高中语文课堂教学案例分析

《雨的四季》

这是一堂试验课.所谓试验是尝试将同类型的三篇文章糅合在一起,使之成为一个整体；让学生对这个类型的知识和能力有一个系统的掌握和提高.

三篇文章是刘湛秋的《雨的四季》,以此为主,另外两篇是余光中的《听听那冷雨》,梁遇春的《春雨》.

为此我制定了这样三个教学目标:

1研读文章,搜寻信息

2品读美句,体会情感

3阅读比较,借鉴学习

这次的导入设计得简洁而巧妙,找了四句诗:

青苗且喜逢甘露,无端电闪泻如洪,泣草悲花涕泪流,天水骤凝飘瑞祥.

分别描写的是四个季节的雨景.让学生分辨,为了增加难度,我有意将四句诗打乱了次序,考虑到学生实际情况,又在颜色上作了暗示,果然学生极有兴趣地分辨出来了,为整个课堂气氛作了辅垫,开了个好头.

由诗歌过渡到题目,让学生分析《四季的雨》和《雨的四季》的区别,从而加深对文题的理解:赋雨以个性和生命,把它当人来写.

为证明雨确是有个性,有生命的,我写了象形文字“ ” ,并且引用了一段余光中对雨的描述性文字:

譬如凭空写一个“雨”字,点点滴滴,滂滂沱沱,淅淅沥沥,一切云情雨意,就宛然其中了.视觉上的这种美感,岂是什么rain也好pluie也好所能满足？翻开一部《辞源》或《辞海》,金木水火土,各成世界,而一入“雨”部,古神州的天颜千变万化,便悉在望中,美丽的霜雪云霞,骇人的雷电霹雹,展露的无非是神的好脾气与坏脾气,气象台百读不厌门外汉百思不解的百科全书.（余光中《听听那冷雨》）

这样,使学生对雨有感性和理性的双重认识.

接下来抓住“形象美”和“语言美”来详析课文,分别从春、夏、秋、冬,结合多媒体优势,运用大量优美而贴合文字的图片,让学生在搜寻信息的同时获得审美愉悦感,符合“大语文” 和“人文关怀”的宗旨.如:

可是最妙的境界恐怕是尺犊里面那句烂调,所谓“春雨缠绵”罢.一连下了十几天的霉雨,好像再也不会晴了,可是时时刻刻都有晴朗的可能.有时天上现出一大片的澄蓝,雨脚也慢慢收束了,忽然间又重新点滴凄清起来,那种捉摸不到,万分别扭的神情真可以做这个哑谜一般的人生的象征.……虽然看到院子里雨脚下一粒一粒新生的水泡我总觉到无限的欣欢,尤其当急急走过檐前,脖子上溅几滴雨水的时候.可是那时我对于春雨的情趣是不知不觉之间领略到的,并没有凝神去寻找,等到知道怎么样去欣赏恬适的雨声时候,我却老在干燥的此地做客,单是夏天回去,看看无聊的骤雨,过一过雨瘾罢了.因此“小楼一夜听春雨”的快乐当面错过,从我指尖上滑走了.但是我始终喜欢冥想春雨……“衣沾不足惜,但愿恨无违.”

（梁遇春《春雨》）

不然便是雷雨夜,白烟一般的纱帐里听羯鼓一通又一通滔天的暴雨滂滂沛沛扑来,强劲的电琵琶忐忐忑忑忐忑忑,弹动屋瓦的惊悸腾腾欲掀起.不然便是斜斜的西北雨斜斜,刷在窗玻璃上,鞭在墙上,打在阔大的芭蕉叶上……（余光中《听听那冷雨》）

然后结合余光中和梁遇春的文章,找出春雨两段:

雨气空而迷幻,细细嗅嗅,清清爽爽新新,有一点薄荷的香味,浓的时候,竟发出草和树沐发后特有的土腥气,也许那竟是蚯蚓蜗牛的腥气吧.

只是杏花春雨已不再,牧童遥指已不再,剑门细雨渭城轻尘也都已不再.（余光中《听听那冷雨》》

找出其中引用的典故:

风入松 寄柯敬仲

宋 虞集

画堂红袖倚清酣,华发不胜簪.几回晚直金銮殿,东风软花里停骖.书诏许传宫烛,香罗初剪朝衫.

御沟冰泮水拖蓝,飞燕又呢喃.重重帘幕寒犹在,凭谁寄金字泥缄.为报先生归也,杏花春雨江南.

剑门道中遇微雨

陆游

衣上征尘杂酒痕,远游无处不消魂.此身合是诗人未？细雨骑驴入剑门.

再感受一下余光中笔下的“秋瓦冷雨”的诗意和“冬季白雨”的单纯:

雨天的屋瓦浮漾湿湿的流光,灰而温柔,迎光则微明,背光则幽暗,对于视觉,是一种低沉的安慰.至于雨敲在鳞鳞千瓣的瓦上,由远而近,轻轻重重轻轻,夹着一股股的细流沿瓦槽与屋檐潺潺泻下,各种敲击乐与滑音密织成网,谁的千指万指在按摩耳轮.“下雨了.”温柔的美人来了,她冰冰的纤手在屋顶抚弄着无数的黑键啊灰键,把晌午一下子奏成了黄昏.

索性把湿湿的灰雨冻成干干爽爽的白雨,六角形的晶体在无风的空中回回旋旋地降下来,等须眉和肩头白尽时,伸手一拂就落了.（余光中《听听那冷雨》）

接着让学生展开想象的翅膀,想象一切和雨有关的、有情趣的事物,大家不约而同想到了雨伞,这个再普通不过却总让大家忽视的“雨伴”,找了两段文字来形容这个“雨伴” :

而无论工业如何发达,一时似乎还废不了雨伞.只要雨不倾盆,风不横吹,撑一把伞在雨中仍不失古典的韵味.任雨点敲在黑布伞或是透明的塑胶伞上,将骨柄一旋,雨珠向四方喷溅,伞缘便旋成了一圈飞檐.

惊蛰一过,春寒加剧.先是料料峭峭,继而雨季开始,时而淋淋漓漓,时而淅淅沥沥,天潮潮地湿湿,即连在梦里,也似乎有把伞撑着.而就凭一把伞,躲过一阵潇潇的冷雨,也躲不过整个雨季.连思想也都是潮润润的.

再由戴望的《雨巷》联想到“听雨人生”,找了一首蒋捷的词,来升华整个课堂:

虞美人

宋 蒋捷

少年听雨歌楼上,红烛昏罗帐.壮年听雨客舟中,江阔云低,断雁叫西风.而今听雨僧庐下,鬓已星星也.悲欢离合总无情,一任阶前点滴到天明.

在最后,点出学生作文中的毛病；对比名家散文,指导要写出好文字必须在细心观察,用心写作之外加上真情流露.

听课领导对课的评价很高,尤其对“系列尝试”肯定,我觉得课的成功得益于以下几条:

1、大胆尝试,教无定法,不试不知道.

2、对多媒体的运用把握到位,充分利用又不喧宾夺主.

3、对资料的选择精益求精,永无止境.

4、教学生方法的同时还要培养文化修养.

当然还是存在问题:如精读和泛读的矛盾,应试和文化的冲突等,这些都有待于我们进一步学习、研究、解决.