《卢沟桥烽火》课文内容3篇

《卢沟桥烽火》课文内容1

　　“九一八”事变后，***侵占了我国东北三省，接着又蚕食华北，妄图把侵略的魔爪伸向全*。至1937年上半年，北*的东、北、西三面都**军和伪军**，位于北*西南郊的卢沟桥便成了*津通往南方的咽喉要道。

　　1937年7月7日深夜，星光暗淡，万籁俱寂。一支全副武装的****，偷偷地向卢沟桥摸来。驻守在卢沟桥的*士兵发现了敌情，便大声喝问：“谁？口令！”一个**军官气势汹汹地说，他们有一个士兵失踪了，要到宛*城内去“搜查”。这显然是蓄谋已久的****。面对敌人的无理要求，守桥的*士兵当即严词拒绝。

　　日军恼羞成怒，首先向***开起火来。“嗒嗒嗒……”密集的机关枪的**倾泻在卢沟桥桥面上。*守军立即**还击。但由于众寡悬殊，守桥部队伤亡较大，只得暂时退守大桥东头的宛*县城。

　　第二天**，日军向宛*城发动进攻。早有防备的*守军同仇敌忾，奋起还击，打得****人仰马翻。日寇吃了亏，便拉来大炮。随着震耳欲聋的炮声，宛*县城的东门和西门被炸开了。****端着**刺刀的步枪，“哇哇”吼叫着，疯狂地向县城扑来。英勇的*守军举起明晃晃的大刀，冒着敌人的炮火，在杀声中冲出了县城。大刀向**们的头上砍去，顷刻间刀光闪闪，鲜血四溅。在硝烟和火光中，日寇被杀得哭爹喊娘，狼狈而逃。

　　当天晚上，大刀队员们手握大刀，腰佩手榴弹，又悄悄地向卢沟桥进发。到了桥头，大刀队员们齐声呐喊：“小**，看刀！”日寇猝不及防，一个个人头滚落，尸横桥头。这时，我们的援军又从敌人背后杀来，两面夹击，打得日寇鬼哭狼嚎，抱头鼠窜。激战一直持续到9点**，侵占桥头的日军全部被歼，卢沟桥重又回到了***的手中。

　　但是，日寇亡我的心不死，继续向*津一带调集兵力，不断对***发起攻击。**民族处在生死存亡的关头。

　　卢沟桥事变的第二天，**就通电全国，大声疾呼：“*津危急！华北危急！**民族危急！”号召全**民团结一致，把**侵略者赶出*。

　　全国人民迅速行动起来。北*市民成群结队地前往部队慰劳，长辛店的铁路工人夜以继日地帮助**修筑工事。各地民众、**华侨也纷纷来电**，并送来了大批慰问品。

　　卢沟桥事变拉开了*人民全面抗战的序幕。从此，一场伟大的**战争便如火如荼地展开了。

《卢沟桥烽火》课文内容3篇扩展阅读

《卢沟桥烽火》课文内容3篇（扩展1）

——《白鹅》课文内容3篇

《白鹅》课文内容1

　　《白鹅》是作者1946年夏天在重庆写成的，原载1948年8月1日《导报》创刊号。收入教材时作了删节。

　　文章是作者对在重庆郊外居住时收养的一只白鹅的回忆。主要写了两方面内容，一是对白鹅与众不同的傲慢性格做了生动的描绘;二是叙述了白鹅对我一家所做的贡献，表达了作者对白鹅的喜爱与怀念之情。

　　课文开头，先交代了白鹅的来历和我对它的初步印象性格傲慢。这是作者抓住白鹅外形上的显著特征(头比较高)，与狮子、老虎、麒麟、骆驼等多种动物进行比较后作出的推断。然后，作者分别从叫声、步态、吃相三个方面具体展现白鹅的傲慢之气。写它的叫声时，与鸭作比较，突出白鹅叫声的严肃庄重;与**较，突出白鹅叫声的严厉。写它的步态，与鸭作比较，突出白鹅的从容不迫，这时白鹅的傲慢简直就是没有自知之明的狂妄。白鹅吃饭是最有意思的。白鹅吃饭的程序三眼一板、一丝不苟，而附近的狗却伺机偷吃，主人无奈只好在一旁伺候着。白鹅的傲慢真是非同一般。作者之所以能对白鹅做如此生动的描写，是因为他进行了认真的观察。

　　最后一段，作者写白鹅对我一家人所做的贡献。物质上，白鹅生的蛋成为一家人难得的美食，为我家创造了不少价值。精神上，白鹅为我们荒凉的居所增添了生气，为我寂寥的生活增添了乐趣。而后者比前者更重要。

　　课文文字浅显，语言朴实。作者笔下的白鹅，虽有些可笑，但很可爱。在作者眼里，白鹅是一位性格高傲的朋友，它虽然固执，却立场坚定，一视同仁;虽然有些迂腐，却个性张扬，质朴率真。所以，虽然离开了郊外的小屋，但作者对那只曾给一家人以物质帮助和精神慰藉的白鹅依旧恋恋不忘，记忆犹新。

《卢沟桥烽火》课文内容3篇（扩展2）

——《赵州桥》课文内容3篇

《赵州桥》课文内容1

　　《赵州桥》课文内容

　　河北省赵县的洨河上，有一座世界闻名的石拱桥，叫安济桥，又叫赵州桥。它是隋朝的石匠李春设计和参加建造的，到现在已经有一千三百多年了。

　　赵州桥非常雄伟。桥长五十多米，有九米多宽，中间行车马，两旁走人。这么长的桥，全部用石头砌成，下面没有桥礅，只有一个拱形的大桥洞，横跨在三十七米多宽的河面上。大桥洞顶上的左右两边，还各有两个拱形的小桥洞。*时，河水从大桥洞流过，发大水的时候，河水还可以从四个小桥洞流过。这种设计，在建桥史上是一个创举，既减轻了流水对桥身的冲击力，使桥不容易被大水冲毁，又减轻了桥身的重量，节省了石料。

　　这座桥不但坚固，而且美观。桥面两侧有石栏，栏板上雕刻着精美的图案：有的刻着两条相互缠绕的龙，嘴里吐出美丽的水花；有的刻着两条飞龙，前爪相互抵着，各自回首遥望；还有的刻着双龙戏珠。所有的龙似乎都在游动，真像活了一样。

　　赵州桥表现了劳动人民的智慧和才干，是我国宝贵的历史遗产。

　　赵州桥课文教学建议

　　1、课前可以建议学生了解关于桥的一些知识，如，桥有哪些种？世界上著名的桥有哪些？可以通过文字、邮票或图片来获取这些知识。

　　2、为了帮助学生从整体上把握课文内容，教师可以提出总览全局的问题：作者是从哪几个方面写赵州桥的？学生在反复阅读课文的基础上，小组交流阅读所得。

　　3、学生在总体把握课文内容之后，可以抓住关键的词语和句子，引导学生重点感悟，以帮助学生深入体会课文的内容和表达方法。

《卢沟桥烽火》课文内容3篇（扩展3）

——琥珀课文内容

琥珀课文内容1

　　这个故事发生在很久很久以前，约莫算来，总有一万年了。

　　一个夏天，太阳暖暖地照着，海在很远的地方翻腾怒吼，绿叶在树上飒飒地响。

　　一个小苍蝇展开柔嫩的绿翅膀，在太阳光里快乐地飞舞。后来，它嗡嗡地穿过草地，飞进树林。那里长着许多高大的松树，太阳照得火热，可以闻到一股松脂的香味。

　　那个小苍蝇停在一棵大松树上。它伸起腿来掸掸翅膀，拂拭那长着一对红眼睛的圆脑袋。它飞了大半天，身上已经沾满了灰尘。

　　忽然有个蜘蛛慢慢地爬过来，想把那苍蝇当做一顿美餐。它小心地划动长长的腿，沿着树干向下爬，离小苍蝇越来越近了。

　　晌午的太阳热辣辣地照射着整个树林。许多老松树渗出厚厚的松脂，在太阳光里闪闪地发出金黄的光彩。

　　蜘蛛刚扑过去，忽然发生了一件可怕的事情。一大滴松脂从树上滴下来，刚好落在树干上，把苍蝇和蜘蛛一齐包在里头。

　　小苍蝇不能掸翅膀了，蜘蛛也不再想什么美餐了。两只小虫都淹没在老松树的黄色的泪珠里。它们前俯后仰地挣扎了一番，终于不动了。

　　松脂继续滴下来，盖住了原来的，最后积成一个松脂球，把两只小虫重重包裹在里面。

　　几十年，几百年，几千年，时间一转眼就过去了。成千上万绿翅膀的苍蝇和八只脚的蜘蛛来了又去了，谁也不会想到很久很久以前，有两只小虫被埋在一个松脂球里，挂在一棵老松树上。

　　后来，陆地渐渐沉下去，海水渐渐漫上来，逼近那古老的森林。有一天，水把森林淹没了。波浪不断地向树干冲刷，甚至把树连根拔起。树断绝了生机，慢慢地腐烂了，剩下的只有那些松脂球，淹没在泥沙下面。

　　又是几千年过去了，那些松脂球成了化石。

　　海风猛烈地吹，澎湃的波涛把海里的泥沙卷到岸边。

　　有个渔民带着儿子走过海滩。那孩子赤着脚，他踏着了沙里一块硬东西，就把它挖了出来。

　　“爸爸，你看！”他快活地叫起来，“这是什么？”

　　他爸爸接过来，仔细看了看。

　　“这是琥珀，孩子。”他高兴地说，“有两个小东西关在里面呢，一个苍蝇，一个蜘蛛。这是很少见的。”

　　在那块透明的琥珀里，两个小东西仍旧好好地躺着。我们可以看见它们身上的每一根毫毛。还可以想象它们当时在黏稠的松脂里怎样挣扎，因为它们的腿的四周显出好几圈黑色的圆环。从那块琥珀，我们可以推测发生在一万年前的故事的详细情形，并且可以知道，在远古时代，世界上早已有那样的苍蝇和蜘蛛了。

《卢沟桥烽火》课文内容3篇（扩展4）

——《卢沟桥烽火》教案10篇

《卢沟桥烽火》教案1

　　教学目标：

　　1、有感情地朗读课文。

　　2、按时间顺序讲述“卢沟桥事变”的经过。

　　3、通过品味文中的语言体会日军的勃勃野心、蛮横无理、可耻下场及我**民同仇敌忾，抗击**侵略军的英勇。

　　4、能随事件认清日寇的侵略罪行，感受我**民英勇无畏的爱国精神。

　　教学重难点：

　　课文的二——五自然段，通过作者对敌我双方表现的描写，体会日寇的疯狂与可耻下场，感受我**民的团结、机智与英勇。

　　教学设计：

　　一、导入新课：

　　1、师：上节课，我们一起穿越历史的风雨沧桑，翻开了那段不堪回首的篇章，这就是震惊中外的七七卢沟桥事变。通过学习，你知道了这次事变真正的原因了吗？

　　2、指名说出卢沟桥事变的原因。

　　过渡：所以，敌人对此是如梗在咽，恨不得一举拿下，好扫*他们侵略全*的障碍。美丽祥和的卢沟晓月再也**不了**侵略者的狼子野心。

　　二、自主学习，感悟文本。

　　学习第二段：

　　1、过渡：同学们，让我们一起回到1937年7月7日那个不*静的夜晚，去亲眼目睹***的侵略本质，默读课文第二——五自然段，看看到底发生了什么事？

　　2、边读边画出表示时间关系的词句。

　　4、品味读第二、三自然段，画出描写敌我双方举动的关键句子，你从这些句子中懂得了什么？

　　（1）交流：“一支全副武装的****，偷偷地向卢沟桥摸来。 ”你知道了什么？(企图趁*守桥士兵不备侵占卢沟桥，入侵宛*城。)为什么要偷偷地摸来？

　　（2）师：可见**侵略者干的是见不得人的勾当。如果他们还有一丝良知的话，面对我军的大声喝问，应该有怎样的表现？（做贼心虚、浑身发抖、无地自容等）

　　（3）师：令人极为愤慨的是，他们居然不知羞耻，课文中是怎么描写的？

　　可见**侵略者怎么样？（蛮横无理、恬不知耻、心狠手辣）课文中有哪些关键词？

　　从这些词语中你知道了什么？

　　（4）师：守桥的*士兵是怎样做的呢？从哪些词语可看出？师：请同学们展开合理的想象，说说守桥的*士兵是怎样“严词拒绝”的？

　　让我们体会到*守军怎样的精神？（誓死卫国）

　　（5）同学们能从敌我双方的举动中体会得这么深刻，真不错！文中有一句话是这么说的：“这显然是蓄谋已久的****。”同学们守桥的*士兵如何判断的呢？（板书：蓄谋挑衅）“显然”一词说明了什么？（我军的足智多谋）

　　（6）有感情朗读。

　　过渡：日寇的蓄意肇事，使守桥部队伤亡较大，只得暂时退守大桥东头的宛*县城。谁知**侵略者竟然认为――从哪儿看出？（发动进攻）

　　三、学习四—五小节，体会日寇的疯狂，我军的英勇与足智多谋。过渡：面对敌人的再次进攻，我军是如何应战的呢？日寇又是如何顽抗的呢？

　　1、**读

　　4、5两小节，用“－－”划出写日寇疯狂、狼狈的句子，用“～”划出写我军英勇的句子，并简要写写你的收获。

　　2、学生按要求自学，写体会。

　　3、交流：

　　（1）日寇的疯狂：“日寇吃了亏，…………扑来”抓“扑”体会：想像，用词语描述日寇的“扑”：怎么样地扑？体会读。

　　（2）日寇的狼狈：“在硝烟和火光中……狼狈而逃”，“日寇猝不及防……尸横桥头”，“打得日寇……”。体会读。

　　（3）在体会读的基础上出示描写日寇的词语：人仰马翻、哭爹喊娘、狼狈而逃、猝不及防、人头落地、尸横桥头、鬼哭狼嚎、抱头鼠窜

　　师：**侵略者曾经是那样恶如疯狗，不可一世，但结果是落得哭爹喊娘、狼狈而逃的可耻下场的，实在好笑。

　　师：事实证明：*守军不是软弱可欺的！

　　（4）请同学们看文中插图，说说从这幅图上，看到了什么？仿佛听到了什么？又感觉到了什么？

　　（5）课文中哪些词语突出地表现了*守军的英勇无畏呢？：

　　A、“早有防备……同仇敌忾、奋起还击”（说明了什么？）

　　B、“举起” “冒着” “冲出” “砍去”从四个连续动作中，我们仿佛看到了什么？你的耳边好像又听到了什么？

　　（6）在体会读的基础上归纳描写我军的词语：同仇敌忾、奋起还击、两面夹击

　　四、采用引读法学习6---7小节：

　　1、师引：日寇……，就在卢沟桥事变的第二天，**就通电全国，大声疾呼：…………（**敏锐地认识到***的浪子野心。侵占*津就必然侵占华北，**了华北就必然妄想吞灭整个*。）

　　2、齐读上述词语，引发卢沟桥事变的意义：

　　（1）师引：卢沟桥事变拉开了________。从此，_____。

　　（2）“序幕”是什么意思？

　　（3）“如火如荼”是什么意思？能找及格词语替换一下吗？（红红火火、蓬蓬勃勃）

　　（4）总结：抗战之火，由卢沟桥的烽火点燃，卢沟桥上的石狮子见证了这段历史。在同是*人，同样爱祖国这根红线的连接下，抗战之火很快燃遍祖国各地。经历了8年艰苦卓绝的**，*军民才把**侵略者赶出了*的**。

　　五、升华认识：（齐读课题）

　　师：同学们，由卢沟桥的烽火，由日寇的蛮横，不可一世，你有什么想说的？

　　师：历史，警醒世人；历史，催人奋进。**儿女永远不会忘记**民族的耻辱日——1937年7月7日（齐读），不会忘记**侵略者在*的土地上犯下的****！让我们铭记：落后就要挨打！过去的已经过去了，我们要以史为鉴，面向未来。和*与发展——这是中日两国人民的心声，是亚洲各国人民的心声，这是时代的最强音。希望大家将来能为维护中日和*、维护世界和*而努力！

　　六、布置作业：

　　1、复述“卢沟桥事变”的经过。

　　2、了解卢沟桥事变后的战事情况；收集**战争中其他的重要历史事件。

　　教学反思

　　《卢沟桥烽火》反映的是*现代史上一起具有深远意义的历史事件，揭露了**侵略者蓄意挑衅、野蛮侵占我国**的**行径，歌颂了我**民同仇敌忾抗击侵略的顽强精神，是进行爱国**教育的好教材。

　　我在教学这课时，为了让学生更好地理解课文内容，激发同学们对日寇侵略罪行的憎恨和对我**民同仇敌忾抗击侵略者的英勇行为的崇敬之情，课前布置学生搜集相关资料，上课时通过资料的交流，然后借助于*地图向学生介绍东三省、“九一八”事变，介绍当时的形势，帮助学生理解卢沟桥的重要性，理解“咽喉要道”。

　　教学时主要引导学生画出描述敌人和我国守军举动的关键词句，诵读感悟，体会字里行间所表达的思想感情。我发现本课词汇量丰富且富有强烈的感**彩，表达了作者爱憎分明的感情，在此基础上我还引导学生准确体会词语的感**彩，联系具体的语言环境感受本文对比鲜明，描写生动的写作特色，如：“偷偷地”、“摸”揭示了****的险恶用心及卑鄙的行经，带有鄙视唾弃的感**彩；“悄悄地”、“进发”表现了我国守军的足智多谋、英勇善战，含有表扬、赞许之意，感受*守军不畏**、英勇顽强的精神，让学生在有感情的品读中去体会词语的感**彩，并充分发挥课文插图的作用，让这可感的形象，历历在目。

　　另外，我还采取了以“述”促“读”的方式，引导学生深入研读课文语言材料，感知课文的思想内容，先让学生按时间和事情的发展顺序讲述“卢沟桥事变”的经过，抓住关键词语复述，这样课文的知识要点就很容易地掌握了。

　　课堂教学总是一种带有遗憾的职业，虽然在课前设计得挺好，但学生却永远是变量，他们是一个个鲜活的生命体，不是你想达成什么目标就能达成什么目标。而我在这堂课中最大的问题就是读得还是少，不达标。教师的引导作用在某种程度上剥夺了学生自主品悟的**。我不断告诫自己：要真正让学生成为课堂的主人。加油！

《卢沟桥烽火》教案2

　　教材分析：

　　**西郊有一座桥名叫卢沟桥，它不仅因桥上的狮子多而闻名，还因为它是一段历史的见证人。它清清楚楚的记载着*人民抵***侵略者的伟大战争。它更是*人民八年**的序幕。《卢沟桥烽火》一课就再现了那段令*人民永远不能忘怀的历史。

　　文章的结构及脉络：

　　《卢沟桥烽火》一课主要叙述了发生在1937年7月7日的“卢沟桥事变”的经过，揭露了**侵略者蓄意挑起事端、野蛮侵占我国**的****，讴歌了我们军民同仇敌忾抗击侵略者的顽强精神。

　　教学目标：

　　1、学会本课生字，其中绿线中的只识不写。理解由生字组成的词语。

　　2、按时间和事情发展顺序理清脉络，写出段落大意。

　　3、用上文中词语按顺序讲述“卢沟桥事变”的史实。

　　4、理解课文内容，有感情地朗读课文，激发对日寇侵略罪行的憎狠和对我**民同仇敌忾抗击侵略者的英勇行为的崇敬之情。

　　教学准备：

　　有关内容的多**课件

　　教材的重难点：

　　重点：按时间先后顺序讲述“卢沟桥事变”的经过，尽量用上课文中的词语；

　　难点：抓住重点词句，激发学生对日寇侵略罪行的憎恨和对我**民同仇敌忾抗击侵略者的英雄行为的崇敬之情。

　　教学过程

　　一、揭题、解题：了解“烽火”，报警的烟火。卢沟桥发生了什么重大事件：通过同学们查找的资料，我们可以看出，“卢沟桥事件”是***阴谋侵占我国**，而蓄意挑起的事端，它是**全面侵略*的信号烽火事件。但*人民不是好欺负的，自卢沟桥事变后，全*人民****，同仇敌忾，英勇抗战，终于取得了八年抗战的胜利。它在*历史上有着不可替代的特殊地位。

　　二、检查预习，了解学情：初读课文

　　初读感知，要求：自读课文，读通课文。

　　边读边想，理清事件的来龙去脉，给课文分段。

　　检查讨论：指名读课文（分小节）：正音、解词，读通课文。理清脉络，写出大意。

　　给你印象最深的是什么地方？（卢沟桥事变的经过）说说为什么？

　　三、精读课文，升华情感

　　围绕讲述“卢沟桥事变”的经过，进行教学设计

　　1、先时间，理清顺序，记住先后。时间：“1937年7月7日深夜”——“第二天**”——“当天晚上”

　　2、再内容，想象场面，记住要点。

　　自读2-5自然段，个人练说。小组互说。展示评价（达成目标3）。

　　四、与文本对话

　　在学生充分说话的基础上，研读几个重点片段，通过重点词句的揣摩，体会我**民同仇敌忾抗击侵略者的英雄行为及侵略者的**嘴脸；体会遣词造句的方法及课文表达上的特色。

　　请根据教材解读中“课文精彩片段欣赏”的内容自己设计。

　　提示案例：（“1937年7月7日深夜，”的片段教学）师：守桥的*士兵如何能判定，日军军官是蓄意挑衅，而非搜查失踪的士兵呢？（设计这一问题旨在引导学生体会日军的`阴谋与企图，让学生抓住“偷偷”、“摸”等词语来揣摩。谁知这一问题竟一石激起千层浪，同学们立刻带着“火眼金睛”细心阅读，寻找“蛛丝马迹”。）

　　生1：如果真要寻找丢失的士兵，也该在白天，不应该在“星光暗淡，万籁俱寂”的“深夜”。

　　生2：日军到*士兵的管辖范围来搜查，总该讲些基本礼节，可他们却是“全副武装”，还“大声喝问”、“气势汹汹”，足可以看出日寇是“蓄意挑衅”。

　　生3：日军自称部队的纪律很严明，竟然会丢失士兵，这是件丢脸的事，“家丑不可外扬”，可他们却兴师动众地来搜查。

　　生4：失踪的只是个小士兵，应该没有必要这样连夜搜查。

　　一番深究后，文中的日军官兵在同学们面前原形毕露、无处遁形。指导朗读也就水到渠成。

　　五、表达训练：

　　以“站在卢沟桥头，我”为开头写一段话。

　　1、激情。通过课文的理解、朗读，学生的情感已被激发，教师要抓住时机采用多种**激情（如运用多**、教师描述等）

　　2、试说，讨论内容。让学生试说，教师归纳提炼要点。

《卢沟桥烽火》教案3

　　一、谈话导入

　　1、同学们，让我们来学习一篇新课文，这篇课文和七十年前发生在**大地上的那段震惊世界的历史有关，边板书边说：卢沟桥烽火 齐读课题

　　2、揭题质疑：看了课题，有什么疑问? 学生**，比如“烽火”是什么?历史背景如何?卢沟桥在哪里?

　　解决问题：事先请同学预习，搜集有关历史材料，这时可请学生自己汇报预习成果，

　　3、师相机介绍“九一八”事变的经过——九一八”事变后，***热点了我国东北及华北部分地区，为侵略魔爪伸向全*，又蓄意制造了卢沟桥事变。

　　4、语言引入：这是一段我们每个*人都应该记住的历史，可惜不幸的是**来，**有一部分人却在歪曲历史事实，不承认他们的先辈曾经在我国犯下的烧、杀、抢、掠的****，甚至还美化他们的侵略战争，把他们无耻的侵略行为说成是正义的。事实到底是怎样呢?今天我们就来看一看卢沟桥烽火。

　　二、检查预习

　　1、词语：烽火 妄图 伪军 咽喉 ** 呐喊 歼灭 震耳欲聋 哭爹喊娘

　　2、理清课文脉络：出示预习导航2按时间加事件概括课文主要内容

　　三、研读第一节：

　　1、**为什么要发动卢沟桥事变?出示第一节

　　蚕食

　　(1)什么意思?(就是说**要把我们像蚕吃桑叶一样一点点吃光。)(这是个比喻的说法。)

　　(2)出示图片，**侵略军就是这样蚕食着我国的**，从1931年“9.18”事变到1937年卢沟桥事变，从东北三省到华北地区，遭受着日军铁蹄的践踏。

　　咽喉要道

　　(1)什么意思?(本来是人体的器官，关系到人的性命，从这里可以看出卢沟桥的重要性。)

　　(2)请同学们再读读这句话，还有哪里，你能看出卢沟桥的重要?

　　(出示句子：至1937年上半年，……*津通往南方的咽喉要道。)

　　(3)(图)是的，卢沟桥**，北*就是当时的**、天津都会失守，战争的烽火将燃遍神州，生灵涂炭!短短的一句话，包含的是民族存亡的忧思，请同学们读好这句话。

　　四、研读课文2—5节。

　　过渡：在这样的形势下，卢沟桥烽火点燃了。请大家默读2-5自然段，边读边画出描写敌我双方举动的词句，并作好批注，一会儿我们来交流。

　　1、交流：请同学们看看故事开头2-3自然段，敌我双方给你留下了什么印象。

　　日军：

　　(1)蓄谋已久是什么意思?这代指什么?

　　(2)从哪些细节你看出卢沟桥事变的发生是敌人蓄谋已久的阴谋?交流【预习导航】题3。

　　a.“星光暗淡”、“万籁俱寂”、“深夜”、“偷偷地摸来”引：真要寻找失踪的士兵，也该在白天，这样寻找也方便，而日军偏偏选择在——“星光黯淡、万籁俱寂”的“深夜”。由此可见，日军的举动十分——可疑，更让我们感受到日军——奸诈狡猾，诡计多端。这是明显的蓄谋已久的****。指名朗读，读出日军的奸诈狡猾。

　　b.“全副武装”(引：找人需要带一支全副武装的**来吗?全副武装只能让我们觉得日军这是——有备而来，蓄意挑衅。)

　　“气势汹汹”(引：从中看出了**侵略者蛮横霸道。)

　　“恼羞成怒”(引：为什么恼羞成怒?因为他们蓄谋已久的****没有得逞，日军是——恼羞成怒，首先向*守军开起火来。)

　　总结：

　　敌人：蛮横无理，不可一世。

　　守军：不畏强敌，**还击。

　　让我们再一次认清**侵略者的的侵略本质，齐读2、3自然段。

　　2、面对日军丧心病狂的侵略，*士兵是怎样做的呢?出示4、5节你们勾画了哪些词句?

　　a.“早有防备……，打得****人仰马翻。”仿佛看到了我国守军奋勇抗击侵略者的情景。

　　指导朗读，突出“同仇敌忾”、“奋起反击”时守军的英勇无畏。

　　b.“英勇的*守……日寇被杀得哭爹喊娘，狼狈而逃。”

　　“举起、冒着、冲出、砍去”四个动作，感受到大刀队员们英勇无畏，与敌人殊死搏斗。

　　引：大刀队员们所面对的敌人是怎样的?用炮火疯狂地进攻宛*城，敌人的武器十分先进，而我军只有大刀，武器很落后，但是这更显出了我军战士视死如归，奋勇杀敌的大无畏精神。

　　指导朗读。

　　C.“悄悄地进发”“齐声呐喊”“两面夹击”守军将士足智多谋，充满智慧，成功收复了卢沟桥。指导朗读。

　　D.在整个第4、5自然段中，这些大刀队员们给你留下了怎样的印象?

　　面对如此英勇的大刀队员，日寇是——被杀得人仰马翻、鬼哭狼嚎、抱头鼠窜。你想对这些大刀队员说些什么?

　　让我们将他们的这种英雄气概，深深记在心中，一起怀着对他们的无比敬意，再读一读课文第4、5自然段。

　　3、同学们谈得真好，你能够抓住刚才交流的词语，把卢沟桥事件的经过讲一讲吗?

　　老师将刚才大家交流的词语放在这里，供你选用。

　　时间 敌军 我军

　　1937年7月7日深夜 全副武装 气势汹汹 大声喝问 严词拒绝

　　恼羞成怒 首先开火…… 立即还击 ……

　　第二天** 人仰马翻 吼叫 疯狂扑来 同仇敌忾 奋起还击

　　哭爹喊娘 狼狈而逃 …… 举起 冒着 冲出 砍去……

　　当天晚上 猝不及防 鬼哭狼嚎 手握 腰佩

　　抱头鼠窜 …… 悄悄进发 齐声呐喊 两面夹击……

　　4、总结场面描写

　　刚才大家抓住了特定的时间里，我军与敌军交战时双方神态举动的关键词语复述了“卢沟桥事变”的经过，

　　像这样对一个特定的时间与地点内许多人物活动的总体情况的描写就是场面描写。

　　a. 我们抓住哪些词语就能理清“卢沟桥事变”的发展脉络?

　　要交代场面发生的背景：时间、地点、环境

　　b. 描写场面既要有对场面的总体描写，还要在此基础上有具体描写。比如日军的蓄谋已久的****文章第二节中哪里是总体描写，哪里是具体描写?

　　c. 场面是由人、事、景、物组合起来的综合画面，不可能几笔就同时都写出来。因此，写场面时要安排内好内容先后顺序。文章第四节写第二天**敌我双方的交战场面是如何安排内容的先后顺序的?

　　d. 场面描述的过程中一般采用先总述再分述的方法。

　　五、作业

　　仿照课文结合自己的生活经历描写一个场面：劳动、比赛、课件活动、辩论等。

《卢沟桥烽火》教案4

　　教材分析

　　《卢沟桥烽火》反映的是*现代史上一起具有深远意义的历史事件，揭露了**侵略者蓄意挑衅、野蛮侵占我国**的**行径，歌颂了我**民同仇敌忾抗击侵略的顽强精神，是进行爱国**教育的好教材。

　　学情分析

　　阅读是学生的个性化行为，教师不应以分析来代替。尤其是这篇属于情感护强烈的文本，更应学生自读自悟。课堂上，教师要尽可能让学生处在积极主动的思维状态和情感活动中。

　　一、让课堂书声琅琅

　　《语文标准》特别强调加强朗读。那种只听教师滔滔不绝，不闻学生书生琅琅的语文阅读课不是好的语文课。教师在让学生感悟到卢沟桥的重要战略地位后，让他们通过读来表现卢沟桥的重要性，这样的读悟交融，加深了学生**容的理解，使学生更明白**侵略者蓄意挑衅的原因。后面的学习过程中也会出现很多次的朗读，在学生悟到一定感情的基础上，教师再对学生进行适当的朗读技巧的指导，有意要学生突出表现**侵略者蓄意挑衅的词语，这样能让学生更好地把握内容，体验内容，从中受到情感的撞击，获得思想的启迪。

　　教学目标

　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文，能按时间顺序讲述“卢沟桥事变”的经过。

　　2、、学习本课9个生字，理解词语，并能在具体的语言环境中体会词语所包含的`情感。

　　3、通过了解“卢沟桥事变”的史实，通过品味文中的语言体会日军的勃勃野心、蛮横无理、可耻下场及我**民同仇敌忾，抗击**侵略军的英勇。激发对日寇侵略罪行的憎恨和对我**民同仇敌忾抗击侵略者的英勇行为的崇敬之情。

　　教学重点和难点

　　教学重点：课文的二—五自然段，通过作者对敌我双方表现的描写，体会日寇的疯狂与可耻下场，感受我**民的团结、机智与英勇。

　　教学难点：事件本身对*抗战的意义学生在认知上可能是个难点。

　　教学过程

　　一、导入新课

　　1.揭题质疑：

　　看了课题，有什么疑问?

　　学生**，比如“烽火”是什么?历史背景如何?卢沟桥在哪里?……

　　2.解决问题：

　　学生将搜集到的有关历史材料进行交流。

　　相机介绍“九一八”事变的经过——九一八”事变后，***热点了我国东北及华北部分地区，为侵略魔爪伸向全*，又蓄意制造了卢沟桥事变。

　　二、初读指导

　　1. 自学课文。

　　要求：读准字音，读通句子，自学生字词，划分段落。

　　2. 检查自学情况。

　　(1)小黑板出示词语。相机理解部分词语。

　　(2)开火车读，指名读，齐读，去掉拼音读。

　　(3)指名分自然段读课文。

　　3. 指导分段：

　　(1)默读课文，想想每个自然段的内容，再想想哪几个自然段讲的是同一个内容，可以合并在一起。

　　(2)指名分段，并说说理由。

　　第一段(1)：写九一八事变后的局势和卢沟桥所处的战略地位。

　　第二段(2-5)：写“卢沟桥事变”的经过。

　　第三段(6-8)：写**号召全国人民团结抗战，全国人民对卢沟桥守军的慰问与**。

　　第四段(9)：写“卢沟桥事变”揭开了*人民全国抗战的序幕。

　　板书设计(需要一直留在黑板上主板书)

　　5、卢沟桥烽火

　　1、生字 生词

　　2、第一段(1)：写九一八事变后的局势和卢沟桥所处的战略地位。

　　第二段(2-5)：写“卢沟桥事变”的经过。

　　第三段(6-8)：写**号召全国人民团结抗战，全国人民对卢沟桥守军的慰问与**。

　　第四段(9)：写“卢沟桥事变”揭开了*人民全国抗战的序幕。

　　学生学习活动评价设计

　　(1)习字册上习字。抄写词语

　　(2)解释加点字

　　同仇敌忾 万籁俱寂 众寡悬殊 如火如荼 猝不及防

　　教学反思

　　了解事变意义，讲述英雄故事。试图通过许多的故事，激起孩子们内心最柔软的地方，并让我们的孩子为之鼓掌，并真正从内心深处受到触动，从而指导自己的行为。

　　1. **朗读最后一段。

　　2. 在八年抗战中，涌现了许多可歌可泣的感人事迹，组内说说课余自己从课外书中读到或从电影、电视中看到过的**英雄的感人故事。

　　3. 小组推荐**讲述英雄故事。

《卢沟桥烽火》教案5

　　本节课目标：

　　1、能按时间先后讲述"卢沟桥事变"的经过。

　　2、激发学生对日寇侵略罪行的憎恨和对我**民的崇敬之情。

　　3、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　教学重、难点：

　　通过了解"卢沟桥事变"的史实，激发对日寇侵略罪行的憎狠和对我**民同仇敌忾抗击侵略者的英勇行为的崇敬之情。

　　教学过程：

　　一、导入示标：

　　1、导入：通过第一节课的学习，你们明白了什么?说说文章的主要内容

　　2、出示学习目标。(见上)

　　二、布置自学

　　1、出示自学题：**朗读第2、3自然段，在书上写出自己的读书感受。

　　2、学生自学。

　　三、检查自学。

　　1、指名回答。

　　2、读出日寇的蛮横无理，不可一世。指名读评议，齐读。

　　3、小结：可见，事变的发生完全是**侵略者早有预谋、精心策划。

　　四、精讲精练

　　本课的精讲点：

　　(一)学习第4、5节：

　　1、理解"震耳欲聋"、"吼叫"、"疯狂"及联系电视、电影、书报上面来体会日寇的残暴。

　　2、通过理解"同仇敌忾"、"冒着炮火"来体会我国守军不畏强敌抗击侵略者的英雄气概。

　　3、"卢沟桥事变"的经过。

　　(二)学习第三段：

　　(1)**读第三段，说说读懂了什么?

　　(2)交流。

　　①当时的形势十分危急。联系前文谈谈自己的理解指名读，体会形势之危急。

　　②**在民族危亡的关键时刻所发挥的巨大作用

　　指导朗读："天津急！华北危急！**民族危急！"否调换位置?为什么连用三个"！"?

　　③全国人民对卢沟桥守军的慰问与**：

　　**读，齐读。

　　重读"迅速"、"成群结队"、"夜以继日"、"纷纷"、"大批"

　　体会我国人民同仇敌忾抗击外国侵略者的爱国热情和民族精神。

　　(三)学习第四段。

　　(1)**读，读不懂的地方做上记号。

　　(2)学生质疑：序幕：本指多幕剧第一幕前的一场戏，用以介绍剧中的主要故事。

　　(3)我们可以说逐步怎样?

　　(逐步提高，逐步开展工作)

　　(4)用"逐步"说一句完整的话。

　　(1)指名说说"万籁俱寂"的意思。

　　(2)什么时候什么地方"万籁俱寂"?

　　(3)用"万籁俱寂"说一句话。

　　五、课堂练习

　　1、本节课作业：《补充习题》三、四

　　2、学生完成

　　3、当堂反馈。

　　六、总结提升：

　　卢沟桥事变完全是**侵略者早有预谋、精心策划的。历史和剧情发生的原因。在强大的敌人面前，我军将士同仇敌忾，奋起还击，侵略者遭到可耻的残败。

　　七、下节课预习作业

　　卢沟桥烽火

　　敌军我军

　　7月7日深全副武装喝问

　　气势汹汹严词拒绝

　　首先还击

《卢沟桥烽火》教案6

　　教材分析：

　　**西郊有一座桥名叫卢沟桥，它不仅因桥上的狮子多而闻名，还因为它是一段历史的见证人。它清清楚楚的记载着*人民抵***侵略者的伟大战争。它更是*人民八年**的序幕。《卢沟桥烽火》一课就再现了那段令*人民永远不能忘怀的历史。

　　文章的结构及脉络：

　　《卢沟桥烽火》一课主要叙述了发生在1937年7月7日的“卢沟桥事变”的经过，揭露了**侵略者蓄意挑起事端、野蛮侵占我国**的****，讴歌了我们军民同仇敌忾抗击侵略者的顽强精神。

　　教学目标：

　　1、学会本课生字，其中绿线中的只识不写。理解由生字组成的词语。

　　2、按时间和事情发展顺序理清脉络，写出段落大意。

　　3、用上文中词语按顺序讲述“卢沟桥事变”的史实。

　　4、理解课文内容，有感情地朗读课文，激发对日寇侵略罪行的憎狠和对我**民同仇敌忾抗击侵略者的英勇行为的崇敬之情。

　　教学准备：

　　有关内容的多**课件

　　教材的重难点：

　　重点：按时间先后顺序讲述“卢沟桥事变”的经过，尽量用上课文中的词语；

　　难点：抓住重点词句，激发学生对日寇侵略罪行的憎恨和对我**民同仇敌忾抗击侵略者的英雄行为的崇敬之情。

　　教学过程

　　一、揭题、解题：了解“烽火”，报警的烟火。卢沟桥发生了什么重大事件：通过同学们查找的资料，我们可以看出，“卢沟桥事件”是***阴谋侵占我国**，而蓄意挑起的事端，它是**全面侵略*的信号烽火事件。但*人民不是好欺负的，自卢沟桥事变后，全*人民****，同仇敌忾，英勇抗战，终于取得了八年抗战的胜利。它在*历史上有着不可替代的特殊地位。

　　二、检查预习，了解学情：初读课文

　　初读感知，要求：自读课文，读通课文。

　　边读边想，理清事件的来龙去脉，给课文分段。

　　检查讨论：指名读课文（分小节）：正音、解词，读通课文。理清脉络，写出大意。

　　给你印象最深的是什么地方？（卢沟桥事变的经过）说说为什么？

　　三、精读课文，升华情感

　　围绕讲述“卢沟桥事变”的经过，进行教学设计

　　1、先时间，理清顺序，记住先后。时间：“1937年7月7日深夜”——“第二天**”——“当天晚上”

　　2、再内容，想象场面，记住要点。

　　自读2-5自然段，个人练说。小组互说。展示评价（达成目标3）。

　　四、与文本对话

　　在学生充分说话的基础上，研读几个重点片段，通过重点词句的揣摩，体会我**民同仇敌忾抗击侵略者的英雄行为及侵略者的**嘴脸；体会遣词造句的方法及课文表达上的特色。

　　请根据教材解读中“课文精彩片段欣赏”的内容自己设计。

　　提示案例：（“1937年7月7日深夜，”的片段教学）师：守桥的*士兵如何能判定，日军军官是蓄意挑衅，而非搜查失踪的士兵呢？（设计这一问题旨在引导学生体会日军的`阴谋与企图，让学生抓住“偷偷”、“摸”等词语来揣摩。谁知这一问题竟一石激起千层浪，同学们立刻带着“火眼金睛”细心阅读，寻找“蛛丝马迹”。）

　　生1：如果真要寻找丢失的士兵，也该在白天，不应该在“星光暗淡，万籁俱寂”的“深夜”。

　　生2：日军到*士兵的管辖范围来搜查，总该讲些基本礼节，可他们却是“全副武装”，还“大声喝问”、“气势汹汹”，足可以看出日寇是“蓄意挑衅”。

　　生3：日军自称部队的纪律很严明，竟然会丢失士兵，这是件丢脸的事，“家丑不可外扬”，可他们却兴师动众地来搜查。

　　生4：失踪的只是个小士兵，应该没有必要这样连夜搜查。

　　一番深究后，文中的日军官兵在同学们面前原形毕露、无处遁形。指导朗读也就水到渠成。

　　五、表达训练：

　　以“站在卢沟桥头，我”为开头写一段话。

　　1、激情。通过课文的理解、朗读，学生的情感已被激发，教师要抓住时机采用多种**激情（如运用多**、教师描述等）

　　2、试说，讨论内容。让学生试说，教师归纳提炼要点。

《卢沟桥烽火》教案7

　　[教学要求]

　　1、学会本课生字，其中绿线中的只识不写。理解由生字组成的词语。会用“逐步”、“万籁俱寂”造句。

　　2．按时间和事情发展顺序给课文分段，归纳段落大意。能按时间先后讲述“卢沟桥事变”的经过。

　　3．通过了解“卢沟桥事变”的史实，激发对日寇侵略罪行的憎狠和对我**民同仇敌忾抗击侵略者的英勇行为的崇敬之情。

　　4．正确、流利、有感情地朗读课文。

　　[教学时间]

　　二课时。

　　第一课时

　　一、导人新课

　　1．听歌曲《***上》。

　　请学生说说听后的感受。

　　2．介绍“九一八”事变的经过：

　　3．揭题：

　　“九一八”事变后，***侵占了我国东北及华北部分地区，为把侵略魔爪伸向全*，又蓄意制造了卢沟桥事变。(板9课题)

　　4．解题：指名读“烽”(feng)，注意读准后鼻音。

　　“烽火”指什么?比喻什么？“卢沟桥烽火”又是什么意思?

　　5．设疑。

　　“卢沟桥事变”的经过是怎样的?，它有什么历史意义；对我有哪些启示?

　　二、初读指导

　　1．自学课文。

　　要求：读准字音，读通句子，自学生字词，划分段落。

　　2．检查自学情况。

　　(1)小黑板出示下列词浯：

　　kou xiao die

　　日寇硝烟哭爹喊娘

　　①“开火车”读。

　　②指名读。

　　③齐读。

　　④去掉拼音读。

　　(2)指名分自然段读课文

　　(3)指导分段：

　　①默读课文，想想每个自然段的内容，再想想哪几个自然段讲的是同一个内容，可以合并在一起。

　　②指名分段，并说说理由。

　　第一段(第1自然段)：写“九一八”事变后的局势和卢沟桥所处的战略地位。

　　第二段(第2—5自然段)：写“卢沟桥事变”的经过。

　　第三段(第6-8自然段)：写**号召全国人民团结抗战，全国人民对卢沟桥守军的慰问与**。

　　第四段(第9自然段)：写“卢沟桥事变”揭开了*人民全面抗战的序幕。

　　三、指导写字

　　第二课时

　　1．出示词语，指名读。

　　魔爪咽喉挑衅

　　日寇**号召

　　2．说说文章的主要内容

　　二、精读训练

　　1．学习第一段。

　　同仇敌忾猝不及防

　　万籁俱寂如火如荼

　　(1)**读第一段，读不懂的地方做上记号。

　　(2)学生质疑。

　　蚕食：像蚕吃桑叫·一样；比喻逐步侵占。

　　魔爪：比喻***凶恶的**。

　　咽喉：形容险要的交通要道：

　　(3)这一段写了什么?

　　①“九一八"事变后的局势，

　　出示地图，帮助学生理解“东北三省”及“华北”的位置

　　东北：包括辽宁、吉林、***三省以及*****东部。

　　华北：我国北部河北，山西、**市、天津市一带。

　　通过看地图、朗读，体会日寇急于吞并我国的狼子野心。

　　指导朗读。

　　②卢沟桥的战略地位：

　　学生指出人体中“咽喉”的位置。

　　本文中把什么比作“咽喉”?为什么这样比?

　　看地图帮助学生理解卢沟桥地理位置的重要。

　　(4)齐读第一段，小结：

　　这就是“卢沟桥事变”的起因。

《卢沟桥烽火》教案8

　　教材分析：

　　**西郊有一座桥名叫卢沟桥，它不仅因桥上的狮子多而闻名，还因为它是一段历史的见证人。它清清楚楚的记载着*人民抵***侵略者的伟大战争。它更是*人民八年**的序幕。《卢沟桥烽火》一课就再现了那段令*人民永远不能忘怀的历史。

　　文章的结构及脉络：

　　《卢沟桥烽火》一课主要叙述了发生在1937年7月7日的“卢沟桥事变”的经过，揭露了**侵略者蓄意挑起事端、野蛮侵占我国**的****，讴歌了我们军民同仇敌忾抗击侵略者的顽强精神。

　　教学目标：

　　1、学会本课生字，其中绿线中的只识不写。理解由生字组成的词语。

　　2、按时间和事情发展顺序理清脉络，写出段落大意。

　　3、用上文中词语按顺序讲述“卢沟桥事变”的史实。

　　4、理解课文内容，有感情地朗读课文，激发对日寇侵略罪行的憎狠和对我**民同仇敌忾抗击侵略者的英勇行为的崇敬之情。

　　教学准备：

　　有关内容的多**课件

　　教材的重难点：

　　重点：按时间先后顺序讲述“卢沟桥事变”的经过，尽量用上课文中的词语；

　　难点：抓住重点词句，激发学生对日寇侵略罪行的憎恨和对我**民同仇敌忾抗击侵略者的英雄行为的崇敬之情。

　　教学过程

　　一、揭题、解题：了解“烽火”，报警的烟火。卢沟桥发生了什么重大事件：通过同学们查找的资料，我们可以看出，“卢沟桥事件”是***阴谋侵占我国**，而蓄意挑起的事端，它是**全面侵略*的信号烽火事件。但*人民不是好欺负的，自卢沟桥事变后，全*人民****，同仇敌忾，英勇抗战，终于取得了八年抗战的胜利。它在*历史上有着不可替代的特殊地位。

　　二、检查预习，了解学情：初读课文

　　初读感知，要求：自读课文，读通课文。

　　边读边想，理清事件的来龙去脉，给课文分段。

　　检查讨论：指名读课文（分小节）：正音、解词，读通课文。理清脉络，写出大意。

　　给你印象最深的是什么地方？（卢沟桥事变的经过）说说为什么？

　　三、精读课文，升华情感

　　围绕讲述“卢沟桥事变”的经过，进行教学设计

　　1、先时间，理清顺序，记住先后。时间：“1937年7月7日深夜”——“第二天**”——“当天晚上”

　　2、再内容，想象场面，记住要点。

　　自读2-5自然段，个人练说。小组互说。展示评价（达成目标3）。

　　四、与文本对话

　　在学生充分说话的基础上，研读几个重点片段，通过重点词句的揣摩，体会我**民同仇敌忾抗击侵略者的英雄行为及侵略者的**嘴脸；体会遣词造句的方法及课文表达上的特色。

　　请根据教材解读中“课文精彩片段欣赏”的内容自己设计。

　　提示案例：（“1937年7月7日深夜，”的片段教学）师：守桥的*士兵如何能判定，日军军官是蓄意挑衅，而非搜查失踪的士兵呢？（设计这一问题旨在引导学生体会日军的阴谋与企图，让学生抓住“偷偷”、“摸”等词语来揣摩。谁知这一问题竟一石激起千层浪，同学们立刻带着“火眼金睛”细心阅读，寻找“蛛丝马迹”。）

　　生1：如果真要寻找丢失的士兵，也该在白天，不应该在“星光暗淡，万籁俱寂”的“深夜”。

　　生2：日军到*士兵的管辖范围来搜查，总该讲些基本礼节，可他们却是“全副武装”，还“大声喝问”、“气势汹汹”，足可以看出日寇是“蓄意挑衅”。

　　生3：日军自称部队的纪律很严明，竟然会丢失士兵，这是件丢脸的事，“家丑不可外扬”，可他们却兴师动众地来搜查。

　　生4：失踪的只是个小士兵，应该没有必要这样连夜搜查。

　　一番深究后，文中的日军官兵在同学们面前原形毕露、无处遁形。指导朗读也就水到渠成。

　　五、表达训练：

　　以“站在卢沟桥头，我”为开头写一段话。

　　1、激情。通过课文的理解、朗读，学生的情感已被激发，教师要抓住时机采用多种**激情（如运用多**、教师描述等）

　　2、试说，讨论内容。让学生试说，教师归纳提炼要点。

《卢沟桥烽火》教案9

　　教学目标：

　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、学会本课生字，理解生字组成的词语。准确体会文中词语的感**彩。

　　3、能按时间和事情发展顺序拟清文章结构思路。

　　4、通过了解“卢沟桥事变”的史实，激发学生对侵略者的憎恨和对我**民同仇敌忾、抗击侵略者的英勇行为的崇敬之情。

　　教学方法：

　　1、利用互联网搜索查阅的方法，通过一些图片和视频，再现实历史，帮助加深学生理解。

　　2、自主探究，抓住关键词语，进一步领会理解文章内容。

　　3、合作交流，深化学生的情感认识。

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、看图导入新课

　　1、观看卢沟桥图

　　【网络搜索】

　　过渡：这就是卢沟桥，它历尽风雨沧桑，见证了一段**民族英勇不屈的抗战历史。

　　2、板书课题：卢沟桥烽火

　　释题：烽火是什么意思呢？这里比喻什么？

　　【网络搜索】

　　3、简介《卢沟桥烽火》背景：

　　【网络搜索】“九一八事变”：

　　配乐：《***上》（片段）

　　过渡：“九一八事变”之后，***不断蚕食、扩张，把魔爪伸向全*，妄图以泸定桥为突破口，继续扩张**，将祸及全国……

　　二、初读指导

　　1、学生自学课文

　　要求：读通句子，读顺课文，自学生字词，圈划出自学中遇到的疑难点。

　　2、检查学生自学效果

　　a）指名读，集体帮助纠正读音

　　b）再读，读出韵味，读出情感

　　c）齐读词语

　　3、质疑：说一说在预习中有没有遇到的疑难问题？

　　4、学生读课文，想一想，这篇课文写了一件什么历史事件？

　　5、学生读课文后议一议，然后指名概括文章大意。

　　6、根据下列小标题，试一试给课文划分段落。

《卢沟桥烽火》教案10

　　一、教学目标：

　　1、认读9个生字，学会本课14个生字，以及由生字组成的新词。

　　2、结合课文理解部分词语的意思，会用“有的……有的……有的……有的……”写一段话。

　　3、指导学生有感情地朗读课文，背诵第二自然段。

　　二、教学重、难点：

　　理解课文内容，知道卢沟桥的建筑特点和历史意义；学习课文第二自然段的写法，介绍你家乡中造型美观的建筑物。

　　三、课时安排：

　　两课时

　　第一课时

　　教学内容：

　　学习生字词语；初读课文，整体感知。

　　教学过程：

　　一、谈话导入新课。

　　1、揭示课题，板书：26卢沟桥

　　2、教师进行简介。

　　3、过渡：猜猜课文会从哪几方面写卢沟桥？

　　二、初读课文，整体感知

　　1、自读课文，要求做到：

　　（1）画出生字新词，读准字音，建立字音与字形的联系；

　　（2）把带有生字的句子多读几遍，读通读顺；

　　2、检查自读情况：

　　（1）师生共同检查认字、识字情况，出示本课生字，交流记住字形的好办法。

　　（2）指名读课文，留意指导学生读好长句子，把课文读正确、通顺、流利；

　　（3）交流：作者是从哪几方面介绍卢沟桥的，找出相应的自然段。

　　3、学习第一自然段，了解卢沟桥历史的悠久。

　　三、读词写字

　　1、读生字（词）卡片；

　　2、交流学习生字的方法；

　　3、教师重点指导学生书写好“宽”“检”“皇”“馆”等字。

　　四、课堂练习

　　郊（ ）坦（ ）攻（ ）设（ ）检（ ）记（ ）

　　效（ ）担（ ）功（ ）没（ ）俭（ ）纪（ ）

　　五、作业：

　　1、完成书写练习；

　　2、填写“词语花篮，积累词句”

　　第二课时

　　教学内容：

　　理解课文内容；总结全文。

　　教学过程：

　　一、复习导入

　　1、听写词语：卢沟桥 郊区 反抗 *坦 纪念馆 完好无损 姿态各异

　　2、指名说说：课文是从哪几方面介绍卢沟桥的？

　　二、合作学习，读懂课文

　　1、自读思考：从哪些地方可以看出卢沟桥设计科学、造型美观？每年7月7日，人们为什么都要在卢沟桥开展纪念活动？

　　2、小组交流讨论，形成最佳答案。

　　三、细读课文，品味语言

　　1、细读思考：

　　（1）课文是怎样写卢沟桥设计科学的？画出课文中的具体数字，想想你从中体会到了什么？

　　（2）说说你是怎样读懂卢沟桥“桥柱上的狮子是‘美的奇观’”这句话的？你从中想到了怎样的画面？

　　（3）这一段（第二自然段）段首的一句“卢沟桥设计科学，造型美观”与后面讲的内容有什么联系？

　　2、交流、品读

　　（1）写卢沟桥设计科学，主要运用了数字表达的方法和举例说明的方法，体现了卢沟桥气魄的雄伟，设计的合理科学；

　　（2）课文中“有的……有的……有的……有的……”这一排比句写出了狮子形态之多之美，排比句后的“……”号，又说明了狮子的姿态远远不止这些，还有很多很多，真是“千姿百态，栩栩如生”，不愧是“美的奇观”。

　　（3）“卢沟桥设计科学，造型美观”概括了后面的内容，后面的内容是这句话的具体说明，它们是总分关系。

　　3、学习第三自然段。

　　（1）指名朗读课文，其他学生思考：找出评价卢沟桥的词句来。

　　（2）师生共同评价朗读情况：是否正确、流利。是否读出卢沟桥的特点来。

　　（3）解释词语：独一无二、奇观 你知道这是谁的评价吗§、全班一起来朗读本段，读出卢沟桥的闻名世界的豪迈来。

　　4、学习第四、五自然段。

　　（1）指名读课文，其余思考：卢沟桥有什么历史象征意义？

　　（2）为什么称它为***战争的里程碑呢？

　　（3）解释词语：缅怀、悼念

　　5、总结全文。

　　（1）学到这儿，谁能说一说卢沟桥闻名于世的主要原因有哪两点？

　　（2）学习了这篇课文，第二的写法你有什么感受？（总分）

　　今后在写作上的写法运用。

　　四、作业：

　　1、背诵课文第二自然段

　　2、根据课后“指南针”中的提示，收集有关“七七事变”的资料。

《卢沟桥烽火》课文内容3篇（扩展5）

——《卢沟桥烽火》读后感5篇

《卢沟桥烽火》读后感1

　　血虚今天，我学了一篇课文，叫做《卢沟桥烽火》，这篇课文讲述了*和日寇争夺卢沟桥的事儿，当读到“英勇的*守军举起明晃晃的大刀，冒着敌人的炮火，在杀声中冲出了县城。大刀向**们的头上砍去，顷刻间刀光闪闪，鲜血四溅。在硝烟和火光中，日寇被杀的哭爹喊娘，狼狈而逃。”时，真的让**快人心！！！！看见他们的狼狈相，我此刻无比的自豪。因为这段话写出了我国人民不畏强敌，奋勇杀敌的英雄气概。

　　当我读到“日寇吃了亏，便拉来大炮。随着震耳欲聋的炮声，宛*县城的东门和西门被炸开了。****端着**刺刀的步枪，‘呀呀’吼叫着，疯狂地向县城扑来”的时候，我觉得****猖狂到了极点，他们没有把我们**儿女当人看，真是可恶之极，我真想加入到我们的**中去，同仇敌忾，让我心中的愤怒消除点！

　　多么激动的`战斗呀！这些**英雄为了我们下一代的幸福生活，不惜去与****开战，夺回失地，让我们有个理想的社会，随着新*的日益强盛，也没有其他国家来侵略了，因此，我们进入了幸福的生活中。

　　读了这篇文章之后，我深深感到我们今天的幸福生活是来之不易的，应该珍惜现在所有的，好好学习，将来报效祖国，让世界和*，家家欢乐，人人健康。人人开心，让老百姓过上好日子！

《卢沟桥烽火》读后感2

　　《卢沟桥烽火》是小学语文第12册教材中的一篇课文，也是令我震撼的一篇课文。

　　打开课文，我瞬时穿越时空的长廊，来到了1937年7月7日的卢沟桥。中日两国正在激烈地交火，双方死伤惨重。战火中，***手持大刀奋力向敌人砍去;硝烟里，战士紧攥手X倒在尸横遍野的战场上，断梁残壁被鲜血染成了红色......*战士们用自己的鲜血谱写了一曲曲壮丽的诗歌,用他们的坚强的毅力震撼了我，让我了解了“抛头颅，洒热血”的真谛!

　　合**本，我陷入了沉思：21世纪的*唱着**开放谱写的新歌，全国人民沐浴着一国两制带来的春风，品尝着载人飞船成功返航带来的激动，期待着**奥运的如期开展……是什么力量把*人民从硝烟弥漫的苦海带到国泰民安的盛世?展望未来, *如同一艘巨轮，以不可**的势头在世界这片广阔的海域中劈波斩浪;*恰似一枚火箭，以他强大的力量，推动新的时代!这势头是什么?这力量又是什么?——“抛头颅，洒热血”!不就是先烈们的这一民族精神吗?

　　今天，我才真正了解老师们经常挂在嘴边的这句话——“祖国的今天是先烈们用生命换来的……”我想，祖国的未来不管发展得多快，作为**人的我们，都不能放弃先烈们的精神!

《卢沟桥烽火》读后感3

　　今天，老师教我们第五课的课文《卢沟桥烽火》，《卢沟桥烽火》的大概内容是： 写的是1937年7月7日深夜**侵略者蓄意挑起了事端，企图侵占宛*城。

　　双方交火，最后我军战士从敌人手中夺回了卢沟桥。当我读到“日寇吃了亏，便拉来大炮。随着震耳欲聋的炮声，宛*县城的东门和西门被炸开了。****端着**刺刀的步枪，‘呀呀’吼叫着，疯狂地向县城扑来”的时候，我觉得****猖狂到了极点，他们没有把我们**儿女当人看，真是可恶之极，我真想加入到我们的**中去，同仇敌忾，让我心中的愤怒消除点！接着，我又读到“英勇的*守军举起明晃晃的大刀，冒着敌人的炮火，在杀声中冲出了县城。

　　大刀向****们的头上砍去，顷刻间刀光闪闪，鲜血四溅。在硝烟和火光中，日寇被杀得哭爹喊娘，狼狈而逃”这一段时，我的眼前出现了*守军不怕**，英勇杀敌的动人场面，我仿佛置身于硝烟弥漫的战场，仿佛听到我军那荡气回肠的喊杀声，仿佛看到了敌人那哭爹喊娘的狼狈相，我此刻无比的自豪。因为这段话写出了我国人民不畏强敌，奋勇杀敌的英雄气概。读完了《卢沟桥烽火》，我明白了：日军想霸*国，可被*军打得鬼哭狼嚎。

《卢沟桥烽火》读后感4

　　今天，我学了课文《卢沟桥烽火》，这篇课文讲述了争夺卢沟桥的事儿，当读到“英勇的*守军举起明晃晃的大刀，冒着敌人的炮火，在杀声中冲出了县城。大刀向**们的头上砍去，顷刻间刀光闪闪，鲜血四溅。在硝烟和火光中，日寇被杀的哭爹喊娘，狼狈而逃。”时，真的让**快人心！

　　看见他们的狼狈相，我此刻无比的自豪。因为这段话写出了我国人民不畏强敌，奋勇杀敌的英雄气概。当我读到“日寇吃了亏，便拉来大炮。随着震耳欲聋的炮声，宛*县城的东门和西门被炸开了。****端着**刺刀的步枪，‘呀呀’吼叫着，疯狂地向县城扑来”的时候，我觉得****猖狂到了极点，他们没有把我们**儿女当人看，真是可恶之极，我真想加入到我们的**中去，同仇敌忾，让我心中的愤怒消除点！多么激动的战斗呀！

　　这些**英雄为了我们下一代的幸福生活，不惜去与****开战，夺回失地，让我们有个理想的社会，随着新*的日益强盛，也没有其他国家来侵略了，因此，我们进入了幸福的生活中。读了这篇文章之后，我深深感到我们今天的幸福生活是来之不易的，应该珍惜现在所有的，好好学习，将来报效祖国，让世界和*，家家欢乐，人人健康。人人开心，让老百姓过上好日子！

《卢沟桥烽火》读后感5

　　《卢沟桥烽火》是小学语文第12册教材中的`一篇课文，也是令我震撼的一篇课文。

　　打开课文，我瞬时穿越时空的长廊，来到了1937年7月7日的卢沟桥。中日两国正在激烈地交火，双方死伤惨重。战火中，***手持大刀奋力向敌人砍去;硝烟里，战士紧攥手X倒在尸横遍野的战场上，断梁残壁被鲜血染成了红色......*战士们用自己的鲜血谱写了一曲曲壮丽的诗歌,用他们的坚强的毅力震撼了我，让我了解了“抛头颅，洒热血”的真谛!

　　合**本，我陷入了沉思：21世纪的*唱着**开放谱写的新歌，全国人民沐浴着一国两制带来的春风，品尝着载人飞船成功返航带来的激动，期待着**奥运的如期开展……是什么力量把*人民从硝烟弥漫的苦海带到国泰民安的盛世?展望未来, *如同一艘巨轮，以不可**的势头在世界这片广阔的海域中劈波斩浪;*恰似一枚火箭，以他强大的力量，推动新的时代!这势头是什么?这力量又是什么?——“抛头颅，洒热血”!不就是先烈们的这一民族精神吗?

　　今天，我才真正了解老师们经常挂在嘴边的这句话——“祖国的今天是先烈们用生命换来的……”我想，祖国的未来不管发展得多快，作为**人的我们，都不能放弃先烈们的精神!

《卢沟桥烽火》课文内容3篇（扩展6）

——卢沟桥烽火读后感3篇

卢沟桥烽火读后感1

　　《卢沟桥烽火》是小学语文第12册教材中的一篇课文，也是令我震撼的一篇课文。

　　打开课文，我瞬时穿越时空的长廊，来到了1937年7月7日的卢沟桥。中日两国正在激烈地交火，双方死伤惨重。战火中，***手持大刀奋力向敌人砍去;硝烟里，战士紧攥手X倒在尸横遍野的战场上，断梁残壁被鲜血染成了红色......*战士们用自己的鲜血谱写了一曲曲壮丽的诗歌,用他们的坚强的毅力震撼了我，让我了解了“抛头颅，洒热血”的真谛!

　　合**本，我陷入了沉思：21世纪的*唱着**开放谱写的新歌，全国人民沐浴着一国两制带来的'春风，品尝着载人飞船成功返航带来的激动，期待着**奥运的如期开展……是什么力量把*人民从硝烟弥漫的苦海带到国泰民安的盛世?展望未来, *如同一艘巨轮，以不可**的势头在世界这片广阔的海域中劈波斩浪;*恰似一枚火箭，以他强大的力量，推动新的时代!这势头是什么?这力量又是什么?——“抛头颅，洒热血”!不就是先烈们的这一民族精神吗?

　　今天，我才真正了解老师们经常挂在嘴边的这句话——“祖国的今天是先烈们用生命换来的……”我想，祖国的未来不管发展得多快，作为**人的我们，都不能放弃先烈们的精神!

卢沟桥烽火读后感2

　　读完《卢沟桥烽火》这篇文章，我心中充满自豪与怨恨，文中那一个个精彩的情节不断浮现在我的眼前。

　　这篇文章写的是1937年7月7日，深夜**侵略者蓄意挑起事端，企图侵占宛*城。双方交火，最后我军战士从敌人手中夺回卢沟桥。再现了那段令*人名永远不能忘怀的历史。

　　当我读到‘日寇吃了亏，便拉来大炮。随着震耳欲聋的炮声，宛*城的东门和西门被炸开了。****端着**刺刀的步枪，“哇哇”吼叫着，疯狂地向宛*城扑来。”的时候，我觉得****猖狂到了极点，他们没有把我们**儿女当人看，真是可恶之极。接着，我又读到“英勇的*守军举起明晃晃的大刀，冒着敌人的炮火，在杀声中冲出了县城。大刀向**们的头上砍去，刀光闪闪，鲜血四溅。在硝烟和火光中，日寇被杀的哭爹喊娘，狼狈而逃。”这一段时，我的眼前出现了*守军不怕**，英勇杀敌的动人场面，我仿佛置身于硝烟弥漫的战场，仿佛听到我军那荡气回肠的杀喊声，仿佛看到了那哭爹喊娘的狼狈样，我此时无比自豪。同时，也讴歌了我**民同仇敌忾抗击侵略者的顽强精神。

　　作为一名炎黄子孙，我们决不能让历史重演。天下兴亡，是我自己的责任，是我们**民族每一个公民自己的责任。

　　我们不要忘记历史，我们一定有****，共同创造*的新历史。让我们重温历史，牢记历史，不忘**!

　　为了让我们的国家更美好，我们要时刻牢记“勿忘**，振兴**!”

卢沟桥烽火读后感3

　　今天，我学了课文《卢沟桥烽火》，本课写1937年7月7日卢沟桥事变的经过，揭露了**侵略者蓄意挑起事端，野蛮侵占我国**的****，讴歌了我**民，同仇敌忾抗击侵略者的顽强精神。

　　当我读到“英勇的*守军举起明晃晃的大刀，冒着敌人的炮火，在杀声中冲出了县城。”时，我仿佛也身临其境，看到了*军官的英勇抗战、坚贞不屈、大义凛然、不畏强敌的精神也听到了*人撕心裂肺的呐喊，和痛恨之心在战斗中爆发出来。

　　“大刀向**们的头上砍去，顷刻间刀光闪闪，鲜血四溅。在硝烟和火光中，日寇被杀的哭爹喊娘，狼狈而逃。”从中我可以看到***的惨败下场，还能看到***那狼狈不堪的面貌和*人杀敌的大义凛然。

　　让我们在回头看看现在过的生活是多么美好，多么幸福，难道我现在拥有这一切还不知足吗?我们要好好珍惜现在的一点一滴，因为这一切都是那些抗战英雄用鲜血换来的。

　　我们要好好学习，为祖国争口气!

《卢沟桥烽火》课文内容3篇（扩展7）

——卢沟桥烽火教案3篇

卢沟桥烽火教案1

　　一、谈话导入

　　1、同学们，让我们来学习一篇新课文，这篇课文和七十年前发生在**大地上的那段震惊世界的历史有关，边板书边说：卢沟桥烽火 齐读课题

　　2、揭题质疑：看了课题，有什么疑问? 学生**，比如“烽火”是什么?历史背景如何?卢沟桥在哪里?……

　　解决问题：事先请同学预习，搜集有关历史材料，这时可请学生自己汇报预习成果，

　　3、师相机介绍“九一八”事变的经过——九一八”事变后，***热点了我国东北及华北部分地区，为侵略魔爪伸向全*，又蓄意制造了卢沟桥事变。

　　4、语言引入：这是一段我们每个*人都应该记住的历史，可惜不幸的是**来，**有一部分人却在歪曲历史事实，不承认他们的先辈曾经在我国犯下的烧、杀、抢、掠的****，甚至还美化他们的侵略战争，把他们无耻的侵略行为说成是正义的。事实到底是怎样呢?今天我们就来看一看卢沟桥烽火。

　　二、检查预习

　　1、词语：烽火 妄图 伪军 咽喉 ** 呐喊 歼灭 震耳欲聋 哭爹喊娘

　　2、理清课文脉络：出示预习导航2按时间加事件概括课文主要内容

　　三、研读第一节：

　　1、**为什么要发动卢沟桥事变?出示第一节

　　●蚕食

　　(1)什么意思?(就是说**要把我们像蚕吃桑叶一样一点点吃光。)(这是个比喻的说法。)

　　(2)出示图片，**侵略军就是这样蚕食着我国的**，从1931年“9.18”事变到1937年卢沟桥事变，从东北三省到华北地区，遭受着日军铁蹄的践踏。

　　●咽喉要道

　　(1)什么意思?(本来是人体的器官，关系到人的性命，从这里可以看出卢沟桥的重要性。)

　　(2)请同学们再读读这句话，还有哪里，你能看出卢沟桥的重要?

　　(出示句子：至1937年上半年，……*津通往南方的咽喉要道。)

　　(3)(图)是的，卢沟桥**，北*就是当时的**、天津都会失守，战争的烽火将燃遍神州，生灵涂炭!短短的一句话，包含的是民族存亡的忧思，请同学们读好这句话。

　　四、研读课文2—5节。

　　过渡：在这样的形势下，卢沟桥烽火点燃了。请大家默读2-5自然段，边读边画出描写敌我双方举动的词句，并作好批注，一会儿我们来交流。

　　1、交流：请同学们看看故事开头2-3自然段，敌我双方给你留下了什么印象。

　　日军：

　　(1)蓄谋已久是什么意思?这代指什么?

　　(2)从哪些细节你看出卢沟桥事变的发生是敌人蓄谋已久的阴谋?交流【预习导航】题3。

　　a.“星光暗淡”、“万籁俱寂”、“深夜”、“偷偷地摸来”引：真要寻找失踪的士兵，也该在白天，这样寻找也方便，而日军偏偏选择在——“星光黯淡、万籁俱寂”的“深夜”。由此可见，日军的举动十分——可疑，更让我们感受到日军——奸诈狡猾，诡计多端。这是明显的蓄谋已久的****。指名朗读，读出日军的奸诈狡猾。

　　b.“全副武装”(引：找人需要带一支全副武装的**来吗?全副武装只能让我们觉得日军这是——有备而来，蓄意挑衅。)

　　“气势汹汹”(引：从中看出了**侵略者蛮横霸道。)

　　“恼羞成怒”(引：为什么恼羞成怒?因为他们蓄谋已久的****没有得逞，日军是——恼羞成怒，首先向*守军开起火来。)

　　守军：

　　a.敌人的无理要求，遭到了守桥的*士兵的——严词拒绝。不严词拒绝行吗?(不行!这关系到全*的存亡。)指导朗读，读出坚定的语气。

　　在这场战斗中，你看到了怎样的敌人?怎样的守军?

　　总结：

　　敌人：蛮横无理，不可一世。

　　守军：不畏强敌，**还击。

　　让我们再一次认清**侵略者的的侵略本质，齐读2、3自然段。

　　2、面对日军丧心病狂的侵略，*士兵是怎样做的呢?出示4、5节你们勾画了哪些词句?

　　a.“早有防备……，打得****人仰马翻。”仿佛看到了我国守军奋勇抗击侵略者的情景。

　　指导朗读，突出“同仇敌忾”、“奋起反击”时守军的'英勇无畏。

　　b.“英勇的*守……日寇被杀得哭爹喊娘，狼狈而逃。”

　　“举起、冒着、冲出、砍去”四个动作，感受到大刀队员们英勇无畏，与敌人殊死搏斗。

　　引：大刀队员们所面对的敌人是怎样的?用炮火疯狂地进攻宛*城，敌人的武器十分先进，而我军只有大刀，武器很落后，但是这更显出了我军战士视死如归，奋勇杀敌的大无畏精神。

　　指导朗读。

　　C.“悄悄地进发”“齐声呐喊”“两面夹击”守军将士足智多谋，充满智慧，成功收复了卢沟桥。指导朗读。

　　D.在整个第4、5自然段中，这些大刀队员们给你留下了怎样的印象?

　　面对如此英勇的大刀队员，日寇是——被杀得人仰马翻、鬼哭狼嚎、抱头鼠窜。你想对这些大刀队员说些什么?

　　让我们将他们的这种英雄气概，深深记在心中，一起怀着对他们的无比敬意，再读一读课文第4、5自然段。

　　3、同学们谈得真好，你能够抓住刚才交流的词语，把卢沟桥事件的经过讲一讲吗?

　　老师将刚才大家交流的词语放在这里，供你选用。

　　时间 敌军 我军

　　1937年7月7日深夜 全副武装 气势汹汹 大声喝问 严词拒绝

　　恼羞成怒 首先开火…… 立即还击 ……

　　第二天** 人仰马翻 吼叫 疯狂扑来 同仇敌忾 奋起还击

　　哭爹喊娘 狼狈而逃 …… 举起 冒着 冲出 砍去……

　　当天晚上 猝不及防 鬼哭狼嚎 手握 腰佩

　　抱头鼠窜 …… 悄悄进发 齐声呐喊 两面夹击……

　　4、总结场面描写

　　刚才大家抓住了特定的时间里，我军与敌军交战时双方神态举动的关键词语复述了“卢沟桥事变”的经过，

　　像这样对一个特定的时间与地点内许多人物活动的总体情况的描写就是场面描写。

　　a. 我们抓住哪些词语就能理清“卢沟桥事变”的发展脉络?

　　要交代场面发生的背景：时间、地点、环境

　　b. 描写场面既要有对场面的总体描写，还要在此基础上有具体描写。比如日军的蓄谋已久的****文章第二节中哪里是总体描写，哪里是具体描写?

　　c. 场面是由人、事、景、物组合起来的综合画面，不可能几笔就同时都写出来。因此，写场面时要安排内好内容先后顺序。文章第四节写第二天**敌我双方的交战场面是如何安排内容的先后顺序的?

　　d. 场面描述的过程中一般采用先总述再分述的方法。

　　五、作业

　　仿照课文结合自己的生活经历描写一个场面：劳动、比赛、课件活动、辩论等。

卢沟桥烽火教案2

　　[教学要求]

　　1.学会本课生字新词，理解由生字组成的词语，学会用“逐步”“万籁俱寂”造句。

　　2.按时间各事情发展顺序给课文分段，归纳段落大意。能按时间先后讲述“卢沟桥事变”的经过。

　　3.通过了解“卢沟桥事变”的史实，激发对日寇侵略罪行的憎恨各对我**民同仇人忾搞击侵略者的英雄行为的敬重之情。

　　4.正确、流利、有感情地朗读课文。

　　[教学时间]

　　[教学重点]

　　目标中的2、3，目标1中的造句。

　　[教学具准备和辅助活动]

　　[主要板书计划]

　　卢沟桥烽火

　　敌军 我军

　　7月7日深 全副武装 喝 问

　　气势汹汹 严词拒绝

　　首先 还击

　　第二天** 人仰马翻 同仇人忾

　　狼狈 举、冒

　　当天晚上 逃之夭夭 悄悄

　　可耻下场 英勇顽强

　　[作业设计、布置]

　　[课内]

　　1、誊写词语。

　　2、填写成语。

　　3、造句。

　　4、组词、多音字组词。

　　[课外]

　　1、抄默词语

　　2、把课文复述给家长听

　　3、完成练习册。

　　第一课时

　　教学要求：

　　1、导入新课，质疑问难。

　　2、检查预习情况

　　3、初读课文，理清课文条理。

　　4、指导同学书写词语。

　　一、导入新课

　　1.听歌曲＜***上＞

　　2。揭题质疑

　　看了课题，有什么疑问？

　　同学**，比方“烽火”是什么？.历史背景如何？卢沟桥在哪里？……

　　解决问题：

　　事先请同学预习，搜集有关历史资料，这时可请同学自身汇报预习效果，并和时褒扬这些同学，鼓励其他同学向他们学习。

　　相机介绍“九一八”事变的经过——九一八”事变后，***热点了我国东北和华北局部地区，为侵略魔爪伸向全*，又蓄意制造了卢沟桥事变。

　　二、初读指导

　　1. 自学课文。

　　要求：读准字音，读通句子，自同学字词，划分段落。

　　2. 检查自学情况。

　　（1）小黑板出示词语。

　　（2）开火车读，指名读，齐读，去掉拼音读。

　　（3）指名分自然段读课文。

　　3. 指导分段：

　　（1）默读课文，想想每个自然段的内容，再想想哪几个自然段讲的是同一个内容，可以合并在一起。

　　（2）指名分段，并说说理由。

　　第一段（1）：写九一八事变后的局势和卢沟桥所处的战略地位。

　　第二段（2-5）：写“卢沟桥事变”的经过。

　　第三段（6-8）：写**号召全国人民团结抗战，全国人民对卢沟桥守军的慰问与**。

　　第四段（9）：写“卢沟桥事变”揭开了*人民全国抗战的序幕。

　　三、指导写字

　　四、作业

　　（1）誊写词语

　　（2）解释加点字

　　同仇人忾 万籁俱寂 众寡悬殊 如火如荼 猝不和防

　　第二课时

　　教学要求：

　　1、学习课文第一、第二段，通过了解“卢沟桥事变”的史实，激发对日寇侵略罪行的憎恨各对我**民同仇人忾搞击侵略者的英雄行为的敬重之情。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文第一、第二段。

　　3、能复述“卢沟桥事变”的经过。

　　一、复习

　　出示词语，指名读。

　　1. 说说文章的主要内容。

　　二、精读训练

　　1、学习第一段。

　　（1）**读第一段，读不懂的地方做上记号。

　　（2）同学质疑。

　　蚕食：像蚕吃桑叶一样。比喻逐步侵吞。

　　魔爪：比喻***凶恶的**。

　　咽喉：形容险要的交通要道。

　　（3）这一段写了什么？（九一八事变后的局势、卢沟桥的战略地位）

　　2、学习第二段。

　　（1）读每二段，画出表示时间的词语。

　　（2）交流并板书：

　　1937年7月7日深夜

　　第二天**

　　当天晚上

　　3、细读第二段，画出描写敌我双方的关键词语。

　　按三个时间，分别交流圈画的词语，并说说从中体会出了什么？

　　交流并相机板书：

　　1937年7月7日深夜

　　日军 我军

　　全副武装 喝问

　　气势汹汹 严词拒绝

　　首先 还击

　　通过理解这些词语，让同学体会这显然是***“蓄谋已久的行为”

　　指导读第2、3自然段，读出日寇的蛮横无理，妄自菲薄。指名读，评议，齐读。

　　小结：可见，事变的发生完全是**侵略者早有预谋、精心计划的。

　　第二天**

　　日军 我军

　　人仰马翻 同仇人忾

　　狼狈 举、冒

　　通过理解“震耳欲聋”“吼叫”和联系电视、电影、书报的画面来体会日寇的残酷。

　　通过理解我军的表示，体会我国守军不怕强敌的英雄气概。

　　通过理解“人仰马翻”等词语来体会在我军面前，侵略者必定遭到的惨败的下场。

　　当天晚上

　　日军 我军

　　逃之夭夭 悄悄

　　通过讨论进一步理解我军抗击侵略者的英勇行为和敌人的可耻下场。

　　指导朗读

　　（5）换时间顺序讲述“卢沟桥事变”的经过。

　　听录音，加深印象

　　看板书，同桌互相复述

　　指名复述

　　（6）小结

　　第三课时

　　教学要求：

　　1、学习第三、第四段。

　　2、指导造句。

　　一、复习

　　1．指名说说“九一八”事变后的*局势和卢沟桥的战略地位。

　　2．指名复述“卢沟桥事变”的经过

　　过渡：日寇岂肯就此罢休？

　　二、继续精读训练

　　1．学习第三段

　　（1）**读，说说你读懂了什么？

　　（2）交流

　　当时的形势十分危急（联系前文谈谈自身的理解）

　　**在民族危急之时所发挥的巨大作用。

　　全国人民对卢沟桥守军的慰问和**

　　（3）指导朗读好这一自然段

　　2．学习第四段

　　（1）**读，读不懂的做上记号。

　　（2）同学质疑、解疑。

　　（3）你们知道，*军民是怎样英勇的抗击侵略者的呢？

　　（4）讨论，引导同学体会抗击侵略者战斗的激烈。

　　三、指导造句

　　1．逐步

　　（1）指名读带有“逐步”的句子

　　（2）这里的“逐步”是什么意思？

　　（3）我们可以说逐步怎么样？

　　（4）用“逐步”说一句完整的话。

　　2．万籁俱寂

　　四、延伸作业

　　搜集一个战争故事，绘声绘色地讲给其他同学听，从中体会**的善战和战士的英勇。

　　教后感：

　　这篇课文按时间顺序讲述了“卢沟桥事变”的经过，所以我在教学中紧紧围绕这一重点**教学。而这是一件具有深远意义的历史事件，是一篇爱国**教育的好教材，所以我重视了同学有感情朗读的训练。实践证明，朗读确实是学习此类教材的好途径。

《卢沟桥烽火》课文内容3篇（扩展8）

——孔乙己课文内容赏析3篇

孔乙己课文内容赏析1

　　《孔乙己》是鲁迅小说集《呐喊》中的一篇小说，也是该篇小说的主人公。这篇小说是鲁迅在****前继《狂人日记》之后写的第二篇白话小说。这篇小说描写孔乙己作为一个没有考上秀才的读书人，缺乏实际技能，只会诸如“‘茴香豆’的‘茴’字有几种写法”这样的迂腐“知识”。他丧失了做人的尊严，沦落为小酒馆“咸亨酒店”里人们嘲笑的对象，后来因为偷书而被打断了腿。根据小说的内容，因为他姓孔，别人便从描红纸上的“上大人孔乙己”这半懂不懂的话里，替他取下一个绰号，叫作“孔乙己”。小说暴露了当时的一些社会问题──科举**制造了大量只懂钻故纸堆，没有实际营生技能的读书人。小说塑造了孔乙己这样一个可笑又可悲的底层人物形象，揭露了人与人之间的冷漠无情。

　　《孔乙己》是鲁迅在“**”前夕继《狂人日记》之后写的第二篇白话小说，这篇小说描写一个没有考上秀才的读书人，他丧失了做人的尊严，沦落为小酒店里人们嘲笑的对象，从而暴露了当时的社会问题。

　　(1)这篇小说选取了一个独特的角度，用第一人称“我”——12岁的小伙计的口吻来写，使全文显得真实可信，产生强烈的感染力量。“童言无忌”，一个12岁的小伙计的眼光来看待一切人和事，没有偏见，没有顾忌，因而行文比较**，便于表达作者冷峻而热烈的思想感情“我”既是旁观者，又是参与者，从一个孩子的角度来看，他是一个喜剧人物与周围的环境极不协调，以喜写悲，是悲更悲。

　　(2)“当时”——1918年，封建科举**已经废除，孔乙己赖以生存的社会环境不复存在，人物。以及表现人物的故事情节就无法展开。写20年前的故事能更好地表现主题，以“引起疗救的注意”。

　　(3)开头两段，描写了人物活动的环境——咸亨酒店，然后让主人公孔乙己出场，这样安排的好处是： ①使人物在一个特定的环境里活动，故事情节在一个特定的环境里展开。这样，全文结构严密，情节集中。 ②这样一个势利、冷酷、虚伪的社会环境，为我们渲染了一种冷漠的社会气氛，预示着人物悲剧的必然性。这样一种阶级对立十分严重的社会环境，为既穿“长衫”又“站着”喝酒这一特殊身份的孔乙己的出场作了有力的铺垫。

　　(4)这里写的是无数次喝酒的情形。作者是取生活中几件典型事例来写，既节省笔墨，又能刻画人物，表现主题。

　　(5)要是再用一段文字，侧面描写孔乙己的死，就会显得太*白、太直露，没有给读者回味、思考的余地，那么，表现主题思想的深度和广度将受到严重的影响。

孔乙己课文内容赏析2

　　——封建科举悲剧性在孔乙己身上的体现

　　鲁迅先生对什么是悲剧有一句非常经典的阐述：“悲剧就是将人生有价值的东西毁灭给人看。”毁灭的是有价值的，所以可悲可恨。

　　初读《孔乙己》，很容易发现这篇文章在描写人物时，使用了正面与侧面描写相结合的手法。人物形象在我们脑中是滑稽、可笑、甚至是自作自受。我们很难感受到其身上的悲剧性，只是知道他被封建科举**毒害，心中觉得这个人是该同情的。

　　当我们再细细品味，看到鲁迅先生对孔乙己命运的描述“大约的确是死了”，那种悲凉的感觉萦绕于心。

　　一、 正面描写——“大约是死了”。一个有价值的人。

　　孔乙己“他身材很高大”，由此外貌描写可见，他具备了很好的劳动能力。“窃书不能算偷……窃书！……读书人的事，能算偷么？”由此语言描写可以看出，虽然他有小偷小摸行为，但至少是为了读书。“孔乙己等了许久，很恳切的.说道，‘不能写罢？……我教给你……’”由此神态描写，我们可以看出孔乙己内心的孤独，只有与小孩子为伴。在他与孩子们的对话中，我们可以感受到这个人内心的善良，分给孩子们茴香豆吃，至少孔乙己在现代社会中可以说是很“实在”的人。

　　那么这样的一个人，说他是“有价值”的，一点也不为过的。“大约死了”，可能是我们想不出这样的一个正常的人，的确会死的理由。然而大家都知道，孔乙己的结局很悲惨的，为什么会有这样悲剧的结局呢？鲁迅先生是怎样“毁灭”有价值的东西。

　　二、 侧面描写——“的确是死了”，有价值的东西被毁灭了。

　　姓名的来历：别人便从描红纸上的“上大人孔乙己”中，替他取了一个绰号。这样一个人连一个正规的名字都没有，为什么？因为他的科举考试没有成功！

　　地位的表现：孔乙己是站着喝酒而穿长衫的唯一的人。站着喝酒是因为经济拮据。穿长衫是因为什么呢？舍不得自己读书人的身份！忘不了考科举的愿望！

　　社会的氛围：“孔乙己，你怎么连半个秀才也捞不到呢？”“众人也都哄笑”。“便又在别人的说笑声中，坐着用这手慢慢走去了”人们为什么会这样对待他呢？因为他科举考试没有成功，因为那时的人们都是以读书人是否考中科举来衡量读书人的价值！

　　侧面描写的内容补充：“孔乙己好吃懒做，替一人家抄书，换一碗饭吃，坐不了几天，便连人和书籍纸张笔砚，一起消失。”看到这时，我想为什么他会这么做呢？会不会因为抄着抄着就想着还不如读书，书读进去了，忘了给别人抄书了，就不敢给别人交差，赶紧卷着东西跑了。如果孔乙己断了科举考试的念想，脱了他身上那脏兮兮的长衫，他会不会踏踏实实的为别人抄书呢？

　　从文章中知道，孔乙己“在我们店里，品行却比别人都好，就是从不拖欠：虽然间或没有现钱，暂时记在粉板上，但不出一个月，定然还清，从粉板上拭去了孔乙己的名字。”这样的人，人们议论的内容只有他是如何好吃懒做或者因为偷丁举人的东西被打折了腿。那个社会没有人关心孔乙己的死活，更没有人同情孔乙己的遭遇。

　　在这样一个社会里，人们的思想被封建科举**、封建读书**这样的毒害，一个“有价值”的人就这样被活活“撕碎”“撕一裂”。如果不曾有这样的思想，孔乙己脱一下他身上的长袍，用他高大的身体劳动，难道养活不了自己；如果不曾有这样的思想，孔乙己不用“之乎者也”，和大家说说笑笑，**相处；如果不曾有这样的思想，人们会这么冷漠吗？会因为一个人没有考上功名而欺负那个人吗？

　　鲁迅先生将一个有价值的人活活在我们眼前撕碎，看的我们唏嘘不已……

　　鲁迅先生用封建的科举**“毁灭”了一个孔乙己，而在那个社会里又有多少个孔乙己被毁灭了呢？一个、两个、三个……亦或是数也数不清楚的。那这个孔乙己会“大约”死了吗？不会！他“的确”会死，这一类的孔乙己也“的确”会死！除非他考中科举，学而优则仕吧！

　　孔乙己的悲剧从正面描写看似乎是性格悲剧，但从侧面刻画可以看出《孔乙己》是命运悲剧，是那个时代造成的，是那个科举的**毁灭了一批读书人。

　　再次看看：悲剧就是将人生有价值的东西毁灭给人看。

　　可悲！可怜！可叹！可惜！

孔乙己课文内容赏析3

　　鲁迅先生一生写了许多脍炙人口的优秀作品，如《社戏》《故乡》《孔乙己》等。又一次鲁迅先生的好友孙伏园问鲁迅：“在先生的小说中，你自己最喜欢的是哪一篇？”鲁迅先生说“是《孔乙己》。”

　　《孔乙己》是鲁迅先生继《狂人日记》之后的第二篇白话小说，是讨伐封建**和封建文化的战斗檄文。孔乙己是封建文化教育的殉葬品。

　　《孔乙己》一文以“我”的口吻来写，体现了真实性。“我”是小说的线索人物，是孔乙己悲惨命运的见证人。文章就是以“我”的见闻为线索。同时《孔乙己》又以人们对待孔乙己的态度来贯穿全篇，可以说“笑”在全篇：1孔乙己在笑声中出场，2孔乙己在笑声中度日。3孔乙己在笑声中死去。

　　小说题目是《孔乙己》，是不是一开头就出现了孔乙己呢？不是。是第四段才出现孔乙己的。那么前三段写了什么呢？是写孔乙己生活的社会环境。这里将两种人做对比，一贫一冨，一站一坐，一里一外，一长衫一短衣帮。而孔乙己是站着喝酒而穿长衫的唯一的人，暗示了孔乙己的悲惨结局。

　　孔乙己在第四段出场了，特殊的身份不免引人发笑。这第一次的出场作者给了我们一个总的印象，做了一全方位的素描。穿着、身材、脸色、胡子，长衫。这一切无不说明“万般皆下品，唯有读书高”的封建教育理论深深毒害了孔乙己的灵魂。除此以外还有语言：一“偷”一“窃”显示了孔乙己性格多么迂腐。还有动作：一个“排”字刻画了孔乙己的穷酸相，偏摆阔气，还有神态：“涨红了脸”“青筋”“争辩”显示了孔乙己死要面子。

　　第五段是插叙，概括了孔乙己的身世，揭示了孔乙己穷困潦倒没落的过程及性格的形成根源。第六、七、八段同样刻画了孔乙己的语言，动作，神态等，如：孔乙己着了慌，伸开五指将碟子罩住，弯下腰去说道：“不多了，我已经不多了。”直起身子又 豆，自己摇头说：“不多不多！多乎哉？不得也。”这一言行神态刻画得十分生动形象，尤其是孔乙己用“罩”而不用“捂”或者“盖”，说明他跟孩子们闹着玩，说明孔乙己性格善良。

　　第九段说明孔乙己是一个可有可无的多余的人。第十段写孔乙己被丁举人打折了腿，这是孔乙己悲惨结局的预兆，把孔乙己推上生活舞台，最后一次亮相。与第一次的出场形成鲜明的对比，由“身材高大”到“盘着两腿”，由语言的“偷”“窃”到小声的“打”“跌”，由动作的“排”到“摸”，由“争辩”到“恳求”的神态可以看出孔乙己的麻木，到了这个时候孔乙己也没明白照成自己悲剧的根源是什么。到了这种地步，掌柜的和酒客还在笑孔乙己。孔乙己就这样在人们的笑声中死去了。他的死没有惊动这个社会。他成了封建教育**的一个***。

《卢沟桥烽火》课文内容3篇（扩展9）

——轮椅上的霍金课文内容 (菁选3篇)

轮椅上的霍金课文内容1

　　当我第一次读完《轮椅上的霍金》这篇文章的时候,便被霍金那种乐观、感恩的心深深地感动了.

　　我也是像那位**一样认为,霍金实在是失去得太多了,他一生,一刻也不能离开轮椅了,全身也只有三跟手指能动,交流也无比的困难.命运对霍金来是是不公的.但是霍金的回答却令我非常吃惊.霍金用他那一颗感恩的心,打动了所有人.他回答：“我的手指还能活动,我**脑还能思维.有我一生追求的理想,有我爱和爱我的亲人和朋友.对了,我还有一颗感恩的心……”

　　他正视自己的命运,他并不觉得自己失去了很多.却觉得自己还拥有许多.

　　我读了之后非常感动,在心灵震颤之后.我还深思了许久.突然,我大脑海里闪过一段文字：活着的人最重要的是要有灵魂、要有思想,最重要的是要有一颗感恩的心.只要一个人拥有这些,他便不是无用之人.一个人拥有这些,他便不是无用之人.一个人拥有这些,便是拥有的,是快乐的,是幸福的``````

　　霍金,一个身患绝症的人,他都能用乐观的心态去看待人生、命运.用一颗感恩的心去对待身边的人与物.而我们,一个正常的人,难道就做不到吗?

　　不,不是的.只要我有一颗感恩的欣,是一个会用脑思考的人,我们便可以使自己崇高.有一句话说得好啊：“人不一定能是人伟大,但一定可以使自己崇高.”

　　我佩服霍金,他用一个常人不能想象的毅力和感恩的心战胜病魔.他不断求索的精神折服了我.

　　这位生活强者、科学巨匠,永远是我敬佩的人,是我奋斗的目标.

轮椅上的霍金课文内容2

　　学了课文《轮椅上的霍金》后，我对霍金产生了浓厚的兴趣。

　　霍金是一个怎样的人？他是一个身残志坚的人，是一个物理天才，是一个生活强者，他有着不断探索的科学精神和勇敢顽强的人格力量。他深深地感动了大众。

　　霍金的全名叫斯蒂芬.威廉.霍金，英文名:StephenWiliamHawking，别名：史蒂芬.霍金。霍金1942年出生于1月8日出生于英国牛津，他的职业是物理学家，宇宙学家，思想家。他毕业于牛津大学和剑桥大学。它的主要成就：2009年获得总统**勋章，2006年获得科普利奖，1988年获得沃尔夫物理奖，1978年获得爱因斯坦奖章，发现“霍金射线”，提出无边界条件/猜想。他的**作品有《时间简史》、《果壳中的宇宙》、《大设计》。著名理论：弯曲时空中的量子场论。

　　虽然霍金身体的残疾日益严重，但是霍金却力图像普通人一样生活，完成自己所能做的任何事情。他甚至是活泼好动的。这听起来有些好笑，在他已经完全无法移动之后，他仍然坚持用唯一可以活动的三根手指驱动着轮椅在前往办公室的路上“横冲直撞”；当他查尔斯王子会晤时，旋转自己的轮椅来炫耀，结果扎到查尔斯王子的脚趾头，**尔斯王子臭骂一通。

　　这位被称为“宇宙之王”的——霍金，他正视命运，他乐观向上，他意志顽强，他是一个真正的令人折服的生活强者，他给我的启示是面对残酷的命运，不要退缩，应该勇敢地接受命运的挑战，才能创造生命的奇迹。

轮椅上的霍金课文内容3

　　霍金是谁？他是一个大脑，一个神话，一个当代最杰出的物理学家，一个科学名义下的巨人。……或许，他就是一个坐着轮椅，挑战命运的勇士。

　　他身残志不残。在21岁时他不幸患**会导致肌肉萎缩的`卢伽雷氏症，被禁锢在轮椅上，只有三根手指可以活动。但他仍然是活泼好动的，这听起来有点可笑。在他完全无法活动后，，他用唯一一根可以活动的手指驱动轮椅在通往办公室的路上“横冲直撞”，当他与查尔斯王子会晤时，通过旋转轮椅来向查尔斯王子炫耀，结果结果轧到了查尔斯王子的脚趾。

　　一次，霍金做轮椅回公寓，过马路时被小汽车撞倒，左臂骨折，头部划破，缝了13针。但48小时后，他又回到办公室投入工作。

　　1972年，他考查黑洞附近的量子效应，发现黑洞会象黑体一样发出辐射，其辐射的温度和黑洞质量成反比，这样黑洞就会因为辐射而慢慢变小，而温度却越变越高，最后以爆炸而告终。黑洞辐射的发现具有极其基本的意义，它将引力、量子力学和统计力学**在一起。

　　1985年，他因为肺炎动了一次穿气管手术，彻底被剥夺了说话的**，演讲和回答只能靠语音合成器来完成。但他就在这样的情况下，写出了著名的《时间简史》，探索着宇宙的起源。