关于教学反思（通用20篇）(关于教学反思新颖独特题目)

关于教学反思（通用20篇）

　　在日新月异的现代社会中，我们需要很强的课堂教学能力，反思是思考过去的事情，从中总结经验教训。那要怎么写好反思呢？以下是小编收集整理的关于教学反思，仅供参考，欢迎大家阅读。

　　教学反思 1

　　课程改革的春风给原本机械、沉闷的课堂带来了生机和活力。在新课程倡导的新的学习方式下，学生作为一个个活生生的人，使课堂教学呈现出丰富性和多变性。在短短一学期的教学实践中，我越来越深刻地体会到教师要"以人为本，以学定教"。新课标明确指出：语文课程应关注学生的个体差异和不同的学习需求，充分激发学生的主动意识和进取精神。不同的学习个体，对同一事物的理解是千差万别的，互动是促进学生深入思考，促进学生个性发展的有效途径。因此，让互动走进我们的课堂，让我们的语文教学焕发生命活力与创新精神。在《炮手》一课的教学中，我努力地体现着这一点。

　　一、创设互动情境，让学生学生走进课堂。

　　"兴趣"是求知欲的源泉，是学生学习自觉性和积极性的核心因素。托尔斯泰曾经说过："成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。"可见，兴趣是学生互动的起点，教者应想方设法，调动一切手段，让每一个学生都迫切参与其中，都跃跃欲试，形成一种良好的互动情境。在《炮手》的.教学中，我主要用语言来渲染。饱含感情地读，感情地说。这样以情感打动情感，学生动之以情，晓之以理。很快把握住了文章的脉络。

　　二、以读为本，体会感情。

　　首先我问学生怎么样才能读好对话，在学生充分交流之后，让他们带着这些经验来反复朗读，通过读理解将军以及炮手复杂的内心世界，从而理解到炮手身上所凝聚的奉献精神。但在教学中由于操作上的欠缺，课堂效果不是很好，今后有待进一步提高。

　　总之，语文教学是多方面因素有机的统一。以后将根据不同的内容，用不同形式的教学来感染学生，让课堂轻松一点，使学生在轻松的环境中成长。

　　三、本课设计突出了以下几点：

　　1、学生是阅读的主人。叶圣陶先生说：“学语文要靠学生自己读书，自己领悟。”本课设计通过“初读课文，整体感知”、“合作交流，具体感悟”、“突出重点，精心品读”等环节，引导学生渐进有序地读书，理解、感悟，充分体现了学生是课堂的主人这一课改新理念。

　　2、“读”是阅读教学的主要方法。古人云：“书读百遍，其意自见。”整课书的设计，教师引导学生采用朗读、默读、分角色读等方法，有自由读、同桌读、小组读、带着问题认真、充分地阅读，细心品读，以读促讲，以读代讲，以读代教。学生通过整体感知课内容，整体把握课文内容，突破课文重难疑点。

　　3、把语言文字训练落到实处。语言文字训练是语文教学的主要任务之一，本课引导学生抓住重点词语，“苍白、煞白、惨白”进行比较，仔细体会主人公的内心活动，帮助其对文章内容的理解。通过对两组对比句的重点学习，加深了对文章内容的理解和对主人公为国家、人民的利益，默默奉献自家的牺牲精神的领悟。

　　4、注重教给阅读方法。现在的教学是让学生变学会为会学。教师整篇教学设计为学生提出了一种‘整体把握——具体感知——重点突破”的有序的学习方法，在学习两组对比句时，又具体设计了“读——思——议——读“的学习方法，教学生从整体着眼，从局部着手，认真研读，深入理解。持之以恒，学生自能阅读就是水到渠成的事了。

　　5、调动学生情感参与。教材编者在《教师教学用书》教学建议中告诉我们：“调动情感参与是阅读教学的催化剂。”教师把调动学生情感参与作为本课教学的一个突破口，教学开始，就通过解题，交流搜集有关战争的资料，出示课文插图等手段，调动学生情感。教学中，又通过人物神态变化的比较，感情朗读，角色移位，分角色朗读，教师范读等形式促使学生与作者和文中主人公——炮手“心理相融”。

　　教学反思 2

　　美国教育家彼得克莱恩说：“学习的三大要素是接触、综合分析、实际参与。”学生要实现主动发展，参与是基本的保证条件。然而，专家提醒，教师在教学过程中，不能只满足于学生表面的、形式上的参与。

　　我这一期有幸进行课改班教学，我班有12生，但在教学中只有少数的几个同学能积极举手发言（发言积极的同学一堂课可以发言7、8次，甚至上10次），而大多数同学却没有发言，致使课堂成了极少数人的课堂。小组讨论时，有的学生抢着发言，有的学生却一言不发，甚至感觉他们有一些茫然；有时一个学生发言，其他学生不认真倾听，而是各说各的。实际上，在多数课堂教学过程中，学生缺乏实质性参与，合作学习的价值没有真正体现出来。

　　课后我经过反思，发现我在课堂教学中依然采用简单的问答式，一问一答，学生好像忙得不亦乐乎，但实际上学生的思维仍在同一水平上重复；有些课当时看起来热热闹闹，学生能准确地回答教师提出的问题，但很少有学生提出自己的见解；表面上看是师生互动，实际上是用提问的方式“灌”，直到让学生认同教师事先设计好的答案。师生、生生没有真正地互动起来，这就成了大家所说的穿新鞋做老路,是非常值得关注的一个问题。

　　什么是参与？每一个学生都发言就是参与吗？我通过翻阅资料得到专家的观点是：“应该说，站起来发言是参与，但从表面上看，是一种行为的参与，关键要看学生的思维是否活跃，学生所回答的问题、提出的问题，是否建立在第一个问题的基础之上，每一个学生的发言是否会引起其他学生的思考；要看参与是不是主动、积极，是不是学生的自我需要；要看学生交往的状态，思维的状态，不能满足于学生都在发言，而要看学生有没有独立的思考。”

　　现在，新课改理念着重培养学生“问题意识”，要求我们从习惯于把问题抛给学生要求学生回答，转向让学生自己提出问题，解决问题，这是一个质的变化。

　　那么，怎样调动学生的“思维参与”呢？有专家认为，应当创设情景，巧妙地提出问题，引发学生心理上的认知冲突，使学生处于一种‘心求通而未得，口欲言而弗能’的状态。同时，教师要放权给学生，给他们想、做、说的机会，让他们讨论、质疑、交流，围绕某一个问题展开辩论。教师应当给学生时间和权利，让学生充分进行思考，给学生充分表达自己思维的`机会，让学生放开说，并且让尽可能多的学生说。条件具备了，学生自然就会兴奋，参与的积极性就会高起来，参与度也会大大提高。只有积极、主动、兴奋地参与学习过程，个体才能得到发展。

　　新课程倡导的自主学习、合作学习、探究性学习，都是以学生的积极参与为前提，没有学生的积极参与，就不可能有自主、探究、合作学习。实践证明，学生参与课堂教学的积极性，参与的深度与广度，直接影响着课堂教学的效果。正如有的教师所说，“没有学生的主动参与，就没有成功的课堂教学”。

　　那么，如何评价学生的参与情况，有资料指出：看参与的主动性如何；看参与的深度、广度如何；看学生在学习过程中的交往情况；看学生在学习过程中的智力活动情况、情感体验情况；看学生在学习过程中的发展情况。这样从各方面进行评价才能真正调动学生主动参与学习过程,才能让课改起到真正的作用。

　　教学反思 3

　　《品德与生活课程标准》明确指出：“本课程遵循儿童生活的逻辑，以儿童的现实生活为课程内容的主要源泉，以密切联系儿童生活的主题活动或游戏为载体，以正确的价值观引导儿童在生活中发展，在发展中生活。”在暑假即将到来之际，指导孩子思考怎样过好暑假、安排好自己的暑假生活，成为我执教《过好暑假》一课的目标。

　　1、引导学生热爱生活。

　　教学设计中的“解答难题”、“案例分析”就是引导学生学会明辨是非，合理安排生活，为他们形成积极的生活态度和实际的生存能力打下良好的基础。

　　2、利用活动形式的多样性，使学生在兴趣中得到熏陶。

　　利用学生喜闻乐见的知识抢答和儿歌诵读方式，使学生获得体验，激发学生的兴趣，产生共鸣，从而产生向他人学习的欲望，学习生活中待人接物的一般礼节、在紧急情况下的求助和自救，充分发挥了学生的主动性。我还让学生认真地评析，并对照自己，对照周围的生活，使学生身临其境，受到深刻的教育，从而增强了教学的真实感。

　　活动形式的.多样性，把知识和技能与对学生情感、态度和价值观的培养有机地结合在一起，使学生在了解中体会，操作中感悟，参与中受到教育。

　　但在实际教学中，也存在许多需要改进的地方。知识抢答环节，学生答案层出不穷，为了让更多的学生有交流和表达的机会，我在时间的把握上不够准确，以至于后面环节有些紧张。在拟定自己的暑假计划时，孩子可能更多的是照着我提供的模板在进行，而不是真正按自己的生活在安排，这是需要我改进的地方。

　　教学反思 4

　　开学的第一节语文课，孩子们似乎长大了，听得那么专注，朗朗书声那么动听，每一个学生都在用心投入地学习。

　　两节课上得都很顺利。《燕子》是一篇老课文，篇幅短，借对燕子的描写赞美可爱的春天。一开课，先指导了“燕”字的写法，接着从学生的生活经验出发，说说小燕子的样子：乌黑的羽毛、雪白的肚皮，剪刀似的尾巴，轻快的`翅膀。顺势引入第一段，读出小燕子的机灵可爱。

　　第二段的教学侧重于理解“像赶集似地聚拢来”一句，感受春天生机盎然的景象。第三段阅读前创设情境：“我们就坐在绿草如茵的小河边，看到小燕子在空中飞翔，有的.....有的......”你能想像到小燕子怎样飞吗?学生提出几个很有价值的字词：“掠”“沾”“一转眼”。通过能这些字词的品味，使孩子们理解到燕子飞行的特点：轻盈、欢快、敏捷。

　　最后一段是全文很有诗意的段落，呈现了一幅安静的画面：蓝蓝的天空，碧绿的原野、清澈的河水、空中的细线和音符。比喻更增加了燕子与春天的美感。本段在理解内容的基础上，同样引导学生促进会作者用词的精妙：“为什么用几‘痕’细线，而不用几‘根’?”

　　全文的教学体现了引导学生感受春天的美、燕子的美，配乐的朗诵让学生入情入境，重视朗读和对语言的品味与积累。学生觉得比较投入，多数孩子已经能在当堂背诵重点段落。不足是段落间教学似乎还缺少更为精妙的过渡，全文体现了阅读的“整体到部分”的框架，而缺少再回到整体的回归，如对燕子整体特点的回顾，如果最后让学生再来说说是不是更好呢?

　　教学反思 5

　　书法教学不是单调、枯燥的“讲练式”，而应在内容制定、环节设计、训练手段、评价机制四个方面让学生全方位、全身心地投入。

　　一、内容制定重合理、激发学生兴趣。

　　唯有符合学生接受能力、轻松活泼的内容，才能激起他们积极的心理情绪，产生跃跃欲试的心理期待。书法教学内容不外乎笔法、字法、章法三大类，把这些生硬刻板的三“法”巧妙地化解成一块块学生喜闻乐见的“小甜点”，即在每堂课中选取一个吸引学生眼球的名字，确定一项大家都能胜任的作业，组织一些形式多样的活动，学生参与热情顿会高涨。如在上述案例中，四个动物名称“牛、羊、马、犬”均为独体字，有相似的结构特点，归结要点能清晰、明了。再加上十有八九的孩子均喜欢动物，为课堂的导入提供了融洽的氛围。在《瞧这一家子》一课中，我把不同类型的八种钩（竖钩、横钩、斜钩、卧钩、横折钩、竖弯钩、横折右弯钩、耳钩）称作“一家子”，汇总在一节课内来练习，虽然量很多，但由于之前对每个钩都作过单独训练，学生对它们并不陌生，没有丝毫畏难心理；又由于本课要求学生在比较训练中归结出八种钩的“共性”和“个性”，再加上拟人化的课题，内容制定不是蹈常袭故，而是给了学生自主探究的空间，诱发学生以极大的热情和信心进入到训练之中。这样的教例很多，如笔法教学中的《一对双胞胎》（长横和垂露）、《会变形的横折》、《波浪的启示》（斜捺）等等；字法教学中的《平衡术》、《让右法》、《“火”的活用》等均直涉结构要点；章法教学中，如《你最喜欢的成语》（少字章法训练），《少壮不努力，老大徒伤悲》（古诗句训练），《与众不同的设计》（章法创新训练）等等，认真构思定有成效。

　　二、教学过程重参与，丰富学生情感。

　　书法教学活动需要教师和学生共同来完成，需要双方互相协作，发挥各自的积极性。因此，学生不应只是消极被动地接受，而应积极主动地参与和投入。在每一课的书法教学中，始终贯穿着情感体验，没有学生的主动参与，是不可能学有所获的。如在课堂教学中小组竞赛、个人竞赛、组间辩论、“小老师”示范、合作学习等方式的运用，将有效地增强师生之间、学生之间的互动和心灵沟通。教师正确使用竞赛机制，会使学生全身心地投入，从而使课堂充满健康的竞争氛围。竞赛方式多种多样，有班级中个人和个人的竞赛，使学生“见贤思齐”；抓住学生渴望成为小组中的积极因素，为小组争光的普遍心理，进行组间竞赛，增强团队疑聚力；自己前后习作的'竞赛，让学生看到点滴进步，充满自信；跟其他班学生竞赛，进行“打擂台”游戏，更使他们兴趣盎然，情绪始终处于一种积极向上的兴奋状态。围绕某一焦点问题进行思维火花的碰撞，在辩论中学会倾听他人意见，容纳他人观点。在“小老师”的组织下开展合作学习，学会关心他人，感悟协作团结，凝成团队意识。教学中，教师应鼓励每一位学生全方位地参与，而不是某一环节的局部。

　　三、训练手段重多样，培养学生意志。

　　训练的严谨并不排拆手段的多样化，相反，多样化的训练应以严谨为本，以利于培养学生良好的心理品格。目前的家庭大多以独生子女为主，这些小“太阳”常常表现出心理素质不健全的现象，如做事图快而不仔细，遇到困难往往退避而不坚强面对，学习容易松跨而不积极进取等等。书法教学能调理学生的这些不良心理，它虽然缓慢，但却是锤炼学生心理品格的“良药”。郭沫若早在1962年为《人民教育》题词中就写道：“培养中小学生写好字，这对养成习惯有好处，能够细心，集中意志，善于体贴人。草草了事、粗枝大叶、独断专横最容易误事，练习书法可以逐渐免除这些毛病。”事实已经证明，书法有一整套严谨的书学法则，在书写过程中如果不认真对待，往往会差之毫厘，失之千里。所以，在书法教学中必须引导学生从一点一画入手，认真地去研究、体味，一丝不苟地进行练习、比较，在掌握书写技能的过程中毅力得以培养。在这方面，古人为我们留下了许多佳话，如张芝的“墨池”，智永的“笔冢”等等，堪称顽强意志力的赞歌，永远值得后人思味、仿效。但在学校书法教学中，“苦行僧”般地要求学生以始终如一的情形来苦练书法，也是收效甚微的。心理学家研究表明，小学生注意力不稳定，不持久，有意注意时间较短，教师应从学生特点出发，改变一味的“讲练式”，依据所教内容的不同尽可能地丰富练习形式，如纠误法、补笔法、尝试法、书空法、比赛法等等。通过内容的调节和方法的变换，使学生始终保持练习的高昂情绪。

　　教学反思 6

　　昨天我班孩子学习了5的组成，我谈谈在教学5的组成时自己的几点体会。

　　我是刚接本班，听说本班孩子对数概念把握不是很好，我就进展了复习及了解孩子们的状况，发觉个别孩子就连数字3、4、5等数字还不熟悉，更谈不上那个数数。我就与家长准时联系，进展了沟通，盼望家长那个协作我们的工作。

　　幼儿期正处于数学学习的启蒙时期，幼儿学习的特点是离不开详细丰富的生活阅历，因而幼儿园数学教育活动的内容与组织离不开生活实际。本次活动，我选取的操作材料来源于生活中常见的雪花片，幼儿在分“雪花片”时各方面力量得到了提高，更重要的是幼儿学习变得轻松而好玩。我觉得动手操作，可以激发幼儿的`学习兴趣。幼儿期正处于数学学习的启蒙时期，幼儿学习的特点是离不开详细丰富的生活阅历，因而幼儿园数学教育活动的内容与组织离不开生活实际。

　　教学5的组成时，我请幼儿每次拿五个雪花片，然后将小雪花片分成两份摆放到作业单上，每次分得要不一样。分完后检查是否有重复或漏分的现象，最终将分得结果记录下来，然后说说自己的结果，沟通共享。通过这种好玩的实物操作，幼儿自然而然地了解了5的组成。接着我让幼儿们一起观看、争论，发觉规律，说说怎样能更快地记住数的组成，在确定幼儿想法的同时，我进一步引导幼儿争论说说那种方法更好、更简洁易记，找出最正确的方法。在这样的动手操作中幼儿不仅把握了5的组成，同时也熬炼了幼儿的语言表达力量、思维力量，培育了幼儿的创新的意识。

　　孩子活泼好动，喜爱动手操作，于是在教学中我就引导幼儿动手、动口、动脑培育幼儿数学力量，激发幼儿学习数学的兴趣。

　　教学反思 7

　　《白鹅》这篇课文中，作者重点表现的是白鹅性格的特点高傲，作者刚把这只鹅抱回家时，从“伸长了头颈”“左顾右盼”的姿态中，留下了最初的“高傲”的印象。继而以“鹅的高傲，更表现在它的叫声、步态和吃相中”这一过渡段统领全文，细致刻画了鹅“严肃郑重”的声调，“大模大样”的步态和“三眼一板”“一丝不苟”的吃像。

　　我在教学本课时要求学生在体会文句之后，边读边表演，帮助学生更形象地理解文中优美词句的意思，更准确地体会作者表达的思想感情，同时也使原本沉寂的课堂气氛开始出现生机。在教学“鹅的步态”，为了理解“鸭的步调急速，有局促不安之相”与鹅“步调从容，大模大样的，颇像京剧里的净角出场”时，我让一位同学扮演鸭，另一位同学扮演鹅，学生都能认真地表演，模仿得很不错。看的学生也能在笑声中很好地把握鹅步态突出的.特点，这样在对比中突出了鹅的“高傲”，使学生对鹅有了深刻的认识也加深了对其的喜爱之情。值得一提的是，学生在表演鹅吃饭的情节时，能把鹅吃饭“架子十足”、“从容不迫”等表现得淋漓尽致。一个个“鹅老爷”的形象出现在大家面前。

　　学生能在理解语句的同时，能够运用自己的肢体语言表现出来，这能利用学生好动的性格特点，充分展示学生的个性，更好地完成教学任务。

　　一堂课下来，我也发现了自己的不足，在课文的朗读方面，太过平淡，不够生动，不能用幽默的语言引导学生读课文，没有展现出作者的“妙趣横生”。最后，我觉得还应该改正的地方是：应尽量地让更多的学生参与到教学活动中来，让学生的潜能得到充分的发挥，让我的课堂时刻充满活力。

　　教学反思 8

　　《手指》一课是丰子恺先生写的一篇散文，文章开门见山指出每个人都有十根手指，一只手上的五根手指各有所长，各有所短。接着就以风趣幽默的语言具体描写五根手指的不同姿态和性格。最后阐明了一个道理，“五根手指如果能团结一致，成为一个拳头，那就根根有用，根根有力量，不再有什么强弱、美丑之分了。”

　　课前，我让学生先预习了课文，课上又让学生们看了自己的手，并说出自己最喜欢哪一个手指？让有些紧张的课堂氛围一下子轻松了起来，也激起了同学们的兴趣，接着老师给他们播放了一段视频，小品《五官争功》，同学们在哄笑中也悟出了一个道理：团结就是力量。通过视频让大家了解知识，而且又反映了课文的中心，一举两得，紧接着让学生认真把课文读了一遍，思考：课文主要写了什么内容？并通过填空的形式——课文先总写一只手上的五根手指；然后分别具体写五根手指的；最后总结告诉我们。让学生轻松掌握了课文的主要内容。

　　学习这篇课文时，同学们知道了课文运用了许多的修辞手法，写出了每个手指的特点，之后老师有条理的'为大家分别讲述了五根手指的不同。同样也重视本课生字词的学习，在读课文的过程中就让学生把生字词多读了几遍，掌握了本课的词语。通过PPT课件，理清了课文内容。也锻炼了学生的阅读能力，还时不时给学生穿插课外知识。在不知不觉中同学们，就懂得了团结在一起就会有无穷的力量。

　　存在的不足：

　　1.对这篇文章的中心句把握的不是太好。

　　2.还有一些不理解的词，例如堂皇、附庸、养尊处优。

　　3.课堂纪律有些松散，同学们的注意力不集中，个别学生接话茬。

　　教学反思 9

　　这部分内容是在学生学过分数与除法的关系，分数乘除法的意义和计算方法的基础上进行教学的。比的概念实质是对两个数量进行比较表示两个数量间的倍比关系。任何相关的两个数量的比都可以抽象为两个数的比。教材还介绍了每个比的各部分名称和比值的概念，说明比值的求法以及让学生议一议比和除法、分数的关系。本课的教学重点是理解和运用比的意义并学会求比值。教学难点是理解比的意义。

　　本课的导入从学生的实际出发，问题情境的创设主要立足于学生的现实生活，贴近学生的认知背景，设计形象而又蕴含一定的与数学问题有关的情境，在开放性问题情境中，学生思维活跃，并积极主动地从多角度去思考问题，变“让我学”为“我要学”。在学习比的意义的时候，引导学生明确：对两个数量进行比较，可以用除法，也可以用比的方法，即谁是谁的几分之倍或几分之几，又可以说成谁和谁的比。

　　意在节省教学时间，也使学生初步理解了比的意义，充分发挥了教师的引导作用。在学习比的各部分名称及比值的求法时，采用了让学生自学课本的`方式，因为自学课本也是学生探索问题，解决问题的重要途径。根据高年级学生的阅读、理解能力，结合教材的具体内容，充分相信学生，组织学生以小组为单位进行研究、探索、讨论、总结，有利于培养学生的创新意识和实践能力，有利于学生思维发展，有利于培养学生间的合作精神。

　　在学习比和除法以及和分数关系的时候采用小组合作学习的方式，意在突破传统的教学模式，不讲授，让学生借助教材、板书、计算机的有机结合，总结出三者之间的联系，实现了自主学习。

　　教学反思 10

　　《等式的性质2》一课中，为什么要把0排除在外？这里我引导学生讨论为什么，学生们都说因为没有意义或0不能做除数。另外，这里化简x÷6×6和0.7x÷0.7对后面解方程的方法很有帮助。虽然这是一个简单的问题，但是起到了事半功倍的作用，在解方程时，学生很自然想到40x÷40，将等式左边化简成x。

　　《列方程解决简单的实际问题》一课中，这是学生第一次接触列方程解决实际问题，它具有固定的解题步骤和书写格式，这些步骤是必须遵循的。书写格式是应该模仿的，所以我在这里采用了让学生主动接受的学习方式，一方面结合例题解题的过程，通过谈话和板书，把解题步骤呈现给学生，另一方面将这个步骤与以往用算术法解决实际问题的解题步骤进行比较，这样既可以使学生加深对解题步骤的理解，又突出了方程的思想，使学生在数学知识和数学思想两个方面都有所收获。

　　《整理与练习2》一课中，第8题，除了完成书上的题目后，我又拓展了几题：我又举了3个连续的`奇数、偶数，和学生一起探索了规律，发现三个连续的奇数（偶数）的和也是中间数的三倍。接着探索五个数的。另外，三个连续的奇数（或偶数），如果设中间数为a，则两个数分别是a－2和a＋2。我和学生一起探索规律，使学生明白了规律的探索方法，形成了一定的数学思想方法，对提高数学素养有一定的帮助。

　　单元教学反思：这个单元结束以后，还是发现很多学生不会解方程，关键是等式的性质理解不够透彻。客观上，有些题目超出了书本上的范围。所以，我觉得还是以前的解方程的方法比较好，例如被减数等于差加减数，加数等于和减加数等等。

　　教学反思 11

　　《影子》一文是人教版一年级上册的一首儿童诗。影子是生活中常见的自然现象，是人类形影不离的朋友，课文以简洁、生动、形象的语言，向孩子们介绍了“影子”和“人”总是“形影不离”这一重要特点。

　　一、引发兴趣，感受乐趣。

　　语文课程标准把“喜欢阅读，感受阅读的乐趣”作为低年级阅读教学目标的第一条。可见，低年级阅读教学必须从激发阅读兴趣开始。在教学《影子》这一课时，我首先通过猜谜语吸引孩子学习的兴趣。引发学生主动参与到课文中来，激发她们喜欢影子的情感。然后通过老师范读课文，感受影子的有趣，让她们更快的走进课文情境中去。

　　二、注意从生活现象入手，唤起学生的生活体验，激发学生的学习兴趣。

　　当学习内容和学生熟悉的生活背景贴近，学生自觉接纳知识的程度就越高，就越能引起他们的学习兴趣。因此，在教学中，我应该注意从学生已有的`生活经验出发，创设学生熟悉的、感性的情景进行教学。如教学一开始，我请同学们看看你的左边是谁？右边是谁？然后说说：我的左边是xx，右边是xx，他们都是我的好朋友。“那么，你的影子也是你的好朋友，你能找到它吗？”话音刚落，很多学生纷纷举手，想发表自己的看法。这说明了把生活现象引入课堂，就能调动起学生的学习兴趣。在理解“影子常常跟着我，就像一条小黑狗”这句话时，我说：“为什么不说影子像只小黑熊？”“哪位小朋友家喂过小狗，小狗是怎么跟你玩的？”亲切的家常话题，唤起了学生的生活体验，学生很快地理解了这句话的意思。影子像小狗一样和人形影不离，而且与人关系亲密、友好。

　　教学反思 12

　　这是小学语文S版三年级下册的一篇主体课文，介绍了北京城外永定河上的卢沟桥科学的设计，美观的造型及其历史意义，是一篇说明文。

　　为了避免说明文教学中的枯燥，乏味，在教学中，我首先创设了一个情境，2008年的北京将是世界的焦点，会迎来五湖四海的宾朋，他们在参加奥运会的同时，也会游览一些名胜古迹，假设你是小导游，能否为他们解说卢沟桥，以此引发学生的学习兴趣。在通过回忆上节课所学知识，引导学生进一步系统地认识卢沟桥。

　　在教学过程中，主要注重以下方面：

　　一是通过初步接触说明方法，引导学生认识数字说明，举例说明的好处，并且鼓励学生在今后善加利用。

　　二是重视观察和想像能力的培养，在教学卢沟桥的.造型美观时，先是让学生想象卢沟桥的狮子还会有哪些姿态，交流之后，再出示相关图片，让学生通过观察，全面形象地了解卢沟桥的狮子千姿百态的特点；

　　三是注重培养学生积累语言和应用语言的能力，在引导学生了解卢沟桥的狮子千姿百态后，让学生用“有的……有的……有的……有的……”说话，培养学生有序的说话。

　　四是培养学生收集整理资料的能力，课前，布置学生收集关于“七七事变”资料，课上进行交流，并对完成效果好的学生加以肯定。

　　在实际教学过程中，也存在不足之处：

　　一是过于注重课外的知识拓展，有点淡化了本课的学习重点。

　　二是对学生的爱国主义教育还不够。

　　总之，在阅读教学中，我力争避免就文论文，而是让学生通过学习课文除了掌握本课内容外，还收获更多怎样学习语文的方法，为今后的学习奠定基础。也许有许多不足，但我会在今后的教学中努力改进，不断完善。

　　教学反思 13

　　竖笛进课堂，它有助于学生掌握音值、节奏等知识；有助于提高学生的视唱能力；有助于解决学生唱歌时的音准问题。

　　通过十周的竖笛教学，发现一些问题并解决了问题：

　　1、吹出“怪音”、“尖音”。这主要是按音孔不严造成的。按严孔，要注意两点：A按孔时要用手指前端柔软的多肉处，不要用关节部位。否则就会产生“怪音”、“尖音”。B按孔的手指要自然放松。离开音孔时，距离不要太远，刚刚离开即可。

　　2、气息运用得不好。相差八度的两个音（6与6）往往混淆，吹成一个音。出现这个问题主要是吹法掌握得不好。我详细讲解和示范，告诉学生注意两点：A吹奏“5－4”这组音时，要用“缓吹法”。吹奏时，口腔为圆形，唇部肌肉放松，不太用力，“口风”徐缓，轻轻地吹，发出浑厚而结实的音。B吹奏“5－3”这组音时，要用“急吹法”（即：超吹法），口腔为扁狭形，唇部肌肉收缩，嘴角向两边拉，“口风”急而有力，发出清脆而明亮的音。

　　3、能力水平上的分化。随着时间的推移，就出现能力水平上的分化。如何改变这种状况呢？好的.方法是：

　　A、对接受慢的同学进行个别辅导，并帮助他们树立信心，迅速进步。

　　B、对优秀的学生“加小灶”，指导他们向有难度的曲子进攻，并给他们在众多同学面前表演的机会，既锻炼了自己，又超导起到了“以点带面”的作用。

　　C、在学生中组织“一帮一”的活动，让优秀学生帮助后进生，共同进步。

　　竖笛教学是音乐课器乐教学的重要组成部分，通过学习，学生不仅学会了演奏技巧，提高了整体音乐素质，而且从中得到了成功的欢乐和美的享受。

　　教学反思 14

　　通过本周的教学，学生已基本掌握了分式的有关知识，并且获得了学习代数知识的常用方法，感受到代数学习的实际应用价值。下面是我在教学中的几点体会：

　　一、深挖教材，合理渗透数学思想方法，培养学生各种能力。

　　本章可以让学生通过观察、类比、猜想、尝试等活动学习分式的运算法则，发展他们的合情推理能力，所以教学时重点应放在对法则的探索过程上。一定要让学生充分活动起来。在观察、类比、猜想、尝试当一系列思想活动中发现法则、理解法则、应用法则，同时还要关注学生对算理的理解，以培养学生的代数表达能力、运算能力和有理的思考问题能力。可是我在知识的传授上并没有注重探索、类比法则，而重在对分式四则运算法则的运用和分式方程的运用上，没有抓住教学的关键环节恰当的选择教学方法。今后要避免类似事情的发生。

　　二、着力体现建构主义思想，展现数学的连续性与延展性。

　　本部分内容应建立在学生对分数的认识的基础上，通过已有的知识进行建构，适当的对比能极大提高学生的认知质量。

　　分式运算是代数恒等变形的`基础之一，但是不能盲目的加大运算量与题目的难度，重点应放在对运算过程推理的理解上。

　　幂的运算，前期已经掌握了正整数指数幂的运算，本次应拓展到整数指数幂的运算，注意衔接过程。

　　另外，对《教材》上关于分式的具体问题一定要重视，并关注学生在这些具体活动中的投入程度，看他们能否积极主动地参与，其次看学生在这些活动中的思维发展水平——能否独立思考，能否用数学语言表达自己的想法，能否反思自己的思维过程，进而发现新的问题。

　　教学反思 15

　　这是一篇和学生生活十分相近的文章，童心童趣是这篇课文的鲜明特色，也是需要重点引导学生细心感受的资料。风筝所带来的乐趣是从文中孩子们的情绪变化看出来，这些情绪变化是通过具体事例及一些动作、神态的描述来表现的。如，做风筝时是“心中充满了憧憬和期望”“快活”；放风筝的时候，“我们快活地喊叫着，在田野里拼命地奔跑”；线断以后，我们“大惊失色，千呼万唤”；找风筝时，我们都“哭了”，“垂头丧气”。

　　教学时，我首先让学生找出描述孩子们情绪的词语和句子，然后引导学生体会那些词语和句子的意思及蕴含在其中的感情，让学生在读中感悟，充分体会孩子们的快乐和悲哀，感受童真童趣。

　　其次，在设计教学环节时，我注重在学生已有体验的基础上指导学生学习。因此，教学中较多地让学生进行主角的转换：如果是你，你是怎样放风筝的？此时你会怎样想？你在快活地喊叫着什么呢？风筝飞走了，你会怎样呼唤等等。

　　第三，语言文字的学习和理解也是语文学习的重要资料，因此，本课教学中也比较注重对字词的理解和积累。如，用查字典的方法理解“憧憬”，联系上下文理解“依然”，联系实际生活理解“大惊失色”“千呼万唤”等。渗透学习语文的方法。

　　第四，多处让学生设身处地的`加以想象。使学生能够和文本之间产生共鸣，自然而然地走到他们中间。学生想象着、体验着，很好地把情感融在了语言文字的体验中。

　　在教学过程中，还有一点是让我惭愧的。正因为太想让孩子们用心地与我交流，导致教师过于主动，学生过于被动。给学生读的时光还是不够，自主、合作、探究的学习方式不明显。在今后的教学中，我会克服不足，使自己的教学水平不断进步。

　　教学反思 16

　　根据教后的情况，反思如下：

　　1、在引导学生用“压”来体会，感受青松的不怕寒冷；不怕重压时，虽然指导读了，但读的不到位，应引导读出压的感觉，大雪应该虚读，这一点课前我没理解透。

　　2、在课堂上，教师的激情不够，要想引导学生读出情教师要先动情，所谓“未成曲调先有情”即以情激情。

　　3、在介绍写作背景时，太随意，或许教师自己不在意，但是学生是认真的，他们把你的一言一行都当圣旨，所以为了孩子，你应该在意，学会在意，精心设计教学的每一个环节。

　　4、介绍背景的目的，是想让学生初步理解诗歌的含义，让学生知道‘青松’借指坚强的中国人民在困难面前不弯曲，当时我问：孩子们，这里的'青松还会指谁呢？一生说：指陈毅。他的理解是完全正确的，由于坚持自己的预设，没对该生的回答做任何的肯定，虽然后来做了弥补，但显得很牵强。这说明自己缺少课堂教学的智慧，也说明自己对教材钻研的不透彻。如果当时说；对是指他自己，表达自己要向青松一样不怕困难，相信自己。同学们想一想，除了指他自己，还会指谁呢？让学生进一步联想指的是中国人民，整个中华民族，该有多好啊！课堂真是遗憾的艺术！直到现在回想起来，犹感惭愧，不为自己一节课的成功与否，为了孩子的好想法没被承认。没被认可。

　　5、在学生描述雪后的青松是什么样子后，教师可用排比的句式深情的语言描述情境，引导读出轻松的‘高洁’。试着让学生说出：不怕寒冷就是高洁，依然苍翠就是高洁。

　　6、利用图片或投影效果会更好！

　　教学反思 17

　　北师大版四年级上册第七单元主题是“地名”，这是一个开放单元。

　　人们工作、生活、交往都离不开使用地名，地名是各个历史时期人类活动的产物。地名蕴含着丰富的历史、地理、经济、民族、社会、语言等文化知识，是一种特殊的文化现象，是人类历史的活化石。

　　教学这一单元，一方面，学生通过地名学习有关的知识；另一方面开展多方面的活动，锻炼学生学语文、用语文、独立解决问题的能力；同时加强培养学生在生活中学习语文的意识。

　　在学习时，我充分利用教材所给的.内容梳理教和学的思路，我和学生一起观察地图，一起寻找地名，一起研究地名的特点，共同挖掘和探讨地名里的学问。并采用多样的形式，有编地名谜语，猜地名游戏，还有寻找古诗里的地名，根据地名编古诗，以及有关地名的抢答游戏，最后一起找一找那些有趣的地名来历。孩子们参与的积极性十分高涨，学习效果也很好。

　　习作部分，是关于地名的调查报告，为了引导学生更好地了解家乡，激发学生热爱家乡的思想感情，我给学生讲述了商丘柘城名字的来历，然后让学生通过网络搜索，实地考察，或者问家里长辈们等方法了解商丘其他地名的来历及相关故事，以调查报告的形式写到作文本上。因为学生水平不同，了解的方法不同，学生的习作也是写得参差不齐，尽管如此，我觉得我的目的已经达到了。

　　通过本单元教学，我也对地名有了更多的认识，其中的学问远远比我知道的还要多得多。由此可见，学无止境，尤其是科技发展日新月异的时代，身为老师，也要不断学习啊！

　　教学反思 18

　　本节课实验内容比较多，分为感受实验和测量实验。课堂中我用手将泡沫呈现出上升、静止、下降三种不通的状态，从而引出支持力和重力关系的讨论：重力大于支持力，泡沫下落；当支持力等于重力，泡沫静止；当重力大于支持力，泡沫上升。得出结论后就可以开始感受实验。由于我们在前面了解了泡沫静止在手中是因为支持力的作用，而泡沫静止在水面上必然有一个等同于支持力的力。提出问题什么力让泡沫静止在水中？学生很快就能联想到浮力。之后就是用手压水中的泡沫，这个过程要让学生慢慢的加力，这样才能更好的`感受浮力及其变化。

　　感受实验之后就是浮力测量实验。在实验前应先让学生了解：浮力=重力+压力（拉力）；这个过程可以用感受实验中下压的过程，让学生结合讨论得到。测量实验前重物和泡沫的选择十分重要，物重的质量一定要足够，否则实验会失败，另外可以将观察排水与浮力关系结合，所以烧杯的选着尤为重要。但是我们在实验时犹豫泡沫和重物的原因导致排水现象特别不突出。或许可以用1000ml的量筒代替。

　　测量浮力实验：为了达到实验效果，也为了使实验现象更加明显，我们可以选择小量程的弹簧测力计；在实验过程中，应该提醒学生尽可能的缓慢加大拉力。让小组同学都能看到明显的实验现象。另外，当泡沫完全沉入水中的时候，可以让操作学生继续缓慢的让泡沫再下拉一段距离，并记录浮力大小。

　　由于课程实验较多，我们在课堂时候一定要注意及时总结实验结果，得出结论，否则会有学生不了解本节课的知识内容。

　　教学反思 19

　　1、创设情境，灵活自如。

　　《音乐课堂标准》中指出“音乐课应发挥音乐艺术特有的魅力，在不同的教学阶段，根据学生身心发展规律和审美的心理特点，以丰富多彩的教学内容和生动活泼的教学阶形式，激发和培养学生的学习兴趣。”基于这种理念，在课的一开始，我为学生创设了情境，我让学生闭上眼睛，欣赏配乐朗诵，当学生慢慢地睁开眼睛时，学生已经到了美丽的海底世界，这种导入，为整节课的.愉快教学打下了良好的基础，紧接着用大海画面引入，把学生带进美丽的诗境。后通过欣赏各种形态“海”的画面，学生表演，模仿各种不同情境的大海所发出的声音等环节，学生不仅复习了乐器——小提琴，了解了“独奏”这一形式，还进行了发生练习，并很快掌握了歌曲的旋律，这些都是在潜移默化中进行的，学生饶有趣味的参与其中，灵活自如，避免了枯燥的技术训练。

　　2、异彩纷呈，视野开阔。

　　“才艺三分钟”既为学生施展才华、彰显个性，提供了舞台，也为老师灵活自如地驾驭课堂提供了锻炼的契机。如这节音乐课我让学生大胆地去表演，先把学生分成两组，结合歌词的大意，创编一些舞蹈动作、律动、节奏型、图画等活动，增强歌曲的感染力，这种做法，大大地激发了学生的兴趣和情绪，极大地调动了学生的学习积极性。通过以上的活动，让学生欣赏各种形态“海”的画面，在充满海的品味的音乐声中去认识美、寻找美、感受美、表现美及鉴赏美。

　　新课程的实施以来，我深深地感触到：自己在困惑中逐渐有意识地实践新课程所倡导的“自主合作探究”的理念，努力追寻“审美与情感共鸣”，让师生、生生之间相互学习，彼此分享，体验成功，共同提高。

　　教学反思 20

　　北京虽然常挂在我们的嘴边，其实它离我们还是很远的，它到底是怎样的一座城市对于孩子们来说更是模糊的。而本组课文又要求通过学习，让学生能更直接地感受到祖国的美。所以在上课之前我为孩子们找了视频——魅力北京。从各方面让孩子对北京有一个初步的印象。

　　课前我也让学生搜集北京到底有哪些“美丽”的地方;最后我按课文内容有的放矢地布置学生收集“天安门广场”、“人民英雄纪念碑”、“柏油马路”“立交桥”、“名胜古迹”、“优美公园”“高楼大厦”等，让学生把对“北京”的认识从整体到部分进行“聚焦”，抓住重点对北京的'美通过“窥一斑见全豹”的形式呈现出来。结果学生兴趣昂然，每个孩子都通过电脑、摘抄、剪贴等多种途径认识、了解了北京。

　　当学生初知北京是一座美丽的城市后，我再引导学生快速阅读，边读边找文中写到了北京的哪些地方美丽？当学生找出北京这些具有代表性的美丽地方后，我再引导学生学习文中是怎样来把这些美丽的地方写具体的。最后让学生回顾全文，感受北京的美，从心底发出赞叹：北京真美呀！我们爱北京！我们爱祖国的首都！就这样遵循从整体，部分再回归整体的教学原则，也遵循了低年级学生对事物认识、了解的认知规律。同时也让学生对文本的解读、情感的深化水到渠成。