数学教学反思(精选60篇)

　　数学教学反思（一）：

　　一、数学教学不能只凭经验

　　从经验中学习是每一个人天天都在做并且应当做的事情，然而经验本身的局限性也是很明显的，就数学教学活动而言，单纯依靠经验教学实际上只是将教学实际当作一个操作性活动，即依靠已有经验或套用学习理论而缺乏教学分析的简单重复活动;将教学作为一种技能，按照既定的程序和必须的练习使之自动化。它使教师的教学决策是反应的而非反思的、直觉的而非理性的，例行的而非自觉的。

　　这样从事教学活动，我们可称之为“经验型”的，认为自我的教学行为传递的消息与学生领会的含义相同，而事实上这样往往是不正确的，因为师生之间在数学知识、数学活动经验、这会社会阅历等方面的差异使得这样的感觉通常是不可靠的，甚至是错误的。

　　二、理智型的教学需要反思

　　理智型教学的一个根本特点是“职业化”。它是一种理性的以职业道德、职业知识作为教学活动的基本出发点，奋力追求教学实践的合理性。从经验型教学走向理智型教学的关键步骤就是“教学反思”。

　　对一名数学教师而言教学反思能够从以下几个方面展开：对数学概念的反思、对学数学的反思、对教数学的反思。

　　1.对数学概念的反思――学会数学的思考

　　对于学生来说，学习数学的一个重要目的是要学会数学的思考，用数学的眼光去看世界。而对于教师来说，他还要从“教”的角度去看数学，他不仅仅要能“做”，还应当能够教会别人去“做”，所以教师对教学概念的反思应当从逻辑的、历史的、关系的等方面去展开。

　　简言之，教师应对数学概念，应当学会数学的思考――为学生准备数学，即了解数学的.产生、发展与构成的过程;在新的情境中使用不一样的方式解释概念。

　　2.对学数学的反思

　　当学生走进数学课堂时，他们的头脑并不是一张白纸――对数学有着自我的认识和感觉。教师不能把他们看着“空的容器”，按照自我的意思往这些“空的容器”里“灌输数学”这样常常会进入误区，因为师生之间在数学知识、数学活动经验、兴趣爱好、社会生活阅历等方面存在很大的差异，这些差异使得他们对同一个教学活动的感觉通常是不一样的。要想多“制造”一些供课后反思的数学学习素材，一个比较有效的方式就是在教学过程中尽可能多的把学生头脑中问题“挤”出来，使他们处理问题的思维过程暴露出来。

　　3.对教数学的反思

　　教得好本质上是为了促进学得好。但在实际教学过程中是否能够合乎我们的意愿呢

　　我们在上课、评卷、答疑解难时，我们自以为讲清楚明白了，学生受到了必须的启发，但反思后发觉 ，自我的讲解并没有很好的针对学生原有的知识水平，从根本上处理学生存在的问题，只是一味的想要他们按照某个固定的程序去处理某一类问题，学生当时也许明白了，但并没有理解问题的本质性的东西。

　　数学教学反思（二）：

　　本课教学，我合理重组教材，创设了“一个长方形剪一刀，剪掉一个角，还剩几个角”的问题情境，引导学生进行操作活动，让学生在操作中观察角的变化、将角合理分类，并经过在生活中找角以及其他一系列活动掌握概念。整个教学环节具有以下几个特点：

　　（1）供给富有挑战性的学习材料，让学生主动发觉 问题

　　《数学课程标准》指出：“学生的数学学习资料应当是现实的、有意义的、富有挑战性的，这些资料有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理和交流等数学活动”。有意义的学习必须建立在学生的主观愿望和知识经验的基础上，才能调动学生学习的进取性和主动性。所以，我在本案例引入环节中创设了让学生猜一猜的问题情景，使学生产生了迫切的学习愿望。当学生经过尝试明白了剩下的角的个数后，学生的第二个需求随即产生，即剩下来的角都是什么角。这样，学生是在具体的学习材料中感觉到角的产生和变化的。这节课的学习材料、研究材料都来自于活动的结果，从学生那儿获取情境，具有必须的开放性和智力开发的价值。这样的学习资料对学生来说是有意义的、富有挑战性的。

　　（2）运用学具，突出探究活动，让学生亲历“做数学”的过程

　　数学学习应当是一个充满生命力的过程。教学中奋力让学生在自主探究、亲身实践、合作交流的氛围中进行剪角、画角、比一比、分类、两块三角板拼角、在圆形上创造角等活动，去发觉 、理解和掌握基本的数学知识、技能和方法。如：在活动中让学生感悟角的大小、在操作中让学生发觉 角的分类方法等。

　　（3）利用计算机呈现事物的变化、表现事物的特性，使数学概念直观化

　　概念对学生来说往往抽象难懂，是数学教学的一个难点。利用cAI软件，能够把一些概念直观化，使知识简单明了，让学生容易理解。如学生“汇报一个长方形剪一刀，剪掉一个角，还剩几个角”时，教师在大屏幕上动态呈现剪的过程，并闪现角的顶点和两条边，这样学生就能清晰的看见角的变化和角的特征，避免了枯燥的.讲解。

　　（4）利用生活素材建立数学与生活的联系，激发学生的兴趣和参与的进取性

　　数学来源于生活，我们的日常生活就是学习数学的大课堂，是探索问题的广阔天地，把所学的数学知识运用到生活实践中，是数学学习的最终目的。这节课教师让学生找教室中的角，引起认知冲突（因为学生找到了很多直角，却很难找到锐角和钝角），再为学生供给了嘉兴市勤俭大桥的，让学生找找桥上的角，让学生获得主动探究数学的欢乐。

　　数学教学反思（三）：

　　一个班上总有几个让教师异常操心的“小孩”，我的班上也是如此。注意力不集中，爱做小动作，对于这种现象我没有过多的在意，对于他们的严重违纪行为我也只是说几句，总感觉自我没有经验，不明白如何处理恰当，此刻的小孩打不得，骂不得，有时候把我气急了也就是小小的惩罚他们几下就算罢了，还怕处理重了影响学生情绪。对于非正式群体就更没办法了，感觉他们基本不在自我的掌控之中，无拘无束似乎已成为他们的一种习惯。而我只是在出现问题的时候批评他们几句，教育几句，期望他们从此改正，但效果却是因人而异，这让我深刻体会到一个词语：因材施教。（反思：制定严格的课堂规章，可由教师和学生共同完成，共同执行。可经过召开班会，对学生进行事件和情感教育，以增强学生与教师、学生与学生之间的融洽关系。）

　　小学教学，尤其是小学低年级的教学更多的是照顾这个年龄阶段小孩的特点。一年级的小孩，具体的形象思维占据主体，所以就请求教师在教学中要多准备实物，也就是教育学上所讲的实物直观和模像直观。多用这些实物去刺激他们的大脑，扩展他们的思维，用具体的实物去帮助小孩们思维的延伸，这有助于他们抽象思维的开发与培养，为今后学习打下坚实基础。俗话说，手脑并用，教学的最终目的是让小孩们走向社会，用所学知识去处理实际问题，仅有手上动的多，见的多，脑袋里才装的多，到时可供提取的才会多。教学上的多动手做，多动脑思考，这才能更好的服务于小孩们的想象思维，为其创造插上翅膀。（反思：多收集教学挂图，教学模具，多制作教具，有机遇可根据教学资料与学生共同制作教学器具，让学生更好的观察、思考，更好的掌握知识。)

　　数学教学反思（四）：

　　一、数学教学反思的内涵

　　反思“通常指精神的自我活动与内省的方法。”经验来自于两个方面：一是感觉，二是反思(反省)。反思是心灵以自我的活动作为对象而反观自照，是人们的思维活动和心理活动。

　　教学反思，是教师对自我参与的教学活动的回顾、检验与认识，本质上是对教学的一种反省认知活动。教师以自我的实践过程为思考对象，在“回放过程”的基础上，对其中的成败得失及其原因进行思考，得到必须的能用以指导自我教学的理性认识，并构成更为合理的实践方案。

　　从某种意义上说，教学是一种学术活动。教学反思是教师专业发展和自我长大的核心因素，实践+反思=长大。“经验之中有规律”。教师的反思本事决定着他的教育教学实践本事和在工作中开展研究的本事。如果教师对自我的教育教学实践缺乏反省，不对自我的教学经验进行概括，课堂教学实践后不反思，那么他们就很难长大为专家型教师。经过反思，教师不断更新教学观念，改善教学行为，提升教学水平，同时构成对教学现象、教学问题的深层次思考和创造性见解，使自我真正成为“研究型教师”。

　　二、数学教学反思的资料

　　明确数学教学反思的资料，这是进行教学反思的前提。理论上，任何与教学实践有关的问题都可能成为反思的对象和资料。但一般而言，教学设计与实施的比较、教学中的成败得失、教学机智与灵感、课堂互动情景以及课堂教学改革与创新等，是反思的主要对象。

　　通常，我们能够从不一样角度来确定反思的资料。例如，根据教学活动的顺序，分阶段确定反思的资料;根据教学活动涉及的各种要素，确定反思的资料。当然，不一样的角度之间必须会有交叉。另外，在反思的具体实施过程中，我们能够选择若干自我感觉深刻的资料，有侧重地进行思考。

　　(一)根据教学活动顺序确定反思资料

　　1.对教学设计的反思

　　教学设计是课堂教学的蓝本，是对课堂教学的整体规划和预设，勾勒出了课堂教学活动的效益取向。设计教学方案时，教师对当前的教学资料及其地位(概念的“解构”、思想方法的“析出”、有关知识的联系方式等)，学生已有知识经验，教学目的，重点与难点，如何依据学生已有认知水平和知识的逻辑过程设计教学过程，如何突出重点和突破难点，学生在理解概念和思想方法时可能会出现哪些情景以及如何处理这些情景，设计哪些练习以巩固新知识，如何评价学生的学习效果等，都现已有必须的思考和预设。教学设计的反思就是对这些思考和预设是否与教学的实际进程具有适切性进行比较和反思，找出成功和不足之处及其原因，从而有效地改善教学。

　　2.对教学过程的反思

　　我们明白，数学教学过程是学生在教师的指导下有目的、有意识、有计划地掌握数学双基、发展数学本事的认识活动，也是学生在掌握数学的双基、发展数学本事的过程中获得全面发展的实践活动.数学教学过程既包含教师的“教”，又包含学生的“学”，是教与学矛盾统一的过程.从“学”的角度看，数学教学过程不仅仅是在教师指导下学习数学知识、构成技能的过程，并且还是学生发展智力、构成数学本事的过程，也是理性精神和个性心理品质发展的过程.教学过程中，学生、教师、数学教学资料、教学方法、教学媒体、教学环境、学校文化等都是影响教学效果的直接因素，其中，教师、学生和教学中介是数学教学过程中的三个基本要素.教学中介是教学活动中教师作用于学生的全部消息，包含教学目标、教学资料、教学方法和手段、教学组织形式、反馈和教学环境等子要素，其中的主体是教学资料.对数学教学过程的反思就是对教学过程中各要素的相互作用过程及其效果的反思。具体能够从如下几个方面进行反思：

　　各教学环节的时间分配是否合理(异常要反思是否把时间用在核心概念和思想方法的理解和应用上);教学重点和难点的处理情景;是否启发了学生提问，学生提问的质量如何;问题是否恰时恰点，学生是否有充分的独立思考机遇;核心概念的“解构”、思想方法的“析出”是否正确、到位;是否关注到学生的个性差异，学生活动是否高质高效，有没有“奇思妙想”、创新火花，有没有抓住这种机遇;是否渗透和强调了数学本事的培养;教学资料的“价值观因素”是否得到充分挖掘，并用学生能理解的方式进行展示;教学媒体使用是否得当;教师语言、行为是否贴合教育教学规律，学生有什么反应;各种练习是否适当;教学过程是否存在着“内伤”;等。

　　3.对教学效果的反思

　　对数学教学效果的反思，是指在教学活动结束后，教师对整个活动所取得的成效的价值确定，包含学生所获得的发展和教师自我的价值感觉两个方面。前者主要考查学生的数学双基的掌握，数学本事发展，数学学习方法的掌握，数学的科学、人文价值的认识，以及理性精神的养成等诸方面;后者主要考察教师自我在教学活动中对教学资料和学生情景的了解程度的变化，个人教学经验的变化，实施有效教学本事的提升，教学思想观念的变化，等。其中，教学是否到达了预期的目标，学生行为是否产生了预期的变化，是教学效果反思的重点。

　　这是教师对自我教学活动的持续不断的反思过程，是教师专业化长大的必由之路。对个人经验的反思有两个层面，一是反思自我日常教学经历，使之沉淀成为真正的经验;二是对经验进行解释、归纳和概括，提炼出其中的规律，使之成为有必须普适性的理论。

　　没有经过教学反思的经验，其意义是有限的。如果教师只对个人经验作描述性的记录而不进行解释，那么这些经验就无法得到深层次解读，从而也就无法构成具有普遍意义的理论。仅有对经验作出解释后，对经验的阅读才是有意义的。也就是说，构成经验的过程既是对经验的解释过程也是对经验的理解过程。在教学反思实践中，能够使用“反思档案”，其中包含：一是忠实记录并分析所发生的种种情景，使之成为文本形式的经验;二是对文本经验本身不断加工和再创造，使经验得到升华，改善教师的理念与操作体系，甚至能够自下而上地构成新的教学理论。

　　(二)根据教学活动涉及的要素确定反思资料

　　从教学活动中涉及的要素角度，能够从如下几个方面确定反思资料。

　　1.数学方面

　　主要是在课堂教学活动后反思对数学资料的“解构”是否到位，并提出改善措施。因为本课题主要处理核心概念和思想方法的教学问题，所以主要反思概念的“解构”及其核心的确定是否到位，资料所反映的思想方法的“析出”是否正确，以及资料所反映的价值观内涵是否得到揭示。另外，还要经过对学生反映的分析，反观概念的核心、思想方法以及价值观内涵的呈现是否与学生的理解方式相匹配。

　　2.教的方面

　　主要是反思教师在与课堂教学有关的活动中的行为表现及其效果，并提出改善提议。包含教学目标的定位，重点难点的处理，教学阶段的划分与教学处理，教与学的方式，教学组织形式，问题情境的设置(与数学、生活或其它学科联系的背景)，提问质量，师生互动，板书的设计，计算机等教学技能的运用，对教材资料的处理，课题的引进，课堂作业的布置，因材施教，小组活动的设计等。其中异常要注意反思是否围绕数学概念、思想方法开展教学活动以及落实情景。

　　3.学的方面

　　主要是反思学生在课堂中的行为表现，分析其成因，并据此提出教学改善提议，反馈到教学设计的改善中。具体包含对学生当前认知水平的分析和估计是否贴合学生现状，学生对概念的本质、思想方法的理解状况及其原因，学生对课堂中某些关键性问题的反映(包含行为表现、语言表达等)及其原因分析，对课堂中学生思维活动特征的分析，对学生使用的问题处理策略的分析，对学生作业情景及其原因的分析等。

　　4.情感态度价值观方面

　　包含用与学生心理发展相适应的方式呈现资料的价值观内涵，课堂氛围的营造，教师与学生、学生与学生之间的感情沟通，数学学习兴趣的培养，对数学学习的认识与态度，学习动机与自信心，学生主动参与的程度等。

　　三、数学教学反思的步骤

　　具体进行教学反思时，要注意“不求全面，但求深刻”。通常能够按照如下步骤进行。

　　1.截取课堂教学片断及其有关的教学设计

　　截取的片断应当是与自我感兴趣的问题紧密有关的，描述了一个完整的教学事件。所以，为了更加真实地反映实际情景，需要我们事先对教学设计进行深入分析，从中析出自我感兴趣的问题，并在听课过程中有目的、有计划、有系统地对课堂中师生之间的相互作用过程进行仔细观察，包含活动的形式、资料和结果等，做出“全息纪录”，并要经过观看录像进行仔细核对。

　　有必要时，应当经过“追问”的方式，如“当时你是怎样想的”“你为什么这样说”等，向学生进一步搜集有关消息。

　　2.提炼反思的问题(案例问题)

　　案例问题是案例的灵魂，是反思活动的主要线索。这些问题不仅仅要围绕反思的主题，揭示案例中的各种困惑，更重要的是要有启发性，能够引发其他人的反思和议论。所以，提炼反思问题时应注意：第一，围绕当前的课堂教学活动;第二，是被广大教师普遍关注的;第三，重要但容易被忽视的;第四，课堂教学改革中的疑难问题;第五，不一样层次的教师能够参与议论的;第六，能够与必须的理论相衔接的。

　　好的反思问题是那些能够引发大家思考和议论的问题，是大家都“有话可说”的问题，而不是“最终能达成一致意见的问题”。

　　3.个人撰写反思材料

　　撰写反思材料时，应围绕自我感兴趣的反思问题。能够经过分析教师的教学和学生的课堂反映，即教师是怎样教的、学生是怎样说—想的，考察其中的利弊、得失，并进行原因分析，分析时应当有必须的理论高度，最终应当给出改善的方案。

　　4.团体议论

　　议论时应当有成员之间完全平等交流的氛围，各种意见应当得到充分表达，不一样观点应当注意相互包容。议论应当由忠实的原始记录。

　　5.个人再反思，并撰写反思论文。

　　在撰写论文时，除了对第3步写出的反思材料进行修改、完善外，还应对自我在整个活动中的“心路历程”也有所反应。

　　数学教学反思（五）：

　　在本节课的教学中，我主要是让学生经过测一测、量一量、估一估等动手操作的方法，让学生感知统一长度单位的必要性，认识厘米及如何对一些较短的物体进行测量。所以我根据这课是一节实践性很强的活动课，我设计了一系列活动：

　　第一，设计了观察直尺，利用学生已有生活经验，让他们经过观察、交流，掌握直尺的基本构造，既培养学生的观察力，又为建立1厘米的长度观念打下了基础。

　　第二，认识1厘米，安排了三次活动：第一次让学生在直尺上找出1厘米的长度，体会每一大格的长是1厘米——初步建立1厘米的空间观念，这个观念也是学生生活中的实际例子；第二次让学生找一找身边、身上哪些物体的长度大约为1厘米，学生找出了很多，如：手指的宽度、拉链扣、纽扣宽度等等，对学生建立1厘米与生活实际练习起来的表象起到了很好的效果；第三次用手势比划出1厘米的长度。经过这些活动，让学生正确建立1厘米的空间观念，在这个基础上，进一步引导学生建立几厘米的长度观念。然后应用厘米来估一估、量一量、辨一辨，让学生在尝试测量、比较、交流中，逐步总结出测量物体长度的方法

　　经过这节课的学习，大多数学生都能明白为什么要统一长度单位，并且也学会了如何利用刻度尺量较短的.物体长度。但也有个别学生在量物体长度时总忘记对准“0”刻度。在今后应当多给学生供给测量的机遇，以便熟练掌握测量方法，到达熟能生巧的程度，同时也要对少数落后的学生进行个别辅导。

　　对于这节课中涉及的估算资料学生们完成得不好，估算本事差，大部分学生是靠用尺子量来完成估算习题的，比较依靠测量工具。下节课在培养学生的估算本事上要多下些功夫。

　　数学教学反思（六）：

　　所谓“有效教学”，不能够简单的理解为教学目标的达成情景，也不能够凭教师完成教学任务的多少来衡量教学是否“有效”初中数学教学随笔。所谓“有效”，主要是指经过教师在一段时间的教学之后，学生所获得的具体的增高或发展。所谓“教学”，是指教师引起、维持或促进学生学习的所有行为。凡是能够有效地促进学生的发展，有效地实现预期的教学结果的教学活动都能够称之为“有效教学”。下头结合《一次函数》谈谈我对教学有效性的几点思考。

　　初中数学教学随笔：初中数学教学中如何实施有效课堂教学？

　　一、认真钻研教材，增高备课的有效性初中数学教学随笔。

　　有效的备课应是备而有用的，应有利于教师落实地教、巧妙地教，促进学生学得快、学得扎实。有效备课重要的根据学生个体，教师的钻研、思考，采用适宜的教学方式及手段。

　　在教学中，我力争这样备课：

　　1、确定目标：这节课从不一样角度来诠释一次函数中主要的面积问题。

　　2、确定教材：要教什么资料，教学重点是什么初中数学教学随笔；

　　3、关注学生：教到什么程度，教学难点是什么，用什么方法教，要让每个学生上了这节课后，至少明白这节课是学数学，学了数学的哪些知识。如果教师一味地追求难度、深度、广度，而一部分学生却跟不上来，势必他们就会把精力转移到与上课无关的事中去（开小差）；

　　4、教学反思：“精炼提升＂，根据课堂的实际情景写出课后反思，调整自我的教学策略，不断提升自我的教学艺术．可见备学生是增高有效课堂教学的一个重要方面。

　　二、实施有效提问，增高教学效率初中数学教学随笔。

　　一节课是由若干个问题贯穿起来的初中数学教学随笔，学生掌握如何与教师在教学过程中提问的质量有直接的关系。在教学过程中要设计贴合学生认知水平富有启发性的问题，才能使学生在新旧知识之间发生激烈的冲突，唤醒学生知觉，激发探究兴趣，明确探究目标，确定思维方式，并产生强烈的探究欲望。多设计一些让学生组织表述型的问题，少让学生直接用“是”或“不是”来答题。

　　1、提问要有针对性。

　　教师所提的问题，既要针对学生的年龄特征，知识水平和学习本事，又要针对教材的重点和难点。并且，教师发问时要心中有数，用不一样的方式提出不一样类型，不一样层次的问题。教师提出的问题无论是预设的还是即兴生成的，都要有针对性，都应有联系性和层次性，仅有这样，才能激发学生对问题的兴趣。如：求直线y=x+3与两条坐标轴围成的面积。问学生一条直线与两条坐标轴围城的图形是什么？学生回答是直角三角形后，再问若请求其面积，应当先求什么？这样学生就容易得出经过点的坐标来得到直角边的'长度。

　　2、增高问题的思维容量。

　　教师的提问应当能激发学生思考，促进学生思维发展，培养和增高学生的探究本事。学生回答问题后，只要无原则性错误，教师就不能否定，应当抓住思维的闪光点。学生回答出面积后，那么斜边AB上的高怎样求？然后再经过多媒体向学生展示问题：求直线y=2x+3、Y=-2x-1及Y轴围成的三角形的面积。这样就把问题由一条直线转化为两条直线与坐标轴围成的面积。

　　3、增高提问的技能。

　　课堂教学效果如何与教师的提问方式、提问契机的把握、提问的语气、提问的质量等有很大的关系。一句话，教师在课堂教学中所提问题要培养学生的兴趣，调动学生的进取性，让学生成为课堂的主体、学习的主人。

　　三、实施有效倾听有效教学。

　　有效地倾听本身就是一种教育，充满真诚、耐心的倾听，即使你没有给予对方帮助，也会因为爱心的存在，使他的心灵获得十分丰厚的精神馈赠。对于学生的每一次回答问题，教师如慈祥的长者始终微笑着应对，带着赏识的目光看着他们，耐心听他们把问题说完。学生会感觉到来自教师的理解、宽容、尊重、关爱，体验可贵的心灵满足，真正从心底涌起被人欣赏（异常是被教师欣赏）的快乐。这样做的意义远远超过仅仅给了学生一次表达的机遇，从更深层次上看，它给学生带来的是人格的关爱，点燃的是思维的火花，铸就的是价值的追求。学生也会从教师身上读懂倾听的态度、倾听的习惯，并潜移默化地受到影响。

　　四、课堂教学结构，实行分层次教学。

　　课堂教学结构的安排切实抓好五个环节：

　　1、明确教学目标，创设问题情境，把问题作为教学的出发点；

　　2、指导学生开展尝试活动，启发他们发觉 问题，提出问题，分析问题和处理问题；

　　3、围绕教学目标，组织变试训练，注重一题多解，以增高训练效率；

　　4、及时评价，实现多途径、多方位、多形式的反馈矫正；

　　5、总结归纳，深化目标，引导学生概括所学知识、方法，并联系已有的知识构成新的知识结构。教学中可采取“低起点，多层次”的教学方法，即适当放低教学起点，适当增加教学层次，尽可能增高课堂教学效益。

　　例如：

　　（1）已知直线y=ax+1分别与x轴和y轴交于B、C两点，直线y=-x+b与x轴交于点A，并且两直线交点P为（2，2）求两直线解析式；

　　（2）求四边形AOBP的面积

　　把这个问题分成两个小问题，适当降低难度，并且第一个小问题学生基本能够完成。在尝试到成功的喜悦之后，学生继续处理第二个问题。让学生先观察图形，从图形中获得什么消息，该四边形的面积没有公式可求，利用前面所学的知识怎样求。以学生为主体，让学生自我完成。教师点思路，讲方法，构成思路。最终由学生讲自我的解题思路，让选择适合自我的解题方法。从而归纳归纳出解题方法：在直角坐标系中求面积问题，往往化归到有一条边在坐标轴上的三角形（规则图形）的面积。实行分层教学，调整课堂结构，实施有效教学，起到了巩固“双基”和培优的作用。

　　五、增高学生课堂的参与度，促进有效教学。

　　增高学生课堂的参与度促使学生进取参与学习是课堂教学永恒的追求，是有效教学的核心。没有参与就没有教学，因而在教学中必须充分调动学生学习的进取性、主动性和创造性，使学生在课堂上精神饱满，经过动手、动眼、动口，最大限度地增高学生参与到学习过程当中。

　　例如，直线OC、BC的函数关系式分别为y=x和y=-2x+6，动点P（a，0）在OB上移动0A3），过点P作直线PQ与X轴垂直．

　　（1）求点C的坐标；

　　（2）设△OBC中位于直线l左侧部分的面积为S，写出S与a之间的函数关系式；

　　（3）当a为何值时，直线平分△BOC的面积

　　点C的坐标易求出来，学生开始考直线l左恻部分面积怎样求，有些学生拿把尺移动并观察左边的图形的形状，增高学生课堂参与与兴趣，从而找到处理问题的策略。新课程为学生的参与供给了进取背景，如：立足生活、联系、尊重学生的生活经验，注重情境的创设等，作为教师应创造性地使用这些因素，随时关注学生参与的状态、广度、时间、方式、品质及效果等，体现学生学习的自主性，从而确保学生的进取参与，充分落实学生的主体地位。

　　教师应用有效教学策略的过程实际上是一个创造性的过程，是一个研究的过程，也是教师自身发展的最好的基本的渠道。让我们在新课程“有效教学”的理念下，研究教材和教学实践相结合，不断积累和掌握有效教学的策略，为全面增高学生的数学素质，促进学生的发展作出更大贡献。

　　数学教学反思（七）：

　　数学课堂教学，要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发，创设生动趣味的情境，引导学生开展观察、操作、猜想、推理、交流等活动，使学生经过数学活动，掌握基本的数学知识和技能，初步学会从数学的角度去观察事物、思考问题，激发学习数学的兴趣。而单纯的记忆、模仿、训练只是有利于学生应试，而对学生逻辑思维本事、确定推理本事、概括本事的发展帮助很小，更谈不上创新思维的培养了。下头笔者就对数学高效课堂教学中的策略方法浅谈几点与大家共勉。

　　一、重学习环境，让学生参与数学

　　在新的数学课程标准中明确规定：“数学课程其基本出发点是促进学生全面、持续、和谐地发展。它不仅仅要研究数学自身的特点，更应当遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程，进而使学生获得对数学理解的同时，在思维本事、情感态度与价值观等方面得到增高和发展。”高效课堂教学必须强调学生在活动中学习，经过学生的主动参与，发展学生的数感、符号感、空间观念、统计观念以及应用意识与推理本事，新的数学课程标准废除了学科中心论，确立了数学教育应面向全体学生，体现数学教学的基础性、普及性和发展性；重视数学与学生生活、天然和社会的联系；体现了数学学习活动的过程性特点；尊重学生的个体差异，倡导自主性学习和探究性学习。

　　经过创设良好的人际关系和学习氛围激励学生学习潜能的释放，奋力增高学生的参与质量。和谐的师生关系便于发挥学生学习的主动性、进取性。现代教育家认为，要使学生进取、主动地探索求知，必须在民主、平等、友好合作的师生关系基础上，创设愉悦和谐的学习气氛。所以，教师仅有以自身的进取进取、朴实大度、学识渊博、讲课生动趣味、教态天然大方、态度认真、治学严谨、和蔼可亲、不偏不倚等一系列行为在学生中树立起较高威信，才能有较大的感召力，才会唤起学生感情上的共鸣，以真诚友爱和关怀的态度与学生平等交往，对他们尊重、理解和信任，才能激发他们的上进心，主动地参与学习活动。教师应鼓励学生大胆地提出自我的见解，即使有时学生说得不正确、不完整，也要让他们把话说完，保护学生的进取性。

　　交往沟通、求知进取、和谐愉快的学习氛围为学生供给了充分发展个性的机遇，教师仅有善于协调好师生的双边活动，才能让大多数学生都有发表见解的机遇。要供给合作学习的机遇。合作学习是21世纪学生学习的一种重要方式之一，它是在教师主导作用下，群体研讨，协作交流的一种学习方式，它能有效地改善学习环境，扩大参与面，增高参与度。在学习过程中，学生在与同学共同操作、互相议论、交流中促进学习增高和智力发展。经过合作，有利于引导学生用不一样的方式探讨和思考问题，培养其参与意识、创造意识，产生创新思维。

　　二、重问题情境，让学生亲近数学。

　　人的思维过程始于问题情境。问题情境具有情感上的吸引力，能使学生产生学习的兴趣，激发其求知欲与好奇心。所以，在数学教学中，教师要精心创设问题情境，激起学生对新知学习的热情，拉近学生与新知的距离，为学生的学习作好充分的心理准备，让学生亲近数学。能够有以下几种方法：

　　1、创设动画情境：学生对于形象的FLSH动画、实物或生动的语言描述十分感兴趣，他们的思维也就容易被启迪、开发、激活。对创设的问题情境产生可持续的动机，这种直观是一种催化剂，给学生的学习活动带来必须的生活色彩。不仅仅对创设情境产生表象，更重要的是增强了学生的学习策略意识的培养，必将促使学生进取思维。

　　2、创设生活情境：数学来源于生活，让学生感觉到数学就在他们的周围。所以，从学生已有的生活经验出发，创设生活中的情境，强化感性认识，从而到达学生对数学的理解。

　　3、创设故事情境：学生都很喜欢听故事，并且能够从故事中得到更多的数学启示。

　　4、创设挑战性情境：根据教学资料，创设新奇的，具有神秘色彩的情境，能有效的激趣、导疑、质疑、解疑，培养学生的创新意识。

　　5、创设游戏情境：学生集中注意的时间较短，稳定性差，分配注意的本事较差，教师可创设游戏情境，让学生在游戏的活动中不知不觉地进行学习，以延长有意注意的时间及增强学习效果。

　　6、创设发觉 情境：培养学生创新意识，并不是都让学生去发明创造，更重要的是让学生去独立思考去发觉 ，这种发觉 本身就是创造。

　　7、创设实践情境：适时、适度创设实践情境，培养学生的创新意识和实践本事。

　　一个生动趣味、富有挑战性和实际意义的问题情境，能够巧妙地引发学生的.认知冲突，使得学生对新知识满怀无比强烈的求知欲。

　　三、重动手操作，让学生体验数学。

　　马芯兰教师以往说过：“儿童的智慧在他的指尖上。”现代教学论也认为：要让学生动手做科学，而不是用耳朵听科学。的确，思维往往是从人的动作开始的，切断了活动与思维的联系，思维就不能得到发展。而动手实践则最易于激发学生的思维和想象。在教学活动中，教师要十分关注学生的直接经验，让学生在一系列的亲身体验中发觉 新知识、理解新知识和掌握新知识，让学生如同“在游泳中学会游泳”一样，“在做数学中学习数学”，发展思维本事。

　　例如教学立体图形这一节课时，由于它接近于实际生活。在了解学生已掌握的知识基础上，能够让他们自我总结、交流他们对立体图形的感觉、自我动手制

　　作熟悉的立体图形，并根据自我的想像利用丰富图形构造生活实景。这样避免了教师一味地讲解，学生一味地记忆。课堂气氛十分活跃，学生在简便的学习氛围中掌握了知识。经过动手操作使数学知识不再那么抽象，理解数学也不再那么空洞。教师这样将数学教学设计成看得见，摸得着的物化活动，让学生对十分抽象的知识获得了相当清晰的认识和理解，并且，这样经过动手操作后获得的体验是无比深刻的。

　　四、重生活应用，让学生实践数学。

　　数学源于生活又服务于生活，生活中处处有数学。在教学中，教师应经常让学生运用所学知识去处理生活中的实际问题，使学生在实践数学的过程中及时掌握所学知识，感悟到数学学习的价值所在，从而增强学好数学的信心，学会用数学的眼光去看周围的事物，想身边的事情，拓展数学学习的领域。如用数学知识去说明解释生活中的一些现象，如屋顶人字架做成三角形、汽车保护拦成平行四边形、车轮成圆形等等，这其中固有物理属性等原因，另一方面，也有数学原因，诸如用到三角形的稳定性、平行四边形的不稳定性、圆的旋转不变性，还有打台球的角度用到对称、聚光镜用到焦点等等。

　　总之，高效课堂作为一种理念，更是一种价值追求，一种教学实践模式。在今后的数学课堂教学中，将会引起我们更多的思考、更多的关注，我们要踏踏实实地研究“高效课堂教学”，在新课程标准的指导下，从学生实际出发，从素质教育的目标出发，使我们的课堂教学建立在更加有效的基础上。

　　数学教学反思（八）：

　　参加本次骨干培训我收获了很多。和各位教师的议论我们彼此收获不少，互相借鉴，资源共享。平台给我们准备的学习资料也对我们起很大的帮助。

　　今年，我担任初中数学教学工作，并且前段时间参加了骨干培训。目前学期工作已基本结束，就此，我作了以下反思。教学反思有利于教学的逐步增高。在教学中也应适时反思教育的得与失，消去弊端，得到益处。

　　一、课堂教学中存在的问题。

　　1、由于适应中考数学教学的特殊性，我的讲解基本上还拘泥于教材的消息，而开放型的、能激发学生想象力与创造力和发散学生思维的课堂比例还较小。在课堂教学中，有时缺乏进取有效的师生互动，部分课时过于注重讲授，没有以精讲精练的请求正确处理好讲与练的关系，其实，应给学生反应的时间。

　　2、对教材的处理和把握仍然拘泥于教材，没有进行有效地取舍、组合、拓展、加深；课堂教学没有真正做到对学生进行基础知识点、中考热点和中考难点的渗透，学生原有的知识不能得到及时、适时地活化；课堂密度请求不足，学生参与机遇少、参与面小；课堂留给学生自疑、自悟、自学、自练、自得的时间十分有限。这些都请求他们课余时间做了。

　　3、在课堂教学中依靠于复习资料，缺乏对资料的精选与整合，忽视教师自身对知识框架的主动构建，从而课堂教学缺乏对学生数学知识体系的方法指导和本事培养。由于想抓紧一切时间去讲解，课堂设计缺乏适当适时的教学评价，不能及时获悉学生在课堂上有没有收获，有多大收获等学情；

　　二、学生数学学习存在的问题。

　　由于课堂教学中以上问题的存在，学生的数学学习与复习出现了许多问题。

　　1.学生对数学学习缺乏兴趣、自信心和学习动力；在数学课堂上不进取参与，缺少主动发言的热情或根本不愿意发言；学生对数学课堂知识的掌握不实在、理解不全面，课外花的冤枉时间多；而大部分学生对书本知识不够重视，找不到数学学科复习的有效载体，不能有效的利用课本，适时地回归课本，数学复习缺乏系统性，数学学习缺乏主动性。

　　2.部分学生缺少教师明确的指导，在复习时缺乏系统安排和科学计划，或者学习和复习没有个性化特点，导致学习效果不明显。课堂上不跟教师的安排进行。

　　3.基于以上情景，我认为作为学生中考的把关者，初中数学教师首先要有正确地意识，应充分认识到：一节课有没有效益，并不是指教师有没有教完资料或教得认真不认真，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。如果学生不想学或学了没有收获，即使教师教得很辛苦也是无效教学；或者学生学得很辛苦，却没有得到应有的发展，也是无效或低效教学。这就是平台里我们热议的话题。

　　针对以上问题，我们能够从以下几个方面进行增高：

　　1、教师要有课堂效益意识。尤其是在复习课堂上适当地使用一些高招，不但能够活跃课堂，更能增高学生的参与面，短、频、快的大容量课堂节奏能有效的吸引并集中学生的学习注意，从而最终增高学习的听课效益；其次，课堂效益意识还体此刻教学的设计中要充分为学而教，以学生如何有效获取知识，增高本事的标准来设计教学。课堂设计要有助于学生在课堂上进取参与，有助于他们有效内化知识与消息，复习过程中要重视学习方法的指导，在教学中恰当地渗透中考的消息，拓宽教学资料。

　　2、数学课堂上教师应及时有效获取学情反馈，有效地进行课前回顾，课堂小结等环节的落实。为有效地增高数学课堂教学效益，教师还能够制定科学的、操作性强的、激励性的学习效果评价制度，坚持对学生的听课、作业、笔记等方面进行跟踪，及时了解学生的学习、复习状态与状况，以便在课堂教学过程中做出针对性的调整。

　　3、注重课堂教学效率的增高，要切实抓好备课这一环节，即备课要精，练习要精，作业要精。同时，我们要进取进行教学反思，由教师自我及时反省、思考、探索和处理教学过程中存在的问题，及时调整教学方法，优化教学过程。在课堂教学中强调基础知识的学习。教师要突破现行教材的局限性，在重点资料上有系统的强化训练。在句法上不能拘泥于传统的计算层面，要搜集材料，适当拓宽。

　　4、要强化分层次教学与辅导，经过分层次教学和辅导提升学生的成绩，从方法上，要抓住学生学习的薄弱点，区别不一样情景，有针对性辅导。从策略上，加强学生实际问题的研究，做到缺什么、补什么，从对象上，要重点关注学科明显薄弱的学生，采用教师定学生、师生结对、辅导等有效形式使学生随时能得到教师的辅导和帮助，从而切实增高学生成绩。

　　三、复习中应注意的几个原则：

　　一是抓住课本，有效复习。教材和教学大纲是考前复习和考试命题的依据。所以，在复习时，教师和学生都应认真学习并充分理解和正确把握教学大纲中对基础知识与本事的请求。

　　二是系统归纳，分清脉络。在总复习时，要突出一个“总”字。应对上千的题型，经过复习，要使学生对初中数学学习有个总体的、概括的印象。大到计算证明，小到具体的知识点，使学生脑子中有清晰的框架和资料充实的“网络图”。

　　三是专项练习，有的放矢。对于以往总复习暴露出来的问题，教师应有目的、有针对性地进行专题讲解与训练，搜集、积累学生平时在各方面出现的错误，逐题突破。

　　四、复习提示和提议。

　　在复习中，教师应请求学生学会整理错题，把试卷和做过的练习题里的错题整理出来，专门抄写在一个本子上，及时订正反馈。教师要加以选择，并请求学生有选择性地做基础知识练习，让学生走出题海。关于阅读理解，此刻出题资料越来越接近生活，所以，学生复习时应加强练习，广泛接触各种题型，拓展知识面，同时要有意识地积累各种题型的解题方法和技巧，从而可减少中考时的答题失误。

　　总之，中考数学复习阶段十分重要，复习能够查漏补缺，能使知识到达系统、全面。虽然我们现已逐认识到课堂教学的重要性和对学生指导的紧迫性，可是离相对满意的数学课堂的目标还存在必须的差距。所以，我们需要不断地更新理念，增高自身的理论水平和实践本事，为学生的数学发展和简便应对中考作出更大的奋力。并且，需要强调的是，考前辅导必不可少。做好学生的心里辅导，更有利于增高他们的成绩。

　　数学教学反思（九）：

　　《我们身边的线条》一课，就是要引导学生发觉 生活中到处都有的线条。线条是绘画造型的基本元素，也是用来表达感情的要素。由于运动的方向，使用的材料，排列的方式，描绘的速度以及用力的轻重不一样，线条会产生许多变化，具有丰富的表现力。

　　上课前，我先给学生出示了几幅生活中不一样叶子的，让学生仔细观察，告诉学生我们这节课要学习的资料，①在这几片叶子中就能找到，学生很快说出了叶子上的线条有直的，有弯的，还有折线形的。经过观察树叶引出了课题，让学生明白线条在我们的生活中无处不在。②接下来提问学生，在自我的.身上找一找有哪些线条？学生说自我的衣服上有线条，裤子上有线条，鞋上有线条，还有的学生说自我的手上有线条，头发上有线条。③接下来让学生观察教室里有哪些线条？学生很快找出教师的黑板上，墙上的红花评比台，窗户框，教室的地面，还有的学生说我们写的字也是曲线条构成的，学生寻找线条的兴致异常高，争先恐后的汇报自我的发觉 ，充分体现了学生参与观察的主动性，学生由教学楼中的线条一向找到操场上的线条。④下头的环节我给学生出示了很多课件，让学生小组合作，边观察，边分析并在纸上画出自我观察到的线条。很快在每个小组的纸上出现了：直线、曲线、折线，还有的画出了弧线、螺旋线、蜗牛线、波浪线等等。我及时的告诉小孩们其实这些线条也是曲线，学生对曲线和折线区分得不是很好，在那里我用折纸的方法给学生演示，让学生观察折完后的线折痕给你什么样的感觉？学生说坚硬、扎手，紧之后画一条曲线让学

　　生再感觉，它给你什么样的感觉？学生说：“柔软、温柔、流畅、舒展、温馨”。经过这样的比较观察分析，学生对曲线和折线的理解也就顺畅多了。为了帮助学生更好的绘画表现，我设计了让学生运用比较观察的方法欣赏画家作品，观察每幅作品中都采用了什么样的绘画工具，在学生对画面中的线条不十分理解的情景下，让学生到黑板前分别用铅笔、水彩笔、毛笔等不一样工具尝试画线，看看不一样的工具，画出的线条有什么不一样。从而感觉线条的美感及表现力。

　　在学生的绘画创作环节，我没对学生作过多的请求，是要能运用不一样的线条进行表现就能够。有很多学生只画出了自我认识的线条，而没能运用这些线条画出具体的形象来，在创作中如果对学生提出更明确的请求也许效果会更好。

　　数学教学反思（十）：

　　《数学课程标准》针对低年级儿童的心理特点指出：教师在教学中应充分利用学生的生活经验，设计生动趣味、直观形象的数学活动。如运用讲故事、做游戏、直观演示等方式，激发学生的学习兴趣，让学生经历知识的发生、发展，关注学生的学习过程，让学生体验数学。这在“可能性”一课中得到了充分体现。整节课以学生亲身经历和体验过程为主线，设计了一系列的游戏活动，让他们在趣味的学习活动中，获得对知识的体验、感悟。

　　1、活动中体验。

　　先从学生熟悉的、亲切的猜球游戏中天然引入，让他们兴趣盎然地投入学习。然后让学生经过摸一摸、猜一猜、拎一拎、练一练、转一转、装一装、说一说等实际操作活动，强化学生的自我体验；让学生真切感觉到有些事件的发生是确定的.，有些则是不确定的，获得对确定性和不确定性的直观感觉；从而能够用语言（“可能”、“不可能”、“必须”）来描述事件发生的三种情景。

　　2、在活动中思考。

　　在“可能性”的教学中，给予学生充分活动的同时，引导学生在活动中思考。在学生进行摸球游戏时，让他们猜一猜：口袋里放了什么颜色的球？然后拎出里袋来验证一下，再让他们说一说：任意摸一个球，会怎样呢？让学生经历“体验—猜想—验证—归纳”的过程，为学生供给自主探索、合作交流的空间，培养学生探究的本事以及科学的态度。

　　3、在活动中应用。

　　“数学从生活中来，到生活中去。”这个观点充分证明了理解知识、掌握知识的最终目的在于学以致用。并且学以致用不止于结尾或课后，只要运用得当、适宜，同样能收到意想不到的精彩效果。在“可能性”的教学中，我安排了练一练、装球游戏以及说一说生活中有关可能性的事件，让学生主动尝试着从数学的角度运用所学的知识和方法，寻求处理身边数学问题的策略，从而帮助学生更好地理解和运用可能性的知识处理问题，增高分析问题、处理问题的本事。

　　数学教学反思（十一）：

　　一个学期即将过去。我能够说我很忙，收获很多。总的来说，在体育学期，我认真贯彻学校教育教学计划，转变观念，进行了进取探索，改革了教学。同时，我将新课程标准的新理念、新理念与数学课堂教学的新理念、新理念相结合，转变观念，进行了大胆的探索和教学改革，取得了良好的效果。异常反思如下：

　　一、对数学概念的反思学习数学思维

　　对于学生来说，学习数学的一个重要目的是学习数学思维，从数学的角度看世界。对于教师来说，他们也应当从“教学”的角度来看待数学。他们不仅仅应当能够“做”，并且应当教别人“做”。所以，教师对教学观念的反思应从逻辑、历史、关系三个方面进行。

　　简言之，要处理数学概念，教师应当学习数学思维，为学生准备数学，即理解数学的产生、发展和构成的.过程，并在新的情景下以不一样的方式解释概念。

　　二、关于学习数学的思考

　　当学生进入数学课堂时，他们的头脑不是一张白皮书他们对数学有自我的理解和感觉。教师们不能将他们视为空容器，根据其自身的含义，将数学灌输到这些空容器，由于师生在数学知识、数学活动经验、兴趣爱好、社会生活经验等方面存在很大差异，所以经常会产生误解。这些差异通常会使他们对同一教学活动产生不一样的感觉。到创立更多的数学学习材料用于课后反思，一个更有效的方法是挤压在教学过程中尽可能多的在学生头脑中出现问题，从而暴露他们处理问题的思维过程。

　　三、对数学教学的反思

　　良好的教学本质上是促进良好的学习。可是它能满足我们在实际教学过程中的愿望吗

　　当我们在课堂上批改试卷、回答问题和处理问题时，我们认为我们现已讲清楚了，学生们受到了启发。然而，经过反思，我们发觉 ，自我解释并没有按照学生原有的知识水平从根本上处理学生的问题，只是盲目地期望他们按照固定的程序处理某类问题。学生们当时可能现已理解了，但他们不理解问题的本质。

　　在教学生时，我这样做：

　　生活离不开数学，数学离不开生活。数学知识来源于生活，并最终服务于生活。在教学中，力求从学生熟悉的生活世界出发，选择学生身边的事物，提出有关的数学问题，从而激发学生的兴趣和动机。使学生初步感觉到数学与日常生活的密切关系，并能应用所学知识。

　　数学教学反思（十二）：

　　在新课程的实施过程中，我们欣喜地看到传统的理解式教学模式已被生动活泼的数学活动所代替。课堂活起来了，学生动起来了：敢想、敢问、敢说、敢做、敢争论，充满着求知欲和表现欲。在“以学论教”的今日，结合一些具体案例，从学生的变化看课改，别有洞天。

　　一．交流让学生分享欢乐和共享资源

　　学生已有的生活经验、活动经验以及原有的生活背景，是良好的课程资源。在“生活中的立体图形”这节课中，不一样的学生依据不一样的生活背景进行活动，自我抽象出图形，制作出纸质的立体图形。彼此间的交流，实现了他们对立体图形关键特性的理解和认识，大家共同分享发觉 和成功的欢乐，共享彼此的资源。

　　二．从生活出发的教学让学生感觉到学习的欢乐

　　在“代数式”这节课中，由上节课的一个习题引入，带领学生一齐探究得出一个规律5n+2，由此引出代数式的概念。在举例时，刘教师指出，“其实，代数式不仅仅在数学中有用，并且在现实生活中也很多存在。下头，教师说几个事实，谁能用代数式表示出来。这些式子除了教师刚才说的事实外，还能表示其他的意思吗？”学生们开始活跃起来，一位男孩举起了手，“一本书p元，6p能够表示6本书价值多少钱”，受到启发，每个学生都在生活中找实例，大家从这节课中都能深深感觉到“人人学有用的数学”的新理念，正如刘教师所说的，“代数式在生活中”。

　　三．学科的融合让学生感觉到现代科技的魅力和综合式的学习

　　在日常生活中，经常听人们议论CT技能、磁共振成像，但很少有人能将其中的道理讲清楚。然而，学习了七年级上册“截一个几何体”以后，几乎所有的学生都能体会现代医学的CT技能竟然和切萝卜类似。

　　四．创新设计让学生体现进取向上

　　在学生上网查询，精心设计、指导下，成功地进行了“我是小小设计师”的课堂活动：这节课是以七年级数学上册第207页25题的作业为课题资料设计的一节课，以正方形、圆、三角形、平行四边形设计一幅图，并说明你想表现什么。事先由教师将课题资料布置给学生。由两位学生作为这节课的主持人，其他学生将自我的作品展示出来，并说明自我的创意。最终，教师作为特约指导，对学生的几何图形图案设计及创意、发言等进行总结，学生再自我进行小结、反思。整节课学生体验了图形来自生活、服务于生活的现代数学观，较好地体现了学生主动探究、交流、学会学习的有效学习方式，同时这也是跨学科综合学习的一种尝试。

　　五．合作探究给学生带来成功的愉悦

　　“统计图的选择”教学设计和教学中，请求学生以4人小组为单位，调查、了解生活中各行各业、各学科中应用的各种统计图，调查、收集你生活中最感兴趣的一件事情的有关数据，必须经过实际调查收集数据，保证数据来源的正确。学生或经过报刊、电视广播等媒体，或对他们感兴趣的问题展开调查采访或查阅资料，经历搜集数据的过程，搜集的统计图丰富多彩，资料涉及各行各业。学生从中能体会统计图在社会生活中的实际意义，培养善于观察生活、乐于探索研究的学习品质及与他人合作交流的意识。

　　六．利用多媒体教学软体自我探索

　　在教学《七巧板》中，教师事先让学生上网查询课件，得到了可EXE文件，和电脑教师合作，放入学生的电脑网络，安排一节，让学生去拼七巧板，改变了过去单纯由教师讲，学生死记的教学方式。两个班学生兴奋投入了学生。

　　综合来看，新课程有以下几个特点：

　　1、从教材的资料编排看

　　新教材改变了传统的教学大纲对教学资料的轻本事重知识的请求，出现了许多新的教育思想把教材的资料分解成一个一个的小步子，一会儿几何知识，一会儿代数知识，好比一台机器，把所有的零件放在学生的面前，作为教师就是要让学生自我去探究如何组装机器。教会学生学习的方法。经过半个多学期的教学实践探究，使我清楚地认识到，必须要改变以往的以教师为中心，学生机械模仿教师的解题过程，死记硬背，这种方法已在教台站不着脚。同时，新教材还有独特的一面，那就是紧密结合学生的生活实际，从学生的心理和年龄特点研究：七年级的学生还很喜欢色彩鲜艳的，所以教材编排了很多想想做做、剪剪拼拼游戏中的数学，学学玩玩，玩玩学学的24点计算，火柴棒、排方桌等生活中的数学，使枯燥的数学变得趣味了，变的学生好容易理解了，这样不但激发了学生的学习兴趣，并且体会到数学就在身边，感觉到数学的趣味和作用，体验到数学的魅力。

　　2、从教学的方面看

　　教师是学生学习的帮助者，学习情境的设计者和消息资源的采集者，好比“机器零件”供应商，要从讲台上的“独奏者”转变到后台的“伴奏者”。教师必须要认真地钻研教材，找准教材的重点与难点，处理好教材、学生、教师的关系。寻找有关数学资源、、实物模型，创造和平共处的学习环境，有利于培养学生用数学的眼光来看待现实生活，体会现实生活也离不开数学。增强学生学好数学的.信心与决心。

　　如在教日历中的方程时，学生每人准备一张日历表，然后教师提出问题，小彬在假期中外出旅游一周，这一周各天日期之和是84，问小彬几号回家？问题一出，学生们的情绪立刻高涨起来，这时课堂热闹非凡，议论的场面不言而喻，然后观察学生准备好的日历，找日历中规律，竖列中的数字关系，横列中的数字关系，紧之后玩日历中的数学游戏，学生情绪高涨，收到了良好的教学效果，再比如商品中的打折销售，对于学生来说，买卖服装是生活中最平常的事，但其中的数学知识学生明白的还不是很多，只要教师收集的资料准备真实有效，学生的会很感兴趣用数学的知识去解答这些问题，但在数学的教学中教师要时刻注重学生本事的培养，针对此刻农村学生，阅读课外的读物还不是很多，若看到一些数据无法用数学语言来表达，教师在上课时尽量做到让平时不爱说话的学生发表意见，做到多鼓励，少批评，同学之间少指责，使他们不再沉默。

　　新教材的优点很多，但在教学的过程中，我也有一些困惑：

　　在教学中，教师注重采用小组合作交流，共同学习，但在此过程中，好的学生能进取议论、发言、学到了很多知识，发展了他们的本事，但对于哪些调皮学生来说，议论简直是一种放松。什么都没有学到，学生与学生之间的两极分化日趋严重，作为新教师十分头疼，如何处理呢？还有待探索和研究。

　　数学教学反思（十三）：

　　一学期紧张的工作就要结束了，本学期，我担任七年级数学教学任务，经过一学期的奋力，完成了本学期的教学任务，现将本学期的工作总结如下：

　　一、业务学习

　　为了增高自我的专业素养和业务水平，加强学习，增高思想认识，树立新的理念。坚持每一天读书半小时，每周写两篇读书笔记。坚持每周的政治学习和业务学习，紧紧围绕学习新课程，构建新课程，尝试新教法的目标，不断更新教学观念。注重把学习新课程标准与构建新理念有机的结合起来。并将理论联系到实际教学工作中，更新观念，丰富知识，增高本事。另外，自觉学习教师职业道德规范和教师十不准等，严格按照教师职业道德规范和教师十不准请求自我。认真完成学校布置的各项任务。

　　二、教学方面

　　教学工作是学校各项工作的中心，一学期来，在坚持抓好新课程理念学习和应用的同时，我进取探索教育教学规律，充分运用学校现有的教育教学资源，改革课堂教学，加大新型教学方法的使用，取得了一些效果，具体表此刻：

　　1、做好课前准备和课后反思工作。

　　每一天认真阅读、挖掘、活用教材，研究教材的重点、难点、关键，研读新课标，明白这节课的新请求，思考如何将新理念融入课堂教学中。认真书写教案，利用网络资源，参考别人的教学教法教学设计，根据我校学生的具体情景制定课时计划。每一课都做到“有备而来”，每堂课都在课前做好充分的准备。

　　2、把好上课关，增高课堂教学效率、质量。

　　新课标倡导“自主、合作、探究”的学习方式，这种学习方式不是彻底放手，而是请求学生有目的的针对问题先自主探究，然后再与同学合作交流，最终探究出处理问题的方法。对于学生无法处理的问题，教师就能够设计一系列的问题串，逐步引导学生，一步步找到处理问题的方法。这就请求教师不但要选择适当的教学情境，在课堂上为学生供给动手实践、自主探究、合作交流的机遇，让他们议论、思考、表达。并且还要适时引导，不能放任自流。为此，我校学习安图三中的“小组合作，分步达标”的教学模式进行教学，另外，根据我校学生的实际状况，课前布置一些简单的问题请求学生预习，然后根据学生的预习情景，在小组合作完成学习目标的学习时，把一些较难的目标，学生处理不了的目标，由教师负责引导学生一步步处理，对于一些学生能够自行处理的目标，由学生组内处理，再由各组选派代表进行讲解，其他组适当补充，这样锻炼了学生的分析本事、语言表达本事和处理问题的本事。再经过练习加以巩固。

　　3、要进行必须数量的练习，相当数量的练习是必要的，练习时要有目的，抓基础与重难点，渗透数学思维，在练习时注重学生数学思维的构成与锻炼，构成必须的思维本事并打好基础。

　　4、做好培优辅差工作。

　　采用小组合作学习后，把全班学生分成六个组，每个组中有学习较好、品质优良的学生担任组长，二号和三号学生是中等生，四号次之，五、六号基本都是差生，为了增高差生的学习成绩，在组内采取一帮一结对子的形式，由一、二号分别帮助五、六号，三、四号学生互相帮助，三、四号也处理不了的，由组长为组内全体学生讲解或由教师帮助处理。这样奋力帮助差生，期望他们能学会一些较简单的知识。

　　三、教科研方面

　　由于七年级学生刚升入初中不久，有很多不良习惯，异常是在学习上没有一个好的学习习惯，每一天只是为了应付教师布置的作业，为此，本学期我制定了《如何培养学生养成良好的学习习惯》这一课题，目的是针对七年级学生的实际状况，有目的的培养学生构成一个好的学习习惯。

　　四、存在问题

　　1、教材挖掘不深入。

　　2、学生的知识结构还不是很完整，知识系统还存在很多真空的部分。

　　3、小组学习还有待进一步完善。

　　针对以上存在的问题，在今后的教学中，要加强教学管理，改善不足，争取更好的完成教学任务。

　　数学教学反思（十四）：

　　这一阶段教学的都是有关长方体和正方体的表面积和体积的有关知识，在教学这一部分知识时，我基本上都是从生活实际引入，还数学的本来面止，贴合深程标准的请求，根据题目设问，既能到达以问促学的目的，又激发了学生的求知欲，既担出了研究问题，又使学生学有方向，学有目标。

　　传统的数学教学，是教师领导学生，走进教材，走进知识，是单纯的“教师的教”和“学生的学”，而《数学课程标准》提倡学生和教师互学互教，师生共同构成一个真正的“学习共同体”，教师的领导地和空间正逐步让位于学生的主动参与。

　　在教学《长方体和正方体的表面积》时，让学生动手把正方体和长方体的表面图展开，降低了观察上的难度，这样有利于增高学生的专注本事，有利于调动学生的学习兴趣，经过观看剪开的和展开的实物课件及动手操作，剪一剪、标一标、贴一贴的实物模型，让学生真正动腿、动手、动脑，参与获取知识的过程，在看一看中充分感知，建立表象，在动手操作中展思维，发觉 并归纳出表面积含义，从而明确概念。学生理解表面积的要领后，急于明白长方体表面积的计算方法，这时我们应当充分利用实物图和展开图，想一想、量一量、算一算，大胆猜想、动手测量，探索尝试计算等，使学生不仅仅主动参与获取知识的过程，并且很快找到处理问题的方法。

　　这样引导学生在探索中发觉 和总结计算长方体和正方体表面积的方法，并给学生机遇，让学生充分发表自我的见解，在多种算法的交流中选择适合自我的算法，不但调动了学生的学生进取性，更有利于学生构成探索性学性方法，培养创新意识。

　　数学教学要让学生体会到数学来源于生活，来源于生产实践，增强学生学好数学的信心，这是新大纲中所强调的。

　　数学教学反思（十五）：

　　经过本次网上数学研修的学习，作为教师的我深深感到学习的重要性，进一步认识了新课程的发展方向和目标，反思了自我以往在工作中的不足;在今后的教学中，我将立足于自我的本职工作，加强理论学习，转变教育教学观念，进取实践新课改。网上研修学习很快就要结束了，我个人感觉在这次学习中收获很多，盘点收获有一些感觉.

　　加强教学反思，认真听取学生的意见和听课教师的评课提议，及时修改、补充、调整、完善教学设计和教学策略，这对教师的专业发展和本事增高是十分必要的。一个教师如果坚持写教学反思，几年以后很可能成为名师。我们要坚持写课后反思、阶段性反思，在反思中长大、在反思中增高。

　　对一名数学教师而言教学反思能够从以下几个方面展开：对数学概念的反思、对学数学的反思、对教数学的.反思。

　　1.对数学概念的反思——学会数学的思考

　　对于学生来说，学习数学的一个重要目的是要学会数学的思考，用数学的眼光去看世界。而对于教师来说，他还要从“教”的角度去看数学，他不仅仅要能“做”，还应当能够教会别人去“做”，所以教师

　　对教学概念的反思应当从逻辑的、历史的、关系的等方面去展开。

　　2.对学数学的反思

　　要想多“制造”一些供课后反思的数学学习素材，一个比较有效的方式就是在教学过程中尽可能多的把学生头脑中问题“挤”出来，使他们处理问题的思维过程暴露出来。

　　3.对教数学的反思

　　我们在上课、评卷、答疑解难时，我们自以为讲清楚明白了，学生受到了必须的启发，但反思后发觉 ，自我的讲解并没有很好的针对学生原有的知识水平，从根本上处理学生存在的问题，只是一味的想要他们按照某个固定的程序去处理某一类问题，学生当时也许明白了，但并没有理解问题的本质性的东西。

　　总之，经过培训对我来说有了很大的收获，给我带来了全新的教学理念;给我们带来了丰富的精神食粮，经过学习使我对新教材教法有了更新的认识。我要把这些新的教学理念运用到自我的教育教学工作中去，在教学中发挥自我应有的作用，为农村基础教育做贡献!

　　数学教学反思（十六）：

　　在这次活动中，我所设计是的中班语言活动"小土坑”，活动的目标为三点：

　　1、学习看书，能理解图意，根据图意进行简单讲述。

　　2、理解故事资料，初步了解水面会成像的趣味现象并尝试进行故事表演。

　　3、增高幼儿的阅读本事及语言表达本事。在设计方案的时候，我根据我班的学习特点提出了在活动中需要探究的问题，即：如何结合故事教学增高幼儿阅读本事的发展？在活动后，我根据活动中情景围绕所提出的问题作以下反思。

　　一、幼儿阅读时间的把握及形式的调整。

　　在活动开始的第一个环节中，我预设的资料是让幼儿阅读故事、讲述故事。在实施的过程中，我所留给幼儿的时间却较少，使得许多幼儿没有了讲述的机遇。分析情景能够看出，幼儿与幼儿之间的学习水平是有差距的，教师在指导过程中应研究到幼儿存在的差距，并进行相应策略的调整，即：能够经过形式上的调整来保证每位幼儿有讲述的机遇，让先看懂图意的幼儿自我讲，后看懂图意的幼儿在团体中讲或者相同速度的幼儿互相讲，有了这样一种互相协调的过程，就能增高幼儿的学习效率了。

　　二、目标设定与方案设计中的一致关系。

　　在活动中，我所提出的问题是"如何结合故事教学增高幼儿阅读本事的发展？，并且在设计活动方案时根据问题制定了目标，可是从活动开展的情景来看，所设计的.环节多数还是比较传统的，所要体现的"阅读”请求并没有明显地表现出来，"阅读”的分量与"表演”的分量没有什么轻重，所以根据这类情景，我试想在设计环节中，需要与目标的制定达成一致，如能够尝试这样来调整环节：幼儿在初次阅读后，就能够安排幼儿表演的资料，幼儿在经过表演后就能积累较多的语言经验，然后教师在安排幼儿的阅读活动，并重点放在指导幼儿的阅读顺序上，经过这样的一种调整，就可能会更贴切于目标，更有助于问题的处理。

　　经过这次活动，我尝试了新的教学方法，所做的尝试也是比较贴合我班幼儿的学习水平的，所以，在以后的故事教学中，我会再次运用这样的教学模式，并根据这次活动中所出现的问题加以调整和改善的。

　　数学教学反思（十七）：

　　一个学期又结束了，作为初三毕业班的数学教师，我深感肩上的压力之大，职责之重是空前的。目前，对于初三这个重要的学习阶段，如何进行有效的教学能够使学生的学习起到很大的作用是值得我们思考的。经过一个学期的观察和反思，我觉得目前在学生的学习中常出现以下学习的情景：

　　一、多数情景下，也比较擅长提出启发性的问题来激发学生的思考，但问题提出后没给学生留下足够的思维空间甚至不留思维空间，往往习惯于自问自答，急于说出结果.显然，学生对题目只是片面的理解，不能引发学生的深思，就不能给学生深刻的印象，所以造成很多学生对于做过的题一点印象也没有。

　　二、我在备课的时候对问题已备选了一个或几个处理方案，但教学中的不确定因素很多，当学生的思路与我的思路相左或学生的想法不切实际时，往往因为时间关系，有时会采取回避、压制措施，使学生的求异思维、批判思维、创造性思维被束缚。

　　三、对问题的坡度设置的还有待研究，坡度过大，导致思维卡壳，学生的思维活动不能深入进行而流于形式。

　　针对以上这些情景，今后的教学中准备采取的措施：

　　1.对过多的题，进行适当的筛选。尽量选有代表性的题型。

　　2.还给学生一片思维空间，让学生受到适当的“挫折”教育，以加深对问题的认识。

　　3.学生有不一样想法单独与教师交谈，好的想法给予鼓励并加以推广;不对的想法，给予单独的指正。这样，学生即能够大胆放心的说出自我的.想法，又能够把一些教学中漏洞补上。

　　4.精心设置问题的坡度，使学生步步深入，并探究出规律。课堂上注意课堂节奏，尽量让中下游的学生跟上教师的步伐，多给学生自我练习的时间，让学生真正成为学习的主体，做到不仅仅是教师完成任务，还要学生完成任务。

　　5.有针对性的进行个别辅导。到达过关过手。

　　另外，折叠问题、动点问题、图形变换问题是近年来的热点问题，学生有些陌生感，引导学生在折叠、移位时，应当注意前后的线段、角的相等关系。作为发散学生思维的一个重要手段，应当注重多种方法的运用，培养学生的解题本事。

　　相信经过我的不懈奋力，必须会不断取得增高。

　　数学教学反思（十八）：

　　反思一学期的教学总感到有许多的不足与思考。从多次考试中发觉 一个严重的问题，许多学生对于比较基本的题目的掌握具有很大的问题，对于一些常见的题目出现了各种各样的错误，平时教学中总感到这些简单的问题不需要再多强调，但事实上却是问题严重之处，看来还需要在平时的教学中进一步落实学生练习的反馈与矫正。在平时的教学过程中，我们请求学生数学作业本必须及时上交，目的是为了及时发觉 ，及时设法处理学生作业中存在的问题，认真落实订正的作用，将反馈与矫正要落到实处，切实抓好当天了解、当天处理、矫正到位，也就是说反馈要适时，矫正要到位。另外我们还应注意反馈来的消息是否真实，矫正的方法是否得力，因为反馈的消息虚假或不全真实，那么我们就发觉 不了问题，就不能全面地了解学生的'情景，也就不会采取及时、正确的矫正措施。我认为要注意以下几个方面：

　　一、注意反馈矫正的及时性。

　　课堂教学中应注意引导学生上课集中精力，勤于思考，进取动口、动手。可利用提问或板演等多种方式得到学生的反馈消息，一般我们应把提问、解答、讲评、改错紧密的结合为一体，不要把讲评和改错拖得太长。最好当堂问题当堂处理，及时反馈在一日为好。

　　二、注意反馈矫正的正确性。

　　在教学中我们必须经常深入到学生中去了解他们的困难和请求，进取热情地帮他们释疑解难，使他们体会到师长的温暖，尝试到因进取与教师配合、真实地供给消息而尝到学习增高的甜头。

　　三、注意反馈矫正的灵活性。

　　我们在教学中可采用灵活多样的反馈矫正形式。咳提前设计矫正方案，也可预测学生容易出错的地方，在获取消息后，认真分析其问题的实质，产生问题的原因，然后有针对性地实施矫正方案。在作业的检查过程中，请求进一步落实学生是否存在抄作业现象，是否认真订正作业。总之，反馈矫正必须要落在实处。

　　我们要主动辅导，及时令其矫正。进一步培养学生的主动性和自觉性，当然，如果我们只强调学生的主动和自觉，而不注意自身的主动和自觉，结果也会不如人意。

　　四、运用新的教学方法和现代教学理念。

　　新课程倡导自主、探究、合作的学习方式，追求平等、合作、对话的师生关系。在数学教学中，经过不一样的数学活动的教学，不断完成师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。在数学课堂教学中，要创设有助于学生自主学习的生活情景，激发学生的探究欲望，引导学生经过实践、思考、探索、交流，从而获得知识，构成技能，培养学生的发散思维本事，让他们学会学习，从中认识到学习的乐趣。

　　五、营造平等融洽、师生互动的教学氛围。

　　如何创造出一种无拘无束、和谐融洽的教学氛围：禁锢的要解放，潜在的要诱发，真正满足不一样层次的学生，以此来激发学生的求知欲，引发学生的创造潜能。本学期我除了完成教材资料以外，要把很多的时间用在补习学生基础知识及拓宽优秀生知识面上。尽量从学生实际出发，了解学生，研究学生，尊重他们的想法，承认他们之间的差异。仅有这样做，才能让每一堂课都焕发出活力，以此降低学困率，增高优秀率。

　　总之，为了全面增高我校教学质量，我在本学期的教学工作中，要在“奋力”二字上下功夫。教师们常说的一句话是：“功夫不负苦心人”，“有一分付出，就会有一分收获”。读书是这样，教书又何尝不是这样呢？凡是教了多年书的老教师都这样认为，“成绩是苦干出来的，学生是磨练出来的”。所以，要取得好成绩，必须要做“拼命三郎”，有首歌词不是说“爱拼才会赢”嘛。也不是说，只要蛮干就会出好成绩，当然，苦干还要加巧干才行。我想巧干除了使用新的教学方法和新的教学手段以外，更重要的是如何研究学生，研究教材，探索出一种适合本班实际的教学方式。

　　数学教学反思（十九）：

　　《列代数式》是数学课程标准中“数与代数”领域的一部分，教材没有单独编排，只是在习题中渗透。这是一个课时，主要让学生经过探索发觉 最简单图形的变化规律、及某些数变化规律。

　　一、注重过程和体验，让学生自我去“感悟”。

　　这部分资料活动性和探究性比较强，注重过程体验，同时在过程体验中，培养学生观察、猜测、实验、推理等本事。

　　《数学新课程标解读》中关于“推理本事”的培养有这样一段阐述：“本事的构成并不是学生‘懂’了，也不是学生‘会’了，而是学生自我‘悟’出道理、规律和思考方法？”所以我想有必要给学生足够的时间去思考问题。

　　回答时暴露其思维过程。

　　我是这样导入的：

　　片段1：

　　1、尝试当一回词作家；下头是一首歌词，你能把这首歌词补充完整吗？

　　1只青蛙1张嘴，2只眼睛4条腿，1声扑通跳下水；

　　2只青蛙2张嘴，4只眼睛8条腿，2声扑通跳下水；

　　3只青蛙3张嘴，6只眼睛12条腿，3声扑通跳下水；……

　　n只青蛙XX张嘴，XX只眼睛，XX条腿，XX声扑通跳下水。

　　答案：n、2n、4n、n设计意图：这首儿歌反映了青蛙的只数和青蛙的嘴数、腿数之间的关系，用字母表示后它们之间的关系更简明了，经过儿歌，促进了这次探究活动，加深了规律性的认识，既复习了上节用字母表示数的.资料，又有利于引起这节课的引入。

　　师顺势利导：现实生活中有许多数量关系，都能够用数学式子来表示，下头请大家来做一做。

　　2、填空：

　　（1）某种瓜子的单价为16元千克，xxx克需要XX元；

　　（2）xxx上学步行速度为5千米小时，若xxx到学校的路程为s千米，则他上学需XX小时。

　　（3）钢笔每枝a元，铅笔每枝b元，买2支钢笔和3支铅笔共需XX元。

　　答案：16n、XX、XX（2a+3b）。

　　设计意图：借助于一些学生熟悉的用字母表示数的实例，让学生体会，用字母表示数的意义，同时为引入代数式的概念作准备。

　　二、加强动手操作，让学生自我去“做数学”。

　　数学教学应不断供给学生动手操作的机遇，这样才能有利于理解和让学生感兴趣，三、蕴涵情感和数学简洁美，让学生自我去“感觉”。

　　在日常生活中，很多有规律的事物总能给人一种简洁美的享受，如座位安排中有必须的规律，用火柴棒搭正方形中也有必须的规律，这些都为从数学的角度去探索事物的规律供给了素材。

　　这一节课当中，学生始终处在一种进取的学习状态中：看得专心、听得仔细、想得认真、做得投入、说得流畅、合作得愉快。

　　真正体现了以进取的情感投入，极大的调动思维活动，学生成为学习的真正主体。

　　一节课下来，学生都沉浸在数学的简洁美当中，感悟着各种有规律的数学简洁美。

　　数学教学反思（二十）：

　　本节课是新课标人教版四年级上册第四单元第一课时的教学资料，这部分教材是在学生学习了直线与角的知识的基础上教学的，也是认识平行四边形和梯形的基础。由于垂直与平行是同一平面内两条直线的两种特殊的位置关系，并且在生活中有着广泛的应用，无论是走在宽广的大街上，还是坐在明亮宽敞的教室里，环顾左右应当都不缺少垂直与平行的现象。对于小学四年级的小孩来说，他们应当都有这样的经验：哪些线是交叉的，哪些线是不交叉的。所以我们在课中要做的就是让学生体验在同一平面内，不交叉的'两条直线叫做平行线，交叉里有一种特殊的叫做互相垂直，让学生的认识上升到思维的层面来。鉴于此，针对本课知识的特点和学生的实际，我精心设计教案，把学生的自主探索与教师的适时引导有机结合，把知识点清晰地展此刻学生的面前，使得教学过程零而不散，教学活动絮而不乱，学生在简便愉悦的氛围中，增高了学习本事，增强了学习信心。针对本节课，我主要把握以下几点：

　　1、正确把握教学起点，奋力还学生一个真实的数学课堂。

　　2、课堂教学的方式、方法、教学手段朴实无华。

　　3、新知的训练点和拓展点扎实有效。除了从主题图中找垂直与平行现象，从生活中找，从身边找，还让学生动手摆一摆、拼一拼、画一画经过这些练习，让学生进一步加深对平行和垂直概念的理解，进一步拓展知识面，使学生克服学习数学的枯燥感。让学生真正参与学习过程中来，在学习过程中提升自我的本事。

　　在本节课的教学中，也有不少不足之处，如：

　　1、重难点处理速度较快，后进生没有理解到位，以后的教学中应因材施教，照顾后进生。

　　2、有一名学生的发言不够正确，我没有及时指正出来。

　　3、时间把握不够好，后面还有一个小环节没有完成，学生们也失去了一个自我小结、交流的机遇，这也算是一个遗憾吧。

　　总之，应对新课程课堂教学的成功与失败，我将真实地对待，坦然地看待，将在不断地自我反思中加强新理念的再学习、再实践，相信自我能在不断的自我反思中长大，在不断的自我实践中发展，在不断的自我长大中创新。

　　数学教学反思（二十一）：

　　“左右”这节课是一年级下册第一单元位置中的一个资料，是在学生学习了上下、前后的基础上进行教学的。能用“左右”来描述物体的位置，是本课的教学重点。体会左右的相对性是本课的一个难点。本节课我遵循了一年级儿童的认知规律，以游戏贯穿整个教学，让学生在简便、愉快的氛围中建构新知。

　　反思“左右”这节课，我觉得有有以下几点成功之处：

　　第一，在认识“左右”时，我从学生找自我身体中的左和右的游戏进入，使学生在不知不觉中参与到学习的过程，这样学生在玩中学，在玩中悟，体会到了自我身体上的数学。同时，经过让学生互说如何确定自我的左右，这样学生获的了很多感性材料，初步认识左、右的基本含义。之后又从学生自我及身边的'学生入手，让学生用左右来描述自我的邻居，感觉左右，训练了学生的语言表达本事和反应本事。

　　第二，在教学左、右相对性时，我巧妙地设疑让学生们确定我举的是不是右手，这样一下子抓住学生的注意力，引起学生的思考；之后我让学生举起右手与我进行比较，我适时提问：是不是你们举错手了？你有什么办法说服大家？一石激起千层浪，学生纷纷发表自我的见解，最终经过我的转身结论得到了验证。经过总结，学生明白：应对面站着，方向不一样，左右也不一样。最终我经过让学生握手和实践活动走楼梯，帮助了学生进一步体验左右的相对性，训练了学生左、右的方向感，有效地突破了教学的难点。

　　本课的不足之处是学生的语言表达本事和倾听的本事还有待增高，课上有些学生是只顾急着发表自我的意见，还有的在用手比划难以和大家交流。对于一年级的小学生我们今后还需有意培养其这方面的本事。

　　数学教学反思（二十二）：

　　6月16日，我县举行了小学数学公开课的教研活动，有幸在我校进行。我认真听了四位教师的示范课，让我学到了很多新的教学方法和新的教学理念，使我深刻地感觉到了小学数学课堂教学的生活化、艺术化。

　　这四节课在教学过程中创设的情境，目的明确，为教学服务。四位教师在课件里呈现游戏，其情境的资料和形式的选择都贴合学生的年龄特点。整个教学过程都紧紧围绕着教学目标，十分具体，有新意和启发性。这样的情境让学生体会数学来源于生活并运用于生活，激发学生学习兴趣。

　　在教学设计和教学过程中，教师们都有一手与学生沟通、拉近师生距离、营造和谐气氛的绝活。如一小的张教师在教学《两位数减两位数（退位）》中，经过奖励学生小贴人，评智慧之星，来激发学生的.学习兴趣。华电期望小学王教师在教学《两位数加一位数（进位）》时，创设三个小朋友欣赏画片的情境，来激发学生的学习进取性。

　　本次公开课，教师们都能紧密联系学生的生活经验，注重创设生动趣味的教学情境，让学生置身于现实的、丰富的、有意义的情境中学习数学，激发学生的学习兴趣，使情境创设真正成为点燃学生心中探究活力的兴奋剂和催化剂。如壶泉小学的李教师在教学《分米、毫米的认识》时，用一篇日记，创设了与学生生活实际相贴近的情境，引出了有关生活中的长度单位的正确使用问题，有效地调动了学生参

　　与学习的热情。

　　在这些课中，教师放手让学生自主探究处理问题，每一位教师都很有耐心的对学生进行有效的引导，充分体现“教师以学生为主体，学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者和合作者”的教学理念。如壶泉小学的刘教师在教学《两位数加两位数（进位）》教学中，让学生经过摆小棒明白算理，然后又利用课件把摆小棒、拨算珠的场景呈现给学生，让学生在观察中发觉 当个位上的数字相加满十要向“十位进1”的算理，在学生充分理解后，让学生经过一系列的练习题，体验到学数学的乐趣。

　　总之，这几位教师的课充分展示了教师的综合魅力，很值得我学习。今后必须多向其他教师学习，总结自我的经验教训，在教学上取得更好的成绩。

　　数学教学反思（二十三）：

　　学生在学习《分数的基本性质》这节课时，现已掌握了分数的概念和分数与除法的关系等基础知识。这节课的重点是学习分数的大小不变规律，这对于后续学习约分、通分和分数四则运算至关重要。所以，理解分数大小不变规律的概念和应用是学习分数运算的基础。

　　本节课的。教学重点是理解和掌握分数的基本性质，难点是应用分数的基本性质处理问题。

　　1、情境引入，明晰目标。

　　唐僧拿出一个大西瓜想要分给猪八戒和沙僧吃。猪八戒说：“我要一半！”沙僧说：“我要四分之二！”这样一来，他们就开始争吵起来了。突然，孙悟空哈哈大笑起来。他笑的原因是因为他看到他们忘记了12其实就是24这个简单的数学知识。于是，孙悟空对他们说：“其实12和24是相等的，你们都分到了同样多的西瓜，不必再争吵了。”听了孙悟空的解释，猪八戒和沙僧恍然大悟，不再争吵，和和气气地一齐享用了这个甜蜜的西瓜。这个故事告诉我们，数学知识有时候能够处理我们生活中的矛盾，让我们学会用心去理解和思考。

　　2、动手操作，理解规律。

　　简单的情境，在学生们的描述下，大部分同学都能理解两人所分得的西瓜是一样多的。为了让他们理解这其中的道理，在第二个环节，我让学生们先独自拿着正方形纸片进行分割、涂色、比较，发觉 12=24=48这样的规律，然后让他们与同伴交流自我的发觉 。之后，我让学生们自我举例子，再次与同伴分享自我的想法，看是否和之前的发觉 一致。最终，他们会发觉 “分子和分母同时乘或除以相同的数（除0外），分数的大小不会改变。”这就是分数的基本性质。

　　3、想法共享，共同领悟。

　　教材中有个想一想：根据分数与除法的关系，你能说明分数的基本性质吗？这个问题对于学生而言有必须难度，它需要前后知识的联系。所以我将这个难点交由个别学生发言，由一个点的“启发”带动全班学生这个面的“领悟”。

　　数学教学反思（二十四）：

　　作为一线教师，我们需要并且必须在教学过程中研究和改善课堂教学，笔者经过上课、听课、与教师交流评课、课下对教师工作的观察，对我校常态的初中数学课堂教学情景开展了认真的研究和调查。旨在理清目前学校初中数学课堂教学的优势和存在的问题，为下一步聚焦课堂，深化课堂教学改革，增高课堂教学效率制定相应的实施策略。

　　一、初中数学课堂教学普遍存在的问题

　　（一）教学设计、教学目标、教学策略上的问题

　　1、新的《数学课程标准》把情感态度与价值观的培养放到了和知识与技能、数学思考、处理问题同等重要的位置上，强调学生在获得对数学理解的同时，在思维本事、情感态度与价值观等多方面得到增高和发展。我们的课堂教学目标中过分突出认知目标或技能目标，对过程与方法、情感态度价值观的目标重视不够，且空泛难以落实和评价。

　　2、教学设计未真正实现从以“教”为中心向以“学”为中心的转移。部分教师未能从一个对学生的控制者转变为与学生一同学习的进取参与者，没有把学习的主动权还给学生。无论是教学目的的制定、教学手段的设置，还是教学方法的选择，都是从教师的角度来思考的，缺乏换位思考。

　　3、没有从学生实际出发去设计教学活动，教学情境的创设难以激起学生的兴趣；教师缺乏“教学策略”的研究，难以做到根据教学目标、教学资料选择适宜的素材或教学方法，异常是探究、自主、合作、交流等方法。

　　4、课堂提问的有效性不够，体此刻问题目标不明确，问题数量过多，提问对象个别化，轻易否定学生提问，开放性不够等问题。上课时提问随意化、无序化。

　　（二）课堂教学中存在的问题

　　1、课堂中师生主角定位把握不好，教师主导作用和学生主体作用的理解片面化。课堂上教师片面地追求合作学习形式，只要有问题，不论难易，有否价值，都在小组内议论一番；议论的时间无保证，往往学生还没进入议论状态就在教师的请求下草草结束，合作学习有形式而无实质。

　　2、现代消息技能在教学中的运用停留在创设情境及ppt应用上。对如何突出数学学科特色、用好几何画板等数学教学工具，优化媒体搭配研究不够。对媒体应用的主、辅关系把握不好，或滥用或不用，顾此失彼。

　　3、课堂教学中未能很好地利用学生生成性资源。应对课堂生成的新东西，缺乏灵活应变处理问题的本事，缺乏有效的教学策略和相应的教学机智，教师往往成为“教参”的传话筒，让课堂少了生气和活力。

　　二、为了改善课堂教学，增强教学的有效性，必须要从课堂教学的'主要环节入手，切实找出处理问题的策略

　　（一）全面把握课标请求，优化教学设计、教学组织形式与方法

　　1、正确解读数学课程标准，把握教学资料与请求以及教材的教育价值，确定恰当的教学目标，关注三维目标的统一与落实，在培养数学思维和本事的同时，关注学生会思考、敢质疑、勤探索、爱动脑的学习习惯的构成。

　　2、把握学生已有的知识水平、实践体验、生活经验、学习兴趣以及认知规律，设计教学组织形式与教学方法，让学生感觉逻辑的魅力，计算的精准，推理的严谨，让学生爱学、乐学数学。

　　3、根据课程标准与学生实际，分析并处理好教材。注意挖掘教材的教育功能，把握住教育的核心资料，选择并适当补充相应的素材，对教材进行二次开发，使课堂教学具有鲜活的生命力。

　　（二）优化课堂教学氛围、转变教学方式，为学生创设有效的学习环境

　　1、正确处理教师主导作用与学生主体作用的关系

　　营造师生平等、民主、开放课堂氛围，教师的“导”要恰到好处，启发引导，摒弃“满堂灌”、“一言堂”。课堂教学中注意调动学生学习的进取性、主动性、参与性和竞争意识、团队意识。

　　2、课堂教学实现从以“教”为中心向以“学”为中心的转变

　　落实以学生发展为本的理念，根据不一样的教学任务，合理选择讲述、议论、自主学习、合作探究、动手实践等不一样形式的学习方法，让学生参与学习活动、主动猜想、进取论证、大胆质疑、动手实践，获取知识，实现从“教”为中心到“学”为中心转变。

　　3、课堂教学面向全体学生，同时关注差异与个性

　　在数学学习中，学生存在智力的差异性，教学过程在面向全体学生的同时，对学习有困难的学生和学有余力学生同样给予适当关注，既要注意应对全体学生的目标达成，又要注意关注学生的个性特长，承认差异，设计梯度问题和练习，让学生获得学科自信。

　　4、充分发挥教学机智，处理好预设与生成的关系

　　时刻关注学生在课堂中的过程反应，有效利用课堂中学生的各种生成资源，弥补教学预设的不足，让数学课堂在师生互动中碰撞出思维的火花，让敢于猜想和探究的学生感觉到不一样思维方法带来的解题乐趣。

　　5、精选课堂训练及作业。控制训练及作业量，以精选增高实效，减轻学生负担

　　数学教学反思（二十五）：

　　经过本次网上数学研修的学习，作为教师的我深深感到学习的重要性，进一步认识了新课程的发展方向和目标，反思了自我以往在工作中的不足;在今后的教学中，我将立足于自我的本职工作，加强理论学习，转变教育教学观念，进取实践新课改。网上研修学习很快就要结束了，我个人感觉在这次学习中收获很多，盘点收获有一些感觉.

　　加强教学反思，认真听取学生的意见和听课教师的评课提议，及时修改、补充、调整、完善教学设计和教学策略，这对教师的专业发展和本事增高是十分必要的。一个教师如果坚持写教学反思，几年以后很可能成为名师。我们要坚持写课后反思、阶段性反思，在反思中长大、在反思中增高。

　　对一名数学教师而言教学反思能够从以下几个方面展开：对数学概念的反思、对学数学的反思、对教数学的反思。

　　1.对数学概念的反思——学会数学的思考

　　对于学生来说，学习数学的一个重要目的是要学会数学的思考，用数学的眼光去看世界。而对于教师来说，他还要从“教”的角度去看数学，他不仅仅要能“做”，还应当能够教会别人去“做”，所以教师

　　对教学概念的'反思应当从逻辑的、历史的、关系的等方面去展开。

　　2.对学数学的反思

　　要想多“制造”一些供课后反思的数学学习素材，一个比较有效的方式就是在教学过程中尽可能多的把学生头脑中问题“挤”出来，使他们处理问题的思维过程暴露出来。

　　3.对教数学的反思

　　我们在上课、评卷、答疑解难时，我们自以为讲清楚明白了，学生受到了必须的启发，但反思后发觉 ，自我的讲解并没有很好的针对学生原有的知识水平，从根本上处理学生存在的问题，只是一味的想要他们按照某个固定的程序去处理某一类问题，学生当时也许明白了，但并没有理解问题的本质性的东西。

　　总之，经过培训对我来说有了很大的收获，给我带来了全新的教学理念;给我们带来了丰富的精神食粮，经过学习使我对新教材教法有了更新的认识。我要把这些新的教学理念运用到自我的教育教学工作中去，在教学中发挥自我应有的作用，为农村基础教育做贡献!

　　数学教学反思（二十六）：

　　《三角形的分类》一课是在学生认识了三角形的特性的基础上进行教学的，教材从以下两个标准对三角形进行分类。标准一，按角分，认识锐角三角形、直角三角形和钝角三角形；标准二，按边分，认识特殊的三角形：等腰三角形和等边三角形。为了凸显分类标准的多样性，我放手让学生先观察找分类标准，然后设计小组活动动手分类，以学生活动为主线，进行本节课的教学。这节课比较成功的地方有以下几点：

　　1.谜语引入，激发学生兴趣，吸引学生注意力，迅速进入学习状态，在复习三角形特征的基础上，让学生思考三角形如何分类，引入新知学习。

　　2.小组活动，重视学生动手实践，让学生在做中学，探索获取新知。三角形的有关知识属于几何图形领域的资料，学生对几何图形的认识是在动手操作的活动中逐步建立起来的，在教学时，我首先让学生以四人小组把课前准备好的三角形进行分类，给予学生充分进行数学活动的时间和空间，让他们经过观察、操作、比较，发觉 三角形角和边的特征，再用气泡图呈此刻小卡上，分类结果简洁直观。学生经过自我动手操作探索出从不一样角度进行三角形分类，并且联系角的分类旧知，对新知进行了大胆的猜测，归纳出了按角分成直角三角形、锐角三角形和钝角三角形，从而获得了对图形的'认识，发展了空间观念。

　　3.合理运用eepo教学方式，充分体现了学生主体地位，发挥教师引导作用。新课程标准指出，在课堂中学生应是学习的主体，教师只是课堂中的组织者、引导者与合作者。本节课，我充分发挥学生主体作用，让学生进行自主思考后进行小组合作学习。例如，在让学生进行分组活动给三角形分类的时候，我没有给出分类的标准，也没有给学生其他提示，而是让学生自我相互商量该怎样来分。这样的放手，为学生营造了一个宽松开放的课堂，能充分暴露学生最原始的想法。而事实证明，学生完全有本事按必须的标准给三角形分类。再比如，学生按角和边的标准给三角形分好类以后，我让学生自我给分好的三角形来取名，没有把名称直接灌输给学生，这样既充分体现了学生的主体作用，也激发了学生探索求异，勇于创新的精神，同时又加深了学生对不一样类别的三角形的特征的认识。

　　在这节课的教学中，我按照学生的认知规律，引导学生从纷繁的三角形当中，经过观察、操作和比较进行了分类，认识了各类三角形的特征，可是上完本节课以后，我感觉还有许多不尽人意的地方，需要改善。

　　本节课的不足：

　　1．在教学等边三角形是特殊的等腰三角形时，引导学生观察点不明确，致使学生既观察边又观察角，出现了“等腰钝角三角形”的错误名称，提议教师课前加强教材研读，预设好教材知识点的拓展面。

　　2、小组活动时间太长，出现拖堂，提议课堂安排再紧凑一些，严格控制时间，留下巩固增高的练习时间，课堂更丰满。

　　数学教学反思（二十七）：

　　在这节课当中，充分运用了动手操作这个手段，让学生弄懂鸡兔同笼问题的基本解题思路。师生共同经历了三种不一样的列表方法：逐一列表法、、跳跃式列表法、取中列表法后问：能用图形来表示鸡兔头和腿之间的关系吗？

　　虽然这只是一个简单操作活动，可是，在画图的过程中充分调动了学生的'进取性，经历了一个探索的过程，这时候再介绍假设法就水到渠成了。也实现了运用多种方法处理问题的目的。起到了意想不到的效果。

　　就本堂课而言，还存在以下问题：

　　(1)、在创设完情景引导学生用什么方法解这个问题时，学生的一些回答，没有预想到。

　　如有学生认为能够经过数鸡和兔的头或一只只放出来数从而明白鸡兔各有几只。说明在情景创设上有漏洞，需进一步完善。

　　(2)、我在假设之后怎样验证结果是否正确分析得较细，但对怎样假设觉得没有引导好，过程中出现了学生只假设了鸡的只数，然后根据腿的数量去推算出兔的只数，误解了题意。

　　(3)、由于时间练习量不多，最终一个练习题应有多种结果，也没有一一罗列。今后教学中要紧凑课堂结构，要少讲，留更多的时间给学生于练习。

　　数学教学反思（二十八）：

　　经过经过这次国培我深受启发，使我我更明确了做教师这一神圣职业的梦想，更进一步了解和掌握了新课改的发展方向和目标，反思了以往工作中的不足。结合当前具体教学实际，我认为以下几方面都是我要去我反思的。

　　1、转变自身观念，适应新课改的需要

　　教师观念决定了教学态度，教学观念决定着教学质量。要想推进新课程改革、构建高效课堂、推进教学模式改革，就要经过培训学习、集中学习、分包学科学习、年级组学习等形式从教育教学的理论高度学习把握，使教师能站在一个更高的认识上去教育教学，以避免教师工作的懈怠与厌倦，实现教师专业的可持续发展。

　　2、练好基本功，充分展示自身的人格魅力

　　在学习中，各位专家教授的教学基本功和教师的人格魅力给我深刻的印象，从教师的普通话、讲授本事、教学方法、无限的魅力令我折服，他们或温文尔雅，或活力四射，或逻辑严密，或幽默风趣，或治学严谨，或旁征博引，或妙语连珠，或幽默风趣……以上的片段使我终生难忘。所以教师的基本功，教师的人格魅力对学生的学习，对学生的人生影响都是十分大的，明确教师人格魅力的来源和动力，经过进行教师基本功大赛，分项比赛，教师的说、读、写、讲、研、备、改等本事大赛，增高教师人格魅力演讲、展示等活动锤炼提升。细节决定成败，功厚天然成功，魅力感染学生。

　　3、做个善于研究和反思的教师

　　从反思中研究，从研究中增高。既要反思自我的课堂教学行为，又要反思自我的教学人生；反思后进行研究，寻找出人生和教学的优缺点，优点发扬，缺点改善，然后构成自我的教学优势，让一个个教学优势搭建成一架走向优秀教师的阶梯！

　　我感觉教学人生的发展和教学本事的提升才刚刚开始。国培的校本研修给我鼓足了勇气，增添了灵气，鼓舞了士气，既感到了教育事业的伟大，又意识到自我的重大职责，我将尽快将学到的内华为自我的特色和优势，结合我县发展实际，为小学数学的进一步发展做出自我的贡献，真正发挥国培上所学的知识，让研修的硕果在教育事业的发展中大放光彩！

　　数学教学反思（二十九）：

　　一个学期即将过去。我能够说我很忙，收获很多。总的来说，在体育学期，我认真贯彻学校教育教学计划，转变观念，进行了进取探索，改革了教学。同时，我将新课程标准的新理念、新理念与数学课堂教学的新理念、新理念相结合，转变观念，进行了大胆的探索和教学改革，取得了良好的效果。异常反思如下：

　　一、对数学概念的反思学习数学思维

　　对于学生来说，学习数学的一个重要目的是学习数学思维，从数学的角度看世界。对于教师来说，他们也应当从“教学”的角度来看待数学。他们不仅仅应当能够“做”，并且应当教别人“做”。所以，教师对教学观念的反思应从逻辑、历史、关系三个方面进行。

　　简言之，要处理数学概念，教师应当学习数学思维，为学生准备数学，即理解数学的产生、发展和构成的过程，并在新的情景下以不一样的方式解释概念。

　　二、关于学习数学的思考

　　当学生进入数学课堂时，他们的头脑不是一张白皮书他们对数学有自我的理解和感觉。教师们不能将他们视为空容器，根据其自身的含义，将数学灌输到这些空容器，由于师生在数学知识、数学活动经验、兴趣爱好、社会生活经验等方面存在很大差异，所以经常会产生误解。这些差异通常会使他们对同一教学活动产生不一样的感觉。到创立更多的数学学习材料用于课后反思，一个更有效的'方法是挤压在教学过程中尽可能多的在学生头脑中出现问题，从而暴露他们处理问题的思维过程。

　　三、对数学教学的反思

　　良好的教学本质上是促进良好的学习。可是它能满足我们在实际教学过程中的愿望吗

　　当我们在课堂上批改试卷、回答问题和处理问题时，我们认为我们现已讲清楚了，学生们受到了启发。然而，经过反思，我们发觉 ，自我解释并没有按照学生原有的知识水平从根本上处理学生的问题，只是盲目地期望他们按照固定的程序处理某类问题。学生们当时可能现已理解了，但他们不理解问题的本质。在教学生时，我这样做：

　　生活离不开数学，数学离不开生活。数学知识来源于生活，并最终服务于生活。在教学中，力求从学生熟悉的生活世界出发，选择学生身边的事物，提出有关的数学问题，从而激发学生的兴趣和动机。使学生初步感觉到数学与日常生活的密切关系，并能应用所学知识。

　　数学教学反思（三十）：

　　本节课的教学目标是经过观察、比较、分类等活动，了解梯形的特征，进一步认识平行四边形。以及明白长方形、正方形是特殊的平行四边形。

　　同时，这节课我也邀请了我的师傅去听了我的课。本节课一开始，我出示了书上分一分的八个图形，先让学生根据自我的想法给这些图形进行分类，课堂中有出现了几种不一样的分法，可是很快的就有几位同学把平行四边形分一类，梯形分一类，其它的四边形分一类，于是我就直接引出了平行四边形以及梯形的概念，让小孩们了解平行四边形及梯形的特点，从而认识平行四边形和梯形。

　　接下来我提出了个疑问，如果多了正方形和平行四边形，应当要分到哪一类呢？继续认识正方形、长方形是特殊的平行四边形。然后就开始做书上分类的练习，在巡视过程中我发觉 ，有部分同学对梯形的了解还不够于是有个不是梯形也分到梯形那一类去了，后面一题画平行四边形，梯形，三角形的练习中，我拿了两种版本给大家看，其中一种版本梯形画的是直角梯形，我问，这是梯形吗？有部分人就回答了不是。最终在只剪一刀的练习中，有四道，其中有一道要用一张三角形的纸剪出一个梯形个一个三角形，想剪出三角形容易，可是如何才能使另一部分是个梯形呢，全班同学都犯难了，也用了各种尝试，我也让他们议论了，那里就花了很长得时间，最终在我的提示下才有同学用画出底边的平行线的方法。

　　而这节课的时间也就差不多了。在整节课当中，我自我觉得前面给四边形分类引出平行四边形和梯形进行的很快，可能在前面的几堂课中我都有意无意的说到平行四边形和梯形的特点，所以有人很快分出来了。我也就很快的进行到下一环节，课后朱教师就有说到了这个问题，可能有些学生还是会搞不清楚，确实从他们的课堂练习及作业当中出现了这样的问题。朱教师认为虽然我的课堂是个完整的课，该具备的环节都有，可是，让人有蜻蜓点水的感觉。我觉得十分有道理，所以有些知识学生掌握的不是很好。

　　在以后的教学中，我还应当认真钻研教材，弄清本节课的重难点，及突破方法。我想这样会使我以后的课堂更加有效。

　　数学教学反思（三十一）：

　　当代数学教学模式的发展趋势更突出学生的主体地位，教师的主导作用．而研究性学习是在教师的指导下，学生从天然，社会和生活中选择和确定专题进行研究，并在研究过程中主动的获取知识，应用知识，处理问题的学习过程．其中培养学生发觉 问题和处理问题的本事是其最重要的目标之一．所以研究性学习贴合教学模式的发展趋势。在做研究性学习时，教师一般自我去选择一些专题，交给学生，让学生在必须时间内完成．我觉得还应当更进一步．教师选最终过渡到学生自我选，即让学生自我提出一个问题，并处理它．这对培养学生思维独立性有巨大帮助，对进一步培养学生的创新本事。

　　⑴在课堂教学中培养．

　　①多采用启发式教学，创造一个良好的问题情境，问题贯穿整堂课始终，问题由学生提出．

　　②加强数学思想方法的教学．比如：

　　ⅰ）比较方法教学：正面与反面比较，正向与逆向比较，题型间比较都会与原有认知冲突从而提出问题．

　　ⅱ）在讲授猜想，归纳，证明时有助于学生提出问题，故不可轻视．

　　ⅲ）特殊化思想教学有助于学生在事物的特殊处提出问题．如常常验证公式在特殊情景下是否成立．

　　⑵培养学生观察天然，社会与生活各种现象的本事．这主要在课堂教学中找到概念的实际模型，在教学中加强数学应用本事教学．

　　⑶给学生讲讲科学家提出问题的故事，激起学生提出问题的兴趣，并意识到提出问题的重要性．比如，哥德巴赫猜想，费尔马大定理都给数学注入活力．

　　⑷教导学生平时多多问自我几个为什么．比如：为什么这种解法要比原先解法简单．我为什么会想到这种办法．为什么我这样做是错的，而那样做却是对的．

　　⑸教师自身要加强修养，培养自我提出问题的本事．把自我提出问题的过程，思路，当时情形讲给学生听．当教师把自我的亲身体会讲给学生听时，学生由于教师思维的别开生面，新奇，他会由不自觉到自觉模仿教师的行为．

　　最终当学生初步具备这种提出问题的本事时，在实行研究性学习时，教师就能够让学生自我提出问题并处理它．

　　数学教学反思（三十二）：

　　本学期已过了一段阶段了，作为初三毕业班的数学教师，我深感肩上的压力之大，职责之重。

　　目前，对于初三这个重要的学习阶段，如何进行有效的教学能够使学生的学习起到很大的作用。而目前在学生的学习中还出现以下学习的情景：

　　一、多数情景下，也比较擅长提出启发性的问题来激发学生的思考，但问题提出后没给学生留下足够的思维空间甚至不留思维空间，往往习惯于自问自答，急于说出结果。显然，学生对题目只是片面的理解，不能引发学生的深思，就不能给学生深刻的印象，所以造成很多学生对于做过的题一点印象也没有。

　　二、我在备课的时候对问题已备选了一个或几个处理方案，课堂上以“定势思维”组织教学，但教学中的不确定因素很多，当学生的思路与我的.思路相左或学生的想法不切实际时，不愿打乱即定的教学计划，干脆采取回避、压制措施，使学生的求异思维、批判思维、创造性思维被束缚。

　　三、对问题的坡度设置的不够，坡度过大，导致思维卡壳，学生的思维活动不能深入进行而流于形式。

　　针对以上这些情景，下阶段准备采取的措施：

　　1、对过多的题，进行适当的筛选。

　　2、还给学生一片思维空间，让学生受到适当的"挫折"教育，以加深对问题的认识。

　　3、学生有不一样想法单独与教师交谈，好的想法给予鼓励并加以推广；不对的想法，给予单独的指正。这样，学生即能够大胆放心的说出自我的想法，又能够把一些教学中漏洞补上。

　　4、精心设置问题的坡度，使学生步步深入，并探究出规律。课堂上注意课堂节奏，尽量让中下游的学生跟上教师的步伐，多给学生自我练习的时间，让学生真正成为学习的主体，做到不仅仅是教师完成任务，还要学生完成任务。

　　另外，折叠问题是近年来的热点问题，学生有些陌生感，引导学生在折叠时，应当注意折叠前后的线段、角的相等关系。作为发散学生思维的一个重要手段，应当注重多种方法的运用，培养学生的解题本事。

　　相信经过我的不懈奋力，必须会不断取得增高。

　　数学教学反思（三十三）：

　　课改后的数学课堂很注重学习情境的创设和培养学生的问题意识，我想如果说问题是学习的先导，那么情境就是问题的外衣。而计算教学相对其他学习的资料而言，通常会显得枯燥乏味一些，那么如何使计算教学更贴近学生的生活，激发起学生的兴趣呢？我认为，情境的创设就很重要，而这一课教材所供给的素材，就是一个很贴近学生生活实际的，并且富有现实意义的情境。所以一开课，我就经过购物这样一个环节，一方面让学生感知数学就在生活中，使学生体会到小数与我们的生活是密切联系的，另一方面让学生发觉 缺少单价这一条件，也为下头列出乘法算式做一个铺垫。在这样的情境中，天然的引出这节课要处理的问题，那就是购物要付多少元？

　　其次，《数学课程标准》指出：由于学生生活背景和思考的角度不一样，所使用的方法必然是多样的，教师应当尊重学生的想法，鼓励学生独立思考，提倡计算方法的多样化。所以，在探究建模的这个环节中，我留给学生比较充足的时间和空间，让每个学生在独立思考的基础上，再去和其他同学交流和探讨不一样的算法，体现算法多样化。同时经过鼓励学生发表自我不一样的见解，尽可能的让不一样层次的学生获得不一样的发展，发挥学生的主体性。

　　另外，新的教学评价观还认为：对学生数学学习的评价，不仅仅要关注学生对知识技能的理解和掌握，更要关注他们情感和态度的构成和发展，关注学生之间的个性差异，保护学生的自尊心和自信心。所以，教学中，我尽可能用进取的语言去评价学生的'学习过程，关注学生的情感体验，如在闯关活动中，我让学生用微笑和给自我鼓掌的方式，来对自我进行评价，既能到达一个反馈的目的，又能让小孩在学习中不断的进行自我肯定，从而帮助学生树立学习的信心和坚持一种学习数学的热情。

　　教学中，我没能及时把握课堂资源的生成，如果能及时抓住个别学生的回答和学生对同一问题的不一样处理办法，进行有效的引导，会让全体学生对小数乘法的意义有更深刻的认识。另外在时间的安排和分配上也不够合理，在计算上花的时间比较多，在紧扣乘法意义解释算理的方面花的时间不足，如果在学生解释自我想法的过程中，教师适时的把小孩们的关注点牵引到小数乘法的意义上，学生对这一知识重点的理解会更到位。

　　数学教学反思（三十四）：

　　古语云：授人以鱼，只供一饭。授人以渔，则终身受用无穷。学知识，更要学方法。清华网校的学习方法栏目由清华附中名师结合多年教学经验和附中优秀学生学习心得组成，以帮助学生培养良好的学习习惯为目的，使学生在学习中能够事半功倍。

　　数学是一个人的学习生涯中所占比重最大的学科，也是高考科目中最能够拉开分数层次的学科，所以学好数学，无论是对高考，还是对以后学习工作都起着重要作用。那么高一新生在学习上刚刚踏入新阶段，如何去除初中时养成的不适宜高中学习的习惯，又如何掌握正确的学习方法呢我们应注意以下三点：

　　(1)注意和初中数学知识的衔接。这是一个十分困难的问题，初中数学与高中数学的差别十分大，从原本的实际思维转入抽象思维，需要一个大幅度转变。这就需要重新整理初中数学知识，构成良好的知识基础，在此基础上，再根据高中知识特点，较快的吸收新的知识，构成新的知识结构。

　　(2)认真理解，反复推敲思考高中各知识点的'涵义，各种表示方法。容易混淆的知识，仔细辨识、区别，到达熟练掌握，逐步建立与高中数学结构相适应的理论本质与思考方法，切忌急于求成。

　　(3)经过学习，要奋力培养自我观察，比较抽象，概括本事初步构成运用知识正确地表达数学问题和实际问题的意识和本事;培养科学的、严谨的学习态度，为树立辩证唯物主义科学的世界观认识世界打下基础。

　　我们应试时，时常发觉 厌试心理，有时会有些紧张，这是很正常的。但过分紧张也会导致考不好，所以平时应把练习当作考试，但考试时则平视为练习，心态好了，成绩自我就上去了。

　　如何减少解题失误，这是一个考高分的关键。失误少了，分数就会溅涨。这需要学生的仔细观察与认真阅读题目，抓住题目重点、题心，并围绕重点、题心研究其他条件与答案。其次，研究要周全，避免出现遗漏情景，各个方面都要研究到，这需要平日思考事物的长期积累。

　　考试考得不好，这是常遇到的问题，心境沮丧是正常心理，但不能持久下去。要将答案听彻底，记下，并与自我的解题思路相比较，发觉 不一样之处，或不要之处并记于心里，这样对于下次考试则很有好处。

　　数学教学反思（三十五）：

　　一学期的教学工作现已结束，从本次期末考试成绩中发觉 了教学中的种种不足，为了能更好的做好以后的教学工作，我针对以往的教学工作做如下反思：

　　一、教学中从在的问题

　　1、对知识的发生过程展示不够，教学中急忙将公式、定理推证出来，或是只草草的对例题进行讲解，只注重教给学生解题方法，没挖掘其内在规律就经过很多的题目来训练学生。造成学生没有真正的理解，只是简单机械的模仿，甚至将简单问题复杂化，或者擅自增加条件使图形特殊化，或在条件未充足时盲目下结论。例如：在解答问题时，学生常把普通三角看成直角三角形或等腰三角形进行解答；在分式的化简过程中经常有人去分母。

　　2、在教学中对一元一次不等式组这部分的知识练的少，学生解答大题、难题的本事相对较差，所以涉及到这部分的大题得分率较低，影响了整个成绩。

　　３、教学中没有给学生充分的'思考时间，没能让学生尽情的发表自我的见解，使他们在思考中学习，在思考中创新。而是教师过分的包办代替，教师讲的过多过细。造成很多学生反映：上课教师讲的听着很明白，下课自我做题又不太会。学生的解题思考本事差。

　　4、学生读题理解题义的本事差，在期末考试的很多问题，如果教师把题意给学生分析了，那么学生会认为这道题很简单，可是轮到自我读，自我做时又不能理解乱做一通。究其原因主要是平时教学中为了加快进度，经常不给学生充分的读和理解的时间，而是在教师的帮助下进行。所以学生的读题本事差也是一项明显的缺陷。

　　二、对今后教学工作的启示：

　　经过以上分析，我们认为教学中应尽量做到以下几个方面：

　　1、教师必须深入钻研教材，领会其实质，并贯彻于教学全过程，教材是大纲的具体体现，其作用是任何其他教辅读物都不能代替，教师要总体把握教材，明确每一章、每一节知识在整个学科体系中的地位、作用，微观上对每个定理，公式、法则，每道例、习题的编排意图，每个关键词的确切含义都要了如指掌，避免教学中的题海战术。切实重视双基，重视基础知识的教学；

　　2、加强基本方法的训练。在教学过程中要不断引导学生归纳一些常见题型的一般方法，以便让学生在以后的学习过程中能够触类旁通。

　　3、重视观察本事、归纳本事、思维本事的训练，增高学生实际操作和动手本事。本事的培养，首先应重视知识与技能的教学、思想方法的渗透。具体方法：注意多题一解、一题多解，一题多变的运用，有利于培养学生的求同思维，求异思维，思维的灵活性和深刻性。教学中重视审题与解题后的总结、反思。对运算技能的请求要恰当，基本的解题思想方法关键在于灵活，善于分析，简缩思维，知识化归，方法迁移，真正做到培养学生懂数学、会数学。

　　4、在教学中给学生充分的思考时间，让学生自我去分析理解题意，并让学生充分发表自我的主张，必要的时候还能够让学生展开议论或争论，使学生自主探究，从而获得知识。

　　5、加强非智力因素的培养，增高学生认真审题、规范解题的习惯。

　　这学期现已过完了，回顾自我的教学，虽然做了许多工作，但也存在许多不足。在以后的工作中我要奋力克服缺点，把工作做的更细些，让每个学生都能取得更梦想的成绩。

　　数学教学反思（三十六）：

　　这个月本备课组主要进行了函数的应用部分的教学，空间几何体的结构的教学。

　　有关必修1最终一章函数的应用主要突出了应用，教材经过对几种不一样增长的函数模型的学习，处理了一系列的实际问题：奖金的分配方案问题、投资分析问题、计算机病毒传染问题，人口增长问题中有关的运动问题，销售量问题、体重身高分析问题、考古问题等等，紧紧把握了课标的请求，将具体请求很好地落实到了教材的实际资料当中。

　　经过很多丰富趣味的实际问题的分析处理，进一步激发了学生学习数学、应用数学的进取性。在必修2的空间几何体中，教材改变了以往教材中过多涌现概念使学生难以理解望而生畏的局面，采用针对具体的空间几何体来认识其结构、特征，再经过处理有关比较简单的问题，使学生天然地构成有关的概念，这样便于学生正确地理解和辨别，更注重了数学知识与实际相结合，使学生更现实化、大众化。

　　另外，经过从简单几何体的结构到画出比较简单的空间几何体的三视图，以及对一些比较简单的几何体的表面积、体积的计算，真正培养了学生的基础知识和基本技能。但数学也是科学严谨的，具有很强的逻辑理性的，重基础并不等于不讲严谨。

　　另外，觉得教材某些地方对学生的请求过高，应当要切合学生实际来请求。教材部分地方对学生的本事请求过高，例题与习题脱节，有些题目上升的梯度太大，使教学不易进行，导致或多或少地用拖延课时来弥补的状况。

　　最终一线教师期望加强对新增资料的教学指导。此刻，对于新课程我们都处于摸索状况，对新增资料不能很好地把握。因为这些资料有的接触很少，有的资料教师自我都没学过，所以期望教材中能奋力地澄清一些模棱两可的问题，以不一样的形式尽量帮助一线教师领悟教材的意图和所要到达的目的，从而使新课程的实施更加广泛，更加科学。

　　数学教学反思（三十七）：

　　反思是重要的数学活动，它是数学活动的核心动力，是一种进取的思维活动和探索行为，是同化，是探索，是发觉 ，是再创造。

　　教学反思就是教师自觉地把自我的课堂教学实践作为思考对象，对现已或正在发生的教学活动以及这些教学活动背后的理论、假设，进行审视和分析的过程，其目的是使教学活动进入更优化的状态，使学生得到更充分的发展，使教师长大地更快、更专业。反思不是单纯的事后行为，还包含事前和过程中的反思。

　　反思的意义；反思是重要的数学活动，它是数学活动的核心动力，是一种进取的思维活动和探索行为，是同化，是探索，是发觉 ，是再创造。”这使我们感悟到反思的重要。数学教师进行教学反思的意义体此刻：

　　对教学课堂的反思：

　　（1）反思教学行为中教师是课堂的主宰者还是学生学习的组织者。

　　学生才是学习的主人，教师的一个重要任务就是为学生供给学生合作交流的空间与时间，这是学生自我学习最重要的学习资源环境。在教学中，教师能够采用个别学习，同桌交流、小组合作、组际交流、全班交流等多种课堂教学组织形式，这些形式就为学生创造供给了合作交流的空间，同时教师还必须给学生的自主学习供给充足的时间，让他们有一个宽松、和谐的学习环境。如在“七巧板”一节中，我让学生自我设计一副七巧板，并拼凑图形，学生对动手操作很感兴趣，不少同学设计出别出心裁的“七巧板”，并拼出了许多意义丰富的图形，其构思之巧妙，想像之丰富，使人耳目一新，那一刻，同学们体会到了自我交流而取得成功的乐趣。

　　（2）反思教学行为中教师是学生获取知识的引导者还是知识传递的支配者。

　　传统教法认为“传道、授业、解惑”是教师的天职，课堂上教师的任务就是想方设法把知识传授给学生，使学生完全处于被动地位，思维活动完全受教师的支配，这种教学方法不能发掘学生的潜能，阻碍了学生的发展。教师的任务不仅仅是教会学生的知识，更应当成为学生自主探索并获取知识的引导者，引导的资料不仅仅包含方法和思维，同时也包含做人的价值，引导能够表现为一种启迪，一种激励，在学生迷路时，引导他辨明方向，在遇到困难时，激励他们勇于战胜困难。

　　（3）反思教学行为中教师是“师道尊严”者还是学生学习的合作者。

　　在课堂教学中，教师的作用是不能忽视的，在以往的教学中，师生之间的距离无法缩短，师生之间无法进行感情交流，良好的师生关系，民主的课堂气氛无法构成。要改变这种形式，教师应当主动由“站在讲台上”，变为“走到学生中去”，使自我成为学生中的一员，与学生共同探讨学习中的问题，以交流、合作、商讨的口气与学生交流心得、体会，这样学生会亲其师，信其道。遇到什么问题都愿意与教师讲。

　　由于数学思维本身就是一种反思性思维，从本质上说，数学是科学中的皇后，数学是一切科学的基础，数学就是一种精神，即理性精神。数学是如此的重要，它站在科学的高峰扩展人们的智力，探求真理，数学的研究成果传递给物理学、化学等天然学科，改变着我们普通大众的生活。数学又是这样的美丽，在数学家眼里它是诗、是歌、是画，数学里充满了公式美，逻辑美、秩序美，令数学家们魂牵梦绕，陶醉沉迷。所以对数学教学反思就更为重要了。

　　仅有经过教学反思才能增高教师的教学水平，才能把教师潜意识的活动纳入到教师有意识的活动之中，才能增高教师的教育科研本事，从而使数学教学水平迈向更高而有效的境界。

　　数学教学反思（三十八）：

　　xx学年立刻就要过去，回顾这一学年的教学，我有一种沉重的感觉，有些学生逐渐失去学习数学的兴趣，问数学问题的同学有所减少。成绩拔尖的同学并不是很多，是什么原因造成呢？这些让我想了很久，心中有一点想法：

　　一、初，高中教材间的过渡存在间隙

　　首先，初中教材偏重于实数集内的运算，缺少对概念的严格定义或对概念的定义不全，如函数的定义，三角函数的定义更是如此，对不少数学定理没有严格论证，一般都是用公理的形式直接给出，而回避了证明；其次，初中教材的知识传授资料坡度较缓，直观性强，而高中教材资料较多，每节课容量都远大于初中数学，如高一教材必修1第一章就是集合、映射等近世代数知识，紧之后就是函数的问题，其中函数单调性的证明又是一个难点，此外在函数中，又分指数函数，对数函数，幂函数，它们又具有不一样的性质和图象。另外必修2立体几何想象空间又大，学习有必须难度。教材概念多、符号多、定义严格，论证请求又高，高一新生学起来相当困难。我认为这些都是高一数学成绩大面积下降的客观原因。

　　二、高一新生普遍不适应高中数学教师的教学方法

　　私下里与学生交流，了解学习情景，同学们普遍反映数学课能听懂但作业不会做。不少学生说，平时自认为学得不错，考试成绩就是上不去。究其原因我感觉是初中教材资料较少，数学教师的课堂教学重视直观、形象教学，教师每讲完一道例题后，都要布置相应很多的练习。此外，为了增高成绩，不少初中教师把题型分类，让学生死记解题方法和步骤，重点题目反复做多次。而高中教材资料多，知识点多，天然题型也就比较多，教师就不能像初中那样进行教学，所以教师在授课时强调数学思想和方法的传授，注重举一反三，在严格的论证和推理上下功夫。另外很多的作业也使学生感觉有一种陷入题海，无法上岸的感觉，使学生产生了学习数学的恐惧心理。

　　三、高一学生的学习方法不适应高中数学学习

　　高一学生在初中三年已构成了固定的学习方法和学习习惯。他们上课注意听讲，尽力完成教师布置的作业。但课堂上满足于听，没有做笔记的习惯，缺乏进取思维；遇到难题不是动脑子思考，而是期望教师讲解整个解题过程或者是看答案的解题过程，感觉听了或看了就记住了，其实不然，如果长此以往学生就会产生懒惰心理，就不想去独立

　　思考题了，刚开始时不想思考难题，发展到最终估计连简单题都不想思考了。此外，学生不会科学地安排时间，缺乏自学的本事，还有些学生考上了高中后，认为能够松口气了，放松了对自我的请求。上述情景都影响了高中阶段的正常学习。

　　针对上述问题，我认为要想大面积增高高一数学成绩，应采取以下措施。

　　一、高一教师要研究初中大纲和教材并采取适宜的教学方法

　　高中教师应了解学生掌握知识的程度和学生的学习习惯。摸清三个底（初中知识体系，初中教师授课特点，学生状况）的前提下，根据高一教材和大纲，制订出相当的教学计划，确定应采取的教学方法，做到有的放矢。应当做到，高一要放慢进度，降低难度，注意教学资料和方法的衔接。要加强基本概念、基础知识的教学。教学时注意形象、直观。如讲映射时可举“某班50名学生安排到50张单人桌上的分配方法”等直观例子，为引人映射概念创造阶梯。由于新高一学生缺乏严格的论证本事，所以证明函数单调性时可进行系列训练，开始时可搞模仿性的证明。要增加学生到黑板上演练的次数，从而及时发觉 问题，处理问题。此外，章节考试难度不能大。经过上述方法，降低教材难度，增高学生的可理解性，增强学生学习信心，让学生逐步适应高中数学的正常教学。

　　二、对学生严格请求，打好基础，使其养成好的学习方法

　　开学第一节课，教师就应对学习的重点环节提出具体、可行请求。如做到课前预习，并找出问题；上课时除了认真听讲外，还要注意在课本上做标注（笔记），并且听课时要动脑、动笔、动口，参与知识的构成过程，而不是只记结论，增高课堂听课效率；课下在做作业之前应当先花上10分钟左右的时间把新讲的知识看一遍，加强对新知识的印象和理解；最终做作业要规范化，独立完成，及时订正错题等等。此外教师应及时发觉 学生在学习上存在的弊病，并指导学生改正。最终，我认为教师还应向学生介绍高中数学的特点，帮助学生制订学习计划。那里，重点是会听课和合理安排时间。提倡学生进行章节总结，把知识串成线，做到书由厚读薄，又由薄变厚。另外还能够召开学习方法交流会，让好的学习方法成为全体学生的共同财富。

　　对学生的严格请求贵在持之以恒，因为好的学习方法和习惯，一方面需教师的指导，另一方面也靠教师的强求，使之贯穿在学生学习的全过程，让它成为学生的习惯。良好的学习方法和习惯，这不可是高中阶段学习上的需要，还会使学生受益终生。

　　数学教学反思（三十九）：

　　数学是一门抽象性、逻辑性很强的学科，这让很多学生在学习过程中感到学习数学的枯燥和乏味。那么，如何让我们的数学课堂充满欢乐、充满生机、充满活力、充满活力呢？笔者以多年的教学经验浅谈点滴体会。

　　一、营造宽松和谐的课堂氛围，点燃学生学习数学的热情

　　巴班斯基说：“教师是否善于在上课时创造良好的氛围，有着重大的作用。有了这种良好的气氛，学生的学习活动能够进行得异常富有成效，能够发挥他们学习可能性的最高水平。”小学生好奇好动，有较强的求知欲，但他们的注意力不能持久。教师根据学生的年龄特点和认识规律，结合教学资料设置必要的活动，营造一个简便、愉快、平等、合作、民主的课堂氛围，让学生高高兴兴地进入数学世界，在探索中激起兴趣，从发觉 中寻求欢乐，主动获取知识。比如我在执教《平移和旋转》一课中，让学生充分运用多种感官来感悟平移和旋转的特点，让学生回忆生活中平移和旋转的现象，观看游乐场中的活动画面，生动、直观地感悟平移和旋转，进而经过动手操作活动进一步探究平移和旋转，整个课堂充满了童趣，小孩们在互动活动中感悟到了数学的魅力和价值。

　　二、创设生活化的问题情境，激发学生主动探究的欲望

　　数学来源于生活，没有生活的数学是没有魅力的数学。所以，我们的教学应从生活实际出发，创设的问题情景也要从实际出发，这样才贴合学生的心理特征，才能激发学生学习数学的欲望。这也请求我们教师，要结合学生的生活经验和已有的知识来设计富有情趣和意义的活动，创设良好的教学情景，使学生切实体验到身边有数学，用数学能够处理生活中的实际问题，从而对数学产生亲切感，增强学生对数学知识的应用意识，培养学生的自主创新处理问题的本事。如在教学《千克的认识》一课时，教师创设学生熟悉的超市购物空间，模拟的货架上、柜台里摆了水果、蔬菜等各种生活用品。请每个学生猜一猜：这一堆鸡蛋大概有多重？那一包洗衣粉、盐估计又有多重呢？学生置身于这样一个购物情境里，十分迫切地想去掂一掂、称一称，弄个究竟。所以课堂气氛高涨，激发了学生的求知欲，使他们在不知不觉中进行着学习数学的实践活动，感到既简便趣味、又异常难忘。

　　三、留足探究的空间，让学生真正成为学习的主体

　　主动探索与合作交流是学习数学的重要方式。我们的数学课堂要摒弃了过去教师讲的多、学生听的多的教学方式，经过让学生自主探索、合作学习，使学生学得生动、学得进取。如：我在执教《商的变化规律》一课中，设计了三个环节：第一个环节，学习“商不变的性质”，由故事导入新课，当学生回答：“谁是聪明的一笑？”之后，我让学生说出原因（算式），随机板书算式，然后让他们分小组议论，把自我的发此刻小组内交流，最终全班一齐总结出“在除法里，被除数和除数同时扩大或缩小相同的倍数，商不变”.第二个环节，我还是应用刚才的故事，给学生限定被除数800，然后让学生把800个桃子分给不一样只数的小猴，（即改变除数），让学生以小组为单位之后计算，并提出问题：“经过计算你能发觉 什么？”每个学生自由计算，思考，小组议论总结，最终进行全班汇报。学生经过计算、发觉 、交流、辨析、整合，发觉 “在除法里，被除数不变，除数扩大（缩小）几倍，商就缩小（扩大）几倍”.第三个环节，我抛出问题：“你还能自我设计一组除数不变的算式，经过计算，找出一些规律吗？”“一石激起千层浪”，运用知识的迁移，给学生留下足够的探索空间，学生经过尝试、探究、猜想、思考，总结了“当除数不变，被除数扩大

　　或缩小几倍，商就扩大（缩小）几倍”的变化规律。这堂课由学生先学习“商不变的性质”延伸到商的变化规律一、二，学生自始自终的参与了学习的全过程，数据都来自与学生，比较真实，让学生参与发觉 规律、探究规律、总结规律的过程中，让学生成为学习的主人。同时让学生在观察、思考、尝试、交流过程中，实现师生互动、生生互动，促进学生主动参与，由“要我学”变成了“我要学”.

　　四、善用激励性评价，让学生焕发活力

　　任何一个学生都渴望得到教师的肯定和赏识。教育家苏霍姆林斯基认为：人的内心深处都有一种根深蒂固的需要，那就是渴望被人赏识。所以，教师要善于捕捉学生的亮点，赞赏学生的点滴增高，激发学生学习信心和学习动力。在课堂教学中，我们不宜采用笼统空洞的语言：“不错，很好，你真棒﹗”来实施评价，而要注意评价方法的灵活性和多样性，采用不一样形式的激励性评价。例如，言语激励“你的想法别具一格，令人耳目一新，真不错！”“我很佩服这个同学的分析。”“我们为他精彩的发言鼓鼓掌吧”“你真是一个善于思考的小孩”.“”你的眼睛真亮，发觉 这么多的问题！“”对××同学的发言，你想说点什么？“你有数学家的感觉，我们来握握手”.肢体赏识：给学生报以一个会心的微笑，一个肯定的眼神，一个赞许的点头，或竖起大拇指，鼓鼓掌，拍拍肩膀，摸摸头，以示表扬和鼓励。实行奖励：口算又快又对的评为“口算之星”，谁提的问题多就称为“智慧之星”，字写得漂亮的就被誉为“书写之星”，或给予简单的物质奖励。教师及时的肯定与鼓励，学生参与性的评价，使课堂构成了一种互评互析的评价伙伴关系，实现学生对自我学习行为的自我调控的过程，让课堂真正焕发出生命活力。

　　总之，在课堂教学中，我们要营造宽松和谐的课堂氛围，点燃学生学习数学的热情；创设生活化的问题情境，激发学生主动探究的欲望；留足探究的空间，让学生真正成为学习的主体；善用激励性评价，让学生焕发活力.仅有这样，我们的数学课堂才会变得春光灿烂、精彩纷呈，才会充满魅力、灵性，充满生命的活力。

　　数学教学反思（四十）：

　　教师的真正本领，主要不在于讲授知识，而在于激发学生的学习动机，唤起学生的求知欲望，让他们兴趣盎然地参与到教学全过程中来，经过自我的思维活动和动手操作获得知识。新一轮课程改革很重要的一个方面是改变学生的学习状态，在教学中更重要的是关注学生的学习过程以及情感、态度、价值观、本事等方面的发展。就学习数学而言，学生一旦“学会”，享受到教学活动的成功喜悦，便会强化学习动机，从而更喜欢数学。所以，教学设计要促使学生的情感和兴趣始终处于最佳状态，从而保证施教活动的有效性和预见性。

　　1、创设情景，让学生专心听，进取动脑，主动发言。

　　课中遵循素质教育的观念，不是把学生要掌握的知识直接告诉，而是根据资料创设开放性的问题。如陈艳红执教的《乘法的简算》。25×12，让学生想办法变为三个数，拓展了学生的思维，各种问题都暴露出来，学生主动地进行探究，寻找答案。注重知识的构成过程。再如王晋平执教的《5的口决》经过一只小手有5个手指，学生列式，写口诀。教师讲得少，把主动权教给学生，让学生在自我探索下总结经验，学生发言进取

　　2、培养学生观察、分析和归纳本事。

　　学生参与教学活动，本质是思维参与，教学就是促进学生思维的发展，教学中要加大学生思维空间以及创造空间，使学生能更加深层次地投入到学习中去。如陈艳红在教学中，当学生回答不流利时，再想一想。

　　本次活动促使我再一次的重新学习《新课程标准》：数学教学注重引导学生动手实践，自主探究，合作交流。这是新课程理念的请求，在那里，教学强调的是学生的发展。在进行数学教学时，教师在应用这些理念进行教学改革时，还要注意数学教学是数学活动的教学，是师生之间，学生之间互相交往与共同发展的过程。学生要在教师的指导下，进取主动地掌握数学知识，技能，发展本事。

　　数学教学反思（四十一）：

　　教师的真正本领，主要不在于讲授知识，而在于激发学生的学习动机，唤起学生的求知欲望，让他们兴趣盎然地参与到教学全过程中来，经过自我的思维活动和动手操作获得知识。新一轮课程改革很重要的一个方面是改变学生的学习状态，在教学中更重要的是关注学生的学习过程以及情感、态度、价值观、本事等方面的发展。就学习数学而言，学生一旦“学会”，享受到教学活动的成功喜悦，便会强化学习动机，从而更喜欢数学。所以，教学设计要促使学生的情感和兴趣始终处于最佳状态，从而保证施教活动的有效性和预见性。

　　1、创设情景，让学生专心听，进取动脑，主动发言。

　　课中遵循素质教育的观念，不是把学生要掌握的知识直接告诉，而是根据资料创设开放性的问题。如陈艳红执教的《乘法的简算》。25×12，让学生想办法变为三个数，拓展了学生的思维，各种问题都暴露出来，学生主动地进行探究，寻找答案。注重知识的构成过程。再如王晋平执教的《5的口决》经过一只小手有5个手指，学生列式，写口诀。教师讲得少，把主动权教给学生，让学生在自我探索下总结经验，学生发言进取

　　2、培养学生观察、分析和归纳本事

　　学生参与教学活动，本质是思维参与，教学就是促进学生思维的发展，教学中要加大学生思维空间以及创造空间，使学生能更加深层次地投入到学习中去。如陈艳红在教学中，当学生回答不流利时，再想一想。

　　本次活动促使我再一次的重新学习《新课程标准》：数学教学注重引导学生动手实践，自主探究，合作交流。这是新课程理念的请求，在那里，教学强调的是学生的发展。在进行数学教学时，教师在应用这些理念进行教学改革时，还要注意数学教学是数学活动的教学，是师生之间，学生之间互相交往与共同发展的过程。学生要在教师的指导下，进取主动地掌握数学知识，技能，发展本事。

　　数学教学反思（四十二）：

　　经过新教材一学期的教学，现备课组对一学期以来的教学反思如下。

　　一、存在问题与困难

　　1、初、高中教材间的跨度过大。

　　初中教材偏重于实数集内的运算，教材坡度较缓，直观性强，对每一个概念都配备了足够的例题和习题。而高一教材概念多、符号多、定义严格，论证请求又高，高一新生学起来相当困难。此外，资料也多，每节课容量远大于初中数学。

　　２、高一新生普遍不适应高中数学教师的教学方法。

　　同学们普遍反映数学课能听懂但作业不会做。初中教师重视直观、形象教学，教师每讲完一道例题后，都要布置相应的练习，学生到黑板表演的机遇相当多。而高中教师在授课时强调数学思想和方法，注重举一反三，在严格的论证和推理上下功夫。初、高中教师教学上的巨大差距，中间又缺乏过渡过程，至使高中新生普遍适应不了高中教师的教学方法。

　　3、高一学生的学习方法不适应高中数学学习。

　　高一学生在初中三年已构成了固定的学习方法和学习习惯。他们上课注意听讲，尽力完成教师布置的作业。但课堂上满足于听，没有做笔记的习惯，缺乏进取思维；遇到难题不是动脑子思考，而是期望教师讲解整个解题过程；不会科学地安排时间，缺乏自学、看书的本事，还有些学生考上了高中后，认为能够松口气了，放松了对自我的请求。上述的学习方法，不适应高中阶段的正常学习。

　　4、贴合教材请求的配套练习少。

　　练习是学生进行巩固训练必不可少的载体，而市面上的教辅书大多不贴合新课程请求。繁、难、杂的练习随处可见，无法让学生进行训练。

　　二、应对措施

　　１、高一教师要钻研初中大纲和教材。

　　高中教师应了解初中教材，了解学生掌握知识的程度和学生的学习惯。

　　根据高一教材，制订出相当的教学计划，确定应采取的教学方法，做到有的放矢。

　　２、高一要放慢进度，降低难度，注意教学资料和方法的衔接。

　　高一要加强基本概念、基础知识的教学。教学时注意形象、直观。要增加学生到黑板上演练的次数，从而及时发觉 问题，处理问题，章节考试难度不能大。经过上述方法，降低教材难度，增高学生的可理解性，增强学生学习信心，让学生逐步适应高中数学的正常教学。

　　３、严格请求，打好基础。

　　开学第一节课，教师就应对学习的五大环节提出具体、可行请求。如：作业的规范化，独立完成，订正错题等等。对学生在学习上存在的弊病，应限期改正。严格请求贵在持之以恒，贯穿在学生学习的全过程，成为学生的习惯。考试的密度要尽量增加，

　　４、指导学生改善学习方法。

　　良好的学习方法和习惯，不可是高中阶段学习上的需要，还会使学生受益终生。但好的学习方法和习惯，一方面需教师的指导，另一方面也靠教师的强求。重点是会听课和合理安排时间。听课时要动脑、动笔、动口，参与知识的构成过程，而不是只记结论。

　　５、精心选题，编制贴合自我学生的配套练习。

　　备课组教师分配任务，精心选题，出好周末练习、章末练习、考前复习讲义等。并请求做到有作有改有讲评。

　　数学教学反思（四十三）：

　　现代教学论研究指出，从本质上讲，学生学习的根本原因是问题。在数学课堂教学中，教师可根据不一样的教学资料，围绕不一样的教学目标，设计出贴合学生实际的教学问题，围绕所设计的问题开展教学活动。这样，在课堂教学环节中，问题该怎样设计围绕问题该怎样进行教学，才能使教学效率得以增高这是摆在我们面前急需处理的问题。

　　本文将结合自我的教学实践，就问题设计的策略及反思等方面谈谈自我的看法。

　　一、注重问题情境的创设

　　著名数学家费赖登塔尔认为：“数学源于现实又寓于现实，数学教学应从学生所接触的客观实际中提出问题，然后升华为数学概念、运算法则或数学思想。”这一观念既反映了数学的本质，同时说明了在数学课堂教学中创设问题情境的重要性。比如，在《有理数的加法》一节的教学导入时，我首先出示了一周来本班的积分统计表(表中的得分用正数表示，失分用负数表示，)让学生观察：

　　星期一二三四五六合计

　　积分+3-2-4-2+2+4

　　然后提出问题：“谁能帮我们班算出这一周的总积分呢”结果我发觉 大多数同学能用“抵消”的方法统计出这一周本班的总积分。然后我出了一道算式题：“(+3)+(-2)+(-4)+(-2)=”发觉 学生不明白该怎样算。当学生产生这样的认知冲突时我便引入了本节课要学习的资料，最终我用表中的数据分成了几种类型，如正数加正数、负数加负数、正数加负数等，展开新知学习，教学效果较以前有明显改观。

　　本节课成功之处在于：(1)导入的情境问题贴近学生的现实，调动了学生的进取性。(2)情境问题为后面的教学埋下了伏笔，引发了学生的认知冲突。当然，情境问题的创设不当，会直接影响教学。比如，在《函数》一节的教学时，我用游乐园中的摩天轮引入，当我提出问题：“同学们，当你坐在摩天轮上，随着时间的变化，你离开地面的高度是如何变化的”我发觉 学生几乎没有反应，只是偶尔听到：“摩天轮”“很危险……”本来是一个很典型的函数问题，只因为农村学生对该情境的认识模糊，一时没有进入到虚拟情境中来，导致课堂开端出现“僵局”，也影响了后面的教学工作的胜利开展。

　　2、教学重点、难点处的问题设计

　　初中数学课堂教学中重点与难点的处理将直接影响教学效果。经过设计好的问题串能够强化重点与突破难点。例如，《结识抛物线》一节的教学重点就是做二次函数y=x2的图像并根据图像认识和理解函数的性质。而作图过程又是一个难点问题，要从所画的图像中发觉 并归纳性质，首先得画出较正确的函数图像。在学生画图像的过程中，我抓住学生的几种错误画法提出了三个问题让学生议论交流：

　　(1)根据你画的图像，给自变量x任取一个值，函数y有唯一的值与它对应吗

　　(2)自变量x的范围是什么

　　(3)0

　　3、例题或课堂练习中的问题设计

　　例题教学具有及时巩固知识和灵活运用知识的双重功能，随堂练习是检查学生的数学学习效果和培养学生思维的有效手段之一。数学课堂教学中，教师经过优选例题，精心设计层次分明的练习，能够让学生以进取的态度去思考并处理问题，获得问题处理的成就感和欢乐感。例如笔者在《反比例函数的图像与性质》一节的教学中设计了一道这样的问题：已知A(-2，y1)、B(-1，y2)、C(2，y3)三点都在反比例函数y=kx(k>0)图像上，(1)比较y1、y2、y3的大小关系。(2)若D(a，y1)、E(b，y2)、F(c，y3)三点也在反比例函数y=kx(k>0)的图像上，其中a0确定y1、y2、y3的大小关系。教学中我发觉 多数学生对问题(1)采用了直接代入计算的方法得到结果，对问题(2)显然用代入法难以得到结果，这时，我让学生小组议论来处理。经过议论后，学生A回答：“因为k>0时，反比例函数y随x的增大而减小，而ay3。”学生B回答：“我们组用特殊值检验得出y20，所以y3>y1>y2。”学生C回答：“我们组根据反比例函数的图像和性质得到：当k>0时，在每个象限内，函数y的值随自变量x的增大而减小，由此可得y3>y1>y2。”经过对以上不一样做法的比较和鉴别，学生对反比例函数图像的性质中“在每一个象限内”这一条件有了彻底的理解。可

　　见，在数学课堂教学中，教师精心设计例题或练习问题，使学生经过对问题的处理，既巩固了知识，又培养了运用知识处理实际问题的本事，体验到了处理问题后的欢乐感和成就感。

　　4、在学习反思中的问题设计

　　初中学生学习数学的方法相对欠缺，学生“重结论，轻过程”的现象较普遍，对学习结果的反思意识淡薄，自我评价不彻底，做错的题目一错再错。作为教师，在平时的教学中要注重引导，彻底分析错因，让学生在错题中有反思的机遇。例如，在一元一次方程的教学中，我发觉 学生解包含分母的方程时很容易出错，针对学生做错的题目，我设计了如的表格：

　　经过引导学生对错因彻底分析与校正，学生明白了产生错误的真正原因是什么，认识到了自我的不足。然后我出了几道解方程的练习，结果发觉 ，学生确实重视了错误，效果明显有所好转。

　　总之，在数学教学中，教学问题的设计确实是一种学问，是一种艺术。要让学生在实实在在的问题情境中去亲历体验，在对问题的分析、探索与交流的过程中主动思考，与人分享成果，来体验成功的欢乐，增强他们的自信心。

　　数学教学反思（四十四）：

　　我国最早的教育着作《学记》中说：“学然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后能自强也。”从学习方面提出反思在学习活动中的作用。任何一个学生，不论其学习本事起点如何，都有必要经过多种途径对自我的学习进行反思。在当前风风火火的课改实验中，如何真实培养学生的反思习惯和本事，构建起师生互动的反思模式是初中数学教学反思是的核心，这也是我们教师应重点反思的地方。

　　时代的发展和请求，数学教学的价值目标取向不仅仅局限于让学生获得基本的数学知识和技能，更重要的是在数学教学活动中，增强数学的应用意识，获得数学的基本思想方法，经历问题处理的过程。在教学中要处理好知识性目标和发展性目标平衡与和谐的整合，在发展过程中落实知识。这就需要学生对学习进行自我反思。新课程强调以创新精神和实践本事的培养为重点，倡导以“主动、探究、合作”为特征的学习方式。教学活动是师生双边的活动，它是以教材为中心，教师教的活动和学生学的活动的相互作用，发展学生思维品质，培养创新意识，并构成良好的学习习惯。而教育改革中教师是关键，学生是主体。由此可见，教师与学生要想发展，必须要将实践与探究融为一体，使之成为促进师生发展、本事不断提升的过程，而反思则是将二者有效结合。那么应从哪些方面实现师生互动的反思模式构建呢？

　　1、请求做好课堂简要摘记。

　　当前，教师讲学生听已成了教学中最普遍的方法。而要学生对教学的资料进行反思，听是远远不够的。要反思，就要有资料。所以学生就要先进行课堂简要摘记。课堂简要摘记给学生供给了反思的依据。学生也能从课堂简要摘记中更好的体验课堂所学习的资料，学生的学习活动也成了有目标，有策略的主体行为，可促使教师和学生进行探索性，研究性的活动。有利于学生在学习活动中获得个人体验，所以课堂简要摘记是学生进行反思的重要环节。

　　2、指导学生掌握反思的方法。

　　课堂教学是开展反思性学习的主渠道。在课堂教学中有意识的引导学生从多方位、多角度进行反思性的学习。学生的实践反思，能够是对自身的认识进行反思，也能够是联系他人的实践，引发对自我的行为的比较反省，我们能够多引导学生进行同类比较，到达“会当凌绝顶，一览众山小”的境界；也能够是对生活中的一种现象，或是周围的一种思潮的分析评价，此外学生的反思还何以是阶段性的，如：一节课尾声时，让学生进行一下反思，想想自我这节课都有什么收获？还有哪些疑问？当天睡前，反思一下今日自我的感觉；或是一周反思一下自我的增高和不足等等。具体有以下五种方法：

　　①在处理问题中反思，掌握方法：解题是学习数学的必经之路，学生处理问题时，往往缺乏对解题过程的反思，教师应进取引导学生整理思维过程，确定解题关键，回顾解题思路，概括解题方法，使解题的过程清晰、思维条理化。②在团体议论中反思，构成概念：“活动是感知的源泉，是思维发展的基础”。学生经过团体议论和交流，能够了解同伴的理解，有利于丰富自我的思考方法。概念构成的关键是重视意义建构过程，而不仅仅是单调记忆，所以要注重引导学生经过团体议论、争辩，来实现自我创新。③在回顾知识获取时反思，提炼思想：在教学活动中，我们教师比较注重创设情境，引导学生经过操作实践、合作探究，主动获取知识。④在分析解题方法中反思，体验优势：学生在解题时往往满足于做出题目，而对自我的解题方法的优劣却从来不加评价，作业中经常出现解题过程单一、思路狭窄、解法陈旧、逻辑混乱、叙述冗长、主次不分等不足，这是学生思维过程缺乏灵活性、批判性的表现，也是学生的思维创造性水平不高的表现。所以，教师必须引导学生分析解题方法的优劣，优化解题过程，奋力寻找处理问题的最佳方案。经过这一评价过程，开阔学生的视野，使学生的思维逐渐朝着多开端、灵活、精细和新颖的方向发展，在对问题本质

　　的认识不断深化过程中增高学生的概括本事，以促使学生构成一个系统性强、相互联系的数学认知结构。⑤在寻找错误成因中反思，享受成功：学生在学习基础知识时往往不求甚解、粗心大意，忽视对结论的反思，满足于一知半解，这是造成作业错误的重要原因。所以教师应当结合学生作业中出现的错误，帮助学生从基本概念、基础知识的角度来剖析作业错误的原因，给学生供给一个对基础知识、基本概念重新理解的机遇，使学生在纠正作业错误的过程中掌握基础知识，理解基本概念，指导学生自觉地检验结果，培养他们的反思本事。

　　3、从课后学习情景的反思及作业情景的自我反思中加强反思本事的培养。

　　一节课下来，静心沉思，抽些时间回顾所学的资料，摸索知识之间的一些规律和自我在知识点上有什么发觉 ；解题的诸多误区有无突破；启迪是否得当；训练是否到位等等。及时记下这些得失，并进行必要的归类与取舍。在作业中也要认真反思，尤其是在批改之后的作业，并请求学生仔细分析自我的对题和错题，写下自我的成功之处和不足之处，还能够写下自我的新思路和自我的创新。

　　4、帮助学生增高反思效果。

　　在经常引导学生反思时，如每次只是这样简单地做一做，学生很快就会有厌烦情绪，这就需要我们在每次引导学生这样做的时候，给与其很多的鼓励、启示和评价，让学生体会到自我这样做的好处，使他们在这样做的过程中，得到激励和启示，并在后面的学习中获得成功。我经常对学生说：只要是能在反思的情景下比以往有所增高，这就是最大的成功，那么这个学生就是一个勇士了，因为他已能战胜困难，获得胜利了。让小孩们感到自我在不断地反思后，能够不断地成功，能够经常地、认真地反思，那么学生就会在反思中真正领悟生活和学习的思想、方法，优化自我的认知结构，发展思维本事，培养创新意识。

　　数学教学反思（四十五）：

　　一个学期的工作现已结束，下头对该学期的工作作总结。

　　一、思想认识。

　　在这一个学期里，我在思想上严于律己，热爱党的教育事业。去年下半年我向学区党支部递交了入党申请书，所以这一学期来我都是以党员的请求来约束自我，鞭策自我。对自我请求更为严格，力争在思想上、工作上在同事、学生的心目中树立起榜样的作用。在"七一"那天，我还荣幸地成为了一名预备党员。使自我的思想上了一个新的台阶，同时也是对自我思想上严格请求的一个新的开始。一学期来，我还进取参加各类政治业务学习，奋力增高自我的政治水平和业务水平。服从学校的工作安排，配合领导和教师们做好校内外的各项工作。

　　二、教学工作。

　　在教学工作方面，整学期的教学任务都十分重。但不管怎样，为了把自我的教学水平增高，我坚持经常翻阅《小学数学教学》、《优秀论文集》、《青年教师优秀教案选》等书籍。还争取机遇多出外听课，从中学习别人的长处，领悟其中的教学艺术。平时还虚心请教有经验的教师。每上的一节课，我都做好充分的准备，我的信念是—决不打无准备的仗。在备课过程中认真分析教材，根据教材的特点及学生的实际情景设计教案。

　　这学期主要担任二年级两个班的数学、思想品德的教学及其中一个班的班主任工作。因为现已接手第二学期，学生的思想、学习以及家庭情景等我都一清二楚，并且教材经过上学期的摸索，对教材比较熟悉，所以工作起来还算比较顺利。培优扶差是一个学期教学工作的重头戏，因为一个班级里面总存在几个尖子生和后进生，对于后进生，我总是给予特殊的照顾，首先是课堂上多提问，多巡视，多辅导。然后是在课堂上对他们的点滴增高给予大力的表扬，课后多找他们谈心、交朋友，使他们懂得教师没有把他们"看扁"，树立起他们的信心和激发他们学习数学的兴趣。

　　最终是发动班上的优生自愿当后进生们的辅导教师，令我欣慰的是优生们表现出十分的踊跃，我问他们为什么那么喜欢当辅导教师，他们说："教师都那么有信心他们会学好，我们同样有信心。""我相信在我的辅导下，他必须有很大的增高。""我想全班同学的学习成绩都是那么好。"于是，我让他们组成"一帮一"小组，并给他们开会，提出"教师"必须履行的职责，主要就是检查"学生"的作业，辅导"学生"掌握课本的基本知识和技能。给后进生根据各自的情景定出目标，让他们双方都朝着那个目标前进。"教师"们确实是十分尽责，而"学生"时刻有个"教师"在身旁指点，学起来也十分起劲。两个班所定的9对"一帮一"小组，"学生"们全班都有增高，有的增高十分快。

　　三、领班工作。

　　在班主任工作方面，我十分重视学生的思想教育工作。经过班会、晨会、思想品德课及结合各科教材对学生进行爱祖国、爱人民、爱团体、爱老动、爱学习等的思想教育。使学生能养成良好的班风、学风。班干部是教师的左右手，所以我把培养得力的班干部作为班主任工作的一项重要资料。

　　我培养了两位得力的班长。这些班干部能把班的学习和纪律管好，为我减轻负担。我为他们定出要争取每星期都拿礼貌班的目标，各施其责。还常给班干定时开会，了解他们工作的情景，鼓励他们大胆开展工作。使班干能在同学中树立起威信，成为同学学习的榜样。在他们的奋力下，班务工作能正常开展，本班这学期也仅有两次没有取得礼貌班的称号。这个班本学期的插班生很多，有六个，加上原先的一共有13个，全是男生，并且来自不一样的省份，语言沟通和学习习惯的参差就最令我头疼。他们连上课的基本请求都没养成，并且有几个象刘志辉、任家成等是最调皮的。异常是刘志辉，这个小孩异常好奇、好动。上学期天天都要跟同学打上几场架，我唯有苦口婆心地跟他做思想工作，慢慢把他转化，今个学期打架违纪的现象大大减少了，上课能遵守纪律，并且十分进取回答问题，学习成绩也优秀。但还是不时出现一些消极的思想。为了把班的常规工作搞好，我每一天都坚持早上七点三十分前、中午一时四十分前就到校，回到学校的第一件事就是到班上了解学生的早读、午读等情景，对学生进行晨会教育。经过一个的奋力，我们班的各项常规工作像早读、卫生、课堂纪律等都抓得比较好。

　　数学教学反思（四十六）：

　　如何在高二这一关键性的一年中与这些同学一齐共同增高缩小差距，我选取了从课堂教学、作业布置、评价方式这三个方面入手，激发学生的学习用心性，尽量向学生带给从事数学活动的机遇，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基础的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。

　　第一，用多变的课堂教学，充分调动学生的主动性。

　　我认为数学教学是教师思维与学生思维相互沟通的过程。从消息论的角度看，这种沟通就是指数学消息的理解、加工、传递的动态过程，在这个过程中充满了师生之间的数学交流和消息的转换，离开了学生的参与，整个过程就难以畅通。北京师范大学曹才翰教授指出“数学学习是再创造再发觉 的过程，务必要主体的用心参与才能实现这个过程”；从当前全面实施素质教育的请求来看，激发学生用心参与课堂教学，就是为了增高课堂教学效率，培养学生的学习潜力和创造思维潜力，这与以培养创造型人才为目的的素质教育完全一致，所以，在数学课堂教学中增高学生的参与度，不仅仅具有增高数学教学质量的近期作用，并且具有增高学生素质的远期功效。

　　若要实现这个目标，在教学引入时我常常以问题作为出发点，选取的素材密切联系学生的现实生活，运用学生的求知欲，使学生感到数学就在他们身边，与现实世界联系紧密，同时问题情景的设置又具有必须的挑战性，引发了学生的思考。

　　如人教版初二几何《三角形》的《关于三角形的一些概念》在引入时我提出了以下几个问题：你能举出生活中一些有关三角形的实例吗？你能一笔画一个三角形吗？你能用语言叙述你的画图过程吗？

　　如人教版初二几何《三角形》的《三角形全等的判定（一）》在引入时我提出了这样一个问题：请你任意画一个三角形，你能否再画一个与其全等的三角形。画好后请你剪下来验证一下。学生的用心性被激发，热烈的议论，课堂上出现了许多状况

　　有的学生用的是先确定一角再确定两边的画法；有的一个学生是利用尺规根据三边关系画的（这正是后面所要学的一个三角形全等的判定公理）；有的学生是利用了垂直、平行、对顶角来省去作图中使用量角器的麻烦，学生充分利用已有的数学知识，利用自我对数学图形的感知，很好的处理了这个问题，透过剪一剪试一试从直观上验证了自我的画法。

　　如《相似形》的《相似三角形的性质》在引入时我提出了这样的问题：提到与我国并称为世界四大礼貌古国的埃及你会想到什么？学生们说到了法老、金字塔、木乃伊等等，说到金字塔你能测量出埃及大金字塔的高度吗？学生几乎是异口同声地告诉我用影长，当时我称赞他们与我们的几何学之父古希腊人欧几里得的测量方法一样，并讲述了欧几里得的故事，他等到自我在阳光下的影长与他的身高正好相等的时候，测量了金字塔的塔影的长度，这时，他宣布，“这就是大金字塔的高度。”从而激发了学生探索相似三角形的其它性质的兴趣。

　　我在课堂教学的过程中，为了使成绩较差同学减少对于数学的恐惧感，课堂上放慢教学速度，变换教学方法，如人教版初二几何《三角形》的《关于三角形的一些概念》我是这样处理的：1、请学生讲解三角形的有关概念；2、请学生用折纸的方法讲解角平分线和中线，折纸的过程中你还发觉 了什么？3、请学生任意作一个三角形，并做出这个三角形的一条角平分线和一条中线。三个请求层层深入了学生对于基本概念的理解，变教师讲为学生讲，取得了较好的效果。

　　我在课堂上放慢教学速度是能够照顾到大部分学生的，但一小批优等生就会出现没事做的状况，这时学习小组就是他们发挥余热的地方，在具体的教学过程中给学生建立了数学学习小组，让学生在各自的小组中相互帮助，让每一个学生都能从事小组中不一样的工作，并最终完成一个共同的目标。透过小组学习，使学生树立正确的团队观，尊重他人、尊重自我，敢于发表自我的观点，又不固执己见，对同学的见解，既要乐于理解合理成分，又要勇于表达自我不一样的看法。在具体实施的过程中，我越发的认识到议论的重要性，我鼓励学生质疑，质疑教师，质疑教科书，鼓励学生争论，有些知识点在学生的争论中被突破，知识在争论中被融会贯通，我发觉 学生之间的语言他们更容易理解，于是我开始尝试让学生讲课，讲过三角形的分类等。又如学习基本作图时，教科书就如一本说明书，让学生以学习小组为单位，阅读、画图，互教互学，实际教学时取得了很好的效果。让各层次的学生都能有所知，有所得。在认知效果和记忆效果方面比教师直接给出要好。

　　第二，布置多样的作业，引导学生的用心性。

　　让学生作业的目的在于巩固和消化所学的知识，并使知识转化为技能技巧。正确组织好学生作业，对于培养学生的独立学习的潜力和习惯，发展学生的智力和创造潜力有着重大好处。所以，教师应重视作业的布置，《数学课程标准》中明确指出：“义务教育阶段的数学课程应突出体现基础性、普及性和发展性，使数学教育面向全体学生，实现人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学，不一样的人在数学上得到不一样的发展。”作业布置如何体现这一基本理念，如何调整作业在学生学习活动中的位置，也是增高课堂教学效率的关键。

　　课堂结束新课后，我透过作业的布置渗透数学学习方法如自学，这样才能真正增高学生数学学习的水平，开始时每一天的第一样作业是复习，最终一项作业是预习，并且把具体的页数写清楚提出具体的预习提纲，加强学生看书的针对性，开始时还带有必须的强制性如让家长签字，从而增高学生阅读理解的潜力。

　　对数学的兴趣能激发学生的学习动机，富有情境的作业具有必须吸引力，能使学生充分发挥自我的智力水平去完成。趣味性要体现出题型多样，方式新颖，资料有创造性，如课本习题、自编习题、计算类题目、表述类题目（如单元小结、学习体会、数学故事、小论文等）互相穿插，让学生感觉到作业资料和形式的丰富多采，使之情绪高昂，乐于思考，从而感觉作业的乐趣。

　　根据上课资料所需经常让学生动手做教具如剪钝角三角形、锐角三角形、直角三角形，做教具说明三角形具有稳定性而四边形没有此特性等，这种做法不但能够增高学生学习的兴趣，并且会有一些意想不到的事情。如：学生做教具说明三角形具有稳定性而四边形没有此特性时，有的学生用线绳打结连接四边，有的学生为了省事用订书钉订的，而订的不一样方法得到有的四边形能动而有的不能，经过学生的议论得出关键在于连接处是一个点还是两个点的问题，学生很受启发。

　　数学教学反思（四十七）：

　　“教然后而知困。”教师在教育教学过程中时常反思，会不断地发觉 困惑，激发教师终身学习。长期以来，对教师教学的请求强调领会教学大纲、驾驭教材较多，所以教师钻研教材多，研究教法多，而研究学生思维活动较少，因而选择适合学生认知过程的教法也少。学生对知识的获得一般都要经过主动探究，小组合作，主动建构过程。在新课程背景下，如何让感到数学好学，把学数学当成一种乐趣，真正做初中数学的小主人。然后有计划、有步骤、分阶段、分层次、有针对性地指导学生掌握各种学习方法。使我们的学生能够主动地、独立地学习，到达新课程请求标准。具体数学学习方法的指导是长期艰巨的任务，抓好学法指导对今后的学习会起到至关重要的作用。

　　一、引导学生预习，培养学生的自学本事。

　　学生往往不善于预习，也不明白预习起什么作用，预习仅是流于形式，草草看一遍，看不出问题和疑点。在指导学生预习时应请求学生做到：新知识的理解，数学本事的培养主要在课堂上进行，所以要异常重视课堂的学习效率，寻求正确的学习方法。预习前教师先布置预习提纲，使学生有的放矢。实践证明，养成良好的预习习惯，能使学生变被动学习为主动学习，同时能逐渐培养学生的自学本事。

　　二、课内重视听讲，培养学生的思维本事。

　　初中生往往对课程增多、课堂学习容量加大不适应，顾此失彼、精力分散，使听课效率下降。所以，上课时要紧跟教师的思路，进取展开思维预测下头的步骤，比较自我的解题思路与教师所讲有哪些不一样。异常要抓住基础知识和基本技能的学习，课后要及时复习不留疑点。

　　三、指导学生思考。

　　数学学习是学习者在原有数学认知结构基础上，经过新旧知识之间的联系，构成新的数学认知结构的过程。由于这种工作最终必须由每个学习者相对独立地完成。所以，在教学过程中教师对学生要进行思法指导，教师应着力于以下几点：使学生到达融会贯通的境界。在思维方法指导时，应使学生注意：多思、勤思，随听随思；深思，即追根溯源地思考，善于大胆提出问题；善思，由听和观察去联想、猜想、归纳。

　　四、适当多做题，养成良好的解题习惯。

　　要想学好数学，多做题目是难免的，但不是烂做搞题海战术，熟悉掌握各种题型的解题思路。学生课后往往容易急于完成书面作业，忽视必要的巩固、记忆、复习。以致出现照例题模仿、套公式解题的现象，造成为交作业而做作业，起不到作业的练习巩固、深化理解知识的应有作用。

　　数学教学反思（四十八）：

　　数学是一种思维的体操，它的各种思维方法不仅仅存在于数学之中，并且也存在于物理学、化学、甚至人文学科中，都是对生活现象与经验的提炼。弗赖登塔尔认为人类知识有两类：思辩性知识和程序性知识，思辨性知识适合“探究”方式学习。张奠宙教授认为数学中经验的知识如：无理数，复数、函数、公理化方法等，学生日常经验得不出这样的数学思想；象无理指数幂，为什么要使用弧度，线性规划求解等难以证明的知识，以及对数运算、向量运算，三角恒等变换这些主要是记忆的程序性知识不宜“探究”，学生适用“理解性”学习方式。这类似于语言的学习，方法是记单词，熟语法，多练习，而数学的学习也要多注意数学符号语言的学习。数学中思辨性知识是指“怎样想”、“怎样做”的，它的本质是指个人的理解力和领悟性，存于个人经验的体验中，又嵌入于实践活动，只能在探究活动中经过体验去意会升华，对这种知识学生适用“探究”方式学习。

　　如《数学（必修5）》正弦定理的教学中，学生对问题“在任意三角形中有大边对大角，小边对小角的边角关系，我们是否能得到这个边、角关系正确数量化的表示呢”探究，研究直角三角形中的边角正确数量化关系，后把任意三角形作“高”化为直角三角形的问题从而得证。正弦定理的证明中蕴含将一般情形归结为特殊情形处理的思想方法和化归思想方法，这些思辨性方法知识经过学生自我的探究活动得到体验和意会升华，和“理解性”的教师讲解是不能相提并论的。

　　个人程序性知识的积累到质的飞跃就内化为方法性知识，而方法性知识的理解和领牾又外化于程序性知识的学习的效率和质量。引导学生关注不一样类型的知识，选用不一样的学习方式，掌握数学知识，增高数学本事。

　　课堂教学中师生合作学习的反思。

　　课堂是师生“对话的场所”，学生是数学学习的主人，数学教学主要是交流合作。教师和全班学生互动议论，也是一种师生交流合作地学习。但数学是个人思考的学科，教师所提的问题要能引起学生的主动思维、独立思考，才能促使高质量的师生的互动。那么教师怎样提问呢？在学生思维的“最近发展区”内提问题，也就是在知识构成过程的“关键点”上，或在解题策略的“关节点”上，或在知识间联系的“联结点”上，或在数学问题变式的“发散点”上提问。好的提问就是“导而弗牵，强而弗抑，开而弗达”。

　　另外课堂上的分组议论也是合作学习的一种方式。由于思考需要比较长的时间，而没有经过充分的独立思考，表面热闹的合作学习是形式上合作，是没有意义，也没有实效的。要增高合作学习实效，需要课堂内外合作结合，教师还必须正确应对合作中是主动参与还是被动参与，是平等还是独裁，是独立思考还是照抄别人等问题，及时地给予指导，把资料和请求交代清楚。

　　如在《数学（必修2）》直线的倾斜角与斜率的学习时，为了加强对斜率的意义和作用的理解，教师布置学生课前阅读并思考《魔术师的地毯》问题，把想法在组内议论，然后选出一人在课堂上交流思辩。这样有了课前充分的独立思考与合作，课堂上的交流合作就能节省时间，又能深刻理解交流问题的实质，所以增高课堂效率和合作效果。

　　新课程提出教师的教要“以学生的学为中心”，教师是课堂“舞台”上的“导演”，是学习数学的组织者、引导者与合作者，而培养理性思维本事是数学教育的主要目标。但学生的日常经验还不能支撑全部数学，所以数学教学要把隐藏在背后的理性思考激活，要把数学的文化价值点穿，帮助学生体会“蓦然回首，那人却在灯火阑珊处”的数学解题意境，学生才会喜欢数学。

　　数学教学反思（四十九）：

　　一学期的工作又结束了，能够说紧张忙碌而收获多多。回顾这学期的工作，我执教701、702班的数学学科，工作中有收获和欢乐，也有不尽如人意的地方，为了更好地总结经验，吸取教训，使以后的工作能够有效、有序地进行，现将一学期的教学工作总结如下：

　　一、热爱教师工作，思想增高，团结同志，每一天来的不算早但走得很迟，无私奉献，严格请求自我，认真完成学校交给的任务和工作，严格遵守学校的各项规章制度，做到不迟到，不早退，不请病、事假，脚踏实地地执行学校的各项请求。

　　二、进取参加各类学习培训，奋力增高自我的教育教学水平

　　结合自身特点制定了业务学习计划，本学期我严格按照学习计划，有序有效地进行了学习，我觉得自我的业务水平又上了一个新的台阶，异常是我又认真学习了几本教育教学丛书，我觉得自我有了很大的提升。在平時我阅读了《蔡林深与洋思教育》等书，领悟其中的教学艺术，奋力增高自我的教育教学水平，并能在日常教学工作中很好的应用。

　　三、教学工作和科研工作

　　在教学工作方面，在备课过程中认真钻研教材，深刻理解教材，灵活运用教材，根据教材的特点及学生的实际情景設计教案，认真地上好每一节课。备课深入细致。平時认真研究教材，多方参阅各种资料，力求深入理解教材，正确把握难重点。在制定教学目的時，十分注意学生的实际情景。教案编写认真，并不断归纳总结经验教训。教学中，我重视学生的思维本事、自学本事的培养，一面自觉学习先进教育思想方法、优秀教学方法等，一面继续进行“课堂教学”的分层教学研究，着力点放在激发兴趣———教给方法———养成习惯———培养本事———构成品格上，改革教学方法、手段，增大课堂容量，增高学习兴趣，实现“后进生转化，中等生优化，优秀生增高，各类学生都得到应有发展”的目标。对于班级的学困生，给予特殊的关照，课堂上多提问，多巡视，多辅导，在课堂上对他们的点滴增高给予适当的表扬，课后多找他们谈心，使他们树立起他们的信心和激发他们学习数学的兴趣，并发动班上的优等生做学困生们的辅导教师，组成"一帮二"小组，根据各自的情景给学困生定出目标，让他们双方都朝着那个目标前进。常思考，常研究，常总结，促进学生全面发展，打好基础，培养学生创新本事”，以“自主——创新”课堂教学模式的研究

　　与运用为重点，奋力实现教学高质量，课堂高效率。继续探索数学知识之间的数学思想的运用和数学问题的思路方法、分析规律等；作完初中数学各章的知识树和初中数学的分类知识树；撰写多篇教学经验类等论文。

　　四、认真参与班级管理，奋力构成良好班风

　　经过班会、晨会对学生进行的思想教育。培养班干部，主动与家长沟通，虚心理解家长的见意，并从家长的角度去研究问题，争取与家长的教育思想达成一致。我不但注重学生的学习成绩，并且更注重学习态度、方法和习惯；不但重视学生的品德养成，并且更重视学生的思维本事、自学本事的培养，我虚心学习、大胆创新，跟班紧、认真负责、指导到位，并充分发挥学生的自主管理作用，使班级真正构成“团结向上，纪律严明，环境整洁，学习刻苦”的良好班气。

　　五、工作中存在的问题

　　1、教材挖掘不深入。

　　2、教法不灵活，不能吸引学生学习，对学生的引导、启发不足。

　　3、新课标下新的教学思想学习不深入。对学生的自主学习，合作学习，缺乏理论指导。

　　4、差生末抓在手。由于对学生的了解不够，对学生的学习态度、思维本事不太清楚。上课和复习時该讲的都讲了，学生掌握的情景怎样，教师心中无数。导致了教学中的盲目性。

　　5、教学反思不够。

　　六、今后奋力的方向

　　1、加强学习，学习新课标下新的教学思想。

　　2、学习新课标，挖掘教材，进一步把握知识点和考点。

　　3、多听课，学习同科目教师先进的教学方法的教学理念。

　　4、加强转差培优力度。

　　5、加强教学反思，加大教学投入。

　　教师的工作周而复始，我将好好反思一学期来我工作中的经验和不足，立足本职岗位把以后的工作做好，请各位领导和教师给予我帮助和批评，让我的工作更加有声有色。一份耕耘，一份收获。教学工作苦乐相伴。我们将本着“勤学、善思、实干”的准则，一如既往，再接再厉，把工作搞得更好。

　　数学教学反思（五十）：

　　最近听了李树果，朱太德三位教师的课，触动很大，感觉到我校的课堂改革每一天都在增高。每一天都在不断地完善。

　　李先丽教师根据本身学科特点投放了六个六个问题，并且每个问题都与社会生活相联系。让每个学生都有话去说。能让每位同学都能参与到课堂教学的过程中来。可见教师备课充分。学生展示到位。如果让学生有必须的时间进行巩固练习，相信课堂教学效果会更好。

　　李树国教师的课目标教学意识强，让学生明白本节课学习目标，给学生自主的时间进行探究教师投放的问题组。之后让学生进行小组合作，这样合作的效果有效。小组展示有主持，有解答，有总结。提议：问题尽量让学生进行处理。

　　朱太德教师的课上对学生预习的检查很值得我们思考，值得我们每一个人进行学习，没有充分的预习就没有学生喜悦的展示。然后让学生根据教师投放的六个问题进行自主学习，让学生带着问题进行小组合作学习，这样的小组合作才有实效。小组展示采用了竞争的机制，调动了学生学习的进取性。小组展示到位，小组每位成员各有分工。每位成员都有事做，值得我们学习。提议：问题组是不是让书写好的同学板书，对学生进行示范作用。课上有必须量的巩固练习及时对学生进行巩固。课堂教学效果会更佳。

　　数学教学反思（五十一）：

　　数学活动比较枯燥，所以幼儿学习的进取性都不是很高，经常机械性的学习，学习不够主动。为了让幼儿能更主动的学习，更深入的掌握数的概念，我们总是绞尽脑汁，但效果往往不大。而《点心屋》这一活动，结合主题我们周围的人，将带有情境性的数学游戏贯穿始终，利用了幼儿所喜欢的点心吸引幼儿的眼球，使幼儿一开始就对活动能产生浓厚的兴趣，然后让幼儿按包装袋上的数字包装相应数量的饼干，巩固了小孩们对9以内数的认识，轻简便松地学会了按9以内的数量分类。教学资料的的生活化、教学方式的游戏化是本次教学活动的特色之一。

　　分析：

　　新《纲要》中异常强调了幼儿教育与生活的关系，在科学领域中也指出："能从生活和游戏中感觉事物的数量关系，并体验到数学的重要和乐趣。"在本次活动中，以包装点心为主题，经过参观点心屋、包装点心、送点心等情节，充分调动幼儿的参与兴趣，把教学目标寓于游戏之中，变被动教学为主动探索，使小孩学得开心、学的欢乐。

　　数学课后反思8

　　1、以问题为出发点，唤起学生对知识的回忆

　　虽然两节课都是设置必须的教学情景，可是两堂课唤起学生对知识的回忆的深度、挖掘度不一样：前一节课是在教师设想上设置问题；而后一节课是从学生的生活实际中引出话题，进而进行问题设置，学生有切身的体验——从而让学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态。所以在课堂教学中，不仅仅要确立问题为新课服务的意识，并且应始终关注学生对问题的不一样认识，根据课堂上的具体情景，根据学生上课反映上做出相应的变动，而不是演事先准备好的教案剧。

　　2、以新课程理念为指导，创造性地使用教材

　　新课程标准指出：教师能够不必拘泥于教材形式，能够不完全按教材教学，只要以新课程为依据，到达新课程规定的整体性理论和目标就能够了。同时指出教师要有独立性，要能根据自我教学实际情景去创造性地运用教材。异常是后一节课的整个教学引入与教材都有明显的差异，这样开放性的处理使学生思维始终处于进取思考之中，更能激发学生的学习进取性，学习效果必然更好。

　　数学教学反思（五十二）：

　　本学期我们级组各成员发扬了互相帮助，通力合作的精神，加强团体备课，组织“一人一课一议”及“同课异构”公开课活动。组织加强班等课外训练辅导，较好地按请求完成了教学任务。

　　从考试反馈情景看，主要有以下几方面主要问题：

　　1、学生对所学知识未能完全的了解，考试时出现知识盲点;

　　2、对请求掌握的数学思想不能很好的理解;

　　3、运算本事有待加强，异常是去括号时的符号问题，乘法分配律的漏乘现象严重，运算法则不够熟练。

　　4、数学思想、识图本事有待加强;

　　5、答题的规范性需要加强。

　　提议在今后的教学中：

　　(1)立足教材，钻研教学大纲的请求;试卷中较多题目是根据课本的题目改编而来，从学生的考试情景来看课本的题目掌握不梦想，这说明在平时的教学中对书本的重视不够，过多地追求课外题目的训练，但忽略学生实实在在地理解课本知识，增高思维本事。课堂上尽量把课堂还给学生，让学生进取参与到课堂中，多机遇给学生展示，表演，讲题，把思路和方法讲出来，使学生更清淅地理解题目，提升自我对数学的理解。多点让学生独立思考，发觉 问题，处理问题。

　　(2)注重培养学生良好的学习习惯。

　　(3)加强例题示范教学，培养学生解题书写表达。

　　(4)多一些数学方法、数学思想的渗透，少一些知识的生搬硬套。

　　(5)在数学教学过程中，课堂上系统地对数学知识进行整理、归纳、沟通知识间的内在联系，构成纵向、横向知识链，从知识的联系和整体上把握基础知识。

　　(6)针对学生的两极分化，加强课外作业布置的针对性。让每个学生课外有适合的作业做，对不一样层次的学生布置不一样难度的作业，增高课外学习的效率，减轻学生课外作业的负担。正确看待学生学习数学的差异，克服两极分化。数学课堂上多研究、关照中下生，让他们在数学课堂上听得进，肯用手。

　　(7)教师在平时的课堂教学中必须致力于改变教师的教学行为和学生的学习方式，加强学法指导，增高学生的阅读本事，平时培养学生的自学本事，使学生实实在在地理解课本知识，增高思维本事。平时要关注课本、关注运算本事、关注教学中的薄弱环节。

　　数学教学反思（五十三）：

　　数学游戏能为幼儿动手、动口、动脑，多种感官参与学习活动创设最佳情景，激发幼儿的学习兴趣，调动学生进取性，最大限度地发挥学生身心潜能，省时高效地完成学习任务.同时，渗透思想品德教育，培养良好的学习习惯和心理素质，使智力和非智力品质协调发展。

　　设计游戏的目的要引导学生在“玩"中学，“趣"中练，“乐"中长才干，“赛"中增勇气。所以，设计数学游戏，安排课堂活动时应注意下头几个方面：游戏新颖，形式多样，富有情趣，才能有效地激发学生的内驱力，使他们主动地学、愉快地学。如富于思考启发性的“猜谜"、富有情趣的“小猫钓鱼"、“摘苹果"，“帮白兔收萝卜"等游戏一一展示在学生面前，学生们都喜形于色，跃跃欲试，迫不及待地要参加，并自觉地遵守游戏规则，奋力争取正确、迅速地完成游戏中的学习任务，增高了学习效率，培养了学生良好的学习习惯和组织纪律性。

　　直观形象的数学游戏能够在学生“具体形象的思维"与“抽象概念的数学知识"之间架起一座桥梁，帮助学生理解掌握概念、法则等知识，引导学生由具体形象思维向抽象思维过渡。形象地表演“数的组成"、“数的分解"、“数字歌"、“找邻居"、“找朋友"、“送信"、“争当优秀售货员"等游戏都是借助学生的表演动作和生活常识来理解数学知识。例如儿歌“2字像小鸭，圆圆小脑瓜，斜着长脖子，直着小尾巴。"形象地描述了数字“2"的字形和书写要领。如“找兄弟"，学生拿着数字卡片“6"说：“我今年6岁，弟弟比我小两岁，弟弟在哪里"学生们想出答案举起数字卡片“4"说：“我今年4岁，比你小两岁的弟弟在那里。"学生继续问：“比我大1岁的哥哥在哪里"学生举起卡“7"说：“今年我7岁，比你大1岁的哥哥在那里。"在这个游戏中，开始学生依据数序知识想出结果，为学习有关的应用题做了铺垫。

　　所以学前班数学课堂上教师要把游戏结合到教学中来。

　　幼儿园数学活动中的游戏一般是把教学资料，尤其是教学重点、难点与幼儿喜闻乐见的游戏形式有机地结合在一齐，并把它适当安排在教学活动过程中。

　　数学游戏能为幼儿动手、动口、动脑，多种感官参与学习活动创设最佳情景，激发幼儿的学习兴趣，调动幼儿进取性，最大限度地发挥幼儿身心潜能，省时高效地完成学习任务.同时，渗透思想品德教育，培养良好的学习习惯和心理素质，使智力和非智力品质协调发展。

　　设计游戏的目的要引导幼饿儿在“玩"中学，“趣"中练，“乐"中长才干，“赛"中增勇气。所以，设计数学游戏，安排课堂活动时应注意下头几个方面：游戏新颖，形式多样，富有情趣，才能有效地激发幼儿的内驱力，使他们主动地学、愉快地学。如富于思考启发性的“猜谜"、富有情趣的“小猫钓鱼"、“摘苹果"，“帮白兔收萝卜"等游戏一一展示在幼儿面前，幼儿都喜形于色，跃跃欲试，迫不及待地要参加，并自觉地遵守游戏规则，奋力争取正确、迅速地完成游戏中的学习任务，增高了学习效率，培养了幼耳4良好的学习习惯和组织纪律性。

　　直观形象的数学游戏能够在幼儿“具体形象的思维"与“抽象概念的数学知识"之间架起一座桥梁，帮助幼儿理解掌握概念、法则等知识，引导幼儿由具体形象思维向抽象思维过渡。形象地表演“数的组成"、“数的分解"、“数字歌"、“找邻居"、“找朋友"、“送信"、“争当优秀售货员"等游戏都是借助幼儿的表演动作和生活常识来理解数学知识。例如儿歌“2字像小鸭，圆圆小脑瓜，斜着长脖子，直着小尾巴。"形象地描述了数字“2"的字形和书写要领。如“找兄弟"，幼儿拿着数字卡片“6"说：“我今年6岁，弟弟比我小两岁，弟弟在哪里？"幼儿想出答案举起数字卡片“4"说：“我今年4岁，比你小两岁的弟弟在那里。"幼儿继续问：“比我大1岁的哥哥在哪里？"幼儿举起卡“7"说：“今年我7岁，比你大1岁的哥哥在那里。"在这个游戏中，开始学生依据数序知识想出结果，为学习有关的应用题做了铺垫。

　　数学教学反思（五十四）：

　　经过一年来的学习与摸索，如何引导学生在高三数学复习的过程中抓住根本，合理利用时间，增高学习效律，对于高三的教学工作有一些体会和反思，笔者结合高三教学的实际情景，认为以下几点在当前的教学形势下依然不可忽视，下头和各位教师交流一下：

　　一、不可忽视课本。

　　对于一个没有高考教学经验的教师来说，如何尽快地进入主角，在有限的时间里到达最佳的复习效果，就必须深入了解高考，解答很多的高考题，了解哪些是重点。首先，我仔细地研究了X年数学高考试题，纵观每年的高考数学试题，能够发觉 其突出的特点是它的连续性和稳定性，始终坚持稳中有变的原则。虽然高考形式有多种版本(如北京采用的是3+理综、3+文综)，但只要根据我省的高考形式，重点研究一下我省X四年的高考试题，就能发觉 它们的一些共同特点，如试卷的结构、试题类型、考查的方式和本事请求等，从而理清复习的思路，制定相应的复习计划。

　　其次，关注教材和新大纲的变化也很重要，我们这届是使用旧教材的最终一次高考，请求试题相对稳定，难度和以前相当。高三复习往往时间紧张，教学资料较多，相对习题量也较多，所以有些教师在总复习中抛开课本，征订很多的复习资料，试图经过多做，反复做来完成"覆盖"高考试题的工作，结果是极大地加重的师生的负但。为了扭转这一局面，减轻负担，全面增高教学质量，X年来高考数学命题组做了很多艰苦的导向工作，每年的试题都与教材有着密切的联系，有的是直接利用教材中的例题、习题、公式定理的证明作为高考题;有的是将教材中的题目略加修改、变形后作为高考题目;还有的是将教材中的题目合理拼凑、组合作为高考题的。如果说偶然从教材中找1-2道题作为高考试题可视为猎奇，不足为道的话，那么连续多年的高考数学试题每年都有许多题源于教材，命题者的良苦用心已再清楚可是了!所以，必须要高度重视教材，针对教学大纲所请求的资料和方法，把主要精力放在教材的落实上。

　　二、不可忽视"双基"。

　　从X几年来高考命题事实中我们能够看到：基本知识、基本技能、基本方法始终是高考数学试题考查的重点。选择题，填空题以及解答题中的基本常规题所占分量在整份试卷的70%以上，异常是选择题、填空题主要是考查基本知识和基本运算，但其命题的叙述或选择肢往往具有迷惑性，有的选择肢就是学生中常见的错误。如果教师在教学中过于粗疏或学生在学习中对基本知识不求甚解，都会导致在考试中确定错误。事实上，X几年的高考数学试题对基础知识的请求更高、更严了，仅有基础扎实的考生才能正确地确定。也只能有扎实的基础知识、基本技能，才能在一些难题中思路清晰，充分发挥解题本事，取得高分;另一方面，由于试题量大，解题速度慢的考生往往无法完成全部试卷的解答，而解题速度的快慢主要取决于基本技能、基本方法的熟练程度及本事的高低。可见，在切实重视基础知识的落实中同时应重视基本技能和基本方法的培养。

　　三、不可忽视数学思想方法。

　　X几年的高考数学试题不仅仅紧扣教材，并且还十分重视数学思想和方法。考试中心已明确指出"注重对数学本事的考查"。"有效地检测考生对中学数学知识中所蕴含的数学思想和方法的掌握程度。"所以请求学生在X时的学习过程当中要十分重视数学思想和方法的培养。

　　常用的数学思想方法有：化归思想，函数与方程的思想，分类议论的思想，数形结合的思想以及配方法、换元法、待定系数法、反证法等等。这些基本思想和方法分散地渗透在中学数学教材的各个资料之中，在X时的教学中，教师和学生把主要精力集中于数学新课的教学之中，缺乏对基本的数学思想和方法的归纳和总结，在高考前的复习过程中，教师要在传授基础知识的同时，有意识地、恰当在讲解与渗透基本数学思想和方法，帮助学生掌握科学的方法，从而到达传授知识，培养本事的目的，仅有这样。考生在高考中才能灵活运用和综合运用所学的知识。

　　四、不可忽视《考试说明》。

　　《考试说明》是高考命题的依据。研究《考试说明》能够同时分析历年的高考试题，以加深对它的理解，体会X时教学与命题的专家们在理解《考试说明》上的差距，并争取缩小这一差距，才能克服盲目性，增强自觉性，更好地指导考生进行复习。比如，《考试说明》指出："考试请求分成4个不一样的层次，这4个层次由低到高依次为了解、理解、掌握、灵活运用和综合运用"。但如何界定"了解、理解、掌握、灵活运用和综合运用"，《考试说明》并未明确指出。同样，《考试说明》还指出："考试旨在测试中学数学基础知识、基本技能、基本方法，运算本事、逻辑思维本事、空间想象本事以及运用所学数决问题的本事"。这些本事如何界定，如何具体化上述种种都只能经过深入研究X年来的高考数学试题才能使之具体化，从而指导我们X时的教学工作。从这个意义上来说，研究《考试说明》，分析X年来的高考数学试题是十分必要的。

　　五、坚持“三到位”

　　X几年来高考数学试题，总的讲覆盖面大，综合性强，单一知识点的测验题较少。体现了源于课本而高于课本。所以，高三数学总复习阶段必须坚持三到位。即基础知识到位，逻辑思维到位，分析问题和处理问题的本事到位。经过复习使自我将原先分课时分单元学习的知识进一步系统化、网络化、规律化。经过复习使自我原有知识链中薄弱环节得到加强，错误理解的概念得到纠正。高三数学的复习大致分为九大块：集合与逻辑、函数与方程、数列、X面向量、不等式、圆锥曲线、立体几何、排列组合、概率与统计、极限、复数。每一块的复习都基本采用以题带知识、以题渗透知识、以题深化知识的方法使学生对知识的理解更加透彻，题目大都选自往年典型的高考试题，尤其是基本理论和概念这部分资料基本知识不多也比较简单，难的是题目的多变，所以我备课时着重做到一题多变，一题多角度分析，每个知识点分析透彻，我们6个教师就花一整整一个暑假完成高三三轮的复习总课件。经过以高考题带知识的复习方式能够使学生对高考题型及高考的考查方式有初步认识，从而能逐渐消减对学生高考的恐惧心理。因为高考复习的时间紧迫，只能进行一次系统的复习，所以这唯一的一次复习不能仅仅停留在基础知识的串讲上，要在保证基础知识复习掌握

　　到位的基础上以增高学生分析问题处理问题的本事为目的，也就是要“一步到位”。基础和本事其实是相辅相成的，没有基础，本事就缺少了扎根的土壤。而选填题是基础中的基础，X时我在这方面的请求和考查是十分严格的，常利用课上10分钟的时间进行5题选填的测验，去年我班学生这方面的基础是很扎实的，所以在研究一些复杂题目的时候只要思路正确就基本能够拿到分，减少那种想得出但动笔就错的情景，我觉得基础知识的扎实与否也是学生学习本事的一种体现。

　　六、反思教学

　　在复习的过程中，异常是做题、单元考试、大型考试后，我都会经常的回头看一看，停下来想一想，自我的复习对学生的成绩的增高有没有实效，是否使学生掌握的知识和技能得到了巩固和深化，分析问题和处理问题的本事是否得到了增高。这样时常反思就能够根据学生的实际情景有针对性的进行知识复习和解题训练，而不是简单做完习题对完答案就能够万事大吉了。同时对典型习题、代表性习题的练习更加多下功夫，针对这方面我们采取将省和各市质检卷试题中的易错题、重点题重新拼起来印发给学生继续练习，这样学生遇到做过的题目的时候就能够很清楚的了解该题考查了什么资料，其特征是什么，还有其他更好的解法吗长期坚持对典型习题的练习就能化腐朽为神奇、能掌握数学知识及其运用的内在规律和联系，善于抓住关键，灵活的处理数学问题，从而能够到达举一反三的目的，久而久之，学生分析问题和处理问题的本事就会有所提升。反思高三的教学其实最重要的就是“抓落实”。一模过后，学生对于自我知识的掌握情景有所了解，我就请求每个学生针对自我的情景并且对照高考大纲的请求找出自我还有哪些知识点掌握的不是很好，然后由我归纳出来，挑出重点来，再根据这些相应的出些习题，期望在这个环节中将学生的薄弱环节全都

　　消灭掉。复习过程中我一向注意知识的全面性、重点性、精确性、联系性和应用性，这也是我去年教学主要遵守的原则以及复习的主导思想，我认为这样的复习针对我班学生是有必须效果的。

　　另外，我觉得教学的重中之重就是四十五分钟的课堂效率，要讲求课堂效率就请求教师对所讲资料的精心准备，能够说我的每节课都是反复推敲过的，练习题目也是精心挑选的，主要是根据高考考点来选择习题。另外还要备学生，要根据学生的本事水X来设计资料。比如说我今年的教学班级从开学第一周的考试中就体现出基础比较薄弱一些，针对这样的情景我在X时的教学中比较多的注重基础知识的考查，虽然还没有进入高考总复习，但每周的晚自习我都会抽出10-15分钟来复习一个知识点，每节课测10分钟的数学课堂检测试题，每一天积累一点。此外，在X时的教学过程中，不少学生反映因为课程多，作业多，导致自我消化的时间不够，而所有的基本知识、基本技能，思想方法的掌握落实，最终要经过学生自我的消化，所以教师在教学的过程中，必须合理地安排学生的自学时间，培养自学本事，增高学习效率。

　　反思过去，我觉得对于高考经验不足的我来说经过听陈校长的课的确学到了很多东西，使我少走了很多弯路，我十分感激陈校长对我们年轻教师无私的指导。以上只是我的一点体会，对于有很多年高考经验的教师来说是班门弄斧了，期望对于第一次上高三的教师有所帮助。

　　数学教学反思（五十五）：

　　上个学期，根据需要，学校安排我上高二数学文科，在这一学期里我从各方面严格请求自我，在教学上虚心向老教师请教，结合本校和班级学生的实际状况，针对性的开展教学工作，使工作有计划，有组织，有步骤。经过了一学期，我对教学工作有了如下感想：

　　一、认真备课，做到既备学生又备教材与备教法。

　　上学期我根据教材资料及学生的实际状况设计课程教学，拟定教学方法，并对教学过程中遇到的问题尽可能的预先思考到，认真写好教案。每一课都做到“有备而去”，每堂课都在课前做好充分的准备，课后及时对该课作出小结，并认真整理每一章节的知识要点，帮助学生进行归纳总结。

　　二、增强上课技能，增高教学质量。

　　增强上课技能，增高教学质量是我们每一名新教师不断奋力的目标。因为应对的是文科生，基础普遍比较差，所以我主要是立足于基础，让学生学得简单，学得愉快。注意精讲精练，在课堂上讲得尽量少些，而让学生自我动口动手动脑尽量多些；同时在每一堂课上都充分思考每一个层次的学生学习需求和理解潜力，让各个层次的学生都得到增高。

　　三、虚心向其他教师学习，在教学上做到有疑必问。

　　在每个章节的学习上都用心征求其他有经验教师的意见，学习他们的方法。同时多听老教师的课，做到边听边学，给自我不断充电，弥补自我在教学上的不足，征求他们的意见，改善教学工作。

　　四、认真批改作业、布置作业有针对性，有层次性。

　　作业是学生对所学知识巩固的过程。为了做到布置作业有针对性，有层次性，我常常多方面的搜集资料，对各种辅导资料进行筛选，力求每一次练习都能让学生起到最大的效果。同时对学生的作业批改及时、认真，并分析学生的作业状况，将他们在作业过程出现的问题及时评讲，并针对反映出的状况及时改善自我的教学方法，做到有的放矢。

　　然而，在肯定成绩、总结经验的同时，我清楚地认识到我所获得的教学经验还是肤浅的，在教学中存在的问题也不容忽视，也有一些困惑有待处理今后我将奋力工作，用心向老教师学习以增高自我的教学水平。

　　以上几点便是我的一点心得，期望能发扬优点，克服不足，总结经验教训，为今后的教育教学工作积累经验，以便尽快地增高自我的水平。

　　数学教学反思（五十六）：

　　本节课充分体现了对学生进行素质教育，教学设计独具匠心，注意面向全体学生，把讲变成学。教学中教师既能放心的退出去，又能适时地站出来，引导质疑，点拨难点，教会学生学习，让学生正正经经地经历了学习的全过程。教好的完成了教学任务。纵观整节课，有以下几点成功之处。

　　一、教法得当，优化了课堂教学。

　　本节课，我们以“教学目标”为主线，按照目标导学的教学流程出示目标运用目标导学，使教师教得清楚，学生学得简便。清楚较好地完成了我们课前预设的教学目标。纵观整个课堂教学，其成功之处有以下几点：

　　二、运用目标导学，关注学法指导，培养学生自学本事。

　　本节课，我们以“学习目标”为主线，按照目标导学的教学流程进行教学。教师根据学生的特点和本节课的重难点，站在学生的角度，将教学目标转换成3个学习目标之后。教师制定了相应的学法指导，例如，在教学“初步了解平行线特征”这一环节中，教师引导学生运用观察、猜想、测量的学习方法使学生按照“提出猜想——举例验证——得出结论”的探索步骤去学习一些特征，为学生学会学习奠定基础。

　　三、本节课，注重设计数学活动，促使学生理性思考。

　　给学生供给从事数学活动的机遇。例如，在“认识平行线”这一环节中，教师经过移一移，摆一摆，说一说等活动，为正确掌握平行线概念供给了形象条件。促使学生对平行线的认识由模糊到清晰。学生在这些活动中，学会有条理地思考问题。

　　四、本节课，教师给学生供给了充分体验的机遇。

　　让学生参与知识探索，发觉 与构成的全过程。经过体验与感觉建构属于自我的认知体系。例如，在教学“画平行线”这一过程中，教师运用小组合作学习，引导小孩们试画平行线，使学生第一次体验画平行线的方法，然后比较各种画法的优缺点，引导学生第二次体验，寻找画平行线的尺规方法，学生正是在一次又一次的亲身体验中，掌握了方法，增高了他们的创造本事。

　　当然，这节课同样也存在着需要反思的地方。比如说，教师在组织学生寻找，小鱼平移前后的图形中，哪些线段是互相平行这一环节，教师没有给学生足够的探索空间，我认为，如果教师让学生用不一样颜色的笔，描出互相平行的线段，这样，不仅仅加强了学生动手操作本事，还会使不一样学生的思维差异得以显现。

　　数学教学反思（五十七）：

　　数学这门基础学科，自小学、初中、高中直至大学伴随着每个学生的长大，学生对它投入了超多的时间与精力，然而每个人并不必须都是成功者。考上高中的学生就应说基础是好的，然而进入高中后，由于对知识的难度、广度、深度的请求更高，有一部分学生不适应这样的变化，由于学习潜力的差异而出现了成绩分化，有一部分学生由众多初中学习的成功者沦为高中学习的失败者，多次阶段性评估考试不及格，有的难以增高，直至在高考中再次体现出来，甚至有的家长会不断提出这样的困惑："我的xx以前初中怎样好，此刻怎样了？"

　　尤其对高一学生来讲，环境能够说是全新的，新教材、新同学、新教师、新群众……学生有一个由陌生到熟悉的适应过程。另外，经过紧张的中考复习，考取了自我梦想的高中，必有些学生产生"松口气"想法，入学后无紧迫感。也有些学生有畏惧心理，他们在入学前，就耳闻高中数学很难学，高中数学课一开始也确是些难理解的抽象概念，如映射、集合、异面直线等，使他们从开始就处于怵头无趣的被动局面。以上这些因素都严重影响高一新生的学习质量。那么怎样才能学好高中数学呢？

　　一、认清学习潜力状态。

　　1、心理素质。由于学生在初中特定环境下所具有的荣誉感与成功感能否带到高中学习，这就要看他（或她）是否具备应对挫折、冷静分析问题、找出克服困难走出困境的办法。会学习的学生因学习得法而成绩好，成绩好又能够激发兴趣，增强信心，更加想学，知识与潜力进一步发展构成了良性循环，不会学习的学生开始学习不得法而成绩不好，如能及时总结教训，改变学法，变不会学习为会学习，经过一番奋力还是能够赶上去的，如果任其发展，不思改善，不作奋力，缺乏毅力与信心，成绩就会越来越差，潜力越得不到发展，构成恶性循环。所以高中学习是对学生心理素质的考验。

　　2、学习方式、习惯的反思与认识。

　　（1）学习的主动性。许多同学进入高中后还象初中那样有很强的依靠心理，跟随教师惯性运转，没有掌握学习的主动性，表此刻不订计划，坐等上课，课前不作预习，对教师要上课的资料不了解，上课忙于记笔记，忽略了真正听课的任务，顾此失彼，被动学习。

　　（2）学习的条理性。教师上课一般都要讲清知识的来龙去脉，剖析概念的外延，分析重点难点，突出思想方法，而一部分同学上课没能专心听课，对要点没听到或听不全，笔记记了一大本，问题也有一大堆，课后又不能及时巩固、总结、寻找知识间的联系，只是忙于赶做作业，乱套题型，对概念、法则、公式、定理一知半解，机械模仿，死记硬背，也有的晚上加班加点，白天无精打采，或是上课根本不听，自我另搞一套，结果是事倍功半，收效甚微。

　　（3）忽视基础。有些"自我感觉良好"的学生，常轻视基础知识、基本技能和基本方法的学习与训练，经常是明白怎样做就算了，而不去认真演算书写，但对难题很感兴趣，以显示自我的"水平"，好高骛远，重"量"轻"质"，陷入题海，到正规作业或考试中不是演算出错就是中途"卡壳"。

　　（4）学生在练习、作业上的不良习惯。主要有对答案、不相信自我的结论，缺乏对问题处理的信心和决心；议论问题不独立思考，养成一种依靠心理素质；慢腾腾作业，不讲速度，训练不出思维的敏捷性；心思不集中，作业、练习效率不高。

　　3、知识的衔接潜力。

　　初中数学教材资料通俗具体，多为常量，题型少而简单；而高中数学资料抽象，多研究变量、字母，不仅仅注重计算，并且还注重理论分析，这与初中相比增加了难度。

　　另一方面，高中数学与初中相比，知识的深度、广度和潜力的请求都是一次质的飞跃，这就请求学生务必掌握基础知识与技能为进一步学习作好准备。由于初中教材知识起点低，对学生潜力的请求亦低，由于近几年教材资料的调整，虽然初高中教材都降低了难度，但相比之下，初中降低的幅度大，有的资料为应付中考而不讲或讲得较浅（如二次函数及其应用），这部分资料不列入高中教材但需要经常提到或应用它来处理其它数学问题，而高中由于受高考的限制，教师都不敢降低难度，造成了高中数学实际难度没有降低。所以，从必须好处上讲，调整后的教材不仅仅没有缩小初高中教材资料的难度差距，反而加大了。如不采取补救措施，查缺补漏，学生的成绩的分化是不可避免的。这涉及到初高中知识、潜力的衔接问题。

　　二、奋力增高自我的潜力。

　　1、改善学法、培养良好的学习习惯。

　　不一样学习潜力的学生有不一样的学法，应尽量学习比较成功的同学的学习方法。改善学法是一个长期性的系统积累过程，一个人不断理解新知识，不断遭遇挫折产生疑问，不断地总结，才有不断地增高。"不会总结的同学，他的潜力就不会增高，挫折经验是成功的基石。"天然界适者生存的生物进化过程便是最好的例证。学习要经常总结规律，目的就是为了更一步的发展。透过与教师、同学平时的接触交流，逐步总结出一般性的学习步骤，它包含：制定计划、课前自学、专心上课、及时复习、独立作业、处理疑难、系统小结和课外学习几个方面，简单概括为四个环节（预习、上课、整理、作业）和一个步骤（复习总结）。每一个环节都有较深刻的资料，带有较强的目的性、针对性，要落实到位。

　　在课堂教学中培养听课习惯。听是主要的，听能使注意力集中，把教师讲的关键性部分听懂、听会，听的时候注意思考、分析问题，可是光听不记，或光记不听必然顾此失彼，课堂效益低下，所以应适当地笔记，领会课上教师的主要精神与意图，五官能协调活动是最好的习惯。在课堂、课外练习中培养作业习惯，在作业中不但做得整齐、清洁，培养一种美感，还要有条理，这是培养逻辑潜力，务必独立完成。能够培养一种独立思考和解题正确的职责感。在作业时要提倡效率，就应十分钟完成的作业，不拖到半小时完成，疲疲惫惫的作业习惯使思维松散、精力不集中，这对培养数学潜力是有害而无益的，抓数学学习习惯务必从高一年级抓起，无论从年龄增长的心理特征上讲，还是从学习的不一样阶段的请求上讲都就应进行学习习惯的指导。

　　数学教学反思（五十八）：

　　紧张有序的高二教学工作现已结束了，经受了磨砺和考验的我，在各个方面都得到了很大的增高，尤其是学科知识的理解和业务水平方面更有了增高，这都离不开学校领导和同组的有经验的教师的支持和帮助。

　　“学高为师，身正为范”，作为一名人民教师，最重要的是教书育人，而要做好教学工作就务必具备精湛的专业水平和良好的思想道德品质。

　　这一年来我认真钻研数学中的每一个知识点，精心设计每一节课，虚心向教学经验丰富的教师请教，同时用心主动的学习老教师的实际教学方法，与此同时，我奋力做好教学的各个环节，做好学生的课后辅导工作，注意学生的心理素质的增高。尽管我在教学中留意谨慎，但还是留下了一些遗憾。

　　为了以后更好增高教学效果。经过一番深思，我个人觉得高二数学教学，就应作到夯实“三基”，理顺知识网络。因为高考命题是以课本知识为载体，全面考查潜力，所以，促进学生对基本知识、基本概念和基本方法的巩固掌握相当关键。我从中得到的教学反思如下：

　　一、教学定位要合理化，重基础知识、基本方法和基本思想。

　　透过一年来的高二的数学教学，以及对会考试题及市统测的研究分析发觉 ，数学考查的多是中等题型，占据总分的百分之八十之多，所以我认为，对于大多数的学生作好这部分题是至关重要的。我的做法是：加大独立解题和考场心理的模拟训练，这是我们能够进一步改善的地方，可大大增高整体的数学成绩。与此同时，又要有针对性地增高程度较好的学生，先从思想认识和学习方法上加以指导，增高拔尖人才，这样把一些偏、难、怪的资料减少一些，在平时考试中，个性注意对试题整体的把握，指导学生的整体学习思想。

　　二、教师指导好学生对教材的合理利用。

　　数学考试考查点“万变不离教材”，许多的试题就来源于教材的例题和习题，增高学生对教材的重视的同时，关键做好学生的学习指导工作，对于教材的改造和加工至关重要，先整体把握全教材的章节，再细化具体的资料，用联想的方式，对于详略的处理交代清楚，使学生在自我的头脑中构建知识体系，理解解题思想和知识方法的本质联系，增高实际运用潜力十分重要。

　　三、理解知识网络，构建认识体系。

　　各知识模块之间不是孤立的，我们要引导学生发觉 知识之间的衔接点，有的在概念外延上相连，有的在应用上相通等。这样，就能够把已有知识连成一个完整的体系，在处理问题时便会左右逢源，如鱼得水。

　　事实上，在知识点的交汇处命题，在试题中已十分普遍。所以，在教学中，选用练习时，不宜太难，以基础题训练为主，否则就会挫伤学生的信心；也不应过重，不利于对知识的理性归纳。由于L1学生的数学基础普遍较好，复习时节奏与速度不宜太慢，但尽量给予补缺补漏的时间。本人在这方面不足之处：W6复习、练习过于综合，有必须难度，所以收效不好

　　四、高度重视新课程新增资料的复习。

　　新课程新增资料：简易逻辑、平面向量、线形规划、概率、是大纲修订和考试改革的亮点，在高考都有涉及。现行教学状况与过去相比，教学时间比较紧张，复习时间相对短，新增资料考察请求逐年增高，分值也不断加大，如向量现已成为分析和处理问题不可缺少的工具。

　　在新课程试题中，有些题目属于新教材和旧教材的结合部，在高考命题中采用新旧结合的方法。例如函数的单调性问题既能够用导数处理也能够用定义处理。立体几何问题的处理既能够用传统方法也能够用向量方法。仅有重视和加强新增资料的复习，才能紧跟教改和高考改革的步伐，增高学生的认知潜力和思维潜力。

　　五、明确考试资料和考试请求，把握好复习方向和明确重难点。

　　我结合自身的状况，工作中，我首先在进行复习资料的时候，先把《新课程标准》精读一遍，平时通读争取做到心中有数，同时经常请教本组有经验的教师学习好的经验，其次我总是奋力多听本组教师的课，这样最有利于把握一节课的教学重点和难点，掌握难点的突破方法，及时反思并结合自我学生的状况做为教学中的指导，再次我争取把近几年的全国的高考试题做一遍，认真研究，从知识、方法和思想上入手。透过实践证明效果很好，能够在今后的教学中得到应用。

　　六、把握教材，注重通性通法的教学、做好学习方法的指导工作。

　　近几年高考数学试题坚持新题不难、难题不怪的命题方向，强调“注意通性通法，淡化特殊技巧”。就是说高考最重视的是具有普遍好处的方法和有关的知识。尽管复习时间紧张，但我们仍然要注意回归课本。回归课本，不是要强记题型、死背结论，而是要抓纲悟本，对着课本目录回忆和梳理知识，把重点放在掌握例题涵盖的知识及解题方法上，选取一些针对性极强的题目进行强化训练，这样复习才有实效。

　　学生的心理素质极其重要，以平和的心态参加考试，以实事求是的科学态度解答试题，培养锲而不舍的精神。考试是一门学问，高考要想取得好成绩，不仅仅取决于扎实的基础知识、熟练的基本技能和过硬的解题潜力，并且取决于临场的发挥。我们要把平常的考试看成是积累考试经验的重要途径，把平时考试当做高考，从心理调节、时间分配、节奏的掌握以及整个考试的运筹诸方面不断调试，逐步适应。

　　教师自我还要思考一个问题，就是针对学生存在的问题如何调整复习策略，使复习更有重点、有针对性。

　　数学教学反思（五十九）：

　　本学期我担任了高三(3)班和高三(6)班的文科数学教学工作。这半年来我认真钻研数学中的每一个知识点，精心设计每一节课，奋力做好教学的各个环节，做好学生的课后辅导工作，注意学生的心理素质的增高。我个人觉得高三文科教学应当作到夯实“三基”，理顺知识网络。因为高考命题是以课本知识为载体全面考查本事，所以，促进学生对基本知识、基本概念和基本方法的巩固掌握相当关键。我从中得到的教学反思如下：

　　1、在高一开始，我们就不能松懈，扎扎实实的把学生的基础知识打牢。重视知识的“过程”教学，即基本概念、原理、定理、公式的构成、推导过程、相互联系和应用范围。不然在高三一轮复习中由于时间安排偏紧，急于赶进度，试图挤出更多时间进行解题训练的情景下将会造成基础不实，知识点覆盖面小，不能构成完整的知识网络的大问题。

　　2、课堂教学目标的制定，应当尽可能的清楚。对于每个目标，应当分解在每一节课的资料之中，便本事目标成为看得见、摸得着、抓得住、可操作的“实体”。

　　3、注意将解题方法和数学思想和方法的训练分开，不要认为只要多做题目，数学思想方法就天然而然地掌握了，我们应当在讲解基础知识的同时渗透数学思想方法。如讲解等差数列的通项公式是天然数的一次函数时，就讲清楚其几何意义是点(n，an)在一条直线上，公差d为此直线的斜率，隐含在等差数列中的函数方程思想、数形结合思想就体现了出来。同样，在解题训练中，隐含在解题方法中的数学思想方法应当有效地加以揭示，注意例题教学作用的发挥。讲题目不要贪多求难，多归纳题型(如阅读理解题，消息迁移题、探索题、应用题等)，揭示规律(如寻求最佳解法、对问题进行引伸、转换、概括、抽象、发觉 新结论)，解后反思，举一反三。以练代讲，以讲代练都是不可取的。

　　4、奋力研究高考的基本规律，高考试题的特点、历届高考试题及考试说明对高三复习的导向作用。奋力研究学生参加高考的心理、生理变化规律。防止到临考前和考试时学生找不到解题感觉，进入不了状态，直接影响了考试水X的发挥。高三数学复习强调若于次循环尤为重要，在第一轮复习中往往想把知识一步讲到位，把复习难度一向增高到高考试题难度是不可取的，结果往往出现高考题型教师讲过，但多数学生仍做不出的现象。我觉得我研究高考数学课堂复习模式不够，缺少创新。以后还应当多向其他教师学习。

　　X几年高考数学试题坚持新题不难、难题不怪的命题方向，强调“注意通性通法，淡化特殊技巧”。就是说高考最重视的是具有普遍意义的方法和有关的知识。尽管复习时间紧张，但我们仍然要注意回归课本。回归课本不是要强记题型、死背结论，而是要抓纲悟本，对着课本目录回忆和梳理知识把重点放在掌握例题涵盖的知识及解题方法上，选择一些针对性极强的题目进行强化训练，这样复习才有实效。

　　在自我作题时有意识的找出最佳方法，尽量不要有较大的思维跳跃，同时结合参考题解加以取舍，也能够把精彩之处或做错的题目做上标记。查漏补缺的过程就是反思的过程。除了把不一样的问题弄懂以外，还要学会“举一反三”，及时归纳。

　　学生的心理素质极其重要，以X和的心态参加考试，以实事求是的科学态度解答试题，培养锲而不舍的精神。考试是一门学问，高考要想取得好成绩，不仅仅取决于扎实的基础知识、熟练的基本技能和过硬的解题本事，并且取决于临场的发挥。我们要把X常的考试看成是积累考试经验的重要途径，把X时考试当做高考，从心理调节、时间分配、节奏的掌握以及整个考试的运筹诸方面不断调试，逐步适应。

　　“学然后知不足，教然后知困”，经过教学，我更加清楚教学相长的意义，我将在以后的教学工作中继续奋力，不断增高自我的教育教学水X。

　　数学教学反思（六十）：

　　数学是讲道理的学科，数学教学的问题并不在于教学的最好方式是什么？而在于数学到底是什么？一切数学课堂教学的创新都应在弄清楚数学本质的基础上进行变革，作为一名数学教师如果你不重视数学的本质问题便处理不了教学上的争议。

　　数学课堂应重视课堂环境，数学课堂应当是“安静”的思考问题的环境，而不是一个人的狂欢，一群人的寂寞。平时我更喜欢在深夜研题，安静的环境能让我走进题海世界尽情的遨游没有任何杂念，更何况最近上了热搜的北大数学大神“韦神”也喜欢在黑夜里思考数学问题。

　　数学课堂应贯穿数学文化，没有数学文化的课堂是没有灵魂的。我所指的数学文化不是单纯的数学史，而是数学思维想法的延伸，渗透思维的过程，每一个数学知识的来历过程就是思维的过程。我们平时给学生讲题的的一般步骤：读题--分许题目--讲解过程，并不重视思维的过程，我们不妨试一试给学生讲一下教师是如何明白要用这种方法和这个知识点来解题，把思路来源的这个过程还原给学生。例如：我们在进行负数的教学过程中不要单纯的从生活实际讲解还要从数学发展所需的角度讲。

　　所以我认为作为一名数学教师在教学过程中还应当明白一个道理：想法比解法跟重要，换句话说思维比技能更重要，我们在上课的过程中会出现这样一种怪象，教师现已拼尽全力的把这道题分解细化用最直白最简单的方式讲解，可是学生还是理解不了，即使暂时性理解了还是不会做题，其实原因就在于我们教师陷入了技能层面的讲解并为从思维层面去分析讲解。可能有的教师理解不了什么是思维层面什么是技能层面，后面抽时间以具体案例整理好以后分享给大家。以上只是自我个人在实际教学过程中的一些反思，若有不对请指正！