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续写《小狮子爱尔莎》作文 (菁选2篇)
续写《小狮子爱尔莎》作文1
爱尔莎恋恋不舍地向森林走去，一次又一次的回过头来看我，直到我们互相看不见为止。
爱尔莎孤零零的在森林中走着，心里还想着亚当逊。“呼呼呼”，草摇了起来，爱尔莎有些害怕，“扑”的一声，躲进了草丛里。他偷偷地看了看，哦！原来是一只小绵羊经过这里，爱尔莎松了口气，继续往前走了。突然有一只野鸭子经过，爱尔莎刚想去捉它，可又想起亚当逊教训他的事，就没有敢去捉了。
爱尔莎走着走着，正好有一群狮子走过，爱尔莎高兴得走了过去，谁知道狮子们都不理它，他只好跟在狮群的后面。以后他就跟着狮群一起捕食、一起睡觉。
有一天，爱尔莎在一块石头边休息，忽然有一头狮子向它走来，用头碰了盆盖尔莎的脑袋，好像在县爱尔莎求换呢！它们过了5、6个星期就有了两个可爱的小宝贝，爱尔莎还当**狮群里的皇后呢！
等着两个小狮子稍微长大了一些，爱尔莎就把它们送到了亚当逊那里抚养，亚当逊看懂了爱尔莎的意思，就又把这两只可爱的小狮子抚养长大了！
续写《小狮子爱尔莎》作文2
爱尔莎来到了森林后，遇到了一只奄奄一息的小黄狗。爱尔莎非常喜欢这只拥有了一双蓝色眼睛的小黄狗，并给它取了一个好听的`名字，叫“爱尼玻”。
爱尔莎把它背到了一个山洞里，这个山洞像一个大迷宫，不怕别的动物入侵。爱尔选择了一个地方，铺上一堆稻草，让小狗睡在里面，它睡外面。爱尔莎经常抓一些小动物给小狗吃，自己吃一些像豹子、狼等的中型动物。
一年过去了，爱尔莎用兽语对爱尼玻说：“爱尼玻，你已经长大了，今天下午我们去捕猎。”爱尼玻听了，一蹦三尺高。
它们俩来到一个小山坡，迎面走来一只虎视耿耿的狼，爱尼玻和爱尔莎一起向狼扑过去，打在一起。不一会儿，狼就败下阵，夹着尾巴，没命地逃了。它们继续走，看到了一群羊，抓了几只便走了。
它们生活地好吗？没人会知道的。
续写《小狮子爱尔莎》作文 (菁选2篇)扩展阅读
续写《小狮子爱尔莎》作文 (菁选2篇)（扩展1）
——小狮子爱尔莎教案10篇
小狮子爱尔莎教案1
第十五课小狮子爱尔莎
教学目标：
1.了解小狮子爱尔莎的成长过程和生活习性，了解作者和小狮子爱尔莎之间的亲密关系。
2.了解课文是按怎样的饿顺序叙述的。
3.学会本课的生字、新词。
4.有感情地朗读课文。
教学重、难点：（目标1、2）
教学课时：（2课时）
教学过程：
第一课时
一、启发谈话，导入新课。
师：你们见过狮子吗？觉得狮子怎么样？
下面我们一起来了解文中的“我”和狮子的感情如何？
二、初读课文，了解大意。
1.自读课文，标出自然段。
2.再读课文，想想课文讲了些什么？
3.讨论：课文可以分成几部分。
三、自学生字、新词。
1.读准字音：
钟（zhong）、程(cheng)、丧(sang)、择(ze)、资(zi)
2.认清字形：
配、丧、抛
3.理解词语：
和睦相处、垂头丧气、教训、资源
4.老师抽查、指导理解。
四、巩固练习。
1.抽读生字、词，口头组词语。
2.朗读课文。
五、布置作业：
1.抄写生字、词。
2.熟读课文，理解课文内容。
第二课时
一、复习导入：
1.听写生字、词。
2.朗读课文，说说主要内容。
二、细读课文，理解内容：
1.学习第一部分：
1）读课文，说主要意思。
2）讨论理解：小狮子爱尔莎什么样？为什么它“一刻也离不开我”？
“晚上和我一起睡”说明了什么？
2.学习第二部分：
1）读课文，说主要意思。
2）讨论理解：在“我”和小狮子的相处中，都发生了哪些事？
爱尔莎洗澡时的情景如何？说明了什么？
爱尔莎碰到犀牛时是怎么做的？为什么会这样？
爱尔莎在换牙时有什么举动？说明了什么？
为什么“我用鞭子着实教训了它一顿”？
爱尔莎对“我”的责打是什么态度？说明了什么？
“真正的关爱”是什么？
3）再读课文，体会其中的感情。
3.学习课文第三部分：
1）读课文，说主要意思。
2）讨论理解：“我”为什么要把爱尔莎放回大自然？
“我”都做了些什么？
3）体会“我”和爱尔莎之间的感情。
4）谈谈自己的看法和做法。
三、总结课文。
1.有感情朗读课文。
2.说说从什么地方看出“我”真正喜欢小狮子爱尔莎？
3.谈谈人与动物之间应当有什么关系。
4.找出最让自己感动的句子。
5.谈谈自己的感受。
四、布置作业：
1.有感情朗读课文。
2.把这个故事说给他人听。
3.完成练习册。
第十五课小狮子爱尔莎
教学目标：
1.了解小狮子爱尔莎的成长过程和生活习性，了解作者和小狮子爱尔莎之间的亲密关系。
2.了解课文是按怎样的饿顺序叙述的。
3.学会本课的生字、新词。
4.有感情地朗读课文。
教学重、难点：（目标1、2）
教学课时：（2课时）
教学过程：
第一课时
一、启发谈话，导入新课。
师：你们见过狮子吗？觉得狮子怎么样？
下面我们一起来了解文中的“我”和狮子的感情如何？
二、初读课文，了解大意。
1.自读课文，标出自然段。
2.再读课文，想想课文讲了些什么？
3.讨论：课文可以分成几部分。
三、自学生字、新词。
1.读准字音：
钟（zhong）、程(cheng)、丧(sang)、择(ze)、资(zi)
2.认清字形：
配、丧、抛
3.理解词语：
和睦相处、垂头丧气、教训、资源
4.老师抽查、指导理解。
四、巩固练习。
1.抽读生字、词，口头组词语。
2.朗读课文。
五、布置作业：
1.抄写生字、词。
2.熟读课文，理解课文内容。
第二课时
一、复习导入：
1.听写生字、词。
2.朗读课文，说说主要内容。
二、细读课文，理解内容：
1.学习第一部分：
1）读课文，说主要意思。
2）讨论理解：小狮子爱尔莎什么样？为什么它“一刻也离不开我”？
“晚上和我一起睡”说明了什么？
2.学习第二部分：
1）读课文，说主要意思。
2）讨论理解：在“我”和小狮子的相处中，都发生了哪些事？
爱尔莎洗澡时的情景如何？说明了什么？
爱尔莎碰到犀牛时是怎么做的？为什么会这样？
爱尔莎在换牙时有什么举动？说明了什么？
为什么“我用鞭子着实教训了它一顿”？
爱尔莎对“我”的责打是什么态度？说明了什么？
“真正的关爱”是什么？
3）再读课文，体会其中的感情。
3.学习课文第三部分：
1）读课文，说主要意思。
2）讨论理解：“我”为什么要把爱尔莎放回大自然？
“我”都做了些什么？
3）体会“我”和爱尔莎之间的感情。
4）谈谈自己的看法和做法。
三、总结课文。
1.有感情朗读课文。
2.说说从什么地方看出“我”真正喜欢小狮子爱尔莎？
3.谈谈人与动物之间应当有什么关系。
4.找出最让自己感动的句子。
5.谈谈自己的感受。
四、布置作业：
1.有感情朗读课文。
2.把这个故事说给他人听。
3.完成练习册。
小狮子爱尔莎教案2
[教材分析]：
《小狮子爱尔莎》是小学语文第七册的教学内容, 这篇精读课文记叙了“我”精心驯养失去母亲的小狮子爱尔莎，和它一起生活了三年，又把它送回大自然的事，表达了“我”和爱尔莎之间的深厚感情，体现了“我”对爱尔莎的真心爱护。课文按照爱尔莎出生、成长、回到大自然的顺序来叙述，先讲“我”抱回刚出生三天就失去母亲的爱尔莎，悉心喂养它，以及爱尔莎对“我”的感情；接着讲小狮子从五个月到两岁的成长过程中，表现出来的顽皮、勇敢、驯服和善解人意的特点以及“我”和爱尔莎之间的深厚感情；最后讲“我”决定把爱尔莎送回大自然的原因，以及为此做出的努力。“我”对小狮子的关爱以及“我”把它送回大自然这两部分内容是课文的重点。通过理清课文的记叙顺序，了解“我”对小狮子爱尔莎的关爱，感受“我”和小狮子之间的亲密感情，使学生增强保护野生动物的意识，是选编这篇课文的主要目的。文章感情真实，描写生动，学生易被吸引打动。
[学习目标]
1．认识21个生字，学会其中14个；正确读写“岩石缝、抚摸、葡萄糖、饮料、钟头、路程、教训、选择、实验、资源”等词语。积累课文中的新词。
2．有感情地朗读课文。
3．小狮子爱尔莎的成长过程和生活习性，“我”和小狮子的亲密关系。
4．理清课文的叙述顺序。
5．理解作者把爱尔莎送回大自然的原因，激发学生保护野生动物，促进生态*衡的意识。
[设计理念]
阅读教学是学生、教师和文本对话的过程。学生的学习过程不能靠教师的讲解分析来代替。语文教学中，要让学生充分的通过自己的读书活动去学习，去获取、感受课文中的语言魅力和内涵。要让学生通过对语言文字的理解，领会到内容中隐性存在的情感、思维和精神。课堂中更应注意启发、讨论，这样有助于激发学生的学习兴趣，使学生更深刻的理解和更牢固的掌握所学知识；有利于培养学生探究精神和创造能力，使教学过程真正成为学生学习的过程。
[设计特色]
在自主读书、合作讨论中理清文章的叙述顺序，体会作者和爱尔莎的深厚感情，通过对语言文字的理解形成保护野生动物，促进生态*衡的'意识。
[教学流程]
一、 激趣引入
师：同学们养过小动物吗？谁能勇敢地给大家讲一讲自己喂养小动物的趣事？（学生**回答，讲述生活中喂养小动物的趣事）
师：同学们见过狮子吗？在哪里见过？看到的狮子给你是什么印象？（学生**表述）
多**播放狮子生活的资料片。
师：同学们都看到了什么？用一两句话说一说。
师：假如给你一头狮子，你敢不敢喂养？你敢不敢和狮子一起睡觉？在今天的学习中，我们见认识一头通人性的、善解人意的狮子，不信，我们就走进课文。（板书课题：小狮子爱尔莎。要求学生跟着一起写）
二、 初读课文，整体感知，大体了解课文的叙述顺序。
1、学生自读课文。
师：用自己喜欢的方式读课文，要求把课文都通顺，勾画、自学生字词语，把自己最感兴趣的地方多读几遍。（学生自主读书，勾画）
2、交流初读课文的情况。
师：读完课文，小狮子爱尔莎给你的印象是什么？在文章的空白处写上自己的体会。（学生把自己初读课文后对爱尔莎的印象写下来）
学生交流体会，根据学生的理解进行板书。（可爱、善解人意、顽皮、凶猛、勇敢等等）
3、再读课文，从哪些地方可以看出爱尔莎可爱、善解人意、顽皮和勇敢？（小组合作学习）
4、了解课文的叙述顺序。
师：请同学们画出点明小狮子爱尔莎年龄的语句，想一项课文是按怎样的顺序记叙的？（“出生才两三天”“五个月以后”“开始换牙的时候”“爱尔莎两岁了”“爱尔莎和我一生活了三年”）课文是按照时间顺序来记叙的。要让学生自己找，自己想，明白课文的叙述顺序。
三、深入学习，讨论交流。
1．讨论交流：课文中哪些地方使你最受感动？
让学生再次读书，把自己喜欢的地方再次多读几遍，读出感情。再与伙伴们交流这些地方为什么使自己感动？（小组合作学习、讨论交流。发表自己的意见时要声音洪亮，理由要充分，要认真倾听别人的发言。）
2．感情朗读，体会感情。
师：哪些地方可以看出作者和爱尔莎之间的感情很深？你能用读的方式读出这种感情吗？（学生自主读书，找出有关语句，大声的朗读，体会小狮子爱尔莎和作者的感情。）
师：最后分别的时候是一个怎样的场面呢？（依依不舍，难舍难分）能读出这样的感人场面吗？（齐读，个别读，赛读，再齐读。读出味，读出情、读得让人身临其境）
师：在生活中你有过这样难舍难分的场面吗？当时你的心情如何？那么这里表达出作者怎样的心情呢？（学生联系生活实践谈体会）
师：假如你是作者，你此时会对爱尔莎说些什么呢？假如你是爱尔莎，此时你会对作者说些什么呢？（让学生大胆想象，**表达）
再次有感情地朗读爱尔莎和“我”分别的段落。
3．辩论明理、受到教育
师：作者该不该把爱尔莎放回大自然呢？为什么？学生可以辩论。（根据学生的发言进行教学活动，要引导学生从保护野生动物，促进生态*衡方面去思考，要形成正确的观点。）
师：假如你是作者，你会不会把爱尔莎放回大自然？（学生回答可能有两种情况，一种是要放回大自然，另一种情况是不放回大自然。要根据学生在回答时生成的具体问题而进行教学。一定要教育学生要有正确的观点。在教学是可以互相反驳对方的观点，再讨论中形成正确的观点，在辩论在使学生受到教育）
师：想不想听我的观点？我的观点是不把狮子放回大自然，我把他用铁链套起来，拉倒宏生广场去卖艺赚钱。我这样做对不对？你们看见了怎样劝我？假如你是一个教育工作者，你会怎样对我说？假如你是一个法律工作者，你会怎样对我说？假如你是一个动物保护者，你会怎样对我说？假如你是一个**，你会怎样对我说？（让学生把自己课前收集到的有关动物保护方面的知识结合起来，要鼓励学生说出理由，尽量要让人信服。）
四、资料交流，拓展视野。
师：请同学们把自己课前收集到的人和动物之间有趣的故事展示出来，小组内介绍介绍，也可以给自己的好伙伴讲一讲。（学生讲述收集到的资料，抽少部分的同学班上交流。注意生生互动。）
五、总结全文，激发想象。
师：学完课文你感受最深的是什么？把自己的感受用几句话写下来。
师：在与爱尔莎相处的三年中，作者细心照料了爱尔莎，让它由出生两三天长大成大狮子，与小狮子爱尔莎建立了深厚的感情，后来成功地将他送回大自然，让我们看到了人与动物的**——动物也是有感情的。老师很想知道回到大自然的爱尔莎后来怎样了呢？聪明的同学们，你们是否知道呢？把爱尔莎后来的情况下写下来行吗？只要大胆的展开合理的想象，老师相信你们的文章一定很精彩。
小狮子爱尔莎教案3
[教材分析]：
《小狮子爱尔莎》是小学语文第七册的教学内容, 这篇精读课文记叙了“我”精心驯养失去母亲的小狮子爱尔莎，和它一起生活了三年，又把它送回大自然的事，表达了“我”和爱尔莎之间的深厚感情，体现了“我”对爱尔莎的真心爱护。课文按照爱尔莎出生、成长、回到大自然的顺序来叙述，先讲“我”抱回刚出生三天就失去母亲的爱尔莎，悉心喂养它，以及爱尔莎对“我”的感情；接着讲小狮子从五个月到两岁的成长过程中，表现出来的顽皮、勇敢、驯服和善解人意的特点以及“我”和爱尔莎之间的深厚感情；最后讲“我”决定把爱尔莎送回大自然的原因，以及为此做出的努力。“我”对小狮子的关爱以及“我”把它送回大自然这两部分内容是课文的重点。通过理清课文的记叙顺序，了解“我”对小狮子爱尔莎的关爱，感受“我”和小狮子之间的亲密感情，使学生增强保护野生动物的意识，是选编这篇课文的主要目的。文章感情真实，描写生动，学生易被吸引打动。
[学习目标]
1．认识21个生字，学会其中14个；正确读写“岩石缝、抚摸、葡萄糖、饮料、钟头、路程、教训、选择、实验、资源”等词语。积累课文中的新词。
2．有感情地朗读课文。
3．小狮子爱尔莎的成长过程和生活习性，“我”和小狮子的亲密关系。
4．理清课文的叙述顺序。
5．理解作者把爱尔莎送回大自然的原因，激发学生保护野生动物，促进生态*衡的意识。
[设计理念]
阅读教学是学生、教师和文本对话的过程。学生的学习过程不能靠教师的'讲解分析来代替。语文教学中，要让学生充分的通过自己的读书活动去学习，去获取、感受课文中的语言魅力和内涵。要让学生通过对语言文字的理解，领会到内容中隐性存在的情感、思维和精神。课堂中更应注意启发、讨论，这样有助于激发学生的学习兴趣，使学生更深刻的理解和更牢固的掌握所学知识；有利于培养学生探究精神和创造能力，使教学过程真正成为学生学习的过程。
[设计特色]
在自主读书、合作讨论中理清文章的叙述顺序，体会作者和爱尔莎的深厚感情，通过对语言文字的理解形成保护野生动物，促进生态*衡的意识。
[教学流程]
一、 激趣引入
师：同学们养过小动物吗？谁能勇敢地给大家讲一讲自己喂养小动物的趣事？（学生**回答，讲述生活中喂养小动物的趣事）
师：同学们见过狮子吗？在哪里见过？看到的狮子给你是什么印象？（学生**表述）
多**播放狮子生活的资料片。
师：同学们都看到了什么？用一两句话说一说。
师：假如给你一头狮子，你敢不敢喂养？你敢不敢和狮子一起睡觉？在今天的学习中，我们见认识一头通人性的、善解人意的狮子，不信，我们就走进课文。（板书课题：小狮子爱尔莎。要求学生跟着一起写）
二、 初读课文，整体感知，大体了解课文的叙述顺序。
1、学生自读课文。
师：用自己喜欢的方式读课文，要求把课文都通顺，勾画、自学生字词语，把自己最感兴趣的地方多读几遍。（学生自主读书，勾画）
2、交流初读课文的情况。
师：读完课文，小狮子爱尔莎给你的印象是什么？在文章的空白处写上自己的体会。（学生把自己初读课文后对爱尔莎的印象写下来）
学生交流体会，根据学生的理解进行板书。（可爱、善解人意、顽皮、凶猛、勇敢等等）
3、再读课文，从哪些地方可以看出爱尔莎可爱、善解人意、顽皮和勇敢？（小组合作学习）
4、了解课文的叙述顺序。
师：请同学们画出点明小狮子爱尔莎年龄的语句，想一项课文是按怎样的顺序记叙的？（“出生才两三天”“五个月以后”“开始换牙的时候”“爱尔莎两岁了”“爱尔莎和我一生活了三年”）课文是按照时间顺序来记叙的。要让学生自己找，自己想，明白课文的叙述顺序。
三、深入学习，讨论交流。
1．讨论交流：课文中哪些地方使你最受感动？
让学生再次读书，把自己喜欢的地方再次多读几遍，读出感情。再与伙伴们交流这些地方为什么使自己感动？（小组合作学习、讨论交流。发表自己的意见时要声音洪亮，理由要充分，要认真倾听别人的发言。）
2．感情朗读，体会感情。
师：哪些地方可以看出作者和爱尔莎之间的感情很深？你能用读的方式读出这种感情吗？（学生自主读书，找出有关语句，大声的朗读，体会小狮子爱尔莎和作者的感情。）
师：最后分别的时候是一个怎样的场面呢？（依依不舍，难舍难分）能读出这样的感人场面吗？（齐读，个别读，赛读，再齐读。读出味，读出情、读得让人身临其境）
师：在生活中你有过这样难舍难分的场面吗？当时你的心情如何？那么这里表达出作者怎样的心情呢？（学生联系生活实践谈体会）
师：假如你是作者，你此时会对爱尔莎说些什么呢？假如你是爱尔莎，此时你会对作者说些什么呢？（让学生大胆想象，**表达）
再次有感情地朗读爱尔莎和“我”分别的段落。
3．辩论明理、受到教育
师：作者该不该把爱尔莎放回大自然呢？为什么？学生可以辩论。（根据学生的发言进行教学活动，要引导学生从保护野生动物，促进生态*衡方面去思考，要形成正确的观点。）
师：假如你是作者，你会不会把爱尔莎放回大自然？（学生回答可能有两种情况，一种是要放回大自然，另一种情况是不放回大自然。要根据学生在回答时生成的具体问题而进行教学。一定要教育学生要有正确的观点。在教学是可以互相反驳对方的观点，再讨论中形成正确的观点，在辩论在使学生受到教育）
师：想不想听我的观点？我的观点是不把狮子放回大自然，我把他用铁链套起来，拉倒宏生广场去卖艺赚钱。我这样做对不对？你们看见了怎样劝我？假如你是一个教育工作者，你会怎样对我说？假如你是一个法律工作者，你会怎样对我说？假如你是一个动物保护者，你会怎样对我说？假如你是一个**，你会怎样对我说？（让学生把自己课前收集到的有关动物保护方面的知识结合起来，要鼓励学生说出理由，尽量要让人信服。）
四、资料交流，拓展视野。
师：请同学们把自己课前收集到的人和动物之间有趣的故事展示出来，小组内介绍介绍，也可以给自己的好伙伴讲一讲。（学生讲述收集到的资料，抽少部分的同学班上交流。注意生生互动。）
五、总结全文，激发想象。
师：学完课文你感受最深的是什么？把自己的感受用几句话写下来。
师：在与爱尔莎相处的三年中，作者细心照料了爱尔莎，让它由出生两三天长大成大狮子，与小狮子爱尔莎建立了深厚的感情，后来成功地将他送回大自然，让我们看到了人与动物的**——动物也是有感情的。老师很想知道回到大自然的爱尔莎后来怎样了呢？聪明的同学们，你们是否知道呢？把爱尔莎后来的情况下写下来行吗？只要大胆的展开合理的想象，老师相信你们的文章一定很精彩。
小狮子爱尔莎教案4
教学准备：
1、学生课前到图书室借阅乔伊·亚当逊的著作《野生的爱尔莎》或《狮子和我》，根据预习提示自读课文；
2、教师准备投影片和写有生字词的小黑板。
教学时间：三课时
教学过程：
第一课时
（初读课文，学习生字新词）
一、引入课题
教师板书课题，**：知道今天我们今天要学什么课文吗？学生齐读课题。大家看过狮子没有？有人说狮子是森林之王，这说明狮子是一种怎样的动物？（很凶猛）。可是在奥地利作家亚当逊所写《小狮子爱尔莎》一文中，狮子又是怎样的一种情况呢？请读过亚当逊写过的著作或是提前预习课文的同学给大家简要介绍一下。
二、初读课文，学习生字新词
第二课时
（学习课文）
一、复习引入。
教师：上节课同学们已经初读了课文，很多同学也读得很好。谁能说说课文叙述的顺序呢？
教师根据学生的回答板书出上节课提到的叙述顺序。
二、指导阅读。
1、学习课文第1—5
自然段。
教师：请同学们仔细读一读课文的1—5自然段，看看自己最喜欢多大的爱尔莎？在小组上说说自己为什么喜欢。
学生自读课文，然后在小组说一说。
全班交流。学生可能会喜欢不同的地方，可让他们先朗读，再说说喜欢的理由。
有的学生会喜欢刚出生的爱尔莎，因为“它那蒙着蓝薄膜的小眼睛睁开了，那水汪汪的眼珠滴溜溜地转”，就像可爱的小宝宝；
有的学生会喜欢夏天的爱尔莎，因为它是那样的调皮；
也有同学会喜欢换牙时温顺可爱的爱尔莎或者是作错事时“知错就改”的爱尔莎。
教师：同学们都非常喜欢爱尔莎，作者喜欢吗？你从什么地方可以看出来？
这样的'地方有几处，比如“我从岩石缝里把它抱出来，抚摸它，喂它奶粉和鱼肝油、葡萄糖配成的饮料”，“我有时候靠在爱尔莎身上看书或者画画……”，“我抚摸着它的头，安慰它，告诉它下次可别这样了”等等，学生找出来，再引导感情朗读。
2、学习课文6—10自然段。
教师：在长期相伴的日子里，“我”和爱尔莎建立了深厚的感情。请同学们**朗读课文6—10自然段，勾画出重点词句，说说自己最大的体会。
学生**朗读。
先请学生朗读自己最受感动的地方。
（1）当爱尔莎饿着肚子归来的时候，我“又高兴又难过”，就像迎接自己“嫁出去”的女儿；在暴风雨的夜晚，自己对爱尔莎的牵挂。教师：如何通过朗读来表现呢？请两名同学读，互相评价，全班再读。
（2）当爱尔莎生病发烧回来的时候，我心疼不已，给予细心的照料。全班同学一起读一读。
（3）可能谈到最多的是当爱尔莎最后一次和“我”分别的时候，“我们”之间那种“恋恋不舍”的思想感情。
教师：请学生说说哪些地方最能表现这样的感情？（请学生发言）其实整个自然段都充盈着依依不舍的感情，请全班同学一起把这个自然段读一读。
展示投影，请一位同学读9自然段，其他同学看投影。然后全班再次感情朗读课文。教师：让我们和作者一道，祝爱尔莎**吧！
（4）教师：请同学们齐读课文第十自然段。“这样”是指怎样？（费尽心思，或者依依不舍等。）
三、课堂练习
1、把自己最受感动的地方读一读。
2、对照课文，想想自己曾经喜欢并仔细观察过的动物，和自己的好朋友说一说。（灵活安排，选做。）
第三课时
一、**班级辩论
1、同学们，换成你，你赞成让长期相伴的爱尔莎离开自己吗？
有些学生可能会和作者一样，虽然不舍，但也要把爱尔莎放回大自然；也可能有学生想多和爱尔莎在一起。
2、请同学们仔细读读课文，以文中相关词句或是自己收集的资料作为自己的依据。
可以想到，有许多同学和作者一样，“打算”将爱尔莎放归大自然。这时教师可帮助“弱势”，开展辩论。学生可能的“理由”：
“赞成”的理由：
（1）和作者的想法一样。爱尔莎来自大自然，“应该送它回到大自然去，替它选择一个好的环境，让它自己去生活”；
（2）作者虽然“舍不得”，但是“它总是要回到兽类中去的”，所以我才决心离开它，而且作者对它进行了细心的训练；
（3）这还是一种“科学的实验”，我们不能将爱尔莎带到家里。
“反对”的理由：
（1）爱尔莎“带着人的气味”，在自然界中生活的能力很差，所以，我们可以想像爱尔莎离开作者会遇到很多困难；
（2）当爱尔莎和我分别的时候，是多么的难舍难分！为什么要使“大家”都痛苦呢？
二、拓展交流
同学们有过自己喜欢的动物吗？仔细观察过它们吗？请大家在小组内交流，然后到班上交流。
在学生发言的时候，重点放到对动物生长过程的介绍，如果学生说得不具体，可以进行采访，如：它小的时候是什么样的呢？后来呢？长大的情况怎么样？你最喜欢的是它的什么？
三、课堂练习
1、完成课后第四题，摘抄“我”对小狮子爱尔莎无限关爱的语句。
2、将自己喜爱的一种动物在作业本上介绍一下。（*选做）
板书设计：
小狮子爱尔莎
出生两三天——→五个月后——→开始换牙——→快两岁——→生活了三年分别
可爱
调皮
温顺
感情更深
难分难舍
小狮子爱尔莎教案5
教学目标:
1．教育学生保护动物，与动物**相处。
2．有感情地朗读课文，会认“肝、糙、犀、耷、恕、恋”等六个生字。
3．了解小狮子爱尔莎的成长过程和生活习性，体会“我”和小狮子的深厚感情。
4．理清课文的叙述顺序。
教学重点、难点
有感情地朗读课文，体会“我”和小狮子的亲密感情，树立关爱动物保护动物的意识。
课前准备
1.布置学生从课外读物中了解狮子的习性、分布等方面的知识。
2. 阅读奥地利作家乔伊;亚当逊写的《野生的爱尔莎》这本书。
教学时间
两课时。
第一课时
教学过程
一、出示预习提纲
二、谈话导入
同学们，你们一定都去过动物园看见过狮子吧，谁能说一说它给你留下了怎样的印象？
今天，我们一起认识一只小狮子，它叫爱尔莎。板书课题：28*小狮子爱尔莎。
齐读课题
三、初读课文，扫除障碍
1．自己读课文，注意读准生字，把课文读通顺。
2．同桌互相读课文，检查识字情况。
3．指名读生字新词，正音。
粗糙暴躁和睦相处耷拉
4.分自然段指名读课文，巩固生字、新词的读音，找出不理解的词语，查字典理解词义。
扑腾：游泳时用四肢击水。
乳牙：人或哺乳动物出生后不久长出来的牙齿。
垂头丧气：形容失望的样子。
宽怒：宽容、饶怒。
九霄云外：指天的极高处，课文指把怒气抛到很远的地方，消失得无影无踪。
恋恋不舍：形容舍不得离开。
5．放声读课文。要求：读准字音，读通句子，读顺课文。抽查识字效果。
6．读一读“词语花篮”中的词语，从课文中找出自己喜欢的词，写在空花篮上。
[意在体现以学生为主体，运用已有知识自主学习新知。］
四、展示汇报，交流成果
1．这篇课文是按照什么顺序写的？
找出表示时间的词语或句子——“小狮子爱尔莎出生才两三天”“五个月以后”“爱尔莎开始换牙的时候”“爱尔莎快两岁了”“爱尔莎和我一起生活了三年”。
2．划分部分：
第一部分（第1自然段）“我”把失去母亲的小狮子的爱尔莎捡回来并喂养它，和它建立了感情。
第二部分（第2-5自然段）“我”精心照顾小狮子爱尔莎从五个月到两岁，和它感情越来越深厚了。
第三部分（第6自然段-结束）讲“我”恋恋不舍地把小狮子爱尔莎送回了大自然。
五、巩固练习，检测反馈：
1.说说课文主要写了些什么内容：
——记述了“我”精心驯养失去母亲的小狮子爱尔莎，和它一起生活了三年，又把它送回大自然的事，表达了“我”和爱尔莎之间的深厚感情，体现了“我”对爱尔莎的真心爱护。
2.默写本课生字，并且每个组两个词。
第二课时
一、谈话导入
这节课我们继续学习《小狮子爱尔莎》。
二、整体感知
1．快速浏览课文：回忆课文主要讲了一件什么事？
——课文记叙了“我”精心驯养失去母亲的小狮子爱尔莎，和它一起生活了三年，又把它送回大自然的事。
2． “我”精心驯养小狮子爱尔莎和它一起生活了三年，一定产生了深厚感情，通过哪些具体事情叙述的呢？
三、展示汇报，交流成果
（一）想想课文写了爱尔莎成长过程中哪些具体事情？
学生汇报——洗澡时，开玩笑；保护“我”，斗犀牛；换牙时，像孩子；闯驴群，求宽恕。
（二）请大家默读课文第二部分，找出描写爱尔莎特点的哪些语句，体会它和“我”的感情深厚。
第一件事：洗澡时，开玩笑。
1.它看见我蹲在河边,故意扑腾起浪花,还用前爪轻轻地把扑倒我在地上,十分高兴地和我开玩笑。
抓住“故意扑腾”“扑倒”等词语，体会爱尔莎的顽皮。
指导朗读：个人读。
2．第二件事：保护“我”，斗犀牛。
我大声呼喊，爱尔莎从远处跑来，勇敢地和犀牛搏斗。犀牛敌不过它，掉头跑了，爱尔莎一口气把它赶出很远很远。
看插图：重点品味“跑来”、“勇敢”、“搏斗”、“赶出”等词语，体会爱尔莎的勇敢。
指导朗读：通过朗读要读出爱尔莎的勇敢。**练读；男生读。
3．第三件事：换牙时，像孩子。
爱尔莎开始换牙的时候，像孩子一样张开嘴给我看。……不一会儿就安静地进入了梦乡。
品读“像孩子一样张开嘴给我看”“闭着眼睛”“一动也不动”“吮吸”等词语体会小狮子的温顺可爱。
指导朗读：通过朗读要读出爱尔莎的温顺可爱。**练读；女生读。
4．第四件事：闯驴群，求宽恕。
爱尔莎耷拉着脑袋，一声不响，垂头丧气地蹲在地上，好像求我宽恕……鼻子里发出轻轻的哼声。
抓住 “耷拉着脑袋”“垂头丧气”“吮着”“蹭着”“轻轻的哼声”等词语，体会小狮子驯服、善解人意。
指导朗读：通过朗读要读出爱尔莎的温顺可爱。**练读；指名读。
（三）这样既顽皮、勇敢，又温顺可爱，还驯服、善解人意的小狮子爱尔莎多么若人喜爱呀！“我”精心驯养并和它一起生活了三年，所以产生了深厚感情，课文还有哪些语句描述了“我”和小狮子爱尔莎深厚感情？自读课文第一部分。
1．它一刻也不离开我，晚上也跟我一起睡。……把我舔醒。
重点品读：“不离开我”“一起睡”“舔”这些词语，体会小狮子和“我”已经有了感情。
指导朗读：个人读。
（四）“我”与爱尔莎感情这么好，为什么还要把它重新送回大自然？“我”是怎么做的?你感受到什么？
1．轻读第三部分。
2．小组交流意见。
3．学生汇报。
⑴“我”送爱尔莎回到大自然去的原因。有三句话。第一句讲第一个原因：让它自己去生活，拥有一个真正的狮子该有的一切。第二、三句讲第二个原因：试验由人抚养的带有人的气味的狮子能否在大自然中生存。
⑵ “我”是这么做的。先教会它自己捕食，培养它**生存的能立。再把它送回大自然。结果“饿着肚子回来了，发着高烧”。最后“我”决心离开它。）
⑶ 我的感受是：“我”与爱尔莎之间的感情犹如母子。
看插图：理解“恋恋不舍”的意思：因留恋舍不得离去。
⑷齐读课文最后两个自然段。
四、课外延伸：
同学们，学完课文后，你有什么收获？——保护动物，与动物**相处。
五、总结全文：
只要我们真心爱动物，与它们相处，它们也会爱我们，与我们和睦相处的。我们和它们生活在同一片蓝天下，让我们做保护动物的'使者，成为动物的真正朋友。
六、作业：
1．搜集有关人与动物**相处的故事与自己学习伙伴交流。
2．如果你喜欢写作，请你写一篇保护动物，关爱动物的倡议书。
七、巩固练习，检测反馈
1.看拼音写词语
bàng wǎn pèi hé guāng huá
( ) ( ) ( )
2.给多音字组词
dǎo（ ） jiào（ ）
倒 觉
dào（ ） jué（ ）
3、填字组词
（ ）糙 搏（ ） 扑（ ）
（ ）察 资（ ） 浪（ ）
4、知识积累
“岁寒三友”是指 、 、和
“文房四宝”是指 、 、 和
5、阅读乐园
爱尔莎和我一起生活了三年最后分别的时候，我感到莫大的痛苦我搂住它的脖子吻着它，它好像也觉察到什么似的，用它那光滑的身子一个劲儿地蹭我之后，它恋恋不舍地向森林走去，一次又一次回过头来看我，直到我们互相看不见了为止
1．你是如何理解句子的意思。
2．“恋恋不舍“是什么意思？用它说一句话
板书
28*小狮子爱尔莎
抱回喂养 精心驯养 放归自然
关爱动物 **相处
小狮子爱尔莎教案6
[教材分析]：
《小狮子爱尔莎》是小学语文第七册的教学内容, 这篇精读课文记叙了“我”精心驯养失去母亲的小狮子爱尔莎，和它一起生活了三年，又把它送回大自然的事，表达了“我”和爱尔莎之间的深厚感情，体现了“我”对爱尔莎的真心爱护。课文按照爱尔莎出生、成长、回到大自然的顺序来叙述，先讲“我”抱回刚出生三天就失去母亲的爱尔莎，悉心喂养它，以及爱尔莎对“我”的感情；接着讲小狮子从五个月到两岁的成长过程中，表现出来的顽皮、勇敢、驯服和善解人意的特点以及“我”和爱尔莎之间的深厚感情；最后讲“我”决定把爱尔莎送回大自然的原因，以及为此做出的努力。“我”对小狮子的关爱以及“我”把它送回大自然这两部分内容是课文的重点。通过理清课文的记叙顺序，了解“我”对小狮子爱尔莎的关爱，感受“我”和小狮子之间的亲密感情，使学生增强保护野生动物的意识，是选编这篇课文的主要目的。文章感情真实，描写生动，学生易被吸引打动。
[学习目标]
1、认识21个生字，学会其中14个；正确读写“岩石缝、抚摸、葡萄糖、饮料、钟头、路程、教训、选择、实验、资源”等词语。积累课文中的新词。
2、有感情地朗读课文。
3、小狮子爱尔莎的成长过程和生活习性，“我”和小狮子的亲密关系。
4、理清课文的叙述顺序。
5、理解作者把爱尔莎送回大自然的原因，激发学生保护野生动物，促进生态*衡的意识。
[设计理念]
阅读教学是学生、教师和文本对话的过程。学生的学习过程不能靠教师的讲解分析来代替。语文教学中，要让学生充分的通过自己的读书活动去学习，去获取、感受课文中的语言魅力和内涵。要让学生通过对语言文字的理解，领会到内容中隐性存在的情感、思维和精神。课堂中更应注意启发、讨论，这样有助于激发学生的学习兴趣，使学生更深刻的理解和更牢固的掌握所学知识；有利于培养学生探究精神和创造能力，使教学过程真正成为学生学习的过程。
[设计特色]
在自主读书、合作讨论中理清文章的叙述顺序，体会作者和爱尔莎的深厚感情，通过对语言文字的理解形成保护野生动物，促进生态*衡的意识。
[教学流程]
一、 激趣引入
师：同学们养过小动物吗？谁能勇敢地给大家讲一讲自己喂养小动物的趣事？（学生**回答，讲述生活中喂养小动物的趣事）
师：同学们见过狮子吗？在哪里见过？看到的狮子给你是什么印象？（学生**表述）
多**播放狮子生活的资料片。
师：同学们都看到了什么？用一两句话说一说。
师：假如给你一头狮子，你敢不敢喂养？你敢不敢和狮子一起睡觉？在今天的学习中，我们见认识一头通人性的、善解人意的狮子，不信，我们就走进课文。（板书课题：小狮子爱尔莎。要求学生跟着一起写）
二、 初读课文，整体感知，大体了解课文的叙述顺序。
1、学生自读课文。
师：用自己喜欢的方式读课文，要求把课文都通顺，勾画、自学生字词语，把自己最感兴趣的地方多读几遍。（学生自主读书，勾画）
2、交流初读课文的情况。
师：读完课文，小狮子爱尔莎给你的印象是什么？在文章的空白处写上自己的体会。（学生把自己初读课文后对爱尔莎的印象写下来）
学生交流体会，根据学生的理解进行板书。（可爱、善解人意、顽皮、凶猛、勇敢等等）
3、再读课文，从哪些地方可以看出爱尔莎可爱、善解人意、顽皮和勇敢？（小组合作学习）
4、了解课文的叙述顺序。
师：请同学们画出点明小狮子爱尔莎年龄的语句，想一项课文是按怎样的顺序记叙的？（“出生才两三天”“五个月以后”“开始换牙的时候”“爱尔莎两岁了”“爱尔莎和我一生活了三年”）课文是按照时间顺序来记叙的。要让学生自己找，自己想，明白课文的叙述顺序。
三、深入学习，讨论交流。
1、讨论交流：课文中哪些地方使你最受感动？
让学生再次读书，把自己喜欢的地方再次多读几遍，读出感情。再与伙伴们交流这些地方为什么使自己感动？（小组合作学习、讨论交流。发表自己的意见时要声音洪亮，理由要充分，要认真倾听别人的发言。）
2、感情朗读，体会感情。
师：哪些地方可以看出作者和爱尔莎之间的感情很深？你能用读的方式读出这种感情吗？（学生自主读书，找出有关语句，大声的朗读，体会小狮子爱尔莎和作者的感情。）
师：最后分别的时候是一个怎样的场面呢？（依依不舍，难舍难分）能读出这样的感人场面吗？（齐读，个别读，赛读，再齐读。读出味，读出情、读得让人身临其境）
师：在生活中你有过这样难舍难分的场面吗？当时你的心情如何？那么这里表达出作者怎样的心情呢？（学生联系生活实践谈体会）
师：假如你是作者，你此时会对爱尔莎说些什么呢？假如你是爱尔莎，此时你会对作者说些什么呢？（让学生大胆想象，**表达）
再次有感情地朗读爱尔莎和“我”分别的段落。
3、辩论明理、受到教育
师：作者该不该把爱尔莎放回大自然呢？为什么？学生可以辩论。（根据学生的发言进行教学活动，要引导学生从保护野生动物，促进生态*衡方面去思考，要形成正确的观点。）
师：假如你是作者，你会不会把爱尔莎放回大自然？（学生回答可能有两种情况，一种是要放回大自然，另一种情况是不放回大自然。要根据学生在回答时生成的具体问题而进行教学。一定要教育学生要有正确的观点。在教学是可以互相反驳对方的观点，再讨论中形成正确的观点，在辩论在使学生受到教育）
师：想不想听我的观点？我的观点是不把狮子放回大自然，我把他用铁链套起来，拉倒宏生广场去卖艺赚钱。我这样做对不对？你们看见了怎样劝我？假如你是一个教育工作者，你会怎样对我说？假如你是一个法律工作者，你会怎样对我说？假如你是一个动物保护者，你会怎样对我说？假如你是一个**，你会怎样对我说？（让学生把自己课前收集到的有关动物保护方面的知识结合起来，要鼓励学生说出理由，尽量要让人信服。）
四、资料交流，拓展视野。
师：请同学们把自己课前收集到的人和动物之间有趣的故事展示出来，小组内介绍介绍，也可以给自己的好伙伴讲一讲。（学生讲述收集到的资料，抽少部分的同学班上交流。注意生生互动。）
五、总结全文，激发想象。
师：学完课文你感受最深的是什么？把自己的感受用几句话写下来。
师：在与爱尔莎相处的三年中，作者细心照料了爱尔莎，让它由出生两三天长大成大狮子，与小狮子爱尔莎建立了深厚的感情，后来成功地将他送回大自然，让我们看到了人与动物的**——动物也是有感情的。老师很想知道回到大自然的爱尔莎后来怎样了呢？聪明的同学们，你们是否知道呢？把爱尔莎后来的情况下写下来行吗？只要大胆的展开合理的'想象，老师相信你们的文章一定很精彩。
小狮子爱尔莎教案7
教学目标:
1、教育学生保护动物，与动物**相处。
2、有感情地朗读课文，会认“肝、糙、犀、耷、恕、恋”等六个生字。
3、了解小狮子爱尔莎的成长过程和生活习性，体会“我”和小狮子的深厚感情。
4、理清课文的叙述顺序。
教学重点、难点
有感情地朗读课文，体会“我”和小狮子的亲密感情，树立关爱动物保护动物的意识。
课前准备
1、布置学生从课外读物中了解狮子的习性、分布等方面的知识。
2、 阅读奥地利作家乔伊;亚当逊写的《野生的爱尔莎》这本书。
教学时间
两课时。
第一课时
教学过程
一、出示预习提纲
二、谈话导入
同学们，你们一定都去过动物园看见过狮子吧，谁能说一说它给你留下了怎样的印象？
今天，我们一起认识一只小狮子，它叫爱尔莎。板书课题：28*小狮子爱尔莎。
齐读课题
三、初读课文，扫除障碍
1、自己读课文，注意读准生字，把课文读通顺。
2、同桌互相读课文，检查识字情况。
3、指名读生字新词，正音。
粗糙暴躁和睦相处耷拉
4、分自然段指名读课文，巩固生字、新词的读音，找出不理解的词语，查字典理解词义。
扑腾：游泳时用四肢击水。
乳牙：人或哺乳动物出生后不久长出来的牙齿。
垂头丧气：形容失望的样子。
宽怒：宽容、饶怒。
九霄云外：指天的极高处，课文指把怒气抛到很远的地方，消失得无影无踪。
恋恋不舍：形容舍不得离开。
5、放声读课文。要求：读准字音，读通句子，读顺课文。抽查识字效果。
6、读一读“词语花篮”中的词语，从课文中找出自己喜欢的词，写在空花篮上。
[意在体现以学生为主体，运用已有知识自主学习新知。］
四、展示汇报，交流成果
1、这篇课文是按照什么顺序写的？
找出表示时间的词语或句子——“小狮子爱尔莎出生才两三天”“五个月以后”“爱尔莎开始换牙的时候”“爱尔莎快两岁了”“爱尔莎和我一起生活了三年”。
2、划分部分：
第一部分（第1自然段）“我”把失去母亲的小狮子的爱尔莎捡回来并喂养它，和它建立了感情。
第二部分（第2-5自然段）“我”精心照顾小狮子爱尔莎从五个月到两岁，和它感情越来越深厚了。
第三部分（第6自然段-结束）讲“我”恋恋不舍地把小狮子爱尔莎送回了大自然。
五、巩固练习，检测反馈：
1、说说课文主要写了些什么内容：
——记述了“我”精心驯养失去母亲的小狮子爱尔莎，和它一起生活了三年，又把它送回大自然的事，表达了“我”和爱尔莎之间的深厚感情，体现了“我”对爱尔莎的真心爱护。
2、默写本课生字，并且每个组两个词。
第二课时
一、谈话导入
这节课我们继续学习《小狮子爱尔莎》。
二、整体感知
1、快速浏览课文：回忆课文主要讲了一件什么事？
——课文记叙了“我”精心驯养失去母亲的小狮子爱尔莎，和它一起生活了三年，又把它送回大自然的事。
2、 “我”精心驯养小狮子爱尔莎和它一起生活了三年，一定产生了深厚感情，通过哪些具体事情叙述的呢？
三、展示汇报，交流成果
（一）想想课文写了爱尔莎成长过程中哪些具体事情？
学生汇报——洗澡时，开玩笑；保护“我”，斗犀牛；换牙时，像孩子；闯驴群，求宽恕。
（二）请大家默读课文第二部分，找出描写爱尔莎特点的哪些语句，体会它和“我”的感情深厚。
第一件事：洗澡时，开玩笑。
1、它看见我蹲在河边,故意扑腾起浪花,还用前爪轻轻地把扑倒我在地上,十分高兴地和我开玩笑。
抓住“故意扑腾”“扑倒”等词语，体会爱尔莎的顽皮。
指导朗读：个人读。
2、第二件事：保护“我”，斗犀牛。
我大声呼喊，爱尔莎从远处跑来，勇敢地和犀牛搏斗。犀牛敌不过它，掉头跑了，爱尔莎一口气把它赶出很远很远。
看插图：重点品味“跑来”、“勇敢”、“搏斗”、“赶出”等词语，体会爱尔莎的勇敢。
指导朗读：通过朗读要读出爱尔莎的勇敢。**练读；男生读。
3、第三件事：换牙时，像孩子。
爱尔莎开始换牙的时候，像孩子一样张开嘴给我看。……不一会儿就安静地进入了梦乡。
品读“像孩子一样张开嘴给我看”“闭着眼睛”“一动也不动”“吮吸”等词语体会小狮子的温顺可爱。
指导朗读：通过朗读要读出爱尔莎的温顺可爱。**练读；女生读。
4、第四件事：闯驴群，求宽恕。
爱尔莎耷拉着脑袋，一声不响，垂头丧气地蹲在地上，好像求我宽恕……鼻子里发出轻轻的哼声。
抓住 “耷拉着脑袋”“垂头丧气”“吮着”“蹭着”“轻轻的哼声”等词语，体会小狮子驯服、善解人意。
指导朗读：通过朗读要读出爱尔莎的温顺可爱。**练读；指名读。
（三）这样既顽皮、勇敢，又温顺可爱，还驯服、善解人意的小狮子爱尔莎多么若人喜爱呀！“我”精心驯养并和它一起生活了三年，所以产生了深厚感情，课文还有哪些语句描述了“我”和小狮子爱尔莎深厚感情？自读课文第一部分。
1、它一刻也不离开我，晚上也跟我一起睡。……把我舔醒。
重点品读：“不离开我”“一起睡”“舔”这些词语，体会小狮子和“我”已经有了感情。
指导朗读：个人读。
（四）“我”与爱尔莎感情这么好，为什么还要把它重新送回大自然？“我”是怎么做的?你感受到什么？
1、轻读第三部分。
2、小组交流意见。
3、学生汇报。
⑴“我”送爱尔莎回到大自然去的原因。有三句话。第一句讲第一个原因：让它自己去生活，拥有一个真正的狮子该有的一切。第二、三句讲第二个原因：试验由人抚养的带有人的气味的狮子能否在大自然中生存。
⑵ “我”是这么做的。先教会它自己捕食，培养它**生存的能立。再把它送回大自然。结果“饿着肚子回来了，发着高烧”。最后“我”决心离开它。）
⑶ 我的感受是：“我”与爱尔莎之间的感情犹如母子。
看插图：理解“恋恋不舍”的意思：因留恋舍不得离去。
⑷齐读课文最后两个自然段。
四、课外延伸：
同学们，学完课文后，你有什么收获？——保护动物，与动物**相处。
五、总结全文：
只要我们真心爱动物，与它们相处，它们也会爱我们，与我们和睦相处的。我们和它们生活在同一片蓝天下，让我们做保护动物的使者，成为动物的真正朋友。
六、作业：
1、搜集有关人与动物**相处的故事与自己学习伙伴交流。
2、如果你喜欢写作，请你写一篇保护动物，关爱动物的倡议书。
七、巩固练习，检测反馈
1、看拼音写词语
bàng wǎn pèi hé guāng huá
( ) ( ) ( )
2、给多音字组词
dǎo（ ） jiào（ ）
倒 觉
dào（ ） jué（ ）
3、填字组词
（ ）糙 搏（ ） 扑（ ）
（ ）察 资（ ） 浪（ ）
4、知识积累
“岁寒三友”是指 、 和
“文房四宝”是指 、 和
5、阅读乐园
爱尔莎和我一起生活了三年最后分别的时候，我感到莫大的痛苦我搂住它的脖子吻着它，它好像也觉察到什么似的，用它那光滑的身子一个劲儿地蹭我之后，它恋恋不舍地向森林走去，一次又一次回过头来看我，直到我们互相看不见了为止
1、你是如何理解句子的意思。
2、“恋恋不舍“是什么意思？用它说一句话
板书
28*小狮子爱尔莎
抱回喂养 精心驯养 放归自然
关爱动物 **相处
小狮子爱尔莎教案8
教学过程
第一课时
一、谈话导入新课。
二、激发兴趣，引导质疑。
大家听了老师的介绍，看了课文的题目，心里会想些什么问题?
我们带着这些问题来学习这篇课文。
三、学生初读课文，整体感知，大体了解记叙顺序。
1、学生带着问题，**读课文，要求读正确、读通顺。
2、检查自学情况。
(1)检查生字的读音。
(2)你读懂了什么?
还有什么新的问题?
2、快速读课文，画出点明小狮子爱尔莎年龄的语句，想想课文是按怎样的顺序记叙的。
课文是按照时间顺序来记叙的，具体地说是按照爱尔莎出生、成长、回到大自然的顺序来记叙的。
3、用自己的话说说，课文主要讲了一件什么事?
2、课文中哪些段落最使你感动?把这些部分再好好地读一读。
四、引发想象，谈体会。
1、读了最使自己感动的段落，说说对小狮子爱尔莎和那位女科学家的印象。
2、概括出“我”和爱尔莎之间感情深厚。
五、小结。
1、复习生字词。
2、学习了解文章叙述顺序的又一种方法——找关键词语，理出顺序。
3、一边读一边想，认真体会，发现问题。
六、抄写生字。
第二课时
一、复习课文，**学习小组。
1、根据小狮子爱尔莎出生、成长、和被放回大自然的经过，找出有关的句子，读给大家听。
2、指名读。
3、按照学生找到的语句进行分组，分成“出生、成长”、“放回大自然”两组。
二、开展朗读比赛。
1、讨论出比赛规则：分别给自己的队起名字，进行合理的分工。
2、学生准备，教师引导、点拨。要联系上下文，抓住关键词语去理解，互相帮助，把理由说清楚，说明白。
3、进行比赛，引导感悟、体会。
(1)“出生”部分要引导学生体会爱尔莎的可爱和作者对它如母亲般的关怀。
(2)“成长”要透过三个事例中的重点词语，了解狮子的生活习性，体会“我”和爱尔莎之间的深厚感情。
(3)“放回大自然”部分，抓住女科学家内心的感受，她和爱尔莎难舍难分的情感，体会她们之间的深厚感情。
三、小结，深入体会。
1、了解了狮子的生活习性，体会出作者与小狮子之间深厚的感情。大家还有什么感想和不明白的问题，都可以说出来。
2、如果让你给课文改个题目，你会怎么改?
四、画出描写“我”无限关爱小狮子爱尔莎的语句，把它们工整地抄在摘抄本上。
五、布置作业。
思考：学习了《小狮子爱尔莎》后，你认为爱尔莎是放回大自然好呢，还是留在女科学家身边好?
小狮子爱尔莎教案9
[教材分析]：
《小狮子爱尔莎》是小学语文第七册的教学内容, 这篇精读课文记叙了“我”精心驯养失去母亲的小狮子爱尔莎，和它一起生活了三年，又把它送回大自然的事，表达了“我”和爱尔莎之间的深厚感情，体现了“我”对爱尔莎的真心爱护。课文按照爱尔莎出生、成长、回到大自然的顺序来叙述，先讲“我”抱回刚出生三天就失去母亲的爱尔莎，悉心喂养它，以及爱尔莎对“我”的感情；接着讲小狮子从五个月到两岁的成长过程中，表现出来的顽皮、勇敢、驯服和善解人意的特点以及“我”和爱尔莎之间的深厚感情；最后讲“我”决定把爱尔莎送回大自然的原因，以及为此做出的努力。“我”对小狮子的关爱以及“我”把它送回大自然这两部分内容是课文的重点。通过理清课文的记叙顺序，了解“我”对小狮子爱尔莎的关爱，感受“我”和小狮子之间的亲密感情，使学生增强保护野生动物的意识，是选编这篇课文的主要目的。文章感情真实，描写生动，学生易被吸引打动。
[学习目标]
1、认识21个生字，学会其中14个；正确读写“岩石缝、抚摸、葡萄糖、饮料、钟头、路程、教训、选择、实验、资源”等词语。积累课文中的新词。
2、有感情地朗读课文。
3、小狮子爱尔莎的成长过程和生活习性，“我”和小狮子的亲密关系。
4、理清课文的叙述顺序。
5、理解作者把爱尔莎送回大自然的原因，激发学生保护野生动物，促进生态*衡的意识。
[设计理念]
阅读教学是学生、教师和文本对话的过程。学生的学习过程不能靠教师的讲解分析来代替。语文教学中，要让学生充分的通过自己的读书活动去学习，去获取、感受课文中的语言魅力和内涵。要让学生通过对语言文字的理解，领会到内容中隐性存在的情感、思维和精神。课堂中更应注意启发、讨论，这样有助于激发学生的学习兴趣，使学生更深刻的理解和更牢固的掌握所学知识；有利于培养学生探究精神和创造能力，使教学过程真正成为学生学习的过程。
[设计特色]
在自主读书、合作讨论中理清文章的叙述顺序，体会作者和爱尔莎的深厚感情，通过对语言文字的理解形成保护野生动物，促进生态*衡的意识。
[教学流程]
一、 激趣引入
师：同学们养过小动物吗？谁能勇敢地给大家讲一讲自己喂养小动物的趣事？（学生**回答，讲述生活中喂养小动物的趣事）
师：同学们见过狮子吗？在哪里见过？看到的狮子给你是什么印象？（学生**表述）
多**播放狮子生活的资料片。
师：同学们都看到了什么？用一两句话说一说。
师：假如给你一头狮子，你敢不敢喂养？你敢不敢和狮子一起睡觉？在今天的学习中，我们见认识一头通人性的、善解人意的狮子，不信，我们就走进课文。（板书课题：小狮子爱尔莎。要求学生跟着一起写）
二、 初读课文，整体感知，大体了解课文的叙述顺序。
1、学生自读课文。
师：用自己喜欢的方式读课文，要求把课文都通顺，勾画、自学生字词语，把自己最感兴趣的地方多读几遍。（学生自主读书，勾画）
2、交流初读课文的情况。
师：读完课文，小狮子爱尔莎给你的印象是什么？在文章的空白处写上自己的体会。（学生把自己初读课文后对爱尔莎的印象写下来）
学生交流体会，根据学生的理解进行板书。（可爱、善解人意、顽皮、凶猛、勇敢等等）
3、再读课文，从哪些地方可以看出爱尔莎可爱、善解人意、顽皮和勇敢？（小组合作学习）
4、了解课文的.叙述顺序。
师：请同学们画出点明小狮子爱尔莎年龄的语句，想一项课文是按怎样的顺序记叙的？（“出生才两三天”“五个月以后”“开始换牙的时候”“爱尔莎两岁了”“爱尔莎和我一生活了三年”）课文是按照时间顺序来记叙的。要让学生自己找，自己想，明白课文的叙述顺序。
三、深入学习，讨论交流。
1、讨论交流：课文中哪些地方使你最受感动？
让学生再次读书，把自己喜欢的地方再次多读几遍，读出感情。再与伙伴们交流这些地方为什么使自己感动？（小组合作学习、讨论交流。发表自己的意见时要声音洪亮，理由要充分，要认真倾听别人的发言。）
2、感情朗读，体会感情。
师：哪些地方可以看出作者和爱尔莎之间的感情很深？你能用读的方式读出这种感情吗？（学生自主读书，找出有关语句，大声的朗读，体会小狮子爱尔莎和作者的感情。）
师：最后分别的时候是一个怎样的场面呢？（依依不舍，难舍难分）能读出这样的感人场面吗？（齐读，个别读，赛读，再齐读。读出味，读出情、读得让人身临其境）
师：在生活中你有过这样难舍难分的场面吗？当时你的心情如何？那么这里表达出作者怎样的心情呢？（学生联系生活实践谈体会）
师：假如你是作者，你此时会对爱尔莎说些什么呢？假如你是爱尔莎，此时你会对作者说些什么呢？（让学生大胆想象，**表达）
再次有感情地朗读爱尔莎和“我”分别的段落。
3、辩论明理、受到教育
师：作者该不该把爱尔莎放回大自然呢？为什么？学生可以辩论。（根据学生的发言进行教学活动，要引导学生从保护野生动物，促进生态*衡方面去思考，要形成正确的观点。）
师：假如你是作者，你会不会把爱尔莎放回大自然？（学生回答可能有两种情况，一种是要放回大自然，另一种情况是不放回大自然。要根据学生在回答时生成的具体问题而进行教学。一定要教育学生要有正确的观点。在教学是可以互相反驳对方的观点，再讨论中形成正确的观点，在辩论在使学生受到教育）
师：想不想听我的观点？我的观点是不把狮子放回大自然，我把他用铁链套起来，拉倒宏生广场去卖艺赚钱。我这样做对不对？你们看见了怎样劝我？假如你是一个教育工作者，你会怎样对我说？假如你是一个法律工作者，你会怎样对我说？假如你是一个动物保护者，你会怎样对我说？假如你是一个**，你会怎样对我说？（让学生把自己课前收集到的有关动物保护方面的知识结合起来，要鼓励学生说出理由，尽量要让人信服。）
四、资料交流，拓展视野。
师：请同学们把自己课前收集到的人和动物之间有趣的故事展示出来，小组内介绍介绍，也可以给自己的好伙伴讲一讲。（学生讲述收集到的资料，抽少部分的同学班上交流。注意生生互动。）
五、总结全文，激发想象。
师：学完课文你感受最深的是什么？把自己的感受用几句话写下来。
师：在与爱尔莎相处的三年中，作者细心照料了爱尔莎，让它由出生两三天长大成大狮子，与小狮子爱尔莎建立了深厚的感情，后来成功地将他送回大自然，让我们看到了人与动物的**——动物也是有感情的。老师很想知道回到大自然的爱尔莎后来怎样了呢？聪明的同学们，你们是否知道呢？把爱尔莎后来的情况下写下来行吗？只要大胆的展开合理的想象，老师相信你们的文章一定很精彩。
小狮子爱尔莎教案10
教学过程
第一课时
一、谈话导入新课。
二、激发兴趣，引导质疑。
大家听了老师的介绍，看了课文的题目，心里会想些什么问题?
我们带着这些问题来学习这篇课文。
三、学生初读课文，整体感知，大体了解记叙顺序。
1.学生带着问题，**读课文，要求读正确、读通顺。
2.检查自学情况。
(1)检查生字的读音。
(2)你读懂了什么?
还有什么新的问题?
2.快速读课文，画出点明小狮子爱尔莎年龄的语句，想想课文是按怎样的顺序记叙的。
课文是按照时间顺序来记叙的，具体地说是按照爱尔莎出生、成长、回到大自然的顺序来记叙的。
3.用自己的话说说，课文主要讲了一件什么事?
2.课文中哪些段落最使你感动?把这些部分再好好地读一读。
四、引发想象，谈体会。
1.读了最使自己感动的段落，说说对小狮子爱尔莎和那位女科学家的印象。
2.概括出“我”和爱尔莎之间感情深厚。
五、小结。
1.复习生字词。
2.学习了解文章叙述顺序的又一种方法——找关键词语，理出顺序。
3.一边读一边想，认真体会，发现问题。
六、抄写生字。
第二课时
一、复习课文，**学习小组。
1.根据小狮子爱尔莎出生、成长、和被放回大自然的经过，找出有关的句子，读给大家听。
2.指名读。
3.按照学生找到的语句进行分组，分成“出生、成长”、“放回大自然”两组。
二、开展朗读比赛。
1.讨论出比赛规则：分别给自己的队起名字，进行合理的分工。
2.学生准备，教师引导、点拨。要联系上下文，抓住关键词语去理解，互相帮助，把理由说清楚，说明白。
3.进行比赛，引导感悟、体会。
(1)“出生”部分要引导学生体会爱尔莎的可爱和作者对它如母亲般的关怀。
(2)“成长”要透过三个事例中的重点词语，了解狮子的生活习性，体会“我”和爱尔莎之间的深厚感情。
(3)“放回大自然”部分，抓住女科学家内心的感受，她和爱尔莎难舍难分的情感，体会她们之间的深厚感情。
三、小结，深入体会。
1.了解了狮子的生活习性，体会出作者与小狮子之间深厚的感情。大家还有什么感想和不明白的问题，都可以说出来。
2.如果让你给课文改个题目，你会怎么改?
四、画出描写“我”无限关爱小狮子爱尔莎的语句，把它们工整地抄在摘抄本上。
五、布置作业。
思考：学习了《小狮子爱尔莎》后，你认为爱尔莎是放回大自然好呢，还是留在女科学家身边好?
续写《小狮子爱尔莎》作文 (菁选2篇)（扩展2）
——小狮子爱尔莎教案10篇
小狮子爱尔莎教案1
一、教学目标
(一)知识与能力目标：
1、认识本课21个生字，学会其中的14个。
2、懂得课文的记叙顺序是按小狮子爱尔莎的成长过程安排的。
3、了解小狮子爱尔莎生活习性和小狮子和的“我”亲密关系。
4、懂得“我”把小狮子放回大自然的原因。
（二）、过程与方法：
1、能够在“自主，合作、探究”的学习中，圈点，勾画，摘录，自主阅读，相互 协作，大胆交流，**体验。
2、能把在当地了解到的动物的景况与文中的人、事、物、情结合起来，并发表独自的见解。
(三)、情感与态度：
理解“我”和小狮子之间的深厚感情培养爱护动物、保护动物的情感。
二、教学重点：
1、懂得课文的记叙顺序是按∈ㄗ影尔莎的成长过程安排的?
2、懂得“我”把小狮子放回大自然的原因。
3、能够在“自主、合作，探究”的学习中，圈点，勾画，摘录，自主阅读，相互协作，大胆交流，**体验。
三、教学难点：
能把在当地了解到的动物的景况与文中的人、事、物、情结合起来并发表独自的见解。
四、自学建议：
1、自读课文，自学生字，了解课文大意．
2、收集、整理有关狮子的有关资料，并乐意与同学交流；有条件的学生可以阅读奥地利作家乔伊．亚当逊写的《野生的爱尔莎》这本书，并乐意把自己所喜欢的情节讲给同学听。
3、收集、整理自己所喜欢猛兽的资料，并乐意与同学交流。
4、做做**，了解重庆地区保护动物的情况，并把了解到的情况做好记录。
五、教学时数：
2课时
六、教学过程：
第一课时
一、激避导入、诱导探究：
1、板书课题，****。师挑出***价值的问题，板书。
2、揭示课题，简介作者。(将收集到的关于作者的资料进行交流)
二、初读课文，整体感知：
事 件 我爱小狮子的词、句 小狮子爱我的词、句
出 生
成长洗澡
勇斗犀牛
换牙
远足
送走后
发高烧
分 别
1、**读课文，找出不懂的地方。
2、自学生字词，扫清字词障碍。
三、再读课文，把握脉络：
1、默读课文，画出点明爱尔莎年龄的语句，想想课文是按照怎样的顺序介绍的?
2、用自己的话说说课文主要讲了一件什么事?
3、利用表格，协作学习。
四、自读课文，交流体会；
这篇课文什么地方给你留下了最深的印象?
第二课时
一、创设情景、引发动机(2分钟)
1、出示.课件1创设情景，引发学习动机。
2、师：狮子被称为兽中之王，是一种凶猛的大型食肉动物，下面我们来看一组狮子捕食的镜头。
3、可今天我们要学习的《小狮子爱尔莎》这篇课文中的狮子爱尔莎却温柔、可爱、善解人意。这是为什么呢？以至于最后与作者达到了难以割舍的地步。
二、自主阅读、**探究(7分钟)
为了帮助大家学习课文，老师给大家准备了两组研究课题，同学们可以可以根据自己的兴趣从两组课题中任选一组，进行研究。同组的同学可以互相读一读、勾一勾、议一议，还可以做批注。.课件出示问题。
三、协作交流、体验感悟(17分钟)
1、研究第一组问题的同学，可以谈谈作者写了小狮子爱尔沙在成长中的哪些事例?从这些事例中你发现了小狮子爱尔莎怎样的生活习性和特点?文中的哪些段落、句子使你感动?为什么使你感动?
2、研究第二组问题的同学，可以谈谈作者为什么要把小狮子爱尔莎送回大自然，为此，作者做出了哪些努力?文中的哪些段落、句子使你感动?为什么使你感动?
3、示.课件3。选择音乐，配乐朗读课文中最感动你的地方。
四、交流**、形成博爱。（8分钟）
1、既然，爱尔莎与作者情同母子，分别时一个“莫大的痛苦”；一个“恋恋不舍”；那么，到底爱尔莎与作者分开好，还是爱尔莎留在作者身边好呢？
2、请同学们根据自己的观点，**争论，向大家讲明你的理由。
3、师总结：（3分钟）
同学们说的两种理由都很合理，他们可以不分，但是爱尔莎还要生存，还要长大，它留在作者身边将过着一种怎样的生活呢？出示.课件3。从这则镜头可以看出爱尔莎最宝贵的东西**，最本质的东西没有了。
因此分别，让爱尔莎回归大自然更合理、更科学。出示.课件4。爱尔莎是兽类，大自然才是它最适合生存的地方，它才可以在那儿生活得**自在。同时，作者把狮子送回大自然也是在完成一项科学实验。
出示.课件6，大自然是广阔的，大自然有着许多狮子生活资源丰富的地区，把狮子送回大自然让它**、让它发挥野兽的本性这是一种“博爱”，反之，把爱尔莎留在作者身边就是一种狭义的爱了。
五、联系生活，升华主体(6分钟)
同学们，通过这课的学习，我们可以发现；如果我们爱护动物，善待周围的动物，再凶猛的.野兽也能和人类建立起深厚的友谊。动物和人都是有感情的，只要我们关心爱护小动物，小动物也会关心爱护你。
那么，与本文作者相比，你们认为我们周围的人在保护动物方面做得怎么样? 或者建议咱们重庆人在保护动物方面还应做些什么?
生小组讨论，集体交流。
师总结：我们身边的小动物太需要我们的关爱，孩子们，让我们用自己的努力去关心这些小动物吧!因为，我们周围的环境是一个**的生态系统，只有我们生存的环境才会**、美丽。
评价量规
1、有目的地搜集资料，梳理资料，并于同学交流、共享资料的。(2分)
2、能在阅读中圈、点、勾、划，主动发现问题的。（2分）
3、能大胆争取展示自己的见解、才能、特长、进步的。（2分）
4、能欣赏同学见解、才能、特长、进步的；能够协助同学进步的。（2分）
5、能将自己收集到的资料与学习内容结合起来并有所发展、有所见解的。（2分）
课件策划要求
（一）技术要求：
采用Authorware 6．0系统进行开发集成，用Flash制作功画。
(二)显示要求：
主页面：制作者**创意、制作。
课件1：随着声声咆哮，出现雄狮头动态近景；出现狮子围猎捕食动态画面。
课件2：展示两组问题：
1组：作者写了小狮子爱尔沙在成长中的哪些事例?从这些事例中你发现了小狮子爱尔沙怎样的生活习性和特点？文中的哪些段落、句子使你感动?为什么使你感动?
2组：作者为什么要把小狮子爱尔沙送回大自然，为此，作者做出了哪些努力?文中的哪些段落、句子使你感动?为什么使你感动?
课件3：根据课文内容所表达的情感，选择钢琴曲、小提琴曲、小号曲、二胡曲各一段，备学生选用。当学生任意选择其中一种时，在即时播放该乐曲情况下，画面只出现该乐器静态。
课件4：动物囚于铁笼供人赏玩实景。
课件5：动物**自在在大自然巾生活的实景。
课件6：在大自然壮丽背景下，随着嘹亮的小号乐曲，出现两个词：“博爱”“狭爱”。随着乐曲，两个词对比着变色：“博爱”鲜红；“狭爱”苍白；两个词对比着变大和变小：“博爱”越来越大；“狭爱”越来越小。
小狮子爱尔莎教案2
教学目标:
1．教育学生保护动物，与动物**相处。
2．有感情地朗读课文，会认“肝、糙、犀、耷、恕、恋”等六个生字。
3．了解小狮子爱尔莎的成长过程和生活习性，体会“我”和小狮子的深厚感情。
4．理清课文的叙述顺序。
教学重点、难点
有感情地朗读课文，体会“我”和小狮子的亲密感情，树立关爱动物保护动物的意识。
课前准备
1.布置学生从课外读物中了解狮子的习性、分布等方面的知识。
2. 阅读奥地利作家乔伊;亚当逊写的《野生的爱尔莎》这本书。
教学时间
两课时。
第一课时
教学过程
一、出示预习提纲
二、谈话导入
同学们，你们一定都去过动物园看见过狮子吧，谁能说一说它给你留下了怎样的印象？
今天，我们一起认识一只小狮子，它叫爱尔莎。板书课题：28*小狮子爱尔莎。
齐读课题
三、初读课文，扫除障碍
1．自己读课文，注意读准生字，把课文读通顺。
2．同桌互相读课文，检查识字情况。
3．指名读生字新词，正音。
粗糙暴躁和睦相处耷拉
4.分自然段指名读课文，巩固生字、新词的读音，找出不理解的词语，查字典理解词义。
扑腾：游泳时用四肢击水。
乳牙：人或哺乳动物出生后不久长出来的牙齿。
垂头丧气：形容失望的样子。
宽怒：宽容、饶怒。
九霄云外：指天的极高处，课文指把怒气抛到很远的地方，消失得无影无踪。
恋恋不舍：形容舍不得离开。
5．放声读课文。要求：读准字音，读通句子，读顺课文。抽查识字效果。
6．读一读“词语花篮”中的词语，从课文中找出自己喜欢的词，写在空花篮上。
[意在体现以学生为主体，运用已有知识自主学习新知。］
四、展示汇报，交流成果
1．这篇课文是按照什么顺序写的？
找出表示时间的词语或句子——“小狮子爱尔莎出生才两三天”“五个月以后”“爱尔莎开始换牙的时候”“爱尔莎快两岁了”“爱尔莎和我一起生活了三年”。
2．划分部分：
第一部分（第1自然段）“我”把失去母亲的小狮子的爱尔莎捡回来并喂养它，和它建立了感情。
第二部分（第2-5自然段）“我”精心照顾小狮子爱尔莎从五个月到两岁，和它感情越来越深厚了。
第三部分（第6自然段-结束）讲“我”恋恋不舍地把小狮子爱尔莎送回了大自然。
五、巩固练习，检测反馈：
1.说说课文主要写了些什么内容：
——记述了“我”精心驯养失去母亲的小狮子爱尔莎，和它一起生活了三年，又把它送回大自然的事，表达了“我”和爱尔莎之间的深厚感情，体现了“我”对爱尔莎的真心爱护。
2.默写本课生字，并且每个组两个词。
第二课时
一、谈话导入
这节课我们继续学习《小狮子爱尔莎》。
二、整体感知
1．快速浏览课文：回忆课文主要讲了一件什么事？
——课文记叙了“我”精心驯养失去母亲的小狮子爱尔莎，和它一起生活了三年，又把它送回大自然的事。
2． “我”精心驯养小狮子爱尔莎和它一起生活了三年，一定产生了深厚感情，通过哪些具体事情叙述的呢？
三、展示汇报，交流成果
（一）想想课文写了爱尔莎成长过程中哪些具体事情？
学生汇报——洗澡时，开玩笑；保护“我”，斗犀牛；换牙时，像孩子；闯驴群，求宽恕。
（二）请大家默读课文第二部分，找出描写爱尔莎特点的哪些语句，体会它和“我”的感情深厚。
第一件事：洗澡时，开玩笑。
1.它看见我蹲在河边,故意扑腾起浪花,还用前爪轻轻地把扑倒我在地上,十分高兴地和我开玩笑。
抓住“故意扑腾”“扑倒”等词语，体会爱尔莎的顽皮。
指导朗读：个人读。
2．第二件事：保护“我”，斗犀牛。
我大声呼喊，爱尔莎从远处跑来，勇敢地和犀牛搏斗。犀牛敌不过它，掉头跑了，爱尔莎一口气把它赶出很远很远。
看插图：重点品味“跑来”、“勇敢”、“搏斗”、“赶出”等词语，体会爱尔莎的勇敢。
指导朗读：通过朗读要读出爱尔莎的勇敢。**练读；男生读。
3．第三件事：换牙时，像孩子。
爱尔莎开始换牙的时候，像孩子一样张开嘴给我看。……不一会儿就安静地进入了梦乡。
品读“像孩子一样张开嘴给我看”“闭着眼睛”“一动也不动”“吮吸”等词语体会小狮子的温顺可爱。
指导朗读：通过朗读要读出爱尔莎的温顺可爱。**练读；女生读。
4．第四件事：闯驴群，求宽恕。
爱尔莎耷拉着脑袋，一声不响，垂头丧气地蹲在地上，好像求我宽恕……鼻子里发出轻轻的哼声。
抓住 “耷拉着脑袋”“垂头丧气”“吮着”“蹭着”“轻轻的哼声”等词语，体会小狮子驯服、善解人意。
指导朗读：通过朗读要读出爱尔莎的温顺可爱。**练读；指名读。
（三）这样既顽皮、勇敢，又温顺可爱，还驯服、善解人意的小狮子爱尔莎多么若人喜爱呀！“我”精心驯养并和它一起生活了三年，所以产生了深厚感情，课文还有哪些语句描述了“我”和小狮子爱尔莎深厚感情？自读课文第一部分。
1．它一刻也不离开我，晚上也跟我一起睡。……把我舔醒。
重点品读：“不离开我”“一起睡”“舔”这些词语，体会小狮子和“我”已经有了感情。
指导朗读：个人读。
（四）“我”与爱尔莎感情这么好，为什么还要把它重新送回大自然？“我”是怎么做的?你感受到什么？
1．轻读第三部分。
2．小组交流意见。
3．学生汇报。
⑴“我”送爱尔莎回到大自然去的原因。有三句话。第一句讲第一个原因：让它自己去生活，拥有一个真正的狮子该有的一切。第二、三句讲第二个原因：试验由人抚养的带有人的气味的狮子能否在大自然中生存。
⑵ “我”是这么做的。先教会它自己捕食，培养它**生存的能立。再把它送回大自然。结果“饿着肚子回来了，发着高烧”。最后“我”决心离开它。）
⑶ 我的感受是：“我”与爱尔莎之间的感情犹如母子。
看插图：理解“恋恋不舍”的意思：因留恋舍不得离去。
⑷齐读课文最后两个自然段。
四、课外延伸：
同学们，学完课文后，你有什么收获？——保护动物，与动物**相处。
五、总结全文：
只要我们真心爱动物，与它们相处，它们也会爱我们，与我们和睦相处的。我们和它们生活在同一片蓝天下，让我们做保护动物的'使者，成为动物的真正朋友。
六、作业：
1．搜集有关人与动物**相处的故事与自己学习伙伴交流。
2．如果你喜欢写作，请你写一篇保护动物，关爱动物的倡议书。
七、巩固练习，检测反馈
1.看拼音写词语
bàng wǎn pèi hé guāng huá
( ) ( ) ( )
2.给多音字组词
dǎo（ ） jiào（ ）
倒 觉
dào（ ） jué（ ）
3、填字组词
（ ）糙 搏（ ） 扑（ ）
（ ）察 资（ ） 浪（ ）
4、知识积累
“岁寒三友”是指 、 、和
“文房四宝”是指 、 、 和
5、阅读乐园
爱尔莎和我一起生活了三年最后分别的时候，我感到莫大的痛苦我搂住它的脖子吻着它，它好像也觉察到什么似的，用它那光滑的身子一个劲儿地蹭我之后，它恋恋不舍地向森林走去，一次又一次回过头来看我，直到我们互相看不见了为止
1．你是如何理解句子的意思。
2．“恋恋不舍“是什么意思？用它说一句话
板书
28*小狮子爱尔莎
抱回喂养 精心驯养 放归自然
关爱动物 **相处
小狮子爱尔莎教案3
教学准备：
1、学生课前到图书室借阅乔伊·亚当逊的著作《野生的爱尔莎》或《狮子和我》，根据预习提示自读课文；
2、教师准备投影片和写有生字词的小黑板。
教学时间：三课时
教学过程：
第一课时
（初读课文，学习生字新词）
一、引入课题
教师板书课题，**：知道今天我们今天要学什么课文吗？学生齐读课题。大家看过狮子没有？有人说狮子是森林之王，这说明狮子是一种怎样的动物？（很凶猛）。可是在奥地利作家亚当逊所写《小狮子爱尔莎》一文中，狮子又是怎样的一种情况呢？请读过亚当逊写过的著作或是提前预习课文的同学给大家简要介绍一下。
二、初读课文，学习生字新词
第二课时
（学习课文）
一、复习引入。
教师：上节课同学们已经初读了课文，很多同学也读得很好。谁能说说课文叙述的顺序呢？
教师根据学生的回答板书出上节课提到的叙述顺序。
二、指导阅读。
1、学习课文第1—5
自然段。
教师：请同学们仔细读一读课文的1—5自然段，看看自己最喜欢多大的爱尔莎？在小组上说说自己为什么喜欢。
学生自读课文，然后在小组说一说。
全班交流。学生可能会喜欢不同的地方，可让他们先朗读，再说说喜欢的理由。
有的学生会喜欢刚出生的爱尔莎，因为“它那蒙着蓝薄膜的小眼睛睁开了，那水汪汪的眼珠滴溜溜地转”，就像可爱的小宝宝；
有的学生会喜欢夏天的爱尔莎，因为它是那样的调皮；
也有同学会喜欢换牙时温顺可爱的爱尔莎或者是作错事时“知错就改”的爱尔莎。
教师：同学们都非常喜欢爱尔莎，作者喜欢吗？你从什么地方可以看出来？
这样的地方有几处，比如“我从岩石缝里把它抱出来，抚摸它，喂它奶粉和鱼肝油、葡萄糖配成的饮料”，“我有时候靠在爱尔莎身上看书或者画画……”，“我抚摸着它的头，安慰它，告诉它下次可别这样了”等等，学生找出来，再引导感情朗读。
2、学习课文6—10自然段。
教师：在长期相伴的日子里，“我”和爱尔莎建立了深厚的感情。请同学们**朗读课文6—10自然段，勾画出重点词句，说说自己最大的体会。
学生**朗读。
先请学生朗读自己最受感动的地方。
（1）当爱尔莎饿着肚子归来的时候，我“又高兴又难过”，就像迎接自己“嫁出去”的女儿；在暴风雨的夜晚，自己对爱尔莎的牵挂。教师：如何通过朗读来表现呢？请两名同学读，互相评价，全班再读。
（2）当爱尔莎生病发烧回来的时候，我心疼不已，给予细心的照料。全班同学一起读一读。
（3）可能谈到最多的是当爱尔莎最后一次和“我”分别的时候，“我们”之间那种“恋恋不舍”的思想感情。
教师：请学生说说哪些地方最能表现这样的感情？（请学生发言）其实整个自然段都充盈着依依不舍的感情，请全班同学一起把这个自然段读一读。
展示投影，请一位同学读9自然段，其他同学看投影。然后全班再次感情朗读课文。教师：让我们和作者一道，祝爱尔莎**吧！
（4）教师：请同学们齐读课文第十自然段。“这样”是指怎样？（费尽心思，或者依依不舍等。）
三、课堂练习
1、把自己最受感动的地方读一读。
2、对照课文，想想自己曾经喜欢并仔细观察过的动物，和自己的好朋友说一说。（灵活安排，选做。）
第三课时
一、**班级辩论
1、同学们，换成你，你赞成让长期相伴的爱尔莎离开自己吗？
有些学生可能会和作者一样，虽然不舍，但也要把爱尔莎放回大自然；也可能有学生想多和爱尔莎在一起。
2、请同学们仔细读读课文，以文中相关词句或是自己收集的资料作为自己的依据。
可以想到，有许多同学和作者一样，“打算”将爱尔莎放归大自然。这时教师可帮助“弱势”，开展辩论。学生可能的“理由”：
“赞成”的理由：
（1）和作者的想法一样。爱尔莎来自大自然，“应该送它回到大自然去，替它选择一个好的环境，让它自己去生活”；
（2）作者虽然“舍不得”，但是“它总是要回到兽类中去的”，所以我才决心离开它，而且作者对它进行了细心的训练；
（3）这还是一种“科学的实验”，我们不能将爱尔莎带到家里。
“反对”的理由：
（1）爱尔莎“带着人的气味”，在自然界中生活的能力很差，所以，我们可以想像爱尔莎离开作者会遇到很多困难；
（2）当爱尔莎和我分别的时候，是多么的难舍难分！为什么要使“大家”都痛苦呢？
二、拓展交流
同学们有过自己喜欢的动物吗？仔细观察过它们吗？请大家在小组内交流，然后到班上交流。
在学生发言的时候，重点放到对动物生长过程的介绍，如果学生说得不具体，可以进行采访，如：它小的时候是什么样的呢？后来呢？长大的情况怎么样？你最喜欢的是它的什么？
三、课堂练习
1、完成课后第四题，摘抄“我”对小狮子爱尔莎无限关爱的语句。
2、将自己喜爱的一种动物在作业本上介绍一下。（*选做）
板书设计：
小狮子爱尔莎
出生两三天——→五个月后——→开始换牙——→快两岁——→生活了三年分别
可爱
调皮
温顺
感情更深
难分难舍
小狮子爱尔莎教案4
[教材分析]：
《小狮子爱尔莎》是小学语文第七册的教学内容, 这篇精读课文记叙了“我”精心驯养失去母亲的小狮子爱尔莎，和它一起生活了三年，又把它送回大自然的事，表达了“我”和爱尔莎之间的深厚感情，体现了“我”对爱尔莎的真心爱护。课文按照爱尔莎出生、成长、回到大自然的顺序来叙述，先讲“我”抱回刚出生三天就失去母亲的爱尔莎，悉心喂养它，以及爱尔莎对“我”的感情；接着讲小狮子从五个月到两岁的成长过程中，表现出来的顽皮、勇敢、驯服和善解人意的特点以及“我”和爱尔莎之间的深厚感情；最后讲“我”决定把爱尔莎送回大自然的原因，以及为此做出的努力。“我”对小狮子的关爱以及“我”把它送回大自然这两部分内容是课文的重点。通过理清课文的记叙顺序，了解“我”对小狮子爱尔莎的关爱，感受“我”和小狮子之间的亲密感情，使学生增强保护野生动物的意识，是选编这篇课文的主要目的。文章感情真实，描写生动，学生易被吸引打动。
[学习目标]
1．认识21个生字，学会其中14个；正确读写“岩石缝、抚摸、葡萄糖、饮料、钟头、路程、教训、选择、实验、资源”等词语。积累课文中的新词。
2．有感情地朗读课文。
3．小狮子爱尔莎的成长过程和生活习性，“我”和小狮子的亲密关系。
4．理清课文的叙述顺序。
5．理解作者把爱尔莎送回大自然的原因，激发学生保护野生动物，促进生态*衡的意识。
[设计理念]
阅读教学是学生、教师和文本对话的过程。学生的学习过程不能靠教师的讲解分析来代替。语文教学中，要让学生充分的通过自己的读书活动去学习，去获取、感受课文中的语言魅力和内涵。要让学生通过对语言文字的理解，领会到内容中隐性存在的情感、思维和精神。课堂中更应注意启发、讨论，这样有助于激发学生的学习兴趣，使学生更深刻的理解和更牢固的掌握所学知识；有利于培养学生探究精神和创造能力，使教学过程真正成为学生学习的过程。
[设计特色]
在自主读书、合作讨论中理清文章的叙述顺序，体会作者和爱尔莎的深厚感情，通过对语言文字的理解形成保护野生动物，促进生态*衡的意识。
[教学流程]
一、 激趣引入
师：同学们养过小动物吗？谁能勇敢地给大家讲一讲自己喂养小动物的趣事？（学生**回答，讲述生活中喂养小动物的趣事）
师：同学们见过狮子吗？在哪里见过？看到的狮子给你是什么印象？（学生**表述）
多**播放狮子生活的资料片。
师：同学们都看到了什么？用一两句话说一说。
师：假如给你一头狮子，你敢不敢喂养？你敢不敢和狮子一起睡觉？在今天的学习中，我们见认识一头通人性的、善解人意的狮子，不信，我们就走进课文。（板书课题：小狮子爱尔莎。要求学生跟着一起写）
二、 初读课文，整体感知，大体了解课文的叙述顺序。
1、学生自读课文。
师：用自己喜欢的方式读课文，要求把课文都通顺，勾画、自学生字词语，把自己最感兴趣的地方多读几遍。（学生自主读书，勾画）
2、交流初读课文的情况。
师：读完课文，小狮子爱尔莎给你的印象是什么？在文章的空白处写上自己的体会。（学生把自己初读课文后对爱尔莎的印象写下来）
学生交流体会，根据学生的理解进行板书。（可爱、善解人意、顽皮、凶猛、勇敢等等）
3、再读课文，从哪些地方可以看出爱尔莎可爱、善解人意、顽皮和勇敢？（小组合作学习）
4、了解课文的叙述顺序。
师：请同学们画出点明小狮子爱尔莎年龄的语句，想一项课文是按怎样的顺序记叙的？（“出生才两三天”“五个月以后”“开始换牙的时候”“爱尔莎两岁了”“爱尔莎和我一生活了三年”）课文是按照时间顺序来记叙的。要让学生自己找，自己想，明白课文的叙述顺序。
三、深入学习，讨论交流。
1．讨论交流：课文中哪些地方使你最受感动？
让学生再次读书，把自己喜欢的地方再次多读几遍，读出感情。再与伙伴们交流这些地方为什么使自己感动？（小组合作学习、讨论交流。发表自己的意见时要声音洪亮，理由要充分，要认真倾听别人的发言。）
2．感情朗读，体会感情。
师：哪些地方可以看出作者和爱尔莎之间的感情很深？你能用读的方式读出这种感情吗？（学生自主读书，找出有关语句，大声的朗读，体会小狮子爱尔莎和作者的感情。）
师：最后分别的时候是一个怎样的场面呢？（依依不舍，难舍难分）能读出这样的感人场面吗？（齐读，个别读，赛读，再齐读。读出味，读出情、读得让人身临其境）
师：在生活中你有过这样难舍难分的场面吗？当时你的心情如何？那么这里表达出作者怎样的心情呢？（学生联系生活实践谈体会）
师：假如你是作者，你此时会对爱尔莎说些什么呢？假如你是爱尔莎，此时你会对作者说些什么呢？（让学生大胆想象，**表达）
再次有感情地朗读爱尔莎和“我”分别的段落。
3．辩论明理、受到教育
师：作者该不该把爱尔莎放回大自然呢？为什么？学生可以辩论。（根据学生的发言进行教学活动，要引导学生从保护野生动物，促进生态*衡方面去思考，要形成正确的观点。）
师：假如你是作者，你会不会把爱尔莎放回大自然？（学生回答可能有两种情况，一种是要放回大自然，另一种情况是不放回大自然。要根据学生在回答时生成的具体问题而进行教学。一定要教育学生要有正确的观点。在教学是可以互相反驳对方的观点，再讨论中形成正确的观点，在辩论在使学生受到教育）
师：想不想听我的观点？我的观点是不把狮子放回大自然，我把他用铁链套起来，拉倒宏生广场去卖艺赚钱。我这样做对不对？你们看见了怎样劝我？假如你是一个教育工作者，你会怎样对我说？假如你是一个法律工作者，你会怎样对我说？假如你是一个动物保护者，你会怎样对我说？假如你是一个**，你会怎样对我说？（让学生把自己课前收集到的有关动物保护方面的知识结合起来，要鼓励学生说出理由，尽量要让人信服。）
四、资料交流，拓展视野。
师：请同学们把自己课前收集到的人和动物之间有趣的故事展示出来，小组内介绍介绍，也可以给自己的好伙伴讲一讲。（学生讲述收集到的资料，抽少部分的同学班上交流。注意生生互动。）
五、总结全文，激发想象。
师：学完课文你感受最深的是什么？把自己的感受用几句话写下来。
师：在与爱尔莎相处的三年中，作者细心照料了爱尔莎，让它由出生两三天长大成大狮子，与小狮子爱尔莎建立了深厚的感情，后来成功地将他送回大自然，让我们看到了人与动物的**——动物也是有感情的。老师很想知道回到大自然的爱尔莎后来怎样了呢？聪明的同学们，你们是否知道呢？把爱尔莎后来的情况下写下来行吗？只要大胆的展开合理的想象，老师相信你们的文章一定很精彩。
小狮子爱尔莎教案5
教学过程
第一课时
一、谈话导入新课。
二、激发兴趣，引导质疑。
大家听了老师的介绍，看了课文的题目，心里会想些什么问题?
我们带着这些问题来学习这篇课文。
三、学生初读课文，整体感知，大体了解记叙顺序。
1、学生带着问题，**读课文，要求读正确、读通顺。
2、检查自学情况。
(1)检查生字的读音。
(2)你读懂了什么?
还有什么新的问题?
2、快速读课文，画出点明小狮子爱尔莎年龄的语句，想想课文是按怎样的顺序记叙的。
课文是按照时间顺序来记叙的，具体地说是按照爱尔莎出生、成长、回到大自然的顺序来记叙的。
3、用自己的话说说，课文主要讲了一件什么事?
2、课文中哪些段落最使你感动?把这些部分再好好地读一读。
四、引发想象，谈体会。
1、读了最使自己感动的段落，说说对小狮子爱尔莎和那位女科学家的印象。
2、概括出“我”和爱尔莎之间感情深厚。
五、小结。
1、复习生字词。
2、学习了解文章叙述顺序的又一种方法——找关键词语，理出顺序。
3、一边读一边想，认真体会，发现问题。
六、抄写生字。
第二课时
一、复习课文，**学习小组。
1、根据小狮子爱尔莎出生、成长、和被放回大自然的经过，找出有关的句子，读给大家听。
2、指名读。
3、按照学生找到的语句进行分组，分成“出生、成长”、“放回大自然”两组。
二、开展朗读比赛。
1、讨论出比赛规则：分别给自己的队起名字，进行合理的分工。
2、学生准备，教师引导、点拨。要联系上下文，抓住关键词语去理解，互相帮助，把理由说清楚，说明白。
3、进行比赛，引导感悟、体会。
(1)“出生”部分要引导学生体会爱尔莎的可爱和作者对它如母亲般的关怀。
(2)“成长”要透过三个事例中的重点词语，了解狮子的生活习性，体会“我”和爱尔莎之间的深厚感情。
(3)“放回大自然”部分，抓住女科学家内心的感受，她和爱尔莎难舍难分的情感，体会她们之间的深厚感情。
三、小结，深入体会。
1、了解了狮子的生活习性，体会出作者与小狮子之间深厚的感情。大家还有什么感想和不明白的问题，都可以说出来。
2、如果让你给课文改个题目，你会怎么改?
四、画出描写“我”无限关爱小狮子爱尔莎的语句，把它们工整地抄在摘抄本上。
五、布置作业。
思考：学习了《小狮子爱尔莎》后，你认为爱尔莎是放回大自然好呢，还是留在女科学家身边好?
小狮子爱尔莎教案6
[教材分析]：
《小狮子爱尔莎》是小学语文第七册的教学内容, 这篇精读课文记叙了“我”精心驯养失去母亲的小狮子爱尔莎，和它一起生活了三年，又把它送回大自然的事，表达了“我”和爱尔莎之间的深厚感情，体现了“我”对爱尔莎的真心爱护。课文按照爱尔莎出生、成长、回到大自然的顺序来叙述，先讲“我”抱回刚出生三天就失去母亲的爱尔莎，悉心喂养它，以及爱尔莎对“我”的感情；接着讲小狮子从五个月到两岁的成长过程中，表现出来的顽皮、勇敢、驯服和善解人意的特点以及“我”和爱尔莎之间的深厚感情；最后讲“我”决定把爱尔莎送回大自然的原因，以及为此做出的努力。“我”对小狮子的关爱以及“我”把它送回大自然这两部分内容是课文的重点。通过理清课文的记叙顺序，了解“我”对小狮子爱尔莎的关爱，感受“我”和小狮子之间的亲密感情，使学生增强保护野生动物的意识，是选编这篇课文的主要目的。文章感情真实，描写生动，学生易被吸引打动。
[学习目标]
1、认识21个生字，学会其中14个；正确读写“岩石缝、抚摸、葡萄糖、饮料、钟头、路程、教训、选择、实验、资源”等词语。积累课文中的新词。
2、有感情地朗读课文。
3、小狮子爱尔莎的成长过程和生活习性，“我”和小狮子的亲密关系。
4、理清课文的叙述顺序。
5、理解作者把爱尔莎送回大自然的原因，激发学生保护野生动物，促进生态*衡的意识。
[设计理念]
阅读教学是学生、教师和文本对话的过程。学生的学习过程不能靠教师的讲解分析来代替。语文教学中，要让学生充分的通过自己的读书活动去学习，去获取、感受课文中的语言魅力和内涵。要让学生通过对语言文字的理解，领会到内容中隐性存在的情感、思维和精神。课堂中更应注意启发、讨论，这样有助于激发学生的学习兴趣，使学生更深刻的理解和更牢固的掌握所学知识；有利于培养学生探究精神和创造能力，使教学过程真正成为学生学习的过程。
[设计特色]
在自主读书、合作讨论中理清文章的叙述顺序，体会作者和爱尔莎的深厚感情，通过对语言文字的理解形成保护野生动物，促进生态*衡的意识。
[教学流程]
一、 激趣引入
师：同学们养过小动物吗？谁能勇敢地给大家讲一讲自己喂养小动物的趣事？（学生**回答，讲述生活中喂养小动物的趣事）
师：同学们见过狮子吗？在哪里见过？看到的狮子给你是什么印象？（学生**表述）
多**播放狮子生活的资料片。
师：同学们都看到了什么？用一两句话说一说。
师：假如给你一头狮子，你敢不敢喂养？你敢不敢和狮子一起睡觉？在今天的学习中，我们见认识一头通人性的、善解人意的狮子，不信，我们就走进课文。（板书课题：小狮子爱尔莎。要求学生跟着一起写）
二、 初读课文，整体感知，大体了解课文的叙述顺序。
1、学生自读课文。
师：用自己喜欢的方式读课文，要求把课文都通顺，勾画、自学生字词语，把自己最感兴趣的地方多读几遍。（学生自主读书，勾画）
2、交流初读课文的情况。
师：读完课文，小狮子爱尔莎给你的印象是什么？在文章的空白处写上自己的体会。（学生把自己初读课文后对爱尔莎的印象写下来）
学生交流体会，根据学生的理解进行板书。（可爱、善解人意、顽皮、凶猛、勇敢等等）
3、再读课文，从哪些地方可以看出爱尔莎可爱、善解人意、顽皮和勇敢？（小组合作学习）
4、了解课文的.叙述顺序。
师：请同学们画出点明小狮子爱尔莎年龄的语句，想一项课文是按怎样的顺序记叙的？（“出生才两三天”“五个月以后”“开始换牙的时候”“爱尔莎两岁了”“爱尔莎和我一生活了三年”）课文是按照时间顺序来记叙的。要让学生自己找，自己想，明白课文的叙述顺序。
三、深入学习，讨论交流。
1、讨论交流：课文中哪些地方使你最受感动？
让学生再次读书，把自己喜欢的地方再次多读几遍，读出感情。再与伙伴们交流这些地方为什么使自己感动？（小组合作学习、讨论交流。发表自己的意见时要声音洪亮，理由要充分，要认真倾听别人的发言。）
2、感情朗读，体会感情。
师：哪些地方可以看出作者和爱尔莎之间的感情很深？你能用读的方式读出这种感情吗？（学生自主读书，找出有关语句，大声的朗读，体会小狮子爱尔莎和作者的感情。）
师：最后分别的时候是一个怎样的场面呢？（依依不舍，难舍难分）能读出这样的感人场面吗？（齐读，个别读，赛读，再齐读。读出味，读出情、读得让人身临其境）
师：在生活中你有过这样难舍难分的场面吗？当时你的心情如何？那么这里表达出作者怎样的心情呢？（学生联系生活实践谈体会）
师：假如你是作者，你此时会对爱尔莎说些什么呢？假如你是爱尔莎，此时你会对作者说些什么呢？（让学生大胆想象，**表达）
再次有感情地朗读爱尔莎和“我”分别的段落。
3、辩论明理、受到教育
师：作者该不该把爱尔莎放回大自然呢？为什么？学生可以辩论。（根据学生的发言进行教学活动，要引导学生从保护野生动物，促进生态*衡方面去思考，要形成正确的观点。）
师：假如你是作者，你会不会把爱尔莎放回大自然？（学生回答可能有两种情况，一种是要放回大自然，另一种情况是不放回大自然。要根据学生在回答时生成的具体问题而进行教学。一定要教育学生要有正确的观点。在教学是可以互相反驳对方的观点，再讨论中形成正确的观点，在辩论在使学生受到教育）
师：想不想听我的观点？我的观点是不把狮子放回大自然，我把他用铁链套起来，拉倒宏生广场去卖艺赚钱。我这样做对不对？你们看见了怎样劝我？假如你是一个教育工作者，你会怎样对我说？假如你是一个法律工作者，你会怎样对我说？假如你是一个动物保护者，你会怎样对我说？假如你是一个**，你会怎样对我说？（让学生把自己课前收集到的有关动物保护方面的知识结合起来，要鼓励学生说出理由，尽量要让人信服。）
四、资料交流，拓展视野。
师：请同学们把自己课前收集到的人和动物之间有趣的故事展示出来，小组内介绍介绍，也可以给自己的好伙伴讲一讲。（学生讲述收集到的资料，抽少部分的同学班上交流。注意生生互动。）
五、总结全文，激发想象。
师：学完课文你感受最深的是什么？把自己的感受用几句话写下来。
师：在与爱尔莎相处的三年中，作者细心照料了爱尔莎，让它由出生两三天长大成大狮子，与小狮子爱尔莎建立了深厚的感情，后来成功地将他送回大自然，让我们看到了人与动物的**——动物也是有感情的。老师很想知道回到大自然的爱尔莎后来怎样了呢？聪明的同学们，你们是否知道呢？把爱尔莎后来的情况下写下来行吗？只要大胆的展开合理的想象，老师相信你们的文章一定很精彩。
小狮子爱尔莎教案7
教学目标：
1、认识21个生字，学会其中14个；正确读写“岩石缝、抚摸、葡萄糖、饮料、钟头、路程、教训、选择、实验、资源”等词语。
2、有感情地朗读课文。
3、了解小狮子爱尔莎的成长过程和生活习性，“我”和小狮子的亲密关系。
4、理清课文的叙述顺序。
教学过程：
（一）观看图片，揭示课题
①出示一组狮子图片，带领学生欣赏。
②在你们的印象中，狮子的性情怎样？（凶猛）
③这节课我要向你们介绍一位既温柔、可爱、又善解人意的小狮子——爱尔莎。
（二）欣赏课文录音，思考本文主要讲了一件什么事。
指名同学概括主要内容。
（三）学生自读课文，体会文章思想内容。
（1）分组交流：文中的哪些地方使你最受感动？
（2）指名同学在全班说并陈述理由。
教师加以适时点拨，帮助学生领会作者和爱尔莎之间的关系为什么会这样亲密。
（四）这篇文章写得如此感人，那么它在写法上有哪些值得我们借鉴的地方？
（1）文章以情感人。
（2）语言朴实、更突了作者与爱尔莎这间的亲密感情。
（3）运用了比喻，拟人等修辞手法。
（4）叙述有一定顺序。
（5）围绕中心，把事情写具体。
（五）、总结、扩展
作者和爱尔莎朝夕相处，帮助爱尔莎从出生，开始换牙，教会它自己捕食，为它治病到最后把它送回大自然，他们之间建立了深厚的友情，只要我们充满爱心，注意保护环境，相信和动物之间也会有如此亲密的关系。
谈谈你们如何对待小动物，如何和动物相处的。
（六）布置作业
做做**，了解家乡近几年来，环境的变化，谈谈自己的看法。
（七）板书设计
15 小狮子爱尔莎
教案点评：
这篇课文讲述了人与动物之间的感人故事。上课前教师注意引导学生从课外读物中了解狮子的习性、分布等方面的知识，阅读奥地利作家乔伊·亚当逊的文章《野生的爱尔莎》一书。课上教师注意通过引导学生读课文，谈感受，了解课文的主要内容，再通过互助学习讨论小狮子的生长过程，了解它的生活习性，重点了解“我”怎样爱小狮子以及把它送回大自然的原因。最后引导学生通过讨论是否应该将爱尔莎放归大自然，找出依据，讲出道理，展开辩论。使学生懂得保护自然，保护野生动物的重要性。
小狮子爱尔莎教案8
[教材分析]：
《小狮子爱尔莎》是小学语文第七册的教学内容, 这篇精读课文记叙了“我”精心驯养失去母亲的小狮子爱尔莎，和它一起生活了三年，又把它送回大自然的事，表达了“我”和爱尔莎之间的深厚感情，体现了“我”对爱尔莎的真心爱护。课文按照爱尔莎出生、成长、回到大自然的顺序来叙述，先讲“我”抱回刚出生三天就失去母亲的爱尔莎，悉心喂养它，以及爱尔莎对“我”的感情；接着讲小狮子从五个月到两岁的成长过程中，表现出来的顽皮、勇敢、驯服和善解人意的特点以及“我”和爱尔莎之间的深厚感情；最后讲“我”决定把爱尔莎送回大自然的原因，以及为此做出的努力。“我”对小狮子的关爱以及“我”把它送回大自然这两部分内容是课文的重点。通过理清课文的记叙顺序，了解“我”对小狮子爱尔莎的关爱，感受“我”和小狮子之间的亲密感情，使学生增强保护野生动物的意识，是选编这篇课文的主要目的。文章感情真实，描写生动，学生易被吸引打动。
[学习目标]
1．认识21个生字，学会其中14个；正确读写“岩石缝、抚摸、葡萄糖、饮料、钟头、路程、教训、选择、实验、资源”等词语。积累课文中的新词。
2．有感情地朗读课文。
3．小狮子爱尔莎的成长过程和生活习性，“我”和小狮子的亲密关系。
4．理清课文的叙述顺序。
5．理解作者把爱尔莎送回大自然的原因，激发学生保护野生动物，促进生态*衡的意识。
[设计理念]
阅读教学是学生、教师和文本对话的过程。学生的学习过程不能靠教师的讲解分析来代替。语文教学中，要让学生充分的通过自己的读书活动去学习，去获取、感受课文中的语言魅力和内涵。要让学生通过对语言文字的理解，领会到内容中隐性存在的情感、思维和精神。课堂中更应注意启发、讨论，这样有助于激发学生的学习兴趣，使学生更深刻的理解和更牢固的掌握所学知识；有利于培养学生探究精神和创造能力，使教学过程真正成为学生学习的过程。
[设计特色]
在自主读书、合作讨论中理清文章的叙述顺序，体会作者和爱尔莎的深厚感情，通过对语言文字的理解形成保护野生动物，促进生态*衡的意识。
[教学流程]
一、 激趣引入
师：同学们养过小动物吗？谁能勇敢地给大家讲一讲自己喂养小动物的趣事？（学生**回答，讲述生活中喂养小动物的趣事）
师：同学们见过狮子吗？在哪里见过？看到的狮子给你是什么印象？（学生**表述）
多**播放狮子生活的资料片。
师：同学们都看到了什么？用一两句话说一说。
师：假如给你一头狮子，你敢不敢喂养？你敢不敢和狮子一起睡觉？在今天的学习中，我们见认识一头通人性的、善解人意的狮子，不信，我们就走进课文。（板书课题：小狮子爱尔莎。要求学生跟着一起写）
二、 初读课文，整体感知，大体了解课文的叙述顺序。
1、学生自读课文。
师：用自己喜欢的方式读课文，要求把课文都通顺，勾画、自学生字词语，把自己最感兴趣的地方多读几遍。（学生自主读书，勾画）
2、交流初读课文的情况。
师：读完课文，小狮子爱尔莎给你的印象是什么？在文章的空白处写上自己的体会。（学生把自己初读课文后对爱尔莎的印象写下来）
学生交流体会，根据学生的理解进行板书。（可爱、善解人意、顽皮、凶猛、勇敢等等）
3、再读课文，从哪些地方可以看出爱尔莎可爱、善解人意、顽皮和勇敢？（小组合作学习）
4、了解课文的叙述顺序。
师：请同学们画出点明小狮子爱尔莎年龄的语句，想一项课文是按怎样的顺序记叙的？（“出生才两三天”“五个月以后”“开始换牙的时候”“爱尔莎两岁了”“爱尔莎和我一生活了三年”）课文是按照时间顺序来记叙的。要让学生自己找，自己想，明白课文的叙述顺序。
三、深入学习，讨论交流。
1．讨论交流：课文中哪些地方使你最受感动？
让学生再次读书，把自己喜欢的地方再次多读几遍，读出感情。再与伙伴们交流这些地方为什么使自己感动？（小组合作学习、讨论交流。发表自己的意见时要声音洪亮，理由要充分，要认真倾听别人的发言。）
2．感情朗读，体会感情。
师：哪些地方可以看出作者和爱尔莎之间的感情很深？你能用读的方式读出这种感情吗？（学生自主读书，找出有关语句，大声的朗读，体会小狮子爱尔莎和作者的感情。）
师：最后分别的时候是一个怎样的场面呢？（依依不舍，难舍难分）能读出这样的感人场面吗？（齐读，个别读，赛读，再齐读。读出味，读出情、读得让人身临其境）
师：在生活中你有过这样难舍难分的场面吗？当时你的心情如何？那么这里表达出作者怎样的心情呢？（学生联系生活实践谈体会）
师：假如你是作者，你此时会对爱尔莎说些什么呢？假如你是爱尔莎，此时你会对作者说些什么呢？（让学生大胆想象，**表达）
再次有感情地朗读爱尔莎和“我”分别的段落。
3．辩论明理、受到教育
师：作者该不该把爱尔莎放回大自然呢？为什么？学生可以辩论。（根据学生的发言进行教学活动，要引导学生从保护野生动物，促进生态*衡方面去思考，要形成正确的观点。）
师：假如你是作者，你会不会把爱尔莎放回大自然？（学生回答可能有两种情况，一种是要放回大自然，另一种情况是不放回大自然。要根据学生在回答时生成的具体问题而进行教学。一定要教育学生要有正确的观点。在教学是可以互相反驳对方的观点，再讨论中形成正确的观点，在辩论在使学生受到教育）
师：想不想听我的观点？我的观点是不把狮子放回大自然，我把他用铁链套起来，拉倒宏生广场去卖艺赚钱。我这样做对不对？你们看见了怎样劝我？假如你是一个教育工作者，你会怎样对我说？假如你是一个法律工作者，你会怎样对我说？假如你是一个动物保护者，你会怎样对我说？假如你是一个**，你会怎样对我说？（让学生把自己课前收集到的有关动物保护方面的知识结合起来，要鼓励学生说出理由，尽量要让人信服。）
四、资料交流，拓展视野。
师：请同学们把自己课前收集到的人和动物之间有趣的故事展示出来，小组内介绍介绍，也可以给自己的好伙伴讲一讲。（学生讲述收集到的资料，抽少部分的同学班上交流。注意生生互动。）
五、总结全文，激发想象。
师：学完课文你感受最深的是什么？把自己的感受用几句话写下来。
师：在与爱尔莎相处的三年中，作者细心照料了爱尔莎，让它由出生两三天长大成大狮子，与小狮子爱尔莎建立了深厚的感情，后来成功地将他送回大自然，让我们看到了人与动物的**——动物也是有感情的。老师很想知道回到大自然的爱尔莎后来怎样了呢？聪明的同学们，你们是否知道呢？把爱尔莎后来的情况下写下来行吗？只要大胆的展开合理的.想象，老师相信你们的文章一定很精彩。
小狮子爱尔莎教案9
一、教学目标
(一)知识与能力目标：
1、认识本课21个生字，学会其中的14个。
2、懂得课文的记叙顺序是按小狮子爱尔莎的成长过程安排的。
3、了解小狮子爱尔莎生活习性和小狮子和的“我”亲密关系。
4、懂得“我”把小狮子放回大自然的原因。
（二）、过程与方法：
1、能够在“自主，合作、探究”的学习中，圈点，勾画，摘录，自主阅读，相互 协作，大胆交流，**体验。
2、能把在当地了解到的动物的景况与文中的人、事、物、情结合起来，并发表独自的见解。
(三)、情感与态度：
理解“我”和小狮子之间的深厚感情培养爱护动物、保护动物的情感。
二、教学重点：
1、懂得课文的记叙顺序是按∈ㄗ影尔莎的成长过程安排的?
2、懂得“我”把小狮子放回大自然的原因。
3、能够在“自主、合作，探究”的学习中，圈点，勾画，摘录，自主阅读，相互协作，大胆交流，**体验。
三、教学难点：
能把在当地了解到的动物的景况与文中的人、事、物、情结合起来并发表独自的见解。
四、自学建议：
1、自读课文，自学生字，了解课文大意．
2、收集、整理有关狮子的有关资料，并乐意与同学交流；有条件的学生可以阅读奥地利作家乔伊．亚当逊写的《野生的爱尔莎》这本书，并乐意把自己所喜欢的情节讲给同学听。
3、收集、整理自己所喜欢猛兽的资料，并乐意与同学交流。
4、做做**，了解重庆地区保护动物的情况，并把了解到的情况做好记录。
五、教学时数：
2课时
六、教学过程：
第一课时
一、激避导入、诱导探究：
1、板书课题，****。师挑出***价值的问题，板书。
2、揭示课题，简介作者。(将收集到的关于作者的资料进行交流)
二、初读课文，整体感知：
事 件 我爱小狮子的词、句 小狮子爱我的词、句
出 生
成长洗澡
勇斗犀牛
换牙
远足
送走后
发高烧
分 别
1、**读课文，找出不懂的地方。
2、自学生字词，扫清字词障碍。
三、再读课文，把握脉络：
1、默读课文，画出点明爱尔莎年龄的语句，想想课文是按照怎样的顺序介绍的?
2、用自己的话说说课文主要讲了一件什么事?
3、利用表格，协作学习。
四、自读课文，交流体会；
这篇课文什么地方给你留下了最深的印象?
第二课时
一、创设情景、引发动机(2分钟)
1、出示.课件1创设情景，引发学习动机。
2、师：狮子被称为兽中之王，是一种凶猛的大型食肉动物，下面我们来看一组狮子捕食的镜头。
3、可今天我们要学习的《小狮子爱尔莎》这篇课文中的狮子爱尔莎却温柔、可爱、善解人意。这是为什么呢？以至于最后与作者达到了难以割舍的地步。
二、自主阅读、**探究(7分钟)
为了帮助大家学习课文，老师给大家准备了两组研究课题，同学们可以可以根据自己的兴趣从两组课题中任选一组，进行研究。同组的同学可以互相读一读、勾一勾、议一议，还可以做批注。.课件出示问题。
三、协作交流、体验感悟(17分钟)
1、研究第一组问题的同学，可以谈谈作者写了小狮子爱尔沙在成长中的哪些事例?从这些事例中你发现了小狮子爱尔莎怎样的生活习性和特点?文中的哪些段落、句子使你感动?为什么使你感动?
2、研究第二组问题的同学，可以谈谈作者为什么要把小狮子爱尔莎送回大自然，为此，作者做出了哪些努力?文中的哪些段落、句子使你感动?为什么使你感动?
3、示.课件3。选择音乐，配乐朗读课文中最感动你的地方。
四、交流**、形成博爱。（8分钟）
1、既然，爱尔莎与作者情同母子，分别时一个“莫大的痛苦”；一个“恋恋不舍”；那么，到底爱尔莎与作者分开好，还是爱尔莎留在作者身边好呢？
2、请同学们根据自己的观点，**争论，向大家讲明你的理由。
3、师总结：（3分钟）
同学们说的两种理由都很合理，他们可以不分，但是爱尔莎还要生存，还要长大，它留在作者身边将过着一种怎样的生活呢？出示.课件3。从这则镜头可以看出爱尔莎最宝贵的东西**，最本质的东西没有了。
因此分别，让爱尔莎回归大自然更合理、更科学。出示.课件4。爱尔莎是兽类，大自然才是它最适合生存的地方，它才可以在那儿生活得**自在。同时，作者把狮子送回大自然也是在完成一项科学实验。
出示.课件6，大自然是广阔的，大自然有着许多狮子生活资源丰富的地区，把狮子送回大自然让它**、让它发挥野兽的本性这是一种“博爱”，反之，把爱尔莎留在作者身边就是一种狭义的爱了。
五、联系生活，升华主体(6分钟)
同学们，通过这课的学习，我们可以发现；如果我们爱护动物，善待周围的动物，再凶猛的野兽也能和人类建立起深厚的友谊。动物和人都是有感情的，只要我们关心爱护小动物，小动物也会关心爱护你。
那么，与本文作者相比，你们认为我们周围的人在保护动物方面做得怎么样? 或者建议咱们重庆人在保护动物方面还应做些什么?
生小组讨论，集体交流。
师总结：我们身边的小动物太需要我们的关爱，孩子们，让我们用自己的努力去关心这些小动物吧!因为，我们周围的环境是一个**的生态系统，只有我们生存的环境才会**、美丽。
评价量规
1、有目的地搜集资料，梳理资料，并于同学交流、共享资料的。(2分)
2、能在阅读中圈、点、勾、划，主动发现问题的。（2分）
3、能大胆争取展示自己的见解、才能、特长、进步的。（2分）
4、能欣赏同学见解、才能、特长、进步的；能够协助同学进步的。（2分）
5、能将自己收集到的资料与学习内容结合起来并有所发展、有所见解的。（2分）
课件策划要求
（一）技术要求：
采用Authorware 6．0系统进行开发集成，用Flash制作功画。
(二)显示要求：
主页面：制作者**创意、制作。
课件1：随着声声咆哮，出现雄狮头动态近景；出现狮子围猎捕食动态画面。
课件2：展示两组问题：
1组：作者写了小狮子爱尔沙在成长中的哪些事例?从这些事例中你发现了小狮子爱尔沙怎样的生活习性和特点？文中的哪些段落、句子使你感动?为什么使你感动?
2组：作者为什么要把小狮子爱尔沙送回大自然，为此，作者做出了哪些努力?文中的哪些段落、句子使你感动?为什么使你感动?
课件3：根据课文内容所表达的情感，选择钢琴曲、小提琴曲、小号曲、二胡曲各一段，备学生选用。当学生任意选择其中一种时，在即时播放该乐曲情况下，画面只出现该乐器静态。
课件4：动物囚于铁笼供人赏玩实景。
课件5：动物**自在在大自然巾生活的实景。
课件6：在大自然壮丽背景下，随着嘹亮的小号乐曲，出现两个词：“博爱”“狭爱”。随着乐曲，两个词对比着变色：“博爱”鲜红；“狭爱”苍白；两个词对比着变大和变小：“博爱”越来越大；“狭爱”越来越小。
小狮子爱尔莎教案10
教学目标:
1．教育学生保护动物，与动物**相处。
2．有感情地朗读课文，会认“肝、糙、犀、耷、恕、恋”等六个生字。
3．了解小狮子爱尔莎的成长过程和生活习性，体会“我”和小狮子的深厚感情。
4．理清课文的叙述顺序。
教学重点、难点
有感情地朗读课文，体会“我”和小狮子的亲密感情，树立关爱动物保护动物的意识。
课前准备
1.布置学生从课外读物中了解狮子的习性、分布等方面的知识。
2. 阅读奥地利作家乔伊;亚当逊写的《野生的爱尔莎》这本书。
教学时间
两课时。
第一课时
教学过程
一、出示预习提纲
二、谈话导入
同学们，你们一定都去过动物园看见过狮子吧，谁能说一说它给你留下了怎样的印象？
今天，我们一起认识一只小狮子，它叫爱尔莎。板书课题：28*小狮子爱尔莎。
齐读课题
三、初读课文，扫除障碍
1．自己读课文，注意读准生字，把课文读通顺。
2．同桌互相读课文，检查识字情况。
3．指名读生字新词，正音。
粗糙暴躁和睦相处耷拉
4.分自然段指名读课文，巩固生字、新词的读音，找出不理解的词语，查字典理解词义。
扑腾：游泳时用四肢击水。
乳牙：人或哺乳动物出生后不久长出来的牙齿。
垂头丧气：形容失望的样子。
宽怒：宽容、饶怒。
九霄云外：指天的极高处，课文指把怒气抛到很远的地方，消失得无影无踪。
恋恋不舍：形容舍不得离开。
5．放声读课文。要求：读准字音，读通句子，读顺课文。抽查识字效果。
6．读一读“词语花篮”中的词语，从课文中找出自己喜欢的词，写在空花篮上。
[意在体现以学生为主体，运用已有知识自主学习新知。］
四、展示汇报，交流成果
1．这篇课文是按照什么顺序写的？
找出表示时间的词语或句子——“小狮子爱尔莎出生才两三天”“五个月以后”“爱尔莎开始换牙的时候”“爱尔莎快两岁了”“爱尔莎和我一起生活了三年”。
2．划分部分：
第一部分（第1自然段）“我”把失去母亲的小狮子的爱尔莎捡回来并喂养它，和它建立了感情。
第二部分（第2-5自然段）“我”精心照顾小狮子爱尔莎从五个月到两岁，和它感情越来越深厚了。
第三部分（第6自然段-结束）讲“我”恋恋不舍地把小狮子爱尔莎送回了大自然。
五、巩固练习，检测反馈：
1.说说课文主要写了些什么内容：
——记述了“我”精心驯养失去母亲的小狮子爱尔莎，和它一起生活了三年，又把它送回大自然的事，表达了“我”和爱尔莎之间的深厚感情，体现了“我”对爱尔莎的真心爱护。
2.默写本课生字，并且每个组两个词。
第二课时
一、谈话导入
这节课我们继续学习《小狮子爱尔莎》。
二、整体感知
1．快速浏览课文：回忆课文主要讲了一件什么事？
——课文记叙了“我”精心驯养失去母亲的小狮子爱尔莎，和它一起生活了三年，又把它送回大自然的事。
2． “我”精心驯养小狮子爱尔莎和它一起生活了三年，一定产生了深厚感情，通过哪些具体事情叙述的呢？
三、展示汇报，交流成果
（一）想想课文写了爱尔莎成长过程中哪些具体事情？
学生汇报——洗澡时，开玩笑；保护“我”，斗犀牛；换牙时，像孩子；闯驴群，求宽恕。
（二）请大家默读课文第二部分，找出描写爱尔莎特点的哪些语句，体会它和“我”的感情深厚。
第一件事：洗澡时，开玩笑。
1.它看见我蹲在河边,故意扑腾起浪花,还用前爪轻轻地把扑倒我在地上,十分高兴地和我开玩笑。
抓住“故意扑腾”“扑倒”等词语，体会爱尔莎的顽皮。
指导朗读：个人读。
2．第二件事：保护“我”，斗犀牛。
我大声呼喊，爱尔莎从远处跑来，勇敢地和犀牛搏斗。犀牛敌不过它，掉头跑了，爱尔莎一口气把它赶出很远很远。
看插图：重点品味“跑来”、“勇敢”、“搏斗”、“赶出”等词语，体会爱尔莎的勇敢。
指导朗读：通过朗读要读出爱尔莎的勇敢。**练读；男生读。
3．第三件事：换牙时，像孩子。
爱尔莎开始换牙的时候，像孩子一样张开嘴给我看。……不一会儿就安静地进入了梦乡。
品读“像孩子一样张开嘴给我看”“闭着眼睛”“一动也不动”“吮吸”等词语体会小狮子的温顺可爱。
指导朗读：通过朗读要读出爱尔莎的温顺可爱。**练读；女生读。
4．第四件事：闯驴群，求宽恕。
爱尔莎耷拉着脑袋，一声不响，垂头丧气地蹲在地上，好像求我宽恕……鼻子里发出轻轻的哼声。
抓住 “耷拉着脑袋”“垂头丧气”“吮着”“蹭着”“轻轻的哼声”等词语，体会小狮子驯服、善解人意。
指导朗读：通过朗读要读出爱尔莎的温顺可爱。**练读；指名读。
（三）这样既顽皮、勇敢，又温顺可爱，还驯服、善解人意的小狮子爱尔莎多么若人喜爱呀！“我”精心驯养并和它一起生活了三年，所以产生了深厚感情，课文还有哪些语句描述了“我”和小狮子爱尔莎深厚感情？自读课文第一部分。
1．它一刻也不离开我，晚上也跟我一起睡。……把我舔醒。
重点品读：“不离开我”“一起睡”“舔”这些词语，体会小狮子和“我”已经有了感情。
指导朗读：个人读。
（四）“我”与爱尔莎感情这么好，为什么还要把它重新送回大自然？“我”是怎么做的?你感受到什么？
1．轻读第三部分。
2．小组交流意见。
3．学生汇报。
⑴“我”送爱尔莎回到大自然去的原因。有三句话。第一句讲第一个原因：让它自己去生活，拥有一个真正的狮子该有的一切。第二、三句讲第二个原因：试验由人抚养的带有人的气味的狮子能否在大自然中生存。
⑵ “我”是这么做的。先教会它自己捕食，培养它**生存的能立。再把它送回大自然。结果“饿着肚子回来了，发着高烧”。最后“我”决心离开它。）
⑶ 我的感受是：“我”与爱尔莎之间的感情犹如母子。
看插图：理解“恋恋不舍”的意思：因留恋舍不得离去。
⑷齐读课文最后两个自然段。
四、课外延伸：
同学们，学完课文后，你有什么收获？——保护动物，与动物**相处。
五、总结全文：
只要我们真心爱动物，与它们相处，它们也会爱我们，与我们和睦相处的。我们和它们生活在同一片蓝天下，让我们做保护动物的使者，成为动物的真正朋友。
六、作业：
1．搜集有关人与动物**相处的故事与自己学习伙伴交流。
2．如果你喜欢写作，请你写一篇保护动物，关爱动物的倡议书。
七、巩固练习，检测反馈
1.看拼音写词语
bàng wǎn pèi hé guāng huá
( ) ( ) ( )
2.给多音字组词
dǎo（ ） jiào（ ）
倒 觉
dào（ ） jué（ ）
3、填字组词
（ ）糙 搏（ ） 扑（ ）
（ ）察 资（ ） 浪（ ）
4、知识积累
“岁寒三友”是指 、 、和
“文房四宝”是指 、 、 和
5、阅读乐园
爱尔莎和我一起生活了三年最后分别的时候，我感到莫大的痛苦我搂住它的脖子吻着它，它好像也觉察到什么似的，用它那光滑的身子一个劲儿地蹭我之后，它恋恋不舍地向森林走去，一次又一次回过头来看我，直到我们互相看不见了为止
1．你是如何理解句子的意思。
2．“恋恋不舍“是什么意思？用它说一句话
板书
28*小狮子爱尔莎
抱回喂养 精心驯养 放归自然
关爱动物 **相处
续写《小狮子爱尔莎》作文 (菁选2篇)（扩展3）
——《小狮子爱尔莎》教案
《小狮子爱尔莎》教案
作为一位无私奉献的人民教师，编写教案是必不可少的，教案是备课向课堂教学转化的关节点。来参考自己需要的教案吧！以下是小编收集整理的《小狮子爱尔莎》教案，仅供参考，希望能够帮助到大家。
《小狮子爱尔莎》教案1
教学目标：
1．认识21个生字，学会其中14个；正确读写“岩石缝、抚摸、葡萄糖、饮料、钟头、路程、教训、选择、实验、资源”等词语。
2．有感情地朗读课文。
3．了解小狮子爱尔莎的成长过程和生活习性，“我”和小狮子的亲密关系。
4．理清课文的叙述顺序。
教学过程：
（一）观看图片，揭示课题
①出示一组狮子图片，带领学生欣赏。
②在你们的印象中，狮子的性情怎样？（凶猛）
③这节课我要向你们介绍一位既温柔、可爱、又善解人意的小狮子——爱尔莎。
（二）欣赏课文录音，思考本文主要讲了一件什么事。
指名同学概括主要内容。
（三）学生自读课文，体会文章思想内容。
（1）分组交流：文中的哪些地方使你最受感动？
（2）指名同学在全班说并陈述理由。
教师加以适时点拨，帮助学生领会作者和爱尔莎之间的关系为什么会这样亲密。
（四）这篇文章写得如此感人，那么它在写法上有哪些值得我们借鉴的地方？
（1）文章以情感人。
（2）语言朴实、更突了作者与爱尔莎这间的亲密感情。
（3）运用了比喻，拟人等修辞手法。
（4）叙述有一定顺序。
（5）围绕中心，把事情写具体。
（五）.总结、扩展
作者和爱尔莎朝夕相处，帮助爱尔莎从出生，开始换牙，教会它自己捕食，为它治病到最后把它送回大自然，他们之间建立了深厚的友情，只要我们充满爱心，注意保护环境，相信和动物之间也会有如此亲密的关系。
谈谈你们如何对待小动物，如何和动物相处的。
（六）布置作业
做做**，了解家乡近几年来，环境的变化，谈谈自己的看法。
（七）板书设计
15 小狮子爱尔莎
教案点评：
这篇课文讲述了人与动物之间的感人故事。上课前教师注意引导学生从课外读物中了解狮子的习性、分布等方面的知识，阅读奥地利作家乔伊·亚当逊的文章《野生的爱尔莎》一书。课上教师注意通过引导学生读课文，谈感受，了解课文的主要内容，再通过互助学习讨论小狮子的生长过程，了解它的生活习性，重点了解“我”怎样爱小狮子以及把它送回大自然的原因。最后引导学生通过讨论是否应该将爱尔莎放归大自然，找出依据，讲出道理，展开辩论。使学生懂得保护自然，保护野生动物的重要性。
《小狮子爱尔莎》教案2
老师们，下面，我**我校四年组，对我校青年教师崔艳所执教的《小狮子爱尔莎》一课，从教学策略方面作一个简单的分析。不当之处在所难免，请各位同行指正。
首先谈谈关于教学目标的制定。
（一）知识与能力
1、认识本课21个生字，学会其中的14个。
2、懂得课文记述顺序是按小狮子爱尔莎的成长过程安排的。
3、了解小狮子爱尔莎的生活习性和小狮子和“我”的亲密关系。
4、懂得“我”把小狮子放回大自然的原因。
目标（2）的指定为的是落实《新课程标准》中对第二学段的阅读提出的要求：“能初步把握文章的主要内容”；目标（3）的制定要完成的是培养学生“关心作品中人物的命运和喜怒哀乐”；目标（4）的制定着眼于培养学生初步“体会文章表达的思想感情”。
（二）、过程与方法：
1、能够在“自主、合作、探究”的学习中，圈点，勾画，摘录，自己阅读，互相协作，大胆交流，**体验。
2、把在当地了解到的动物的情况与文中的人、事、物、情结合起来，并发表独自的见解。
这两条目标，一方面从协作学习技巧、方式、态度提出了要求，一方面从自主学习，个性化学习，创新性学习做出了规定。这两条目标都包含着这样一个信息：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”老师将“珍视学生的独特感受、体验和理解”。
（三）、情感与态度
理解“我”和小石子之间的深厚感情，培养爱护野生动物、保护野生动物的情感。
这一条目标比较忠实的反映了教材编撰者要求从小培养人们爱护野生动物、保护野生动物的意图。
接下来我谈谈自学建议。
自学建议：
1、读课文，自学生字，了解课文大意。
2、收集、整理狮子的有关资料，并乐意与同学交流；有条件的学生可以阅读奥地利作家乔伊·亚当逊写的《野生的爱尔莎》这本书，并乐意把自己所喜欢的情节讲给同学听。
3、收集、整理自己所喜欢猛兽的资料，并乐意与同学交流。
4、做做**，了解重庆地区保护动物的情况，并把了解到的情况做好记录。这所有的自学建议只有一个目的：就是培养学生搜集处理信息，认识世界的能力。
下面谈谈教学过程。
先简单谈谈第一课时安排的内容。
一、激趣导入、诱导探究：
1、板书课题，****。师挑出***价值的问题，板书。
2、揭示课题，简介作者。(将收集到的关于作者的资料进行交流)
二、初读课文、整体感知：
1、**读课文，找出不懂得地方。
2、自学生字词，扫清字词障碍。
三、再读课文，把握脉络：
1、默读课文，画出点名爱尔莎年龄的语句，想想课文是按照怎样的顺序介绍的？
2、用自己的话说说课文主要讲了一件什么事？
3、利用表格，小组协作学习：
事 件我爱小狮子的词、句小狮子爱我的词、句
出 生. .
成长洗澡. .
勇斗犀牛. .
换牙. .
远足. .
送走后. .
发高烧. .
分 别. .
四、自读课文，交流体会：
1、这篇课文给你留下的总体印象是什么？
2、全文第一自然段主要写了什么？
下面谈第二课时。
第一步：创设情景，引发动机
我们首先出示课件1：随着声音咆哮，出现雄师动态近景，接着出现了狮子围猎捕食动态画面。这一些镜头，在教学的第一时间，一下子就调动起同学们的充分注意与高度兴趣，顿时使通学生的学习状态极度兴奋？紧接着，老师提出问题：狮子本是野兽，是大型肉食动物，但小狮子爱尔莎为什么这么温柔、可爱、善解人意呢？以至与最后与作者达到了难以割舍的地步。这一问题利用当前场景，用数学划归原理，把学生的未知转化为生活经验已知，把书本的未知与生活经验的已知琏接起来，为学生利用已有经验自主学习搭建好了支架。
接着，老师利用课件展示两组问题，让学生选择阅读、协作探究。
这样做，是引导学生作个性化的选择性的学习，激发学生学习兴趣进一步的高涨。学生根据自己选定的研究专题，在主动积极的思维和情感活动中，对文本作初步的自主的理解。当然，我们应当承认，学生此时的探研还是较粗浅的，对问题实质的把握还不够准确，但更主要的是，学生已把问题当作了自己的真实的任务，有完成任务的冲动、愿望与阅读的期待。
第三步：协作交流，体验感悟。
1、研究第一组问提的同学，可以谈谈作者写小狮子爱尔沙在成长中的哪些事例？从这些事例中你发现了小狮子爱尔沙怎样的生活习性和特点？文中的哪些段落、句子使你感动？为什么使你感动？
2、研究第二组问题的同学，可以谈谈作者为什么要把小狮子爱尔沙送回大自然，为此，作者做出了哪些努力？文中的哪些段落，句子使你感动？为什么使你感动？
3、出示课件3。选择音乐，配乐朗读课文中最感动你的地方。
在这里，我们充分利用课件资源，鼓励学生多角度、有创意的阅读，利用阅读期待、阅读反思和阅读批评，扩展学生思维空间，使学生在自主阅读中，加深理解和体验，受到情感熏陶，获得思想启示，享受审美乐趣。
第四步：交流**、形成博爱。
教师先提出问题：同学们讨论一下，为维护自己的观点激烈的辩论也很好：爱尔莎与作者情同母子，分别时一个“莫大的痛苦”；一个“恋恋不舍”；那么，到底是回到大自然好？还是留在作者身边好呢？
这一步是文本阅读的深化和发展。是学生、教师、文本的激烈对话。在整个对活中，教师在非常珍视学生独特的感受、体验和理解的同时，又充分利用信息技术，对学生作潜移默化的引导。
最后，联系生活，升华主题。
在最后一环节，我们将书本与生活紧密结合起来，着眼于学生高尚的道德情操与正确价值观的培养，着眼于学生批判思维的发展，着眼于学生观察生活与分析生活现象能力的培养。联系生活，生成并升华主体保护野生动物人人有责的意识。
以上，是我作的关于《小狮子爱尔莎》的教学策略浅析。谢谢大家。
《小狮子爱尔莎》教案3
教学目标:
1．教育学生保护动物，与动物**相处。
2．有感情地朗读课文，会认“肝、糙、犀、耷、恕、恋”等六个生字。
3．了解小狮子爱尔莎的成长过程和生活习性，体会“我”和小狮子的深厚感情。
4．理清课文的叙述顺序。
教学重点、难点
有感情地朗读课文，体会“我”和小狮子的亲密感情，树立关爱动物保护动物的意识。
课前准备
1.布置学生从课外读物中了解狮子的习性、分布等方面的知识。
2. 阅读奥地利作家乔伊;亚当逊写的《野生的爱尔莎》这本书。
教学时间
两课时。
第一课时
教学过程
一、出示预习提纲
二、谈话导入
同学们，你们一定都去过动物园看见过狮子吧，谁能说一说它给你留下了怎样的印象？
今天，我们一起认识一只小狮子，它叫爱尔莎。板书课题：28*小狮子爱尔莎。
齐读课题
三、初读课文，扫除障碍
1．自己读课文，注意读准生字，把课文读通顺。
2．同桌互相读课文，检查识字情况。
3．指名读生字新词，正音。
粗糙暴躁和睦相处耷拉
4.分自然段指名读课文，巩固生字、新词的读音，找出不理解的词语，查字典理解词义。
扑腾：游泳时用四肢击水。
乳牙：人或哺乳动物出生后不久长出来的牙齿。
垂头丧气：形容失望的样子。
宽怒：宽容、饶怒。
九霄云外：指天的极高处，课文指把怒气抛到很远的地方，消失得无影无踪。
恋恋不舍：形容舍不得离开。
5．放声读课文。要求：读准字音，读通句子，读顺课文。抽查识字效果。
6．读一读“词语花篮”中的词语，从课文中找出自己喜欢的词，写在空花篮上。
[意在体现以学生为主体，运用已有知识自主学习新知。］
四、展示汇报，交流成果
1．这篇课文是按照什么顺序写的？
找出表示时间的词语或句子——“小狮子爱尔莎出生才两三天”“五个月以后”“爱尔莎开始换牙的时候”“爱尔莎快两岁了”“爱尔莎和我一起生活了三年”。
2．划分部分：
第一部分（第1自然段）“我”把失去母亲的小狮子的爱尔莎捡回来并喂养它，和它建立了感情。
第二部分（第2-5自然段）“我”精心照顾小狮子爱尔莎从五个月到两岁，和它感情越来越深厚了。
第三部分（第6自然段-结束）讲“我”恋恋不舍地把小狮子爱尔莎送回了大自然。
五、巩固练习，检测反馈：
1.说说课文主要写了些什么内容：
——记述了“我”精心驯养失去母亲的小狮子爱尔莎，和它一起生活了三年，又把它送回大自然的事，表达了“我”和爱尔莎之间的深厚感情，体现了“我”对爱尔莎的真心爱护。
2.默写本课生字，并且每个组两个词。
第二课时
一、谈话导入
这节课我们继续学习《小狮子爱尔莎》。
二、整体感知
1．快速浏览课文：回忆课文主要讲了一件什么事？
——课文记叙了“我”精心驯养失去母亲的小狮子爱尔莎，和它一起生活了三年，又把它送回大自然的事。
2． “我”精心驯养小狮子爱尔莎和它一起生活了三年，一定产生了深厚感情，通过哪些具体事情叙述的呢？
三、展示汇报，交流成果
（一）想想课文写了爱尔莎成长过程中哪些具体事情？
学生汇报——洗澡时，开玩笑；保护“我”，斗犀牛；换牙时，像孩子；闯驴群，求宽恕。
（二）请大家默读课文第二部分，找出描写爱尔莎特点的哪些语句，体会它和“我”的感情深厚。
第一件事：洗澡时，开玩笑。
1.它看见我蹲在河边,故意扑腾起浪花,还用前爪轻轻地把扑倒我在地上,十分高兴地和我开玩笑。
抓住“故意扑腾”“扑倒”等词语，体会爱尔莎的顽皮。
指导朗读：个人读。
2．第二件事：保护“我”，斗犀牛。
我大声呼喊，爱尔莎从远处跑来，勇敢地和犀牛搏斗。犀牛敌不过它，掉头跑了，爱尔莎一口气把它赶出很远很远。
看插图：重点品味“跑来”、“勇敢”、“搏斗”、“赶出”等词语，体会爱尔莎的勇敢。
指导朗读：通过朗读要读出爱尔莎的勇敢。**练读；男生读。
3．第三件事：换牙时，像孩子。
爱尔莎开始换牙的时候，像孩子一样张开嘴给我看。……不一会儿就安静地进入了梦乡。
品读“像孩子一样张开嘴给我看”“闭着眼睛”“一动也不动”“吮吸”等词语体会小狮子的温顺可爱。
指导朗读：通过朗读要读出爱尔莎的温顺可爱。**练读；女生读。
4．第四件事：闯驴群，求宽恕。
爱尔莎耷拉着脑袋，一声不响，垂头丧气地蹲在地上，好像求我宽恕……鼻子里发出轻轻的哼声。
抓住 “耷拉着脑袋”“垂头丧气”“吮着”“蹭着”“轻轻的哼声”等词语，体会小狮子驯服、善解人意。
指导朗读：通过朗读要读出爱尔莎的温顺可爱。**练读；指名读。
（三）这样既顽皮、勇敢，又温顺可爱，还驯服、善解人意的小狮子爱尔莎多么若人喜爱呀！“我”精心驯养并和它一起生活了三年，所以产生了深厚感情，课文还有哪些语句描述了“我”和小狮子爱尔莎深厚感情？自读课文第一部分。
1．它一刻也不离开我，晚上也跟我一起睡。……把我舔醒。
重点品读：“不离开我”“一起睡”“舔”这些词语，体会小狮子和“我”已经有了感情。
指导朗读：个人读。
（四）“我”与爱尔莎感情这么好，为什么还要把它重新送回大自然？“我”是怎么做的?你感受到什么？
1．轻读第三部分。
2．小组交流意见。
3．学生汇报。
⑴“我”送爱尔莎回到大自然去的原因。有三句话。第一句讲第一个原因：让它自己去生活，拥有一个真正的狮子该有的一切。第二、三句讲第二个原因：试验由人抚养的带有人的气味的狮子能否在大自然中生存。
⑵ “我”是这么做的。先教会它自己捕食，培养它**生存的能立。再把它送回大自然。结果“饿着肚子回来了，发着高烧”。最后“我”决心离开它。）
⑶ 我的感受是：“我”与爱尔莎之间的感情犹如母子。
看插图：理解“恋恋不舍”的意思：因留恋舍不得离去。
⑷齐读课文最后两个自然段。
四、课外延伸：
同学们，学完课文后，你有什么收获？——保护动物，与动物**相处。
五、总结全文：
只要我们真心爱动物，与它们相处，它们也会爱我们，与我们和睦相处的。我们和它们生活在同一片蓝天下，让我们做保护动物的使者，成为动物的真正朋友。
六、作业：
1．搜集有关人与动物**相处的故事与自己学习伙伴交流。
2．如果你喜欢写作，请你写一篇保护动物，关爱动物的倡议书。
七、巩固练习，检测反馈
1.看拼音写词语
bàng wǎn pèi hé guāng huá
( ) ( ) ( )
2.给多音字组词
dǎo（ ） jiào（ ）
倒 觉
dào（ ） jué（ ）
3、填字组词
（ ）糙 搏（ ） 扑（ ）
（ ）察 资（ ） 浪（ ）
4、知识积累
“岁寒三友”是指 、 、和
“文房四宝”是指 、 、 和
5、阅读乐园
爱尔莎和我一起生活了三年最后分别的时候，我感到莫大的痛苦我搂住它的脖子吻着它，它好像也觉察到什么似的，用它那光滑的身子一个劲儿地蹭我之后，它恋恋不舍地向森林走去，一次又一次回过头来看我，直到我们互相看不见了为止
1．你是如何理解句子的意思。
2．“恋恋不舍“是什么意思？用它说一句话
板书
28*小狮子爱尔莎
抱回喂养 精心驯养 放归自然
关爱动物 **相处
《小狮子爱尔莎》教案4
[教材分析]：
《小狮子爱尔莎》是小学语文第七册的教学内容, 这篇精读课文记叙了“我”精心驯养失去母亲的小狮子爱尔莎，和它一起生活了三年，又把它送回大自然的事，表达了“我”和爱尔莎之间的深厚感情，体现了“我”对爱尔莎的真心爱护。课文按照爱尔莎出生、成长、回到大自然的顺序来叙述，先讲“我”抱回刚出生三天就失去母亲的爱尔莎，悉心喂养它，以及爱尔莎对“我”的感情；接着讲小狮子从五个月到两岁的成长过程中，表现出来的顽皮、勇敢、驯服和善解人意的特点以及“我”和爱尔莎之间的深厚感情；最后讲“我”决定把爱尔莎送回大自然的原因，以及为此做出的努力。“我”对小狮子的关爱以及“我”把它送回大自然这两部分内容是课文的重点。通过理清课文的记叙顺序，了解“我”对小狮子爱尔莎的关爱，感受“我”和小狮子之间的亲密感情，使学生增强保护野生动物的意识，是选编这篇课文的主要目的。文章感情真实，描写生动，学生易被吸引打动。
[学习目标]
1．认识21个生字，学会其中14个；正确读写“岩石缝、抚摸、葡萄糖、饮料、钟头、路程、教训、选择、实验、资源”等词语。积累课文中的新词。
2．有感情地朗读课文。
3．小狮子爱尔莎的成长过程和生活习性，“我”和小狮子的亲密关系。
4．理清课文的叙述顺序。
5．理解作者把爱尔莎送回大自然的原因，激发学生保护野生动物，促进生态*衡的意识。
[设计理念]
阅读教学是学生、教师和文本对话的过程。学生的学习过程不能靠教师的讲解分析来代替。语文教学中，要让学生充分的通过自己的读书活动去学习，去获取、感受课文中的语言魅力和内涵。要让学生通过对语言文字的理解，领会到内容中隐性存在的情感、思维和精神。课堂中更应注意启发、讨论，这样有助于激发学生的学习兴趣，使学生更深刻的理解和更牢固的掌握所学知识；有利于培养学生探究精神和创造能力，使教学过程真正成为学生学习的过程。
[设计特色]
在自主读书、合作讨论中理清文章的叙述顺序，体会作者和爱尔莎的深厚感情，通过对语言文字的理解形成保护野生动物，促进生态*衡的意识。
[教学流程]
一、 激趣引入
师：同学们养过小动物吗？谁能勇敢地给大家讲一讲自己喂养小动物的趣事？（学生**回答，讲述生活中喂养小动物的趣事）
师：同学们见过狮子吗？在哪里见过？看到的狮子给你是什么印象？（学生**表述）
多**播放狮子生活的资料片。
师：同学们都看到了什么？用一两句话说一说。
师：假如给你一头狮子，你敢不敢喂养？你敢不敢和狮子一起睡觉？在今天的学习中，我们见认识一头通人性的、善解人意的狮子，不信，我们就走进课文。（板书课题：小狮子爱尔莎。要求学生跟着一起写）
二、 初读课文，整体感知，大体了解课文的叙述顺序。
1、学生自读课文。
师：用自己喜欢的方式读课文，要求把课文都通顺，勾画、自学生字词语，把自己最感兴趣的地方多读几遍。（学生自主读书，勾画）
2、交流初读课文的情况。
师：读完课文，小狮子爱尔莎给你的印象是什么？在文章的空白处写上自己的体会。（学生把自己初读课文后对爱尔莎的印象写下来）
学生交流体会，根据学生的理解进行板书。（可爱、善解人意、顽皮、凶猛、勇敢等等）
3、再读课文，从哪些地方可以看出爱尔莎可爱、善解人意、顽皮和勇敢？（小组合作学习）
4、了解课文的叙述顺序。
师：请同学们画出点明小狮子爱尔莎年龄的语句，想一项课文是按怎样的顺序记叙的？（“出生才两三天”“五个月以后”“开始换牙的时候”“爱尔莎两岁了”“爱尔莎和我一生活了三年”）课文是按照时间顺序来记叙的。要让学生自己找，自己想，明白课文的叙述顺序。
三、深入学习，讨论交流。
1．讨论交流：课文中哪些地方使你最受感动？
让学生再次读书，把自己喜欢的地方再次多读几遍，读出感情。再与伙伴们交流这些地方为什么使自己感动？（小组合作学习、讨论交流。发表自己的意见时要声音洪亮，理由要充分，要认真倾听别人的发言。）
2．感情朗读，体会感情。
师：哪些地方可以看出作者和爱尔莎之间的感情很深？你能用读的方式读出这种感情吗？（学生自主读书，找出有关语句，大声的朗读，体会小狮子爱尔莎和作者的感情。）
师：最后分别的时候是一个怎样的场面呢？（依依不舍，难舍难分）能读出这样的感人场面吗？（齐读，个别读，赛读，再齐读。读出味，读出情、读得让人身临其境）
师：在生活中你有过这样难舍难分的场面吗？当时你的心情如何？那么这里表达出作者怎样的心情呢？（学生联系生活实践谈体会）
师：假如你是作者，你此时会对爱尔莎说些什么呢？假如你是爱尔莎，此时你会对作者说些什么呢？（让学生大胆想象，**表达）
再次有感情地朗读爱尔莎和“我”分别的段落。
3．辩论明理、受到教育
师：作者该不该把爱尔莎放回大自然呢？为什么？学生可以辩论。（根据学生的发言进行教学活动，要引导学生从保护野生动物，促进生态*衡方面去思考，要形成正确的观点。）
师：假如你是作者，你会不会把爱尔莎放回大自然？（学生回答可能有两种情况，一种是要放回大自然，另一种情况是不放回大自然。要根据学生在回答时生成的具体问题而进行教学。一定要教育学生要有正确的观点。在教学是可以互相反驳对方的观点，再讨论中形成正确的观点，在辩论在使学生受到教育）
师：想不想听我的观点？我的观点是不把狮子放回大自然，我把他用铁链套起来，拉倒宏生广场去卖艺赚钱。我这样做对不对？你们看见了怎样劝我？假如你是一个教育工作者，你会怎样对我说？假如你是一个法律工作者，你会怎样对我说？假如你是一个动物保护者，你会怎样对我说？假如你是一个**，你会怎样对我说？（让学生把自己课前收集到的有关动物保护方面的知识结合起来，要鼓励学生说出理由，尽量要让人信服。）
四、资料交流，拓展视野。
师：请同学们把自己课前收集到的人和动物之间有趣的故事展示出来，小组内介绍介绍，也可以给自己的好伙伴讲一讲。（学生讲述收集到的资料，抽少部分的同学班上交流。注意生生互动。）
五、总结全文，激发想象。
师：学完课文你感受最深的是什么？把自己的感受用几句话写下来。
师：在与爱尔莎相处的三年中，作者细心照料了爱尔莎，让它由出生两三天长大成大狮子，与小狮子爱尔莎建立了深厚的感情，后来成功地将他送回大自然，让我们看到了人与动物的**——动物也是有感情的。老师很想知道回到大自然的爱尔莎后来怎样了呢？聪明的同学们，你们是否知道呢？把爱尔莎后来的情况下写下来行吗？只要大胆的展开合理的想象，老师相信你们的文章一定很精彩。
《小狮子爱尔莎》教案5
一、教学目标
(一)知识与能力目标：
1、认识本课21个生字，学会其中的14个。
2、懂得课文的记叙顺序是按小狮子爱尔莎的成长过程安排的。
3、了解小狮子爱尔莎生活习性和小狮子和的“我”亲密关系。
4、懂得“我”把小狮子放回大自然的原因。
（二）、过程与方法：
1、能够在“自主，合作、探究”的学习中，圈点，勾画，摘录，自主阅读，相互 协作，大胆交流，**体验。
2、能把在当地了解到的动物的景况与文中的人、事、物、情结合起来，并发表独自的见解。
(三)、情感与态度：
理解“我”和小狮子之间的深厚感情培养爱护动物、保护动物的情感。
二、教学重点：
1、懂得课文的记叙顺序是按∈ㄗ影尔莎的成长过程安排的?
2、懂得“我”把小狮子放回大自然的原因。
3、能够在“自主、合作，探究”的学习中，圈点，勾画，摘录，自主阅读，相互协作，大胆交流，**体验。
三、教学难点：
能把在当地了解到的动物的景况与文中的人、事、物、情结合起来并发表独自的见解。
四、自学建议：
1、自读课文，自学生字，了解课文大意．
2、收集、整理有关狮子的有关资料，并乐意与同学交流；有条件的学生可以阅读奥地利作家乔伊．亚当逊写的《野生的爱尔莎》这本书，并乐意把自己所喜欢的情节讲给同学听。
3、收集、整理自己所喜欢猛兽的资料，并乐意与同学交流。
4、做做**，了解重庆地区保护动物的情况，并把了解到的情况做好记录。
五、教学时数：
2课时
六、教学过程：
第一课时
一、激避导入、诱导探究：
1、板书课题，****。师挑出***价值的问题，板书。
2、揭示课题，简介作者。(将收集到的关于作者的资料进行交流)
二、初读课文，整体感知：
事 件 我爱小狮子的词、句 小狮子爱我的词、句
出 生
成长洗澡
勇斗犀牛
换牙
远足
送走后
发高烧
分 别
1、**读课文，找出不懂的地方。
2、自学生字词，扫清字词障碍。
三、再读课文，把握脉络：
1、默读课文，画出点明爱尔莎年龄的语句，想想课文是按照怎样的顺序介绍的?
2、用自己的话说说课文主要讲了一件什么事?
3、利用表格，协作学习。
四、自读课文，交流体会；
这篇课文什么地方给你留下了最深的印象?
第二课时
一、创设情景、引发动机(2分钟)
1、出示.课件1创设情景，引发学习动机。
2、师：狮子被称为兽中之王，是一种凶猛的大型食肉动物，下面我们来看一组狮子捕食的镜头。
3、可今天我们要学习的`《小狮子爱尔莎》这篇课文中的狮子爱尔莎却温柔、可爱、善解人意。这是为什么呢？以至于最后与作者达到了难以割舍的地步。
二、自主阅读、**探究(7分钟)
为了帮助大家学习课文，老师给大家准备了两组研究课题，同学们可以可以根据自己的兴趣从两组课题中任选一组，进行研究。同组的同学可以互相读一读、勾一勾、议一议，还可以做批注。.课件出示问题。
三、协作交流、体验感悟(17分钟)
1、研究第一组问题的同学，可以谈谈作者写了小狮子爱尔沙在成长中的哪些事例?从这些事例中你发现了小狮子爱尔莎怎样的生活习性和特点?文中的哪些段落、句子使你感动?为什么使你感动?
2、研究第二组问题的同学，可以谈谈作者为什么要把小狮子爱尔莎送回大自然，为此，作者做出了哪些努力?文中的哪些段落、句子使你感动?为什么使你感动?
3、示.课件3。选择音乐，配乐朗读课文中最感动你的地方。
四、交流**、形成博爱。（8分钟）
1、既然，爱尔莎与作者情同母子，分别时一个“莫大的痛苦”；一个“恋恋不舍”；那么，到底爱尔莎与作者分开好，还是爱尔莎留在作者身边好呢？
2、请同学们根据自己的观点，**争论，向大家讲明你的理由。
3、师总结：（3分钟）
同学们说的两种理由都很合理，他们可以不分，但是爱尔莎还要生存，还要长大，它留在作者身边将过着一种怎样的生活呢？出示.课件3。从这则镜头可以看出爱尔莎最宝贵的东西**，最本质的东西没有了。
因此分别，让爱尔莎回归大自然更合理、更科学。出示.课件4。爱尔莎是兽类，大自然才是它最适合生存的地方，它才可以在那儿生活得**自在。同时，作者把狮子送回大自然也是在完成一项科学实验。
出示.课件6，大自然是广阔的，大自然有着许多狮子生活资源丰富的地区，把狮子送回大自然让它**、让它发挥野兽的本性这是一种“博爱”，反之，把爱尔莎留在作者身边就是一种狭义的爱了。
五、联系生活，升华主体(6分钟)
同学们，通过这课的学习，我们可以发现；如果我们爱护动物，善待周围的动物，再凶猛的野兽也能和人类建立起深厚的友谊。动物和人都是有感情的，只要我们关心爱护小动物，小动物也会关心爱护你。
那么，与本文作者相比，你们认为我们周围的人在保护动物方面做得怎么样? 或者建议咱们重庆人在保护动物方面还应做些什么?
生小组讨论，集体交流。
师总结：我们身边的小动物太需要我们的关爱，孩子们，让我们用自己的努力去关心这些小动物吧!因为，我们周围的环境是一个**的生态系统，只有我们生存的环境才会**、美丽。
评价量规
1、有目的地搜集资料，梳理资料，并于同学交流、共享资料的。(2分)
2、能在阅读中圈、点、勾、划，主动发现问题的。（2分）
3、能大胆争取展示自己的见解、才能、特长、进步的。（2分）
4、能欣赏同学见解、才能、特长、进步的；能够协助同学进步的。（2分）
5、能将自己收集到的资料与学习内容结合起来并有所发展、有所见解的。（2分）
课件策划要求
（一）技术要求：
采用Authorware 6．0系统进行开发集成，用Flash制作功画。
(二)显示要求：
主页面：制作者**创意、制作。
课件1：随着声声咆哮，出现雄狮头动态近景；出现狮子围猎捕食动态画面。
课件2：展示两组问题：
1组：作者写了小狮子爱尔沙在成长中的哪些事例?从这些事例中你发现了小狮子爱尔沙怎样的生活习性和特点？文中的哪些段落、句子使你感动?为什么使你感动?
2组：作者为什么要把小狮子爱尔沙送回大自然，为此，作者做出了哪些努力?文中的哪些段落、句子使你感动?为什么使你感动?
课件3：根据课文内容所表达的情感，选择钢琴曲、小提琴曲、小号曲、二胡曲各一段，备学生选用。当学生任意选择其中一种时，在即时播放该乐曲情况下，画面只出现该乐器静态。
课件4：动物囚于铁笼供人赏玩实景。
课件5：动物**自在在大自然巾生活的实景。
课件6：在大自然壮丽背景下，随着嘹亮的小号乐曲，出现两个词：“博爱”“狭爱”。随着乐曲，两个词对比着变色：“博爱”鲜红；“狭爱”苍白；两个词对比着变大和变小：“博爱”越来越大；“狭爱”越来越小。
《小狮子爱尔莎》教案6
教学过程
第一课时
一、谈话导入新课。
二、激发兴趣，引导质疑。
大家听了老师的介绍，看了课文的题目，心里会想些什么问题?
我们带着这些问题来学习这篇课文。
三、学生初读课文，整体感知，大体了解记叙顺序。
1.学生带着问题，**读课文，要求读正确、读通顺。
2.检查自学情况。
(1)检查生字的读音。
(2)你读懂了什么?
还有什么新的问题?
2.快速读课文，画出点明小狮子爱尔莎年龄的语句，想想课文是按怎样的顺序记叙的。
课文是按照时间顺序来记叙的，具体地说是按照爱尔莎出生、成长、回到大自然的顺序来记叙的。
3.用自己的话说说，课文主要讲了一件什么事?
2.课文中哪些段落最使你感动?把这些部分再好好地读一读。
四、引发想象，谈体会。
1.读了最使自己感动的段落，说说对小狮子爱尔莎和那位女科学家的印象。
2.概括出“我”和爱尔莎之间感情深厚。
五、小结。
1.复习生字词。
2.学习了解文章叙述顺序的又一种方法——找关键词语，理出顺序。
3.一边读一边想，认真体会，发现问题。
六、抄写生字。
第二课时
一、复习课文，**学习小组。
1.根据小狮子爱尔莎出生、成长、和被放回大自然的经过，找出有关的句子，读给大家听。
2.指名读。
3.按照学生找到的语句进行分组，分成“出生、成长”、“放回大自然”两组。
二、开展朗读比赛。
1.讨论出比赛规则：分别给自己的队起名字，进行合理的分工。
2.学生准备，教师引导、点拨。要联系上下文，抓住关键词语去理解，互相帮助，把理由说清楚，说明白。
3.进行比赛，引导感悟、体会。
(1)“出生”部分要引导学生体会爱尔莎的可爱和作者对它如母亲般的关怀。
(2)“成长”要透过三个事例中的重点词语，了解狮子的生活习性，体会“我”和爱尔莎之间的深厚感情。
(3)“放回大自然”部分，抓住女科学家内心的感受，她和爱尔莎难舍难分的情感，体会她们之间的深厚感情。
三、小结，深入体会。
1.了解了狮子的生活习性，体会出作者与小狮子之间深厚的感情。大家还有什么感想和不明白的问题，都可以说出来。
2.如果让你给课文改个题目，你会怎么改?
四、画出描写“我”无限关爱小狮子爱尔莎的语句，把它们工整地抄在摘抄本上。
五、布置作业。
思考：学习了《小狮子爱尔莎》后，你认为爱尔莎是放回大自然好呢，还是留在女科学家身边好?
《小狮子爱尔莎》教案7
教学目标：
1.了解小狮子爱尔莎的成长过程和生活习性，了解作者和小狮子爱尔莎之间的亲密关系。
2.了解课文是按怎样的饿顺序叙述的。
3.学会本课的生字、新词。
4.有感情地朗读课文。
教学重、难点：
（目标1、2）
教学课时：
（2课时）
教学过程：
第一课时
一、启发谈话，导入新课。
师：你们见过狮子吗？觉得狮子怎么样？
下面我们一起来了解文中的“我”和狮子的感情如何？
二、初读课文，了解大意。
1.自读课文，标出自然段。
2.再读课文，想想课文讲了些什么？
3.讨论：课文可以分成几部分。
三、自学生字、新词。
1.读准字音：
钟（zhong）、程(cheng)、丧(sang)、择(ze)、资(zi)
2.认清字形：
配、丧、抛
3.理解词语：
和睦相处、垂头丧气、教训、资源
4.老师抽查、指导理解。
四、巩固练习。
1.抽读生字、词，口头组词语。
2.朗读课文。
五、布置作业：
1.抄写生字、词。
2.熟读课文，理解课文内容。
第二课时
一、复习导入：
1.听写生字、词。
2.朗读课文，说说主要内容。
二、细读课文，理解内容：
1.学习第一部分：
1）读课文，说主要意思。
2）讨论理解：小狮子爱尔莎什么样？为什么它“一刻也离不开我”？
“晚上和我一起睡”说明了什么？
2.学习第二部分：
1）读课文，说主要意思。
2）讨论理解：在“我”和小狮子的相处中，都发生了哪些事？
爱尔莎洗澡时的情景如何？说明了什么？
爱尔莎碰到犀牛时是怎么做的？为什么会这样？
爱尔莎在换牙时有什么举动？说明了什么？
为什么“我用鞭子着实教训了它一顿”？
爱尔莎对“我”的责打是什么态度？说明了什么？
“真正的关爱”是什么？
3）再读课文，体会其中的感情。
3.学习课文第三部分：
1）读课文，说主要意思。
2）讨论理解：“我”为什么要把爱尔莎放回大自然？
“我”都做了些什么？
3）体会“我”和爱尔莎之间的感情。
4）谈谈自己的看法和做法。
三、总结课文。
1.有感情朗读课文。
2.说说从什么地方看出“我”真正喜欢小狮子爱尔莎？
3.谈谈人与动物之间应当有什么关系。
4.找出最让自己感动的句子。
5.谈谈自己的感受。
四、布置作业：
1.有感情朗读课文。
2.把这个故事说给他人听。
3.完成练习册。
《小狮子爱尔莎》教案8
教学准备：
1、学生课前到图书室借阅乔伊·亚当逊的著作《野生的爱尔莎》或《狮子和我》，根据预习提示自读课文；
2、教师准备投影片和写有生字词的小黑板。
教学时间：
三课时
教学过程：
第一课时
（初读课文，学习生字新词）
一、引入课题
教师板书课题，**：知道今天我们今天要学什么课文吗？学生齐读课题。大家看过狮子没有？有人说狮子是森林之王，这说明狮子是一种怎样的动物？（很凶猛）。可是在奥地利作家亚当逊所写《小狮子爱尔莎》一文中，狮子又是怎样的一种情况呢？请读过亚当逊写过的著作或是提前预习课文的同学给大家简要介绍一下。
二、初读课文，学习生字新词
第二课时
（学习课文）
一、复习引入。
教师：上节课同学们已经初读了课文，很多同学也读得很好。谁能说说课文叙述的顺序呢？
教师根据学生的回答板书出上节课提到的叙述顺序。
二、指导阅读。
1、学习课文第1—5 自然段。
教师：请同学们仔细读一读课文的1—5自然段，看看自己最喜欢多大的爱尔莎？在小组上说说自己为什么喜欢。
学生自读课文，然后在小组说一说。
全班交流。学生可能会喜欢不同的地方，可让他们先朗读，再说说喜欢的理由。
有的学生会喜欢刚出生的爱尔莎，因为“它那蒙着蓝薄膜的小眼睛睁开了，那水汪汪的眼珠滴溜溜地转”，就像可爱的小宝宝；
有的学生会喜欢夏天的爱尔莎，因为它是那样的调皮；
也有同学会喜欢换牙时温顺可爱的爱尔莎或者是作错事时“知错就改”的爱尔莎。
教师：同学们都非常喜欢爱尔莎，作者喜欢吗？你从什么地方可以看出来？
这样的地方有几处，比如“我从岩石缝里把它抱出来，抚摸它，喂它奶粉和鱼肝油、葡萄糖配成的饮料”，“我有时候靠在爱尔莎身上看书或者画画……”，“我抚摸着它的头，安慰它，告诉它下次可别这样了”等等，学生找出来，再引导感情朗读。
2、学习课文6—10自然段。
教师：在长期相伴的日子里，“我”和爱尔莎建立了深厚的感情。请同学们**朗读课文6—10自然段，勾画出重点词句，说说自己最大的体会。
学生**朗读。
先请学生朗读自己最受感动的地方。
（1）当爱尔莎饿着肚子归来的时候，我“又高兴又难过”，就像迎接自己“嫁出去”的女儿；在暴风雨的夜晚，自己对爱尔莎的牵挂。教师：如何通过朗读来表现呢？请两名同学读，互相评价，全班再读。
（2）当爱尔莎生病发烧回来的时候，我心疼不已，给予细心的照料。全班同学一起读一读。
（3）可能谈到最多的是当爱尔莎最后一次和“我”分别的时候，“我们”之间那种“恋恋不舍”的思想感情。
教师：请学生说说哪些地方最能表现这样的感情？（请学生发言）其实整个自然段都充盈着依依不舍的感情，请全班同学一起把这个自然段读一读。
展示投影，请一位同学读9自然段，其他同学看投影。然后全班再次感情朗读课文。教师：让我们和作者一道，祝爱尔莎**吧！
（4）教师：请同学们齐读课文第十自然段。“这样”是指怎样？（费尽心思，或者依依不舍等。）
三、课堂练习
1、把自己最受感动的地方读一读。
2、对照课文，想想自己曾经喜欢并仔细观察过的动物，和自己的好朋友说一说。（灵活安排，选做。）
第三课时
一、**班级辩论
1、同学们，换成你，你赞成让长期相伴的爱尔莎离开自己吗？
有些学生可能会和作者一样，虽然不舍，但也要把爱尔莎放回大自然；也可能有学生想多和爱尔莎在一起。
2、请同学们仔细读读课文，以文中相关词句或是自己收集的资料作为自己的依据。
可以想到，有许多同学和作者一样，“打算”将爱尔莎放归大自然。这时教师可帮助“弱势”，开展辩论。学生可能的“理由”：
“赞成”的理由：
（1）和作者的想法一样。爱尔莎来自大自然，“应该送它回到大自然去，替它选择一个好的环境，让它自己去生活”；
（2）作者虽然“舍不得”，但是“它总是要回到兽类中去的”，所以我才决心离开它，而且作者对它进行了细心的训练；
（3）这还是一种“科学的实验”，我们不能将爱尔莎带到家里。
“反对”的理由：
（1）爱尔莎“带着人的气味”，在自然界中生活的能力很差，所以，我们可以想像爱尔莎离开作者会遇到很多困难；
（2）当爱尔莎和我分别的时候，是多么的难舍难分！为什么要使“大家”都痛苦呢？
二、拓展交流
同学们有过自己喜欢的动物吗？仔细观察过它们吗？请大家在小组内交流，然后到班上交流。
在学生发言的时候，重点放到对动物生长过程的介绍，如果学生说得不具体，可以进行采访，如：它小的时候是什么样的呢？后来呢？长大的情况怎么样？你最喜欢的是它的什么？
三、课堂练习
1、完成课后第四题，摘抄“我”对小狮子爱尔莎无限关爱的语句。
2、将自己喜爱的一种动物在作业本上介绍一下。（*选做）
板书设计：
小狮子爱尔莎
出生两三天——→五个月后——→开始换牙——→快两岁——→生活了三年分别
可爱 调皮 温顺 感情更深 难分难舍
续写《小狮子爱尔莎》作文 (菁选2篇)（扩展4）
——两只小狮子教案10篇
两只小狮子教案1
教学目标
１．认识狮、整等１４个生字。会写练、习等６个字。学习积累懒洋洋这一类词。
２．正确、流利、有感情地朗读课文。学习朗读疑问句和感叹句。
３．了解两只小狮子的不同表现，明白不能依赖父母，应该从小学习生活本领的道理。
第一课时
教学过程
一、激发兴趣，谈话导入
１．昨天我们认识了可爱的小白兔和小灰兔，今天，老师给大家带来两个新朋友，它们是谁呢?(在已画上草地、树林的黑板上贴上两只小狮子)?
２．板书课题。随机学习狮的读音和字形。
二、初读课文，感知内容，认识生字
１．用自己喜欢的方式读课文，遇到生字画下来，借助拼音朋友，多读几遍。
２．每四人小组都有一套生字卡片，请组长领着小伙伴把课文再读一遍，然后学习生字，说说有什么好的办法记住它们。
３．检查生字学习情况(用和狮子交朋友的游戏检查字音。交流记字形的好方法。)?
４．指名读课文，检查朗读情况，随机指导读疑问句和感叹句。
５．再读课文，边读边想：想和哪只小狮子做朋友呢?
三、创设情境、朗读感悟第一、二自然段
１．学生**练读。
２．同桌分别读写两只小狮子不同表现的句子。
３．指导读第一句。
一只小狮子整天练习滚、扑、撕、咬，非常刻苦。
①指名读。
②贴出滚、扑、撕、咬四幅图片。
③请四个学生把滚、扑、撕、咬四个字贴到相对应的图下。
④学生再练读，边读边想像小狮子练功的情景。
４．指导读第二句。
另一只却懒洋洋地晒太阳，什么也不干。
①指名读。
②看图说说这只小狮子的样子。
③请学生表演懒洋洋的样子，并把懒洋洋这个词贴到黑板上恰当的狮子图身上。
④看着图，把它懒洋洋的样子读出来。
５．请两名同学把两只小狮子的不同表现读出来，其他同学可以配合做动作表演。
四、巩固生字，书写生字
第二课时
一、复习导入
检查生字认读情况，朗读第一、二自然段。
二、导读３－７自然段
１．**练读，读出角色的语气。
２．同桌合作读，可以分角色读。
３．指导读好小树和狮子的对话。
①小树看到两只小狮子的不同表现会怎么想?
②读小树的话，要把疑问的语气读出来。
③观察图上懒狮子的样子，体会该怎样读懒狮子的话。
４．引入情境，重点指导读狮子妈**话。
①师来当懒狮子，你们当狮子妈妈，看谁能把狮子妈妈说的话读给我听，让我听了直点头。
?(想想狮子妈妈和懒狮子说话时的态度，指导学生读好狮子妈妈帮助懒狮子时耐心的语气。)?
②老师来当狮子妈妈，你们当懒狮子，用你们的表情告诉大家，你们是否听懂了狮子妈**话。
③狮子们，你们有的在点头，有的好像在思考，有的不好意思地低下头你们在想什么呢?
④同桌相互说一说，指名说。鼓励学生各抒己见，结合自己的生活谈更好。
⑤在刚才大家说的基础上表演读懒狮子和妈**对话。(懒狮子的话是学生自己创编的。)?
５．四人小组分角色表演读全文。
三、拓展训练，积累词语
积累懒洋洋这一类的词语，教师提供图片或词语，再鼓励学生到课外书中收集。
四、作业 (任选一题)?
１．小组成立《小狮子》剧团，把课文编成课本剧，演一演。
２．续编故事：以懒狮子的.变化为主题，形式可以多样，演小品剧，画连环画等。
两只小狮子教案2
教学目标：
1、认识词语狮子、整天、练习、并认识生字狮、整、练、习、了解狮子的本领特点：滚、扑、撕、咬；
2、在文中理解词语非常、刻苦、懒洋洋、慢吞吞、苦头、将来、靠谁、应该，并识记生字：苦、懒、洋、吞、将、靠、应；
3、会写生字练、习、苦、学、非、常；
4、读熟课文，比较两只小狮子的不同，了解ABB形式的句式，如：懒洋洋地晒太阳，慢吞吞地说等等，并体会他们的含义；
5、正确、流利的朗读课文,注意感情：两只小狮子的不同点要读出不同的语气，狮子妈**话要读出耐心，疼爱的语气；
6、了解两只小狮子的不同表现，从中明白“应该从小锻炼生活本领，不依赖父母而生活”的道理。
教学重点：
1、读懂生字词，结合上下文，比较两只小狮子的不同，理解词语刻苦、懒洋洋、慢吞吞、苦头、靠谁；
2、熟读课文，识字，理解词语的含义，朗读，积累。
教学设计：
第一课时
创设情境，引入新课
（ppt狮子图）同学们你们看这是什么动物？你了解狮子吗？同学们说自己眼中的狮子是什么样？那么他们生下来就会这些本领吗？这么凶猛的狮子也要靠*时的刻苦练习才能成为真正的狮子大王！
（设计意图：让学生初步了解狮子的本领大，狮子的本领也是靠*时的练习。）今天我们就来学习一篇关于小狮子的课文，《两只小狮子》（板书：两只小狮子）
一、初读课文，勾出生字词。
1、学生自读课文，用圆圈勾出生字和词语，借助拼音读这些生词；
2、小组合作互读词语，纠正读音；
3、课件出示生字，找单个同学读会读的词语，(老师很奇怪，你们是怎样这么快就认识了呢？)汇报、交流自己记住这些生字的好方法，学生**选择生字说自己的方法；
4、借助游戏形式熟读词语：狮子、整天、练习、滚、扑、咬、非常、刻苦、懒洋洋、慢吞吞、苦头、将来、靠谁、应该；
5、去掉拼音再读；
（设计意图：让学生初步认识生字词，通过读音记生字）
师：生字词同学们都认识了，看看我们能不能把课文读得更通顺？
二、细读课文，结合课文学习汉字字义，体会词语的意思，读懂难懂句子的意思，初步了解课文内容。
1、学习生字整、练、滚、扑、咬，结合图片理解词语刻苦、懒洋洋；（ppt、出示课文）
师范读第二自然段，单个同学读，找出词语：整天、练习、非常、刻苦、懒洋洋及生字滚、扑、咬，学生根据自己的认知经验尝试自己理解字词整天、练习、滚、扑、咬，不明白的词语反复阅读理解。滚、扑、咬，采用做动作的方式理解，再看课件图片理解词语并让学生读一读。“非常”还可以换成什么词？读读试试。当小狮子练习本领时会遇到什么困难？他有没有害怕？有没有放弃？（生想象）所以文中说小狮子---刻苦（这就是刻苦的含义）再读一读体会非常刻苦的含义。当一只小狮子刻苦练习时，另一只小狮子在干什么？结合图片比较两只小狮子的不同，另一只小狮子翘着二郎腿，眯着眼睛，手枕着头，懒懒地躺在草地上晒太阳，尾巴上还扎着一个蝴蝶结从而理解词语懒洋洋。小狮子除了懒洋洋地晒太阳，还会懒洋洋的干什么？（懒洋洋地说话，懒洋洋地吃饭，懒洋洋的做作业）利用男女分读的形式，让学生体会词语的含义。根据他们的特点，我们给他们一个名字，勤勤和懒懒（板书：勤勤：非常刻苦、懒懒：懒洋洋）。
2、读课文体会懒懒慢吞吞、不吃苦头，并理解词语慢吞吞、苦头的含义。
师：同学们看着懒懒你想对他说什么？（生）不光我们看不过，就连旁边的小树都看不过它了，同桌分角色读课文（3-6段），找同学分角色读。让学生通过阅读课文体会懒懒慢吞吞地说话，不愿吃苦头的想法。（板书：慢吞吞，不吃苦头）
3、读课文妈妈对懒懒的教育，理解词语：将来、靠谁、应该，
读课文第7段，妈**话，理解词语，“将来”就是以后、“靠谁”是依靠的意思，文中懒懒靠爸爸妈妈，那爸爸妈妈老了又要靠谁？“应该”是指情理上必然或必须如此，所以懒懒必须学会自己生活的本领。不能靠着爸爸妈**地位。
（设计意图：采用随文识字的方法让学生更好地理解生字词，从而读熟课文）
拓展：听了狮子妈**话懒懒会怎样做？
（设计意图：对学生进行口语表达能力的培养。）
课堂小结：同学们狮子妈妈生了两只小狮子，可他们却完全不同，一只小狮子非常刻苦，另一只却总是懒洋洋的'，下节课我们要继续学习勤勤和懒懒的故事！
第二课时
同学们上节课，我们已经学习了两只小狮子的生字词，这节课我们继续学习
一、复习字词，检查朗读课文情况
1、梳理全文，比较两只小狮子的不同，明白自己学会生活的本领，不能依靠父母的道理。
狮子妈妈生了两只小狮子，他们有什么不同？让学生读一读他们的不同点，懒懒说话慢吞吞、爸爸妈妈是林中大王的自豪感要读出来。狮子妈妈是怎样教育懒懒的？耐心的教育在朗读过程中范读指导。
2、填充关键词句，强化对关键词句的认识，建立对文章整体的认识，体会思想感情。
（1）狮子妈妈生了两只小狮子，一只小狮子整天（）（、、撕、），非常（）。另一只却（）地晒太阳，什么也不干。
（2）懒狮子抬起头来，（）地说：“我才不去吃那（）呢！”狮子妈妈听到了，她对懒狮子说：孩子，将来我们老了，不在了，你（）谁呢？你也（）学会生活得本领，做一只真正的狮子！“
四、巩固、拓展
1、让学生将本课生字归类
（1）加偏旁记忆狮，扑，苦，
（2）换偏旁记忆咬，洋
（3）儿歌记忆一口吞个天
（4）形近字该、刻；
（5）“滚”字的识记方法，***、衣中间加个公；
（6）ABB形式词语的积累。
2、书写生字
练习非常苦学练，第六笔是横折钩，不要把横丢了；苦，中间横长；学和常的笔顺不一样，学是点点，撇，常是竖、点撇；教师先板书，学生仔细观察，描红，书写。
3、拓展练习：将下面词语填到句子中，把句子补充完整。
刻苦练习慢吞吞懒洋洋应该
（1）红红成绩非常好，正是因为她*时的学习（）；
（2）我们学的舞蹈动作，你一定要刻苦（）；
（3）小明上课总是（）地，回答问题也（）地。
（4）我们（）认真完成作业，（）学习。
（5）听了妈**话，懒狮子也开始非常（）地（），最终成为了一只真正的狮子！
五、课堂小结：同学们学了这篇课文你明白了哪些道理？你想和哪只小狮子做朋友？你该怎样做？课后写在自己的练习本上。
两只小狮子教案3
教学要求：
1、学会本课9个生字和12个词语，认识8个字。
2、正确、流利的朗读课文。在读课文的过程当中，了解两只小狮子的不同表现。是学生知道应该从小锻炼生活的本领，不应该从小依赖父母。
教学重点：
指导朗读，进行识字教学，了解“刻苦”，“懒洋洋”等词的意思。弄清懒狮子不练功的原因，读懂狮子妈**话。
难点：有些生字的读音不容易读准，有些生字的形易与熟字混淆。
第二课时
一、形象掲题
大家去过动物园吗？见过狮子吗？狮子是怎样的？（威武）大家都称他做什么？（森林之王）
你们想知道狮子为什么能成为森林之王呢？
今天老师就带大家去认识两只小狮子。（板书课题：两只小狮子）齐读课题
二、讲读课文。
1、大家打开课本。（出示挂图）
指图：在森林里面，狮子妈妈生下了两只小狮子，这两只小狮子表现可一点都不一样。（观察图画）它们有什么不同表现呢？
（一只整天练习滚、扑、撕、咬，另一只在晒太阳。）
看看课文里哪里写了这两只小狮子的表现呢？请同学读出来。（指名读）
指导朗读：（指图）这只小狮子练功的动作很干脆的，读的时候也要读得干脆一点。（指名读）这只小狮子整天练功。（板书：练功）“整天”是什么意思？（从早到晚）练什么？（滚、扑、撕、咬）。练好了这些就能捕到食物。
请同学表演一下他是怎演练功的？（指名表演）
所以说他是怎么样的？（非常刻苦）（板书）
谁来读读另一只小狮子的表现？（指名读第二句。）（板书：懒洋洋不干）读的时候注意要读得懒洋洋的。（再读）
2、他们的表现给谁看到了？（小树）（出示图2）
小树看见这只小狮子这么懒，就和懒狮子说起话来了。
轻声的读一读小树与懒狮子说的话。（想一想小树应该怎么读，懒狮子又怎么读）
齐读（学生读小树，老师读懒狮子，让学生注意老师是怎样读的）
小树看见懒狮子在晒太阳，是怎么问的？读出问的语气（指名读）
懒狮子有什么反应？(指名回答：懒狮子抬起头，慢吞吞的说……)
大家想一想好像勤狮子那样练功的话会吃什么苦头？（蹭破皮、很累……）
懒狮子不愿意去吃这些苦头，小树听了都有些生气了，又问懒狮子了（指名读，生气地）
看图：懒狮子一点都不在意，还得意的答小树（边做动作边读懒狮子说的话）
他的话对不对呢？不练功会有什么后果呢？（捕捉不到食物，**……）
男女生分角色朗读小树与懒狮子的对话。（女：小树男：懒狮子）
他这话给谁听到啦？（狮子妈妈）
3、狮子妈妈又是怎样教育这只小狮子的呢？轻声的读一读，把狮子妈妈说的话用“～～”画出来。（出示投影片，对一对看看一不一样）
齐读一遍，数数狮子妈妈说了几句话。(3句)
指名读第一句。读出妈妈教育孩子的语气。
你说当狮子爸爸妈妈老了，不在了的时候，小狮子还有没有的依靠呢？（没有）
只能靠谁？(靠自己)
所以狮子妈妈要小狮子怎么样？（指读第二句）
还教育他什么？（指读第三句）（板书：学会生活本领……）
再读一读狮子妈妈说的话，我们自己也受一受教育。（齐读）
大家想一想懒狮子听了妈**话后，以后会怎么样呢？（四人小组讨论）（懒狮子就让妈妈教他练功，他不怕苦，不怕累，终于也和妈妈一样成为一只勤劳勇猛的狮子；听了妈**话后，懒狮子就主动请第一只小狮子教自己练习滚、扑、撕、咬的本领，并和他一样从早到晚刻苦练习，最后兄弟两人都有了很高的本领，爸爸妈妈老了后，他们一起成了森林之王……）
三、这篇课文是一个生动有趣的童话故事，请同学来把这个故事演一演。
（表演故事）
四、总结：
这个故事不只教育这只懒狮子要学会生活的本领，其实也在教育我们。我们从小也要学会生活的本领。大家想一想我们应该学会哪些本领呢？可以说说学**的，也可以说生活上的。好像：学会收拾书包。（学生**发言）
老师希望大家学好这些本领，以后就不用依靠别人了。
板书：21两只小狮子
整天刻苦练习（勤）
懒洋洋不干（懒）
学会生活的本领
成为真正的狮子
两只小狮子教案4
教学目标：
1.认识：“狮、整”等14个生字。会写“练、习”等6个字。学习积累“懒洋洋”这一类词。
2. 正确、流利、有感情地朗读课文。学习朗读疑问句和感叹句。
3.了解两只小狮子的不同表现，明白不能依赖父母，应该从小学习生活本领的道理。
教学重点、难点：
1.了解“刻苦、整天”等词语的意思。
2.了解懒狮子不练功的原因。
3.读懂狮子妈**话。
4.理解“滚、扑、撕、咬”是狮子的生存本领。
5.了解懒狮子不练功的原因。
教学准备：
1.狮子的图片。
2.多**课件。
3.互动反馈设备。
教学课时：二课时
第一课时
教学目标：
认识：“狮、整”等14个生字。会写“练、习”等6个字。学习积累“懒洋洋”这一类词
一、激发兴趣，谈话导入
1.昨天我们认识了可爱的小白兔和小灰兔，今天，老师给大家带来两个新朋友，它们是谁呢？（在已画上草地、森林的黑板上贴上两只小狮子）
2.板书课题。随机学习“狮”的读音和字形。
[儿童喜欢和小动物交往，愿意做他们的朋友，所以老师从小动物入手切入话题，亲近自然，激发兴趣。以鲜活的画面展示在黑板上，更能引发学生的***，提升学生兴奋点。教师再顺势利导教学“狮”的读音和字形，可谓衔接紧密，学中有趣。] 两只小狮子教案|两只小狮子优秀教案
二、初读课文，感知内容，认识生字
1、用自己喜欢的方式读课文，遇到生字画下来，借助拼音朋友，多读几遍。
2、每个四人小组都有一套生字卡片，请组长领着小伙伴把课文再读一遍，然后学习生字，说说有什么好办法记住它们。
3、检查生字学习情况（用“和狮子交朋友”的游戏检查字音。交流记字形的好方法。）
4、指名读课文，检查朗读情况，随机指导读疑问句和感叹句。
5、再读课文，边读边想：想和哪只小狮子做朋友呢？
[教师没有先范读课文，而是让学生尝试自读，边读边找出不认识的字，这是尊重了学生的原有的知识和经验，来建构课堂教学，其目的是挖掘学生潜能，培养学生自主学习的能力，发挥学生的个性。在学生自主学习的基础上，开展合作学习，发挥小组学习的功效，注重生与生之间的互动交流，这是生命的自我完善和检验。小组合作并没有放任自流，而是有**的，有调控的`，有导向的。鼓励学生按自己喜欢的方式或方法识字，符合儿童的心理需求，同时也是鼓励学生创造性的学习，这要比教师领着学，记忆扎实，基础牢固。识字与游戏相结合，在玩中学，学中玩，学生学得快乐，学得轻松，知情互促，兴趣浓烈。
读书要思考，读书要解决问题，读书还好讲究方法，所以老师在引导学生读书是有导向的，如，读出疑问句和感叹句的语气；要求边读边想，可贵的是让学生读出情感“想和哪只小狮子做朋友呢？”这是注重了学生个体感受。]
三、创设情境、朗读感悟1、2自然段
1.学生**练读。
2.同位分别读写两只小狮子不同表现的句子。
3.指导读第一句。
一只小狮子整天练习滚、扑、撕、咬，非常刻苦。
A、指名读。
B、贴出“滚、扑、撕、咬”四幅图片
C、请四个学生把“滚、扑、撕、咬”四个字贴到相对应的图下。
D、.学生再练读，边读边想象小狮子练功的情景。
4、指导读第二句。另一只却懒洋洋地晒太阳，什么也不干。
A、指名读
B、看图说说这只小狮子的样子。两只小狮子教案|两只小狮子优秀教案
C、请学生表演“懒洋洋”的样子，并把“懒洋洋”这个词贴到黑板上恰当的狮子图身上
D、看着图，把它懒洋洋的样子读出来。
5.请两名同学把两只小狮子的不同表现读出来，其他同学可以配合做动作表演。
6.你想对这两只小狮子说什么呢？
[情境应贯穿整个课堂教学，创设情境的方略也有好多，但要建立课文的内含情感与学生情趣的联系，也就是顺应学生的心理，学生喜欢看直观的画面，愿意接受感官的刺激，内心希望得到快乐的享受，所以，教师从图入手，激发学生的情感，建立图与文字的联系，这样就比较直观的理解了词语的含义，变抽象为具体。
当学生感悟了词语和句子的含义后，自然的生成了情感，这时让学生带着情感读，一定能读得滋滋有味，要比老师先讲解怎么读要好的多。
表演是体验课文内容的方式之一，儿童兴奋的时候，他们会通过各种情态表现出来，往往是难以自控的，抓住这个心理，让学生把情感表演出来，他们会得到最大的满足。当然，，表演要为内容而服务，要做到“知、情、意、行”的**。
过去的教学之所以古板，是缺乏人文的关怀，语文教学蕴涵着丰富的人文精神，教师应立足于精神建构语文教学。“你想对这两只小狮子说什么呢？”人与动物的沟通与对话，是情感的交流，是人性的体验，是*的发现]
四、巩固生字，书写生字
1、用生字组词
2、指导书写第2自然段的5个生字
学生观察，教师范写，学生临摹，师生讲评。重点指导“练”
[低年级识字任务比较重，用一课时来解决，显然是不科学的，学生识字快，忘得也快，因此，必须把识字任务分散开，每课都识字，每课都巩固，这样不断的复现，识字就很容易扎实的掌握了。
指导写字是建立在认读的基础上进行的。写字前让学生观察很重要，通过他们自我分析、自我发现、自我归纳，在学生有了初步感知的基础上，再有重点的指导怎么写，关注的是学习过程，体现是师生的合作。]
第二课时
教学目标：
1. 正确、流利、有感情地朗读课文。学习朗读疑问句和感叹句。
2.了解两只小狮子的不同表现，明白不能依赖父母，应该从小学习生活本领的道理。
一、复习导入
检查生字认读情况，朗读第一、二自然段。
二、导读3～7自然段
1.**练读，读出角色的语气。
2.同位合作读，可以分角色读。
3、指导读好小树和狮子的对话
A、小树看到两只小狮子的不同表现会怎么想？
B、读小树的话，要把疑问的语气读出来。
C、观察图上懒狮子的样子，体会该怎样读懒狮子的话。
[课堂教学绝不是几个人的行为，采取**读、合作读、角色读，形式比较灵活，同时也保证了学生的参与度。读还要有重点，特别是最能表达情感的句子，一定要多读，并且读中有指导。例如，读对话，读出疑问的语气，读懒狮子的话，很好的体现了主导与主体的结合。]
4.引入情境，重点指导读狮子妈**话。
A、师来当懒狮子，你们当狮子妈妈，看谁能把狮子妈妈说的话读给我听，让我听了直点头。
（想想狮子妈妈和懒狮子说话时的态度，指导学生读好狮子妈妈帮助懒狮子时耐心的语气。）
B、老师来当狮子妈妈，你们当懒狮子，用你们的表情告诉大家老师是否读得好，你们是否听懂了狮子妈**话。
C、狮子们，你们有的在点头，有的好象在思考，有的不好意思地低下头……你们在想什么呀？
D、同桌相互说一说，指名说。鼓励学生各抒己见，结合自己的生活谈更好。
结合前文勤奋小狮子的表现理解“什么是生活的本领、什么是真正的狮子”
E、在刚才大家说的基础上表演读懒狮子和狮子妈**对话。（懒狮子的话是学生自己创编的。）
[读有所想，读有所感，读到情深之处，必有真情的体验，那么就让他们说出来，让他们表演出来，顺其而教，教而生情，可谓“你是快乐的，我是幸福的”，课堂教学的生命就这样在流淌着。
教师在孩子的心中是尊敬的**，一旦，教师以*等的态度对待他们，把他们当成了朋友，孩子会感到其乐无穷。正是因为如此，教师与学生合作，互扮角色读课文，学生的兴趣倍增，他们读得也一定很投入。
以生命来体验生命，才能感悟到真与美。孩子虽然不能直接体会到“什么是狮子的本领”，但生活中他们自己有这样的体验，联想到了自己，也就领悟了狮子，可见，生命与生命是相互沟通的。
此环节的教学策略是：读狮子——说狮子——演狮子。]
5、四人小组分角色表演读全文。
三、拓展训练，积累词语
积累“懒洋洋”这一类的词语，教师提供图片或词语，再鼓励学生到课外书中收集。
[成功的经验告诉我们，用好语文重在积累。学过的每一篇课文都是很好的积累材料，要很好的利用起来，那么积累什么，可以在教师的提示下，学生有目标的进行，也可以由学生自我选择，想积累什么就积累什么。这里除了教师做引导的之外，也注重了学生到课外积累，从而扩大了阅读量，符合新课程理念。]
四、认读生字、书写生字
[落实识字要求，完整的达标]
五、作业（任选一题）
1、小组成立《小狮子》剧团，把课文编成课本剧，演一演。
2、续编故事：以“懒狮子的变化”为主题，形式可以多样，演小品剧，画连环画等。
[作业有选择性，给学生留下了创造的空间，可以满足了不同学生的需要。语文的特点具有综合性与实践性，要让他们在实践中学语文、用语文，提高他们的语言能力、思维能力以及审美能力。课本剧、编故事、演小品、画连环画，这些都是学生喜爱做的活动，具有很强的实践性。]
板书设计：
两只小狮子
勤狮子图片 懒狮子图片
整天练习滚、扑、撕、咬 晒太阳，什么都不干
成为真正的狮
两只小狮子教案5
【教学要求】
１、学习课文，使学生知道从小要刻苦锻炼**生活的本领，不应该依赖父母。
２、继续学习有语气地朗读课文，练习分角色朗读。
３、参加讨论。能够说一说懒狮子听了妈**话以后会想些什么。
【课前准备】
１、《狮子王》的动画片。
２、让学生搜集有关狮子的资料。
【教学步骤】
一、课前谈话，引出课题
打开电视，出示画面。观察：这是什么动物？它们长的什么样？（最好能说出公狮和母狮外形上的不同）
师：前不久，狮子妈妈生下了两只小狮子，这两只小狮子有什么不一样呢？我们来学习课文《两只小狮子》。
二、自读全文，引发兴趣
边读边找一找：这两只小狮子有什么不一样呢？
三、逐段学习，细细感悟
学习第二自然段：
１、自读，你读出了什么？
２、大家再读，看有什么新发现？（结合图）
３、指导朗读，并进行评议。
学习第三至六自然段：
１、自读后同桌交流：这只懒狮子为什么不练功呢？
２、出示录像：狮子练功时会吃什么苦头呢？看后结合自己爬山、跑步、跳绳说一说。
３、观察图，懒狮子跟小树是怎么说的呢？并试着用这种语气读读。
４、指导分角色朗读（必要时教师可范读）。
学习第七自然段：
１、自读：懒狮子说的话让谁听到了？狮子妈妈是怎么说的呢？
２、自学：狮子妈妈说了几句话？每句话什么意思？你读懂了什么？还有哪不懂找出来画上问号。
３、全班交流：你读懂了什么？
４、四人一组讨论解决你们提出的不懂的问题。
５、全班讨论解决小组里没有解决的问题。
学习第八自然段：
１、懒狮子听了妈**话会想些什么呢？发挥想象，小组讨论。
２、齐读这段，懒狮子是怎么做的？
３、怎样做才是真正的小狮子呢？
四、分角色朗读，深化认识
这两只小狮子你比较喜欢哪一只？为什么？
五、布置作业
自选１：听写生字词语。
自选２：与家长合作，练习分角色朗读。
自选３：搜集狮子的有关资料，介绍给大家。
【板书设计】
两只小狮子
刻苦 懒
滚
整天 扑 怕吃苦
嘶 不
练习 咬 凭父母
真正的狮子
两只小狮子教案6
设计理念
力图体现新型的学习方式及语文的工具性和人文性。教学中，以生为本，从学生的实际出发，创设情境，营造宽松、*等、**的教学氛围，让学生在读中感悟、在读中积累，在语言实践中学会语言，在课堂中受到人文关怀。
教学目标
1．用自己喜欢的方式认识狮、整等14个生字，能结合自己的体验，正确、流利、有感情地朗读课文，培养理解、感受、表达、想象等能力。
2．创设情境，试图以读为突破口，以体验者、探究者的身份主动参与阅读、感受的过程，引导学生在读中学，在演中悟。
3．激发学生阅读的兴趣，引导学生快乐阅读，认真阅读，善于阅读，能勇敢地表达阅读时的所思所想，感悟从小应勤奋学习，学会生活的本领，不能依靠父母生活的道理。
教学过程及意图
一、激发兴趣，谈话导入
1．今天我们要学一则有趣的童话故事──（齐读课题）
2．你知道狮子是一种怎样的动物？有哪些了不起的本领？学生调动已有知识经验表述后用课件播放一段狮子捕杀猎物的镜头。
〔激发学生兴趣，并使其直观地感受到狮子的捕猎生活需要哪些本领。〕
3．狮子号称林中之王，它们的本领是怎么来的？两只小狮子会告诉你答案。
二、初读课文，感知内容，认识生字
1.尝试读，认识生字
①那就赶快读读找找吧！用自己喜欢的方式读书，待会儿比一比，谁读得认真、流利。
〔学生喜欢的读书方式包括放声朗读、小声品读、同桌对读、小组轮流读、齐读、比赛读等，读书过程中，让学生变换着方式读，学生的劲头会更足，兴趣会更浓，当然效果也会更好。〕
②请组长领着小伙伴把课文再读一遍，然后学习生字，说说有什么好的办法记住它们。
③检查字音：让林中之王称你为识字之王。
2.思考读，感知内容
①会读书的小朋友不但能把课文读通顺，还会边读边想：自己读懂了什么？还有什么不懂的？读后交流，鼓励学生大胆发言，注意说过的不重复。
〔让学生通过读书实践，力求感知文本，为语文能力的形成奠定基础。〕
②在同时交流中引导判断：你想和哪只小狮子做朋友呢？为什么？
〔让学生感悟到：语文教学不仅仅是一种告诉，更是一种体验。〕
三、创设情境，朗读感悟第2自然段
1.仔细读书：看看书上怎样具体写这两只小狮子的不同做法。
2.想象画面：感受语言文字的诗意。
出示：一只小狮子整天练习滚、扑、撕、咬，非常刻苦。
①你可以给大家说出（画出）几幅画？（贴出滚、扑、撕、咬四幅图片）
②边读边想象这只小狮子练功的情景。
③读了这句话，你懂得了什么？
④指导朗读，读出它练得很刻苦，读好整天、非常。
出示：另一只却懒洋洋地晒太阳，什么也不干。
①另一只狮子呢？看图说说这只小狮子的样子？加上动作就更好了。
②哪个词活灵活现地说出了这只小狮子的样子？
③看着图，把它懒洋洋的样子读出来。
〔此环节的设计，让学生在师生共同营造的画面中，反复读、悟，激发了学生的想象，学生伴随着简单的动作演示，把书读得有声有色。透过他们的朗读，我们能真切地感受到他们所进行的读书思考后的收获。〕
3．面对这两只表现不同的小狮子，你有什么话要对它们说？或者要提醒它们些什么？
四、展示朗读，学习36自然段
1．体会感悟，扮演角色
①小树也和你们一样非常担心懒狮子。去读读小树和懒狮子的对话，在第36自然段。同桌两人一个表演小狮子，一个表演小树，合作来读这几段，行吗？
②指名合作演读，其余学生评议。
③范读指导：教师邀请一个学生合作读，其他学生评议。
④师生对读：听你们读得那么好，我也想参加，我的任务很简单，只读叙述性的语言，你们的任务可难了，既要读小树的话，还要读懒狮子的话，能行吗？
〔让学生扮演角色朗读，逐步领悟两个角色的语言、动作和表情。其中示范是很好的老师，它有一种浸染熏陶、潜移默化的作用。学生从听、读中获得语感，自己读起来要容易得多，进而为学生能展示小树的好奇与关心、懒狮子洋洋得意的骄傲奠定了基础。〕
2．在懒狮子的话里，你找到它懒的原因了吗？
五、引入情境，重点指导读狮子妈**话
1.老师来当小狮子，你们当狮子妈妈，看谁能把狮子妈妈说的话说给我听。（想想狮子妈妈和孩子说话时的态度，指导读好狮子妈妈帮助懒狮子时耐心的语气，如：狮子妈妈你读得不耐心，小狮子我不要听。）
2.老师来当狮子妈妈，你们当懒狮子，用你们的表情告诉大家，你们是否听懂了狮子妈**话。
3.狮子们，你们有的在点头，有的好像在思考，有的不好意思地低下了头你们在想什么呢？
①同桌先相互说一说。
②指名说。鼓励学生各抒已见，结合自己的生活谈更好。
〔让学生置身于一种活泼的生活情景之中，学生的读和听都是以生活为起点、以生活为高度的思索，学生以不同的角色（先是狮子妈妈，再是懒狮子）纷纷体验之，是多角度的、立体式的将课文内容的理解与内心体验结合的过程。这个过程必将提升学习的品质，不但让学生获得语言，还让学生，全面提高语文能力。〕
六、课后作业
1.积累懒洋洋这一类的词语，鼓励学生到课外书中收集。
2.如果你们是小作者，请你们续编这个故事，你认为谁能成为真正的狮子呢？
两只小狮子教案7
教学目标：
1、学会本课10个生字，掌握“练习、刻苦、太阳、本领、怎样、生活、大王、应该”等词语。认识“整、咬、懒、慢、吞”5个字。
2、了解两只小狮子的不同表现。
3、培养学生观察图画和理解词句的能力，提高学生的朗读水*，培养学生的自学能力。
4、通过学习，使学生懂得“应该从小锻炼生活本领，不依赖父母而生活”的道理。
学法引导
1、教师指导学生借助图画理解课文内容。
2、教师通过谈话法启发学生参与课堂讨论，培养学生的表达能力。
3、有些动词，如“滚、扑、撕、咬”等，通过让学生看图，再做做动作，帮助学生理解。
重点·难点
1、学习生字新词，明白狮子妈妈话中的道理。
2、理解狮子**的话。
解决办法
要通过看图、分角色朗读课文，让学生深刻体会狮子妈妈说的这句话的含义。
课时安排
2课时
教具学具准备
生字词卡片、课件、头饰、课文录音带。
教学步骤
第一课时
（一）启发谈话。
同学们，你们见过狮子吗？你认为狮子是一种什么样的动物？
今天我们就学习一篇与狮子有关的课文。
板书课题：《两只小狮子》。
你想知道这篇课文中讲的两只小狮子又是什么样的吗？请打开书。
（二）看图，了解图意。
1、出示课件1：这幅图上画的是什么？
（一只小狮子正在练功，另一只小狮子正在晒太阳。）
2、出示课件2：这幅图上画的是什么？
（懒狮子和小树在对话，懒狮子表现出得意的神态。）
3、出示课件3：这幅图上画的是什么？
（狮子妈妈在教育懒狮子，懒狮子低下了头。）
（三）听课文录音，整体感知。
（四）初读课文。
1、借助拼音，初读课文，要读准字音。
2、标出自然段，在文中画出生字新词并多读几遍。
3、检查自读情况，指名分段读课文，并领读生字。
（五）理解课文内容。
1、学习第一自然段。
齐读，说说狮子妈妈生下几只小狮子？（两只。）
过渡：这两只小狮子表现怎么样呢？
2、学习第二自然段。
（1）**读。
（2）边读边议：
①先看看其中的一只小狮子是怎么做的？
（整天练习滚、扑、撕、咬，非常刻苦。）
理解“滚、扑、撕、咬”，结合看图，让学生做做动作。
②小狮子为什么要学习这种本领？
（困为狮子是食肉动物，一是为生存，二是为与别的野兽作战，所以要学习滚、扑、撕、咬的本领。）
③另一只小狮子在干什么？用书上的话说说。
（懒洋洋，什么也不干。）
（3）看图小结：你们看，这只小狮子练功多认真呀！它那一扑，把地上的砂石土块都扑得飞起来了。而另一只小狮子呢，它懒洋洋地躺在地上，翘着大腿晒太阳，一副悠闲自得、无所事事的样子。狮子妈妈呢，它满怀喜爱地注视着它那刻苦练功的孩子。
过渡：另一只小狮子为什么这样做呢？小声读第三至六自然段。
3、学习第三至六自然段。
（1）轻声读课文，想想小狮子不练功的原因。
（2）分组讨论，班内交流。
①小狮子不练功的原因：一是怕吃苦头，这里的苦头指练习滚、扑、撕、咬；二是它的爸爸妈妈是林中的大王，它想凭借他们的本领和地位生活。
②重点理解：“本领”：这里指滚、扑、撕、咬。
（3）戴上头饰，分角色表演。
过渡：小狮子这样想对吗？（不对。）狮子妈妈是怎样教育它的？
4、学习第七自然段。
（1）出示课件3，看图：图上画的是什么？
（狮子妈妈在对小狮子讲道理。）
（2）**读，把狮子妈妈说的话画下来。
（3）狮子妈妈是怎样讲的？她的话你是怎样理解的？
（4）质疑解疑。
“生活的本领”：就是指生活的能力，生活上的事都会干。
“真正的狮子”：就是狮子应当具备的本领和能力都具备了才叫真正的狮子，是能够滚、扑、撕、咬，自己猎取食物，打击敌人。
（六）指导学生分角色朗读课文。
（七）总结全文。
同学们，这一课我们学习了《两只小狮子》，一只小狮子刻苦练功，而另一只小狮子什么也不干，只想*着爸爸、**的本领、地位生活。相信每个同学都喜欢第一只小狮子，并且要向它学习，从小学会自立。
第二课时
（一）检查复习。
1、出示卡片，认读生字词。
练习、刻苦、太阳、本领、怎样、生活、大王、应该
2、分角色朗读课文。
（二）分析字形，指导书写。
1、学生自学生字，分析字形。
2、交流识记生字的方法。
“苦、阳、活、很、应”可启发学生用“组合法”“换偏旁”等方法进行识记。
“练”可让学生充分观察字形，发现容易写错的地方：第六笔是横折钩，不能写成竖钩。
“谁”形声字，“讠”表示问谁要说话，“言”(字边)表示声从ｚｈｕī。不要写成“住”。
“刻、该”与“孩”联系起来比较，利用偏旁区别字义。
3、重点指导：
练：右边不要写成“东”。
刻：与“该”区分开。
谁：右边是“佳”，不是“住”。
4、指导书写。
5、口头扩词。
（三）朗读指导
朗读训练可与词句学习结合起来。如第二段学生了解了一只狮子整天刻苦练功，另一只却懒洋洋之后，就可让学生练习朗读。“滚、扑、撕、咬”通过做动作看插图，学生就会念得加重快速一点，而“懒洋洋地晒太阳，什么也不干”，通过看看图上跷着二郎腿躺在树阴下的狮子，引导学生读得慢悠悠一点。指导朗读第四段和第六段时，要引导学生注意提示语“抬起头来、慢吞吞”、句尾的“!”和第二幅插图，让学生模仿懒狮子的动作、神态和腔调来读句子。
练习朗读。
（四）小结。
两只小狮子教案8
一、教学要求：
１、学会１１个生字词，会用应该，本领，真正三个词练习说话。
２、理解课文内容，让学生懂得不应该依赖父母生活，而应从小就锻炼**生活能力的道理。
３、能分角色，正确，流利地有感情地朗读全文。
二、教学重难点：
抓住懒狮子说的话，了解其不练功的原因，理解狮子妈妈说的话中所讲的道理。
三、教具准备：
拼音卡片，幻灯片，小黑板写狮子妈**话。
四、教学时间： 二课时
教学内容：读准生字读音，理解字词的意思和课文内容，
教学过程：
一、读题，导入新课。
１、同学们见过狮子吗？你知道狮子有哪些特点？（凶猛，食肉，林中之王）
２、今天我们学习１４课《两只小狮子》，看看这是两只怎样的小狮子。
二、初读课文
１、读准课文生字字音，读通全文，标了出自然段。
２、开火车读生字卡片。（例：kē 棵），齐读词语卡片。
３、逐段朗读课文。
４、再齐读课文。
一共有几个自然段？课文主要写了谁？写他们的什么事？
三、理解课文内容
１、读第一自然段，这一段主要讲什么？
２、这两只小狮子的表现有哪点有同？
３、读第二自然段，一共有几句话？
⑴第一句话讲什么？板书：一只刻苦练功
从哪儿看出刻苦练功？
整天是什么意思？说明什么？（练的时间长，从早到晚，不怕苦，不怕累）
它整天都练些什么本领？谁能用手势做一做滚，扑，撕，咬的动作？（滚可以练得身体灵活：扑能使动作迅速而凶猛，撕，咬能置猎物于死地）
⑵另一只小狮子整天在干什么？板书：另一只什么也不干。
懒洋洋地晒太阳是什么样子？（没精打彩）
⑶看图⑴谁是狮子妈妈？谁是刻苦的狮子？谁是懒狮子？你从哪里看出来的？
你喜欢哪一只小狮子，为什么？
⑷带着感情读２自然段。
４、这只狮子为什么会这么懒？读 ３－６自然段。
⑴小树向懒狮子提出了哪两个问题？
练功是什么意思？（锻炼本领）读出奇怪的语气。
⑵懒狮子是怎样回答的？
那苦头指的什么？说明什么？（怕苦）它认为什么是吃苦头？它说这话时什么语气？慢吞吞说明什么？谁来试读？
⑶懒狮子不练功，以后怎样生活呢？它自己是怎样想的？（读懒狮子的第二句话）
凭着是什么意思？靠谁呢？它父母有什么本领？它父母有什么地位？这句话的意思是什么？（它想依靠父母的本领和地位生活）
板书：yi kao 父母⑷懒狮子说这话时是什么样子？（得意）看插图
⑷为什么会这样？（炫耀）
⑸它会生活得好吗？为什么？
５、狮子妈妈是怎样教育懒狮子的？读第七段，把妈妈说的话勾下来。
⑴妈妈一共讲了几句话？
⑵抽读第一句话，这句话是什么意思？（没有谁可靠，只有靠自己）
⑶要靠自己该怎么做？读第二句。
也是什么意思？跟谁一样该苦练功？应该是什么意思？妈妈为什么这样说？（让他向勤狮子学习克服怕苦的思想）
⑷妈妈还告诉懒狮子什么？真正的狮子是怎样的狮子（有**生活能力，像父母一样做林中之王）
怎样才能成为真正的狮子？（只有刻苦学会生活的本领，才）板书：中心句
这句话用子什么标点符号？表达了妈妈什么思想感情？
⑸听了妈**话，小狮子是什么表情？看插图（３）这时他会怎样想，怎样做？
６、这刻课文告诉我们什么道理？（从小应该刻苦锻炼生活能力，不应该依靠父母生活的道理）
７、小学生长大了要建设祖国，保卫祖国应该学会哪些本领？
四、全文板书：
一只 整天练习 非常刻苦
１４、两只小狮子
另一只 什么也不干 依靠父母 自己学会生活的本领，才能成为真正的狮子。
五、练习用应该 本领 真正说话。
（市三新教材培训研讨示范课）
第二课时
理念渗入：
《语文课程标准》指出：阅读是学生的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。所以本课教学以读为主，引导学生在读中学，充分尊重学生的感受、体验和理解，留下足够的空间给学生朗读、探究。
设计意图：
1、把生字编创入和课文联系紧密的语境中，使学生更有兴趣识字，又增加了阅读的量，丰富了语言，有助于语感的培养。
2、打破逐段讲解方式，将内涵紧靠又富有朗读价值的语句突出结合来进行阅读指导，使读活跃于文本，深入于文本。以期学生得到良好的阅读感受。
学习目标：
1、正确书写苦字。
2、有感情的朗读课文，感受疑问句和感叹句。
3、了解两只小狮子的不同表现，明白不能依赖父母，应该从小学习生活本领的道理。
教学方法：
朗读感悟法、语境识字法
教学过程：
一、语境中复习生字
上节课我们认识了两只小狮子，刻苦练习的勤勤，懒惰的小狮子惰惰。勤勤整天练习本领，它已经能抓兔子了，你们瞧：幻灯出示
狮子王远远看见草丛中有只兔子，它猛地扑上去，一口咬住兔子，在地上打了个滚，用它尖尖的爪子撕开，美美地吃了起来。
**读、指名读、齐读。
勤勤真能干。可是还有只懒狮子呢！这节课我们一定要想办法帮帮惰惰。
二、探究读文
1、惰惰这么懒，它到底是怎么想的呢？我们先读读课文，找找它为什么这么懒？划一划。
2、反馈：
A、根据学生回答，出示：我爸爸和妈妈是林中的大王，凭着他们的地位，我会生活的很好！惰惰是怎样说这句话的，我们一起来学学。
（**读，赛读，师范读，生齐接读。）
（指名读、评价、同桌互读）
读出了一只懒洋洋的狮子，但我们可不能真的懒惰哦！
3、老师就是怕吃苦头的懒狮子，谁能劝劝我、教育我，让我变一变呢？静静思考一分钟。各抒己见，角色对话。
4、齐读狮子妈**话。
小朋友们说的可真有道理，我记住了。狮子妈妈以前也是这么教育我的，可我不懂，你们能再读给我听听吗？
练读一遍，齐读。
现在我懂了，我也应该学会生活的本领，做一只真正的狮子！
随机板书应该、本领、真正。
三、分角色回归朗读
1、惰惰还有位好朋友呢！是一棵关心它的小树，把它的话找出来读读。（**读3、5小节）
2、我们一起完整的读读这个故事吧！
分角色朗读全文：师读旁白添加激情导语，女生读小树的话，男生读懒狮子的话，男女生齐读狮子妈**话。
四、总结延伸
惰惰有小树的关心、我们的提醒、狮子妈**教育，它一定会抓紧时间学习本领，象刻苦的小狮子一样，成为真正的狮子王！
那我们呢？故事学完了，有话对自己说吗？或者对你的小伙伴说吗？用上应该、真正、本领对自己说一句话。
五、书写指导
我们也不能做懒惰的小孩子，应该刻苦学习本领，学习知识，做一个真正的有用的人。今天就练习写苦。
认读；有什么好办法记住它？（加一加）
观察田字格里的位置，有什么要提醒大家的？
描一个，再开始写。
一看、二记、三描、四写
板书：
两只小狮子
靠父母-----
应该本领真正
怕吃苦-----
两只小狮子教案9
阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”新课还标指出，“语文是实践性很强的课程应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应该是语文实践，不宜刻追求语文知识的系统和完整。”“新课程不应对学生进行知识的灌输，因为如果只是以落实所谓的“知识点”为前提以单纯的接受性学习为过程，以知识技能的熟练为目的，就无法真正实现学生的主体地位。”在冯教师用表演的方式让学生理解词语“滚、扑、撕、咬”、“整天”、“非常刻苦”、“懒洋洋”，学生更愿意参与，更能直观感受并内化词语意思，这样的语文实践远比教师枯燥无味的讲解要好得多。
以“演”入情境。
新课标指出：“朗读要在正确的基础上逐步达到“流利、有感情”要轻重起伏，力戒唱读和一字一顿地朗读。” 本课的目标之一就是能分角色有感情地朗读课文，怎样才能做到有感情呢？最有效的办法就是让学生入情入境，表演能很快地让学生进入情境，把自己当作是故事中的人物，像本课中教师让学生演一演懒狮子骄傲的样子再读懒狮子的话，这样不用教师怎么指点朗读的技巧，学生已能读得有声有色，这是一种指导有感情朗读的非常有效的方法。
以“演”促交际。
新课标着眼于现代社会人际交往频繁的要求，在口语交际方面提出“具有日常口语交际的基本能力，强调文明交往和合作精神。”而口语交际并不只是口语交际课的任务。教师必须努力开发语文课程资源，凭借教材的优势，开展丰富多彩的语文实践活动，创造性地进行口语交际教学才能真正、更快、更有效地提高学生的口语交际能力，以及愿意、主动和别人交流的习惯。冯教师就充分注意到这一点，在进行分角色表演的同时，不忘利用这创造的良好情境，开展生生对话，师生对话，不断提高学生听的能力、说的水*、参与讨论的热情，并懂得与人交往的礼貌。
最后，要指出的是，演不是目的，而是**，不是每篇课文都适合演，也不是演得越多就越好，演要用得恰当，用得巧妙，才会在课堂上擦出精彩的火花！
两只小狮子教案10
教学要求
1．学会本课8个生字和12个词语。认识7个字。
2．正确、流利地朗读课文。在读课文的过程中，了解两只小狮子的不同表现。使学生知道应该从小锻炼生活的本领，不应该总依赖父母。
教学重点难点
重点：指导朗读进行识字教学，了解“刻苦、懒洋洋”等词的意思。弄清懒狮子的不练功的原因，读懂狮子妈**话。
难点：有些生字音不容易读准，有些生字的字形易与熟字混淆。
课前准备
1．生字生词卡片。
2．教学挂图或投影片。
3．朗读课文的录音带。
教学时间
2课时
教学过程
第一课时
一、形象揭题
1．出示狮子彩**画。问：这是什么动物？（狮子）狮子是一种可厉害的动物啦，大家称它为森林之王。
2．今天，我们就来学习一篇有关狮子的课文：（板书课题：23
两只小狮子）学生读课题。
3．这是一篇童话故事，讲了两只小狮子的什么事呢？请大家打开书。
二、初读课文
1．听课文录音，注意良好的听读习惯的培养。
2．学生充分地、**地、轻声朗读课文，读准字音，词、句注意读边贯，不读破。
3．开火车分段请学生读课文。其他同学对照前面读书要求，认真听，听后进行评议。
三、导读课文
1．狮子妈妈生下了两只小狮子。这两只小狮子的表现可一点儿都不一样。请同学们自己轻声读读第二段，把讲它们不同表现的词句圈画下来，再读一读。
2．学生汇报圈画的词，教师指导理解词语，练习朗读这两句话。
（1）整天，换词理解就是——每天从早到晚。
（2）滚、扑、撕、咬：可让学生看插图，做做动作、手势理解这样做很辛苦。
（3）从上面所讲的词语可以看出，一只小狮子刻苦。练习朗读这句话。
（4）懒洋洋：可让学生结合第一幅插图上懒狮子的样子：跷着二郎腿，闭目养神，晒着太阳，然后练习朗读这句话。
3．这只懒狮子为什么不练功呢？请同学分角色朗读三到六段。其他同学注意听，准备评价后再朗读。教师在评议中相机进行词句训练。
（1）练功：狮子“练功”，就是指做什么？联系“滚、扑、咬”理解。
（2）读第四段可以联系“慢吞吞”和句尾的感叹号指导朗读。
（3）第六段可以让学生模仿第二幅图上小狮子的动作、神态来练习朗读。
4．懒狮子说的话对吗？听老师读第七段，想一想：
（1）懒狮子想靠谁？爸爸妈妈老了，不在了，要靠谁呢？（要靠自己）
（2）所以妈妈说——你也┅┅（学生接读）
（3）看看第三幅图上妈**神态，指导学生练习朗读第七段。
第二课时
一、朗读课文
1．**练习朗读课文。
2．指名学生分角色朗读课文。
3．看第三幅图上小狮子的表情，想一想：小狮子听了妈**话以后，会怎么想，怎么做？课后讨论讨论，编编故事，过几天我们开个故事会。
二、指导识字、写字
1．开火车读生字卡片（包括要求认识的字）
2．启发学生利用学过的偏旁，熟字分析记忆“刻、苦、阳、功、抬”几个生字。重点指导“练、谁”两个字。“练”，右边不要写成“东”。“谁”，左右两部分要写紧凑，右边是四横，不要写成三横。完成课后练习2，先观察范字，再描红、临写。
三、词句训练
1．完成练习3。注意“应该”的“该”与“刻苦”的“刻”的区别。
2．完成练习4。先让学生读句子，要求读出语气，再把最后一句抄在本子上。
续写《小狮子爱尔莎》作文 (菁选2篇)（扩展5）
——小狮子作文5篇
小狮子作文1
一天，小狮子生病了，没有来上学。长颈鹿老师说：“今天我准备去看望生病的`小狮子，有没有哪个小朋友要一起去呀？”长颈鹿说完，教室里的小朋友都吵着要一起去。到了医院，大家拿出礼物送给小狮子。小兔送了一束花，小猴送了一篮水果，小熊送了一瓶果汁。大家都希望小狮子早日好起来。
小狮子作文2
有一天，小狮子生病了，小伙伴们听到这个消息都来看望它。来到小狮子家，看见小狮子躺在床上健壮的小熊连忙倒了一杯热水端给小狮子喝。活泼的小猴子摘来了一篮美味的水果，可爱的小白兔采来了一束美丽的鲜花。小狮子看到小伙伴们都来看望自己非常感动地对大家伙说：“谢谢大家！”小伙伴们异囗同声地说：“不客气，祝你早日康复！”
小狮子作文3
《两只小狮子》这课课文，讲的`是两只小狮子。一只是每天刻苦练习滚扑、撕、咬的本领；还有一只却整天懒洋洋地晒太阳，什么都不干。
我觉得我应该学习那只刻苦的小狮子，只有从小学好本领，长大才能生活得更好。
我以后要认真学习，不怕困难，刻苦练习，从小学好本领，长大去建设亲爱的祖国。
小狮子作文4
一天，小狮子生病了在医院里。小狮子的好朋友小熊、小白兔、小猴子都带了礼物来看望小狮子。
小熊带了自己最爱的蜂蜜，小白兔带来了美丽的鲜花，小猴子带来了一篮子的水果。他们都希望小狮子快点好起来。小狮子非常感谢好朋友们。
小狮子作文5
一天，狮子哥哥和狮子弟弟到树林里去玩，玩了一会儿，树林里突然蹿出一只***。
狮子弟弟吓的全身发抖，狮子弟弟对哥哥说：“哥哥，我好害怕，老虎不会把我们吃掉吧？”狮子哥哥说：“别怕，我来保护你。”当老虎扑上来的时候，狮子哥哥也猛扑一下，老虎吓的逃回树林去了。狮子哥哥对弟弟说：“你要好好练功，以后如果哥哥没有跟你在一起，再碰到***怎么办呢？”狮子弟弟听了哥哥的话后，说：“我以后一定要好好练功，要比哥哥还要强。”回到家以后，弟弟就开始勤奋地练功。小树对它说：“听了哥哥的话，就开始练功了，你真棒！”弟弟每天都练习滚、扑、撕、咬，刻苦练习，最终成为了“林中之王”。
续写《小狮子爱尔莎》作文 (菁选2篇)（扩展6）
——《小狮子爱尔莎》教学设计3篇
《小狮子爱尔莎》教学设计1
教学内容
这篇精读课文记叙了“我”精心驯养失去母亲的小狮子爱尔莎，和它一起生活了三年，又把它送回大自然的事，表达了“我”和爱尔莎之间的深厚感情，体现了“我”对爱尔莎的真心爱护。
教学目标
认识本课21个生字，学会其中14个。能正确读写“抚摸、教训、选择、实验、资源”等词语。有感情地朗读课文。了解小狮子爱尔莎的成长过程和生活习性，了解“我”和小狮子的亲密关系。理清课文的记叙顺序。
教学重点难点
了解小狮子爱尔莎的成长过程和生活习性，了解“我”和小狮子的亲密关系，了解课文的记叙顺序。
教学构想
课前，布置学生了解狮子的习性、分布等知识。教学时，县引导学生自读课文，谈感受，初步了解课文主要讲了一件什么事。然后启发学生通过讨论小狮子生长过程，了解它的生活习性，重点了解“我”怎样关爱小狮子以及把它送回大自然的原因。
教学准备
让学生课前搜集、了解有关狮子的习性、外形、产地等有关知识。
教学时间
二课时
第一课时
教学内容
初读课文，整体感知，大体了解课文记叙顺序。
学生学习过程
一、谈话导入。
同学们养过小动物吗？谁能给大家讲讲自己喂养小动物的趣事。（学生**回答，体会动物与人类之间亲密的关系。）
今天，我们要学习的这篇课文讲的是作者喂养一只小狮子的故事，齐读课题。
二、激发兴趣，引导质疑。
大家听了老师的介绍，看了课文的题目，心里会想些什么问题？我们带着这些问题来学习这篇课文。
三、学生初读课文，整体感知，大体了解记叙顺序。
1 学生带着问题，**读课文，要求读正确、读通顺。发现不懂的地方，可以做上记号。
2 检查自学情况。
（1）检查生字的读音。
（2）你读懂了什么？（学生汇报自学情况，解决开头提出的简单问题，用一两句话说出来。有关课外的问题，可以让部分预习时已找到资料的学生回答。留下关键的问题，鼓励学生不怕困难，继续探究。）
还有什么新的问题？
3 快速读课文，画出点明小狮子爱尔莎年龄的语句，想象课文是按怎样的顺序记叙的。
4 用自己的话说说，课文主要讲了一件什么事。
5 这位女科学家和凶猛的狮子有着深厚的感情，这是多么令人感动的事啊！课文中哪些段落最使你感动？把这些部分再好好地读一读。
四、引发想象，谈体会
1 读了最使自己感动的段落，说说对小狮子爱尔莎和那位女科学家的印象。
2 告诉学生对文章的印象就是自己的体会，要大胆地说出来。
3 概括出“我”和爱尔莎之间感情深厚。
五、小结
1 复习生字词。
2 学习了解文章叙述顺序的又一种方法——找关键词语，理出顺序。
作业设计
有感情地朗读课文。
板书设计
15 小狮子爱尔莎
为什么喂养 妈妈死了
洗澡 顽皮
怎样喂养 斗犀牛 勇敢
换牙 温顺 深厚感情
远足 驯服
学会捕食
送回大自然
课后小记
第二课时
教学内容
复习课文，**学习小组，开展朗读比赛，使学生学生对课文的理解。
学生学习过程
一、复习课文，**学习小组
1 上节课，我们认识了小狮子爱尔莎和驯养它的女科学家，了解了小狮子爱尔莎出生、成长和被放回大自然的经过，知道爱尔莎和女科学家之间有着深厚的感情，大家都深受感动。请找出有关的句子，读给大家听。
2 指名读，和找的一样的同学一起读。
3 按照学生找的语句进行分组，分成“出生、成长”和“放回大自然”两组。
二、开展朗读比赛
在读中了解小狮子爱尔莎的成长过程和生活习性，“我”把小狮子送回大自然的原因和做出的努力，体会“我”和小狮子的`亲密关系，并进行语句的训练。
1 讨论出比赛规则：分别给自己的对起名字，进行合理的分工。比赛进行三轮，每队队员均要参加，每次每队读一个片断，看那个小组读得最感人，并能说出感人的理由。朗读时加动作的，时当给予加分。对方队员要仔细倾听，如果能发现朗读过程中的失误，分析过程中的错误，也可以加分。每队还必须完成附加题。老师能帮你们干什么？
2 学生准备，教师引导、点拨。要练**下文，抓住关键词语去理解，互相帮助，把理由说清楚，说明白。
3 进行比赛，引导感悟、体会
（1）“出生”部分要引导学生体会爱尔莎的可爱和作者对他如母亲般的关怀。
（2）“成长”部分要透过三个事例中的重点词语，了解狮子的生活习性，体会“我”和爱尔莎之间的深厚感情。
附：第一队的附加题：
用“水汪汪”和“滴溜溜”描述另一种动物。
描述爱尔莎和犀牛搏斗的场面。
小狮子有什么生活习性？
“我”会告诉爱尔莎什么？
（3）“放回大自然”部分，抓住女科学家内心的感受，她和爱尔莎难舍难分的情感，体会她们之间的深厚感情。
附：第二队的附加题：
“狮子生活资源丰富的地区”中要有什么？讲三种东西。
正确读出下列词语：抚养、捕获、剖开、恢复、觉察、验血
表演“我”和爱尔莎最后分别的场面。
三、小结，深入体会。
这节课，大家都能积极主动地参与，读出了自己的理解，并认真倾听同学们的回答，虚心向周围的同学学习。了解了狮子的生活习性，体会出作者与小狮子之间深厚的感情。大家还有感想和不明白的问题，都可以说出来。如果让你给课文改个题目，你会怎么改？
四、画出描写“我”无限关爱小狮子爱尔莎的语句，把他们工整地抄在摘抄本上。
作业设计
学习了《小狮子爱尔莎》后，你认为爱尔莎是放回大自然好呢，还是留在女科学家身边好？观点一致的小伙伴组成辩论小组，一起收集最能说明自己观点的资料。如，课文中的语句，有关狮子的生活习性和自然环境的文章、数据。开个小小辩论会，通过摆事实、讲道理，开展辩论，说服对方。
板书设计
15 小狮子爱尔莎
(投影出示)
《小狮子爱尔莎》教学设计2
教学目标：
1．会认“肝、糙、犀、耷、恕、恋”6个生字。
2．有感情地朗读课文。了解小狮子爱尔莎的成长过程和生活习性，体会小狮子爱尔莎和“我”之间的深厚感情。
3．教育学生保护动物，与动物**相处。
教学重点：有感情的朗读课文，体会小狮子爱尔莎和“我”之间深厚的感情。让学生明白要保护动物，与动物**相处的道理。
教学难点：体会小狮子爱尔莎和“我”之间深厚的感情。让学生明白要保护动物，与动物**相处的道理。
教学准备：
1、生字卡片。
2、让学生从课外读物或上网了解有关狮子的知识。
3、多**课件。
教学过程：
一、创设情境，导入新课。
1、出示课件创设情景，激发学习兴趣。
师：狮子被称为兽中之王，是一种凶猛的大型食肉动物，下面我们来看一组狮子捕食的镜头。（出现狮子围猎捕食动态画面。）可今天我们学习的《小狮子爱尔莎》这篇课文中的狮子爱尔莎却温柔、可爱、善解人意，甚至最后与作者达到了难以割舍的地步。快来认识认识它吧！
2、板书课题，****。师挑出***价值的问题，板书。
二、初读课文，整体感知课文。
1、**读课文，注意读准字音。
2、自学生字词，借助工具书扫清字、词、句障碍，画出不懂的地方。
3、检查生字、词语、读书情况：
（1）注意区分难读字和形近字。如：“糙”是*舌音，“恕”和“恋”是形近字。
（2）理解词语：扑腾、乳牙、垂头丧气、九霄云外、恋恋不舍。
（3）说说你有哪些不懂的地方。
4、用自己的话说说课文主要讲了一件什么事？2、默读课文，画出点明爱尔莎年龄的语句，想想课文是按照怎样的顺序介绍的？（全文共有十个自然段，线索是小狮子的出生——成长——回到大自然，是按小狮子爱尔莎的成长过程记叙的。）
三、**读文，理解内容。
（一）出示要求：
1、学生边自读课文，边划出表达“我”和爱尔莎之间深厚感情的词句，在书的空白处写上自己的感受。
2、作者写了小狮子爱尔沙在成长中的哪些事例？
3、从这些事例中你发现了小狮子爱尔莎怎样的生活习性和特点？
4、文中的哪些段落、句子使你感动？为什么使你感动？
2、检查反馈。
（二）展示读书所得，发表自己的见解。
1、结合重点语句共同评议。如：
①“它一刻也不离开我，晚上……把我舔醒。”从“一刻也不离开”“一起”“舔”这些词语中，可以体会到小狮子和“我”已经有了感情，我也接受了它对我的感情。
②“它看见我蹲在河边，就故意……十分高兴地和我开玩笑”“故意扑腾”“扑倒”等词语，写出了小狮子的顽皮，从“高兴”“开玩笑”等词语，可以体会到“我”对小狮子的喜欢，说明我们已经建立了一定的感情。
③“我大声呼喊……爱尔莎一口气把它赶出很远很远。”这句话中的“跑来”“勇敢”“搏斗”“赶出”等词语表现了爱尔莎的勇敢，从这句话的描述中，也流露出了“我”对小狮子的感激之情。
2、引导学生用心体会“我”和爱尔莎之间的深厚感情，练习有感情地朗读课文。开头要读出小狮子对“我”的依恋之情，语气舒缓，中间感情渐浓，语速适当加快，表现出小狮子的活泼调皮、勇敢无畏、温顺乖巧等等，最后要读出依依不舍的情感。
四、总结，联系生活，升华主体。
1、你想对小狮子爱尔莎说些什么？
我们周围的人在保护动物方面做得怎么样？我们在保护动物方面还应做些什么？
2、同学们，通过这课的学习，你从中懂得了什么？把你的感受跟大家分享一下。
师总结：我们身边的小动物太需要我们的关爱，孩子们，让我们用自己的努力去关心这些小动物吧！因为，我们周围的环境是一个**的生态系统，只有这样我们生存的环境才会**、美丽。
六、布置作业。
完成作业。
布置作业：
1、积累“抚摸、吮吸、恋恋不舍”等词语。
2、搜集、交流人与动物**相处的事例。
续写《小狮子爱尔莎》作文 (菁选2篇)（扩展7）
——小狮子爱尔莎教案 8篇
小狮子爱尔莎教案 8篇
在教学工作者开展教学活动前，时常要开展教案准备工作，教案有助于学生理解并掌握系统的知识。如何把教案做到重点突出呢？以下是小编为大家收集的小狮子爱尔莎教案 ，仅供参考，希望能够帮助到大家。
小狮子爱尔莎教案 1
教学目标:
1．教育学生保护动物，与动物**相处。
2．有感情地朗读课文，会认“肝、糙、犀、耷、恕、恋”等六个生字。
3．了解小狮子爱尔莎的成长过程和生活习性，体会“我”和小狮子的深厚感情。
4．理清课文的叙述顺序。
教学重点、难点
有感情地朗读课文，体会“我”和小狮子的亲密感情，树立关爱动物保护动物的意识。
课前准备
1.布置学生从课外读物中了解狮子的习性、分布等方面的知识。
2. 阅读奥地利作家乔伊;亚当逊写的《野生的爱尔莎》这本书。
教学时间
两课时。
第一课时
教学过程
一、出示预习提纲
二、谈话导入
同学们，你们一定都去过动物园看见过狮子吧，谁能说一说它给你留下了怎样的印象？
今天，我们一起认识一只小狮子，它叫爱尔莎。板书课题：28*小狮子爱尔莎。
齐读课题
三、初读课文，扫除障碍
1．自己读课文，注意读准生字，把课文读通顺。
2．同桌互相读课文，检查识字情况。
3．指名读生字新词，正音。
粗糙暴躁和睦相处耷拉
4.分自然段指名读课文，巩固生字、新词的读音，找出不理解的词语，查字典理解词义。
扑腾：游泳时用四肢击水。
乳牙：人或哺乳动物出生后不久长出来的牙齿。
垂头丧气：形容失望的样子。
宽怒：宽容、饶怒。
九霄云外：指天的极高处，课文指把怒气抛到很远的地方，消失得无影无踪。
恋恋不舍：形容舍不得离开。
5．放声读课文。要求：读准字音，读通句子，读顺课文。抽查识字效果。
6．读一读“词语花篮”中的词语，从课文中找出自己喜欢的词，写在空花篮上。
[意在体现以学生为主体，运用已有知识自主学习新知。］
四、展示汇报，交流成果
1．这篇课文是按照什么顺序写的？
找出表示时间的词语或句子——“小狮子爱尔莎出生才两三天”“五个月以后”“爱尔莎开始换牙的时候”“爱尔莎快两岁了”“爱尔莎和我一起生活了三年”。
2．划分部分：
第一部分（第1自然段）“我”把失去母亲的小狮子的爱尔莎捡回来并喂养它，和它建立了感情。
第二部分（第2-5自然段）“我”精心照顾小狮子爱尔莎从五个月到两岁，和它感情越来越深厚了。
第三部分（第6自然段-结束）讲“我”恋恋不舍地把小狮子爱尔莎送回了大自然。
五、巩固练习，检测反馈：
1.说说课文主要写了些什么内容：
——记述了“我”精心驯养失去母亲的小狮子爱尔莎，和它一起生活了三年，又把它送回大自然的事，表达了“我”和爱尔莎之间的深厚感情，体现了“我”对爱尔莎的真心爱护。
2.默写本课生字，并且每个组两个词。
第二课时
一、谈话导入
这节课我们继续学习《小狮子爱尔莎》。
二、整体感知
1．快速浏览课文：回忆课文主要讲了一件什么事？
——课文记叙了“我”精心驯养失去母亲的小狮子爱尔莎，和它一起生活了三年，又把它送回大自然的事。
2． “我”精心驯养小狮子爱尔莎和它一起生活了三年，一定产生了深厚感情，通过哪些具体事情叙述的呢？
三、展示汇报，交流成果
（一）想想课文写了爱尔莎成长过程中哪些具体事情？
学生汇报——洗澡时，开玩笑；保护“我”，斗犀牛；换牙时，像孩子；闯驴群，求宽恕。
（二）请大家默读课文第二部分，找出描写爱尔莎特点的哪些语句，体会它和“我”的感情深厚。
第一件事：洗澡时，开玩笑。
1.它看见我蹲在河边,故意扑腾起浪花,还用前爪轻轻地把扑倒我在地上,十分高兴地和我开玩笑。
抓住“故意扑腾”“扑倒”等词语，体会爱尔莎的顽皮。
指导朗读：个人读。
2．第二件事：保护“我”，斗犀牛。
我大声呼喊，爱尔莎从远处跑来，勇敢地和犀牛搏斗。犀牛敌不过它，掉头跑了，爱尔莎一口气把它赶出很远很远。
看插图：重点品味“跑来”、“勇敢”、“搏斗”、“赶出”等词语，体会爱尔莎的勇敢。
指导朗读：通过朗读要读出爱尔莎的勇敢。**练读；男生读。
3．第三件事：换牙时，像孩子。
爱尔莎开始换牙的时候，像孩子一样张开嘴给我看。……不一会儿就安静地进入了梦乡。
品读“像孩子一样张开嘴给我看”“闭着眼睛”“一动也不动”“吮吸”等词语体会小狮子的温顺可爱。
指导朗读：通过朗读要读出爱尔莎的温顺可爱。**练读；女生读。
4．第四件事：闯驴群，求宽恕。
爱尔莎耷拉着脑袋，一声不响，垂头丧气地蹲在地上，好像求我宽恕……鼻子里发出轻轻的哼声。
抓住 “耷拉着脑袋”“垂头丧气”“吮着”“蹭着”“轻轻的哼声”等词语，体会小狮子驯服、善解人意。
指导朗读：通过朗读要读出爱尔莎的温顺可爱。**练读；指名读。
（三）这样既顽皮、勇敢，又温顺可爱，还驯服、善解人意的小狮子爱尔莎多么若人喜爱呀！“我”精心驯养并和它一起生活了三年，所以产生了深厚感情，课文还有哪些语句描述了“我”和小狮子爱尔莎深厚感情？自读课文第一部分。
1．它一刻也不离开我，晚上也跟我一起睡。……把我舔醒。
重点品读：“不离开我”“一起睡”“舔”这些词语，体会小狮子和“我”已经有了感情。
指导朗读：个人读。
（四）“我”与爱尔莎感情这么好，为什么还要把它重新送回大自然？“我”是怎么做的?你感受到什么？
1．轻读第三部分。
2．小组交流意见。
3．学生汇报。
⑴“我”送爱尔莎回到大自然去的原因。有三句话。第一句讲第一个原因：让它自己去生活，拥有一个真正的狮子该有的一切。第二、三句讲第二个原因：试验由人抚养的带有人的气味的狮子能否在大自然中生存。
⑵ “我”是这么做的。先教会它自己捕食，培养它**生存的能立。再把它送回大自然。结果“饿着肚子回来了，发着高烧”。最后“我”决心离开它。）
⑶ 我的感受是：“我”与爱尔莎之间的感情犹如母子。
看插图：理解“恋恋不舍”的意思：因留恋舍不得离去。
⑷齐读课文最后两个自然段。
四、课外延伸：
同学们，学完课文后，你有什么收获？——保护动物，与动物**相处。
五、总结全文：
只要我们真心爱动物，与它们相处，它们也会爱我们，与我们和睦相处的。我们和它们生活在同一片蓝天下，让我们做保护动物的使者，成为动物的真正朋友。
六、作业：
1．搜集有关人与动物**相处的故事与自己学习伙伴交流。
2．如果你喜欢写作，请你写一篇保护动物，关爱动物的倡议书。
七、巩固练习，检测反馈
1.看拼音写词语
bàng wǎn pèi hé guāng huá
( ) ( ) ( )
2.给多音字组词
dǎo（ ） jiào（ ）
倒 觉
dào（ ） jué（ ）
3、填字组词
（ ）糙 搏（ ） 扑（ ）
（ ）察 资（ ） 浪（ ）
4、知识积累
“岁寒三友”是指 、 、和
“文房四宝”是指 、 、 和
5、阅读乐园
爱尔莎和我一起生活了三年最后分别的时候，我感到莫大的痛苦我搂住它的脖子吻着它，它好像也觉察到什么似的，用它那光滑的身子一个劲儿地蹭我之后，它恋恋不舍地向森林走去，一次又一次回过头来看我，直到我们互相看不见了为止
1．你是如何理解句子的意思。
2．“恋恋不舍“是什么意思？用它说一句话
板书
28*小狮子爱尔莎
抱回喂养 精心驯养 放归自然
关爱动物 **相处
小狮子爱尔莎教案 2
一、教学目标
(一)知识与能力目标：
1、认识本课21个生字，学会其中的14个。
2、懂得课文的记叙顺序是按小狮子爱尔莎的成长过程安排的。
3、了解小狮子爱尔莎生活习性和小狮子和的“我”亲密关系。
4、懂得“我”把小狮子放回大自然的原因。
（二）、过程与方法：
1、能够在“自主，合作、探究”的学习中，圈点，勾画，摘录，自主阅读，相互 协作，大胆交流，**体验。
2、能把在当地了解到的动物的景况与文中的人、事、物、情结合起来，并发表独自的见解。
(三)、情感与态度：
理解“我”和小狮子之间的深厚感情培养爱护动物、保护动物的情感。
二、教学重点：
1、懂得课文的记叙顺序是按∈ㄗ影尔莎的成长过程安排的?
2、懂得“我”把小狮子放回大自然的原因。
3、能够在“自主、合作，探究”的学习中，圈点，勾画，摘录，自主阅读，相互协作，大胆交流，**体验。
三、教学难点：
能把在当地了解到的动物的景况与文中的人、事、物、情结合起来并发表独自的见解。
四、自学建议：
1、自读课文，自学生字，了解课文大意．
2、收集、整理有关狮子的有关资料，并乐意与同学交流；有条件的学生可以阅读奥地利作家乔伊．亚当逊写的《野生的爱尔莎》这本书，并乐意把自己所喜欢的情节讲给同学听。
3、收集、整理自己所喜欢猛兽的资料，并乐意与同学交流。
4、做做**，了解重庆地区保护动物的情况，并把了解到的情况做好记录。
五、教学时数：
2课时
六、教学过程：
第一课时
一、激避导入、诱导探究：
1、板书课题，****。师挑出***价值的问题，板书。
2、揭示课题，简介作者。(将收集到的关于作者的资料进行交流)
二、初读课文，整体感知：
事 件 我爱小狮子的词、句 小狮子爱我的词、句
出 生
成长洗澡
勇斗犀牛
换牙
远足
送走后
发高烧
分 别
1、**读课文，找出不懂的地方。
2、自学生字词，扫清字词障碍。
三、再读课文，把握脉络：
1、默读课文，画出点明爱尔莎年龄的语句，想想课文是按照怎样的顺序介绍的?
2、用自己的话说说课文主要讲了一件什么事?
3、利用表格，协作学习。
四、自读课文，交流体会；
这篇课文什么地方给你留下了最深的印象?
第二课时
一、创设情景、引发动机(2分钟)
1、出示.课件1创设情景，引发学习动机。
2、师：狮子被称为兽中之王，是一种凶猛的大型食肉动物，下面我们来看一组狮子捕食的镜头。
3、可今天我们要学习的《小狮子爱尔莎》这篇课文中的狮子爱尔莎却温柔、可爱、善解人意。这是为什么呢？以至于最后与作者达到了难以割舍的地步。
二、自主阅读、**探究(7分钟)
为了帮助大家学习课文，老师给大家准备了两组研究课题，同学们可以可以根据自己的兴趣从两组课题中任选一组，进行研究。同组的同学可以互相读一读、勾一勾、议一议，还可以做批注。.课件出示问题。
三、协作交流、体验感悟(17分钟)
1、研究第一组问题的同学，可以谈谈作者写了小狮子爱尔沙在成长中的哪些事例?从这些事例中你发现了小狮子爱尔莎怎样的生活习性和特点?文中的哪些段落、句子使你感动?为什么使你感动?
2、研究第二组问题的同学，可以谈谈作者为什么要把小狮子爱尔莎送回大自然，为此，作者做出了哪些努力?文中的哪些段落、句子使你感动?为什么使你感动?
3、示.课件3。选择音乐，配乐朗读课文中最感动你的地方。
四、交流**、形成博爱。（8分钟）
1、既然，爱尔莎与作者情同母子，分别时一个“莫大的痛苦”；一个“恋恋不舍”；那么，到底爱尔莎与作者分开好，还是爱尔莎留在作者身边好呢？
2、请同学们根据自己的观点，**争论，向大家讲明你的理由。
3、师总结：（3分钟）
同学们说的两种理由都很合理，他们可以不分，但是爱尔莎还要生存，还要长大，它留在作者身边将过着一种怎样的生活呢？出示.课件3。从这则镜头可以看出爱尔莎最宝贵的东西**，最本质的东西没有了。
因此分别，让爱尔莎回归大自然更合理、更科学。出示.课件4。爱尔莎是兽类，大自然才是它最适合生存的地方，它才可以在那儿生活得**自在。同时，作者把狮子送回大自然也是在完成一项科学实验。
出示.课件6，大自然是广阔的，大自然有着许多狮子生活资源丰富的地区，把狮子送回大自然让它**、让它发挥野兽的本性这是一种“博爱”，反之，把爱尔莎留在作者身边就是一种狭义的爱了。
五、联系生活，升华主体(6分钟)
同学们，通过这课的学习，我们可以发现；如果我们爱护动物，善待周围的动物，再凶猛的野兽也能和人类建立起深厚的友谊。动物和人都是有感情的，只要我们关心爱护小动物，小动物也会关心爱护你。
那么，与本文作者相比，你们认为我们周围的人在保护动物方面做得怎么样? 或者建议咱们重庆人在保护动物方面还应做些什么?
生小组讨论，集体交流。
师总结：我们身边的小动物太需要我们的关爱，孩子们，让我们用自己的努力去关心这些小动物吧!因为，我们周围的环境是一个**的生态系统，只有我们生存的环境才会**、美丽。
评价量规
1、有目的地搜集资料，梳理资料，并于同学交流、共享资料的。(2分)
2、能在阅读中圈、点、勾、划，主动发现问题的。（2分）
3、能大胆争取展示自己的见解、才能、特长、进步的。（2分）
4、能欣赏同学见解、才能、特长、进步的；能够协助同学进步的。（2分）
5、能将自己收集到的资料与学习内容结合起来并有所发展、有所见解的。（2分）
课件策划要求
（一）技术要求：
采用Authorware 6．0系统进行开发集成，用Flash制作功画。
(二)显示要求：
主页面：制作者**创意、制作。
课件1：随着声声咆哮，出现雄狮头动态近景；出现狮子围猎捕食动态画面。
课件2：展示两组问题：
1组：作者写了小狮子爱尔沙在成长中的哪些事例?从这些事例中你发现了小狮子爱尔沙怎样的生活习性和特点？文中的哪些段落、句子使你感动?为什么使你感动?
2组：作者为什么要把小狮子爱尔沙送回大自然，为此，作者做出了哪些努力?文中的哪些段落、句子使你感动?为什么使你感动?
课件3：根据课文内容所表达的情感，选择钢琴曲、小提琴曲、小号曲、二胡曲各一段，备学生选用。当学生任意选择其中一种时，在即时播放该乐曲情况下，画面只出现该乐器静态。
课件4：动物囚于铁笼供人赏玩实景。
课件5：动物**自在在大自然巾生活的实景。
课件6：在大自然壮丽背景下，随着嘹亮的小号乐曲，出现两个词：“博爱”“狭爱”。随着乐曲，两个词对比着变色：“博爱”鲜红；“狭爱”苍白；两个词对比着变大和变小：“博爱”越来越大；“狭爱”越来越小。
小狮子爱尔莎教案 3
教学目标：
1．认识21个生字，学会其中14个；正确读写“岩石缝、抚摸、葡萄糖、饮料、钟头、路程、教训、选择、实验、资源”等词语。
2．有感情地朗读课文。
3．了解小狮子爱尔莎的成长过程和生活习性，“我”和小狮子的亲密关系。
4．理清课文的叙述顺序。
教学过程：
（一）观看图片，揭示课题
①出示一组狮子图片，带领学生欣赏。
②在你们的印象中，狮子的性情怎样？（凶猛）
③这节课我要向你们介绍一位既温柔、可爱、又善解人意的小狮子——爱尔莎。
（二）欣赏课文录音，思考本文主要讲了一件什么事。
指名同学概括主要内容。
（三）学生自读课文，体会文章思想内容。
（1）分组交流：文中的哪些地方使你最受感动？
（2）指名同学在全班说并陈述理由。
教师加以适时点拨，帮助学生领会作者和爱尔莎之间的关系为什么会这样亲密。
（四）这篇文章写得如此感人，那么它在写法上有哪些值得我们借鉴的地方？
（1）文章以情感人。
（2）语言朴实、更突了作者与爱尔莎这间的亲密感情。
（3）运用了比喻，拟人等修辞手法。
（4）叙述有一定顺序。
（5）围绕中心，把事情写具体。
（五）.总结、扩展
作者和爱尔莎朝夕相处，帮助爱尔莎从出生，开始换牙，教会它自己捕食，为它治病到最后把它送回大自然，他们之间建立了深厚的友情，只要我们充满爱心，注意保护环境，相信和动物之间也会有如此亲密的关系。
谈谈你们如何对待小动物，如何和动物相处的。
（六）布置作业
做做**，了解家乡近几年来，环境的变化，谈谈自己的看法。
（七）板书设计
15 小狮子爱尔莎
教案点评：
这篇课文讲述了人与动物之间的感人故事。上课前教师注意引导学生从课外读物中了解狮子的习性、分布等方面的知识，阅读奥地利作家乔伊·亚当逊的文章《野生的爱尔莎》一书。课上教师注意通过引导学生读课文，谈感受，了解课文的主要内容，再通过互助学习讨论小狮子的生长过程，了解它的生活习性，重点了解“我”怎样爱小狮子以及把它送回大自然的原因。最后引导学生通过讨论是否应该将爱尔莎放归大自然，找出依据，讲出道理，展开辩论。使学生懂得保护自然，保护野生动物的重要性。
小狮子爱尔莎教案 4
教学过程
第一课时
一、谈话导入新课。
二、激发兴趣，引导质疑。
大家听了老师的介绍，看了课文的题目，心里会想些什么问题?
我们带着这些问题来学习这篇课文。
三、学生初读课文，整体感知，大体了解记叙顺序。
1.学生带着问题，**读课文，要求读正确、读通顺。
2.检查自学情况。
(1)检查生字的读音。
(2)你读懂了什么?
还有什么新的问题?
2.快速读课文，画出点明小狮子爱尔莎年龄的语句，想想课文是按怎样的顺序记叙的。
课文是按照时间顺序来记叙的，具体地说是按照爱尔莎出生、成长、回到大自然的顺序来记叙的。
3.用自己的话说说，课文主要讲了一件什么事?
2.课文中哪些段落最使你感动?把这些部分再好好地读一读。
四、引发想象，谈体会。
1.读了最使自己感动的段落，说说对小狮子爱尔莎和那位女科学家的印象。
2.概括出“我”和爱尔莎之间感情深厚。
五、小结。
1.复习生字词。
2.学习了解文章叙述顺序的又一种方法——找关键词语，理出顺序。
3.一边读一边想，认真体会，发现问题。
六、抄写生字。
第二课时
一、复习课文，**学习小组。
1.根据小狮子爱尔莎出生、成长、和被放回大自然的经过，找出有关的句子，读给大家听。
2.指名读。
3.按照学生找到的语句进行分组，分成“出生、成长”、“放回大自然”两组。
二、开展朗读比赛。
1.讨论出比赛规则：分别给自己的队起名字，进行合理的分工。
2.学生准备，教师引导、点拨。要联系上下文，抓住关键词语去理解，互相帮助，把理由说清楚，说明白。
3.进行比赛，引导感悟、体会。
(1)“出生”部分要引导学生体会爱尔莎的可爱和作者对它如母亲般的关怀。
(2)“成长”要透过三个事例中的重点词语，了解狮子的生活习性，体会“我”和爱尔莎之间的深厚感情。
(3)“放回大自然”部分，抓住女科学家内心的感受，她和爱尔莎难舍难分的情感，体会她们之间的深厚感情。
三、小结，深入体会。
1.了解了狮子的生活习性，体会出作者与小狮子之间深厚的感情。大家还有什么感想和不明白的问题，都可以说出来。
2.如果让你给课文改个题目，你会怎么改?
四、画出描写“我”无限关爱小狮子爱尔莎的语句，把它们工整地抄在摘抄本上。
五、布置作业。
思考：学习了《小狮子爱尔莎》后，你认为爱尔莎是放回大自然好呢，还是留在女科学家身边好?
小狮子爱尔莎教案 5
教学目标：
1、了解小狮子爱尔莎的成长过程和生活习性，了解作者和小狮子爱尔莎之间的亲密关系。
2、了解课文是按怎样的饿顺序叙述的。
3、学会本课的生字、新词。
4、有感情地朗读课文。
教学重、难点：
（目标1、2）
教学课时：（2课时）
教学过程：
第一课时
一、启发谈话，导入新课。
师：你们见过狮子吗？觉得狮子怎么样？
下面我们一起来了解文中的“我”和狮子的感情如何？
二、初读课文，了解大意。
1、自读课文，标出自然段。
2、再读课文，想想课文讲了些什么？
3、讨论：课文可以分成几部分。
三、自学生字、新词。
1、读准字音：
钟（zhng）、程（cheng）、丧（sang）、择（ze）、资（zi）
2、认清字形：
配、丧、抛
3、理解词语：
和睦相处、垂头丧气、教训、资源
4、老师抽查、指导理解。
四、巩固练习。
1、抽读生字、词，口头组词语。
2、朗读课文。
五、布置作业：
1、抄写生字、词。
2、熟读课文，理解课文内容。
第二课时
一、复习导入：
1、听写生字、词。
2、朗读课文，说说主要内容。
二、细读课文，理解内容：
1、学习第一部分：
1）读课文，说主要意思。
2）讨论理解：小狮子爱尔莎什么样？为什么它“一刻也离不开我”？
“晚上和我一起睡”说明了什么？
2、学习第二部分：
1）读课文，说主要意思。
2）讨论理解：在“我”和小狮子的相处中，都发生了哪些事？
爱尔莎洗澡时的情景如何？说明了什么？
爱尔莎碰到犀牛时是怎么做的？为什么会这样？
爱尔莎在换牙时有什么举动？说明了什么？
为什么“我用鞭子着实教训了它一顿”？
爱尔莎对“我”的责打是什么态度？说明了什么？
“真正的关爱”是什么？
3）再读课文，体会其中的感情。
3、学习课文第三部分：
1）读课文，说主要意思。
2）讨论理解：“我”为什么要把爱尔莎放回大自然？
“我”都做了些什么？
3）体会“我”和爱尔莎之间的感情。
4）谈谈自己的看法和做法。
三、总结课文。
1、有感情朗读课文。
2、说说从什么地方看出“我”真正喜欢小狮子爱尔莎？
3、谈谈人与动物之间应当有什么关系。
4、找出最让自己感动的句子。
5、谈谈自己的感受。
四、布置作业：
1、有感情朗读课文。
2、把这个故事说给他人听。
3、完成练习册。
小狮子爱尔莎教案 6
教学准备：
1、学生课前到图书室借阅乔伊·亚当逊的著作《野生的爱尔莎》或《狮子和我》，根据预习提示自读课文；
2、教师准备投影片和写有生字词的小黑板。
教学时间：三课时
教学过程：
第一课时
（初读课文，学习生字新词）
一、引入课题
教师板书课题，**：知道今天我们今天要学什么课文吗？学生齐读课题。大家看过狮子没有？有人说狮子是森林之王，这说明狮子是一种怎样的动物？（很凶猛）。可是在奥地利作家亚当逊所写《小狮子爱尔莎》一文中，狮子又是怎样的'一种情况呢？请读过亚当逊写过的著作或是提前预习课文的同学给大家简要介绍一下。
二、初读课文，学习生字新词
第二课时
（学习课文）
一、复习引入。
教师：上节课同学们已经初读了课文，很多同学也读得很好。谁能说说课文叙述的顺序呢？
教师根据学生的回答板书出上节课提到的叙述顺序。
二、指导阅读。
1、学习课文第1—5
自然段。
教师：请同学们仔细读一读课文的1—5自然段，看看自己最喜欢多大的爱尔莎？在小组上说说自己为什么喜欢。
学生自读课文，然后在小组说一说。
全班交流。学生可能会喜欢不同的地方，可让他们先朗读，再说说喜欢的理由。
有的学生会喜欢刚出生的爱尔莎，因为“它那蒙着蓝薄膜的小眼睛睁开了，那水汪汪的眼珠滴溜溜地转”，就像可爱的小宝宝；
有的学生会喜欢夏天的爱尔莎，因为它是那样的调皮；
也有同学会喜欢换牙时温顺可爱的爱尔莎或者是作错事时“知错就改”的爱尔莎。
教师：同学们都非常喜欢爱尔莎，作者喜欢吗？你从什么地方可以看出来？
这样的地方有几处，比如“我从岩石缝里把它抱出来，抚摸它，喂它奶粉和鱼肝油、葡萄糖配成的饮料”，“我有时候靠在爱尔莎身上看书或者画画……”，“我抚摸着它的头，安慰它，告诉它下次可别这样了”等等，学生找出来，再引导感情朗读。
2、学习课文6—10自然段。
教师：在长期相伴的日子里，“我”和爱尔莎建立了深厚的感情。请同学们**朗读课文6—10自然段，勾画出重点词句，说说自己最大的体会。
学生**朗读。
先请学生朗读自己最受感动的地方。
（1）当爱尔莎饿着肚子归来的时候，我“又高兴又难过”，就像迎接自己“嫁出去”的女儿；在暴风雨的夜晚，自己对爱尔莎的牵挂。教师：如何通过朗读来表现呢？请两名同学读，互相评价，全班再读。
（2）当爱尔莎生病发烧回来的时候，我心疼不已，给予细心的照料。全班同学一起读一读。
（3）可能谈到最多的是当爱尔莎最后一次和“我”分别的时候，“我们”之间那种“恋恋不舍”的思想感情。
教师：请学生说说哪些地方最能表现这样的感情？（请学生发言）其实整个自然段都充盈着依依不舍的感情，请全班同学一起把这个自然段读一读。
展示投影，请一位同学读9自然段，其他同学看投影。然后全班再次感情朗读课文。教师：让我们和作者一道，祝爱尔莎**吧！
（4）教师：请同学们齐读课文第十自然段。“这样”是指怎样？（费尽心思，或者依依不舍等。）
三、课堂练习
1、把自己最受感动的地方读一读。
2、对照课文，想想自己曾经喜欢并仔细观察过的动物，和自己的好朋友说一说。（灵活安排，选做。）
第三课时
一、**班级辩论
1、同学们，换成你，你赞成让长期相伴的爱尔莎离开自己吗？
有些学生可能会和作者一样，虽然不舍，但也要把爱尔莎放回大自然；也可能有学生想多和爱尔莎在一起。
2、请同学们仔细读读课文，以文中相关词句或是自己收集的资料作为自己的依据。
可以想到，有许多同学和作者一样，“打算”将爱尔莎放归大自然。这时教师可帮助“弱势”，开展辩论。学生可能的“理由”：
“赞成”的理由：
（1）和作者的想法一样。爱尔莎来自大自然，“应该送它回到大自然去，替它选择一个好的环境，让它自己去生活”；
（2）作者虽然“舍不得”，但是“它总是要回到兽类中去的”，所以我才决心离开它，而且作者对它进行了细心的训练；
（3）这还是一种“科学的实验”，我们不能将爱尔莎带到家里。
“反对”的理由：
（1）爱尔莎“带着人的气味”，在自然界中生活的能力很差，所以，我们可以想像爱尔莎离开作者会遇到很多困难；
（2）当爱尔莎和我分别的时候，是多么的难舍难分！为什么要使“大家”都痛苦呢？
二、拓展交流
同学们有过自己喜欢的动物吗？仔细观察过它们吗？请大家在小组内交流，然后到班上交流。
在学生发言的时候，重点放到对动物生长过程的介绍，如果学生说得不具体，可以进行采访，如：它小的时候是什么样的呢？后来呢？长大的情况怎么样？你最喜欢的是它的什么？
三、课堂练习
1、完成课后第四题，摘抄“我”对小狮子爱尔莎无限关爱的语句。
2、将自己喜爱的一种动物在作业本上介绍一下。（*选做）
板书设计：
小狮子爱尔莎
出生两三天——→五个月后——→开始换牙——→快两岁——→生活了三年分别
可爱
调皮
温顺
感情更深
难分难舍
小狮子爱尔莎教案 7
老师们，下面，我**我校四年组，对我校青年教师崔艳所执教的《小狮子爱尔莎》一课，从教学策略方面作一个简单的分析。不当之处在所难免，请各位同行指正。
首先谈谈关于教学目标的制定。
（一）知识与能力
1、认识本课21个生字，学会其中的14个。
2、懂得课文记述顺序是按小狮子爱尔莎的成长过程安排的。
3、了解小狮子爱尔莎的生活习性和小狮子和“我”的亲密关系。
4、懂得“我”把小狮子放回大自然的原因。
目标（2）的指定为的是落实《新课程标准》中对第二学段的阅读提出的要求：“能初步把握文章的主要内容”；目标（3）的制定要完成的是培养学生“关心作品中人物的命运和喜怒哀乐”；目标（4）的制定着眼于培养学生初步“体会文章表达的思想感情”。
（二）、过程与方法：
1、能够在“自主、合作、探究”的学习中，圈点，勾画，摘录，自己阅读，互相协作，大胆交流，**体验。
2、把在当地了解到的动物的情况与文中的人、事、物、情结合起来，并发表独自的见解。
这两条目标，一方面从协作学习技巧、方式、态度提出了要求，一方面从自主学习，个性化学习，创新性学习做出了规定。这两条目标都包含着这样一个信息：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”老师将“珍视学生的独特感受、体验和理解”。
（三）、情感与态度
理解“我”和小石子之间的深厚感情，培养爱护野生动物、保护野生动物的情感。
这一条目标比较忠实的反映了教材编撰者要求从小培养人们爱护野生动物、保护野生动物的意图。
接下来我谈谈自学建议。
自学建议：
1、读课文，自学生字，了解课文大意。
2、收集、整理狮子的有关资料，并乐意与同学交流；有条件的学生可以阅读奥地利作家乔伊·亚当逊写的《野生的爱尔莎》这本书，并乐意把自己所喜欢的情节讲给同学听。
3、收集、整理自己所喜欢猛兽的资料，并乐意与同学交流。
4、做做**，了解重庆地区保护动物的情况，并把了解到的情况做好记录。这所有的自学建议只有一个目的：就是培养学生搜集处理信息，认识世界的能力。
下面谈谈教学过程。
先简单谈谈第一课时安排的内容。
一、激趣导入、诱导探究：
1、板书课题，****。师挑出***价值的问题，板书。
2、揭示课题，简介作者。(将收集到的关于作者的资料进行交流)
二、初读课文、整体感知：
1、**读课文，找出不懂得地方。
2、自学生字词，扫清字词障碍。
三、再读课文，把握脉络：
1、默读课文，画出点名爱尔莎年龄的语句，想想课文是按照怎样的顺序介绍的？
2、用自己的话说说课文主要讲了一件什么事？
3、利用表格，小组协作学习：
事 件我爱小狮子的词、句小狮子爱我的词、句
出 生. .
成长洗澡. .
勇斗犀牛. .
换牙. .
远足. .
送走后. .
发高烧. .
分 别. .
四、自读课文，交流体会：
1、这篇课文给你留下的总体印象是什么？
2、全文第一自然段主要写了什么？
下面谈第二课时。
第一步：创设情景，引发动机
我们首先出示课件1：随着声音咆哮，出现雄师动态近景，接着出现了狮子围猎捕食动态画面。这一些镜头，在教学的第一时间，一下子就调动起同学们的充分注意与高度兴趣，顿时使通学生的学习状态极度兴奋？紧接着，老师提出问题：狮子本是野兽，是大型肉食动物，但小狮子爱尔莎为什么这么温柔、可爱、善解人意呢？以至与最后与作者达到了难以割舍的地步。这一问题利用当前场景，用数学划归原理，把学生的未知转化为生活经验已知，把书本的未知与生活经验的已知琏接起来，为学生利用已有经验自主学习搭建好了支架。
接着，老师利用课件展示两组问题，让学生选择阅读、协作探究。
这样做，是引导学生作个性化的选择性的学习，激发学生学习兴趣进一步的高涨。学生根据自己选定的研究专题，在主动积极的思维和情感活动中，对文本作初步的自主的理解。当然，我们应当承认，学生此时的探研还是较粗浅的，对问题实质的把握还不够准确，但更主要的是，学生已把问题当作了自己的真实的任务，有完成任务的冲动、愿望与阅读的期待。
第三步：协作交流，体验感悟。
1、研究第一组问提的同学，可以谈谈作者写小狮子爱尔沙在成长中的哪些事例？从这些事例中你发现了小狮子爱尔沙怎样的生活习性和特点？文中的哪些段落、句子使你感动？为什么使你感动？
2、研究第二组问题的同学，可以谈谈作者为什么要把小狮子爱尔沙送回大自然，为此，作者做出了哪些努力？文中的哪些段落，句子使你感动？为什么使你感动？
3、出示课件3。选择音乐，配乐朗读课文中最感动你的地方。
在这里，我们充分利用课件资源，鼓励学生多角度、有创意的阅读，利用阅读期待、阅读反思和阅读批评，扩展学生思维空间，使学生在自主阅读中，加深理解和体验，受到情感熏陶，获得思想启示，享受审美乐趣。
第四步：交流**、形成博爱。
教师先提出问题：同学们讨论一下，为维护自己的观点激烈的辩论也很好：爱尔莎与作者情同母子，分别时一个“莫大的痛苦”；一个“恋恋不舍”；那么，到底是回到大自然好？还是留在作者身边好呢？
这一步是文本阅读的深化和发展。是学生、教师、文本的激烈对话。在整个对活中，教师在非常珍视学生独特的感受、体验和理解的同时，又充分利用信息技术，对学生作潜移默化的引导。
最后，联系生活，升华主题。
在最后一环节，我们将书本与生活紧密结合起来，着眼于学生高尚的道德情操与正确价值观的培养，着眼于学生批判思维的发展，着眼于学生观察生活与分析生活现象能力的培养。联系生活，生成并升华主体保护野生动物人人有责的意识。
以上，是我作的关于《小狮子爱尔莎》的教学策略浅析。谢谢大家。
小狮子爱尔莎教案 8
[教材分析]：
《小狮子爱尔莎》是小学语文第七册的教学内容, 这篇精读课文记叙了“我”精心驯养失去母亲的小狮子爱尔莎，和它一起生活了三年，又把它送回大自然的事，表达了“我”和爱尔莎之间的深厚感情，体现了“我”对爱尔莎的真心爱护。课文按照爱尔莎出生、成长、回到大自然的顺序来叙述，先讲“我”抱回刚出生三天就失去母亲的爱尔莎，悉心喂养它，以及爱尔莎对“我”的感情；接着讲小狮子从五个月到两岁的成长过程中，表现出来的顽皮、勇敢、驯服和善解人意的特点以及“我”和爱尔莎之间的深厚感情；最后讲“我”决定把爱尔莎送回大自然的原因，以及为此做出的努力。“我”对小狮子的关爱以及“我”把它送回大自然这两部分内容是课文的重点。通过理清课文的记叙顺序，了解“我”对小狮子爱尔莎的关爱，感受“我”和小狮子之间的亲密感情，使学生增强保护野生动物的意识，是选编这篇课文的主要目的。文章感情真实，描写生动，学生易被吸引打动。
[学习目标]
1．认识21个生字，学会其中14个；正确读写“岩石缝、抚摸、葡萄糖、饮料、钟头、路程、教训、选择、实验、资源”等词语。积累课文中的新词。
2．有感情地朗读课文。
3．小狮子爱尔莎的成长过程和生活习性，“我”和小狮子的亲密关系。
4．理清课文的叙述顺序。
5．理解作者把爱尔莎送回大自然的原因，激发学生保护野生动物，促进生态*衡的意识。
[设计理念]
阅读教学是学生、教师和文本对话的过程。学生的学习过程不能靠教师的讲解分析来代替。语文教学中，要让学生充分的通过自己的读书活动去学习，去获取、感受课文中的语言魅力和内涵。要让学生通过对语言文字的理解，领会到内容中隐性存在的情感、思维和精神。课堂中更应注意启发、讨论，这样有助于激发学生的学习兴趣，使学生更深刻的理解和更牢固的掌握所学知识；有利于培养学生探究精神和创造能力，使教学过程真正成为学生学习的过程。
[设计特色]
在自主读书、合作讨论中理清文章的叙述顺序，体会作者和爱尔莎的深厚感情，通过对语言文字的理解形成保护野生动物，促进生态*衡的意识。
[教学流程]
一、 激趣引入
师：同学们养过小动物吗？谁能勇敢地给大家讲一讲自己喂养小动物的趣事？（学生**回答，讲述生活中喂养小动物的趣事）
师：同学们见过狮子吗？在哪里见过？看到的狮子给你是什么印象？（学生**表述）
多**播放狮子生活的资料片。
师：同学们都看到了什么？用一两句话说一说。
师：假如给你一头狮子，你敢不敢喂养？你敢不敢和狮子一起睡觉？在今天的学习中，我们见认识一头通人性的、善解人意的狮子，不信，我们就走进课文。（板书课题：小狮子爱尔莎。要求学生跟着一起写）
二、 初读课文，整体感知，大体了解课文的叙述顺序。
1、学生自读课文。
师：用自己喜欢的方式读课文，要求把课文都通顺，勾画、自学生字词语，把自己最感兴趣的地方多读几遍。（学生自主读书，勾画）
2、交流初读课文的情况。
师：读完课文，小狮子爱尔莎给你的印象是什么？在文章的空白处写上自己的体会。（学生把自己初读课文后对爱尔莎的印象写下来）
学生交流体会，根据学生的理解进行板书。（可爱、善解人意、顽皮、凶猛、勇敢等等）
3、再读课文，从哪些地方可以看出爱尔莎可爱、善解人意、顽皮和勇敢？（小组合作学习）
4、了解课文的叙述顺序。
师：请同学们画出点明小狮子爱尔莎年龄的语句，想一项课文是按怎样的顺序记叙的？（“出生才两三天”“五个月以后”“开始换牙的时候”“爱尔莎两岁了”“爱尔莎和我一生活了三年”）课文是按照时间顺序来记叙的。要让学生自己找，自己想，明白课文的叙述顺序。
三、深入学习，讨论交流。
1．讨论交流：课文中哪些地方使你最受感动？
让学生再次读书，把自己喜欢的地方再次多读几遍，读出感情。再与伙伴们交流这些地方为什么使自己感动？（小组合作学习、讨论交流。发表自己的意见时要声音洪亮，理由要充分，要认真倾听别人的发言。）
2．感情朗读，体会感情。
师：哪些地方可以看出作者和爱尔莎之间的感情很深？你能用读的方式读出这种感情吗？（学生自主读书，找出有关语句，大声的朗读，体会小狮子爱尔莎和作者的感情。）
师：最后分别的时候是一个怎样的场面呢？（依依不舍，难舍难分）能读出这样的感人场面吗？（齐读，个别读，赛读，再齐读。读出味，读出情、读得让人身临其境）
师：在生活中你有过这样难舍难分的场面吗？当时你的心情如何？那么这里表达出作者怎样的心情呢？（学生联系生活实践谈体会）
师：假如你是作者，你此时会对爱尔莎说些什么呢？假如你是爱尔莎，此时你会对作者说些什么呢？（让学生大胆想象，**表达）
再次有感情地朗读爱尔莎和“我”分别的段落。
3．辩论明理、受到教育
师：作者该不该把爱尔莎放回大自然呢？为什么？学生可以辩论。（根据学生的发言进行教学活动，要引导学生从保护野生动物，促进生态*衡方面去思考，要形成正确的观点。）
师：假如你是作者，你会不会把爱尔莎放回大自然？（学生回答可能有两种情况，一种是要放回大自然，另一种情况是不放回大自然。要根据学生在回答时生成的具体问题而进行教学。一定要教育学生要有正确的观点。在教学是可以互相反驳对方的观点，再讨论中形成正确的观点，在辩论在使学生受到教育）
师：想不想听我的观点？我的观点是不把狮子放回大自然，我把他用铁链套起来，拉倒宏生广场去卖艺赚钱。我这样做对不对？你们看见了怎样劝我？假如你是一个教育工作者，你会怎样对我说？假如你是一个法律工作者，你会怎样对我说？假如你是一个动物保护者，你会怎样对我说？假如你是一个**，你会怎样对我说？（让学生把自己课前收集到的有关动物保护方面的知识结合起来，要鼓励学生说出理由，尽量要让人信服。）
四、资料交流，拓展视野。
师：请同学们把自己课前收集到的人和动物之间有趣的故事展示出来，小组内介绍介绍，也可以给自己的好伙伴讲一讲。（学生讲述收集到的资料，抽少部分的同学班上交流。注意生生互动。）
五、总结全文，激发想象。
师：学完课文你感受最深的是什么？把自己的感受用几句话写下来。
师：在与爱尔莎相处的三年中，作者细心照料了爱尔莎，让它由出生两三天长大成大狮子，与小狮子爱尔莎建立了深厚的感情，后来成功地将他送回大自然，让我们看到了人与动物的**——动物也是有感情的。老师很想知道回到大自然的爱尔莎后来怎样了呢？聪明的同学们，你们是否知道呢？把爱尔莎后来的情况下写下来行吗？只要大胆的展开合理的想象，老师相信你们的文章一定很精彩。
续写《小狮子爱尔莎》作文 (菁选2篇)（扩展8）
——《两只小狮子》说课稿
《两只小狮子》说课稿
作为一名辛苦耕耘的教育工作者，可能需要进行说课稿编写工作，借助说课稿我们可以快速提升自己的教学能力。那么写说课稿需要注意哪些问题呢？下面是小编帮大家整理的《两只小狮子》说课稿，希望能够帮助到大家。
《两只小狮子》说课稿1
一、说教材
大家好，今天我说课的内容是义务教育课程标准实验版第二册第七组的课文——《两只小狮子》。这一组教材是以好孩子、好品质为专题编排的。《两只小狮子》也是一篇挺有意思的童话故事。课文图文并茂，语言浅显易懂，蕴涵了做人应该自食其力的道理。文章主要讲述了两只小狮子的不同生活态度：一只小狮子非常勤奋，每天练习生活的本领；另一只却认为凭着父母的本领和地位就可以生活得很好，于是，整天懒洋洋地晒太阳，什么也不干。通过一懒一勤两只小狮子的对比，以及懒狮子和小树的对话，刻画了一头怕吃苦、想依赖的小狮子，并借狮妈妈意味深长的话语告诉孩子们只有勤学苦练，不依靠父母的本领和地位，自己拥有真正的本领，才能过上美好的生活。课文中存在着大量的对话，很适合于让学生朗读。而按照教材要求，教学时，教师要尽量创设情境，带领孩子走进人物的生活，使学生通过读故事，感悟故事内容，从中受到教育，愿意做一个好孩子。
二、说学情
本文的学习对象是一年级的孩子，他们具有好奇、爱探索、易感染的心理特点，容易被新鲜的事物，活动的东西所吸引。特别是本文以“林中大王”狮子作为主角，使得孩子们对于课文的内容更是迫切地想要知道。通过将近一年的学习，在阅读方面，学生逐渐产生了兴趣，在老师的引导、点拨下能读懂一些短小、浅显、有趣的文章，初步尝到阅读所带来的快乐。再加上本文故事生动有趣，语言浅显易懂，在课堂学习中，相信孩子们一定能入情入境，学得很快乐，也玩得很开心。
三、说目标
通过上述文本特点的阐述以及一年级小朋友的实际情况，我从新课程目标表述的三个维度拟定如下目标：
1、知识与能力目标：能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、过程与方法目标：借助相关语句认识两只小狮子的不同表现，为感悟课文蕴涵的道理而铺垫。
3、情感与态度目标：培养学生自主识字的兴趣，初步感知汉字的形态美，激发学生热爱祖国语言文字的情感；懂得从小应该勤奋学习，学会生活的本领。
教学重点是：正确、流利、有感情地朗读课文。
因为考虑到学生的认知规律，以及他们的阅读能力，要在语言文字中准确把握课文所蕴涵的情感世界，真正品出语言的味道来，有一定的难度。因此本课的教学难点是：借助相关语句理解课文中所描绘的两只小狮子的不同表现。
四、说教法
语文教学“教无定法，贵在得法”。《语文课程标准》指出：语文教学应该立足于促进人的发展，立足于促进每个学生一生的发展。根据教材特点和学生的年龄特点，我主要采用以下教法：
1、创设情境法：兴趣总是在一定的情境中产生的。一年级的学生年龄小，教师要用简明、生动的语言，营造一种愉快有趣的情境，使他们兴致勃勃地学。
2、朗读感悟法：朗读是最经常、最重要的阅读训练，也是理解课文内容，体会课文思想感情的主要方法。我在教学中安排充裕的时间让学生朗读课文，开展多层次、多形式的朗读，引导学生在读中了解，读中体会。
3、联想练说法：品赏词语，理解句子，都需要伴随着丰富的联想。在教学中对学生进行联想训练，是进行语言文字训练必不可少的**。
五、说学法
朗读感悟法：阅读能培养学生感受、理解、欣赏、评价的能力，而自读、自悟是阅读的基础。学生是学习的主人，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。要珍视学生独特的感受、体验和理解。阅读也是低年级教学最基本最重要的方法，学生在读中感知、在读中感悟、在读中积累，在读中形成语感、在读中学会读书。因此，淡化教师的讲，让学生通过**读、默读、合作读、赏读等多种形式来理解感悟课文是本课主要的学习方法。下面我就结合课件来说说我的教学过程。
六、说教学过程
（一）创设情景，激发兴趣。先让孩子夸夸狮子。
孔子说“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，心理学的研究证明，学生如果对学习对象产生兴趣，他就能自觉的排除多种外界因素和心理因素的干扰，集中***积极主动的学习，把学习当作一种愉快的享受。
于是在课前我便播放《狮子王》录像片段并在课堂开始这样导入：
师：见过狮子吧？来，夸夸狮子。由学生的回答后总结：怪不得人们称狮子是——
林中之王、百兽之王。利用了电教**，先以鲜活的画面，让学生感知狮子的特征和生活习性，激发学生对狮子的兴趣。然后让学生夸狮子，尊重了他们的个性体验，这样，不仅丰富了学生的情感，训练了语言，而且体现语文教学的人文性。
（二）读课文、取名字，找理由
1、威猛的狮子妈妈有两个孩子，他们就是——（板书课题：两只小狮子，并将两只小狮子的图片贴在黑板上）不过，这些天狮子妈妈还真烦恼着呢！因为这两只狮子还没取名，你愿意帮她给他们取名吗？在学生们跃跃欲试的情绪下立刻说明要求：不过，取名要有根据，要有理由的，这理由要在课文中找，引导孩子将所有的***都集中在课文中。这一环节的设计，其实就是让孩子把兴趣都转化成读书的动力，回归到课文中。因为学生要给狮子起名，那就得读书，还得读出小狮子的特点，使名字
能自圆其说，这样自然而然的把学生带入课文的情境中。还特别模拟一个情境，让学生帮助狮子妈妈**烦恼，然后以商量的语气，与学生对话，以反诘的形式激发学生的自信，煽动了学生的情绪。同时教给了学生读书的方法，发挥了教师的主导作用。教与学的**，促进了课堂教学有序的进行。
2、在孩子们自己找到的同时，鼓励小组合作来商量，推荐。这样，合理运用了小组合作的形式，强调学生在互动中学习，并且注意发挥了小组长的作用。在学生合作时，我并不是旁观者，而是做了指导者，这个时候，我会走进学生，听取他们的意见，对困难生进行个别辅导，这样既做到了因材施教，又力求学生共同发展。
3、接下来的环节就是孩子们**说说自己给两只小狮子取的名字了。因为故事比较简单，相信孩子们都能轻易说出两只狮子的不同特征。随着孩子们的回答相继在狮子图片下边板书：懒懒勤勤。当然，孩子们的想法是丰富多彩的，在他们说名字的时候也应该及时作出评价，如：很独特，很有想法，真是好名字，你们真会动脑筋等等，最后与孩子们商量暂时用这个名字。这样不仅尊重了孩子的个性发展，也激励了孩子参与的积极性。
4、让孩子们说说取名字的理由。究竟是怎么起的名字呢？为什么要起这个名字呢？让学生继续探究下去，这是暴露学生的思维过程。新课程关注的不只是学习结果，更关注的是学习过程，也就是说一定要探究学生是怎么学习的。在教师的引导下，学生汇报理由，教师再相机点拨，并抓住学生关键的话语，引导学生理解词语，联系生活，表演体验，朗读感悟，真正的体现了师生互动、对话交流。课堂教学是生成性的，动态发展的。从勤狮子开始，重点让孩子理解并从朗读中感悟这只狮子的勤奋与努力。重点句子为：一只小狮子整天练习滚、扑、撕、咬，非常刻苦。并让孩子在重点词语的把握上去理解去体会，比如说：这只小狮子在练什么？你来学一学，演一演。并重点理解刻苦的含义以及整天在这里的意思。指导学生朗读，从读中体味。
学了勤狮子，自然而然的就过度到懒狮子。这一环节，主要是从读入手，在读中体验狮子的懒，但并不停留在读的层次上，让孩子结合生活经验来说说什么是“懒洋洋”让学生在生活中体验“懒洋洋”的含义。
而在孩子给出自己的理由时，给孩子更多的空间去发挥，不认同唯一的答案，而是引导学生多角度的理解。
5、重点指导朗读对话。在结束名字的讨论后，以一句“我们班小朋友名字取得真好，那我们有没有另一种本领，猜的本领”过渡到懒狮子与小树的对话。（课件出示：树和懒狮子的对话）读读对话，让孩子来读句子揣摩心情。跟随孩子的脚步，去学习对话，小树的心情可以有很多种，可以担心，可以奇怪，也可以气愤。就让孩子带着这样的心情去朗读，另外，在读小狮子的话时适当引导，让孩子能表演。从而体会懒狮子的自以为是。
（三）劝狮子：
听了他们的对话，老师真想劝劝这只懒狮子，你想劝吗？来，老师演懒狮子你来劝。
因为创造性的使用教材，延伸教材的内涵，挖掘教材的资源，是课程的新理念。现在，孩子已经能够体会到懒狮子这样做是不对的，也会有很多话想说，在这个时候，指名孩子来说说，随即出示狮子妈**话，让孩子在体验的基础上回归课文，一定能更好地理解狮子妈妈说的话。
（四）最后则是让孩子展开想象的翅膀，来续编两只小狮子的故事。这也是本文的一个课外延伸与拓展作业
七、说板书
27、两只小狮子
小狮子小狮子
勤勤
苦练本领懒懒
什么事也不干
《两只小狮子》说课稿2
《两只小狮子》是义务教育课程小学语文第二册中的第27课课文。是一篇童话故事，主要讲了两只小狮子的不同生活态度：一只小狮子非常勤奋，每天练习生活的本领；另一只却认为凭着父母的本领和地位就可以生活得很好，于是整天懒洋洋地晒太阳，什么也不干。通过一勤一懒两只小狮子的对比，以及狮子妈妈对懒狮子的教育，告诉学生，只有勤学苦练，才能拥有真正的本领，过上美好的生活。
我的主要设计思路是：
一、动画导入
学生喜欢看动画片，从动画片中了解狮子，从已有知识切入话题，引导学生亲近自然，激发兴趣。
二、初读课文，自主识字
充分发挥学生的主体作用，在教师范读的基础上让学生自读，边读边找出不认识的字，培养学生自主学习的能力，发挥学生的个性。在识字环节，开展合作学习，实现生生之间的互动交流，突显学生是识字的主人这一理念。
三、创设情境，读中品味。
引导自主学习。让学生在充分读书的基础上加强生生合作，进行生生间、师生间的互动交流，体验了学习的快乐。
多种形式的朗读，在读中加深了对课文内容的理解，形成了自己的个性化的感受，真正进行了与文本之间的对话。
创设情境，利用多**演示，学生有了直观感受，学生很自然的生成了情感，进入了情境。让学生自己表演，使之体验到读书的快乐。
通过取名字这一环节，引导孩子把握故事人物——两只小狮子的主要特点，拉近孩子们和文本的距离。
注重语言实践。在学生读书的过程中，教师引导学生“小朋友们，如果你是那只懒狮子此时此刻你会想些什么呀？”进行说话训练，说出自己的独特体验，提高了学生的语文素养。
四、集体交流，理解寓意。
通过“他们能成为真正的狮子吗？”这一主问题引导孩子们谈自己的看法，教师加以正确的引导与评价，使学生对寓意的理解更加透彻。
五、识字巩固。
以“找狮子”的游戏形式，巩固生字，学生喜闻乐见，能够活跃课堂气氛。
《两只小狮子》说课稿3
一、说教材
《两只小狮子》是人教版小学语文第二册第七单元的第二篇课文。该单元教材是以好孩子、好品质为主题编排的，目的是教育学生要做一个有良好品质的孩子。这篇童话故事，讲述了两只小狮子的不同生活态度，通过一勤一懒两只狮子的对比，以及狮子妈妈对懒狮子的教育，向学生阐明从小应刻苦学习本领，不依靠父母生活的道理。
二、说学生
一年级的学生处在阅读的起始阶段，他们有强烈的好奇心和求知欲。所以我利用了学生对童话的喜爱，设置多种有趣的活动，调动学生的积极性，让学生充分参与，体验阅读的快乐。
三、说目标
根据第一课时的学习情况，我在第二课时里以情趣激发为基础，以朗读训练为主线，制定了以下三个目标：
(1)知识与能力：巩固11个会认字，读好疑问句和感叹句。
(2)过程与方法：通过创设情境、朗读感悟、互动探究让学生学会研读的方法。
(3)情感态度与价值观：让学生喜欢读童话，感受阅读的乐趣，并在读中理解狮子妈**话的含义。
1、第二课时教学重难点：
(1)课文把懒狮子懒惰的原因，蕴涵在小树和懒狮子对话当中，并没有直接地写出来，必须要在反复朗读、感悟后才能了解，因此我把重点设计为：有感情地朗读，了解懒狮子懒惰的原因。
(2)考虑到学生的认知规律，以及他们的阅读能力，要在语言文字中准确把握所蕴涵的情感世界，有一定的难度。因此本课的教学难点是：理解妈**话的含义。
四、说教法学法
根据教材特点和配合学生的年龄特征，我主要采用情境教学法，借助多**为学生营造一个**、生动、活泼的学习环境。学法则以诵读、发现、感悟、体验为主，让学生全程参与，主动获取知识。
五、说教学策略
《新课标》指出：“教师应努力为学生创设良好的自主学习情境，让他们在感兴趣的、主动积极的思维和情感中，加深理解和体验，有所感悟和思考，从而真正成为语文学习的主人”。因此我把这节课的设计为三个环节：
(一)复习导入
复习11个认读字，简单回顾，通过上节课的学习，你知道了什么?唤起学生对旧知的记忆。
(二)研读课文、体验乐趣
《新课标》第一学段的阅读要求提出：“对感兴趣的人物和事件要有自己的感受和想法。”基于对学段要求的理解和本课的重难点的把握，因此我将具体讲一下这个环节的设计：
1.感悟勤懒
通过朗读第二段找到喜欢勤狮子的理由，体会狮子整天练习滚、扑、撕、咬的刻苦。对比懒狮子懒洋洋地晒太阳，什么也不干。
2.合作表演，感悟体验。
深入研读小狮子懒惰的原因，学习3——6段，边读边想想如何表演好故事的内容，这样不但可以延续学生学习的激情，更能让学生把自己的所思所想融入课文，把课本变成了自己的“剧本”和“学本”。接着让学生在组里分角色合作练习后，邀请同学**表演，其他的同学在欣赏表演的过程中，观察他们表演好在哪里，不足在哪里，并在课文里面找到评价的依据。在学生互评时，我抓住课文中的一些重点词、重点句去指导朗读，品读有关的句子。比如说指导读小树和懒狮子的对话时，抓住“慢吞吞”一词进行理解。抓住狮子妈**话，指导学生读好问句和感叹句。在充分朗读的基础上，让学生们对小狮子说说心里话。这样在师生合作、生生互动、体验探究的过程中，学生通过品读体会到了懒狮子不肯苦学本领的原因，同时也突出了本课教学的重点。
(三)拓展思维，升华认识
《新课标》重视阅读过程中情感态、态度、价值观的正确导向，并指出：“培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度，是语文教学的重要内容。”**：懒狮子的想法对吗?思考懒狮子的将来会怎样。，体会怎样才能做一只真正的狮子，突破学生学习的难点。你现在靠谁生活，将来呢?现在要怎样?由小狮子联想到自己，再读一读勤学格言。
六、作业设计
听了狮子妈**话，还有小朋友的话，懒狮子会怎么想，怎么做?请你说一说，想一想，画一画。
七、板书设计
27、 两只小狮子
整天练习滚、扑、撕、咬 非常刻苦
懒洋洋地晒太阳 什么也不干
《两只小狮子》说课稿4
[文本解析]
这是一篇童话故事，主要讲述了两只小狮子的不同的生活态度：一只小狮子非常勤奋，每天练习生活的本领；另一只却认为凭着父母的本领和地位就可以生活得很好，于是，整天懒洋洋地晒太阳，什么也不干。通过一勤一懒两只小狮子的对比，以及狮子妈妈对懒狮子的教育，告诉学生，从小应该勤奋学习，学会生活的本领，不能依靠父母的本领和地位生活。
本文以拟人手法写来，如同一位**在娓娓动听地讲述故事，显得非常亲切。学生从文本中汲取知识的同时也能感受到文本所要言说的精神价值——勤劳能创造美好生活，好逸恶劳终将一事无成。
文本很有意思，没有一个圆满的结尾，而是留下一个空白——那只懒惰的狮子听了妈**话后会有什么改观呢？对于学生而言是个很感兴趣的问题；对于教师而言则是训练学生思维的有效节点。
[学情解剖]
1、《两只小狮子》是第二册第七组的第2篇课文，经过将近一年的学习，同学们已经掌握一些学习课文的基础知识和基本方法。如能采用各种方法识字，能分角色朗读等。再加上本文故事生动有趣，语言浅显易懂，主角又是许多孩子在动画片《狮子王》中接触过的“林中之王”——狮子。所以孩子们读起来预计问题不大。
2、尽管孩子们都喜欢看《狮子王》这一动画片，但对于狮子的生活习性知道得可能很少，所以教师可以适当介绍。
3、由于我校是寄宿制学校，学生的家庭条件都比较好，在入学前大都过着饭来张口，衣来伸手的生活。我想他们对故事富有的教育意义理解起来有一定的难度。
[目标表述]
通过上述文本特点的阐述以及一年级小朋友的实际情况，我从新课程目标表述的三个维度拟定如下目标：
1、知识与能力：认识“狮、整”等14个生字，会写“练习”等6个字，学习积累“懒洋洋”这一类词。
2、过程与方法：通过自主识记，交流等多种形式熟练地认、写生字。通过观察画面、分角色朗读、拓展想像等加深对不同角色的了解，体会狮子妈**话。
3、情感、态度、价值观：从内心喜欢阅读这种童话故事，愿意阅读更多的童话故事。喜欢文中的勤狮子，为懒狮子担忧，希望它能改正。
[教学重难点]
本课教学的重点是学习生字词语，这是由一年级识字特点所决定的。难点显然是让学生明白狮子妈妈说的话的道理。
[设计理念]
《语文课程标准》指出：“语文课程应该是开放而富有创新活力的，应拓宽语文学习和运用的领域，注重学科的学习和现代科技**的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合开阔视野。提高学习效率，初步获得现代所需的语文实践能力。”如何把带有教育意义的童话故事，上得既生动活泼，又能使学生在自主探究、合作学习中领会文中的教育意义，起到润物细无声的效果。所以在设计本课时，我就以拓宽语文学习内容为主要理念，采用当小配音员、小劝说家等多种形式，让学生在实践中学习课文、感悟课文、拓展课文。
[教法学法]
1、主题研讨，情境探究法。
《课标》指出：阅读既是学生搜集处理信息、认识世界、发展思维获得审美体验的重要途径，又是学生、教师、文本之间有效对话的过程。实践证明，只要为学生创造了展示自我、发展自我的*台，学生就能在这个舞台上去主动发现，积极探究和**创造。教学过程中，抓住“你喜欢哪只小狮子？为什么？”、“给无声动画配音”、“当当狮子妈妈”“当小劝说家”这三个主题，引导学生从研读到体会。学生在自主阅读、直接阅读的基础上，经历思考、探究、发现、交流等多种学习过程，在积极的思维和情感活动中加深了理解与体验，有所感悟和生成。
2、**运用，直观形象法。运用多**，让学生在直观形象中学习，调动学习兴趣，提高学习效益。
[课前准备]（多**课件）
[课时安排]
两课时
第一课时，读通课文，认识生字，会写其中的“练“、”习“等。
第二课时，深入文本，理解文本内容，明白文本所要告诉的道理。
[教学流程]（第二课时）
一、导入课题，激发兴趣
1、上节课，我们学习《两子小狮子》这篇课文的生字词，这节课我们将继续学习。
2、齐读《两只小狮子》
3、师：瞧！两只狮子来了，请你和他们打个招呼。
（课件出示两只小狮子的图片）
[简要评析：当学生看到自己喜欢的、佩服的狮子王来了，个个都很激动，***一下子集中了。跟小狮子打招呼，使学生在轻松愉悦的气氛中学习，可以最大限度地放松自己，有利于更好的学习。]
二、自读感悟，交流分享
1、**读第1、2自然段。
2、师：说说读后你发现了什么？
根据学生的回答相机板书：懒狮子 勤狮子
3、师：你们喜欢哪只小狮子？为什么？你能读好这个句子吗？
相机板书：苦练本领
课件出示句子：一只小狮子整天练习滚、扑、撕、咬，非常刻苦。
指名读。
[简要评析：学生对阅读材料的理解是多元化的，常言道：一千个读者就有一千个哈雷波特。《课程标准》中指出“阅读是学生的个性化行为。”不同的学生就有不同的读法，如上述例子：生1突出的是小狮子练习本领的时间久，生2突出小狮子的本领多、难。]
4、师：想不想看看小狮子是怎样练习本领的？
（课件出示：狮子练习、滚、扑、撕、咬的画面）
师：看了以后你有什么话想说？
师：在小狮子练习各种本领的时候，他碰到了许多困难，请同学们想像一下，他会碰到哪些困难？
（此时，同学们的情绪非常高涨，进行各种猜想。）
5、师小结：是啊，面对碰到的各种困难，勤狮子都不怕，敢于向困难挑战，坚持练习本领，我想他肯定能成为一只真正的狮子。那另一只小狮子是怎样做的？
根据学生的回答板书：什么也不干
6、课件出示句子：（另一只却懒洋洋地晒太阳，什么也不干。）
a、指名读。
b、师：你觉得自己哪些地方读得很棒？
7、齐读第1、2自然段。
[简要评析：珍视学生的独特体验，结合学生的生活经验，激发想像，鼓励求异和探究，让学生充分表达自己的理解和感受。让学生在主动积极的思维中，丰富自己的情感、体验。]
三、读读演演，感悟内化
1、师：钟老师读了第3段到第6段以后，我就和一位老师制作了一段动画片，请同学们**读读课文，等会儿来评评老师制作的动画片怎么样？
2、学生**读3－6片段。
3、看动画片。（课件出示与课文内容一致的无声动画片）
4、看后指名评一评。
5、师：就像刚才同学说的，没有声音，就算有最美的画面，也成不了一段好的动画片，那现在请大家当一回配音演员，给这段无声动画配音。但要做一名好的配音演员，可不容易，想一想该怎样做？（读好懒狮子和小树的对话）
师：说得真棒！请在大家用“
”划出小树说的话，用“
”划出懒狮子说的话。（指名学生回答并出示句子）
6、学生**练读，师巡视。
7、指名学生读。（师生共同评价，必要时教师加以范读）
8、找好朋友对练。
9、多**放无声动画，先指名三对好朋友配音。师生评议。
[简要评析：此时的表演（配音），学生会用各种感官去触摸、品味、体验文中的角色，用全部身心展示自己对角色的心理、情感等方面的体验与理解，努力把音配好。通过配音，给学生提供展示成功的舞台，让学生在合你中感受成功的喜悦。]
四、文本对话，互动学习
1、师：小树劝不了懒狮子，她想小朋友来劝劝懒狮子，你行吗？
（学生积极性很高，纷纷举手）
2、师：狮子妈妈听了同学们的话，她也很着急，决定和懒狮子谈谈。谁能来当当狮子妈妈，读好她的话。
3、指名读。（师点评，如：你是一位亲切的妈妈，你是一位温柔的妈妈等。）
4、男、女生比赛读
[简要评析：以“小树劝不了懒狮子，她想小朋友一定行！”进行互动，从而使学生感悟到课文要表达的意思，把学习语文与培养良好的品质巧妙地结合起来，没有留下丝毫教育的痕迹，但对学生的情感、态度、价值观却产生了深刻而广泛的影响，起到润物细无声的教育效果。]
五、词语积累
1、师：这课有几个词语很有趣，我们一起来读读。
课件出示（懒洋洋，慢吞吞）
2、看图片猜词。课件出示画面（金灿灿的油菜花，胖呼呼的小男孩，红通通的苹果，绿油油的秧苗）
3、能自己说一个或几个吗？
[简要评析：多积累，多阅读是新课程提出的语文课堂要求，学生在迁移中说出许多词语，很有成就感。在积累词语的同时注重倾听能力的培养，学生的语文素养会渐渐有所提高。]
六、我选择，我快乐（课外作业）
1、演一演：找几个好伙伴，一起来演演这一故事。
2、说一说：懒狮子听了同学们和妈**话，会怎么想，怎么做？请说给学习伙伴听听一听。
[板书设计]
两只小狮子
勤狮子——苦练本领
懒狮子——什么也不干
《两只小狮子》说课稿(交流课)
一、说教材
《两只小狮子》是第二册第七组的第2篇课文，这是一篇童话故事，主要讲述了两只小狮子的不同的生活态度：一只小狮子非常勤奋，每天练习生活的本领；另一只却认为凭着父母的本领和地位就可以生活得很好，于是，整天懒洋洋地晒太阳，什么也不干。通过一勤一懒两只小狮子的对比，以及狮子妈妈对懒狮子的教育，告诉学生，从小应该勤奋学习，学会生活的本领，不能依靠父母的本领和地位生活。
文本很有意思，没有一个圆满的结尾，而是留下一个空白——后来会发生什么事情呢？对于学生而言是个很感兴趣的问题；对于教师而言则是训练学生思维和口语交际的有效节点。
通过上述文本特点的阐述以及一年级小朋友的实际情况，我拟定如下目标：
1、知识与能力：认识“狮、整”等14个生字，会写“练习”等6个字，学习积累“懒洋洋”这一类词。
2、过程与方法：通过朗读感悟，品词析句，认识两只小狮子的不同表现，为感悟课文蕴涵的道理作铺垫。”
3、情感、态度、价值观：从内心喜欢阅读这种童话故事，愿意阅读更多的童话故事。喜欢文中的勤狮子，为懒狮子担忧，希望它能改正。
本课教学的重点是学习生字词语，这是由一年级识字特点所决定的。难点显然是让学生明白狮子妈妈说的话的道理。
二、说教法
语文教学“教无定法，贵在得法”。《语文课程标准》指出：语文教学应该立足于促进人的发展，立足于促进每个学生一生的发展。根据教材特点和学生的年龄特点，我主要采用以下教法：
1、创设情境法：一年级的学生年龄小，教师要用简明、生动的语言，营造一种愉快有趣的情境，使他们兴致勃勃地学。比如在导入阅读时，我创设情境：给狮子妈妈孩子取名字”
2、朗读感悟法：我在教学中安排充裕的时间让学生朗读课文，开展多层次、多形式的朗读，引导学生在读中了解，读中感悟，读中积累，读中体会。
3、联想练说法：我在引导学生理解“刻苦”这个词时，请学生展开想像：假如你就是这只刻苦的小狮子，你在练习“滚、扑、撕、咬”的时候，可能会遇到什么困难？这样学生通过将心比心的体验，感悟狮子的生命成长是一个刻苦的成长过程。
三、说学法
1、自主合作探究法。教学中我让学生利自主认读生字，读通全文，画出生字新词。鼓励学生探究识记生字的方法，并与同桌交流。体现了学生学习的自主性、合作性、探究性。牢固地识记生字，提高识字效率。
2、读演结合法：如请学生边读句子边演示“滚、扑、撕、咬”的动作，学学懒洋洋的样子。学生通过读一读、演一演的方法，在读中积累语言，演中理解词语，使全体学生主动、有效地参与到教学的全过程中。
四、说流程
本着新课标的指导思想和学生的实际情况，特将本课的教学流程设计如下
谈话导入，引发旧识
导入时我要学生说说“在大家的心目中，狮子是怎么样的？”孩子本身对狮子就有一种属于自己的，原有的认知，而且“狮子”这种动物本身就很能引起孩子的兴趣，所以在导入的时候，在交流了对狮子的看法后，学生就有了良好的学习准备状态
初读识字、感受乐趣
识字写字是阅读和写作的基础，也是学生学习最枯燥的地方，我在教学过程中首先以百兽之王评选智多星引入。
为了评选准备，读读课文，找出课文中的生字，圈出来
然后我采用多种形式引导学生与生字多次见面，认识生字。
自主选择喜欢的识字方法识字，交流识字方法。
（将生字的学习过程放置到学生日常熟悉的游戏情境中去，比赛前准备，比赛时努力，比赛后激动，充分调动学生情感积淀，使学生学得积极，认得主动。而在交流识字方法时，鼓励自己用自己喜欢的识字方法进行识记，如“加一加，减一减、编儿歌、猜谜语”等等各种各样的方法，要 学生根据自己的体验去学习，用自己的方法去学习，体现立新课标中的学习的自主性和创造性，）
指导写字。
为将写字指导落到实处，安排以下四个环节：（1）说说识记方法；（2）提醒同学们写的时候要注意什么；（3）教师范写，指导学生观察字的占格、起笔、收笔。引导学生掌握基本的书写技能；（4）学生练习，教师巡视，对学生写字姿势进行指导；养成良好的书写习惯。（5）同桌互相评议、欣赏。
品读课文、体验乐趣
在教学这一过程时我首先创设情景：狮子妈妈生宝宝取名字，但是取名要有理由，理由在课文中找，引导学生再读课文。（让学生给小狮子取名字，使学生走进教材，走近主人公的身边，融入到学习的情境中去，与文本进行*等的对话。〕
小组交流名字，推荐好名字。（突出了合作学习的特点）
说名字、找理由、读课文
在说到“勤狮子”名字的理由时，出示“一只小狮子整天练习滚、扑、撕、咬，非常刻苦。”我着重抓“刻苦”这个词语，问学生刻苦时什么意思？小狮子那么刻苦练得什么功？引出“滚扑撕咬”然后要学生来演一演（这样变抽象为直观，符合低年级学生的心理特点，既激发学生的学习积极性，又加深对词句的理解。）接着呢，要学生想象一下小狮子在练功的时候会碰到哪些困难？再告诉学生，它遇到很多很多的困难仍然坚持练习，这就是刻苦啊！带着这种体会自己读，个别读。，学生评读，一起读（让学生想像说话，开阔了学生的想像空间。而转变角色，设身处地地感受人物的内心世界，将口语交际训练落实到阅读训练中，有利于发展学生语言和随机应变的能力。最后通过多种方式的读，让学生在读中感悟，读中了理解这是一只勤劳刻苦的小狮子。〕
在说“懒狮子”名字理由时，出示“另一只小狮子却懒洋洋地晒太阳，什么也不干”，要学生学学懒懒的样子，引出懒洋洋，要学生说说还知道其他像懒洋洋这样的词语吗？带着懒洋洋的动作，个别读，小组赛读，齐读（通过给角色加动作、语气，积累ABB的叠词，将扎实而有效地把语言训练落到实处。整个环节以读为主，学生通过不同的理解和情感体验，去体会不同的语气，设计不同的动作，充分发挥他们的创造性，从而进一步理解课文，有感情地朗读课文。〕
接着就是猜心，来做做小小心理学家，通过小狮子和小树的对话，来猜猜他们在想什么？小树可以是奇怪也可以是生气，而小狮子可以使傲慢，也可以使骄傲，可以做做傲慢骄傲的动作，带着自己的体会（指名角色朗读——师生互读——小组准备，合作读）（设计 这个环节，突出了尊重学生对文本的个性体验，他从文本中得知了什么信息，就用自己的 体会去 朗读去理解，在设计朗读的时候，分角色朗读更能 让学生走进角色，体会角色，理解文本）
“懒狮子”无药可救了。一起劝一劝吧。学生劝，然后再回过头来读课文中狮子妈妈劝小狮子的一段。（这样做，能让学生在体会之后朗读，更能读出心声，注入自己的情感，理解狮子妈**心情）
拓展思维、升华乐趣
这只懒狮子后来会怎样呢？那你能不能想像一下，编个故事？
（在这一环节中，让学生展开天马行空的想象，将口语交际训练落实到阅读训练中，引导学生树立正确的生活观。同时，这也是让学生将课文语言内化为自己语言的机会，为学生提供了运用语言的舞台。有利于发展学生语言。）
图文结合，说板书
在设计板书时，我力图遵循简洁、美观、实用的原则，抓住表现狮子特点的词语，同时又是文中要求学生应该掌握的生字。
板书设计
27 两只小狮子
勤狮子图
懒狮子图
整天 懒洋洋
滚、扑、撕、咬 晒太阳
《两只小狮子》说课稿5
一、说教材
1、教材分析
各位**、各位老师，今天我说课的内容是人教版小学语文第二册第27课《两只小狮子》。《两只小狮子》是一篇挺有意思的童话故事。课文主要讲述了两只小狮子的不同生活态度：一只小狮子非常勤奋，每天练习生活的本领；另一只却认为凭着父母的地位和本领能生活得很好，于是整天懒洋洋的晒太阳，什么也不干。通过一勤一懒两只狮子的对比，以及狮子妈妈对懒狮子的教育，告诉学生从小应该勤奋学习，学会生活的本领，不能依靠父母生活。
这篇课文篇幅较长，表现形式以对话为主。
2、学习目标
根据我对教材的理解以及对一年级学生的认知特点和天性爱动、富于想象的特点的认识，特制定了如下三个教学目标，力求在各个教学环节中贯穿以情、趣的激发为基础，以读的训练为主线，力求体现语文学科工具性与人文性相**的特点。
1）知识技能目标：认识11个会认字；能正确、流利、有感情地朗读课文。
2）过程方法目标：通过创设情境、朗读感悟、互动探究，努力激活教与学的气氛，力求教学过程的生动活泼。
3）情感态度目标：从内心喜欢阅读、朗读童话故事；明白从小应该勤奋学习，学会生活的本领，不应该依靠父母生活的道理。
3、教学重点、教学难点
《语文课程标准》指出：“各个学段的阅读教学都要重视阅读……以利于积累、体验、培养语感。”尤其是对一年级学生更不能做过多的讲解，而应让学生在读中感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。因此本课的教学重点是：正确、流利、有感情的朗读课文。
因为考虑到学生的认知规律，以及他们的阅读能力，要在语言文字中准确把握所蕴涵的情感世界，真正品出语言的味道来，有一定的难度。因此本课的教学难点是：理解课文中所描绘的小狮子勤学苦练，懒狮子懒洋洋的什么也不干，体会妈妈对他的教育。
二、说教法学法
在这堂课中，为充分体现“学生主体、教师主导、朗读主线”的原则，根据教材特点和配合学生的年龄特点，主要采用情境教学法、情感朗读理解法、多**辅助教学法，为学生营造一个**、生动、活泼的学习环境。学法则以诵读、发现、感悟、体验为主，旨在让学生动口、动手、动脑，全程参与，主动获取知识。
三、说教学程序
新课标指出：教师应努力为学生创设良好的自主学习情境，让他们在感兴趣的、主动积极的思维和情感中，加深理解和体验
，有所感悟和思考，从而真正成为语文学习的主人。本着这样的指导思想，特将本堂课的教学思路拟订为：激趣导入、感受乐趣——研读课文、体验乐趣——拓展思维、升华乐趣——布置作业、延伸乐趣。
（一）激趣导入、感受乐趣
众所周知，“兴趣是最好的老师”，这一点对于低年级学生尤其重要。创设好的教学情境，可以激发学生的兴趣，使学生自然地进入学习情境，形成良好的课堂学习气氛。常言道：良好的开端等于成功的一半。于是，上课伊始，我就创设情境，激趣导入，让学生感受乐趣。
首先我一边用课件演示一列火车驶入大森林，一边高兴地说：“小朋友，咱们一起坐上火车去大森林里玩玩吧！”接下来出示狮子妈妈一家人的图片，说：“瞧，谁来欢迎我们了，咱们和他们打个招呼吧！今天这节课我们就去狮子妈妈家做客，好吗？”这种情境的创设让学生有身临其境之感，从而激发了他们学习的兴趣，自然地引出了本课内容。
（二）研读课文、体验乐趣
《新课标》中明确指出：“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。尤其是第一学段的阅读要求中提出：对感兴趣的人物和事件要有自己的感受和想法。”基于以上对《新课标》要求的理解，及本课重难点的把握，我在第二版块“研读课文、体验乐趣”的教学中设计了以下教学环节：
取名字，初读感悟→说理由，深入研读→猜心理，感情朗读
1．取名字，初读感悟。
为引导学生积极主动地投入到初读感悟之中去，我精心设计了一个学生感兴趣的情境：让学生帮助狮子妈妈**烦恼——给小狮子取名字，并要求取名字的理由得从课文中找。因为学生要给小狮子取名字，那就得读书，还得读出小狮子的特点，使名字能自圆其说。这样自然而然地把学生引入课文的学习中去了。然后在学生自主学习的基础上开展合作学习，要求小组长注意检查生字的读音，再交流讨论一个最好的名字，最后进行全班交流。学生们所取的名字一定会是五花八门的，但不管学生怎么说，只要是能自圆其说，我都会予以肯定、鼓励，以激励他们的发现。因为学生能取什么样的名字并不重要，重要的是学生的学习过程。
2．说理由，深入研读。
新课程关注的不只是学习结果，更关注的是学习过程，也就是一定要探究学生是怎么学习的，学习的过程中表现的情感、态度、价值如何。接下来说理由这一环节就是为了引导学生深入探究。
我将抓住课文中的一些重点词、重点句让学生展开想象，训练学生的想象力和语言表达能力。同时运用多****创设具体、生动的画面，使学生通过形象感受来理解课文。例如要理解课文中所描绘的小狮子勤学苦练，我就先让取“勤勤”这个名字的同学说理由，学生为了说服自己的理由，那就得再读书，从书中找词语找句子。他们一定能从课文中找出“一只狮子整天练习滚、扑、撕、咬，非常刻苦。”这句话，于是课件出示这句话。再紧紧抓住“刻苦”一词，让学生展开讨论：
1）说说勤勤刻苦练那些功？
当学生回答后，指名学生来表演一下，学生一定非常踊跃。接下来我又问：
2）勤勤一天到晚地这么练会遇到哪些困难？
有的学生可能会说：“它的脚会蹭破皮，会流血，那天体育课，我跑步时就摔倒了，膝盖擦破了皮，还流了血，疼死我了。”还有的同学可能会说：“勤勤会累得满头大汗，可能会累趴在地上其不来。”……于是我告诉学生，它遇到很多很多的困难仍然坚持练习，这就是刻苦啊！这样学生通过将心比心的体验，感悟了狮子的生命成长是一个刻苦的成长过程。当学生感悟了词语和句子的含义后，自然地生成了情感，这时让学生带着情感读，一定能读得声情并茂，要比老师先讲解怎么读要好得多。
3．猜心理，感情朗读
至于文中的懒狮子，虽然学生能很容易地从文中找到说明其懒的理由的句子，但要达到理解感悟的目的并不容易。为突破这一难点，同时结合本文是以对话为主的特点，我特意设计了“猜心理”这一教学环节来知道学生朗读感悟。
首先让学生自读对话，猜猜小树和懒狮子它们心里想什么，还会有什么样的动作。然后指名猜，想猜哪句就猜哪句。充分肯定学生多元化的理解。接下来鼓励学生大胆地说体验、演动作、扮角色，再通过师生对读、分角色读、表演读等多种形式的朗读，理解懒狮子的惰性及依赖心理，达到品读感悟的台阶。最后出示小树和懒狮子对话的动画课件，加深理解和感悟。
（三）拓展思维、升华乐趣
每一篇课文都要给学生一种思想的启迪，关注社会、关注生活、关注生命。这篇课文的教育价值就在于教育学生如何看待生活，是做一个勤奋的人还是懒惰的人。所以在第三版块“拓展思维、升华乐趣”中设计了“劝狮子”这一环节，引导学生劝劝懒狮子，就是让他们树立正确的生活观。同时，这也是让学生将课文语言内化为自己语言的机会，为学生提供了运用语言的舞台。
首先让学生讨论：你觉得懒懒这样想对吗？它如果继续这样下去会有好的生活吗？有的学生可能会说：“它这样下去会**的。”有的学生会说：“懒懒可能会被猎人捉住的。”然后我自然而然地引入：这可糟了，你想劝劝懒懒吗？学生的情感被拨动起来了，一定有很多话想对它说。学生畅所欲言后，用课件演示狮子妈妈劝懒狮子的动画，再齐读妈**话，体会妈妈对它的教育。最后总结全文，告诉学生这个故事不只教育这只懒狮子要学会生活的本领，其实也在教育我们小朋友，你们从小也要学会生活的本领，不能依靠父母生活。
（四）布置作业、延伸乐趣
一节好的语文课一般都有扣人心弦的“起调”，引人入胜的“主旋律”和余音饶梁的“终曲”，这种精彩的“终曲”不但可使课堂气氛**迭起，而且能让学生把这种情感延伸到课外，达到“课虽终，思未了，趣不尽，情更浓”的境界。为了达到这种效果，我设计了一个延伸性和开放性很强的练习：
1．课文编成课本剧演一演。
2．编故事，以“懒懒的变化”为主题，形式可多样：讲故事、演小品剧、画连环画等。
因为演课本剧、编故事、演小品、画连环画都是学生喜爱的活动，具有很强的实践性。我布置这样的作业，让学生任选其一，不仅给学生留下了创作的空间，还可以满足不同学生的需要。
四、说板书设计
这堂课的板书做到了图文结合，形象直观，条理清晰，便于学生理解，起到了深化主题、回顾中心的作用。
总之，本堂课的设计重自主、重探究、重合作、重感悟、重体验，从学生的兴趣出发，尊重学生原有的认知和经验，并在学生自主的基础上建构课堂教学，力求体现新的课程观念。
《两只小狮子》说课稿6
在*时的教学中我发现低段课本中的插图非常生动有趣，与文本内容又巧妙地有机结合，插图的呈现也很能激发学生的学习热情，所以我在思考如何能在*时的教学中结合课文内容巧用插图来发展学生的能力。
今天我就以《两只小狮子》为例展开“巧用插图图文交融发展能力”为主题的说课，说课的内容是人教版小学语文一下册第27课《两只小狮子》的第一课时。接下来我将从三个方面进行我的说课：
一、以“标”“本”学生为依据，说教材
本单元以爱劳动、爱集体的好孩子、好品质为专题编排。《两只小狮子》是一个生动有趣而富有教育意义的童话故事；这篇课文的两幅插图更是直观形象、生动有趣，与本文的语言形象融为一体。学生经过近一年的学习，具备了一定的识字能力，但缺乏对课文的理解感悟能力。这个年龄段的孩子具有好奇、爱探索、易受感染的心理特点，容易被新鲜的事物所吸引，当充满情趣的画面展现在学生面前时，极易激发起他们观察、想象、表达等各方面的欲望。低段语文的教学强调注重激发学生的学习兴趣，而形象、直观的插图正符合低年级学生的认知特点，图文有机融合，能充分激发学生起学习兴趣，引导学生进行观察、想象、练习说话等语言训练。
《新语文课程标准》中对阅读有这么两个要求：
1、喜欢阅读，感受阅读的乐趣；
2、结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语；能借助读物中的图画阅读；
在教学建议中也提到：
1、语文教学应激发学习兴趣，培养学生**学习的意识和习惯；
2、注重激发学生的好奇心、求知欲，发展学生的思维，培养想象力。
综合以上分析，我拟定第一课时的教学目标：
1、会认“狮、滚、扑、撕”等8个生字，会写“练、习”两个字；积累“懒洋洋地XXXXX”一类短语；
2、有感情地朗读课文，结合插图了解课文的主要内容；
3、通过感情朗读、观察插图，感悟体会狮子的勤学苦练；培养学生的观察和想象能力。
同时，确定了第三个目标为本堂课的重点和难点。
二、以能力培养为重点，说教学过程
新课标指出：教师应努力为学生创设良好的自主学习情境，让他们在感兴趣的、主动积极的思维和情感中，加深理解和体验，有所感悟和思考，从而真正成为语文学习的主人。这节课，始终围绕“插图”展开教学，着重培养孩子的观察能力和想象能力，因此本堂课教学思路拟订为：一.借助插图，激发兴趣，引入课文情境；二.图文对照，学习观察，了解主要内容；三.入图入境，启发想象，品析文本词句。
（一）.借助插图，激发兴趣，引入课文情境
上课伊始，我采用创设情境法，激发学生兴趣，与孩子**谈话*时喜爱的小动物，创造轻松愉快的课堂氛围，引出今天课堂的主人公：狮子，请学生联系生活谈对狮子的认识，唤起学生的生活经验，从而将课题补充完整。紧接着我便重点出示课文的第一幅插图，请大家先来观察这两只小狮子在干什么？他们给你留下了哪些初步的印象？让孩子充分观察想象，启发思维，**发言。第一环节借助插图从整体入手，不仅引导孩子进行观察能力的训练，也是语言训练的重要**。
（二）.图文对照，学习观察，了解主要内容
在检查完自主朗读情况、汇报完勤勤和懒懒的表现后，我出示第一幅“两只小狮子不同姿势的插图”，初步了解文字中所表述的勤勤和懒懒的对比性。图文结合不仅呼应了第一环节中孩子们观察插图的质疑，也正对课文大致内容有了初步的了解。接着请孩子们找到勤勤联系的本领，便是本课要学习的生字“滚、扑、撕、咬”，在“扑”的生字下面出示插图中勤勤扑这个动作的截图；图文对照、结合形声字来记忆“扑”字。接着引导孩子举一反三，你能想象勤勤在练习“滚、撕、咬”这三个动作的样子吗？继而让孩子们通过读演结合法进行记忆。这一环节，由整幅插图聚焦到局部的细节，从原先教师引导的由图到文的观察转移到培养孩子由文字想象画面的能力，不仅培养了孩子观察想象的能力，也是孩子迁移能力的初步尝试。
（三）.入图入境，启发想象，品析文本词句
第三板块是本节课的重点，基于前两个板块初步了解课文内容的基础上，我在这一版块的教学中设计了3个小环节：
1、自读自悟，看图展开想象
出示小狮子“滚、扑、撕、咬”的情境图，结合教师的文字提示，利用联想练说法让学生自主想象：
清晨，当我们（），小狮子就在（）；
中午，太阳火辣辣地照着，小狮子就在（）；
傍晚，太阳（），小狮子仍在（）。
从而自然提炼出“整天”这一词语，引读体会这真是一只勤奋的狮子。
2、品读感悟，积累运用
首先抓住“刻苦”展开讨论，品读感悟
学生理解完“整天练习”后，启发学生想象：勤勤在练习四项基本功时还可能会遇到什么困难？但是尽管困难重重，小狮子仍坚持练习，这就是“刻苦”一词的涵义。抓住这一重点词语进行品读，让学生在充分理解重点词语含义的基础上，展开丰富的联想，不仅能加深学生对课文内容的理解，而且能有效地激发学生个性化的理解和创造，训练学生的发散思维和想像力。
再者抓住“懒洋洋”适时扩展，积累运用
在学习描写懒狮子的语句时，出示懒狮子懒洋洋地躺在树根上的情境图，说说从哪儿看出它懒洋洋的样子，请你也学学懒洋洋的样子；并适时扩展“懒洋洋地XXXXX”一类短语，最后结合句式“XXXXXX懒洋洋地XXXXXXX”进行说话练习，丰富学生的语言积累，引导学生内化、运用语言。
最后指导朗读，读中感悟
当学生感悟了词语和句子的含义后，启发学生思考：面对这么一头懒洋洋地狮子，你有什么话想要对他说吗？交流完紧接出示懒狮子和小树对话的插图，相应出示懒狮子和小树的文本对话。找到后教师引领学生**读、个别读、男女生赛读、角色朗读等多种方式的读引发学生展开正反方辩论：你是否同意懒狮子对小树说的话？每一篇课文都要给学生一种思想的启迪，关注生活、关注生命，这篇课文的教育价值就在于教育学生如何看待生活，所以在这一版块中我设计了“正反方辩论”的环节，将口语交际训练落实到阅读训练中，引导学生联系上下文结合妈**话为下节课做好铺垫。
三、图文结合，说板书
在设计板书时，我力图遵循简洁、美观、实用的原则，做到图文结合，形象直观，便于学生更好地理解课文。“图”是两只表现不同的狮子，目的是提高学生阅读积极性和增强认识的形象性；“文”抓住表现狮子特点的词语，同时又是文中要求学生应该掌握的生字。
最后，我对本堂课进行简要的梳理：
这堂课我始终围绕三板块，巧用插图，重在对学生观察能力和想象能力的培养！
第一板块中，我借助插图，培养学生有序完整、整体观察画面的能力；
第二个板块，图文对照，抓住重点词句、聚焦局部，培养学生局部观察的能力；
最后一版块中，赏析重点语段，入图入境，拓宽学生想象画面的能力。
《两只小狮子》说课稿7
一、教材分析
《两只小狮子》是一篇挺有意思的童话故事。课文图文并茂，语言浅显易懂，蕴涵了做人应该自食其力的道理。文章主要讲述了两只小狮子的不同生活态度：一只小狮子非常勤奋，每天练习生活的本领；另一只却认为凭着父母的本领和地位就可以生活得很好，于是，整天懒洋洋地晒太阳，什么也不干。通过一懒一勤两只小狮子的对比，以及懒狮子和小树的对话，刻画了一头怕吃苦、想依赖的小狮子，并借狮妈妈意味深长的话语告诉孩子们只有勤学苦练，不依靠父母的本领和地位，自己拥有真正的本领，才能过上美好的生活。课文中存在着大量的对话，很适合于让学生朗读。
二、教学目标
知识与技能
1、认识“狮、整”等生字。理解“整天、苦头、滚、扑、撕、咬”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。学习朗读疑问句。
3、借助相关语句了解两只小狮子的不同表现，为感悟课文蕴涵的道理而铺垫。
4、明白不能依赖父母，应该从小学习生活本领的道理。
重点
1、在具体语言环境下认识生字。
2、结合具体语言认识两只小狮子的不同表现。
难点
1、运用恰当的语气朗读懒狮子所说的话。
2、有感情地朗读课文。
过程与方法
1、通过图文对照，抓住重点词语理解课文内容；
2、学习分角色对话和不同的表达方法。
情感与态度目标：
知道人应该自食其力，勤奋刻苦，克服依赖心理
一、创设情境，激发兴趣。
我抓住儿童喜欢和小动物交往，愿意做他们的朋友这一特点，从小动物入手切入话题，亲切自然，容易激发兴趣。通过让小朋友帮帮狮子妈**忙来引入对课文的学习。名字这一环节，引导孩子们仔细听课文录音，把握故事人物——两只小狮子的主要特点，并对文本进行再创造，在乐趣横生的取名活动中，故事的人物也就走进了孩子们的生活。拉近孩子们和文本的距离。理解词语从图入手，激发学生的情感。比如理解懒洋洋这个词语请学生模仿图上小狮子的样子，闭幕养神，翘起二郎腿，分尊重学生的感受、体验和理解，留下足够的空间给学生朗读、探究。有助于学生比较直观地理解词语的含义，变抽象为具体。学生在兴趣昂然的同时自然而然的理解了词义。又如：在巩固识字时，我采取了小组比赛的形式。让学生在愉快的氛围、在强烈的参与欲中达到对生字的再认。
二、以读为本，在读中感悟，读中品味。
在本节课的教学设计中我力求体现“以读为本，以读促学”的教学方法，充让学生在充分读书的基础上加强生生合作，进行生生间、师生间的互动交流，体验了学习的快乐。设计了四个不同方式的读：1、请小朋友自读，找小树和懒狮子的对话；2、通过生生互读，师生分角色读引导学生根据提示语读出不同的语气。3、与小组同学加提示语合作朗读故事，读后互相评一评；4、鼓励小朋友“展示性的”正确、连贯朗读故事。多种形式的朗读，促使学生将自己的情感与文中的人物融合在一起，在读中加深了对课文内容的理解，形成了自己的个性化的感受，真正进行了与文本之间的对话。学生学有所乐，学有所得。无论四自读、小组读、男女声互读、齐声朗读都有不同的要求。如：如懒狮子为什么不练功呢？请学生在组内**读一读它们的对话。小树和懒狮子的对话通过找提示语个人读，评价读师生分角色朗读对话。评议的同时随机进行疑问句练习。这样无须教师多余的讲解，学生就自然地在朗读中投入到对课文内容的体会、感悟中。学生学得更自主、更投入了，何乐而不为呢？读有所想，读有所感，读到深情之处，必有真情的体验，那么让学生说出来，表演出来课堂教学就生动有趣起来。给小树和懒狮子的第二次对话找提示语，学生根据自己的生活经验及对课文的理解，给人物设计不同的语气词。课文在他们的感悟中变成了童话。
三、挖掘训练点，发展想象力。
爱因斯坦说过：“想象力比知识更重要。因为知识是有限的想象概括着世界上的一切，推动着社会的进步，成为知识进化的源泉。”这段话足矣说明了想象力的重要性。低年级学生年龄小，但思维活跃，想象力丰富。在教学中如果教师适时点拨引导，就能点燃学生创造性的火花，促其展开丰富的想象。我在本节课的设计时，引导学生抓住课文中的一些重点词，重要片段让学生展开想象。如：在讲到懒狮子说：“我才不去吃那苦头呢？”时，我就引导学生结合勤狮子的表现，抓住“苦头”一词让学生想象：它不想吃哪些苦头呢？又如：当讲到懒狮子觉得自己的爸爸、妈妈是林中的大王很了不起，想依靠爸爸、妈妈生活而不学本领时，我就让学生猜猜懒狮子不学本领以后可能会怎样。最重要的一个环节就是给课文添加提示语，学生根据自己的生活经验及对课文的理解，给人物设计不同的语气词。课文在他们的感悟中变成了童话，而对自己再创造的成果，学生怎能没有兴趣呢？这也有力地培养了学生的创新思维。而且，添加提示语也有利于指导朗读。通过添加提示语，学生就会自然而然地去感悟这些语气，体会人物的态度，并且在读的时候自然而然地流露出这种情境。
四、注重语言实践。
为学生提供运用语言的*台。给孩子一个将课文语言内化为自己语言的机会，如请孩子想想懒狮子今后应该怎样，听了妈**话懒狮子会怎么做就是两个挺好的训练点,进行说话训练，让学生说出自己的独特体验，提高了他们的语文素养。
探究式教学重视教学过程，“钓胜于鱼”，知识是无止境的，课时是有限的，任何人都不可能在有限的课时内穷尽一切知识，关键是培养学生对学习的情感、态度和终身学习的能力。让学生在课堂教学中充分展现自己。
《两只小狮子》说课稿8
[教材]
《两只小狮子》是本单元的一篇看图学文，课文图文并茂，语言浅显易懂，蕴涵了做人应该自食其力的道理。
[学生]
1、本课时的教育对象是12名聋生。他们能够借助图片和手语的辅助，了解课文大意。他们普遍存在学习语文的困难，具体表现在语言贫乏，语序混乱，语言表达困难，需要加强口语交际的模拟练习和书面语的训练。
2、就群体而言，视觉是他们的优势感官，具体形象思维是他们主要的思维形式。他们自尊心非常强，但是在面对学习困难时，很容易产生挫败心理和畏难情绪。我准备采用动画或色彩鲜艳的图片来帮助他们学习，并多种方式进行激励，提高学习语文的信心和兴趣。
3、就个体而言，他们在年龄、听力、学习能力、学**惯等方面具有显著的个体差异。我准备兼顾各个层次的学生设计不同的教学目标及要求，提供多样化的方法建议和课外实践活动的内容，给学生**选择的机会。
[学习目标]
在本课的教学中，着眼于促进学生的发展，为他们的终身学习、生活和工作奠定基础，联系学生和教材的特点，我确定了以下学习目标：
知识与技能目标：通过图文对照，抓住重点词语理解课文内容；过程与方法目标：学习分角色对话和不同的表达方法。情感与态度目标：知道人应该自食其力，勤奋刻苦，克服依赖心理。
[教学重难点]
1、狮子妈**话阐明了做人的道理，联系课文和自身实际，理解这句话的深刻含义，既是本文学习的重点，也是难点。
2、由于听力损失和口语应用范围狭窄，口语交际是聋生学习语文的难点，因此，正确理解小树、懒狮子和狮子妈**对话，并进行分角色对话也是聋生学习本文难点。
[教学法]
国家教委《在聋校开展分类教学》的通知中强调，要“根据聋生的听力、语言状况和其他方面的差异，采取相应的教学形式、方法和**，有效地补偿缺陷，充分地利用和发挥其潜能，使其受到适合自身发展所需要的教育”。因此，我准备采用差异教学法和情景教学法，学生置身于学习情景之中，采用读、划、演、、写等方法学习，随着教学过程的推进，体验到学习的成功和快乐。
[教学准备]
本课时准备以FLASH制作的多**课件
[教学活动的安排和设计意图]
心理学家布鲁诺认为：“学习最好的刺激，是对所学的材料感兴趣。”因此，我利用课件，把本课时的七个教学活动，用“积金币看动画”的游戏连缀起来，提高学生学习的积极性。首先从两只小狮子想到积金币到森林小屋看动画片，设置游戏情境；接着，引导学生按照松鼠、刺猬、小鸟等动物的要求进行学习，实现目标而努力。最后获得了成功，和小狮子一起欣赏到有趣的动画片《狮子王》。学生在接受挑战、完成任务、受到嘉奖的活动过程中，充分动手、动口、动眼、动脑，能动地学习知识，掌握方法，形成能力，同时体验到学习的成功和快乐。
活动一：创设情境，激发兴趣。
教师神秘地：“同学们，老师看见两只小狮子在悄悄话呢，我们看看他们在什么呢？”课件出示两只小狮子关于想要积累15枚金币，去森林小屋看动画片的对话。激发学生：“我们也跟着两只小狮子去取金币吧！”由此导入新课。这个活动只需3分钟。
（设计意图：营造充满美感和智慧的情境，与学生的情感、心理发生共鸣。它所关注的是儿童内心的**、愉悦、**、本真，追求的是儿童在课堂中的快乐生活。它像一只蜻蜓在水上轻轻一点，或是像一阵微风悄悄地掠过水面，让儿童情感的小河漾起涟漪，泛起微波，学生的学习情绪一下子被调动起来了。）
活动二、松鼠送金币
课件模拟跟随两只小狮子出发，寻求金币的情境。松鼠从树林中走出来，：“同学们，先认真地看老师读，再用自己喜欢的方法读课文《两只小狮子》，就奖励你们一枚金币。”教师先引导学生结合文字看教师的示范手语，听力好的同学更要注意听语音。然后，指导学生用多种方式读课文，可以默读、手语读、小组读，和自己的好朋友一起读等等。学生参与完这一环节的活动后，松鼠会夸奖“读得真认真”，并奖励一枚金币。
（设计意图：使聋生既能娴熟准确地运用*手语，又能借助手语顺利地辅助学习第二语言：书面语或口语，提高聋人整体的文化素质，使他们和健听人具有等同的知识底蕴，并能和健听人群体进行无障碍交流。让学生多种方式读课文，丰富了学习方法，提高他们学习和积累语言的积极性。）
活动三：小鹿送金币
师生一起回到“积金币看动画的场景中”，小鹿从树林中走出来，：“学好第一自然段，奖两枚金币哦！”课件出示需要探究的问题：1、两只小狮子有什么不同？谁做得对？2、小狮子为什么要练习滚、扑、撕、咬？教师出示课文第一自然段的图片和文字，让学生按照自己的兴趣选择其中的以个问题进行思考，通过读、想、划、问、演等方式进行探究。这时，教师主要指导思考第二个问题的学生。学完后集体交流补充。课件出示小鹿送金币的图片，激发学生带着更大的热情投入到下一个学习活动中。
（设计意图：为学生提供一个更开阔的、更活跃的探究*台，充分体现阅读是学生的个性化行为，不以教师的分析代替学生的阅读实践。我让学生**选择感兴趣的问题，通过读、勾、画、填等活动开展探究，他们在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。）
活动四：小刺猬送金币
小刺猬要求同学们认真学好第二自然段。教师出示第二自然断的问题和图片，先集体朗读。再引导学生思考：1、懒狮子为什么不练功？让学生用波浪线在书上划出懒狮子的话。接下来，用词语替换法，集体研究“我
才不去吃那苦头呢。”“那苦头”是什么意思？学生出“练功、滚扑撕咬”等答案，教师都予以充分肯定。最后，同桌组合，分别扮演小树和小懒狮子，进行对话练习！学完这个环节，同学们可以获得三枚金币的奖励。教师再用语言、延伸或亲切的拥抱对学生进行激励，使学生保持亢奋的学习状态。
（设计意图：让每一个孩子都体会到成功，我鼓励学生用自己的眼睛观察，用自己的脑袋思考，用自己的嘴巴表达，获得自我满足。表演和对话活动使学生的潜能得以生发。学生有活动的时空、有选择的**、有展示的舞台、就有了更多感知、观察、思考和探索的机遇，就有了更多表达情感的*台。）
活动五：小兔子送金币
这次是小兔子带领大家学习第三自然段。首先，教师引导学生总结学习第二自然段的方法：读、划、讨论。教师提出问题：1、狮子妈妈听到懒狮子的话，她是怎么的？2、狮子的生活本领指什么？让学生自主学习，这时教师主要辅导学习困难的学生掌握学习方法。然后，教师**：“同学们生活的本领”又是什么？你准备怎样获得“生活本领”呢？引导学生联系自己的生活实际一。教师针对不同学生的情况进行点拨和激励。在学生又获得四枚金币之后，教师和学生一起数一数金币，体验接近目标的喜悦，并更加积极地投入下以阶段的学习活动中。
（设计意图：以生活的理念构建起语文教学大课堂，所以我将课堂的语言训练和课外的生活实践结合起来，力求使学生从单一的语文课堂步入广泛的社会语文空间。）
活动六：小鸟送金币
课件出示小鸟的图片，教师故意做出为难的样子：“小鸟要求我们做什么呀？老师看不懂？”引导学生读懂小鸟的要求并告诉老师，在同学的交流和补充中，学生明白了这个活动是要求我们思考：假如懒狮子听了妈**话后，改掉了“懒”的毛病，它会怎样？假如它继续懒下去，离开爸爸妈妈以后，会怎么样呢？然后提醒学生小鸟的表达方法的建议：可以演一演、可以一、可以画一画、可以写一写，也可以选择其它方式。让学生先选择喜欢的表达方式，再按照表达方式**组合，开展讨论后进行汇报。
（设计意图：关注聋生的生命发展，提供多种选择，帮助他们发挥优势素质进行表达和沟通，有效地补偿身体缺陷。学生在亲身参与想象、表演等活动中，语言得到内化，人文精神得到培养，同时提高了社会适应能力。）
活动七：获得成功，体验乐趣。
课件出示“你已经有足够的金币了，快来看动画片吧！”同学们先一起欢呼积币活动的胜利。跟随两只小狮子一起来到森林小屋中，欣赏动画片《狮子王》。新课结束。
（设计意图：用不通的方式进行激励，让学生体会到学习是件快乐的事情。）
[作业设计]
我为学生准备了三份套餐，让学生**选择：五星级套餐：1、读课文，背诵课文。2、先自己明白了什么，再写下来。3、和好朋友自己准备学习哪些生活的本领？怎么学？四星级套餐：1、读课文，背诵课文二、三自然段。2、完成课后练习第一、二题。3、你认为懒狮子会听妈**话吗？为什么？三星级套餐：1、用手语流利地、有表情地读课文；2、工整地抄写课文。3、和同学一起表演课文内容，可以加上自己的想象。
（设计意图：兼顾聋生的个体差异，设计不通的课外实践活动给学生**选择，同时不通的星级奖励又激发学生为更高的目标而奋斗。）
[板书设计]
本课时，我设计的板书如下：（课件出示）
1.两只小狮子
刻苦练功－－幸福
依赖懒惰――不幸
（设计意图：随机抓住学生汇报过程中出现的“闪亮点”进行板书，使整节课乱中有序，帮助学生更好地把握文本的重点，起到引领作用。同时，随机板书也作为一种肯定学生探究成果的形式，促进学生进一步探索的热情。）
[总体特色]
1、快乐学习，重视激励性。通过创设趣味性强的游戏情境，多种方式的激励，让学生体会到学习的快乐。
2、过程开放，体现探究性。设计开放性的问题，让学生亲身参与读、对话、表演等活动，对文本产生独特的理解。
3、挖掘内涵，注重人文性。通过挖掘课文中的人文精神，在课堂交流、作业设计中陶冶塑造学生的心灵。
4、感悟运用，突出个性化。让学生在个性化的体味语言，多样化地表达，自主选择学习方式的过程中，使课堂成为学生张扬个性的舞台。
《两只小狮子》说课稿9
学生是学习和发展的主体，语文课程必须根据身心发展和语文学习的特点，爱护学生的好奇心，求知欲。我在《蜜蜂引路》和《两只小狮子》复式教学中，运用培养思维发展多种形式朗读，注重语言实践的教学**进行探究，充分激发学生的主动意识和进取精神，让学生在探讨交流中达到共识。
一、培养思维发展
《蜜蜂引路》是一篇传统教材。善于观察、勤于思考的列宁，把不会说话的蜜蜂当作向导，在陌生的地方找到了自己要找的人。教学中我们以“找”字为线索，以列宁怎样找到养蜂人为重点，按“发现花丛中有蜜蜂（看）——蜜蜂飞进园子（想）——小房子（走）——找到养蜂人（向导蜜蜂）”设计教学流程，既分清了列宁找养蜂人的三个步骤，又标明了列宁找养蜂人所走的路线，有助于学生弄清楚“找”到的经过。体现了列宁善于观察，深入思考和准确判断的能力，加深了学生对难点的理解。学生学后深深领悟到：只要肯动脑筋，许多好像不可能的事情也能办成。
二、多种形式朗读
多种形式朗读，能促进学生将自己的情感与文中的人物融合在一起，在读中加深对课文内容的理解，形成自己个性化感受，真正进行了与文本之间的对话。学生学有所乐，学有所得。如教学《两只小狮子》时，分角色朗读，描写勤狮子的语句男生读，描写懒狮子的语句女生读，描写狮子妈**话全班齐读。这样无须教师多余的讲解，学生就自然地在朗读中投入到对课文内容的体会感悟中。学生学得更自主，更投入了。读到深情之处，必有真情体会。
三、注重语言实践
为学生提供运用语言的*台，给孩子一个将课文语言内化为自己语言的机会。如学好《两只小狮子》后，请孩子想想懒狮子听了妈**话怎样想，怎样做，以《懒狮子的变化》为题这个训练点，设计说话作业，进行说话训练，让学生说出自己的独特体验，提高语文素养，陶冶高尚情操，为学生营造开放而富有活力的课堂。
《两只小狮子》说课稿10
一、说教材。
1、教材简析：这是一篇童趣盎然的童话故事，主要讲述了两只小狮子的不同生活态度：一只小狮子非常勤奋，每天练习生活的身手；另一只却认为凭着家长的身手和地位就可以生活得很好，于是，整天懒洋洋地晒太阳，什么也不干。通过一懒一勤两只小狮子的对比，以和狮子妈妈对懒狮子的教育，告诉同学，从小应该勤奋学习，学会生活的身手，不能依靠家长的身手和地位生活。这篇课文篇幅较长，表示形式以生动的对话为主。通过本课和本单元的学习，培养同学从小养成良好的品质。
2、根据我对教材的理解以和对一年级同学的认知特点和天性爱动、富于想象的特点的认识，特制定了如下三个教学目标，力求在各个教学环节中贯穿以情、趣的激发为基础，以读的训练为主线，力求体现语文学科工具性与人文性相**的特点。
（1） 知识与能力目标：认识11个会认字；能正确、流利、有感情地朗读课文；积累ABB型的叠词。
（2） 过程与方法目标：通过创设情境、朗读感悟、互动探究，努力激活教与学的气氛，力求教学过程的生动活泼。
（3） 情感态度与价值观目标：从内心喜欢阅读、朗读童话故事；明白从小应该勤奋学习，学会生活的身手，不应该依靠家长生活的道理。
点评：教师简单扼要论述了教材的内容、地位、和作用。并根据教材的特点制定了明确、具体的教学目标。
3、教学重点、难点：
《语文课程规范》指出：“各个学段的阅读教学都要重视阅读……以利于积累、体验、培养语感。”尤其是对一年级同学更不能做过多的讲解，而应让同学在读中感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。因此确定本课的教学重点是：正确、流利、有感情的朗读课文；读中体会两只小狮子的不同生活态度。
因为考虑到同学的认知规律，以和他们的阅读能力，要在语言文字中准确掌握所蕴涵的情感世界，真正品出语言的味道来，有一定的难度。因此确定本课的教学难点是：理解课文中所描绘的小狮子勤学苦练，懒狮子懒洋洋的什么也不干，体会妈妈对他的教育。
4、整课计划两课时完成：
第一课时：学习生字，初读课文，整体感悟。
第二课时：读中感悟，体会道理，拓展延伸。
二、说同学。
一年级同学具有好奇、爱探索、易感染的心理特点，容易被新鲜的事物，活动的东西所吸引。通过一个多学期的语文学习，班里的同学对于课文朗读有着浓厚的兴趣，并喜欢模仿各种语气、神态、动作进行朗读和扮演。同学们能结合简单的生活经历和情感体验，在朗读中提出自身的见解、表达自身的感受。可以说，在这方面，同学初步具有了自主、合作、探究性学习的能力和欲望。这些正是学习本课的有利因素。同时，现在的小朋友多为独生子女，在生活上依赖性较强，**生活能力较差，这与文中懒狮子的特点不约而同，因此本文的学习与同学生活实践紧密相关。
三、说教法学法。
在这堂课中，为充沛体现“同学为主体、教师为主导、朗读为主线”的原则，根据教材特点和配合同学的年龄特点，主要采用情境教学法、朗读感悟法、朗读扮演法、多**辅助教学法，为同学营造一个**、生动、活泼的学习环境。
学习方法是学习活动规律的理性总结。本课的学法以诵读、发现、感悟、扮演、体验、想象为主，旨在让同学动口、动手、动脑，全程参与，主动获取知识。
四、说教学过程。
新课标指出：教师应努力为同学创设良好的自主学习情境，让他们在感兴趣的、主动积极的思维和情感中，加深理解和体验。从而有所感悟和考虑，从而真正成为语文学习的主人。本着这样的指导思想，特将第二课时的教学思路拟订为：创设情境，复习导入，感受乐趣——研读课文，读中感悟，体验乐趣——拓展思维，深化认识，升华乐趣——安排作业，加深体验，延伸乐趣。
（一）创设情境，复习导入，感受乐趣。
众所周知，“兴趣是最好的老师”，这一点对于低年级同学尤其重要。创设好的教学情境，可以激发同学的兴趣，使同学自然地进入学习情境，形成良好的课堂学习气氛。常言道：良好的开端等于胜利的一半。于是，上课伊始，我就创设情境，激趣导入，让同学感受乐趣。
首先我一边用课件演示一列火车驶入大森林和狮子妈妈一家人的图片，一边说：“小朋友，狮子王邀请我们去大森林做客。你们想去吗？”紧接着提出要求：“要想顺利进入大森林，我们先要认一认车票上的字。”我继续用课件出示十一张写了生字的车票。这种情境的创设让同学有身临其境之感，从而激发了他们学习的兴趣，既复习了上一课时学习的生字，又自然地引出了本课内容。
（二）研读课文，读中感悟，体验乐趣。
《新课标》中明确指出：“阅读是同学个性化的行为，不应以教师的分析来代替同学的阅读实践。尤其是第一学段的阅读要求中提出：对感兴趣的人物和事件要有自身的感受和想法。”基于以上对《新课标》要求的理解，和本课重难点的掌握，我在第二版块的教学中设计了以下教学环节：
1、 取名字，初读感悟。
为引导同学积极主动地投入到初读感悟之中去，我精心设计了一个同学感兴趣的情境：要求同学为两只小狮子取名字，并要求取名字必需根据小狮子的特点，说出取名的理由，理由得从课文中找。因为同学要给小狮子取名字，那就得读书，还得读出小狮子的特点，使名字能自圆其说。这样自然而然地把同学引入课文的学习中去了。在同学自主学习的基础上，我布置同学讨论交流，“你帮小狮子取了一个什么名字？”然后全班交流。同学们所取的名字一定会是各式各样的，不论同学怎么说，只要是能自圆其说，我都会予以肯定、鼓励，以激励他们的发现。因为同学能取什么样的名字并不重要，重要的是同学的学习过程。而且通过这一学习的过程，同学从整体上掌握了两只小狮子的特点，对文本有了初步的认识。
2．说理由，深入研读。
新课程关注的不只是学习结果，更关注的是学习过程，也就是一定要探究同学是怎么学习的，学习的过程中表示的情感、态度、价值如何。接下来说理由这一环节就是为了引导同学深入探究。
例如，同学如取“勤勤”这个名字，说理由时，我会切入文章中的重点句子“一只狮子整天练习滚、扑、撕、咬，非常刻苦”让动作扮演，理解滚、扑、撕、咬这些词语的意思。，然后我还会引导同学展开想象，如勤勤刻苦练那些功？“勤勤一天到晚地这么练会遇到哪些困难？在同学想象的基础上，我会适时告诉同学，勤勤不论遇到多大的困难，仍然坚持练习，这就是刻苦啊！通过理解和想象，同学自然而然发生了敬佩小狮子的情感，朗读相关句子会读得声情并茂。
至于文中的懒狮子，虽然同学能很容易地从文中找到说明其懒的理由的句子，但要达到理解感悟的目的并不容易。为突破这一难点，同时结合本文是以对话为主的特点，我特意设计了“猜心理”这一教学环节来指导同学朗读感悟。
如猜猜小树和懒狮子它们心里想什么，还会有什么样的动作。然后指名猜，想猜谁就猜哪谁。充沛肯定同学多元化的理解。进一步理解懒狮子的惰性和依赖心理，达到品读感悟的最高境界。这一环节我主要借助课文内容来训练同学的表达、分析、和想象能力。
《两只小狮子》说课稿11
一、教材分析：
我说课的内容是人教版小学语文一年级下册第七单元的第二篇课文《两只小狮子》。《两只小狮子》是一篇童话故事，课文图文并茂的讲述了两只小狮子的不同生活态度，通过一勤一懒两只狮子的对比，以及狮子妈妈对懒狮子的教育，向学生阐明从小应刻苦学习本领，不依靠父母生活，要靠自己的努力过上美好的生活的道理。课文中有大量的对话，很适合训练学生的朗读。
二、学情分析
一年级学生具有好奇、爱探索、易感染的心理特点，他们的思维方式以直观、形象为主。但同时又存在理解能力较弱、***持久性差，面对新鲜、抽象的词语还需要一定的图象支撑。所以我通过生动、活泼的课件来帮助学生理解课文的含义。
教学参考书上确立了以下三个教学目标：
1、认识本课的生字新词。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。学习朗读疑问句和感叹句。
3、了解两只小狮子的不同表现，明白不能依赖父母，应该从小学习生活本领的道理。
我根据本班学生的实际情况，为了更加关注学生的主体地位把教学目标更细化了一些：
1、通过朗读在语言环境中识字，运用观看图片、联系实际等方式理解积累词语。
2、在主动和积极的状态中，通过抓重点词语，在理解课文的基础上，有感情的朗读课文。并读好疑问句和感叹句。
3、通过学习懂得要应该从小学习生活的本领，不能依赖父母生活的道理。
本课的教学重点是：在具体语言环境下认识生字。结合具体语言了解两只小狮子的不同表现。教学难点是：运用恰当的语气朗读对话。理解狮子妈妈所说的话的含义。
三、 说教学方法
1、说教法
为了突出教学重点，突破教学难点。我采用情境创设和以读代讲的方法激励学生学习。借助多**为学生营造一个**、生动、活泼的学习环境。通过不同形式，不同要求的读，引导学生感受课文中不同角色和情感。
2、说学法
与教法相适应，以学生为主体，充分发挥学生的主动性，调动学生的多种感官参与学习活动，让学生在教师的引导下，以诵读、发现、感悟、体验为主，学生全程参与学习过程，主动获取知识。
根据以上学情分析教学目标的确立我确定了以下三个发展区节点：
一、播放录像、激发兴趣
二、品读欣赏、理解感悟
三、拓展延伸、升华主题
根据最近发展区的确立，我的教学设计如下：
二、 教学过程
一、激发兴趣、导入课题
好的开始，是成功的一半。创造好的教学情境，可以激发学生的学习兴趣，使学生能够积极思考、主动发言。所以我是这样导入的：同学们，知道“草原之王”是谁吗？有的学生能够答出是狮子。这时利用多**播放一段狮子捕食猎物的场景，调动学生的兴趣，让学生感受狮子的生活环境。并说说观看后的感受。（课件）这一情境的创设让学生已置身其中，使学生走进教材，走近主人公的身边，融入到学习的情境中去，从而激发了他们学习的兴趣。再让学生学生齐读课题，质疑。为下一步教学做铺垫。
二、带着问题、初读课文
为引导学生积极主动地投入到初读感悟之中去，我通过课前同学们想了解的问题入手，让学生带着问题走进文本。并分两个层次进行训练。第一个层次读的训练。请同学们**阅读课文，看谁读的字音准确，句子通顺，并标出自然段。第二层次是听的训练。指名分自然段读文，同学们他们读文时我们应该做什么呢？强调应该仔细听，有不对的地方及时给改正过来。锻炼学生学会倾听。通过上面两个层次的训练，学生对课文已经有的初步的了解。为下一步的教学打好坚实的基础。
三、细读课文、感受体验
这个环节是本课的教学重点，我分三个层次完成。
第一个层次抓住重点词语，理解第二自然段。重点指导通过一勤一懒两只狮子的对比体会两只狮子的不同的生活态度。在体会勤狮子的表现时，帮助学生抓住滚、扑、撕、咬、非常、整天等词语进行朗读训练，在通过直观的视频短片和做动作的方式帮助学生理解这些词语的意思。与勤狮子对比。在体会懒狮子表现时，我就引导学生抓住 “懒洋洋”“慢吞吞”这类词体会是狮子的懒散，同时展开想像进行拓展词语和句子的训练。
第二个层次是指导朗读3—6自然段的对话。课文中的3—6自然段是小树和懒狮子的对话。特别适合对学生进行朗读训练。所以，我利用课件图文并茂地出示小树和懒狮子的对话。首先同桌之间进行分角色朗读，体会狮子为什么不学习本领？知道有两个原因一个是它怕吃苦第二个是想凭着爸爸妈**地位生活。所以我引导学生看图，让学生做做得意、骄傲的样子来体会懒狮子的心理。同时抓住问号和感叹号进行读文训练。最后在让学生戴上头饰分角色的表演朗读对话。学生体会到了读的就自然好了。
第三个层次是体会狮子妈**话。教师示范读狮子妈**话，让学生感受妈妈说话的语气，并学着读一读。学生根据自己的生活经验及对课文的理解，一定能更好地理解狮子妈妈说的话。这样在读的时候就会自然而然地流露出这种语气。然后在播放一段凶猛的狮子捕食猎物的视频。让学生说说观看完视频的感受。真正的狮子是什么样的？再讨论怎样才能成为真正凶猛、强大的狮子呢？如果你是这只懒狮子听了大家的话，你会怎么做？
通过这些问题进行说话训练，让学生说出自己的独特体验，为学生提供运用语言的*台。给孩子一个将课文语言内化为自己语言的机会。让学生在课堂教学中充分展现自己。
四、拓展延伸、升华主题
《新课标》重视阅读过程中情感态、态度、价值观的正确导向，
并指出：“培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度，是语文教学的重要内容。”所以语文教学中的德育渗透是不可忽视的，我充分利用这个童话故事对学生进行德育教育。
并通过园艺工人凭着他的本领为我们生活增添美丽；交通**用他指挥的本领为我们出行保驾护航；建筑工人用他们双手建起雄伟壮观的建筑；救死扶伤的医生用自己的双手挽救了多少人的生命，通过这些事例教育学生要学会**生存的本领，一个真正对社会有用的人。把教学推向**。
《两只小狮子》说课稿12
[说教材]
《两只小狮子》全日制聋校实验教材第九册第一课。本单元的教学内容是童话，重点在于通过童话中人物的对话，揭示做人的道理。《两只小狮子》是本单元的一篇看图学文，课文图文并茂，语言浅显易懂，蕴涵了做人应该自食其力的道理。
[说学生]
1、本课时的教育对象是五年级的12名聋生。他们能够借助图片和手语的辅助，了解课文大意。他们普遍存在学习语文的困难，具体表现在语言贫乏，语序混乱，语言表达困难，需要加强口语交际的模拟练习和书面语的训练。
2、就群体而言，视觉是他们的优势感官，具体形象思维是他们主要的思维形式。他们自尊心非常强，但是在面对学习困难时，很容易产生挫败心理和畏难情绪。我准备采用动画或色彩鲜艳的图片来帮助他们学习，并多种方式进行激励，提高学习语文的信心和兴趣。
3、就个体而言，他们在年龄、听力、学习能力、学**惯等方面具有显著的个体差异。我准备兼顾各个层次的学生设计不同的教学目标及要求，提供多样化的方法建议和课外实践活动的内容，给学生**选择的机会。
[说学习目标]
在本课的教学中，着眼于促进学生的发展，为他们的终身学习、生活和工作奠定基础，联系学生和教材的特点，我确定了以下学习目标：
知识与技能目标：通过图文对照，抓住重点词语理解课文内容；过程与方法目标：学习分角色对话和不同的表达方法。情感与态度目标：知道人应该自食其力，勤奋刻苦，克服依赖心理。
[说教学重难点]
1、狮子妈**话阐明了做人的道理，联系课文和自身实际，理解这句话的深刻含义，既是本文学习的重点，也是难点。
2、由于听力损失和口语应用范围狭窄，口语交际是聋生学习语文的难点，因此，正确理解小树、懒狮子和狮子妈**对话，并进行分角色对话也是聋生学习本文难点。
[说教学法]
国家教委《在聋校开展分类教学》的通知中强调，要“根据聋生的听力、语言状况和其他方面的差异，采取相应的教学形式、方法和**，有效地补偿缺陷，充分地利用和发挥其潜能，使其受到适合自身发展所需要的教育”。因此，我准备采用差异教学法和情景教学法，学生置身于学习情景之中，采用读、划、演、说、写等方法学习，随着教学过程的推进，体验到学习的成功和快乐。
[说教学准备]
本课时准备以FLASH制作的多**
[说教学活动的安排和设计意图]
心理学家布鲁诺认为：“学习最好的刺激，是对所学的材料感兴趣。”因此，我利用，把本课时的七个教学活动，用“积金币看动画”的游戏连缀起来，提高学生学习的积极性。首先从两只小狮子想到积金币到森林小屋看动画片，设置游戏情境；接着，引导学生按照松鼠、刺猬、小鸟等动物的要求进行学习，实现目标而努力。最后获得了成功，和小狮子一起欣赏到有趣的动画片《狮子王》。学生在接受挑战、完成任务、受到嘉奖的活动过程中，充分动手、动口、动眼、动脑，能动地学习知识，掌握方法，形成能力，同时体验到学习的成功和快乐。
活动一：创设情境，激发兴趣。
教师神秘地说：“同学们，老师看见两只小狮子在说悄悄话呢，我们看看他们在说什么呢？”出示两只小狮子关于想要积累15枚金币，去森林小屋看动画片的对话。激发学生：“我们也跟着两只小狮子去取金币吧！”由此导入新课。这个活动只需3分钟。
（设计意图：营造充满美感和智慧的情境，与学生的情感、心理发生共鸣。它所关注的是儿童内心的**、愉悦、**、本真，追求的是儿童在课堂中的快乐生活。它像一只蜻蜓在水上轻轻一点，或是像一阵微风悄悄地掠过水面，让儿童情感的小河漾起涟漪，泛起微波，学生的学习情绪一下子被调动起来了。）
活动二、松鼠送金币
模拟跟随两只小狮子出发，寻求金币的情境。松鼠从树林中走出来，说：“同学们，先认真地看老师读，再用自己喜欢的方法读课文《两只小狮子》，就奖励你们一枚金币。”教师先引导学生结合文字看教师的示范手语，听力好的同学更要注意听语音。然后，指导学生用多种方式读课文，可以默读、手语读、小组读，和自己的好朋友一起读等等。学生参与完这一环节的活动后，松鼠会夸奖“读得真认真”，并奖励一枚金币。
（设计意图：使聋生既能娴熟准确地运用*手语，又能借助手语顺利地辅助学习第二语言：书面语或口语，提高聋人整体的文化素质，使他们和健听人具有等同的知识底蕴，并能和健听人群体进行无障碍交流。让学生多种方式读课文，丰富了学习方法，提高他们学习和积累语言的积极性。）
活动三：小鹿送金币
师生一起回到“积金币看动画的场景中”，小鹿从树林中走出来，说：“学好第一自然段，奖两枚金币哦！”出示需要探究的问题：1、两只小狮子有什么不同？谁做得对？2、小狮子为什么要练习滚、扑、撕、咬？教师出示课文第一自然段的图片和文字，让学生按照自己的兴趣选择其中的以个问题进行思考，通过读、想、划、问、演等方式进行探究。这时，教师主要指导思考第二个问题的学生。学完后集体交流补充。出示小鹿送金币的图片，激发学生带着更大的热情投入到下一个学习活动中。
（设计意图：为学生提供一个更开阔的、更活跃的探究*台，充分体现阅读是学生的个性化行为，不以教师的分析代替学生的阅读实践。我让学生**选择感兴趣的问题，通过读、勾、画、填等活动开展探究，他们在主动积极的`思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。）
活动四：小刺猬送金币
小刺猬要求同学们认真学好第二自然段。教师出示第二自然断的问题和图片，先集体朗读。再引导学生思考：1、懒狮子为什么不练功？让学生用波浪线在书上划出懒狮子说的话。接下来，用词语替换法，集体研究“我才不去吃那苦头呢。”“那苦头”是什么意思？学生说出“练功、滚扑撕咬”等答案，教师都予以充分肯定。最后，同桌组合，分别扮演小树和小懒狮子，进行对话练习！学完这个环节，同学们可以获得三枚金币的奖励。教师再用语言、延伸或亲切的拥抱对学生进行激励，使学生保持亢奋的学习状态。
（设计意图：让每一个孩子都体会到成功，我鼓励学生用自己的眼睛观察，用自己的脑袋思考，用自己的嘴巴表达，获得自我满足。表演和对话活动使学生的潜能得以生发。学生有活动的时空、有选择的**、有展示的舞台、就有了更多感知、观察、思考和探索的机遇，就有了更多表达情感的*台。）
活动五：小兔子送金币
这次是小兔子带领大家学习第三自然段。首先，教师引导学生总结学习第二自然段的方法：读、划、讨论。教师提出问题：1、狮子妈妈听到懒狮子说的话，她是怎么说的？2、狮子的生活本领指什么？让学生自主学习，这时教师主要辅导学习困难的学生掌握学习方法。然后，教师**：“同学们生活的本领”又是什么？你准备怎样获得“生活本领”呢？引导学生联系自己的生活实际说一说。教师针对不同学生的情况进行点拨和激励。在学生又获得四枚金币之后，教师和学生一起数一数金币，体验接近目标的喜悦，并更加积极地投入下以阶段的学习活动中。
（设计意图：以生活的理念构建起语文教学大课堂，所以我将课堂的语言训练和课外的生活实践结合起来，力求使学生从单一的语文课堂步入广泛的社会语文空间。）
活动六：小鸟送金币
出示小鸟的图片，教师故意做出为难的样子：“小鸟要求我们做什么呀？老师看不懂？”引导学生读懂小鸟的要求并告诉老师，在同学的交流和补充中，学生明白了这个活动是要求我们思考：假如懒狮子听了妈**话后，改掉了“懒”的毛病，它会怎样？假如它继续懒下去，离开爸爸妈妈以后，会怎么样呢？然后提醒学生小鸟的表达方法的建议：可以演一演、可以说一说、可以画一画、可以写一写，也可以选择其它方式。让学生先选择喜欢的表达方式，再按照表达方式**组合，开展讨论后进行汇报。
（设计意图：关注聋生的生命发展，提供多种选择，帮助他们发挥优势素质进行表达和沟通，有效地补偿身体缺陷。学生在亲身参与想象、表演等活动中，语言得到内化，人文精神得到培养，同时提高了社会适应能力。）
活动七：获得成功，体验乐趣。
出示“你已经有足够的金币了，快来看动画片吧！”同学们先一起欢呼积币活动的胜利。跟随两只小狮子一起来到森林小屋中，欣赏动画片《狮子王》。新课结束。
（设计意图：用不通的方式进行激励，让学生体会到学习是件快乐的事情。）
[说作业设计]
我为学生准备了三份套餐，让学生**选择：五星级套餐：1、读课文，背诵课文。2、先说说自己明白了什么，再写下来。3、和好朋友说说自己准备学习哪些生活的本领？怎么学？四星级套餐：1、读课文，背诵课文二、三自然段。2、完成课后练习第一、二题。3、你认为懒狮子会听妈**话吗？为什么？三星级套餐：1、用手语流利地、有表情地读课文；2、工整地抄写课文。3、和同学一起表演课文内容，可以加上自己的想象。
（设计意图：兼顾聋生的个体差异，设计不通的课外实践活动给学生**选择，同时不通的星级奖励又激发学生为更高的目标而奋斗。）
[说板书设计]
本课时，我设计的板书如下：（出示）
1. 两只小狮子
刻苦练功－－幸福
依赖懒惰――不幸
（设计意图：随机抓住学生汇报过程中出现的“闪亮点”进行板书，使整节课乱中有序，帮助学生更好地把握文本的重点，起到引领作用。同时，随机板书也作为一种肯定学生探究成果的形式，促进学生进一步探索的热情。）
[说总体特色]
1、快乐学习，重视激励性。通过创设趣味性强的游戏情境，多种方式的激励，让学生体会到学习的快乐。
2、过程开放，体现探究性。设计开放性的问题，让学生亲身参与读、对话、表演等活动，对文本产生独特的理解。
3、挖掘内涵，注重人文性。通过挖掘课文中的人文精神，在课堂交流、作业设计中陶冶塑造学生的心灵。
4、感悟运用，突出个性化。让学生在个性化的体味语言，多样化地表达，自主选择学习方式的过程中，使课堂成为学生张扬个性的舞台。
《两只小狮子》说课稿13
《两只小狮子》是一篇童话故事。内容简单有趣，含义深刻，耐人寻味。薛老师在课前充分解读了教材，考虑年段特点，围绕识字教学，朗读教学来展开，把字词的识字理解和文本感悟相结合进行。将识字，学词，积累词语，读好课文整合起来，捉住重点，分散难点，取得较好的教学效果。我认为这课中，有以下几点做得比较成功：
一．随文识字有趣，有效
识字是低年级教学的重头戏，在整个教学过程中，薛老师都注重让学生在具体的语境中识字，并教给孩子识字的方法，课堂氛围轻松。如，新课伊始，老师让孩子识记“狮”字，并小结“你用了加一加的方法记住这个字。”从而教给学生识字的方法。在教学“滚”字时。老师巧妙地编儿歌：衣字上下分开，公字悄悄进来，左边加***，水就马上滚开了。形象生动地让学生记住“滚”字。在教学“滚，扑，撕，咬”时则引导学生用动作的方法来理解，并且让学生明白“扑，撕”与手有关，所以是手提旁，再次体会形声字形象表义的特点。
二．语言文字训练扎实到位
《语文课程标准》再三强调，语文教学要重视培养学生良好的语感，最根本的一条就是引导学生加强语言积累，加强语感，加强体验。在薛老师的这节课中，我们能看到她时刻不忘这一教学理念。在课堂上多处巧妙地捉住时机让学生进行文字的训练，引导积累语言，如教学滚，扑，撕，咬这四个动作时，老师先让学生表演，识记字形，然后引导学生想象小狮子在练习中会遇到什么困难，指导读好句子后，结合文本创没了这只小狮子长大后捕食的情境，将四个动词准确地应用并积累语句。这一设计可谓独具匠心。又如，在理解懒洋洋一词时，教师出示图片，让学生观察懒狮子懒洋洋的动作，让学生进行说话，之后让学生说还可以懒洋洋地干什么，既理解了词语又对学生进行了语言训练，算是一举两得。
三．朗读指导形式多样，有层次性，培养了学生的朗读能力
《语文课程标准》第一学段目标提出；学可用音通治正确，流利，有感情地朗读课文，可见培养朗读能力的重要性。在课堂上，老师采用多种形式进行朗读，层层递进，体现了朗读的层次性，第一层读准正确，第二层是读流利，第三层是读得有感情。特别是在引导学生读得有感情这一环节，老师是煞费苦心，通过指名读，老师范读，挑战读，动作表演读等形式引导学生读得有感情，教得扎实，读得有效。
四，写字教学扎实到位
对于一年级孩子来记，写字和识字教学一样重要。这节课老师指导“练，习”两字，通过让学生说注意点，教师范写，学生书写，反馈评价，学生读写的教学过程，真正地把写字落到实处。
有一点不成熟看法，课堂上老师的调控语言还是少了些，时常听到一些课桌椅的响声，老师应注意调控课堂，引导学生学会倾听。
《两只小狮子》说课稿14
我说课的内容是《两只小狮子》第一课时。我将从教材分析、教法学法、教学过程、板书设计等几个方面进行说课。
一、说教材
今天我说课的内容是《两只小狮子》，《两只小狮子》是人教版小学语文第二册第七单元的一篇课文。该单元教材是以好孩子、好品质为主题编排的，《两只小狮子》是一篇挺有意思的童话故事。课文主要讲述了两只小狮子的不同生活态度：一只小狮子非常勤奋，每天练习生活的本领；另一只却懒洋洋的晒太阳，什么也不干。通过一勤一懒两只狮子的对比，以及狮子妈妈对懒狮子的教育，告诉学生从小应该勤奋学习，学会生活的本领，不能依靠父母生活的道理。通过本课及本单元的学习，培养学生从小养成良好的品质。
二、说学情
一年级学生具有好奇、好动的心理特点，容易被新鲜的事物，活动的东西所吸引。通过一个多学期的语文学习，我班的学生对于课文朗读有着浓厚的兴趣，并喜欢模仿各种语气、神态、动作进行朗读和表演。可以说学生已经初步具有了自主、合作、探究性学习的能力和欲望。这些正是学习本课的有利因素。但是，现在的孩子大多养成了衣来伸手、饭来张口的不良习惯，在生活上依赖性较强，我想他们对故事富有的教育意义理解起来有一定的难度。这与文中懒狮子的特点不谋而合，因此本文的学习应与学生生活实践紧密结合。
三、说教学目标
根据我对教材的理解并结合一年级学生的认知特点，本课时我拟定了如下三个教学目标：
1、知识与技能目标：正确、流利、有感情地朗读课文。学习朗读疑问句。
2、过程与方法目标：通过图文对照，抓住重点词句理解课文内容；认识两只小狮子的不同表现，
3、情感态度与价值观目标：知道人应该自食其力勤奋刻苦，学会生活的本领，不应该依靠父母生活的道理。
四、说教学重难点
《语文课程标准》指出："各个学段的阅读教学都要重视阅读以利于积累、体验、培养语感。"因此本课的教学重点是：正确、流利、有感情的朗读课文，读中体会两只小狮子的不同生活态度。
结合教材内容及学生的阅读能力，确定本课时的教学难点是：理解狮子妈妈对懒狮子说的话。
五、说教法学法
在这堂课中，为充分体现"教师主导、学生主体、朗读主线"的原则，根据教材特点和学生的年龄特点，主要采用情境教学法、情感朗读理解法、农远资源辅助教学法，为学生营造一个**、生动、活泼的学习环境。学法则以朗读、感悟、体验为主，旨在让学生动口、动脑，全程参与，主动获取知识。
六、说教学程序
新课标指出：教师应努力为学生创设良好的自主学习情境，让他们在感兴趣的、主动积极的思维和情感中，加深理解和体验，从而真正成为语文学习的主人。本着这样的指导思想，特将本堂课的教学过程拟定为以下四个环节：
（一）激趣导入、感受乐趣
众所周知，"兴趣是最好的老师"，这一点对于低年级学生尤其重要。创设好的教学情境，可以激发学生的兴趣，使学生自然地进入学习情境，形成良好的课堂学习气氛。于是，上课伊始，我就创设情境，激趣导入，让学生感受乐趣。
首先我一边用课件演示一列火车驶入大森林，一边高兴地说："小朋友，咱们一起坐上火车去大森林里玩玩吧！瞧，谁来欢迎我们了，咱们和他们打个招呼吧！"接下来狮子妈妈想考考同学们，如果谁能把这些生字读正确，谁就可以给小狮子喂肉吃，小狮子会快快长大，你就可以成为一名合格的饲养员。这种情境的创设让学生有身临其境之感，既巩固了上节课所学生字，又激发了他们学习的兴趣。
（二）品读课文、体验乐趣
《新课标》中明确指出："阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。尤其是第一学段的阅读要求中提出：对感兴趣的人物和事件要有自己的感受和想法。"基于以上对《新课标》要求的理解，及本课重难点的把握，我在这一教学环节中分三步进行：
第一步:取名字，初读感悟。
为引导学生积极主动地投入到初读感悟之中去，我精心设计了一个学生感兴趣的情境（出示两只小狮子图片）：让学生帮助狮子妈妈**烦恼--给小狮子取名字，并要求取名字的理由得从课文中找。听说要给小狮子取名字，学生们兴趣盎然，都迫不及待地打开课本尽情地朗读着，这样自然而然的把学生引入到课文的学习中去。然后让学生自主交流讨论，最后选择大家认为最好的名字。例如勤勤、懒懒。
第二步：说理由，深入研读。
接下来说理由这一环节就是为了引导学生深入探究。
我将抓住课文中的一些重点词、重点句让学生展开想象，训练学生的想象力和语言表达能力。例如要让学生分别找出描写"勤勤""懒懒"理由的句子，他们一定能从课文中找出这两句话：一只小狮子整天练习滚、扑、撕、咬，非常刻苦。另一只懒洋洋的晒太阳，什么也不干。，于是再以课文插图为背景课件
出示这两句话，让学生直观、形象地感受两只小狮子的不同表现。再紧紧抓住"刻苦"一词，让学生展开讨论：
1）说说勤勤刻苦练那些功？
当学生回答后，指名学生来表演一下，学生一定非常踊跃。接下来我又问：
2）勤勤一天到晚地这么练会遇到哪些困难？
有的同学可能会说："勤勤会累得满头大汗，还有的同学可能会说："勤勤会累得趴在地上起不来。"于是我告诉学生，它遇到很多很多的困难仍然坚持练习，这就是刻苦啊！当学生感悟了词语和句子的含义后，自然地生成了情感，这时让学生带着情感读，一定能读得声情并茂，要比老师先讲解怎么读要好得多。
第三步：动画配音、感情朗读
至于文中的懒狮子，虽然学生能很容易地从文中找到说明其懒的理由的句子，但要达到理解感悟的目的并不容易。为突破这一难点，同时结合本文是以对话为主的特点，再加上小朋友都喜欢看动画片，因此我特意设计了"动画配音"这一教学环节来促使学生朗读感悟。
首先让学生自读对话，让学生根据自己的生活经验及对课文的理解，给小树和懒狮子添加不同的语气词。接下来鼓励学生大胆地说体验、演动作、扮角色，再通过师生对读、分角色读、带着头饰表演读等多种形式的朗读，理解懒狮子的惰性及依赖心理，达到品读感悟之目的。最后出示小树和懒狮子对话的动画课件，让学生给动画配音，加深理解和感悟。
（三）拓展思维、升华乐趣
每一篇课文都要给学生一种思想的启迪。这篇课文的教育价值就在于教育学生如何看待生活，是做一个勤奋的人还是懒惰的人。所以在第三版块"拓展思维、升华乐趣"中设计了"劝狮子"这一环节，引导学生劝劝懒狮子，就是让他们树立正确的生活观。同时，这也是让学生将课文语言内化为自己语言的机会，为学生提供了运用语言的舞台。
首先让学生讨论：你觉得懒懒这样想对吗？它如果继续这样下去会有好的生活吗？你想劝劝懒懒吗？学生的情感被拨动起来了，一定有很多话想对它说。学生畅所欲言后，用课件演示狮子妈妈劝懒狮子的动画，再齐读妈**话，体会妈妈对它的教育。最后总结全文，告诉学生这个故事不只教育这只懒狮子要学会生活的本领，其实也在教育我们小朋友，你们从小也要学会生活的本领，不能依靠父母生活。
（四）布置作业、延伸乐趣
因为这篇课文没有一个圆满的结尾，给读者留下一个空白--那只懒惰的狮子听了妈**话后会有什么改变呢？对于学生而言是个很感兴趣的问题；对于教师而言则是训练学生思维的有效亮点。
1、演一演：找几个好伙伴，一起来演演这一故事。
2、说一说：懒狮子听了狮子妈**话和同学们的劝说，会怎么想，怎么做？请说给学习伙伴听一听。
我设计这样的作业，让学生任选其一，不仅给学生留下了思维的空间，还可以满足不同学生的需要。
七、说板书设计
我的板书主要采用贴画配文字的"图文式"板书，此板书图文并茂，色彩鲜艳，符合儿童的心理特点和认知水*，能吸引学生的***，并能引导、发散学生创造性思维。
27两只小狮子
（图）勤勤整天练习滚、扑、撕、咬，非常刻苦。
学会生活
的本领！
（图）懒懒懒洋洋地晒太阳，什么也不干。
总之，在整个教学设计中，我旨在体现以教师为主导，以学生为主体，让学生做课堂的主人，培养学生多种能力的指导思想。我想在上课时，如果能环环相扣，层层推进，那么实现本课时的教学目标必定会水到渠成。
【板书设计】
这堂课的板书做到了形象直观，条理清楚，便于学生理解，起到了深化主题、回顾中心的作用。总之，本堂课的设计重自主、重探究、重合作、重感悟、重体验，从学生的爱好出发，尊重学生原有的认知和经验，并在学生自主的基础上建构课堂教学，力求体现新的课程观念。
《两只小狮子》说课稿15
【教材分析】
1、 教材地位
《两只小狮子》是人教版小学语文第二册第七单元的一篇主体课文。该单元教材是以好孩子、好品质为主题编排的，目的是教育学生要做一个有良好品质的孩子。这篇童话故事，讲述了两只小狮子的不同生活态度，通过一勤一懒两只狮子的对比，以及狮子妈妈对懒狮子的教育，向学生阐明从小应刻苦学习本领，不依靠父母生活的道理。这篇课文篇幅较长，表现形式以对话为主。
2、教学目标
教学目标根据我对教材的理解以及对一年级学生的认知特点和天性爱动、富于想象的特点的熟悉，特制定了如下三个教学目标，力求在各个教学环节中贯穿以情、趣的激发为基础，以读、说的练习为主线，力求体现语文学科工具性与人文性相**的特点。
（1）、知识技能目标：认识“狮、整、练、习、滚、扑、咬、苦、懒、洋、吞、将、靠、应”14个生字。能正确、流利、有感情地朗读课文。学习朗读疑问句和感叹句。
（2） 过程方法目标：通过创设情境、朗读感悟、互动探究，努力激活教与学的气氛，力求教学过程的生动活泼。
（3）情感态度目标：从内心喜欢阅读、朗读童话故事；了解两只小狮子的不同表现。明白不能依靠父母，应该从小学习生活本领的道理。
3、教学重点、教学难点：
《语文课程标准》指出：“各个学段的阅读教学都要重视阅读……以利于积累、体验、培养语感。”因此本课的教学重点是：学习生字新词。正确、流利、有感情的朗读课文。
因为考虑到学生的认知规律，以及他们的阅读能力，要在语言文字中准确把握所蕴涵的情感世界，真正品出语言的味道来，有一定的难度。因此本课的教学难点是：理解课文中所描绘的小狮子勤学苦练，懒狮子懒洋洋的什么也不干，体会妈妈对他的教育。
【教法学法】
我们知道，“教是为学服务的”，一节课选择了较为恰当的教学方法，能最大限度地调动学生的学习主动性，达到事半功倍的教学效果，所以我根据教材特点和配合学生的年龄特点，在“目标调控法”大前提下主要采用情境教学法、情感朗读理解法、多**辅助教学法，为学生营造一个**、生动、活泼的学习环境。
学法则以诵读、发现、感悟、体验为主，旨在让学生动口、动手、动脑，全程参与，主动获取知识。
【教学过程】
新课标指出：教师应努力为学生创设良好的自主学习情境，让他们在感爱好的、主动积极的思维和情感中，加深理解和体验，有所感悟和思考，从而真正成为语文学习的主人。本着这样的指导思想，特将本堂课的教学思路拟订为：激趣导入、感受乐趣——识字写字、铺垫学文——研读课文、体验乐趣——发散思维、升华乐趣——积累拓展、作业延伸。
（一） 激趣导入、感受乐趣
众所周知，“兴趣是最好的老师”，这一点对于一年级学生尤其重要。创设好的教学情境，可以激发学生的兴趣，使学生自然地进入学习情境，形成良好的课堂学习气氛。常言道：良好的开端等于成功的一半。于是，上课伊始，我就以谈话，多**录像形式，激趣导入，让学生感受乐趣。
首先问同学们喜欢看动物世界吗？接下来播放一分钟动物世界的录像，让学生通过直观的录像了解了狮子一家人生动形象的生活。这种情境的创设既激发了学生的兴趣，又让学生初步对狮子有一个了解，自然地引出了本课的内容。
（二） 识字写字、铺垫学文
识字教学主要是从音、形、意入手。本课我先出示带拼音的词语、接着是带拼音的生字、最后是去掉拼音的生字。让学生先读读准字音，接着是说识字的方法，记住字形，最后是组词，其间适时引导学生说句子理解字词意思。在识字的最后，指导一个苦字的写法。识字写字的教学，要做到扎实有效，同时又不能让学生感觉枯燥、乏味。因为如果学生的学习兴趣从此时断失，下面的学文环节也会带来严重的负面影响。而怎样能让原本枯燥的识字、写字吸引学生。只有靠教师的语言，以及对课堂的有效调控。来激发学生的学习兴趣，通过赋予挑战性的语言，激励他们主动学习的欲望。如你会读了吗？谁能勇敢地读一读？去掉拼音你还能读好吗？的一系列的教学语言。
（三） 研读课文、体验乐趣
《新课标》中明确指出：“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。尤其是第一学段的阅读要求中提出：对感受好的人物和事件要有自己的感受和想法。”基于以上对《新课标》要求的理解，及本课重难点的把握， “研读课文、体验乐趣”的教学中设计了以下教学环节：
初读感悟课文主要内容，说理由，深入研读。
1、 初读感悟课文主要内容。
让学生自读课文想一想课文主要讲了两个小狮子的什么事？说一说它们的表现一样吗？师生共同给小狮子起名字。
2、 说理由，深入研读。
接下来说理由这一环节就是为了引导学生深入探究。我将抓住课文中的一些重点词、重点句让学生展开想象，练习学生的想象力和语言表达能力。同时运用多****创设具体、生动的画面，使学生通过形象感受来理解课文。
为什么叫这个名字呢？从课文什么地方看出来的。以这个问题为学文的主线，始终贯穿在学文的始终。小组讨论，在课文中找到画出来。渗透学法，同时培养了小组合作学习的能力。
在学生说明理由的同时适时的指导他们抓住重点词句理解，练习朗读。如为什么一只小狮子起名叫勤勤。学生一定能从课文中找出“一只狮子整天练习滚、扑、撕、咬，非常刻苦。”这句话，于是课件出示这句话。再抓住滚、扑、撕、咬这几个表示动作的字通过做动作来理解，朗读时抓住整天、非常两个字通过教师的范读。让学生自主体会学习朗读。
感情朗读至于文中的懒狮子，虽然学生能很轻易地从文中找到说明其懒的理由的句子，但要达到理解感悟的目的并不轻易。为了突破这一难点我主要还是让同学做动作，体会懒狮子懒惰的表现。再通过表演读来理解懒狮子的惰性及依靠心理，达到品读感悟的台阶。本课的一个教学目标是学习朗读疑问句和感叹句。在研读过成中把第三自然段的问句，以及第四自然段的感叹句放到课件中加以重点指导朗读。通过鼓励学生做动作，扮演角色的方式鼓励学生反复读，读好。课后读读说说的练习穿插在理解慢吞吞地说这个短语处。同时拓展了用ＡＢＢ式的词语说话。
（四） 发散思维、升华乐趣
每一篇课文都要给学生一种思想的启迪，关注社会、关注生活、关注生命。这篇课文的教育价值就在于教育学生如何看待生活，是做一个勤奋的人还是懒惰的人。所以在“拓展思维、升华乐趣”中设计了想想懒狮子的做法。先让学生读狮子妈**话体会妈妈对它的教育。抓重点句子，你也应该学会生活的本领，做一只真正的狮子。理解，什么是真正的狮子。学生发散自己的思维展开联想。同时，这也是让学生将课文语言内化为自己语言的机会，为学生提供了运用语言的舞台。最后让学生说说：懒狮子听了妈**话以后会怎么做这个问题？学生畅所欲言后，教师总结，只有勤学苦练才能成为真正的狮子。再次体会妈妈对它的教育。之后让学生分角色朗读课文，想一想你最喜欢谁？为什么？让学生的思维再次起飞，享受升华的乐趣。
（五）积累拓展、作业延伸
一节好的语文课一般都有扣人心弦的“起调”，引人入胜的“主旋律”和余音饶梁的“终曲”，这种出色的“终曲”不但可使课堂气氛**迭起，而且能让学生把这种情感延伸到课外，达到“课虽终，思未了，趣不尽，情更浓”的境界。为了达到这种效果，我设计了一个拓展积累，和一个开放性很强的作业。积累关于勤学的名句。作业是1． 课文编成课本剧演一演。2． 编故事，以“懒懒的变化”为主题，形式可多样：讲故事、演小品剧、画连环画等。因为演课本剧、编故事、演小品、画连环画都是学生喜爱的活动，具有很强的实践性。我布置这样的作业，让学生任选其一，不仅给学生留下了创作的空间，还可以满足不同学生的需要。
【板书设计】
这堂课的板书做到了形象直观，条理清楚，便于学生理解，起到了深化主题、回顾中心的作用。总之，本堂课的设计重自主、重探究、重合作、重感悟、重体验，从学生的爱好出发，尊重学生原有的认知和经验，并在学生自主的基础上建构课堂教学，力求体现新的课程观念。
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