并且造句(精选5篇)

想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇并且造句范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。

并且造句范文第1篇

写作是语言学习的基本技能，是综合性很强的语言运用形式，进行英文写作能够培养学生观察思考、分析总结和书面表达的能力，提高学生运用语言进行笔头交际和解决实际问题的能力。写作的同时词汇、语法、句型、课文都会自然得到复习和巩固。还能帮助我们提高使用英语的准确性，我们写一个句子，就得力求句法、用词、拼法、大写、标点等等完全正确，写的越多，语言就会越准确。经常进行写作，口头表达能力会随之有潜在性的发展，读和听的能力也会间接受益。那么，怎样提高英语写作水平呢？

1 学会用英语造句子

造句能力是书面表达的基础。它的形式极其多样。如：用所给单词或词组造句；用规定的语法条件造句；按句型造句；用给定的一些词语造尽可能多的句子；用给定的情境造句等等。文章是由句子组成的，因此要想写好英文作文，必须学会用英语造句子。以下几点是大家在写英语句子时需要注意的：

1.1 每个英语句子的谓语都含有动词，而汉语则不是，例如：他饿了。英语中要说He is hungry.如果漏掉了谓语动词is,句子就错了。

1.2 英语句子的语序与汉语句子的语序有差异。英语的语序为：主语+谓语+（宾语）+状语。英语句子首先是把句子的主干摆好，然后再放状语，定语或补语。例如：我每天步行回家。英语要表达为：I go home every day.

1.3 要正确掌握人称、时态、语态和数的问题。比如：有些词不能用于被动语态；完成时态中谓语动词的过去分词变化；一般现在时态中，第三人称单数的变化等等。

1.4 注意运用英语的习惯表达法，一些固定短语和句型要牢记于心。例如：给你。不可译成：Give you.而应该译成:Here you are.

因此，在英语造句子的时候，我们要写出符合英语表达习惯的句子，并且进行造句时不要设想把许多难点汇集在一个句子中，因为那样不但会造出不合交际的生硬句子，而且还不利于英语技巧的培养。

2 多背英语句子和文段

在日常生活中，大家可以把课文中较好的，要求掌握的短语和句型背下来，并且能够造句子。针对那些自己喜欢的文章要熟读乃至背诵，其实背课文培养的是语言感觉和熟练程度，背了很多文章以后， 自然你的脑中就会对英语的行文顺序和结构有所适应，这对英语词汇句子的扩充都是很有好处的，只有如此熟练的掌握，将来用起来才能得心应手。

3 模仿学习性写作和灵活运用

为了克服写的困难，要把写的练习适当分类，在初级阶段多进行“模仿性写作”的练习。模仿是写作道路上的一级台阶，是真实写作或创造性写作的前奏。从古至今，模仿成为文人墨客、学者贤士挥毫记实、舞文寄情的技巧之一和捷径。模仿性写作可以与创造性写作相互衔接，相辅相成。模仿出新意即是创造性写作的临界点。仿写是真正意义写作的量的积累，仿写各种体裁的短文，通过借鉴，感知写作，这样写作能力便会日渐增强。一般来说，模仿学习性的写作是指下列一些情况：作文题目与已学过的课文题目相同或相似；在笔头作文之前进行过口头作文；或是在按图写话之前进行过按图说话等。模仿学习性写作因为有模式可套用，所以对于大家来说特别是初学者比较容易。例如：学过Edison’s Boyhood后，练习写My Boyhood属于模仿学习性写作。常用的模仿写作方法很多，比如：

3.1 五步写作指导法：阅读国点，避免跑题；逐字斟酌，拓展成句；先后有别，重排句序；适当增补，连成短文；教师指导，认识加深。

3.2 读写迁移写作训练：阅读范文，模仿写作，老师演译，自我评价。

3.3 潜意识写作训练：提出主题，设问导写，组段成文，评讲解析。

3.4 记叙文六步训练法：概括代，针对性问答，参考性短文，结构性国素，自问式仿写，经典性点评。

3.5 书信写作五步训练法：阅读范文，总结要领，内容提示，正文参考，补充说明。

为了能最大限度地把自己所掌握的词汇、语法、句型等运用于作文中，写出有个人特色的英语作文来，大家可以进行灵活应用性的写作训练。包括用英语写日记，用英语记课堂笔记，写英语通知等。经常进行这类书写的练习，日久天长就会养成在一定范围内用英语思考和用英语表达的习惯。

并且造句范文第2篇

博览群书，汉语成语，拼音是bó lǎn qúnshū，作谓语、定语。关于成语博览群书有哪些是可以摘抄的呢?这里给大家分享一些关于成语博览群书的造句，供大家参考。

一、成语解释博：广泛。广泛地阅读各种书。形容读书很多。《周书·庾信传》：“庾信，字子山，南阳新野人也。……幼而俊迈，聪敏绝伦，博览群书，尤善《春秋左氏传》。”

二、成语反义词一无所知 [ yī wúsuǒ zhī ]

什么也不知道。

不学无术 [ bùxué wú shù ]

既没有学问，也没有本领。《汉书·霍光传赞》：“然光不学亡(通“无(wú)”)术，暗于大理。”

才疏学浅 [ cáishū xué qiǎn ]

见识少，学问不深(多用于自谦)。

目不识丁 [ mù bùshí dīng ]

《旧唐书·张弘靖传》：“今天下无事，汝辈挽得两石力弓，不如识一丁字。”据说“丁”应写作“个”，因为字形相近而误。后来形容人不识字说“不识一丁”或“目不识丁”。

三、成语造句1、要做一个知识渊博的人，你就必须博览群书。

2、世俗的儒生，不博览群书，除了研读经书、纬书以外，只看注解儒家经术的著作而且。

3、人们对博览群书的人推崇备至;

这一点足以被视为对文学的赞扬。

4、钱钟书先生博览群书，他写的文章思路开阔，见解精辟。

5、关于是应该有选择的读书，还是应该博览群书这个问题，一直存在争论。

6、少年时代博览群书，接受儒、道两家的思想，还学过剑术。

7、他懂得很多知识，可以说是博览群书。

所以我想请教一下哥哥的学习方法。

8、中小学生应该博览群书,广泛涉猎各种各样的知识。

9、许多学者都能博览群书,广采众家之长。

10、他对国外文化怀有浓厚的兴趣，经常博览群书以寻找有用的信息。

11、他在图书馆除了参阅美国小说之外，还博览群书。

12、但他至少当过加州州长，而不是阿拉斯加州州长，并且博览群书。

13、如我九岁博览群书，二十岁达到顶峰，现在开始看社会人文类的书如知音，故事会。

14、马尔索博览群书，兼收并蓄，又通过多年的艺术实践，逐渐地形成了自己的哑剧风格。

15、我们应博览群书，使自己丰富。

16、读书有成效不在于博览群书。

而在于读有用的书。

17、这个叔叔很博学。

每到星期日叔叔都会到图书馆博览群书。

18、从大英博物馆分离出来的大英图书馆，是一个博览群书的最佳场所。

19、世俗的儒生，不博览群书，除了研读经书、纬书以外，只看注解儒家经术的著作。

20、他自幼博览群书，兵法武艺，无所不通。

21、只有博览群书，认真学习和掌握科学知识，才不会被人讥笑为井底之蛙。

22、她博览群书，才识过人。

23、爷爷一生博览群书，知识渊博，受到大家的敬佩。

24、聪明的人通过博览群书充实自我。

25、我国许多大教授都是博览群书，智慧过人。

26、自幼博览群书，将来必有作为。

27、现在他已博览群书，不仅读历史，还读哲学与科学。

28、她是一个博览群书，颇为文雅的女人。

29、我当然经验丰富，而且平生博览群书。

30、博览群书能使人眼界更加开阔。

31、钱钟书先生一生博览群书。

32、李白从小就博览群书，所以他满腹经纶。

33、想要才高八斗，就要博览群书。

34、大学四载，游学江城，博览群书，触类旁通，涉猎广泛，过目不忘。

35、我希望上大学能博览群书，把以前我想看但没时间看的课外书看了。

36、他是一个多面手，博览群书，兴趣广泛。

37、他也笃实好学，博览群书，并且酷爱医学。

并且造句范文第3篇

【关键词】高中英语写作 翻译技巧 分析

翻译教学在高中英语写作教学中运用实际上是一种传统的教学方式，伴随着诸多重新性教学方式在高中英语教学中的应用，使得翻译教学一度被排挤。然而，在写作教学中，翻译教学方式能够有助学生理解写作中心，培养英语语言能力，依然能够发挥出有效的教学效果。

一、高中英语写作教学中翻译技巧融入的可行性

在新时期高中英语教学模式逐渐改革的阶段，基于翻译教学的模式在新的教学模式影响下难以在高中课堂上被重用，但是从翻译教学的本质上分析，其在提升英语教学效果方面也有着一定的作用。并且在高中英语写作教学中应用也存在着一定的可行性。

由于母语在我们的思维中根深蒂固，即使是在进行英语学习环节中，也依然会受到母语思维的影响。基于这样的语言基础，我们在进行英语写作学习中，难免会采用一贯的汉语语言思维进行英语写作。“翻译式”方式可以说是英语教学中难以逾越的障碍。例如，当我们看到一个苹果时，会直接想到汉语“苹果”二字，而不是直接的想到英文“apple”，这就是语言思维的差异性。这种方式实际上是翻译教学的原型，基于这样的翻译式教学模式被认为是汉语式教学形式，有悖于英语语法教学理念，在很长的一段时间内，这种教学方法被否定。但是在实际教学中，当我们听到别人见面打招呼称“Good morning！”时，会解释说这是“早上好！”的含义，这种方式依然是翻译式教学模式。可见，虽然教师在向教学时尽量回避翻译教学，但是在潜移默化中却一直应用翻译教学方式。针对于高中英语写作教学中的翻译技巧应用，也同样是这样的道理，例如，在进行句型介绍环节中，如，“It is said/reported that...”的句式引导中，教师会向我们直接解为释这是“据报道、据说”的含义，可以在写作时直接嵌套应用。由此可见，相应的翻译技巧在高中英语写作教学中的应用存在着一定的适应性和可行性。

二、高中英语写作中翻译技巧的体现

1.写作选词方面的翻译技巧。比较客观的分析，即使强度再大的写作训练也难以实现在短时间内培养我们的英语思维，依然难以摆脱汉语式思维。但是在实际教学中可以借助熟能生巧的理念，在选词法方面反复应用翻译手段。当教师对于我们的训练次数增加，参与写作次数增加，就会逐渐的摆脱汉语式写作思维的束缚。英语写作中的选词虽然比较简单，但是却能够通过不同的选词来实现不同的句式效果。英语中的词汇一词多意，并且一意多词。当我们在进行英语写作时，通常是心中有一定的汉语逻辑，然后在选择英语词汇，这样的翻译方式虽然无明显的语法错误，但是却不是“地道”的英语。

在此基础上，教师在对学生进行写作教学中，需要引导我们学会相关词汇、短语的检索，借助翻译技巧，检索出符合英语环境的~汇，使得英语文章更加的接地气。例如，在汉语中人们通过词汇的重复性使用来强调事物的突出性和重要性，在对“花园中有各种各样漂亮的花”学生对于这样句式在翻译环节中大部分都采取逐一翻译的方式，“There are all kinds of beautiful flowers in the garden”。而对于以英语为母语的人而言，这样的翻译方式就是一种重复性翻译，其中“ all kinds of ”与“ flowers ”中“s”重复，因此，可以直接翻译为“There are beautiful flowers in the garden”。

2.写作造句方面的翻译技巧。在英语写作词汇明确之后，需要借助词汇的时态将事物情节表现出来，并且通过相应的关联词将会词汇连接起来。但是我们常常会受到汉语词汇用法的影响，导致词汇时态的应用上存在着一定的问题。因此，在英语写作造句中，需要借助翻译技巧将词汇的时态翻译出来，然后根据词汇的词性进行变形。如，对“做兼职就意味着你的学习时间减少”进行翻译时，很多学生在选词上没有错误，但是在具体的语境中经常会出笑话。一位同伴这样翻译“Do part time job mean that you have to spend less time study”，对于“学习”二字，其词性会发生变换，因此，不能按照汉语式进行翻译。在英语词汇运用存在着较为明显的形态变化，显然这名学生的用法是不对的，而需要运用study的非限定动词形式，to study。此外，学生在写作造句中，对于因为、所以这类的关联词运用不当，受到汉语思维的影响，将because ...so...连用。这些问题都需要在翻译技巧中着重分析，增强学生对于语言形式的分析与判断。

3.写作篇章布局方面的翻译技巧。当学生在进行英语写作训练环节中，当其词汇和造句都没有问题的话，就可以进行篇章布局。篇章布局与前两者之间的重要性相比较，其重要性并不突出。但是合理的写作篇章布局，会对高中学生英语作文润色不少。首先，需要注重段落于段落之间的连接与转换，注意使用过渡词汇。其次，突出主题。第三，参照汉语写作提纲进行翻译。

三、结论

综上所述，从翻译教学的本质上分析，翻译技巧在提升英语教学效果方面也有着一定的作用，并且在高中英语写作教学中应用也存在着一定的可行性。提升学生写作能力主要借助英语选词、造句、以及篇章布局来实现。

并且造句范文第4篇

天上的乌云越来越重，一阵雷声过后，立刻下起了倾盆大雨。关于词语天上的那些可以摘抄的呢?这里给大家分享一些关于词语天上的造句，供大家参考。

一、天上含义天空。

二、天上造句1、除你以外，在天上我有谁呢?

2、他站在那里凝视着天上的星星。

3、也不要称呼地上的人为父。

因为只有一位是你们的父，就是在天上的父。

4、耶稣对他们说，我曾看见撒但从天上坠落，像闪电一样。

5、天上有个月，水中有个月，我这儿也有个月。

6、凡在人面前不认我的，我在我天上的父面前，也必不认他。

7、所以你们祷告，要这样说，我们在天上的父，愿人都尊你的名为圣。

8、直升机在天上盘旋。

9、这样的冗余性在生物里是没法想的因为天上没有伟大的工程师，相反他们必然是这个系统进化而来的结果。

10、有一位天使，从天上显现，加添他的力量。

11、我们今天在地球上所看到的贵金属本质上可能主要是天上的，来自几十亿年前的太空，科学家们现在发现。

12、我们必须朝上天上看。

13、两位先知听见有大声音从天上来，对他们说，上到这里来。

14、不只这两个人，还有许多信徒，从世界的眼光看来，他们的境遇未必能使他们得到这种启示;

可是事实上，他们都曾看见天上有门为他们开了。

15、凡在人面前认我的，我在我天上的父面前，也必认他。

16、帕特森找到了解决这个问题的一种方式，他不去测定地上的事物，而从天上的事物----陨石着手。

17、总之，剩下一人而没有神同在，是太凄凉的事;剩下一人而有主同在的话，是预尝天上的光景!

18、你知道么?你在天上的父想要你在这个圣诞节就回到他的家中?

19、但无论是我们，是天上来的使者，若传福音给你们，与我们所传给你们的不同，他就应当被咒诅。

20、愿你的旨意行在地上，如同行在天上。

21、一位住在天上的好心肠的神仙看到了这个场景并且发现世界看起来是这样明亮、这样美丽。

22、因为这不是属血肉的指示你的，乃是我在天上的父指示的，我还告诉你，你是彼得，我要把我的教会建造在这磐石上，阴间的门户，不能胜过他。

23、在这个世界，草木葱郁，巨型怪兽出没于丛林，类似翼手龙的动物在天上翱翔。

24、兽就开口向神说亵渎的话，亵渎神的名，并他的帐幕，以及那些住在天上的。

25、翠绿色的铜钱草，是盛满我们欢乐的小碗，是天上一朵朵绿色的云。

26、在这年秋天的一个沉淡、阴暗、寂静的白日，天上的云彩低垂。

并且造句范文第5篇

一、加强句子训练

要把握住大纲的要求，依据教材中出现的句式，由浅入深、持之以恒地进行训练。

1.句子的训练完整性。低年级学生说话、写话往往不够完整，不是少主语，就是少谓语。这项训练应随着一年级教学“句子”就进行并加强。以使学生形成完整句子的概念。一个完整的句子必须具备前后两部分，前一部分说明谁或者什么？后一部分说明干什么，怎么样或是什么？常引导学生辨别句子，纠正句子的错误，做把句子补充完整的练习。

2.造内容充实的句子。造句是提高学生作文能力经常的、有效的训练方法之一。可以口头造句，这样既节省时间，又能锻炼学生的敏捷、灵活的反应能力，这对提高语言表达能力起了直接的作用。也可让学生书面造句，要求把句子写完整，写通顺，句末打上标点符号。在组织和指导学生进行造句练习时，不要局限于能写完整的句子就行了，还应引导学生能造出内容充实的句子。如学生用“关心”造句，有的说：“老师关心我们。”有的说：“老师像妈妈一样关心我们。”第二句就显得内容更丰富、充实。低年级语文教材中安排的大量造句练习是训练学生的初步的写作能力，是作文的启蒙练习。作为作文教学起步形式的造句只有从内容入手，扎扎实实地引导学生造出不仅结构完整，而且内容充实的句子，才能完成低年级作文起步教学任务，为中年级“加强段的训练”奠定基础，减缓坡度。

3.模仿优美的句子说话。人们学习语言首先是从模仿开始的。我们在教学中，抓住一些典型的、常用的句式，让学生模仿练习说话。这样既给了学生“拐棍”，又能根据训练要求举一反三，培养学生的思维能力。如教“蔬菜”一课，有这样一句话：“蔬菜的种类很多，有的吃根，有的吃茎，有的吃叶子，有的吃花，还有的吃果实。”我先让学生找出这句话的说话顺序，然后进行仿说练习，学生思考一会，列举了10多种内容的句子。这样启发了学生的思维，训练了说话能力。

二、说话、写话训练

说话与写话训练，以往以低年级教学中重视不够，起步较晚。大纲规定作文能力“一年级起就要注意培养。”说是写的基础，写又是命题作文的前提，所以必须下功夫，从一年级就培养学生说话能力和写话能力。

1.看图说话是低年级儿童说话训练的基本形式，要认真教好。教材中训练形式多种多样，不同训练形式，有不同的训练侧重点。形式是为目的服务的，这就要求教师认真钻研教材，明确训练的目的要求，安排好训练的步骤。有些说话、写话课，教师不但要注意备好课，甚至要写好例文，设计好板书词语，这样做使学生有话可说，并且可提高学生练习的兴趣。

教好看图说话，还应进一步教会学生独立看图的方法。观察是看图说话的前提和基础。没有细致、准确的观察能力和观察方法，是不可能把图意看明白，说清楚，说连贯的。细致，就是对画面上所表现的时间、地点、每个人物的动作、神情以及画面色彩等都要全面观察；准确，就是分清主次，辨认哪些人物、景物是主要的，哪些是次要的；抓顺序，就是对画面上的多个景物能够有层次地观察，或由近及远，或从上到下，或从整体到部分，或由部分到整体。这是训练儿童说连贯话、说完整话的主要条件。

2.增设“说话课”，给学生多说话、多动笔的机会。我们从一年级起，每周设两节说话课，从多方面选择话题。如观察植物、动物实物；还有整理短文，读范文等多种形式的练习，并让学生有重点、有选择地写下来，不会写的字查字典或用拼音代替。

3.结合生活实际，利用各种活动，培养学生的写话能力。一进入写话训练，不但要学生把句子写完整、通顺，还要求学生写得有顺序，有一定的内容。为了达到这个目的，我们曾组织学生慰问老干部、春游、做游戏、大扫除、参加运动会等一些活动。事先都布置学生仔细观察，事后根据老师要求先说后写。例如：在一次接力赛活动时，活动前，老师先提出几个问题，要求学生在活动中仔细观察。

（1）什么时间谁带领大家在什么地方进行接力比赛？

（2）赛前老师和同学分别做哪些准备工作？

（3）赛中参加比赛的同学是怎样跑的？观众反应怎样？

（4）比赛结果怎样？大家的心情如何？

然后，根据以上要求分别让几个同学练说，让他们讨论，后又让他们写下来，有一半的学生能写出200多字的短文。

为了使学生增加练习写话的机会，我们还启发学生把自己在日常生活中看到的，听到的和观察到的以及印象深的人和事，用自己的话表达出来，鼓励他们坚持每日写一句话，给外地亲属写信、写日记、办班内板报等。

我们认为在低年级进行形式多样的，适应儿童特点的说话、写话训练，不仅能做到识字教学和写作训练的有机结合，而且对培养能力、开发智力也是有益的。

三、讲读课文，体现读写结合

在教学改革中，注意课堂上精心设计最佳问题进行阅读教学，并且切合实际地把握理论知识同实际应用相结合。逐步提高学生的语言表达能力和书面写作能力，读写紧密结合，学以致用，使学生的阅读和写作能力同步提高。