财务管理专业简历(精选5篇)

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财务管理专业简历范文第1篇

您好!

首先衷心感谢您在百忙之中阅读我的自荐材料!

我叫佳，是私立华联学院财务管理专业2006届专科毕业生。

虽然我很平凡，但我不甘平庸。我诚实稳重，乐观大方，积极向上且爱好广泛。大学三年，我不仅学好了财务专业全部课程，而且对财务软件有一定了解，自修了用友财务软件运用。能熟练操作各类办公软件。短短的三年里，我始终以"天道酬勤"自励，积极进取，立足扎实的基础，对专业求广度求深度。在学好每门功课的同时，更注重专业理论与实践相结合，以优异成绩完成了学业。同时，除了认真学习课堂知识，今年考取了会计从业资格证和会计中级电算化证在校期间积极参与文体活动与社会实践。通过不断的学习，我已变得成熟，稳重，具备了良好的分析处理问题的能力,也铸就了我坚毅的性格和强烈责任心，我坚信，也坚定的认为:"天生我材必有用"。

一滴滴汗水是面对昨日舒心的微笑，也是走向未来丰沛的信心。站在世纪的曙光中，面对新的考验和抉择，我无法退缩，也无法沉默，我要用我那双冷静善于观察的眼睛，那颗真诚而热爱事业的心，用那双善于操作而有力的手，那双发誓踏平坎坷的脚一如继往的发扬对工作求真务实，锐意进取，开拓创新的工作作风和对事业执着追求的精神，磨砺前行。为您，为我，为我们的共同事业创造新的辉煌。

诚然，缺乏经验是我的不足，但我拥有饱满的热情以及"干一行爱一行"的敬业精神。在这个竞争日益激烈的时代，人才济济，我不一定是最优秀的。但我仍然自信。"天行健，君子以自强不息"一直是我的人生格言!

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尊敬的领导，相信您伯乐的慧眼，相信我的实力，我真诚地期望能投足你的麾下，牵手事业路，风雨同舟，共同构筑美好的未来。

"给我一个舞台，送您一台好戏"这是我的承诺，也是我的决心。

个人简历和相关材料一并附上，如果能够给我一个面谈的机会，我将不胜荣幸。我的联系电话是:***

谢谢您阅读此信并将考虑我的应聘要求!

此致

财务管理专业简历范文第2篇

【关键词】财务管理 实践教学体系 人才培养目标

【中图分类号】G420 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810（2014）06-0013-02

一 财务管理专业实践教学体系现状及存在的主要问题

1.对财务管理专业实践教学思想认识不到位，未能给予足够的重视

长期以来，用人单位、学生家长甚至是高等院校均认为高等教育应以理论教学为主、实践教学为辅；理论教学体现了学术性，实践教学是理论教学的一个补充。受此种传统教育思想的影响，导致财务管理专业教学往往偏重于专业理论知识的教学，而忽视实践教学。具体表现为：（1）在财务管理专业人才培养过程中，只注重理论知识的传授而轻视实践能力的培养，偏重于课堂讲授而忽视课外实践活动。（2）财务管理专业建设方面，注重人才培养目标、课程体系和课程内容、教学方法和手段、教材建设等方面，而对实验教学的重视不够，未能对其给予足够的经费投入。所有这些，结果均不可避免地导致学生理论联系实际的能力欠缺，进而导致学生实践操作及专业动手能力不强，毕业后不能很快适应社会，从而严重影响了应用型人才培养目标的实现。

2.实践教学师资队伍严重欠缺

实践教学虽然以学生为主体，但学生在整个实践过程中都离不开教师的引导。财务管理作为一个综合性和应用性专业，要求承担实践教学的教师不仅要具备扎实的财务管理理论知识，还必须有丰富的实践经验和熟练的计算机操作技能。但现实是，我国高校的师资主要来源于高等院校应届毕业生，他们大多数未经过相关培训而直接从事教学工作，更谈不上参与企业的财务管理实践，其业务知识与实践能力难以对学生的实习实践真正起到有效的引导作用，最终会影响实践的效果。同时，由于我国各高校的财务管理专业起步较晚，且招生规模快速递增，而从事财务管理专业教学的教师大多未曾接受过正规的专业教育，而是从会计、管理专业转过来的，并且长期在校内从事教学工作，从未接触过公司、企业经营与管理实务，对企业实际工作中存在的财务问题缺乏足够的认识，从而不能很好地将有关的财务管理理论灵活地运用到实践中去，因而直接影响了实践教学质量。

3.实践教学的实验室及校外实习基地建设滞后

财务管理专业的人才培养目标就是为社会培养能适应社会主义现代化建设之需要，德、智、体全面发展，具备管理、理财和金融等方面的知识和能力，能较快适应未来复杂多变的财务管理环境，能胜任企业、事业单位及政府部门的财务、金融管理工作的应用型专门人才。建设财务管理实验室及校外实习基地，就是为了更好地让学生了解企业的财务管理工作环境，学会将财务管理理论和方法灵活地运用到实际工作中去。但由于各种原因使实验室及校外实习基地建设现状不容乐观。首先，由于企业与高校之间没有直接的利益关系导致实习基地不稳定，“打一枪换一个地方”已成常态，难以维系高校与校外实习单位之间的长久的合作关系和日常化的联系。并且随着高校招生规模不断扩大，需要进行实习的学生数量逐年递增，使现有的实习基地资源和硬件设施日益不能满足实习学生增长的需要。其次，由于财务管理工作涉及企业的核心利益和商业秘密，因而企业常以各种借口拒绝接纳实习学生，即使有些企业勉强接收，但也不会让学生进入财务部门实习，或者不会让学生接触具体业务，从而在一定程度上影响了实习效果。再次，从高校自身建设来看，则更多地倾向于科研投入，对于实习经费的投入则相对不足。而实习经费投入不足则会导致实践教学经费不足，对校外实习基地建设的投入也会相应减少，进而挫伤相关部门和人员对实验室及校外实习基地建设的积极性与主动性，因而未能建立起足够的校外实习基地，而且由于缺乏重视和管理，使现有的实验室和校外实习基地不能充分发挥锻炼学生、培养学生动手能力的作用。

二 完善财务管理实践教学体系的对策

1.提高认识，增强实践教学意识

实践教学在高校财务管理专业教学体系中的地位不容置疑，它是将学生所学的理论知识与实践相结合的重要环节，能培养学生发现问题、分析问题并解决问题的能力，发挥着理论教学不可替代的特殊作用。它与理论教学相对独立、相互依存、相互促进，共同促进高校人才培养目标的顺利实现。因此，为培养基础知识扎实、适应性强、具有实践能力和创新能力的财务管理应用型人才，高校在构建财务管理专业教学体系时，必须提高认识，转变观念，树立“培养具备扎实的财务理论知识和娴熟的专业技能，掌握金融和管理学知识，具有较强实践能力和创新能力的财务管理应用型人才”的理念，坚持以综合能力、素质培养为主线，贯彻以学生为中心的教育思想，促进教师在教学过程中以及学生在学习过程中牢固树立并强化实践的观念与意识，使教师在教学中有意识地引导学生用所学的理论知识分析现实问题，使学生在学习理论知识的过程中不断增强实践能力，从而真正将实践教学变为锻造合格人才的熔炉，为社会不断输出高素质的财务管理应用型人才。

2.强化实践教学师资队伍的建设

实践教学虽然以学生为主体，但教师在整个实践过程中的引导作用是不可否认的，实践教师是保障实践教学正常开展的必要条件。因此，高校应采取多种措施切实加强实践教学师资队伍建设，建设一支能够开展实践教学的、专兼结合、相对稳定的实践教师队伍。为此，首先在教师的选配上要注重实践经验，根据应用型人才培养要求及特点，选配既具有本专业的丰富理论知识，又具有丰富的实际工作经验的教师即“双师型”教师充实实践教学师资队伍。其次要提高教师自身的专业理论及技术水平，鼓励青年教师进修专业课程，参加国家或国际统一的财会执业资格考试，通过考试取得相关职业的任职资格，同时鼓励教师主动接触实际财务工作，分期分批安排教师到有关部门、企事业单位、金融机构参加社会实践、挂职锻炼，了解实际工作的具体操作方法和常见问题，从而提高教师的业务技能。再次，财务管理是一项专业性、综合性、实践性很强的工作，因而很有必要建立一支专职与兼职结合的实习指导教师队伍，以促进教师密切联系社会，促进教师与实务界专业人士的经验交流，满足实务教学需要。同时，高校要为实践教学教师参加培训、进修、研讨、考察交流等活动提供各种机会，调动实训教师的积极性，并促进其实践教学水平的提高。

3.加强实验室及校外实习基地建设

由于财务涉及企业的核心利益及商业秘密，大多数企业往往以各种借口拒绝接受学生实习和提供财务资料，这就决定了学生到具体企业实习往往很难系统、综合、全面地了解企业的具体财务情况，因此高校要进一步加大对财务管理专业实验室建设的投入，尽可能模仿企业生产、管理、经营环境，建立一个专供财务管理专业学生进行实验的实验室，为学生进行实践活动提供必要的场所，从而提高学生的实际操作能力和解决问题的能力。同时，为培养学生的社交能力、应变能力、综合分析问题和解决问题的能力，积极推进校企合作，建立并完善校外实习基地。一方面通过校企合作可借助高校的师资力量，开展企业咨询活动或进行企业专项课题的研究，帮助企业解决财务管理中的某些实际问题，以锻炼教师的实际能力，同时弥补教师实践经验的不足。另一方面通过校企合作可充分利用企业现有的办公环境、人才资源，弥补校内实践教学场地的不足，同时可聘请实际工作经验丰富又有一定专业理论修养的企业人员作为专业实习基地的兼职或指导教师，以保证实习的效果。

参考文献

[1]王李.高校财务管理专业实习基地建设问题研究[J].会计之友，2011（25）：24～25

[2]胡爱荣.高校财务管理专业实践教学体系的构建[J].财会月刊，2002（8）：78～79

[3]胡爱荣、黄东晶、李禹桥.高校本科财务管理专业实践教学体系的探讨[J].会计之友，2008（12）：98～99

财务管理专业简历范文第3篇

关键词：高职；财务管理；师资建设

一、研究的背景和意义

（一）研究的背景

近几年来，国家在大力发展高职教育的同时，对高职教育的师资队伍建设提出了更高更新的要求。特别是针对我国高职教育师资普遍实践能力偏低、能力结构单一、缺乏生产实践经验等问题。财务管理是我国管理学科中一个新兴的具有广阔发展前景的专业，该专业培养能够独立从事企业日常账务处理、成本核算和纳税申报工作，进行财务预测、决策、计划、组织、控制、分析的综合型财务管理人才。为了实现这一培养目标，教师的因素至关重要。

（二）研究的意义

教师是高职院校改革和发展的主力军，高职院校要办出自己的特色和品牌，很大程度上取决于师资队伍建设。国家将加强骨干教师与教学管理人员的培训，建设一批优秀教学团队、表彰一批在高职教育领域做出突出贡献的专业带头人和骨干教师，提高教师队伍整体水平。

二、研究目标

（一）教师素质目标

高职院校财务管理专业教师培养的是优秀的企业财务管理人才，因此特别需要注意以身作则，培养学生诚实守信、爱岗敬业的职业道德品质；良好的科学素养和人文素养；扎实的专业理论基础；娴熟的实际操作技能；积极向上的心理素质和合作精神等。

（二）专业梯队目标

从教育教学能力方面来讲，要求教师具有扎实的专业理论基础，能胜任本专业两门以上课程的教学，熟悉相关课程的内容，并具有基本教育教学管理力；从专业技术能力方面来讲，具有职业资格证书或相应技术等级证书，具有一定的专业实践经验，能胜任与专业相关的教学的组织与指导工作。明确要求高水平的“双师型”专业教师队伍建设，专业引进和培养1～2名专业带头人，培养4～6名骨干教师，聘请4～6名企业行业技术专家，制订具备“双师”素质与“双师”结构的专兼结合专业教学团队建设规划，开展多种形式的专业教师实践技能培训，增加专业教师中具有企业工作经历的教师比例，安排专业教师到企业顶岗实践，积累实际工作经历，提高实践教学能力。逐步形成一体化课程主要由具有相应高技能水平的兼职教师讲授的机制。“双师型”目标具体来讲又可以分成两个具体层次：教师队伍多样性和教师本身素质，具体目标如图1所示。

图1

（三）学历结构目标

按照《普通高等学校基本办学条件指标（试行）》（教发〔2004〕号）的规定，高等职业院校的专任教师中具有研究生学位教师的比例必须达到15%以上。2004年全国高职院校的平均比例为14.6%，2008年达到26.2%。高职教师的学历结构有待大幅改善。

（四）年龄结构目标

年龄结构应为阶梯形。35岁以下、36至45岁和45岁以上的教师以各占三分之一为宜，并大力培养中青年骨干教师和学科带头人。

（五）职称结构目标

教师队伍的职称结构，实质上反映了在教学和科研方面，具有不同素养和水平的教师按照某种比例进行搭配的状况。寻找其合理结构的目的就在于：在动态发展中，使教师队伍逐步达到并保持某种比例关系，以求得到最低的消耗，取得最佳的效果。

三、研究方法

本研究采取以文献研究法、行动研究法、实践反思法、观察法和个案研究法为主，多种研究方法相结合的研究方法。

四、研究状况

我国高职院校师资队伍无论在职务结构、学历层次、整体素质、骨干教师和学科带头人的数量和质量以及“双师型”教师比例和专兼职教师比例等方面，与高等职业教育的实际需要和发展需求都存在很大的差距。高职院校师资队伍存在以下几个主要问题：

（一）数量相对不足

伴随着高职教育的大发展，高职院校的招生数迅速增加，导致各高职院校的师资数量严重不足，这样就造成了教师课时过多的现象，有些教师一周上课达到20节甚至更多。高职院校教师的计划内教学时数大多高于普通本科院校水平。这样的情况，教师的精力就只能集中在教学任务的完成上，而没有更多的时间钻研教学方法和业务能力。在教师构成上，“双师型”教师数量更远远不能满足专业教学需求。教育部《关于加强高职高专师资队伍建设的若干意见》要求“双师型”的教师数不低于学校专业课教师总数的80%，而目前我国高职院校中“双师型”教师仅有30%左右的比例。除此以外，骨干教师和专业带头人数量偏少，聘请的行业、企业人才担任兼职教师的比例偏低，受环境制约，兼职教师的聘任工作难以展开，兼职教师的积极性不够，这些都对兼职教师队伍的建设带来了不利影响。

（二）教育教学技能不足

教育教学技能不足由于我国高职教师师资的培养起步较晚，同时高职院校的教师在来源上非师范类院校毕业的占较大比例，因此教育理论背景相对缺乏，教师的教育教学技能存在较大不足。专业教师的实践经验积累是非常重要的，特别是财务管理专业教师。一部分教师较少甚至没有动手实践过，熟练的操作技能也就谈不上，更不要说进行财务分析和管理了。

（三）人员结构不合理

（1）人员来源不合理。高学历意味着素质相对的高，科研能力相对较强。但是作为高职院校不能忽略职业教育这个重点，自身所需的更多是专业对口、具有相关实践经验的人才。面对实践教师缺乏的局面还大量引进各高校毕业生，在短期培训后即进入教学岗位，但是实践经验很少。以广东为例，通过抽样调查数据显示，高职院校中从学校毕业后直接任教的教师比例仍高达70.4%，从企事业单位及其他渠道引进人员的比例较低。

（2）年龄结构不合理。财务管理专业目前师资年龄结构属于三角形，35岁以下的人数最多年龄结构上，缺乏中年教师，没有学术、学科带头人。“双师型”教师年龄在30岁以下的教师比例较低，比专任教师的这一年龄组教师比例低11.7%，75%以上的“双师型”教师年龄主要集中在30-50岁之间。

（四）经济发展限制

由于我国市场经济体制还不完善，区域间、行业间、企业间经济发展很不平衡，许多岗位仍然被传统型劳动力所占据导致企业与学校合作的积极性不高。此外，我国的就业市场还不规范，人才高消费，毕业生就业难，发展高等职业教育更多的是政府行为，还没有成为企业的迫切愿望。而且，财务信息具有一定的私密性，一些企业也不愿意将自己的财务信息进行分享。

五、研究措施

（一）建立高职院校财务管理专业“双师型”教师队伍

“双师型”教师是高职院校师资的主流。首先，工学一体是培养“双师型”教师的关键。要鼓励教师积极参加财会工作站的建设，积极参与各大中型企业财务方面的活动，积极申报财会类科研课题。其次，没有企业工作经验的教师，利用寒暑假等时间到会计师事务所、各大中型企业顶岗实习或是合作共同研发项目。此外，支持在实际工作中已具有教师以外中级及以上职称的专业教师申报高校教师职称；积极帮助有教学职称的教师通过参加其他相关专业技术职务资格的社会化考试或职业技能的鉴定，鼓励教师考取对口的职业资格证。

（二）适度引进，不断优化师资队伍

（1）提高高职称、高学历人才比例。从学校发展和学科建设需要出发，加大高水平师资招聘力度，有计划、有针对性地招聘高职称、高学历人才，中年教师一般要求具有高级讲师以上专业技术职务。

（2）引进在具有一定影响力的学科带头人和专业带头人。根据学科和专业建设规划，采取“带头人+团队”发展战略，适度引进在行业内具有一定影响力的学科带头人和专业带头人，提升学院财务管理专业在国内的地位。

（3）建立人才稳定机制。学校将进一步完善人才引进和管理办法，为各类人才提供良好的工作平台和生活条件，力争做到“引得进、留得住、用得上”。

（三）以任务导向为载体，教师团队建设新进展

以教学研究为主线，加强财务管理专业教研团队建设。高职院校要把教学研究作为教师队伍建设的基石，教学质量建设的根基，自始至终抓教研，始终不渝促教研。

（四）建立财务管理专业师资培养模式

（1）参与财务工作，就是要让专业教师参与学校财务工作，熟悉学校财务工作，参与学习工作站的建设；校外企业兼职，鼓励教师利用业余时间去会计师事务所、审计师事务所去兼职，小企业做账等；提供咨询服务，鼓励有业务能力的教师利用业务时间给企事业单位提供会计核算、审计方面的咨询服务。

（2）企业调研：1）专业教师深入企事业单位财务工作第一线调查研究，以此来改进专业培养目标、模式、课程设置和教学内容等。2）咨询，教师带着教学中的问题向企事业单位的财务人员和有关财务专家请教。3）访谈，与财务工作人员、资深专家进行交流，发现实践操作中存在的问题并寻求解决的方法。4）专门培训，组织教师参加有关培训和专门进修，比如可以专门组织教师去用友和金蝶公司去系统学习，掌握财务软件的系统安装、调试和维护和各个模块的操作等基本必备技能。

（五）进一步促进校企合作，实现双赢

企业要生存发展必须靠人才，高职院校要生存发展必须靠培养出能马上顶岗且具有较强竞争力的人才。两者要能更好地生存与发展，关键是教师。企业为教师提供实训基地，为师资培养提供了真实的工作情境。校企合作企业必须和高职院校所设专业相适应，必须是这一行业在这一地区具有先进性代表的企业，否则无法实施校企合作的内容；企业规模应在中等以上，否则难以适应成规模人数的实践教学；以地域分应是距离学校不是很远的企业，否则工学交替实施难，教学成本过高。

师资水平的提升绝不是一朝一夕的事，不是通过好的规划就能得到改善。为此，研究工作应当在已有的基础上进一步深入和完善，特别是结合新形势下高职教育在以职业为导向的思想指引下对教师素质的更高要求，进一步探索高职高专师资队伍建设的新的途径和机制，为促进高职院校的不断发展做出贡献。

参考文献：

[1] 彭新澧.高职教育校企合作师资队伍建设研究，2009（5）.

[2] 刘向兵，李立国.高等学校实施战略管理的理论探讨[J].科技信息，2010（23）.

[3] 教育部高等教育司.高等职业教育师资队伍建设情况报告.

[4] 贾少华.德国高职的校企合作及启示[J].职教论坛，2001（7）：61.

财务管理专业简历范文第4篇

关键词：财务管理专业；校企合作；教学模式

随着经济的不断发展，企业对财务管理人才的需求越来越大。通过高校教育培养专业人才，能够满足企业发展中财务管理的实际需要。财务管理专业的教学必须注意结合实际的市场环境，实现高校教育与企业用人之间的衔接。校企合作是当前的教学新模式，能够全面提升教学的实践性和实用性。本文对财务管理专业校企合作教学模式的特点和现状进行了简单的介绍，并进一步对其应用实践做出了分析。

一、财务管理专业的概况

自20世纪50年代至今，财务管理专业已经成为高校教育中一门成熟的学科，不仅拥有大量的教学资源，也取得了良好的教学成绩。并且在各大高校的教育体系中取得了一席之地，成为了商科学生必修的主要课程之一。就财务管理专业自身的特点来说，是一门应用性非常强的学科，教学必须将理论知识与实际工作的需要结合起来，才能培养出符合企业发展需要的专业人才。

在高校开展财务管理专业教育对于学生、学校和企业来说都具有积极的意义。当前，我国高校的财务管理专业已经得到了普遍的发展，也就是说在很多高校都开设了此类课程，帮助学生掌握财务管理的基础知识。但是财务管理专业的教学现状仍然存在着一定的问题。尽管社会企业十分缺乏财务管理的专业人才，但高校培养出来的学生却有很多无法顺利就业的情况，这说明学校的教育与企业的需求出现了脱节。因此，各高校应该从实际出发，大力推行财务管理专业教学模式的改革与创新，针对教学中的薄弱环节进行强化，并切实提高学生的实践能力，满足企业的用人要求。

二、校企合作的积极意义

所谓校企合作，顾名思义的可以理解为学校与企业的合作。在财务管理专业这一对实践性要求非常高的教学课程中，加强与社会企业的合作是提高教学质量的必然选择。学校和企业的合作能够创造一种双赢的局面，使学校和企业各自从中获得好处，不断相互促进各自的发展，充分发挥自身的社会服务功能。具体来说，实行校企合作需要建立信息对接的基础实验平台，将企业的实际运营管理经验作为教学的重点内容之一，以信息化方向为财务管理人才的培养方向。也要不断开拓学校和企业合作的新形式、新内容，加深实验教学与企业管理之间的相互融合。这样课堂教学就会变得更加丰富有趣，而人才的培养也会更有针对性。同时，复合型人才的培养也能为企业的发展增添强劲的市场竞争力，使企业能够发挥人力资源的优势，从而提高企业的经济效益。这种双赢的关系能够实现优势互补，推动高校教育改革的发展。校企合作的具体优势还体现在如下方面：

（一）提高教学质量

首先可以从师资力量的角度进行分析。众所周知，教师的专业能力和知识水平对教学实践有非常重要的影响。一些教师只对财务管理的内容感兴趣，却缺乏对现代企业内部运行制度的基本了解，而财务的运作和控制体系是进行企业财务管理的必要基础。以往的财务管理教师大多都是熟悉书本理论知识，而缺乏相应的企业财务管理的实践经验。因此在财务管理专业的教学中以都是以理论知识教学为主，实践教学知识为辅，导致学生的实践能力达不到企业的要求。而校企合作模式下，教师就可以充分利用机会到企业进行深入的考察学习，在课堂教学中融入实际工作经验的要素，提高教学内容的全面性和有效性。校企合作模式下，学校也可以积极聘请企业内部的财务管理人才到高校进行讲学，通过讲座、课堂等形式对高校学生进行教学。教师队伍的多样化以及教学能力的不断优化，都能有效提高财务管理专业的教学质量。

其次，提高课堂教学质量还必须针对性的提高财务管理专业教学的实践性，保持学校教学与企业需求之间的一致性。为了提高教学质量，财务管理专业的教学重点不能只局限于资本市场下的投资融资问题，而应该同样重视企业内部财务运作机制和控制体系。因为在实践工作中这是财务管理工作的重要基础。校企合作的模式可以有效改善当前教学实践性较差的问题，使学生能够置身于企业环境下进行学习，把握好企业财务管理的关键点，进行有效的学习。一些在企业运行中的实际问题，比如现金的管理、成本的控制、资产的增值等都需要以企业的实际情况为基础进行研究。而课堂教学只能从宏观的角度提供多种选择方案，具体的操作还必须从实际出发。由此可见，校企合作能够全面提高财务管理专业实践教学的质量。

（二）改善学生就业局面

近年来，高校学生面临的就业形势越来越严峻，财务管理专业的学生也面临着很大的就业压力。在校企合作的教学模式下，学校与企业建立了长期的合作关系，就能够为学生提供更多的实践平台，使学生在课堂学习之余能够进行必要的实习。在企业的实习不仅仅只是为了补充课堂上学不到的知识，也是为了让学生熟悉企业财务管理的基本环境和基本流程。这样一来在毕业之后学生就已经对财务管理的工作岗位有一定程度的了解，企业也会更愿意招聘这种无需多加培训就能即刻上岗工作的人才。对于企业来说，还可以直接与学校建立用人合作。由于在实习中就对学生的专业能力和个人素质有了一定的了解，就可以在高校中直接挑选人才，节约人事招聘的成本。总的来说，校企合作无疑能够提高大学生的就业率，促进财务管理专业的学生拥有更多的就业机会。

（三）促进企业发展

校企合作对于企业的发展来说也是难得的机遇。首先是大量的优秀人才贮备能够解决企业用人的需要，以人才形成竞争优势，得到巨大的发展。学生在实习的过程中，也能部分承担企业的工作，减轻企业的工作压力。其次是企业形象的树立与改善。不管是教师和学生到企业进行参观学习，还是企业派出工作人员进行合作教学，都能促进企业参与高校教育，树立良好的社会形象。这对于企业来说是一种成本低廉且收效甚好的宣传，能够提高企业的社会知名度，增加大众对企业的好感，从而产生一系列的附加效果，促进企业的可持续发展。

三、财务管理专业校企合作的实践

如上所述，财务管理专业实行校企合作的教学模式具有诸多优势，能够切实提高教学质量，培养出更多的优秀人才。但同时，很多高校在财务管理专业的实际教学中由于教学不当，并没有充分发挥这些优势，导致了教学问题的产生。因此，高校必须不断审视与企业之间的合作是否达到了预期的目标，针对缺陷问题进行有效的改进：

（一）强化实践教学

针对当前财务管理专业实践教学水平低下的问题，高校应该强化实践教学在财务管理专业教学中的比例，投入更多的资源和精力优化实践教学的成果。具体来说，在课程设置方面应该尽可能的全面有效。一方面应该包含与财务管理相关的所有知识，使学生打开视野，提高知识贮备量；另一方面也应该在教学中突出重点，以应用性原则调整教学体系。为了保证实践教学的合理性，可以让企业人员和高校教师共同制定教学计划。课堂上可以适当进行手工模拟实验、沙盘模拟实验、财务软件模拟实验等教学，以便使学生了解一定的基础知识，为企业内的实践活动打下基础。同时也要鼓励学生积极参与企业的实践活动，由专人指导学生在企业现场的学习活动，为学生提供接触实际业务的机会。总之，财务管理专业必须重视实践教学。

（二）加强合作管理

校企合作的教学模式需要进行恰当的管理，才能保证其正常功能的发挥，对教学起到实在的促进作用。一方面，企业和高校应该从制度上进行有效管理，建立起相关的组织机构，搭建信息交流平台。高校应该按照教学目标的要求选择合作企业，保证合作企业的正规性。一般来说，经营管理规范、人员素质高的大中型企业往往能够对实习学生进行有效的指导，是校企合作的最佳选择。在此基础上，学校和企业应该共同协商，组建管理委员会，对校企合作的相关事务进行监督和管理，确保合作项目落到实处。

另一方面，也要对教学过程进行管理，以确保教学质量的提升。按照项目管理的规范和原则，学校方面应该积极鼓励学生参与实践教学，树立明确的教学计划，督促学生完成实践任务。同时也要注意对学生进行安全教育、企业规章制度的教育，以免学生的活动影响到企业的正常生产。而企业方面则要在对实习现场的学生及其活动进行管理，安排适当的实践任务，指导学生掌握工作方法，高效地完成学习计划。教学过程的管理还应该形成书面的报告总结，只有及时接受反馈信息，才能解决好实践教学中的问题。

参考文献：

[1]王彬.浅析财务管理专业校企合作教学模式[J].经营管理者，2012（04）.

[2]才华.高校财务管理专业校企合作人才培养模式探讨[J].现代经济信息，2014（24）.

[3]赵文伟.校企合作视角下财务管理教学实践探索[J].现代商贸工业，2015（18）.

财务管理专业简历范文第5篇

【关键词】 地方应用型本科院校;财务管理;课程体系设置

一、引言

1998年国家教育部正式批准开设财务管理本科专业,从而由原来的“理财学”课程成为了工商管理专业学科大类下的一门二级学科。在十年的学科建设中,如何构建和完善财务管理专业课程体系,一直是高等院校和相关教育部门关注的课题,特别是在国家教育部对高等本科院校实施分类管理,形成了以教学型、科研型、应用型为主要大类的高校办学体系,从而如何优化财务管理人才的培养方案,构建财务管理专业的课程体系,成为了财务管理专业迫切需要解决的现实问题。

攀枝花学院是一所以开展应用性教育,培养面向地方、服务基层的应用型人才的普通本科院校。该校会计学专业已有近二十年的办学历史,自2006年新增了财务管理专业以来,较为成熟的会计办学经验为开设财务管理专业奠定了良好的基础,但长期以来我国高校在财务管理专业人才培养方面积累的经验较少,对会计专业和财务管理专业的课程体系定位还不太明确。该校也处于这样一种“摸着石头过河”的状态,在财务管理专业课程体系设置中还存在着亟待完善的部分。

二、财务管理专业课程体系设置现状

从该校以及同类地方性本科院校课程体系设置情况分析主要由以下几类构成:公共基础课由数学、英语、政治和体育四大类课程组成;专业公共课包括宏微观经济学、管理学;专业基础课包括中级财务会计、财务管理学、管理会计、成本会计、金融市场学、证券投资、企业管理,经济法、市场营销、国际贸易、金融市场学、项目管理、保险学、经济法、税法、国际金融、金融工程等。专业选修课包括:资产评估学、高级财务管理、跨国公司财务、税务筹划、公司价值评估、保险规划等。从课程体系设置所涵盖的学科和出发点来看,基础课程在于让学生掌握基本的经济学原理、经济规律,以培养学生逐步适应后续专业教育的能力和素质。专业课程在于让学生熟练掌握较为系统全面的财务会计、财务管理专业知识和实际操作技能;相关辅助课程在于拓宽对财务管理相关知识的了解,提高学生适应市场经济变化的应变能力。

三、财务管理专业课程体系存在的相关问题

(一)课程设置缺乏专业特色

财务管理是一门综合性较强的学科,其中对会计、管理、金融等学科的知识都有较高的要求,但不等同于几门课程的拼凑,容易给学生造成财务管理专业不过是一门偏向“会计”的“金融学”专业,或者是偏向“金融”的“会计学”专业的印象。

(二)课程大纲趋同化

大多地方应用型本科院校没有结合学校自身的特色和办学优势,盲目地跟风。没能处理好“应该”开什么课和“能够”开什么课的问题,财务管理教师大多从金融专业和会计专业转入财务管理专业,因人设课的现象普遍存在。

(三)教材选用随意性

相关教材的种类和名目繁多,虽然国家也推出了“十一五”规划系列教材,但大多地方高校财务管理专业对教材所涵盖的内容未能准确把握,长此以往也不利于师资队伍的培养。例如对《投资学》和《证券投资学》两本教材能否作为同一门课程的选用值得思考。

(四)课程设置缺乏系统性和规范性

大纲强调了对理论课的考察,对实践课的要求相对较弱,“应用型”人才的培养不能仅限于课堂和理论。对于专业基础课和专业主干课程的安排在时间上混乱,没有注意到相关课程的衔接性。

(五)忽视了对课程教学效果的评价

在形式上安排“阶段式”检查,缺乏真实性。“重理论,轻实践”的教学评价体系普遍存在。

(六)实践教学软件的实用性和时效性不高

例如,大多地方高校的财务管理实验课程已经普及使用“ERP”系统,但软件版本和企业实际使用的网络版操作系统并不一致,使学生所学与企业实际操作相对滞后。

四、财务管理专业课程体系改革的原则和思路

(一)课程设置改革原则

1.结合学校办学特色和人才培养理念,在培养“应用型”人才的总体目标下,培养服务地方企事业单位的人才。2.坚持“宽口径,厚基础”的“应用型”本科教育方针,重视“通才”和“专才”相结合的培养模式,激发学生创新意识,鼓励学生自主创业。

(二)课程体系设置思路

1.形成独立的、科学的、系统的课程体系。虽然财务管理专业是一门综合性很强的学科,涵盖了会计、金融、管理等多门学科知识,但不能忽视其自身特色。地方应用型本科院校的财务管理专业要结合地方的资源和环境,以服务对象为基本内容,以公司财务管理筹资、投资、资本运作和资本收益分配为核心内容来构建课程体系框架。

2.围绕财务管理人才知识结构和岗位需求来建设课程体系。人才市场上高级技工的需求缺口与高校毕业生就业难形成了鲜明的对比,高校模式化培养与社会选择之间的矛盾已经成为不争的事实。在高等教育大众化的今天,大学本科教育已经转化为“普及教育”,本科大学生已逐步成为一般性的专业人才。因此,本科财务管理专业人才培养目标层次应该定位为财务管理专门人才,同时针对地方应用型本科高校的课程体系也要作出相应的调整。

3.保持课程体系设置的系统性和完整性。学科综合化和课程多样化已经成为大学教育的共性,要善于找出各门课程之间的结合点,用协同增益的观点处理课程设置,以解决财务管理学科日益综合与课程过分分化之间的矛盾,达到“1+1>2”的系统化效果,以有限的课程涵盖更加广阔的知识领域。

4.重视个性教育,培养创新意识,鼓励自主创业。课程设置应该充分考虑学生的兴趣爱好,以发掘学生的潜力,使学生具备长期发展的能力。创新能力和动手能力同样重要,如何让学生把课程知识内化为自身的素质和能力,创业教育应当是一个合适的切入点。

5.体现课程设置的阶段性和衔接性。学财务管理的学生常常认为专业理论不如金融学的深厚,操作实务不如会计专业的扎实,找不到自己的定位。地方应用型高校财务管理专业从宏观上应该立足于金融和财政,微观上应该把企业财务和个人理财作为研究的重点。从本科专业层次培养目标来看,财务管理内部应该定位于资金的控制,管理的连续性;外部应该面向资本市场、资产管理、资本运营等综合性的管理,全面把握市场经济下社会对财务人员专业技能结构的需求和期望。课程设置要体现对财务管理专业学生的层次的要求。具体包括:第一阶段为公共基础课,主要培养学生作为社会关系参与个体的思想道德素质、基本文化素质和身体心理素质,一般应安排在第一学年和第二学年上期;第二阶段为专业基础课,包括经济学、管理学、金融学、会计学和投资学相关课程,主要培养学生作为经济生活参与主体的基本经济理念和管理素质的课程,一般应安排在第一学年下期和第二学年;第三阶段为专业核心课,包括中级财务会计、高级财务会计、成本会计、审计、财务学原理、中级财务管理、跨国公司财务、高级财务管理、财务分析、税收筹划等,主要培养学生作为职业财务管理人员的基本理财理念和基本理财技能,一般应安排在第二、三、四学年,其中第二、三学年的课程比重可以适当增大。同时还可以加入文体艺术类的素质选修课以丰富学生课余生活,激发学生的兴趣爱好。

6.教学方法合理搭配。应用型本科教育教学方法和课程设置应当匹配,才能达到良好的效果。可以采用:(1)互动式教学模式。具体方案可涉及以下几个环节:1)课程核心内容讨论。对课程中重点难点内容以小组的方式讨论,让学生从讨论中理清学习的思路。2)开展小组间的竞争式学习,激发学生学习的积极性,从竞争中找出自身学习的问题。(2)推广案例教学模式。案例教学要有针对性应当集中于基本的财务观念培养和基本财务管理技能的训练。其中可将以下几方面内容作为重点在案例教学中推广:1)风险收益价值观。案例中要重视风险收益价值观的培养,甄选案例结合专业课程中的相关理论,做到边学边练。2)重视资本成本的重要性。比如教材中对企业和投资者双方在资本成本的切入点上并未有所重点区分,但在实际的操作中企业和投资者分别视资本成本为“最低报酬率”和“要求报酬率”。两者间的目的不同,操作实务也有所区别,这些问题都应该在案例教学中很好的把握。3)树立“现金流量”配套价值观。比如针对全面预算的观点把握,财务管理人员对预算的要求不是计划,也不是成本控制的工具,应该从现金流量观点出发由内而外地审视整个企业流程,用一种动态的观点控制企业的价值活动。

7.教学评价及时有效。教学评价体系的设置是课程设置的延续,对于理论课程和实践课程的评价应该是“两手都要抓,两手都要硬”。“检查式”的教学评价观点应该更新,在要求课程设置连续性和系统性的同时,作为最重要的效果反馈同样也应该用全面质量控制的观点去设计。例如,针对青年教师授课技巧还有待提高的问题,就应该提供相关的培训体系,帮助教师和学生共同进步才是教学评价的宗旨。

8.优化实践教学体系。实验教学目标是构建实验教学体系的基础,决定着实验教学的方法和内容。因此作为应用性、实践性较强的财务管理专业,应该将实验教学目标设定为:以培养学生的实践能力为中心,以培养学生创新精神和创新能力为重点,从培养学生职业能力入手,全面培养学生的基本素质、专业技能和创新技能,使学生毕业后能在各类企业组织中从事管理工作。这个体系可以分为三个层次:(1)会计实验。会计实验的目的主要有两个:一是培养学生的操作能力;二是培养学生综合运用会计知识的能力。(2)“沙盘”对抗实验。财务管理“沙盘”演示教学法就是以独特直观的“沙盘”来模拟企业生产经营运行全过程。采用角色扮演、情景模拟、教师点评等形式。让学生在虚拟的市场竞争环境中从事筹资、投资、分配等一系列财务活动的一种体验式教学方法。将“沙盘”对抗和“沙盘”演示教学法移植到财务管理专业实训教学领域中来,使其在实训教学环节发挥独特的作用。(3)典型软件系统的操作。“ERP”系统的综合性和实用性已经得到学生的认可,应用型高校可以推广。攀枝花学院经济与管理学院在全国每年举行的“ERP”综合管理系统大赛中均有斩获,说明学生对系统的兴趣和主观能动性都有提高。同时针对个人理财类的软件使用也应该加强,比如股票模拟操作系统,期货、对冲基金的操作系统这对于财务管理类学生来说,这是理论和实践的衔接点。(4)校外实习。包括课程认知实习和专业实习。课程实习让学生走进企业,走进生产一线,了解企业的管理流程。比如该校开设的《攀钢认知实习课程》教学效果就很好。专业实习让学生到校外实习基地参加会计和财务管理的实践,此类的岗前练兵,属于综合性练习,其内容可以包括财管、会计、税收金融等方面的知识,可以锻炼学生的沟通能力和团队协作能力,为学生尽快适应工作岗位打下良好的基础。(5)就业和创业指导。在实践体系中加入就业和创业指导帮助学生做好职业定位, 打开学生的职业通路,结合学生爱好和个性帮助其适应社会的选择,这正是地方应用型高校培养人才的落脚点。

五、课程设置方案

地方应用型高校财务管理专业课程体系可以设置基础课、专业课、素质拓展课和实训课四个大类。其中专业课程可以根据课程衔接的层次分为专业基础课、专业主干课和专业选修课。实践课也可以根据学校的办学经费和学生接收能力开设实践必修课和实践选修课。相关课程体系方案具体如表1。

财务管理课程体系的研究和探索是一项长期的工程,只有结合地方院校的办学特色和自身的办学优势,才能更符合财务管理人才的培养目标,适应地方人才的需求。

【参考文献】

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