中医食疗学中多**教学的应用论文3篇

中医食疗学中多**教学的应用论文1

　　中医食疗学系指在中医药理论指导下，研究如何利用食物来促进机体健康、防病治病的一门学科。

　　该课程综合性、应用性较强，且是中医、护理等专业的重要课程。在教学过程中，存在内容复杂，授课难度大等特点。针对这些特点，在教学过程中，采用了多种方法进行探讨教学，取得一定的效果。

　　1多**教学方法

　　多**教学是目前较为普遍采用的教学方法之一，怎样合理利用多**的优势一直是教师不断探讨总结的课题。中医食疗学是一门与中医药理论密切相关的学科，与曰常食物疗法紧密相连。在课堂讲述过程中，若在以教材内容为主的基础上，增加—些具体食疗方的临床应用图片、视频资源，教学效果更好。依托于本校博大的中医药文化和优秀的中医药专家的临床应用经验，结合网络资源的共享，我们汇集了较好的实践资料，尤其是图片、视频等。这对于教学过程中的生动性、形象性特征将有很大的体现。如在第二章第二节咳嗽中，有关于“咳嗽的证候特征”、“咳嗽的食疗方”、“咳嗽的食疗原则”等内容进行讲解时，结合中医的理论、图片、经典食疗方的视频资源，可以使学生对中医药理论知识、食疗方的辩证应用、药食同源食物等有较好的掌握。通过视频资源，可以让学生熟悉食疗方在生活中应用时的使用范围和禁忌等，能更灵活地掌握中医食疗的防病治病的内在含义。

　　2案例教学法

　　案例教学法是目前深受学生喜欢的教学方法，它通过案例的形式向我们提示其中需要注意的问题。随着人们的生活水*的不断提高，人们更加重视食物疗法的重要性和安全性，生活中、临床上积累了较多的典型案例，将其引入教学过程中，可使学生对目前中医食疗学的应用现状、一些食疗方的配伍问题以及引起一些不良反应原因有较深刻的认识。如在讲述感冒的食疗方应用时，讲完感冒的证候特征，先给出一个具体临床病例证候特点的案例，主要的特征是发热、头痛、流鼻涕、食减而不渴等，让学生分析属于哪一类证候特征，辨证不当，选用食疗方有误，将加重感冒患者的症状。引导学生思考，感冒是较为常见的病症，让学生对风寒、风热、暑湿感冒的内在区别有较为深刻的认识。

　　深刻的案例讲解可以使学生对中医食疗学的应用，尤其是中医食疗学的误用有更深刻的认识。案例教学对于学生的知识理解是事半功倍的，且可以引起学生主动总结常用食疗方的兴趣，加深对中医食疗学的理论应用的认识。

　　3实验操作在理论教学中的运用

　　中医食疗学理论课和实验课是整个教学过程中重要的两部分，缺一不可，且二者互为补充，应该是一个完整的个体，不能将其割裂**。在学院的实际过程中，实验课内容较少，而传统教学中，我们一般也重视课堂上的理论教学，而对实验教学在思想上重视不够，这些均不利于学生对于知识的整体把握。中医食疗学的理论知识涉及的较多，若能结合实验教学中操作性、具体性、形象性的特点，讲述相关的食疗方制备过程，将更有利于学生对教学内容过程中理论和实践的把握。如在胃痛章节的教学中，结合益脾饼的制备过程，让学生对具体食疗方具体操作流程了解得较详细。且对其中的具体的处理过程，如有中药的食疗方的操作过程及注意事项等有更深刻的认识和了解。

　　总之，中医食疗学是一门综合性的应用学科，是中医药学的重要部分，在教学过程中，如何将各种资源汇集起来，合理运用，并结合实际授课谋篇布局是提高教学质量的重要过程。在教学实践过程中，应该不断总结和探讨，完善理论教学内容，提高中医食疗学教学水*。

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中医食疗学中多**教学的应用论文3篇（扩展1）

——谈多**教学在课堂中的应用论文3篇

谈多**教学在课堂中的应用论文1

　　摘要：多**教学是现代社会经济、科学技术与教育发展的产物，多**计算机和现代通讯技术的崛起，使世界的各个领域引发了一场新的**。但是，任何一种教学**都有其特点，必须针对特定的教学内容和教学对象，采用合理的教学模式和教学方法，并与其他教学**相互配合，才能扬长避短，发挥优势，取得良好的教学效果。

　　论文关键词：多**教学；优势；弊端；对策

　　多**教学是现代社会经济、科学技术与教育发展的产物，它是实施素质教育的需要，是实施教育**和开展课题研究的需要，是提高教师自身业务素质的需要，是加强教师备课程度，优化课堂教学过程的需要。它为实现教学**多样化，促进教学**、提高教学质量带来了勃勃生机，多**教学作为一种新的教学**，对教学模式、教学方法、教学理论都产生了重大影响，将多**技术融入到课堂教学中，提高教学效率显而易见。但是，任何一种教学**都有其特点，必须针对特定的教学内容和教学对象，采用合理的教学模式和教学方法，并与其他教学**相互配合，才能扬长避短，发挥优势，取得良好的教学效果。

　　一、运用多**教学的优势

　　多**技术在教学中的运用巳经显现出越来越多的优势，随着多**技术的发展，人们对多**辅助教学软件的开发呈现出空前的热情，许多教育主管部门、学校乃至教师都投入大量的资金和精力，加入到这一队伍中来。尤其是多**技术进入课堂教学以来，以它图文并茂、声像俱佳、动静皆宜的表现形式，极大地优化了整个教学过程，实现了教育效果的最优化，使得多**教学在教育领域中的应用成为当前教学**的热点。特别是对于今天教学中的知识整合、教育**的综合使用具有非常突出的作用。充分有效的利用多**技术有利于提高教学质量和效率，达到最佳的教学效果，这是教学**所必需的。现代多**技术介入课堂，以它丰富的形式最大程度地调动了学生的视听感官系统，充分展示了教学**的多样化，弥补了传统教学的枯燥和乏味，丰富了学生的直观感受。

　　使用多****进行教学，可以凭借色彩鲜明、形象逼真的画面拓展教学的信息通道，刺激学生的感官，使学生视觉和听觉具有感知的时效性、共同性和**性，使学生更快、更准确、更牢固、更大容量地接受信息和知识。由于强化了对实物实景的视听感受，学生**容的理解必然会深刻的多。这种将文字符号和口头转述变为具体可见的、形象逼真的视觉画面的教学**，不仅可以改变口述加板书的传统教学方法，避免因教师讲述过多给学生造成心理压抑，还可以激发学生的情感，调动学生的情结，使他们处于学习和求知的兴奋状态，从而更易于理解所学的知识，利于扩大知识视野，激发学生学习的兴趣。

　　二、合理运用多**教学的对策

　　要使多**发挥最佳教学效果，必须注重多**与教学内容和教学方法的**，探讨多**在教*作中的教学基本规律和基本要求，真正做到有的放矢的驾驭多**，使其在教学中发挥重要作用。面对多**教学过程中存在的弊端，我们应着重从以下几个方面加以克服：

　　1.重视教师教学的基本功训练

　　教育信息化、关键在教师。教师的作用主要表现为教学目标的贯彻、教学内容的传播、教学艺术的应用和教书育人的体现等方面。计算机多**教学作为一门新的教学技术，不仅要求教师懂得计算机的使用，而且要求教师在理论指导下学会自己设计和制作教学软件，这无疑对教师提出了更高的要求，这项工作除要求教师自学外，最好形式就是**教师集中进行培训，边进行理论辅导边上机操作，这样即能节省时间，又能提高学习效果。

　　2.精心设计多**教学课件，推进教学效果的改善

　　多**课件的设计，必须因课程和内容而异，应该根据课程的性质和内容在课件中将各种表现与**有机结合起来，在适当的时机选择适当的**形式加以介入。课件制作本身也是作者理论素养的一种体现，它显现出制作者对教育、教学、教材**方向的把握、对课堂教学的理解、对现代教学技术的领悟。可以肯定，没有先进理论的指导，是不可能制作出真正成功的课件的。这就要求我们的课件制作者要树立现代化的教育思想，不断更新教育观念。必须明白形式和内容的辩证关系，以学生最容易接受的方式来表现、突出内容。要防止走入两个误区：一是认为课件只是板书的简单替代物；二是认为在多**课件中运用的**种类越多越好，声音、图像的动感效果越强越好。

　　只有根据教学内容来选择合适的表现**，根据各种**的特点，扬长避短，才能制作出体现多**技术优势的多**教学课件，发挥出多**教学**的巨大威力。另外，在采用多**授课时，必须合理安排教学内容，切忌内容过多，讲授速度过快。

　　3.多**课件在课堂教学中应注意师生间的沟通与交流

　　固定化的多**课件不能鼓励学生的思维多元化，也难以发挥教师的教学特色和教学个性。在传统的课堂教学中，教师可以通过语言、动作、表情等与学生进行沟通。教师也可在通过观察，时时接受和分析学生传递过来的信息，对自己的讲课作相应的调整。多**与传统的教学技术起着补充和辅助作用，能达到化繁为简、化难为易、化抽象为具体、化艰涩为通俗的效果。恰当合理地运用多**能给课堂教学带来质的飞跃。多**教学尽管在师生的交流上做了巨大的努力，但师生的情感交流仍存在着差距。由于教师一直都是坐在多**操作台前授课，眼睛要时时看着操作台上的显示屏，无法观察学生，课堂气氛死板，师生之间不能很好地进行沟通和交流。因此，在使用多**课堂教学中，该**的要**，如在复习旧课、重点讲授、难点释疑等课堂的**最能体现教学艺术，它不仅为师生提供了情感碰撞和交流的机会，而且还活跃了课堂气氛，使教学效果明显提高。

　　三、结语

　　应用多**技术辅助教学是一种高效率的现代化教学**，它让学生在学习中始终保持兴奋、愉悦、渴求上进的心理状态，对学生主体性的发挥，创新意识和探索精神的培养有着事半功倍的作用。多**技术的出现为我们教学**的改进提供了新的发展机遇。多**技术与学科教学的整合，产生了优化的教学效果。

　　在具体运用的过程中，我们要充分利用其优势，科学地将传授知识、培养素养与训练能力结合起来，将教学中的语言讲解同多**的音、形、画等听觉、视觉和想象思维结合起来，达到教学中的全方位传授、全方位感知和全方位接纳，构成教学的综合立体效果。多**技术应调动多方面的因素，因势利导，兴利除弊，合理利用，为教学服务。在**传统教学方法，促进教学的发展中，发挥其不可替代的重要作用。

谈多**教学在课堂中的应用论文2

　　多**技术运用于语文课堂教学，可以成为语文教学活动的润滑剂。它是一种把声音、文本、图形和图像等多种**和计算机结合在一起的技术。正确适当的运用多**不仅可以使师生关系得到质的改善和提高，形成良好的课堂气氛，而且它能在有限的时间（课堂）、空间（课间）内打破地域界限，展现古今中外的客观事实，使经验较贫乏的小学生在课堂上就能很感性的认识教材中的事物，达到知识领域、情感领域目标。多**利用声、光、电、画等**制作成的动画，还能够引起学生的好奇心和求知欲，使***容易分散的小学生在课堂中能多感官、多角度、多渠道的进行学习，使枯燥的课堂学习成为他们学习语文的乐园。

　　一、优化课堂气氛，促进师生关系转换要建立学生学习语文的乐园，离不开人的因素。

　　而教师和学生则是课堂进行的主要关系，包括师生之间的角色和人际关系。利用多**教师可以使师生关系得到质的改善和提高，使学生在一种宽松、*等的气氛中快乐的学习语文。

　　1、促进师生角色的转换在传统的课堂教学中，教师是整个教学过程的主导者，集教学内容的传授者、教学策略的设计者、学习效果的评价者等多种角色于一体。教师是中心，学生处于教师的严格管理和制约中，师生角色的差异容易使师生关系对立，这将在一定程度上限制新手潜能的发挥，学生容易出现被动学的情况。教师如果利用多**技术进行课堂教学，可以把枯燥的理论知识用声、形、色俱全的形式展现出来，教师可以在展现的同时对学生加以指引，使自己成为真正的助学者。在此过程中师生间的交互增加，从而由被动的受教育转变为学习活动的主动参与者和知识的积极构造者。由于教师死机的这种转变，使学生和教师处于*等地位，减弱了学生对教师的恐惧心理，从而使学生敢于踊跃发言，课堂气氛活跃。

　　2、优化了师生关系。师生关系在传统的课堂教学中表现为一种单项的传授关系，教师高高在上，学生为了不打破这种权威，往往处于封闭保守状态，更谈不上主动、自觉、自主学习。教师利用多**网络技术可以实现小组协作学习，教师走下讲台，成为学生遇到困难能及时给予帮助的朋友。使师生之间形成一种双向参与、沟通、*等协作的朋友关系。这种关系贯穿于整个教学的过程之中，极大的尊重学生的自尊心，调动学生学习主动性和积极性。由于语文课一般具有情景性，教师在教学中可利用多**课件提供课文的背景、音乐、人文资料营造气氛或进行角色表演。这种情况下教师以朋友出现在舞台，师生交流增多、交互频繁，教师和学生人气都**提高。

　　二、优化教学内容，引起学生兴趣，促进能力培养。

　　语文是一门文学艺术，在传统的一支粉笔、一块黑板和一张嘴的教学环境下，很难让学生领悟到课文的真正魅力，而多**的运用，正是把现代科技引进课堂优化了教学内容，使学生易学、乐学，培养了学生记忆能力、表达能力和创造能力等各种能力。

　　1、突破时空的限制，诱发学习兴趣兴趣是学习的本原性动力，没有兴趣更谈不上主动、自觉、及至自主。语文课的教学，由于教材中的课文和作者都处于一定的时代、背景和空间，而学生由于生活经验的限制，缺乏时间和空间的概念，教师在传统教学中所使用的教学手法，难以使学生产生一种身临其境的积极情感，学生的兴趣也难以调动。教师使用多**能打破时空限制，把语言文字所描绘的情景直观形象逼真地展现出来，能使学生从听觉视觉上去领略语言文学所描绘“美”的情景，从而诱发学生的学习兴趣。如小语第六册《庐山云雾》是描绘了庐山那绚丽多姿，神奇多变的景象，使学生热爱我们伟大祖国的大好河山。可是大部分同学都没有亲眼见过，尽管课文描写的非常美，尽管老师用充满感情的语言来形容，讲述，可是学生的脑海里没有这样的图画，因此兴趣不高。但如果运用多**来教学，多**可突破时空限制，把庐山的“秀丽”，云雾的“千姿百态”“瞬息万变”的画面一一展现在同学们眼前，并配以优美的音乐、恰当的解说，同学们顿时就被深深吸引住，特别是当多**展现云雾“瞬息万变”的画面时，同学们高兴的直拍手，嘴里不禁的说：“庐山的云雾真神奇呀！我恨不得马上就去庐山看看。”就这样同学们主动通过自己的感官去深刻的体会课文，课堂气氛顿时活跃起来。

　　2、再现情景，突破知识的重难点如何巧妙的突破文章的重难点，这一直以来是我们语文教师不断思考的问题。在教学过程中，我们发现只要恰当运用多**巧妙的再现课文中的情景，不仅能够突破知识的重难点，而且能使学生从形象的感知中增强学习的趣味。如：我在上《狼和鹿》这一课时，为了让同学们理解生态*衡这一难点，她制作了狼被杀之前森林中的情景以及狼被杀后森林中的情景的动画，并配以恰当的音乐，当这两组反差很大的画面、音乐出现在同学们眼前时，同学们被震撼了，深刻的了解到虽然人们的初衷是为了保护鹿而杀了狼，可结果不仅害了鹿而且使昔日葱绿繁茂的大森林变得象被火烧过一样。不需要老师过多的讲解，同学们自然而然悟出了一个道理：我们人类一定要维护自然界的生态*衡。就这样这篇课文的重难点迎刃而解。

　　3、拓宽视听范围，训练记忆能力人类感觉器官获取信息主要靠视听觉，而传统教学主要是通过听觉让学生记忆，这种记忆较为枯燥，为被动记忆，记忆的时间也不长。多**则从不同方面刺激学生多种感官，形成学生大脑皮层多个兴奋中心，激起他们学习的兴趣，从而使他们在自学的感知思维中培养了记忆能力。如：《翠鸟》一文中有一段描写翠鸟的.。为了便于学生观察，就可利用多**制作一个放大的翠鸟镜头，让学生从翠鸟的爪、羽毛、眼睛、嘴等方面进行细致的观察。通过观察学生看着画面，就能很快的说出翠鸟的外形特征，每每我一提起翠鸟长的什么样，同学们都能准确无误的告诉我。学生对翠鸟外形特征的认识更直观、准确、记忆也就更为深刻了。

　　4、走进动画世界，激发表达欲望心理学告诉我们，动态的变化着的事物容易引起小学生的注意，在现实生活中几乎每位同学都酷爱“动画片”。而多**正是从小学生的爱好出发，用声、光、电、画等**制作动画，配以不同的色彩，增添画面的可视性和美感，创设出一个美妙的教学空间。这样就激发了学生的好奇心、求知欲，让他们勇于发表自己的见解。

　　如：听、说训练《知错就改》根据教学内容制作了：

　　1、孙小圣和小熊**去公园。

　　2、孙小圣在公园的柱子上留下七个字。

　　3、孙小圣改正错误等三幅动画片。在教学时逐幅播放，同时根据需要适时配上声音，这样学生就不知不觉地被带入了一个美妙的动画世界，学生的听觉、视觉都被利用起来，促进心理内化，学生兴趣盎然，每欣赏完一幅动画后就会议论纷纷，争先恐后的举手想要发表自己的意见。甚至有同学还针对别人的发言提出自己的见解。如：当一名同学说到孙小圣知道自己错了低下头的时候，就有同学提出问题：“光知道错了还不行，应该改正。”那怎么改正呢？同学们针对这个问题有进行了一番讨论。有的同学说：“应该擦掉”有的同学说：“应该在亭子旁竖一块牌子写上：禁止涂写”等。同学们在讨论中不仅能大胆发表自己的意见，而且使自己的表达能力有所提高。在讨论中他们的想像力和创造力也得到了发挥，促进了思维的发展。

　　三、运用多**教学的注意事项。

　　从以上两大方面我们可以看到在语文教学时使用多**教学，不仅能使师生关系融洽，课堂气氛积极向上，而且充分调动学生的视听感觉和学习的兴趣，使学生在课堂上从被动地位转为主动地位，对学生理解、记忆表达等能力的训练效果远远优于传统教学。那么，是否只要较多使用多**技术就能让学生可以快乐的学习语文，主动的接受知识呢？经验表明，只有正确的使用多**技术，才能较好的达到教学目的，提高学生的能力。反之，如果使用不当，不仅会分散学生的***，使课堂气氛处于沉闷或混乱状态，而且会局限学生的思维，不能达到语文课的教学目的。因此，在语文教学时应有多**辅助教学时应做到以下“四要”。

　　1、教师要在课前作好充分的备课工作教师只有充分挖掘教材，把握好教材中的教学重点和难点，树立以学生为中心的思想，选择具有最佳表达效果的多**技术，使多**应用得舒适、适当，学生才更容易学、更愿意学。这样才能调动学生各方面的思维。

　　2、课件设计要从学生切实感受出发一切先进的教学**都是为学生服务，语文教学课件的设计要以学生为出发点，要以学生的思想、思维感受及接受能力着手，如在低年级语文识字教学中，如能正确运用多**进行教学，学生受益匪浅。一方面，**提高了学生的识字兴趣；另一方面，学生对于汉字的演变过程有了较深刻的认识。同时以学生为中心设计的课件更能培养学生的自主学习能力。

　　3、课堂上要关注师生之间的交互性多**技术引入课堂教学，如教师在教学过程中只是关注各种教学屏幕，未注意学生的反馈和交流，使“人灌”变为“机灌”那么学生仍处于被动接受知识的状态，以致感到厌烦甚至不愿听课，课堂的气氛就会处于“沉闷”或“混乱状态”。而如果教师在利用多**教学时能够关注到学生的反馈，并及时地进行语言式眼神的交流，这样学生就会产生受到重视的感觉，其学习的积极性就会被激发。

　　4、要避免走进多**使用的误区有的教师误认为，只要多次使用多**技术就能调动学生的兴趣，就能营造良好的课堂教学气氛。有的教师力求多**画面的漂亮和动画效果，结果却分散了学生的***，学生并未关注所要掌握的内容，而是过分注意不须掌握的部分，甚至会出现自发性的讨论，致使课堂教学处于骚动不安状态。总之，教师只有合理、巧妙地利用多**，才能使教学有耳目一新的视听感受，才能增强教学的形象性、创造性及语文内涵的深刻感染力，才能调动学生的各种感官，激发学生学习的兴趣，由“要我学”转变为“我要学”，使语文课堂教学真正成为学生学生学习语文的乐园。

谈多**教学在课堂中的应用论文3

　　《幼儿园教育指导纲要（试行）》明确提出：“幼儿园必须把保护幼儿的生命和促进幼儿的健康放在工作的首位。”加强幼儿园安全工作，维护幼儿园正常工作秩序，幼儿园必须牢固树立“以人为本”的思想，从维护人民群众的根本利益，促进幼儿健康成长的高度出发，本着对幼儿高度负责的精神，重视和加强幼儿园安全工作。

　　幼儿园的孩子思维还是以具体形象为主，文学作品中所描述的事物、角色、甚至一些简单的词语，幼儿都很难理解，苏霍姆林斯基说：“儿童是用形象、色彩、声音来思维的。”他的思维活动必须依托一个具体形象来展开。而多**教学具有声画并茂，视听结合，动作相宜，感染力强等特点。利用这一特点，用声像再现或创设教学所需的情境，让幼儿们充分发挥他们的想象力，如闻其声，如临其境，激发出幼儿的美好情感。作为一名电教老师，我能体会到多**教学对幼儿的重要性，更能深深体会到多**教学在幼儿安全教育中的重要作用。现在的“小**”、“小公主”都如温室里的花朵一样在溺爱中成长，没有经历半点风吹雨打，不要说关爱别人，就连最基本的自我保护常识都不具备。为了让幼儿学会生存，善于发现，学会学习，勇于探索，掌握解决问题的技能和避免危险的办法，尤其是树立自我保护的意识，提高自我保护的能力，我针对幼儿的年龄特点，利用多**教学开展以"安全"为主题的系列教育活动，使安全教育自然地渗透到幼儿的一日活动之中。

　　1、认真选材。

　　利用多**教学对幼儿进行安全教育的成功与否很大程度上取决于选材，同样，主题教育的内容也要来源于幼儿的生活，并最大限度地挖掘幼儿生活中的教育因素。在安全活动选材时，我首先预成部分教学内容，如"幼儿园里的安全和危险，马路上的安全和危险，在家里容易发生哪些危险等，我利用多**制作成课件，课件中图像逼真、色彩鲜艳让幼儿深深感受到安全与幼儿的生活息息相关，我再引导幼儿通过自己的观察和思考，寻找和发现周围生活中的安全问题，从而达到对幼儿进行安全教育的目的。

　　2、利用多**对幼儿进行安全教育适合幼儿的年龄特点。

　　ビ锥年龄的基本特征决定了教育教学方式的贴近性、直观性。幼儿的年龄特点决定了幼儿园的教学活动应该采用直观的教学方式，而多**技术的特点正好符合这一需要，它图像逼真、色彩鲜艳、具有动画功能，还能化静为动，化虚为实，对幼儿来说具有直观、形象、运动、交互和可重复性。安全教育对于幼儿来说比较抽象和难以理解的。而多**教学能创设情境，提高幼儿对安全知识的理解。因此，利用多**设计丰富多彩的活动形式让幼儿加深了解，从而更加深刻地理解。如"情境表演《迷路的小鸡》、故事《我知道》，社会实践活动《红绿灯》等。生动形象的动画配以浅显易懂的儿歌，幼儿在感受艺术美的同时，一个个安全小常识也逐渐地熟记于心中。如打雷时不在大树底下躲，不在厨房捉迷藏，碎玻璃不能捡，不在马路上踢足球等等。种种有趣而色彩鲜艳的动画画面，化抽象为具体，让幼儿更容易理解安全的重要性，从而提高幼儿的安全意识和自我保护的能力。

　　3、利用多**教学把安全教育贯穿于幼儿的一日生活。

　　掌握知识往往从形象思维开始，多**教学使抽象的东西形象化。声像效果逼真的动画画面，充分调动幼儿的各种感官，从而激发幼儿学习安全知识的兴趣性、主动性。我在对幼儿进行安全教育主题活动的同时，利用多**教学把安全教育贯穿于幼儿的一日生活中。如：上下楼梯应注意什么？小朋友们怎样做才是最安全的？在创设楼内环境时，在楼梯上贴上可爱的小脚印，告诉幼儿上下楼梯的顺序，引导幼儿形成初步的安全意识。

　　出现了问题，我不是生硬地指责，而是与幼儿共同讨论：“为什么会发生这样的情况？”“怎样做才是安全的？”“下次遇到这种情况我们应该怎么办？”如幼儿接水喝时，你推我挤，洒得满地都是水，既容易烫着，又容易使幼儿滑倒，我借助这个情景，利用多**教学对幼儿进行教育，让幼儿了解其中的危害性，幼儿明白了道理，在以后的喝水、入厕、洗手等人多拥挤的情况下，都能自觉地排队，而且还会一边排队一边说：“等一会儿，不着急。”

　　4、设计制作有关家园配合的cai课件对幼儿进行安全教育。

　　**如黑板、粉笔、幻灯、投影等的使用也曾为教学提供过丰富的素材，然而这些视听**的一个共同特点是它们制作起来比较复杂，而多**能将文本、声音、图形、图像、视频等各种教学内容精心组合，把难以用图片演示的许多抽象和难以理解的内容变得生动有趣，把复杂的事物简化，使宏观变微观。安全教育是幼儿园、家庭和社会的共同责任，我设计制作有关家园配合的cai课件对幼儿进行安全教育。如：妈妈扮陌生人，当孩子独自在家时“陌生人”来敲门，你该怎么办？通过这种多**对幼儿进行安全教育，让幼儿懂得怎么做才是最有效的自我保护措施，从而培养幼儿临危不惧的勇敢品质，提高幼儿的自我保护能力。

　　教学中的运用使现代教学技术进入一个全新的时代，在实施素质教育的今天，安全教育是一项长期、艰巨的任务，我通过巧妙、合理的运用多**对幼儿进行安全教育，充分提高了幼儿对安全知识学习的兴趣，极大地培养了幼儿的安全意识。

中医食疗学中多**教学的应用论文3篇（扩展2）

——多**教学在大学英语教学中的应用论文3篇

多**教学在大学英语教学中的应用论文1

　　一、大学英语课堂教学中运用多**教学的重要性

　　社会科学研究的领域与问题，无一不与人及其活动有关———人与人的互动、人与自然环境的互动以及人与社会环境的互动。互动领域的广阔性决定了问题的复杂性与无限性。因此在大学教育中要强调学科的整合性和各学科间的优势互补，如信息技术这一学科在各科教学中的多元化渗透现象的产生是大学教育**发展到一定阶段的趋势和必然性。那么在大学英语课堂教学**中运用多**技术实现了教师与学生、学生与学生间的学习交流互动，在一定层面上不仅丰富了英语教学的内容，而且也使得大学英语的课堂教学不再是死板枯燥地教学，而是生动富有弹性地教学，为大学生的英语学习创造了弹性学习的空间，进而培养了大学生掌握和运用语言的交际能力。因此在大学英语课堂教学中运用多**教学是教学**的一项重要举措。

　　二、大学英语课堂教学与多**应用的关系

　　随着科学技术的发展和社会对人才的需求，要求大学教育不能不随着时代潮流而进行**，大学教育的**涉及的领域众多，但具体的方面则是教师在课堂教学中的**。在以往的大学英语课堂教学中，教师仍延用旧的和固有的传统教学模式，使得大学生在长期的教学活动中处于被动学习与被动接受知识的状态，学生在课堂学习中缺乏主动性与积极性，教师的讲课艺术只是教师一个人的课堂演说和演讲，学生似乎与之无关，当然可想而知，课堂教学效果如何。鉴于此种现象，大学英语课堂教学的**刻不容缓。那么教师如何把课堂教学变得生动有趣，把课堂气氛变得**融洽，在课堂教学中学生又如何变被动为主动学习呢？这是广大英语教育者不断探索的一项教育课题。在大学英语课堂教学中引入多**教学**，为英语课堂注入了一股清泉和活力，为学生主动学习英语知识增添了动力。因此，要想**大学英语课堂教学就需要运用多**教学作为教学**，它们的关系是相互依存和相辅相成的，教师虽然在英语课堂教学中运用多**进行教学是一种教学**，但多**却恰恰把教师能全面、具体、生动地传授英语知识给学生的愿望得以充分地实现，所以在大学英语课堂教学中运用多**教学是教学**的一项重大实践。

　　三、大学英语课堂教学中运用多**教学可培养学生良好的学习品质

　　在大学英语课堂教学中，教师运用多**教学弥补了英语教材的局限性，拓宽了英语教材内容中知识面，使之在广度和深度上得以发展，为学生灵活运用和掌握英语语法知识和英语语言的交际能力打下了坚实的基础。由于多**教学可通过真实的画面、生动的图片和震撼的声音效果达到让学生的英语学习有如身临其境的感受和感觉，使学生在视听说中感悟知识的力量，并通过多**画面中英语对话情境的演示来把抽象难懂的语言交流变为学生易于理解和掌握的对白，因为英语学习的最终目的是交际与交流，所以在课堂上多次进行英语对话教学展示是为学生**一堂生动有趣有感悟的情境教学课，使学生在学习知识的过程中不再感到是枯燥乏味的，而是愉悦地进行学习知识。教师在这一教学过程中也由知识的传授者变为学生学习的.辅助者和引导者，既培养了学生学习的主动性，又培养了学生养成自觉学习的良好素养，为学生今后的优秀学习品质养成奠定基础。

　　四、小结

　　综上所述，大学英语课堂教学中运用多**教学是改变传统的英语课堂教学的一种教学**，是广大英语教师提高自身素养、提高教学水*的一项重要任务。在这种多**课堂教学方法下，也培养了学生主动学习、创造性学习的品质，为大学生广泛储备知识和掌握技能，最终走入社会，成为社会的有用之才提供了一个发展自我、展示自我的学习的*台。

　　作者：甘柳青 单位：贵州省贵阳学院

中医食疗学中多**教学的应用论文3篇（扩展3）

——多**在物理教学中的应用论文3篇

多**在物理教学中的应用论文1

　　一、多**在物理教学中的优势

　　1．激发兴趣

　　兴趣是最好的老师．初中学生对于电脑和网络很感兴趣，而多**的声、光、电的综合刺激，恰好可以激发学生对教学内容的兴趣．多**的应用，可以创设情境、渲染教学气氛，可以将教学内容真实生动、形象清晰地直观反映．如在介绍声音的产生时可以通过多**播放一些动物的声音视频，在介绍光源时通过多**展示各种光源，让学生身临其境，激发学习兴趣，促进思维发展．

　　2．优化教学

　　多**的教学设备可以通过文本、声音、动画、图像等信息来进行教学，可以改变传统的教学方法，省去诸如板书、画图等教学步骤，不但可以加大教学的信息容量，优化教学，还可以发挥学生的主体地位，养成学生快速反应、认真思考、努力探索、积极参与教学的好习惯，进而提高教学效率．

　　3．突破重难点

　　在教学中应用多**，通过课前制作教学课件，将教学内容所涉及的现象、过程，借助图片、动画和视频资料将学生带进形象生动、色彩缤纷的教学情境，不但能加深学生对教学内容的理解，还能增强学生的认知，将难以理解的教学重难点变得简单、形象，突破教学的重难点．

　　二、多**在物理教学中的应用途径

　　1．模拟物理实验

　　在物理教学中，学生学习物理离不开实验．很多需要学生反复观察的实验，一些现象模糊的实验，较难完成的实验，难以再现的实验和教学中一些**的实验，由于教学时间、教学班额、学校经费等因素的限制，这些实验无法完成或者重复进行，所以可以通过多**来模拟实现．需要学生反复观察的实验，可以通过录像、重放来进行多次的观看，现象模糊的实验可以通过多**投影到大屏幕上让学生观察得清清楚楚，部分难以完成或者操作的实验可以通过多**让学生获得更多的感官刺激，也可以用多**展示一些**操作的危害，让学生看到**操作的严重后果，不仅可以规范学生的实验操作，还可以有效避免安全事故的发生．

　　2．演示物理原理

　　初中物理教学中，很多原理都是抽象性和概括性的，不但要让学生知道，还要让学生理解，这样才能转化成学生的能力，但初中学生的抽象思维能力有限，要理解物理的原理就成为要突破的教学重难点．如在教学中我们要用杠杆模型来解释动滑轮的原理，学生就会对滑轮的原理讲解似懂非懂，这时如果能用多**播放flas***，将动滑轮的转动过程通过多**的暂停、慢速等操作进行分解播放，动滑轮的原理就会迎刃而解．

　　3．演示微观现象

　　在物理教学中，学生对于可以通过生活或者实验获得的一些认识，如自然现象、物质运动等容易理解，但对于诸如分子水*的微观世界，就会产生盲区．而在*时的教学中，教师都是让学生通过想象，用一些比喻、类比的修辞方法，来帮助学生进行理解，由于初中学生的抽象思维还没有达到一定的高度，这样的理解就会出现偏差．此时应用多**就可以让学生轻而易举地掌握肉眼看不见的微观现象，来达成教学目标．

　　三、多**辅助物理教学应注意的问题

　　1．不能过分依赖于多**

　　物理教学中多**的应用不能太过，教师如果将精力都放在课件的制作上，就会忽视课堂的生成，用多**课件取代教师的演示实验和学生实验，不但不能取得良好的效果，反而会对教学效果产生不良影响．教师通过多**播放课件，要注重实用，不能有太多与教学无关的图像、音乐、动画，不然学生就会将***集中到精彩的画面和悦耳的音乐上，而无视课件中蕴涵的教学内容．

　　2．不能用多**模拟实验完全替代物理实验

　　多**技术的运用为教学提供了很大的帮助，但它也只是一种辅助的教学**，不能解决一切，在应用多**教学时要注意留给学生积极参与的空间，尽量让学生亲自操作、亲自观察，让他们掌握规范的实验操作方法，接受科学思维及深层次分析能力的培养．

　　四、小结

　　总之，多**技术的应用可以增强学生对抽象事物与过程的理解与感受，可以多方式、多途径完善课堂教学，但它仅仅是辅助教学的一种工具、一种**，教学中师生对物理问题的探索，师生共同讨论的合作性和学生思维的自主性是多**教学无法取代的，所以教学中应根据需要选择和有效应用**，以获得更好的教学效果。

中医食疗学中多**教学的应用论文3篇（扩展4）

——多**辅助课件在地理教学中的应用论文5篇

多**辅助课件在地理教学中的应用论文1

　　一、多**技术在教学中的有效性

　　在没有多**技术时，一些地理过程根本就不能直观地展示给学生，所以学生也很难理解。但是多**的利用可以突破时间以及空间的限制，通过一些比较直观的动画和图片演示给学生，清楚明了地把一些地理现象、事物和变化的过程及规律展现在课堂上，也就是说多**的利用将静转化为动，把烦琐的事情简易化，还可以把抽象的事情简单化，更重要的是可以突出知识的重点性和难点性，培养学生学习的主动性，为学生素质的全面发展和提高提供必备的时间和空间条件。除此之外，多**这种化抽象为直观的技术，还在一定程度上激发了学生参与课堂活动和思考的欲望，让学生能够非常清晰地认识到空间的概念，不断地激发学生的创新思维能力。多**技术的最大优势就体现在这里，它在这方面给了学生和教师更大的发展空间，给教学带来了新的革新。合理应用多**技术，为提高学生成绩打下了良好的教学基础。

　　二、使用多**技术教学的弊端

　　第一，很多教师过分地依赖多**技术。自从多**技术进入到教学中之后，很多教师对多**技术产生了一定的依赖性，错误地认为多**技术是万能的，在上课的过程中于是摒弃了原有的传统教学方法，完全将知识的授予依附于多**，渐渐地忽视了教学的客观规律，进入了多**“教”学生的一个怪圈。我们不得不承认多**技术在优化教学质量方面有着不可忽视的重要促进作用，但是任何事物都是有两面性的，我们应该正确地去看待多**技术。多**作为一种技术，只能是教师的辅助工具，而不能够完全地取代教师的主导地位，整个课堂程序都应该是由教师设计，多**也只是教师设计中的一部分，当教师在对学生授课的时候，一定要做到和学生之间的交流和互动。另外，教材也是不能够被多**取缔的，它是教学的最基础资源，多**上知识的层面应该是以教材为中心的，多**要做的就是在此基础上不断地对知识进行补充和扩展。任何一种教学工具都不可能是没有缺陷的，就连我们世代传承下来的教学模式都一样，也是需要与时俱进，不断**和创新，所以对于多**工具而言，提高它的教学效率是非常必要的。第二，很多学生面对多**授课的课堂，只注重了多**上那些动感的图片和视频，往往忽视了自己是在学习知识。很多教师在课堂**做好的备课一页一页地放映，学生所能看到的只是华丽花哨的色彩性，一节课下来几乎学不到什么知识，有时候还会让自己感觉到眼晕。所以，对多**的使用一定要做到适中，不能不用，但是也不能够过分依赖。学习的主体毕竟还是人，所以教学应该做到以人为本，只有这样才能够充分发挥多**和人的作用。

　　三、克服多**技术教学带来的弊端

　　首先，多**教学要和传统教学进行有效的结合。多**技术在教学中的应用是地理教学的必然趋势，但是多**说到底只是一种起到辅助作用的工具和**，教育的真正驾驭者是人，也就是教师。所以说传统的那种教学方式也是不能够放弃的。传统教学中人和人之间进行面对面的心灵交流是程序化的多**技术无法替代的。因此想要提高课堂教学的质量，就要将传统教学中优越的教学方法和多**教学**进行有效的结合，使课堂教学不断地被完美化。认识到了这一点才能够充分地发挥教师的主观能动性，在多**技术的辅助下，不断地为高中地理课堂注入新鲜的活力，有利于高中地理的教学不断地进入到现代化的轨道上。其次，多**课件的准备一定是要围绕着教材，而不能够脱离教材，还要紧扣高中地理教学的目标和要求，将教学的重点和难点突出来。多**教学是一种计算机软件，所以在进行教学时其为一种**，特点就是比较灵活。但是教师在制备课件时，应该注意一定要以教材为中心，而不是以将课件做得色彩性强、声音过强、图像较多为目的，如果过多地追求这些东西，很容易导致学生只会把自己的***放在屏幕上，而不是学习知识上。所以说多**课件的准备一定要来自于课本，但是又高于课本。最后，教师应该进行多**教学的培训，熟悉多**教学的含量和实用性。为了能够实现地理传统教学法和多**技术的有效结合，学校应该多为教师**一些多**教学的培训，让越来越多的教师能够学会使用多**，以便在上课过程中能够很熟练地有效地对课堂教学进行操控，不断地利用多**技术的优势提高教学的质量。

　　四、结语

　　总之，随着信息技术的快速发展，多**教学将会逐渐地进入到高中地理的教学中，其发挥的作用也会越来越大。教师要想提高教学质量，就要学会科学地利用它，做好多**教学**和传统地理教学的调控作用，使其在教学中能够发挥更加强大的作用。

多**辅助课件在地理教学中的应用论文2

　　1、善于运用多**

　　培养学生的应用能力对于地理教学来说，学生的应用能力即是可以将在课堂上学习到的与地理有关的概念、理论或其他知识联系到实际生活中去，做到理论联系实际。应用能力的培养同样需要教师来引导，只有课上充分调动了学生对地理知识的热情，学生在课下才能主动地去理论联系实际。而很多相关的多**视频就是一个很好地提高学生这方面能力的途径。教师可以通过一些课程相关影像的播放去引导学生结合所学知识点展开探讨，从中获得知识，并可以使学生发散思维，扩展知识联系能力，探索解决办法。而能否达到目的与命题的质量直接相关，好的命题可以提高学生对地理知识的热情，又能启发学生，得到举一反三的效果。例如，当讲到《生物和土壤》一课时，地理老师可以通过《自然密码》、《动物世界》等记录片，然后让学生在快乐轻松的气氛下，展开讨论，总结形成报告。

　　2、借助多**

　　培养学生的创新能力无论是社会的发展，还是地理学**，都需要创新。创新能力是学生综合能力中重要的一部分，它反应出学生在掌握了基础知识的基础上进行科学的加工改造，产生新知识的能力。因此创新能力一方面需要积累一定的知识和经验，另一方面要有善于思考和想象的能力。培养学生的创新能力可从以下两方面入手：①提高地理教师自身素质。

　　创新是一种能力，也是一种意识。因此只有当教师自身具有深厚的创新意识，才能潜移默化地影响学生。同时，教师素质的水*直接关系着课堂的吸引力，间接影响着学生的创造性思维。②增加地理实践环节。学习的目的不仅仅是为了达到掌握知识，应付考试，而是能学以致用，将自己的知识可以很好地运用到实际生活中，解决问题。实践环节可以使学生更加深刻地理解知识，对知识结构的建立十分有帮助，而创新能力是建立在系统知识的基础上，因此通过实践环节可以很好地提高学生的创新能力。

　　3、总结

　　高中地理应该以学生为教学主体，教学目标应该以提高学生综合能力为核心来展开，主要包括自主学习能力、应用能力和创新能力。教学方式上要灵活运用多**技术，以提高学生自主学习能力为目标，培养学生发现问题和解决问题的能力。提高地理学校热情，能够去探索未知知识。教学过程中需要培养学生的应用能力，增加实践环节，理论联系实际，使学生能将固定的知识运用在灵活多变的实际问题中，这是能力的提升。学习的最终目标要达到创新能力的提高，在系统地掌握已有知识的基础上，能够发散思维，进行创新性思考，最终得到新知识，既学习了书本知识，又提高了自身思考和解决问题的能力，这是学校教育的最终目的。

多**辅助课件在地理教学中的应用论文3

　　1多**教学的便捷性

　　网络资源的共享性丰富了教学内容地理书本中的知识点由于书本的局限而不够详尽和全面，可能只介绍了基础知识，教师需要不断扩充和细化这些知识点。地理知识量大，而书本不能足够详尽，使得板书负荷量变大，一方面增加了教师的负担，另一方面耽误了课堂时间，课堂利用率不高，学习量增大的时间要求与板书耗费的时间产生冲突。而通过制作多**资料，教师可以最大化地利用网络资源，从而轻松授课，省掉板书时间，又不必担心知识点的遗漏。学生可以通过电子工具阅览或打印省去做笔记的时间，又能拉长学习时间，实现双赢。多**技术的模拟展示功能加深了学生的理解多**将图、文、声、像以静态或动态的方式相结合展示出不同的地理图形，并通过放大缩小、动态渐变、旋转、位移和直线曲线等技术将微观的东西变得宏观，透过静态的表象展现动态的本质，将*面的图形展现得三维立体，弥补了学生缺乏空间想象力的不足。如在研究温室效应时，基本原理是太阳照到地球的短波辐射被地球吸收后变成长波反射到外太空时，一部分被大气层中的二氧化碳吸收，反射回地面，一部分回到太空，因此，二氧化碳过多会导致热量散发不出去，形成温室效应。这是一个动态的过程，靠肉眼是无法观察到的，而靠语言文字讲解又过于抽象枯燥，利用多**技术能将这种微观现象变直观，便于理解掌握。

　　2多**技术改变了学生的学习方法

　　观察理解记忆法取代了题海战术所谓的题海战术就是在学生难于理解时，通过大量做题加强其对所学知识点的记忆，难免有死记硬背的嫌疑。题海战术不仅耗时耗力，还加重了学生的经济负担。地理这门科目的正确学习方法在于先理解后记忆，理解能加深记忆，使记过的东西不容易忘记。题海战术最终也是为了达到理解记忆的效果，但见效慢。教师通过多**教学结合图文声像，将原理性的知识化为形象的图文，更直观，易于当堂将知识点讲透。也易对学生形成感官刺激，学生在看到某一知识点时，脑海里会自动形成其看见过的相关影像，运用起知识来自然如同探囊取物。电子产品成为必备工具电子产品与多**教学相辅相成，具有容量大、查找方便、便于携带的特点和视频、录音功能。学生可将多**课件中的大量电子知识储存在电子工具里，以便随时查用。教师整理出来的知识都相对更系统、更完备，通常能牵一发而动全身，不仅省去了学生在复习时自我总结的步骤，还能整理好学生脑海中散乱的知识结构。通过搜索引擎很轻易就能找到自己想找的那个知识点，而不用像以往那样，翻阅厚厚的地图册和大量书籍。学生还能利用电子产品将教师的课程录音或录成视频，在知识点淡忘时，可以重复收听播放，查漏补缺。此外，电子产品的便于携带性能为学生随时随地学习和巩固知识提供方便。本文来自于《*教育技术装备》杂志。*教育技术装备杂志简介详见

　　3多**教学对教师和学校提出更高要求

　　多**教学利用具有永续性和反复性特点。教师一开始设计好一个课件，以后永远都可以进行再利用，取用简单方便。多**减轻了教师的负担，利于减少其得职业病的机率，但另一方面又对教师的信息技术水*提出要求，即课件制作必须精良。设计水*欠佳会削弱多**教学的功用，丧失其优势和意义。而地理图像中经常会用到的动态模拟实验，是一个对信息技能要求相当高的制作工程。据此，学校应该**对地理教师信息技能的培养，并实行考核，以提高其制作能力。并应当经常**地理课件的交流和相互借鉴，实现良好资源的共享和充分利用。教师应当积极参加相关培训，这既是对学生负责，也是提升自身教学能力的需要。同时，学校应该提升对多**教学的重视度，配备较为齐全的硬件设备，否则多**教学也将成为一纸空谈。多**教学是新形势下信息技术带来的教学**新浪潮，它的***能够弥补传统教学模式的不足，提高教学效率，而其效果的充分发挥还依赖于教师的设计水*以及学校的管理。要明确其最终目的是减轻学生的负担，让学生寓学于乐，提高其学习的积极性和效率，而不要让这种方式误入歧途，丧失其积极作用。

多**辅助课件在地理教学中的应用论文4

　　一、高中地理多**教学的优势

　　1.有利于培养学生对高中地理的浓厚兴趣

　　所有学科的追求，都是以提高学生的学习兴趣作为前提。兴趣的产生，完全是一个人对于特定事物感到关注的积极反映。从地理学科来看，学生学习兴趣的提升不仅能够有利于学生对地理知识的掌握，更能有效激活学生对地理学科的自主学习意识与能力。*地大物博，地理知识博大精深，**借书本很难让学生对地理知识有着明确的了解，因此学习兴趣也就较难以培养。多**的优势在于其现代化与智能化，能够使地理知识更为生动地展现在学生眼前，足不出户，就可切身感受国家地理的多样化，因此有利于学生学习兴趣的培养。

　　2.有利于学生高中地理学习能力的培养

　　高中地理学科覆盖面较广，但**来的考试内容却朝着人文地理方向发展，与生活实际有着密切的关联。比如“根据**的地质土壤和气候条件进行分析，探究**12月份种植物的特点”，等等。由此可见，高中地理的教学与考核越来越重视时政信息方面，传统的对知识的考核也演变为了对综合能力的考核，包括理解能力、分析能力、解决能力和总结能力，等等。多**教学能够直接脱离传统书本知识的束缚，最终目的是实现学生对地理时间、空间、生物、气候等相关概念的充分理解并掌握，使学生具备最基本的地理学习能力。

　　二、践行高中地理多**教学的策略

　　1.进行创新教学

　　一方面，需要对传统的教学设计进行创新。笔者认为，包括高中地理在内所有的学科都需要制订简明并且具有可行性的教学目标，而新课改主导下的高中地理课程标准又明确提出了贴近生活和科学化两点原则，对此，教师应当利用教学资源优势，尽可能拓展多**教学的应用范围。另一方面，就是要进行课堂教学方式的创新。比如在学习“欧洲地理”知识过程中，教师可以充分利用多**引导学生“游历”欧洲各国的风土人情，整合动画、声音甚至影视作品等，使学生明确并深刻了解欧洲各国的地理位置、气候特征、文化建设和建筑特色等专业知识，并在此基础上辅以探究式教学等**，给予学生充分的交流空间，使学生对地理知识的兴趣与渴求度不断增强。

　　2.培养学生高中地理学习的基本素质

　　新课改理念要求现代教育转换教学主体，即在课堂教学中，教师要赋予学生更高的主体地位，将其视为课堂上的主人公，有效激活学生学习的主观能动性。由此可见，教师完全成为了学生学习兴趣的激发者。因此，地理教师应当在课堂教学的过程中，立足于以提升学生基本学习素质与能力为出发点，嵌入多**教学**，引导学生利用多**教学资源进行**的地理知识思考和探索，并通过相互之间的有效沟通和教师的正确引导来实现学生学习主观能动性的提升。为接下来的地理学习乃至其他学科的学习奠定坚实的基础。

　　3.改变传统教学目标，形成全新评价机制

　　现代教育理念倡导“以学生自身发展为教育根本”，传统的以学生学科成绩作为标准的评价体系也应当做出全面的**。因此高中地理的教学目标也应当进行重新定位，通过多**教学的广泛应用，重塑学生高中地理的学习素质，尽最大程度使高中学生对地理知识的储备量不断增加。同时将对学生的评价建立在多**所创造的多元化机制基础上，使高中地理人才标准得以不断深化，如此才能为后续教育打造出更多的地理人才。

多**辅助课件在地理教学中的应用论文5

　　摘要：随着现代社会信息技术的日新月异，多**技术广泛地运用于教育领域，渗透于各科教学之中，并逐渐从城市学校辐射到乡村学校。多**技术已成为课堂教学中的重要教学**。在农村初中地理教学中，教师恰当地运用多**技术进行课堂教学，增加了学生的学习兴趣和分析、解决问题的能力，**提高了课堂教学效率。

　　关键词:多**地理教学课程整合

　　地理学科的研究对象及内容决定了它具有空间性、综合性及区域性的特点，研究范围宽广，研究内容复杂、抽象，因此义务教育阶段的地理课是初中生认为比较难的一门课程。而现代教育中最先进的多**技术，对于传统教学中难以表达，学生难以理解的抽象内容、复杂的形成过程等，通过情景再现或创设情境，动画演示等方法都能予以很好地解决。不但在教学中起到事半功倍的效果，而且有利于培养学生的兴趣和分析、解决问题的能力，**提高教学质量和效率。多**技术应用于初中地理教学，它的主要优势表现在以下三个方面：

　　（一）运用多**创设情境，激发学生学习的兴趣

　　传统教学形式是一块黑板，一支粉笔，显得单调乏味，这样教师教得累，学生学得也累，甚至有些学生失去了学习的兴趣。在多**教学组合教学过程中，教师可采用投影、录音、电视、VCD等**，“声形并茂”地刺激学生的感官，把他们带入形象的世界。

　　学习《西双版纳》，播放一段西双版纳的旅游宣传片，学生全被其中丰富奇异的热带自然景观以及多样的民族风情所吸引，然后将世界同纬度的北美洲南部、非洲北部、西亚等地区干旱的自然景观用图片的形式一一展现出来，西双版纳与这些地区自然景观的差异直观地呈现在学生眼前。学生在感叹同纬度地区自然景观差异如此之大的同时，更是激起继续学习的兴趣——“为什么会这样呢？”

　　在介绍《长江的治理》一课的课前两分钟，可以播放长江的一段影视片断，悦耳的音乐、美丽的画面、优美动听的解说，学生犹如亲临其境，一方面给学生以美的享受，另一方面可以把学生分散的心，集中到课堂上来。由此可见，在地理教学中结合学科特点和学生认知水*，运用多**创设一些生动有趣的教学情境，化无声为有声，化静为动，使原本枯燥的地理课堂教学变得丰富多彩，有利于引起学生的***，使学生进入一种喜闻乐见的的学习氛围，极大程度地提高学生学习的效率，使学生主动参与到课堂学习中。

　　（二）运用多**辅助教学，使抽象的地理知识形象具体化，便于学生理解与掌握。

　　地理学的认知范围很大，许多都是学生无法亲见和亲身体验的，也有许多重点、难点，比较复杂抽象，有时单靠老师讲解，学生理解起来比较费力，而多**地理教学可将抽象的知识形象化、具体化，从而突出重点、淡化难点，易于学生掌握知识，提高课堂教学的有效性。

　　比方说《地球的运动》这一节内容比较抽象，而初一学生的知识储备和空间思维能力有限，因此学生对于地球如何自转和公转，以及在自转公转的过程中会产生什么现象等问题不容易理解，这时如果教师利用Flash制作地球自转和公转的动画来演示这一现象，学生通过观看演示的情况，就能很容易的理解地球自转和公转方向、周期、产生的地理现象及原因等知识。

　　又例如学习“等高线地形图”，传统教学中教师口头讲解半天，即使加上板画，很多学生还是难以理解。而多**技术制作的Flas***可以轻松突破这个学习难点。首先画面是拥有陡坡和缓坡的一座山脉，显示山脉上不同地点的海拔高度，相同海拔的各点闪烁并连接成线，出现不同海拔的等高线。然后山脉消失，各条等高线投影至水*面形成等高线地形图。短短几秒钟将等高线地形图的绘制原理表现得清清楚楚。最后山脉实体图出现在等高线地形图的上方，通过观察、比较，学生很快得出等高线地形图的特点——坡陡的地方，等高线密集；坡缓的地方，等高线稀疏。

　　（三）运用多**技术，可以培养学生的思维能力

　　赫巴特曾说过：“真正的感觉观察比单纯的描述更可取。”在传统的地理教学中，主要教具是挂图、课本插图和一些投影，由于不能看到地理事物的运动变化，学生便难于理解一些抽象的知识。而多**教学能利用计算机强大的交互功能，在短时间内向学生提供丰富的感性材料，使学生通过观察动画模拟、过程演示，使静止图成为动态图，从中观察到整个变化过程。这样学生边观察、边思考讨论，既活跃了课堂气氛，发挥了学生的能动作用，也体现了教师的主导作用，使教与学成为有机的整体。从而培养了学生的观察能力、想象能力、综合分析能力、解决问题的能力，促进思维向纵深发展。

　　例如：在介绍我国黄河下游地上河成因时，我们可以先放一段黄河中游水土流失的影视，再用动画演示“地上河”的形成过程。这样学生就很容易了解它是由河流泥沙淤积形成的。原来是黄河中游流经支离破碎、土层疏松的黄土高原，支流也多。由于黄土高原植被遭到破坏，一遇暴雨，大量的泥沙与雨水一起汇入黄河，使黄河成为了全世界含沙量最多的河流。出了黄土高原，黄河流入下游*原地区，由于河道变宽，坡度变缓，流速慢了下来，大量的泥沙沉积于河底，使河床逐渐抬高，成为“地上河”。就这样，通过形象直观的图像和影视，既促进培养了学生的思维能力及解决问题能力，又进一步激发了学生的求知欲。

　　（四）结语

　　总而言之，运用多**创设情境，激发学生学习的兴趣，利于突破教学重难点，使抽象的地理知识形象具体化，便于学生理解与掌握，可以培养学生的思维能力。课堂教学中，抓住教学目标，整合、优化教学资源，从学生实际出发，恰当运用多**，充分发挥它的辅助作用，这样就可以使课堂教学更加生动形象、丰富多彩，从而真正提高教学质量，促进学生的发展。

中医食疗学中多**教学的应用论文3篇（扩展5）

——医学寄生虫学教学中思维导图的应用论文3篇

医学寄生虫学教学中思维导图的应用论文1

　　PBL(problembasedlearning)教学法是一种基于问题学习、一种以学生为主体的典型教学方法。PBL强调把学习置于复杂的有意义的问题情境中，通过让学习者以小组合作的形式共同解决复杂的或真实性的问题，来学习隐含于问题背后的科学知识，以促进他们解决问题、自主学习和终身学习能力的发展。PBL课程教学法改变了传统的教学方法，以病例或案例讨论的形式改变“老师讲一学生听一复习一考试”这种单一的教学模式，变成去寻找和分析病例、去学习相关知识，从被动接受知识变为主动参与获取知识。

　　医学寄生虫学是高等医学院校的一门基础医学课程。寄生虫病（尤其是食源性寄生虫病）的感染与现实生活中人们的饮食习惯、卫生习惯、生产方式以及自然界的生物媒介等密切相关，而与临床医学、预防医学和社会医学也有着广泛而紧密的联系。医学寄生虫学的知识结构特点，映射了医学寄生虫学学科具有很强的综合性、社会性和实践性，是非常适合开展研究性学习的一门课程。本课题组于2013年选择2010级临床医学专业的4个班进行医学寄生虫学PBL试点教学，本文就教学中所获得的体会和经验做简要总结。

　　1PBL教学应围绕教学目标和主题

　　时下的PBL教学多是围绕如何进行意义建构这个中心而展开。为了成功进行意义建构，整个教学设计都是以学为中心，即如何设计适合于学生主动建构知识意义的学习环境。似乎在建构**学习环境下并没有进行教学目标分析的必要。而实际上，医学课程内容中基本概念、基本原理常常是教学目标要求必须掌握的内容，而对一般的事实性知识只要求了解。如果对所有内容不加以区分而要求完全达到深刻的理解与掌握（即意义建构）显然是不怡当的。所以在进行PBL教学前，应该选一个主题，这个主题应在进行教学目标分析的基础上，结合基本概念、原理和学习重点，涵盖相应的课程内容，然后围绕这个主题进行意义建构。这样的建构才是有意义的，才是符合教学要求的。

　　比如在讲述食源性寄生虫病之前，授课教师首先给学生限定了一个范围，把学生的探究活动从既定的食源性寄生虫病的种类、生活史和致病性等引向案例中对食源性寄生虫病的病例病因、症状体征、鉴别诊断、治疗用药和曰常预防上去。具体来说，就是要向学生声明本节课所要学习的内容和知识，每个病例后面根据教学大纲的要求提出相应的引导性问题，使学生在查阅资料时有大致范围，这样设计出来的课堂讨论具有较强的针对性、秩序性和可操作性。

　　2重视教师的指导作用

　　PBL教学对教师的执教能力提出了更高的要求。每一个以“学”为中心的教学过程，不仅不能忽视教师的指导作用。相反，在情境创设、自主探究和合作、交流讨论和意义建构等PBL教学环节设计中，想要取得理想的学习效果实际上都离不开教师的精心准备和认真指导。

　　2.1合理的情景创设好的情景创设不仅能让学生产生问题意识，还能产生积极地教学动力。如果案例设计不合理或超出学生的研究能力，就会遇到问题。因此，教师在给学生准备案例时，应结合专业性，并注意案例的复杂性。在开发或发现案例中的问题时，应该激励学生对问题解决的多重观点，而且必须认识到复杂问题有多种答案，从而做好引导的准备。除此之外，教师应在可能的条件下**学生的学习协作，指导学生们的基本检索技能，并对协作学习过程进行引导，使之朝有利于意义建构的方向发展，进而促进教学目标的达成。

　　2.2教师的引导技巧进行PBL的教师应有一定的教学潜质，并且有较高的沟通与*衡能力。教师不仅要学会巧妙鼓励学生的技巧，还要多注意启发诱导的`方式方法，有时候甚至需要幽默的精神M。特别是在讨论的现场，合格的PBL教师不仅能忍受教学过程中偶然的无序状态，比如讨论过于偏离中心或学生出现明显的学术错误时，还要有适当的技巧使其向积极方向转化。

　　2.3多学科互补目前PBL教学多局限于个别学科领域，多学科交融不足，PBL的优势性尚未真正体现出来。因此教学团队的组成梯队应注意不同专业的互补性。比如我们进行医学寄生虫学PBL案例设计时，每个教案都以真实的病例为基础，由本专业教师和临床医学教师共同完成，并征求公共卫生、伦理学或心理学等教师的意见。在讨论的现场，也加入临床医学教师。将来进行的医学类PBL教学**要求多课程整合，由基础医学课程临床导向教学形成基础与临床相互融合的课程体系必然是以后的发展方向。

　　3学生个体因素对PBL教学效果的影响也十分重要。

　　建构**理论强调学生对知识的主动探索、主动发现和对所学知识意义的主动建构。而我们在实际操作中，发现很多学生是被动地进行PBL教学。这种现象不仅是由于片面理解、盲目模仿和推广PBL教学所致，更有学生本身的原因。

　　3.1学生对老师的依赖性由于成长在传统的教育体系中很多学生养成了不善于**，不喜欢自学的习惯，所以在由传统教学到PBL教学的转变过程中，学生们会产生不同程度的挫折感。有的学生刚开始表现出对PBL教学的极大热情，在进入到整个体系中后发现要花更多的时间和精力去探索和探究，于是开始气馁和退却；有的学生在讨论过程中担心自己说错而选择沉默；有的学生在反馈中表示自己更适合记忆为主的传统模式学习；有的学生希望教师能有更多的参与和讲述。而且我们发现，很多更愿意选择传统模式学习的学生反而是以往学习成绩更好的学生。

　　3.2学生的自主性有限在小组讨论过程中，不同性格和特点的学生对主题的参与度有所不同、学生们对学习资料的搜集与分析的协作程度也很难被教师所**。比如，有的学生在协作过程中“偷懒”让别的合作者帮助或替代完成；有的学生在学习资料的收集和检索方面花费大量的时间；有的干脆没有实质上的协作，导致最终每个学习者的思维成果不能被整个学习群体所共享。

　　3.3学习社群狭窄目前我们进行的PBL，学习社群主要局限于同专业同层次课堂上的同学，小组中各成员的思维同质性较高，导致小组总体思维难以达到一个较高的水*，也使得最终问题解决方案的设计缺乏较高的创新层次。

　　所以作者认为PBL面向的学生，应该是在全面了解PBL的特点和流程后，主动报名参与的学生。或者是已经有过PBL参与的经验，更喜欢也更愿意进行PBL教学的学生。这些学生更愿意根据自己的兴趣爰好，主动发现规律、主动探索、应用实例和有关的信息资料去学习、去纠正和补充错误或片面的认识。教师应在了解每个学生的个性与特点后，根据技能和能力多样性的原则构建小组。比如，小组里性格活泼的学生可以帮带性格内向的同学参与到小组中的讨论，让自学和信息检索分析能力强的学生以强带弱。一个小组探索问题之前，学生们要互相认识、做自我介绍，建立基本的规则、共同制订规范，包括成员间的交流时间和方法、任务分配、研究进程和规划创设，为下一步合作学习建立有利于互相促进的氛围。

　　4课堂教学设计的**与优化问题

　　在以学为中心的教学设计过程中，如果只考虑学习环境而忽视对教学活动进程的**和优化，在用各种**促进学生主动建构知识意义的同时，必将导致整个教学活动进程总体结构设计有所缺陷。比如我们在PBL教学中如果只考虑情景创设中所涉及到的关键因素，而对关键因素之间彼此的关联与动态变化欠缺考虑，会使整个PBL教学陷入形式化模仿的误区，导致教学系统性能下降。

　　优化医学寄生虫学PBL课堂教学设计就是从临床专业学生的职业发展出发，从有利于学生对医学寄生虫学疾病的分析、诊断和解决问题能力的培养、有利于学生掌握寄生虫学基础与临床知识上考虑，对病例导入、情境创设、过渡迁移、实验操作、练习设计和**活动等多个环节都精心布置，立足学生已有的知识背景，联系学生的生活环境，从多个层面激发学生自主学习、合作交流的乐趣和信心，最终达到良好教学效果的目的，并为后续的临床课学习和医疗实践打下良好的基础。

　　5教学评价体系的完善

　　一个完整的PBL评价体系应该包括对学生、教师和课程完成情况三方面评价的内容。如果没有规范的评价标准，学生的自评和互评容易忽略缺点和淡化不足，而教师面对不同学生也会出现主观评价的问题。那么，对PBL教学应采取什么样的合理考核指标和完善的评价方式是教学**面临的新问题。

　　5.1评价应在整个教学过程中持续进行PBL教学效果并非是一个短期效应，它对学生解决问题能力的培养需要一个长期的过程，其效果的出现也必然需要相当长的时间。因此，评价不仅应有随堂评价，也应包括阶段性评价和长期评价。

　　5.2评价应注意综合性PBL评价的主要目的是改进或建议，而不是鉴定或选拔。因此，教师必须依据PBL的目标去测量学生的进步；评价不只是单纯的定量分析，而是应该主观和客观相结合、主题考试和综合考试相结合、定量分析和定性相结合；在对象和范围上，评价应从知识掌握程度检查，扩大到整个医学寄生虫学教学领域，包括学生掌握知识过程的评价和对教学过程的评价等；在评价主体上，评价的主体不仅是学生，而且可以是教师个体或群体，也可以是学生群体等。

　　5.3树立多元化的评价目标PBL理念下的教学评价，不仅只关注学生的知识技能获得情况，更应关注学生学习的过程和方法，以及相应的情感态度与价值观等全方面的发展。教师应对课堂讨论前，学生的预习笔记随机检查的结果，以及学生讨论中的表现做出实事求是、客观评定。除此之外，学生的责任感评分、逻辑推理能力和人际交往能力都应在评价之列。

　　6结语

　　医学是一门需要终身学习的学科，PBL在培养学生自主学习能力和素质教育方面，不失为一种有效的教学方法，也逐渐成为教学**发展的方向。但也应认识到其不足之处，结合实际情况，不断地探索与研究PBL教学优势，更有效地培养真正高素质的医学人才。

中医食疗学中多**教学的应用论文3篇（扩展6）

——多**技术在小学音乐教学中的有效应用论文 (菁选3篇)

多**技术在小学音乐教学中的有效应用论文1

　　摘要：多**技术应用于小学音乐教学中，不仅能丰富音乐教学方法，而且能提高音乐课堂教学效率。相比较传统的教学工具，多**技术更新了教学方法和**，将教材内容生动地呈现出来，有助于激发学生的兴趣，提高了课堂教学质量，为教师的授课带来了很大的帮助。多**应用到小学音乐课堂中，提升了音乐课堂授课的效率，但同时也出现了一些问题。为此，小学音乐课堂教学要合理运用多**技术，提升课堂授课质量。

　　关键词：小学音乐教学 应用 多**技术

　　从某种意义上说，多**技术充分调动了参与者的感官器官，如眼、嘴、鼻、耳、手等。但是也应当看到多**技术在应用过程中，也产生了一些问题。文章主要以多**应用到小学音乐教学中作为探讨的出发点，进行具体地论述。

　　一、音乐课件中多**应用的一些误区

　　现代音乐教学提倡多**应用，但往往出现一些盲目生硬的运用多**，产生了新问题，如教师讲课“手忙脚乱”，造成学生学习“走马观花”，使得教学效果不理想。为了减少这种情况的出现，**课件的使用更好地服务于音乐教学，以一个新型的、强大的形象性成为音乐教师解决教学问题的关键，调动了学生各个器官，如视觉、听觉等、多**音乐教学为学生学习音乐提供了大量的学习资源，有助于学生对音乐教学中各知识的融会贯通。然而，这不**多**课件就是一把景色钥匙。如果多用多**授课，则容易陷入一种误区，背离了应知应会的教学目标，将生动活泼的音乐课变成了电影院，学生虽然具有较大的兴趣，但他们只是凑热闹，感到新奇。所以，多**的合理运用是音乐教师不可忽视的一个问题。教育技术与教学**的进步产生了新的教学**-多**课件，具有多种优越性，并普遍运用于音乐课堂授课中，取得了一定的效果。然而，如何规避走进多**课件应用误区，仍然是音乐教师应深入思索的问题。

　　二、音乐教学合理利用多**技术

　　1、使用多**要服从教学实际需求

　　多**音乐教学要借他人之物为己所用。部分教师为了省事，直接从网上下载教学资料或课件，然后简单地镶嵌嫁接，非但不考虑个人教学风格，也没有结合学生的实际，导致课件粗糙、简单、混乱、重复。音乐多**教学要适量、适时运用多**。一些教师在了解到多**教学优势后，于是将一些课自始至终运用多**教学，没有考虑其他常规**的作用。然而，所有的教学**有优势，也有局限。虽然多**比其他常规**具有突出的优越性，但其他常规**也具有一些独特的功能。多**音乐教学要发挥教师的主导作用。皮亚杰建构**理论指出：教师是教学过程中**、指导与帮助者，并不是知识的的灌输者。音乐教师在运用多**教学时，要发挥自身的主导作用。那种流水线式的、播放到底的多**课件，无法产生显著的教学效果。教师在备课时，不应跟随软件跑，不能围着屏幕转，要结合课堂教学实际，优先利用自身优势，发挥主导作用。多**音乐教学要发挥学生的主动性与创造性。学生在建构知识时，是主动的，不是知识灌输的对象，也不是感受外界刺激的被动接受者;**为学习情境提供**，让学生主动学习与协作、探索并完成知识的构建，不是一味将知识的学习**与途径灌输给学生。布鲁纳认为：“教学过程是不断提出和解决问题的过程”所以，音乐教师要为学生多营造思考的空间。教师要有效发挥学生的主体性与创造性，指引学生摆脱被动灌输的困境，做学习的主人，启发动脑思考，积极地理输出，和传统的封闭式、灌输式教学方法比起来，多**音乐教学获得教学效果与达到教学效率非常有效。

　　2、正确处理好教师和多**之间的关系

　　教师使用多**教学要实现预定的教学目标，就要结合教学实际，运用多****，精心设计教学，认真实践，不断推敲，处理好个人和多**之间的关系。小学音乐教师要正确处理好教学目标与教学**间的关系。使用的所有教学**都服务于目的。计算机多**教学**要服务与课时、单元、课程等目标，乃至为了实现学生发展这一最终目标。音乐教师要正确处理好教学内容与教学**间的关系。教学系统包含学生、教师、教学内容与教学**者四个要素。各个部分构成了一个**的整体，它们各司其职，但又彼此联系。音乐教师要正确处理好教学策略与教学**间的关系。音乐课堂教学要运用多**教学**，不应局限于追求形式上的完善，而要使学生掌握、理解所学知识并运用教学策略。音乐教师要正确处理好传统教学模式与多**教学**间的关系。多**教学是一个崭新的教学**，具有自身的独特性、高效性与***，宛如一道美丽的风景线呈现在人们面前。

　　3、认清优势与局限的关系

　　在小学音乐教学中合理运用多**，有助于提高学生学习积极性和主动性，达到优化课堂结构的效果[2]。 多**运用在小学音乐教学中增加信息量，满足学生的求知欲。音乐学科知识不仅广泛而且繁杂，要记住较多的知识点，通过多**做出来，节省了时间。多**运用到小学音乐教学中，激发学生的学习兴趣。为了应对考试，传统的历史教学偏重灌输知识点，具有单一的教学**，学生在学习的过程易产生厌倦感与疲劳感觉，在一定程度上影响了学习兴趣。多**音乐教学弥补了教师不足，健全了教学结构。有些音乐知识具有较大的历史时间跨度，知识点非常抽象，**教师一人课堂授课，尽管使尽混身解数，但却受限于自身表演，无法充分表达清楚，就不能让学生准确掌握与理解。多**音乐家教学启发了学生的想象力。多**音乐教学**的使用为学生们营造了生动的教学情境，提高了教学的直观性，指引学生入情入境，保障了课堂教学较高的效率。多**音乐教学调动了学生的想象力，使学生实现了理解知识的目的。

　　三、结束语

　　总而言之，在小学音乐教学过程中，通过多**技术的应用将图、声、文以及像等，有机地融为一体，可以多层次对教材进行整合[3]。多**教学和小学音乐的全面整合能够将多**技术优势充分发挥出来，在新课程**理念背景下，不断培养学生综合素质，对小学音乐教育的完善和成熟极具重要作用。

　　参考文献：

　　[1]邵雁.小学音乐教学中多**技术的应用研究[J].考试周刊,2013,(61):180+123.

　　[2]田玉芝.漫谈小学音乐教学中多**技术的运用[J].*教育技术装备,2015,(07):34-35.

多**技术在小学音乐教学中的有效应用论文2

　　引言

　　所谓多**技术是指利用计算机技术对文本、图形、图像、声音、动画、视频等多种信息进行综合性的处理，建立起逻辑关系和人机交互作用的技术，真正的多**技术所设计的对象是计算机技术的产物。

　　伴随着知识经济时代的到来，网络化已经完全融入生活，特别是90后主导的当代学生，他们的生活学习已经完全不能离开网络，这样的大环境就造就了音乐教育不得不改变的现状。在现代音乐教育中，高等院校的重点将会放在如何运用音乐多**技术推进现代音乐教育的进程。**来，由于许多的音乐教育软件和手机APP的开发，使得我们的学习教学更加的便利，为高校现代音乐教育提供了多样的教学**和方式。不同于枯燥乏味的传统音乐教学，集声音、图像、文字于一体的音乐多**技术使得课堂变得更加丰富多彩，更加拓展了课堂的深度和广度，也让学生在动感的音乐环境中去体验专业知识，从而改变了传统的教学方式，让音乐教师在整个教学过程中，创新教学课堂，让学生主动学习，极大的提高教学效果。伴随着计算机和多**技术的普及和不断的发展，更多的学校在实际教学中更着重于多**技术的运用，以期可以起到辅助教学、增强学生学习积极性的效果。在高校教育中，多门课程的教学通过多**技术的应用取得了非常大的进步。而对于现代音乐教育教学，多**设备的使用可以更大程度地拓展教学的成果和成效。与传统的教学模式投影+板书+磁带相比较来说，多**技术在现代音乐教育中有着如下的明显优势：

　　一、如何运用音乐多**技术提升学生兴趣

　　兴趣是最好的老师，自古以来都是万事不变的真理，如何运用现代的音乐多**的**提升所学者的兴趣，这就是我们要研究的课题。由于自身的兴趣爱好所带来的学习动力要远远胜于简单的督促说教性的单向灌输。音乐教学不同于其他学科，其具有灵魂，因而将其灵魂形象生动的描述出来有助于勾起学生对音乐的兴趣，这种兴趣主要来自于对音乐形象具体、样式新颖的事物的好奇心。在现代音乐教育中音乐多**技术的运用可以利用生动形象丰富的图文信息吸引学生们的***，同时也可以提供生动逼真丰富多彩的教学情境，营造出一个色彩缤纷、声像同步的全方位教学场景，全面调动学生的感觉神经，将课堂变成一种审美体验的盛宴，激励学生积极主动探索学习。

　　例如在传统歌唱训练中，一直以歌唱中人体感觉为依据解释发声与共鸣现象。因此教学双方在一个*台上的对话十分重要。而事实上，从事现代音乐教学的老师都知道，很多时候，教学双方的沟通非常困难，学生对教师的要求体会不能够很深刻，同时对教师做的示范不能正确的模拟，究其原因，是因为不同个体通过不同途径传播听到的声音不同。

　　二、如何增加音乐多**技术，从而节省教育资源

　　传统的音乐教育模式中，大量的时间都会花费在板书上，并且还要进行磁带及音响的调试，这些都会缩短实际授课时间，严重影响课堂授课效率。而通过在现代音乐教育中引进音乐多**技术，利用计算机**，音乐老师在上课前尽可能的将需要教学的知识点、重点，这里包括作品的介绍、创作背景、创作者介绍、以及曲风曲式结构以及乐谱等信息，再通过PPT音乐多**展现作品的虚拟空间，通过这样的形式展示给学生便可以营造出比较**融洽的氛围。例如在对莫奈画作《印象日出》进行奸商分析时，莫奈**印象**画家，更加关注光与色的变化，但是这种变化通过传统的教学模式很难表现出来，并且十分耗时，而通过计算机多**设备，则可以清晰地看出这种变化，并且搭配背景音乐，可以使学生更好的理解这幅作品表现出的感情对大自然无比热爱崇敬之情。这样传统3-4节课的课程利用多**技术可以快速转换节省不必要的时间，直接增加了课堂信息容量。

　　三、如何通过音乐多**技术提升教学效率，达到线上线下共鸣

　　多**教学的另一特色是具有交互性。从心理学的角度上说，动态的刺激要远远大于静态刺激，因而利用多**技术，在现代音乐教学中将教学内容动态化可以给学生留下更加深刻的印象。伴随着知识经济时代的到来，网络化已经完全融入生活，那么现代化的网络音乐多**教学可以在课堂上给师生之间的互动创造良好的条件。通过这种线上线下的教学模式的创新，更加提升了音乐学生学习的兴趣，更好的加强学生的反复练习，从而到达有问题或者疑问可以通过多**技术与教学老师进行随时交流，这种互动的教学方式正式我们现在教育界提倡的，并且用于在教学展开讨论，增加创造力。例如《梁祝》小提琴协奏曲的音乐欣赏分析时，这时，教师可以利用教学多**设备将《梁祝》音乐充分展示出来，尤其是梁祝化身蝴蝶的动画以多**课件形式展现，帮助学生对音乐的认知和理解。

　　四、通过音乐多**技术提升了音乐教师水*

　　音乐教师的专业上课能力会间接影响学生的学习成效，音乐多**的运用加上互联网的结合，可以**提高教学效果。目前全国的现代音乐教学一般有几种模式，一对一，一对二，或者是小组课，缺少了艺术指导(钢琴伴奏)这个环节，考试的伴奏基本上是让钢琴弹得好的学生在考前急急忙忙的来帮助完成。我们有许多的声乐教师的钢琴伴奏能力都不突出，这样就造成了在教学时很多对歌曲的表达以及情感的抒发都不能给予好好教学和传承。因此，如果我们通过利用多**或者新**技术的介入这样就更能好好的在专业教学上面表达歌曲情感。声乐教师也可以在教导同学们演唱作品时，借用专业的背景音乐。这就给我们专业教师**出来更多的时间用于教学，而不需要一味变成多能型教师，可以培养更多的多专型教师。目前借助音乐多**的技术，可以使教学的课堂更加的丰富，不只是钢琴的演绎还有乐团等等，目前APP上面就可以下载专业的伴奏，给予音乐课堂一份新的活力。现在市场上出来了钢琴伴奏，还有管弦乐队伴奏作品、电子音乐伴奏作品等，音乐教师可以通过不同的伴奏，来注入音乐背景和场景，加强训练学生的演唱能力和培养其特有的艺术素养。现有的网络时代，已经给了音乐课堂更多的选择，无疑音乐多**技术在这方面**地拓展了现代音乐教学的宽度和深度。

　　五、音乐多**技术可以延展教学时间，提高教学效果

　　声乐作为人的声音艺术的表达，它具有优美线性、一次性的特点，与原来传统的声乐教学有着天然的区别，同样具有不反复和复习性，这一特点给卸载的音乐课堂教学带来不少难度。但是音乐多**技术介入彻底改变了这种教学情况，它的使用不但可以保证音乐教学中背景音乐和伴奏音乐的长期性、重复性急可扩展性，让音乐教学的课堂更加的丰富多彩，**改善了教学效果。

　　(一)保持了学习时间的可持续性

　　高校的声乐教学在课程设置中大多数是一周只有1个课时，由于音乐艺术往往强调主观感受，学生容易出现上课时刚刚找到的感觉，下课不久就忘了的现象，使教学上难以保持持续性，学生学习效果非常难的有突破，从而对音乐教学也提出了挑战。现在音乐多**技术在音乐课的应用，较好地解决这个问题。音乐老师可以借助音乐多**的**把课程录制下来，让学生通过 MP3、网络课堂等方式，便于同学们随时聆听课堂内容，加强教师教学成效，从而促进教学效果，节省教学实践和金钱。这样等于**延长了教学时间，弥补了原本现代音乐教学的先天不足，有利于学生尽快取得进步。

　　(二)保证了教**程的可回溯性

　　音乐教育是一门艺术教学，特别是声乐教学中的一个知识点，是让学生在感受和摸索中成长起来的，没有固定模式。如果专业学生没有办法对自己的信息情况掌握或者是很深入的衔接，那么就容易造成每次音乐课都是一个新的起点，学生无法了解自己前后对比的情况。这样就非常容易让同学们失去学习的信心，感觉自己练了很久都没有进步，容易自暴自弃;要么盲目乐观，感觉自己的声音突飞猛进，故步自封，无论是上面的哪一种情况都不利于音乐专业的继续进步。现在引进了音乐多**技术后，学生对自己的每次上课情况都可以通过多****记录下来，这样就方便学生自己来了解在学习音乐过程中成效的对比，学生能够清晰地了解自己在音乐艺术和技术上的'进步。音乐的教和学就呈现了非线性的特点，历史和现实可以任意在一个点上用来比较。这样老师的教和学生的学都可以通过这样的比较来进行总结并找到新的目标和方向。更重要的是，这样的比较不是主观的，而是客观和量化的，每一个指标都可以通过声音的波形清晰地体现，避免了主观判断的盲目性。在现代音乐教学中使用音乐多**技术，综合地提升了学生的能力：使学生们拥有**的*台和可延续的时间，增强了学习的能力;通过形象的对比、直观的界面提升了艺术鉴赏力;引进丰富的教学场景和伴奏类型，提高了艺术表现力。

　　音乐多**技术引进高师的现代音乐教学，还是一个新鲜事物，应用的范围和方法还有许多值得开拓、发展的地方，比如：将其与网络结合，让学生通过上传音频文件的方式大量地完成音乐作业，交由教师批改，使现代音乐教学的时间和空间进一步变大;或者通过论坛等方式，让学生们互相之间**探讨各自作品、提高学生的鉴赏水*;通过学生自配伴奏，提高学生对作品的分析和表现力等。可以肯定的地说，音乐多**技术必将在现代音乐教学中发挥更多更大作用。

　　结语

　　进入21世纪后，计算机技术仍在飞速发展，音乐多**技术也仍在不断创新。正像生产力发展必然推动生产方式的变革一样，新的技术**也必然引发新的教学方法乃至教学观念的变革。随着我国教育**的不断深入发展，现代音乐教学引入新的科学技术成果必然还会展现出更为广阔的前景。

多**技术在小学音乐教学中的有效应用论文3

　　摘要:在本文将从提高音乐教学效率、增强教学直观性、激发学生的创新意识和自我表现欲望、扩展教学密度、拓宽学生的知识层面等几个方面，阐述运用多**技术优化音乐课堂教学策略。现代音乐课堂教学中，正确运用计算机多**，可使音乐课更显得生动、形象、直观，使学生对于录音、录像、图片、动态视频等综合信息更感兴趣，能更大限度地调动学生的主观能动性。创设了教学情景，提高了教学效率和学生的审美能力，收到了很好的教学效果。

　　关键词:音乐教学;多**;教学效果

　　一、运用多**创境激趣，营造氛围

　　“兴趣是最好的老师”，兴趣对学习产生的影响，远远超过教师的督促和简单的说教。学生学习音乐的兴趣主要是对形象具体，形式新颖的事物容易引起好奇，我们可以通过演示型的多**课件将文字、图像等直观地展示出来，为学生提供生动逼真的教学情境、丰富多彩的教学资源，为学生营造一个色彩缤纷、声像同步、能动能静的教学情景，从而激发学生的学习兴趣，充分调动学生的视觉、听觉等多种器官，把学生在音乐课堂上的审美体验推向**。

　　二、运用多**增强教学直观性，突破重难点

　　传统的声乐教学是非常抽象的，不具备直观性，几乎全凭经验和感觉，教与学的双方往往要付出很大的代价。比如，教师要求学生某字或某段声音要“圆一点”“亮一点”，声音位置要“高一点”“低一点”等，这经常要在课堂上反复练习多次才能达到。传统教学中的参照物是教师的演唱和大师的录音范唱，学生无法听到自己的真实的声音，教学中无法保持学生良好的歌唱状态和瞬间产生的歌唱灵感。使学生能够在老师的指导下，以自己的声音为参照，切实感受声乐学习中的点滴，如声音的位置、咬字、音准等。另外采用CAI动态图像演示，利用其文字的闪现、图形的缩放与移动、颜色的变换等**，容量大、速度快、效果好，不仅能把学生难懂的知识直观地显示出来，而且有较强的刺激作用，有利于促进学生的知识建构。最后，在合唱时，还可以配上动画MTV，指导学生看着画面，有感情地演唱歌曲，从中感受小乌鸦对妈**爱心。这样一来，使学生眼到、耳到、心到，听得认真，看得仔细，这样学生就会印象深刻，记忆牢固。

　　三、运用多**激发兴趣，提高教学效率

　　学生学习音乐的兴趣是来自多方面的，其中最主要的是对新异事物的好奇。课堂上，我根据学校现有的条件，尽量利用录音、录像、电视、多**等现代化教学****教学，让学生直接参与知识的传授过程，使他们由被动地听变为主动地学。由于电教**的使用，使教与学的内容丰富多彩、对比强烈，使学生的***容易集中，再加上形象、生动、直观、具体等特点，使学生的听觉、视觉等感官充分受到刺激，因而大脑会更加兴奋，思维能力、分析能力、理解能力相应提高，这些****的运用，可使学生轻松舒畅地投入学习。如在传统的音乐欣赏教学中，学生对单一的听老师演奏(唱)或放磁带录音感到枯燥、单调，这样往往使得学生在欣赏音乐时显得很被动，学生的***也容易分散。

　　四、运用多**教学开阔视野，拓展形象思维能力

　　在传统的音乐教学中，用语言或静态的图片来开发学生的想象能力已经成为很固定的教学方法，学生对某一音乐作品的理解只停留在一些对作品的形容词和图象上，不容易记住，而且想象的空间很有限。心理学家认为:动态刺激远大于静态刺激，给人留下的印象也最深刻。多**的加入，使其鲜活，且有声有色，使音乐成为视觉的表象，对于想象音乐的形象，会更加的准确，且想象的会深刻和透彻一些。使欣赏者对音乐作品领悟不仅仅停留在表面上，学生在感受体验，理解音乐的表现**之后，会感到很有乐趣。

　　五、运用多**有效**师生“互动”教学

　　学生是学习的主体，在音乐教学过程中，教师要为学生创造参与各种音乐活动的机会。把要将教学内容与教学目标分割成不同层次，并针对不同的学生进行分类学习、活动指导，让全体学生都能“动”起来，参与到活动当中。**多进入课堂，无疑给学生添**一双腾飞的“翅膀”。例如:在一年级学习歌曲《大雨和小雨》时，教师不仅要教育学生会唱歌曲，而且还要对音乐作品的作者以及创作背景有很好的认识。这就需要教师事先根据学生的情况，**学生提前收集有关“雨”的音乐、文字、图片等资料，学生搜集的资料要想展现得更好，空口描绘，效果不一定好。但是借助**的刺激效应，分别让学生展示自己的收获成果，会给学生视觉与听觉的刺激，学习效果会倍增，并且也让学生尝试到成功的喜悦。

　　总之，音乐教育不是可有可无的，而是刻不容缓。现代教育越来越需要生动活泼，生气勃勃，充满创造性和娱乐性的教育形式。越来越需要将音乐教育引入德、智、体、劳教育之中，来完成对学生人格的塑造。重视音乐教育，是促进学生整体素质得到充分、**全面发展的关键。从而达到了音乐教学的最终目的，为素质教育的实施和全面提高学生的素质打下坚实的基础。