打造多元发展的评价课堂——《21世纪课堂评价》学习小结

打造多元发展的评价课堂

――《21世纪课堂评价》学习小结

《21世纪课堂评价》是针对课堂如何提升学生的21世纪技能,为教学设计、教学方法、教学艺术等方面提供指导意义的评价机制.我们长期的教学强调的是反思与总结,学习这门课程后,我发现,评价提供给学生的是具体的、明确的学习方向、方法的指引,它其实包含了对自我的反思和总结,我认为:

一个懂得评价自己的人,必然要经过反思与总结,才能形成评价.因此,评价的意义相当于它是在反思与总结的基础上形成的具有明确方向指引的行动指南,促进师生交互思考,共同完成教学任务.而评价方法与评价工具的使用则决定了评价的效果和意义.下面,我将从评级的意义和评价方法入手谈看法.

一、评价的意义:融入评价的课堂教学,充满动态的活力.

生活中,我们常听某人评价某人怎样怎样,这种评价需要评价人对那人的了解和思索后总结才能得出评价.可见要评价别人,首要的是知己知彼.而常规的教学生活中,涉及评价的无非是期末老师给学生的评语,还有课堂上学生回答,老师的点评,老师更多的是点评学生对这个问题的回答是否正确,而对学生的思维技能、创造力等则缺少点评,也就是说一般课堂上专门针对学生的21世纪技能设计的评价则没有.让学生掌握21世纪技能无疑是时代教学的发展方向,专为技能服务的评价将有助于培养21世纪所需的人才.

学习了这个课程后,我对当前教学的思考是:当前课堂存在的问题是教师问,学生想与答,多数局限在对教材的思考,那么评价的是学生对教材的理解程度,缺少对知识体系及自身表现的反思、总结、归纳等拓宽思维的引导,所以学生学到的往往仅有理论的知识,却体验不到更多人文性的关怀、情商的促进、交流与分享的愉悦,所以往往学生不喜欢学校.假如一节课能让学生在评价中体验更多乐趣、收获更多情感,在评价自我与他人中有所比较,有所反思,有所促进,相信学生会越来越喜欢学习,越来越喜欢上课.而教师在评价中发现学生不同的优点,发现学生更多的潜能,在评价学生与学生自评中体验教学的成功,了解学生的情感,相信教师也能在教学中真正达到教学相长的境界,每一节课堂都是生成型的动态课堂,这样的教学生活才是有趣的,有发展前景的.当学生的评价不仅局限于教材时,学生可以自评、互评,就拓宽了评价的空间.

我们平时总强调学习要总结,学生学习效果差的原因在于不会总结,其实也在于评价不足,学生不懂自我评价,也不会客观评价他人,会评价他人的人就会反思自己.

一个活泼的评价课堂能达到“启智、启思、析疑、激趣”的效果,让学生通过评价打开思路,自主解决问题,主动寻找解决问题的方法.在自评中深入检查自己存在的优点与不足,在互评中获得同伴肯定是一种成就感,评价同伴是体现个人话语权,在师评中了解发展的方向、提升的着力点.

而教师则利用评价机制了解学生,改进教学,促进自己发展,在评价中促成师生教学相长.评价方法与评价工具的多样性构筑了多元发展的

评价课堂,可以说:一个充满评价的课堂,必然是一个跳跃灵动思维与充满发展力的课堂.

二、评价的方法:多样性与针对性结合,指明提升技能的方向.

评价的效果如何首先由学习目标决定,其次由设计者（教师）的水平决定,再由评价的方法与工具所决定.

评价必须清晰指引学生的学习方向,整个学习过程首先应紧扣课程标准中对学习目标的要求,课堂要实现的学习目标来策划评价内容.教师要按照学习目标来设置评价方法,选择评价工具.

学习者的能力是多方面的,每个学习者都有各自优势,因此对学生学习评价应该是多方面的.教学评价包括诊断性评价、形成性评价和总结性评价；根据对象,教学评价又分为自评、互评和师评；根据方式,教学评价又可分为口头评价、动作评价、书面评价.评价工具有电子档案袋、量规、概念图、学习契约、范例展示等,这些评价工具的综合应用,能够实现师评、互评、自评的结合,有利于在真实的作业情境中对学习者的高级思维能力、反思能力、合作能力、信息搜集能力、处理能力和创造能力等进行评价.在教学中,还经常运用作业与测验法、问卷调查法、观察法、电子档案袋评价法,可以使用调查问卷、档案袋、观察记录表等评价工具实施教学评价.多元评价理论体现了主体多元化,内容多维化,方法多样化,促进学生全面发展.同时教师也要对自己的教学方案设计也要适当评价反思,看是否科学合理地促进学生的全面发展.

在评价工具方面,我比较喜欢运用评价量规.因为评价量规存在客观、直观、灵活、评价对象多样的优点,所以我喜欢研究每一学习阶段中我可以开发的量规或可利用的原有量规.量规等级的理念也与当前新课程理念一致.另外,学习后期我还发现评分指南也不错,具有明确、直接的优点,对于学习结束时的展示,运用评分指南会让学生觉得学习有个结果,比较圆满.在运用评价工具时一定要把21世纪的技能融进评价内容.

三、

评价的主体:三维结合灵活运用,促进师生教学相长.

评价的方法可以是自评、他评、师评,因此评价主体是三维的:自己、同伴、教师,可以彼此渗透评价,生生评价、师生评价交互进行,使课堂评价多元发展,激发师生的思考,促进师生的交流.一个充满评价的课堂必然时时闪现智慧的火花,处处闪烁灵感的思维.

我对评价的思考就是:运用多种评价方法能满足学生学习的多元需求,能激发教师教学的多元发展能力,是现代教学多元课堂的发展方向.希望借助这次学习,在日常的课堂中运用评价理念,让课堂变成动态的、灵活的多元发展课堂.

2013

年

7

月

4

日