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《中彩那天》A、B案、教学实录模板4篇

2025-04-09共人围观

中彩那天教学实录我的梦想幸福的时刻第二次世界大战

简介《中彩那天》课堂实录范文摘要：一、教学要求：1、帮助学生树立诚信的观念。2、帮助学生学会本课生字新词。3、指导学生有感情地朗读课文。二、教学重点：1、读懂课文内容，体会父亲

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《中彩那天》课堂实录【第一篇】

一、教学要求：

1、帮助学生树立诚信的观念。

2、帮助学生学会本课生字新词。

3、指导学生有感情地朗读课文。

二、教学重点：

1、读懂课文内容，体会父亲面临的是一个道德难题，深刻认识父亲的诚信品质。

2、理解“生计、拮据、精湛、迷惑、馈赠”等词语。

三、教学难点：

理解母亲说的两句话。

四、课前准备：

1、学生自己了解第二次世界大战前资本主义社会人们生活的现状。

2、收集有关赞美诚实、信用等方面的名言或谚语。

五、教学过程：

(一)交流资料，了解时代背景

关于第二次世界大战前……

关于资本主义社会……

(二)指导阅读，初步感知

1、自由轻声读课文，借助拼音，读准字音。

2、检查掌握生字情况，注意正音。

3、再读课文，说说课文主要讲了一件什么事，你读懂了什么？

(三)学生质疑

在这篇课文中你读懂了什么？还有哪些没有读懂，先小组讨论，然后把解决不了的提出来。

(四)整体感知

1、再用自己的话说一说课文讲了一件什么事。

2、读过课文之后，对哪句话印象最深？并说出为什么。

(五)初读课文，感知内容。

1.默读课文。

思考：(1)读了这篇文章你有什么感受？

(2)课文内容是围绕哪句话来写的？

2.在班上谈读文后的体会。

(父亲是个大好人，不贪财，不图利，诚实、守信……)

(课文是围绕着第一自然段最后一句话写的。)

3.请同学们围绕课文第一自然段最后一句话(中心句)提问。

(为什么说只要诚实、有信用、就等于有了一大笔财富？)

(谁做到了诚实、守信？在什么情况下做到了诚实、守信？他是怎样做的？)

(六)讲读三、四、五、小节

1、(出示课文中的插图)让我们一起到父亲的中彩现场看一看。请你仔细观察，联系生活实际想一想，这幅图上的人物与我们平日里见到的有什么不一样？

2、书上有没有这样的句子？找出来，读一读，并联系前两个小节，试着提出问题。

中了大奖，心情当然应该很高兴，他为什么神情如此严肃？

家里很穷，终于有了一辆汽车，更应该高兴啊！

说说你的理解：(因为家里生活困难，父亲梦寐以求的是能有一辆属于自己的汽车。他买的两张彩票里有一张中彩，恰恰是一辆奔驰牌汽车，而那张中彩的彩票又是父亲帮库伯先生捎的那一张，并作了记号。而库伯先生早已把此事忘记了。如今中彩了，父亲拥有这辆车，不但能实现自己往日的夙愿，而且能使家里的经济状况大为改观，但是这样一来，后半生将会受到良心的谴责。

《中彩那天》A、B案、教学实录【第二篇】

案例背景

《中彩那天》是人教版义务教育课程标准实验教科书四年级下册第二单元的开篇课文。文章以汽车的得而复失和人物的思想感情变化过程为线索展开，通过精彩的语言表达人物的思想感情，这是本课的一大特色。根据中年段阅读教学的主要目标及本课的特点将“初步学习把握课文的主要内容，体会作者的思想感情；体会词语表达情意的作用。”作为本课教学的主要目标。而本单元的主题是“以诚待人”，因此体会父亲诚实、讲信用的品质则是本课理解上的重点，理解“道德难题”之难，也就成了本课的难点。

案例描述

师：贫穷的我们家突然中了大彩，一夜之间从天上掉下一辆豪华的汽车，我是多么的高兴啊！而父亲的反应又是如何呢？

生：神情严肃，一点也不高兴。

师：中彩本来是喜事，但是对父亲来说，却如同一块大石头，重重地压在心上，使他高兴不起来，此时的他在想些什么？

生：我真倒霉，中彩的怎么不是我那张。

生：这辆车不是我的，我不能要。

生：唉！这可该怎么办呢？

师：谁能读出父亲的严肃与我的兴奋，

师：父亲不光神情严肃而且还将兴奋的我一次次赶下车，他为什么会有如此反常的举动呢？

生：因为父亲面临一个道德难题。

师：父亲到底面临一个怎样的道德难题呢？请同学们默读课文，找出相关段落。

设计意图：“提领而顿，百毛皆顺”，抓住了这一牵动全文的问题，则省去了许多不必要的提问，使教路、文路、学路三线合一。定准了这一阅读的靶心，学生的探究阅读就有了明确的目标导向。

生：默读找到第8自然段

师：谁来读一读

师：读了这两段你明白了什么？

生： 1.彩票有两张，中奖的是05102

2.中奖的彩票上方有个k，代表库伯。

字被擦过，有淡淡的痕迹。

师：k字被谁擦过？他为什么这样做？说明什么？

生：k字被父亲擦过。因为他也想得到这辆车，这是他梦寐以求的。说明父亲内心很矛盾、

师：淡淡的k字，淡淡的痕迹，淡到什么程度，能不能读出来，

生：试读

设计意图：通过品析父亲动作描写的语句，体会父亲抉择之难的心理，并领悟作者通过动作表现人物内心活动的表达方法。

师：父亲也是一个平凡的人，他也有自己的私欲，因此如何处理中彩的汽车，是“留”还是“还”

师：这个道德难题到底难在哪儿？父亲的脑海中仿佛有两个人在争吵，一个说：把汽车留下吧，这样会改变我们家的现状。另一个说：不能留下，那会让你一辈子不安的。

师：你赞成哪一种说法，谈谈你真实的感受。

学生总结“留”的理由：

1)我们全家六口全靠父亲一人工作维持生计，生活很拮据，他们可以用

这辆车改善生活。

2)父亲是汽车修理工，他梦想得到汽车。

3)库伯是有钱人，我们家穷。

4)库伯早就忘了买彩票的事，何况彩票是我父亲帮忙买的。

5)扩音器喊着父亲的名字，表明这辆车已属于我家。

6)家里人可能也在知道此事后，主张留下来。

学生总结“还”的理由有：

1）母亲常安慰家里人要诚实，有信用。

2）得到汽车，但丧失了诚实、信用。

3）不还，后半生将受到良心遣责，精神上的折磨。

4）不还，就是昧良心。

5）虽然父亲可能做到人不知鬼不觉，但是要想人不知，除非己莫为。

设计意图：只有深入了解到父亲留车的种种理由，才能更深刻地体会到父亲还车时的抉择之难。

师：面对留与还这样一个道德选择，父亲最终做出了怎样的选择？

生：打电话给库伯，让他把车领走，

师：父亲是靠什么战胜自己的欲望的？用文中的一句话来回答。

生：一个人只要活得诚实，有信用，就等于有了一大笔财富。

师：父亲虽然失去了汽车，但也得到了人情和道义，得到了更多真正的朋友，得到了心灵的宁静与快乐。

师：请大家自由朗读第九自然段

师：父亲得到汽车时神情严肃，一点也不高兴，汽车被领走后，他却特别高兴，为什么？请用文中的话来回答，

生：一个人只要活得诚实，有信用，就等于有了一大笔财富。

生：试背母亲的这句话。

师：这句话出自我母亲之口，尽管家里生活拮据，但她人穷志不短，她常常教育家人，一个人要诚实，守信用，不贪图不属于自己的东西，这是比物质财富更加珍贵的财富。

师：是啊，对于当时年幼的我，可能不太了解父母的做法，但是成年以后……

生：齐读第十段，理解泡泡中的问题，

师：多么善良的一家人，多么让人敬佩的一家人，正是由于母亲经常教诲他们……

生读母亲的话。

师：学习了这一课，生活中的我们该怎么做呢？

当你答应了同学一件事，

当你约好了同学出去玩耍，

当你考试时有偷看的机会，

当你做错了事时没人发现，

当你捡到一个装有很多现金的钱包，

设计意图：当学生了解了父亲的想法，真正明白了父亲的用意时，再结合生活实际加以巩固，提升认识。

师：人之一生，无时无刻不面临着各种各样的诱惑，坚守诚信，就是坚守做人的根本。活得诚实，有信用，就是要说到做到，克服再大的困难，再大的痛苦也要兑现对别人的承诺。祝同学们多一些诚实的面容，多一些守信的品质，堂堂正正地做人。

案例反思

《中彩那天》这篇文章的主旨是“做人要诚实守信”，这个主题对于学生是不难理解的，这节课，我着重引导学生进行深层次的挖掘。因此，在整节的设计中，我本着 “一课一得”的原则，引领学生紧扣文中的矛盾——汽车是留还是还，让学生在讨论中明白爸爸也是经过激烈的思想斗争才做出了重要的抉择——摒弃自私，正确对待意外之财。在教学即将结束的时候，我让学生联系生活中的一些问题谈谈自己的看法，从孩子们朴实稚嫩的话语中，我看到了他们内心的真善美，感觉到学生们内心的触动。我知道我不一定能通过一堂课就能洗净他们的灵魂，也许他们理解得还没有那么深入透彻，但庆幸的是，通过这节课能将诚信的种子深埋于学生心中，能给他一点人生的启发。我认为这就是我最大的成功吧！

在教学设计上也存在着不足，没有做好充分的预设，没有把学生的兴趣充分地调动起来，关键在于我的激情不够到位，无法引领学生进一步地体验情境。一堂好课，关键还在于设计，课前的功夫往往决定了课中的效果。带着自己的思考进课堂，持着一份挚爱钻研教材，这样的收获将是双翼的。

师：贫穷的我们家突然中了大彩，一夜之间从天上掉下一辆豪华的汽车，我是多么的高兴啊！而父亲的反应又是如何呢？

生：神情严肃，一点也不高兴。

师：中彩本来是喜事，但是对父亲来说，却如同一块大石头，重重地压在心上，使他高兴不起来，此时的他在想些什么？

生：我真倒霉，中彩的怎么不是我那张。

生：这辆车不是我的，我不能要。

生：唉！这可该怎么办呢？

师：谁能读出父亲的严肃与我的兴奋，

师：父亲不光神情严肃而且还将兴奋的我一次次赶下车，他为什么会有如此反常的举动呢？

生：因为父亲面临一个道德难题。

师：父亲到底面临一个怎样的道德难题呢？请同学们默读课文，找出相关段落。

生：默读找到第8自然段

师：谁来读一读

师：读了这两段你明白了什么？

生： 1.彩票有两张，中奖的是05102

2.中奖的彩票上方有个k，代表库伯。

字被擦过，有淡淡的痕迹。

师：k字被谁擦过？他为什么这样做？说明什么？

生：k字被父亲擦过。因为他也想得到这辆车，这是他梦寐以求的。说明父亲内心很矛盾、

师：淡淡的k字，淡淡的痕迹，淡到什么程度，能不能读出来，

生：试读

设计意图：通过品析父亲动作描写的语句，体会父亲抉择之难的心理，并领悟作者通过动作表现人物内心活动的表达方法。

师：父亲也是一个平凡的人，他也有自己的私欲，因此如何处理中彩的汽车，是“留”还是“还”

师：你赞成哪一种说法，谈谈你真实的感受。

学生总结“留”的理由：

1)我们全家六口全靠父亲一人工作维持生计，生活很拮据，他们可以用

这辆车改善生活。

2)父亲是汽车修理工，他梦想得到汽车。

3)库伯是有钱人，我们家穷。

4)库伯早就忘了买彩票的事，何况彩票是我父亲帮忙买的。

5)扩音器喊着父亲的名字，表明这辆车已属于我家。

6)家里人可能也在知道此事后，主张留下来。

学生总结“还”的理由有：

1）母亲常安慰家里人要诚实，有信用。

2）得到汽车，但丧失了诚实、信用。

3）不还，后半生将受到良心遣责，精神上的折磨。

4）不还，就是昧良心。

5）虽然父亲可能做到人不知鬼不觉，但是要想人不知，除非己莫为。

设计意图：只有深入了解到父亲留车的种种理由，才能更深刻地体会到父亲还车时的抉择之难。

师：面对留与还这样一个道德选择，父亲最终做出了怎样的选择？

生：打电话给库伯，让他把车领走，

师：父亲是靠什么战胜自己的欲望的？用文中的一句话来回答。

生：一个人只要活得诚实，有信用，就等于有了一大笔财富。

师：父亲虽然失去了汽车，但也得到了人情和道义，得到了更多真正的朋友，得到了心灵的宁静与快乐。

师：请大家自由朗读第九自然段

师：父亲得到汽车时神情严肃，一点也不高兴，汽车被领走后，他却特别高兴，为什么？请用文中的话来回答，

生：一个人只要活得诚实，有信用，就等于有了一大笔财富。

生：试背母亲的这句话。

师：是啊，对于当时年幼的我，可能不太了解父母的做法，但是成年以后……

生：齐读第十段，理解泡泡中的问题，

师：多么善良的一家人，多么让人敬佩的一家人，正是由于母亲经常教诲他们……

生读母亲的话。

师：学习了这一课，生活中的我们该怎么做呢？

当你答应了同学一件事，

当你约好了同学出去玩耍，

当你考试时有偷看的机会，

当你做错了事时没人发现，

当你捡到一个装有很多现金的钱包，

设计意图：当学生了解了父亲的想法，真正明白了父亲的用意时，再结合生活实际加以巩固，提升认识。

案例反思

《中彩那天》教学实录【第三篇】

教学目标

知识与技能

1.用现有的识字方法，查字典、联系上下文，学会15个生字，理解新词；

2.复述课文主要内容，提高口语表达能力；

3.通过讨论和想象，提高认识能力和思维能力。

过程方法

1.联系上下文理解课文内容，然后完成课后第二题；

2.通过合作解疑，培养分析和解决问题的能力。

情感态度

通过学习课文，懂得诚信是人生的精神财富，它比物质财富更珍贵。

教学重难点

1.复述、把握主要内容。

2.懂得诚信是人生的精神财富

第一课时

教学过程

一、揭题解疑，导入新课：

1、世界上有比金钱财富更珍贵的东西吗？(讲一个简短生动的故事。) (出示：一位母亲说：“一个人只要活得诚实，有信用，就等于有了一大笔财富。”请根据母亲的这句话做一道加法题。(诚实﹢信用﹦财富)做对了吗？

我们可以从今天要学的课文《中彩那天》中去寻找答案。

2、板书课题。

读课题，读准“中”的字音，理解“中彩”的意思。

二、初读课文，整体感知

1.学生略读。自由读课文，读通语句。

2.鼓励好同学复述课文的主要内容，教师相机出示关键词。

(教师范读：思考课文讲了一件什幺事情？)

3.请成绩一般的同学根据提示复述主要内容。对表达完整的同学提出表扬，发放进步星。

4.请学困生根据提示复述其中的一部分内容。只要敢于起来说，就应该表扬，发放进步星。

5.识字教学：学生自主识字后出示幻灯片，请学生将课后的15个生字归类，当堂学习掌握。

跟“手”有关的字：

跟“心”有关的字：

最容易记的字：

最难写的字：

自己练习组词写两遍，然后听写，改错。

第二课时

教学过程：

一、学习重点，直奔中心

1、这篇课文的题目是《中彩那天》，那么课文的哪几个自然段写了中彩那天的事？请同学们默读课文。

2、这节课我们就重点来学习文章的3-8自然段。请学生自由读读3-8自然段，注意读得准确、流利。读后想一想，哪些地方读懂了，哪些还不懂。不懂的地方做上记号并试着提问题，小组进行讨论解决。

3、提问题，解决问题

师：你们都提了些什么问题？(生：为什么父亲中了彩还不高兴？生：我不理解母亲说的“道德难题”是什么？……)

师：中彩了，我们应该是欣喜若狂，喜出望外、激动、兴奋才是，可是同学们看看图中的父亲，他高兴吗？这又是怎么回事？父亲之所以不高兴是因为——(出示句子1)母亲安慰我说：“不要烦恼，你父亲正面临着一个道德难题。”

师：这个道德难题是什么？请学生仔细阅读，想一想，并和小组的成员说一说。

师：这个道德难题难就难在是留下奔驰轿车，还是还给库伯，让我们一起走进父亲当时复杂的内心世界。

当我迷惑不解的时候，母亲让我看了什么？

(出示句子2)母亲让我仔细辨别两张彩票有什么不同。我看了又看，终于看到中彩的那张右上角有铅笔写的淡淡的K字。请学生齐读。这句话中连用了(3个看)从这三个看中，你又看出了什么？谁能走进这位父亲的内心世界。

师：“K字用橡皮擦过，留有淡淡的痕迹”从这句话请你们揣测一下父亲用橡皮擦掉K字时会想些什么？

(出示崭新鲜亮的奔驰汽车图)

师：面对如此的奔驰汽车，父亲确实想把它留下来，现在老师想请大家再想一想，如果你是那位父亲，如果你是以一人的工作承担起家庭责任的父亲，如果你想把这辆车留下来，你会为自己寻找怎样的理由，请大家再次默读课文，在课文中找找能把汽车留下来的理由，作个记号。(出示句子3)：“我们家六口人全靠父亲一人工作维持生计，生活很拮据。”“他梦寐以求的是能有一辆属于自己的汽车。”(指导读：“梦寐以求”要读出那种迫切想得到的心情，“自己”要重读)

指名汇报：用上句式：因为……所以，也许我可以……

师：面对一辆如此充满诱惑力的车，同样是面对这些看起来如此堂而皇之的理由，汽车是留还是还呢？从这“淡淡”的K字上，可见父亲是经过了一番激烈的思想斗争的。这句话怎么读呢？“淡淡”应读得慢一些，显得意味深长(师范读--生齐读)

师：这就是父亲所面临的道德难题。父亲经过了激烈的思想斗争，他有没有作决定呢？

师：父亲的道德难题解开了吗？从哪里看出来？(生读九自然段)

师：为什么父亲打了电话后就显得特别高兴？请同学们联系第一自然段和最后一个自然段读一读。

(出示句子4)“一个人只要活得诚实、有信用，就等于有了一大笔财富。”你怎样理解母亲这句话的？

师：虽然别人不知道这件事。父亲有将车据为己有的好机会。但是，“诚实、有信用”的做人原则又不允许父亲把车留下，所以父亲选择了还车。

(引读)是呀，中彩那天父亲打电话的时候，是我家--(生)最富有的时刻。“最富有的时刻”是什么意思？(生：是说父亲摆脱了道德难题，战胜了自己，坚持了诚实、有信用的原则。)

师：这个道德难题就是作一个人的——诚信

请同学们齐读第一自然段和最后一个自然段的两句话。

二、总结课文，升华情感

1.有感情朗读4-10自然段，体会“我”“喜悦——迷惑不解——高兴”的感情变化。

2.发挥想象，回答问题。

①库伯把汽车开走后，“我们”一家的心情怎样，体会人物对话。

②“父亲”不把汽车给库伯，结果会怎样？

③如果你是文中的某一个角色，又会怎样做？

3. 读课文的开头和结尾。

(1)体会开头和结尾的联系。

(2)说说为什么中彩那天父亲打电话的时候，是我家最富有的时刻？(理解这个“富有”的特殊意义)

4.让学生谈谈这节课的收获

师：同学们，这节课我们一起走进了这位了不起的父亲的心里。我们已完全被父亲的这种诚实打动，对于一个人来说，物质的富裕当然重要，但是精神的充实、具有高尚的情操，才是生活快乐的真正源泉。文中，还有一个人物也是我们所要好好琢磨的，下节课我们一起再来研究。

让学生将自己读懂的内容改成问题，向其它同学提问。

学生问：“父亲”正面临的一个道德问题是什幺？

教师追问：没有道德的人会怎样做？

学生问：为什幺“父亲”打电话的时候是我家最富有的时刻？

教师追问：汽车难道不是财富吗？

教师帮助学生举例：“父亲”为什幺中了彩还不高兴？教师要引导学生全面充分地说明理由和根据。

5.将自己所说的内容写一写。

板书：

5、中彩那天

不是自己的

中彩------→神情严肃

﹨ 诚实 /打

诚﹨有信用/电

信↘↙话

高兴

5、中彩那天

教学目标

1、引领学生通过品读父亲面临的“道德难题”，深入人物心灵，体会父亲崇高的精神世界。

2、联系实际，理解母亲说的“一个人只要活得诚实，有信用，就等于有了一大笔财富。”这句话的含义。

3、有感情地朗读课文。

四、教学重难点

重点：抓住重点语句，分析理解父亲面临的道德难题，感悟人物品质。

难点：理解母亲常安慰家人的这句话，“一个人只要活得诚实，有信用，就等于有了一大笔财富。”

五、教学准备：

多媒体课件

六、教学过程

(一) 对比导入，引出诚信

1、同学们，这节课我们继续学习《中彩那天》，读课题。通过上节课的学习，同学们有了很多收获，不仅学会了课文的生字新词，而且还了解了故事的主要内容。那么谁来说说父亲中了什么彩？(车)

过渡：多么令人高兴、兴奋的一件事，好像喜从天降。现在请大家观察课文插图中的“父亲”和“我”，说说他们中彩之后的表情。

2、谁能说说？我兴奋父亲神情严肃

你能在文中找到相关的句子吗

出示句子：我几次兴奋地想上车与父亲共享这幸福的时刻，都被他赶了下来。(把你的兴奋劲儿读出来)

出示句子：只是，他神情严肃，看不出中彩带给他的喜悦。(请你读出父亲此时的心情)

3、过渡：父亲中彩了，他得到了梦寐以求的汽车，可是，当父亲驾车从拥挤的人群中缓缓驶过时，他却……我不明白这是为什么？我们来看看母亲是怎么说的。

(设计意图；通过引言把学生带入本节课的学习当中，通过课文插图让学生感受到我和父亲的不同表情，从而引出父亲的道德难题。)

细读课文，探究父亲心理的矛盾过程

(一)、理解道德难题

1、出示句子：母亲安慰我说：“不要烦恼，你父亲正面临着一个道德难题。”(齐读) 师：当你读到这个句子时，你的脑海中产生了怎样的疑问？

生：这个道德难题是什么？父亲怎样解决这个道德难题的？

师：同学们很会提问。我们就先来解决第一个问题，父亲的道德难题是什么？请大家认真的再读读课文7、8两个自然段，相信你会找到答案的。

生：父亲的道德难题是到底是把车留下还是还给库伯。

师：你有一双慧眼，这就是父亲的道德难题。那你们说说，这辆车是还，还是留？同意还的举手；同意留的举手。

(设计意图：大纲提出：“中年级要指导学生理解词句”在学生整体感知课文的基础上，要抓住重点词句，理解内涵。这一环节遵循认识规律——“感知——重现——理解”让学生深入父亲的内心，更深地感悟父亲内心的矛盾。)

2、小小辩论会

咦，好像不还车的理由多，那我们就不要还了吧。还车的呼声也不小呀。那我们来进行一个辩论会吧。请同学们到课文的字里行间去找找看还车的理由都有哪些；留车的理由有哪些，并用不同的记号把有关句子标出来。

3、不还车的学生把找到的理由摆出来。教师顺势出示课件，指导学生读中感悟。

(二)、为父亲寻找理由

A、家庭生活条件：我们家六口人全靠父亲一人工作维持生计，生活很拮据。理解拮据，读出家庭的困难

B、自己的梦想：他梦寐以求的是能有一辆属于自己的汽车。

理解梦寐以求，读出对汽车的渴望

C、库伯家比他们家富有：

D、库伯并不知道这事。

E、这张彩票是我买的。

F、商店的扩音器高声叫着我父亲的名字，表明这辆车已经属于我家。(人尽皆知)

过渡：听了你们的发言，我 ”说说你的体会。

B、出示：原来，父亲买彩票时，帮库伦先生捎了一张，并作了记号。说说你的体会。

师：辩论会结束了，看似不还车的理由很充足，(原来你们的观点和父亲一样。)让我们回到课文，看看父亲是到底是怎么做的？

(读：话音刚落，我听到父亲进门的脚步声，接着听到他在拨电话号码，是打给库伯的。)

(设计意图：辩论的形式激发了学生对课堂教学的强烈参与感，老师通过恰当地引导，课堂气氛热烈，学生辩论言言有据，句句有力，这样不仅使学生加深了对课文的理解，又提高了综合能力。)

三、创设情境，体会诚信

1.第二天，库伯先生派人来，把奔驰汽车开走了。你就是父亲，我想采访一下：此时你的心情怎么样？(为什么？)生读第9自然段，读出父亲的高兴，轻松。

2、车被开走了，家里的每个人当时的心情怎样？他们可能说些什么？

3.创设情境，体会诚信的`重要性。教师随机提问

你就是库伯，父亲把车还给你，你会说什么？

你就是旁观者，看到这一幕，你想说什么？

你就是孩子“我”，你会怎么评价父亲？

你就是父亲的老板，你知道了此时你会怎么想？

父亲失去了( )，但是却得到了( )

此时，你还觉得他们家贫穷吗？你能说说你的想法吗？

所以说“中彩那天父亲打电话的时候，是我家最富有的时刻”(指名读，说说你是怎么理解这句话的？再读，小组读，齐读)

这件事让我对母亲的话理解更加深刻，师边说边板书：诚实+信用=财富。

(设计意图：通过创设情境，让学生学会换位思考，从不同的角度去理解财富，从而突破难点。)

4、读课文的开头与结尾，体会开关与结尾之间的关系。

四、写话练习，拥有诚信

母亲的话成了至理明言，请你也把自己的收获写下来，并在结尾处写。的名字。

师：诚信让我们拥有友谊，诚信让我们获得尊重，诚信让我们受到重用，让诚信永远住在我们心里。

让我们轻轻地把母亲的话告诉自己：(出示：一个人只要活得诚实，有信用，就等于有了一大笔财富)

让我们真诚地把母亲的话告诉你身边的朋友(读这句话)

让我们把这段话大声地告诉全世界的人(读这句话)

(设计意图：训练学生的概括能力，从而进一步体会中心句。)

(四)作业设计学完了课文我们来逛一逛作业超市(三选二)

1，读-这个故事可真感人，要有感情地多读几遍。

2，找-我还知道很多关于诚信的小故事，我要告诉我小组里的同学。

3，写-我能想象库伯先生派人把汽车开走以后，“我们”全家人当时的表现，我要把想到的写下来。

(五)板书设计

5 中彩那天

道德难题车

还留

诚实+信用=财富

《中彩那天》教学实录【第四篇】

课前谈话

师：好了，同学们，能够跟咱们四（6）班的同学一起学习呀，老师非常地高兴。听了主持人的介绍，知道我是谁了吗？来，说说，你来说。

生：是皮涛老师。

师：真好，老师来自广东，我的姓比较少见，皮肤的皮。咱们班有没有跟我同姓的，有没有？

生：没有。

师：没有，看来我的姓的确是独一无二的。老师常常为自己这个姓啊感到自豪。可是，我的同事们却喜欢拿我这姓来开开玩笑。你看，咱办公室里吧，我左边坐着一位杨老师，大伙呢，就喜欢把我俩的姓连起来叫：羊皮。我右边坐着一位赖老师，这连起来……？

生：皮赖？哦，赖皮。

师：好听吗？好听不？不好听。好不容易熬到换办公室了，嘿，这一看，好了，这下可巧了，我前边坐着谁呀？牛老师。这还不算什么，还有更巧的呢。牛老师的前头还坐了一个崔老师。你把这仨一连起来那就是？你说。

生：吹牛皮。

师：好听吧！我们的主任哪，每一次叫我们的时候，可方便了，站在大门口，一声吆喝“诶，开会喽，吹牛皮！”咱仨就一块出去了。有意思不？今天哪，咱们来看一看咱们的会场里边四周都是老师，大家都是来自全国各地。老师们呢，都是带着自己的追求和梦想来的。提到梦想呢，我想问问同学们：你们有自己的梦想吗？

生：有。

师：来，说说。

生：我的梦想是成为一名漫画家。

师：漫画家？希望将来看到你的作品。你说。

生：我的梦想当一名特警。

师：为什么呢？

生：因为可以帮助其他人。

师：除暴安良，对吧，将来一定是个很帅的警官。你说，

生：我的梦想是党一名科学家。

师：为人类造福，对吧？那你们猜猜看，老师我的梦想是什么呢？你说。

生：当一名好教师，帮同学们好好地学习。

师：你觉得我行不？

生：行！

师：谢谢你的夸奖！还有谁想猜的？来，你说。

生：老师，我觉得你肯定是喜欢想要当一个非常好的教师，而且还有一辆很好的汽车。

师：为什么呢？

生：因为汽车非常方便，开车的时候很快啊！

师：哦，谢谢！如果我开车，咱们的市面上将又增加一名新的马路杀手。还有没有想猜的？来，这个同学。

生：老师，我觉得你想当一个很好的为我们帮助我们、好好学习的很好的老师。

师：帮助你们一起进步，一起学习，是吧？我愿意跟同学们一起成长。同学们，其实呀，你们猜了老半天，都没猜着。我的梦想……哎，还有，你想猜？来，你说。

生：老师的梦想是不是想中彩？

师：是不是我一看上去就特像个有钱人哪？

生：是。

师：是。哎呀，这个梦想咱不敢想了，这辈子估计百万富翁是做不了了，但是，我拥有另外一样财富，那就是孩子们。我愿跟大家一起进步。好了同学们，你们猜了老半天都没猜着，我准备揭晓谜底了。其实呀，我的梦想再简单不过了，就是呀，什么时候能跟你们一样长出一头漂亮的头发呀？梦想总是美好的，如果让你们放弃自己的梦想，干不干？干不干？

生：不干。

可是真有人就这么做了，一会啊，咱们就要一起走进一个故事，好不好？（生：好）稍事休息，咱们就准备上课了，好吗？

生：好！

上课时间

师：上课！

生：老师好！

师：同学们好！请坐！今天，我们一起学习1篇4年级下学期的课文，一起读题。

生：中彩那天。

师：中彩就是指？谁来说？来，你说。

生：中奖。

师：中奖，文中的这个“彩”指的就是父亲中的那辆(生：汽车)。围绕着这辆车，发生了一件什么事呢？请同学们拿起课文，自由地读一读。注意：读准字音，读通句子，听明白了吗？

生：听明白了。

师：好，开始！

生自由读书。

师：同学们读书非常地投入。来，咱们一起看看生字词。谁来领读？谁来？请你来吧！好吧！如果他读对了，咱们就跟着他读一遍，好不好？来。

生：好！

生：奔驰

馈赠

疑惑不解

捎信

拮据

师：稍停，这个“据”呀，是一个多音字，它还有一个读音是？（生：据jù）谁来说？你先坐一坐，你说。

生：据（jù）。

师：谁能够用据（jù）来组一个词？请你！

生：据说。

师：据说，对不对（生：对）老师把“拮据”这个词放回到句子里，谁来读？请你！

生：（读）第二次世界大战前，我们家六口人全靠父亲一人工作维持生计，生活很拮据。

师：读得很流畅，“拮据”是什么意思啊？你说！

生：就是指经济困难。

师：你是从哪里读出了经济困难的？

生：“据”就代表经济困难。

师：据就代表经济困难，咱们看看这句话里面哪些地方写到了咱家经济困难的？请你说！

生：我从“我们家六口人全靠父亲一人工作维持生计”看出来的。

师：父亲的工作是……(生：汽修工)汽修工。工资高不高啊？他一个人工作，六个人生活，仅仅只是维持生计。可想而知，咱们家的日子一定过得（生：很拮据）。很拮据，很困难，很拮据，对吧？生活困难，没有多余的钱就叫（生：拮据）咱们一起读读这句话，“第二次世界大战前”，预备，齐。

生读。

师：还有最后一个词。

生：梦寐以求。

师：请坐，“寐”也是一个生字，它是什么意思，知道吗？你说！

生：就是“梦想”的意思。

师：不对，“寐”它是什么意思。其实，“老师”就在你们的桌上，来，翻开字典，看看“寐”是什么意思？谁找到了，马上举手。

师：找到了，来，说说看“寐”是什么意思？

生：“寐”就是形容形容迫不得已但希望着。

师：你是查了字典的吗？咱们听听字典里面的解释，好不好？好，找到了，还是你来说。

生：就是“睡着”的意思。

师：睡着睡觉的意思，是不是？你说。

生：就是幻想的意思。

师：“寐”你看看意思是幻想吗？它只有一个意思，叫什么？睡觉，对吧？好，放下字典，“寐”是睡觉，那么“梦寐以求”呢，是什么意思呀？你说！

生：就是一直希望自己有一个什么东西，

师：就连做梦都——

生：就比如说做梦都想要。

师：做梦都想要就叫“梦寐以求”。同学们理解得很好。我们通过初读课文，对文章有了一定的了解。谁来说说，围绕着这辆车发生了一件什么事？谁来说？好，请你说，来，这位女同学。

生：这辆车是那个中彩那天，父亲中彩了那个奖品，但是呢，那个不是那个父亲的奖品，而是库伯先生的奖品中了彩。

师：之后呢？

生：之后，父亲把那辆车还给了库伯先生。

师：是不是？

生：对。

师：同学们，从他的话里边我们得出了这样几个信息。父亲中彩得到了一辆（生：汽车）板书。最后他又把这辆车（生：还给了库伯先生）。在这一个过程里头，父亲面临了一个（生：道德难题）板书

师：叙事性的文章通常都会按照故事的起因、经过、结果来写。得车是故事的起因，父亲遇到了一个难题是故事的经过，还车是故事的结果，把起因、经过、结果巧妙地串起来就是文章的主要内容。谁来试试，谁来试着说一说，来，挑战一下，没事！来，看着黑板，文章讲述……

生：父亲得到了一辆汽车，（师：但是）但是那辆车是库伯的，所以父亲（师：他遇到了这个）道德难题，最后父亲把那辆汽车还给了库伯。

师：是不是的？

生：是。

师：还有谁想说一说？请你来！

生：父亲得到了本来应该是库伯先生的车，但是他把这辆车自己开回了家，所以他遇到了一个道德难题。最后他就他那辆汽车还给了库伯先生。

师：说得好，同学们，就像他们俩一样跟同桌俩练习说一说，开始！

师：同学们说得可真带劲儿！咱们对文章有了一个整体地了解。文章出现的人物有父亲、母亲，还有（生：“我”）。这节课，咱们先谈谈父亲，他面临了一个难题，这个难题指的是什么呀？请你说！

生：就是父亲本来帮库伯先生也稍了一张彩票，但是中奖的那张是库伯先生的彩票，不是他自己的，所以他正在想要不要把车还给库伯先生。

师：说得好，是留下车还是还他车，这真是一个难题。板书。

师：是留车呢还是还车呢？是还车呢还是（留车呢）？这可真是一个难题呀！如果你就是文中的父亲，你有哪些理由为自己留下这辆车呢？先别忙着举手，我请同学们再仔细地默读一下课文，想想父亲留车的理由。用波浪线划出相关的语句，明白了吗？

生：明白了。

师：好，开始！

师：注意自己的坐姿，三个“一”不要忘了，眼睛不要离书本太近，一尺远。

师：好，同学们的书本上留下了大家思维的痕迹。来，咱们交流一下，你找了哪些理由？来，请你来，读一读。

生：我找的句子是“生活很拮据”。

师：读完整。

生：第二次世界大战前，我们家六口人全靠父亲一人工作维持生计，生活很拮据。

师：你能不能用这个句式说说理由。

生：因为我们家非常穷，所以我可以留下这辆车。

师：因为我们家生活拮据，想买一辆车那是（生：不可能的），所以被留。还有没有其他的理由？请你来！

生：就是他梦寐以求的是能有一辆属于自己的汽车，（师：说说看）因为这是我的梦想，所以我可以留下这辆汽车。

师：因为这是我的梦想啊！我晚上做梦都想，对不对？仅仅是晚上做梦想吗？还在什么时候想？来，说说看，还在什么时候想？你说！

生：随时都会想。

师：对，随时都会想，白天也想，晚上也想，朝思暮想，日思夜想，愿望多么强烈呀！谁来读读这句话？来，请你！

生：（读）他梦寐以求的是能有一辆属于自己的汽车。

师：我还没有听出那种朝思暮想、梦寐以求的感觉。你读得是很流利，这个愿望再强烈点！

生：（读）他梦寐以求的是能有一辆属于自己的汽车。

师：哎，愿望强烈了，还有谁想读？请你来！

生：（读）他梦寐以求的是能有一辆属于自己的汽车。

师：这可是父亲朝思暮想、日思夜想、梦寐以求的车呀！来，一起读！

生齐读。

师：接着交流，还有那些理由可以留下这辆车？来，后边的同学，你来！

生：当商店扩音器高声叫着我父亲的名字，表明这辆车已属于我家时，我简直不敢相信那是真的。

师：说说理由。

生：因为扩音器叫的是我的名字，所以我可以留下这辆车。

师：咱家中奖那是众人皆知呀，对吧？（生：对）不留白不留。还有没有别的理由，来，请你说！

生：过后，俩人都把这件事给忘了。可以看出，那k字用橡皮擦过，留有淡淡的痕迹。因为两人都把这件事忘了，库伯先生并不知道父亲的这个彩票中奖了，所以可以留下。

师：库伯都不知道这事，是吧？要把车还了，那真有点傻啊！哎，你们有那么多的理由可以留下这辆车，那就留下呗！干嘛最后又还了呢？父亲是怎么想的呢？我想问一问你们，来，你就是那位父亲：你们家生活那么拮据，你干嘛要还车啊？

生：因为那辆车那张彩票是库伯先生的彩票，他中了小汽车，应该是他的。

师：把原本属于人家的东西还给人家，对吧，做一个诚实守信的人，心里边踏实。来，这可是你梦寐以求的车啊，你真的舍得还吗？

生：我舍得，因为它不是我的，就得换给人家。

师：就得还给人家，做一个（生：有信的人）诚实守信的人。哎，你刚才都说了，库伯都不知道这个事，你还还车，你傻不傻呀！

生：因为诚实有信用能给我带来快乐。如果我留下这辆车，我会成天提心吊胆的，很不舒服。

师：说得真好，诚信。板书

师：父亲是留下车实现自己的梦想还是还了车坚持为人的诚信呢？这才是困扰着父亲的道德难题。板书

师：写“德”字要注意，“心”上有一横，就像一把尺子，量出了人世间的是是与非非。这把尺子要把它放在心上，不要忘了！

师：当道德的天平不知该偏向哪边时，父亲为难了。作者是怎么写出父亲中彩得车后的为难的呢？请同学们默读课文的3—8自然段，想想课文中哪些词句写出了父亲中彩得车后的为难？默读。

生默读。

师：好，同学们，谁来说一说，哪些地方写出了父亲的为难？来，请你！

生：这辆车已属于我家时，我简直不敢相信那是真的。不一会儿，我看见父亲开着车从拥挤的人群中缓缓驶过。只是，他神情严肃，看不出中彩带给他的喜悦。

师：来，你从那个词可以看出他为难？

生：神情严肃。

师：来，说说理由。

生：……

师：他说“神情严肃”可以看出来，但是他说不出来理由。咱们想想看啊，中彩本来是个好事，对吧？父亲他本应有的表现应该是什么样的？你说！

生：非常高兴

师：高兴。

生：喜悦。

师：喜悦。

生：那个兴高采烈。

师：兴高采烈，他本应该高兴，但是他却（生：神情严肃）；他本应该兴奋，但是他却（生：神情严肃）；他本该兴高采烈，但是他却（生：神情严肃）。看，父亲神情严肃。他缓缓开着车从拥挤的人群中驶过。心里为难极了。谁来读读这段话呀？好，请你来！

生：（读）不一会儿，我看见父亲开着车从拥挤的人群中缓缓驶过。只是，他的神情严肃，看不出中彩带给他的喜悦。

师：你读得很流利，但是父亲此时可是神情严肃啊！请你来读！

生：（读）不一会儿，我看见父亲开着车从拥挤的人群中缓缓驶过。只是，他神情严肃，看不出中彩带给他的喜悦。

师：我感受到一点为难。请你读！

生：（读）不一会儿，我看见父亲开着车从拥挤的人群中缓缓驶过。只是，他神情严肃，看不出中彩带给他的喜悦。

师：真好，我感受到了父亲的左右为难。咱们一起来读一读，预备，读。

生齐读。

师：作者抓住了“神情严肃”这一个神态，就写出了父亲的左右为难。还有没有其他的地方也写了父亲的左右为难呢？来，谁来？好，请你！

生：我几次兴奋地想上车与父亲共享这幸福的时刻，都被他赶了下来。

师：从哪个词可以看出来？

生：赶，赶了下来。

师：说说理由。

生：因为这辆车本来不属于他们家，所以父亲觉得我没有拥有这辆车

师：他心里边——

生：很为难。

师：本来是想高高兴兴地上车，可是却被赶了下来，心情怎么样啊？

生：心情非常得难受。

师：难受，你呢？

生：我也觉得他的心情非常难受。

师：难受。

生：我觉着很委屈。

生：闷闷不乐。

师：带上自己的感受读读这句话。自己读。

师：谁来读？请你来！

生：（读）我几次兴奋地想上车与父亲共享这幸福的时刻，都被他赶了下来。

师：听出了你的委屈，读得可真好啊！

生：（读）我几次兴奋地想上车与父亲共享这幸福的时刻，都被他赶了下来。

师：哦，比他赶了下来，再难过一点就更好了，来，这儿有个同学一直都没见他读过，怕读错，对吧？别怕，来，试试吧！如果你读好了，老师们真有掌声送给你，你信不信？来，试试。

生：（读）我几次兴奋地想上车与父亲共享这幸福的时刻，都被他赶了下来。

师：你不读得很流利吗？对吧？孩子，老师送你一句话：爱心献给别人，信心留给自己。好吗？还有谁想读一读？来，你来。

生：（读）我几次兴奋地想上车与父亲共享这幸福的时刻，都被他赶了下来。

师：好啊，你们委屈，你们沮丧，你们难过，都来自父亲这一“赶”。这个动作也写出了父亲的左右为难。同学们，还有没有其他的地方也写了父亲的为难呢？谁来说说看？你有没有找到？来，这个同学来！

生：我不明白父亲为什么中了彩还不高兴，闷闷不乐地回到家里，向母亲诉说刚才的情形。

师：为什么从这里看出来呢？

生：因为父亲中了彩，本来是一件很好的事情，可是他却闷闷不乐。

师：不是他闷闷不乐，是我闷闷不乐，对不对？他不高兴，所以看出他为难。还有没有其他的地方啊？来，你说！

生：可以看出，那k字用橡皮擦过，留有淡淡的痕迹。

师：嗯，说说理由！

生：因为父亲本来想把这辆车占为己有，结果想到自己的妻子老对自己的孩子说：一个人只要活得诚实有信用，就等于有了一大笔财富。

师：所以最后把车（生：还给了库伯）。说得好，孩子们，父亲曾经试图擦去k字，留下这辆车，但是最终还是把这车给（生：还给库伯了），还给了库伯，对吧？咱们可以想象，他当时呀，是多么地困惑、矛盾、为难哪！对吧？我们从这一个“擦”字，就可以感受到父亲的为难。但是，我们有没有想过，他在擦的时候会是一种什么样的动作？脸上又会是一种什么样的表情呢？咱们都不得而知，对吧？咱们现在也学着作者的样子来写一写父亲擦去k字时的情景。父亲自己一个人呆在屋里，看着两张彩票，他表情怎么样？动作怎么样呢？大家在小练笔上试着写一写。

生写。

师提醒学生注意坐姿，三个“一”。

师：好，同学们，咱们把笔停下来，如果还有一点没写完的，咱们口述完成，好吗？来，请你来，第一个。拿起来读。

生：父亲自己一个人呆在屋子里，看着两张彩票，只见他神情严肃，没有一点高兴劲，心中就像放了一块石头。他的手不停地颤抖着，始终不能擦去05102右上角的那个k字。（师：因为他）因为他想起了妻子平常对他说过的一句话，所以犹豫不决。

师：所以犹豫不决，真好！来，别写了，停下来，请你说！

生：父亲一人呆在屋子里，看着两张彩票，他左右为难，不知道05102上的k字时擦掉还是不擦呢？他心里像有一个打不开的结。但他又想起母亲说的话，他神情非常严肃，他拿着橡皮的手非常紧张。他既不想擦那个k字，做一个诚实有信用的人，又想把这个k字擦掉，想得到这辆奔驰汽车。

师：你看，说得多好，心里头有一个永远也打不开的结，把父亲的为难写得多么具体啊！同学们，咱们学着做怎么样？抓住父亲的神态和动作，把父亲的左右为难写得更具体了，对吧？面对这个难题，父亲最终选择了（生：还）把车还给库伯，对吧？大家有没有像想过，失去了这辆梦寐以求的车，父亲他得到了什么呢？你说！

生：得到了对朋友的诚信和信任。

师：得到了朋友的信任。

生：得到了信用。

师：得到了信用，你说！

生：他得到了朋友们的信任。