高中历史论文(精选5篇)

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高中历史论文范文第1篇

将探究式学习运用到历史课程中还应该具体注意以下几点。首先，要以教材为基础，超越教材的基本内容，延伸探究课外知识并以此对教材知识进行补充，丰富学生的知识储备；其次，理论结合实践，提高学生的知识运用能力；再次，通过多元化的教学方法在思考方式上给学生更好的引导，有效提高教学质量和学生吸收知识的能力。

二、探究性学习历史课程的有效方法

1.对历史问题进行探究

历史课程的学习内容多，容量大，学术性强，给学生的学习带来了很多困难，要想有效地引发学生的学习兴趣，提前导入新课程的历史问题尤其重要。在课程开始之前的预习中，要按照学生平时的学习水平和思考方式，设计系列由浅入深的、具有代表性的问题，激发学生的挑战欲望，鼓励学生进行自主学习。接下来在课堂上要把握教学节奏，有意识的让学生继续完成课前预习遗留的问题，从而为进一步的学习做好知识储备，并将有价值的问题贯穿整个课堂。对做的好的学生提出表扬，激发其对历史课程学习的兴趣，提高课堂的教学质量。比如“古代希腊罗马的政治制度”一课，课前预习中就提出了如“希腊、罗马的风土人情、历史背景是什么？”“东西方的政治制度有什么不同，如何衡量利弊？”等问题，这些问题充分激发了学生的探索欲望，促使他们自觉地搜集相关资料。并启发他们从中发现和提出问题，以此加深对新知识的理解；在课堂上鼓励学生将整理好的预习结论进行交流、探讨，这样既能加深他们对教材内容的理解，又能培养他们的分析、表达、写作等能力。

2.灵活运用教材与实践结合

新课程的教学目标要求我们要以教材为基础，超越教材基本内容，延伸探究课外知识并对教材知识进行补充。因此，教师在教学中要根据教学的实际情况，发掘历史课程的人文价值，使历史教育的最核心功能———“促进学生正确的情感、态度、价值观的形成”落到实处。比如，在讲到“”一课时，老师可以先讲述之前中国的文明和经济情况，让学生在了解了历史环境后，发挥想象，将自己置于历史的大环境之中，切身体会历史人物的感受，正视历史，树立理性的爱国主义情感，以积极的态度面对未来，努力成长为对国家的现代化建设有用的人才。

3.开展思辨探究拓展思维

要为学生提供一个交流思辨的平台，在实践过程中将感性认识升华到理性认识，以此锻炼学生的思维方式。其实，无论是评价一个人还是一个历史事件都要考虑其所处的特殊环境，分析角度不同，结果也会不同。采用探究性应用模式教学，要让学生学会举一反三，从而大幅提升综合能力。比如，在讲授“社会主义建设”一课时，由于课程设计时间跨度大，涉及范围广，学习起来比较烦琐。在课前预习中将任务进行分块，采取小组合作的方式，让学生通过交流分享将所有的内容串联并展开专题讨论，虽然探究中大家对历史事件的褒贬看法不一，但是可以通过老师引导达到意见的统一，并促使学生能够对教材之外的知识有所掌握，一举多得。

三、结语

高中历史论文范文第2篇

文明史观认为，整个世界发展呈现出整体多元化和区域统一性的重要特点，在发展研究过程之中，不仅仅应该注意到人类整体文明发展过程中的相同性，还应该注意到不同地域不同文明的发展同时又各具特点，且为人类整体文明发展做出贡献。在文明史观研究过程之中，对于不同类型文明的交流非常重视，尤其是在不同类型文明进入工业革命之后出现的相互作用、相互影响和相互渗透极为重视。

二、文明史观构建高中历史教学内容

（一）农业文明时期

文明史观从生产力发展的角度则将人类社会发展分为农业文明和工业文明两个阶段。在这两个文明阶段过程之中，政治、物质和精神发展都囊括其中，同时也是高中历史教材必修课程的重要模块。新课标要求当前高中学生在准确把握文明发展过程的历史脉络同时，要求学生了解中外文明史发展过程中的重点人物、重要事件和关键制度，同时也应该逐步学会利用历史知识阶段现实。当前，新版本的历史教材都是以文明史观的角度便编排教学内容，在教学过程之中，历史教师完全可以利用教材编排顺序为主线进行课堂教学活动，并适当进行调整。在学习农业文明时代阶段之时，以下两个要点必须注意：第一，着重关注中国古代文明。必须承认，世界文明发展的多元性非常突出，不同地域、国家和民族共同创造出当前精彩纷呈的世界文明。但在农业文明时代，中国始终处于世界领先地位，对于农业文明时代世界文明发展做出举足轻重的贡献。没有中国传统精彩异常的古代农业文明，同时也就没有雄伟异常的当代中国文明。在学习中国文明过程之中，既要深入了解到古代文明对于当前经济社会发展的重要影响，同时也应该注意到不同民族在中国文明发展过程之中的重要作用。第二，在新版本的历史教材编排内容之中，每个文明主线非常明显。历史教师在课堂实践中应该以这些主线为基础进行讲解。例如，历史教材必修的政治文明分为部分，其中政治制度建设就涉及到五大部分，因此历史教师完全可以以此为教材主线。历史进程发展和政治制度演变，促进政治文明的不断发展。当然，在物质文明和精神文明的内容之中，主线则应该转变到生产力发展和民族思想文化传播上面。在实际教学过程中，文明史观涉及到的各个知识点必须精确，简明扼要。例如在政治文明史——中国古代政治制度包含的内容就包含专制主义中央集权制度、监察审查制度、国家权力制度以及官员选拔制度等等。教师在教学过程之中还需要从历史背景、阶段特征、创新改革以及历史意义四个部分予以重点讲解。

（二）工业文明时期

在工业文明发展进程中，笔者对于书本体系进行稍微整理，重新构建。在当前历史教学过程之中，中华文明和西方文明都是在相互对比中展开的。在农业文明时代，西方文明在中国文明后面，意在强调农业文明时代中国对于全球文明发展的重要贡献；在工业文明时代，西方文明在中国文明前面，旨在强调西方文明发展对于中国农耕文明的建设性和破坏性影响。当然，在大部分的历史教材之中都是按照这一方式进行编排。其原因在于以下两个方面：首先，利用文明史观编写教材内容，能够使得不同文明之间的相互交流展现出来。在世界文明发展过程之中，中华文明代表着农耕文明的高峰，且长期领先于世界；西方文明则在1500年后开始崛起，成为世界工业文明的典型，并与近代至今领先于全球。将中西方文明相互对比，进行了解，分析两种文明在发展过程之中的碰撞以及代价，更能使得学生了解文明进步的艰辛。其次，文明史观对于比较不同文明历史发展过程中的异同点非常重视。将中西方两种文明有机结合起来，让学生在学习认知知识的同时，深刻的了解到两种不同文明发展过程之中的联系，以更好的诠释两种不同文明的内涵和本质。

三、总结

高中历史论文范文第3篇

自信和兴趣对学生学习有着良好的激励作用。兴趣是最好的老师，也是学生学习的强大动力。学生只有喜欢历史，热爱历史，才会对历史有持久的热情和积极的学习态度，所以，教师要培养学生的历史学习兴趣。首先，教师要用历史本身所具有的实用性来吸引学生，激发他们的思维，使之更加活跃。历史可以给人更多的经验和教训，因为历史是前人的失败和成功的体现。通过学习历史，我们可以吸取前人的经验和教训，少走弯路，获得成功，这正是历史的社会价值。所以在历史教学中，教师要结合生活实践，选择和教学内容相关的社会热点或者是学生感兴趣的事件进行分析和总结，使历史感和现实感紧密地联系在一起。这样，学生就不会感觉历史离我们遥远，而是和我们生活紧密联系的。教师在教学中要善于利用历史思维方式去评析社会热点问题，从多角度、多层次、多方面去分析历史现象。比如，在学习了《苏德互不侵犯条约》后，同学们了解到苏联为了防止德国的再次入侵，对东部的开发开始重视起来，并且把一些重工业都迁移到了东部，为作战做好了充足的准备。就这个问题，教师可以让同学们联系我国的国情，联系大西北的开发和建设对西部开发的战略意义进行讨论。在这个过程中，学生的思维会得到开拓和发展，提高分析能力。其次，在教学中，运用多种教学手段同样能激发学生的思维。比如，教师可以在课堂上拓展一些历史故事、古诗，或者开展一些活动等，这些都能使学生的能力得到提高。教师在教学中运用多媒体教学手段可以使教学内容更加生动形象、直观有趣，同时多媒体的大容量特点可以使学生加强知识间的联系。

二、启发指导，使学生养成良好的思维习惯

首先，使学生学会阅读是培养学生历史思维能力的前提。教师可以让学生根据阅读提示找到内容的重点，并在阅读中能发现问题、提出问题。在培养学生阅读能力的时候，教师还要教给学生掌握阅读的技巧和规律，如告诉学生一般情况下一段话的第一句或最后一句往往是这一段的主要内容的概括。另外，教师还要指导学生阅读的时候掌握重点词语，培养学生对文章的概况能力和复述能力，使学生能用自己的语言说出来，提高自己的语言表达能力，当然，在课堂上教师要给学生充足的时间，让学生有机会去展示。其次，要让学生学会独立思考。独立思考对学生理解和掌握历史内容都有很大的作用。教师要让学生遇到问题多质疑，多想，以开拓他们的思维，使其养成勤于动脑的习惯。教师要给学生时间，让学生自己去阅读，并发现问题。学生通过探究合作，可以很快找到问题的答案。教师在教学中要发挥学生的自主性，调动学生学习的积极性，给他们表现的机会。教师要做好学生的引路人，通过设置问题情境，让学生的思维变得更加活跃。

三、培养学生思维能力的主要途径

高中历史论文范文第4篇

课堂结构严谨，学生才能产出学习兴趣;课堂结构松散，学生注意力不集中。由此可见，严谨的课堂结构是一堂历史课获得成功、取得高效的重要因素。首先，课堂气氛要“严”“活”相济。高中历史教师一定要掌握高超的课堂气氛控制能力，做到课堂气氛既严肃又活泼，既紧张又轻松。要“严”“活”相济，即严中有活，活中有严;严而不呆，活而不乱，使学生从生动有趣的历史事件中获取新知。其次，培养能力要与思想教育和传授知识有机结合。在高中历史课堂教学中，教师不但要让学生了解历史史实，而且要让学生学会运用辩证唯物主义和历史唯物主义的观点来分析、比较、概括、归纳、评价历史事件和历史人物。因此，高中历史教师在确定课堂教学方法时，一定要从“培养学生历史思维能力”的高度出发，综合运用巧设障碍、扩充延伸、诱导争论、变换角度等教学方法，训练学生思维的深刻性、独立性、广阔性、批判性和灵活性，使学生的思维能力、思想素质、知识水平得到同步提高。再次，设疑要难易适度。高中历史教学中，教师要多制作、运用一些设问句、反问句来设疑，促使学生的思维始终处在活跃状态。教师的设疑要兼具深刻性和启发性，但不要过于深奥，深奥则学生无从下手。也不要过于简单，简单则激不起学生的探究欲望。要难易适度，使个各层次的学生都能接受。

二、要积极地提高课堂教学语言水平，使学生更牢固地记住历史知识

苏联教育家马卡连柯曾说，“同样的教学方法，因为语言不通，效果就可能相差二十倍。”可见课堂语言对教学效果起着关键性作用。所以，高中历史教师一定要努力锤炼自己的教学语言，使自己具备高超的语言表达能力。这样，学生才会喜欢听你的课。提高语言表达能力要求高中历史教师既精通历史知识，又有广博的其他专业知识，在此基础上下苦功夫钻研语言艺术，才能使自己的语言表达能力不断提高。如果教师孤陋寡闻、知识贫乏，单纯去钻研语言艺术，则永远也不可能在历史课堂教学中，说出惊人之语。

三、要尽快地转变教育观念，实现教师角色转换

高中历史教师必须尽快转变教育观念，实现角色转换，由知识的灌输者转换为学生学习过程的谋划者、组织者、参与者。高中历史教师要引导学生体验学习过程，掌握正确的探究方法，在突出发挥学生主体性的同时，灵活地发挥自身的主导性。要建立新型的师生关系，师生融为一体，共同参与历史课堂教学活动，使学生的个性和才能得到充分张扬，促进学生健康发展。

四、要合理地发挥“课前提示”的作用，激发学生学习兴趣

众所周知,兴趣能激发学生的求知欲。高中历史教材中,每一课都有“课前提示”，它能很好地导入新课。因此，高中历史教师要合理地发挥“课前提示”的作用，把“课前提示”分设成一个个小问题，边讲边设问，引导学生积极去思考探索，使学生的学习兴趣持续增强，课堂效率稳步提升。

五、要充分地开展第二课堂活动，有效减轻学生的心理负担

我们都知道，第二课堂教学活动具有实践性、主体性、综合性、多样性的特点，是第一课堂的有效延伸和补充。各种活动能拓宽学生接触人生，接触社会，吸收信息的空间，使学生学会关心，学会负责，学会做事,学会创造。课外活动要求手脑并用，有利于培养学生的科学素养和非智力因素，能有效减轻学生的心理负担，因此，高中历史教师一定要充分开展第二课堂活动，以进一步激发学生学好历史的兴趣，有效提升课堂教学效率。

六、结束语

高中历史论文范文第5篇

1.提高学生的学习效率

目前，我们所用的属于四个版本的高中历史教材，按照《课程标准》而编写的，对于教材上，也存在弱点，即具有较差的时序性、整体性、以及知识系统零碎。分析学生的情况，其基础较差，往往对事物的认识来说，理性小于感性，所以，我们教师应在对教材的整合的基础上，来帮助学生的理解、构建历史知识的结构，达到一个完整的体系，这样，学生就能够对历史知识在把握上达到时序性、整体性，从而提高学习的效率。

2.提高教师的素质

在新一轮的课程改革下，伴着全球化和知识经济发展，冲击着教师旧的教育理念、知识的结构。对于新历史教材，受“全球史观”、“文明史观”、“整体史观”的影响下，在指导的基础上而编写的，对于教师，在学习整合历史教材的基础上，自身的素质达到提高。

二、教材整合，把握的原则、方向

对于教师，往往对历史教材进行整合，为了指导、帮助学生而建立的，即完整体系的历史知识，也为了培养学生的学习方法和自主学习的能力而设计的。在教材整合方面，从以下的原则、方向等方面把握：

（1）对于教师对教材资源的整合，必须以课程标准为指导而进行。

（2）从学生的实际、学习情况、教材的具体内容而开始。

（3）在学校和国家的推进课程改革下，我们要积极去配合。

（4）在教学的整体设计上，我们要依据课程的标准、模块去教学，所构思的模块是教学的整体设计、思路、框架。

三、教材整合的基本策略

1.整合同一版本的教材内容

（1）从课程的主题出发而整合。

对于历史新教材，其专题的编写模式主要以教学主题而编写的，从必修教材或选修教材开始，或者涉及到小的单元、小的一节的内容，都以特定的、某个教学的主题而编写的。在历史教学中，对于每一节课，中心思想是教学的主题，而主题属于一节课的主导和纽带。我认为，对教材内容的整合，需要做到以下几点：第一，要确立主题。根据主题而重新规划教材的结构，再进行教学的设计，使知识结构是严密的；逻辑顺序是符合所要求的，对于学生来说，在主题下而去学习，从而明确了学习的目标。对于高中历史必修一教材，其主题是：人类从专制走向民主。第二，在教学内容的整合上，以这一主题为中心而设计。对于教师的备课、教学过程，要抓住“主题”，才能够收到好的效果，来优化教学；对于学生的学习，在过程中，要抓住“主题”，来达到知识线索的清晰，学习的效率提高。

（2）从历史知识的内在联系出发，进行教材的整合。

对于历史知识的内在联系，包括：横向的联系和纵向的联系。对于横向联系，以时间为点，即在某个特定的历史时期内，在不同的国家或地区间所存在的联系；对于纵向联系，从历史事件的发生、发展、过程而考虑，这里把历史事件发生的背景、经过、结果和影响等都考虑在内。在教材整合过程中，我们所遵循的是：历史知识内在的联系、知识的规律，这样利于学生的学习，知识的掌握。

2.整合不同版本的教材内容

对于不同版本的教材，从知识的重合点开始进行，达到整合。根据课程标准，这是教材的依据，而不同版本的教材，在编写的过程中，体现的是课程的标准、要求，属于同一个的知识点。对同一知识点来说，虽然说法上不同，但是，教材内容的重合很多，对于我们教师的备课、教学过程，所关注的是这些重合点，为了优化主干知识，也为了减轻学生的负担。

3.整合历史知识和其他学科的知识

（1）从实用性开始，整合要注意有度。

对于现在编写的历史教科书，往往知识是丰富的、内容是复杂的。对于我们教师，在教学过程中，没有学习过的历史知识会遇到，这样的历史知识很少，但是，新课程要求掌握这些知识，为了学生掌握知识，教师的备课要全面。在整合教材中，从教学的实用性出发。

（2）从服务教学开始，合作其他学科而整合。

对于现行的高中历史教科书，趋向专业化，这对于历史教师来说，以前的知识储备跟不上课程改革的需要。因此，教师要加强学习，以及开展与其他学科间的合作整合。

4.初、高中教材的衔接整合

在高中，历史教材学科严密的知识体系打破了，编年史体例改变了，以专题为主的教学，其专业性是较强的。在教学实践中，我们教师要从历史事件的时间、顺序出发而整合教材。在处理教材时，要有意给予学生历史事件的时间、顺序、逻辑、关系的讲解，来帮助学生在教材的线索达到理清，在历史知识、体系达到建构，这样，学生就会掌握知识。

四、结语