关于生活中道德困境的例子【三篇】

好人好事是先进的人，所做先进的事，对人类有重大贡献，帮助别人不求回报，先进的人，所做先进的事，对人类有重大贡献。 以下是为大家整理的关于生活中道德困境的例子的文章3篇 , 欢迎大家前来参考查阅！

第1篇: 生活中道德困境的例子

　　摘要:初中道德与法治课作为学校德育教育和品德养成的重要基石，对学生核心素养的培养和良好品德的形成具有重要作用。而初中道德与法治生活化教学要从课堂教学实际出发，立足于社会现实，创造生活化教学情景，回归生活本真，帮助学生树立正确的人生观、价值观、世界观，全面发展学生的核心素养。

　　关键词:初中道德与法治、核心素养、生活化教学

　　引言:

　　初中道德与法治课具有很强的实践性，注重学生的实践体验，在课堂教学中需要教师要引导学生积极融入到社会生活中去，感受社会道德、法律规范的力量，形成客观理性的价值体系。道德与法治教学必须引导学生将触角伸向广阔的社会大课堂，进一步拓展生活，从中汲取生活的养料，从正在发生的活生生的实际中检验和丰富所学知识，引导学生构建正确的世界观、人生观、价值观，使学生的综合能力得到锻炼，核心素养随之进一步的深化。

　　 一、初中道德与法治学科核心素养生活化教育的必要性。

　　2019年3月18日，习近平总书记在学校思想政治理论课教师座谈会上发表重要讲话，围绕培养什么人，怎样培养人，为谁培养人这一根本问题，对加强学校思政课建设作出一系列的重要部署。

　　初中的道德法治课作为基础教育的重要组成部分，要落实立德树人的根本任务，坚持正确的政治方向，牢固树立四个意识，坚定四个自信，坚决做好两个维护，注重加强对学生理想信念、爱国主义、品德修养、知识见识、奋斗精神综合素质等方面的培养。尤其是要引导和培育发展学生的政治认同，科学精神，法治精神和公共参与等核心素养。

　　这就要求初中阶段的思政课一定要体现时代性，结合社会热点问题，引导学生了解中国国情，关注国内外形势，关切国计民生;增强学生的社会责任感，树立现代公民意识，培养爱国主义和热爱家乡的情感。

　　二、核心素养下初中道德与法治教学生活化的实践策略。

　　1、巧用生活中正在发生的活生生的事例来导入课程，强化学生的公共参与意识。

　　运用贴近学生生活实际的案例导入，让学生结合实例去思考问题，可以从浅显易懂的生活案例中汲取知识，用知识来指导生活，有利于学生从书面的道德要求内化为自觉行动，落实了知行一致的原则。

　　比如，在讲授九年级上册第六课《建设美丽中国》第一课时《正视发展挑战》的《发展中的人口问题》时，我们通过国家正在进行的第七次全国人口普查进行导入，学生们纷纷响应，把停留在课本上的“人口问题”拉到了现实当中，有效地激发了学生的探究兴趣，引导其对人口问题对社会发展的影响进行了深入的思考和分析。大国点名，没你不行。这让学生们每个人真切感受到自己是国家的一员，增强其主人翁的意识和公共参与意识。这为后面的讲述计划生育和人口老龄化问题打下了良好的基础。

　　2、活用时下热门上映的励志电影进行课堂探究与分享，激发学生的政治认同、爱国意识和民族自信。

　　爱国主义教育影片，是中国先进文化的代表，是传承民族精神的纽带，是启迪美好心灵的火炬，对塑造民族文化、弘扬正气有着重要意义。此类影片展现了我中华民族自古以来的民族气节和大以及不畏强权、坚定不移的民族信念。

　　同时，优秀的爱国主义影片具有生动、直观、感染力强的特点，有着健康向上、催人进取的思想的内涵。它以孩子们喜闻乐见的形式展示中国共产党领导中国人民进行革命以及建设发展中国特色社会主义的伟大成就，对进一步深化青少年学生的爱国主义精神，提升思想道德素质，养成正确的世界观、人生观和价值观都具有非常重要的意义。

　　比如在讲授九年级第五课《守望精神家园》第二课时《高扬民族精神》时，为了让学生直观地感受民族精神的强大力量，我们运用正在热播的爱国主义教育电影《八佰》片段，让学生通过强烈的视听震撼，增强其对国家民族精神的归属感和认同感，增强学生的民族自尊心和自豪感，激发出强烈的爱国情怀，起到了良好的教学效果。

　　3、放手让学生去思辨社会热点问题，培养其正确的道德意识和法律观念。

　　道德法治课要实现其立德树人的根本任务，就是要让学生回归生活，去自我寻找，从而激发学生的真实感受，有利于增进学生对法制和道德知识的深刻理解，并通过一定的实践活动来验证，将理论知识升华为真实的生活体验，进而提高其道德与法治素质。

　　比如，在复习八年级下册第四单元《崇尚法治精神》第二课《维护公平正义》时，我们引用了《民法典》中见义勇为免责的规定，引导学生深入思考法律和道德的关系。同学们各抒己见，在讨论质疑辩论分享中，真正感受到道德法治的魅力和价值，逐步学会运用道德法治的知识来指导自己的生活。

　　基于核心素养下的生活化教育模式应用在初中道德与法治课堂中，不仅是时代发展的必然趋势，也是教师提高教学质量的有效途径之一。

　　初中道德与法治教师在实际教学中需要重视贴近学生的生活实际。教学与生活融合在实际教学实践当中，让学生明确教师的教学目标、教学方法、教学内容。这不仅有助于教师更好地开展道德与法治教学，而且有利于培育出终生的综合能力。

　　因此，初中道德法治教师在实际教学生活中，通过结合生活化教学，为学生创制合适的学习环境，提高学生的学习积极性，促使学生积极参与到教学课堂中，可以更好地培育学生的综合能力和核心素养。

第2篇: 生活中道德困境的例子

　　摘要：义务教育阶段，除了要进行知识教育，更要强调素质教育。而道德与法治课程作为初中阶段重要教学任务之一，对于学生法律意识和道德的培养至关重要。但就目前的初中道德与法治课程而言，除了教师的教学方法有待改进以外，主要还体现出学生的学习积极性有限，从而使得该学科的教学质量不甚理想。在本文中，将围绕如何在初中道德与法治学科中开展生活化教学进行分析和探究，旨在提升课堂教学质量和效率。

　　关键词：初中；道德与法治；生活化教学

　　随着新课程改革的不断落实，便不难发现，课程教学越来越具有生活气息，而这也是践行著名教育学家陶行知先生的“生活即教育”的教学理念。道德与法治作为初中课程的重要组成部分，其对于学生正确人生观、价值观和世界观的形成有着积极作用。在实际教学过程中，为了更好地调动学生的学习积极性，教师可以将教学内容与生活紧密联系起来，并以此开展教育教学活动。

　　一、生活化教学的特点和应遵循的基本原则

　　在具体教学过程中，教师如果能够较道德与法治课程与生活相联系，则能够进一步体现教学内容的生活化、教学模式的多样化以及教学目标的发展化等特点。当然，在进行道德与法治课程生活化教学的过程中也要遵循以下几个原则，才能够真正意义上实现课程效率和质量的提升。

　　在教学过程中，教师既要充分尊重学生的课堂主体地位，也不能够忽视自身在课堂教学中的引导作用，强调学生主动学习与教师有效指导的统一性。

　　在教学过程中，教师要充分尊重教材内容，基于教材内容指导学生开展社会实践活动，使得学生能够在实践中重新认识理论，强调理论与实践的统一性。

　　在教学过程中，教师的任何一项教育教学工作都应该从学生的实际情况出发，并最终又回归到学生的个体发展上。当然，教师还要能够与时俱进，抓住时代发展的关键，使得学生成为有助于社会发展的综合性人才。

　　二、初中道德与法治课生活化教学的思考

　　1创设生活化的表演情垅，增强学生情感体脸

　　对于初中阶段的学生而言，即便是已经拥有一定的自我控制和约束能力，但在课堂学习上仍无法长时间集中精神。为此，在道德与法治课程的教学过程中，教师就可以抓住初中生表现欲较强的这一特点进行生活化教学。也就是说，在课堂中为学生创设具有生活化的情境，以增强学生的情感体验，这样不仅有效集中学生的注意力，对于课堂效率和质量的提升也有着重要作用。

　　举个例子，在教学《让友谊之树长青》的过程中，教师可以引导学生从自身情况出发，编排一个有关于友情的情景剧，然后在此基础上进行表演，与此同时，学生可以将友情发展过程中存在的问题也表现出来。在活跃课堂氛围的同时，还能够让学生进一步认识到人与人之间应该如何更好地相处，最大程度上保证了生活化教学的质量和效率。

　　2紧密联系时事热点，提高教学效果

　　在开展道德与法治课程生活化教学的过程中，除了紧扣学生的生活日常外，教师还可以就当前较为火爆的时事热点开展教学。在丰富课堂内容的同时，还能够有效拓展学生的视野，使得学生能够从当今时事中体会何为正确的价值观，树立正确的道德意识和观念。实际上，初中阶段的道德与法治课程，除了要求培养学生的良好道德以外，还要帮助学生树立法治意识，使得学生成为一个知法、懂法、守法的合格公民。对于法治这部分的教学，教师就可以利用十九大的相关内容开展教学活动，以此加深学生对于法治意识的认知和理解。

　　以《爱在家人间》的教学为例，教师就可以引用生活中真实案例来开展教学：“八旬老太太几百万拆迁费被儿女分光，但无人赡养。”引导学生对这个问题进行思考，发散学生的思维，以此保证道德与法治课程教学的效率和质量。

　　3借助课外实践活动，深化学生知识理解

　　俗话说：“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”在初中阶段开展道德与法治教学活动，最终的目的就是为了让学生在往后的生活中能够拥有正确的道德意识和价值观念，从而推动社会的进步与发展。因此，实践活动是一种检验学生学习成果的有效途径。教师在开展生活化教学的时候，可以借助实践活动来帮助学生进一步认识和理解所学内容，使得学生提前对社会有一个认知和了解。

　　如在教学《消费者权益》相关知识点的时候，教师就可以先让学生自行搜集相关知识，然后引导学生思考以下问题：“小李发现超市售卖假酒，但自己却一下子买了很多，然后又起诉超市，要价赔偿，但是超市又说小李是诈骗.....”围绕这一个事件，组织学生开展模拟法庭，以便于学生更好地认识了解该章节的内容。

　　总而言之，道德与法治课程的教学活动与生活密切相关。而为了能够更好地激发学生的学习兴趣和调动学生的课堂积极性，教师可以将社会时事热点、周围生活实例、家庭常见现象等与教学内容有机结合，在丰富教学内容的同时，活跃课堂氛围，让学生能够全身心地投入到课堂学习当中，无形中让学生形成良好的思想道德品质和树立正确的三观，成为一个对未来社会发展有正面影响的人才。

第3篇: 生活中道德困境的例子

　　摘要：初中阶段是教育教学工作开展的重要阶段，也是学生知识学习与能力培养提升的重要时期。在初中阶段的教育教学工作中，对学生进行道德与法治课堂教学，能够促使学生思想道德素养得到充分培养提升，为学生未来的学习与发展奠定良好的基础。但是，在当下的初中道德与法治课堂教学中，学生的学习兴趣低下，需要教学方法的不断创新优化，满足学生知识高效学习与思想素养培养提升的高度要求。因此，本文将通过对初中阶段道德与法治课堂教学中生活化教学方法的应用进行探索与实践研究，从而为这一教学工作的开展奠定良好基础，促进学生知识的高效学习与思想道德素养培养提升。

　　关键词：初中阶段；道德与法治；生活化教学；实践研究

　　引言：

　　随着人们对于初中阶段教育教学工作的高度重视，对初中道德与法治课堂教学提出了高度要求。在初中道德与法治课堂教学中，教师应用生活化教学法对学生展开教学，能够促使学生的学习兴趣得到充分培养提升，满足学生课堂参与积极性的高度要求，促进这一教学工作的高效开展。教师应该明确这一教学方法所具有的积极性作用，从而在实践教学的过程中充分应用落实，促进学生学习与发展。

　　一、积极性作用

　　（一）提高学生兴趣

　　在进行初中道德与法治课堂教学工作开展的过程中，在传统的课堂学习的过程中长期处于说教教学的枯燥乏味环境下，严重影响学生的知识高效学习与能力培养提升。因此，在初中道德与法治课堂教学中，教师应该高度重视对学生进行教学方法的创新，应用生活化教学满足学生的课堂学习兴趣培养需求，促进学生知识的高效学习与能力培养提升。通过这一教学方法的应用，能够促使学生在参与课堂学习的过程中对生活实践进行回忆，并且应用生活经验结合课程知识进行案例分析，促使学生的思想道德素养能够得到充分有效提升，满足学生课堂学习兴趣需求，促进初中道德与法治课堂教学高效开展。

　　（二）落实生本理念

　　在初中阶段教育教学工作中，往往由于教师过于重视对学生进行重难点知识的教学，忽视了学生在课堂学习中的主体地位，导致学生课堂学习自主性低下，严重影响学生的知识高效学习与能力培养提升。因此，在进行初中道德与法治课堂教学中，教师应用生活化教学对学生展开课堂教学。在教学中，学生能够应用实际生活经验与教师进行知识的交流，从而促使学生能够在参与课堂学习的过程中得到自主性的充分培养提升，满足初中阶段教育教学生本教学理念的高度要求，促进学生知识学习与思想素养培养。

　　（三）创新教学评价

　　在初中道德与法治课堂教学中，往往由于教师不能重视对学生进行教学评价工作的高效开展，导致学生参与教学评价积极性低下，难以在这一教学工作开展的过程中得到课堂所学知识的充分巩固掌握，不利于后期教学工作的高效开展［1］。因此，在当下教学中，教师应用生活化教学对学生进行教学评价工作的创新优化，提高学生参与教学评价积极性，促进学生课堂知识巩固掌握，为后期教学工作开展奠定良好的基础前提。

　　二、实践应用

　　（一）课堂导入应用

　　在进行初中道德与法治课堂教学前，教师要对学生进行课堂导入环节的开展，从而使学生能够在这一过程中得到学习兴趣的激发提升，为课堂教学奠定良好基础前提［2］。通过应用生活化教学能够满足学生兴趣培养需求，促进课堂高效开展。

　　教学案例一：在进行初中道德与法治《爱在家人间》的课堂教学前，教师对学生进行生活化教学应用。通过对学生提问家庭中感受到的爱进行举例，学生能够进行充分回忆，最终兴趣高涨，为教学工作开展奠定良好的基础前提。

　　（二）课堂教学应用

　　在课堂教学中，教师应用生活化教学对学生进行教学创新，充分落实生本教学理念，促进学生知识学习与思想素养培养。

　　教学案例二：在进行初中道德与法治《敬畏生命》课堂教学中，教师要求学生进行生活中生命陨落的实例举例。有学生提出小狗病死、小鸟被捕杀等。通过这一教学开展，能够促使学生对生命产生敬畏之感，最终促使学生思想道德素养得到充分培养提升。

　　（三）教学评价应用

　　在教学评价中应用生活化教学能够促使学生得到知识的巩固掌握，为后期教学工作开展奠定良好的基础前提。

　　教学案例三：在进行完《和朋友在一起》课堂教学后，教师要求学生进行生活中朋友之间矛盾的举例，并且根据所学知识进行判断，从而明确行为是否则正确。通过这一方法促使学生能够得到课堂所学知识的巩固掌握，提高学生思想素养，为后期教学工作的开展奠定良好的基础前提。

　　三、结束语

　　随着人们对于初中阶段教育教学工作的高度重视，对初中道德与法治课堂教学提出了高度要求。教师在教学中应用生活化教学法能够满足学生兴趣激发需求，落实生本理念，促进学生思想道德素养的培养提升，促进初中道德与法治课堂教学工作的高效开展。