坚持才会有收获教学反思【十二篇】

教学反思,是教师通过对其教学活动进行的理性观察与矫正,从而提高其教学能力的活动,是一种分析教学技能的技术。 以下是为大家整理的关于坚持才会有收获教学反思的文章12篇 , 欢迎大家前来参考查阅！

第1篇: 坚持才会有收获教学反思

　　“现代音乐教育学最重要的新认识之一，就是在把音乐教学归结为审美体验的同时，归结为音乐听觉的培养。离开了听觉的培养，就只能进行机械的、僵化的、匠气的、非乐的教学。能造就怎样的音乐听觉，就会使学生具有怎样的音乐判断、趣味和见解。音乐听觉的培养和锻炼，实际上是贯穿整个音乐教学的过程和它的方方面面的。”这是摘录于音乐教育家廖乃雄先生的《音乐教学法》中的一段。从中我们不难看出，听觉对于音乐学习的重要性。训练学生的音乐听觉，养成良好的聆听习惯，无疑可以促进他们更好的学习、喜爱音乐，所以教会学生用自己的耳朵听，这比教师告诉他许多知识重要得多！

　　因此在本节课的设计中，我力求让学生在听中学，通过教师的引导让学生主动地参与音乐课的学习，充分调动他们的学习积极性。利用现代化的教学手段，给予学生视觉、听觉的享受，轻松的完成教学目标。

　　在导入环节上，首先创设恰当的情景，让学生根据图片和声音描绘的意境，自觉的融入到音乐的情景中。通过自身聆听对比，体现学生自主学习的能力，调动了学生学习的积极性，让他们体会到自主学习的成就感，使学生更乐于参与音乐活动。

　　为了能够让学生很好的掌握所学的知识点，在教学中我让学生找出教师与学生演唱时“欧”字的不同点，融入上波音记号的教学。这样的教学方法增加了学习兴趣，不仅可以训练学生的耳朵，养成良好的学习习惯，而且是将被动学习转变为主动学习，增加了学生学习的积极性，同时充分挖掘歌曲除演唱外的其他作用，歌曲教学与音乐知识的学习巩固相辅相成，一举两得。

　　在学生分组合作完成歌曲演唱的教学中，要求学生在唱的同时仔细聆听，并“对口型”，这样的学习方式展示了学生的学习效果，同时也将歌曲学唱中比较顽固的问题暴露出来，便于进行分层教学，强化教学效果。

　　本课在实际的教学中也暴露出一些不足和疑问之处。

　　1、衬词单独练习演唱是否合适？

　　衬词在歌曲中不仅能烘托气氛，而且也体现出当地地方的特色，是人们在劳动中不断传唱，总结形成的。给人感觉是情绪的流露，有感而发，那么在面对小学生的教学中，有没有必要单独练习呢，这样是否会破坏歌曲的意境呢？但经过实践，单独练习衬词的学生完整演唱歌曲时明显唱的要好于没有单独练的学生。

　　2、教师的一举一动对学生的影响很大。

　　教师的肢体语言上没能放得开。其实不管是指挥手势，还是舞蹈动作，教师都可以很好的调动学生的每一个细胞，增加师生之间的默契程度。

　　总之，我们要发挥自身特长，不断的学习、实践、反思、总结，让我们的学生真的做到学有所“乐”。

第2篇: 坚持才会有收获教学反思

　　《景阳冈》是根据我国著名古典小说《水浒传》第二十三回选编的。课文记叙了武松在阳谷县的一家酒店内开怀畅饮后，趁着酒兴上了景阳冈，赤手空拳打死猛虎的故事，表现了武松豪放、勇武而又机敏的英雄性格。

　　全文按事情发展的顺序，先讲武松进店饮酒，不听劝告，执意过冈；接着讲武松上冈，见了官府榜文，才知真的有虎，但决定继续上冈；然后讲武松赤手空拳与猛虎搏斗，终于打死了老虎；最后讲武松一步步挨下冈来。在这四部分中，第三部分是重点，前两部分，即武松在酒店喝酒和上冈，不仅是故事情节发展的需要，而且表现了武松豪放、倔强的性格和无所畏惧的英雄气概，为写他勇打猛虎做了很好的铺垫。

　　课文中武松的形象栩栩如生，让人过目难忘。作者运用了多种表现方法来刻画人物，特别是在动词的运用上，很有特色，对表现武松打虎时的惊心动魄的场面，起到了很好的作用，使文章大大增色。

　　文章第九自然段写人虎相遇时，老虎的“一扑”“一掀”“一剪”等动作，把老虎凶猛残暴、让人生畏的气势显现无遗。此时武松唯一的对策就是“闪、躲”。它显示了作者在捕捉人物动作、表现人物形象方面的独到之处。一是表现了动作的准确。

　　文中写武松手中唯一的武器就是梢棒。作者写到梢棒的地方就有十多处，而每一处所用的动词均不一样。这些动词，用得无一不是恰到好处。请看：“靠、提、拖、插、拿、抡、劈、丢”，这些动词突出了武松的豪放、倔强、无畏的性格特点。当武松躲闪过了猛虎的“一扑、一掀、一剪”之后，便立即转守为攻。在文中，这部分内容又准确地运用了几个动词“揪、按、踢、提、打”，把武松打虎的场面写得有声有色，神采飞扬，打虎英雄的形象跃然纸上。

　　选编这篇课文的目的是让学生感受武松的英雄气概，体会其豪放、勇敢、机智的性格，并能讲述武松打虎的部分，从而进一步感受名著的魅力；同时，在阅读中积累阅读名著的方法。

　　武松赤手空拳打死老虎这部分，是课文重点，也是教学重点；了解武松的英雄性格，是教学难点。根据课文及本单元的教学要素，在学生能叙述出课文主要内容后，我把教学重点放在了从不同部分抓武松语言及动作的语句，感受武松的性格特征上，想通过武松的英勇豪爽激起学生对其他梁山好汉的钦佩，从而激起对《水浒传》的阅读兴趣。反思整个教学过程，我自己认为成功之处有以下几个方面：

　　1.抓住语言描写感悟人物特点。

　　教学武松打虎前写喝酒这部分课文,引导学生抓住人物的语言感受人物的特点。课堂上先让同学们快速默读这一部分，并画出武松的语言。引导学生通过武松的语言，体会武松豪放、勇武的性格特点。然后分角色朗读课文，在分角色朗读中进一步感受武松的语言，体会武松倔强、勇武的特点。

　　2.抓住心理活动描写感悟人物特点。

　　教学武松上冈这部分课文时，引导学生通过默读找出描写武松心理活动的语句。感受武松的倔强、固执和无畏。

　　3.领悟作者通过描写老虎反衬武松特点的描写方法。

　　教学武松景阳冈上打虎这部分课文时，我引导学生在默读中抓住武松和老虎的动作进行思考，感受武松的勇武和机敏。

　　但教学永远是有缺憾的，在本课的教学中，也有许多不足的地方。比如：担心教学内容没法按时完成，因此，总是不能等大部分学生都举起手时，就让积极发言的孩子发表想法了，其实在文中找武松语言或动作的句子，只要给时间孩子们是能读出来的，对于后进生的激励和培养课堂上总是做得不够好；另外，由于电脑技术不够过硬，没有把“武松打虎”的短视频呈现给学生。对于武松的英雄气概没有给学生更深的印象。

第3篇: 坚持才会有收获教学反思

　　教学目标:

　　1.理解文章所表达的思想情感，体会文章的阳刚之美。

　　2.能有感情地朗读，感受铿锵有力、富有节奏的语言。

　　3.理解排比、反复修辞在文章中的作用。

　　教学重点:

　　1.理解排比、反复的作用，精读重点句子。

　　2.通过听读、朗读课文，感受安塞腰鼓的气势，品味文章的语言美。

　　教学难点:

　　1.引导学生深入领会作者所歌颂的生命力量

　　2.体会激越的语言，并学习运用，尝试表达。

　　教学设想:

　　这是一篇诗化的散文，有着雄浑伟奇的画面，更有着与画面风格一致的气势磅礴的语言，所以教学分为两个板块:感知气势;品味语言。整个过程又以“朗读”一线贯穿读、说、析、品、评，不知不觉让学生受到熏陶，完成教学。

　　教学过程:

　　教学活动1创设情境，导入新课

　　请教同学们一个问题，你们为什么喜欢劲舞?学生可能回答:带劲、有节奏、能使生命得到宣泄等等，于是引出，在黄土地上也有这样如火一样热烈的舞蹈和音乐，那就是有着“天下第一鼓”美称的--安塞腰鼓。

　　多媒体演示“安塞腰鼓”表演的画面，学生欣赏。

　　师问:你看了这些画面，此时内心洋溢着怎样的感情?

　　(学生自由回答，谈一谈观后感)

　　导入:俗语说:“一方山水养一方人，一方山水有一方风情。”产生于黄土高原上的安塞腰鼓，粗犷、雄浑、动力十足。今天我们就一起跨越时空，走进黄土高原，走近安塞腰鼓，去感受一下它的风采和魅力。

　　教学活动2美读课文，学习新课

　　第一板块:朗读，感知

　　1、读课文。

　　(1)预读，学习生词

　　瞳(tóng)仁恬(tián)静晦(huì)暗羁绊(jībàn)蓦(mò)然冗(rǒng)杂戛(jiá)然磅礴(pángbó)

　　(2)教师范读或放录音，学生听读，感受文章的感情基调。(铿锵激越的朗读能深深感染学生，许多无法用语言表达的感情可通过读来悟出。)

　　(2)指导朗读和学生朗读。

　　2、明结构

　　说明:文章按“鼓响前、腰鼓表演、鼓声止”可分成3大部分。第二部分为文章的主体部分，分别从4个角度来展示腰鼓舞的艺术魅力，且这4个角度的分水岭都是一句话。学生会很快找出:好一个安塞腰鼓!

　　明确:这是文章内容与结构上的核心句。

　　“好一个安塞腰鼓!”在13、17、22、24自然段反复出现，怎么读?

　　3、知内容

　　用:“的安塞腰鼓”对安塞腰鼓进行评价。可填词、短语、句子，最好是文中的内容。

　　第二板块:朗读，品味

　　4、寻美点

　　布置分组朗读，分组进行寻找美点比赛。用“美，你看(听)…。”的句式或用“好，好在”这一句式进行评点。

　　第三板块:练习，学用课文句式、段式

　　5、替换式品读，感受语言的节奏美、诗意美

　　让学生齐诵第6段。

第4篇: 坚持才会有收获教学反思

　　手捧散发着油墨清香的课本，我和孩子们进入了小学阶段最后学年段的学习。

　　打开语文书本，第一单元的《山中访友》向我们传递了作者对山里“朋友”的那份深厚的感情。《山雨》一文为我们描绘了一幅有声有*的山村雨景图。《草虫的村落》以丰富的想象，带我们走进了一个童话般的草虫世界。离开想象世界，走进美丽的大自然，我们感受到的是《索溪峪的“野”》那独特的景致带给人们无限的美感。大自然中的一切都是那么美妙，它等待着我们用心灵去倾听，去感受。于是我和孩子们迫不及待地随着作者李汉荣到山中去拜访了他的朋友们。

　　一、设疑入境

　　初读课题《山中访友》我马上想到了：“松下问童子，言师采*去，只在此山中，云深不知处。”“远上寒山石径斜,白云深处有人家。”因此，课文教学法的导入并以《寻隐者不遇》的经典诗篇诵读中进入了对课文学习的思考，诗人对隐者的寻求不遇，那么他会遇到什么呢？这种张冠李戴的导入引发了学生学习的欲望。

　　可是细读课文才知道作者笔下的“友”那是大自然的精灵：古桥、树林、山泉、小溪……古桥如一位德高望重的老人，走进树林鸟儿呼唤我的名字、露珠与我互换眼神、自己也成了一棵树，山泉捧出明镜让我梳妆......这一切唯有童心才能进入作者所描绘的“童话般的世界”。好吧，让我也像作者一样“带着满怀的好心情”领着孩子们在童心世界里飞吧！教学中通过快速读课文，找出直接描写作者心情的句子，并通过课文首尾两个句子的写法和句子中的词语揣摩作者的心情，从而找到了整篇文章的教学情感基调。在这种基调的熏陶下寻找作者到底访问了哪些朋友，用笔在书上圈划出来，并引导学生逐一和他们亲切地打招呼：老桥老朋友、树知己、山泉姐姐、溪流妹妹、白云大嫂、瀑布大哥、悬崖爷爷、云雀弟弟.......一种亲切、*的课堂氛围悄然形成。

　　二、读“友”“感”情

　　本文有着诗一样的韵律和情怀，飞扬着作者丰富的想象，从文字背后透*出诗人一般鲜活的气质和*情。因此，教学过程中我大胆地放手让孩子们在诵读中，领悟作者描写的意境、表达的感情。学生初读课文，了解到作者拜访了哪些朋友；再读课文，对最有趣的朋友产生了浓厚的兴趣，便拿起笔在文中写写画画，留下了自己的阅读感悟：

　　1.读出对“桥”的尊敬；

　　2.读出与“树”的知己；

　　3.读出对“泉、溪、瀑、崖、云、雀”之热切；

　　4.读出对“落花、落叶、石头”之敬畏；

　　5.读出对“天地”之感恩

　　配乐朗读，学生们兴趣盎然地翩翩起舞，“小鸟向我飞来了！”听着悠扬宛转的音乐，孩子们似乎自己真的生了一对翅膀，拍打着飞向那葱郁的树梢，蓝丝绒一样的天空中漂浮着雪一样的白云，它们无忧无虑地飘动，或浓或淡，或聚或散，还时不时地变换形态，在这样的天空中飞翔真舒服，喳喳的云雀在空中微微荡漾。合上书本，脑海里浮现出童话般的世界老桥老朋友、树知己、山泉姐姐、溪流妹妹、白云大嫂、瀑布大哥、悬崖爷爷、云雀弟弟.......这么多的“人”聚集在一起，真像是一个大家庭、一个大宅院、一个村落墟里这就是我们赖以生存的地球村，人与自然合一，人与自然共生。

　　带着满怀好心情随着作者在优美的字里行间里飞，真浪漫！

　　三、仿段练笔促表达。

　　本课的教学要在把握课文主要内容的基础上领悟文章表达上的特点（第二人称写法，面对面的描写与抒情和物我交融的独特感受）及多种修辞方法的综合运用。在教学“我热切地跟他们打招呼：你好，清凉的山泉！你捧出一面明镜，是要我重新梳妆吗？……”一段时，作者连续跟六个朋友打了招呼，引导学生再想一想：这山中还可能有哪些朋友，你能像作者一样说一说吗？（你好，的！你）

第5篇: 坚持才会有收获教学反思

　　为热烈庆祝党的百年华诞，积极响应在全党开展的党史学习教育，配合在全国组织开展的缅怀先烈活动，科尔沁党建今天推出邱少云和黄继光的事迹。

　　邱少云：烈火铸英魂

　　在朝鲜金化以西的391高地，耸立着一座石壁，上面的红色大字鲜艳夺目：“为整体、为胜利而自我牺牲的伟大战士邱少云同志永垂不朽！”

　　邱少云，1926年出生在四川省铜梁县一个贫苦农民家庭，1949年参加中国人民解放军。在革命队伍里，他认真学习毛泽东著作，在训练之余写下了几万字的读书笔记。他训练十分刻苦，无论是投弹还是射击，成绩都在连队里名列前茅。

　　朝鲜战争爆发后，邱少云积极报名参加了志愿军。他曾在入党志愿书中表明了自己立志在抗美援朝战场上成长为一名无产阶级革命战士的坚定决心。他写道：“为了世界革命，为了战斗的胜利，我愿意献出自己的一切！”

　　1951年3月，邱少云随队伍跨过鸭绿江，奔赴朝鲜。1952年10月，他所在的部队担负进攻“联合国军”前哨阵地——391高地作战任务。391高地位于西方山方向，这里有一条近乎大走廊的平康谷地，地势平缓，易于美军擅长的大规模机械化作战。志愿军若是直接冲过这片毫无掩体的开阔地带，势必遭遇敌军的猛烈袭击。为了顺利拿下391高地，部队只能选择先用一晚上时间隐蔽接近敌人，等到第二天晚上再发起猛攻。10月11日夜，部队组织500余名战士在敌阵地前沿的草丛中潜伏，邱少云就是其中一员。

　　邱少云所在的九连是主攻连，埋伏在最接近391高地的山脚处。直到12日上午10时，整个潜伏计划都进行得极为顺利，九连潜伏哨已前进到距敌碉堡约500米处。这时，两个敌人忽然走出工事，向着山脚走来。为防止潜伏计划暴露，指挥所下令用火炮消灭敌人。炮弹很快引发了敌方的反击，一排排烟幕弹、燃烧弹飞了过来，其中一发直接落在了邱少云潜伏点附近，草丛立即燃烧起来，火势迅速蔓延到他身上，吞噬着他的身体。他身后就是一条水沟，只要后退几步，就势一翻，便可在泥水里将火苗扑灭。但为了不暴露目标，确保全体潜伏人员的安全和攻击任务的胜利完成，他没有做任何滚翻、扑打的自救动作，而是一直咬紧牙关，一声不吭，一动不动地紧贴着地面。极度的疼痛，使他满脸抽搐，双手深深插进身旁的泥土中。无情的烈火，足足烧了半个多钟头，年仅26岁的邱少云壮烈牺牲。

　　当天傍晚，红色信号弹腾空而起，总攻开始。苦苦潜伏了一天一夜的战士们一跃而起，高喊着“为邱少云报仇”的口号冲向391高地，摧枯拉朽般将敌人全部歼灭。

　　战斗结束后，战友们在一片坡地上找到了邱少云的遗体。焦黑的遗体蜷缩着，已面目全非、无法辨认，唯一完好的，只剩那双深深插进泥土里的手……

　　为表彰邱少云烈士，上级党委追认他为中国共产党党员，并追授他“模范青年团员”称号。中国人民志愿军总部为他追记特等功，并追授他“一级英雄”称号。朝鲜最高人民会议常委会追授他“朝鲜民主主义人民共和国英雄”称号以及“金星奖章”“一级国旗勋章”。

　　“我决心杀敌立功，戴着光荣花回来看你们。抗美援朝，保家卫国！”这是1951年邱少云写给家里的信，也是他的最后一封家书。虽然邱少云未能如愿戴着光荣花与家人团聚，但他的一腔热血、他的伟大精神早已在熊熊烈火中化作最鲜艳的光荣花，一朵一朵盛开在那片山坡，一朵一朵绽放在每个人的心头……

　　黄继光：舍身堵枪眼的战斗英雄

　　在抗美援朝战争的英雄名录中，有一位年仅21岁的英雄，他的名字早已和上甘岭战役一起传遍中朝大地。他，就是用自己的胸膛堵住敌人疯狂扫射的枪眼，为部队铺平冲锋道路而壮烈牺牲的伟大战士黄继光。

　　黄继光，1931年出生于四川省中江县一个贫苦农民家庭。六七岁时，他便和哥哥们一起下地干活，上山砍柴、割草。父亲去世后，10岁出头的他被迫到地主家打工抵债。在苦难中挣扎的母亲告诉他，长大后一定要为穷苦人闹翻身出力。1951年3月，黄继光积极响应“抗美援朝、保家卫国”的号召，成为村里第一个报名参加中国人民志愿军的人。参军后，他被分配到某部二营六连当通信员，同年7月随部队跨过鸭绿江赴朝作战。

　　在党组织的培养下，黄继光努力学习政治、军事和文化知识，于1952年7月加入中国新民主主义青年团。在部队中，他因作战勇敢，荣立三等功1次。

　　1952年10月中旬，美帝国主义侵略者开始向中国人民志愿军的前沿阵地——上甘岭发起猛烈进攻，上甘岭战役打响了。黄继光所在营在与以美军为首的“联合国军”和南朝鲜伪军激战四昼夜后，于19日夜奉命夺取上甘岭西侧597.9高地。部队接连攻占3个阵地后，受阻于零号阵地前。此时，营参谋长心急如焚：天亮前若攻不下敌方阵地，天亮后敌人就会发挥空中火力优势，部队将遭受重大伤亡。要夺取高地，就必须拿下零号阵地这个火力点！

　　关键时刻，黄继光挺身而出，请求承担爆破任务。他掏出早已写好的决心书交给参谋长，恳切地说：“首长，让我去吧！”参谋长沉思片刻，命令他带领两名战士执行爆破火力点的任务。

　　受领任务后，黄继光等3人马上呈扇形状分开，分3路向敌方阵地匍匐前进。他们机智勇敢地摧毁了敌人的数个火力点，但在交战中也伤亡惨重：黄继光的两名战友一死一伤，他自己的左臂也被打穿。在此情况下，面对敌人的猛烈扫射，黄继光毫无畏惧，他忍着伤痛，拖着受伤的身体继续匍匐前行，并接连投下几枚手雷。当后续部队趁势发起冲锋时，残存地堡内的敌人机枪又开始疯狂扫射，此时的黄继光弹药已用尽，身体也多处负伤。为了战斗的胜利，他艰难地爬到敌火力点侧面，在靠近地堡射孔时，奋力一扑，用自己的胸膛，死死地堵住了敌人正在喷射火舌的枪眼。敌人的机枪顿时哑了，但黄继光却永远地闭上了眼睛。

　　战后，黄继光被追认为中国共产党党员，追记特等功，追授“特级英雄”称号，同时被朝鲜最高人民会议常委会追授“朝鲜民主主义人民共和国英雄”称号以及“金星奖章”“一级国旗勋章”。

　　黄继光在战斗最紧要的关头，为了胜利而英勇慷慨地献出自己的生命。他的壮烈行为鼓舞了部队的斗志，教育了全国人民，表现了他高度的阶级觉悟和对保卫世界和平事业的无限忠诚，他的英勇壮举和英雄故事将代代传承、永留史册。

第6篇: 坚持才会有收获教学反思

　　教学反思活动主要涉及四个方面的内容，即教学实践活动、个人经验、教学关系与教学理论，这四个方面的问题构成了教学反思的基本向度。

　　(一)对教学实践活动的反思

　　教师在教学实践历程中，要及时捕捉能够引起反思的事件或现象，通过理性检查与加工，逐渐形成系统的认识，形成更为合理的实践方案。对教学实践活动的反思包括实践内容、实践技术与实践效果的反思三个方面。实践内容的反思是指教师在教学活动展开前，需要对活动所关涉的内容本身进行反省，因为任何内容都是在抽象了具体现象和对象的基础上编制的，在不同时间、对象、场景面前，或多或少都需要进行重组、改造、增添或删减，这是教师课程能力的体现，也是教师的责任和权利。实践技术的反思是指教师对活动展开过程中所使用的工具、方法、时机等的适切程度的总结检讨，其目的在于对自己的行动轨迹进行回溯，发现问题和不足，探寻更佳的方案。实践效果的反思是指，在教学活动结束后，教师对整个实践所取得的成效的价值判断，包括学生角度的需要满足程度与教师自己角度的价值感受两个方面。前者主要考查学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个方面的受益状况，后者要考察教师在确定价值取向、实施教学活动、进行价值判断过程中自己的教学活动对学生的影响状况、对个人经验的提升状况、对教学理念和理论的促进状况。

　　(二)对个人经验的反思

　　教师对个人经验的反思有两个层面，一是对个人日常教学经历进行反思使之沉淀成为真正的经验，二是对经验进行解释从而获得提升。如果教师不去挖掘和使用教学反思的判断、反省与批判的权限，教师的教龄再长，教学经历再丰富，也不一定与教师个人的独特经验成正比。如果不对其进行反思，那么这些经历将一直是懵懵懂懂的，就会出现这样的情况：教师不断地经历着，又不断地忘却这些经历，致使教师的经验系统中缺乏由自己反思所形成的、归属于自己个人所有的独特经验，从而使得教师那些具有极大潜在意义的经历失去了应有意义。可见，教学反思可以帮助教师把他的经历升华为真正的、富于个人气息的经验，并且不断使自己的经验体系得到拓展。“每一个对艺术作品有经验的人无疑都把这种经验整个地纳入到他自身中，也就是说，纳入到他的整个自我理解中，只有在这种自我理解中，这种经验才对他有某种意义。”如果教师只对个人经验作出描述性的记录而不进行解释，那么这些经验就无法得到深层次的解读，只有对经验作出解释后，对经验的阅读才是有意义的。也就是说，经验形成过程的同时应该是解释和理解的过程，重新阅读经验的过程也仍然是解释和理解的过程，这样才能常读常新，每一次的阅读过程就是一次重新理解和创造的过程。在教学反思实践中，人们经常使用的“反思档案”就应该有这样两种用途，一是描述记录并分析所发生的种.种情况，使之成为文本形式的经验，二是对文本经验本身不断加工和再创造，使经验得到升华，改善教师的理念与操作体系，甚至可以自下而上地形成新的教学理论。目前看来这第二步的功夫尚显不足。

　　(三)对教学关系的反思

　　通常在教学反思实践中，人们往往把注意力放到对具体事务的反思上，而不可见的关系在反思活动中经常被忽视。从关涉的人的角度，需要反思教师与学生的关系、教师当前的自我与过去的自我的关系、教师本人与其他教师的关系、教师与家长的关系等;从关涉的教学要素的角度，需要思考教师与教学目标、课程内容、教学方法、教学评价等的关系;从关涉的教学支持系统的角度，需要思考教师与社会文化、价值体系、课程与教学改革、时代精神与理念等的关系;等等。对教学关系的反思在教学反思活动中是相当重要的。它向上可以为教学理论反思提供基础，向下可以使实践与经验反思得到升华。对于每种关系，都应该从认识、实践和价值三个角度进行反省。认识角度是对关系的客观描述，即现在关系的状态如何，为什么会这样;实践角度是对关系改善与发挥作用的思考，即如何改善现在的关系状态和怎样使关系发生作用;价值角度是对关系改变或发生作用的结果的思考，即这样的关系状态该朝什么方向改变，改变的效果如何。

　　(四)对教学理论的反思

　　任何教学理论都不是完美无缺、持续高效的，在不同的时代、价值取向、技术条件、人员素质面前，理论都需要重新认识和把握。同时，教学实践是教学理论的源泉，实践活动本身就是理论的前兆，蕴涵着丰富的可能性理论。对教学理论进行反思有三种基本的样式。第一是对实践的理论反思。对于教师个人经历与在此基础上形成的经验体系，应不断地从理论层面进行解释和建构，通过对教学实践与教学理论之间的不断观照、反省、联结，既可以完成对实践的理论提升，又有机会对先有理论进行审视、订正。第二是对教学理论的实践反思。教师在学习和掌握某一教学理论后，通过在教学实践中的还原，该理论的各种元素得到实践的考验，使得教师能够进一步理解教学理论中的道理、价值、方案与技术，在此基础上进行原有理论的判断与选择。第三是对教学理论的理论反思。在理解和学习教学理论时，教师是主人而不是理论的奴仆，教师有权利依据自己的知识背景与学术专长对教学理论进行反省，对理论进行修正与再创造，通过比较不同的教学理论发现某一理论的缺憾，从先有理论推演新理论，从其他学科不断更新的概念范畴中建构新理论，这种针对原有理论的修正、推演概括与建构就是对教学理论的理论反思。

　　在对教学事务进行反思时，应力求从实践活动、个人经验、教学关系、教学理论四个向度进行。这也是对教学现象或事件进行反思时的四个层次。如果一个反思对象能够在这样四个层面得到重新认识和理解、解释，那么这样的教学反思应该是深刻而周详的，也会获得丰硕而长久的反思效益。

　　在教学反思实践中，人们探索了多种反思方式。例如，在时间序列上，有日反思、周反思、月反思、期中反思、期末反思，就一堂课而言，有课前反思、课中反思、课后反思;在主体序列上，有个人反思、教师集体反思、教师与学生共同反思、教师与专家共同反思、教师与家长共同反思;在内容序列上，有个案反思、主题反思、学科反思、跨学科反思，具体到教师的日常工作内容，有讲课反思、作业反思、评价反思、活动组织反思;在教学发展序列上，有学生成长反思、教师成长反思、教学理念反思、教学改革反思;在表现形式序列上，有反思日记、反思档案、反思报告、反思竞赛、反思作业①等。在进行教学反思时，除了可以采用上述方式外，教师要充分发挥自己的实践智慧，针对具体的条件与问题，创造更为适合的方式方法。因为没有哪一种方式方法是适合每个人、每件事的，创造本身就是教学反思所追求的境界。无论采取或创造怎样的反思方式，教师在教学反思行动中都需要坚持这样两个策略。

　　第一，教师要保持敏感而好奇的心灵，教师经常面对纷繁复杂的教学现象和事件不知道该对哪一个进行反思，对于自己的心灵活动不知道哪些可以成为反思的话题。虽然在逻辑上可以编制出反思对象选择的理论框架，但在教学活动过程中，究竟哪一个现象、哪个事件、哪种行为、哪种感受可以反思、应该反思，这是无法预先确定的。这就要求教师在进行教学时，保持开放、敏感而好奇的心灵，时刻捕捉可能的反思对象。“好奇心‘唤起关心’，唤起对现在存在或可能存在的东西的关心，唤起对我们周围奇怪和古怪之物的关心。正是好奇心使人们摈弃熟悉的思维方式，用一种不同的方式来看待同一件事物。”

　　第二，要经常、反复地进行反思，不仅对不同事件或现象经常进行反思，对于同一个事件或现象，也要不断地持续地进行反思。反思对象“总是对向它询问的人给出新的答案，并向回答它问题的人提出新的问题。理解一个文本就是使自己在某种对话中理解自己”。反思的过程就是不断解读，不断获得新答案，产生新感觉，提出新问题的过程，对于教学活动的日常反思绝不能一蹴而就，对于不同的或者同一个反思对象，不同的人进行反思，就会得出不同的答案，产生新的疑问。在不同的时间、环境、心境下，反思也会有不同的结果。与不同的主体共同反思，认识也会有所不同。从不同的视角出发，也会提示出新的答案、新的问题。反思的实质，是教师在不断的反思活动中，通过反思来理解对象、理解自己，让自己与对象对话、与自己对话。

第7篇: 坚持才会有收获教学反思

　　这是一首充满激情的诗，作者倾诉了-年7月1日香港回归祖国怀抱最后一分钟这一具有历史意义的特殊时刻的思绪，表达了全中国人民积蓄心中的强烈的爱国情感和对香港回归祖国后美好前程的衷心祝福。整首诗语言精练，富有感染力，感情真挚强烈。作者把他那沸腾的热血与奔涌的豪情都融入在诗句的每一个词句之中。我结合本组训练重点，在课前布置学生搜集有关香港回归的资料，自读自悟，通过课前的检测反馈，我发现学生预习较充分，于是对课的流程做了适当修改。

　　１、初读降低要求：读准字音，把句子读顺口。

　　２、轻声细读，用更精练的词语概括每一节的内容：

　　倾听、等待——升旗、自豪——联想、屈辱——迎接、展望。这样一来，诗歌的线索就非常明了，为理解诗句降低了难度。

　　３、精读感悟：

　　“让我拉住你的手”——拟人化，亲切动情。“旗杆——挺直的中国人的脊梁。”激动自豪。“百年的痛苦和欢乐”——联想到屈辱的历史，如今的扬眉吐气尤显珍贵。“去奔跑，去拥抱，去迎接”——表达对香港回归的欢迎祝福。

　　同时，作者把他那沸腾的热血与奔涌的豪情都融入在诗句的每一个词句之中。让学生领悟“三分诗，七分读”的读书之法。在教学过程中，我具体的做法如下：

　　我采用播放相关的课件，运用多种不同的教学方法，引导学生体会诗歌表达的情感。

　　（1）抓住作者直抒胸怀的诗句体会情感。透过这些诗句，读出那激动、自豪的感情和热切欢迎之情。

　　（2）联系所搜集的历史背景资料理解诗句，进一步体会情感。

　　（3）创设情境引导学生体验诗歌表达的情感。课文中有一幅插图，描述的是香港政权交接仪式升国旗、区旗与奏国歌的情景。让学生深入体验：（如果你是参加政权交接仪式中的一员，或者你在街道上、在电视机前、亲眼目睹了这一过程，你最想说什么？）

　　（4）引导学生运用多种不同的朗读形式有感情地朗读课文，从而理解诗歌内容、体会诗歌情感。

第8篇: 坚持才会有收获教学反思

　　任小学英语教师以来，课余我们都在反思，小学英语应该怎么教？到底存在那些弊病？以下就是我实践及参考归纳总结的几点想法。

　　在中国，很多人忽视了英语是一门外语，而不是第二语言，是英语学习效率低下的一个重要客观原因。

　　那么，第二语言与外语究竟有什么区别？它们是同一概念不同风格的用语，还是两个不同的概念？它对英语教学的效果会产生怎样的作用？

　　其实，我们知道，second1anguage与firstlanguage相对，而foreign1anguage和non-nativelanguage是与mothertongue和native1anguage相对的。

　　英语在一个国家或地区是二语教学还是外语教学，还有一个重要标志，那就是看当地学校的课程是不是用英语授课。如果除了英语课，其他课程用母语讲或大部分用母语讲，英语教学就是英语外语教学（TEFL）。显然在中国，英语是外语，而不是第二语言，中国缺乏把英语作为第二语言教学的环境。母语可以习得，二语也能习得，但外语是不能习得的。而在我们的小学英语课上过多的强调了情景的创设，甚至是为了情景而情景，以至于产生了虚假的情景。很多老师抱着在这样的情景中给孩子们以自然习得英语的期望，原本就是无本之木，无源之水，显然是不切合实际的。在35分钟的英语课上，老师用外语授课的时间到底有多少，学生能开口说外语的时间又有多少？有多少学生的家庭有外语环境，有多少学生父母懂外语，学生在课余时间主动或被动接触外语的机会又有多少？我们尽可以看到一些十分成功的小学英语教学观摩课，在这些观摩课上英语教师和学生配合的天衣无缝，听说读写的操练样俱全，加上朗诵，短剧，多媒体演示，教学者为之兴奋，听课者为之激动。然而，在一年365天的外语教学中，这样的课又有多少呢？这本帐，从事英语教学的一线教师心中应该是很明白的。

　　二、小学英语教学应较多地采用认知法，而不是直接法。

　　直接法即大量接触真实的语言，进行真实的交流，靠大量重复模仿，强化记忆，养成习惯。视听法、听说法、交际法都属于直接法。以直接法为主进行教学，一定要有语言环境，要有高水平的师资，班额要小，学习和使用英语的机会要多。认知法不排除模仿，但由于缺乏语言环境，学习途径主要是通过理性思维，学习语音、语法、词汇知识，掌握语言规则，指导听说读写，举一反三，形成可持续发展的语言能力。英语在中国是外语，中国学生学英语，不论是小、中、大学，都不能采用二语教学类型，而要以语言知识为拐杖，在运用经验学习的同时，要注意理性认知；对于小学生尤其要培养他们可持续发展的语言学习能力，不能排斥语言知识。

　　而在我们现实的小学英语教学中，有限的师资力量，教师水平的相对低下，语言环境的缺乏，大规模的班级授课，都告诉我们直接法的教学方法不适合目前的小学英语的教学实际。

　　三、靠持续不断的语言知识，而不是“玩”来培养学生持久的兴趣

　　小学英语教学是要重视培养兴趣，但不能单靠唱歌游戏去学习，因为培养兴趣主要是为了学习英语。小学生学习英语不是英美的移民学习英语，则只有不断学到语言知识，提高语言能力，满足他们的成就感，才可能培养持久的兴趣。而目前小学生每周只有100多分钟的英语课，单靠唱歌游戏不能培养学生持久的兴趣。新鲜劲儿一过，孩子们就会厌倦。所以，唱歌游戏应该作为小学生学习英语语言知识、技能的一些手段，而不是培养兴趣的手段。我们可以采用多种手段帮助小学生在记忆力强的时期多记单词，多学习语言规则，并尽可能多创造模仿的机会，提高学生的语音和语调。在英语学习中，听、说、读、写、译五种能力是可以互补的。真正做到听说先行，读写跟上。光听说不读写，很难收到高效。只靠模仿不培养学习能力，也难减轻学习负担。所以小学生还是应当认真进行语言学习。不断反思，集体讨论，积极了解讯息是我们现代教师必须作到的功课，我们的不断积累和成长才能帮助孩子们更好的进步。

第9篇: 坚持才会有收获教学反思

　　初读《草虫的村落》一文，我就觉得十分有趣。这是一篇极富联想和想像的课文，作者运用了大量的比喻和拟人来描写：草丛是村落、甲虫是村民，还有游侠、远方的亲戚、音乐家、工程师……多么奇妙的想象，多么有意思的故事啊。作者以优美的笔调，把平常人们忽视了的草虫世界描写得情趣盎然，使人读后，很容易产生身临其境、乐而忘返的感觉。

　　我想这篇文章学生也一定会喜欢。果然，大概学生天生对小虫感兴趣的缘故，阅读课文的时候，学生充满了热情，也追随着作者的目光进行一次奇异的游历，从中感受草虫的生活以及作者丰富的想象和独特的感受。

　　一、抓住关键词，享受乐趣

　　在解读第一自然段的时候，有的学生抓住“又”字说作者肯定经常这样来观察草虫；有的学生抓住“躺”字说作者看似悠闲，其实在动脑筋；有的说在静谧中观察作者也不害怕，反而很惬意。于是我让学生想象作者可能怎样地躺着，姿势会有哪些。学生就展开了想象，有的说躺成一个“大”字；有的说手托着头，翘着二郎腿；有的说嘴里叼着一根狗尾巴草；有的说趴在地上，托着下巴，翘着小腿……在学生的叙说中，发现他们仿佛真的就是作者，仿佛也就在草丛中，看喜欢的小草虫。

　　二、抓住标点，展开想象

　　文章末尾，作者写到：“我还看见了许多许多……”于是问学生，作者在这村落里还可能看到哪些村民呢？他们有什么职业，都在干什么呢？可以仿照课文的写法，像作者一样展开丰富的想象，写一写你可能看到的一种或两种小虫。

　　由于前面感悟的到位，学生兴趣也比较浓厚，他们纷纷拿出笔和纸开始写，后来的小练笔都还不错。

　　学生1：这时，耳边传来嘈杂的声音，我扭头一看，原来这里是“小吃一条街”呀，甲虫们在一簇簇灌木丛下一字排开，它们面前放着一长块木条，上面摆着各色各样小吃，有迷你版青菜，有油炸坚果，有小果串……小甲虫不停的叫卖声，吸引了不少顾客。

　　学生2：草虫的村落里有一个游乐园，那时供村民休闲娱乐的。游乐园建在草丛里，边缘围了一圈小石子，作为栏杆。游乐园里全是植物，那笔直的草茎和叶子，就是草虫们玩的“攀岩”。那一排排的蘑菇，也是一种游乐设施，草虫们可以在蘑菇上跳来跳去，是快乐的“蹦蹦床”啊。游乐园里还有许多工作人员——蝈蝈，它们总是忙碌地检查这些设施是否被破坏，周围植物是否残缺了。

　　学生3；草丛的这边正进行着一场运动会。甲虫运动员正做着准备活动，看它们一个个强壮有力，虎背熊腰的，他们站在一片长满鲜花的空地上，蹬蹬腿，扭一扭头，扇动着翅膀，一副跃跃欲试的样子。再看那裁判站站高高的石头上，仿佛在大声说：“预备——”气氛一下子变得异常紧张，一声开始，甲虫们就争先恐后地跑了出去。

　　本学期的第一次课堂小练笔，在学生感悟文字，体悟写法的基础上进行，对学生没有一点负担，反而是轻松上阵，一蹴而就。

　　学生通过学习课文，加上自己练笔，知道了动物、小虫也有家庭，也有父母，也有兄弟姐妹，也有爱人，也有可爱的一面，也有自己丰富多彩的生活，从而增强了阅读的兴趣，感受到了语言的魅力，对学习文章的表达也更感兴趣了。

第10篇: 坚持才会有收获教学反思

　　一、总体教学的阶段性

　　平面设计教学可以分成三个阶段教学，第一为入门阶段，在第一阶段，这个时期学生刚接触到平面设计，不懂此学科如何学习，如何上机实践，所以教师就必须象带小孩子一样，多引导，多分析，多辅导，详讲，细说，让学生轻松快速入门；第二为发展阶段，这个阶段学生有一定的平面设计基础，但他们的能力还是有限的，不能完全放手，所以教师就必须多引导，精讲多练，教给他们实例的设计思路，让他们在引导下上机实践，并完成作品，注意这个阶段是个过渡时期，不能全包办，也不能全放手，应多给他们发展的空间，为他们多设计些与实例相近的提高作品，让他们去扩展性的发展自己。第三为提高阶段，这个阶段学生的平面设计的基础相对比较扎实了，教师可以给学生作品，让他们独立找出设计思路，多实践，独立完成作品和创新作品。

　　二、每次课的教学模式

　　在入门阶段，结合我们学校学生，理论基础差，动手能力强的特点，可以低起点，严要求，内容简单，操作性强为宗旨。采用观察、分析、演示、实践、检查、评价模式。观察就是让学生观察作品的效果图，思考作品的组成部分，简单思考各组成的的实现方法；师生共同分析就是在教师的引导下师生共同去分析作品的组成、各组成部分的设计思路、实现方法；演示就是教师把完整作品的制作过程演示给学生看，让他们学习实现各部分的操作命令、各各工具的应用和小细节操作技巧；实践就让学生上机实践完成作品，教师适当给予辅导，让每位学生顺利的完成作品；检查就是教师对学生的实践作品完成情况给予检查，点出作品的不足和给出改进方法，还无形的起到学生学习的作用；评价就是对学生的上机情况给出赞美性的评定，并对共性问题再次分析、讲解。

　　在发展阶段，学生有一定的平面设计基础，可采用分析、学生演示、互助实践、检查、评价。观察分析是在教师的引导下学生共同讨论分析，并让学生归纳出正确的设计思路和实现方法；学生演示就是让学生在正确分析过后，让尖子生为其他学生演示操作过程；互助实践就是让学生尽力独立完成作业和扩展作业，如果不能完成可以求助其他学生的帮助来完成作业；这种模式中的观察、检查、评价和入门模式一样。

　　在提高阶段，这时学生的平面设计的基础比较扎实了，可采用实践创新、检查、共同分享；在这个阶段应给予提高性较高的作业、让学生多上机多实践，让学生在实践中去提高自我技能，教师只是督促性的检查，然后师生共同分享学生的作品和作品的独特设计思路，让同学们共同快速成长。

　　三、“四个”重视

　　<一>重视开端兴趣的引导

　　我们常说“兴趣是最好的老师”，可见学生学习的兴趣是影响教学质量的重要因素。对于我们中职生来说，学习兴趣同样是他们学习的.主导动因。浓厚的学习兴趣能调动学生的内驱力，使学生具备“能源”，促进大脑处于积极活动状态，促使其产生探究心理和强烈的求知欲，积极动脑思考，所以，学习的开端就要引起学生的学习兴趣，我从以下四个“第一节”做起；

　　1、第一节前言应多和学生沟通，多举一些贴近生活、学生熟知的有趣实例，并与现实生活中的广告设计联系起来，让他们感受到这门学科有一个美好的未来，引起学生对这门学科的兴趣。例如，开学时学生都购买了牙膏、香皂，让他们对盒子的包装进行比较并做出评价，并引导他们说明包装设计较好的原因，（教师事先备出常见的几种包装盒子，便于学生参考。）逐步引导他们了解平面设计Photoshop是做什么的，学习以后有何用途，教师最终让他们的平面设计技能达到何种水平，师生共同参与课堂，从而让学生感受到学习这门学科还比较有用的，引起他们学习的初步欲望。

　　2、第一节正课先讲实例不讲理论，避免以前先学理论比较空洞的内容，让学生真实的感受到这是一门技能课，从而产生学习的兴趣。在新学期的开始，以前我们都是先讲前言的理论，给我们的中职生一个不好的感觉，（因为他们的文化素质不高，习惯认为上理论课就是催眠曲，所以他们不爱上。）上理论课都一样没意思，听不听都行，这样就没有一个好的开端，以后再去改变学生对这门科的不良印象就很难了，所以，我一般都会对我们课本的内容做一些适当的调整，把第一、二、三章的理论先空着不讲，直接讲第一个实例《禁止吸烟标志的制作》，先让学生对实例产生兴趣，以后用到了再讲理论知识，学生带问题去学习，这样有的放有的学习，会达到事半功倍的效果，从而也调动了我们中职生的学习兴趣。

　　3、第一节理论课的实例要用通俗、快乐、轻松的语言讲解。实例讲解要通俗，让我们的中职生感受到这门学科并不难，有学习的想法，快乐的语言营造一个良好的学习情景，引起学习兴趣。第一节理论课最好不要用太多专业术语，让学生迷茫、不懂，被抽象的理论术语吓倒。最好采用生活的语言使知识通俗化，让学生有一种通俗易懂的感觉，为他们以后学习排除“艰难”，从而有想学的念头。例如“滤镜”可以比喻为“哈哈镜”，就是把图片变形扭曲的过程或操作，还有菜单中有一个“风”的命令，我给学生说：这其实很简单，就是我们玩的游戏，用毛笔多蘸点儿墨水，画出一条彩水线，然后用口去吹，产生许多长短不齐的水线条，并和这个命令的效果比较，学生就很容易的明白了，同时教师做一次模拟表演，动作幅度稍微有点儿夸张就最好了，营造一个轻松良好的学习情景，让学生轻松的理解知识，也让我们的中职生第一节理论课下来有这样一种感觉：“平面设计还比较容易，理论知识也不难学吗！”。

　　4、第一节上机要让所有学生都能完成实例操作，让学生开始就感受到成功，从操作实践中获得成功的快乐，引起他们学习这门课的兴趣。我们的中职生文化素质不高，但他们的动手能力都很强，操作并掌握技能的能力也很快，但这必须有一个好的开端，他们品尝到“甜头”，他们才会去学、想学、爱学，所以，我一般对他们的第一次上机操作很重视，化大功夫去辅导，让每个学生都能完成实例《禁止吸烟标志的制作》操作，即使以前不爱学习的学生，我也会耐心的引导并辅导他们完成。通过第一个实例的制作，让所有学生都有一种不难的感觉，他们努努力还是能完成的，并从中享受到完成作业的快乐，热爱学习这门学科，有一个良好的开端，为以后上机实践打下良好的基础。

　　<二>重视上机辅导，引导学生形成良好的学习态度

　　1、教师对上机辅导很重视，并认真详细的辅导，让学生感受到教师对他们学习很重视，教学态度很严谨，让学生有一种不学“不太好”的感受，促使平常不爱学习的学生，开始时是被引导着去学习，随后形成良好的学习态度，最终达到自觉去学习；2、教师认真辅导，会降低学生上机操作的难度，让学生更快掌握上机操作技能，提高学生学习效率；3、教师上机辅导，从心理上让学生放松，教师永远是他们学习时“有力的支持者”，让学生有自信，感到他们自己一定能完成实践操作，即使有一点问题还可以找老师帮忙，从而产生上机实践的动力，从而提高中职生的学习兴趣，形成良好的学习态度；4、分组辅导，把接收能力快的学生定为组长，发挥他们的带头作用，让“组长”辅导其他学生，这样的好处是：避免了我们计算机专业班级大、学生多，一个老师辅导不到位的问题，从而也提高了学生的综合技能水平，并在辅导中让学生拓宽知识面，把知识灵活应用于实践中，并转化成自己的能力。

　　<三>重视学生操作作业的验收，让学生感受到老师对学生作业完成情况的肯定，学生认真完成，老师认真验收，最终达到学生巩固掌握技能的效果。每个人都希望自己的劳动付出得到别人的肯定，才会有再做下去的动力，我们的中职生也不例外，老师光布置上机实践作业，不去验收，他们的付出没有得到老师充分的肯定，慢慢的他们就失去做作业的动力，以后就不愿去完成或应付了事，最后就失去布置作业的意义了；所以我很重视学生操作作业的验收，肯定他们的劳动成果，形成完成作业的动力，从而重视老师所教的这门学科。另外，我们的中职生观察能力和适应能力都很强，但他们的惰性也很强，他们会根据老师的作业验收态度来确定自己做作业的态度，老师态度认真，他们完成作业就认真，否则，他们就马虎完成或就不去做，所以，对于平面设计的实践作业我很重视，并且列出一个作业完成情况表，认真验收每位学生的作业，并明确注明作业完成情况，来督促学生完成作业，对完成比较好的同学给予充分的肯定和表扬，让学生形成良好的处理作业态度，最终达到巩固知识，提高技能的效果。

　　<四>重视上机操作和实验报告的反馈，解决学生共性问题，提高教学效果。“智者千虑，必有一失。”我们教师上课也有考虑不到的地方，所以我总是把学生上机操作中出现的问题记录下来，个别的问题及时解决，对于共性问题，下次上课用合适的方法解决；另外我也不忽视实验报告，因为这是和学生交流的另一种渠道，可以了解他们对这门学科的兴趣和个别学生在本次上机实践中存在的问题，老师可以根据他们在实验报告中，实验的评价和完成情况，及时调整教课内容或方法，从而提高教学效果。

第11篇: 坚持才会有收获教学反思

　　《北京的春节》是老舍先生的作品，语言真挚感人，字里行间蕴涵了对北京浓浓的热爱之情。这篇课文按时间顺序介绍了老北京过春节的一系列习俗，语言简洁生动，字里行间透出人人欢欢喜喜过年的的心情，反映出老北京人热爱生活，追求美好生活的心愿。然而要让我们南方的孩子感受到北方春节的那种热闹气氛，我就先让他们说说家乡春节的特色，再来进行对比感受。因此我把落脚点放在了读书上，运用观看画面、学生评一评、教师语言渲染、男女生比赛等形式，调动了学生学习的积极性。在读书的过程中，学生能结合自己的情感体验来感悟课文内容。例如学习除夕一段，我首先让大家讲一讲南方春节除夕的特色，通过对比感受北京春节的不同，同时感受过年的热闹气氛。

　　在教学中我重视“熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向，同时也应尊重学生在学习过程中的独特体验。”“让学生接触丰富的语文学习资源，重视各种语文学习实践机会。”课前搜集相关资料，开阔眼界;课上实施开放性教学，创造自主学习的课堂空间;课后延伸，资源共享，引导学生自主参与语文学习liuxue86.com。让学生通过各种途径查找有关老北京过年的每个习俗的来历，查找各国、各民族过年的习俗的有关资料。找有关作者的生平简介，主要作品。

　　本课我进行了扎扎实实的读的训练，让学生初读，读通，再读感知，精读品味，读的质量逐步提高。并在读的训练中培养学生良好的语感。积极利用课外的语文学习资源，增加学生语文实践的机会。安排了搜集资料、资料交流共享等，增强了学生语文的综合实践能力。

　　为了让学生更深刻地体会春节的热闹，我在教学“春节的高潮”一段时，在学生熟读的基础上，我问学生：“元宵和除夕有什么不同?”学生们很快地回答出：元宵节明月当空，处处张灯结彩------紧接着，我创设了这样的情景：假如你是一个导演，你会准备哪些道具拍摄老北京的元宵节?你准备拍摄成一个怎样的元宵节?问题一出，学生们兴致一下子来了，都热烈地讨论着。交流时，学生们都能根据文中的描述，抓住关键词句，如灯多、人多、热闹等特点进行布景，营造出了一个处处张灯结彩的节日气氛。完后，再以选旁白演员为名，让学生入情入境地朗读此段，感觉学生们读得挺有感情，超出了预期。可见，若在教学中真正让学生成为学习的主人，成为课堂的主人，让课堂成为学生展示的舞台，学生的表现会让你大吃一惊的。

第12篇: 坚持才会有收获教学反思

　　活动目标：

　　1、让幼儿在认识菊花的基础上学会制作菊花的方法。

　　2、通过剪直线、卷线条锻炼幼儿手指的灵活性。

　　活动准备：

　　1、多媒体教学课件：《菊花》PPT、轻音乐《菊花台》;

　　2、教、学具：八开黑卡纸、彩色手工纸、剪刀、胶水、铅笔;

　　教学过程：

　　1、律动入室：抓住、放开，小手拍一拍;抓住、放开，小脑袋拍一拍;抓住、放开，小肩膀拍一拍;抓住、放开，小屁股拍拍;抓住、放开，小手藏起来。

　　2、欣赏《菊花》PPT，并提出问题:

　　(1)菊花有什么颜色的?“屈.老师.教.案网出处”有什么形状的?

　　(2)菊花的叶子是什么形状的?

　　3、教师示范讲解菊花的粘贴方法：

　　(1)用对折的方法剪出长条，交叉粘贴成菊花;

　　(2)用铅笔卷纸条，再取下稍展开粘贴成菊花。

　　(3)剪出茎和叶贴上.

　　4、交代要求，幼儿操作，教师巡回指导。

　　要求：

　　(1)在使用剪刀时要注意安全，剪直线的时候要粗细均匀。

　　(2)在卷线条时可以用大拇指和二拇指轻轻向里卷，也可以借助铅笔向里卷。

　　重点：

　　鼓励幼儿能自己想象粘贴出颜色、形状不同的菊花;启发幼儿添加其它花朵、太阳、小草、蜜蜂等有关景物，丰富画面。

　　5、展示、评价作品，结束活动。

　　教师肯定每个小朋友的手都很巧，都做出了漂亮的菊花。教育幼儿要爱护花儿。

　　教学反思：

　　这从一个侧面反映出幼儿的手部精细动作发展还不成熟，教师在今后设计的活动中，可以从平面开始逐步过渡到立体，随着孩子手部动作的不断协调发展来增加操作材料的难度。