数学家小故事(精选5篇)

想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇数学家小故事范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。

数学家小故事范文第1篇

一、收获了先进的教育教学理论

1、7月8日，我们聆听了李湘蓉教授的讲座《反思与展望­——上更好的语文课，做更好的语文教师》。李教授以述事的方式，带领我们对新课程语文教学的研究进行了回顾，让我们记住了语文课堂是一个平衡的系统，一定要在反思中进行比较，这样才有利于专业素质的提高；并结合我们的教育现实状况，让我们深深体会到，只有不断发展的教师才能教出不断发展的学生。

7月9日，我们聆听了黄祖训教授的讲座《语文个性化教学的思考》。黄教授的讲座让我们重新认真审视自己的课堂，发现平时对学生统一要求、划一的指导，这样压抑了学生个性的发展，忽视了学生的个性差异和学习潜能，使得阅读教学缺乏灵动与生气。今后在语文教学实践中，我会努力做到实施个性化的教学，为学生创造出具有个性化发挥的条件。

习作是语文教学中的重点，更是难点，所以7月11日李庄教授的《小学语文习作教学研究》讲座让我们如同“久旱逢甘雨”。李教授例举了大量的案例，深入浅出地介绍了习作教学改革的途径与方法。通过培训，我们不仅对习作指导课和习作讲评课课堂结构有了清晰的认识，更重要是大家在培训中感受到：只有扎实上好每一节习作课，才能有效促进小学生习作水平的提高。

数学家小故事范文第2篇

关键词： 小学数学教学 数学文化 构建方法

《数学课程标准》指出：数学是人类的一种文化，它的内容、思想、方法和语言是现代文明的重要组成部分。在数学教学中要挖掘蕴藏在数学之中的丰富的文化资源，实现科学价值和人文价值的和谐统一，促进学生可持续发展。要培养学生正确的数学观和数学价值观，特别要了解数学文化价值。传统的数学教学过于强调数学的工具作用，弱化数学的文化价值，使教育者的眼光受到重重阻拦，导致学生通过艰辛的努力却没有学到有价值的数学。令人欣喜是小学数学教材已经有所改进，注重选取与学生生活密切联系的素材作为学生的学习内容，数学文化开始走进小学课堂，渗入实际数学教学，努力使学生在学习数学过程中真正受到文化感染，产生文化共鸣，体会数学的文化品位，体察社会文化和数学文化之间的互动。那么如何构建校园数学文化呢？下面我谈谈看法。

一、营造数学文化的氛围

任何一种文化的建设都不能低估环境氛围的作用，数学文化也是如此。有目的地打造的环境氛围对促使学生树立数学文化观产生潜移默化的深远影响，这种影响往往是课堂和老师所无法替代的。校园内数学家的雕塑、墙壁上数学家的画像及其故事对学生的数学文化熏陶具有渗透性、持久性和选择性，对于提高学生的数学素养，拓宽学生的数学视野，具有深远意义。

二、打造数学兴趣课堂是数学文化建设的着力点

“兴趣是最好的老师”，数学兴趣课堂是我的数学文化建设的着力点。在数学兴趣课堂上，我以“学生的思维”为训练的核心，带领学生积极展开一系列数学趣味活动，比如数学游戏、数学故事、数学生活等活动，带领学生漫步在愉悦数学世界，在参与过程中体验数学散发的无穷魅力。一贯学习成绩不好的胡成昆同学说：“深奥难懂的数学竟然可以这样有趣！”孙凯迪同学说：“每一节数学兴趣课堂不仅得到了数学知识还得到了愉悦享受。”

数学兴趣课堂重点不仅仅在“兴趣”，在注重表层兴趣的同时更注重“数学”，试图努力挖掘数学文化的底蕴，呈现数学文化的魅力，发挥数学文化的育人作用。

1.挖掘数学故事，激发探究欲望。

任何一种知识在产生、发展的过程中，都会留下或多或少的背景故事，数学作为一门古老的学科犹是如此。数学老师充分利用这些故事，不但可以开阔学生的视野、拓宽学生的知识面，而且可以让学生理解数学的历史，激发学习数学的兴趣，引发学生探究的欲望。

在苏教版《数学》五年级上册最后一页有一道游戏题：

一堆火柴有30根，两人轮流取出1根、2根或3根，谁取到最后一根，谁就获胜。

（1）按照这个规则，同桌两人做游戏。

（2）再做几次，你能发现取胜的策略吗？

在指导学生做这道题时，我介绍《田忌赛马》的故事，使学生意识到：数学策略可以作用于事物的发展。学生的求知欲望被极大地调动，他们在演练过程中努力探究取胜的策略，产生积极的体验。一个数学故事调动了学生的学习动机，让学生感悟到了数学文化的力量。

2.听数学家的故事，学数学家的精神。

故事在小学生的世界里占有非常重要的作用，其教育效果不容忽视。在数学课堂上，配合教学内容，我常常给学生讲数学家的故事。在教学小学等差数列相关知识时，我讲了高斯的故事，让学生明白高斯小的时候能将难题变成简易，使他们懂得观察，寻求规则，化难为简，这是值得我们学习和模仿的。

在数学兴趣课前，我让学生通过各种途径搜集数学家的小故事，然后组织“数学家小故事讲演比赛”。这一活动取得了极好的效果，不仅锻炼了学生搜集、处理信息等多种能力，还让学生受到了数学文化的熏陶，激发了探究数学文化的兴趣。当孩子们了解双目失明的欧拉从来没有停止对数学的研究，并且取得巨大的成绩，深有感触；当孩子们知道欧拉是个被学校除了名的小学生，后来经过努力成了著名数学家的故事后，那些成绩不是很好的学生信心倍增……

3.用数学的眼光看问题。

数学文化的学习归根结底要在生活中呈现。如果学生能用数学的眼光观察事物、分析问题，将使学生终生受益。

学习百分数应用题后，我带领学生搜集家电海报，从数学的角度判断海报上哪种优惠套餐更实惠，学生兴趣盎然，俨然是一个个小数学家，对每种方案都分析得头头是道。

数学家小故事范文第3篇

教学一定要有目标，切记跟着感觉走。在以备教材的时候，要对其中的内容做到心中有数，尤其是针对高考，更好明确高考考点内容，即“考什么？”“怎样考？”“考多难？”由此来决定如何备课，具体备什么？

1.深挖课标，吃透教学内容

这一点对于刚参加工作的新教师尤为重要。新教师要熟悉新课标数学的每一章节的内容知识，同时在力所能及的情况下，可以将所有必修和选修的数学教材尽快数学，做到对高中数学内容前后知识上的连贯性。同时，新教师要积极利用学校组织的师徒帮扶活动和听课活动，多向有经验的教师学习和请教，避免备课内容偏离课标要求。

2.紧定目标，把握教学重难点

在教学中，对于学生难以理解的重难点，可以通过其他类比或者建构加以化解。尤其在知识结构中出现转折或起着纽带作用的教学内容，一定要讲清讲透。如何化难为易，化繁为简，这是需要数学下功夫，费心思去琢磨的。比如关于缴纳个人所得税的例题，学生对于“超过……的部分”有不同的计税方式难以理解，老师就要考虑到学生的接受能力，设计几个有针对性的数据先让学生自己计算不同收入下应缴纳的所得税，熟悉缴纳个人所得税的计算方式，从而降低难度，学生也能从这几个特殊数据的计算中归纳出收入为X时所缴税费如何表达，让学生进一步体会分数段函数关系的建立。所以教师备课时应有预见性，方能采取措施化解疑惑。

3.基于教材，做到创新使用

所有的备课都要基于以学生为中心的备课新理念。新课改并非简单地改教材，备课也不是简单地写教案。新课改要将教师转变为一个学习者和研究者，要对教材的素材进行研究、拓展和深层次的应用，对学生和教师的互动方式进行选择的最终目的应该是和学生一起探讨解决某一类问题的常规思路与方法，掌握一种数学思想方法才是数学教学的灵魂。因此，提高课堂教学的有效性，应首先从备好课抓起。

二、备学生――努力使学生成为学习的主体

新课改非常强调学生是学习的主体这一理念，因此备课要全面了解学生，尊重学生的个性差异，注重科学发展，主要体现在：

1.尊重学生个体差异

学生不同于工业产品，他们有各自的个性和特点。教师要了解和承认学习的对象――学生的个体差异，备课时要对学生的知识结构差异做成分的分析，找好数学新知识学习的切入点。

2.教学案设计要有层次性

在承认上述前提个体差异性的前提下，教师设计教案设置的题目，让学有余力的学生“跳一跳，够得着”，让基础较差的学生“吃得进，可消化”，这样不同的学生各得其所，每一位同学都有获取知识的愉悦感和成就感。

在承认学生个性差异，学习的基础以及对老师教学方法不同的客观事实。有的同学基础好能力强，接受新知识就快，而有的同学学了新的忘了旧的，因此总是在知识的衔接上感觉到很吃力。参差不齐的学生就要求老师在备课的时候给予充分的考虑和重视，以便于区别对待。比如：老师在备课过程中，要考虑如何指导和启发学生思考？如何组织学生合作与探究？

四、备方法和教具

1.选择适当的教学方法

“工欲善其事，必先利其器”数学课堂如何选择适当的教学方法，对于教学效果有着直接的影响。数学教学中通常采用的方法有：启发探究法，实验法，讨论归纳，分层教学法，讲练结合法等。在教学方法的具体选择上，要注重层次多样性和形式灵活性。对每一位教师来说，熟练掌握并能够灵活变换，只要能够有利于学生的个性发展、开拓创新的教学方法都可以大胆运用，贯穿于教学过程的每一个环节，激发学生的学习兴趣，发展学生的潜能。

2.积极应用现代教学用具

传统的数学教学主要黑板加粉笔的常规教学，随着多媒体技术的出现和学校相应硬件设备的安装，让现在条件允许使用多媒体，数学学科采用PPT是较为常见的，学生有兴趣积极参与，课堂的内容也可以适当增加，提高了课堂教学的效率。

3.注重学生的情感态度教育

数学家小故事范文第4篇

一，充分发挥教师在教学中体现的人格魅力。德育过程既是说理、训练的过程，也是情感陶冶和潜移默化的过程。教师自身的形象和教师体现出来的一种精神对学生的影响是巨大的，也是直接的。教师的板书设计、语言的表达、教师的仪表等都可以无形中给学生美的感染，从而陶冶学生的情操 。比如，为了上好一堂数学课，老师做了大量的准备，采取了灵活多样的教学手段，这样学生不仅学得很愉快，而且在心里还会产生一种对教师的敬佩之情，并从老师身上体会到一种责任感，这样对以后的学习工作都有巨大的推动作用。

二，充分利用教材挖掘德育素材。在小学数学教材中，大部分思想教育内容并不占明显的地位，这就需要教师认真钻研教材，充分发掘教材中潜在的德育因素，把德育教育贯穿于对知识的分析中。例如在教学多位数的读法的时候，可以列出我国改革开放以来的一些数据让学生进行练习，这样一方面学生掌握了知识，另一发面也从中体会到我们国家取得的辉煌成就。在教学时分秒时可以对学生进行珍惜时间的教育。在教学圆周率时，可以介绍圆周率是我国的一位伟大的数学家和天文学家祖冲之计算出来的，他是世界上第一个把圆周率的值的计算精确到小数点后6位小数的人。并讲述了祖冲之在追求数学道路上的感人故事，这样既可以学生的民族自豪感，自尊心和自信心，从而转化为为祖国建设事业而刻苦学习的责任感和自觉性，另一方面也可以学生培养不畏艰难，艰苦奋斗，刻苦钻研的献身精神。可以说是一举多得。这样的例子在数学中还很多，只要教师充分挖掘教材，是可以找到德育教育的素材的。

三，在教学过程中进行德育渗透。教师在教学过程中，可以采取灵活多样的教学方法潜移默化的对学生进行德育教育，比如研究性学习，合作性学习等。在数学中，有很多规律和定律如果光靠老师口头传授是起不到作用了，这时候就可以引导学生进行讨论，共同思考，总结。这样不断可以培养学生的各种能力，而且还可以培养他们团结合作的能力等。拿教学方法来说，我们可以采取小组合作学习法，这种学习法共享一个观念：学生们一起学习，既要为别人的学习负责，又要为自己的学习负责，学生在既有利于自己又有利于他人前提下进行学习。在这种情景中，学生会意识到个人目标与小组目标之间是相互依赖关系，只有在小组其他成员都成功的前提下，自己才能取得成功。还可以从小让他们养成严肃看待他人学习成绩的习惯。

数学家小故事范文第5篇

关键词：中专数学教学素质教育德育参透

在面对当前职业教育飞速发展的情况下，如何在中专数学教学中全面贯彻落实素质教育，发挥其整体育人功能，笔者认为应注意下面几个问题：

一、更新观念，树立数学素质教学的素质观

转变教育思想和教育观念，转变人才观念、质量观念是实施素质教育的前提。转变观念的关键在于努力构建学生的主体地位，促成学生主动、全面而且各个不同的发展，教育学生学会做人、学会求知、学会办事、学会创造。中专数学教学的目的，就是要面向全体学生，不仅培养他们的数学素养，更要提高他们的综合素质，使之成为具有一定创造性的人。

二、在数学教学中渗透各个领域的素质教育

（1）、数学教学渗透思想品德素质教育

数学教学渗透思想品德素质教育就是让学生了解中国的历史和辉煌的成就，增强民族自豪感和责任感。介绍勾股定理时，应告诉学生是我国西周时期的数学家商高最早提出的；介绍二项式定理，让学生知道“杨辉三角形”；介绍圆周率，告诉学生是我国古代数学家最早计算到小数点后第六位。另外，适当介绍我国当代数学家华罗庚自学成才的故事，以及“优选法”的重大贡献；陈景润对“哥达巴赫猜想”中“1+1”的证明。这些都可激发学生的爱国热情和学习兴趣，培养学生为国争光的崇高理想。

（2）、数学教学渗透科学文化素质教育

文化素质教育就是使学生掌握扎实的基础知识及各种专业知识，数学教育渗透现代教育的各个学科，应用于现代技术的各个领域，比如：企业管理、财务管理、金融统计、计算机应用等都离不开数学基础，在教学中可结合各个学科介绍一些简单的应用。

（3）、数学教学渗透职业技能素质教育?

数学是一门文化基础知识，打好坚实的数学基础，对我们进行专业的学习，具有重要的作用，特别是数学教育的逻辑思维能力、抽象思维能力、综合判断能力，对我们进行职业培训都有不可低估的作用。职业技能教育就是培养学生提高管理能力、交际能力，特别是动手能力。

三、因材施教，使每个学生都能发展

世界各国在反思评价以往的教育时，都认为过去的教育过于划一和死板，学校面对学生人数的大量增加，忽视了个人需要。素质教育强调遵循个性教育原则，达到最大程度的因材施教。

德育是五育之首，是素质教育的灵魂。因此，要想在数学教学中做好德育工作确实有一定的难度，这就需要教师去努力钻研、探究。笔者在多年的数学教学工作中略有心得，现浅谈如下：

一、摆正位置，明确德育教育的重要性

新的课程标准把德育教育放在十分重要的地位，新课程的培养目标要求我们，要使学生具有爱国主义、集体主义精神，热爱社会主义，继承社会主义民主法制意识，遵守国家法律和社会公德；逐步形成正确的世界观，人生观，价值观；具有社会主义责任感，努力为人民服务，要使学生成为有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人。

二、教师要正确把握学科德育渗透原则?

（1）坚持有意原则。牢固树立在每一学科的教学中都要渗透德育的思想。在教学中充分吃透教材，针对学生认识水平与心理特征，确立本学科德育目标体系，实行德育目标控制，有意识对学生进行思想品德教育。

（2）坚持有序原则。根据学生认知规律和德育内容结构的序列性和完整性，对教学中的德育内容进行系列组合，以求得良好的整体效应。

（3）坚持有机原则。找准渗透点，选择教学的某一环节、某一知识点或训练点作为突破口，适当、适时、适量地进行德育，做到知识与德育水融，避免穿靴戴帽，牵强附会。?

（4）坚持示范性原则。教师是课堂中德育的渗透者，也是学生道德学习的生动教材。教师要不断规范自己的言行，提高道德修养，努力成为道德的楷模，学生自觉学习的榜样。

三、教师在数学教学中要灵活渗透德育

（1）、挖掘教材中的德育素材，渗透思想品德。

尽管数学知识是抽象和概括的，但其中也蕴含了许多德育因素与机会。对于教师来说，关键不是数学教学中缺少德育内容，而是缺少发现、挖掘和把握的能力。只要用心为之，不难找到让学生进行道德修养的途径。只要教师认真钻研教材，充分发掘教材中的德育因素，同时在教学知识时，注意发挥教材本身思想教育功能，不失时机地潜移默化地进行思想教育，把德育教育贯穿于对知识的教学中。

（2）、在教学过程中进行德育渗透。

在教学过程中，教师可以采取灵活多样的教学方法潜移默化的对学生进行德育渗透，比如研究性学习，合作性学习等。在合作性学习中，学生们一起学习，既要为别人的学习负责，又要为自己的学习负责，学生在既有利于自己又有利于他人的前提下进行学习。在这种情景中，学生会意识到个人目标与小组目标之间是相互依赖关系，只有在小组其他成员都成功的前提下，自己才能取得成功。在教学中，教师将集体主义教育自然地渗透到了学生的心田。

（3）、利用数学活动和其他形式进行德育教育。

德育渗透不能只局限在课堂上，应与课外学习有机结合，我们可以适当开展一些数学活动课和数学主题活动。也可以根据学生的爱好开展各种活动，比如知识竞赛，讲一讲数学家小故事等。

（4）、善于联系生活实际，渗透思想品德教育。

数学是一门联系性极强的学科，数学知识来源于生活，应用于生活，数学就在我们身边。所以，在教学中，教师要善于联系学生的生活实际，摄取有关德育信息，及时渗透思想品德教育。

总之，一个全面发展的人，既应掌握丰富的知识，又应具备高尚的人格，这是“以人为本”现代教育理念的起点。在中专数学教育中，我们应该立足于素质教育，加强德育参透，教师要结合学生思想实际和知识的接受能力，有机渗透，潜移默化，以达到德育、智育的双重教育目的。使教学能真正为新世纪培养合格的高科技职业人材服务。

参考文献:

[1]郑友训.素质教育的本质-创新人才的培养[J].教育探索，2004，(2).