教学案例分析(精选5篇)

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教学案例分析范文第1篇

从事一线教学工作多年，始终树立终身学习的观念，把自己所学理论知识和教学实践相结合，并在实践中不断总结经验，逐步提高和完善教学质量。平时课堂教学中的点点滴滴，让我懂得怎样将素质教育落实到每一节课、每一次活动和每一个学生。教学中发生过很多难忘的案例，这其中下面两个案例的发生与处理给我带来深深地思索，在我的教学成长过程中给了我太多的启示。

案例一：让民族音乐悄悄走进学生，走进学生心灵。

在我的教学经历中，以前不止一次出现过这样的现象，学生在欣赏民歌、民乐时并没有多大的兴趣，一听到京剧唱腔直摇头，我想这样如果长此下去，没有了青少年对民族音乐的喜爱与发扬光大，那将会失去它存在和发展的基础。这话没有一点夸张的成分，应该引起我们所有的教师都来重视的普遍现象。于是在实践中，我经常通过开展一些活动和教学改革，逐渐培养学生的民族意识，让学生走进民族音乐，让民族音乐走进学生的心灵。

(一)、特色的乡音和方言拉近了学生与民族的距离

在进行民歌音乐欣赏课时，曾经让学生搜集过有关赵本山的小品，尤其是二人转表演的合作编排小品，并让同学们共同欣赏。最有特色的是学生们自己创编了小品，他们将电视剧中的精彩片断重新编排，用剧中优美的二人转唱腔和形体来表演，将他们的学习生活、业余生活、心理愿望等都表现出来，虽然表演有些稚嫩，但却很受学生欢迎。这样，不但让学生了解了东北的“音乐特产”二人转，更从中让他们了解了黑土地的民俗民歌，灵活地演唱形式、演唱内容和蕴含的情感。

(二)、挖掘教师、学生和网络资源，通过多种活动让民族音乐走进学生心灵

要让学生喜爱民族音乐，就要给学生一个民族音乐的氛围，我平时注重开发各种资源，搜集大量的民族文艺作品。比如：通过播放录像，让学生了解了《梁祝》的创作背景和对中国民族音乐的影响，让他们知道在国外曾被誉为东方的“罗米欧与朱丽叶”。在民族舞蹈《孔雀舞》的欣赏中，让学生随着优美的民族乐器的伴奏从而仿佛身临其境。中国民族广播乐团在维也纳金色音乐大厅演奏的中国经典民族乐曲，外国朋友那经久不息的掌声以及演出成功结束的画面出现时，我明显感到学生的民族自豪感油然而生。在进行民族、民歌知识抢答时，学生展示的作品、演唱的歌曲之多，对民族乐器的了解之广，出乎我的意料。这样的教学形式让学生在准备的过程中就学到了大量的民族音乐知识，在抢答和介绍音乐作品时，这些知识又形成相互交流，不知不觉中，他们与民族音乐又近了一步。

另外，我在合唱兴趣小组活动中，也会经常排练一些民歌，如无伴奏合唱《半个月亮爬上来》、《牧歌》等，来巩固加深学生对民族音乐的热爱。在一次对音乐欣赏课问卷调查中，学生写到：“民歌好听，里面有很多动听的故事”；“民歌有的听起来壮观，有的又象是心曲的婉转诉说”；“民歌民舞民乐透露出的是乡土气味，让人感到是那样亲切”；“通过民族音乐的欣赏，让我知道这就是中华民族的文化，真正理解了‘只有民族的，才是世界的’这句话的真正含义……”。

案例二：发展学生的个性，发挥学生的潜能。

在有一次教唱新歌《青春舞曲》时，我首先在大屏幕上播放了一段舞蹈，同学们马上就说出这是维吾尔族的舞蹈。然后，我让学生说了一些他们所了解的民族舞蹈，学生回答的也丰富多彩：舞、傣族舞、蒙古舞等。接着提问：“根据大家所了解掌握的知识，说说看维吾尔族舞蹈在动作和音乐表现上有什么特点呢？”，学生都积极发言，最后我概括结论：“不管音乐还是舞蹈它们的起源都离不开劳动······维吾尔族不仅是一个能歌善舞的民族而且一个勤劳的民族，下面我们来欣赏一首维吾尔族的歌曲”。欢快的歌声中学生情不自禁地做着律动，很认真的听了一遍，然后，又一起开始学唱歌曲。接着，我说我们试着唱一唱乐谱，就在大家唱的过程中，忽然听到教室后面的一个角落冒出一句“一点都不和谐”，随之，教室里爆发出了一阵哄笑声。我一听这腔调就知道是李同学耍的“洋相”了。说起来有趣，在课余时，他经常在走廊上将会唱的歌曲用口哨吹出动听的旋律来，并以此为傲。整天穿着比较脏的衣服，行为习惯也不是很好，所以同学们都有点看不起他，我从同学们的哄笑声中感觉到在嘲笑他。

在这瞬间，我想了许多关于如果处理这种突发事件的方法，如果不制止这种行为那么整个教学效率就会降低。如果像以前一样，对于违反了课堂常规的同学进行严厉批评，那么原本轻松的课堂气氛就会变的很不愉快。正当我打算插点有气氛的话题时，发现他低下了头，还用课本挡住了自己的脸在等待“挨批”。我的心被触动了，在刹那间把他的行为反思了一下：这到底有没有闪光点？“新课标”理念告诉我们应该“鼓励创造”。从课堂教学的角度来讲可能他是属于“捣乱”，但至少这也是他的一个特长，我何不借机鼓励他和其他学生进行即兴创作呢？“新课标”理念告诉我们，不能扑灭本能的“创造火花”，更不能歧视他行为上的偏差，相反，我要利用好这次难得的机会，挖掘学生音乐创作潜能的开发。于是，我心平气合的对李同学说：“刚才，我们被你突然地“袭击”吓了一跳，这是你的不对了，但我觉得你吹得口哨很优美动听，否则，同学们怎么会被你逗笑了呢，你能再为同学们吹一遍吗？”他羞涩得站了起来，又吹了一遍，而且吹的音准、节奏完全正确，教室里一下子爆发出了热烈的掌声。

教学案例分析范文第2篇

复习：

师：通过前面的学习我们知道力的作用效果有哪些？

生：1.力可以改变物体的运动状态

2.力可以改变物体的形状

师：改变形状的物体对施力物体会怎样呢？

生：会给它一个反弹力

……

师：下面我们就一起来探究这个问题。

新课内容

（一）、弹力

演示实验：当用手拉（或压）弹簧时，弹簧受力发生形变，这时，弹簧对手也产生一个拉（或推）的力。

播放图片：

1. 跳板跳水

看到这幅图同学们会想到什么呢？（对学生的回答加以肯定）

总结：跳水运动员向下压跳板时，跳板受压后变弯，发生形变。同时，变弯的跳板也想上推动运动员。

2. 撑杆跳

看到这幅图同学们会想到什么呢？（对学生的回答加以肯定）

总结：撑杆跳高运动员在撑杆跳时，将杆压弯，杆会产生一个想上的里推运动员。

（类似的还有：蹦床等）

由这些我们可以得出，物体发生形变后，由于要恢复原来的形状，对与它接触的物体产生了力的作用，物理学称这种力为弹力。

学生实验1：

将手中的直尺把一端在桌面压弯，（几次压弯的程度不一样）手的感觉一样吗？

总结：尺子变形后对手有一力的作用，这个力就是弹力。形变越厉害，产生的弹力就越大。

师：你还知道哪些物体在哪种情况下产生弹力？

生甲：打篮球时，球与地面挤压（或碰撞），也会产生弹力。

生乙：我将手中的橡皮筋拉长，橡皮筋也会产生弹力。

师：以上同学都说得很好，生活中产生弹力的例子还很多，例如，我们通常所说的压力、支持力，其实就是弹力。

学生实验2：

把手指压在桌面上，手指发生形变，对桌面有一个力（弹力）的作用，同样，桌面对手也有力（弹力）的作用，手对桌面的压力就是弹力，而桌面对手的弹力就是支持力。

师：对这个问题同学们有疑问吗？

生：桌面发生形变我们都看不出来。

师：我们来看一个演示实验（播放录像）

关于物体微形变的演示实验：

这个现象说明玻璃受力要发生形变。同理，桌面受力也要发生形变，只是形变很微小，我们肉眼看不出来而已。

师：归纳以上例子及实验现象，你可得出什么结论？

生：物体发生形变时，会产生一种力，这种力叫弹力。

板书：因物体发生形变而产生的力叫做弹力。

（二）弹簧测力计

师：要知道力的大小，我们就要用专门的仪器进行测量，测量力的大小的仪器叫测力计，实验室用的测力计叫弹簧测力计。

教师出示弹簧测力计，请大家观察桌面上的弹簧测力计的构造。

师：请一位同学说说弹簧测力计的构造。

生：弹簧测力计的构造有：刻度尺、弹簧、指针、挂钩、挂环。

师：你观察很仔细，很全面，讲得很好。弹簧测力计的主要结构是：刻度盘、弹簧、指针。

板书：弹簧测力计构造：刻度盘、弹簧、指针

师：弹簧测力计的工作原理是什么？

生：弹簧受到的拉力越大，弹簧的伸长就越长。

师：这里请大家注意，弹簧受到的拉力不能无限制的增大。弹簧在一定的弹性范围内弹簧受到的拉力越大，弹簧的伸长就越长。弹簧测力计就是根据这个特性来亮度力的大小的。

板书：工作原理：在一定的弹性范围内，弹簧受到的拉力越大，弹簧的伸长就越长。

师：你们还知道哪些测力计？

生甲：握力计

生乙：拉力计

师：下面请大家阅读课本P86的内容弄清弹簧测力计的正确使用方法，并请一位同学说说。

生：弹簧测力计的正确使用方法：

1. 了解弹簧测力计的测量范围（量程），不要测量超过它的量程的力；

2. 明确分度值：了解弹簧测力计的刻度，每一大格表示多少牛，每一小格表示多少牛；

3. 校零：测力前要使指针对准零刻线，如果有偏差，要调节到对准为止。

4. 测力时，要使测力计的弹簧轴线方向跟所测力的方向一致，弹簧不要靠到刻度盘上。

师：说得很好，很全面。下面请大家观察桌面上的弹簧测力计，针对这只弹簧测力计，请一位同学说说如何正确使用？

生：1.桌面上这只弹簧测力计的量程是0—5N，不要测量超过5N的力；

2.这只弹簧测力计每每一小格表示0.2N，即分度值是0.2N；

3.这只弹簧测力计的指针已校零。

4.测力时，要使测力计的弹簧轴线方向跟所测力的方向一致，并让弹簧不要靠到刻度盘上。

师：你说得很好，下面请大家思考几个问题：

1. 如果所测的力超过5N，会出现什么情况？

2. 指针如何校零？

生甲：如果所测的力超过5N，弹簧被拉长后不会恢复原状，甚至被拉断。

师：使用前还要上下拉动弹簧，看看弹簧是否靠在刻度盘上或指针是否被刻度盘卡住，如果力的大小是不变的，要等指针稳定后读数才准确，如果力的大小是变化的要抓住瞬间读数。

（三）分组实验

下面分组实验，请用弹簧测力计做测力的小实验。

① 用手拉弹簧测力计的挂钩，感受使指针指到1N、5N、10N的力有多大。

② 把一根头发栓在弹簧测力计的挂钩上，用力拉头发，读出头发被拉断时拉力的大小。

③ 用两个弹簧测力计在水平方向上互相拉，看看谁的拉力大些？想想为什么？

学生分组实验，教师巡回检查，督促每个学生动手、参与。

师：请各组把你们所测的头发被拉断时的拉力大小、两个弹簧测力计在水平方向上互相拉时拉力的大小交流一下，看看有什么发现。

生甲：不同组头发被拉断时的拉力不同。

师：正确，因为不同人的头发硬度不同。

生乙：两个弹簧测力计对啦，稳定时拉力大小相同。

师：正确，你知道这是为什么吗？

生乙：因为物体间力的作用的相互的，大小是相等的。

师：你对力的概念掌握很好，希望以后继续努力。

（四）小结

师：通过本节课的学习，你有什么收获？

生：通过本节课的学习，我们知道了弹簧测力计的原理，学会了正确使用弹簧测力计。

师：你归纳得很好，很全面，全班同学以掌声鼓励。

师：下面每位同学都对自己本节课的学习情况进行评估。

二. 案例分析：

本节课的教学结构：

创设情境激起兴趣——提出问题引发思考——合作学习进行探究——问题解决体验成功。

1. 充分调动学生的学习积极性：

心理学知识告诉我们，教学活动中，教师不应当让学生处于被动接受知识的状态，要为学生提供一定的材料，创设问题情境，引导学生独立地发现解决问题的方法，从中发现事物间的联系和规律，获得相应的知识，形成认知结构的过程。

2. 充分发挥实验探究的重要性：

新课程提倡学生在体会中发现问题，解决问题，以达到提高全体学生科学素养、促进学生的全面发展这一主要目的，使学生成为课堂真正的主人。让学生探究来自亲身经历的实际问题是物理课堂教学的主要策略。例如：本节课将探究引入到概念教学。

3. 明确探究目标，增强教学指向性：

如果不进行有效的过度与引导，仅仅以为复习提问中有类比的思想，错误以为学生已经知道探究内容，只是简单的提出问题就让学生选择实验器材、进行实验，则学生的实验探究目标会出现很大的差别，探究目标不会有针对性。接下来的探究方向就不会明确，达到的探究效果也会很有限。因此，从学生的感性认知过度到科学探究的理性认识，教师要发挥坚定的主导作用，引导学生发现需要探究的目标。

4. 注重知识的迁移：

教学案例分析范文第3篇

一、从概念学习的教学案例分析

数学概念，是一类事物在空间形式和数量关系方面本质属性的抽象。学生学习和掌握数学概念就意味着理解和掌握一些数学对象的本质属性。由于小学生还处于具体形象思维为主的阶段，掌握概念需要经历一个逐步深人的过程。在数学概念的教学中，教师要引导学生反思，能促使他们从不同的角度，多层次、多侧面地对概念进行全面考察、分析与思考，从而深化对概念的理解，揭示概念的本质属性，并进一步优化思维过程，探索和发现规律，以达到沟通新旧知识，建构知识体系的目的。

例如，学习“能被3整除的数的特征”时，教师放手让学生自己探索新知。由于受“能被2，5整除的数的特征”的负迁移影响，有些学生专攻“个位”，并且从一位数到四位数都举出了“铁证”：9，33，126，2013，于是马上得出结论：只要个位上的数能被3整除，这个数就能被3整除。正当学生沉浸于“胜利”的喜悦之中时，教师突然出示以下数字：16，23，57，139，240，4014，让学生用刚才发现的规律来判断并用除法验证，学生顿时傻了眼。这时教师及时引导学生对自己的思维活动进行反思：①能用“被2，5整除的数的特征”的办法来探索“被3整除的数的特征”吗？②在列出的所有数中，能被3整除的数真正共同的地方（内涵）是什么？③从刚才的探索中，你要吸取什么教训？

通过反思使学生初步体验到要从多角度探索问题，要全面观察事物，要抓住一类事物共同的本质特征，防止被非本质属性所迷惑。

二、从计算学习的教学案例分析

要搞好计算教学，必须要处理好算理与算法的关系。在计算教学中，必须注意算理的剖析。引导学生依据算理，理解算法；根据算理，掌握算法；明白算理，剖析错因。由此可见，算理是计算学习中反思的着眼点。

学生在计算过程中产生错误的原因是多方面的，其中一个重要的方面是由于算理不清，使联系的形成未达到精确分化而导致的错误。如果教师仅指出错误或打“×"，其效果是不佳的。教师应该引导学生通过剖析算理，反思错误原因，并主动寻找纠正的方法，逐步提高防错、纠错能力。

例如，运用“商不变性质”进行简便计算，当学生出现以下错误时：2500÷300=25÷3= 8……1。教师引导学生对自己认为值得怀疑或有明显错误之处进行反思：①错在哪里了？②用什么办法可以检验结果？③为什么会错？④应怎样纠正？使学生通过反思找到了错因：300×8＋1=2401，2401≠2500，该题的余数应该是“100"，而不是“l”。因为“1”在百位上，表示1个百。并明白了“商不变但余数变”的算理。

三、从应用题学习的教学案例分析

应用题是训练小学生思维能力的最重要渠道。所以在应用题教学必须突出思维训练，展开思维过程，教给思维方法，培养思维能力。

很多学生尽管做了大量的应用题，且经过教师的分析，但效果仍不佳．究其原因是解题后没有及时总结。教师在教学中往往很容易忽略这个非常重要的环节――解题的反思。虽然反思性解题需花较多时间，但对一道题的反思胜过盲目地解十道题．更为重要的是学生在这一过程中学会了探索问题和善于吸取经验教训的方法，有效发展了思维的深刻性和批判性，并能逐步摸索出自己的一套解题规律，为今后建构新知奠定基础。

反思内容包括以下几个方面：⑴解题过程中的关键在哪里？⑵根据某种方法计算的依据是什么？⑶解题过程中是否有些“误导”的想法，值得提醒别人不要重蹈覆辙？⑷解题过程中是否有某种技巧值得吸取，可以类推到哪些情况中？⑸是否能找出其它更快捷的解题思路？⑹解题之后进行思路总结了吗？

例如,在教学“较复杂的平均数应用题”时，设计了这样一道题：

下表统计的是五年级二班两个小组植树的情况:

组别 一组 二组

各组人数 18人 20人

平均每人植树的棵数 3棵 2．5棵

全班平均每人植树多少棵？（得数保留一位小数）

学生审题结束后，纷纷举手发表自己的看法，有的学生受到思维定势的影响，误把各组平均每人植树的棵数，看成各组植树的总棵数，列出算式：

（3＋2．5）÷（18＋20）

教师没有立即加以评价，而是再一次让学生审题，并问：“3”表示什么意思？“2．5”表示什么意思？学生对教师的问题进行反思，发现了问题，除号前面（3＋2．5）算的是第一组每人和第二组每人植树的棵数和，除号后面（18+20）是全班的总人数，两个数量不对应．要先算出第一组植树的总棵数和第二组植树的总棵数，再把两组的总棵数合起来才是全班的总棵数，与后面全班的总人数对应。正确的列式应该是：（3×18＋2．5×20）÷（18＋20）。

教学案例分析范文第4篇

关键词： 电动机保护 常见故障 原因 教学措施

电动机保护教学在机电专业教学中有十分重要的作用，是教学的难点。如何理论联系实际，深入浅出地向学生介绍抽象的内容，使学生真正听懂，已经成为很多职业学校教师多年来研究的课题。本文结合课堂实际教学案例，分析了解电动机运行过程中的常见故障及其工作原理，以期提高学生在实际操作中处理保护故障的能力。

一、运用启发式教学法，使学生了解学习电动机保护的意义

首先，启发学生思考以下几个问题：电动机运行时，如果绕组温度过高，则会对电动机产生什么影响？ 交流电动机运行时，如果有一相电源断相，则会对电动机产生什么影响？ 如果直流并励电动机的励磁回路断路，则会对电动机产生什么影响？通过提问，学生了解了在上述各种情况下如果不能及时采取有效保护措施让电动机继续运行下去，则会对电动机产生的不良影响：减少电机使用寿命，甚至损坏电机。因此对电动机的保护是电动机运行时必不可少的环节，对电动机采取有效的保护措施是一个很重要的问题。

二、运用讲授法介绍电动机运行过程中的常见故障及原因

电动机运行过程中的常见故障有：长期过载和过热保护；缺相保护；过电流保护； 短路保护；零电压保护；零激磁保护；热保护等。本文重点介绍导致电机过载过热的因素，如负载过大，电动机超过额定输出，电机绕组因电流增加而过热，特别是在堵转时，电机会在短时间内被烧毁；电网电压过低，会引起电机绕组中电流增大， 三相电压不对称，甚至一相电源中断；启动和停止的操作过于频繁、环境温度太高等。

三、运用图片演示法介绍电动机运行过程中的工作原理

（一）运用图片演示热保护的方法及具体电路的原理

图1 热继电器的热保护线路

图1是用热继电器作热保护的线路。热继电器FR的发热元件串联在电动机的主电路中，它的常闭触头与接触器KM的线圈相串联。电机过载时，流经FR发热元件的电流增大，经过一段时间，热继电器动作，它的常闭触头断开KM的线圈电路，KM释放，电机停转。正常情况下，发热元件中通过额定电流值，热继电器不会动作，以保证电动机正常工作。

如生产中不允许中途停车（停车会造成损失），则用热继电器发出警报。热继电器的报警线路见图2。

图2 热继电器的报警线路

对于容量较大的电动机，可以采用电流互感器，热继电器的发热元件接在电流互感器的二次回路中。电机过载时流经电流互感器的电流增大，它的二次回路电流也按一定比例增加，这样热继电器可用小规格的产品。原理图如图3：

图3 有电流互感器的热继电器的热保护线路

（二）用温度继电器作热保护的工作原理

温度继电器可以直接反映电动机的温度变化，它的测量元件埋在电动机发热部位（定子槽内及定子绕组的端部）。只要电动机绕组的温升超过允许值，温度继电器就立即动作，使电动机脱离电源。我国生产的温度继电器有两种：双金属片式温度继电器和热敏电阻式温度继电器。对过电流保护的要求是，当电动机产生过电流故障时，过电流继电器要立即动作，但在电动机起动或反接制动时，过电流继电器要保证电动机正常工作。

（三）过电流继电器作过电流保护线路

电路见图4。

图4 过电流继电器作过电流保护线路

原理分析：过电流继电器KA的线圈串联在直流电机M的电枢电路中，常闭触头与主接触器KM的线圈串联。电机正常运转时，KA不会动作。严重过载时，主电路中的电流超过KA的电流值，KA的常闭触头断开，KM释放并切断电机电源。

（四）鼠笼式电动机的堵转保护

鼠笼式电动机处于堵转状态时，它的电流等于起动电流，时间过长电动机就会烧毁，所以必须及时切断电源，但不能用瞬时动作的过电流保护，应与延时继电器配合。电流继电器的吸引电流小于电机的启动电流，大于正常运转的最大负载电流，释放电流大于正常运转的最大负载电流。时间继电器的延时值要大于电动机的启动时间。过电流继电器的返回系数不能太低。

图5 鼠笼式电动机的堵转保护

（五）短路保护

短路保护的作用就是在短路电流刚出现时，就立即切断电路电源，使电路和电器设备免受短路电流的损害。熔断器和空气开关是最重要的保护电器。熔断器作短路保护：线路简单，断开电流的任务由熔断器自己承担，但熔体容易老化，动作不准确，有时一相熔断，造成交流电机缺相运行，熔体熔断后需更换，手续麻烦。保护线路如下：

图6 线路工作原理

短路时，断开短路电流的任务由接触器的主触头来完成，因此只有当接触器的分断电流大于线路的短路电流时，才能用过电流继电器作短路保护。三相电动机由于种种原因缺相时，如果没有保护装置，则缺相的后果是十分严重的。例如，小型电机启动时缺相，如果没有负荷就会不均匀地慢转，同时发热，若不及时停车，不用多长时间就会烧毁。如果带上负荷启动，就转不起来，同样也会烧毁。小型电动机最容易缺相，因为有的启动装置简陋，接触不好，或使用普通保险丝，有一根熔断造成。大一点的电动机缺相启动，就会嗡嗡直叫，就得赶快停车。用接触器启动和热继电器保护，在缺相时，热继电器可以在过流时切断接触器。

四、布置课后作业

分析缺相保护工作原理，分组讨论多种缺相保护电路。

通过本章的讲授和线路展示，学生掌握了电动机保护的理论知识。结合实际工作中常见的故障分析，了解电动机运行过程中的常见故障及其正常的工作原理，是提高学生在实际操作中处理保护故障问题能力的有效途径。

参考文献：

[1]郭晓波.电动与电力拖动[M].北京：北京航空航天大学出版社，2007.

教学案例分析范文第5篇

一、案例介绍：小学二年级

㈠ 学习内容：

（1）游戏：模仿各种小动物

（2）单脚起跳、双脚落地

㈡ 学习目标：

1、学生能在轻松愉悦的歌舞中做出基本跳跃的动作。

2、学生能应用所学的知识进行创新活动。

㈢教学设计：

让每个学生通过唱中游、游中练感受到愉悦，在愉悦中初步掌握＂单脚起跳双脚落地＂简单的动作方法，同时在激活思维、拓展能力过程中体验合作

创新、成功时的心情，从而有效地提高学生主动参与学习的兴趣。

㈣ 片段介绍：

1、调动情绪，激发兴趣。

⑴ 课堂常规,明确学习内容和要求。

⑵ 小游戏：模仿各种小动物，随音乐跟教师一起跳舞。

2、合作探究，掌握技能。

⑴ 跳跃：单脚起跳，双脚落地。

⑵ 唱儿歌进入情景探究学习自主学练知识技能评价。

⑶ 学生在活动过程中掌握技能。

3、激活思维，拓展能力。

⑴ 小游戏：模仿各种小动物，创编各种跳的方法。

⑵ 唱儿歌分组游戏能力拓展创新能力评价

⑶ 学生展示创编内容。

4、稳定情绪，恢复身心。

⑴ 放松：听音乐、师生共同舞蹈。

⑵ 小结：师生共同讲评。

二、案例分析

这节课教案编写的主要特点是体现了新《课程标准》所提倡的＂以学生发展为中心，重视学生的主体地位＂的教学理念。在技能的学习时，以学生为主体，根据小学低年级儿童活泼好动，不喜欢呆板，爱模仿，也善于模仿的特点，本课用小游戏的形式出现，有利于调动学习兴趣，活跃课堂气氛。让学生感受到体育课的乐趣，让学生通过自己的视觉感受，经过思维在大脑中形成表象，通过亲身体验后，教师再适当予以点拨。通过教师的引导、创造情境，给学生以积极的情感体验，培养发展儿童的多种能力，使体育课在愉快、欢乐中完成。融学习、锻炼、娱乐为一体。

教师在教学设计上，充分发挥了学生的主体作用，注重培养学生的自主锻炼和创新意识。本课的教学重点是提高学生的跳跃能力，课堂上要给学生一定的时间、空间。让学生自我表现，努力创新，从而在课堂上教学中，不但培养了学生的实践能力，而且还培养了学生的创新意识。在学习方法上，运用了自主学习方式，通过情景教学，让学生在活动中掌握技能和拓展能力。

在学习方法上，本节课运用了自主学习的方式，通过情景教学，让学生在活动中掌握技能和拓展能力。用创设情境的方法，让学生在主动实践中提高能力，运用合作学习的形式，以发展学生的跳跃能力为主线，运用情境，回归生活，变化场地等组织形式和手段，迎合学生的学习需要，使他们在乐中锻炼，逐步适应群体生活，提高身心健康水平。在具体教学过程中，注重学生实际能力的培养，把教材和游戏有机结合起来，通过探究性学习和合作学习，促进学生身体素质和运动技能的提高，发展学生个性，培养学生互相学习、团结协作的优良品质和集体主义精神。

三、案例反思

学生不喜欢单调枯燥重复的动作技术练习，我们只有增强课堂的趣味性，激发和保持学生的参与兴趣，才能牢牢地“拴”住学生。在本课教学活动的实施中，为了突破学生被动接受较具常规传统的教学模式，我特别注重了学生学习兴趣的培养，我把游戏和音乐引入课堂，让学生轻松地进入角色，提高了学生学习兴趣。

在教师正确示范影响下可以造成学生跃跃欲试的心理气氛，引发学生的学习兴趣，从而提高学习动作技能的积极性，以保证教学任务的完成。小学生尤其如此，当学生看到教师的正确、漂亮示范后会情不自禁的模仿。教师的动作示范在整个教学过程中具有引领作用。在做示范的时候动作要准确、规范、优美，把教学重点单脚起跳双脚落地的动作展现得淋漓尽致清楚明白。

教师的嘴，就是一个源泉，从那里可以发出知识的溪流。 面对生性活泼好动、好奇的小学生来说平淡无奇的语言很难吸引他们的注意力，很多学生的思绪就会游离于课堂之外。体育课的学习，虽然是以身体活动为主，但教师的教，还是以语言为主要手段，这就要求教师语言精练、简明扼要，清晰准确，同时富有艺术性，有感染力和鼓动性，使学生在语言的刺激下产生良好的心理定势和情感变化，诙谐幽默赋予情趣的语言能够调动人的积极性，激发人的兴趣。特别是语言的生动形象，它可以发展学生的联想和想象力，使学生的思维很快进入一个快乐美妙遐想的境界。教师的语言使枯燥的动作变得更形象，使学生学起来更有兴趣，更易于学生接受和掌握。