浅谈小学教育的思考(精选5篇)

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浅谈小学教育的思考范文第1篇

关键词：小学语文；儿童；换位思考

一、小学语文教学中对主体的认知

小学的语文教学有一点是非常值得去思索的，那就是对教学中担任主体的学生的认知。在小学教育阶段，学生是处于儿童时期的阶段，明确的认识这个时期的学生的认知能力、表达能力、对知识的接受能力是尤为重要的。教师是独立的成年个体，在教学中对于儿童的全面完整认识是现代教育体系的要求。语文教学更是直接关乎着儿童的德育发展，所以小学语文教学是对于一个儿童的成长起着直接关键性的作用。清楚的知道学生是教学中的“独体性”，他们是具有着无限的发展潜力的，并且每个儿童的发展轨迹路径都不经相同。在教学中理性的去认识他们的个性，从儿童“最近发展区”出发，让他们“跳一跳，摘到桃子”，进而发掘他们的“最优发展区域”。

学生是承接着课堂的主力，在准确认识他们的同时才能更好的因材施教。处于儿童阶段正是每个学生的认知发展初期，教师的每一个举动，每一种言辞都会对学生的发展起到非常大的作用力。语文教学除了在知识层面的教育，更重要的是对学生德育方向的引导。对于个体差异性的正确认识才会在教学中做出正确的指引。例如，儿童的心理状态是及其不稳定的，没有一个标准的价值观，在语文的课堂上只有用引导的、鼓励的、积极的态度去对待他们才会让学生有一个自由的发展空间。很多的实例告诫教师一定注意自己的言行举止，第一，处于发展中的学生会去模仿。第二，学生会很在意教师对于自己的任何评价性语言并且认为那是对自我的定性。所以在清楚的认识到这一点的时候教师才会谨慎于对学生的任何评价性“言辞”。

二、小学语文教学中对主体所需的换位思考

儿童不喜欢也不能接受规则性的教学模式，在儿童的学习中是有着自我所需的。儿童的成长虽然是处在发展的初级阶段，但是不容置疑的是他们的思维是完整的，个体精神是需要被尊重的。在语文教学中理解这种学生的真正需求，并认证的理解之后做到能够换位思考。教师总是以成人的思维方式，价值模式去衡量学生与学生交流。但是换位思考可以让教师去体悟这种儿童时期学生的追求。为什么在小学的语文教师阶段会要求教师用童话的方式去教学，是因为童话的方式更接近与学生的心智，学生更容易接受这样的模式。语文教师要努力做到让自己成为“小人国”的一份子才会收获更好的教学成果。

小学的学生希望的语文课堂是怎样的？教师真正给予的教学课堂又是怎样的？如何做到这两点的契合也是研究小学语文教学的一个重要的方面。学生所能够接受的学习环境更多的是一种轻松愉悦的环境。不能看到小学语文教学课堂上的“游戏互动”的成效性，因为学生在学习的接受过程中是循序渐进的，没有办法用理性的思维去长时间的关注知识点。只有尊重他们的发展模式才能做到与他们为友，在游戏的过程中教会他们知识与道理。永远将自己放在与他们同等的高度才能够理解他们的世界从而让教学变得生动有趣。此处的“换位”也可以是教师企图用自己的理性去引导学生能够认识成人世界亦或是教育者的世界的简单“好与坏”。如此的换位才是准确的教学课堂的换位思考。

三、换位思考模式的重要性

在教育教学过程中，对于学生的了解以及如何让教育走向最优化是教育者应该思考的问题。换位思考的模式是每个教师都应当具备的，其重要性不仅仅是体现在课堂成果之上，更多的是对于教育者和被教育者的能够更加和谐的催化剂。语文教师在换位思考的同时，会更好的去理解自己的教学内容，对课文中心思想的把握以及对字词书写和意义的传达会更加的有力，站在不同的角度对于问题的看法也是会不尽相同的。在语文课堂上的朗诵、听写、讲解、模拟都是一种对同一世界信息的传达的探索。小学语文教师在教育的时候不是秉持着传道授业解惑的原则，更大程度上应当是一种对于现代人的成长的摸索。在语文教学过程中能够去体悟到儿童的情感发展，在同等的思维模式中去关注他们的知识增长也是目前小学教育的一个趋势。教师起的主导作用是会影响一个学生的一生，尤其是在他们身心发展的初期。所以换位思考会让教师和学生都处在一个轻松愉悦的环境之中工作和学习。

而对于语文教师去潜移默化的交给学生去理解教育者的工作的时候，也是会为教学带来非同寻常的意义。小学的学生就像是人类发展的初期，模仿成为他们学习的最主要的探索方式。小学的语文教育给他们的渗透会让他们懂人的基本的礼仪常识。例如，经常在语文课堂引导学生的正确的德育观，教师会让学生去做一件有意义于父母的事情。我们也经常会有帮爸爸妈妈洗脚干家务的作业，这样的教育不是让学生去劳动而是让他们换位去爱别人。永远处于被爱的角色中他们会忘记爱人的能力。这就是一种换位思考带来的意义。学生会在语文课堂感受到爱别人的情感，并用字词去表达自己的真实的情感。这对于学生的发展是有着非常大的意义。有这种思维意识是很容易的但是要保持这种思维模式却是每个教师都应该为之努力的。

参考文献：

[1]李吉银.小学语文教学要有儿童视野[J]中国教育学刊，2011.09.

浅谈小学教育的思考范文第2篇

论文摘 要 进入新时期，校园体育文化已经发展成为校园文化的重要组成部分，它对学生的健康成长起到了潜移默化的作用。为了更好地满足学生的需求和促进我国高校体育文化事业的蓬勃发展，本文通过运用文献研究法、调查法及经验总结法，针对我国目前高校体育文化的发展现状及相应的运行机制进行分析，从而得到了如下结果与分析、结论与建议。结果与分析：1.高等学校校园体育活动的现状；2.大学生体育社团、体育俱乐部体制和运行机制现状；3.大学生体育锻炼行为和习惯现状；结论：1.高校体育文化的发展与学校规章制度的矛盾性；2.校园体育文化与外部社会潮流的碰撞；3.体育教育与校园文化再结合时产生缺口；4.体育教学中学校对新思路，新科技的引进有所欠缺。建议：1.社会体育文化与大学体育文化应相结合；2.学校应积极配合组织学校社团、俱乐部的创见与发展；3.配合开展“阳光体育运动”的长效机制；4.学校应鼓励创新意识并加大科技的投入。

一、研究目的

高校体育文化作为校园文化的一个重要组成部分，对学生有着潜移默化的作用。高校开展体育文化无疑对学生在某种程度上起到一定的感染性、教育性和知识性。校园体育文化也在一定程度上展示了学生的精神风貌、道德品质和人生志趣，它是校园的人文精神核心，是体育文化与校园文化融合后的产物。为了适应新课标的要求及相应素质教育改革的旗号，开展校园文化与否的思考是十分必要的——它能否在培养学生终身体育意识，养成良好体育锻炼的习惯及营造良好的校园文化环境方面起到重要作用。

二、研究方法

（一）文献研究法

此篇文章通过查阅大量数字图书馆、各种期刊及相关文献的相关材料，同时浏览了各高校目前校园文化开展现状的相关报告；有选择的阅读了相关理论的文字资料及数据统计与分析，从而彻底、全面的了解了开展体育运动在促进学校体育文化建设方面的相关作用和意义从而为本篇文章的理论与实践研究打下了良好基础。

（二）调查法

通过对最近时期我国高校校园文化发展的现状，形式及成果的走访调，得出相关数据与结果，在进行严格谨慎的筛选分析后，结果形成了一定系统的数据理论，从而为此篇文章的撰写打下了良好的实证基础。其中部分包含经过严格审核和精心设计而成的问卷调查，它有选择的调查了一些具有典型特征的受访者。通过回收问卷，分析数据及整理和总结得出了相应的一些结论和建议。

（三）经验总结法

本文将日常教学生活中有关学校开展体育运动与校园文化建设的相关情况进行总结并根据日常的体育教学经验、相关方法及个人感悟进行整理分析，使其更具有条理性，从而上升为理论层面，更好的为本篇文章的研究内容服务。

三、结果与分析

（一）高等学校校园体育活动的现状

目前，我国高校的体育课时相对较少，而学生在课后锻炼的时间也很有限 ，由此就造成很多学生每天锻炼的时间不够，从而不利于学生的身体健康发展。经过调查，在所有被调查的对象中，有86%的人每天锻炼的时间少于40分钟；而锻炼时间超过40分钟的仅为14%。这其中，男生的锻炼时间普遍超过女生的锻炼时间。而通过调查，学生参加校园体育活动的途径也相对传统、单一。如：慢跑、篮球、足球、乒乓球、羽毛球及散步等。

（二）大学生体育社团、体育俱乐部体制和运行机制现状

目前，我国大部分高校都相应成立了一些体育社团和俱乐部。这些社团及俱乐部的形式相对多样化，发展也较快，但是由于师资力量和场地等多方面的限制，目前各地区的体育社团和俱乐部仍有很多不足之处。如体育组织的注册状况相对混乱，而在制度和规范上相对欠缺，但它无疑是在不断完善的。在场地方面，经费来源方面及体育社团、俱乐部与各级体育相关部门的联系方面也有待改善和加强。

（三）大学生体育锻炼行为和习惯现状

目前，我国高校的体育教育与终身体育的衔接并不是非常紧密，这其中，大学生的体育锻炼行为和习惯就是其中一个非常重要的因素。经过调查发现，多数学生的体育习惯长生在中小学时期，而在高中和大学时期，个人的体育习惯基本确定。而大学期间学生锻炼行为多为了增强体质和健康。其中女同学在美体与减肥风潮的催动下，运动量有所增加；男同学则多是以消遣娱乐为主要目的。锻炼的时间一般以体育课为主，但由于大二之后就没有体育课，再加上课业上的负担加重，学生锻炼的频率又相对下降了。而调查还发现，在各高校中，理科类学校的学生的锻炼频率和意识明显大于文科类学校的学生。

四、结论与建议

（一）结论

1.高校体育文化的发展与学校规章制度的矛盾性

如今随着高校体育文化的迅猛发展，它与学校原本存在的规章制度发生了一些矛盾。由于一些学生活动太过情调个性，开展起来相对自由放松，而这与学校相对陈旧的规章制度有所抵触。当然，学校体育文化的发展也离不开规章制度的约束作用，所以在新时期，我们更要努力处理好两者的制约平衡的关系。

2.校园体育文化与外部社会潮流的发展是相辅相成的。

如今不光是在校园内体育文化迅速发展，在外部社会体育锻炼的潮流也正如火如荼的开展着，但在这其中，外部体育潮流与校园体育文化也有一些碰撞，它们是相辅相成的。如校园体育文化的良好开展，可以很好地促进外部社会体育潮流，好的体育意识能够受益个人终身。而外部社会体育潮流的良好发展也可以带动校园文化的发展，给校园体育文化带来更多的灵感和新活力。

3.体育教育与校园文化再结合时产生缺口

目前我国高校的传统体育教育与蓬勃发展的校园文化有很多不切合之处。如在学校开展的体育教学多为应试型模式，学生以被动的偏重成绩为主。而为了适应新课标的“以人为本”的理念和发展新时期的校园文化，学校需要在体育教学方面给与更多的支持。同样，体育文化作为校园文化的重要组成部分起到至关重要的作用。它可以培养学生的竞争意识，自主能力和进取精神，从而为校园文化的发展贡献力量。

4.体育教学中学校对新思路，新科技的引进有所欠缺

随着时代的迅速发展，科技正以超乎寻常的速度改变着人们的生活，同样学校在体育教学中也需要科技的催动作用。科技一方面加快了体育器材设施的更新换代，另一方面也促进了运动技术的进步。同样，新的体育项目也因此不断地被开发创造出来如旱冰等。在体育教学中，学校也需要不断创新发展，新思路的提出和应用都会对体育事业的发展产生重要的影响，如“环保体育”“绿色体育”等新观念的提出。

（二）建议

1.社会体育文化与大学体育文化应相结合

基于外部社会体育的发展热潮和校园内部的体育文化现状，学校应该将二者相结合，让其发挥其相辅相成的作用，从而更好地服务于学生，服务于社会。体育事业在校园和社会的蓬勃发展可以充当人与人的交际纽带，可以培养人们的秩序观念、和谐人际关系，也可以更好的促进人的个性发展及心绪放松。

2.学校应积极配合组织学校社团、俱乐部的创建与发展

基于校园文化在发展的过程中所遇到的种种阻碍，学校应该改善原有的古板体制，积极配合各种组织团体及俱乐部的创建和发展。如帮助这些团体获得一些资金支持，场地支持及人员支持。而在发展的过程中，也要给予一定的约束，以及时纠正任何偏离正轨的不良发展。

3.配合开展“阳光体育运动”的长效机制

“阳光体育运动”是我国近期倡导的新理念，它以“健康第一”为目标，很快得到了众多高校的接受和认可。高校应适应时事发展，大力宣传“每天锻炼1小时，健康工作50年，幸福一辈子”的思想理念，配合开展“阳光体育运动”的长效机制，如此可以激发人们的运动热情和建立正确的体育观和健身热情。

4.学校应鼓励创新意识并加大科技的投入

创新意识是时展的需求，体育事业的发展也不例外，学校应该在广大师生间鼓励创新意识的产生和发展。科技在社会发展过程中所起到的至关重要的角色是任何人都无法忽视的，同样，学校也应更多的借助科技的力量来充实发展体育，从而将体育事业带到更高的层次，为体育文化和校园文化的发展做出贡献。

参考文献

[1] 杨德银.校园体育文化建设[J].体育学刊.2001.5（2）.

[2] 周传山.校园体育文化建设初探[J].甘肃教育学报.1999（3）.

[3] 刘铮.论校园体育文化[J].体育文化导刊.2001（4）.

[4] 纪小红.浅论高校校园体育文化的特征与功能[J].体育学刊.1999.

浅谈小学教育的思考范文第3篇

关键词：板书；图画；表格；评价

【中图分类号】G 【文献标识码】B 【文章编号】1008-1216（2016）06B-0056-01板书是教师在课堂教学中运用符号、文字、图表等手段简要概括地呈现教学内容的一种有效教学手段，是有效辅助课堂教学活动的措施，也是课堂教学的有机组成部分和课堂教学的“眼睛”。好的板书不仅让学生产生强烈的视觉冲击，增加课堂教学内容的吸引力、生动性和形象性，还能培养学生的分析能力和概括能力，启发学生的思维，挖掘学生的学习潜能，从而提升课堂教学的效率。然而当前的小学英语教学实践中，教师忽视了对板书的研究，或认为可有可无，或过于随意，让板书流于形式，失去实效。笔者结合课堂教学案例谈谈对小学英语课堂教学中“板书”的思考，旨在擦亮课堂教学的“眼睛”，提高英语课堂教学实效。

一、形象图画融入板书，激发学生英语学习的积极性

小学生年龄小，形象思维发达，形象直观的实物、图片不仅符合他们的学习特点，也容易激发学生的学习兴趣和积极性，让原本枯燥的语言变得生动、形象，变得更易理解和掌握。若能将形象直观的图画融入板书，能有效满足学生的心理需求，激发他们的学习兴趣，为学生构建形象化的语言场景，让学生身临其境，有效展开语言学习。

例如，在教学牛津英语（译林新版）三年级上册Unit 7 《On the farm》时，笔者结合本课的教学内容首先通过朗朗上口的英语儿歌《Old Macdonald had a farm》为学生营造轻松愉悦的课堂氛围，让学生伴随生动活泼的儿歌迅速将注意力从课下转移到课上；随后通过问题“What does Macdonald have on the farm？” 并通过简笔画将歌曲中出现的动物在黑板上画出来，激活学生对动物的认知经验，并通过巧妙的组合让学生呈现农场的图片，老师戴上草帽，向学生介绍“This is my farm. ”邀请学生一起参观农场，并自然呈现语言“What's this/ that？ What are these/those？” 借助情境，学生不仅学得主动积极，也让语言变得直观形象，简单易懂。

案例中老师巧妙地将简笔画融入板书的设计，为学生创设了生动具体的语言场景，让学生融情入境，让学生在“情境”的诱导下迅速瞄准所要呈现的语言知识，让学生进行有意义的语言训练。

二、清晰表格融入板书，强化学生对语言信息的理解

表格形式简单，内容一目了然，不仅有利于学生对信息的获取和归纳，也有利于学生进行知识点的对比，有效突破语言教学的难点，让课堂教学事半功倍。在小学英语课堂教学实践中，教师应当巧妙利用表格进行板书的优化设计，让学生循着表格的支架，有效展开合作和探究，让学生展开积极主动的语言学习，凸显语言教学的重难点，提升学生课堂学习的效果。

例如，在教学牛津英语（译林新版）六年级上册Unit 4 《Then and now》时，笔者结合本课的语篇内容结合表格展开阅读活动：①师生交流：通过“How old are you？ What can you do？”等问题展开轻松愉悦的交流，为学生营造自然真实的交际场景；②哆拉A梦的时光盒：向学生展开学生们幼儿园的集体照，说说六年前的自己，并通过表格让学生对比今天的自己和六年前的自己；③表格阅读：让学生仔细观察插图，让学生寻找信息“Who are they？ What can they do？” 激活学生的思维，让学生做好阅读活动的知识和心理的铺垫，激发学生对阅读的好奇和热情。然后老师通过表格让学生展开阅读，找出Mike/ Mr Brown/ Grandpa/ Mrs Brown的现在和过去的信息，引导学生通过表格有效梳理语篇信息，展开阅读；④表格突破难点：让学生通过表格信息，让学生深刻感知一般过去时，展开语言训练，突破语言教学难点。

案例中老师通过表格式的板书引导学生展开阅读活动，促进学生对语篇信息的获取，提高学生的阅读技能，同时表格式的板书让学生对一般现在时和一般过去时有了清晰的认识，有效突破课堂教学的重难点。

三、评价机制融入板书，激发学生英语学习的自信心

《义务教育英语课程标准》中指出英语教学要激发学生英语学习的兴趣，培养学生对英语学习的积极情感态度。因此小学英语课堂教学中教师应当通过积极的评价机制让学生体验英语学习的成功感和自信心，让学生展开主动积极的英语学习活动。

学生兴致勃勃地展开英语学习活动，让学生产生强大的英语学习动力，教师不仅可以检测学生当堂课的学习情况，也可以简单轻松地对学生的课堂学习进行调控和评价，让英语课堂学习处于良性的互动。

精彩的板书设计有利于增加英语课堂教学活动的“色、香、味”，不仅能清晰扼要地呈现语言知识，让教学变得更清晰，也让学生的学习变得更主动，思维更积极。因此，小学英语课堂教学中教师要深入研究教学内容，精心设计课堂教学中的板书，擦亮英语课堂学习的“眼睛”，有效传递知识，成就精彩的英语课堂。

参考文献：

浅谈小学教育的思考范文第4篇

【摘要】体育教学是多数学生喜欢的课程之一，但在不同阶段学生身体的差异很大，合适的学习内容、灵活的学习技巧和坚实的实践基础是提高课堂教学的重要手段。切实把握教学内容、设计有情趣的课程教学，是当下教师提高课程教学效率的重中之重。

关键词 体育教学；课程评价；实践与思考

中图分类号：G633.96文献标识码：A文章编号：1671-0568（2015）24-0084-01

随着新课改的不断深入，课堂教学的有效性、高效性问题引起了广大教师和学校管理者的高度关注。在教学实践中，出现了教学内容脱离学生的身心发展实际与兴趣范畴、学生的体育能力培养不能紧密联系、过分强调以学生为主体的作用、淡化技能教学、滥用探究学习等问题，造成课堂教学质量低效，学生体质水平明显下降的现象日益凸显。课堂教学是教师传授知识和技能、提高学生身体素质的主阵地。如何构建高校课堂，切实提高体育教学质量呢？

一、对体育高效课堂教学的理解与认识

1.切实把握体育教学内容，是高效课堂教学的根本。教材是课程教育过程中的重要载体，也是实施教学活动的重要工具，教师必须熟练掌握教材内容，从中深层次挖掘，以实际教学为出发点，充分利用教材，掌握灵活的教学方法，结合学生兴趣设计合理的教学场景，提高学生的学习积极性。新课程理念提出“用教材教”而不是“教教材”，顾名思义就是教师以教材为根本，结合不同年龄学生的心理发展特性，设计适合不同学生的课程内容，利用学校的体育教材资源设计适合学生现阶段身体发展和感兴趣的课程内容。如街舞、定向运动、健美操等。切实调动学生的学习积极性，提高课堂的教学质量，还能够提高学生的身体素质，为学生的体育学习和发展打下坚实基础。如何平衡好知识与能力这两个重要的元素？教师要合理运用教材，针对学生现阶段的身体情况研究出当下的教学内容，提高课堂教学效率。

2.合理制定体育教学目标，是高效课堂教学的灵魂。教学目标的完成情况是课堂教学的评价标准。教师设计教学内容要根据目前学生的身体发展特性制定恰当而明确的课堂教学目标。一节课效率高不高主要看达标率，如果目标合理而适度，学生应人人达标，这才算一节好课。真正高效的课堂，需要教师充分了解每个学生的身体情况和差异，设计适合学生身体情况和兴趣的教学内容，提高学生学习的兴趣和积极性，还要有层次预设，允许差异的存在，要有动态生成，适合各个学生身体层次的需求，达到高效课堂的目的。

3.灵活运用体育教学手段，是高效课堂教学的关键。如何提高课堂教学质量呢？关键在于教师对教材的研究情况、对学生的了解情况、教学思路、教学技巧等，都是决定课堂教学效率的重要手段。例如，浙江衢州白云学校曹杰老师在《跨越式跳高》教学设计中通过“辅助练习”、“上一步、助跑三步双腿依次摆动跨跳橡皮筋”、“分层次三步助跑双腿依次摆动跨跳不同高度橡皮筋”和“自主尝试五步助跑双腿依次摆动跨跳不同高度橡皮筋”等几个环节，分阶段、分层次地讲解了跨越式跳高的基本动作和技巧，让学生能够更好地掌握本节课的教学内容，提高课程教学效率。

在学习方式问题上，要改变原有单一、被动的学习方式，设计更多具有特色的教学策略，激发学生的学习兴趣，这是构建高效课堂的核心任务。例如，跳山羊，考虑学生对“山羊”的恐惧心理，采用先教后学、以教导学的方法，帮助学生掌握学习方法，较快地掌握技术。又如，在排球的垫球教学中，根据学生的起始水平和学习环境采用先学后教、以学定教的方法，让学生在实践过程中体悟动作要领，从中找出自己的不足，更好地掌握本节课内容，增加学习欲望。

二、实现体育高效课堂教学的实践与操作方式

1.创设体育高效课堂教学情景，激发学生的学习情趣。在所有课程中，体育教学是多数学生喜欢的课程，设计有情趣的课程教学内容，能够更好地调动学生的积极性，提高学生的主人翁意识，让学生充分参与教学，提高课堂教学效率。让每个学生都有参与的愿望与机会，获得心智的发展。例如，障碍跑教学中教师创设教学情境，铺设“勇者之路”，设置悬念，激发兴趣，让学生在探究中体验成功；快速跑教学，则可采用“趣味跑”、“追逐跑”、“阳光伙伴”、合作跑等多种形式，创设情境，以情激趣，让学生主动参与，体验学习的快乐，从而提高教学的有效性和实效性。

2.创设体育课堂的教学情节，提高学生的学习兴趣。巴班斯基认为，学生没有体验过由于获得成功而满怀喜悦的心情，就不可能认真考虑到学习上再进一步和克服学习中遇到的困难。所以，教师在教学过程中必须要注意学生的个体差异，巧设教学结构，灵活运用教学手段，满足不同学生的学习需求，挖掘学生的身体潜能，提高学习效率。如在运动技能教学中，可根据学生兴趣爱好、身体素质差异，把学习目标分成若干层次，设置与学生能力相宜的教学目标和教学情境。提高学生的技术水平，让学生获得学习的成就感，这样不仅激发了学生的学习潜能，还提高了课堂教学效率。

3.营造体育高效课堂教学的互动氛围，注重师生共同发展。“教”与“学”是课堂教学的重要环节，教师要努力创造师生互动的融洽学习氛围，让学生积极参与本课程的教学内容，互相探讨，大胆表述，从而达到师生共学的教学效果。教师要成为学生学习的促进者、组织者和引领者，学生自学、合作、交流，变苦学为乐学，师生的行为都转变到新课堂理念“五重”上来：即重过程、重体验、重合作、重应用、重发展，共同成为受益者。例如，在王老师的体育课上，学生认为“钻山洞”游戏不合理，并提出修改意见，王老师尊重学生并听取建议，允许学生自己设计各种练习，这样调动了学生的积极性，也提高教学效率。在教学过程中，让学生积极参与，共同探讨教学要点，构建高效的教学效率，达到师生共度的氛围，寻求自身发展的途径，要关注新兴运动项目的开发，和学生一起探究学习，共同发展。

4.建立体育高效课堂教学的评价标准，创设高效课堂。每节课有不同的目的，教师要充分考虑各个学生的情况，结合本节课的特点，设计适合不同学生的课程内容及实践内容。课堂评价标准是衡量教师所设课堂内容的标尺，教师确定教学内容时，既要考虑学生，还要考虑高效课堂的评价标准，制定合适的课程教育内容。因此，对于高效课堂教学的评价标准，教师要全面考虑，既要重视学生现阶段掌握的知识点，还要注重学生的身体差异。同时要照顾到学生的心里变化、情感兴趣等各个方面，因此，高校课程评价标准，要考虑学生的综合情况和学校现阶段的体育课程教学实践资源，既能让教师在综合考虑后达到高效课堂的标准，还要照顾到各阶段的学生状况，从而提高学生兴趣，实现高效课堂的目的。

浅谈小学教育的思考范文第5篇

【关键词】初中语文高效课堂学习方式

一、新课程标准对语文课的要求

《中学语文课程标准》倡导“探究性学习方式”。新课程标准的基本理念之一是“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”。学生是学习和发展的主体，语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，满足学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。

而语文教师在教学内容的确定，教学方法的选择，评价方式的设计上，都应有助于这种学习方式的形成。

与探究性学习方式有关的理论主要涉及两对概念，即“过程”与“结果”、“情境”与“形式”。从探究性事实的角度来说，“过程”是指学生为探索和发展知识所经历的过程，这一过程通常是在教师的组织和支持下进行的。“结果”则是指学生在学习的过程中所获得的知识、技能和态度，可以表现为多种不同的形式，如语言描述、行为表现、情感体验等。“情境”主要指学生在学习过程中所面对的多种具体问题，“形式”则是指学生对获得学习结果的形式化描述。因此，我觉得，探究性学习可以理解为学生在特定学习情景中，通过发现问题、调查研究、动手操作、表达与交流等探究性活动，从而获得知识、技能和态度的学习方式和过程。这也是新形势下对语文课的基本要求。

二、语文高效课堂构建的策略

基于《中学语文课程标准》对中学语文教学的要求，作为中学语文教师必须在从下几方面进行探究式教学，从而构建语文教学的高效课堂：

第一，教师的教学行为应当转变。教师应由传统的知识传授者变为学生学习的参与者、引导者和合作者。改变传统教学中学生消极被动地接受知识的状态，把教学看成学生通过探究性活动主动建构学习的过程。改变教师单向传递知识的教学行为，树立以活动促发展的教学观念，教师不再是传统教学过程的控制者、教学活动的支配者、教学内容的制定者与学生成绩的评判者，而应是学习环境的设计者，学生自主学习活动的引导者、组织者和指导者，为学生创造良好的学习氛围，给学生心理上的支持，注意培养学生自觉、自律能力，培养学生的创新精神。

第二，培养学生大胆质疑的习惯。古人云：“学贵有疑。小疑则小进，大疑则大进”。无数事实证明，“问”是培养学生进行探究性学习的切入口。有人说，学习的过程是从“无疑”到“有疑”再到“无疑”的过程。只有学生有了疑问，才会产生探究的兴趣。因此，教师要积极引导学生提出自己的疑问，引导学生积极参与发言，让学生在探究中寻找答案，这一过程中，教师适当做以点拨和补充，这与老师将现成的答案一下子“端”给学生，效果会截然相反。

第三，培养学生思维方法。

1、打破定势思维，引导反向思维，让学生发现问题。要善于指导学生从习惯性思维模式中跳出来，打破思维定势，试着进行反向思维，引导学生用批判的眼光看事物，从中发现问题。

2、曲设情境，发散思维，启发学生梳理问题。曲设情境，广开言路，多向思维，使学生在思维的发散中培养解决问题的能力。但在曲设情境时，一定要设计具有开放性的问题，从而引起学生兴趣，帮助学生拓宽思路。

3、挖掘难点，探究思维，培养学生解决问题能力。在新课程改革下的语文探究式学习中，教师要善于捉住疑难点，引导学生探究性思维，让学生去发现和探究疑难、突破疑难，然后陈述出来。

第四，教学评价中增加学生创新比重。教师评价对学生学习行为的塑造有很大作用。论文格式提倡探究性学习方式，就要在教学评价中，要突出学生探究性学习成果的独创性，最大限度地增加学生创新的比重。只有这样，学生才会品尝到探究性学习的甜头，重视这种学生方式与创新思维能力的培养。

第五，教师解放思想，调动广大学生的积极性。这一过程中教师要做到“放权”。首先，下放导语权。每一节语文课的课前三分钟时间让学生进行口语交际活动，要求学生设计本课导入语。在学生激情的引导下，同学们已把目光聚焦到这篇课文上来，接着，教师乘势上课。其次，下放教学字词权。上新课前，布置学生认真预习课文，借助工具书扫清生字词障碍。学生实际上已经在课前很好地按要求掌握了对生字词的学习。教学新课时，让一两个学生教学字词，着重理解多音字和形近字，实际上是组织一次对生字词的巩固练习，对难检字进行识记，再组织字词竞赛。再次，下放提问权。把提问权交给学生，是开启学生思维、调动学生学习主动性的一条很好的途径。可以先让学生充分熟悉教材，再让学生提问，这样，他们提的问题往往会有针对性

三、改革探索中的反思

新课改调动广大教师学生的积极性，改革第一步带来的是思想的变革，思维的转变不可避免的会带来些见解偏差，下面一些问题值得反思：

第一、语文课程不能一味的追求活跃而忽视了基础。新课程以来“课堂气氛活跃”成了评价一堂课质量的标准，为了避免课堂上出现冷场，我们许多教师在教学时采用多种方法，调动学生的积极性。我们既要从表面上看课堂是否活跃，而且还要从基础知识入手，语文基础知识是语文的基石，没有基础知识的训练，语文教学的创新发展也就失去了意义。活跃的课堂气氛固然重要，但这并不是最终的目的，我们应把静态的语言语言文字训练转化为动态的实践活动，这样就会使语文训练与人文精神的熏陶融为一体。

第二、语文课堂上不应过分强调个性而忽视了有价值的合作学习。在新课程理念下的语文语文课堂教学，提倡教师发扬学生的个性，尊重学生的独特体验，尊重学生的表现。

而实际教学中，不少教师过分强调学生的独特体验，对学生的回答加大表扬，没有否定之词，这样扼杀学生的创新思维，我认为课堂上应给学生一些合作学习的机会。让小组成员积极参与，从而达到真正的学习目的。