《5的乘法口诀》教学设计精选

在上课前，老师们都会提前进行课前准备，先预习课文，写好教学设计，这样子上课才会更方便。整理了一些关于《5的乘法口诀》的教学设计，有需要的朋友，可以来看一下。

《5的乘法口诀》教学设计1

教学目标：

1、培养学生有条理的思考问题，体验运用口诀解决问题的优越性．

2、经历口诀产生的过程，找规律记忆口诀．

3、感受数学在日常生活中的作用，会用乘法口诀解决生活中的简单问题．

教学重点：

1、经历口诀产生的过程，找规律记忆口诀．

2、培养学生有条理的思考问题．

教学难点：

1、理解算式与口诀的关系，会用口诀计算乘法．

2、记忆口诀．

教学过程：

一、激情引入：

你喜欢参加运动会吗？学校要举办秋季运动会，你建议开设那些运动项目？为什么？

二、探究新知：

发现问题，尝试解答．

①淘气特别喜欢跑步！看，他在自家小区街道上已经开始练习了！爱动脑筋的淘气在跑步中还发现了数学问题：（电脑出示画面）

从花坛到第一棵树的距离是5米，以后每相邻的两棵树之间的距离都是5米，淘气从花坛开始跑道第三棵树，跑了多少米？

②小朋友们，你们也象淘气一样发现数学问题了吗？你能有条理的提问吗？

③你会解答其中的哪些问题？

（板书：3×5＝156×5＝308×5＝40……）

④为什么用乘法？说说算式中各数表示的意思．

2、在验证得数的过程中，初步认识乘法口诀

这些算式的得数对吗？你对哪个算式的得数有疑问，就请你想办法验证一下．可以用你喜欢的学具，也可以用身边的物品．先自己独立验证，再和同学交流．

个别发言：“用小棒摆一摆、用笔画一画、在图上数一数、用口诀算一算”

比较一下，那种方法解决问题最快？（用口诀）

请学生说说算式与口诀之间的关系．

（板书：3×5＝15三五十五……）

⑤根据口诀，你还能写出别的数学算式吗？

（板书：3×5＝15三五十五5×3＝15）

3、整理5的乘法口诀

请大家观察这些算式，你发现了哪些规律？根据这些规律，有哪些算式需要调整？

你能按照这个规律整理5的乘法口诀吗？．

你知道乘法口诀的故事吗？（电脑课件）

三、巩固练习

1、跳远比赛

笑笑参加跳远比赛，我们一起来帮忙好吗？比一比，看谁答的准？

（电脑课件）

五七？三五？五九？二五？五八？四五？

（随着题目的增加，笑笑跳的很远，她获得了第一名！）

2、机灵狗听说要开运动会，送来了一些旗子，（电脑课件）你认识这些旗子吗？旗子上的五环表示什么意思？你知道这些旗子上一共有多少环吗？

3、运动会都有会徽，我们也来设计会徽好吗？

要求：用五根小棒设计会徽，比一比在一分钟内你能设计出多少种会徽？

展示学生作品，算一算你设计了几种会徽？一共用了多少根小棒？你用哪句口诀计算的？为什么用这句口诀？

②我用了四十五根小棒，你知道我设计了几种会徽吗？

4、淘气通过刻苦训练，在跑步方面取得了很大的进步，他现在一口气已能从花坛跑到第十一棵树了，你知道淘气跑了多少米吗？

（出示电脑课件）

5、找朋友

6、口算

5×6＝4×5＝2×5＝5×7＝

1×5＝5×8＝5×3＝9×5＝

5×5＝7＋5＝5×9＝5×1＝

7、漂亮的文具盒每个5元，买7个需要多少元？

8、通过这节课的学习你又学会了哪些新知识？

你有什么话对大家说呢？（同学们自由回答）

《5的乘法口诀》教学设计2

一、教学目标

（一）知识与技能

经历编制5的乘法口诀的过程，知道乘法口诀的来源与意义，能熟记5的乘法口诀。

（二）过程与方法

熟练运用5的乘法口诀求积和解决简单的实际问题。

（三）情感态度和价值观

体会学习乘法口诀的意义，感受乘法口诀的简洁美，增强民族自豪感。

目标解析

本课是乘法口诀教学的第一课时，教学目标的定位是在学生已初步认识了乘法，知道乘法表示求几个相同加数的和的简便运算，且会五个五个数数的基础上，充分利用学生已有的生活经验和知识基础，从乘法的意义入手，让学生经历5的乘法口诀的编制过程，加深对每句乘法口诀的理解，以便更好地掌握乘法口诀，并运用它解决简单的实际问题。

二、教学重难点

教学重点：编制并熟记5的乘法口诀。

教学难点：理解每句口诀的意义。

三、教学准备

多媒体课件等。

四、教学过程

（一）谜语游戏，激趣导入

1．猜谜语。

（1）出示谜语：五个兄弟，生在一起，有骨有肉，长短不齐。（谜底：手）

（2）每个人都有手，一只手有几个手指？一双手有几个手指？三只手呢？四只手呢？5只呢？

（3）独立完成填空：

2．揭示课题。

这节课我们就来学习5的乘法口诀。（板书课题）

设计意图

鉴于学生前一课时已经初步认识了乘法，本节课从猜谜语引出手，让学生从熟悉的手中，依次说出1个5相加是5，2个5相加是10，3个5相加是15，并独立完成连加计算，初步感知5的乘法，为进一步探究5的乘法口诀铺垫。

（二）创设情境，探究新知

1．列式计算。

谈话：同学们，你们知道北京奥运会的吉祥物是什么吗？（福娃）

（1）课件出示一盒福娃。

①一盒福娃有多少个？（5个）

②几个5相加？（1个5）（课件演示从一盒福娃渐变成点子图）

③1个5怎样用乘法算式表示？（板书：15=5或51=5）

（2）出示两盒福娃。

①两盒福娃有多少个？（10个）

②几个5相加？（2个5）（渐变成点子图）

③2个5怎样用乘法算式表示？（板书：25=10或52=10）

（3）按照上面的方法，用乘法算式计算出3盒、4盒、5盒福娃分别有多少个？

随学生回答整理板书：

2．编制口诀。

思考：刚才我们用连加的方法算出了乘法的积，如果要算100个5、1000个5相加，用加法好算吗？有没有更好地方法能又快又对地计算出乘法的积？

学生尝试编制口诀，教师巡视，收集典型案例。

（1）汇报比较，规范表达。

（板书：一五得五，二五一十，三五十五，四五二十，五五二十五）

（2）解释交流，深化理解。

①讨论：每一句口诀是什么意思？每一句口诀可以计算哪些乘法算式？

②比较：为什么下一句口诀比上一句口诀多5？

3．识记口诀。

根据规律记忆5的乘法口诀（开火车背、指名背、全班背）。

设计意图

通过让学生在列乘法算式、利用点子图计算出积的基础上，让学生自己编制口诀，经历由不规范到规范的过程，理解乘法口诀的意义，进一步理解乘法的意义。再通过比较、找规律识记口诀，从自由背到开火车背、指名背再到全班背，让学生在理解意义的基础上，熟记5的乘法口诀，体会乘法口诀的简洁美和形态美。

（三）巩固练习，深化理解

1．熟记口诀。

（1）对口诀。（教材第52页做一做第1题）

①师生对口诀。

②同桌互对口诀。

（2）填口诀。（教材第53页练习十第1题）

2．解决问题。

（1）教材第52页做一做第2题。

列乘法算式，用口诀计算四张五元是多少钱的问题。

（2）教材第53页练习十第2题。

先列式计算，再填写口诀。

3．用口诀计算。

学生独立完成教材第53页练习十第5题。

设计意图

运用新颖有趣的练习，使学生进一步熟记5的乘法口诀，并能运用它解决简单的实际问题，加深对5的乘法口诀的理解。

（四）课堂小结

1．这节课我们一起学习了什么？

2．全班齐背5的乘法口诀。

设计意图

通过归纳总结、谈收获让学生享受学习成功的快乐，再全班齐背口诀，感受乘法口诀朗朗上口的韵律美，培养学生积极的数学学习情感。

《5的乘法口诀》教学设计3

教学目标

1.熟记5的乘法口诀，会用口诀进行计算。

2.经历归纳5的乘法口诀的过程，知道5的乘法口诀是怎样得来的，应用5的乘法口诀进行口算。

3.体验成功的喜悦。

教学重、难点

知道5的乘法口诀是怎样得来的，应用5的乘法口诀进行口算。

教学过程：

一、复习

1.摆学具，说算式。

(1)请学生拿出○卡纸。每行摆几个，摆几行都可以，要求每行○的个数相同。然后，说出：求一共有多少个○的算式。

根据学生的回答，教师板书出各算式。

(2)请说出乘法算式的学生说说自己的想法。

(3)请学生把加法算式写成乘法算式。

2.先读下面的算式，再说一说每个算式的含义。

4×33×35×22×2

二、新课

1.导入新课。

谈话：我们知道求几个相同数连加的和，可以用乘法算。我们还知道几个相同数连加的和就是乘法算式中的积。想一想，我们算乘法时，如果把乘法再变成加法，求出连加的和写到积的位置上，是不是太麻烦了?(麻烦!)为了使乘法算得又对又快，我们可以根据相乘的两个数和它们的积编出乘法口诀，记熟了乘法口诀，就能很快说出它们相乘的积。今天我们先学习5的乘法口诀(板书课题)。

2.教学例1。

(1)请学生用小棒(5根)摆一把小伞。

(2)数一数本组(5位)同学摆小伞一共用了多少根小棒。数完的小朋友请举手。

请数得快的学生说一说，怎样数的?

(3)出示挂图。强调：一把小伞用5根小棒。数的时候可以5个5个数，一五、一十、十五、二十、二十五，一共用了25根小棒。

(4)填写5连续加5，每次加得的结果。

(5)编5的乘法口诀。

①讲解：摆一把小伞用5根小棒，就是1个5，1个5可以用乘法算式表示，写作1×55×1(分左右两边板书)。

因为1个5还是5，所以1乘5(或5乘1)得5。(板书成1×5=55×1=5)为了今后计算方便，我们可以根据1×5=5(或5×1=5)编成一句口诀：“一五得五”(板书在两个乘法算式之间)。

②摆两把小伞用几根小棒?(10根)

指连续加5的算式，提问：2个5相加得10，谁能写出乘法算式?

根据学生回答，教师板书：2×5=105×2=10

2×5=105×2=10表示什么意思?(2个5是10)

讲解：2×5=10或5×2=10表示2个5相加是10，2个5相加可以简单地说成：“二五”，得数是10，直接说成“一十”，编成口诀就是“二五一十”(板书口诀)。

③先提问：摆3把小伞用多少根小棒?用乘法算式怎样写?

根据学生回答，板书3×5=155×3=15

再请学生试编出“三五十五”这句口诀。引导：这两个乘法算式表示3个5相加是15，仿照“二五”的口诀想想，这一句口诀该怎样说?

④请各组写出4个5相加和5个5相加的乘法算式，并讨论编出这两句口诀。

完成之后，交流。

根据学生的交流汇报，完成板书。

(6)小结：

5的乘法口诀有5句。上面的1×5、2×5、3×5……可以用这些口诀来计算。

让学生齐读、默读、熟记5的乘法口诀。

3.尝试应用口诀计算。

教科书第51页“做一做”。

(1)先看清图意，再写乘法算式(不填得数)。

强调：我们学习了5的乘法口诀，要用5的乘法口诀想出得数。想一想，该用哪句口诀呢?积是多少?

(2)学生填完后，请几名学生说一说自己的想法。

三、练习

1.练习十的第1题。分小组，由“一五”开始，按序伸手说口诀。让全体学生在动口、动手的活动中，进一步熟悉5的乘法口诀。

2.练习十的第2题。对口令游戏，先由教师问，学生答的形式进行，给学生以示范。再让同桌学生互相问答，看谁答得全对。对答得全对的学生，给予表扬。

3.练习十的第3题。让学生独立填写。完成后，指定学生说答案，同桌交换检查。既让学生参与对学习的评价，又给学生一次熟悉5的乘法口诀的机会。

4.练习十的第4题。出示第4题，教师指哪个数，学生就说出5乘这个数所得的积。这其中，教师有意地选择几题，请学生说出应用的口诀。练习时，可以先按序指，再任意指某个数，训练学生比较熟练地运用5的乘法口诀进行计算。

四、总结

1.请学生说一说，这节课有哪些收获。

2.教师强调：今天我们学习了5的乘法口诀。熟记5的乘法口诀，算5和几相乘时才能算得又对又快。课间或者回家，可以和小朋友或者爸爸、妈妈做拍手对口令的游戏来熟记5的乘法口诀。既轻松玩耍，又练习了口诀，你们愿意做吗?