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幼儿园英语启蒙教育(精选5篇)

2025-03-23共人围观

简介在这样的英语启蒙教育中，普遍存在以下三个问题：一、英语启蒙教育的时间问题众所周知，学习语言的关键期是0―3岁，如果在此时进行任何一种语言教育，只要他是语言听觉器官健康的幼儿，自然会取得很好的效果。但在这一期间所需进行的大多数是母语语言教育...

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幼儿园英语启蒙教育范文第1篇

关键词：英语启蒙教育时间及次序教学内容和方式学习效果评价

为了适应教育市场竞争的需求、满足家长的热切期望，同时也为了幼儿能接受更全面的教育，在我国的城镇幼儿园及其他一些幼教机构纷纷开设了双语课程。但是需要指出的是，我们在这些幼教机构中所进行的普遍是英语教育，而并非双语教育。双语教育，从广义上讲，是指在同一教育机构中以两种语言为学习目标和学习媒介的教育活动，从狭义上来讲指学校使用第二种语言或外语教授非语言学科的教学活动。很显然，由于英语语境和师资方面的缺乏，大多数幼教机构所进行的并非真正的双语教育，只是把英语作为一门学科来学习，所以只能称之为“英语教育”或“英语教学”（在本文中我们统一称为“英语教育”）。另外一个需要澄清的概念就是语言习得和语言学习。语言习得是在渐进的、无意识的状态下，通过自然而然地在日常生活中使用而获得语言能力（通常指获得母语）。语言学习则经常是在学校环境中，有意识地积累语言知识而获得语言能力（通常指获得第二语言）。第二语言在某种程度上也可以习得，但这要依赖于学习者所处的语言环境和所接收到的语言信息。

在这样的英语启蒙教育中，普遍存在以下三个问题：

一、英语启蒙教育的时间问题

众所周知，学习语言的关键期是0―3岁，如果在此时进行任何一种语言教育，只要他是语言听觉器官健康的幼儿，自然会取得很好的效果。但在这一期间所需进行的大多数是母语语言教育。因此这个阶段的语言教育我们暂不作讨论。

据研究表明，成人即使处于理想的第二语言环境中，在各个方面也很难达到像母语一样的能力。这是因为这些学习者已经过了语言习得的关键期，他们的言语系统已经丧失了接受外来语言的可变性。但这并不说明学习第二语言越早就越好。研究表明，成人的第二语言习得远比幼儿更快、更有效。因此，最佳的学习外语的年龄阶段应该是青少年早期，这是因为这个年龄阶段的学习者还未完全丧失言语系统接受外来语言的可变性，而他的认知能力已经相当地发达，能够促进新的语言的学习。

就这一点来说，幼儿园英语教育并不是弥补缺憾的最佳时期，而是小学四年级至初中这一阶段。但这并非彻底否定幼儿园英语教育，如果在这个时间得到第二语言启蒙，将来孩子掌握语言的进程将大大加快。

另外一个关键的时间问题就是关于学习内容的先后时间顺序。据学者研究，婴儿的听音、辨音能力和对词意最初的理解力的发展早于发音能力和表达能力。幼儿园英语教育作为一种第二语言启蒙教育，是立足于幼儿基本掌握母语口语的基础之上，这种启蒙教育不应该喧宾夺主，也不应该“小学化”、“初中化”，而应该从学习英语口语起步，以听说为主，不搞认读。因此，在教学时，听的教学应该早于说的教学，或者在最初的阶段，听的教学占主，说的教学为辅。正如学习母语那样，幼儿在能够准确表达某个词或句子之前，就已经具备了听懂这个词或句子的能力，学英语亦应如此。按先听后说，或者先以听为主，以说为辅才是一种符合语言规律的教学。

二、教学内容和方式问题

很多幼教机构或者幼教工作者把记单词、学说句子当成是英语启蒙教育的基本方式。甚至给幼儿留作业，让他们练语法、学短语。这种机械而枯燥的方式不仅很难起到提高学习英语兴趣的作用，反而极易扼杀孩子们爱探索、爱尝试的精神。另外在讲授时，很多教师死板地用母语解释词义，然后一遍遍地领读或者让幼儿自己读。对此，我认为收效并不会太大，幼儿在学习时基本上没有兴趣去集中注意力，也很难真正地记到心里，即使记住了，也不一定会使用。

英语启蒙教育应该做到符合“三化”，即生活化、情境化和单纯化。这三个方面，一个涉及英语使用的频度，一个涉及英语使用的层面，另一个涉及讲授的具体方式。有了频繁的使用，才可以将它转化为自身言语系统的一个部分，达到如母语一般的熟练程度，遇到情景或者事物，本能地听或者说英语。语言是一种极其灵活的东西，情境就是其生长的土壤。有了具体的使用情境才可以使准确性和实用性得到贯彻，不会出现张冠李戴的语用错误。对于英语的讲授方式，虽然使用直接法教授有师资方面的难度，但是尽量使用英语讲授，多借助于实物、情境等直观的手段。这样就能尽量减少母语对英语的干扰，尽量使幼儿在最初学习英语时就能以英语的思维方式来想问题。

三、对英语启蒙教育效果的评价问题

这个问题和前两个问题是相联系的。前面的问题得不到圆满解决，这个问题就无从谈起。幼儿语言获得的指的是“儿童对母语的产生和理解能力的获得（这里主要指对口语中说话和听话能力的获得）”。这里我们要谈的是英语教育，因此这个语言获得就相应的应该是对“英语口语中说话和听话能力的获得”。因此也就确定了英语启蒙教育效果的评价应该以这两项为主要指标。

总之，我们应该始终记得英语启蒙教育只是一种语言的启发阶段教育，在不加重幼儿课业负担的情况下，配合科学的、有趣的教学，为幼儿提供一个尝试和探索崭新领域的机会，是所有幼教工作者光荣而艰巨的任务。

参考文献：

［1］赵寄石，楼必生主编.学前儿童语言教育.人民教育出版社，1993，第一版.

［2］周兢主编.幼儿园语言教育活动设计与组织.人民教育出版社，1996.4，第一版.

［3］张加蓉，卢伟主编.学前儿童语言教育活动指导.复旦大学出版社，2006.6，第一版.

幼儿园英语启蒙教育范文第2篇

【摘要】幼儿英语教育是一种启蒙、一种熏陶、是一种素质教育。要把重点放到幼儿学习英语的兴趣培养以及语言能力、全面素质的提高上。作为启蒙教育、必须注重幼儿英语学习能力如听音，自然得体地进行初步的日常英语交往的能力的培养，养成幼儿良好的学习习惯。家庭教育：家庭是幼儿语言习得的重要环境，家长也应尽可能的营造氛围，制造机会，使英语融入孩子的日常生活。园内教育：1.在一日常规活动各个环节，拓宽口语训练广度。2.在游戏中创设环境，增强口语训练力度。课堂教育：1.用体态语言营造宽松的学习环境。2.用体态语言宽容接纳幼儿的语言错误。3.用体态语言激发幼儿互动交流的热情。 4.用体态语言为英语活动增添亮色。三者相结合使英语学习更加自然化、生活化。

【关键词】英语教学自然化；生活化；家庭教育；园内教育；课堂教育三者结合

随着社会的快速发展，英语的迅速普及，逐步推广，幼儿英语教学越来越受到关注。由于幼儿对语言的学习完全凭倾听、说来发展提高。因此利用多种渠道，创设良好的语言环境，使英语教学更加生活化、自然化，对幼儿的外语学习有着毋庸置疑的作用。幼儿英语教育是一种启蒙、一种熏陶、是一种素质教育。要把重点放到幼儿学习英语的兴趣培养以及语言能力、全面素质的提高上。作为启蒙教育，必须注重养成幼儿良好的学习习惯和兴趣。

1 明确幼儿园英语教育的目标

目标是行动的指南，前进的方向，幼儿教师应建立对幼儿园英语教育目标的认识，明确幼儿园英语教育应实现如下三个目标。

1.1 情感目标：激发幼儿学习英语的兴趣。这是幼儿园英语教育首要的、基本的目标，只有激发起幼儿对英语学习的兴趣，才能提高幼儿英语教育的效果，减轻幼儿的学习负担，使幼儿乐学好学。因此，教师要重视幼儿学习英语兴趣的培养，善于抓住幼儿的好奇心，调动幼儿情绪、情感，为幼儿营造轻松、有趣、生动和真实的学习环境，采取直观形象的教具和生动有趣的方法，激发幼儿学习英语的兴趣。

1.2 认知目标：训练幼儿的模仿能力。心理语言学家证明，幼儿学习英语的优势在语音，与成人相比，幼儿音域宽，精确区分语音的感受能力及语音的模仿能力与再现能力强，语音的可塑性大，易形成地道的语音、语调。在英语教育中，教师应让幼儿通过听说活动，接受大量的语音熏陶，在反复听、反复模仿语音的基础上，养成自动化习惯，形成语音定势。

1.3 社会目标：培养幼儿初步用英语进行交往的能力。幼儿园英语教育的最终目标是培养幼儿在日常生活中学会开口说英语、学会开口用英语的能力，即培养幼儿初步用英语进行交往的能力，因此，教师要努力创设用英语交往的环境，让幼儿在自然的、真实的生活情景中运用所学的语言，培养交往的能力。

2 为幼儿提供良好的语言环境

2.1 家庭教育。家庭是幼儿语言习得的重要环境，家长也应尽可能的营造氛围，制造机会，使英语融入孩子的日常生活。

幼儿在日常生活中耳熏目染。在教幼儿英语时，不要急于传授孩子枯燥的英语知单词，而是注意引导幼儿对英语产生浓厚的兴趣。英语对于幼儿来说是一种新鲜学科，很容易引起幼儿的兴趣，家长平时结合各种活动或者在日常生活中注意对幼儿进行随机教育。如一位家长正在削苹果，便随口对幼儿说：“我削的是apple”。孩子就会好奇你说的是什么？就会要求你说一说“apple”，这时你就可以因势利导地把其它的英语水果一并教给孩子，由于孩子对英语的学习是出于好奇、有趣，并没有明确的目的和周密的计划，也没有把它当成一种任务和压力，而只是凭一时的兴趣在日常生活中随机学得，所以孩子在学习中学得非常开心和愉快，能充分调动自己的各种感官和挖掘自身的内在潜力去主动学习。这样的家庭教学，使幼儿英语更加生活化、自然化，不会让幼儿觉得是学习，他们感受到的是英语的乐趣。

2.2 园内教育

幼儿园英语启蒙教育范文第3篇

随着科技的迅速发展和经济活动的全球化，英语日益成为国际交往中不可缺少的工具，人们开始越来越关注它。因此，英语教育的低龄化使幼儿园启蒙英语教育逐渐成为教育界的一个热点话题。本文通过对攀枝花市幼儿园启蒙英语教育现状的调查，探讨了启蒙英语教育中存在的问题，针对此问题，对攀枝花市幼儿园进行实践探索，并提出了解决的方法和采取了相应的措施。

关键词：

幼儿英语；启蒙教育；实践探索；解决策略

本文研究基于对儿童语言的认知，习得与学得假设（克拉申的理论）和学前儿童语言教育观，采取问卷调查、采访和交谈等方法来研究攀枝花市幼儿园启蒙英语教育中的现状。从中发现，家长认为幼儿有必要进行启蒙英语教育和通过语言环境来学习英语的重要性；同时，作者也发现启蒙英语教育中存在的问题，需要人们去关注和解决。本文从以下步骤的程序：调查目的、调查方法、存在问题和解决策略，以确保作者提出的方案和解决的策略，符合实际的需要。通过激发和培养幼儿英语学习的兴趣，以及注重挖掘结合，这样能提高幼儿的英语水平，也有利于他们的成长和发展，最终促进社会的进步和国家的发展。

一、调查目的

随着国际交往日益密切，尤其是中国和世界各国经济技术交流和迅速发展，促使全国兴起了学习英语的热潮。目前，幼儿英语学习引起了人们的关注和重视。有些学者认为，在有条件的幼儿园开展英语教学，对儿童的成长是非常有益和重要的。但是有些学者认为，幼儿过早接触英语，容易造成崇洋的后果。而且本族语言不牢固，对其有一定的冲击性。尽管存在着上述的争论，但是各大中城市的幼儿园都已逐渐开设英语课，这已成为一个不争的事实。因此，我们认为对攀枝花市幼儿园进行启蒙英语教育调查是非常有必要的。启蒙英语教育有利于儿童各个方面的成长和发展，同时也是社会的需要和时代的需求，更是幼儿园发展的需要。

二、调查方式

在2015年4月—2015年12月对攀枝花市幼儿园启蒙英语教育的现状进行了调查和实践探索，此次调查主要采用了问卷调查法和现场采访法。

1、问卷调查法

此次问卷共设置了16个问题，涉及了家长和老师两个方向，考虑到幼儿的理解问题，家长的调查问卷中还涉及幼儿的问题，家长可以帮助幼儿填写，以便调查具有可行性和真实性。此次问卷在攀枝花市幼儿园共发放140份，收回有效问卷130份。这份问卷调查体现出了启蒙英语教育的必要性﹑教学与评估及策略性教育等。

2、现场采访法

结合调查的问卷，凭借对此的理解和分析，准备好相应的问题，采取了对老师和幼儿进行现场采访，从不同的角度来了解他们对幼儿启蒙英语教育的看法，从中了解了幼儿启蒙英语教育的现状和发现了其中存在的问题。

三、目前幼儿英语教育存在的问题及原因

经调查，85.5%的父母坚持子女应着重于主要的科目和其它的业余爱好，他们所关心的是让孩子有一个光明的未来。14.5%的父母认为，儿童应取得与英语教育的联系，这适合孩子们的生活和未来。由此可见，不同的人有不同的看法。他们有着激烈的分歧和不同的思想，但他们的目的都是为了孩子的未来着想。在这一过程中我们发现了一些存在的问题及问题的成因。

1、幼儿自身方面

通过调查和实践过程可以看出，幼儿对英语的接触太少，缺乏对英语学习的主动性。而且幼儿对英语没有太多的认识性和概念性。据调查问卷显示，在我们去幼儿园上课之前，小朋有们根本没有主动接触过英语，对其的了解少之又少，有的甚至不太愿意去了解。这样一来，幼儿对英语学习兴趣的缺乏，使他们对英语的学习兴趣不高，甚至有的幼儿根本没有学习英语的兴趣，由此造成幼儿英语教育存在的问题，使其幼儿启蒙英语教育的前景不大乐观。

2、家庭方面

调查显示，幼儿启蒙英语教育中，受家庭成员的文化水平限制，很多家庭对幼儿启蒙英语学习重视力度不足，有些甚至认为没有必要。他们认为小朋友的精力和注意力要放在其它的地方。其次，父母对幼儿的英语启蒙学习的支持和鼓励的力度不够。最后受应试教育和望子成龙意识的驱使，父母给幼儿报名各种才艺班，来为他们的未来做铺垫。因此，幼儿们没有时间或精力去接受启蒙英语的教育。

3、学校方面

通过对幼儿园一些老师的调查和采访，我们了解到，英语教育师资力量不足，有些英语教师在专业技能上存在着一定的不足，自身的英语教育水平不高，攀枝花的环境相对封闭，使其英语老师的就业更偏向大城市，因此幼儿园没有开展与英语教育相关的活动或项目，未能营造有利于英语学习的双语环境。攀枝花市幼儿园对幼儿启蒙英语教育重视程度不够，没有采取过科学的英语教育方法。

四、解决策略

通过对攀枝花市幼儿园启蒙英语教育调查，我们了解到幼儿启蒙英语调查的现状、发现了存在的问题和探索了实施幼儿启蒙英语教育活动的可行性。针对以上出现的问题，我们在给予重视的基础上寻求科学有效而又实际可行的解决策略，去实践探索。

1、加强幼儿启蒙英语老师的专业和自身素质

我们这个团队是通过筛选和考核组建的，具有一定的专业基础。作为一名幼儿启蒙英语老师，语音语调要标准流利，能够用英语组织课堂教学；能结合教学内容和学生生活实际编﹑改和组织有趣的游戏；能以不同的课堂活动形式﹑用通俗易懂的方法教授知识，适时教授学习方法；上课以学生为中心，学生参与做游戏，表演，唱歌来接受启蒙英语的教育和学习；团队里需要有成员具备一定的音乐基础和舞蹈基础，能教唱英文歌曲和跳简单的舞蹈，这样会使课堂变得有声有色，趣味有加。

2、创新教学内容体系，融入趣味性来提升幼儿启蒙英语教育的效果

目前，我国学龄前儿童英语教育在教学内容体系的构建上，仍以快速提高学龄前儿童英语能力为核心目标，而缺乏较为完善的凸显启蒙作用的内容体系。这就造成了学龄前儿童在心智发育尚未成熟阶段，就要接受较为生涩的非母语类语言学习，因此，兴趣的培养和内容的创新对幼儿启蒙英语教育很重要。

1）实物与授课内容相结合

在幼儿启蒙英语教育中，激发幼儿们的学习兴趣是非常重要的，因此我们要创新教学内容，而不是死板的去教他们。通过对小朋友们的调查和了解，教授他们与生活实际贴近的以及他们感兴趣的内容，并采取实物加以补充和增加趣味性和记忆性。比如；我们在学习内容上加以创新，通过学习“peach”这个英语单词，我们会准备桃子这个实物，让他们去关观察和触摸，来加深小朋友们对这个英语单词的印象，帮助他们更好的记忆，同时也使课堂授课变得有趣，激发和增加小朋们对英语学习的兴趣。

2）游戏、歌曲和舞蹈与授课内容相辅相成

通过对幼儿启蒙英语教育调查和对幼儿心理的分析，我们可以得知小朋友对游戏和歌曲是非常感兴趣的，而且注意力非常集中。因此，在授课的过程中，加入游戏、歌曲和舞蹈的环节对启蒙英语教育是非常有帮助和有益的。小朋友们会获得美的享受，萌生好学、乐学的动力，自由自在的学习。在授课之前，我们开始编排游戏，难度系数比较低，他们能很容易的完成，而且会对游戏很感兴趣。游戏是小朋友最喜欢的活动，是幼儿的权利和需要。这个游戏是围绕今天我们在课堂上的授课内容，目的是为了增加小朋友的兴趣和换一种方式来帮助他们接受启蒙英语更好的教育。同时，我们根据幼儿启蒙英语的内容来编排歌曲和舞蹈，在这一过程中，是对授课内容的加以创新，是对课堂的丰富和提升，更是对幼儿启蒙英语学习更好的诠释。

3）动作表情对授课内容增添亮色

在幼儿启蒙英语教育中，动作表情会对英语学习增添一丝亮色。例如：学单词hand，foot,neck,ass时，通过动作把四个单词表现出来，不加以解释，只要做出摇动双手的动作，小朋友就会说出：hand,hand,hand;做伸出脚的动作，小朋友就会说出：foot,foot,foot;做指向脖子的动作，小朋友就会说出：neck,neck,neck;做撅起屁股的动作，小朋友就会说出：ass,ass,ass.通过这种动作达到相互交流和表现，使幼儿在轻松的环境中进行学习认知，有利于幼儿的学习和掌握，同时，让幼儿在启蒙英语中得到更好的学习和教育。

4）外教老师的加入丰富了授课手段

在幼儿启蒙英语教育中，我们通过外教加入授课来丰富授课手段，使幼儿启蒙英语教育更加丰富多彩。外教对小朋们的影响是非常大的，因为小朋友们对外教充满兴趣，刺激了小朋友对英语学习的求知欲，有效地接受启蒙英语的学习。外教的发音标准，声情并茂，对课堂内容把握的比较好。小朋友会集中精力和充满兴趣来学习课堂内容，而且小朋友对外教的兴趣，促使他们会在轻松的环境和求知的环境下很好地接受启蒙英语的学习。

3、鼓励和奖励方式来激发幼儿启蒙英语的学习

在幼儿启蒙英语教育过程中，鼓励和奖励是非常重要的。通过调查，我们可以看出，只要幼儿有点进步，都应该通过口头来表扬鼓励他们或者奖励漂亮的粘贴，给他们心理上的满足感。有这种满足感，他们会更有兴趣地去学习，而且会学得更加努力。在幼儿启蒙英语教育的过程中，这种方式对激发小朋友学习英语和提升兴趣是有帮助的。

4、家长在幼儿启蒙英语教育中的作用

1）家长可以选择与幼儿生活贴近的学习内容。

比如说幼儿玩具的颜色、名称。幼儿学习书本上的图画，家里家具的名称。带幼儿逛街或逛超市时，告诉她所看到的实物名称。这些都要反反复复的与幼儿交流，才能使幼儿达到记忆上的存留。因为他们的记忆力还不完善，家长要有耐心的去引导她们。

2）家长可以创设学习英语的环境。

家长可以在幼儿使用的东西上标出中英语单词，在家里的墙壁上可以张贴一些英语字母、国际音标、简单中英语单词及图片的图画，冰箱上贴一些水果、牛奶、食物等的图片及中英文单词，这样能够使幼儿融入英语学习的气氛中，无形中给孩子创造了一个非常好的学习英语的环境。

3）家长可以利用录音机、CD碟播放英语歌曲、诗歌和对话，可以观看英语电视节目等现代化视听手段来激发幼儿学习英语的兴趣。

幼儿性格好动，好玩，注意力不能长时间集中，这样能吸引幼儿的注意力，能更有效地激发幼儿学习英语的兴趣。通过以上对幼儿启蒙英语教育的调查，由此可知，培养幼儿的兴趣对幼儿启蒙英语教育是非常重要的。同时，启蒙英语教育有利于幼儿英语的提高，有利于儿童各个方面的成长和发展，更有利于社会的进步和国家的发展。总之，随着英语这门全世界通用的语言越来越受关注，无论是作为家长还是教育工作者都应该想方设法让孩子学好这门语言。在培养专业素质高的英语启蒙教师的前提下，认真选择和组织授课内容；在兴趣的带动下，让孩子快乐学习和快乐成长。利用各种有效的教学手段来教育孩子，给幼儿的英语启蒙应该是给孩子搭建英语思维的平台，进而提高幼儿持续学习英语的能力和兴趣，为幼儿将来的全面发展奠定扎实的基础。

作者：彭勇井玉蕾单位：攀枝花学院

参考文献

[1]将燕明《学前儿童外语教育观点综述》，《国外外语教学》1990年第三期

[2]方俊明《中国幼儿如何学习英语》，《中国教育报》2002年

[3]桂诗春《新编心理语言学》上海外语教育出版社（2001）年版

[4]李林《肢体语言对幼儿启蒙英语教育的研究效果》2008年课程教材教学研究（34）

[5]刘芳，张玉迪《幼儿启蒙英语教育的思考》2005年教育科研

[6]孙国强，张立《对幼儿启蒙英语教育的研究和分析》2009年北京人民教育出版社

[7]王彬《重视幼儿阶段，抓好启蒙英语教育教学》2009年外语科学

[8]张玉梅《幼儿英语教育目标》2000年第6期

幼儿园英语启蒙教育范文第4篇

摘要：随着社会对现代人才培养模式的要求，中职学前教育作为培养幼儿教学力量的主要方式之一，其教学效果将直接影响到幼儿的健康成长。本文从中职学前教育专业英语教学的角度进行分析，对中职学前教育专业在英语教学中存在的困境，提供有效的方法和对策，来促进中职学前教育专业英语教学的发展。

关键词：学前教育；英语教学；对策

在经济全球化的日益发展下，学习英语已成为热潮。对于学前教育来说，大部分家长十分看重孩子早期的语言教育，所以对幼儿园英语教育寄予厚望。与此同时，双语教学对幼儿英语教师提出了更多新的要求.因此，英语课程设置使得幼师英语成为热门专业。然而，目前中职学校英语教学的现状十分堪忧，必须采取积极的应对策略改变现状。

1 中职学前教育专业英语教学的困境

1.1学前教育的生源问题。我国中等职业学校的学生主要来源于中考失利的学生，家庭贫困需要尽早就业减轻经济负担的学生，这些学生的英语基础较为薄弱，学习动机不够明确，缺乏学习兴趣和热情。其中的很多学生只喜欢学舞蹈，形体，键盘等专业课，对英语等文化基础课从不问津；有些学生甚至刚进校时仅了解二十六个英文字母，排斥英语学习，在教学过程中十分被动，这无疑给英语课程的顺利开展增加了难度。

1.2中职学校的教学管理制度不利于提升学生英语水平，原因是中等职业学校生源紧缺，招生困难，学生入学不需要按成绩差额录取做到优胜劣汰。同样，学生在学校英语课程的学习，也不作为能否毕业的依据，因此，在校的中职生并没有形成良好的学习动机，认为无论英语学习效果如何，都会毕业就业，在这样的观念和教学管理制度下，不会使学生形成良好的学习愿望，久而久之，英语课只会成为一门有名无实的文化课。

2 中职学前教育专业英语教学的对策

2.1明确教学目标。幼儿园里的英语教学主要是对幼儿进行英语启蒙教育，培养他们对英语的兴趣，所以学前教育专业英语教学的目标是：培养学生具备一定的英语素质，在幼儿园能承担起用英语开展的幼儿园教育活动。根据这一目标，学前教育专业英语课程既要具有一般英语课程的特点，又要突出职业教育本身的特色。中职学前教育专业学生与同龄的高中生相比，其英语基础和学习能力相对较低。中职学习与普通高中生的另一个主要区别是其学习很短的时间之后就要踏入工作岗位。在此背景之下，中职学前教育专业在英语教学中要以符合英语幼教的要求为主要目标，教学活动中要有高度的针对性和实用性，并且以学生的就业为基本导向，有的放矢，重在培养学生的听、说、读、写能力。如果学生的英语能力培养达不到幼教的要求，走向工作岗位后，可能不仅不能胜任幼教的工作，还会给幼儿园的学生带来很大的负面影响。

2.2提高学前教育专业学生英语素养。中职的学生毕业后面向幼儿园，幼儿园英语主要是进行英语启蒙教育，培养幼儿对英语的兴趣，为将来进入小学进一步打好基础，初步形成幼儿听说英语的习性和能力。因此学前教育专业的学生首先要过好语音关。语音是整个英语教学发展的起点。新生进校，可以利用两到三周的时间来专门学习音标，发准四十八个音素。在新课的教学中要记住读音规则；培养以拼读为基础的自学能力；让学生认识这些语音现象在交际中的重要性。此外，英语教学可以逐渐加重听力材料的比重，将听和说有效结合。

2.3培养学生自主学习的能力。自主学习能力是现代社会对每一个人的要求，一个人的知识是需要不断更新的，教师不可能把所有的知识都交给学生，好的教师应该教会学生如何自主学习，指导学生学会自主学习的方法比掌握学习的结果更为重要，它具有相对的稳定性和长效性，而且具有广泛的发散作用。教师培养学生自主能力应该从如下环节着手。第一，要经常指导学生的学习情况，做到适时适度点拨、层层递进启发；要教会学生善于发现问题；在教学中注意把握时机提问以激活学生思维，促使学生学会深入思考。第二，教学过程中要教学生学会如何使用身边的媒介和工具，去观察、记忆、想象、思维，引导学生在自主学习中发现问题并自主地解决问题。第三，在课堂教学中，教师应适时介绍一些好的学习方法，帮助学生养成良好的学习习惯，从而培养学生较强的自学能力。

2.4丰富教学方法。第一，采用情景教学法。学以致用，知识才能转换为能力，教师可以依据中职学生特点和英语水平，创设场景，让学生进行模拟，加深对所学英语知识的认识。场景的选择必须符合实用性和生动性的特点，以达到调动学生学习兴趣和符合学生实际需要的目的。第二，采用趣味教学法。学前教育专业的学生一般比较活泼，上课时学习夥障喽曰钤荆表现能力也比较强。在教学过程中可以利用这些特点，让学生进行多种学习的尝试。教师可以引导学生利用游戏，并在游戏中渗透英语教学，调动学生参与的热情，同时达到英语教学的目的。此外，儿歌、幽默、顺口溜也是趣味教学法的内容。趣味教学会让课堂回味无穷，有趣的课堂内容和知识才能让学生更加牢固地掌握，甚至对课堂产生期待，也就达成了提高学生学习英语兴趣的目标。第三，积极应用现代多媒体等高科技设备。现代多媒体教学与传统的教学方式比起来，其最大的特点是能够全方位地调动声音、图像、动画和文本，这样就能够让课堂变得生动有趣起来。具体来说，多媒体教学方法能够在传统教学方法的基础上加入情境，教师可以根据自己的教学任务来创设相对的语言情境，以增强教学内容的多样性和趣味性。通过对传统教学方法和现代多媒体教学方法的比较，发现在多媒体教学中，学生更容易进入学习状态，也更愿意在轻松自由的课堂氛围里张口说英语，表达自己的观点。这样教师就能最大程度地将学生对英语学习的兴趣调动起来。

成为一名优秀的幼儿教师是每一名学前教育专业学生的梦想。语言教学的质量不仅与教师本身的知识水平有关，而且与其教学方法、个性特征有关。一个好的学前英语教师除了要具备扎实的语言功底外，还要有创造力，有驾驭课堂的能力与勇气；要能根据孩子的心理及年龄特征，设计生动有趣的教学活动，把他们吸引到真实的语言环境中。

参考文献：

[1]丁佩萍，韩炜.儿童外语学习情感分析及教学对策[J].广西学院学报，2014，（4）.