曹冲称象的经典故事 (菁选3篇)

曹冲称象的经典故事1

　　一天，外国人送给他一只大象，他很想知道这只大象有多重，就叫手下的**想办法把大象称一称。这可把**们难住了。那时候没有那么大的秤，人也没有那么大的力气把大象抬起来，怎么办呢？**们都围着大象发愁，谁也想不出办法。正在这个时候，跑出来一个五六岁大的孩子，站到大人面前说：“我有办法，我有办法！”**们一看，原来是曹操的小儿子曹冲。曹操见了，很高兴地说：“你有办法就说出来让大家听听。”曹冲说：“我称给你们看，你们就明白了。”于是，他叫人把大象牵到河里的一艘大船上。大象**船，船就往下沉了一些，曹冲叫人在船舷与水面齐着的地方划一道记号，然后又叫人把大象牵上岸。大家看着，一会儿把大象牵上船，一会儿又牵下船，不知这孩子在玩什么把戏。接下来，曹冲叫人往船上挑石块，挑了一担又一担，一直装到船舷上的记号与水面齐着为止，然后又叫人把石块挑下船来。这时候，大家明白了：石头装上船和大象装上船，船下沉到同一记号上，可见，石头和大象是同样的重量。再把这些石块称一称，把所有石块的重量加起来，总和就是大象的重量。

　　感悟：你想到这个好办法了吗？如果我们*时善于观察，遇事多动脑筋，就可能解决一些大人都认为很难的问题。可不要小看我们自己啊！你也能像曹冲一样聪明哦！

曹冲称象的经典故事2

　　有一次，吴国孙权送给曹操一只大象，曹操十分高兴。大象运到许昌那天，曹操带领文武百官和小儿子曹冲，一同去看。

　　曹操的人都没有见过大象。这大象又高又大，光说腿就有大殿的柱子那么粗，人走近去比一比，还够不到它的肚子。

　　曹操对大家说：“这只大象真是大，可是到底有多重呢？你们哪个有办法称它一称？”嘿！这么大个家伙，可怎么称呢！大臣们纷纷议论开了。

　　一个说：“只有造一杆顶大顶大的秤来称。”

　　另一个说：“这可要造多大的一杆秤呀！再说，大象是活的，也没办法称呀！我看只有把它宰了，切成块儿称。”

　　他的话刚说完，所有的人都哈哈大笑起来。大家说：“你这个办法呀，真叫笨极啦！为了称称重量，就把大象活活地宰了，不可惜吗？”

　　大臣们想了许多办法，一个个都行不通。可真叫人为难呀。

　　这时，从人群里走出一个小孩，对曹操说：“爸爸，我有个法儿，可以称大象。”

　　曹操一看，正是他最心爱的儿子曹冲，就笑着说：“你小小年纪，有什么法子？你倒说说，看有没有道理。”

　　曹冲把办法说了。曹操一听连连叫好，吩咐左右立刻准备称象，然后对大臣们说：“走！咱们到河边看称象去！”

　　众大臣跟随曹操来到河边。河里停着一只大船，曹冲叫人把象牵到船上，等船身稳定了，在船舷上齐水面的地方，刻了一条道道。再叫人把象牵到岸上来，把**小小的石头，一块一块地往船上装，船身就一点儿一点儿往下沉。等船身沉到刚才刻的那条道道和水面一样齐了，曹冲就叫人停止装石头。

　　大臣们睁大了眼睛，起先还摸不清是怎么回事，看到这里不由得连声称赞：“好办法！好办法！”现在谁都明白，只要把船里的石头都称一下，把重量加起来，就知道象有多重了。

　　曹操自然更加高兴了。他眯起眼睛看着儿子，又得意洋洋地望望大臣们，好像心里在说：“你们还不如我的这个小儿子聪明呢！”

曹冲称象的经典故事3

　　很久很久以前，孙权曾送给太祖一头巨象，太祖看大象这么大，就想知道大象的重量。太祖问手下：“你们谁知道大象的重量？办法也行啊。”他的手下左看看右看看，谁都想不出称象的办法，太祖很失望，便在宫外的小村子里贴了一张告示，上写道：“谁可以想出称大象的办法，我就奖给他十根金条！

　　”老百姓看了告示都纷纷争论：“十根金条，十根金条呀！

　　如果谁可以得到这十根金条，那不就发大财了吗？”村民们个个都在绞尽脑汁想办法，但三天过去了，没有人能想出好办法。又是三天过去了，还是没有人想出称大象的好办法。宫廷里的大臣们也是没有一个想出来的。太祖真的生气了。这时，看了告示的曹冲就有了办法。

　　第二天清晨，太阳刚刚升起，乌云慢慢散去，但一阵鼓声惊醒了太祖，太祖的手下对他说：“禀报太祖，曹冲来叩见太祖，说是想出称象的办法了。”太祖说：“让他进来。”手下连忙说：“喳！

　　”曹冲一进来就说：“爹，儿子想出了法子***听呀？”曹冲得意洋洋的说。太祖说：“小孩子能想出什么办法，该去哪里玩就去哪里玩去。”曹冲说：“小孩子也不一定想不出办法呀。”曹冲不慌不忙的拿出一只小木头象，木头船，走到鱼缸旁把木船放到水里说：“爹你过来看看。”太祖被曹冲弄得一头雾水走到鱼缸边说：“你这是干什么？”曹冲也不吭声把小木象放到木船里，然后拿出一根针在船舷上水痕处刻出一条线，接着把木象从木船里拿出来，在木船里放入小石子直到水痕到了刚才画的那条线，曹冲停止放小石子对太祖说：“爹，吧石子从船里拿出来称一称不就知道大象的重量了吗？”太祖惊奇的看着曹冲心里想这孩子真是才智过人啊。

　　曹冲称象的故事“教会”我们一个思考问题的小方法：村民和大臣们的思想僵化，而曹冲的思想灵活，他会换个角度思考，所以我们要学会灵活运用学过的知识来解决新的`问题。

曹冲称象的经典故事 (菁选3篇)扩展阅读

曹冲称象的经典故事 (菁选3篇)（扩展1）

——曹冲称象成语小故事

曹冲称象成语小故事1

　　【故事内容】

　　很久很久以前，有一个聪明的小孩，名叫曹冲，曹冲的爸爸是个大官。

　　有一天，外国人送给他一只大象，他很想知道这只大象有多重，于是就对手下的**说：”你们想办法把大象称一称，我想知道它有多重。”这可是一件难事，大象是陆地上最大的动物，怎么称它？手下的**开始使劲想，没有那么大的秤，人也没有那么大的力气把大象抬起来，这可怎么办啊！大家都围着大象发愁，谁也想不出称象的办法。

　　这个时候，跑出来一个小孩子，站到大人面前说：“我有办法，我有办法！”**们一看，原来是曹冲，大家心里在想：哼！大人都想不出办法来，一个五岁的小孩子，会有什么办法！而且大象这么重，他怎么可能想到办法称它呢！

　　可是千万别瞧不起小孩子，这小小的曹冲就是有办法。他想的办法，就连大人也想不出来。

　　他爸爸就说：“你有办法快说出来让大家听听。”

　　曹冲说：“我称给你们看，你们就明白了。”

　　他叫人把大象牵了过来，跟着他到河边去。他的爸爸，还有那些**们都很奇怪，曹冲去河边干什么呢？大家都想看看他到底怎么称大象，就一起跟着来到河边。河边正好有只空着的大船，曹冲说：“把大象牵到船上去。”

　　大象**船，船就往下沉了很多。曹冲说：“在船挨着水的地方画一条线做记号。”记号划好了以后，曹冲又叫人把大象牵上岸来。这时候大船空着，就往上浮起来很多。

　　大家看着，一会儿把大象牵上船，一会儿又把大象牵下船，心里想：“这孩子在玩什么把戏呀，他这样怎么能称出大象有多重呢？”

　　接下来曹冲叫人搬了很多石块过来，装到大船上去，搬了很多很多，大船又慢慢地往下沉了。

　　曹冲看见船上的记号到了水面，就大喊：“行了行了！不要再搬啦！”就叫人把石块一块块搬下船来。这时候，大家明白了：石头装上船和大象装上船，那船下沉到同一个记号的地方，这时候，石头和大象是一样重的；再把这些石块称一称，把所有石块的重量加起来，就是大象的重量了。

　　大家都说，这办法看起来简单，可是要不是曹冲做给大家看，大人还真想不出来呢。所有的**还有曹冲的爸爸都竖起大拇指说：“曹冲真聪明！”

　　【故事启发】

　　在这个故事中，我们可以看到曹冲是一个细心和聪明的小朋友。他利用船和石头轻松的称出了大象的体重，难道是因为曹冲天生就比其他人聪明吗？并不是。而是因为他遇到问题的时候认真的观察和思考才得出了准确的结论。小朋友们在*时的生活和学习中也要发动自己的.小脑筋，细心观察每一件事情。

　　如果我们在生活上在学**不细心的话，会犯很多的错误，如果我们能够用心去思考那么很多事情就会很简单。所以在*常的生活中小朋友不能依靠爸爸妈妈去帮你完成，而是要尽量自己动手，自己思考。

　　同时这也告诉了我们大人在*时管理和陪伴孩子的时候，不能什么都给孩子打理好，而是要让孩子自己有动手的能力，能清楚的思考每一件事情的过程，让他们头脑活动起来。这样孩子才能养成良好的习惯，遇到问题不慌不忙积极的想解决办法。

曹冲称象的经典故事 (菁选3篇)（扩展2）

——曹冲称象的历史典故

曹冲称象的历史典故1

　　讲一个小孩子称大象的故事。这小孩子名叫曹冲。

　　曹冲的父亲曹操是个大官，外国人送给他一只大象，他很想知道这只大象有多重，就叫他手下的**想办法把大象称一称。

　　这可是一件难事。大象是陆地上最大的动物。怎么称法呢？那时候没有那么大的秤，人也没有那么大的力气把大象抬起来。**们都围着大象发愁，谁也想不出秤象的办法。

　　正在这个时候，跑出来一个小孩子，站到大人面前说：我有办法，我有办法！**们一看，原来是曹操的小儿子曹冲，嘴里不说，心里在想：哼！大人都想不出办法来，一个五、岁的小孩子，会有什么办法！

　　可是千万别瞧不起小孩子，这小小的曹冲就是有办法。他想的办法，就连大人一时也想不出来。他父亲就说：你有办法快说出来让大家听听。

　　曹冲说：我称给你们看，你们就明白了。

　　他叫人牵了大象，跟着他到河边去。他的父亲，还有那些**们都想看看他到怎么个称法，一起跟着来到河边。河边正好有只空着的大船，曹冲说：把大象牵到船上去。

　　大象**船，船就往下沉了一些。曹冲说：齐水面在船帮上划一道记号。记号划好了以后，曹冲又叫人把大象牵上岸来。这时候大船空着，大船就往上俘起一些来。

　　大家看着，一会儿把大象牵上船，一会儿又把大象牵下船，心里说：这孩子在玩什么把戏呀？

　　接下来曹冲叫人挑了石块，装到大船上去，挑了一担又一担，大船又慢慢地往下沉了。

　　行了，行了！曹冲看见船帮上的记号齐了水面，就叫人把石块又一担一担地挑下船来。这时候，大家明白了：石头装上船和大象装上船，那船下沉到同一记号上，可见，石头和大象是同样的重量；再把这些石块称一称，把所有石块的重量加起来，得到的'总和不就是大象的重量了吗？

　　大家都说，这办法看起来简单，可是要不是曹冲做给大家看，大人还真想不出来呢。曹冲真聪明！

曹冲称象的经典故事 (菁选3篇)（扩展3）

——曹冲称象胎教故事

曹冲称象胎教故事1

　　讲一个小孩子称大象的故事。这小孩子名叫曹冲。

　　曹冲的父亲曹操是个大官，外国人送给他一只大象，他很想知道这只大象有多重，就叫他手下的**想办法把大象称一称。

　　这可是一件难事。大象是陆地上最大的动物。怎么称法呢？那时候没有那么大的秤，人也没有那么大的力气把大象抬起来。**们都围着大象发愁，谁也想不出秤象的办法。

　　正在这个时候，跑出来一个小孩子，站到大人面前说：“我有办法，我有办法！”**们一看，原来是曹操的小儿子曹冲，嘴里不说，心里在想：哼！大人都想不出办法来，一个五、岁的小孩子，会有什么办法！

　　可是千万别瞧不起小孩子，这小小的曹冲就是有办法。他想的办法，就连大人一时也想不出来。他父亲就说：“你有办法快说出来让大家听听。”

　　曹冲说：“我称给你们看，你们就明白了。”

　　他叫人牵了大象，跟着他到河边去。他的父亲，还有那些**们都想看看他到怎么个称法，一起跟着来到河边。河边正好有只空着的大船，曹冲说：“把大象牵到船上去。”

　　大想**船，船就往下沉了一些。曹冲说：“齐水面在船帮上划一道记号。”记号划好了以后，曹冲又叫人把大象牵上岸来。这时候大船空着，大船就往上俘起一些来。

　　大家看着，一会儿把大象牵上船，一会儿又把大象牵下船，心里说：“这孩子在玩什么把戏呀？”

　　接下来曹冲叫人挑了石块，装到大船上去，挑了一担又一担，大船又慢慢地往下沉了。

　　“行了，行了！”曹冲看见船帮上的记号齐了水面，就叫人把石块又一担一担地挑下船来。这时候，大家明白了：石头装上船和大象装上船，那船下沉到同一记号上，可见，石头和大象是同样的重量；再把这些石块称一称，把所有石块的重量加起来，得到的总和不就是大象的重量了吗？

　　大家都说，这办法看起来简单，可是要不是曹冲做给大家看，大人还真想不出来呢。曹冲真聪明！

曹冲称象的经典故事 (菁选3篇)（扩展4）

——《曹冲称象》教学设计10篇

《曹冲称象》教学设计1

　　第一课时

　　目标导航

　　1.认读本课的13个生字,学写8个生字。

　　2.了解曹冲称象的办法,并能用自己的话说一说。

　　3.培养学生做事有信心。相信自己的能力。

　　4.遇事动脑筋想办法的良好习惯，做事时注意采纳别人合理的意见。

　　(一)引思导学

　　1、创意导学。

　　同学们，你们见过大象吗?谁能说一说大象长得什么样?(看课件)有没有见过称象?(板书：称象)如果叫你称象，该怎么办?然而大约早在1800年以前的时候，我们聪明的祖先中有一个才7岁的孩子，就出色地完成了称象的任务。他的名字叫曹冲。他是三国时代魏国国王曹操的儿子。你们想知道曹冲是怎样称象的吗?今天我们就来学习课文《称象》。

　　2、前置性学习检测

　　(1)看到这个题目，你最想知道什么?

　　(2)谁能给大家说一说你知道的曹操和曹冲是什么样的人?

　　(二)感知研学

　　1、自主阅读：

　　(2)、再指名读课文。注意给生字正音，出示生字词卡片，指名读、齐读。

　　(3)、再指名分段读课文，注意给生字正音。找出文中的人物。教师相机板书曹操、**、曹冲

　　2、小组合作学习，读读生字记记字形，并给它们找找朋友。

　　3、小组汇报交流，教师点拨指导，读准字音“柱、秤、沉、止”。

　　(出示生字词卡片，指名读，齐读。)

　　4、整体感知：

　　你从文中读懂了什么?

　　5、理清脉络：课文课文总共有几个段?你认为哪个段是全文的重点段?为什么?

　　第二课时

　　(三)自学检测

　　1、学习课文第一段。

　　(1)指名读，其他同学边听边想：这段主要讲的是谁?讲了他什么事?(生答)教师简介曹操，理解“**”一词。

　　(2)指导朗读。

　　2、学习第二段

　　(1)看图说说你看到的这头大象。

　　(2)指名读，思考：这头大象长得怎么样?找一找文中写大象的句子，理解“身子像堵墙，腿像四根柱子”的意思。图文结合具体认识象高大。

　　(3)指导再读描写大象的句子，读出象又高又大又重的感觉来?

　　(4)看到这么一头大象，大家心里会想什么?**们表现怎样?(语句训练，用“一边说什么什么一边”说句话。)

　　(5)**们想出了几种办法称象呢?这些方法行吗?(讨论)曹操听了官 员们的议论态度怎么样?(理解“直摇头”)

　　(6)、朗读第2、3段，引导读出疑问、反问的语气。

　　过渡：七岁的曹冲，听了**们的议论，边听边思考，灵机一动，计上心来，想出一个了办法，引读：他站出来说(读第四段曹冲说的话)

　　3.刚才一上课时，有的同学就想了解曹冲是怎样称象的，现在请大家看第四段，再读这一段，看看曹冲是怎样称象的?

　　(1).和同桌说说曹冲是怎样称象的。

　　(2).出示课件，看一看曹冲是怎样称的。

　　(3).用上“先某再某然后某某”这几个词语，在小组内说说曹冲是怎样称的，推荐一名最好的给大家说说。

　　(4). 以小组为单位按曹冲称象的办法设计一张称象流程图，设计好后到台前展示交流。(培养学生的语言表达能力，和同伴交流的能力)

　　4.按照曹冲的办法称出大象的重量了吗?学习最后一段。

　　(四)拓展延伸：

　　1.曹冲的好办法是怎样想出来的?

　　(五)课后检测

　　1. 作业练习。

　　(1)按课文内容填空。

　　先把大象赶到( )，看船下沉多少，就沿着水面在船身上()。再把大象( )，往船上( )，等到下沉到画线的地方为止。然后把船上的石头搬下来( )。()一共有多重，大象就有多重。

　　(2)读一读，比一比哪个句子好，好在哪里?

　　(A)曹操听了摇摇头。(B)曹操的儿子曹冲七岁。

　　曹操听了直摇头。 曹操的儿子曹冲才七岁。

　　(C)大象有多重呢?

　　大象到底有多重呢?

　　(六)反思促学

　　1.通过学习这个小故事，你有什么收获?

　　2.如果你当时在场，你会有哪些好办法称这头大象?

《曹冲称象》教学设计2

　　教学目标：

　　1、认识“曹、称”等14个生字，会写“柱、底”等9个字。能用“一边……一边……”说话。

　　2、正确、流利地朗读课文。能读好对话表达的意思。

　　3、喜爱曹冲这位爱动脑筋的想办法的小朋友，能从他称象的故事中受到启发。

　　4、培养学生的创新思维和表达能力，愿意主动给家人讲《称象》的故事。

　　教学重点：

　　朗读课文，理解课文中句子所表达的意思。

　　课前准备：

　　字词卡片，演示曹冲称象过程的投放或实验材料。

　　教学时数：

　　两课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、激趣导入

　　1、启发谈话：同学们，你们见过别人称东西吗？那你们见过称大象吗？今天我们就来学习一个古时候称象的故事。（板书：称象）适时认识生字“称、象”。

　　2、板题质疑：板书课题，读课题，认识生字“称、象”围绕课题，你想提出什么问题？（谁称象？为什么称象？怎么称的？）

　　二、学习新课

　　初读（**读文，画出生字，了解内容。）

　　1、学生轻声自读课文，要求画出生字，读准字音，不丢字，不掉字。

　　2、指名读课文。强调重点字的读音：如“称、造、秤、得、倒”等字的读音。

　　3、利用生字卡片，同桌之间互相指认生字，适当用生字练习组词或说话，共同识记。

　　4、小组同学合作，帮助认字有差距的同学学会生字。

　　讨论（交流读书体会，整体感知课文。）

　　1、思考：通过自读课文，你读懂了什么？还有哪些问题？

　　2、小组合作，讨论交流。

　　朗读（在理解中感悟读文，提高学生朗读水*。）

　　1、在了解课文内容的基础上，分段指读课文，**学生评价朗读，相互促进，教师适时范读指导。

　　2、抓住“一边……一边……”的句子，认真体会，练习说话。

　　3、把自己喜欢的段落读给组内的同学听。

　　写字（针对学生实际，激发写字兴趣。）

　　1、出示“我会写”中的字，**学生认读观察，把自己认为写得好的字，先描红，再书写。

　　2、针对学生实际，对典型字进行重点指导。如“船”等。

　　3、学生**练写，**展示评价。

　　第二课时

　　一、导入（复述故事，引入新课。）

　　1、通过上节课的学习，你学会了什么？

　　2、谁能把这个故事简单地给大家讲一讲。

　　二、讨论（读书讨论，比较称象方法，加深对故事内容的理解。）

　　1、引导学生读1————3自然段。思考：曹操听了大臣们称象的方法为什么“直摇头”？

　　2、小组讨论，交流意见，陈述理由。

　　3、分角色朗读课文，引导学生加上适当的动作和表情，体会当时的情景。

　　三、演示（演示称象过程，体会曹冲的聪慧。）

　　1、引导学生读4、5自然段，体会曹冲称象的过程。

　　2、师生或生生合作，边叙述边利用投影进行演示，曹冲称象的全过程，进而体会曹冲的聪慧。可以多组进行，进行比赛。从语言表达，操作等方面进行评价。

　　3、指导朗读课文，抓住表示称象顺序的词语体会用词的准确。

　　四、拓展（引发思考，拓展思维，培养创新精神。）

　　1、引导学生思考课后问题：还有没有更好的办法来称象呢？（可以启发他们从当时的情况和现代社会两个方面进行思考。）

　　2、**学生讨论，发表各自见解，进行互相评价。

　　五、写字（加强写字指导，培养写字习惯。）

　　1、出示“我会写”中的字，观察特点。

　　2、指导书写，强调注意事项。

　　3、**练写，展示评价。

　　这篇课文叙述了一个有关曹冲的故事，学生对课文内容比较感兴趣。根据班上学生的实际情况我在教学这篇课文时设计的教学目标是认识14个生字，会写10个生字，把课文读通顺，体会课文三个关键句子的表达效果。在第一课时教学中我先采用的是随文识字的方法帮助学生理解生字词的意思，在复述课文大意的过程中认识14个会认的生字，再让学生开火车读、领读等方法巩固学习生字。第二课时教学重点是理解课文，体会三个句子的表达效果，谈感受，走近人物。我根据课后的思考题让学生对比读两组句子，体会词语“到底”和“才”字的表达效果。由于学生的思维水*和表达能力的差异，大部分别学生有所体会但不能用准确的句子表达出来，个别学生有体会在我的引导下也能用比较清楚的语句表达出自己的感受，还有个别学生可能还不能体会出这两组句子的不同表达效果。

　　我认为这一堂课上的比较满意。比较突出的地方是这堂课的教学目标明确，教学过程围绕教学目标展开，老师的授课思路较清晰。但是还有很多值得改进的地方，对学生的关注不够，在教学过程中应该要照顾到所有的学生，一堂课上要让每个孩子都有不同的收获，每个学生的能力都要得到实际的锻炼。所以课堂上的每一次**和讨论都要精心设计，要对学生的思维有不同程度的启发。调动每个孩子的脑力劳动，让每个学生在一堂课上都要体会到学习的一点快乐和满足感。

　　语文教师要上好一堂语文课不断反思和总结是及其必要的。在反思中改进，吸取经验教训，努力提升自我的专业素养。即便现在自己在专业素养方面还很欠缺，但是也要认真备好每一堂课，不敷衍学生、也不敷衍自己。让我想起一句以前大学试讲七年级思品课的一节内容题目“态度决定未来，习惯造就成功”。老师上课态度直接影响学生学习的态度，所以在今后的教学中在忙也要认真备课，认真对待每一节课，在每一节课堂上锻炼学生、成就自己。

　　《曹冲称象》是一篇老课文了，学过文章的学生都会身深深记住这位聪明机智的孩子，会被他的聪明所折服。我在教学这篇课文时，充分运用信息技术与学科进行整合，力图让“趣”贯穿始终，让学生乐在其中，思在其中，学生掌握课文内容的效果还是不错的。下面是我教后的几点反思：

　　优点：

　　一、我能把《新课程》的新理念在课堂上得以充分的体现，打破原有的教学方式，创造性地开发学习资源，营造了兴趣盎然的语文学习生活，学生在轻松、愉快的学习氛围中自主学习。老师和学生是*等的对话关系，真正把主体地位还给学生。

　　二、从激发学生的学习兴趣开始，让他们从感兴趣的话题中产生浓厚的阅读，把课文学习作为自主探究的需要。例如：课文伊始，从曹操的良种截然不同的表情入手，让同学们到课文里找一找。当同学们对曹操的表情产生兴趣后，我有效的利用学生的阅读期待，让他们满怀兴致的朗读课文，在探究中解决问题。

　　三、课堂上我尽可能把时间归还给学生，把我提出达到问题作为诱饵，引导学生去思考和探究，并给予适时的引导，协助学生归纳总结。

　　四、我在教学中是引导者、合作者、**者，让学生**的说，进而有条理地说，发展了学生的语言能力。课堂上学生学习热情高涨，学生解决问题的能力得到了提高。

　　五、借助FLAS让学生边操作边说明，帮助学生弄懂大象的重量是怎样称出来的，有效的实现了师生之间、生生之间的互动。

　　不足之处：

　　“奇思妙想”“有计可施”环节的设计，没有更好的发散学生的形象思维。充分让学生勤于动脑、富于联想，用智慧解决了生活中的问题。我相信只要我们引导及时，相信孩子们智慧的火花会及时闪现，个个都会成为“智慧星”。

　　改进措施：

　　以小学生耳熟能详的小故事，为学习材料，创设生动的学习情境。全文共五个自然段，是按照事情发展的顺序介绍的，教学中主要让学生自读，多种形式朗读，解决不认识的字，弄清文章的主要意思。通过理解文字语言去理解曹冲称象的办法。

《曹冲称象》教学设计3

　　一、激情引趣，导入新课

　　1．师：古时候有个大官，叫曹操。有一次，别人送他一头大象，他很高兴，就带着自己的儿子曹冲和**们一起看大象。他们看到的大象是什么样子的呢?让我们也去看看吧! （多**展示大象图片）

　　2．请同学们描述大象的样子。（注意培养学生观察事物的顺序和方法）出示“大象又高又大，身子像堵墙，腿像四根柱子。”象这么大，到底有多重呢?

　　3．出示课题，看到这个题目你有什么问题要问吗?

　　（引导学生针对题目提出问题，老师注意疏理、归纳。）

　　二、初读课文，整体感知

　　1．自读课文，注意把字音读准，把课文读通顺。（师巡视，了解学生初读情况。读后请几位同学分读课文，师生评价。自读课文时，鼓励学生用自己喜欢的方式去读，默读、小声朗读、几个人在一起读等都可以。）

　　2．再读课文，重点让学生带着自己前面所提疑问读课文。（师强调，当我们带着问题去读课文时，应该采用哪种方法好呢?使学生明白，带着问题读课文时最好采用默读的方法。）

　　3．交流解疑。针对前面所**题师生共同解答。

　　三、细读深究，突破难点

　　师：这个故事发生在古时候，那时科技不发达，只有一种秤，（多**展示古时候的秤的图片）这样的秤怎么能称象呢?

　　1．找出有关**称象方法的句子。（多**显示内容）小组讨论：**们的办法到底好不好呢?不好在哪里?汇报交流。

　　2．曹操听了是什么态度呢?（显示：“曹操听了直摇头。”品读这句话，理解“直”在这句话中的意思，并练习用“直”说话。）

　　3．了解曹冲称象的.过程。

　　（1）找出写曹冲称象方法的句子，读一读。

　　（2）用多**课件演示称象过程。说一说曹冲称象的方法和步骤。（同桌互相说，再指名说。）

　　（3）出示填空，加深理解。

　　把大象（）到一艘大船上，看船身（）多少，就沿着（），在船舷上画（）。再把大象（），往船上装（），装到船（）到（）的地方为止。然后，称一称船上的（），（）有多重，就知道（）有多重。

　　4．小组讨论：

　　（1）曹冲称象的方法好在哪里?（引导学生与**所提方法比较。出示“曹操的儿子曹冲才7岁。”让学生感受曹冲的聪明。品读这句话，并用“才”练习说话。）

　　（2）曹冲是怎样想出这个办法的?（引导学生明白曹冲称象的方法不是凭空想出的。第一，是听别人议论，受到了启发；第二，是他*时注意观察，勤于动脑的结果。）

　　5．汇报交流。

　　四、拓展延伸，总结全文

　　1．学习了这篇课文，你有什么感受，能说一说吗?

　　2．读读课文后边学习伙伴的话，说说要是让你称象，你会用什么办法?

　　3．小结。

　　五、作业：（选择其中的一项完成）

　　1．请你写几句话夸夸曹冲。

　　2．用在课文中学到的办法做一做实验。

　　3．把这个故事讲给周围的小朋友们听。

《曹冲称象》教学设计4

　　教学目标：

　　1、学会本课13个生字，会辨析象与像、称与秤的使用，初步学会用部首查字法；理解10上新词语的意思。

　　2、会仿照课文例句又又和按谁带着什么人一同去干什么写一句话；会按照课文内容，把句子补充完整。

　　3、能带着课文后的思考题材边看边想，默读课文；能复述出曹冲设想的称象的好办法，是因为他善于把*时已经知道的一些常识联系起来进行思考，并灵活地加以运用；感受我们祖先的聪明才智。

　　教学重点、难点：

　　理解课文第四自然段，知道曹冲称象的简单科学道理，知道曹冲能想出好办法的原因。

　　教学准备；

　　电脑课件生字卡片实验仪器

　　第一课时

　　教学目标：

　　1、学会本课13个生字，辨析象与像、称与秤的使用，初步学会用部首查字法；理解10个新词语的意思，知道直才在特定的语句中的作用。

　　2、能带着课文后的思考题边看边想，默读课文；能复述出曹冲设想的称象的好办法的具体操作步骤；能有感情地朗读全文。

　　教学重点：

　　学习13个生字，理解课文第三、四自然段。

　　教学难点：

　　曹冲称象的具体方法和步骤。

　　教学准备：

　　卡片电脑课件实验工具一套

　　教学过程：

　　一、谈话揭题、设计问题、激发学习兴趣。

　　1、谈话：同学们你们谁见过秤？它有什么用？

　　2、揭题：

　　①今天，我们就来学习第6课《称象》

　　②出示课题《称象》质疑。

　　看了这个题目你想知道那些问题？

　　3、检查预见情况。

　　①认读生字②完成作业题1

　　二、导向自学

　　同学们根据预习情况，你能告诉大家画中谁是曹冲、曹操。

　　1、出示电脑课件画面

　　2、指名学生介绍两个人物

　　小结：介绍人物时，我们可以根据人物的衣着、长相、姿态、动作来介绍，

　　并把他运用于我们*常的生活和写作。

　　三、学习第三、四自然段

　　过渡：同学们看了图，想知道**们想出什么办法称象。曹冲又想出什么办

　　法称象呢？请在家一起来看课文的第三、四自然段。

　　1、**读第三、四自然段，划出有关的句子。

　　2、选把学习内容，你最想知道谁想出的称象方法？（曹冲的称象办法。）

　　3、选学第四自然段。

　　①指名读曹冲说的方法。思考：曹冲一共说了几句话？第一句和后面三句话

　　是什么关系？

　　②出示电脑课件，第四自然段。

　　③想想曹冲称象的过程分为几步？用线划出表示序号的词，并用

　　。标出称象的动作词。

　　④反馈、填表、完成板书。

　　曹冲先赶画

　　再赶装

　　然后搬称

　　⑤根据板书说称象的办法，并校对表格中的内容。

　　曹冲用什么办法称出了大象的重量？说说称象的经过。

　　人物顺序怎么做

　　曹冲先赶象上船画线

　　再赶象上岸装石头

　　然后搬石头称石头

　　⑥深究讨论，这个办法行吗？为什么？

《曹冲称象》教学设计5

　　教学目标

　　1.正确流利，有感情的朗读课文，能用自己的话说说曹冲称象的办法。

　　2.学写生字“称”，“秤”，理解生字组成的词语。

　　3.感受曹冲的聪明才智，学习曹冲善于观察，乐于动脑的品质。

　　教学重点

　　理解课文第四段，理解称出大象重量的过程。

　　教学难点

　　曹冲想出称象办法的原因。

　　教学方法引导、交流。

　　教具准备课件、多**。

　　教学过程

　　一、复习导入

　　1.这节课我们继续学习第四课《曹冲称象》，看老师板书课题，学生一起书空。

　　2.齐读课题。

　　3.复习生字词，生字一边读一边组词。（出示）

　　称象柱子议论**下沉微笑船舷

　　一头大象一杆秤一艘船四根柱子果然

　　（1）一起读（2）开火车读

　　二、学写生字

　　1.过渡：同学们词语记得清，读的准。下面我们来学写两个生字，看看这两个字，有什么共同特点？

　　2.出示“称”，“秤”。

　　（1）指名说（2）师总结：左右结构的字，先看宽窄（出示），再看高矮（出示）。

　　3.师范写“称”，禾木旁略窄，右边稍宽。

　　“秤”，左边禾字旁高于右边“*”，“*”最后一笔悬针竖，长于左边。

　　4.正姿，学生书写，教师巡视（描一个，写一个）

　　5.检查反馈。

　　三、学习课文

　　1.有人送给曹操一件非同寻常的礼物？（一头大象）

　　2.是怎样的一头大象？在书中用横线划出来，读一读。

　　3.用“像”造句。

　　4.看着又高大又粗壮的象，你会想些什么呢？

　　（学生讨论、回答）

　　5.我们用什么称重量？(介绍秤)

　　6.同学们，**们想了什么办法称大象呢？你想从哪个自然段告诉大家。指读，相机正音。

　　（1）（出示**的话）

　　（2）问：**的想法是什么？（有的说，得造一杆大称，砍一棵大树做秤杆。）指读

　　（3）这个方法行不行？为什么不行？（谁有那么大的力气提的起这杆大称呢？）齐读

　　（4）没有人有那么大的力气提的起这杆大称，看来这个办法行不通啊。

　　（5）**们由“大象”（出示）想到“大称”。象大称就大，秤杆就长，但是没有大力士能够提的起大象，这个办法不行。哪位同学，能看图说说**的想法。

　　7.没人能称的起它，所以这个办法行不通，**在议论怎样秤大象时，曹冲在干什么呢？会想些什么呢？(学生回答)哪一个自然段是曹冲称象呢？（第四段）

　　（1）这段文字说了曹冲称象的过程，同学们数一数一共有几句话？（5）

　　（2）开火车，一人一句。中间询问有称象的方法吗？

　　（3）从第几句到第几句是称象的过程。（2-4句）

　　（4）我们来合作读一读，师读，女生读，男生读。想想曹冲称象一共几个步骤？

　　（5）谁来读第一个步骤，这句话里有几个动作？赶什么？画什么？出示：赶象上船，出示：在船舷上做记号。

　　（6）第三句话里有几个动作？把大象往哪赶？装什么呢？出示：把大象赶上岸，往船上装石头。

　　第四句话，这句话里主要动作？称什么呢？出示：称石头的重量。

　　（7）这三句话写出了，称象的四个步骤，出示，齐读

　　（8）这四个步骤是有先后顺序的，文中有两个表示先后的词语。（圈出“再”、“然后”）“再”应该放在哪一步？“然后”应该放在哪一步？像这样表示先后的词语，你还能再说吗？（先怎样？接着怎样？）

　　（9）谁能按照步骤，用上表示先后的词语，说一说称象的步骤，同桌说一说，交流。

　　（10）请你们四位同学**来说一说称象的步骤。用上表示先后的词，再来说说，称象的步骤。同桌**说，指名说。

　　（11）这三句话，写出了称象的四个步骤，一起再读。

　　（12）同学们曹冲是怎么称象的，小朋友们一定很清楚了，这个方法好在哪里呢？（出示）**们仅仅想到用大称，（出示）而曹冲想到船，（出示）船就是——称，人提不起大称，（出示）但水可以托起大象，水就是——秤杆，大象一次称不出来，曹冲用了什么方法代替（出示：一块块石头）

　　（13）当时曹冲几岁？(出示课件)

　　曹操的儿子曹冲七岁。

　　曹操的儿子曹冲才七岁。（比较两个句子）

　　四、拓展延伸

　　1.遇到这样的难题，小曹冲比**们多想了几个步骤，解决了这个问题，如果此时此刻你穿越了，你想不想夸一夸他。

　　2.在生活中你遇到过哪些难题？你是怎样做的？

　　五、作业

　　（1）想一想，如果现在让你们去称这头象的重量，你们有什么方法？

　　（2）把这个小故事讲给爷爷奶奶爸爸妈妈听一听。

　　六、板书

《曹冲称象》教学设计6

　　教学目标

　　1.认识“曹、称”等14个生字，会写“称、秤、柱、杆”等4个生字。

　　2.正确、流利地朗读课文，能用自己的话说说曹冲称象的办法。

　　3.培养学生的创新思维和表达能力，愿意主动给家人讲《曹冲称象》的故事。

　　教学重点

　　学习生字，朗读课文，理解课文中句子所表达的意思。

　　教学难点

　　理解曹冲称象的过程和原理。

　　教学过程

　　一、直接导入

　　1.出示曹冲图片，了解主人公，展示课题。

　　今天老师给大家带来一位小朋友。这位小朋友的名字叫曹冲。谁来叫叫他的名字？（开火车、齐读“曹冲”）

　　2.展示词语“称象”，完成课题展示。

　　这个小朋友给我们带来一个故事。它给我们带来的故事就是要（称象）。（开火车、齐读“称象”）

　　3.读课题(个人读、齐读）

　　读清楚谁在干什么？

　　二、初读课文，整体感知

　　1.分小节指名朗读

　　这个故事啊，我们得回到古时候去看看。

　　2.把握重点词语

　　一杆大秤、一棵大树、秤杆

　　一头大象、一堵墙、一艘大船

　　通过个人读、齐读，发现三个词语间的联系，体会大秤、大象的特点。

　　通过简简单单的几个词语，大概了解整个故事的经过，带着自己的理解去**朗读课文。

　　三、解析课文，深入感悟

　　（一）学习第二小节

　　1.指名朗读第二小节

　　2.学习描写大象样子的句子

　　大象的样子：大象又高又大，身子像一堵墙，腿像四根柱子。

　　学生用“像”来介绍大象：尾巴像粗粗的麻绳、耳朵像**的扇子、鼻子像粗粗的水管

　　（二）学习第一小节

　　1.齐读第二小节

　　2.找出表现曹操高兴的句子，有感情的再读（指名读、个人读、齐读）

　　3.讲解“议论”

　　学生想象并说一说**们看到大象说了些什么？

　　在情境中体会：你说你说他说，七嘴八舌的说，这就叫议论。

　　4.从议论引出“称象”的两种方法

　　（三）学习第三小节

　　1.齐读课文第三小节

　　2.说一说你觉得这个方法好不好？

　　3.讲解“砍”

　　古时候砍东西都是用斧头之类的东西，而这类工具早的时候都是用石头做的，所以砍就是“石”字旁，这样的斧头就叫做石斧。

　　（四）学习第四小节

　　1.默读课文第四小节并用横线划出曹冲称象的办法。

　　2.用“先，然后，接着，最后”同桌两说说看课后练习题的排列顺序。

　　3.同学上讲台用图片进行步骤演示。

　　4.讲解“止”、“船舷”

　　5.同学上讲台根据板书讲述曹冲称象的步骤。

　　（五）学习第五小节

　　1.比较两种办法，说一说哪种办法好。

　　2.体会“果然”。

　　（六）生字教学

　　1.观察生字秤和称、杆和柱，说一说你的发现。

　　2.教师示范。

　　3.学生书写，评价。

　　四、课文总结，尝试复述

　　1.总结课文

　　师：好，小朋友们这节课我们学习了曹冲称象这个故事，课文介绍了两种方法，分别是大臣们和曹冲想的办法。

　　2.尝试复述

　　师：曹冲称象的步骤先……，然后……，接着……，最后……。

　　五、作业布置

　　1.抄写生字“称”、“秤”、“杆”、“柱”，拼音1，生字4、

　　2.开动小脑筋：如果让你称大象，你能有什么办法呢？

《曹冲称象》教学设计7

　　教学目标：

　　1、正确流利，有感情的朗读课文，能用自己的话说说曹冲称象的办法。

　　2、学写生字“称”，“秤”，“柱”，“杆”，理解生字组成的词语。

　　3、感受曹冲的聪明才智，学习曹冲善于观察，乐于动脑的品质。

　　一、复习导入

　　1、这节课我们继续学习第四课《曹冲称象》，看老师板书课题。

　　“曹”上下结构，上宽下窄；

　　两点水+“*”的“中”，就是“冲”；

　　“称”左右结构，左边略窄，右边略宽；

　　“象”字笔画比较多，一共十一笔，仔细看。

　　2、齐读课题

　　3、上节课，我们朗读了课文，知道了大概内容，学习了生字词语，你们还认识他们吗？

　　二、学习生字

　　1、过渡：同学们词语记得清，读的准。下面我们来学写几个生字词，看看这几个字，有什么共同特点？

　　2、出示“称”，“秤”，“柱”，“杆”。

　　（1）指名说

　　（2）师总结：左右结构的字，先看宽窄（出示），再看高矮（出示）。

　　3、师范写“称”，禾木旁略窄，左边稍宽。“杆”，左边木字旁高于右边“干”，“干”最后一笔悬针竖，长于右边。

　　4、正姿，学生书写，教师巡视（描一个，写一个）

　　5、检查反馈。

　　三、学习课文

　　1、我们继续读课文，再读课题。

　　（1）课文中有——“曹冲”（出示），他姓“曹”，名“冲”。读

　　（2）曹冲的父亲是谁？（出示），曹操姓“曹”，名“操”，字孟德。读

　　（3）故事里还有谁？（出示）——**，大象。读

　　（4）通过上节课的学习，你知道曹冲、曹操、**、大象之间发生了什么故事吗？（曹操得到一头大象，他想知道大象的重量，大臣们想的办法称不出大象的重量，曹冲的办法可以称出大象的重量。）

　　2、同学们，**们想了什么办法称大象呢？你想从哪个自然段告诉大家。指读，相机正音。

　　（1）（出示第三段）

　　（2）这段文字哪一句，写出了**的想法？（变红：有的.说，得造一杆大称，砍一棵大树做秤杆。）指读

　　（3）这个方法行不行？为什么不行？（划线：谁有那么大的力气提的起这杆大称呢？）齐读

　　（4）没有人有那么大的力气提的起这杆大称，看来这个办法行不通啊。

　　（5）**们由“大象”（出示）想到“大称”。象大称就大，秤杆就长，但是没有大力士能够提的起大象，这个办法不行。哪位同学，能看图说说**的想法。

　　3、没人能称的起它，所以这个办法行不通，**的办法不行，曹冲的呢？哪一个自然段是曹冲称象呢？（出示第四段）

　　（1）曹冲是一个怎样的孩子？指读（变红：曹操的儿子曹冲才七岁）

　　（2）出示：①曹操的儿子曹冲才七岁。②曹操的儿子曹冲七岁。男生读①女生读②，你体会到了什么？

　　（3）指问小朋友上几年级，“哦~你才上二年级”，老师想强调什么呢？

　　这样的句子我们小朋友会说吗？（你想强调什么？）

　　（4）我们再来读读①，和这些成年**相比，曹冲确实太小了，只有七岁的曹冲是怎样称象的呢？这段文字说了曹冲称象的过程，同学们数一数一共有几句话？（5）

　　（5）开火车，一人一句。中间询问有称象的方法吗？

　　（6）从第几句到第几句是称象的过程。（2—4句）

　　（7）我们来合作读一读，师读②，女生读③，男生读④。想想曹冲称象一共几个步骤？

　　（8）谁来读第一个步骤（出示：变红），这句话里有几个动作？（根据学生们回答圈出“赶”、“画”）赶什么？画什么？出示卡片：赶象上船，再问船舷在哪，小朋友们指一指，出示：在船舷上做记号。

　　（9）第③句话里有几个动作？（根据学生们的回答圈出“赶”、“装”）把大象往哪赶？装什么呢？出示卡片：把大象赶上岸，往船上装石头。

　　（10）这三句话写出了，称象的四个步骤，出示，齐读

　　（11）出示卡片读句子，卡片**哪一句？谁能按先后顺序排序

　　（12）这四个步骤是有先后顺序的，文中有两个表示先后的词语。（圈出“再”、“然后”）“再”应该放在哪一步？“然后”应该放在哪一步？像这样表示先后的词语，你还能再说吗？（先怎样？接着怎样？）

　　（13）谁能按照步骤，用上表示先后的词语，说一说称象的步骤，同桌说一说，交流。

　　（14）过程非常连贯清楚，（出示：图片），看这幅图，哪一步？哪句话？

　　（15）请你们四位同学**来说一说称象的步骤。按照顺序贴在黑板上。

　　（16）看图，用上表示先后的词，再来说说，称象的步骤。同桌**说，指名说。

　　（17）这三句话，写出了称象的四个步骤，一起再读。

　　（18）同学们曹冲是怎么称象的，小朋友们一定很清楚了，这个方法好在哪里呢？（出示）**们仅仅想到用大称，（出示）而曹冲想到船，（出示）船就是——称，人提不起大称，（出示）但水可以托起大象，水就是——秤杆，大象一次称不出来，曹冲用了什么方法代替（出示：一块块石头）

　　四、拓展延伸

　　1、遇到这样的难题，小曹冲比**们多想了几个步骤，解决了这个问题，如果此时此刻你穿越了，你想不想夸一夸他。

　　2、遇到难题，我们也要像小曹冲一样，思维多转几个弯，我们一起拍手读儿歌，夸夸小曹冲。

《曹冲称象》教学设计8

　　课文特点：

　　这篇课文按事情发展的顺序，记叙了七岁的曹冲想出称象的好办法，称出大象重量的事，从中可以看出曹冲是个聪明。爱动脑筋的孩子。

　　教学目标：

　　1、通过曹冲称象的故事，使学生了解曹冲是个怎样的孩子，懂得遇到问题要善于动脑筋。。

　　2、继续学习预习课文，边读边电教，并练学生有语气地朗读课文。

　　教学重点：

　　边读边思考，提出不懂问题。

　　教学难点：

　　理解曹冲想出的称象办法及**们想出的称象办法和曹冲的办法之间的联系。

　　教学过程：

　　一、导入。

　　现在，随着时代的进步，科技的发展，要称一头活着的大象的重量是不成问题的，可在古时候，这却是件很难的事，今天我们就来学习第9课：称象，让我们看看曹冲想出一个什么好办法称得大象的重量的。

　　二、范读课文

　　思考：围绕着称象，课文却写了什么?

　　你们有什么不懂的问题试着提出来。

　　三、出示目标

　　通过学生的质疑导入目标。

　　四、学习课文第一自然段。

　　1、**读第一自然段。

　　思考：从这一段中你知道了些什么?

　　A：称象这件事的时间：古时候。

　　B：大象的来历：人家送给曹操的。

　　C：人物：曹操，曹冲，**们。

　　2、当时曹操什么心情?谁能试着读出这种语气?

　　过渡：曹操看到的那头象是什么样子呢?

　　五学习课文第二自然段

　　1指名读第二自然段

　　思考：这头大象是什么样子的?(用––––画出来)

　　默读画–––––句，这句话是个什么句?

　　把什么比作什么?说明什么?

　　2课文写的是称象的事，可为什么介绍这头大象的样子呢?

　　3谁能试着读出大象的高大?

　　4**们看着这头象，发出了议论，议论在课文中是什么意思?

　　5**们议论什么问题?

　　6谁能把议论的语气读出来?

　　过渡：大家都在认真地看，都在不停地议论，曹操却提出了问题，**们是怎样回答的呢?

　　六学习课文第三自然段

　　1默读第三自然段

　　思考：**们想出哪几种称象方法?用(–––––)画出来。

　　2曹操听了他们的话怎么样子，为什么会这样?

　　3比较下面两个句子的意思有什么不同?(体会直的意思)

　　曹操听了摇头

　　曹操听了直摇头

　　4谁能试着读读这段，看谁体会得最好?

　　指名读–––评议––––分角色读

　　过渡：曹操听了**们的话都不满意，这时七岁的曹冲站出来说”我有个办法”?曹冲的称象的办法是怎样的呢?

　　七学习课文第四自然段

　　1**读第四自然段

　　说一说：曹冲所说的办法，要先干什么，再干什么，最后还干什么?

　　2做实验突破难点

　　让学生一边说称象的步骤，老师一边演示。

　　然后对学生提出的不懂问题展开讨论。

　　(1)大象上船后，船为什么下沉?

　　(2)象上船后，为什么沿着水面在，船舷耻面一条线。

　　(3)象上岸后，往船上装石头，为什么要装到画线的`地方。

　　(4)再读这一段，说说曹冲想出的办法比**们提办法好在哪儿?(通过比较，体会曹冲正是从**人的办法中得到启发)。

　　3指名朗读课文，其他民学看插图。

　　过渡：曹冲这样做对吗?他到底称出大象的重量没有?

　　八学习课文第五自然段

　　1齐读第五自然段

　　思考：从这一自然段中，你从哪儿可以看出曹冲称象的办法好?

　　你还从哪个词当中得知他的办法好?谁能读出来?

　　2称象这件事发生在曹冲几岁时?试比较下列句子的意思

　　曹操的儿子曹冲七岁

　　曹操的儿子曹冲才七岁

　　九总结全文

　　1我们应该向曹冲学习什么?

　　2有语气地朗读课文。

　　称象

　　↙↘

　　**们曹冲

　　造大秤象上船，画线，象上岸

　　宰大象装石头。齐线，称石头

　　↓↓

　　直摇头←曹操→点头微笑

《曹冲称象》教学设计9

　　设计理念：

　　《曹冲称象》是一个民间方为流传的历史故事。课文通过对曹冲称象的具体方法和步骤的介绍以及与大臣们方法的对比，表现了曹冲爱动脑筋，善于观察，富于联想的品质。故事情节曲折生动，引人入胜，语言通俗易懂。教学时，要避免分析，而应该结合小学生的心理特点，启发思考，鼓励学生创新，训练学生的思维和表达能力。

　　低年级的小学生喜欢听故事，爱动手，好奇心强。教学中，教师充分引导学生在掌握字词，熟读课文的基础上，进行充分的讨论交流，动手实践，拓展学生思维的空间。

　　教学目标：

　　1、了解曹冲称象的方法和其中蕴含的道理，知道要灵活运用知识，才会想出好办法。

　　2、学会15个生字，会写候、柱、底等9个字。

　　3、正确、流利地读课文，能复述曹冲称象的具体步骤。

　　教学重点、难点：

　　重点：曹冲称象的办法以及他和**称象的办法之间的联系。

　　难点：曹冲想出称象办法的原因。课前准备：玻璃器皿装上水、木船、玩具象、天*、投影片

　　课时安排：2课时。

　　第一课时

　　教学过程：

　　课前谈话：1、放《三国演义》主题歌，你们看过（听说过）《三国演义》吗？2、请学生**回答。3、你知道其中的哪些人物的名字？你怎么知道的？（随机表扬阅读面广的学生，告诉学生搜集信息的渠道多种多样））

　　一、导入

　　1、启发谈话：曹操是三国时魏国的丞相，一次，有人送他一头大象，他很高兴，就带着儿子和**们一同去看象。同学们，你们见过别人称东西吗？那你们见过称大象吗？今天我们就来学习一个古时候称象的故事。（板书：称象）适时认识生字“称”

　　2、板题质疑：板书课题，读课题，认识生字“称、象”围绕课题，你想提出什么问题？（谁称象？为什么称象？怎么称的？）（设计意图：由课题的出示，引发学生思考质疑，。激起学生阅读的兴趣。）

　　二、初读（**读文，画出生字，了解内容。）

　　1、提出自读要求：读准字音，读通句子，标出自然段。（设计意图：明确读的要求，对一年级的学生来说十分必要，这样可以提高读书的效率，有利于养成良好的阅读习惯。）

　　2、指名读课文。强调重点字的读音：如“曹、称、秤、重”等字的读音。(课件出示反馈时，学生会读哪个就读哪个，读对了的，其他学生跟着将这个字读3遍。)（设计意图：鼓励学生以主人翁的态度对待学习，培养自主学习的习惯。创设宽松、**、**的学习氛围，努力使学生获得成就感。）

　　3、学生选用自己喜欢的识字办法学习生字、掌握读音。（生自主识字，师巡视指导）(设计意图：授之以鱼，不如授之以渔。只有持之以恒对学生进行方法渗透指导，教学才能收到事半功倍的效果；同时，开放学习方式，尊重学生自我选择。)

　　4、去掉拼音读生字：

　　（1）同桌比赛读（2）男女比赛读（3）全班齐读。

　　5、开火车认读生字。(设计意图：通过多种形式、多种层次的练读，落实字音教学，又激发了兴趣，防止了重复和枯燥。)

　　6、指名读文把生字放到课文中，读一读。（提示读书姿势）读书时身体要站直或坐直，双手捧书，眼睛与书本保持一段距离，吸气定神再开口这是会读书的表现。其他同学仔细听，评价。(设计意图：由字到词，由词到句，循序渐进，符合低年级认知规律。)

　　三、讨论（交流读书体会，整体感知课文。）

　　1、这篇课文共有多少个自然段。(让学生用手势表示。)思考：通过自读课文，你读懂了什么？还有哪些问题？

　　2、小组合作，讨论交流。（设计意图：语文学习的过程就是师生、生生交流互动的过程，是教师、学生、文本之间的对话过程，教师应善于在这种交流中捕捉信息，了解学生学习情况及时调整教学。）

　　四、朗读（在理解中感悟读文，提高学生朗读水*。）

　　1、在了解课文内容的基础上，分段指读课文，**学生评价朗读，相互促进，教师适时范读指导。

　　2、抓住“一边……一边……”的句子，认真体会，练习说话。

　　3、把自己喜欢的段落读给组内的同学听。(设计意图：打破传统的“串讲”形式，以学生的自主阅读为主，学生自己能读懂的教师就不再去讲，充分让学生自读自悟，让学生学会主动学习。)

　　五、拓展练习想一想，有没有更好的称象办法？

《曹冲称象》教学设计10

　　教学目标：

　　1.知识目标：认识14个生字，掌握多音字“重”。会写10个生字。

　　2.能力目标：正确、流利的朗读课文。

　　3.情感目标：理解课文内容，知道曹冲是怎样称象的。

　　教学重点：

　　认识14个生字，掌握多音字“重”。会写10个生字。正确、流利的朗读课文

　　教学难点：1.写字。2.弄清曹冲是怎样称象的。

　　教学方法：

　　采取小组议论为主的方法，让学生自己发现问题、解决问题。

　　教学准备：

　　相关图片

　　课时安排：三课时

　　第一课时

　　教学目标：

　　1.认识14个生字，掌握多音字“重”。会写10个生字。

　　2.正确、流利的朗读课文。

　　教学重难点：

　　1.认识14个生字，掌握多音字“重”。

　　2.会写10个生字。正确、流利的朗读课文

　　一、谈话，导入新课

　　1.启发谈话：同学们，你们见过别人称东西吗？都用什么称呀？

　　2.教师：象有多重？现在称象不是难事，可在古时候，这确实件很难的事，今天我们就来学习课文，看看曹冲想出一个什么好办法称得大象的好办法。

　　二、**读课文，认读生字，整体感知

　　1.学生借助拼音读课文，要求划出生字，读准字音。

　　2.指名读课文。教师强调重点字的读音。

　　3.教师出示生字卡片，检查学生认读情况。

　　4.学生再读课文思考：课文讲了一件什么事？

　　5.指名反馈。

　　三、读文，体会称大象的难度

　　1.找出描写大象的语句。

　　2.指导感情朗读，体会大象的大和重。

　　3.教师：见了这么大的象，这可怎么称呢？我们先看看**们是怎么说的。

　　四、了解**的想法，衬托曹冲的聪明

　　1.读第三自然段，思考：**们想出哪几种方法？

　　2.学生交流，这些方法行吗？

　　3.分角色朗读课文，体会当时的情景。

　　五、朗读课文。

　　第二课时

　　教学目标：

　　1.正确、流利的朗读课文。

　　2.理解课文内容，知道曹冲是怎样称象的。

　　教学重难点：

　　1.写字。

　　2.弄清曹冲是怎样称象的。

　　教学过程

　　1.范读全文

　　思考：这篇课文讲的是一件什么事？

　　2.讲读课文

　　①指名朗读一段

　　**：第一段写的是什么时候曹操带着谁去干什么？

　　板书：**、曹冲

　　**：什么人称**？

　　②指名朗读二段

　　**：这头大象怎么样？(又高又大)

　　**：课文中怎么具体描写大象的？(像……像……)

　　指名读句子：“身子像堵墙，腿像四根柱子。”(议论、理解这句话，想象大象的样子)师：“像……像……”这两个比喻句把大象的高大写得既生动又形象。

　　**：**们议论什么？“到底”什么意思？

　　师：这样的一头大象，要想称出它的重量可不容易。

　　指导朗读，读出重音“又……又……到底”

　　师过渡：大家都想知道大象的重量，于是曹操问大家谁有办法称这头大象。

　　③指名读三段

　　**：**们想出了哪些称象方法？(用“有的……有的……也有的……句式说)

　　板书：杆秤称象

　　**：曹操听了态度怎么样？“直摇头”什么意思？(做个动作看看)

　　讨论：为什么直摇头呢？

　　④指名读四段

　　**：这段写什么？(曹冲想出称象办法)

　　做实验演示称象过程

　　(象上船——船下沉——画线；象下船——船浮起——装石子——船沉到画线处——称石子)

　　**：往船上装石头时，为什么装到船下沉到画线的地方为止？(船下沉的深浅和大象上船时一样，说明这时石头重量和大象相同)

　　默读四段：读、画：用“——”把曹冲说的话画出来。

　　**：共有几句话？1句和后4句是什么关系？(1句是总写，后4句是具体叙述)

　　指名逐句朗读

　　画、批：按称象步骤用…画出有关动词

　　板书：赶、沉、画、赶、装、沉、称

　　**：这些动词可以颠倒顺序吗？为什么？

　　师：作者用这些动词准确、具体地写出称象步骤和方法。

　　练习：用“先……再……然后……最后……”叙述称象过程。

　　板书：船称石头石头多重大象就有多重

　　⑤指名读五段

　　**：曹操认为曹冲的办法好不好？从课文中哪句话看出来？这种方法好在哪儿？

　　**：结果怎样？“果然”一词什么意思？曹冲当时几岁？“才”什么意思？

　　师：现在称象是件轻而易举的事，可是在古时候要想知道大象的重量就困难了。曹冲7岁就想出了科学的称象方法，是很了不起的。

　　3.观察插图

　　思考：图上画了哪些人？他们在干什么？与课文哪段内容相符合？(重点观察曹冲的动作、神态)

　　口述画面内容

　　(三)朗读全文。

　　讨论：我们应该向曹冲学习什么？

　　板书：动脑筋、想办法

　　**：曹冲为什么能想出科学的称象方法？(其一，认真观察事物，善于动脑思考。其二，从**们的议论中得到启发)

　　第三课时

　　教学目标：

　　1.正确、流利的朗读课文。

　　2.理解课文内容，知道曹冲是怎样称象的。

　　教学重难点：

　　1.写字。

　　2.弄清曹冲是怎样称象的。

　　(一)总结全文

　　1.正确、流利、有感情地朗读课文

　　2.讨论：学了这篇课文，你受到什么教育？

　　(二)练习。

　　1.读一读，说说每组中两个句子的意思有什么不同，再用带点的词造句

　　①曹操听了摇头。

　　曹操听了直摇头。

　　(第二句加了“直”字，“直摇头”就是不住地摇头，说明曹操认为**的称象方法太笨拙，很不赞成他们的意见)

　　②曹操的儿子曹冲7岁。

　　曹操的儿子曹冲才7岁。

　　(第二句加了一个“才”字，“才七岁”是只有七岁或仅仅七岁的意思，强调曹冲年龄小，但遇事善于动脑筋、想办法)

　　③大象有多重呢？

　　大象到底有多重呢？

　　(第二句加了“到底”二字，“到底”有多重就是究竟有多重，“到底”用在问句里表示深究)

　　师：第二句在“摇头、七岁、多重”前边分别加了“直”、“才”、“到底”使句子更加具体、形象。

　　指导用“直”、“才”、“到底”三个词造句

　　2.把下面句子意思写具体

　　①大象又高又大。()

　　②教室真整洁。()

　　3.课中练习：

　　练习用“有的……有的……还有的……”说一段话。

　　练习用“先……再……然后……最后……”说一段话。

　　4.练习把曹冲称象的故事讲给别人听。

　　（三）书写生字。

　　（1）读我会认的生字。

　　（2）给生字组词。

　　（3）同桌交流用自己的方法记忆生字。

　　（4）老师讲解每个生字的重点笔画并在填字格中的位置。

　　（5）学生书空。

　　（6）学生书写，老师巡视，单个指导。

　　（四）作业；完成练习题

　　板书设计：

　　**杆秤称象称不出伤害象

　　赶、沉、画、赶、装、沉、称

　　曹冲动脑筋、想办法

　　船称石头石头多重大象就有多重

曹冲称象的经典故事 (菁选3篇)（扩展5）

——《曹冲称象》大班教案3篇

《曹冲称象》大班教案1

　　活动目标：

　　1、能较合理的想象，分析故事情节，进一步理解故事内容。

　　2、初步感受*的历史故事，并引导幼儿懂得遇事要开动脑筋。

　　3、通过阅读，理解故事情节。

　　4、通过视听讲结合的互动方式，发展连贯表述的能力。

　　活动准备：

　　故事视频等。

　　活动过程：

　　一、导入

　　画大象引出本次活动内容。（画个大圆做身子，画个小圆做脑袋，画两根粗的树干做大腿，画一根长的树干做鼻子，画两张树叶做耳朵，画两根尖尖的树枝做牙齿，最后画上尾巴。）

　　二、教师分段讲述故事，幼儿边听边猜边议曹冲称象的方法

　　1、讲故事，从开头至“我有办法。”

　　问题：“曹冲会想出什么办法来称象？”

　　2、教师继续讲故事至“在船帮上齐水面上画一道记号。”

　　问题：“曹冲为什么要在船帮齐水面的地方画一道记号？曹冲接下来会做什么呢？”

　　3、教师继续讲故事至“曹冲看见船帮上的记号齐了水面，就叫人把石头一担一担地挑下来。”

　　问题：“曹冲为什么要往船上倒石头？”

　　4、教师讲故事至结尾。

　　（1）讨论：“为什么说曹冲是一个聪明的孩子？”

　　（2）给故事取题目。

　　三、完整欣赏故事，进一步理解故事的内容

　　延伸活动：

　　这是一个历史故事，也是一个智慧故事。这个故事在我们幼儿园的楼梯上也有图片，其实在幼儿园还有很多关于民间的故事，小朋友也可以叫你爸爸妈妈讲给你听听。你们还可以请你的爸爸妈妈讲讲你自己的聪明故事，好吗？

　　课后反思：

　　为了更好的开展课题研究，我们在走廊、楼梯都张贴了我们老师自己画的民间故事连环画，加深幼儿对民间故事的理解。《曹冲称象》这是个智力故事，在设计的时候困惑很多，因为问题很难提炼，称象的方法怎样才能用幼儿能理解的语言来表述。但在上的时候孩子们已经对故事有所了解，一个问题抛下去幼儿马上就回答出来了，所以就没有了猜测的机会。整节课用时较短，而且我只用了视频，在分段理解故事时还是用PPT比较好，最后完整欣赏时用视频。虽然课堂效果没有预计的那么好，但对于自己来说也是一次新的尝试，在选材——设计——试教中自己获得宝贵的经验。

《曹冲称象》大班教案2

　　活动目标：

　　1、能较合理的想象，分析故事情节，进一步理解故事内容。

　　2、初步感受*的历史故事，并引导幼儿懂得遇事要开动脑筋。

　　3、通过阅读，理解故事情节。

　　4、通过视听讲结合的互动方式，发展连贯表述的能力。

　　活动准备：

　　故事视频等。

　　活动过程：

　　一、导入

　　画大象引出本次活动内容。（画个大圆做身子，画个小圆做脑袋，画两根粗的树干做大腿，画一根长的树干做鼻子，画两张树叶做耳朵，画两根尖尖的树枝做牙齿，最后画上尾巴。）

　　二、教师分段讲述故事，幼儿边听边猜边议曹冲称象的方法

　　1、讲故事，从开头至“我有办法。”

　　问题：“曹冲会想出什么办法来称象？”

　　2、教师继续讲故事至“在船帮上齐水面上画一道记号。”

　　问题：“曹冲为什么要在船帮齐水面的地方画一道记号？曹冲接下来会做什么呢？”

　　3、教师继续讲故事至“曹冲看见船帮上的记号齐了水面，就叫人把石头一担一担地挑下来。”

　　问题：“曹冲为什么要往船上倒石头？”

　　4、教师讲故事至结尾。

　　（1）讨论：“为什么说曹冲是一个聪明的孩子？”

　　（2）给故事取题目。

　　三、完整欣赏故事，进一步理解故事的内容

　　延伸活动：

　　这是一个历史故事，也是一个智慧故事。这个故事在我们幼儿园的楼梯上也有图片，其实在幼儿园还有很多关于民间的故事，小朋友也可以叫你爸爸妈妈讲给你听听。你们还可以请你的爸爸妈妈讲讲你自己的聪明故事，好吗？

　　课后反思：

　　为了更好的开展课题研究，我们在走廊、楼梯都张贴了我们老师自己画的民间故事连环画，加深幼儿对民间故事的理解。《曹冲称象》这是个智力故事，在设计的时候困惑很多，因为问题很难提炼，称象的方法怎样才能用幼儿能理解的语言来表述。但在上的时候孩子们已经对故事有所了解，一个问题抛下去幼儿马上就回答出来了，所以就没有了猜测的机会。整节课用时较短，而且我只用了视频，在分段理解故事时还是用PPT比较好，最后完整欣赏时用视频。虽然课堂效果没有预计的那么好，但对于自己来说也是一次新的尝试，在选材——设计——试教中自己获得宝贵的经验。

曹冲称象的经典故事 (菁选3篇)（扩展6）

——大班曹冲称象教学反思3篇

大班曹冲称象教学反思1

　　关于“曹冲称象”的故事大家早已熟悉。而曹冲称象的具体做法就是通过创造性思维来解决的。这样的例子在我们现实生活中有很多。如，“司马光破缸救人”、“牛顿发明万引力定律”……那么，什么是创造性思维呢？所谓创造性思维就是指有创见的思维，也可以叫做创造性的问题解决。即通过思维不仅能反映客观事物的本质属性及其内存联系，而且产生新的思维成果的活动。它是在文艺创作、科学发明或技术革新等创造性活动中所特有的思维方式，是人类思维的高级形式。

　　创造性思维是在一般思维基础上发展起来的，因此，它既有一般思维的特点，又不同于一般思维活动。创造性思维的主要特点是：

　　1、创造性思维突出标志是新颖性、首创性和独特性。创造性思维也有高低之分，在一定程度上，这种层次或水*的高低，取决于社会性价值或社会意义的大小。科学家的发明创造是创造思维过程，而学龄前儿童能续编故事结尾也是创造过程。只是创造程度不同、所产生的社会价值不同而已。

　　2、创造性思维与创造性想象密不可分。如，建筑师以创造性的构思设计新大楼时，首创性、新颖性和独特性等思维活动和创造性想象揉合在一起。

　　3、执着和目标明确是创造性思维的又一特点。当所要解决的创造性的问题象磁石对铁一般地吸引着人，使人着迷，使人忘掉周围的一切，那么，对于这样一个着了迷的人，创造就成为其生活的目的。如果创造的成果得到了整个社会的承认，反过来又会使其迷恋的程度更深刻。著名数学家陈景润对数学的研究达到入迷状态。他在一次散步时，一不小心撞到了大树**眼睛撞掉了，他连忙说：别闹、别闹了。“这类事例很多。

　　4、创造性思维中既含有发散性思维，又含有集中性思维的成分，而且在创造性活动中，发散性思维更为重要。吉尔福特认为，人的创造性是经由发散性思维而表露于外显行为上的。如学生在做数学习题时的一题多解就是发散思维的一种表现。

　　5、直觉思维是创造性思维的一个重要成分，在科学创造活动中做出预见和假设。虽然直觉思维所产生的还只是未经检验和证明的.猜想、假设，但它促使一个人继续深入思考，从而创造性地提出新观念、新理论、新思想。当然，单凭直觉思维是有局限性的，由直觉得出的假设，还需要经过实践以及逻辑推理来加以检验。因此，根据创造性思维的上述特点，要培养和发展创造性思维，就要重视培养学习兴趣和求知欲，激发创造欲望，重视直觉思维，发展良好的创造性个性。

大班曹冲称象教学反思2

　　让每一个学生都动起来。本课通过让学生亲自动手去做实验，这时，学生动手又动脑，兴趣极浓，思维正处于活跃状态，学生才能够真正弄懂大象的重量是怎样称出来的。只有这样，学生的主体意识才能得到真正的体现。在课上学生在讨论中被7岁曹冲巧妙地想出称象方法深深感染，大家不仅仅认识到了曹冲的智慧，而且还激起了自己更为丰富的创造力。

　　一位学生在曹冲称象方法的基础上，又做起了一种设想：曹冲的父亲曹操手下有百万兵将，如果曹操下令让士兵充当石头，省去搬运石头的人力和物力，不是更好吗？又一位学生马上***说：“用士兵也不是很容易的事，万一船上装满了人可还不到不了划线的位置怎么办？

　　与其这样，不如弄来一群小象，没有小象可以弄来一群牛，让它们充当士兵，因为一头小象或一头牛的重量会比几块石头或几名士兵重量的总和要重。”热烈的掌声在教室里回荡，赞赏的目光一次次地投向发言的学生，这是何等的激动！这是何等的激动！这是多么大的推动力！

大班曹冲称象教学反思3

　　关于“曹冲称象”的故事大家早已熟悉。而曹冲称象的具体做法就是通过创造性思维来解决的。这样的例子在我们现实生活中有很多。如，“司马光破缸救人”、“牛顿发明万引力定律”……那么，什么是创造性思维呢？所谓创造性思维就是指有创见的思维，也可以叫做创造性的问题解决。即通过思维不仅能反映客观事物的本质属性及其内存联系，而且产生新的思维成果的活动。它是在文艺创作、科学发明或技术革新等创造性活动中所特有的思维方式，是人类思维的高级形式。

　　创造性思维是在一般思维基础上发展起来的，因此，它既有一般思维的特点，又不同于一般思维活动。创造性思维的主要特点是：

　　1、创造性思维突出标志是新颖性、首创性和独特性。创造性思维也有高低之分，在一定程度上，这种层次或水*的高低，取决于社会性价值或社会意义的大小。科学家的发明创造是创造思维过程，而学龄前儿童能续编故事结尾也是创造过程。只是创造程度不同、所产生的社会价值不同而已。

　　2、创造性思维与创造性想象密不可分。如，建筑师以创造性的构思设计新大楼时，首创性、新颖性和独特性等思维活动和创造性想象揉合在一起。

　　3、执着和目标明确是创造性思维的又一特点。当所要解决的创造性的问题象磁石对铁一般地吸引着人，使人着迷，使人忘掉周围的一切，那么，对于这样一个着了迷的人，创造就成为其生活的`目的。如果创造的成果得到了整个社会的承认，反过来又会使其迷恋的程度更深刻。著名数学家陈景润对数学的研究达到入迷状态。他在一次散步时，一不小心撞到了大树**眼睛撞掉了，他连忙说：别闹、别闹了。“这类事例很多。

　　4、创造性思维中既含有发散性思维，又含有集中性思维的成分，而且在创造性活动中，发散性思维更为重要。吉尔福特认为，人的创造性是经由发散性思维而表露于外显行为上的。如学生在做数学习题时的一题多解就是发散思维的一种表现。

　　5、直觉思维是创造性思维的一个重要成分，在科学创造活动中做出预见和假设。虽然直觉思维所产生的还只是未经检验和证明的猜想、假设，但它促使一个人继续深入思考，从而创造性地提出新观念、新理论、新思想。当然，单凭直觉思维是有局限性的，由直觉得出的假设，还需要经过实践以及逻辑推理来加以检验。因此，根据创造性思维的上述特点，要培养和发展创造性思维，就要重视培养学习兴趣和求知欲，激发创造欲望，重视直觉思维，发展良好的创造性个性。

曹冲称象的经典故事 (菁选3篇)（扩展7）

——课文曹冲称象教学设计

课文曹冲称象教学设计1

　　课程目标：

　　学生通过八种智能模式学习课文，理解课文内容，并从中感受到曹操爱动脑筋、善于观察、富于联想的品质。

　　对学习者的预期成果：读懂课文，能以语文、逻辑—数学、音乐、身体运动等方式展示自己对课文的理解。

　　教室资源：

　　①聪明故事系列。

　　②《聪明的一休》歌曲。

　　③《称象》纸片教具：用硬纸片剪一头大象，画上眼睛、耳朵等；剪一条大船，涂上黄色；剪一截水面，画上蓝色的水纹；剪一块梯形，画上灰色的石头。教具的大小要易于操作，便于观察。

　　④投影仪。

　　学生课前必要的准备：

　　集中识字。

　　a用硬纸板制作字盘，上面分画13格，分别写上本课的13个字，转盘中间钻个孔，削一根又短又细的竹签做中间的轴，让纸版能转动，在黑板某一处作个记号，把转字盘放置在指定位置，转动后停下，学生快速说出停在记号处的是什么字。

　　b生活中，你在那些地方看到过这些字，记录下来，小组内交流。

　　②初步的小组合作意识、技能。

　　其他建议：班级人数在40以内为宜。

　　[学习活动]

　　语文活动：阅读、理解课文，说说读后的体会；

　　逻辑—数学：提供数据，模拟测算大象的重量；

　　身体—空间：创造性地配乐表演曹操称象的过程；

　　音乐：让学生依据课文重新编写《聪明的一休》歌词，表达学习课文（第五组学习专题）后的感受。

　　自省：想一想，自己应该向司马光、曹操等人学习什么？

　　[学习活动（续）及评价方式]

　　多元智能学案

　　一、导入

　　1、导语（幻灯出示“称象”图）：同学们，这篇课文讲得是一个7岁的小朋友称象的故事，这个故事大家想不想听。（板书课题）

　　2、导读：

　　（1）学生质疑：读了课题，你想了解些什么或者有什么疑问？

　　（2）教师归纳问题并鼓励学生带着疑问听教师朗读课文（也可自己阅读）。

　　二、建议学习方式，分类解决问题。

　　第一类问题：是何what：一些表示事实内容的问题。

　　基本概念：说明是什么，有关本质、实质、要素，在答案中含有事实性要素。

　　学习的基本方式：信息搜集、记忆

　　导例：“称”是什么？“称”是什么样的？

　　本题建议学习方式：教师联系图片直接讲解；学生自己查阅资料。

　　第二类问题：为何why：一些表示目的与理由的问题。

　　基本概念：说明为什么，有关目的、价值、意义、理由的问题。

　　学习的基本方式：信息搜集，也可以通过探究获得。

　　导例：为什么曹操不采用**建议的办法？

　　本题建议学习方式：小组讨论

　　第三类问题：如何how：一些表示方法、途径与状态的问题。

　　基本概念：说明怎么样，用什么方法、**、途径：处于怎么样的状态或情况等问题。如果是表示一种方式，通常需要了解其过程。如果是表示一种状态，通常需要了解其具体的程度。

　　学习的基本方式：方式——做中学，也就是只有通过经历才能获得经验；状态——体验中学习

　　导例：曹冲是怎样称象的？

　　本题建议学习方式：利用教具，小组讨论练习曹冲称象的过程（第一步：赶大象上船，在船身下沉处画条线；第二步：赶象上岸，装石头，装到画线处为止；第三步：称船上的石头的重量；第四步：把石头的重量加起来，就指导大象有多重了。）

　　第四类问题：若何if：一些表示情境条件变化的问题。

　　基本概念：当条件发生变化时，如果，要是，是否，即使的情况下的问题。

　　学习的基本方式：猜想，情境中学习，发散与创造性地学习。

　　导例：假如你在场，你还有没有更好的办法？（搬石头费力，不如改成装猪、羊等动物；让人上船，比赶动物更方便……）

　　本题建议学习方式：小组讨论或请教他人；教师提供思考方向。

　　三、交流自读收获。

　　1、谁愿意将课文的故事讲给其他同学听？

　　2、你从这个故事中了解了什么，受到什么教育请结合本单元学过的课文说说。

　　3、你对课文还有什么疑问，请在小组里讨论、解决，有必要可与其它小组交流或请老师帮助。

　　4、再次朗读课文，把自己的感情表达出来。

　　四、小组合作，选择适合于自组的方式展示学习成果，表达对课文的理解或读后的感受。

　　教师用生动的形式出示提供的展示方式：

　　演讲：读了这篇课文，你想说些什么？

　　表演：角色可以是**、曹冲、曹操等。

　　测算：教师提供石头的重量和石头的树木，算出大象的重量，此题可不断变换条件作为课外延伸。

　　歌唱：采用自己熟悉的曲调的节奏和旋律，填写适合于课文内容的歌词，如“聪明的一休”并歌唱。

　　1、小组合作、准备、排练。

　　2、各小组展示学习成果，在全班进行交流。

　　注意：认真倾听、观看他人的展示，并作评价，评出“小一休”、“小画家”、“小演员”。

　　五、教师总结、布置作业。

　　作业：

　　阅读教师提供或自己收集的聪明故事，与家长或同学交流。并摘录上面的生字

　　想一想自己在生活中做过什么聪明的事，并试着用文字和拼音把它记录下来（选做题）