医学细胞生物学实验报告(精选5篇)

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医学细胞生物学实验报告范文第1篇

细胞生物学是生命科学相关专业学生的基础课程，包含了细胞生物学理论与细胞生物学实验课程。作为一门实验性很强的学科，需要学生具有良好的动手与思考能力。为了更加有效地促进本科生学习细胞生物学的热情与效果，很多高校进行了细胞生物学实验教学体制改革，达到了不错的效果[1-4]。而笔者也一直尝试细胞生物学实验课程的教学改革，从教学体系、教学内容、教学手段等方面积极探索，本着开拓创新的精神去激发学生开放式思维，鼓励学生探索性地开展科学研究实验，笔者将基础性实验、综合性实验、探索设计性实验依次进行，循序渐进地培养学生在实验中的积极主动性和科研创新的能力。

研究生教育是本科教育之后的继续深造学习阶段，本科教育强调的是掌握基本的基础知识与从事科研的能力，而研究生教育强调的是具有坚实的基础理论与深入的专业知识，具备创新能力和独立从事科研的能力[5]。越来越多的生命科学领域的学生选择在本科学业完成之后进入研究生教育阶段，继续学习生命科学领域最前沿的知识和技术以及开展相应的科学研究工作。怎样才能有效地将差异化培养目标的本科生与研究生教育进行顺利对接，以减少本科生向研究生过渡的时间段，提高研究生学习的质量，是每一位从事教育事业的教师应该思考的问题。江苏师范大学生命科学学院细胞生物学教研组结合细胞生物学实验课程教学实践，探讨课程改革，以期有助于本科生综合发展与快速成长，加快本科生与研究生教育的培养对接。

1教育培养改革措施与建议

1.1加强细胞生物学实验前沿性与交叉性实验建设

生命科学特别是细胞生物学是一门实验性质很强，研究成果日新月异，实验技术突飞猛进的学科，细胞生物学是本科生与研究生的基础性学科，要进行本科生教育与研究生教育的有效对接，则应该在条件允许的情况下，将当下较为前沿的实验与技术融入细胞生物学实验课程，及时展示最新的研究成果与技术，合理有效地促进细胞生物学理论与实验的同步化发展，增进学生对于最前沿知识与技术的了解和对于细胞生物学的兴趣，增强其好奇心，从而有效促进学生的积极主动性。

目前生命科学前沿学科发展迅猛，各个分支学科也存在交叉融合，出现很多交叉领域，比如分子细胞生物学、神经细胞生物学等，因此单一的实验内容与技术往往不能够有效地满足科学研究的要求。比如，细胞生物学实验课程中一般都是采用显微镜观察的手段去观察细胞、组织的形态结构，分子生物学实验课程与生物化学实验课程又分别从基因、蛋白等角度去学习相关的技术，该部分内容在本科生培养阶段是孤立学习的，没有让学生形成实验内容与手段是科学研究的有机整体的思维，只有通过各个层面的实验分析才可以得出较为完美的实验结果，而在研究生的科学研究当中又需要使用这一系列的实验手段去进行实验，因此是脱节的，需要加强这方面的改革。在学习完细胞生物学实验课程、分子生物学实验课程与生物化学实验课程之后，笔者在大四上学期设计了综合性生物技术大实验，将细胞生物学等相关学科主要实验技术综合运用，训练学生系统性的科学研究思路，使其深入了解生物学研究的综合性与复杂性，提前接触科学研究者要具备的综合基础知识。

1.2加强细胞生物学实验灵活性与学生科学素质培养

生命科学是一门实验性较强的学科，要加强实验课程的内容，要为以后进入研究生阶段培养或进入企事业单位研发部门的学生之后的科学研究做好充分的准备。在安排实验课程的时候，应充分考虑到生命科学实验课程的特殊性。

1.2.1合理安排实验过程，灵活运用教学时间。因为有时实验等待的反应时间较长，一方面可以安排穿插细胞生物学理论课程的讲授，另一方面可以安排其他细胞生物学实验操作，这种科学统筹的安排会给学生起到示范作用，教会学生合理安排时间，尤其是到了研究生阶段，同时操作几个实验是经常发生的。要使得研究生具备统筹规划、合理安排时间的能力，那么就必须在本科阶段就开始培养。另外，除了上实验课进行操作的时间之外，为鼓励学生灵活性地自主学习实验相关技术，笔者开辟了网络信息化实验教学手段：江苏师范大学生物学教学实验中心（http：//biolab.jsnu.edu.cn），改变传统实验课堂的单一性，全方位立体覆盖课外与课内空间，实现课堂外实验技术的学习。“工欲善其事必先利其器”，熟练掌握相关实验技术是研究生进行科学研究的关键，是获得基本、可靠、真实的科学事实的重要先决条件，因此需要加强本科生进入研究生之前的技能培训。

1.2.2加强实验室规章制度与仪器设备管理规范建设。在本科生实验课程过程中，要求学生遵守实验室实验纪律，在实验过程中严格遵循实验室仪器操作规范，养成实验室重要的仪器使用预约与登记习惯，以及向他人咨询未使用过的实验室仪器操作步骤的习惯；养成做实验的良好习惯，例如实验室中试剂使用完毕后要归置原位，废液废物要分门别类贴标签处理，使用后的瓶子试管要清洗烘干等。良好的实验习惯是个人品质的延伸，是确保实验成功的保障，是研究生科学研究的基本素养。

1.2.3调动学生实验分析的积极性，使学生参与到实验课程的学习中来。细胞生物学实验课程很多的课程内容是属于可以预知实验结果的验证性实验，但有时也会出现结果不理想的状态，一般情况下教师会告知哪些因素影响了正确结果的出现，但是为了更加激发学生的积极性与好奇心，教师应当鼓励学生动手查阅相关资料与文献，充分利用学校的图书馆与网络数据库资源，进一步分析问题形成原因，并且通过实验来验证是否改变这些因素就能够使实验结果达到预期，以此加深学生对于实验的理解，满足实验成功的成就感，促进其主动性与科学思维能力。另外，实验课上的各个实验小组可以模仿研究生组会的形式，将各实验小组的实验结果展示出来，汇报各个小组的实验结果，共同分析非预期结果的根源，找出问题所在，通过该途径可以培养学生的学术交流能力，有助于学生进一步适应将来工作或者学习上与其他科研工作者的科学问题讨论氛围。

1.3加强学生科学的逻辑思维、分析能力与科学实验严谨性精神的培养

生命科学是一门具有逻辑性和严谨性的科学，真理的发现是由辛勤工作的科学家一点一滴积累起来的。细胞生物学实验课对于培养学生实践探索能力和科学创新能力具有理论课无法替代的重要作用，是提高学生科学素质的有效途径[6-7]。教师在实验课程教学时，要本着实验的科学性、严谨性、逻辑性去教育学生，从本科阶段就应该培养学生严谨的科学精神和分析思维能力。

1.3.1撰写实验报告。向学生强调应如实描述在实验过程中所得到的实验结果，要真实的去反映基本科学事实。实验报告中所张贴的实验结果图片要进行必要的标注与说明，比如，在细胞生物学实验课程中，很多学生在写实验报告时，实验结果展示部分仅仅把得到的实验图片贴上去，不进行标注，这是不科学的，教师应教育学生将实验图片的比例尺、标注与说明做好。如果所得到的实验结果不是预期的，那么可以科学分析产生的原因，以及提出改进的措施，并将这些内容写到实验结果分析中。

1.3.2要向学生讲述怎么进行科学的设计实验，讲述实验过程中要设立对照组实验的意义，灌输实验设计的逻辑性，更好地培养学生的分析能力。在进行细胞生物学实验时，实验内容都是教师在上课时讲述的，包括实验内容、实验步骤与注意事项，最后让学生按照既定的实验路线去做，但是这种灌输式的教学方式效果不甚理想。在探索教学改革的过程中，笔者采用阶梯式、渐进式的实验内容安排方案，将基础性实验与综合性设计实验相结合，以此激发学生主动性与创新性[8-9]。如，在细胞生物学实验课程之后安排了大四的细胞工程大实验，通过进阶式学习，逐步实现自主性实验操作与教师合理指导的模式。进一步应该在各个分支学科基础性实验的基础上，将生物学的各实验进行有效融合，形成行之有效的综合设计性实验，才更能体现出生物学各分支学科的交叉性与前沿性，为以后的研究生教育奠定基础。设计实验实施过程应循序渐进、由易到难、由浅入深，在教师的悉心指导下，学生进行实验相关的操作，到实验的后期，分析实验数据，整理实验数据并撰写实验报告。并且，有部分的设计实验与教师的科研题目挂钩，由科研项目教师结合自身科研课题设计题目，让学生去查阅文献、设计方案、讨论实施，并鼓励学生参加大学生创新实验项目，在实践实验过程中可以促进学生思考问题、分析问题、解决问题的能力，提高自身的同时也促进教师科研项目的开展。当由基础性实验至综合交叉性设计实验逐步过渡，学生就会逐步融入到科学的海洋。

医学细胞生物学实验报告范文第2篇

关键词：医学细胞生物学；实验教学；教学改革

医学细胞生物学是医学临床专业的主干课程之一。学习此门课程对于我们从细胞水平理解生命现象，阐述机体发病原理及选择最佳治疗方案提供理论依据。同时，医学细胞生物学又是一门实验操作性极强的学科，实验教学不仅是此门课程教学工作的重要组成部分，也直接关系到学生的动手能力、综合素质，是临床学生正式走上医疗岗位前的一种必需的培训。

但在实际的教学过程中，教师在实验课中重点讲授实验的基本原理，实验所要达到的目的，并在实验前已将实验所需的各种试剂配好，学生按实验指导书无需思考地将相应的试剂按顺序加入，然后得到一个合理的结果就可以。对于学习主动性差的学生来讲，他仅仅是观察到一个实验现象。因此，我们感到实验课程的内容和设计并没有达到我们最初预想的培养目的。那么，如何将实验中所观察到的现象很好地与理论知识结合起来，调动学生的主观能动性，让被动的学习变为主动以达到预期的教学效果呢？为了解决这一问题，我们对现有的实验课作了相应的改革，结合课堂理论教学，借鉴其他医学院校的经验，让学生自我设计，自我验证，以加深对理论知识的理解，提高教学质量。

在制定改革方案之前，我们与学生进行了多次深入的交流，从他们反馈回来的信息了解到，当代大学生具有较强的求知欲，渴望掌握当代相关学科领域中的新进展、新理论及相应的新技术，对于实验课教学环节有着殷切的希望，希望能够通过专业技能训练，掌握几门实用性强的技术，以提高自身在就业市场上的竞争力。与此同时，我们也深深感到他们的动手能力差，独立处理问题、解决问题的能力较弱，吃苦钻研精神不够。此外，应试学习的现象在他们身上体现得较为普遍。综合以上的分析，对医学细胞生物学实验课教学环节提出如下改革建议：

一、加强实验基本技能的训练，培养科学严谨的学习作风

实验包括显微镜的使用方法，生物绘图的基本技巧，细胞形态结构观察，细胞亚微结构的分离与观察。主要目的是使学生掌握细胞学研究和观察的基本实验方法。此外，我们对实验中的操作细节进行严格的要求，以培养学生良好的实验习惯及严谨的学习作风，这对于临床专业的学生尤为重要。

二、开展综合性、设计性实验，调动学生的主观能动性，提高动手能力，将被动学习变为主动学习

结合理论课教学环节及相关临床应用，提出问题，由学生独立完成实验方案设计，包括实验相关原理，材料选择，试剂配制，试验现象的观察记录，以及最后的试验结论，并提出对于实验内容在临床上相关应用及意义。只有这样，学生才能通过实验加深对理论的理解，培养学生独立处理问题、解决问题的能力。例如，根据实验课教学大纲，细胞生物学第二次实验中有一个“红细胞膜通透性观察”实验。常规的教学方法就是由教师分别配制低渗、高渗、等渗8种试剂，利用人的血液在生理盐水下平衡，学生仅需要加入不同的试剂观察是否溶血，而后得出何种试剂能够发生溶血现象。在实际教学过程中，学生只是机械地做实验，而不能将实验内容与细胞膜的特性相联系，实验结束后学生仅仅掌握了溶血现象的观察，红细胞需要保存在等渗溶液中等一些表面现象。而无法加深对细胞膜通透性的理论知识的理解，实验课流于形式。针对该实验存在的一些问题，我们以本实验为突破口，开展了设计性和探索性实验。在具体教学环节上可做如下调整：

1.在理论课教学环节中，阐述细胞膜选择通透性的原理，并提出一系列问题，包括：

（1）为什么临床上输液需输入等渗溶液的？

（2）细胞膜针对不同分子其通透性有何变化？

（3）如何建立等渗溶液？

（4）水是如何通过细胞膜的？

（5）细胞的体积是如何维持的？

（6）肾脏是通过何种方式完成水和无机离子的重吸收？

2.由学生自己根据实验目的设计实验，设计内容包括实验目的，需要解决的问题，选择何种试剂和材料，采用何种试验方法。

3.学生也可采用实验指导书安排的方案，该种方式兼顾到对实验设计有困难的学生，可以完成基本的实验。

4.专门安排三个学时的实验课，组织学生针对自己的实验设计开展讨论，学生可以在讨论课上阐述自己的设计理念，设计思路，完成实验的可行性，在讨论阶段有些学生修改了自己的设计，有些学生借鉴别人的建议完善了自己的设计方案，同时也进一步巩固了相关的理论知识。

5.学生完成实验，实验过程中做好实验记录，对实验过程中出现的问题提出假设，并进一步给予验证。

通过这种完整的实验设计训练，学生可以掌握科研设计的基本方法，同时结合理论与相关研究的最新进展充分发挥自己的主观能动性，提出自己的设计方案并通过实验进行验证。这样我们的实验过程从教师教学生被动的学习变成了学生主动的探求知识的过程，学生的学习积极性充分被调动起来。

三、评分标准的改革

原来的医学细胞生物学实验成绩主要是对实验报告的评分，其中包括实验目的、原理、操作步骤及观察结果记录，将这几项分别评分，并相加得到最终的分数，这就导致学生在书写报告时不用心，应付了事，抄袭现象严重。配合以上实验内容的改革，我们对评分标准也做了相应的改动。基础性实验评分重点放在讨论题及注意事项上。拓宽学生对实验基本技能在临床应用上的思考，培养学生在实验操作过程中发现问题、解决问题的能力。对于综合性、设计性实验，评分的重点要放在对实验设计的科学性、合理性以及实验相关内容扩展的评估上。通过这样的评分改革进一步提高学生主动学习的积极性。

通过一轮的教学改革，我们从学生完成的实验报告；医学细胞生物学期末考试情况分析及随机抽样调查问卷三个方面对教学效果进行了评价。参加实验教学改革的为206位2012级临床医学专业学生，经过充分讨论全部完成了实验设计，其中90%的学生设计了与实验指导书不同的方案，部分学生还结合临床实践做了一些有益的探索，如针对肾小管上NH+4转运通道的研究，高渗与等渗混合液对红细胞膜的影响，ATP对葡萄糖的易化扩散作用的影响。去垢剂SDS对红细胞膜的影响，红细胞膜上水通道蛋白的研究等。此外，基础实验技术的实验完成效果也有明显提高，学生不仅能主动查阅相关文献扩展对基本技术应用的认识，而且对于实验的每一个细节都认真分析，在报告中提出了不少的注意事项与建议。

为了进一步验证实验课改革的效果，在医学细胞生物学期末考试试题中，安排了综合性设计实验相关的理论知识试题，其中90%的学生答对了该题，正确率远大于其他的题目。这说明通过学生自己的设计，对于红细胞膜的特性有一个深刻的认识，实验课教学加深了学生对理论知识的理解，对相关的理论知识起到了有益的补充作用，实验课教学改革达到了预期的效果。

此外，抽样调查结果表明：学生对教学改革满意度高，认为实验课能调动他们的积极性，这样的教学能让他们愿意去发现问题、解决问题。同时，在主动思考的过程中对课堂上的理论知识的掌握具有一定的促进作用，并对实验课的进一步改进提出了许多建议。

综上所述，我们根据教学实践过程中发现的一些问题做出的相应的实验课改革，在实际的教改过程中仍发现有许多不完善之处，还有待日后的进一步完善与补充。但教学改革的效果也是喜人的。我们应坚持这样的思路，将教学改革进行到底，对原有教学进行甄别，取其精华去其糟粕。摆脱教师机械讲授的“填鸭式”教学模式，提高学生学习的兴趣，改变学生的应试学习状态，为社会培养出具有独立思考能力，独立解决问题能力的合格的临床医学人才。

参考文献：

[1]高清祥，侯岁稳，高欢欢，等.细胞生物学实验课程的改革与实践[J].高等理科教育，2010，（2）：80-84.

[2]侯燕芝，余和芬.基础医学与临床结合创新性实验项目的设计与制作[J].首都医科大学学报，2009（增刊）：286-287.

[3]江华，张晓.改革医学实验考核方式促进创新人才培养质量[J].西部医学，2008，20（6）：1339-1341.

[4]彭帆，余立萍，肖方祥，等.改进实验考核方法对学生成绩的影响[J].南方医学教育，2009（1）：25-27.

[5]彭宜红，曹杰朱，永红，等.抓住实验教学各个环节，实现对学生知识、能力、素质的综合培养[J].实验技术与管理，2003，20（2）：108-111.

[6]胡鑫，高梅，李绍军.细胞生物学实验教学改革探索[J]. 中国细胞生物学学报，2013，35（1）：110-114.

[7]肖静，杨智敏，廖吉文.浅谈《细胞生物学》实验教学准备工作中的几点体会[J].遵义医学院学报，2004，27（2）：210-211.

医学细胞生物学实验报告范文第3篇

关键词：细胞生物学;医学遗传学;实验教学;教学质量

中图分类号：G40-034 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2015）03-0085-01

细胞生物学和医学遗传学是医学院校的基础课程，也是一门实验性很强的学科。细胞生物学和医学遗传学的教学分为理论教学和实验教学两部分。实验教学与理论教学联系密切，相辅相成，不可或缺。细胞生物学和医学遗传学实验教学要重视对学生独立观察、思考和操作能力的培养，学习能力和创新能力的培养，以及分析问题、总结问题能力的培养。综合多年来对临床医学、口腔医学等专业学生的实验教学实践和探索，笔者就实验教学提出几点体会，以期培养出高素质专业型医学人才。

一、提高教师自身素质

首先，教师应通过网络高校教师在线培训和查阅最新文献，不断学习新的理论和技术，应用到日常实验教学中，让学生了解一些科学前沿的知识，充实教学内容。其次，基础学科教师还要兼具临床医学方面的知识，为学生日后走向临床打下坚实的基础。另外，高素质的师资队伍是保证实验教学水平不断提高的关键。近年来，我科室教师不断提升自己的学历，通过在职进修、脱产学习等方式提升师资队伍的学历水平。

二、改变教学模式，提高学习兴趣

在以往的教学中，学生的一切实验行为都由教师安排，教师是主体，学生只是被动地接受，忽视了学生的自主意识。标本片都是教师给准备好的，直接在显微镜观察即可。整个教学过程学生缺乏主动性，教学效果欠佳。如学生进入教室，首先就把教师提前在黑板上写好的目的、原理和实验步骤抄写下来，显微镜下观察标本片也是敷衍看看，结果有的就按照书上画，或者互相抄袭，如同完成任务一样完成实验报告。事实上，在细胞生物学和医学遗传学实验课中，学生也应该是实验的参与者，而不是任务的执行者。因此，适当地安排一些由学生自己动手制作完成的实验用品对于提高学生的学习兴趣能起到很好的作用。如以前我们实验课学习显微镜的使用，我们让学生学会显微镜如何操作后，给学生一些已经制作好的各种组织的标本片进行观察。而现在，我们让学生自己动手制作标本片，取材更是取自学生自己的口腔上皮细胞，这样，学生的制作热情和观察热情就被激发了出来。每个学生都积极地制作一张自己的口腔上皮细胞标本片，放在显微镜下仔细观察，认真绘图。有的学生还用手机拍下来，看着自己亲手制作的标本片，很有成就感和参与感，教学效果显著提高。

三、采用多种教学手段辅助教学

有些实验理论较为抽象，学生理解起来有一定的难度。尤其是对于文科学生，细胞生物学和医学遗传学的知识以前几乎没有学习过，基础薄弱。怎么能让这些学生快速入门呢？我们除了常规的板书以外，应利用现代科技手段、多媒体动画辅助教学，真正做到抽象的理论直观化，让学生对于整个实验原理是如何发生发展的一目了然。举例来说，在细胞有丝分裂观察实验中，细胞有丝分裂的过程既是重点又是难点，复杂且抽象。但是借助于三维立体动画展示，可把整个有丝分裂过程，即两组完全一样的染色体如何精确分离的过程清晰明了的呈现在学生眼前。通过这样的展示，学生轻松地掌握了实验理论，为接下来的细胞形态观察和画图打下了良好的理论基础。

四、改进教学方法，理论与实际相结合

教师在教学过程中常规使用的教学方法是讲授法，这样学生理解起来比较被动，只能跟着教师的思路走，忽视了学生对知识获得的自主性和能动性。现在，我们除了讲授法外还加入启发式教学，并注重理论与实际结合起来，调动了学生思维的主动性，为学生的持续发展创造了更广阔的空间。例如人类染色体观察与核型分析实验中，在讲授正常染色体形态、数目前，先提问学生是否见过先天愚型的人。学生在教师的启发下开始积极思考，回答出自己见过哪些人，有什么样的特征，如表情呆滞、发育迟缓、身材矮小等。教师接着提问这些人为什么有这样的缺陷，学生一般答不上来。教师就可以解释因为他们多了一条23号染色体，就造成了人生这么大的缺憾，所以今天我们要先把正常染色体的形态数目了解清楚，才能对一些遗传学疾病采取积极地预防措施。通过这样的讲解，学生明白了学习和研究染色体的重大意义，学习态度也认真了许多。同时，还激发了学生投身科研、造福人类的热情。

五、教学相长，亦师亦友

传统教学中，学生对老师是比较敬畏的，课堂气氛也比较严肃，教师在前面讲，学生在下面做笔记。实际上，我们应该改变这种刻板的场景，与学生多一些交流与沟通。如可让学生畅谈自己对于某些理论、某些现象的看法，教师给予纠正和补充，从而加深学生对知识的理解与记忆。尤其是实验课，学生有任何问题随时都可以提出来让老师帮助解决，或者学生有更好的建议可以应用于实验教学，这样才能做到教学相长。

通过以上几点，充分调动了学生的学习积极性，活跃了课堂气氛，丰富了教学内容，培养了学生严谨的实验态度和科研意识，细胞生物学和医学遗传学实验教学取得了较好的教学效果。

参考文献：

医学细胞生物学实验报告范文第4篇

关键词：医学基础综合实验技能；研究生；课程实施

《医学基础综合实验技术》是一门包括分子、细胞、蛋白领域的基础实验技术课程，其中包含的实验技术是目前在科研领域应用非常广泛的技术，是医学院校研究生完成课题不可或缺的实验技术，因此《医学基础综合实验技术》已成为研究生课程的必修内容之一。为了提高实验课教学效果，应注意如下几个教学环节。

1合理设置实验内容

《医学基础综合实验技术》实验教学内容应根据医学科研的具体特点和培养目标而设置。首先要强调基础性，把分子生物学的质粒提取、转化、酶切和细胞生物学的细胞培养无菌技术及蛋白质电泳融合在整个实验课里，使整个实验具有连贯性。其次，要注重实用性。要完成一项医学课题，掌握分子生物学的real-time PT-PCR，细胞生物学的细胞培养以及显微镜技术，蛋白质学的Western blot等几项常用且比较前沿的实验技术是必不可少的，对于完成研究生课题有着至关重要的帮助，因此这些实验技术设置在了我们的课程里。

2改变实验课教学方式

2.1调整理论课和实验课顺序 在传统的实验教学中，一般将理论课安排在实验课的前面，造成理论和实践脱节。教师在课堂上花大量的时间讲解实验原理、方法和注意事项，但是由于学生对该实验缺乏感官认识，只能理解吸收一小部分内容，使学生置于消极的被动状态下，难以调动学生的学习积极性，不利于思维的开发和创新能力的提高。针对这个问题，应适当调整理论课和实验课的授课顺序，尝试将某些理论知识的学习放到实验课的后面，即学生先做实验，然后带着问题进入理论课的学习，教师可以将实验的结果和讨论结合到课堂的理论教学当中，从而引导学生解决问题。例如，教师在讲解蛋白质电泳时，学生对蛋白质在凝胶中从负极向正极泳动的原因较难理解，可以尝试先进行蛋白质电泳实验的操作，学生有了明确的感性认识，带着问题进课堂，用实验现象去辅助理解和掌握相关理论知识。这种实验课和理论课相结合的教学方式有助于学生更好的掌握实验的原理和技术，也有利于学生求知欲的激发和学习主动性的提高[1]。

2.2让学生参与准备流程 《医学基础综合实验技术》实验准备工作繁多，如：试剂的配制、高压、分装，实验耗材的灭菌，菌种的培养等，在传统的实验教学模式中，这些工作已经由实验师完成。学生进入实验室后只是根据老师的指导将这些实验试剂进行加样，对于试剂如何配置等却一无所知。这种教学流程使学生在实验中处于被动，缺乏主动操作和思考，不能提高学生的实践能力，并会使学生对实验课失去兴趣。因此，可以尝试开放实验室[2]，鼓励学生利用课余时间参加实验准备，让他们了解实验前需要什么，如何准备，增加学生动手的机会，调动学生的积极性，扩大知识面，为独立完成毕业论文打下坚实的基础。

2.3通过小组合作，培养合作能力 一个科研课题通常需要几个学生通力协作才能顺利完成，所以可以通过小组合作的方式培养学生的实践和合作能力。例如，在Western blot实验中，将2～3个学生分为一个小组，可以将提蛋白、配凝胶及电泳、转膜等工作分工，每个学生都要独立完成实验的一部分，然后将各个部分连接起来，在实验过程中，要求每组同学分工协作、互相帮助、取长补短、密切配合，这样一个Western blot实验才能成功完成。小组合作的方式有利于知识互补和互相学习[3]，既培养了学生独立思考和动手的能力，又培养了他们的团队合作精神和对科研工作的严谨态度。

2.4增加自主实验设计 《医学基础综合实验技术》这门课程不仅是为了让学生掌握几项实验技术，更重要的是培养学生的实验设计能力，帮助学生建立整体的科研思路，将所学的实验技术应用到具体的科研课题中。现在的实验教学内容往往是几个固定的实验项目，学生只是单纯的接受和学习，实验课结束后，仅仅了解了实验的一些原理和操作，而不能将这些技术应用到未来自己的科研课题中。因此增加学生自主实验设计的内容是解决这一问题的有效方法。首先让学生根据自己将来要进行的课题研究，应用实验课所学的实验技术设计合理的实验方案，让学生在讲台上对自己的方案进行讲解，并接受同学的提问，最后由教师进行讲评。当实验课进入这个环节后，新颖的教学方式和丰富的教学资源极大的调动了学生的学习兴趣，充分发挥创造性思维，将所学和所用紧密联系起来。这种实验课模式充分调动学生的学习积极性，极大的提到了学生的创新思维和实践动手能力。

3建立科学的考核制度

传统的实验课成绩往往以实验报告为依据，不少学生应付了事，抄袭现象时有发生，实验报告无法真实反映学生的动手能力和操作水平。因此，可以用多个方面综合评价学生的实验课成绩。例如：①实验课出席率；②平时实践表现；③实验报告；④自主实验设计。通过综合的考核方式建立，能够增加学生的学习积极性和对实验课的重视，同时又能够比较全面的评价实验课的成效。

4教师的必备条件与自我提高

师资队伍的建设是实验教学改革可持续发展的根本保障[4]。作为一名实验技术课程的讲授者，既是科研服务工作者，同时又是学生的接触科研的启蒙老师，教师在课堂上的一言一行，一招一式均要规范，使学生从教师身上学到严谨的科学态度，严肃认真的工作作风，严格规范的实验操作。因此，教师应具备以下条件：①热爱实验室工作，认真对待科研及教学；②具备良好的专业知识，能够熟练使用实验室的各种仪器，深度了解实验技术的原理；③不断的获知和学习科研领域中的新兴技术，能够对实验课内容进行更新；④具备科研和教学等多种技能，工作积极上进，具备不同学科间的科研协作精神和认识。

《医学基础综合实验技术》是一门更新换代特别快的实验课，要求讲授的内容与时俱进，教师需要不断提高理论基础知识和业务实践能力，既要经常查阅国内外文献，又要积极参加学术交流，对所学知识进行更新，这样才能提高教学质量，培养出高素质的医学人才。

参考文献：

[1]吴艳峰，曹雪涛.关于免疫学实验课教学改革的几点思考[J].中国免疫学杂志，2011，27（5）：468-470.

[2]杨雅婷，李天俊，王英超，等.高校生物化学开放性实验室建设的研究与实践[J].天津农学院学报，2013，20（1）：55-57.

医学细胞生物学实验报告范文第5篇

关键词 动物科学专业；细胞分子生物学；实验教学改革；能力培养

中图分类号 G642.0 文献标识码 A 文章编号 1007-5739（2017）11-0270-02

Exploration on Experimental Teaching Reform of Cell Molecular Biology for Animal Science Major

ZHAO Jia-fu 1，2 DUAN Zhi-qiang 1，2 ZHANG Yi-yu 1，2 NI Meng-meng 1，2 RUAN Yong 1，2

（1 Key Laboratory of Animal Genetics Breeding and Reproduction in the Plateau Mountainous Region，Ministry of Education，Guiyang Guizhou 550025； 2 College of Animal Science，Guizhou University）

Abstract As an essential course，cell molecular biology plays an important role in the training of high-quality innovative talents in the field of life science.Along with the rapid development of life science，more and more attention to the cultivation of students′ ability to operate experiments need to be improved，especially as an agricultural subject with extensive application.In order to improve students′ interest in experiment course of molecular biology and promote the students′ ability of experiment operation，this paper discussed the reform of experiment teaching content，experiment teaching methods，teaching evaluation ways of animal science，and put forward the concrete reform plan，based on the experimental teaching experiences of cell molecular biology.In conclusion，this article has important guiding significance to the cultivation of the students′ practical ability and research quality.

Key words animal science major；cell molecular biology；experimental teaching reform；ability training

细胞分子生物学是研究细胞内核酸、蛋白质等生物大分子的结构与功能，并从分子水平上阐述它们之间相互作用的关系及基因表达调控机理的学科[1]，现已广泛应用于生物医学、农林牧渔等学科领域。我国是畜牧业生产和消费大国，需要大量基础理论扎实、创新实践能力强的畜牧科技人才。因此，重视畜牧兽医类本科生细胞分子生物学的理论与实践教学工作，引导学生发现问题、分析问题、解决问题，并进一步加强其动手能力和创新能力的培养，对培养畜牧兽医领域的复合型创新人才具有重要意义。动物科学专业作为生命科学领域一门实践性较强的学科，毕业生应具备牢固的专业理论知识和较强的实践动手能力[2]。以贵州大学为例，该校动物科学专业一直以来没有分子生物学这门基础课程，然而为培养学生基本的分子生物学实验操作能力，又区别于生物学相关专业，因而学校增加了细胞分子生物学这门课程供学生选修。P者结合具体实践教学经验，从实验教学内容、教学方法、组织形式、考核方式等方面进行论述。

1 实验教学内容的改革

1.1 增加实验教学课时比例

在贵州大学2016版动物科学专业培养方案中，与分子生物学实验相关的专业课程只有动物分子遗传学和细胞分子生物学2门课程。动物分子遗传学为专业个性选修课，占2学分，共36学时，其中理论课28学时，实验课8学时；细胞分子生物学为学科大类选修课，占4学分，其中理论课72学时，实验课时。从基本的课时设置上不难看出，细胞分子生物学实验课时与理论课时比例严重失调，许多重要的实验难以开设，培养学生分子生物学实践操作能力的效果大大折扣。因此，亟须调整本校动物科学专业教学方案，增加细胞分子生物学实验课时所占比例。

1.2 编写适于动物科学专业的实验教学指导

目前，大部分高校细胞分子生物学课程均采用现成的实验教学指导，实验内容大同小异，并未体现出生物科学、生物技术、生物工程等理学类相关专业和动物科学、动物医学、水产养殖、草业科学等农学类相关专业在教学对象上的区别，均以大肠杆菌这类模式生物为实验对象，没有体现出不同专业研究对象的区别。因此，需要编写适合动物科学专业的细胞分子生物学实验教学指导，将动物组织中RNA的提取、不同组织中mRNA的表达差异检测、细胞中总蛋白的提取与分离鉴定等实用性、针对性强的实验编入教学指导。

1.3 改单个实验为综合性设计实验

根据贵州大学动物科学专业细胞分子生物学培养方案中实验课时的规定，同时为加强贵州大学动物科学专业细胞分子生物学实验课程的针对性和实用性，目前该实验课程只能安排4 个单个实验项目共时，分别是目的基因的扩增与连接、细胞的培养与冻存、细胞蛋白的提取与鉴定、细胞蛋白的免疫荧光染色。由于每节课只有2 h，所以对于许多实验项目学生只能参与其中的部分内容，有些实验的来龙去脉很多学生还没有搞清楚。为达到开设这门课程的目的，尝试将单个实验全部设计为综合性实验，每个综合性实验融合了多个单个实验[3]，如猪GH基因原核表达载体的构建及表达、猪LPL基因的亚细胞定位研究、猪MSTN基因在不同组织的表达差异研究、猪APOA1基因在HEK-293T细胞中的免疫荧光检测、HEK-293T细胞总蛋白的提取、纯化与鉴定等综合性实验，这些实验学生只要参与完成其中一个项目，就基本上掌握了分子生物学的常用实验操作技能。

2 实验教学方法的改革

2.1 现有实验教学方法的弊端

一是教师课堂上讲授，学生到实验室验证，这种教学方式没有发挥学生的主观能动性，学生处于被动接受的状态，很难引起学生学习的积极性；二是教师准备好实验，学生只完成验证的那部分实验，这种方法无法培养学生发现问题、分析问题和解决问题的能力，更难以培养学生基本实验的操作能力；三是针对部分实验，存在教师操作、学生观看的现象，如与细胞培养相关的实验，由于本科教学与研究生教学相比，参加实验人数多，易造成细胞室污染，所以很多实验都由任课教师亲自完成，学生基本上采用观摩的形式参与其中。以上教学方法上的弊端，严重影响了本专业学生实验动手能力的培养，不利于学生自身的发展。

2.2 实验教学方法改革的具体方案

“翻转课堂”是一种新型的教学理念，最早由教育学者萨尔曼?汗创造性地提出，该模式提出了混合使用技术和亲自动手活动的教学环境[4]。它把传统的“灌输式”教学完全翻转，转变成学生课前预习、提前领会知识要点的教学方式，是一种强调自主性和针对性的教学理念[5-6]，对提高实验教学水平，培养出基础知识扎实、具有应用性和开拓性的创新型人才具有重要意义。为达到培养学生实践动手能力的目的，细胞分子生物学实验课程也引进“翻转课堂”的教学理念，转变师生角色，以学生为主体，发掘学生的个人潜力，培养学生的团队协作精神。按照“翻转课堂”的教学模式，在充分发挥学生主观能动性的前提下，制定细胞分子生物学实验教学方法改革具体方案。一是教师设计好综合性实验项目名称，提前供学生选择（至少10个综合性性实验项目名称）；二是按项目分组（每组7～10人），选出组长，分工进行资料查询、方案设计和PPT制作；三是每组20 min进行PPT汇报，任课教师随堂对方案进行点评修改；四是参照实验方案开展研究，学生不必受实验课程时间的限制，在实验教师的参与下，根据各自时间安排完成整个实验项目；五是撰写实验项目报告，并写出个人体会和相关收获。

3 实验教学考核方式的改革

3.1 现有实验教学考核方式的弊端

以往的实验教学考核方式过于简单，且没有统一的标准，只注重是否来上课、是否交了实验报告、实验结果是否合理等方面，忽略了学生在发现问题、主动思考、团队协作、解决问题和语言表达等环节综合能力的考核。因此，实验教学考核方式的改革，应更重视学生综合运用所学知识分析问题和解决问题等方面能力的考察[7]。

3.2 实验教学考核方式改革的具体方案

考核标准和考核方式对教师和学生都具有指挥棒的作用。考核什么、怎么考核直接影响到教师如何教、教什么和学生怎么学、学什么的问题。本实验课本着对学生发现问题、分析问题、解决问题及实验操作等方面能力的培养，特制定如下考核方案：按百分制，其中实验方案设计和PPT报告占40%，实验技能操作和实验报告占30%，实验技术提问和团队协作占20%，考勤和纪律占10%。这样的考核标准不仅可以公正、公平地衡量学生的实验成绩，更重要的是调动了学生学习的积极性和自主性，锻炼了学生发现问题、分析问题和解决问题的能力。

4 结语

通过对动物科学专业细胞分子生物学实验内容、教学方法和考核方式的改革，进一步打破了实验教学与科学研究之间的界限，使学生能够根据自己的兴趣开展实验研究，充分体现了学生作为实验教学的主体地位，不仅锻炼了学生发现问题、分析问题和解决问题的能力，还锻炼了学生实验操作、文献检索、PPT制作、团队协作及语言表达等方面的能力，达到了实验教学与科研素质培养的有机结合，为其今后从事相关研究工作或进一步深造奠定了坚实基础。

5 参考文献

[1] 聂俊，杨冬芝，杨晶.细胞分子生物学[M].北京：化学工业出版社，2009.

[2] 孙淑霞，闫峰，杨月春，等.动物科学专业实践教学模式研究与实践[J].黑龙江畜牧兽医，2014（10）：188-190.

[3] 郑小坚，何俊，贡成良，等.多学科融合分子生物学实验网络教学平台的设计与实现[J].实验技术与管理，2016（1）：140-142.

[4] 吴玲.融合翻转课堂理念教学凸显创新高效[N].中国教育报，2015-04-29（007）.

[5] 王丽君，李萌，阳小华.翻转课堂中学习绩效提升研究[J].扬州大学学报（高教研究版），2016（2）：80-84.