规律(对于基础较好的学生可使用)

　　向学生介绍书67页的实验器材，并介绍基本概念：入射点、法线、入射角、反射角.

　　提出问题：一束光射向镜面，反射光线的位置如何确定(可提示学生从空间到平面的思路)反射光线和入射光线的位置关系如何确定反射角的大小与入射角的大小关系如何确定

　　学生猜想并设计实验(可超出书上所给的器材)

　　实验探索并得出结论.

　　教师引导归纳出光的反射定律.

　　2.光发生反射时光路可逆.

　　演示：如图5-2-2图，A点发出的光经O点反射后到达B点，在B点再放一光源，使其发出的光射向镜面某点如C点，调整光线BC的方向，使其与BO重合，发现其反射光线与OA重合，从而说明反射时光路可逆.

　　在讲完反射定律以后，可在课堂上增加以下基本练习.

　　1)光线垂直射到镜面上，入射角和反射角各等于多少

　　2)入射光与界面夹角60°，入射角和反射角各多大入射光线与反射光线夹角多大

　　3)反射光线跟入射光线垂直，入射角和反射角各多大

　　4)完成光路图.(图略，可选不一样类型的题目，参考习题精选5、6、7题形式)

　　3.镜面反射和漫反射

　　方法1：教室内有阳光射入的情景下可用这种方法.

　　演示：让一束阳光光斜射到平面镜上，调整镜面的方向，会在墙上产生一个明亮的光斑，迎着反射光的方向看，很刺眼;用一张白纸代替镜面，从各个方向都看不到耀眼的亮光，同时墙上也没有明亮的光斑.提出问题：这是为什么然后再用光路图说明原因.讲解镜面反射和漫反射.

　　方法2：从反射面入手分析

　　在纸板上垂直插入几根牙签如图5-2-3，引导学生想象当入射光平行射到各入射点时，反射光线的方向有什么特点随后将纸板随意弯折，如图5-2-4，这时学生会看到法线不再平行，引导学生想象当入射光平行射到各入射点时，反射光线的方向有什么特点由此引入镜面反射和漫反射.

　　用光具盘演示：镜面反射和漫反射现象.

　　三、总结扩展

　　本节课我们研究了光的反射现象，对于光的反射定律要注意它的研究方法，注意用数学方法分析实验现象(三线、两角的关系)，并在分析这些关系的基础上，逐步解释它的物理本质，构成物理概念，建立物理规律.这样有助于加深对物理概念、物理规律建立过程的理解，这是研究物理问题的重要方法.

　　四、板书设计

　　光的反射教案（九）：

　　学习目标：

　　1.明白光的反射、入射光线、反射光线、法线、反射面、入射点

　　2.会设计“探究光的反射定律”的实验过程、动手进行实验、完成探究报告

　　3.明白反射定律、光的反射分类4.明白反射时光路可逆5、明白能看到不发光物体的原因

　　重点、难点：光的反射定律和应用，反射定律中的“三线共面”的理解

　　课堂导学

　　自主学习

　　1、①我们为什么能够看见发光的物体例如：蜡烛、日光灯、电视。

　　②许多物体本身并不发光，例如：月亮、课桌等，我们也能够看的见，是因为这些物体的光进入我们的眼睛。

　　所以，任何物体表面都能够反射光，这种现象就是光的反射。

　　2、光的反射规律：

　　光路图

　　角i角r

　　第一次

　　第二次

　　第三次

　　①入射光线与法线的夹角叫做x，反射光线与法线的夹角叫做x。

　　②x、x和x在同一平面上;

　　③x和x分居在法线的两侧。

　　④在反射现象中，x角等于x角。反射角随入射角的增大而增大。

　　问：①两名同学，甲同学能经过镜子看到乙同学的眼睛，乙同学能看到甲的眼睛吗

　　②补充光路图，并求反射角和入射角。

　　注意：①光在反射时，光路是x的x②入射角为00时，反射角为

　　3、镜面反射和漫反射

　　探究：①用小镜子反射光线，照入同学眼睛会有什么感觉周围的其他同学会有什么感觉

　　②如果在镜面上铺一张白纸，又会有什么感觉呢原因是什么呢

　　(1)镜面反射：光滑镜面的反射(平行光线射入时，光线x射出)

　　(2)漫反射：表面凹凸不平的反射(平行光线射入时，反射光线朝x)

　　探讨：在漫反射中，是否遵守上头的反射规律

　　练习反馈一、选择题

　　1.一束光斜射到平面镜上，当入射光线与镜面的夹角逐渐减小时，则(x)

　　A.入射角逐渐增大，反射角逐渐增大B.入射角逐渐减小，反射角逐渐减小

　　C.入射角逐渐增大，反射角逐渐减小D.入射角逐渐减小，反射角逐渐增大

　　2.一束光斜射到平面镜上，反射光线与入射光线夹角为70°，反射光线与平面镜的夹角(x)

　　A.35°B.20°C.55°D.30°

　　3.晚上，在桌面上铺一张白纸，把一小块平面镜放在纸上，让手电筒的光正对着平面镜照射，则从侧面看去(x)

　　A.镜子比较亮，它发生了镜面反射B.镜子比较暗，它发生了镜面反射

　　C.白纸比较亮，它发生了镜面反射D.白纸比较暗，它发生了漫反射

　　光的反射教案（十）：

　　探究：经过一系列观察光发生反射的现象，初步了解光反射的特点。

　　知识：制作潜望镜，了解光的反射在实际生活中的运用。

　　情感：过对光的反射的实验探究，使学生经历基本的科学探究过程，学习科学探究方法，培养初步的科学探究本事，增强学生的创新意识和实践本事。

　　教学重点：

　　经过一系列观察光发生反射的现象，初步了解光反射的特点。

　　教学难点：

　　制作潜望镜。

　　教学方法：

　　实验与操作。

　　教学准备：

　　1．教师准备：镜子。

　　2．学生准备：镜子、长方体纸盒、两块镜片、剪刀、胶水等。

　　教学过程：

　　一、导入新课.

　　说说光是怎样传播的？你还明白哪些有关光的知识？巩固旧的知识，引发新的学习资料。

　　二、将阳光光反射到指定的位置.

　　1、教师在一面外墙上设置了一些“靶子”，请你想办法，使用手里的镜子，将阳光打“靶子”上。

　　2、学生活动。

　　3、说说你是怎样做的？在实验中，有什么发现？

　　用镜子反射阳光是学生很熟悉的游戏了。经过打“靶子“将阳光光反射到固定的位置上，使学生明白平面镜子能够反射阳光光，随着平面镜的移动，反射的阳光的光线也能够改变。

　　三、使反射的阳光光的光斑更亮.

　　1、要想使反射到墙上的阳光光的斑更亮，你有什么办法应当怎样做

　　2、学生设计方案、实验。

　　先由学生提出应当具体怎样操作，他会意识到这个任务一个人是不容易完成的，在具体实验过程中会更加珍惜合作的机会，体会合作的愉快，享受合作的成果。

　　四、将阳光“请”进教室.

　　1、想办法将阳光照射在教室里的墙上，看看哪个组的方法好。

　　2、学生活动。

　　3、说说你是怎样做的？经过玩镜子，你有什么发现？

　　经过一系列的实验、观察活动，学生已经对光的反射现象有了初步的感受和体会。这个时候没有必要让他他说出具体的科学通理，只要能将实验现象进行描述就能够了。

　　五、制作潜望镜.

　　1、说说生活中哪些地方运用了光的反射？谁明白潜望镜是做什么用的？它是根据什么原理制造的？它的构造可能是什么样的？

　　2、学生讨论。

　　3、简单介绍潜望镜和制作方法。

　　4、学生动手制作。

　　光的反射教案（十一）：

　　教学目标

　　知识目标

　　1.明白什么是现象.

　　2.理解定律，能应用反射定律解决一些简单的问题.

　　3.明白镜面反射和漫反射，并能用来解释一些简单现象.

　　本事目标

　　1.经过观察分析实验，总结得出定律，培养观察、分析、概括的本事.

　　2.经过对定律的分析培养学生的逻辑思维本事.

　　3.经过现象的解释，培养学生运用物理知识解决实际问题的本事.

　　4.经过对光路图的应用，逐渐培养学生空间想象本事和抽象思维本事.

　　情感目标

　　经过生动趣味的光学现象调动学生学习兴趣，培养学生进取向上的情感.

　　教学提议

　　教材分析

　　本节课由我们能看到本身不发光的物体引入现象，然后转入研究规律，经过实验总结出定律，并指出光发生反射时光路是可逆的.随后介绍了光的两种反射现象：镜面反射和漫反射，同时说明我们能从不一样方向看到物体正是由于漫反射的原因.本节学习的重点是理解定律，难点是正确确定入射角、反射角及经过实验总结出反射规律.

　　教法提议

　　1)研究反射规律的实验尽可能准确，这是上好这一节课的关键.

　　让学生清楚的看到反射光线与入射光线的关系，对学生总结定律很重要.虽然误差不可避免，但由于要得到定量的角度关系，这个实验的准确度十分重要，做好这个实验能为学生总结反射定律奠定有利的基础.

　　2)要给学生树立空间的概念

　　由于我们把定律最终落实在纸面上的光路图，很容易造成学生的错觉，认为光现象都是平面的，要有意识的借助立体模型或微机模拟使学生形象的认识光现象的空间感.

　　3)经过实验帮忙学生对光路可逆的理解.

　　4)定律的表述必须要清楚，语言要准确，要注意入射光与反射光，入射角与反射角的因果关系.

　　光的反射教案（十二）：

　　【教学器材】

　　演示实验器材：激光演示仪，蚊香，带盖的玻璃盒。

　　学生实验器材：平面镜，纸板盒，蒙黑纸的手电筒，直尺，量角器，笔。

　　【教学目标】：

　　1．知识和技能。

　　（1）了解光在一些物体表面能够发生反射。

　　（2）认识光的反射规律，了解法线、入射角、反射角的含义。

　　（3）理解反射现象中光路的可逆性。

　　（4）了解什么是镜面反射，什么是漫反射。

　　2．过程和方法。

　　（1）经过实验，观察光的反射现象。

　　（2）体验和感悟我们是如何看见不发光的物体的。

　　（3）经历探究"光反射时的规律"，用实验的方法获得反射光线、入射光线与法线的位置，测出反射角与入射角，总结探究的结论，获得比较全面的探究活动的体验。

　　（4）经过观察，理解镜面反射和漫反射的主要差异。

　　3．情感、态度与价值观。

　　（1）在探究"光反射时的规律"过程中培养学生的科学态度。

　　（2）密切联系实际，提高科学技术应用于日常生活和社会的意识。

　　（3）鼓励学生进取参与探究活动。

　　教学过程

　　一、引入课题

　　阳光、电灯、蜡烛等物体发出的光会射到我们的眼睛里，我们就能看见这些物体了，许多不会发光的物体为什么也能被我们看见呢？

　　由于天然常识课的学习和学生自身的经验，学生很快答出：因为光的反射。

　　（板书）二、光的反射

　　（副板）光→人眼（光的接收器）

　　直接发光的物体→光源

　　间接发光的物体→本身不发光的物体

　　备注：光在任何物体的表面都会发生反射。按照课本的排列是先实验后讲概念，根据学生的思维本事，这是不妥的。

　　二、新课教学

　　1．光的反射现象。光射到物体表面时传播方向发生改变的现象。

　　2．几个基本概念（一点二角三线）。a．入射光线AOb．入射点O：入射光线与反射面的交点。c．反射光线OB。d．法线：过O点作反射面的垂线ON。e．入射角∠i：入射光线与法线的夹角。f．反射角∠r：入射光线与法线的夹角。提问：引入入射角∠i及反射角∠r的意义是什么呢？

　　学生讨论：甲认为，数学题常用"东偏南20°"来表示方向，所以入射角∠i及反射角∠r是表示光线传播方向的；乙认为，甲的观点是正确的，因为地理上也是用角度来表示方向的。

　　3．探究光反射时的规律。

　　提出问题：

　　光在反射时遵循什么规律？也就是说，反射光线沿什么方向射出？（即反射角与入射角之间有什么关系呢？）

　　设计实验和进行实验：

　　（1）如图所示，把一个平面镜放在桌上，再把一张纸板竖直地立在平面镜上，纸板上的直线ON垂直于镜面。

　　（2）一束光贴着纸板沿某一角度射到O点，经平面镜的反射，沿另一个方向射出，在纸板上用笔描出入射光线和反射光线的径迹。

　　（3）改变光束的入射方向，重做一次。

　　（4）取下纸板，用量角器测量ON两侧的角i和r。

　　4．讨论。

　　（1）怎样使纸板能稳定地竖直在平面镜上？

　　学生在讨论中提出多种方案，如在纸板后做一个支架，用纸盒的一个侧面，用泡沫包装盒，等等。

　　（2）怎样得到"一束光"？

　　有人首先提出用阳光光，但立刻有人反对，认为阳光光不是"一束光"，又有学生想到前一节刚做的小孔照相机，其外筒能够利用，透过外筒上的小孔，能得到"一束光"。可是，如果阴天怎样办？用手电筒。集中大家的讨论结果，认为用一张开有小孔的黑纸蒙着手电筒，就能得到"一束光"了。还有学生提出用激光笔，当然效果更好。

　　（3）怎样画出光的径迹？

　　问题提出后，立即有学生想到，把光对着O点入射，分别沿着入射光和反射光线点点，用直尺连接OA与OB即是入射光线和反射光线了。

　　（4）根据讨论写实验报告。

　　[实验目的]光反射时的规律。

　　[实验器材]平面镜，纸板盒，蒙黑纸的手电筒，直尺，量角器，笔。

　　[实验步骤]①在纸板上作一条与底边垂直的虚线ON，放在平面镜上。

　　②将一束光射向O点，记录入射光和反射光的径迹。

　　③用量角器测量ON两侧的角i和r。

　　备注：学生没有关于物理实验的经验，如果只看课本中的资料，是很难完成实验的，所以必须引导学生对实验器材、实验步骤进行讨论，以培养学生设计实验、进行实验的本事。

　　5．分析和论证。提问：关于光的反射，你发现了什么？生答：反射角r与入射角i很接近；反射光线与入射光线在法线的两侧；反射角r与入射角i应当相等；从实验记录中找不出什么规律。为何会找不出规律呢？请观察演示实验。

　　演示实验一：在玻璃盒中点燃蚊香，使里面充满烟雾，比较手电筒的光线与激光光线射入其中的效果。

　　演示实验二：用激光演示仪演示光的反射。

　　在演示实验的启发下，找出实验失败的原因：

　　①光的路径记录不够细心；

　　②角度的测量不准确；③光束不够细。如何改善呢？①改用激光笔作光源；②在纸板上先细心地画好角度。经过改善再进行实验，得出：光反射时，反射角r等于入射角i；反射光线与入射光线在法线的两侧；反射光线、入射光线及法线在同一平面上。

　　6．光路的可逆性。

　　小实验：用一块板挡在两个学生之间，使彼此小能看到对方，怎样才能彼此看见呢？由于学生有此经验，用一块镜子就能解决，作图说明光路的可逆性，学生很容易理解。

　　7．镜面反射与漫反射。

　　小实验：用手电或阳光光照在镜面上反射，照到学生的脸上，他们会感到刺眼；而照在白纸上时，光线则比较柔和。什么原因？

　　①光照到镜面上发生了反射，而照在白纸上时，没有发生反射。（立刻遭到了以学习小组为单位，准备实验器材，在讨论分析的基础上进行实验，体验实验的过程。此实验上节课做过可是观察的角度不一样，可获得不一样的启发。光线是为了研究光的传播路经而作的直线，其实它并不存在，这是物理研究中常用的一种方法。其他同学的反对）

　　②光照在白纸上时，发生了漫反射。

　　提问：漫反射遵守光的反射规律吗？

　　生答：遵守。

　　三、板书设计

　　1．光的反射现象。

　　光射到物体表面传播方向发生改变的现象。

　　2．几个基本概念（一点二角三线）。

　　①光线OA。

　　②入射点O：入射光线与反射面的交点。

　　③光线OB。

　　④法线：过O点作反射面的垂线ON。

　　⑤入射角∠i：入射光线与法线的夹角。

　　③反射用∠r：入射光线与法线的夹角。

　　3．光的反射规律。

　　光反射时，反射角r等于入射角i；反射光线与入射光线在法线的两则；反射光线、入射光线及法线在同一平面上。

　　4．光路的可逆性。

　　5．镜面反射与漫反射。

　　四、练习及作业

　　1．已知镜面及入射光线，要求画出反射光线。

　　2．已知镜面及反射光线，要求画出入射光线。

　　3．已知反射光线及入射光线，要求画出镜面。

　　4．完成课本第41页"动手动脑学物理"中各题。

　　五、课堂教学小结与延展

　　小结：如果只按照课本的要求去进行教学，是无法完成教学任务的，因为我们的学生缺乏动手实践的意识，更缺乏动手实践的本事。如前一节课，请学生课后完成一只小孔照相机的制作，许多人无法做好一只圆筒。所以，在学科学习的初始阶段，应以养成良好的本学科的学习习惯为主，使学生在逐步体验成功的喜悦中培养兴趣，学会观察，学会提问，学生设计简单的实验去验证自我的猜想，学会吸取别人的成功改善自我，学会合作交流，等等。这些本事的养成，比学会一些知识、技能更重要，所以引导学生分析问题，分析实验，开始可能缓慢些，但必须夯实这一过程，为以后的教学打好基础。尤其是思维基础较差的班级，更需要教师的耐心，因为那里是他们学习的转折点，低的起点，小的台阶，更易获得成功的体验，在乐学中培养学好物理的信心。

　　延展：在本节的教学过程中，"光线"一词常出现，会有学生提出：光线是一条线吗？对于这点，能够因势利导地向学生介绍，在物理探究过程中，有许多研究方法，在我们今后的学习中会不断遇到。"光线"并不真正存在，是人们为了研究光的传播路径而做的带箭头的直线。这样讲清有助于学生物理思维的培养，在生活中学习物理，同样学生也会有意识地把物理知识运用于生活实际。

　　今日的资料就介绍到那里了。

　　光的反射教案（十三）：

　　活动目标：

　　1.了解光的反射现象，会改变镜子的角度，让光往不一样的方向反射。

　　2.能用语言表述自我的探索过程和发现。

　　3.体验探索的乐趣，了解光的反射与我们生活的关系。

　　4.发展动手观察力、操作本事，掌握简单的实验记录方法。

　　5.培养探索天然的兴趣。

　　活动准备：

　　1.物质准备：

　　(1)每人一面平面镜(大小形状各异)。

　　(2)能表现光的反射的动画或图片。

　　(3)若干能够反光的物品，如：调羹、茶杯、脸盆、光盘、手表等各种表面光亮的金属或玻璃物品。若干不能反光的物品，如：书、粗糙的石头、衣服等。

　　(4)我们生活中的光的反射的图片。

　　2.时间安排：阳光灿烂的日子。

　　活动过程：

　　一、呈现光的反射现象，激发幼儿学习兴趣。

　　1.请配班教师持镜子从户外反射阳光到室内，鼓励幼儿寻找亮光，天然引出活动主题。

　　2.提问：亮光是从哪儿来的它是怎样进来的

　　二、引导幼儿探索镜子反光的现象。

　　(一)请幼儿手持镜子到户外，自由探索如何将光反射进教室。

　　(二)引导幼儿交流讨论：你是怎样将阳光光反射到教室的并做一做。

　　1.请做成功的小朋友演示一下是如何做的，成功的小朋友帮忙没成功的小朋友。

　　2.小结：仅有镜应对着阳光才会反光，没有阳光照在镜子上就不能构成光斑。

　　3.请幼儿交流：在反射光的过程中，还有什么发现，如反射进教室的光是怎样的它会不会移动是怎样移动的你能把光照在你想照的地方吗你是怎样做的

　　4.小结：反射的光大小形状是不一样的，改变镜子的角度，光会来回移动，它的方向也变了。

　　(三)请幼儿再次操作，并相互交流经验。

　　操作要求：小朋友去调整一下镜子的角度，让光往不一样的方向反射。

　　(四)借助动画或图片，明确引出光的反射

　　光的反射概念：光照到物体表面，被物体挡住，改变了原先传播的方向，反回去了。这种现象叫做光的反射。

　　三、引导幼儿探索还有哪些东西能反射光

　　(一)鼓励幼儿结合生活经验说一说，还有什么东西也能够象镜子一样在阳光光下能反射光

　　(二)请幼儿选择供给的其他材料，自由探索哪些东西也能反射光

　　提示：你能够摸摸材料，试一试这些材料哪些能反光，哪些不能反射。

　　(三)鼓励幼儿探索这些反射出的光有什么不一样

　　小结：能反射光的东西都是表面光亮平整的，不能反射光的东西是表面粗糙的;亮度强的物体，反射的光的亮度也强;小的东西反射出的光也小;不锈钢茶杯、脸盆反射的光是一圈一圈的;有图案或文字的镜子反射出的光也有图案或文字……

　　四、光的反射与我们的生活息息相关。

　　(一)光的反射在生活中带来的好处

　　1.提问：谁明白光的反射给我们的生活带来了什么方便

　　2.小结：我们聪明的人类利用了光的反射给我们的生活带来许多好处，比如我们有了趣味的玩具——万花筒和观景箱;阳光灶能煮饭;月亮能照亮黑夜(最大的光的反射)……

　　(二)光的反射也会给我们带来不便

　　1.提问：那光的反射会不会给我们的生活带来不好的地方呢谁明白

　　2.小结：城市里很多高楼大厦外面装修都是玻璃，整栋大厦都在进行光的反射，让我们都睁不开眼，构成了光污染;夏天的时候，阳光照在地面上会刺激人的眼睛……所以我们要好好地利用光的反射，让它为我们的生活供给更多帮忙。

　　小百科：光是一个物理学名词，其本质是一种处于特定频段的光子流。光源发出光，是因为光源中电子获得额外能量。

　　光的反射教案（十四）：

　　一、学习目标

　　1、知识与技能：能复述光的反射定律的资料，并会用来解释一些有关的简单的问题；能说明镜面反射和漫反射；学会画简单的光路图。

　　2、过程与方法：培养自我的探究本事、分析概括本事、知识迁移本事。

　　3、情感态度与价值观：培养学生严谨求实的科学态度及热爱科学勇于探索的精神经过对法线的形象解释，渗透真正做人的思想教育。

　　二、重点、难点

　　重点：光的反射定律

　　难点：引导学生经历探究的过程，全面理解光的反射定律

　　三、教具

　　教师用：光的反射装置（自制暗箱）、平面镜、白纸、手电筒、多煤体课件

　　学生用：量角器、纸屏（附有角度）、激光手电筒、纸板

　　四、师生交流过程

　　（一）诊断补偿：光在均匀的介质中如何传播？

　　（二）导入新课：经过课件展示：《手术室里的灯光》，介绍爱迪生为母亲治病的故事。

　　（三）进行新课

　　1、意外的发现

　　启发质疑：为什么爱迪生把镜子放在这些蜡烛的后面，就会使他母亲的周围变得很亮？引导学生讨论得出：蜡烛发出的光是沿着直线传播的，光照射到镜面上被挡住而改变了传播方向，又反射回去。

　　列举事例：让学生交流日常生活中所见到的光的反射现象。并将他们进行分类，说明分类的依据？（如：根据能不能发光或面的光滑程度等。）

　　2、提出问题：光在物体表面是怎样反射的，有没有规律，有什么样的规律？为什么不一样的表面反射光的情景不一样？你还想研究哪方面的问题？

　　3、设计实验与收集数据

　　2）、实验验证

　　a、“三线共面”，引导学生猜想入射光线相对反射光线和法线确定的一个平面有几种位置关系，怎样确定反射光线的空间位置？师生共同

　　讨论得出实验步骤：

　　①、将镜面平放在桌面上。

　　②、把纸板竖立在镜面上，使接缝与镜面垂直。

　　③、让入射光线沿着被固定的平面射到接缝和镜面的交点上

　　④、慢慢地转动另一平面，寻找反射光线。

　　学生实验，讨论，教师进一步用课件演示说明：纸板可转动的面向前转向后转都观察不到反射光线，仅有当这个面与被固定的面为同一平面时，才清晰地观察到反射光线。

　　b、“二线分居”，引导学生回想实验中反射光线和入射光线相对法线的分布情景，提出问题：能否找到反射光线和入射光线位于法线同侧的情景，利用反正法。

　　c、“两角相等”，提问：根据上头的研究能不能确定反射光线的位置？（不能）要想确定具体位置，还需研究他们之间的什么关系？（角的关系）利用课件介绍入射角、反射角。

　　引导学生进行实验探究，并运用分析、归纳的方法由学生归纳实验结论，加深对知识的理解和掌握，体现学生的主体地位，提高探究本事。

　　指导学生完成实验，同时做实验记录，师巡回指导。

　　4、分析与论证

　　实验完成后，大家从中发现哪些规律？

　　引导小组发言，展示实验记录。

　　让学生完整的归纳反射定律的资料。

　　设疑：能不能说“入射角=反射角”

　　（注意因果关系，借助课件中的反射

　　大家庭，形象、生动的理解）

　　5、交流与合作

　　1）、两人共同完成“互看”实验，利用多媒体展示光路图。（如图1）

　　2）、选派一生利用反射装置从立体角度让学生看到反射光线与入射光线的位置关系。

　　（四）、课堂小结

　　1、让学生回忆本章有哪些收获？（如：知识点：光的反射定律，两种反射类型等；思想方法：模型法，猜想验证法，探究法；思想方面：正直做人。）利用课件展示本节知识的内在联系，点明学习目标。

　　2、交流本节实验的得与失（如：实验过程中的），以及生活中的困惑。

　　（五）、奇思妙想

　　1、现代VCD影碟机是利用激光照在刻有凹凸的光碟上经过在接收器上读取光信号而播放音像。

　　2、利用平面镜还能观察到角度的微小变化情景，如图2所是，从A点发出的一束光射到平面镜上O点，反射光沿着A.MN原路回到，当平面镜绕O点转动150，反射光线在水平标尺MN上的光点移动了厘米(已知AO=1M)

　　（能够选做课件中的巩固练习，也能够进行达标训练）

　　（六）、作业设置

　　1、小论文，如果没有光的反射，我们的世界将会怎样

　　2、收集俄罗斯”提高号”无人飞船制找造人工白昼实验。

　　3、用玻璃建楼房有哪些利与弊？

　　光的反射教案（十五）：

　　活动目标

　　1、认知：初步了解平面镜的成像原理——光的反射；了解镜子与我们的生活的关系；

　　2、技能：能熟练进行镜子的游戏，按照要求将镜子摆放成不一样的角度；

　　3、情感：保护小孩对周围世界的好奇心和学习兴趣，激发小孩的想象力和创造力。

　　重难点

　　能熟练进行镜子的游戏，按照要求将镜子摆放成不一样的角度；

　　活动准备

　　1、材料准备：

　　亚克力镜片两块

　　2、知识储备：

　　光的反射：光在传播时由一种物质碰到另一种物质时改变传播方向又回到原先的物质中，这叫光的反射。光能穿过玻璃，但碰到玻璃后面的水银后就会发生反射，原先的光线又会“弹”回来，这样人自我的光就进入了人自我的眼睛里，所以人就看到了自我。

　　活动过程：

　　一、故事导入：

　　喜羊羊和美羊羊旅行来到了糊涂王国。这个糊涂国王不仅仅异常糊涂并且长得也十分丑陋，但他却自认为很帅。有一天，一个工匠想讨好国王，造了一面镜子送给他。不料国王看到镜子中的自我那么丑，认为是工匠捉弄他，故意造了一面把他照得很丑的镜子，于是生气地摔碎了镜子，还命令工匠们必须造出一面能把他照得很帅的镜子，否则就要惩罚所有的工匠。工匠们十分委屈。

　　教师引导：镜子中的那个人是糊涂国王自我吗？是镜子里成像是虚像，所以摸不到，镜子里的像与实物大小相等，左右相反。传统镜子背后有一层包含水银的混合物，所以照射到我们身上又被我们反射到镜子里的光穿过玻璃后会被水银混合物挡住，就像乒乓球弹到墙上会反弹一样，反射回来，进入我们的眼睛里。这样我们就从镜子里看到了我们自我。这就是光的反射。小朋友们照过镜子吗？我们一齐来玩一玩吧。

　　二、实验操作：

　　实验一：光的反射——一面镜子玩游戏

　　安全提示：传统的镜子掉到地上会摔碎，这个镜片是安全镜片，摔不碎也不划手，但还是不要把镜面弄花，弄花就看不清楚了。

　　操作材料：亚克力镜片一块

　　操作方法：

　　1、看看镜子能照出自我吗？（能照到自我）

　　2、把镜子放到左前方，能不能看到后面的小朋友呢？（能看到）

　　3、镜子里的那个人能用手摸得到吗？（摸不到）

　　4、用镜子照一照汉字。（字左右反过来了）

　　5、用手指头去对一对镜子中的手指头。（大小一样）

　　原理：平面镜成像的特点：大小相等、方向相反；人们能从镜子中看到自我，是因为：光的反射（请幼儿大声清楚的说出这四个字）；

　　教师引导：一面镜子反射光，两面镜子就能互相反射，我们来试一试吧。

　　实验二：两面镜子玩游戏

　　安全提示：提醒幼儿不要把镜面弄花。

　　操作材料：亚克力镜片两块

　　操作方法：

　　1、试着将两面镜子一前一后放置，看看能看到后脑勺吗？（能看到）

　　2、将两面镜子垂直放置，能看到几面镜子（四面镜子）；在镜子中间放一个东西试试。（能看到四个）

　　3、减小镜子间的夹角，观察镜子数目的变化。（夹角越小，镜子数目越多）

　　4、试着将两面镜子竖直平行放置，从一面镜子背后往另一面镜子里看去。（能看到无数面镜子）

　　三、实验原理总结：

　　当两面镜子一前一后放置时，后脑勺的光被后面的`镜子反射到前面的镜子中，再反射到我们的眼睛中，我们就看到了自我后面的情景，光发生了两次反射。而当镜子夹角越来越小时，光在两面镜子间则来回不停反射，发生了多次反射。两面镜子的夹角越小，镜中的像越多。

　　活动延伸

　　探索游戏：

　　1、照镜子——和同伴玩照镜子游戏，根据同伴的动作做出相反的镜面动作，感受相互模仿的乐趣。

　　2、传递光线——几个小朋友一齐，每个人拿一面镜子，应对面站在3米以外的地方。一个人利用阳光光反射光线，另一个人对准他的反射光线，仔细调整位置。你会看到光会再次反射，光被传递出了。多几面镜子，光同样还是会反射，会传递到很远。

　　人们能从镜子中看到自我，是因为：光的反射——平面镜成像原理。（请小朋友大声清楚的说出这四个字。）请小朋友回家找一找还有什么东西是光的反射构成的，看谁找的最多。

　　光的反射教案（十六）：

　　教学目标

　　1．经过实验认识光的反射定律，能从众多的光现象中辨识出光的反射现象。

　　2．在实验探究中能主动操作，能用自我的语言对实验现象作出总结。

　　3、能在实际中应用光的反射现象。

　　教学重、难点

　　1、重点

　　(1)用科学探究方法探究光的反射定律。

　　(2)培养学生的观察和收集数据以及团队合作精神等本事。

　　2．难点

　　(1)用科学探究方法探究光的反射定律。

　　(2)镜面反射与漫反射。

　　教学方法

　　科学探究法。

　　教具准备

　　学生分组实验

　　教学过程

　　一、课题引入

　　师：月亮不是光源，它本身不发光，我们看到的月光是月亮反射阳光的光；用一面镜子可将室外的阳光反射到室内，光的反射现象在我们生活中随处可见，我们能看到黑板上的字，看到桌子、看到同学、看到马路上行驶的汽车都是由于发生了光的反射，能够说我们的生活离不开光的反射；对于光的反射，你想明白什么或你想提出什么问题

　　生甲：反射光将沿什么方向射出

　　生乙：光的反射有什么规律

　　生丙：为什么光会发生反射现象

　　生丁：反射光与入射光存在什么关系

　　师：大家提的问题提得很好，由于时间所限，我们不可能每个问题都去研究，这节课我们先来探究光的反射有什么规律，其他问题大家能够回去查资料，回去研究。

　　二、新课资料

　　1．光的反射。

　　师：这是一条入射光线射到一个平面镜上，下头请问这们讨论猜想一下反射光线将沿什么方向射出

　　师：请同学将其猜想在黑板上一一画出，为了便于说明标出1、2、3……如图2所示。

　　下头我们先表决一下，支持1的请举手，支持2的请举手，支持3的请举手。

　　下头我们调换一下座位，请支持1的坐在左边，请支持2的坐在中间，请支持2的坐在右边，支持1的最多，支持2的最少，可是不要灰心，真理有时掌握在少数人手里，我们此刻三军对阵，如何决出胜负呢

　　生：做实验。

　　师：做实验首先要设计实验方案，需要什么器材怎样去做请各组利用桌面上的实验器材：光源、一个平面镜、一个可折转的光屏、量角器、三角板、铁架台，讨论设计实验方案。

　　学生讨论、思考，设计实验方案，教师巡视指导。

　　师：先请一组到讲台上将其实验方案演示给全体同学看，其他组的同学要进行评议：这个设计方案行不行。

　　该组同学设计实验装置与课本P52图4一15相同，可在光屏上看到入射光线和反射光线，全班同学给予掌声鼓励。

　　生：分4个人一小组做实验，找反射光线。

　　师：1、2、3组的实验结果，得出反射光线将沿哪个方向射出

　　生：沿1方向射出。

　　师：有没有沿2、3方向射出

　　生：没有。

　　师：可见光沿2、3方向射出的猜想是错误的。

　　师：请1的支持者站起来，经过实验证明你们的猜想是正确的，让我们用掌声向他们表示祝贺。其他同学也不要气馁，下次受到鼓励的可能就是你们。

　　经过实验我们找到了反射光的射出方向，谁能给这两条光线起个名称呢

　　生：入射光的光线叫入射光线，反射光的光线叫反射光线。

　　师：入射光线、反射光线存在怎样的位置关系呢我们还需要经过实验来研究，为了研究问题方便，我们能够把我们在塑料板上找到的入射光线、反射光线传播路径以及平面镜所在的位置像课本P52图4一15一样在塑料板上画出来。因为两点决定一线，所以在找到入射光线、反射光线传播的路径后，点两个点就可将其传播路径画下来。

　　生：在纸板上画入射光线、反射光线以及平面镜的位置，找两线位置关系。

　　师：反射光线的位置与入射光线的位置有什么关系。

　　生：入射光线与平面镜的夹角跟反射光线与平面镜的夹角相等。

　　师：入射光线与镜面的夹角有两个(一个是锐角，一个是钝角)，同理反射光线与镜面的夹角也有两个，你们说入射光线与镜面的夹角

　　和反射光线与镜面的夹角相等到底指哪一个角呢可见这种说法是不确切的，不惟一的，为了更确切地描述入射光线、反射光线的位置关系，我们需要添加一条辅助线，这条辅助线加在哪里适宜

　　生：讨论、交流。

　　师：请一位同学自我上台将辅助线加上。

　　师：这条辅助线与镜面垂直，既不偏向入射光线，也不偏向反射光线，十分“公证”地站在中间，像“法官”一样，所以我们就称它为“法线”，引入法线后，同学们研究一下，如何描绘这两条光线的位置关系更确切或者说就惟一了呢

　　生：讨论、思考得出：入射光线和法线的夹角与反射光线和法线的夹角相等。

　　师：谁能给这两个角起名呢

　　生：入射光线与法线的夹角叫入射角，反射光线与法线的夹角叫反射角。

　　师：根据一次实验的结果就能下结论吗

　　生：不能。

　　师：怎样办

　　生：改变入射光的方向，再做两次，并将实验所测数据记录在表格中。

　　师：请大家设计实验记录表格，并请一位同学上黑板画出表格。

　　生：

　　入射角i

　　反射角g

　　第一次

　　第二次

　　第三次

　　师：用什么量入射角、反射角

　　生：用量角器。

　　师：下头大家做实验探究反射角与入射角的关系，用不一样颜色的笔画入射光线和反射光线，并将所测数据记录表格中，得出实验结论。

　　生：实验结论是：入射角与反射角相等。

　　师：先有入射角，后有反射角，所以只能讲：反射角等于入射角。而不能讲：入射角等于反射角，这是不能只研究数值大小关系，还要研究物理意义。

　　对课本P52图4一15光路图你还可得出什么结沦

　　生甲：反射光线和入射光线分居法线两侧。

　　生乙：反射光线、入射光线与法线在同一平面内。

　　师：甲乙两同学回答正确，乙同学的结论你能用实验验证吗

　　生乙：能够。如果将光屏的另一半以法线为轴向后折，在光屏的另一半就看不到反射光线了。

　　师：大家一齐做实验探究，是这样的吗

　　生：经过实验得出：是这样的。

　　师：可见反射光线，入射光线和法线在同一平面上。请大家总结光的反射规律。

　　生：光反射时，反射光线、入射光线与法线在同一平面内；反射光线和入射光线分别位于法线两侧；反射角等于入射角。

　　板书

　　师：介绍“模型法”：一幅图三条光线就将光的反射规律形象地描绘出来了，这就是物理学上常用的——种研究问题的方法——“模型法”。

　　师：根据“逆向思考法”，若让入射光线逆着反射

　　光线的方向入射，同学们猜想一下，反射光线沿什么方向射出呢

　　生：可能逆入射光线的方向射出。

　　师：我们的猜想对不对呢怎样办

　　生：需要经过实验来验证。

　　师：实验结果是什么

　　生：入射光逆着原先的反射光线，反射光逆着原先的入射光，可见，在光的反射现象中，光路是可逆的。

　　板书

　　2．镜面反射与漫反射。

　　演示实验l：拿一块平面镜将阳光光反射到某同学的眼上，问其，感觉如何(刺眼)刺眼说明光很强，看不清。其他同学有没有这一感觉(没有)没有说明光没有反射到你眼中。

　　演示实验2：拿一块面积、形状与平面镜相同的硬纸壳，再做相同的实验，再提问那个同学．问此时有何感觉(不刺眼，能看清)反问其他同学能不能看清(能看清)，能看清说明有光射入你的眼睛。

　　师：光射到硬纸板上所发生的反射我们把它叫漫反射；光射到平滑镜面的反射我们把它叫镜面反射。

　　生：为什么会发生漫反射和镜面反射

　　教师取两张硬纸条，把一些大头针垂直插在硬纸条上，能够看到这些大头针互相平行，教师把其中一张硬纸条注意折几折后，插在这张硬纸条上的大头针不再互相平行。

　　师：平的纸条把它看成平滑的反射面，大头针看成法线，平行光射向平滑平面时，入射角相等，反射角也相等，光沿同一方向射出去，发生镜面反射。弯折的纸条凹凸不平。各个入射点的法线方向各异，平行光射向凹凸不平的表面时，入射角不相等，反射角也不相等，反射光线向各个方向射出，发生漫反射，让学生看课本P53图4—16，进行想象、理解。

　　注意：漫反射时，每条光线的发射都遵守光的反射定律。

　　三、归纳小结及学习过程评估

　　师：本节课我们学到了什么

　　生：讨论、交流后得出：本节我们经过对光的反射现象的探究，得出了光的反射规律，学到了科学探究的方法，明白了镜面反射和漫反射。

　　师：每位同学对自我在本节课的学习进行评估。

　　四、课后练习

　　1．课本P56作业l、3、4、6。

　　2．选用课时作业设计。

　　五、板书设计

　　第二节光的反射(二)

　　第一课时光的反射(一)

　　(光的反射定律)

　　1．光的反射定律：

　　光反射时，反射光线、入射光线与法线在同一平面内；反射光线和入射光线分别位于法线两侧，反射角等于入射角。

　　2．镜面反射与漫反射。

　　六、课后反思

　　光的反射教案（十七）：

　　一、教学目的

　　1.明白光的反射现象。

　　2.理解光的反射定律，并用来解决一些简单问题。

　　3.了解物理的研究方法：从实验中分析现象，归纳总结规律。培养学生观察、分析、概括本事。

　　二、教材分析

　　重点：光的反射定律；镜面反射和漫反射。

　　难点：镜面反射和漫反射。

　　三、教学过程

　　一、复习提问

　　请举出应用光在同一种物质中沿直线传播的实例。

　　二、新课引入

　　教师：我们能看见阳光、电灯，是由于它们能发光，光线进入了我们的眼睛。我们为什么又能看见人、教室、书本这些本身不发光的物体呢这是因为他们能反射阳光、电灯等光源发出的光，这些被反射的光进入了我们的眼睛。本节我们就研究光的反射及其规律。

　　三、进行新课

　　1.光反射的规律

　　教师：光传到两种不一样物质的分界面时改变传播方向，又回到原先的物质中的现象叫做光的反射。

　　演示一：用平面镜反射阳光光。

　　观察：墙上光斑及其变化。

　　演示二：用激光器演示光的反射。让学生观察入射光线、反射光线、入射点。并在黑板上画出图：

　　教师向学生介绍以下名词：

　　入射点(O)：光线射到镜面上的点。

　　法线(ON)：经过入射点，垂直于镜面的直线（用虚线表示）。

　　入射角(i)：入射光线与法线的夹角。

　　反射角(r)：反射光线与法线的夹角。

　　教师：经过演示观察到光的反射现象。那么光反射时遵从什么规律呢

　　实验一：

　　1.按照课本图2.2-3，让从激光器射出的光沿纸板入射到镜面上的O点，观察反射光的位置。在白纸上画出法线、入射光线和反射光线的位置。用量角器量出入射角、反射角大小，并记录下来。

　　2.不改变入射点的位置，改变入射光线的位置，重复上头实验两次。

　　3.把纸板的半面向前折或向后折，还能看见反射光线吗

　　引导学生分析实验现象和数据得出：

　　①反射光线与入射光线、法线在同一平面上。

　　②反射光线和入射光线分居法线的两侧。

　　③反射角等于入射角。

　　光的反射教案（十八）：

　　教学目标

　　1．经过实验认识光的反射定律，能从众多的光现象中辨识出光的反射现象。

　　2．在实验探究中能主动操作，能用自我的语言对实验现象作出。

　　3、能在实际中应用光的反射现象。

　　教学重、难点

　　1、重点

　　(1)用科学探究方法探究光的反射定律。

　　(2)培养学生的观察和收集数据以及团队合作等本事。

　　2．难点

　　(1)用科学探究方法探究光的反射定律。

　　(2)镜面反射与漫反射。

　　教学方法

　　科学探究法。

　　教具准备

　　学生分组实验

　　教学过程

　　一、课题引入

　　师：月亮不是光源，它本身不发光，我们看到的月光是月亮反射阳光的光；用一面镜子可将室外的阳光反射到室内，光的反射现象在我们生活中随处可见，我们能看到黑板上的字，看到桌子、看到同学、看到马路上行驶的汽车都是由于发生了光的反射，能够说我们的生活离不开光的反射；对于光的反射，你想明白什么或你想提出什么问题

　　生甲：反射光将沿什么方向射出

　　生乙：光的反射有什么规律

　　生丙：为什么光会发生反射现象

　　生丁：反射光与入射光存在什么关系

　　师：大家提的问题提得很好，由于时间所限，我们不可能每个问题都去研究，这节课我们先来探究光的反射有什么规律，其他问题大家能够回去查资料，回去研究。

　　二、新课资料

　　1．光的反射。

　　师：这是一条入射光线射到一个平面镜上，下头请问这们讨论猜想一下反射光线将沿什么方向射出

　　师：请同学将其猜想在黑板上一一画出，为了便于说明标出1、2、3……如图2所示。

　　下头我们先表决一下，支持1的请举手，支持2的请举手，支持3的请举手。

　　下头我们调换一下座位，请支持1的坐在左边，请支持2的坐在中间，请支持2的坐在右边，支持1的最多，支持2的最少，可是不要灰心，真理有时掌握在少数人手里，我们此刻三军对阵，如何决出胜负呢

　　生：做实验。

　　师：做实验首先要设计实验，需要什么器材怎样去做请各组利用桌面上的实验器材：光源、一个平面镜、一个可折转的光屏、量角器、三角板、铁架台，讨论设计实验。

　　学生讨论、思考，设计实验，教师巡视指导。

　　师：先请一组到讲台上将其实验演示给全体同学看，其他组的同学要进行评议：这个设计行不行。

　　该组同学设计实验装置与课本P52图4一15相同，可在光屏上看到入射光线和反射光线，全班同学给予掌声鼓励。

　　生：分4个人一小组做实验，找反射光线。

　　师：1、2、3组的实验结果，得出反射光线将沿哪个方向射出

　　生：沿1方向射出。

　　师：有没有沿2、3方向射出

　　生：没有。

　　师：可见光沿2、3方向射出的猜想是错误的。

　　师：请1的支持者站起来，经过实验证明你们的猜想是正确的，让我们用掌声向他们表示祝贺。其他同学也不要气馁，下次受到鼓励的可能就是你们。

　　经过实验我们找到了反射光的射出方向，谁能给这两条光线起个名称呢

　　生：入射光的光线叫入射光线，反射光的光线叫反射光线。

　　师：入射光线、反射光线存在怎样的'位置关系呢我们还需要经过实验来研究，为了研究问题方便，我们能够把我们在塑料板上找到的入射光线、反射光线传播路径以及平面镜所在的位置像课本P52图4一15一样在塑料板上画出来。因为两点决定一线，所以在找到入射光线、反射光线传播的路径后，点两个点就可将其传播路径画下来。

　　生：在纸板上画入射光线、反射光线以及平面镜的位置，找两线位置关系。

　　师：反射光线的位置与入射光线的位置有什么关系。

　　生：入射光线与平面镜的夹角跟反射光线与平面镜的夹角相等。

　　师：入射光线与镜面的夹角有两个(一个是锐角，一个是钝角)，同理反射光线与镜面的夹角也有两个，你们说入射光线与镜面的夹角

　　和反射光线与镜面的夹角相等到底指哪一个角呢可见这种说法是不确切的，不惟一的，为了更确切地描述入射光线、反射光线的位置关系，我们需要添加一条辅助线，这条辅助线加在哪里适宜

　　生：讨论、交流。

　　师：请一位同学自我上台将辅助线加上。

　　师：这条辅助线与镜面垂直，既不偏向入射光线，也不偏向反射光线，十分“公证”地站在中间，像“法官”一样，所以我们就称它为“法线”，引入法线后，同学们研究一下，如何描绘这两条光线的位置关系更确切或者说就惟一了呢

　　生：讨论、思考得出：入射光线和法线的夹角与反射光线和法线的夹角相等。

　　师：谁能给这两个角起名呢

　　生：入射光线与法线的夹角叫入射角，反射光线与法线的夹角叫反射角。

　　师：根据一次实验的结果就能下结论吗

　　生：不能。

　　师：怎样办

　　生：改变入射光的方向，再做两次，并将实验所测数据记录在表格中。

　　师：请大家设计实验记录表格，并请一位同学上黑板画出表格。

　　生：

　　入射角i

　　反射角g

　　第一次

　　第二次

　　第三次

　　师：用什么量入射角、反射角

　　生：用量角器。

　　师：下头大家做实验探究反射角与入射角的关系，用不一样颜色的笔画入射光线和反射光线，并将所测数据记录表格中，得出实验结论。

　　生：实验结论是：入射角与反射角相等。

　　师：先有入射角，后有反射角，所以只能讲：反射角等于入射角。而不能讲：入射角等于反射角，这是不能只研究数值大小关系，还要研究物理意义。

　　对课本P52图4一15光路图你还可得出什么结沦

　　生甲：反射光线和入射光线分居法线两侧。

　　生乙：反射光线、入射光线与法线在同一平面内。

　　师：甲乙两同学回答正确，乙同学的结论你能用实验验证吗

　　生乙：能够。如果将光屏的另一半以法线为轴向后折，在光屏的另一半就看不到反射光线了。

　　师：大家一齐做实验探究，是这样的吗

　　生：经过实验得出：是这样的。

　　师：可见反射光线，入射光线和法线在同一平面上。请大家光的反射规律。

　　生：光反射时，反射光线、入射光线与法线在同一平面内；反射光线和入射光线分别位于法线两侧；反射角等于入射角。

　　板书

　　师：介绍“模型法”：一幅图三条光线就将光的反射规律形象地描绘出来了，这就是物理学上常用的——种研究问题的方法——“模型法”。

　　师：根据“逆向思考法”，若让入射光线逆着反射

　　光线的方向入射，同学们猜想一下，反射光线沿什么方向射出呢

　　生：可能逆入射光线的方向射出。

　　师：我们的猜想对不对呢怎样办

　　生：需要经过实验来验证。

　　师：实验结果是什么

　　生：入射光逆着原先的反射光线，反射光逆着原先的入射光，可见，在光的反射现象中，光路是可逆的。

　　板书

　　2．镜面反射与漫反射。

　　演示实验l：拿一块平面镜将阳光光反射到某同学的眼上，问其，感觉如何(刺眼)刺眼说明光很强，看不清。其他同学有没有这一感觉(没有)没有说明光没有反射到你眼中。

　　演示实验2：拿一块面积、形状与平面镜相同的硬纸壳，再做相同的实验，再提问那个同学．问此时有何感觉(不刺眼，能看清)反问其他同学能不能看清(能看清)，能看清说明有光射入你的眼睛。

　　师：光射到硬纸板上所发生的反射我们把它叫漫反射；光射到平滑镜面的反射我们把它叫镜面反射。

　　生：为什么会发生漫反射和镜面反射

　　教师取两张硬纸条，把一些大头针垂直插在硬纸条上，能够看到这些大头针互相平行，教师把其中一张硬纸条注意折几折后，插在这张硬纸条上的大头针不再互相平行。

　　师：平的纸条把它看成平滑的反射面，大头针看成法线，平行光射向平滑平面时，入射角相等，反射角也相等，光沿同一方向射出去，发生镜面反射。弯折的纸条凹凸不平。各个入射点的法线方向各异，平行光射向凹凸不平的表面时，入射角不相等，反射角也不相等，反射光线向各个方向射出，发生漫反射，让学生看课本P53图4—16，进行想象、理解。

　　注意：漫反射时，每条光线的发射都遵守光的反射定律。

　　三、归纳及学习过程评估

　　师：本节课我们学到了什么

　　生：讨论、交流后得出：本节我们经过对光的反射现象的探究，得出了光的反射规律，学到了科学探究的方法，明白了镜面反射和漫反射。

　　师：每位同学对自我在本节课的学习进行评估。

　　四、课后练习

　　1．课本P56作业l、3、4、6。

　　2．选用课时作业设计。

　　五、板书设计

　　第二节光的反射(二)

　　第一课时光的反射(一)

　　(光的反射定律)

　　1．光的反射定律：

　　光反射时，反射光线、入射光线与法线在同一平面内；反射光线和入射光线分别位于法线两侧，反射角等于入射角。

　　2．镜面反射与漫反射。

　　六、课后反思

　　光的反射教案（十九）：

　　一、教学目标

　　科学概念

　　1、光碰到镜面会改变传播方向，被反射回去，构成反射现象

　　2、反射光也是直线传播的

　　3、人们利用光反射原理发明了很多有用的器具

　　过程与方法

　　1、按照说明正确进行实验操作

　　2、制作简易潜望镜

　　情感、态度、价值观

　　1、认识天然事物的变化是有规律的

　　2、人们掌握了天然规律就能更好地生产和生活

　　二、教学准备

　　教师演示：有关反射的图片或课件、潜望镜模型

　　分组实验：手电筒、小镜子、制作潜望镜的材料

　　三、教学重、难点

　　认识光的反射及应用

　　四、课时安排

　　1课时

　　五、教学过程

　　1、导入

　　1）请同学们观察实验室的日光灯管，上头为什么要装灯罩呢？

　　2、照亮目标

　　1)书上有三个照亮活动，请仔细阅读操作要求，并在书上画出光的路线

　　2）学生反馈实验发现

　　3）什么叫光的反射（光碰到镜面改变了传播方向，被反射回去。）

　　3、运用光的反射

　　1）汽车反光镜（凸镜）

　　2)医生带的额镜（凹镜）

　　3）试着画出光的.路线图

　　4）不锈钢勺的内外两面

　　5、做一个潜望镜

　　1）自学书上的制作要求

　　2）每个人利用现有材料进行制作

　　3）利用反光镜制作的其他玩具：万花筒、观景箱等

　　6、反光带给我们的不便

　　1）玻璃幕墙光的污染

　　2)瞳孔能控制入射光线的强弱

　　六、作业设计

　　万花筒的制作

　　七、板书设计

　　2.4光的反射

　　光碰到镜面改变了传播方向，被反射回去，这种现象叫做光的反射

　　汽车反光镜：凸镜医生带的额镜：凹镜

　　光的路线图光的路线图

　　潜望镜的制作

　　八、教学后记

　　光的反射教案（二十）：

　　目的要求

　　1、经过本课教学使学生了解光的反射和折射现象。

　　2、培养学生的实验本事（初步学会做不一样颜色物体反光不一样的实验和光的折射实验）和演绎惟理本事（根据光反射的一般规律，解释一些光反射现象）。

　　课前准备

　　教师准备：

　　1、分组实验材料：白色纸屏，红、黄、蓝、绿、黑、白色的纸，玻璃杯（周围贴一半自一半黑的纸，在涂黑部分竖着开一条直缝），电筒，烧杯，水。

　　2、挂图或投影片：光的反射、折射

　　3、学生准备铅笔。

　　教学过程

　　导入新课

　　谈话：我们在一年级以往研究过镜子，镜子有什么作用？

　　学习新课

　　1、指导学生认识光的反射

　　（1）谈话：还有哪些物体能像镜子一样反光？

　　（2）实验：试一试，各种学习用品，哪个能像镜子一样反光？

　　（3）出示挂图或投影片：光的反射。

　　（4）讲述：光照到物体表面，被物体挡住，改变了原先传播的方向，反回去了。这种现象叫做光的反射。各种物体都能反光，反光情景不一样。像镜子这样表面十分平的物体，能把照射的光集中反射到一个方向，所以看起来表面是亮晃晃的。表面不平的物体也能反光，但反射光是分散的，向着各个方向，看起来表面不是亮晃晃的。

　　不一样物体的反光还有其他的不一样。

　　2、指导学生认识不一样颜色的物体反光不一样

　　（1）讲述：下头我们来研究一下，不一样颜色的物体反光是否相同。方法是：将白色的纸屏立在向阳的桌上，分别用红、黄、蓝、绿等不一样颜色的电光纸对着阳光，使光反射到纸屏上。观察它们反射的光有什么不一样？

　　（2）学生分组实验。

　　（3）汇报实验结果。

　　（4）讨论：实验结果说明什么？

　　（5）教师小结：经过以上研究能够明白，不一样颜色的物体反射的光颜色不一样，红颜色的物体反射红光，绿颜色的物体反射绿光……

　　（6）指导学生填写课文中这个问题的空白。

　　3、指导学生认识白色的物体比黑色的物体反光本事强

　　（1）讲述：我们再来研究白色的物体和黑色的物体反光有什么不一样。方法是：把书打开，立在桌上，使有字的书页背光。试一试，能否借助白纸反射的光把书照亮？再换用黑纸做实验，能不能把书照亮？

　　（2）学生分组实验。

　　（3）汇报实验结果。

　　（4）讨论：实验结果说明什么？

　　（5）教师小结：经过以上研究能够明白，白色的物体比黑色的物体反光本事强。

　　（6）指导学生填写课文中这个问题的空白。

　　（7）提问：

　　①为什么教室的墙壁多粉刷成白色？

　　②有的卧室墙壁粉刷成淡蓝色，你们明白这有什么作用吗？（墙壁会反射淡蓝色的.光，使卧室内光线柔和）

　　4、指导学生认识光的折射

　　（1）谈话：谁注意过放在水中的铅笔或筷子是什么样的？

　　（2）观察：将铅笔放在盛水的杯子里，看到什么现象？

　　（3）讨论：这是怎样回事？对此你有什么问题？

　　（4）讲述：为了弄清这个间题，我们来做个实验。方法是：

　　①每个组都有一个杯子，在杯子外壁贴着一半是白色一半是黑色的纸，在纸的黑色部分有一条竖着的窄缝。让电筒光经过纸缝斜着射入杯内，从缝的对面观察光照在杯壁的什么位置，在这个地方作个记号。

　　②不改变光射入的方向，在杯内倒入水，观察光射在杯壁的位置是否有变化。

　　（5）分组实验。

　　（6）汇报实验结果。

　　（7）讨论：电筒光还是朝原先的万向射入，倒入水后，光却没照在对面杯壁原先的位置上，而是向旁边移动了，这说明什么？（光入水后改变了原先传播的方向。）

　　（8）出示挂图或投影片：光的折射。

　　（9）讲解：光在空气中是沿直线传播的，可是当光从空气进入水后（杯壁较薄，能够忽略），传播的方向会发生偏折。所以杯中加水后，光照在对面杯壁的位置就移动了。

　　光从空气进入水后，传播的方向发生偏折的现象叫做光的折射。

　　光从水进入空气，光从空气进入玻璃，或光从玻璃进入空气，同样会发生折射。

　　（10）讨论：此刻，谁能解释一下水中的铅笔为什么会发生弯折现象？

　　（11）讲解：水中铅笔弯折的原因。

　　巩固应用：

　　l、讲述：这节课，我们认识了光的反射和折射现象。

　　2、提问：

　　（1）什么叫光的反射？光在什么情景下会发生反射？

　　（2）什么物体能反光？如果说仅有表面光滑的物体才能反光，对不对？

　　（3）有三块表面光滑的木板，分别为白色、蓝色、黑色，在阳光下，它们的反光会有什么不一样？

　　（4）什么叫光的折射？光在什么情景下会发生折射？

　　布置作业

　　用手电筒、小镜子做光的反射实验。研究：当镜面的角度不变时，反射光的方同与照射光的方向有什么关系？

　　《光的反射和折射》

　　光的反射教案（二十一）：

　　第二章光现象

　　第二节光的反射

　　【教学器材】

　　演示实验器材：激光演示仪，蚊香，带盖的玻璃盒。

　　学生实验器材：平面镜，纸板盒，蒙黑纸的手电筒，直尺，量角器，笔。

　　【教学目标】：

　　1．知识和技能。

　　（1）了解光在一些物体表面能够发生反射。

　　（2）认识光的反射规律，了解法线、入射角、反射角的含义。

　　（3）理解反射现象中光路的可逆性。

　　（4）了解什么是镜面反射，什么是漫反射。

　　2．过程和方法。

　　（1）经过实验，观察光的反射现象。

　　（2）体验和感悟我们是如何看见不发光的物体的。

　　（3）经历探究"光反射时的规律"，用实验的方法获得反射光线、入射光线与法线的位置，测出反射角与入射角，总结探究的结论，获得比较全面的探究活动的体验。

　　（4）经过观察，理解镜面反射和漫反射的主要差异。

　　3．情感、态度与价值观。

　　（1）在探究"光反射时的规律"过程中培养学生的科学态度。

　　（2）密切联系实际，提高科学技术应用于日常生活和社会的意识。

　　（3）鼓励学生进取参与探究活动。

　　教学过程

　　一、引入课题

　　阳光、电灯、蜡烛等物体发出的光会射到我们的眼睛里，我们就能看见这些物体了，许多不会发光的物体为什么也能被我们看见呢？

　　由于天然常识课的学习和学生自身的经验，学生很快答出：因为光的反射。

　　（板书）二、光的反射

　　（副板）光→人眼（光的接收器）

　　直接发光的物体→光源

　　间接发光的物体→本身不发光的物体

　　备注：光在任何物体的表面都会发生反射。按照课本的排列是先实验后讲概念，根据学生的思维本事，这是不妥的。

　　二、新课教学

　　1．光的反射现象。光射到物体表面时传播方向发生改变的现象。

　　2．几个基本概念（一点二角三线）。a．入射光线AOb．入射点O：入射光线与反射面的交点。c．反射光线OB。d．法线：过O点作反射面的垂线ON。e．入射角∠i：入射光线与法线的夹角。f．反射角∠r：入射光线与法线的夹角。提问：引入入射角∠i及反射角∠r的意义是什么呢？

　　学生讨论：甲认为，数学题常用"东偏南20°"来表示方向，所以入射角∠i及反射角∠r是表示光线传播方向的；乙认为，甲的观点是正确的，因为地理上也是用角度来表示方向的。

　　3．探究光反射时的规律。

　　提出问题：

　　光在反射时遵循什么规律？也就是说，反射光线沿什么方向射出？（即反射角与入射角之间有什么关系呢？）

　　设计实验和进行实验：

　　（1）如图所示，把一个平面镜放在桌上，再把一张纸板竖直地立在平面镜上，纸板上的直线ON垂直于镜面。

　　（2）一束光贴着纸板沿某一角度射到O点，经平面镜的反射，沿另一个方向射出，在纸板上用笔描出入射光线和反射光线的径迹。

　　（3）改变光束的入射方向，重做一次。

　　（4）取下纸板，用量角器测量ON两侧的角i和r。

　　4．讨论。

　　（1）怎样使纸板能稳定地竖直在平面镜上？

　　学生在讨论中提出多种方案，如在纸板后做一个支架，用纸盒的一个侧面，用泡沫包装盒，等等。

　　（2）怎样得到"一束光"？

　　有人首先提出用阳光光，但立刻有人反对，认为阳光光不是"一束光"，又有学生想到前一节刚做的小孔照相机，其外筒能够利用，透过外筒上的小孔，能得到"一束光"。可是，如果阴天怎样办？用手电筒。集中大家的讨论结果，认为用一张开有小孔的黑纸蒙着手电筒，就能得到"一束光"了。还有学生提出用激光笔，当然效果更好。

　　（3）怎样画出光的径迹？

　　问题提出后，立即有学生想到，把光对着O点入射，分别沿着入射光和反射光线点点，用直尺连接OA与OB即是入射光线和反射光线了。

　　（4）根据讨论写实验报告。

　　[实验目的]光反射时的规律。

　　[实验器材]平面镜，纸板盒，蒙黑纸的手电筒，直尺，量角器，笔。

　　[实验步骤]①在纸板上作一条与底边垂直的虚线ON，放在平面镜上。

　　②将一束光射向O点，记录入射光和反射光的径迹。

　　③用量角器测量ON两侧的角i和r。

　　备注：学生没有关于物理实验的经验，如果只看课本中的资料，是很难完成实验的，所以必须引导学生对实验器材、实验步骤进行讨论，以培养学生设计实验、进行实验的本事。

　　5．分析和论证。提问：关于光的反射，你发现了什么？生答：反射角r与入射角i很接近；反射光线与入射光线在法线的两侧；反射角r与入射角i应当相等；从实验记录中找不出什么规律。为何会找不出规律呢？请观察演示实验。

　　演示实验一：在玻璃盒中点燃蚊香，使里面充满烟雾，比较手电筒的`光线与激光光线射入其中的效果。

　　演示实验二：用激光演示仪演示光的反射。

　　在演示实验的启发下，找出实验失败的原因：

　　①光的路径记录不够细心；

　　②角度的测量不准确；③光束不够细。如何改善呢？①改用激光笔作光源；②在纸板上先细心地画好角度。经过改善再进行实验，得出：光反射时，反射角r等于入射角i；反射光线与入射光线在法线的两侧；反射光线、入射光线及法线在同一平面上。

　　6．光路的可逆性。

　　小实验：用一块板挡在两个学生之间，使彼此小能看到对方，怎样才能彼此看见呢？由于学生有此经验，用一块镜子就能解决，作图说明光路的可逆性，学生很容易理解。

　　7．镜面反射与漫反射。

　　小实验：用手电或阳光光照在镜面上反射，照到学生的脸上，他们会感到刺眼；而照在白纸上时，光线则比较柔和。什么原因？

　　①光照到镜面上发生了反射，而照在白纸上时，没有发生反射。（立刻遭到了以学习小组为单位，准备实验器材，在讨论分析的基础上进行实验，体验实验的过程。此实验上节课做过可是观察的角度不一样，可获得不一样的启发。光线是为了研究光的传播路经而作的直线，其实它并不存在，这是物理研究中常用的一种方法。其他同学的反对）

　　②光照在白纸上时，发生了漫反射。

　　提问：漫反射遵守光的反射规律吗？

　　生答：遵守。

　　三、板书设计

　　1．光的反射现象。

　　光射到物体表面传播方向发生改变的现象。

　　2．几个基本概念（一点二角三线）。

　　①光线OA。

　　②入射点O：入射光线与反射面的交点。

　　③光线OB。

　　④法线：过O点作反射面的垂线ON。

　　⑤入射角∠i：入射光线与法线的夹角。

　　③反射用∠r：入射光线与法线的夹角。

　　3．光的反射规律。

　　光反射时，反射角r等于入射角i；反射光线与入射光线在法线的两则；反射光线、入射光线及法线在同一平面上。

　　4．光路的可逆性。

　　5．镜面反射与漫反射。

　　四、练习及作业

　　1．已知镜面及入射光线，要求画出反射光线。

　　2．已知镜面及反射光线，要求画出入射光线。

　　3．已知反射光线及入射光线，要求画出镜面。

　　4．完成课本第41页"动手动脑学物理"中各题。

　　五、课堂教学小结与延展

　　小结：如果只按照课本的要求去进行教学，是无法完成教学任务的，因为我们的学生缺乏动手实践的意识，更缺乏动手实践的本事。如前一节课，请学生课后完成一只小孔照相机的制作，许多人无法做好一只圆筒。所以，在学科学习的初始阶段，应以养成良好的本学科的学习习惯为主，使学生在逐步体验成功的喜悦中培养兴趣，学会观察，学会提问，学生设计简单的实验去验证自我的猜想，学会吸取别人的成功改善自我，学会合作交流，等等。这些本事的养成，比学会一些知识、技能更重要，所以引导学生分析问题，分析实验，开始可能缓慢些，但必须夯实这一过程，为以后的教学打好基础。尤其是思维基础较差的班级，更需要教师的耐心，因为那里是他们学习的转折点，低的起点，小的台阶，更易获得成功的体验，在乐学中培养学好物理的信心。

　　延展：在本节的教学过程中，"光线"一词常出现，会有学生提出：光线是一条线吗？对于这点，能够因势利导地向学生介绍，在物理探究过程中，有许多研究方法，在我们今后的学习中会不断遇到。"光线"并不真正存在，是人们为了研究光的传播路径而做的带箭头的直线。这样讲清有助于学生物理思维的培养，在生活中学习物理，同样学生也会有意识地把物理知识运用于生活实际。

　　今日的资料就介绍到那里了。

　　光的反射教案（二十二）：

　　教学目标

　　1、了解光的反射现象

　　2、经过实验探究认识光的反射规律，了解法线、入射角、反射角的含义。

　　3、经过实验理解反射现象中光路的可逆性。

　　4、经过观察实验现象并结合生活实例，了解镜面反射和漫反射的主要差异。

　　教学重点光的反射规律和镜面反射、漫反射在生活中的应用。

　　教学难点探究光的反射定律的实验。

　　教学方法让学生清晰、直观的感受光的反射现象。创设情境引导学生带着问题去观察思考、探究归纳总结出光的反射定律。

　　教具学具课件、导学案、自制光的反射演示器、量角器

　　教学流程师生活动

　　情境引入1、我们为什么能看见本身不发光的物体？

　　分析：我们能看见不发光的`物体（如：课本、桌子等），是因为物体表面反射的光进入了我们的眼睛。

　　2、小游戏：射击比赛

　　激光笔不能直接射向礼物，同学们想想办法，怎样使光射到礼物上？

　　光的反射现象：

　　光射到物体表面时传播方向会发生改变的现象。

　　合作探究1、光的反射规律

　　（1）提出问题：光在反射时遵循什么规律？

　　（学生在射击比赛中体验和观察，教师快速射中礼物，使学生意识到光的反射可能是有规律的。）

　　（2）实验探究

　　①怎样确定入射光线和反射光线的位置？

　　②改变入射光线的角度，反射光线怎样改变呢？

　　③如果让光逆着反射光线的方向射入，如图，光沿BO入射到平面镜MP上，那么反射光线将沿什么方向射出呢？

　　（学生分小组使用教师自制的光的反射实验器具进行合作探究。教师及时提醒实验操作时的注意事项，引导学生发现并解决实验中出现的问题，给学生充分的探究和展示时间。）

　　④将KT板转过必须的角度，观察反射光线。

　　（使用教师自制的光的反射实验器具进行演示实验，学生经过观察发现入射光线与反射光线平面与反射面的垂直关系。）

　　（3）分析实验

　　①基本概念

　　法线NO：过入射点O，垂直于

　　反射面的直线；

　　入射角AON：入射光线与法线的夹角；

　　反射角BON：反射光线与法线的夹角。

　　（小组代表分析实验现象及规律，并说说实验中遇到的问题及解决办法，全班交流，完善实验结论）

　　②小结：

　　光的反射定律：反射光线和入射光线、法线在同一平面上，反射光线和入射光线分居法线两侧；反射角等于入射角。

　　在光的反射现象中，光路是可逆的。

　　（小组代表分析实验现象及规律，并说说实验中遇到的问题及解决办法，全班交流，完善实验结论）

　　【练习与应用】

　　1、若礼物位于A点，固定平面镜的位置，要使反射光线射到礼物上，如图，入射光线应沿什么方向射入？试画出入射光线，标出入射角和反射角。（保留作图痕迹）

　　2、若礼物位于A点，入射光线的方向如图，要使反射光线射到礼物上，平面镜应当怎样放置？

　　（学生思考并画出光路图，然后交流展示答案并分析讨论）

　　2、镜面反射和漫反射

　　（1）观看幻灯片，喜羊羊为什么突然不见了呢？

　　（一张清晰的卡通画投影在盖住平面镜的白布上，当学生欣赏时忽然拉开白布露出镜子，喜羊羊不见了？为什么白布能够呈现出喜羊羊而平面镜不能够呢？）

　　分析：镜子和白布的表面粗糙程度不一样。

　　（2）演示实验

　　自制光的反射实验演示器，平行的激光光束射向平面镜，然后射向凹凸不平的界面（用碎玻璃拼接成凹凸不平的界面）。

　　分析：

　　镜面反射：平行光照射到镜面后反射光线会平行射出。在这个方向上光线很强。

　　漫反射：平行光照射到凹凸不平的表面时反射光线向四面八方射出。所以使我们能从各个方向看到物体。

　　（学生观察实验后分析现象并讨论交流）

　　问：漫反射遵循光的反射规律吗？

　　分析：界面的角度发生了变化，每条光线同样遵循光的反射定律。

　　（3）你能解释为什么投影屏要用粗糙的白布而不用光滑的镜面了吗？

　　（学生交流分析）

　　光的反射教案（二十三）：

　　教学目标：

　　知识与技能：

　　1.了解光在一些物体表面能够发生反射。

　　2.认识光反射的规律，了解法线、入射光线和反射光线及入射角、反射角的含义；

　　3.理解反射现象中光路的可逆性。

　　4.了解什么是镜面反射，什么是漫反射。

　　过程与方法：培养实验、观察、分析、解决实际问题的本事。

　　情感态度与价值观1.在探究“光反射时的规律”过程中培养学生的科学素养，鼓励学生进取参与探究活动，密切联系实际，提高科学技术应用于日常生活和社会的意识，并养成实事求是的科学态度。

　　2.培养学生热爱科学、探索真理、实事求是的严谨科学态度和思维习惯；简单介绍我国水镜、铜镜等历史，进行爱国主义教育。

　　重点光的反射规律和镜面反射、漫反射在生活中的应用。

　　难点探究光的反射规律的实验

　　【教学环节安排】

　　导学学案教学流程

　　我会自学：

　　1.光射到物体表面时，被物体表面反射回去，这种现象叫做。

　　2.如图所示，图中AO叫做，OB叫做，

　　ON叫做，α角叫做，β角叫

　　做

　　3.光的反射定律的资料：

　　光反射时：

　　（1）反射光线、入射光线和法线在内；

　　（2）反射光线和入射光线分别位于；

　　（3）反射角入射角

　　4.光的反射分两种情景，一种是，一种是。两种情景（都、不都）遵守光的反射定律

　　我能参与：

　　知识点一：光的反射

　　有的物体能发光，有的物体不能发光，我们能看到不发光的物体就是因为发生了。

　　知识点二：光的反射定律

　　演示一：用平面镜反射阳光光。

　　观察：墙上光斑及其变化。

　　演示二：用激光器演示光的反射。让学生观察入射光、反射光、入射点。并在黑板上画出图：

　　注意以下名词：①入射点(O)：光线射到镜面上的点。

　　②法线(ON)：经过入射点，垂直于镜面的直线。

　　③入射角(i)：入射光线与法线的夹角。

　　④反射角(r)：反射光线与法线的夹角。

　　问：经过演示观察到光的反射现象。那么光反射时遵从什么规律呢

　　实验一：

　　(1)按照课本图4-15用量角器量出入射角、反射角大小，并记录下来。

　　(2)不改变入射点的位置，改变入射光线的位置，重复上头实验两次。

　　(3)把纸板的半面向前折或向后折，还能看见反射光线吗

　　引导分析实验现象和数据得出：

　　①；②；③。

　　实验二：

　　把入射光线沿实验一画出的.反射光线的位置射到镜面。观察反射光的位置。

　　讨论得出：光在反射现象中，光路。

　　例1：右图中已知入射光线，请画出反射光线。

　　画法：①过入射点画法线；②画反射光线(根据反射角等于入射角)。

　　例2：一条光线垂直入射到平面镜上时，作图说明：(1)入射角和反射角各为多大？

　　(2)若坚持人射光的传播方向不变，将平面镜沿逆时针方向转动20°角，则反射光线转过多少角度

　　知识点三：镜面反射和漫反射

　　演示实验：

　　将一束光分别照到平面镜上和纸面上，观察反射情景：

　　镜面反射：平行光投射到光滑表面，其反射光束仍是平行的，这类反射叫镜面反射。列举镜面反射的例子。

　　漫反射：平行光投射到粗糙表面，反射光不再平行，而是射向各个方向，这种反射叫漫反射。列举漫反射的例子

　　画出简单光路路图

　　光的反射教案（二十四）：

　　【教学目标】

　　1.知识与技能

　　（1）了解光在一些物体表面能够发生反射。

　　（2）认识光的反射规律，了解法线、入射角、反射角的含义。

　　（3）了解什么是镜面反射，什么是漫反射。

　　2.过程与方法

　　（1）经过实验，观察光的反射现象

　　（2）体验和感悟我们是如何看见不发光的物体的。

　　经过探究“光反射时的规律”，用实验的方法获得反射光线、入射光线与法线的位罝，测出反射角与人射角，总结探究的结论，获得比较全面的探究活动的体验。

　　（3）经过观察，理解镜面反射和漫反射的主要差异。

　　3.情感、态度与价值观

　　（1）在探究“光反射时的规律”过程中培养学生的科学态度。

　　（2）密切联系实际，提高学生将科学技术应用于日常生活和社会实践的意识鼓励学生进取参与探究活动。

　　【教学重点】

　　探究光的反射定律

　　【教学难点】

　　利用光的反射控制光束的方向、镜面反射和搜反射的成因

　　【教学过程】

　　一、科学探究光的反射定律

　　1、师生合作实验活动：

　　多名同学从不一样位置用激光笔将激光射向教师手中的平面镜，全体学生共同观察现象。

　　学生回答观察到的现象，并讨论该现象能说明什么为题。

　　教师改变平面镜的角度学生观察现象发生什么变化？

　　2、教师利用多媒体课件介绍几个基本概念：入射光线；反射光线；法线；入射角及反射角

　　3、学生分组进行试验，探究三条线位置关系

　　教师介绍器材的使用方法

　　学生将实验资料填入记录表格

　　学生交流试验结果

　　学生总结实验结论

　　4、学生分组探究反射角和入射角的关系，教师巡视指导学生试验

　　学生将试验结果填入记录表格

　　学生总结试验结论

　　5、教师利用多媒体展示反射定律资料

　　6、学生讨论交流，利用试验装置进行试验探究有什么优点和缺点

　　异常是教师要引导学生说出操作中遇到的困难

　　二、光的反射定律的应用

　　1、教师说明知识的'价值在于应用于生产生活中，造福人类

　　2、学生说出自我对反射定律的应用设想

　　3、学生利用潜望镜观察发光的蜡烛

　　教师利用多媒体课件展示光在潜望镜中的工作原理

　　4、教师展示中华号月球车，并由此提出问题，地球和月球间距离是多少。并由学生回答地月间距离的方法

　　三、镜面反射和漫反射

　　教师演示用手电筒照射贴有小镜子的白纸，学生观察是镜子亮还是白纸亮

　　教师利用多媒体演示镜面反射和漫反射构成的原因

　　四、学生活动“如何将阳光光导入大厅”

　　教师提出问题，如何将阳光光导入大厅

　　学生设计将阳光引入大厅的方案

　　学生展示自我的方案

　　教师提出问题：这样设计在实际中应用会给我们带来的好处是什么

　　教师提出问题：这个设计方案还存在怎样的不足

　　学生提出改善方案

　　光的反射教案（二十五）：

　　教学目的：

　　知识与技能

　　1.说出光的反射定律，举出光的反射的例子，应用反射定律解释这一现象。

　　2.说出什么是镜面反射和漫反射。

　　过程与方法

　　1.经过实验培养观察分析本事。

　　2.探究“光的反射定律”，总结探究结论，掌握探究学习方法。

　　情感态度价值观

　　经过探究活动，培养理论联系实际的意识。

　　教学重点：

　　理解光的反射定律。

　　教学难点：

　　光的反射定律的理解，漫反射的理解。

　　教学器材：

　　自制多媒体课件、多媒体演播教室、三角板、手电筒、大镜子、白纸、自制烟雾箱、一小片灭蚊片、打火机、光的反射演示器、激光电筒(后两项共12组)

　　教学方法：

　　实验与多媒体演示相结合;演示实验与学生实验相结合;学生讨论与教师诱导启发相结合。

　　教学过程：

　　一、引入

　　1.我们为什么能看到周围的物体(因为有光射入我们的眼睛。)

　　2.我们为什么能看见阳光、电灯、火把(因为它们发出的光射入了我们的眼睛。)

　　3.我们为什么能看见月亮、镜子、黑板、人、树……等许多本身并不发光的物体(因为它们的表面能反射光，反射光射入了我们的眼睛。)

　　光反射时遵从什么规律呢

　　二、光的.反射定律的教学

　　1.实验装置的介绍。

　　烟雾箱用来显示光路;激光棒用做光源，方向性好，便于实验;

　　小镜子用做反射面;两金属板用来显示角度，亦可显示光路。

　　2.实验

　　a.观察反射现象。

　　定义：入射光线、反射光线、法线、入射角、反射角。(多媒体演示这些线和角)

　　b.反射角与入射角的关系。

　　由教师利用烟雾箱演示。①逐渐改变入射角的大小，要求学生观察反射角如何变化。②改变射入的方位，提示学生：反射光线和入射光线总在法线的两侧。

　　c.反射光线、法线、入射光线的位置关系。

　　学生分组实验，教师巡回观察最终总结：有少数学生实验很成功，是因为他们使两铁板在同一平面上，这样入射光线、反射光线才能同时在铁板上反映出来;另有大部分学生实验没有成功，是因为他们没有使两铁板在同一平面上，虽然反射光线和入射光线仍然存在，但不能在铁板上同时反映出来。这正好说明了反射光线、入射光线和法线总在同一平面上。

　　d.教师移去烟雾箱内的光的反射演示器，只留一平面镜。让入射光线绕着一法线旋转，让学生观察反射光线怎样旋转，并始终坚持在入射光线和法线所在的平面上。

　　光的反射教案（二十六）：

　　教学重点和难点：

　　1．重点：探究光的反射定律

　　2．难点：镜面反射和漫反射

　　课前准备：

　　学生课前准备：激光笔、一小块平面镜、一块能够对折的半圆形硬纸板（用量角器的直边与纸板底边对齐，以对折构成的折痕为中心线，在线的两侧分别用量角器标注相应的角度数值）

　　教学器材准备：激光演示仪、平面镜、空气清新剂

　　教学过程设计：

　　教学过程教学活动设计学生活动设计

　　复习提问

　　实验引入提问：光的传播规律

　　教师用激光笔发出的光在墙上打出一个亮点，利用空气清新剂喷出的气雾清晰地显示激光传播的路径，用来验证光沿直线传播的.规律．

　　在墙上挂一块平面镜．

　　激光笔发出的光斜射到平面镜上，在气雾背景显示下，会看到一去一回两条光线．

　　让学生描述现象．

　　引出本节研究资料：“光的反射”学生回答：光在同种均匀介质中沿直线传播．

　　学生观察

　　学生回答：光从空气照到平面镜上，再被镜子反射回来．

　　介绍名称用激光演示仪演示光的反射现象，让学生看到反射现象中的光线．

　　介绍入射光线、入射点、反射光线、法线、入射角、反射角的相应位置．学生观察，记忆各部分名称及所处位置．

　　提出问题

　　探究光的反射定律“光射向任何物体表面都会发生反射现象．关于光的反射，你想明白什么？”

　　“本节课，我们就根据同学们感兴趣的问题，来探究光反射时应遵循的规律，逐一找到答案．”

　　请同学们根据图中所示入射光线的方向，讨论猜想一下反射光线将沿什么方向射出？

　　做实验之前，首先要设计实验方案，需要什么器材？如何去做？

　　请同学们利用桌面上的器材：激光笔、平面镜、可对折的半圆形纸板，讨论设计实验方案．

　　教师巡视，与学生交流讨论．

　　提问：由实验现象，得到的反射光线将沿哪个方向射出？

　　实验过程中，学生会出现各种问题，教师要引导学生探究，让学生们经过互助交流解决问题，不要教师直接纠正．

　　例如：有的学生直接用激光照在镜子上，根本就看不见光线．教师找已经看到光线的学生，让他说说如何做的．

　　又如：有的学生在纸板上看到了入射光线，但看不到反射光线．教师找已经看到反射光线的学生，让他说说如何做的．学生回答感兴趣的问题：

　　反射光和入射光有什么规律？

　　反射光线沿什么方向射出？

　　光的反射教案（二十七）：

　　教学目标

　　知识目标

　　1.明白什么是现象.

　　2.理解定律，能应用反射定律解决一些简单的问题.

　　3.明白镜面反射和漫反射，并能用来解释一些简单现象.

　　本事目标

　　1.经过观察分析实验，总结得出定律，培养观察、分析、概括的本事.

　　2.经过对定律的分析培养学生的逻辑思维本事.

　　3.经过现象的解释，培养学生运用物理知识解决实际问题的本事.

　　4.经过对光路图的应用，逐渐培养学生空间想象本事和抽象思维本事.

　　情感目标

　　经过生动趣味的光学现象调动学生学习兴趣，培养学生进取向上的情感.

　　教学提议

　　教材分析

　　本节课由我们能看到本身不发光的物体引入现象，然后转入研究规律，经过实验总结出定律，并指出光发生反射时光路是可逆的.随后介绍了光的两种反射现象：镜面反射和漫反射，同时说明我们能从不一样方向看到物体正是由于漫反射的原因.本节学习的重点是理解定律，难点是正确确定入射角、反射角及经过实验总结出反射规律.

　　教法提议

　　1)研究反射规律的实验尽可能准确，这是上好这一节课的关键.

　　让学生清楚的看到反射光线与入射光线的关系，对学生总结定律很重要.虽然误差不可避免，但由于要得到定量的角度关系，这个实验的准确度十分重要，做好这个实验能为学生总结反射定律奠定有利的基础.

　　2)要给学生树立空间的概念

　　由于我们把定律最终落实在纸面上的光路图，很容易造成学生的错觉，认为光现象都是平面的'，要有意识的借助立体模型或微机模拟使学生形象的认识光现象的空间感.

　　3)经过实验帮忙学生对光路可逆的理解.

　　4)定律的表述必须要清楚，语言要准确，要注意入射光与反射光，入射角与反射角的因果关系.

　　光的反射教案（二十八）：

　　活动目标

　　1、认知：初步了解平面镜的成像原理——光的反射；了解镜子与我们的生活的关系；

　　2、技能：能熟练进行镜子的游戏，按照要求将镜子摆放成不一样的角度；

　　3、情感：保护小孩对周围世界的好奇心和学习兴趣，激发小孩的想象力和创造力。

　　重难点

　　能熟练进行镜子的游戏，按照要求将镜子摆放成不一样的角度；

　　活动准备

　　1、材料准备：

　　亚克力镜片两块

　　2、知识储备：

　　光的反射：光在传播时由一种物质碰到另一种物质时改变传播方向又回到原先的物质中，这叫光的反射。光能穿过玻璃，但碰到玻璃后面的水银后就会发生反射，原先的光线又会“弹”回来，这样人自我的光就进入了人自我的眼睛里，所以人就看到了自我。

　　活动过程：

　　一、故事导入：

　　喜羊羊和美羊羊旅行来到了糊涂王国。这个糊涂国王不仅仅异常糊涂并且长得也十分丑陋，但他却自认为很帅。有一天，一个工匠想讨好国王，造了一面镜子送给他。不料国王看到镜子中的自我那么丑，认为是工匠捉弄他，故意造了一面把他照得很丑的镜子，于是生气地摔碎了镜子，还命令工匠们必须造出一面能把他照得很帅的镜子，否则就要惩罚所有的工匠。工匠们十分委屈。

　　教师引导：镜子中的那个人是糊涂国王自我吗？是镜子里成像是虚像，所以摸不到，镜子里的.像与实物大小相等，左右相反。传统镜子背后有一层包含水银的混合物，所以照射到我们身上又被我们反射到镜子里的光穿过玻璃后会被水银混合物挡住，就像乒乓球弹到墙上会反弹一样，反射回来，进入我们的眼睛里。这样我们就从镜子里看到了我们自我。这就是光的反射。小朋友们照过镜子吗？我们一齐来玩一玩吧。

　　二、实验操作：

　　实验一：光的反射——一面镜子玩游戏

　　安全提示：传统的镜子掉到地上会摔碎，这个镜片是安全镜片，摔不碎也不划手，但还是不要把镜面弄花，弄花就看不清楚了。

　　操作材料：亚克力镜片一块

　　操作方法：

　　1、看看镜子能照出自我吗？（能照到自我）

　　2、把镜子放到左前方，能不能看到后面的小朋友呢？（能看到）

　　3、镜子里的那个人能用手摸得到吗？（摸不到）

　　4、用镜子照一照汉字。（字左右反过来了）

　　5、用手指头去对一对镜子中的手指头。（大小一样）

　　原理：平面镜成像的特点：大小相等、方向相反；人们能从镜子中看到自我，是因为：光的反射（请幼儿大声清楚的说出这四个字）；

　　教师引导：一面镜子反射光，两面镜子就能互相反射，我们来试一试吧。

　　实验二：两面镜子玩游戏

　　安全提示：提醒幼儿不要把镜面弄花。

　　操作材料：亚克力镜片两块

　　操作方法：

　　1、试着将两面镜子一前一后放置，看看能看到后脑勺吗？（能看到）

　　2、将两面镜子垂直放置，能看到几面镜子（四面镜子）；在镜子中间放一个东西试试。（能看到四个）

　　3、减小镜子间的夹角，观察镜子数目的变化。（夹角越小，镜子数目越多）

　　4、试着将两面镜子竖直平行放置，从一面镜子背后往另一面镜子里看去。（能看到无数面镜子）

　　三、实验原理总结：

　　当两面镜子一前一后放置时，后脑勺的光被后面的镜子反射到前面的镜子中，再反射到我们的眼睛中，我们就看到了自我后面的情景，光发生了两次反射。而当镜子夹角越来越小时，光在两面镜子间则来回不停反射，发生了多次反射。两面镜子的夹角越小，镜中的像越多。

　　活动延伸

　　探索游戏：

　　1、照镜子——和同伴玩照镜子游戏，根据同伴的动作做出相反的镜面动作，感受相互模仿的乐趣。

　　2、传递光线——几个小朋友一齐，每个人拿一面镜子，应对面站在3米以外的地方。一个人利用阳光光反射光线，另一个人对准他的反射光线，仔细调整位置。你会看到光会再次反射，光被传递出了。多几面镜子，光同样还是会反射，会传递到很远。

　　人们能从镜子中看到自我，是因为：光的反射——平面镜成像原理。（请小朋友大声清楚的说出这四个字。）请小朋友回家找一找还有什么东西是光的反射构成的，看谁找的最多。

　　光的反射教案（二十九）：

　　第二节光的反射

　　目标：

　　1．知识和技能

　　（1）了解光在一些物体表面能够发生反射。

　　（2）认识光反射的规律，了解法线、入射角和反射角的含义。

　　（3）理解反射现象中光路的可逆性。

　　（4）了解什么是镜面反射，什么是漫反射。

　　2．过程和方法

　　（1）经过实验，观察光的反射现象。

　　（2）体验和感悟我们是如何看见不发光的物体的。

　　（3）经历探究“光反射时的规律”，用实验的方法获得反射光线、入射光线跟法线位置的关系，测量反射光线与法线、入射光线与法线的夹角，总结探究的结论，获得比较全面探究活动的体验。

　　（4）经过观察，理解镜面反射和漫反射的主要差异。

　　3．情感、态度、价值观

　　（1）在探究“光反射时的规律”过程中培养学生的科学态度。

　　（2）密切联系实际，提高科学技术应用于日常生活和社会的意识。

　　（3）鼓励学生进取参与探究活动。

　　教学设计思想：

　　本节是一节集物理现象、物理概念、物理规律于一身的课。其中光的反射规律是本节的核心，也是实施“探究式”教学的有效阵地。在授课中，教师引导学生利用“发现并提出问题—做出猜想和假设—制定计划与设计实验—解经过观察和实验等途径来收集证据——得出结论——交流与合作——提出新问题”的探究式教学过程（），自我“发现”并总结出光的反射规律。

　　教学过程设计：

　　一、课题引入

　　师：光源发出的光是怎样传播的？

　　生：光在同一种均匀物质中是直线传播的。

　　师：光在传播过程中若遇到另一种物质时情景又会怎样呢？

　　生猜想：反射回来。

　　［实验探究］把玩具激光笔打开，让光斜射到平面镜上。

　　师：刚才的演示实验同学们观察到了什么现象？

　　生：光被平面镜反射到了天花板上，它改变了光的传播方向，天花板上出现一红色小光斑。

　　［实验探究］打开玩具激光笔，让光束垂直射到水面上，并在水槽和激光笔上方放一张白纸。

　　师：这次同学们又观察了什么现象？

　　生：一束光射到平静的水面上时，有一部分光射入了水中，有一部分光被反射了回来，因为上方的白纸上呈现了一红色光斑。

　　［实验探究］用一幻灯机将幻灯片的图像投射到粗糙的.屏幕上。

　　师：同学们为什么能从墙上看到图像？

　　生：屏幕将幻灯机投射出来的光，反射到我们的眼睛中。

　　师：以上实验说明，光射到物体表面时，总有一部分光会被物体表面反射回来，这种现象叫做光的反射。

　　师：请同学们思考一下，我本身是不发光的，你们为什么能从不一样方向看到我？电影、幻灯的幕布为什么总是用粗糙的白布来制作？为什么平面镜成的是虚像，且与物体的大小相等呢？

　　［设置疑问，激励思维。］（学生思考，议论）（教师不作定论）

　　师：这些问题都跟光的反射有关，学习和研究了光的反射规律，这些问题也就迎刃而解了。

　　［板书课题］光的反射

　　二、新课教学

　　师：从上头的实验中，你是否能够总结一下，什么现象叫做光的反射？

　　生：光射到物体表面上时，有一部分光会被物体反射回来，这种现象叫光的反射。

　　师：请同学们来举一些生活中的一些现象，这些现象是属于光的反射现象。

　　生：水中的倒影，潜望镜，凹面镜，凸面镜。

　　师：以上的实验，我们都能够用光路图来表示。

　　（板书画图，并讲解）

　　反射面：MM’入射点：入射光线与反射面的交点

　　法线：过入射点和镜面垂直的直线

　　入射角：入射光线与法线的夹角

　　反射角：反射光线与法线的夹角。

　　［演示实验］将激光笔发出的光束射到平面镜上，让学生装观察入射光束、反射光束、镜面三者间的位置关系。

　　生：入射光束和反射光束在镜面的同一侧，反射光束，入射光束在法线的两侧。

　　师：猜想一下，入射光束向法线靠拢时，反射光束会有什么变化？

　　生：反射光束也会向法线靠拢。

　　师：对不对呢？实验探究。

　　［演示实验］将激光笔发出的光束向法线靠拢，学生经过观察现象，来证明猜想的正确性。

　　师：根据上头实验的现象，我有这样一个问题，你准备怎样来回答：当入射光束逐步偏离法线位置时，反射光束与法线的夹角如何变化？

　　生：变大。

　　（演示实验，证明其正确）

　　师：猜想一下，在光的反射中，会不会入射光束和反射光束重合？

　　生：会。

　　师：谁来上讲台，演示一下。

　　（学生上讲台演示，存在重合）

　　师：入射光束与反射光束重合是在什么情景下？

　　生经过观察：入射光束与反射面垂直时。

　　师：这时入射角等于多少度？

　　生：（１）0°（2）90°

　　（教师强调入射角的定义，明确当入射光束垂直于反射面时，即与法线重合无夹角，故i=0°，此时反射角r=0°）

　　师：在刚刚的实验中，当入射角增大时，反射角怎样变化？

　　生：也变大。

　　师：（提出猜想），即么光反射时，反射角与入射角会有什么关系呢？

　　生：猜想：可能会相等吧。

　　师：如何来证实我们的猜想是否正确呢？

　　生：做实验来探究。

　　师：如何实验，请同学们讨论一下实验方案后，再阅读课本P39实验与记录。

　　［演示实验］

　　器材：教学激光演示仪

　　步骤：（1）在激光仪的分度盘上，读出入射角和反射角的大小。

　　（2）改变入射光线的方向，观测几组入射角和反射角，并将有关数据填入教材上的表格中。

　　师：根据实验情景，表格中的数据说明了什么？

　　生：反射角的大小等于入射角。光路是可逆的。

　　师：同学们总结的很好，这就是光反射时所遵循的规律。

　　（板书）在反射现象中，反射角等于入射角；光路是可逆的。

　　（指导学生看课本“漫反射”资料）

　　师：光不仅仅射到平面镜上会反射，射到所有的物体上都会反射。如光射到平静的水面、玻璃面、光滑的金属面上都会反射；光射到墙壁、衣服上都会反射。反射时都遵循我们总结的反射规律，所不一样的是反射情景不一样。这种粗糙表面上的反射叫漫反射。

　　师布置课后实验：试一试在家里，晚上关灯，将一小平面镜平放在一张白纸上，用手电筒的光

　　正对着镜面照射，从侧面看去哪个显得亮？

　　（让猜想一下，教师不作定论，明天课前交流。）

　　三、请你来总结

　　1、请同学们回忆一下，今日你看到的实验。

　　2、今日你学到了什么？

　　3、今日你证实了多少个猜想是正确的，多少个猜想是错误的。

　　四、巩固新课

　　1、请一位学生讲述反射规律的资料

　　2、请同学们看着挂图，分别指出，入射角、反射角、入射线、反射线、法线。

　　五、布置作业

　　教学说明：

　　本节课光的反射规律可让学生经过“发现并提出问题—做出猜想和假设—制定计划与设计实验—解经过观察和实验等途径来收集证据——得出结论——交流与合作——提出新问题”科学探究式方法得出。

　　光的反射教案（三十）：

　　一、教学目的

　　1.明白光的反射现象。

　　2.理解光的反射定律，并用来解决一些简单问题。

　　3.了解物理的研究方法：从实验中分析现象，归纳总结规律。培养学生观察、分析、概括本事。

　　二、教材分析

　　重点：光的反射定律；镜面反射和漫反射。

　　难点：镜面反射和漫反射。

　　三、教学过程

　　一、复习提问

　　请举出应用光在同一种物质中沿直线传播的实例。

　　二、新课引入

　　教师：我们能看见阳光、电灯，是由于它们能发光，光线进入了我们的眼睛。我们为什么又能看见人、教室、书本这些本身不发光的物体呢这是因为他们能反射阳光、电灯等光源发出的光，这些被反射的光进入了我们的眼睛。本节我们就研究光的反射及其规律。

　　三、进行新课

　　1.光反射的规律

　　教师：光传到两种不一样物质的分界面时改变传播方向，又回到原先的物质中的现象叫做光的反射。

　　演示一：用平面镜反射阳光光。

　　观察：墙上光斑及其变化。

　　演示二：用激光器演示光的反射。让学生观察入射光线、反射光线、入射点。并在黑板上画出图：

　　教师向学生介绍以下名词：

　　入射点(O)：光线射到镜面上的点。

　　法线(ON)：经过入射点，垂直于镜面的直线（用虚线表示）。

　　入射角(i)：入射光线与法线的夹角。

　　反射角(r)：反射光线与法线的夹角。

　　教师：经过演示观察到光的'反射现象。那么光反射时遵从什么规律呢

　　实验一：

　　1.按照课本图2.2-3，让从激光器射出的光沿纸板入射到镜面上的O点，观察反射光的位置。在白纸上画出法线、入射光线和反射光线的位置。用量角器量出入射角、反射角大小，并记录下来。

　　2.不改变入射点的位置，改变入射光线的位置，重复上头实验两次。

　　3.把纸板的半面向前折或向后折，还能看见反射光线吗

　　引导学生分析实验现象和数据得出：

　　①反射光线与入射光线、法线在同一平面上。

　　②反射光线和入射光线分居法线的两侧。

　　③反射角等于入射角。