小学数学六年级上册《比例尺》教学设计（通用10篇）

小学数学六年级上册《比例尺》教学设计（通用10篇）

　　作为一名教职工，有必要进行细致的教学设计准备工作，教学设计要遵循教学过程的基本规律，选择教学目标，以解决教什么的问题。那么你有了解过教学设计吗？以下是小编为大家收集的小学数学六年级上册《比例尺》教学设计，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

　　小学数学六年级上册《比例尺》教学设计 篇1

　　教学目标：

　　1、使学生认识比例尺的意义，学会求一幅平面图的比例尺。

　　2、使学生感受数学在解决问题中的作用，提高学生学习数学的兴趣和信心。

　　3、结合实际教育，激发学生热爱家乡的教育。

　　重点难点：

　　理解比例尺的意义和掌握求比例尺的方法。

　　教具准备：

　　泰州地图一张，米尺一把，不同比例的相同照片两张，变形照片两张。

　　教学过程：

　　一、激发兴趣，引入比例尺

　　朱老师从家骑摩托车到学校，用了十五分钟。但有只蚂蚁从家爬到我们学校只用了五秒钟。你知道是怎么回事吗？根据学生的回答，（板书：图上距离实际距离）

　　导入：图上距离与实际距离究竟有什么关系呢？

　　【评析】“教育无痕”。课的开始，教者巧妙地创设了教学情境，在欢声中自然地导入新课，在笑语中学生理解了“图上距离”与“实际距离”的两个概念，为研究比例尺奠定了基础。

　　二、动手操作，认识比例尺

　　1、操作计算。

　　①画出一条1米长的线段，

　　提问：你能把1米长的线段画到自己练习本上吗？

　　②公布画图结果。（板书图上距离与实际距离。）

　　③要求学生用比的形式反映出图上距离与实际距离的关系。（板书：比）

　　这里应用注意提醒学生注意单位的统一。

　　2、比例尺的意义

　　①让学生说出所写各比所表示的意思。

　　②揭示比例尺的意义。像这样图上距离与实际距离的比，叫做比例尺。（补充板书：= 例尺）

　　③强调比例尺的意义。

　　提问：比例尺是尺吗？那它是什么？

　　强调：比例尺是一个比，是一个图上距离与实际距离的比。（板书：着重号）

　　由于比有两种形式表示，所以比例尺也可以写成1：□和的形式。

　　④教学比例尺的特点。

　　在我求一幅图的比例尺时，通常把比例尺的前项写成1的形式。

　　3、掌握意思，引出线段比例尺。

　　①出示同一幅标有线段比例尺的地图。

　　②学生观察，小组讨论这两种比例尺有何关系。

　　结论：这两种比例尺是一回事。只是形式不同，都表示图上距离1厘米实际距离400000厘米。

　　③演示画线段比例尺的过程。

　　先画1厘米表示400000厘米，再画2厘米呢？3厘米呢？

　　④引导学生发现要把小单位化为大单位，并只在最后一个数字后面添上单位。

　　⑤让学生说出黑板上另外三个数值比例尺的意思，根据比例尺的意思，让学生自己试画线段比例尺。（提示：画线段比例尺的注意点。）

　　⑥通过学生对比比较，提问像这种比例尺，我们该叫什么比例尺呢？前面这一种呢？（板书：数值线段比例尺）

　　【评析】荷兰数学教育家弗赖登塔尔认为：“数学学习是一种活动，这种活动与游泳，骑自行车一样不经过亲身体验，仅仅从看书本、听讲解、观察他人的演示是学不会的。”在认识、研究、推导、归纳“比例尺”概念时，教师要求学生画出1米长的线段的数学活动，学生在操作中不断思考：怎样在纸上确定所画线段的长短？所算出的图上距离与实际距离的比值怎样称呼？学生主动参与，自主探索，教师又恰当地辅以指导。不断感悟比例尺、逐步认识比例尺，最终理解比例尺，总结出比例尺的定义。

　　三、注重实践，运用比例尺

　　1、求出照片中的比例尺。

　　出示自己的照片

　　①提问：你能算出这幅图片的比例尺吗？要求这幅图的比例尺，我们要知道哪些条件？（本人身高1.76米，图上身高22厘米）要求学生自己求出比例尺。（标上比例尺）

　　②出示另一张自己的照片

　　提问：图上身高11厘米，这幅片的比例尺又是多少呢？

　　小结：选用不同的比例尺，图片的大小是不同的。

　　2、画出黑板的平面图

　　①要求：同学们刚才在练习本上画了1米长的线段，那你能不能把黑板画到你的练习本上呢？

　　测量：黑板长4米，宽1.2米。

　　提醒：图画好后要注意标上什么？

　　教师巡视。并提醒学生比例尺的意义。

　　展示学生作品。

　　②强调在画平面图形时，运用比例尺所要注意的问题。

　　A、强调图上距离与实际距离的比。

　　B、强调一幅图上只能用一个比例尺。

　　出示照片一

　　讲解：同学们看这张照片。我把我的身高缩小了16倍，也就是说我图上身高与实际身高的比是1∶16，我的体宽缩小了24倍，也就是我图上体宽与实际体宽的比是1∶24，同学们看看我现在像什么呢？是不是有点像豆芽？！

　　出示照片二

　　讲解：这张照片，我把我的身高缩小了16倍，也就是说我图上身高与实际身高的比是1∶16，我的体宽缩小了10倍，也就是我图上体宽与实际体宽的比是1∶10，所以我就变成这样了！

　　③继续完成作图。

　　【评析】兴趣是最好的老师。乐学，才会有更大的学习兴趣。求比例尺作为本节课学生必需要掌握的知识点，教者巧妙地把自己同一底版、大小不同的照片引入课堂，要求学生分别求出比例尺，这样对教材进行了创造性地使用，亲切自然，贴近学生的生活，拉近教师与学生的距离，使学生乐于去研究不同照片的比例尺，而并非去完成纯粹的数学题。

　　学生对于教师的照片饶有兴趣，意由未尽。教者抓住教学契机，乘势而上，充分运用“照片”这一不可多得的资源，引讨学生讨论、观察：如果在同一幅图里出现了不同的比例尺，那会什么样？风趣的图片加上教师幽默的语言，让学生自然地接受了：在运用比例尺设计图片时，同一幅图的比例尺只能有一种，否则事物就会变形。

　　四、拓宽视野，认识放大比例尺

　　1、出示已求出的1∶16的照片。

　　说明：这张照片是把真人缩小了，有没有把真人放大了的呢？

　　提问：那么那些巨幅广告照片是用的什么比例尺呢？

　　2、说明：刚才，我们所学的都是把实际距离缩小了的比例尺。其实在我们生活中还有很多放大的比例尺。

　　出示一只CPU。

　　说明：这只CPU是一个边长只有3.5厘米正方形。一些技术人员为了研究它，通常把它放大若干倍。出示CPU图纸，边长是14厘米。

　　提问：你能算出这幅图的比例尺吗？

　　强调：不管是缩小比例尺还是放大比例尺。求比例尺，我们都用图上距离比实际距离。但与缩小比例尺不同的是放大比例尺通常后项为1。

　　【评析】放大比例尺介绍，作为必要的知识补充很有必要。教者结合实物和图片，让学生理解放大比例尺的价值和意义。拓宽了学生视野，丰富了学生的知识。

　　五、巩固练习，掌握比例尺

　　六、课堂小结，回顾比例尺

　　师：我们今天学习了什么？你学到了哪些知道？

　　板书设计：

　　比例尺

　　图上距离∶实际距离＝数值比例尺 线段比例尺

　　1厘米 1米 1：100 0 1 2 3米

　　5厘米 1米 1：20 0 2 4 6分米

　　10厘米 1米 1：10 0 1 2 3分米

　　2.5厘米 10千米 1：400000 0 4 8 12千米

　　小学数学六年级上册《比例尺》教学设计 篇2

　　教学目的：

　　1、认识比例尺，理解比例尺的意义，掌握求比例尺的方法；

　　2、培养学生的解决问题能力和自学能力；

　　3、体验数学知识与日常生活的密切联系，激发学习的兴趣，培养学生的探究意识。

　　教学重点：

　　理解比例尺的意义，掌握求比例尺的方法。

　　教学难点：

　　理解比例尺的含义。

　　教学过程：

　　一、创设情境，导入新课。

　　1、要想知道我们教室的长和宽各是多少米，怎么办？师生合作测量，记录数据。

　　2、按照实际的长和宽把教室的平面图画在我们的作业本上，能行吗？怎么办？组织学生交流。

　　3、教师指出：在绘制地图和其他平面图时，常常需要把实际距离按照一定的比缩小或放大，再画在图纸上，这个比就叫做这幅图的比例尺（板书课题）

　　二、探究新知

　　1、教学比例尺的意义

　　（1）你能说说什么是比例尺吗？

　　（2）出示比例尺的意义。组织学生齐读，在这句话中，你认为关键词是什么？

　　（3）根据比例尺的意义，你认为应该怎样求比例尺？同桌互相说一说，并汇报，教师板书。（图上距离：实际距离=比例尺）

　　2、理解比例尺的含义。

　　（1）指导学生观察P48图1，认识数值比例尺。

　　①从图上你知道了什么数学信息？（教师板书：数值比例）

　　②你是怎样理解1：100000000的？

　　学生畅所欲言的交流

　　⑵指导学生观察P48图2，认识线段比例。

　　①从图上你又知道了什么信息？（教师板书）

　　②你能说说线段比例尺|------|表示什么意思吗？

　　⑶指导学生观察P49图3。

　　①这幅图的比例尺是多少？

　　②这个2：1表示什么意思？

　　③这个比例尺和图1的比例尺有什么不同？学生小组交流，然后指名汇报。

　　④教师小结：在生产中，有时由于机器零件比较小，需要把实际距离扩大一定的倍数，再画在图纸上，这时比例尺的前项就比后项大。

　　3、教学例题：在一幅地图上，用图上的3厘米表示实际距离60千米，这幅图的比例尺是多少？

　　①先让学生说一说什么是比例尺，怎样求比例尺？

　　②学生尝试解答，板演。

　　三、应用知识解决问题。

　　1、完成“做一做”。

　　⑴学生独立练习，指名板演，集体订正。

　　⑵你认为求比例尺时应该注意什么？同桌交流

　　①单位要统一，

　　②前项或后项要化到1为止，

　　③比例尺不带单位名称。

　　2、小小评论家。

　　①一幅地图的比例尺是1：200厘米。（）

　　②比例尺1：200表示图上1厘米的距离相当于实际距离200厘米。（）

　　③比例尺1；200也表示实际距离是图上距离的200倍，图上距离是实际距离的1200。

　　④图上4厘米表示实际距离20千米，这幅地图的比例尺是1：5。（）

　　3、完成练习八第1、2题。

　　四、小结。

　　通过今天这节课的学习，你有什么收获？

　　五、布置作业。

　　小学数学六年级上册《比例尺》教学设计 篇3

　　教学内容：

　　比例尺

　　教学目的：

　　使学生理解比例尺的意义，掌握求比例尺，求实际距离和求图上距离的解题方法，并会运用这些方法解这类应用题。

　　教学重点：

　　掌握求比例尺的解题方法。

　　教学准备：

　　世界、中国地图。

　　教学过程：

　　复习

　　１、 复习提问：长度单位有哪些？它们之间相邻的进率是多少？

　　２、 什么叫做比？

　　３、 化简下面各比。

　　0.4/0.6 1/4:8 10厘米:100厘米 2米:140厘米

　　一、 导入新课

　　出示世界地图：让学生观察。

　　师：地图或其他平面图都是把实际距离缩小或方大一定的倍数画面的。利用这张地图，我可以很快告诉你两地之间的实际距离。你想知道哪两地间的实际距离呢？请同学们出题考老师。

　　学生提问，老师用直尺在地图上量出图上距离，再心算出实际距离后回答。

　　师：仅靠这把直尺是早不出两地实际距离的，还要用地图上的比例尺去计算。地图的这个尺与手中的尺不同。今天我们就来学习地图上的尺――比例尺。（板书课题）通过这节课的学习，大家就能掌握老师刚才的本领了。

　　二、教学

　　1. 教学例４，设计一座厂房，在平面图上用１０厘米的距离表示地上１０米的距离。求图上距离和实际距离的比。

　　（１） 读题、理解题意。

　　求图上距离和实际距离的比是什么意思？图上距离是多少？实际距离是多少？它们的比呢？长度单位相同吗？单位不同怎么办？

　　（２） 学生边口答，师边板书如下：

　　图上距离／实际距离＝10米／10厘米＝1000／10＝100／1

　　１、 归纳总结：根据刚才例４，说说什么叫比例尺？怎样求比例尺？谁是前项？谁是后项？

　　师：比例尺是表示图上距离与实际距离之间的倍数关系，是一个比，它不带计量单位。求比例尺时图上距离和实际一定要先化成同级单位后再化简。为了计算简便，通常把比例尺写成前项是１的比。如例４的比例尺应写成1:100或100／1。有时放大的比例尺后项为１。

　　３、练习。

　　（１） 下面这段话中的各比，哪些是比例尺，哪些不是？为什么？

　　把一块长50米，宽10米的长方形地，画在一幅平面图上，长画25厘米，宽画5厘米。那么图上长和实际长的比是200／1；图上宽与实际宽的比是200／1；图上周长与实际周长的比是200／1；图上面积与实际面积的比是40000／1；实际宽与实际长的.比是5／1；实际长与图上长的比是200 :1。

　　（２） 课本第6页的做一做练习后讲评。

　　４、教学例５。

　　（１） 在比例尺是1：6000000的地图上，量得南京到北京的距离是15厘米。南京到北京的实际距离大约是多少千米？

　　学生读题，理解题意，已知什么条件？要求什么问题？怎样得用比例尺的关系式来解答？用方程解，Ｘ该设什么单位？为什么？列式时，比例尺要用什么书写形式？

　　学生尝试练习后，对照课本检查。指名板演后，讲解。强调设实际距离是Ｘ厘米，算出实际距离的厘米数后，要再变成千米数。

　　（２） 练习：课本第7页的做一做，练后教师讲评。

　　三、巩固练习

　　例５有其他解法吗？怎样解？

　　提示：实际距离等于什么？图上距离等于什么？

　　四、 总结

　　小学数学六年级上册《比例尺》教学设计 篇4

　　本节内容是在比的基础上教学的，教材首先说明为什么要确定图上距离与实际距离的比，明确它的意义，并给出比例尺的概念，再结合两幅地图比例尺，介绍数值比例尺和线段比例尺，又通过一个机器的放大图纸，让学生认识把实际距离放大的比例尺如何表示。最后说明为了计算方便，通常把比例尺写成前项或后项为1的比。例1教学线段比例尺改写成数值比例尺，为后面比例尺的计算作铺垫。

　　教学目标

　　1、知识与技能目标：联系学生的生活实际，理解比例尺的意义。根据比例尺的意义解决实际问题。

　　2、过程与方法目标：在师生、生生的交流活动中，体会比例尺在实际生活中的运用。结合实际，经历提出问题、分析问题、解决问题的过程，初步学会数学的思维方式，培养问题意识和解决问题的能力。

　　3、情感态度目标：让学生经历和体验用所学的知识解决实际生活中问题的乐趣，感受到比例尺的实用性和科学的探索方法，培养学生读图、用图以及小组合作的意识，增强学好数学的信心。培养学生热爱家乡，合作学习的情感。

　　教学重点：

　　能按给定的比例尺求相应的实际距离。

　　教学难点：

　　比例尺在生活实际中的运用

　　教学过程：

　　一、复习引入：

　　1 、复习比例尺的意义:

　　刚才老师了解到同学们的五一安排非常丰富，其实在我们学校周围也有许多美丽的景点。老师给同学们带来了一幅地图，你能看到什么？还能看到什么？（观察的非常细致）比例尺1：10000你是怎么理解的？你还了解比例尺的哪些知识？

　　预设生1：图上一厘米表示实际中的一万厘米，实际距离是图上距离的一万倍。

　　2、图上距离/实际距离=比例尺。（板书）

　　3、同样的知道（比例尺）、（图上距离））我们就可以求（实际距离）

　　那么知道 （比例尺）、（实际距离）我们就可以求（图上距离）

　　也就是说知道其中的两个量，我们就可以求出第三个量

　　2、揭示课题。

　　大家对比例尺有了深刻的了解，其实比例尺在我们生活中有着广泛的应用。今天，我们就一起来研究比例尺的应用。（贴出课题）

　　二、教学求实际距离.

　　1、求东门小学到铁塔寺的实际距离。

　　下面，我们就带上比例尺，进行一次地图上的旅行吧。现在我们从东门小学出发到铁塔寺。

　　出示：

　　仔细观察所以信息，你能提出哪些数学问题？

　　预设一：生提：图上距离是多少？ （测量）

　　预设二：从东门小学到铁塔寺实际距离大约多少米？

　　仔细观察所有信息与问题， 要求从东门小学到铁塔寺的实际距离，我们就必须先知道什么？ 老师给同学们也提供了同样的地图，请你想一想、量一量、算一算，求出从我们东门小学到铁塔寺的实际距离。

　　生做，师巡视

　　汇报交流：

　　师：谁愿意来说说你的想法？

　　方法一：方程。

　　说说你为什么这样列式？

　　使用这种方法还有什么要提醒大家的吗？

　　刚才我们根据比例尺的数量关系，利用比例尺的意义直接解决了这个问题。

　　其他同学还有不同方法吗？

　　方法二：生：“4÷1/10000”求出的是实际距离。我们组是这样想的：因为“图上距离∶实际距离=比例尺”，在这里图上距离是比的前项，相当于除法中的被除数；实际距离是比的后项，相当于除法中的除数；比例尺相当于图上距离和实际距离的商。而“除数=被除数÷商”，所以可以推出“实际距离=图上距离÷比例尺”，我们组就是根据这种关系求实际距离的。

　　这种方法也不错。

　　方法三：我们组是这样想的：根据比例尺“1∶10000”推出实际距离是图上距离的10000倍，所以从学校到铁塔寺的实际距离可用“4×10000”求出，求出结果之后，因为单位不统一，所以还要把实际距离的单位转化为“米”，随即问:怎么列式?(教师板书)

　　2、比较几种算法。

　　同学们，很会观察，很会思考。从不同角度，想出多种方法解决了同一个问题。

　　这些方法中，你更欣赏哪一种？为什么？

　　教师小结：我们的数学就是那么奇妙，在变与不变之间存在着一定得规律。虽然方法看似不同，但都是利用比例尺的意义来灵活解答的。

　　3、练习：先量出铁塔寺到济宁人民公园的图上距离,再算出实际距离大约是多少米?

　　游览了古老的铁塔寺，让我们再一起去从新修建的济宁人民公园逛逛！

　　仔细观察所有信息，

　　想一想，要求从铁塔寺到济宁人民公园的时间?我们必须先求什么？

　　运用我们刚才研究的知识能解决这个问题吗 做在练习本上。

　　学生独立做，师巡视

　　生1：（方程）师：怎么想的？

　　生2：计算

　　师小结：同学们真了不起，自己解决了这个问题。根据比例尺的意义解决了地图旅行中的问题。其实在我们生活中比例尺的应用还有很多，看一下这两道题，先仔细读题，想一想，做在练习本上。

　　三、巩固练习。

　　1、基本练习

　　出示：按1：1000的比例尺做出的邮电大楼模型，高为16.8厘米，邮电大楼的实际高度是多少米？师读题

　　独立完成。

　　按10：1的比例尺放大的手表截面图，图中的表盘的直径是20厘米，这个表盘的实际直径是多少厘米？

　　学生独立解答； 汇报交流。

　　2、提高练习：

　　课前的谈话中，老师了解到同学们有的想到济宁周边游玩。

　　出示： 你能帮助他们解决这个问题吗？

　　想一想，再做出来。

　　生读

　　汇报：两种方法

　　观察这两种方法，你想说些什么？

　　3、老师还了解到，有的同学想到省内给地走走，看这是我们山东省的一幅地图。 自己设计出你的出游路线，算一算行程。

　　四、回顾小结：

　　在我们课本八十七页，运用我们今天所学知识就能帮助你更加科学合理的安排你的旅程。

　　祝愿大家能够渡过一个愉快的五一假期。

　　小学数学六年级上册《比例尺》教学设计 篇5

　　教学目标：

　　1、理解比例尺的意义，会根据图上距离和实际距离求比例尺；会根据图上距离和比例尺求出实际距离。

　　2、理解比例尺的应用，能解决简单的实际问题。

　　教学重点：

　　比例尺的意义

　　教学难点：

　　用方程求实际距离

　　教具准备：

　　中国、浙江地图

　　教学过程：

　　一、引入：

　　同学们，你们会画长方形吗？

　　现在请大家在本子上画一个长20米，宽8米的长方形你能吗？怎么办？

　　我们在绘制地图和其它平面图形的时候，要把实际距离缩小（或扩大）一定的倍数后再画到纸上，这时就要涉及到一种新的知识比例尺。

　　二、教学新课：

　　1、出示例1。一条步行街，长240米，在平面图上用12厘米的线段来表示。求图上距离和实际距离的比。

　　(1)根据题意，写出比。

　　(2)单位不同，要化成相同单位以后，再化简比。

　　12厘米：240米

　　=12厘米：24000厘米

　　=12：24000

　　=1：2000(或)

　　2、揭示比例尺的意义。

　　(1)图上距离和实际距离的比，叫做比例尺。

　　图上距离：实际距离=比例尺

　　或：=比例尺

　　为了计算方便，通常把比例尺写成前项（或后项）是1的比。

　　上题中的比例尺可以写为：

　　由上面关系式，已知其中两个条件，能否求出第三个关系式？（请学生说出其它两个关系式）

　　3、教学例2。

　　在比例尺是1∶30000000的地图上量得上海到北京的距离是3.5厘米，上海到北京的实际距离大约是多少千米？

　　(1)思考：怎样根据比例尺的数量关系求出实际距离。

　　(2)请学生试一试，有几种不同的方法？(做后对照书本。)

　　(3)如不用方程解可怎么做？

　　4、试一试。P55

　　三、巩固练习：

　　练一练1、2、3、4题

　　四、小结。

　　1、这节课我们学习了什么？

　　2、划出书中概念。

　　3、熟记三个数量关系。

　　五、《作业本》第24页。

　　小学数学六年级上册《比例尺》教学设计 篇6

　　通过本课的教学，我认为在教学中要注意以下几点：

　　一、生活经验与数学知识要自然融合

　　开始，从生活中引入学生熟悉的中国地图，让学生通过画教室的平面图，研究图上距离和实际距离的关系，进而理解和掌握比例尺的意义。但后一个的教学过程比前面的顺畅自然，因为后者更注重学生已有生活经验、已有数学知识和新学知识的融合。达到了旧知到新知的自然过渡，同时也促进了学生的主动发展。

　　实际距离缩小后画在图上是学生已有的生活经验，如何上升到比例尺这一新知识中来呢？首先，请同学们提问来表示图上距离和实际距离的关系，学生自然启用已有的数学知识“缩小了一定的倍数”，通过让同学计算出图上距离和实际距离的比，点明这个比就是今天要学的比例尺。这样设计的目的是让学生用已有的数学知识“缩小几倍、比的意义”为纽带，把原有的生活经验“缩小后画在图上”和新知识“比例尺的意义”进行了融会贯通，做到了三者之间的自然融合。

　　新课标指出：数学教学中，应遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程。我想，这一过程也就是生活经验和新旧数学知识的融合过程，融合促进了学生的主动建构，提高了学生的应用和学习能力，实现了学生的生命发展。

　　二、教师的点拨与讲解要适时适度

　　新课标提倡把课堂还给学生，让学生成为课堂的主人，而教师只是教学活动的组织者、引导者和参与者。教师如何充当好这一角色呢？我认为，教师既然是引导者，教学中的讲解和点拨是必需的；教师既然是组织者、参与者，讲解和点拨又应是适时适度的。

　　在教学比例尺的意义时，由简单的画图到具体分析计算图上距离和实际距离关系的思维过程，同学们对生活问题数学化后，比例尺意义的揭示已是“万事具备，只欠东风”了，此时，教师的讲解成为必然。学生的学习因为教师适时的讲解有了自然过渡，实现了学生认知的和谐发展。

　　当然，教师的讲解和点拨还应是适度的。课堂上教师只是配角，是为学生的主动学习服务的，因此，教师的提问与讲解应具有启发性。

　　三、丰富了学生内心的情感世界

　　新的课程理念要求每一位教师树立“以人为本”的思想，在课堂教学中发挥情感教育的作用，以学生饱满的热情和积极的参与，而赢得课堂教学的高效益。本节课以学习小组为单位，教师给学生充分的时间，让他们探索、尝试、讨论、交流，教师仅仅是他们当中平等的一员。在师生互动、生生互动的过程中，学生体验到了探索的挫折与挑战、合作的效益与快乐、成功的喜悦与陶醉、事后的回顾与反思……这样的心理历程，使学生不但加深了对所学知识的认识，体验了探索的过程与方法，更增强了学生学好数学的自信心，这是培养学生终身学习的愿望与能力的有效手段。

　　四、对学生的理解要肯定和评价

　　以人为本是新课标的基本理念，在这一理念指引下，数学课堂教学中应重视数学学习的个性化发展，教师要尊重学生的学习，既要尊重学生对数学的不同理解，又要尊重学生的数学思维成果。

　　对于求比例尺，我让学生用例题中的方法去解答，对于学生的解法只是一句话带过，没有让学生对自己的解法加以阐述，也没有对学生的解法进行合理的评价。这无疑是违背新课程标准的。要遵循学生学习数学的心理规律，就要尊重学生的理解，让学生在不断的体验和感悟中总结和调整自己的学习，在掌握知识、提高能力的同时，学会学习。

　　不足的地方：这方面的活动比较少，学生感到生疏。今后，在教学过程中，对有关这方面的活动要加强探究，让学生得到锻炼。

　　小学数学六年级上册《比例尺》教学设计 篇7

　　一、教学目标：

　　1、让学生在实践活动中体验生活中需要比例尺。

　　2、通过观察、操作、交流，体会比例尺的实际意义，了解比例尺的含义。

　　3、体验数学与生活的联系，培养学生用数学的眼光观察生活的习惯。

　　二、教学重点：

　　正确理解比例尺的含义，并利用比例尺的知识解决生活中的实际问题。

　　三、教学难点：

　　运用比例尺的知识，通过测量、估算、计算等活动，学会解决生活中的一些实际问题。

　　四、教学过程。

　　(一)、开门见山，引发猜想。

　　师：今天我们要学习的内容是“比例尺”，你们有谁听说过比例尺吗?请你猜一猜、想一想比例尺可能与什么有关系?

　　请同学们分小组互相说一说，再集体交流。

　　(二)自学课本、探讨新知。

　　1、学生集体交流自己的猜想教师及时板书，同时作一些补充，并按以下的教学顺序呈现：

　　(1)什么叫比例尺?

　　(2)比例尺有几种类型?他们分别在什么情况下使用?

　　(3)比例尺要用数值来表示要写成怎样的比?

　　(4)比例尺是尺子吗?

　　(5)比例尺与比例有什么关系?

　　请同学们带着这些问题自学课本。学生自学课本后再交流。

　　2、组织集体反馈，质疑自学和交流后的想法。

　　(1)当学生对前三个问题作了回答之后，这时教师追问：缩小比例尺或放大比例尺的前项或后项是1的比有什么好处呢?

　　教师让学生继续观察教材上的地图想一想。

　　接着教师出示一幅中国地图，它的比例尺是1:100000000，说明了什么?

　　师：也就是实际有多少千米?

　　师：如果图上两点之间的距离是2厘米，那么实际就是几千米?

　　(2)师出示第二幅北京市的地图，这幅地图上比例尺又是怎样表示的?(学生通过观察线段比例尺说出用1厘米的线段表示了实际的50千米)

　　师追问：如果实际距离是150千米，画在地图上应该是几厘米?

　　(3)教师出示一幅扩大比例尺2:1，这又是什么意思?

　　学生回答后教师追问：如果实际长是4厘米，画在这张地图上要画几厘米?

　　(4)如果把一个扩大比例尺3:1写成1:3，把缩小比例尺1:3000000写成3000000:1，行吗?

　　3、探讨比例尺和尺子的关系。

　　谁来说一说比例尺是尺子吗?大家认为不一样在哪里?有关系又有怎样的关系?

　　师：比例尺实际上是一个比，这个比又好像是一把尺子，用它来表示图上距离与实际距离的倍数关系。

　　4、探讨比例尺与比例的关系。

　　比例尺与比例有什么关系?教师提出比例尺是一个比，而我们学过的比例又是什么意思呢?

　　师：如果告诉你一幅地图的比例尺是1:30000，在这幅图上量得两点之间的距离是3厘米，则两点之间的实际距离是多少米?

　　如果测得这幅图上两点之间的距离是5厘米呢?

　　教师随手写下3:90000=1:30000,5:150000=1:30000

　　师：图上任意两点之间的距离与对应的实际距离的比都等于比例尺。当比例尺一定时，则图上距离与实际距离成了什么关系?

　　(三)、逐层练习，巩固新知。

　　1、在一张地图上，量得两点之间的距离是5厘米，而这两点之间的实际距离是150千米，则这幅地图的比例尺是( )。

　　2、有一个手机零件，实际长是9毫米，画在地图上是9厘米，那么这张图纸的比例尺是多少?

　　3、在一幅比例尺为1:500的平面图上，量得长方形教室的长为3厘米，宽为2厘米，请回答下面的问题：

　　(1)请算出这个长方形教室的图上面积与实际面积。

　　(2)请算出这个长方形教室图上面积与实际面积的比。

　　(四)、回顾新知，小结提升。

　　通过这节课的学习，你有什么收获?

　　小学数学六年级上册《比例尺》教学设计 篇8

　　教学目标：

　　1．结合具体情境，认识比例尺；能根据图上距离、实际距离、比例尺中的两个量求第三个量。

　　2．运用比例尺的有关知识，通过测量、绘图、估算、计算等活动，学会解决生活中的一些问题。

　　3．进一步体会数学与日常生活的密切联系。

　　教学重点：

　　目标1、2。

　　教学难点：

　　目标2。

　　教学过程：

　　活动一、创设情境，引入新知

　　笑笑家新买了一套房子，爸爸拿回了新房子的平面图，现在让我们也一起看看吧。

　　1．出示平面图。

　　2．观察图，说说从图中知道了什么？

　　3．思考：比例尺1：100是什么意思？

　　(1)独立思考。

　　(2)同伴交流。

　　(3)汇报。

　　得出：比例尺表示图上距离与实际距离的比。1：100的含义是图上1厘米的线段表示实际100厘米。

　　4．量一量平面图中笑笑卧室的长是（ ）厘米，宽是（ ）厘米。笑笑卧室实际的长是（ ）米，宽是（ ）米，面积是（ ）平方米。直接提出“笑笑卧室实际的面积是多少平方米？

　　（1）学生四人小组合作完成。

　　（2）汇报交流。

　　强调：必须先求出实际的长和宽，然后再算出实际的面积。

　　5．笑笑家的总面积是多少平方米？

　　（1）学生独立完成。

　　（2）集体订正。

　　6．在父母卧室南墙正中有一扇宽为2米的窗户，在平面图标出来。

　　（1）理解题意。

　　（2）独立思考、交流方法，即要根据比例尺和实际距离先求出平面距离，然后再在图中标出。

　　（3）进行计算。

　　7．笑笑在本子上画自己卧室的平面图，她用8厘米表示自己卧室的长。

　　（1）图上1厘米表示的实际距离是多少厘米？

　　（2）她画的平面图的比例尺是多少？

　　活动二、试一试

　　1．小明家在北京，他和妈妈要到上海去旅游。算一算两地之间的实际距离大约是（ ）千米。

　　（1）理解题意，独立思考。

　　（2）交流自己的想法。

　　（3）进行计算。

　　活动三、练一练

　　1．完成32页第2题。

　　（1）独立完成。

　　（2）汇报交流。

　　（3）提出问题。

　　2．一张地图上，用3厘米表示实际距离600米，求这张地图的比例尺。

　　（1）独立计算。

　　（2）汇报，全班交流。

　　（3）说说自己的想法。

　　活动四、实践活动

　　1．找一张中国地图，量一量，算一算。

　　（1）量出北京和台北之间的距离是（ ）厘米，它们之间的实际距离大约是（ ）千米。

　　（2）量出乌鲁木齐和上海之间的距离是（ ）厘米，它们之间的实际距离是（ ）千米。

　　2．找一张中国地图，用▲表出你家乡的大致位置。

　　（1）估一估在地图上你的家乡与北京的距离大约是（ ）厘米，实际距离大约是（ ）千米。

　　（2）放暑假时，你打算从（ ）到（ ）去旅游，两地之间的实际距离大约是（ ）千米。

　　3．量一量你的卧室的长和宽，以及一些家具的长和宽，然后以1：100的比例尺画出你卧室的平面图。

　　学生可以在家长的帮助下，在家里完成。

　　课后小结：说说你今天的收获和问题。

　　小学数学六年级上册《比例尺》教学设计 篇9

　　教学内容：

　　教科书30到32页。

　　教学目标：

　　1、使学生理解比例尺的意义，并能求出平面图的比例尺和根据比例尺求出实际距离。并能应用解决生活中的实际问题。

　　2、 通过小组合作研讨、实践操作，培养学生的合作意识和创新思维的能力。

　　3、 通过教学情境，培养学生热爱祖国的思想感情。

　　教学过程

　　一、 导入新课

　　1、 同学们，今天老师请你们当回设计师,请大家将我们教室占地的平面图画在白纸上。(长8米、宽6米)

　　2、 请画好的将自己的作品贴在黑板上。有不一样的请你贴上来。

　　3、 按大小分类。(讨论后说明随意画的长方形不是教室的平面图)

　　4、 讨论：将这么大的教室画到图上你采用了什么办法?(缩小)。为什么这些图有大有小呢?

　　5、 分别请同学说说自己画的设想。

　　6、 在同学们贴上的纸上介绍图上距离、(画在图上的8厘米、6厘米就是图上距离)。实际距离(同学们量出的教室的长8米，宽6米就是实际距离。同学们缩小的倍数就是你这幅图的比例尺。请你写上自己的比例尺。

　　7、 板书课题。“认识比例尺”

　　二、 新课展开

　　1、自学课文

　　让学生看课本上的第56页，初步接触图上距离和实际距离的比叫做比例尺。比例尺=图上距离比实际距离

　　说明：我们所缩小的倍数，一般取图上距离与实际距离的比，为计算方便通常把比例尺写成前项是1的比。

　　改写自己所画的图的比例尺。

　　2、出示中国地图(投影)

　　<1>找出这幅地图的比例尺:1:30000000

　　(电脑演示放大效果)

　　介绍线段比例尺。你能看懂它的意思吗?与数值比例尺比较。(线段比例尺操作性强的，便于估计)。

　　<3>你能从地图上大致的估计上海到北京的距离吗?小组讨论、反馈。评价各种计算的方法。板书：图上距离∶比例尺=实际距离

　　<5>小组反馈，评比优秀方案。

　　<2>电脑课件演示。

　　<4>根据讨论板书：

　　补充板书：

　　把实际距离按原来的大小画出来，比例尺就是1：1

　　三、 练习

　　1|试一试。

　　四、 作业：31页练一练。

　　小学数学六年级上册《比例尺》教学设计 篇10

　　教学内容：

　　比例尺（课本48-49页例1，“做一做”，练习八第1、2、3题）

　　教学目标：

　　1、理解比例尺的意义，能正确说明比例尺所表示的具体意义。

　　2、认识数值比例尺和线段比例尺，能将二者进行互化。

　　3、会求一幅图的比例尺。

　　教学重点：

　　比例尺的意义。

　　教学难点：

　　将线段比例尺改写成数值比例尺。

　　教具准备：

　　多媒体课件或小黑板

　　教学方法：

　　先学后教，当堂训练，目标教学法和小组合作学习融合

　　学习过程：

　　一、板书课题

　　同学们，今天我们来学习“比例尺”（板书课题）一起来看学习目标。

　　二、出示学习目标

　　本节课我们的目标是

　　1、理解比例尺的意义，能正确说明比例尺所表示的具体意义。

　　2、认识数值比例尺和线段比例尺，能将二者进行互化。

　　3、会求一幅图的比例尺。

　　同学们，有信心完成本节课的学习目标吗？为了能更好的完成学习目标，请看学习指导。

　　三、自研共探

　　1、看一看（自学探究）

　　认真看课本第48和第49页的内容，看图，看文字，重点看各色方框里的内容并思考

　　（1）什么是比例尺？求比例尺的方法是什么？

　　（2）看课本48页右图下面的线段比例尺，想：怎样把它转化成数值比例尺？

　　（3）比例尺一般写成什么形式？

　　师：生认真看书自学，师巡视，督促人人认真看书。

　　2、议一议（合作交流）

　　主要交流自学探究中的问题，先对子之间互说，最后小组内交流，统一答案或记录下没有解决的问题，以备下一步的展示。

　　3、说一说（汇报展示）

　　以小组为单位进行自学成果的汇报。针对自学探究中的问题，可以口答、板演、或提出问题。组间可以补充或质疑，教师尽可能的引导或解疑。

　　4、小结归纳

　　图上距离和实际距离的比叫做比例尺。

　　图上距离︰实际距离=比例尺

　　比例尺实际距离

　　图上距离

　　求比例尺时，需要注意单位的统一，同时，比例尺是一个比，不能带单位名称。为了计算方便，通常把比例尺写成前项或后项是1的比。

　　师：通过刚才的展示，老师发现各个小组的自学效果的确很好。到底同学们运用知识解决实际问题的能力怎么样呢？下面请看检测题，比一比谁发言最积极，谁解决问题的能力最强！

　　四、巩固提升

　　要求

　　1、独立完成，对子讨论。

　　学法指导：先自己独立完成题目，然后举手示意对子，待对子完成后小声讨论。

　　2、组内交流，整合答案。

　　学法指导：待组内成员全部完成后交流各自答案和理由，最终形成统一答案。

　　3、分工合作，板演展示。

　　学法指导：由组长分工：板演、检查、预展（讲解者）

　　4、汇报讲解，补充评价。

　　学法指导：各个小组按抽签顺序讲解展示，讲解时可以组内补充，也可其他组补充或质疑。展示后，其他组或教师给予评价。

　　操作指导：教师在预展时巡视各小组，指导并帮助小组快速分工，让每个学生尽快参与其中，没有得到展示机会的小组安排课后自改或小组对改。

　　五、全课总结

　　同学们，今天我们学习了比例尺，求比例尺的方法是什么呢？

　　首先根据比例尺的意义确定比的前项和后项，写出比，图上距离和实际距离位置不要写错；接着把两项化成相同的单位；最后化简比，变成前项或后项是1的比。

　　下面我们就用今天所学的知识来做作业，比谁的课堂作业做得又对又快，字体又工整。

　　六、当堂训练

　　1、必做题：课本练习八的1、2、3题

　　2、选做题：一张精密仪器图纸，用8厘米的线段表示实际的8毫米长，则这幅图的比例尺是多少？

　　3、拓展题：在一幅比例尺是1︰2000000的地图上，量得甲乙两地相距8厘米。如果在比例尺是1︰8000000的地图上，这两地相距多少厘米？

　　板书设计：

　　比例尺

　　图上距离和实际距离的比叫做比例尺。

　　图上距离︰实际距离=比例尺

　　比例尺实际距离

　　图上距离