圆明园的毁灭教学设计

圆明园的毁灭教学设计

设计理念:

《新课标》指出:学生是语文学习的主人.语文教学应激发学生的学习兴趣,注重培养学生自主学习的意识和习惯,为学生创设良好的自主学习情境.《圆明园的毁灭》的教学设计充分体现了这一点,在读中感悟,在读中想象,在读中激情,领略昔日圆明园的辉煌,与毁灭强烈对比.借用电教媒体教学,充分体现《课标》提出的:语文课程应拓宽语文学习和运用的领域,注重跨学科的学习和现代化科技手段的运用,使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野.人的情感是在一定的情境中产生的,借助媒体集声、色、画于一体,烘托渲染,使学生的情感自然而然的与作者情感交融在一起,入情入境.

学习目标:

1、认识6个生字,会写14个生字；能正确读写“估量、损失、殿堂、销毁、瑰宝、灰烬、举世闻名、众星拱月、玲珑剔透、亭台楼阁、诗情画意、天南海北、奇珍异宝”等词语.

2、了解圆明园的昔日辉煌及毁灭的过程.

3、能联系课文理解重点词句,理解课文,背诵课文第三、四自然段.

学习重点:

引导学生自主读文、感悟、想象,了解圆明园昔日的辉煌和被毁灭的经过,体会课文蕴涵的思想感情.激发学生热爱祖国的思想感情和振兴中华的责任感.

教学准备:

圆明园的美景课件、圆明园毁灭过程的视频

教学过程:

一、谈话,导入课题

1、谈话:孩子们,谁知道我们首都北京都有哪些名胜古迹？（长城、故宫......）在首都,还有一个被毁灭的废园子,它原来是一座皇家园林,后来怎么呢会被毁灭呢？我们一起去了解一下.

2、揭示课题:圆明园的毁灭

(设计意图:以简单的谈话方式让学生大致了解首都的名胜古迹,导出美丽的皇家园林,让孩子们感悟出祖国的灿烂的文化历史,这样既消除了孩子上课的紧张感,有能激发孩子得学习兴趣,活跃课堂.）

二、出示学习目标

1、认识6个生字,会写14个生字；能正确读写“估量、损失、殿堂、销毁、瑰宝、灰烬、举世闻名、众星拱月、玲珑剔透、亭台楼阁、诗情画意、天南海北、奇珍异宝”等词语.

2、了解圆明园的昔日辉煌及毁灭的过程.

3、能联系课文理解重点词句,理解课文,背诵课文第三、四自然段.

（设计意图:出示学习目标,让孩子们知道通过这节课的学习需要掌握的知识,让他们做到心中有数）

三、初读课文,理清脉络

1、每组选出一名同学读课文,老师适当的评价；解释生词的意思；师讲述连接词（上自......下至......；有......也有......有......也有......）

2、读完课文,你对圆明园有什么了解？

3、课文哪几段是写圆明园毁灭之前的？哪一部分又是写它毁灭的？（小组讨论2分钟后交流）

（设计意图:通过读课文,既让学生认识了本课的生字词,又整体感知了课文的主要内容,理清了脉络,为下一环节打下基础）

四、走进圆明园,感受“辉煌”

1、圆明园在毁灭之前到底有过怎样的“辉煌”呢？下面,就让我们一起走进圆明园,来感受一下圆明园“辉煌”的过去吧.请同学们默读2、3、4自然段.

2、自己读完之后先找,找好后在小组内讨论,可以借用书中的词,也可以用自己的话讲一讲.

3、找小组交流并出示圆明园昔日辉煌的图片.

4、师生共同研读重点语句.

(设计意图:在这一环节中,我利用了课件,因为任何视觉上的触摸产生的效果都远远大于那些文字的表述.课件中的美景更能直观的再现圆明园被毁灭前得美丽和辉煌；小组之间的交流,师生共同的研读,正确的引导学生体会课文描写昔日的辉煌,正是为了突出侵略者的野蛮,增加对侵略者的仇恨）

五、体会圆明园的毁灭

1、昔日的圆明园确实很美,但是我们现在所看到的为什么只能是一些残垣断壁呢？请读最后一段.

2、出示圆明园毁灭的经过视频,激起孩子们的情感.

3、英法联军为什么敢这么做？（小组讨论交流）

（设计意图:就在孩子们心中充满仇恨的时候,回到课文第一自然段,让学生深切领会到圆明园的毁灭是祖国文化史上乃至世界文化史上不可估量的损失.从而激发学生增强振兴中华责任感和使命感.）

六、感悟损失

孩子们,三天前,还是一个金碧辉煌的皇家园林,三天后却变成了一片废墟,它带给我们的损失有多大程度？齐读第一段.

（设计意图:就在孩子们心中充满仇恨的时候,回到课文第一自然段,让学生深切领会到圆明园的毁灭是祖国文化史上乃至世界文化史上不可估量的损失.从而激发学生增强振兴中华责任感和使命感.）

七、总结全文

1、孩子们,我们的课题是毁灭,为什么全文写那么多的美景呢？（小组讨论交流）

2、孩子们,我们不能够忘记历史,忘记历史就意味着背叛.我们更不能忘记祖国曾遭受的耻辱,我们只有努力学习,振兴中华,才能不让屈辱的历史重演,才能保护好我们的祖国.

（设计意图:通过上面的学习,学生的情绪会是多么高涨,在这样的氛围中,师进行激情升华,激励学生勿忘国耻,振兴中华.）

八、小练笔

假如你此时就站在那些残垣断壁的跟前,你想说些什么？写下一段话.

（设计意图:语文教学应注重听说读写的相互联系,最后我就设计了小练笔环节:这一设计不但唤起学生的个体体验,深层次的思考,而且也有效地促成学生情感上的升华.把对侵略者野蛮行径的无比仇恨之情转化为不忘国耻,振兴中华的责任感和使命感.这一难点突破水到渠成.