穿井得一人教学设计

穿井得一人教学设计

　　作为一位杰出的老师，时常需要准备好教学设计，借助教学设计可以更大幅度地提高学生各方面的能力，从而使学生获得良好的发展。那要怎么写好教学设计呢？以下是小编为大家收集的穿井得一人教学设计，欢迎阅读与收藏。

穿井得一人教学设计1

　　教学目的

　　1．理解课文，积累穿、溉、汲、居、及、国、道、于等词语。

　　2．理解审慎对待传言的道理，并进行现代审视。

　　教学时间：

　　1课时

　　教学内容与步骤

　　一、情景激趣

　　十七世纪法国寓言诗人拉.封丹说过：“一个预言可以分为身体和灵魂两个部分，所述的故事好比是身体，所给予人的教训和启示好比是灵魂。”今天我们来看看《穿井得一人》这则寓言讲了什么故事，寄寓了什么道理。

　　本文选自《吕氏春秋》书卷二十二《慎行论察传》，中的一段。《吕氏春秋》又名《吕览》，是吕不韦组织门客所撰的一部杂家代表著作，共26卷，。

　　当时，魏国有信陵君，楚国有春申君，赵国有平原君，齐国有孟尝君，被称为“四公子”他们都礼贤下士，结交宾客，名扬四海。吕不韦认为秦国如此强大，而自己也是堂堂秦国丞相、秦王的仲父，不应该被他们比下去，所以他也招来了文人学士，门下食客多达三千人。吕不韦就命他的食客各自将所见所闻记下，综合在一起成为八览、六论、十二纪，共二十多万字。自己认为其中包括了天地万物古往今来的事理，所以号称《吕氏春秋》。

　　二、探究生趣

　　第一步，泛读课文，理解文意。教师范读，之后学生自由朗读，再指名学生朗读并让学生点评，。指导学生阅读时，要求结合注释，梳理文意，将课下重要注释简化后移到课文相关位置处。用序号标出情节结构。

　　一）、积累语言：

　　溉汲：浇灌。溉，洗涤。汲，从下往上打水。

　　居：居住

　　及：待，等待

　　国：国都。

　　道：议论

　　闻之于宋君：有人向宋君报告。之：代词，指“丁氏穿井得一人”一事，是“闻”的宾语。于：到。宋君：宋国国君。

　　问之于丁氏：向丁氏问这件事。于：介词；向、对。

　　于井中：于：在。

　　穿井：打井。穿，有“凿通”的意思。

　　二）、翻译课文。齐读一遍

　　抽同学翻译，教师点评梳理：

　　译文：

　　宋国有个姓丁的人，家里没有水井，需要出门去打水，经常派一人在外专管打水。等到他家打了水井的时候，他告诉别人说：“我家打水井得到一个空闲的'人力。”有人听了就去传播：“丁家挖井挖到了一个人。”全国人都把“凿井得一人”这个消息相互传说着，一直传到宋国国君的耳朵里。宋国国君派人向姓丁的问明情况，姓丁的答道，“得到一个空闲的人力，并非在井内挖到了一个活人。”像这样以讹传讹、道听途说，还不如什么都没听到的好。

　　第二步、一）探究结构

　　学法指导：理解文章整体结构，要注意通过文章的结构特色、文中提示思路的词语或句子加以理解。课文的一般结构方式为提出对象，对对象进行直接描写和间接描写，点明意义。

　　理解结构要从抓线索或文眼入手。

　　丁氏告人：吾穿井得一人。

　　传之者曰：丁氏穿井得一人。

　　宋君问之：穿井得一人之使。

　　作者感叹：以讹传讹不如无闻。

　　二）、理解课文

　　1．丁氏告人说“吾穿井得一人”是什么意思？这个句子在表述上有什么问题？

　　明确：我家打井得了一个劳动力。

　　这句话有歧义，本意是“我打了水井省下了一个劳力”，在当时的情境中不会出现理解的偏差，但一旦离开具体的情境，传着传着别人就容易理解成“打水井得到一个人”。

　　2．有闻而传之者说的“丁氏穿井得一人”？

　　明确：姓丁的人家打井挖出了一个人。

　　3．这则寓言故事说明了一个什么道理？

　　明确：道听途说的话不能轻信，不能盲从，更不能以讹传讹。

　　4．作者写这个故事的目的是什么？

　　明确：说明求贤不应该仅凭传闻，对于传闻必须验之以理。

　　5．分别从传之者、丁氏和宋君的角度说说这个故事对我们有怎样的启示？有什么现实意义？

　　传之者：不要听到什么传闻之后就外传，要动脑子想一想是否合乎情理，不要人云亦云，听到风就是雨，以致以讹传讹。

　　丁氏的角度：在交际中，语言的表达很重要，不必须做到表达准确、清晰，以避免不必要的误会和歧义。

　　宋君的角度：治理国家一定要头脑清醒，详察民情，绝不可轻信谣言，以讹传讹，误了国家大事。

　　明确：在现实生活中对待传闻都应采取调查研究的审慎的态度、去伪存真的求实精神。

　　第三步，熟读课文，现代审视。

　　个性解读。

　　学法指导：指导学生根据自己的生活经历、知识等对作品作个性解读。

　　课堂探究：

　　1、你赞成课文中的观点吗？为什么？

　　2、你认为谁的做法好？为什么？

　　三、学生练习：学法大视野85页4、重点实词（4）（5）.课堂训练2、3题

　　四、板书设计：

　　丁氏告人：吾穿井得一人

　　传之者曰：丁氏穿井得一人、道听途说

　　宋君闻之：穿井得一人之使、验证真相

　　作者感叹：以讹传讹，不如无闻

穿井得一人教学设计2

　　宋之丁氏，家无井，而出溉汲，常一人居外。及其家穿井，告人曰：“吾穿井得一人。”有闻而传之者：“丁氏穿井得一人。”国人道之，闻之于宋君。宋君令人问之于丁氏。丁氏对曰：“得一人之使，非得一人于井中也。”求闻之若此，不若无闻也。

　　一、教学目标

　　知识与能力目标：

　　掌握“溉汲”、“及”、“道”、“对”等实词以及“而”、“于”、“之”等虚词在本文的用法；

　　过程与方法目标：

　　通过自主合作探究的形式学会疏通文意；

　　情感态度与价值观目标：

　　理解寓言的寓意并在现实生活中运用。

　　二、教学重难点

　　重点：掌握“溉汲”、“及”、“道”、“对”等实词以及“而”、“于”、“之”等虚词在本文的用法；

　　难点：理解寓言的寓意并在现实生活中运用。

　　三、教学方法

　　自主、合作、探究

　　四、教学过程

　　（一）、导入

　　游戏“传声筒”，“我们一起去吃饭吧！”

　　（二）、《吕氏春秋》简介

　　《吕氏春秋》是在秦国丞相吕不韦主持下，集合门客们编撰的一部黄老道家名著。全书共分十二卷，一百六十篇，二十余万字。《吕氏春秋》作为十二纪、八览、六论，注重博采众家学说，以道家黄老思想为主，兼收儒、墨、法、兵、农、纵横和阴阳各先秦诸子百家言论，所以《汉书·艺文志》等将其列入杂家。吕不韦自己认为其中包括了天地万物古往今来的事理，所以称之为《吕氏春秋》。

　　（三）、“书读百遍”

　　1、范读课文，正字音。

　　2、合作朗读，明句意。

　　（四）、翻译通

　　1、请同学展示合作朗读的`成果。

　　（五）、援疑质理

　　1、丁家穿井后，告人曰：“吾穿井得一人”是什么意思？传话的人把这句话听成了什么意思？

　　2、从这个故事中，你明白了什么道理？

　　3、现实生活中有没有类似情况？如果有，我们应该怎样去对待？

　　（七）、总结梳理

　　1、回顾一下我们以前学过的寓言，你能根据这些小故事概括一下寓言的特点吗？

　　2、文章中心：

穿井得一人教学设计3

　　课时目标：

　　1、通过多种形式朗读来理解文意，并积累文言字词。

　　2、学习多角度看问题的思维方法。

　　3、合作探究，思辨两则寓言的含义，并进行现代审视。

　　课时重点:

　　合作探究，思辨两则寓言的含义，并进行现代审视。

　　课时难点:

　　合作探究，思辨两则寓言的含义，并进行现代审视。

　　教学过程:

　　一、寓言故事导入

　　吕不韦（？—前235年），战国末年卫国濮阳（河南濮阳）人。先为阳翟大商人，后被秦襄公任为秦相。秦王政幼年即位，继任相国，号为“促父”，掌秦国实权。秦王政亲理务后，被免职，贬迁蜀郡，忧惧自杀。

　　吕不韦掌权时，有门客三千、家童万人。他曾组织门客编纂《吕氏春秋》26卷，内计12纪、8鉴、6论，共，为先秦时杂家代表作。内容以儒道思想为主，兼乃名、法、墨、农及阴阳家言，汇合先秦各派学说，为当时秦统一天政治理国家提理供论依据

　　二、朗读课文，梳理文意

　　三、复述故事，加深印象

　　四、理解分析，思辨寓意

　　1、丁家穿井后，告人曰：“吾穿井得一人”。是什么意思？

　　讨论并归纳：意义是我家打井得了一个劳动力。

　　2、传说的人把这句话听成了什么意思？

　　讨论并联归纳：听成了姓丁的人家打井挖出了一个人。

　　3、这则寓言故事说明了了一个什么道理？

　　（1）道听途说的话不能轻信，不能盲从，更不能以讹传讹。

　　（2）说明求贤不应该仅凭传闻，对于传闻必须验之以理。

　　（3）在现实生活中对待传闻都应采取调杳研究的确良审慎的态度、去伪存真的求实精神。

　　4、现实生活中有没有类似情况？讨论并归纳：

　　五、理性思考，课堂小结

　　《穿井得一人》这则寓言选自《吕氏春秋察传》。“察”即细查明辨，：“传”即传闻。

　　这个故事告诉我们对于传闻不要轻信，也不要瞎传，一定要详察的道理。寓言的本义是为了说不应该仅凭传闻，对于传闻必须验之以理。引申到做学问既要注意“经典”的`原意，又要躬身实践。

　　其实，在现实生活中对待传闻都应采取调查研究的审慎的态度、去伪存真的求实精神。不要经信。