新闻学特点(精选5篇)

想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇新闻学特点范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。

新闻学特点范文第1篇

一、短信文学的界定

短信文学又称“手机文学”、“拇指文学”、“移动文学”等。从命名的驳杂就可以看出学界对这一新生事物的论争和分歧，甚至有人直接表示了对这一文学现象的无视和鄙薄。作家蒋子龙就表示：“手机的键盘和界面对于写作或阅读都毫无进步性科研。所谓短信文学不过是文学的载体发生了变化，对文学的实质毫无意义，短信文学根本不成立。”然而广东省作家协会专职副主席谢望新却认为：“作为大众的、平民的、通用的一个载体及其传播方式，必然对现有读者市场造成冲击和震荡。短信文学这个特殊的文学文本，能真正按照自身载体的内部规律、规则、特点进行创作，且能吸引读者，更换读者的欣赏口味，它的社会效益和市场效益的前景是可以预期的”。由此可见，学界对于短信文学的文学合法性地位的确存在争议。

短信在诞生之初，确实是以信息沟通和交流为主要目的的，其性质也确类似于电报等应用型文体，我们这里讨论的短信文学也不包含现在的事务性、实用性的短信文本。任何事物都是发展变化的，随着手机的普及和市场运营商的商业运作，越来越多的作家、文人参与到短信文学的创作，实际上很多平民大众也参加到短信文学的创作队伍当中，短信的工具性和实用功能也越多的被其修辞性的叙事和文艺性所取代，文学的审美情趣也越加彰显。基于此，对于短信文学的文学合法性地位的争议应该有了一个明确的答案。

我认为短信文学应该是：以手机的短信功能为承载的，以文字符号来沟通联络、交流情感的，运用文学修辞手法、具有文学审美情趣的，短小精悍、幽默睿智的的文学形式。

二、短信文学的特征

(一)篇幅短小、结构精简

手机短信以手机短信收发平台为载体，就从源头上决定了短信文学的首要特征就是短。由于每条短信的字数限制在70字以内，所以短信文学的字数也大多在70字以内。正如作家韩少功曾经指出的那样，“手机短信是通过电子技术传播的文学零食，相对于小小说、小小散文，手机短信文学可谓是超短或极短的文学。”短，成了短信文学最为显要的文本特征之一。但同时，也正是这戴着镣铐的舞蹈，短信文学才具有了与传统的文学形式相比更加符合现代审美情趣和生活节奏的别样魅力。例如张绍民荣获全国首届“金拇指”短信文学大赛一等奖的作品――《从前的灯光》：吹灭灯/黑暗就回了家/许多夜里/我们灭灯聊天/节约煤油/话语明亮/那天来客/深冬的黑夜/娘点亮两盏煤油灯/灯光亮出了白天/屋里堆满了光的积雪/没有好吃的/娘用灯光/招待客人。又如王忠的《打工者的月亮》：自流水线上/缓缓升起/你是一枚公用的船票/夜夜渡我回家。两首作品分别用简短的文字和跳动的节奏描写了对往昔的追忆和对故乡的思念，寥寥数语，情真意切，感人至深。

（二）幽默风趣、富于意味

短信文学还往往具有幽默风趣的语言风格特点，使其备受现代人的喜爱。如著名戴鹏飞的：“喜鹊来，妈妈说这是喜鸟，是客；燕子来，妈妈说这是益鸟，是客；乌鸦来，孩子问你也是客人吗？乌鸦叫：yes，吾乃黑客！”幽默的语言、随心的调侃，但却闪烁着智慧的火花。还有一大部分短信或者在节假日时用于传达美好的祝福祝愿，或者传达生活的哲理和思考，集中体现和展示了短信文学的文学合法性。如“喜欢一种声音，是微风吹落露珠；欣赏一幅图画，是朗月点缀星空；继续幽兰弥漫旷谷；祝福一位朋友，是笑看短信的你。祝立冬快乐!”，言简意赅，表达了对节日的良好祝愿。“梦，总不够漫长，可是我们需要梦想!情，总让人受伤，可是我们还念念不忘，雨下得再漂亮，但我们还是喜欢阳光！你虽不在我身旁，但从未将你遗忘! ”则用寥寥数语表达了对远方友人的深切思念和真挚情感。同时，我们也应该注意到，有些短信对传统的文化进行颠覆，以企图达到纯粹的逗趣效果，这样的短信文学既没有审美价值也没有社会功用，需要我们共同抵制。

(三)善用修辞、文采飞扬

“十面埋伏是雄心，破釜沉舟是决心，完璧归赵是忠心，程门立雪是虚心，卧薪尝胆是苦心，愚公移山是信心，绳锯木断是专心，精卫填海是恒心，大展宏图需八心，朋友您可别花心。”这些内容相关、结构相同、语气一致的排比短句，语意畅达、节奏和谐、感情洋溢。又如“暖暖的风，暖暖的雨，暖暖的思念皆因你；暖暖的情，暖暖的谊，暖暖的情意告诉你；暖暖的你，暖暖的我，暖暖的祝福送给你：愿你天天幸福快乐！”

“鱼儿在海中穿梭，是为了给自己寻找一个安宁的住所；月亮在云彩中穿梭，是为了等待那月圆的时刻；祝福在手机中穿梭，是为了祝福你天天快乐！”运用起兴的手法，先言鱼儿穿梭、月亮穿梭，最后引出祝福的主题，读起来朗朗上口，颇有韵致。

“早年莫斯科修地铁，工程师将方案上报斯大林审批。不久，方案发下来，上面有斯大林的签字，细心的工程师发现图纸上多了一个圆型的茶杯印，于是莫斯科地铁就多了一条正圆环形线。”利用夸张这种艺术上的渲染，反映社会生活深刻、生动，增强了语言的感染力。

当然，短信文学使用的修辞手法，还有比喻、双关、通感等，这都显示了创作者对语言的驾驭能力和丰富的想象力，这也是短信文学文学合法性的又一个明证。

三、短信文学的发展前景

短信文学的发展没有因为学界的些许纷争而停滞不前，这一点已经得到实践的检验和证明。当然，伴随着短信文学的迅猛发展，近年来也出现了一些格调不高、语言粗俗的所谓“荤段子”、“黄段子”，这些既不具备审美价值也没有社会价值的短信当然会对短信文学的健康发展产生消极影响，“这就更需要用好的短信文学作品来缩减乃至消灭不良短信的生存空间。”[2]

人们常说好的短信必须具备诗的语言，散文的内涵，小说的立意，喜剧的构思。从这个意义上说，短信文学集合了这四大文学体裁的优点和长处。短信文学的本质的属性是其文学性、艺术性，短信文学的发展既要突出艺术自律，也要对其进行规范管理，只有这样才能使短信文学获得更大的发展，使这种通俗的、大众的、普及的文学样式更好的服务大众、服务生活。

参考文献:

新闻学特点范文第2篇

关键词：新形势 小学语文 教学 语言特点

语文不仅是一门文化课程的学习，还是一科基础性工具学科，承载着日后学生对于其他知识的理解与表达运用能力。一门小学语文教学的核心生命力就在于语言的表达，教师的语言影响着小学生对于知识的认识和理解。在小学教育这一特殊时期，教师的语言表达往往会对学生的语言发展和表达风格带来深刻的印迹。学生的理解能力、语言运用能力以及人文素质，都与小学语文教育特点息息相关。就我国目前的教育情况而言，这一方面还有很大的不足，城市语文教育要强于农村语言规范，然而就整体而言，需要注意的方面还是值得我们认真的探讨。

一、规范性

教学语言的规范性包含两层含义，一个是语言技巧上的规范，另一个是语言传情达意方面的规范。小学生的语言表达特点正在形成期，会不自觉的向老师、家长、同学等周边的环境学习，其中语文教师无疑是最重要的一环。教师上课所用的语言会被小学生当做语言表达标准，在潜移默化中吸收。语文教师需要注意语言表达的规范，用普通话进行教学，一些语言表达的语法、发音、词汇运用都需要教师格外注意，教书育人不可随意。比如，地方方言时常会被带入课堂，“吃饭”被读成“次饭”，“湖北”被读成“福北”。作为学生学习的榜样，小学教师需要规范课堂语言，以身作则，起示范作用，从小学这一基础时期就让学生养成规范的语言表达习惯，做到语音清晰，语调自然、语句通顺、表达有力张弛有度。

其次，教师需要注意语文教学中语言意义的正确传达，语文教学很大程度上是希望教给学生如何理解语言本身的意义[1]。语言是一种工具，它所承载的意义才是学生学习的关键。小学语文教师在上课是需要对教材上的词汇语句进行正确的解析，不仅要让学生学会读拼写，还要让学生掌握语言的含义。汉语本身非常的博大精深，常常出现一句话有多重含义，小学生可能会对此模糊，教师需要用足够的耐心向学生解惑，将语言的规范使用传授给学生。

二、系统性

依据小学生的年龄特点，从这一年龄段的心理动态上，学习能力上，兴趣爱好上，从不同方面考察其语言形成特点以及接受语言训练程度，有系统性的对小学生进行语言知识传授。结合小学生的课堂表现，将语言学习方案组成一个完整的系统，突出语言素质训练策略的系统性。充分考虑小学生的语言接受能力与接受方式，注意不同年龄、年级之间的起承衔接[2]。当然，系统性并不是一味的降低小学生的学习难度，适当的教师也可以精讲一部分抽象词汇作为平时课程的补充，但是主体重心依然不能偏离对于小学生基础语言知识的扎实训练。无论是教学内容的选择，还是活动设计，都要明确整个教学语言训练的任务，有针对的让学生语言表达和语言理解能力得到优化提高。

三、实用性

实用性是小学教师语言教学的价值体现，根据小学生的语言发展特点，语言教学的实用性体现在语言教学的趣味性、操作性、以及参与性。首先，谈到趣味性，众所周知，语言魅力很大程度体现在语言的趣味性，抓住小学生好奇贪玩的心理特点，上课时利用故事吸引，有趣的语言将为学生整个学习带来快乐。这种有趣的语言也会影响到学生的生活中去，对于学生的积极性，思考力都会带来影响。其次，语言教学的很重要一点就在于操作性，重点突出语言训练策略。课本教材中往往会出现很多经典的情感表现力强烈的文章，小学生需要在老师的指导下完成文意的理解和文章的通读，这一过程，对于学生来讲是一种语言的实地演练，可以不断的提高自身的语言综合能力[3]。第三，参与性特点，语言教学的主体从来都是学生，这点需要广大语文教师明确，很多的语文课堂成为了教师的一言堂，这是不正确的。语言学习的关键在于将学生课堂中学到的表达可以运用于生活，课堂上应该重视学生的参与，设计活动，模拟生活情景，让学生不断的完善自我，完善语言能力。

四、情感性与艺术性

情感性是语言的灵魂所在，在语文教学中要注重用语言将文字的情感力量表现出来。语文教学中有许许多多优秀的文学作品。教学语言应当充满感情，用充盈的情感使学生的学习在情感世界得到洗涤，得到来自语言艺术美的感受。通过不同的语言表达，或庄严或闲适或激昂或欢快，让学生充分领悟教材所蕴含的情感。当然，与情感性相伴相随的是语言的艺术性，让学生在学习中感受到语言之美，学会感受美，欣赏美，学习美。语言的艺术性自然会高出普通的理解语义，它需要语文教师的讲学语言明快流畅，形象生动，亦庄亦谐，并饱含知识。

五、结束语

小学语文教学语言是教学基础中的基础，关系到学生的学习生活、人际交往、智力发展、社会能力的适应、个性的发展。由此可见，小学语文教学语言的特点对于学生人生影响非同一般。俗话说，良好的开始是成功的一半，小学语文教师需要充分利用语言的魅力为学生的人生发展打好基础，教学中注重语言的规范，促进学生人文素质的发展。

参考文献：

[1]黄晓S，程华.用美的语言塑造美的课堂――论小学语文教师的课堂教学语言[J].江苏技术师范学院学报（职教通讯）.2009（11）

新闻学特点范文第3篇

1.探究背景（探究的必要性简析）

语文教学的最初目的和根本目标是为了促使学生熟练掌握自己的母语、培养学生语言理解能力以及语言运用能力。并且随着社会整体知识水平、文化水平的提升，人们逐渐意识到小学语文课程不单单是语言知识的教、学过程，更是小学生人文素质培养、提升和促使其通过母语教学感受祖国文化的具体途径和使用方法。可见，语文教学效率、教学效果的优劣很大程度上取决于教师在教学过程中的措辞和言行。尤其是对小学生而言，其自身正处于价值观与世界观尚未定型、心智发展并不完全的重要阶段，教师的行为、语言等便往往对其产生示范、指导作用和深刻影响。

可见，对小学语文教学语言特点展开再一次深入的探讨和研究是很有必要的，我们应从艺术性、情感性、生动性、以及可接受性等几个重要方面对小学语文教学语言的优化提出相应的意见和建议，以便为小学语文教学效果的优化以及效率的提升给出合理化建议，以便保障该文章实用价值的实现和发挥。

2.小学语文教学过程中语言具体特点的分析和探究

2.1 小学语文教学过程中语言的艺术性分析

小学生对语言的艺术感知和艺术认识能力最初便起源于教师对艺术性语言的具体运用，为引导小学生形成最初的、正确的艺术感知能力，教师应注重自身在课堂教学过程中对艺术性语言的运用，当然，该艺术水平不应脱离学生的理解能力而单独存在，必然应以学生的理解和欣赏为前提。

2.2 小学语文教学过程中语言的情感性分析

小学生正处于对自身精神、人文内涵不断丰富的关键阶段，语文应在该阶段充分发挥其自身特有的情感、认知引导作用。就语文课程标准的具体内容可知：学生精神领域深受语文课程人文内涵影响，尤其是在小学阶段，我们应十分注意、重视教学内容价值取向、语文语言感染熏陶效果。合理调整小学语文教学过程中情感性语言的运用，为教学的优化做好铺垫。

2.3 小学语文教学过程中语言的生动性分析

小学生由于自身年龄特点限制，不只在表达能力方面不够完善，在理解、接受能力上也有所欠缺。因此，教师应充分结合该特点来调节自身教学语言以便使其具有生动性。具体来说，语文教师应将语文课程建立在“趣味语言表达”的基础之上，辅助小学生对语文知识更好的理解和记忆，而体态语言教学又是其中最为实用而有效的具体方法。

小学生眼里、心里的世界是生动而灵性的，甚至他们主观的认为花儿与太阳是在笑、乌云与阴雨是在哭，他们天真地认为每一首儿歌和每一个故事、童话都是真实而富有生命的，所以他们甚至会和小动物对话、想与蝴蝶共舞、愿为小蝌蚪找妈妈。所以教师应充分了解并把握学生心理，合理借助于体态语言来感染、带动学生学习、理解。具体到细节教师可以借助手势或眼神来表达对学生的支持和批评态度、通过多微笑来增强自身的亲切感等。

2.4 小学语文教学过程中语言的可接受性分析

结合小学生智力、年龄、心理特点，为增强教师语言的可接受性，我们应做到以下两点：首先，在教师用语中，多采用单句和短句，并尽可能的多采用实际生活、实际对话过程中的常用表达形式；其次，教师应摒弃“成人对话”模式，站在小学生的角度、立场、和知识层面来组织语言，用“孩子对话”模式来展开具体的语文教学过程。充分提高小学语文教学过程中语言的可接受性，以便为小学生对教学内容的理解和掌握做好铺垫和充分准备。使得小学语文教学过程的和谐性、高效性得到保障。

2.5 小学语文教学过程中语言的规范性分析

“规范性”作为小学语文教学语言所必须的特点，对相关从教人员的教学用语提出了相应的、必要的要求，是其进行教学语言选择时所遵循的基本原则和参考依据。教师对小学生而言，可谓是能力与智慧的化身、是无所不能和无比神圣的存在形式。正因如此，小学生的世界观、价值观等无一不在潜移默化地受着教师行为的影响，教师语言更是直观而直接地作用于学生观念并对其产生深远影响。由此可见小学语文教师在教学过程中选择规范性语言的必要性。

当然，具体的教学应以具体教、学对象的不同而实时调整，教师应结合自身特点、综合学生特点来调整自身语言特点，为教学过程的高效进行提供保障。

新闻学特点范文第4篇

化设计；开放性

〔中图分类号〕 G622.0

〔文献标识码〕 A

〔文章编号〕 1004—0463（2013）

06—0084—01

传统的小学语文作业设计存在较多问题。主要表现为：硬性统一，学生自主选择少；问题单向，学生自主提问少；答案绝对化，学生思维僵硬；书面作业多，可操作性作业少；作业量过重，缺乏实践等。为了改革现有的作业设计形式和评价制度，真正体现作业布置的目的性，笔者根据新课改的要求，结合小学生的年龄以及心理特点，在日常教学中对小学语文作业的布置进行了探索。

1.满足学生心理，设计童趣性作业。兴趣是最好的老师，有了兴趣，不用老师多讲，学生也会自觉地完成作业。如学习了《一去二三里》一课后，作业可设计成让学生回家观察周围的事物，再编一首数字儿歌。结果，不论城市农村出生的孩子，都将儿歌编得妙趣横生。如：一去二三里，果树四五棵，新房六七座，八九十辆车……学习了《春天的手》一课后，我设计这样一项作业：“请为大家表演一个小节目：可以朗诵描写春天的小诗，也可以唱与春天有关的歌曲，还可以讲有关春天的故事……”。

2.联系生活实际，设计生活化作业。语文学习的空间是很广阔的，教师要善于引导学生从熟悉的日常生活中汲取营养，将语文教学的触角伸向生活的每一个角落，让学生在社会生活、家庭实践活动中完成语文作业，为他们在实际生活中运用所学的语文知识解决生活问题提供机会，搭建平台，使他们真切地体会到生活中处处有语文，语文无处不在。只有与生活相联系，学生对语文学科的学习才能产生亲切感、新鲜感。如：在学习了《影子》这一课之后，我布置的作业是与影子做一做游戏，并说一说影子躲在哪儿？把课文内容与生活相结合，设计出一系列游戏型作业，目的是通过游戏来巩固、理解课堂上所学的知识，在玩中学习，在学习中玩。学习了《看花灯》一文后，结合当地闹元宵的习俗，可以让学生在观察描述花灯的同时，进一步了解中国传统风俗。显然，学生很乐意完成这样轻松有趣的生活化作业，它不仅满足了孩子们好奇、想玩的愿望，而且也让他们在玩中更好地理解了课文内容，锻炼了创新思维能力。

3.尊重个体差异，设计层次性作业。生活中，学生是有差异的。因此，在布置这一作业时，我有意把作业设计成量度和难度有别的两组，让学生根据自己的需要和能力去选择。其中一组多为比较简单的巩固性作业，另一组的题型灵活多样，偏重于理解、想象、运用。例如，在学完《桂林山水》后，我给学生设计了这样的练习：抄写或背诵课文中优美的词句，或者模仿课文第二、三自然段的写法，描绘一处景点。这样由易到难阶梯似的作业，留给了学生自主选择的空间，也满足了不同层次学生的要求。让学生自己根据自己的情况选择，使不同发展水平的学生在适合自己的作业中取得成功，获得轻松、愉快、满足的心理体验，从而培养语文能力。

4.打破课内外界限，设计开放性作业。作业不能局限于课内学习内容中，拘泥于课本知识中。为打破课内与课外、学校与家庭、社会的界限以及学科界限，在教学实践中，我还尝试设计了如下几种类型的语文作业：

（1）“自主性”作业。这类作业，设计的着眼点就是激发学生的自主性、能动性，并能充分利用各种有利因素，让学生担当适应小学生爱表现的年龄特征的角色，比如老师、播音员、中介员、记者等。另外，学生在这些活动中还会遇到各种各样的问题，这正是他们学习上弄不太清楚的地方，只有让他们处在情境的角色中，他们才会主动探索这些内容。

新闻学特点范文第5篇

关键词：成人学习；成人心理；古典文学教学

成人教育是一种针对成年人实施的特殊教育方式，学员学习心理主要有以下特点：需要的现实性和动机的强烈性；自我的强烈性和人格的独立性；认知的稳定性和经验的丰富性；思维的多向性和掌握知识的同化性。针对学员的这些特点，我在长期的古典文学课堂教学中进行了一些改革，收到较好的效果，希望能和大家一起共勉。

一、教育目的明确化

在教育目的上，教师要注重智能教育、创新教育，培养成人的终身学习能力。成人学员虽然机械记忆力差，但理解力强，有较强的自制力，具备一定的知识积累。这些都是培养终身学习能力的优势条件。教师的主要任务不是对学生进行全面系统的知识讲授，而是有目的、有计划地帮助和引导成人独立自主地完成学习任务，帮助成人克服学习中遇到的自身无法解决的困难。教师从传统意义上的权威人土变为成人学习活动的组织者、鼓舞者、咨询者、服务者和帮助者。他最主要的任务已变为指导成人学习者掌握古典文学自学方法，使其逐渐摆脱对教师的依赖。

二、教学环境的宽松化

营造宽松的、积极的教学氛围，为成人学习创设一个安全的被接受的环境，首先要求教师以师长和朋友的身份参与教学活动，真诚地尊重、接纳成人学生，努力使成人学员感到自身的价值被承认、被尊重、被支持。成人学生在校上课时间短暂，特别是与教师面对面的交流和沟通的时间就更少。教师要表现出质朴、诚实、坦白等真诚的品质，主动地有意识地多花时间接触学生，充分利用课前、课间和课后的时间多与学员交谈，多了解一些学员对学习课程的想法和心理，沟通感情，密切师生关系，良好的人际关系有利于学习效率的提高，有利于改变教师为了教而教，学员为了学而学的教学脱节现象。教学中应发挥成人的优势，注意启发学员深入思考，发表见解，调动学员投入课堂学习过程中。由于学员参与，投入到了教学过程中，强化了学员的主体地位，提供了显示自尊的机会，有利于更好地发挥学员学习的主动性和积极性。同时，教师要相信每个学生都有无限发展的潜力，关心、了解成人学生的经验，听取他们的故事和认可他们曾经的成就，尊重他们的感情。在管理上也可适度放松要求，多一些宽容、理解和关怀，避免机械古板、误解和冷漠。建立起信任、平等、温暖的伙伴关系有利于保持和促进成人学习的动机与兴趣，并能适当控制焦虑，使他们具有较高的自我效能感。

三、教学方法的多样化

成人学员对学习多存独到见解，理解能力强，有探讨和研究问题的能力，具有一定的社会实践经验，教师要注意向学员学习，认真对待学员的反应与建议，探求活泼多样的教学方法。首先，要提供多样化的教学活动，根据成人不同的年龄层次、文化程度设置不同的教学内容和教学组织形式。其次，在教学方法方面，要积极调动双边活动，关注学生主体性的发挥，注重启发式教学，改善“教”法，教给“学”法。有效利用“问题教学法”、“案例教学法”、“课堂讨论法”、“自学指导法”及“程序教学法”等诸种教学法，提高教学的针对性和应用性，提高成人的自学能力和创造能力。在种种得体的教学方法中，特别值得注意的是“比较法”，如将古代文学与西方文学、当代文学进行比较；还可以进行朝代间、作家间、作品间的比较。比较教学使教学显得形象直观，容易被人接受。

四、教学内容的现实化

成人学生往往感性经验较为丰富，但容易缺乏理性的理解，不能把感性认识和理性认识结合起来，即使感性经验再丰富，也不会加深对知识的理解和掌握。理论联系实际是成人教育的教学基本原则，既要求老师在课堂上引导学员从理论与实际的联系中去理解知识，还要使学员学会运用知识去分析、解决问题，做到学以致用。成人学员的经验也是一种教学资源，教学应该结合成人学员的生产生活和工作实际，教师应该加以发掘并正确引导，使他们从感性认识上升到理性认识的阶段，发挥学员的更大潜力。首先，古典文学教学要正确把握宏观备课与微观教学的关系，理清文学发展流变的轨迹，努力把握各个时期文学发展演变的基本特征，并以重点作家作品为代表，分析不同时期、不同风格的作家作品，指出其各自特征及相互之间的承继关系，使知识立体化、层次化，有利于学员对古典文学知识框架的全方位构建。其次，古典文学教学要面向人生。中国古典文学本身贮存着关于世界和人生的思考，是一个思想和感情的宝藏，这是其永久的活力和价值之所在，而且这种活力和价值具有普遍性，传达出的往往是人类共通的一种感觉。古典文学的教学在本质上是促成学员和文学作品平等的心灵对话，用对自己及其自身环境的感悟去理解古代作家及他们的生存环境，引起心灵的共鸣。

五、教学手段现代化

现代多媒体教育在教育信息的传播过程中，具有很大的优越性，能够以全方位、立体、动态的方式进行，以全面、形象、直观的方式展示教学的内涵，而且以其多种媒体方式组合，有效地交替使用，来全面刺激学生的视觉、听觉等感受来激发学生的求知欲，培养他们的感知能力、思维能力和审美能力。以电脑为依托的多媒体教学，以其声像并茂的优势，可以改善以教师为中心、被动的、单向灌输的封闭式教学模式，丰富教学的表现手段，在一定程度上可以使教学内容呈现出文学的魅力和强烈的感染力，激发学生的学习兴趣，增强教学的直观性和形象性。如在小说和戏曲教学时，插入相关的戏曲表演和电影电视等视频信息，可以使原本单调的课堂变得丰富多彩；中国古典诗词一方面形象性强、感情丰富，另一方面意境深邃空灵，如“水中月、镜中花”、“羚羊挂角，无迹可求”，这就造成了理解和讲授的难度，是公认的教学难点。如果在教学中插入一些古代名画、古代乐曲、配乐朗诵等，营造一种引人人胜的氛围，则有助于学员情感体验的触动和进行诗词意境的体验，达到很好的教学效果。