小学生心理测试题(精选5篇)

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小学生心理测试题范文第1篇

1.高校学生管理体系不够完善。虽然大部分高校都制定了许多关于学生管理的规章制度，但是其所取得的成效并不是特别明显。这主要是因为，这些规章制度并没有真正从学生的实际学习情况出发，也没有考虑到学生真正的发展需求，其可操作性、实践性、创新型以及有效性等都相对较为欠缺，很多规章制度都没能落到实处，普遍流于形式。

2.服务理念仍旧较为淡薄。当前，大部分高校的学生管理工作都还停留于表面，在管理理念方面，仍比较落后，仅仅只是将其简单地看做是教师与学生二者之间所谓的“管与被管”的关系，正是在这一背景下，学生总是非常被动地接受“被管理”。并且，很多高校的管理者的服务意识并不强，太过片面地关注学校自身的发展，对学生个体方面的发展不以为意，人文关怀并没有在学生管理工作中体现出来，作为学生，也没有获得较多实质性的指导和帮助。

3.高校学生管理队伍的建设尚待提升。在实际的管理过程中，很多高校都缺乏专业的辅导员，一个辅导员通常要同时对几个班进行管理，所以不可能顾及到每一位学生。并且，辅导员所开展的相关的培训活动也缺乏有效性，这都在一定程度上影响了作为学生管理工作者的辅导员的专业素质的提高。

二、应对措施

1.完善高校学生管理体系，实施全面管理。高校的学生管理工作所涉及内容非常多，总体看来，这是一项系统性和复杂性都相对较高的工程，因此需要有一套较为完善的制度管理体系作为相关工作开展的保障。高校的各管理部门要在整个管理过程中做到紧密联系和有效配合。首先，要对学生管理机构进行优化，以使管理组织协调能力不断增强。其次，要适当放权。现阶段的高校学生管理工作通常都是以“校、院（系）、班”为单位开展的，三者共同对学生日常生活进行管理和进行思想教育。所以，学校应当下放一部分权利至院（系）和班级，因为其与学生之间的接触更为紧密，也更容易发现学生问题，进而采取行之有效的措施对其加以解决。最后，还要规范化管理标准，实行“辅导员管理+学分管理”的管理方式，使学生管理体系更为完善，进而将学生管理工作落到实处。

2.更新高校学生管理理念，坚持以人为本。观念的更新和转变在解决新形势下的学生管理工作中的问题时，也非常重要。作为学生管理工作人员，必须要对那些最新的管理理念有一定了解，要有“以人为本”开展学生管理工作的意识，根据学生的具体实际情况，从学生角度，以学生为主体，真正将其利益考虑进去，对其所面临的问题进行分析。在解决相关问题时，不仅要明确自身的权利和义务，还要向学生准确传达自己在这个管理过程中所扮演的角色。同时，要充分考虑学生的权益，尊重学生所持有的不同观点，予以其正确指导，要将人文关怀在管理工作中的融入做到极致。

3.注重专业管理人才培养，改变管理模式。传统的管理模式已经不再适用于新形势下的学生管理工作，必须要在其中融入一些现代化的管理元素，加强对专业化人才的培养显得尤为重要，这些专业化的人才必须要具备较高的个人素质和较强的专业技能。当前大部分学校的学生管理工作者都是从大学毕业之后，直接踏上工作岗位的，实际经验相对较为缺乏，实践能力也还有很大的提升空间。所以，很有必要对这些管理工作者进行再教育，以不断强化其专业知识，累积更多的实践经验，进而提高其管理能力，从总体上促进高校学生管理工作的顺利开展。

三、结语

小学生心理测试题范文第2篇

一、对高职新生心理适应和心理健康问题的提出

（一）心理适应的科学内涵

心理适应是个体与环境相互作用的过程中，个体能自由选择自己所从事的活动，追求自己的目标，以顺从环境和改变环境。个人与环境的关系不是固定不变的，在不同的环境下，对同样的事物，个人会因环境的不同而作出不同的调适。因而，心理适应者有满足感，心情舒适，而无恐怖、阴郁、压抑、焦虑。通常心理适应的好与坏是以个体与环境能否取得和谐的关系而定，其标准可以分为以下两点：一是个人的心理环境和实际环境相一致，二是能够依据实际环境调节自己的反映。

（二）心理健康的科学内涵

根据联合国世界卫生组织（WHO ）的定义，心理健康不仅指没有心理疾病或变态，指个体社会生活适应良好，还指人格的完善和心理潜能的充分发挥，即在一定的客观条件下将个人心境发挥到最佳状态。目前在我国，心理健康既指人的一种心理健康状态，也指维持心理健康、预防心理障碍或行为问题，不断提高人的心理素质的过程。处于心理健康状态下的人，不论从事何种活动都能达到比较理想的水平，同时自身的发展也能达到比较充分的程度。

（三）问卷调查

柳州城市职业学院对2014级入学新生进行了问卷调查，根据回收的1691份问卷进行统计，77.5%的新生对校园生活设施比较满意，83.4%的新生对学生公寓的住宿条件比较满意，68.2%的新生对辅导员比较满意。因此，学校的环境、学生的食宿条件，辅导员的好坏等等，这些因素将直接影响新生是否能更快更容易融入到大学生活中。

二、影响高职新生心理适应问题和心理健康的主要因素

（一）社会及学校环境的影响

社会、家庭对刚入学的新生提出了很高的期望，但学生的思想发展水平和觉悟高度则相对滞后，与家庭的期望之间存在着差距，从而导致新生焦虑感的产生。学校陌生的环境、陌生的人群，以及对生活环境的满意度也严重影响着学生的心理适应能力。由于受传统教育思想、教育模式、自身身心发展水平的影响，他们的心理素质相对比较脆弱，缺乏独立生活经验与适应、承受挫折的能力。

（二）辅导员心理辅导能力的影响

由于高校不实行坐班制，因此很多专业教师都是上课结束就离开学校，而与大学新生接触最多的一般来说都是辅导员。辅导员面对的大学新生只是刚刚步入成年阶段的“学生娃”，无论是在社会阅历还是个人感情体验方面，比起教师是少之又少，就像是一张“白纸”。如果心理不健康的辅导员“利用”或忽视了这一点，往往就有可能造成学生认知和心理上的障碍，从而影响他今后的生活。特别是一些辅导员喜怒无常和暴躁乖戾的性格，常常会成为学生产生心理障碍的直接原因。

（三）人际交往的影响

由于现在的新生以90后出生为主，一般是独生子女，家庭条件相对优越，手机、电脑一般都比较普及。他们普遍生活在网络世界里，容易形成自我封闭的心理定势。大学新生由于刚从高中毕业，生活范围较为狭小，缺乏丰富的交往技能和经验。一旦遇到困难或问题得不到建议、指导，将会导致他们造成冷漠、嫉妒、不满等不良心理，这将增加一些学生的个人中心主义，形成人际关系障碍的恶性循环。

（四）自我心理调控能力不足的影响

大学新生阅历较少，对很多问题看待不全，比如：交友、学业，碰到问题不知有何种方法或渠道得到解决。面对压力，这些学生的受内在自我防御机制的支配，或默默忍受，或过于紧张、神经过敏，产生恐惧心理。有些学生表现出谨小慎微、自我克制、墨守成规和苛求自己；有些学生容易出现自卑、不安、无助、抑郁、焦虑等消极情绪。表现出失眠、疲劳、食欲不振等许多躯体症状。没有自我心理调控能力的学习、训练，自我心理调控能力明显不足。

（五）生活习性的影响

大学新生来自不同的地区，大家的生活习惯不尽相同，每个学生的人格因素和生活经历也各不相同。其中人格因素中的个人性格气质、目标制定的实际程度、理想与现实的差距、心理调节能力等，是造成学生心理不健康的内在直接因素。新生之间一旦缺乏沟通，容易使他们之间产生孤独、烦闷、冷漠等消极情绪。

三、高职院校心理健康的干预策略

（一）建立健全心理咨询机构

通过心理咨询室、心理健康课程、心理健康学习讲座等为学生的不良情绪和心理障碍提供疏导、排解渠道。定期为学生提供心理健康知识咨询：一方面运用真情释疑、融情说法等科学的心理教育方法，帮助学生以正确的态度、顽强的意志和宽阔的胸怀对待困难和挫折；另一方面，运用科学的心理治疗手段，消除和治疗学生的心理障碍、心理疾病，为学生提供良好的疏导、排解渠道，标本兼治。

（二）加强对辅导员心理健康知识的培养

高职院校应重视和强化辅导员心理健康知识的培养，提高人格魅力和心理健康辅导能力，增强辅导员的工作责任感和奉献精神，促进学生心理健康的发展，形成良好的心理素质，调节心理状态，开发心理潜能，完善个性，帮助学生处理好环境适应、自我管理、学习成才、人际交往、交友恋爱、人格发展和情绪调节等方面的困惑，自觉培养坚忍不拔的意志品质，提高承受和应对挫折的能力，以及社会生活的适应能力，从而使学生尤其是新生的心理适应能力心理健康受到较大提高。

（三）开展丰富多彩校园活动

学校组织开展各式各样的学术报告、演讲比赛、文娱活动和社团活动等丰富多彩的校园活动，学生能根据自己爱好进行选择参加。除了可以增加课外知识，也可以培养自己的多种兴趣爱好，使思维能力、语言表达能力、合作意识、意志品质等心理素质得到提高和发展。这样既能获取知识，增长智慧，又能派遣烦恼，舒缓紧张的神经，有助于放松心情，增加生活乐趣，使身心得到调节。

（四）提高学生自身的心理健康水平

教会大学新生首先要了解自我，接纳自己的优势和不足，要认识到每个人都有优缺点，看到人性的差别，以平常心来对人。学会知足，不要盲目攀比。肯定自己的专业，喜欢自己的专业，积极追求专业的成长。乐于交往，融洽人际关系。改变自我，适应环境，获得心理平衡。学生应撕去自己身上的一些消极“标签”，相信自己适应环境的能力，相信自己的力量和价值，相信学习永远不晚，对新知识饱有热情，对学习有兴趣，不断自我成长，开拓自己的领域。

小学生心理测试题范文第3篇

高职院校 宿舍管理 问题 对策

随着我国高职院校体制不断改革与发展，高职院校招生规模成数量级增长，需要住宿的学生也急剧攀升，学生宿舍管理已经成为学生管理工作的重要组成部分。高等教育的普及、社会不断进步及发展，学生素质参差不齐都要求对学生宿舍的管理工作要跟上时代的步伐。现在的学生都是90后的，而且大多是独生子女，上大学后要离开父母去其他的城市独自生活，刚开始难免会不适应，家长也不放心让孩子一个人生活。住宿生的管理工作要怎样做到让学生安心、家长放心、学校领导舒心是值得研究的重大课题。学生宿舍管理是一项以宿舍管理和宿舍文化建设为核心的融多方面因素于一体的系统工程，随着我国市场经济的快速发展和不断完善，大学生的维权意识、价值取向、思想观念也随之发生改变，大学生争取独立、自主、自由的观念更为强烈，他们的需求呈现出个性化、差异化和多样化等特点，这对学生宿舍管理提出了新的要求和新的挑战。

一、新时期高职院校学生宿舍管理的状况与特点

由于学生人数大幅度增长，对宿舍的需求也越来越大，各高校加大了学生宿舍的建设，由以前大多是八人一间的宿舍调整为四人一间的宿舍，并提供洗手间和冲凉房，配备上网接口，甚至于为学生安装了空调和洗衣机，学生宿舍的硬件设施得到了极大的改善。然而相对于硬件方面设施的完善，软件方面的管理工作却不尽人意，导致学生和家长对学生宿舍管理也颇有微言。俗话说得好：“三分建设七分管理”。因此，如何让学生宿舍软、硬件的建设协调发展，尤其是软件服务跟上硬件发展的问题，这是高校后勤管理部门应该重视的主要问题。

在实际生活中，90后的学生自理能力很差。从小父母过分溺爱，犹如“温室的花朵”，从未经历风吹雨打，父母对其要求也是一呼百应，在他们的世界里只有满足，没有要求。因此进入大学后，他们沿袭了这种心理，没有让自己去适应环境，而是对不适应的地方经常抱怨。生活上遇到什么困难，往往不是自己想办法去解决，而是首先想到的是宿舍管理员。此时宿舍管理员充当的是一个“保姆”的角色，大到宿舍的水电、门窗维修，小到收蚊帐、叠被子等，只要是生活上的问题都找宿舍管理员解决。生活上的依赖性很强，这是相当一部分学生都会出现的心理。

二、新时期高职院校学生宿舍管理存在的问题

目前，我国大学的学生住宿与国外“住宿学院”的大学一样都是采取了在校集中住宿模式，除特殊情况外，所有学生必须住在大学校园内的学生宿舍。但相对于国外一流大学的“住宿学院”而言，我国大学生宿舍管理体系无论是在管理理念、管理方法还是在管理人员的配备上普遍存在着很多不足之处，没有充分发挥出集中住宿模式的优势，主要有以下几个方面。

1.高校学生宿舍功能比较单一

长期以来，我国高校的学生宿舍仅仅被作为学生居住和休息的场所来看待，忽略了宿舍在“育人”方面的重要作用。由于功能定位的单一，从而使得学生宿舍的生活设施也不够完备，宿舍除了必要的起居生活设施外几乎别无它物，学生在宿舍的活动选择显得比较贫乏。近年来，随着大学生思想政治教育的逐步深入，“学生宿舍是育人的重要阵地”的观点开始为广大的教育管理工作者所意识，但仅仅还停留在意识上，在宿舍硬件配备和管理机制上都还远远没有达到，宿舍的育人功能也远没有得到充分的发挥。

2.高校学生宿舍缺乏统一管理

目前，我国大学生宿舍管理的责任和权利不够集中。学生宿舍的调配以及宿舍的纪律管理等由学校的学生工作部门负责，而日常的安全、卫生等则由学校的后勤物业管理部门负责，管理人员也由后勤物业管理部门统一聘用。由于两个部门互不统属，从而使得在日常的管理和服务过程中常常会出现协调不到位的现象。此外，在目前的宿舍管理和服务上缺乏“人本”思想，各种规章制度过于僵化。

3.宿舍管理人员的素质亟待提高

长期以来，我国的高校学生宿舍管理人员大多为一些年纪较大的妇女，这部分管理人员普遍文化水平、综合素质较低，有的甚至只有小学文化水平。由于这些管理人员文化水平普遍较低，以至于难以在学生宿舍文化建设中发挥作用，除了做好日常简单的一些宿舍管理之外，很难对住宿的学生提供必要的生活、学习以及职业生涯规划上的指导。虽然近年来各高校进一步加强思想政治教育而积极推进辅导员进驻学生宿舍，对这宿舍文化建设起到了相当的促进作用，但由于一线的宿舍管理人员文化水平、综合素质的普遍偏低，给各高职院校的宿舍文化建设构成了较大的制约。

4.宿舍管理人员与学生缺乏有效沟通

在学校制定宿舍管理规定和政策的过程中，缺乏双向互动的环节，学生和宿舍管理部门之间缺乏联系的桥梁和纽带。目前，高校的宿舍管理往往是以学校制定政策为主导，相关部门实施为主，实行的是单纯的垂直化管理，由于缺乏必要的沟通和交流，在具体工作中难免会出现一些问题。一方面，学生对这种自上而下的带有行政命令的管理方式产生抵触情绪，学校在学生宿舍的管理工作中很难把握好“度”的问题。另一方面，由于宿舍管理人员和学生缺乏相互之间的沟通和交流，并且对学生的学习和生活习惯缺乏了解，而学生也很难了解宿舍管理人员采取某项措施的初衷。因此，造成了宿舍管理工作难度的加大。

三、新时期解决高职院校宿舍管理问题的对策

随着我国高校后勤改革和大学生思想政治教育的不断深入，我国的大学生宿舍管理正不断融入育人的理念。为了使宿舍管理能够更好地为“育人”服务，充分发挥大学集体住宿的优势，在我国高校现有学生管理体制不能变动的前提下，必须不断转变宿舍管理理念、创新管理模式、改善服务内容，只有这样才能充分和有效利用“宿舍”这一资源为高校的人才培养服务。

1.树立“育人”的宿舍管理思想

实际上，宿舍除了是大学生居住和休息的场所外，还是课外学习、获取信息和朋友交流的重要场所，相对于校园公众场合，宿舍是大学生的私人空间，在这里学生有着较少的语言和行为顾忌，他们的言论和行为更多地倾向于真实的自我。从这个方面看，对于大学生思想政治教育而言，“宿舍”无论是在时间上还是在空间上都有着得天独厚的条件。因此，在新时期的宿舍管理中，我们必须重视和把握“宿舍”的育人功能。在管理思想上要从“育人”的角度出发，把宿舍管理纳入到大学生思想政治教育的体系中来；在管理方法上要充分体现“人本”思想，努力构建一个和谐的学生生活环境。

2.统一认识，完善各项规章制度

作为学校领导、管理部门以及思想政治工作者，必须对宿舍管理工作的意义有比较深刻而统一的认识，把宿舍作为开展学生工作，搞好学校管理工作的基本单元，准确及时掌握学生的思想动态，学习生活情况，建立宿舍信息网络，及时发现问题及时解决。加强宿舍规章制度的宣传工作，使学生意识到自己的成长、成才与在宿舍里表现的好坏是紧密相连的，尤其是评比三好学生、优秀团员、入党积极分子、文明宿舍、先进班级等等都要与在宿舍的各种行为挂钩，作为主要参考依据之一，从而增强学生的自我约束能力和集体荣誉感。

3.加强宿舍管理队伍建设

宿舍管理不仅仅是对宿舍卫生、物品、安全的管理，还包括对人的管理， 要把思想政治教育工作与宿舍日常事务管理结合起来。因此， 要建设一支高素质的、能长期驻扎宿舍、有能力对学生进行思想政治教育的宿舍管理队伍。可以考虑设立专门负责宿舍管理的辅导员职位，并且把宿舍辅导员的管理纳入学校学工队伍的管理之中，实行同样的待遇与考核机制， 使他们有时间、有精力、有能力、有动力进行学生宿舍管理与建设。

4.充分调动学生参与宿舍管理

学生宿舍的主体是学生，作为宿舍使用者，他们对管理和服务有知情权、选择权和发表意见的权力。让学生参与到学生宿舍管理规章制度的制定和学生自我管理中来，充分发挥学生干部、学生党团员、宿舍长在学生宿舍管理中的骨干和助手作用。学生的参与能使宿舍管理工作更具有针对性，有利于信息的沟通，是对学生自我管理能力的一种培养，也是落实以人为本科学发展观的体现。同时，在构建人的和谐时需要从以下几个方面着手：一是利用学生参与管理过程，加强管理人员与学生之间的沟通，促进学生与宿舍管理人员的人际关系的和谐构建；二是在服务管理过程中充分尊重客体的个性多样化，注意交往主客体之间的理解与沟通，进而实现个体自主与整体的和谐统一。

总之，大学生教育是一个综合的、系统的工程，纵观世界一流大学无不重视学生的“住宿”等日常事务的管理。随着我国高等教育事业的改革和发展，加强和改善大学生宿舍的管理已经为越来越多的高校所重视，这是进一步加强和改进大学生思想政治教育的需要，也是大学培养高素质人才、促进大学生全面发展的本质要求。

参考文献：

[1]彭维. 多元化管理：大学生宿舍管理模式的新探索[J].西南农业大学学报（社会科学版），2006，（4）：49-51.

[2]支骏敏，赵金玉. 现阶段我国高校宿舍管理存在的问题及对策探析[J].中国电力教育，2012，（7）：127-128.

[3]苏国晖.新时期高职院校学生宿舍文化建设存在问题及其对策[J].中小企业管理与科技，2010，（2）.

[4]全思懋，方鹏，石松，赵美芳. 剑桥和耶鲁住宿学院制模式对我国大学学生宿舍管理的启示[J].高等农业教育，2005，（7）：93-95.

[5]王金霞，吴国伟.新时期高校宿舍管理的对策探析[J].黑龙江科技信息，2009，（31）.

小学生心理测试题范文第4篇

论文摘要:采用访问座谈、问卷调查等方法，对大学生在体育教学中逆反心理产生的原因进行分析，认为主要有9个方面的因素，而在所有因素中绝大部分是教师的因素所致，针对这些因素提出了预防与化解对策。

1.引言

逆反心理是指外界环境作用于个体的同类事物超过了本体感官接受的域限，所产生的与一般人常态性质相反的厌恶情绪体验和行为倾向。刘瑞平(1999)研究认为:“逆反心理的本质是认知、情绪和行为三者的有机统一。认知是指对逆反对象的感知、理解和评价，情绪是指对逆反对象的抵触情绪，行为是对逆反对象意欲表现出来的行为。”三者比较情绪因素在逆反心理中起主导作用，通过某些方式它可控制认知和行为川。

逆反心理属于心理障碍范畴，目前在高校体育课中时有发生，如果教师不引起高度重视或事发后处理不当，极易形成逆反心理的升级和蔓延，人数增加，影响扩大，最终发展到集体罢课或集体联名上告事件的发生。因此，为保证体育教学质量，分析高校体育课学生逆反心理产生的原因，探讨预防和排解逆反心理切实可行的办法，势在必行。

2研究方法

问卷调查法:以湖南科技学院教育系、计算机系二年级学生为对象，进行问卷调查，发放问卷980份，回收有效问卷956份。

数理统计法:对回收的有效问卷进行整理和数据统计，得出各相关因子数据(见表1)。

访谈法:随机抽取了湖南科技学院教育系三个行政班共146人进行座谈访问，实地调查了解学生思想情况，收集整理学生意见。

文献资料法:查阅了《运动心理学》、《体育心理学》、《体育教育心理学》和体育教学与学生逆反心理有关资料，为本文提供理论依据。

3结果分析

通过采用上述办法对我校大二年级学生上体育课的心理活动进行分析，得出当代大学生在体育课中产生逆反心理的主要原因有9个方面的因子(见表1)。

(1)教师的教态简单粗暴，生硬凶残，冷酷无情，使学生感到畏惧恐怖，极易激发学生的逆反心理的产生，调查中这方面的反映最强烈，占76.3%。

(2)教师对学生的期望差别过于明显，偏爱优生、蔑视差生，对差生处理不当或评价不公等，不仅使差生感到悲观失望产生反感情绪，而且使多数同班同学为抱不平而产生逆反心理，调查中发现这方面的因素占70.6%.

(3)教学管理不力，敷衍了事，课堂秩序混乱，组织纪律差，对自制力差生的评价处罚不当，让多数学生感到厌恶及反感，调查中这方面因素占69.1%。

(4)运动场地破烂不堪，体育器材设备残缺不全，环境和气候条件太差，也易引起学生厌烦和反感而产生逆反心理，调查中这方面因素占66.5%。

(5)教师的教法呆板、形式拘谨、对学生制约过多，管理过死而使学生没有宽松自由学习的空间，从而丧失学习信心而感到烦恼。

(6)教师语言表达不佳，陈词滥调，讲解不清，示范方式不当，时机不准，动作质量欠佳，让学生扫兴失望而影响情绪。

(7)教师不关爱亲近学生，不熟悉了解学生具体情况，师生关系不融洽，不能有效地激发学习兴趣，让学生感到烦躁不安。

(8)教师衣冠不整，言行举止过于随便涣散，不检点，不拘小节，亦让学生感到心烦和反感。

(9)教学内容简单、陈旧、脱离学生实际，不适合学生的兴趣爱好，让学生觉得枯燥乏味，提不起劲，从而降低学习积极性。

4避免产生逆反心理的对策

4.1提高教学艺术、融洽师生关系

体育教学过程，既是教师与学生的双边活动关系，也是师生之间的情感互动交流过程，教师是教学活动的主导，学生是教学活动的主体，良好的教学效果需要通过学生这个主体充分发挥作用，才能得以体现，而主体作用能否得以充分发挥，关键要看教师这个主导的导演艺术水平的高低。如果教师忽视了教学的艺术性，不诚恳，不文明，不慎重，敷衍了事，简单粗暴，态度生硬，强词夺理，甚至冷酷凶残，训斥体罚，权势压人，用“考试不及格”威胁学生等，都将会使学生对老师产生反感、对立情绪，师生关系难以融洽。因此，教师在教学中必须做到真诚热情，善良友好，文明礼貌，谦逊诚恳，慎重检点，善良和蔼不怯懦，热情大方不做作，活泼开朗不轻浮，以理服人，以情动人，这样才能与学生建立起和谐融洽的师生关系，激发学生的学习兴趣，调动学习积极性。

4.2发挥教师期望效应、公平对待每个学生

教师是否关心学生，是否对学生抱有希望，会很自然地影响到学生的成长进步。国外心理学家把这种心理现象称为教师期望效应。正效应为教师给予学生关心、爱护，对每个学生都寄予期望和无微不至的师爱。在教学中，教师充满期望的语言和信任的眼神，让学生感到可亲、可信、可敬，感觉到老师在注意、关心、重视自己，对自己寄予厚望，自己决不能辜负了老师的期望，从提高自尊和自爱，增强勇气和自信，克服逆反心理。尤其是对后进生和自制力差的学生要做到三多三少，即多一点关心，多一点耐心，多一点方法，少一点批评埋怨，少一点讽刺挖苦，少一点训斥体罚。

4.3教学内容合理搭配，教法形式多样

教学实践证明，学生一般对新教学内容和球类项目有兴趣，对复习或没难度的内容没兴趣，因此，在安排教学内容时，要注意具有科学性、实用性及趣味性，注意不同内容和新旧内容的合理搭配，难度适中，使学生变被动要我学为主动我想学要学，从“学会”转向“会学”。另外，也可运用“旧样新做”的方法进行教学。这样从教学内容上也可以使课堂气氛得到适当的调整。

4.4寓教于乐，激发兴趣

兴趣是最好的老师，一个人对学习自己感兴趣的东西总是不厌其烦。兴趣能预防逆反心理的产生，是活跃课堂气氛，提高课堂效果的重要条件。对此教师要在课前精心设计好每一堂体育课。在课堂中要运用灵活多样的教学方法，激发学生的兴趣，调动学生参与的积极性，通过语言的描述、音乐和色彩的渲染等形式，创设一种情景交融、具有强烈感染力且宽松自由的学习环境。要让学生把成功自信、微笑愉悦、严谨宽松带进课堂，把思考问题、提出问题、回答问题和解决问题带进课堂，让每个学生都有参与活动的机会，有充分动脑、动手、动口的时间和空间，让学生感到没有压力，让课堂充满民主、融洽的气氛，使课堂生机勃勃，充满活力，让他们感到上体育课是一种精神享受和心理满足。这样学生就能积极主动、愉快地参与教学活动。同时教师要重视导趣、导疑、导思、导创，鼓励学生勤思、勤疑、多问、多练，使学生在教师的指导点拨下，大胆地尝试和探索新的知识”。

4.5优化教学环境

体育场馆设施等教学环境的亮化美化，是搞好体育教学的基本保证，在良好的环境中上课，能使人们从心理上产生一种跃跃欲试，大显身手的感觉，从而能激发学生奋发学习，积极向上的进取精神，鼓舞斗志，增强信心，提高练习效果。相反，如果器材设施残缺不全，场地破烂不堪，脏乱潮湿，周围环境嘈杂，就易使学生产生心烦不安及逆反心理，因此，任课教师应在课前将场地器材布置得焕然一新，可靠安全，优化教学环境。另外，高温、寒冷、风沙等因素，也能使学生产生不良情绪和逆反心理，也应引起任课教师的高度重视，进行必要的安排调节。

另外，教学练习中的运动负荷、练习密度要适中，不宜过大或过小，过大体能消耗大，机体过早疲劳“吃不消”。过小练习提不起劲“吃不饱”，都容易引起学生产生不良心理。逆反心理的产生与人的意志力有关，意志力不坚强很容易产生不良情绪，平时应经常进行挫折教育，使学生在承受挫折和失败的逆境中磨练自己，坚强意志力。

5结论

(1)从表1中不难看出，导致学生产生逆反心理的所有原因中，绝大部分是教师的因素，这可以说体育课就象一台戏，学生是演员，教师就是导演，这台戏演得是否成功关键在于导演的水平高低。

(2)教师的教态表现对大学生的心理情绪影响最大，这充分说明当代大学生随着年龄的增长、身心发育及知识的不断丰富、时代的发展，思想的进步，自身价值，独立自主，自我意识，和平共处，平等互利，相互尊重，自尊心、正义感等意识强烈，懂得如何保护自己，如何维护自己的自尊，很显然在这个时期，再用中学时代的教学管理模式去对待他们是绝对行不通的了。

小学生心理测试题范文第5篇

【关键词】市场营销策划；改革；职业能力；顶岗实践

引言

在就业难的今天，用人单位看重的是学生的综合素质。中职教育的职业性与技能性结合的特点，决定它应该以能力塑造为中心，重点突出学生职业能力的形成。市场营销专业是众多中职院校普遍开设的管理类专业之一，在课程设置和学生培养过程中，应该体现应变性、技能性和实践性，做到课程体系、培养目标和专业能力三者结合，而不应一味追求理论知识的系统性和全面性。

1 中职院校《市场营销策划》学科，教学中存在的问题

1.1教学理念落后，防碍就业发展

近几年来，为适应市场经济的高速发展需要，我国的中职教育的发展势头迅猛。然而在中职教育快速发展的同时，也有教学理念相对滞后情况，主要表现在两个方面，一是将中职教育等同于传统的教育，尚未脱离重知识传授、轻能力培养的被动式学习模式，学生的分析解决问题的能力不强，特别是综合分析、独立解决能力，谋划组织能力，信息获取和知识加工能力。学生未来求职更倾向在中小型企业就职。僵化的课程教学方法很可能压抑学生的学习积极性和主动性，妨碍了学生创造力的发挥，更与企业的实际需求严重脱节，使学生毕业后难以适应企业的要求，造成就业和工作的困难。

1.2实践教学环境有待改进

职业教育教学离不开实践，而《市场营销策划》本身就是一门实战性很强的学科，更需要实践教学为支撑。随着当今经济全球化和信息化、国际化进程的加快，对市场营销策划的相关技能提出了更高的要求。社会需要大量的市场营销策划的实战性应用人才，然而在《市场营销策划》的教学过程中，课堂教学实践相对比较缺乏，教师对市场营销模拟软件教学情有独钟，然而造成评估《市场营销策划》教学质量有很多不定性因素。

1.3学生的成绩考核应以能力为主

中职院校的《市场营销策划》课程沿袭了传统的考核方式，学生学习效果的评价基本以教师命题为主，考核的方法大多采用笔试，同时其试题在知识点分布、题型设计、题型分值和难度级别等方面主观性较强，缺乏科学性。同时，由于《市场营销策划》是一门实践性较强的学科，一张试卷不能考核出一个学生对知识的领悟和应用能力。许多学生能够考高分的主要途径就是死记硬背，这些都违背了素质教育的初衷，压抑了学生创新能力的培养。

1.4具有企业实践经验的专项教师队伍缺乏

很多年轻的老师，师范毕业，直接任教。缺乏社会阅历和企业工作的实战经验。《市场营销策划》课程的专业教师，需要具备：专业实践知识、营销推广核心技能和危机公关实战经验，拥有真正的从事营销实践活动经验和阅历。 寒暑假期间，专业教师必须认真落实企业实践，用实战收获传输于课堂。另外，专业教师的职业素养水平直接影响着学生市场营销职业能力的形成和发展，因此中职院校的教师们不仅要具备敬业精神和高尚的道德品质、较高的学识水平和科学知识结构外，而且还应具备敏锐的市场综合环境分析、预测能力。

2 通过实践教学提升职业能力的途径

整合课程，突出《市场营销策划》学科特色专项培养目标与建设，因此要打破传统的以“科目”为中心的教学体系，建立以营销人才的市场动态需求为主体的教学核心。

建议完善以下两方面工作。

2.1分析营销岗位工作流程，并建立典型的工作任务

虽然我校教师一般都具有较强的理论修养，但是必须认识到理论与实践之间的差别。因此，专业教师必须以严谨的学习态度深入企业，通过参与企业的实际营销活动，明确营销岗位的主要工作任务，同时梳理出正确的工作流程；以此为基础，归纳和总结出实际营销工作中会遇到的典型性的困难以及可科学的解决方案。

2.2转换典型工作任务到课程体系中去

结合学生的认知程度和学习过程，以及职业能力、素质的形成过程，对课程体系进行重新解构和组合，逐渐将典型工作任务渗透到以“专业人才，职业素质”为核心的课程体系中去。例如，淡化原有部分课程界限，删掉存在内在联系的课程中的重叠部分，逐渐形成新的课程。这样既可以减少学生枯燥的理论学习过程，提高学习积极性，又可以节约资源，便于更多的实训课程的开展。

改革实践教学模式，突出《市场营销策划》课程特色，结合中职院校学生接受能力的综合情况，建议通过以下三种形式开展实践教学。

2.2.1 课堂实验

课内实验可结合课本教材、课堂任务和学生反馈3方面开展，全程在课堂教学中进行，有助于学生对理论内容的深刻理解和专业知识的运用。 课内实验通常是任课教师引导学生在课堂内进行。

2.2.2 校园实训

市场营销专业的学生可从中职一年级两个学期，安排30个学时开展专题实践活动。

《市场营销策划》可以开展市场调查、问卷走访、超市a品统计、校园师生意见反馈收集、校园产品推广，宿舍大耍卖等校园系列活动，从而锻炼学生的想和动实践能力。

2.2.3 顶岗实践

顶岗实习由系部门统一安排，指导教师组织学生到相关企业内进行实操。近两年，我校与广州科技贸易学院努力达成3+1合作教学，衔接专业是《会展与策划》，中职学校可以借助衔接平台，通过科贸学院与参加会展的企业达成共识，让市场营销专业学生提前参与一年两度的广州会展实地工作。

顶岗实习的目的，让学生把所学内容运用到实际工作中，并在实践中检验自我掌握和应用情况。而通过完成实习报告，总结实践中遇到的困难，让知识线与技能线和谐链接，最终完成从专业学习要求到职业技术型人才的转变。

3 结语

创新 中职院校《市场营销策划》学科课程，有利于促进学生职业能力的培养，提高社会竞争力。课程创新与改革并不是一蹴而就的事情，需要学校、教务科、系部门、教研组、专业教师和学生们的通力配合，才能让一门学科长足进度，造福更多的学生，培养出适应社会需求的实用性人才。

参考文献：

[1]夏德林.高职高专市场营销实践教学模式探析[J].商场现代化，2011（36）