人教版新目标七年级英语上全册教案设计（上）

英语学习对于刚刚步入中学的初中生来说，难度怕是不小吧，小编整理了关于英语七年级上册的全册教案给大家参考，分为上、中、下三个部分。

unit 1 my name’s gina. 教学设计(及试题)

单元教材分析本单元继续围绕“结交新朋友”使学生学会打招呼和介绍自己、询问他人姓名的基本句型：“what’s your/his/her name？my/his/her name is …”; 通过学习区分"first/last name”了解有关姓名的文化知识；通过查询电话号码 “what’s your/her/his phone number？”，学习数字1~9，同时也进一步促进学生之间的相互了解；通过以上几个方面的学习，使学生在轻松、愉快的学习氛围中熟识新伙伴。本单元与第二单元衔接紧密：由课堂内的打招呼、自我介绍到课外、校外相互了解。由特殊疑问句的学习到一般疑问句的学习，使学生将书本知识运用到实际生活中。单元知识系统（树）what’s your/his/her name？--- my/his/her name is ….what’s your/her/his phone number？--- it’s 5352375first /family /last name my/ your/her/his单元总体目标运用practicing, listening for specific information的学习策略，引导学生学会打招呼和介绍自己、询问他人姓名、查询电话号码的基本句型；了解有关姓名的文化知识；学习特殊疑问句及my/ your/her/his等物主代词的用法。单元教学重难点一览重点 难点1．复习词汇clock ball bag cap key book ruler hello hi name nice meet2．词汇your/her/his first/last zero one two three four five six seven eight nine phone number family3．句型what’s your/his/her name？---my／his/her name is… .what’s your/her/his phone number？ ---it’s 5352375 语法焦点在于my／your/her/ his等物主代词的用法。

单元学情分析本单元的主题是熟识新伙伴，同时引导学生采用practicing, listening for specific information和role playing的学习策略，学习一些新词汇，掌握一些重点句型，在小组合作学习的过程中，进一步促进学生之间的相互了解。单元教学建议采用practicing, listening for specific information和role playing的学习策略，利用教学图片或制作多媒体课件来展开课堂pair work, group work的口语交际活动，询问他人姓名、查询电话号码，了解有关姓名的文化知识。单元课时分配本单元用3课时教学section a用1课时section b部分用1课时self check及阅读部分用1课时。

section a教学内容section a（教材p1~3）教学目标知识与能力采用practicing, listening for specific information和role playing的学习策略，使学生学会打招呼和介绍自己、询问他人姓名的基本句型what‘s your/his/her name？my/his/her name is…。”培养学生结交新朋友的能力。过程与方法采用practicing, listening for specific information和role playing的学习策略，利用教学图片或制作多媒体课件展开课堂pair work; group work的口语交际活动，询问他人姓名、查询电话号码，了解有关姓名的文化知识并制作个性名片。情感态度价值观该部分学习内容贴近学生的生活，谈论的主题是结交新朋友，进一步促进学生之间的相互了解，使学生在轻松、愉快的学习氛围中熟识新伙伴，增进友谊。教学重、难点及教学突破重点使学生学会打招呼和介绍自己、询问他人姓名的基本句型:what‘s your/his/her name? my/his/her name is ….”培养学生结交新朋友的能力。教学突破section a通过name game，使学生了解有关姓名的文化知识，进一步促进学生之间的相互了解，使学生在轻松、愉快的学习氛围中熟识新伙伴，增进友谊。教学准备教师准备制作la部分的插图和人物对话的课件，人物以动画片的形式呈现，将听力部分的内容插人，使学生学会打招呼和介绍自己、询问他人姓名的基本句型；同时复习单词clock ball bag cap key book ruler hello hi name nice meet.学生准备复习在预备篇中所学的单词及介绍自己、打招呼的用语；培养结交新朋友的能力。

教学步骤(1课时）一、第一教学环节：情境导入教师活动 学生活动1．利用插图或实物卡片让学生找出在预备篇中所学的单词，然后教师引导学习打招呼和介绍自己、询问他人姓名的基本句型“what’s your/his/her name? my/his/her name is…2.让学生听对话，练习对话并模仿对话，结识班级的其他同学。 1．找出在预备篇中所学的单词，学习打招呼和介绍自己、询问他人姓名的基本句型"---what‘s your /his /he name? my/his/her name is…”.2.练习对话并模仿对话，结识班级的其他同学。二、第二教学环节：师生互动教师活动 学生活动1．播放2a部分的录音让学生听，引导学生通过听对话熟悉人名"tony tom jenny bob bruce jim"，完成2a,2b部分的教学任务。2.引导学生重复他们所听到的，模仿对话结识班级的其他同学，完成2c部分的教学任务（what’s your/his/her name？my/his/her name is…）。3.概括语法点" what’s your/his/her name？my/his/her name is….” 1．通过听对话熟悉人名"ton》tom jenny bob bruce jim"，完成2a, 2b部分的教学任务。2.听并模仿对话，结识班级的其他同学，完成2c部分的教学任务(what’s your/his/her name？my/his/her name is… .）。3．了解语法点三、第三教学环节：姓名与文化教师活动 学生活动引导学生阅读3a图中的名和姓，了解有关姓名的文化知识；从3a中给自己选一个姓、名，然后调查其他同学的姓、名，完成3b的任务。 阅读3a图中的名和姓，了解有关姓名的文化知识；从3a中给自己选一个姓、名，然后调查其他同学的姓，名完成3b的任务。本课小结本课要求采用practicing, listening for specific information，利用教学图片来展开课堂pair work，group work使学生学会打招呼和介绍自已、询问他人姓名的基本句型:what’s your/his/her name? my/his/her name is … 通过学习区分“”了解有关姓名的文化知识，进一步促进学生之间的相互了解。板书设计unit 1 my name’s gina．section adrills：what’s your/his/her name？my/his/her name is…grammar: what’s = what isi’m＝i amname’s＝name isculture：first name last namepeter green练习设计随堂练习设计重新排列字母，组成单词1. kcolc _______ 2. ryuo _______ 3. shi ________4. sbyo _______ 5. eyk _______ 6. irgl ________ 7. enplic _______ 8.teem _______ 9. mane ______ 10. hatw ________keys：1. clock 2. your 3. his 4. boys 5. key 6. girl 7. pencil 8. meet 9. name 10. what个性练习设计分组进行比赛，小组成员互相问姓名，包括英文名、汉语名，看哪个小组问得快、答得快而准。教学探讨与反思七年级听力目标：1. 能识别不同句式的语调，如：陈述句、疑问句和指令等；2. 能根据语调变化，判定句子意义的变化；3. 能辩认出歌谣中的韵律；4. 能识别语段中句子间联系；5. 能听懂学习活动中连续的指令和问题，并做出适当的反应；6. 能听懂有关熟悉话题的语段；7. 能借助提示听懂教师讲述的故事。不同的目标应设计不同的听力题型，同时应考虑答题的方式要简单，如：勾、叉圈、写答题号、排序等。本单元section a lb是排序，2a是勾；section b 2a 3a是圈，3b是排序。由简单到复杂，让学生慢慢体会成功的快乐。

section b教学内容section b（教材p4~5)教学目标知识与能力通过学习数字1~9，学会获取他人电话号码。进而将姓名和电话号码相统一，形成一个完整的信息；通过制定电话号码簿、制作自己的名片等一系列活动，巩固所学内容，培养学生动脑、动手的能力。过程与方法运用pair work, group work的活动方式，引导学生进行看读、问答训练，巩固所学知识。培养口语交际的目标，加强听、说能力的培养。情感态度价值观该部分学习内容贴近学生的生活，极易于激发学生的主动性和学习兴趣。教学重、难点及教学突破重点学习词汇your/her/his first/last zero one two three four five six seven eight nine phone number family教学突破区别family name，first name，last name及制作个性名片。教学准备教师准备利用录音使学生学习数字1~9，并引导学生进行group work学会获取对方电话号码；引导学生制定电话号码簿、制作自己的名片等一系列活动，巩固所学内容，培养学生动脑、动手的能力。学生准备学习数字1~9，了解彼此的电话号码、姓名，了解名片的内容和格式。

教学步骤（1课时）一、第一教学环节：听说数字教师活动 学生活动1．听录音，引导学生学习数字1~9。2.听对话录音，写电话号码，引导学生进行group work，了解彼此的电话号码，完成lb, lc中的学习要求。 1．听录音学习数字1~9。2.听对话录音写电话号码，进行group work，了解彼此的电话号码，完成lb, lc中的学习要求。二、第二教学环节：听写电话号码教师活动 学生活动1．听录音，引导学生将电话号码与姓名相连。2.听录音引导学生写电话号码。3.引导学生了解他人的电话号码。 1．听录音将电话号码与姓名相连。2．听录音写电话号码。3.了解他人的电话号码。三、第三教学环节：名片知识教师活动 学生活动i．引导学生看3a部分的名片，将名与姓相连完成3a的学习要求。2.引导学生看3b部分的名片，了解名片的内容和格式。 1.看3a部分的名片，将名与姓相连，完成3a的学习要求。2.看3卜部分的名片，了解名片的内容和格式。3.引导学生制作自己的名片。 3.制作自己的名片。本课小结通过学习数字1~9,使学生学会获取他人电话号码。通过区别family name, first name, last name及了解名片的内容和格式。通过制作电话号码薄、制作自己的名片等一系列活动，巩固所学内容，培养学生动脑、动手的能力。板书设计unit 1 section bwords: your/her/his first/last zero one two three four five six seven eight nine phone number familydrills：what’s your phone number? it’s 281-9176.what‘s your/her/his family /first/ last name?id card：first name: ______________ last name: ______________telephonr number: ______________________练习设计随堂练习设计在画线处填上适当数词1．six＋three＝_______ . 2._______一five＝one.3．three十two= ________. 4.ten一ten= __________.5. two＋_______ = nine． 6. what’s nine minus（减）zero? it’s ________.7．_______ minus four is three．8. six and two is __________.9．seven minus one is _______ .10．one and one is _________.keys：1. nine 2. six 3. five 4. zero 5. seven 6. nine 7. seven 8. eight 9. six 10. two个性练习设计制作个人名片在班级相互交流。这个开放性活动的目的在于结合课本上的内容及学生的实际情况，丰富学生表示个人信息的相关词汇，培养学生的动手能力，展示学生的个性，同时复习和巩固所学的教学内容。教学探讨与反思长期以来受应试教育的影响，学生的听力水平始终难以提高，虽然听力测试分数高，但仍是“聋子，’；写作水平高，却仍是“哑子”。因此，新课标要求教师在课堂上应努力做到让每个学生达到每堂课的听力目标、说的目标。教师应充分做好课前准备，熟悉每堂课的听力目标、说的目标；充分估计学生在听的过程中可能遇到的障碍，并考虑以何种方式解决；充分考虑评价方式，并做好评价记录（教师评价、学生自评）。

self check教学内容self check（教材p6）教学目标知识与能力知识与能力：复习词汇i it is hi what my hello you‘ re his her first name last name telephone引导学生自我评价并建立个人生词表；用所给note介绍两个同学。过程与方法运用practicing, listening for specific information的学习策略。首先，通过听说读写检测使学生了解自己掌握了那些词汇。其次，将未掌握的生词收人35页的vocab-builder中。第三，引导学生读3中的note，介绍两个同学。情感态度价值观对自己所学进行自评而不是由教师测评，利于学生主动改进所学。利用note引导学生介绍两个同学，有利于提高口语表达能力。教学重难点及教学突破重点复习词汇i it is hi what my hello you‘re his her first name last name telephone.．教学突破引导学生学会自评，并养成习惯；利用note引导学生介绍两个同学，对学生的口头表达进行提示，帮助。教学准备教师准备制作1、3部分的课件、补充一些内容（针对能力强的学生）。学生准备收集本单元中尽可能多的单词进行自测。利用note介绍更多的同学。星沙英语网教学步骤(1课时）一、第一教学环节：自我测评教师活动 学生活动引导学生进行自我检测，完成自我评估，并欣赏just for fun! 进行自我检测，完成自我评估，并欣赏just for fun！二、第二教学环节：读音规则教师活动 学生活动引导学生读3中的note，介绍两个同学。 读3中的note，介绍两个同学。本课总结引导学生进行自我检测，完成自我评估；利用词汇表将生词进行归纳整理记忆答题处引导学生介绍两个同学，有利于提高口头表达能力。板书设计self checkwords: i it is hi what my hello you’re his her first name last name telephonedrills：his name is … his first name is…his last name is … . his telephone number is ….问题探究与拓展活动对中西方姓名结构的了解：比较中国人的姓名和英美人姓名的不同。首先要弄明白“姓名”的意义区别：full name全名family name姓;given name 名first name 姓（在中国）；名（在英语国家） last name名（在中国）；姓（在英语国家）。即：in english, first name＝given name，last name＝family name；in chinese，first name = family name，last name = given name。练习设计个性练习设计制作班级电话号码簿：此活动为小组活动，目的在于通过制定班级电话号码簿，增强集体凝聚力，使班级或同学联络方便，并且能在具体事物中正确使用数字0～9的英文表达。

unit 1 my name’s gina 说课

hello! ladies and gentlemen . my name is（） from （）middle school，baojing county .my subject is“ｕnit 1 my name‘s gina. (_section a1 a-2c)。

?”

下面我将从“单元整体”“教材分析”“教法”“学法”“教学程序”五个方面进行说课。

一、单元整体教材目标、教学法分析

《新目标英语》教材的语言教育理念是：知识用于行动“强调语言应用”、培养“创新、实践”能力,发展“学习策略”它采用“任务型”语言教学模式。

本单元在前面三个预备单元的基础上，围绕“结交新朋友”的话题，使学生学会和他人礼貌交际、打招呼、介绍自己和询问他人姓名的基本句型：“what’s your/his/her name？my/his/her name is …”，nice to meet you!--- nice to meet you，too.what’s your/her/his phone number？--- it’s...；通过学习区分"first name、last name和family”了解有关中外姓名表达的文化知识差异；通过查询电话号码 “what’s your/her/his phone number？”，学习掌握基数词1~9，为今后其他数词的学习奠定基础；掌握形容词性物主代词my/ your/her/his的用法；同时，７年级学生对英语学习有着比较浓厚的兴趣，表现欲望强烈，敢于大胆开口，充分利用教学图片和多媒体课件来展开课堂pair work, group work的口语交际活动，在结对活动、小组合作创新学习的过程中，进一步促进学生之间的相互了解，使学生在轻松、愉快的学习氛围中熟识新伙伴、增进友谊、展示才艺与个性。 由陈述句、特殊疑问句的学习到一般疑问句的学习，使学生将书本知识运用到实际生活中，有礼貌地进行交际，用中学，学中用。

二、单元教学重难点一览

重点

1、 复习词汇clock ball bag cap key book ruler hello hi name nice meet

2、词汇your/her/his first/last zero one two three four five six seven eight nine phone number family

3、句型what’s your/his/her name？---my／his/her name is… .

what’s your/her/his phone number？ ---it’s ...

难点

语法焦点在于my／your/her/ his等物主代词的用法。

period 1 sectiona１a-2c

一、教学内容分析

section a（教材p1－2）

（一）、教学目标

１、知识与能力

majors: 学习掌握

（1）words — names ５个人名：

jenny 詹妮（女），gina吉娜（女），alan艾伦（男），marry 玛丽（女），jim吉姆（男）

（2）、language — introduce people 自我介绍、询问姓名。使学生学会有礼貌地打招呼、介绍自己和询问他人姓名的基本句型，培养学生有礼貌结交新朋友的交际能力，提高学生的听说读写综合能力：

what’s your name?你叫什么名字？你的名字是什么？

my name’s… = my name is…我的名字是/叫…

i’m … = i am … 我叫…我是…

what‘s his name？他叫什么名字？his name is … 他的名字是．．．

what‘s her name？她叫什么名字？her name is … 她的名字是．．．

what’s = what is

name’s = name is

２、过程与方法

采用practicing, listening for specific information和role playing的学习策略，利用教学图片或制作多媒体课件展开课堂pair work; group work的口语交际活动，自我介绍和询问他人姓名，了解有关中外姓名的文化知识差异并制作个性名片。

３、情感态度价值观

该部分学习内容贴近学生的生活，谈论的主题是地结交新朋友，进一步促进学生之间的相互了解、礼貌交际，使学生在轻松、愉快的学习氛围中熟识新伙伴，增进友谊，促进师生之间的情感交流并增进情谊。。

（二）教学重、难点

１、教学重点

使学生学会有礼貌地打招呼和介绍自己、询问他人姓名的基本句型:what‘s your/his/her name? my/his/her name is ….”培养学生结交新朋友的能力。

２、教学难点

形容词性物主代词my/ your/her/his的用法。

二、教法渗透

本课选择“任务型”教学法，采用多媒体教学，情景交际教学法，任务型教学法。

三、学法指导

指导学生通过合作学习的方法（它是一种通过分工合作共同达成学习目标的一种学习方式）和用联想记忆、归纳的方法，将学生分成男、女两大组，或者两人一组的学习小组，让他们在活动中相互探究、相互交流、相互合作，培养学生结交新朋友的能力。。

四、教学程序

step1 warming up （greet people 问好）

通过多媒体教学，给学生展示复习巩固问好方法，然后教学新的问好方法

1、按照时间分早、中、晚问好：

good morning!

good afternoon!

good evening!

2、不分时间的早晚问好(熟人、朋友见面问好)：

hi !

:hello !

３、询问身体健康状况

a: how are you?

b:i’m fine,thanks. = i’m ok.

.4、第一次见面/经人介绍初次相识问好：

nice to meet you! 认识你我很高兴!

nice to meet you, too. 认识你我也很高兴。

step2 presentation呈现新课内容（师生互动、生生互动）

１、初次见面：互相问好 、自我介绍（两种方法）

a : hello ! my name’s… = my name is… 喂，你好！我的名字是/叫……

b : hi ! i’m… = i am… 嗨，你好！我是……我叫……

２、询问对方姓名字 、自我介绍（结队活动）

a:what’s your name? 你的名字是什么？你叫什么名字？

b:my name’s… = my name is…我的名字是/叫……

i’m… = i am… 我是……我叫……

３、询问他人姓名字（小组活动）

what‘s his name？他叫什么名字？his name is … 他的名字是．．．

what‘s her name？她叫什么名字？her name is … 她的名字是．．．

４、教学新词names名字

:jenny 詹妮（女） gina 吉娜（女） alan 艾伦（男）

marry 玛丽（女） jim 吉姆 （男）

step３ listening听说活动（句型操练）

１、利用插图或实物卡片让学生找出在预备篇中所学的单词，然后教师引导学习打招呼和介绍自己、询问他人姓名的基本句型。

２、让学生听１a、1b对话，练习对话并模仿对话，结识班级的其他同学

step４ practice师生互动（角色扮演）

让学生进行角色扮演１c、2c的对话，每两人一组，编对话，这个步骤主要是对１a－2b的内容进行巩固。

step５ 听说活动（句型操练）

1．播放2a部分的录音让学生听，引导学生通过听对话熟悉人名，完成2a,2b部分的教学任务。

2.引导学生重复他们所听到的，模仿对话结识班级的其他同学，完成2c部分的教学任务。

3.概括语法点

step６ 知识拓展

引导学生阅读3a图中的名和姓，了解有关中外姓名的文化知识差异；从3a中给自己选一个姓、名，然后调查其他同学的姓、名，完成3b的任务。

step７ conclusion

复习本课重难点,巩固知识。

step８ homework

让学生在课后运用所学单词句型进行对话 练习。

step９ summsry

小结本课内容，使学生学会打招呼和介绍自已、询问他人姓名的基本句型，了解了有关中外姓名的文化知识差异，进一步促进学生之间的相互了解，拓宽学生的知识面，进行有礼貌的交际。

step１０ 板书设计

在黑板左侧列出人名，右侧列出重点句型。

unit 1 my name’s gina．

period 1 sectiona１a-２c

drills：１、第一次见面/经人介绍初次相识问好：

nice to meet you! 认识你我很高兴!

nice to meet you, too. 认识你我也很高兴。

２、询问对方姓名字 、自我介绍（结队活动）

a:what’s your name? 你的名字是什么？你叫什么名字？

b:my name’s… = my name is…我的名字是/叫……

i’m… = i am… 我是……我叫……

３、询问他人姓名字（小组活动）

what‘s his name？他叫什么名字？his name is … 他的名字是．．．

what‘s her name？她叫什么名字？her name is … 她的名字是．．．

names名字：

jenny 詹妮（女） gina 吉娜（女） alan 艾伦（男）

marry 玛丽（女） jim 吉姆 （男）

grammar： what’s = what is i’m＝i am name’s＝name is

culture：first name ， last name ， family name

unit 2 is this your pencil? 教学设计

教学内容本单元围绕着“is this your pencil?”这一主题开展听、说、读、写等多种教学活动，其教学核心内容是“确认物主”。通过本单元的教学，使学生学会辨认物品的所有者，学会根据场景询问物品的所属，以及英语中对应的表达法，学会写寻物启事和失物招领。教师应着力培养学生能在日常交际交往中有效地使用语言进行表达，与他人沟通信息，为今后学习打下坚实的语言基础.教学目标1） 知识目标：a.学习并掌握指示代词: this、 that；b.学习what引导的特殊疑问句；c.学会yes/no问句及其简单回答；d.学会句型：---how do you spell pen? p-e-n.2)能力目标：a.能辨认物品的所有者;b.根据不同场景,能用英语对物品的所属进行提问和回答;c.能识别不同句式的语调(陈述句,疑问句);d.培养学生听、说、读、写的能力及创新思维能力.3）情感目标：a.通过寻找主人的游戏和失物招领等活动,培养学生拾金不昧的良好的品德及健康向上的人格; b.通过开展小组活动,指导学生积极与他人合作,相互学习、相互帮助,共同完成学习任务.教学重点、难点重点：a.掌握批示代词this、 that用法； b.掌握特殊疑问句和yes/no问句及其简单回答.难点：学会写寻物启事和失物招领.课时安排第一课时 section a 1a-1c第二课时 section a 2a-4b第三课时 section b 1a-2c第四课时 section b 3a-4 self-check 1-3 period one课前准备教师：录音机，图片，物品实物.学生:实物(学习用品).教学设计step one: warming up.（通过复习形容词性物主代词，把学生引入学习英语的情境中。）learn the chant.t:let’s sing the chant together.my 是我的,your是你的,男他的是his,女她的是her; 名词前面常站岗,限定所属有功劳.step two: new words.（利用实物教学，使得教学过程自然、形象。）1. present the new words.t:boys and girls, look at this please. what’s this in english?(teacher holds a pen in the english.)s1:a pen.(ss may say it in english.)t:yeah.it’s a pen.and what’s this?(the teacher holds an eraser in the hand.)s2:it’s an eraser.(teach the other words such as “pencil, book, eraser, ruler, pencil case, backpack, pencil sharpener, and dictionary” in the same way.)2. practice the new words.t:now,please look at the pictures in your books. can you put the words with the objects in the right pictures? write the letters next to the words, please.(give ss about two minutes to finish 1a.)t:ok,let’s check the answers.who can tell us the answers?s2:…step three: present the drills.1. present the drill “is this…?yes/no,it is/isn’t.”（利用实物引入句型，使用不同人的物品来引入形容词性物主代词和名词的搭配的用法。）(hold the teacher’s pen.)t:this is my pen.is this your pen?s1:no,it isn’t.it’s your pen.t:(hold the student’s pen.) this is your pen. is this your pen?s1:yes,it is. it’s my pen.t:(hold a girl’s pen.) this is her pen. is this your pen?s1:no,it isn’t.it’s her pen.t:(hold a boy’s pen.) this is his pen. is this your pen?s1:no,it isn’t. it’s his pen.t:thank you.2. practice the drill “is this your…?” in pairs with your own school things.pay attention to the use of my, your,his or her.（利用学习用品操练句型，并加深对物主代词的理解。）s3:is this your…?s4:…it’s my…s3:is this…?s4:…it’s his/her…(the teacher asks a few pairs to practice.)3. present the drill “is that …? yes/ no, it is/isn’t.”（利用教师所站位置的不同来引入批示代词that的用法，并从位置关系上让学生准确理解this ，that的区别。）t:that is my book. is that my book?(put a book on the teacher’s table so that the ss can see it clearly, and the teacher stands a little far from the table.)s5:yes, it is .it’s your book.t:that is his book.is that your book?(put a boy’s book on the table and the teacher in the same place.)s5:no, it isn’t.it’s his book.t:that is her book.is that your book?(put a girl’s book on the table and the teacher in the same place.)s5:no,it isn’t.it’s her book.(teach and practice the drill “is that …?” and its answer.)4. practice the drill “is that your…?” in pairs with your own school things.（通过练习，区别两个批示代词的用法。）s6:is that your…?s7:… it’s my ….s6:is that your…?s7: …it’s his/her…(the teacher asks some pairs to practice.)5. listening.（进行听力练习，巩固所学的句型。）t:now please listen to the three conversations,the first time you only listen.then i play again. and this time you listen and number the conversations.(point to the boxes to show where students write the numbers for the conversations.teacher plays the tape and students listen to it and finish 1b.)t:let’s check the answers, ok?s8:(from left to right)t:thank you.

6. practice the drills according to the pictures using“his or her”.（设置情景，使学生在情景中准确运用物主代词his或her。）(show students four pictures like the followings.见课件。)step four: task “have a contest”.（把两个学生的文具混在一起，然后请他们分别 挑 出自己和同伴的物品，用的时间少者为胜者。挑选物品的同时，要求学生用英语说出：this is my…that is her/his…）t:i’ll put your things and your friends’ things together.i want to see if you can identify which is yours and which is hers or his.(put the same number of the things together, and first ask them to pick out their own things and their partners’ things. then ask them to give a report, using the key words and target language. one student picks up the things while the other counts the time as well.)languages used for the task:1. this is my…2. that is her/his…step five: summary.（编一个chant ，便于学生进一步识记本节课所学的重点词汇和语言项目。注意应强调chant 的节奏和一般疑问句的语调。）chant.t: in this class, we’ve learned the names of some common personal possessions and how to identify ownership. let’s learn to say this chant.is this my book? yes, it is.is that your ruler? no,it isn’t.is this her pencil? yes, it is.is that his erase r? no,it isn’t.homework.read the new words and the target languages presented in this class and say the chant to improve your spoken english.

period two课前准备教师：录音机，所学物品的图片，一个书包（里面装着事先收集的学习文具），表格若干张。学生：一张硬纸写上自己的姓名和电话号码，学习的物品。教学设计step one: revision.1. review the drills.（用学生的姓名和电话号码来复习句型：is this (that) your (his/her)…?及简短回答：yes, it is./no, it isn’t.注意教师提问的同时，用手势来帮助学生给出你预想的答案。）(put some paper with the names and telephone numbers on the blackboard.)t: please look at the blackboard. and answer my questions , please . is this your first name?s1: no , it isn’t.t: is that her last name?s2: yes, it is.t: is this his telephone number?s3: yes, it is.t: good. this time, who would like to come to the blackboard and ask questions like me?(students in turn come to the blackboard, point to the paper and ask questions, then ask other students to answer.)2. review the vocabulary.(在黑板的名字旁边贴上学习物品的图片，来复习所学的单词和句型。)(put some pictures of things students have learned in class next to the names of the students.)t: is this your ruler? (point to picture 1.)s4: no,it isn’t.t: is this her ruler? (point to jenny chen.)s4: yes, it is.t: is that your pencil case? (point to picture 2.)s5: no, it isn’t. t: is that his pencil case ? ( point to jim wang.)s5: yes, it is.(get the students to ask the questions in turn, make sure they use the items they like.)step two: listining. 1. listening (2a). （练习听力前，先让学生再一次说出图片中物品的英文，进一步强化重点单词。）t: please look at the pictures in 2a. can you say their english name? (teacher asks the students to name each one individually.)s6: this is…s7: this is ………t: now please take out the objects in 2a and put them on the desk. you will listen a dialogue and please pick up the things you hear. let’s see who will do fastest and best.( play the recording for the students to listen.) （让学生把听到的物品选出来，放在自己的桌子上，让学生动手去做，比单纯的单词辨听更易引起学生学习的兴趣。）t: now let’s check the answers. please hold the things you hear and say their english names,ok?(make sure students hold the things to show them to the other students.)s8: pencil.s9: ……2. listening (2b). （进一步强化重点词汇后，进行听力练习，要求完成单词的拼写。）t: now please read the words. one holds the things, the others read them aloud one by one.(one student holds the things, and the other students say the words aloud.)t: this time you will listen to the recording again, and you will write one of the words from the box on each blank line.(play the recording. students listen and complete the conversation.)t: let’s check the answers. i’d like to ask three students to read the conversation in role.(three students read the conversation, filling the missing words. the rest of the students check their answers.)step three: new drills.1. present the new drills. （用实物引入新句型，帮助学生用正确的句子来回答。）(the teacher shows students a pencil.)t: what’s this in english?s: it’s a pencil.t: how do you spell it ?s: p-e-n-c-i-l.(change an eraser. ask and answer in the same way.)2. practice the drills. （学生分组练习新句型。）t: now please practice the conversation with your partner. use the words shown in 3a.sa: what’s this in english?sb: it’s a ruler.sa: how do you spell it ?sb: r-u-l-e-r.(as students practice, the teacher moves around the classroom checking progress and offering pronunciation and intonation support as needed.)t: i’ll ask some pairs of students to practice the conversations.sa: …sb: …

3. play the game : a spelling game. （进行一个拼写游戏比赛，进一步操练新句型 。）t: now let’s play a spelling game. we divide our class into two groups. each team will take turns asking the other group to the spell we learned in class. the team who is the first to get ten points is the winner. let’s start.sa: how do you spell backpack?sb: b-a-c-k-p-a-c-k.t: group b, one point. it’s your turn to ask, please.step four: task 2: find the owner. （此任务主要进行了听、说、写的训练，并复习了一般疑问句及其简短的回答，以及物主代词的用法。）t: i have some things. but i’m sorry i don’t know whose these are. could you help me find the owers ? let’s see who can find all the owners first and write the owners’ names in the chart.language used for the task:1. is this your math book?yes, it is. it’s my math book.2. is that your ruler?no, it isn’t. it’s her ruler. my ruler is blue.3. kim, is this your dictionary?yes, it is. it’s my dictionary.here you are.thank you.step five: summary and homework.（录音作业，要求学生使用准确的语调来读一般疑问句和特殊疑问句。）in this class, we’ve learned what, how and yes-no questions mainly. and we also revised the possessive adjectives and key words.after class, please practice what, how and yes-no questions using their own possessions with your partner. when you say the conversation fluently, tape records some of them and then play. 2)discuss about the differences between english names and chinese names.（通过小组讨论、总结的方式进行，使学生掌握中英文名字的异同。）teacher: thank you for your job. i think they are all good english names. for example,“susan” is a first name. “brown” is a last name. “susan brown” is a beautiful girl’s name.who wants to have this name?a: i do.t:ok. now you have an english name susan brown. and your chinese name is sun ping.can you find the differences between them? let’s look at the next two pictures and have a discussion about the differences between chinese names and english names. a boy: i‘m a chinese boy. my name is zhang nan. zhang is my first name. it‘s also my family name. nan is my last name. it‘s also my given name.a girl: i‘m mary brown. i‘m english. mary is my first name. brown is last name. parents usually call me mary brown. but i like to be called miss brown. 3)exchange the information.（需要在课前有所准备的情况下进行。）teacher: now everyone can choose an english name.but you must pay attention to its meaning.for example,susan means molihua in chinese. do you know the meanings of your names? if you do, please exchange the information in your group. 4)report the result to the class.(some students are asked to give a report to the class.)example:sa: i‘m rose white. rose is my first name. white is my last name. rose is a kind of beautiful flower. in chinese it means meigui. i like my name because i like roses very much. and maybe parents call me rose because they want me to be beautiful.homework.ask the students to sum up the meanings of english names after class. they can read books or search the internet.period three课前准备教师：录音机，图片，实物。学生：实物。教学设计step one: revision.(让学生放录音作业，选择两个最好的，给予奖励，从而帮助学生树立学习的信心。)t: let’s listen to the tapes you recorded. who is the best? ok, let’s start.(select the best two. award a prize to their work.)step two: new words.1. present the new words. （运用多媒体或图片，教新的重点词汇，同时复习了本单元重点句型；在教学新单词的同时，注意复习刚学过的单词。）t: look at the picture.(show students a picture of a watch.)t: what’s this in english? it’s a watch.(ask a student) what’s this in english?s1: it’s a watch.t: good. (ask another student.) what’s this in english?s2: it’s a watch.t: how do we spell watch? (show students the spelling.)w-a-t-c-h, watch. read after me, please.s3: w-a-t-c-h, watch. (teach the other words “baseball, computer game, key, notebook, ring and id card” in the same way.)t: let’s say the words again. what’s this in english?(show the words random. ask questions like this.)s4: it’s a key.t: how do you spell it?s4: k-e-y.2. practice the new words.（此活动练习了学生们的口语，同时又进一步巩固了新单词和已学句型。）t: good. please look at the pictures in 1a. match the words with the things in the picture. do it by yourself.(students find them in the pictures and objects in the picture.)t: well, let’s check the answers. who can tell us the answers?s5: …t: now please work with your partner, say the conversation in 1b. use the pictures in 1a.(students practice the conversation. as students work, the teacher moves around and help them.)step three: listening.1. listening (2a).（通过听力练习，加深对所学单词的记忆。）t: listen to the conversation. pay special attention to the names of objects. you will hear some of the names, not all of them. circle on the picture each item whose name is mentioned in the conversations.(play the recording twice. students listen and circle the items.)t: let’s check the answers, ok?s6: …t: who would like to say the circled words again?s7: …2. listening(2b).（通过听力练习，强化学生对单词和句型的理解，同时训练学生写的技能。）t: please look at the two pictures in 2b. one is kelsey, and the other is mike. listen to the conversations again. this time you will pay attention to the things kelsey and mike are looking for. then write down the names of the things under each person’s pictures.(play the recording for the students to write down the words.)t: well, what is kelsey looking for?s8: …t: what about mike? what is he looking for?s9: …step four: pair work.（这个活动运用信息差，训练了学生用重点词汇和句型进行听、说、写的练习。）t: now let’s play a game. you are student a and your partner is student b. student a looks at page 81, while student b looks at page 82. each student has only part of the information needed to complete the activity. first student a asks student b questions, using the words in the box; student b answers the questions and writes the words in the chart below.(students practice in pairs, asking and answering questions and filling the charts. and the teacher moves around explaining the procedure and of fering help.)a sample:sa: is this her pencil case ? sb: no, it isn‘t. it‘s his pencil case. sa: is this his key? sb: yes, it is. it‘s his key. sa: is this his backpack? sb: no, it isn‘t. it‘s her backpack. (students practice in pairs.)t: this time student b asks student a questions, using the words in the box; student a answers the questions and writes the words in the chart below.(students practice in pairs, asking and answering questions and filling the charts. and the teacher moves around explaining the procedure again and providing help.)sb: is this her pen? sa: no, it isn‘t. it‘s his pen. sb: is this her book? sa: yes, it is. it‘s her book. sb: is this his computer game? sa: no, it isn‘t. it‘s her computer game.t: let’s check the answers. one from group a and the other from group b come to the blackboard to fill in the chart.step five: summary and homework. in this case, we’ve learned the names of some possessions. after class, please use some of these words to write out a conversation and practice with your partner.period four课前准备教师：录音机，图片，录好的磁带，教学课件。学生：收集一些英文的失物招领。教学设计step one: revision.(检查学生的作业，找几组学生表演，训练学生的口语表达能力。)t: first i’ll check your homework. practice the dialogue you made. and you should use the pictures or the objects that are mentioned in your dialogue. i’ll invite some of you to come to the front to say the dialogue.dialogue one:sa: what’s this in english?sb: it’s a …sa: how do you spell it?sb: …dialogue two:sa: is this your…?sb: no,it isn’t. it’s not my …sa: is this her…?sb: yes, it is. it’s her…step two: new words.1. present the new words.t: please look at the pictures and learn the new words.（用多媒体展示新单词效果较好。）1．at prep. 在（里面或附近）；在（点刻）；2．the art. 表示特指的人、物、事或群体 3．lost adj. 丢失的；遗失的4．found adj. （find的过去式、过去分词）找回的5．lost and found 失物招领6．please adv. 请7．school n. 学校8．a set of 一套；一副 (teach students to read the words.)2. practice the new words. （事先录制一段短的听力，让学生通过听的训练来强化所学的新单词，并为学习写寻物启示和失物招领作好准备。）t: please listen to a short passage twice then fill the blanks using the words we learned.(show students a short passage and play the recording for the students to listen.)there are many things in (1)_____________________in my (2)__________. look, here’s (3)_________keys. is this yours? (4)__________call jim (5)___________753-2289.type出现恶意脚本:there are many things in the lost and found in my school. look, here’s a set of keys. is this yours? please call jim at 753-2289.t: well, who would like to tell us the answers?s: …t: good. let’s read the passage together.(students read the passage and the teacher pays more attention to their pronunciation.)step three: reading.1. present “lost and found”. （设置情景，激发学生的思维。从学生生活中常发生丢失物品的现象出发，引导学生学会处理这种问题方法。）t: have you ever picked up others’ things or lost anything?what are they?s1: i lost a backpack.s2: i picked up a pen.t: good. what will you do with these things? how did you return or find them? have a discussion with your partner.(students discuss the problem. maybe you will get the answer, “we’ll learn how to write a lost and found.”)t: if you lost something, what should you do ? you can answer it in english or chinese.s1: call “110”.s2: tell the teacher about it.s3: ask my classmate to help me look for it.s4: tell my parents.s5: 寻物启事。t: all of you are right. today we are going to learn how to write “lost”.look at “lost” below and find out the important information about it.（让学生通过教师展示的失物启示，发现写失物启示的要点。）lost:my baseball.yellow and red.call tom at 405-6678

lost:my school id card.my name is mike.please call 843-9096s6: the lost thing.s7: name.s8: color.s9: telephone number.s10: picture.t: yes. you have done very well. if we write “lost”, we must write the lost thing, the person’s name, telephone number and color, we can also put a picture of the thing on it. next, if you pick up something, what should you do? （通过和学生的交流，探讨拾到物品时，应如何处理。）s11: give it to our teacher.s12: 交给警察。s13：找到失主。t: how to find the owner of the thing? i think we can write “found”, can you guess the meaning of “found”?ss: 失物招领。t: good. how to write “found”? look at “found” and then tell me the way to write “found”.（让学生通过教师展示的失物招领，发现写失物招领的要点。）found: backpackis this your backpack?please call mana.phone # 556-0203.

david, is that your pencil case in the lost and found case? alice.s14: the found thing.s15: telephone number.s16: 联系人。s17: place.t: excellent. all of you are very clever. if we write “found”, we should write the thing, telephone number, the people who the owner should call, also write the place that the thing is.2. practice. （这个活动目的在于训练学生的阅读能力。）t: please look at the notices on the bulletin board in 3a. who would like to read it ?(ask four students in turn to read the notices.)s: …t: it’s time for you to read the notices yourself and circle the words from activity 1a.(students finish the work alone.)t: who would like to give us your answer? please read the words.s7: …step four: make a message.(show students a message.)( ) at 529-6403

( ) call david

( ) a set of keys. please

( ) found:t: this is a bulletin board message. but they are in the wrong order. you should make it clearly by putting them in the right order. the first one is done for you. (show students the first part with the word “found”) this is the first part of the message. write number 2, 3, and 4 in the boxes to complete the message.(students complete the message and write the numbers in the boxes in 3b.)t: well, who would like to read the message?s8: …step five: writing.（用英文写简单的失物招领。最好把学生的作品在实物投影仪上展示，便于修改和提供写作案例。）t: ok.now let’s try to write it. you may use the one in 3a or the one in 3b as a model.(students write their bulletin board messages and the teacher moves around the room offering language support as needed.)t: let’s read some of your messages.(ask some students read their message aloud. and others to help correct their work.)stepp six: self-check.1. key words.（此活动帮助学生复习本单元所学过的重点词汇。）t: please read the words in the box. if you don’t know the meaning of the words, you may review the lesson, ask me , ask your classmate use a dictionary.(students check all the words they know.)2. writing.（训练学生用目标语言写和说的能力。）t: look at the picture please. what are they talking about in picture 1? who would like to read it?sa: is that your backpack?sb: no, it isn’t.t: ok, now what may other people talk about in picture 2, 3 and 4? complete the chart using is this/that…? yes, it is./ no, it isn’t.(students fill in the chart.)t: now please read the conversation with your partner.sa: is that your notebook?sb: yes,it is.sa: is that your key?sb: no, it isn’t.

unit 2 is this your pencil? 说课

一、 背景分析

1．教材概述

此套教材是人民教育出版社和美国thomson learning出版集团首次合作的系列产品，它是在thomson learning 2000年最新出版的教材go for it的基础上，合作编写而成。它集合了美式英语的特点也融入了中国的教学理念，整书没有一个中文字，意在强迫学生用英语的思维去学习英语，创造一种学习英语的氛围，本书着重于文化背景知识和学习策略等部分，较其他教材增加了任务型学习成份和语篇输入。

新目标英语教材（go for it! ）有以下几个特色:

（一）图文并茂。翻开课本，你都能够在每一页上看到一幅副充满情趣，幽默生动的画面，令你眼睛一亮。

（二）实用性强。每个单元的选材都来源于学生的学习和生活。紧紧地与学生的年龄特征、认知结构、生活经验联系在一起。

（三）注重交际。针对中国学生学英语普遍存在的“聋哑病”，教材设计了大量的听说读写材料。

（四）词汇量大。第一册有词汇700个左右，第二册约450个，第三册约450个，第四册约400个， 第五册约500个，合计2500个。这一点正好达到《英语课程标准》5级的要求。

2．单元分析

本单元的标题为 is this your pencil? 话题为 things in the classroom. 本单元围绕“识别物品的所属”，使学生学会询问物品的主人的基本句型“is this/that your/her/his pencil? yes, it is. no, it isn’t.”，体会一般疑问句的用法；学习如何写“失物招领、寻物启事”，巩固所学单词的拼写“how do you spell pen? p-e-n.”。通过以上几个方面的学习，既能提高学生解决问题的能力，又能巩固所学知识。本单元与第三单元衔接紧密：由this，that的学习过渡到these, those的学习，由指示一个人、物过渡到指示多个人、物，使学生学会区分远近单复数。下面将通过一个表格对本单元的教学作进一步的梳理。

根据《英语课程标准》（实验稿）关于总目标的具体描述，结合第二单元的教材内容，我们分语言知识、语言技能、学习策略、情感态度、文化意识五个方面将本单元的教学目标细化：

1） 语言知识：

单词：学习掌握词汇pencil, pen, book, eraser, ruler, pencil case, dictionary, backpack, baseball, watch, key, computer game, notebook, ring等。

功能：辨认物品的所有者

询问物品的归属，以及英语中对应的表达法

is this your pencil?

yes, it is ./ no, it isn’t…etc.

语言结构：指示代词： this ,that

what引导的特殊疑问句

yes/no问句及其简单回答

句型how do you spell pencil?

2）语言技能：

听：能识别不同句式的语调，并能根据语调变化，判断句子意义的变化；能听懂本课学习活动中的问题，作出较得体的回答。

说：能在本课的任务型活动如：失物招领、制作海报、编写谜语等中进行简单有效的交流。

读：能正确朗读本单元课文；能查阅工具书为完成任务做准备；能阅读有关外国学校简单的背景材料。

写：能使用简单的句子和短语参照范例写出“寻物启示”、“失物招领”等语言材料。

2） 学习策略：

通过上下文内在的逻辑关系，完成对话等练习。通过猜测这一练习，复习字母和单词拼写。

通过猜测这一练习，复习字母和单词拼写。

跨学科学习：（艺术）画出所学物品并依此编写对话；（视觉能力）利用卡通画学习单词和句型。

3） 情感态度：通过参加本单元的任务型活动，激发学习英语的兴趣和热情。在失物招领、寻物启示等接近生活常态的交际中能乐于模仿，敢于开口，积极参与，主动请教。

4） 文化意识：对本单元任务型活动中所用的语言材料如请求、感谢、赞扬等作出符合英语交际习惯的反应；了解英、美国家中小学生的学习、学校生活，培养世界意识。

单元教学、难点

3．学情分析

初一学生总体特征：

1）、学生心理特点：对中学生活既好奇又担忧；希望在新班集体里得到他人的承认；主要通过他人评价初步形成对自己的评价，所以很在乎他人的评价；自我认识较模糊、片面，但自我意识却不断增强；开始步入青春期生理、心理剧变阶段。

2）、学生学习英语的特点：初一学生对英语既感到新鲜又有所畏惧，他们希望在新的环境中通过学好英语这门新科目来获得他人的认可。但随着小学英语的实施，很多学生新鲜感减少，畏惧感增加，两极分化从一开学就凸现出来。分层次教学，因材施教迫在眉睫。

本单元学情剖析

本单元的主题是识别物品的所属，学生可以采用using contest guessing和role playing的学习策略，学习新词汇，掌握重点句型，同时能比较好地解决类似问题（失物招领、寻物启事），既能巩固所学知识，又能提高解决问题的能力以及综合运用语言能力。

二、 教法、学法与教材处理

为达成上述教学目标，根据go for it!教材的特点，我们将运用任务型教学途径，而学生也相应地采取自主、合作、探究的学习方式。本单元采用using contest guessing和role playing的学习策略，利用教学图片或制作多媒体课件来展开课堂pair work, group work的口语交际活动，识别物品的所属，体会指示代词、一般疑问句的用法。

主题思维图及任务型活动：

围绕这一主题，教师还可以选择的任务活动有：找主人；猜猜看；比比看；失物招领；寻物启示；你该怎么办？

三、 教学程序

period 1

教学内容

section a 1a,1b,1c. 2a,2b, 2c. （教材p7~8）

教学准备

教师准备

制作la部分的插图和人物对话的课件，人物以动画片的形式呈现，将听力部分的内容插入，使学生学会询问物品的主人的基本句型；同时复习单词pencil pen book eraser ruler pencil case，学习词汇backpack pencil sharpener dictionary.

学生准备

复习所学物品的单词，体会一般疑问句的用法，巩固所学单词的拼写；掌握using contest guessing和role playing的学习策略。

1. warming up

这部分的重点是引出本单元的话题---things in the classroom，了解学生对教室中物品英语表达的熟悉程度并充分发挥学生的想象力。同时训练学生说的能力。

活动步骤：

师生互动：教师通过聊天的形式复习日常交际用语。

t: good morning ﹗ what’s your name?

s: my name’s × × ×

t: nice to meet you.

s: nice to meet you,too.

t:how are you ?

s:fine, thank you, and you?

t: i’m fine, too. what’s your phone number?

s: it’s 67641632.

t: thank you.

s: that’s all right.

然后向不同的学生搜集一些文具(课堂上需要讲的), 比如: pencil, pen, book, eraser, ruler, pencil case, backpack, notebook等, 同时可以说一些简单的英语,像: i need your help./may i use/borrow your…?/thank you for your…等, 自然地创造一个英语情景. 考虑到有些东西学生可能不会带在身边, 教师可以在课前做一些准备. 把这些东西放到一个盒子/袋子里, 然后逐一拿出, 学习单词和句型。

2. match the words

在此基础上，教师利用插图或实物卡片，让学生将单词与实物相连复习一些单词、学一些生词。完成section a 1a, 并检查答案。

3. listen and number

然后教师引导学习询问物品的主人的基本句型"is this/that your/her/his pencil? yes, it is. no, it isn’t．” 让学生听对话。section a 1b

play the recording the first time. students only listen. point out the boxes where they have to write a number for each conversation.

play the recording again and write the numbers.

check the answers.

4. make own conversations

练习并模仿对话。section a 1c 识别物品的所属。

学生分两人小组编对话。

在学生进行语言活动时，教师检查进程并加以帮助。

5. listen and do

1. 播放2a部分的录音让学生听，引导学生通过听录音熟悉物品名称"pencil pen book eraser ruler pencil case”，完成2a,的教学任务。

2. 完成2b的教学任务。point to the words in the box and read aloud. play the recording and check the answers. 发音提示,提醒学生一般疑问句的语调。

6. guessing game

1. 2c ask about the things in the picture.

2. guessing game (利用上课时收集上来的物品进行任务活动。)

teacher: i have something of yours. what are they? maybe they are your friends’. can you identify her or his things?

操作建议：

1、 展示上课时收集来的物品，让学生一一说出这些物品的英文名称。

2、 让一些学生走上讲台确认自己朋友的物品。

3、 询问并确认这些物品的主人。

完成任务所需的语言结构：

1. what’s this in english? what’s that in english? it’s a/an…

2. my friend is … this is her/his..

3. is this your/his/her pen? yes, it is. no, it isn’t.

7. grammar 出现恶意脚本

概括语法点。

板书设计

unit 2 is this your pencil?

words: pencil pen book eraser ruler pencil case backpack pencil sharpener dictionary

drills：is this/that/your/our/her/his pencil? yes, it is. no, it isn’t.

how do you spell pen? p-e-n.

what’s this in english? it’s a pen.

grammar：is this your/her/his …? yes, it is. no, it isn‘t.

is that your/her/his…？yes, it is. no, it isn’t.

练习设计

随堂练习设计

从b栏中选出a栏各句的答语。

a b

( )1. what‘s this in english? a. nice to meet you, too.

( )2. is it your dictionary? b. p-e-t-e-r.

( )3. i‘m gina. nice to meet you. c. yes, it is.

( )4. what’s your last name？ d. it‘s an id card.

( )5. how do you spell it? e. smith.

keys: 1.d 2. c 3. a 4. e 5. b

个性练习设计

比比看：把两个同学铅笔盒里的文具混在一起。然后请他们分别挑出自己和同伴的物品，看谁花的时间最少。在做这种练习时，可要求学生采用自言自语的方式，即一边挑物品，一边运用“this is my…. that’s her/his…”句型进行描述，这样可练习物主代词和指示代词的用法。

period 2

教学内容

section a 3 4a 4b section b 1a 1b 2a 2b 2c（教材p9~10）

教学准备

教师准备

制作3部分的插图；制作section b 1a 1b 2a 2b 的课件，将听力部分的内容插入；课前收集物品，准备任务活动：找主人－这是谁的？制作表示物品归属的表格。

学生准备

复习所学物品的单词，体会一般疑问句的用法，巩固所学单词的拼写；掌握using contest guessing和task learning的学习策略。

1. warming up

教师通过与学生谈论教室物品复习所学的单词和句型。

单词：pencil, pen, book, eraser, ruler, pencil case, dictionary, backpack, baseball, watch, key, computer game, notebook, ring…

句型：is this/that your/her/his pencil? yes, it is. no, it isn‘t.

what’s this in english? it’s a pen.

2. spell the words

在复习的基础上引出新句型：

what’s this in english? it’s a pen.

how do you spell pen? p-e-n.

然后完成 section 3的教学任务。

ask pairs of students to practice the example conversation ；

show students how to substitute these words in the example conversation;

ask students to work in pairs again. have them substitute the words shown in the pictures.

3. match the words

section b 1a 1b

在上一个教学环节中，利用图片或课件引入更多的物品。

ask pairs of students to practice the example conversation ；

ask students to work in pairs again. have them substitute the words shown in the pictures；

ask some pair of students to perform one of their conversations for the class.

4. listen, circle and write

听录音完成section b 2a 2b的教学内容。

2a该活动目的是为了培养学生在口语交际中辨认出特定词汇的能力。

2b该活动目的是为了培养学生听和写的能力。

5. whose is it?

任务活动 whose is it?

教师让学生两人分别选择角色进行活动。

teacher: this is a boy. his name is tony. this is a girl. her name is sally. there is a key. is this her key? 帮助学生回答，no, it’s not her key. it’s his key.

teacher: now ask your partner about the other things and write the words in the chart.

操作建议：

1、分清角色，弄清楚自己该翻开哪一页并获取哪些信息。

1、 学生两两对问，教师巡视加以帮助，对有困难的小组给予适当帮助。

2、 当所有的学生都做完后，和他们一起确认答案。

6. find the owner

任务活动 find the owner

教师拿出课前收集的物品。

teacher: i have something of yours. but i’m sorry i don’t know whose they are. could you help me find the owners? let’s see who can find all the owners first and write the owners’ names in the chart.

操作建议：

1、把收集来的物品展示给学生，让所有的学生弄清是什么物品。

2、询问几个学生物品是谁的，然后把学生的名字填在表格里。

3、让学生互相询问物品的主人。当所有的学生都做完后，和他们一起确认这些物品的主人，并归还给他们。

完成任务所需要的语言结构：

1． is this your…? yes ,it is. it’s my…

2． is that her …? no ,it isn’t . it’s her …( my ruler is blue.)

3． li lei, is this your dictionary? yes ,it’s my dictionary. here you are. thank you.

4. what’s this in english? it’s a pen.

how do you spell pen? p-e-n.

板书设计

unit 2 is this your pencil?

drills：is this/that/your/our/her/his pencil? yes, it is. no, it isn’t.

how do you spell pen? p-e-n.

what’s this in english? it’s a pen.

个性练习设计

今日我介绍：课后让学生准备家庭成员照片，介绍自己的家庭成员以及他（她）所拥有的一件物品，确保能使用所学的语言材料。

period 3

教学内容

section b 3a 3b 3c 4 （教材p11）

教学准备

教师准备

利用录音使学生学习一些物品名词，并引导学生进行pair work，学会询问“what’s this? it‘s a … . how do you spell watch? w-a-t-c-h.”；引导学生写“寻物启事”和“失物招领”，画图猜测物品，巩固所学内容，培养学生动脑、动手的能力及拾金不昧的精神和助人为乐、团结友爱的品德。

学生准备

学习一些物品名词，了解写寻物启事和失物招领的内容和格式。

1. warming up

考虑到大多数学生以前学过一部分单词,可以以猜谜语竞赛的形式导出本课内容.

以pencil为例:

step1: 说出谜面, 可以用汉语解释.

our little john

has a wooden shirt on,

and a long, sharp nose.

he leaves his mark wherever he goes.

接着教师画一件物品如：baseball 问学生：what’s this?

让学生使用句型 is this a/an…?进行猜测。

2. group work

学生分成四人或六人小组，将本单元的单词画出来加以猜测并评出最佳图画和最佳猜词者。

3. read ,circle and write

1) ask students to look back at page 10 . have students read the list of the words .

2) look at the section b 3a .

3) check the answers by having one student read his or her circled answers .

answers : computer game , ring , id card , watch

4) page 11 3b . this activity provide guided reading practice using the target language .

teacher told students that they are in the wrong order . when they are in the right order , they will make a clear message .

point out the number 1 in the box after the partial word “found” .say , this is the first part of the message . write number 2,3 and 4 in the boxes to complete the message .

as students work , move around the room and check their progress .

check the answer : found . a set o keys . please call mario at 529-6403 .

ask students to pay attention to the word “at” .

4. “lost and found ”

任务活动 “lost and found ”

teacher ：most of people have picked up others’ things. do you know how to give it back to the owners? do you know how to write “lost and found ”

操作建议：

1、 想一想，你曾经捡过别人丢失的东西吗？是什么呢？

2、 如果捡到别人的东西，你怎么归还给主人呢？

3、 如何写失物招领呢？看课文范例。

4、 试着为你捡到的东西写一份失物招领。

完成任务所需要的语言结构：

1、 pencil, pen, book, eraser, ruler, pencil case, dictionary, backpack, baseball, watch, key, computer game, notebook, ring, etc.

2、 is this your …？

3、 is that your …?

4、 please call…

5、 phone 637-892.

接着教师介绍并引导学生写寻物启事。

板书设计

unit 2 is this your pencil?

section b

words：backpack pencil sharpener dictionary basketball computer game ring watch notebook id card key eraser ruler book

drills：what’s this？it’s a … . is it a watch？yes，it is．no，it isn’t.

how do you spell watch? w-a-t-c-h.

lost and found

个性练习设计

1、 写出失物招领和寻物启事，并推选出最佳作品加以展示。

2、 如果别的同学错拿了自己的东西或自己找不到自己的东西，该怎么办？教师提出问题后，让学生分组进行讨论并记下自己的想法；然后让学生将每组中所有学生的想法进行分类，每组选派一名学生向全班进行阐述；教师再将学生的主要想法收集起来，并记在黑板上。

period 4

教学内容

self check＆reading (教材p12)

教学准备

教师准备

制作1、3部分的课件、补充一些内容（针对能力强的学生）。

学生准备

收集本单元中尽可能多的单词进行自测。利用lost and found操练“is that/this your…?”

引导学生进行自我检测，完成自我评估，并欣赏just for fun！

引导学生看3中的图，编写对话操练“is that/this your…?”。

本课总结

引导学生进行自我检测，完成自我评估；利用词汇表将生词进行归纳整理记忆利用3中的图，编写对话操练“is that/this your …?”

板书设计

unit 2 is this your pencil?

self check

words: backpack pencil sharpener dictionary basketball computer game ring watch notebook id card key eraser ruler book

drills: is this/that your backpack? no, it isn’t. yes, it is.

问题探究与拓展活动

多种多样的教学法：

语音教学：模仿操练；词汇教学：演示讲解、情景操练、反复使用；

口语教学：互相操练、对话练习、交际活动；阅读教学：回答问题和填空练习；

听力教学：图文配对和对话选择；

写作教学：听写词句、填空造句、模仿写作；

语法教学：总结规律、模仿操练。

个性化练习设计

写作：

1. john在学校大门口丢了手表，请帮助他写一个寻物启事。他的电话号码是：495-3537.

2. mary捡到两枚戒指并把它们放到失物招领箱中。请帮助她写一个失物招领启事，找到失主。

教学评价

在新目标英语中，评价是一个重要组成部分，通过评价，使学生在英语课程的学习过程中不断体验进步与成功、认识自我、建立自信、调整学习策略，促进学生综合语言支用能力的发展。评价也能使教师获得英语教学的反馈信息，对自己的教学行为进行反思和适当调整。在单元的评价中，补充内容如下：1、把任务活动材料、个性化作业以及小组活动记录表存入学生学习档案夹。2、单元诊断练习。3、任务活动作品展示。