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丁香结教案5篇
丁香结教案1
【学习目标】
1.品读优美句子，理解丁香结的象征意义。
2.学习本文多角度描写景物方法，仿写作文。
3.比较古人寄寓在丁香结中的情感，学习作者豁达的胸怀。
【教具准备】
【教学过程】
一、复习导入
1.师:上节课，我们跟随作者宗璞初步领略了美丽的丁香花，丁香花的形象已经深深印刻在我们的心里，你喜欢哪部分，想不想把你喜欢的句段读给大家听?
指名读自己喜欢的部分。
2.师:作者笔下的丁香花到底是什么样子的?作者是怎样描写丁香花的?又赋予丁香花什么样的情感呢?这节课，让我们继续学习第二课《丁香结》。
二、品读释疑
(一)研读课文第一部分。
1.指名读第1至3自然段。
2.思考:这三个自然段分别写了哪里的丁香花，各是怎样的?找出你喜欢的描写丁香花的句子。
3.交流汇报。
第一自然段描写了城里街旁、宅院里的丁香花:第二自然段描写的是校园里的丁香花:第三自然段描写的是我家屋外的三棵白丁香。
(1)有的宅院里探出半树银枝妆，星星般的小花缀满枝头，从墙上窥着行人，惹得人走过了，还要回头望。
这句运用了什么修辞手法?好在哪里?(这句话运用拟人的手法，写丁香花呈现的样貌，“探"“窥"两个动词形象地突出了丁香花的体态娇小，姿态动人。)
(2)月光下，白得潇酒，紫的朦胧。还有淡淡的幽雅的甜香，非桂非兰，在夜色中也能让人分辨出，这是丁香。
你从这句中，能知道什么? (丁香花的颜色、气味。)在晚间能辨出是丁香花的原因是什么? (丁香花独特的淡淡的幽雅的甜香，能使人一下子辨别出来.)
(3)每到春来，伏案时抬头便看见檐前积雪。雪色映进窗来，香气直透毫端。人也似乎轻灵的多，不那么浑浊笨拙了。从外面回来时，最先映入眼帘的，也是那一片莹白，白下面透出参差的绿，然后才见那两扇红窗。我经历过的春光，几乎都是和这几树丁香联系在一起的。那十字小白花，那样小，却不显得单薄。许多小花形成一簇，许多簇花开满一树，遮掩着我的窗，照耀着我的文思和梦想。
“檐前积雪”指的是什么? (丁香花。)“香气直透毫端”说明了什么? (说明香气非常浓郁。)为什么说“那十字小白花，那样小，却不显得单薄”? (丁香花虽然微小却繁多，单个的固然单薄，可是众多的花聚到-起就形成许多簇，使整棵树耀眼夺目.)
4.思考:想想作者是从哪几个方面描写丁香花的?
（1）形状：星星般的小花，许多小花形成一簇。
（2）颜色:紫色、白色:
（3）气味:淡淡的幽雅的甜香。
从感觉角度分析，形状，颜色，气味是哪种感觉? (视觉、 嗅觉)
作者赋予丁香什么样的品格? (结合课文，圈划出关键词，总结归纳)
灵动优雅、洁白无瑕，可爱芬芳6.再指名读第1至3自然段。
(二)研读课文第二部分。
1.指名读第4至6自然段。思考:在这部分，哪些是作者对丁香花的具体描写?哪些是作者对丁香结的感悟?
读后小组里交流，说一说自己的感受。
2.研读第4自然段，感受雨中的丁香。
（在细雨迷蒙中，着了水滴的丁香格外妩媚。花墙边两朱紫色的，如同印象派的画，线条模糊了，直向窗外的莹白渗过来。让人觉得，丁香确实该和微雨连在一起。）
师:在这几句中，雨中的丁香具有什么特点?作者运用了什么修辞手法来表现雨中的丁香? (格外妩媚， 作者运用了比喻的修辞手法把紫色的丁香比作印象派的画，表现了雨中的丁香色彩仿佛流动一般，紫色与白色自然交融，给人极美的感受。)
3.研读第5自然段。
（1）写出了丁香什么特点？
①繁密耀目
②幽雅的甜香
③娇俏灵动
④鲜润妩媚
（2）作者为什么把丁香花比作丁香结？
作者把丁香花比作丁香结的原因有两个：一是丁香花的花苞圆圆的，鼓鼓的，恰如衣襟上的盘花扣。二是丁香花负担着解不开的愁怨。
4.研读第5自然段。
（1）这段话主要讲了什么？
（每个人一辈子都有许多不顺心的事,一件完了一件又来,正因为如此,人生才多彩多姿。）
（2）作者对丁香结什么态度？你从哪里能看出来？
作者对丁香结的态度是从容、豁达、积极的。古人寄托在丁香结的情感是愁思，是忧怨，这从李商隐的《代赠二首》和李璟的《摊破浣溪沙》就可以体会到。而作者一反古人寄托在丁香结上的情感，以开阔的胸襟为今天的读者开阔一个”丁香结”全新的艺术境界。
三、读写训练，拓展延伸
1.如何运用借景抒情的写作方法
运用借景抒情法，首先，必须对所写的景物有细致的观察和感受，要把景物描写得逼真传神，为抒情打好基础，做好依托。本文中从丁香的形状（星星般的小花，许多小花形成一簇）、颜色、气味（淡淡的幽雅的甜香）等方面描写，赋予丁香灵动优雅、洁白无瑕、可爱芬芳的情感。其次，要把真切的感受融入所写的景物之中，使景物具有浓厚的思想和感情蕴涵，做到情景交融。再次，要把立足点放在抒情上，因为借景抒情，关键在”借”，即写景是次，抒情是主;写景是**，抒情是目的。要为抒情而写景。
课文寥寥数百个字，丁香的魅力跃然纸上，作者描写了城里街道旁、宅院里、城外校园里、他住了三十年的斗室外丁香的不同形态，表达自己对丁香的喜爱赞美之情，由物及情，最后写到丁香结是每个人一辈子中都有的不顺心的事，而我们能做的是采取乐观豁达的心态去对待，自然能够解开这个结，由物及人，结构清晰精致。
2.举一例：
《荷塘月色》是朱自清先生写于1927年7月的散文名篇。由于***叛变**，*处于一片黑暗之中，作者“心里是一团乱麻，也可以说是一团火”。作者在文章中描述了一幅清幽美妙的图画——
曲曲折折的荷塘上面，弥望的是田田的叶子。叶子出水很高，像亭亭的**的裙。层层的叶子中间，零星地点缀着些白花，有袅娜地开着的，有羞涩地打着朵儿的；正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星。微风过处，送来缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的。这时候叶子与花也有一丝的颤动，像闪电般，霎时传过荷塘的那边去了。叶子本是肩并肩密密地挨着，这便宛然有了一道凝碧的波痕。叶子底下是脉脉的流水，遮住了，不能见一些颜色；而叶子却更见风致了……
这“曲曲折折的荷塘，密密田田的荷叶，星星点点的荷花，淡淡的月色，脉脉的荷香”，都交融着作者那隐隐的、却又深沉的孤独与苦闷的心绪，这正是那个黑暗的时代在作者心灵上的折射，表现出淡淡的哀愁、淡淡的喜悦。
3.体会学习本文借情抒情的写法，选择你喜欢的一种花，写一个小片段。
示例：
校园桂花?
在飘飘忽忽的秋雨中，校园的那株桂花开了！(首句点题。)它亭亭玉立于花坛之上，宛若披着轻柔薄纱的新娘。(从远处写桂花树静止的形态。)走近一瞧，银灰色的?树干托起一团绿云般的树冠，密密肥实的叶片中点缀着一簇簇星星点点的米黄色的小花，好像秋天田野沉甸甸的稻穗，又似节日之夜金灿灿的焰火，煞是好看！(从近处写树干、树冠、叶片、花朵的形状、色彩。)清风徐来，桂枝瑟瑟，芳香四溢，把整个校园都熏醉了！(从视觉、嗅觉、味觉写桂花的动态。)吸一口，甜津津的；掬一把，清爽爽的。(从味觉、肤觉写花的香味。)只要你从这儿经过，准会给你染上一身浓浓的馨香。古诗赞桂花："月中有客曾分种，世上无花敢斗香。"可见，桂花的芳香在花的王国里是出了名的。(在嗅觉基础上结合诗句写出总的感受。)?
四、总结课文主旨
本文写了什么？抒发了作者怎样的思想感情？
作者描写了城里街道旁、宅院里、城外校园里、他住了三十年的斗室外丁香的不同形态，表达自己对丁香的喜爱赞美之情，由物及情，最后写到丁香结是每个人一辈子中都有的不顺心的事，而我们能做的是采取乐观豁达的心态去对待。
五、当堂检测
1.完成课后练习第二题。
六、课后作业
板书设计
课后反思
《丁香结》是部编版六年级上册第一单元的一篇课文。在教学过程当中，我认为以下几点处理的很好。
1.**朗读课文，面向全体，还学生读书的时间，使每个学生都能在读书过程中把课文读得正确、流利；第二步学习生字词，指导学生读准字音，能正确书写字词；第三步是借助字典或联系上下文理解词语的意思。有了这三步，基本就扫清了文字障碍，为学生学习文本，打下坚实的基础。
2.在充分读课文的基础上，引导学生概括课文的主要内容，使学生从整体上感知文本的内容；分段并概括段意，促使学生理清了课文的层次。通过这几个环节，从整体上把握了文章的主要内容，形成了一个清晰的脉络，培养了学生的整体感知能力。
3.以问题作为牵引，引导学生在读中感悟，自主探究，注重培养了学生的语文学习能力。其中，本环节特别注重引导学生朗读，通过朗读，使学生对文本的内容有更加清晰的认识，然后再着重引导学生抓关键的句段揣摩体会句子的含义，以期达到较为理想的学习效果。
但教学永远是有缺憾的，在本课时的教学中，我认为还有不足的地方。存在的不足主要存在于以下两个方面：
1.学生学习的主动性没有发挥好。老师在教学中放手不够，使学生自主学习、自主质疑、自主解决问题的能力没有得到充分的锻炼。
2.面对学生出色的表现，我不能及时地找出更为合适的评价用语。
丁香结教案2
文本分析
本文是一篇散文，作者用清新淡雅的语言描写了不同地方的丁香，从色彩、形貌、气味、姿态多个方面细致地刻画了丁香娇俏灵动、可爱芬芳、鲜润妩媚的形象，并由古人有关丁香结的诗句联想到了丁香结的来历，感悟到人生中的愁怨和不顺心的事就是“结”，得到了生命需要“结”的认识，显露了作者对世事的洞明和对人生的洒脱。本文语言优美，很适合朗读。教师在教学时要引导学生反复诵读，并展开联想和想象，进入课文描写的情境当中。教师在具体的教学中要尊重学生的主体地位，引导学生质疑探究，理解课文内容，体会作者的情感，并联系生活实际发表自己的看法。
教学目标
1.会写8个生字，重点理解“幽雅、浑浊、笨拙、参差、愁怨”等词语。
2.准确、流利、有感情地朗读课文，感受丁香的特点。
3.联系自身的生活经验来理解、感悟丁香结的象征意义和作者由丁香结生发的有关人生的感悟。
4.品味、积累文章优美而富有哲理的语言，学习多角度描写事物的方法。
教学重点
品读优美的句子，学会多角度描写事物的方法；理解丁香结的象征意义，体会作者由丁香结生发的有关人生的感悟。
教学难点
深入理解课文内容，领会作者由事物引发联想，进而阐述自己独特感受的写法。
课时安排
2课时
第一课时
教学目标
1.会写“缀、幽、雅”等8个生字，能正确读写“宅院、幽雅、伏案”等词语。
2.初读课文，了解文章大意，划分层次，概括文章的主要内容。
3.有感情地朗读课文，初步感知丁香的特点。
教学难点
1.正确读写生字新词。
2.理清文章的层次，把握文章的主要内容。
教学过程：
一、导入新课，揭示课题。
1.教师出示花草树木及其象征意义的图片，学生仔细观看，交流感受，进入本课的学习。
导语：同学们，看到这些图片，你是否会浮想联翩？古往今来的文学作品中，许多花草树木都被赋予某种品格，如梅花象征高洁，牡丹**富贵，菊花寓意坚贞等。今天，我们来学习课文——《丁香结》，去文中看一看作者又赋予了丁香结怎样的象征意义。
2.出示课题，理解课题。（板书：丁香结）
明确：“丁香结”表面指丁香的花蕾，实际指人生中的很多问题。以此为题，寓意深刻，易引起学生探究文本的兴趣。
二、初读课文，检测预习。
1.简单介绍作者及相关写作背景。
宗璞 当代女作家，原名冯钟璞。1928年生于**，著名哲学家冯友兰之女。她多年从事外国文学研究，吸取了*传统文化与**文化之精髓，学养深厚，气韵独特。她的小说刻意求新，语言明丽而含蓄，流畅而有余韵；她的散文情深意长，隽永如水。主要作品有短篇小说《弦上的梦》《红豆》，长篇小说《野葫芦引》，散文《紫藤萝瀑布》等。
2.学生自读课文，遇到难读的词语、句子多读几遍，把课文读通顺。
3.检查字词预习情况。
（1）出示字词，指名认读，注意变色的字。教师纠正字音，学生识记生字和词语。
宅院 缀满 幽雅 断断续续 伏案 浑浊 笨拙 眼帘
参差 单薄 照耀 文思 梦想 迷蒙 印象 模糊 恍然
愁怨 顺心 *淡
◆需注意的字音：
“缀”和“拙”是翘舌音；“薄”是多音字，在本课中读作bó；“恍”是后鼻音，注意不要读错。
◆需注意的字形：
“雅”右边是“隹”，不要写成“住”或“佳”；“薄”是上下结构，不要写成左右结构。
（2）理解词义。
学生四人一组，讨论交流不理解的词语。若是小组讨论无法解决的，提出来全班讨论。
预设：这一环节主要是让学生初读课文，自学生字新词，了解课文的主要内容。因为六年级的学生已经掌握了一些识记生字、理解词义的方法，所以教师可以让学生通过个人自学和小组讨论来完成对生字、新词的学习。
三、再读课文，整体感知。
1.学生**练习朗读课文，理清文章的层次。
（1）给课文标上段序，小组合作，给课文划分层次，交流为什么这样划分，归纳出每一层主要写了什么。
（2）了解本文的内容主要分为两大主体，即描绘丁香的特点及阐述作者的独特感悟。
预设：采用不同的标准，可以将文章划分为不同的层次。只要有理有据，教师都应予以肯定和鼓励。
◆结构梳理：
第一部分（第1—3自然段）：分别从生长环境、开放姿态、花的气味、花的形貌、花的颜色等方面描写了丁香。（主体写丁香花。）
第二部分（第4—6自然段）：分别从古诗中的丁香结、作者提出的疑问、作者的感悟三个方面描写了丁香结。最后以一个反问句作为总结，点明中心，告诉了读者要以豁达的胸怀面对人生中的“结”。（主体写作者由丁香结生发的感悟。）
2.指名朗读第1—3自然段，初步感知丁香花的特点。
（1）提出问题，小组合作探究，再全班交流。
思考：这三个自然段分别写了哪些地方的丁香，它们有什么特点？找出你喜欢的描写丁香花的句子。
交流预设：
生1：第一自然段描写了城里街旁、宅院里的丁香；第二自然段描写了城外校园里的丁香；第三自然段描写了斗室外的三棵白丁香。
生2：我知道作者从视觉、触觉、嗅觉等角度具体描写了丁香花的色彩、形貌、姿态和气味这四个方面的内容。如结合“雪白”“半树银妆”“星星般的小花缀满枝头”“淡淡的幽雅的甜香”等词可以分析出来。
生3：我知道作者赋予了丁香花灵动幽雅、纯洁无瑕、可爱芬芳的特点。
（2）教师指导朗读。
过渡：谁说草木无情？它们也各有自己的品性与精神，宗璞笔下的丁香就是如此。作者从多角度展现了丁香的形象，丰富了丁香的内涵，不禁让我们喜欢**这一簇簇的可爱的丁香花。这是一篇清新雅致的散文，你喜欢作者笔下的丁香吗？让我们再次读一读这三个自然段。
四、课堂回顾，交流收获。
1.教师适当总结本课时教学内容，留下悬念。
过渡：今天这节课，我们主要学习了生字新词，朗读了课文，还概括了文章的主要内容，划分了文章的层次。学完这节课，大家是不是也喜欢**作者笔下的丁香？那么，作者是怎样具体描写丁香花的？作者又从丁香结中生发了怎样独特的感悟？下节课，我们将继续探究。
2.引导学生交流收获。
（1）自主交流并积累学习方法。
（2）摘抄、积累文中自己喜欢的词语和句子。
五、作业设计，巩固提高。
完成本课对应训练。
第二课时
教学目标
1.准确、流利、有感情地朗读课文，感受丁香的特点。
2.深入理解课文内容，领会作者由事物引发联想，进而阐述自己独特感受的.写法。
3.感悟作者对生命的独特思考，学会豁达、勇敢地面对人生中的问题。
教学重难点
1.感受丁香的特点，学习多角度描写事物的方法。
2.联系自身的生活经验来理解、感悟丁香结的象征意义和作者由丁香结生发的有关人生的感悟。
教学过程：
一、温故知新，导入新课。
1.指名说说课文的主要内容。
预设：通过上节课的学习，学生了解到本文主要讲了两部分内容。其中前一部分主要写的是“赏丁香花”，作者分别写了城里、城外校园里和斗室外三个地方的丁香，从视觉、触觉、嗅觉的角度描写了丁香花的色彩、形貌、姿态和气味，让读者对丁香有了较全面的了解，从中能感受到作者对丁香的喜爱之情。后半部分主要写“悟丁香结”，作者从有关丁香结的古诗开始，写到了微雨中格外妩媚的丁香，并引发了为什么叫“丁香结”的思考，进而联想到人生中的愁怨和不顺心的事，感悟到了生命需要“结”，否则就*淡无味的人生认识。教师可在此基础上引导学生采用整合文章各部分大意的方法来概括文章的主要内容。待学生思考后指名发言，被指名的学生说完后，如果没有说完整或说得不太准确，其他学生可补充。通过自主思考、互相交流的方式，引导学生对课文的主要内容进行概括。
（本文的作者从色彩、形貌、气味、姿态等方面描写了丁香，赋予丁香灵动优雅、纯洁无瑕、可爱芬芳的品格，阐述了作者由丁香结生发的以豁达的胸怀勇敢地面对生活中的问题的感悟。）
2.教师过渡，导入新课。
过渡：上节课，我们跟随作者宗璞初步领略了美丽的丁香，丁香的形象已经深深印刻在我们的心里。你最喜欢哪里的丁香？想不想把你喜欢的句段读给大家听？（指名读自己喜欢的句段。）作者笔下的丁香美得脱俗，美得优雅。那么作者是怎样将丁香的美表现出来的？又是怎样联想到丁香结并生发感悟的？这节课，让我们继续学习。
二、研读课文，重点探究。
1.引导学生再读课文，边读边圈画重点内容和难以理解的语句。
2.品读课文，欣赏有关丁香的画面，感受丁香的特点。（重点句课件出示。）
（1）学生再次快速默读课文，概括描写丁香的几幅画面，用小标题的形式列出来。
（2）小组交流，派**在全班展示交流结果。
（有这样几幅画面：城里丁香图、城外校园里的丁香图、斗室外三棵白丁香图、雨中丁香图。）（学生也可有其他概括，言之有理即可。）
（3）师生共同欣赏这四幅画面，感受丁香的特点，体悟作者赋予丁香的品格。
画面一：城里的丁香
（课件出示相关语句）有的宅院里探出半树银妆，星星般的小花缀满枝头，从墙上窥着行人，惹得人走过了还要回头望。（这句话运用了什么修辞手法？有什么表达效果？）
预设：教师先引导学生大声朗读语句，边读边想象画面；然后教师出示丁香花开满枝头的图片，让学生对比自己想象的画面来感受丁香花缀满枝头的姿态；最后教师引导学生分析作者运用了什么修辞手法，思考运用修辞手法的作用。
（这句话运用了比喻和拟人两种修辞手法。比喻——把枝头的小花比作星星，形象地写出了丁香花小巧、繁密、耀目的特点。拟人——“探出”和“窥着”都是人的神态和动作，作者将丁香花人格化，生动地刻画出伸出宅院外墙的半树丁香花娇俏灵动、惹人怜爱的情态。）
画面二：城外校园里的丁香
（课件出示相关语句）月光下白的潇洒，紫的朦胧。还有淡淡的幽雅的甜香，非桂非兰，在夜色中也能让人分辨出，这是丁香。（这句话中，作者是从哪些角度来描写丁香花的？突出表现了丁香花的什么特点？）
预设：教师先让学生自主朗读句子，进入文本描绘的意境中去感受月光下丁香花的美好姿态，使学生情在其中，实现与文本的充分对话；然后小组交流自己的感受。交流示例：
生1：“月光下白的潇洒，紫的朦胧”是从视觉的角度来写丁香花的。作者将丁香花置于迷蒙的月色之下，营造出一种幽静、典雅的氛围，使画面非常具有诗意的美感。白色的丁香花和紫色的丁香花相互映照，各自显出不同的风采，一个潇洒如俊俏的美男子，一个朦胧如害羞的美少女。突出表现了丁香花娇俏灵动的特点。
生2：“还有淡淡的幽雅的甜香，非桂非兰，在夜色中也能让人分辨出”是从嗅觉的角度来写丁香花的。“淡淡的”“幽雅的”表明丁香花的芳香并不浓郁，给人清新淡雅的感觉。丁香花的香味不同于桂花的浓郁四溢、沁人心脾，也有别于兰花的暗香浮动、回味无穷，丁香花独特的甜香令作者即使在月夜下也能闻香识花。突出表现了丁香花可爱芬芳的特点。
画面三：斗室外三棵白丁香
（课件出示相关语句）每到春来，伏案时抬头便看见檐前积雪。
从外面回来时，最先映入眼帘的，也是那一片莹白，白下面透出参差的绿，然后才见那两扇红窗。（这两句话中的“积雪”和“莹白”在文中具体指什么？这样写有什么好处？）
明确：“积雪”和“莹白”在文中指的是丁香花。作者用“积雪”和“莹白”来代替丁香花，一方面避免反复提到“丁香花”带来的重复累赘之感，使行文富于变化。另一方面从修辞的角度来看，“积雪”是借喻（使用喻体来代替本体），“莹白”是借代（借用事物的特征来替代事物本身），巧用这两种修辞手法能够鲜明直观地突出丁香花的特点：“积雪”不仅言其白，而且言其多而纯净、轻柔；“莹白”不仅言其白，而且言其光洁，给人眼前一亮的感觉。
（课件出示相关语句）那十字小白花，那样小，却不显得单薄。许多小花形成一簇，许多簇花开满一树，遮掩着我的窗，照耀着我的文思和梦想。（“照耀”一词有怎样的表达效果？）
明确：“照耀”既写出了丁香花白得如雪如月，似有光辉晕出；又写出了丁香花与作者的联系之深，将丁香花对作者心灵的鼓舞与慰藉以及作者对丁香花的依赖巧妙地表现出来。窗前的丁香见证了作者的写作生活，让她的文思和梦想更加焕发光彩，“照耀”一词将这种相依相伴的知音之情表达得巧妙脱俗。
画面四：雨中丁香
（课件出示相关语句）在细雨迷蒙中，着了水滴的丁香格外妩媚。花墙边两株紫色的，如同印象派的画，线条模糊了，直向窗前的莹白渗过来。让人觉得，丁香确实该和微雨连在一起。（雨中的丁香有什么特点？作者为什么说“丁香确实该和微雨连在一起”？）
预设：教师先引导学生重点分析“格外妩媚”一词，这个词概括了雨中丁香的特点；接着结合“如同”一词明确作者在这里运用了比喻的修辞手法；然后出示一幅“印象派”的画作，引导学生欣赏画作，感受画面风格；再引导学生认识到作者把紫色的丁香比作印象派的画，表现出雨中的丁香色彩仿佛流动一般，紫色与白色自然交融，给人极美的感受；最后让学生明白：正是因为雨中的丁香如此妩媚、如此迷人，才让作者不禁发出“丁香确实该和微雨连在一起”的感叹。
（雨中的丁香朦胧妩媚，线条模糊，颜色交融柔和，犹如一幅色彩边缘模糊、柔和婉约的画作。着了水滴的丁香格外妩媚，十分动人，不禁让作者赞同古人将丁香和微雨联系在一起的写法。）
（4）师生用简洁的语言梳理四幅画面的描写角度，总结写出了丁香花怎样的特点。
预设：结合刚刚欣赏的四幅画来说，如作者从颜色、形貌、气味、姿态（或视觉、嗅觉、触觉）等角度写出了丁香花纯洁无瑕、可爱芬芳、娇俏灵动、鲜润妩媚的特点。另外，教师要让学生意识到作者所描绘的并不是散乱的几幅图画，而是按一定的逻辑顺序组合在一起的。
3.再识“丁香结”，感悟情感。
研读课文第4—6自然段，教师出示阅读提示，引导学生思考、交流。
①从课文引用的两句古诗中你体会到古人在丁香结中寄托了怎样的情感？作者在文中引用这两句诗有什么作用？
②什么是丁香结？为什么称为丁香结？丁香结有什么象征意义？
③作者由丁香结生发了怎样的人生感悟？你是如何理解的？
问题一预设：教师先引导学生理解诗句“芭蕉不展丁香结”“丁香空结雨中愁”的意思，感悟诗句表达的情感，然后总结得出结论：丁香结在古人眼中就是惆怅的**、愁思的象征。在此基础上，结合第4、5两段的内容进行分析：作者引用古诗从另一个角度展示了丁香结的形象，丰富了丁香结的内涵，印证了在古诗文中丁香结的形象的确与“愁”分不开；同时也为后文作者一反古人寄托在丁香结中的情感，以开阔的胸襟开拓丁香结的象征意义做铺垫。
问题二预设：教师先指名学生朗读“今年一次春雨，久立窗前，望着斜伸过来的丁香枝条上一柄花蕾。小小的花苞圆圆的，鼓鼓的，恰如衣襟上的盘花扣。我才恍然，果然是丁香结”这段话；再课件出示丁香花蕾的图片和中式衣襟上的盘花扣的图片，引导学生明确丁香结的本义和象征意义；最后具体分析称为丁香结的原因。
（丁香结的本义：小小的花苞圆圆的，鼓鼓的，恰如衣襟上的盘花扣。丁香结的象征意义：愁怨。称为丁香结的原因：直接原因——丁香花的花苞圆圆的，鼓鼓的，恰如衣襟上的盘花扣；情感原因——丁香负担着解不开的愁怨。）
问题三预设：教师首先要让学生明白文中直接阐述作者的感悟的句子是：“每个人一辈子都有许多不顺心的事，一件完了一件又来。所以丁香结年年都有。结，是解不完的；人生中的问题也是解不完的，不然，岂不太*淡无味了么？”然后引导学生结合课文内容和生活实际谈一谈自己的理解。教师应鼓励学生大胆发表自己的看法，允许有独到的见解。学生自主发言示例：
生1：生命中总是充斥着各种各样的烦恼、忧愁，这些大多不能被立刻化解，作者认为这是一种常态。如果人生中没有任何困难，反而缺少起伏，就太*淡无味了。
生2：作者发出如此超然物外的感叹，展现了她从容、豁达、积极的人生态度，以及对困难忧愁无惧无畏，以*常心看待的优秀品格。
生3：此处作者将丁香结和人生感悟联系在一起，使文章有了更深刻的内涵。
4.总结全文，深化主题。
预设：通过前面的学习，学生对丁香花的特点、丁香结的来历及象征意义、作者由丁香结生发的感悟都有了较深刻的认识，在此基础上揭示文章的主题就是水到渠成的事了。
（1）教师总结。 小结：丁香淡淡的幽雅的甜香驰骋了作者的想象，带我们欣赏了不同地方的丁香的美，让我们感受到了丁香给作者带来的欢愉。多少年来，作者的心里一直装着丁香，装着“芭蕉不展丁香结”“丁香空结雨中愁”的诗句。在一次雨中的偶然发现，给了作者新的感悟：结，是解不完的；人生中的问题也是解不完的。正是这解不完的结，才让我们的人生充满了挑战，充满了乐趣。 （2）联系生活实际升华主题。 （人生不可能总是****，在生活中遇到不顺心的事是一种常态。我们应该正视生活中的问题，把它们看作生活有益的补充。所以，我们要以豁达的态度面对生活中的“结”：生命既需要春光无限的阳春，有丁香如雪，幽雅香甜；同时，也需要细雨中解不开的丁香结，愁肠挂肚，百转千回。） 三、读写结合，学有所获。 过渡：通过本课的学习，同学们欣赏了娇俏、妩媚、芬芳的丁香花，理解了丁香结中寄托的情感，体会到作者丰富的联想和独特的感受，同时也领略了大作家的文笔的魅力。我们在写作文时也要学习作者的写法，用心观察，融入自己独特的感受，这样能使自己的作文更生动、更吸引人。 1.出示“小练笔”，教师点拨写法，学生练习写话。 小练笔：作者通过“丁香结”这一事物引发了自己的联想，在我们的生活中，一定会有一些事物引发你的联想。想一想，快跟同学们分享一下吧！ 提示：生活中，给你留下深刻印象的事物有什么特点？它引发了你怎样的联想？寄托了怎样的情感？要充分发挥想象，要写出自己独特的感受。 2.小组交流，集体评议。 四、背诵积累，作业设计。 1.摘抄自己喜欢的句子，丰富积累。 2.课外搜集并积累有关丁香的诗句。 3.完成本课对应训练。 板书设计： 略 教学实录： ◆体味丁香的特点，感受作者的喜爱之情 师：世界上的花千种万种，有雍容华贵的牡丹，有傲然挺立于寒霜之中的蜡梅，有飘香于幽谷的君子兰，有出淤泥而不染的莲花，而女作家宗璞却钟情于丁香花，这是为什么呢？请同学们**朗读课文，找出课文中的具体语句进行分析。 生：丁香花纯洁无瑕，令作者喜爱。从“两片雪白”“一片莹白”等词句可以看出来。 生：丁香花可爱芬芳，令作者喜爱。丁香花那“淡淡的幽雅的甜香”令作者感觉轻灵得多。 生：丁香花娇俏灵动，令作者喜爱。那“星星般的小花缀满枝头”，怎能不让作者喜欢呢？ 生：丁香花鲜润妩媚，令作者喜爱。我是从“着了水滴的丁香格外妩媚”这句话中体会到的。 师：哪位同学还有不同的见解？ 生：作者之所以钟情于丁香花，不仅是因为丁香花具有纯洁无瑕、可爱芬芳、娇俏灵动、鲜润妩媚的特点，而且是因为迷人的丁香花照耀着作者的文思和梦想。 师：概括得很好。请同学们有感情地朗读课文中的相关语句，再次感受丁香的迷人之处。 （生朗读课文。） 师：宗璞钟情于丁香花，对它倾注了满腔的热情，同学们在生活中最喜欢什么花呢，为什么？ 生：我喜欢梅花，“墙角数枝梅，凌寒独自开”，我喜欢它不畏霜雪的特点。 生：我喜欢桃花，都说面如桃花，桃花那么美，所以我爱它。（众生笑。） 生：我喜欢杜鹃花，它虽然普通，但花开时那一大片的热烈的红让我喜欢。 生：我也喜欢梅花，因为它意志坚强。如果人也有这么坚强的意志，就什么也不用怕了。 师：老师相信你也会像梅花一样顽强的。 生：我喜欢昙花，虽然它一开就谢，但它盛开时的芳香永远留在了我的记忆中。 师：昙花一现，犹如流星刹那间划过天际，那瞬间的美便是永恒。 生：我喜欢莲花，不是有“出淤泥而不染”的说法吗？我就喜欢它那不受环境影响的品格。 师：这是周敦颐的《爱莲说》中的名句，确实，能做到近墨者而不黑，是难能可贵的。 …… 赏析：在这个教学片段中，教师通过设计不同层次的问题，引导学生朗读课文，探究作者笔下丁香的特点，并分析作者钟情于丁香的原因。尤其是开放式问题的设计，使每个学生都有话可说，充分调动了全员参与的积极性，有利于培养学生的求异思维与创新能力，使学生的个性得到全面发展。 【学习目标】 1.品读优美句子，理解丁香结的象征意义。 2.学习本文多角度描写景物方法，仿写作文。 3.比较古人寄寓在丁香结中的情感，学习作者豁达的胸怀。 【教具准备】 【教学过程】 一、复习导入 1.师:上节课，我们跟随作者宗璞初步领略了美丽的丁香花，丁香花的形象已经深深印刻在我们的心里，你喜欢哪部分，想不想把你喜欢的句段读给大家听? 指名读自己喜欢的部分。 2.师:作者笔下的丁香花到底是什么样子的?作者是怎样描写丁香花的?又赋予丁香花什么样的情感呢?这节课，让我们继续学习第二课《丁香结》。 二、品读释疑 (一)研读课文第一部分。 1.指名读第1至3自然段。 2.思考:这三个自然段分别写了哪里的丁香花，各是怎样的?找出你喜欢的描写丁香花的句子。 3.交流汇报。 第一自然段描写了城里街旁、宅院里的丁香花:第二自然段描写的是校园里的丁香花:第三自然段描写的是我家屋外的三棵白丁香。 (1)有的宅院里探出半树银枝妆，星星般的小花缀满枝头，从墙上窥着行人，惹得人走过了，还要回头望。 这句运用了什么修辞手法?好在哪里?(这句话运用拟人的手法，写丁香花呈现的样貌，“探"“窥"两个动词形象地突出了丁香花的体态娇小，姿态动人。) (2)月光下，白得潇酒，紫的朦胧。还有淡淡的幽雅的甜香，非桂非兰，在夜色中也能让人分辨出，这是丁香。 你从这句中，能知道什么? (丁香花的颜色、气味。)在晚间能辨出是丁香花的原因是什么? (丁香花独特的淡淡的幽雅的甜香，能使人一下子辨别出来.) (3)每到春来，伏案时抬头便看见檐前积雪。雪色映进窗来，香气直透毫端。人也似乎轻灵的多，不那么浑浊笨拙了。从外面回来时，最先映入眼帘的，也是那一片莹白，白下面透出参差的绿，然后才见那两扇红窗。我经历过的春光，几乎都是和这几树丁香联系在一起的。那十字小白花，那样小，却不显得单薄。许多小花形成一簇，许多簇花开满一树，遮掩着我的窗，照耀着我的文思和梦想。 “檐前积雪”指的是什么? (丁香花。)“香气直透毫端”说明了什么? (说明香气非常浓郁。)为什么说“那十字小白花，那样小，却不显得单薄”? (丁香花虽然微小却繁多，单个的固然单薄，可是众多的花聚到-起就形成许多簇，使整棵树耀眼夺目.) 4.思考:想想作者是从哪几个方面描写丁香花的? （1）形状：星星般的小花，许多小花形成一簇。 （2）颜色:紫色、白色: （3）气味:淡淡的幽雅的甜香。 从感觉角度分析，形状，颜色，气味是哪种感觉? (视觉、 嗅觉) 作者赋予丁香什么样的品格? (结合课文，圈划出关键词，总结归纳) 灵动优雅、洁白无瑕，可爱芬芳6.再指名读第1至3自然段。 (二)研读课文第二部分。 1.指名读第4至6自然段。思考:在这部分，哪些是作者对丁香花的具体描写?哪些是作者对丁香结的感悟? 读后小组里交流，说一说自己的感受。 2.研读第4自然段，感受雨中的丁香。 （在细雨迷蒙中，着了水滴的丁香格外妩媚。花墙边两朱紫色的，如同印象派的画，线条模糊了，直向窗外的莹白渗过来。让人觉得，丁香确实该和微雨连在一起。） 师:在这几句中，雨中的丁香具有什么特点?作者运用了什么修辞手法来表现雨中的丁香? (格外妩媚， 作者运用了比喻的修辞手法把紫色的丁香比作印象派的画，表现了雨中的丁香色彩仿佛流动一般，紫色与白色自然交融，给人极美的感受。) 3.研读第5自然段。 （1）写出了丁香什么特点？ ①繁密耀目 ②幽雅的甜香 ③娇俏灵动 ④鲜润妩媚 （2）作者为什么把丁香花比作丁香结？ 作者把丁香花比作丁香结的原因有两个：一是丁香花的花苞圆圆的，鼓鼓的，恰如衣襟上的盘花扣。二是丁香花负担着解不开的愁怨。 4.研读第5自然段。 （1）这段话主要讲了什么？ （每个人一辈子都有许多不顺心的事,一件完了一件又来,正因为如此,人生才多彩多姿。） （2）作者对丁香结什么态度？你从哪里能看出来？ 作者对丁香结的态度是从容、豁达、积极的。古人寄托在丁香结的情感是愁思，是忧怨，这从李商隐的《代赠二首》和李璟的《摊破浣溪沙》就可以体会到。而作者一反古人寄托在丁香结上的情感，以开阔的胸襟为今天的读者开阔一个”丁香结”全新的艺术境界。 三、读写训练，拓展延伸 1.如何运用借景抒情的写作方法 运用借景抒情法，首先，必须对所写的景物有细致的观察和感受，要把景物描写得逼真传神，为抒情打好基础，做好依托。本文中从丁香的形状（星星般的小花，许多小花形成一簇）、颜色、气味（淡淡的幽雅的甜香）等方面描写，赋予丁香灵动优雅、洁白无瑕、可爱芬芳的情感。其次，要把真切的感受融入所写的景物之中，使景物具有浓厚的思想和感情蕴涵，做到情景交融。再次，要把立足点放在抒情上，因为借景抒情，关键在”借”，即写景是次，抒情是主;写景是**，抒情是目的。要为抒情而写景。 课文寥寥数百个字，丁香的魅力跃然纸上，作者描写了城里街道旁、宅院里、城外校园里、他住了三十年的斗室外丁香的不同形态，表达自己对丁香的喜爱赞美之情，由物及情，最后写到丁香结是每个人一辈子中都有的不顺心的事，而我们能做的是采取乐观豁达的心态去对待，自然能够解开这个结，由物及人，结构清晰精致。 2.举一例： 《荷塘月色》是朱自清先生写于1927年7月的散文名篇。由于***叛变**，*处于一片黑暗之中，作者“心里是一团乱麻，也可以说是一团火”。作者在文章中描述了一幅清幽美妙的图画—— 曲曲折折的荷塘上面，弥望的是田田的叶子。叶子出水很高，像亭亭的**的裙。层层的叶子中间，零星地点缀着些白花，有袅娜地开着的，有羞涩地打着朵儿的；正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星。微风过处，送来缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的。这时候叶子与花也有一丝的颤动，像闪电般，霎时传过荷塘的那边去了。叶子本是肩并肩密密地挨着，这便宛然有了一道凝碧的波痕。叶子底下是脉脉的流水，遮住了，不能见一些颜色；而叶子却更见风致了…… 这“曲曲折折的荷塘，密密田田的荷叶，星星点点的荷花，淡淡的月色，脉脉的荷香”，都交融着作者那隐隐的、却又深沉的孤独与苦闷的心绪，这正是那个黑暗的时代在作者心灵上的折射，表现出淡淡的哀愁、淡淡的喜悦。 3.体会学习本文借情抒情的写法，选择你喜欢的一种花，写一个小片段。 示例： 校园桂花? 在飘飘忽忽的秋雨中，校园的那株桂花开了！(首句点题。)它亭亭玉立于花坛之上，宛若披着轻柔薄纱的新娘。(从远处写桂花树静止的形态。)走近一瞧，银灰色的?树干托起一团绿云般的'树冠，密密肥实的叶片中点缀着一簇簇星星点点的米黄色的小花，好像秋天田野沉甸甸的稻穗，又似节日之夜金灿灿的焰火，煞是好看！(从近处写树干、树冠、叶片、花朵的形状、色彩。)清风徐来，桂枝瑟瑟，芳香四溢，把整个校园都熏醉了！(从视觉、嗅觉、味觉写桂花的动态。)吸一口，甜津津的；掬一把，清爽爽的。(从味觉、肤觉写花的香味。)只要你从这儿经过，准会给你染上一身浓浓的馨香。古诗赞桂花："月中有客曾分种，世上无花敢斗香。"可见，桂花的芳香在花的王国里是出了名的。(在嗅觉基础上结合诗句写出总的感受。)? 四、总结课文主旨 本文写了什么？抒发了作者怎样的思想感情？ 作者描写了城里街道旁、宅院里、城外校园里、他住了三十年的斗室外丁香的不同形态，表达自己对丁香的喜爱赞美之情，由物及情，最后写到丁香结是每个人一辈子中都有的不顺心的事，而我们能做的是采取乐观豁达的心态去对待。 五、当堂检测 1.完成课后练习第二题。 六、课后作业 板书设计 课后反思 《丁香结》是部编版六年级上册第一单元的一篇课文。在教学过程当中，我认为以下几点处理的很好。 1.**朗读课文，面向全体，还学生读书的时间，使每个学生都能在读书过程中把课文读得正确、流利；第二步学习生字词，指导学生读准字音，能正确书写字词；第三步是借助字典或联系上下文理解词语的意思。有了这三步，基本就扫清了文字障碍，为学生学习文本，打下坚实的基础。 2.在充分读课文的基础上，引导学生概括课文的主要内容，使学生从整体上感知文本的内容；分段并概括段意，促使学生理清了课文的层次。通过这几个环节，从整体上把握了文章的主要内容，形成了一个清晰的脉络，培养了学生的整体感知能力。 3.以问题作为牵引，引导学生在读中感悟，自主探究，注重培养了学生的语文学习能力。其中，本环节特别注重引导学生朗读，通过朗读，使学生对文本的内容有更加清晰的认识，然后再着重引导学生抓关键的句段揣摩体会句子的含义，以期达到较为理想的学习效果。 但教学永远是有缺憾的，在本课时的教学中，我认为还有不足的地方。存在的不足主要存在于以下两个方面： 1.学生学习的主动性没有发挥好。老师在教学中放手不够，使学生自主学习、自主质疑、自主解决问题的能力没有得到充分的锻炼。 2.面对学生出色的表现，我不能及时地找出更为合适的评价用语。 【教学目标】 知识与能力： 1。会写11个生字、19个词语。 2。正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，感悟课文的中心思想。 3。品读优美的句子，学习借景抒情的写法。 4。比较古人寄寓在丁香结中的情感，学习作者豁达的胸怀。 过程与方法： 学习本文多角度描写景物的方法。 情感态度与价值观： 学习作者豁达的胸怀，培养自己以豁达胸怀对待人生中的“结”的能力。 【教学重点】 1。品读优美句子，学会多角度描写景物的方法。 2。理解丁香结的象征意义，体会作者寄寓在丁香结中的情感。 【教学难点】 理解作者对人生的独特感悟，培养自己以豁达胸怀对待人生中的“结”的能力。 【课时安排】2课时 第一课时 【课时目标】 学习本课的生字词，理清文章的结构，了解课文的主要内容。 【教学过程】 一、创设情境，导入新课。 1。各种花的图片，最后展示丁香花。 师：文学作品中许多花草树木都被赋予了某种品格，如梅花象征高洁，牡丹**富贵，菊花寓意坚贞，松柏喻指傲岸长青等。今天，我们一起学习课文——《丁香结》，看看作者赋予了丁香结什么样的情感。 设计意图： 初步了解各种花的特点，为最后的“小练笔”作准备。 2。师板书课题，生齐读课题。 3。作者简介。 宗璞，1928年出生，原名冯钟璞，著名哲学家冯友兰之女。曾就职于*社会科学院外国文学研究所。当代作家，从事小说与散文创作。**作品有短篇小说《红豆》《弦上的梦》，系列长篇小说《野葫芦引》，中篇小说《三生石》。《弦上的梦》和《三生石》分别荣获全国优秀短篇小说奖和全国优秀中篇小说奖。 设计意图： 散文教学首先要创造情境，以便引出主题，因此这个环节可用谈话的方式带领学生入境，这样，既可激发学生阅读的欲望，又让学生根据课题设下疑问，为接下来理解重难点做好铺垫。 二、初读课文，自学字词。 1。自学提示。 （1）**读课文，并画出生字词，注意把课文读通顺。 （2）用查字典或联系上下文的方法理解词语。 2。生字。 师指导书写“缀、幽、雅、案”等字并组词。 3。词语。 幽雅：幽静而雅致。 笨拙：笨，不聪明，不灵巧。 愁怨：忧愁怨恨。 设计意图： 引导学生把课文读得正确、流利。 三、再读课文，整体感知。 1。带着问题读课文。 （1）文章题目为“丁香结”，文章哪些地方提到了“丁香结”？（2）作者写“丁香结”之前，用较多的篇幅写了什么？ 2。指名读第1~3自然段： 这三个自然段分别写了哪里的丁香花？它们各是怎样的？ 学生汇报：第1自然段描写了城里街旁和宅院里的丁香花，第2自然段描写的是城外校园里的丁香花，第3自然段描写的是“我”住的斗室外的三棵白丁香。 3。文章结构。 丁香结 赏丁香（第1自然段—第3自然段）：城里、校园、屋旁。 悟丁香（第4自然段—第6自然段）：丁香负担着愁怨，人生有“结”才不会*淡无味。 4。默读课文，思考：课文主要讲了什么？ 设计意图： 在学生充分通读课文的基础上，分层并概括层意，促使学生理清课文的层次。通过这几个环节，学生可从整体上把握文章的主要内容，形成一个清晰的脉络。 四、总结感悟。 师：谁说草木无情？它们也各有各的品性与精神，宗璞笔下的丁香就是如此。作者从多个角度展现了丁香花的形象，丰富了丁香花的内涵，不禁让我们喜欢**这一簇簇可爱的丁香花。这是一篇清新雅致的散文，你喜欢作者笔下的丁香花吗？让我们再次走进课文，读一读自己喜欢的部分。 1。学生**读自己喜欢的部分。 2。展示读，并请学生说说喜欢的原因。 设计意图： 本环节，先对文本内容进行简单地回顾和总结，然后让学生再次朗读自己喜欢的部分，并说出喜欢的原因，可进一步加深学生对文本的印象。 第二课时 【课时目标】 1。体会丁香花的美及丁香花高雅的品格。 2。体会作者豁达的情感。 【教学过程】 一、回顾旧课，导入新课。 1。师：上节课，我们跟随作者宗璞初步领略了美丽的丁香花，丁香花的形象已经深深印刻在我们的心里。 2。师：作者笔下的丁香花到底是什么样子的？作者是怎样描写丁香花的？作者又赋予了丁香花什么样的情感呢？这节课，让我们继续学习《丁香结》。 设计意图： 通过回顾上节课的知识，激发学生探究文本的兴趣，教师的问题可帮助学生自然过渡到下面的教学活动。 二、学习“赏花部分”，赏析优美语句。 1。自学提示（一）。 （1）默读课文第1~3自然段，作者描写丁香花时，你感觉哪些语句比较优美？试着说一说自己的理解。 （2）作者是从哪几个方面描写丁香花的？调动了哪些感官？赋予了丁香花什么样的品格？ 2。学生自学交流。学生汇报优美句子。 3。优美词句讲解分析。 （1）有的宅院里探出半树银妆，星星般的小花缀满枝头，从墙上窥着行人，惹得人走过了还要回头望。 这句运用了什么修辞手法？有什么作用？ （这句话运用了拟人和比喻的修辞手法。“探”“窥”两个动词形象地描写出了丁香花的可爱。星星的比喻写出了丁香花的样子。） （2）月光下白的潇洒，紫的朦胧。还有淡淡的幽雅的甜香，非桂非兰，在夜色中也能让人分辨出，这是丁香。 ①你从这句话中知道了什么？（丁香花的颜色、气味）人们在夜色中能辨出是丁香花的原因是什么？（丁香花有淡淡的幽雅的甜香） ②仿照第1句话，补充下面的句子。 阳光下的野菊花，黄的，白的。 （3）每到春来，伏案时抬头便看见檐前积雪。雪色映进窗来，香气直透毫端。……遮掩着我的窗，照耀着我的文思和梦想。 “檐前积雪”指的是什么？（丁香花）“香气直透毫端”说明了什么？（说明香气非常浓郁）为什么说“那十字小白花，那样小，却不显得单薄”？（丁香花虽然微小却繁多，单个的固然单薄，可是众多的花聚到一起就形成许多簇，使整棵树耀眼夺目） 4。作者是从哪几个方面描写丁香花的？ （1）形状：星星般的小花，许多小花形成一簇。 （2）颜色：紫色、白色。 （3）气味：淡淡的幽雅的甜香。 5。从感官角度分析，形状、颜色、气味是哪种感官？（视觉、嗅觉）作者赋予了丁香什么样的品格？（灵动优雅、洁白无瑕、可爱芬芳） 6。再指名读第1~3自然段。 三、理解“悟花部分”，总结主题内涵。 1。自学提示（二）。 指名读第4~6自然段。思考：在这部分，哪些是作者对丁香花的具体描写？哪些是作者对丁香结的感悟？小组交流，说一说自己的感受。 2。研读第4自然段，感受雨中的丁香。 （1）雨中的丁香是怎样的？在这几句中，雨中的丁香具有什么特点？作者运用了什么修辞手法来表现雨中的丁香？ 指名回答。 格外妩媚，作者运用了比喻的修辞手法，把紫色的丁香比作印象派的画，描写出雨中丁香仿佛流动一般，紫色与白色自然交融，给人极美的感受。 （2）丁香为什么该和微雨连在一起？ ①雨中的丁香妩媚、朦胧，颜色交融，犹如一幅色彩边缘模糊、柔和婉约的印象派画作。 ②雨中的丁香格外妩媚，丁香“化”入雨中的场景使象征愁心的丁香花更加凄楚动人，这样的画面不禁让作者理解了古人常将丁香和微雨连在一起。 3。师：“芭蕉不展丁香结”“丁香空结雨中愁”，怎样理解作者引用的古人的诗句？引用它有什么作用？ 这两句诗把花蕾丛生的丁香比作人的愁心，丁香在古人的眼中就是惆怅的**、愁思的象征。作者引用古诗句有利于表达自己的感情，使意境更加优美。 4。研读第5、6自然段，古人为什么发明了丁香结的说法？ 把丁香花比作丁香结的原因有两个：一是丁香花小小的花苞圆圆的，鼓鼓的，恰如衣襟上的盘花扣；二是丁香花负担着解不开的愁怨。 5。理解文章结尾语句：结，是解不完的；人生中的问题也是解不完的，不然，岂不太*淡无味了吗？ 这是作者思考后的感悟：生活不可能总是****，人生的问题也是永远解不开的，我们应该正视这些问题。正是因为有了这些永远也解不完的结，我们的人生才充满乐趣，我们的明天才更加灿烂。 6。师：人生的道路上充满了荆棘，学完了课文，你认为应该怎样对待人生的挫折与不幸？ 学生发言。 设计意图： 本环节以问题作为牵引，引导学生在读中感悟、自主探究，使学生深入体会“丁香结”的深刻含义。 四、总结全文，深化主题。 1。教师总结。 丁香的淡淡香气驰骋了作者的想象，也给了我们尺幅千里的功效，让我们感受到了因丁香而带来的欢愉。多少年了，作者心里一直装着丁香，装着“芭蕉不展丁香结”“丁香空结雨中愁”的诗句。然而，一次雨中的偶然发现，给了作者新的感悟：结，是解不完的；人生中的问题也是解不完的。然而正是这解不完的结，才让我们的人生充满了挑战，充满了乐趣。这正是我们要找的答案。 2。揭示主题。 师：想一想，这篇文章，作者想要表达怎样的思想感情？ 生活不可能总是****的，遇到不顺心的事是正常的，我们应该正视这些问题，把它看作是生活的有益补充。所以，我们要以豁达的态度对待生活中的“结”：人生既需要春光无限的阳春，去感受如雪丁香的幽雅香甜，同时，也需要细雨中朦胧的丁香结，去体会愁肠挂肚，百转千回。 设计意图： 通过总结全文，学生对文本要表达的主题有了较深刻的认识，在此基础上揭示文章的主题就是水到渠成的事了。 五、小练笔。 谁说草木无情？它们也各有各的品性与精神，宗璞笔下的丁香就是如此。文章从视觉和嗅觉的角度描写了丁香花的特点，体现出作者的价值追求。请你也选择一种花，调动各种感官去具体描写它的特点。 设计意图： 让学生学有所得、学有所用，引导学生体会和学习本文的写法仿写作文，实现从课内向课外的延伸。 【板书设计】 赏丁香（第1自然段—第3自然段）：城里、校园、屋旁 悟丁香（第4自然段—第6自然段）：丁香负担着愁怨，人生有“结”才不会*淡无味 【教学目标】 1.学会8个生字，正确读写”缀满、幽雅、伏案、笨拙、单薄、模糊、恍然”等词语。 2.准确、流畅地朗读课文，感受丁香的特点。 3.联系自身的生活经验来理解、感悟丁香结的象征意义，学习作者豁达的胸怀。 4.品读优美句子，学习借景抒情的写法。 【教学重点】 1.品读优美句子，学会多角度描写景物的方法。 2.理解丁香结的象征意义，体会作者寄寓在丁香结中的情感。 【教学难点】 理解作者对人生的独特感悟，培养自己以豁达胸怀对待人生中的“结”的能力。 【课时目标】 1.会写8个生字，正确读写“缀满、幽雅、伏案、笨拙、单薄、模糊、恍然”等词语。 2.指导学生在初读课文，了解课文大意的基础上，概括文章的主要内容。 【教具准备】 课件 【教学过程】 一、导入新课 1.（出示图片）文学作品中许多花草树木都被赋予某种品格，如梅花象征高洁，牡丹**富贵，菊花寓意坚贞，松柏喻指傲岸长青等。今天，我们来学习的课文一《丁香结》，作者又赋予丁香结什么样的情感呢？让我们到课文中去看个究竟吧。 2.板书课题，齐读。 二、介绍作者 宗璞，1928年出生，女，原名冯钟璞，著名哲学家冯友兰之女。曾就职于*社会科学院外国文学研究所。当代作家，从事小说与散文创作。 主要作品：短篇小说《红豆》《弦上的梦》，系列长篇《野葫芦引》和散文《紫藤萝瀑布》等，中篇小说《三生石》。 三、初读感知 1.听范读。边听边画出文中的生字，注意生字的读音。 2.学生初读。要求：**朗读课文，注意读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。 3.检查初读情况 （1）认读生字 练读词语，读生字，再组词。 ①出示带生字的新词，让学生认读。 缀满、幽雅、伏案、笨拙、单薄、模糊、恍然 （重点指导生字“缀、拙”为翘舌音；，后鼻音“恍”等。） ②你认为哪些词语易读错或难读，再反复读。 指导读以下的词语：幽雅 笨拙 恍然（注意读准“幽、雅、拙、恍”的字音。） （2）学习多音字：糊（hú hù） ①读句子，找发现。 他快把我气糊涂了。 ②读一读：姐姐可真糊（hú）涂啊，怎么能被他的甜言蜜语给糊（hù）弄了呢？ （3）理解词语 练把词语和意思连起来。 窥着自然大方，不呆板，不拘束，无拘束的，不矫揉造作。 潇洒从小孔、缝隙或隐蔽处偷看。 轻灵不整齐，不一致。 妩媚指轻快灵巧，又指轻细空灵。 参差忧愁怨恨。 愁怨姿态美好可爱。 （4）指名读课文，检查朗读情况，看字音是否正确，句子是否通顺。 4.再读课文，理清顺序。 （1）**朗读课文，想一想：课文写了什么？（主要写描写了城里街道旁、宅院里、城外校园里、他住了三十年的斗室外丁香的不同形态。） （2）梳理课文思路 练填空：课文先写（城里街道旁、宅院里、城外校园里的丁香）；再写（城外校园里、他住了三十年的斗室外的丁香）；最后写（作者的人生感悟）。 四、学习“会写字” 缀 幽 雅 案 拙 薄 妩 媚 糊 苞 襟 恍 怨 1.学生字 认读含有会写字的词语，读会写字，观察笔顺，掌握结构、音序、部首，组词，造句。 2.指导书写 （1）观察生字书写特点，交流。 （“案、薄”，上下结构。“缀、雅、拙、恍”左右结构，左窄右宽。“幽”半包围结构。） （2）老师范写，重点指导上下结构的字“薄”，半包围结构的字“幽”，左右结构的字“雅”和左中右结构的字“糊”，学生练写。 幽：先写里面，撇折、撇折、点、撇折、撇折、点，再写外面，竖、竖折、竖。 雅：右边不是“住”，有四横，要注意。 薄：上下结构，草字头下面右部是“甫”，不要少一点。 糊：左中右结构，“古”要写得扁而窄，“月”的一撇要穿插。 练学生练写，教师巡视指导。投影展示书写正确、美观的字词，相互借鉴。和课本对照，及时改正。 六、课堂小结 本节课我们通过朗读、指读，读熟了课文，掌握了字音，学习了本课生字，理解了词语含义，并掌握了识字、理解词语的方法。另外，读完这篇课文，让我们知道了作者描写的是丁香的不同形态，表现出作者对丁香的喜爱赞美之情 七、当堂检测 八、课后作业 ——《丁香结》教案5篇 今年的丁香花似乎开得格外茂盛，城里城外，都是一样。城里街旁，忽然呈出两片雪白，顿使人眼前一亮，再仔细看，才知是两行丁香花。有的宅院里探出半树银妆，星星般的小花缀满枝头，从墙上窥着行人，惹得人走过了还要回头望。 城外校园里丁香更多。的是图书馆北面的丁香***，那儿有十多棵白丁香和紫丁香。月光下白的潇洒，紫的朦胧。还有淡淡的幽雅的甜香，非桂非兰，在夜色中也能让人分辨出，这是丁香。 在我断断续续住了近三十年的斗室外，有三棵白丁香。每到春来，伏案时抬头便看见檐前积雪。雪色映进窗来，香气直透毫端。人也似乎轻灵得多，不那么浑浊笨拙了。从外面回来时，最先映人眼帘的，也是那一片莹白，白下面透出参差的绿，然后才见那两扇红窗。我经历过的春光，几乎都是和这几树丁香联系在一—起的。那十字小白花，那样小，却不显得单薄。许多小花形成一簇，许多簇花开满一树，遮掩着我的窗，照耀着我的文思和梦想。 古人词云“芭蕉不展丁香结”“丁香空结雨中愁”。在细雨迷蒙中，着了水滴的丁香格外妩媚。花墙边两株紫色的，如同印象派的画，线条模糊了，直向窗前的莹白渗过来。让人觉得，丁香确实该和微雨连在一起。 只是赏过这么多年的丁香，却一直不解，何以古人发明了丁香结的说法。今年一次春雨，久立窗前，望着斜伸过来的丁香枝条上一柄花蕾。小小的花苞圆圆的，鼓鼓的，恰如衣襟上的盘花扣。我才恍然，果然是丁香结。 丁香结，这三个字给人许多想象。再联想到那些诗句，真觉得它们负担着解不开的愁怨了。每个人一辈子都有许多不顺心的事，一件完了一件又来。所以丁香结年年都有。结，是解不完的；人生中的问题也是解不完的，不然，岂不太*淡无味了么？ 教学目标： 1、认识“芭”、“妩”等5个生字，会写“缀”、“幽”等8个生字。会写“宅院、幽雅、伏案”等16个词语。 2、抓住描写丁香的语句展开想象，深入理解内容，从色彩、形状、香味等方面加以感悟与体会。 3、感悟丁香的美，并由“丁香结”启发人生思考，并结合实际，谈谈蕴含的道理。 教学重点难点： 1、重点：通过语言文字展开想象，在脑海中再现丁香的美，并体会作者对丁香的喜爱之情。 2、难点：抓住结尾“结，是解不完的；人生中的问题也是解不完的，不然，岂不太*淡无味了么”深入理解，明白道理：人要以豁达胸怀对待生活中的“结”。 教学准备： 1、准备丁香的图片。 2、准备赞美丁香花的古诗。 第一课时 一、导入新课，激发兴趣。 1、师：（出示丁香的图片）文学作品中许多花草树木都被赋予某种品格，如梅花象征高洁，牡丹**富贵，菊花寓意坚贞，松柏喻指永葆青春等。今天，我们来学习一篇课文——《丁香结》，作者又赋予了丁香什么样的情感呢？让我们一边读，一边想象，知道这花中的含义。 2、师板书课题2、丁香结 3、出示图片，介绍作者。 宗璞，1928年出生，女，原名冯钟璞，哲学家冯友兰之女。曾就职于*社会科学院外国文学研究所。当代作家，从事小说和散文创作。**作有短篇小说《红豆》，系列长篇《野葫芦引》和散文《紫藤萝瀑布》等。《弦上的梦》和《三生石》分别获全国优秀短篇小说奖和全国优秀长篇小说奖。 二、初读课文，学习字词。 1、出示自学提示：默读课文，一边读一边画出不认识的字和不理解的词，并借助词典等学习工具书理解。 2、教师检查学生学习情况。 （1）检查生字读音。 ①参差（cēncī）芭蕉（bā）衣襟（jīn）妩媚（wǔ） ②“薄”是一个多音字，在字典中有三个读音，一个读bo，当“迫近、靠近”讲，组词是日薄西山；还有的当“轻微、少”、“不强壮”、“不厚道”、“看不起”等意思，组词是“广种薄收”、“单薄”、“轻薄”、“厚古薄今”等；一个读bo，组词是薄荷，多年生草本植物；还有一个读音是bao，表示感情冷淡、不浓、不肥沃等意思。课文中 （2）指导易混淆的字。 “幽”是半包围结构，外面是“山”，里面是两个“幺”。 “案”是上下结构，上面是“安”，下面是“木”。 “薄”要与“簿”相互比较，可以通过组词的形式来辨析，“薄”组词是“薄饼”，“簿”组词是练习簿。 “糊”：左右结构，与“米”有关，形容非常黏稠、混沌不清的状态。 （3）理解较难的词语。 ①查词典或工具书理解“参差”的意思：是指不齐；早晚相差。 ②联系上下文理解词语。 在细雨迷蒙中，着了水滴的丁香格外妩媚。 “妩媚”的意思是：姿态美好可爱。 再联想到那些诗句，真觉得它们负担着解不开的愁怨了。 “愁怨”的意思是：忧愁怨恨。 ③运用找近义词或反义词的方法来理解。 有的宅院里探出半树银妆，星星般的小花缀满枝头，从墙上窥着行人，惹得人走过了还要回头望。 “点缀”的近义词有：装点、装饰、装扮。 三、再读课文，整体感知。 1、检查学生朗读课文，并概括出主要意思。 （1）朗读要大声、不添字、不少字、不停顿、要流利。 （2）用自己的话概括出自然段的主要意思。 2、理清课文记叙顺序，讨论分段。 第一部分（第1—3自然段）分别从生长环境、开放态势、花的气味、形状、颜色等描写了丁香花。（主体是写丁香花的外形） 第二部分（第4—6自然段）分别从古人眼中的丁香花、作者提出的疑问以及由丁香结谈感受。（主体是写丁香花的感悟） 3、归纳课文的主要内容。 写作者心里一直装着丁香，丁香的形态、香味以及颜色都给作者带来美好的回忆，接着从诗句入手，由微雨引发丁香“结”，从而感悟生命总有“结”，需要有豁达的胸怀。 第二课时 一、复习旧课，导入新课。 1、指名朗读生字，检查词语的理解情况。 2、通过上节课的学习，你知道课文写了哪两个方面的内容吗？学生总结，老师概括：①赏花、②悟花 3、导入新课。课文自始至终都是围绕“丁香花”来写的，丁香花一直是作者心中的“花”，接下来请走进“赏花”感受一下花的美，体会一下丁香花的独特魅力。 二、学习“赏花”，发挥想象，体会花的美丽。 1、**朗读课文，找一找描写花美的语句，并发挥想象，谈一谈自己的理解。教师根据学生画的句子相机进行指导。 （1）有的宅院里探出半树银妆，星星般的小花缀满枝头，从墙上窥着行人，惹得人走过了还要回头望。 ①一边朗读语句，一边展开丰富想象。 指导学生想象：丁香花像什么呢？给你什么感觉呢？你喜欢哪个字，或者词语呢？ ②出示丁香花的图片，引导学生想象。 （2）交流学生的想象和感受。 生：“星星般”写出丁香花的小、可爱，就如同星星一般顽皮，真惹人喜爱！ 生：“窥”这个字太生动传神了，写出了丁香花的的活泼可爱，也说明了丁香花的小，不大引人注意，总而言之，是充满活力的！ 生：“缀满”说明了丁香花的数量多，充满了无比旺盛的生命力，让人看了以后感到一种振奋！ 老师相机出示语句。 （3）月光下白的潇洒，紫的朦胧。还有淡淡的幽雅的甜香，非桂非兰，在夜色中也能让人分辨出，这是丁香。 ①“月光下的潇洒”、“紫的朦胧”是一幅怎样的画面呢？请发挥想象。 ②“淡淡的幽雅的甜香”又是一种怎样的香呢？请联系自己的生**验加以想象，谈谈你的理解。 （4）学生根据自己的理解谈一谈。 生：丁香花有白有紫，总是朦朦胧胧的，给人以梦幻般的感觉！在这仙境中，怎能不让人展开神奇般的想象呢？想到了嫦娥与玉兔，想到了蓬莱岛…… 生：说丁香花的香啊，真的很神奇！不是桂花香的那般浓烈，又不是迎春花的那般单薄，它香得比较特别，只要用鼻子一嗅，那香味就飘出来了。更别具一格的是，香味中还伴有甜甜的感觉，真美！ （5）出示句子：许多小花形成一簇，许多簇花开满一树，遮掩着我的窗，照耀着我的文思和梦想。 ①感情朗读，在读中想象画面，感受丁香花的独特韵味。 ②“照耀着我的文思和梦想”，你是如何理解的？ （6）学生根据自己的想象和理解谈一谈。 生：表面写出来丁香花的多，实际上在讴歌丁香花的生命力很旺盛，是一种充满活力的花，让人越看越精神振奋！ 生：作者发自内心的喜欢丁香花，因为花儿给了她灵感，给了她创作的激情和希望，所有作者在丁香花中构思自己的文学梦。 2、总结课文第一段，作者从哪些方面写丁香花呢？ 梳理关键词：形态颜色香味感受 三、理解“悟花”，发挥想象，感悟主题内涵。 1、**朗读课文，找一找丁香花成为“丁香结”的语句，并谈谈自己的理解。 今年一次春雨，久立窗前，望着斜伸过来的丁香枝条上一柄花蕾。小小的花苞圆圆的，鼓鼓的，恰如衣襟上的盘花扣。 （1）发挥想象，找出原因。 小小的花苞圆圆的，鼓鼓的，恰如衣襟上的盘花扣。 （2）谈谈这样写的妙处。 运用比喻的修辞手法，很生动地写出丁香花的花苞之样子，自然过渡到写“丁香结”，与上下文浑然一体。 2、阅读课文第四自然段，由古诗句展开想象，想一想古诗中“丁香结”常常表达什么？ （1）学生阅读古诗句，理解古诗句的意思。 （2）由古诗句展开想象，谈谈理解。 生：作者先写芭蕉不明白丁香花的心思，接下来通过一幅画面告诉人们答案：“丁香空结雨中愁”！这画面中有雨，有多愁善感的雨，这不就写出丁香花的怨愁与理不断的思绪吗？ （3）明白作者将丁香花与细雨迷蒙连在一起写的妙处。 通过写丁香花，通过写细雨迷蒙的画面，说明丁香花有许许多多的愁怨，许许多多理不清的忧愁。作者仅仅在写丁香花吗？ 不，是借花抒情，借丁香花来抒发自己内心的愁怨，抒发自己内心无限的忧愁。 （4）有感情地朗读课文第四、五自然段。 3、作者不仅仅借花抒情，而且借花喻理，在丁香花里，作者又有什么生活感悟呢？请找出来读一读。 丁香结，这三个字给人许多想象。再联想到那些诗句，真觉得它们负担着解不开的愁怨了。每个人一辈子都有许多不顺心的事，一件完了一件又来。所以丁香结年年都有。结，是解不完的；人生的问题也是解不完的，不然，岂不太*淡无味了么？ （1）**朗读，轻声说一说你的理解。 （2）交流：阅读这一段话，你获得了哪些生活感悟呢？ 生：人生就在愁怨中，不要因为愁，忘却了生活的味道，可以这样说：没有了愁怨，生活本身就不完美！ 生：人生中离不开怨愁，但不能一味地怨愁，只要我们找到生活的快乐，就会打开心结，让自己快乐起来。怎样才能打开人生中的心结呢？就是要有豁达胸怀！ 生：我觉得人生中的愁怨固然有，但这只是生活里的一个小插曲！只要我们有梦想，一切小小的结终将会打开的，因此不要忧愁！ 4、出示古诗句，读一读，谈一谈你的理解与感悟。 芭蕉不展丁香结，同向春风各自愁。——李商隐《代赠二首（其一）》 青鸟不传云外信，丁香空结雨中愁。——李璟《摊破浣溪沙》 殷勤解却丁香结，纵放繁枝散诞春。——陆龟蒙《丁香》 霜树尽空枝，肠断丁香结。——冯延巳《醉花间》 四、作业。 1、有感情地朗读课文。 2、完成课文后的题目。 教学反思 《丁香结》是一篇很优美的散文，反思整个教学过程，我主要做到了以下几点： 1、**朗读课文，面向全体，还学生读书的时间，使每个学生都能在读书过程中把课文读得正确、流利；第二步学习生字词，指导学生读准字音，能正确书写字词；第三步是借助字典或联系上下文理解词语的意思。有了这三步，基本就扫清了文字障碍，为学生学习文本，打下坚实的基础。 2、在充分读课文的基础上，引导学生概括课文的主要内容，使学生从整体把握文本的内容；分段并概括段意，促使学生理清了课文的层次。通过这几个环节，从整体上把握了文章的主要内容，形成了一个清晰的脉络，培养了学生的整体感知能力。但教学永远是有缺憾的，在本课时的教学中，我认为还有不足的地方。 存在的不足主要存在于以下两个方面： 1、学生学习的主动性没有发挥好。老师在教学中放手不够，使学生自主学习、自主质疑、自主解决问题的能力没有得到充分的锻炼。 2、面对学生出色的表现，我不能及时地找出更为合适的评价用语。 【教学目标】 1.学会8个生字，正确读写”缀满、幽雅、伏案、笨拙、单薄、模糊、恍然”等词语。 2.准确、流畅地朗读课文，感受丁香的特点。 3.联系自身的生活经验来理解、感悟丁香结的象征意义，学习作者豁达的胸怀。 4.品读优美句子，学习借景抒情的写法。 【教学重点】 1.品读优美句子，学会多角度描写景物的方法。 2.理解丁香结的象征意义，体会作者寄寓在丁香结中的情感。 【教学难点】理解作者对人生的独特感悟，培养自己以豁达胸怀对待人生中的“结”的能力。 【课时目标】 1．会写8个生字，正确读写“缀满、幽雅、伏案、笨拙、单薄、模糊、恍然”等词语。 2．指导学生在初读课文，了解课文大意的基础上，概括文章的主要内容。? 【教具准备】 课件 【教学过程】 一、导入新课 1．（出示图片）文学作品中许多花草树木都被赋予某种品格，如梅花象征高洁，牡丹**富贵,菊花寓意坚贞,松柏喻指傲岸长青等。今天，我们来学习的课文一《丁香结》，作者又赋予丁香结什么样的情感呢?让我们到课文中去看个究竟吧。? 2.板书课题，齐读 二、介绍作者 宗璞，1928 年出生，女，原名冯钟璞，著名哲学家冯友兰之女。曾就职于*社会科学院外国文学研究所。当代作家，从事小说与散文创作。 主要作品：短篇小说《红豆》《弦上的梦》，系列长篇《野葫芦引》和散文《紫藤萝瀑布》等，中篇小说《三生石》。 三、初读感知 1.听范读。边听边画出文中的生字，注意生字的读音。 2.学生初读。要求：**朗读课文，注意读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。 3.检查初读情况 （1）认读生字 练读词语，读生字，再组词。 ①出示带生字的新词，让学生认读。 缀满、幽雅、伏案、笨拙、单薄、模糊、恍然 （重点指导生字“缀、拙”为翘舌音；，后鼻音“恍”等。） ②你认为哪些词语易读错或难读，再反复读。 指导读以下的词语：幽雅 笨拙 恍然 注意读准“幽、雅、拙、恍”的字音。 （2）学习多音字：糊（húhù） 练①读句子，找发现。 他快把我气糊涂了。 ②读一读：姐姐可真糊（hú）涂啊，怎么能被他的甜言蜜语给糊（hù）弄了呢？ （3）理解词语 练把词语和意思连起来。 窥着自然大方，不呆板，不拘束，无拘束的，不矫揉造作。 潇洒从小孔、缝隙或隐蔽处偷看。 轻灵不整齐，不一致。 妩媚指轻快灵巧，又指轻细空灵。 参差忧愁怨恨。 愁怨姿态美好可爱。 （4）指名读课文，检查朗读情况，看字音是否正确，句子是否通顺。 4.再读课文，理清顺序。 （1）**朗读课文，想一想：课文写了什么？（主要写描写了城里街道旁、宅院里、城外校园里、他住了三十年的斗室外丁香的不同形态。） （2）梳理课文思路 练填空： 课文先写（城里街道旁、宅院里、城外校园里的丁香）；再写（城外校园里、他住了三十年的斗室外的丁香）；最后写（作者的人生感悟）。 四、学习“会写字” 缀 幽 雅 案 拙 薄 妩 媚 糊 苞 襟 恍 怨 1.学生字 认读含有会写字的词语，读会写字，观察笔顺，掌握结构、音序、部首，组词，造句。 2.指导书写 （1）观察生字书写特点，交流。 （“案、薄”，上下结构。 “缀、雅、拙、恍”左右结构，左窄右宽。“幽”半包围结构。） （2）老师范写,重点指导上下结构的字“薄”，半包围结构的字“幽”,左右结构的字“雅”和左中右结构的字“糊”，学生练写。 幽：先写里面，撇折、撇折、点、撇折、撇折、点，再写外面，竖、竖折、竖。 雅：右边不是“住”，有四横，要注意。 薄：上下结构，草字头下面右部是“甫”，不要少一点。 糊：左中右结构，“古”要写得扁而窄，“月”的一撇要穿插。 练学生练写,教师巡视指导。投影展示书写正确、美观的字词，相互借鉴。和课本对照，及时改正。 六、课堂小结 本节课我们通过朗读、指读，读熟了课文，掌握了字音，学习了本课生字，理解了词语含义，并掌握了识字、理解词语的方法。另外，读完这篇课文，让我们知道了作者描写的是丁香的不同形态，表现出作者对丁香的喜爱赞美之情 七、当堂检测 八、课后作业 教学目标 1、朗读课文，圈画重点语段，理解感悟课文内容。 2、品味课文中优美而富有哲理的语言，积累语句。 3、领会和学习作者由丁香花引发联想，抒发自己的独特感受的写法。 教学重点 理解古诗句，领悟文章的意境美。 教学难点 品味精美的语言，感悟积极豁达的人生哲理。 教学准备 图片，PPT 教学过程 一、导入新课 出示几种花卉的图片，引出丁香花 大自然的花卉万紫千红，俗话说，各花入各眼，同学们最喜欢哪种花呢？它有什么特别的含义吗？ 出示丁香花图片，找同学说说对丁香花的看法和感受。作家宗璞窗外的三棵白丁香与她朝夕相伴，又让她产生了怎样的情思感悟呢？今天我们就来学习作家宗璞的散文《丁香结》，让我们一起去课文中寻找答案吧！ 导入新课文，板书课题。 【设计意图】 由几种花的象征意义导入新课，为学生学习本篇课**准备。 二、检查预习 1、交流作者的基本资料，教师适当补充。 2、积累生字词：（结合教材课后读读写写，适当补充拓展，注意正音） 缀窥幽雅浑浊笨拙单薄遮掩照耀花蕾愁怨断断续续参差斗室朦胧恍然 【设计意图】 走近作者，知人论世。积累语文基础知识，打好学习的基础。 三、初读文章，梳理“丁香之结” 1、**散读全文，要求读准字音，读顺句子，并且圈划出描写“丁香结”的句子。关注这些句子出现的位置，划分层次。 （教师示范朗读，学生圈划、思考并回答） 明确：课文前三段写的是丁香花，后三段写的是丁香结。 2、作者在两部分中，围绕“丁香”各做了什么？尝试添加一个动词，概括段落大意。 明确：课文前三段写的是“赏丁香”，后三段写的是“悟丁香”。 【设计意图】 通过多种形式的朗读，走近文本，探究丁香结。 四、感知文章脉络 1、文章的题目是“丁香结”，圈画文中提及“丁香结”的句子，看一看主要出现在文章的哪些段落？ （教师示范朗读，学生圈划、思考并回答） 预设：文中提及“丁香结”的句子主要集中在文章的后三段。 2、既然“丁香结”出现在文章后三段，那么作者在写“丁香结”之前，用较多的篇幅写了哪些内容呢？ （学生思考、概括并回答） 预设：文章前三段写的是丁香花，重点写丁香花的色彩、形貌、气味、姿态。 3、仔细圈画前三段描写丁香花的语句，思考这三段对于丁香花色、形、味的描写是否重复？还是各有何侧重呢？ （学生默读、圈画、思考、朗读并回答，教师从旁引导、归纳） 总结：由此可以看到，文章前三段描写丁香花是从旁观者的角度写丁香，逐渐转到写与“我”的生活息息相关的丁香，丁香与“我”越来越近，情感越来越深。 前三段对于丁香花的描写，与后三段所写的“丁香结”是如何建立起联系的呢？我们下节课继续探讨这个问题。 【设计意图】 梳理作者的写作思路，为深入文本做好准备。 五、布置作业 1、抄写读读写写的生字词，明默。 2、体会和学习本文的写法，选择你喜欢的一种花，写一个小片段，150字左右。 要求：要能写出个性特征，能对景物进行具体的刻画。 【设计意图】 布置作业，复习巩固 板书设计教学随笔 丁香结 宗璞 一、（1—3）丁香花赏花 二、（4—6）丁香结悟花 【学习目标】 1.整体感知，学会多角度描写景物方法。 2.品读优美句子，理解丁香结的象征意义。 3. 学习本文多角度描写景物方法，仿写作文。 4.比较古人寄寓在丁香结中的情感，学习作者豁达的胸怀。 【学习重难点】 品读优美句子，学会多角度描写景物方法。 理解丁香结的象征意义，体会作者寄寓在丁香结中的情感。 培养自己以豁达胸怀对待人生中“结”的能力。 【课时安排】 两课时 【教学过程】 第一课时 一、导入：文学作品中许多花草树木都被赋予某种品格，如梅花象征高洁，牡丹**富贵，松柏喻指长青。试着再举出几例。今天我们来学习《丁香结》，看看作者赋予丁香结什么样的情感。 二、作者介绍： 宗璞，1928年生，女，原名冯钟璞。主要作品有短篇小说《红豆》《桃园女儿嫁窝谷》《不沉的湖》等，中篇小说《三生石》，《弦上的梦》和《三生石》分别获全国优秀短篇小说奖和全国优秀中篇小说奖。 三、词语： 缀 窥 幽雅 浑浊 笨拙 单薄 遮掩 照耀 花蕾 愁怨 断断续续 四、整体感知： 1.朗读课文，看看作者从哪几个方面描写丁香花的？ （1）形状：星星般的小花、许多小花形成一簇； （2）颜色：紫色、白色； （3）气味：淡淡的优雅的甜香。 从感觉角度分析，形状、颜色、气味是哪种感觉？ ---视觉、嗅觉 作者赋予丁香什么样的品格？（结合课文，圈画出关键词，总结归纳） ——灵动优雅 洁白无瑕 可爱芬芳 2.朗读课文4-6段，思考什么是丁香结？ 本义：丁香花蕾上，小小的花苞圆圆的，鼓鼓的，恰如衣襟上的盘花扣。 象征意义：人生中不顺心的事（愁怨） ——知识链接：品读《梨花》思考象征意义（纯情） 3.作者多年赏花，为何今年突然明白丁香结内涵？ 雨后赏花的触动 自身经历的感悟（经受病痛折磨） 4.作者对丁香结持什么态度？ 从容、豁达、积极 古人对丁香结也有自己感悟，品读李商隐的《代赠二首》和李璟的《摊破浣溪沙》，体会古人对丁香结理解。 代赠二首 唐代：李商隐 楼上黄昏欲望休，玉梯横绝月中钩。 芭蕉不展丁香结，同向春风各自愁。 （问）作者描写了哪些景物，体现诗人内心怎样的情感，此处丁香结有何寓意？ ---楼上玉梯 芭蕉不展 丁香结； 欲望还休 孤寂无聊； 女子与恋人不能相会的愁绪 摊破浣溪沙 五代：李璟 手卷真珠上玉钩，依前春恨锁重楼。风里落花谁是主？思悠悠。 青鸟不传云外信，丁香空结雨中愁。回首绿波三楚暮，接天流。 1.“春恨锁重楼”中“恨”的真正原因是什么？（请用原诗句作答） 2.“恨”传达出了词中人物怎样的思想感情？此处丁香结有何内涵？ ---青鸟不传云外信 没有故人音信相思之愁 郁结不散的相思之愁 同样是丁香结，不同时代的人有不同的理解，古人更多的是借丁香结抒发愁怨之情，而作者笔下的丁香结却是生活中不可或缺的调味剂。正如作者所说，人生中的问题是解不完的，不然，岂不是太*淡无味了么。让我们学习作者从容、豁达、积极的人生态度，去直面人生中的一件一件不顺心的事，这样你的生活也会变得有滋有味。 五、作业设计 必做：背诵李商隐的《代赠二首》和李璟的.《摊破浣溪沙》。 选做：阅读《语文读本》中的《野草》。 第二课时 一、作业检测： 1.检查背诵 2.李商隐的“同向春风各自愁”的“愁”体现在哪些景物上？ ---玉梯横绝 月如钩 芭蕉不展 丁香结 李璟的“丁香空结雨中愁”的“愁” 连绵不断，哪句诗能体现出来？ ---风里落花谁是主？思悠悠。 回首绿波三楚暮，接天流。 二、合作探究 品味语言 1.有的宅院里探出半树银妆，星星般的小花缀满枝头，从墙上窥着行人，惹得人走过了还要回头望。 运用拟人修辞手法，“探”“窥”将丁香拟人化，使无意识的丁香具有了人的思想感情，生动形象地描写了丁香花可爱的情态。 2.在细雨迷蒙中，着了水滴的丁香格外妩媚。花墙边两株紫色的，如同印象派的画，线条模糊了，直向窗外的莹白渗过来。让人觉得，丁香确实该和微雨连在一起。（问题））雨中丁香具有怎样特点？想象这幅画面，作者为什么说“丁香确实该和微雨连在一起”？ 丁香的美丽、高洁、愁怨在雨中形神毕现。将丁香结化入雨中的境界，使象征愁心的丁香花蕾更加凄楚动人。 3.那十字小百花，那样小，却不显得单薄。许多小花形成一簇，许多簇花开满一树，遮掩着我的窗，照耀着我的文思和梦想。“照耀”有什么样的表达效果？ “照耀”一词写出花白如雪，似有光辉晕出。写出花对作者心灵的鼓舞和慰藉，启发作者的文思，使她浮想联翩，思如泉涌。 4.“每到春来，伏案时抬头便看见檐前积雪。”“从外面回来时，最先映入眼帘的，也是那一片莹白”，作者在这两句话中用“积雪”和“莹白”代替“丁香”，有什么好处？ 避免重复，使行文富于变化。 修辞手法上： 积雪是借喻 （借用喻体来替代本体 不出现本体和比喻词） 莹白是借代 （借用事物特征来代替事物本身） 三、作业设计 体会本文多角度描写景物的写法，选择一种你熟悉的花，写一个小片段，100字左右。友情提示：选择自己真正观察过的，例如：紫藤萝、荷花、迎春花、梨花…… 文本分析 本文是一篇散文，作者用清新淡雅的语言描写了不同地方的丁香，从色彩、形貌、气味、姿态多个方面细致地刻画了丁香娇俏灵动、可爱芬芳、鲜润妩媚的形象，并由古人有关丁香结的诗句联想到了丁香结的来历，感悟到人生中的愁怨和不顺心的事就是“结”，得到了生命需要“结”的认识，显露了作者对世事的洞明和对人生的洒脱。本文语言优美，很适合朗读。教师在教学时要引导学生反复诵读，并展开联想和想象，进入课文描写的情境当中。教师在具体的教学中要尊重学生的主体地位，引导学生质疑探究，理解课文内容，体会作者的情感，并联系生活实际发表自己的看法。 教学目标 1.会写8个生字，重点理解“幽雅、浑浊、笨拙、参差、愁怨”等词语。 2.准确、流利、有感情地朗读课文，感受丁香的特点。 3.联系自身的生活经验来理解、感悟丁香结的象征意义和作者由丁香结生发的有关人生的感悟。 4.品味、积累文章优美而富有哲理的语言，学习多角度描写事物的方法。 教学重点 品读优美的句子，学会多角度描写事物的方法；理解丁香结的象征意义，体会作者由丁香结生发的有关人生的感悟。 教学难点 深入理解课文内容，领会作者由事物引发联想，进而阐述自己独特感受的写法。 课时安排 2课时 第一课时 教学目标 1.会写“缀、幽、雅”等8个生字，能正确读写“宅院、幽雅、伏案”等词语。 2.初读课文，了解文章大意，划分层次，概括文章的主要内容。 3.有感情地朗读课文，初步感知丁香的特点。 教学难点 1.正确读写生字新词。 2.理清文章的层次，把握文章的主要内容。 教学过程： 一、导入新课，揭示课题。 1.教师出示花草树木及其象征意义的图片，学生仔细观看，交流感受，进入本课的学习。 导语：同学们，看到这些图片，你是否会浮想联翩？古往今来的文学作品中，许多花草树木都被赋予某种品格，如梅花象征高洁，牡丹**富贵，菊花寓意坚贞等。今天，我们来学习课文——《丁香结》，去文中看一看作者又赋予了丁香结怎样的象征意义。 2.出示课题，理解课题。（板书：丁香结） 明确：“丁香结”表面指丁香的花蕾，实际指人生中的很多问题。以此为题，寓意深刻，易引起学生探究文本的兴趣。 二、初读课文，检测预习。 1.简单介绍作者及相关写作背景。 宗璞 当代女作家，原名冯钟璞。1928年生于**，著名哲学家冯友兰之女。她多年从事外国文学研究，吸取了*传统文化与**文化之精髓，学养深厚，气韵独特。她的小说刻意求新，语言明丽而含蓄，流畅而有余韵；她的散文情深意长，隽永如水。主要作品有短篇小说《弦上的梦》《红豆》，长篇小说《野葫芦引》，散文《紫藤萝瀑布》等。 2.学生自读课文，遇到难读的词语、句子多读几遍，把课文读通顺。 3.检查字词预习情况。 （1）出示字词，指名认读，注意变色的字。教师纠正字音，学生识记生字和词语。 宅院 缀满 幽雅 断断续续 伏案 浑浊 笨拙 眼帘 参差 单薄 照耀 文思 梦想 迷蒙 印象 模糊 恍然 愁怨 顺心 *淡 ◆需注意的字音： “缀”和“拙”是翘舌音；“薄”是多音字，在本课中读作bó；“恍”是后鼻音，注意不要读错。 ◆需注意的字形： “雅”右边是“隹”，不要写成“住”或“佳”；“薄”是上下结构，不要写成左右结构。 （2）理解词义。 学生四人一组，讨论交流不理解的词语。若是小组讨论无法解决的，提出来全班讨论。 预设：这一环节主要是让学生初读课文，自学生字新词，了解课文的主要内容。因为六年级的学生已经掌握了一些识记生字、理解词义的方法，所以教师可以让学生通过个人自学和小组讨论来完成对生字、新词的学习。 三、再读课文，整体感知。 1.学生**练习朗读课文，理清文章的层次。 （1）给课文标上段序，小组合作，给课文划分层次，交流为什么这样划分，归纳出每一层主要写了什么。 （2）了解本文的内容主要分为两大主体，即描绘丁香的特点及阐述作者的独特感悟。 预设：采用不同的标准，可以将文章划分为不同的层次。只要有理有据，教师都应予以肯定和鼓励。 ◆结构梳理： 第一部分（第1—3自然段）：分别从生长环境、开放姿态、花的气味、花的形貌、花的颜色等方面描写了丁香。（主体写丁香花。） 第二部分（第4—6自然段）：分别从古诗中的丁香结、作者提出的疑问、作者的感悟三个方面描写了丁香结。最后以一个反问句作为总结，点明中心，告诉了读者要以豁达的胸怀面对人生中的“结”。（主体写作者由丁香结生发的感悟。） 2.指名朗读第1—3自然段，初步感知丁香花的特点。 （1）提出问题，小组合作探究，再全班交流。 思考：这三个自然段分别写了哪些地方的丁香，它们有什么特点？找出你喜欢的描写丁香花的句子。 交流预设： 生1：第一自然段描写了城里街旁、宅院里的丁香；第二自然段描写了城外校园里的丁香；第三自然段描写了斗室外的三棵白丁香。 生2：我知道作者从视觉、触觉、嗅觉等角度具体描写了丁香花的色彩、形貌、姿态和气味这四个方面的内容。如结合“雪白”“半树银妆”“星星般的小花缀满枝头”“淡淡的幽雅的甜香”等词可以分析出来。 生3：我知道作者赋予了丁香花灵动幽雅、纯洁无瑕、可爱芬芳的特点。 （2）教师指导朗读。 过渡：谁说草木无情？它们也各有自己的品性与精神，宗璞笔下的丁香就是如此。作者从多角度展现了丁香的形象，丰富了丁香的内涵，不禁让我们喜欢**这一簇簇的可爱的丁香花。这是一篇清新雅致的散文，你喜欢作者笔下的丁香吗？让我们再次读一读这三个自然段。 四、课堂回顾，交流收获。 1.教师适当总结本课时教学内容，留下悬念。 过渡：今天这节课，我们主要学习了生字新词，朗读了课文，还概括了文章的主要内容，划分了文章的层次。学完这节课，大家是不是也喜欢**作者笔下的丁香？那么，作者是怎样具体描写丁香花的？作者又从丁香结中生发了怎样独特的感悟？下节课，我们将继续探究。 2.引导学生交流收获。 （1）自主交流并积累学习方法。 （2）摘抄、积累文中自己喜欢的词语和句子。 五、作业设计，巩固提高。 完成本课对应训练。 第二课时 教学目标 1.准确、流利、有感情地朗读课文，感受丁香的特点。 2.深入理解课文内容，领会作者由事物引发联想，进而阐述自己独特感受的写法。 3.感悟作者对生命的独特思考，学会豁达、勇敢地面对人生中的问题。 教学重难点 1.感受丁香的特点，学习多角度描写事物的方法。 2.联系自身的生活经验来理解、感悟丁香结的象征意义和作者由丁香结生发的有关人生的感悟。 教学过程： 一、温故知新，导入新课。 1.指名说说课文的主要内容。 预设：通过上节课的学习，学生了解到本文主要讲了两部分内容。其中前一部分主要写的是“赏丁香花”，作者分别写了城里、城外校园里和斗室外三个地方的丁香，从视觉、触觉、嗅觉的角度描写了丁香花的色彩、形貌、姿态和气味，让读者对丁香有了较全面的了解，从中能感受到作者对丁香的喜爱之情。后半部分主要写“悟丁香结”，作者从有关丁香结的古诗开始，写到了微雨中格外妩媚的丁香，并引发了为什么叫“丁香结”的思考，进而联想到人生中的愁怨和不顺心的事，感悟到了生命需要“结”，否则就*淡无味的人生认识。教师可在此基础上引导学生采用整合文章各部分大意的方法来概括文章的主要内容。待学生思考后指名发言，被指名的学生说完后，如果没有说完整或说得不太准确，其他学生可补充。通过自主思考、互相交流的方式，引导学生对课文的主要内容进行概括。 （本文的作者从色彩、形貌、气味、姿态等方面描写了丁香，赋予丁香灵动优雅、纯洁无瑕、可爱芬芳的品格，阐述了作者由丁香结生发的以豁达的胸怀勇敢地面对生活中的问题的感悟。） 2.教师过渡，导入新课。 过渡：上节课，我们跟随作者宗璞初步领略了美丽的丁香，丁香的形象已经深深印刻在我们的心里。你最喜欢哪里的丁香？想不想把你喜欢的句段读给大家听？（指名读自己喜欢的句段。）作者笔下的丁香美得脱俗，美得优雅。那么作者是怎样将丁香的美表现出来的？又是怎样联想到丁香结并生发感悟的？这节课，让我们继续学习。 二、研读课文，重点探究。 1.引导学生再读课文，边读边圈画重点内容和难以理解的语句。 2.品读课文，欣赏有关丁香的画面，感受丁香的特点。（重点句课件出示。） （1）学生再次快速默读课文，概括描写丁香的几幅画面，用小标题的形式列出来。 （2）小组交流，派**在全班展示交流结果。 （有这样几幅画面：城里丁香图、城外校园里的丁香图、斗室外三棵白丁香图、雨中丁香图。）（学生也可有其他概括，言之有理即可。） （3）师生共同欣赏这四幅画面，感受丁香的特点，体悟作者赋予丁香的品格。 画面一：城里的丁香 （课件出示相关语句）有的宅院里探出半树银妆，星星般的小花缀满枝头，从墙上窥着行人，惹得人走过了还要回头望。（这句话运用了什么修辞手法？有什么表达效果？） 预设：教师先引导学生大声朗读语句，边读边想象画面；然后教师出示丁香花开满枝头的图片，让学生对比自己想象的画面来感受丁香花缀满枝头的姿态；最后教师引导学生分析作者运用了什么修辞手法，思考运用修辞手法的作用。 （这句话运用了比喻和拟人两种修辞手法。比喻——把枝头的小花比作星星，形象地写出了丁香花小巧、繁密、耀目的特点。拟人——“探出”和“窥着”都是人的神态和动作，作者将丁香花人格化，生动地刻画出伸出宅院外墙的半树丁香花娇俏灵动、惹人怜爱的情态。） 画面二：城外校园里的丁香 （课件出示相关语句）月光下白的潇洒，紫的朦胧。还有淡淡的幽雅的甜香，非桂非兰，在夜色中也能让人分辨出，这是丁香。（这句话中，作者是从哪些角度来描写丁香花的？突出表现了丁香花的什么特点？） 预设：教师先让学生自主朗读句子，进入文本描绘的意境中去感受月光下丁香花的美好姿态，使学生情在其中，实现与文本的充分对话；然后小组交流自己的感受。交流示例： 生1：“月光下白的潇洒，紫的朦胧”是从视觉的角度来写丁香花的。作者将丁香花置于迷蒙的月色之下，营造出一种幽静、典雅的氛围，使画面非常具有诗意的美感。白色的丁香花和紫色的丁香花相互映照，各自显出不同的风采，一个潇洒如俊俏的美男子，一个朦胧如害羞的美少女。突出表现了丁香花娇俏灵动的特点。 生2：“还有淡淡的幽雅的甜香，非桂非兰，在夜色中也能让人分辨出”是从嗅觉的角度来写丁香花的。“淡淡的”“幽雅的”表明丁香花的芳香并不浓郁，给人清新淡雅的感觉。丁香花的香味不同于桂花的浓郁四溢、沁人心脾，也有别于兰花的暗香浮动、回味无穷，丁香花独特的甜香令作者即使在月夜下也能闻香识花。突出表现了丁香花可爱芬芳的特点。 画面三：斗室外三棵白丁香 （课件出示相关语句）每到春来，伏案时抬头便看见檐前积雪。 从外面回来时，最先映入眼帘的，也是那一片莹白，白下面透出参差的绿，然后才见那两扇红窗。（这两句话中的“积雪”和“莹白”在文中具体指什么？这样写有什么好处？） 明确：“积雪”和“莹白”在文中指的是丁香花。作者用“积雪”和“莹白”来代替丁香花，一方面避免反复提到“丁香花”带来的重复累赘之感，使行文富于变化。另一方面从修辞的角度来看，“积雪”是借喻（使用喻体来代替本体），“莹白”是借代（借用事物的特征来替代事物本身），巧用这两种修辞手法能够鲜明直观地突出丁香花的特点：“积雪”不仅言其白，而且言其多而纯净、轻柔；“莹白”不仅言其白，而且言其光洁，给人眼前一亮的感觉。 （课件出示相关语句）那十字小白花，那样小，却不显得单薄。许多小花形成一簇，许多簇花开满一树，遮掩着我的窗，照耀着我的文思和梦想。（“照耀”一词有怎样的表达效果？） 明确：“照耀”既写出了丁香花白得如雪如月，似有光辉晕出；又写出了丁香花与作者的联系之深，将丁香花对作者心灵的鼓舞与慰藉以及作者对丁香花的依赖巧妙地表现出来。窗前的丁香见证了作者的写作生活，让她的文思和梦想更加焕发光彩，“照耀”一词将这种相依相伴的知音之情表达得巧妙脱俗。 画面四：雨中丁香 （课件出示相关语句）在细雨迷蒙中，着了水滴的丁香格外妩媚。花墙边两株紫色的，如同印象派的画，线条模糊了，直向窗前的莹白渗过来。让人觉得，丁香确实该和微雨连在一起。（雨中的丁香有什么特点？作者为什么说“丁香确实该和微雨连在一起”？） 预设：教师先引导学生重点分析“格外妩媚”一词，这个词概括了雨中丁香的特点；接着结合“如同”一词明确作者在这里运用了比喻的修辞手法；然后出示一幅“印象派”的画作，引导学生欣赏画作，感受画面风格；再引导学生认识到作者把紫色的丁香比作印象派的画，表现出雨中的丁香色彩仿佛流动一般，紫色与白色自然交融，给人极美的感受；最后让学生明白：正是因为雨中的丁香如此妩媚、如此迷人，才让作者不禁发出“丁香确实该和微雨连在一起”的感叹。 （雨中的丁香朦胧妩媚，线条模糊，颜色交融柔和，犹如一幅色彩边缘模糊、柔和婉约的画作。着了水滴的丁香格外妩媚，十分动人，不禁让作者赞同古人将丁香和微雨联系在一起的写法。） （4）师生用简洁的语言梳理四幅画面的描写角度，总结写出了丁香花怎样的特点。 预设：结合刚刚欣赏的四幅画来说，如作者从颜色、形貌、气味、姿态（或视觉、嗅觉、触觉）等角度写出了丁香花纯洁无瑕、可爱芬芳、娇俏灵动、鲜润妩媚的特点。另外，教师要让学生意识到作者所描绘的并不是散乱的几幅图画，而是按一定的逻辑顺序组合在一起的。 3.再识“丁香结”，感悟情感。 研读课文第4—6自然段，教师出示阅读提示，引导学生思考、交流。 ①从课文引用的两句古诗中你体会到古人在丁香结中寄托了怎样的情感？作者在文中引用这两句诗有什么作用？ ②什么是丁香结？为什么称为丁香结？丁香结有什么象征意义？ ③作者由丁香结生发了怎样的人生感悟？你是如何理解的？ 问题一预设：教师先引导学生理解诗句“芭蕉不展丁香结”“丁香空结雨中愁”的意思，感悟诗句表达的情感，然后总结得出结论：丁香结在古人眼中就是惆怅的**、愁思的象征。在此基础上，结合第4、5两段的内容进行分析：作者引用古诗从另一个角度展示了丁香结的形象，丰富了丁香结的内涵，印证了在古诗文中丁香结的形象的确与“愁”分不开；同时也为后文作者一反古人寄托在丁香结中的情感，以开阔的胸襟开拓丁香结的象征意义做铺垫。 问题二预设：教师先指名学生朗读“今年一次春雨，久立窗前，望着斜伸过来的丁香枝条上一柄花蕾。小小的花苞圆圆的，鼓鼓的，恰如衣襟上的盘花扣。我才恍然，果然是丁香结”这段话；再课件出示丁香花蕾的图片和中式衣襟上的盘花扣的图片，引导学生明确丁香结的本义和象征意义；最后具体分析称为丁香结的原因。 （丁香结的本义：小小的花苞圆圆的，鼓鼓的，恰如衣襟上的盘花扣。丁香结的象征意义：愁怨。称为丁香结的原因：直接原因——丁香花的花苞圆圆的，鼓鼓的，恰如衣襟上的盘花扣；情感原因——丁香负担着解不开的愁怨。） 问题三预设：教师首先要让学生明白文中直接阐述作者的感悟的句子是：“每个人一辈子都有许多不顺心的事，一件完了一件又来。所以丁香结年年都有。结，是解不完的；人生中的问题也是解不完的，不然，岂不太*淡无味了么？”然后引导学生结合课文内容和生活实际谈一谈自己的理解。教师应鼓励学生大胆发表自己的看法，允许有独到的见解。学生自主发言示例： 生1：生命中总是充斥着各种各样的烦恼、忧愁，这些大多不能被立刻化解，作者认为这是一种常态。如果人生中没有任何困难，反而缺少起伏，就太*淡无味了。 生2：作者发出如此超然物外的感叹，展现了她从容、豁达、积极的人生态度，以及对困难忧愁无惧无畏，以*常心看待的优秀品格。 生3：此处作者将丁香结和人生感悟联系在一起，使文章有了更深刻的内涵。 4.总结全文，深化主题。 预设：通过前面的学习，学生对丁香花的特点、丁香结的来历及象征意义、作者由丁香结生发的感悟都有了较深刻的认识，在此基础上揭示文章的主题就是水到渠成的事了。 （1）教师总结。 小结：丁香淡淡的幽雅的甜香驰骋了作者的想象，带我们欣赏了不同地方的丁香的美，让我们感受到了丁香给作者带来的欢愉。多少年来，作者的心里一直装着丁香，装着“芭蕉不展丁香结”“丁香空结雨中愁”的诗句。在一次雨中的偶然发现，给了作者新的感悟：结，是解不完的；人生中的问题也是解不完的。正是这解不完的结，才让我们的人生充满了挑战，充满了乐趣。 （2）联系生活实际升华主题。 （人生不可能总是****，在生活中遇到不顺心的事是一种常态。我们应该正视生活中的问题，把它们看作生活有益的补充。所以，我们要以豁达的态度面对生活中的“结”：生命既需要春光无限的阳春，有丁香如雪，幽雅香甜；同时，也需要细雨中解不开的丁香结，愁肠挂肚，百转千回。） 三、读写结合，学有所获。 过渡：通过本课的学习，同学们欣赏了娇俏、妩媚、芬芳的丁香花，理解了丁香结中寄托的情感，体会到作者丰富的联想和独特的感受，同时也领略了大作家的文笔的魅力。我们在写作文时也要学习作者的写法，用心观察，融入自己独特的感受，这样能使自己的作文更生动、更吸引人。 1.出示“小练笔”，教师点拨写法，学生练习写话。 小练笔：作者通过“丁香结”这一事物引发了自己的联想，在我们的生活中，一定会有一些事物引发你的联想。想一想，快跟同学们分享一下吧！ 提示：生活中，给你留下深刻印象的事物有什么特点？它引发了你怎样的联想？寄托了怎样的情感？要充分发挥想象，要写出自己独特的感受。 2.小组交流，集体评议。 四、背诵积累，作业设计。 1.摘抄自己喜欢的句子，丰富积累。 2.课外搜集并积累有关丁香的诗句。 3.完成本课对应训练。 板书设计： 略 教学实录： ◆体味丁香的特点，感受作者的喜爱之情 师：世界上的花千种万种，有雍容华贵的牡丹，有傲然挺立于寒霜之中的蜡梅，有飘香于幽谷的君子兰，有出淤泥而不染的莲花，而女作家宗璞却钟情于丁香花，这是为什么呢？请同学们**朗读课文，找出课文中的具体语句进行分析。 生：丁香花纯洁无瑕，令作者喜爱。从“两片雪白”“一片莹白”等词句可以看出来。 生：丁香花可爱芬芳，令作者喜爱。丁香花那“淡淡的幽雅的甜香”令作者感觉轻灵得多。 生：丁香花娇俏灵动，令作者喜爱。那“星星般的小花缀满枝头”，怎能不让作者喜欢呢？ 生：丁香花鲜润妩媚，令作者喜爱。我是从“着了水滴的丁香格外妩媚”这句话中体会到的。 师：哪位同学还有不同的见解？ 生：作者之所以钟情于丁香花，不仅是因为丁香花具有纯洁无瑕、可爱芬芳、娇俏灵动、鲜润妩媚的特点，而且是因为迷人的丁香花照耀着作者的文思和梦想。 师：概括得很好。请同学们有感情地朗读课文中的相关语句，再次感受丁香的迷人之处。 （生朗读课文。） 师：宗璞钟情于丁香花，对它倾注了满腔的热情，同学们在生活中最喜欢什么花呢，为什么？ 生：我喜欢梅花，“墙角数枝梅，凌寒独自开”，我喜欢它不畏霜雪的特点。 生：我喜欢桃花，都说面如桃花，桃花那么美，所以我爱它。（众生笑。） 生：我喜欢杜鹃花，它虽然普通，但花开时那一大片的热烈的红让我喜欢。 生：我也喜欢梅花，因为它意志坚强。如果人也有这么坚强的意志，就什么也不用怕了。 师：老师相信你也会像梅花一样顽强的。 生：我喜欢昙花，虽然它一开就谢，但它盛开时的芳香永远留在了我的记忆中。 师：昙花一现，犹如流星刹那间划过天际，那瞬间的美便是永恒。 生：我喜欢莲花，不是有“出淤泥而不染”的说法吗？我就喜欢它那不受环境影响的品格。 师：这是周敦颐的《爱莲说》中的名句，确实，能做到近墨者而不黑，是难能可贵的。 …… 赏析：在这个教学片段中，教师通过设计不同层次的问题，引导学生朗读课文，探究作者笔下丁香的特点，并分析作者钟情于丁香的原因。尤其是开放式问题的设计，使每个学生都有话可说，充分调动了全员参与的积极性，有利于培养学生的求异思维与创新能力，使学生的个性得到全面发展。 ——丁香结作文5篇 又到了秋天，许多花都早已泛黄，落叶被风轻轻一吹，就慢慢飘落下来了。而我的目光却早已被窗户外那一片红海——红枫给吸引住了，真叫人眼前一亮。再仔细看，它的枝叶细小又繁密，但并不杂乱无章，是井然有序的，让人走过了还要回头再仔细瞧瞧。 学校里也有三四棵红枫，十分小巧，但不显单薄。红中带黄，黄中带红，别有一番趣味。而它的树枝似乎就像舞者的兰花指，在阳光的沐浴下优美的舞动着，给人一种新奇美感。而再往前走几步，就会闻到一股淡淡的清香，你再闭上眼睛，静静的体会这优雅的甜香，似乎烦恼也随之飘散。 红枫也**着积极，乐观，努力向上的含意。但这是为何呢？因为红枫的嫩叶虽小，但却也在积极地向上长，无论自己的能力如何，也要继续努力，实在让人佩服。 人生或许也是如此，必定会有困难等着我们面对，但不能坐以待毙，要学习红枫精神，努力面对各种问题！ 我们生活中有许多的美丽的花草树木，今天我就来简单介绍一下我感觉最独特的花，它就是被我称为阳光少年的向日葵。 它是一个早睡早起的“孩子”，清晨，太阳公公从远处的山坡上慢慢升起来，它在太阳升起时，慢慢地抬起头望向阳光，它可比我们人厉害多了，它可以一直盯着太阳不眨眼，它可以一直盯着太阳，直到太阳回家休息，夜幕降临，他才缓缓地低下头，昏昏睡去。 它的花瓣是金黄色的，远远望去，它就是一株种在地上的小太阳，中间是灰黑色的，可以生产出***，***也是我们生活中必不可少的“一员”呢！ 我之所以叫它“阳光少年”，是因为它向阳而生，可爱而又有活力，它给我们人类带来理想信念：热爱生命，执着追求，向阳而生！ 秋天又回来了，气温渐渐冷了。菊花开了，枫叶红了……但有一种花依然静静的挺立着，它无声的开放，接着圆圆的脸蛋长满香甜的种子。它是，它就是向阳而生的向日葵。 向日葵并不稀罕，它总是舒展着大片的叶子，顶着巨大的花盘，张开金黄色的花瓣，静静的站在那里，它总是仰望着明亮的太阳，仿佛孩子仰望着它的母亲。玫瑰娇美，牡丹高贵，可它不一样，它就像一个乐观向上的孩子，追逐着它的梦想。它并不需要精心栽培和呵护，只要雨露和阳光就能长得极好。它成熟以后，虽然不太美丽了，但也会把最后的瓜子奉献给人类。 每当你看见它那碧绿的叶，金黄的花，就能感到生活的美好。如果你感到生活无望时，更要学学向日葵，昂起头来看世界，向阳而生，追逐梦想。相信你一定会对生活重拾希望，成为生活中的“向日葵”。而它的果实，也是无私奉献的**。 茉莉是百花中最香的一种花，至身十里之外都能闻到花香，还真的是十里飘香的。而我们家的阳台上就有一盆***。 夏天，在远处看，便看见绿色的`叶子下藏着几只白色的“蝴蝶”。***的花朵在4、5月份时开得少，在6—8月份才是它的盛花期，看着几朵***，闻着***的花香，真感觉自己身在百花之中啊。 每一次我抬头一看，总能看见一小堆白雪隐藏在一片绿叶中，顿时使人眼前一亮。风车般的花朵点缀在一片绿叶中，它有着洁白无瑕的花朵，***那碧绿的叶子托着它那白色的还未绽放的小花蕾，散发出一股迷人的清香。 虽然茉莉是百花中最香的一朵花，但它并未骄傲，还是那么纯洁，质朴。我们应该向它学习，不能骄傲。它高雅，纯洁，谦逊，用自己的一生散发着淡淡的清香。 在寒风刺骨的冬天，所有的花都凋零了，却唯独在一处悬崖边，一棵棵***梅花在尽情绽放，那***花瓣为寒冷的冬天增了几分暖意，使人一看就生爱慕之心。 梅花的许多品种中，***最为美丽，远远望去，枝头上既有含苞欲放的花蕾，也有绽放的花朵。淡红的花瓣、浅黄的花蕊，雪边轻轻的落在了花瓣上，紅里带白，白里透红，使人仿佛闻到了一股沁心脾的清香，心情不由的豁然开朗。 梅花在生活中有许多好处：它的色泽美丽，买上几只**花瓶里可以点缀家里。而且梅花是花中四君子之一，不仅观赏价值极高，也是一种医药价值十分高的药材，它有着止咳、化痰、调理肠胃和促进伤口愈合的作用。而果梅则可以做果酱或果汁等食品。 但是上面这些都不是梅花最大的优点，它最大的优点是她的傲寒，在冬天里花都凋零了，只有梅花靠它顽强的生命力绽放，我应该学习它的坚韧不拔、坚贞不渝、顽强不息、不屈不挠。 梅花的这种精神是被那些**战士感染的，难道你们忘记了那些展示当时所活的环境中到底有多**，但他们坚持克服了**的环境，英勇杀敌，赶走了**侵略军。梅花没有玫瑰那样红的花瓣，也没有菊花那诱人的香气，却有着比什么都珍贵的优美品格。 ——《丁香结》教案菁选 《丁香结》教案 作为一名老师，通常需要准备好一份教案，借助教案可以更好地**教学活动。我们该怎么去写教案呢？下面是小编帮大家整理的《丁香结》教案，欢迎阅读与收藏。 教学目标 1、准确、流畅地朗读课文，感受丁香的特点。 2、联系自身的生活经验来理解、感悟丁香结的象征意义和作者情感。 3、品味、积累文章优美而富有哲理的语言。 教学重点 1、朗读课文，感受丁香的特点。 2、理解、感悟丁香结的象征意义和作者情感。 教学难点 1、联系自身的生活经验理解、感悟丁香结的象征意义和作者情感。 2、品味文章优美而富有哲理的语言。 教学过程 （一）交流资料，导入新课。 今天我们来认识一种看似普通却又非同寻常的花。展示丁香花图片，请学生谈谈对丁香花的印象以及了解，为理解“丁香结”的内涵做铺垫。 板书课题。 上节课，我们已经初读了文本，作者从“赏花”和“悟花”两部分描写了丁香花。你从哪些词句体会到了丁香的美？并体会词句的表达效果。 （二）品读文本，理解感悟。 1、细读课文，看看作者在文中描写了哪四幅丁香图？ ①城里丁香花 ②城外丁香花 ③斗室外三颗白丁香 ④雨中丁香图 2、描写角度有哪几个？ ①颜色 ②形态 ③味道 可结合练习“思考探究一”想想作者赋予了丁香什么样的品格？（赋予丁香灵动幽雅、洁白无瑕、可爱芬芳的品格。） 3、写出了丁香什么特点？ ①繁密耀目 ②幽雅的'甜香 ③娇俏灵动 ④鲜润妩媚 4、赏析描写优美语句。 出示句子： 在我断断续续住了近三十年的斗室外，有三棵白丁香。每到春来，伏案时抬头便看见檐前积雪。……那十字小白花，那样小，却不显得单薄。许多小花形成一簇，许多簇花开满一树，遮掩着我的窗，照耀着我的文思和梦想。 丁香结，这三个字给人许多想象。再联想到那些诗句，真觉得它们负担着解不开的愁怨了。每个人一辈子都有许多不顺心的事，一件完了一件又来。所以丁香结年年都有。结，是解不完的；人生中的问题也是解不完的，不然，岂不是太*淡无味了么？ 参考“问题探究”的具体分析，让学生深入文本，品味语句，理解文章意境。 穿插“思考探究”第二题，让学生边赏析，一边深入思考。阅读中，你看到了、想到了什么，作者为什么会产生这样的想象？ 5、问题探究： （1）“每到春来，伏案时抬头便看见檐前积雪。”“从外面回来时，最先映入眼帘的，也是那一片莹白。”作者在这两句话中用“积雪”和“莹白”替代“丁香”，有什么好处？ （2）如何理解作者把雨中丁香比作“印象派的画”？ （三）理解情感，品悟中心。 1、结合文章，进一步说说作者为什么把丁香花喻为“丁香结”？引发了作者对人生的哪些思考？ （1）出示丁香花蕾图和中式衣襟盘结图。丁香花蕾之所以称为“丁香结”，从外形上看，也许是因为它跟衣襟上的盘花扣很相似。 （2）理解古人何以发明“丁香结”：结合“积累拓展”第四题，也可以再补充其他诗句，让学生了解“丁香结”常出现在表达问怨、愁思的诗境中。 （3）理解作者流露的情感：结合文段的理解，此处的“丁香结”指的是生活中不顺心的事情，生活中解不开的愁怨。 2、结合自身经历，赏析文中哲理性的语句。 “结”是解不完的，人生中的问题也是解不完的，不然，岂不是太*淡无味了吗？“给我们怎样的人生启示？ 过渡：丁香这种看似普通却又非同寻常的花，引发了我们深深的思考，而郭沫若先生笔下那”奇崛而不枯瘠“”清新而不柔媚“的石榴，与”丁香结“有着相似之处，我们来共同阅读吧。 （四）展开阅读，开阔视野。 整合阅读图书中郭沫若的《石榴》。 1、用简洁的句子或者词语去描述一下石榴。 2、在夏天，许多花都不再争奇斗艳，石榴花却开了起来，这表现了石榴怎样的性格？ 3、说说”石榴“与”丁香结“的相似之处。 4、结合当时的历史背景，想想表达了作者怎样的情感？ 课后练笔：体会学习本文由事物引发联想的写法，选择你喜欢的一种花，写一个小片段。(150字） 板书设计 丁香——丁香结 ①城里丁香花①颜色①繁密耀目 ②城外丁香花②形态②幽雅的甜香无畏无惧 ③斗室外三颗白丁香③味道③娇俏灵动 ④雨中丁香④鲜润妩媚从容豁达 教学目标： 1、了解丁香结中作者通过视觉、嗅觉等多种角度描写丁香花的写作方法。 2、联系生活实际展开联想，用多角度描写加上修辞手法来描写一种花。 教学重点： 联系生活实际展开联想，用多角度描写和修辞手法手法来描写一种花。 教学难点： 联系生活实际展开联想，用多角度描写的手法来描写一种花。 教学过程 一、旧知导入 1、回顾《丁香结》中作者描写丁香的角度。 预设：颜色：“忽然呈出两片雪白”、“月光下，白得潇洒，紫的朦胧” 姿态：“有的宅院里探出半树银枝妆，星星般的小花缀满枝头” 香味：“淡淡的幽雅的甜香” 作者通过对丁香花多角度的描写，使花在读者的眼中生动形象。 二、对比阅读 1、阅读作者宗璞的另外一篇散文《紫藤萝瀑布》，寻找作者在描写这两种花的时候有什么相同的地方。 预设： （1）作者在描写紫藤萝时，也对紫藤萝进行了多角度的描写。 如描写紫藤萝的形态时，写到“像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极”；对于花颜色的描写如“辉煌的淡紫色”、“深深浅浅的紫”等；在描写到花香时，写到“这里除了光彩，还有淡淡的芳香，香气似乎也是浅紫色的，梦幻一般轻轻地笼罩着我”。 （2）两篇文章都用到了大量的修辞手法。 比喻如丁香花“星星般的小花”；紫藤萝“像一条瀑布” 拟人丁香花会“从墙上窥着行人”；紫藤萝中淡紫色的花“在和阳光互相挑逗”。 2、小结：所以作者在描写两种花的时候通过多角度的描写和修辞手法的结合，使花变得生动可爱。 三、联系实际练习写作 1、在自己的生活中，你喜欢什么花呢？选择自己喜爱的一种花，向同学们介绍这种花。 2、将刚才讨论的写一个150字左右的'小片段。时间10分钟左右。 3、评价交流 在班级中分享刚才写完的片段，并对片段中出现的优点和缺点进行互相评价。 预设： （1）要有一定的写作的思路和顺序，如可以从远近的顺序、从视觉到嗅觉的顺序等等。 （2）可以使用一定的修辞手法，使花的形象更加生动。 （3）可以学习《丁香结》的写作结构，在描写后面根据花的特点和自己的心情加入一定的感悟。 四、布置作业片段改进 1、根据交流的结果从不同的角度和需求来改进刚才自己写的片段。 2、再次分享交流，感受修改前后的差别。 3、完成学案二习题 ［教学目标］ 1.会写“缀、幽”等11个生字，会写“宅院、幽雅”等19个词语。 2.了解课文是从哪几个方面写丁香的，品味优美的语言。 3.体会由事物引发联想的表达方式，并能说出自己的理解。【语文要素】 ［教学重难点］ 1.了解课文是从哪几个方面写丁香的，品味优美的语言。 2.体会由事物引发联想的表达方式，并能说出自己的理解。 ［教学课时］2课时 第一课时 ［课时目标］ 1.会写11个生字，会写19个词语。 2.了解课文是从哪几个方面写丁香的，品味优美的语言。（重点） 一、交流预学，初赏丁香 1.同学们，上一节课，我们跟随老舍先生走进了辽阔的《草原》。今天我们跟随宗璞先生去赏丁香。（板书课题：丁香结，并齐读） 2.放声朗读课文，看看宗璞先生笔下的丁香是怎样的。（生**读） 3.借助预学单，小组分享重点字词。 4.指导书写：“幽、薄”两个字。 幽，半包围结构，笔顺是先内后外，先写一竖，再写两个“幺”，最后写竖折和竖。 薄，上下结构，不要写成左右结构。 5.出示词语，学生认读。 宅院 幽雅 伏案 浑浊 笨拙 眼帘 参差 单薄 照耀 文思 梦想 迷蒙 模糊 花蕾 衣襟 恍然 愁怨 顺心 *淡 6.出示句子，朗读体会。 最好的是图书馆北面的丁香***，种有十数棵的白丁香和紫丁香。月光下白的潇洒，紫的朦胧。 在细雨迷蒙中，着了水滴的丁香格外妩媚。花墙边两株紫色的，如同印象派的画，线条模糊了，直向窗前的莹白渗过来。让人觉得，丁香确实该和微雨连在一起。 二、整体感知，再赏丁香 （一）理解内容，**质疑。 1.说一说，在预习当中，你批注了哪些读不懂的地方？ 预设：课文题目是“丁香结”，为什么还写了丁香花呢？ 2.为什么“月光下的丁香白的潇洒，紫的朦胧”呢？ 3.为什么说丁香“莹白”，但绿叶“参差”呢？ 4.直向窗前的莹白“渗”过来，是什么意思呢？ …… （二）梳理疑问，聚焦问题。 作者笔下的丁香到底有多美？ （三）整体把握，理出脉络。 再读课文，想一想作者是从哪几个方面写丁香的？（板书结构图，见板书设计） 预设： 课文第一部分写丁香花，是“赏花”部分。 课文第二部分写丁香结，是“悟花”部分。 课文第一部分描写丁香花的颜色、香味、形状，以及丁香花陪伴“我”写作。 三、品读语句，三赏丁香 （一）**读文，批注丁香之美。 主问题：作者笔下的丁香到底有多美？请同学们**朗读课文，画出描写丁香花的语句，批注自己认为最美的画面描写。 （二）从**的色彩感受“美”。 从你们批画的语句看，文中有不少描写丁香色彩的语句：月光下的丁香，春来窗前的丁香，细雨中的丁香，呈现出不同的色彩美。 1.创设情境，感受月光下丁香的色彩美。 “最好的是图书馆北面的丁香***，种有十数棵的白丁香和紫丁香。月光下白的潇洒，紫的朦胧。” （1）感受表达效果：想一想，这样写有怎样的表达效果。 （2）创设情境读：一轮明月挂在夜空中，洁白的月光像流水一样倾泻而下。看那白丁香，好像更有光泽了，它们——（学生接）还有那紫丁香，紫得更柔和了，它们——（学生接） 2.想象画面，感受窗前丁香的.色彩美。 “从外面回来时，最先映入眼帘的，也是那一片莹白，白下面透出参差的绿，然后才见那两扇红窗。” 抓颜色想象：莹白、绿、红，各种色彩交相辉映，是一幅多美的画面啊！ 抓对比想象：一片莹白中透出参差的绿，可见花团锦簇，挤挤挨挨，绿叶只能从花的缝隙里钻出来啊！ 抓顺序想象：作者从外面回来，她的观察顺序是怎样的呢？最先看到的是花，然后是叶，最后才是两扇红窗，这红窗恰似画框一般。赏花就成了赏画。 3.借助图片，感受雨中丁香的色彩美。 “在细雨迷蒙中，着了水滴的丁香格外妩媚。花墙边两株紫色的，如同印象派的画，线条模糊了，直向窗前的莹白渗过来。让人觉得，丁香确实该和微雨连在一起。” （1）展示印象派的画，发现雨中丁香特点。 让我们来欣赏几幅印象派的**作，印象派突出光和色彩，不强调清晰、细腻。再读读句子，雨中的丁香就是这样的一幅印象派画作。 （2）理解“渗”过来，感受色彩的交融。 这紫色因为线条模糊，没有了限制，仿佛流动起来，直向窗前的莹白“渗”过来，于是两种颜色交融在了一起——（学生读句子）。 （3）配乐读，感受“丁香确实该和微雨连在一起”。 联系上下文，再读一读，为什么作者说“丁香确实该和微雨连在一起”？ （音乐起）在细雨迷蒙中——（学生读） （三）从生动的描写感受“美”。 1.“有的宅院里探出半树银妆，星星般的小花缀满枝头，从墙上窥着行人，惹得人走过了还要回头望。” 这里将花写成了什么？你从哪些词语读到的？ 预设：“星星”——小巧、亮。 “窥”——活泼、灵动，像孩子一样。 2.“每到春来，伏案时抬头便看见檐前积雪。雪色映进窗来，香气直透毫端。” 预设：读到“檐前积雪”，你想到了哪首诗？——“遥知不是雪，为有暗香来。” 作者写丁香与王安石写梅，有异曲同工之妙。 3.“那十字小白花，那样小，却不显得单薄。许多小花形成一簇，许多簇花开满一树，遮掩着我的窗，照耀着我的文思和梦想。” 预设：朗读句子说画面。 说说作者的描写顺序是怎样的。 丁香对作者有怎样的影响呢？ 窗外的丁香，也许增益了作者的文思，更引起了作者尺幅千里的想象…… 四、理解提升，回味丁香 1.朗读、回味丁香美。 读作者笔下的丁香，更能触摸到自然的可爱—— “有的宅院里探出半树银妆，星星般的小花缀满枝头，从墙上窥着行人，惹得人走过了还要回头望。” “最好的是图书馆北面的丁香***，种有十数棵的白丁香和紫丁香。月光下白的潇洒，紫的朦胧。” “每到春来，伏案时抬头便看见檐前积雪。雪色映进窗来，香气直透毫端。” “从外面回来时，最先映入眼帘的，也是那一片莹白，白下面透出参差的绿，然后才见那两扇红窗。” “那十字小白花，那样小，却不显得单薄。许多小花形成一簇，许多簇花开满一树，遮掩着我的窗，照耀着我的文思和梦想。” “在细雨迷蒙中，着了水滴的丁香格外妩媚。花墙边两株紫色的，如同印象派的画，线条模糊了，直向窗前的莹白渗过来。让人觉得，丁香确实该和微雨连在一起。” 2.质疑引入“丁香结”。 作者不止写了丁香花的美，在赏花美之后，还展开联想，感悟了“丁香结”，这“丁香结”到底有什么深刻的含义呢？ 下节课我们继续学习《丁香结》，去感悟“丁香结”背后的人生启示。 第二课时 ［课时目标］ 1.学习描写丁香结的部分，联系上下文理解关键语句。 2.体会由事物引发联想的表达方式，并能说出自己的理解。（难点） 一、复习引入，初读“丁香结” 1.直接引入，今天我们继续学习《丁香结》这篇课文。上节课我们一起欣赏了丁香花的美，这节课我们聚焦丁香结，看看它会带给我们怎样的启示。 2.整体感知，再读课文，回顾丁香结这部分作者都写了些什么呢？你还有什么疑问吗？ 预设：古人为什么发明了丁香结这样的说法？ 为什么说丁香结负担着解不开的愁怨呢？ “结，是解不完的；人生中的问题也是解不完的，不然，岂不太*淡无味了吗？”这句话是什么意思？ 3.聚焦主问题：丁香结引发了作者对人生怎样的思考？ 二、朗读理解，读懂“丁香结” （一）感受形似 “小小的花苞圆圆的，鼓鼓的，恰如衣襟上的盘花扣。我才恍然，果然是丁香结。” 1.请你观察课文插图，看一看丁香花苞的形状，你有什么发现？ 2.欣赏古代服饰，再结合古代服饰中女子衣服上的盘花扣，你又有什么发现？ 原来，丁香花苞，小小的，圆圆的，鼓鼓的，恰如盘花扣，正是丁香结啊！ （二）了解象征 1.品读文中诗句，这些诗句描写了怎样的意境？表达了诗人怎样的情感？ “芭蕉不展丁香结，同向春风各自愁”释义：蕉心紧裹未展，丁香花蕾，丛生如结。同是春风吹拂，而二人异地同心，都在为不得与对方相会而愁苦。 “青鸟不传云外信，丁香空结雨中愁”释义：青鸟无法传递远方思念的人的音讯，那绵绵的春雨中绽开的丁香花蕾让我想起凝结的愁怨。 2.拓读链接诗句，不仅这几句诗，我们还会读到—— 殷勤解却丁香结，纵放繁枝散诞春。——陆龟蒙《丁香》 霜树尽空枝，肠断丁香结。——冯延巳《醉花间》 可见，自古以来，丁香结都有愁怨难解的象征意义。 （三）领悟思考 从古至今，有关丁香结的诗句被传承着，丁香结的意象被继承着，人的生命、情感有许多的共通之处。正如作者所写——“每个人一辈子都有许多不顺心的事，一件完了一件又来。所以丁香结年年都有。” 但是，作者对丁香结却有了新的感悟——“结，是解不完的；人生中的问题也是解不完的，不然，岂不太*淡无味了吗？” 1.联系上下文，朗读思考：你读懂了什么？ 2.联系生活实际，说一说：你懂得了什么？ 预设：学习压力很大考试中失利与朋友发生争吵 联系生活实际，从阅读的内容想开去，你和作者是不是也有共鸣？既然“结”是难免的，我们何不积极面对？如果生活总是****，岂不太*淡无味了吗？面对“结”，解开“结”，这也是生活的滋味。 三、拓展练笔，延读“丁香结” 1.同学们，《丁香结》原文还有一个结尾，读读——“小文成后一直搁置，转眼春光已逝。要看满城丁香，需待来年了。来年又有新的结待人去解——谁知道是否解得开呢？” 2.默读课文，从阅读的内容想开去，你的心中此时有什么想说的吗？请批注在课文结尾处。 ［教学反思］ 在进行本课的教学设计时，我基于单元人文主题，以第一课为起点，导入第二课，体现上挂下联。通过**朗读课文，初步感受优美语句，感受丁香的美，激发学生学习的兴趣。 由于本文是一篇散文，学生的整体感知能力不足，难以全面、准确地回答文章从哪几个方面写丁香的这个课后问题。我引导学生课前质疑，梳理主问题，同时，对文章的结构进行整体把握。此环节，抓住关键点，找准着力点，从两个方面提升学生整体感知的能力。逐步深入文本，引导学生从**的色彩和生动的描写两个角度品味语言，欣赏丁香之美。通过再现经典语句片段，回味丁香的美，并由“丁香美”自然过渡到“丁香结”。引导学生读懂“丁香结”意象的文化内涵，从阅读的内容想开去，读懂了文章主旨的深刻内涵，解决了学生的人生经历尚不丰富，对文章中“丁香结”引发的人生思考体会不深的问题。 教学目标 知识与能力 1、品析文章凝练生动的语言，把握丁香花的形象特点 2、准确理解作者寄托于丁香的情思，学习借物说理的写作方法。 过程与方法 引导学生在朗读中体悟作者优美的语言，领悟写法。 情感态度与价值观 领悟作者对生命的思考，学会豁达、勇敢地面对人生的问题。 教学重点 品析文章凝练生动的语言，把握丁香花的形象特点 教学难点 准确理解作者寄托于丁香的情思，学习借物说理的写作方法。 教学过程 第一课时 一、导入新课 许多花草树木在文学作品中都被赋予了某种品格，比如“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来”中的梅花，以它的高洁、坚强品格，给人以立志奋发的激励，“采菊东篱下，悠然见南山”中的菊花被周敦颐比作花中的隐士。“唯有牡丹真国色，花开时节动京城”的牡丹，象征着荣华富贵，“岂不罹凝寒，松柏有本性”的松柏象征着坚贞不屈，同学们能不能再举出几个象征意义的花草例子？比如，丁香花象征着—— 请同学们在宗璞的《丁香结》一文中试着寻找答案。 二、作者介绍： 宗璞，原名冯钟璞，女，1928年出生，常用笔名宗璞，笔名另有丰非、任小哲等。原籍河南省唐河县，生于**，著名哲学家冯友兰之女。曾就职于**社会科学院外国文学研究所。当代作家，从事小说与散文创作。宗璞多年从事外国文学研究，吸取了**传统文化与**文化之精粹，学养深厚，气韵独特。 **性作品有短篇小说《红豆》《弦上的梦》，系列长篇《野葫芦引》和散文《紫藤萝瀑布》等。另有著作：《三生石》《我是谁》《铁箫人语》。 三、初读课文，疏通字词 1、注音： 宗璞（pú）笨拙（zhuō）斗室（dǒu shì）朦胧（méng lóng）搁置（gē） 缀满（zhuì）窥着（kuī）参差（cēn cī）妩媚（wǔ mèi）纷嚣（xiāo） 2、释义： 纷嚣：纷乱喧嚣参差：长短、大小、高低等不一致。 恍然：突然，忽然。妩媚：形容女子、花木等姿态美好可爱。 四、朗读课文，理清文章结构 思考： 1、作者在写“丁香结”之前，用较多的篇幅写了什么？明确：丁香花 2、丁香结主要出现在文中的哪些地方？明确：后三段。 3、前三段写什么？后三段可以概括为什么？ 明确： 前三段主要写丁香花，重在赏花 （1）城里的丁香花的色彩和姿态。（2）城外的丁香花美丽芬芳。 （3）斗室外与作者生活紧密联系的三棵白丁香树。 后三段主要写丁香结，重在悟花 结论：文章分为两部分，前三段为第一部分：赏花，后三段为第二部分：悟花 五、品读课文，找出文中优美的语句，并作简单批注，感知散文的语言美。 示例1：“有的宅院里探出半树银装，星星般的小花缀满枝头，从墙上窥着行人，惹得人走过了还要回头望。” 这句话运用了拟人和比喻的手法。用“探”、“窥”这样的动词赋予丁香花人的情态，使丁香花更显俏皮活泼，生机勃勃。用星星比小花，形象地写出了丁香花小巧、繁密、耀眼的特点。 示例2：“在细雨迷蒙中，着了水滴的丁香格外妩媚。花墙边两株紫色的，如同印象派的画，线条模糊了，直向窗外的莹白渗过来。让人觉得，丁香确实该和微雨连在一起。” 雨中的丁香朦胧绰约，线条模糊，颜色交融柔和，犹如一幅色彩边缘模糊、柔和婉约的画作，着了水滴的丁香花格外妩媚，十分打动人，不禁让作者赞同古人常将丁香和微雨联系在一起的写法。 六、作业： 背记本课生字、解词，并写于作业本上 第二课时 一、检查作业导入新课二、问题探究 1、细读课文，看看作者是从那几个方面描写丁香的，赋予了丁香什么样的品格？ 明确：从色彩、形貌、气味、姿态等方面描写丁香，赋予了丁香灵动幽雅、洁白无瑕、可爱芬芳的品格。 2、思考“每到春来，伏案时抬头便看见檐前积雪。” “从外面回来时，最先映入眼帘的，也是那一片莹白，……”作者在这两句话中用“积雪”和“莹白”替代“丁香”，有什么好处？ 明确：首先，用“积雪”和“莹白”可以避免反复提到“丁香”带来的重复累赘之感，使得行文畜于变化，更重要的是从修辞手法上讲，“积雪”是借喻（借用喻体来替代本体，不出现本体和比喻词），“莹白”是借代（借用事物的特征来替代事物本身，如下文“参差的绿”也是如此）直接出现“积雪”和“莹白”，能够更鲜明更直观地突出丁香的特点：“积雪”不仅言其白，而且言其多而纯净、轻柔；“莹白”不仅言其白，而且言其光洁，给人眼前一亮之感。 3。如何理解作者把雨中的紫丁香比作“印象派的画”？ 明确：“印象派”是19世纪下半叶法国兴起的绘画艺术流派，注重光色变化和瞬间印象的表达，画作中的不同景物轮廓模糊，色彩交错渗透，给人以朦就之感。用印象派的画作来比细雨迷蒙中朦胧绰约、紫色与白色相互渗透交融的丁香，是十分新奇而又贴切的。 三、总结主题内涵 丁香结象征生活中化解不开的烦恼、愁怨，结是解不完的，人生的问题也是解不完的，生命给了你丁香的芬芳，同时也给了你幽怨的“丁香结”，很多棘手的问题、烦恼、优愁充斥着生活，不能够被立刻化解，作者认为这是一种常态。如果人生没有任何因难，反而缺少起伏，太*淡无味了，作者发出如此超然物外的感叹，表达了她从容、豁达、积极的人生态度，对困难忧愁无惧无畏、*常心看待的.优秀品格。 四、拓展延伸 欣赏李商隐的《代赠二首》（其一）、李璟的《摊破浣溪沙》并体味课文中引用其中诗句的作用（诗文见课本p9） 这两首诗词写的都是离愁，诗歌萦绕着含愁不解的气息，情致宛转。文中引用其中关于丁香结的诗句，从另一角度展示了丁香结的形象，一方面丰富了丁香结的内涵，印证在古诗文中“丁香结”的形象确与“愁”分不开；同时为后文作者一反古人寄托在丁香结上的情感，以开阔的胸襟开拓“丁香结”的新境界做铺垫，表达了作者寄托于丁香花的理念和志趣。 五、本课小结： 丁香结在**传统文化中是哀怨的象征，常用来渲染一种忧郁，凄冷、绝望的情绪或气氛，但是在这篇文章里，作者从色、形，味等多个角度极细致地雕画出了丁香鲜润、妩媚、纯洁、轻灵的形象，丁香褪去了怨妇的愁容，展现出纯粹的花的魅力，宛若与作者相依相伴的知音，丁香结的愁堵只是为作者的想象*添了一接浪漫的诗情，却困不住作者的心灵，丰富的人生阅历使她在面对生活中一个个“结”时，显得那么自信优程，无畏无惧。 六、作业： 体会和学习本文借物说理的写法，选择你喜欢的一种花，写一个小片段。150字左右 第三课时 做本课随堂练习册所有习题，并讲解。 本课小结在这篇文章里，作者从色、形，味等多个角度极细致地雕画出了丁香鲜润、妩媚、纯洁、轻灵的形象，展现出纯粹的花的魅力，宛若与作者相依相伴的知音，丁香结的愁堵只是为作者的想象*添了一接浪漫的诗情，却困不住作者的心灵，丰富的人生阅历使她在面对生活中一个个“结”时，显得那么自信优程，无畏无惧。 板书设计 丁香结 赏花（1—3）：色彩、气味、形状 悟花（4—6）：“结”乃常态，坦然面对 一、教学目标 1、朗读训练。 2、赏析语言美：领会作者由事物引发联想，抒发独特感受的写作手法，品味优美而富有哲理的语言并进行仿写。 3、理解古诗句，体会文章的意境美。 4、品味文中哲思，领会作者感情以及从容豁达的人生态度。 二、教学准备 ppt。 三、教学重难点 教学重点： 1、训练朗读。 2、品味优美而富有哲理的语言。 教学难点： 体会作者文章背后的哲思。 四、课时安排 2课时。 五、课前预习 1、查阅作者背景，了解作者。 2、熟读课文，画出写得好的词句和不理解的语句。 六、教学步骤 第一课时 1、导入 疏通字词 让学生举出在文学作品中具有象征意义的花草树木。 （菊花：坚贞；梅花：高洁；牡丹：富贵；雏菊：天真单纯；百合花：冰清玉洁；玫瑰：爱情；四叶草：爱和幸运……） 展示图片，让学生对丁香花的形象有所了解。 2、人文初探“丁香结” （1）看题目，“丁香结”是什么？让学生带着两个任务散读全文： 读准字音；画出与丁香结相关的句子。 （2）与丁香结相关的句子都集中在文章哪部分？后半部分。 从而引出对文章结构的关注， 3、理清写作思路 （1）**：作者在写丁香结之前，用较多的篇幅写什么？ 引导学生试着划分文章结构，说出理由： 1—3丁香花（色彩和姿态———花色花香—三棵白丁香树）？赏花 4—6对丁香结的思考和感悟？？悟花 理清课文脉络。 （3）作者从哪几个方面描写丁香？赋予了丁香什么样的品格？ 答：从色彩、形貌、气味、姿态等方面描写，赋予了丁香灵动幽雅、洁白无瑕、可爱芬芳的品格。 4、赏析优美语句 先让学生找一找他们觉得好的句子，读一读，读出感情，试着赏析。 再用**法步步引导学生深入文本，品味语句，解读文本，帮助学生突破阅读障碍。 （1）有的宅院里探出半树银妆，星星般的小花缀满枝头，从墙上窥着行人，惹得人走过了还要回头望。（作者用了什么修辞手法？好在哪里？） 拟人和比喻。将丁香花人格化，形象生动地……娇俏灵动、惹人怜爱的情态。将小花比作星星，形象地写出了丁香花小巧、繁密、耀目的特点。 （2）第三段，积雪、莹白实际上是什么？代替丁香，有什么好处？ 首先，避免反复提到丁香而带来累赘感。 其次，修辞手法：积雪是借喻（借用喻体来替代本体，不出现喻体和本体），莹白是借代（借用事物的特征来替代事物本身）更直观更鲜明地突出丁香的特点：积雪不仅白，而且多而纯净、轻柔；莹白不仅白而且光洁、令人眼前一亮。 文中你还能找到那些句子用了借喻或者借代吗？ （2）照耀着我的文思和梦想。“照耀”有怎样的表达效果？ （3）第四段，雨中丁香有什么特点？怎么理解作者把雨中的紫丁香比作印象派的画？为什么说“丁香确实应该和微雨连在一起”？ （先让学生根据文字描述想象雨中丁香的画面，再反推印象画的特点，最后准备印象派画作加以印证，解释朦胧、模糊的艺术美感） 5、学生朗读全文，读出丁香的娇俏和雨中丁香结的美感。 6、板书设计 丁香结 宗璞 1—3丁香花（色彩和姿态———花色花香—三棵白丁香树）赏花 4—6对丁香结的思考和感悟悟花 修辞手法：比喻、拟人、 借喻、借代 7、作业 抄写本课字词4遍；字帖；思考“思考探究题” 三、积累拓展四。 第二课时 1、复习第一课时知识点：文章结构、修辞手法。 2、介绍宗璞和其行文风格 宗璞的.散文诗特点：清新轻盈，在自己的感受和体验之上进行散文创作。（引导学生思考自己如何写作） 3、 总结主题内涵 围绕丁香结的意象展开梳理。 （1）出示丁香花蕾图和中式衣襟盘扣图。解释丁香结名字由来。 （2）结合拓展积累第四题，让学生了解丁香结常出现在表达愁思的作品中。 （3）结合思考探究题三，思考文中的丁香结有什么象征意义？作者寄予在丁香中的情感是什么样的？你怎么理解文章最后一句话？作者的人生态度？ 4、 写作思考：睹物联想。由丁香的色形味等特征展开丰富的联想，将生活的小体会、人生的大感悟与眼前的事物联系在一起，既贴近生活、易于理解，又富有内涵、耐人寻味。 5、板书设计 丁香结解不开的愁怨 从容、豁达、积极的人生态度 睹物联想 6、作业 语文练习册；选择一种喜欢的花草，学习本文的写法，写一个小片段，200字以上。 【教学目标】 1、梳理文章思路，认识作者由事物引发联想，抒发自己独特感受的写法。 2、读一读，品味其生动而富有情味的表达，体会作者寄寓在丁香中的情感。 3、比一比，品味文中富有哲理的语言，理解文章的主旨，学习面对困难从容豁达的人生态度。 【教学难点】 品味文中富有哲理的语言，理解文章的主旨。 【教学重点】 品味其生动而富有情味的表达，体会作者寄寓在丁香中的情感。 【教学过程】 一、导入 二、初读课文，整体感知 作者先写了生活中看到的xxx，联想到古诗中的xxx，最后表达了xxx。 三、研读课文，深入体会 （一）品读分析“丁香花” 1、小组合作，发现作者喜欢“城里城外”的`丁香花的原因，学习多角度描写景物的方法。 2、理解句子，体会作者喜欢“住了近三十年的斗室外”的丁香花的原因，感受作者对丁香的情感的深入。 （二）品读分析“丁香结” 1、明确丁香结的象征意义 2、比较句子，体会作者对“丁香结”的情感 （1）结，是解不完的；人生中的问题也是解不完的。 （2）结，是解不完的；人生中的问题也是解不完的，不然，岂不是太*淡无味了吗？ 四、小结 五、布置作业 1、摘抄课文中自己喜欢的三句句子并结合句子说说喜欢的原因。 2、作者说：“结，是解不完的；人生中的问题也是解不完的，不然，岂不是太*淡无味了吗？”你如何理解这句话？ 教学目标 1．了解作者的经历和写作背景，从而掌握文章主旨。 2．培养学生遣词造句能力，帮助学生进行有效的词语积累。 3．培养学生仔细观察事物，欣赏事物内在美的能力。 4、激发学生热爱生命的情感，体悟从容、豁达、积极的人生态度，学习面对困难忧愁无惧无畏、*常心看待的优秀品格。 教学重点： 1、继续训练朗读，品味文中优美而富有哲理的语言。 2、学习比喻、拟人描写的方法。 3、深入理解课文内容，领会作者由事物引发联想，抒发自己独特感受的写法。 教学难点： 理清文章的线索，把握作者的思路，理解课文蕴含的人生哲理。 教学设计： 第一课时： 一、导入新课： 许多花草树木在文学作品中都被赋予了某种品格，如梅花象征高洁，牡丹**富贵，菊花寓意坚贞，松柏喻指傲岸长青等。再试着想出几例，与同学交流。 图片欣赏“丁香花” 二、作者资料及写作背景： 作者是一位女作家，**，十年，给作者的家庭带来巨大的磨难，一家人深受**，就连家门外的紫藤萝花，也随之遭难。 “焦虑和悲痛”一直在作者的'心头。在拨乱反正后的1982年5月，作者的小弟身患绝症，徘徊在庭院之中，见一株盛开的紫藤萝，睹物思怀，于是在其弟病逝前写成此文。 宗璞(1927～)，原名冯宗璞，当代女作家，为著名哲学家、哲学史家冯友兰之女。其小说《弦上的梦》1978年获全国优秀短篇小说奖，《三生石》获1977～1978年全国优秀中篇小说奖；另创作了大量游记、散文，《西湖漫笔》、《紫藤萝瀑布》、《丁香结》、《水仙辞》、《三松堂断忆》等，清雅脱俗，温馨自然，充满了情趣、理趣和文化气息。 三、预习反馈：朗读下列词语，并给加点词语注音。 迸溅(bèng jiàn) 伶仃(líng dīng) 盘虬卧龙(qiú) 仙露琼浆(qióng) 酒酿(niàng) 解释下面的生词： 迸溅：向外溅出或喷射。 繁密：多而密。 稀落：稀稀疏疏，出现得少。 伶仃：孤独，没有依靠。 酒酿：米酒。 挑逗：逗引，招惹。 忍俊不禁：忍不住笑。忍俊：含笑。 仙露琼浆：形容鲜美的酒。 盘虬卧龙：回旋地绕，像卧着的龙。 选择喜爱的一节，看谁读得好！ 四、朗读指导： 长句的停顿要得当； 朗读的节奏要缓急适当； 注意朗读的语气、语调； 注意句子的重读； 读准字音，注意感情。 五、入文初探“丁香结” 1、听课文朗读，整体感知文章内容，并思考问题：文中哪些地方提到了“丁香结”，把相关语句用横线圈画出来 2、理清写作思路。 提出问题：作者在写“丁香结”之前，用较多的篇幅写了什么？划分段落并概括。 （1-3重点写丁香花；4-6写的是丁香结。“赏花”到“悟花”） 六、结合上下文，品味下列语句，回答括号内的问题。 有的宅院里探出半树银妆，星星般的小花缀满枝头，从墙上窥着行人，惹得人走过了还要回头望。 （作者运用了什么修辞手法？这样写好在哪里？） 2．那十字小白花，那样小，却不显得单薄。许多小花形成一簇，许多簇花开满一树，遮掩着我的窗，照耀着我的文思和梦想。 （“照耀”有怎样的表达效果？） 3．在细雨迷蒙中，着了水滴的丁香格外妩媚。花墙边两株紫色的，如同印象派的画，线条模糊了，直向窗外的莹白渗过来。让人觉得，丁香确实该和微雨连在一起。 （雨中丁香具有怎样的特点？想象一下这幅画面。作者为什么说“丁香确实该和微雨连在一起”？） 七、布置作业 抄写词语 朗读优美段落，积累好句段。 【教学目标】 1.学会8个生字，正确读写”缀满、幽雅、伏案、笨拙、单薄、模糊、恍然”等词语。 2.准确、流畅地朗读课文，感受丁香的特点。 3.联系自身的生活经验来理解、感悟丁香结的象征意义，学习作者豁达的胸怀。 4.品读优美句子，学习借景抒情的写法。 【教学重点】 1.品读优美句子，学会多角度描写景物的方法。 2.理解丁香结的象征意义，体会作者寄寓在丁香结中的情感。 【教学难点】理解作者对人生的独特感悟，培养自己以豁达胸怀对待人生中的“结”的能力。 【课时目标】 1．会写8个生字，正确读写“缀满、幽雅、伏案、笨拙、单薄、模糊、恍然”等词语。 2．指导学生在初读课文，了解课文大意的`基础上，概括文章的主要内容。? 【教具准备】 课件 【教学过程】 一、导入新课 1．（出示图片）文学作品中许多花草树木都被赋予某种品格，如梅花象征高洁，牡丹**富贵,菊花寓意坚贞,松柏喻指傲岸长青等。今天，我们来学习的课文一《丁香结》，作者又赋予丁香结什么样的情感呢?让我们到课文中去看个究竟吧。? 2.板书课题，齐读 二、介绍作者 宗璞，1928 年出生，女，原名冯钟璞，著名哲学家冯友兰之女。曾就职于**社会科学院外国文学研究所。当代作家，从事小说与散文创作。 主要作品：短篇小说《红豆》《弦上的梦》，系列长篇《野葫芦引》和散文《紫藤萝瀑布》等，中篇小说《三生石》。 三、初读感知 1.听范读。边听边画出文中的生字，注意生字的读音。 2.学生初读。要求：**朗读课文，注意读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。 3.检查初读情况 （1）认读生字 练读词语，读生字，再组词。 ①出示带生字的新词，让学生认读。 缀满、幽雅、伏案、笨拙、单薄、模糊、恍然 （重点指导生字“缀、拙”为翘舌音；，后鼻音“恍”等。） ②你认为哪些词语易读错或难读，再反复读。 指导读以下的词语：幽雅 笨拙 恍然 注意读准“幽、雅、拙、恍”的字音。 （2）学习多音字：糊（húhù） 练①读句子，找发现。 他快把我气糊涂了。 ②读一读：姐姐可真糊（hú）涂啊，怎么能被他的甜言蜜语给糊（hù）弄了呢？ （3）理解词语 练把词语和意思连起来。 窥着自然大方，不呆板，不拘束，无拘束的，不矫揉造作。 潇洒从小孔、缝隙或隐蔽处偷看。 轻灵不整齐，不一致。 妩媚指轻快灵巧，又指轻细空灵。 参差忧愁怨恨。 愁怨姿态美好可爱。 （4）指名读课文，检查朗读情况，看字音是否正确，句子是否通顺。 4.再读课文，理清顺序。 （1）**朗读课文，想一想：课文写了什么？（主要写描写了城里街道旁、宅院里、城外校园里、他住了三十年的斗室外丁香的不同形态。） （2）梳理课文思路 练填空： 课文先写（城里街道旁、宅院里、城外校园里的丁香）；再写（城外校园里、他住了三十年的斗室外的丁香）；最后写（作者的人生感悟）。 四、学习“会写字” 缀 幽 雅 案 拙 薄 妩 媚 糊 苞 襟 恍 怨 1.学生字 认读含有会写字的词语，读会写字，观察笔顺，掌握结构、音序、部首，组词，造句。 2.指导书写 （1）观察生字书写特点，交流。 （“案、薄”，上下结构。 “缀、雅、拙、恍”左右结构，左窄右宽。“幽”半包围结构。） （2）老师范写,重点指导上下结构的字“薄”，半包围结构的字“幽”,左右结构的字“雅”和左中右结构的字“糊”，学生练写。 幽：先写里面，撇折、撇折、点、撇折、撇折、点，再写外面，竖、竖折、竖。 雅：右边不是“住”，有四横，要注意。 薄：上下结构，草字头下面右部是“甫”，不要少一点。 糊：左中右结构，“古”要写得扁而窄，“月”的一撇要穿插。 练学生练写,教师巡视指导。投影展示书写正确、美观的字词，相互借鉴。和课本对照，及时改正。 六、课堂小结 本节课我们通过朗读、指读，读熟了课文，掌握了字音，学习了本课生字，理解了词语含义，并掌握了识字、理解词语的方法。另外，读完这篇课文，让我们知道了作者描写的是丁香的不同形态，表现出作者对丁香的喜爱赞美之情 七、当堂检测 八、课后作业 教学目标 1、朗读课文，圈画重点语段，理解感悟课文内容。 2、品味课文中优美而富有哲理的语言，积累语句。 3、领会和学习作者由丁香花引发联想，抒发自己的独特感受的写法。 教学重点 理解古诗句，领悟文章的意境美。 教学难点 品味精美的语言，感悟积极豁达的人生哲理。 教学准备 图片，PPT 教学过程 一、导入新课 出示几种花卉的图片，引出丁香花 大自然的花卉万紫千红，俗话说，各花入各眼，同学们最喜欢哪种花呢？它有什么特别的含义吗？ 出示丁香花图片，找同学说说对丁香花的看法和感受。作家宗璞窗外的三棵白丁香与她朝夕相伴，又让她产生了怎样的情思感悟呢？今天我们就来学习作家宗璞的散文《丁香结》，让我们一起去课文中寻找答案吧！ 导入新课文，板书课题。 【设计意图】 由几种花的象征意义导入新课，为学生学习本篇课**准备。 二、检查预习 1、交流作者的基本资料，教师适当补充。 2、积累生字词：（结合教材课后读读写写，适当补充拓展，注意正音） 缀窥幽雅浑浊笨拙单薄遮掩照耀花蕾愁怨断断续续参差斗室朦胧恍然 【设计意图】 走近作者，知人论世。积累语文基础知识，打好学习的基础。 三、初读文章，梳理“丁香之结” 1、**散读全文，要求读准字音，读顺句子，并且圈划出描写“丁香结”的句子。关注这些句子出现的位置，划分层次。 （教师示范朗读，学生圈划、思考并回答） 明确：课文前三段写的是丁香花，后三段写的是丁香结。 2、作者在两部分中，围绕“丁香”各做了什么？尝试添加一个动词，概括段落大意。 明确：课文前三段写的是“赏丁香”，后三段写的是“悟丁香”。 【设计意图】 通过多种形式的朗读，走近文本，探究丁香结。 四、感知文章脉络 1、文章的'题目是“丁香结”，圈画文中提及“丁香结”的句子，看一看主要出现在文章的哪些段落？ （教师示范朗读，学生圈划、思考并回答） 预设：文中提及“丁香结”的句子主要集中在文章的后三段。 2、既然“丁香结”出现在文章后三段，那么作者在写“丁香结”之前，用较多的篇幅写了哪些内容呢？ （学生思考、概括并回答） 预设：文章前三段写的是丁香花，重点写丁香花的色彩、形貌、气味、姿态。 3、仔细圈画前三段描写丁香花的语句，思考这三段对于丁香花色、形、味的描写是否重复？还是各有何侧重呢？ （学生默读、圈画、思考、朗读并回答，教师从旁引导、归纳） 总结：由此可以看到，文章前三段描写丁香花是从旁观者的角度写丁香，逐渐转到写与“我”的生活息息相关的丁香，丁香与“我”越来越近，情感越来越深。 前三段对于丁香花的描写，与后三段所写的“丁香结”是如何建立起联系的呢？我们下节课继续探讨这个问题。 【设计意图】 梳理作者的写作思路，为深入文本做好准备。 五、布置作业 1、抄写读读写写的生字词，明默。 2、体会和学习本文的写法，选择你喜欢的一种花，写一个小片段，150字左右。 要求：要能写出个性特征，能对景物进行具体的刻画。 【设计意图】 布置作业，复习巩固 板书设计教学随笔 丁香结 宗璞 一、（1—3）丁香花赏花 二、（4—6）丁香结悟花 单元重点 1.准确流畅地朗读课文，感受大自然的美好和生活中的情趣。 2.欣赏课文中不同特点的景物描写，特别是其中富有想象力的片段。 3.摘抄一些写景抒情的语句，提高积累水*。 教学目标 1.继续训练朗读，品味文章优美而富有哲理的语言 2.深入理解课文内容，领会作者由事物引发联想，抒发自己独特感受的写法。 3.学习文章的写法，写一个作文片段 教学重点 1.学习作者是如何从不同角度描写丁香花的 2.学习文章的行文思路，构建自己的作文路径 教学难点文章由事物引发联想来抒发自己的感受的写法 教学准备朗读课文，尝试构建本文的思维导图 教学过程 一、导入。 很多的花草树木在文人的笔下都赋予了人的品质，你学过的文学作品中，有哪些花草树木有象征意义？ 出示丁香花图片 二、初读课文，理清思路。 1.朗读课文，了解什么是丁香结？文章哪些段落提到了丁香结？ 2.作者在写丁香结之前，用较多的篇幅写了什么？并以此划分课文结构。 丁香花--丁香结 赏花--悟花 二、再读课文，作者从哪几方面描写丁香的，赋予了丁香什么品格？ 1.城里丁香花的色彩和姿态。视觉 2.城外丁香花的美丽芬芳：花色、花香。视觉嗅觉 3.斗室外的三棵白丁香：形态颜色气味。视觉嗅觉 重点讨论，赏析句子： 1.“银妆”“星星般”“探出”“窥着”的修辞和作用？ 2.“积雪”“莹白”代替丁香的好处？ 3.“照耀”有怎样的表达效果？ 学生总结：作者赋予丁香什么品格？ 灵动幽雅，洁白无瑕，可爱芬芳 三、文章后半部分正式写丁香结，作者由丁香产生了哪些联想？丁香结有何象征意义？作者的.态度是怎样的？ 1.联想一：微雨中的丁香具有美感。 下位问题： 1）雨中丁香有何特点？为什么说“丁香应该和微雨在一起”？ 2）如何理解雨中的丁香如同“印象派的画”？ 联想二：人生的仇怨和不顺心的事解不完，但生命需要结，否则太*淡。 下位问题： 1）联系古诗，丁香结有什么象征意义？ 2）作者对此如何理解的？ 四、读写结合，理清托物言志文章的思路，仿写，列提纲。 下位问题： 1．课文是如何一步一步从丁香谈到人生道理的？ 丁香－丁香结－愁怨－古人的看法－我的看法 提示： 1）物体的特征要描写细致、生动、跟自己的生活要有联系，不能泛泛而谈。 2）自己的感悟要贴近实际，和物的涵义有关联，不能空谈。 2．你能否模仿这样的结构方式，写一段托物言志的短文？ 讨论，课堂形成大概思路。 举例： 比较两种思路：梅花－耐寒－勇面困难－我要学习这种精神 窗台的小花－历经风雨而不谢－我最近的学习状态－要直面困难温故知新，了解象征手法，为学习文本和写作准备 初读，理清文章结构 再读，了解物体的象征意义 由丁香过渡到丁香结，了解丁香结的象征意义 指导写作思路，对行文思路优劣进行比较 作业设计与拓展 3.选择你喜欢的一种花，写一个小片段，仿照本文的写法。200-400字。 板书设计 丁香--丁香结--愁怨--乐观 颜色、形状、味道--美丽、高洁、愁怨 象征托物言志 教学得失 本文篇幅不长，小巧精悍，涵义丰富，而且是非常典型的托物言志的写法。所以想用这样的短文教会学生如何在描写一种景物的时候寄寓自己的思想情感，读写结合是作文课一种很重要的形式，学生有模仿的对象，用经典范本提升作文水*，是非常有意思的尝试。 今年的丁香花似乎开得格外茂盛，城里城外，都是一样。城里街旁，忽然呈出两片雪白，顿使人眼前一亮，再仔细看，才知是两行丁香花。有的宅院里探出半树银妆，星星般的小花缀满枝头，从墙上窥着行人，惹得人走过了还要回头望。 城外校园里丁香更多。的是图书馆北面的丁香***，那儿有十多棵白丁香和紫丁香。月光下白的潇洒，紫的朦胧。还有淡淡的幽雅的甜香，非桂非兰，在夜色中也能让人分辨出，这是丁香。 在我断断续续住了近三十年的斗室外，有三棵白丁香。每到春来，伏案时抬头便看见檐前积雪。雪色映进窗来，香气直透毫端。人也似乎轻灵得多，不那么浑浊笨拙了。从外面回来时，最先映人眼帘的，也是那一片莹白，白下面透出参差的绿，然后才见那两扇红窗。我经历过的春光，几乎都是和这几树丁香联系在一—起的。那十字小白花，那样小，却不显得单薄。许多小花形成一簇，许多簇花开满一树，遮掩着我的窗，照耀着我的文思和梦想。 古人词云“芭蕉不展丁香结”“丁香空结雨中愁”。在细雨迷蒙中，着了水滴的丁香格外妩媚。花墙边两株紫色的，如同印象派的画，线条模糊了，直向窗前的莹白渗过来。让人觉得，丁香确实该和微雨连在一起。 只是赏过这么多年的丁香，却一直不解，何以古人发明了丁香结的说法。今年一次春雨，久立窗前，望着斜伸过来的丁香枝条上一柄花蕾。小小的花苞圆圆的，鼓鼓的，恰如衣襟上的盘花扣。我才恍然，果然是丁香结。 丁香结，这三个字给人许多想象。再联想到那些诗句，真觉得它们负担着解不开的愁怨了。每个人一辈子都有许多不顺心的事，一件完了一件又来。所以丁香结年年都有。结，是解不完的；人生中的问题也是解不完的，不然，岂不太*淡无味了么？ 教学目标： 1、认识“芭”、“妩”等5个生字，会写“缀”、“幽”等8个生字。会写“宅院、幽雅、伏案”等16个词语。 2、抓住描写丁香的语句展开想象，深入理解内容，从色彩、形状、香味等方面加以感悟与体会。 3、感悟丁香的美，并由“丁香结”启发人生思考，并结合实际，谈谈蕴含的道理。 教学重点难点： 1、重点：通过语言文字展开想象，在脑海中再现丁香的美，并体会作者对丁香的喜爱之情。 2、难点：抓住结尾“结，是解不完的；人生中的问题也是解不完的，不然，岂不太*淡无味了么”深入理解，明白道理：人要以豁达胸怀对待生活中的“结”。 教学准备： 1、准备丁香的图片。 2、准备赞美丁香花的古诗。 第一课时 一、导入新课，激发兴趣。 1、师：（出示丁香的图片）文学作品中许多花草树木都被赋予某种品格，如梅花象征高洁，牡丹**富贵，菊花寓意坚贞，松柏喻指永葆青春等。今天，我们来学习一篇课文——《丁香结》，作者又赋予了丁香什么样的情感呢？让我们一边读，一边想象，知道这花中的含义。 2、师板书课题2、丁香结 3、出示图片，介绍作者。 宗璞，1928年出生，女，原名冯钟璞，哲学家冯友兰之女。曾就职于**社会科学院外国文学研究所。当代作家，从事小说和散文创作。**作有短篇小说《红豆》，系列长篇《野葫芦引》和散文《紫藤萝瀑布》等。《弦上的梦》和《三生石》分别获全国优秀短篇小说奖和全国优秀长篇小说奖。 二、初读课文，学习字词。 1、出示自学提示：默读课文，一边读一边画出不认识的字和不理解的词，并借助词典等学习工具书理解。 2、教师检查学生学习情况。 （1）检查生字读音。 ①参差（cēncī）芭蕉（bā）衣襟（jīn）妩媚（wǔ） ②“薄”是一个多音字，在字典中有三个读音，一个读bo，当“迫近、靠近”讲，组词是日薄西山；还有的当“轻微、少”、“不强壮”、“不厚道”、“看不起”等意思，组词是“广种薄收”、“单薄”、“轻薄”、“厚古薄今”等；一个读bo，组词是薄荷，多年生草本植物；还有一个读音是bao，表示感情冷淡、不浓、不肥沃等意思。课文中 （2）指导易混淆的字。 “幽”是半包围结构，外面是“山”，里面是两个“幺”。 “案”是上下结构，上面是“安”，下面是“木”。 “薄”要与“簿”相互比较，可以通过组词的形式来辨析，“薄”组词是“薄饼”，“簿”组词是练习簿。 “糊”：左右结构，与“米”有关，形容非常黏稠、混沌不清的'状态。 （3）理解较难的词语。 ①查词典或工具书理解“参差”的意思：是指不齐；早晚相差。 ②联系上下文理解词语。 在细雨迷蒙中，着了水滴的丁香格外妩媚。 “妩媚”的意思是：姿态美好可爱。 再联想到那些诗句，真觉得它们负担着解不开的愁怨了。 “愁怨”的意思是：忧愁怨恨。 ③运用找近义词或反义词的方法来理解。 有的宅院里探出半树银妆，星星般的小花缀满枝头，从墙上窥着行人，惹得人走过了还要回头望。 “点缀”的近义词有：装点、装饰、装扮。 三、再读课文，整体感知。 1、检查学生朗读课文，并概括出主要意思。 （1）朗读要大声、不添字、不少字、不停顿、要流利。 （2）用自己的话概括出自然段的主要意思。 2、理清课文记叙顺序，讨论分段。 第一部分（第1—3自然段）分别从生长环境、开放态势、花的气味、形状、颜色等描写了丁香花。（主体是写丁香花的外形） 第二部分（第4—6自然段）分别从古人眼中的丁香花、作者提出的疑问以及由丁香结谈感受。（主体是写丁香花的感悟） 3、归纳课文的主要内容。 写作者心里一直装着丁香，丁香的形态、香味以及颜色都给作者带来美好的回忆，接着从诗句入手，由微雨引发丁香“结”，从而感悟生命总有“结”，需要有豁达的胸怀。 第二课时 一、复习旧课，导入新课。 1、指名朗读生字，检查词语的理解情况。 2、通过上节课的学习，你知道课文写了哪两个方面的内容吗？学生总结，老师概括：①赏花、②悟花 3、导入新课。课文自始至终都是围绕“丁香花”来写的，丁香花一直是作者心中的“花”，接下来请走进“赏花”感受一下花的美，体会一下丁香花的独特魅力。 二、学习“赏花”，发挥想象，体会花的美丽。 1、**朗读课文，找一找描写花美的语句，并发挥想象，谈一谈自己的理解。教师根据学生画的句子相机进行指导。 （1）有的宅院里探出半树银妆，星星般的小花缀满枝头，从墙上窥着行人，惹得人走过了还要回头望。 ①一边朗读语句，一边展开丰富想象。 指导学生想象：丁香花像什么呢？给你什么感觉呢？你喜欢哪个字，或者词语呢？ ②出示丁香花的图片，引导学生想象。 （2）交流学生的想象和感受。 生：“星星般”写出丁香花的小、可爱，就如同星星一般顽皮，真惹人喜爱！ 生：“窥”这个字太生动传神了，写出了丁香花的的活泼可爱，也说明了丁香花的小，不大引人注意，总而言之，是充满活力的！ 生：“缀满”说明了丁香花的数量多，充满了无比旺盛的生命力，让人看了以后感到一种振奋！ 老师相机出示语句。 （3）月光下白的潇洒，紫的朦胧。还有淡淡的幽雅的甜香，非桂非兰，在夜色中也能让人分辨出，这是丁香。 ①“月光下的潇洒”、“紫的朦胧”是一幅怎样的画面呢？请发挥想象。 ②“淡淡的幽雅的甜香”又是一种怎样的香呢？请联系自己的生**验加以想象，谈谈你的理解。 （4）学生根据自己的理解谈一谈。 生：丁香花有白有紫，总是朦朦胧胧的，给人以梦幻般的感觉！在这仙境中，怎能不让人展开神奇般的想象呢？想到了嫦娥与玉兔，想到了蓬莱岛…… 生：说丁香花的香啊，真的很神奇！不是桂花香的那般浓烈，又不是迎春花的那般单薄，它香得比较特别，只要用鼻子一嗅，那香味就飘出来了。更别具一格的是，香味中还伴有甜甜的感觉，真美！ （5）出示句子：许多小花形成一簇，许多簇花开满一树，遮掩着我的窗，照耀着我的文思和梦想。 ①感情朗读，在读中想象画面，感受丁香花的独特韵味。 ②“照耀着我的文思和梦想”，你是如何理解的？ （6）学生根据自己的想象和理解谈一谈。 生：表面写出来丁香花的多，实际上在讴歌丁香花的生命力很旺盛，是一种充满活力的花，让人越看越精神振奋！ 生：作者发自内心的喜欢丁香花，因为花儿给了她灵感，给了她创作的激情和希望，所有作者在丁香花中构思自己的文学梦。 2、总结课文第一段，作者从哪些方面写丁香花呢？ 梳理关键词：形态颜色香味感受 三、理解“悟花”，发挥想象，感悟主题内涵。 1、**朗读课文，找一找丁香花成为“丁香结”的语句，并谈谈自己的理解。 今年一次春雨，久立窗前，望着斜伸过来的丁香枝条上一柄花蕾。小小的花苞圆圆的，鼓鼓的，恰如衣襟上的盘花扣。 （1）发挥想象，找出原因。 小小的花苞圆圆的，鼓鼓的，恰如衣襟上的盘花扣。 （2）谈谈这样写的妙处。 运用比喻的修辞手法，很生动地写出丁香花的花苞之样子，自然过渡到写“丁香结”，与上下文浑然一体。 2、阅读课文第四自然段，由古诗句展开想象，想一想古诗中“丁香结”常常表达什么？ （1）学生阅读古诗句，理解古诗句的意思。 （2）由古诗句展开想象，谈谈理解。 生：作者先写芭蕉不明白丁香花的心思，接下来通过一幅画面告诉人们答案：“丁香空结雨中愁”！这画面中有雨，有多愁善感的雨，这不就写出丁香花的怨愁与理不断的思绪吗？ （3）明白作者将丁香花与细雨迷蒙连在一起写的妙处。 通过写丁香花，通过写细雨迷蒙的画面，说明丁香花有许许多多的愁怨，许许多多理不清的忧愁。作者仅仅在写丁香花吗？ 不，是借花抒情，借丁香花来抒发自己内心的愁怨，抒发自己内心无限的忧愁。 （4）有感情地朗读课文第四、五自然段。 3、作者不仅仅借花抒情，而且借花喻理，在丁香花里，作者又有什么生活感悟呢？请找出来读一读。 丁香结，这三个字给人许多想象。再联想到那些诗句，真觉得它们负担着解不开的愁怨了。每个人一辈子都有许多不顺心的事，一件完了一件又来。所以丁香结年年都有。结，是解不完的；人生的问题也是解不完的，不然，岂不太*淡无味了么？ （1）**朗读，轻声说一说你的理解。 （2）交流：阅读这一段话，你获得了哪些生活感悟呢？ 生：人生就在愁怨中，不要因为愁，忘却了生活的味道，可以这样说：没有了愁怨，生活本身就不完美！ 生：人生中离不开怨愁，但不能一味地怨愁，只要我们找到生活的快乐，就会打开心结，让自己快乐起来。怎样才能打开人生中的心结呢？就是要有豁达胸怀！ 生：我觉得人生中的愁怨固然有，但这只是生活里的一个小插曲！只要我们有梦想，一切小小的结终将会打开的，因此不要忧愁！ 4、出示古诗句，读一读，谈一谈你的理解与感悟。 芭蕉不展丁香结，同向春风各自愁。——李商隐《代赠二首（其一）》 青鸟不传云外信，丁香空结雨中愁。——李璟《摊破浣溪沙》 殷勤解却丁香结，纵放繁枝散诞春。——陆龟蒙《丁香》 霜树尽空枝，肠断丁香结。——冯延巳《醉花间》 四、作业。 1、有感情地朗读课文。 2、完成课文后的题目。 教学反思 《丁香结》是一篇很优美的散文，反思整个教学过程，我主要做到了以下几点： 1、**朗读课文，面向全体，还学生读书的时间，使每个学生都能在读书过程中把课文读得正确、流利；第二步学习生字词，指导学生读准字音，能正确书写字词；第三步是借助字典或联系上下文理解词语的意思。有了这三步，基本就扫清了文字障碍，为学生学习文本，打下坚实的基础。 2、在充分读课文的基础上，引导学生概括课文的主要内容，使学生从整体把握文本的内容；分段并概括段意，促使学生理清了课文的层次。通过这几个环节，从整体上把握了文章的主要内容，形成了一个清晰的脉络，培养了学生的整体感知能力。但教学永远是有缺憾的，在本课时的教学中，我认为还有不足的地方。 存在的不足主要存在于以下两个方面： 1、学生学习的主动性没有发挥好。老师在教学中放手不够，使学生自主学习、自主质疑、自主解决问题的能力没有得到充分的锻炼。 2、面对学生出色的表现，我不能及时地找出更为合适的评价用语。 【教学目标】 知识与能力： 1。会写11个生字、19个词语。 2。正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，感悟课文的中心思想。 3。品读优美的句子，学习借景抒情的写法。 4。比较古人寄寓在丁香结中的情感，学习作者豁达的胸怀。 过程与方法： 学习本文多角度描写景物的方法。 情感态度与价值观： 学习作者豁达的胸怀，培养自己以豁达胸怀对待人生中的“结”的能力。 【教学重点】 1。品读优美句子，学会多角度描写景物的方法。 2。理解丁香结的象征意义，体会作者寄寓在丁香结中的情感。 【教学难点】 理解作者对人生的独特感悟，培养自己以豁达胸怀对待人生中的“结”的能力。 【课时安排】2课时 第一课时 【课时目标】 学习本课的生字词，理清文章的结构，了解课文的主要内容。 【教学过程】 一、创设情境，导入新课。 1。各种花的图片，最后展示丁香花。 师：文学作品中许多花草树木都被赋予了某种品格，如梅花象征高洁，牡丹**富贵，菊花寓意坚贞，松柏喻指傲岸长青等。今天，我们一起学习课文——《丁香结》，看看作者赋予了丁香结什么样的情感。 设计意图： 初步了解各种花的特点，为最后的“小练笔”作准备。 2。师板书课题，生齐读课题。 3。作者简介。 宗璞，1928年出生，原名冯钟璞，著名哲学家冯友兰之女。曾就职于**社会科学院外国文学研究所。当代作家，从事小说与散文创作。**作品有短篇小说《红豆》《弦上的梦》，系列长篇小说《野葫芦引》，中篇小说《三生石》。《弦上的梦》和《三生石》分别荣获全国优秀短篇小说奖和全国优秀中篇小说奖。 设计意图： 散文教学首先要创造情境，以便引出主题，因此这个环节可用谈话的方式带领学生入境，这样，既可激发学生阅读的欲望，又让学生根据课题设下疑问，为接下来理解重难点做好铺垫。 二、初读课文，自学字词。 1。自学提示。 （1）**读课文，并画出生字词，注意把课文读通顺。 （2）用查字典或联系上下文的方法理解词语。 2。生字。 师指导书写“缀、幽、雅、案”等字并组词。 3。词语。 幽雅：幽静而雅致。 笨拙：笨，不聪明，不灵巧。 愁怨：忧愁怨恨。 设计意图： 引导学生把课文读得正确、流利。 三、再读课文，整体感知。 1。带着问题读课文。 （1）文章题目为“丁香结”，文章哪些地方提到了“丁香结”？（2）作者写“丁香结”之前，用较多的篇幅写了什么？ 2。指名读第1~3自然段： 这三个自然段分别写了哪里的丁香花？它们各是怎样的？ 学生汇报：第1自然段描写了城里街旁和宅院里的丁香花，第2自然段描写的是城外校园里的丁香花，第3自然段描写的是“我”住的斗室外的三棵白丁香。 3。文章结构。 丁香结 赏丁香（第1自然段—第3自然段）：城里、校园、屋旁。 悟丁香（第4自然段—第6自然段）：丁香负担着愁怨，人生有“结”才不会*淡无味。 4。默读课文，思考：课文主要讲了什么？ 设计意图： 在学生充分通读课文的基础上，分层并概括层意，促使学生理清课文的层次。通过这几个环节，学生可从整体上把握文章的主要内容，形成一个清晰的脉络。 四、总结感悟。 师：谁说草木无情？它们也各有各的品性与精神，宗璞笔下的.丁香就是如此。作者从多个角度展现了丁香花的形象，丰富了丁香花的内涵，不禁让我们喜欢**这一簇簇可爱的丁香花。这是一篇清新雅致的散文，你喜欢作者笔下的丁香花吗？让我们再次走进课文，读一读自己喜欢的部分。 1。学生**读自己喜欢的部分。 2。展示读，并请学生说说喜欢的原因。 设计意图： 本环节，先对文本内容进行简单地回顾和总结，然后让学生再次朗读自己喜欢的部分，并说出喜欢的原因，可进一步加深学生对文本的印象。 第二课时 【课时目标】 1。体会丁香花的美及丁香花高雅的品格。 2。体会作者豁达的情感。 【教学过程】 一、回顾旧课，导入新课。 1。师：上节课，我们跟随作者宗璞初步领略了美丽的丁香花，丁香花的形象已经深深印刻在我们的心里。 2。师：作者笔下的丁香花到底是什么样子的？作者是怎样描写丁香花的？作者又赋予了丁香花什么样的情感呢？这节课，让我们继续学习《丁香结》。 设计意图： 通过回顾上节课的知识，激发学生探究文本的兴趣，教师的问题可帮助学生自然过渡到下面的教学活动。 二、学习“赏花部分”，赏析优美语句。 1。自学提示（一）。 （1）默读课文第1~3自然段，作者描写丁香花时，你感觉哪些语句比较优美？试着说一说自己的理解。 （2）作者是从哪几个方面描写丁香花的？调动了哪些感官？赋予了丁香花什么样的品格？ 2。学生自学交流。学生汇报优美句子。 3。优美词句讲解分析。 （1）有的宅院里探出半树银妆，星星般的小花缀满枝头，从墙上窥着行人，惹得人走过了还要回头望。 这句运用了什么修辞手法？有什么作用？ （这句话运用了拟人和比喻的修辞手法。“探”“窥”两个动词形象地描写出了丁香花的可爱。星星的比喻写出了丁香花的样子。） （2）月光下白的潇洒，紫的朦胧。还有淡淡的幽雅的甜香，非桂非兰，在夜色中也能让人分辨出，这是丁香。 ①你从这句话中知道了什么？（丁香花的颜色、气味）人们在夜色中能辨出是丁香花的原因是什么？（丁香花有淡淡的幽雅的甜香） ②仿照第1句话，补充下面的句子。 阳光下的野菊花，黄的，白的。 （3）每到春来，伏案时抬头便看见檐前积雪。雪色映进窗来，香气直透毫端。……遮掩着我的窗，照耀着我的文思和梦想。 “檐前积雪”指的是什么？（丁香花）“香气直透毫端”说明了什么？（说明香气非常浓郁）为什么说“那十字小白花，那样小，却不显得单薄”？（丁香花虽然微小却繁多，单个的固然单薄，可是众多的花聚到一起就形成许多簇，使整棵树耀眼夺目） 4。作者是从哪几个方面描写丁香花的？ （1）形状：星星般的小花，许多小花形成一簇。 （2）颜色：紫色、白色。 （3）气味：淡淡的幽雅的甜香。 5。从感官角度分析，形状、颜色、气味是哪种感官？（视觉、嗅觉）作者赋予了丁香什么样的品格？（灵动优雅、洁白无瑕、可爱芬芳） 6。再指名读第1~3自然段。 三、理解“悟花部分”，总结主题内涵。 1。自学提示（二）。 指名读第4~6自然段。思考：在这部分，哪些是作者对丁香花的具体描写？哪些是作者对丁香结的感悟？小组交流，说一说自己的感受。 2。研读第4自然段，感受雨中的丁香。 （1）雨中的丁香是怎样的？在这几句中，雨中的丁香具有什么特点？作者运用了什么修辞手法来表现雨中的丁香？ 指名回答。 格外妩媚，作者运用了比喻的修辞手法，把紫色的丁香比作印象派的画，描写出雨中丁香仿佛流动一般，紫色与白色自然交融，给人极美的感受。 （2）丁香为什么该和微雨连在一起？ ①雨中的丁香妩媚、朦胧，颜色交融，犹如一幅色彩边缘模糊、柔和婉约的印象派画作。 ②雨中的丁香格外妩媚，丁香“化”入雨中的场景使象征愁心的丁香花更加凄楚动人，这样的画面不禁让作者理解了古人常将丁香和微雨连在一起。 3。师：“芭蕉不展丁香结”“丁香空结雨中愁”，怎样理解作者引用的古人的诗句？引用它有什么作用？ 这两句诗把花蕾丛生的丁香比作人的愁心，丁香在古人的眼中就是惆怅的**、愁思的象征。作者引用古诗句有利于表达自己的感情，使意境更加优美。 4。研读第5、6自然段，古人为什么发明了丁香结的说法？ 把丁香花比作丁香结的原因有两个：一是丁香花小小的花苞圆圆的，鼓鼓的，恰如衣襟上的盘花扣；二是丁香花负担着解不开的愁怨。 5。理解文章结尾语句：结，是解不完的；人生中的问题也是解不完的，不然，岂不太*淡无味了吗？ 这是作者思考后的感悟：生活不可能总是****，人生的问题也是永远解不开的，我们应该正视这些问题。正是因为有了这些永远也解不完的结，我们的人生才充满乐趣，我们的明天才更加灿烂。 6。师：人生的道路上充满了荆棘，学完了课文，你认为应该怎样对待人生的挫折与不幸？ 学生发言。 设计意图： 本环节以问题作为牵引，引导学生在读中感悟、自主探究，使学生深入体会“丁香结”的深刻含义。 四、总结全文，深化主题。 1。教师总结。 丁香的淡淡香气驰骋了作者的想象，也给了我们尺幅千里的功效，让我们感受到了因丁香而带来的欢愉。多少年了，作者心里一直装着丁香，装着“芭蕉不展丁香结”“丁香空结雨中愁”的诗句。然而，一次雨中的偶然发现，给了作者新的感悟：结，是解不完的；人生中的问题也是解不完的。然而正是这解不完的结，才让我们的人生充满了挑战，充满了乐趣。这正是我们要找的答案。 2。揭示主题。 师：想一想，这篇文章，作者想要表达怎样的思想感情？ 生活不可能总是****的，遇到不顺心的事是正常的，我们应该正视这些问题，把它看作是生活的有益补充。所以，我们要以豁达的态度对待生活中的“结”：人生既需要春光无限的阳春，去感受如雪丁香的幽雅香甜，同时，也需要细雨中朦胧的丁香结，去体会愁肠挂肚，百转千回。 设计意图： 通过总结全文，学生对文本要表达的主题有了较深刻的认识，在此基础上揭示文章的主题就是水到渠成的事了。 五、小练笔。 谁说草木无情？它们也各有各的品性与精神，宗璞笔下的丁香就是如此。文章从视觉和嗅觉的角度描写了丁香花的特点，体现出作者的价值追求。请你也选择一种花，调动各种感官去具体描写它的特点。 设计意图： 让学生学有所得、学有所用，引导学生体会和学习本文的写法仿写作文，实现从课内向课外的延伸。 【板书设计】 赏丁香（第1自然段—第3自然段）：城里、校园、屋旁 悟丁香（第4自然段—第6自然段）：丁香负担着愁怨，人生有“结”才不会*淡无味 【学习目标】 1.品读优美句子，理解丁香结的象征意义。 2.学习本文多角度描写景物方法，仿写作文。 3.比较古人寄寓在丁香结中的情感，学习作者豁达的胸怀。 【教具准备】 【教学过程】 一、复习导入 1.师:上节课，我们跟随作者宗璞初步领略了美丽的丁香花，丁香花的形象已经深深印刻在我们的心里，你喜欢哪部分，想不想把你喜欢的句段读给大家听? 指名读自己喜欢的部分。 2.师:作者笔下的丁香花到底是什么样子的?作者是怎样描写丁香花的?又赋予丁香花什么样的情感呢?这节课，让我们继续学习第二课《丁香结》。 二、品读释疑 (一)研读课文第一部分。 1.指名读第1至3自然段。 2.思考:这三个自然段分别写了哪里的丁香花，各是怎样的?找出你喜欢的描写丁香花的句子。 3.交流汇报。 第一自然段描写了城里街旁、宅院里的丁香花:第二自然段描写的是校园里的丁香花:第三自然段描写的是我家屋外的三棵白丁香。 (1)有的宅院里探出半树银枝妆，星星般的小花缀满枝头，从墙上窥着行人，惹得人走过了，还要回头望。 这句运用了什么修辞手法?好在哪里?(这句话运用拟人的手法，写丁香花呈现的样貌，“探"“窥"两个动词形象地突出了丁香花的体态娇小，姿态动人。) (2)月光下，白得潇酒，紫的朦胧。还有淡淡的幽雅的甜香，非桂非兰，在夜色中也能让人分辨出，这是丁香。 你从这句中，能知道什么? (丁香花的颜色、气味。)在晚间能辨出是丁香花的原因是什么? (丁香花独特的淡淡的幽雅的甜香，能使人一下子辨别出来.) (3)每到春来，伏案时抬头便看见檐前积雪。雪色映进窗来，香气直透毫端。人也似乎轻灵的多，不那么浑浊笨拙了。从外面回来时，最先映入眼帘的，也是那一片莹白，白下面透出参差的绿，然后才见那两扇红窗。我经历过的春光，几乎都是和这几树丁香联系在一起的。那十字小白花，那样小，却不显得单薄。许多小花形成一簇，许多簇花开满一树，遮掩着我的窗，照耀着我的文思和梦想。 “檐前积雪”指的是什么? (丁香花。)“香气直透毫端”说明了什么? (说明香气非常浓郁。)为什么说“那十字小白花，那样小，却不显得单薄”? (丁香花虽然微小却繁多，单个的固然单薄，可是众多的花聚到-起就形成许多簇，使整棵树耀眼夺目.) 4.思考:想想作者是从哪几个方面描写丁香花的? （1）形状：星星般的小花，许多小花形成一簇。 （2）颜色:紫色、白色: （3）气味:淡淡的幽雅的甜香。 从感觉角度分析，形状，颜色，气味是哪种感觉? (视觉、 嗅觉) 作者赋予丁香什么样的品格? (结合课文，圈划出关键词，总结归纳) 灵动优雅、洁白无瑕，可爱芬芳6.再指名读第1至3自然段。 (二)研读课文第二部分。 1.指名读第4至6自然段。思考:在这部分，哪些是作者对丁香花的具体描写?哪些是作者对丁香结的感悟? 读后小组里交流，说一说自己的感受。 2.研读第4自然段，感受雨中的丁香。 （在细雨迷蒙中，着了水滴的丁香格外妩媚。花墙边两朱紫色的，如同印象派的画，线条模糊了，直向窗外的莹白渗过来。让人觉得，丁香确实该和微雨连在一起。） 师:在这几句中，雨中的丁香具有什么特点?作者运用了什么修辞手法来表现雨中的丁香? (格外妩媚， 作者运用了比喻的修辞手法把紫色的丁香比作印象派的画，表现了雨中的丁香色彩仿佛流动一般，紫色与白色自然交融，给人极美的感受。) 3.研读第5自然段。 （1）写出了丁香什么特点？ ①繁密耀目 ②幽雅的甜香 ③娇俏灵动 ④鲜润妩媚 （2）作者为什么把丁香花比作丁香结？ 作者把丁香花比作丁香结的原因有两个：一是丁香花的花苞圆圆的，鼓鼓的，恰如衣襟上的盘花扣。二是丁香花负担着解不开的愁怨。 4.研读第5自然段。 （1）这段话主要讲了什么？ （每个人一辈子都有许多不顺心的事,一件完了一件又来,正因为如此,人生才多彩多姿。） （2）作者对丁香结什么态度？你从哪里能看出来？ 作者对丁香结的态度是从容、豁达、积极的。古人寄托在丁香结的情感是愁思，是忧怨，这从李商隐的《代赠二首》和李璟的《摊破浣溪沙》就可以体会到。而作者一反古人寄托在丁香结上的情感，以开阔的胸襟为今天的读者开阔一个”丁香结”全新的艺术境界。 三、读写训练，拓展延伸 1.如何运用借景抒情的写作方法 运用借景抒情法，首先，必须对所写的景物有细致的观察和感受，要把景物描写得逼真传神，为抒情打好基础，做好依托。本文中从丁香的形状（星星般的小花，许多小花形成一簇）、颜色、气味（淡淡的幽雅的甜香）等方面描写，赋予丁香灵动优雅、洁白无瑕、可爱芬芳的情感。其次，要把真切的感受融入所写的景物之中，使景物具有浓厚的思想和感情蕴涵，做到情景交融。再次，要把立足点放在抒情上，因为借景抒情，关键在”借”，即写景是次，抒情是主;写景是**，抒情是目的。要为抒情而写景。 课文寥寥数百个字，丁香的魅力跃然纸上，作者描写了城里街道旁、宅院里、城外校园里、他住了三十年的斗室外丁香的不同形态，表达自己对丁香的喜爱赞美之情，由物及情，最后写到丁香结是每个人一辈子中都有的不顺心的事，而我们能做的是采取乐观豁达的心态去对待，自然能够解开这个结，由物及人，结构清晰精致。 2.举一例： 《荷塘月色》是朱自清先生写于1927年7月的散文名篇。由于***叛变**，**处于一片黑暗之中，作者“心里是一团乱麻，也可以说是一团火”。作者在文章中描述了一幅清幽美妙的图画—— 曲曲折折的荷塘上面，弥望的是田田的叶子。叶子出水很高，像亭亭的**的裙。层层的叶子中间，零星地点缀着些白花，有袅娜地开着的，有羞涩地打着朵儿的'；正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星。微风过处，送来缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的。这时候叶子与花也有一丝的颤动，像闪电般，霎时传过荷塘的那边去了。叶子本是肩并肩密密地挨着，这便宛然有了一道凝碧的波痕。叶子底下是脉脉的流水，遮住了，不能见一些颜色；而叶子却更见风致了…… 这“曲曲折折的荷塘，密密田田的荷叶，星星点点的荷花，淡淡的月色，脉脉的荷香”，都交融着作者那隐隐的、却又深沉的孤独与苦闷的心绪，这正是那个黑暗的时代在作者心灵上的折射，表现出淡淡的哀愁、淡淡的喜悦。 3.体会学习本文借情抒情的写法，选择你喜欢的一种花，写一个小片段。 示例： 校园桂花? 在飘飘忽忽的秋雨中，校园的那株桂花开了！(首句点题。)它亭亭玉立于花坛之上，宛若披着轻柔薄纱的新娘。(从远处写桂花树静止的形态。)走近一瞧，银灰色的?树干托起一团绿云般的树冠，密密肥实的叶片中点缀着一簇簇星星点点的米黄色的小花，好像秋天田野沉甸甸的稻穗，又似节日之夜金灿灿的焰火，煞是好看！(从近处写树干、树冠、叶片、花朵的形状、色彩。)清风徐来，桂枝瑟瑟，芳香四溢，把整个校园都熏醉了！(从视觉、嗅觉、味觉写桂花的动态。)吸一口，甜津津的；掬一把，清爽爽的。(从味觉、肤觉写花的香味。)只要你从这儿经过，准会给你染上一身浓浓的馨香。古诗赞桂花："月中有客曾分种，世上无花敢斗香。"可见，桂花的芳香在花的王国里是出了名的。(在嗅觉基础上结合诗句写出总的感受。)? 四、总结课文主旨 本文写了什么？抒发了作者怎样的思想感情？ 作者描写了城里街道旁、宅院里、城外校园里、他住了三十年的斗室外丁香的不同形态，表达自己对丁香的喜爱赞美之情，由物及情，最后写到丁香结是每个人一辈子中都有的不顺心的事，而我们能做的是采取乐观豁达的心态去对待。 五、当堂检测 1.完成课后练习第二题。 六、课后作业 板书设计 课后反思 《丁香结》是部编版六年级上册第一单元的一篇课文。在教学过程当中，我认为以下几点处理的很好。 1.**朗读课文，面向全体，还学生读书的时间，使每个学生都能在读书过程中把课文读得正确、流利；第二步学习生字词，指导学生读准字音，能正确书写字词；第三步是借助字典或联系上下文理解词语的意思。有了这三步，基本就扫清了文字障碍，为学生学习文本，打下坚实的基础。 2.在充分读课文的基础上，引导学生概括课文的主要内容，使学生从整体上感知文本的内容；分段并概括段意，促使学生理清了课文的层次。通过这几个环节，从整体上把握了文章的主要内容，形成了一个清晰的脉络，培养了学生的整体感知能力。 3.以问题作为牵引，引导学生在读中感悟，自主探究，注重培养了学生的语文学习能力。其中，本环节特别注重引导学生朗读，通过朗读，使学生对文本的内容有更加清晰的认识，然后再着重引导学生抓关键的句段揣摩体会句子的含义，以期达到较为理想的学习效果。 但教学永远是有缺憾的，在本课时的教学中，我认为还有不足的地方。存在的不足主要存在于以下两个方面： 1.学生学习的主动性没有发挥好。老师在教学中放手不够，使学生自主学习、自主质疑、自主解决问题的能力没有得到充分的锻炼。 2.面对学生出色的表现，我不能及时地找出更为合适的评价用语。 【学习目标】 1.整体感知，学会多角度描写景物的方法。 2.品读优美句子，理解丁香结的象征意义。 3.学习本文多角度描写景物的方法，仿写作文。 4.比较古人寄寓在丁香结中的情感，感受作者豁达的胸怀。 【学习重难点】 品读优美句子，学会多角度描写景物的方法。 理解丁香结的象征意义，体会作者寄寓在丁香结中的情感。 培养自己以豁达胸怀对待人生中“结”的能力。 【课时安排】 两课时 【教学过程】 第一课时 一、导入：文学作品中许多花草树木都被赋予某种品格，如梅花象征高洁，牡丹**富贵，松柏喻指长青。 试着再举出几例。今天我们来学习《丁香结》，看看作者赋予了丁香结什么样的情感。 二、作者介绍： 宗璞，1928年生，女，原名冯钟璞。主要作品有短篇小说《红豆》《桃园女儿嫁窝谷》《不沉的湖》等，中篇小说《三生石》，《弦上的梦》和《三生石》分别获全国优秀短篇小说奖和全国优秀中篇小说奖。 三、词语： 缀 窥 幽雅 浑浊 笨拙 单薄 遮掩 照耀 花蕾 愁怨 断断续续 四、整体感知： 1.朗读课文，看看作者是从哪几个方面描写丁香花的。 （1）形状：星星般的小花、许多小花形成一簇； （2）颜色：紫色、白色； （3）气味：淡淡的优雅的甜香。 从感观角度分析，形状、颜色、气味是哪种感觉？ ——视觉、嗅觉 作者赋予了丁香什么样的品格？（结合课文，圈画出关键词，总结归纳） ——灵动优雅 洁白无瑕 可爱芬芳 2.朗读课文4—6段，思考什么是丁香结？ 本义：丁香花蕾上，小小的花苞圆圆的，鼓鼓的，恰如衣襟上的盘花扣。 象征意义：人生中不顺心的事（愁怨） ——知识链接：品读《梨花》，思考象征意义（纯情） 3.作者多年赏花，为何今年突然明白丁香结的内涵？ 雨后赏花的触动 自身经历的感悟（经受病痛折磨） 4.作者对丁香结持什么态度？ 从容、豁达、积极 古人对丁香结也有自己的感悟，品读李商隐的《代赠二首》和李璟的《摊破浣溪沙》，体会古人对丁香结的理解。 代赠二首 [唐]李商隐 楼上黄昏欲望休，玉梯横绝月中钩。 芭蕉不展丁香结，同向春风各自愁。 （问）作者描写了哪些景物？体现了诗人内心怎样的情感？此处丁香结有何寓意？ ——楼上玉梯 芭蕉不展 丁香结； 欲望还休 孤寂无聊； 女子与恋人不能相会的愁绪 摊破浣溪沙 [五代]李璟 手卷真珠上玉钩，依前春恨锁重楼。风里落花谁是主？思悠悠。 青鸟不传云外信，丁香空结雨中愁。回首绿波三楚暮，接天流。 1.“春恨锁重楼”中“恨”的真正原因是什么？（请用原诗句作答） 2.“恨”传达出了词中人物怎样的思想感情？此处丁香结有何内涵？ ——青鸟不传云外信 没有故人音信的相思之愁 郁结不散的相思之愁 同样是丁香结，不同时代的人有不同的理解，古人更多的是借丁香结抒发愁怨之情，而作者笔下的丁香结却是生活中不可或缺的调味剂。正如作者所说，人生中的问题是解不完的，不然，岂不是太*淡无味了吗？让我们学习作者从容、豁达、积极的人生态度，去直面人生中的不顺心的事，这样你的生活也会变得有滋有味。 五、作业设计 必做：背诵李商隐的《代赠二首》和李璟的《摊破浣溪沙》。 选做：阅读《语文读本》中的《野草》。 第二课时 一、作业检测： 1.检查背诵 2.李商隐的“同向春风各自愁”中的“愁”体现在哪些景物上？ ——玉梯横绝 月如钩 芭蕉不展 丁香结 李璟的“丁香空结雨中愁”中的“愁” 连绵不断，哪句诗能体现出来？ ——风里落花谁是主？思悠悠。 回首绿波三楚暮，接天流。 二、合作探究 品味语言 1.有的宅院里探出半树银妆，星星般的小花缀满枝头，从墙上窥着行人，惹得人走过了还要回头望。 运用拟人的修辞手法，“探”“窥”将丁香拟人化，使无意识的丁香具有了人的思想感情，生动形象地描写了丁香花可爱的情态。 2.在细雨迷蒙中，着了水滴的丁香格外妩媚。花墙边两株紫色的，如同印象派的画，线条模糊了，直向窗外的莹白渗过来。让人觉得，丁香确实该和微雨连在一起。（问题）雨中的丁香具有怎样的特点？想象这幅画面，作者为什么说“丁香确实该和微雨连在一起”？ 丁香的美丽、高洁、愁怨在雨中形神毕现。将丁香结化入雨中的境界，使象征愁心的丁香花蕾更加凄楚动人。 3.那十字小白花，那样小，却不显得单薄。许多小花形成一簇，许多簇花开满一树，遮掩着我的窗，照耀着我的文思和梦想。“照耀”一词有什么样的表达效果？ “照耀”一词写出了花白如雪，似有光辉晕出。写出了花对作者心灵的鼓舞和慰藉，启发了作者的文思，使她浮想联翩，思如泉涌。 4.“每到春来，伏案时抬头便看见檐前积雪。”“从外面回来时，最先映入眼帘的，也是那一片莹白”，作者在这两句话中用“积雪”和“莹白”代替“丁香”，有什么好处？ 避免重复，使行文富于变化。 修辞手法上： 积雪是借喻 （借用喻体来替代本体 不出现本体和比喻词） 莹白是借代 （借用事物特征来代替事物本身） 三、作业设计 体会本文多角度描写景物的写法，选择一种你熟悉的花，写一个小片段，100字左右。友情提示：选择自己真正观察过的，例如：紫藤萝、荷花、迎春花、梨花…… 《丁香结》教学反思 《丁香结》是六年级上册第一组的一篇记叙文，作者宗璞。课文写的是作者多少年来心里一直装着丁香，装着古人吟咏丁香的诗句，在一次春雨中忽然发现一柄柄的花蕾恰似一个个的“结”，于是联想到“丁香空结雨中愁”的诗句，开始了作者的人生体悟。从古人的“丁香结”的诗句开始，作者写到了微雨，写到了人生的愁怨和不顺心的事，得到了生命需要“结”，否则就*淡无味的人生认识，显露了作者对世事的洞明和对人生的洒脱。 在本节课的教学过程，我认为自己的成功之处在于： 一、重视导入部分的设计。 好的开端是成功的一半。小学语文课堂教学的倒入至关重要，而且在设计导入环节的时候我始终遵循了“切口愈小，效果愈好。”的原则。我在设计本课的导入环节的时候，从植物的象征意义入手，来设计。导入语这样来说：许多花草树木在文学作品中都被赋予了某种品格，比如“梅花，以它的'高洁、坚强品格，给人以立志奋发的激励；菊花被周敦颐比作花中的隐士；牡丹，象征着荣华富贵；松柏象征着坚贞不屈。那么丁香结又象征着什么呢？今天就让我们到课文中去找一找吧。这段话把学生们的***全部集中起来，而且提出的问题又是学生们认真读课文就能够感悟的到的，所以就激发了他们学习的兴趣。这样，学生们会极力高度集中的，兴趣盎然地投入到本课的学习中去。 二、以读带讲，边读边悟。 语文，本身姓“语”。因此读是必不可少的。古语说：书读百遍，其义自见。所以学生们读课文的环节是必备的，也是必须的。这有利于提高学生们的语感，感悟学习的方法，有利于自身的可持续发展。但是我在要求学生读课文的时候，从来都是让学生们带着问题去读，疒不是漫无目的的，放羊式的让学生去为读课文而读课文。比如： ①借助汉语拼音把课文读正确、流利。这是第一步。 ②课文的前三个自然段写的是什么？后三个自然的写的是什么？这样就暗示孩子们给课文分段。 ③课文分别写了哪里的丁香花？突出的是作者（赏）花。 ④后三个自然的突出的是作者（悟）花。这样的设计是帮助学生理解课文内容。 ⑤品读课文的后三个自然段，你从中体会到了什么？这是在帮助学生体会作者所要表达的思想情感。在问题的引领下，学生们边读边悟，取得了良好的教学效果。 三、重视朗读指导。 有感情地朗读课文是小学语文教学中的一个很重要的要求，也是学生必须具备的能力。只有理解了课文内容才能够达到有感情朗读课文的要求。但是在这一过程中老师的指导是必不可少的。所以我在重点句短的朗读时从来不会忽视朗读指导这一环节。 完成了本课的教学之后，我发现本节课还有以下不足之处：我在处理一些教学环节的时候，有些地方处理的不细致。课堂上的教学语言没有抑扬顿挫的变化。 在以后的教学工作中我会努力弥补这些不足之处。 文本分析 本文是一篇散文，作者用清新淡雅的语言描写了不同地方的丁香，从色彩、形貌、气味、姿态多个方面细致地刻画了丁香娇俏灵动、可爱芬芳、鲜润妩媚的形象，并由古人有关丁香结的诗句联想到了丁香结的来历，感悟到人生中的愁怨和不顺心的事就是“结”，得到了生命需要“结”的认识，显露了作者对世事的洞明和对人生的洒脱。本文语言优美，很适合朗读。教师在教学时要引导学生反复诵读，并展开联想和想象，进入课文描写的情境当中。教师在具体的教学中要尊重学生的主体地位，引导学生质疑探究，理解课文内容，体会作者的情感，并联系生活实际发表自己的看法。 教学目标 1.会写8个生字，重点理解“幽雅、浑浊、笨拙、参差、愁怨”等词语。 2.准确、流利、有感情地朗读课文，感受丁香的特点。 3.联系自身的生活经验来理解、感悟丁香结的象征意义和作者由丁香结生发的有关人生的感悟。 4.品味、积累文章优美而富有哲理的语言，学习多角度描写事物的方法。 教学重点 品读优美的句子，学会多角度描写事物的方法；理解丁香结的象征意义，体会作者由丁香结生发的有关人生的感悟。 教学难点 深入理解课文内容，领会作者由事物引发联想，进而阐述自己独特感受的写法。 课时安排 2课时 第一课时 教学目标 1.会写“缀、幽、雅”等8个生字，能正确读写“宅院、幽雅、伏案”等词语。 2.初读课文，了解文章大意，划分层次，概括文章的主要内容。 3.有感情地朗读课文，初步感知丁香的特点。 教学难点 1.正确读写生字新词。 2.理清文章的层次，把握文章的主要内容。 教学过程： 一、导入新课，揭示课题。 1.教师出示花草树木及其象征意义的图片，学生仔细观看，交流感受，进入本课的学习。 导语：同学们，看到这些图片，你是否会浮想联翩？古往今来的文学作品中，许多花草树木都被赋予某种品格，如梅花象征高洁，牡丹**富贵，菊花寓意坚贞等。今天，我们来学习课文——《丁香结》，去文中看一看作者又赋予了丁香结怎样的象征意义。 2.出示课题，理解课题。（板书：丁香结） 明确：“丁香结”表面指丁香的花蕾，实际指人生中的很多问题。以此为题，寓意深刻，易引起学生探究文本的兴趣。 二、初读课文，检测预习。 1.简单介绍作者及相关写作背景。 宗璞 当代女作家，原名冯钟璞。1928年生于**，著名哲学家冯友兰之女。她多年从事外国文学研究，吸取了**传统文化与**文化之精髓，学养深厚，气韵独特。她的小说刻意求新，语言明丽而含蓄，流畅而有余韵；她的散文情深意长，隽永如水。主要作品有短篇小说《弦上的梦》《红豆》，长篇小说《野葫芦引》，散文《紫藤萝瀑布》等。 2.学生自读课文，遇到难读的词语、句子多读几遍，把课文读通顺。 3.检查字词预习情况。 （1）出示字词，指名认读，注意变色的字。教师纠正字音，学生识记生字和词语。 宅院 缀满 幽雅 断断续续 伏案 浑浊 笨拙 眼帘 参差 单薄 照耀 文思 梦想 迷蒙 印象 模糊 恍然 愁怨 顺心 *淡 ◆需注意的字音： “缀”和“拙”是翘舌音；“薄”是多音字，在本课中读作bó；“恍”是后鼻音，注意不要读错。 ◆需注意的字形： “雅”右边是“隹”，不要写成“住”或“佳”；“薄”是上下结构，不要写成左右结构。 （2）理解词义。 学生四人一组，讨论交流不理解的词语。若是小组讨论无法解决的，提出来全班讨论。 预设：这一环节主要是让学生初读课文，自学生字新词，了解课文的主要内容。因为六年级的学生已经掌握了一些识记生字、理解词义的方法，所以教师可以让学生通过个人自学和小组讨论来完成对生字、新词的学习。 三、再读课文，整体感知。 1.学生**练习朗读课文，理清文章的层次。 （1）给课文标上段序，小组合作，给课文划分层次，交流为什么这样划分，归纳出每一层主要写了什么。 （2）了解本文的内容主要分为两大主体，即描绘丁香的特点及阐述作者的独特感悟。 预设：采用不同的标准，可以将文章划分为不同的层次。只要有理有据，教师都应予以肯定和鼓励。 ◆结构梳理： 第一部分（第1—3自然段）：分别从生长环境、开放姿态、花的气味、花的形貌、花的颜色等方面描写了丁香。（主体写丁香花。） 第二部分（第4—6自然段）：分别从古诗中的丁香结、作者提出的疑问、作者的感悟三个方面描写了丁香结。最后以一个反问句作为总结，点明中心，告诉了读者要以豁达的胸怀面对人生中的“结”。（主体写作者由丁香结生发的感悟。） 2.指名朗读第1—3自然段，初步感知丁香花的特点。 （1）提出问题，小组合作探究，再全班交流。 思考：这三个自然段分别写了哪些地方的丁香，它们有什么特点？找出你喜欢的描写丁香花的句子。 交流预设： 生1：第一自然段描写了城里街旁、宅院里的丁香；第二自然段描写了城外校园里的丁香；第三自然段描写了斗室外的三棵白丁香。 生2：我知道作者从视觉、触觉、嗅觉等角度具体描写了丁香花的色彩、形貌、姿态和气味这四个方面的内容。如结合“雪白”“半树银妆”“星星般的小花缀满枝头”“淡淡的幽雅的甜香”等词可以分析出来。 生3：我知道作者赋予了丁香花灵动幽雅、纯洁无瑕、可爱芬芳的特点。 （2）教师指导朗读。 过渡：谁说草木无情？它们也各有自己的品性与精神，宗璞笔下的丁香就是如此。作者从多角度展现了丁香的形象，丰富了丁香的内涵，不禁让我们喜欢**这一簇簇的可爱的丁香花。这是一篇清新雅致的散文，你喜欢作者笔下的丁香吗？让我们再次读一读这三个自然段。 四、课堂回顾，交流收获。 1.教师适当总结本课时教学内容，留下悬念。 过渡：今天这节课，我们主要学习了生字新词，朗读了课文，还概括了文章的主要内容，划分了文章的层次。学完这节课，大家是不是也喜欢**作者笔下的丁香？那么，作者是怎样具体描写丁香花的？作者又从丁香结中生发了怎样独特的感悟？下节课，我们将继续探究。 2.引导学生交流收获。 （1）自主交流并积累学习方法。 （2）摘抄、积累文中自己喜欢的词语和句子。 五、作业设计，巩固提高。 完成本课对应训练。 第二课时 教学目标 1.准确、流利、有感情地朗读课文，感受丁香的特点。 2.深入理解课文内容，领会作者由事物引发联想，进而阐述自己独特感受的写法。 3.感悟作者对生命的独特思考，学会豁达、勇敢地面对人生中的问题。 教学重难点 1.感受丁香的特点，学习多角度描写事物的方法。 2.联系自身的生活经验来理解、感悟丁香结的象征意义和作者由丁香结生发的有关人生的感悟。 教学过程： 一、温故知新，导入新课。 1.指名说说课文的主要内容。 预设：通过上节课的学习，学生了解到本文主要讲了两部分内容。其中前一部分主要写的是“赏丁香花”，作者分别写了城里、城外校园里和斗室外三个地方的丁香，从视觉、触觉、嗅觉的角度描写了丁香花的色彩、形貌、姿态和气味，让读者对丁香有了较全面的了解，从中能感受到作者对丁香的喜爱之情。后半部分主要写“悟丁香结”，作者从有关丁香结的古诗开始，写到了微雨中格外妩媚的丁香，并引发了为什么叫“丁香结”的思考，进而联想到人生中的愁怨和不顺心的事，感悟到了生命需要“结”，否则就*淡无味的人生认识。教师可在此基础上引导学生采用整合文章各部分大意的方法来概括文章的主要内容。待学生思考后指名发言，被指名的学生说完后，如果没有说完整或说得不太准确，其他学生可补充。通过自主思考、互相交流的方式，引导学生对课文的主要内容进行概括。 （本文的作者从色彩、形貌、气味、姿态等方面描写了丁香，赋予丁香灵动优雅、纯洁无瑕、可爱芬芳的品格，阐述了作者由丁香结生发的以豁达的胸怀勇敢地面对生活中的问题的感悟。） 2.教师过渡，导入新课。 过渡：上节课，我们跟随作者宗璞初步领略了美丽的丁香，丁香的形象已经深深印刻在我们的心里。你最喜欢哪里的丁香？想不想把你喜欢的句段读给大家听？（指名读自己喜欢的句段。）作者笔下的丁香美得脱俗，美得优雅。那么作者是怎样将丁香的美表现出来的？又是怎样联想到丁香结并生发感悟的？这节课，让我们继续学习。 二、研读课文，重点探究。 1.引导学生再读课文，边读边圈画重点内容和难以理解的语句。 2.品读课文，欣赏有关丁香的画面，感受丁香的特点。（重点句课件出示。） （1）学生再次快速默读课文，概括描写丁香的几幅画面，用小标题的形式列出来。 （2）小组交流，派**在全班展示交流结果。 （有这样几幅画面：城里丁香图、城外校园里的丁香图、斗室外三棵白丁香图、雨中丁香图。）（学生也可有其他概括，言之有理即可。） （3）师生共同欣赏这四幅画面，感受丁香的特点，体悟作者赋予丁香的品格。 画面一：城里的丁香 （课件出示相关语句）有的宅院里探出半树银妆，星星般的小花缀满枝头，从墙上窥着行人，惹得人走过了还要回头望。（这句话运用了什么修辞手法？有什么表达效果？） 预设：教师先引导学生大声朗读语句，边读边想象画面；然后教师出示丁香花开满枝头的图片，让学生对比自己想象的画面来感受丁香花缀满枝头的姿态；最后教师引导学生分析作者运用了什么修辞手法，思考运用修辞手法的作用。 （这句话运用了比喻和拟人两种修辞手法。比喻——把枝头的小花比作星星，形象地写出了丁香花小巧、繁密、耀目的特点。拟人——“探出”和“窥着”都是人的神态和动作，作者将丁香花人格化，生动地刻画出伸出宅院外墙的半树丁香花娇俏灵动、惹人怜爱的情态。） 画面二：城外校园里的丁香 （课件出示相关语句）月光下白的潇洒，紫的朦胧。还有淡淡的幽雅的甜香，非桂非兰，在夜色中也能让人分辨出，这是丁香。（这句话中，作者是从哪些角度来描写丁香花的？突出表现了丁香花的什么特点？） 预设：教师先让学生自主朗读句子，进入文本描绘的意境中去感受月光下丁香花的美好姿态，使学生情在其中，实现与文本的充分对话；然后小组交流自己的感受。交流示例： 生1：“月光下白的潇洒，紫的朦胧”是从视觉的角度来写丁香花的。作者将丁香花置于迷蒙的月色之下，营造出一种幽静、典雅的氛围，使画面非常具有诗意的美感。白色的丁香花和紫色的丁香花相互映照，各自显出不同的风采，一个潇洒如俊俏的美男子，一个朦胧如害羞的美少女。突出表现了丁香花娇俏灵动的特点。 生2：“还有淡淡的幽雅的甜香，非桂非兰，在夜色中也能让人分辨出”是从嗅觉的角度来写丁香花的。“淡淡的”“幽雅的”表明丁香花的芳香并不浓郁，给人清新淡雅的感觉。丁香花的'香味不同于桂花的浓郁四溢、沁人心脾，也有别于兰花的暗香浮动、回味无穷，丁香花独特的甜香令作者即使在月夜下也能闻香识花。突出表现了丁香花可爱芬芳的特点。 画面三：斗室外三棵白丁香 （课件出示相关语句）每到春来，伏案时抬头便看见檐前积雪。 从外面回来时，最先映入眼帘的，也是那一片莹白，白下面透出参差的绿，然后才见那两扇红窗。（这两句话中的“积雪”和“莹白”在文中具体指什么？这样写有什么好处？） 明确：“积雪”和“莹白”在文中指的是丁香花。作者用“积雪”和“莹白”来代替丁香花，一方面避免反复提到“丁香花”带来的重复累赘之感，使行文富于变化。另一方面从修辞的角度来看，“积雪”是借喻（使用喻体来代替本体），“莹白”是借代（借用事物的特征来替代事物本身），巧用这两种修辞手法能够鲜明直观地突出丁香花的特点：“积雪”不仅言其白，而且言其多而纯净、轻柔；“莹白”不仅言其白，而且言其光洁，给人眼前一亮的感觉。 （课件出示相关语句）那十字小白花，那样小，却不显得单薄。许多小花形成一簇，许多簇花开满一树，遮掩着我的窗，照耀着我的文思和梦想。（“照耀”一词有怎样的表达效果？） 明确：“照耀”既写出了丁香花白得如雪如月，似有光辉晕出；又写出了丁香花与作者的联系之深，将丁香花对作者心灵的鼓舞与慰藉以及作者对丁香花的依赖巧妙地表现出来。窗前的丁香见证了作者的写作生活，让她的文思和梦想更加焕发光彩，“照耀”一词将这种相依相伴的知音之情表达得巧妙脱俗。 画面四：雨中丁香 （课件出示相关语句）在细雨迷蒙中，着了水滴的丁香格外妩媚。花墙边两株紫色的，如同印象派的画，线条模糊了，直向窗前的莹白渗过来。让人觉得，丁香确实该和微雨连在一起。（雨中的丁香有什么特点？作者为什么说“丁香确实该和微雨连在一起”？） 预设：教师先引导学生重点分析“格外妩媚”一词，这个词概括了雨中丁香的特点；接着结合“如同”一词明确作者在这里运用了比喻的修辞手法；然后出示一幅“印象派”的画作，引导学生欣赏画作，感受画面风格；再引导学生认识到作者把紫色的丁香比作印象派的画，表现出雨中的丁香色彩仿佛流动一般，紫色与白色自然交融，给人极美的感受；最后让学生明白：正是因为雨中的丁香如此妩媚、如此迷人，才让作者不禁发出“丁香确实该和微雨连在一起”的感叹。 （雨中的丁香朦胧妩媚，线条模糊，颜色交融柔和，犹如一幅色彩边缘模糊、柔和婉约的画作。着了水滴的丁香格外妩媚，十分动人，不禁让作者赞同古人将丁香和微雨联系在一起的写法。） （4）师生用简洁的语言梳理四幅画面的描写角度，总结写出了丁香花怎样的特点。 预设：结合刚刚欣赏的四幅画来说，如作者从颜色、形貌、气味、姿态（或视觉、嗅觉、触觉）等角度写出了丁香花纯洁无瑕、可爱芬芳、娇俏灵动、鲜润妩媚的特点。另外，教师要让学生意识到作者所描绘的并不是散乱的几幅图画，而是按一定的逻辑顺序组合在一起的。 3.再识“丁香结”，感悟情感。 研读课文第4—6自然段，教师出示阅读提示，引导学生思考、交流。 ①从课文引用的两句古诗中你体会到古人在丁香结中寄托了怎样的情感？作者在文中引用这两句诗有什么作用？ ②什么是丁香结？为什么称为丁香结？丁香结有什么象征意义？ ③作者由丁香结生发了怎样的人生感悟？你是如何理解的？ 问题一预设：教师先引导学生理解诗句“芭蕉不展丁香结”“丁香空结雨中愁”的意思，感悟诗句表达的情感，然后总结得出结论：丁香结在古人眼中就是惆怅的**、愁思的象征。在此基础上，结合第4、5两段的内容进行分析：作者引用古诗从另一个角度展示了丁香结的形象，丰富了丁香结的内涵，印证了在古诗文中丁香结的形象的确与“愁”分不开；同时也为后文作者一反古人寄托在丁香结中的情感，以开阔的胸襟开拓丁香结的象征意义做铺垫。 问题二预设：教师先指名学生朗读“今年一次春雨，久立窗前，望着斜伸过来的丁香枝条上一柄花蕾。小小的花苞圆圆的，鼓鼓的，恰如衣襟上的盘花扣。我才恍然，果然是丁香结”这段话；再课件出示丁香花蕾的图片和中式衣襟上的盘花扣的图片，引导学生明确丁香结的本义和象征意义；最后具体分析称为丁香结的原因。 （丁香结的本义：小小的花苞圆圆的，鼓鼓的，恰如衣襟上的盘花扣。丁香结的象征意义：愁怨。称为丁香结的原因：直接原因——丁香花的花苞圆圆的，鼓鼓的，恰如衣襟上的盘花扣；情感原因——丁香负担着解不开的愁怨。） 问题三预设：教师首先要让学生明白文中直接阐述作者的感悟的句子是：“每个人一辈子都有许多不顺心的事，一件完了一件又来。所以丁香结年年都有。结，是解不完的；人生中的问题也是解不完的，不然，岂不太*淡无味了么？”然后引导学生结合课文内容和生活实际谈一谈自己的理解。教师应鼓励学生大胆发表自己的看法，允许有独到的见解。学生自主发言示例： 生1：生命中总是充斥着各种各样的烦恼、忧愁，这些大多不能被立刻化解，作者认为这是一种常态。如果人生中没有任何困难，反而缺少起伏，就太*淡无味了。 生2：作者发出如此超然物外的感叹，展现了她从容、豁达、积极的人生态度，以及对困难忧愁无惧无畏，以*常心看待的优秀品格。 生3：此处作者将丁香结和人生感悟联系在一起，使文章有了更深刻的内涵。 4.总结全文，深化主题。 预设：通过前面的学习，学生对丁香花的特点、丁香结的来历及象征意义、作者由丁香结生发的感悟都有了较深刻的认识，在此基础上揭示文章的主题就是水到渠成的事了。 （1）教师总结。 小结：丁香淡淡的幽雅的甜香驰骋了作者的想象，带我们欣赏了不同地方的丁香的美，让我们感受到了丁香给作者带来的欢愉。多少年来，作者的心里一直装着丁香，装着“芭蕉不展丁香结”“丁香空结雨中愁”的诗句。在一次雨中的偶然发现，给了作者新的感悟：结，是解不完的；人生中的问题也是解不完的。正是这解不完的结，才让我们的人生充满了挑战，充满了乐趣。 （2）联系生活实际升华主题。 （人生不可能总是****，在生活中遇到不顺心的事是一种常态。我们应该正视生活中的问题，把它们看作生活有益的补充。所以，我们要以豁达的态度面对生活中的“结”：生命既需要春光无限的阳春，有丁香如雪，幽雅香甜；同时，也需要细雨中解不开的丁香结，愁肠挂肚，百转千回。） 三、读写结合，学有所获。 过渡：通过本课的学习，同学们欣赏了娇俏、妩媚、芬芳的丁香花，理解了丁香结中寄托的情感，体会到作者丰富的联想和独特的感受，同时也领略了大作家的文笔的魅力。我们在写作文时也要学习作者的写法，用心观察，融入自己独特的感受，这样能使自己的作文更生动、更吸引人。 1.出示“小练笔”，教师点拨写法，学生练习写话。 小练笔：作者通过“丁香结”这一事物引发了自己的联想，在我们的生活中，一定会有一些事物引发你的联想。想一想，快跟同学们分享一下吧！ 提示：生活中，给你留下深刻印象的事物有什么特点？它引发了你怎样的联想？寄托了怎样的情感？要充分发挥想象，要写出自己独特的感受。 2.小组交流，集体评议。 四、背诵积累，作业设计。 1.摘抄自己喜欢的句子，丰富积累。 2.课外搜集并积累有关丁香的诗句。 3.完成本课对应训练。 板书设计： 略 教学实录： ◆体味丁香的特点，感受作者的喜爱之情 师：世界上的花千种万种，有雍容华贵的牡丹，有傲然挺立于寒霜之中的蜡梅，有飘香于幽谷的君子兰，有出淤泥而不染的莲花，而女作家宗璞却钟情于丁香花，这是为什么呢？请同学们**朗读课文，找出课文中的具体语句进行分析。 生：丁香花纯洁无瑕，令作者喜爱。从“两片雪白”“一片莹白”等词句可以看出来。 生：丁香花可爱芬芳，令作者喜爱。丁香花那“淡淡的幽雅的甜香”令作者感觉轻灵得多。 生：丁香花娇俏灵动，令作者喜爱。那“星星般的小花缀满枝头”，怎能不让作者喜欢呢？ 生：丁香花鲜润妩媚，令作者喜爱。我是从“着了水滴的丁香格外妩媚”这句话中体会到的。 师：哪位同学还有不同的见解？ 生：作者之所以钟情于丁香花，不仅是因为丁香花具有纯洁无瑕、可爱芬芳、娇俏灵动、鲜润妩媚的特点，而且是因为迷人的丁香花照耀着作者的文思和梦想。 师：概括得很好。请同学们有感情地朗读课文中的相关语句，再次感受丁香的迷人之处。 （生朗读课文。） 师：宗璞钟情于丁香花，对它倾注了满腔的热情，同学们在生活中最喜欢什么花呢，为什么？ 生：我喜欢梅花，“墙角数枝梅，凌寒独自开”，我喜欢它不畏霜雪的特点。 生：我喜欢桃花，都说面如桃花，桃花那么美，所以我爱它。（众生笑。） 生：我喜欢杜鹃花，它虽然普通，但花开时那一大片的热烈的红让我喜欢。 生：我也喜欢梅花，因为它意志坚强。如果人也有这么坚强的意志，就什么也不用怕了。 师：老师相信你也会像梅花一样顽强的。 生：我喜欢昙花，虽然它一开就谢，但它盛开时的芳香永远留在了我的记忆中。 师：昙花一现，犹如流星刹那间划过天际，那瞬间的美便是永恒。 生：我喜欢莲花，不是有“出淤泥而不染”的说法吗？我就喜欢它那不受环境影响的品格。 师：这是周敦颐的《爱莲说》中的名句，确实，能做到近墨者而不黑，是难能可贵的。 …… 赏析：在这个教学片段中，教师通过设计不同层次的问题，引导学生朗读课文，探究作者笔下丁香的特点，并分析作者钟情于丁香的原因。尤其是开放式问题的设计，使每个学生都有话可说，充分调动了全员参与的积极性，有利于培养学生的求异思维与创新能力，使学生的个性得到全面发展。 ——《一株紫丁香》教案10篇 教学目标： 1、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。 2、会认11个生字，会读课后词语，会写8个生字。 3、体会小学生赞美和感激老师辛勤劳动的真挚情感，懂得要尊敬老师，热爱老师的道理。 重难点把握：认读生字，朗读体会课文。 课前准备：学生搜集资料;生字卡片;多**课件;歌曲《每当我走过老师的窗前》。 教学时数：两课时 教学过程： 第一课时 一、激情导入。 1、播放歌曲《每当我走过老师的窗前》，教师用深情的语言导入： “老师像一支粉笔，画出的是彩虹，洒下的是汗水;老师像一艘航船， 载着我们驶向知识的海洋。看着辛勤工作的老师，有一群可爱的孩子们为老师栽下了一株紫丁香，让我们一块儿学习课文《一株紫丁香》。” 2、板书课题：5一株紫丁香。齐读课题认识“株”。 3、出示课件，介绍紫丁香树。(学生汇报收集的资料) (设计意图：借助音乐渲染和老师富有情感的语调,使学生尽快进入情境中,为学习本课奠定情感基础。学生汇报课前查阅的资料，培养学生观察收集资料的能力。) 二、自读课文，整体感知。 1、自读课文。 出示自读要求: ①大声**朗读课文，借助拼音，读准字音，读通句子; ②画出生字，生词，多读几遍; ③把不理解的词句或问题标出来。 2、同桌互助自学生字、生词。 ①拿出自己准备的生字卡片，分别读一读，如果读得不正确，进行纠正，互相帮助。 ②两个人读一读课后的新词。 ③学习完毕，同桌相互评议学习情况。 3、检查自读情况。 (1)检查生字读音。 ①猜字谜的方法来识记：“牵”，牛儿躲在屋顶下，抬头看天少一画;“困”，四四方方一间房，一根木头放**。 ②“倦、困、踮”可能是读音的难点，“倦、困”比较拗口，“踮”要防止学生读成“diàn”。可用下面的顺口溜帮助学生巩固认读的生字。 踮起脚尖，走进小院， 放下书包，给树除草。 牵牵小手，唱唱儿歌， 笑声甜甜，不觉疲倦。 (2)巩固生字。(做摘紫丁香花的游戏) (3)朗读展示，读自已喜欢的小节。(相机引导评议) (设计意图：自主读书与交流读书结合，引导有目的的读书活动，提高学生的朗读效果。在自学的基础上，合作学习加深印象，探讨交流识字方法，进一步提高学生识字能力。利用识字情境，促进巩固识字。) 三、细心观察，指导写字。(课件出示生字) a、让学生观察生字的笔画、偏旁、部件在田字格里的位置。 b、说说哪些是上下结构，哪些是左右结构，哪些是左中右结构。 c、小老师讲经验：各类字该怎么写? d、重点指导：“棋”和“琴” e、学生描红，教师巡视，注意纠正学生的写字姿势。 (设计意图：生字较多，教师不可能逐一范写，选择两个有**性的、学生易混易错的字来示范和提醒，其他的字让学生自己去临摹，发掘学生的学习潜能，培养细心观察的习惯和自主探究的能力。) 四、推荐作业 1、朗读课文。 2、积累词语 第二课时 一、播放歌曲，引入诗境。 播放歌曲《每当我走过老师的窗前》，学生谈听后的感受。 (设计意图：一首赞美老师的歌曲，把学生带到了诗的意境。通过学生谈感受，把学生引入到浓浓的师生情之中。) 二、制定学习目标。 通过第一课时的学习，我学懂了什么?我还有哪些地方不懂?我想学什么? (设计意图：师生共同拟订学习目标，这样订出的目标反映着不同层次、不同水*、不同程度学生的意见。) 三、品读课文。 (一)教师引导学习第一小节。 (1)谁喜欢第1小节?指名同学读第一小节。 (2)老师正在安静的小院里备课，你去送花，你会怎么进去呢?谁来 表演一下。大家一起来试试。 (3)你们为什么要踮着脚尖走呢? (4)那我们应该怎么读呢?试着读一读。 (5)齐读第一小节。 (设计意图：给学生足够的时间**读或交流读，达到读得正确、有感情的效果，为下节朗读感悟作铺垫。) (二)自主选择学**──四小节。 A、小组合作，探究新知。(自己选择学习伙伴，选择自己喜欢的小节，选择学习方法。) 出示学习要求及方法： 用自己喜欢的方式读自己喜欢的小节。 读懂了什么?还有哪些地方不懂请提出来? 用最美的语言再读自己喜欢的小节。 B、全班交流汇报。 (设计意图：自己选择喜欢的小节进行小组学习，体现了学生的自主选择意识，培养了学生的自主探究能力。) C、指导有感情地朗读第二、三、四节。 (1)老师有感情地配乐范读第二、三、四节。 (2)学生就老师的朗读进行评议，再自己揣摩朗读。 (3)品味词语。 口头填空：“绿叶沙沙”像()，“盛开的花儿”像()。 将“疲倦”换成“疲劳、劳累”，将“挂牵”换成“挂念、牵挂”，让学生比较朗读，体会到“疲倦、挂牵”读起来押韵。 (设计意图：教师配乐范读课文，使学生沉浸在课文情节之中，通过学生对老师朗读的评价，更多的学生有了读书的兴趣和比的意念，激起了学生读书的'欲望。) (三)学习第五小节 (1)(打开课件看课文插图)夜深了，连星星都困得眨眼，这位老师还在写教案，你想对她说些什么? (2)师生讨论应怎样读第五小节? (3)指名读第五小节，大家评一评。 (设计意图：巧妙凭借插图,训练学生的观察和口语表达能力。实现课内外的结合，由对课文的理解延伸到现实生活，有助于学生更深入的感悟，激发学生的尊师情感。) 四、赏读课文，指导背诵。 1、配乐齐读课文。 2、练习背诵。(喜欢哪一节，就记住哪一节，同桌之间练习背诵。) 3、表演背诵。 五、小结课文，感情升华。 1、播放《每当我走过老师的窗前》，学生用自己喜欢的方式展示学习成果。 2、教师小结。 (设计意图：在学生体会出师生情感的基础上，形成个性化的朗读。在赞美老师的歌曲声中，学生谈自己的收获，达到感情的升华。) 六、作业超市(以下作业任选两题) 1、把课文背给爸爸妈妈听。 2、收集赞美老师的诗句,抄写下来。 3、学唱一首赞美老师的歌曲。 4、把最想给老师说的话写下来，制成卡片送给老师。 (设计意图：作业超市的设计，使不同水*的学生能根据自己的能力、兴趣、需要，在练习的数量上和深度上有一定的选择，可以提高学生学习的效率。) 一、教材简说 一株紫丁香，是孩子们的一片心意，是对老师的问候与感激。当你正伏案备课的时候，可曾想到：几个小伙伴踮起脚尖走到老师窗前，种下了一株紫丁香。芳香四溢的淡紫色小花布满全株，那就是一张张学生的笑脸在向你致意。一阵微风吹来，伴随着浓浓的花香，同学们真诚的爱送进了你的心田。 读着这首活泼清新的小诗，我们会觉得心里很甜很甜。这样的诗情画意，在滋润着我们的心。这炽热的童心，将激励着我们把这绿叶和花香的情意，化成无尽的关爱送给天真可爱的孩子们。 这株紫丁香，不仅是孩子们送给老师的一份珍贵的礼物，更是一首值得老师久久吟诵的师生情意的颂歌。 二、学习目标 1、会认8个生字。会写10个字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。体会师生之间的深厚感情。 3、体会教师工作的辛苦，教育学生尊重老师的劳动，尊敬老师，热爱老师。 三、教学建议 (一)识字写字 鉴于学生已具备一定的自主识字能力，因此可让学生先自学生字，再在自读课文时进一步识字。在学生自学的基础上，安排小组合作学习，探讨、交流识字的方法，再推荐几个**在全班交流经验。教师可从课文中抽出含生字的词语采取多种形式让学生反复读，在读中巩固识字，检查学生认读生字的情况。朗读课文后指导学生写字。 可鼓励学生仔细观察生字的.字形特点，采用多种方法识记字形。如，“牵、困”可以用编顺口溜、猜字谜的方法来识记：“牵”，牛儿躲在屋顶下，抬头看天少一画;“困”，四四方方一间房，一根木头放**。 “倦、困、踮”可能是读音的难点，“倦、困”比较拗口，“踮”要防止学生读成“diàn”。可用下面的顺口溜帮助学生巩固认读的生字。 踮起脚尖，走进小院， 放下书包，给树除草。 牵牵小手，唱唱儿歌， 笑声甜甜，不觉疲倦。 (二)朗读感悟 一、要读实：读书有目的，有层次，有情趣。 二、要读活：采用灵活多样、生动有趣的形式朗读，但要注意读书形式为目的服务，为内容服务。 1、读正确，读流利。要有足够的时间让学生自读自悟，可**读或小组交流读。也可在适当时候范读(或听录音)。要求读得正确、流利。教师可重点指导读第一节，注意“踮”和“尖儿”的读音。 2、联系上下文读书，整体感悟文中蕴含的情感。 (1)学生自读以后畅所欲言，谈谈自己的感受，说说自己的想法。 (2)找出自己最喜欢的诗节读一读，说说为什么喜欢。 (3)指导用说话的语气读第二、三、四、五节。可**或小组合作**表演读。这几节诗中都有对老师的呼唤，要通过声音的高低和长短变化表现不同的语气。 (4)第三节中的“帮您消除一天的疲倦”这一句，生字较多，要提醒学生注意。还可以从这里切入设计扩展式谈话，帮助学生理解尊敬老师的感情，引起他们的共鸣，读出感情。可让学生说说从这句话中体会到什么，或者联想到什么。在学生谈感受、说见解的过程中不要忽视朗读，注意在读中感悟，读出味道。 3、本课是一首情感丰富、意境优美的诗歌。要指导学生声情并茂地朗读，在读中体会师生情，在读中陶冶自己的感情，感悟诗歌语言的优美。要重视引导自读自悟。可配上抒情的音乐让学生朗读，以便更好地进入课文的情境。指导朗读时，要重视情感和声音的****，不要把重点放在朗读技巧上。停顿、轻重、快慢、升降以及声音的虚实等技巧，可通过教师的示范朗读和学生自己的揣摩去把握，切忌概念化。 4、本课词语优美，对学生的表达很有帮助。教学中要重视课后词语的朗读，还可以鼓励学生写一写。 (三)实践活动 1、举办诗歌朗诵会，以个人或小组为单位进行比赛。可以朗诵课文，也可朗诵其他表现师生情的诗文。要关注准备的过程，淡化比赛的结果。 2、以“老师，我爱您”为主题，用画图画、做手工、讲故事、朗诵诗歌等形式表达自己对老师的感情。 四、教学设计举例 片断：读中悟情、抒情 1、**朗读，想一想，说一说：“我们”为什么要在老师窗前栽一株紫丁香、 2、教师范读，读出师生之间的真挚感情。 3、学生自读，说说自己从诗中体会到了什么，并读读有关的诗句。提出自己不明白或想知道的问题。 4、分小组合作探究朗读，每组选一节，先准备，再上讲台朗读。 5、指导有感情地朗读第二、三、四节。 (1)在老师有感情地朗读中出示第二、三、四节。 (2)学生就老师的朗读进行评议，再自己揣摩朗读。 (3)品味词语。 口头填空：“绿叶沙沙”像()，“盛开的花儿”像()。 将“疲倦”换成“疲劳、劳累”，将“挂牵”换成“挂念、牵挂”，让学生比较朗读，体会到“疲倦、挂牵”读起来押韵。 6、学生朗读课文，表达出诗中饱含的感情，直至背诵。 我所在的低年级组围绕着专题“在阅读教学中如何运用朗读的方法帮助学生整体建构知识”进行了课例研讨，课例的名字是二年级上册第二单元课文《一株紫丁香》。课例的执教者是我。研讨点是：整体上如何设计问题情境，以读代讲，用朗读穿起整节课，局部上如何设计方法策略，指导学生读中感知，提高朗读能力。课例研讨的形式是磨课，即由我针对这节课上两次，经历初步教学设计——讨论、修正——第一次课堂实践——再次讨论、修正——第二次课堂实践——反思、提炼成果的过程。 在这个过程中，值得思考的东西很多，每一步对于我这个青年教师都极具价值，尤其是两次课堂实践，失败——反思——再实践的过程，让我忍不住反复品味。 一、实践失败的第一次 经过了自己钻研教材、分析学情、制定学法、教法，研磨专题，制定教学设计，教研组讨论修正，再次完善教学设计后，我进行了第一次课堂实践。可是，这堂课却以失败告终，以专题的落实来看，整堂课学生都在读，可是从学生的状态来看，明显未进入到情境中去，朗读的不够，也不透，学生不能从这样的读中整体感知课文的情感。这使得我们对于预设的教学设计产生了疑问： 一，问题情境创设的是否合适？是否紧密落实到课堂上？ 二，对重点语段的朗读指导层次性预设是否合理？是否符合学生实际？ 三，对关键词语理解的指导策略有效吗？是否影响学生理解造成朗读不透？ 第一个问题，问题情境的创设是否合适是否紧密落实 预设的问题情境是，孩子们怎样送的紫丁香，又为什么要送老师紫丁香的。这是依据教材的特点而预设的，一株小小的紫丁香，是孩子们的一片心意，是是对老师的问候和感激，这两个问题能帮助孩子厘清诗歌的脉络，整体感知文本 具体在导入环节体现：上节课我们学习了一首优美的散文诗，一株紫丁香。你喜欢吗？老师记得呀，这不是一株普通的紫丁香，它是一株栽在老师窗前的紫丁香，你知道是谁栽种的它吗？那么孩子们是怎样栽种的紫丁香？又为什么要给老师栽种一株紫丁香呢？（板书问题）这节课我们继续来学习。齐读课题。我们认为这个情境是合适的，体现了对课文的整体建构。 预设中各个小节是用教师的过渡语挨个进入的，比如，第1小节最后部分……3、读的真不错，老师的小院安安静静的，有了紫丁香，我仿佛闻到了一股淡淡的清香味，飘进老师的屋子，你们说这小院美不美？我们一起美美的读一读这一小节。 第2小节： 大家都把小院的美给读出来了，我们希望栽下这株紫丁香，好让绿色的枝叶伸进老师的窗口和老师作伴，孩子们是这样想的，他们就对老师说：老师，老师，就让它绿色的.枝叶，伸进你的窗口，夜夜和你做伴。……学完四个小节，教师在整体回顾，点出第二个问题。 从教学实际来看，这样并列的处理各个自然段，很罗嗦，授课内容没有完成，教师没有机会整体回顾第二个问题，整体建构就不明显，使得孩子们缺乏了对为什么要送老师紫丁香这个问题的整体理解。我们认为，可以在指导朗读完第一小节后，带着第二个问题朗读剩下4个小节，在学生对此问题的感悟中，随机指导朗读各个小节，依据学生的兴趣进行自然段学习，最后在回归主问题，既尊重了学生语文学习的特点，又能节约课堂时间，对课文整体建构，感悟升华。因此设计可以修改为： 3、读的真不错，我彷佛能看到几个乖巧的小朋友将紫丁香悄悄的种在老师的小院里。那孩子们为什么要送老师一株紫丁香呢？请你自己读一读第2到5小节，找出这样的句子来吧。 第二个问题，对重点语段的朗读指导层次性预设是否合理？是否符合学生实际？ 以第一小节为例，预设的层次性为：通过问题读文（读准内容、指生读）—理解关键词语（踮起脚尖儿，做动作体验，理解轻轻悄悄不想打扰别人的感情，把握音量，读准语调语速，指生读）——通过评价，在指导生读——通过模仿读，抓住关键词语，生自己练读——展示读——语言感染，美美的读。这样的预设是有层次性的，学生在读时确实有差异，而教师就是要通过指导，让学生由一个朗读的低层次性进入到高层次中，提高朗读能力，体现感情朗读。 至于课堂效果不明显，我们分析认为，在于教师的评读上，体现为评读的很单一，“好，不太好，真棒，很不错，好像还差了一点。”学生好不知道好在哪儿，不好也不知道如何改进。我们认为，可以用儿童化的语言，预设时就考虑到评读这一点，将这样的评读语言写出来。 如指导“踮起脚尖儿，走进安静的小院”评读语言预设，读的好时，可以评读：脚步真轻呀，小院还是安静的。老师都不知道你们来了！读的差强人意时，可以评读：不够轻呀，小院的安静都被你打破啦！谁有信心在读一读，安静的轻轻的悄悄的感觉？ 指导“夜夜做伴”师，评读语言可以这样预设，读的好时，评读：你读的真好，我能感受到你真的希望紫丁香和老师夜夜做伴！让老师不孤单，还有谁是这样想的？你们起立一起来读。不好时，可以这样改进：也许你心里是希望紫丁香和老师夜夜做伴的，只是要通过朗读表现出来哦！语气是和老师说话那样的，还要读好关键词夜夜哦！谁能帮他读出他希望夜夜和老师做伴的心愿？ 第三个问题，对关键词语理解的指导策略有效吗？是否影响学生理解造成朗读不透？ 对于重点词句“挂牵”的理解，预设的策略是同义词转换，启发回忆，结合生活说，体验式理解的策略。设计为：“他们真是懂得感恩的孩子。感谢老师时时刻刻把我们挂牵。那么，挂牵是什么意思呢？你能联系你的生活想一想，举一个挂牵的小例子吗？比如当放假时，老师很挂牵你们有没有长高，长大，这就是一种――挂牵。当你上学的时候，妈妈会挂牵你在学校有没有好好学习，这也是一种——挂牵。那你能体会到别人对你的挂牵吗？引导学生仿照例句，用"当______时，谁挂牵我什么。和那你挂牵过别人吗？用，当谁_____，我挂牵他什么。进行说话训练。”[ 这个部分，很多学生把挂牵理解成了关心、关爱，举的例子有“我没带橡皮时，刘智博借我橡皮，这是刘智博对我的挂牵。”“老师帮我改作业本，这是老师对我的挂牵。”这说明，这个策略的设计是有效的，学生能理解到挂牵的意思，体味老师对学生的关爱，可是学生仅仅体会到这个程度是不够的，挂牵还有一层意思，就是两个人不在一起时候的想念，理解到这，才能明白教师对孩子们是每时每刻都关心的。因此，教师需要了解学生的认识情况，并进一步运用策略，帮助其理解。可以在预设时点上一句“当别人不在你身边，你对别人的想念，才是挂牵。你能在举一个你挂牵别人的例子吗？” 此外，我们也认为，在运用指导策略时，问题设置一定要精准，比如理解第3小节时有这样的一个环节，“为疲倦的时候，真希望有人给老师唱支歌呀！闭上眼睛，你听，绿叶儿在风里沙沙地响。多动听呀，紫丁香在为老师唱歌呢。真好听呀！就像，春蚕吃桑叶的声音，就像，夜晚下小雨的声音。孩子们，你们听到了吗？如果你是绿叶儿，你的声音这么动听，你会为老师唱什么歌呀？孩子们：好听的歌，动听的歌，美丽的歌。 好听的歌，动听的歌，这种回答就不够，这个环节旨在让学生说一说对老师的感受，表达感情，可是，在课堂上，学生的表达很局限，没有在创设的感情氛围里表达出心底对老师的感情。可是学生的回答很局限，究其原因，应该是问题设置不够精准，学生思路没有打开，可以改成，“如果你是绿叶，你会为老师唱些什么呀？”将问题具体化。 二、收获成果的第二次 针对着第一次教学实践和课后修改，我在另一个班级又**此课。跟第一次相比，整节课成功了许多，存在的问题不同程度上都得到了改进。整体来看，教学环节落实完整，孩子们带着两个主问题学习了诗歌，在各小节的感情朗读后，又回到了第二个大问题，进行感情升华，最后又进行了美读，表演读，孩子们都在音乐情境的感染下，陶醉了走进里文本，在真挚优美的朗读声里，孩子们的情感和诗歌的情感融为了一起。具体来说，对关键词语的朗读，孩子们的体悟让人感动，比如“你想为老师唱些什么呀？”孩子们说，“老师，您辛苦了“老师，您太累了，喝点水吧！”“老师，我爱你……”“你挂牵过谁呢？妈妈生病了，我上学的时候挂牵妈妈”“放暑假的时候，我挂牵老师。”孩子们对这个词语理解的多好呀，极大的帮助了孩子们之后的感情朗读。这些都充分说明了修改后的教学设计是成功的，对孩子们朗读能力的提高是有效的，对孩子们整体感知文本是有帮助的。 总之，这次课例研磨，无论对于专题研究还是对于我这个青年教师的成长都是非常有利的。在这个过程中，专题研究经历了理论到实践在回归理论的过程，达成的共识非常深入，得到的研究成果也很有价值。而我在这个过程中，更深刻的了解了教学预设的重要性，没有教学预设，就没有课堂生成；没有教学预设的细致，就没有课堂上精彩纷呈的演绎，只有在教学预设下下足功夫，才能在课堂上顺势而导，帮助学生提升朗读能力，获得真实的阅读体验！ 教学目的： 1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、学写三个生字。 3、体会小学生赞美和感激老师辛勤奋劳动的真挚情感，懂得要尊敬老师，热爱老师的道理。 教学过程： 一、谈话引入，揭示课题 1、小朋友，教师节那天，老师收到很多贺卡，你们知道是谁送给老师的吗?（学生说）对，是老师以前教过的学生送的。有他们自己亲手设计制作的，有自己买的。老师特别喜欢同学们自己设计制作的贺卡。那天你们是怎样向老师祝贺的? 2、你们真是尊师爱师的好孩子。今天老师给大家带来了一位客人，(出示课文插图)，你们看她是谁?（学生说）这位老师在干什么呀?（学生说）同学们真好!老师为了培育学生，不知道花了多少心血，流了多少汗水，熬了多少个夜晚啊!今天，我们就来学习一首散文诗，看看诗中的小朋友是怎样尊师爱师的。(板书：6、一株紫丁香)请同学们齐读课题。(学生读课题)。 3、看了图，读了课题，大家有什么问题想问？（这株紫丁香是谁种的？为什么种？） 二、自读课文，整体感知 1、自读课文： 要想知道这些问题的答案，快点拿起书来读读吧。现在请同学们大声**朗读课文，注意读准字音，读通句子，读快的同学可以多读几遍。(生读) 2、大家读得可真认真，那老师先来检查一下，词语有没有读正确了。谁来领着大家把生字组成的词语读一遍。读得真棒。一组开开小火车读给大家听听。这列小火车开得又快又准。 这儿还有几个儿化音的词，我们要把它读好了。（绿叶儿、脚尖儿） 3、读通课文： 还有同学想读吗？这么多！老师就满足你们的要求，我们再来读课文，这一次我们默读，用笔标好节序，不懂的地方学着老师的样子标上?，好吗? 才过了读准词语关，现在看看大家能不能过读通课文关，课文有五个小节，我们请五位同学来试试，其他小朋友也不能闲着，你们可是小评委，看看这五位同学能不能读得正确流利。 4、现在，你们书上又多了哪几个小问号？有什么不懂的词吗？ 三、细读课文 1、要解决这些疑问呀，还得细细读课文。谁来读第1小节？ 现在，你们知道这株紫丁香是谁种的了吧？你能用书上的句子说说吗？（板书：我们） 刚才有同学说不懂浓绿的意思，那我们一起来读读第1小节，边读边想象，浓绿的小院是什么样子的? （浓绿的小院也许种着一些蔬菜，有韭菜、白菜和香菜） 2、小朋友们是怎样走进浓绿的小院的呀？（踮起脚尖儿，走进浓绿的小院）谁来做做踮起脚尖儿的动作？（学生做动作）你为什么要踮着脚尖呢？（不能打扰老师）原来是这样，真是个好孩子。请你把这一节读一读。 评、读：能不能再轻一点，谁再来试试。我们一起来试试。 3、现在，你们就是课文中的小朋友，你们的老师正在窗前备课呢，你们是怎样走进小院，怎样种这株紫丁香的呀？看着图，谁来用自己的话说说？ （学生**发言） 4、你们真能干!老师的小院浓绿浓绿的，又有紫丁香的衬托，一股淡淡的清香味，飘进老师的屋子，你们说这小院美不美? 那我们就做课文中的小朋友，一起读一读第一小节 5、大家都把小院的美给读出来了，我们希望栽下这株紫丁香，好让绿色的枝叶伸进老师的窗口和老师作伴，大家的心灵是多么美好啊!我们应该怎样读好第二节呀？谁来试试？ （1）老师，老师，就让它绿色的枝叶，伸进你的窗口，夜夜和你做伴。（板书：夜夜做伴） （2）谁知道夜夜是什么意思啊？（每天晚上） 谁知道老师每天晚上都要做哪些工作啊？ （是啊，老师每天晚上都在备课，学习，多辛苦啊！谁再来读读这一节，读好夜夜这个词，把这个意思读出来。） 谁也来读读这几句话。 我们一起来试试。 6、现在有紫丁香和老师作伴了，真好，你们希望紫丁香为老师做些什么呀？谁能用课文中的话来说说？ （1）交流：你听，你听，绿叶儿在风里沙沙地响，那是我们给你唱歌，帮你消除一天的疲倦。老师的一天要做哪些工作呀？（学生**说） 老师一天要做这么多工作，真是非常吃力，非常疲倦） 你听，你听，绿叶儿在风里沙沙地响。这是紫丁香在为老师唱歌呢。这种声音，非常动听，可能春蚕吃桑叶的声音，小朋友，你们觉得可能还像什么？（学生**说） 你们的想象真丰富，如果你是绿叶儿，你的声音这么动听，你要为老师唱些什么呀？（指名说） 那就请你来读读这一节？谁能读得更美？ 一起来试试。 7、唱得多好听啊！你看，你看，满树盛开的小花美不美？有多美？你能告诉我吗？ （你看，你看，满树盛开的小花，那是我们的笑脸，感谢你时时把我们挂牵） 小朋友，假如你围在老师身边微笑着说话，会说些什么? （板书：盛开笑脸） 小朋友刚才说不理解挂牵的意思，其实啊，只要给它个词就能明白了？想想，可以换成什么词呀？（牵挂，关心） 是啊，放寒假后开学了，我们班的张清影小朋友生病了没来，老师就很挂念你们，开学了就帮你们把拉下的课补上。这就是一种――挂牵。你还能举举这样的例子吗？ 老师每时每刻都把小朋友牵挂在心，从课文中我们能体会到吗？ 小朋友，你们心里对老师有怎样的感情呢？谁来读读这一节，表达出你对老师的感谢。 8、赛读： 其他小朋友想读吗？先自己在下面练习读一读，想怎么读就怎么读，加上动作也可以，你认为坐着读不起劲，你就站着读，同座位比着读都可以，好吗? (学生活动) 听到同学们读的这么投入，边读边做动作，老师也想读一读，能给老师一个机会吗?(老师范读，再指名读) 那就学着老师的样子读，咱们可以同座位一起读，一人读一节，好吗? 谁先来读给大家听?(指名一生读) 读的真亲切呀!这一次老师叫一个人到前面作动作读，其他同学轻声读，也可以作动作好吗? 9、大家读得多么有激情呀。夜深了，连那星星困得都眨眼睛，可我们的老师还在那灯下工作着，我们来看看她是怎样工作的?(出示课件) 大家来想像一下，老师是怎样工作的？(想象说话) 10、你们说老师辛苦不辛苦？你能劝劝老师，让她早点休息吗？ 也可以用课文中的话。（老师，快放下手中的教案吧，让花香飘进你的梦里，那梦呀准是又香又甜。（板书：飘进梦里） 谁也来读读这一小节，劝我们的老师快快休息。 11、现在谁来告诉大家，小朋友们为什么要把紫丁香栽到老师窗前，会给老师带来什么呢？（想象说话） （小朋友们看到老师太辛苦了，一工作就大半夜，所以把紫丁香栽到老师窗前，好让老师**疲劳，更有精神地工作。 因为小朋友们看到老师太不容易了，想报答老师，关心老师，所以把紫丁香栽到老师窗前，好让老师累了看看花，还能闻到花的香味，就有好心情备课，就不觉得累了。）你们真是一个想象家，老师真是太佩服你们了！ 三、小结课文，指导背诵全文。 1、读完课文，你再来看看这株紫丁香，觉得它怎么样？（觉得更美，更香了）（板书：美）让我们带着这种感情，连起来读好这篇课文。（齐读课文）你们说这篇散文诗写得好不好？你们想记住它吗？你喜欢哪一节，就记住哪一节，自己先同桌练练背诵。现在，谁来背给大家听听？你的背诵真让大家觉得是美的享受。 2、结合练习，课外延伸： 书上的小朋友用这首美的诗送给老师，表达对老师的感谢，小朋友，你们还知道哪些赞美老师的诗句？（学生交流）课后，大家可以赞美老师的写的自己做的卡片上，送给老师，还可以把自己的心里话对老师说说，好吗？ 四、写字 其实，老师最高兴的，就是看到小朋友的进步，书一次比一次读得好，字也要一天比一天写得好，今天，我们来学写三个字。 株：木字旁，右边是个朱。注意：中间一竖要写得挺拔，这株紫丁香才站得稳。 浓：左右结构，***。注意：右边的浓字一撇短，一捺长，但不能超过竖提。 困：谁来说笔顺，指挥老师写。注意，四四方方一个框，木字一捺变成点。 一、教材简说 一株紫丁香，是孩子们的一片心意，是对老师的问候与感激。当你正伏案备课的时候，可曾想到：几个小伙伴踮起脚尖走到老师窗前，种下了一株紫丁香。芳香四溢的淡紫色小花布满全株，那就是一张张学生的笑脸在向你致意。一阵微风吹来，伴随着浓浓的花香，同学们真诚的爱送进了你的心田。 读着这首活泼清新的小诗，我们会觉得心里很甜很甜。这样的诗情画意，在滋润着我们的心。这炽热的童心，将激励着我们把这绿叶和花香的情意，化成无尽的关爱送给天真可爱的孩子们。 这株紫丁香，不仅是孩子们送给老师的一份珍贵的礼物，更是一首值得老师久久吟诵的师生情意的颂歌。 二、学习目标 1、会认8个生字。会写10个字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。体会师生之间的深厚感情。 3、体会教师工作的辛苦，教育学生尊重老师的劳动，尊敬老师，热爱老师。 三、教学建议 （一）识字写字 鉴于学生已具备一定的自主识字能力，因此可让学生先自学生字，再在自读课文时进一步识字。在学生自学的基础上，安排小组合作学习，探讨、交流识字的方法，再推荐几个**在全班交流经验。教师可从课文中抽出含生字的词语采取多种形式让学生反复读，在读中巩固识字，检查学生认读生字的情况。朗读课文后指导学生写字。 可鼓励学生仔细观察生字的字形特点，采用多种方法识记字形。如，“牵、困”可以用编顺口溜、猜字谜的方法来识记：“牵”，牛儿躲在屋顶下，抬头看天少一画；“困”，四四方方一间房，一根木头放**。 “倦、困、踮”可能是读音的难点，“倦、困”比较拗口，“踮”要防止学生读成“diàn”。可用下面的顺口溜帮助学生巩固认读的生字。 踮起脚尖，走进小院， 放下书包，给树除草。 牵牵小手，唱唱儿歌， 笑声甜甜，不觉疲倦。 （二）朗读感悟 一要读实：读书有目的，有层次，有情趣。 二要读活：采用灵活多样、生动有趣的形式朗读，但要注意读书形式为目的服务，为内容服务。 1、读正确，读流利。要有足够的时间让学生自读自悟，可**读或小组交流读。也可在适当时候范读（或听录音）。要求读得正确、流利。教师可重点指导读第一节，注意“踮”和“尖儿”的读音。 2、联系上下文读书，整体感悟文中蕴含的情感。 （1）学生自读以后畅所欲言，谈谈自己的感受，说说自己的想法。 （2）找出自己最喜欢的诗节读一读，说说为什么喜欢。 （3）指导用说话的语气读第二、三、四、五节。可**或小组合作**表演读。这几节诗中都有对老师的呼唤，要通过声音的高低和长短变化表现不同的语气。 （4）第三节中的“帮您消除一天的疲倦”这一句，生字较多，要提醒学生注意。还可以从这里切入设计扩展式谈话，帮助学生理解尊敬老师的感情，引起他们的共鸣，读出感情。可让学生说说从这句话中体会到什么，或者联想到什么。在学生谈感受、说见解的过程中不要忽视朗读，注意在读中感悟，读出味道。 3、本课是一首情感丰富、意境优美的诗歌。要指导学生声情并茂地朗读，在读中体会师生情，在读中陶冶自己的感情，感悟诗歌语言的优美。要重视引导自读自悟。可配上抒情的音乐让学生朗读，以便更好地进入课文的情境。指导朗读时，要重视情感和声音的****，不要把重点放在朗读技巧上。停顿、轻重、快慢、升降以及声音的虚实等技巧，可通过教师的示范朗读和学生自己的揣摩去把握，切忌概念化。 4、本课词语优美，对学生的表达很有帮助。教学中要重视课后词语的朗读，还可以鼓励学生写一写。 （三）实践活动 1、举办诗歌朗诵会，以个人或小组为单位进行比赛。可以朗诵课文，也可朗诵其他表现师生情的诗文。要关注准备的过程，淡化比赛的结果。 2、以“老师，我爱您”为主题，用画图画、做手工、讲故事、朗诵诗歌等形式表达自己对老师的感情。 四、教学设计举例 片断：读中悟情、抒情 1、**朗读，想一想，说一说：“我们”为什么要在老师窗前栽一株紫丁香、 2、教师范读，读出师生之间的真挚感情。 3、学生自读，说说自己从诗中体会到了什么，并读读有关的诗句。提出自己不明白或想知道的问题。 4、分小组合作探究朗读，每组选一节，先准备，再上讲台朗读。 5、指导有感情地朗读第二、三、四节。 （1）在老师有感情地朗读中出示第二、三、四节。 （2）学生就老师的朗读进行评议，再自己揣摩朗读。 （3）品味词语。 口头填空：“绿叶沙沙”像（），“盛开的花儿”像（）。 将“疲倦”换成“疲劳、劳累”，将“挂牵”换成“挂念、牵挂”，让学生比较朗读，体会到“疲倦、挂牵”读起来押韵。 6、学生朗读课文，表达出诗中饱含的感情，直至背诵。 教学目标 1、会认13个生字。会写7个字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文;背诵课文;体会师生之间的深厚感情。 3、树立起尊敬老师的心愿。 教学重难点 教学重点： 激发学生的学习兴趣，让学生在自读自悟中感受诗的意境美、语言美。 教学难点： 体会师生之情。 教学过程 一、谈话导入，激发兴趣 1、同学们，每当春天来了，紫丁香就会张开笑脸向我们走来。大家见过紫丁香吗?(没有)我们没有见过紫丁香，只要你再读读“紫丁香”三个字，老师相信你准能猜出它的特点来。 生交流： 2、同学们真爱动脑筋，仅仅读了“紫丁香”的名字，就猜出它的特点来了，真了不起!大家请看，这就是紫丁香。 出示紫丁香图片，介绍紫丁香：紫丁香是一种花，开的花儿较小，常有白色和紫色两种，春天盛开时花香四溢，是人们庭院中常种的树木。 二、认读生字，初步感知 今天，老师要带大家去一个小院子，一起来听一听一个关于《一株紫丁香》的故事。 1、听故事。(播放课件动画) 2、读故事。提出读书要求：读准字音，读通句子。 3、复习生字认读。(出示生字：株、踮、院、疲、倦、牵、困) 指名读，开火车读。 猜谜语：牛儿躲在屋顶下，抬头看天少一画。(牵) 四四方方一间房，一根木头放**。(困) 4、认读词语。 5、再一次**读文，想一想：这首儿童诗一共有几个小节?选自己最喜欢的小节读给大家听。 三、精读课文，读中悟情 1、生观察课文插图：图上有谁?在干什么?能看出是什么时间吗? 师：老师辛苦地工作着，时时刻刻想着孩子们，孩子们当然也不会忘记敬爱的老师。今年的教师节刚刚过去，最让老师欣慰的礼物是一个紧紧的拥抱和一句“老师，谢谢您”这样温馨的话语。小诗中孩子们看到这一切，他们商量好，要送给老师一份特殊的礼物，猜猜看，会是件什么样的礼物呢?(是一株紫丁香)今天我们继续学习课文。 2、补充课题，读读课题，你想知道什么? 师：对，那孩子们为什么要把这株紫丁香栽在老师的窗前呢?相信通过本节课的学习，你们很快就会找到答案。 3、学习第一自然段 (1)课件出示第一自然段：踮起脚尖儿，走进安静的小院，我们把一株紫丁香，栽在老师窗前。 (1)指名读，学生思考：同学们是怎样走进小院栽种的?他们为什么要“踮起脚尖”? (2)学生汇报、交流。 (3)指导学生朗读。【引导学生体会孩子们踮起脚尖轻轻种下紫丁香想给老师带来一份惊喜的情感】 4、学习2—5小节 学生思考：他们为什么要种紫丁香? 齐读课文2—5节， (1)学习第2小节【板书“陪伴工作”，指导学生做好批注】 老师，老师，就让它绿色的枝叶，伸进您的窗口，夜夜和您做伴。 A、“夜夜”在这里是什么意思? B、指名朗读第二小节。 (2)学习第3小节【板书“消除疲倦”】 老师——绿叶在风里沙沙，那是我们给您唱歌，帮您消除一天的疲倦。 A、“疲倦”是什么意思? B、你们觉得老师的工作辛苦吗?那就为老师唱一支歌吧!【男女生分别读】 (3)学习第4小节 老师 ——满树盛开的花儿，那是我们的笑脸，感谢您时时把我们挂牵。 在春雨的滋养下，丁香花吐露花苞，绽放了美丽的笑容，感谢老师对同学们的挂牵。【板书“感谢挂牵”】 A、理解词语“挂牵”，说说自己和老师之间发生的小故事。 B、教师说一说自己在*时对学生的挂牵。 C、教师范读。 (4)学习第5小节 夜深了，星星困得眨眼，老师，休息吧，让花香飘进您的梦里，那梦啊，准是又香又甜。 A、课件示插图，学生根据教师提示描述图中的内容。 【什么时间?谁在做什么?】 B、是啊，夜已经深了，老师仍然没有休息，此时你看到这样的场景会对这位老师说些什么呢? C、文中也有一小节内容是同学们对老师想说的话，我们一起来读一读。【板书“花香如梦”】 四、朗读诗歌，升华情感 1、孩子们把紫丁香栽在老师窗前，是为了什么?(表达对老师的爱) 2、课件示课文内容并指名请学生回忆填空。 我们栽下一株紫丁香, 让绿色的枝叶夜夜和老师做伴; 让沙沙的绿叶儿声帮老师消除疲倦; 让满树盛开的小花感谢老师挂牵; 让花香飘进老师的梦里，伴随老师梦乡。 【通过对课文内容的填空，引导学生回顾课文主要内容，帮助学生抓重点进行背诵，对学生学习方法进行指导】 2.从这首小诗中，你还感受到了谁对谁的爱? 3.师：是呀，老师爱学生，学生爱老师;这是一种浓浓的师生情，最后请一起朗读，再次感受这浓浓的师生情。 领读—接读课文【此环节可由一名学生领读，其余学生接读，也可由男女生配合读，让学生在反复的朗读中感悟文章浓浓的情感】 领读：“踮起脚尖儿，走进安静的小院，” 接读：“我们把一株紫丁香，栽在老师窗前。” 领读：“老师，老师，” 接读：“就让它绿色的枝叶……” 领读：“老师—” 接读：“绿叶在风里沙沙……” 领读：“老师——” 接读：“满树盛开的花儿……” 领读：“夜深了，星星困得眨眼，” 接读：“老师，休息吧……” 五、欣赏歌曲《每当我走过老师窗前》，体会音乐带来的美妙声音 教师小结：诗中的这一株紫丁香是孩子们的一片心意，是对老师的问候与感激，表达了孩子们对老师的热爱和尊敬。下面我们一起来欣赏一首赞美老师的歌曲《每当我走过老师窗前》。 (1)学生根据课件提示试背课文。 我所在的低年级组围绕着专题“在阅读教学中如何运用朗读的方法帮助学生整体建构知识”进行了课例研讨，课例的名字是二年级上册第二单元课文《一株紫丁香》。课例的执教者是我。研讨点是：整体上如何设计问题情境，以读代讲，用朗读穿起整节课，局部上如何设计方法策略，指导学生读中感知，提高朗读能力。课例研讨的形式是磨课，即由我针对这节课上两次，经历初步教学设计——讨论、修正——第一次课堂实践——再次讨论、修正——第二次课堂实践——反思、提炼成果的过程。 在这个过程中，值得思考的东西很多，每一步对于我这个青年教师都极具价值，尤其是两次课堂实践，失败——反思——再实践的过程，让我忍不住反复品味。 一、实践失败的第一次 经过了自己钻研教材、分析学情、制定学法、教法，研磨专题，制定教学设计，教研组讨论修正，再次完善教学设计后，我进行了第一次课堂实践。可是，这堂课却以失败告终，以专题的落实来看，整堂课学生都在读，可是从学生的状态来看，明显未进入到情境中去，朗读的不够，也不透，学生不能从这样的读中整体感知课文的情感。这使得我们对于预设的教学设计产生了疑问： 一，问题情境创设的是否合适？是否紧密落实到课堂上？ 二，对重点语段的朗读指导层次性预设是否合理？是否符合学生实际？ 三，对关键词语理解的指导策略有效吗？是否影响学生理解造成朗读不透？ 第一个问题，问题情境的创设是否合适是否紧密落实 预设的问题情境是，孩子们怎样送的紫丁香，又为什么要送老师紫丁香的。这是依据教材的特点而预设的，一株小小的紫丁香，是孩子们的一片心意，是是对老师的问候和感激，这两个问题能帮助孩子厘清诗歌的脉络，整体感知文本 具体在导入环节体现：上节课我们学习了一首优美的散文诗，一株紫丁香。你喜欢吗？老师记得呀，这不是一株普通的紫丁香，它是一株栽在老师窗前的紫丁香，你知道是谁栽种的它吗？那么孩子们是怎样栽种的紫丁香？又为什么要给老师栽种一株紫丁香呢？（板书问题）这节课我们继续来学习。齐读课题。我们认为这个情境是合适的，体现了对课文的整体建构。 预设中各个小节是用教师的过渡语挨个进入的，比如，第1小节最后部分……3、读的真不错，老师的小院安安静静的，有了紫丁香，我仿佛闻到了一股淡淡的清香味，飘进老师的屋子，你们说这小院美不美？我们一起美美的读一读这一小节。 第2小节： 大家都把小院的美给读出来了，我们希望栽下这株紫丁香，好让绿色的枝叶伸进老师的窗口和老师作伴，孩子们是这样想的，他们就对老师说：老师，老师，就让它绿色的枝叶，伸进你的窗口，夜夜和你做伴。……学完四个小节，教师在整体回顾，点出第二个问题。 从教学实际来看，这样并列的处理各个自然段，很罗嗦，授课内容没有完成，教师没有机会整体回顾第二个问题，整体建构就不明显，使得孩子们缺乏了对为什么要送老师紫丁香这个问题的整体理解。我们认为，可以在指导朗读完第一小节后，带着第二个问题朗读剩下4个小节，在学生对此问题的感悟中，随机指导朗读各个小节，依据学生的兴趣进行自然段学习，最后在回归主问题，既尊重了学生语文学习的特点，又能节约课堂时间，对课文整体建构，感悟升华。因此设计可以修改为： 3、读的真不错，我彷佛能看到几个乖巧的小朋友将紫丁香悄悄的种在老师的小院里。那孩子们为什么要送老师一株紫丁香呢？请你自己读一读第2到5小节，找出这样的句子来吧。 第二个问题，对重点语段的朗读指导层次性预设是否合理？是否符合学生实际？ 以第一小节为例，预设的层次性为：通过问题读文（读准内容、指生读）—理解关键词语（踮起脚尖儿，做动作体验，理解轻轻悄悄不想打扰别人的感情，把握音量，读准语调语速，指生读）——通过评价，在指导生读——通过模仿读，抓住关键词语，生自己练读——展示读——语言感染，美美的读。这样的预设是有层次性的，学生在读时确实有差异，而教师就是要通过指导，让学生由一个朗读的低层次性进入到高层次中，提高朗读能力，体现感情朗读。 至于课堂效果不明显，我们分析认为，在于教师的评读上，体现为评读的很单一，“好，不太好，真棒，很不错，好像还差了一点。”学生好不知道好在哪儿，不好也不知道如何改进。我们认为，可以用儿童化的语言，预设时就考虑到评读这一点，将这样的评读语言写出来。 如指导“踮起脚尖儿，走进安静的小院”评读语言预设，读的好时，可以评读：脚步真轻呀，小院还是安静的。老师都不知道你们来了！读的差强人意时，可以评读：不够轻呀，小院的安静都被你打破啦！谁有信心在读一读，安静的轻轻的悄悄的感觉？ 指导“夜夜做伴”师，评读语言可以这样预设，读的好时，评读：你读的真好，我能感受到你真的希望紫丁香和老师夜夜做伴！让老师不孤单，还有谁是这样想的？你们起立一起来读。不好时，可以这样改进：也许你心里是希望紫丁香和老师夜夜做伴的，只是要通过朗读表现出来哦！语气是和老师说话那样的，还要读好关键词夜夜哦！谁能帮他读出他希望夜夜和老师做伴的心愿？ 第三个问题，对关键词语理解的指导策略有效吗？是否影响学生理解造成朗读不透？ 对于重点词句“挂牵”的理解，预设的策略是同义词转换，启发回忆，结合生活说，体验式理解的策略。设计为：“他们真是懂得感恩的孩子。感谢老师时时刻刻把我们挂牵。那么，挂牵是什么意思呢？你能联系你的生活想一想，举一个挂牵的小例子吗？比如当放假时，老师很挂牵你们有没有长高，长大，这就是一种――挂牵。当你上学的时候，妈妈会挂牵你在学校有没有好好学习，这也是一种——挂牵。那你能体会到别人对你的挂牵吗？引导学生仿照例句，用"当______时，谁挂牵我什么。和那你挂牵过别人吗？用，当谁_____，我挂牵他什么。进行说话训练。”[ 这个部分，很多学生把挂牵理解成了关心、关爱，举的例子有“我没带橡皮时，刘智博借我橡皮，这是刘智博对我的挂牵。”“老师帮我改作业本，这是老师对我的挂牵。”这说明，这个策略的设计是有效的，学生能理解到挂牵的意思，体味老师对学生的关爱，可是学生仅仅体会到这个程度是不够的，挂牵还有一层意思，就是两个人不在一起时候的想念，理解到这，才能明白教师对孩子们是每时每刻都关心的。因此，教师需要了解学生的认识情况，并进一步运用策略，帮助其理解。可以在预设时点上一句“当别人不在你身边，你对别人的想念，才是挂牵。你能在举一个你挂牵别人的例子吗？” 此外，我们也认为，在运用指导策略时，问题设置一定要精准，比如理解第3小节时有这样的一个环节，“为疲倦的时候，真希望有人给老师唱支歌呀！闭上眼睛，你听，绿叶儿在风里沙沙地响。多动听呀，紫丁香在为老师唱歌呢。真好听呀！就像，春蚕吃桑叶的声音，就像，夜晚下小雨的声音。孩子们，你们听到了吗？如果你是绿叶儿，你的声音这么动听，你会为老师唱什么歌呀？孩子们：好听的歌，动听的歌，美丽的歌。 好听的歌，动听的歌，这种回答就不够，这个环节旨在让学生说一说对老师的感受，表达感情，可是，在课堂上，学生的表达很局限，没有在创设的感情氛围里表达出心底对老师的感情。可是学生的回答很局限，究其原因，应该是问题设置不够精准，学生思路没有打开，可以改成，“如果你是绿叶，你会为老师唱些什么呀？”将问题具体化。 二、收获成果的第二次 针对着第一次教学实践和课后修改，我在另一个班级又**此课。跟第一次相比，整节课成功了许多，存在的问题不同程度上都得到了改进。整体来看，教学环节落实完整，孩子们带着两个主问题学习了诗歌，在各小节的感情朗读后，又回到了第二个大问题，进行感情升华，最后又进行了美读，表演读，孩子们都在音乐情境的感染下，陶醉了走进里文本，在真挚优美的朗读声里，孩子们的情感和诗歌的情感融为了一起。具体来说，对关键词语的朗读，孩子们的体悟让人感动，比如“你想为老师唱些什么呀？”孩子们说，“老师，您辛苦了“老师，您太累了，喝点水吧！”“老师，我爱你……”“你挂牵过谁呢？妈妈生病了，我上学的时候挂牵妈妈”“放暑假的时候，我挂牵老师。”孩子们对这个词语理解的多好呀，极大的帮助了孩子们之后的感情朗读。这些都充分说明了修改后的教学设计是成功的，对孩子们朗读能力的提高是有效的，对孩子们整体感知文本是有帮助的。 总之，这次课例研磨，无论对于专题研究还是对于我这个青年教师的成长都是非常有利的。在这个过程中，专题研究经历了理论到实践在回归理论的过程，达成的共识非常深入，得到的研究成果也很有价值。而我在这个过程中，更深刻的了解了教学预设的重要性，没有教学预设，就没有课堂生成；没有教学预设的细致，就没有课堂上精彩纷呈的演绎，只有在教学预设下下足功夫，才能在课堂上顺势而导，帮助学生提升朗读能力，获得真实的阅读体验！ 这是我们设计的《一株紫丁香》的第一课时教案，在经过讨论和试教后，感觉还不错。现在把教案发给大家，希望大家能多多指教，看看以这种形式进行诗词教学是否可行。特别是利用多**去让学生感悟诗词的意境和韵律。 课 题《一株紫丁香》 （人教社义务教育课程标准实验教科书？语文第三册） 第一课时 课文分析：这篇课文是一首清新活泼的小诗，诗词朴素易懂，“一株紫丁香”**的是孩子们的诚挚的心愿，是对老师的问候与感激，是对老师的爱。诗歌意境优美，情感丰富，是体验师生情、感悟诗歌美的绝佳教材。诗易读、易诵、朗朗上口。 学情分析：学生对新诗的接触，在他们的体验中恐怕还不能脱离儿歌和童谣，因此，尽管这首诗，语言生动，意境优美，朗朗上口，但学生的兴趣的激发、对诗歌寓意的感悟，仍然存在着一定的难度；教学中如何激发学生的学习兴趣，让学生在自读自悟中感受诗的意境美、语言美是教学的重点。 教学目标： 知识能力：1、会认8个生字：“株、踮、院、除、疲、倦、牵、困” 2、正确、流利、有感情地朗读课文 3、体会师生之间的深厚感情 4、感悟诗歌的意境美和语言美、韵律美 过程方法：1、教会学生通过诵读，感悟诗的意境美、语言美、韵律美 2、小组合作讨论，学习欣赏、评价 3、学习个性化的选择方式，举一反三 情感、态度、价值观：1、教育学生尊敬老师，感悟师生间的浓浓真情。 2、在课堂教学中培养学生的合作意识。 教学重点：1、通过自学认识生字 2、在自读自悟中感受诗情诗意 教学难点：1、课文的第二、三、四小节的理解 2、在自读自悟中感受诗的意境美、语言美和韵律美 课前准备： 学生准备：1、预习诗歌 2、找一找写给教师的诗和歌 3、水彩笔 教师准备：1、多**课件 2、本课生字卡片若干组 3、红、绿灯标牌 教学过程： 教案： 一、欣赏歌曲，创设情境，导入课文 1、播放多**课件，欣赏歌曲《每当我走过老师的窗前》（第一段） 同学 们，你们喜欢听歌吗？上课前让我们先听一首歌曲好吗？ （学案：学生沉浸在动听的旋律中感受音乐，体验歌曲的情感，充许学生在听音乐的时候**地表达自己的感受。 设计意图：利用欣赏歌曲创设情境，激发学生的生**验，拉近师生之间的距离，感悟师生之情。） 2、这首歌好听吗？这是写给老师的歌，老师是辛勤的园丁，为了学生的成长，她不知花了多少心血，流了多少汗水，但欣慰的是，学生们在成长的时候，没有 忘记老师。教师节的时候，老师收到了一份特别的礼物，你们想知道是什么吗？今天我把它带来了，一起看看吧！（播放多**课件） （学案：教师节收到的“特别”礼物，会引起学生兴趣，让学生的潜意识当中有意思地观看课件 设计意图：激情激趣，导入诗歌欣赏，会引起学生积极的关注，学生有兴趣，有感情，学习的欲望会很强烈） 二、欣赏诗歌，初步感受诗歌韵律美和诗情诗意 1 、播放多**课件： 一张电子贺卡打开，里面是一株盛开的紫丁香，字幕：教师节、9月10日 亲爱的老师节日快乐 2、播放配乐诗朗诵《一株紫丁香》贺卡上诗歌由下而上的滚动播放。 （学案：学生观看课件、聆听配乐诗朗诵，可以**地用自己喜欢的方式感受诗歌的诗情诗意 设计意图：运用现代化教育**，创设情境将诗、乐、画融为一体加强学生的直观感受，为后面的诵读、感悟诗歌营造了良好的心理情境。） 三、初读课文，借助拼音读准字音，认识生字 1、自读课文、认生字 这张电子贺卡美吗？这是老师最喜欢的一份礼物，尤其是这首诗，多美啊！你们也喜欢吗？有没有 想读一读的愿望呢？那就快点拿起书来读一读吧！ 提出读的要求： ①**读课文，读不准的字，请拼音朋友帮忙，还有读不准的，小组可以讨论 ②自我检查识字结果。认为自己识字准确，就给自己画一张笑脸，算是通过了 （学案：学生六个人一组，自读课文，自己借 助拼音朋友 读准生字，也可以听听同同伴是怎样读的，自己觉得难读的句子作上记号。 多读几遍诗句，在具体的诗文环境中读准生字，读通诗歌。 在自学中，学会给自己评价，觉得读准屯，读通了，就在书上给自己个绿灯，如果还读不准，就给自己画个红灯，或者黄灯。 设计意图：让学生自己自学生字，目的在于培养学生的自学能力，提出读准字音，而不是说认识生字，是尊重学生的已有学习经验，有的孩子已经从别的渠道认识了一些课文的生字，当然就无需要再让学生去自学了。 还读不准的听听同学是怎么读的，是教会学生助人和他助，这是重要的学习方式。 自读课文，整体感知，是在欣赏的基础上，尊重学生的“模糊阅读”现象，寻求第一感觉。 让学生自我评价，画红绿灯，进一步的培养学生主学习的能力。） 2、小组汇报识字情况 （1）课件出示四种汇报方式：认识生字、在词语中识字、在句子中识字、在段落中识字，学生以小组为单位，选择喜欢的汇报方式 ， 同时也可以选择汇报的方法，如开火车、单人读、集体读……等 a、读生字：课件中出现8个生字，一个***方块的不停地跳动，方块罩住哪能个字，学生就读哪能个字。 b、读生词：课件中出现8个生词，按红色方块指示读。 c、读句子：含有生字的句子陆续闪现，在句子中，生字是黄色的，学生按指示读句子。 d、读段落：一段一段地出现，学生按要求读 （2）除了以上四种汇报方式，你还会用什么方式来汇报汉字？比如：小组逐段轮读诗歌，教师根据“读准字音，读通句子”的要求**学生进行评价 （学案：学生以小组为单位在组长的带领下自选汇报方式 汇报的小组，可以邀请其他组的同学做评委，通过亮红、绿牌打分，绿牌算是通过，红牌需要帮助。 学生需要帮助，她可以邀请任何一位同学 学生在听汇报时，要学会聆听，尊重每一个学生 学生设想汇报方式，可以根据自己的喜好、性格，好的设想要让学生去评价 设计意图：采取灵活的汇报方式，正体现了新课改的自主学习精神，学生兴趣大，积极性高 邀请同学当评委，红绿灯亮起来，同伴的激励评价会捉进学生去更主动地学习 邀请学生帮助或者请求学生帮助，是主动学习的好习惯） 四、再读诗歌，初步感知 要求学生**读课文、读通读熟。 绿灯亮了，全体通过，认识了这些生字朋友，让我们送他们回课文，好吗？**轻声地读课文，自己喜欢的诗节多读几遍。 （教案：学生读课文，画出喜欢的段落，反复地读，也可以与小组的同学 竞赛读 设计意图：再读全诗，学生用自己的方式去感受诗 “喜欢的诗文，多读几遍”充分体现了学生的自主精神，学习成了快乐的事） 五、细读课文、感悟诗的意境 1、选择自己的方式读全诗 同学们读的那么投入，老师很想听听你们读的效果，可以吗？那就一起读吧，喜欢那段就读那段，好吧？ （学案：学生的朗读，让学生选择喜欢的段落读，学生可以读一段，也可以读几段 设计意图：这充分地体现了**的学习意识，学生学习空间更宽） 2、根据学生选择，细读诗文在朗读理解和感悟诗情诗意 ①读悟第一段 a、谁愿意读读第一段？ 请两到三名学生读，在比较中发现问题，了解诗句的主要内容 b、踮起脚尖儿怎能么走？表演一下。 c、我们为什么要踮起脚尖去栽紫丁香呢呢？ d、现在我们再来读一读，看谁处理得好 （学案：学生在读诗中，小组合作，发现问题，体会到“踮起脚尖”的心情，读出感情 学习抓住关键词，体会感情， 设计意图：通过学生在诵读中，发现不同点，从而指导学生注意诗词中的关键词，理解诗的内容，感悟诗情诗意 指导朗读，在多层次的朗读中感悟诗句，体会诗的意境美、语言文美和音乐美） 教学目标 1.认识本课13个生字，会写8个生字。 2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 3.理解课文内容，体会师生之间的深厚情意，激发学生对老师的热爱。 教学重难点： 理解“我们为什么要把一株紫丁香栽在老师窗前”，体会师生之间的深厚感情。有感情地朗读课文。 教学时间： 两课时 教学准备： CAI 教学过程： 一、导入新课 1.谈话引入，揭示课题。 2.齐读课题，质疑。 3.简介紫丁香，学生边听边看画面。 二、整体感知 1.教师配乐朗读全文，学生边听边看录像。 2.学生**朗读，边读边把不懂的地方做上记号。 3.学生质疑。 三、全心品读，体会情感 （一）学习1—2小节 1.默读。 2.说说读完后体会到了什么？ 3.思考：我们为什么要把一株紫丁香栽在老师窗前？ 4.**练读，指名读，议读，评读。 （二）学习3—5小节 过渡：紫丁香是怎样和老师做伴儿的呢？ 1.出示学习建议。 2.小组合作学习。 找出写紫丁香怎样和老师做伴儿的句子做上记号，读一读，互相讨论。 3.学生汇报、交流。 教师引导学生理解重点诗句的意思。 ①“绿叶儿在风里沙沙，那是我们给您唱歌。” 想像它在唱什么歌？理解“疲倦”一词的意思。 ②“满树盛开的小花，那是我们的笑脸，感谢您时时把我们挂牵。” 理解“挂牵”一词的意思。回顾生**验，想想老师是怎样关心我们的。 ③夜深了，紫丁香还会怎样陪伴老师？怎样理解花香飘进老师的梦里？ 4.指导朗读，指名读，师生评议。 （三）小结：同学们为什么要把一株紫丁香栽在老师窗前？ 四、.总结全文 1.回顾课文内容。 2.有感情地朗读课文。 3.你想对自己的老师说些什么？同桌互相说一说，然后再写在小绿叶儿上。 评析： 《窗前一株紫丁香》是语文出版社S版课标实验教科书二上第三单元中的一篇课文，课文是一首诗歌。这节课的教学设计较好地体现了低段阅读教学的基本方法。第一是重视朗读，以读为本。教学中，教师多处设计了**读、个别读、齐读、赛读、诵读等学习环节，教师还作了范读。为提高朗读水*，教师适时**评价，让学生体会到如何读得正确、读出感情。第二是重视学生**题。学生读了课题后，让学生针对课题**；学生自读课文后，让他们提出不懂的问题，引发学生的探究心理。改变了以往教师不顾学生实际大量**的做法。第三是正确引导学生体会词句的意思。如“疲倦”和“牵挂”，让学生结合生活实际理解。“花香飘进老师的梦里”，启发学生想像，让学生体会到这是一种美好的愿望，表达了同学们对老师的爱。第四是**学生合作学习重点内容3、4、5小节。紫丁香是怎样和老师做伴的呢？教师要求学生找出有关的句子，在小组中互相读读，讨论讨论，让学生互相启发，共同学习，从而体会到学生对老师的热爱。 一、教材简说 一株紫丁香，是孩子们的一片心意，是对老师的问候与感激。当你正伏案备课的时候，可曾想到：几个小伙伴踮起脚尖走到老师窗前，种下了一株紫丁香。芳香四溢的淡紫色小花布满全株，那就是一张张学生的笑脸在向你致意。一阵微风吹来，伴随着浓浓的花香，同学们真诚的爱送进了你的心田。 读着这首活泼清新的小诗，我们会觉得心里很甜很甜。这样的诗情画意，在滋润着我们的心。这炽热的童心，将激励着我们把这绿叶和花香的情意，化成无尽的关爱送给天真可爱的孩子们。 这株紫丁香，不仅是孩子们送给老师的一份珍贵的礼物，更是一首值得老师久久吟诵的师生情意的颂歌。 二、学习目标 1、会认8个生字。会写10个字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。体会师生之间的深厚感情。 3、体会教师工作的辛苦，教育学生尊重老师的劳动，尊敬老师，热爱老师。 三、教学建议 (一)识字写字 鉴于学生已具备一定的自主识字能力，因此可让学生先自学生字，再在自读课文时进一步识字。在学生自学的基础上，安排小组合作学习，探讨、交流识字的方法，再推荐几个**在全班交流经验。教师可从课文中抽出含生字的词语采取多种形式让学生反复读，在读中巩固识字，检查学生认读生字的情况。朗读课文后指导学生写字。 可鼓励学生仔细观察生字的字形特点，采用多种方法识记字形。如，“牵、困”可以用编顺口溜、猜字谜的方法来识记：“牵”，牛儿躲在屋顶下，抬头看天少一画；“困”，四四方方一间房，一根木头放**。 “倦、困、踮”可能是读音的难点，“倦、困”比较拗口，“踮”要防止学生读成“diàn”。可用下面的顺口溜帮助学生巩固认读的生字。 踮起脚尖，走进小院， 放下书包，给树除草。 牵牵小手，唱唱儿歌， 笑声甜甜，不觉疲倦。 (二)朗读感悟 一要读实：读书有目的，有层次，有情趣。 二要读活：采用灵活多样、生动有趣的形式朗读，但要注意读书形式为目的服务，为内容服务。 1、读正确，读流利。要有足够的时间让学生自读自悟，可**读或小组交流读。也可在适当时候范读(或听录音)。要求读得正确、流利。教师可重点指导读第一节，注意“踮”和“尖儿”的读音。 2、联系上下文读书，整体感悟文中蕴含的情感。 (1)学生自读以后畅所欲言，谈谈自己的感受，说说自己的想法。 (2)找出自己最喜欢的诗节读一读，说说为什么喜欢。 (3)指导用说话的语气读第二、三、四、五节。可**或小组合作**表演读。这几节诗中都有对老师的呼唤，要通过声音的高低和长短变化表现不同的语气。 (4)第三节中的“帮您消除一天的疲倦”这一句，生字较多，要提醒学生注意。还可以从这里切入设计扩展式谈话，帮助学生理解尊敬老师的感情，引起他们的共鸣，读出感情。可让学生说说从这句话中体会到什么，或者联想到什么。在学生谈感受、说见解的过程中不要忽视朗读，注意在读中感悟，读出味道。 3、本课是一首情感丰富、意境优美的诗歌。要指导学生声情并茂地朗读，在读中体会师生情，在读中陶冶自己的感情，感悟诗歌语言的优美。要重视引导自读自悟。可配上抒情的音乐让学生朗读，以便更好地进入课文的情境。指导朗读时，要重视情感和声音的****，不要把重点放在朗读技巧上。停顿、轻重、快慢、升降以及声音的虚实等技巧，可通过教师的示范朗读和学生自己的揣摩去把握，切忌概念化。 4、本课词语优美，对学生的表达很有帮助。教学中要重视课后词语的朗读，还可以鼓励学生写一写。 (三)实践活动 1、举办诗歌朗诵会，以个人或小组为单位进行比赛。可以朗诵课文，也可朗诵其他表现师生情的诗文。要关注准备的过程，淡化比赛的结果。 2、以“老师，我爱您”为主题，用画图画、做手工、讲故事、朗诵诗歌等形式表达自己对老师的感情。 四、教学设计举例 片断：读中悟情、抒情 1、**朗读，想一想，说一说：“我们”为什么要在老师窗前栽一株紫丁香、 2、教师范读，读出师生之间的真挚感情。 3、学生自读，说说自己从诗中体会到了什么，并读读有关的诗句。提出自己不明白或想知道的问题。 4、分小组合作探究朗读，每组选一节，先准备，再上讲台朗读。 5、指导有感情地朗读第二、三、四节。 （1）在老师有感情地朗读中出示第二、三、四节。 （2）学生就老师的朗读进行评议，再自己揣摩朗读。 （3）品味词语。 口头填空：“绿叶沙沙”像()，“盛开的花儿”像()。 将“疲倦”换成“疲劳、劳累”，将“挂牵”换成“挂念、牵挂”，让学生比较朗读，体会到“疲倦、挂牵”读起来押韵。 6、学生朗读课文，表达出诗中饱含的感情，直至背诵。 五、资料袋 丁香 木犀科丁香属植物。别名紫丁香。丁香的叶对生，卵圆形。花小，白色、紫色，有浓香。丁香花春季盛开，芳香四溢，现已成为庭园中著名的花木。 ——《一株紫丁香》优秀教案10篇 字词导读 1.朗读是帮助学生理解课文的重要**。在学生读懂课文内容的基础上,再进行情感朗读,体会课文所表达的感情。 2.理解这篇课文时，要求学生首先要有感情地朗读。例如:读第1小节时要读得轻缓、深情,表现出孩子们悄悄为老师在窗前栽下紫丁香的纯真心灵;第2、3、4小节中的第一句“老师,老师”“您听,您听”“您看,您看”是孩子对老师亲切的呼唤，读的时候要注意前后词语间的停顿，后一个词语要稍重读,从而表现出孩子们对老师真切的情意。另外,这三小节要引导学生在想象中有感情地朗读，读出孩子们美好的心愿。第5小节可读得语气轻缓,给人以无限的遐想。 3.学习课文,理解“一株紫丁香”蕴含的情谊。 4.指导学生说出自己的心里话,写下来送给老师。 5.在反复朗读中体会诗歌的含意。 (生字、新词的投影); (课文的配乐朗诵)。 复习回顾,引入新课 1.播放1,认读生字、新词。(开火车朗读) 2.检查朗读。注意纠正读音。 3.“我们”在老师的窗前栽种了一株紫丁香，这株紫丁香蕴含了“我们”的心意，寄托了“我们”的心愿。这份心愿究竟是什么呢？今天，我们继续学习这首诗歌。 学习课文第3、4小节,理解诗歌的意思 1.朗读第3、4小节,想一想,“我们”的心愿是什么?(感谢老师。) 2.你是从哪些语句中体会到的？(绿叶在风里沙沙，那是我们给您唱歌，帮您**一天的疲倦。满树盛开的小花,那是我们的笑脸,感谢您时时把我们挂牵。) 3.教师追问:什么是疲倦?什么是挂牵？ (1)疲倦；疲乏；困倦。 (2)挂牵：放在心上。 4.有感情地朗读这两个小节，体会“我们”对老师的一片热爱之情。 学习诗歌第5小节,体会诗歌的含意 1.在“我们”的心中,还有什么心愿呢？朗读诗歌第5小节。 2.学生汇报。(在“我们”的心中还有美好的心愿。夜深了,“我们”希望老师快些休息,让花香飘进老师的梦里。) 3.有感情地朗读这一小节。 总结全文 1.同桌合作朗读这首诗,把自己最感兴趣的小节多读几遍。 2.“我们”为什么要在老师的窗前栽种一株紫丁香呢？(老师辛勤工作,默默奉献,深深地打动了每个同学。同学们悄悄地在老师的窗前栽种下一株紫丁香，把自己对老师深深的爱、无限的敬意寄托在花香中，为老师**工作的疲劳，感谢老师对同学们的牵挂；愿花香飘进老师的睡梦中，带给老师又甜又香的梦。) 3.有感情地朗读、背诵课文。 拓展训练,发展思维,提高学生的口头表达能力 1.在我们每个人的成长中,老师起着举足轻重的作用。在自己的成长中，哪件事给你留下了深刻的印象? 2.把自己最想对老师说的话写下来。 3.出示练习。 亲爱的老师: 1.以儿童的口吻，用浅显易懂的文字，表达了浓浓的师生情。从儿童的角度写，使教师高大的形象跃然纸上。教师应将这一主题贯穿到课堂教学之中。 2.在教学中，从学生的学习角度上去设计教学，引导学生通过自己的探索去获取知识，使学生最终通过自己的朗读、思考和感悟，认识和了解“紫丁香”。 1.看拼音，写词语。 lǎ shī(老师) shí iān(时间) shēn chū(伸出) lǜ shù(绿树) zu bàn(做伴) ǎn tiān (满天) 2.在括号里填上适当的词语。 (宁静)的小院 (茂盛)的枝叶 (美丽)的小花 (可爱)的笑脸 (甜蜜)的梦乡 (闪闪)的星星 3.按照课文内容填空。 您看，您看，(满)(树)盛开的(小)(花)，(那)(是)我们的(笑)(脸)，感谢您(时)(时)把我们(挂)牵。 4.“我们”为什么要在老师窗前栽一株紫丁香呢？ 丁香 丁香，落叶灌木或小乔木，叶子卵圆形或肾脏形，花紫色或白色，有浓郁的香味，花冠长筒状。 教师节的由来 **来，我国*采取了许多措施来开展尊师重教活动，如动员全社会尊重教师,提高教师的地位,改善教师的工作和生活条件。为了进一步提高教师的****和社会地位，形成尊师重教、尊重知识、尊重人才的社会风尚，推动教育事业的发展,根据***、全国*委员和各界人士,特别是各地教师的多次提议，以及各地开展尊师活动的经验，*于1985年1月11日,向全国*大会常务委员会提出关于确定每年9月10日为教师节的议案。同年1月21日举行的第六届***会第九次会议上，同意关于建立教师节的议案，决定将9月10日定为教师节。 教学设计及意图(节选) 精读 1.学生练读。指导学生读出对老师的尊敬之情。 2.教师引读。为学生奠定感情基调，使其更好地体会师生间的真挚感情。 3.学生选读。喜欢哪个小节就用自己喜爱的方式读哪个小节。 4.朗读全诗。把对老师的爱表现出来。 (这是在学生体会出师生情感的基础上,形成个性化朗读的环节。) 品读 1.小组内再读读课文，想一想,说一说:“我们”为什么要在老师窗前栽一株紫丁香。 2.指读第3小节。引导学生:从“帮您**一天的疲倦”这一句中你能体会到或者联想到什么。 3.如果让你去陪伴老师,你会为老师做点儿什么?(让学生充分回答) (实现课内外的结合，由对课文的理解延伸到现实生活，有助于学生更深入地感悟，激发学生的尊师情感。) 背诵 1.说出你想对老师说的话。(学生**发言)现在就让紫丁香为我们做这一切吧！ 2.观看画面,自己练习背诵。 3.小组表演背诵。 4.全班汇报。 (背诵是学生积累的好方式,采用辅助**,激发学习兴趣,使学生参与其中。) 教材分析： 本课是一首儿童诗歌。讲的是小朋友把紫丁香栽在老师的窗前，表现了小朋友赞美老师，热爱老师的一片真情。全诗语言欢快流畅，读起来琅琅上口，充满了儿童情趣。课文所配的插图形象地表现了课文内容。 学情分析： 课文从简介紫丁香开始。本课语言流畅，富于情趣，教学时要通过指导3学生反复朗读课文，来体会课文所蕴含的思想感情。在学生熟读的基础上背诵，做到熟读成诵。 教学目标： 1、学会本课生字，其中田字格上面的字只识不写，并理解由生字组成的词语。 2、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 3、体会老师勤勤恳恳，兢兢业业工作的诗句，培养尊敬和热爱老师的思想感情。 教学重点： 指导朗读背诵，充分领悟课文所表达的真情实感。 教学难点： 体会老师勤勤恳恳，兢兢业业工作的诗句，领悟课文所表达的真情实感。 教学时间： 2课时 教学过程： 第一课时 一、解题 1、板书：紫丁香，简要介绍：紫丁香是一种树干，开的花是紫色或白色。有香味，大多成长在我国北方，可供人们观赏。 2、齐读课题。读了课题你有想知道什么？学生**。 二、初读课文 1、学生借助拼音逐节朗读。 2、读本课生词，分别找出前鼻音（踮倦院）、后鼻音（梦浓盛）、翘舌音（眨沙枝）的字。 3、读了课文你解决了什么问题？你又有了什么新的问题？ 思考题：紫丁香是谁栽的？为什么要载？ 4、朗读课文，一边读，一边在书上做记号。 三、细读课文，体会感情 1、轻声读第一小节，回答问题：紫丁香是谁栽的？栽在哪儿？他们为什么要“踮起脚尖儿”？ 2、朗读第2小节，想一想：这些小朋友为什么要把智多星栽在老师的窗前？ 3、默读3——5小节，想一想：紫丁香是怎样和老师做伴的呢？ 4、小结：第二小结总写紫丁香和老师做伴，第3——5小节分别写紫丁香的绿叶儿的响声，盛开的小花和飘出的花香与老师做伴。/article/这实际上是写小朋友对老师的尊敬和热爱。 5、小朋友所以这样尊敬自己的老师是因为开始非常辛苦，小朋友们能从这首诗里找出来吗？ 四、作业 1、朗读课文，做到正确、流利、有感情。 2、找几个赞美老师的语句，读一读，抄一抄。 第二课时 一、指名朗读摘抄的赞美老师的语句 二、指导学生朗读 第一小节要体现出小朋友们是悄悄地栽树，不愿惊动老师，读时声音要轻点。 第2小节是小朋友栽紫丁香的目的，要读的亲切，重读“夜夜”，以充分表达对老师的一份爱心。 第3、4节中的“你听”“你看”反复；两次，后者要重读，以表达小朋友迫切地要让老师知道的一种兴奋的心情，“消除疲倦”“感谢挂牵”都要重读。 第5小节要读得轻缓，读出小朋友们对老师的关心与爱护。 三、指导背诵 （一）**：这首诗一共5个小节，请你们回忆一下，各小节写的是什么？ （二）随着学生的回答出现板书。 （三）学生书熟读课文。学生试背课文。 四、写字指导 五、课外作业： 写赞美老师的诗 教学目标： 1、会认13个生字。会写7字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文;背诵课文;体会师生之间的深厚感情。 3、树立起尊敬老师的心愿。 教学重点： 学习生字，朗读体会课文。 教学难点： 通过朗读感悟师生间的深厚情谊。 教准准备： 紫丁香图片 生字卡片 第一课时 教学内容： 初读课文，学习生字。 教学目标： 正确朗读课文，会认13个字，会写7个字。 重点难点： 掌握生字新词。 教学过程： 一、谈话引入新课。 小朋友们，当春天来临，百花齐放时，你就喜欢什么花?(出示紫丁香图片)这是什么花，你们喜欢吗?有一群小朋友非常喜欢它，用它作为了礼物送给了老师，这是怎么回事?让我们一起来了解一下吧!(板书课题) 二、初读课文。 1、用自己喜欢的方式通读全诗，遇到不认识的字借助拼音多读几遍。 2、四人小组进行轮读，找出不明白的地方，共同研讨交流。 3、读了课文后你了解了什么? 三、识字 1、学生拿出自己的生字卡片，自主认读。 2、同桌交流读，互听，并正音。 3、开火车检查生字读音。去掉拼音再来一遍。 4、汇报记忆方法。把你记生字的好办法说给同学听。 四、写字 1、出示要写的字“师、伸、时、绿、甜、您”。读字音，认字形。 2、观察生字在田字格中的位置，字形特点，教师提示书写注意事项。 3、教师范写。 4、学生练习。教师检查学生的写字姿势和写字效果。 五、作业 1、生字各写一行。 2、熟读课文。 第二课时 教学内容： 学习课文。 教学目标： 有感情的朗读课文，背诵课文。 重点难点： 体会师生间的深厚情谊。 教学过程： 一、复习 1、抽读生字卡。 2、齐读课文， 二、学习课文。 1、学生朗读，指导学生读出对老师的尊敬之情。 2、教师引读。(在于为学生奠定感情基调，更好体会师生间的真势感情。) 3、学生选读。喜欢哪个小节就用自己喜爱的方式读哪个小节。 4、朗读全诗。把对老师的爱表现出来。 三、品读 1、小组内再读读课文，想一想，说一说：“我们”为什么要在老师窗前栽一株紫丁香? 2、指读第三小节。引导学生：“帮您消除一天的疲倦”这一句中你能体会到什么，或者联想到什么。 3、如果让你去陪老师你会为老师做点什么?(让学生充分回答) 4、指导背诵。 5、学生练习背诵。 四、总结全文。 学习了这首诗歌，让我们看到了孩子们热爱老师的那一颗水晶般的心。希望大家学习他们要尊敬老师。 五、作业 1、背诵课文。 2、交流自己积累的赞美老师的词语、名言、诗句等。 学习目标 ①会认“株、踞”等 8个生字。会写“休、伸”等 10个字。 ②正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，体会师生之间的深厚感情。 ③有尊敬老师的愿望。 第一课时 一、导入新课 ①教师引言：春天来了，百花齐放，争香斗艳，紫丁香也张开了笑脸。你见过紫丁香吗？ ②出示图画，指导学生观察：静静的夜晚，老师正伏在灯下用心备课。 ③齐读课题，引导学生**：为什么老师窗前有一株紫丁香呢？ 二、初读感知 ①**初读课文，要求：借助拼音读准生字。 ②学生拿出自备的生字卡，自主认读。 ③小组长带领学习生字词，个人读、开火车读、齐读。 ④学生汇报学习生字情况，揭示学生用下面的句式来汇报：我会读xx这个词，请大家跟我读。 ⑤开火车检查生字。教师重点正音：“株、除”都读翘舌音；“踮”读第三声。 ⑥ 论并汇报：有什么好方法记住这些生字？ ⑦学生**练读课文，要求：读正确，读流利，选出自己喜欢的小节读结伙伴听。 ⑧ 读展示：指名读或小组读，喜欢读哪一节就读哪一节。 ⑨全班齐读，整体感知。 三、学文 ①学习第一、二小节。 a.自读会悟，说说自己体会到了什么。 b.想一想为什么要“踮着脚尖儿”走进小院呢？想一想这句该怎样读。指名读，评议。 ②学习第三至五小节。 a.自读会悟。小组讨论：同学们希望紫丁香能给老师做些什么呢？ b.全班交流。根据学生的体会，指名读相关小节，相机指导感情朗读。例如，通过回忆老师对我们点点滴滴的关怀，体会“时时牵挂”的意思。抓住“夜深了，星星困得眨眼”中的“深、困”二字，体会老师工作的辛苦。从“那梦呀，准是又香又甜”中体会出同学们对老师的关心和美好的祝福。 ③播放歌曲《每当我轻轻走过你窗前入这支歌和本文有相同的诗情画意，通过听歌曲，加深对本文的理解。 ④有感情地朗读全文。 四、指导写字 ①小黑板出示10个要写的字。让学生认读后观察字形特点，教师提示书写注意事项。 ②全班交流书写方法，教师相机进行书写示范。重点指导“歌、您、牵”。 ③练习书写“休、伸、甜、院、除、息、困”。教师脑学生写字姿势是否端正，书写的字是否正确。 第二课时 一、复习、巩固 ①朗读课文 a.分小组用自己喜欢的方式练读。 b.全班齐读，看谁的表情最丰富，读得最有感情。 ②读写词语。 出示课后练习“我会读”中的词语，学生认读。 鼓励学生向书上的“学习伙伴”学习，抄写会写的词语。 二、朗读感悟 ①教师范读或指名范读，指导学生读出对老师的崇敬与热爱之情。 ②学生怀着对老师的热爱之情朗读课文。 ③指名领读，生领：“踮起脚尖儿，走进安静的小院，”齐声：“我们把一株紫丁香，栽在老师窗前。”生领：“老师，老师，”齐声：“就让它绿色的枝叶……”生领：“老师—”齐声：“绿叶在风里沙沙……”生领：“老师——”齐声：“满树盛开的花儿……”生领：“夜深了，星星困得眨眼，”齐声：“老师，休息吧……” ④分小组体会读。教师到各小组巡视，引导学生结合图画，在朗读中体会“夜夜和您做 伴”，“帮您消除一天的疲倦”，“那是我们的笑脸”，“让花香飘进您的梦里”等重点语句，体会那一株紫丁香就是**着同学们对老师的一份深情厚谊。 ⑤学生选读。选自己最喜欢的小节来读，并说说为什么喜欢。 ⑥ 组挑战读。看哪一组读得最有感情，能使老师感动。 ⑦全班饱含对老师的深情朗读全文。 教材分析： 《一株丁香》是一首情感丰富，意境优美的诗歌。孩子们为老师种下了一株紫丁香，那绿色和花香，**了孩子们对教师真诚的爱，这样的情意真让人感动，这首诗充满着童真、童心、童味，字字句句都清纯明纯，诗的想象是丰富、美好、贴切。 教学目标： 1、能正确,流利,有感情地朗读课文，背诵课文。 2、通过对课文的吟读领悟，体会师生之间的深厚感情，表达尊敬老师的心愿。 教学重难点： 重点：会认会写目标生字。正确流利地朗读课文。 难点：背诵课文，体会师生之间的深厚感情，有尊敬老师的愿望。 教学过程： 一、谈话引入，揭示课题 1、小朋友，教师节那天，老师收到很多贺卡，你们知道是谁送给老师的吗?收到我们班小朋友这么多的卡片，老师真的觉得是满满的幸福，因为我们班的小朋友都懂事了，长大了，更体贴老师了。有这么一群小朋友，她们跟你们一样，对老师有份深深的感情，她们啊，为了给深夜还在工作的老师送去她们的感谢，特意在老师的院子里栽下了一株紫丁香。今天啊，就让我们一起去看看，她们之间发生了什么。 2、板书课题，齐读课题。 3、**：见过紫丁香吗？（没有）再读读它的名字，老师相信你们能猜出它的特点来。（学生说，老师点拨） 二、自读课文，整体感知 1、自读课文： 现在请同学们大声**朗读课文，注意读准字音，读通句子，读快的同学可以多读几遍。(生读) 2、大家读得可真认真，那老师先来检查一下，词语有没有读正确了。谁来领着大家把生字组成的词语读一遍。 3、读通课文： 才过了读准词语关，现在看看大家能不能过读通课文关，课文有五个小节，我们请五位同学来试试，其他小朋友也不能闲着，你们可是小评委，看看这五位同学能不能读得正确流利。 三、细读课文 1、这首小诗多美啊！老师跟你们一起走进课文，去细细地品读课文。谁来读第1小节？ 2、小朋友们是怎样走进浓绿的小院的呀？（踮起脚尖儿，走进浓绿的小院）谁来做做踮起脚尖儿的动作？（学生做动作）你为什么要踮着脚尖呢？（不能打扰老师）原来是这样，真是个好孩子。请你把这一节读一读。 评、读：能不能再轻一点，谁再来试试。我们一起来试试。 3、现在，你们就是课文中的小朋友，你们的老师正在窗前备课呢，你们是怎样走进小院，怎样种这株紫丁香的呀？看着图，一起来读读。 4、你们真能干!老师的小院浓绿浓绿的，又有紫丁香的衬托，一股淡淡的清香味，飘进老师的屋子，你们说这小院美不美?那我们就做课文中的小朋友，一起读一读第一小节 5、大家都把小院的美给读出来了，我们希望栽下这株紫丁香，好让绿色的枝叶伸进老师的窗口和老师作伴，大家的心灵是多么美好啊!我们应该怎样读好第二节呀？谁来试试？ （1）老师，老师，就让它绿色的枝叶，伸进你的窗口，夜夜和你做伴。（板书：夜夜做伴） （2）谁知道夜夜是什么意思啊？（每天晚上） 谁知道老师每天晚上都要做哪些工作啊？（是啊，老师每天晚上都在备课，学习，多辛苦啊！谁再来读读这一节，读好“夜夜”这个词，把这个意思读出来。） 6、现在有紫丁香和老师作伴了，真好，你们希望紫丁香为老师做些什么呀？谁能用课文中的话来说说？ （1）交流：你听，你听，绿叶儿在风里沙沙地响，那是我们给你唱歌，帮你消除一天的疲倦。老师的一天要做哪些工作呀？（学生**说） （2）如果你是绿叶儿，你的声音这么动听，你要为老师唱些什么呀？（指名说）那就请你来读读这一节？谁能读得更美？ 7、唱得多好听啊！你看，你看，“满树盛开的小花”美不美？有多美？你能告诉我吗？ 8、赛读： 其他小朋友想读吗？先自己在下面练习读一读，想怎么读就怎么读，加上动作也可以，你认为坐着读不起劲，你就站着读，同座位比着读都可以，好吗? (学生活动) 9、大家读得多么有激情呀。夜深了，连那星星困得都眨眼睛，可我们的老师还在那灯下工作着，大家来想像一下，老师是怎样工作的？(想象说话) 10、你们说老师辛苦不辛苦？你能劝劝老师，让她早点休息吗？ 四、小结课文，指导背诵全文。 1、读完课文，你再来看看这株紫丁香，觉得它怎么样？（觉得更美，更香了）（板书：美）让我们带着这种感情，连起来读好这篇课文。（齐读课文）你们说这篇散文诗写得好不好？你们想记住它吗？你喜欢哪一节，就记住哪一节，自己先同桌练练背诵。现在，谁来背给大家听听？ 五、作业布置：收集有关赞美老师的诗句 教学内容： 人教版《一株紫丁香》第一课时 教材分析： 《一株丁香》是一首情感丰富，意境优美的诗歌。孩子们为老师种下了一株紫丁香，那绿色和花香，**了孩子们对教师真诚的爱，这样的情意真让人感动，这首诗充满着童真、童心、童味，字字句句都清纯明纯，诗的想象是丰富、美好、贴切，是对学生进行敬师、爱好，贴切，是对学生进行敬师、爱师的好教材。 教学目标 ： 1、会认8个生字，会写10个生字 2、正确、流利、有感情地朗读课文；背诵课文，体会师生之间的深厚感情。 3、树立起尊敬老师的心愿。 教学重难点： 学习生字词，朗读体会课文。 教学过程 ： 一、谈话导入 ，启动感情，揭示课题。 1、音乐《每当我走过老师窗前》师导：老师像一支粉笔，画出的是彩虹，洒下的是汗水；老师像一艘航船，载着我们驶向知识的海洋。 2、导：看着辛勤的老师，有一群可爱的孩子为老师载下了一株紫丁香（课件出示一株紫丁香，音乐停）。 3、师随机向学生介绍紫丁香板书：一株紫丁香，并教学生字“株”。 二、指导看图，初读课文，整体感知。 1、看插图，说说你从画面上看到了什么？你想为老师做些什么？想对老师说些什么？ 2、现在，让我们把这一切都交给这株紫丁香吧！ 3、自读课文，图出生字，借助拼音多读几遍，提出不理解的内容与问题。 4、检查自学情况，指明朗读课文，纠正字音，解决简单的问题。 三、精读课文，读中感悟。 1、轻读课文，想一想，紫丁香是谁种的？种在什么地方，你从哪一节知道的？ 2、指导朗读第一节，为什么要踮起脚尖？体会并朗读本节课文。 3、小组合作讨论并全班汇报。 （1）紫丁香为老师做了些什么？用“——”划一划课文中的句子。 （2）合作填写学具卡片（可口头填写） 我们在小院里载下一株紫丁香，让它绿色的枝叶夜夜好，让它沙沙的声音帮您；让满树盛开的小花感谢您的；让它的花香飘进您的。 4、师导，这些都是小朋友美好的愿望，他们多想把这些愿望说给教师听啊！请选择你喜欢的小节，读给你的伙伴听一听，读出感情。 5、汇报朗读，随学生喜好，指导朗读。 第二节：亲切美好 第三节：抓住“疲倦”教学，老师为什么会疲倦？给“疲倦”换词，读出轻柔的语气。 第四节：理解“挂牵”，老师“挂牵”我们什么？谈谈你印象中老师对小朋友们关爱的事，提供句式：当……时，老师……，从而理解“时时”。 第五节：课件或自制幻灯片：夜已深了，星星也困了，老师仍在工作，你们去劝老师，让他早点休息吧！ 6、总结：一株紫丁香给老师送去了绿色紫花的美丽，也送去了同学们的尊敬、热爱和关心。 7、集体有感情地朗读 四、拓展，积累 交流自己积累的赞美老师的词语、句子、名言或诗句，并指导收集和摘录或做成贺卡。 五、课堂小结 师：课文中的“我们”是我们的榜样，爱师、尊师是我们的传统美德，更应在我们身上发扬光大！ 板书设计 ： 一株紫丁香 关心 小朋友们 热爱 老师 尊敬 【教学目标】 1、知识目标：认识13个要求认的生字，会写6个要求会写的字以及四个词语：伸进、老师、绿色、又香又甜。 学习新偏旁“舌”。 2、能力目标：正确、流利、有感情地朗读课文；背诵课文。 3、价值观目标：感悟师生间深厚的情意。 【教学重点】 “目标”1、2。 【教学难点】 “目标”3。 【授课教具】 Ppt课件。 【授课时数】 2课时。 【教学过程】 一、 诱导 质疑 1、板书课题。 2、认知与理解：“紫丁香”（课件展示）“一株”（一棵）。 3、引导学生练习质疑：看到文章的题目，我想到了什么？ 二、整体感知，自学生字 1、学生首读课文，划出生字，读准字音。 2、教师范读课文。 3、学生再读课文，要读得流利、有感情。 4、汇报交流： 1）我会读：学生认读生词。（课件展示） 2）我会记：交流生字识记方法。（课件展示） 5、练习：“开火车”认读生词（字不离词）。 6、交流：课文主要讲了一件什么事？ 7、质疑、存疑：你有哪些不懂的问题？ 8、朗读指导： （1）学生再度练习朗读课文，做到正确、流利。 （2）指名分节朗读，教师相机指导。 三、引导 探究 （一）指导学生领会第一小节 1、读一读，想一想：孩子们怎样在老师的窗前栽种了一株紫丁香？ 重点理解“踮起”及孩子们的心理（引导学生通过联系自身经验和想象体会）； 2、指导学生图文结合，去发现插图的错误（不唯书；批判意识和创新精神的初步培养）。 3、指导角色体验、熟读成诵。 （二）指导学生领会第二、三、四小节 1、边读边思考：孩子们为什么要在老师的窗前栽种一株紫丁香？ 重点指导学生联系已有经验理解“听”和“看”到的内容，体会孩子们对老师深深的热爱和赞美之情。 板书： 看：笑脸 梦：（学生） 2、指导学生展开想象、角色体验，熟读成诵。 （三）指导学生领会第五小节 1、齐读。 2、交流：老师在梦中会梦见些什么？老师真的会梦见这些东西吗？（认识到这是孩子们美好的祝愿，体会孩子们纯真的心灵和师生间深厚的感情。） 板书： 师生情深 3、指导背诵该小节。 四、拓展练习 你最喜欢教过自己的哪位老师？你想对他（她）说些什么？ 五、总结 说说自己学了本课后的收获。 六、指导背诵全文。 七、指导书写生字（课件展示课后田字格中生字）。 附板书： 听：唱歌 一株紫丁香 看：笑脸 师生情深 （时时作伴） 梦：（学生） 反思： 设计理念： 《一株紫丁香》是一首现代儿童诗歌，儿童诗歌的特点是用天真而精粹的语言抒发着饱满的儿童情感，勾勒出美好的意境。这首诗也不例外——在活泼的语言，明快的节奏、浅显的内容中，孩子们对老师深深的爱恋扑面而来。那么，对这样一首优美的儿童诗我们该如何教学呢？ 我认为，应该关注这样两点：首先不能把诗歌肢解．任何一种情感都不是一个字一个词能够负载得了的，必须是一个整体的相互支撑才能负载动诗中浓浓的深情。所以，海德格尔说：“词语破碎处，无物存在。”所以，朱光潜先生认为“诗歌是不可以解的。”但是，诗歌又是文学，它言语精练的特点又让其成为一种压缩的艺术，把这种压缩文本用适当的方式打开，让学生读出字外之意，弦外之音也很重要。要达到这一目的，教师在教学中，在适当的时候用适当的形式让学生把诗中所表达的情感与自己当下的生活对接是一个很重要也很有效的方法，这种方法能够帮助学生读出自我，而只有当学生读出自我的时候，诗歌的价值才能真正发挥出来。 其次，教师要注意用儿童容易接受的方式引领学生品悟诗歌的艺术美。虽然这首诗的阅读对象是二年级的学生，但是老师不能把自己放置在二年级学生的水*上理解这首诗，只有自己心中有高度的时候，才能带着学生走向高出。这就要求教师要对诗歌的艺术美有一定的了解和把握，具体到这首诗，我认为，可以从诗歌的韵律美、想象美、情感美几个方面去关注，教学中把教师心中的关注以一种符合二年级学生学**点的教学形式来呈现，使学生在诵读中浸润其中，从而全方位感受诗歌的美，唤起对儿童诗歌的喜爱之情。 教学目的： 1．有感情诵读诗歌，学习生字新词，读准“栽”“眨”“疲倦”的读音，注意“快”的书写笔顺。 ２．在诵读中感受诗歌的韵律美、想象美和情感美，和生活相结合，体会诗中包含的对老师浓浓的爱。背诵这首诗。 3．通过本首诗的学习，进一步激发学生对诗歌的兴趣，促使他们产生走进诗歌大门的欲望。 教学重难点： 识记并能规范书写生字新词，通过诵读感受诗歌中洋溢的美。 教学过程： 一、识作者，唤起学生学习的向往 1．同学们，我写一个名字，你知道他是谁么？（板书：于旭） ２．教师介绍：于旭生活在一座美丽的城市——大连，是一个儿童诗人，他已经出版了21本儿童诗歌，还有科学文艺、科学童话及其他儿童读物几十本，如果把他的著作一本一本摞起来也许比他个子还高。于旭的作品中有十几首儿童诗选入各类教材中。今天我们也来学习一首于旭的诗歌《一株紫丁香》。 二、读诗歌，初步感受诗歌的韵律美 1．这是一首怎样的诗歌呢？自己读一读吧！（教师在学生自己读的过程中，走进学生，发现容易读错的字词，板书在黑板上，学生读完以后，指导读正确。） ２．哪位同学愿意读给大家听？（指名分节读全诗，及时纠正朗读中出现的读音错误。有**性的指导全体学生读） 3．请一位同学朗读。建议其他同学轻声和着读。齐读。 ４．喜欢读这首诗么？为什么？（从二年级学生的认知特点预测，学生可能会从诗歌读起来很美，很舒服，很好读等方面来谈） ５．这首诗怎么读着这么美呢？你们知道么？ ６．（在学生**回答的基础上）除了同学们说的原因以外，还有一个很重要的原因呢，我相信你们能发现。（出示全诗，把“院”“前”“伴”“倦”“脸”“牵”“眼”“甜”这些字变成红色，引导学生发现他们的韵母都是ａｎ。） ７．对，这几个字的韵母相同，不要小看这几个字，就是他们让这首诗读起来优美动听。这叫押韵！只有诗歌才押韵呢！ 9．我们再来读一读这首诗，体会体会押韵的美妙。（学生**读，齐读） （设计理念：每一节课都应该让学生生长，无论是知识还是能力。二年级的诗歌教学应该有别于一年级，在一年级积累了多篇诗歌，学生对诗歌不再陌生以后，诗歌教学就不仅仅是朗读和背诵了，还应该渗透一点简单的诗歌常识。这首诗我就选择了押韵这一常识。通过蜻蜓点水般的介绍，让学生初步了解诗歌之所以读起来悦耳动听，押韵起到了很重要的作用。） 三、品诗歌，欣赏诗歌中的想象美 （一）学习第一小节 1．这首诗的题目是《一株紫丁香》，见过紫丁香么？ ２．（出示紫丁香的图片）如果让同学们为这株紫丁香题个字，（在图片下面出示“---------的紫丁香”）你会在横线上填一个什么词？ 3．同学们就是把这样一株美丽的紫丁香栽到老师窗前的。这一株紫丁香一定给这个小院增添了许多春色，增添了许多美丽。自己读一读第一小节，体会体会这里的美丽。 ４．谁愿意读给大家听，让我们每个人都能感受到这个小院的美丽和温馨。 （二）学习第二、三小节 1．紫丁香花美，作者的想象更美。你听，她对老师说，（出示第二小节） 师：老师，老师—— 2．学生齐读——就让绿色的枝叶叶，／伸进您的窗口，／夜夜和您作伴。 ３．紫丁香怎么和老师作伴呢？（出示下面填空）选择一个说一说吧。 老师在忙家务，紫丁香―――――― 老师在备课，紫丁香――――――― 老师要休息了，紫丁香―――――― ４．只要老师在家里，紫丁香就关注着老师的一举一动，为她跳舞，为她扇风，守候在老师的床边，老师一抬头就能看到它的身影，这就是做伴。 5．（出示第三小节）一阵风吹过，老师—— 学生齐读： 你听，你听，／绿叶儿在风中沙沙地响，／那是我们在给你唱歌，帮你消除一天的疲倦。 ６.你们悦耳的读书声，最能消除老师一天的疲倦，谁来读这两个小节？ （设计理念：作者美好的想象只有和学生的生活对接以后，这种美才能被学生体会到。在这两小节中，我选择“作伴”一词打开文本，在学生的想象中，紫丁香的片片绿叶就化成一个个鲜活的生命出现在孩子们的头脑中了。） （三）学习四、五小节 1．同学们，老师喜欢和我作伴的片片绿叶，但是更喜欢你们那一张张笑脸，让我看看，你们的笑脸在哪里？ （也许听到老师的问题，孩子们会使劲把自己的笑脸送给老师，如果这样，教师可这样引导：“我看到了，瞧！你们笑得多美！”） ２．老师在家中看到的笑脸在这里呢！（出示第四小节） 生齐读—— 你看，你看，／满树盛开的小花，／那是我们的笑脸，／感谢您时时把我们挂牵。 3．鲜花就是鲜花，鲜花怎么会是笑脸呢？我有点搞不懂了，谁来帮帮我？ 4．（出示紫丁香的图片）这满树的花哪一朵是你的笑脸呢？再找找你的朋友的笑脸。 5．老师最喜欢同学们那张张笑脸，不要说回家后同学们不在身边，（出示鲜花图片，旁边配上这一小节的诗）老师—— 生齐读—— 你看，你看，／满树盛开的小花，／那是我们的笑脸，／感谢您时时把我们挂牵。 （设计理念：面对极富情趣的儿童诗，教师应该努力上出情趣来，这就需要我们敏锐地去发现诗歌的情趣点。这一小节的情趣点就在“鲜花”和“笑脸”上，但二年级孩子的情趣不在文字的比较和粘连上，而在从文中或图中发现自己，于是，让学生从鲜花中寻找自己和好朋友的笑脸就成了打开情趣之门的钥匙。） 6．夜深了，星星困得眨眼，鲜花也该睡觉了，怎么办？ 7．生读——让花香飘进老师的梦，老师的梦准是又香又甜。 8．同学们就是那一朵朵鲜花，香气是鲜花的灵魂，我亲爱的同学们，花香飘进了老师的梦，你看到了么？老师梦到了什么呢？ 9．学生想象交流。 10．我们的老师在做着她心爱的鲜花梦，轻轻地读，不要惊醒老师的梦…… 11．学生轻生齐读。 四、 诵诗歌，感悟诗歌中的情感美。 1．是啊，同学们怕惊动老师的梦，于是就轻声朗读。这是对老师最真情的'爱。这一首诗中还有很多地方能够感受到同学们对老师的浓浓的爱。比如第一小节中—— 2．学生寻找交流。踮起脚尖，走进浓绿的小院…… 3．你们什么时候踮起脚尖走路？孩子们种紫丁香是为老师做好事情，怎么还偷偷的？ 4．所以，我们说，孩子们美啊，美得就像这株紫丁香，孩子们不是把紫丁香栽到了老师的窗前，而是把自己对老师的感谢送到了老师的身边，所以我们说，这首诗中包含着孩子们纯真的爱心。来，让我们一起，把我们的爱心，再对老师倾诉一边—— （师生配合读） 师：踮起脚尖，／走进浓绿的小院， 生：我们把一株紫丁香，／栽在老师窗前。 生独：老师，老师，／就让绿色的枝叶，／伸进你的窗口，／夜夜和你做伴。 女合：你听，你听，／绿叶在风里沙沙地响，／那是我们给你唱歌，帮你消除一天的疲倦。 男合：你看，你看，／满树盛开的小花，／那是我们的笑脸，／感谢你时时把我们挂牵。 师：夜深了，星星困得眨眼， 生合：老师，快放下手中的教案吧，／让花香飘进你的梦，／那梦呀准是又香又甜。 5．背诵这首诗。 五、互文，渗透诗歌的意象美。 1．音乐响起，童声合唱《我爱米兰》，（声音轻而远）屏幕出示歌词： 老师窗前有一棵米兰，／小小的黄花藏在绿叶间。／它不是为了争春才开放，／默默地把芬芳撒满人心田！／啊！米兰，象我们敬爱的老师，／我爱老师，就象爱米兰！ 老师窗前有一棵米兰，／小小的黄花朴素又溢满，／它不是为了赞扬才开放，／悄悄地用心春把祖国装点！／啊！米兰，象我们敬爱的老师，我爱老师，就象爱米兰！ 2．无论是米兰还是紫丁香，她们都是那么美丽芳香，把最美好的鲜花放在老师窗前，也把我们最美好的祝福送到老师的身边。所有的老师都会深深感动，老师们也会说，爱米兰更爱同学们，爱紫丁香，更爱同学们。 下课． 教学目标： 1、会读并会写“香、浓、院、枝、伸、消、除、困、教”等9个生字;会认“株、栽、帮”等8个生字;理解并积累“消除、疲倦、挂牵”等词语的意。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。 教学重点： 1、掌握本课生字。 2、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 教学难点： 理解：“窗前的紫丁香”**着学生对老师的情谊。通过对课文的吟读领悟，让学生体会教师工作的辛苦和师生之间的深厚感情，激发学生尊师的情感 教学过程： 一、图片揭题 1、课件出示紫丁香图片这是什么花，你们喜欢吗?对，它就是紫丁香(板书紫丁香)，紫丁香是一种花，开的花儿较小，有白色和紫色两种，春天盛开，有浓厚的香味，是人们庭院中常种的树木。如果在“紫丁香”的前面加一个数量词，你打算加什么?板书“一株”。(学认“株”字，株是个量词，一株就是一棵的意思) 2、有一群孩子把这么一株美丽的紫丁香栽在了老师的窗前，他们为什么要这样做呢?让我们一起来了解一下吧!这就是今天我们要学习第5课,齐读课题：《一株紫丁香》 二、初读感知 1、要想知道这些问题的答案，快点拿起书来读读吧。先听老师把课文读一遍，大家要认真听，仔细听清每个字的读音。(师范读) 2、现在请同学们大声**朗读课文，读准字音，读通句子。老师提出要求： ⑴把带拼音的生字读三遍。 ⑵课文有几个段落，标上小节号。 ⑶同桌同学以自己喜欢的方式互读互听，及时纠正读音(帮助你的同桌把字音读准，读得不通顺的句子多读几遍) 3、大家读得可真认真，那老师先来检查一下，词语有没有读正确了。(课件出示生字词)： 浓绿 小院 枝叶 消除 疲倦 挂牵 休息 伸进 唱歌 花香 栽在 帮助 疲倦 眨眼 教案谁来领着大家把生语读一遍。读得真棒!小组开火车读给大家听听，看哪列小火车开得又快又准。 还有几个儿化音的词，我们要把它读好了：绿叶儿、脚尖儿 去掉拼音再读读试一试，看是否还能读正确。同桌互读、领读、齐读。提醒学生注意读音难点。(词语的意思可在品读课文时理解) 4、识记生字 引导学生回顾自己已经掌握的识记生字的方法：把你记生字的好办法说给同学听。【如：熟字加偏旁、熟字换偏旁、减一减、利用形声字特点等】 5、读通课文 过了读准词语关，现在看看大家能不能过读通课文关。课文有几个小节?(五节) 我们请五位同学来试试，其他小朋友也不能闲着，你们可是小评委，看看这五位同学能不能把课文读正确、流利。(抽学生读课文，提醒其他同学认真倾听，准备正音) (学生基本能准确朗读课文的时候，请同桌互相读、听，让每个人都读得正确又流利。) 6、默读全文，了解大意 能把课文读正确、流利的同学请举手!有这么多!太了不起了!下面，我们再来读课文，这一次我们默读，回答一下：孩子们为什么要把这株紫丁香栽在老师窗前?提醒大家：读2至5节，看一看，孩子们的愿望都是什么?(指名学生说一说) 三、指导写字 1、出示本课生字 香、浓、院、枝、伸、消、除、快、教、困 学生齐读生字，分析字形。 2、 观察生字在田字格中的位置，教师提示书写注意事项：“浓、院、伸、消、除、快”这些左右结构的字要写得左窄右宽。 3、教师范写： 院、除：左耳旁两笔写成 浓：注意右边农字一撇短，一捺长，但不能超过竖提。 困：四四方方一个框，木字一捺变成点。 4、学生练习：学生在习字册上描一个，写一个。(教师检查学生的写字姿势和写字效果。) 5、同桌互相欣赏，提出建议。 (良好的书写习惯在于*时的培养，写字的环节要切实做到扎实。) 四、布置作业 习字册 生字描红 临写 第一课时 一、教学目标 1、理解课文内容，知道老师非常辛苦。 2、初读课文，学认生字。 3、指导学生有感情地朗读课文，背诵课文。 二、教学重难点 1、学会本课生字。 2、启发学生想象，花香飘进老师的梦里，老师会梦见什么？ 3、体会诗歌表达的思想感情。 三、教学准备 紫丁香的图片，有关赞美老师的诗歌。 四、教学过程 （一）图片道入，引出课题。 1、（出示图片）谈话：同学们，你们看，这是什么花 板书：紫丁香。 简要介绍：紫丁香是一种乔木，开的花是紫色或白色，有香味，大多生长在我国南方，可供人们观赏。 2、板书课题。 **：这首诗告诉我们，小朋友栽的是多少棵紫丁香呢？（一株）一株是什么意思？ 3、齐读课题。（注意知道逗号的停顿） （二）初学课文，了解大意。 1、借助拼音逐渐读准生字的字音。 2、思考：紫丁香是谁栽的？为什么栽？ 3、朗读课文，一边读，一边在书上做记号。 （三）学习课文，体会情感。 1、轻声读第一小节，回答问题，紫丁香是谁栽的？栽在哪儿？他们为什么要踮起脚尖儿？ （紫丁香是学生栽的；学生把紫丁香栽在老师窗前；学生怕老师发现，所以轻轻地踮起脚尖儿走。） 2、指导朗读：小朋友们是悄悄地栽树，不愿惊动老师，读时声音要轻点。 3、自己练习，指名读。 4、朗读第二小节，想一想，这些小朋友为什么要把紫丁香栽在老师的窗前？请结合课外资料思考。 （A、因为紫丁香有香味，它在夜间时香气就会散发，老师闻到它会很舒服，所以要栽紫丁香。B、因为紫丁香很美，有美丽的花朵，有绿色的枝叶，所以要栽紫丁香。） 5、这一节该怎么读呢？（要读得亲切；要重读夜夜，表达对老师的一份爱心。） 6、**练读，指名读。 7、默读第三第五小节，想一想：紫丁香是怎样和老师做伴的呢？ （a、紫丁香绿叶的声响为老师做伴。B、紫丁香盛开的小花为老师做伴。C、紫丁香飘出的花香为老师做伴。） 8、指导朗读。 第三、四小节中的您听您看反复两次。后者要重读，以表达小朋友迫切要让老师知道的一种兴奋的心情，**疲倦感谢牵挂都要重读。第五小节要读得轻缓，读出小朋友们对老师的关心与尊敬。 9、**练习，齐读。 10、小朋友之所以这样尊敬自己的老师是因为老师非常辛苦，你能从这首诗里找出来吗？ 11、引导想象，花香飘进老师的梦里，老师会梦见什么呢？（a、老师会梦见学生考试又得了100分。B、老师会梦见我又得了一张荣誉证书。C、老师梦见我们一本本整齐的作业。） 12、朗读全诗，体会情感。 （四）指导背诵 1、这首诗一共5小节，请你回忆一下，各小节写的是什么 2、随着学生的回答板书。 3、学生读课文，试背课文。 板书设计 1、窗前，一株紫丁香 热爱 绿叶沙沙响**疲倦 盛开的小花感谢牵挂 老师 花香飘进梦里又香又甜 作业设计 从文中摘录几个赞美老师的语句，读一读，抄一抄。 第二课时 一、教学目标。 1、搜集赞美老师的诗歌进行赏析。 2、指导学生在田字格里书写生字。 3、巩固背诵。 二、教学重点 指导学生在田字格里书写生字。 三、教学准备 生字、新词卡片，搜集赞美老师的诗歌。 四、教学过程 （一）检查复习 1、游戏：老师举生字卡片，学生认读字音，看谁学得快。 2、检查背诵课文。 （1）同桌互相背诵。 （2）指名背诵。 （二）学习生字。 1、出示生字、新词卡片，指名认读。 浓绿紫丁香**疲倦感谢挂牵眨眼又香又甜 2、学生用自己喜欢的识字方法识记字形。 3、全班交流汇报。 窗：上下结构。 紫：上下结构。 脚：左右结构。 进：半包围结构 枝：左右结构。 歌：左右结构。 困：全包围结构。里面是木，注意第4笔是点。 甜：左右结构。甘左边加舌即为甜 4、学生书写字头，老师行间巡视指导。 （三）扩词练习 歌：唱歌歌词高歌 甜：甜蜜甘甜香甜 忘：忘记忘怀难忘 进：进门前进进军 板书设计 窗紫脚进枝歌困甜 ——仿丁香结写一种花3篇 相信每个见过昙花开放的人都会被惊艳吧！那漫长的日子里，沉默，沉默；在时间的流逝中，蓄力，蓄力。它不言语，也不动摇。用花苞把自己裹住，只为那午夜时分，惊人地在那霎时开花。 花开，花谢。虽然短暂，却从未令人失望。花谢了，它又变成了极不显眼的那一朵。白天，人们赏的是怒放的玫瑰、艳丽的牡丹，仿佛只有夜晚那霎时间才会短短地惊叹于它的美丽。 可它，真是为了哗众取宠吗？答案当然是否定的。 它的开放从来与人无关。白天，它从不会与别的花争宠。午夜，它也不会因人们的惊叹声而多开放一秒。它午夜时的幽雅，全都是白天努力积攒的啊！ 生活中的许多人不也如昙花一般吗？在时间的长河中，他们总是默默无闻，可是突然在某一天，他们灿然怒放。这时我们才会发现，从前的默默无闻，只不过是在沉默中积蓄绽放的能量！但人们却只看到他绽放后的美，无人注意他绽放前的努力！ 不积跬步无以至千里，不积小流无成江河。我们每个人都是一朵未开放的昙花，积攒着名为“努力”的能量。加油吧，我们终将绽放！ ——《一株紫丁香》教案 《一株紫丁香》教案 作为一名优秀的教育工作者，常常需要准备教案，教案是教材及大纲与课堂教学的纽带和桥梁。那么优秀的教案是什么样的呢？以下是小编精心整理的《一株紫丁香》教案，欢迎阅读与收藏。 一、教材简说 一株紫丁香，是孩子们的一片心意，是对老师的问候与感激。当你正伏案备课的时候，可曾想到：几个小伙伴踮起脚尖走到老师窗前，种下了一株紫丁香。芳香四溢的淡紫色小花布满全株，那就是一张张学生的笑脸在向你致意。一阵微风吹来，伴随着浓浓的花香，同学们真诚的爱送进了你的心田。 读着这首活泼清新的小诗，我们会觉得心里很甜很甜。这样的诗情画意，在滋润着我们的心。这炽热的童心，将激励着我们把这绿叶和花香的情意，化成无尽的关爱送给天真可爱的孩子们。 这株紫丁香，不仅是孩子们送给老师的一份珍贵的礼物，更是一首值得老师久久吟诵的师生情意的颂歌。 二、学习目标 1、会认8个生字。会写10个字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。体会师生之间的深厚感情。 3、体会教师工作的辛苦，教育学生尊重老师的劳动，尊敬老师，热爱老师。 三、教学建议 (一)识字写字 鉴于学生已具备一定的自主识字能力，因此可让学生先自学生字，再在自读课文时进一步识字。在学生自学的基础上，安排小组合作学习，探讨、交流识字的方法，再推荐几个**在全班交流经验。教师可从课文中抽出含生字的词语采取多种形式让学生反复读，在读中巩固识字，检查学生认读生字的情况。朗读课文后指导学生写字。 可鼓励学生仔细观察生字的字形特点，采用多种方法识记字形。如，“牵、困”可以用编顺口溜、猜字谜的方法来识记：“牵”，牛儿躲在屋顶下，抬头看天少一画；“困”，四四方方一间房，一根木头放**。 “倦、困、踮”可能是读音的难点，“倦、困”比较拗口，“踮”要防止学生读成“diàn”。可用下面的顺口溜帮助学生巩固认读的生字。 踮起脚尖，走进小院， 放下书包，给树除草。 牵牵小手，唱唱儿歌， 笑声甜甜，不觉疲倦。 (二)朗读感悟 一要读实：读书有目的，有层次，有情趣。 二要读活：采用灵活多样、生动有趣的形式朗读，但要注意读书形式为目的服务，为内容服务。 1、读正确，读流利。要有足够的时间让学生自读自悟，可**读或小组交流读。也可在适当时候范读(或听录音)。要求读得正确、流利。教师可重点指导读第一节，注意“踮”和“尖儿”的读音。 2、联系上下文读书，整体感悟文中蕴含的情感。 (1)学生自读以后畅所欲言，谈谈自己的感受，说说自己的想法。 (2)找出自己最喜欢的诗节读一读，说说为什么喜欢。 (3)指导用说话的语气读第二、三、四、五节。可**或小组合作**表演读。这几节诗中都有对老师的呼唤，要通过声音的高低和长短变化表现不同的语气。 (4)第三节中的“帮您消除一天的疲倦”这一句，生字较多，要提醒学生注意。还可以从这里切入设计扩展式谈话，帮助学生理解尊敬老师的感情，引起他们的共鸣，读出感情。可让学生说说从这句话中体会到什么，或者联想到什么。在学生谈感受、说见解的过程中不要忽视朗读，注意在读中感悟，读出味道。 3、本课是一首情感丰富、意境优美的诗歌。要指导学生声情并茂地朗读，在读中体会师生情，在读中陶冶自己的感情，感悟诗歌语言的优美。要重视引导自读自悟。可配上抒情的音乐让学生朗读，以便更好地进入课文的情境。指导朗读时，要重视情感和声音的****，不要把重点放在朗读技巧上。停顿、轻重、快慢、升降以及声音的虚实等技巧，可通过教师的示范朗读和学生自己的揣摩去把握，切忌概念化。 4、本课词语优美，对学生的表达很有帮助。教学中要重视课后词语的朗读，还可以鼓励学生写一写。 (三)实践活动 1、举办诗歌朗诵会，以个人或小组为单位进行比赛。可以朗诵课文，也可朗诵其他表现师生情的诗文。要关注准备的过程，淡化比赛的结果。 2、以“老师，我爱您”为主题，用画图画、做手工、讲故事、朗诵诗歌等形式表达自己对老师的感情。 四、教学设计举例 片断：读中悟情、抒情 1、**朗读，想一想，说一说：“我们”为什么要在老师窗前栽一株紫丁香、 2、教师范读，读出师生之间的真挚感情。 3、学生自读，说说自己从诗中体会到了什么，并读读有关的诗句。提出自己不明白或想知道的问题。 4、分小组合作探究朗读，每组选一节，先准备，再上讲台朗读。 5、指导有感情地朗读第二、三、四节。 （1）在老师有感情地朗读中出示第二、三、四节。 （2）学生就老师的朗读进行评议，再自己揣摩朗读。 （3）品味词语。 口头填空：“绿叶沙沙”像()，“盛开的花儿”像()。 将“疲倦”换成“疲劳、劳累”，将“挂牵”换成“挂念、牵挂”，让学生比较朗读，体会到“疲倦、挂牵”读起来押韵。 6、学生朗读课文，表达出诗中饱含的感情，直至背诵。 五、资料袋 丁香 木犀科丁香属植物。别名紫丁香。丁香的叶对生，卵圆形。花小，白色、紫色，有浓香。丁香花春季盛开，芳香四溢，现已成为庭园中著名的花木。 教学目的： 1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、学写三个生字。 3、体会小学生赞美和感激老师辛勤奋劳动的真挚情感，懂得要尊敬老师，热爱老师的道理。 教学过程： 一、谈话引入，揭示课题 1、小朋友，教师节那天，老师收到很多贺卡，你们知道是谁送给老师的吗?（学生说）对，是老师以前教过的学生送的。有他们自身亲手设计制作的，有自身买的。老师特别喜欢同学们自身设计制作的贺卡。那天你们是怎样向老师祝贺的? 2、你们真是尊师爱师的好小朋友。今天老师给大家带来了一位客人，(出示课文插图)，你们看她是谁?（学生说）这位老师在干什么呀?（学生说）同学们真好!老师为了培育学生，不知道花了多少心血，流了多少汗水，熬了多少个夜晚啊!今天，我们就来学习一首散文诗，看看诗中的小朋友是怎样尊师爱师的。(板书：6、一株紫丁香)请同学们齐读课题。(学生读课题)。 3、看了图，读了课题，大家有什么问题想问？（这株紫丁香是谁种的？为什么种？） 二、自读课文，整体感知 1、自读课文： 要想知道这些问题的答案，快点拿起书来读读吧。现在请同学们大声**朗读课文，注意读准字音，读通句子，读快的同学可以多读几遍。(生读) 2、大家读得可真认真，那老师先来检查一下，词语有没有读正确了。谁来领着大家把生字组成的词语读一遍。读得真棒。一组开开小火车读给大家听听。这列小火车开得又快又准。 这儿还有几个儿化音的词，我们要把它读好了。（绿叶儿、脚尖儿） 3、读通课文： 还有同学想读吗？这么多！老师就满足你们的要求，我们再来读课文，这一次我们默读，用笔标好节序，不懂的地方学着老师的样子标上“?”，好吗? 才过了读准词语关，现在看看大家能不能过读通课文关，课文有五个小节，我们请五位同学来试试，其他小朋友也不能闲着，你们可是小评委，看看这五位同学能不能读得正确流利。 4、现在，你们书上又多了哪几个小问号？有什么不懂的词吗？ 三、细读课文 1、要解决这些疑问呀，还得细细读课文。谁来读第1小节？ 现在，你们知道这株紫丁香是谁种的了吧？你能用书上的句子说说吗？（板书：我们） 刚才有同学说不懂“浓绿”的意思，那我们一起来读读第1小节，边读边想象，“浓绿的小院”是什么样子的? （浓绿的小院也许种着一些蔬菜，有韭菜、白菜和香菜……） 2、小朋友们是怎样走进浓绿的小院的呀？（踮起脚尖儿，走进浓绿的小院）谁来做做踮起脚尖儿的动作？（学生做动作）你为什么要踮着脚尖呢？（不能打扰老师）原来是这样，真是个好小朋友。请你把这一节读一读。 评、读：能不能再轻一点，谁再来试试。我们一起来试试。 3、现在，你们就是课文中的小朋友，你们的老师正在窗前备课呢，你们是怎样走进小院，怎样种这株紫丁香的呀？看着图，谁来用自身的话说说？ （学生**发言） 4、你们真能干!老师的小院浓绿浓绿的，又有紫丁香的烘托，一股淡淡的清香味，飘进老师的屋子，你们说这小院美不美? 那我们就做课文中的小朋友，一起读一读第一小节 5、大家都把小院的美给读出来了，我们希望栽下这株紫丁香，好让绿色的枝叶伸进老师的窗口和老师作伴，大家的心灵是多么美好啊!我们应该怎样读好第二节呀？谁来试试？ （1）老师，老师，就让它绿色的枝叶，伸进你的窗口，夜夜和你做伴。（板书：夜夜做伴） （2）谁知道夜夜是什么意思啊？（每天晚上） 谁知道老师每天晚上都要做哪些工作啊？ （是啊，老师每天晚上都在备课，学习，多辛苦啊！谁再来读读这一节，读好“夜夜”这个词，把这个意思读出来。） 谁也来读读这几句话。 我们一起来试试。 6、现在有紫丁香和老师作伴了，真好，你们希望紫丁香为老师做些什么呀？谁能用课文中的话来说说？ （1）交流：你听，你听，绿叶儿在风里沙沙地响，那是我们给你唱歌，帮你消除一天的疲倦。老师的一天要做哪些工作呀？（学生**说） 老师一天要做这么多工作，真是非常费劲，非常疲倦） 你听，你听，绿叶儿在风里沙沙地响。这是紫丁香在为老师唱歌呢。这种声音，非常动听，可能春蚕吃桑叶的声音，小朋友，你们觉得可能还像什么？（学生**说） 你们的想象真丰富，假如你是绿叶儿，你的声音这么动听，你要为老师唱些什么呀？（指名说） 那就请你来读读这一节？谁能读得更美？ 一起来试试。 7、唱得多好听啊！你看，你看，“满树盛开的小花”美不美？有多美？你能告诉我吗？ （你看，你看，满树盛开的小花，那是我们的笑脸，感谢你时时把我们挂牵） 小朋友，假如你围在老师身边微笑着说话，会说些什么? （板书：盛开笑脸） 小朋友刚才说不理解挂牵的意思，其实啊，只要给它个词就能明白了？想想，可以换成什么词呀？（牵挂，关心） 是啊，放寒假后开学了，我们班的张清影小朋友生病了没来，老师就很挂念你们，开学了就帮你们把拉下的课补上。这就是一种――挂牵。你还能举举这样的例子吗？ 老师每时每刻都把小朋友牵挂在心，从课文中我们能体会到吗？ 小朋友，你们心里对老师有怎样的感情呢？谁来读读这一节，表达出你对老师的感谢。 8、赛读： 其他小朋友想读吗？先自身在下面练习读一读，想怎么读就怎么读，加上动作也可以，你认为坐着读不起劲，你就站着读，同座位比着读都可以，好吗? (学生活动) 听到同学们读的这么投入，边读边做动作，老师也想读一读，能给老师一个机会吗?(老师范读，再指名读) 那就学着老师的样子读，咱们可以同座位一起读，一人读一节，好吗? 谁先来读给大家听?(指名一生读) 读的真亲切呀!这一次老师叫一个人到前面作动作读，其他同学轻声读，也可以作动作好吗? 9、大家读得多么有激情呀。夜深了，连那星星困得都眨眼睛，可我们的老师还在那灯下工作着，我们来看看她是怎样工作的?(出示课件) 大家来想像一下，老师是怎样工作的？(想象说话) 10、你们说老师辛苦不辛苦？你能劝劝老师，让她早点休息吗？ 也可以用课文中的话。（老师，快放下手中的教学设计吧，让花香飘进你的梦里，那梦呀准是又香又甜。（板书：飘进梦里） 谁也来读读这一小节，劝我们的老师快快休息。 教学目标： 1、学会本课生字，其中田字格上面的字只识不写，并理解由生字组成的词语。 2、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 3、体会老师勤勤恳恳，兢兢业业工作的诗句，培养尊敬和热爱老师的思想感情。 教学重点： 指导朗读背诵，充分领悟课文所表达的真情实感。 教学难点： 体会老师勤勤恳恳，兢兢业业工作的诗句，领悟课文所表达的真情实感。 教学准备教学课件 教学时间： 2课时 前置性学习 1、读：正确流利地读课文三遍。 2、圈：圈出文中的生字词，读准确。 3、画：画出自己喜欢的语句，说出自己喜欢的理由。 4、想：紫丁香都为老师做了些什么？ 教学课程 第一课时 一、歌曲导入，揭示课题。 1、音乐《米兰米兰，我爱你》师导：老师像一支粉笔，画出的是彩虹，洒下的是汗水；老师像一艘航船，载着我们驶向知识的海洋。 2、导：看着辛勤的老师，有一群可爱的孩子为老师载下了一株紫丁香（课件出示一株紫丁香，音乐停）。 3、师随机向学生介绍紫丁香板书：一株紫丁香，并教学生字“株”。 二、指导看图，初读课文，整体感知。 1、看插图，说说你从画面上看到了什么？你想为老师做些什么？想对老师说些什么？ 2、现在，让我们把这一切都交给这株紫丁香吧！ 3、自读课文，图出生字，借助拼音多读几遍，提出不理解的内容与问题。 4、检查自学情况，指明朗读课文，纠正字音，解决简单的问题。 5、小组汇报识字情况。 三、精读课文，读中感悟。 1、轻读课文，想一想，紫丁香是谁种的？种在什么地方，你从哪一节知道的？ 2、指导朗读第一节，为什么要踮起脚尖？体会并朗读本节课文。 3、小组合作讨论并全班汇报。 （1）紫丁香为老师做了些什么？用“——”划一划课文中的句子。 （2）我们在小院里载下一株紫丁香，让它绿色的枝叶夜夜好，让它沙沙的声音帮您；让满树盛开的小花感谢您的；让它的花香飘进您的。 4、师导，这些都是小朋友美好的愿望，他们多想把这些愿望说给教师听啊！请选择你喜欢的小节，读给你的伙伴听一听，读出感情。 5、汇报朗读，随学生喜好，指导朗读。 第二节：亲切美好 第三节：抓住“疲倦”教学，老师为什么会疲倦？给“疲倦”换词，读出轻柔的语气。 第四节：理解“挂牵”，老师“挂牵”我们什么？谈谈你印象中老师对小朋友们关爱的事，提供句式：当……时，老师……，从而理解“时时”。 第五节：课件或自制幻灯片：夜已深了，星星也困了，老师仍在工作，你们去劝老师，让他早点休息吧！ 6、总结：一株紫丁香给老师送去了绿色紫花的美丽，也送去了同学们的尊敬、热爱和关心。 7、集体有感情地朗读 四 、指导背诵 1）**：这首诗一共5个小节，请你们回忆一下，各小节写的是什么？ （2）随着学生的回答出现板书。 （3）学生书熟读课文。学生试背课文。 五、拓展，积累 交流自己积累的赞美老师的词语、句子、名言或诗句，并指导收集和摘录或做成贺卡。 六、指导写字 ①小黑板出示4个要写的字。让学生认读后观察字形特点，教师提示书写注意事项。 ②全班交流书写方法，教师相机进行书写示范。重点指导“浓、消、”。 ③练习书写“快、浓、消、”。教师脑学生写字姿势是否端正，书写的字是否正确。 六、作业 师：课文中的“我们”是我们的榜样，爱师、尊师是我们的传统美德，更应在我们身上发扬光大！ 课下写一段赞美老师的话或者写儿歌小诗，（要求不高，能表达就行） 第二课时 一、听写词语 二、做乐园 板书设计： 一株紫丁香 关心 小朋友们 热爱 老师 【教学目标】 1、知识目标：认识13个要求认的生字，会写6个要求会写的字以及四个词语：伸进、老师、绿色、又香又甜。 学习新偏旁“舌”。 2、能力目标：正确、流利、有感情地朗读课文；背诵课文。 3、价值观目标：感悟师生间深厚的情意。 【教学重点】 “目标”1、2。 【教学难点】 “目标”3。 【授课教具】 Ppt课件。 【授课时数】 2课时。 【教学过程】 一、 诱导 质疑 1、板书课题。 2、认知与理解：“紫丁香”（课件展示）“一株”（一棵）。 3、引导学生练习质疑：看到文章的题目，我想到了什么？ 二、整体感知，自学生字 1、学生首读课文，划出生字，读准字音。 2、教师范读课文。 3、学生再读课文，要读得流利、有感情。 4、汇报交流： 1）我会读：学生认读生词。（课件展示） 2）我会记：交流生字识记方法。（课件展示） 5、练习：“开火车”认读生词（字不离词）。 6、交流：课文主要讲了一件什么事？ 7、质疑、存疑：你有哪些不懂的问题？ 8、朗读指导： （1）学生再度练习朗读课文，做到正确、流利。 （2）指名分节朗读，教师相机指导。 三、引导 探究 （一）指导学生领会第一小节 1、读一读，想一想：孩子们怎样在老师的窗前栽种了一株紫丁香？ 重点理解“踮起”及孩子们的心理（引导学生通过联系自身经验和想象体会）； 2、指导学生图文结合，去发现插图的错误（不唯书；批判意识和创新精神的初步培养）。 3、指导角色体验、熟读成诵。 （二）指导学生领会第二、三、四小节 1、边读边思考：孩子们为什么要在老师的窗前栽种一株紫丁香？ 重点指导学生联系已有经验理解“听”和“看”到的内容，体会孩子们对老师深深的热爱和赞美之情。 板书： 看：笑脸 梦：（学生） 2、指导学生展开想象、角色体验，熟读成诵。 （三）指导学生领会第五小节 1、齐读。 2、交流：老师在梦中会梦见些什么？老师真的会梦见这些东西吗？（认识到这是孩子们美好的祝愿，体会孩子们纯真的心灵和师生间深厚的感情。） 板书： 师生情深 3、指导背诵该小节。 四、拓展练习 你最喜欢教过自己的哪位老师？你想对他（她）说些什么？ 五、总结 说说自己学了本课后的收获。 六、指导背诵全文。 七、指导书写生字（课件展示课后田字格中生字）。 附板书： 听：唱歌 一株紫丁香 看：笑脸 师生情深 （时时作伴） 梦：（学生） 反思： [教学目标] 1、认识4个生字，会写8个生字。 2、有感情地朗读课文，背诵课文。 3、感悟诗的意思，体会诗中学生对老师浓浓的爱、师生之间的美好感情。 [教学重点] 1、认识4个生字，会写8个生字。 2、指导学生在朗读中体会学生对老师浓浓的爱，并能用朗读传达师生之间的美好感情。 [教学难点] 理解诗意，感悟诗情。 [教学准备] 生字卡片、投影片、风格不同的几段音乐。 [教学时数] 2课时。 [教学过程] 第一课时 一、谈话导入。 今天，老师和小朋友们一起学习一首美丽的小诗。师板书课题，学生齐读课题。 二、初读课文，整体把握全诗，学习生字。 1、学生**读全诗，思考这首诗主要写了什么？ 师小结：这首诗写了一群可爱的小朋友悄悄地在老师窗前种下了一株紫丁香，想让这美丽而又芬芳的花儿陪伴老师！ 2、自己读诗，并用横线画出要认的4个字，用“○”画出要写的8个生字。老师出示生字卡片，学生认读生字，检查学生是否读准确。（重点指导“浓”字的读音。） 3、学生观察4个会认字的字形，交流识字方法。（鼓励学生用多种方法识字。） 浓：与“农”字比较，组词。 “株”是左形右声字。 “眨”读三声，在“眨眼”中变调读二声。 困：先让学生用“困”字组词，再用字谜帮助记忆，如“一口吃掉一根大木头”。 4、现在请小朋友自己先练习读一读，比一比谁能不需要别人的帮助把这首诗完整地读下来，而且能做到不加字、不丢字、不读错字。（生**读，师巡视辅导学习困难的学生。） 5、指名朗读。学生评价。 6、齐读。 三、指导书写生字。 1、出示要求会写字的字卡，指名认读，组词。 2、观察要求会写字的字形特点，根据特点记忆字形。 3、分组讨论书写时要注意什么。 如：困里边“木”的捺变点。 脚左中右结构的字要比例适中。 窗上面要写得稍宽些。 脸、眨左窄右宽。 4、学生书写，教师巡视。 5、点评作业。 第二课时 一、分小节学习，感悟诗情。 （一）学习第1小节。 1、请大家**朗读诗的第一小节，边读边想象你看到了一个什么画面，有时候一个词就是一幅画，看看你们能不能从某一个词里想象出一幅美景来。（提醒学生边观察书中的插图边想象。） 2、学生**描述想象到的情景，老师适时补充。 3、重点引导学生抓住“浓绿”一词来描述。看到“浓绿”，你想想院子里还有什么？ 4、在一个种满花草，一片绿意浓浓的小院里，几个小朋友轻手轻脚地走进院子，悄悄在窗底下栽下一株紫丁香，小朋友们为什么要踮起脚来？ 5、原来这些小朋友是怕影响老师休息，多么可爱的孩子啊！（大屏幕播放课件）你们看大屏幕，刚才演的正是诗中第一小节的内容， 教案《语文A版二年级语文下册《窗前，一株紫丁香》教案》， 可惜没有声音，谁愿意来为第一小节当配音演员？ 6、指名读，师生评议。老师指导要突出“我们”的“轻手轻脚”。 7、栽下了这株紫丁香，这群可爱的小朋友还有许多话想对老师说呢！让我们接着往下读吧！ （二）学习2到4小节。 1、请小朋友**读2到4小节，边读边想，在这4个小节里哪个小节的话也正是你想对你的老师说的。 2、小组合作学习：喜欢同一小节的学生在一起学习。学生**组合。老师强调学习要求： 有感情地朗读这一小节。 说说你们为什么喜欢这一小节？ 3、小组派**按要求汇报学习成果。 4、老师根据学生的汇报相机**。 如：你们为什么要让绿叶夜夜和老师做伴？而不是白天呢？ 你希望这绿叶给老师唱个什么歌才能**教师的疲倦呢？ 你觉得你的老师每天都疲倦吗？为什么？ 这时，你想起你的老师*时是怎样挂牵着你的呢？（板书：挂牵） 5、指导有感情地朗读自己选择学习的小节。 现在，你们就是诗中可爱而又懂事的小朋友了，心中充满了对老师的关心和感激，我愿做那个幸福的老师，听听你们的朗读，谁想和我说说你的心里话？你们还可以配上动作呢！ 6、老师倾听学生朗读，师生共同评议。 师：听到你的祝福，真感动！我看到你们的笑脸了，真开心！ （三）学习第5小节。 1、不知不觉中夜已深了，可小朋友们还有最美的一段话要对老师说，让我们读一读诗的最后一小节。 2、我发现小朋友们读得特别轻，为什么？ 3、你们怕打扰了我的好梦，你们猜猜我会做一个什么梦呢？ 4、再读第五节，你能给“困”字换一个词吗？ 5、谁能为这一小节配上动作朗读？ 二、朗读全诗，指导背诵。 1、大家观察诗的二到四小节每节的第一行有什么特别的地方？为什么在第二、三、四的第一行分别用了两个重复的“老师”“您听”“您看”呢？我们读的时候语气应该有什么变化呢？谁能选择一小节试着读出变化来？ 2、老师这儿有几首曲子，你们想挑哪一首为这首诗配乐呢？为什么？（老师分别播放舒缓、激昂、热烈的音乐各一小段。） 3、现在让我们伴着紫丁香淡淡的清香一起美美地读读这首小诗吧！ 4、指导背诵。 （1）这么美的一首小诗，想不想把它背下来送给你最喜欢的老师？试一试吧！ （2）比一比，谁能在最短的时间内把这首小诗背下来。 三、回顾全诗，拓展延伸。 1、你喜欢诗中的这些小朋友吗？为什么？ 2、如果让你选择一种植物来送给老师，你会选什么呢？ 3、你也能学学诗人的样子，写上一两节心里话送给老师吗？ 板书： 窗前，一株紫丁香 感激 紫丁香 学生 老师 牵挂 教学目标： 1、学会本课生字，其中田字格上面的字只识不写，并理解由生字组成的词语。 2、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 3、体会老师勤勤恳恳，兢兢业业工作的诗句，培养尊敬和热爱老师的思想感情 重难点： 1、指导朗读背诵，充分领悟课文所表达的真情实感。 2、体会老师勤勤恳恳，兢兢业业工作的'诗句，领悟课文所表达的真情实感。 教具：课文磁带、歌曲磁带、配乐磁带 教学过程： 一、欣赏歌曲，创设情景，导入新课 1、小朋友们喜欢听歌吗？上课前我们先来听一首歌曲（播放《每当我走过老师窗》前））。 2、这首歌好听吗？你知道它是写给谁的吗？是呀，老师是辛勤的园丁，为了学生的成长，不知花费了多少心血，流了多少汗。但值得欣慰的是，学生们在成长的时候并没有忘记老师，当春天百花盛开的时候，老师就收到了一份特殊的礼物，小朋友们想看看吗？（出示挂图）是什么呢？（学生回答板书∶一株紫丁香） 3、请小朋友们齐读课题，读了课题，再看看图，现在你对紫丁香有了那些了解？（学生回答） 二、初读感知，了解大意 1、请小朋友们再读课题，现在你的小脑袋里有没有小问号？（学生质疑） 2、现在请小朋友带着自己最想知道的问题来欣赏一首非常优美的儿童诗（播放课文磁带）。 3、这首诗写的多美呀！你们喜欢这首诗吗？那就快点翻开书读一读吧！ 注意做到：字字读准、句句读通、并把不理解的词语和句子用“？”标出来。 4、字字读准了吗？（开火车认读生、生字） 5、认识了这些生字朋友，让我们把它送回到课文中去（同桌俩互相当小老师，检查课文朗读情况），教师巡视。 6、共有几个小节？同学们读的都很投入，老师也想听听你们读的效果，可以吗？我们一起来读，喜欢读哪段就读哪段。 7、谁有不懂得地方可以提出来？ 三、细读课文，感悟诗的意境 1、读悟第一小节： （1）、指名读。 现在你们知道是谁送的紫丁香了吧，一起回答。（板书：我们） （2）、谁能想象出来，“浓绿”的小院是什么样的？（学生展开联想：可能种了许多树、草、蔬菜……） （3）、踮起脚尖怎么走路呢？谁给大家表演一下？（指名表演）我们为什么要踮起脚尖去载紫丁香呢？ （4）、那么这一小节应该怎样读呢？（指名读）齐读。 2、读悟第二小节： （1）、我们为什么要在老师窗前栽下紫丁香呢？请小朋友们先自读课文2——4小节，再小组合作，完成口头填空：（出示小黑板） 我们栽下一株紫丁香，为的是让（）的（）和你（）；让（）的（）帮你（）；让（）的（）感谢你（）。 （2）、汇报句（1），（板书：夜夜做伴），“夜夜”什么意思？老师每天晚上都要做什么工作？指导读好“夜夜”，感情朗读第二小节。 （3）、汇报句（2），（板书：消除疲倦），“绿叶儿”指谁？老师一天都要做那些工作？假如你是一片绿叶，你会为老师唱什么歌帮老师消除疲倦？ （4）、汇报句（3）、（板书：感谢挂牵），什么是“挂牵”呢？（老师举例：这几天由于天气变化无常，我们班有许多小朋友都生病请假了，老师心里就非常着急，挂念着他们，害怕他们拉下功课．所以等他们病好以后，老师就利用中午时间为他们补习，这就叫挂牵。） 谁能举一个老师挂牵你的例子？ （5）、用“当……时，老师……”练习说话。指导朗读三、四小节。 过渡：是呀，老师的爱虽然不起眼，但它却无时不在，无处不在，一点一滴，悄悄的，满慢的，滋润着同学们的心田，你能把这种感情读出来吗？（指名读、男女赛读、齐读课文二、三、四小节。） 3、读悟第五小节 同学们读的多有激情呀！（出示图），教师口述：夜深了，连星星都困的眨眼，可老师还在干什么呢？（学生回答）我们应该对老师说些什么呢?(学生**回答)该用什么语气劝老师休息呢？（指名读）让我们带着对老师深深的爱，一起来劝她休息吧！ 4、现在谁来告诉大家，小朋友们为什么要把紫丁香栽在老师窗前？ 5、老师小结：也就是说“一株紫丁香”实际上就是小朋友的心愿，表达了小朋友对老师的尊敬与爱戴。那么你们有什么心愿要对老师说？你想有什么方式表达你对老师的感情？ 四、指导背诵 1、读完课文，你再来看看这株紫丁香，觉得它怎么样？（板书：美）让我们带着这种感情，齐读课文好吗？（放音乐） 2、这首诗歌写的美不美？是不是应该让它流在我们的脑子里？选自己最喜欢的一个小节，多读几遍，争取背下来。（学生练背），谁想背给大家听？（指名背）。 五、指导写字 其实，老师最高兴的，就是看到小朋友们的进步，书一次比一次读的好，字一天比一天写的好。今天，我们来学两个字： 消：左窄右宽，右边第一笔是竖，第四笔也是竖。 困：四四方方一个框，木字一捺变成点。 六、自主作业，拓展感悟 从以下几项作业中，有选择的完成自己感兴趣的1——2项。 讲师爱生小故事 做贺卡 唱赞美老师的歌 抄赞美老师的诗句 读赞美老师的诗句 【教学准备】 １、教师： 课件（词语、句子。）和课文挂图。 ２、学生： 课前认识紫丁香树，翻阅资料查找与紫丁香的有关知识。 【教学过程】 一、谈话激趣，引入课题 １、导言： 同学们，见过紫丁香吗？它是什么样的？有什么特点？ （学生说，老师配合并出示课文挂图。） ２、老师小结： 紫丁香树叶对生，卵圆形，花小，白色、紫色，有浓香。丁香花春季盛开，芳香四溢，是庭园中有名的花木。今天，我们一起来学习《一株紫丁香》。 二、初读课文，自主学习字词 １、**轻声读课文，遇到不认识的字或词语做个记号，可以向你的学习伙伴请教，也可向字典求助。 ２、课件出示带生字的词语，见“我会读”。学生在小组内认读。 ３、鼓励质疑，引导学生联系课文理解词语的意思： 学生能解释的请学生解释，不能解释的教师指导学生边学课文边理解。 三、朗读感悟，真情互动 １、**朗读，想一想，说一说：“我们”为什么要在老师窗前栽一株紫丁香？ ２、教师范读，读出师生之间的真挚感情。 ３、学生自读，说说自己从诗中体会到了什么，并读读有关的诗句，提出自己不明白或想知道的问题。 ４、分小组合作探究朗读，每组选一节，先准备，再上讲台朗读。 ５、指导有感情地朗读第二、三、四节。 ⑴ 老师一边有感情地朗读，一边课件出示第二、三、四节。 ⑵ 引导学生就老师的朗读进行评议，再自己揣摩朗读。 ⑶ 每组推选一名同学比赛读二、三、四节，由学生互评。 ⑷ 品味词语： 课件展示： “绿叶沙沙”像（ ），“刚开的花儿”像（ ） 将让学生比较朗读，体会到“疲倦、挂牵”读起来押韵。 ６、学生朗读课文，表达出诗中饱含的感情，直至背诵。 四、拓展延伸，师生融情 问题１：老师日夜为我们操劳，我们要怎样感谢老师呢？ 问题２：老师，我想对您说…… （可以说赞美老师的话，也可以给老师提建议。） 五、生字再现，巩固字词 １、同桌合作认读生字和带生字的词语； ２、开火车认读生字。 这是我们设计的《一株紫丁香》的第一课时教案，在经过讨论和试教后，感觉还不错。现在把教案发给大家，希望大家能多多指教，看看以这种形式进行诗词教学是否可行。特别是利用多**去让学生感悟诗词的意境和韵律。 课 题《一株紫丁香》 （人教社义务教育课程标准实验教科书？语文第三册） 第一课时 课文分析：这篇课文是一首清新活泼的小诗，诗词朴素易懂，“一株紫丁香”**的是孩子们的诚挚的心愿，是对老师的问候与感激，是对老师的爱。诗歌意境优美，情感丰富，是体验师生情、感悟诗歌美的绝佳教材。诗易读、易诵、朗朗上口。 学情分析：学生对新诗的接触，在他们的体验中恐怕还不能脱离儿歌和童谣，因此，尽管这首诗，语言生动，意境优美，朗朗上口，但学生的兴趣的激发、对诗歌寓意的感悟，仍然存在着一定的难度；教学中如何激发学生的学习兴趣，让学生在自读自悟中感受诗的意境美、语言美是教学的重点。 教学目标： 知识能力：1、会认8个生字：“株、踮、院、除、疲、倦、牵、困” 2、正确、流利、有感情地朗读课文 3、体会师生之间的深厚感情 4、感悟诗歌的意境美和语言美、韵律美 过程方法：1、教会学生通过诵读，感悟诗的意境美、语言美、韵律美 2、小组合作讨论，学习欣赏、评价 3、学习个性化的选择方式，举一反三 情感、态度、价值观：1、教育学生尊敬老师，感悟师生间的浓浓真情。 2、在课堂教学中培养学生的合作意识。 教学重点：1、通过自学认识生字 2、在自读自悟中感受诗情诗意 教学难点：1、课文的第二、三、四小节的理解 2、在自读自悟中感受诗的意境美、语言美和韵律美 课前准备： 学生准备：1、预习诗歌 2、找一找写给教师的诗和歌 3、水彩笔 教师准备：1、多**课件 2、本课生字卡片若干组 3、红、绿灯标牌 教学过程： 教案： 一、欣赏歌曲，创设情境，导入课文 1、播放多**课件，欣赏歌曲《每当我走过老师的窗前》（第一段） 同学 们，你们喜欢听歌吗？上课前让我们先听一首歌曲好吗？ （学案：学生沉浸在动听的旋律中感受音乐，体验歌曲的情感，充许学生在听音乐的时候**地表达自己的感受。 设计意图：利用欣赏歌曲创设情境，激发学生的生**验，拉近师生之间的距离，感悟师生之情。） 2、这首歌好听吗？这是写给老师的歌，老师是辛勤的园丁，为了学生的成长，她不知花了多少心血，流了多少汗水，但欣慰的是，学生们在成长的时候，没有 忘记老师。教师节的时候，老师收到了一份特别的礼物，你们想知道是什么吗？今天我把它带来了，一起看看吧！（播放多**课件） （学案：教师节收到的“特别”礼物，会引起学生兴趣，让学生的潜意识当中有意思地观看课件 设计意图：激情激趣，导入诗歌欣赏，会引起学生积极的关注，学生有兴趣，有感情，学习的欲望会很强烈） 二、欣赏诗歌，初步感受诗歌韵律美和诗情诗意 1 、播放多**课件： 一张电子贺卡打开，里面是一株盛开的紫丁香，字幕：教师节、9月10日 亲爱的老师节日快乐 2、播放配乐诗朗诵《一株紫丁香》贺卡上诗歌由下而上的滚动播放。 （学案：学生观看课件、聆听配乐诗朗诵，可以**地用自己喜欢的方式感受诗歌的诗情诗意 设计意图：运用现代化教育**，创设情境将诗、乐、画融为一体加强学生的直观感受，为后面的诵读、感悟诗歌营造了良好的心理情境。） 三、初读课文，借助拼音读准字音，认识生字 1、自读课文、认生字 这张电子贺卡美吗？这是老师最喜欢的一份礼物，尤其是这首诗，多美啊！你们也喜欢吗？有没有 想读一读的愿望呢？那就快点拿起书来读一读吧！ 提出读的要求： ①**读课文，读不准的字，请拼音朋友帮忙，还有读不准的，小组可以讨论 ②自我检查识字结果。认为自己识字准确，就给自己画一张笑脸，算是通过了 （学案：学生六个人一组，自读课文，自己借 助拼音朋友 读准生字，也可以听听同同伴是怎样读的，自己觉得难读的句子作上记号。 多读几遍诗句，在具体的诗文环境中读准生字，读通诗歌。 在自学中，学会给自己评价，觉得读准屯，读通了，就在书上给自己个绿灯，如果还读不准，就给自己画个红灯，或者黄灯。 设计意图：让学生自己自学生字，目的在于培养学生的自学能力，提出读准字音，而不是说认识生字，是尊重学生的已有学习经验，有的孩子已经从别的渠道认识了一些课文的生字，当然就无需要再让学生去自学了。 还读不准的听听同学是怎么读的，是教会学生助人和他助，这是重要的学习方式。 自读课文，整体感知，是在欣赏的基础上，尊重学生的“模糊阅读”现象，寻求第一感觉。 让学生自我评价，画红绿灯，进一步的培养学生主学习的能力。） 2、小组汇报识字情况 （1）课件出示四种汇报方式：认识生字、在词语中识字、在句子中识字、在段落中识字，学生以小组为单位，选择喜欢的汇报方式 ， 同时也可以选择汇报的方法，如开火车、单人读、集体读……等 a、读生字：课件中出现8个生字，一个***方块的不停地跳动，方块罩住哪能个字，学生就读哪能个字。 b、读生词：课件中出现8个生词，按红色方块指示读。 c、读句子：含有生字的句子陆续闪现，在句子中，生字是黄色的，学生按指示读句子。 d、读段落：一段一段地出现，学生按要求读 （2）除了以上四种汇报方式，你还会用什么方式来汇报汉字？比如：小组逐段轮读诗歌，教师根据“读准字音，读通句子”的要求**学生进行评价 （学案：学生以小组为单位在组长的带领下自选汇报方式 汇报的小组，可以邀请其他组的同学做评委，通过亮红、绿牌打分，绿牌算是通过，红牌需要帮助。 学生需要帮助，她可以邀请任何一位同学 学生在听汇报时，要学会聆听，尊重每一个学生 学生设想汇报方式，可以根据自己的喜好、性格，好的设想要让学生去评价 设计意图：采取灵活的汇报方式，正体现了新课改的自主学习精神，学生兴趣大，积极性高 邀请同学当评委，红绿灯亮起来，同伴的激励评价会捉进学生去更主动地学习 邀请学生帮助或者请求学生帮助，是主动学习的好习惯） 四、再读诗歌，初步感知 要求学生**读课文、读通读熟。 绿灯亮了，全体通过，认识了这些生字朋友，让我们送他们回课文，好吗？**轻声地读课文，自己喜欢的诗节多读几遍。 （教案：学生读课文，画出喜欢的段落，反复地读，也可以与小组的同学 竞赛读 设计意图：再读全诗，学生用自己的方式去感受诗 “喜欢的诗文，多读几遍”充分体现了学生的自主精神，学习成了快乐的事） 五、细读课文、感悟诗的意境 1、选择自己的方式读全诗 同学们读的那么投入，老师很想听听你们读的效果，可以吗？那就一起读吧，喜欢那段就读那段，好吧？ （学案：学生的朗读，让学生选择喜欢的段落读，学生可以读一段，也可以读几段 设计意图：这充分地体现了**的学习意识，学生学习空间更宽） 2、根据学生选择，细读诗文在朗读理解和感悟诗情诗意 ①读悟第一段 a、谁愿意读读第一段？ 请两到三名学生读，在比较中发现问题，了解诗句的主要内容 b、踮起脚尖儿怎能么走？表演一下。 c、我们为什么要踮起脚尖去栽紫丁香呢呢？ d、现在我们再来读一读，看谁处理得好 （学案：学生在读诗中，小组合作，发现问题，体会到“踮起脚尖”的心情，读出感情 学习抓住关键词，体会感情， 设计意图：通过学生在诵读中，发现不同点，从而指导学生注意诗词中的关键词，理解诗的内容，感悟诗情诗意 指导朗读，在多层次的朗读中感悟诗句，体会诗的意境美、语言文美和音乐美） 【教学目标】 1、认识本课8个生字，会写10个生字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 3、理解课文内容，体会师生之间的深厚情意，激发学生对老师的热爱。 【教学重难点】 理解“我们为什么要把一株紫丁香栽在老师窗前”，体会师生之间的深厚感情。有感情地朗读课文。 【教学准备】 CAT。 【教学过程】 一、导入新课 1、谈话引入，揭示课题。 2、齐读课题，质疑。 3、简介紫丁香，学生边听边看画面。 二、整体感知 1、教师配乐朗读全文，学生边听边看录像。 2、学生**朗读，边读边把不懂的地方做上记号。 3、学生质疑。 三、全心品读，体会情感 1、学习1～2小节： ⑴默读。 ⑵说说读完后体会到了什么? ⑶思考： 我们为什么要把一株紫丁香栽在老师窗前? ⑷**练读，指名读，议读，评读。 2、学习3～5小节： 过渡：紫丁香是怎样和老师做伴儿的呢? ⑴出示学习建议。 ⑵小组合作学习，找出写紫丁香怎样和老师做伴儿的句子做上记号，读一读，互相讨论。 ⑶学生汇报、交流，教师引导学生理解重点诗句的意思： ①“绿叶儿在风里沙沙，那是我们给您唱歌。” 想像它在唱什么歌?理解“疲倦”一词的意思。 ②“满树盛开的小花，那是我们的笑脸，感谢您时时把我们挂牵。” 理解“挂牵”一词的意思。回顾生**验，想想老师是怎样关心我们的。 ③夜深了，紫丁香还会怎样陪伴老师?怎样理解花香飘进老师的梦里? ⑷指导朗读，指名读，师生评议。 3、小结： 同学们为什么要把一株紫丁香栽在老师窗前? 四、总结全文 1、回顾课文内容。 2、有感情地朗读课文。 3、你想对自己的老师说些什么?同桌互相说一说，然后再写在小绿叶儿上。 我所在的低年级组围绕着专题“在阅读教学中如何运用朗读的方法帮助学生整体建构知识”进行了课例研讨，课例的名字是二年级上册第二单元课文《一株紫丁香》。课例的执教者是我。研讨点是：整体上如何设计问题情境，以读代讲，用朗读穿起整节课，局部上如何设计方法策略，指导学生读中感知，提高朗读能力。课例研讨的形式是磨课，即由我针对这节课上两次，经历初步教学设计——讨论、修正——第一次课堂实践——再次讨论、修正——第二次课堂实践——反思、提炼成果的过程。 在这个过程中，值得思考的东西很多，每一步对于我这个青年教师都极具价值，尤其是两次课堂实践，失败——反思——再实践的过程，让我忍不住反复品味。 一、实践失败的第一次 经过了自己钻研教材、分析学情、制定学法、教法，研磨专题，制定教学设计，教研组讨论修正，再次完善教学设计后，我进行了第一次课堂实践。可是，这堂课却以失败告终，以专题的落实来看，整堂课学生都在读，可是从学生的状态来看，明显未进入到情境中去，朗读的不够，也不透，学生不能从这样的读中整体感知课文的情感。这使得我们对于预设的教学设计产生了疑问： 一，问题情境创设的是否合适？是否紧密落实到课堂上？ 二，对重点语段的朗读指导层次性预设是否合理？是否符合学生实际？ 三，对关键词语理解的指导策略有效吗？是否影响学生理解造成朗读不透？ 第一个问题，问题情境的创设是否合适是否紧密落实 预设的问题情境是，孩子们怎样送的紫丁香，又为什么要送老师紫丁香的。这是依据教材的特点而预设的，一株小小的紫丁香，是孩子们的一片心意，是是对老师的问候和感激，这两个问题能帮助孩子厘清诗歌的脉络，整体感知文本 具体在导入环节体现：上节课我们学习了一首优美的散文诗，一株紫丁香。你喜欢吗？老师记得呀，这不是一株普通的紫丁香，它是一株栽在老师窗前的紫丁香，你知道是谁栽种的它吗？那么孩子们是怎样栽种的紫丁香？又为什么要给老师栽种一株紫丁香呢？（板书问题）这节课我们继续来学习。齐读课题。我们认为这个情境是合适的，体现了对课文的整体建构。 预设中各个小节是用教师的过渡语挨个进入的，比如，第1小节最后部分……3、读的真不错，老师的小院安安静静的，有了紫丁香，我仿佛闻到了一股淡淡的清香味，飘进老师的屋子，你们说这小院美不美？我们一起美美的读一读这一小节。 第2小节： 大家都把小院的美给读出来了，我们希望栽下这株紫丁香，好让绿色的枝叶伸进老师的窗口和老师作伴，孩子们是这样想的，他们就对老师说：老师，老师，就让它绿色的枝叶，伸进你的窗口，夜夜和你做伴。……学完四个小节，教师在整体回顾，点出第二个问题。 从教学实际来看，这样并列的处理各个自然段，很罗嗦，授课内容没有完成，教师没有机会整体回顾第二个问题，整体建构就不明显，使得孩子们缺乏了对为什么要送老师紫丁香这个问题的整体理解。我们认为，可以在指导朗读完第一小节后，带着第二个问题朗读剩下4个小节，在学生对此问题的感悟中，随机指导朗读各个小节，依据学生的兴趣进行自然段学习，最后在回归主问题，既尊重了学生语文学习的特点，又能节约课堂时间，对课文整体建构，感悟升华。因此设计可以修改为： 3、读的真不错，我彷佛能看到几个乖巧的小朋友将紫丁香悄悄的种在老师的小院里。那孩子们为什么要送老师一株紫丁香呢？请你自己读一读第2到5小节，找出这样的句子来吧。 第二个问题，对重点语段的朗读指导层次性预设是否合理？是否符合学生实际？ 以第一小节为例，预设的层次性为：通过问题读文（读准内容、指生读）—理解关键词语（踮起脚尖儿，做动作体验，理解轻轻悄悄不想打扰别人的感情，把握音量，读准语调语速，指生读）——通过评价，在指导生读——通过模仿读，抓住关键词语，生自己练读——展示读——语言感染，美美的读。这样的预设是有层次性的，学生在读时确实有差异，而教师就是要通过指导，让学生由一个朗读的低层次性进入到高层次中，提高朗读能力，体现感情朗读。 至于课堂效果不明显，我们分析认为，在于教师的评读上，体现为评读的很单一，“好，不太好，真棒，很不错，好像还差了一点。”学生好不知道好在哪儿，不好也不知道如何改进。我们认为，可以用儿童化的语言，预设时就考虑到评读这一点，将这样的评读语言写出来。 如指导“踮起脚尖儿，走进安静的小院”评读语言预设，读的好时，可以评读：脚步真轻呀，小院还是安静的。老师都不知道你们来了！读的差强人意时，可以评读：不够轻呀，小院的安静都被你打破啦！谁有信心在读一读，安静的轻轻的悄悄的感觉？ 指导“夜夜做伴”师，评读语言可以这样预设，读的好时，评读：你读的真好，我能感受到你真的希望紫丁香和老师夜夜做伴！让老师不孤单，还有谁是这样想的？你们起立一起来读。不好时，可以这样改进：也许你心里是希望紫丁香和老师夜夜做伴的，只是要通过朗读表现出来哦！语气是和老师说话那样的，还要读好关键词夜夜哦！谁能帮他读出他希望夜夜和老师做伴的心愿？ 第三个问题，对关键词语理解的指导策略有效吗？是否影响学生理解造成朗读不透？ 对于重点词句“挂牵”的理解，预设的策略是同义词转换，启发回忆，结合生活说，体验式理解的策略。设计为：“他们真是懂得感恩的孩子。感谢老师时时刻刻把我们挂牵。那么，挂牵是什么意思呢？你能联系你的生活想一想，举一个挂牵的小例子吗？比如当放假时，老师很挂牵你们有没有长高，长大，这就是一种――挂牵。当你上学的时候，妈妈会挂牵你在学校有没有好好学习，这也是一种——挂牵。那你能体会到别人对你的挂牵吗？引导学生仿照例句，用"当______时，谁挂牵我什么。和那你挂牵过别人吗？用，当谁_____，我挂牵他什么。进行说话训练。”[ 这个部分，很多学生把挂牵理解成了关心、关爱，举的例子有“我没带橡皮时，刘智博借我橡皮，这是刘智博对我的挂牵。”“老师帮我改作业本，这是老师对我的挂牵。”这说明，这个策略的设计是有效的，学生能理解到挂牵的意思，体味老师对学生的关爱，可是学生仅仅体会到这个程度是不够的，挂牵还有一层意思，就是两个人不在一起时候的想念，理解到这，才能明白教师对孩子们是每时每刻都关心的。因此，教师需要了解学生的认识情况，并进一步运用策略，帮助其理解。可以在预设时点上一句“当别人不在你身边，你对别人的想念，才是挂牵。你能在举一个你挂牵别人的例子吗？” 此外，我们也认为，在运用指导策略时，问题设置一定要精准，比如理解第3小节时有这样的一个环节，“为疲倦的时候，真希望有人给老师唱支歌呀！闭上眼睛，你听，绿叶儿在风里沙沙地响。多动听呀，紫丁香在为老师唱歌呢。真好听呀！就像，春蚕吃桑叶的声音，就像，夜晚下小雨的声音。孩子们，你们听到了吗？如果你是绿叶儿，你的声音这么动听，你会为老师唱什么歌呀？孩子们：好听的歌，动听的歌，美丽的歌。 好听的歌，动听的歌，这种回答就不够，这个环节旨在让学生说一说对老师的感受，表达感情，可是，在课堂上，学生的表达很局限，没有在创设的感情氛围里表达出心底对老师的感情。可是学生的回答很局限，究其原因，应该是问题设置不够精准，学生思路没有打开，可以改成，“如果你是绿叶，你会为老师唱些什么呀？”将问题具体化。 二、收获成果的第二次 针对着第一次教学实践和课后修改，我在另一个班级又**此课。跟第一次相比，整节课成功了许多，存在的问题不同程度上都得到了改进。整体来看，教学环节落实完整，孩子们带着两个主问题学习了诗歌，在各小节的感情朗读后，又回到了第二个大问题，进行感情升华，最后又进行了美读，表演读，孩子们都在音乐情境的感染下，陶醉了走进里文本，在真挚优美的朗读声里，孩子们的情感和诗歌的情感融为了一起。具体来说，对关键词语的朗读，孩子们的体悟让人感动，比如“你想为老师唱些什么呀？”孩子们说，“老师，您辛苦了“老师，您太累了，喝点水吧！”“老师，我爱你……”“你挂牵过谁呢？妈妈生病了，我上学的时候挂牵妈妈”“放暑假的时候，我挂牵老师。”孩子们对这个词语理解的多好呀，极大的帮助了孩子们之后的感情朗读。这些都充分说明了修改后的教学设计是成功的，对孩子们朗读能力的提高是有效的，对孩子们整体感知文本是有帮助的。 总之，这次课例研磨，无论对于专题研究还是对于我这个青年教师的成长都是非常有利的。在这个过程中，专题研究经历了理论到实践在回归理论的过程，达成的共识非常深入，得到的研究成果也很有价值。而我在这个过程中，更深刻的了解了教学预设的重要性，没有教学预设，就没有课堂生成；没有教学预设的细致，就没有课堂上精彩纷呈的演绎，只有在教学预设下下足功夫，才能在课堂上顺势而导，帮助学生提升朗读能力，获得真实的阅读体验！ 教学目标： 1、会认13个生字。会写7字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文;背诵课文;体会师生之间的深厚感情。 3、树立起尊敬老师的心愿。 教学重点： 学习生字，朗读体会课文。 教学难点： 通过朗读感悟师生间的深厚情谊。 教准准备： 紫丁香图片 生字卡片 《一株紫丁香》教案 篇12 教学内容： 初读课文，学习生字。 教学目标： 正确朗读课文，会认13个字，会写7个字。 重点难点： 掌握生字新词。 教学过程： 一、谈话引入新课。 小朋友们，当春天来临，百花齐放时，你就喜欢什么花?(出示紫丁香图片)这是什么花，你们喜欢吗?有一群小朋友非常喜欢它，用它作为了礼物送给了老师，这是怎么回事?让我们一起来了解一下吧!(板书课题) 二、初读课文。 1、用自己喜欢的方式通读全诗，遇到不认识的字借助拼音多读几遍。 2、四人小组进行轮读，找出不明白的地方，共同研讨交流。 3、读了课文后你了解了什么? 三、识字 1、学生拿出自己的生字卡片，自主认读。 2、同桌交流读，互听，并正音。 3、开火车检查生字读音。去掉拼音再来一遍。 4、汇报记忆方法。把你记生字的好办法说给同学听。 四、写字 1、出示要写的字“师、伸、时、绿、甜、您”。读字音，认字形。 2、观察生字在田字格中的位置，字形特点，教师提示书写注意事项。 3、教师范写。 4、学生练习。教师检查学生的写字姿势和写字效果。 五、作业 1、生字各写一行。 2、熟读课文。 《一株紫丁香》教案 篇13 教学内容： 学习课文。 教学目标： 有感情的朗读课文，背诵课文。 重点难点： 体会师生间的深厚情谊。 教学过程： 一、复习 1、抽读生字卡。 2、齐读课文， 二、学习课文。 1、学生朗读，指导学生读出对老师的尊敬之情。 2、教师引读。(在于为学生奠定感情基调，更好体会师生间的真势感情。) 3、学生选读。喜欢哪个小节就用自己喜爱的方式读哪个小节。 4、朗读全诗。把对老师的爱表现出来。 三、品读 1、小组内再读读课文，想一想，说一说：“我们”为什么要在老师窗前栽一株紫丁香? 2、指读第三小节。引导学生：“帮您消除一天的疲倦”这一句中你能体会到什么，或者联想到什么。 3、如果让你去陪老师你会为老师做点什么?(让学生充分回答) 4、指导背诵。 5、学生练习背诵。 四、总结全文。 学习了这首诗歌，让我们看到了孩子们热爱老师的那一颗水晶般的心。希望大家学习他们要尊敬老师。 五、作业 1、背诵课文。 2、交流自己积累的赞美老师的词语、名言、诗句等。 教学要求： 1. 能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 2. 学会本课10个生字，两条绿线内的9个生字只识不写。理解由生字组成是词语。 3. 通过对课文的口气读领悟，体会老师工作的辛苦，激发崇敬老师的感情。 教具准备 卡片、田字格、挂图 教时 3课时 第一教时 教学目的： （1）初读课文，感知大概意思。 （2）认读本课文生字新词。 教学重点、难点： 能抓住主要画面进行观察。 教学过程： 一、 出示挂图 ①观察图，图上画有什么？ ②想一想，这些事物之间有怎样的联系？ ③按什么时候，什么人在干什么的顺序说一说图中内容。 二、听老师范读课文 ①想想紫丁香和画中的老师之间是什么关系？ ②学生自读课文。 三、分小节检查学生读课文情况 第1节：正音“脚尖儿”“浓绿” 第2节：正音“伸进”“做伴” 第3节：正音“沙沙地响”“唱歌”“消除”“疲倦” 第4节：正音“满树盛开”“牵挂” 第5节：正音“眨眼”“飘进”“又香又甜” 四、认读生字/article/ 1. 二类字：株 踮 栽 帮 疲 倦 牵 挂 眨 案 2. 一类字：香 浓 院 老 师 枝 伸 伴 消 除 五、作业 熟读课文 第二教时 教学要求： 通过对课文的吟读领悟，体会老师工作的辛苦，激发崇敬老师的情感。 教学重点、难点： 吟读感悟 教学过程： 一、 读第一小节 （1）“浓浓”的小院是什么样儿的？ 师：院儿青色满院，郁郁葱葱，浓浓的绿，淡淡的绿，点缀着小院的宁静。 （2）“我们”到小院栽紫丁香的时候是怎么做的？ （3）谁来读出小院绿阴葱茏的美好景象。 二、 读第2小节 （1） 诗中的小朋友是用怎样的语气呼唤老师，对老师说话的？ （2） 孩子们是怎样关心老师的？ （3） 指导读出语气要亲切，美好的祝愿。 三、 自读3、4小节 1．想象一下树儿是怎样陪伴老师的？ 2．“绿叶儿在风里沙沙地响”是怎样地动听，小朋友会唱些什么歌？ 3．“满树盛开的小花是怎样的美丽，小朋友会围着老师说些什么？ 4．你知道老师为什么会疲倦？ 生答：牵挂学生的学习、作业 牵挂学生课间活动 牵挂学生吃饭情况 牵挂 认读 5．指导读好这两节。 四、 看图想象说话 （1）师：夜深了，连星星都“困得眨眼”，老师还在怎样地工作？ （2）想想应该用怎样的语气劝老师休息？ （3）又怎样祝愿老师睡得又香又甜？ （4）指导朗读/sjbwz/ 全诗由活泼亲切渐渐转入舒缓深情。 五、 作业 准备诗歌朗诵会 第4、5、6课都是浅显明快的现代散文诗，反复朗读，单独或小组均可。 第三课时 教学目的： 1.感情背诵全文。 2.写好本课生字。 教学重点、难点： 书写入体。 教学过程： 一、 指导朗读，学生评议。 二、 **练读。 三、 再指名再读，再评。集体评后集体朗读。 四、 写字指导 老：第五笔是弦撇 伴、消：两字右边是点和短撇 师：第一笔是短竖 除：最后两笔均为点 五、学生练习书写，注意写姿。 六、作业设计 ①比一比组词 申（ ） 半（ ） 农（ ） 完（ ） 伸（ ） 伴（ ） 浓（ ） 院（ ） ②词语搭配 一抹 红枫叶 一首 歌曲 一片 绿蝈蝈 一个 古诗 一只 紫丁香 一支 故事 第一课时 一、教学目标 1、理解课文内容，知道老师非常辛苦。 2、初读课文，学认生字。 3、指导学生有感情地朗读课文，背诵课文。 二、教学重难点 1、学会本课生字。 2、启发学生想象，花香飘进老师的梦里，老师会梦见什么？ 3、体会诗歌表达的思想感情。 三、教学准备 紫丁香的图片，有关赞美老师的诗歌。 四、教学过程 （一）图片道入，引出课题。 1、（出示图片）谈话：同学们，你们看，这是什么花 板书：紫丁香。 简要介绍：紫丁香是一种乔木，开的花是紫色或白色，有香味，大多生长在我国南方，可供人们观赏。 2、板书课题。 **：这首诗告诉我们，小朋友栽的是多少棵紫丁香呢？（一株）一株是什么意思？ 3、齐读课题。（注意知道逗号的停顿） （二）初学课文，了解大意。 1、借助拼音逐渐读准生字的字音。 2、思考：紫丁香是谁栽的？为什么栽？ 3、朗读课文，一边读，一边在书上做记号。 （三）学习课文，体会情感。 1、轻声读第一小节，回答问题，紫丁香是谁栽的？栽在哪儿？他们为什么要踮起脚尖儿？ （紫丁香是学生栽的；学生把紫丁香栽在老师窗前；学生怕老师发现，所以轻轻地踮起脚尖儿走。） 2、指导朗读：小朋友们是悄悄地栽树，不愿惊动老师，读时声音要轻点。 3、自己练习，指名读。 4、朗读第二小节，想一想，这些小朋友为什么要把紫丁香栽在老师的窗前？请结合课外资料思考。 （A、因为紫丁香有香味，它在夜间时香气就会散发，老师闻到它会很舒服，所以要栽紫丁香。B、因为紫丁香很美，有美丽的花朵，有绿色的枝叶，所以要栽紫丁香。） 5、这一节该怎么读呢？（要读得亲切；要重读夜夜，表达对老师的一份爱心。） 6、**练读，指名读。 7、默读第三第五小节，想一想：紫丁香是怎样和老师做伴的呢？ （a、紫丁香绿叶的声响为老师做伴。B、紫丁香盛开的小花为老师做伴。C、紫丁香飘出的花香为老师做伴。） 8、指导朗读。 第三、四小节中的您听您看反复两次。后者要重读，以表达小朋友迫切要让老师知道的一种兴奋的心情，**疲倦感谢牵挂都要重读。第五小节要读得轻缓，读出小朋友们对老师的关心与尊敬。 9、**练习，齐读。 10、小朋友之所以这样尊敬自己的老师是因为老师非常辛苦，你能从这首诗里找出来吗？ 11、引导想象，花香飘进老师的梦里，老师会梦见什么呢？（a、老师会梦见学生考试又得了100分。B、老师会梦见我又得了一张荣誉证书。C、老师梦见我们一本本整齐的作业。） 12、朗读全诗，体会情感。 （四）指导背诵 1、这首诗一共5小节，请你回忆一下，各小节写的是什么 2、随着学生的回答板书。 3、学生读课文，试背课文。 板书设计 1、窗前，一株紫丁香 热爱 绿叶沙沙响**疲倦 盛开的小花感谢牵挂 老师 花香飘进梦里又香又甜 作业设计 从文中摘录几个赞美老师的语句，读一读，抄一抄。 第二课时 一、教学目标。 1、搜集赞美老师的诗歌进行赏析。 2、指导学生在田字格里书写生字。 3、巩固背诵。 二、教学重点 指导学生在田字格里书写生字。 三、教学准备 生字、新词卡片，搜集赞美老师的诗歌。 四、教学过程 （一）检查复习 1、游戏：老师举生字卡片，学生认读字音，看谁学得快。 2、检查背诵课文。 （1）同桌互相背诵。 （2）指名背诵。 （二）学习生字。 1、出示生字、新词卡片，指名认读。 浓绿紫丁香**疲倦感谢挂牵眨眼又香又甜 2、学生用自己喜欢的识字方法识记字形。 3、全班交流汇报。 窗：上下结构。 紫：上下结构。 脚：左右结构。 进：半包围结构 枝：左右结构。 歌：左右结构。 困：全包围结构。里面是木，注意第4笔是点。 甜：左右结构。甘左边加舌即为甜 4、学生书写字头，老师行间巡视指导。 （三）扩词练习 歌：唱歌歌词高歌 甜：甜蜜甘甜香甜 忘：忘记忘怀难忘 进：进门前进进军 板书设计 窗紫脚进枝歌困甜 一、创设情境 导入新课 今天老师要请大家欣赏一些照片，我们一起来看看吧！（PPT)同学们喜欢这些照片吗？这些都是老师和同学们一起生活的点点滴滴。看了这些图片，你还能想起与老师之间的哪些事情呢？（学生**汇报）同学们，你们喜欢老师吗？（喜欢）课文里也有一群喜欢老师、爱老师的孩子们。他们把爱化成一株紫丁香栽在老师的窗前。今天我们继续学习第五课《一株紫丁香》。齐读课题。 二、复习生字、词 上节课，我们认识了很多生词，你们还记得它们吗？我们一起和它们打个招呼吧。认真听，如果他读得正确，请跟着他一起读。（开火车的方式读词语） 疲倦：课文中谁疲倦了？你有什么好办法帮老师消除疲倦？课文中的同学们也有一个好办法，请同学们打开书，默读课文，看看文中的同学们怎样帮助老师**疲倦，边读边写出的读书体会。 三、体会敬爱 指导朗读 1、精读第三小节 体会敬爱 谁来说说他们用什么办法使老师消除疲倦的？（指名读课文）你从他们的办法中体会到了什么？还有谁能像他一样流利地读一下这节。同学们读得真流利，都是朗读小能手。孩子们用歌声帮老师消除了一天的疲倦，同时这也是孩子们栽下紫丁香时许下的一个愿望。 绿叶在风里沙沙，那是__________，消除_________。 出示PPT：绿叶在校园沙沙，消除__________疲倦。 绿叶在田里沙沙，消除__________疲倦。 绿叶在_____沙沙，消除_________疲倦。 绿叶在风里沙沙，那是我们在唱歌，听到我们的歌声，老师一定会感到快乐的；听了我们的歌声，老师一定会__________；听了我们的歌声，老师一定会__________。 谁能通过朗读让老师感到快乐、幸福......（指名朗读）还有谁能像他一样读得那么美？这么多同学都想读啊，想读得同学起立，我们一起来读一读。 多么优美的句子啊，我们把它背下来怎么样？谁第一个试一试？ 在学习这一节时，我们抓住了重点词“沙沙”和“疲倦”来理解课文，同时也用到了想象画面的方法使我们仿佛听到了、看到了同学们用歌声来消除老师的疲倦。下面我们就用这种抓重点词和想象画面的方法来学习课文的其他段落。看看同学们还有什么样的心愿呢？ 2、精读第四小节 体会敬爱 谁来说说你找到的心愿？（指名读心愿所在的那一小节） 请同学们用老师刚才教你的抓重点词和想象画面的方法来读一读这一下节，边读边写出自己的体会。（巡视指导） 谁来读一读？（先说自己用的什么方法进行学习的，在读课文。） “花儿”是个儿化音在这里读“花儿”，跟老师一起读。（指名读） 我们把“花儿”放到句子中，谁来读一读？生活中也有很多的儿化音，谁能读准这些儿化音？（开火车的方式进行朗读）同学们读得真棒！跟着老师再来读一读吧。 哪位同学能再来说说你是用什么方法学习这节的？你从课文中体会到了什么？你能把你体会到的读出来吗？还有谁愿意与大家一起分享自己的体会？（指名读）同学们真棒，这么快就会用这两种方法进行学习了，并体会到课文中同学们对老师的崇敬和敬爱。 3、自主学习第三、五小节 体会敬爱 孩子们还有什么样的心愿呢？打开书，默读课文，画出心愿。谁来说说，同学们还有什么样的心愿？（指名说） 请同学们选择一个你喜欢的心愿读一读，你可以用老师教你的方法，也可用自己的方法来自学这一节，并把自己的体会写在旁边。 谁来与大家分享一下你喜欢的心愿？（先说学法在读）还有谁来说一说？（找3、4名同学） 现在请同学们两人一组，把自己喜欢的心愿读给你的同伴听。并告诉他你的学法和你的体会。 4、小节 同学们这株紫丁香美吗？你们喜欢吗？谁愿意通过你的朗读把它送给老师呢？其他的同学可以用你的动作把紫丁香送给老师。这首充满对老师敬爱的优美小诗，你能背下来吗？谁来试一试？（指名背诵） 四、指导书写 歌、牵。先观察注意什么，再说说写法。 五、总结 课文中孩子们把紫丁香送给了老师，帮老师消除一天的疲倦，我相信这是每一名同学的心愿，让我们带着对老师的挚爱把紫丁香送给每一位老师吧。（配乐齐背） ——六年级语文上册第一单元《丁香结》教案 (菁选3篇) 教学目标 1、准确、流畅地朗读课文，感受丁香的特点。 2、联系自身的生活经验来理解、感悟丁香结的象征意义和作者情感。 3、品味、积累文章优美而富有哲理的语言。 教学重点 1、朗读课文，感受丁香的特点。 2、理解、感悟丁香结的象征意义和作者情感。 教学难点 1、联系自身的生活经验理解、感悟丁香结的象征意义和作者情感。 2、品味文章优美而富有哲理的语言。 教学过程 （一）交流资料，导入新课。 今天我们来认识一种看似普通却又非同寻常的花。展示丁香花图片，请学生谈谈对丁香花的印象以及了解，为理解“丁香结”的内涵做铺垫。 板书课题。 上节课，我们已经初读了文本，作者从“赏花”和“悟花”两部分描写了丁香花。你从哪些词句体会到了丁香的美？并体会词句的表达效果。 （二）品读文本，理解感悟。 1、细读课文，看看作者在文中描写了哪四幅丁香图？ ①城里丁香花 ②城外丁香花 ③斗室外三颗白丁香 ④雨中丁香图 2、描写角度有哪几个？ ①颜色 ②形态 ③味道 可结合练习“思考探究一”想想作者赋予了丁香什么样的品格？（赋予丁香灵动幽雅、洁白无瑕、可爱芬芳的品格。） 3、写出了丁香什么特点？ ①繁密耀目 ②幽雅的甜香 ③娇俏灵动 ④鲜润妩媚 4、赏析描写优美语句。 出示句子： 在我断断续续住了近三十年的斗室外，有三棵白丁香。每到春来，伏案时抬头便看见檐前积雪。……那十字小白花，那样小，却不显得单薄。许多小花形成一簇，许多簇花开满一树，遮掩着我的窗，照耀着我的文思和梦想。 丁香结，这三个字给人许多想象。再联想到那些诗句，真觉得它们负担着解不开的愁怨了。每个人一辈子都有许多不顺心的事，一件完了一件又来。所以丁香结年年都有。结，是解不完的；人生中的问题也是解不完的，不然，岂不是太*淡无味了么？ 参考“问题探究”的具体分析，让学生深入文本，品味语句，理解文章意境。 穿插“思考探究”第二题，让学生边赏析，一边深入思考。阅读中，你看到了、想到了什么，作者为什么会产生这样的想象？ 5、问题探究： （1）“每到春来，伏案时抬头便看见檐前积雪。”“从外面回来时，最先映入眼帘的，也是那一片莹白。”作者在这两句话中用“积雪”和“莹白”替代“丁香”，有什么好处？ （2）如何理解作者把雨中丁香比作“印象派的画”？ （三）理解情感，品悟中心。 1、结合文章，进一步说说作者为什么把丁香花喻为“丁香结”？引发了作者对人生的哪些思考？ （1）出示丁香花蕾图和中式衣襟盘结图。丁香花蕾之所以称为“丁香结”，从外形上看，也许是因为它跟衣襟上的盘花扣很相似。 （2）理解古人何以发明“丁香结”：结合“积累拓展”第四题，也可以再补充其他诗句，让学生了解“丁香结”常出现在表达问怨、愁思的诗境中。 （3）理解作者流露的情感：结合文段的理解，此处的“丁香结”指的是生活中不顺心的事情，生活中解不开的愁怨。 2、结合自身经历，赏析文中哲理性的语句。 “结”是解不完的，人生中的问题也是解不完的，不然，岂不是太*淡无味了吗？“给我们怎样的人生启示？ 过渡：丁香这种看似普通却又非同寻常的花，引发了我们深深的思考，而郭沫若先生笔下那”奇崛而不枯瘠“”清新而不柔媚“的石榴，与”丁香结“有着相似之处，我们来共同阅读吧。 （四）展开阅读，开阔视野。 整合阅读图书中郭沫若的《石榴》。 1、用简洁的句子或者词语去描述一下石榴。 2、在夏天，许多花都不再争奇斗艳，石榴花却开了起来，这表现了石榴怎样的性格？ 3、说说”石榴“与”丁香结“的相似之处。 4、结合当时的历史背景，想想表达了作者怎样的情感？ 课后练笔：体会学习本文由事物引发联想的写法，选择你喜欢的一种花，写一个小片段。(150字） 板书设计 丁香——丁香结 ①城里丁香花①颜色①繁密耀目 ②城外丁香花②形态②幽雅的甜香无畏无惧 ③斗室外三颗白丁香③味道③娇俏灵动 ④雨中丁香④鲜润妩媚从容豁达 一、教学目标 1、朗读训练。 2、赏析语言美：领会作者由事物引发联想，抒发独特感受的写作手法，品味优美而富有哲理的语言并进行仿写。 3、理解古诗句，体会文章的意境美。 4、品味文中哲思，领会作者感情以及从容豁达的人生态度。 二、教学准备 ppt。 三、教学重难点 教学重点： 1、训练朗读。 2、品味优美而富有哲理的语言。 教学难点： 体会作者文章背后的哲思。 四、课时安排 2课时。 五、课前预习 1、查阅作者背景，了解作者。 2、熟读课文，画出写得好的词句和不理解的语句。 六、教学步骤 第一课时 1、导入 疏通字词 让学生举出在文学作品中具有象征意义的花草树木。 （菊花：坚贞；梅花：高洁；牡丹：富贵；雏菊：天真单纯；百合花：冰清玉洁；玫瑰：爱情；四叶草：爱和幸运……） 展示图片，让学生对丁香花的形象有所了解。 2、人文初探“丁香结” （1）看题目，“丁香结”是什么？让学生带着两个任务散读全文： 读准字音；画出与丁香结相关的句子。 （2）与丁香结相关的`句子都集中在文章哪部分？后半部分。 从而引出对文章结构的关注， 3、理清写作思路 （1）**：作者在写丁香结之前，用较多的篇幅写什么？ 引导学生试着划分文章结构，说出理由： 1—3丁香花（色彩和姿态———花色花香—三棵白丁香树）？赏花 4—6对丁香结的思考和感悟？？悟花 理清课文脉络。 （3）作者从哪几个方面描写丁香？赋予了丁香什么样的品格？ 答：从色彩、形貌、气味、姿态等方面描写，赋予了丁香灵动幽雅、洁白无瑕、可爱芬芳的品格。 4、赏析优美语句 先让学生找一找他们觉得好的句子，读一读，读出感情，试着赏析。 再用**法步步引导学生深入文本，品味语句，解读文本，帮助学生突破阅读障碍。 （1）有的宅院里探出半树银妆，星星般的小花缀满枝头，从墙上窥着行人，惹得人走过了还要回头望。（作者用了什么修辞手法？好在哪里？） 拟人和比喻。将丁香花人格化，形象生动地……娇俏灵动、惹人怜爱的情态。将小花比作星星，形象地写出了丁香花小巧、繁密、耀目的特点。 （2）第三段，积雪、莹白实际上是什么？代替丁香，有什么好处？ 首先，避免反复提到丁香而带来累赘感。 其次，修辞手法：积雪是借喻（借用喻体来替代本体，不出现喻体和本体），莹白是借代（借用事物的特征来替代事物本身）更直观更鲜明地突出丁香的特点：积雪不仅白，而且多而纯净、轻柔；莹白不仅白而且光洁、令人眼前一亮。 文中你还能找到那些句子用了借喻或者借代吗？ （2）照耀着我的文思和梦想。“照耀”有怎样的表达效果？ （3）第四段，雨中丁香有什么特点？怎么理解作者把雨中的紫丁香比作印象派的画？为什么说“丁香确实应该和微雨连在一起”？ （先让学生根据文字描述想象雨中丁香的画面，再反推印象画的特点，最后准备印象派画作加以印证，解释朦胧、模糊的艺术美感） 5、学生朗读全文，读出丁香的娇俏和雨中丁香结的美感。 6、板书设计 丁香结 宗璞 1—3丁香花（色彩和姿态———花色花香—三棵白丁香树）赏花 4—6对丁香结的思考和感悟悟花 修辞手法：比喻、拟人、 借喻、借代 7、作业 抄写本课字词4遍；字帖；思考“思考探究题” 三、积累拓展四。 第二课时 1、复习第一课时知识点：文章结构、修辞手法。 2、介绍宗璞和其行文风格 宗璞的散文诗特点：清新轻盈，在自己的感受和体验之上进行散文创作。（引导学生思考自己如何写作） 3、 总结主题内涵 围绕丁香结的意象展开梳理。 （1）出示丁香花蕾图和中式衣襟盘扣图。解释丁香结名字由来。 （2）结合拓展积累第四题，让学生了解丁香结常出现在表达愁思的作品中。 （3）结合思考探究题三，思考文中的丁香结有什么象征意义？作者寄予在丁香中的情感是什么样的？你怎么理解文章最后一句话？作者的人生态度？ 4、 写作思考：睹物联想。由丁香的色形味等特征展开丰富的联想，将生活的小体会、人生的大感悟与眼前的事物联系在一起，既贴近生活、易于理解，又富有内涵、耐人寻味。 5、板书设计 丁香结解不开的愁怨 从容、豁达、积极的人生态度 睹物联想 6、作业 语文练习册；选择一种喜欢的花草，学习本文的写法，写一个小片段，200字以上。 一、教学目标 1、朗读训练。 2、赏析语言美：领会作者由事物引发联想，抒发独特感受的写作手法，品味优美而富有哲理的语言并进行仿写。 3、理解古诗句，体会文章的意境美。 4、品味文中哲思，领会作者感情以及从容豁达的人生态度。 二、教学准备 ppt。 三、教学重难点 教学重点： 1、训练朗读。 2、品味优美而富有哲理的语言。 教学难点： 体会作者文章背后的哲思。 四、课时安排 2课时。 五、课前预习 1、查阅作者背景，了解作者。 2、熟读课文，画出写得好的词句和不理解的语句。 六、教学步骤 第一课时 1、导入 疏通字词 让学生举出在文学作品中具有象征意义的花草树木。 （菊花：坚贞；梅花：高洁；牡丹：富贵；雏菊：天真单纯；百合花：冰清玉洁；玫瑰：爱情；四叶草：爱和幸运……） 展示图片，让学生对丁香花的形象有所了解。 2、人文初探“丁香结” （1）看题目，“丁香结”是什么？让学生带着两个任务散读全文： 读准字音；画出与丁香结相关的句子。 （2）与丁香结相关的句子都集中在文章哪部分？后半部分。 从而引出对文章结构的关注， 3、理清写作思路 （1）**：作者在写丁香结之前，用较多的篇幅写什么？ 引导学生试着划分文章结构，说出理由： 1—3丁香花（色彩和姿态———花色花香—三棵白丁香树）？赏花 4—6对丁香结的思考和感悟？？悟花 理清课文脉络。 （3）作者从哪几个方面描写丁香？赋予了丁香什么样的品格？ 答：从色彩、形貌、气味、姿态等方面描写，赋予了丁香灵动幽雅、洁白无瑕、可爱芬芳的品格。 4、赏析优美语句 先让学生找一找他们觉得好的句子，读一读，读出感情，试着赏析。 再用**法步步引导学生深入文本，品味语句，解读文本，帮助学生突破阅读障碍。 （1）有的宅院里探出半树银妆，星星般的小花缀满枝头，从墙上窥着行人，惹得人走过了还要回头望。（作者用了什么修辞手法？好在哪里？） 拟人和比喻。将丁香花人格化，形象生动地……娇俏灵动、惹人怜爱的情态。将小花比作星星，形象地写出了丁香花小巧、繁密、耀目的特点。 （2）第三段，积雪、莹白实际上是什么？代替丁香，有什么好处？ 首先，避免反复提到丁香而带来累赘感。 其次，修辞手法：积雪是借喻（借用喻体来替代本体，不出现喻体和本体），莹白是借代（借用事物的特征来替代事物本身）更直观更鲜明地突出丁香的特点：积雪不仅白，而且多而纯净、轻柔；莹白不仅白而且光洁、令人眼前一亮。 文中你还能找到那些句子用了借喻或者借代吗？ （2）照耀着我的文思和梦想。“照耀”有怎样的表达效果？ （3）第四段，雨中丁香有什么特点？怎么理解作者把雨中的紫丁香比作印象派的画？为什么说“丁香确实应该和微雨连在一起”？ （先让学生根据文字描述想象雨中丁香的画面，再反推印象画的特点，最后准备印象派画作加以印证，解释朦胧、模糊的艺术美感） 5、学生朗读全文，读出丁香的'娇俏和雨中丁香结的美感。 6、板书设计 丁香结 宗璞 1—3丁香花（色彩和姿态———花色花香—三棵白丁香树）赏花 4—6对丁香结的思考和感悟悟花 修辞手法：比喻、拟人、 借喻、借代 7、作业 抄写本课字词4遍；字帖；思考“思考探究题” 三、积累拓展四。 第二课时 1、复习第一课时知识点：文章结构、修辞手法。 2、介绍宗璞和其行文风格 宗璞的散文诗特点：清新轻盈，在自己的感受和体验之上进行散文创作。（引导学生思考自己如何写作） 3、 总结主题内涵 围绕丁香结的意象展开梳理。 （1）出示丁香花蕾图和中式衣襟盘扣图。解释丁香结名字由来。 （2）结合拓展积累第四题，让学生了解丁香结常出现在表达愁思的作品中。 （3）结合思考探究题三，思考文中的丁香结有什么象征意义？作者寄予在丁香中的情感是什么样的？你怎么理解文章最后一句话？作者的人生态度？ 4、 写作思考：睹物联想。由丁香的色形味等特征展开丰富的联想，将生活的小体会、人生的大感悟与眼前的事物联系在一起，既贴近生活、易于理解，又富有内涵、耐人寻味。 5、板书设计 丁香结解不开的愁怨 从容、豁达、积极的人生态度 睹物联想 6、作业 语文练习册；选择一种喜欢的花草，学习本文的写法，写一个小片段，200字以上。 ——小学语文丁香结教学反思 《丁香结》是部编版六年级上册第一单元的一篇课文,作者宗璞，写的是作者在一次春雨中忽然发现一柄柄的花蕾恰似一个个的“结”，于是联想到“丁香空结雨中愁”的诗句，开始了作者的人生体悟。作者以丁香结象征生活中解不开的愁怨。结，是解不完的；人生中的问题也是解不完的。我们既有赏花的情调，又有解结的心志。生命给你芬芳的丁香的同时，也给你幽怨的"丁香结"。这就是生活的常态，也是本文给我们的深刻启示。 一、重视导入部分的设计。 好的开端是成功的一半。小学语文课堂教学的导入至关重要，因此我在设计本课的导入环节的时候，从课后的阅读链接入手，通过引导学生吟诵阅读链接中的诗句，引导学生来了解，在古人诗歌的意象中，丁香**解不开的愁怨，由此引出问题为什么丁香会有这种意象，引导学生从课文中找出丁香被称为丁香结的原因，由此引入课文。 二、以读带讲，边读边悟。 以问题作为牵引，引导学生在读中感悟，自主探究，注重培养了学生的语文学习能力。在精读课文时，通过提出问题“作者眼中的丁香是什么样的？作者是从哪些方面描写丁香的？”引导学生通过默读、浏览等方法，抓住关键词句，总结出作者是通过颜色、形状、香味三方面来描写丁香的，并通过朗读来体会丁香花开的茂密、芬芳，读出作者对丁香的喜爱。 三、联系生活，深入感悟 课文最难理解的就是作者最后的人生感悟，在学生学习这一部分时，通过对比作者眼中的丁香和古代诗人眼中的丁香，让学生明白，丁香原本只是一种植物，之所以会有解不开的愁怨这种意象，是因为看待丁香的人本身就具有愁苦之感，所以我们在生活中要有积极乐观的态度，并且引导学生联系生活实际，有没有类似的经历，深入理解课文内容。 但教学永远是有缺憾的，在本课时的教学中，我认为还有不足的地方。存在的`不足主要存在于以下两个方面： 1、在课文学习中，环节与环节之间的衔接不够自然，在学生学习完作者眼中的丁香后，由丁香过渡到丁香结以此来引发作者思考的部分过渡语比较生硬，无法引导学生自然地思考。 2、本课应该引导学生学习在对植物进行描写时，要从多个方面进行描写，并写出自己的感情，这个环节由于时间有限，所以布置成了作业，没有及时的让学生进行课堂练习并点评。 3、在课堂教学时，评价语不够丰富，没有针对性。 在今后的教学中，我要从指导者的角度出发，更加注重教学语言和教学设计的流畅性，培养学生自主探究的能力。认真学习课堂评价语言，争取恰如其分，及时到位地评价学生。 ——语文《丁香结》教案菁选 语文《丁香结》教案 作为一名专为他人授业解惑的人民教师，总不可避免地需要编写教案，编写教案有利于我们弄通教材内容，进而选择科学、恰当的教学方法。那么大家知道正规的教案是怎么写的吗？以下是小编为大家收集的语文《丁香结》教案，希望对大家有所帮助。 【教学目标】 知识与能力： 1。会写11个生字、19个词语。 2。正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，感悟课文的中心思想。 3。品读优美的句子，学习借景抒情的写法。 4。比较古人寄寓在丁香结中的情感，学习作者豁达的胸怀。 过程与方法： 学习本文多角度描写景物的方法。 情感态度与价值观： 学习作者豁达的胸怀，培养自己以豁达胸怀对待人生中的“结”的能力。 【教学重点】 1。品读优美句子，学会多角度描写景物的方法。 2。理解丁香结的象征意义，体会作者寄寓在丁香结中的情感。 【教学难点】 理解作者对人生的独特感悟，培养自己以豁达胸怀对待人生中的“结”的能力。 【课时安排】2课时 第一课时 【课时目标】 学习本课的生字词，理清文章的结构，了解课文的主要内容。 【教学过程】 一、创设情境，导入新课。 1。各种花的图片，最后展示丁香花。 师：文学作品中许多花草树木都被赋予了某种品格，如梅花象征高洁，牡丹**富贵，菊花寓意坚贞，松柏喻指傲岸长青等。今天，我们一起学习课文——《丁香结》，看看作者赋予了丁香结什么样的情感。 设计意图： 初步了解各种花的特点，为最后的“小练笔”作准备。 2。师板书课题，生齐读课题。 3。作者简介。 宗璞，1928年出生，原名冯钟璞，著名哲学家冯友兰之女。曾就职于**社会科学院外国文学研究所。当代作家，从事小说与散文创作。**作品有短篇小说《红豆》《弦上的梦》，系列长篇小说《野葫芦引》，中篇小说《三生石》。《弦上的梦》和《三生石》分别荣获全国优秀短篇小说奖和全国优秀中篇小说奖。 设计意图： 散文教学首先要创造情境，以便引出主题，因此这个环节可用谈话的方式带领学生入境，这样，既可激发学生阅读的欲望，又让学生根据课题设下疑问，为接下来理解重难点做好铺垫。 二、初读课文，自学字词。 1。自学提示。 （1）**读课文，并画出生字词，注意把课文读通顺。 （2）用查字典或联系上下文的方法理解词语。 2。生字。 师指导书写“缀、幽、雅、案”等字并组词。 3。词语。 幽雅：幽静而雅致。 笨拙：笨，不聪明，不灵巧。 愁怨：忧愁怨恨。 设计意图： 引导学生把课文读得正确、流利。 三、再读课文，整体感知。 1。带着问题读课文。 （1）文章题目为“丁香结”，文章哪些地方提到了“丁香结”？（2）作者写“丁香结”之前，用较多的篇幅写了什么？ 2。指名读第1~3自然段： 这三个自然段分别写了哪里的丁香花？它们各是怎样的？ 学生汇报：第1自然段描写了城里街旁和宅院里的丁香花，第2自然段描写的是城外校园里的丁香花，第3自然段描写的是“我”住的斗室外的三棵白丁香。 3。文章结构。 丁香结 赏丁香（第1自然段—第3自然段）：城里、校园、屋旁。 悟丁香（第4自然段—第6自然段）：丁香负担着愁怨，人生有“结”才不会*淡无味。 4。默读课文，思考：课文主要讲了什么？ 设计意图： 在学生充分通读课文的基础上，分层并概括层意，促使学生理清课文的层次。通过这几个环节，学生可从整体上把握文章的主要内容，形成一个清晰的脉络。 四、总结感悟。 师：谁说草木无情？它们也各有各的品性与精神，宗璞笔下的丁香就是如此。作者从多个角度展现了丁香花的形象，丰富了丁香花的内涵，不禁让我们喜欢**这一簇簇可爱的丁香花。这是一篇清新雅致的散文，你喜欢作者笔下的丁香花吗？让我们再次走进课文，读一读自己喜欢的部分。 1。学生**读自己喜欢的部分。 2。展示读，并请学生说说喜欢的原因。 设计意图： 本环节，先对文本内容进行简单地回顾和总结，然后让学生再次朗读自己喜欢的部分，并说出喜欢的原因，可进一步加深学生对文本的印象。 第二课时 【课时目标】 1。体会丁香花的美及丁香花高雅的品格。 2。体会作者豁达的情感。 【教学过程】 一、回顾旧课，导入新课。 1。师：上节课，我们跟随作者宗璞初步领略了美丽的丁香花，丁香花的形象已经深深印刻在我们的心里。 2。师：作者笔下的丁香花到底是什么样子的？作者是怎样描写丁香花的？作者又赋予了丁香花什么样的情感呢？这节课，让我们继续学习《丁香结》。 设计意图： 通过回顾上节课的知识，激发学生探究文本的兴趣，教师的问题可帮助学生自然过渡到下面的教学活动。 二、学习“赏花部分”，赏析优美语句。 1。自学提示（一）。 （1）默读课文第1~3自然段，作者描写丁香花时，你感觉哪些语句比较优美？试着说一说自己的理解。 （2）作者是从哪几个方面描写丁香花的？调动了哪些感官？赋予了丁香花什么样的品格？ 2。学生自学交流。学生汇报优美句子。 3。优美词句讲解分析。 （1）有的宅院里探出半树银妆，星星般的小花缀满枝头，从墙上窥着行人，惹得人走过了还要回头望。 这句运用了什么修辞手法？有什么作用？ （这句话运用了拟人和比喻的修辞手法。“探”“窥”两个动词形象地描写出了丁香花的可爱。星星的比喻写出了丁香花的样子。） （2）月光下白的潇洒，紫的朦胧。还有淡淡的幽雅的甜香，非桂非兰，在夜色中也能让人分辨出，这是丁香。 ①你从这句话中知道了什么？（丁香花的颜色、气味）人们在夜色中能辨出是丁香花的原因是什么？（丁香花有淡淡的幽雅的甜香） ②仿照第1句话，补充下面的句子。 阳光下的野菊花，黄的，白的。 （3）每到春来，伏案时抬头便看见檐前积雪。雪色映进窗来，香气直透毫端。……遮掩着我的窗，照耀着我的文思和梦想。 “檐前积雪”指的是什么？（丁香花）“香气直透毫端”说明了什么？（说明香气非常浓郁）为什么说“那十字小白花，那样小，却不显得单薄”？（丁香花虽然微小却繁多，单个的固然单薄，可是众多的花聚到一起就形成许多簇，使整棵树耀眼夺目） 4。作者是从哪几个方面描写丁香花的？ （1）形状：星星般的小花，许多小花形成一簇。 （2）颜色：紫色、白色。 （3）气味：淡淡的幽雅的甜香。 5。从感官角度分析，形状、颜色、气味是哪种感官？（视觉、嗅觉）作者赋予了丁香什么样的品格？（灵动优雅、洁白无瑕、可爱芬芳） 6。再指名读第1~3自然段。 三、理解“悟花部分”，总结主题内涵。 1。自学提示（二）。 指名读第4~6自然段。思考：在这部分，哪些是作者对丁香花的具体描写？哪些是作者对丁香结的感悟？小组交流，说一说自己的感受。 2。研读第4自然段，感受雨中的丁香。 （1）雨中的丁香是怎样的？在这几句中，雨中的丁香具有什么特点？作者运用了什么修辞手法来表现雨中的丁香？ 指名回答。 格外妩媚，作者运用了比喻的修辞手法，把紫色的丁香比作印象派的画，描写出雨中丁香仿佛流动一般，紫色与白色自然交融，给人极美的`感受。 （2）丁香为什么该和微雨连在一起？ ①雨中的丁香妩媚、朦胧，颜色交融，犹如一幅色彩边缘模糊、柔和婉约的印象派画作。 ②雨中的丁香格外妩媚，丁香“化”入雨中的场景使象征愁心的丁香花更加凄楚动人，这样的画面不禁让作者理解了古人常将丁香和微雨连在一起。 3。师：“芭蕉不展丁香结”“丁香空结雨中愁”，怎样理解作者引用的古人的诗句？引用它有什么作用？ 这两句诗把花蕾丛生的丁香比作人的愁心，丁香在古人的眼中就是惆怅的**、愁思的象征。作者引用古诗句有利于表达自己的感情，使意境更加优美。 4。研读第5、6自然段，古人为什么发明了丁香结的说法？ 把丁香花比作丁香结的原因有两个：一是丁香花小小的花苞圆圆的，鼓鼓的，恰如衣襟上的盘花扣；二是丁香花负担着解不开的愁怨。 5。理解文章结尾语句：结，是解不完的；人生中的问题也是解不完的，不然，岂不太*淡无味了吗？ 这是作者思考后的感悟：生活不可能总是****，人生的问题也是永远解不开的，我们应该正视这些问题。正是因为有了这些永远也解不完的结，我们的人生才充满乐趣，我们的明天才更加灿烂。 6。师：人生的道路上充满了荆棘，学完了课文，你认为应该怎样对待人生的挫折与不幸？ 学生发言。 设计意图： 本环节以问题作为牵引，引导学生在读中感悟、自主探究，使学生深入体会“丁香结”的深刻含义。 四、总结全文，深化主题。 1。教师总结。 丁香的淡淡香气驰骋了作者的想象，也给了我们尺幅千里的功效，让我们感受到了因丁香而带来的欢愉。多少年了，作者心里一直装着丁香，装着“芭蕉不展丁香结”“丁香空结雨中愁”的诗句。然而，一次雨中的偶然发现，给了作者新的感悟：结，是解不完的；人生中的问题也是解不完的。然而正是这解不完的结，才让我们的人生充满了挑战，充满了乐趣。这正是我们要找的答案。 2。揭示主题。 师：想一想，这篇文章，作者想要表达怎样的思想感情？ 生活不可能总是****的，遇到不顺心的事是正常的，我们应该正视这些问题，把它看作是生活的有益补充。所以，我们要以豁达的态度对待生活中的“结”：人生既需要春光无限的阳春，去感受如雪丁香的幽雅香甜，同时，也需要细雨中朦胧的丁香结，去体会愁肠挂肚，百转千回。 设计意图： 通过总结全文，学生对文本要表达的主题有了较深刻的认识，在此基础上揭示文章的主题就是水到渠成的事了。 五、小练笔。 谁说草木无情？它们也各有各的品性与精神，宗璞笔下的丁香就是如此。文章从视觉和嗅觉的角度描写了丁香花的特点，体现出作者的价值追求。请你也选择一种花，调动各种感官去具体描写它的特点。 设计意图： 让学生学有所得、学有所用，引导学生体会和学习本文的写法仿写作文，实现从课内向课外的延伸。 【板书设计】 赏丁香（第1自然段—第3自然段）：城里、校园、屋旁 悟丁香（第4自然段—第6自然段）：丁香负担着愁怨，人生有“结”才不会*淡无味 单元重点 1.准确流畅地朗读课文，感受大自然的美好和生活中的情趣。 2.欣赏课文中不同特点的景物描写，特别是其中富有想象力的片段。 3.摘抄一些写景抒情的语句，提高积累水*。 教学目标 1.继续训练朗读，品味文章优美而富有哲理的语言 2.深入理解课文内容，领会作者由事物引发联想，抒发自己独特感受的写法。 3.学习文章的写法，写一个作文片段 教学重点 1.学习作者是如何从不同角度描写丁香花的 2.学习文章的行文思路，构建自己的作文路径 教学难点文章由事物引发联想来抒发自己的感受的写法 教学准备朗读课文，尝试构建本文的思维导图 教学过程 一、导入。 很多的花草树木在文人的笔下都赋予了人的品质，你学过的文学作品中，有哪些花草树木有象征意义？ 出示丁香花图片 二、初读课文，理清思路。 1.朗读课文，了解什么是丁香结？文章哪些段落提到了丁香结？ 2.作者在写丁香结之前，用较多的篇幅写了什么？并以此划分课文结构。 丁香花--丁香结 赏花--悟花 二、再读课文，作者从哪几方面描写丁香的，赋予了丁香什么品格？ 1.城里丁香花的色彩和姿态。视觉 2.城外丁香花的美丽芬芳：花色、花香。视觉嗅觉 3.斗室外的三棵白丁香：形态颜色气味。视觉嗅觉 重点讨论，赏析句子： 1.“银妆”“星星般”“探出”“窥着”的修辞和作用？ 2.“积雪”“莹白”代替丁香的好处？ 3.“照耀”有怎样的表达效果？ 学生总结：作者赋予丁香什么品格？ 灵动幽雅，洁白无瑕，可爱芬芳 三、文章后半部分正式写丁香结，作者由丁香产生了哪些联想？丁香结有何象征意义？作者的态度是怎样的？ 1.联想一：微雨中的丁香具有美感。 下位问题： 1）雨中丁香有何特点？为什么说“丁香应该和微雨在一起”？ 2）如何理解雨中的丁香如同“印象派的画”？ 联想二：人生的仇怨和不顺心的事解不完，但生命需要结，否则太*淡。 下位问题： 1）联系古诗，丁香结有什么象征意义？ 2）作者对此如何理解的？ 四、读写结合，理清托物言志文章的思路，仿写，列提纲。 下位问题： 1．课文是如何一步一步从丁香谈到人生道理的？ 丁香－丁香结－愁怨－古人的看法－我的看法 提示： 1）物体的特征要描写细致、生动、跟自己的生活要有联系，不能泛泛而谈。 2）自己的感悟要贴近实际，和物的涵义有关联，不能空谈。 2．你能否模仿这样的结构方式，写一段托物言志的`短文？ 讨论，课堂形成大概思路。 举例： 比较两种思路：梅花－耐寒－勇面困难－我要学习这种精神 窗台的小花－历经风雨而不谢－我最近的学习状态－要直面困难温故知新，了解象征手法，为学习文本和写作准备 初读，理清文章结构 再读，了解物体的象征意义 由丁香过渡到丁香结，了解丁香结的象征意义 指导写作思路，对行文思路优劣进行比较 作业设计与拓展 3.选择你喜欢的一种花，写一个小片段，仿照本文的写法。200-400字。 板书设计 丁香--丁香结--愁怨--乐观 颜色、形状、味道--美丽、高洁、愁怨 象征托物言志 教学得失 本文篇幅不长，小巧精悍，涵义丰富，而且是非常典型的托物言志的写法。所以想用这样的短文教会学生如何在描写一种景物的时候寄寓自己的思想情感，读写结合是作文课一种很重要的形式，学生有模仿的对象，用经典范本提升作文水*，是非常有意思的尝试。 教学目标 1、准确、流畅地朗读课文，感受丁香的特点。 2、联系自身的生活经验来理解、感悟丁香结的象征意义和作者情感。 3、品味、积累文章优美而富有哲理的语言。 教学重点 1、朗读课文，感受丁香的特点。 2、理解、感悟丁香结的象征意义和作者情感。 教学难点 1、联系自身的生活经验理解、感悟丁香结的象征意义和作者情感。 2、品味文章优美而富有哲理的语言。 教学过程 （一）交流资料，导入新课。 今天我们来认识一种看似普通却又非同寻常的花。展示丁香花图片，请学生谈谈对丁香花的印象以及了解，为理解“丁香结”的内涵做铺垫。 板书课题。 上节课，我们已经初读了文本，作者从“赏花”和“悟花”两部分描写了丁香花。你从哪些词句体会到了丁香的美？并体会词句的表达效果。 （二）品读文本，理解感悟。 1、细读课文，看看作者在文中描写了哪四幅丁香图？ ①城里丁香花 ②城外丁香花 ③斗室外三颗白丁香 ④雨中丁香图 2、描写角度有哪几个？ ①颜色 ②形态 ③味道 可结合练习“思考探究一”想想作者赋予了丁香什么样的品格？（赋予丁香灵动幽雅、洁白无瑕、可爱芬芳的品格。） 3、写出了丁香什么特点？ ①繁密耀目 ②幽雅的甜香 ③娇俏灵动 ④鲜润妩媚 4、赏析描写优美语句。 出示句子： 在我断断续续住了近三十年的斗室外，有三棵白丁香。每到春来，伏案时抬头便看见檐前积雪。……那十字小白花，那样小，却不显得单薄。许多小花形成一簇，许多簇花开满一树，遮掩着我的窗，照耀着我的文思和梦想。 丁香结，这三个字给人许多想象。再联想到那些诗句，真觉得它们负担着解不开的愁怨了。每个人一辈子都有许多不顺心的事，一件完了一件又来。所以丁香结年年都有。结，是解不完的；人生中的问题也是解不完的，不然，岂不是太*淡无味了么？ 参考“问题探究”的具体分析，让学生深入文本，品味语句，理解文章意境。 穿插“思考探究”第二题，让学生边赏析，一边深入思考。阅读中，你看到了、想到了什么，作者为什么会产生这样的想象？ 5、问题探究： （1）“每到春来，伏案时抬头便看见檐前积雪。”“从外面回来时，最先映入眼帘的，也是那一片莹白。”作者在这两句话中用“积雪”和“莹白”替代“丁香”，有什么好处？ （2）如何理解作者把雨中丁香比作“印象派的画”？ （三）理解情感，品悟中心。 1、结合文章，进一步说说作者为什么把丁香花喻为“丁香结”？引发了作者对人生的哪些思考？ （1）出示丁香花蕾图和中式衣襟盘结图。丁香花蕾之所以称为“丁香结”，从外形上看，也许是因为它跟衣襟上的盘花扣很相似。 （2）理解古人何以发明“丁香结”：结合“积累拓展”第四题，也可以再补充其他诗句，让学生了解“丁香结”常出现在表达问怨、愁思的`诗境中。 （3）理解作者流露的情感：结合文段的理解，此处的“丁香结”指的是生活中不顺心的事情，生活中解不开的愁怨。 2、结合自身经历，赏析文中哲理性的语句。 “结”是解不完的，人生中的问题也是解不完的，不然，岂不是太*淡无味了吗？“给我们怎样的人生启示？ 过渡：丁香这种看似普通却又非同寻常的花，引发了我们深深的思考，而郭沫若先生笔下那”奇崛而不枯瘠“”清新而不柔媚“的石榴，与”丁香结“有着相似之处，我们来共同阅读吧。 （四）展开阅读，开阔视野。 整合阅读图书中郭沫若的《石榴》。 1、用简洁的句子或者词语去描述一下石榴。 2、在夏天，许多花都不再争奇斗艳，石榴花却开了起来，这表现了石榴怎样的性格？ 3、说说”石榴“与”丁香结“的相似之处。 4、结合当时的历史背景，想想表达了作者怎样的情感？ 课后练笔：体会学习本文由事物引发联想的写法，选择你喜欢的一种花，写一个小片段。(150字） 板书设计 丁香——丁香结 ①城里丁香花①颜色①繁密耀目 ②城外丁香花②形态②幽雅的甜香无畏无惧 ③斗室外三颗白丁香③味道③娇俏灵动 ④雨中丁香④鲜润妩媚从容豁达 【学习目标】 1.品读优美句子，理解丁香结的象征意义。 2.学习本文多角度描写景物方法，仿写作文。 3.比较古人寄寓在丁香结中的情感，学习作者豁达的胸怀。 【教具准备】 【教学过程】 一、复习导入 1.师：上节课，我们跟随作者宗璞初步领略了美丽的丁香花，丁香花的形象已经深深印刻在我们的心里，你喜欢哪部分，想不想把你喜欢的句段读给大家听？ 指名读自己喜欢的部分。 2.师：作者笔下的丁香花到底是什么样子的？作者是怎样描写丁香花的？又赋予丁香花什么样的情感呢？这节课，让我们继续学习第二课《丁香结》。 二、品读释疑 (一)研读课文第一部分。 1.指名读第1至3自然段。 2.思考：这三个自然段分别写了哪里的丁香花，各是怎样的？找出你喜欢的描写丁香花的句子。 3.交流汇报。 第一自然段描写了城里街旁、宅院里的丁香花：第二自然段描写的是校园里的丁香花：第三自然段描写的是我家屋外的三棵白丁香。 (1)有的宅院里探出半树银枝妆，星星般的小花缀满枝头，从墙上窥着行人，惹得人走过了，还要回头望。 这句运用了什么修辞手法？好在哪里？(这句话运用拟人的手法，写丁香花呈现的样貌，“探"“窥"两个动词形象地突出了丁香花的体态娇小，姿态动人。) (2)月光下，白得潇酒，紫的朦胧。还有淡淡的幽雅的甜香，非桂非兰，在夜色中也能让人分辨出，这是丁香。 你从这句中，能知道什么？(丁香花的颜色、气味。)在晚间能辨出是丁香花的原因是什么？(丁香花独特的淡淡的幽雅的甜香，能使人一下子辨别出来。) (3)每到春来，伏案时抬头便看见檐前积雪。雪色映进窗来，香气直透毫端。人也似乎轻灵的多，不那么浑浊笨拙了。从外面回来时，最先映入眼帘的，也是那一片莹白，白下面透出参差的绿，然后才见那两扇红窗。我经历过的春光，几乎都是和这几树丁香联系在一起的。那十字小白花，那样小，却不显得单薄。许多小花形成一簇，许多簇花开满一树，遮掩着我的窗，照耀着我的文思和梦想。 “檐前积雪”指的是什么？(丁香花。)“香气直透毫端”说明了什么？(说明香气非常浓郁。)为什么说“那十字小白花，那样小，却不显得单薄”?(丁香花虽然微小却繁多，单个的固然单薄，可是众多的花聚到-起就形成许多簇，使整棵树耀眼夺目。) 4.思考：想想作者是从哪几个方面描写丁香花的？ （1）形状：星星般的小花，许多小花形成一簇。 （2）颜色：紫色、白色： （3）气味：淡淡的幽雅的甜香。 从感觉角度分析，形状，颜色，气味是哪种感觉？(视觉、嗅觉) 作者赋予丁香什么样的品格？(结合课文，圈划出关键词，总结归纳) 灵动优雅、洁白无瑕，可爱芬芳6.再指名读第1至3自然段。 (二)研读课文第二部分。 1.指名读第4至6自然段。思考：在这部分，哪些是作者对丁香花的具体描写？哪些是作者对丁香结的感悟？ 读后小组里交流，说一说自己的感受。 2.研读第4自然段，感受雨中的丁香。 （在细雨迷蒙中，着了水滴的丁香格外妩媚。花墙边两朱紫色的，如同印象派的画，线条模糊了，直向窗外的莹白渗过来。让人觉得，丁香确实该和微雨连在一起。） 师：在这几句中，雨中的丁香具有什么特点？作者运用了什么修辞手法来表现雨中的丁香？(格外妩媚，作者运用了比喻的修辞手法把紫色的丁香比作印象派的画，表现了雨中的丁香色彩仿佛流动一般，紫色与白色自然交融，给人极美的感受。) 3.研读第5自然段。 （1）写出了丁香什么特点？ ①繁密耀目 ②幽雅的甜香 ③娇俏灵动 ④鲜润妩媚 （2）作者为什么把丁香花比作丁香结？ 作者把丁香花比作丁香结的.原因有两个：一是丁香花的花苞圆圆的，鼓鼓的，恰如衣襟上的盘花扣。二是丁香花负担着解不开的愁怨。 4.研读第5自然段。 （1）这段话主要讲了什么？ （每个人一辈子都有许多不顺心的事，一件完了一件又来，正因为如此，人生才多彩多姿。） （2）作者对丁香结什么态度？你从哪里能看出来？ 作者对丁香结的态度是从容、豁达、积极的。古人寄托在丁香结的情感是愁思，是忧怨，这从李商隐的《代赠二首》和李璟的《摊破浣溪沙》就可以体会到。而作者一反古人寄托在丁香结上的情感，以开阔的胸襟为今天的读者开阔一个”丁香结”全新的艺术境界。 三、读写训练，拓展延伸 1.如何运用借景抒情的写作方法 运用借景抒情法，首先，必须对所写的景物有细致的观察和感受，要把景物描写得逼真传神，为抒情打好基础，做好依托。本文中从丁香的形状（星星般的小花，许多小花形成一簇）、颜色、气味（淡淡的幽雅的甜香）等方面描写，赋予丁香灵动优雅、洁白无瑕、可爱芬芳的情感。其次，要把真切的感受融入所写的景物之中，使景物具有浓厚的思想和感情蕴涵，做到情景交融。再次，要把立足点放在抒情上，因为借景抒情，关键在”借”，即写景是次，抒情是主；写景是**，抒情是目的。要为抒情而写景。 课文寥寥数百个字，丁香的魅力跃然纸上，作者描写了城里街道旁、宅院里、城外校园里、他住了三十年的斗室外丁香的不同形态，表达自己对丁香的喜爱赞美之情，由物及情，最后写到丁香结是每个人一辈子中都有的不顺心的事，而我们能做的是采取乐观豁达的心态去对待，自然能够解开这个结，由物及人，结构清晰精致。 2.举一例： 《荷塘月色》是朱自清先生写于1927年7月的散文名篇。由于***叛变**，**处于一片黑暗之中，作者“心里是一团乱麻，也可以说是一团火”。作者在文章中描述了一幅清幽美妙的图画—— 曲曲折折的荷塘上面，弥望的是田田的叶子。叶子出水很高，像亭亭的**的裙。层层的叶子中间，零星地点缀着些白花，有袅娜地开着的，有羞涩地打着朵儿的；正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星。微风过处，送来缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的。这时候叶子与花也有一丝的颤动，像闪电般，霎时传过荷塘的那边去了。叶子本是肩并肩密密地挨着，这便宛然有了一道凝碧的波痕。叶子底下是脉脉的流水，遮住了，不能见一些颜色；而叶子却更见风致了…… 这“曲曲折折的荷塘，密密田田的荷叶，星星点点的荷花，淡淡的月色，脉脉的荷香”，都交融着作者那隐隐的、却又深沉的孤独与苦闷的心绪，这正是那个黑暗的时代在作者心灵上的折射，表现出淡淡的哀愁、淡淡的喜悦。 3.体会学习本文借情抒情的写法，选择你喜欢的一种花，写一个小片段。 示例： 校园桂花？ 在飘飘忽忽的秋雨中，校园的那株桂花开了！(首句点题。)它亭亭玉立于花坛之上，宛若披着轻柔薄纱的新娘。(从远处写桂花树静止的形态。)走近一瞧，银灰色的？树干托起一团绿云般的树冠，密密肥实的叶片中点缀着一簇簇星星点点的米黄色的小花，好像秋天田野沉甸甸的稻穗，又似节日之夜金灿灿的焰火，煞是好看！(从近处写树干、树冠、叶片、花朵的形状、色彩。)清风徐来，桂枝瑟瑟，芳香四溢，把整个校园都熏醉了！(从视觉、嗅觉、味觉写桂花的动态。)吸一口，甜津津的；掬一把，清爽爽的。(从味觉、肤觉写花的香味。)只要你从这儿经过，准会给你染上一身浓浓的馨香。古诗赞桂花："月中有客曾分种，世上无花敢斗香。"可见，桂花的芳香在花的王国里是出了名的。(在嗅觉基础上结合诗句写出总的感受。)? 四、总结课文主旨 本文写了什么？抒发了作者怎样的思想感情？ 作者描写了城里街道旁、宅院里、城外校园里、他住了三十年的斗室外丁香的不同形态，表达自己对丁香的喜爱赞美之情，由物及情，最后写到丁香结是每个人一辈子中都有的不顺心的事，而我们能做的是采取乐观豁达的心态去对待。 五、当堂检测 1.完成课后练习第二题。 六、课后作业 教学目标： 1、了解课文是从哪些方面描写丁香的，品味优美的语言。 2、学习把重点部分写得详细的方法。 3、理解作者对“丁香结”积极的人生态度。 教学重点： 1、品读优美句子，想象画面，体会把事物写得详细； 2、理解丁香结的象征意义，体会作者寄寓在丁香结中的情感。 教学难点 解读丁香结，理解含义深刻的句子。 一、导入 1、用图片导入。同学们，见过丁香花吗？我们今天一起去赏丁香花。（ppt放丁香花的图片），赏完图中的丁香花。 2、介绍丁香花。 3、让我们一起走进作家宗璞的文字，去感受作者笔下丁香花。 二、初读课文，整体感知丁香。 1、默读课文，思考：说说作者是从哪几个方面描写丁香的？ （丁香花和丁香结） 2、作者笔下的丁香花是那样的美好，它美在了哪里，我们浏览课文，找出相关语句画下来。 （1）学生找出语句，说一说这是关于丁香花的什么的描写，教师书写样子、颜色、气味。 （2）重点指导两个句子： 每到春来，伏案时抬头便看见檐前积雪。雪色映进窗来，香气直透毫端。（这里的“积雪”指什么？你是从哪里看出来的`？） 在细雨迷蒙中，着了水滴的丁香格外妩媚。花墙边两株紫色的，如同印象派的画，线条模糊了，直向窗前的莹白渗过来。让人觉得，丁香确实该和微雨连在一起。（雨中的丁香具有怎样的特点？想象一下这幅画面。作者为什么说“丁香确实该和微雨连在一起”？） （3）配乐朗读，感受画面美。 三、深入课文，解读形象 1、感受丁香结的形似。无论是月下的丁香，春来窗外的丁香，还是细雨中的丁香都有不同的色彩美。如此美的丁香花却有着解不开的结，古人称之为丁香结，丁香结是什么样的呢，文中是怎么说的？ （小小的花苞圆圆的，鼓鼓的，恰如衣襟上的盘花扣。） 2、了解象征意义。说起丁香结，自古就有诗句描写它。古人诗云：芭蕉不展丁香结，丁香空结雨中愁。你从这两句诗中感受到了诗人怎样的情感。（同桌说：哀愁）丁香结真的**着愁怨吗？我么再来赏读几句描写丁香结的诗句： 从这些诗句中你感受到了什么？（总结：丁香结自古以来就有愁怨难解的意思。） 3、面对年年都有的丁香结，作者的态度什么？（学生展示——结，是解不完的；人生中的问题也是解不完的，不然，岂不是太*淡无奇了吗？）（小组合作，联系上下文，说说你对这句话是怎样理解的？——给“丁香结”赋予了新的寓意，既然人生难免遇到困难，那不妨用乐观豁达的心态面对，积极解决问题，并把它看作一种人生的味道。） 4、学完了丁香结，当你遇到学**的压力，考试时的挫折，与同学的争吵，你会怎么看待这些问题呢？ 5、丁香花带给读者的不仅是清新的香味和淡雅的外貌，作者从丁香花展开联想告诉我们了一种积极的人生态度：人生虽有不愉快的挫折和愁苦，但是积极面对，就能不断成长，也不失为有滋有味的生活。 四、拓展作者 告诉我们这样道理的人是谁呢？她就是宗璞。介绍宗璞，她原名冯钟璞，当代作家，是作家冯友兰之女。宗璞的散文，抒真情，写真意，常从细小的生活琐事、*凡的自然景物中体验、感受人生。 【教学目标】 1.学会8个生字，正确读写”缀满、幽雅、伏案、笨拙、单薄、模糊、恍然”等词语。 2.准确、流畅地朗读课文，感受丁香的特点。 3.联系自身的生活经验来理解、感悟丁香结的象征意义，学习作者豁达的胸怀。 4.品读优美句子，学习借景抒情的写法。 【教学重点】 1.品读优美句子，学会多角度描写景物的方法。 2.理解丁香结的象征意义，体会作者寄寓在丁香结中的情感。 【教学难点】理解作者对人生的独特感悟，培养自己以豁达胸怀对待人生中的“结”的能力。 【课时目标】 1．会写8个生字，正确读写“缀满、幽雅、伏案、笨拙、单薄、模糊、恍然”等词语。 2．指导学生在初读课文，了解课文大意的`基础上，概括文章的主要内容。? 【教具准备】 课件 【教学过程】 一、导入新课 1．（出示图片）文学作品中许多花草树木都被赋予某种品格，如梅花象征高洁，牡丹**富贵,菊花寓意坚贞,松柏喻指傲岸长青等。今天，我们来学习的课文一《丁香结》，作者又赋予丁香结什么样的情感呢?让我们到课文中去看个究竟吧。? 2.板书课题，齐读 二、介绍作者 宗璞，1928 年出生，女，原名冯钟璞，著名哲学家冯友兰之女。曾就职于**社会科学院外国文学研究所。当代作家，从事小说与散文创作。 主要作品：短篇小说《红豆》《弦上的梦》，系列长篇《野葫芦引》和散文《紫藤萝瀑布》等，中篇小说《三生石》。 三、初读感知 1.听范读。边听边画出文中的生字，注意生字的读音。 2.学生初读。要求：**朗读课文，注意读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。 3.检查初读情况 （1）认读生字 练读词语，读生字，再组词。 ①出示带生字的新词，让学生认读。 缀满、幽雅、伏案、笨拙、单薄、模糊、恍然 （重点指导生字“缀、拙”为翘舌音；，后鼻音“恍”等。） ②你认为哪些词语易读错或难读，再反复读。 指导读以下的词语：幽雅 笨拙 恍然 注意读准“幽、雅、拙、恍”的字音。 （2）学习多音字：糊（húhù） 练①读句子，找发现。 他快把我气糊涂了。 ②读一读：姐姐可真糊（hú）涂啊，怎么能被他的甜言蜜语给糊（hù）弄了呢？ （3）理解词语 练把词语和意思连起来。 窥着自然大方，不呆板，不拘束，无拘束的，不矫揉造作。 潇洒从小孔、缝隙或隐蔽处偷看。 轻灵不整齐，不一致。 妩媚指轻快灵巧，又指轻细空灵。 参差忧愁怨恨。 愁怨姿态美好可爱。 （4）指名读课文，检查朗读情况，看字音是否正确，句子是否通顺。 4.再读课文，理清顺序。 （1）**朗读课文，想一想：课文写了什么？（主要写描写了城里街道旁、宅院里、城外校园里、他住了三十年的斗室外丁香的不同形态。） （2）梳理课文思路 练填空： 课文先写（城里街道旁、宅院里、城外校园里的丁香）；再写（城外校园里、他住了三十年的斗室外的丁香）；最后写（作者的人生感悟）。 四、学习“会写字” 缀 幽 雅 案 拙 薄 妩 媚 糊 苞 襟 恍 怨 1.学生字 认读含有会写字的词语，读会写字，观察笔顺，掌握结构、音序、部首，组词，造句。 2.指导书写 （1）观察生字书写特点，交流。 （“案、薄”，上下结构。 “缀、雅、拙、恍”左右结构，左窄右宽。“幽”半包围结构。） （2）老师范写,重点指导上下结构的字“薄”，半包围结构的字“幽”,左右结构的字“雅”和左中右结构的字“糊”，学生练写。 幽：先写里面，撇折、撇折、点、撇折、撇折、点，再写外面，竖、竖折、竖。 雅：右边不是“住”，有四横，要注意。 薄：上下结构，草字头下面右部是“甫”，不要少一点。 糊：左中右结构，“古”要写得扁而窄，“月”的一撇要穿插。 练学生练写,教师巡视指导。投影展示书写正确、美观的字词，相互借鉴。和课本对照，及时改正。 六、课堂小结 本节课我们通过朗读、指读，读熟了课文，掌握了字音，学习了本课生字，理解了词语含义，并掌握了识字、理解词语的方法。另外，读完这篇课文，让我们知道了作者描写的是丁香的不同形态，表现出作者对丁香的喜爱赞美之情 七、当堂检测 八、课后作业 一、教学目标 1、朗读训练。 2、赏析语言美：领会作者由事物引发联想，抒发独特感受的写作手法，品味优美而富有哲理的语言并进行仿写。 3、理解古诗句，体会文章的意境美。 4、品味文中哲思，领会作者感情以及从容豁达的人生态度。 二、教学准备 ppt。 三、教学重难点 教学重点： 1、训练朗读。 2、品味优美而富有哲理的语言。 教学难点： 体会作者文章背后的哲思。 四、课时安排 2课时。 五、课前预习 1、查阅作者背景，了解作者。 2、熟读课文，画出写得好的词句和不理解的语句。 六、教学步骤 第一课时 1、导入 疏通字词 让学生举出在文学作品中具有象征意义的花草树木。 （菊花：坚贞；梅花：高洁；牡丹：富贵；雏菊：天真单纯；百合花：冰清玉洁；玫瑰：爱情；四叶草：爱和幸运……） 展示图片，让学生对丁香花的形象有所了解。 2、人文初探“丁香结” （1）看题目，“丁香结”是什么？让学生带着两个任务散读全文： 读准字音；画出与丁香结相关的句子。 （2）与丁香结相关的句子都集中在文章哪部分？后半部分。 从而引出对文章结构的关注， 3、理清写作思路 （1）**：作者在写丁香结之前，用较多的篇幅写什么？ 引导学生试着划分文章结构，说出理由： 1—3丁香花（色彩和姿态———花色花香—三棵白丁香树）？赏花 4—6对丁香结的思考和感悟？？悟花 理清课文脉络。 （3）作者从哪几个方面描写丁香？赋予了丁香什么样的品格？ 答：从色彩、形貌、气味、姿态等方面描写，赋予了丁香灵动幽雅、洁白无瑕、可爱芬芳的品格。 4、赏析优美语句 先让学生找一找他们觉得好的句子，读一读，读出感情，试着赏析。 再用**法步步引导学生深入文本，品味语句，解读文本，帮助学生突破阅读障碍。 （1）有的宅院里探出半树银妆，星星般的小花缀满枝头，从墙上窥着行人，惹得人走过了还要回头望。（作者用了什么修辞手法？好在哪里？） 拟人和比喻。将丁香花人格化，形象生动地……娇俏灵动、惹人怜爱的情态。将小花比作星星，形象地写出了丁香花小巧、繁密、耀目的特点。 （2）第三段，积雪、莹白实际上是什么？代替丁香，有什么好处？ 首先，避免反复提到丁香而带来累赘感。 其次，修辞手法：积雪是借喻（借用喻体来替代本体，不出现喻体和本体），莹白是借代（借用事物的特征来替代事物本身）更直观更鲜明地突出丁香的特点：积雪不仅白，而且多而纯净、轻柔；莹白不仅白而且光洁、令人眼前一亮。 文中你还能找到那些句子用了借喻或者借代吗？ （2）照耀着我的文思和梦想。“照耀”有怎样的表达效果？ （3）第四段，雨中丁香有什么特点？怎么理解作者把雨中的紫丁香比作印象派的画？为什么说“丁香确实应该和微雨连在一起”？ （先让学生根据文字描述想象雨中丁香的画面，再反推印象画的特点，最后准备印象派画作加以印证，解释朦胧、模糊的艺术美感） 5、学生朗读全文，读出丁香的娇俏和雨中丁香结的美感。 6、板书设计 丁香结 宗璞 1—3丁香花（色彩和姿态———花色花香—三棵白丁香树）赏花 4—6对丁香结的思考和感悟悟花 修辞手法：比喻、拟人、 借喻、借代 7、作业 抄写本课字词4遍；字帖；思考“思考探究题” 三、积累拓展四。 第二课时 1、复习第一课时知识点：文章结构、修辞手法。 2、介绍宗璞和其行文风格 宗璞的散文诗特点：清新轻盈，在自己的感受和体验之上进行散文创作。（引导学生思考自己如何写作） 3、 总结主题内涵 围绕丁香结的`意象展开梳理。 （1）出示丁香花蕾图和中式衣襟盘扣图。解释丁香结名字由来。 （2）结合拓展积累第四题，让学生了解丁香结常出现在表达愁思的作品中。 （3）结合思考探究题三，思考文中的丁香结有什么象征意义？作者寄予在丁香中的情感是什么样的？你怎么理解文章最后一句话？作者的人生态度？ 4、 写作思考：睹物联想。由丁香的色形味等特征展开丰富的联想，将生活的小体会、人生的大感悟与眼前的事物联系在一起，既贴近生活、易于理解，又富有内涵、耐人寻味。 5、板书设计 丁香结解不开的愁怨 从容、豁达、积极的人生态度 睹物联想 6、作业 语文练习册；选择一种喜欢的花草，学习本文的写法，写一个小片段，200字以上。 ［教学目标］ 1.会写“缀、幽”等11个生字，会写“宅院、幽雅”等19个词语。 2.了解课文是从哪几个方面写丁香的，品味优美的语言。 3.体会由事物引发联想的表达方式，并能说出自己的理解。【语文要素】 ［教学重难点］ 1.了解课文是从哪几个方面写丁香的，品味优美的语言。 2.体会由事物引发联想的表达方式，并能说出自己的理解。 ［教学课时］2课时 第一课时 ［课时目标］ 1.会写11个生字，会写19个词语。 2.了解课文是从哪几个方面写丁香的，品味优美的语言。（重点） 一、交流预学，初赏丁香 1.同学们，上一节课，我们跟随老舍先生走进了辽阔的《草原》。今天我们跟随宗璞先生去赏丁香。（板书课题：丁香结，并齐读） 2.放声朗读课文，看看宗璞先生笔下的丁香是怎样的。（生**读） 3.借助预学单，小组分享重点字词。 4.指导书写：“幽、薄”两个字。 幽，半包围结构，笔顺是先内后外，先写一竖，再写两个“幺”，最后写竖折和竖。 薄，上下结构，不要写成左右结构。 5.出示词语，学生认读。 宅院 幽雅 伏案 浑浊 笨拙 眼帘 参差 单薄 照耀 文思 梦想 迷蒙 模糊 花蕾 衣襟 恍然 愁怨 顺心 *淡 6.出示句子，朗读体会。 最好的是图书馆北面的丁香***，种有十数棵的白丁香和紫丁香。月光下白的潇洒，紫的朦胧。 在细雨迷蒙中，着了水滴的丁香格外妩媚。花墙边两株紫色的，如同印象派的画，线条模糊了，直向窗前的莹白渗过来。让人觉得，丁香确实该和微雨连在一起。 二、整体感知，再赏丁香 （一）理解内容，**质疑。 1.说一说，在预习当中，你批注了哪些读不懂的地方？ 预设：课文题目是“丁香结”，为什么还写了丁香花呢？ 2.为什么“月光下的丁香白的潇洒，紫的朦胧”呢？ 3.为什么说丁香“莹白”，但绿叶“参差”呢？ 4.直向窗前的莹白“渗”过来，是什么意思呢？ …… （二）梳理疑问，聚焦问题。 作者笔下的丁香到底有多美？ （三）整体把握，理出脉络。 再读课文，想一想作者是从哪几个方面写丁香的？（板书结构图，见板书设计） 预设： 课文第一部分写丁香花，是“赏花”部分。 课文第二部分写丁香结，是“悟花”部分。 课文第一部分描写丁香花的颜色、香味、形状，以及丁香花陪伴“我”写作。 三、品读语句，三赏丁香 （一）**读文，批注丁香之美。 主问题：作者笔下的丁香到底有多美？请同学们**朗读课文，画出描写丁香花的语句，批注自己认为最美的画面描写。 （二）从**的色彩感受“美”。 从你们批画的语句看，文中有不少描写丁香色彩的'语句：月光下的丁香，春来窗前的丁香，细雨中的丁香，呈现出不同的色彩美。 1.创设情境，感受月光下丁香的色彩美。 “最好的是图书馆北面的丁香***，种有十数棵的白丁香和紫丁香。月光下白的潇洒，紫的朦胧。” （1）感受表达效果：想一想，这样写有怎样的表达效果。 （2）创设情境读：一轮明月挂在夜空中，洁白的月光像流水一样倾泻而下。看那白丁香，好像更有光泽了，它们——（学生接）还有那紫丁香，紫得更柔和了，它们——（学生接） 2.想象画面，感受窗前丁香的色彩美。 “从外面回来时，最先映入眼帘的，也是那一片莹白，白下面透出参差的绿，然后才见那两扇红窗。” 抓颜色想象：莹白、绿、红，各种色彩交相辉映，是一幅多美的画面啊！ 抓对比想象：一片莹白中透出参差的绿，可见花团锦簇，挤挤挨挨，绿叶只能从花的缝隙里钻出来啊！ 抓顺序想象：作者从外面回来，她的观察顺序是怎样的呢？最先看到的是花，然后是叶，最后才是两扇红窗，这红窗恰似画框一般。赏花就成了赏画。 3.借助图片，感受雨中丁香的色彩美。 “在细雨迷蒙中，着了水滴的丁香格外妩媚。花墙边两株紫色的，如同印象派的画，线条模糊了，直向窗前的莹白渗过来。让人觉得，丁香确实该和微雨连在一起。” （1）展示印象派的画，发现雨中丁香特点。 让我们来欣赏几幅印象派的**作，印象派突出光和色彩，不强调清晰、细腻。再读读句子，雨中的丁香就是这样的一幅印象派画作。 （2）理解“渗”过来，感受色彩的交融。 这紫色因为线条模糊，没有了限制，仿佛流动起来，直向窗前的莹白“渗”过来，于是两种颜色交融在了一起——（学生读句子）。 （3）配乐读，感受“丁香确实该和微雨连在一起”。 联系上下文，再读一读，为什么作者说“丁香确实该和微雨连在一起”？ （音乐起）在细雨迷蒙中——（学生读） （三）从生动的描写感受“美”。 1.“有的宅院里探出半树银妆，星星般的小花缀满枝头，从墙上窥着行人，惹得人走过了还要回头望。” 这里将花写成了什么？你从哪些词语读到的？ 预设：“星星”——小巧、亮。 “窥”——活泼、灵动，像孩子一样。 2.“每到春来，伏案时抬头便看见檐前积雪。雪色映进窗来，香气直透毫端。” 预设：读到“檐前积雪”，你想到了哪首诗？——“遥知不是雪，为有暗香来。” 作者写丁香与王安石写梅，有异曲同工之妙。 3.“那十字小白花，那样小，却不显得单薄。许多小花形成一簇，许多簇花开满一树，遮掩着我的窗，照耀着我的文思和梦想。” 预设：朗读句子说画面。 说说作者的描写顺序是怎样的。 丁香对作者有怎样的影响呢？ 窗外的丁香，也许增益了作者的文思，更引起了作者尺幅千里的想象…… 四、理解提升，回味丁香 1.朗读、回味丁香美。 读作者笔下的丁香，更能触摸到自然的可爱—— “有的宅院里探出半树银妆，星星般的小花缀满枝头，从墙上窥着行人，惹得人走过了还要回头望。” “最好的是图书馆北面的丁香***，种有十数棵的白丁香和紫丁香。月光下白的潇洒，紫的朦胧。” “每到春来，伏案时抬头便看见檐前积雪。雪色映进窗来，香气直透毫端。” “从外面回来时，最先映入眼帘的，也是那一片莹白，白下面透出参差的绿，然后才见那两扇红窗。” “那十字小白花，那样小，却不显得单薄。许多小花形成一簇，许多簇花开满一树，遮掩着我的窗，照耀着我的文思和梦想。” “在细雨迷蒙中，着了水滴的丁香格外妩媚。花墙边两株紫色的，如同印象派的画，线条模糊了，直向窗前的莹白渗过来。让人觉得，丁香确实该和微雨连在一起。” 2.质疑引入“丁香结”。 作者不止写了丁香花的美，在赏花美之后，还展开联想，感悟了“丁香结”，这“丁香结”到底有什么深刻的含义呢？ 下节课我们继续学习《丁香结》，去感悟“丁香结”背后的人生启示。 第二课时 ［课时目标］ 1.学习描写丁香结的部分，联系上下文理解关键语句。 2.体会由事物引发联想的表达方式，并能说出自己的理解。（难点） 一、复习引入，初读“丁香结” 1.直接引入，今天我们继续学习《丁香结》这篇课文。上节课我们一起欣赏了丁香花的美，这节课我们聚焦丁香结，看看它会带给我们怎样的启示。 2.整体感知，再读课文，回顾丁香结这部分作者都写了些什么呢？你还有什么疑问吗？ 预设：古人为什么发明了丁香结这样的说法？ 为什么说丁香结负担着解不开的愁怨呢？ “结，是解不完的；人生中的问题也是解不完的，不然，岂不太*淡无味了吗？”这句话是什么意思？ 3.聚焦主问题：丁香结引发了作者对人生怎样的思考？ 二、朗读理解，读懂“丁香结” （一）感受形似 “小小的花苞圆圆的，鼓鼓的，恰如衣襟上的盘花扣。我才恍然，果然是丁香结。” 1.请你观察课文插图，看一看丁香花苞的形状，你有什么发现？ 2.欣赏古代服饰，再结合古代服饰中女子衣服上的盘花扣，你又有什么发现？ 原来，丁香花苞，小小的，圆圆的，鼓鼓的，恰如盘花扣，正是丁香结啊！ （二）了解象征 1.品读文中诗句，这些诗句描写了怎样的意境？表达了诗人怎样的情感？ “芭蕉不展丁香结，同向春风各自愁”释义：蕉心紧裹未展，丁香花蕾，丛生如结。同是春风吹拂，而二人异地同心，都在为不得与对方相会而愁苦。 “青鸟不传云外信，丁香空结雨中愁”释义：青鸟无法传递远方思念的人的音讯，那绵绵的春雨中绽开的丁香花蕾让我想起凝结的愁怨。 2.拓读链接诗句，不仅这几句诗，我们还会读到—— 殷勤解却丁香结，纵放繁枝散诞春。——陆龟蒙《丁香》 霜树尽空枝，肠断丁香结。——冯延巳《醉花间》 可见，自古以来，丁香结都有愁怨难解的象征意义。 （三）领悟思考 从古至今，有关丁香结的诗句被传承着，丁香结的意象被继承着，人的生命、情感有许多的共通之处。正如作者所写——“每个人一辈子都有许多不顺心的事，一件完了一件又来。所以丁香结年年都有。” 但是，作者对丁香结却有了新的感悟——“结，是解不完的；人生中的问题也是解不完的，不然，岂不太*淡无味了吗？” 1.联系上下文，朗读思考：你读懂了什么？ 2.联系生活实际，说一说：你懂得了什么？ 预设：学习压力很大考试中失利与朋友发生争吵 联系生活实际，从阅读的内容想开去，你和作者是不是也有共鸣？既然“结”是难免的，我们何不积极面对？如果生活总是****，岂不太*淡无味了吗？面对“结”，解开“结”，这也是生活的滋味。 三、拓展练笔，延读“丁香结” 1.同学们，《丁香结》原文还有一个结尾，读读——“小文成后一直搁置，转眼春光已逝。要看满城丁香，需待来年了。来年又有新的结待人去解——谁知道是否解得开呢？” 2.默读课文，从阅读的内容想开去，你的心中此时有什么想说的吗？请批注在课文结尾处。 ［教学反思］ 在进行本课的教学设计时，我基于单元人文主题，以第一课为起点，导入第二课，体现上挂下联。通过**朗读课文，初步感受优美语句，感受丁香的美，激发学生学习的兴趣。 由于本文是一篇散文，学生的整体感知能力不足，难以全面、准确地回答文章从哪几个方面写丁香的这个课后问题。我引导学生课前质疑，梳理主问题，同时，对文章的结构进行整体把握。此环节，抓住关键点，找准着力点，从两个方面提升学生整体感知的能力。逐步深入文本，引导学生从**的色彩和生动的描写两个角度品味语言，欣赏丁香之美。通过再现经典语句片段，回味丁香的美，并由“丁香美”自然过渡到“丁香结”。引导学生读懂“丁香结”意象的文化内涵，从阅读的内容想开去，读懂了文章主旨的深刻内涵，解决了学生的人生经历尚不丰富，对文章中“丁香结”引发的人生思考体会不深的问题。 【学习目标】 1.整体感知，学会多角度描写景物的方法。 2.品读优美句子，理解丁香结的象征意义。 3.学习本文多角度描写景物的方法，仿写作文。 4.比较古人寄寓在丁香结中的情感，感受作者豁达的胸怀。 【学习重难点】 品读优美句子，学会多角度描写景物的方法。 理解丁香结的象征意义，体会作者寄寓在丁香结中的情感。 培养自己以豁达胸怀对待人生中“结”的能力。 【课时安排】 两课时 【教学过程】 第一课时 一、导入：文学作品中许多花草树木都被赋予某种品格，如梅花象征高洁，牡丹**富贵，松柏喻指长青。 试着再举出几例。今天我们来学习《丁香结》，看看作者赋予了丁香结什么样的情感。 二、作者介绍： 宗璞，1928年生，女，原名冯钟璞。主要作品有短篇小说《红豆》《桃园女儿嫁窝谷》《不沉的湖》等，中篇小说《三生石》，《弦上的梦》和《三生石》分别获全国优秀短篇小说奖和全国优秀中篇小说奖。 三、词语： 缀 窥 幽雅 浑浊 笨拙 单薄 遮掩 照耀 花蕾 愁怨 断断续续 四、整体感知： 1.朗读课文，看看作者是从哪几个方面描写丁香花的。 （1）形状：星星般的小花、许多小花形成一簇； （2）颜色：紫色、白色； （3）气味：淡淡的优雅的甜香。 从感观角度分析，形状、颜色、气味是哪种感觉？ ——视觉、嗅觉 作者赋予了丁香什么样的品格？（结合课文，圈画出关键词，总结归纳） ——灵动优雅 洁白无瑕 可爱芬芳 2.朗读课文4—6段，思考什么是丁香结？ 本义：丁香花蕾上，小小的花苞圆圆的，鼓鼓的，恰如衣襟上的盘花扣。 象征意义：人生中不顺心的事（愁怨） ——知识链接：品读《梨花》，思考象征意义（纯情） 3.作者多年赏花，为何今年突然明白丁香结的内涵？ 雨后赏花的触动 自身经历的感悟（经受病痛折磨） 4.作者对丁香结持什么态度？ 从容、豁达、积极 古人对丁香结也有自己的感悟，品读李商隐的《代赠二首》和李璟的《摊破浣溪沙》，体会古人对丁香结的理解。 代赠二首 [唐]李商隐 楼上黄昏欲望休，玉梯横绝月中钩。 芭蕉不展丁香结，同向春风各自愁。 （问）作者描写了哪些景物？体现了诗人内心怎样的情感？此处丁香结有何寓意？ ——楼上玉梯 芭蕉不展 丁香结； 欲望还休 孤寂无聊； 女子与恋人不能相会的愁绪 摊破浣溪沙 [五代]李璟 手卷真珠上玉钩，依前春恨锁重楼。风里落花谁是主？思悠悠。 青鸟不传云外信，丁香空结雨中愁。回首绿波三楚暮，接天流。 1.“春恨锁重楼”中“恨”的真正原因是什么？（请用原诗句作答） 2.“恨”传达出了词中人物怎样的思想感情？此处丁香结有何内涵？ ——青鸟不传云外信 没有故人音信的相思之愁 郁结不散的相思之愁 同样是丁香结，不同时代的人有不同的理解，古人更多的是借丁香结抒发愁怨之情，而作者笔下的丁香结却是生活中不可或缺的调味剂。正如作者所说，人生中的问题是解不完的，不然，岂不是太*淡无味了吗？让我们学习作者从容、豁达、积极的人生态度，去直面人生中的不顺心的事，这样你的生活也会变得有滋有味。 五、作业设计 必做：背诵李商隐的《代赠二首》和李璟的《摊破浣溪沙》。 选做：阅读《语文读本》中的《野草》。 第二课时 一、作业检测： 1.检查背诵 2.李商隐的“同向春风各自愁”中的“愁”体现在哪些景物上？ ——玉梯横绝 月如钩 芭蕉不展 丁香结 李璟的“丁香空结雨中愁”中的“愁” 连绵不断，哪句诗能体现出来？ ——风里落花谁是主？思悠悠。 回首绿波三楚暮，接天流。 二、合作探究 品味语言 1.有的宅院里探出半树银妆，星星般的小花缀满枝头，从墙上窥着行人，惹得人走过了还要回头望。 运用拟人的修辞手法，“探”“窥”将丁香拟人化，使无意识的丁香具有了人的思想感情，生动形象地描写了丁香花可爱的情态。 2.在细雨迷蒙中，着了水滴的丁香格外妩媚。花墙边两株紫色的，如同印象派的画，线条模糊了，直向窗外的莹白渗过来。让人觉得，丁香确实该和微雨连在一起。（问题）雨中的丁香具有怎样的特点？想象这幅画面，作者为什么说“丁香确实该和微雨连在一起”？ 丁香的美丽、高洁、愁怨在雨中形神毕现。将丁香结化入雨中的境界，使象征愁心的丁香花蕾更加凄楚动人。 3.那十字小白花，那样小，却不显得单薄。许多小花形成一簇，许多簇花开满一树，遮掩着我的窗，照耀着我的文思和梦想。“照耀”一词有什么样的表达效果？ “照耀”一词写出了花白如雪，似有光辉晕出。写出了花对作者心灵的鼓舞和慰藉，启发了作者的文思，使她浮想联翩，思如泉涌。 4.“每到春来，伏案时抬头便看见檐前积雪。”“从外面回来时，最先映入眼帘的，也是那一片莹白”，作者在这两句话中用“积雪”和“莹白”代替“丁香”，有什么好处？ 避免重复，使行文富于变化。 修辞手法上： 积雪是借喻 （借用喻体来替代本体 不出现本体和比喻词） 莹白是借代 （借用事物特征来代替事物本身） 三、作业设计 体会本文多角度描写景物的写法，选择一种你熟悉的花，写一个小片段，100字左右。友情提示：选择自己真正观察过的，例如：紫藤萝、荷花、迎春花、梨花…… 《丁香结》教学反思 《丁香结》是六年级上册第一组的一篇记叙文，作者宗璞。课文写的是作者多少年来心里一直装着丁香，装着古人吟咏丁香的`诗句，在一次春雨中忽然发现一柄柄的花蕾恰似一个个的“结”，于是联想到“丁香空结雨中愁”的诗句，开始了作者的人生体悟。从古人的“丁香结”的诗句开始，作者写到了微雨，写到了人生的愁怨和不顺心的事，得到了生命需要“结”，否则就*淡无味的人生认识，显露了作者对世事的洞明和对人生的洒脱。 在本节课的教学过程，我认为自己的成功之处在于： 一、重视导入部分的设计。 好的开端是成功的一半。小学语文课堂教学的倒入至关重要，而且在设计导入环节的时候我始终遵循了“切口愈小，效果愈好。”的原则。我在设计本课的导入环节的时候，从植物的象征意义入手，来设计。导入语这样来说：许多花草树木在文学作品中都被赋予了某种品格，比如“梅花，以它的高洁、坚强品格，给人以立志奋发的激励；菊花被周敦颐比作花中的隐士；牡丹，象征着荣华富贵；松柏象征着坚贞不屈。那么丁香结又象征着什么呢？今天就让我们到课文中去找一找吧。这段话把学生们的***全部集中起来，而且提出的问题又是学生们认真读课文就能够感悟的到的，所以就激发了他们学习的兴趣。这样，学生们会极力高度集中的，兴趣盎然地投入到本课的学习中去。 二、以读带讲，边读边悟。 语文，本身姓“语”。因此读是必不可少的。古语说：书读百遍，其义自见。所以学生们读课文的环节是必备的，也是必须的。这有利于提高学生们的语感，感悟学习的方法，有利于自身的可持续发展。但是我在要求学生读课文的时候，从来都是让学生们带着问题去读，疒不是漫无目的的，放羊式的让学生去为读课文而读课文。比如： ①借助汉语拼音把课文读正确、流利。这是第一步。 ②课文的前三个自然段写的是什么？后三个自然的写的是什么？这样就暗示孩子们给课文分段。 ③课文分别写了哪里的丁香花？突出的是作者（赏）花。 ④后三个自然的突出的是作者（悟）花。这样的设计是帮助学生理解课文内容。 ⑤品读课文的后三个自然段，你从中体会到了什么？这是在帮助学生体会作者所要表达的思想情感。在问题的引领下，学生们边读边悟，取得了良好的教学效果。 三、重视朗读指导。 有感情地朗读课文是小学语文教学中的一个很重要的要求，也是学生必须具备的能力。只有理解了课文内容才能够达到有感情朗读课文的要求。但是在这一过程中老师的指导是必不可少的。所以我在重点句短的朗读时从来不会忽视朗读指导这一环节。 完成了本课的教学之后，我发现本节课还有以下不足之处：我在处理一些教学环节的时候，有些地方处理的不细致。课堂上的教学语言没有抑扬顿挫的变化。 在以后的教学工作中我会努力弥补这些不足之处。 教学目标 1、朗读课文，圈画重点语段，理解感悟课文内容。 2、品味课文中优美而富有哲理的语言，积累语句。 3、领会和学习作者由丁香花引发联想，抒发自己的独特感受的写法。 教学重点 理解古诗句，领悟文章的意境美。 教学难点 品味精美的语言，感悟积极豁达的人生哲理。 教学准备 图片，PPT 教学过程 一、导入新课 出示几种花卉的图片，引出丁香花 大自然的花卉万紫千红，俗话说，各花入各眼，同学们最喜欢哪种花呢？它有什么特别的含义吗？ 出示丁香花图片，找同学说说对丁香花的看法和感受。作家宗璞窗外的三棵白丁香与她朝夕相伴，又让她产生了怎样的情思感悟呢？今天我们就来学习作家宗璞的散文《丁香结》，让我们一起去课文中寻找答案吧！ 导入新课文，板书课题。 【设计意图】 由几种花的象征意义导入新课，为学生学习本篇课**准备。 二、检查预习 1、交流作者的基本资料，教师适当补充。 2、积累生字词：（结合教材课后读读写写，适当补充拓展，注意正音） 缀窥幽雅浑浊笨拙单薄遮掩照耀花蕾愁怨断断续续参差斗室朦胧恍然 【设计意图】 走近作者，知人论世。积累语文基础知识，打好学习的基础。 三、初读文章，梳理“丁香之结” 1、**散读全文，要求读准字音，读顺句子，并且圈划出描写“丁香结”的句子。关注这些句子出现的位置，划分层次。 （教师示范朗读，学生圈划、思考并回答） 明确：课文前三段写的是丁香花，后三段写的是丁香结。 2、作者在两部分中，围绕“丁香”各做了什么？尝试添加一个动词，概括段落大意。 明确：课文前三段写的是“赏丁香”，后三段写的是“悟丁香”。 【设计意图】 通过多种形式的朗读，走近文本，探究丁香结。 四、感知文章脉络 1、文章的'题目是“丁香结”，圈画文中提及“丁香结”的句子，看一看主要出现在文章的哪些段落？ （教师示范朗读，学生圈划、思考并回答） 预设：文中提及“丁香结”的句子主要集中在文章的后三段。 2、既然“丁香结”出现在文章后三段，那么作者在写“丁香结”之前，用较多的篇幅写了哪些内容呢？ （学生思考、概括并回答） 预设：文章前三段写的是丁香花，重点写丁香花的色彩、形貌、气味、姿态。 3、仔细圈画前三段描写丁香花的语句，思考这三段对于丁香花色、形、味的描写是否重复？还是各有何侧重呢？ （学生默读、圈画、思考、朗读并回答，教师从旁引导、归纳） 总结：由此可以看到，文章前三段描写丁香花是从旁观者的角度写丁香，逐渐转到写与“我”的生活息息相关的丁香，丁香与“我”越来越近，情感越来越深。 前三段对于丁香花的描写，与后三段所写的“丁香结”是如何建立起联系的呢？我们下节课继续探讨这个问题。 【设计意图】 梳理作者的写作思路，为深入文本做好准备。 五、布置作业 1、抄写读读写写的生字词，明默。 2、体会和学习本文的写法，选择你喜欢的一种花，写一个小片段，150字左右。 要求：要能写出个性特征，能对景物进行具体的刻画。 【设计意图】 布置作业，复习巩固 板书设计教学随笔 丁香结 宗璞 一、（1—3）丁香花赏花 二、（4—6）丁香结悟花丁香结教案3
丁香结教案4
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