初中七年级语文教案（通用20篇）(初中七年级语文上册)

初中七年级语文教案（通用20篇）

　　作为一名默默奉献的教育工作者，通常需要用到教案来辅助教学，借助教案可以提高教学质量，收到预期的教学效果。那么问题来了，教案应该怎么写？下面是小编整理的初中七年级语文教案，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

　　初中七年级语文教案 1

　　一、教学目标：

　　1.知识和能力：理解、积累“黛色磅礴主宰匍匐芊芊澹澹春华秋实闲情逸致”等词语;学习本文栩栩如生的景物描写，理解文中运用多种修辞手法的作用。

　　2.过程和方法：引导学生在反复朗读中，进入课文描写的情境，进入作者为我们营造的紧张、热烈、急促的夏天世界。

　　3.情感态度和价值观：体味作者所表达的对夏的钟爱以及流露出的对夏、对劳动者、对活力与的热爱和赞美之情。引导学生热爱自然，热爱生活。

　　教学重点：通过语言的品味，感受字里行间对夏、对劳动者的赞美，并能表达自己的见解。

　　教学难点：从对夏的赞美，延伸到对活力、和生命的赞美，体会作者对自然、生活、生命的热爱之情。

　　课时安排：一课时

　　二、设计理念

　　新课标指出“学生是语文学习的主人”“教师是学习活动的引导者和组织者”，因此，教学中应充分发挥师生双方的主动性和创造性。通过师生间、学生间动态的信息交流，开放地吸纳直接经验，弹性灵活的成分及意料之外的体验，鼓励即兴创造，超越预定的目标要求，焕发课堂的生命活力，实现教与学的互动，达成共识，在教学生成中共同发展。

　　利用现代教育技术，创设学习情境，调动学生的学习兴趣和积极性，使每一个学生都成为有效的学习者，并促使教学达到深刻理解的目的。只有师生双方共同参与学习的课堂，才是有效的;只有获得师生双方情感认同的课堂，才是有效的;也只有师生双方都在情境中获得了情感体验的课堂，才是有效的。

　　三、教材分析

　　《夏感》是人教版七年级上册第十三课的课文，本文描写夏季的景象，表现夏季紧张、热烈、急促的特点。全文共五段：第一段概述夏季总体特点，中间三段从夏季的自然景象、夏天的色彩、夏季农民劳作的景象，三个方面具体描述夏季的自然风光和夏季里农民劳作的景象，最后一段表达作者对夏季的热爱和赞美。全文五段各有写作的重点，像一组画，从不同方面描绘了夏的景象，层次井然，思路清晰。

　　此文被编排在七年级上册，除了阅读的难度和深度适合学生已有的知识经验之外，应该更适合刚从小学毕业，而又将面对中考，乃至命运转折时期的学生。文章的中心着眼于“承前启后、生命交替”和“黄金的”两处，因此把教学主题定位为“生命之夏”--初中的学生正进入了一个承前启后、生命交替的时期，他们身上既有童年的天真，又有走向成年的辉煌，这不正是一个生命的“夏季”吗?

　　与前面两个以“人生”为主题的单元不同，文章所在的第三单元是一个以季节题材串联起来的主题单元。前者侧重于人生的信条、志趣、哲理，而本单元的课文则侧重于从景与物中感悟生活和生命的真谛。如果说前者是直接感悟的话，那么这个单元的文章则是间接感悟。正所谓“一切景语皆情语”，单元教学最终还应该落实到怡情悦性上。

　　四、学情分析

　　七年级的学生经过小学六年的学习，能够借助工具书疏通文章，扫除阅读障碍，也已经具备了一定的阅读能力和感悟能力。同时，刚接触初中的文章，阅读的兴趣较高，课堂上的表现比较积极，思维也很活跃。这也有利于课堂中形成互动参与的气氛。

　　我们也应该认识到，这个阶段的学生的思维和思考是有待于引导和指点的。对于文本的感悟，仅停留在直接感受上，对于文化、生命的意识和认识正在逐渐形成中。学生的认知遵循着由浅入深、循序渐进的原则，情感体验也经历着从无到有、由零散到集中的过程。

　　然而随着年级段的升高，供学生阅读训练的文章的信息量在逐渐增加，难度值也相应提高，因此应该继续培养他们感知、搜集、整理信息的能力和自主阅读、思考、感悟的能力。

　　五、教学过程：

　　(一)、导入课文

　　同学们，火热的夏天已与我们挥手告别，但我们对她的感受一定还记忆犹新吧。我很想知道你们喜不喜欢夏天，对夏天有着怎样的感受。(学生自由发言)那么，当代作家梁衡对于夏天抱有怎样的情感呢?今天这节课就让我们一起走进梁衡先生的文章--《夏感》，让我们一起来体味作者的情感。(大屏幕显示课题及作者)

　　(二)、走近作者

　　梁衡，山西霍县人。主要从事散文创作、散文理论研究。作品曾获青年文学奖、赵树理文学奖、全国优秀科普作品奖;有散文《晋祠》、《觅渡，觅渡，渡何处》和《夏》入选中学教材。主要著作有《新闻三步曲》(三卷)《数理化通俗演义》(两卷)，散文集《名山大川》《人杰鬼雄》。

　　(三)、扫清文字障碍

　　给加点字注音，解释词语

　　黛色(dài)：青黑色。磅礴(pángbó)：气势盛大。

　　主宰(zǎi)：统治。匍匐(púfú)：爬行。

　　芊芊(qiān)：草木茂盛。澹澹(dàn)：荡漾的样子。

　　春华(huá)秋实：春天开花，秋天结果。闲情逸致：闲适的情致。

　　(四)、整体感知

　　1、学生自由朗读课文，整体感知。

　　2、学生齐读课文最后一句。(大屏幕显示如下，要求学生大声的朗读三遍，一次比一次的声音大)

　　我却要大声赞美这个春与秋之间的黄金的夏季。

　　3、老师提问：历来文人不喜欢赞美的夏季，作者为什么说是“黄金”的季节?是不是在印刷的时候印错了?应该是“金黄”而不是“黄金”?

　　(预设：学生可能认为是印错了，也可能有学生说没有印错，到底是不是印错了，或者作者为什么认为是黄金的季节，让我们一起来品读课文，一同感受作者笔下的夏季吧)

　　4、学生带着问题自读课文。

　　自读课文，根据以下问题在文中划出相关句子：

　　(1)、文中哪些地方表明夏天已经来临了?

　　(2)、夏天带给作者的突出感觉是怎样的?

　　5、组织学生课堂交流，通过引导让学生明确：(大屏幕显示如下)

　　(1)、表明夏天来临的景象：蝉儿、麦浪、热风………

　　(2)、夏天带给作者的突出感觉：

　　①夏天的色彩是金黄的;

　　②夏天的旋律是紧张的。

　　(五)、主旨探究

　　1、学生齐声朗读课文最后一段。(大屏幕显示如下)

　　齐读：“大概，春日融融，秋波澹澹，而夏呢，总是浸在苦涩的汗水里。有闲情逸致的人，自然不喜欢这种紧张的旋律。我却要大声赞美这个春与秋之间的黄金的夏季。”

　　2、组织学生以四人小组为单位分别就两个问题展开交流讨论，每组选一名同学作记录，整理归纳本组的讨论结果。(大屏幕显示如下)

　　思考：

　　(1)、为什么说夏总是“浸在苦涩的汗水里”，代表着“紧张的旋律”?(提示：结合其他段落进行分析)

　　(2)、我为什么要赞美这样“苦涩”而又“紧张”的夏天呢?

　　(3)、以“因为这是一个____的夏”的句式，说说作者赞美夏季的原因。

　　3、交流各自的讨论结果，教师归纳各组讨论结果并作必要的引导。(大屏幕显示如下)

　　(1)、因为夏天意味着农民要在田野里进行辛勤紧张的劳作，没有休闲的时间。

　　(2)、作者赞美夏天其实表现了对劳动的歌颂，对辛勤劳作的农民的赞美。

　　(3)、这是一个充满希望的夏天，

　　这是一个充满活力的夏天，

　　这是一个色彩金黄的夏天，

　　这是一个气势磅礴的夏天，

　　这是一个紧张劳作的夏天。

　　教师追问：文中那些语句体现了农民劳作的辛勤与紧张?

　　明确：辛勤：弯着腰、流着汗、早起晚睡、半夜醒来

　　紧张：绷紧、快割、快打、又得、赶快去

　　(4)、学生齐读第四小节，再次感受农民的辛苦和忙碌

　　提问：

　　①通过学习你们现在还认为是把“金黄”印成“黄金”了吗?

　　②作者为什么把夏天看得和黄金一样的珍贵呢?

　　(学生自由发言，通过引导让学生从旺盛的生命力、承前启后、生命交替和勤劳的品质这几个方面思考。)(大屏显示如下)

　　(黄金般)旺盛的生命力

　　黄金之夏(黄金般)承前启后生命交替生命之夏

　　(黄金般)勤劳的品质

　　(六)、语句赏析

　　学生在明确作者赞美夏天的意图后，顺势引导他们通过赏析和朗读语句，体味作者对劳动的热爱之情和对夏天的赞美之情。(大屏幕显示如下)

　　源于对劳动的热爱，对农民的赞美，作者对夏天景色的描写也就充满了。你觉得哪个句子写得?请找出来读一读，并说说它好在哪里。

　　示例

　　好句：好像炉子上的一锅水在逐渐泛泡、冒气而终于沸腾一样，山坡上的芊芊细草长成了一片密密的厚发，林带上的淡淡绿烟也凝成了一堵黛色长墙。

　　品析：句中“泛泡、冒气、沸腾、密密的厚发、淡淡绿烟”运用比喻的修辞手法，形象地表现了暮春到初夏、盛夏的过程，新奇形象又朴素自然。

　　(说明：1、对于一些特别精彩的或有鲜明语言特色的句子或句群要鼓励学生反复朗读，读出味道，读出感情。例如：“你看田间那些挥镰的农民。弯着腰，流着汗，只是想着快割，快割;麦子上场了，又想着快打，快打。”这一句朗读的时候要通过先改动句式再对前后两句的表达效果加以比较引导学生体会到该句蕴涵了农民的急切的心情，读出急切的感觉来，在个别朗读之后可再进行集体朗读。这样可以加深印象，加深体会。

　　2、要鼓励学生多找出一些自己认为好的句子来，可不必严格按照示例作品析，怎么想就怎么说。对于学生的发言以鼓励为主，明显的错误加以纠正，但不损伤学生的自尊心。敢于发言且言之有理的给以肯定和鼓励;对于发言精彩的学生，则要加以表扬并带动学生鼓掌，这既是对学生的激励也是对课堂气氛的激活。)

　　(七)、课外延伸

　　在学习课文的基础上，让学生对夏季的鉴赏和思考延伸至课外。(大屏幕显示如下)

　　作者说：

　　“春之色为冷的绿，如碧波，如嫩竹，贮满希望之情;

　　秋之色为热的赤，如夕阳，如红叶，标志着事物的`终极。”

　　那么依你之见，夏之色又意味着什么呢?请你仿照例句谈谈自己的看法。

　　夏之色为，如，如。

　　冬之色为，如，如。

　　提示：

　　1、冷和热分别是绿和赤带给人的感觉，而绿和赤又分别是春和秋的颜色;

　　2、碧波和夕阳体现了绿和赤的颜色，但两者四季都有;

　　3、嫩竹与红叶同样分别体现绿和赤的颜色，但两者又分别是和秋天所特有的;

　　4、两句话的最后部分都体现的是季节颜色带给人的感悟。

　　示例：

　　夏之色为火的红，如太阳，如辣椒，昭示着旺盛的生命。

　　夏之色为浓的绿，如树叶，如劲草，展示着美丽的青春。

　　冬之色为冷的白，如冰雪，如天云，孕育着新的生命力。

　　冬之色为死的灰，如草木，如泥土，宣告旧生命的终结。

　　(八)、课堂总小结

　　人生之秋的收获来源于夏的不断耕耘，人生之秋的丰硕源于夏的不断积累、耕耘。愿你经过夏的积淀能够获得一个沉甸甸的秋。

　　(九)、布置作业

　　趁热打铁，组织学生拿出纸和笔写下自己对本堂课所学内容的感受。(大屏幕显示如下)

　　在领略了夏天的风采，倾听了作者的赞美之后，你有什么样的感受呢?请谈一谈。

　　我的感言：

　　(十)欣赏课文朗读和画面

　　播放老师的配乐朗读并配有相应的画面，让学生再次体会文章的美。

　　板书设计

　　紧张夏之景喜爱夏天

　　夏

　　热烈夏之色赞美夏天

　　感

　　急促夏之律更赞美辛勤劳作的农民

　　六、本课的亮点与教师个人的教学专长

　　亮点：本文描写了夏季的景象，表现出夏季紧张、热烈、急促的特点。教学中应充分发挥师生双方的主动性和创造性。通过师生间、学生间动态的信息交流，开放地吸纳直接经验，弹性灵活的成分及意料之外的体验，鼓励即兴创造，超越预定的目标要求，焕发课堂的生命活力，实现教与学的互动，达成共识，在教学生成中共同发展。

　　教学专长：在从教二十多年里，我总是不断的改进自己的教学方法，不断适应新的课程改革，让自己跟上时代的步伐。在教学中不断反思自己的过失，及时和学生沟通，掌握学生的思想动态，及时调整自己的教学方法，充分调动学生学语文的积极性。爱心、耐心是我走向成功的秘诀。

　　初中七年级语文教案 2

　　教学目标：

　　1.识记文中字词，了解作者的有关知识。

　　2.认真阅读课文，了解文中所记叶圣陶先生的语文观点。

　　3.理解文章，掌握本文对人物以小见大的刻画方法。

　　4.领会本文行文平易、内涵深厚的写作特点。

　　5.学习叶圣陶先生待人宽、律己严的过人品性。

　　教学重点：

　　掌握本文以小见大、通过具体事例展示人物全貌的写人方法。

　　教学难点：

　　领会本文夹叙夹议、行文平易、内涵丰富的写作特点。

　　教学时数：

　　两课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、新课导入

　　1.导语：大家看我们语文课本封面的“语文”二字，知道是谁写的吗?它出自我们的教育家叶圣陶先生之手。字体浑厚圆润，气概凛然，正如叶老先生的品格：宽厚待人，严于律己。今天，让我们一起跟随张中行先生，看看他眼中的叶圣陶先生。

　　老师板书题目：叶圣陶先生二三事。

　　2.学生通过预习作业对叶圣陶有了一定的了解。全班齐读课题。勾画注释1关于叶圣陶和作者的重要信息。

　　(4)不耻下问：比喻谦虚好学，不介意向不及自己的人请教。指人好学。耻：以为耻。问：请教。

　　(5)颠沛流离：由于灾荒或战乱而流转离散。形容生活艰难，四处流浪。颠沛：跌倒，比喻穷困，受挫折;流离：浪落。

　　{6｝付之一笑：用笑一笑来回答。比喻不计较，不当一回事。

　　三、阅读文章，整体感知

　　1.导语：叶圣陶在作者眼中是一个怎样的人呢?作者通过那些事件来表现他的品德?下面让我们再回到课文，请同学们默读课文，思考下列问题：

　　2.出示任务：

　　默读课文，思考：

　　①作者写这篇文章的缘由是什么?

　　②本文记述了叶圣陶先生的哪些品德?分别用了哪些事例? ③根据你对文章的理解，为文章划分层次。

　　3.反馈指导：

　　①作者写这篇文章的缘由是什么?

　　叶圣陶先生去世了，作者内心无比悲哀，写此文以示纪念。

　　②本文记述了叶圣陶先生的哪些品德?分别用了哪些事例?待人宽和律己严两方面品德。

　　待人宽：(第3段)修改文章;(第4段)送客;(第5段)复信;

　　律己严：(第6段)写话重风格;(第7段)文风重简洁;(第8段)写作求完美。

　　③根据你对文章的理解，为文章划分层次。

　　第一部分(第1段)：叶老去世自己内心的悲哀。

　　第二部分(第2段)：总写叶圣陶先生的品德有过人之处。

　　第三部分(第3-5段)：详写叶圣陶先生待人宽的一面。

　　第四部分(第6-8段)：详写叶圣陶先生律己严的一面。

　　第五部分(第9段)：谈学习和仿效叶先生品德的思考。

　　四、总结：

　　本节课我们通过整体感知，梳理了文章思路，了解了叶圣陶先生的待人宽，律己严的高尚精神品质，下节课我们通过细读文章，品味和体会本文的'言语特点。

　　第二课时

　　一、品味语言

　　1.找出文中的过渡句，并说明其作用。

　　略

　　作用：起着承上启下的作用，使文章结构严谨，简洁有力。

　　2.找出给你留下最深印象的语句，与同学交流，指出其表达效果。

　　(1)记得那是旧历丁卯年除夕，晚上得知这消息，外面正响着鞭炮，万想不到这繁碎而响亮的声音也把他送走了，心里立即罩上双层的悲哀。

　　万家团圆的除夕夜，叶老走了，鞭炮声所代表的乐景反衬出“我”的悲哀之情，这就是“双层的悲哀”。

　　(2)晚年，记得有两次是已经不能起床，我同一些人去问候，告辞时，他总是举手打拱，还是不断地说谢谢。

　　这里是动作描写、语言描写。叶老尽管患病在床，他仍依旧“举手打拱”，说着“谢谢”，细腻而生动地表现出宽厚待人，虚怀若谷。

　　3.本文语言呈现出两种不同风格，你能举例加以说明吗?一方面，行文平易，如用了一些明白如话的句子，如平常的口语，通俗易懂;另一方面，内涵深厚，如引用了一些名句，增强了文章的厚度。

　　例如：

　　(1)躬行君子，则吾未之有得：做一个身体力行的君子，那我还没有做到。

　　(2)学而不厌，诲而不倦，何有于我哉：学习不觉得厌烦，教人不知道疲倦，对我来说，做到了哪些呢? (3)己欲立而立人，己欲达而达人：自己要站得住，同时也要使别人站得住;自己要事事行得通，同时也要使别人事事行得通。

　　二、理解写法，把握形象。

　　文章所写的都是关于叶圣陶先生的一些琐事，请举例并说说这样写的好处。

　　例如：“一些可以算作末节的事，有人到东四八条他家去看他，告辞时，客人拦阻他远送，无论怎样说，他一定还是走过三道门，四道台阶，送到大门外，他鞠躬，口说谢谢”，这样一些琐碎之事，可见其待人之宽厚。

　　又如：对于“做”和“作”分工不明的情况，叶老引导明确其区别，并监督执行。由此可见叶老对待学问严谨的程度。

　　这是因小见大的写法，这些具体而细微的小事，表现了人物的高尚的品德和严谨的科学态度。

　　三、联系生活，拓展训练。

　　1.作者通过一些典型事例让我们看到了一个躬行君子、堪为师表的忠厚长者独具而可贵的精神风貌，宽以待人，严以律己，叶圣陶先生做到了，我们能做到吗?

　　2.文中，为了表明叶老在文风上追求“简洁”，作者举了“了”和“太”两个例子。读后，相信你也颇受启发，那么，请打开你的作文簿，看看文字中有无“累赘”之语，并进行修改。

　　四、作业设计：

　　完成课后作业。

　　板书设计：

　　略

　　初中七年级语文教案 3

　　教学目标

　　1、知识目标：

　　(1)通过听读，了解小说的主要情节。这样，才能更好体味和推敲作品语言的意义和作用。

　　(2)学习本文通过人物的语言、行动、心理活动，表现人物思想感情，突出中心思想的写法。

　　2、情感目标：新课程标准在教学建议中提到培养学生健康的审美情趣和积极的人生态度。我们通过这课两个主人公的分析，不失时机进行爱国主义教育，这样非常自然地把培养学生的情感目标贯穿整个教学过程。

　　3、能力目标：在学习本文出色的语言动作心理描写的同时，要注重开发学生的创造潜能，引导他们创新写作。

　　教学重点：

　　1、小弗朗士在最后一课前后的变化，韩麦尔先生的服饰、语言、神情、动作所表现出来的爱国感情。

　　2、《最后一课》的情形与平时上课不一样的具体表现

　　教学难点：文章中重要语句含义的分析和文章中处处照应是本文的难点，在学习的过程中应加以启发和点拨。

　　教法、学法

　　第一，文献法。让学生通过各种途径了解课文的背景和作者的资料，充分预习，掌握生字词，熟读课文理清层次。逐步培养学生的综合学习能力和自学能力。

　　第二，主要采用讨论式和对话式，让学生学会与老师对话与文本对话。

　　教学时数：三教时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、介绍作者及时代背景(参见课后注释①)

　　都德：法国十九世纪的小说家，毕生事创作，写过一百多篇小说。1870年普鲁士入侵法国，爆发了普法战争，但由于当时法国政府执行了一条卖国主义路线，战争失败后，签订和约，把阿尔萨斯和洛林两个州割让给了普鲁土。普鲁土政府占领后，为了让当地人民永远忘记祖国，自己好永远统治这个地方，下了一道命令：让两个州的学生只准教德语，不准再教法语。《最后一课》这篇短篇小说反映了当时这一时代背景。

　　二、生字、词

　　捂(wǔ)戒(jiè)凳(dèng)郝(hǎo)叟(sǒu)膝(xī)

　　诧(chà)惩(chéng)赚(zhuàn)钥(yào)匙(shi)藤(téng)

　　祈(qí)祷(dǎo)哽(gěng)挟(xié)懊(ào)皱(zhòu)

　　征发：旧时指政府向人民征调人力或者财物。祈祷：求神降福免祸的活动。

　　思量：心里想。诧异：觉得十分奇怪。喧闹：喧哗热闹。

　　懊悔：做错了事或说错了话，心里自恨不该这样。惨白：(面容)苍白。

　　三、课文分析

　　1.请学生粗读课文。

　　问：作者为何以最后一课为题?

　　--这是亡了国的阿尔萨斯人最后的一堂法语课。文章用我--小弗郎土的所见、所闻、所感来串联故事情节。按情节发展把文章分为：第一部分(1-6)上学路上。第二部分(7-10)上课之前。第三部分(11-23)上课经过。第四部分(24-29)宣布放学。

　　2.讲读课文第l一6节，请学生朗读，要求注意，我在途中的所见所闻。

　　问1：我为什么想别上学了?小弗郎士是怎么想的?

　　连……也……怕想

　　①小弗郎士这天迟到，怕老师骂，特别是怕检查功课，因此很自然地想到了逃学。

　　②野外的景色是那么吸引人。

　　问2：沿途有哪些景象吸引了他?

　　--天气是那么晴朗，那么暖和;画眉在树林边宛转的唱歌;普鲁土兵正在操练。

　　对于普鲁士兵的操练我是如何看的?作用?

　　--认为比学习有趣。幼稚、无知、是非不清，为下文做了铺垫。

　　问3：可是我还是能管住自己，急忙向学校跑去有哪些地方能说明他能管住自己?

　　①尽管周围的自然环境和普鲁士兵的操练吸引了他，但他还是向学校逃去。

　　②看见许多人在看布告，他只是边走路边猜测，没有停步，一表示思想的跳跃，经过一番斗争还是不停步。

　　③听到华希特跟他玩笑，还是继续跑，跑得上气不接下气。

　　小结：这一段写上学途中的情景，交代了故事发生的背景，告诉我们小弗郎士有贪玩的一面，他没有学好功课，但还能重视纪律，管住自己，急忙赶到学校。

　　问4：在上学路上，小弗郎士看到的情景(操练、布告牌)对全文内容起什么作用?--暗示了故事发生的背景，表现出一个孩子的性格特征，为他后来的心理变化作了辅垫。那么，布告牌前为什么围了那么多人?到底又发生了什么事?

　　3.讲读课文第7-10节，请学生朗读课文。

　　问1：到了学校、小弗郎土发现哪些情况不同往日?

　　--平常喧闹的教室，现在一切偏安安静静;平时对学生要求十分严格的老师，今天却温和;老师穿上了只有遇到重大事情才穿的漂亮礼服，教室后排还坐着好些镇上的人。

　　问2：这不同之处说明了什么?

　　--强调今天不同于往日，引起读者的疑问;同时也告诉读者，人们对最后一课是多么重视，为下文作了必要的准备。

　　四、布置作业：本课生字、词，预习课后练习一、二。

　　第二课时

　　[教学要点]

　　1.通过韩麦尔先生语言、动作、神情以及小弗郎士的后悔、悲愤的心情，深刻体会他们的爱国精神。

　　2.一些含义比较深刻的句子和某些学生不易理解的环节。

　　3.注意省略号、破折号以及某些感叹号所表示的意思。

　　[教学过程]

　　一、检查复习

　　1.听写生字、拼音。

　　2.从课文第一部分的内容看，你觉得小弗郎士是怎样一个人?幼稚、天真、无知。

　　3.教室里有哪些地方不同往日?说明什么?

　　(1)教室气氛。(2)老师对学生的态度。(3)老师的衣着。

　　(4)教室里来了镇上的人。这一切引起读者的疑问，体现了人们对最后一课的重视。

　　二、讲析课文第11-23节

　　1.讲析第11节。

　　问1：究竟发生了什么事?(用书上的话回答)

　　--阿尔萨斯和洛林的学校只许教德语了。

　　问2：这问题严重吗?为什么?

　　--很严重，说明国土沦丧，国已失去主权

　　问3：韩麦尔先生怀着什么心情来宣布这一消息?

　　--又柔和又严肃。柔和：对孩子充满了爱;严肃，怀着沉重的心情宣布这一消息。

　　问4：这沉痛而又复杂的心情还表现在哪儿?

　　--讲话中用了两个最后：第一个最后表现他沉痛及愤慨的心情。第二个最后提出希望用心学习的原因，表现他对祖国的热爱。

　　2.讲析第12-16节。

　　问1：听到这消息，小弗郎士思想上有了哪些变化?(用书上的原文回答)

　　--万分难过，坏家伙、我再也不能学法语了、可怜的人，忘了他给我的惩罚、现在我明白了。

　　问2：第15节为什么说韩麦尔先生是可怜的人?

　　--韩麦尔先生身为法国人，却不能教法语，辛勤工作四十多年，却要被无辜赶走，实在是令人痛心的事。这当中有小弗郎士对老师的敬爱之情，还掺杂着对老师的理解和同情。

　　小结：小弗郎士原来是个幼稚、无知的孩子。当他听到要永远失去学习祖国语言的权利时，他的感情起了极大的变化，他感到了亡国的痛苦--坏家伙;对祖国语言的眷恋--我再也不能学法语了;称先生是可怜的人。现在，小弗郎士好像一下子成熟了、懂事了。他明白了布告牌前为何围了那么多人，今天教室气氛为何与往日不同，过去讨厌的东西一下子变得那么可爱了。小弗郎士的爱国心在他思想上强烈地表现出来。

　　3.讲析第18、19节。

　　轮到小弗郎士背书了，他是怎么想的?韩麦尔先生都说了什么?请学生朗读第18、19节。

　　问1：小弗郎士想任何代价我都愿意拿出来他的这一想法表现了什么?

　　(1)他懊悔当初未努力学习，想回答好老师提出的问题。

　　(2)表现他要学好祖国语言的决心。

　　问2：小弗郎士未能回答出老师提出的问题，韩麦尔先生并末责怪他，而是对阿尔萨斯人进行了直率的批评，表现了先生怎样的思想感情?

　　--总要把学习拖到明天，这正是阿尔萨斯人的不幸、算了吧，时间有的是，明天再学也不迟。先生批评阿尔萨斯人不珍惜时光学习，结果连自己的语言也不会说、不会写，而今又失去了学习自己祖国语言的权利，表现先生的民族责任感和爱国热情。

　　4.讲析第20-23节。

　　法国语言是世界上最美的语言--最明白，最精确。这是先生对祖国语言的高度评价和赞颂，这是他热爱祖国语言、强烈爱国心的表现，并不一定意味着法国语言真是世界上最美的语言。

　　问1：先生为什么把语言比作打开监狱大门的钥匙?表现先生怎样的思想感情?

　　-一个民族的语言是这个民族的象征，代表着民族的尊严，是联系本民族人民思想感情的纽带。牢记住祖国的语言就不会忘记自己的祖国，就会激发爱国热情，团结起来为收复国土争取自由解放而斗争。所以作者把语言比作打开监狱大门的钥匙，这是先生强烈爱国心的表现。

　　问2：今天听讲小弗郎士的感受如何?为什么?

　　--全都懂，觉得挺容易。他受到强烈的爱国主义教育，知道了学习祖国语言的重要，自觉要求学好语言，听得特别细心，所以全懂。请学生朗读第21节。韩麦尔先生的教育，激发了大家的爱国热情，大家决心要认真学好和牢记法兰西阿尔萨斯，他们把这看成是祖国的象征，因此把字帖比成小国旗。习字的时候也特别专心。

　　问3：作者是通过哪些方面描写专心写字的?

　　--抓住声音和最容易分心的人和事来写。

　　(1)只听见钢笔在纸上沙沙地响;

　　(2)大家平常最感兴趣的金甲虫飞进来也谁都不在意;

　　(3)孩子们越小越容易分心，可现在连最小的孩子，也不分心。

　　问4：此时，从教室屋顶传来鸽子咕咕的叫声，我心里怎么想?表现小弗郎士怎样的思想感情?

　　--他们该不会强迫这些鸽子也用德国话唱歌吧!小弗郎士嘲笑普鲁士侵略者强迫人民学德语，也表现出一个天真的孩子对侵略者无所不至的暴行的愤慨。

　　请学生朗读第22、23节，讨论此时小弗郎士的心理活动。

　　--小弗郎土设身处地的想到老师将离开生活、工作四十年的地方多么伤心，他心疼老师、爱老师，又发出了可怜的人的慨叹。由此可见，小弗郎士同情并理解即将被侵略者赶走的韩麦尔先生。听到郝叟那古怪的拼读字母的声音，他想笑，但没有笑，因为他感到难过。他听出这声音中包含着悲愤与痛苦。他永远忘不了这最后一课，忘不了自己祖国的语言。

　　三、总结：从第11-23节是《最后一课》中心部分，着重写韩麦尔先生以自己对祖国无限热爱的心情上好最后一课，以及小弗郎士激发了爱国热情，从一个天真、贪玩的孩子转变成为一个懂事的学生，专心上好最后一课的情景。

　　四、布置作业：完成《配练》练习二、六。

　　第三课时

　　[教学要点]

　　1.讲读第24-25节，归纳本文的中心。2.了解作者是如何通过平凡的材料表现重大主题的。

　　3.理解本文标题的含义和作用。

　　[教学过程]

　　一、请学生朗读24-29节

　　钟声和号声说明放学时间到了，它无情地宣告了最后一课的结束。问1：忽然一词在这里又说明什么?

　　--大家学得专心，不知不觉时间已经到了。

　　问2：听到钟声、号声，为什么韩麦尔先生脸色惨白?

　　--钟声、号声无情地宣布了阿尔萨斯人民从此将和自己祖国的语言告别了。先生脸色惨白，说明他内心极度痛苦。在这个小镇上，他已教了四十年多年的法语，而今他即将离开这里，他想跟学生和镇上的人再讲些什么，只开了个头却怎么也说不下去了，声音哽住了。

　　问3：我--我--这里两个破折号表示什么意思?--表示声音哽住说不下去了。先生内心非常激动，一张嘴，仿佛有好多话要说却又不知从何说起，他无法抑制自己的感情，使出全身的力量写出两个大字：法兰西万岁!这里，作者通过描写人物的动作，表现韩麦尔先生对祖国深挚的爱，达到此时无声胜有声的艺术境界。问4：书写法兰西万岁这两个大字。含义是什么?

　　--表示韩麦尔先生坚信法兰西必胜，它也激励人们要永远不忘记祖国法兰西，这里韩麦尔先生爱国主义精神的集中体现。他写完这几个字，痛苦得呆在那儿，头靠着墙壁。既不转身也不回头，他没有勇气宣布散学了因为这就意味着跟祖国语言的永别，他也没有勇气再看一下孩子们和听课的镇上的人，眼前的这个刺激和打击太大了，他悲痛已极，只能无力地做了一个手势，示意这最后一课的.结束。先生的心都碎了

　　请学生朗读第24-29节后小结：

　　通过这最后一课，小弗郎士对韩麦尔先生有了更深一层的了解，看到了先生热爱祖国的高大形象，更加敬仰先生的崇高人格，因而觉得他从来没有这么高大。这是最后一课的结束，也是整篇小说的结束。在这一段里小说情节发展到高潮，十分感人!

　　二、讨论主题

　　通过最后一课的生动描述，反映了以韩麦尔先生和小弗郎士为代表的法国人民在遭到普鲁士侵略以后所表现的深厚的爱国主义感情和对侵略者的仇恨。

　　思想教育：这篇小说告诉我们：热爱祖国就应该热爱祖国的语言文字。认真学好祖国语言正是热爱祖国的一种具体表现。不要把热爱祖国只停留在口头上，应脚踏实地积极主动地学好祖国的语言文字。同时也要分秒必争地认真学好一切科学知识。

　　三、总结写作特点

　　1.选材。

　　(1)作品表现法兰西人民的爱国激情，没有选择血腥的战斗场面来写，而是写了沧陷区的一个农村小镇上的一个小学。作者为何如此安排?

　　--农村小镇的学校、老师、学生--普通、平常。他们最能代表法国的广大人民群众，他们的情感是全体法国人民乃至全世界被侵略国家人民的共同情感。因此，文章所反映出的强烈的爱国主义精神，显得更加真实、深厚，文章也更富感染力。

　　(2)(结合单元提示)小说第一部分上学路上是由主人公路上的见、闻以及感受等材料构成，它交待了故事发生的政治背景，表现孩子的心理状态，为后来小弗郎士的变化作了铺垫。显然，这些材料是为下文表现中心服务的。另外，上课前表现气氛的不平常也是由材料构成，表现人们对这最后一课的重视，说明人们对祖国语言的热爱，即对祖国的爱。总之材料为表现中心服务。

　　2.标题的含义和作用。

　　--亡了国的阿尔萨斯人最后一堂法语课。这标题不但指出文章的内容，而且蕴含着他的气氛和悲愤的情绪，一定程度上暗示了中心。

　　3.人物描写(结合课后练习)。

　　韩麦尔先生--服装、表情、动作、语言。

　　服装：穿礼服上课表示对最后一课的重视。

　　表情：柔和、严肃、惨白、呆

　　语言：宣布这是最后一堂法语课。最后……最后……评论法国语言

　　动作：用尽全身力气书写法兰西万岁

　　总结：韩麦尔先生漂亮的礼服，温和而又严肃的表情，富有哲理、发人深思的教诲，用尽全身力量写下的法兰西万岁!给人以极深刻的印象。这一切都说明二个普普通通的语言教师的职业是和祖国的命运紧密连在一起的。因此由他身上所表现出来的爱国主义精神更典型，更有代表性。

　　小弗郎士：他的心理活动贯穿全篇，主要段落有1、3、4、12-17、2l一23，他的思想感情的变化归纳为：贪玩，不爱学习--看到教室里种植谎俺Ｇ榫昂蟾械匠跃--知道这是最后一堂法语课后万分难过--对自己过去的行为深深懊悔--明白学好祖国语言的深刻含义，憎恨普鲁士侵略者--被先生深挚的爱国激情所打动，由衷地敬佩老师。这些心理活动的描写写出了祖国被侵赂者践踏，人民失去自由实的残酷现实震动了小弗郎土幼稚的心，激发了他朴素的爱国感情，韩麦尔先生的谆谆教导使他朴素的感情走向成熟。另外，文章还写了郝叟等镇上的人们，不同身份的人以不同方式表达了亡国的悲愤和对祖国的热爱，更加深了文章的中心思想。

　　四、布置作业：完成《配练》练习五及练习八。

　　初中七年级语文教案 4

　　教学目标

　　知识与能力

　　1、积累“静穆、粲然、妥帖、嗔视、叱咤风云、尽态极妍、浑身解数”等词语。

　　2、通过课文，从文学角度感知印度舞蹈艺术，丰富文化素养。

　　过程与方法

　　1、感受文章精妙的语言魅力，学习运用比喻、排比等修辞手法。

　　2、感受舞蹈艺术“飞动的美”，提高艺术欣赏能力。

　　3、揣摩文章运用语言表现艺术形象的写法。

　　情感态度与价值观

　　引导学生广泛接触吸收外国优秀文化，开阔视野，陶冶性情。

　　教学重点

　　欣赏优美生动的语言描写。

　　教学难点

　　教学难点：初步培养学生感受美、鉴赏美、创造美的能力，形成自己的审美观、价值观。

　　教学方法

　　1、诵读法。本文语言优美，用词丰富、比喻迭出，形象生动地表现了卡拉玛姐妹精妙的舞蹈，给人以语言和舞蹈形象的双重审美享受。课堂教学应引导学生反复诵读，深入品味，提高语言感悟能力。

　　2、联想想象法。冰心以她高超的语言技巧，把卡拉玛姐妹优美酌舞蹈转化为生动可感的视觉形象。为深入理解、把握文意，应激发学生的丰富想象力，深人体悟形体语言的。

　　教具准备

　　PPT

　　课时安排

　　1课时

　　教学设计思路

　　诵读感知文意，研读精彩句段。知识迁移课堂延伸，丰富素养。

　　教学过程

　　一、 导语设计

　　（利用多媒体手段播放印度舞蹈视频）请大家用心欣赏这两张图片和一段舞蹈，观后试着说一说你的感受。（学生试说）可当要我们用语言文字来描述这种美好的享受时，许多同学为难了。那么，如何将这种艺术享受用语言文字表述出来呢？）同学们不用着急。今天，我们一起来欣赏一篇散文──《观舞记》。相信大家会有许多收获。

　　（板书文题、作者）

　　二、多媒体出示学习目标（全班齐读）

　　1、积累字词，了解印度舞蹈的特点

　　2、品味文中描写舞蹈的语句，感受舞蹈艺术“飞动的美”

　　3、体会文章精妙的语言魅力，学习用优美的语言，巧妙的修辞手法表现视觉形象，提高艺术欣赏能力和语文实际运用能力。

　　三、预习检测（方法：小组展示，由小组长安排本组成员分工展示；）

　　1、走近作者（请学生介绍，不足之处老师补充。）

　　冰心（1900.10一1999.2），原名（谢婉莹），笔名冰心，福建长乐人，现代女作家、儿童文学家。“五四”时，她开始写小说、诗歌。她的散文语言清新秀丽，自成一体，称为 “冰心体”，影响很大。许多作品被译成英、法、日、俄等多种文字，主要作品有《寄小读者》《再寄小读者》，诗歌《春水》《繁星》等。

　　2、给加粗字注音

　　颦蹙 粲然 嗔视 叱咤风云

　　尽态极妍 雏凤 花鬘

　　斗薮 浑身解数 妥帖 褶裙

　　（2）释义（建议：可采用竞答的形式）

　　本色当行：做本行的事，成绩十分显著。

　　解数：旧指武术的架势，泛指手段、本事。

　　叱咤风云：形容威力极大。

　　静穆：安静庄严。

　　尽态极妍：使仪态和丽质最充分地显示出来。

　　惊鸿：惊飞的鸿雁，形容美人体态轻盈。

　　颦蹙：皱着眉头，形容忧愁的样子。

　　妥贴：恰当；十分合适。

　　四、合作探究

　　1、请同学们进入文本，大声地自由地读课文1——10自然段，探讨以下问题（先独立思考，再对学）

　　（1）作者无法说出自己感受的句子是 ；

　　（2）作者不得不说自己感受的句子是 ；

　　（3）作者努力说出自己感受的句子是

　　2、这“飞动的美”是一种怎样的美，如此震撼作者的心灵。你认为两姐妹的舞蹈美在哪里？

　　小组展示：

　　1、、由一人确定角度——我们发现“美”在 上；

　　2、用自己小组喜欢的方式读句子；

　　3、由一人对所找句子进行简单地品析

　　五、精讲延伸

　　她们为什么能表演出这么优美的舞蹈？

　　六、达标检测（课堂部分学生展示；课下以200到300字的小作文体现在作业本上）

　　欣赏杨丽萍的《雀之灵》，学习课文的`写法，运用优美的词语，巧妙的修辞把欣赏到的美描绘出来。（词、句子、片段都可以）

　　七、课堂小结

　　这节课，我们不断的感受着美的文字，美的舞蹈。最后，让我们将我们一颗颗赞叹感谢的心，像一朵朵的红花似的穿成花串，献给在座的同学们，献给听课的老师们，献给卡拉玛姐妹，献给冰心奶奶。感谢卡拉玛姐妹优美的舞蹈，感谢冰心奶奶高超的语言文字，感谢杨丽萍老师，感谢这世上美好的一切。祝愿各位的每一天都能像舞蹈一样精彩！

　　初中七年级语文教案 5

　　知识与技能：

　　通过自读欣赏、感受舞蹈、文字和文化的美。

　　过程与方法：

　　讨论交流，自主探究。

　　情感态度与价值观：

　　领悟艺术与生活的关系。了解一些有关印度文化、艺术方面的知识。

　　教学重点：

　　体会学习本文优美生动的描写。

　　教学难点：

　　结合语境，体会词语的深刻含义。

　　使用媒体：

　　多功能讲台。

　　课时分配：

　　一课时。

　　教学过程：

　　一、引入新课：

　　1、许多同学喜爱绘画，喜欢唱歌;也有些同学有乐器或舞蹈方面的特长，具有一定的艺术鉴赏力。在上课之前，我们先欣一张图片，请同学们说说这是哪一个国家的(展示图画)。

　　不同国家和地域的音乐、舞蹈能够反映不同的文化风情。比如说我们的邻邦印度，就一向以其独具特色的歌舞闻名于世。下面，让我们一起来欣赏我们敬爱的冰心奶奶记叙自己观看印度舞蹈的一篇散文：《观舞记》。

　　2、预习检查：读准下列字音：

　　嗔视、叱咤风云、颦蹙、尽态极妍、本色当行浑身解数、变换多姿。

　　二、产生问题：

　　默读课文思考下列问题

　　1、整体感知文章的大意，想想文章主要写了什么内容。

　　2、本文是怎样运用高超的语言技巧，来描绘印度舞蹈家卡拉玛姐妹美妙的舞蹈呢?请你从修辞手法、和表现方法等方面思考。

　　3、为什么第17小节说卡拉玛“在舞蹈的狂欢中，她忘怀了观众，也忘怀了自己”。

　　4、第19小节中说：“看了卡拉玛姐妹的舞蹈，使人深深地体会到印度的优美悠久的文化艺术……”为什么看了她们的舞蹈会体会到她们的文化?你感到印度文化有什么特点?

　　三、自主探究：

　　学生以小组为单位，讨论交流以上问题。教师巡回指导。

　　四、交流提高：

　　1、本文主要是运用高超的语言技巧，描绘了印度舞蹈家卡拉玛姐妹美妙的舞蹈，也表现了印度舞蹈的美。

　　2、用语言来表现舞台艺术，是很困难的，需要高超的语言技巧。本文主要是用生动的比喻、排比、引用等修辞手法形象地描绘出舞蹈和舞蹈者的姿态，以及作者的赞叹之情。如“轻云般慢移，旋风般急转。”“忽而双眉颦蹙，表现出无限的哀愁;忽而笑颊粲然，表现……”

　　3、卡拉玛的舞蹈非常优美，好像“飞动”起来。但是仅有“飞动”是不够的，还要心灵的完全投入，使自己也成为舞蹈的一部分，身心浑然一体，才能达到美的境界。

　　4、首先，艺术上的交流，能增强世界各国各民族之间的相互了解和沟通，所以，“看了卡拉玛姐妹的舞蹈，使人深深地体会到印度的优美悠久的文化艺术……”

　　其次，所有优秀的艺术家，都在本民族的文化土壤中吸取养料，卡拉玛姐妹也是一样，“吸收着大地母亲给予它的食粮的供养”。没有印度悠久文化的.熏陶，没有印度文化历史的内涵，卡拉玛姐妹的舞蹈就不会这样优美动人。

　　五、当堂训练：

　　1、《观舞记》选自____，作者____，原名_____，写这篇文章是为了献给印度舞蹈家______。

　　2、在中国，最著名的表演“孔雀舞”的女演员是_______

　　3、根据课文内容填空，并说说所填词的特点。

　　她用她的长眉，妙目，手指，腰肢，用她髻上的花朵，腰间的褶裙，用她____的舞步，______的铃声，_____般慢移，______般疾转，舞蹈出诗句里的离合悲欢。

　　4、解释词语：

　　本色当行、颦蹙、粲然、叱咤风云、嗔视、尽态极妍、惊鸿。

　　5、秒笔生花：你见过大海吗?你见过高山吗?请以“观海”或“观山”为题，写一段文字，用上排比、比喻的修辞。

　　初中七年级语文教案 6

　　教学目标：

　　1、积累闻言词汇，理解文章基本内容。

　　2、翻译课文，探讨文意，理解实践出真知的道理。

　　教学重点：积累文言词汇，掌握古汉语的'意义和用法。

　　教学难点：帮助学生理解为什么老河兵认识是对的。

　　教学准备：多媒体课件。

　　教学过程：

　　一、导入：让学生欣赏动画片《捞铁牛》。提问：人们是用什么办法把大铁牛捞出来的(水的浮力)今天，我们一起来学习《河中石兽》看看他们用什么巧妙的办法寻找河中石兽的。板书课题，齐读作者。

　　幻灯片出示学习目标，生齐读。

　　三、检查预习

　　介绍作者

　　注音，解释。

　　读课文，纠正字音、停顿。

　　四、合作助学

　　(一)结合注释，译读全文。(小组内不会的提出疑问)

　　考考你们，抢答：

　　1、出示幻灯片：读句子，再解释(重点词)。

　　(1)二石兽并沉焉

　　(2)阅十余岁

　　(3)求石兽于水中

　　(4)竟不可得

　　(5)尔辈不能究物理

　　(6)凡河中失石

　　(7)如其言，果得于数里外

　　(8)可据理臆断欤

　　2、你会翻译吗

　　(1)尔辈不能究物理。

　　(2)众服为确论。

　　(3)然则天下之事，但知其一，不知其二者多矣，可据理臆断欤

　　初中七年级语文教案 7

　　教学目标：

　　1. 整体感知课文

　　2. 揭露官吏的横暴

　　3. 同情人民的苦难

　　教学重难点：

　　重点分析老妇人的话对表达中心的作用

　　教学时间：

　　一课时

　　教学过程：

　　一、提纲

　　1. 介绍背景资料

　　2. 带领学生共同翻译全文，注意重点字词的讲解。(戍、戌、戊等)

　　3. 分析文章的中心

　　(1) 对文章第一句话的分析“暮投石壕村，有吏夜捉人。”(重点加点字的分析)

　　(2) 对比分析 吏呼一何怒

　　妇啼一何苦

　　(3) 对话练习：把吏和妇人的对话补充完整，用现代文的方式，构成对话，加深学生对课文的理解。

　　(4) 最后一段的写作意图(提问：如果去掉后会有怎么的效果?)

　　二、详案

　　1.导入：

　　陈老师在前面已经讲解了杜甫的两首写景抒情的诗，大家也了解到杜甫是作为一个伟大的现实主义诗人被人们称道的。那么我们今天要学习的《石壕吏》就是杜甫在安史之乱以后，面对人民遭受的苦难，表示深切的同情。课文主要叙述了差人乘夜来捉人，连衰老的老妇人也被抓去服役的惨事。首先介绍一下这首诗的写作背景。可能同学们往往很难理解古代诗词的意境，古代诗人常写一些感物伤怀的作品，这时候我们就应该深入了解诗作者的背景资料，去体会创作者当时的所感所想。那么在这里杜甫作为一个伟大的现实主义诗人，他中晚期的诗集中体现了当时的现实，所以在学习这首诗之前，先介绍一下这首诗的写作背景。(可以提问：是否有同学在预习的过程中了解了写作背景?)参考唐肃宗乾元二年(759)春，郭子仪等九节度使六十万大军包围安庆绪于邺城，由于指挥不统一，被史思明援兵打得全军溃败。唐王朝为补充兵力，便在洛阳以西至潼关一带，强行抓人当兵，人民苦不堪言。这时，杜甫正由洛阳经过潼关，赶回华州任所。途中就其所见所闻，写成了《三吏》、《三别》。《石壕吏》是《三吏》中的一篇。(要求学生记录文学常识：《三吏》：《石壕吏》、《新安吏》、《潼关吏》 《三别》：《新婚别》、《垂老别》、《无家别》)

　　2.文章逐字讲解(齐读)

　　(1)第一段：石壕吏(hǎo)暮：傍晚。逾(yú)走(古今异义)：跑。行：走。

　　(2)第二段：呼：大声吆喝。怒：凶狠。啼：啼哭。苦：痛苦。

　　(3)第三段：邺(yè)戍(shù)戌(xū)戊(wù)戍点戌横戊中空，注意区别。

　　(可以请同学翻译，注意几个重点词)存者且偷生，死者长已矣：活着的不过是苟且偷生，死了的就永远完结了。存者，活着的，生存的人。且，暂且。已，动词停止，这里引申为完结。

　　更，再也。妪(yù)虽：即使，虽然。(古文解释填词规则，有些字可以用把这个字组词，解释，例如这里的虽。)衰：衰弱、衰微。备：准备。炊：烧火做饭。(讲解的时候某些解释参考课文中的标注)

　　(5) 第四段：泣：小声抽泣，啼哭。咽(yè)登：踏上。前途：前行的路途。(注意与今天的“前途”区别)

　　3.分析文章的中心

　　刚刚我们大家一起仔细阅读了这首诗，那有同学能告诉大家，这首诗的重点是讲的什么啊?(参考：以老妇人给吏致词为重点，也就是本文的第二、三段)，那让我们抓住重点，往前看。

　　(1)“暮投石壕村，有吏夜捉人。”刚刚解释到暮，回想一下暮是什么意思啊?傍晚!在我们看来傍晚投宿是很正常的，可是在古代由于社会秩序混乱和旅途荒凉等原因，旅客们都“未晚先投宿”，更何况在这个兵祸连接的时代!但是杜甫，却于夜色苍茫之时才匆忙地投奔大盘一个小村庄里借宿，这种异乎寻常的情景就有一种暗示性，大家可以想像n种可能，可以提问引发学生的想象。

　　提问为何作者直接点出吏捉人，而不写征兵、点兵?(参考：如实描绘之中寄寓了揭露批判之意)在用一个夜字作捉的时间状语，含义更丰富。第一，表明官吏捉人之事时常发生，人民白天躲藏或者反抗，无法捉到;第二，表明县吏捉人手段的狠毒，在人们都已经入睡的黑夜，来了个突然袭击。

　　这一句话点名了投宿的时间和地点，而且和盘托出了兵荒马乱、鸡犬不宁，一切脱出常规的时代气氛，为后面老妇的致词埋下伏笔，也交代了致词的由来，是事情发展的开端。

　　(2)吏呼一何怒与妇啼一何苦对比分析

　　这两句极其概括而形象地写出了吏和妇的尖锐矛盾。一呼一啼一怒一苦形成可强烈的对照;两个状语“一何”加重了感情色彩，有力地渲染出县吏如狼似虎的蛮横气势，并为老妇以下的'诉说酝酿出了悲痛的气氛。妇啼一何苦是吏呼一何怒逼出来的。听妇前致词一句承上启下，那听是诗人在听，那致词时老妇苦啼着回答县吏的怒呼。

　　(3)对话练习：把吏和妇人的对话补充完整，用现代文的方式，构成对话，加深学生对课文的理解。

　　等老妇出门看的时候，县吏便扑了进去，贼眼四处搜索，却找不到一个男人，扑了个空。于是怒吼道：“你家的男人到哪里去了?快交出来!”老妇泣诉说：“三个儿子都当兵守邺城去了。一个儿子刚刚捎来一封信，信中说，另外两个儿子已经牺牲了……”。泣诉的时候，也许县吏不相信，还拿出信赖交县吏看。总之，“存者且偷生，死者长已矣”的处境是够让人同情的，她很希望以此来博取县吏的同情，高抬贵手。不料县吏又大发雷霆：“难道你家里再也没有别人了?快交出来!”老妇说：“家里再没人了!”而在这当儿，被儿媳妇抱在怀里躲到什么地方的小孙子，受到了怒吼的惊吓，哭了起来，掩口也不顶用。于是县吏抓到了把柄，威逼道：“你竟敢撒谎!不是有个孩子哭吗?”老妇不得已，这才说：“只有个孙子呢!还吃奶呢，小得很!”“吃谁的奶?总有个母亲吧!还不把她交出来!”老妇担心的事情终于发生了!她只得硬着头皮解释：“孙儿是有个母亲，她的丈夫在邺城战死了，因为要奶孩子，没有改嫁，可怜她衣服破破烂烂，怎么见人呀!还是行行好吧!”但县吏仍不肯罢手。老妇生怕守寡的儿媳妇被抓，饿死孙子，只好挺身而出：“我这老太婆虽然已年迈力尽，但请让我连夜跟你们回衙门，然后好到河阳去当名伙头军，等赶到那里也许还来得及为将士们做早饭。”

　　初中七年级语文教案 8

　　一、教学目标：

　　1、积累字词，了解印度舞蹈的特点。

　　2、品味文中描写舞蹈的语句，感受舞蹈艺术“飞动的美”。

　　3、体会文章精妙的语言魅力，学习用优美的语言，巧妙的修辞手法表现视觉形象，提高艺术欣赏能力和语文实际运用能力。

　　二、教学重、难点

　　1、学习用优美的语言，比喻、排比的手法表现视觉形象。

　　2、品味并积累文中精妙的语言。

　　三、教学过程

　　(一)以舞导入，欣赏“美”

　　让学生欣赏一段带有异国风情的舞蹈，然后用一、二句话来描述这段舞蹈，或谈谈观后的感受。

　　动听的音乐，优美的舞姿，给我们带来美的享受，可要我们用语言把它描述出来时，许多同学就犯难了，为自己语言的匮乏而感到苦恼。今天，我们就来学习冰心记叙自己观看印度舞的一篇散文——《观舞记》，学习作者是如何将这种美好的艺术享受用语言文字表述出来。

　　二、初读课文，感受“美”

　　1、找出文中记叙作者观舞的'段落，然后用文中的一个短语来概括卡拉玛姐妹的舞蹈特点——飞动的美。

　　2、课文描写“飞动的美”的是哪几个段落?(16-18段)

　　研读课文，品味“美”。

　　指读第13、16自然段：

　　指名让学生朗读，学生说说是从那一方面来写舞蹈“飞动之美”?

　　(形体、衣饰)

　　(二)品读17段

　　1、朗读描写舞蹈内容的语句。

　　2、思考：本段描写中，是从哪些方面的描写来表现卡拉玛舞蹈“飞动的美”的?(神态)

　　3、边读边思考：作者是如何借助于语言来表现出舞者神态、舞姿方面的特点的?

　　出示改写语段，让学生通过对比来品读。

　　改文：她的双眉笑颊表现出无尽的哀愁喜乐，在垂睫张目间，又能表现出耐人寻味的娇羞盛怒，同时，她的点额抚臂，画眼描眉的动作，挺身屹立，按箭引弓的动作，也都表演得入木三分，令人拍案叫绝。

　　品析与朗读相结合，老师指导朗读。

　　初中七年级语文教案 9

　　教学目标：

　　1、读出景物描写所蕴含的情感味

　　2、品出人物描写所展现的人情美

　　3、悟出字里行间所表达的作者情

　　教学重点：景物描写所蕴含的情感味和品出人物描写所展现的人情美

　　教学难点：悟出字里行间所表达的作者情感

　　教学时间：1课时

　　教学方式：自主、合作、探究

　　教学用具：多媒体课件

　　教学过程：

　　课前渲染：

　　课前播放绍兴社戏的投影片，循环播放，配上一段江南社戏的乐曲，教师简要解说（设计目的：引领学生感受江南社戏的内容，为下面的文化之旅做好铺垫）

　　导入语：

　　同学们，今天我将和你们共同进行一次文化之旅，作为本次行程的导游，我将竭诚为大家服务，请看：这是一座戏台，在江南这种建筑司空见惯，但惟有这座戏台与众不同，它因中国一代文豪鲁迅的一部作品《社戏》而闻名这座戏台上到底上演了一出怎样的社戏呢？鲁迅又生发了怎样的感时情怀呢?就让我们共同走进历久弥漫着书香的小说《社戏》环节一：读与感

　　1、你能用简练的语言概括《社戏》的主要内容吗？

　　（此环节设计目的是了解学生的预习情况，学生对课文的了解，以便安排下一环节读文章的时间，并鼓励学生学会预习）

　　2、文章描写了一件看社戏的故事，你觉得那出社戏好看吗？

　　请同学们跳读课文，找出能证明这出戏不好看的句子或词语

　　既然这出戏如此不好看，文章的结尾是怎样写的？

　　（设计目的：从“不好”与“好”的反差，抓住一个问题切入点——即文章的结尾，从而突破全篇的解读）

　　环节二：赏与评（完成目标二“品出美”）

　　小说塑造了一系列人物形象，请为他们起一个绰号，并从文中找出相应的依据

　　示之以法：可从人物的相貌、性格、身份、职业等方面思考

　　（设计目的：引领学生进行人物性格的分析，赏析人物性格的纯朴和善良之美，换一种学习方式，学习《水浒传》起绰号的方式焕发学生的学习热情，激发学习动力，培养语文学习的能力，并让六大小组之间采用评比的方式，评比三个智多星最后归结到小说塑造鲜活人物的方法——各种描写手法的运用）

　　环节三：品与析（完成目标一“读出味”）

　　找出文章中景物描写的段落，读出景物之美，景中之美

　　（设计目的：引领学生用朗读的方式体会景物描写中所蕴含的作者的情感，并学会用“轻、重、快、慢”的方式朗读）

　　环节四：辨与思（完成目标三“悟出情”）

　　你认为还原后的小说《社戏》一文除了表达对故乡纯朴民风和优美景色的怀念，还表达了怎样的情感？

　　（设计目的：采用合作学习的方式突破，扩大学生的视野，认识鲁迅的两部代表作《朝花夕拾》和《呐喊》的区别，同时穿插背景材料补充，认识那时鲁迅的内心世界）

　　课堂留白：三分钟让学生的思维沉静下来，思想沉淀下来，整理本节课的收获，包括情感和知识两个层面

　　（设计目的：不要让学生在激情澎湃中戛然收尾，一定让学生跃动的心灵在课堂尾声时安静下来，让各种收获慢慢沉淀，三分钟让学生梳理自己的情感和收获，带着沉沉甸甸的收获或者一种探寻的好奇走出课堂，探索课堂以外的语文）

　　结束语:

　　走进社戏，我们看到了一幅幅五彩斑斓的画卷，走出社戏，引起我们不绝的心灵回想本次文化之旅即将结束，不知道你看过这个戏台会产生怎样的联想和感受，戏台两侧的这幅对联或许能代表我们此时共同的感受：千米画卷有社戏，万般风骨存呐喊

　　环节五：谢谢各位的参与，课下请大家自行浏览《朝花夕拾》和《呐喊》两部作品带来的无限风光

　　（设计目的：课堂永远是学生语文学习的一个点，真正的语文在课堂以外，所以每篇文章一定要了解当时作者的写作初衷，并要与今天的生活共撞和共鸣，同时一定引领学生走近作者，走进历史，更要走向未来【篇三】

　　设计目的：鉴于本篇文章共有40个段落，让学生养成有目的预习的好习惯，培养超前学习的能力，提高学习效率，提高课堂效率

　　一、五“读”俱全

　　【一读文章】认真读文章，推荐你认为重要的生字词（字形、字音）

　　推荐：

　　【二读文章】A速读文章，用一句话文章概括文章内容

　　B文章讲了那几件事？

　　【三读文章】细读文章，找出标注你最喜欢的人物及故事并仔细研读，简要说说你为什么喜欢他

　　【四读文章】文中所写的社戏并不好看，但作者在文章结尾却说“真的，一直到现在，我实在再没有吃到那夜似的好豆，——也不再看到那夜似的好戏了”

　　你怎样理解这段话？

　　【五读文章】找出文中精彩的景物描写的语句，体味其中蕴含的思想情感，并反复朗读，用自己的声音把作者的情感展示出来

　　二、相关资料

　　1、关于社戏

　　A、什么是社戏？

　　B、《社戏》中的社戏：关于社戏演出的内容，据徐淦（gàn）《鲁迅和绍兴戏》一文考证，这是绍兴戏《游园吊打》该戏叙述的是唐朝宰相卢杞陷害忠良，纵子作恶，终于被惩的故事卢杞的儿子（剧中称为恶少）带了帮困家丁到忠良朱文光家抢亲，被朱文光抓住打了一顿，直到写了服辩（悔过书）方才罢休服辩词云：恶少——抢姣姣；家丁——惹祸苗；恶少——下遭再来抢姣姣；家丁——变猪变狗变阿猫小说中被绑在台柱上的红衫小丑就是卢杞的儿

　　子，那个花白胡子的就是忠良朱文光

　　另据周作人回忆，小说中所写的社戏的内容，“是绍兴戏中精彩内容之一”，看过的人都不能忘记，虽然他不曾说是什么戏文来”

　　2、《社戏》删减的部分

　　我在倒数上去的二十年中，只看过两回中国戏，前十年是绝不看，因为没有看戏的意思和机会，那两回全在后十年，然而都没有看出什么来就走了

　　第一回是民国元年我初到北京的时候，当时一个朋友对我说，北京戏，你不去见见世面么？我想，看戏是有味的，而况在北京呢于是都兴致勃勃的`跑到什么园，戏文已经开场了，在外面也早听到冬冬地响我们挨进门，几个红的绿的在我的眼前一闪烁，便又看见戏台下满是许多头，再定神四面看，却见中间也还有几个空座，挤过去要坐时，又有人对我发议论，我因为耳朵已经喤的响着了，用了心，才听到他是说“有人，不行！”

　　我们退到后面，一个辫子很光的却来领我们到了侧面，指出一个地位来这所谓地位者，原来是一条长凳，然而他那坐板比我的上腿要狭到四分之三，他的脚比我的下腿要长过三分之二我先是没有爬上去的勇气，接着便联想到私刑拷打的刑具，不由的毛骨悚然的走出了走了许多路，忽听得我的朋友的声音道，“究竟怎的？”我回过脸去，原来他也被我带出来了他很诧异的说，“怎么总是走，不答应？”我说，“朋友，对不起，我耳朵只在冬冬喤喤的响，并没有听到你的话”

　　后来我每一想到，便很以为奇怪，似乎这戏太不好，——否则便是我近来在戏台下不适于生存了

　　第二回忘记了那一年，总之是募集湖北水灾捐而谭叫天⑵还没有死捐法是两元钱买一张戏票，可以到第一舞台去看戏，扮演的多是名角，其一就是小叫天我买了一张票，本是对于劝募人聊以塞责的，然而似乎又有好事家乘机对我说了些叫天不可不看的大法要了我于是忘了前几年的冬冬喤喤之灾，竟到第一舞台去了，但大约一半也因为重价购来的宝票，总得使用了才舒服我打听得叫天出台是迟的，而第一舞台却是新式构造，用不着争座位，便放了心，延宕到九点钟才去，谁料照例，人都满了，连立足也难，我只得挤在远处的人丛中看一个老旦在台上唱那老旦嘴边插着两个点火的纸捻子，旁边有一个鬼卒，我费尽思量，才疑心他或者是目连⑶的母亲，因为后来又出来了一个和尚然而我又不知道那名角是谁，就去问挤小在我的左边的一位胖绅士他很看不起似的斜瞥了我一眼，说道，“龚云甫⑷！”我深愧浅陋而且粗疏，脸上一热，同时脑里也制出了决不再问的定章，于是看小旦唱，看花旦唱，看老生唱，看不知什么角色唱，看一大班人乱打，看两三个人互打，从九点多到十点，从十点到十一点，从十一点到十一点半，从十一点半到十二点，——然而叫天竟还没有来

　　我向来没有这样忍耐的等待过什么事物，而况这身边的胖绅士的吁吁的喘气，这台上的冬冬喤喤的敲打，红红绿绿的晃荡，加之以十二点，忽而使我省误到在这里不适于生存了我同时便机械的拧转身子，用力往外只一挤，觉得背后便已满满的，大约那弹性的胖绅士早在我的空处胖开了他的右半身了我后无回路，自然挤而又挤2，终于出了大门街上除了专等看客的车辆之外，几乎没有什么行人了，大门口却还有十几个人昂着头看戏目，别有一堆人站着并不看什么，我想：他们大概是看散戏之后出来的女人们的，而叫天却还没有来??

　　然而夜气很清爽，真所谓“沁人心脾”，我在北京遇着这样的好空气，仿佛这是第一遭了这一夜，就是我对于中国戏告了别的一夜，此后再没有想到他，即使偶而经过戏园，我们也漠不相关，精神上早已一在天之南一在地之北了

　　但是前几天，我忽在无意之中看到一本日本文的书，可惜忘记了书名和著者，总之是关于中国戏的其中有一篇，大意仿佛说，中国戏是大敲，大叫，大跳，使看客头昏脑眩，很不适于剧场，但若在野外散漫的所在，远远的看起来，也自有他的风致我当时觉着这正是说了在我意中而未曾想到的话，因为我确记得在野外看过很好的戏，到北京以后的连进两回戏园去，

　　也许还是受了那时的影响哩可惜我不知道怎么一来，竟将书名忘却了

　　至于我看好戏的时候，却实在已经是“远哉遥遥”的了，其时恐怕我还不过十一二岁

　　3、鲁迅作品集相关知识：

　　《朝花夕拾》：这是鲁迅回忆童年往事的散文集，“朝”是早上的意思，“夕”是晚上的意思，早上的花晚上来捡，就是成年时回忆往事

　　《呐喊》：《呐喊》是鲁迅1918年至1922年所作的短篇小说的结集，作品真实地描绘了从辛亥革命到五四时期的社会生活，揭示了种种深层次的社会矛盾，对中国旧有制度及陈腐的传统观念进行了深刻的剖析和彻底的否定，表现出对民族生存浓重的忧患意识和对社会变革的强烈渴望

　　这部小说集于1923年8月由北京新潮出版社出版，集中有《狂人日记》、《药》、《明天》、《阿Q正传》等十四篇小说，出版后得到很大回响

　　《呐喊》是鲁迅先生的第一本小说集。

　　初中七年级语文教案 10

　　教学目标：

　　1、积累“温故知新”、“见贤思齐”、“任重道远”、“死而后已”、“三人行必有我师焉”、“己所不欲，勿施于人”等成语；能准确流畅地朗读并熟练地背诵课文。

　　2、翻译十则名言警句，深入理解其。

　　3、端正学习态度，改进学习方法，提高思想品德修养。

　　教学重点：

　　目标1、2。

　　教学难点：

　　目标2。

　　教学准备：

　　自制多媒体课件。

　　教学时数：

　　1课时。

　　教学过程：

　　一、导入新课

　　今天是9月23日，再有5天就是一个“圣人”2562周年华诞。每年的这个时候，都会有很多很多人去山东省曲阜fù市“朝圣”！这个圣人是谁呢？（ppt1：“孔子”。）孔子，名丘，字仲尼，春秋末期鲁国人。我国的思想家、教育家，儒家学派的创始人，世界十大文化名人之首。今天我们在成都狮子山上，就不大可能跑到山东的孔子庙去拜祭，但我们可以通过学习第10课《<论语>十则》来纪念孔子诞辰2562年。（PPT2：“论语”。）学习该课的目标是（PPT3：“展标”。齐读目标。）

　　二、诵读课文

　　学生齐读；正音。

　　三、直译、理解（弄清每一则谈的主要是哪个方面。板：求知态度、学习方法、修身做人）（以下随机PPT4：“直译理解”）

　　第一、二则：抽生解释红色的字并直译；抽生判断每句谈的各是哪个方面。

　　第三则：抽生解释、直译后强调“可”“以”及省略的“之”。

　　第四、五则：抽生解释、直译。强调学与思的关系和通假字“女”“知”

　　第六、七则：抽生解释、直译。思考为什么把两则合在一起解释翻译。

　　第八则：抽生解释、直译。思考并回答前后三句的关系。理解“仁以为”。

　　第九则：抽生解释、直译。启发学生理解其深刻含义：处于乱世，君子能坚守道义，洁身自好。

　　第十则：抽生解释、直译。启发学生理解正面阐释“推己及人，仁爱待人”与反面阐释：“己所不欲，勿施于人”。

　　四、自由朗读

　　1、把文中的.成语找出来。

　　2、把自己最喜欢的格言、警句背一背。

　　五、分读课文（男、女轮流，捕捉感受）

　　六、分享感受（围绕三方面）

　　1、自己感受最深或收获的是什么？

　　2、自己过去做得不好的是什么，今后怎么办？

　　七、结束语：

　　同学们，让我们积累相关的成语、格言、警句，端正学习态度，改进学习方法，并把它内化为我们的文化和修养，传承我们优秀的民族文化，就是我们对孔子的纪念！

　　初中七年级语文教案 11

　　课题：综合性学习走过四季（人教实验版七年级 上 第三单元）

　　活动目的：

　　一、热爱自然，体验自然，陶冶情操。

　　二、体悟自然的生命与灵性，认识探究自然，欣 赏自然中的诗情画意。

　　观察，能抓住事物的主要特征；能通过联想和想象加深对自然的理解，实现人与自然的沟通。

　　会在观察过程中与别人交流，把观察到的景物和内心感受说给别人听，说话内容具体，语言较生动，有一定的感染力。

　　活动准备：

　　结合第三单元教学让学生搜集有关四季的词语、诗句、歌曲、文章，并搜集或绘制四季图景，写景物观察日记。

　　活动过程：

　　导入新课。

　　活动导语（由两名主持人朗诵）

　　A：日月经天，江河行地。

　　B：春风、夏雨、秋霜、冬雪……

　　AB：多姿多彩的大自然。

　　A：陶冶了人们的心灵。

　　B：向我们展示了色彩斑斓的美。

　　AB：下面让我们走进自然，发现美、感悟美。

　　欣赏美景：

　　（一）1、教师出示四季风景画，让学生抓住特征分清四季。

　　2、板书：春、夏、秋、冬（间隔大而均匀以便于下面环节学生张贴图片）

　　（二）过渡语：

　　A：春、夏、秋、冬各具神韵。

　　B：自然景色中蕴涵着无尽的诗情画意。

　　AB：下面请同学们展示自己绘制或收集的四季图景。

　　（三）学生展示自己绘制或收集的四季图片，按节特征分别粘贴在春、夏、秋、冬下面。

　　三、感悟美景：

　　（一）过渡语：

　　A：同学们搜集的图片，绘制的图画五彩缤纷，美不胜收。

　　B：许多同学跃跃欲试想谈谈自己的感受。

　　AB：下面请同学们畅谈自己对四季的感 受。

　　（二）教师指导：

　　请同学们以这样的句式谈：我喜欢（ ）季节或（ ）图画，因为它描 绘了（ ）季节（ ）的景色，突出了（ ）的特点，让人感受到了（ ）的美。

　　（三）交流感悟、畅所欲言：

　　1、小组交流。（每四人一个小组，交流三分钟。）

　　2、根据学生的观点分春、夏、秋、冬四个小组，每组推选代表在全班交流。

　　3、学生自由登台交流。（充分给学生展示自我的机会。）

　　注意问题：

　　交流时要鼓励学生表明自己的观点，谈出自己的感受并可以与意见分歧的同学进行争论。对展示自己语言精彩的'可以掌声鼓励。

　　四、四季词汇库：

　　（一）过渡语：

　　A：经过一段时间的准备，同学们搜集了许多有关四季的语言资料。

　　AB：下面请同学们展示自己搜集的语言资料，将自己喜欢的词语、句子、诗句、歌曲、文章名称，粘贴在相应的季节下并读出来。

　　（二）学生展示自己搜集的资料，充实四季词汇库。

　　1、学生上台粘贴自己搜集的词语、句子、诗句、歌曲、文章名称。（提前用彩笔或毛笔写在纸上，字迹要工整，字要大一些，让同学们看清楚。）

　　2、请学生朗读自己搜集的词汇。（要求：发音准确、声音洪亮，朗读好的 可以掌声鼓励。）

　　五、课堂练习：

　　充实自己的四季词汇库，整理在积累本上。

　　课堂小结：

　　春季温馨，充满生机；夏季火热，包含热情；秋季成熟，展示丰收；冬季深沉，体现博大。春兰、秋菊、夏荷、腊梅，各具风韵。不同的人对四季会有不同的感受，无论你喜欢哪个季节都无可厚非，因为这是你独特的感受，他人不能代替。课后请同学们用自己的生花妙笔，尽情描绘四季的风采，展现自己对四季独特的审美感悟。

　　初中七年级语文教案 12

　　教学目标

　　1、能有感情地朗读课文；

　　2、学会抓住重点词句了解白鹅的特点，能体会到作者运用对比、拟人、明贬实褒等方法表达对白鹅的喜爱之情。

　　3、积极参与学习活动，在感悟用词的准确、描写的风趣及写话训练中获得愉悦的情感体验

　　教学重点：

　　学会抓住重点词句了解白鹅的特点，能体会到作者运用对比、拟人、明贬实褒等方法表达对白鹅的喜爱之情。

　　教学难点：

　　积极参与学习活动，在感悟用词的准确、描写的风趣及写话训练中获得愉悦的情感体验。

　　教法：

　　情境教学法

　　学法：

　　朗读感悟法

　　教学准备：

　　课件

　　教学过程：

　　一、激趣导入

　　1、出示鹅的图片。

　　你想说什么？你想用你熟悉的哪首诗来赞美它？（美丽、洁白）（《鹅》这首诗）

　　2、板书课题，学生齐读。

　　3、课件出示丰子恺先先生的简介，学生了解。

　　二、自学提示

　　1、默读课文，说说作者笔下的白鹅给你留下了什么印象？（一只白鹅）

　　2、再次默读课文，思考：作者从哪几方面介绍了白鹅的高傲，并说出相应的段落。（板书：姿态、叫声、步态、吃相）

　　3、读自喜欢的部分，画出重点词句，体会作者是怎样表现白鹅的高傲的。

　　4、作者用了哪几种修辞手法将白鹅的特点展现出来？

　　三、交流讨论

　　1、姿态

　　（1）学生先说说鹅的姿态，然后课件出示相关句子“它伸长头颈，左顾右盼，我一看这姿态，想道：好一个高傲的动物！”

　　（2）你见到这样的“大鸟”你会怎么想？（出示鹅的图片）

　　（好大的架子，真是目中无人啊；真是傲气十足啊）

　　（3）读课件出示的句子。

　　2、叫声

　　﹙1﹚默读第三自然段，找出最能表现白鹅叫声特点的词。

　　﹙厉声呵斥、厉声叫嚣、引吭大叫。﹚

　　﹙2﹚在什么情况下白鹅会表现出这种情形？﹙学生可用文中句子回答﹚

　　﹙3﹚发挥想象，将鹅拟人化，说出鹅在不同情况中发出叫声时的心态。见到生客进来，它会用严厉的声音大声叫喊：你是谁？没有主人允许不准进来，快回去！当篱笆外有人走路时，它会放开喉咙大吼道：外面是谁呀？不许进入我的领地，快走开！

　　师：从同学们丰富的想象中，让我们感受到了鹅的高傲。再读课文，你还能体会到白鹅有什么特点？

　　学生再次交流：从“养鹅等于养狗”看出作者认为鹅很忠诚，能看守门户；从“凡有生客进来，鹅必然厉声叫嚣”等词句看出鹅对陌生人敢厉声呵斥，非常勇敢、非常尽职。

　　3、步态

　　（1）请大家小声读第四自然段。思考：在这段中，作者如何表现出鹅得高傲的，请把它画下来。（鹅的步调从容；大模大样的，颇像京剧里的净角出场。）（课件出示鹅走路的姿势，净角出场姿势）

　　（2）作者除了写出了鹅的步态，还拿它的老朋友鸭和鹅进行比较，你看看作者是怎么写的？（鸭的步调急速，有局促不安之相；）

　　（3）同学们能从课文写鹅和鸭的词语中，想象出它们是怎么走路的吗？谁来演一演？下面的同学注意看，再评评他们演得像不像。

　　（4）作者发现了鹅与鸭的步态的些许差别，这是一种对比手法，这样写准确地描写出鹅的步态特点，写得这么贴切，说明了他平常该多仔细观察啊！（板书：对比手法）

　　（5）让我们也来对比的'读一读。

　　（6）鹅的步态是如此的高傲，那他站在那里时呢？又是怎样的？高傲吗？（它常傲然地站着，看见人走来也毫不相让；有时非但不让，竟伸过颈子来咬你一口。）

　　（7）师质疑：老师不明白了，从刚才同学们的朗读中读出是喜爱，可从字面上看，作者好象并不喜欢白鹅，师读不喜爱的语气；作者到底对它怀着什么感情？

　　（作者对白鹅是一种喜爱的感情。作者虽然使用的是贬义的词语，但是那是对白鹅的真喜欢。）

　　师指导读书方法：读书，不但要从字面上理解，还要联系上下文深入体会字里行间包含着的作者的思想感情。作者表面写白鹅高傲，叫声很凶，实际是在赞扬它的尽职、勇敢。（引读有关句子。）

　　4、吃相

　　（1）自读5—7自然段，思考下列问题：

　　a、鹅的吃饭，哪些地方使我们发笑？最可笑的是什么？（吃法有板有眼、一丝不苟、从容不迫，先......再......然后......）

　　b、鹅吃饭时为什么“非有人侍候不可”？是怎么侍候的？（鸡、狗会吃它的东西，站着侍候，一方面防止狗来偷食，一方面方便为其添食）

　　师小结的写作特点：条理清楚，选材得当，运用了多种修辞手法。同时我们还明白了，因为作者对白鹅充满了爱意并进行了细致的观察，才能写出如此生动的文章。

　　四、阅读与练习。

　　练笔：请根据实际情况说一说自己喜欢的一种动物。

　　初中七年级语文教案 13

　　教学目标

　　1、朗读并背诵课文，疏通文意。

　　2、学习积累重点词语。

　　3、理解只有善于观察，善于联想想像，才能有物外之趣。

　　教学重点

　　反复朗读，领会课文大意。

　　教学难点

　　初步了解古文与现代文的异同词，掌握学习古文的规律。

　　理解怎样借助观察、想像，获得生活乐趣。

　　课时安排

　　两课时

　　课前准备

　　要求学生反复朗读，正确停顿，疏通文意。

　　教学设计

　　第一课时

　　导入

　　学生回忆自己儿童时期有意思的事情，教师引导学生学生谈有丰富想象力的游戏。

　　师导：刚才同学们所描绘的事情说明你们的想像是奇特的、平易的，一些大人们看来微不足道小事，通过孩子们的想像，都会生出许多的趣味。今天我们就来学习一篇新的文章《童趣》。这是一篇记叙童年怎样借助观察、联想、想像，获得生活乐趣的文章。它告诉我们，只有观察得仔细，想像得丰富，才会有乐趣。

　　朗读课文

　　第一遍，教师范读；第二遍，教师领读，教师读一句，学生读一句(为使学生正确地掌握停顿)第三遍，教师大声读，学生小声跟读；第四遍，学生齐读。

　　学法指导

　　文言文中单音词占大多数，现代文中双音词占大多数，只要我们联系上下文，把单音词变成双音词，就可以了；有的词，可用同义词解释，不大好变的词语，就是你要特别加深印象记住的。教师按照上述方法试讲一两句。重在讲清方法。

　　疏通文意

　　学生自由朗读课文

　　用老师所教给的方法，根据课下注释疏通文意，并将不懂之处圈画出来。学生四人小组讨论交流，解决自己未能解决的问题。

　　全班讨论交流，解决小组未能解决的问题

　　教师启发学生，设小台阶，让学生自己解决未解决的问题，领会课文大意。参阅注释理解文意。注意理解下面加点词的意思。

　　项为之强(脖子、颈项)

　　果如鹤唳云端(果真)

　　以丛草为林(树林)

　　兴正浓(兴趣)

　　方出神(正)

　　驱之别院(赶、驱逐)

　　明察秋毫：连极细小之物也看得一清二楚，表现视力极佳。

　　怡然自得：形容安适愉快而满足的样子。怡然：安适、愉快的样子。

　　庞然大物：形容极大极大的动物。

　　夏蚊成雷：蚊群发出雷鸣般的叫声。

　　学生再读课文，解决以下问题

　　1、文章围绕什么来回忆了三件趣事?

　　2、试用简洁的语言概括这三件趣事。

　　3、三件趣事之“趣”是怎样得到的?

　　学生自主讨论明确：

　　文章围绕“物外之趣”回忆了三件趣事。

　　第一件是把夏蚊看做群鹤，徐喷以烟，使其冲烟飞鸣，怡然称快。第二件是把土墙凸凹、花和花台边小草丛杂处看做大自然；第三件，把癞蛤蟆看做庞然大物“拔山倒树”，又写了如何惩罚癞蛤蟆，表现了儿时的天真之情。

　　乐趣只有通过仔细地观察，丰富的想像，才会得到。

　　教师小结

　　“物外之趣”非物自身所有，却又与物有关，“物外之趣”在于善于观察，善于想像，才能因物而生成意趣。

　　学生快速自由朗读课之后，再快速齐读

　　限时背诵课文，分自然段背诵

　　作业

　　熟读课文并能试背课文。

　　第二课时

　　导入

　　齐读课文，男女生比赛、背诵课文。

　　内容研讨

　　学生思考：怎样才能获得“物外之趣“呢?

　　齐读第1自然段

　　“明察”、“细察’’是两个关键词语，意思是观察敏锐、仔细。只有这样才能获得“物外之趣”。

　　“张目对日，明察秋毫”——观察的本领。

　　“见藐小微物，必细察其纹理”——观察的习惯。

　　时有物外之趣——观察的收获。

　　齐读第2、3、4段，思考：只是“明察” “细察”了，是否就有“物外之趣”了?

　　明确——除“明察、细察”之外，还要有丰富的想像，才能真正获得“物外之趣”。

　　学生思考：下列三件趣事，你最喜欢那一个?背诵并用自己的话形象地叙述。

　　讨论回答：作者是怎样想像的`?

　　讨论明确：

　　第一件趣事：先把夏蚊“私拟作群鹤舞空”，自得其乐；再把蚊子留在素帐中，“徐喷以烟，使其冲烟飞鸣”，怡然称快。

　　第二件趣事：以“丛草为林”“虫蚁为兽”“凸者为丘”“凹者为壑”，从而怡然自得。

　　第三件趣事：把癞蛤蟆看做庞然大物，“拔山倒树”而来尽吞二虫，以及如何惩罚癞蛤蟆。

　　三件趣事可否调换位置，为什么?

　　讨论明确——不可以。因为三件趣事的写作的顺序是由室内到室外。三件趣事在程度上是逐步加深的：由把夏蚊拟作群鹤，到把草木、虫蚊、土墙凸凹处拟作“林、兽、丘、壑”，再由癞蛤蟆与小虫在其中的生死之斗。

　　找出文中描写动作的语句

　　明确：捉蛤蟆，鞭数十，驱之别院

　　体验反思

　　学生讨论

　　1、癞蛤蟆已捉在手，又打了几十鞭子，想像一下，是什么样的鞭子?癞蛤蟆竟没有死，是为什么?

　　2、读了此文，你得到了那些启示?你有什么感受?

　　3、说说你童年中有趣的事，善于从联想中发现事物的美妙。

　　明确：鞭子可能是一根草，也可能是一小枝条。童年的作者不是真要打死癞蛤蟆，说明他心中是热爱小动物的(学生言之成理即可)。

　　热爱动物，热爱自然，要善于观察，观察要敏锐，加之丰富的想像，就能成为一个富有情趣的人。

　　集体背诵课文，背诵时想像出三幅画面，在理解的基础上背诵。

　　作业

　　拟几条热爱草坪、热爱动物的标语。如：

　　小草也会疼的，请勿踏之；小草正在生长，请勿打扰；劝君莫打报春鸟，子在巢中盼母归。

　　初中七年级语文教案 14

　　一、教材分析

　　本组以思想方法为专题，安排了4篇课文，有的讲述了将古代兵器矛和盾的长处集合在一起而发明了坦克的经过；有的记叙了外国的一位小朋友，小时候从家门口数了十步埋下的木匣，五年后只数了五步就挖出了木匣的故事，悟出了周围的一切都在不断发生变化的道理；有的用童话故事的'形式，告诉人们不要自以为是，人各有所长，不要拿自己的长处奚落别人的短处，看问题要全面，物有长短，不要因为它的长处而看不见它的短处。这4篇课文告诉我们应该怎样看问题，想问题，要学会善于动脑筋，用科学的思想方法思考问题。

　　在语文园地中，安排的内容也和本组的专题密切相关。在口语交际中尝试运用学到的思想方法去思考和解决生活中遇到的困难；在习作中发挥想象写童话故事；成语故事《刻舟求剑》讽刺了只会按老规矩办事，不知对变化了的情况应该作出相应变化的人和事。

　　二、单元教学目标设定

　　1、会写19个生字、会认31个生字、正确读写重点词语。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，分角色朗读课文。

　　3、继续学习默读课文内容，培养独立阅读能力。

　　4、读懂课文内容，体会课文所蕴含的道理。

　　5、初步了解课文说明道理所采用的表达方法。

　　6、引导学生学会善于动脑筋，用科学的思想方法思考问题。

　　三、教学重点、难点

　　重点：

　　1、掌握本单元重点的生字和词语。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，分角色朗读课文。3

　　3、继续学习默读课文内容，培养独立阅读能力。

　　4、读懂课文内容，体会课文所蕴含的道理。难点：

　　5、初步了解课文说明道理所采用的表达方法。

　　6、引导学生学会善于动脑筋，用科学的思想方法思考问题。

　　四、设计理念

　　学习本单元课文内容，要引导学生边读边想，能联系上下文理解词语，在读懂课文内容的基础上，初步受到科学的思想方法的教育，体会课文中的词句在表情达意方面的作用；还要指导学生搜集有关资料，培养学生积累语言的习惯。

　　五、课时安排

　　《矛和盾的集合》 2课时《科里亚的木匣》 22课时《陶罐和铁罐》 2课时《狮子和鹿》 11课时《语文园地七》 44 4课时

　　初中七年级语文教案 15

　　一、教学

　　（一）目标

　　1、理解恰当的对说明物特征的作用。

　　2、复习分类说明的方法。

　　3、进一步和巩固说明顺序的知识。

　　（二）能力目标

　　培养观察能力和积累的能力。

　　（三）情感目标

　　1、培养良好的观察习惯和。

　　2、谚语这种语言的形式美。

　　二、重点难点

　　重点：打比喻、分类别的说明方法。

　　难点：

　　1、比喻、拟人、排比、对比、引用等大量修辞方法的运用及作用。

　　2、课文的主体部分，即看云识天气这部分，由于云层、光彩的种类繁多，变化复杂，一时难于分辨，所以这一部分也是本次教一个难点。

　　三、师生互动活动

　　1、进行说的，其中还可以培养观察能力。

　　2、听，描述可能出现的画面。

　　3、分小组讨论，进行制表。

　　4、搜集有关识别天气的谚语，班上交流，并建立一个小天气预报站。

　　四、教学步骤

　　导入新课

　　先放一段音乐，请们描述一下画面：阴云密布，狂风大作，大雨点砸在盆上叮当响，人们四下奔跑的声音，鸡鸭乱叫声。从这段描述中，我们看到的是暴雨来临时的场面，由什么的变化引起了雨的到来？对，是云、风的到来引起的，所以说，云的变化就能暗示天气变化。（训练学生听、说的能力和想像力）今天，我们就来学习讲述云和天气关系的课文——《看云识天气》。

　　（一）明确目标

　　1、理清作者的写作思。

　　2、理清看云识天气。

　　3、打比喻、分类别的说明方法。

　　（二）整体感知

　　本文是一篇事理说明文，具体、生动地介绍了云的形态、变化及云上的光彩现象同天气的'关系，说明了怎样看云识天气。

　　（三）教学过程

　　1、复习提问

　　（1）从上看，这是说明什么的文章？

　　说明云和天气关系的文章。

　　（2）从题目上看，你还能读出什么来？

　　体裁说明文，说明顺序：逻辑顺序

　　2、读课文，第1段老师范读，第2段全班齐读，第3、4两段分别由两名女同学朗读，第5段、第6段分别由两名男生朗读，第7段全班男生齐读。

　　3、划分段落，概括段意。

　　部分（第1段）：指出云就像是天上的“招牌”，从而说明为什么可以看云识天气。

　　部分（第2—6段）：具体介绍云的形态变化，云上的光彩现象同天气的关系，从而说明怎样看云识天气。

　　第三部分（第7段）：说明看云识天气的意义和局限性。

　　4、这样分段，体现了什么说明顺序？逻辑顺序（由现象到本质）。

　　5、第1段，回答下面各题。

　　（1）这段的结构是怎样的？（总分总）

　　（2）如何分层？

　　第一句是第一层，最后一句是第三层，中间是第二层。

　　（3）第一段中哪些照应“姿态万千”，哪些内容照应“变化无常”？

　　“有的像羽毛，轻轻地飘在空中；有的像鱼鳞，一片片整整齐齐地排列着；有的像羊群，来来去去；有的像一张大棉絮，满满地盖住了天空；还有的像峰峦，像河川，像雄狮，像奔马……”这些内容与“姿态万千”相照应。

　　“它们有时把天空点缀得很美丽，有时又把天空笼罩得很阴森。刚才还是白云朵朵，灿烂；一霎间却又是乌云密布，大雨倾盆”这些内容与“变化无常”相照应。

　　6、分组讨论制表，把同学们分成三个组，第一组阅读第3段，讨论并制出晴天云彩简表；第二组阅读第4、5段，讨论并制出雨雪冰雹云层变化简表；第三组阅读第6段，讨论并制出云彩识天气简表

　　7、同学交流如何看云识天气。

　　8、由多媒体演示云和天气的变化，并伴随音乐，同学们看着画面进行复述。

　　9、再速读课文，回答下列问题。

　　（1）“卷云、卷积云、积云、高积云是天气晴朗的象征；卷层云、高层云、雨层云，积雨云，这些云低而厚密，是阴雨风雪的预兆，”这是什么说明方法？说明方法是分类别。

　　（2）“有的像羽毛，轻轻地飘在空中；有的像鱼鳞，一片片整整齐齐地排列着……”这是什么说明方法？

　　说明方法是打比方。

　　10、本文的说明方法是分类别、打比方，在文中找出例子来。

　　运用打比方的说明方法的有：

　　（l）有的像羊群，来来去去；有的像一张大棉絮，满满地盖住了天空；还有的像峰峦，像河川，像雄狮，像奔马……

　　（2）云就像是天气的“招牌”。

　　（3）卷云丝丝缕缕地飘浮着，有时像一片白色的羽毛，有时像一块洁白的绫纱。如果卷云成群成行地排列在空中，好像微风吹过水面引起的粼波。

　　（4）还有一种像棉花团似的白云，叫积云。

　　（5）远远望去，就像草原上雪白的羊群。

　　（6）隔着云着太阳和月亮，就像隔了一层毛玻璃，朦胧不清。

　　分类别：光彩有晕、华、虹、霞。

　　（四）、扩展

　　这篇课文紧扣题目进行说明，层次十分清晰：首先说明春云可以识天气。因为云和天气变化的关系十分密切，云是天气变化的“招牌”。再说怎样看云识天气。这是全文的重点，写得详细、缜密，从高层云依次说到低层云，从象征晴朗天气的云，依次说到带来暴风雨的云，又从云的形态特点和天气变化的关系，再说到云的光彩和天气变化的关系。在说明中，从现象入手，进而触及事物的本质。云的形态和光彩是现象；云和天气变化的关系，就是本质。云的种类很多，但说明层次不乱，先说什么，再说什么，后说什么，有助于把“春云识天气”的事理说清楚。最后画龙点睛，说明看云识天气的目的、方法和注意事项。

　　拟题训练，培养学生自主学习的习惯。

　　阅读课文的最后一部分，即最后一段分组拟题，互作答案。

　　总结全文、点题，同时说明了看云识天气的局限性。

　　（五）布置作业

　　在课外，练习看云识天气。试着根据天空中的云彩形状，判断一下当天或第二天的天气情况，把结果写在教室后墙的黑板上。

　　初中七年级语文教案 16

　　【教法学法】

　　采用读──议──析相结合的方法来引导学生理清结构，找出文章的论点、论据，把握作者是怎样用事实和事理论述观点的。鼓励学生展开讨论，畅所欲言，教师适当点拨、分析。文中关键性的字词或语句，可利用上下文和课文注释加以揣摩、掌握。指导学生反复朗读，按文章结构来记忆、背诵课文，培养一定的文言语感。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、导入新课

　　同学们，今天我们来学习一篇文言议论文，关于议论文的三要素还记得吧(提问学生)，现在我们就来学习《生于忧患，死于安乐》。(板书课题)

　　孟子，战国时期思想家、教育家，是儒家的重要人物，后世认为他是孔子学说的继承人，因此把他和孔子并称“孔孟”，并尊其为“亚圣”。他在政治上主张法先王，行仁政，在学术上推崇孔子，攻击杨朱、墨翟。孟子的“民为贵，社稷次之，君为轻”的民本思想，在当时具有进步意义，对后世的政治思想也有积极影响。《孟子》相传是孟子及其弟子所作，记录了孟子的言论、活动，是儒家经典之一。它在先秦诸子散文中独具风格，文章气势磅礡，语句流畅，持论说理，善于雄辩，用词精辟，比喻精当，富有说服力，具有很高的文学价值，对后世散文的发展有着很大的影响。

　　二、整体感知

　　1、范读或听朗读录音。要求听准字音、语气和语调。

　　2、自由朗读课文，读准字音，读通文句，注意朗读节奏。

　　3、疏通文意。学生借助文本注解、工具书揣摩有关字词的意思，进而疏通文意。教师巡视，师生交流。

　　4、指名学生朗读课文。纠正读音，指导朗读节奏和语气语调。

　　例：

　　故/天将降大任/于是人也

　　入/则无/法家拂士，出/则无/敌国外患者，国恒亡

　　5、小组讨论交流(四人)，明确本文的论点、论据。

　　可预设问题供学生讨论，教师适当指导点拨。

　　⑴ 找出文中阐述作者观点的语句。

　　⑵ 第一段在文中起何作用?

　　⑶ 第二、第三段主要论述了什么道理?

　　提示：

　　第一段用排比句式列举六位历史上著名人物的事例，说明担负重任并作出了成绩的人物并不是天生如此，而是经过一番艰苦磨练的，为下文得出结论提供了充足的事实论据。

　　第二段论述了人要担负重任、有所作为、成就大事，必须先在思想上、生活上、行为上等方面都要受一番艰苦磨练的道理。

　　第三段论述了人处于困境中才能奋发，无忧惧则往往遭到灭亡的道理。

　　第四段点明中心论点：生于忧患，死于安乐。

　　6、互读课文，加深理解。

　　三、布置作业

　　1、解释下列加粗的字：

　　⑴ 舜发于畎亩之中( )

　　发于声( )

　　⑵ 故天将降大任于斯人也( )

　　斯是陋室( )

　　⑶ 行拂乱其所为( )

　　入则无法家拂士( )

　　2、翻译下列句子。

　　⑴ 所以动心忍性，增益其所不能

　　⑵ 困于心，衡于虑，而后作

　　⑶ 然后知生于忧患，而死于安乐也

　　3、熟读全文。

　　第二课时

　　一、回顾上节课内容，全班齐读课文

　　二、精读课文，师生继续讨论、探究

　　问题一：作者是如何摆事实、讲道理、层层深入地论证论点的。

　　问题二：孟子为什么提出担当“大任”的人必须经过艰苦生活的磨练，你是怎样看待这个问题的?

　　引导学生小组讨论、畅所欲言，师生交流后小结：

　　1、开篇先列举六位经过贫困、挫折的磨砺，终于有所作为、成就大事的人的事例，说明忧患可以激励人奋发有为。接着从一个人的发展，一个国家的兴亡，两个不同角度，一正一反地进一步论证忧患则生，安乐则死的道理。最后水到渠成，得出“生于忧患，死于安乐”的.结论。

　　2、“大任”指的是治理天下的任务。孟子认为能担当“大任”的人必须有真正的才干，而造就人才所必不可缺的前提条件是经历思想、生活、行为等方面的艰苦磨练，而艰苦磨练的益处是：

　　⑴ 培养坚强的意志和毅力;

　　⑵ 能发展个人的才能，即治理天下的能力。

　　这段话，对我们今天的学习、生活、工作很有借鉴意义。尤其青年学生应该认真体味其中的道理。

　　3、拓展延伸：

　　⑴ 鼓励学生联系自身经历或周围其他人的事例，谈谈对艰苦奋斗，忧患意识等问题的认识。

　　⑵ 搜集鼓励人艰苦奋斗，积极向上的名言警句，全班交流，并积累在摘抄本上。

　　4、指导背诵：

　　按文章结构来记忆、背诵课文：列举古代圣君贤臣事例(6个事例6句话)，归纳概括上述事例并得出结论，再从个人和国家的角度对上述结论进一步加以阐发，最后提出中心论点。

　　5、总结全文：

　　《生于忧患，死于安乐》是一篇文字虽短，但论证有力的文言议论文。全文采用举历史事例和讲道理相结合的方法，逐层推论，将中心论点置于文章结尾，先论证“生于忧患”，后论证“死于安乐”，以论证“生于忧患”为重点。结构紧凑而完整。文中多处使用排比句式，使文章具有不可遏止的气势和强烈的艺术感染力。

　　三、布置作业

　　背诵课文。

　　【板书设计】

　　论点：生于忧患，死于安乐

　　出身低微层

　　论据：历史事例(六人)艰苦磨练层

　　终有所成深

　　正面论证：造就人才入

　　道理分析

　　反面推论：国家兴亡

　　【教学探讨】

　　本文有个别语句较晦涩，词语活用现象较多，使学生理解课文有一定难度，教师可适当作一些讲析。初二学生对孟子的思想不可能深入理解，只要他们能了解课文所讲的道理即可，切忌旁征博引。

　　初中七年级语文教案 17

　　教学目标：

　　1．理解、积累“倔强、寂寥、诅咒、碌碌终生、可望不可即、绝处逢生”等词语。

　　2．把握诗歌的意象，领会诗人的思想感情。

　　3．熟练朗读并背诵全诗。

　　教学时间：

　　二课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、导入。

　　同学们，俄国作家列夫·托尔斯泰说：“理想是指路明灯。没有理想，就没有坚定的方向；而没有方向，就没有生活。”恰值青春年少的我们，该怎样用理想做挂天征帆，驾长风破巨浪；以一柄木桨，引领生命之舟驶入金色港湾？今天我们一起赏读流沙河的《理想》，共同唱响理想赞歌。

　　在上课前，老师想请几位同学来谈谈自己的理想（你的理想是什么？你打算怎样实现自己的理想？）。

　　二、作者和背景。

　　今天我们学的《理想》的作者流沙河，原名余勋坦，四川金堂人。今年61岁了，写了许多优秀诗篇，代表作是《草木篇》。现在任《星星》诗刊的编辑。他1985年起专职写作。中国作协理事、四川作协副主席。作品出版20种。

　　三、整体感知。

　　1、检查生字新词。

　　2、多种方式朗读课文，做到熟练朗读，基本做到有感情。

　　3、问：读完这首诗，你有什么话想说吗？

　　四、质疑释疑，合作探究。

　　同学们已经能熟读这首诗了，那你还有什

　　么问题要问吗？

　　老师准备：

　　（1）第六节，为什么“理想既是一种获得，又是一种牺牲”，这是矛盾的吗？（不矛盾。诗人所说的“理想”，是崇高的社会理想，是为社会进步、为多数人谋利益的理想。树立理想，拥有信念，拥有为理想而奋斗的幸福感，是获得，而这一切又是以牺牲个人利益为前提的，他要牺牲个人利益，他要抛弃黄金梦，所以又是一种牺牲。）

　　（2）第八节，为什么有理想就是一个“大写的人”？

　　有理想的人能为集体、为社会作贡献，相比平庸的人是一个“大写的人“。

　　（3）第八节，为什么“理想使忠厚者常遭不幸”？

　　（4）第十一节，为何“英雄失去理想，蜕作庸人”？

　　英雄由于骄傲，失去理想，没了目标，不再努力，就变成平庸的人。就拿我们班说吧，大家都各有特长，小学阶段在一定范内也算个小小的“英雄”了，但升入了初中，是一个新的学习阶段，如果不迅速设立新目标，树立理想，也会蜕作庸人。

　　（5）为何“理想却从来不抛弃任何人”？

　　因为每个人只要有理想，就有了方向，就可以通过努力成功。所以我们每个人都应有理想。

　　（6）第九节，“给罪人新生，理想是还魂的仙草；唤浪子回头，理想是慈爱的母亲。”怎样理解？

　　理想是一个跑道，即使人跑岔了道或跑偏了，理想会召唤人走上正道。

　　（7）第十二节，为何“理想开花，桃李会结甜果；理想抽芽，揄扬会有浓阴”？

　　五、感受品味诗文（以读为主要方式）

　　1、通过质疑，大家理解了诗意。现在，请找出你最喜欢的、感受深的'诗句，如果能简单说出理由，不架空，最好！架空是我们说话作文尤其要摒弃的。

　　若有学生提到比喻修辞，补充：

　　那同学们能不能仿照这个“理想是______，____________”的句式造句？可以讨论。

　　（学生讨论，）

　　如：（1）理想是钥匙，打开成功的大门。

　　（2）理想是太阳，给我们阳光。

　　（3）理想是翅膀，让我们飞翔在成功的蓝天。

　　师：同学们说的都很好，可是说得这么快，如何边听边快速做笔记呢？对，记关键词如“钥匙、太阳、翅膀”）

　　（4）理想是水分，灌溉我枯干的心灵。

　　（5）理想是种子，让我们收获成功。

　　师：说得好，种子需要浇水施肥才能成长，理想，需要努力付出才能实现，这个比喻很妙啊！

　　（6）理想是汽车，载我们通向成功。

　　师：如果没有汽油怎么办？众生笑，所以需要不断加油才能实现理想！

　　（7）理想是路标，指引我们前进。

　　2、自由组合，自己选喜欢的诗节，自己分组并设计表演朗诵。

　　六、勾划积累好词语句

　　七、课堂小结。

　　初中七年级语文教案 18

　　教学目标：

　　知识与能力：

　　1、熟练掌握文中生字词的字音、字义。

　　2、有感情的朗读课文，整体感知文章内容

　　过程与方法：

　　1、通过朗读、分析文中重点语句，掌握比喻、夸张等修辞手法以及侧面描写的写作手法。

　　2、品味文章的语言特色，体会文章中作者所表达的对孩子的童真童趣的赞美之情。

　　情感态度与价值观：

　　保持童真童趣的天性，能够用孩童的眼光看待世界，发现生活的美。

　　教学重难点：

　　1、掌握文中侧面描写等写作手法并运用。

　　2、体会作者在文中所蕴含的含蓄情感，理解作者对童真童趣的赞美之情。

　　教学课时：

　　1课时

　　教学方法：

　　朗读法，点拨法，自主探究法。

　　教学过程：

　　一、预习反馈

　　1、检查、矫正课前预习。

　　2、交流作家作品情况。

　　二、朗读课文，梳理文章内容

　　1、本文是一篇写景散文。请逐段朗读课文，想一想：各段都写了哪些景物？

　　第1段：树林全貌；

　　第2段：垂柳、杨叶、芦苇；

　　第3段：断绳羊、女孩；

　　第4段：葡萄蔓、苍蝇；

　　第5段：鸟巢、鸟儿；

　　第6段：废纸、猫、瓦；

　　第7段：浮萍、鱼儿；

　　第8段：老头、孩子。

　　2、作者是从哪些方面来描写风的？写出了风怎样的特点？

　　文章先从树林子开始着手，呈现给我们一幅恣意的狂风图。接下来，从形状、声状方面对被风吹得乱了的垂柳、杨叶、芦苇进行了生动的描写，继续展现狂风大作的画面。写了几组自然物，作者的笔锋陡转，写到了动物，写到了人。文章用了大量的篇幅进行景物描写来具体表现风雨之大之猛烈。

　　三、精读课文，学习写作技巧

　　1、课文写“风”，看不见一个“风”字，却写出了狂风的肆虐；写“雨”，不着一个“雨”字，却为我们展现出了风雨夹击的情景。作者采用的是一种什么写法？

　　侧面烘托。

　　2、“树林子像一块面团了，四面都在鼓，鼓了就陷，陷了再鼓”，这句话采用了什么修辞手法？有什么作用？

　　比喻，将树林子比喻为一块面团，并用一个“鼓”字、一个“陷”字，生动形象地写出了树林地狂风中飘摇的情景。

　　3、“一头羊从栅栏里跑出来，四蹄在撑着，忽地撞在一棵树上，又直撑了四蹄滑行，末了还是跌倒在一个粪堆旁，失去了白的颜色。”你认为句中哪些动词用得好？为什么？

　　“跑”、“撑”、“撞”、“跌”、“失去”，几个动词形象地写出了“断了绳的羊”的一连串表现，从侧面烘托了风之狂。

　　4、“一个穿红衫子的女孩冲出门去牵羊，又立即要返回，却不可能了，在院子里旋转，锐声叫唤，离台阶只有两步远，长时间走不上去。”这句话采用了什么修辞手法？作用是什么？

　　夸张。只有“两步远”却“长时间走不上去”，让人如同身临其境，浮想联翩，可见风之大。

　　5、“槐树上的葡萄蔓再也攀附不住了，才松了一下蜷曲的手脚，一下子像一条死蛇，哗哗啦啦脱落下来，软成一堆。”这里用的'是什么修辞手法？有何妙用？

　　比喻。将葡萄蔓比作“一条死蛇”，生动形象地写出了葡萄蔓被风吹落的情状。

　　6、比喻、夸张等修辞手法、动词的使用及侧面烘托手法的运用，是本文的一大特色。除上面所涉及到的句子外，你还能从课文中找出其它句子，并说说它们的作用吗？

　　四、合作探究，体会行文妙处

　　1、有人说结尾写到大雨了，你赞同这种看法吗？为什么？

　　同意这种说法。文章结尾，写孩子们“全趴在门缝，惊喜地叠着纸船，一只一只放出去……”由此看来，孩子们的脚下、门外，已是积水漫漫，否则又怎么可以放纸船呢？

　　2、读课文最后一段，说说文章结尾的场景和情调与前面相比有什么不同？你认为作者写作本文的主要目的是什么？

　　结尾处，与前面风雨中无法自主的植物、惊恐万状的鸟畜不同，孩子们天性活泼，看一切都有趣，即便是暴风骤雨也阻挡不了快乐的游戏。至此，揪着读者心的这场风雨总算有了温暖的画面，可以松口气合上书闭目回味了。文末含蓄地表达了作者对儿童天真纯洁性情的讴歌和赞美之情，这是本文的主旨所在。

　　五、布置作业

　　学了本文，你一定收获不少。请选择某一熟悉的景物写一篇片段作文，不少于200字，尽量用上比喻、夸张等修辞手法和侧面烘托的表现手法。

　　初中七年级语文教案 19

　　【学习目标】

　　1．了解斑羚在危急关头的勇于自我牺牲的精神。

　　2．体会本文详略得当的叙述与具体生动的描写。

　　3．理解人类与自然界其他生物和平共处的重要性。

　　【重点难点】

　　1．引导学生理解文章生动的故事情节。

　　2．体会文章真切细腻的描写中蕴含的强烈的情感。

　　【导学过程】

　　一、自主学习

　　1．为下列加点字注音：

　　悲怆（）娴熟（）逞能（）肌腱（）

　　恍惚（）迥然不同（）参差（）眼花缭乱（）

　　2．解释下列词语

　　娴熟：

　　恍惚：

　　进退维谷：

　　迥然不同：

　　一尘不染：

　　略胜一筹：

　　3．本文选自《》，作者，原名，祖籍，1952年生于上海，1980年开始从事儿童文学创作，所著动物小说将故事性、趣味性和知识性融为一体，充满哲理内涵，风格独特，被冠以“中国动物小说之王”。

　　二、合作探究

　　1．自由朗读，找出自己解决不了的问题，合作交流。

　　这个故事中一定有很多地方让你感动，请大家用自己喜欢的方式充满感情的朗读你最喜欢的`课文片段，并说说你为什么而感动。

　　先自己思考，然后再讨论，并派同学发言。

　　2．划出斑羚陷入绝境的语句，陷入进退维谷绝境的斑羚此时的表现怎样？表现斑羚怎样的品质？

　　3．斑羚飞渡具有怎样的壮举？

　　4．画出文中有关彩虹描写的内容。体会：课文中多次写到彩虹，有什么作用？

　　5．找出文章议论抒情的语段，体会作者的思想感情。

　　三、精读精练：阅读“就在这时，我看见，从那拨老斑羚里走出一只公斑羚来。……兴奋地咩叫一声，钻到磐石后面不见了。”完成练习

　　1．用一个四字短语概括文段大意：________________

　　2．文中老斑羚“示意性地咩了一声”的特殊含义是：________________

　　3．画线句的表达作用是：________________

　　4．点明试跳成功的一句话是：________________

　　5．文中有一个撼天动地的特写镜头，找出来后仔细研读，完成下面各题

　　①它的内容是：从________到________。

　　②其中点示老斑羚所起作用的句子是：________________

　　③其中一句相当于电影中“旁白”的解说性的句子是：_____________

　　④举例说明其中比喻手法的精巧。

　　__________________________________________________________________________________________________________

　　四、拓展提升：阅读下文，回答文后问题。

　　两只猫（选段）

　　我家养了一只小花猫，我们叫它小花，它活泼又漂亮。你瞧，它那圆圆的脸上，一双大眼睛闪着绿光，小巧的嘴边还神气地竖着几根胡子。它全身长着灰褐色的毛，还均匀地夹着白色斑纹。它翘着棉条似的尾巴，真惹人喜爱！

　　邻居家也养了一只猫，我可不喜欢它。喏，一张尖尖的脸，大嘴巴旁边有一撮黑歪毛。除了一双和小花一样明亮的大眼睛，全身上下没有一处让人看得上眼。它的心情非常古怪，每天早上躲在墙角洞口东张西望，不知道搞啥名堂。一次，我想摸它，反被它咬一口。从此，我恨透了它，见到它就打。可这家伙特别机灵，老远见到我就一缩尾巴逃得无影无踪，真气人。

　　我越讨厌邻居家的猫，就越喜欢小花，常常省下好吃的东西喂它。我爸爸叫我别惯坏了它，要不然，它长大了连老鼠都不会捉。我嘴上不吭气，心里却说，哪能呢，小花从小就这样伶俐，长大了准是捉鼠能手。

　　可是谁能想到，事情真让爸爸说中了，那天，邻居叔叔放出铁笼中的小老鼠让小花捉。小花竟像在恶狼面前的绵羊一样a，先是用脚顶住地面，身子死命后退，后来干脆狼狈逃跑，在场的人哄堂大笑。这时邻居家的猫不知从哪里窜来，像离弦的箭b扑向老鼠，接着是老鼠的惨叫……

　　从此，我再也不追打邻居家的猫了，也不再娇惯小花了，每当小花缠我的时候，我就说道：“去，学抓老鼠去！”

　　1．上文中，作者写两只猫采用的是什么手法？

　　答：_______________________________________________________

　　2．上文中，写两只猫的特点是通过哪几个方面进行对比的？

　　答：_______________________________________________________

　　3．上文在状物中倾注了作者的感情，对自家的小猫则是________和________，对邻家的猫则是________和________，后来通过捉老鼠一事，作者才改变了对邻家猫的态度。

　　4．上文中加粗的两个词语“机灵”“伶俐”的位置可以互换吗？为什么？

　　答：_______________________________________________________

　　5．上文中画线的两个比喻句，它们各自形容什么？

　　a：________________________________________________________

　　b：________________________________________________________

　　初中七年级语文教案 20

　　教学目标：

　　1、把握诗中的意象

　　2、能够结合诗中的意象构设画面，体悟诗中作者的感情

　　3、有感情地朗读全诗，并能找到记忆的恰当方法

　　4、能够结合该篇自己创设意象

　　教学重难点：

　　1、准确理解诗中的意象，有感情地朗读

　　2、学以致用，自如想象，创设新意象

　　教学过程：

　　课前播入《乡愁》曲，创设氛围

　　一、创设情境，导入新课

　　乡愁是深切思念家乡的心情。可以说是中国诗歌当中一个历久常新的主题，提起它，我们的脑里会涌现许多有关乡愁的诗句。如：

　　床前明月光，疑是地上霜。举头望明月，低头思故乡。(李白)

　　独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲，遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人。 (王维)

　　君自故乡来，应知故乡事。来日绮窗前，寒梅著花未?(王维)

　　昔人已乘黄鹤去，此地空余黄鹤楼。 黄鹤一去不复返，白云千载空悠悠。

　　晴川历历汉阳树，芳草萋萋鹦鹉洲。 日暮乡关何处是，烟波江上使人愁。(崔颢)

　　每个日落的黄昏，每个月圆 的夜晚，每阵歌楼的雨点，每阵西风里断雁的叫声，都会牵动游子的离愁别绪，都会勾起对故乡的眷恋。诗人们都会把难以排遣的思乡之愁诉诸于笔端。于是我们便能欣赏到那一首首凄婉哀伤的诗歌，感受着诗人那绵绵的思念，那柔美的哀伤。下面我们来看一首台湾当代诗人的思乡之作。

　　二、了解余光中

　　学生根据所积累的资料，简要地介绍。

　　三、听录音，感受一下诗的感情基调和诗的朗读节奏

　　1、 明确：这首诗的感情基调是——深沉的.，深沉中又略带哀伤，所以朗读时的速度就是——缓慢的。

　　2、生小声朗读，边读边标出节奏和重音(“/”、“?”)

　　师巡回，指导有疑难的同学：

　　小时候 后来啊

　　乡愁/是一枚/小小的/邮票 乡愁/是一张/窄窄的/船票、

　　我∕在这头 我∕在这头

　　母亲∕在∕那头 新娘∕在那头

　　长大后 而现在

　　乡愁/是一方/矮矮的/坟墓 乡愁/是一湾/浅浅的/海峡

　　我∕在外头 我∕在这头

　　母亲∕在里头 大陆∕在那头

　　3、请学生个别朗读，要求有感情地朗读并适当指导：

　　第一、二节，语速慢，读出思念之情

　　第三节，注“呵”的变调，应读为轻声，读出适当的颤音(生列离别)

　　第四节，音调上扬，要有荡气回肠的感觉，“在那头”要一字一顿。

　　4、齐读

　　四、解读全诗，以便更有感情地朗读

　　1、整体感知

　　你投入了怎样的感情去朗读?(这首诗抒发了诗人怎样的感情?)

　　作者对家乡对祖国的思念之情

　　2、细细体会

　　(1)诗人的这种感情是不是突发偶感?

　　在诗人漫长的生活经历中，那对故乡绵绵的思念一直萦绕在诗人的心头，这一点，可以从哪些词语看出来? 小时候 长大后 后来啊 而现在

　　四个时间序词，代表了四个人生阶段。诗人以时间的变化来组诗，四个时间序词也即概括了诗人的整个人生，也就是浓浓的乡愁牵动了诗人的一生。

　　(2)这种感情看得见吗?

　　要把这种看不见也摸不着的抽象的情感具体地表达出来，作者是怎样做到的?借助了一些形象的事物，也就是借助了意象，什么是意象?(P108)意象就是诗中的形象。

　　找一找，这首诗借助什么样的意象表达这份浓浓的思乡之情?

　　邮票、船票、坟墓、海峡

　　3、想象构图

　　其实诗人是巧妙地运用了诗歌创作的一种方法——托物寄情。诗是精当而储蓄的艺术，只懂得这四个意象还不够，还应根据意象想象诗歌表达的具体内容(诗中有画)

　　(1)教师用语言描述自己读第一节诗后脑中出现的画面。

　　深秋的傍晚，村口，小路向远方延伸……

　　一位少年，目光坚定，背着一个大包，步履匆匆……

　　一位母亲，满脸伤感，提着一个行李箱，吃力地跟着……

　　只听见他们脚下的落叶嚓嚓地响。

　　到了分手的路口，不能再送了。少年停了下来，母亲也缓缓放下箱子。

　　母亲盯着少年的脸，悠悠地说：“别忘了来信。”少年用力点点头。片刻，母亲再次提起箱子，慢慢递给少年：“路上小心，晚上不要忘记加衣服……”少年没有回答，提起箱子转身走向前方。

　　母亲还在原地，她的眼光随着少年的背影一起一伏。母亲久久伫望，目光深情而又专注，夕阳的余辉给她的面孔添上了一圈朦胧而美丽的光晕……

　　解析：母子别——邮票小小，含情依依。 (媒体示)(朗读时注)

　　(2)学生轻读，作画(媒体音乐)

　　(3)说一说，适当评论(学生自评，师评结合)

　　(4)结合媒体所示，问：第四小节表达的情感，跟前三节比有何不同?

　　(5)请一生再次有感情地读一读，或齐读