《认识人民币》教案精选3篇

作为老师，一般都会在上课前，先准备好要教学的课文的教案，这样在上课的时候才能发挥的游刃有余。整理了一些关于《认识人民币》教案，有需要的可以看看。

一年级《认识人民币》教案1

教学内容：人教版一年级下册《认识人民币》

教学目标：

知识与技能：使学生认识人民币的面值，了解人民币单位元、角、分，知道1元=10角，

1角=10分，能进行简单的单位换算和计算。

过程与方法：使学生初步体会人民币在社会生活、商品交换中的作用，初步了解简单的货币文化，并知道爱护人民币。

情感态度与价值观：初步培养动手能力和观察、判断、推理的能力；渗透爱国主义思想教育以及节约用钱的良好习惯。

教学重难点：

教学重点：认识人民币的各种面值，认识人民币的单位元、角、分，知道1元=10角，

1角=10分。

教学难点：认识人民币单位间的关系，能够进行简单的人民币的兑换。

教学用具准备：

多媒体课件，人民币学具等。

教学过程：

一、导入新课

让学生猜一猜老师带来的储钱罐。

教材第52页主题图。

1.让学生观察购物图和游乐园购票图。

说一说画面的意思。

结合自己的生活常识，说一说自己某一次购物或游玩时用了多少钱。

2.再让学生观察第4幅图。

看到这幅图，请说一说小朋友在干什么。

“存钱是为了什么？”

“你有零花钱吗？”

“你有存钱的习惯吗？”

老师：看来人民币在我们的生活中有很重要的作用。今天，我们就一起来认识人民币。

板书课题：认识人民币

二、探究新知

认识小面额人民币

多媒体呈现：

一元的硬币和纸币，5角的硬币和纸币，1角的硬币和纸币，5分、2分、1分的硬币。

【设计意图：创设看看一位小朋友存钱罐里的零钱和各种用钱的情境，认识学生最熟悉的小面额的人民币，贴近学生的生活经验，有利于激发学生学习兴趣。】

简单分类：

认识纸币与硬币。

按人民币的单位分成三类，教师板书“元、角、分”，介绍元、角、分就是人民币的单位。

【设计意图：通过动手实践、合作交流的学习方式开展人民币的分类活动，有利于学生更好地认识人民币，交流时将“纸币”与“硬币”两个名称介绍给学生，注意突出按人民币的单位分类的结果，使学生深刻认识人民币的单位“元”“角”“分”。】

人民币单位之间的进率。

1元=10角 1角=10分

同桌互相交流课前购物的过程，加深对元、角单位间进率的认识。

【设计意图：课前实践活动让每个学生都有了一定的生活实践经验，在学生认识人民币的单位及单位间的关系时发挥积极的作用。】

换钱游戏：

利用白板让学生进行换钱（大额、小额人民币）的游戏，学生之间拿出人民币同时进行。

三、智力闯关

四、课堂小结

这堂课我们学习了认识人民币，认识了人民币的各种面值，了解人民币单位是元、角、分，知道1元=10角，1角=10分，能进行简单的单位换算和计算。初步体会了人民币在社会生活、商品交换中的作用，初步了解简单的货币文化。人民币是我国法定的货币，在人们的生活中起着重要的作用。我们不但要爱护人民币，还要把平时的零花钱积攒起来，积少成多后，将这些钱用来办更多更有意义的事情，如买好书捐赠给贫困的同伴等等。

板书

认识人民币

元 角 分

1元=10角

1角=10分

一年级《认识人民币》教案2

【教材简析】

《认识人民币》是人教版小学数学一年级下册第五单元的教学内容。人民币是我国法定的货币，在人们的生活中起着重要的作用。让一年级学生结合自己的生活经验和已掌握的对100以内数的认知，认识人民币。一方面使学生初步知道人民币的基本知识和懂得如何使用人民币，提高社会实践能力；另一方面加深对100以内数的概念的理解，体会数学与现实生活的密切联系。

【学情分析】

一年级儿童年龄小，缺乏社会经验，上市场购物的机会也少，对人民币仅仅初步的理解，对于要用到钱才能买到东西这个朴素的等价交换的原则只有初步的意识。本节课的教学会使学生对人民币有进一步的理解，使学生在简单的活动中感知人民币的币值和人民币的商品功能。本设计充分利用学生已有的生活经验，把这个概念的学习设计成实践活动，让学生在活动中初步理解商品的价格，学会简单的购物，并了解元与角、分之间的进率关系。同时培养学生思维的灵活性，与他人合作的态度以及学习数学的兴趣，并实行爱护人民币、勤俭节约的教育。

【教学目标】

1、学生在观察人民币以及取币等现实情境活动中认识1元以内各种面值的人民币知道人民币的单位元角分，知道元与角、角与分之间的进率。

2、学生参与模拟购物活动，初步认识商品的价钱，学会简单的购物。

3、让学生体会人民币在社会生活中的功能和作用，感悟数学知识与现实生活的联系。

【教学重点、难点】

教学重点：掌握识别人民币的方法。明确元、角、分之间的关系。

教学难点：通过模拟购物等活动，使学生掌握简单的付钱的方法。

【教学过程】

一、创设情境，导入新课 。

师：同学们你们知道古人是用什么来买东西的吗？

生：学生猜想。

师：我们一起来看看吧。播发“货币起源”的视频。

师：原来为了方便以物换物，于是就产生了货币，也就是钱。这天一位古人不小心迷迷糊糊坐上了科学家遗落的时光机，穿越到了现代，好多新鲜的东西让他看得眼花缭乱，他走呀走，走到面包店，他肚子饿了，想去买个面包。他拿出自己的贝币去买面包，老板却拒绝卖给他。你们知道为什么吗？

生：买东西要用钱。

师：中国的钱叫什什么？

生：人民币。

师：今天这节课我们就一起来认识一部分人民币。

板书课题： 认识人民币

二、操作分类，认识人民币。

1、 整理分类

师：今天老师也给同学们带来了一些人民币，小朋友们能把你们桌上的人民币分分类吗？和同桌说一说，讨论一下你的分类方法。

生：小组讨论，对人民币进行分类

生：学生汇报展示。

（1）按质地分：纸币、硬币。

（2）按数字大小分。

（3）按单位分：元、角、分(板书)。

师：元、角、分就是我们人民币的单位。(板书单位）

2、初识小面额的人民币：

师：我们知道了人民币有不同的材质、数字和单位。请同学们仔细看，这些钱你们都认识吗? 和同桌说说你都认识哪些人民币,是怎么认识的.

生：小组合作，自主探究，试着向自己同桌介绍学具中的人民币。（生生互动）

师：认识人民币，谁有好方法与大家分享一下。也可以说说你是怎么认识人民币的？

生：学生上台向全班介绍自己认识的人民币。

教师及时补充。如果有不认识的人民币，请小组的其他成员帮忙识别。

师：汇总小结：看人民币上的数字和数字后的单位就能知道它的面值。

师：接下来我们一起来玩一个小游戏，“我来说，你来拿”请快速举起我所说的人民币。（师生互动）

三、说算理，感知进率。

1、认识元和角之间的进率

师：同学们说要用钱买东西后，这位穿越的古人就开始去劳动，有了钱就去买吃的。他拿了10张1角的钱去买面包，走进一看，发现面包却要1元钱一个，他找了半天也没在10张1角的人民币里翻出1张1元的，他认为得自己又不能买到面包，伤心的哭了起来。同学们你有什么想和他说的，安慰安慰他。

生：1元=10角。他的钱能够买到这个小面包。

（板书：1元=10角）

师：古人还想让你们教他更多的换算，并说说理由。

出示练习题，并让学生说说理由。

2元=（ ）角 5元=（ ）角

7元=（ ）角 30角=（ ）元

生：学生回答，并说明理由。

师：总结，在元和角的互换中，有几元就有几个10角。有几个10角就能换几元。

2、角和分之间的进率

教师：知道了元和角的关系，谁能试着猜猜角和分之间会有怎样的关系呢？

学生：1角=10分

3、元和分之间的进率

师：吃饱了后的古人，继续去工作了，这次他很开心，提了一袋子的钱过来，我们来来他到底有多少钱。他说这可有整整100分，他觉得自己这个时候就是个大富翁了，你们觉得呢？100分又是多少元呢？

生：学生回答，1元=100分。课件演示过程：1元=10角=100分（10个10）

师：100分才1元钱，看来用分币买东西很不方便呀，所以随着时代的发展分币现在已经不发行了。

四、创建购物情景，巩固提升。

师：穿越的古人说，今天他不仅认识了人民币，还知道元、角、分之间的关系，原来人民币里有这么多的知识，他还想让你们教教他怎么用钱买东西，可以吗？为了帮助他，我们在教室里模拟购物。

活动1：出示5件商品，要求1元钱，不找零，你想买什么？

活动2：用不同的付款方法购买1元钱的qq糖。

师：如果有剩余的钱？我们可以怎么处理这些剩余的钱呢？

生：存起来。

师：对，我们要根据需要合理、理性消费，不铺张不浪费，学会积少成多。

五、了解货币文化。

师：人民币是国家法定的货币，并由中国人民银行统一发行。他们有不同的图案，其实每一种货币都在默默地用自己独特丰富的形象和符号向世人展示自己国家的文化，人民币上的国徽代表着伟大祖国的尊严，我们要爱惜和爱护人民币，不能乱着，也不能在人民币上乱画。

师：我们现在除了可以用人民币支付，还有什么支付方法吗？生：微信，银行卡。

师：对，还有电子支付，我们一起来了解一下货币的发展史。

（播放视频）

师：同学们猜一猜，未来的人民币会是什么样？

同学们猜猜时光机要什么时候才会被发明出来呢？

通过了解货币的发展史，我们知道很多事物都是从无到有，未来无限可能，等着我们去创造。

六、课后小结。

师：这节课你学到了什么？

生：

1、认识了人民币。

2、给人民币进行了分类。

3、知道人民币的单位有元、角、分。

4、知道了不同单位的人民币的换算。

教学反思：

《认识人民币》教学反思

【兴发教学理论与实践】

一、自然生命的兴起——优雅的身体状态：创设情境，体会人民币的重要性。

在教学中我们要充分调动学生的感官，激发学生的兴趣，让学生达到真正的“起兴”状态。因此在本堂课中我始终贯彻了三个要素：童心，童趣，童知。

为了让这些学生更好的更积极地投入到这节课中，我以一个远古人穿越的故事来贯穿整节课，学生的学习兴趣非常浓厚。在听故事情境下认识了人民币,并主动去探究人民的相关知识，充满了童趣。整个教学过程中，学生有动手摸钱，分类、互相直观认识人民币，再通过活动亲身经历付钱的过程。在整节课中满足了孩子们好奇、好动、乐于表达分享的童心。在童知上，我充分考虑了一年级学生的认知水平，遵循学生的认知规律，由易到难，由浅入深，从低起点入手，先分类，认识人民币的单位，从认识出发慢慢过渡到解决本课的难点 人民币不同单位间的进率。

二、理智生命的启发——积极的思维状态：小组合作、自主探究，学会认识人民币。

在个体的身心得到充分的“兴起”的基础之上，引领学生展开理智地学习、积极地思考，往往能让学生更好地向着学习的方向，受到更多的启发，真正做到“由兴而发”。

合作交流是数学学习的重要方式，让学生学会与人合作，并能与他人交流思维的过程和结果。由于一年级的孩子对人民币已有一定的生活经验，于是我设计提问“你们认识人民币吗”，学生都很自豪地表现自己，回答“认识！”，激发了学生的积极性。不过，并不是每个孩子、每张人民币都认识，所以在开展“认一认”活动时，我提出：“仔细看一看、摸一摸，和同桌说一说你认识哪些？还要说一说你是怎样辨认的?”充分调动学生已有的认知经验，先让学生自己和同桌介绍认识的人民币，说说辨认的方法。使学生在合作交流中自觉的进一步认识了人民币，能够发挥小组活动的优势，解决问题。

同桌合作交流后反馈，请学生“上来向大家介绍你认识的人民币”，进而追问：“你们怎么知道每张人民币是多少钱呢？”学生的思维由发散指向集中，指出认识人民币的方法，达到授之以“渔”的目的。

三、精神生命的提升——超越的精神状态：了解货币的发展，渗透爱护人民币，节约的思想。

一堂好的兴发课应不止于知识目标的完成，还要引领学生回归生命，对生命进行积极的思考，实现精神上的托举。

新课标指出，要从学生已有的生活经验出发，让学生在具体的情景中理解和认识数学知识并进行解释与应用。课中我十分关注学生的经验与兴趣，先让学生了解货币是因为了方便以物换物而产生的显示背景，再创设远古人穿越的故事情境，使抽象的数学知识具有丰富的现实背景，努力为学生的数学学习提供生动活泼主动求知的材料与环境。同时，我也重视以发展人文精神为宗旨，以提高学生的综合素质为目标，把所要学习的知识渗透到特定的情境中，让学生入境生情，在身临其境的氛围中学习数学。因此我又在课末设计了以下环节：

1、由买东西游戏环节，提问，剩下的钱怎么处理呢？渗透合理消费，不浪费，可存钱的理念。

2、在欣赏一些国家的钱币中，让学生明白人民币代表着我国的文化，国徽代表着我们国家的尊严，让孩子们产生爱国和保护人民币思想。

3、由故事情境和观看货币发展的视频中，体现了学无止境，吸引学生永住直前，不断探索的动力，激发孩子们创造激情。

【不足与提升】

本节课教学中还有许多处理欠佳的地方需要反思，使自己在今后的教学中不断完善。

1、自己的课堂语言不够精炼，语气过于平缓，有待于进一步锤炼。

2、学生有较强的观察兴趣，但是观察角度不够宽泛，深度欠缺，学生发展水平差距较大。

3、有一定小组合作意识，但是如何相互交流，互相整合意见学生存在困难，合作学习时倾听意识模糊，小组合作学习效率有待提升。

一年级《认识人民币》教案3

【教学内容】

教科书第52、53页的例1、例2及“做一做”，练习十二第1~4题。

【教学目标】

1.认识不同面值的人民币：1元、1角、5角的纸币和硬币与1分、2分、5分的硬币九种人民币，理解1元=10角，1角=10分。

2.初步体会人民币在社会生活、商品交换中的作用，并养成勤俭节约的良好品质。

【教学重点】

认识较小面值的人民币。

【教学难点】

理解元、角、分之间的关系。

【教学过程】

一、联系生活，导入新课

1.谈话交流。

同学们，你们自己去买过东西吗?买东西时要用到什么呢?(学生答：钱)那你知道我们国家的钱叫什么吗?（人民币）

2.揭示课题。

这节课我们就来认识一些小面值的人民币，并学会正确使用它们。

［板书课题：认识人民币（1）］

二、引导探索，认识人民币

1.组内交流，初步认知。

每个小组桌面上放一个信封，里面放有一些小面值的人民币，请同学们认一认，把你认识的人民币在小组里介绍一下，然后认真观察人民币上都有什么？注意要互相谦让，不要损坏人民币。

2.分组汇报，交流展示。

谁愿意到前面来把你认识的人民币介绍给大家？要先说出你介绍的人民币的面值（就是多少钱），再简单说说你是怎样辨认出来的。

人民币上都有什么呢？引导学生观察。

师：我们可以通过看阿拉伯数字知道它是多少元。你通过这种方法还认识哪些人民币？

师：人民币上大写的汉字还有壹、贰、伍等。

板书：壹、贰、伍

生1：我认识1元的纸币，我是通过看颜色认识的。1元是绿色的。

生2：我还认识5角的纸币，5角的正面有两个少数民族的人像，背面有国徽。

小结：1.认识人民币的办法很多，不仅可以通过颜色、数，还可以通过图案进行辨认，也可以将这几种方法结合起来辨认。2.国徽代表我们伟大的祖国，所以，我们一定要像热爱我们的祖国一样爱护人民币，不要在人民币上乱涂乱画，更不要损坏人民币。

三、认识人民币的单位，了解元、角、分之间的进率

1.简单分类，了解人民币的单位。

（1）给这些人民币分分类，小组内研究分类的方法。

（纸币和硬币）

（2）学生汇报不同分法，教师板书“元、角、分”，介绍元、角、分就是人民币的单位。

（板书：元、角、分）

2.探究元、角、分的关系。

我们认识了人民币，现在老师想买一支一元钱的自动铅笔，请同学们想一想，我可以怎样付款。

这些付款方式都对吗？为什么呢？（板书：1元=10角）

你们知道1角等于多少分吗？

引导学生拿人民币学具摆一摆。

（板书：1角=10分）

四、课堂小结

师：今天你学会了什么知识？

学生交流汇报。（学生交流后强调：认识人民币可以通过颜色、图案、文字来辨别，以及1元=10角，1角=10分）

【板书设计】

认识人民币（1）

1元 5角 1角 1分 2分 5分

1元=10角 1角=10分

【教学反思】

本节课，我先是以购物情境导入，激发学生好奇心，唤起学生已有的经验。接着再让学生同桌合作，初步认识了1元以内人民币的特征后，自然而然地建立了1元=10角的概念，同理也感受了1角=10分，使学生在头脑中清晰地建立起元与角、角与分之间的进率关系。教学时，认币、换币、取币、找币等活动都做到人人参与，有的是独立思考，有的是同桌合作，有的是小组交流或全班交流。学生们在课堂上获得的不仅仅是知识本身，更重要的是学习探索知识的方法，并体验成功的乐趣，激发了更大的学习兴趣。