克与千克教学设计

克与千克教学设计

　　作为一名教职工，时常需要准备好教学设计，借助教学设计可以更好地组织教学活动。教学设计应该怎么写呢？以下是小编帮大家整理的克与千克教学设计，仅供参考，希望能够帮助到大家。

克与千克教学设计1

　　教材分析：

　　本课时是《克和千克》这一单元的第一节课，主要介绍一些普通生活用品的重量认识质量单位克和千克，培养学生用数学观点发现克和千克两个质量单位，为进一步学习有关克和千克之间的联系做好准备。

　　学情分析：

　　对于活泼好动的二年级孩子来说，物体的重量他们有一定的生活体验，同时，二年级学生形象思维能力较强，可以利用他们对身边物体质量来认识克和千克。

　　教学目标：

　　1、知识目标：让学生在生动活泼的情境中初步认识克和千克，建立克和千

　　克的观念，知道1000克=1千克

　　2、 能力目标：培养学生初步的观察、操作能力，让学生学会看秤培养动手能力。

　　3、情感目标：培养学生自主探索的精神和增强生活意识。

　　教学重点：

　　认识质量单位克和千克，初步建立1克和1千克的观念，知道1千克=1000克 。

　　教学难点：

　　建立1克和1千克的质量，联系学生已有的生活经验，让学生选择合适的单位。

　　教具、学具准备：

　　多媒体课件，盘称，2分硬币，一袋洗衣粉， 2袋500克的盐，各种实物等。

　　教学时间：

　　1课时

　　教学过程：

　　一、创设情景，导入新课。

　　师：有一位叫芳芳的小朋友，她给姥姥写了一封信，我们一起来看一看。你有什么发现吗？

　　生1：有质量单位克和千克。

　　生2: 克和千克的单位使用有误。

　　师：同学们说得非常好，表示物品有多重时，可以用克或千克作单位。

　　除了克和千克，你还知道那些表示物体轻重的单位？（公斤、斤、两）斤、两是我们国家过去常用的质量单位，克和千克是国际上通用的质量单位，所以大家要学好它。克通常用字母g表示，千克用字母kg表示。（板书g kg）

　　今天咱们就一起来研究表示物体质量轻重的单位克和千克【板书课题：克和千克】

　　二、 在生活情境中探究

　　1、感知、认识“克”。初步建立1克的质量观念。

　　师：老师给每个小组准备了一些2分硬币、请同学们拿1枚放在手上，掂一掂，说说你有什么感觉?

　　师：这种轻轻的，像没有感觉的一个2分硬币大约重1克。你能举例说一说生活中还有哪些物品大约重1克吗?

　　(生举例)

　　[评析：通过学生充分的掂量、感知，以及由此所产生的一些事例，初步建立1克的质量观念。在这个过程中，学生加深了对1克很轻很轻的质量意识，通过学生充分比较、衡量到底有几个绿豆重1克?从而让1克的质量概念逐渐清晰、深刻。]

　　2、感知并建立10克、15克、20克……的质量观念。

　　师：同学们举例说出了这么多重约l克的物体。大家再来掂一掂硬币。请在手上放10枚2分硬币，闭着眼睛掂一掂，感受10克有多重；再加5枚现在是15枚，大约重15克、再闭着眼睛感受15克有多重；再加5枚现在是20枚。大约重20克，再闭着眼睛感受20克有多重。(学生掂量并感受)

　　师：我们桌子上还有一些物品(小包装标识为10~100克左右的袋装或盒装物品)，你们从中任选一样，掂一掂，猜一猜、估一估有多重?然后再看标识是多重。

　　(同学们纷纷掂量、猜测，然后又迫不及待地揭开胶布。很自信的给自己的小组插上了一面红旗。)

　　[评析：通过趣味性的掂量、猜测活动，巩固学生对较轻质量的认识，为学生估计生活中的物品的质量做了知识的储备。在这个过程中学生动手实践，合作交流，学的主动，积极性很高，充满喜悦之情。]

　　3、感知、认识“千克”

　　师：现在桌面上有一袋洗衣粉重1千克，大家用手掂一掂，感受一下l千克有多重。

　　生：不轻也不重。

　　生：有点重。

　　师：请你举例说一说生活中还有哪些物品大约重1千克?

　　（生举例）

　　师：老师这有几袋物品(1千克的铁块、1千克的锯末，1千克的苹果……)，请你们掂一掂，估一估有多重。

　　(各小组活动)

　　师：请大家汇报各小组估计的结果。

　　(有大约2千克重的，1千克500克重的、3千克重的，1千克重的)

　　师：实际上发给大家的物品都重1千克。

　　(教室内传出了“耶”——!)然后，老师拿出1袋锯末，1袋铁块从这两袋重1千克的物品中、你发现了什么?

　　同学们纷纷说：锯末看起来多一些，铁块看起来少一些。 。

　　师：我明白大家的意思，也就是他们体积不同：但是他们都重l千克。

　　[评析：学生通过掂量亲身体验1千克重的洗衣粉的质量、先形成1千克的质量表象、又让学生在此基础上，进一步举例1千克重的物体、然后，再来掂一掂、猜一猜、估一估质量相同但体积不同的物体的质量、充分的体验、感悟形成了1千克的质量观念。]

　　4、认识“克与千克”的关系

　　（ 1）建立1000克=1千克的等量关系。

　　师：老师这里有两袋盐，每袋重500克，两袋一共有多重?

　　生：1000克。

　　师：你是怎么知道的?

　　生：我是计算的：500克+500克=1000克。

　　生答后，板书：1000克。

　　生：我们把两袋盐放在电子秤上称，屏幕上显示的是1kg。

　　师：1kg就表示1千克，板书：1千克。

　　师：请同学们想一想：1000克与1千克之间有什么样的关系呢?

　　生：因为它们都表示的是这两袋盐的质量、所以1000克和1千克是相等的关系。

　　根据学生回答完成板书：1000克=1千克。

　　三、认识各种秤并会用秤称

　　1、认识一些常用的秤。

　　要知道物品的轻重。可以用秤称。你见过哪几种秤?说给大家听一听。(ppt出示各种秤)

　　2、学会用秤称物品(练习读取盘秤上的数值)。

　　请你称一称你从家里带来的物品，看有多重?

　　出示盘秤。(介绍用法)请各小组互相合作。

　　3、培养估测意识。

　　(1)先称1千克的苹果数一数有几个，再 估出3千克的苹果，称一称，看估得准不准。

　　(2)分小组估一估大家带来的物品有多重、再选合适的称一称，看谁估得准。

　　四、全课总结

　　最后我们再来看看芳芳写给姥姥的信，你找到信中的问题了吗？这节课你学到了什么?

　　五、小调查

　　1千克鸡蛋、1千克苹果等各有多少个？

克与千克教学设计2

　　一、创设情境，感知轻重

　　l、情境导入，看一看。

　　程序：同学们你们都到过商场买东西吧？那你们都喜欢到商场买些什么呢？老师这有几件物品，你能看出哪件商品重一些，那些轻一些吗？

　　2、联系实际，掂一掂。

　　说话：请你拿出你到商店购买的商品。如：一袋红枣、膨化食品等等。然后分小组用手掂一掂，互相比较一下自己所买的商品和小组同学的商品那些重那些轻。让学生选出其中最重的和最轻的物品。

　　[简析：商场里常见食品的轻重学生一般比较熟悉，特别是他们自己喜欢的食品，这样设计容易激活学生的学习经验。让学生充分体会数学活动课是集知识性、趣味性和娱乐性于一体的课程，教师引导学生参与，重在学生实践。

　　二、新课教学，认识质量

　　1、认识秤。

　　提问：怎样才能更准确的对这些商品的重量进行比较呢？你们能想出用什么方法吗？引导出用秤称一称的方法）

　　提问：你们知道生活中都有哪些秤吗？

　　让学生把提前准备好的各种秤的资料读一读，介绍一下它们的在不同方面的用途？

　　教师总结：展示课件中的秤。

　　［简析：学生要想获得关于秤方面的知识，必须查阅很多学习资料。这也是引导学生课外学习的很好方法。]

　　2、认识千克

　　（1）猜一猜。

　　提问出示三包物品（1千克桔子、一千克棉花、l千克图钉）猜一猜你认为哪一包重？（学生间产生争论）

　　（2）称一称。

　　说话：同学们都产生了不同的看法，到底你的看法对不对呢？我们一起来称称看吧。

　　学生动手称，并互相交流称后的结果。

　　（3）感受1千克。

　　说话：这几袋物品都是1千克，看来只凭物品堆大堆小，不能判断出它们的重量，应该用秤称一称。

　　学生在通过拎一拎、掂一掂、看一看验证结论。

　　（4）感受几千克。

　　学生分小组秤一下所带商品的准确重量。并指名请演示秤重量的过程。一开始秤的物品的重量一定要接近1千克，让学生直观感受这些物品l千克有多少。然后再类推出看秤面上2千克、3千克……物品的重量。让学生通过“在玩中学”掌握基本知识。

　　（5） 动手操作

　　称出1千克大米，装在袋子里，用手拎一拎。感受一下有多重。

　　称出1千克鸡蛋，装在袋子里，用手拎一拎，在数数有多少个。

　　说一说书上37页上一些物品的重量。第二题说出电梯或卡车的载重量，一方面让学生感受生活中既有几千克重量的物品，也有数千千克重量的物品，同时为今后学习“吨”打下基础。

　　4、认识重量单位“克”。

　　（1）称一称。

　　a、用台秤称一枚2分硬币。

　　b、用台秤称1块橡皮。

　　c、质疑：你发现了什么？

　　（2）认一认。

　　秤比较轻的物品，常用“克”做单位。我们常用天平秤比较轻的物品。用天平秤物品时，需要用砝码。你知道下面这些砝码各重多少克吗？教师用实物投影向学生出示砝码。教师向学生简单介绍天平的使用方法，学生动手称出10克黄豆有多重。1个乒乓球有多重。

　　一枚2分硬币大约重1克，这是感受1克重的好材料，可以让学生掂一掂一枚2分硬币，感受“克”。小组同学通过掂鹅毛和塑料尺进行比较，进一步体会1克有多重，初步建立起1克的观念。

　　练习：称一称铅笔盒里的学习用具的重量

克与千克教学设计3

　　教学目标：

　　1、在具体的生活情景中，使学生感受并认识质量单位克和千克，初步建立1克和1千克的质量观念，知道1千克＝1000克。

　　2、使学生知道用秤称物体的方法，能够进行简单的计算。

　　3、在建立质量观念的基础上，培养学生估量物体的意识。

　　教学重点：

　　建立克和千克的质量观念。

　　教学准备：

　　天平、弹簧秤、小蜗牛、盐、多媒体课件等。

　　教学实录：

　　（一）在生活情境中探究

　　师：前几天，同学们随家长去超市购买了一些物品，还收集调查了—些常用物品的质量，我们一起交流一下好吗？

　　生1：我妈妈买的牙膏是30克。

　　生2：我买的蛋卷75克。

　　生3：火腿肠一根是45克。

　　生4：我的体重是31千克。

　　生5：一袋茶叶450克。

　　生6：一袋大米是25千克。

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　　师：同学们说了那么多，你有什么发现吗？

　　生1：有的后面带“克”，有的是“千克”。

　　生2：比较轻的都用“克”作单位。比较重的用“千克”作单位。

　　师：同学们说得非常好，今天我们就一起来研究“克和千克”。

　　师：要知道我们购买物品的轻重，可以用什么方法？

　　生：用秤称。

　　师，我们一起来认识一下几种常用的秤（多媒体课件展示）。

　　师；你们在什么地方见过这些秤？

　　生1：在超市买东西用过电子秤。

　　生2；我跟妈妈买菜时，见过杆秤、盘子秤。

　　生3：我舅舅卖米用的是磅秤。

　　生4：我姥爷卖药材用的是天平。

　　师：同学们见识真广！我们一起来认识一下“天平”（介绍天平的组成及用法）

　　（二）在活动中体验感悟

　　师：今天老师给大家带来了一个小客人，瞧！是什么？

　　生齐声说：一只小蜗牛。

　　师：想不想知道它有多重？（学生脸上洋溢着喜悦，齐声说想）

　　师：那么我们选什么秤来称呢？

　　生：天平。

　　（教师示范操作，学生纷纷下位围观）

　　师：瞧！游码的左端停在刻度几？

　　生：l。

　　师：对！这只蜗牛重1克，1克究竟有多重呢？请你们用手掂一掂，然后猜一猜1枚2分硬币有多重？（学生兴趣很高，纷纷掂量、猜测）

　　生1：1克。

　　生2：2克。

　　师：到底是几克呢？请各小组称一称，看看谁估量的最准。

　　学生操作活动，稍后，就有同学“耶！我们猜对了！重1克”。

　　师：老师真为你们感到高兴！我们一起来掂一掂，感受一下1克的质量，你有什么感受？

　　同学们异口同声地说：好轻哟！

　　师：1克真的是好轻。大自然中象这样轻的物体还有很多呢，你能说出生活中大约重1克的物品吗？

　　生l：一小块橡皮。

　　生2：2粒黄豆。

　　生3：1个扣子。

　　生4：1个小发卡。

　　生5：两块石子。

　　生6马上站起来补充说：必须是小石子，大石子1个就够了。

　　师：同学们真棒！举了这么多例子。大家桌上有一些物品，请同学们先掂一掂、估一估有多重，然后用天平称一称。（如果多一点或少一点，请你取整数）（学们纷纷称方便面、数学书、文具盒……）

　　（三）在操作交流中明理

　　师：请同学们从学具袋中拿出一袋盐，掂一掂、估一估一袋盐有多重？

　　生1：300克

　　生2：比300克多，好象是350克。

　　到底是多少克呢？我们一起来看看质量标注：500克。

　　师：一袋盐重500克，那两袋呢？

　　生：1000克。（板书）

　　师：请同学们再来掂一掂1000克重的盐。（学生掂量）

　　师：如果我们再来称一称这两袋盐的重量，用天平合适吗？

　　生：不行！重了。

　　师：今天我们还带来了弹簧秤，谁知道弹簧秤的用法？

　　（学生介绍）

　　师：来！放进方便袋里称一称，看看！有多重？

　　生：1千克。（板书）

　　师：还是这两袋盐，计算得到的是1000克，用秤称是1千克，你发现了什么？

　　同学们纷纷站起来，异口同声地说：1000克等于1千克。

　　师：对！也就是说1000个1克就是1千克。

　　师：你能从你的材料袋里称出1千克重的物品吗？请各小组同学互相合作。（有的称，有的忙添物品，也有的在换物品）

　　师：大家真棒！请你先掂一掂自己小组称的1千克物品，再掂一掂别的重1千克的物品。（学生相互传递，掂一掂，感受1千克的重量）。

　　师：掂过了1千克的物品，你有什么感受？

　　生1：1千克有点重。

　　生2：1千克的物品拎时间长了胳膊有点酸。

　　生3：他们大小不一样，都是一样重。

　　生4：都是1千克重，但有的物品多一些，有的少一些。

　　师：为什么呀？

　　生4：轻的东西就多一些，重的东西就少一些。

　　师：你分析的很有道理，（竖大拇指）。

　　师：请各小组同学拿出自己的书包、凳子，先估计一下有多重，再来称一称。（小组活动，并记录下估计的重量和称出的重量。）

　　（四）在实践活动中巩固应用

　　1、多媒体课件出示课本88页第一题。

克与千克教学设计4

　　教学内容：

　　课题：克和千克

　　教学目标：

　　1、在具体的生活情境中，使学生感受并认识质量单位克和千克，初步建立1克和1千克的观念，知道1000克=1千克。

　　2、使学生知道用秤称物体的方法。

　　3、在建立质量观念的基础上，培养学生估量物体质量的意识。

　　教学重点、难点：

　　建立1克、1千克的观念，培养学生估量物体质量的能力。

　　教具准备：

　　一个蜗牛（重1克）、盐（500克）两袋、多媒体课件、天平、砝码、2分硬币、弹簧秤、实物投影。

　　学具准备：

　　小天平、2分硬币、大米、石子、弹簧秤、各种物品。

　　教学过程评析

　　一、创设情境

　　师：同学们，我听说咱班有两名同学跑的很快！他们是谁啊？

　　生：是“杜鹏程”和“牛一凡”。

　　师：今天让他们举行一场比赛怎么样？

　　师：今天的比赛要增加难度，让他们每人背一个同学来比怎么样？

　　（学生活动）

　　师采访冠军：你为什么要选“王盟”，不选“马烨炫”呢？

　　生：因为“王盟”很轻，“马烨炫”很重。

　　师：“王盟”多重？“马烨炫”呢？

　　除了“斤”以外，你还知道哪些表示物体质量的单位？

　　师小结：“斤、两”是我们国家常用的单位，你知道国际上通用的质量单位是什么吗？

　　这节课我们来研究国际上通用的质量单位“克和千克”（板书）

　　二、探究新知

　　1、交流汇报。

　　师：前几天老师让同学们广泛收集、调查我们日常生活中常见的物品的质量现在交流一下好吗？

　　生1：我妈妈买的牙膏是30克。

　　生2：火腿肠一根40克

　　生3：前几天测体重我是34千克。

　　生4：一袋茶叶400克。

　　生5：一袋面粉25千克

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　　师小结：同学们说了那么多，你有什么发现吗？

　　生6：有的用“千克”作单位，有的用“克”作单位。

　　生7：比较轻的东西用“克”作单位，比较重的东西用“千克”作单位。

　　2、认识秤。

　　师：要知道物品的轻重我们可以用什么方法？

　　生：用秤来称。

　　师：让我们一起来认识几种常见的秤？

　　（多媒体课件出示盘秤、台秤、电子秤、天平、弹簧秤、磅秤。）

　　师：你在哪见过这些秤？

　　生1：我在超市卖食品的地方见过电子秤。

　　生2：卖水果的地方有盘秤。

　　生3：我见过夏天卖西瓜的用磅秤。

　　……

　　师：同学们都没见过天平，下面我们来一起认识一下天平。

　　（介绍天平的组成、用法）

　　3、认识“克”

　　师：今天老师带来了一位小客人──“蜗牛”

　　你们想不想知道这只蜗牛的体重？

　　（学生兴趣高涨）

　　师：那我们应该选择什么秤来称呢？

　　生：天平，因为蜗牛很轻。

　　师：那我们一起来称一称这只蜗牛的体重。

　　（示范操作）

　　师：我们来看游码的左端停在刻度几？

　　生：刻度1，这只蜗牛重1克。

　　师：以蜗牛为标准，你能猜一猜一枚2分硬币有多重吗？

　　师：我们分小组来称一称看谁估量的最准。

　　（小组活动）

　　师：每个同学拿一个2分的硬币掂一掂试一试，感受一下1克有多重？

　　你能说出大约重1克的物品吗？

　　生1举着一块橡皮：像这样大的一块橡皮。

　　生2：校牌。

　　生3：3粒玉米。

　　生4反驳道：有可能是4粒。

　　师：为什么呢？

　　生4解释：因为有的玉米大，有的玉米小。

　　4、称物品的质量

　　师：同学们的桌面上有一些物品，下面我们就以小组为单位来称一称，好不好？

　　听清要求：

　　（1）先掂一掂，估计一下物品的质量，然后再用天平称出物品的质量。

　　（2）称好的物品的质量用近似数表示就可以。

　　师：刚才有的学生想知道我们的数学书有多重，用标尺上的刻度不够，我们还有个办法用法码来称。

　　说明：游标拨回刻度0，在右盘放入砝码，直至天平平衡。

　　将砝码和标尺上的质量加起来就是数学书的质量。

　　师（拿出一袋盐）：谁来估量一下一袋盐的质量？

　　师：我们来一起看一看质量标注，一袋盐500克，那两袋呢？

　　生：1000克。（板书1000克）

　　5、认识"千克"

　　师：如果再重一点的物品用天平来称还合适吗？

　　师：今天老师给大家准备了家里常用的弹簧秤，谁知道弹簧称的用法？

　　我们分小组从你的材料袋里称出1千克的物品。

　　在1000克右边（板书：1千克）

　　师：我们称出了分别1千克的大米和石子，你有什么发现吗？

　　生：都是1千克，但不一样多。

　　师：虽然体积不一样，但质量是相同的。

　　师：同组同学依次掂一掂1千克有多重。

　　师：你能估计一下你的凳子、书包有多重吗？

　　称一称试一试吧！

　　小组活动并汇报。

　　6、认识1000克=1千克

　　师：1千克大米和刚才称的1000克的盐比较，请小朋友来猜一猜，谁重？

　　（学生猜）

　　师：我们用弹簧秤来称一下这两袋盐的质量。

　　生：1千克大米和1000克盐同样重

　　师：也就是说1000克=1千克（补充“=”注意读法）

　　也可以说1000个1克是1千克。

　　三、应用拓展

　　1、认识常用的台秤

　　师：刚才我们认识了天平和弹簧秤我们来一起认识一下台秤，你能读出台秤上的数据吗？

　　2、认识健康秤

　　师：谁能说出他们的体重？

　　3、连线

　　西瓜100克

　　方便面5千克

　　4、判断

　　（1）一个乒乓球约重3克。（）

　　（2）小胖今年7岁，约重2千克。（）

克与千克教学设计5

　　教学目标

　　1、使学生在具体生活情境中感受并认识质量单位克与千克，初步建立克与千克的质量观念。

　　2、使学生通过实践活动，了解用秤称物体质量的方法，并通过看一看、称一称、拎一拎、估一估、数一数、说一说等活动，逐步积累对克与千克的感受。

　　3、使学生在实践活动中，体会数学与生活的密切联系，学会与他人合作交流，从而获得积极的情感体验。

　　教学重难点：

　　建立1克、1千克的观念，培养学生估量物体质量的能力。

　　教学准备

　　1、将全班分成6个小组，每组准备一些硬币，盐，绳子等实物。

　　2、多媒体课件一套。

　　活动过程：

　　一、创设情境，导入课题。

　　同学们，我们来做个游戏吧，看看谁的观察能力最强，眼睛最明亮，你们觉得现在我们教室里谁是最重的？谁是最轻的？

　　教室里最重的是老师，老师的体重是100斤，最轻的是xxx，她的体重的xxx斤，而100斤，xxx斤，这些表示物体有多重的量都叫做质量，而我们说的斤，公斤，千克等都是质量的单位，今天我们就来学习国际通用质量单位

　　克与千克、（板书：克与千克）

　　二、探究新知。

　　活动一、认识新朋友克

　　小朋友们，请你拿出纸盒子里的2分硬币，放在手心掂一掂，猜一猜，它有多重呢？那么小朋友猜的到底对不对呢？我们需要用到称量的工具，秤。

　　1、初步认识各重秤

　　物体的轻重我们可以用秤来称量，秤的种类有很多，（多媒体课件展示）有在市场上面称量大袋的粮食用的磅秤，有实验室用的天平，有超市里经常使用的电子秤，还有水果店经常使用的盘秤，我们在使用的过程中根据物体的轻重程度的不同，选择最适合的秤，我们现在要测量的是2分硬币的质量，我们就需要用到电子秤。

　　2、初步认识1g我们一起来称量一下吧，，那么这个2分的硬币的质量大约就是1克，请你再次用手掂一掂，说一说，你认为质量大约为1克是什么感觉呢？1克是很轻很轻的，我们用一只手就能很轻松的掂起来，我们在计量较轻的物体时，用的计量单位是克，又叫g（板书：计量较轻的物体——克、g）

　　3、几粒黄豆大约重1克

　　老师今天还给大家准备了小小的黄豆，大家拿出一颗黄豆，用手掂一掂，说说，它比1克重还是比1克轻？掂的时候我看见有很聪明的宝贝，他一手拿黄豆，一手拿着硬币，一起掂，真是一个思维敏捷的宝贝啊，那么，你得出你的结论了吗？

　　对了，黄豆比1克轻，那么，你知道几粒黄豆的质量大约是1g吗？动动小手，掂一掂谁愿意来分享一下你的答案，那么刚才小朋友的答案到底对不对呢？我们来验证一下，（用天平进行验证）原来6粒黄豆大约重1g。那么5粒对不对呢？也对，6粒小一点的黄豆和5粒大一点的黄豆

　　4、猜猜我是谁

　　老师昨天晚上在给大家准备学具的时候，犯了一个错误，我就不知道我称量好的物体谁是谁呢？你能帮帮我吗？

　　（出示课件）

　　小组合作，一起掂一掂，猜一猜，请组长说一说纸巾12g、1元硬币6g、盐500g、细绳比1g轻

　　生活中也有很多是以克为单位的物体，小朋友们昨天回去找到了那些以克为单位的物体呢？谁愿意来分享一下（展示课前题单）

　　活动二、认识新朋友千克、kg

　　1、认识1kg一包盐是500克，那两包盐呢？500+500=1000g，那到底是不是1000克呢？我们就需要用到另一个称量的工具了，盘秤

　　简单认识一下盘秤，盘秤的单位是千克，指针指向几就是几千克，我们来称量一下两包盐，指针指向1，即为1kg。

　　思考：为什么计算出的答案是1000克，而称量出来的答案是1kg，因为1000g=1kg，刚才我们学习了1枚两分的硬币大约为1g，1000枚2分硬币呢？那么2kg的质量大约会有多少枚硬币呢？1kg到底是什么感觉呢？

　　请小组长拿出两包盐，放在袋子里，左手掂硬币，右手掂两包盐，小组内轮流掂一掂，说一说，你有什么感觉？重的感觉，1kg用一只手掂一下就有一点困难了，说明计量较重的物体用的单位是千克，kg（板书：计量较重的物体用千克、kg）

　　现在，我们再来做一个游戏吧，小组一起合作，用手掂一掂，1kg大约有几本数学书。

　　小组长汇报，教师盘秤验证，大约4本书。

　　那小朋友们，我们一起来说一说，你找到的生活里有那些东西可以用千克来做单位？老师也找到了一件质量为千克的物体，一起来看看吧。洗衣液净含量5kg，苹果净含量25kg。

　　这瓶洗衣液的上面写着呢，净含量2kg，那么这个净含量到底是什么意思呢？我们来秤一秤，咦？怎么会比2kg多那么多呢？净含量就是指这瓶洗衣液不包括瓶子的质量是2kg，包含了瓶子就会比2kg多。

　　（展示课件）

　　小朋友们，我们学习了克和千克，现在我们来做个练习吧，看看谁最棒。学生独立完成，展示题单，集体订正。

　　三、总结

　　我们学到了什么，请你来说一说。（学生总结，教师点评）

　　四、拓展

　　刚才我们上课的时候说了体重，其实我们8岁孩子的标准体重如下：只有在标准体重内，我们的身体才能更健康，长的更高，更强壮，小朋友们，回家后去秤一秤，自己的体重吧，看看你是多少kg？看看你达标了没有？最后啊，老师还有四句口诀来送给大家，我们一起读一读（展示课件）希望孩子们都能有一个健康的体魄，迎接更美好的明天！下课！

克与千克教学设计6

　　教学内容：

　　北师大版三年上学期数学第三单元千克、克、吨的第一课时

　　教学目标：

　　1、在具体的生活情境中，使学生感受并认识质量单位千克和克 ，了解1千克和1克的实际质量。

　　2、掌握“1千克=1000克”，并能进行简单的换算。

　　3、在建立质量观念的基础上，培养学生估量物体的意识 。

　　4、体验数学与实际生活的联系，感受数学就在身边，培养应用意识和提高解决问题的能力。

　　5、结合操作过程，养成热情参与、认真倾听、积极思考的习惯，培养团队合作意识。

　　教学重点：

　　在活动中建立克和千克的质量观念。掌握“1千克 = 1000克”，并能进行简单的换算。

　　教学难点：

　　初步形成克、千克的质量观念，能结合实际正确应用质量单位。

　　教学用具：

　　各种秤、多媒体课件、1千克的盐等多种物品。

　　教材分析：学生在生活中都接触过质量问题，但质量单位不像长度单位那样直观、具体，不能靠眼睛观察得到，只能靠肌肉感觉来感知。为了让学生了解每一个单位的实际有多重，并能够在实际中应用，在教学过程中，通过多让学生看一看、掂一掂、猜一猜、称一称等实践活动，以增加学生对“克”和“千克”的感性认识，帮助学生形成质量观念；又通过计算、称同一物体而得出的两种不同的表示方法，使学生的猜想得到验证，很具体地感知了克和千克之间的进率。在整个新知识的教学中，学生始终怀着饱满的热情，积极地去探索、去体验，主动地建构知识。

　　学生状况分析：

　　我班有学生45人，给教师组织学生进行实际操作活动增加了难度。但由于平时学生小组活动开展很多，这就为各项活动的顺利开展奠定了基础。就质量知识而言，学生平时虽然听得多，但普遍缺乏样身体验，仅限于物体间轻重的比较层面上，对具体质量没有感觉。

　　教学构想：

　　教学时，教师可从学生的已有经验出发，让学生说一说在日常生活中有什么地方用到“克”和“千克”，以激发学生的学习兴趣。认识质量单位，不仅要让学生知道质量单位的名称和单位之间的进率，更重要的是了解千克和克实际有多重，能够在实际中应用。为了做到这一点，教学时应注意让学生通过掂一掂、比一比、量一量等实践活动，了解1克、1千克大约有多重，从而初步建立起l克和1千克的观念。

　　教学过程：

　　导入方法一：

　　1、直接出示小朋友称体重的情景：

　　问：这位小朋友在做什么？

　　称体重要用到体重秤，生活中你都见过哪些秤？

　　你知道自己的体重是多少吗？

　　2、估计学生会说多少斤、多少千克等。问：斤、千克是什么单位？（重量单位）。我们平时讲的“重量”，严格讲是“质量”，板书：“质量”。

　　3、你还听说过哪些质量单位？（克、吨）

　　4、今天这节课我们来研究生活中应用最多的两个质量单位：克和千克。克的国际单位符号是g,千克的国际单位符号是kg.你们在什么地方见过这种符号？

　　(设计意图：每学期，学校都会为学生体检，量体重，学生对量体重是非常熟悉的，大多数学生学生对自己的体重也是非常清楚的.，所以我从学生熟悉的量体重入手，然后让学生说说还见过哪些秤，再借助多媒体演示一些常见的秤，使学生对秤有了个初步的了解。然后让学生说说自己的体重是多少，根据学生的回答引出质量单位，这样从学生的经验入手，让学生在畅所欲言中自然激发对知识的探究欲望。)

　　导入方法二：

　　一、在生活情境中探究。

　　1、情境导入，看一看

　　师：昨天我们去超市购买了一些物品，还收集调查了—些常用物品,你知道它们有多重吗？你是怎样知道的？现在我们一起交流一下好吗?

　　老师这也有几件物品，你能看出哪件商品重一些，哪件轻一些吗？

　　设计意图：通过活动情景在课堂的再现，唤起学生记忆，体验在生活中学习的乐趣。）

　　2、联系实际，掂一掂。

　　请拿出你到超市购买的物品。如：一袋奶等。然后分小组用手掂一掂，互相比较一下自己所买的物品和小组同学的物品比哪些重、哪些轻。让学生选出其中最重的和最轻的物品。

　　（设计意图：商场里常见物品的轻重学生一般比较熟悉，特别是他们自己喜欢的物品，这样设计容易激活学生的学习经验。让学生充分体会数学活动课是集知识性、趣味性和娱乐性于一体的课程，教师引导学生参与，重在学生实践。）

　　师：同学们说了那么多，你有什么发现吗?（有的后面带“克”，有的是“千克”。比较轻的都用“克”作单位。比较重的用“千克”作单位。）

　　师：同学们说得非常好，千克和克是国际通用的两个质量单位，今天这节课我们就一起来研究“克和千克”。克的国际单位符号是g,千克的国际单位符号是kg,你们在什么地方见过这种符号？

　　(设计意图：让学生独立探索，知道物体有轻重，物体的轻重可以用“克和千克”来表示。学会从包装袋上了解一个物体的质量，并发现问题，提出问题。从学生的生活经验入手，让学生在畅所欲言中自然激发对知识的探究欲望。)

　　二、在活动中体验感悟。

　　师：看来物体是有轻有重的，怎样才能知道我们购买物品的轻重呢？生活中你见过哪些秤？

　　（设计意图：巧妙地创设问题的情境，激起学生强烈的探究，产生猜想式探究学习心理，自然地把学生带入到教学中。）

　　师；你们在什么地方见过这些秤?

　　师：同学们见识真广!我们一起来认识一下几种常用的秤(多媒体课件展示)。如台秤（盘秤）、天平、电子秤、弹簧秤、磅秤等。最后教师介绍本节课要用的台秤和天平。（课前可让学生收集有关秤的资料，课上做展示，以提高学生的学习兴趣。）

　　（设计意图：学生要想获得关于秤方面的知识，必须查阅很多学习资料。这也是引导学生课外学习的很好方法。）

　　（一）建立1克的概念

　　1、猜一猜：1克究竟有多重呢？请拿出一克砝码，你们用手掂一掂，然后猜一猜1枚2分硬币有多重?

　　(设计意图：激发学生兴趣，培养学生估算的意识。)

　　2、称一称：到底是几克呢？请各小组用天平称一称，天平不仅能比较东西的轻重，还能称物体的重量，称比较轻的物品的重量，常用“克”做单位。看看谁估量的最准。

　　学生操作活动，教师说，学生操作：左盘放硬币，右盘放一颗砝码，让学生观察指针情况。你们发现了什么？说明2分硬币有多重？（1克）

　　3、掂一掂：老师真为你们感到高兴!我们一起来掂一掂，感受一下1克的质量，你有什么感受?（好轻）

　　（再次拿起来，让学生建立1克的概念）

　　4、说一说：1克真的是好轻。生活中象这样轻的物体还有很多呢，你能说出生活中大约重1克的物品吗?学生举例：如：一小块橡皮等。

　　5、做一做：同学们真棒！举了这么多例子。大家桌上有一些物品，哪些比一克轻？几个是一克呢？请同学们先掂一掂、估一估有多重，然后用天平称一称。(如果多一点或少一点，请你取整数)

　　(设计意图：让学生实际称一称，感受不同的质量观念。通过自身感知和经验联想，建立1克的质量观念。)

　　6、生活中1克的物品不是太多，更多的是十几克、几十克、几百克的东西。请同学们感受10克有多重。

　　7、体验100克。

　　（设计意图：通过生动有趣的数学活动，使学生加深对克的认识，充分感受数学与日常生活的密切联系。使学生在理解和掌握知识的同时，感受到学习数学的乐趣，提高学习数学的兴趣。）

　　（二）建立1千克的概念

　　（1）估一估：请同学们从学具袋中拿出一袋盐，掂一掂、估一估一袋盐有多重?

　　到底是多少克呢？我们一起来看看质量标注：500克。

　　师：一袋盐重500克，那两袋呢?（1000克 板书)

　　师：请同学们再来掂一掂1000克重的盐。

　　（2）称一称：如果我们再来称一称这两袋盐的重量，用天平合适吗？（不行!重了。）

　　师：那我们可以用弹簧秤来称。

　　师：谁知道弹簧秤的用法?(学生介绍)

　　师：来!放进方便袋里称一称，看看！有多重?

　　生：1千克。(板书)

　　（3）（想一想）师：还是这两袋盐，计算得到的是1000克，用秤称是1千克，你发现了什么?（1000克等于1千克。）

　　师：对！也就是说1000个1克就是1千克。

　　（4）估一估。请你拿一个塑料袋装苹果，再掂一掂，估计一下大约几个苹果是1千克，然后再称一称，并互相说说1千克大约有几个苹果。

　　（5）找一找。你能在小组内找一找哪些物体的质量也大约是1千克吗？并称一称，掂一掂。

　　师：大家真棒!请你先掂一掂自己小组称的1千克物品，再掂一掂别的小组重1千克的物品。(学生相互传递，掂一掂，感受1千克的重量)。

　　（6）猜一猜。教师出示1千克棉花和1千克的铁，让学生猜一猜哪个重，然后让学生称一称验证，引导学生再度感知1千克，并感受到物体体积大不一定重。

　　师：掂过了1千克的物品，你有什么感受？

　　（7）拎一拎。教师让学生拎一拎2千克一袋的大米，感受2千克的质量。

　　（8）说一说。教师让学生以千克为单位说说生活中熟悉的物品和质量。

　　1000枚2分的硬币、10包饼干、2瓶矿泉水、1小串香蕉、2包盐……

　　（9）试一试。教师让学生体验2千克、3千克物品的质量。

　　（设计意图：以动手活动为主线，层层递进。随着课改的发展，教育的重心就是探讨“乐学”，提高教学效率。在本课中教师及时为学生提供小组合作、探究的学习氛围，小组内同学自己动手，通过反复称一称、掂一掂、拎一拎的实践活动，在亲身经历和体验真正感受到了一千克的实际重量。从根本上解决学生的“乐学”问题。）

　　三、在实践活动中巩固应用

　　1、第20页第1题：（1）独立尝试填写；（2）反馈。（思考：这两个台秤有什么不同？）

　　引导学生仔细观察台秤。注意第一幅图台秤的计量单位是g，称的是两个鸡蛋；第二幅图台秤的计量单位是kg，称的是一个西瓜。

　　2、第20页第2题：独立完成，说说你是怎么想的。

　　3、（实物展台）填写合适的质量单位。（图片）

　　（1）一个乒乓球重1（ ）； （2）一袋洗衣粉重1（ ）；

　　（3）一管牙膏重100（ ）； （4）一个小朋友重23（ ）；

　　4、实践应用。

　　完成第20页的实践活动。

　　学生分组活动，先估计一下质量，填上；再称一称实际质量。注意：教师要放手让学生去实践。

　　四、在课外实践活动中延伸。

　　请同学们课后在我们的生活中（家、商场、校园、小区等）展开寻找千克、克的活动。

　　五、回顾所学，归纳整理

　　今天这节课你有哪些收获？

　　（设计意图：培养学生归纳整理的能力。包括：知识掌握、能力培养、品德教育等方面）

　　板书设计：

　　千克 kg

　　质量单位 克 g 1千克=1000克

克与千克教学设计7

　　一、教材依据：

　　人教版《义务教育课程标准实验教材·数学（二年级下册）》第86页、88、89页练习十八1—4题

　　二、设计思想：

　　?克和千克的初步认识》是人教版《义务教育课程标准实验教材·数学（二年级下册）》第六单元的第1课时。

　　“数学课程要关注学生的生活经验和已有的知识体验”是《数学课程标准（实验稿）》的重要理念之一。本教材在编排上力求接近学生的实际生活。在学生的生活经验和已有知识体验基础上，从具体生活情境出发使学生感受并认识质量单位克和千克；通过各种实践活动初步建立1克和1千克的观念，知道1千克＝1000克。使学生感受数学与日常生活的密切联系。

　　学生在日常生活中已经对质量的概念有了感性的认识，建立了初步的质量观念，但是对质量单位还缺乏认识。克和千克是两个基本的质量单位，而质量单位不像长度单位那样直观、具体，不能靠眼睛观察得到，只能靠肌肉感觉来感知。因此要让学生在实际操作的活动中，对这两个单位的实际“大小”形成了较鲜明的表象，加深和巩固这两个质量单位的观念；反过来，就可以正确运用它们了解生活中物品的质量，也容易掌握单位间的进率。

　　基于以上对教材和学情的分析与思考，我们发现这节课不但要把生活与数学紧密联系，更在尝试将生活与数学有效地联系，因此，我们在本节课里，致力于精心搭建一座生活与数学的有效桥梁：

　　1、以学生已有经验为基础，提供学生熟悉的生活情境，帮助学生感受并认识质量单位。

　　2、通过精心设计的、有效指导的实践活动，帮助学生形成1克和1千克的表象，从而建立观念。

　　3、在形成表象的基础上，通过演示操作使学生比较具体地感知克和千克之间的关系。

　　4、运用形成的质量观念，解决生活中的实际问题。

　　三、教学目标：

　　1、在具体生活情境中，使学生感受并认识质量单位克和千克，初步建立1克和1千克的观念，知道1千克=1000克。

　　2、会认读秤上的质量，在建立质量观念的基础上，培养学生估量物体质量的意识。

　　3、在小组活动中，培养学生的合作意识。

　　四、教学重点：

　　1、在具体的生活情境中，使学生感受并认识质量单位克和千克，初步建立1克和1千克的观念，知道1千克=1000克。

　　2、在建立质量观念的基础上，培养学生估量物体质量的意识。

　　五、教学难点：

　　1、用科学的方法和策略估量物体的质量

　　2、在教师的指导下，提高小组学习的实效

　　六、教学准备：

　　1、教师准备：袋装1千克洗衣粉、1台盘秤、两包500克的盐、

　　2、小组准备：一袋1千克的洗衣粉；1千克的鸡精、1千克的水果、一筒1千克的面、一包比1千克轻的绿豆、一包2千克的大米；二分的硬币、1克的药包、1克的茶包、10克的板兰根冲剂、100克的肥皂

　　七、教学过程：

　　一、谈话导入：

　　同学们和爸爸妈妈逛过超市吗？你们一般都买些什么？有没有买过水果的？说说你是怎样购买的？（选好后，拿到秤上秤再付钱）

　　通过秤称我们可以知道它有多重，那要表示物品有多重，可以用什么作单位呢？

　　同学们的知识可真丰富，小强和小丽也到超市里作了调查，他们找到了什么？

　　（一壶豆油，是用千克作单位；一包饼干是用克作单位的。）

　　看看数学小精灵想告诉我们什么？

　　（表示物品有多重可以用克、千克作单位。）

　　二、探究体验：

　　1、认识质量单位

　　对，表示物品有多重可以用克、千克作单位。平时我们所说的重量实际上指的是物品的质量，克和千克就是国际上通用的质量单位。克还可以用字母（g）表示，千克可以用字母（kg）表示。今天我们就要一起来认识克和千克这两个新朋友。

　　板书课题

　　2、认识感知1千克

　　（1）1千克有多重呢？1袋这样的洗衣粉就重1千克。

　　（2）掂一掂：你们想感受一下1千克有多重吗？请同学们在小组内轮流掂一掂，静静感受，并把这种感觉记在心里，比一比哪一小组动作最轻，能做到吗？请小组长轻轻拿出洗衣粉，开始吧。

　　（3）找一找：

　　①大家把1千克的感觉记在心里了吗？数学小精灵看看大家是不是真的记住了。每一小组还有这几样物品：这样的一袋绿豆、这样的一袋大米、1包鸡精、这样的一袋水果或者是一筒面。四样物品中哪些约重1千克呢？

　　②看看数学小精灵有什么提示：1将四样物品分别与1千克的洗衣粉对比着掂一掂；2找出大约重1千克的物品后与小组的同学说一说；3完成后就把物品放在桌上，然后坐好。

　　③请每位小组汇报：你们认为哪些物品约重1千克？

　　④听了每一小组的汇报，发现大家一致认为这袋鸡精约重1千克，你们是怎么知道的？

　　（包装袋上有质量标示）

　　老师还发现大部分小组认为这袋水果也约重1千克，它又没有质量标识，你是怎么知道的？

　　（我一手拎着1千克的盐，一手拎着这袋水果觉得差不多重）

　　你们掂得准不准我还是得验证一下。老师想请 盘秤 来帮忙。看这儿，这个盘秤是用什么作单位的？（用千克作单位的）

　　当指针指向1就表示物品重？（重1千克）

　　那指针指向2就表示？（重2千克）

　　1、2小组都是西瓜，请你们拿上来验证一下。果然是大约1千克，你们估得真准。像这样大的一个西瓜约重1千克。

　　3、4小组都是香瓜，请你们拿上来验证一下。是1千克，你们也估对了。像这样大的一个香瓜大约重1千克。

　　第5小组你们是什么水果？也拿上来验证一下。看，像这样的4个苹果大约重1千克。

　　第6小组呢？什么水果？拿上来验证一下。原来，这样的3个梨大约重1千克。

　　第7、8小组没有水果，但是他们有一筒面，他们认为是1千克，请来验证一下。果然，这样的一筒挂面也约重1千克。你们找得可真准。

　　刚才有的小组认为这袋大米也约重1千克？你们认为呢？那咱们也来验证一下。

　　（大米重2千克，比1千克重）

　　还有这袋绿豆，你们怎么没有选呢？

　　（感觉比1千克轻）

　　那咱们也来验证一下。果然比1千克轻。

　　哪些小组找对了？你们找得还真准，请小组长和保管员轻轻收回物品。

　　（4）说一说：

　　刚才大家找到了这么多约重1千克的物品，生活中还有哪些物品也约重1千克呢？

　　3、认识感知1克

　　（1）刚才我们知道了1千克有多重，那1克有多重呢？

　　这样一枚2分的硬币约重1克。

　　（2）掂一掂：

　　1克放在手心是怎样的感觉呢？请保管员拿出盘子，将硬币发给组员，请大家掂一掂，静静感受，把1克的感觉记在心里，可以吗？开始吧。

　　（3）说一说：

　　有什么感觉？（非常轻）

　　与1千克比呢？（1克非常轻，1千克非常重，相差很远）

　　对，所以平时我们在称量轻的物品时一般用克作单位，称量重的物品时一般用千克作单位。

　　（4）找一找：

　　虽然1克很轻，生活中也有一些约重1克的物品，盘子里就有一些，请同学们用刚才找1千克物品的方法比一比、掂一掂。

　　说说你找到了什么？（药包、茶包）

　　（5）感受10克、100克

　　盘子里还有一些用克作单位的物品，10克重的板蓝根冲剂，100克重的肥皂。分别掂一掂，感受一下。

　　感受完了保管员收盘子。

　　4、克与千克的关系

　　这里还有一袋盐，也是用克作单位的，请你读多少克？（500克）

　　一袋盐500克，两袋盐合起来多少克？（1000克）板书1000克

　　我们用秤来称称看。大家还记得这盘秤是用什么作单位的吗？（千克作单位）

　　仔细观察指针，指针指到数字几？（数字1）那就是几千克？（就是1千克）板书1千克

　　同样的两袋盐，包装上用克作单位时是1000克，用千克作单位的秤称时是1千克，那它们之间有什么关系呢？（1千克和1000克相等）

　　对，为了方便人们约定：满了1000克就用一个更大的单位千克来表示，1000克就是1千克。请大家跟我读：1千克=1000克

　　5.小结：

　　通过刚才的学习，同学们有什么收获？

　　①今天我们认识了两个质量单位：克和千克；知道了称量轻的物品时一般用克作单位，称量重的物品时用千克作单位；

　　②通过掂2分的硬币和洗衣粉感受了1克和1千克到底有多重；

　　③知道1千克=1000克

　　6、认识秤

　　生活中有些物品的包装上有质量标识，没有质量标示的物品怎样知道它有多重呢？（可以用秤来称量）

　　这位售货员阿姨正在用秤称苹果，这些苹果有多重？（1千克）

　　她用的秤你认识吗？（电子秤）

　　秤是一个大家族，这就是电子秤，家族中你还认识谁？在哪见过它？给大家介绍一下。

　　三、巩固拓展

　　1、的确秤是我们称量物品的好帮手，因此我们要会认秤上的数据。

　　（1）说说下面物品有多重： 书88页练习十八第1题

　　并说说你是怎么认读的（先看单位是克，再看指针指到多少就是多少克）

　　增加一个4千克 问：刚才都是多少克，这次怎么是多少千克呢？你是怎么知道的？（这个盘秤是用千克作单位的）

　　看来我们在认秤时不光要看清数还要看清单位。

　　（2）你知道他们的体重吗？书88页练习十八第2题

　　（3）填单位：书89页练习十八第4题

　　2、你知道吗？

　　看到同学们学得这么好，数学小精灵要送给大家一个有趣的小知识。

　　世界上最小的鸟是蜂鸟，约有2克重。2克重，相当于什么呀？（两枚2分的硬币）那得多轻呀。

　　世界上最大的鸟是鸵鸟，约重100千克。100千克相当什么呢？（100袋1千克的洗衣粉）它的一个蛋就约重1500克。1500克相当于什么呢？（三袋500克的盐）可真重呀。

　　3、课后调查：

　　克和千克在我们的生活中有着很大的用处，老师给同学们留下了一个课后小调查。就在书88页练习十八第3题。

克与千克教学设计8

　　教学内容：

　　教科书第85——87页。

　　教学目标：

　　１、在具体的生活情境中，使学生感受并认识质量单位克和千克，初步建立1克和1千克的观念，知道1千克=1000克。

　　２、通过操作、观察，使学生知道如何使用秤，培养操作和解决问题的能力，继续培养自主交流、合作探究的学习方法，鼓励个性化的学习意识。

　　３、关注学生的生活经验，感受数学与生活息息相关，架设数学与生活的桥梁。

　　教学重点、难点：

　　初步建立1克、1千克的观念，培养学生估量物体质量的能力。

　　教学准备：

　　1、学生每组弹簧秤1台，重1克物体若干，每个小组两包盐、1枚１角（新版）硬币。

　　2、教师使用各种常见秤，天平1架，１角硬币１个，实物若干。

　　教学过程：

　　一、创设情境，导入新课

　　1、看一看。

　　观察两瓶饮料，哪瓶重一些？

　　2、掂一掂。

　　观察两件物品哪个重一些，哪个轻一些呢？

　　生体验说感受。

　　3、称一称。

　　掂一袋（大米）和一袋（黄豆），这回你能不能看出它们谁重谁轻？有时只靠眼睛看和用手掂是不能准确的得出结果的，那你们有什么更好的办法吗？

　　秤就是用来称出物体的重量的工具。

　　二、联系实际，导出课题。

　　在日常生活中你都在哪里见到过什么样的秤呢？

　　那么你们知道我们表示物体有多重是用什么做单位的吗？

　　斤和公斤是我国比较常用的表示物体有多重的单位，可在国际上通常是用克和千克作为单位来表示物体的重量的。今天我们就一起来研究重量单位：克和千克。（板书课题）

　　三、探究新知，操作感悟。

　　1、认识“克”

　　出示一枚一角的硬币（新版），请同学们用手掂一掂

　　简介天平的用法。

　　师生合作称量。

　　举例：你能说出大约重1克的其他物品吗？

　　2、认识千克

　　请同学们拿出准备好的一袋的食盐，掂量一下它有多重？

　　一袋盐重500克，那两袋加起来呢？

　　请同桌把两袋盐都放在老师为大家准备好的方便袋中，闭上眼轮流掂一掂这1000克重的盐。

　　今天老师就为大家准备还了弹簧秤来称这食盐，谁知道弹簧秤的用法？

　　生介绍用法。

　　同桌合作称量。

　　生汇报：两袋食盐的重量是1千克。（板书）

　　总结出1000克等于1千克。

　　生掂一掂1千克左右的物体，相机检验。

　　三、看书质疑。

　　下面请同学们把数学书翻开，认真阅读８５～８６页，看看有没有不懂的地方。

　　同学们不但认识了各种各样的秤，还学会了称量物体的方法，下面我们就请两名同学到前面来合作称一称刚才我们要比较的那袋大米和黄豆的重量。

　　四、巩固练习，内化新知。

　　1、读出水果的重量。

　　2、写出体重。

　　3、写信

　　五、小结。

　　今天我们通过看一看、猜一猜、做一做等方法认识了质量单位克和千克，而且解决了很多生活中可能遇到的问题。谁愿意说一说通过这节课的学习你有哪些收获？

　　今后我们要把学到的知识应用于生活中，解决生活中更多的实际问题。