鹿角和鹿腿优秀教案

01

教学目标

1．认识“皱、配”等5个生字，读准“称、禁、撒”3个多音字，会写“鹿、塘”等12个字。

2．整体感知课文，有感情地朗读课文，读出鹿的心情变化。

3．学习第1至4自然段。

02

教学过程

一、谜语导入，揭示课题

1．同学们，你们喜欢猜谜语吗？

头上长树杈，身上有白花。四肢跑得快，生长在山野。(梅花鹿)

此物老家在非洲，力大气壮赛过牛。血盆大口吼一声，吓得百兽都发抖。(狮子)

2.分别出示鹿和狮子的图片。

3．教师小结：同学们真聪明。你们认为鹿美丽吗？那么凶猛的狮子和美丽的鹿之间会发生什么样的故事呢？让我们一起走进课文——《鹿角和鹿腿》。

4．板书课题，齐读课题。

二、学习字词，整体感知

1．学生自读课文，要求：读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。

2．出示本课生字词，指名认读。

狮子 皱起 配得上 抱怨逼近

3．出示本课多音字，学生选词填空。

(1)称：chèn——称心、匀称、对称；chēnɡ——美称、称赞、称重。

鹿的身材多么( )。

狮子有“万兽之王”的( )。

(2)禁：jìn——禁止、禁令；jīn——不禁、禁不住。

鹿看到自己的腿，()噘起了嘴，皱起了眉头。

这里危险，()通行。

(3)撒：sā——撒手、撒开；sǎ——撒种、播撒。

鹿看到狮子后，( )长腿就跑。

春天到了，农民伯伯到田地里( )种子。

4．梳理故事主要内容，选词填空。

别致 池塘 欣赏 送命 狮口逃生

一天，一只鹿在( )边喝水，他十分( )自己精美()的角，而抱怨四条腿长得难看。鹿忽然发现一头狮子向自己逼近，他的四条有力的长腿帮他()，而两只美丽的角差点儿让他( )。

三、再读课文，品析探究

1．学生自读课文第1至4自然段，思考：鹿对自己的角和腿分别是什么态度？

预设：鹿十分欣赏自己的角，认为它精美别致，好像两束美丽的珊瑚。

鹿抱怨自己的腿太细了，配不上美丽的鹿角。

教师相机板书：

鹿角：美丽 欣赏 鹿腿：难看 抱怨

2．抓住人物语言，体会鹿心情的变化。

(1)出示学习要求：默读课文第2至4自然段，用“______”画出鹿说的话，自己多读几遍，体会鹿心情的变化。

(2)启发：观察下面的三个句子，你有什么发现？

咦，这是我吗？

啊！我的身段多么匀称，我的角多么精美别致，好像两束美丽的珊瑚！

唉，这四条腿太细了，怎么配得上这两只美丽的角呢！

预设：三个句子均用一个语气词开头——“咦、啊、唉”。

(3)追问：从这三个语气词中，你能感受到人物心情的变化吗？试着读一读。

咦，这是我吗？(“咦”，语调要上扬，读出鹿第一次见到自己倒影时内心的惊讶与怀疑。)

啊！我的身段多么匀称，我的角多么精美别致，好像两束美丽的珊瑚！(抓住两个感叹号，两个“多么”，体会鹿对自己美丽的角的欣赏、得意，读出自我陶醉、骄傲、自豪的语气)

唉，这四条腿太细了，怎么配得上这两只美丽的角呢！(体会鹿对自己的腿的极度不满，读出抱怨、失望的语气)

3．抓住人物动作、神态，体会鹿心情的变化。

(1)出示语段，引导学生圈画出描写鹿动作和神态的词语。

鹿忽然看到了自己的腿，不禁噘起了嘴，皱起了眉头：“唉，这四条腿太细了，怎么配得上这两只美丽的角呢！”

(2)引导学生模仿鹿的动作、神态练说，进一步体会鹿对自己腿的抱怨、不满。

(3)拓展仿写：加上合适的动作或神态，把下面的句子补充完整。

他________：“你真是急死我了！”

老师________：“这次校运会我们班获得了团体总分冠军，你们真是太棒了！”

四、指导书写，交流评价

1．教师出示写字表，引导学生观察本课要求会写的字，并交流书写要点。

(1)仔细观察字的结构和需要注意的笔画。

(2)重点指导“赏、塘、配”。

赏：上宽下窄，避免字写得过长，下面是“贝”，不是“见”。

塘：“唐”要注意中间的横和竖都要出头。

配：左边是“酉”，不是“西”。

2．教师范写“赏、塘、配”，边写边讲解书写要点。其他的字指名学生轮流上台示范讲解，教师相机更正或补充。

3．学生练写。

4．展示点评，评价要点：一是书写是否正确，二是书写是否端正、整洁。

五、布置作业，拓展延伸

课外阅读《伊索寓言》里的其他故事。

01

教学目标

1．学习第5至7自然段。

2．能根据提示讲述故事。

3．了解故事蕴含的道理，能对与故事有关的说法发表自己的看法。

4．会写“池塘、痛快”等14个词语。

02

教学过程

一、研读后半部分，思考探究

1．学生默读第5至7自然段，思考：鹿对自己的角和腿的态度发生了什么变化？

预设：美丽的鹿角差点儿让他送了命，而难看的腿却让他死里逃生。

2．梳理：鹿在逃生过程中发生了什么样的波折，心情是怎样的？

突遇险境(惊恐)——鹿腿使其轻松脱险(高兴)——鹿角使其再遇险境(更惊恐)——鹿腿使其狮口逃生(侥幸、恍然大悟)。

教师可相机出示心情词语卡片，让学生排序，并分别贴在高低不同的位置，再连线，形成鹿逃生心情变化曲线图。

3.学生依据心情变化曲线图练读，读出鹿心情的变化。

4．结合文本内容，运用合适的语气词，想象练说。

(1)鹿不敢犹豫，撒开长腿就跑。有力的长腿在灌木丛中蹦来跳去，不一会儿，就把凶猛的狮子远远地甩在了后面，鹿长长地舒了一口气：“________。”

(2)正在这时候，糟糕！美丽的鹿角被树枝挂住了！鹿吓坏了：“________。”

(3)多危险啊，经历了狮口逃生的鹿恍然大悟：“________。”

二、练讲故事，理解寓意

1．自选标准，根据提示练讲故事。

角：美丽 欣赏挂差点儿送命

腿：难看 抱怨甩狮口逃生

评价标准：优秀——故事讲得完整、清楚；超级优秀——能用自己的话把注释讲得具体、生动，尤其体现出鹿的心情变化。

2．基于文本，关联生活，理解寓意。

(1)自主感悟。

请你以“这个故事是说……”为开头，把你悟到的道理写下来，看看你悟到的道理与作者想的是不是一样。

出示《泉边的鹿与狮子》的结尾，让学生对比，谈谈感受。教师及时点拨：寓意与故事内容紧密相关，因此要准确、全面地领悟故事说明的道理，就要对故事作深入地阅读与思考。

(2)思路拓展。

下面的说法，你赞成哪一种？说说你的理由。

美丽的鹿角不重要，实用的鹿腿才是重要的。

鹿角和鹿腿都很重要，它们各有各的长处。

预设：结合课文内容，学生说第一句是可以的；但为了发展学生的认知力，教师可出示“鹿茸的药用价值”及“鹿角可作为进攻和防御敌人的工具”等资料，使学生领悟到：任何事物在特定的情境中都有它特有的价值，当然也会有它的局限性，因此不要轻易肯定或否定某些事物。

(3)联系生活。

猜一猜：作者创作这个故事的目的，是想把它讲给谁听？