初中作文教学的论文汇总8篇

初中作文教学应注重培养学生的思维能力与表达技巧，通过多样化的写作训练与反馈，激发学生的创造力，提高写作水平，促进综合素养发展。下面是小编整理的初中作文教学的论文相关范文，供您阅读借鉴，希望对您有所帮助。

初中语文作文教学论文 【第一篇】

摘要作文教学对于初中学生综合素质尤其是其语言文字水平至关重要，当前我国初中语文作文的教学水平差强人意，已?

关键词作文教学；初中语文；教学方法

1.初中语文作文教学困境剖析

创新性缺失导致教学方法比较单一

当前模板教学的主流态势愈演愈烈以至于出现作文模板教学单一化的问题，这种以一定程度上的学生兴趣与思维局限为代价而获取快速提升成绩的做法是得不偿失的，应该充分认识到这一问题的严重性给予足够的重视并落实到具体行动上对这一困境提出针对性的对策。

脱轨于实际生活导致作文“缺源少本”

“艺术源于生活”，脱离了实际生活，写作就

作文抄袭现象已经不容忽视

当前的教学实践中，初中语言写作抄袭的问题已经不容忽视，追根溯源才能对症下药，我 同时，由于初中生写作教学与小学生写作教学之间的不同与断层过渡，从小学写作中主要学习借鉴优秀文章到初中生写作的独立主动，学生难以完全意识到作文抄袭与借鉴的界限与性质区分，在这种学生主观上概念模糊与客观上课业繁多的环境下，就会导致学生选择抄袭来节省时间。

写作兴趣不高导致学生写作水平受限

在初中语文作文教学实践过程中，总会遇到学生对于作文写作的抵触情绪，学生不愿写论文，抱怨写论文，即便是在教师的要求下进行写作，也往往是敷衍应付的态度，在教师“手把手”的教学下，缺少自我创新，对教师的要求按部就班循规蹈矩，从道德制高点或者华丽辞藻堆砌这些较为大众的方法出发，压制了学生的天性，进而导致了写作兴趣的缺失，最?

2.初中语文作文教学水平提升的策略

促进初中语文作文教学方法创新化与多样化

从教师教学的角度出发，初中学生语文作文水平的提高需要一个整体的，完整的教学目标，基于这一目标，制定具体可行且可操作的计划，最后将计划逐步落实。教学方法的多样化创新化是教学中老生常谈的问题，具体到作文教学上，我

思维拓展，营造良好的写作环境

良好的教师教学还需要学生这一教学主体的配合才能发挥最大功效，在教学过程中，我们要重视写作环境及其影响力，注意学生写作时的心理环境，利用好这因素，因势利导培养和引导学生的写作，发散学生的思维，开拓其潜力。在具体的教学过程中，教师要重视与学生的互动沟通，倾听学生的写作思路，作一个引导者，重视“导”而非“教”，切忌为学生设置太多框架，充分发挥学生的才能。同时，作为一个“导”者，可以在具体方法上为学生提出针对性的改进方法，鼓励学生体验生活表达感情，在一个健康良好的写作环境中切实提高学生的写作能力与水平。

聚焦生活，保障写作素材的积累

现实生活是艺术之源头，语文作文写作亦是如此，在教学中，教师要重点培养学生对于现实生活的观察与体味，在生活中积累? 从生活中的点点滴滴中，发现真善美，写作真善美，进而创新写作视角；从生活中的“一草一木”中，学会语言表达的细节与刻画，进而提高作文的丰富性与真实性。正如老舍《茶馆》中的人生百态，鲁迅笔下祥林嫂的一个神态一句局促的语言，生活是作文写作的基础。教师在作文教学中要引导学生将写作与生活紧密相连，教育学生感受生活，从生活大课堂中提高写作水平，提升自我。

3.结束语

写作是语文教学中的重点模块，教学难度大，但是当前作文教学已?

参考文献：

[1]李凌岚。浅谈初中语文作文教学困境分析及对策研究[J]。学周刊，2015(3)。

[2]章娟娟。初中语文作文教学困境分析与对策研究[J]。时代教育，2015(10)。

初中政治教学浅议论文 【第二篇】

初中政治教学浅议论文

中图分类号： 文献标志码：A 文章编号：1674-932422-0058-02

一、初中政治科目的特点

首先，政治是一门理论性比较强的学科，它要对学生进行比较系统的基本常识的教育，主要是马列主义、毛泽东思想等。这些基本常识的教育具有一定程度的整合性，即整合和抽象了不同的学科，并不断地指导着不同学科的发展。所以政治科目的理论知识具有非常强的抽象性和逻辑性，学生需要通过思维来进行把握。其次，政治理论知识和实践发展存在着一定的差距，并不是同步的。理论是前辈们通过自己的实践不断的总结出来的，但是它需要根据不同的时期不同的现实状况进行不同的理解，只能让这些理论知识指导着我们前进，但并不代表照搬，这就是所谓的时代性和现实性。另外，理论也可以具有超前性和预见性，人们可以根据理论的指导来判断某些事物的发展趋势，并及时作出不同程度的评估和改进。最后，可以发现政治科目的教学具有时代性，学习的内容也是随着时代的变化而发生一定程度的改变。这就说明了政治理论知识要适应一个国家的国情，并根据国家的发展而有所改变。另外，政治科目的学习是为了让学生能够不断树立正确的世界观、人生观和价值观，培养社会主义、爱国主义和集体主义的思想意识。

二、初中政治教学存在的问题

首先，陈旧的教学方式。对于政治课而言，面对着理论性很强的知识点，学生已经没有了很强的学习兴趣，然而更让学生提不起兴趣的是一些教师采用的方式仍然是陈旧的无趣的。这当然也是有一定原因存在的，例如教学条件的限制、教师教学能力等。对于政治的教学，一些教师采取的方式只是一如既往地讲授课本上的知识，在讲台上进行着自己的独家演讲，下面的学生却没有任何的反应，甚至是有的同学会在课堂上打瞌睡。课堂完全忽略了学生的存在，学生的自主性没有得到任何的发挥，这样枯燥无味的课堂教学势必会影响政治教学的质量。其次，教学设备的不当利用。在当今飞速发展的社会，教学过程中对于信息技术的运用也在不断地加强。但是由于一些学校教学设备的匮乏，多媒体没有在政治教学中得以应用。而在安装有多媒体设备的学校，这些设备又由于使用不当而没有发挥它应用的作用。例如，一些老教师由于已经习惯了只用书本和板书来教学，对于这种多媒体的使用根本就没有兴趣，这就导致了一些多媒体资料的浪费。最后，缺乏正确的学习方法。对于政治课的学习，除了要求教师改变教学方式以外，作为学生需要做到的就是建立一种正确的学习方法。课前要懂得预习，这种预习并不是走马观花，而是需要学生用心的去预习，将比较难理解或者是不懂的地方圈出来，并在此注明课堂上要认真听讲，如果课堂上教师并没有对此处进行讲解，那就需要学生课上或者课下进行提问，直至自己弄懂此处；课上学生需要做的'就是跟着教师的进程走，不要开小差，注意力不集中；课下学生就要学会温习课堂上教师讲的知识，因为对于政治的一些知识点是需要掌握的，所以一定要在理解的基础上进行记忆，这样掌握住的知识才会长久地印在脑子里。

三、提高初中政治教学质量

首先，对教师自身的要求。政治课的特点就是抽象、概念性强、教学难度较大，对于政治课有很多消极的现象存在着，例如教师不愿意教政治、学生也不愿意学、学生没有兴趣听教师枯燥无味的讲解等，针对种种现象，马上想到的就是要改变教师。在教学中，教师的作用是不可言喻的，对于政治课的教师而言，需要做到以下几点。第一，专业知识扎实，掌握相关学科的相关知识，这样才可以在课堂上实现知识的变通和联系，能够在课堂上讲课自如，将不同的现象用在政治课的讲解上，让学生能够在生动有趣的讲课中逐步建立对政治课的兴趣。第二，学校要? 第三，作为政治教师，要有较高的政治思想觉悟和领悟政策的能力，只有这样才可以达到对政治理论融会贯通的效果。

其次，对教学方式的要求。对于政治这样一门让人觉着枯燥无味的科目，教师要做的就是不断变换教学方式，以激励学生对政治课的兴趣。比如可以采取以下的几种方式。第一，采用案例进行教学。教师可以收集一些相关的案例，在课堂上与学生共同探讨，让学生能够亲临境况中，并从中进行探索和学习，继而锻炼学生分析问题、理解问题，并能够结合政治理论解决问题的能力。第二，采用分组讨论进行教学。对于比较难理解的章节，教师可以通过布置思考题目来引导学生进行分组讨论，发散学生的思维，以学生为主体，并让其能够全方位地思考并去理解解决问题。第三，采用形象化的教学手段。教师可以通过多媒体设备，将要讲解的内容通过电影教片或者放映生动的图片对学生进行眼球的冲击，进而对其产生强化记忆和强化理解的效果。

综上所述，政治本身是一门较枯燥的学科，这就需要教师和学生共同努力，逐步建立起趣味政治课的体系，形成一种积极的氛围，教师教得有趣，学生学得有劲。只有教师采取多元化的教学方式，学生积极配合教师，才能够保证政治教学的思想性、科学性和思辨性。

参考文献：

[1]张万谷。初中政治教学现状分析与改进[J].网络财富，,（9）。

[2]李晓莹。初中政治教学中存在的问题及解决的策略[J].南昌教育学院学报，,（5）。

初中语文作文教学论文 【第三篇】

摘要：作文水平是学生语文素养的重要检验和体现，历来是初中语文教学的重难点内容。新课改理念下的作文教学提倡个性化教学方向，不仅关注写作技巧和能力的提升，还尊重学生在写作过程的独特感受，注重其创作的真实性和创新性，从传统作文教学千篇1律的模式中解脱出来。本文就从素材、表达训练、评价三个层面，针对新课改理念下初中语文作文个性化教学思路展开探究。

关键词：新课改理念；初中语文；作文课堂；个性化教学

高超的作文教学应该超越单纯的技术性层面，语文教师应该不断挖掘学生潜在的语文储备和文学底蕴，利用作文教学各环节的活动锻炼学生的综合能力。个性化作文教学非常符合新课改教学理念，关注学生在文字创作中的真情实感，尊重学生的个性化思想及感受，让学生在写作课堂中迸发出创造力，使每个学生的作品都充满个性化的表达和特点，将作文教学变成灵感激发、醒目新颖的互动过程。

一、引导学生搜集个性化素材，形成独特写作视角

初中学生大多数形成了应付考试的固化写作模式，主要原因在于一个班级的学生都订阅统一的阅读材料，用统一的写作思维进行思考。教师要鼓励学生用自己的眼睛和心灵观察生活，增加对课外书籍和文字的阅读，善于运用网络世界的海量信息优势，搜集和整理自己认为有价值和着力点的素材，从细节出发多角度分析事物，挖掘与众不同的写作题材，凝练出属于自己的独特情感和思路。比如，初中语文话题作文《走近XXX》是个具有较强开放性的题目，教师可以在课前做好充分的预习布置，提示学生这是一个关于著名人物的传记类习作，人物可以是古今中外的任何一个，关键是必须了解人物，并且要选择人物相关的素材，能够展现出自己要表达的主旨，突出人物的性格品质和内涵。

学生有了充分的选题自主权，可以将目光投向其感兴趣的著名人物，如影视明星、外国赛车冠军、历史上的帝王将相等，教师要尊重学生的选材，尊重学生的积极性和创新精神，任由学生热切地在网上、书中寻找与整合有效资源，用其独特的视角和充满生机的文字，呈现与刻画他们心中的人物形象。

二、开展个性化表达训练，形成独特写作风格

初中阶段是学生写作风格形成和完善的关键阶段，需要在语文课堂中进行针对性训练，帮助学生逐步养成属于自己的语言特点和写作风格。写作是用文字抒发和表达的高层次载体，首先要从口头表达着手，让学生“学会说话”，课堂上教师给学生自由抒发观点和情感的机会，创设与作文训练题目相关的良好情境，通过小组讨论、自主与合作探究等教学方法有效开展，调动学生对作文话题的思考热情，学生在口语表述的过程中，通常会不自觉地表现出自己的性格、爱好、语气、习惯用词，将对话题的理解、思考、体验进行个性化方式展示。

其次，学生将在合作探究中形成的认知和口语表达思路，用文字的方式书面整理出来，针对重点段落和细节进行当堂文字训练，趁热打铁，记录下学生的灵感和智慧。比如，《有感而发》这单元的主题作文教学中，教师面对初一新生，最重要的是给学生创设一个自由、轻松、大胆的说话环节，教师可进行适当的引导和提示：同学们进入新的学校，成为中学生后第一天的感受是什么？你是否体会到初中老师和新同学的善意和关心呢？学生对这个话题感同身受，会积极分享其忐忑、新奇、紧张、憧憬等体验，教师顺势引导学生，告诉学生用真心抒发感受，鼓励学生用新颖与别致的语言，生动描写自然、生活和社会，培养其善于发现美的眼睛。

三、实施个性化评价模式，培养学生独特写作思维

教师对学生习作的评价能直接引导和调整学生的写作习惯，教师只有对学生进行高质量的个性化评价，才能积极引导学生的个性化写作思维形成。学生的作品是对写作教学的直接反馈，教师要精心浏览每个学生的作品，并且做出准确的评价。学生天马行空的想象和创作离不开教师的鼓励和支持，学生突破常规的写作构思和独具匠心的表达方式希望能得到教师的首肯，因此，教师必须改变传统模板式的作文评价和打分方式，采取综合性、多样化、激励式评价原则，不断发现学生写作和练习中闪光的语句，用红笔、赞赏的评语、墙面展览等形式加以表扬，促进学生发散思维和创新意识的成长，培养学生向个性化创作方向发展。教师评价习作时，尽量避免对错字和病句的逐行更改，以免打击学生对写作的信心和兴趣，应该鼓励其勇敢表达和书写，即使思想另类和跑题，也要先对习作中的优点给予肯定，激发学生文学创作的内驱动力。

初中学生已经具备比较丰富的写作经验和语文基础，教师要着重开发写作特长生的创作潜质，给之布置有挑战性和创新性的题目。针对写作水平中等和比较差的学生，可以在评语中分析清楚存在的主要问题，然后将之分成几个类型进行分层教学和培训，逐步提升其写作素养与能力，促进他们独特写作思维的养成。

总之，新课改教学理念在语文作文教学中的贯彻和渗透是一门深奥的艺术，要想培养学生创作出富有个性和激情的作文，教师必须引导学生用心积累写作素材，善于用自己的双眼发现生活和社会中的现象与事物，采用灵活多样的教学方法和手段，锻炼学生的文字思维和独特的表达方式，促进初中学生健康人格与个性的早日形成。

初中作文教学论文 【第四篇】

初中作文教学是初中语文教学的重要组成部分，不仅与阅读互为双翼，而且在很大程度上直接外显为一个人的语文素质。但提起作文，不少教师感到头疼，学生们更是绞尽脑汁、抓耳挠腮，面对着作文纸使劲咬笔杆半天都挤不出一个字。于是，作文成了语文教学中的一个拦路虎，人们调侃语文教学顺口溜“一怕周树人，二怕文言文，三怕写作文”。

其实，关于作文教学，前辈们已做出了许多研究，承袭教育教学理论，笔者在教学实践中，对初中作文教学积累了一些感悟，认为作文教学应运用灵活多样的方式，激发学生兴趣，重视平时积累，巧练多思多评。

一、方式灵活，激发兴趣

教学家布鲁纳说：“最好的学习动机是学生对所学材料本身发生了兴趣，兴趣是人们对客观事物积极主动去认识的一种心理倾向，是学习过程的内动力”。

兴趣是最好的老师，实践证明，有了学习的兴趣，学生们会积极主动地去学，去求知，“艰苦”的学习活动在他们看来也是有滋有味的。因此，激发学生的写作兴趣，是每一个语文教师义不容辞的责任。

1、将写作训练融入听说训练中

初中作文教学心得体会5篇初中作文教学心得体会5篇

作文与说话并非互不相干，在日常语文教学中应注重说话能力的训练。如学完某课后，让学生谈谈感受，或针对某一人物谈谈看法。可以让学生稍加思考后发言，在学生发言过程中，教师要注重对中心内容、条理安排，以及遣词造句等一些问题及时予以指导。同时让学生参与评议，教师适时地给予肯定与鼓励，并告诉学生，他们的发言很精彩，将他们说的写到纸上便是文章，让学生明白写文章不是弄虚作假，矫揉造作，而是表情达意的需要。学生在听、说训练中放松了心情，也能感受到口头作文的乐趣。

2、将写作训练融入鉴赏训练中

作文训练的目的，在于培养学生正确运用祖国语言的能力。初中生阅历浅、知识面窄、视野不阔，因此教师可以采用抛砖引玉的方式，开启思维，诱发创作。

吕叔湘老先生在谈作文教学问题时，说过：“学生作文有一种相当普遍的毛病――内容空洞。针对这种情况，教师可以在命题之后读写“题中应有义”，给学生一点启发，或者让学生谈谈。有些题目还可以告诉学生怎样去自己搜集材料。”在作文训练课上，可用“佳作引路――学生点评――老师点拨――学生再创”的形式进行作文训练。在例文的引导下。学生视野拓宽了，思维活跃了；在品评鉴赏中，学到了写作的语言技巧、写作方法等。在老师的启发、鼓励下，学生进行思维迁移，创作自己的作品。这样，学生较易产生写作灵感，增强写作兴趣。

3、将写作训练融入生活，表现个性自我

首先以课文为依托，架构作文与生活的桥梁，让学生在学以致用中，品尝到写作的乐趣。生活是写作的源泉，写作源于生活，高于生活。随着教改的不断深入、教材版本的不断更新，课文内容去掉了许多说教的外衣，越来越贴近学生的生活实际。这些文章不仅能给人以美的熏陶，而且能起到以生活入文的典范作用。比如，人教版七年级上册第一单元《走一步，再走一步》便是通过几个贪玩的儿童一次冒险的经历感悟人生的道理，这种经历与孩子们平日里的戏耍相似；第二单元《第一次真好》也是学生能有切身体会的文章，在生活中他们一样经历过很多的第一次。在这些文章中，可以引导学生关注生活，从生活中提炼素材，使其感受到写作就在身边，是再平常不过的事，将写作融入到日常生活中。再如，学过《社戏》一文后，可以以“童年”为话题进行作文，很多学生无形中就模仿了《社戏》的写作风格，学着用质朴的语言表现童年的天真烂漫、纯真无私。

其次，解除强加给学生的作文“指导”章法，让他们放开手脚去写愿意写的事，以“我”为先，使他们的笔端流泻出活泼的个性，即“向生活靠拢”。引导学生崇尚真实，大胆地表现自我。初中学生正处于主体意识觉醒之中，允许他们写出个性，表达自己，自然能激起他们的写作兴趣。美国普林斯顿大学招生院长哈格顿先生所说：

1、作文是整个申请的主心骨，但同学们要知道，我们的作文不是写给专业人士看的，也不是写给招生人员看的，阅读你的作文的对象应该是你的亲人与朋友。

2、不要为写作文而写作文，作文应该是在讲述一个你很想告诉别人的故事，反映自己的一种心情。

3、作文中的你应该是一个真实的你，而不是一个想象中、理想中的你。有人说应该表现自己美的一面， “开放生活，抒发性灵”的自由式作文正是将这种探索投之于笔端的展露形式。

以课文为范文，迁移思维，密切联系生活去写作，展现自我。学生在学以致用中，品尝到了写作的乐趣，也增强了写作的信心。

二、厚积薄发，重视积累

众所周知，写作教学与写作训练是一个长期的过程。冰冻三尺，非一日之寒。在作文教学中，务必使学生明白，写作积累需要长期的努力，需要持之以恒，坚持不懈。

1、博览群书，让书香陶冶写作及性情

“读书破万卷，下笔如有神”、“熟读唐诗三百篇，不会写诗也会吟”。笔者认为，课外阅读对语文水平作文水平的提高起着重大作用。三毛、韩寒等便是活生生的例子。当下的语文教学大纲规定了课外阅读量，并指定推荐书目，在试题中也有相应的课外阅读考试。但很多学生限于种种原因，根本不能真正达到规定的课外阅读量，由此也大大限制了学生作文水平提高的幅度。

在课外书的选择上，只要是思想内容健康的，大可放手让学生自由阅读，可偏重于经典文学作品，所谓“法乎其上，仅得其中；法乎其中，仅得其下。”笔者以为，《红楼梦》中黛玉堪称师者典范，其中对香菱最初的要求充分表现了其重视积累的教学思想。她让香菱把《王摩诘全集》的“五言律读一百首，细心揣摩透熟了”，“然后再读一二百首老杜的七言律，次再李青莲的七言绝句读一二百首。肚子里有了这三个人作底子，然后再把陶渊明、应、谢、阮、庾、鲍等人的一看。读在“博览”的同时也注重了主次优劣，对精华部分是要“细心揣摩透熟”读熟背诵的，对次一点的即是“一看”即可。这种积累方法自可用于引导学生课外阅读之中。

2、摘录精华，让笔记凝聚华章妙悟

我们所面对的学生，极少有过目不忘的天才。在阅读中，常有些句子、段落极为精彩，或是触动了读者的灵魂，或是给人以美的享受，将它们留下来，对写作的提高有很大的帮助。这种摘记，可有多种方式，如读书笔记、剪报、圈点勾画等等。对这些形式，教师形成一定的组织，定期开展一些比赛活动，以增强学生的兴趣，提高积极性，帮助学生做到持之以恒。

3、随写随记，让随笔喷发写作灵光

初中的孩子正处于青春年少，思想情感丰富活跃，他们开始观察生活，关注自我，开始对人生朦胧的思考，他们的内心一片迷茫，却又充满冲劲。他们其实渴望表达，表达自己对亲人对朋友对师长对生活对人生的种种看法。此时，引导他们养成写随笔的习惯，既锻炼了他们的观察能力、感悟能力、思考能力。也锻炼了学生遣词造句，表达观点的能力，从而对语文水平、写作水平的提高极有帮助。

三、巧练多思，多评多议

初中阶段多写比多读重要。事实上，写作训练在初中作文教学中占了相当大的比重。

1、巧练多思

写作不是自发自为的活动，需要系统的训练：随笔只能是作为平时积累的一种手段，它与考场作文是不同的。在教学实践中，写作训练往往随意性大，没有系统的教学设想、教学要求、检验手段，虽然整体目标大都清楚，但各阶段应该达到什么样的训练目的，并不十分明了。写作训练应有一定的系统性，什么阶段要达到什么目的，有什么效果，教师应做到心中有数。练笔要遵循着循序渐进的规律。教育学研究表明，只有由易到难，螺旋上升，逐步积累，才能达到预期的学习目标。写作训练也要构建一个完整的训练系统，如在初一阶段训练学生的记叙文写作，初二阶段训练散文、说明文写作。初三训练议论文和中考专题文章。在各个阶段中再划分小阶段，设定短期目标。这样，学生对练笔有了明确的目标，在此基础上再开展多练。对生活的思考和感悟，影响了作文的气质和深度。写作是很个性的行为，作家叶文玲在谈写作时就说过：“作文要有真情实感，作文练习开始离不开借鉴和模仿，但是真正能打动人心的东西，应该是自己呕心沥血的创造。”作文需要学生自己的观察、思考和感悟。同是生活在山村的孩子，有的善于观察生活，感悟生活，写出来的文章便有了自己的特色：“太阳隐去了羞红的脸，偏南风吹来了五彩缤纷的晚霞，牛在这时候吃草，吃得最欢了！瞧，它们聚精会神的样子，好像世上再没有任何事情能使它们分心了。它们把嘴贴到地上，嘴巴不停地动着，一歪一歪的，那样永不倦怠地咀嚼着。晚上，将牛牵到牛棚里，牛就睡下来，把胃里未消化的草翻出来，进行第二次、第三次……的咀嚼。”这是笔者一位初一学生的习作，对牛如此细腻的感情，只有山村孩子才能体会。

2、多评多议

写作有为抒发而写作和为交流而写作。考场作文是为交流而写作的作文，因而要培养学生的读者意识。须知阅卷老师对作者的生活一无所知，却要在最短的时间内为这篇文章评分，如此势必要求该作文是能读懂的，清晰流畅的。如华罗庚写《统筹方法》举日常生活中烧水泡茶为例，以最简单的生活实例阐释玄妙的数学问题，这便是为交流而写作的典范。不能想象，1篇阅卷老师不能读懂的文章会拿到较高的分数，君不见高考甲骨作文引起的争议

培养学生的读者意识，可通过多评多议来实现。在评议中，学生的作文水平也会得到很的提高。评价是教学过程中的重要环节，及时有效的评价不但能巩固所学知识，而且能为学生指明进步努力的方向，从而激发他们继续学习的欲望。评价学生的作文，首先要先肯定优点，其次要明确指出不足之处，并寄予希望修正。此外，还可以组织学生自评、他评，由自己或同龄人充当读者，然后交流，进入“议”的环节。“议”即交流。在组织学生自评、他评中，教师应担任倾听者的角色，只在学生们“心求通而未达，口欲言而不能听”的时候予以点拨。在评议的过程中，学生对自己和同学作文中的优缺点能够有较全面的认识，同时因为是经过自己和同学共同努力探索发现的，会倍加珍惜，修正也会更彻底。

总之，语文是一门综性很强的学科，而作文教学在语文教学中又举足轻重，这需要我们每一位语文教师在教学实践中不断总结，探索找到卓有成效的方法，实践教书育人的总体目标。

初中语文作文教学论文 【第五篇】

摘要：随着中国教育理念以及教学方法的不断扩展与提高，初中语文教育质量得到了更全面地改善，尤其是对初中学生的语文能力以及语文素质的培养取得了新的成绩。作为初中语文教学的重要组成部分，提高初中语文作文教学的有效性显得尤为关键，如何从学生的学习实际出发，有效地扩展学生的语文作文写作能力，提高学生的词汇运用能力以及修辞表达能力，全面提高学生的综合语文素质，是现代语文教学必须要面对的问题，也是语文教学改革的关键。

关键词：初中语文；作文；写作技巧；阅读能力

随着素质教育理念的不断深化，使得语文教学不再是停留在理论教育层面，更多是培养学生对文字与语言的把握运用能力，而作文写作就是运用语文知识以及提高语文能力的重要方式。做好初中语文作文教学，不仅可以有效地提高学生的综合素质，更重要的是提高学生的生活实践能力。让语文教学与生活实际结合起来、将语文教育与语文运用结合起来、将语文知识与实践运用结合起来，才能真正提高学生的语文综合能力，完成初中语文教学的目标。

一、初中语文作文教学中对学生基础能力培养

1、提高学生的词汇积累，扩展学生的词汇把握能力词汇是语文作文的基石，因此老师应该积极做好对学生的词汇积累的培训工作，一方面应该积极提高学生对重点词汇、高频词汇、基础词汇的积累量，另一方面应该做好相关词汇的理解教育，避免学生错用词汇、乱用词汇、不恰当用词汇等情况的出现，避免学生出现词汇错误。

2、提高学生的阅读理解能力，尤其是提高学生的语言、语感、语境把握能力老师应该积极做好学生的阅读能力的扩展，尤其是应该积极提高学生的对语言、语境、语感的把握能力，提高学生在阅读过程中的准确性，可以酌情引导学生进行普通话朗读教育，一方面提高学生对发音准确性，另一方面加强学生对词汇的积累与理解，提高学生的语文基础能力。

3、提高对学生写作技巧的理论教学，提高学生对修辞手法与表达方式的理解与掌握老师还应该积极做好对学生的写作技巧的理论教学工作，尤其是应该积极做好学生对修辞手法、表达方式、文章结构等方面的学习培训，尤其是应该提高学生对议论文、记叙文、散文等文体格式与要求的培训，提高学生对文体结构以及主要写作方法的掌握，进而提高学生的写作能力。

二、提高学生写作积极性与有效性的方法与扩展

1、积极引导学生进行日常生活的记录与写作，丰富学生的写作素材老师应该积极引导学生进行日常生活的记录与写作，尤其是应该培养学生的写日记的习惯，尤其是应该做好日常小事、生活感悟、名家名句的记录与运用，提高学生自身独有的写作素材，进而提高学生在写作过程中的'写作积极性与有效性，提高学生在写作过程中的丰富性与多样性。

2、积极引导学生进行评论性的短文写作，提高学生的思辨能力老师应该积极引导学生对优秀文章以及的了解与理解，尤其是应该鼓励学生进行评论性短文写作或者口头点评，一方面提高学生对时事的理解深度，另一方面提高学生对写作素材的积累与扩展，同时提高学生的思辨能力，扩展学生的思维方式。

3、积极引导学生进行扩展性阅读，尤其是阅读优秀作文、优秀文学作品、名著名篇老师应该积极引导学生进行扩展式阅读，尤其是应该积极阅读优秀作文、优秀文学作品、名著名篇。一方面提高学生对优秀作文结构、写作技巧、表达方式、词汇运用等方面的积累，同时提高学生的语言把握与运用能力，优化学生在写作过程中的词汇运用以及表达技巧。

三、加强学生语文写作评价考核体系建设

1、建立起学生日常写作的考核制度，重点在与学生的写作积极性考核老师应该积极建立起学生的日常写作的考核制度，一方面应该注重对学生的写作数量的考核，更重要的是加强对写作质量的考核与扩展，应该重点放在对学生写作积极性的考核上，让学生在写作过程中既积极主动又高效有用，全面提高学生在写作过程中的写作能力考核。

2、加强学生的评价考核，尤其是加强奖励机制建设以及择优选择机制建设老师还应该积极建立起学生的作文评价机制，尤其是应该建立起学生初中阶段的全过程作文考核制度，实行积分制或是扣分制。同时还应该积极加强对学生写作的奖励机制与优秀作文的选择机制的建立，一方面提高对学生写作能力以及写作质量的奖励，另一方面让学生自己选择出优秀的作文进行相互之间的学习与讨论，让学生之间形成相互学习以及相互借鉴的学习氛围。同时在选择优秀作文以及奖励评选时，应该积极发挥学生的自主作用，让学生自评、自选、自学，提高学生的语文作文自学能力。

四、结束语

初中语文作文教学是初中语文教学的重要组成部分，应该积极加强学生的词汇积累、修辞手法、表达技巧、文章结构等方面的培训教育，还应该让学生养成日常写作与阅读的习惯，一方面提高学生写作的积极性与主动性，另一方面积极建立起学生作文的考核机制，提高在作文写作教学过程中的标准化与科学化。同时还应该积极关注学生的隐私保护，让作文写

初中语文作文教学论文 【第六篇】

摘要

写作能力是评价学生语文学习能力的有效手段。在传统的语文作文教学中，教师注重对学生们写作内容的教学，而忽视了写作技巧的教学。在应试教育的氛围下，学生们的作文出现了很多的模板，由于学生们不合理的套用，导致语文作文出现了“空”“假”“大”等缺陷。

关键词

初中语文 作文教学 有效性 实施策略

古语云：问渠那得清如许，为有源头活水来。这句话强调的是事物发展的本质作用。在初中语文教学中，教师要想提高学生们的写作水平，必须从作文根本出发，让学生们主动去观察生活、体验生活，将生活经历提升到写作层次中。文章是作者最真实的情感体验和抒发，学生们的作文也是如此。学生们只有在文章中融入自己的个性和真情实感，他们的作文才会博得阅卷教师的欣赏，拿到高分。在本文中，笔者将结合多年的语文教学实践，对如何在初中语文教学中实施语文作文的有效教学进行讨论。

一、初中语文作文教学现状

1、畏难情绪严重，缺乏作文兴趣

对于语文作文教学来讲，首先要做的就是帮助学生们摒除作文畏难情绪，激发学生们语文作文兴趣。为什么语文作文 对于语文作文的教学，应该包括字、词、句、段等等众多的语文基础教学。如此一来，学生们的写作功底普遍不好，学生们渐渐就丧失了语文作文学习的积极性，也就难以写出优秀的文章。

2、作文评讲失误，忽视重点

学生们从小学到初中，写过的文章可能不下百篇了。可是，发现学生们的文字功底进步甚慢，这与教师的作文评讲效果息息相关。在传统的语文作文评讲中，教师只是一味注重对文章写作的引导和批改，没有教授学生们写作技巧。教师只是强调学生们能够写出文章，对学生进行思路引导。学生们写出的文章教师却很少过问，重视对作文的批改，而忽视对作文的评讲。每1篇作文都是学生情感和心血的付出，他们希望得到教师的肯定和建议。所以，只是对作文进行批改还是远远不够的。

3、作文教学手段落后，脱离本质

在目前的初中语文作文教学中，教师主要采用的是针对性、个性的作文讲解，缺乏写作体系教学。随着语文考试中作文分所占比例的提高，教师也是注意到了作文教学的重要性，在日常的语文教学中也是增加作文教学的时长。但是，教师的语文作文教学更多是停留在作文表面，强调对作文的形式教学。教师缺乏对作文的深入分析，学生们也就难以获得想要的写作手法训练。每当语文考试后，教师总是会针对每篇作文进行评讲，但是，缺乏体系性的作文教学时难以取得显著效果的。

二、有效作文教学的途径

1、阅读训练，培养学生写作兴趣

书读百遍，其义自现。要想学生们写出优秀的文章，必须对学生进行阅读训练教学。学生们在文章上，只有有了量的积累，才会产生质的飞跃。所以，要想学生们的写作得到改善，首先要做的就是加强学生的阅读训练。结合社会上的大家可以发现，那些写出一手好文章的作者，他们的写作兴趣和文章积累都是他们取得成功的关键。教师在对学生们阅读作品的选取上，可以是课本中的补充文章，也可以是学生的优秀作品。总之，只要是对学生们写作有提高作用的作品，都可以采用。语文阅读的最终目的是作文教学，语文作文评讲的目的也同样如此。所以，语文作文的评讲教学与语文阅读密切相关。教师在语文阅读的讲解中，注重对文章写作构思、写作技巧、写作亮点的教学。从而在真正意义上实现学生的语文作文教学，帮助学生们做到文章的活学活用，讲别人文章中的精髓融入自身的文章之中，实现活学活用。

2、理论结合实际，采用实例教学

在传统的语文教材中，不乏作文理论教学。但是，这些理论都过于枯燥，难以激发学生们的。共鸣，导致语文作文教学效果不佳。笔者结合多年的语文实际教学经验来看，理论联系实际的作文实例教学是语文作文教学的有效手段。教师在语文作品评讲的过程中，要注意将语文作文理论与作文实例相结合，提高语文作文课堂的教学效果。在作文教学课堂上，将语文基础知识的教学融入其中，实现综合性的语文教学。针对学生们写出的优秀作品，教师可以将其选作教学案例，在作文课堂上进行点评。同时，可以选取作文反例，将学生们写作中存在的问题展现在学生们面前，帮助学生们认识到自己的水平和优缺点。但是，教师需要尊重学生们的自尊和隐私，不可一味的鼓励或批评，做到褒贬有度、适可而止。在作文点评上，可以采用学生互评的策略，实现高度针对性的语文作文点评，帮助学生们共同进步。

3、鼓励学生创新，激发学生原创作品

在语文作文的教学中，教师会给学生树立对应的模板。看到作文题目后，学生们需要及时敲定文章类型，记叙文、议论文是首选，至于散文之类的文章，是教师明令禁止学生们写的。如此一来，在阅卷教师眼中，学生作文就只有文章类型之分。加上教师选定的议论文格式、记叙文格式，初中作文就变得无比单调。在新课程理念中，学生们的创新意识培? 在语文作文的教学中，教师必须积极鼓励学生创新。 “想别人之不敢想，为别人之不敢为”，只有这样，学生们作文才会给人眼前一亮的感觉。但是，这一切都是建立在学生的扎实语文功底之上的。此外，学生们的生活感悟和情感体验也是优秀文章素材的来源。教师需要鼓励学生敢于融入生活、体验生活。只有学生们获得最真实地感悟，才会写出见彩的文章，学生们的创新能力才会得以养成。

总之，对于学生们的作文素养教育不是一两天的功夫，需要教师的不懈努力和默默付出。作文教学是初中语文教学的关键，教师在实际教学过程中，也需要注意培养学生们的创新意识和生活体验，帮助学生们积累丰富的作文素材。同时，我们初中语文教师也需要不断提升自己的语文素养。只有高水平的教师才会教导处高素质的学生，最终实现师生的共同进步。

初中作文教学论文 【第七篇】

一、初中语文作文教学的现状分析

根据调查显示，目前，作文已? 我们都知道，作文在语文教学中占有很大的比重，如果中学生一直不能解决这一难题，那么中国的汉语言文学的发展就有待考验。据分析，目前，中学生之所以作文水平如此的差，关键是他们对作文没有兴趣，他们的大脑里没有丰富的作文素材。再者，从他们的作文中，我们可以看出，初中学生在写作文时，没有形成一个固定的格式。有的学生甚至还停留在小学的作文水平，尤其在记叙文上，没有挖掘东西的扎实基础，更没有贴近自己的真情实感，这样的原因就无形地造成他们作文的内容空洞。传统的初中语文教学应当讲究科学性和针对性，并不是教师单纯的、一味的时间和精力的投入就能获得相应的效果。

二、网络媒体环境中的初中语文教学的特点及优势

面对初中学生作文水平直线下降的现象，我们逐渐探索并挖掘出一种新颖的教学方法，即网络媒体教学。网络媒体教学受到广大师生的积极反馈。尤其，在初中语文作文教学中，新型的网络教学大大的激发了学生的学习兴趣，给学生们提供一个自由的开发空间。同时，给了学生们提供了一个丰富的素材空间，他们能针对自己的不足，主动查阅，全面调动学生自身的积极性。初中语文新课表指出，初中语文作文教学应结合现代网络媒体技术，引导学生表达出自己的真情实感，让学生易于动笔，乐于表达，它指出了新时期网络媒体环境与初中语文作文教学应有机结合，互相补充。网?

（一）丰富写作素材

新时期网络资源丰富，它提供了大量的信息资源，这为初中语文作文教学提供了海量的素材，让学生们自己查阅与作文相关的各种资料和信息，服务于自己的写作。在实际中，学生们经常说，每次写作文都用一样的套路，无论什么作文都能用这样的语句。这种现象叫做思维定势，也就是说，学生们的创新思维已被大大的限制，学生完全没有了自己的发挥空间。此时，网络媒体资源的素材库就可以发挥作用了。例如，让学生看一些纪录片，或者是一些旅游景点或文化古迹，以开阔学生的眼界。网络媒体的加入大大丰富学生的写作素材，拓展学生的写作范围，提高学生的写作能力。

（二）克服畏难情绪

现在学生主要以应试考试为目标。为了实现这一目的，学生们无从下笔，心情越来越压抑，他们的个性和思想慢慢的得不到发展，没有了写作兴趣，同时也失去了学生的写作信心。经常给学生看一些网络上的差的文章，并和学生一起分析，让学生发表他们的意见，并能得到一些经验。这样以后学生在他们写作的时候，就能扬长避短。最重要的是可以使他们慢慢的克服写作的畏难情绪。

（三）强化写作技巧

写作技巧包括拟题技巧、开头技巧、结尾技巧、创新技巧和构思技巧。一般人们都很重视文章的开头，因此，作文的开头写作技巧更为重要，它给人“眼睛为之一亮”的感觉。一般老师可以用ppt的形式，给学生展示一些优秀的作文范围，并分析文章开头的写作特点，例如，用排比入题，先声夺人。

三、网络媒体环境中的初中语文作文教学的弊端

网络是一把双刃剑。同样的，网络媒体环境中的初中语文教学除了给我们带来一定的益处之外，也隐藏着一定的避端。有些学生不懒于吸收网络资源信息中的精华，而是一味的照搬照抄。如此发展下去，学生更不能开拓创新性的思维，只能使学生更加依赖于网络媒体。

四、如何为网络媒体初中语文教学的发展做准备

在新的历史时期，网络媒体环境下进行初中语文教学已?

（一）增强学生的兴趣

从传统的教学来说，大多数老师一味的强迫学生学习。但是，那种长期的枯燥的教学模式，使学生不能从学习中得到快乐，乏味占据了他们的发挥空间。然而，网络媒体的教学形式弥补了传统教学的这一不足及缺陷，这种新的课堂教学模式使学生发挥出积极的思想和情感，从而，增强学生的写作欲望。

（二）创设逼真情景，引发写作联想

目前学生写作文，常常感到无从下笔。究其原因，他们缺乏生活阅历，经验不足，思维缺乏深度，生活面狭窄，还有一方面是对可以入文的材料缺乏应有的敏感。此时学生就会写一些不切实际的东西，最终导致作文内容程式化。网络语文作文教学会创造一个逼真的社会环境，比如，生活中的小细节，从而，引发学生对身边生活的联想和思考。再者，教师在每一次写作之后，都要落实作文评改，使用投影仪可以扩大合作交流，在此过程中，教师要和学生同时参与，一起评改，扬长避短，要求学生积极发挥意见。最后，教师还可以将本班较优的作文发到网站的文刊专栏上，以供家长赏析，这样不仅调动了学生的参与热情，更能激发学生写作的自信心。

初中语文作文教学论文 【第八篇】

摘要：作文教学一直是困扰语文教师的一大难题。而作文学习更是让学生最为棘手的一大难点。在作文教学的过程中，始终不能摆脱作文难教，写作困难的窘迫局面，这 如何解决这一问题成为当务之急，分层次教学成为众矢之的。初中语文教师在作文教学中，积极地开展和进行分层次教学，从最基本的作文指导入手，突出每个学生写作中的优势，逐渐摆脱学生写作中的消极心理，从而省时、省力、高效的提高学生的写作水平。

关键词：初中语文；作文教学；分层次教学

写作难，作文教学更是难上加难，这 但是，毋庸置疑作文教学始终是语文教学的重要组成环节，更是不容忽视的重要部分。作为初中语文教师为充分调动学生的写作热情，必须优先选择有利于学生写作的教学方式，其中分层次教学的应用最为明显。在进行此教学方式的过程中，学生结合初中语文教师不同层次、不同类别的指导，运用不同的素材开展写作，教师为学生提供各种有益的教学辅助，充分考虑到不同学生的写作能力，坚持因生而异的教学原则，有的放矢地开展作文教学，让学生在分层次教学的指引下，真正实现会写、敢写、能写的学习效果。下面，就如何在初中语文作文教学中进行分层次教学，提出如下参考性建议。

一、明确作文教学的分层标准和原则，促使学生自觉地融入到写作中

初中语文写作教学不是漫无目的的，而要遵循一定的原则和标准，做到有章可依、有规可循，满足学生对作文教学的不同需要。因此，在初中语文写作教学中，教师必须循序渐进地进行分层次教学，以学生学习语文基础知识为依托，根据学生的实际情况制定写作目标，有选择性地安排教学活动，面对不同水平的学生实施不同的写作方案，同时要深入到学生中间去，了解学生对写作的内心需要，强化学生对写作的理解，提升学生的作文鉴赏水平和能力。比如：教师在进行作文教学的讲解中，可以按照一定的标准和原则，向不同写作水平的学生发放一些素材，让学生结合自己的实际情况进行自主地筛选。针对学习能力低的学生可以选择一些简单的主体，学习能力强的则选择一些能锻炼能力的主题，做到因材施教。通过这样的写作教学，不仅能充分体现分层次教学的实质，更为学生留足充裕的思考空间，赢得更多的写作时间，促使学生以积极地心态投入到写作之中去，学生写出来的作文更真实、自然，这样才能全面提高学生的写作水平和素养。

二、构建作文教学的分层模式和类别，尊重学生个体之间的差异性

分层次教学是新课程标准所倡导的全新教学模式，是一种有差别性、针对性的教学方式，教师在推行分层次教学的过程中，必须充分尊重学生的个性，全面提升自身的综合协调能力。世界上没有两片相同的叶子，一个班级中这么多学生，肯定不是适用同一种方法。作为初中语文教师，在初中语文作文教学中，教师应全力推行分层次教学，要真正认识到学生之间的差异，消除那些写作能力相对比较薄弱的学生的自卑心理，当然也必须处理好基础较好的学生的骄傲思想，让不同层次的学生在写作中得到有效地调和，让学生真正看清自己的长处，也发现自己在写作中的缺陷，只有这样才能够达成分层次教学的目的。比如：教师为确保每个学生的写作才能得到有效的发挥和施展，可以为学生提供不同层次的写作素材，像基础性素材写作、提升素材写作、发展性素材写作、拓展性素材写作等几种行之有效的方式，给予学生必要的写作指导，让学生结合自己的真实水平挑选出不同的写作素材，经过自己挑选的素材学生能更好的写作，真正提高学生的写作水平，锻炼学生的能力。

三、实施局部和整体的分层教学策略，考虑到不同层次学生的写作水平

初中语文教师在写作教学中，进行分层次教学时，要认识到局部和整体的关系，制定科学的规划，妥善地处理和协调各种关系，最大程度上满足不同学生对作文教学的要求，为每个学生营造积极、健康、向上的写作环境，全面推进局部和整体分层次教学的有效实施。从学生的整体利益出发，设置学生自己喜欢的写作教学模式，发挥分层次教学的优势，拓展学生的写作范畴，最大化的引领学生融入到写作中去。比如：教师可以面对学生的不同写作水平，设计不同的作文题目，为学生的自主写作提供了有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达。让基础好的学生可以有创新，而学习困难的学生也不产生畏惧的情绪。然后再根据难易程度对作文进行分类指导，最后实施不同方式的评价，可以将学生的作文分为A、B、C三个层次，让学生意识到自己写作中的不足，缓解学生的写作压力，及时发现写作中出现的问题，对自身的问题进行汇总，促使学生整体写作能力的提升，从而提高学生的作文水平和综合素养。总而言之，学生综合素质的培养过程是漫长的，更是艰辛的。这个过程不是一蹴而就，能力也不是短期就能练就，初中语文教师要把握住有利的教学时机，在作文教学中，有效地利用上述方式进行分层次教学，充分考虑到每一个学生的写作水平和能力，针对不同写作水平的学生提出不同的要求，对不同写作能力的学生进行不同方式的指导，推动学生的个性化发展，发挥并发展每个学生的特长，增强学生对语文语言的感知能力，促使学生游刃有余地进行写作，从而让学生畅游在写作训练中，施展最美的写作文采和技艺。相信通过我们一线教师的不断努力和探索，定能让学生们在分层教学的模式下养成良好的写作习惯。