整十数加一位数相应的减法教案（通用10篇）(整十数加一位数及相应的减法教案)

整十数加一位数相应的减法教案（通用10篇）

　　在教学工作者实际的教学活动中，总不可避免地需要编写教案，借助教案可以更好地组织教学活动。写教案需要注意哪些格式呢？以下是小编收集整理的整十数加一位数相应的减法教案，仅供参考，大家一起来看看吧。

　　整十数加一位数相应的减法教案 篇1

　　教学目标

　　1．掌握整十数加一位数和相应的减法的计算方法．

　　2．能准确地计算出整十数加一位数和相应的减法．

　　教学重点

　　使学生掌握整十数加一位数和相应减法的计算方法．

　　教学难点

　　根据100以内的组成知识帮助学生理解算理，并能准确计算．

　　教具学具准备

　　投影片、小棒、口算卡片．

　　教学步骤

　　（一）铺铺孕伏【演示课件“整十数加一位数 相应的'减法”】 下载

　　1．填空：

　　（1）40是（ ）个十

　　（2）45里面有（ ）个十和（ ）个一，4个十和5个一是（ ）

　　（3）38里面有（ ）个十和（ ）个一，3个十和8个一是（ ）

　　2．口算：（出示口算卡）

　　①6＋3＝　　②5＋8＝

　　③9－4＝　　④15－7＝

　　⑤8＋9＝　　⑥15－6＝

　　⑦14－6＝　　⑧4＋6＝

　　（二）探究新知

　　1．设疑导入：

　　通过口算练习，同学们对20以内的加减法的计算方法已掌握．那么，如果再给你一些比20还大的数字，让你计算加减法，你能算吗？今天我们就来学习“整十数加一位数”和“相应减法”．（教师边口述边演示课件“整十数加一位数 相应的减法”出现课题．） 下载

　　2．教学例9．【继续演示课件“整十数加一位数 相应的减法”】 下载

　　（1）用小棒摆一摆．

　　请同学们先摆出4捆小棒，明确：它们代表4个十．（板书：4个十）

　　再摆出5根小棒，明确：5根小棒代表5个一．（板书：5个一）

　　请同学们把两部分汇到一起，讨论一下，一共有多少根？

　　引导学生明确：4个十和5个一合起来是45，所以一共有45根．

　　4个十是40 （板书：“40”）

　　5个一是5 （板书：“5”）

　　教师讲述： 40加5（边口述边板书上“＋”）就是把4个十和5个一合起来．所以 40＋5＝45 （板书：“45”）

　　（2）引导学生讨论总结40＋5的计算方法．

　　把40看成4个十，5看成5个一

　　40＋5就是把4个十和5个一合起来，是45

　　所以 40＋5＝45

　　（3）教师出示：60＋3

　　引导学生思考用小棒怎样表示，学生叙述教师在投影仪上演示．

　　引导学生说出：把60看成6个十，3看成3个一

　　60＋3就是把6个十和3个一合起来，是63

　　所以 60＋3＝63

　　（4）反馈练习：

　　①“做一做”第1题中的第1小题（投影出示题目，学生摆小棒）．

　　明确：5捆小棒是5个十，也就是506根小棒是6个一也就是6，5个十和6个一合起来是56

　　列成算式是：50 ＋ 6＝56（填书）

　　②让学生边说算法边计算出结果．

　　30＋4＝　　20＋8＝　　50＋2＝

　　3．教学：“45－5”．【继续演示课件“整十数加一位数 相应的减法”】 下载

　　（1）请同学们用小棒摆一摆，试着算出45－5＝？说一说怎么想的？

　　引导学生明确：45是4捆小棒和5根小棒组成的，也就是4个十和5个一，减去5就是去掉5个一，还剩4捆，就是剩下4个十，也就是40．所以 45－5＝40．

　　（2）教师指导学生总结计算方法．

　　45是4个十和5个一，45－5就是从4个十和5个一中去掉5个一，还剩4个十也就是40，所以45－5＝40

　　（3）学生试算 63－3 （板书： 63－3＝）

　　引导学生说出：63是6个十和3个一，63－3就是从6个十和3个一中去掉3个一，还剩6个十，也就是60，所以 63－3＝60（板书“60”）

　　（4）反馈练习：

　　“做一做”第1题中的第2小题．让学生看书摆小棒填书，启发学生说出想法．

　　4．引导学生阅读教科书．

　　想一想： 5＋40＝□，应该怎样计算？

　　（1）可以启发学生再摆一摆小棒，引导学生明确：

　　5＋40表示5个一和4个十合起来，得45．与例9：“40＋5”只是加数的位置不同，但结果相同．

　　（2）反馈练习：

　　①试算 2＋50，并叙述计算方法．

　　②自己编几道同类加法口算题，再颠倒位置口算．

　　（三）全课小结

　　让学生结合例9说一说整十数加一位数和相应减法的计算方法．

　　随堂练习【继续演示课件“整十数加一位数 相应的减法”】 下载

　　1．填空：

　　2． 34里面有（ ）个十和（ ）个一．

　　3个十和5个一是（ ）．

　　3．看图写算式：

　　布置作业

　　练习九第6题．

　　70＋8＝　　40＋4＝　　75－5＝

　　83－3＝　　90＋8＝　　30＋7＝

　　4＋70＝　　67－7＝　　80＋6＝

　　板书设计

　　整十数加一位数相应的减法教案 篇2

　　教材分析

　　本练习安排了11道练习题，充分体现对本单元的综合复习：第1题是借助找差是6的一组算式，熟悉退位减法表；第2题是利用看图计算的形式沟通加减法之间的联系，为“想加算减”巩固思路；第3题是式题计算的混合练习，题量多、综合性强，目的是提高计算的准确性和流畅性；第5题是由一道加法题算两道减法题，集中巩固“想加算减”的计算思路；第4、6、9、11题都是情境题；第7题是以直观统计表的形式提供解决问题的信息和数据，体现数学与现实生活的密切联系；第8题是混合练习题。

　　学情分析

　　20以内的退位减法，可以着重复习退位减法的算理和算法。这部分内容对于一些学困生来说是一个大难题。因此，在复习时可以多让学生说一说，在平时多安排一些练习，争取让每一个人都达到要求的运算速度和正确率。对于计算方法，不作统一要求，只要学生能正确、迅速地进行计算就可以了。

　　教学目标

　　1．学生经历与他人交流各自算法的过程，能够比较熟练地口算20以内的`退位减法。

　　2．学生初步学会用加法和减法解决简单的问题。

　　教学重点

　　20以内的退位减法，退位减法的算理和算法。

　　教学难点

　　培养学生综合运用知识的能力。

　　教学准备 口算卡

　　教学过程 ：

　　一.1.口算。

　　15-8 13-5 12-6 15-7 9+8

　　11-7 14-6 14-8 16-7 18-9

　　（小火车齐练，集体订正）

　　评讲：14-8=？你是怎样想的？还有不同的想法？

　　2.笔算竞赛 25页8题（目的：积发学生学习兴趣，提高计算能力。）

　　二.用数学。

　　1.（出示24页第4题图）请学生仔细观察。

　　①问：你从图中知道了什么信息？你能根据这些信息提出什么数学问题？先同桌互说，然后全班说。（指名3----5人回答）

　　②你能列出算式吗？试一试。

　　（学生独立完成后与同桌互相说一说：我为什么这样列式？）

　　③等于几？你是怎样想的？还有其它的想法吗？

　　2.（出示25页第6题图）

　　①学生独立完成。

　　②集体订正，说一说你是怎样想的？还有其它的想法吗？

　　3.联系生活编题。看一小组同学人数。

　　（目的：使学生经历与他人交流过程，提高解决问题的能力。）

　　三.观察与思考。

　　独立完成20页第5题。

　　①学生先独立完成，然后集体订正

　　②认真观察每一竖行的三道题，看看你发现了什么？

　　（四人小组讨论，然后指名说）

　　③还有其它的发现吗？（提示：三者间的联系。）

　　四.总结

　　我们同学学得很认真，计算能力、解决问题的能力都有了提高。希望同学们继续努力，争做数学小能手。

　　整十数加一位数相应的减法教案 篇3

　　活动目标

　　1、培养观察和分类能力。

　　2、培养运算的准确性、灵敏性和逆向思维。

　　3、学习9的加减法，提高分析和解决简单应用题的能力。

　　4、初步培养观察、比较和反应能力。

　　5、让幼儿学习简单的数学题目。

　　教学重点、难点

　　1、教学重点：列式计算8+1=9或1+8=9。

　　2、教学难点：运用9的加减法解决简单应用题

　　活动准备

　　1、大的红花 2、小的红花 3、小的紫花 4、小的蓝花 5、蛋形剪纸 6、心形剪纸7、圆形剪纸8、多媒体

　　活动过程

　　一、复习旧知识，引入新课。

　　教师口述8的加减法式子，如：“小朋友，7+1=？”幼儿个别或集体回答：“7+1=8。”如此反复练习。

　　“同学们都学会8的加减法，非常棒。那么，这节课我们就来学习9的加减法，好不好？”

　　二、学习9的的加减法。

　　1、学习8+1=9和1+8=9。

　　(1)出示图片，请幼儿观察后说出图中有几朵花，它们有什么不一样。

　　大的红花 大的红花 大的红花 大的红花 大的红花

　　小的.红花

　　小的紫花 小的紫花

　　小的蓝花

　　（以上各种花均在小朋友手中或多媒体中展示）

　　(2)教师提问：“蓝色的花有几朵？不是蓝色的花有几朵？”（幼儿回答，教师明确后表扬）

　　(3)教师说应用题：“老师有8朵不是蓝色的花，有1朵蓝色的花，老师一共有几朵花？”（幼儿思考）

　　(4)教师提问：“这道题应该用什么方法来算？怎么算？”请幼儿用数卡和符号卡列式计算。

　　师幼交流后，教师在黑板上写出8+1=9，让幼儿运用加法交换律计算出1+8=9。

　　2、学习9－1=8和9－8=1。

　　(1)教师说应用题：“老师有9朵花，其中有1

　　朵蓝色的花，不是蓝色的花有几朵？”（幼儿思考）

　　(2)教师提问：“这道题应该用什么方法来算？怎么算？”请幼儿用数卡和符号卡列式计算。

　　师幼交流后，教师在黑板上写出9－1=8，让幼儿计算9－8=？

　　请幼儿做练习，巩固对9的的加减法的认识。

　　蛋 蛋 蛋 蛋 蛋 蛋 蛋 蛋

　　+

　　蛋

　　=蛋 蛋 蛋 蛋 蛋 蛋 蛋 蛋 蛋

　　8 + 1 = ？

　　心+心心心心心心心心

　　？+ ？ = 9

　　圆 圆 圆 圆 圆 圆 圆 圆 圆

　　9 - 1 = ？

　　圆 圆 圆 圆 圆 圆 圆 圆 圆

　　9 - 8 = ？

　　（注：以上蛋、心、圆在教学中均用实物图形代替）

　　四、小结。

　　五、作业。

　　指导幼儿完成《科学乐园》第33页的练习。

　　教学反思

　　1、备课时，我考虑到如果直观的教孩子，孩子肯定接受不好。根据孩子的学习特点和个性特点，课堂上，我会运用活动教学法、图片教学法、问题教学法、多媒体教学法，充分调动孩子的学习积极性，这样寓教于乐，孩子就会在不知不觉中学到知识。

　　2、在活动过程中，通过唱歌、拍手、展示图片，让孩子观察、辨别、叠加，直观明了，通俗易懂，孩子容易在游戏中把握知识，学到知识。

　　还有，提几个简单明了的问题，让孩子思考，培养孩子解决问题的能力。

　　3、多媒体展现鲜艳、美丽的花朵，符合幼儿认知的特点；图画直观、多样，幼儿观察、辨认、思考，符合幼儿认知、智力发展的特点。

　　4、从这个教学设计来看，我觉得目标设计合理，教学策略安排得当，教学过程有条不紊，一步步实现目标。

　　5、不到之处，还请各位多多指教。

　　小百科：加法（通常用加号“+”表示）是算术的四个基本操作之一，其余的是减法，乘法和除法。

　　整十数加一位数相应的减法教案 篇4

　　）成式，使幼儿明确总数和局部数。根据这个组成式，能推出几个加减算式呢？请小朋友快快用你的笔写出来吧，比一比谁写得又对又快又多。预备开始：

　　幼儿利用新的组成式推理算式，教师进行巡回指导，注意个别辅导，照顾个体差别。提醒速度快的幼儿可以互相交流，小声读出自身的所摆得算式。４．集中幼儿，归纳总结。

　　问："谁来念自身的算式？""为什么2+4=6呢？"小结：因为2和45合起来是6所以，2+4=6加号两边的数交换位置得数不变，得出4+2=6。6是总数，总数6去掉局部数2，就等于另一个局部数4，所以6—2=4，6—4=2。以同样的方法学习3+3=66—3=3。在归纳时，注意引导观察，"这次，你推出了几个算式？为什么只有两个算式呢？"因为在这个组成式中，两个局部数是一样的，交换位置后结果还是相同的。注意随时为幼儿的胜利颁奖。

　　5．概括6的第三、四组加减算式：

　　1+5=6、5+1=6、6—1=5、6—5=1、3+3=6、6—3=3，引导幼儿集体读出算式。小结：今天小朋友表示的很棒，积极动脑，回答问题，寻找规律，书写算式，人人都是"智慧之星"，为自身鼓掌祝贺！

　　6．游戏"小商店"复习加减。

　　刘老师为了向小朋友表示祝贺，为你们准备了许多喜欢玩的'玩具和用具，介绍：在3号区有小汽车玩具，4号区有毛毛玩具、2号区有铅笔盒、6号区有书包，请小朋友凭卡领取，在小筐里有若干写有6的三、四组加减算式卡片，每人用一张卡片领取物品，要求是：得数是几，就到几号区领取，领取后可以去告诉身后听课的老师，你从几号区领取的玩具，为什么？

　　三、结束：引导幼儿，到户外去观察，自然结束：

　　师："小朋友！咱们抱着自身的收获，到楼下和其他班小朋友一起来分享我们的收获好吗？自然结束！

　　整十数加一位数相应的减法教案 篇5

　　教学内容：

　　第20页有关0减法 完成相应的“做一做”及第30页的3――――第31页的第9题

　　教学要求：

　　1、要求学生能够看懂图意，并说出图意

　　2、会计算有关0的加、减法。

　　3、渗透空集的概念。

　　教学重点：

　　理解0的含义和0的加减法

　　教学难点：

　　不借助图口算0的加法、减法。

　　教学准备：

　　电脑课件

　　教学过程：

　　一、复习旧知 昨天，我们学习了有关0的知识，有谁还记得，0表示什么?还有不同的说法吗? 师：即可以表示起点，也可以表示没有

　　二：探索新知

　　1、电脑出示小鸟图，让学生认真观察

　　1)：你从图中看到了什么?(有三只小鸟正在鸟窝里聊天)

　　2)点击出现动画：三只小鸟从鸟窝里飞走了。 问：你又看到了什么?这时鸟窝里还剩下几只小鸟? 飞走的3只小鸟是从几只小鸟里面飞走的?

　　3)你能够把这个图的意思完整的说给大家听吗? (先同桌互说，然后指名说，并比一比，看谁说的最好)

　　4)要还剩下几只小鸟有谁能列出算式? 板书：3-3=0 5)谁知道：算式里面的每个数字表示什么意思?

　　2、电脑出示青蛙图，学生认真观察

　　1)：你从图中看到了什么?(有4只小青蛙正在荷叶上休息)

　　2)点击出现第二张荷叶问：这张荷叶上有几只青蛙? 可以用数字几表示?

　　3)你能够把这个图的'意思完整的说给大家听吗? (先同桌互说，然后指名说，并比一比，看谁说的最好)

　　4)这两张荷叶上一共有几只青蛙?谁能列出算式? 板书：4+0=4 5)谁知道：算式里面的每个数字表示什么意思?

　　3、观察上面的两个算式：3-3=0 4+0=4 你发现了什么? 归纳得出：相同的两个数相减等于零，任何数与零相加或相减等于任何数

　　三、巩固练习：

　　1、老师左手拿5支粉笔，右手一支也没有，两手一共有多少支粉笔?(学生口答算式)

　　2、完成第29页的做一做

　　四、综合练习：

　　1、P31页的第6题，比一比，看谁做的又对又快

　　2、第39页的第5题

　　整十数加一位数相应的减法教案 篇6

　　活动目标：

　　1、通过观察几何图形拼图会编出相关的题目，在列式中复习6以内的加减法。

　　2、提高幼儿的观察能力及运算能力。

　　3、乐意参与活动，体验成功后的乐趣。

　　4、提高逻辑推理能力，养成有序做事的好习惯。

　　活动准备：

　　课件，幼儿操作练习纸，铅笔等

　　活动指导：

　　1、幼儿一起观看课件，请幼儿说说看到了哪些小动物？

　　这些小动物有什么不同？

　　2、幼儿一一观看每种小动物的幻灯片，说一说它有那些图形组成的。

　　数一数每种图形各有几个。出处请幼儿根据图形的个数编出相关的4道题目。（巩固三数四题法）。

　　3、幼儿继续观看课件，根据幻灯片的图片编出合适的应用题，并请幼儿根据应用题列出式题回答题目。

　　4、做游戏，让孩子自编应用题，并列式计算。

　　5、老师请幼儿根据课件列出相关的算术题，进一步巩固6以内加减法。

　　6、幼儿完成练习，做6的`相关的加减法。

　　教学反思

　　我觉得，这个活动让孩子们学会了很多，在快乐的心情中讲述，幼儿也很快乐的学习，而且6的加法算式他们全都学会了。最重要的是快乐，孩子们快乐，作为老师的我也很快乐。

　　整十数加一位数相应的减法教案 篇7

　　学习目标

　　知识与能力：1.使学生理解有理数的加减法法可以互相转化。2.使学生熟练地进行有理数的加减混合运算。

　　过程与方法：1.体会有理数的加减法法可以互相转化的思想。2.培养学生的运算能力。

　　情感态度与价值观：培养学生认真、仔细的良好学习态度。

　　重点准确迅速地进行有理数的加减混合运算。

　　教材提示：本节课是学习有理数减法的第二课时，在教学过程中，教师应该首先通过探究的方式组织学生分组讨论，借助于已有知识，体会有理数的加减法法可以互相转化的思想，如何省略加号，并且还要正确掌握省略加号后它们表示的是哪些数的和，强化混合运算的准确性。教学过程

　　一、自主学习

　　(一)、阅读教材23-24页。

　　(二)、导学练习[活动1]：学生课前自主完成。1.减法法则：，用字母表示为：

　　2.计算(1)1-5=(2)8-11=(3)6-9=

　　(4)9-(-9)=(5)(-)-(-)=

　　[活动2]：学生先课前自主，然后在课堂上一起和大家交流讨论。

　　1、红星队在4场足球赛中的战绩是：第一场3：1胜，第二场2：3负，第三场0：0平，第四场2：5负。红星队在4场比赛中总的净胜球数是多少?

　　2、一20十3十(十5)十(一7)(读作“，，，的和”)3、计算：(一20)十(十3)一(一5)一(十7).注意：在进行有理数混合运算时，应该先将减法按规则统一成加法后再计算;第一个数前面的“一”常用括号括起来，但熟练后，第一个数带负号时，通常可以不用括号手起来。4、计算在做有理数运算时，易出符号错误。

　　计算：(1)(一5)一(一4)一(十1)=(一5)十(一4)十(十1)

　　=(一9)十(十1)=一8

　　(2)(一7)一(十4)十(一8)十(一3)一(一8)=一7十4一8一3一8=一22.以上两个小题均有错误，指出错在哪里，并改正。[学法指导：有理数混合运算，只有将减法按规则统一成加法后，才能省略加号，而减号不能省略。在有理数加减混合运算中，当我们把减法转化为加法时，为了书写简便，常常省略加号和括号。]5、分别指出下列两个式子的`读法，表示那些数的和，并计算：(1)8一7十4一6(2)(一8)一(十4)十(一7)一(十9)。

　　(三)自学疑难摘要:

　　自主学习小组长检查等级等，组长签字

　　二、合作探究

　　计算：1、-5+3-2+6+7-8-9;2、-0.5-(-3)+2.75-(+7)

　　3、4、

　　[学法指导：在完成以上计算题时，一定要注意当把减号变为加号时，减数必须变为原数的相反数，再利用加法法则进行计算。在进行有理数的加减运算时，当减法转化为加法后，可以用加法交换律和加法结合律，这样可以使运算简便。]

　　[小组活动：1.在进行小组交流时，各位组长一定要注意每一位组员，看他们是否掌握了减法法则，特别是交流一下如何把减数变为原来的相反数。2.特别小心在省略加号时是否正确。3.组长注意自己小组到黑板上交流的任务，安排好展示的人员，督促大家掌握本节课的学习任务。

　　三、展示提升

　　1、每个同学自主完成二中的练习后先在小组内交流讨论。2、每个组根据分配的任务把自己组的结论板书到黑板上准备展示。3、每个组在展示的过程中其他组的同学认真听作好补充和提问。

　　四、反馈与检测

　　1.计算：(1)(-41)-(-18)-(+39)-(-72)(2)2.活动与探究：23.1―3+5―7+9―11+…+97―99=。[学法指导：这个环节的处理方式是第1题在课堂上完成，第2题在课外由组长主持，进行探究活动，进而对所学知识加以巩固。]

　　五、课后反思

　　整十数加一位数相应的减法教案 篇8

　　教学目标:

　　1、使学生初步理解同分母分数加、减法的算理，掌握同分母分数加、减法的计算法则，并能正确进行计算。

　　2、运用知识的迁移，理解同分母分数加、减法的意义，能运用分数加、减法解决简单的数学问题

　　3、培养学生的推理、归纳能力和合作学习能力。

　　教学重难点：

　　重点：掌握同分母分数加、减法的计算法则并能正确进行计算。

　　难点：理解同分母分数加、减法的算理。

　　教学过程：

　　一、理解同分母分数的加法算理，掌握算法。

　　1、 我们学过哪些数的加减法运算？

　　生：整数的加减法、小数的加减法、分数的加减法。（老师可以补充并揭示课题：其实简单的分数加减法在三年级已学过了，今天我们继续学习“分数的加减。”----板书课题

　　【设计意图】明确学习方向。尽快切入主题。

　　2、 你还记得怎么算吗？

　　生：记得

　　3、板书：562+34 0.56-0.32

　　师：在本子上做做看，并想一想你为什么这么做？

　　4、说说你是怎么算的？

　　生：2+4=6 6+3=9 5照抄

　　为什么不把2和3加？

　　生：因为2在个位，3在十位。

　　2+4也就是2个一+4个一=6个一，6个十+3个十=9个十（板书如下：）

　　2个一+4个一=6个一 6个0.01-2个0.01=4个0.01

　　6个十+3个十=9个十 5个0.1-3个0.1=4个0.1

　　仔细观察，它们在算法上有什么相似的地方？（相同数位上的数相加。）在计算的过程中什么没变？

　　【设计意图】回顾旧知，利于迁移。

　　5、回顾一下你是怎么算的？（等待沉默）把你的思考过程表示出来，当然也可以选择画图等。

　　A、（1）图-----用分数的意义解释；（学生都习惯用两个图表示，可否在课前渗透。如何渗透。）

　　（2）用文字描述。

　　（3）口头表达：用分数单位来解释。（提示：没画图但照样能说明白的请举手）

　　（4）师：结合图来沟通两种看似不同的方法：刚才两位同学都讲得很好，其实1份就是1个 ，3份就是3个 ，1个 加3个 就是4个 。（是否需要重复）（板书）

　　B、（1）图-----用分数的意义解释；

　　（2）没有同学能用分数单位去解释。

　　（3）师：1份和3份加起来是4份，那么一份是几份之几，3份是几个几份之几，谁会说1个 加3个 就是4个 。（是否需要重复）（板书）

　　【设计意图】通过不同的解释，进行沟通突出如何加的问题。

　　6、请仔细观察这两个加数有什么特点？

　　生：分母相同。

　　师：是的，分母相同我们就说他们是同分母分数，你能否举一个同分母分数相加的算式，并把它计算出来。（再写两个）

　　7、说说你是怎么想的？（用几个几去说）

　　8、仔细观察这些算式和结果，（放慢速度）你发现什么？

　　生：每道算式的分母都相同（都是同分母分数相加）。

　　师：都是怎么算的？

　　生：分母不变，分子相加。

　　师：还有没有不同的表达。（咦，你怎么看出分母不变，分子相加的，故意引到1个 加3个 就是4个 ，只能说分数单位不变，它们的个数相加。……单位的个数就是分子。哦！原来真的是分母不变，分子相加。----板书）

　　C、化成小数计算。

　　引导：这种方法有一定的局限性，在适用性方面不如上述的`方法。

　　【设计意图】巧借学具，数形结合，深刻理解同分母分数加法的算理和计算方法，又为学生探究同分母分数减法进行了铺垫。同时借助已有知识经验，理解结果不是最简分数的应化成最简分数。

　　师：为了把我们怎么算的过程表现的淋漓尽致，我们可以这样表示。

　　请你把刚才的算法完整的表示出来。（提醒学生注意：计算的结果，能约分的要约成最简分数）

　　二、 理解减法算理，掌握算法。

　　1、 我们不仅会做同分母分数的加法，而且还知道为什么这么做。你能自己举一个同分母分数减法的算式并做一做吗？

　　2、 说说你是怎么想的？（板书：几个几分之一-几个几份之一=几个几份之一）

　　生：同分母分数相减，分母不变，分子相减。（与加法合在一起：同分母分数相加减，分母不变，分子相加减。---板书“减”）

　　【设计意图】：利用概念同化，放手让学生自己完成总结方法。

　　3．归纳概括同分母分数加、减法的算法。

　　（1）观察上面算式，有什么共同点？

　　（2）你能用一句话概括同分母分数加、减法的计算法则吗？

　　学生交流讨论，共同归纳概括。

　　小结：同分母分数相加减，分母不变，只把分子相加、减。

　　【设计意图】让学生在自主学习、自主探索的过程中，化被动为主动，变接受为发现，获得自主探索的成功感受。同时，总结归纳出计算法则，让学生进一步感受同分母分数加减法的计算方法，培养学生的归纳、概括能力。

　　三、知识应用，巩固提升

　　1．出示教材第90页“做一做”第1题。

　　2．出示教材第90页“做一做”第2题。

　　说说你是怎样计算的？计算结果要注意什么？

　　3．春蕾小学图书馆中各类图书情况如图所示。

　　（1）社会科学、自然科学和文艺类图书共占图书总量的几分之几？

　　（2）其他图书占图书总量的几分之几？

　　【设计意图】运用所学知识解决实际问题，既巩固了知识，又让学生体验到成功的喜悦。同时增强学生分析问题和解决问题的能力，激发学生进一步探索的兴趣。

　　4．拓展练习。

　　【设计意图】本题是一个开放性的变式题，无论思维方式、解题角度、开放程度等方面，都有积极意义。同时，再次沟通了分数加减法与整数加减法的联系，突破本课的教学难点。

　　四、回顾总结，完善认知

　　整十数加一位数相应的减法教案 篇9

　　活动目标：

　　1、在做做玩玩的游戏中，列出5的加法算式，从而感知加法算式所表达的数量关系。

　　2、继续巩固理解“+”“=”符号的含义。

　　3、进一步理解交换规律，懂得运用互换规律得出另一道算式。

　　4、在探索数学活动中，体验共同游戏的愉悦，从而提高对数学的兴趣。

　　活动准备：

　　1、智慧树三棵；智慧果人手一份； 4以内加减法试题人手一个；座位票人手一张。

　　2、磁带《去郊游》一盒、人手一支记录笔。

　　3、红果果、绿泡泡的照片人手一张。

　　活动过程：

　　一、复习4以内的加减法

　　1、师扮红果果，与幼儿互打招呼。

　　师：小朋友，今天红果果带你们到智慧树乐园去做游戏，好吗？（教师发座位票）快拿好手中的座位票，出发吧！（放音乐《去郊游》出发）

　　2、师与幼儿边做动作边进入智慧树乐园。来到了智慧树乐园我们先来做个热身运动：

　　智慧树上智慧果，智慧树下你和我，智慧树前做游戏，欢乐多又多。师：小朋友，欢迎你们来到智慧树乐园，我是红果果。

　　3、师：小朋友，快看，智慧树乐园的椅子和我们幼儿园的椅子有什么不一样？（幼儿发现椅子上有算式题）

　　师示范找座位，插入座位票，幼儿自己对号入座。

　　二、对暗号游戏──复习5的组成

　　1、师：很多小朋友告诉红果果，说你们特别喜欢智慧树中的“心灵手巧”这个节目，今天，红果果就带你们到“巧巧手”去做客，好吗？（好）哎呀！通往“心灵手巧”演播厅的门关着，怎么办呢？这里有个说明：进入须知：请对上暗号方可进入！暗号是什么呢？红果果说一个数，你们说一个数，老师和小朋友说的这两个数合起来必须是卡片上的数字（2、3、4、5）（教师可以采用按喇叭声对数小朋友接的喇叭声数合起来是卡片上的'数等多种方法）这样我们就可以进入了：小朋友真聪明所有的安号都对上了那我们就进去吧！

　　2、师幼齐玩对密码的游戏。

　　三、学习5的加法

　　（1）师打开门说：小朋友，欢迎你们来到“心灵手巧”，我是红果果，今天，红果果要与小朋友一起来玩看图列式的游戏，好吗？

　　（2）出示一棵智慧树。

　　智慧树上有一个大大的智慧果，指挥果上有什么呢让我们来看一看。出示花园场景图：你看到了什么？

　　①教师根据图意口报应用题：花园里真漂亮，飞来了一只蝴蝶后来又飞来了四只蝴蝶，现在一共有几只蝴蝶？（教师根据图意逐一出示图案）

　　我们可以用算式来表示：1+4=5

　　②出示“+”“=”符号并理解含义。

　　“+”表示把两个数合起来的意思；“=”表示一共有多少的意思。

　　整十数加一位数相应的减法教案 篇10

　　单元学习目标：

　　1、让学生经历数数的过程，体会数的产生和发展；会正确的数出数量在100以内的物体个数，会一个一个，十个十个，五个五个地数数；初步理解十、百的含义，知道数位和数位顺序。

　　2、让学生通过操作实践活动，初步理解百以内各个数的含义，初步体会十进制计数法；会读、写100以内的数，会用学具表示这些数，会比较它们的大小；会口算整十数加、减整十数、整十数加一位数

　　以及相应的减法；知道加、减法算式中各部分的名称。

　　3、让学生初步学习用具体的数据描述生活中的事物，并与他人交流，培养学习数学的兴趣和信心，培养用数学的观念看周围事物和看日常生活的意识，培养同学之间相互合作、交流的态度。

　　教学重点：

　　（1）100以内数的读法和写法。

　　（2）初步理解十百的含义。知道数位和数位顺序。

　　教学难点：

　　数100以内的数。

　　课时划分：

　　（10课时） 认识整十数1课时； 整十数加、减整十数1课时； 认识几十几1课时； 整十数加一位数

　　及相应的减法1课时； 数的顺序、单双数1课时； 比较数的大小1课时；多些和少些1课时；

　　教学内容：

　　教科书第9页的例题，第9~10页想想做做的习题。

　　教学目标：

　　1、经历两位数加、减一位数的口算方法的探索过程，能比较熟练的进行口算。

　　2、了解加、减发算式中各部分的名称。

　　3、培养用数学的观念看周围的事物的意识，培养同学之间的相互合作、交流的态度。 教学过程

　　一、教学例题

　　1、设置情境。

　　谈话：小猫开了一家餐馆，现在它正忙着洗盘子呢！（出示场景图）提问：从图中你知道了什么？

　　2、看图列式，思考算法。

　　提问：根据这幅图，你会列出两个加法算式和两个减法算式吗？

　　指名回答，教师板书算式

　　30+4 = 4 +3 = 34-30= 34-4 =

　　提问：30+4等于多少呢？你是怎样想的？

　　34-30等于多少呢？你是怎样想的？

　　小结：你们是根据数的.组成来思考的。34+4就是把3个十和4个一合起来，是34；34-30就是从3个十和4个一里去掉3个十，还剩4个一，还剩4个一。

　　提问：4+30等于多少，你又可以怎样算？

　　（1）4个一和3个十和起来是34。

　　（2）因为30+4 =34，所以4 +30=34。

　　3、解答试一试。

　　谈话：34-4你会算吗？填在书上，并轻声地说说你是怎样想的。 指名交流。

　　4、介绍算式中各部分的名称。

　　（1）介绍加法算式中各部分的名称。

　　谈话：每个小朋友都有自己的名称，在每一个算式中每部分也都有各自的名称。在加法算式里，像这里的30+4 =34中，相加的两个数，你能给它们起个名字吗？对了，相加的这两个数都叫做加数。两个加数相加的结果叫做什么呢？

　　讲述：两个加数相加的结果叫做和。（边说边在30+4 =34的算式下面板书各部分的名称：加数、加数、和）

　　提问：谁来说一说算式4 +30=34中各部分的名称。

　　（2）介绍减法算式各部分的名称。

　　谈话：减法算式中的各部分也有名称。在34-4 =4里，减好前面的数叫做什么？请你猜一猜。

　　讲述：减号前面的数是被减数。（板书：被减数）

　　那么，减号后面的数又叫做什么呢？指名说。

　　减号后面的数叫做减数（板书：减数） 减法算式中的得数叫做什么呢？请学生试着说说。

　　减法算式中的得数叫做差。（板书：差）

　　指名说出算式34+4 =30中各部分的名称。

　　（3）提问：加法算式和减法算式各部分的名称有什么区别？

　　二、教学想想做做

　　1、第1题。

　　（1）出示20只白兔和8只灰兔的图片，让学生说图意。

　　（2）根据左边20只白兔和右边8只灰兔，列出四个算式。

　　（3）组织交流：算式是怎样列的？计算时是怎样想的？

　　2、口算第2题。 同桌同学合作练习，说出得数。

　　交流：说说怎样想的？ 提问：根据60+3 =63能想到其他三个算式吗？

　　3、第4题。

　　（1）让学生根据表中第一行的名称说说左表用什么方法计算，右表用什么方法计算。

　　（2）算一算两张表中的得数。

　　（3）校对。

　　4、第5、6题。

　　（1）指导学生看图中的对话，然后说说题意。

　　（2）列式计算。

　　订正第6题诗追问：我拔的个数和山羊同样多是什么意思？这句话告诉我们兔子拔了几个萝卜？

　　三、全课总结 讲述

　　这节课我们学习了整十数加一位数及相应的减法，并且知道了加减法算式中各部分的名称。加号前后的数都叫做加数，加得的结果是和；减号前面的数是被减数，减号后面的数是减数，减法中的得数叫做差。

　　四、作业

　　想想做做的3题。

　　教学后记：情景导入得好，注重学生说的能力培养。