初中物理论文(精选30篇)

　　初中物理论文（一）：

　　摘要：在初中物理教学中，实验教学的作用不容小觑，对物理教学整体教学效果的影响也是十分显著的，是增高物理教学水平的重要途径。经过开展物理实验教学，能够将物理理论知识与实际生活充分结合在一齐，并且对于学生创新性思维本事的提升也是极有帮助的，促进学生的全面发展。本文主要以初中物理实验教学的创新与突破为论点，重点阐述几点针对性的提议。

　　关键词：初中物理;实验教学;创新;提议;

　　一、初中物理实验教学中存在的不足之处

　　1.缺少较为多样化的物理实验教学模式

　　在实验教学模式方面，学生的主体地位没有得到体现，仅仅经过看或听来理解物理知识。在分组实验中，学生按部就班地按照教师的实验步骤进行实验。在整个实验过程中，学生的操作比较机械化，不利于创新思维的培养。造成这种现象的原因，包含以下两点：其一，在课程安排上，物理课程安排的课时比较少，没有给予学生充裕的实验探究时间。其次，一些实验需要较长的时间来完成，实验现象并不显著，学生的学习热情并不高，比如在水的沸腾实验中，具体详见图1。

　　2.缺少较为充足的教学资源

　　根据有关调查研究发觉 ，现阶段，一些实验仪器和物理实验器材较为落后，与实验探究中的请求严重不符，这一现象在贫困地区更为严重，诸多学校并没有进取开设实验课，或者虽然开设了实验课，有关的教学仪器和设备也比较匮乏，不利于学生动手实践操作技能的培养。

　　3.缺少多样化的实验教学评价方式

　　现阶段，初中物理实验本事的测试仍然以传统中考前的实验考试为主，根据有关调查研究发觉 ，大多数学生认为实验操作本事测试形同虚设，所以，实验教学的开展效果并不梦想。同时，在实验教学考查资料中，没有对学生的实验动手操作本事进行考查，实验教学评价方式是比较单一、片面的，缺少考核学生实验操作本事和探究本事等方面的高度重视，学生实验素质的培养严重受阻。

　　二、初中物理实验教学的创新提议

　　1.采用科学的物理实验教学模式

　　在引入新课时，教师要选择能够吸引学生兴趣的演示实验，坚持学生较高的探索求知欲望，在物理概念和规律的讲授过程中，教师要与学生共同参与到演示实验的制定方案中，学生能够提出一些自我的想法，为实验方案供给丰富的素材，进而保证学生较高的学习热情。

　　例如：在“固体的熔化”的学习中，学生要对冰水混合物加热时冰的溶解情景和温度变化情景等进行观察与分析，并将其正确记录下来，教师这时能够向学生提问：“在冰溶解过程中，试管中的温度有没有出现变化”一些学生经过观察说：“冰在溶解后温度有所升高。”教师能够逐渐引出“固体的熔化特征就是在冰溶解时，吸引热量可是温度没有发生变化”这一原理，具体详见图2，这样能够便于学生加深对物理知识的理解和掌握。

　　2.进取整合物理实验资源

　　在初中物理实验教学中，要对实验课程资源进行进取整合，并且有关教育部门要加强对物理实验教学教育经费的投入。学校也要结合实验教学需求，对实验仪器和设备进行更换，增高对开展实验教学的重视程度，创立良好的完善教学设施环境。

　　首先，要对原有的实验仪器和设备进行改造。要进取构建物理实验室，加强对实验室资源的高效利用，对旧有的实验器材进行改造与重组。比如能够将旧有的电压表拆除下来作为电阻，在拆除过程中，还要利用好电压表的内部结构，实现实验室器材和设备的多学多用目标。

　　其次，在物理教学中，还要对天然资源进行合理利用。物理学科与实际生活之间有着紧密的联系，要加强物理知识在实际生活中的应用，避免资源过度浪费与流失现象的出现。

　　例如：在“凸透镜对光的作用”的学习中，能够利用水、玻璃以及透镜等开展实验教学，实验效果十分显著。具体详见图3。

　　3.采用多样化的实验教学评价方式

　　根据新课程标准，初中物理教学必须要进取构建完善的评价体系，挖掘学生全方面的潜能，满足学生实际所需。所以在实验操作考试之前，要对学生开展实验操作培训，注重考核学生的实验本事，培养学生的动手实践本事。现阶段，在物理实验教学的评价方式中，档案评价方式发挥着必须的作用，具体做法就是在学生开始进行物理实验之前，要引导学生进取创新，及时记录好学生的实验表现，以此来评价学生的实验本事水平，然而这种评价方式浪费了教师很多的时间，评价效果比较浅显，所以能够整合考试和档案评价方式的应用，有助于将物理实验教学的评价落实到位。

　　三、结束语

　　总之，加强初中物理实验教学的开展势在必行，能够不断增高学生的科学素养，激发学生的探究欲望，发挥出实验教学的进取作用，进而为初中物理教学的发展保驾护航。

　　初中物理论文（二）：

　　摘要：物理是一门以实验为基础的、逻辑严密的理论学科，同时它也是一门应用十分广泛的基础科学。初中物理则是物理学习的基础，从初中开始培养学生学习物理的兴趣，为其今后的学习打下坚实的基础。

　　关键词：初中物理;教学方法;多媒体

　　物理学科的发展同当今社会发展、科技增高紧密相连，更与我们的日常生活息息有关。初中物理是一门以实验为基础的学科，并且物理定理多、概念多、实验多，需要学生具备较强的逻辑思维本事、反应本事与数学计算本事，教师在物理教学中要转变教学方法，重视这方面本事的培养。

　　一、在实验中激发学习兴趣，培养动手本事

　　实验是学习物理的基础，经过一些简单的物理实验，让学生亲自动手操作，不仅仅能够激发学生的学习兴趣，更能更好学习物理知识，理解复杂的物理现象。如讲到平面镜的成像原理，光的反射，折射，镜面反射等知识时，我们发觉 许多与光现象有关的简单实验都能够让学生亲自动手实验，在实验中感觉物理现象。例如，在讲“自由落体”运动时，能够经过树叶、粉笔、纸片、水、羽毛等具体物体的'掉落，让学生在观察中自我总结自由落体运动的概念，经过师生间的互动，让物理概念生动化、形象化，让学生更容易理解抽象的知识，同时也能锻炼他们的观察本事与思维本事。

　　二、合理利用多媒体，活化物理概念

　　观察与实验对物理教学的确大有裨益，然而实验教学仅限于那些肉眼能够看得见、生活中具体存在的物体，还有更多与我们密不可分却看不见、摸不着的物体，这请求我们将它们具体化，多媒体就成了这一过程的重要媒介。多媒体是现代教学中必不可少的一部分，经过生动趣味的、视频能够首先使学生对物理概念有一个模糊的认识，从而让他们对物理现象产生兴趣。物理教学不免枯燥乏味，单一的讲课也可能会让学生厌倦，在教学过程中适当加入物理现象成因的动态演变过程图，能让学生在枯燥原理概念学习中感到新鲜，缓解疲劳，转移注意力，更好地带动课堂，带领学生进取融入课堂教学当中。例如，讲到分子运动原理时，抽象的分子运动肉眼看不到，只能经过电脑视频加以处理才能使学生更好地理解分子运动，另外大气压强，浮力，光，电及电磁场等，也能够以同样的方法解释物理概念。

　　三、在比较中理解物理概念，锻炼逻辑思维本事

　　无论物理实验还是教学活动，都少不了在比较中理解其概念，在区分中加深理解。例如，能够经过比较法确定分子热运动和物体的机械运动：（１）从概念上确定，分子热运动是物体内部很多分子的无规则运动，而机械运动则是一个物体相对于另一个物体位置的改变；（２）从微观与宏观上确定，微观世界中分子的无规则运动是肉眼看不到的，而宏观世界中的物体的机械运动则是用肉眼能看到的；（３）从引起运动因素上确定，分子热运动是自发的，永不停息的，不受外界影响的，而物体的机械运动则要受到外力的影响。经过比较让两种运动的概念区分更加明显，也更容易被学生理解和理解。除此之外，力的学习中也少不了比较，推力、压力、摩擦力、反作用力在不一样情景下也会是不一样的力，这就需要我们比较区分。

　　四、重视人性化，将课堂交给学生

　　新时期教学请求将课堂交给学生，让学生成为课堂的主人，突出学生的主体地位。以物理为例，物理的教学以“精”“细”“练”“思”为主，在教学的过程中更加注重自学，把更多的时间留给学生，让学生对物理概念有更深的理解，大胆地让学生自我探讨物理概念，教师再加以启发。多给学生时间共同学习、研究、探讨，在实验与教学中，锻炼学生的反应本事、逻辑思维本事、观察本事，充分激发学生学习物理的兴趣。让学生自主学习，给学生足够的时间学习和思考，让他们时间深入理解物理，爱上物理，是初中物理教学期待结果。另外，教师必须增高自身的素质与本事，当学生遇到难题时教师才能把深奥的知识讲得通俗易懂，妙趣横生。另外，具备良好道德素质的教师也会赢得学生的喜欢与爱戴，有助于教学的顺利开展。教师也要多鼓励学生，让他们树立起学好物理的信心。

　　五、数理不分家，物理教学从数学抓起

　　物理和数学一样，在很多问题都需要计算，这就请求学生必须有较好的计算本事，在物理学习中，有很多学生不是因为不理解而不会物理题，而是因为计算本事差，在计算过程中出现错误导致原本会做的题却不能拿到分数。物理和数学学习一样，需要反复练习，在习题中锻炼自我的计算本事。将物理教学与数学教学相结合，不失为一种有效的教学方法。总之，物理源之于生活，更应用于生活，它与我们的生活息息有关。教师在教学中要改变教学理念，增高自身素质，激发学生学习兴趣，培养动手本事，锻炼其逻辑思维本事以及观察本事，让学生在物理学习中增高。

　　参考文献

　　［１］马可．物理教学中应注重分组协作学习［Ｊ］．科技消息：学术研究，２００７．

　　［２］马可．物理教学中应注重培养处理实际问题的本事［Ｊ］．内江科技，２０１２．

　　［３］郭茂英．将学生作为课堂教学的主角———人教版初中物理新教材试行心得［Ｊ］．学子：教育新理念，２０１３．

　　［４］冯静敏．人教版初中物理教科书中生活化资料的研究［Ｄ］．新乡：河南师范大学，２０１５．

　　［５］周中来．新课程理念下改善初中物理教学的实践与思考［Ｊ］．读写算：教育导刊，２０１５．

　　［６］陈肖香．浅谈新课改下初中物理教学方式的转变［Ｊ］．成功：教育版，２００９．

　　初中物理论文（三）：

　　关键词：初中物理；实验教学；问题；对策

　　一、引言

　　初中物理教学主要由理论教学和实验教学两大部分构成，其中实验教学不仅仅能够呈现物理规律与知识特点，还是培养学生观察本事、操作本事和思维本事的主要载体。当前，随着教育改革的推进和实施，初中物理教学也悄然发生改变，比较注重学生在实践活动中获取知识，教师高度重视实验教学，精心设计和不断优化教学形式，为学生供给新的学习渠道。

　　二、初中物理实验教学存在的主要问题分析

　　第一，教学观念存在误区，在初中物理课程教学中，由于部分教师深受传统教学观念的束缚，对实验教学的作用和价值认识不足，认为在实验上花费很多时间会影响到整体教学进度，在实验环节通常敷衍了事，影响学生学习物理知识的兴趣。第二，教学模式单一，虽然有的初中物理教师认识到实验教学的重要性和必要性，可是在教学模式上存在着单一的问题，为节省实验教学时间，他们会先列出实验器材、流程、结果和注意事项，让学生完全按照既定的模式进行实验操作，缺乏独立思考。第三，教学资源不足，一些初中学校的物理实验室设备陈旧、器材不足，难以满足物理实验教学的顺利进行和有效实施，再加上经费不足，实验仪器补充的不够及时，学生进行亲自动手操作实验的机遇较少，导致整体教学效果一般。

　　三、处理初中物理实验教学问题的恰当对策

　　（一）转变实验教学观念，激发学生求知欲望

　　在初中物理课程教学中，要想处理实验教学中存在的问题，教师首先应当及时转变教学挂念，摆脱传统教育理念的禁锢，认识到实验教学的重要性和作用，全面贯彻和落实“以实验为基础”的教学原则，为学生供给非凡的实验学习平台，做到理论教学和实验教学的有机统一，让他们借助实验更好的学习、理解和掌握物理知识。初中物理教师在实验教学中，需引领学生综合运用口、眼、脑、手学习物理知识，并经过设疑置问激发他们的求知欲望。举个例子，在进行《汽化和液化》教学时，由于八年级学生正处于由形象思维向抽象思维的过渡阶段，教师在课前要设计好实验，预测出实验过程中可能出现的问题，组织学生认真观察实验的关键部分，根据实验现象总结物理规律。对此，教师可利用水壶烧水的生活现象引入实验，在课堂上演示水沸腾的实验，请求学生仔细观察、分析和总结实验现象：烧杯中水的温度变化情景：烧沸腾前，水的温度不断上升；沸腾时，水的温度不变。烧杯中水的状态的变化情景：沸腾前，烧杯口有少量“白气”出现；沸腾时，烧杯口有很多“白气”出现。经过实验引导学生认真仔细观察，明白这些“白气”是汽化现象，以此激发他们的求知欲望，有利于学生对物理知识理解。

　　（二）运用多种实验方式，吸引学生主动学习

　　在初中物理教学中实验教学占据着较大比重，是对理论知识的呈现和验证，有利于学生对教材资料的理解和掌握，教师需运用多种实验方式，吸引他们主动参与到物理知识的学习中去，使其在课堂上注意力高度集中。初中物理教师可在课堂上进行实验演示，请求学生观察、分析和思考实验现象，并得出结论。异常是在讲授物理规律时，教师应与学生一齐议论实验方案，让他们根据已有的知识基础和生活经验分析实验现象，借此实现高效学习。诸如，在《液体的压强》教学实践中，教师可在课堂上演示实验１：将下端包有橡皮膜，上端开口的容器中装上水。提问：这说明什么？原因是什么？学生仔细观察回答所看到的实验现象：橡皮膜向下凸起，原因是液体对容器底部有压强液体受重力。演示实验２：将侧面包有橡皮膜，上端开口的容器中装上水。这又说明什么？原因是什么？实验现象是橡皮膜向侧面凸起，原因是液体对容器侧壁有压强。演示实验３：向一四周扎满小孔的塑料瓶中装上水，让学生观察现象，他们可看到气球四周均向外凸出，说明“液体内部向各个方向都有压强”。如此，经过这一系列实验演示，能够吸引学生主动学习，使其更加容易理解和理解物理新知识，从而增高学习效率。

　　（三）整合物理实验资源，节俭实验教学成本

　　由于物理实验要用到很多的器材和仪器，为节俭教学成本可对实验资源进行整合与优化，不仅仅教学效果不减，还能够有效培养学生的节俭意识，帮助他们养成良好的'生活习惯。在初中物理实验教学活动中，教师可针对实际实验资料整合实验资源，以确保教学效果为前提节俭实验成本，利用生活中常见的物品或废旧材料，对实验装置进行改善，并指导学生亲自参与动手改装和操作，借此培养他们的动手本事和操作本事，提升实验教学的有效性。在那里，以《气体的压强》教学为例，在验证大气压强存在的实验中，教师可请求学生使用废弃的易拉罐进行实验操作，其中一个易拉罐为空的，另外一个里面装入少许水，将水加热至沸腾后把两个易拉罐同时放到水中，观察它们各自有什么变化。学生能够发觉 装有少许水的易拉罐瞬间变瘪，分析产生这一现象的原因是大气压强的存在。初中物理教师需学会灵活改造实验器材，利用铁丝平行固定两张纸，以此进行探究压强大小与气体流速关系的实验；或者把损坏的电压表改装成电阻当作实验器材使用。这些自制实验器材能够有效节俭成本，关键是能够充分发挥学生的创造本事与想象本事，使他们形象直观的观察实验现象，自觉主动探究物理知识的奥秘。

　　四、总结

　　在初中物理实验教学中，教师需认真研究和分析存在的问题，针对具体问题制定可行性较强的教学对策，从转变实验教学观念、运用多种实验方式、整合物理实验资源等介个方面切入，全面提升实验教学的质量，进而增高学生的物理综合素质。

　　参考文献：

　　［１］黄清华．新课改背景下初中物理实验教学创新研究［Ｊ］．考试周刊，２０１７（６３）：１５０．

　　［２］周浩然．探讨初中物理实验教学方法的创新思路［Ｊ］．中华少年，２０１７（１８）：１３０．

　　［３］杨国栋．将生活实际与初中物理实验教学紧密联系［Ｊ］．中学物理，２０１７（０８）：６２－６４.

　　初中物理论文（四）：

　　随着新课程改革的推进，南通作为教育大市推出了十二字教育方针，“限时讲授、合作学习、踊跃展示”成为了新时期南通教育的总体请求，既然限时讲授，那就多让学生自我讲一讲，为此，新课程改革背景下的初中物理教学中，学生与学生之间的交流很多，无论是概念课、实验课、习题课，笔者都尝试着让学生分组议论，在交流中质疑、批判、吸收，调动学生的物理学习兴趣，激活学生的思维，促进学生更好地发展．例如，在和学生学习了欧姆定律后，笔者设置了一条例题，引导学生相互交流，深化对电阻，及欧姆定律本质的理解．

　　例2下头对公式Ｒ=UI的理解，下列说法正确的是

　　A．导体的电阻跟经过它的电流成反比

　　B．导体的电阻跟加在它两端的电压成正比

　　C．电流必须时，导体的电阻与其两端的电压成正比

　　D．导体的电阻大小取决于自身的条件，与电压和电流无关

　　这个题对初学物理的学生而言，具有必须的迷惑性，如果从公式出发很容易出现错误，“电阻”的理解不够深刻，错误地应用控制变量法而选择C，甚至有些学生在教师讲授后也无法理解为什么数学式上反映的正比、反比关系为什么就不适用于此了．与其花时间给学生讲解，还不如放手让学生自我相互议论、质疑与研究，笔者在教学中通常以三到四人分为一组(人数不宜过多，否则不易调动每个人来进行思考)．给出必须的时间来查找资料，分析思考、组内议论之后构成小组共同意见．之后需要进行组间交流，各组首先证明自我的选项，然后阐述选择的理由最终到达一个统一结果．在这个过程中，学生一般都会明白这样一个道理：数学公式不具有实际的意义，它结合了物理就被赋予了生命力，在理解它时就必须结合实际的情景进行研究．电阻的大小只取决于其材料、长度、横截面积以及温度等因素，不与电压、电流有关．对于这个问题，让学生自我议论交流，不仅仅能够经过交流意识到电阻阻值是由其本身决定的(虽然电阻定律到高中才学习)，更理解到欧姆定律的意义，变形式未必具有意义，同时意识到“控制变量法”不可滥用．

　　初中物理论文（五）：

　　在以往的初中物理传统教学过程中，教师通常采用填鸭式的教学模式，学生只能够在课堂上被动地听，不具备学习的主体性，并且很难对学习的知识有一个直观的印象．此类教学模式能够保证教学密度，却不能保证教学质量，更不能保证学生能够使用已学的知识举一反三，灵活运用．所以，为了迎合社会和学生的需求，初中物理教学都逐步使用了生成性教学模式，此类教学模式能够完美弥补传统教学模式的弊端，提升学生的学习效率．笔者就自身的教学经验，结合当前的教学实际具体阐述实行生成性教学的做法，期望能够给广大同仁起到必须的参考作用．

　　1生成性课堂所代表的具体意义

　　生成性教学具备必须的创造性质，并且在实行过程中能够有效地与学生进行互动，从而促进师生之间的交流，逐步引导学生体验探索未知知识的兴奋感，从而感觉到探索的欢乐．教师在进行物理课堂生成性教学的过程中，会摒弃传统的教学手段，并且在教学过程中确定学生的学习主体地位．在教学目标的制定过程中，会深入了解学生的学习现状，并在和学生的互动过程中进行微调，从而制定最为合理的教学目标．经过此类教学模式，学生能够在学习的过程中感觉到适当的压力，从而奋发学习，教师和学生之间也能够加强互动，从而增加学生学习的活力．

　　2在初中物理课堂采用生成性教学的具体做法

　　2．1充分利用教材知识并且高度关注学生的学习现状

　　以及学习基础在初中物理课堂高效开展生成性教学有一个最为关键的前提就是，教师必须对所教学生有一个直观、全面的了解．由于初中课堂每一节课都仅有宝贵的四十五分钟，教师务必选择最切合学生实际需要的知识点进行着重的讲解．所以，教师务必要了解课标请求以及学生的实际情景，从而选择最合理的教学资料进行讲解，真正做到为学生服务．例如，笔者在进行《电功率》这一章节资料的讲课之前，首先了解学情，这一章节的资料，有多少是学生能够经过预习而自我掌握的;这一章节的.计算方法以及计算技巧是否需要笔者进行着重讲解学生才能够明白;学生学习基础如何，是否需要进行有针对性的复习等等．经过了解学情，教师能够明确教学目标，从而最大化地提升学生的学习效率．

　　2．2将物理和生活紧密联系

　　物理教学包含理论和实验教学，同时在教学过程中伴随着趣味的物理活动体验．为了更为有效地帮助学生获得物理活动体验，教师应当抓住生活，巧妙地将物理和生活联系在一齐，直观地增加学生的物理活动体验．物理这门学科来源于人类对生活现象的探索．所以，在教学过程中，我们应当回归物理的本质，利用多种生活实验提升学生的学习兴趣，逐步引导学生使用物理知识处理生活中的难题．当学生能够有效利用物理知识分析生活中的现象，处理生活中的难题后，对于物理学科的兴趣天然会有所提升．例如，笔者在某次物理活动课堂，依据自行车这个学生十分熟悉的生活交通工具，设计了一系列的场景，引导学生使用物理知识进行处理．笔者首先询问，自行车能够前进的原理是什么机智的学生发觉 自行车的设计中包含了力的传递以及滑轮的省力措施．紧之后笔者询问学生，在自行车前进的过程中，前后轮受到的力的方向是否相同呢学生经过研究发觉 ，是相反的，后轮推动前轮．在这之后，笔者询问学生，我们学到的物理杠杆知识在自行车上得到了何种体现学生经过议论发觉 两个踏板之间的运动贴合杠杆原理．经过情境设计，学生意识到，生活中即使常用的交通工具，也存在着诸多的物理知识．在活动课完美结束之后，笔者布置了课后作业

　　，让学生研究自行车座的弹簧，思考缺少了弹簧，自行车会发生何种不稳定现象，从而引导学生进行弹力知识的复习．学生经过此类物理课堂的熏陶，能够有效地在生活中使用物理思维处理问题，从而培养自身的物理综合素养．

　　2．3引导学生思考生活中的物理现象，主动实践积累物理经验

　　物理知识源于生活现象，所以，在物理教学过程中，物理实验教学是必不可少的．作为教师，务必在教学过程中给学生留有足够的时间思考物理现象，动手实践物理实验，从而帮助学生最为直观地理解相应的物理知识．与此同时，学生能够经过实践获得物理知识以及加强物理知识，学生更能够体验到物理带来的欢乐，从而更为主动地进行物理知识的探索．所以，作为一名合格的初中物理教师，务必经过一系列的手段，加强学生的物理体验，从而最大化地激发学生的物理学习活力，最为深刻地理解物理知识，最有效地培养学生的物理动手本事．例如，笔者在教授有关《浮力》的物理知识的时候，发觉 学生普遍对于浮力和体积无关存在疑问．此时，笔者引导学生利用身边的工具进行实验设计，验证猜想．学生经过合作思考，利用烧杯，橡皮泥以及弹簧测力计等器材进行实验，依据橡皮泥的多少以及弹簧测力器的示数最终得到了正确的实验结果．学生经过此类方式，既能够增加自身的动手实验本事，同时还能够培养学生的探索思考本事以及注重处理问题的本事．笔者认为，当教师引导学生逐步养成探索问题、动手实验处理问题的习惯之后，需要重视学生物理思维本事的培养，帮助学生树立正确的物理世界观，在体会到物理价值的同时，引导学生运用

　　物理知识造福世界而不是投机取巧，损害他人．相信学生在教师的引导下，不仅仅能学习好知识，更能够树立正确的人生观、价值观和世界观，从而成为一名合格的社会主义接班人．

　　2．4巧妙利用学生的习题加强物理教学

　　物理学科的逻辑性、严谨性很强，所以，需要学生做必须的课后作业加强对理论知识的理解．经过做题，学生更能够获得逻辑思维本事的提升，建构运用物理知识处理生活问题的知识体系．由此可见，课后习题的布置是十分重要的．此外，学生在进行作业的解题过程中，难免会出现错误．作为教师，要充分利用学生的这些错误资源，寻找学生学习过程中的薄弱点，从而有针对性地进行复习、巩固，帮助学生构筑完整的学习体系．能充分利用课堂宝贵的时间，有效增加课堂密度．学生在教师的不断加强引导下，能够经过习题训练培养自我处理问题的本事．例如，笔者在进行《浮力》这一章节讲解之后，布置了如下的作业：如何让仅有重5N的液体产生50N的浮力，并设计实验方案．部分学生在应对此类题目的时候，依据教师给的表面文字往往会出现畏难情绪，认为这是不可能处理的问题，让仅有重5N的液体出现50N的浮力简直是天方夜谭，从而直接下定论．应对此类现象，如果运用传统的教学方法，教师会直接告诉学生答案并进行计算，从而让学生明白具体的做法．虽然能够处理学生的疑惑，可是却不能够保证学生在遇到此类问题进行有效的处理．所以，笔者引导学生进行系统的实验，在大一点的试管内部装入重5N的水，在小点的试管内放入重30N的

　　水，加入重5N的红墨水，再加上小试管本身的总量，刚好重50N并且能够浮在大试管上．

　　经过实验，有效地分析问题，处理问题，增加学生的动手处理问题本事，以及避免想当然现象的出现．学生今后如果再遇到此类问题，就会首先想到自我动手实验，从而处理问题，获得结论而不是依据表面文字直接给出结论．如今的初中物理教学对于教师的请求更为严格，教师务必与时俱进，吸收先进的教学理念，尽快运用创造性和互动性并存的生成性物理教学法为学生进行服务．新时代的学生不仅仅要理解物理知识，更需要具备探索知识，质疑知识并且自我动手创造条件，利用有关器具进行实验，处理问题这样的物理本事．此路漫长任重而道远，期望广大同仁共同奋力，为学生创造最优质的物理学习体验．

　　初中物理论文（六）：

　　一：初中物理教学中合作学习理念的融入

　　前言

　　在初中物理教学中融入合作学习理念能够有效提升学生的物理成绩以及综合本事，激发学生学习物理的兴趣，能够让学生在合作中探究物理科学，享受探究过程并了解探究方法，经过合作的方式能够促进学生将物理知识联系生活实际，提升学生的主观能动性以及合作意识，基于以上本文简要研究了合作学习理念在初中物理教学中的融入。

　　一、初中物理教学融入合作学习理念的原则

　　(一)科学的划分小组

　　在引入合作学习理念的过程中，小组的划分至关重要，学生在物理知识储备、学习兴趣、学习本事等各个方面都不尽相同，学生受到环境影响构成的个性也各有特点，所以教师应当根据学生的不一样特点，将学生隐性的分为好、中、差三个层次，之后将不一样层次的学生交叉混合，分为不一样的学习小组，每一个小组成员数量以5-6人为宜，例如能够将物理学习本事强的和学习本事差的分在一组，以此来带动学生整体的学习本事，能够将生动活泼的学生与内敛沉稳的学生分为一组，以此调节组内学习物理的气氛[1]。

　　(二)统一教学课堂

　　课堂由教师和学生组成，教师应当充分的引导课堂，学生是课堂的主体，应当进取参与到物理课堂学习中，所以应当将教师的引导作用和学生的主体地位有机的统一在一齐。首先，教师应当做好课前准备，例如在小孔成像实验教学中，能够准备生活中常见的易拉罐作为实验材料，增强物理与生活的联系;其次教师在合作学习中应进取发挥引导作用，激发学生在合作学习中彰显自我的个性，表达自我的想法;最终，教师应当善于协调和平衡，让每一个小组都能够有兴趣、有活力的去进行合作学习。

　　(三)促进教学过程的合作

　　要想融入合作学习理念，教师应当优化教学过程，使合作学习能够很好地契合物理教学。教师要认真研究物理教学资料，选择能够开展合作学习的物理课题，并经过编制合作学习任务、制定合作计划、分工合作职责等方式来开展合作学习。在初中物理教材中，有许多适合合作学习的课题，例如水资源危机、家庭用电以及物理实验等等。

　　(四)合作过程开放化

　　传统的灌输式教学局限了学生的创新思维和创新本事，整个教学过程不够开放，再加之物理学科的理论性和抽象性较强，许多学生只是了解物理知识，而不懂得如何运用和拓展。所以，在初中物理教学融入合作学习理念的过程中，教师应当创设开放性的合作过程和合作形式，引导学生发散自我的思维，来探究有关物理量的测量问题等。

　　(五)成功机遇保证公平均等

　　仅有在合作学习的过程中彰显自我的价值、感觉成功的体验才能够激发学生的学习进取性，所以，在具体的合作学习理念融合过程中，教师应当保证每一个学生成功机遇的公平和均等。例如能够让不一样本事的学生承担不一样的任务，这样每一个层次的学生就都能够感觉到自身的重要性，分享小组成功的成果[2]，同时教师应当坚持奖优促差，对于学习效果良好的学生，教师应当进行必须的奖励，对于学习效果较差的学生教师应当进取鼓励督促。

　　二、初中物理教学融入合作学习的策略

　　(一)把握合作学习时机

　　合作学习对提升初中物理教学效率有着重要的作用，而把握合作学习的引入实际至关重要。物理知识相对来说比较抽象，有一些晦涩难懂的物理概念学生很难深刻的理解，这时就能够引入合作学习的理念让学生在互相合作中进行探究，例如断路知识点的讲解过程中，教师就能够让学生进行合作交流，分享生活中的断路现象，从而探究断路的产生因素和有关后果，以此来让学生了解断路知识点的具体概念和知识。

　　(二)选择适宜的合作学习章节

　　物理学科包含的知识博大精深，既有基本的常识类知识，例如速度、路程等物理量，又有晦涩难懂、具有开放性的知识，例如电力知识、浮力知识等，一些简单的常识类知识开展合作学习并不必要，所以教师应当选择一些晦涩难懂并且具有开放性的物理章节来融入合作学习理念，例如在《物体的浮与沉》的教学中就能够融入合作学习理念，经过设置不一样质地、不一样质量、不一样面积的物体来让学生探究浮力的影响因素，每一个小组研究一种浮力的影响因素，在实验过后在分析议论，得出结论。

　　(三)增强师生互动

　　教师是初中物理教学的引导者，师生间的互动是保证教师发挥引导作用的基础，在开展合作学习的过程中，应当进取增强师生互动，促进师生关系的融洽，引导学生进行合作学习。例如在天平称量物体质量的教学中，教师能够预先演示错误的操作，进取与学生沟通，在沟通的过程中让学生注意在之后合作学习中容易出现的问题，以此来提升合作学习的效果。

　　(四)合理的合作学习评价

　　合作学习得出的物理成果和结论是小组成员共同奋力的结果，仅有充分肯定学生在合作学习中发挥的作用，进行合理的合作学习评价才能够提升学生的主观能动性，在合作学习评价中教师能够将小组个人评价和组员之间互相评价结合，坚持评价方式的多样性[3]。例如，在电路连接实验合作学习中，教师能够让学生自行总结实验中的优点和不足，还能够让学生互相评价，这样能够培养学生认真倾听和虚心求教的素质，教师要对正确的实验方式进取肯定，予以表扬，对于错误的实验方式要进取鼓励，肯定实验过程中的一些创新的思维方式。

　　结论

　　综上所述，合作学习在初中物理教学中的融入对提升学生的主观能动性，发挥学生的主体作用和教师的引导作用，以及提升学生的创新本事、合作本事等方面都有着重要的作用，本文研究了初中物理教学融入合作学习理念的原则和具体策略，旨在促进合作学习的进一步应用发展，提升初中物理教学效率。

　　二：初中物理学科的教育教学质量提升策略

　　随着教育改革的逐步深入，各地学校在科学教育理念的指导下，不断地探索更多适合自身发展需要的教学模式，以促进教学质量的增高。而教学质量的增高不仅仅表此刻学生的学习成绩上，还要视学生具体的学习情景而定，能让学生进取主动地参与到学习中来。物理学科作为一门重要的天然学科，对培养学生的思维和本事发挥着独特的教育作用，初中生刚刚接触物理学科，对其学习的资料和方法不甚了解，需要教师当好引路人主角。为了增高物理学科的教学质量，我们应以学生为本，培养学生学习物理的兴趣，为学生供给学习方法的指导，帮助学生增高学习效率。促进教学质量提升的主要策略有：

　　一、培养学生学习物理的兴趣，活跃课堂氛围

　　虽然物理是初中生刚学习的学科，可是在我们的生活中常常会出现各种物理现象，如，摩擦、沸腾、凝结、声音的传播等，都是物理探究的学习资料，所以，物理对学生而言既陌生又熟悉，我们在教学过程中应充分利用学生熟悉的现象来驱动学生去自主探究现象所蕴藏的科学理论，以趣味的物理现象作为学生学习的动力，逐渐培养学生学习物理的兴趣。由于教学课堂是学生学习的重要场所，所以，增高学生的学习兴趣应从改革教学课堂开始，活跃的课堂气氛能大大增高学生的学习兴趣，从而推动教学质量的提升。物理与学生的日常生活息息有关，我们在课堂上能够列举一些生活中常见的物理现象来引起学生的注意，如，冬天时衣服上产生的静电、彩虹的构成、近视眼镜的原理等，针对这些物理现象让学生在课堂中发散思维，进取思考，说出自我的理解，再由教师进行评价，纠正错误观点，有助于学生有效加强学习效果，提升教学质量。

　　二、注重实验教学，引导学生观察实验现象

　　物理是一门与实验密切联系的学科，很多科学理论都要经过实验得到验证。在我们新课标初中物理的教材中，更加注重对实验的探究，鼓励学生经过自我动手做实验来加深对科学理论的理解。然而有些教师在教学过程中为了节省教学时间并没有让学生动手做实验，而是经过课件演示或者根据教材资料讲解一下，忽视了动手做实验的重要性，这并不利于学生学习物理。一方面实验能把学生带到一个学习的氛围里，因为进到实验室后各种实验物品会引起学生的注意，让学生产生学习的欲望;另一方面自我动手操作实验和观察实验更能牢固掌握知识点，从而增高初中生的实验本事、观察本事和思考本事。例如，在测试沸水的温度时要使用温度计，由学生亲自动手测试能够有助于学生了解温度计的构造与读法，正确使用温度计。

　　三、指导学生养成良好的学习习惯

　　初中生学习的科目越来越多，学习压力越来越大，为了减轻学生的学习负担，同时也为了提升教学质量，教师应对学生加强学法指导，帮助学生培养良好的学习习惯。过去学生学习比较被动，效果不梦想，所以，倡导培养学生自主、合作、探究的学习方式，以全面增高学生的学习本事。自主学习，主要是培养学生学习的主动性，在教师的指导下一步一步地由学生自觉完成规定的学习任务，养成良好的学习习惯;合作学习，主要是调动学生之间的互动性，在学习过程中以小组合作竞争的形式来完成学习任务的过程;探究学习，主要是充分发散学生的思维，让学生在学习过程中进取思考，并对发觉 的问题进行议论，最终得出结论。这三种学习方式都建立在学生自愿学习的基础上，同时又为学生供给学习动力，让学生共同分享学习的乐趣。

　　四、以导学案增高学生的学习进取性

　　导学案是一种广受欢迎的教学策略，是教师为实现教学目的、引导学生学习的教学设计，表现为教师对学生学习的逐步深入引导。导学案也就是要把学生导入学习过程，可作为学生预习的指导材料，为学生明确学习目标，尤其是一些重要的实验步骤可经过导学案的形式来进行指导，让学生了解实验过程。教师要在充分研究教学资料的难度、学情的基础上设计导学案，为学生提示处理问题的思路和方法。为了坚持学生的学习热情，偶尔在学案中增加一些趣味的资料或者寄语，让学生学起来更有动力。初中阶段是学生身心长大的关键时期，需要在教师的指导下开展各项学习活动，培养良好的学习习惯。物理教师应在了解初中生学习特点和需要的基础上，运用多种的教学策略来增高学生的学习兴趣，活跃课堂氛围，提升教学质量，让学生体会到学习的欢乐。

　　初中物理论文（七）：

　　一、整合的优点

　　1.增高学生的学习兴趣

　　教师经过运用消息技能将原先抽象的物理知识具体化，从而帮助学生更好地掌握知识，把复杂难懂的知识简单化，同时也能够激发学生学习物理的兴趣。比如，在讲“惯性”这节课的时候，教师能够播放一段我们日常生活中常见的现象，即我们在坐公交车的时候，遇到急刹车，我们的身体会倾斜，经过声行并茂的教学方式增强学生对知识的掌握本事。

　　2.增强教学效果

　　在传统的教学模式中，教师只能经过在黑板上写的方式进行教学，这样做不但耗时长并且取得的效果还较差。尤其是在课上的'物理实验中，有些学生有时都看不清教师在讲台上的演示实验，这样长久下去学生就会对物理丧失兴趣。然而，教师在教学中运用消息技能，就能把物理实验清晰明了地呈此刻学生的面前，这样就能增强学生学习物理的兴趣。同时，教师在讲课的时候使用消息技能，能够把枯燥的物理知识变成画面，教师在一旁进行讲解，这样就能够使学生记住抽象的理论和概念。

　　二、消息技能与物理教学整合策略

　　1.教师能够根据知识创造出相应的情境

　　教师能够让学生带着问题去学习，并结合消息技能，经过在课堂上播放视频或者放一些有关的等等，让学生能有身临其境的感觉，从而加深对所学知识的印象。

　　2.教师能够经过一些进行模拟启发式教学

　　教师能够在讲蒸发吸热这一知识点的时候，为学生播放，就是将一块冰放在一处，然后拿出两个体温计对冰块处温度和正常处温度进行测量，就会发觉 冰块处的温度比正常处低，从而得出结论，蒸发吸热。综上所述，在初中物理教学中应用消息技能，能够增强学生的学习兴趣，同时也能够帮助学生掌握所学知识。能够说，消息技能在初中物理教学中发挥着重要作用，教师必须要做到将知识与消息技能有效地整合。

　　初中物理论文（八）：

　　初中物理的教学法很多，应对众多的教学方法，选择哪些方法对自我当前的教学情境来说是最恰当的呢怎样使这些方法有机地结合在一齐使用呢这既是理论问题，又是实践问题，更是艺术问题。笔者根据多年来的教学实践，对在不一样的教学情境下能够选用的一些教学法，提出自我浅薄的见解与同行探讨，此乃抛砖引玉之举。

　　例如在上《探究串联电路中电压的规律》这节课时，根据课程按排资料和课标的请求，能够设计这样一个教学流程让学生自主探究：①创设情景，诱发提问。即先在示教线路板上连接一个有两只灯泡串联的电路，使灯泡发亮，让学生观察、议论、交流，然后提出问题：我们前面学习了串联电路的电流规律是处处相等，而串联电路中的电压是否也处处相等呢②启发学生针对疑问，大胆猜想，鼓励各实验小组多提出不一样意见；③各小组对提出来的猜想和假设进行议论交流，制定计划，设计实验；④进行实验，记录数据；⑤分析数据，归纳总结出规律；⑥各小组评估探究过程中的得失；⑦交流体会，拓展实验，在探究串联电路电压规律的基础上，布置各小组回去制定探究并联电路的电压规律的实验设计。采用这种的教学设计能把学生置于动态、开放、生动、多元的学习环境中，自主学习、自主探索，获得一种新的学习体验，同时使学生的思维本事、创造本事、动手实践本事和团结协作精神得到有效的锻炼，能够说能很好地完成课标所请求的教学目标。

　　从这节课的教学设计可明白主要选用了科学探究法，同时也用到了启发法、实验法、归纳法、议论法等，这些教学法在那里有机的结合在一齐运用，共同完成了各项教学目标。所以，在一个具体的教学情境中，选用什么样的教学法，所选教法是否有机的结合起来灵活运用去完成各项教学目标，是评价一节课成功不成功的关键，同时也是评价一位教师选用教学法艺术水评高低的重要标志。

　　又如在上《眼睛和眼镜》这节课时，根据课程资料的设置和新课标理念请求，能够把眼睛与照相机做比较进行教学。因为眼睛从结构上看，十分类似于照相机(或者说类似于摄像机)，而照相机成像原理前面学生现已很熟悉了，所以眼睛的教学过程能够主要采用类比法，眼睛的晶状体相当于凸透镜，视网膜相当于底片。在教学过程中辅助用教学课件讲解眼睛的构造、成像原理，学生很容易理解，掌握起来较容易，印象也深刻。可见这节课除了用类比法教学外，还用到了讲授法、启发法、观察法等等，这些教学法在这节课的教学中都起到了重要的作用。

　　再例如在上《光的折射》这一课时，因为学生前应对光的现象已有一些简单的认识和了解，所以本节课能够研究采用演示实验法。教师把光的折射现象经过实验演示给学生，让学生经过对实验的.观察、分析和推理，最终在教师的启发点拨下，共同归纳总结出光的折射规律。那里把演示实验法、观察法、启发法和归纳法有机的结合在一齐运用，让学生在获得新知识的同时，增高了思维本事、观察本事，实现了教与学高度统一。

　　当然对于这节课，不必须采用以上的教学法，如果学校实验器材充足，学生基础比较好的话，也能够采用以探究法为主的教法。让学生分成若干小组，对光的折射现象进行实验探究，然后经过收集材料，进行分折和归纳，最终归纳总结出光的折射规律出来。可见对于同一资料的的教学，选用那种教法并没有固定的模式，应根据具体的环境、条件和情景而选用，有时即使是各种情景都相同，而不一样的授课教师在选用教学法时也会不尽相同，甚至完全不相同。所以，教学中的教法能够说是千变万化，没有什么固有规律可循，这就需要我们教师在教学实践中好好去把握。

　　初中物理教学法多种多样，不一样的条件和情景有不一样的配搭运用模式，在那里不可能一一言尽。例如在教学中常用到的还有阅读法、练习法、发觉 法、谈话法等等，它们各有优势和特点，应用时条件和范围也不尽相同，但绝大多数情景下，它们不是孤立出现，而是互相渗透，互相包容，相辅相成，交互混杂在一齐运用。如为了培养学生的思维本事、创造本事、团结协作精神，可采用科学探究法、归纳法、议论法、启发法；为了供给丰富的感性认识，发展学生的感知本事可采用演示法、观察法；为了使学生正确理解物理概念和规律，可采用讲授法、谈话法、议论法，启发法、发觉 法；为了加强物理实践，培养学生技能，可采用实验法、练习法等。

　　总之，教师在教学实践中选什么样的教学方法和手段，要根据具体的教学目的和任务、教材资料的特点、学生的年龄特征和教师的特点进行综合分析，才能选择出最恰当的教学法，创造性的加以运用，以求到达最佳的教学成果。

　　初中物理论文（九）：

　　摘要：创新是一个国家、民族发展的不竭动力。目前，国家大力推进素质教育，增高学生的创新本事。在初中物理教学过程中，教师要异常注重对学生的实验教学，培养学生的创新意识，增高学生的创新本事，促进学生全面发展。

　　关键词：物理实验；教学策略；创新本事

　　物理是一门以观察、实验为基础的天然学科，有关概念、结论的得出一般都是基于实验探究归纳总结的。在初中阶段开展实验教学，既能够培养学生浓厚的学习兴趣，还能够增高学生仔细观察、分析问题的本事，促进学生创新意识和创新本事的培养，全面发展学生素质，增高学生的综合本事。

　　一、巧借实验，营造气氛，培养创新意识

　　环境因素对一个人的长大和发展起着至关重要的作用，简便愉快、民主自由的氛围能够愉悦身心，活跃思维。在物理实验课堂上，教师要善于为学生营造良好的学习氛围，使学生能够创造性地学习，进而培养学生的创新意识。比如，在带领学生学习“声音的产生与传播”这一节课时，我先用多媒体为学生播放了优美的歌声、各种乐器的声音还有砂轮与工件的摩擦声等，让学生直观地感觉不一样的声音所带来的听觉和心理上的变化，增高学习兴趣，同时也为学生营造了简便愉快的学习氛围。我请学生自我动手利用有限的材料发出不一样的声音，感觉声音是怎样传播的。受刚才多媒体的启发，学生都愉快地加入创造声音的活动中。他们有的将耳朵贴到桌子上，轻轻地敲击桌子；有的制作土电话来感觉声音；有的用双手不一样频率地相互叩击，感觉声音变化的快慢。学生想出各种方法来创造声音、感觉声音，课堂气氛也变得活跃起来。这样的课堂教学虽然讲课速度很慢，可是却能够让学生在简便愉快的学习氛围中敢于去动手尝试，进而在实验中学到知识，增高动手、动脑本事，培养创新意识。

　　二、巧借实验，激发兴趣，增高创新本事

　　浓厚的学习兴趣、强烈的求知欲都是促进学生创新的源泉，当学生对物理知识产生了浓厚的兴趣和强烈的求知欲时，他们就会进取主动地参与到课堂教学活动中来，不断尝试着探索。这样不仅仅能够引导学生成为课堂的主体，还能够增高他们的创新本事。比如，我在讲解“升华和凝华”这一节课时，为了能够增高学生对生活中物理现象的关注，上课时我在烧杯中放了少量的碘，并摇动烧瓶，请学生来观察一下烧瓶中的碘是什么状态的，瓶塞底部是什么颜色的。学生听到碘在烧瓶中晃动的声音，能够确定里边的碘是固态的，因为有凝华现象的存在，所以瓶塞底部是白色的，而学生经过自我的仔细观察也能够得出相应结论。这时，我顺势引导学生来思考：当固态碘在烧瓶里呆的时间久了会产生气态碘，但这个过程是十分缓慢的，不容易观察到的，如果想要加快碘气化的过程，应当怎样办？学生竞相发表不一样的意见，有的说用酒精灯加热，有的说拿到阳光底下晒晒。我对学生说：“你们说的方法都对，可是思考的不够全面，碘的熔点是113.7℃，酒精灯火焰的温度能够到达500℃，如果这时候拿酒精灯加热，就会使碘融化，如果我们拿到阳光底下去晒，反应过程还是会很慢。”这时候开始有学生迫不及待地说：“用热水，水沸腾的温度不会超过100摄

　　氏度，所以它能够使碘在不融化的情景下加快变化。”学生找到了正确的思路，我开始进行实验演示。随着问题的不断深化，学生的学习兴趣也被大大地激发了起来，思维也变得活跃起来，在问题的引导下不断思索着正确的实验方法，使他们的创新本事在潜移默化中得到了增高。

　　三、感悟过程，科学探究，全面发展

　　在传统的教学模式下，物理实验教学就像是生产车间的流水线一样，教师进行单调、乏味的讲解，学生在实验过程中按照固定的实验环节得出统一的实验结论，完成统一的实验报告，这样会压抑学生的个性，学生的创造力得不到培养和发展。我们要勇于改变这种传统的教学模式，让每一位学生都真正参与到实验中，充分发挥他们的想象力和创造力，让学生在动手实践过程中感悟物理知识在实验中构成的过程，学会科学探究。比如，在带领学生学习“光的反射”这一节课时，由于反射是学生在生活中经常见到的一种现象，当我为学生讲完有关知识点后，我请学生自我动手实验，总结归纳反射定律，并根据实验现象尝试着画出反射光线路径。学生经过自我动手实验总结归纳有关知识，能够深切地感觉到物理是以实验为基础的科学，同时也加深了对本节课学习的印象。让学生参与实验过程，引导学生科学探究，总结和归纳物理概念、物理结论，能够使学生深刻地认识物理知识构成的过程，同时也能够使学生在实验的过程中充分发挥他们的想象力和创造力，促进学生的全面发展。

　　总之，物理是以实验为基础的天然学科，在教学过程中教师应当为学生供给动手实验的机遇，使学生在实验的过程中加深对所学知识的印象，引导他们学会科学探究，也经过实验来培养学生的创新意识，增高他们的创新本事，促进学生的全面发展。

　　参考文献：

　　[1]王洪俊，张忠锋.初中物理实验教学探究[J].中国教育技能装备，20xx（9）.

　　[2]苏广忠.初中物理实验教学创新思路之我见[J].中国新技能新产品，20xx（9）.

　　初中物理论文（十）：

　　一、物理教学提问中的误区与应当处理的关系

　　（一）物理教学提问中的主要误区

　　虽然很多物理教师在教学过程当中都会使用提问的方式，可是有些教师在提问上还存在一些误区：第一，一些教师认为提问浪费时间，所以整堂课只管知识的传输，却忽视学生的理解；第二，一些教师提出的问题比较低级、无意义；第三，有些问题的提出与课堂资料距离较远，与课堂教学不相符；第四，有些教师只是提问学习成绩好的学生，而忽视大多数学生，有时还会对后进生进行惩罚性提问，逐渐导致学生厌学；第五，有些教师的提问并没有难易的层次性；第六，有些提问的表达不明确，导致学生根本听不懂问题，不知该怎样回答；第七，有些教师对学生的回答不予理睬，使学生失去回答问题的信心与自尊心；第八，有些提问过于随意，没有明确的目标，导致问题离教学资料越来越远；第九，有些教师对于提问不能够灵活变通，不能够根据课堂气氛、学生的反应等做出具体改变，使提问效果大打折扣。

　　（二）物理教学提问应当处理好的关系

　　初中物理教师如果能够处理好以下几种关系，就能够更好地优化课堂提问效果，增高课堂教学效率。第一，教师的提问应当处理好点与面的关系，提出的问题应当面向全体学生，既需要培养优等生，又要转化学困生，经过由点到面增高整个班级学生的物理水平；第二，教师的提问应当处理好难与易的关系，因为教学的资料难易不一样，教师提出的问题应当贴合学生在这个阶段能够理解的本事与认知水平，在提问一些较难的问题时，能够简化一些，避免出现因为问题太难而造成冷场的现象；第三，教师的提问应当处理好曲与直的关系，教师在提问时不能够只注重为什么与对不对，而应当提出一些具有启发意义的问题，增强课堂提问的多样性；第四，教师的提问应当处理好多与少的关系，因为对于教师的提问并不是越多越好，而应当提问一些具有思考意义和启发意义的问题。如果教师的课堂提问过多，就会导致学生没有思考的余地，降低学生对学习的兴趣。而如果提出的问题过少，就难以发挥学生的主体作用，很难让学生跟随教师的思路走，削弱教学效果。

　　二、增高初中物理教学提问有效性的策略

　　（一）增强提问的趣味性

　　托尔斯泰曾说：“教学上的奋力应当把强制当做手段，主要应当从学生的兴趣点出发。”兴趣引导学生进行自我学习，在物理知识学习方面也不例外，仅有将学生对于物理知识的兴趣建立起来才能调动学生在学习物理时的进取性和自觉性。从自身兴趣出发学习物理知识会让学生在学习探究的过程中感到身心愉悦，学生在放松状态下进行进取学习，学习效率也会有相应的增高。所以，物理学科的教师在教学过程中要准备相应的趣味性提问，选择适宜的时机将这些趣味性问题抛向学生，引起学生的进取思想和广泛议论。这样一来，简便的课堂氛围就会不知不觉地营造出来，在进一步的课堂教学中会表露出对于物理知识的渴求，注意力会相当集中。在进行“纸锅烧水”的教学前，教师能够向学生抛出有关问题：“同学们，我们都明白烧水能够用铁锅、铜锅和铝锅等，可是你们见过用纸锅烧水吗？你们觉得纸锅能烧水吗？”这类提问能够激发起学生的求知和探索欲望，投入到学习中。

　　（二）增强提问的探究性

　　传统的教学方法主要依靠教师向学生灌输知识，忽略学生的主观能动性，学生只能被动地理解知识。这种教学方式不能够激发学生的内在学习潜力，培养出来的学生主动学习本事较差。所以我们在现阶段的教学中必须要摒弃这种不合理的教学方法，在教学过程中把学生放在中心位置，激发学生的探究欲望。所以我们在设计问题时要精心策划，充分挖掘学习的主动性。鼓励学生进取提出有创意性的假设，教师不能急着告诉学生答案，而要让学生自我设计实验验证自我的想法是否正确。

　　三、结语

　　总而言之，初中物理教师在教学过程中应当有效提问，走出提问的误区，根据不一样教学资料选择不一样的提问方法。同时，教师还能够增高提问的趣味性与探究性，多提出一些具有思考意义的问题，培养学生的发散性思维，从而获得更好的教学效果，增高课堂教学效率。

　　初中物理论文（十一）：

　　每个人都蕴包含无限的潜能，小学、初高中阶段正是开发潜能的黄金时期。从事一对一教育工作的我们，必须深刻的认识到这一点。每个学生我们都要认识对待，我们肩负的不仅仅是某一学科的教学任务，也很大程度上关系到学生的未来，说不定就因为我们的引导鼓励，使他将来成了一个思维敏锐的政客，一个多才多艺的艺人，一个研究应用天然规律造福人类的科学家。对于任何学生我们都要充分了解学生的学习习惯，学习态度，对知识掌握的如何、是否感兴趣，对什么感兴趣，有什么梦想等。有些学生有不喜欢的科目，因为不喜欢学校的某个教师就放弃这一科的学习，我们要从各个方面引导他们，使他们得到信心，得到力气。小孩的潜能更是无限的，也是最值的我们去开发的。我们不仅仅要传授学生知识，还要培养学生学习的兴趣，培养学生好的学习态度，好的.学习习惯。

　　每个学生都有他自我的个性特点，针对不一样的学生我们要采取不一样的引导，教育方法。举几个有个性学生的例子来个大家分享：

　　教学实例一：

　　学生情景：初三物理，学生属于那种思维不是太灵活，但学习认真踏实型。只要学过的东西都能记住，但具体应用时反应较慢，只要时间足够，就能够做的出来，每次考试成绩都还不错。家长给的压力太大，长期处于紧张状态，很渴望家长能给必须的自由空间来放松一下。

　　家长情景：对小孩请求太高，物理不允许低于95分（满分100分），一次考少了家长就理解不了。对教师也是请求很严格，请求教师给学生多留作业，反正是不怕把小孩累坏。

　　处理方法：

　　从两个方面，同时顾及家长和学生。

　　对家长要时常坚持联系，经常反应情景。多给家长做思想工作，不能让小孩长期处于紧张状态，这样就会降低学生学习的进取性，甚至会产生逆反心理，厌学情绪。长期下去还会影响家长和小孩的关系。

　　对学生要及时了解他对知识掌握的情景，要经过专题练习，有针对性、有目标的辅导，来增高学生的成绩，使他能掌握理解物理原理，这要真正的掌握了知识，就能够从繁重的作业中解脱出来。在不耽误学习的前提下，抽出时间来放松。多讲一些有关的知识，来活跃思维开发智力。

　　家长就是怕小孩的成绩落下去，进不了好的高中。只要能坚持住学生的实力，考试能坚持好成绩。适当放松家长也是会理解的。

　　教学实例二：

　　学生情景：初二，心灵受过创伤，反感学校，不去学校上课。除了来辅导就是在家自学。心浮气躁，不能踏下心来学习，遇到自我明白的就很高兴，遇到不明白的就开始烦躁。很明显就是缺乏自信心和耐心。但很聪明，物理悟性很高，能够举一反三。

　　家长情景：很是担心，期望小孩能够很快的恢复过来，去学校上课。

　　处理方法：不能反复的讲他不能够理解的知识，如果反复的讲三遍，准会烦的出去大喊几声。对于他这种情景，我采取的措施是在他会的基础上多讲一些感兴趣的物理现象，在他理解的基础上加一些新知识，新的概念，在他作对题时要给予夸奖，使的他有一种被认可的感觉，增强自信心。他是挺聪明的小孩，掌握很快，理解的也很快。刚开始接触物理没怎样学考了36分，经过几次辅导，期中考试87分，这也出乎我的意料。此刻对物理学习有了必须的兴趣，但还有很浮躁，需要进一步的增强自信心和耐心。

　　这个学生需要从各个方面增强信心。我期望他能够很快的以一个好的心态对待学习。

　　每一个学生都是能够塑造的，我们的任务就是发掘他们的无限的潜能。让他们简便欢乐的学习。增高他们的学习成绩，培养他们的学习习惯。

　　初中物理论文（十二）：

　　一、创新教学思想

　　教师还要增高自身职责意识，时常与学生进行沟通，了解学生对教学方式的意见并不断加以改善，关心帮助学习有困难的学生。此外，教师还要灵活处理重点与非重点知识的合理侧重，对于不一样年级、不一样理解力的学生要做到因材施教，例如，有的学生比较擅长力的有关知识，而有的学生则偏重于光的学习，教师就能够从不一样的方应对这些学生进行指导，还能够组织他们构成学习互助小组，使每个学生都能扬长避短，获得最佳发展。

　　二、制造授课悬念

　　开始上课时，教师能够先借助实验、故事、生活现象、问题等来提出疑问，从而有目的的制造悬念，引发学生的思考和探究兴趣。学生对教学资料产生了问题，并激发起强烈的探索欲望，就能够更为进取参与到课堂探析的每一个环节，从而在探究和释疑的过程中体验到学习的欢乐。例如，在笔者讲授“大气压强”这一节资料时，上课伊始就先给学生讲了著名的马德堡半球实验，学生对故事所描述的情节产生了好奇心，便请求笔者进行演示。笔者首先将抽去空气的马德堡半球展示给学生看，并让大家猜测需要几个人能够将其拉开，然后让认为自我力气很大的两名同学到讲台上尝试，然后再换另外四名学生挑战，结果大家都没有将马德堡半球拉开。当笔者让一名学生把进气阀门打开后，一个人就能够简便的把两半球拉开。笔者顺势提出让学生思考出现这种现象的原因，并追问：大气压强真的存在吗？大气压强的威力究竟有多强大？在经历了上述的神奇现象之后，学生急于了解大气压强，就会更加全身心地投入到课堂讲解之中。

　　三、设置趣味情景

　　在进行初中物理教学时，单纯的理论讲解是枯燥无味的。教师要善于将物理知识的阐述巧妙的与具体的情境相结合，使抽象的物理知识变得生动具体。物理教学情境有很多种，如故事情境、生活情境、实验情景等，前景的创设主要是为了引发学生的思考，调动学生学习的进取性。例如，在学习“惯性”时，由于学生一时难以理解惯性的具体内涵，所以笔者便为学生演示了一个情景实验。笔者在杯子口上覆盖了一张硬纸片，把一枚鸡蛋对准杯口放在纸片上，然后突然将纸片抽出，鸡蛋落在了杯中。在做实验前，很多同学认为鸡蛋会随纸片的抽走而掉落在杯子之外，而实验结果却出人意外。随后，笔者又在装有鸡蛋的杯子下铺了一张质地光滑的桌布，之后又猛的将桌布抽出，装有鸡蛋的杯子纹丝不动。这一系列奇特物理情景的设置激发了学生的学习热情，将课堂气氛推到了高潮，使学生充分认识了“惯性”的具体存在。在实践教学中，教师能够根据教学资料需要设置不一样的情境，也能够启发学生自主搜集有关历史故事、生活现象来阐述所学知识。

　　四、结合现实生活

　　物理是一门与我们生活息息有关的科学，我们的生活中处处蕴含着物理知识。对初中生进行物理教学的趣引，离不开常见的生活现象。生活不仅仅能让学生认识到物理知识的真实存在，还能使其明确物理知识在生活中的具体应用和重要作用。例如，经过冰、水、水蒸气这三态变化让学生对“物态变化”产生初步理解，随后，用生活中为大家所熟知的现象来阐释物态变化及其吸热或者放热的过程，如将雪糕刚从冰箱拿出时，雪糕会冒“热气”；刚从冰箱拿出的饮料，瓶壁上会冒“冷汗”；夏天吃雪糕会感到凉快；冬天窗户上会结冰花等等，这些都是生活中的常见现象，学生们却是第一次真正探索这些现象的原理，由此学生的兴趣和热情也会格外高涨。又如，在学习“杠杆”、“滑轮”时，教师经过指甲刀、铁锹、钳子，吊车、旗杆、升降电梯等工具来讲解杠杆、滑轮在生活中的应用实例，让同学们将实际生活和物理知识联系起来，认识到物理知识学习的实用性和重要性。结束语：综上所述，初中物理学习是为同学们今后的物理学习打下坚实基础的重要阶段，教师要结合初中生的好奇心理和探究欲望，充分利用身边各种资源活跃课堂教学氛围，经过创新教学思想、制造授课悬念、设置趣味情景、结合现实生活等方式，采用趣味引导策略，最大程度的

　　调动学生学习物理的进取性，增高学生的思考分析本事和探究本事。

　　初中物理论文（十三）：

　　一、加强理论学习，领会课改精神

　　几年来，我们重视理论学习，进取参加省市举办的有关新课改的各种培训活动，自学了《走进新课程》和《教育问题研究》等有关的教学理论，研讨《物理课程标准》和新教材，评析成功案例，观看课堂教学实录……经过学习我们认识到，作为科学教育的重要组成部分，新的物理课程倡导“从生活走向物理，从物理走向社会”的课程理念，要发挥学科自身的优势，将科学探究作为课程改革的突破口，激发学生的主动性和创新意识，促使学生进取主动地学习，联系社会生活实际，构成科学价值观的过程。

　　二、做新课程的有效执行者和建设者

　　(一)凸显“以人为本”的价值观，让每个学生的个性获得充分的发展，培养出丰富多彩的人格。为此，我在平时的教学中奋力做到：

　　1.把学生作为谍程的主体。一方面把学生的现实生活和能生活作为课程的依据，另一方面发挥学生在课程实施中的主体性。所以，我不把课程及教材看作是学生必须毫无保留地完全理解的对象，而是发挥学生对课程的批判本事和建构本事的作用，摒弃了那种视课程为“法定知识”或“圣经”式的文本而不准越雷池半步的观念，把学生身边的物理与教材有机结合起来。

　　2.把“生活世界”作为物理课程资料的范围。给学生呈现人类群体的生活经验，并把它纳入到学生的生活世界加以组织，使物理进入学生的“生活经验”和“亲历情境”例如，学生提出为何我们的书包带做得很宽为什么坐沙发比坐硬板凳舒服土钉帽做得大而钉尖做得很尖等问题，经过热烈的议论，学生深刻理解了雎强的知识。

　　3.经过学生反思惟、创造性实践建构人生意义。因为课程所供给的资料是f人类群体的生活经历，以及学生个体的“生活经验”和“亲历情境”有关的资料。这些资料往往不能经过灌输而获得，而需要经过反恩人类的生存状态，以及个体生活方式来理解。

　　4.以理解、体验、反思、探究和创造为根本，实施课堂教学。例如，学生经过社会调查和走访，了解了当地交通环境保护的影响，调查当地交通运输业的发展给人类带来的便利，同时列举交通运输业的发展对环境造成的污染，如：噪声、废气等。反恩人与天然如何和谐相处，反恩人类的生存状态，自觉地做环境的保护者和宣传员。

　　(二)倡导学习方式的改变一进取推行“白主、探究与合作”式学习。在教学中我们改变了原有的按教材资料灌输的教学方式，加强实验教学，进取创造条件让学生开展物理实验和探究活动，强调自主、探究与合作学习。把学习过程中发觉 、探究、研究等认识活动凸显出来，使学习过程更多地成为学生发觉 问题、提出问题、分析问题、处理问题的过程。例如，学生进行了一周的课外自主探究活动，探究流体压强与流速的关系，观察。学生学习知识更加灵活，理解知识更加深刻。

　　(三)改善评价方法，完善评价体系。根据标准及大纲的请求，日前的评价理念是以人为出发点，促进个体的和谐发展，要更多地体现对人的价值的重视，促进个体价值的实现，更多的关注人的主观能动性，激发人的主题精神。在评价过程中应注意以下几点：

　　(1)评价主体互动化：即强涮评价过程中丰体问的双向选择，沟通‘j协商;(2)评价结果效益化：即重视评价结果的科学化反馈作用，以使被评价者最大限度的理解;(3)评价方式动态化：即给予多次评价的机遇，注意评价对象的转变‘j发展;(4)评价资料多冗化：即注重学生综合素质的考察;(5)评价模式过程化：即不要只关注评价结果，不要只关心学生作对了多少，要更重视的是学生处理问题的过程中用去了多少时问，是否遇到过较大的'困难，最终又是如何处理的。(6)评价施实口常化：即重视评价的实效性。鼓励将评价贯穿于日常的教育教学行为中，将评价日常化，通俗化。

　　三、教师教学行为有了很大的变化

　　(一)教学观念：甫统一规格教育向差异性教育转变，个性教育意识。在教学|J^我致力于“打好基础，促进发展”。促进学生发展，并非让每个学生、每个方面都按统一规格平均发展。如备课不用一种模式，课可用不一样的方法，考试不用一把尺了，评价不用一种标准，树立了有差异而尤差生的素质教育基本观点。

　　(二)教学目标：南传授知识为中心向本事发展为中心

　　转变一树靠课程目标意识。教学设计由“给出知识”转向“引起活动”。使学生在学习中获得自信、科学态度和理性精神。彻底改变了以往课程实施中过于强调理解学习、死记硬背、机械训练的状况，树立了课程目标意识，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生收集和处理消息的本事、获取新知识的本事、分析和处理问题的本事，以及交流合作的本事。

　　(三)教学关系：由“以教定学”向“以学定教”转变一树立了主体意识。为了实现这一转化，在优化课堂教学设计中应注重以下几点。1.学生课堂I二有充分的时间参与训练，并且尽可能让全体学生参Lj教学活动，使学生人人动腑、动手，参Lj实质性教学活动。2.创设问题情境，要让学生带着问题主动去探索，在教师的引导、启发、点拨下悟出道理，得出结论。3.鼓励学生独立思考，敢于和善于质疑问难，白求解答，培养学生主体精神和社会职责感。

　　(四)认知活动：重视结果教学向重视教学过程转变——树立了训练意识。学生的学习活动往往经历“(具体)感知一(抽象)概括一(实际)应用”的认识过程。所以我在教学设计中尽量揭示知识的发生过程，暴露知识思维过程。例如，我和学生一道学习牛顿第必须律时，引用了大最的物理学史来展示发觉 定律的探究过程。

　　(五)师生关系：F}1不民主、不和谐向平等融洽转变一树立了情感意识。教学过程中最活跃的因素是师生之间的关系。

　　教师和学生都是有感情、有思维的教学统一体。在教学中既充分尊重学生的人格，又在优化教学设计中充分研究了如何建立相互尊重信任、平等和谐的新型师生关系问题。师生在教学中仅有情感交融、气氛和谐，才能到达师生情感共鸣，知情和谐。

　　经过几年来的教改实践，我们的教学思路清晰了，视野更开阔了，课堂不再是一潭死水，变得生动活泼。教学效果也有了明显增高，学生的综合素质得到了培养。

　　初中物理论文（十四）：

　　随着新课改不断深入，初中物理实验教学在教学中占的地位越来越重要。重视和加强初中物理实验教学，培养学生本事，这是我们广大物理教师迫切需要探讨的问题。那么，在初中物理实验教学中，我们应当如何培养学生的本事呢。下头结合自我近几年来的教育教学实践，谈谈在初中物理实验教学中培养学生本事的尝试：

　　一、教师要转变教育观念

　　到目前为止，虽然实验教学在物理教学中占的地位越来越重要，但仍然有部分学校物理教师对实验教学不够重视，他们只片面追求考试成绩，认为实验可有可无，甚至部分物理教师认为没有实验更好，做实验浪费时间，物理实验教学的现状在很大程度上与教师教学观念有关。要在实验教学中培养学生的本事，转变观念是一个关键问题。我们不能把物理实验教学的现状单纯的归咎于物理教师，其实不少教师深知物理实验的重要性，并且也以往设想或尝试采用较好的教学方法，但迫于各方面压力，教学最终不得不放弃。所以，重视和加强物理实验教学，培养学生本事就是很重要的问题。要转变教育观念首先要转变整个社会观念，要让学校和教师，异常是社会上的人们认识到教育不能追求暂时表面的效果，不能急于求成，而要着眼于未来，异常要着眼于学生在未来社会的作用与价值。

　　所以，仅有树立了适合教学的教育新观念，才能保证满足经费投入、师资调配与其他方面的实际需要，并在必须程度上保证了实验教学的改革。同时给学生营造一种进取的学习氛围，让学生在良好的环境中学习，并对物理实验教学有一个正确的认识，有利于学生在物理实验教学过程中注重理论联系实际，并在实验过程中反复训练，到了必须程度就构成了稳定的心理特征，即构成本事。

　　二、增高教师的自身素质

　　教师是实验教育的直接参与者，要真正应用好物理实验，使之对学生的本事培养发挥出独特的作用，需要教师具备良好的实验教学素质，既要有物理理论知识，又要有物理实验技能，还要有教育学、心理学及教学法的知识并会把理论应用于实践，还必须脚踏实地亲手做实验，把实验做熟练、做透彻。

　　教育所要培养的生动活泼主动发展的个体，是具有主动性、进取性、职责心的全面发展的人，而不是消极被动、缺乏主动性和职责心的人。要在物理实验教学中培养主动发展的人，实验教师在物理实验教学过程中就必须充分调动学生的主动性。

　　首先，教师自身必须具备良好的实验本事、实验技能，要有钻研和创新精神，这就请求教师就要不断地经过学习使自身的实验教学本事和知识水平得以增高。

　　其次，教师在平时的物理实验教学过程中，应理解新的教育理念、教育思想，教师要在理论中实践，在实践中不断改善与完善。

　　最终，为了增高实验教师的素质，教育部门应定期对在职教师进行培训或让其进修，还能够组织实验教师学习与交流，供给实验教师交流与议论的机遇，使他们取长补短、相互学习、相互促进，逐步增高自身的本事素质。

　　三、认真分析教学目标，并重视实验教学目标的实施

　　第一，明确物理实验教学的指导思想，进一步强化实验教学目标。由于教学目标是指导、实施和评价教学的基本依据，是师生在学科教学活动中预期到达的教学结果、标准。所以在物理实验教学过程中确定以实验为基础，用实验来展开激发学生的实验兴趣，发挥学生参与教学的主动性和进取性，培养学生操作实验、设计实验的实践本事和创新本事，并在实验教学过程中尊重科学、实事求是，以实验创新教育为前提，理论联系实际。第二，注重物理实验的创新及探索性，发展主导及主体功能。教育的改革，最重要的就是培养学生的创新本事。创新本事是人的本质特征，是人的天赋所能和整体素质的表现。它不仅仅表现为知识的学习和应用，更重要的是发觉 问题，并进取探索的心理取向和善于把握机遇的敏锐性及进取改造自我和改造环境本事。所以要真正到达物理实验教学目标，必须加大探索性实验力度。探索性实验往往经历“发觉 问题—提出问题—构成假设—检验假设”的环节，在探索性实验中，首先，教师要鼓励学生大胆质疑，仅有善于质疑的人才能善于思考、善于创造，也仅有大胆质疑才能发觉 问题、提出问题，然后让学生带着问题去猜想、假设，让学生体验科学的探索过程，以获得对科学探究本质的理解，领悟科学的方法、科学的思想

　　观念。其次，在实验的整个过程中引导学生观察、激发学生的求知欲；适当点拨引导，使学生自身探究意识得以增强，从而增高学生的探索本事。

　　第三，改革考试方式，加大物理实验考核力度。物理学是一门以实验为基础的学科，但在我们学习物理的整个过程中，无论是升考还是平时的一般考核，基本上只局限于书面的理论考试。关于实验本事，异常是实验操作技能的考试很少，尤其在中学，几乎不对实验技能作任何考核，实验考核很不全面。

　　所以，实验考核的方法应当进行改革，并且要加大力度，从而促进实验教学质量的增高，促进学生的本事培养。首先，在平时的考试及考核中很有必要把实验考核，尤其是实验本事的全面考核，列为物理学科考试的重要组成部分，这样才能增高学生对实验的重视程度，同时增高学生的实验本事及实验素养。其次，在中考过程中，应从一般性的实验知识记忆转向对实验原理和方法的理解与迁移上，在一些特定的请求和条件下，自行设计新的实验方案和步骤以完成实验，适当增加一些考核学生处理实际问题的本事、创造性思维本事等综合本事的试题。

　　四、合理调整实验室的管理方式

　　在平时的物理实验教学过程中，学生仅有在上实验课的时候才能够进入实验室，并且在上实验课时，教师没有给学生留出足够的发展空间，让学生去思考，去亲自设计实验。在做实验过程中，学生只是照着现成的实验步骤跟着教师操作几下，随便操作就算完成实验，学生没有自由发展的空间，对实验没有实质性理解。改变实验室的管理方式，经常对学生开放实验室，供给第二课堂阵地，教师要充分发挥好自我的主导作用，让学生根据自我的兴趣爱好进行思考钻研、发明创新设计实验。发挥学生的主观能动作用，最大限度地调动学生自主学习的进取性和主动性，进取鼓励学生根据学习的需要自行设计一些验证性或探索性实验，同时能够重复做上实验课时所做的实验，真正地做到理论联系实际，加深实验理解。

　　五、开展一些课外实验活动

　　课外实验是学生根据自我已学过的知识自我亲手设计实验，它是在课堂之外进行的，不受时间、空间、人数、器材等的限制，学生能够独立完成实验方案设计、实验器材使用、实验对象管理、实验现象观察和实验结果分析。与课堂实验相比，大大增加了学生的观察、分析及动手操作的机遇，这样更能发挥学生的主观能动性。学生在课外实验中经过动手操作，亲自观察、记录，并且动脑去分析与思考，不仅仅获取了新知识，还学会了探求新知识的方法。

　　所以，多开展一些课外实验活动，让学生根据自我已学过的知识、理论联系实际、反复亲手设计实验，在实验过程中构成良好的、稳定的心理特征来培养自身的本事。

　　总之，要在实验教学中培养学生的本事。首先，就得使学生、教师、家长及其他与教育有关的人们对物理实验教学的观念与社会发展的需要相适应，注意学生的本事培养。其次，教师必须增高自身的素质，使自我的主观能动性贴合学生本事培养的客观规律，进取调动学生的主动性，引导学生理论联系实际，增高自我的本事。再次，正确分析实验教学目标，让实验教学目标引导教师培养适应社会分工与需要的人才，引导学生实事求是、理论联系实际、进取思考，增高自我各方面的本事，不断完善自我。最终，学校要有促进学生本事发展的实验管理方式，供给学生自主发展的空间，开展课外实验活动，从各方面增高学生的本事。

　　初中物理论文（十五）：

　　［摘要］随着社会的发展和时代的增高，现代化的教育理念现已逐渐深入人心，在初中物理实验课改革的背景下，初中物理的教学也从最初的重视理论知识教学，逐渐转变成重视培养学生的创新本事以及动手本事，将教育教学的工作重点放在了理论知识与实际结合方面，帮助学生将所学的物理理论知识运用到生活实践中，从而激发学生学习物理的进取性。本文经过了解实验在初中物理教学中的重要性，分析目前初中物理教学的现状，探究改革初中物理实验课的有效策略，从而培养学生的动手操作本事，促进学生的全面发展，推动我国教育事业的发展。

　　［关键词］初中；物理教学；实验课；改革分析

　　一、实验在初中物理教学中的重要性

　　在初中物理教学过程中认真地观察和实践，是帮助学生掌握物理知识的基础，课堂作为开展教育教学工作的主战场，与能否增高学习效率、学生的学习兴趣和参与性有密不可分的关系，其中物理实验课在初中物理教学中有着十分重要的地位。1.实验是物理教学的重要基础，这是根据实验自身的特点及在物理教学中的作用所决定的，在物理教学中做实验能够帮助学生直观地了解物理现象，能够让学生经过自我动手操作来获取物理知识，帮助学生掌握实验的基础知识和技能，培养学生的动手操作本事。2.实验是物理教学中的重要资料，大部分物理知识，都是经过千百遍的实验得出的结论，所以，在学生学习物理知识的过程中，实验也是必不可少的一部分。在初中物理的教学过程中，如果只是一味地在黑板上讲授实验，在试卷上完成与实验有关的试题，就会变成“纸上谈兵”，无法引起学生的学习兴趣，达不到预期的教学目标。

　　二、初中物理教学的现状

　　1.学生无法集中注意力。学生在上课的过程中，思想很容易“抛锚”，一节课40分钟，很难集中注意力在学习上，虽然学生这一节课没有捣乱，也很安静地坐在教室里，从表面上看是在听讲，可是却并没有跟着教师的思路去学习，这也就在很大程度上影响了教学效果。2.学生的基础不一。我国实行的是九年义务教育，所以，从小学升入初中没有成绩的限制，小学学生都能够进入初中学习，所以，就会出现学生基础不一的情景，这样也会给教师的教学工作带来挑战。3.我国传统的教学以教师为主体。传统课堂教学多是教师讲，学生听，课后学生对教师所讲的知识进行复习巩固。这一问题在学习初中物理知识的过程中也有出现，而学生在这种传统的教学模式下很难提起学习兴趣，反而会产生一种厌烦感，对课堂上教师所教资料和提出的问题，不主动进取地进行思考回答，这样也就达不到预期的教学效果。物理是培养学生创新思维和动手操作本事的学科，传统的教学模式限制了学生的思维，使得学生的解题思路变得狭窄，对学习提不起兴趣。4.在学习初中物理知识时对概念死记硬背。初中物理知识虽然是物理学习过程中最简单的一部分，可是知识点也是很繁多琐碎的，教师在教学过程中一味地请求学生记忆背诵概念，以此来应对考试，而忽略学生对知

　　识的理解，以及在实际生活中的应用。而教师要做的是，引导学生在记忆物理知识概念的过程中要找对方法，掌握解题的规律，正确记忆概念。

　　三、改革初中物理实验课教学的有效策略

　　1.重视演示的有效性，增高示范效果。学生在实际动手操作完成实验之前，只能经过教师的演示来了解实验的具体步骤和注意事项，所以，教师在演示的过程中为了保证学生能够直观地了解实验，要将演示实验做得正确、具体、细致生动，让学生在观察教师的演示实验时能够注意到实验的细节，对即将要自我动手完成的实验有一个初步的认识和了解，为顺利完成实验打下夯实的基础。初中物理的教学目标，通常是请求学生善于发觉 生活中的物理现象，所以教师在选择演示资料时也要与实际生活联系起来，将生活中常见的物理现象，经过演示直观地表现给学生，培养学生学习物理的兴趣。例如，在学习“天平和量筒”这一部分知识时，教师能够在正式上课前邀请学生和自我一齐来完成天平操作的演示，经过这样的'邀请来激发学生参与演示的进取性，教师能够选择班里的一位同学来到讲台上做示范，引导这位同学将要测量的物体和砝码放置在不一样位置，比如左物右码或者右物左码，询问学生有什么样的不一样，引导学生发觉 正确的测量方法，避免在测量过程中出现误差，这样开放式的教学能够培养学生的创新思维和动手操作本事，也能让学生经过自我动手实验掌握更多的物理知识。2.注重分组进行实验，培养学生的创造力。在完成物理实验的

　　过程中要以学生为主体，培养他们动手操作本事以及合作学习的本事，每个学生都有自我长处，在进行物理实验前，将学生分成若干个小组合作完成实验，能够在必须程度上培养学生合作学习的本事以及人际交往的本事。例如，在学习“电阻”这部分知识时就能够分组进行电阻实验，在探究电阻R与导体材料、导体长度以及导体横截面的关系时，能够将班级里的学生均匀分组，每组负责的实验资料不一样，有的组负责探究电阻与导体材料的关系，有的组负责完成电阻与导体长度关系的实验，有的组负责进行电阻与导体横截面关系的实验等等，这样分组进行实验，能够让每个小组的学生都能明确自我的职责，也不会出现大家都闲着的情景，每一位学生都参与到实验的过程中，能够帮助学生清楚了解实验的每一个步骤，在完成实验之后对实验的结果进行交流议论，帮助学生更好地掌握所学的物理知识，增高学生的探究合作本事。3.结合生活实际展开教学。初中物理重要的实验大部分是围绕力学、电学、光学这三个方面展开的，在学习好这几个方面有关的实验之外，也要重视学习其他小实验的操作，而初中物理的小实验大部分是与学生的生活相联系的，所以，教师也要重视学生对小实验操作的学习。例如，在学习大气压这部分知识时，就能够引导学生

　　发觉 生活中有哪些利用大气压的现象，有什么样的东西能够证明大气压的存在，学生经过细心地观察，就能够发觉 生活中的水杯、挂钩、拔罐等都能够证明大气压的存在。另外，能够请求学生利用生活中常见的物品进行实验，自我动手设计实验验证大气压的存在。除此之外，在学习声音这部分知识点时，教师能够向学生提出问题，“声音能不能在液体中传播？”让学生经过实验来验证自我的观点，也能够让学生回家以后在鱼缸外部制造声音，看鱼缸里的鱼是否会有反应；在课堂上也能够经过实验来证明，能够将设置好时间的闹钟放入密闭的水箱中，观察到了预定时间的闹钟是否会响起来，以此来验证声音能够在液体中传播。利用生活中的常见的物品进行实验，来掌握有关的物理知识，能够帮助学生更好地理解知识。

　　四、结语

　　综上所述，教师应当创新教育理念，改革初中物理实验课，在教学过程中加强理论知识和实验的结合，激发学生学习物理知识的兴趣，经过学生自我动手操作实验掌握物理知识，从而让实验教学在物理教学中发挥重要作用，推动我国初中物理教育的发展。

　　参考文献：

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　　[3]倪静.物理教学法实验的定位及教学方法探讨[J].吉林教育，20xx(08).

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　　[5]吴汉.浅议中学物理教法实验中值得注意的几个问题[J].六盘水师范高等专科学校学报，20xx(04).

　　初中物理论文（十六）：

　　物理是一门历史悠久的天然学科，物理科学作为天然科学的重要分支，不仅仅对物质礼貌的增高和人类对天然科学认识的深化起了重要的推动作用，并且对人类的思维发展也产生了不可或缺的影响。随着科学技能的发展，社会的增高，物理已渗透到人类生活的各个领域。

　　在汽车上驾驶室外面的观后镜是一个凸镜利用凸镜对光线的发散作用和成正立、缩小的虚像的特点，使看到的实物小，观察范围更大，而保证行车安全。

　　汽车头灯里的反射镜是一个凹镜。

　　它是利用凹透镜能把放在其焦点上的光源发出的光反射成平行光射出的性质做的。

　　轿车上装有阳光膜，行人很难看清车中人的面孔，阳光膜能反射一部分光，还会吸收一部分光，这样透进车内的光线较弱。要看清乘客的面孔，必须要从面孔放射足够的光头到玻璃外面。由于车内光线较弱，没有足够的光透出来，所以很难看清乘客的面孔。

　　当汽车的前窗玻璃倾斜时，反射成的像在过的'前上方的空中的，这样就将车内乘客的像与路上行人分离开来，司机就不会出现错觉。大型客车较大，前窗离地面要比小汽车高得多，及时前窗竖直装，像是与窗同高的，而路上的行人不可能出此刻这个高度上，所以司机也不会将乘客在窗外的相遇路上的行人相混。

　　此刻，人类所有令人惊叹的科学技能成就，如克隆羊、因特网、核电站、航天技能等，无不是建立在早期的科学家们对身边琐事进行观察并研究的基础上的，在学习中，同学们要树立科学意识，大处着眼、小处着手，经历观察、思考、实践、创新等活动，逐步掌握科学的学习方法，训练科学的思维方式，不久你就会拥有科学家的头脑，为自我今后惊叹不已的发展，为今后完美的甚或打下坚实的基矗。

　　初中物理论文（十七）：

　　今日，人类所有的令人惊叹不已的技能成就，无不是建立早年科学家们对身边锁事进行观察并研究的基础之上，在学习中，我们要树立科学意识，大处着眼，小处着手。在物理学方面不断增高。

　　我给大家介绍一套丛书——《从小爱科学》，它有2册，第一册叫《趣味的物理》，第二册叫《神奇的化学》。这套丛书获得了第2届韩国出版文化大奖。它的作者是韩国作家李智贤，她和我们一样从小就喜欢科学。我读完了第一册《趣味的物理》，一共有13本书，每一本讲一个物理现象。这套丛书包含了：物质的状态、惯性、平衡与重心、电的旅程、风的力气、重力、光与影、浮力、摩擦力、热的传递、工具的原理、磁铁的力气和弹性与弹力等。

　　我最喜欢看其中的《来到了跳跳国》、《咔嗒，咔嗒，粘住了》和《大象也能够被举起来》，它以讲故事的方式向我们讲述科学知识，语句充满童真，讲的是发生在我们日常生活中的物理知识，很生动，将我们牢牢吸引。文中的主人公是与我们一般大的小孩，读完以后，我们会发觉 原先文中的“她”也会问这个问题呀？这个问题一点也不傻？原先答案是这样的！太神奇了！

　　飞机是怎样飞起来的？天空中为什么有彩虹？船为什么能在水中浮起来？……这些问题的答案就在这套丛书里，快翻开这套丛书找一找答案，看一看里面的资料吧！

　　初中物理论文（十八）：

　　我筋疲力尽地瘫倒在床上，刚才那一场自行车比赛支透了我全部体力，“这该死的摩擦力！”我骂道，心里想：要是这世界上没有了摩擦，该有多好，想着想着，我进入了梦乡……

　　“叮铃铃……”闹钟声不识时务地响起，我从睡梦中惊起，糟糕！要迟到了，我赶忙竖起，抓着衣服，却发觉 衣服像泥鳅似的，怎样也抓不牢，原先没有了摩擦力。好不容易穿好衣服，正要去刷牙洗脸，还未迈出几步，就和大地来了个热情拥抱，原先没有摩擦力的阻碍，走路也是困难的。这一跤，我摔得不轻，可也顾不得那么多，拿着牙膏往牙刷上挤，可牙膏像着了魔似的，论怎样都不肯和牙刷配合，往常像这样的小事情，今日仿佛都变得异常困难，我费了九牛二虎之力才把事情摆平。

　　当我连滚带爬走到街上时，就被眼前的景象所惊呆了，只见各种汽车都横七八拐地撞成一团，有的撞在房屋上，有的冲进了行人道上，还有的“骑”在别的车上，司机死的.死，伤的伤，汽鸣声到处响起，交通乱作一团，路上的行人也无法站稳，只好贴在地上，警察、医生都无法赶到现场，因为没有了摩擦力，他们无法行动自如，街道上，哭声、喊声、叫骂声响成一片，简直像发生一场灾祸一样。

　　更糟糕的是，生产车间的流水线上，货物都无法正常运输到箱子里，而是集成一堆，使机器无法正常运转，建筑工地的滑轮也不起作用了，向上运输的水泥、砖块都从半空中落下来，飞机无法正常降落，火车无法正常运行，就连树上的小鸟因没了摩擦力而抓不牢树枝，拍着翅膀“叽叽喳喳”乱叫……

　　眼前的这一切，让我目瞪口呆，叫苦不迭，这时，远处一辆汽车向我冲了过来，“不要……”我吓得大叫，连忙转身逃走，……“扑通”一声，我睁开双眼，却发觉 自我摔在地上，才发觉 这一切都是梦，然而想想梦境，仍然是心有余悸。

　　看来，摩擦力的作用还真不小，我们的日常生活可不能少了摩擦力，虽然它阻碍了物体的运动，消耗了能量，可是它起的作用远远超过了它的缺点，我们可不能忽视它！

　　初中物理论文（十九）：

　　“物理”不仅仅有着物质客观世界许多绝妙的必然，也蕴含人类社会的诸多道理。曾有报道说，有生命的植物拥有人类一样敏感的情感！那么，作为物理的研究对象——客观世界的物质，“物”所体现的“理”，又是怎样凸现万物的情感世界呢？

　　力的定义是：“力是物体对物体的作用”，力的典型特点是“相互性”。换而言之，一个物体是无法产生力的作用的。成语，“孤掌难鸣”，就生动地形容了力产生的条件！仅有学会合作，学会团结才能产生力气，对一个国、一个家都是这样，“团结就是力气”、“家和才会兴旺”。如果我们理解了概念的真正内涵，就能体会到物质世界与人类社会的总是相通的道理。也就不会觉得物理它是那么地“高深”，也会懂得在今后的人生路上怎样走好自我的每一步、怎样为人处事了。

　　弹力乃产生于发生弹性形变的物体之间。我们通常会以弹簧的弹力作为典型案例，当增大拉长或压缩的程度时，能够增大弹力，但超过了某个限度，弹力随之消失。物质世界是多么正确地反映着我们的生活和处事啊。古人云“物及必反”就是如此道理呀。紧张和放松，追求和淡然，严肃和轻快，太多太多，都得有个度啊。我们的执者你可明白这个道理吗？不要吧你的下属看成自我的下人，对他们要懂得用情来柔化施压，在一个限度内，有张有弛，仅有这样才能产生最好的“弹力”。其实这样的物与理又何止于此呀。

　　总之，物理是一门天然科学，很严谨和严肃的学科。它告诉人们在人生处事时要注重情感价值，世界是大家的世界，地球属于我也属于他，天下乃天下人之天下也。仅有万事万物和谐地生存自我才会欢乐，和气生才、平安是福、健康才是福啊！

　　初中物理论文（二十）：

　　不少用电器例如电筒、手提音响、照机相等，都是使用两个或两个以上电池的。电池用旧了，为了节俭，只换上一个新电池，这样行吗？不行！不少用电器的说明书都声明要全部换上新电池使用，这是为什么呢？

　　我们明白，干电池的电动势约为1.5V，内阻约为0.3Ω，而旧电池的电动势降低了，约为1.2V，而其内阻增大了约为4.2Ω。下头用全电路欧姆定律来分析一下，为什么不能把新旧电池串联在一齐使用。

　　以手电筒为例，小灯泡是3V、2W的，则，此刻把电池串联，并接上小灯泡，则电路的总电动势为2.7V，总电阻为9Ω，可算出电流，此时P小灯泡=I2R灯=0.32×4.5=0.405W。

　　由此可见小灯泡的实际功率远小于其额定功率，所以灯泡是不会亮的，对于旧电池来说它的.输出功率为：

　　P旧输=IF20.3×1.2=0.36W

　　但其内阻消耗的功率：

　　P'=I2·R灯泡=0.32×4.2=0.378W

　　由以上计算可知旧电池实际消耗的功率反而大于它所供给的，这就等于旧电池反而成了用电器，要消耗电能。

　　同时我们也能够经过计算功率来比较。

　　P电源=I2·R总=0.81W

　　而P电源=I2R灯=0.405W

　　所以有一半的电能都被旧电池耗去了，所以新旧电池绝对不是好搭挡，不能混合使用。

　　初中物理论文（二十一）：

　　畅游物理之海，体味物理之爱。

　　——题记

　　初识你时，便一见倾心，为你的神奇、灵魂、调皮所迷恋。

　　爱你的神奇

　　初入物理之海，首先入眼的便是你——透镜。你是顽皮的精灵，挺起肚子，便是凸透镜，聚光于镜；当你一弯腰，又成了凹透镜，散光于镜，化光成一道道光纤；当你身处模型之中，你是一位安静又神秘的魔术师，当物像徘徊在二倍焦距左右，你更是将其像放倒，随意把人家等大、放大或缩小；当它不细心走进一倍焦距时，你便灭其像，吓得它连忙跳过，才使得其像放大于其后，它便再不敢造次了。

　　神奇如你，我已不能自拔地爱上了你的神奇。

　　爱你的灵动

　　你是灵魂舞者——光。当你射向玻璃时，你便会灵巧一跃，弹起一束光。你总把两角调节的那样完美，使不搭的法线也生机勃勃。当你跳起折射舞时，还总是献殷勤似的.让空气当老大，却不管同为介质的水，那仿佛是被你设计的。入空气角总比入水角度数大许多，在你灵魂的躯体下，连介质也被分了层。

　　灵魂如你，我已不能自拔地爱上了你的灵动。

　　爱你的调皮

　　你学习了天然魔法，化身天然使者，将固、液、气转换得简便自如。是谁让水变冰，冰变水呢？这便是你的魔法——熔化和凝固吧，这个调皮鬼还用升华让雪人化时无水；用凝华为灯壁蒙上一层灰炭。你还嫌玩闹得不够，又娴熟地使用液化和汽化，让人家液体忙乱得不可开焦，那白云、白气、白雾就是你使小水珠液化而成的。

　　调皮如你，我已不能自拔地爱上了你的调皮。

　　虽然初涉你，但我却对你有了深深的爱意，无法替代！

　　初中物理论文（二十二）：

　　大家好，我是围绕在原子核外高速运动的带质电粒子——电子，在这个物质质的世界，最多、最广的恐怕更数我们电子家庭了吧，正因为我们无所不在，无所无能，电子家庭有一句名言：我是电子我怕谁。

　　论速度，我们电子家族是是首屈一拍的，人的步行速度约每小时16千米，自行车大约40千米每小时，飞快的火车有每小时76千米速度，汽车及私用小轿车能达80—100千米每小时，世界上最快的陆上交通工具县浮列车也只可是500千米每小时的速度，而我们电子每秒钟便能够飞30万千米的路程，是它们的的数百万倍，即使世界上最快飞行器之一的超五倍音速飞机，据说连导弹也追不上，也仅有每秒1700米的速度，相当于我们速度的几十万分之一，我们能够瞬间环绕地球几周，去月球来回趟只需8秒钟左右，如果人类能创造出速度哪怕仅有我们十分之一的飞行器，星际旅行便能成为现实。

　　原子的质量十分小，一个极其微小的原子中，我的史北在数量上与质子是一样的。但我们的总质量仅有一原子的一个质子的几千分之一，以致于我们的重量被人类所忽略了，当然，由于我们的质量十分小，我们的速度才如此的惊人，并且必须依附于原子核外，在它周围高速度运转，它就像是我们电子的家一样，一旦脱离了她，我们就一个个异地游子一样只能到处飘荡。

　　我们的原子是不带电的，质子带正电，我们带有与质子等量的负电，由于正负相吸，我们就能获得一个引力来围绕原子高速运动，像一群群保护家园的战士一样，如果我和我的伙伴们按必须的方向运动，而这个速度并没有先前我吹的那个速度大，相反，它比较小，大约7.5×10-5ms，就能产生电流，此刻人们日常生活中家用电器，农用机器以及生产、运输等机器都离不开电，人类还利用静电原理，制人了吸尘器、刷漆器、操作方便，效率又高。

　　其实，我们电子家族还有许多秘密呢。我们十分期待人类能更好地了解我们。

　　初中物理论文（二十三）：

　　当你在市场买烤鸭，看着香喷喷的烤鸭从烤箱中取出来时，你可能会注意到烤箱里的红光，那么这种红光就是用来烤制鸡、鸭的红外线吗？告诉你，答案是：不。

　　因为红外线是一种不可见光。大家都明白，阳光光是红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫这七色光组成的。这七种光都是可见光。而我们看到的就刚好是其中的红光。光是一种电磁波，光的可见度与其波长有关。可见光的波长范围大约是400nm~770nm。而红外线的波长范围是770nm~106nm，因而红外线是看不见的。

　　红外线虽然看不见，但它却与我们的生活息息有关，如我们经常用的遥控器就是应用红外线遥感技能制成的。另外，科学家们还运用这种技能勘测地热、寻找水源、估计农作物的长势和收成等等。

　　为什么红外线具有如此多的功能呢？其中，一个很重要的原因就是我们身边的一切物体，包含大地、人体、农作物和船、车都在辐射红外线，并且，物体的温度越高，它辐射红外线越强。利用灵敏的红外探测器接收物体发出的红外线，然后用电子仪器对收到的信号进行处理，就能够探知被探物体的特征。

　　此外，红外线辐射还能够传递热量。因为它的频率比可见光更接近固体物质的固有频率，因而更容易引起分子的共振，从而增加物质的内能，也就是升高物质的'温度。市场上烤制鸡、鸭的“远红外烤箱”就是在其工作时灯管发出，从可见的红光到波长更长的红外线，从而使物体的内能得以增加。

　　此刻你明白为什么，烤箱中的红光是什么了吧，认真观察你身边的事物，你会发觉 更多关于红外线趣味的运动。

　　初中物理论文（二十四）：

　　永磁体是在外加磁场去掉后，仍能保留必须剩余磁化强度的物体。要使这样的物体剩余磁化强度为零，磁性完全消除，必须加反向磁场。使铁磁质完全退磁所需要的反向磁场的大小，叫铁磁质的矫顽力。

　　钢与铁都是铁磁质，但它们的矫顿力不一样，钢具有较大的矫顿力，而铁的矫顽力较小。这是因为在炼钢过程中，在铁中加了碳、钨、铬等元素，炼成了碳钢、钨钢、铬钢等。碳、钨、铬等元素的加入，使钢在常温条件下，内部存在各种不均匀性，如晶体结构的不均匀、内应力的不均匀、磁性强弱的不均匀等。这些物理性质的不均匀，都使钢的矫顿力增加。并且在必须范围内不均匀程度愈大，矫顽力愈大。但这些不均匀性并不是钢在任何情形下都具有的或已到达的最好状态，为使钢的内部不均匀性到达最佳状态，必须要进行恰当的热处理或机械加工。

　　例如，碳钢在熔炼状态下，磁性和普通铁差不多；它从高温淬炼后，不均匀才迅速增长，才能成为永磁材料。若把钢从高温度慢慢冷却下来，或把已淬炼的钢在六、七百摄氏度熔炼一下，其内部原子有充分时间排列成一种稳定的结构，各种不均匀性减小，于是矫顽力就随之减小，它就不再成为永磁材料了。

　　钢或其他材料能成为永磁体，就是因为它们经过恰当地处理、加工后，内部存在的不均匀性处于最佳状态，矫顽力最大。铁的晶体结构、内应力等不均匀性很小，矫顽力天然很小，使它磁化或去磁都不需要很强的磁场，所以，它就不能变成永磁体。通常把磁化和去磁都很容易的材料，称为“软”磁性材料。“软”磁性材料不能作永磁体，铁就属于这种材料。

　　初中物理论文（二十五）：

　　人类能在地球上自由自在的生存，重力是前提。有了重力，我们才能够稳定的居住在地球上，才有了这山青水秀的天然风光。

　　假如有一天，重力真的消失了，我们的世界会变成什么样的呢？想象一下，没有了运动，世界上的万物都不能固定，处于飘浮之中。再也没有了生活的情趣。世界就会变得杂乱无章，不是像此刻这样，井然有序。想想，太可怕了。

　　假如重力突然消失，那么河水将不再流动，人将不能走动，车子不能再奔驰，飞机也不能飞上天空，蓝蓝的天空下再也没有飞翔的小鸟，绿绿的草原上再也没有奔腾的骏马及羊群，世界将变得无味。也许，所有的生物都会死去，因为没有动了水，饭也不能咽下去了。

　　这些可怕的景象出现，足以说明重力对我们的生存是多么重要。正因有重力的作用，我们被引力吸引住，能够自由自在地走路、开车等进行一切我们想要做的事，这个力一旦消失，我们的生活将不能正常进行。想一下，当你和同伴开心的在街上散步时，来了一阵风，假如没有了重力，你可能已在天空中飞翔了。就这样，地不停地漂游，到时候，我们都可能成为游泳的'人了，无家可归。

　　重力消失后的世界是不美的，重力消失后的我们是不可能正常生活的。世界因为有了重力，才变得如此完美，我们的生活才会多姿多彩。

　　初中物理论文（二十六）：

　　摘要：

　　随着新课改的深入开展和新教材的实施，增高课堂教学效率、向45分钟要质量已成为每一个教师共同的目标。在国家大力推进素质教育、全面增高学生的综合技能、培养学生的创新本事和个性特长的今日，我们既要增高初中物理教学的质量，为培养社会主义建设者和以后学习物理奠定基础，又要研究学生的身心发展，想方设法减轻学生的负担，那么就必须以增高课堂教学效率为中心目标，优化课堂教学结构和组织形式。仅有合理高效地组织课堂教学，创设简便愉快的学习氛围，学生才会在有限的时间内掌握最全面的知识，最大限度地增高自我的本事。

　　关键词：

　　教学目的教学方式实验教学

　　一、优化教学目的和任务

　　每节课都要有明确的目的和任务，教师和学生的所有活动都必须紧紧地围绕这一目的而展开，所以，优化目的和任务能够起到统领全局的作用。通常情景下，一节课的目的和任务不止一个，到底应当以学习新知识为主，还是应当以增高学生的实践技能为主呢？学习的本身就是为生活服务，为以后进行更高层次的学习打下坚实的基础，所以教师必须在全面了解初中物理新教学大纲后，结合新教材的特点，促进学生对新知识的学习和运用，培养学生的创新意识，增强学生的实践操作技能。在教学过程中，教师要不断探索，深入挖掘学生的潜力，及时调整自我的教学方法，保证教学目的和任务得到最大限度的落实。

　　二、优化知识结构

　　让学生在实践中得到锻炼，培养其良好的思维方式与学习方法，使学生学会学习，我们必须用新的理念组织教学。可根据学生的特点，结合本校的实验设备以及现代化的教育技能设备，对本节课的知识、技能请求进行合理安排，并将知识教学与技能训练联系起来，构成一个整体。在课堂教学中，由于时间有限，要将旧知识的复习当作次要问题，从旧知识与新知识的联系入手，将主要的时间放在知识教学和技能培养上。这二者也要根据本节课的特点分清主次，抓住重点，突破难点。若注重知识，应加强对物理概念和规律的理解；若注重本事的培养，应创造条件，进取引导学生思维，鼓励学生大胆发言、进取动手。新知识的.学习，也要为以后学习设下疑问，鼓励学生在课外进行探索，深入钻研。在整节课的教学中，知识教学、技能训练和思想教育要有主次、有详略、有秩序地进行。

　　三、优化教学关系

　　教学关系是课堂教学中最基本的问题，教学是教师的教与学生的学的统一，这种统一需要在教师与学生的互动交流中才能到达。结合自我的教学实际，我认为应当从以下三个方面做起：

　　第一，创设民主和谐的教学氛围。物理课堂教学中教师要异常注意建立一种平等、合作的师生关系，这样，能够消除学生的心理胆怯与依靠，使学生敢于发表自我的见解，从而勇敢地迈出第一步。如我在教学《长度的测量》一课时，预先带了乒乓球、一根弯曲的铁丝、硬币等物品，没带任何测量工具，然后我请学生帮助测出乒乓球的直径、铁丝的长度、硬币的直径和一张纸的厚度。开始，学生们只是私下议论，没人敢举手，我又鼓励他们，期望他们能发扬雷锋精神，帮帮教师这个忙，能够几个人为一组，互相合作。学生一听这样，便自发地组成了十几个组，互相协作，互相议论，选择最佳的方法，很快得到了答案。而我又适时鼓励：谁愿意锻炼一下自我，告诉教师你们是怎样测出来的？学生消除了恐惧心理，便争相发表自我的见解，有的竟然站起来把手举得老高。我又对发言的学生给予了高度的评价，使他们对学习物理充满了信心。可想而知，这节课我很简便地完成了教学任务，也拉近了与学生的距离。

　　第二，合理运用现代教育技能手段，激发学生的求知欲望。有时候，对于一些物理现象，教师很难给学生解释清晰，而计算机模拟的图文并茂、声形结合的课件，能使学生产生身临其境的感觉。尤其是肉眼看不到、语言无法描述的现象，利用多媒体展示出来，能够激发学生的好奇心，使学生的学习变被动为主动，从而迸发学生创造思维的火花，培养学生的创新意识和合作本事。

　　第三，联系生活实际，促进物理学习。物理来自于生活，又必须回归于生活。物理的教与学应当联系生活，以现实体验促进概念和规律的理解，变传统的“书本上学物理”为“生活中发觉 书本上的物理”，建立设疑、启发、诱导、探究、合作、交流的新型互动关系模式，在生活中发觉 物理，在活动中学习物理，在探索中培养创造思维本事，在旺盛的求知欲望下兴味盎然地学习新教材，体会学习物理的乐趣。

　　第四，优化实验教学。物理是一门以实验为基础的学科，实验教学能够激发学生学习的兴趣，帮助学生获取知识和培养技能。所以，课堂教学中教师要做好演示实验，实验要直观、正确、安全，操作过程要规范、严谨、科学，学生实验要提前精心准备。实验时要耐心指导，及时纠正学生在实验操作中的失误，帮助学生养成良好的实验习惯。

　　总之，在物理课堂教学中，学生永久是学习的主人、教学活动的主体，教师的一切奋力都是为学生服务，精心设计每个环节能够到达事半功倍的效果。新教材的实施，对我们是一种考验，是否调动了学生的进取性，是否合理地设计了本节课的教学目的和任务、重难点及教学方法，是否引导学生主动参与、自主学习、师生互动，关系到整节课的成败。作为新课程的实施者，必须优化物理课堂教学，这样才能从根本上增高课堂教学效率。

　　初中物理论文（二十七）：

　　摘要：

　　创设良好的教学情境，有利于学生主动参与、合作学习，学生学习的主体价值才能够真正得以体现，课堂教学效率才能得到显著增高。

　　关键词：

　　课堂情景；教学效率

　　中图分类号：

　　G632

　　文献标识码：

　　B

　　文摘编号：

　　1002-7661（2016）07-385-01

　　众所周知，影响课堂教学效率有很多因素，可是学生是否参与、参与程度如何则是关键性的因素。学生仅有对学习产生了兴趣，有了求知欲，才会有探索的进取性。所以要想增高课堂教学效率，就要奋力使学生产生与坚持学习的进取性，就需要教师为他们创设一个简便、愉快、高效，并富有挑战性的课堂教学情境。

　　创设良好的课堂情境，不仅仅能够使学生容易掌握物理知识和技能，并且能够“以境生情”，能够使学生更好地体验物理资料中的情感，使物理知识变得生动形象、富有情趣。能够说，良好的教学情境的创设，能激发学生的学习兴趣，并为学生供给生动趣味、务实高效的学习环境。

　　一、利用故事激趣

　　一般来说学生比较爱听故事，将物理知识溶入趣味性的故事之中，最能引起学生的注意。经过创设故事情境，引导学生挖掘故事中的物理知识，探究物理规律，能为学生创设悬念，激发学生兴趣。

　　讲授的故事可分为各种类型，有科学史实类的故事，如“曹冲称象”“阿基米德测皇冠”“马德堡半球实验”等等。丰富的史料，扣人心弦，融知识性、趣味性、思想性为一体，能够吸引学生进入教学情境，再现科学家们的忘我探索情境。也有生活类的故事，如在进行“机械运动”教学时，讲德国飞行员伸手抓子弹的故事。引人入胜的故事，使学生出现疑惑，产生冲突，激发动机，从而为发挥主体作用创造了条件。

　　二、借助实验启迪

　　物理实验是物理学的基础，也是物理教学的重要资料。实验具有真实、直观形象、生动的特点，利用各种趣味的实验，激发学生的新鲜感，并逐步培养学生初步的实验兴趣和学习物理的兴趣，是有效的手段。按照实验操作的主体，一般分为演示实验和学生实验。

　　1、演示实验。物理教学中的演示实验是最直观的、展示物理教学魅力的有效手段。它有化枯燥为生动、化抽象为具体的功能。它不仅仅在激发学生兴趣方面有着重要的引导作用，还能经过实验、讲解，创立物理情景，让学生理解物理概念，掌握物理规律，培养观察和分析本事。

　　经过演示和课文资料有关的实验来创设情境，演示实验本身的生动、形象上，很容易使学生从对物理现象兴趣引导到对物理理论的学习上来，并且，学生经过对演示实验观察，一开始就获得了感性材料，为理解和掌握好教材资料准备了条件。

　　2、学生实验。学生实验是培养学生实验本事，培养学生良好科学习惯的重要途径，它是中学物理实验的重要组成部分。许多物理概念和规律都是从很多具体事例中抽象出来的。经过学生实验，能够让学生对物理规律、过程获得感性认识，这是构成概念、掌握规律的基础。充分挖掘实验的典型性、可重复性和趣味性，让学生走进一个活生生的物理世界，就能突破教学中的重点难点，从而增高初中物理课堂教学效率。

　　让学生在课堂上做实验，到处都能听到学生的欢呼声，学生各个玩得热火朝天。时不时的传来叫“教师”的声音，他们不只是叫我去帮助，更多的是期望让我看到他们所做的实验现象，期望我能给与肯定或是表扬，让我一同分享他们的发觉 ，分享他们成功的喜悦。

　　三、挖掘提问价值

　　传统的初中物理教学，资料偏重理论，不太注意科学技能的应用及其实际意义。而社会经济的发展请求学校更关注课程的技能性；请求物理学与日常生活现象相联系，让学生感到它是一门有着广泛应用、生动趣味的课程；让学生能够从生活走向物理，并运用物理学的基本原理分析和处理现实生活中的问题。适时地创设一个有思考价值的问题情境，能够引发学生的进取思维，促使学生能够主动地参与学习活动，持久地坚持他们学习的热情。

　　四、发挥多媒魅力

　　多媒体情景设置就是教师从教学需要出发，根据教材，借助多媒体大容量、超文本的特性，创设具体形象、富有感情色彩的场景或氛围，以激发和吸引学生主动学习，到达最佳教学效果的一种教学方法。

　　再以教学“并联电路的应用”为例，我就采用了拍摄生活录像的多媒体教学手段。“和生活紧密联系”是我这节课的抓手，这既是本节课的教学目标，又能充分引起学生的学习兴趣。我发动学生利用周六、周日拍摄了一系列和生活有关的并联电路的录像，想用录像引起学生的兴趣，拉近物理和生活的关系，进一步理解并联电路的知识。由学生参与主持、拍摄的这些录像，把全体学生带到了医院、小区和家庭这些熟悉的场景；主持人天然、生动的介绍，让其他学生感到亲切、可信。这一段段录像在课堂上果然引起了学生极大的学习兴趣，并加深了学生对并联电路的理解。

　　丰富的多媒教学手段，不仅仅能使教学容量最大化，在教学中还能凭借色彩鲜明、形象逼真的画面拓展物理教学的消息通道，刺激学生的感官，激发学生的情感，调动学生的情绪，使他们处于学习和求知的兴奋状态中，从而更易于理解所学知识，利于扩大知识视野，激发学生学习物理的兴趣，从而增高课堂教学效率。

　　五、运用虚拟想像

　　有时，有些物理知识从正面理解较为抽象，若运用虚拟想像，从反面去理解，可帮助学生正确、迅速地去理解物理知识。所谓虚拟想像，就是虚设一个与真实情景相反的物理条件，由此推出一系列想像性的、荒谬的结果，从而证明虚设条件不成立，从反面证实并强化真实的物理结论。这在某种程度上，有助于培养学生丰富的想象本事，起到发展其思维本事的作用。

　　比如，学习“摩擦力”时，引导学生议论“假如没有了摩擦力，世界会怎样样？”有的说“人就走不了路了”，有的说“车一旦动起来，就停不住了”……这一个个虚拟情境的设计，不仅仅使学生理解了一些物理概念，并且大大增高了他们学习物理的兴趣，增高了他们的想象力和思维本事，能更加进取主动地投入到学习中来。

　　总之，创设良好的教学情境，有利于学生主动参与、合作学习，学生学习的主体价值才能够真正得以体现，课堂教学效率才能得到显著增高。

　　初中物理论文（二十八）：

　　1、进行科学的教学设计，加强实践教学环节

　　初中学生所处的年龄段决定他们活泼好动，充满好奇心和求知欲，正逐渐由具体形象思维向抽象逻辑思维过渡，教师应尊重学生的认知规律，合理进行教学设计，教学实例上尽量从具体形象实例入手，经过类比，比较，分析等方式，引导学生掌握抽象思维的本事。如初学浮力知识时，教师可提出问题“漂在水面的木块与沉在水底的铁块相比，谁的浮力更大一些呢？”，由于学生刚刚学过“漂在水面上的浮力大，沉在下头的浮力较小”所以断定木块所受的浮力更大。教师应保留悬念，然后经过学习进一步的开展，引导学生意识到浮力还与液体的密度，排开液体的体积有关，从而引导学生进一步加深对浮力的理解。实践教学也是初中物理教学中常常采用的教学方式之一，学生经过亲自动手参与实验可明白实验的原理、目的等，教师应指导实验的进行，由简如繁，直到学生自我掌握实验技巧，能够进行独立探索和研究。如在讲授颜色之谜时，教师先组织学生进行阳光光经过棱镜分解成色光的实验，之后进一步增加难度，进行阳光光分解成的色光经棱镜混合成白光实验，逐步深入，让学生掌握颜色的奥秘。

　　2、不断优化和整合加强初中物理课堂教学

　　初中物理教师应改变过去传统的教学观念，做好物理教学的备课工作，精心设计教学资料、教学方案以及教学思路等，将晦涩抽象的资料以学生尽可能容易理解的方式教授给学生，并适当留出拓展空间，课后设计一两个有深度的小问题供学生思索，并在课上进行探讨。此外，课堂中应进取鼓励学生发表自我的见解，尤其是实践课的过程中，更要鼓励学生进取探索，开展独立思考，培养其创新思维。如在讲授“温度”一节资料时，教师首先能够以白居易的《观刈麦》一诗中“足蒸暑土气，背灼炎天光”来开场，由于学生对这首词比较熟悉，一下子就提起了兴趣，教师之后发问“诗词中描述的是哪个季节的景象呢？这个季节有什么气候特点”从而引入温度的话题，并经过具体的实验让学生明白仅靠感觉估量的温度是不可靠的，从而过渡到温度计和温度的正确测量上。

　　3、合理利用多媒体教学，加强教学趣味性

　　合理利用多媒体教学是教学现代化的重要表现，经过多媒体的形象展示、物理模型的应用，可有效增高学生注意力，并增加物理教学活动的趣味性。如在实验课过程中，可经过多媒体影像的运用，将物理现象活灵活现的展示在学生面前，由于其能逼真的还原某些物理活动，学生能更清楚的认识到其过程和原理，对于物理知识的理解也更加深入。

　　4、结语

　　经过多媒体丰富物理课堂教学成为此刻初中物理教学中的一个热门课题，我们应掌握多媒体运用的时间、方式，使之更好的与课本资料相结合，多媒体资料应当用的对，用的巧，而不是无意义的占用课堂教学时间，这还需要我们教师在未来的教学过程中，结合教学实际不断进行探索、研究。

　　初中物理论文（二十九）：

　　【摘要】

　　课堂教学是初中物理教学的主要方式，因而，如何在较为有限的课堂上让初中生获取到更多的物理知识与本事便成为物理教学工作者亟待议论与完善的问题。尤其在传统教育模式下的传输式教育不能适应新课程标准的当下，构建一个科学而有效的互动式物理课堂迫在眉睫。本文基于初中物理教学的特点，在总结多年教学实践的基础上，对构建物理教学的互动式课堂进行简单论述，旨在提升物理课堂教学效果。

　　【关键词】

　　初中物理;课堂教学;互动式教学

　　初中作为物理学科的起始阶段，其教学任务并不仅仅是让学生认知并理解基础物理知识，而是在物理教学过程中帮助学生构成必要的物理学习本事。所以传统教育模式下所谓的“灌输式”、“传输式”、“填鸭式”等教学方法都仅仅只是奠基在理论传输基础上的教学模式，而伴随着新课改的不断深入，“启发式”、“互动式”等教学方法才能为学生综合本事培养起到助推作用。那么如何打造合理的互动式教学课堂呢，本文以多年教学经验为基础，谈谈互动式教学模式的构建并加以思考：

　　一、培养师生情感，营造民主氛围

　　众所周知，学生的学习进取性与他们对待某一课程的情感态度紧密相连，当学生喜爱上某一学科时，他们就会从内心对其向往，产生兴趣。相反，如果没有这种愉悦的心境，那么就不可能构成学习进取性。所以，物理教师在打造物理课堂教学时应当要抓住这一心理学特征，深入到学生中去，放下教师的架子与学生同欢乐，共忧患，打造良好的师生关系，创设民主和谐的课堂氛围。例如：物理教师在正式展开课堂教学之前，能够利用一个趣味的小故事进行导入，比如“一辆处在上班高峰期的公交车正在平稳运行，突然前方横向跑出来一只猫咪，司机紧急制动。就在此时一位男子故意扑倒他前边的一位女士，女士十分气愤地说：你看看你什么德性！而男士却不知羞愧地回答：这才不是德性，这是惯性！”一个小故事引起全班同学的哄堂大笑，教师在此趁热打铁问一问学生，男士的行为到底是德性，还是惯性呢？继而引领学生走进惯性知识的学习。一个小小的故事便能打造一节简便愉悦的物理课堂，学生带着笑意进入物理世界，激发了他们的学习进取性。

　　二、强调学生参与，培养自主本事

　　互动式教学课堂的.构建必须充分尊重学生的学习主体性以及他们课堂的民主自由，如此学生的学习情感才不会受到外界的约束与管制。并且，物理是一门探究性学科，如果教师一开始就把结论灌输给学生，那么学生是不会从中体会到探究与发觉 的成就感，更不能感觉到物理现象构成的生动过程，这样不利于学生学习物理知识。为此，在物理课堂教学更应当注重学生的自主探究本事，强调他们的课堂参与感。例如在学习“压力”这一知识点时，物理教师能够利用多种方式引发学生思考，激活学生求知欲，继而全身心参与到知识点的学习中去。首先能够利用动画展示：在满是白雪的山坡上，一些游客一步一个脚印的徒步下山，异常艰辛，而另外一批游客穿戴整齐滑雪装备，简便滑下山坡，雪地都没有陷下去的痕迹。这是为什么呢？利用多媒体动画展示既能够抓取学生的注意力，又能直观地展现物理现象。在直观趣味的动画的引导下，学生的参与感增强。其次，物理结论的获取离不开实验，增强学生参与感的主要途径之一就是做实验。实验可大可小，像研究“压力”这一知识点时，物理教师能够让每位学生拿出一只笔并用两只手指头相互顶住这支笔，第一次轻轻挤压这支笔，第二次用力挤压，分别感觉两次挤压后手指头的凹痕以及疼痛程度。小小实

　　验，不需要耗费过多材料和时间，其效果却卓然显著。学生经过亲自感知，便能领悟到“压力”这一知识点的来龙去脉。

　　三、开展探究活动，培养综合本事

　　新课标强调初中物理教学要注重观察、实验、探究与运用，所以合理科学的互动式教学课堂应是物理教师为学生设置条件，想方设法地培养学生物理本事的过程。而那里物理教师所创设的条件，并不需要拘泥于现行的物理教材，能够走出课堂，走进生活，形式能够多种多样，包含课堂小实验、课外实验、社会调查、参观访问、消息收集等等。

　　四、探究“互动”，强调“导学”

　　1.充分发挥教师的导学作用，确保互动真实落地。初中生处于一个活泼好动的年龄，其自制力较差，如果想要避免互动式课堂流于形式，那么在整个构建的过程中都不应离开教师的导学、组织与帮助。2.教师要驾驭住互动的“度”。课堂时间有限，物理教师必须尽量把握住课堂的每一分钟，讲究互动的时间恰当好处。如果师生互动时间过少，那么就不能保证课堂的有效性。如果师生交流时间过长，又极易拉偏课堂方向，难于完成教学任务。3.强调全员参与。全员参与是互动式课堂的前提，物理教师能够根据学生的学情分层次进行分组，给予难度不等的研究课题。并且全方位打造小组内、小组间、班级内、班级间互动的平台，保障全生参与。

　　五、结束语

　　总而言之，互动式教学模式既锻炼了学生的思维本事、表达本事等综合学习本事，也让学生明确自我才是学习的主体，教师只是课堂引导者。而想要打造合理的互动式课堂，物理教师应当将“教教材”转变成“用教材”，将教师的知识权威性转变成师生消息的互通性，充分发挥“师”与“生”双主体互动作用，实现最佳的物理课堂教学效果。

　　参考文献：

　　[1]李海荣.以学生为中心，构建高效的初中物理互动课堂[J].新教育时代电子杂志教师版.2017(07).

　　初中物理论文（三十）：

　　摘要：

　　新课程改革程度不断加深的今日，人们的教育观念等也发生了巨大改变，其中最引人瞩目的就是初中物理课堂教学改革。当下，传统的初中物理教育显然不能适应新时代人才培养的请求，这就请求教师要能够进取探索新的教学模式，打破传统物理教学中存在的不足，更好的促进学生的全面、健康、可持续发展。

　　关键词：

　　初中物理；课堂教学；改革；问题；对策

　　初中物理是一门研究、实验性质的学科，学好物理对学生的未来发展至关重要。值得注意的是，当下我国初中物理教学中还存在诸多问题，比如学生兴趣不高、教师教学方法相对落后等，这些问题得不到处理，会严重阻碍学生的发展。为更好的培养学生学习兴趣、增高教师教学效率，本文就新形势下初中物理课堂教学改革中存在的问题及有关的处理措施进行了论述，期望能给有关教育工作者必须的借鉴。

　　1、初中物理教学改革中存在的问题

　　1.1实验教学落后，教育投入不足：初中物理学习中，最不可或缺的就是实验教学，学生几乎在每节课上都需要经过实验不断的去探究，仅有这样学生才能真正学到实用的知识。但受各种各样因素比如应试教学观念的影响，一些教师对学生的实验探究课程并不是很重视，甚至的'有些教师担心学生在课堂上难以驾驭，故取消了学生的实验课。此外，在我国存在很多这样的学校，他们担心实验的安全性或者是出于实验教学的投资研究，会将实验教学排除在教学规划的范围内。

　　1.2传统填鸭式教学仍然存在：新课程改革指出，教师教学中必须实施素质教学，要不断的摒弃传统的应试教学，不能在采取不利于学生发展的满堂灌的教学模式。事实上，经过改革后，填鸭式、满堂灌这种教学模式得到了很大程度上的改善，但有些学校受社会环境以及时代的局限，仍旧存在填鸭式教学，学校为了提升升学率，也会将教学的重心放在考试上。

　　2、处理初中物理课堂教学改革问题的具体对策

　　2.1不断开展社会实践活动：初中物理教学中，社会实践活动有着举足轻重的地位，它是学生了解天然、接触社会的重要渠道之一，也是增高学生学习兴趣的重要手段。所以，具体教学中，教师要能够重视学生的社会实践活动，在学生参与实践的过程中，要不断的给与学生指导，针对学生实践中存在的问题，要及时的提出合理化、科学化的提议。比如教师在讲授有关保温杯的保温效果与热水量的关系、城市交通状况与交通工具的发展时就能够让学生自我动手去实践，经过询问、观察等手段找到答案，教学中教师还能够经过让学生回家读家用水表等实践活动，学生能够去请教家长，也能够查找并翻阅家用水表说明书，这一实践能帮助学生了解物理与生活的关系，这不仅仅能够增强学生的节能环保意识，还能增高学生的学习兴趣。

　　2.2巧用多媒体教学：随着中国经济社会的发展，多媒体被广泛应用于教学中，初中物理教学亦然。应对多媒体教学带来的诸多优势，教师要做的就是科学、合理的应用多媒体，这就请求教师要做到以下几点：（1）教师教学中必须端正对多媒体教学的态度。更多的时候，我们会将多媒体教学视为教师教学的重要手段之一，是一种新型的教学工具，但这并不表示多媒体是教师教学的唯一手段，在讲解一些抽象、复杂的知识点时教师能够利用多媒体进行教学，但在教授基础的知识点时教师还是要学会多媒体与黑板书写等的结合；（2）多媒体教学要能够突出重点。传统单一的教学方式下，教师会对重点进行突出讲解，学生很快就能够发觉 并掌握物理教学的重点资料，但多媒体教学形式多种多样，这无疑为学生理解重点资料增加了难度。为此，在一些重点资料上头，教师要能够突出其重点地位，最终让物理教学在多媒体的陪衬下更加的高效。

　　2.３加强实验教学，激发学生学习兴趣：众所周知，兴趣是学习最好教师，就初中物理教学而言，学校以及教师必须采取可行的措施，在加强学生实验教学的同时不断的激发学生的学习兴趣，让学生更好的学习初中物理。受各种各样因素的影响，学生在刚接触物理课程的时候会对物理学科充满好奇以及渴望，而这一契机便是培养学生学习兴趣的最佳时机，而培养其兴趣最佳的途径就是实验教学。在实验中，学生能够自我动手操作，能够有机遇与其他的同学进行沟通以及交流，这不仅仅能使学生感觉到物理学习的乐趣，也有利于学生更好的达成物理学习的目标，最终培养学生的动手本事以及自我表达本事。当然，这就请求教师在教学中要充分的发挥学生的主体地位，尊重学生的主体作用，针对学生提出来的见解以及疑问，教师要能够认真的倾听且如实作答，进而帮助学生构成良好的学习习惯以及思维习惯。

　　3、结语

　　综上所述，处理初中物理课程教学改革中存在的问题的对策有很多，本文着重从三点展开论述，譬如开展社会实践活动、巧用多媒体教学以及加强实验教学，激发学生学习兴趣等，这些对策不仅仅有利于培养学生的独立思考本事，还能激发学生的潜能。新课标体现了新课程的新理念，对教师也提出了新的请求和挑战，教师要在教学过程中要结合学生实际情景，不断改善教学方法，如果教学过程中教师的情感投入真正投射到学生的心灵上，就能使学生产生进取的情绪体验，能使学生的思维更活跃，增强学生学习的职责感，这样就会使教学取得预期的教学效果，从而增高教学质量，使得化学教学上升到一个新的高度。

　　参考文献：

　　[1]周晓芳.初中物理课堂教学改革中存在的问题及对策[Ｊ].技能物理教学，2012，03：2-3.

　　[2]张春超.浅析初中物理课堂教学存在的问题及对策[Ｊ].中学物理，2015，20：3-4.