《我的第一本书》教案10篇

《我的第一本书》教案1

　　教学目标

　　１、知识目标：

　　⑴理解、积累“幽默、凄惨、奥妙、翻来覆去”等词语。

　　⑵整体感知文意，继续了解叙事性作品的文体特征。

　　２、能力目标：

　　⑴品评含意丰富的语句，培养正确的语感。

　　⑵激活生**验，感悟课文的思想内涵和情感蕴含。

　　⑶培养语言表达能力。

　　３、德育目标：

　　理解作品展示的苦难生活境遇，感悟知识改变命运的深刻内涵。

　　教学重点

　　品评重点语句，深透理解作品的人文内涵。

　　教学难点

　　理解作者对苦难生活的深刻体察和独特感悟。

　　教学方法

　　１、诵读法：

　　作者永志不忘的第一本书承载着感人的生活经历和独特体验，引导同学在诵读中，感受作品的思想内涵，了解社会人生，感悟读书的意义。

　　２、拓展延伸：

　　课文浅显易懂而又耐人寻味，作者深情追忆的“第一本书”所展现的是在窘迫的时代情势下，对生活与人生的严肃考虑，具有深厚的人文内涵。为丰富课堂教学，激活同学的感悟，运用同类题材的阅读资料进行对比引申，以拓展同学视野，提高语文素养。

　　教具准备

　　多**ＣＡＩ课件、录音机、投影仪。

　　课时布置

　　１课时。

　　教学过程

　　〖教学要点〗

　　联系语文积累，顺势导入新课学习。在整体感知的基础上，深层理解作品的思想内涵和情感蕴含。品评文中含意丰富的语句，对比延伸。

　　〖教学步骤〗

　　一、导语设计

　　设计１：

　　同学们，提和诗人牛汉，我们自然会联想到他笔下的威武不屈、勇于抗争的华南虎的形象。

　　师引领同学诵出：

　　我羞愧地离开了动物园，恍惚之中听见一声石破天惊的咆哮，有一个不羁的灵魂掠过我的头顶腾空而去，我看见了火焰似的斑纹和火焰似的眼睛，还有巨大而破碎的滴血的趾爪！

　　今天，我们将学习他的一篇随笔《我的第一本书》，去感受承载着人生历程和独特感悟的“第一本书”，去考虑人生命运这个鲜活的话题。

　　设计２：

　　同学们，上节课我们感受了胡适对母亲以其深细而严格的教育影响自身人生历程的一段追忆。今天，我们将走进牛汉的随笔《我的第一本书》，去感受苦难生活境况中浓浓的真挚情意给诗人的精神给养。

　　二、同学回忆诗人牛汉的创作经历

　　教师明确：

　　（投影）

　　牛汉，原名史成汉，１９２３年生，山西定襄县人。２０世纪４０年**始诗歌创作，是“七月诗派”的重要成员。１９５５年由于受胡风事件的牵连，遭到两年的拘捕囚禁。“xxx”期间，又被关入“牛棚”，从事**性劳动。７０年代初，创作了不少诗歌作品，其中比较著名的有《华南虎》、《悼念一棵枫树》、《半棵树》等。已出版诗集《彩色的生活》、《祖国》、《爱与歌》、《温泉》、《海上蝴蝶》和自选集《蚯蚓和羽毛》等。

　　三、诵读，整体感知文意

　　１、请同学们默读课文，初步感知文意，标示段序并积累下列词语：

　　（投影）

　　幽默：有趣或可笑而意味深长。

　　凄惨：凄凉凄惨。

　　奥妙：微妙神秘。

　　翻来覆去：一次又一次；多次重复。

　　温厚：温和宽厚。

　　２、同学再读课文，揣测、理解课文内容：

　　考虑：６０年前小学一年级的一本“只有下半局部，没有封面，没有头尾”的国语课本有着怎样的经历令作者永志不忘，以致专门著文纪念？

　　同学跳读课文３至８语段，简要复述“我的第一本书”的不同寻常的经历。教师提示注意其中由书引发的父子之间、同学之间的浓浓的真挚情意。

　　３、同学通读全文，整体感知文意：

　　⑴文题“我的第一本书”仅仅指那半本课本吗？还可以作怎样的理解？

　　⑵作者是怀着怎样的一种感情追忆他的“第一本书”的？

　　同学畅谈阅读体会，老师提示：

　　⑴作者的“第一本书”意味深长。假如说课文主体局部写的“不同寻常的第一本书”是人生第一课的话，那么写父亲领“我”离开本村到崔家庄念书则是交待“真正的第一本书”，也即走进求知的世界。这贫困境遇中的人生第一课，蕴含着生活的艰辛、同学的友谊和上学的乐趣。

　　⑵作者追忆“第一本书”的心情是繁重的，他是怀着敬重、珍爱的感情追忆“第一本书”的，同时感情也是复杂的、悲喜交集的，因为那本书里深藏着苦难的生活和**的学习条件与环境，同时也映照着那个时代人们的倒霉命运，以和在那种荒寒背景下特别可贵的一点乐趣和温情。

　　四、研读探究

　　１、引导同学品味文中的重要语句：

　　⑴ “我的童年没有幽默，只有从荒寒的大自然感应到一点生命最初的快乐和梦幻。”

　　作者对童年的感觉是怎样的？联系下文看，“生命最初的快乐和梦幻”是什么？

　　⑵ “我的第一本书实在应当写写，假如不写，我就枉读了这几十年的书，更枉写了这几十年的诗，人不能忘本。”

　　怎样理解“枉读了这几十年的书”、“枉写了这几十年的诗”？“人不能忘本”的“本”在这里指什么？

　　同学回答，教师明确：

　　⑴作者对童年的感觉是辛酸的，“童年没有幽默”，写其童年生活的艰苦而繁重，不只自身家的生活是窘困的，而且几乎所有同学都在生存的底线上挣扎，哪有幽默可言？但是，终究是童年，无论生活多么艰苦，也抹不去与生俱来的童年的好奇、天真和淘气，能和小伙伴们在一起，和小动物们在一起，回到大自然中间，就是快乐的，而且童年时代只要玩起来，什么困苦都会忘。这就是生命最初的快乐。

　　⑵这里“枉”字可以理解为：白白地，无价值地，无意义地。作者的第一本书，既是求知的第一本书，更是人生的第一本书。假如这第一本书不写出来，那么这几十年的读书和写书（诗）则失去了意义，变得毫无价值，因为你忘记了知识的源头和人生的*，你忘记了过去，即忘本。作者最后说“人不能忘本”，巧妙地运用了双关的修辞手法，“本”这里指课本，那第一本国语教材，也指人生生长历程中最初的最有价值的奠基性的东西。作者所指主要是后者。

　　２、教师导学：

　　阅读本文，我们不只为第一本书承载的故事所感动，更多的震撼是由书引发的父子之间、同学之间的浓浓情意，是２０世纪二三十年代遥远的乡村荒寒、凄凉的生活境况和作者对生活的那份独特的感受。请同学们联系生**验，体会文章的思想感情，具体深入地谈谈自身的理解和感受。

　　同学小组交流，并推举**在班上发言，教师归结：

　　第一组同学认为文中展现的父子深情打动人。父亲关心“我”的学习，得知“我”考了第二名后非常高兴，又是抚摸，又是夸奖。“我”把那半本“凄惨的课本”拿给父亲，父亲“愣了半天，翻来覆去地看”。问清原委后，并没有批评和指责，只是深深叹着气。作者笔下的父亲，确是一个知书识礼的人，这深深的叹息，既包括着对儿子做法的默许，也为儿子同学家的生活贫困而深表同情。作者对父亲着墨不多，但父亲的性格跃然纸上，他温和、善良、理解小朋友、尊重小朋友的友情，对小朋友负责，同时也乐于助人。

　　第二组同学深入体味了文中的同学、朋友之情。因为同学乔元贞家太穷，买不起书，“我”便把这唯一的一本书分为两半，一人半本。当父亲得知小朋友半本书分给他人的时候，便深深地叹气，叹气之后便修补成两本书。父亲对小朋友之间友情的理解，也许来自自身少年时代与朋友相处的那一份友谊的体验，况且，父亲和乔元贞的父亲恰恰“自小是好朋友”。当“我”和狗引得哄堂大笑，“弄不成”把“我”狠狠训斥一顿之后说：“看在你那知书识礼的父亲的面子上，我今天不打你手板了。”这句话虽有失教师身份，却透露出当时乡间邻村的友好淳朴的情义。尽管家家都非常穷困，但贫困生活境遇中淳朴的友情弥足珍贵，温暖人心，也深深感动着今天的读者。

　　第三组同学关注文中补叙人与狗的默契和情趣的语段。人狗合演“双簧戏”的情景，令人忍俊不由，深深感动于儿童时代的那份稚真的童趣，何况，这是在学习条件**、生活窘迫情形下获得的一点乐趣，这，也就是作者“从荒寒的大自然间感应到一点生命最初的快乐和梦幻”。

　　３、同学**诵读全文，研讨：

　　没有课本的乔元贞却考了第一名，父亲也认为他比“我”有出息，作者在文章的结尾处还特意补叙了乔元贞的一生的“出息”：“他一辈子挎着篮子在和近几个村子里叫卖纸烟、花生、火柴等小东西。”这算得什么“出息”呢？作者为什么要作这样的交代？

　　教师引导同学理解：

　　没有课本的乔元贞考了第一名，说明他是个聪明好学的小朋友，父亲以他教师的经验感觉得出，这样的小朋友是能成器的，但是，当“我”拿回那半本让父亲装订完整的书时，他哭着对“我”说，他不能再上学了。这样，那半本书或者说父亲为他装订的那本书，就“是他一生唯一的一本书”了。而“我”后来到条件好一些的学校上学去，（再后来，“我”读了中学，读了大学，成了诗人）而乔元贞这样一个聪明好学的小朋友在最需要学习的时候失学了，人生生长的第一个阶梯就这样永远失去了，再加上当地的文化、经济的极度贫困和落后，一辈子只能在生存的底线上挣扎。课文补述乔元贞的命运这一情节，引发我们更深入地考虑生活与人生的命题，更深刻地理解“知识改变命运”的实际说法。

《我的第一本书》教案2

　　【学习目标】

　　1、理解文中有关语句的含义。

　　2、体会蕴涵在文中的父子、同学之情。

　　3、领会知识对于一个人一生发展的重要性。

　　【学习过程】

　　〖预习导学〗

　　一、理解下列词语的含义

　　幽默：言谈、举动有趣而意味深长。

　　凄惨：凄凉悲惨。

　　奥秘：指隐藏的或还没有被认识的内容或道理等。

　　翻来覆去：来回翻动身体;一次又一次。

　　二、熟读课文，回答

　　1、文*写到了哪几个人物?

　　2、文中提到的人物中，年幼一代的命运到后来分别是怎样的?

　　〖课堂学习〗

　　一、导入新课

　　你读的第一本书是什么样的书?可能有些同学已经记不清了，作者却对他的第一本书永志不忘。因为那本书承载了一段感人的故事。事过几十年后，作者走过了迢迢征途，饱尝了人生甘苦，回首往事，发现那挥之不去的记忆，是一笔终生受用的精神财富。

　　作者牛汉，现当代著名诗人，原名史成汉。生于1923年，1940年开始写诗，有诗剧《智慧的悲哀》、诗歌《鄂尔多斯草原》、诗集《彩色的生活》等。

　　二、抓住记叙的六要素，复述故事情节

　　三、再读课文，回答以下问题

　　1、“我的第一本书”仅仅指那半本书吗?你还可以作怎样的理解?

　　2、作者已人到中年，他是带着怎样的一种感情来回忆有关“第一本书”的故事的?

　　四、品读课文第一节和最后一节，体会有关句子的含义

　　五、你认为文中的哪个情节最为感人?请找出来，并思考：为什么

　　六、文中写到没有课本的乔元贞却考了第一名，父亲也认为他比“我”有出息，作者在文章的结尾还特意补述了乔元贞一生的“出息”

　　“他一辈子挎着篮子在附近几个村子里叫卖纸烟、花生、火柴等小东西。”这算是什么“出息”呢?作者为什么要作这样的交代?从中你悟出了什么?

　　【课后延伸】

　　课文中的人物，除了“我”和“父亲”外，还有同学二黄毛、乔元贞和老师“弄不成”。这三个人的言行写的不多，却让人难忘。试从中任选一个，在课文所提供的材料的基础上，发挥想象，虚构一个小故事(如《二黄毛的故事》)。

《我的第一本书》教案3

　　教学目标

　　1、识记重点字词，复述课文内容，感悟作者的思想感情。

　　2、体会重点语句的含义。

　　3、了解第一本书的深刻意义。

　　教学重点

　　感悟作者的思想感情，体会第一本书的深刻意义。

　　课前准备

　　熟读课文，扫清字词障碍。布置学生查阅有关牛汉的资料，一开阔视野，增加材料积累。

　　课时安排

　　一课时

　　教学内容

　　感知课文内容，感悟作者的思想感情，体会重点语句的含义，体会第一本书的深刻意义。

　　教学过程

　　一、导入新课

　　同学们，书籍是人类进步的阶梯，在今天这个知识爆炸的时代，谁都离不开书。想一想，你读的第一本书是什么？（请学生说说，并谈谈阅读感受）不少同学对自己的第一本书已经记不清了，那是因为我们的'第一本书没有什么故事。但诗人牛汉对自己的第一本书却永志难忘。今天，让我们一起跟随诗人牛汉去了解，看围绕着第一本书演绎了怎样的故事，在体味语言特色的基础上，把握第一本书的深刻含义。

　　二、整体感知

　　1、检查预习生字词的情况。

　　2、默读课文，感知内容，复述课文。

　　要求：

　　A、交代清楚时间、地点、人物、故事发生的过程。

　　B、读音准确，口齿清楚，声音洪亮。

　　C、语言简练生动，表达自然流畅。

　　3、再次默读课文，思考下列问题：

　　A、说说我的第一本书的含义。

　　B、 作者是怀着怎样的感情追忆他的第一本书的呢？

　　三、研读与赏析

　　深深打动我们的不仅仅是关于第一本书的故事，而且是作者通过对他的第一本书的追述，以饱含热泪的笔触向我们描绘出一幅幅感人肺腑的画面，以及由书引发的父子之情、同学朋友之情以及人与狗的默契和情趣。这些深刻的内容，又是靠准确、生动的语言来表现的。下面我们再细细研读文章，体会重点句子的深刻含义。

　　1、我的童年没有幽默，只有从荒寒的大自然感应到一点生命最初的快乐和梦幻。

　　2、当父亲听说我把那一半书给了同学时，为什么深深叹着气？我的父亲是怎样的父亲？

　　3、我的第一本书实在应当写写，如果不写，我就枉读了这几十年的书，更枉写了这几十年的诗。人不能忘本。

　　4、作者的第一本书为什么值得我用崇敬的心灵去赞美？

　　四、拓展延伸

　　我把父亲补全的装订好的课本送给元贞的时候，两人会有怎样的对话？请你想象一下，然后揣摩人物的心理，对一段话。

　　五、作业

　　1、熟读课文，进一步体会作者的思想感情。

　　2、根据课文所提供的资料，发挥你的想象，虚构一个二黄毛的故事。

　　课后记：本文饱含真情，虽然只是生活中的一件小事，却蕴涵着深刻的道理，能够给学生极大的人生启示。

《我的第一本书》教案4

　　教学目标

　　1.识记字词，整体感知课文

　　2.抓住重点语句把握人物心情。

　　3.了解第一本书的深刻含义，感悟作者的内心情感。

　　4.引导学生从人物思想中受到启示。

　　教学重点

　　把握人物思想感情，围绕第一本书的故事，体会在特定条件下人物的精神世界。

　　课前准备

　　1.自读文章，扫清文字障碍理解生字词的含义。

　　2.布置学生查阅，了解牛汉的有关资料，以开阔视野，增加材料积累。

　　3.回忆自己拿到第一本书时的心情和场景，把它写成文字。

　　课时安排：1课时

　　教学过程

　　课前导入

　　师生之间交流拿到第一本书时的心情，听读学生的**作。师：听了同学们的感受，老师也仿佛回到了那个时候，心中也有许多的感慨，但我却无法表达出来，让我们一起去看一下牛汉的`第一本书，有什么与众不同吧!

　　板书：

　　《我的第一本书》

　　牛汉

　　检测预习情况：

　　1.认读字词：幽默 凄惨 *秘 酷似 掺和 磨磨蹭蹭 翻来覆去

　　2.交流有关牛汉的材料。

　　整体感知：

　　1.生默读课文，或快速浏览全文，讲述“第一本书”的故事。(提示：语言简洁，条理清楚，交代明白)

　　2.再次快速浏览，思考以下问题：

　　(1)你认为文中的第一本书值不值得写?这仅仅是一本书吗?它有什么含义?

　　(2)和我们比起来，文中“我”的生活境遇有什么不同?你通过读文有何感受?你在文中找出描写作者境遇的语句。

　　明确：

　　(1)“我的第一本书”不仅仅指那半本课本，也指“我”人生的第一课。这人生的第一课，蕴含着生活的艰辛，人间的温情，同学的友谊和上学的乐趣。

　　(2)描写“我”的境遇的句子如“我的童年没有幽默，只有从荒寒的大自然感应到一点生命最初的快乐和梦幻。”“书和红薯在我们村里都是希奇东西。”从这些语句可以看出“我”的童年是贫苦而枯燥的，从而更显出书的珍贵，是书给了我人生的启迪。

　　深入探讨

　　师：在大体**解了课文内容的基础上，大家交流一下，在读文的过程中，我们还发现了哪些问题?大家一起探究解决。

　　通过学生的发现大体有以下较典型的问题：

　　(1)作者当时是怀着一种什么心情写这一本书的呢?通过一本书你还想到什么?

　　(2)一篇好的文章不仅要以文字感人，更应以情打动人，本文情感的抒发是渗透在字里行间的，通读全文体会文中描写的情感有哪些，各是什么?

　　小组讨论，组员作好讨论记录

　　明确：

　　(1)作者当时是怀着敬重，珍爱的感情追忆“第一本书”的，感情复杂，心情沉重，通过一本书，反映出深藏的苦难生活和**的学习条件，更反映出那个时代人们不幸的命运，以及在那种荒寒背景下特别可贵的一点乐趣和温情。

　　(2)首先是父子之情。父亲关心“我”的学习，学期结束，父亲问“我”考了第几名，“我说：‘第二名。’”父亲非常高兴，又是抚摸，又是夸奖。“我”把那半本“凄惨的课本”拿给父亲，父亲“愣了半天，翻来覆去地看”。当问清原委后，父亲并没有批评和指责，只是深深叹着气。作者笔下的父亲，确是一个知书识礼的人，这深深的叹息，既包含着对儿子做法的默许，也为儿子同学家的生活贫困而深表同情。晚上，父亲在昏黄的油灯下，为“我们两个的半本书修修补补，装订成了两本完完整整的书”。新的学期开始，父亲便带“我‘到条件相对好一些的外村上学去了。作则对父亲着墨不多，但父亲的性格跃然纸上，他温和、善良，理解孩子尊重孩子的友情，对孩子负责，同时也人。

　　第二是同学、朋友之情。因为同学乔元贞家太穷，买不起书，“我“边把这唯一的一本书分为两半，一人半本。当父亲得知孩子半本书分给别人的时候，便深深地叹气，叹气之后便修补成两本书。父亲对孩子之间友情的理解，也许来自自己少年时代与朋友相处的那一份友谊的体验，况且，父亲和乔元贞的父亲恰恰“自小是好朋友”，当我“和狗引得哄堂大笑”，“弄不成”把“我”狠狠训斥一顿之后说：“看在你那知书识礼的父亲的面子上，我今天不打你手板了。”这句话虽失教师身份，却透露出当时乡间村邻的友好淳厚的情义。尽管家家都非常困难，但贫困生活境遇中淳厚的友情却弥足珍贵，温暖人心，也深深感动着今天的读者。

　　第三是人与狗的默契和情趣。这一点是作者念念不忘的，在文中单独来一段补叙。文中写道：“课本上的第一个字就是‘狗’，我有意把狗带上。两条狗像小学生一般规规矩矩地在教室的窗户外面等我。我早已把狗**好了，我说‘大狗叫’，大狗就汪汪叫几声，我说‘小狗叫’，小狗也立即叫几声。”──这出人狗合演的“双簧戏”，应是最好的情境教学吧。确实，当我们读到此处，忍俊不禁，深深被儿童时代那一份童趣所感动，何况，这是在学习条件多么**、生活处境何等窘迫的情形下获得的一点乐趣啊!这，也就是作者“从荒寒的大自然间感应到一点生命最初的快乐和梦幻”吧。

　　当然，“生命最初的快乐和梦幻”，也来自人间的温暖和友情。

　　写作研究和探讨

　　1.联系全文，理解下列句子的含义，回大括号里的问题。(学生讨论交流)

　　(1)我的童年没有幽默，只有从荒寒的大自然感应到一点生命最初的快乐和梦幻。

　　(作者对童年的感觉是怎样的?联系下文看，“生命最初的快乐和梦幻”是什么?

　　(2)我的第一本书实在应当写写，如果不写，我就枉读了这几十年的书，更枉写了这几十年的诗。人不能忘本。

　　(怎样理解“枉读了这几十年的书”“枉写了这几十年的诗”?“人不能忘本”的“本”在这里指什么?

　　2.本文在思路上不落俗套，你在作者的写作方面有哪些发现?学生小组探讨，做好记录，班上交流(提示：结构，内容安排，情感的抒发)

　　学生讨论交流，教师不要做呆板的限制，能说出于文章的中心有关的看法即可。

　　总结

　　作者从第一本书中，不仅得到了知识，而且从中感悟到了人生的价值，**不同寻常的人生第一课。在学习的过程中，我们要深刻的体会在字里行间流露出的“情”。

　　布置作业

　　请你以“人生第一课”为题写一篇读后感。

《我的第一本书》教案5

　　教学目标

　　１、知识目标：

　　⑴理解、积累“幽默、凄惨、奥妙、翻来覆去”等词语。

　　⑵整体感知文意，继续了解叙事性作品的文体特征。

　　２、能力目标：

　　⑴品评含意丰富的语句，培养正确的语感。

　　⑵激活生**验，感悟课文的思想内涵和情感蕴含。

　　⑶培养语言表达能力。

　　３、德育目标：

　　理解作品展示的苦难生活境遇，感悟知识改变命运的深刻内涵。

　　教学重点

　　品评重点语句，深透理解作品的人文内涵。

　　教学难点

　　理解作者对苦难生活的深刻体察和独特感悟。

　　教学方法

　　１、诵读法：

　　作者永志不忘的第一本书承载着感人的生活经历和独特体验，引导同学在诵读中，感受作品的思想内涵，了解社会人生，感悟读书的意义。

　　２、拓展延伸：

　　课文浅显易懂而又耐人寻味，作者深情追忆的“第一本书”所展现的是在窘迫的时代情势下，对生活与人生的严肃考虑，具有深厚的人文内涵。为丰富课堂教学，激活同学的感悟，运用同类题材的阅读资料进行对比引申，以拓展同学视野，提高语文素养。

　　教具准备

　　多**ＣＡＩ课件、录音机、投影仪。

　　课时布置

　　１课时。

　　教学过程

　　〖教学要点〗

　　联系语文积累，顺势导入新课学习。在整体感知的基础上，深层理解作品的思想内涵和情感蕴含。品评文中含意丰富的语句，对比延伸。

　　〖教学步骤〗

　　一、导语设计

　　设计１：

　　同学们，提和诗人牛汉，我们自然会联想到他笔下的威武不屈、勇于抗争的华南虎的形象。

　　师引领同学诵出：

　　我羞愧地离开了动物园，恍惚之中听见一声石破天惊的咆哮，有一个不羁的灵魂掠过我的头顶腾空而去，我看见了火焰似的斑纹和火焰似的眼睛，还有巨大而破碎的滴血的趾爪！

　　今天，我们将学习他的一篇随笔《我的第一本书》，去感受承载着人生历程和独特感悟的“第一本书”，去考虑人生命运这个鲜活的话题。

　　设计２：

　　同学们，上节课我们感受了胡适对母亲以其深细而严格的教育影响自身人生历程的一段追忆。今天，我们将走进牛汉的随笔《我的第一本书》，去感受苦难生活境况中浓浓的真挚情意给诗人的精神给养。

　　二、同学回忆诗人牛汉的创作经历

　　教师明确：

　　（投影）

　　牛汉，原名史成汉，１９２３年生，山西定襄县人。２０世纪４０年**始诗歌创作，是“七月诗派”的重要成员。１９５５年由于受胡风事件的牵连，遭到两年的拘捕囚禁。“xxx”期间，又被关入“牛棚”，从事**性劳动。７０年代初，创作了不少诗歌作品，其中比较著名的有《华南虎》、《悼念一棵枫树》、《半棵树》等。已出版诗集《彩色的生活》、《祖国》、《爱与歌》、《温泉》、《海上蝴蝶》和自选集《蚯蚓和羽毛》等。

　　三、诵读，整体感知文意

　　１、请同学们默读课文，初步感知文意，标示段序并积累下列词语：

　　（投影）

　　幽默：有趣或可笑而意味深长。

　　凄惨：凄凉凄惨。

　　奥妙：微妙神秘。

　　翻来覆去：一次又一次；多次重复。

　　温厚：温和宽厚。

　　２、同学再读课文，揣测、理解课文内容：

　　考虑：６０年前小学一年级的一本“只有下半局部，没有封面，没有头尾”的国语课本有着怎样的经历令作者永志不忘，以致专门著文纪念？

　　同学跳读课文３至８语段，简要复述“我的第一本书”的不同寻常的经历。教师提示注意其中由书引发的父子之间、同学之间的浓浓的真挚情意。

　　３、同学通读全文，整体感知文意：

　　⑴文题“我的第一本书”仅仅指那半本课本吗？还可以作怎样的理解？

　　⑵作者是怀着怎样的一种感情追忆他的“第一本书”的？

　　同学畅谈阅读体会，老师提示：

　　⑴作者的“第一本书”意味深长。假如说课文主体局部写的“不同寻常的第一本书”是人生第一课的话，那么写父亲领“我”离开本村到崔家庄念书则是交待“真正的第一本书”，也即走进求知的世界。这贫困境遇中的人生第一课，蕴含着生活的艰辛、同学的友谊和上学的乐趣。

　　⑵作者追忆“第一本书”的心情是繁重的，他是怀着敬重、珍爱的感情追忆“第一本书”的，同时感情也是复杂的、悲喜交集的，因为那本书里深藏着苦难的生活和**的学习条件与环境，同时也映照着那个时代人们的倒霉命运，以和在那种荒寒背景下特别可贵的一点乐趣和温情。

　　四、研读探究

　　１、引导同学品味文中的重要语句：

　　⑴ “我的童年没有幽默，只有从荒寒的大自然感应到一点生命最初的快乐和梦幻。”

　　作者对童年的感觉是怎样的？联系下文看，“生命最初的快乐和梦幻”是什么？

　　⑵ “我的第一本书实在应当写写，假如不写，我就枉读了这几十年的书，更枉写了这几十年的诗，人不能忘本。”

　　怎样理解“枉读了这几十年的书”、“枉写了这几十年的诗”？“人不能忘本”的“本”在这里指什么？

　　同学回答，教师明确：

　　⑴作者对童年的感觉是辛酸的，“童年没有幽默”，写其童年生活的艰苦而繁重，不只自身家的生活是窘困的，而且几乎所有同学都在生存的底线上挣扎，哪有幽默可言？但是，终究是童年，无论生活多么艰苦，也抹不去与生俱来的童年的好奇、天真和淘气，能和小伙伴们在一起，和小动物们在一起，回到大自然中间，就是快乐的，而且童年时代只要玩起来，什么困苦都会忘。这就是生命最初的快乐。

　　⑵这里“枉”字可以理解为：白白地，无价值地，无意义地。作者的第一本书，既是求知的第一本书，更是人生的第一本书。假如这第一本书不写出来，那么这几十年的读书和写书（诗）则失去了意义，变得毫无价值，因为你忘记了知识的源头和人生的*，你忘记了过去，即忘本。作者最后说“人不能忘本”，巧妙地运用了双关的修辞手法，“本”这里指课本，那第一本国语教材，也指人生生长历程中最初的最有价值的奠基性的东西。作者所指主要是后者。

　　２、教师导学：

　　阅读本文，我们不只为第一本书承载的故事所感动，更多的震撼是由书引发的父子之间、同学之间的浓浓情意，是２０世纪二三十年代遥远的乡村荒寒、凄凉的生活境况和作者对生活的那份独特的感受。请同学们联系生**验，体会文章的思想感情，具体深入地谈谈自身的理解和感受。

　　同学小组交流，并推举**在班上发言，教师归结：

　　第一组同学认为文中展现的父子深情打动人。父亲关心“我”的学习，得知“我”考了第二名后非常高兴，又是抚摸，又是夸奖。“我”把那半本“凄惨的课本”拿给父亲，父亲“愣了半天，翻来覆去地看”。问清原委后，并没有批评和指责，只是深深叹着气。作者笔下的父亲，确是一个知书识礼的人，这深深的叹息，既包括着对儿子做法的默许，也为儿子同学家的生活贫困而深表同情。作者对父亲着墨不多，但父亲的性格跃然纸上，他温和、善良、理解小朋友、尊重小朋友的友情，对小朋友负责，同时也乐于助人。

　　第二组同学深入体味了文中的同学、朋友之情。因为同学乔元贞家太穷，买不起书，“我”便把这唯一的一本书分为两半，一人半本。当父亲得知小朋友半本书分给他人的时候，便深深地叹气，叹气之后便修补成两本书。父亲对小朋友之间友情的理解，也许来自自身少年时代与朋友相处的那一份友谊的体验，况且，父亲和乔元贞的父亲恰恰“自小是好朋友”。当“我”和狗引得哄堂大笑，“弄不成”把“我”狠狠训斥一顿之后说：“看在你那知书识礼的父亲的面子上，我今天不打你手板了。”这句话虽有失教师身份，却透露出当时乡间邻村的友好淳朴的情义。尽管家家都非常穷困，但贫困生活境遇中淳朴的友情弥足珍贵，温暖人心，也深深感动着今天的读者。

　　第三组同学关注文中补叙人与狗的默契和情趣的语段。人狗合演“双簧戏”的情景，令人忍俊不由，深深感动于儿童时代的那份稚真的童趣，何况，这是在学习条件**、生活窘迫情形下获得的一点乐趣，这，也就是作者“从荒寒的大自然间感应到一点生命最初的快乐和梦幻”。

　　３、同学**诵读全文，研讨：

　　没有课本的乔元贞却考了第一名，父亲也认为他比“我”有出息，作者在文章的结尾处还特意补叙了乔元贞的一生的“出息”：“他一辈子挎着篮子在和近几个村子里叫卖纸烟、花生、火柴等小东西。”这算得什么“出息”呢？作者为什么要作这样的交代？

　　教师引导同学理解：

　　没有课本的乔元贞考了第一名，说明他是个聪明好学的小朋友，父亲以他教师的经验感觉得出，这样的小朋友是能成器的，但是，当“我”拿回那半本让父亲装订完整的书时，他哭着对“我”说，他不能再上学了。这样，那半本书或者说父亲为他装订的那本书，就“是他一生唯一的一本书”了。而“我”后来到条件好一些的学校上学去，（再后来，“我”读了中学，读了大学，成了诗人）而乔元贞这样一个聪明好学的小朋友在最需要学习的时候失学了，人生生长的第一个阶梯就这样永远失去了，再加上当地的文化、经济的极度贫困和落后，一辈子只能在生存的底线上挣扎。课文补述乔元贞的命运这一情节，引发我们更深入地考虑生活与人生的命题，更深刻地理解“知识改变命运”的实际说法。

《我的第一本书》教案6

　　教学目的

　　1.理解作者对生活的那一份诗意的感悟。

　　2.培养学生对生活的体验能力，学会思考人生。

　　教学重点、难点

　　1.复述“第一本书”的故事。

　　2.注重激活学生对生活的体验，或者创设情境引发体验。

　　教学时数：一课时。

　　教学过程

　　一、预习

　　二、导人

　　作者牛汉，现当代著名诗人，原名史成汉。生于1923年，1940年开始写诗，有诗剧<智慧的悲哀>、诗歌<鄂尔多斯草原>、诗集<彩色的生活>等。

　　三、阅读课文.整体感知

　　学生复述“第一本书”的故事，互相补充、评议。

　　四、学生自主阅读

　　质疑、讨论，师生共同解决问题。

　　1.“我的第一本书”仅仅指那半本课本吗?你还可以作怎样的理解?

　　(还可指我踏人生活的一次珍贵的经历，一本人生之书。)

　　2.作者是怀着怎样的一种感情追忆他的“第一本书”的?

　　(一种感激之情。)

　　3.如何理解“这就是我的第一本书。对于元贞来说，是他一生惟一的一本书”?

　　(体会书的珍贵，读书机会的珍贵。)

　　4.“我真应当为它写一本比它还厚的书，它值得我用崇敬的心灵去赞美”。表达作者怎样的感情?

　　(我的第一本书对“我”影响之大，作者要回报它。)

　　五、品味语言

　　理解下列句子的含义。

　　1.我的童年没有幽默，只有从荒寒的大自然感应到一点生命最初的快乐和梦幻。

　　(我的童年生活是艰苦的，但我的第一本书给我的生活带来了乐趣和知识。)

　　2.我的第一本书实在应当写写，如果不写，我就枉读了这几十年的书，更枉写了这几十年的诗。人不能忘本。

　　(我的第一本书，作为我的启蒙老师对我后来走上文学道路有着深远的影响。)

　　六、拓展训练

　　学生说说自己读“第一本书”的经历、体会，互相交流。

　　七、小结

　　本文是诗人牛汉的一篇随笔。作者通过对他的第一本书的追叙，折射出20世纪初*农村的苦难生活和苦难生活中的人间温情以及生命乐趣。

《我的第一本书》教案7

　　教学目标

　　１、自读课文，复述关于“第一本书”的故事。

　　２、理解“第一本书”中包含的感情，体会作者的情感。

　　３、品味语句，赏析课文语言。

　　４、调动自己的人生体验，获得人生启迪。

　　教学重点、难点

　　１、用自己的话复述关于“第一本书”的故事。

　　２、理解“第一本书”中包含的感情。

　　３、品味语句，理解句子的内涵。

　　学法指导

　　１、读：

　　自读法（圈、点、勾、划）

　　２、思：

　　质疑（**法、探究法）

　　教学过程

　　一、导入

　　同学们，你们喜欢看书吗？那你们还记得自己接触的第一本书吗？（请几个学生简单介绍）同学们的第一本书内容丰富，蕴涵着无限的趣味，那么诗人牛汉的第一本书又是怎样的呢？今天就让我们跟着诗人一起走进那段往事。

　　二、简介作者

　　牛汉，现当代著名诗人，原名史成汉。生于1923年，1940年开始写诗，有诗剧《智慧的悲哀》、诗歌《鄂尔多斯草原》、诗集《彩色的生活》等。

　　三、自渎课文，整体感知

　　１、**朗读课文，要求：

　　⑴读准字音，读出感情。

　　⑵了解故事情节。

　　２、正确朗读下列字词：

　　鬃（? ）磨磨蹭蹭（ ）

　　脊背（ ）掺和（ ）枉（ ）读

　　３、复述课文：

　　围绕着“第一本书”发生了不少感人的故事，试用自己的话复述关于“第一本书”的故事。

　　要求：复述时讲清故事发生的时间、地点及人物、情节。

　　四、研读课文

　　１、思考：

　　作者回忆的仅仅是“一本书吗？“一本书”可以蕴含许多感情，请阅读相关语段，用“从──中，我感受到──”的句式，说说你从文中品读到了哪些情感？

　　２、质疑：

　　赏析了课文内容后，你对书中的语言、语句还有什么疑惑吗？请快速阅读课文，找出不懂的地方，同桌间探讨解决．无法解决的请提出来，大家共同讨论。

　　五、拓展延伸

　　学了本文，你最大的收获是什么？难道仅仅是了解了第一本书的故事吗？

　　六、课文小结

　　由学生小结本堂课的学习收获（可从基本知识积累、情感启迪、学习方法等方面小结）。

　　七、课后作业（任选一题）

　　１、当“我”把补好的课本再次送到乔元贞的手里时，乔元贞会说些什么呢？请同学们想像乔元贞的神情、语言，写一段话描写当时的情景。

　　２、课文中的人物除了“我”与父亲外还有乔元贞、“弄不成”、二黄毛，三人虽写得不多，却让人难忘，试从中任选一人，在课文提供的材料基础上，发挥想像，虚构一个小故事（如《二黄毛的故事》）。

《我的第一本书》教案8

　　教学目的：

　　1．理解作者对生活的那一份诗意的感悟。

　　2．培养学生对生活的体验能力，学会思考人生。

　　重点难点：

　　1．复述“第一本书”的故事。、

　　2．注重激活学生对生活的体验，或者创设情境引发体验。

　　教学方法：**教学法

　　教学时间：1课时

　　教学用具：小黑板、录音机

　　教学过程：

　　一、课前准备、身心放松

　　欣赏歌曲《大海啊，故乡》。

　　二、导入新课、明确目标

　　1、导入新课：

　　你读的第一本书是什么样的书?可能有些同学已经记不清了，作者却对他的第一本书永志不忘。因为那本书承载了一段感人的故事。事过几十年后，作者走过了迢迢征途，饱尝了人生甘苦，回首往事，发现那挥之不去的记忆，是一笔终生受用的精神财富。

　　2、展示学习目标

　　（1）理解作者对生活的那一份诗意的感悟。

　　（2）培养学生对生活的体验能力，学会思考人生。

　　三、自主学习，合作探究

　　1、检查预习情况

　　（1）给下列字注音。

　　酷掺脊枉

　　（2）解释下列词语。

　　幽默凄惨翻来覆去知书识礼酷似

　　2、介绍作者情况及时代背景

　　3、阅读课文．整体感知

　　（1）抓住关键句、段。

　　（2）注意字词，读准字音，辨清字形。

　　（3）读完后，用一句话总结全文。

　　4、阅读课文，在理解课文的基础上，分小组讨论“导学提纲”中的问题，然后回答。

　　导学提纲：

　　1．“我的第一本书”仅仅指那半本课本吗?你还可以作怎样的理解?

　　2．作者是怀着怎样的一种感情追忆他的“第一本书”的?

　　3．如何理解“这就是我的第一本书。对于元贞来说，是他一生惟一的一本书”?

　　4．“我真应当为它写一本比它还厚的书，它值得我用崇敬的心灵去赞美”。表

　　达作者怎样的感情?

　　5．品味语言：理解下列句子的含义。

　　（1）．我的童年没有幽默，只有从荒寒的大自然感应到一点生命最初的快乐和梦幻。

　　（2）．我的第一本书实在应当写写，如果不写，我就枉读了这几十年的书，更枉写了这几十年的诗。人不能忘本。

　　６．拓展训练

　　学生说说自己读“第一本书”的经历、体会，互相交流。

　　四、精讲点拔，释疑解难

　　结合学生自学和讨论结果，稍作点拔：

　　1．还可指我踏人生活的一次珍贵的经历，一本人生之书。

　　2．一种感激之情。

　　3．体会书的珍贵，读书机会的珍贵。

　　4．我的第一本书对“我”影响之大，作者要回报它。

　　5．理解下列句子的含义。

　　（1）．我的童年生活是艰苦的，但我的第一本书给我的生活带来了乐趣和知识。

　　（2）．我的第一本书实在应当写写，如果不写，我就枉读了这几十年的书，更枉写了这几十年的诗。人不能忘本

　　６．拓展训练

　　学生说说自己读“第一本书”的经历、体会，互相交流。

　　五、课堂小结，推荐作业

　　1、课堂小结：

　　本文是诗人牛汉的一篇随笔。作者通过对他的第一本书的追叙，折射出

　　20世纪初*农村的苦难生活和苦难生活中的人间温情以及生命乐趣。

　　2、推荐作业：

　　研讨练习三。

　　附板书：我的第一本书

　　牛汉

　　“从荒原的大自然父子之情

　　感应到一点生命最我的第一本书同学、朋友之间

　　初的快乐和梦幻。”人与狗的情趣

　　教学反思：

《我的第一本书》教案9

　　【教学目标】

　　１、自读课文，复述关于“第一本书”的故事。

　　２、理解“第一本书”中包含的感情，体会作者的情感。

　　３、品味语句，赏析课文语言。

　　４、调动自己的人生体验，获得人生启迪。

　　【教学重点、难点】

　　１、用自己的话复述关于“第一本书”的故事。

　　２、理解“第一本书”中包含的感情。

　　３、品味语句，理解句子的内涵。

　　【学法指导】

　　１、读：

　　自读法（圈、点、勾、划）

　　２、思：

　　质疑（**法、探究法）

　　【教学过程】

　　一、导入

　　同学们，你们喜欢看书吗？那你们还记得自己接触的第一本书吗？（请几个学生简单介绍）同学们的第一本书内容丰富，蕴涵着无限的趣味，那么诗人牛汉的第一本书又是怎样的呢？今天就让我们跟着诗人一起走进那段往事。

　　二、简介作者

　　牛汉，现当代著名诗人，原名史成汉。生于1923年，1940年开始写诗，有诗剧《智慧的悲哀》、诗歌《鄂尔多斯草原》、诗集《彩色的生活》等。

　　三、自渎课文，整体感知

　　１、**朗读课文，要求：

　　⑴ 读准字音，读出感情。

　　⑵ 了解故事情节。

　　２、正确朗读下列字词：

　　鬃（ ） 磨磨蹭蹭（ ）

　　脊背（ ） 掺和（ ） 枉（）读

　　３、复述课文：

　　围绕着“第一本书”发生了不少感人的故事，试用自己的话复述关于“第一本书”的故事。

　　要求：复述时讲清故事发生的时间、地点及人物、情节。

　　四、研读课文

　　１、思考：

　　作者回忆的仅仅是“一本书吗？ “一本书” 可以蕴含许多感情，请阅读相关语段，用“从──中，我感受到──”的句式，说说你从文中品读到了哪些情感？

　　２、质疑：

　　赏析了课文内容后，你对书中的语言、语句还有什么疑惑吗？请快速阅读课文，找出不懂的地方，同桌间探讨解决．无法解决的请提出来，大家共同讨论。

　　五、拓展延伸

　　学了本文，你最大的收获是什么？难道仅仅是了解了第一本书的故事吗？

　　六、课文小结

　　由学生小结本堂课的学习收获（可从基本知识积累、情感启迪、学习方法等方面小结）。

　　七、课后作业（任选一题）

　　１、当“我”把补好的课本再次送到乔元贞的手里时，乔元贞会说些什么呢？请同学们想像乔元贞的神情、语言，写一段话描写当时的情景。

　　２、课文中的人物除了“我”与父亲外还有乔元贞、“弄不成”、二黄毛，三人虽写得不多，却让人难忘，试从中任选一人，在课文提供的材料基础上，发挥想像，虚构一个小故事（如《二黄毛的故事》）。

《我的第一本书》教案10

　　一、 教学目标：

　　1、知识和能力

　　（1）整体感知课文内容，了解“第一本书”的深刻意义。

　　（2）感悟作者的思想感情。

　　2、过程与方法

　　（1）自主阅读，理解字里行间的深意。

　　（2）合作探究重点句子，体会作者的思想感情。

　　3、情感、态度和价值观

　　（1）了解过去苦难的生活下，“我”读书的困难。

　　（2）人不能忘本，要珍惜今天读书的好条件。

　　二、教学重点

　　感悟“第一本书”的深刻意义。

　　三、教学难点

　　体会作者的思想感情。

　　四、教学过程

　　导入：从自己的书籍导入，联系到课文的主体内容。

　　点到核心词语：第一

　　把握课文的主要结构。

　　把握课文的方式：按照时间顺序：记叙的顺序是：倒叙。

　　请一学生快速的复述课文的主要内容。

　　板书设计：

　　人物：我、乔元贞、“弄不成”、我的父亲

　　环境：20~30年代、动荡；贫困落后的乡村

　　情节： 分书——深厚的同学情谊

　　补书——对孩子的理解

　　送书——真挚的同学情谊

　　主题：本文以我的第一本书为线索，通过由书引发的父子之间的情感、同学之间的真挚情感，同时也点出了作者对于贫困落后的家乡的独特感受。

　　1、这篇文章中让你感受最深的人物：（父亲）

　　父亲：温和、善良、理解孩子、尊重孩子的感情，对孩子乐于负责，同时也乐与助人。（可以和《羚羊木雕》一文中的父母相对照。）

　　父亲为什么要修书：（1）对孩子之间情谊的**。（2）与乔元贞父亲乔海的友情。

　　2、我：同学间真挚的情谊。

　　3、乔元贞是一个很聪明出息的孩子，为什么中途要辍学。贫困。

　　4、有人说文章的结尾交代乔元贞的处境是一个败笔，你是怎样看的？

　　乔元贞这样一个聪明好学的孩子在最需要学习的时候失学了，人生成长的第一个阶梯就这样永远失去了，再加上当地文化、经济的极度贫困和落后，一辈子只能在生存的底线上挣扎，还能有什么发展可言呢?还能有多大“出息’’?在这里，这就促使我们更深入的思考了。总之，作者对那个时代的苦难进行着辛酸的“诉说”，对苦难生活中小伙伴们寄予深切的同情，也让读者从乔元贞的命运中严肃思考着生活与人生。

　　5、从我和乔元贞的不同人生经历里，我们可以得到什么人生启迪？

　　答：略。

　　6、 “我的第一‘本书”仅仅指的那半本课本吗?你还可以作怎样的理解?

　　解答 “我的第一本书”，不仅仅指那半本课本，也指“我”人生的第一课。这人生的第一课，蕴含了生活的艰辛，人间的温情，同学的友谊和上学的乐趣。

　　7、这篇课文我们读起来喊沉重，在这沉重的氛围中，有没有哪些情节让我们可以的心可以活泼一点的？

　　8、在品评文章的时候，一些议论抒情的语句往往是文章的关键，请你找一找，我们一起来分析这些语句。

　　9、作业：当我去送书给乔元贞的时候，乔元贞会说什么，请你写一段话？

《我的第一本书》教案10篇扩展阅读

《我的第一本书》教案10篇（扩展1）

——《我的第一本书》教案10篇

《我的第一本书》教案1

　　教学目标

　　１、知识目标：

　　⑴理解、积累“幽默、凄惨、奥妙、翻来覆去”等词语。

　　⑵整体感知文意，继续了解叙事性作品的文体特征。

　　２、能力目标：

　　⑴品评含意丰富的语句，培养正确的语感。

　　⑵激活生**验，感悟课文的思想内涵和情感蕴含。

　　⑶培养语言表达能力。

　　３、德育目标：

　　理解作品展示的苦难生活境遇，感悟知识改变命运的深刻内涵。

　　教学重点

　　品评重点语句，深透理解作品的人文内涵。

　　教学难点

　　理解作者对苦难生活的深刻体察和独特感悟。

　　教学方法

　　１、诵读法：

　　作者永志不忘的第一本书承载着感人的生活经历和独特体验，引导同学在诵读中，感受作品的思想内涵，了解社会人生，感悟读书的意义。

　　２、拓展延伸：

　　课文浅显易懂而又耐人寻味，作者深情追忆的“第一本书”所展现的是在窘迫的时代情势下，对生活与人生的严肃考虑，具有深厚的人文内涵。为丰富课堂教学，激活同学的感悟，运用同类题材的阅读资料进行对比引申，以拓展同学视野，提高语文素养。

　　教具准备

　　多**ＣＡＩ课件、录音机、投影仪。

　　课时布置

　　１课时。

　　教学过程

　　〖教学要点〗

　　联系语文积累，顺势导入新课学习。在整体感知的基础上，深层理解作品的思想内涵和情感蕴含。品评文中含意丰富的语句，对比延伸。

　　〖教学步骤〗

　　一、导语设计

　　设计１：

　　同学们，提和诗人牛汉，我们自然会联想到他笔下的威武不屈、勇于抗争的华南虎的形象。

　　师引领同学诵出：

　　我羞愧地离开了动物园，恍惚之中听见一声石破天惊的咆哮，有一个不羁的灵魂掠过我的头顶腾空而去，我看见了火焰似的斑纹和火焰似的眼睛，还有巨大而破碎的滴血的趾爪！

　　今天，我们将学习他的一篇随笔《我的第一本书》，去感受承载着人生历程和独特感悟的“第一本书”，去考虑人生命运这个鲜活的话题。

　　设计２：

　　同学们，上节课我们感受了胡适对母亲以其深细而严格的教育影响自身人生历程的一段追忆。今天，我们将走进牛汉的随笔《我的第一本书》，去感受苦难生活境况中浓浓的真挚情意给诗人的精神给养。

　　二、同学回忆诗人牛汉的创作经历

　　教师明确：

　　（投影）

　　牛汉，原名史成汉，１９２３年生，山西定襄县人。２０世纪４０年**始诗歌创作，是“七月诗派”的重要成员。１９５５年由于受胡风事件的牵连，遭到两年的拘捕囚禁。“xxx”期间，又被关入“牛棚”，从事**性劳动。７０年代初，创作了不少诗歌作品，其中比较著名的有《华南虎》、《悼念一棵枫树》、《半棵树》等。已出版诗集《彩色的生活》、《祖国》、《爱与歌》、《温泉》、《海上蝴蝶》和自选集《蚯蚓和羽毛》等。

　　三、诵读，整体感知文意

　　１、请同学们默读课文，初步感知文意，标示段序并积累下列词语：

　　（投影）

　　幽默：有趣或可笑而意味深长。

　　凄惨：凄凉凄惨。

　　奥妙：微妙神秘。

　　翻来覆去：一次又一次；多次重复。

　　温厚：温和宽厚。

　　２、同学再读课文，揣测、理解课文内容：

　　考虑：６０年前小学一年级的一本“只有下半局部，没有封面，没有头尾”的国语课本有着怎样的经历令作者永志不忘，以致专门著文纪念？

　　同学跳读课文３至８语段，简要复述“我的第一本书”的不同寻常的经历。教师提示注意其中由书引发的父子之间、同学之间的浓浓的真挚情意。

　　３、同学通读全文，整体感知文意：

　　⑴文题“我的第一本书”仅仅指那半本课本吗？还可以作怎样的理解？

　　⑵作者是怀着怎样的一种感情追忆他的“第一本书”的？

　　同学畅谈阅读体会，老师提示：

　　⑴作者的“第一本书”意味深长。假如说课文主体局部写的“不同寻常的第一本书”是人生第一课的话，那么写父亲领“我”离开本村到崔家庄念书则是交待“真正的第一本书”，也即走进求知的世界。这贫困境遇中的人生第一课，蕴含着生活的艰辛、同学的友谊和上学的乐趣。

　　⑵作者追忆“第一本书”的心情是繁重的，他是怀着敬重、珍爱的感情追忆“第一本书”的，同时感情也是复杂的、悲喜交集的，因为那本书里深藏着苦难的生活和**的学习条件与环境，同时也映照着那个时代人们的倒霉命运，以和在那种荒寒背景下特别可贵的一点乐趣和温情。

　　四、研读探究

　　１、引导同学品味文中的重要语句：

　　⑴ “我的童年没有幽默，只有从荒寒的大自然感应到一点生命最初的快乐和梦幻。”

　　作者对童年的感觉是怎样的？联系下文看，“生命最初的快乐和梦幻”是什么？

　　⑵ “我的第一本书实在应当写写，假如不写，我就枉读了这几十年的书，更枉写了这几十年的诗，人不能忘本。”

　　怎样理解“枉读了这几十年的书”、“枉写了这几十年的诗”？“人不能忘本”的“本”在这里指什么？

　　同学回答，教师明确：

　　⑴作者对童年的感觉是辛酸的，“童年没有幽默”，写其童年生活的艰苦而繁重，不只自身家的生活是窘困的，而且几乎所有同学都在生存的底线上挣扎，哪有幽默可言？但是，终究是童年，无论生活多么艰苦，也抹不去与生俱来的童年的好奇、天真和淘气，能和小伙伴们在一起，和小动物们在一起，回到大自然中间，就是快乐的，而且童年时代只要玩起来，什么困苦都会忘。这就是生命最初的快乐。

　　⑵这里“枉”字可以理解为：白白地，无价值地，无意义地。作者的第一本书，既是求知的第一本书，更是人生的第一本书。假如这第一本书不写出来，那么这几十年的读书和写书（诗）则失去了意义，变得毫无价值，因为你忘记了知识的源头和人生的*，你忘记了过去，即忘本。作者最后说“人不能忘本”，巧妙地运用了双关的修辞手法，“本”这里指课本，那第一本国语教材，也指人生生长历程中最初的最有价值的奠基性的东西。作者所指主要是后者。

　　２、教师导学：

　　阅读本文，我们不只为第一本书承载的故事所感动，更多的震撼是由书引发的父子之间、同学之间的浓浓情意，是２０世纪二三十年代遥远的乡村荒寒、凄凉的生活境况和作者对生活的那份独特的感受。请同学们联系生**验，体会文章的思想感情，具体深入地谈谈自身的理解和感受。

　　同学小组交流，并推举**在班上发言，教师归结：

　　第一组同学认为文中展现的父子深情打动人。父亲关心“我”的学习，得知“我”考了第二名后非常高兴，又是抚摸，又是夸奖。“我”把那半本“凄惨的课本”拿给父亲，父亲“愣了半天，翻来覆去地看”。问清原委后，并没有批评和指责，只是深深叹着气。作者笔下的父亲，确是一个知书识礼的人，这深深的叹息，既包括着对儿子做法的默许，也为儿子同学家的生活贫困而深表同情。作者对父亲着墨不多，但父亲的性格跃然纸上，他温和、善良、理解小朋友、尊重小朋友的友情，对小朋友负责，同时也乐于助人。

　　第二组同学深入体味了文中的同学、朋友之情。因为同学乔元贞家太穷，买不起书，“我”便把这唯一的一本书分为两半，一人半本。当父亲得知小朋友半本书分给他人的时候，便深深地叹气，叹气之后便修补成两本书。父亲对小朋友之间友情的理解，也许来自自身少年时代与朋友相处的那一份友谊的体验，况且，父亲和乔元贞的父亲恰恰“自小是好朋友”。当“我”和狗引得哄堂大笑，“弄不成”把“我”狠狠训斥一顿之后说：“看在你那知书识礼的父亲的面子上，我今天不打你手板了。”这句话虽有失教师身份，却透露出当时乡间邻村的友好淳朴的情义。尽管家家都非常穷困，但贫困生活境遇中淳朴的友情弥足珍贵，温暖人心，也深深感动着今天的读者。

　　第三组同学关注文中补叙人与狗的默契和情趣的语段。人狗合演“双簧戏”的情景，令人忍俊不由，深深感动于儿童时代的那份稚真的童趣，何况，这是在学习条件**、生活窘迫情形下获得的一点乐趣，这，也就是作者“从荒寒的大自然间感应到一点生命最初的快乐和梦幻”。

　　３、同学**诵读全文，研讨：

　　没有课本的乔元贞却考了第一名，父亲也认为他比“我”有出息，作者在文章的结尾处还特意补叙了乔元贞的一生的“出息”：“他一辈子挎着篮子在和近几个村子里叫卖纸烟、花生、火柴等小东西。”这算得什么“出息”呢？作者为什么要作这样的交代？

　　教师引导同学理解：

　　没有课本的乔元贞考了第一名，说明他是个聪明好学的小朋友，父亲以他教师的经验感觉得出，这样的小朋友是能成器的，但是，当“我”拿回那半本让父亲装订完整的书时，他哭着对“我”说，他不能再上学了。这样，那半本书或者说父亲为他装订的那本书，就“是他一生唯一的一本书”了。而“我”后来到条件好一些的学校上学去，（再后来，“我”读了中学，读了大学，成了诗人）而乔元贞这样一个聪明好学的小朋友在最需要学习的时候失学了，人生生长的第一个阶梯就这样永远失去了，再加上当地的文化、经济的极度贫困和落后，一辈子只能在生存的底线上挣扎。课文补述乔元贞的命运这一情节，引发我们更深入地考虑生活与人生的命题，更深刻地理解“知识改变命运”的实际说法。

《我的第一本书》教案2

　　【学习目标】

　　1、理解文中有关语句的含义。

　　2、体会蕴涵在文中的父子、同学之情。

　　3、领会知识对于一个人一生发展的重要性。

　　【学习过程】

　　〖预习导学〗

　　一、理解下列词语的含义

　　幽默：言谈、举动有趣而意味深长。

　　凄惨：凄凉悲惨。

　　奥秘：指隐藏的或还没有被认识的内容或道理等。

　　翻来覆去：来回翻动身体;一次又一次。

　　二、熟读课文，回答

　　1、文*写到了哪几个人物?

　　2、文中提到的人物中，年幼一代的命运到后来分别是怎样的?

　　〖课堂学习〗

　　一、导入新课

　　你读的第一本书是什么样的书?可能有些同学已经记不清了，作者却对他的第一本书永志不忘。因为那本书承载了一段感人的故事。事过几十年后，作者走过了迢迢征途，饱尝了人生甘苦，回首往事，发现那挥之不去的记忆，是一笔终生受用的精神财富。

　　作者牛汉，现当代著名诗人，原名史成汉。生于1923年，1940年开始写诗，有诗剧《智慧的悲哀》、诗歌《鄂尔多斯草原》、诗集《彩色的生活》等。

　　二、抓住记叙的六要素，复述故事情节

　　三、再读课文，回答以下问题

　　1、“我的第一本书”仅仅指那半本书吗?你还可以作怎样的理解?

　　2、作者已人到中年，他是带着怎样的一种感情来回忆有关“第一本书”的故事的?

　　四、品读课文第一节和最后一节，体会有关句子的含义

　　五、你认为文中的哪个情节最为感人?请找出来，并思考：为什么

　　六、文中写到没有课本的乔元贞却考了第一名，父亲也认为他比“我”有出息，作者在文章的结尾还特意补述了乔元贞一生的“出息”

　　“他一辈子挎着篮子在附近几个村子里叫卖纸烟、花生、火柴等小东西。”这算是什么“出息”呢?作者为什么要作这样的交代?从中你悟出了什么?

　　【课后延伸】

　　课文中的人物，除了“我”和“父亲”外，还有同学二黄毛、乔元贞和老师“弄不成”。这三个人的言行写的不多，却让人难忘。试从中任选一个，在课文所提供的材料的基础上，发挥想象，虚构一个小故事(如《二黄毛的故事》)。

《我的第一本书》教案3

　　课题

　　我的第一本书

　　教学目标

　　知识与能力

　　1．理解作者对生活的那一份诗意的感悟。

　　过程与方法

　　培养学生对生活的体验能力，学会思考人生。

　　情感、态度与价值观

　　通过对课文的学习，培养学生的爱国**情感。

　　教学重点

　　复述“第一本书”的故事。

　　教学难点

　　注重激活学生对生活的.体验，或者创设情境引发体验。

　　教学准备

　　教学挂图、多**课件、学生作业本

　　教学课时

　　三课时

　　教学流程（第一课时）

　　教学环节

　　教师活动

　　学生活动

　　设计意图

　　预习

　　1．给下列加点字注音。

　　酷(ku4)似掺(chan1)脊(ji1)背枉(wang3)读

　　2．解释下列词语。

　　幽默：有趣或可笑而意味深长。

　　凄惨：凄凉悲惨。

　　奥秘：奥妙神秘。

　　翻来覆去：一次又一次；多次重复。

　　掺和：掺杂混合在一起。

　　知书识礼：有知识，懂礼貌。指人有文化教养。

　　酷似：极像。

　　学生结合课文理解并掌握补充注释

　　导人

　　你读的第一本书是什么样的书?可能有些同学已经记不清了，作者却对他的第一本书永志不忘。因为那本书承载了一段感人的故事。事过几十年后，作者走过了迢迢征途，饱尝了人生甘苦，回首往事，发现那挥之不去的记忆，是一笔终生受用的精神财富。

　　作者牛汉，现当代著名诗人，原名史成汉。生于1923年，1940年开始写诗，有诗剧智慧的悲哀、诗歌鄂尔多斯草原、诗集彩色的生活等。

　　学生了解

　　阅读课文．整体感知

　　学生复述“第一本书”的故事。

　　学生互相补充、评议。

　　学生自主阅读

　　质疑、讨论，师生共同解决问题。

　　1．“我的第一本书”仅仅指那半本课本吗?你还可以作怎样的理解?

　　(还可指我踏人生活的一次珍贵的经历，一本人生之书。)

　　2．作者是怀着怎样的一种感情追忆他的“第一本书”的?

　　(一种感激之情。)

　　3．如何理解“这就是我的第一本书。对于元贞来说，是他一生惟一的一本书”?

　　(体会书的珍贵，读书机会的珍贵。)

　　4．“我真应当为它写一本比它还厚的书，它值得我用崇敬的心灵去赞美”。表达作者怎样的感情?

　　(我的第一本书对“我”影响之大，作者要回报它。

　　师生共同解决问题。

　　小结

　　本文是诗人牛汉的一篇随笔。作者通过对他的第一本书的追叙，折射出20世纪初*农村的苦难生活和苦难生活中的人间温情以及生命乐趣。

　　布置作业

　　1．研讨练习三。

　　2．选用课时作业优化设计。

　　我的第一本书

　　父母的爱

　　朋友的爱爱与乐趣

　　人与动物的爱

　　我有第一本书的珍贵

　　学生对当时的生活困境以及困境下友谊理解有难度。

《我的第一本书》教案4

　　教学目标

　　1.识记字词，整体感知课文

　　2.抓住重点语句把握人物心情。

　　3.了解第一本书的深刻含义，感悟作者的内心情感。

　　4.引导学生从人物思想中受到启示。

　　教学重点

　　把握人物思想感情，围绕第一本书的故事，体会在特定条件下人物的精神世界。

　　课前准备

　　1.自读文章，扫清文字障碍理解生字词的含义。

　　2.布置学生查阅，了解牛汉的有关资料，以开阔视野，增加材料积累。

　　3.回忆自己拿到第一本书时的心情和场景，把它写成文字。

　　课时安排：1课时

　　教学过程

　　课前导入

　　师生之间交流拿到第一本书时的心情，听读学生的**作。师：听了同学们的感受，老师也仿佛回到了那个时候，心中也有许多的感慨，但我却无法表达出来，让我们一起去看一下牛汉的`第一本书，有什么与众不同吧!

　　板书：

　　《我的第一本书》

　　牛汉

　　检测预习情况：

　　1.认读字词：幽默 凄惨 *秘 酷似 掺和 磨磨蹭蹭 翻来覆去

　　2.交流有关牛汉的材料。

　　整体感知：

　　1.生默读课文，或快速浏览全文，讲述“第一本书”的故事。(提示：语言简洁，条理清楚，交代明白)

　　2.再次快速浏览，思考以下问题：

　　(1)你认为文中的第一本书值不值得写?这仅仅是一本书吗?它有什么含义?

　　(2)和我们比起来，文中“我”的生活境遇有什么不同?你通过读文有何感受?你在文中找出描写作者境遇的语句。

　　明确：

　　(1)“我的第一本书”不仅仅指那半本课本，也指“我”人生的第一课。这人生的第一课，蕴含着生活的艰辛，人间的温情，同学的友谊和上学的乐趣。

　　(2)描写“我”的境遇的句子如“我的童年没有幽默，只有从荒寒的大自然感应到一点生命最初的快乐和梦幻。”“书和红薯在我们村里都是希奇东西。”从这些语句可以看出“我”的童年是贫苦而枯燥的，从而更显出书的珍贵，是书给了我人生的启迪。

　　深入探讨

　　师：在大体**解了课文内容的基础上，大家交流一下，在读文的过程中，我们还发现了哪些问题?大家一起探究解决。

　　通过学生的发现大体有以下较典型的问题：

　　(1)作者当时是怀着一种什么心情写这一本书的呢?通过一本书你还想到什么?

　　(2)一篇好的文章不仅要以文字感人，更应以情打动人，本文情感的抒发是渗透在字里行间的，通读全文体会文中描写的情感有哪些，各是什么?

　　小组讨论，组员作好讨论记录

　　明确：

　　(1)作者当时是怀着敬重，珍爱的感情追忆“第一本书”的，感情复杂，心情沉重，通过一本书，反映出深藏的苦难生活和**的学习条件，更反映出那个时代人们不幸的命运，以及在那种荒寒背景下特别可贵的一点乐趣和温情。

　　(2)首先是父子之情。父亲关心“我”的学习，学期结束，父亲问“我”考了第几名，“我说：‘第二名。’”父亲非常高兴，又是抚摸，又是夸奖。“我”把那半本“凄惨的课本”拿给父亲，父亲“愣了半天，翻来覆去地看”。当问清原委后，父亲并没有批评和指责，只是深深叹着气。作者笔下的父亲，确是一个知书识礼的人，这深深的叹息，既包含着对儿子做法的默许，也为儿子同学家的生活贫困而深表同情。晚上，父亲在昏黄的油灯下，为“我们两个的半本书修修补补，装订成了两本完完整整的书”。新的学期开始，父亲便带“我‘到条件相对好一些的外村上学去了。作则对父亲着墨不多，但父亲的性格跃然纸上，他温和、善良，理解孩子尊重孩子的友情，对孩子负责，同时也人。

　　第二是同学、朋友之情。因为同学乔元贞家太穷，买不起书，“我“边把这唯一的一本书分为两半，一人半本。当父亲得知孩子半本书分给别人的时候，便深深地叹气，叹气之后便修补成两本书。父亲对孩子之间友情的理解，也许来自自己少年时代与朋友相处的那一份友谊的体验，况且，父亲和乔元贞的父亲恰恰“自小是好朋友”，当我“和狗引得哄堂大笑”，“弄不成”把“我”狠狠训斥一顿之后说：“看在你那知书识礼的父亲的面子上，我今天不打你手板了。”这句话虽失教师身份，却透露出当时乡间村邻的友好淳厚的情义。尽管家家都非常困难，但贫困生活境遇中淳厚的友情却弥足珍贵，温暖人心，也深深感动着今天的读者。

　　第三是人与狗的默契和情趣。这一点是作者念念不忘的，在文中单独来一段补叙。文中写道：“课本上的第一个字就是‘狗’，我有意把狗带上。两条狗像小学生一般规规矩矩地在教室的窗户外面等我。我早已把狗**好了，我说‘大狗叫’，大狗就汪汪叫几声，我说‘小狗叫’，小狗也立即叫几声。”──这出人狗合演的“双簧戏”，应是最好的情境教学吧。确实，当我们读到此处，忍俊不禁，深深被儿童时代那一份童趣所感动，何况，这是在学习条件多么**、生活处境何等窘迫的情形下获得的一点乐趣啊!这，也就是作者“从荒寒的大自然间感应到一点生命最初的快乐和梦幻”吧。

　　当然，“生命最初的快乐和梦幻”，也来自人间的温暖和友情。

　　写作研究和探讨

　　1.联系全文，理解下列句子的含义，回大括号里的问题。(学生讨论交流)

　　(1)我的童年没有幽默，只有从荒寒的大自然感应到一点生命最初的快乐和梦幻。

　　(作者对童年的感觉是怎样的?联系下文看，“生命最初的快乐和梦幻”是什么?

　　(2)我的第一本书实在应当写写，如果不写，我就枉读了这几十年的书，更枉写了这几十年的诗。人不能忘本。

　　(怎样理解“枉读了这几十年的书”“枉写了这几十年的诗”?“人不能忘本”的“本”在这里指什么?

　　2.本文在思路上不落俗套，你在作者的写作方面有哪些发现?学生小组探讨，做好记录，班上交流(提示：结构，内容安排，情感的抒发)

　　学生讨论交流，教师不要做呆板的限制，能说出于文章的中心有关的看法即可。

　　总结

　　作者从第一本书中，不仅得到了知识，而且从中感悟到了人生的价值，**不同寻常的人生第一课。在学习的过程中，我们要深刻的体会在字里行间流露出的“情”。

　　布置作业

　　请你以“人生第一课”为题写一篇读后感。

《我的第一本书》教案5

　　教学目标

　　1.识记字词，整体感知课文

　　2.抓住重点语句把握人物心情。

　　3.了解第一本书的深刻含义，感悟作者的内心情感。

　　4.引导学生从人物思想中受到启示。

　　教学重点

　　把握人物思想感情，围绕第一本书的故事，体会在特定条件下人物的精神世界。

　　课前准备

　　1.自读文章，扫清文字障碍理解生字词的含义。

　　2.布置学生查阅，了解牛汉的有关资料，以开阔视野，增加材料积累。

　　3.回忆自己拿到第一本书时的心情和场景，把它写成文字。

　　课时安排：1课时

　　教学过程

　　课前导入

　　师生之间交流拿到第一本书时的心情，听读学生的**作。师：听了同学们的感受，老师也仿佛回到了那个时候，心中也有许多的感慨，但我却无法表达出来，让我们一起去看一下牛汉的第一本书，有什么与众不同吧!

　　板书：

　　《我的第一本书》

　　牛汉

　　检测预习情况：

　　1.认读字词：幽默 凄惨 *秘 酷似 掺和 磨磨蹭蹭 翻来覆去

　　2.交流有关牛汉的材料。

　　整体感知：

　　1.生默读课文，或快速浏览全文，讲述“第一本书”的故事。(提示：语言简洁，条理清楚，交代明白)

　　2.再次快速浏览，思考以下问题：

　　(1)你认为文中的第一本书值不值得写?这仅仅是一本书吗?它有什么含义?

　　(2)和我们比起来，文中“我”的生活境遇有什么不同?你通过读文有何感受?你在文中找出描写作者境遇的语句。

　　明确：

　　(1)“我的第一本书”不仅仅指那半本课本，也指“我”人生的第一课。这人生的第一课，蕴含着生活的艰辛，人间的温情，同学的友谊和上学的乐趣。

　　(2)描写“我”的境遇的句子如“我的童年没有幽默，只有从荒寒的大自然感应到一点生命最初的快乐和梦幻。”“书和红薯在我们村里都是希奇东西。”从这些语句可以看出“我”的童年是贫苦而枯燥的，从而更显出书的珍贵，是书给了我人生的启迪。

　　深入探讨

　　师：在大体**解了课文内容的基础上，大家交流一下，在读文的过程中，我们还发现了哪些问题?大家一起探究解决。

　　通过学生的发现大体有以下较典型的问题：

　　(1)作者当时是怀着一种什么心情写这一本书的呢?通过一本书你还想到什么?

　　(2)一篇好的文章不仅要以文字感人，更应以情打动人，本文情感的抒发是渗透在字里行间的，通读全文体会文中描写的情感有哪些，各是什么?

　　小组讨论，组员作好讨论记录

　　明确：

　　(1)作者当时是怀着敬重，珍爱的感情追忆“第一本书”的，感情复杂，心情沉重，通过一本书，反映出深藏的苦难生活和**的学习条件，更反映出那个时代人们不幸的命运，以及在那种荒寒背景下特别可贵的一点乐趣和温情。

　　(2)首先是父子之情。父亲关心“我”的学习，学期结束，父亲问“我”考了第几名，“我说：‘第二名。’”父亲非常高兴，又是抚摸，又是夸奖。“我”把那半本“凄惨的课本”拿给父亲，父亲“愣了半天，翻来覆去地看”。当问清原委后，父亲并没有批评和指责，只是深深叹着气。作者笔下的父亲，确是一个知书识礼的人，这深深的叹息，既包含着对儿子做法的默许，也为儿子同学家的生活贫困而深表同情。晚上，父亲在昏黄的油灯下，为“我们两个的半本书修修补补，装订成了两本完完整整的书”。新的学期开始，父亲便带“我‘到条件相对好一些的外村上学去了。作则对父亲着墨不多，但父亲的性格跃然纸上，他温和、善良，理解孩子尊重孩子的友情，对孩子负责，同时也人。

　　第二是同学、朋友之情。因为同学乔元贞家太穷，买不起书，“我“边把这唯一的一本书分为两半，一人半本。当父亲得知孩子半本书分给别人的时候，便深深地叹气，叹气之后便修补成两本书。父亲对孩子之间友情的理解，也许来自自己少年时代与朋友相处的那一份友谊的体验，况且，父亲和乔元贞的父亲恰恰“自小是好朋友”，当我“和狗引得哄堂大笑”，“弄不成”把“我”狠狠训斥一顿之后说：“看在你那知书识礼的父亲的面子上，我今天不打你手板了。”这句话虽失教师身份，却透露出当时乡间村邻的友好淳厚的情义。尽管家家都非常困难，但贫困生活境遇中淳厚的友情却弥足珍贵，温暖人心，也深深感动着今天的读者。

　　第三是人与狗的默契和情趣。这一点是作者念念不忘的，在文中单独来一段补叙。文中写道：“课本上的第一个字就是‘狗’，我有意把狗带上。两条狗像小学生一般规规矩矩地在教室的窗户外面等我。我早已把狗**好了，我说‘大狗叫’，大狗就汪汪叫几声，我说‘小狗叫’，小狗也立即叫几声。”──这出人狗合演的“双簧戏”，应是最好的情境教学吧。确实，当我们读到此处，忍俊不禁，深深被儿童时代那一份童趣所感动，何况，这是在学习条件多么**、生活处境何等窘迫的情形下获得的一点乐趣啊!这，也就是作者“从荒寒的大自然间感应到一点生命最初的快乐和梦幻”吧。

　　当然，“生命最初的快乐和梦幻”，也来自人间的温暖和友情。

　　写作研究和探讨

　　1.联系全文，理解下列句子的含义，回大括号里的问题。(学生讨论交流)

　　(1)我的童年没有幽默，只有从荒寒的大自然感应到一点生命最初的快乐和梦幻。

　　(作者对童年的感觉是怎样的?联系下文看，“生命最初的快乐和梦幻”是什么?

　　(2)我的第一本书实在应当写写，如果不写，我就枉读了这几十年的书，更枉写了这几十年的诗。人不能忘本。

　　(怎样理解“枉读了这几十年的书”“枉写了这几十年的诗”?“人不能忘本”的“本”在这里指什么?

　　2.本文在思路上不落俗套，你在作者的`写作方面有哪些发现?学生小组探讨，做好记录，班上交流(提示：结构，内容安排，情感的抒发)

　　学生讨论交流，教师不要做呆板的限制，能说出于文章的中心有关的看法即可。

　　总结

　　作者从第一本书中，不仅得到了知识，而且从中感悟到了人生的价值，**不同寻常的人生第一课。在学习的过程中，我们要深刻的体会在字里行间流露出的“情”。

　　布置作业

　　请你以“人生第一课”为题写一篇读后感。

《我的第一本书》教案6

　　【学习目标】

　　1、理解文中有关语句的含义。

　　2、体会蕴涵在文中的父子、同学之情。

　　3、领会知识对于一个人一生发展的重要性。

　　【学习过程】

　　〖预习导学〗

　　一、理解下列词语的含义

　　幽默：言谈、举动有趣而意味深长。

　　凄惨：凄凉悲惨。

　　奥秘：指隐藏的或还没有被认识的内容或道理等。

　　翻来覆去：来回翻动身体;一次又一次。

　　二、熟读课文，回答

　　1、文*写到了哪几个人物?

　　2、文中提到的人物中，年幼一代的命运到后来分别是怎样的?

　　〖课堂学习〗

　　一、导入新课

　　你读的第一本书是什么样的书?可能有些同学已经记不清了，作者却对他的第一本书永志不忘。因为那本书承载了一段感人的故事。事过几十年后，作者走过了迢迢征途，饱尝了人生甘苦，回首往事，发现那挥之不去的记忆，是一笔终生受用的精神财富。

　　作者牛汉，现当代著名诗人，原名史成汉。生于1923年，1940年开始写诗，有诗剧《智慧的悲哀》、诗歌《鄂尔多斯草原》、诗集《彩色的生活》等。

　　二、抓住记叙的六要素，复述故事情节

　　三、再读课文，回答以下问题

　　1、“我的第一本书”仅仅指那半本书吗?你还可以作怎样的理解?

　　2、作者已人到中年，他是带着怎样的一种感情来回忆有关“第一本书”的故事的?

　　四、品读课文第一节和最后一节，体会有关句子的含义

　　五、你认为文中的哪个情节最为感人?请找出来，并思考：为什么

　　六、文中写到没有课本的乔元贞却考了第一名，父亲也认为他比“我”有出息，作者在文章的结尾还特意补述了乔元贞一生的“出息”

　　“他一辈子挎着篮子在附近几个村子里叫卖纸烟、花生、火柴等小东西。”这算是什么“出息”呢?作者为什么要作这样的交代?从中你悟出了什么?

　　【课后延伸】

　　课文中的人物，除了“我”和“父亲”外，还有同学二黄毛、乔元贞和老师“弄不成”。这三个人的言行写的不多，却让人难忘。试从中任选一个，在课文所提供的材料的基础上，发挥想象，虚构一个小故事(如《二黄毛的故事》)。

《我的第一本书》教案7

　　一、教学目标：

　　1、知识和能力

　　（1）整体感知课文内容，了解“第一本书”的深刻意义。

　　（2）感悟作者的思想感情。

　　2、过程与方法

　　（1）自主阅读，理解字里行间的深意。

　　（2）合作探究重点句子，体会作者的思想感情。

　　3、情感、态度和价值观

　　（1）了解过去苦难的生活下，“我”读书的困难。

　　（2）人不能忘本，要珍惜今天读书的好条件。

　　二、教学重点

　　感悟“第一本书”的深刻意义。

　　三、教学难点

　　体会作者的思想感情。

　　四、教学过程

　　导入：从自己的书籍导入，联系到课文的主体内容。

　　点到核心词语：第一

　　把握课文的主要结构。

　　把握课文的方式：按照时间顺序：记叙的顺序是：倒叙。

　　请一学生快速的复述课文的主要内容。

　　板书设计：

　　人物：我、乔元贞、“弄不成”、我的父亲

　　环境：20~30年代、动荡；贫困落后的乡村

　　情节：

　　分书——深厚的同学情谊

　　补书——对孩子的理解

　　送书——真挚的同学情谊

　　主题：本文以我的第一本书为线索，通过由书引发的父子之间的情感、同学之间的真挚情感，同时也点出了作者对于贫困落后的家乡的独特感受。

　　1、这篇文章中让你感受最深的人物：（父亲）

　　父亲：温和、善良、理解孩子、尊重孩子的感情，对孩子乐于负责，同时也乐与助人。（可以和《羚羊木雕》一文中的父母相对照。）

　　父亲为什么要修书：（1）对孩子之间情谊的**。（2）与乔元贞父亲乔海的友情。

　　2、我：同学间真挚的情谊。

　　3、乔元贞是一个很聪明出息的孩子，为什么中途要辍学。

　　贫困。

　　4、有人说文章的结尾交代乔元贞的处境是一个败笔，你是怎样看的？

　　乔元贞这样一个聪明好学的孩子在最需要学习的时候失学了，人生成长的第一个阶梯就这样永远失去了，再加上当地文化、经济的极度贫困和落后，一辈子只能在生存的底线上挣扎，还能有什么发展可言呢？还能有多大“出息’’？在这里，这就促使我们更深入的思考了。总之，作者对那个时代的苦难进行着辛酸的“诉说”，对苦难生活中小伙伴们寄予深切的同情，也让读者从乔元贞的命运中严肃思考着生活与人生。

　　5、从我和乔元贞的不同人生经历里，我们可以得到什么人生启迪？

　　答：略。

　　6、“我的第一‘本书”仅仅指的那半本课本吗？你还可以作怎样的理解？

　　解答“我的第一本书”，不仅仅指那半本课本，也指“我”人生的第一课。这人生的第一课，蕴含了生活的艰辛，人间的温情，同学的友谊和上学的乐趣。

　　7、这篇课文我们读起来喊沉重，在这沉重的氛围中，有没有哪些情节让我们可以的心可以活泼一点的？

　　8、在品评文章的时候，一些议论抒情的语句往往是文章的关键，请你找一找，我们一起来分析这些语句。

　　9、作业：当我去送书给乔元贞的时候，乔元贞会说什么，请你写一段话？

《我的第一本书》教案8

　　教学目的

　　1.理解作者对生活的那一份诗意的感悟。

　　2.培养学生对生活的体验能力，学会思考人生。

　　教学重点、难点

　　1.复述“第一本书”的故事。

　　2.注重激活学生对生活的体验，或者创设情境引发体验。

　　教学时数：一课时。

　　教学过程

　　一、预习

　　二、导人

　　作者牛汉，现当代著名诗人，原名史成汉。生于1923年，1940年开始写诗，有诗剧<智慧的悲哀>、诗歌<鄂尔多斯草原>、诗集<彩色的生活>等。

　　三、阅读课文.整体感知

　　学生复述“第一本书”的故事，互相补充、评议。

　　四、学生自主阅读

　　质疑、讨论，师生共同解决问题。

　　1.“我的第一本书”仅仅指那半本课本吗?你还可以作怎样的理解?

　　(还可指我踏人生活的一次珍贵的经历，一本人生之书。)

　　2.作者是怀着怎样的一种感情追忆他的“第一本书”的?

　　(一种感激之情。)

　　3.如何理解“这就是我的第一本书。对于元贞来说，是他一生惟一的一本书”?

　　(体会书的珍贵，读书机会的珍贵。)

　　4.“我真应当为它写一本比它还厚的书，它值得我用崇敬的心灵去赞美”。表达作者怎样的感情?

　　(我的第一本书对“我”影响之大，作者要回报它。)

　　五、品味语言

　　理解下列句子的含义。

　　1.我的童年没有幽默，只有从荒寒的大自然感应到一点生命最初的快乐和梦幻。

　　(我的童年生活是艰苦的，但我的第一本书给我的生活带来了乐趣和知识。)

　　2.我的第一本书实在应当写写，如果不写，我就枉读了这几十年的书，更枉写了这几十年的诗。人不能忘本。

　　(我的第一本书，作为我的启蒙老师对我后来走上文学道路有着深远的影响。)

　　六、拓展训练

　　学生说说自己读“第一本书”的经历、体会，互相交流。

　　七、小结

　　本文是诗人牛汉的一篇随笔。作者通过对他的第一本书的追叙，折射出20世纪初*农村的苦难生活和苦难生活中的人间温情以及生命乐趣。

《我的第一本书》教案9

　　【教学目标】

　　１、自读课文，复述关于“第一本书”的故事。

　　２、理解“第一本书”中包含的感情，体会作者的情感。

　　３、品味语句，赏析课文语言。

　　４、调动自己的人生体验，获得人生启迪。

　　【教学重点、难点】

　　１、用自己的话复述关于“第一本书”的故事。

　　２、理解“第一本书”中包含的感情。

　　３、品味语句，理解句子的内涵。

　　【学法指导】

　　１、读：

　　自读法（圈、点、勾、划）

　　２、思：

　　质疑（**法、探究法）

　　【教学过程】

　　一、导入

　　同学们，你们喜欢看书吗？那你们还记得自己接触的第一本书吗？（请几个学生简单介绍）同学们的第一本书内容丰富，蕴涵着无限的趣味，那么诗人牛汉的第一本书又是怎样的呢？今天就让我们跟着诗人一起走进那段往事。

　　二、简介作者

　　牛汉，现当代著名诗人，原名史成汉。生于1923年，1940年开始写诗，有诗剧《智慧的悲哀》、诗歌《鄂尔多斯草原》、诗集《彩色的生活》等。

　　三、自渎课文，整体感知

　　１、**朗读课文，要求：

　　⑴ 读准字音，读出感情。

　　⑵ 了解故事情节。

　　２、正确朗读下列字词：

　　鬃（ ） 磨磨蹭蹭（ ）

　　脊背（ ） 掺和（ ） 枉（）读

　　３、复述课文：

　　围绕着“第一本书”发生了不少感人的故事，试用自己的话复述关于“第一本书”的故事。

　　要求：复述时讲清故事发生的时间、地点及人物、情节。

　　四、研读课文

　　１、思考：

　　作者回忆的仅仅是“一本书吗？ “一本书” 可以蕴含许多感情，请阅读相关语段，用“从──中，我感受到──”的句式，说说你从文中品读到了哪些情感？

　　２、质疑：

　　赏析了课文内容后，你对书中的语言、语句还有什么疑惑吗？请快速阅读课文，找出不懂的地方，同桌间探讨解决．无法解决的请提出来，大家共同讨论。

　　五、拓展延伸

　　学了本文，你最大的收获是什么？难道仅仅是了解了第一本书的故事吗？

　　六、课文小结

　　由学生小结本堂课的学习收获（可从基本知识积累、情感启迪、学习方法等方面小结）。

　　七、课后作业（任选一题）

　　１、当“我”把补好的课本再次送到乔元贞的手里时，乔元贞会说些什么呢？请同学们想像乔元贞的神情、语言，写一段话描写当时的情景。

　　２、课文中的人物除了“我”与父亲外还有乔元贞、“弄不成”、二黄毛，三人虽写得不多，却让人难忘，试从中任选一人，在课文提供的材料基础上，发挥想像，虚构一个小故事（如《二黄毛的故事》）。

《我的第一本书》教案10

　　一、 教学目标：

　　1、知识和能力

　　（1）整体感知课文内容，了解“第一本书”的深刻意义。

　　（2）感悟作者的思想感情。

　　2、过程与方法

　　（1）自主阅读，理解字里行间的深意。

　　（2）合作探究重点句子，体会作者的思想感情。

　　3、情感、态度和价值观

　　（1）了解过去苦难的生活下，“我”读书的困难。

　　（2）人不能忘本，要珍惜今天读书的好条件。

　　二、教学重点

　　感悟“第一本书”的深刻意义。

　　三、教学难点

　　体会作者的思想感情。

　　四、教学过程

　　导入：从自己的书籍导入，联系到课文的主体内容。

　　点到核心词语：第一

　　把握课文的主要结构。

　　把握课文的方式：按照时间顺序：记叙的顺序是：倒叙。

　　请一学生快速的复述课文的主要内容。

　　板书设计：

　　人物：我、乔元贞、“弄不成”、我的父亲

　　环境：20~30年代、动荡；贫困落后的乡村

　　情节： 分书——深厚的同学情谊

　　补书——对孩子的理解

　　送书——真挚的同学情谊

　　主题：本文以我的第一本书为线索，通过由书引发的父子之间的情感、同学之间的真挚情感，同时也点出了作者对于贫困落后的家乡的独特感受。

　　1、这篇文章中让你感受最深的人物：（父亲）

　　父亲：温和、善良、理解孩子、尊重孩子的感情，对孩子乐于负责，同时也乐与助人。（可以和《羚羊木雕》一文中的父母相对照。）

　　父亲为什么要修书：（1）对孩子之间情谊的**。（2）与乔元贞父亲乔海的友情。

　　2、我：同学间真挚的情谊。

　　3、乔元贞是一个很聪明出息的孩子，为什么中途要辍学。贫困。

　　4、有人说文章的结尾交代乔元贞的处境是一个败笔，你是怎样看的？

　　乔元贞这样一个聪明好学的孩子在最需要学习的时候失学了，人生成长的第一个阶梯就这样永远失去了，再加上当地文化、经济的极度贫困和落后，一辈子只能在生存的底线上挣扎，还能有什么发展可言呢?还能有多大“出息’’?在这里，这就促使我们更深入的思考了。总之，作者对那个时代的苦难进行着辛酸的“诉说”，对苦难生活中小伙伴们寄予深切的同情，也让读者从乔元贞的命运中严肃思考着生活与人生。

　　5、从我和乔元贞的不同人生经历里，我们可以得到什么人生启迪？

　　答：略。

　　6、 “我的第一‘本书”仅仅指的那半本课本吗?你还可以作怎样的理解?

　　解答 “我的第一本书”，不仅仅指那半本课本，也指“我”人生的第一课。这人生的第一课，蕴含了生活的艰辛，人间的温情，同学的友谊和上学的乐趣。

　　7、这篇课文我们读起来喊沉重，在这沉重的氛围中，有没有哪些情节让我们可以的心可以活泼一点的？

　　8、在品评文章的时候，一些议论抒情的语句往往是文章的关键，请你找一找，我们一起来分析这些语句。

　　9、作业：当我去送书给乔元贞的时候，乔元贞会说什么，请你写一段话？

《我的第一本书》教案10篇（扩展2）

——《我的第一本书》教案10篇

《我的第一本书》教案1

　　【学习目标】

　　1、理解文中有关语句的含义。

　　2、体会蕴涵在文中的父子、同学之情。

　　3、领会知识对于一个人一生发展的重要性。

　　【学习过程】

　　〖预习导学〗

　　一、理解下列词语的含义

　　幽默：言谈、举动有趣而意味深长。

　　凄惨：凄凉悲惨。

　　奥秘：指隐藏的或还没有被认识的内容或道理等。

　　翻来覆去：来回翻动身体;一次又一次。

　　二、熟读课文，回答

　　1、文*写到了哪几个人物?

　　2、文中提到的人物中，年幼一代的命运到后来分别是怎样的?

　　〖课堂学习〗

　　一、导入新课

　　你读的第一本书是什么样的书?可能有些同学已经记不清了，作者却对他的第一本书永志不忘。因为那本书承载了一段感人的故事。事过几十年后，作者走过了迢迢征途，饱尝了人生甘苦，回首往事，发现那挥之不去的记忆，是一笔终生受用的精神财富。

　　作者牛汉，现当代著名诗人，原名史成汉。生于1923年，1940年开始写诗，有诗剧《智慧的悲哀》、诗歌《鄂尔多斯草原》、诗集《彩色的生活》等。

　　二、抓住记叙的六要素，复述故事情节

　　三、再读课文，回答以下问题

　　1、“我的第一本书”仅仅指那半本书吗?你还可以作怎样的理解?

　　2、作者已人到中年，他是带着怎样的一种感情来回忆有关“第一本书”的故事的?

　　四、品读课文第一节和最后一节，体会有关句子的含义

　　五、你认为文中的哪个情节最为感人?请找出来，并思考：为什么

　　六、文中写到没有课本的乔元贞却考了第一名，父亲也认为他比“我”有出息，作者在文章的结尾还特意补述了乔元贞一生的“出息”

　　“他一辈子挎着篮子在附近几个村子里叫卖纸烟、花生、火柴等小东西。”这算是什么“出息”呢?作者为什么要作这样的交代?从中你悟出了什么?

　　【课后延伸】

　　课文中的人物，除了“我”和“父亲”外，还有同学二黄毛、乔元贞和老师“弄不成”。这三个人的言行写的不多，却让人难忘。试从中任选一个，在课文所提供的材料的基础上，发挥想象，虚构一个小故事(如《二黄毛的故事》)。

《我的第一本书》教案2

　　【学习目标】

　　1、理解文中有关语句的含义。

　　2、体会蕴涵在文中的父子、同学之情。

　　3、领会知识对于一个人一生发展的重要性。

　　【学习过程】

　　〖预习导学〗

　　一、理解下列词语的含义

　　幽默：言谈、举动有趣而意味深长。

　　凄惨：凄凉悲惨。

　　奥秘：指隐藏的或还没有被认识的内容或道理等。

　　翻来覆去：来回翻动身体;一次又一次。

　　二、熟读课文，回答

　　1、文*写到了哪几个人物?

　　2、文中提到的人物中，年幼一代的命运到后来分别是怎样的?

　　〖课堂学习〗

　　一、导入新课

　　你读的第一本书是什么样的书?可能有些同学已经记不清了，作者却对他的第一本书永志不忘。因为那本书承载了一段感人的故事。事过几十年后，作者走过了迢迢征途，饱尝了人生甘苦，回首往事，发现那挥之不去的记忆，是一笔终生受用的精神财富。

　　作者牛汉，现当代著名诗人，原名史成汉。生于1923年，1940年开始写诗，有诗剧《智慧的悲哀》、诗歌《鄂尔多斯草原》、诗集《彩色的'生活》等。

　　二、抓住记叙的六要素，复述故事情节

　　三、再读课文，回答以下问题

　　1、“我的第一本书”仅仅指那半本书吗?你还可以作怎样的理解?

　　2、作者已人到中年，他是带着怎样的一种感情来回忆有关“第一本书”的故事的?

　　四、品读课文第一节和最后一节，体会有关句子的含义

　　五、你认为文中的哪个情节最为感人?请找出来，并思考：为什么

　　六、文中写到没有课本的乔元贞却考了第一名，父亲也认为他比“我”有出息，作者在文章的结尾还特意补述了乔元贞一生的“出息”

　　“他一辈子挎着篮子在附近几个村子里叫卖纸烟、花生、火柴等小东西。”这算是什么“出息”呢?作者为什么要作这样的交代?从中你悟出了什么?

　　【课后延伸】

　　课文中的人物，除了“我”和“父亲”外，还有同学二黄毛、乔元贞和老师“弄不成”。这三个人的言行写的不多，却让人难忘。试从中任选一个，在课文所提供的材料的基础上，发挥想象，虚构一个小故事(如《二黄毛的故事》)。

《我的第一本书》教案3

　　教学目标

　　1、识记重点字词，复述课文内容，感悟作者的思想感情。

　　2、体会重点语句的含义。

　　3、了解“第一本书”的深刻意义。

　　教学重点

　　感悟作者的思想感情，体会“第一本书”的深刻意义。

　　课前准备

　　熟读课文，扫清字词障碍。布置学生查阅有关牛汉的资料，一开阔视野，增加材料积累。

　　课时安排

　　一课时

　　教学内容

　　感知课文内容，感悟作者的思想感情，体会重点语句的含义，体会“第一本书”的深刻意义。

　　教学过程

　　一、导入新课

　　同学们，书籍是人类进步的阶梯，在今天这个知识爆炸的时代，谁都离不开书。想一想，你读的第一本书是什么？（请学生说说，并谈谈阅读感受）不少同学对自己的第一本书已经记不清了，那是因为我们的第一本书没有什么故事。但诗人牛汉对自己的第一本书却永志难忘。今天，让我们一起跟随诗人牛汉去了解，看围绕着第一本书演绎了怎样的故事，在体味语言特色的基础上，把握第一本书的深刻含义。

　　二、整体感知

　　1、检查预习生字词的情况。

　　2、默读课文，感知内容，复述课文。

　　要求：a、交代清楚时间、地点、人物、故事发生的过程。

　　b、读音准确，口齿清楚，声音洪亮。

　　c、语言简练生动，表达自然流畅。

　　3、再次默读课文，思考下列问题：

　　a、说说“我的第一本书”的含义。

　　b、作者是怀着怎样的感情追忆他的第一本书的呢？

　　三、研读与赏析

　　深深打动我们的不仅仅是关于第一本书的故事，而且是作者通过对他的第一本书的追述，以饱含热泪的笔触向我们描绘出一幅幅感人肺腑的画面，以及由书引发的父子之情、同学朋友之情以及人与狗的默契和情趣。这些深刻的内容，又是准确、生动的语言来表现的。下面我们再细细研读文章，体会重点句子的深刻含义。

　　1、我的童年没有幽默，只有从荒寒的大自然感应到一点生命最初的快乐和梦幻。

　　2、当父亲听说我把那一半书给了同学时，为什么“深深叹着气”？“我”的父亲是怎样的父亲？

　　3、我的第一本书实在应当写写，如果不写，我就枉读了这几十年的书，更枉写了这几十年的诗。人不能忘本。

　　4、作者的第一本书为什么“值得我用崇敬的心灵去赞美”？

　　四、拓展延伸

　　“我”把“父亲补全的装订好的课本”送给元贞的时候，两人会有怎样的对话？请你想象一下，然后揣摩人物的心理，对一段话。

　　五、作业

　　1、熟读课文，进一步体会作者的思想感情。

　　2、根据课文所提供的资料，发挥你的想象，虚构一个“二黄毛的故事”。

　　课后记：本文饱含真情，虽然只是生活中的一件小事，却蕴涵着深刻的道理，能够给学生极大的人生启示。

《我的第一本书》教案4

　　教学目标

　　１、知识目标：

　　⑴理解、积累“幽默、凄惨、奥妙、翻来覆去”等词语。

　　⑵整体感知文意，继续了解叙事性作品的文体特征。

　　２、能力目标：

　　⑴品评含意丰富的语句，培养正确的语感。

　　⑵激活生**验，感悟课文的思想内涵和情感蕴含。

　　⑶培养语言表达能力。

　　３、德育目标：

　　理解作品展示的苦难生活境遇，感悟知识改变命运的深刻内涵。

　　教学重点

　　品评重点语句，深透理解作品的人文内涵。

　　教学难点

　　理解作者对苦难生活的深刻体察和独特感悟。

　　教学方法

　　１、诵读法：

　　作者永志不忘的第一本书承载着感人的生活经历和独特体验，引导同学在诵读中，感受作品的思想内涵，了解社会人生，感悟读书的意义。

　　２、拓展延伸：

　　课文浅显易懂而又耐人寻味，作者深情追忆的“第一本书”所展现的是在窘迫的时代情势下，对生活与人生的严肃考虑，具有深厚的人文内涵。为丰富课堂教学，激活同学的感悟，运用同类题材的阅读资料进行对比引申，以拓展同学视野，提高语文素养。

　　教具准备

　　多**ＣＡＩ课件、录音机、投影仪。

　　课时布置

　　１课时。

　　教学过程

　　〖教学要点〗

　　联系语文积累，顺势导入新课学习。在整体感知的基础上，深层理解作品的思想内涵和情感蕴含。品评文中含意丰富的语句，对比延伸。

　　〖教学步骤〗

　　一、导语设计

　　设计１：

　　同学们，提和诗人牛汉，我们自然会联想到他笔下的威武不屈、勇于抗争的华南虎的形象。

　　师引领同学诵出：

　　我羞愧地离开了动物园，恍惚之中听见一声石破天惊的咆哮，有一个不羁的灵魂掠过我的头顶腾空而去，我看见了火焰似的斑纹和火焰似的眼睛，还有巨大而破碎的滴血的趾爪！

　　今天，我们将学习他的一篇随笔《我的第一本书》，去感受承载着人生历程和独特感悟的“第一本书”，去考虑人生命运这个鲜活的话题。

　　设计２：

　　同学们，上节课我们感受了胡适对母亲以其深细而严格的教育影响自身人生历程的一段追忆。今天，我们将走进牛汉的随笔《我的第一本书》，去感受苦难生活境况中浓浓的真挚情意给诗人的精神给养。

　　二、同学回忆诗人牛汉的创作经历

　　教师明确：

　　（投影）

　　牛汉，原名史成汉，１９２３年生，山西定襄县人。２０世纪４０年**始诗歌创作，是“七月诗派”的重要成员。１９５５年由于受胡风事件的牵连，遭到两年的拘捕囚禁。“xxx”期间，又被关入“牛棚”，从事**性劳动。７０年代初，创作了不少诗歌作品，其中比较著名的有《华南虎》、《悼念一棵枫树》、《半棵树》等。已出版诗集《彩色的生活》、《祖国》、《爱与歌》、《温泉》、《海上蝴蝶》和自选集《蚯蚓和羽毛》等。

　　三、诵读，整体感知文意

　　１、请同学们默读课文，初步感知文意，标示段序并积累下列词语：

　　（投影）

　　幽默：有趣或可笑而意味深长。

　　凄惨：凄凉凄惨。

　　奥妙：微妙神秘。

　　翻来覆去：一次又一次；多次重复。

　　温厚：温和宽厚。

　　２、同学再读课文，揣测、理解课文内容：

　　考虑：６０年前小学一年级的一本“只有下半局部，没有封面，没有头尾”的国语课本有着怎样的经历令作者永志不忘，以致专门著文纪念？

　　同学跳读课文３至８语段，简要复述“我的第一本书”的不同寻常的经历。教师提示注意其中由书引发的父子之间、同学之间的浓浓的真挚情意。

　　３、同学通读全文，整体感知文意：

　　⑴文题“我的第一本书”仅仅指那半本课本吗？还可以作怎样的理解？

　　⑵作者是怀着怎样的一种感情追忆他的“第一本书”的？

　　同学畅谈阅读体会，老师提示：

　　⑴作者的“第一本书”意味深长。假如说课文主体局部写的“不同寻常的第一本书”是人生第一课的话，那么写父亲领“我”离开本村到崔家庄念书则是交待“真正的第一本书”，也即走进求知的世界。这贫困境遇中的人生第一课，蕴含着生活的艰辛、同学的友谊和上学的乐趣。

　　⑵作者追忆“第一本书”的心情是繁重的，他是怀着敬重、珍爱的感情追忆“第一本书”的，同时感情也是复杂的、悲喜交集的，因为那本书里深藏着苦难的生活和**的学习条件与环境，同时也映照着那个时代人们的倒霉命运，以和在那种荒寒背景下特别可贵的一点乐趣和温情。

　　四、研读探究

　　１、引导同学品味文中的重要语句：

　　⑴ “我的童年没有幽默，只有从荒寒的大自然感应到一点生命最初的快乐和梦幻。”

　　作者对童年的感觉是怎样的？联系下文看，“生命最初的快乐和梦幻”是什么？

　　⑵ “我的第一本书实在应当写写，假如不写，我就枉读了这几十年的书，更枉写了这几十年的诗，人不能忘本。”

　　怎样理解“枉读了这几十年的书”、“枉写了这几十年的诗”？“人不能忘本”的“本”在这里指什么？

　　同学回答，教师明确：

　　⑴作者对童年的感觉是辛酸的，“童年没有幽默”，写其童年生活的艰苦而繁重，不只自身家的生活是窘困的，而且几乎所有同学都在生存的底线上挣扎，哪有幽默可言？但是，终究是童年，无论生活多么艰苦，也抹不去与生俱来的童年的好奇、天真和淘气，能和小伙伴们在一起，和小动物们在一起，回到大自然中间，就是快乐的，而且童年时代只要玩起来，什么困苦都会忘。这就是生命最初的快乐。

　　⑵这里“枉”字可以理解为：白白地，无价值地，无意义地。作者的第一本书，既是求知的第一本书，更是人生的第一本书。假如这第一本书不写出来，那么这几十年的读书和写书（诗）则失去了意义，变得毫无价值，因为你忘记了知识的源头和人生的*，你忘记了过去，即忘本。作者最后说“人不能忘本”，巧妙地运用了双关的修辞手法，“本”这里指课本，那第一本国语教材，也指人生生长历程中最初的最有价值的奠基性的东西。作者所指主要是后者。

　　２、教师导学：

　　阅读本文，我们不只为第一本书承载的故事所感动，更多的震撼是由书引发的父子之间、同学之间的浓浓情意，是２０世纪二三十年代遥远的乡村荒寒、凄凉的生活境况和作者对生活的那份独特的感受。请同学们联系生**验，体会文章的思想感情，具体深入地谈谈自身的理解和感受。

　　同学小组交流，并推举**在班上发言，教师归结：

　　第一组同学认为文中展现的父子深情打动人。父亲关心“我”的学习，得知“我”考了第二名后非常高兴，又是抚摸，又是夸奖。“我”把那半本“凄惨的课本”拿给父亲，父亲“愣了半天，翻来覆去地看”。问清原委后，并没有批评和指责，只是深深叹着气。作者笔下的父亲，确是一个知书识礼的人，这深深的叹息，既包括着对儿子做法的默许，也为儿子同学家的生活贫困而深表同情。作者对父亲着墨不多，但父亲的性格跃然纸上，他温和、善良、理解小朋友、尊重小朋友的友情，对小朋友负责，同时也乐于助人。

　　第二组同学深入体味了文中的同学、朋友之情。因为同学乔元贞家太穷，买不起书，“我”便把这唯一的一本书分为两半，一人半本。当父亲得知小朋友半本书分给他人的时候，便深深地叹气，叹气之后便修补成两本书。父亲对小朋友之间友情的理解，也许来自自身少年时代与朋友相处的那一份友谊的体验，况且，父亲和乔元贞的父亲恰恰“自小是好朋友”。当“我”和狗引得哄堂大笑，“弄不成”把“我”狠狠训斥一顿之后说：“看在你那知书识礼的父亲的面子上，我今天不打你手板了。”这句话虽有失教师身份，却透露出当时乡间邻村的友好淳朴的情义。尽管家家都非常穷困，但贫困生活境遇中淳朴的友情弥足珍贵，温暖人心，也深深感动着今天的读者。

　　第三组同学关注文中补叙人与狗的默契和情趣的语段。人狗合演“双簧戏”的情景，令人忍俊不由，深深感动于儿童时代的那份稚真的童趣，何况，这是在学习条件**、生活窘迫情形下获得的一点乐趣，这，也就是作者“从荒寒的大自然间感应到一点生命最初的快乐和梦幻”。

　　３、同学**诵读全文，研讨：

　　没有课本的乔元贞却考了第一名，父亲也认为他比“我”有出息，作者在文章的结尾处还特意补叙了乔元贞的一生的“出息”：“他一辈子挎着篮子在和近几个村子里叫卖纸烟、花生、火柴等小东西。”这算得什么“出息”呢？作者为什么要作这样的交代？

　　教师引导同学理解：

　　没有课本的乔元贞考了第一名，说明他是个聪明好学的小朋友，父亲以他教师的经验感觉得出，这样的小朋友是能成器的，但是，当“我”拿回那半本让父亲装订完整的书时，他哭着对“我”说，他不能再上学了。这样，那半本书或者说父亲为他装订的那本书，就“是他一生唯一的一本书”了。而“我”后来到条件好一些的学校上学去，（再后来，“我”读了中学，读了大学，成了诗人）而乔元贞这样一个聪明好学的小朋友在最需要学习的时候失学了，人生生长的第一个阶梯就这样永远失去了，再加上当地的文化、经济的极度贫困和落后，一辈子只能在生存的底线上挣扎。课文补述乔元贞的命运这一情节，引发我们更深入地考虑生活与人生的命题，更深刻地理解“知识改变命运”的实际说法。

《我的第一本书》教案5

　　教学目标

　　１、自读课文，复述关于“第一本书”的故事。

　　２、理解“第一本书”中包含的感情，体会作者的情感。

　　３、品味语句，赏析课文语言。

　　４、调动自己的人生体验，获得人生启迪。

　　教学重点、难点

　　１、用自己的话复述关于“第一本书”的故事。

　　２、理解“第一本书”中包含的感情。

　　３、品味语句，理解句子的内涵。

　　学法指导

　　１、读：

　　自读法（圈、点、勾、划）

　　２、思：

　　质疑（**法、探究法）

　　教学过程

　　一、导入

　　同学们，你们喜欢看书吗？那你们还记得自己接触的第一本书吗？（请几个学生简单介绍）同学们的第一本书内容丰富，蕴涵着无限的趣味，那么诗人牛汉的第一本书又是怎样的呢？今天就让我们跟着诗人一起走进那段往事。

　　二、简介作者

　　牛汉，现当代著名诗人，原名史成汉。生于1923年，1940年开始写诗，有诗剧《智慧的悲哀》、诗歌《鄂尔多斯草原》、诗集《彩色的生活》等。

　　三、自渎课文，整体感知

　　１、**朗读课文，要求：

　　⑴读准字音，读出感情。

　　⑵了解故事情节。

　　２、正确朗读下列字词：

　　鬃（? ）磨磨蹭蹭（ ）

　　脊背（ ）掺和（ ）枉（ ）读

　　３、复述课文：

　　围绕着“第一本书”发生了不少感人的故事，试用自己的话复述关于“第一本书”的故事。

　　要求：复述时讲清故事发生的时间、地点及人物、情节。

　　四、研读课文

　　１、思考：

　　作者回忆的仅仅是“一本书吗？“一本书”可以蕴含许多感情，请阅读相关语段，用“从──中，我感受到──”的句式，说说你从文中品读到了哪些情感？

　　２、质疑：

　　赏析了课文内容后，你对书中的语言、语句还有什么疑惑吗？请快速阅读课文，找出不懂的地方，同桌间探讨解决．无法解决的请提出来，大家共同讨论。

　　五、拓展延伸

　　学了本文，你最大的收获是什么？难道仅仅是了解了第一本书的故事吗？

　　六、课文小结

　　由学生小结本堂课的学习收获（可从基本知识积累、情感启迪、学习方法等方面小结）。

　　七、课后作业（任选一题）

　　１、当“我”把补好的课本再次送到乔元贞的手里时，乔元贞会说些什么呢？请同学们想像乔元贞的神情、语言，写一段话描写当时的情景。

　　２、课文中的人物除了“我”与父亲外还有乔元贞、“弄不成”、二黄毛，三人虽写得不多，却让人难忘，试从中任选一人，在课文提供的材料基础上，发挥想像，虚构一个小故事（如《二黄毛的故事》）。

《我的第一本书》教案6

　　1、了解牛汉的生*及**作品、

　　牛汉，现当代著名诗人，“七月诗派”的重要诗人，有“诗坛硬汉”的美称、原名史成汉，又名牛汀。生于1923年，1940年开始写诗，有诗剧《智慧的悲哀》、诗歌《鄂尔多斯草原》、诗集《彩色的生活》等。

　　2、掌握重点的生字生词、

　　3、能用流畅简洁的语言复述“我第一本书”的由来、

　　4、作者是怀着怎样的一种感情追忆他的“第一本书”的？作者为什么这样珍视这“第一本书”？

　　5、讨论完成研讨与练**的问题、

　　6、通过本文的学习你领悟到了哪些有关读书对于人生的意义？

　　7、**释疑、

《我的第一本书》教案7

　　教学目标

　　1、识记字词，整体感知课文

　　2、抓住重点语句把握人物心情。

　　3、了解第一本书的深刻含义，感悟作者的内心情感。

　　4、引导学生从人物思想中受到启示。

　　教学重点

　　把握人物思想感情，围绕第一本书的故事，体会在特定条件下人物的精神世界。

　　课前准备

　　1、自读文章，扫清文字障碍理解生字词的含义。

　　2、布置学生查阅，了解牛汉的有关资料，以开阔视野，增加材料积累。

　　3、回忆自己拿到第一本书时的心情和场景，把它写成文字。

　　课时安排：1课时

　　教学过程

　　课前导入

　　师生之间交流拿到第一本书时的心情，听读学生的**作。师：听了同学们的感受，老师也仿佛回到了那个时候，心中也有许多的感慨，但我却无法表达出来，让我们一起去看一下牛汉的第一本书，有什么与众不同吧！

　　板书：

　　《我的第一本书》

　　牛汉

　　检测预习情况：

　　1、认读字词：幽默 凄惨 酷似 掺和 磨磨蹭蹭 翻来覆去

　　2、交流有关牛汉的材料。

　　整体感知：

　　1、生默读课文，或快速浏览全文，讲述“第一本书”的故事。（提示：语言简洁，条理清楚，交代明白）

　　2、再次快速浏览，思考以下问题：

　　（1）你认为文中的第一本书值不值得写？这仅仅是一本书吗？它有什么含义？

　　（2）和我们比起来，文中“我”的生活境遇有什么不同？你通过读文有何感受？你在文中找出描写作者境遇的语句。

　　明确：

　　（1）“我的第一本书”不仅仅指那半本课本，也指“我”人生的第一课。这人生的第一课，蕴含着生活的艰辛，人间的温情，同学的友谊和上学的乐趣。

　　（2）描写“我”的境遇的句子如“我的童年没有幽默，只有从荒寒的大自然感应到一点生命最初的快乐和梦幻。”“书和红薯在我们村里都是希奇东西。”从这些语句可以看出“我”的童年是贫苦而枯燥的，从而更显出书的珍贵，是书给了我人生的启迪。

　　深入探讨

　　师：在大体**解了课文内容的基础上，大家交流一下，在读文的过程中，我们还发现了哪些问题？大家一起探究解决。

　　通过学生的发现大体有以下较典型的问题：

　　（1）作者当时是怀着一种什么心情写这一本书的呢？通过一本书你还想到什么？

　　（2）一篇好的文章不仅要以文字感人，更应以情打动人，本文情感的抒发是渗透在字里行间的，通读全文体会文中描写的情感有哪些，各是什么？

　　小组讨论，组员作好讨论记录

　　明确：

　　（1）作者当时是怀着敬重，珍爱的感情追忆“第一本书”的，感情复杂，心情沉重，通过一本书，反映出深藏的苦难生活和**的学习条件，更反映出那个时代人们不幸的命运，以及在那种荒寒背景下特别可贵的一点乐趣和温情。

　　（2）首先是父子之情。父亲关心“我”的学习，学期结束，父亲问“我”考了第几名，“我说：‘第二名。’”父亲非常高兴，又是抚摸，又是夸奖。“我”把那半本“凄惨的课本”拿给父亲，父亲“愣了半天，翻来覆去地看”。当问清原委后，父亲并没有批评和指责，只是深深叹着气。作者笔下的父亲，确是一个知书识礼的人，这深深的叹息，既包含着对儿子做法的默许，也为儿子同学家的生活贫困而深表同情。晚上，父亲在昏黄的油灯下，为“我们两个的半本书修修补补，装订成了两本完完整整的书”。新的学期开始，父亲便带“我‘到条件相对好一些的外村上学去了。作则对父亲着墨不多，但父亲的性格跃然纸上，他温和、善良，理解孩子尊重孩子的友情，对孩子负责，同时也人。

　　第二是同学、朋友之情。因为同学乔元贞家太穷，买不起书，“我“边把这唯一的一本书分为两半，一人半本。当父亲得知孩子半本书分给别人的时候，便深深地叹气，叹气之后便修补成两本书。父亲对孩子之间友情的理解，也许来自自己少年时代与朋友相处的那一份友谊的体验，况且，父亲和乔元贞的父亲恰恰“自小是好朋友”，当我“和狗引得哄堂大笑”，“弄不成”把“我”狠狠训斥一顿之后说：“看在你那知书识礼的父亲的面子上，我今天不打你手板了。”这句话虽失教师身份，却透露出当时乡间村邻的友好淳厚的情义。尽管家家都非常困难，但贫困生活境遇中淳厚的友情却弥足珍贵，温暖人心，也深深感动着今天的读者。

　　第三是人与狗的默契和情趣。这一点是作者念念不忘的，在文中单独来一段补叙。文中写道：“课本上的第一个字就是‘狗’，我有意把狗带上。两条狗像小学生一般规规矩矩地在教室的窗户外面等我。我早已把狗**好了，我说‘大狗叫’，大狗就汪汪叫几声，我说‘小狗叫’，小狗也立即叫几声。”──这出人狗合演的“双簧戏”，应是最好的情境教学吧。确实，当我们读到此处，忍俊不禁，深深被儿童时代那一份童趣所感动，何况，这是在学习条件多么**、生活处境何等窘迫的情形下获得的一点乐趣啊！这，也就是作者“从荒寒的大自然间感应到一点生命最初的快乐和梦幻”吧。

　　当然，“生命最初的快乐和梦幻”，也来自人间的温暖和友情。

　　写作研究和探讨

　　1、联系全文，理解下列句子的含义，回大括号里的问题。（学生讨论交流）

　　（1）我的童年没有幽默，只有从荒寒的大自然感应到一点生命最初的快乐和梦幻。

　　（作者对童年的感觉是怎样的？联系下文看，“生命最初的快乐和梦幻”是什么？

　　（2）我的第一本书实在应当写写，如果不写，我就枉读了这几十年的书，更枉写了这几十年的诗。人不能忘本。

　　（怎样理解“枉读了这几十年的书”“枉写了这几十年的诗”？“人不能忘本”的“本”在这里指什么？

　　2、本文在思路上不落俗套，你在作者的写作方面有哪些发现？学生小组探讨，做好记录，班上交流（提示：结构，内容安排，情感的抒发）

　　学生讨论交流，教师不要做呆板的限制，能说出于文章的中心有关的看法即可。

　　总结

　　作者从第一本书中，不仅得到了知识，而且从中感悟到了人生的价值，**不同寻常的人生第一课。在学习的过程中，我们要深刻的体会在字里行间流露出的“情”。

　　布置作业

　　请你以“人生第一课”为题写一篇读后感。

《我的第一本书》教案8

　　教学目标

　　1、识记重点字词，复述课文内容，感悟作者的思想感情。

　　2、体会重点语句的含义。

　　3、了解第一本书的深刻意义。

　　教学重点

　　感悟作者的思想感情，体会第一本书的深刻意义。

　　课前准备

　　熟读课文，扫清字词障碍。布置学生查阅有关牛汉的资料，一开阔视野，增加材料积累。

　　课时安排

　　一课时

　　教学内容

　　感知课文内容，感悟作者的思想感情，体会重点语句的含义，体会第一本书的深刻意义。

　　教学过程

　　一、导入新课

　　同学们，书籍是人类进步的阶梯，在今天这个知识爆炸的时代，谁都离不开书。想一想，你读的第一本书是什么？（请学生说说，并谈谈阅读感受）不少同学对自己的第一本书已经记不清了，那是因为我们的第一本书没有什么故事。但诗人牛汉对自己的第一本书却永志难忘。今天，让我们一起跟随诗人牛汉去了解，看围绕着第一本书演绎了怎样的故事，在体味语言特色的基础上，把握第一本书的深刻含义。

　　二、整体感知

　　1、检查预习生字词的情况。

　　2、默读课文，感知内容，复述课文。

　　要求：

　　A、交代清楚时间、地点、人物、故事发生的过程。

　　B、读音准确，口齿清楚，声音洪亮。

　　C、语言简练生动，表达自然流畅。

　　3、再次默读课文，思考下列问题：

　　A、说说我的第一本书的含义。

　　B、 作者是怀着怎样的感情追忆他的第一本书的呢？

　　三、研读与赏析

　　深深打动我们的不仅仅是关于第一本书的故事，而且是作者通过对他的第一本书的追述，以饱含热泪的笔触向我们描绘出一幅幅感人肺腑的画面，以及由书引发的父子之情、同学朋友之情以及人与狗的默契和情趣。这些深刻的内容，又是靠准确、生动的语言来表现的。下面我们再细细研读文章，体会重点句子的深刻含义。

　　1、我的童年没有幽默，只有从荒寒的大自然感应到一点生命最初的快乐和梦幻。

　　2、当父亲听说我把那一半书给了同学时，为什么深深叹着气？我的父亲是怎样的父亲？

　　3、我的第一本书实在应当写写，如果不写，我就枉读了这几十年的书，更枉写了这几十年的诗。人不能忘本。

　　4、作者的第一本书为什么值得我用崇敬的心灵去赞美？

　　四、拓展延伸

　　我把父亲补全的装订好的课本送给元贞的时候，两人会有怎样的对话？请你想象一下，然后揣摩人物的心理，对一段话。

　　五、作业

　　1、熟读课文，进一步体会作者的思想感情。

　　2、根据课文所提供的资料，发挥你的想象，虚构一个二黄毛的故事。

　　课后记：本文饱含真情，虽然只是生活中的一件小事，却蕴涵着深刻的道理，能够给学生极大的人生启示。

《我的第一本书》教案9

　　教学目的：

　　1．理解作者对生活的那一份诗意的感悟。

　　2．培养学生对生活的体验能力，学会思考人生。

　　重点难点：

　　1．复述“第一本书”的故事。、

　　2．注重激活学生对生活的体验，或者创设情境引发体验。

　　教学方法：**教学法

　　教学时间：1课时

　　教学用具：小黑板、录音机

　　教学过程：

　　一、课前准备、身心放松

　　欣赏歌曲《大海啊，故乡》。

　　二、导入新课、明确目标

　　1、导入新课：

　　你读的第一本书是什么样的书?可能有些同学已经记不清了，作者却对他的第一本书永志不忘。因为那本书承载了一段感人的故事。事过几十年后，作者走过了迢迢征途，饱尝了人生甘苦，回首往事，发现那挥之不去的记忆，是一笔终生受用的精神财富。

　　2、展示学习目标

　　（1）理解作者对生活的那一份诗意的感悟。

　　（2）培养学生对生活的体验能力，学会思考人生。

　　三、自主学习，合作探究

　　1、检查预习情况

　　（1）给下列字注音。

　　酷掺脊枉

　　（2）解释下列词语。

　　幽默凄惨翻来覆去知书识礼酷似

　　2、介绍作者情况及时代背景

　　3、阅读课文．整体感知

　　（1）抓住关键句、段。

　　（2）注意字词，读准字音，辨清字形。

　　（3）读完后，用一句话总结全文。

　　4、阅读课文，在理解课文的基础上，分小组讨论“导学提纲”中的问题，然后回答。

　　导学提纲：

　　1．“我的第一本书”仅仅指那半本课本吗?你还可以作怎样的理解?

　　2．作者是怀着怎样的一种感情追忆他的“第一本书”的?

　　3．如何理解“这就是我的第一本书。对于元贞来说，是他一生惟一的一本书”?

　　4．“我真应当为它写一本比它还厚的书，它值得我用崇敬的心灵去赞美”。表

　　达作者怎样的感情?

　　5．品味语言：理解下列句子的含义。

　　（1）．我的童年没有幽默，只有从荒寒的大自然感应到一点生命最初的快乐和梦幻。

　　（2）．我的第一本书实在应当写写，如果不写，我就枉读了这几十年的书，更枉写了这几十年的诗。人不能忘本。

　　６．拓展训练

　　学生说说自己读“第一本书”的经历、体会，互相交流。

　　四、精讲点拔，释疑解难

　　结合学生自学和讨论结果，稍作点拔：

　　1．还可指我踏人生活的一次珍贵的经历，一本人生之书。

　　2．一种感激之情。

　　3．体会书的珍贵，读书机会的珍贵。

　　4．我的第一本书对“我”影响之大，作者要回报它。

　　5．理解下列句子的含义。

　　（1）．我的童年生活是艰苦的，但我的第一本书给我的生活带来了乐趣和知识。

　　（2）．我的第一本书实在应当写写，如果不写，我就枉读了这几十年的书，更枉写了这几十年的诗。人不能忘本

　　６．拓展训练

　　学生说说自己读“第一本书”的经历、体会，互相交流。

　　五、课堂小结，推荐作业

　　1、课堂小结：

　　本文是诗人牛汉的一篇随笔。作者通过对他的第一本书的追叙，折射出

　　20世纪初*农村的苦难生活和苦难生活中的人间温情以及生命乐趣。

　　2、推荐作业：

　　研讨练习三。

　　附板书：我的第一本书

　　牛汉

　　“从荒原的大自然父子之情

　　感应到一点生命最我的第一本书同学、朋友之间

　　初的快乐和梦幻。”人与狗的情趣

　　教学反思：

《我的第一本书》教案10

　　一、 教学目标：

　　1、知识和能力

　　（1）整体感知课文内容，了解“第一本书”的深刻意义。

　　（2）感悟作者的思想感情。

　　2、过程与方法

　　（1）自主阅读，理解字里行间的深意。

　　（2）合作探究重点句子，体会作者的思想感情。

　　3、情感、态度和价值观

　　（1）了解过去苦难的生活下，“我”读书的困难。

　　（2）人不能忘本，要珍惜今天读书的好条件。

　　二、教学重点

　　感悟“第一本书”的深刻意义。

　　三、教学难点

　　体会作者的思想感情。

　　四、教学过程

　　导入：从自己的书籍导入，联系到课文的主体内容。

　　点到核心词语：第一

　　把握课文的主要结构。

　　把握课文的方式：按照时间顺序：记叙的顺序是：倒叙。

　　请一学生快速的复述课文的主要内容。

　　板书设计：

　　人物：我、乔元贞、“弄不成”、我的父亲

　　环境：20~30年代、动荡；贫困落后的乡村

　　情节： 分书——深厚的同学情谊

　　补书——对孩子的理解

　　送书——真挚的同学情谊

　　主题：本文以我的第一本书为线索，通过由书引发的父子之间的情感、同学之间的真挚情感，同时也点出了作者对于贫困落后的家乡的独特感受。

　　1、这篇文章中让你感受最深的人物：（父亲）

　　父亲：温和、善良、理解孩子、尊重孩子的感情，对孩子乐于负责，同时也乐与助人。（可以和《羚羊木雕》一文中的父母相对照。）

　　父亲为什么要修书：（1）对孩子之间情谊的**。（2）与乔元贞父亲乔海的友情。

　　2、我：同学间真挚的情谊。

　　3、乔元贞是一个很聪明出息的孩子，为什么中途要辍学。贫困。

　　4、有人说文章的结尾交代乔元贞的处境是一个败笔，你是怎样看的？

　　乔元贞这样一个聪明好学的孩子在最需要学习的时候失学了，人生成长的第一个阶梯就这样永远失去了，再加上当地文化、经济的极度贫困和落后，一辈子只能在生存的底线上挣扎，还能有什么发展可言呢?还能有多大“出息’’?在这里，这就促使我们更深入的思考了。总之，作者对那个时代的苦难进行着辛酸的“诉说”，对苦难生活中小伙伴们寄予深切的同情，也让读者从乔元贞的命运中严肃思考着生活与人生。

　　5、从我和乔元贞的不同人生经历里，我们可以得到什么人生启迪？

　　答：略。

　　6、 “我的第一‘本书”仅仅指的那半本课本吗?你还可以作怎样的理解?

　　解答 “我的第一本书”，不仅仅指那半本课本，也指“我”人生的第一课。这人生的第一课，蕴含了生活的艰辛，人间的温情，同学的友谊和上学的乐趣。

　　7、这篇课文我们读起来喊沉重，在这沉重的氛围中，有没有哪些情节让我们可以的心可以活泼一点的？

　　8、在品评文章的时候，一些议论抒情的语句往往是文章的关键，请你找一找，我们一起来分析这些语句。

　　9、作业：当我去送书给乔元贞的时候，乔元贞会说什么，请你写一段话？

《我的第一本书》教案10篇（扩展3）

——我的第一本书教案10篇

我的第一本书教案1

　　教学目标

　　1、理解、积累“幽默、凄惨、奥秘，翻来覆去”等词语。

　　2、整体感知文意，继续了解叙事性作品的文体特征。

　　3、品评含意丰富的语句，养成正确的语感。

　　4、培养语言表达能力。

　　5、理解作品展示的苦难生活境遇，感悟知识改变命运的深刻内涵。激活生**验，感悟课文的思想内涵和情感蕴含。

　　教学重点

　　品评重点语句，深透理解作品的人文内涵。

　　教学难点

　　理解作者对苦难生活的深刻体察和独特感悟。

　　教学程序及师生双边活动

　　一、导语设计

　　同学们，提及诗人牛汉，我们自然会联想到他笔下的那威武不屈、勇于抗争的华南虎的形象。（教师引领学生诵出：我羞愧地离开了动物园，/恍惚之中听见一声/石破天惊的咆哮，/有一个不羁的灵魂/掠过我的头顶/腾空而去，/我看见了火焰似的斑纹/和火焰似的眼睛，/还有巨大而破碎的滴血的趾爪！）今天，我们将学习他的一篇随笔《我的第一本书》，去感受承载着人生历程和独特感悟的“第一本书”，去思考人生命运这个鲜活的话题。（板书文题、作者）

　　二、学生回忆诗人牛汉的创作经历

　　教师视情况进行补充、

　　三、诵读，整体感知文意

　　1、请同学们默渎课文，初步感知文意。标示段序并积累词语。

　　教师可作如下提示。

　　幽默 凄惨 奥秘 翻来覆去 温厚

　　2、学生再读课文，揣摩、理解课文内容。

　　思考：60年前小学一年级的二本“只有下半部分，没有封面，没有头尾”的国语课本有着怎样的经历令作者永志不忘，以致专门着文纪念？

　　学生跳读课文3至8语段，简要复述“我的第一本书”的不同寻常的经历。教师提示注意其中由书引发的父子之间、同学之间的浓浓的真挚情意。

　　3、学生通读全文，整体感知文意。研讨：

　　（1）文题“我的第一本书”仅仅指那半本课本吗？还可以作怎样的理解？

　　（2）作者是怀着怎样的一种感情追忆他的“第一本书”的？

　　学生畅谈阅读体会，老师提示：

　　（1）作者的“第一本书”意味深长。如果说课文主体部分写的“不同寻常的第一本书”是人生第一课的话，那么写父亲领“我”离开本村到崔家庄念书则是交待“真正的第一本书”，也即走进求知的世界。这贫困境遇中的人生第一课，蕴含着生活的艰辛、同学的友谊和上学的乐趣。

　　（2）作者追忆“第一本书”的心情是沉重的，他是怀着敬重、珍爱的感情追忆“第一本书”的，同时感情也是复杂的、百感交集的，因为那本书里深藏着苦难的生活和**的学习条件与环境，同时也映照着那个时代人们的不幸命运，以及在那种荒寒背景下特别可贵的一点乐趣和温情。

　　四、研读探究

　　1、引导学生品味文中的重要语句。请学生感情阅读全文，思考：

　　“我的童年没有幽默，只有从荒寒大自然感应到一点生命最初的快乐和梦幻。”

　　作者对童年的感觉是怎样的？联系下文看，“生命最初的快乐和梦幻”是什么？

　　（2）“我的第一本书实在应当写写，如果不写，我就枉读了这几十年的书，更枉写了这几十年的诗，人不能忘本。”怎样理解“枉读了这几十年的书”“枉写了这几十年的诗”？“人不能忘本”的“本”在这里指什么？

　　学生回答，教师明确：

　　（1）作者对童年的感觉是辛酸的，“童年没有幽默”，写其童年生活的艰苦而沉重，不仅自己家的生活是窘困的，几乎所有同学都在生存的底线上挣扎，哪有幽默可言？但是，毕竟是童年，无论生活多么艰苦，也抹不去与生俱来的童年的好奇、天真和掏气，能和小伙伴们在一起，和小动物们在一起，回到大自然中间，就是快乐的，而且童年时代只要玩起来，什么困苦都会忘。这就是生命最初的快乐。

　　（2）这里“枉”字可以理解为：白白地，无价值地，无意义地。作者的第一本书，既是求知的第一本书，更是人生的第一本书。如果这第一本书不写出来，那么这几十年的读书和写书（诗）则失去了意义，变得毫无价值，因为你忘记了知识的源头和人生的起点，你忘记了过去，即忘本。作者最后说“人不能忘本”，巧妙地运用了双关的修辞手法，“本”这里指课本，那第一本国语教材，也指人生成长历程中最初的最有价值的奠基性的东西。作者所指主要是后者。

　　2、教师导学：阅读本文，我们不仅为第一本书承载的故事所感动，更多的震撼是由书引发的父子之间、同学之间的浓浓情意，是20世纪二三十年代遥远的乡村荒寒、苍凉的生活境况和作者对生活的那份独特的感受。请同学们联系生**验，体会文章的思想感情，具体深入地谈自己的理解和感受。

　　学生小组交流，并推举**在班上发言，教师归结。

　　3、学生**诵读全文，研讨：

　　没有课本的乔元贞却考了第一名，父亲也认为他比“我”有出息，作者在文章的结尾处还特意补叙了乔元贞的一生的“出息”：“他一辈子挎着篮子在附近几个村子里叫卖纸烟、花生、火柴等小东西。”这算得什么“出息”呢？作者为什么要作这样的交代？

　　教师引导学生理解：

　　没有课本的乔元贞考了第一名，说明他是个聪明好学的孩子，父亲以他教师的经验感觉得出，这样的孩子是能成器的，但是，当“我”拿回那半本让父亲装订完整的书时，他哭着对“我”说，他不能再上学了。这样，那半本书或者说父亲为他装订的那奉书，就“是他一生唯一的一本书”了。而“我”后来到条件好一些的学校上学去，（再后来，“我”读了中学，读了大学，成了诗人。）而乔元贞这样一个聪明好学的孩子在最需要学习的时候失学了，人生成长的第一个阶梯就这样永远失去了，再加上当地的文化、经济的极度贫困和落后，一辈子只能在生存的底线上

　　挣扎。课文补述乔元贞的命运这一情节、引发我们更深入地思考生活与人生的命题，更深刻地理解“知识改变命运”的现实说法。

　　六、课堂小结

　　同学们，文中“第一本书”不同寻常的经历，给了作者终生受用的精神财富。的确，恰如一位哲人所说，生活是—所大学。无论其中是不幸，还是喜悦，那都是记忆中挥之不去的风景，我们只要用心去体悟，亮色总是会有的，而且是扩展着的。这难道不就是人生的本色吗？

　　七、布置作业

　　离别、送别在文学描写上是一个永恒的话题，古往今来，描写离愁、别绪的名篇佳作无以计数，请你写出三个写离别、送别的诗句

我的第一本书教案2

　　教师寄语：

　　一本新书像一艘船，带领我们从狭隘的地方，驶向无限广阔的生活海岸。——海伦凯勒

　　学习目标

　　1.识记字词，整体感知课文。

　　2.抓住重点语句把握人物心情。

　　3.了解第一本书的深刻含义，感悟作者的内心情感。

　　学习重点

　　把握人物思想感情，围绕第一本书的故事，体会在特定条件下人物的精神世界。

　　学习难点

　　在阅读中联系上下文，体会重点语句的含义以及体会第一本书的深刻含义。

　　学习过程

　　一、积累运用

　　字词注音释义

　　1.给加点的字注音：

　　迢迢（）(）晾晒（）掺和（）（）马鬃（）泪水盈眶（）（）哄堂大笑（）挎着（）

　　2.解释词语

　　迢迢：

　　挥之不去：

　　掺和：

　　磨磨蹭蹭：

　　哄堂大笑：

　　二、自主探究

　　1．五分钟内默读课文，复述“第一本书”的故事。

　　要求：

　　a、交代清楚时间、地点、人物、故事发生的过程。

　　b、读音准确，口齿清楚，声音洪亮。

　　c、语言简练生动，表达流畅自然。

　　d、同学之间互相补充、评议。

　　2．再次默读课文，理清文章线索，作者围绕第一本*叙了哪些事情？作者分别有怎样的感受？

　　三、讨论交流，合作释疑。

　　（一）品味语言

　　理解下列句子的含义。

　　1．我的童年没有幽默，只有从荒寒的大自然感应到一点生命最初的快乐和梦幻。

　　2．我的第一本书实在应当写写，如果不写，我就枉读了这几十年的书，更枉写了这几十年的诗。人不能忘本。

　　（二）请同学们再读课文，合作解决下面问题

　　1．作者是怀着怎样的一种感情追忆他的“第一本书”的?

　　2．如何理解“这就是我的第一本书。对于元贞来说，是他一生惟一的一本书”?

　　3．“我真应当为它写一本比它还厚的书，它值得我用崇敬的心灵去赞美”。表达作者怎样的感情?

　　四、拓展延伸

　　1．“我的第一本书”仅仅指那半本课本吗?你还可以作怎样的理解?

　　2．你能把你的“第一本书”拿出来与大家分享吗？

　　五、课堂小结

　　课文通过“第一本书”回忆了父亲对“我”的爱以及朋友间的友谊和20世纪初艰难中的温情，告诉我们“人不能忘本”，我们应好好珍惜现在的生活。

　　六、达标检测

　　（一）给加点的字注音

　　酷（）似掺（）和脊（）背枉（）读

　　（二）解释词语

　　幽默：

　　凄惨：

　　奥秘：

　　翻来覆去：

　　（三）阅读下面的语段，完成1-5题。

　　晚上，我看见父亲在昏黄的麻油灯下裁了好多白纸。第二天早晨，父亲把我叫到他的房子里，把两本装订成册的课本递给我。父亲的手真巧，____________________，装订成了两本完完整整的书，补写的字跟印上去的一样好看。父亲把两本课本用牛皮纸包了皮，在封皮上写上名字。元贞不再上学了，但我还是把父亲补全的装订好的课本送给他。

　　这就是我的第一本书。对于元贞来说，是他一生惟一的一本书。

　　1.请用横线画出文章中表现“父亲的手真巧”的句子。

　　2.文中横线处应填写的句子是下列哪一项？请选择。然后说出选择的理由。

　　⑴他把我们两个半本书修修补补

　　⑵他居然把我们两个的半本书修修补补

　　选__________，理由是_____________________________________________

　　3.第二自然段的开头的那一句“这就是我的第一本书”含有怎样的感情？它在文章中有什么作用？请说说你的理解。

　　4.这一册书以后再也不会用了，这一点作为教师的父亲不会不知道。可是他为什么还要认真地修补它呢？你能说出父亲这样做的理由吗？

　　5. “我”拿到父亲装订的这本书后会怎样想呢？请你帮他将心里活动写出来。不少于８０字。

我的第一本书教案3

　　教学目标

　　1、理解、积累“幽默、凄惨、奥秘，翻来覆去”等词语。

　　2、整体感知文意，继续了解叙事性作品的文体特征。

　　3、品评含意丰富的语句，养成正确的语感。

　　4、培养语言表达能力。

　　5、理解作品展示的苦难生活境遇，感悟知识改变命运的深刻内涵。激活生**验，感悟课文的思想内涵和情感蕴含。

　　教学重点

　　品评重点语句，深透理解作品的人文内涵。

　　教学难点

　　理解作者对苦难生活的深刻体察和独特感悟。

　　教学程序及师生双边活动

　　一、导语设计

　　同学们，提及诗人牛汉，我们自然会联想到他笔下的那威武不屈、勇于抗争的华南虎的形象。(教师引领学生诵出：我羞愧地离开了动物园，/恍惚之中听见一声/石破天惊的咆哮，/有一个不羁的灵魂/掠过我的头顶/腾空而去，/我看见了火焰似的斑纹/和火焰似的眼睛，/还有巨大而破碎的滴血的趾爪!)今天，我们将学习他的一篇随笔《我的第一本书》，去感受承载着人生历程和独特感悟的“第一本书”，去思考人生命运这个鲜活的话题。(板书文题、作者)

　　二、学生回忆诗人牛汉的创作经历

　　教师视情况进行补充、

　　三、诵读，整体感知文意

　　1、请同学们默渎课文，初步感知文意。标示段序并积累词语。

　　教师可作如下提示。

　　幽默 凄惨 奥秘 翻来覆去 温厚

　　2、学生再读课文，揣摩、理解课文内容。

　　思考：60年前小学一年级的二本“只有下半部分，没有封面，没有头尾”的国语课本有着怎样的经历令作者永志不忘，以致专门著文纪念。学生跳读课文3至8语段，简要复述“我的第一本书”的不同寻常的经历。教师提示注意其中由书引发的父子之间、同学之间的浓浓的真挚情意。

　　3、学生通读全文，整体感知文意。研讨：

　　(1)文题“我的第一本书”仅仅指那半本课本吗?还可以作怎样的理解?

　　(2)作者是怀着怎样的一种感情追忆他的“第一本书”的?

　　学生畅谈阅读体会，老师提示：

　　(1)作者的“第一本书”意味深长。如果说课文主体部分写的“不同寻常的第一本书”是人生第一课的话，那么写父亲领“我”离开本村到崔家庄念书则是交待“真正的第一本书”，也即走进求知的世界。这贫困境遇中的人生第一课，蕴含着生活的艰辛、同学的友谊和上学的乐趣。

　　《我的第一本书》教学反思

　　《我的第一本书》写出了作者对20世纪初*乡村荒寒、苍凉苦难生活境况的深刻体察和独特感受在本课的教学过程中，我安排了以下几个教学环节：

　　一、激情导入，概括文本

　　文章故事性很强，易于激发学生的阅读兴趣。设计这个环节，就是要吸引学生的兴趣，首先从内容上整体感知，了解“第一本书”的故事，体会其中深藏着的那个时代的苦难生活。所以在复述过程中引导学生围绕“第一本书”这条线索，讲述与第一本书有关的人和事，从中感受生活的苦难。

　　二、品味探究，领悟情感

　　苦难的生活是作者心中抹不去的记忆，而牛汉作者崇敬和赞美的是来自人间的温暖和友情，还有那童年生活中的苦中求乐。这里是让学生体会苦难生活中总会有使人感动的亮点，激发学生认识生活，思考生活，热爱生活。因此，在此环节中，我引导学生进一步研读文本，在感受苦难的基础上感受人与人之间的温情。

　　三、拓展延伸，思考人生

　　认识生活，感悟生活的辛酸和甘甜，使学生体会生活的苦难和苦难生活中的人间温情及生命乐趣，珍惜今天的学习条件和生活条件。

　　本节课我把学习的时间和空间还给学生，利用课堂训练学生的思维方式，培养学生主动求知的精神。收到了很好的效果。

我的第一本书教案4

　　课题

　　我的第一本书

　　教学目标

　　知识与能力

　　1．理解作者对生活的那一份诗意的感悟。

　　过程与方法

　　培养学生对生活的体验能力，学会思考人生。

　　情感、态度与价值观

　　通过对课文的学习，培养学生的爱国**情感。

　　教学重点

　　复述“第一本书”的故事。

　　教学难点

　　注重激活学生对生活的体验，或者创设情境引发体验。

　　教学准备

　　教学挂图、多**课件、学生作业本

　　教学课时

　　三课时

　　教学流程（第一课时）

　　教学环节

　　教师活动

　　学生活动

　　设计意图

　　预习

　　1．给下列加点字注音。

　　酷(ku4)似掺(chan1)脊(ji1)背枉(wang3)读

　　2．解释下列词语。

　　幽默：有趣或可笑而意味深长。

　　凄惨：凄凉悲惨。

　　奥秘：奥妙神秘。

　　翻来覆去：一次又一次；多次重复。

　　掺和：掺杂混合在一起。

　　知书识礼：有知识，懂礼貌。指人有文化教养。

　　酷似：极像。

　　学生结合课文理解并掌握补充注释

　　导人

　　你读的第一本书是什么样的书?可能有些同学已经记不清了，作者却对他的第一本书永志不忘。因为那本书承载了一段感人的故事。事过几十年后，作者走过了迢迢征途，饱尝了人生甘苦，回首往事，发现那挥之不去的记忆，是一笔终生受用的精神财富。

　　作者牛汉，现当代著名诗人，原名史成汉。生于1923年，1940年开始写诗，有诗剧智慧的悲哀、诗歌鄂尔多斯草原、诗集彩色的生活等。

　　学生了解

　　阅读课文．整体感知

　　学生复述“第一本书”的故事。

　　学生互相补充、评议。

　　学生自主阅读

　　质疑、讨论，师生共同解决问题。

　　1．“我的第一本书”仅仅指那半本课本吗?你还可以作怎样的理解?

　　(还可指我踏人生活的一次珍贵的经历，一本人生之书。)

　　2．作者是怀着怎样的一种感情追忆他的“第一本书”的?

　　(一种感激之情。)

　　3．如何理解“这就是我的第一本书。对于元贞来说，是他一生惟一的一本书”?

　　(体会书的珍贵，读书机会的珍贵。)

　　4．“我真应当为它写一本比它还厚的书，它值得我用崇敬的心灵去赞美”。表达作者怎样的感情?

　　(我的第一本书对“我”影响之大，作者要回报它。

　　师生共同解决问题。

　　小结

　　本文是诗人牛汉的一篇随笔。作者通过对他的第一本书的追叙，折射出20世纪初*农村的苦难生活和苦难生活中的人间温情以及生命乐趣。

　　布置作业

　　1．研讨练习三。

　　2．选用课时作业优化设计。

　　我的第一本书

　　父母的爱

　　朋友的爱爱与乐趣

　　人与动物的爱

　　我有第一本书的珍贵

　　学生对当时的生活困境以及困境下友谊理解有难度。

我的第一本书教案5

　　教学目的：

　　1．理解作者对生活的那一份诗意的感悟。

　　2．培养学生对生活的体验能力，学会思考人生。

　　重点难点：

　　1．复述“第一本书”的故事。、

　　2．注重激活学生对生活的体验，或者创设情境引发体验。

　　教学方法：**教学法

　　教学时间：1课时

　　教学用具：小黑板、录音机

　　教学过程：

　　一、课前准备、身心放松

　　欣赏歌曲《大海啊，故乡》。

　　二、导入新课、明确目标

　　1、导入新课：

　　你读的第一本书是什么样的书?可能有些同学已经记不清了，作者却对他的第一本书永志不忘。因为那本书承载了一段感人的故事。事过几十年后，作者走过了迢迢征途，饱尝了人生甘苦，回首往事，发现那挥之不去的记忆，是一笔终生受用的精神财富。

　　2、展示学习目标

　　（1）理解作者对生活的那一份诗意的感悟。

　　（2）培养学生对生活的体验能力，学会思考人生。

　　三、自主学习，合作探究

　　1、检查预习情况

　　（1）给下列字注音。

　　酷掺脊枉

　　（2）解释下列词语。

　　幽默凄惨翻来覆去知书识礼酷似

　　2、介绍作者情况及时代背景

　　3、阅读课文．整体感知

　　（1）抓住关键句、段。

　　（2）注意字词，读准字音，辨清字形。

　　（3）读完后，用一句话总结全文。

　　4、阅读课文，在理解课文的基础上，分小组讨论“导学提纲”中的问题，然后回答。

　　导学提纲：

　　1．“我的第一本书”仅仅指那半本课本吗?你还可以作怎样的`理解?

　　2．作者是怀着怎样的一种感情追忆他的“第一本书”的?

　　3．如何理解“这就是我的第一本书。对于元贞来说，是他一生惟一的一本书”?

　　4．“我真应当为它写一本比它还厚的书，它值得我用崇敬的心灵去赞美”。表

　　达作者怎样的感情?

　　5．品味语言：理解下列句子的含义。

　　（1）．我的童年没有幽默，只有从荒寒的大自然感应到一点生命最初的快乐和梦幻。

　　（2）．我的第一本书实在应当写写，如果不写，我就枉读了这几十年的书，更枉写了这几十年的诗。人不能忘本。

　　６．拓展训练

　　学生说说自己读“第一本书”的经历、体会，互相交流。

　　四、精讲点拔，释疑解难

　　结合学生自学和讨论结果，稍作点拔：

　　1．还可指我踏人生活的一次珍贵的经历，一本人生之书。

　　2．一种感激之情。

　　3．体会书的珍贵，读书机会的珍贵。

　　4．我的第一本书对“我”影响之大，作者要回报它。

　　5．理解下列句子的含义。

　　（1）．我的童年生活是艰苦的，但我的第一本书给我的生活带来了乐趣和知识。

　　（2）．我的第一本书实在应当写写，如果不写，我就枉读了这几十年的书，更枉写了这几十年的诗。人不能忘本

　　６．拓展训练

　　学生说说自己读“第一本书”的经历、体会，互相交流。

　　五、课堂小结，推荐作业

　　1、课堂小结：

　　本文是诗人牛汉的一篇随笔。作者通过对他的第一本书的追叙，折射出

　　20世纪初*农村的苦难生活和苦难生活中的人间温情以及生命乐趣。

　　2、推荐作业：

　　研讨练习三。

　　附板书：我的第一本书

　　牛汉

　　“从荒原的大自然父子之情

　　感应到一点生命最我的第一本书同学、朋友之间

　　初的快乐和梦幻。”人与狗的情趣

　　教学反思：

我的第一本书教案6

　　一、教学任务分析：

　　散文《我的第一本书》位于人教版八年级下册第一单元，这一单元旨在引导学生关注社会人生。《我的第一本书》是诗人牛汉的作品，文章记叙了作者少年时代的一段经历，抒发了对人间温情的赞美，表达了对人生起点与人生发展的深刻思考。文章写的趣味盎然的，内涵丰富，不仅能极大的激发学生兴趣，还能引导他们关注并思考社会人生。

　　对欣赏散文小说之类的文学作品，《语文新课程标准》要求：“能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。”根据文章的特点，结合《课程标准》的要求，我确定了本堂课的教学任务：在预习中掌握生字词，熟悉课文;理清文章的思路;从“文眼”入手，整合文章内容，深刻理解课文的思想感情，充分发掘人文素材。

　　二、学生分析：

　　八年级的学生思维能力大为提高，对自我和社会的思考能力提高了，对文学作品中关注社会人生的主题感悟更深刻了。因此这样的文章对他们来说，在阅读和理解方面存在的障碍并不多。不过他们的自主阅读往往停留在表面，对社会人生的思考盲目而肤浅。因此课堂教学要导向正确的方向并要求深刻一些，从而激发学生关注和参与社会生活的热情。

　　三、教学目标：

　　1.掌握幽默、马鬃、磨蹭、凄惨、翻来覆去、挎等几个生字词。

　　2.通过重点语句结合文章内容的研读方法，理解“第一本书”的深层含义。

　　3.感受到人间的关爱与真情，理解人生苦难的经历并重视铺垫人生发展的基础。

　　四、教学过程：

　　1.(出示课题)激趣导入

　　今天我们要学习诗人牛汉写的散文《我的第一本书》，大家猜猜当代著名诗人牛汉所

　　钟爱的第一本书，会是什么书?会是什么样子的呢?答案可能会出你意料的，那——只是一本普通的小学国语课本。这么普通的一本书到底有何力量，能让作者历经60年之后仍牵挂在心呢?请阅读课文，从文中找到答案。

　　2.整体感知课文

　　①默读课文，请一学生快速复述课文的主要内容。

　　②跟这本书有关的有哪些人?课文写了哪些事呢?

　　(人物有：“我”、父亲、乔元贞、“弄不成”等。父亲和我送书给乔元贞，父亲带我到崔家庄念书，我带狗去上学以及交待乔元贞和二黄毛的命运。其中我和父亲之间的故事是文章的主体。)

　　③围绕“书为什么让作者牵挂”的思考问题。

　　(书的内容很普通，但它的经历可不一般，它见证了作者少年时代的艰苦岁月，还凝聚了父子之间、少年朋友之间以及乡邻之间浓浓的情谊。所以说难忘的并不是书本身，而是跟这本书有密切关系的人和事。)

　　3.研读课文，深入探究。

　　①研读第一段中的：“可是这一本却是让我一生难以忘怀，它酷似德国布劳恩《父与子》中的一组画，不过看了很难笑起来。”(先介绍布劳恩作品，然后让学生欣赏布劳恩系列漫画《父与子》。漫画中一个慈父、一个稚子，他们之间不断地发生着各种使人忍俊不禁的小故事，善良和爱是其中永远不变的主题。)请学生朗读2-10段(父子之间的故事描述)，围绕着书写了哪些事?想一想作者为什么这么说呢?

　　(让学生合作讨论，概括出文中的故事情节，并从“文眼”入手层层深入的探究课文。

　　(A.事情可概括为：查书——分书——补书送书——转学。)

　　(B.父亲和“我”都善良、富有同情心并且非常重情重义，父子之间相互信任、理解，彼此尊重关爱，这些多像漫画中的那对父子。至于很难笑起来是因为那一段岁月多么艰苦啊，一本课本要撕成两半，两个聪明好学的小朋友一学期只对着半本书读，一个学期后，聪明的乔元贞因贫困而退学。)

　　②你喜欢文中的父亲吗?思考一下他会给孩子怎样的影响?

　　(文中的父亲没有摆出父亲的威严，也没有说冠冕堂皇的大道理，他关心孩子但给孩子**的生活空间，他期望孩子有出息但并不急迫，他理解孩子，尊重孩子，珍视孩子们在贫困中互相帮助的友情。父亲给的影响是巨大的，父亲是“我”生活的引路人：不仅把“我”带进新的读书生活中去，避免了被贫困淹没的命运，又给“我”以品德的良好影响，为“我”的人生发展铺了坚实的基石。)

　　③纵观全文，除了父亲，还有哪些人和事给过“我”有益的帮助和启发?

　　(贫穷的生活给“我”以磨练，也让“我”更加珍惜生活：乔元贞的失学使“我”更加珍惜学习机会;而父亲和“弄不成”等父辈看重的村邻之间的友好情谊的作风使“我”成为一个重情重义的人。这些都对我的人生产生了积极的影响。)

　　④品读文中两句话，理解它们的深刻含义：“还应回过头来说说我的第一本书，我真应当为它写一本比它还厚的书，它值得我用崇敬的心灵去赞美。”

　　“我的第一本书实在应当写写，如果不写，我就枉读了这几十年的书，更枉写了这几十年的诗。人不能忘本。”

　　(通过前面的探讨，学生应该能够理解“它值得我用崇敬的心灵去赞美”和“人不能忘本”，不是因为书的内容，而是为了它的经历，言之有理即可。还应该引导学生理解“我的第一本书”的深刻含义：它不仅表明第一次跨进学校的大门，走进了知识的世界，更重要的事，那第一本书里镶嵌着父亲的深情、同学的友谊，童年的乐趣和生活的苦难以及在苦难生活中抗争的一段心路历程。)

　　4，拓展与延伸

　　文中有一句话“这就是我的第一本书。对于元贞来说，恐怕是他一生唯一的一本书。”，因为人生起点上的这个区别，乔元贞的人生与我截然不同，如果现在去采访他，他会深有感慨呢?请假设你就是乔元贞，写一段回顾人生时心里话。

　　5，全文总结，布置作业

　　少年的时光虽然不长，可却像绚丽的鲜花，开放在漫长的人生岁月里，足以使人馨香一辈子，所以请同学们好好珍惜自己的生活。

　　作业设计：

　　①抄写生字词。

　　②作者怀着怎样的感情追忆他的第一本书的?

　　③作者回忆了少年时的经历，承欢于父母膝下的日子和人生起步的经历，是每个人的美好记忆，作者趣味盎然的记叙和深刻的思考，给了我们许多的教益。请同学们回忆一下自己的生活经历，说说课文给了你怎样的启发?

我的第一本书教案7

　　教学任务分析：

　　散文《我的第一本书》位于人教版八年级下册第一单元，这一单元旨在引导学生关注社会人生。《我的第一本书》是诗人牛汉的作品，文章记叙了作者少年时代的一段经历，抒发了对人间温情的赞美，表达了对人生起点与人生发展的深刻思考。文章写的趣味盎然的，内涵丰富，不仅能极大的激发学生兴趣，还能引导他们关注并思考社会人生。

　　对欣赏散文小说之类的文学作品，《语文新课程标准》要求：“能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。”根据文章的特点，结合《课程标准》的要求，我确定了本堂课的教学任务：在预习中掌握生字词，熟悉课文;理清文章的思路;从“文眼”入手，整合文章内容，深刻理解课文的思想感情，充分发掘人文素材。

　　学生分析：

　　八年级的学生思维能力大为提高，对自我和社会的思考能力提高了，对文学作品中关注社会人生的主题感悟更深刻了。因此这样的文章对他们来说，在阅读和理解方面存在的障碍并不多。不过他们的自主阅读往往停留在表面，对社会人生的思考盲目而肤浅。因此课堂教学要导向正确的方向并要求深刻一些，从而激发学生关注和参与社会生活的热情。

　　教学目标：

　　1.掌握幽默、马鬃、磨蹭、凄惨、翻来覆去、挎等几个生字词。

　　2.通过重点语句结合文章内容的研读方法，理解“第一本书”的深层含义。

　　3.感受到人间的关爱与真情，理解人生苦难的经历并重视铺垫人生发展的基础。

　　教学过程：

　　1.(出示课题)激趣导入

　　今天我们要学习诗人牛汉写的散文《我的第一本书》，大家猜猜当代著名诗人牛汉所

　　钟爱的第一本书，会是什么书?会是什么样子的呢?答案可能会出你意料的，那——只是一本普通的小学国语课本。这么普通的一本书到底有何力量，能让作者历经60年之后仍牵挂在心呢?请阅读课文，从文中找到答案。

　　2.整体感知课文

　　①默读课文，请一学生快速复述课文的主要内容。

　　②跟这本书有关的有哪些人?课文写了哪些事呢?

　　(人物有：“我”、父亲、乔元贞、“弄不成”等。父亲和我送书给乔元贞，父亲带我到崔家庄念书，我带狗去上学以及交待乔元贞和二黄毛的命运。其中我和父亲之间的故事是文章的主体。)

　　③围绕“书为什么让作者牵挂”的思考问题。

　　(书的内容很普通，但它的经历可不一般，它见证了作者少年时代的艰苦岁月，还凝聚了父子之间、少年朋友之间以及乡邻之间浓浓的情谊。所以说难忘的并不是书本身，而是跟这本书有密切关系的人和事。)

　　3.研读课文，深入探究。

　　①研读第一段中的：“可是这一本却是让我一生难以忘怀，它酷似德国布劳恩《父与子》中的一组画，不过看了很难笑起来。”(先介绍布劳恩作品，然后让学生欣赏布劳恩系列漫画《父与子》。漫画中一个慈父、一个稚子，他们之间不断地发生着各种使人忍俊不禁的小故事，善良和爱是其中永远不变的主题。)请学生朗读2-10段(父子之间的故事描述)，围绕着书写了哪些事?想一想作者为什么这么说呢?

　　(让学生合作讨论，概括出文中的故事情节，并从“文眼”入手层层深入的探究课文。

　　(A.事情可概括为：查书——分书——补书送书——转学。)

　　(B.父亲和“我”都善良、富有同情心并且非常重情重义，父子之间相互信任、理解，彼此尊重关爱，这些多像漫画中的那对父子。至于很难笑起来是因为那一段岁月多么艰苦啊，一本课本要撕成两半，两个聪明好学的小朋友一学期只对着半本书读，一个学期后，聪明的乔元贞因贫困而退学。)

　　②你喜欢文中的父亲吗?思考一下他会给孩子怎样的影响?

　　(文中的父亲没有摆出父亲的威严，也没有说冠冕堂皇的大道理，他关心孩子但给孩子**的生活空间，他期望孩子有出息但并不急迫，他理解孩子，尊重孩子，珍视孩子们在贫困中互相帮助的友情。父亲给的影响是巨大的，父亲是“我”生活的引路人：不仅把“我”带进新的读书生活中去，避免了被贫困淹没的命运，又给“我”以品德的良好影响，为“我”的人生发展铺了坚实的基石。)

　　③纵观全文，除了父亲，还有哪些人和事给过“我”有益的帮助和启发?

　　(贫穷的生活给“我”以磨练，也让“我”更加珍惜生活：乔元贞的失学使“我”更加珍惜学习机会;而父亲和“弄不成”等父辈看重的村邻之间的友好情谊的作风使“我”成为一个重情重义的人。这些都对我的人生产生了积极的影响。)

　　④品读文中两句话，理解它们的深刻含义：“还应回过头来说说我的第一本书，我真应当为它写一本比它还厚的书，它值得我用崇敬的心灵去赞美。”

　　“我的第一本书实在应当写写，如果不写，我就枉读了这几十年的书，更枉写了这几十年的诗。人不能忘本。”

　　(通过前面的探讨，学生应该能够理解“它值得我用崇敬的心灵去赞美”和“人不能忘本”，不是因为书的内容，而是为了它的经历，言之有理即可。还应该引导学生理解“我的第一本书”的深刻含义：它不仅表明第一次跨进学校的大门，走进了知识的世界，更重要的事，那第一本书里镶嵌着父亲的深情、同学的友谊，童年的乐趣和生活的苦难以及在苦难生活中抗争的一段心路历程。)

　　4，拓展与延伸

　　文中有一句话“这就是我的第一本书。对于元贞来说，恐怕是他一生唯一的一本书。”，因为人生起点上的这个区别，乔元贞的人生与我截然不同，如果现在去采访他，他会深有感慨呢?请假设你就是乔元贞，写一段回顾人生时心里话。

　　5，全文总结，布置作业

　　少年的时光虽然不长，可却像绚丽的鲜花，开放在漫长的人生岁月里，足以使人馨香一辈子，所以请同学们好好珍惜自己的生活。

　　作业设计：

　　①抄写生字词。

　　②作者怀着怎样的感情追忆他的第一本书的?

　　③作者回忆了少年时的经历，承欢于父母膝下的日子和人生起步的经历，是每个人的美好记忆，作者趣味盎然的记叙和深刻的思考，给了我们许多的教益。请同学们回忆一下自己的生活经历，说说课文给了你怎样的启发?

我的第一本书教案8

　　教学目标

　　1、理解、积累“幽默、凄惨、奥秘，翻来覆去”等词语。

　　2、整体感知文意，继续了解叙事性作品的文体特征。

　　3、品评含意丰富的语句，养成正确的语感。

　　4、培养语言表达能力。

　　5、理解作品展示的苦难生活境遇，感悟知识改变命运的深刻内涵。激活生**验，感悟课文的思想内涵和情感蕴含。

　　教学重点

　　品评重点语句，深透理解作品的人文内涵。

　　教学难点

　　理解作者对苦难生活的深刻体察和独特感悟。

　　教学程序及师生双边活动

　　一、导语设计

　　同学们，提及诗人牛汉，我们自然会联想到他笔下的那威武不屈、勇于抗争的华南虎的形象。(教师引领学生诵出：我羞愧地离开了动物园，/恍惚之中听见一声/石破天惊的咆哮，/有一个不羁的灵魂/掠过我的头顶/腾空而去，/我看见了火焰似的斑纹/和火焰似的眼睛，/还有巨大而破碎的滴血的趾爪!)今天，我们将学习他的一篇随笔《我的第一本书》，去感受承载着人生历程和独特感悟的“第一本书”，去思考人生命运这个鲜活的话题。(板书文题、作者)

　　二、学生回忆诗人牛汉的创作经历

　　教师视情况进行补充、

　　三、诵读，整体感知文意

　　1、请同学们默渎课文，初步感知文意。标示段序并积累词语。

　　教师可作如下提示。

　　幽默 凄惨 奥秘 翻来覆去 温厚

　　2、学生再读课文，揣摩、理解课文内容。

　　思考：60年前小学一年级的二本“只有下半部分，没有封面，没有头尾”的国语课本有着怎样的经历令作者永志不忘，以致专门著文纪念。学生跳读课文3至8语段，简要复述“我的第一本书”的不同寻常的经历。教师提示注意其中由书引发的父子之间、同学之间的浓浓的真挚情意。

　　3、学生通读全文，整体感知文意。研讨：

　　(1)文题“我的第一本书”仅仅指那半本课本吗?还可以作怎样的理解?

　　(2)作者是怀着怎样的一种感情追忆他的“第一本书”的?

　　学生畅谈阅读体会，老师提示：

　　(1)作者的“第一本书”意味深长。如果说课文主体部分写的“不同寻常的第一本书”是人生第一课的话，那么写父亲领“我”离开本村到崔家庄念书则是交待“真正的第一本书”，也即走进求知的世界。这贫困境遇中的人生第一课，蕴含着生活的艰辛、同学的友谊和上学的乐趣。

　　《我的第一本书》教学反思

　　《我的第一本书》写出了作者对20世纪初*乡村荒寒、苍凉苦难生活境况的深刻体察和独特感受在本课的教学过程中，我安排了以下几个教学环节：

　　一、激情导入，概括文本

　　文章故事性很强，易于激发学生的阅读兴趣。设计这个环节，就是要吸引学生的兴趣，首先从内容上整体感知，了解“第一本书”的故事，体会其中深藏着的那个时代的苦难生活。所以在复述过程中引导学生围绕“第一本书”这条线索，讲述与第一本书有关的人和事，从中感受生活的苦难。

　　二、品味探究，领悟情感

　　苦难的生活是作者心中抹不去的记忆，而牛汉作者崇敬和赞美的是来自人间的温暖和友情，还有那童年生活中的苦中求乐。这里是让学生体会苦难生活中总会有使人感动的亮点，激发学生认识生活，思考生活，热爱生活。因此，在此环节中，我引导学生进一步研读文本，在感受苦难的基础上感受人与人之间的温情。

　　三、拓展延伸，思考人生

　　认识生活，感悟生活的辛酸和甘甜，使学生体会生活的苦难和苦难生活中的人间温情及生命乐趣，珍惜今天的学习条件和生活条件。

　　本节课我把学习的时间和空间还给学生，利用课堂训练学生的思维方式，培养学生主动求知的精神。收到了很好的效果。

我的第一本书教案9

　　教材分析：

　　1、牛汉写童年生活的文章。

　　2、八下第一单元（“人生历程”）第三课。

　　3、略读课文。

　　4、语句浅显，生活气息浓，有一定趣味性。

　　5、七下课本中有牛汉的《华南虎》。

　　教学目标：

　　1、练习阅读。

　　2、开拓思路，练习口头表达。

　　教学设想：

　　1、板块教学。

　　2、学生发言为主。

　　3、一课时。

　　教学过程：

　　一、课堂交流

　　学生谈自己“第一本书”、“难忘的书”。

　　二、述内容

　　牛汉的“第一本书”有什么特色？

　　三、明主旨

　　提示：

　　关注结尾句——“我的第一本书实在应当写写，如果不写，我就枉读了这几十年的书，更枉写了这几十年的诗。人不能忘本。”

　　明确：

　　通过写作者拥有的第一本书和这本书所承载的感人故事，揭示了那个朝代生活的艰辛和人间的温情。

　　四、品情感

　　归纳：

　　文中围绕着“第一本书”主要表现了三种情感：1、父子之情；2、同学、朋友之情；3、人与狗的默契和情趣。

　　思考：你对哪种情感最有感触？为什么？

　　交流：课堂畅所欲言。

　　五、布置作业

　　完成《同步导学》相应题目。

　　板书设计：

　　我的第一本书

　　牛汉

　　抓特点一本的书。

　　探内涵艰辛温情

　　品情感父子同学人狗

我的第一本书教案10

　　【教学目标】

　　１、识记重点字词，复述课文内容，感悟作者的思想感情。

　　２、体会重点语句的含义。

　　３、了解第一本书的深刻意义。

　　【教学重点】

　　感悟作者的思想感情，体会第一本书的深刻意义。

　　【课前准备】

　　熟读课文，扫清字词障碍。布置学生查阅有关牛汉的资料，一开阔视野，增加材料积累。

　　【课时安排】

　　１课时。

　　【教学内容】

　　感知课文内容，感悟作者的思想感情，体会重点语句的含义，体会第一本书的深刻意义。

　　【教学过程】

　　一、导入新课

　　同学们，书籍是人类进步的阶梯，在今天这个知识爆炸的时代，谁都离不开书。想一想，你读的第一本书是什么？（请学生说说，并谈谈阅读感受）不少同学对自己的第一本书已经记不清了，那是因为我们的第一本书没有什么故事。但诗人牛汉对自己的第一本书却永志难忘。今天，让我们一起跟随诗人牛汉去了解，看围绕着第一本书演绎了怎样的故事，在体味语言特色的基础上，把握第一本书的深刻含义。

　　二、整体感知

　　１、检查预习生字词的情况。

　　２、默读课文，感知内容，复述课文：

　　Ａ、交代清楚时间、地点、人物、故事发生的过程。

　　Ｂ、读音准确，口齿清楚，声音洪亮。

　　Ｃ、语言简练生动，表达自然流畅。

　　３、再次默读课文，思考下列问题：

　　Ａ、说说我的第一本书的含义。

　　Ｂ、作者是怀着怎样的感情追忆他的第一本书的呢？

　　三、研读与赏析

　　深深打动我们的不仅仅是关于第一本书的故事，而且是作者通过对他的第一本书的追述，以饱含热泪的笔触向我们描绘出一幅幅感人肺腑的画面，以及由书引发的父子之情、同学朋友之情以及人与狗的默契和情趣。这些深刻的内容，又是靠准确、生动的语言来表现的。下面我们再细细研读文章，体会重点句子的深刻含义。

　　１、我的童年没有幽默，只有从荒寒的大自然感应到一点生命最初的快乐和梦幻。

　　２、当父亲听说我把那一半书给了同学时，为什么深深叹着气？我的父亲是怎样的父亲？

　　３、我的第一本书实在应当写写，如果不写，我就枉读了这几十年的书，更枉写了这几十年的诗。人不能忘本。

　　４、作者的第一本书为什么值得我用崇敬的心灵去赞美？

　　四、拓展延伸

　　我把父亲补全的装订好的课本送给元贞的时候，两人会有怎样的对话？请你想象一下，然后揣摩人物的心理，对一段话。

　　五、作业

　　１、熟读课文，进一步体会作者的思想感情。

　　２、根据课文所提供的资料，发挥你的想象，虚构一个二黄毛的故事。

　　【课后记】

　　本文饱含真情，虽然只是生活中的一件小事，却蕴涵着深刻的道理，能够给学生极大的人生启示。

《我的第一本书》教案10篇（扩展4）

——《我的第一本书》的教学反思3篇

《我的第一本书》的教学反思1

教学反思:

《我的第一本书》的教学反思

教师要认真钻研教材，深入解读文本，才能在身体的设计上做到游刃有余。散文的特点是形散神不散，学生学习时往往抓不住重点，本节课无论是导入、中间的过渡衔接，包括问题的设计都围绕文中的几个关键句展开，意在技巧上达到润物无声的效果。

难点的突破上，课外资料的引入让学生对苦难和本的含义理解更为深刻。

多种形式的朗读，让学生在字斟句酌间深入的理解文字背后所蕴含的深厚的'情感；学生在朗读展示环节，是对文本内容的再挖掘。

板书的设计上，简洁清晰，一目了然。

《我的第一本书》教案10篇（扩展5）

——仿写我的第一本书作文3篇

仿写我的第一本书作文1

　　现在的我已算是半成年了，童年的往事许多已忘怀，但却有一个难忘的经历永远地刻在了我的记忆中。小时候的我，懂事的很晚。学知识也非常的慢。尤其是还有一个极大的缺点——软弱怕事

　　还记得那时在六岁的时候。那时的我，胆小怕事，总是受邻里小孩的欺负。妈妈总叹道：“你怎么这样胆小?”我总低头不语，默默地留下像断了线的珠子一样的眼泪。小小的我虽不懂什么叫软弱，但我也有些许明白，受到别的小孩欺负大概就是软弱。

　　直到那件事的发生，彻底改变了我的性格......

　　那是一个温暖的下午时光，阳光普照大地，空气清新、美好。我手里拿着妈妈给我买的娃哈哈，静静地站在家门口等着妈妈出来。这时，一个*常总欺负我的女孩来到了我的面前，她一眼便瞥见了我手里的哇哈哈。似乎是感觉到她的注意。我像捧着数亿宝藏般地紧紧地将娃哈哈搂住。她开始对我连哄带骗，试图将我的娃哈哈抢走。但这却对我没有起到丝毫的'作用。她大怒，将愤怒的手指在我的脸上直线掠过，一阵火辣的疼痛感充斥着我的脸庞。她竟挠破了我的脸!并且以迅雷不及掩耳之势的速度抢走了我心爱的娃哈哈。消失在这无尽温暖的阳光里。但此时，这温暖的阳光却显得多么的嘲讽!就在此时，妈妈出来了，她一眼便看见离我眼睛不到一厘米的地方似乎想与瀑布赛跑般地速度流淌着我的血液，一切似乎都静得出奇，只有“啪嗒、啪嗒...”滴血的声音。妈妈发疯般地抱起我飞快的跑到了医院。眼睛似乎在那一刻就差一点变的失去功能了吧!听到医生那句“幸好没有伤及到眼睛”的话语。妈**心终于放了下来。但我的脸上却残留下了那一块心目的疤痕。小小的我心里一阵波涛汹涌似的起伏。那时的我也似乎有了些许爱美的心理。每看见脸上那块醒目的疤痕，心里就无比的悔恨。这件事过后，邻里的小孩子们似乎也对我收敛了很多，我慢慢学会如何勇敢，不做软弱的人。也在心里暗暗发誓“我要为自己负责”。因此，我便不再受欺负。

　　现在的我，已十四岁。脸上的伤疤已经淡去，似乎可以用我**的眼镜遮盖住，但不管怎样将它掩盖，我的第一本书作文；都不可能掩盖住留在我心底的那一块伤疤。

　　这，就是我人生的第一本书。让我永生难忘的第一本书。

仿写我的第一本书作文2

　　踏着岁月的脚步，我们从幼稚的童年到如今的青春年华，我们渐渐长大，懂得了多少人生哲理。谢谢，你让我懂——

　　谁不知道你，谁又没有经历过你。当那泛黄的落叶悄无声息的落下时，你便轻轻的来了。

　　你没有像春天那样带来了满园繁花;你没有像夏天那样带来了奔放的激情;你没有像冬天那样带来了刺骨的寒风和洁白的雪花，你带来了成熟的果实和使人心神气爽的秋风。你什么都不求，你只求人们在摘果实时会露出笑容，你只求人们可以享受柔和的秋风。谢谢你，你让我明白了什么是奉献。

　　不知为何，我总是那么迷恋你。但你有时也会发脾气，秋风变得刺骨毫不留情的打在我的脸上。第二天，阳光比前几天更加明媚。这时我才明白你的用心良苦。谢谢你，你让我明白了什么是磨练。

　　即使你带不了百花怒放，可是你带来了秋菊满园。春桃夏荷秋菊冬梅，菊花是秋天的标志，因为爱你，所以我也爱**菊花。陶渊明独爱菊，若他在世，我们一定是知音。菊花其实长得一般，甚至是呆板，但他经得起风霜雨打，不像温室里的花朵，经不起摧残。而她就像我，长得一般，受她影响，我从自卑到自信。谢谢你，你让我明白了什么是坚强。

　　落叶纷飞，在我眼里是最美的风景画，化土为泥的落叶没有丝毫怨言，我笑了，因为我看到她也笑了。

　　活着不一定要让人记住你，但最起码，你要活得有意义。谢谢你，在我*淡无奇的生命中谱写了最华丽的一章。

　　头倚窗头，只为听到你的脚步声。

《我的第一本书》教案10篇（扩展6）

——我的第一本书初三作文 (菁选3篇)

我的第一本书初三作文1

　　现在的我已算是半成年了，童年的往事许多已忘怀，但却有一个难忘的经历永远地刻在了我的记忆中。小时候的我，懂事的很晚。学知识也非常的慢。尤其是还有一个极大的缺点——软弱怕事

　　还记得那时在六岁的时候。那时的我，胆小怕事，总是受邻里小孩的欺负。妈妈总叹道：“你怎么这样胆小？”我总低头不语，默默地留下像断了线的珠子一样的眼泪。小小的我虽不懂什么叫软弱，但我也有些许明白，受到别的小孩欺负大概就是软弱。

　　直到那件事的发生，彻底改变了我的性格......

　　那是一个温暖的下午时光，阳光普照大地，空气清新、美好。我手里拿着妈妈给我买的娃哈哈（那是小时候我最爱喝的饮料），静静地站在家门口等着妈妈出来。这时，一个*常总欺负我的女孩来到了我的面前，她一眼便瞥见了我手里的哇哈哈。似乎是感觉到她的注意。我像捧着数亿宝藏般地紧紧地将娃哈哈搂住。她开始对我连哄带骗，试图将我的娃哈哈抢走。但这却对我没有起到丝毫的作用。她大怒，将愤怒的手指在我的脸上直线掠过，一阵火辣的疼痛感充斥着我的脸庞。她竟挠破了我的脸！并且以迅雷不及掩耳之势的速度抢走了我心爱的娃哈哈。消失在这无尽温暖的阳光里。但此时，这温暖的阳光却显得多么的嘲讽！就在此时，妈妈出来了，她一眼便看见离我眼睛不到一厘米的地方似乎想与瀑布赛跑般地速度流淌着我的血液，一切似乎都静得出奇，只有“啪嗒、啪嗒。”滴血的声音。妈妈发疯般地抱起我飞快的跑到了医院。眼睛似乎在那一刻就差一点变的失去功能了吧！听到医生那句“幸好没有伤及到眼睛”的话语。妈**心终于放了下来。但我的脸上却残留下了那一块心目的疤痕。小小的我心里一阵波涛汹涌似的起伏。那时的我也似乎有了些许爱美的心理。每看见脸上那块醒目的疤痕，心里就无比的悔恨。这件事过后，邻里的小孩子们似乎也对我收敛了很多，我慢慢学会如何勇敢，不做软弱的人。也在心里暗暗发誓“我要为自己负责”。因此，我便不再受欺负。

　　现在的我，已十四岁。脸上的伤疤已经淡去，似乎可以用我**的眼镜遮盖住，但不管怎样将它掩盖，都不可能掩盖住留在我心底的那一块伤疤。

　　这，就是我人生的第一本书。让我永生难忘的第一本书。

我的第一本书初三作文2

　　高尔基曾经说过“书是人类进步的阶梯”，而书籍是指引人灵魂处事路上的灯塔，我的第一本书则影响着我以后的学习与态度。

　　小时候的我是男孩子性格，喜欢和伙伴在院子里一起“疯”，早上玩跳皮筋，中午玩狼抓羊，下午玩捉迷藏，可谓是不亦乐乎啊！哪里还管的上什么学习，所以耳边总少不了母亲的唠叨声，总是批评我该学习的时候不够认真，不专心致志。

　　二年级的暑假里，母亲经常和我同龄人的`家长在一起聊天，提及到了学习，母亲回来后又怒又悔，“真是时候让你安心学习了，绝不能再玩闹了，差别人太多了！”语气肯定坚决，我心里明白今后我不会再有好果子吃了。

　　果然在后来的假期，母亲向亲戚借了一本三年级的语文书让我提前预习，对于我这样一个“顽劣”分子，自然是极不情愿，但面对强硬的母亲，后来也不能不屈从了。

　　小时候的我，不大喜欢读书，即使是母亲讲的有趣的童话。现在要预习语文书，我自然更觉无趣。正因如此，母亲便亲自安排我学习计划，每天早晨与我一同学习，**我，鼓励我……

　　那个假期，一本语文书在妈**带领下，被我翻翻得变了形：书角变卷了，书页变松了，身形变“胖”了。现在打开这本书，封面的图案还是那般清晰：有几个男孩和女孩在草坪上静静地看着春天嫩绿的小草和抽了芽儿的枝条，在微风中摇摆，蓝天白云，昆虫飞舞，一派生机勃勃的景象。

　　打开书的第一页，端正整齐的字像印刷似的呈现在我眼前，在往后小心翼翼地翻几页，词语、句子都有做好的批注一目了然，我有些惊讶，因为对于那时的我来说能做笔记都算是难得了，我不甘心再往下也是同样的，内心便不由得敬佩，带着庄重的心情我和母亲才共同学习。

　　母亲微笑的场景还浮现在眼前：

　　“妈妈知道你喜欢玩耍，孩子也应有童年，但凡事要有度，不能没有底线的节制，”母亲意味深长缓缓地给我说。

　　“嗯，我知道了。”我点点头便没在说什么，只是记得那个假期与往常相比过得格外“充实”，许是因为有母亲更多的陪伴！

　　那年假期那本不起眼的语文书或多或少带给我了些学习，人生上的影响。那时使我态度转变思想被影响的第一本书，更是我人生的第一本书——是妈妈帮我一起打开的！

我的第一本书初三作文3

　　在我们身边中有许多书，请问你还记得你的第一本书吗？也许，这篇文章能带你回到当时的情境……

　　文中的“我”有很多很多书，但却每一本属于自己的第一本书。每一本书有每一本书存在的价值，而文中“我”的父亲会把他从书中得到的启示化作自己的经验讲诉给我听，让我明白书的意义。

　　《我的第一本书》顾名思义是第一本属于自己的书，也许，在某些人眼里他的第一本书没有任何意义。但我第一本书对我的意义是**一个长辈的教导……

　　记得那年生日，父母跟哥哥们都在一旁忙碌准备我的生日，而我在一旁偷吃着蛋糕，忽然，一双手触碰我的肩膀，我回过头发现，原来是住在我们家隔壁的黄奶奶。黄奶奶笑着对我说：“被我发现咯”我尴尬的笑了几声。

　　黄奶奶她待人友好，邻居们都很喜欢她，只可惜她的儿女都因为工作而对她不理不睬，只知道给她一定的生活费，对她的生活一点都不关心，甚至连她摔跤受伤也没来慰问一句。妈妈得知她的经历后，就常常对我们说，要经常陪隔壁的奶奶讲讲话。因此我只要一有空就跑去她们家玩，相处久了自然就变得很熟，所以我的生日当然不能缺少她的存在。

　　大家都在热热闹闹的讨论以前的种种，而黄奶奶在一旁静静地听着我们家的一切一切。妈妈察觉她有点不对劲就对我使眼色让我过去陪她，我笑着看着她，她看了看我便在身旁拿出一本书。放在我手上，我拿着那厚厚的书问：“这是什么东西啊？”她微笑着说：“这是我们的秘密，希望你能好好珍惜它”那本书，我从未看过，只是一次大扫除当中无意发现它的存在，我翻了2页，就有N个字我看不懂。我想去问黄奶奶这本书大概讲的是什么，但却得知奶奶早在1个月前因病去世，我们家从此也没有人再提“黄奶奶”这个人。

　　5年后，我再次翻开那本书。我终于知道这是什么书了，原来这是高尔基的——《母亲》，我一页接一页看，直到看到最后一页，我依稀还能看见奶奶当年给我留下的“秘密”。

　　不要在乎金钱的多少。而要在乎你付出了多少关心。请好好的孝顺你的父母。因为他们是最关心你的人。 ——我们的秘密

　　因为它的这句话，让我重新理解生命的意义。

《我的第一本书》教案10篇（扩展7）

——我最爱的一本书

我最爱的一本书1

　　我最喜爱的一本书是《**国家地理少儿版百科》，这本书是去年我八岁生日时妈妈送我的生日礼物。这本书是16开本的，很厚，有322页，印刷很精美，插图也很漂亮。它的封面是淡蓝色的，还有一圈黄色的边。封面上印着***的**、两头狮子和巨石阵。我喜欢这本书不仅仅因为它是妈妈送我的生日礼物，更因为它能够带给我很多的知识，它能够让我了解很多外面的世界。

　　这本书总共分为九个部分，它们分别是：我们的世界、探险天地、动物世界、文化长廊、地理趣谈、环保先锋、历史之窗、自然之谜和超级科学。

　　我从“我们的`世界”知道了轮滑鞋的由来，也知道了世界上有很多人喜欢轮滑活动，就像我自己也是一个轮滑迷，今年生日时妈妈还特意给我买了一双新的轮滑鞋。

　　我从“探险天地”里了解到人一生大约要走12万千米的路程，等于绕地球至少三圈呢，你能想象得到吗？

　　我从“动物世界”里知道世界上有一种叫蜂鸟的小鸟，它是世界上最小的鸟，还知道了有一种青蛙还没有一元硬币大，还知道了**有一种白头海雕，只有**的海域才有，是世界濒危动物之一。

　　我在“环保先锋”里知道了我们国家目前是世界上利用水资源发电最多的国家，每年靠水利发电的电量达到了4300亿万千瓦时；还知道了现在地球上化石燃料紧缺，已经有很多国家在使用生物柴油和乙醇作为汽车燃料，还有很多的电瓶车也是环保的。

　　我从“超级科学”里知道了现在有一种打印机只要塞进去一堆废纸和一支笔芯，就能很快打印出一支铅笔；还有的打印机只要把面粉和油等材料放进去，就可以直接打印出面包来，还有一种打印机可以用茶叶和咖啡豆当坐墨粉使用。

　　这本书的内容非常丰富，我每天看也看不厌，妈妈说我只要一拿起这本书，就像着了魔一样，忘记了时间的早晚，甚至连吃饭也会忘记，我想这可能就是“废寝忘食”吧。这本书就像我的一位好朋友，它伴我成长，给我知识和快乐，我喜欢这本书。

《我的第一本书》教案10篇（扩展8）

——我的第一本书初二作文

我的第一本书初二作文1

　　我们想忆起自己读过或接触过的第一本书，是很难的。而我年幼时某些受到的鼓励和引导，却如我的第一本书般，启迪了我。

　　在我出生前，爸爸就是出版社的编辑了。由于爸爸曾是英语的教师，所以他也经常编辑一些英语书籍和教材。教材一般都是十分简单的小学英语教材。家中经常堆着爸爸负责编辑的书。至今我还不知道把书堆在家里是干什么的；因为编辑书稿应该是在出版社里才对。但也许会是出版后多余的书，或是待编辑的，也或许是爸爸特意留下来的。

　　大概是我6岁时的一天，偶尔从书堆中抽出了一本五颜六色教材，翻开一看，就被书内的彩图以及奇异的文字吸引了。那是我还没有上小学，是不懂英语的。所以形态各异的字母颇能引起我的兴趣。聚精会神间，爸爸走了过来。见我我正坐在地上看书，也感兴趣似地走来问道：在看什么呢？他笑着，也许我这姿态并不多见。我将书的封面翻出示意，他便笑道：哦，是这个啊。于是他将我手上的书抽取，然后走到旁边的.沙发上做下，说道：过来，教你点东西。我倒也感兴趣地走到他身旁。他坐着将书放在腿上，我站着趴在书上。他拿起书翻到了最后的一个字母图表，似乎对书十分熟悉。接着他便叫我英语字母。图上有26个字母，每个上面都有着图画。他耐心地边指边讲，说：这个是‘A’……，这个是‘B’……。

　　我耐心地听着，同时也跟着他读。如此讲完26个字母，爸爸说：自己把他们学会。然后就因事出门走了。