高中物理实验总结(精选5篇)

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高中物理实验总结范文第1篇

关键词：新课程标准；高中物理；实验教学；观察探究

物理课程始终是高中学生在高中知识学习过程中的重点和难点之一。随着人们教育理念的不断革新，对于教育工作开展过程中学生能力培养的重视程度也在不断提升。开展基于新课程标准下高中物理实验教学现状的调查分析，明确当下高中物理课堂所存在的不足之处，可以实现学生高中物理课堂学习效果的全面提升，为我国教育工作的良好开展奠定稳定的基础和提供强大的推动力。

一、基于新课程标准下高中物理实验教学现状的调查内容

开展基于新课程标准下高中物理实验教学现状的调查分析，首先应当明确基于新课程标准下高中物理实验教学现状的调查内容，主要可以将调查内容总结归纳为以下几点：

1.物理实验教学在新课程标准下开展的重要性研究

物理教学实践课堂的开展，是全面提升学生综合能力的关键性教学环节。

2.新课程标准下的科学探究以及物理实验性能研究

开展物理实验课堂教学，可以有效地在高中物理课堂上提升学生的实践能力和逻辑思维能力。

3.新课程标准中关于物理实验教学的实施建议思考探究

应当在物理教学过程中充分发挥学生所具有的积极主动性，实现学生自主学习能力的全面提升。

开展基于新课程标准下高中物理实验教学现状的调查，主要的调查内容包括：物理实验教学在新课程标准下开展的重要性研究，新课程标准下的科学探究以及物理实验性能研究，新课程标准中关于物理实验教学的实施建议思考探究。基于新课程标准下高中物理实验教学现状的调查内容的明_，可以有效地提升调查工作开展的方向性。

二、基于新课程标准下高中物理实验教学现状的调查方法探究

明确调查方法，也是顺利开展基于新课程标准下高中物理实验教学现状调查分析的重要环节之一。进行基于新课程标准下高中物理实验教学现状的调查方法探究，主要可以将探究内容总结归纳如下：

1.对学生进行问卷调查

对学生进行问卷调查，可以有效地保证调查结果的真实有效性，并且更加明确地了解高中学生的学习所需。

2.对教师进行问卷调查

对教师进行问卷调查，可以有效提升所获得调查结果的规范性和具体性。

3.实际考察法

应用实际考察法进行调查，可以有效提升调查结果的全面性和地区针对性。

通过探究可知，开展基于新课程标准下高中物理实验教学现状的调查工作，主要可以将调查方式分为：对学生进行问卷调查，对教师进行问卷调查，实际考察法。调查方法的合理、有效应用，可以确保调查工作顺利开展以及调查结果的精确性。

三、基于新课程标准下高中物理实验教学现状的调查方向研究

根据我国高中课程的实际开展状况，主要可以将探究方向总结归纳为以下几点：

1.调查教师和学生对物理实验教学的认知程度

通过调查工作的开展，可以使教师和学生对物理教学课堂开展的重要性有更加明确的认知。

2.调查物理实验教学所具有的教学条件

实验教学场所的先进性以及设备的完善性，也是决定物理教学实验课堂开展水平的关键性因素。

3.调查高中生在物理实验课程中所具有的实践能力

物理教学实验课堂开展的核心目标就是锻炼学生的实践能力，因此高中生在物理实验课程上所具有的实践能力，也是调查工作开展的主要方向。

开展基于新课程标准下高中物理实验教学现状的调查方向探究，主要可以将调查方向总结归纳为：调查教师和学生对物理实验教学的认知程度，调查物理实验教学所具有的教学条件，调查物理实验课程的资源开况以及调查高中生在物理实验课程中所具有的实践能力。新课程标准下高中物理实验教学现状的明确性保障，是教师在开展高中物理实验教学时的关键性理念

之一。

总之，开展基于新课程标准下高中物理实验教学现状的调查分析，首先应当明确物理实验教学现状，进而选取调查方法和调查方向。开展基于新课程标准下高中物理实验教学现状的调查分析，可以更加有针对性地改善当下高中物理教学开展模式，进而获得更加理想的教学成果。

参考文献：

高中物理实验总结范文第2篇

【关键词】高考 实验教学 重点 高中物理

中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.02.074

新课程标准的颁布对高中物理实验教学提出了新的要求，现代社会信息发展也需要高中物理实验教学做出相应的变革，如何把握高中物理实验教学方面的重点成为当前教育界广泛关注的问题。物理教学的关键还是以学生为主，不仅要促进学生知识储备量的增加，还要能够促进学生动手能力、分析问题、解决问题等能力的全面提高，更要帮助学生树立正确的物理观以及价值观等，这些同样也是高考实验试题的重点考查内容。因此，高中物理教学要注重实验教学，提高实验教学的有效性，增强学生的实践能力，在培养学生物理素质增强的同时促进学生高考成绩的提高。本文根据对近几年高考物理试题的研究，就高中物理实验教学的重点做出相应的分析，如有不足之处，欢迎大家批评指正。

一、目前的高中物理实验教学的状况

自从新课程标准改革以来，高中物理实验教学已经取得了很大的进步，但是仍然存在教学的不足之处。目前高中物理实验教学主要存在的问题有：

第一，目前的高中物理实验教学大多还是采取讲授法，学生不能亲身的参与到实验中去，这主要是由于学校设备不足或是学校、教师为了节省课堂时间等造成的，学生对实验的印象仅仅停留在语言的阶段，在考试的时候只能靠背实验来通过，不仅使实验教学的有效性大大降低，没有达到教学目标，而且由于学生没有参与实验过程，容易打击学生的学习积极性，学生的能力也没有一定的进步。

第二，伴随着现代信息技术的发展，多媒体等越来越广泛的被应用到教学过程当中。许多教师在教学过程中投机取巧，利用多媒体来播放实验或是利用图片来展现实验过程，而不让学生参加真实的实验，利用大量做题来加深学生对于实验的记忆，希望通过题海战术来提高学生的物理实验成绩。然而结局恰好相反，正是因为学生没有做过真正的实验，因而无法理解实验的步骤和意图，因此在高考中不能很好的发挥自己。所以，高中物理实验教学应当把握好教学重点，强调学生自主实验，不仅促进学生能力的提高，同时能够提高学生的高考成绩。

二、从高考实验试题重点看高中物理实验教学中的重点

（一）学生分析问题的能力

高中物理实验的最终目的是教会学生分析问题、解决问题的能力，并且最终将问题解答出来，在解答问题过程中，第一步是要分析问题，分析题目中已知的条件，并且对问题的内容进行分析，找出问题的正确答案。例如，2013 年江苏高考实验题，要求学生利用物体自由落体运动的方法测量重力加速度，题干给出的是在倾斜的小槽里面放置了很多小铁球，当关闭开关时，电磁铁就会吸住一个小铁球。当打开弹性金属片和触头的开关时，第一个小铁球就会自动下落，然后弹性金属片关闭，等到电磁铁吸到第二个小铁球的时候，再重复上述的动作。表面上看来这道题的条件不是那么的充分，但是经过学生认真的分析就能得出结论，我们要想得出重力加速度，首先要得知小铁球下落所需要的时间，要想求得小铁球下落的时间，可以通过物体下落的高度来得出。这样一来环环相扣，将隐藏条件分析出来，最终得到问题的答案。

（二）重点讲述物理教材上的实验

从分析近几年的高考物理实验试题中，我们不难看出，目前高考物理实验命题的重点还是以物理教材上的实验为重点考查对象，但是在实际考查过程中仅仅是以课本上的实验为考查对象，具体的考查内容需要学生在充分理解实验的基础上进行作答，因此我们在高中物理实验教学过程中要充分重视课本上的实验。高考物理实验题目很可能对课本上的实验进行变形考查，以此来检验学生的分析问题、解决问题的能力。因此教师在实验教学过程中要积极引导学生参与到实验教学当中来，保证实验的准确性与科学性，当实验失败时要带领学生多做几次，使学生明白清楚的观察到实验现象，同时要培养学生自主进行实验的能力，不能让学生过分的依赖教师。只有这样学生在解题的过程中才能做到得心应手，充分理解实验原理。

（三）重视实验过程

因为高考物理试题特别重视实验过程的考查，因此教师在教学过程中也要格外重视实验教学的步骤，增强实验教学在物理教学中的分量，带领学生进行科学的物理实验，在实验教学中培养学生的物理思维与创造能力，具体要做到以下几点。

第一，要教会学生使用物理实验仪器的方法。在物理实验中提高学生能力、促进学生发展是根本目的，但是学生安全问题始终应当放在第一位，物理实验不同于其他学科的教学，具有一定的危险性，教师要教会学生正确使用物理实验器材的方法，保证学生的安全，然后是保证实验能够正常准确的进行。

第二，要引导学生正确进行实验，并将实验过程准确记录下来。我们做实验不仅是为了得到实验的结果，实验的过程与结果同样重要，物理实验进行之前，教师要先进行实验步骤、原理等与实验相关内容的讲解，最好不要在实验过程中进行讲解，以免分散学生的注意力，造成实验事故。

第三，要培养学生的观察力，在正确的观察和分析基础上学生才能做出正确的判断，最终得到正确的实验结果，这一步主要是培养学生科学分析问题的能力。第四，物理实验教学不仅对教学过程以及学生提出了更高的要求，更对教师的专业素质提出了更高的要求。教师在教学过程中要不断地增强自身的实验素养，还要具备实验的能力与水平，增强自身的理论学习，积极参加物理实验竞赛等，只有教师的水平过硬，才能教出高质量的学生，才能不断提升教学水平，促进高中物理教学有效性的提高。

高中物理实验总结范文第3篇

关键词：高中物理；实验教学；探究式学习

中图分类号：G633.7

一、我国高中物理实验教学的现状

1.教师的教学观念过于落后，学生操作能力差

传统的教学模式经过了长达半个世纪的发展，在教师们心中形成了一种固有的模式，虽然新课改以后，高中物理教学模式进行了一定程度上的改革，但是受传统教学模式的影响，创新教学模式落实困难。大部分的高中物理教师对物理实验教学不重视，再加之受应试教育的影响，他们普遍认为理论学习才是重点，而实验教学就是浪费时间，会耽误学生的学习。部分高中物理教师即使会带领学生进行实验的学习，但是也只是为了验证教材的定理知识，没有实际的教学效果。这些不正确的思想造成高中学生实验实际操作能力很差，出现“高分低能”的现象，致使整个物理教学效果不好。

2.教师用演示来进行实验教学，降低了学生们的参与积极性

一些物理教师通常认为，让学生自己进行实验操作，既浪费时间又浪费力气，还不如自我演示以快速地告诉学生实验的原理及实验的过程。但是教师单方面演示实验的过程，就忽略了学生的主观感受，学生只能机械地看老师操作，对一些操作流程及原理了解不透彻，这样一成不变的实验教学模式，会让学生丧失学习的兴趣。长此以往，学生实验的操作能力就会降低，真正做实验的时候根本跟不上教师的节奏，手忙脚乱，最终导致学生对实验教学的兴趣逐渐降低。

3.实验教学缺乏创新

高中物理实验教学缺乏创新，教学方式过于单一，这是高中实验教学的普遍现象。教师在进行实验教学时，以自我为中心展开教学，忽视学生的主体地位，学生的主体价值得不到发挥，教师对课堂的时间安排不合理，在讲解实验原理、实验目的、流程时就用了课堂大半的时间，学生实际操作时间根本不够，大大降低了实验教学的效果。

二、高中物理探究式实验教学的具体应用措施

1.改变教师的教学观念，注重实验探究点的设计

要想创新和优化高中物理实验教学，笔者认为最主要的关键点还是应该先改变物理教师的教学观念，打破传统的教学思想，严格落实新课改的要求，重视物理实验教学，这也是探究式学习方法顺利开展的前提。在进行物理实验教学时，教师要注重研究点的选择，重要的是突出教学重难点，突出自我学习能力的培养。例如，在讲述“弹性形变与弹力的关系”实验时，为了加深学生对实验的理解，教师可以让学生用弹簧进行实验，通过用力拉弹簧来观察形变，学生自我学习的过程中，就会自己总结实验结论。

2.创设实验情境，提高学生的学习兴趣

物理教学的理论知识比较生涩，学生理解困难，物理中的实验教学注重的是学生的动手能力，实际上具有一定的趣味性，教师要在教学的时候适当创设实验情境，激发学生的学习兴趣，对物理实验进行探究。例如，在进行“模拟电场线”的实验时，教师利用头发模拟此实验内容，教师的手与金属物体摩擦后告诉学生，老师的手已经有了魔力，可以将人的头发竖起来，学生们顿时来了兴趣。事实证明教师真的做到了，学生们不明白，头发是绝缘体为什么也会带电？引起了探究的兴趣，自己做起实验来，教师由此引出实验的原理，轻松完成了高效的实验教学课程。

本文简单地总结了我国高中物理实验教学中的问题，以及探究性教学方法的应用。应用探究式教学方法进行物理实验教学，能大大提升学生们的学习效率，激发学生学习的积极性，促进物理实验教学的发展。

参考文献：

高中物理实验总结范文第4篇

1第一层，加强高中物理课堂理论知识的教学

高中物理教师要想实现高中物理课堂教学的有效设计，立足于整体，开展系统的分层次教学，首先，应当做好第一层“加强高中物理课堂理论知识的教学”，引入“问题引领”的教学方法辅助教学．理论知识是高中物理课堂教学最为基础，也是最为重要的教学部分之一，是高中学生开展物理课堂学习的基础和前提，因此，高中物理课堂理论知识的教学非常重要．高中学生是高中物理课堂理论知识教学的主体，因此，高中物理教师要想加强高中物理课堂理论知识的教学，就必须从高中学生入手，采取有效地教学方法来提高高中学生对于高中物理理论知识的学习兴趣和热情，提高高中学生学习的主观能动性．高中物理教师可以采用问题引领的教学方法来辅助理论知识的教学．所谓问题引领，主要是指通过将高中学生日常生活中或者学习中，比较常见，但各种原理不为人所知的生活问题引入到高中学生的物理课堂教学中，从而有效地激发高中学生的物理学习兴趣．与传统的高中物理教学方法相比，问题引领式的教学方法能够将高中物理理论知识与高中学生的实际生活联系在一起，拉近高中学生与物理理论知识之间的距离，激发高中学生的探索欲望，从而有效地激发和提高高中学生对于高中物理理论知识的学习兴趣和热情，达到提高高中物理理论知识教学有效性的效果．以苏教版高中一年级物理教科书中的《力的相互作用》这一理论知识点的教学为例，高中物理教师可以将学生日常生活中的“同样的两块石头，用其中一块砸向另外一块，两块石头都有损伤”这一生活问题带入到课堂教学中，让高中学生通过思考生活中问题的方法，来引出“力的相互作用”这一理论知识点，从而即激发了高中学生的物理探究欲望，同时还达到了加强高中物理课堂理论知识教学的目的．

2第二层，重视高中物理课堂实验应用的教学

高中物理课堂的实验教学是高中物理教学结构中非常关键的一个部分，高中物理理论知识是从大量的物理实验中总结归纳得来，而高中物理实验的操作又离不开理论知识的支撑，二者相辅相成，高中物理教学中少了理论知识的教学和实验教学中的任何一个，其课堂教学质量都无法得到有效提高．因此，高中物理教师要想立足于整体，开展分层次教学方法，其第二层教学就是加强高中物理课堂实验应用的教学．然而，由于受到传统应试教育理念的影响，许多高中物理教师对于高中学生的物理理论知识的教学非常看重，但是对于高中物理实验的教学重视度却不够，这很大程度上造成了许多高中学生对于高中物理的理论知识学习和掌握都很好，但是却不懂得将所学的理论知识应用到实际生活中来，无法深入透彻的理解高中物理知识．因此，高中物理教师一定要重视高中物理课堂的物理实验教学，并且创新改革高效、科学的高中物理教学模式，提高高中物理实验的有效性，促进高中学生的物理实验操作能力和学习质量的全面、科学的提高．比如说创新实验教学理念，高中物理教师应当认识到高中学生才是高中物理课堂实验教学的主体，所以，高中物理教师要创新科学的教学理念，将高中物理实验教学的主动权交到学生手里，解放高中学生的双手，让高中学生的物理实验学习化被动为主动，全身心的融入物理实验教学当中，并且在物理实验教学时增加实验活动的风趣和活跃的气氛，有效地激发学生的实验操作兴趣．当然，在高中物理教师加强物理课堂实验教学的过程中，需要注意的是，严格把关高中学生物理实验操作的细节，提高高中学生物理实验操作的正确性．高中学生物理实验操作的正确性是高中教师提高物理实验教学有效性的重要保障，因此，高中物理教师在对学生进行物理实验教学时，一定要严格把关高中学生的每一个物理实验的细节，对于学生出错的地方应当及时给予纠正，从而有效地提高高中学生物理实验的正确性．实验后高中物理教师还应该认真检查学生物理实验的报告，对高中学生的物理实验成果进行科学的评价，验证学生物理实验的正确性，并且积极给予表扬，增强学生的物理实验自信心．

3第三层，强化物理课堂理论与实验相辅教学

物理理论知识教学和实验教学是高中物理课堂教学的两个基本组成，二者相辅相成，缺一不可．因此，高中物理教师在完成第一层的加强理论知识教学和第二层的加强实验教学后，第三层应当要做的就是，强化理论知识与实验的互相辅助教学，合理利用理论知识和实验教学来强化高中物理课堂的教学质量和水平．物理实验操作教学是高中物理教学中最有效的锻炼高中学生理论与实践的混合运用能力的教学手段之一，因此，高中物理教师应当积极利用物理实验教学的这一优秀特点，来科学地强化高中物理课堂理论知识与实验的相辅教学．以苏教版高中二年级物理教科书中《物体的质量》这一章节知识点的教学实验为例:首先，高中物理教师应当教导高中学生牢固的掌握好“物体的质量”相关理论知识点，然后通过实验来帮助高中学生学会如何将这一知识点应用到实际中来．实验时，高中物理教师应当让学生准备好物理实验器材:带托盘的天平架、杠杆、小砝码等，教会高中学生如何正确操作这些物理实验器材，然后开始实验．首先将杠杆放在天平架上，将杠杆两边的托盘达到平衡，然后在杠杆两边放上体积一样铝块与木块，然后记录杠杆两边的变化，同步做好实验记录．重复实验5到6次，增强实验的准确性，排除干扰因素，最终得出结论相同体积的情况下，铝的质量比木头的质量要大，进而验证了物理书本这一理论知识的正确性，强化了高中学生的理解和学习．

4第四层，创新高中物理课堂教学的评价体系

高中物理实验总结范文第5篇

关键词:高中物理教学实验

当今高中物理教学中,开展实验教学的重要性已越来越为广大师生所认同,作为学生将理论知识得到实际训练的有效途径,实验课程的开展及相关教学策略的完善势在必行,然而目前高中物理实验教学的良好开展仍面临诸多问题,如何以教学目标为宗旨,针对这些问题提出有效的教学措施并改革方案是教育工作者亟需解决的问题。

1高中物理实验教学良好开展的重要性

物理知识揭示的是事物的普遍规律,其理论知识虽然生活中随处可见,但是学生却很少有从生活中发现并实践物理规律的认识,物理实验能够为学生提供一个有效的实践平台,训练学生的动手能力,培养学生的学习兴趣并激励学生的求知欲望和学生科学严谨的求知作风。从长远来看,高中物理实验教学不仅有利于学生的自身发展,对于我国未来科技更高水平的发展,推进科学强国的策略有着直接关联。

2高中物理实验教学有效性的界定

高中物理实验课程的进行,主要以教师首先讲授实验相关理论知识,仪器的操作和具体的步骤,由学生进行具体操作,从而使物理知识得到应用,通过对实验现象的观察加深对物理理论知识的理解。而所谓有效性教学,就是指教师在教学过程中,学生不仅能够认真听课,还能够激发学生的思维从而提高学生的学习兴趣和热情,给予学生充分展现个性的空间,提高其思维,动手与创造的能力。

3高中物理实验教学开展面临的问题

3.1学生兴趣不足

部分学生在实验时态度较为敷衍,只为单纯完成学习任务,思维较为提留在表面,少于对实验更深层次的探究。由于对实验的不重视,学生对课程的认识不够深入,导致物理实验教学的课堂有效性十分有限。为实现高中物理教学的有效性,提高学生对物理实验课的重要性的认识并提升学习兴趣是一条必经途径。

3.2实验数量及时间有限

一方面,实验仪器老化现象较为普遍,也有部分损坏,而学校在实验仪器的更新补充与修缮方面都较为轻视,从而影响高中物理实验教学的教学质量,也不利于引起学生的重视以及提升学生的学习兴趣,从而影响高中实验教学的开展。另一方面,实验教学在课程数量以及时间的安排上也有不合理之处,高中教学的主要目的就是提升学生的卷面成绩,更由于高考中不设立对学生实验动手能力的考核,学生多重视理论课成绩的提高,导致高中生实验课程数量不足,学校在课程时间安排上也有不当之处。

3.3实验内容有局限性

高中物理实验教学内容多局限于书本内容,内容不仅缺乏创新,实验模式和实验类型都过于单一,此外,教师在进行教学时,往往为图简便,将需要学生进行的实验直接通过教师演示从而省略学生实践的过程。或者教师过于详细地讲解实验过程甚至于面面俱到,或者将学生实验过程简化,减少了学生自主发现问题,解决问题的几率和机会,弱化了对学生主动思考的能力和动手能力的训练。

4提高高中物理实验教学有效性的具体措施

要提高高中物理实验教学的有效性,需要综合考虑影响学生学习效果的因素,针对其中存在的问题制定措施,通过多方面教学手段的配合整体提高实验教学的教学效果。4.1实验资源方面鉴于高中物理实验的进行本质上是为加深学生对课堂与教材内容的理解,而由于实验资源的局限,往往难以调动起学生的学习兴趣,达到教学目的,为提升学生的学习兴趣,教师需要重视对实验资源的应用能力以及开发实验资源的能力,事实上,在学校资源不能满足学生需求时,教师可以应用生活中的常见物品,比如塑料瓶,玻璃杯一类,既可以补充实验用具,由于其可操作空间大,又能够提升学生的学习兴趣和动手能力。物理实验与化学实验不同,取用生活中的常见物品,不仅操作简单,危险性低,同时又不乏准确性。其普遍性也为学生自身随时开展实验提供了有利条件,进而帮助学生现场观察物理现象,加深对物理规律的理解,从而达到提高物理实验教学有效性的目的。4.2实验课程的数量与课程安排方面一方面,针对高中物理实验课程安排的数量不够,学校可以将实验数量在合理范围内适当提高,对于需要进行实验课的内容尽量在理论课结束后相对开展实验课,进而对理论课内容加以巩固。4.3学生自主实验方面教师在进行物理实验教学时,往往简化教学步骤,以自身演示取代学生操作步骤,使学生从操作者变为观察者,针对这一点,教师在进行实验教学时,应明确其指导者的职责,在实验过程中行使其指导者、组织者、设计者的责任,注重对学生思维能力的拓展,同时注重对其能力的培养,充分给予学生自我演示的机会,使学生成为课程的主导者。教师应转变其传统的教学观念,为学生创造实验条件并提供帮助,掌控课程节奏,激发其学习兴趣。4.4仿真技术的应用恰当地运用多媒体技术实现仿真教学在物理实验教学中有很大的应用空间,一方面,科学技术为教师充分运用多媒体技术成为一种可能,另一方面,多媒体技术相较于传统的课堂授课方式有更为直观的优势,仿真教学可以演示物理现象,如自由落体等,对于加深学生对课堂知识的理解大有裨益。

5总结

良好开展高中物理实验教学意义深远,然而当今高中物理实验的教学仍旧面临诸多问题,学生学习兴趣不足,教师教学理念存在弊端,实验设备上也有需要改变之处,针对这些问题改变教学观念,制定相应教学措施并积极实施势在必行。

参考文献

[1]严俊.高中物理实验有效教学的几点思考[J].中学物理(高中版),2014,32(8):21-22.

[2]史梁辉.高中物理实验教学现状及控制策略分析[J].中学物理(高中版),2013,31(5):34-35.