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《记念刘和珍君》3篇

2023-11-01共人围观

简介《记念刘和珍君》1　　l 本课的地位：有位名人说，我们不能掌控生命的长度，但是我们可以拓宽生命的宽度，提高生命的质量。我说：我不能给学生未来，但我可以给学生选择未来的思想！作为语文老师，我们知道，阅读

《记念刘和珍君》1

　　l 本课的地位：有位名人说，我们不能掌控生命的长度，但是我们可以拓宽生命的宽度，提高生命的质量。我说：我不能给学生未来，但我可以给学生选择未来的思想！作为语文老师，我们知道，阅读的对象不单指文章，还包括社会和人生，所以，阅读教学的实质就是塑造学生的灵魂和思想！新课标强调了语文课程工具性和人文性，要求全面提升高中学生的语文素养，初步形成正确的世界观、人生观、价值观；学会收集、判断、处理信息；具有人文素养、创新精神与实践能力。鲁迅的《记念刘和珍君》是高二第三册第三单元一篇悼念性散文。感情忧愤，爱憎鲜明，具有经典性人文性的特点。学生在学习了前两个单元的基础上，掌握了鉴赏诗歌的技巧，鉴赏散文就较为容易，要深入领会作者的思想感情，学会“披文以入情”，也就是由“感”入“悟”的审美方法就可以。

　　l学情分析：在设立教学目标之前，首先要对学情进行分析。高二学生有**阅读记叙文的能力，具备一定的感性认识，但理性认识不足，逻辑思辨能力不强，对阅读较复杂的议论文有一定的难度。同时学生的基础层次不同，阅读文章时，抓表层易，知本质难；知思路易，明思想难；知局部易，观全文难；习得知识易，迁移能力难。

　　l 教学目标的分析及依据：依此学情，根据新课标“知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观”的目标要求，结合本文的特点，确立教学目标如下：

　　①知识目标：把握文意，理清作者思想感情发展的脉络。

　　②能力目标：揣摩感悟语言的能力；从感性上升到理性认识的思维能力；概括整合能力；迁移应用能力。

　　③德育目标：树立人文精神，培养高尚的道德情操，形成正确的价值观。

　　④方法目标：动态阅读法；从不同角度和层面引导学生总结个性化的阅读和创造性的解读方法；

　　l 教学重点难点：教学过程中学生是主体，教师是主导，考虑到学生原有的基础，现有的困难以及学**的心理特征，从而针对性的确立学习的重难点。本课的重点是理清作者思想感情发展的脉络；难点是夹叙夹议的方法；关键语句的理解。

　　l 教法分析：如何突破重难点是本课的关键。 ⑴从学情出发，注重“高视角，低起点”循序渐进合理科学的分解重难点，安排两课时，第一课时“整体感知，理清思路”，突出“感”字。第二课时“动态阅读，迁移应用”，突出“悟”字。以确保学生一课一得。⑵依据**心理学家达菲“阅读策略教学”安排阅读三步骤（习得知识——拓展延伸——迁移应用）。⑶利用多**直观教学**，加大课堂信息量，以适应信息时代的变迁，同时加大随堂训练的容量，以适应高考的分量。⑷依据“归真、求美、移情”的心理过程，调动学生的情感因素，让课堂焕发生命的活力。

　　l 学法指导：教是为了不教，学法应贯穿于整个教学过程。⑴指导学生自主学习。⑵**学生合作学习，最大限度的使学生都能参与教学活动，通过讨论，发现学生独特的个性，创造性的思维。⑶引导学生进行探究学习，关注学生思考问题的深度和广度，养成质疑探究的习惯。⑷“得法于课内，得益于课外”，指点学生拓展延伸，课外阅读名人名篇，强化鉴赏能力和写作能力，为高考作好准备。

　　l 教学过程：第一课时的安排是“整体感知，理清思路”突出“感”字

　　l 导语设计：首先出示幻灯片——鲁迅肖像，刺激学生的视觉，引发学生对“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛”的联想，并出示“我以我血荐轩辕”，“与无声处听惊雷”两首诗，从鲁迅献身祖国的誓言，到冲破黎明前黑暗无声的呐喊，导入新课，既激发了学生的爱国热情，又调动了学生参与课堂教学的积极性。

　　l 示范朗读：播放朗诵磁带，指导朗读，以激情燃烧激情。

　　l 检查自主学习的效果：熟悉课文内容以后，指导学生利用课文注释和工具书，查阅资料，由学生口头介绍写作背景；在个性化朗读的基础上，整体感知，筛选有效信息，理清思路，概括精要，提高**阅读能力和概括能力，与高考接轨。（出示幻灯片：字词积累，随堂训练，见附页）

　　l **学生合作学习：针对学生基础知识的层次不同，我由浅入深设计有梯度的思考题，使前一梯度为后一梯度奠定思考的基础，使学生从感性认识上升到理性认识水*的高度。同时本着不将散文肢解成几个碎片，维护散文完整美的原则，设计问题。第一梯度的思考题：①口述刘和珍的故事，她是怎样一个女性？（设计此问题的理论依据，学生与课文之间存在着审美沟通过程，鉴赏主体在沟通阶段，主要诉诸情感，而不动用理性，主观感情移入到课文中产生共鸣，体现为感性化的艺术教学境界，以达到“归真”心理过程）。②三一八惨案死伤200余人，为什么作者要写刘和珍？（这个问题的设计，一方面是为了表明作者选材的典型性，以弱女子的刚烈反衬段祺瑞*的残暴，让庸人觉醒；另一方面是为了突出“弱势群体关怀”道德价值观，以培养学生的人文素养）。

　　第二梯度的思考题，是建立在第一梯度感性认识的基础上上升到理性认识的高度。①明确本文是怎样在记叙的基础上议论抒情的？②理清作者思想感情发展的脉络。（教设计此问题的理论依据，教学过程是教师学生和教材情感流动的过程，教学过程的优化就是这三位一体的情感共鸣，师生的感情随作者的感情波动而波动，使课堂焕发生命的活力。同时，学生认识到本文的情感美、语言美、思辩美，以达到从“归真”到“求美”的审美心理过程。）

　　l 板书设计：分组讨论后，由几位学生在黑板上分别画出作者感情发展的脉络，可能会出现直线、曲线、图表等有创意的几何图形，让学生相互评价，学会赏识对方。避免了教师刻板的板书设计，抑制学生的创造性思维。（略）

　　第三梯度的思考题，引导学生进行探究学习，安排在第二课时实现能力的升华。

　　第二课时的安排是“动态阅读，迁移应用”突出“悟”字

　　l 要先给学生方法：在第一课时整体感知形象思维的基础上，进一步揣摩感悟语言，理解鉴赏关键语句，拓宽思维的深度和广度，进行探究学习。“授人以鱼，不如授之以渔”，要先给学生方法。查尔斯·里德有一句名言：“播下一种思想，你将收获一个动作；播下一个动作，你将收获一种习惯；播下一种习惯，你将收获一种性格；播下一种性格，你将收获一种命运。” 教师在阅读指导时，应该强化学生树立阅读是一种生命行为、一种生存状态的理念。其方法包括快乐阅读;有意阅读;专注阅读;持续阅读;广泛阅读；精深阅读；动态阅读。精深阅读有利于拓展思维的深度，培养钻研的意识，积淀人生智慧；“动态阅读法”，就是要读而有记，读而有思，读而有疑，读而有悟，读而致用，让阅读成为知识的发酵剂，让书籍成为灵魂的营养液，并最终将其转化为生命行走的能量，让人生变得更加轻灵、丰润、华美、高尚。在此基础上有的放矢设计第三梯度的问题：①让学生有选择的背诵部分议论性文字，体会深层含义，提出你对本文的疑问？（培养学生探究质疑的习惯，发挥创造性思维能力，培养个性化的解读习惯。）

　　l 拓展延伸：“得法于课内，得益于课外”，指导学生课外阅读，将本文与鲁迅的几篇小说进行比较阅读，分析其思想性和社会性，写读后感，养成思考的习惯。

　　l 迁移应用：学以至用。让学生学习鲁迅关注生命，关心社会，关切民族命运的精神，让学生关注当前焦点、热点话题，结合自己的生**验和时代的精神，表达你对社会人生的思索，写一篇文章。

　　l 教学效果预测：总之，在新课标教育理念下，从以下几点可见这堂课的效果① 没有将文质兼美的散文肢解成几大块，维护了散文的整体美。②突出了新课标以“学”为主，而不是传统的以“教”为主，从复述故事到板书设计，从质疑到评价，都突出了学生的主体地位。③使学生掌握了自主学习、合作学习、探究学习的方法，以适应新时代终身教育的需要。④提升了从感性到理性的思维能力。⑤使学生树立了“以人为本”、“以天下为己任”的价值观。

《记念刘和珍君》2

　　１、文章第一句为什么不写成“一九二六年三月二十五日”而写成“*十五年三月二十五日”？

　　这样写表明了作者对**爱国青年的**的无比愤慨和讽刺。“*”应是人民**的国家，而国民却在“*”的“执*”前遭到**的**，那么，这个“国家”还存在吗？如果存在，它是“**”吗？它只是帝国*****的**人而已。

　　２、“我向来是不惮以最坏的恶意，来推测*人的，然而我还不料，也不信竟会下劣**到这地步。”

　　此句从三个层次来揭露中外**者的**，而且层层递进。第一层是“我”可以用最大的想像力来想像*人的坏，足见其坏之劣；第二层是即使如此，我还是没有想到中外**者会如此**；第三层是即使料到了，也不相信。这三层意思，最大限度地表达了作者对**青年的悲伤，对****的愤恨。

　　３、本文语言还有一个特点，就是许多段落只有一个句子。下面略举几例，品析其妙处。

　　⑴但段*就有令，说她们是“暴徒”！

　　⑵但接着就有流言，说她们是受人利用的。

　　这两段文字，也可以归并为一段文字，但作者却将它们分成两段来陈述。这样安排有什么作用呢？其一，在段间停顿时间比句间停顿时间长，读起来更流畅，更有力。在感情上，将两者分开揭露，更能表达作者对他们无耻行径的愤慨，因为作者是分别来“进攻”的.，“火力”更猛。

　　⑶但是，我还有要说的话。

　　这几个字单独成段，表示对“要说的话”的强调。根据上下文，我们知道“要说的话”是刘和珍与杨德群**的详细经过，而这详细经过表明她们是被*以**和棍棒杀害的，这就回应了*说她们是“暴徒”的中伤，流言说她们是“受人利用”的诬蔑。同时，也更表达了作者的悲愤之情。在结构上，引起读者对下文的重视。

《记念刘和珍君》3

　　然而即日证明是事实了，作证的便是她自己的尸骸。还有一具，是杨德群君的。而且又证明着这不但是杀害，简直是虐杀，因为身体上还有棍棒的伤痕。

　　但段*就有令，说她们是“暴徒”！

　　但接着就有流言，说她们是受人利用的。

　　惨象，已使我目不忍视了；流言，尤使我耳不忍闻。我还有什么话可说呢？我懂得衰亡民族之所以默无声息的缘由了。沉默呵，沉默呵！不在沉默中爆发，就在沉默中**。

　　但是，我还有要说的话。

　　我没有亲见；听说，她，刘和珍君，那时是欣然前往的。自然，*而已，稍有人心者，谁也不会料到有这样的罗网。……

　　始终微笑的和蔼的刘和珍君确是死掉了，这是真的，有她自己的尸骸为证；……

　　（选自《记念刘和珍君》）

　　1.下面是对“惨象”和“流言”所指的具体内容的解释，准确的一项是A．“惨象”指：作证的便是她自己的尸骸，还有一具，是杨德群君的；

　　“流言”指：说她们是“暴徒”。B．“惨象”指：这不但是杀害，简直是虐杀，因为尸体上还有棍棒的伤痕；

　　“流言”指：说她们是“暴徒”。C．“惨象”指：作证的便是她自己的尸骸，还有一具，是杨德群君的；

　　“流言”指：说她们是受人利用的。D．“惨象”指：这不但是杀害，简直是虐杀，因为尸体上还有棍棒的伤痕；“流言”指：说她们是受人利用的。

　　2.作者在文中对两种谬论都给予了反驳，反驳这两种谬论的有关句子是A．驳“暴徒”的句子是：“始终微笑的和蔼的刘和珍君。”

　　驳“利用”的句子是：“那时是欣然前往的。”B．驳“暴徒”的句子是：“我还有什么话可说呢？”

　　驳“利用”的句子是：“那时是欣然前往的。”C．驳“暴徒”的句子是：“始终微笑的和蔼的刘和珍君。”

　　驳“利用”的句子是：“不在沉默中爆发，就在沉默中**。”D．驳“暴徒”的句子是：“我还有什么话可说呢？”驳“利用”的句子是：“不在沉默中爆发，就在沉默中**。”

　　答案：

　　1.D

　　2.A 答案解析： 1.试题分析：A项：“作证的便是她自己的尸骸，还有一具，是杨德群君的”指的是事实；说她们是“暴徒”，这是段*对她们的诬蔑。B项：“流言”指代错。语段中说的很清楚：接着就有流言，说她们是受人利用的。C项：惨象指代错。应为“这不但是杀害，简直是虐杀，因为尸体上还有棍棒的伤痕”。

　　2.试题分析：驳论要抓住本质，做到一针见血。B项驳“暴徒”的句子错，应是“始终微笑的和蔼的刘和珍君。”C项驳“利用”的句子错，应为“那时是欣然前往的。”D项两处都错，没有抓住谬论的本质。

　　考点：本题考查学生分析概括作者在文中的观点和态度的能力，能力层级为C级。

《记念刘和珍君》3篇扩展阅读

《记念刘和珍君》3篇（扩展1）

——刘惜君《贝壳风铃》唯美歌词3篇

刘惜君《贝壳风铃》唯美歌词1

　　白云在蓝蓝天空无所事事悠悠荡荡

　　贝壳懒懒地睡在海浪怀里摇摇晃晃

　　每次见你出现在海边我会莫明紧张

　　心就像窗台风铃被风吹得团团乱转

　　windbell ring EVERY windbell ring EVERY windbell ring 躲在窗帘后面

　　windbell ring EVERY windbell ring EVERY windbell ring 偷看你一眼

　　windbell ring EVERY windbell ring EVERY windbell ring 有点青涩的不安

　　windbell ring EVERY windbell ring EVERY windbell ring 别走得太匆忙

　　偶尔会看见你不小心投过来的眼光

　　我的心会像一头顽皮小鹿跌跌撞撞

　　终于发现了一串贝壳风铃挂在墙上

　　从那天以后再也听不到你轻轻吟唱

　　windbell ring EVERY windbell ring EVERY windbell ring 都敲在我心上

　　windbell ring EVERY windbell ring EVERY windbell ring 想你的模〔mú〕样 (小鹿在乱撞)

　　windbell ring EVERY windbell ring EVERY windbell ring 停不下来的彷徨(那么彷徨)

　　windbell ring EVERY windbell ring EVERY windbell ring 透明的惆怅

　　你的笑你的笑你的笑还在我心里我的心我的心我的心又在哪里

《记念刘和珍君》3篇（扩展2）

——《******》教学反思 (菁选2篇)

《******》教学反思1

　　这篇文章已经学完有几天了。今天才有了空闲总结一下。９９年第一次教这篇文章的时候，也不知怎样混混沌沌的就过去了。现在看起来里边一定有许多当时没有解决的问题。这篇文章应该是学生到高中之后接触的第一篇鲁迅的文章，考虑到这一点和文章本身理解上的难度，我在教学上作了以下思考。

　　首先要在方法的帮助上解决学生对鲁迅文章的恐惧。鲁迅文章的难于理解主要有以下几个原因。第一是时代背景的隔膜。鲁迅的文章针对性很强，它往往是针对当时所发生的某件事，或针对当时社会上的某些**或其他的社会现象。这些事件或现象在文章中根本就看不到，但是没有这些背景知识学生根本就不知道作者到底在讲些什么。更不用说稳中的有些话是含沙射影，暗指当时的某些人或事。这些知识虽说文中没有，但是为了帮助学生读懂文章编者往往都在注释中加议提示与介绍。解决这个问题，有两条路可走，一是提醒学生要重视注释。这个问题在１９９１年的高考现代文阅读中有不少同学就直接的吃了大亏。要懂得注释对自己读文章的重要作用。二是教师可以查阅资料对文章所涉及的背景知识给以更详尽的介绍。尤其是引用当时不同的名人对该事件的评价，这更有利于激发学生读鲁迅文章的积极性，况且还可以在比较阅读中更深切地领会到作者这样说的妙处所在。第二，在阅读的方法上给以扶助与指导。鲁迅的文章更需要学生在阅读时不能脱离语言环境，否则理解的难度就更大，连字面意思都理解不了，深刻含义就无从谈起了。我重点指导学生训练了阅读时首先要把握思路，然后要理顺每部分内容之间的逻辑关系，**各部分之间的前后联系，明确每一部分在整篇文章中的地位与作用。之后让学生自读文章，发现自己理解上的难点。事实证明，学生理解的难点也很少超出课后替所要求的那几句。我就抓住学生发现的难点帮助学生解决问题。在解决问题的过程中，我着力强化了要把文句放到文段中，把文段放到全篇中。强调了要搞清楚这句话的来龙去脉，要清楚它从何而来又往何方而去。

　　然后注重对学生阅读感受与阅读经验的总结与强化。在总结读文章规律的过程中强化与巩固学生对文章的阅读方法的正确理解，强化学生对鲁迅文章的'正确认识。有了前面的手把手的教授与示范，又加上后边的总结与提炼，我相信学生对鲁迅文章阅读的恐惧会有所改观。不仅如此，学生再读其他内涵比较丰富的文章时也许会有法可依。向来不敢奢求一劳永逸、一蹴而就。在以后的教学中还需要继续强化和改进，很快就会有检验的，下一单元就又有鲁迅的文章，不知结果会怎样，但我有充足的思想准备，有足够的继续挑战自我的信心。

《******》教学反思2

　　学生们常言学语文有三怕：一怕文言文，二怕周树人，三怕写作文。鲁迅的文章好，但也难品，有写作手法的原因，也有时代背景的原因，也有心理上先入为主的原因。这次教授《*》时我用了两个课时和一个早读的时间。

　　早读的重点布置了诵读，具体任务是：读熟、解决疑难字词句、把握人物的言行。

　　第一课时，分析刘和珍的形象，重点训练了概括事迹和提炼品质两个内容，旨在提高学生的概括能力和分析综合能力。

　　第二课时，针对语言线索，词语移用和比喻说理三个写作特点进行了重点讲解，让学生在理解写作手法的基础上，明白手法是为内容，为中心服务的，而这些手法又可以学习借鉴，做到学以致用。

《记念刘和珍君》3篇（扩展3）

——线歌词刘惜君

线歌词刘惜君1

　　每一次重叠的视线穿起了时间预留的线

　　被看穿的体贴会默默纪念

　　无心的躲避当做起点

　　每一次重逢的瞬间穿起了缘分预留的线

　　穿梭于手指尖幻化成纪念

　　编成只有你在才有的画面

　　因为遇见你我才一点一点找回自己

　　能读懂眼底从陌生到默契

　　握住时间的.线我们一点一点做回自己

　　让一切注定的牵连不再分离

　　每一次重逢的瞬间穿起了缘分预留的线

　　穿梭于手指尖幻化成纪念

　　编成只有你在才有的画面

　　因为遇见你我才一点一点找回自己

　　能读懂眼底从陌生到默契

　　握住时间的线我们一点一点做回自己

　　让一切注定的牵连不再分离

　　若考验再降临

　　你仍然会是我唯一唯一的坚定

　　因为遇见你我才一点一点找回自己

　　能读懂眼底从陌生到默契

　　握住时间的线我们一点一点做回自己

　　让一切注定的牵连不再分离

《记念刘和珍君》3篇（扩展4）

——广东财经大学旅游学院导师刘少和介绍10篇

广东财经大学旅游学院导师刘少和介绍1

　　刘少和，1970年01月生，湖南永州人，男，在读暨南大学管理学院管理学博士，副教授，硕士生导师，广东商学院旅游管理系**，研究兴趣为旅游规划与开发、旅游转型与升级、旅游战略管理、体验教育，主讲《区域旅游开发研究》、《旅游业案例研究》（研究生），《旅游管理专业导论》、《旅游资源开发与管理》、《旅游规划策划》、《旅游市场营销》、《旅游经济学》、《旅游文化学》、《岭南文化地理》（本科）等课程，教学效果优良，教学评价均在90分以上，为学校旅游管理省级重点扶持学科骨干梯队人员之一，A岗重点骨干教师之一，第5批广东省“千百十工程”校级培养对象之一。

　　1991年6月毕业于湖南科技大学人文学院，获学士学位；2001年6月毕业于广西师范大学社会文化与旅游学院，获硕士学位，研究方向为文化与民俗旅游；2002．9—2004．7，进修于暨南大学管理学院企业管理专业研究生班；2007．9—2008．7，为中山大学管理学院高级访问学者；2010．9-？，就读于暨南大学管理学院旅游管理博士研究生，研究方向为旅游开发与管理。2002年9月晋升为旅游管理专业讲师；2005年12月晋升为旅游管理专业副教授。

　　自2001年6月硕士毕业以来，本人以**作者或第一作者身份在《旅游学刊》、《人文地理》、《地域研究与开发》、《思想战线》、《社会科学家》、《热带地理》、《旅游论坛》、《商业研究》，以及《*旅游报．理论版》等报刊杂志上公开发表学术论文40多篇；副主编教材2部(07、08年入选国家“十一五”规划教材)，参编教材5部；主持国家级项目1项，省级项目1项、校级项目2项，参与国家级项目1项、省部级项目2项、市级项目1项；主持横向项目2项，参与横向项目20多项；获2007-2008年度省哲学社科三等奖1项（排名第2）。

广东财经大学旅游学院导师刘少和介绍2

　　1．第2参与广东省社会发展攻关项目（项目编号2003C2851）：《广东山区生态旅游资源信息系统及其关键技术研究》，广东省科技厅(2004．01—2008．9)。

　　2．第2参与广东省社会发展攻关项目（项目编号2008B060600016）：《岭南水文化的演变、旅游价值及其创新开发模式和关键技术研究》，广东省科技厅(2008．12-?)。

　　3．主持广东省哲学社会科学基金项目(GD10CGL02)：《旅游业转型升级发展的动力机制及其综合配套**研究》，2010．11-2012．12，4万。

广东财经大学旅游学院导师刘少和介绍3

　　1．参与暨南大学旅游管理系《中山市旅馆业发展研究》，中山市旅游局（2011．3-2011．12）。

　　2．参与主持暨南大学旅游管理系《汕尾市旅游发展总体规划（2012-2025）》，汕尾市旅游局（2011．10-2012．10）。

广东财经大学旅游学院导师刘少和介绍4

　　1．主持《梅州市客家文化生态旅游示范区规划纲要（2009-2020）》，梅州市旅游局（2009．3-2009．12），到位经费4万。

　　2．主持《乐昌市旅游发展总体规划（2009-2025）》与《乐昌峡景区旅游开发总体规划》，乐昌市旅游局（2009．4-2010．12），到位经费20万。

　　3．参与（第3）《梅州市梅江区旅游发展总体规划（2009-2025）》，梅州市梅江区旅游局（2009．5-2009．10），到位经费10万。

　　4．参与（第3）《梅州市梅江区玉水村旅游开发规划（2009-2020）》，梅州市梅江区旅游局（2009．6-2009．12），到位经费2万。

　　5．参与（第3）《梅州市丰顺县黄花村旅游开发规划（2009-2020）》，梅州市丰顺县旅游局（2009．6-2009．12），到位经费2万。

　　6．参与（第3）《广州番禺区“十一五”旅游发展规划修编》，广州市番禺区旅游局（2009．5-2009．12，到位经费10万。

　　7．参与（第3）《珠海（拱北）中旅集团广州新电视塔投标书》（2009．10-12，到位经费6万）。

广东财经大学旅游学院导师刘少和介绍5

　　1．副主编《旅游资源开发与管理》(08年入选“十一五”国家规划教材，ISBN7-5623-2219-8），华南理工大学出版社，2005年08月，第2、9、10章，合计3章6万字。

　　2．副主编《旅游策划学》（07年入选“十一五”国家规划教材，ISBN7-5623-2220-1），华南理工大学出版社，2005年08月，第6、7章，合计2章5万字。

　　3．参编《休闲经营管理》，*科学技术出版社，2010年6月，第2章，合计3万字。

　　4．参编《旅游学教程》，华南理工大学出版社，2005年08月，第8章，合计1章3万字。

　　5．参编《中外民俗》第6章，东北财经大学出版社，2001年10月。

　　6．参编《*民族民俗》第6章，东北财经大学出版社，2002年7月。

　　7．参编《旅游应急管理》第3、6、9章，暨南大学出版社，2011年。

广东财经大学旅游学院导师刘少和介绍6

　　1．研究报告《广东省梅州市旅游产业化发展规划（2005-2010）》获2007-2008年度省哲学社科三等奖（排名第2）。

广东财经大学旅游学院导师刘少和介绍7

　　1．刘少和，梁明珠《基于“宜居城市”建设的城市休闲游憩系统优化升级研究》，《人文地理》（CSSCI），2012年8月8期（采稿）。

　　【2011年】

　　1．刘少和《基于休闲娱乐产业化发展的区域旅游成长模式研究——广东与*“旅游强县”清新县为例》，《地域研究与开发》（CSSCI），2011年4月2期。

　　2．LiuShao-he,LiuZhi-hong．，BasicsonResortHotel(Village)andItsservicemanagementideas

　　—TakingGudouhotspringresortvillageinGuangdongprovinceasaexample．ProceedingofTheFifthInternationalSymposiumonGreenHospitalityandTourismManagementGuangzhou,China,June25-27，2011．TheAmericanScholarsPress．

广东财经大学旅游学院导师刘少和介绍8

　　1．刘少和《基于奥运旅游*台的**文化展示思考》，《*旅游报》，2008年1月25日10版“视野”。

　　2．刘少和《建设城市休闲文化，提升城市“软**”》，《*旅游报》，2008年3月28日10版，2008年4月2日11版“视野”。

　　3．李秀斌、刘少和、张伟强《旅游发展对县域经济的拉动效应分析》，《热带地理》（科技核心期刊），2008年6月3期。

　　4．刘少和、李秀斌、张伟强《广东休闲度假旅游发展模式探讨》，《热带地理》（科技核心期刊），2008年7月4期。

　　5．刘少和、张伟强《旅游资源的组合评价及其结果应用》，《*旅游报》，2008年6月18日11版“视野”。

　　6．刘少和、桂拉旦《环城地理梯度背景下的旅游休闲业空间布局结构分析—以粤港澳为例》，《社会科学家》（CSSCI），2008年05月05期。

　　7．刘少和、张伟强《*区域旅游转型发展探讨——以广东区域旅游转型发展为例》，《旅游业:推动产业升级与城市转型—第13届全国区域旅游开发学术研讨会论文集》（2008．8．25-29牡丹江第13届全国区域旅游开发学术研讨会会议论文），哈尔滨：***朝鲜民族出版社,2009年版．

　　8．刘少和《旅游转型研究综述及我国旅游转型发展探讨》，《旅游论坛》(CSSCI扩张版)，2008年12月6期(《旅游管理》**复印资料转载，2009年4期)。

　　9．刘少和《旅游市场营销需要关注旅游消费行为研究》，《市场周刊．理论研究》，2008年12月11期。

广东财经大学旅游学院导师刘少和介绍9

　　1．刘少和《粤港澳大珠三角区域旅游发展战略》，《**经济》，2005年02月02-03期。

　　2．刘少和《提高旅游服务质量需要成熟的旅游者》，《旅游学刊》（CSSCI），2005年03月02期。

　　3．张伟强、刘少和《旅游产品的品牌战略研究初探》，《商业研究》（北大核心），2005年03月05期。

　　4．刘少和《“文化强旅”战略构想》，《华夏文化》，2005年03月01期。

　　5．刘少和《“港澳游”**地的文化效应》，《*文化报》（2005年5月23日，文化旅游版）。

　　6．刘少和《*休闲教育发展初探》，《当代教育论坛》，2005年7月14期。

广东财经大学旅游学院导师刘少和介绍10

　　1．刘少和《粤港澳大三角旅游区建设的文化战略》，《社会科学家》（CSSCI），2004年1月1期。

　　2．张伟强、陈玲、刘少和《文物建筑保护与旅游开发协调发展及其对策》，《热带地理》(科技核心期刊)，2004年2月2期。

　　3．刘少和、张伟强《广东科技旅游与文化旅游的互动发展》，《广东科技》，2004年4月4期。

　　4．刘少和、张伟强《文化生态旅游发展中的矛盾及其克服》，《思想战线》（CSSCI），2004年5月3期。

　　5．刘少和《现代酒店管理中的“服务链”模型探讨》，《中外酒店》，2004年7月7期。

　　6．刘少和《略论“文化生态旅游”》，《生态经济》（CSSCI扩展版），2004年8月8期。

　　7．刘少和《我国农业民俗及其旅游开发研究》，《生态旅游理论与实践》（论文集），华南理工大学出版社，2004年9月。

《记念刘和珍君》3篇（扩展5）

——《戏答元珍》原文、翻译及赏析3篇

《戏答元珍》原文、翻译及赏析1

　　戏答元珍

　　朝代：宋代

　　作者：欧阳修

　　春风疑不到天涯，二月山城未见花。

　　残雪压枝犹有桔，冻雷惊笋欲抽芽。

　　夜闻归雁生乡思，病入新年感物华。

　　曾是洛阳花下客，野芳虽晚不须嗟。

　　译文

　　我怀疑春风吹不到这荒远的天涯，

　　不然已是二月这山城怎么还看不见春花？

　　残余的积雪压在枝头好象有碧桔在摇晃，

　　春雷震破冰冻那竹笋也被惊醒想发嫩芽。

　　夜晚听到归雁啼叫勾起我对故乡的思念，

　　带着病进入新的一年面对春色有感而发。

　　我曾在洛阳做官观赏过那里的奇花异草，

　　山城野花开得虽迟也不必为此嗟叹惊讶。

　　注释

　　（1）元珍：丁宝臣，字元珍，常州晋陵（今江苏常州市）人，时为峡州军事判官。

　　（2）天涯：极边远的地方。诗人贬官夷陵（今湖北宜昌市），距京城已远，故云。

　　（3）山城：亦指夷陵。

　　（4）“残雪”二句：诗人在《夷陵县四喜堂记》中说，夷陵“又有橘柚茶笋四时之味”。残雪：初春雪还未完全融化。冻雷：初春时节的雷，因仍有雪，故称。

　　（5）“夜闻”二句一作“鸟声渐变知芳节，人意无聊感物华”。归雁：春季雁向北飞，故云。隋薛道衡《人日思归》：“人归落雁后，思发在花前。”感物华：感叹事物的美好。物华：美好的景物。

　　（6）“曾是”句：宋仁宗天圣八年（1030）至景**（1034），欧阳修曾任**（洛阳）留守推官。洛阳以花著称，作者《洛阳牡丹记风俗记》：“洛阳之俗，大抵好花。春时，城中无贵贱皆插花，虽负担者亦然。花开时，士庶竞为游遨。”

　　（7）冻雷：寒日之雷

　　（8）乡思：思乡、相思之情

　　（9）物华：自然景物

　　主旨

　　欧阳修对**上遭受的打击心潮难*，故在诗中流露出迷惘寂寞的情怀，但他并未因此而丧失自信、而失望，而是更多地表现了被贬的抗争精神，对前途仍充满信心。

《记念刘和珍君》3篇（扩展6）

——为了忘却的记念作文3篇

为了忘却的记念作文1

　　斗胆向鲁讯先生借文题一用，献给已转走的同学李冬。

　　李冬生得身高马大，但却不膘肥体壮，黝黑的皮肤，让人想起土着居民，一头卷毛，更让人深信他的老家在非洲，长长的双腿，风驰电掣的速度，没有让人想起马，而是野驴。所以每当他惹我生气时，我就走到他面前，愤愤地说：“非洲野驴。”他若生气并做出打我状，我便十分镇定的多叫几声，并且声音逐渐变大，有让别人听见的意味，他便无可奈何地坐回座位上生几秒钟的气，那样子更像“非洲野驴”了——体形有点点野味，表情却那么软弱可欺。

　　李冬不仅仅长相有趣，他的言行举止也很有意思，我至今搞不懂他到底是很傻还是很聪明。

　　一日，我为逃避值日，抱紧肚子**：“唉哟……吾命休矣。”这厮一眼把我望到底，却装作着急地说：“要不我陪你一起去医务室，打一针就好。”真可恶！明知我最怕打针！我心虽这样想，但嘴上却不得不说：“不用不用，吾病已好矣。”“然，胡不值日乎？”他也学着我的口气说道，真把我气死了。

　　为了报这“一箭之仇”，我给他出了一道题：“有四只母鸡，分别叫wō wó wǒ wò，一天，有一只鸡下了一个蛋，不是wō wó wò下的，是谁下的呢？”话音未落，他便抢先说：“是wǒ下的。”我便一阵狂笑，大声说：“原来是你下的！只听说驴能生驴生骡子，没想到非洲野驴还能生鸡蛋，真是高驴一等啊！”他满脸通红，不服气地说：“你这是耍赖皮，有本事再来。”我就乘兴说道：“再考你一道语文题，给你他她我和爱四个字，组成一个句子。”一听完题目，他马上就变成罗丹的雕塑“思考者”了。良久，他才愤愤地说：“此题无解。”我却一边在空中画个**的“×”号，一边对他说：“非也，非也，让我告诉你吧。（此刻他正认真地聆听着）他爱她。”“这就是答案？那我呢？”“人家他爱她，关你什么事？”他恼羞成怒，一拳打在我肩膀上，说：“作用力等于反作用力，咱俩算*了，哼！”我才不跟你*呢，于是我也在他的.肩膀上大致相同的地方打回一拳，说：“我这可是正当防卫啊！”谁料他却语出惊人：“罢了，不和小孩子一般见识，饶你一次，小狒狒。”这真是以其人之道还治其人之身，这个学**的**却特别会对付人，真是搞不懂。

　　我和李冬朝夕相处一年半，课下打打闹闹，接触很多，但从没在意过他的喜、怒、哀、乐，感觉只是可有可无的玩伴，更没觉得与他之间有丝毫友谊，当他转走时，我也几乎没有留恋的感受。但当日复一日再也见不到他，一天天总也玩不痛快，课余时间变得寂寞、无聊时，我不知不觉开始了对李冬的思念。

　　可是不久后，我终于知道了李冬转走的原因：他的父母认为李冬学习不好的原因是太能玩，所以把他转到一个陌生的学校，好在陌生的群体中专心学习。我想也许现在的李冬比我更寂寞、更无聊吧。这以后，我对李冬的思念里便夹杂着许多的苦涩，因为打打闹闹的事情，至少有一半是我惹的。想想以前的任性、放肆，便认定是“自作自受”、“自食其果”，再想想寂寞、可怜的李冬，心情便不觉沉重起来：如果李冬又回来了，我还会挑逗他使自己开心吗？当然再也不会了。我要在这寂寞中冷静下来，痛改前非，所以现在我要忘记李冬。至于将来，如果我们有缘分再相聚，那也是将来的事情，到以后再说吧。

为了忘却的记念作文2

　　鲁迅先生写了两篇悼念战友的，一篇是《记念刘和珍君》，另一篇是《为了忘却的记念》。细心的你会发现，标题用的都是“记念”而不是“纪念”，难道鲁迅老先生写错别字了吗？如果是错别字，为什么两篇都是相同的错别字呢？我想，其中一定是有原因的。带着这个问题，我认真去阅读这两篇的每一个字，终于悟出了答案：记念=记叙事迹+想念战友。两篇鲁迅先生都把跟这些战友交往的过程完整的记录下，痛斥*分子的恶性，最后表达对战友的想念之情。

　　既然是“记念”应该是很深刻的，为什么标题还要“忘却”呢？因为，战友的**，已经成为事实，也是鲁迅先生内心的痛。但是，作为一个伟大的学家、**家，不能沉浸在悲痛中，而忘记了自己用笔投枪的使命。所以，既然成为事实的事情，再去纠缠也没意义，只有放下，继续战斗。就好比在战争中，有战友**了，难道就沉浸在悲痛中，不再去战斗吗？不！必须放下，继续向敌人进攻，才是真正为战友复仇。

　　在《为了忘却的记念》这篇中，鲁迅先生记载了两个优秀的战友，一个是白莾，一个是柔石，他们都是优秀的青年作家。白莾是一个有使命感的青年，为了坚持自己的使命，因为写作而**进**很多次，甚至可以说是“西装进去，内裤出”。有一次出时，还落魄得不但身无分，而且衣服都没有，大热天借了朋友的棉袄穿，看到这里，实在是令人心酸！另一个柔石，是一个人品非常好的青年，在当下社会大多数人都是“损人利己”，而他却是“损己利人”，所有事情都为他人着想，宁可自己吃亏，也不损害他人利益。然而，就这两个优秀青年，最后还是惨遭**了！

　　不是说“好人有好报”的吗？同样的事情，在我身边也见过不少。有很多的企业老板，人品很好，但最后都破产了，有的甚至还因为“人品好”，而替人做担保，欠下了几百万的债务，就连坐高铁、***都受到限制。人品再好，也得要学会审时度势，形势不利的时候，就不要再去充当老好人的角色，赶紧明哲保身，这个才是实话！

　　在中，鲁迅先生写道，当得知柔石他们被捕时，第一时间销毁证据，带上家人逃跑。也许有人会讽刺，不是英勇的战士吗，为何在关键时刻做逃兵呢？其实，鲁迅先生是理性的，他知道哪怕自己**了，顶多就是多一个人垫背而已，对**的胜利没有半点好处，还不如保全实力。柔石被杀害是在191年，而鲁迅先生在196年才离开的，在这五年中，鲁迅先生写出了更多有影响力的作品，对**的进行起到更大的作用，相比无谓的**确实有用多了。

　　为了使命，我们可以奋不顾身，可以全力以赴；然而，我们必须学会审时度势，知道客观存在的套路，只有符合客观规律，这条路才能走得更长、更远；同时，遇到战友的离开或者阵亡，也要迅速调整心态，这样比满满的**而得不到结果实在多了。

《记念刘和珍君》3篇（扩展7）

——学习龚全珍事迹心得体会3篇

学习龚全珍事迹心得体会1

　　向榜样看齐近来，全国上下掀起了学习龚全珍老人先进事迹的**，我通过报纸、电视进行了粗浅的学习。龚全珍老人不是一个高大全式的不可企及的榜样人物，更像是我们身旁的一名和蔼可亲的热情老奶奶，她从不以将军夫人自居，只一心一意为人民服务。通过龚全珍老人这面镜子，对比自己，我觉得感受最深的是以下几个方面：

　　第一，要学习龚全珍坚取信念、执着事业的精神。

　　龚全珍老人总是记得甘祖昌将军说过的话，活着就是要为国家做事情，做不了大事就做小事，干不了复杂重要的工作就做简单的工作，决不能无功受禄，决不能不劳而获。怀着这样的信念，龚全珍老人不怕工作环境的艰苦，一心一意扑在教书育人的工作上，她把教育工作当作一份事业来做，即使是退休以后也仍然如此。我们要学习龚全珍老人这类对工作的认真和对事业的执着，不管在哪一个岗位上，都要心存对事业的畏敬感和责任感，努力工作。

　　第二，要学习龚全珍节约勤俭、艰苦朴素的作风。

　　龚全珍老人对自己很节俭，但对有困难的群众，总是倾囊相助。故乡人说，龚全珍就是一块金字招牌，我们都服龚全珍，都认龚全珍。我们学习她的节约勤俭不但要体现在生活中，更可以体现在勤俭时间、进步效力上。学习她的艰苦朴素，就应当不怕吃苦，把自己该做的事做好，不空谈、不虚饰，老老实实做人，脚踏实地干事。

　　第三，要学习龚全珍不断学习、传递正能量的豪情。

　　龚全珍说，学习是一生的事情。她说：要给学生一滴水，老师就要储备一桶水。生活入耳到悲观**，龚全珍就会把亲身体会与理论知识结合起来，把*的方针**和当地实际情况结合起来，摆事实、讲道理，消除一些*员的悲观情绪，鼓励他们积极投身社会实践。看到这些，我不由扪心自问，自己是否是常常以工作紧张为借口放松了学习作为一位从事宣传思想工作的*员，有无做到以宣传*的**，传递社会正能量为己任龚全珍老人身上值得我们学习的精神太多了，我会继续学习龚全珍的先进事迹，对比本身查找不足，改进进步，向榜样看齐。

学习龚全珍事迹心得体会2

　　“龚全珍不仅是一位慈祥可敬的老人，更是一个不忘使命的*员，她激励着我们每一个人。”从龚全珍身上我们看到了崇高的信仰，感受到了精神的力量，国家富强、民族振兴、人民幸福，这是*梦，也是*人的奋斗目标。向龚全珍老人学习，就要立足本职，从小事做起，从点滴做起，在*凡岗位上贡献自己的力量。

　　作为新时期纪检监察工作者，深深地被龚全珍先进事迹所感动，她用品格和信仰谱写了一曲为人民服务的跨世纪长歌。她的精神激励着我在自己的本职岗位上踏实工作，甘于奉献，勤业进取。她那种无私奉献精神使我为之深思、感动。参加工作以来，不折不扣、高度。

　　自觉完成工作任务是我一向遵守的工作原则。我想，在岗位尽职是我们纪检监察人员最起码的.职业道德。要学习龚全珍同志那种尽心尽力、尽心尽职的精神，要始终坚守岗位，以勤勤恳恳的态度来完成本职工作，不必计较个人得失。

　　学习她勤俭节约、艰苦朴素的生活作风。艰苦朴素、勤俭节约是我们*的优良传统，是我们*人应该具备的基本品质。龚全珍甘于简朴生活，与群众同甘共苦，始终保持一名*员节俭朴素的优秀品质。我们现在的生活虽然富裕了，工作条件也更好了，但是我们不能丢掉这个好的传统，要以龚全珍同志为榜样，艰苦奋斗、勤俭办事，坚决反对铺张浪费，进一步营造崇尚节俭、朴素文明的良好风尚。时代在发展，社会在进步，崇高的精神、美好的品德却是永恒不变的。我们要认认真真、仔仔细细的的做好身边每一件事情，为国家和社会做出自己力所能及的贡献，更加积极的投入到“学转强促”活动中。

　　特别是年轻人更要学习她甘于*凡、乐于奉献的精神，在工作中敢于迎接挑战，奋力拼搏，把青春和热血奉献给纪检监察事业，这样工作才能取胜，生活才会更加充实，而不能像身边有些人那样工作碌碌无为，知难而退，就做一天和尚撞一天钟都不撞，更不用说“奉献”两字了。

　　学习龚全珍同志的奉献精神，爱岗敬业，把整个身心都投入到为人民服务事业中去，现代社会需要这样的精神，如果我们每个**、每位职工都能像这样敬业奉献，那么我们的国家将会更快走向富强！

　　学习了龚全珍老人的先进事迹，我总感觉到从中有学不完的知识，学不完的精神，我将继续以先进为学习榜样，作为一面镜子对照自己找差距改不足，把所学的精神实质变为自己的坚定信念和自觉行动，发扬全心全意为人民服务的奉献精神，不断增强事业心和主人翁责任感。我将在本职岗位上尽心尽职，不断创新，不断奉献，为*凡的事业奉献青春与汗水！

学习龚全珍事迹心得体会3

　　近来，全国上下都掀起了学习龚全珍老人先进事迹的热潮，我通过报纸、电视进行了粗浅的学习。龚全珍老人不是一个不可企及的榜样人物，更像是我们身边的一位和蔼可亲的热心老奶奶，她从不以将军夫人自居，只是一心一意为人民服务。

　　龚全珍奶奶既是开国少将甘祖昌的夫人，又是莲花县琴亭镇金城社区的一名年逾九十、有着六十年*龄的老*员。这位*凡朴素而有着坚定信念，充满活力的**，发扬着甘将军“联系群众，一心为公，无私奉献，艰苦奋斗”的宝贵精神。几十年来，她在生活和工作中一直**淡淡，从不计较个人得失，兢兢业业埋头苦干，随丈夫甘祖昌将军回江西真正做农民，耕田养猪种树，捐出七成工资给乡亲修桥补路，建水库电站，却自奉甚薄，自已的生活必需品基本上是自己种的。

　　通过龚全珍老人这面“镜子”，对照自己，我觉得感受最深的是以下几个方面：

　　一、学习她独具的人格魅力。

　　龚全珍奶奶至今还依然活跃在老百姓中间，关心社区的**发展，帮助身边的困难群体，关爱下一代的教育成长，倡导新风文明。人们敬重她，爱戴她，深切地感受到她身上所具有的人格魅力。

　　二、学习她那种永恒的坚守。

　　龚全珍奶奶是宝贵的精神财富和坚定信仰的典范，这种“艰苦奋斗、无私奉献、淡泊**、一心为公”的精神，是将军夫人永恒的坚守。

　　三、学习她那种崇高品格和高尚情怀。

　　沧海桑田，春风化雨。龚全珍老人几十年如一日，践行着入*誓言。无论是在农村学校教书，还是离休之后的社区生活，龚全珍总是能用她身上的正能量来诠释一个*员的崇高品格和高尚情怀。

　　四、要学习龚全珍勤俭节约、艰苦朴素的作风。

　　龚全珍老人对自己很节俭，但对于有困难的群众，总是倾囊相助。家乡人说，“龚全珍就是一块金字招牌，我们都服龚全珍，都认龚全珍。”我们学习她的勤俭节约不仅要体现在生活中，更可以体现在节约时间、提高效率上。学习她的艰苦朴素，就应该不怕吃苦，把自己该做的事做好，不空谈、不虚饰，老老实实做人，踏踏实实干事。

　　五、学习她不断学习、传递正能量的激情。

　　龚全珍说，学习是一辈子的事情。她说：“要给学生一滴水，老师就要储备一桶水”。生活中听到悲观**，龚全珍就会把亲身体会与理论知识结合起来，把*的方针**和当地实际情况结合起来，摆事实、讲道理，消除一些*员的悲观情绪，鼓励他们积极投身社会实践。

　　想到这些，我不禁扪心自问，自己是不是经常以工作紧张为借口放松了学习？作为一名从事宣传工作的*员，有没有做到以宣传*的**，传递社会正能量为己任？龚全珍老人身上值得我们学习的精神太多了，我会继续学习龚全珍的先进事迹，对照自身查找不足，改进提高，向榜样看齐。

《记念刘和珍君》3篇（扩展8）

——范仲淹《次韵和刘夔判官对雪》