新闻专业论文范文8篇(全文)

新闻专业论文范文（精选8篇）

新闻专业论文 第1篇

文化创造与传播的性质决定了新闻编辑的特性，文化传播的流程是选择的流程，而选择是编辑实践的重要特征。为大众传播是编辑活动的社会目标，因此，编辑主体履行社会职责，选择、加工最好的精神产品，求得最佳的社会效果，是社会主义文化传播的本质要求，编辑选择的价值，是其社会导向，新闻编辑导向不是自然过程，而是编辑主体作用于编辑客体的结果。社会公众被编辑导向的社会典论所控制的态势越巩固，维持时间越长，就越能形成稳定、正常的社会局面。新闻传播过程就是一个不断的选择过程，没有选择也就没有传播，不管媒介技术达到多么先进的水平，也不管人们吸取信息的能力有多大，新闻传播过程中的选择行为总是不可避免的，试必然的。

一、新闻编辑的特性

在文化传播的各种载体中，编辑主体的作用是不能忽视的。由于编辑工作的对象具有各种不同的性质，于是分便出诸如学术编辑、文艺编辑、美术编辑、新闻编辑等等不同类型的编辑。其中，新闻编辑是各种编辑最基本、最大量的一个类别。无论从事哪种新闻工作的编辑，都是以新闻信息为对象的、在有意的文化传播中，具有共同特性。

1、新闻编辑的广泛性。新闻编辑是建立在广泛采集新闻素材的基础之上的。新闻编辑的对象是新闻稿件，新闻报道要求把人们日常的各个方面―生产劳动、政治关系、经济活动、科学技术、社会现象、重大事件、自然环境、甚至宇宙、太空所发生的各种重要现象报道给人们。其范围之大、之广无所不至、无所不包。人类社会的信息源是那样的丰富、复杂、多种多样，从不同方面、不同角度、不同层次上被新闻机构、新闻编辑(记者)采集出来，构成新闻编辑的素材，这些素材越是广泛、越是丰富，新闻编辑的用武之地就越广阔，编辑的基础就越雄厚。

2、新闻传播的时效性。新闻编辑的直接结果，是使新闻情报信息进入传播渠道，参与社会交流。因此，新闻编辑必须注重时效。新闻的时效性，其特点就是新。让最新的情报信息得以迅速传播，产生社会效益，是新闻编辑不同于其他类别编辑的特殊之处。如果编辑新闻的过程拖得过长，那么，新闻就会变成旧闻。因为新闻的本源就是事实，事实总是同事实的发生、发展、变动相联系的，迅速及时的予以报道，才能体现新，新才能产生时效，才能在受众中引起反应。新闻的时效性决定了新闻编辑必须能够及时地决定对一些新闻稿件是择取还是舍弃。

3.新闻编辑的导向性。新闻导向有正负之分，具有不同质的导向结果。编辑主体作为“传播与受众统一体”的中介，一方面，建立起作者与读者的传播关系，并在传播场中控制传播流向;另一方面，编辑将选择、加工并通过物化(载体)的新闻产品，有意识地向受众进行信息、知识和思想倾向及精神文化生活的引导。编辑主体以社会文化代表的资格行使和履行自己的权利和义务，通过新闻稿件的采编程序，裁决其可否进人社会文化传播系统。这样就决定了编辑导向的基本含义:(1)充实社会文化的代表，对社会具有协调、稳定的功能;(2)对将进人传播过程中的文化产品按一定标准进行鉴审和传播流向的调节;(3)以民族的传统理性，社会的一般常规，完善或控制公众的人格、志向和规范行为;(4)以文化功能启发蒙昧，引导舆论。

二、新闻编辑选择及其社会价值

现代编辑作为信息智化的承担者，通过优化、选择，间接性的、创造性的劳动，向自己的受众进行知识和信息传播。例如新闻编辑就是代表社会，利用报纸、广播、电视等载体对读者、听众、观众在思想意识、情绪、意志、行为上加以启发、调节和导向，使其精神走向最大限度的与社会的思想、道德、行为规范相一致。在一定意义上，精神生产、文化传播的流程就是选择的流程，而选择又是编辑实践的重要特征。我们之所以使用“编辑选择”的概念，首先是因为我国自古就有所谓“选学”，这是专门从事文化选择的学问，如诗选、文选等文学选择，具有悠久的历史传统。著名的《唐诗三百首》则是从众多唐人诗歌中选择出来的。当然，文化缔构的选择原则，涉及的选择范围要比文学选择的范围大得多。由于社会性质不同，政治需求不同，其选择原则便有不同的要求。在建设有中国特色社会主义文化的今天，要特别注意文化缔构的选择性原则，要将那些科学、健康、积极推动社会进步和生产力发展的先进文化因素，选择到社会主义新文化中来。其次，是因为选择与编辑活动密不可分，选择是编辑主体作用于编辑客体的中介。

新闻编辑主体为大众传播的`社会目的是通过选择来达到的。选择产生导向是毫无疑问的。这是因为，新闻虽然是社会生活中所发生的各种各样的客观事实的信息，但它对社会中客观存在着的不同政治集团、不同地域、不同利益阶层、不同群体的人们却发生着不同的作用和效果。同一条新闻发布出来，可能会产生各种各样的作用和效果，这是因为新闻真实同人们的立场、倾向相关联着，也就是采用什么新闻、发布什么新闻、接受什么新闻、抵制什么新闻，其中有很强的政治和利益倾向性。进步的新闻将社会导向进步，将人类导向智慧和文明;消极或反动的新闻则将社会导向落后，将人类导向愚昧和野蛮。而导向的把关就是编辑选择。当然，选择的关键是对新闻主题的把握，对新闻信息的运用，而最终落实到对稿件的取舍。选择什么样的稿件，甚至哪个稿件选择哪个时机刊登都蕴含着某种社会效果。选择的正确与否，不仅会直接影响新闻传播的质量，而更重要的是社会效果。履行社会职责，为大众选择、加工最好的精神产品，求得最佳的社会效益是编辑的良好动机和愿望。但也有事与愿违而出现一些负导向的问题。这是因为，编辑虽然遵循编辑工作的基本规律和按照一定的社会标准进行选择，但要受社会的政治、经济及编辑个体素质等因素的制约，还要受社会文化规范和价值观念的影响。所以，在现实中，往往出现或者把受众引向科学、文明与进步;或者诱惑他们滑向迷信、茫然与颓废的现象。因此，在社主义条件下，对新闻编辑来说，必须解放思想、弘扬正气、倡导科学、摒弃腐朽、迷信，进行先进思想意识的引导和促进社会发展。新闻编辑导向的基本功能，从宏观上讲，就是进行社会控制，参与社会管理，稳定社会秩序，以增强社会的凝聚力。在一定条件下，编辑导向对于沟通党、政府与群众的联系，调整各利益集团的关系，规范公众行为，缓解社会矛盾，维持平衡稳定，是行政干预所不能奏效的。如前所述，导向有正负之分，具有不同性质的效应。正导向会使社会积极、健康、向上，呈良性发展的趋势;负导向使社会颓败、混乱、失调，呈难以驾驭的局面，可见新闻编辑导向的社会价值。

编辑导向是编辑选择的必然结果，是不可否认的客观现实，不管人们对其认识与否，都不影响它的社会功利的存在。人类文化一方面为物质生产服务，一方面满足自身的精神生活的需要。文化遗产需要继承，方得以延续人类的文明历史。人类灿烂思想文化的选择、优化和传播，得益于编辑这个特殊行业。作为精神生产、文化建设、文化传播中的一支重要生力军的新闻编辑主体的智化劳动价值，随着社会的不断进步，越来越使人们认同，而新闻编辑主体，也在不断自我完善。在文化创造和文化传播中，履行推动社会进步的神圣职责。

新闻专业论文 第2篇

中国人民大学新闻学专业，初试考试科目是《新闻传播史论》《新闻实务》，每年命题老师均有不同程度的更替，但是命题的主要方向变化不是很大，有比较系统的规律可循，建议同学在初试专业课复习的时候，一定要了解目标学校的命题动态，复习的时候做到有的放矢。同学们在复习的时候，涉及到专业课参考书的问题，由于人大近年开始不指定参考书，这就给很多同学在参考书的选择方面带来困扰，海文专业课的导学课程会解决相关问题，推荐权威的参考书目，其他辅导资料，万学海文在辅导过程中会陆续给同学提供。

该专业每年招生人数大概是125，分数线一般维持在350分，如果你想获取奖学金的话，必须要达到360分。对于想跨校一次性考研成功或者获取奖学金的同学而言，建议同学专业课最好能按照4个阶段，紧扣考试的重点难点和必考点，稳扎稳打，具体相关信息会在万学海文的导学班和大纲解析班告知各位同学，具体可以关注万学网站。

该学校，复试要求程度相对来说还是比较难的，复试无参考书，复习的时候一定要注意方法，并非所有内容都会考的。复试刷人是一定的，建议同学在平时复习的时候，可以多关注一下复习相关的内容，同时在复试之前，必须要清楚地掌握复试的流程、复试的内容，以及需要注意的事项。

至于该专业找导师的问题，万学专业课高级咨询师会针对同学的个人情况进行个性指导，对于我们这个专业而言，我建议初试分数线公布后立即联系老师。

可能对于很多同学比较关注该学校专业的就业问题，人之常情，而且我认为也是必须要考虑的，所以万学借助万学教育大学生职业能力部门，专门为各位同学量身定做了专业就业解析课程，以上所谈到的导学班、专业就业解析班和大纲解析班均是免费课程，如果同学想获取的话，可以通过电话：010-82487377或zhuanyeke@126.com来获取，可能有部分同学在外地，那也可以联系万学海文在当地的分校。

新闻专业论文 第3篇

1. 概念上有本质区别

直观上看, 新闻学专业英语与英语专业新闻英语在教研的客体上有着内容的共同交集——新闻和相同的语言载体——英语, 体现出这两门学科的交叉和融合;但深究这种两门学科的概念, “英语”与“新闻”在不同的学科当中有着不同的逻辑关系, 因而有着本质的不同。

1.1 新闻英语概念辨析

新闻在人类社会产生的作用越来越大, 其影响早已融入到社会生活的各个方面, 新闻英语 (News in English, or English News) 作为一类实用英语, 早已成为我国高等院校英语教学特别是专业英语教学的重要内容, 它是以英语言新闻为主要研究对象, 以文本、音像等形式对英语言语体进行多方位教研, 目的在于培养英语言专业的学生以英语言新闻为主要内容的听、说、读、写、译等方面的英语语言能力, 归根到底属于语言学的范畴。然而新闻英语在英语专业的教学中尚未形成一门系统的课程, 除了“英文报刊选读”被列为我国高校英语专业必修课程之外, 其余内容都被分解并融入到英语听力、英语口语、英语报刊选读、英文写作、英语翻译等课程当中, 这种“分而授之”的情况显然没有将其作为一个系统完整的研究方向及课程因而也有待梳理和整合成为一个体系。因而, 对于英语专业的学生而言, 新闻英语是其所学专业的一个研究方向, 需要以语言学的专业视角和研究方法进行学习和探究, 其学习和研究的重点是新闻英语的语言载体——英语。

1.2 新闻学专业英语概念辨析

新闻学专业英语属于专门用途英语 (ESP, 即English for Specific Purpose) , 是一门正在逐渐完善的新闻学专业必修课程。它所对应的英文概念是Professional English on Journalism, 可见其对于英语言能力的要求之高, 甚至已达到“专业水平”, ——这不仅是因为新闻学是一门舶来学科, 很多专业理论必须通过英语的阐释才能回归其最原始的意义, 更是应新闻国际化的发展趋势, 尽可能多的打破不同国家、不同文化的界限。我们甚至可以这样定义它:新闻学专业英语是一门“以英语为唯一的语言载体, 涵盖英语新闻的采、写、编、译、评、摄等业务技能、新闻史论方面的常见术语及前沿思潮的专业知识体系”[1]80, 为的是“培养新闻思维模式下特定的英语语言和英语思维模式下的新闻学知识”[1]62, 最终达到令学生能够不受语言局限的进行本专业学习和研究的目的。因而, 新闻学专业英语课程既具有专业特指性, 又具有语言载体的特殊性。

综上所述, 新闻学专业英语与英语专业新闻英语是两种不同的学科概念, 从某种角度上讲, 它们是两颗有着相同外壳和不同内核的种子:英语是外壳, 新闻学与语言学是各自的内核, 无怪乎它们即使在相同的土壤也会长出姿态各异的花朵。但二者的交融也使得它们极易被混淆, 因而培养目标有待明确, 授课教师、教材及教学方法也有待专门化。

2. 内容上的“合而不同”

如前所述, 由于专业视角的不同, 新闻学专业英语与英语专业新闻英语在概念上有着本质区别, 但它们之间越来越多的融合与交叉造成二者在教研的内容上形成多有交叉、互为融合、但又各有侧重的一大特点, 体现出内容上的“合而不同”的特点。

2.1 相同的语言载体及其承载的文化内涵之“合”

无论是新闻学专业英语还是英语专业新闻英语, 其内容上的核心要素不过是“新闻”和“英语”, 但是“新闻”必须由“英语”来承载, “英语”必须以“新闻”为内容, 而这有着相同的语言载体并承载着相同的文化内涵。新闻学专业英语和英语专业新闻英语的基本教学内容都非常相似, 都是英语言新闻以及相关的英语言文本、声像和文化现象, 其中的英语语体是两个专业的学生都必须学习和掌握的, 即对英语言新闻的听、说、读、写、译等各个方面的语言技能的掌握, 也是这两门课程对于本专业的学生的基本要求。

2.2 不同的专业视域下内容各有侧重之“不同”

即使有着相同的语境, 归根结底, 新闻学专业英语与英语专业新闻英语有着各自的专业视域, 其分别出于新闻学和语言学范畴的研究角度和方法才是二者之间的根本区别。对于英语专业新闻英语而言, 其研究的最终指向是英语言本身以及相关的文化现象, 如新闻的语音、语调、文法结构、语言现象以及相关的文化现象;而对于新闻学专业英语而言, 其研究目的的最终指向是新闻学, 英语在某种意义上是其进行研究时使用的工具, 学生需要掌握的是以英语处理新闻业务的能力, 以及查阅读、翻译、处理新闻专业方面的英语新闻作品、英文论文及其它相关英文资料的能力。

2.3 未来发展方向上的共同文化关注

文化现象反映的是文化发展过程中的外中状态和联系, 具有个别、具体、可直接观察和经验性等特点, 是文化发展中带有典型和标志作用的事情, 也往往是思想观念及其特化形式的综合。随着学科相互交融的加深和科学研究中越来越浓厚的人本主义趋向, 无论是教学还是科研, 新闻学专业英语和英语专业新闻英语必定被注入越来越多的文化元素, 对于英语言之于新闻内容的各种文化关注不仅会被引入语言学的视域, 更会在新闻学视域得到重视, 并成为联结这两门学科的一条新的纽带。

3. 方法上需另辟蹊径

如前所述, 新闻学专业英语与英语专业新闻英语之间的易混淆性导致了在实际科研和教学当中出现了一些错误认知, 并导致教学出现错误方法和路线。只有纠正错误的认识才能找到正确的方法, 制定出科学合理的学科研究方向和教学方法。

3.1 简单叠加不是交叉融合

虽然当前人文学科的综合性特征不断彰显, 但是学科间的交叉融合并不是简单的糅合叠加, 而是在扩展本学科的同时, 注重同其它学科的交流和借鉴, 以开阔的视野和胸怀丰富和拓展专业视域下的本学科的建设。这种交叉融合可以是选取相同的研究对象, 也可以是运用同种理论方法, 但绝不是撇开本专业的特有指向, 仅将学科间的共同表象进行简单汇集。比如新闻学专业英语和英语专业新闻英语的教学, “新闻”与“英语”是其共有的核心元素, 但由于各自专业指向的不同其培养目的亦不相同, 因而在课程内容、授课方法上也会各有侧重、不尽相同, 否则便会造成教学目的和目标意指不清、目标不明的现象。

大学生多媒体课堂满意度调查

王莉

(湖北中医高等专科学校公基部湖北荆州434000)

【摘要】多媒体课堂教学已成为当前普遍采用的课堂教学模式。为调查大学生对多媒体课堂满意程度, 本文设计了多媒体课堂综合问卷, 以问卷和开放式问题的方式, 对多媒体课堂中的学生对课件呈现, 课件内容和教师风格的满意度进行了调查, 得出以下结论:学生对整体多媒体课堂满意度处于中等水平, 其中对课件内容, 课件呈现形式, 和教师风格的满意度依次降低。不同学习风格, 动机强度和不同英语层次的学生对多媒体课堂满意度没有表现出有意义的差异。

【关键词】多媒体课堂;满意度;课件;教师风格

Abstract:Given the massive utilization of the multi-media in higher education, student satisfaction is clearly a factor of most importance in ensuring the validity of the education environment.After the data was processed through the SPSS13.We find out that the students’perceived satisfaction with multimedia classroom environment is at a medium level.One-way ANOVA data show that there is no significant difference in students’perceived satisfaction between learning styles and the students’perceived satisfaction with multimedia classroom environment.Independent samples T-test show there are no significant differences in perceived satisfaction with multimedia classroom environment between students with higher motivation intensity and lower motivation intensity and between different English levels respectively.

Key words:college student;multimedia;classroom environment;perceived satisfaction;learning style;teaching style;motivation

1.引言

随着多媒体课堂教学在我国的普及, 大学英语对学生的语言能力提出了更高要求的环境下, 对英语多媒体教学的探索和研究, 已成为当前教学改革的热点。目前国内对多媒体课堂满意度本身进行研究的文献很少。笔者参考相关文献和诊求经验丰富教授学者的意见, 设计了多媒体课堂学习满意度综合问卷, 通过结构效度和信度检验, 达到可接受值。并对多媒体综合问卷进行了因子分析, 将多媒体课堂学习满意度提成三个因子:即多媒体课件内容, 多媒体课件呈现和教师风格。作为心理的两个重要因素:学习风格和学习动机, 我们也探讨了其与多媒体整体满意程度的关系。其中我们用Kolb的学习风格量表测试学生的学习风格, Gardner的动机量表测试学生的动机强度, 由于这两个量表已得到广泛认同, 笔者没有再进行效度和信度检验, 而是进行了直接应用。也就是说, 我们探讨了学生的满意度, 并从两个方面, 课堂输入:多媒体课件内容, 多媒体课件呈现和教师风格;学生的自身属性:学习风格, 学习动机和英语程度六个因素与满意度的关系进行探讨。

3.2 外语教学改革带动并促进二者教学方法的改进

当前, 我国原有的以文本为主、音像为辅, 以语体为主、文化为辅, 以传统的施教方法为主、其它种类的教学方法为辅的外语教学模式正在被打破, 外语教学改革在新闻学专业英语与英语专业新闻英语课程的教学中也在不断深入的进行:首先, 出现了不仅能够囊括文本及音像等各种教学内容的承载形式, 而且具备方便、快捷、信息量大以及设计人性化的特点的网络教学形式;其次, 教学内容上对语体研究所占比重的应当下降, 在教学过程中单词、术语、语法结构等内容可进行适当压缩, 而相关的文化内容应不断增长和丰富, 令学生借助语言工具丰富和提高本专业的知识体系和研究能力;再次, 施教方法出现多元化趋势, 一方面要针对不同的学生群体采取不同的教学方法, 另一方面要在思想上不断开拓, 打破常规, 积极尝试各种新型的教学方法, 强调教与学的互动关系以调动学生的学习兴趣。

4. 结语

人文科学的相互交融是当前学科发展的趋势和要求, 各个学科之间相互吐纳吸收彼此有益成分, 兼容并蓄, 协调发展, 不仅是对“开放性”和“多元化”的学术发展趋势的顺应, 也是对我国传统文化中“和合”精神的承继。在这样的背景下, 新闻学专业与英语专业在高等教育的学术研究与教学实践中将有着越来越多的交叉与融合, 这不仅是其各自学科的一个新的发展方向的开始, 也是新兴学科蓬勃发展的前奏, 因而如何明确不同学术视域下的研究目的与目标、建构出科学合理的学科体系是当前形势下各学科寻求发展所面临的首要问题及终极目标。本文对于两个学科的多维比较和分析正是本着解决现有问题的目的, 在比较中

2.研究设计

2.1.研究问题

大学生对多媒体课堂整体满意程度及其对多媒体课堂中的课件呈现, 课件内容和教师风格的满意度

2.2研究对象

研究对象为华中科技大学的大一非英语专业学生220名 (其中男生133人, 女生67人) , 其中较高英语层次和较低英语层次各110名

2.3研究方法

为了能较为全面的反映目前大学生对多媒体课堂学习状况和满意程度, 作者同时采用了定性和定量两种研究方法。

2.3.1定量研究

问卷调查

问卷分三个部分:第一部分为多媒体课堂满意综合问卷, 第二部分为Kolb的学习风格量表第三部分为Gardner动机测试量表, 在这里我们用的是第三部分, 即学习者动机强度。其中多媒体课堂满意度问卷是笔者通过自身的教学实践和参考有关文献设计而

探索其各自内涵, 梳理二者关系, 分析现有错误概念和问题的成因, 最终提出解决问题的办法, 对于这两种学科的协调并进与科学发展具有一定意义。

摘要：文章就新闻学专业英语课程与英语专业新闻英语分别从概念、内涵、教学方法等方面, 探讨其异同之处。

关键词：交叉与融合,专业视域,语言载体,比较,教学方法

参考文献

[1]Jeremy Harmer.How to Teach English[M].北京:外语教学与研究出版社, 2000.

[2]贾陆依著.建构主义教学理论指导下的新闻英语教学[J].忻州师范学院学报, 2007 (5) .

[3]单晓颖著.新闻学专业英语教学存在的问题与改进方法[J].今传媒2008 (8) .

[4]孙宁宁著.新闻英语教学与改革刍议[J].河海大学学报 (哲学社会科学版) , 2005年 (7) .

[5]薛洲堂著.新闻英语网上教学:问题与对策[J].外语研究, 2002年 (2) .

新闻专业主义与新闻道德的关系 第4篇

从19世纪30年代开始,美国便士报产生并逐步发展,其中立、公正的理想追求,带来了以新闻为主、关注百姓生活

的新闻理念。报人对新闻报道以及新闻关注公众生活的高度重视和对政党信息的有意偏离,表明新闻专业理念在传播者意识领域的初步萌芽,体现出新闻从业者理想追求和职业伦理的单纯维度。这一时期的专业理念和职业道德以及由此而来的传媒实践都给新闻专业主义套上了无形的镣铐,致使其步调踏不上“专业”的正常轨道。从而对新闻专业主义的追求形成一种缺乏自觉的职业意识,或是一种偏离本来面目的行业利用。而自觉以新闻为职业,并运用专业理想和专业实践逐步完善新闻专业主义,那是19世纪末独立报刊时期才有的历史事实。19世纪70年代,美国独立报刊兴盛而促使雇佣专职记者逐渐涌现,直至80～90年代,记者已成为一个社会职业,以尊重事实、精确新闻报道的实践,开启了新闻专业主义的理论雏形。

二、美国独立报刊与社会责任理论

独立报刊在美国新闻史上的独特地位,及其呈现出的“职业化报刊样式”和“新闻信息模式”,为西方新闻专业主义实践提供了切实可行的摹本,也为西方新闻专业主义研究提供了一条清晰的路径。美国独立报刊是一个复杂的新闻现象:新闻专业理念已成为他们的职业道德理想、新闻报道、写作和编辑的行为准则。1947年,以美国芝加哥大学校长哈钦斯为首的新闻自由委员会出版了名为《自由和负责人的报刊——关于大众传播系统:报纸、广播、电影、杂志和书籍的总报告》的小册子,对美国新闻自由的历史、现状和前景进行了调查分析,对受到垄断报刊威胁的新闻自由提出了一系列的新观点,形成了报刊的新理论的基本框架。到1956年施拉姆等多位学者合著的《报刊的四种理论》出版,书中西奥多·彼得森[U1]写了《报刊的四种理论》一文,以“报刊的社会责任理论”命名的新理论得到了确认。

社会责任理论强调大众传播媒介在享有自由权利的同时,必须尽责,否则,政府就应该加以干预。为使传播媒介达到上述要求,新闻自由委员会认为应由传播媒介、公众、政府三个方面共同努力。传播媒介要加强自律,坚持专业精神,不为金钱驱使,减少广告客户对节目的控制,并提高工作人员的能力;公众则可通过设立非赢利的传播机构和新闻研究中心来对媒介进行督促;政府在面对滥用新闻自由的现象时,可采取新的法律手段来制止。社会责任论为新闻专业主义的成熟打下了充分的理论基础,但并未否定媒介自由。

三、新闻专业主义与新闻职业道德

新闻专业主义在现今时代受到了巨大的挑战。媒介的独立受到来自政府、商业利益团体的越来越大的威胁。媒介的独立性是新闻专业主义的基石,然而现在媒介与政府、利益团体的关系远比表面上密切得多,同时有人认为,新闻的客观性是难以实现的目标,新闻事实根本就是不可能中立的,无价值判断的,新闻不是直接从现实事实中产生出来的自然现象,而是新闻行业的产品,是对客观事实进行高度选择后的解释。新闻专业主义并没有一个明确不变的定义和标准,在不同的社会和政治制度下尤为如此。不管是新闻从业者自我认同的职业道德,还是官方所倡导的外部职业道德,两者要想发挥效用,必须得共同作用于新闻从业者的心理层次之上。新闻专业主义的各项要求促使有关机构和部门制定符合新闻专业主义的新闻职业道德,使新闻从业者能够从道德层次上符合新闻专业主义的各项要求,满足统治阶级和上层意识形态对新闻报道的要求。但同时,新闻职业道德的实施和执行,也可以在实际层面上维护和落实新闻专业主义。

新闻专业主义从本质上说,至少包含三方面的理念:新闻传媒的社会功能、新闻从业者的使命和社会责任、新闻从业者的行为准则。而新闻职业道德的背后应该包括职业职责、职业权利和职业利益等三方面的内容。新闻专业主义中的社会功能、新闻从业者的使命和社会责任应该对应着新闻职业道德中的职业职责和职业权利,同样,新闻专业主义中的行为准则和新闻职业道德中的职业利益密切相关,新闻从业者只有在满足一定的行为准则前提下,才能够获得其应有的职业利益,获得别人的赏识和尊重。

总的来说,新闻专业主义和新闻道德之间在概念所包含的维度上有相似之处。新闻专业主义的核心元素在新闻职业道德之中有所体现,但不同国家、不同意识形态、不同社会制度的职业道德体系并不相同。新闻专业主义是从职业视角上来考量新闻从业过程中的一些指导原则,而新闻职业道德则是从内在和外在规范或调整的角度来研究新闻从业者在新闻报道活动中所应遵从的规范。前者是业务性和实践性的,而后者是规范性和约束性的,二者在不同时期具有不同关系。在新闻专业主义形成过程中,新闻职业道德是一个必要条件;在新闻专业主义形成之后,二者就构成一对相互影响和作用的关系,这种关系不是恒定不变的,而是一种动态平衡过程。

参考文献

新闻采访提问(新闻学专业) 第5篇

A、长处

a、问题问得比较自然、缓和，有利于创造融洽的谈话气氛

b、被采访者回答起来比较自由，容易谈出一些宏观性的材料，也可能露出一些有价值的“话头”

c、记者比较容易处理：对于不太了解的采访对象，可以“投石问路”，并且赢得一定的思考时间

B、短处

a、问题流于一般化，被采访者容易泛泛而谈或者不知如何回答

b、问题焦点不集中，被采访者不容易说出心里话

2）封闭式提问：有特定指向的提问。是指比较具体、明确、范围较窄的提问，要求被采访者回答只能限于提问的具体内容。

A、长处

a、问题问得明确，容易得到被采访者的具体回答和有价值的材料

b、问题焦点集中，被采访者容易说出心里话，采访容易深入

B、短处

a、提问的度比较难于把握，很容易影响到谈话的气氛

b、提问的面比较容易疏漏，很容易影响对情况的全面了解

一般说来，开放式提问大多用在提问的开头，中间话题的转换，或者用来搜索情况、调节谈话气氛等；封闭式提问大多用在提问要从某一点突破，深入了解某些情况、某个问题，或者是“步步紧逼”的追问，或者核实某个材料等。但是，整个采访仍然要以封闭式提问为主。封闭式提问的技巧就在于要不断细化问题（需要“再现”/“展开”部分）内涵。

2、方法

新闻专业毕业论文 第6篇

【摘 要】本文从战时新闻传播的概况出发，论述了新闻专业主义与爱国主义冲突的实质及其根源，认为两者的冲突实质是新闻专业主义理念的超地域性与媒介所处的民族国家的地域性之间的冲突。

【关键词】战时新闻传播 爱国主义 新闻专业主义

爱国主义，《现代汉语词典》将其定义为：“对祖国忠诚和热爱的思想。”但实际上，爱国主义是一个很难给出确切定义的词语，它在不同的历史阶段具有不同的内涵，不同的侧重点和侧重面，具有广泛而深远的社会意义，她不为国别、种族、阶级、职业、种族和信仰所限制而得到世界各国人民的一致尊崇、认同。

一般说来，爱国主义是指一国国民对本国文化和历史的一种自我肯定和钟爱，对自己祖国存在价值的肯定和推崇，是一切国民精神中最崇高最纯粹最宝贵的一种，也是一个国家和民族的灵魂所在。

爱国主义之所以存在的根本原因，在于人们对自己祖国的认同感和归属感，这既是一种观念，又是一种情感，一种改变面貌和捍卫祖国权益需要和努力的统一体。在国家的对外战争中，爱国主义常常被用来整合国民意见，凝聚国民精神，团结国民力量，增强国家凝聚力，从而最大限度地激励士气鼓舞人心以求取得战争的最后胜利。

新闻专业主义，强调报道的客观性和中立性，事实报道与评论的相分离，强调要报道可以验证的事实，以及消息源的.多样与平衡。新闻专业主义的内容包括“一套关于新闻媒介的社会功能的信息，一系列规范工作的职业伦理”、“一种服从政治和经济权力之外的更高权威的精神和一种服务公众的自觉态度。”我们可以简单概括为“全面、真实、客观、公正、服务”五个方面。

爱国主义精神是每一个公民都应该具有的最基本的品质，并且从来都是无条件的。在战争时期，爱国主义更是鼓舞士气，团结人民奋起抗击敌人最有力的精神武器。无疑，媒体是宣传爱国主义重要的载体，而新闻报道又是舆论宣传最主要的方式。真实性是新闻报道的生命，坚持新闻的真实性，不做虚假新闻，恪守新闻的客观性原则，是新闻工作者最重要的专业精神和职业操守。而当爱国主义这“公民最基本的品质”和记者最基本的“专业精神”发生冲突时，理智的天平似乎从来都是向爱国主义一边倾斜的。专家认为“这是由于战争引发了爱国主义与新闻专业主义的冲突，从而导致了新闻专业精神的失落与萎缩。”

新闻专业主义作为资产阶级新闻学的重要概念，也是西方新闻工作者恪守的最主要的新闻职业规范。其核心理念，一是客观性新闻学，二是新闻媒介和新闻工作者的独立地位和独特作用。然而郭镇之教授在通过大量研究后证实：“很多客观报道本身便是有偏见的，尽管这种偏见往往是隐含着的，不易察觉的。”实际上，新闻事实也不可能是完全中立的、无价值判断的对真实世界的纯客观反映。新闻不是直接从现实事实中产生出来的自然现象，而是新闻行业的产品，是对客观事实进行高度选择后的解释。这种独立性并不像媒介人所竭力表现的那样真实。

拿中国崛起这一历史进程作为报道，我们应该如何报道评价才是新闻专业主义，才能体现报道的客观性和中立性呢?我国记者肯定是选择正面的报道为主，而国外记者，则有很大一批是带着警觉怀疑的态度来看待，因为谁都不能预料到中国真正崛起后对本国到底意味着什么，对国际关系格局的改变又会产生哪些影响。从客观上讲，这里其实就已经产生了专业化的问题了，也就是说，对于同一类型事件的报道，中外报道的情况有时相差很大，只不过人们平时并没有注意到报道的真实性和其潜在的价值判断而已。而战时新闻报道就不一样了，因为战争是人类矛盾冲突的最高形式，所以专业主义与爱国主义的问题也一下子显露了出来。战争报道是新闻报道的一个特殊类别，因为它不再仅仅限于一部分人的切身利益，它更牵动的是种族、民族或者国家之间的神经，它关联到的是世界的和平与发展。而在这类事实的新闻报道中，不仅涉及新闻工作者个人安危的不可知，更有国家利益的平衡和较量，一篇新闻报道不只是一个人、一个集团的“所见所闻”，更是代表着一个国家不自觉地明示或暗示的立场，因此专业主义和爱国主义冲突的问题便凸显了出来。

其实，世界上没有绝对客观的报道，记者都是站在一定的立场上，以一定的价值判断去看待某一事件的，新闻工作者不可能“超然世外”，这主要有两个原因：其一，我们不能指望记者们也有自己的思想局限性，新闻报道要经过后期的加工和取舍，以符合社会的正常需要，要知道国家机器是非常强大的，它可以左右我们每一个人的思维，否则二战德国“集体的疯狂”便是无法可想的神话。新闻报道，它不可能脱离某个价值体系，完全中立，它也是处在社会的大背景中，大众舆论控制左右着人的思想，但人们的“喜好”也常常潜移默化地影响着大众舆论在事实上的判断。因此可以这样说，新闻是从某一个价值判断上来真实反映的一个事实，而专业主义是为了与这个事实进行更好磨合的一种规范化要求。专业主义更注重的是职业操守，操作的规范，这不是目的，而是为了达到公平客观全面反映现实的目的而设定的必要手段。从这个意义上来说，专业主义与爱国主义不仅不冲突，反而还会相得益彰。

其次，我们可以从新闻的真实性上对专业主义做进一步的剖析。真实分本质真实和细节真实，新闻专业主义，追求更多的是细节真实，但细节真实，报道出来的事件本质就真实吗?(假如我们为了达成某种目的，放大某个细节，或者说选择某个细节，那本身就不真实了)它能让具有一定价值判断的读者真正感觉到一种原味的真实吗?抑或这种真实性根本就已经不存在了，要么就是新闻媒体以自己的价值观进行的思想灌输，要么就是读者所看到的真实与事件的所谓本质真实根本不一致。即使有时新闻行业会提供一个完全“自然”的产品，社会也会因自己的需求来改变这个被新闻媒体报道出来的“真实”，然后再公之于众。总之，满足社会需求的就加以接受，不利于社会发展的，社会就会利用多种手段，加以改造。

因此，笔者认为新闻专业主义，只是从手段操作上持续保证新闻对事件的还原度和透明度，防止新闻报道卷入不尊重事实的不良风气，让社会和决策者对事件有更正确的反应和控制，为了让读者接触最真实的事件而出现专业性的需求。

法国科学家巴斯德曾在普法战争期间愤然拒绝普鲁士一家著名大学授予的博士学位，别人问他为什么，他说:“虽然科学无国界，但科学家都有自己的祖国!”最后套用他的这句话，笔者也想说：虽然新闻无国界，但新闻工作者都有自己的祖国!

参考文献

①张昆、蔡鹏举：《战时报道中爱国主义与新闻专业主义的冲突》，武汉大学媒体发展研究中心

②《异化了的爱国主义和被戕害的新闻生命——试论美伊战争中的美英媒体报道及反思》

新闻学专业论文提纲 第7篇

摘要：电视直播报导是在消息事宜产生、停止的同时,把现场的声响、图象和掌管人或播音员的行动报导或讲解等直接同步播出的一种流传方法。这类情势以其激烈的现场感和介入感吸引不雅众,是最能表现电视实质属性的报导方法,同样成为人们精确实时懂得世界最新静态的最好渠道。在消息以尽力寻求速度、强化时效为竞争手腕的明天,电视消息直播报导无疑具有最年夜的优势,在消息序言竞争中占据了制高点。本文以电视消息流传学、心思学等多学科道理为研讨终点和实际根据,参考了国际外电视消息直播的先辈研讨结果,重新闻学视角对电视直播的概念界定、成长过程、演化特色和成长动力停止了体系梳理,并对其流传优势和社会心义停止了商量,侧重剖析了影响电视直播后果的身分,对电视直播停止了批评性思虑,最初对其成长远景做了剖析和前瞻性商量。本文以为,电视媒体必需以微观的视角去审阅电视直播的成长远景,去思虑电视媒体的成长计谋及面对的危机,去确立整合奇特资本优势、完美特点办事的理念,能力慢慢施展电视直播本身的魅力与优势,使直播成为电视性命的原动力。

摘要 4-5

Abstract 5

引言 7-16

一、选题背景 7-9

二、文献综述 9-14

三、研究思路和研究方法 14-16

第一章电视直播及相关概念的界定 16-23

一、技术视角下的电视直播 16-19

二、新闻学视角下的电视直播 19-23

第二章我国电视直播的发展状况 23-35

一、我国电视直播的发展历程 23-27

二、我国电视直播发展演变的特点 27-30

三、我国电视直播的发展动力 30-35

第三章电视直播的传播优势及其社会意义 35-44

一、电视直播的传播优势 35-41

二、电视直播的社会意义 41-44

第四章影响电视直播效果的因素分析 44-59

一、影响电视直播效果的客观因素 44-47

二、影响电视直播效果的主观因素 47-59

第五章对电视直播的批判性思考 59-64

一、直播不等于现场 59-61

二、媒体的意识形态属性 61-62

三、媒介事件中的表演 62-63

四、直播中的技术偏好 63-64

第六章电视直播的发展前景 64-73

一、新闻频道直播化 64-66

二、电视直播的平台融合 66-69

三、电视直播领域不断拓展新方向 69-71

四、直播协作，实现信息首发和电视速报 71-73

结语 73-75

参考文献 75-81

新闻专业论文 第8篇

一、密苏里新闻学院“融合新闻”专业介绍

“融合新闻” (Convergence Journalism) 专业实际上属于该院本科生在大二第二学期开始选择的6个专业方向之一[1]。我们可以从如下几方面对这一专业作一介绍:

(一) 所需学分

2005年秋季之前入学的学生需修满39个学分, 2005年秋季及之后入学的学生则为40个学分。每学期要求修最多10学分的选修课。

(二) 学位要求

所有专业的学生需修满19个学分的核心课程, 具体包括:JOURN1010新闻职业训练 (1学分) 、JOURN1100美国新闻业守则 (3学分) 、JOURN2000跨文化新闻学 (3学分) 、JOURN2100新闻报道 (3学分) 、JOURN3000美国新闻史 (3学分) 或JOURN4950实践问题解决 (3学分) 、JOURN4000传播法 (3学分) 和重点领域的毕业研讨课 (Capstone Cours e) (3学分) [2]。

(三) 课程设置

如前所述, 学生们一般在大二的第二学期开始上述专业方向的课程。从融合新闻方向来看, 其课程设置可分为核心课程 (Core Courses) 、专攻课 (Course in Concentration) 和推荐选修课 (Suggested Convergence Journalism Elective s) 三大部分, 具体而言:

1. 融合新闻方向的课程设置

融合新闻方向的核心课程主要包括四门, 分别是J OURN4802电视、广播和新闻摄影基础课 (3学分) 、J OURN4804融合新闻报道 (3学分) 、J OURN4806融合新闻编辑与生产 (3学分) 和JOURN4992毕业研讨课:融合新闻报道、编辑与市场营销 (3学分) 。各学期课程安排的具体情况请见下表:

2. 融合新闻方向的专攻课

专攻课共需修满6个学分, 允许学生针对融合新闻报道、编辑与生产等相关方面进行重点研究, 其必要条件是要与融合新闻的报道密切联系或者经过导师的同意。按照不同领域, 可以分为如下若干门课程:

广电新闻类的专攻课:JOURN4306广播II、JOURN4308广播III;

信息制图类的专攻课:JOURN4430计算机辅助报道 (3学分) 、JOURN4508信息制图 (3学分) ;

国际新闻类的专攻课:JOURN4650国际专题报道和以下四门中的任何一门:JOURN4656各国传媒体制 (3学分) 、J OURN4658国际新闻业 (3学分) 、J OURN4660构建欧盟的传媒力量 (3学分) 、JOURN4050传播实践 (结合导师所认可的某一国际焦点问题, 3学分) ;

调查性报道类的专攻课:JOURN4430计算机辅助报道 (3学分) 、JOURN4436调查性报道 (3学分) ;

在线新闻类的专攻课:JOURN 4700在线新闻 (3学分) 或者JOURN4974广电新闻的互联网高级应用 (3学分) 和以下两门中的任何一门:JOURN4566电子摄影 (3学分) 、J OURN 4508信息制图 (3学分) ;

新闻摄影类的专攻课:JOURN4550新闻摄影基础与图片编辑 (3学分) 、JOURN4566电子摄影 (3学分) ;

纸质媒体设计类的专攻课:JOURN4500高级报纸编辑与设计或者导师签字同意的指定课程、JOURN4506杂志设计 (3学分) ;

纸质媒体编辑类的专攻课:JOURN4400编辑、JOURN4406报纸编辑;

纸质媒体报道类的专攻课:JOURN4410中级写作 (3学分) , 此外还可从以下专门写作课程中选择一门:J OURN4106媒介与艺术批评 (3学分) 、J OURN4416科学与生态文学写作 (3学分) 、JOURN4418批评性评论写作 (3学分) 、JOURN4420社论写作 (3学分) 、JOURN4426宗教报道与写作 (3学分) 、JOURN4430计算机辅助报道 (3学分) 、J OURN4438商业报道 (3学分) 、J OURN4460高级报纸报道 (3学分) 、JOURN4650国际专题报道 (3学分) ;

电视新闻生产类的专攻课:JOURN4306广播新闻II (3学分) 、JOURN4310新闻生产 (3学分) 。

3. 媒介融合方向的推荐选修课

共需修满6个学分, 这些课程相对来说更为灵活, 主要分为两部分, 一是指定的课程, 如JOURN4510可视化传播 (针对融合新闻方向所有学生开设的选修课, 3学分) 、J OURN4568新闻摄影发展史 (3学分) , 二是通过向导师了解选修课的详细目录来自行选择。此外, 在满足本方向课程的必要条件后, 还可以选修其它方向的课程, 具体可与某位教授之间建立一对一的教学模式, 学分一般为1-3分。如J OURN4050传播实践课, 该课程通常与项目相关, 选修之前要与新闻学院的咨询中心达成协议[3]。再如JOURN4350新闻业问题探究, 该课程一般采取研究和论文写作的形式, 同样要求与咨询中心达成协议。

(四) 课程安排

如前所述, 融合新闻方向主要设有四门核心课程, 各门核心课程都设有非常全面而详细的教学安排, 一般是每周二、周四上课, 每次两学时, 都是通过专题的形式进行, 同时给学生提供阅读计划, 并密切结合专题内容来布置学习任务。如“JOURN4802电视、广播和新闻摄影基础课”的2009年夏季课表中, 第一周周二第一学时的专题是“什么是融合新闻?”, 阅读计划为《背包记者已成事实》和《背包记者不过是平庸之辈》两本书, 学习任务是完成一篇读后感性质的博客、三个报道思路及HTML基本页面的制作。

在教学安排之外, 每门核心课程都向学生们提供了详细的课程规范, 包括学术诚信、课堂陋习、课堂登录网络时的特别注意之处、报道过程中的失实和错误行为、专业标准与准则、统一规范、特殊需要的满足、残障优先、宗教节日等诸多方面。在课程最终成绩的评定上则有若干部分组成, 如“JOURN 4802融合新闻报道”中, 指定的博客评论写作占10%, 小测验占10%, 每周作业占30%, 最后由团队合作所完成的报道占30%。特别值得一提的是每周作业, 所涵盖的内容涉及三个报道思路、网页基础设计、三张照片、一小时的音频迷你报道、两个半小时的广播报道、将视频上传广播储存器或将flash动画添加至网页、将一到两个小时的电视报道添加至网页、最终方案所确定的报道思路等多部分。

此外, 每门核心课程从一开始就设定了明确而清晰的学习目标, 如“JOURN4802电视、广播和新闻摄影基础课”中指出, 其目标在于使学生能运用单一或复杂的图像进行视觉化的新闻报道;理解新闻报道的含义, 能运用新闻图片、视频、音频、文本等元素将其包装成一个新的叙事;能从事新闻报道的广播稿写作, 并为新闻图片添加有意义的标题和说明;明确新闻记者在制作和播出网站与广播信息内容时的作用;应对数字媒体运用中所特有的伦理问题;理解在使用数字视频拍摄和编辑中的可视化规则的含义;能成功地记录并编辑数字音频, 操作用于静物拍摄的专业数码相机;能为广播、网络或纸质媒体提供所需的图像。

(五) 实践/实习情况

除了课程学习之外, 新闻学院融合新闻方向的学生们还能参与到众多自办机构中获得亲身实践经验, 包括:KOMU (美国高校中唯一的商业电视台) 、KBIA公共广播电台、Adelante广播电台、《哥伦比亚-密苏里报》 (The Colum bia Mis s ourian) 、My Mis s ourian.com网站、Mis s ouri Digital Ne w s (密苏里数字新闻) 、Vox杂志、Global J ournalis t (《全球记者》杂志) 、MOJO Ad (全美最重要的以学生为主体的专业广告服务机构) 等。

此外, 学生们还可通过Blogs (博客) 、Web Sites (网站) 、Podcas ts (播客) 、帮助文件和相关清单以及技术手册等为实践与实习提供有效帮助。

二、密苏里新闻学院“融合新闻”专业的启示

通过以上对密苏里新闻学院“融合新闻”专业的基本介绍, 观照我国现有的新闻教育, 可以给予我们如下若干启示:

(一) 启示一:新闻教育的目标设置应具有“顺势而变”的敏锐嗅觉

密苏里新闻学院既有“全世界第一所”的光荣历史, 同时也在媒介融合日益成为时代潮流的今天, 迅速作出反应, 迎合社会需求开设了全世界第一个“融合新闻”专业。由此可看出, 该院在目标设置上不落窠臼, 不拘旧统, 敢为人先, 以“顺势而变”的敏锐嗅觉不断革新。这一点非常值得国内新闻院校学习和借鉴。实际上, 目前国内已有一批新闻院校开始了对“融合新闻”专业的探索, 如南京大学金陵学院在2007年率先开设“媒体融合”专业 (方向) , 所参考的即密苏里新闻学院的课程设置, 采用国际流行的模块化课程体系来培养复合型新闻人才。此外, 汕头大学长江新闻与传播学院也成立了国内新闻院校中第一个“媒体融合实验室”, 为“融合新闻”型人才培养提供坚实的物质与技术支撑。而作为国内老牌新闻院校的中国人民大学新闻学院, 也开始增设“数字新闻传播”、“跨媒体传播实验”等专业方向和课程, 作为传统新闻学专业人才培养模式改革的“实验田”。

(二) 启示二:新闻教育的课程安排应符合“一专多能”的组配原则

从该院课程安排上可以发现, “融合新闻”专业实际上是其本科生在大二开始的“分流教育”, 可以称之为“一专”;而从整个本科教育来看, 大学四年的课程安排遵循的是“多能”原则, 学习领域涉及新闻学、传播学、跨文化研究、历史、法律、各类业务操作等诸多方面。此外, 从“融合新闻”专业自身的课程安排上来看, 其课程设置按照核心课程、专攻课和推荐选修课的“内核-外围”的有机路径, 在培养学生基础知识与技能的同时, 着力于增强其应对社会各层面挑战的专业素养。

(三) 启示三:新闻教育的人才培养应坚持“实用+提升”的结合方式

我们的新闻教育最终要培养什么样的人才, 一直是教育界所探求的目标。作为一门实践性非常强的社会科学, 新闻学固然要立足于现实社会的需求, 但除此之外, 对研究型人才的培养同样不容忽视。密苏里新闻学院“融合新闻”专业就为我们提供了极好的范例:无论是在教学设计、课程安排还是成绩评定等方面, 主题讨论、团队合作、案例分析等诸多旨在提升学生研究能力与协作精神的项目无疑体现出该专业人才培养的“实用+提升”方式, 也唯有此, 才能产生既符合媒介融合时代的现实需求、又具备深刻洞悉力与人文关怀的高素质“全能记者”。

参考文献

[1]该院学生在学完共同课程之后, 被分流到不同的重点领域, 除了融合新闻方向外, 还包括杂志新闻 (MagazineJournalism) 、新闻摄影 (Photojournalism) 、印刷和数字型新闻 (Print and Digital News) 、广电新闻 (Radio-TelevisionJournalism) 和策略性传播 (Strategic Communication) .[1]该院学生在学完共同课程之后, 被分流到不同的重点领域, 除了融合新闻方向外, 还包括杂志新闻 (MagazineJournalism) 、新闻摄影 (Photojournalism) 、印刷和数字型新闻 (Print and Digital News) 、广电新闻 (Radio-TelevisionJournalism) 和策略性传播 (Strategic Communication) .

[2]或译作“顶点课程”, 是该院为即将毕业的本科生开设的一门综合性极强的课程.[2]或译作“顶点课程”, 是该院为即将毕业的本科生开设的一门综合性极强的课程.