行动研究的五种方法

行动研究以提高行动质量、改进实际工作、解决实践问题为首要目标。以解决教育实际问题为首要目标的一种研究模式。下面小编整理了五种方法，供大家参考。

篇一：行动研究的方法——行动研究法

一、含义

教育行动研究，亦称“教师行动研究”，是指教师在现实教育教学情境中自主进行反思性探索，并以解决工作情境中特定的实际问题为主要目的，强调研究与活动一体化，使教师从工作过程中学习、思考、尝试和解决问题。

二、特征

(1)以解决问题，改进实践为目的。从行动研究的过程中可见：预诊在于发现实践中的问题。行动阶段在于解决问题、改进实践。

(2)研究与行动相结合。行动研究的过程是研究进行的过程同时也是行动解决问题的过程。

(3)以“共同合作”的方式进行，扬长避短。行动研究要求教师运用理论，系统的反思自己的实践，要求研究者深入实际、从实际中发现问题。并直接参与从计划到评价实际工作的过程，与教师一起研究他们面临的问题。所以行动研究以相互参与和共同研究的方式在研究者与教师之间架起了桥梁，使之共同合作扬长避短。

(4)行动研究具有一个不断展开的螺旋过程。从行动研究的框架中可见第一个循环完了之后，进入第二个循环，从而使行动研究的整个过程构成一个不断上升的螺旋过程。

三、实施步骤

(1)确定研究课题：发现教育工作中亟待解决的实际问题，选定研究主题，并对研究问题的成因进行分析诊断与肯定。

(2)拟定研究计划：明确课题研究的总目标，并围绕总目标设计研究的方法、程序、监控手段等。

(3)实施行动研究：收集资料、拟定并实施有效的教育措施。

(4)进行总结评价：汇集资料、做好观察记录，根据各种信息反馈认真修正行动计划，再实施新一轮行动研究，直至实现研究总目标。

篇二：行动研究的方法——文献研究法

a.概念特征：主要指围绕某个教育问题，搜集、鉴别、整理相关文献，并通过对文献的阅读与研究，形成对教育问题及其事实的科学认识的方法。

b.主要渠道：

1）书籍；2）报刊；3）档案（含文件）；4）非文字资料（图片、音像、实物、歌曲等）；5）网络数据库，如，中国国家图书馆：http://opac.nlc.gov.cn；北京大学图书馆：http://www.lib.pku.edu.cn；湖南师范大学图书馆：http://lib.hunnu.edu.cn；中国期刊网：http://www.cnki.net；

c.查阅核心：

1）代表著作和论文；

2）研究问题的程度和主要观点；

3）存在的不足或有待进一步研究的问题。

d.成果形式：

文献综述、研究述评或研究背景等。。。

篇三：行动研究的方法——个案研究法

a.概念特征：

是对单一的研究对象（可以是个人或者团体机构）进行深入而具体研究的一种方法。又称“解剖麻雀法”和“个案追踪法”，其特征是个案的典型性、深入性、全面性。

b.研究分类：

1）追踪法：

确定追踪研究的课题、实施追踪研究、整理和分析资料、提出改进意见。

2）追因法：

确定问题、假设原因、设置对比、数据检验、结果分析。

3）产品分析法：

通过分析学生的活动产品，如，日记、作文、书信、作业、自传、绘画、特长等，以了解学生的能力、倾向、技能、知识、情感等。

c.研究步骤：

①确定研究对象；②搜集个案资料；③分析个案资料；④实施个案指导；⑤追踪指导研究；⑥撰写个案研究报告；

篇四：行动研究的方法——经验总结法

a.概念特征：

是指通过调查、总结、归纳、解决问题的经验和教训，揭示教育现象的本质及规律的一种研究方法。其特征是经验的新颖性、普遍性、实践性、发展性、实用性。特别注重经验的转化；

b.研究特点：

概括主题、归纳要素、形成观点、揭示规律、验证理论；

c.基本步骤：

①确立总结对象；②搜集相关材料；③现场相关调查；④分析关键资料；⑤撰写总结报告；

叙事研究法

a.概念特征：

是指通过描述和分析有意义的教学事件、师生生活和教育教学实践经验，来发掘或揭示内隐于日常工作、事件和行为背后的意义、思想或理念，从中发现教育问题，探究教育思想，揭示教育活动特点和规律的一种方法。

b.研究特点：

以“故事”为研究载体，以叙事为主要研究途径，采用口述、现场记录、日记、开放式访谈、自传等方式开展研究。

c.基本步骤：

①确定研究问题；②选择研究对象；③记录教育故事；④分析得出结论；

篇五：行动研究的方法——实验研究法

a.概念特征：

指借鉴自然科学的实验方法，在教育实践中采取的“假设→求证”的方式，来揭示教育规律的过程。教育实验只能是准实验。

b.教育实验与自然科学实验的比较：

c.基本步骤：

①提出研究假设

假设：对数学作业题结构进行调整，即，每次作业模仿性练习和创造性练习题的比例为7：3或8：2，就能够一定程度上提高学生完成作业的兴趣和质量。

自变量：原因变量

因变量：结果变量

无关变量：教师、学习内容等

②选择实验对象：

高一（1）班为实验班；

高一（2）班为对比班。两个班级平时的数学学习成绩相近

③进行实验前测：

实验前，运用有关心理测试量表、学习质量和学习效果测试量表，对两个班级学生的数学学习兴趣、学习水平等进行测试

④ 严格组织实验：

高一（1）班的数学作业题结构进行调整，即，每次作业模仿性练习和创造性练习题的比例为7：3或8：2。

高一（2）班仍用以前的作业布置方式

⑤进行实验后测：

实验结束后，运用有关测量工具，对两个班级学生的数学学习兴趣、学习水平重新进行测试

⑥ 分析检测数据：

对实验前测和实验后测所获得的各种数据进行数理统计分析

⑦ 撰写实验报告：

实验报告的要素：问题的提出、研究的假设、实验的设计、实验的过程、实验的结果、分析与讨论、实验结论、参考文献