数学四年级上册教案集合15篇(数学四年级上册思维导图)

数学四年级上册教案集合15篇

　　作为一名教学工作者，总不可避免地需要编写教案，教案是教学活动的总的组织纲领和行动方案。写教案需要注意哪些格式呢？以下是小编精心整理的数学四年级上册教案，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

数学四年级上册教案1

　　教学内容：

　　人教版四年上册数学教科书P.58例4及练习九。

　　教学目的：

　　让学生学会乘法估算方法，并会根据实际情况选择估算方法。

　　教学重点：

　　掌握乘法估算的方法,会进行乘法估算。

　　教学难点：

　　培养学生估算的意识,灵活解决实际问题的能力。

　　教学过程：

　　一、知识链接，引入新课

　　1、口算：20×40= 130×50= 100×90= 2100×3= 3000÷6= 4×23= 2100÷7= 28×3=20xx×7= 50×6= 800×5= 720+58=

　　2、估算：89×30 32×48 43×22 35×19 24×39 63×29 71×80 52×683、

　　师：学校组织秋游活动，我们四年级同学去××公园，去那里的费用是每人４９元，包括客票和公园门票，四年级全年级共有１０４人，老师大约应该准备多少钱呢？这就是今天要学习的内容：乘法估算

　　学习目标：学会乘法估算方法，并会根据实际情况选择估算方法。

　　二、指导自学

　　1、你们能帮老师估算一下大约应该准备多少钱吗？

　　2、独立估算，并写出估算过程。

　　三、学生自学

　　1、学生独立完成自学指导，教师巡视指导。

　　1）小组内学生交流各自的.估算方法和结果。并说明理由。

　　2）全班交流。反馈学生估算结果。

　　3）鼓励学生说出多种想法。对估算结果进行评价。师：你认为谁估计得更接近准确的钱数呢？为什么？在估算的时候你是怎么做的？

　　小结：接近准确值（符合实际）；计算方便（将两个因数看成整十、整百或几百几十的数）。

　　２、检测自学效果运水公司为居民运送纯净水，一月份运送７１８桶，照这样计算的话，估算一下，全年可以运水多少桶？

　　四、达标检测

　　你是怎样估算的？《新编小学生字典》有592页，大约是（）页。小明每分钟打字108个，大约是（）个。李平大叔今年收橘子1328千克，大约是（）千克。小明同学走一步的平均长度是62ｃｍ，他从操场这头走到那头共走了252步。操场大约长多少米？ａ1800米ｂ1200米ｃ1500米3沙坪小学有学生612人，全乡有这样的小学19所，全乡约有多少名小学生？燕鸥从北极飞到南极行程是17000千米，如果他每天飞780千米，20天能飞到吗？

　　五、小结：通过这节课的学习，你有什么收获和体会？

　　六、课堂作业：第63页8、9、10、11、12。

　　七、教学反思

数学四年级上册教案2

　　教学内容：教科书P.23——27的内容。

　　教学目标：

　　1、通过学习，了解生活中常见的计算工具,体会数学源于生活，用于生活。

　　2、通过学习，了解算盘的计数方法，认识计算器各部分的名称，初步学会计算器的简单使用，了解计算机在高科技领域的应用，能根据具体情况选择合适的计算工具。

　　教学重难点：会使用常见的计算工具。

　　课前准备：算盘、电子计算器。

　　一、知识链接：

　　想一想，你见过哪些常用的计算工具？你会使用它们吗？

　　学习目标

　　1、通过学习，了解生活中常见的计算工具,体会数学源于生活，用于生活。

　　2、通过学习，了解算盘的计数方法，认识计算器各部分的.名称，初步学会计算器的简单使用，了解计算机在高科技领域的应用，能根据具体情况选择合适的计算工具。

　　二、自主学习，一边出示自学指导，一边检测，一边交流讲评。

　　1、自学课本第23页，想一想：

　　①算盘上方每颗珠子代表多少？下方的每颗代表几？

　　②你会在算盘上表示出32784吗？

　　2、自学课本第24页。

　　①你会使用这样的电子计算器吗？

　　②阅读课本第25页的“阅读资料”，了解计算工具的发展过程。

　　3、自学课本第26页例1，想一想：

　　①如何计算26×39=312÷8=

　　②用电子计算器计算和笔算，哪种方法算的快？如何进行验算呢？

　　③练一练：1526﹢46587=68432﹣3596=

　　359×53=657÷3=

　　4、自学课本第27页例4，思考：

　　①仔细观察前四个算式的计算结果，你发现了什么规律？你能直接写出后面三个算式的计算结果吗？试一试。

　　②请你用计算器检验刚才猜想出的计算结果是否正确？

　　③完成课本第27页的“做一做”。

　　三、达标测评

　　1、用计算器计算

　　367+65=572﹣98=

　　26×68=144÷12=

　　2、先用计算器计算前三个算式，再根据规律直接写出其他算式的得数，最后用计算器计算验证自己的猜想是否正确？

　　142857×1=

　　142857×2=

　　142857×3=

　　142857×4=

　　142857×5=

　　142857×6=

　　五、课后反思

数学四年级上册教案3

　　教材分析

　　《角的分类和画角》是人教版义务教育课程标准实验教科书小学数学四年级上册，第二单元《角》中的学习内容。它是在学生已初步认识角，会用量角器量角的基础上，进一步根据角的度数区分直角、平角、锐角、钝角和周角。本节课的教学重点是掌握角的分类以及各种角的度数，教学难点是会画指定度数的角。我在教学中安排了“动一动”、“折一折”、“玩一玩”等操作活动，旨在让学生利用活动角、圆形纸等实物教具充分进行操作，进一步加深对角的认识，同时注重学生的实际动手能力，让学生通过画角感受数学学习的乐趣。

　　学情分析

　　学生对于角的大小有了初步的体验，并知道了角的大小与两边叉开的程度有关，且有部分学生已经知道了量角器，但对于大部分学生来说用量角器来测量角几乎没有体验。

　　教学目标

　　1.利用活动角学习角的.分类，认识分类的标准，掌握不同角的特征，发现锐角、直角、钝角、平角、周角的大小关系。

　　2.按要求画指定度数的角，初步总结出用量角器画角的方法。

　　3.在动手操作过程中，培养学生的实际操作和自主探索能力，感受数学学习的乐趣。

　　教学重点和难点

　　掌握角的分类以及各种角的度数。会角量角器画指定度数的角。

数学四年级上册教案4

　　教案设计

　　设计说明

　　1．重视自主探究，发展学生的数感。

　　发展学生的数感是《数学课程标准》的一个重要目标。通过本单元的学习，学生认识的数都是一些较大的数，学生在生活中接触的比较少，为了增强学生的感性认识，丰富学生对数的感知，本教案设计了两组“数一数”活动，通过第一组“数一数，认一认”的活动引出“十万”这个计数单位；通过第二组“拨一拨，数一数”的活动让学生进一步了解十进制计数法。引导学生在操作活动中感受数与数之间的关系，有助于培养学生的数感。

　　2．重视联系生活实际，感悟大数的意义，体会数学的价值。

　　数学来源于生活，又应用于生活，只有让学生在生活中发现数学，学生才会对数学充满亲切感和好奇心，感受数学的价值。本课时在数学设计上注重数学与生活实际相结合，设计了借助身边数据感知十万有多大和交流含有大数信息的活动，这样的设计既能加强学生对所学知识的理解，又能体现数学的应用价值。

　　课前准备

　　教师准备　PPT课件、计数器若干个

　　学生准备　收集生活中较大的`数据注：本书“上课解决方案”中的“教学目标”“教学重难点”见前面的“备课解决方案”。

　　教学过程

　　⊙谈话引入

　　1．谈话激趣。

　　师：同学们，大家都知道我们的祖国地大物博，人口众多，那到底它有多大？人口有多少？在世界上又有哪些引以为傲的事例呢？现在老师就利用几组数据来让大家感受一下。

　　2．观察图片，初步感知大数。

　　(1)我国的陆地面积约为九百六十万平方千米，位居世界第三位。

　　(2)20xx年第五次人口普查，中国大陆人口总数约为十三亿人。

　　(3)世界上最大的皇宫是北京的故宫。它的占地面积约为七十二万平方米。

　　(4)北京天安门广场的总面积是四十四万平方米，可同时容纳一百万人集会。

　　3．说一说，感知大数存在的重要性。

　　师：同学们，上面的数据都很大，你在生活中的哪些地方还发现了这样大的数？

　　(学生汇报一些关于大数的事例，并由此引出课题)

　　设计意图：让学生在视觉上感受到这节课所学数的“大”，切身感受到学习“更大数”的必要性。

　　⊙探究与体验

　　1．复习，回顾旧知。

　　(1)以前学过的数位有哪些？它们相对应的计数单位又是什么？

　　(2)说一说，如果在计数器上从个位到万位每个数位上都拨出一个珠子，它们分别表示什么？

　　设计意图：这一环节的安排主要是为了让学生能够顺畅地探究新知、主动体验新知做好铺垫。

　　2．通过“数一数，认一认”认识“十万”。

　　(1)“数一数，认一认”。

　　(引导学生进行“数一数”活动，明确：一排有10个大正方体，每个大正方体有1000个小正方体，10个1000是一万)

　　(2)每排有一万个，一共有多少排呢？你能一万一万地数下去吗？

　　(引导学生数出10个一万)

　　3．学生尝试总结。

　　(1)数一数。(课件出示教材2页“数一数，认一认”情境图)

　　师：谁能再来数一数这幅图中一共有多少个小正方体？(学生独立数一数，教师巡视指导)

　　(2)说一说。

　　师：谁来说一说，你是怎么数的？

　　(引导学生进行汇报：一排有10个大正方体，每个大正方体有1000个小正方体，10个1000是一万，10个一万是十万)

　　4．“拨一拨，数一数”，体会十进制计数法。

　　(1)组织学生进行拨珠活动。

　　请在计数器上拨出一万零三，然后一个一个地接着数，数到一万零一十；

　　请在计数器上拨出四万八千，然后一千一千地接着数，数到五万三千；

　　请在计数器上拨出九万九千九百九十六，然后一个一个地接着数，数到十万；

　　引导学生在计数器上一万一万地数，数到十万。

数学四年级上册教案5

　　一、缺乏对学生已有知识的深入了解。

　　学生已认识了万以内数位顺序表和万以内数的读写，在创设情景引入环节，我设计了新世纪小学上学期与这学期的教职工人数和学生人数的对比，旨在让学生了解学校的情况，同时也复习万以内数的读法，但没有对万以内数读法进行回顾。对已有知识的复习停留在表面，影响了对含两级的大数读法的积极探究。

　　二、没有充分利用和开发教材资源。

　　教材给我们提供了20xx年全国第五次人口普查六个省、市、自治区的情况，还附有这些地区的风土人情、标志性建筑的图片，在设计教学过程时，我反复考虑要不要拓展，拓展可以增强学生的见识，让数学课具有文化味，但时间肯定要被占用。在教学过程中，学生在回答“看图你得到哪些信息时?”首先说到了人口数，我也骑驴顺坡走，没有再延伸。为了让两课时的过度自然，我和学生们借助数位表上讨论了北京市的人口数的组成并试读后，直接出示了例2的典型数据，试读并讨论读法。把第一课时后面的做一做删掉了，学生没有去感受“你知道吗?”中的大数。这些隐形的知识效果肯定是短时显示不出来的，但学生的知识拓宽被限制了。我在思考假如我不整合课时又该如何充分利用和开发教材资源。

　　三、缺乏练习巩固知识的时间

　　两个平行班上完后，都只完成对读法的讨论。缺乏必要的训练。而巩固练习是帮助学生掌握新知、形成技能、发展智力、培养能力的'重要手段，在课后的作业中，我发现学生的正确率不高。铁一般的事实告诉我，我的设计思路是错误的，我可能要付出双倍的时间去弥补我的过失了。

数学四年级上册教案6

　　教学目标：

　　1、进一步了解亿以内数的计数单位和数位及其意义。

　　2、熟练地掌握亿以内数的读法。

　　教学重点：正确熟练地读出亿以内的数。

　　教学难点：了解计数单位和数位的意义。

　　教具准备：小黑板、投影片、数位顺序表。

　　教学过程：

　　1、谁能说出亿以内数的计数单位和数位？

　　2、亿以内的数位是怎样分级的？

　　3、小黑板出示：读出下列各数。

　　32680 145800 5205000

　　（要求：说出万级和个级上各有什么数，分别读作什么，然后再合起来读）

　　1、学生说出计数单位和相对应的数位。

　　2、学生说出个级和万级。

　　3、学生读数：

　　32680读作三万二千六百八十

　　145800读作十四万五千八百

　　5205000读作五百二十万五千

　　了解数位上的数所表示的意义

　　1、投影出示：分别说出下面每个数中的`2在什么数位上，表示什么？

　　72650 5624500 2845000

　　2、说出下列各数是由几个千万、百万、十万、万组成的。567000 7035000

　　40080000 30200000

　　1、学生先讨论再回答：

　　72650中2在千位上，表示2个千；

　　5624500中2在万位上，表示2个万；

　　2845000中2在百万位上，表示2个百万。

　　2、学生讨论回答。

　　巩固练习

　　1、小黑板出示：读出下列各数

　　4050000 90083000 38000400

　　2、投影出示：

　　（1）56850549是（ ）位数，最高位是（ ）位，从左往右起，5分别表示（ ）请读出万级上的数。

　　（2）在54后添（ ）个0，这个数是五十四万。在63后添（ ）个0，这个数是六千三百万。要把12345变成一千二百三十四万，应该（ ）。在96中间添（ ）个0，这个数才是九百万零六。

　　3、游戏：用0、1、3、5、7组成四个不同的五位数，再读出来。

　　1、学生先分级再读数。

　　405 0000

　　9008 3000

　　3800 0400

　　2、学生先分小组回答然后全班交流。

　　3、同桌两人组成数，另一人读数。

数学四年级上册教案7

　　教学目标：

　　●掌握将整万的数改写成以万作单位的数的方法，能正确地改写整万的数。

　　●掌握将非整万的数用四舍五入法改写成以万作单位的近似数的方法，能正确地略写非整万的数。

　　●理解、掌握四舍五入法的含义，并能正确运用。

　　●利用教材提供的素材，增强学生的科普知识，扩大学生的视野。

　　重点：大数的改写和略写。

　　难点：将非整万的数用四舍五入法改写成以万作单位的近似数。

　　教具：多媒体课件、幻灯片

　　教学过程：

　　一、 旧知铺垫

　　用幻灯出示下面题目。

　　1、写出下面各数

　　一百二十万二千三百 二百零四万五千 三千零二十万零六百八十 五千八百万零七百 三百六十四万八千

　　2、读一读下面各数。

　　2000000 3500000 10200000 86000000

　　二、讲授新课

　　1、教学例5。

　　（1）出示挂图或电脑课件展示人体血液的构造，介绍红细胞、白细胞的作用。

　　说明在一滴血液中含有多大数目的红细胞和白细胞，教师出示板书。

　　一小滴血含有：红细胞：5000000个 白细胞：10000个。

　　（2）让学生读一读这两个数。再看看这两个数有什么特点。

　　学生交流后，教师说明：这两个数都是整万的数。什么是整万的数呢？

　　像：20000 350000 1000000 1020000都是整万的数。

　　像：20035 356000 1000005 1025600都是非整万的数。

　　（3）明确告诉学生：在生产、生活中人们为了方便读写，常常将万后面的4个0省略掉，换成一个万字。用万字来代替数末尾的4个0，这样就把整万的数改写成了以万作单位的数。

　　（4）改写。

　　板书出示：500｜0000个 =500万个

　　强调：把个级的'4个0省略掉，在500后面写上万字。这样照样读作：五百万个。

　　想一想：10000个=1万个。先让学生来说，然后教师添上板书1。

　　（5）即时尝试。

　　把下面的数改写成用万作单位的数。 180000 300000 18000000

　　学生独自改写。教师巡视，观察学生是否记住写万字，并当作要点进行强调。

　　2、教学例6。

　　（1）电脑课件展示太阳和地球图，让学生观察、收集消息，了解太阳和地球的大小关系。

　　（2）让学生读出太阳和地球的直径分别是多少，并说一说太阳的直径是地球的多少倍。这时学生感到直接说出这两个大数之间的倍数关系比较困难。

　　（3）启发学生想到：用万作单位的数进行比较会比较方便。

　　（4）观察这两个数有什么特征？

　　通过观察学生发现这两个数都是非整万的数，很显然我们不能想例5那样将它直接写成用万作单位的数。

　　那怎么办呢？

　　（5）介绍四舍五入法及如何用四舍五入法将非整万的数改写成以万作单位的数。

　　教师：有一种求近似数的方法叫做四舍五入法，什么是四舍五入呢？如：12756用四舍五入法改写成以万作单位的数。

　　①找准万位上的数。板书：12756

　　②看万位右边第一位上的数，是2。

　　③说明：根据四舍五入法规定，像这样小于5，把它和右边的数全舍去，改写成0。

　　板书：1275610000。

　　说明：因为得出的是近似数，所以必须用，不能用=。

　　④再把10000改写成用万作单位的数。

　　板书10000=1万（说明：这里两个数是相等的，只能用=）

　　想一想：这样将1389000用四舍五入法改写成以万作单位的近似数。

　　先让学生尝试练习，然后教师再逐步引导。

　　①找准万位上的数：1389000

　　②看万位右边的第1位上的数。大于5向前进1，再把它和右面的数全舍去，改写成0。

　　板书：13890001390000

　　③再把板书1390000改写成以万作单位的数。

　　板书：1390000=139万

　　教师：太阳的直径是地球的多少倍？

　　⑺即时尝试

　　把下面的数用四舍五入法改写成以万作单位的数。 1264008 1328543 1209000

　　先由学生尝试练习，然后教师讲评，如果学生直接略写成以万作单位的数也可以，但要强调加上。

　　如：1264008126万 1328543133万

　　三、课堂活动

　　1、课文第14页的做一做。

　　通过练习，一方面是让学生用刚学到的知识进行改写，进一步掌握新知；一方面通过提供的有关地理知识素材，使学生了解我国的地理知识，扩大视野。

　　2、课文第15页的做一做

　　通过让学生分别求出同一个大数的不同的近似数，练习使用四舍五入求近似数，这样可以加深学生对近似数的理解。

　　四、巩固练习

　　课文练习二的第3～8题。

数学四年级上册教案8

　　【教学内容】：

　　教材第110页第2题，“练习二十一”第4~8题。

　　【教学目标】：

　　1.使学生进一步掌握三位数乘两位数以及除数是两位数的口算、笔算方法，提高计算能力。

　　2.运用计算解决日常生活中的实际问题，提高解决问题的能力。

　　【重点难点】：

　　重点：熟练地计算。

　　难点：解决实际问题。

　　【教学过程】：

　　一、复习整理

　　1.口算下面各题。

　　23×4=

　　230×4=

　　18×3=

　　7×50=

　　54÷3=

　　540÷3=

　　60÷30=

　　250÷50=

　　教师出示卡片，学生口算练习。

　　乘法和除法算式各选一题，让学生说一说口算的方法。

　　2.出示教材第110页第2题。

　　（1）讨论：笔算乘、除法应注意些什么？

　　组织学生在小组中讨论交流，再指名说一说。

　　①计算乘法时注意对位和进位。

　　②计算除法时注意试商，余数必须比除数小。

　　（2）分析这几道题的错误原因。

　　在小组内议一议，说一说。

　　（3）把这几道题在自己练习本上改正过来。

　　3.不计算，直接写出下面两题的积或商。

　　15×39=585

　　792÷24=33

　　150×39=

　　396÷12=

　　15×390=

　　1584÷48=

　　4.说一说计算的'依据：积的变化规律和商的变化规律是怎样的？

　　5.解决实际问题。

　　投影出示教材“练习二十一”第6题。

　　（1）指名读题，理解题意。

　　（2）小组讨论：单价、数量和总价的数量关系是怎样的？已知总价和单价，怎样求数量？针对题中所求的问题分别说一说，再计算。

　　（3）生活中还有哪些常见的数量关系？

　　让学生议一议，说一说。

　　二、实践应用

　　教材“练习二十一”第4、5、7、8题。

　　1.第4题。

　　(1)组织学生练习。

　　（2）在小组中交流检查。

　　2.第5题。

　　（1）学生独立练习。

　　（2）说一说验算的方法。

　　3.第7题。

　　（1）不计算，直接写出得数。

　　（2）说说你是怎样想的呢。

　　4.第8题。

　　（1）学生独立完成。

　　（2）指名汇报解答过程。

　　300÷4=75（元）

　　75×12=900（元）

　　三、课堂小结

　　在计算过程中，要根据题目要求，认真仔细地计算，算完后还可以运用估算进行验算。

数学四年级上册教案9

　　教学目标：

　　1、让学生知道把一些物体看作一个整体，平均分成若干份，其中的一份可以用几分之一来表示，能认、读、写几分之一。

　　2、使学生能用语言描述几分之一的意义，表达自己大致的想法。

　　3、使学生体会分数与现实生活的联系，初步了解分数在实际生活中的应用。

　　教学重点：

　　理解把一些物体看作一个整体，平均分成几份，这样的一份是几分之一。

　　学情资源：

　　学生已经认识了一个物体的几分之一和几分之几，生活中遇到的和看到的是本堂课的学习基础。

　　教材分析：

　　这部分内容是在学生认识了一个物体（图形）的.几分之一和几分之几的基础上学习的，又是认识一些物体的几分之几的直接基础。具体安排上分为两个部分：先认识一些物体的几分之一，再解决求一些物体的几分之一是多少的实际问题，加深认识几分之一。本节课学习的是认识一些物体的几分之一。

　　教学准备：

　　4个圆片，12根小棒。

　　预习设计：

　　1、把一个正方形平均分成4份，其中的一份用分数表示为（ ）。

　　其中分母表示（ ），分子表示（ ）。

　　2、把一盘桃（4个）平均分给4只小猴，每只小猴分得这盘桃的（ ）分之（ ），如果平均分给2只小猴，每只小猴分得这盘桃的（ ）分之（ ）。

　　（1）用○表示分一分，填一填。

　　（2）你是怎么想的？

　　教学过程：

　　一、复习引题，认定目标。（预设5分钟）

　　1。集体校对预习作业1

　　2。学生认定学习内容和学习目标

　　二、自主学习，建构模型。（预设10分钟）

　　1．小组学习菜单

　　（1）用○表示桃分一分。

　　（2） 思考：每只小猴分得这盘桃的几分之几？

　　（3）小组交流想法。

　　2．出示图（一盘4个桃）

　　（1）把一盘桃（4个）平均分给2只小猴，学生自己分一分。

　　（2） 每只小猴分得这盘桃的几分之几？

　　（3）同桌互相说一说，并交流想法。

　　3．小结：分母表示一共分的份数，分子表示其中的几份。

　　三、组织练习，完善认知。（预设15分钟）

　　学生先独立完成课堂练习单

　　1．基本题

　　想想做做第1题。

　　学生边填边思考

　　2．专项题

　　想想做做第2、5题。

　　学生独立完成后组长组织交流答案，小组长及时搜集在小组内不能解决的信息准备集体交流。

　　3．整合题

　　想想做做第3、4题。

　　集体交流想想做做第3题。说一说每个分数的意义；

　　想想做做第4题。动手摆一摆，拿一拿，说说自己取出的是这堆小棒的几分之一，并解释自己的想法。

　　四、当堂检测，评价反思。（预设10分钟）

数学四年级上册教案10

　　教材分析:

　　垂直与平行 是人教版四年级上册第四单元第一课时的教学内容。它是在学生认识了直线、线段、射线的性质，学习了角及角的度量等知识的基础上学习的。在空间与图形的领域中，垂直与平行是学生以后认识平行四边形，梯形及长方体、正方体等几何形体的基础。也为培养学生空间观念提供了一个很好的载体。

　　学生分析:

　　从学生思维角度看，垂直与平行这些几何图形，在日常生活中应用广泛，学生头脑中已经积累了许多表象，但由于学生生活的局限性，理解概念中永不相交比较困难；再加上以前学习的直线、射线、线段等研究的都是单一对象的特征，而垂线和平行线研究的是同一平面内两条直线未知的相互关系，这种相互关系，学生还没有建立表象。

　　学习目标:

　　知识与技能目标：初步理解垂直和与平行是同一平面内两条直线特殊的两种位置关系，会初步辨析垂线和平行线。

　　过程与方法目标：通过观察、分类、比较等环节，认识垂线和平行线，感知生活中垂直和平行的现象。

　　情感、态度和价值观：体会到垂直与平行的应用和美感，激发学生学习数学的兴趣。

　　教学重点:

　　正确理解相交互相平行互相垂直平行线垂线等概念。

　　发展学生的.空间想象能力。

　　教学难点:

　　正确判断同一平面内两条直线之间的位置关系。

　　教学过程:

　　一、创设情景 导入新课

　　1、多媒体播放奥运会开幕式片段。

　　解说：对于一届奥运会来说，精彩的开幕式就是成功的一半。参加开幕式演出的部队官兵经过130多天的艰苦排练后，才形成了如此宏伟、壮观、盛大的场面。横成排、竖成列、整齐划一。实现了精雕细刻、精益求精、精彩绝伦的目标，向全世界展示了中国军人的风采。

　　其实在如此盛大的场面里蕴含着许多数学知识。如果把每个人想象成一个点，你们看，这一排排、一列列像我们数学上的什么呢？（直线）

　　沿着不同的角度观察，就会找到许多条直线。把这个场面转化成一张平面图。

　　2、出示平面图，找出其中的一些直线。

　　这些直线都在舞台表面上，我们就可以说这些直线都在同意平面内。

　　板书：在同一平面内。

　　今天这节课我们就来研究在同一平面内两条直线的位置关系。

　　板书: 两条直线。

　　【从开幕式演出的片段入手，把数学问题的研究置身生活之中，激发学生的学习兴趣，转化成平面图，使学生感受到点连成线、线连成面，初步建立垂线和平行线的表象】

　　二、观察分类，感受特征

　　1、提出问题

　　同学们，你准备解决哪两条直线的位置关系？

　　大屏幕展示学生提出的各种方案。

　　2、观察分类

　　师：仔细观察这6种情况中两条直线的位置关系，能把它们分分类吗？想好后和同桌交流交流。

　　学生汇报：生1：1和2、3和5、4和6分三类。

　　生2：1和2一类，3、4、5、6一类。

　　生3：1一类，2、3、4、5、6一类。

　　在学生说到交叉的分为一类时，告知学生交叉在数学上叫做相交。

　　板书：相交

　　针对学生的不同分类引发学生的争议，在争议中统一意见，大致按相交、不相交分为两类。

　　3、认识平行线

　　（1）观察、体会平行线的特点

　　师：为何要把1号单列出来？1号图中两条直线的位置关系有什么特点？

　　生1、两条直线之间的距离不变。

　　生2、不相交。

　　师：延长后会相交吗？（不会）

　　动画演示延长后不相交的过程。

　　小结：像这种位置关系的两条直线在数学上叫做平行线，也可以说这两条直线互相平行。

　　板书：平行线。

　　（2）揭示平行线的定义

　　师：同学们，你在生活中见到过这种位置关系的两条线吗？

　　学生举例

　　那到底怎样的两条直线叫平行线呢？

　　生：永不相交的两条直线叫做平行线。

　　师补充在同一平面内。

　　大屏幕出示：在同一平面内永不相交的两条直线叫做平行线，也可以说这两条直线互相平行。

　　师：为什么要加上互相呢？

　　生：是2条直线啊！

　　小结：要说互相平行或平行线至少需要2条直线。

　　师：能说一条直线是平行线吗？应该怎么说呢？

　　引导学生说出：红线是绿线的平行线，或绿线是红线的平行线，也可以说红先和绿线互相平行。

　　【分类活动是开放的，分类结果也是多样的，当学生把它们分为交叉、不交叉、快要交叉三类时，引导学生自己发现问题，利用直线可以延长的性质，把快要交叉的两条直线延长后，使学生明白，看起来快要相交的实际上也属于相交。在观察比较、讨论交流、教师点拨中逐步达成共识，也使学生在探究过程中，感受到相交不相交这些垂直和平行概念的基本特征，为深化理解概念的本质属性创造了条件。】

　　（3）、巩固练习

　　师：现在我们已经知道了什么叫做平行线，会用小棒摆摆吗？

　　用小棒代替直线，摆两根小棒平行。

　　展示学生的作品

　　再摆第三根小棒也和第一根小棒平行，得出：如果两条直线都和同一条直线平行，那这两条直线也互相平行。

　　【让学生动手动脑，加深理解平行线的特点】

　　4、认识垂直

　　（1）分类

　　师：我们已经知道了1号图中两条直线的位置关系是互相平行。接下来我们继续研究2、3、4、5、6这5中情况中两条直线的位置关系。

　　这5种情况中的两条直线又一个共同的特点是什么呢？（相交）

　　如果要把这5种情况再一次进行分类应该怎么分？

　　生：3和5一类，2、4、6一类；

　　今天我们重点研究3和5 图中两条直线的位置关系。

　　【让学生在相交的情况中找出特殊的情况相交成直角，为学生进一步理解垂直的特点做好铺垫】

　　师：为什么要把3、5单独分一类呢？

　　生1：因为它们都是十字性的。

　　生2、它们都有四个直角。

　　（2）揭示垂直的定义

　　师：像这样两条直线相交成直角在数学上叫做互相垂直。

　　大屏幕出示：如果两条直线相交成直角，就说这两条直线互相垂直，其中一条直线叫做另一条直线的垂线，这两条直线的交点叫做垂足。

　　【在分类，比较的基础上揭示垂直的概念，初步感知相交中的特例是垂直，为学生进一步理解概念的包含与从属关系进行了潜行的渗透】

　　师：你认为判断两条直线是否垂直最主要的是看什么？

　　生：相交成直角

　　师：能不能说红线是垂线。

　　引导学生说出：红线是绿线的垂线，或绿线是红线的垂线，也可以说红线和绿线互相垂直。

　　同学们请看数学书的封面上有垂直的现象吗？（有）

　　在生活中还有垂直的例子吗？

　　学生举例

　　（3）巩固练习

　　会用小棒摆摆垂直吗？

　　学生摆垂直

　　全课总结：今天这节课我们认识了在同一平面内两条直线特殊的位置关系：垂直与平行（板书课题）

　　再次播放开幕式片段

　　【让学生寻找影片中的垂直和平行现象，感悟数学无处不在和数学的美感】

数学四年级上册教案11

　　教学内容：

　　新世纪版小学数学四年级上册P16－17页。

　　教学目标：

　　1、借助实际情境和操作活动，认识直线、线段与射线。

　　2、探索并发现、理解三种线的特征，体会直线、线段、射线的区别与联系。

　　3、培养学生的观察、动手以及分析概括的能力。

　　教学重点：

　　探索并发现、理解三种线的特征，体会直线、线段、射线的区别与联系。

　　教具、学具准备：

　　自制课件 直尺

　　教学过程设计：

　　教学活动

　　设计意图

　　活动一：说一说

　　1、师板书：线

　　2、谈话：这是什么字？说说你平时见过的线。

　　3、导入：刚才大家谈的很多都是生活中看到的、摸到的线，今天的数学课我们一起来研究数学中的三种线，这三种线分别叫做直线、线段、射线，同时板书课题：线的认识（直线、线段、射线）

　　4、引发思考：看到课题你有什么问题？

　　活动二：看一看

　　1、课件出示“看一看”的三幅图。

　　2、画一画：

　　（1）教师示范用线表示一条斑马线。

　　（2）学生试着用线表示：斑马线、射灯发出来的光线、铁轨。（学生在纸上画一画，教师及时展示，并相机对比用上直尺和没有用上直尺的同学的作品，适时进行学习习惯的.养成教育）

　　3、课件演示抽象出来的三种线。

　　活动三：想一想 认一认

　　1、思考：你们觉得这三种线都可以叫做什么？为什么？

　　2、认一认（课件演示三种线的名称，并认识端点）。

　　3、闭眼想象，动手描描。

　　活动四：说一说

　　1、独立思考：直线、线段、射线都有什么特征？

　　2、小组交流。

　　3、全班反馈。

　　4、讨论：这三种线之间有什么联系和区别？用自己喜欢的方法表示它们之间的联系和区别。

　　5、小组汇报交流。

　　（教师巡视，选择学生认可的方式进行归纳总结。当学生汇报时没有用表格形式整理，教师可以出示：

　　名称

　　共同点

　　不同点

　　直线

　　都是直的

　　线段和射线是直线的一部分

　　没有端点，可无限延长

　　线段

　　有两个端点，不可无限延长

　　射线

　　只有一个端点，可无限延长

　　活动五 读一读

　　1、教师在黑板上画出三种线，请个别学生辨认。

　　2、学生在本子上分别画出三种线，同桌相互辨认。

　　3、提出问题：其实这些图形都有自己的名字，书上16页告诉大家怎样读。（学生自学课本）

　　4、同桌相互读一读。

　　5、提出问题：射线AB和射线BA一样吗？它们有什么不同？

　　6、教师小结。

　　活动六 闯一闯

　　1、猜谜语，打一线的名称。

　　有始有终 无始无终 有始无终。

　　2、找一找。你能从中找到线段、射线、直线吗？ 总结反思。

　　1、说说收获。

　　2、师小结：今天我们认识了直线、线段、射线。我们的知识在一天天增长，如果说用我们今天所学的线来表示你们日益增长的知识，你们喜欢用哪条线来表示？

　　以生活中的线引出数学中的线，加强生活与数学的联系，激发学生兴趣。

　　开门见山引出三种线的名称，直接切入课的主题。

　　通过提问，帮助学生整理并明确本节课的目标。

　　通过看一看、画一画，让学生经历从现实情境中抽象直线、线段、射线的过程，为进一步体验、对比三种线的特征做基础。

　　在起名和说原因的过程中初步体会三种线的特征，能用自己的语言进行描述。

　　通过课件帮助学生初步建立三种线的表象。

　　这个环节重点通过学生的独立思考、交流讨论，汇报整理，进一步理解三种线的特征、联系、区别。重点引导学生从线的形状、端点个数、延长情况等方面进行汇报，并能结合生活实际谈自己对线的认识。

　　要留给学生足够的时间交流。

　　教师在总结时注意帮助学生建立数学模型。

　　通过画、辨认加强对每种线的特征的认识。

　　自学课本，培养学生的自学能力。

　　拓展练习设计，通过几个成语的出现猜线的名称，沟通学生对语文文字理解和数学概念直观形象的认识。

　　此练习设计旨在帮助学生加深对三种线之间联系的理解。

数学四年级上册教案12

　　教学目标：

　　1、根据路程、时间与速度的关系，解决生活中简单的问题。

　　2、树立生活中处处有数学的思想。

　　教学重、难点：

　　根据路程、时间与速度的关系，解决生活中简单的问题。

　　教学准备：小黑板。

　　教学方法：尝试运用法。

　　教学过程：

　　一、复习导入

　　师：上节课，我们了解了路程、时间与速度之间的关系，谁来说说这三者之间存在什么样的关系？

　　(让学生理清三者关系，为下面的练习打基础。)

　　二、综合练习

　　1、完成“练一练”第一题。

　　(在解决问题过程中，培养学生策略意识。)

　　2、 完成“练一练”第二题。根据情境图列式计算。

　　(让学生通过观察得出结果、发现规律，培养学生丰富的.想像力，促进学生思维的发展。)

　　3、完成“练一练”第三题。

　　根据第1个算式写出第2、3个算式的得数，寻找其中的规律。

　　(让学生自己编题，是对所学知识的再次巩固和延伸，这会大大激发学生学习热情)

　　4、完成“练一练”第四题。

　　列式计算后，与自己的同桌再出一组这样的题并解答。

　　5、完成“练一练”第五题。

　　三、实践应用

　　看线段图解答，然后提问：15分、35分分别在什么位置。

　　(让学生在解决问题中体会路程、时间、速度三者的关系。)

　　四、拓展练习

　　指导学生完成数学自主学习相关内容。

　　五、作业本。

数学四年级上册教案13

　　四则混合运算没有括号的四则混合运算

　　【教学内容】

　　义务教育课程标准实验教科书（西师版）四年级上册第1~3页例1、例2。

　　【教学目标】

　　1闭莆彰挥欣ê诺牧讲交旌显怂愕脑怂闼承颍能正确进行两步计算的四则混合运算。2比醚生经历探索四则混合运算计算方法的过程，理解两步混合运算（两级）与同级两步运算之间的联系与区别。

　　3痹诩扑阒信嘌学生的计算能力和运用所学知识解决实际问题的能力。

　　4绷系生活实际，让学生体会四则混合运算在实际生活中的应用，体会四则混合运算的价值。

　　【教学难点】

　　含有两级的两步四则混合运算的运算顺序。

　　【教学教程】

　　一、创设情景，提出问题

　　（播放课件）同学们，商店的商品可多了，请看：都有哪些商品，它们的单价各是多少呢？学生观察，并说出货架上的商品名称和价格。

　　1苯淌Γ盒∶鳌⑿『旌托∏浚他们各买一个文具盒，一共需要多少钱呢？（文具盒每个7元）学生列式计算后，指名汇报，教师板书：7＋7＋7=21（元）或7×3=21（元）

　　2崩罾鲜σ怖吹缴痰辏要为学校买4个篮球和1个足球，需要多少钱呢？还能用一步计算出来吗?今天我们就一起来学习两步混合运算。（板书课题）

　　二、引导探索，解决问题

　　1毖生独立列式解答。

　　2币导学生汇报

　　教师板书：35×4＝140（元）140＋45=185（元）或35×4+45＝140＋45=185（元）教师：谁来说—说，他们是先算的什么呢？

　　学生1：他们都是先算的买4个篮球要多少钱。

　　学生2：他们都是先算的乘法，再算的加法。

　　教师：两位同学都说得很好。像这样，在一个算式里，有加法又有乘法，在计算时要先算什么？再算什么？

　　学生：要先算乘法，再算加法。

　　3．尝试练习

　　教师：你知道下面两题分别先算什么，再算什么吗？90×11-900585÷9＋15指名学生说，同桌互相说一说。

　　教师：能正确算出答案吗？

　　学生独立完成，然后集体订正。

　　4保继续播放课件）小青他们要为班上买13个同样的文具盒作为奖品，付给售货员阿姨100元，应找回多少钱呢？

　　教师：要解决这个问题，应先算什么呢？

　　学生：先算出买13个同样的文具盒—共要多少钱。

　　教师：你知道怎么算买13个文具盒的钱吗？

　　学生：7×13

　　教师：能列出一个算式算出找回多少钱吗？

　　学生独立列式计算，然后汇报。教师板书：100-7×13＝100-91＝9（元）教师：谁能说说这个算式，在计算时先算什么，再算什么？

　　学生：先算乘法，再算减法。

　　教师：这两道题又该先算什么呢？说给同桌听一听。52＋12×4110-117÷9

　　学生独立完成后集体订正。

　　教师：请同学们仔细观察，这些算式里都有哪些运算？计算时是先算的什么？

　　学生：有加法、减法，也有乘法、除法。先算的乘法和除法，再算的加法和减法。教师：谁能小结一下，像这样的.算式，它的运算顺序是怎样的？请同桌相互说说。指名学生说。

　　教师小结：在一个算式里，有加、减法，又有乘、除法，要先算乘、除法，再算加、减法。5苯淌Γ合胍幌耄说一说，这两道题的运算顺序是怎样的？725-43+21823×32÷8指名学生说说，然后计算出得数。

　　教师：像这样，算式里只有加法和减法，或者只有乘法和除法，运算顺序应该是怎样的呢？请同桌相互讨论讨论，并用自己的话说说。指名说说运算顺序。小结如果在一个算式里只有加减法，或者只有乘除法，就从左到右依次计算。

　　三、巩固运用

　　1钡7页，练习一,第1题。先说说运算顺序，再计算，然后集体订正。

　　2钡7页，练习一,第3题。学生先独立完成，再全班集体讨论。

　　3钡7页，练习一,第2题。学生独立完成后，让学生说说是怎么想的，先算的什么。

　　四、课堂总结

　　今天我们学习了什么知识？你有哪些收获？还有什么问题吗？

数学四年级上册教案14

　　教学内容：

　　条形统计图

　　教学目标：

　　1、进一步认识条形统计图（1格表示多个单位），能用条形统计图直观、形象地表示数据。

　　2、经历简单的收集、整理、描述和分析数据的过程，进一步培养学生的统计能力。

　　实验目标：

　　1、 利用多媒体课件，创设生活情境，让学生感受统计在生活中的应用，激发学生的好奇心和求知欲。

　　2、运用知识的迁移，引导学生从已有知识经验出发，主动参与新知的探索与学习，提高学生的学习效率。

　　教学过程：

　　一、创设情境，引入新课

　　课件出示：本班学生在学校春季运动会中踢毽子比赛的一段录像，并把踢毽子的成绩统计表做例1。

　　教师揭示课题：今天我们继续学习统计。

　　二、合作学习，探案求知

　　1、教学例1

　　课件出示例1的统计表。

　　教师：从收集的统计表中，你们获得了哪些信息？学生可能回答：小红踢120个，小方踢100个，小红比小方多踢20个……

　　教师：从统计表中我们可以获得很多信息，你能根据统计表中的信息制成统计图吗？怎么制呢？学生可能回答：可用我们学过的条形统计图来表示，画3根就可以表示3个同学。

　　教师：1格表示多少呢？（课件出示1格表示1个）如果1格表示1个，小红踢的毽子个数要画多少格？（课件动态展示画出120格）学生产生冲突：画120格好麻烦哟。教师质疑：那怎么办？有什么好的办法来表示呢？学生可能会想到用1格表示2个，5个，10个，20个……

　　教师：小组合作学习，思考讨论。①用1格表示多少合适呢？说说想法。②小组内绘制出条形统计图。用投影仪展示小组绘制的条形统计图。

　　课件展示用1格表示2个，5个，10个，20个时绘制的条形统计图

　　教师：观察比较这些统计图，在这里用1格究竟代表多少合适呢？通过学生的观察比较，他们可能会有这样的答案。

　　学生1：用1格表示10个比较合适；120个就画12格；100个就画10格，90个就画9格。

　　学生2：用1格表示2个，5个也可以，只是画的格子要多些。……教师结合学生画的统计图的美观方面进行适当评价。

　　教师：现在用1格表示10个来完成书上116页的统计图。

　　2、教学例2

　　课件出示例2的统计表。

　　教师：根据这个统计表你获得哪些数据信息？学生汇报所获得的信息。

　　教师：小明要帮爸爸制作条形统计图。思考或同桌交流。①横轴和纵轴各表示什么？②用1格表示多少千克合适呢？全班交流，汇报。学生自己动手绘制条形统计图。

　　课件展示条形统计图

　　教师：观察统计图，你有什么发现？

　　课件出示：小明家苹果产量逐年增加；20xx年的苹果产量是20xx年的2倍……

　　教师：根据你的发现，你对小明家承包苹果园有什么想说的？还有什么好的建议？

　　3、小结今天学的`条形统计图与以前学过的条形统计图有什么不同？

　　教师：以前在学习和生活中，我们接触的数据都比较小，因此我们都用1格表示1个单位。在生活中，我们还经常接触到更大的数据。

　　课件出示：为了方便，我们用1格可以表示多个单位，不仅可表示10个，也可以表示2个，5个，100个，1000个等，要根据具体的情况而定。

　　三、巩固练习

　　（课件出示练习题）

　　四、课堂总结

　　教师：这节课学了些什么？有什么收获或问题？

　　《条形统计图》课后问卷

　　1、老师用课件出示：本班学生在学校春季运动会中踢毽子比赛的一段录像，并把踢毽子的成绩统计表做例1的授课形式，你喜欢吗？为什么？

　　2、老师用投影仪展示小组绘制的条形统计图，对你的学习有帮助吗？有哪些帮助？

　　3、你喜欢老师使用多媒体课件讲授本节课吗？为什么？

　　统计数据分析

　　学生对多媒体辅助教学的优化学习效果统计

　　图表二

　　认同多媒体优化课堂教学的人数 认同率%

　　实验班（40人） 39 97.5%

　　对照班（40人） 33 82.5%

　　效果分析：

　　1、从实验数据可以看出，实验班学生对于多媒体进入数学课堂有较高的兴趣，喜欢多媒体教学的数学课，非常认同这种教学模式，认同率达到97.5%。从问卷中可以看出对照班学生也希望数学课中能使用多媒体辅助教学，认同率也有82.5%，希望改变传统的教学模式。

　　2、在实验课中，我利用多媒体课件，放映本班学生在学校春季运动会中踢毽子比赛的一段录像，激发了学生的兴趣，又把踢毽子的成绩统计表做例1，创设生活情境，让学生感受统计在生活中的应用，激发学生的好奇心和求知欲，调动了学生学习的主动性和积极性。

　　3、用 1格表示多个单位的条形统计图是在学生学习了用1格表示1个单位的条形统计图的基础上进行学习的。通过课件展示用1格表示2个，5个，10个，20个时绘制的条形统计图，使学生更形象、更直观地看到了这是解决问题的需要，这较好的运用了知识的迁移，引导学生从已有知识经验出发，主动参与新知的探索与学习。通过课件，让学生经历统计的全过程，放手让学生分组讨论、探索，提高了学生的学习效率。

数学四年级上册教案15

　　教学内容：

　　上海市九年义务教育课本数学四年级第一学期（试用本）P74-76

　　教学目标：

　　1、从生活中的圆形物品出发，感受生活中圆形物品的特征。

　　2、认识圆心和半径，并会用字母表示。

　　3、通过正确使用圆规画圆，建立圆的初步概念。

　　4、通过动手操作、观察比较、小组合作交流等方法，培养合作意识，培养空间观念，感受到几何图形的魅力，提高学生学习数学的兴趣。

　　教学重点：

　　初步认识“圆上所有的点到固定点O都有相同的长度r”，认识圆心、半径，会用圆规画圆。

　　教学难点：

　　初步认识圆的概念和画圆的技能。

　　教学准备：

　　多媒体课件、作业单、视频、圆规、绳子、圆形物体等。

　　教学过程：

　　一、激趣导入

　　1.情景引入

　　同学们，一滴水滴到平静的水面上，会形成怎样的波纹呢？（圆形的波纹）

　　在我们生活中经常能看到圆、发现圆，你在哪些地方看见过圆？

　　（先小组交流，后全班反馈）

　　2.欣赏生活中的圆

　　（媒体展示）你们看，这是老师搜集的一些素材，请大家欣赏。

　　3.学生交流对圆形物体的感受和对圆的认识

　　4.揭示课题

　　看来，生活中圆真是无处不在呀！今天我们就一起来学习有关圆的知识，走进圆的世界。（板书：圆的初步认识）

　　二、尝试探究

　　（一）尝试用各种工具画圆，认识圆心和半径

　　1.交流画法

　　①利用圆形物体画圆。

　　②利用细绳、图钉画圆。（机动）

　　2.介绍生活中如何画圆，认识圆心和半径

　　①展示体育老师在操场上画圆。

　　师：体育老师经常在操场上画圆，他是怎样画圆的呢？（媒体演示）

　　②老师演示用绳画圆。

　　师：那老师也试试看，在黑板上画圆。

　　（一端用图钉固定在黑板上，另一端用细绳扎上粉笔，拉直绕一圈。）

　　师：借助绳子画圆，只要固定一点，确定长度，旋转一周就可以得到一个圆。

　　（板书：固定一点，确定绳长。）

　　③认识圆心和半径。

　　师：我们把这个固定的'点给它取个名字叫“圆心”，用字母“O”来表示；这根细绳的长度就是这个圆的“半径”，用字母“r”来表示。

　　（板书“圆心O，半径r”）

　　3.引出圆规：生活中除了用这些工具来画圆，聪明的数学家们早在很久以前就发明了一种专门用来画圆的工具——“圆规”。

　　（二）尝试用圆规画圆

　　1.介绍圆规的构造

　　（圆规有两只脚，一只是带针尖的脚，一只是带有铅笔的脚，还有一个把手，是用来旋转的。）

　　学生第一次尝试画圆

　　师：想不想自己来试一试画圆？画一个圆不成功可以在旁边再画一个。会的同学可在小组内传授经验，互相交流学一学。（学生尝试用圆规画圆，师巡视指导。）

　　3.老师示范用圆规画圆

　　师：请看老师是怎样规范画圆的？边看边思考你刚才的画法和老师的有什么区别？

　　4.学生再一次尝试画圆（画在作业单上），并交流画圆成功的经验和失败的原因。

　　5.师生边交流画法，边尝试第三次画圆。

　　（先用铅笔在画纸上画一个“×”，再把圆规两脚分开一定的距离，把有针尖的一脚固定在“×”上，握住圆规的把手，把带有铅笔的脚绕固定的点旋转一周。）

　　交流总结：画圆三步骤：固定圆心、确定半径、旋转一周。

　　6.学生第四次画圆

　　请大家再一次拿出圆规画一个最漂亮的圆，画完后标上圆心“O”和半径“r”。

　　学生展示，纠错

　　师：画圆还要注意哪些地方？

　　师：如果手捏住圆规的两个脚来画，会怎么样？画圆会成功吗？

　　师生小结：就像体育老师用的绳子要拉直，不能改变绳子的长度一样。在画圆时，应保持圆规的两脚距离不变，即半径不变。

　　（三）探究圆的半径的特征

　　1.小游戏:比一比：在同一个圆上，谁在30秒内画的半径最多?你发现了什么?

　　（圆有无数条半径。）

　　2.师：请你再量一量这些半径的长度,你发现了什么?

　　（同一个圆内,半径的长度是相等的。）

　　（四）问题解决

　　师：小胖他们小队正准备做夺宝游戏呢！

　　出示游戏图：×××××××××（队员）

　　（宝藏）

　　①对于这样的队形，你觉得怎么样？

　　②要使这个游戏公平，你能设计出一个好队形吗？

　　三、课堂总结

　　通过今天的学习，同学们学会了哪些本领？你有什么收获吗？

　　四、课后作业

　　完成综合与实践活动作业单“我是数学小博士”和“我是小小设计师”中的任务。