地球的自转教学设计

地球的自转教学设计

　　我们的地球一直都在自转，地球的自转部分也是中学地理中的重点内容，下面就是小编为您收集整理的地球的自转教学设计的相关文章，希望可以帮到您，如果你觉得不错的话可以分享给更多小伙伴哦！

　　地球的自转教学设计

　　一、学习任务分析

　　本节内容选自浙教版《科学》七年级下册第四章第一节《地球的自转》。本节的主要内容是地球自转运动的基本特征，地球昼夜现象和昼夜交替现象的特点和产生的原因。在地球与空间科学中起着承前启后的作用，既是对上学期地球的性状，大小等知识的承接，又是对后一节“地球的绕日运动”的铺垫。教材充分运用日常生活的实际例子和模拟实验，引导学生探究地球运动的基本特征和规律，构建具体而有序的`空间想象。

　　二、学习者分析

　　本堂课的学习对象是初一学生。在知识储备方面，学生通过小学阶段和七年级上册的学习，已经了解有关地球运动的常识，但其建立的空间概念还处于朦胧想象的阶段。在能力与技能方面，学生还不具备建立两个参照系的空间思维能力，但通过说明和演示生活实际中观察到的现象和具体模型，学生能够建立清晰而抽象的地球空间概念，从而掌握教学的重难点。

　　三、重难点分析

　　本节课的重点为“昼夜交替现象和地球自转之间的联系”，本节课的难点设定为“地球自转方向和周期的推断以及昼夜交替现象成因的解释”。

　　四、教学目标

　　1、知识与技能目标

　　① 掌握地球自转的方向，周期及产生的地理现象

　　② 理解地球上的昼夜交替现象，知道晨昏线（圈）的含义

　　③ 初步学会用地球仪演示地球的自转和昼夜交替现象

　　2、过程与方法目标

　　① 在获取地球自转特征知识的过程中，通过模型法，类比法，建立地球运动的空间概念

　　② 在解释昼夜现象原因时，通过提问，假设等，发展学生准确感知视觉—空间世界的能力

　　3、情感、态度与价值观目标

　　初步了解地球上许多现象与地球运动相关，形成唯物主义和无神论，培养热爱科学，勇于探索的精神

　　4、STSE

　　将昼夜交替周期与地球上生命的形成和发展联系起来，从而关爱，了解，保护地球

　　五、教学策略

　　为实现以上四个维度的教学目标，我采用了演示模型，类比现象，动画模拟，对话互动，问题假设的教学策略。利用地球仪模型演示，结合类比法，建立昼夜交替现象和地球自转的联系。采用动画模拟地球自转，交流讨论北逆南顺的现象，进一步理解地球自转的基本特征。最后，提出不同地区昼夜差别的问题，运用假设法阐释昼夜交替的原因。

　　六、教学准备

　　地球仪，太阳平行光线板，橡皮泥，火柴，多媒体，板书

　　七、教学过程

　　1、创设情境，引入新课

　　基于建构主义的情境教学理论，引用毛主席诗词——坐地日行八万里，巡天遥看一千河。提出“人坐在地球上不动，为什么会日行八万里呢？”这个问题，引领学生思考。给予学生一定的思考空间后，教师再作出解释，导入“地球的自转”的概念。

　　2、探究实验，演示模型

　　首先提出问题“地球自转的方向有哪几种”，学生思考建立假设，建立地球自转的方向可能是自西向东，也可能是自东向西的两个假设。其次对前一个假设进行模型演示，利用地球仪，借助太阳平行光线板和十字方向标，转动地球仪开始演示，通过A，B，C三点太阳的位置的转换，说明太阳运动方向为东升西落。最后，假定太阳不动，得出地球自西向东自转的结论。同样道理，对后一个假设进行实验，但会得到太阳西升东落与事实相悖的谬论，进而推翻这个假设，明确地球自转的方向是自西向东。在假定太阳不动这一点，将生活中熟悉的车与窗外风景的相对运动进行类比，进一步理解太阳与地球的相对运动。

　　3、动画模拟，叙述讲解

　　一方面，通过地球自转的flash动画模拟总结地球自转的方向及产生的现象，通过昼夜交替现象的常识，说明地球自转的周期。另一方面，让学生举起右手，用右手的大拇指所指的方向模拟北极的方向，四指弯曲的方向模拟地球旋转的方向，加深学生的印象。

　　4、学生观察，交流讨论

　　用flash动画的形式呈现在两极观察地球自转的情形，进行观察讨论，对比两极不同方向转动的现象，形成“北半球逆时针转动，南半球顺时针转动”的知识点。同样，以图片呈现北半球台风逆时针，南半球旋风顺时针的现象，使学生体会地球的自转效应。

　　5、提出问题，进行假设

　　通过08年奥运会开幕时间在中美两国的比较，提出“为什么同一时间不同地点出现昼夜之分呢？”的问题，引导学生进行“地球是透明的”的假设，引发学生思考产生的后果，教师指出会产生“只有白天，没有黑夜”的后果，正确认识昼夜现象的原因。再进行第二个假设“地球不自转”，引导产生“一边永远是白天，一边永远是黑夜”的后果，从而准确认识昼夜交替的原因。在理解昼夜交替成因之后，讲解昼夜交替周期与生命形成和发展的联系。最后，用图片展示晨昏线，呈现晨昏线的含义，进行晨线和昏线的区分。

　　6、课堂反馈，评价反思

　　设计地球自转档案，主要讲述地球自转运动的方向周期，地球昼夜现象和昼

　　夜交替现象的特点和产生的原因，进行总结性评价。与此同时，由学生学以致用，解释时差现象等，教师在反馈中渗透发展性评价、形成性评价，动态把握学生学习情况。

　　7、布置作业，巩固新知

　　①基础练习：

　　1、太阳总是从东边升起西边落下，这主要是因为_______________。

　　2、地球自转是指________________________，它的方向是____________。

　　3、当人站在北极上空看时，地球作_______方向旋转。

　　当人站在南极上空看时，地球作_______方向旋转。

　　4、晨昏线是指________________，它是由____和_______组成的。

　　② 变式练习：

　　根据右图回答：图中的A．B．C．D四地，处在晨昏线上的是，处在深夜的是，处在中午的是。

　　③ 发展练习： 1、昼夜交替的周期对地球上生命的形成和发展有没有

　　好处？为什么？

　　2、在地球仪找一找，哪个国家位于我国的背面？现在我们正在教室里学习，那个国家中的大多数人正在干什么？