《牧场之国》教学设计（通用11篇）

《牧场之国》教学设计（通用11篇）

　　作为一位优秀的人民教师，编写教学设计是必不可少的，编写教学设计有利于我们科学、合理地支配课堂时间。你知道什么样的教学设计才能切实有效地帮助到我们吗？以下是小编为大家整理的《牧场之国》教学设计，仅供参考，欢迎大家阅读。

　　《牧场之国》教学设计 篇1

　　教学目标：

　　1、认识8个生字。

　　2、有感情地朗读课文，感受荷兰独特的牧场风光之美。

　　3、体会作者生动的语言，丰富学生的语言积累。

　　教学重难点：引导学生了解荷兰牧场的特点，进一步感受乡村生活的可爱：体会作者拟人手法的巧妙运用，感受文章语言的生动，丰富学生的语言积累。让学生明白课文为什么四次讲到这就是真正的荷兰。

　　教学准备：

　　多媒体课件

　　教学过程：

　　一、由图引入，把握主旨。

　　1．欣赏图片，初步感受荷兰特色。

　　2．引入课文主题：同学们在预习时，通过搜集资料、朗读课文，一定对美丽的荷兰有一些了解了。人们都说“荷兰是水之国，花之国，也是牧场之国”，今天我们就在捷克作家卡尔·恰比克优美散文的引领下，一同来领略荷兰牧场独特的田园风光吧!(齐读课题)

　　（设计意图：写景的文章，学生理解起来比较困难，在阅读中想象景物的画面也比较困难，所以体会作者的情感也就成了难点。因此，由荷兰风光图片引入，以课文总起句做引子，引领学生进入情境，让他们明确课文的学习将从“牧场之国”的角度展开。这样，既为学生自主学习提供了空间，又为品味语言文字做了铺垫。）

　　二、快速阅读，整体感知。

　　1、检查预习情况。

　　2、快速轻声读课文，整体感知课文内容。想想课文围绕“这就是真正的荷兰”为我们描绘了哪四幅美丽的画面？

　　3、学生参与板书。

　　（设计意图：“体会文章的主要内容”是中年段语文教学的重点。该环节意在引导学生整体把握课文的主要内容。板书来自于学生的发言，并让学生参与板书，这不仅可以激发学生的学习自信心，教师还可以通过板书的内容引导学生要善于运用准确的词语简要概括文章的主要内容。）

　　三、自读自悟，交流讨论。

　　请把课文中你认为特别美的或者让你印象特别深的句子勾画出来，运用已经掌握的读书方法，多读几遍，边读边想象画面，细细去感受真正的荷兰的独特魅力。

　　1、学生自由默读，品味课文，教师巡视，了解学生的学习情况，并适当地进行个别的学习指导。

　　（设计意图：学生是学习的主体，潜心读书是学习语文重要的方法，围绕教师提出的问题，学生自主读书，潜心读书，理解课文，感悟课文。但是，由于学生的学习水平不尽相同，老师要积极巡视，了解学生的学习情况，及时调整教学策略，在后面的交流活动中才能够顺学而导，帮助不同程度的学生得以进步，得到发展。）

　　2、引导学生交流自己的读书感受，相机指导朗读精彩语段。

　　谁愿意把自己的读书感受与我们分享？暂时没发言的同学请认真倾听，想一想：别人的感受和你完全一样吗？你有没有更精彩的观点和更加独特的感受。

　　（设计意图：在自读自悟，交流讨论这一教学环节中，主要引导学生体会两点：一是运用一边读一边想象画面等方法来读书；二是引导学生关注其他同学的学习情况，从中吸取对自己有用的知识，借鉴有效的学习方法。在指导朗读时，主要引导学生充分理解课文和准确合理想象画面。）

　　3、小结。

　　我们品读着优美的文字，脑海中浮现出一幅幅画卷，仿佛跟着作者走在了荷兰牧场上，欣赏着美景，和作者一同不断地赞叹——“这就是真正的荷兰”。文中作者四次提到“这就是真正的荷兰”，这既是作者向人们介绍荷兰的特点，更是对荷兰的美景发出的赞叹！

　　四、观看画面，领略荷兰风光。

　　现在让我们跟随着画面去领略荷兰的迷人风光吧！（欣赏课件荷兰风情）

　　（设计意图：“望文生义”培养了学生的阅读能力，也唤起了学生对荷兰美丽景色的期待，此刻插入荷兰景色的视频资料，让想象，画面，文字完美统一，使学生对荷兰美的感受更加形象、直观。）

　　五、运用语言，真情表达。

　　1．出示练笔内容：假如你是荷兰牧场上的一头奶牛、一匹骏马、一只小猪或是一枝郁金香、一架风车、一个荷兰小朋友，你眼中的荷兰是什么样子的?

　　2．学生自由练写，教师指导。

　　3．学生互相交流，师生共同评价。

　　4．总结：作家卡尔·恰比克用他优美的文笔，让我们领略到了荷兰牧场的美丽景色。同学们用丰富的想象和真情的表述，让大家再次领略了荷兰独特的魅力。

　　（设计意图：本环节着力让学生把读中的体会和体验到的内容外化为语言文字，做到由理解向表达迁移，使阅读与写作结合，最终学以致用。设计的写话内容，既有模仿又有拓展。前半部分紧扣文本内容，可引导学生积极发掘文本资源，重组文本语言，达到积累运用的目的；后半部分渗透课外资料，意在引导学生运用自己搜集的资料来表达文本以外的能够体现学生个性的内容。）

　　六、布置作业

　　1．有感情地朗读课文。

　　2．背诵或摘抄自己喜欢的语句。

　　3．搜集阅读其他描写异国风光的文章。

　　（意图：强调作业的方法，给学生以明确的指导。作业3是拓展阅读的引导，提醒学生根据自己的兴趣爱好搜集相关文章，拓宽了学习语文的空间。）

　　《牧场之国》教学设计 篇2

　　学习目标

　　1、认识本课8个生字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，感受异国的田园风光。

　　3、揣摩课文中优美的语言，并摘抄下来。

　　4、搜集查阅有关荷兰的图片及资料。

　　5、实物投影仪。

　　教学过程

　　一、导题

　　荷兰以郁金香、风车、牧场和运河而闻名天下。同学们，你们了解荷兰吗?

　　(请2～3名同学交流有关荷兰的图片或资料)

　　的确，荷兰是水之国，花之国，也是牧场之国，让我们随作者一同走进这优美、恬静的地方吧!

　　二、读文

　　1、边看插图，边读导读。

　　2、自由朗读课文，读准字音，读通句子，并说说“牧场之国”给你留下了什么印象?

　　3、默读课文，重点读给你留下深刻印象的部分，想一想为什么这都给你留下了深刻的印象，同时画出你不理解的地方：

　　如：课文第一自然段与全文是什么关系?这样写有什么好处?作者为什么四次讲到“这就是真正的荷兰”?

　　三、交流

　　1、小组交流。

　　2、全班交流。

　　3、指名板书。

　　四、品味

　　1、带着你个人的感受读一读你喜欢的部分。

　　2、试着有感情地朗读全文。

　　五、积累

　　抄写你最喜欢的词句，并试着背一背。

　　六、运用

　　1、认读本课生字新词。

　　2、用“是……也是……”“仿佛”“悠然自得”写一句话。

　　3、找一篇优美的文章读给爸爸、妈妈听。

　　《牧场之国》教学设计 篇3

　　一、谈话导入

　　１、板书课题。

　　看了课题，你知道课文讲的牧场之国是哪个国家吗？（荷兰）

　　２、荷兰，她为什么被称之为“牧场之国”呢，大家了解荷兰了吗？请拿出课前搜集的资料说一说。

　　今天我们就去游览一下，去感受真正的荷兰。

　　二、整体感知

　　１、指名读阅读提示，找出阅读要求：作者为什么四次讲到

　　“这就是真正的荷兰”？

　　２、用自己喜欢的方式读课文，边读边想。把喜欢的词句画下来再读一读。

　　３、小组合作，概括出课文的主要内容。

　　板书：碧绿草原、黑白花牛

　　成群骏马，膘肥体壮

　　绵羊猪群，悠然自得

　　晚霞满天、牛羊歇息

　　三、诵读体验，进行实践

　　１、用自己喜欢的方式读课文，把自己特别喜欢的段落多读几遍。想想读懂了什么，还有哪儿没有读懂。

　　２、小组交流：

　　学生读自己喜欢的语段，用自己的话说说从课文中了解到了什么，提出不懂的问题。讲述时可以加入自己的想象。

　　３、以解说员的角色，向游人介绍你最喜欢的那方面的内容。

　　（大家相互评议）

　　四、拓展迁移，发展语言

　　根据课文内容和搜集的相关资料，展开想象，把下面的话写具体。

　　荷兰是“水之国、花之国”。

　　___________________________________________________________

　　荷兰是“牧场之国”。

　　___________________________________________________________

　　我的祖国真是个美丽的地方。

　　___________________________________________________________

　　《牧场之国》教学设计 篇4

　　教学目标

　　1.会认10个生字，会写15个生字。

　　2.有感情地朗读课文，边读边体会荷兰牧场风光的动静之美。

　　3.理解“真正的荷兰”的含义，揣摩课文中优美的语言，并摘抄下来。

　　教学重难点

　　体会荷兰牧场风光的动静之美，并理解“真正的荷兰”的含义。

　　教学课时

　　2课时

　　第一课时

　　教学过程

　　一、谈话导入

　　1.板书课题。看了课题，你知道课文讲的牧场之国是哪个国家吗？

　　2.荷兰，她为什么被称之为“牧场之国”呢，大家了解荷兰了吗？请拿出课前搜集的资料说一说。（指名说）今天，我们就去游览一下，去感受真正的荷兰。

　　二、初读课文

　　1.读准字音，读通句子，不好读的地方多读几次，要字字入目。

　　（1）出示生词：

　　专注仪态端庄极目远眺骏马膘肥体壮飞驰辽阔无垠公爵

　　悠然自得赞许成千上万成群结队安闲镶嵌丝绒寂静吆喝牲畜

　　（2）每一组让一个学生读，说说每组词语分别描写什么。师引导：积累好词，分类积累也是一种好办法。

　　2.说说牧场之国给你留下了怎样的印象。

　　3.这篇课文是围绕哪句写的？

　　（出示：荷兰，是水之国，花之国，也是牧场之国。）

　　明确：这是一个总起句，紧扣课题，开门见山。

　　三、写字指导

　　1.齐读本课要写的15个生字。

　　2.写字指导。

　　（1）教师示范书写。（重点指导“罐”的写法）

　　（2）学生临写，教师巡视。

　　第二课时

　　教学过程

　　一、深入阅读，欣赏牧场之美

　　1.学习第2自然段。

　　为什么荷兰是牧场之国呢？现在请大家默读课文第2自然段，把能体现荷兰是牧场之国的语句找出来读一读。

　　（1）语段一：极目远眺，四周全是丝绒般的碧绿草原和黑白两色的花牛。

　　说说你的感受。（景色迷人草长得茂盛草原辽阔牛多）

　　（2）作者是如何描写这些花牛的？

　　（出示：一条条运河之间的绿色低地上黑白……无比尊严。）

　　当你读到“仪态端庄”这个词，你想到了什么？

　　（高贵、典雅的贵妇人。在我们中国人的眼中，所谓初生牛犊不拍虎，牛犊跑前跑后，像个顽皮的孩子，老牛仪态端庄，好似牛群的家长。可是在西方人的眼里，牛犊的娇贵模样更像一个贵夫人，仪态端庄。）

　　（3）想象牧场上的牛有时还会是什么样的？

　　瞧，牛群这个大家庭多么温暖和睦，其乐融融。极目远眺——（多么壮观，色彩多么明丽，于是作者由衷地发出赞叹——（这就是真正的荷兰。）

　　总结学法：读课文——画句子——谈感受——再次读。

　　2.自学第3—4自然段。

　　（1）汇报交流第3自然段。

　　骏马：真正的荷兰又是什么样的？

　　（出示：碧绿色的低地镶嵌在一条条运河之间……主人和公爵。）

　　①公爵：君主国家尊贵的封号。镶嵌：运河和低地交错排列着。

　　（出示：荷兰的音译为“尼德兰”是低洼之国之意。荷兰总面积41000多平方公里，四分之一的土地海拔不到1米，近四分之一低于海平面，真是名副其实的“尼德兰”。）

　　②说说你的感受。

　　（成群的骏马在一望无际的草原上无拘无束驰骋……）

　　男生齐读第3自然段。

　　（2）汇报交流学习第4自然段。

　　①抓词语体会。（自由自在、无拘无束、快乐）

　　②女生齐读。

　　3.认识傍晚的牧场。

　　相比之下，荷兰牧场的傍晚就另有一番独特的韵味了。

　　（1）快速默读第5自然段，思考：夜晚的牧场是怎么样的？（寂静的）

　　（2）你从哪些词句感受到寂静？学生回答。

　　严肃沉默的奶牛，默默无言的奶农，舒缓平稳的船只，沉睡的牲畜，无声的低地。漆黑的夜晚，光芒微弱的灯塔，组成了真正的荷兰。（和谐，虽然寂静但不冷清。）

　　4.这就是真正的荷兰！这句话，在课文中出现了四次，作者为什么要这么多次说这句话呢？大家再次回顾课文。

　　（其实这不仅是作者向人们介绍荷兰的特点，更是对荷兰的美景发出的由衷的赞叹。）

　　二、小结升华，感悟牧场之美

　　同学们，通过这节课的学习我们深深的感受到了许许多多花牛的家园就是真正的荷兰！成群的骏马的王国就是真正的荷兰！羊、鸡、猪……的天堂就是真正的荷兰！牧场的静谧、恬美就是真正的荷兰！

　　好一幅优美、动人、和谐画卷啊！此时，我们和作者一起发出了由衷地感叹，这就是真正的荷兰，好一个牧场之国！（看板书读课题）

　　三、拓展延伸，自主设计作业

　　1.师：课文学完了，请你来设计一个作业。你觉得这节课应该设计一个怎样的作业呢？

　　预设：（1）我想把课文中优美的词语和句子摘抄下来。

　　（2）我想把荷兰的牧场画下来。

　　（3）我想查找资料，了解荷兰水之国和花之国是什么样的？

　　2.师：好，就按照你自己的设计来完成作业，完成后，大家可以办一个作业交流展示会，互相分享、欣赏。

　　《牧场之国》教学设计 篇5

　　学习目的

　　1、熟读课文，认识“镶”“嵌”等八个生字。

　　2、理解课文内容，想象画面，感受异国风光。

　　3、积累“膘肥体壮”“辽阔无垠”等词语和喜欢的句子。

　　4、感情朗读课文，体会作者对荷兰的无比喜爱之情，激发对美好大自然的向往之情。

　　学前准备

　　师生一起收集关于异国风光的明信片或其他图片以及音像资料课件。

　　学习重难点

　　重点:积累词句。

　　难点:培养通过语言文字想象画面的能力。

　　课时布置

　　1课时。

　　学习过程

　　一、交流资料，激发学习欲望

　　同学们，在咱们的地球上，有一个绿水幽幽鲜花盛开的美丽国度，你知道是哪儿吗?对，就是有着水之国、花之都美誉的──荷兰，它还是一个牧场之国。

　　出示课件(荷兰风车)，谁能说说你了解到的荷兰?

　　二、理解内容，感受美景

　　1、今天俺们就通过这篇文章去感受异国的风情:

　　请几个同学来读一读。教师范读，听了课文后，说说荷兰给你留下了怎样的整体印象?

　　教师相机出示重难点词语和生词，提示朗读。

　　2、谁来谈一谈荷兰留给你的整体印象:

　　正如大家所感受到的，荷兰是个牧场使国，是个美不胜收的地方!咱们带着自身的感受读课文第一段。

　　3、为什么称荷兰是牧场之国呢?现在请大家快速浏览全文，把能体现荷兰是牧场之国的语句找出来读一读，充沛地体会。生自由读。

　　谁来读读能体现荷兰是牧场之国的句子。

　　师相机引导学习相应自然段。

　　(如先说到二自然段师重点引导同学感受牛多，牛的悠闲自在。)

　　这一段说了什么?大家也自身读一读。

　　出示多媒体“一条条运河间的绿草地上，黑白花牛，白头黑牛，白腰蓝嘴黑牛，在低头吃草。”

　　读句子，说说你的体会。(牛多)作者是怎样准确描写这些牛的?(体会作者用词的准确性。)

　　师板书。(牛多)

　　让同学体会“专注”这个词语，感受荷兰牧场上的恬静安宁。

　　读读后面的句子，你还有何感受?(想象牛的神态和动作，理解作者拟人句的准确生动。)

　　同学们很会读书，请带着自身的感受轻轻地美美地读一读。待会儿咱们竞赛竞赛。

　　指名竞赛，师生评价。

　　提出选择句子积累背诵的要求，练习背诵。

　　师小结:看来作者是通过写牛来描写荷兰的牧业。

　　4、大家注意到了吗?咱们刚才是怎么学习这一段的?

　　师引导总结学法:初读──交流体会感受──想象、美读──赛读──选择性积累背诵

　　5、分组合作根据刚才的方法学习二、三、四自然段。

　　交流反馈，教师相机引导。

　　6、师:

　　同桌交流一下，你脑海中浮现的画面。你就是这辽阔无垠的草原上的一头牛、一匹骏马、一只绵羊或一只小鸡，你会看到、听到、想到些什么呢?

　　同桌交流。

　　7、师:

　　难怪作者说──这就是真正的荷兰!

　　8、你看出这几段哪些语句或词语特别出色呢?你能把它记住并写出来吗?试一试，和小组的同学比一比。

　　三、课件展示异国风光片，欣赏完后再用一段话介绍介绍，可以用课文中学过的词句

　　作业:有感情朗读课文，摘录好词好句。

　　《牧场之国》教学设计 篇6

　　教材简析

　　荷兰一向以“花之国”、“风车之国”、“运河之国”、“牧场之国”闻名于世，本文正是从“牧场之国”的角度来展现荷兰的独特风情的。课文为我们描绘了荷兰牧场白日的辽阔无际、宁静和谐和夜晚的祥和寂静、神秘储蓄，白日里，牧场是动物们的天堂，无论是花色多样的牛，还是骏马或羊、猪、鸡，在“见不到一个人影的绿草低地上”是那样的悠然自得、惬意舒畅，广阔无垠的草原无疑就是他们的自由王国，好一幅家禽家畜安闲游憩图。即使是傍晚出现了挤奶的人也并没有打破草原的寂静，奶牛仍是“严肃沉默”，挤奶的人更是“默默无语”，连船只行驶也是舒缓平稳的，车船的到来与离去也反衬出了草原的寂静。直到夜幕降临，荷兰更是沉入一片静谧之中，又成了一幅沉沉静夜图。课文的描写让我们看到了荷兰国计民生中的重要作用，更看到了荷兰蓝天、碧草、牛羊组成的优美迷人、自然和谐的景观，所以作者四次讲到“这就是真正的荷兰”。这既是作者在向人们介绍荷兰的特点，更是对荷兰的美景发出的赞叹。

　　本文语言生动，形象传神，比喻、拟人是本文语言上的一个突出特点。选编这篇文章的意图，一是让学生感受荷兰牧场的田园风光，体会动物与人，与环境和谐统一的美好意境，二是使学生领悟本文在写景方面的一些特点，体会课文优美的语言。

　　本文教学的重点，是引导学生了解荷兰牧场的特点，进一步感受乡村生活的可爱，体会作者拟人手法的巧妙运用，感悟文章语言的生动，丰富学生的语言积累，难点是让学生明白课文为什么四次讲到“这就是真正的荷兰”。

　　教学要求

　　认识8个生字，有感情的朗读课文，体会作者生动的语言，摘抄自己喜欢的句子。

　　重点难点

　　引导学生了解荷兰牧场的特点，进一步感受乡村生活的可爱，体会作者拟人手法的巧妙运用。

　　教具准备

　　课前让学生查阅有关荷兰的图片及资料。

　　教学过程

　　一、自读提示，导入题目

　　老师：请同学们读提示，看提示告诉我们什么，提了哪些要求?(课文描写的是有着“牧场之国”美誉的荷兰，

　　要求：

　　1、有感情的朗读

　　2、体会作者为什么四次讲到“这就是真正的荷兰”

　　3、抄写喜欢的语句

　　老师：那么我们就和作者一起到“牧场之国”去感受一下异国的田园风光吧。

　　二、初读课文，了解内容

　　1、正读课文，读准字音，读通句子。

　　2、想想课文主要写了什么，给你留下了怎么样的印象。

　　3、提出不懂的问题。

　　三、汇报交流

　　1、字音：

　　圈里( ) 模样( ) 好似( )

　　2、词义：

　　仪态端庄：指神情举止、姿态风度端正庄重。

　　镶嵌：把一物体入另一物体内，这里指运河和低地交错排列看。

　　悠然自得：指悠闲，内心感到非常满足的样子，本课指绵羊生活在绿色草原上，快乐无忧，舒适满足。

　　3、主要内容：写了在绿色的国度里，动物们悠然自得，惬意舒畅的情景，即使傍晚来挤牛奶的人也默默无语，漆黑的夜晚更是一片静谧，给人以优美迷人，自然和谐的印象。

　　四、品读课文，体会情感

　　1、老师引导：

　　“这就是真正的荷兰”，课文四次强调这一点，作者所介绍的真正的荷兰是什么样的，请选择你最欣赏的一处，细细地读，看看给你留下什么印象。

　　2、学生自读欣赏，体会。

　　3、小组汇报。

　　4、全班交流：

　　(体会中指导朗读，读出牧场的自然和谐、优美迷人)

　　⑴ 真正的荷兰，牧场上一片碧草，上面有黑白两色花牛，他们在吃草，悠闲自得。

　　⑵ 真正的荷兰，碧绿色的低地上有成群的骏马，它们膘肥体壮，成了原野的主人。

　　⑶ 真正的荷兰，在绿色的草原上，绵羊悠然自得，猪群不停地呼噜，小鸡、长毛山羊安闲自在。

　　⑷ 真正的荷兰，傍晚，有人驾船默默挤奶，船只行驶舒缓平稳，车船离去又是一片平静，夜幕降临，牲畜沉睡，低地无声，夜晚漆黑，灯塔闪烁着微弱的光芒，一片静谧，一幅沉寂的静夜图。

　　5、总结全文，升华拓展：

　　你觉得真正的荷兰是什么样子，用自己的话说一说。用上“真正的荷兰……

　　《牧场之国》教学设计 篇7

　　教学目标

　　１、认识本课八个生字。

　　２、正确，流利，有感情地朗读课文，结合课外资料的补充，使学生感受异国的田园风光。

　　３、揣摩课文中优美的语言，并摘抄下来。

　　教学重难点

　　正确、流利、有感情地朗读课文，结合课外资料的补充，使学生感受异国的田园风情。

　　教学准备

　　１、课前学生查阅有关荷兰的图片及文字资料、

　　２、教师课前查阅相关图片，文字资料并自制课件。

　　教学过程

　　一、激情入课，整体感知

　　大屏幕依次出示荷兰被誉为”水之国，花之国，牧场之国”的图片并配以悠扬乐声。

　　同学们，这就是有着”水之国，花之国，牧场之国”美誉的荷兰，这里的田园景色到底是怎样的呢？请同学打开书，在阅读中去感受。

　　（学生自由读文，读准字音，读通句子，并说说”牧场之国”给你留下了什麽印象？）

　　二、诵读体验，品位语言

　　１、默读课文，边读边思考，作者为什麽四次讲到”这就是真正的荷兰”？把感受深刻的语句画下来再大声读读。

　　２、小组交流，全班交流，结合课外资料的补充，共同感受这令人陶醉的田园风情。

　　三、积累语言，拓展迁移

　　１、把你的感受读给大家听：

　　（语句，段落，全文均可）读后互评。

　　２、通过今天这节课的学习，同学们对荷兰“牧场之国的美誉有了较深入的了解。那磨不仅如此，你还对荷兰有那些了解？结合课前所查资料，展开想象说一段话。

　　出示：荷兰是 之国

　　四、总结全文，布置作业

　　正向同学们所说，荷兰无愧于“水之国，花之国，牧场之国”的美誉。这里的田园风光，宁静，悠闲的情趣和意境深深打动着我们，那麽今天课后就让我们把这美好意境记录下来吧。

　　出示作业：

　　１、有感情地朗读课文，摘录自己喜欢的内容。

　　２、继续查阅资料，了解荷兰及其它国家的风光，把感受记在日记中或在夥妍队报中刊出。

　　《牧场之国》教学设计 篇8

　　一、教学目标

　　1.抓住作者描写荷兰牧场上动物们自由自在生活的情景的语句及其拟人化的写作方法，体会荷兰的牧场是动物们真正的乐园。

　　3.感受到“这就是真正的荷兰”这句话四次出现的原因是作者对荷兰的喜爱和赞美。

　　二、教学重点

　　感受作者拟人化写作手法的好处，学习富有人情味的写作手法。

　　三、教学难点

　　引导学生理解课文为什么四次讲到“这就是真正的荷兰”。

　　四、教学辅助手段：多媒体

　　五、教学过程

　　(一)初知荷兰：

　　1.引入：同学们，今天我们要学习的是22课——牧场之国(生一起读题目)。这个课题前有一个“*”，这说明这篇课文是——略读课文(生答)。略读课文要求我们用学过的方法来学习它。你们知道这个牧场之国指的是哪个国家吗?荷兰(生答)，是啊!荷兰因为运河众多，河流就像蜘蛛网一样纵横交叉，所以被称为水之国，又因为郁金香、风信子等各种花朵在春天争奇斗艳，那时候，原野就像五彩斑斓的花地毯，所以荷兰又被称为花之国，同时，荷兰也是牧场之国，这从文中第一自然段中就能读懂。

　　2.初步感知：

　　多媒体出示课文第一自然段，并齐读。

　　师问：一起读第一自然段。什么叫牧场?牧场之国又怎样理解?(牧场是指放养牲畜的地方。荷兰很适合放养牲畜，有三分之一的土地是牧场。)

　　师：好，下面就让我们一起去领略一下荷兰的牧场风光吧。

　　(二)初读感悟

　　1.快速读课文：用自己喜欢的方式读一遍课文，等一会，老师要请你说出对牧

　　场之国的印象。

　　学生谈对牧场之国荷兰的印象——悠闲的、自由的、安闲的、寂静的

　　2.快速浏览课文，弄明白牧场之国属于谁?

　　师：同学们，从你们的回答中，老师感受到你们刚才读课文很有收获。现在请你们再次浏览课文，思考：牧场之国是属于谁的?

　　生答后师归纳：哦，原来，牧场之国是花牛的王国，是骏马的王国，是山羊、绵羊、黑猪、小鸡的王国。(师借机板书：牛、马、羊、猪、鸡)

　　3.积累词语。

　　多媒体出示词语并朗读

　　师：作者在描写这些动物的王国时，用了很多优美的词语，老师从文中找了一些，想读吗?

　　每一组让一个学生读

　　第一组：专注 仪态端庄 无比尊严 严肃沉默

　　第二组：骏马 膘肥体壮 飞驰 公爵

　　第三组：悠然自得 成千上万 赞许 成群结队 安闲

　　第四组：丝绒般 镶嵌 辽阔无垠 天堂般 寂静

　　学生读时师适时指正错误，生读后师问：老师把这些词语分成了四组，每组分别在描写什么啊?

　　(第一组主要写黑白花牛，第二组主要写骏马，第三组主要写羊、猪、鸡，第四组主要写牧场)积累好词，分类积累也是一种好办法。

　　(三)品读课文

　　1.第二自然段：(多媒体出示语段)

　　师：不过，今天我们要领略牧场之国的风光，只读词语，大家觉得够吗?是啊，我们还要读课文。让我们来细细品读一下课文的第二自然段，来感受一下第二自然段所描写的牧场美景。

　　1)自由轻声读，把感觉写得美的句子或词语划出来，还可以在旁边注上自己的

　　感受，一个词、一句话都可以。

　　2)学生自读之后，指名读第二自然段：哪位同学愿意代表大家来读一读这一段?

　　其他同学想想你从哪句话中感受到了什么?

　　3)交流，你从哪句话中感受到了什么?同学们要认真听其他同学说了什么，一

　　有新的发现或感受，要马上举手。

　　①牛群吃草时非常专注，有时站立不动，仿佛正在思考着什么。

　　(专注：什么意思，一般用在谁身上?今天作者用来形容牛，把牛写成人一样)师无必要点出“拟人手法”，但要让学生感受到拟人化写法的美妙之处：作者在这里赋予了牛人的神态，这是多么富有人情味儿的描写啊)

　　②牛犊的模样像贵夫人，仪态端庄。(怎样的贵夫人?仪态端庄。人的神态) ③老牛好似牛群的家长，无比尊严。(怎样的家长?无比尊严。人的神态)

　　引导学生感悟作者富有人情味的语言特点时，师在学生找出一个相关词语后，问：怎样才是(词语意思)，这个词语我们平常是用来形容谁的?现在作者用来形容牛，赋予了牛人的神态。所以，在作者的眼里，牛不是牲畜，牛是人啊。这是多么富有人情味的描写啊。这个自然段中类似的语言还有哪些?你体会到什么?(学生交流)

　　4)齐读三句话，读出人情味

　　师：孩子们，作者正是用那富有人情味的描写，把荷兰牧场牛群的生活展现在我们眼前。让我们看着大屏幕，读出那浓浓的人情味。

　　5)说话练习：

　　师：这些牛生活在丝绒般碧绿的牧场上，他们多么想表达一下自己的感情啊?让我们来帮帮他们吧!

　　我们生活在丝绒般的碧绿草原上，可以到处散步，可以 ，还可以 ;不用担心天敌的追赶，不用 ，更不用 ，这生活可真是 !(多媒体出示)(追问学生：我们从作者那富有人情味的语言中感受到，牛群在牧场之国的生活是那么那么那么)

　　师借机板书：悠闲、舒适、无忧无虑

　　6)做完练习后，师引读——从作者那富有人情味儿的语言中，我们能感受到牛群的生活是那么悠闲、舒适，怪不得作者会说——这就是真正的荷兰。(板书)

　　2.自学第三、四自然段(多媒体出示)

　　师引入：那么让我们继续到第三、四自然段去感受那浓浓的人情味吧!

　　1)学生自读课文，抓住“人情味”感悟课文。

　　2)小组交流

　　师引语：孩子们，感受到人情味儿没有?怎么感受到的?

　　①成群的骏马，匹匹膘肥体壮。除了深深的野草遮掩着的运河，没有什么能够阻挡它们飞驰到远方。辽阔无垠的原野似乎归它们所有，它们是这个自由王国的主人和公爵。

　　师：孩子们，你们感受到人情味儿了吗?从哪里感受到的?

　　(膘肥体壮：生活是那么安逸;主人和公爵：骏马是牧场的主人和公爵(人的职位)啊，在这里，它们想干嘛就干嘛，他们是那么——自由。读出自由的感觉)师借机板书：自由

　　师引读：同学们，正是作者看到了骏马在草原上是那么自由，他才说——这就是真正的荷兰。

　　②在天堂般的绿色草原上，白色的绵羊，悠然自得。黑色的猪群，不停地呼噜着，像是对什么表示赞许。成千上万的小鸡，成群结队的长毛山羊，在见不到一个人影的绿草地上，安闲地欣赏着这属于它们自己的王国。(牲畜们在草原上安闲地生活着，无忧无虑：猪群在对什么表示赞许?心情怎样?羊群、鸡群欣赏着自己的王国的时候，心里又有什么想法?)师借机板书：悠然自得 安闲

　　师引读：同学们，正是作者看到了动物们是那么悠然自得，安闲的生活，他才说——这就是真正的荷兰。

　　3.学习第五自然段

　　1)师用优美的语言泛读，学生细细体会夜晚的牧场。师：孩子们，刚才，我们从作者那么富有人情味的语言中，感受到了动物们安闲、舒适而自由的生活，下面，就让老师带领大家来感受一下夜色中的牧场之国吧。听老师读的`时候请闭上眼睛，说说你感受到了什么?

　　2)学生交流(突出“寂静”的主题)师借机板书：寂静

　　师：孩子们，请告诉大家，你感受到了什么?(寂静)是哪些词语让你感受到寂静的?(严肃沉默、寂静、没有响声、舒缓平稳、平静、沉睡、无声)

　　师引入：大家找了这么多，老师把它们整理了一下，一起来美美的、静静地读一读吧

　　多媒体出示短语：

　　严肃沉默的奶牛

　　默默无言的挤奶人

　　沉睡的牲畜

　　无声的低地

　　漆黑的夜晚

　　微弱的光芒

　　3)指导学生练习拟人化的写法。

　　师引入：在这样寂静的夜晚，狗不叫了

　　狗不叫了，圈里的牛也不再发出哞哞声，马也忘记了踢马房的挡板。沉睡的牲畜，无声的低地，漆黑的夜晚——只有远处的几座灯塔在闪烁着微弱的光芒。 师：多么安宁的夜晚啊!我们能不能像作者那样，赋予文中的动物和灯塔人的动作或神态来表现寂静呢?试着写一写。可以选一两个空格写一写，能干的同学可以把空格都填上。

　　在一片寂静中，狗 ，圈里的牛 ，马 。沉睡的牲畜，无声的低地，漆黑的夜晚——只有远处的几座灯塔在 。

　　交流：2—3人

　　师就板书引读：多么寂静安宁的牧场之夜啊，怪不得作者会说——这就是真正的荷兰。

　　4)再次引读

　　师问：孩子们，作者在本文中四次出现“这就是真正的荷兰”，当作者来到丝绒般的碧绿草原上，看到牛群是那么悠闲地生活着，他情不自禁地说道——这就是真正的荷兰;当作者看到骏马自由飞驰的景象时，他再一次赞叹——这就是真正的荷兰;当作者看到天堂般的草原上，动物们是那么悠然自得，他更是由衷地感叹——这就是真正的荷兰;当牧场渐渐入夜，周围一片寂静安宁，作者发自内心的，深深地感慨——这就是真正的荷兰。

　　《牧场之国》教学设计 篇9

　　一、教学目标

　　1、认识8个生字。

　　2、有感情地朗读课文，感受荷兰独特的牧场风光之美。

　　3、体会作者生动的语言，摘抄自己喜欢的词句。

　　二、教学重、难点：

　　本文教学的重点，是引导学生了解荷兰牧场的特点，进一步感受乡村生活的可爱；体会作者拟人手法的巧妙运用，感悟文章语言的生动，丰富学生的语言积累。难点是让学生明白课文为什么四次讲到“这就是真正的荷兰”。

　　三、解决重难点的措施及方法：

　　一是让学生感受荷兰牧场的田园风光，体会动物与人、与环境和谐统一的美好意境； 二是使学生领悟本文在写景方面的一些特点，体会课文优美的语言。

　　四、教学准备：

　　五、教学时间：

　　（一）、创设情景，激情导入

　　师：板书写“牧场”，看到这个词你眼前出现了什么样的画面？

　　生：眼前出现了马、牛、羊，还有一望无际的草原？？ 板书：草原 牛 马 羊

　　师：你们的想像力真丰富，今天老师就要带着大家一同走进欧洲一个美丽的国家，这个国家有三分之一的领土都是牧场，这里的牧场辽阔无垠，所以它当之无愧被称为牧场之国。（板书：之国）同学们知道这个国家是哪里吗？——荷兰（出示课件）

　　师：（出示课件）这是荷兰的国花郁金香，它有200多个品种，每年3月到9月郁金香开了，水仙花开了，风信子也开了？？整个荷兰就是一个万紫千红的大花园。所以便有了花之国的美誉。荷兰境内的运河纵横交错。大小不一的风车随处可见，于是它又有水之国，风车之国的雅称。（出示课件）

　　（出示课件：“荷兰，是水之国，花之国，也是牧场之国。”）生齐读。

　　师：这句话还告诉了我们，课文要介绍的不是荷兰的水，也不是荷兰的花，而是荷兰的牧场。这就是我们今天要学习的课文的第一句话，也是第一自然段，（请大家打开课文，看一看它在全文中有什么作用呢？）在文中叫总起句，有开篇点题的作用。（板书：总起句）以后同学们要写作文的时候，也可以学习这种方法。

　　（二）、初步阅读，感知牧场之美

　　师：我们已经知道这些应该是牧场的必备条件，课文中描写的牧场之国，有这些吗？相信同学们都预习过课文了，现在请你快速浏览课文，找出课文介绍荷兰牧场的牛马羊分别在哪几段？（学生很快就能找出）

　　师：那第5自然段介绍了什么？

　　生：是在介绍傍晚牧场的景象。

　　（三）、学习课文第二段

　　师：我们先来看看课文是怎样介绍牛的。请生读课文第二自然段。

　　师：这段中有几个词语比较难读，那我们先来认识一下这节课的生字。（认识生字，纠正读音）

　　师：现在同学们一起来读读第二自然段，看看你从这段里读懂什么？

　　生：牛吃草时非常专注。在牛的后面板书：专注

　　生：什么叫专注？（集中所有的注意力干某件事）

　　师：如果你是这里的牛，你会在思考什么？（引导学生想象）

　　师：是呀，牛在这里生活是多么自由，多么开心呀！那牛群真会思考吗？不会。这一切都是作者的联想想象（板书：想象）

　　师：“牛犊的模样像贵夫人，仪态端庄。”这是什么句呢？

　　生：比喻、拟人（板书：比喻、拟人）

　　师：（出示课件）“极目远眺，四周全是丝绒般的碧绿草原和黑白两色的花牛”从这句话里你读懂了什么？

　　生：草原碧绿、辽阔、美丽（在草原后板书：碧绿 辽阔美丽）

　　师：美丽从哪里看出来的 丝绒，（丝绒：用蚕丝和人造丝为原料织成的丝织品。表面起绒毛，色泽鲜艳﹑光亮，质地柔软）这是比喻句。

　　师：你还从这句话中读懂了什么？

　　生：牛很多。 在牛的后面板书：多

　　师：看到这番景象，我们都会不由自主地说：（出示：这就是真正的荷兰。）

　　（四）、自主研读课文3、4段

　　师：在荷兰牧场，不只是牛的数量多，生活得这么自由自在的，马和其他牲畜也是这样生活的。请你自己去读读3、4自然段，用学习第2段一样的方法，来学习，看看你从这两段里面

　　读懂了什么。可以划一划，在旁边写批注。等下老师要请同学来说。

　　学生自由读课文，思考。

　　板书：马肥壮、羊悠然、猪呼噜

　　师：好一个悠闲自在的快乐王国，动物们就象生活在天堂里好是惬意啊！这就是真正的荷兰！动物生活的自由王国。这么美妙的环境是谁为它们提供的呢？

　　生：人类

　　师：没错，但也是荷兰独特的地貌形成的，的确荷兰人环保意识很强，他们非常注意保护自然环境，所以才给动物们创设了这么好的生活场所，是人与自然环境与动物的和谐统一。我们也应该向他们一样保护环境，爱护自己的家园。

　　师：现在谁来读读第三、四自然段，要让我们能从你的朗读中体会到绿色低地上的动物们无拘无束、自由自在的生活。

　　（五）、体会荷兰牧场的夜景

　　师：同学们，刚才我们欣赏到的是荷兰白天的情景，那傍晚和夜晚又是怎样的呢？（请生朗读第五段）。其他同学认真听，可以闭眼想画面，想感受，等下请同学来说说。

　　生：美，静

　　师：你从哪句话中体会到的？（指导读轻、低、缓）是啊，我们仿佛身临其境，感受到了荷兰牧场夜晚的静谧的美，这是一幅多么优美的，和谐的画卷呀！这时候，我们的内心深处不由自主地赞叹：（出示：这就是真正的荷兰）

　　师：这句话在课文中出现了几次？（出示课件）它就像是一条清新柔和的线索，将课文的自然段紧密地联系在一起，这既是作者在向人们介绍荷兰的特点，更是对荷兰的美景发出的赞叹。

　　师：让我们和作者一起，来发自肺腑地感叹：这就是真正的荷兰！

　　五、结束部分：

　　师：通过这节课的学习，我们不仅领略了荷兰作为牧场之国的那美丽的景象，更重要的是我们也学到了不少作者写作的方法：1，总分的结构；

　　《牧场之国》教学设计 篇10

　　教学目标

　　1. 自主学会本课生字，能正确书写、运用。

　　2. 理解课文内容，体会“真正的荷兰”的含义。

　　3. 有感情地朗读课文，积累好词佳句，背诵喜欢的段落。

　　一、歌曲激趣，引入课文

　　1. 欣赏腾格尔的《天堂》，想象草原的美景。

　　2. 引出课题——牧场之国。

　　二、初读课文，整体感知

　　1. 自由朗读课文，勾出文中生字，随文识字。

　　2. 抽学生每人读一段，学生相互评议，正音，注意“剽”的读音。

　　三、精读课文，感悟理解

　　1. 默读，思考：“这就是真正的荷兰”这句话在文中出现了几次？

　　2. 学习第2段。

　　（1）自读、思考：这段主要描写的是什么？

　　（2）你觉得写得最美的句子是哪些？从中体会到“真正的荷兰”是什么意思？

　　（3）交流，把自己的感受通过朗读表达出来。

　　3. 学习第3、4段。

　　（1）自读、思考：这段主要描写的是什么？

　　（2）引导学生体会“自由王国”的含义，从而理解“这就是真正的荷兰”。

　　（3）交流，重点指导朗读。

　　4. 学习第5、6段。

　　（1）自读、思考：这两段主要讲的是什么？

　　（2）紧扣“悠然自得”，引导学生找重点词句，反复品读，体会“真正的荷兰”的含义。

　　（3）交流。

　　5. 学习第7段。

　　（1）齐读第7段。

　　（2）出示图片，回放1～6段中的生动画面，谈谈对“真正的荷兰”的理解。

　　（3）再读第7段。

　　6. 欣赏音乐，回味课文。

　　（1）播放腾格尔的《天堂》。

　　（2）配乐读课文。

　　（3）试背自己喜欢的段落。

　　7. 完成作业

　　（1）书写生字，重点写好“憨”、“籁”、“漆”。

　　（2）完成课后第3题。

　　（祝升 董晓宇）

　　《牧场之国》教学设计 篇11

　　一、 创设情境，激情导入

　　出示牧场图片，同学知道这是哪里吗?(荷兰牧场)

　　你们去过牧场吗?今天老师就带着大家一同走进荷兰的牧场之国。

　　二、初步阅读，感知牧场之美

　　1、在学习课文之前，我们先来读一读词语，读好词语是读好课文的关键。指名读词语。读的真好，老师知道了你预习了课文，几个多音字你都读的很准确。齐读。

　　2、下面请同学们自由朗读课文，读准字音，读通句子，不好读的地方多读几次。(学生自由朗读 )(3分钟)

　　3、走进了荷兰的牧场，相信同学们都感受到荷兰的美，美在? 指名说。(牛马羊多、夜晚)

　　4、文中第一句话在文中是什么作用?(在文中叫总起句，有开篇点题的作用。)接着具体写什么?(接着写牛马羊牧场的夜晚)这是一种什么结构?(总分)总分结构在我们写作当中是很常用的一种构思方法。(出示幻灯片羊猪马图片)

　　5、看到这四幅画面，你最喜欢哪幅画?

　　学生间交流

　　碧绿草原牛成群 这就是真正的荷兰

　　骏马飞驰任自由 这就是真正的荷兰

　　羊闲猪乐鸡安闲 这就是真正的荷兰

　　牲畜归圈夜寂静 这就是真正的荷兰

　　三、深入阅读，欣赏牧场之美

　　1、好，你喜欢碧绿草原牛成群这幅画面，老师也很喜欢，我们就一同走进“碧绿草原牛成群”这幅画面。(齐读。)你们读出了什么?(牛多。)

　　2、你是从哪句话中体会到的，把它有感情地读出来。(一条条运河之间的绿色低地上，黑白花牛，白头黑牛，白腰蓝嘴黑牛，在低头吃草。 )是啊，银色的运河和碧绿的草原相互交错，还有各色的花牛，色彩多绚丽啊。

　　3、除了牛多你还体会到牛在这儿的生活多么?(惬意，幸福的。你是从那句看出的?(牛群吃草时非常专注，有时站立不动，仿佛正在思考着什么。牛犊的模样像贵夫人，仪态端庄.老牛好似牛群的家长，无比尊严。)

　　4、是啊，有的低头吃草，有的站立不动，多悠闲呀，那牧场上的牛儿还会干什么呢?发挥想象，进行说话训练。(生：有的在散步。有的在水里洗澡。还对着水面照照镜子呢。有的在睡觉。还有的在草原上追逐玩耍。)

　　5、同学们的想象可真丰富。在你们的眼中，这一群牛儿在牧场上想干什么就干什么，多自由啊!牛犊是怎样的呢?(牛犊的模样像贵夫人，仪态端庄。)用了什么修辞?好处是什么?(比喻，拟人，生动形象。)

　　那老牛呢?(老牛好似牛群的家长，无比尊严。)这里也用了拟人，把老牛当做家长来写，在你们眼中家长是怎样的?谁能演一演。请你来演。你是个严肃的家长、、、、

　　6、从刚才同学们的表演中我们就能充分感受用拟人修辞，把牛儿当做人来写，牛儿悠闲漫步的样子多生动呀。现在，想象你就是那草原上的牛儿，谁来读读这两句话?(抽生读)你们感觉他读得怎么样?(他的朗读让我感受到牛儿特别悠闲。)

　　7、那读这一段的时候，要想象自己就在这美丽辽阔的草原上，声音轻轻地，慢慢地，读出牛儿们的悠然自得。一起来读一读。(老师起音)生齐读。

　　你们的朗读让我感受到了牛儿的悠闲自在，我更感受到了你们对牧场牛儿的喜爱之情。

　　8、同学们，这一段不仅从整体上描写了牛多，接着分别写了低头吃草的，站立不动的，还有牛犊，老牛，最后又从整体把握全段，“极目远眺，四周全是丝绒般的碧绿的草原和黑白两色的花牛。这就是真正的荷兰。”这是什么结构?(总分总。)学习了这一段，从写作手法上谈谈你的收获?(学生交流：运用修辞，按一定的顺序，分总或者总分)

　　四、总结升华

　　1、刚才同学们都谈得很好，文中出了细致描写了牛和马，对于羊、猪、鸡作者采用的是略写，我们来读一读第四自然段。(生齐读。)这天堂般的草原，羊生活的怎么样?(出示图片，学生进行口语交际)

　　2、那我们就用描写牛的方法来写羊，同学试着把这边空白的地方填一填。(学生完成填空式写作。)(5分钟)

　　3、同学们，荷兰就像一阵风，吹进我们的心扉，就像一首小诗，触动我们心中最柔软的部分。同样我们知道荷兰除了牧场之国，也是花之国。

　　(很久以前，荷兰人在我国的青藏高原发现了暗淡柔弱上的小小的郁金香，好多年过去了，荷兰人用他们那能变沧海为桑田的手培育出了庄重典雅的郁金香，就像一位作家说的：美得让人睁不开眼，美得让人透不过气来。

　　荷兰人对土地有种深沉而执着的感情，他们在新开垦的土地上种满了自己心爱的花儿，春末初夏，盛开的花儿好像一片五彩的花海，与远处湛蓝的海相辉映，美极了。)

　　当品种达200多个的郁金香铺天盖地的向我们呈现一个万紫千红的世界时，你会怎样描绘出它的色彩缤纷，姿态各异，芬芳迷人呢?怎么样由衷的发出感叹“这就是真正的荷兰”?

　　出示图片：请用上拟人、比喻的手法来描写你心中的“花之国”学生动笔写。(10分钟)

　　4、欣赏、点评习作。

　　5、这节课，我们不仅欣赏了荷兰牧场的悠闲惬意，感受动物们相处的和谐，还收获了不少写作方法，课后同学们继续把这篇习作完成，下节课期待欣赏同学们的佳作。这节课上到这里，谢谢同学们!