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暴风雨阅读答案5篇
暴风雨阅读答案1
(1)闷热的夜，令人______，我辗转不眠。窗外，一道道闪电划破漆黑的夜幕，沉闷的雷声如同大炮轰鸣，使人______。
(2)一道闪光，一声清脆的霹雳，接着便下起了瓢泼大雨，______甲，撕开天幕，把天河之水倾注到人间。
(3)狂风咆哮着，猛地把门打开，摔在墙上，烟囱发出呜呜的声响，______乙。
(4)大雨猛烈地敲打着屋顶，冲击着玻璃，奏出激动人心的乐章。
(5)一小股雨水从天窗悄悄地爬进来，缓缓地蠕动着，在天花板上留下弯弯曲曲的足迹。
(6)不一会儿，铿锵的乐曲变成节奏单一的旋律，那优柔、甜蜜的催眠曲，抚慰着沉睡人儿的______躯体。
(7)从窗外射进来的第一束光线，报道了人间的黎明。碧空中飘浮着朵朵白云，在和煦的微风中翩然起舞，把蔚蓝色的天空擦拭得更加明亮。勤学院
(8)鸟儿唱着欢乐的歌，迎接着喷薄欲出的朝阳。被暴风雨压弯了的花草儿伸着懒腰，______丙。偎依在花瓣、绿叶上的水珠，金光闪闪，如同珍珠闪烁着光华。
(9)常年积雪的阿尔卑斯山迎着朝霞，披上玫瑰色的丽装;远处林舍闪闪发亮，______丁，使人心潮激荡。
(10)江山似锦，风景如画，艳丽的玫瑰花散发出阵阵芳香。
(11)绮丽华美的春色啊，你是多么美好!
(12)昨晚，狂暴的大自然似乎要把整个人间毁灭，而它带来的却是更加绚丽的早晨。
(13)有时，人们受到种种局限，只看到事物的一个方面，而忽略了大自然那无与伦比的**的美。
1、依次填入上文空白处的词语，恰当的一组是( )
A. 疲惫 惊恐 窒息
B. 惊恐 窒息 疲惫
C. 窒息 惊恐 疲惫
D. 惊恐 疲惫 窒息
2、根据文意，将下列四句话分别填入文中甲、乙、丙、丁处(只写序号)
A. 犹如在黑夜中哽咽
B. 犹如姑娘送出的秋波
C. 宛如刚从睡梦中苏醒
D. 宛如天神听到信号
3、第(6)段中“铿锵的乐曲”实指______，“节奏单一的旋律”实指______;这里所用的修辞手法是_______。
4、作者从视觉、听觉、嗅觉等方面描写了雨后的美景，其中写听觉的句子有_______;写嗅觉的句子有________。
5、本文和高尔基的《海燕》都写到“暴风雨”，将两者作比较，判断正确的一项是( )
A. 两者都有象征意义。
B. 前者没有象征意义，后者有象征意义。
C. 前者有象征意义，后者没有象征意义。
D. 两者都没有象征意义。
6、本文题为“暴风雨”，却用相当篇幅描写了雨后的美景，由此可见，作者意在表现_______。(不得超过15个字)
答案：
1、C
2、甲D;乙A;丙C;丁B
3、暴雨 小雨 比喻
4、鸟儿唱着宛转的歌;艳丽的玫瑰花散发出阵阵芳香。
5、B
6、大自然无与伦比的**美。
暴风雨阅读答案2
闷热的夜，令人窒息，我辗转不寐。窗外，一道道闪电划破了漆黑的夜幕，沉闷的雷声如同大炮轰鸣，使人悸恐。
一道闪光，一声清脆的霹雳，接着便下起瓢泼大雨。宛如天神听到信号，撕开天幕，把天河之水倾注到人间。
狂风咆哮着，猛地把门打开，摔在墙上。烟囱发出低声的呜鸣，犹如在黑夜中抽咽。
大雨猛烈地敲打着屋顶，冲击着玻璃，奏出激动人心的乐章。
一小股雨水从天窗悄悄地爬进来，缓缓地蠕动着，在天花板上留下弯弯曲曲的足迹。
不一会，铿锵的乐曲转为节奏单一的旋律，那优柔、甜蜜的催眠曲，抚慰着沉睡人儿的疲惫躯体。
从窗外射进来的第一束光线报道着人间的黎明。(碧空中飘浮着朵朵的白云，在和煦的微风中翩然起舞，把蔚蓝色的天空擦拭得更加明亮。 )
鸟儿唱着欢乐的歌，迎接着喷薄欲出的朝阳;被暴风雨压弯了腰的花草儿伸着懒腰，宛如刚从梦中苏醒;偎依在花瓣、绿叶上的水珠闪烁着光华。
常年积雪的阿尔卑斯山迎着朝霞，披上玫瑰色的丽装;远处的村舍闪闪发亮，犹如姑娘送出的秋波，使人心潮激荡。
江山似锦，风景如画，艳丽的玫瑰花散发出阵阵芳香!
绮丽华美的春色呵，你是多么美好!
昨晚，狂暴的大自然似乎要把整个人间毁灭，而它带来的却是更加绚丽的早晨。
有时，人们受到种种局限，只看到事物的一个方面，而忽略了大自然整体那无与伦比的**的美。
(1)仿照打括号的句子描写大自然的事物，用上相同的修辞手法
(2)文中的描写有着鲜明的对比，请在文中画出这些对比的词语或句子，并说说这样的对比起到了什么作用。
(3)“昨晚，狂暴的大自然似乎要把整个人间毁灭，而它带来的却是更加绚丽的早晨。”你从中得到了什么启示?
答案
(1)青山上点缀着片片的杜鹃花，在宜人的春色中欣然欢唱，把青黛色的山峦映衬得更加纯净。
(2)昨晚，狂暴的大自然似乎要把整个人间毁灭，而它带来的却是更加绚丽的早晨。
闷热的夜，令人窒息，我辗转不寐。窗外，一道道闪电划破了漆黑的夜幕，沉闷的雷声如同大炮轰鸣，使人悸恐。
狂风咆哮着，猛地把门打开，摔在墙上。烟囱发出低声的呜鸣，犹如在黑夜中抽咽。
从窗外射进来的第一束光线报道着人间的黎明。(碧空中飘浮着朵朵的白云，在和煦的微风中翩然起舞，把蔚蓝色的天空擦拭得更加明亮。 )
鸟儿唱着欢乐的.歌，迎接着喷薄欲出的朝阳;被暴风雨压弯了腰的花草儿伸着懒腰，宛如刚从梦中苏醒;偎依在花瓣、绿叶上的水珠闪烁着光华。
常年积雪的阿尔卑斯山迎着朝霞，披上玫瑰色的丽装;远处的村舍闪闪发亮，犹如姑娘送出的秋波，使人心潮激荡。 等等......
作用：用对比的修辞手法，鲜明地写出暴风雨纵然有危险，可它却带来了雨后更加绚丽的早晨，突出事物是多面性的这一主题。
(3)我感悟到任何事物都有它可爱的一面，我们不应该片面地去分析事物，而应该全面具体地了解事物的本质。
暴风雨阅读答案3
阅读选文，回答问题。
暴风雨
(法)拉法埃莱
(1)闷热的夜，令人_______，我辗转不眠。窗外，一道道闪电划破漆黑的夜幕，沉闷的雷声如同大炮轰鸣，使人_______。
(2)一道闪光，一声清脆的霹雳，接着便下起了瓢泼大雨， 甲 ，撕开天幕，把天河之水倾注到人间。
(3)狂风咆哮着，猛地把门打开，摔在墙上，烟囱发出呜呜的声响， 乙 。
(4)大雨猛烈地敲打着屋顶，冲击着玻璃，奏出激动人心的乐章。
(5)一小股雨水从天窗悄悄地爬进来，缓缓地蠕动着，在天花板上留下弯弯曲曲的足迹。
(6)不一会儿，铿锵的乐曲变成节奏单一的旋律，那优柔、甜蜜的催眠曲，抚慰着沉睡人儿的_______躯体。
(7)从窗外射进来的第一束光线，报道了人间的黎明。碧空中飘浮着朵朵白云，在和煦的微风中翩然起舞，把蔚蓝色的天空擦拭得更加明亮。
(8)鸟儿唱着欢乐的歌，迎接着喷薄欲出的朝阳。被暴风雨压弯了的花草儿伸着懒腰， 丙 。偎依在花瓣、绿叶上的水珠，金光闪闪，如同珍珠闪烁着光华。
(9)常年积雪的阿尔卑斯山迎着朝霞，披上玫瑰色的丽装;远处林舍闪闪发亮， 丁 ，使人心潮激荡。
(10)江山似锦，风景如画，艳丽的玫瑰花散发出阵阵芳香。
(11)绮丽华美的春色啊，你是多么美好!
(12)昨晚，狂暴的大自然似乎要把整个人间毁灭，而它带来的却是更加绚丽的早晨。
(13)有时，人们受到种种局限，只看到事物的一个方面，而忽略了大自然那无与伦比的**的美。
1. 依次填入上文空白处的词语，恰当的一组是( )
A. 疲惫 惊恐 窒息
B. 惊恐 窒息 疲惫
C. 窒息 惊恐 疲惫
D. 惊恐 疲惫 窒息
2. 根据文意，将下列四句话分别填入文中甲、乙、丙、丁处(只写序号)
A. 犹如在黑夜中哽咽
B. 犹如姑娘送出的秋波
C. 宛如刚从睡梦中苏醒
D. 宛如天神听到信号
答：甲处应填：________，乙处应填：_______，丙处应填：________，丁处应填：_________。
3. 第(6)段中“铿锵的乐曲”实指____________，“节奏单一的旋律”实指__________;这里所用的修辞手法是_____________。
4. 作者从视觉、听觉、嗅觉等方面描写了雨后的美景，其中写听觉的句子有：________;写嗅觉的句子有：_________________。
5. 本文和高尔基的《海燕》都写到“暴风雨”，将两者作比较，判断正确的一项是( )
A. 两者都有象征意义。
B. 前者没有象征意义，后者有象征意义。
C. 前者有象征意义，后者没有象征意义。
D. 两者都没有象征意义。
6. 本文题为“暴风雨”，却用相当篇幅描写了雨后的美景，由此可见，作者意在表现_____________。(不得超过15个字)
《暴风雨》阅读练习(二)参***：
1. C
2.甲：D ;乙：A ;丙：C ;丁：B 。
3.暴雨;小雨;比喻。
4.鸟儿唱着宛转的歌;艳丽的玫瑰花散发出阵阵芳香。
5. B
6.大自然无与伦比的**美。(意思对即可)
暴风雨阅读答案4
闷热的夜，令人窒息，我辗转不寐。窗外，一道道闪电划破了漆黑的夜幕，沉闷的雷声如同大炮轰鸣，使人悸恐。
一道闪光，一声清脆的霹雳，接着便下起瓢泼大雨。宛如天神听到信号，撕开天幕，把天河之水倾注到人间。
狂风咆哮着，猛地把门打开，摔在墙上。烟囱发出低声的呜鸣，犹如在黑夜中抽咽。
大雨猛烈地敲打着屋顶，冲击着玻璃，奏出激动人心的乐章。
一小股雨水从天窗悄悄地爬进来，缓缓地蠕动着，在天花板上留下弯弯曲曲的足迹。
不一会，铿锵的乐曲转为节奏单一的旋律，那优柔、甜蜜的催眠曲，抚慰着沉睡人儿的'疲惫躯体。
从窗外射进来的第一束光线报道着人间的黎明。碧空中飘浮着朵朵的白云，在和煦的微风中翩然起舞，把蔚蓝色的天空擦拭得更加明亮。
鸟儿唱着欢乐的歌，迎接着喷薄欲出的朝阳；被暴风雨压弯了腰的花草儿伸着懒腰，宛如刚从梦中苏醒；偎依在花瓣、绿叶上的水珠闪烁着光华。
常年积雪的阿尔卑斯山迎着朝霞，披上玫瑰色的丽装；远处的村舍闪闪发亮，犹如姑娘送出的秋波，使人心潮激荡。
江山似锦，风景如画，艳丽的玫瑰花散发出阵阵芳香！
绮丽华美的春色呵，你是多么美好！
昨晚，狂暴的大自然似乎要把整个人间毁灭，而它带来的却是更加绚丽的早晨。
有时，人们受到种种局限，只看到事物的一个方面，而忽略了大自然整体那无与伦比的**的美。
（1）请用简洁的语言梳理本文感情变化的线索。
（2）作者从视觉、听觉、嗅觉等方面描写雨后的美景，请写出其中写听觉的句子和写嗅觉的句子，说说这样字儿好不好。
（3）本题为“暴风雨”，却用相当篇幅描写了雨后的美景，作者这样写有什么用意？
参***：
（1）惊恐→*静→欣喜→赞叹
（2）听觉：鸟儿唱着欢乐的歌，迎接着喷薄欲出的朝阳
嗅觉：江山似锦，风景如画，艳丽的玫瑰花散发出阵阵芳香！
好，从听觉视觉嗅觉整体描写雨后美景，更生动形象，具体可感，使读者印象深刻。写出景色的美丽动人。
（3）两相对比，更凸显暴风雨的来势汹汹，气势磅礴搜索，和雨后美景的*静祥和。两相结合，更写出大自然的神秘莫测，整体**而变化多端的美。
突出主题，升华主题，使文章更有内涵。
暴风雨阅读答案5
暴风雨
①闷热的夜，令人窒息，我辗转不眠。窗外，一道道闪电划破漆黑的夜幕，沉闷的雷声如同大地轰鸣，使人惊恐。
②一道闪光，一声清脆的霹雳，接着便下起了瓢泼大雨，宛如天神听到信号，撕开天幕，把天河之水倾注到人间。
③狂风咆哮着，猛地把门打开，摔在墙上，烟囱发出呜呜的声响，犹如在黑夜中哽咽。
④大雨猛烈地敲打着屋顶，冲击着玻璃，奏出激动人心的乐章。
⑤一小股雨水从天窗悄悄地爬进来，缓缓地蠕动着，在天花板上留下弯弯曲曲的足迹。
⑥不一会儿，铿锵的乐曲变成节奏单一的旋律，那优柔、甜蜜的催眠曲，抚慰着沉睡人儿的疲惫躯体。
⑦从窗外躲进来的第一束光线，报道了人间的黎明。碧空中飘浮着朵朵白云，在和煦的微风中翩然起舞，把蔚蓝色的天空________得更加明亮。
⑧鸟儿唱着欢乐的歌，迎接喷薄欲出的朝阳。被暴风雨压弯了的花草儿伸着懒腰，宛如刚从睡梦中苏醒。偎依在花瓣、绿叶上的水珠，金光闪闪，如同珍珠闪烁着光华。
⑨常年积雪的阿尔卑斯山迎着朝霞，披上玫瑰色的丽装;远处林舍闪闪发亮，犹如姑娘送出的秋波，使人心潮激荡。
11
⑩昨晚，狂暴的大自然似乎要把整个人间毁灭，而它带来的却是更加绚丽的早晨。
有时，人们受到种种局限，只看到事物的一个方面，而忽略了大自然那无与伦比的**的美。
1、本文所写的时间是从_____________到_____________。
2、第⑥段中，铿锵的乐曲变成节奏单一的旋律实指：____________________________。
3、第⑦段________处应填的动词是
A、点缀 B、擦洗 C、洗涤 D、擦拭
4、本文题为暴风雨，却又花了将近一半的篇幅写更加绚丽的早晨，意在表现什么?
5、请按你的理解给文章划分层次。(用竖线在下面序号处标明)
11
① ② ③ ④ ⑤ ⑥ ⑦ ⑧ ⑨ ⑩
6、作者从视觉、听觉、嗅觉等方面描写了早晨的美景，其中写听觉的句子如________________，写嗅觉的句子如___________________________。
暴风雨阅读答案，仅供参考：
1、昨夜 今晨
2、暴风雨变成小雨
3、D
4、大自然那无与伦比的**美。
5、①②③④⑤⑥/⑦⑧⑨/⑩/
6、鸟儿唱着欢乐的歌 艳丽的玫瑰散发出阵阵的芳香。
暴风雨阅读答案5篇扩展阅读
暴风雨阅读答案5篇（扩展1）
——暴风雨来袭作文5篇
暴风雨来袭作文1
影像是星盟盟主的`样子，说：“哼，无知的人类，竟敢杀死我们的人，本来还想给你们一条生路，既然如此，那就等死吧！”舰长说：“这些该死的星盟，自己发动战争，我们只是正当防卫，竟然就要灭了我们人类，看来要给点厉害给他们，让他们知道，人类不是可以随便欺负的。”我点点头。 轰！一声巨响后便是枪声，舰长愤怒了：“该死的星盟，我们不找他们，他过来了，走，给他们个教训。”说完，拿起武器，参加战斗了，我也拿起枪，去消灭敌人。 正当我要出去时，墙壁破了，钻出来了几个小兵，我马上趁他们还没反应过来，几个枪托把他们给砸死了，要知道，我砸的地方是星盟的弱点，而且现在的枪连重量也重了很多，用力一砸，就死了（有点夸张啊）。
既然敌人已经开好了路，那就别怪我走捷径了，我就走了出去。该死的，刚出来就有几分能量**(星盟的枪发的都是能量**）差点与我亲密接触了，要知道这**很烫的。发现只是几个小兵，迅速解决了，这时，有个人慌慌张张地跑来了。
暴风雨来袭作文2
一个宁静的夜晚，我吃过晚饭，却怎么也想不到——一场突如其来的暴风雨。
暴风雨来临之前，蜻蜓低飞，天空好像是一张黑咕隆咚的大嘴，似乎要把我一口吞下。外面风很大，落下来的叶子满地都是，依我看，它们像一群调皮可爱的孩子们，挣脱母亲的`怀抱，与大自然分享快乐。那些落叶又像一群美丽的体操队员，也不知道这些体操队员被“风婆婆”吹了几个跟头，翻来覆去地滚来滚去。
过了一会儿，窗外响起了一点儿嘀嘀嗒嗒的声音，接着，嘀嘀嗒嗒的声音越来越响，风婆婆招呼来了她的小孙子——闪电哥哥一起来“捣乱”：人行道上的行人乘风破浪地行走，像几只可怜巴巴的“落汤鸡”；小草被风婆婆吹得狼狈不堪，有的甚至被连根拔起，结束了小小生命……小树被风婆婆吹得身子都快贴地了，还是没有倒，犹如一个个好玩的不倒翁。
第二天早晨，我起床一看，城市里一片混乱，小树被大风吹倒在地上，地上有许许多多的树叶，竟然有些大树都倒在地上！
暴风雨，希望你不要再来了，我们的城市乱七八糟的……
暴风雨来袭作文3
这天中午，阳光明媚，天气非常闷热，狗都热倒了，狗被热得趴在树荫下，懒洋洋地伸着舌头。
下午三点，天色突然变暗。不一会儿，乌云滚滚，转眼间****的“风将军”不请自到，一瞬间“风将军”像发了疯似的把小树吹得东摇西摆，树叶“沙沙”直响，好像在说：“伟大的风将军，我们投降，请不要再折磨我们了吧。”“风将军”哪肯罢休，它“呼呼”地叫着，把路上的行人都快吹倒了，把地上的塑料袋卷到了天上，又慢悠悠地飘下来。
紧接着，“雷公公”和“闪电骑士”也闪亮登场。“闪电骑士”“嘶”的一下，将天空裂开了一道大口子，给了天空华丽的一击。
然后，“雷公公”又给天空当头一棒，发出“轰隆隆”的巨响，把小孩都吓怕了。“雷公公”威武了一阵后，转身就走了。
最后，冷血无情的“暴风雨”将军也赶来了，“哗啦哗啦”大雨从天而降，“呼呼呼”的狂风将小树连根拔起。它们玩够了，在天空妈**召唤下相继回家了。
阳光总在风雨后，“滴嗒滴嗒”雨渐渐小了，后来，雨完全停了，天空出现了一道七色彩虹，明媚的太阳又挂在了湛蓝的天空中。
暴风雨来袭作文4
“轰隆隆，轰隆隆”伴着几声雷鸣，我又想到了今天下午那个令人回想起来不禁还背后发冷、毛骨悚然的情景。
第三节课，天空灰蒙蒙的，像烟熏火燎的小黑锅底儿，又像天空因为害羞而蒙上的一层面纱。我们在做练习题，一道闪电划了进来，大家便尖叫了起来。太恐怖了，这闪电，每次都从我头上划过，好像一个张牙舞爪的**在恐吓、威胁着我们。接着闷雷在滚动，发出了山崩地裂的响声，好像数百颗岩石同时从山上滚下来，又像千万辆*同时开动，齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来，震得人心惊胆战，魂飞魄散！
又一个闪电，劈头盖脸地“砸”来了，竟把最后面的一条电灯给“KO”了，又一个**的闷雷，吓得我好想哭，好想快点回家。过了一会儿，闪电和雷不再肆虐了，豆大的雨点儿唱着歌落到了凡间，用它们的方式谱写出一道美妙的曲子。
这暴风雨太恐怖了！
暴风雨来袭作文5
前几天说深圳受“狮子山”影响，引得台风启动。果然，说曹操，曹操到。就在星期四下午下起了倾盆大雨，而且一下下个没完，只不过三更半夜时停了一下，其余时间几乎都在下着倾盆大雨。
前天 上午我就发觉会有一场战争发生，果然不出我所料，晚上发生了一场激烈而绚丽的战争。雨爷爷为了表示自己的强壮，专门下了一场猛烈而有快速的大雨；风哥哥也展现了自己的往日的帅气；而雷公公却收起了自己往日的威风气貌，而静悄悄地走到了“旁观者”的行列之中。
暴风雨！既是让人凉爽的物品，又是让人无法下去玩的“扫帚星”。雨，你什么时候才能变成两全齐美呀！
暴风雨阅读答案5篇（扩展2）
——《暴风雨》教案
《暴风雨》教案
作为一位杰出的教职工，时常需要编写教案，教案是保证教学取得成功、提高教学质量的基本条件。教案应该怎么写呢？以下是小编收集整理的《暴风雨》教案，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
《暴风雨》教案1
教学要求：
1.学会本课“碾，眠”等12个生字，理解“窒息”“惊悸”等词语。
2.有感情的朗读课文，背诵课文。
3.体会文中比喻句的好处，并会仿写比喻句。
4.感受文中描写的暴风雨的景象，理解课文最后两段，懂得要全面看待事物的道理。
教学重点：
找出文中的比喻句，体会比喻句的好处，感受暴风雨的景象。
教学难点：
理解课文最后两段，懂得全面看待事物的道理。
教学课时：
两课时
教学过程：
第一课时
一、谈话导入，激发兴趣。
熟话说得好：“春雨贵如油”“春雨细如毛牛”“春雨淅淅沥沥”可今天我们所见的春雨却是一场暴风雨，他和我们*日所见的春雨有什么不同呢？今天学习意大利作家拉法埃莱歇的《暴风雨》。
齐读课题。
二、初读课文，扫清字词障碍，读通读顺。
1.请**读课文，划出不认识的生字词，借助生字表和工具书读正确，遇到难读的多读几遍。
2.指名分段读书，及时正音，重点点拨下列读音“沉闷”，“囱”，“绮”“哽咽”
3.再读课文，看看是否通顺流利，联系上下文重点理解下列词语。
窒息：因外界氧气不足或呼吸系统发生障碍而呼吸困难甚至停止呼吸。
惊悸：因惊慌而心跳得厉害。
哽咽：哭时不能痛快的发声。
铿锵：形容有节奏而响亮的声音。
喷薄而出：形容水涌起或太阳上升的样子。
绮丽：形容风景鲜艳美丽。
无与伦比：没有什么可以同等匹敌。
4.老师范读，学生跟读，选择读的好的段落学生互读。
三、再读课文，整体感知。
1.请同学们在认真读课文，看看课文只要讲了什么？是按怎样的顺序写的？
主要写暴风雨的景象，是按雨前，雨中，雨后的顺序写的。
2.指导学生划分段落。
（1）：雨前的闷热天气，闪电和闷雷。
（2—6）：狂风大作，飘波大雨下下来了。
（7—11）：雨后的美丽春景。
（12—13）：抒发作者的感受，阐明哲理。
四、学习第一部分
1.指名读第一段，思考：读了这一段，你知道了什么？（天气闷热，闪电大，闷雷响）
2.重点理解“沉闷的雷声如同大炮轰鸣，使人惊悸”
指名读，这是一个什么句子？把什么比做什么？
齐读，体会这样写有什么好处？
第二课时
教学过程：
一、复习旧知，过度导入。
上节课，我们了解了文章的写作顺序，初步感受了这场雨的大。这节课继续学习下文。
二、学习课文第二部分，品读重点词句
1.以自己喜欢的方式**读2—6自然段，看看作者描写了雨中的那些景色？用“”划出，这些景色有什么特点？用“”划出。
2、反馈学精。
A、描写了闪电，雷，狂风，瓢泼大雨
B、重点指导理解下列语句。
第二自然段修辞手法是什么？把什么好处？（运用比喻的手法，写出了暴雨如注，倾盆大雨的特点）
C、铿锵的乐曲……仿佛……把什么比做什么？有什么好处？（雨变小，淅沥，温柔甜蜜）
3、总结学习方法
三、学习课文第三部分
1、雨后写了那些景色？
2、你觉得那种景色最美，读出你的感受。
3、重点理解两个比喻句。
绿叶上的水珠如同珍珠……把什么比做什么？写出了水珠的美。
四、你们能试着用“如同”“犹如”“宛如”说几个比喻句吗？
五、学习最后一部分，领悟道理，深化主题。
1、读后，说说你对最后两段话的理解。
2、师生总结
看事物要从多个角度全面地看，事物的弊端之处，往往隐藏着优点，正如狂暴的大自然似乎要把整个人间毁灭，而它带来的却是更加绚丽的早晨。
《暴风雨》教案2
教学目标：
1、让学生充分开发自己的潜能，发挥自己的能动性去认真阅读，感悟课文，体会暴风雨来临产生的那种震撼人心的力量以及暴风雨过后，万物争荣的景象。
2、能有感情地朗读课文。
教学重点：
让学生充分开发自己的潜能，发挥自己的能动性去认真阅读，感悟课文。
教学难点：
体会暴风雨来临产生的那种震撼人心的力量以及暴风雨过后，万物争荣的景象。
教学切入点：
抓住课文第12自然段中“狂暴的大自然”和“绚丽的早晨”展开阅读。
阅读点：
课文的7—11自然段。
教学课时：
1
板书设计：
2、暴风雨
大自然如此神奇
大自然那顽强的生命力
教学过程：
一、导入：
1、“暴风雨”是一种自然现象，它可以带来灾难，令人恐惧，也可以以它的气势，使人振奋，尤其是暴风雨过后，大自然展现的是江山似景、风景如画的另一番景色。
2、老师先给大家看一段片子。（放暴风雨），看完刚才的片子，请你谈一谈刚才的片子给你带来什么样的感受。
3、今天，意大利作家弗拉里斯为我们带来一篇语言优美、描写生动、寓意深刻的著名散文《暴风雨》。
二、分小组进行学习：
要求：
1、正确、流利地朗读课文。
2、思考讨论：
（1）每一段的主要内容。
（2）写作顺序。
3、检查第一次自学情况：
（1）每个小组成员任选一部分朗读，其他同学注意听，听后评议。
（2）讨论每段内容：
①暴风雨之夜的情景（时间先后顺序）
②黎明雨过天晴的景象（由近及远）
4、第二次进行小组学习：
要求：这一次主要是品位、感悟、提出问题、解决问题（以下几点在讨论时师注意点拨）。
①第一自然段写雨前，突出“闷热”“闪电”“雷声”。
②雨来时的势头。 “瓢泼”“撕开”“倾注”等写出了雨势之凶猛。
③写狂风声音—力量（震撼人的心灵）
④写雨（有何不同？）由惊恐—放松、舒展。
⑤将雨后的景色与雨前相比较来学习，讨论。
三、大组交流：
1、、在这么多的景物中，一定有你自己认为写得比较好的景物吧！请你用最优美的语调来读一读，并且说说你为什么喜欢它。
2、小结：你们的朗读给课文增色不少。你们的观点表示你们自主阅读的能力有了进一步的提高。我们不难看出，作者通过细致的观察，紧紧抓住夏季暴风雨前后景物变化，并且充分发挥自己的想像，恰当地运用夸张、拟人等修辞手法，使我们身临其境地感受到大自然是如此神奇。
3、让我们用自己的朗读再一次走进暴风雨，体会大自然那顽强的生命力。（对比读、个别读、齐读。）
4、一篇好的写景文章，不光要有精彩的景物描写，还必须要把自己的感情融入到具体的景色中去，做到情景相融。那么你认为这篇文章，想要通过暴风雨，告诉大家什么呢！（理解最后一段）
5、总结：学完这篇课文，希望不仅在写作上能带给你启发，而且要能理解这暴风雨所给你带来的人生哲理。
四、拓展学习：
1、介绍《海燕》这篇文章。
2、听歌曲《阳光总在风雨后》。
《暴风雨》教案3
教学目的：
1、让学生充分开发自己的潜能，发挥自己的能动性去认真阅读，感悟课文，体会暴风雨来临产生的那种震撼人心的力量以及暴风雨过后，万物争荣的景象。
2、能有感情地朗读课文。
教学重点：
在熟读、欣赏的基础上，达到熟背课文
教学时间：
1课时
教学课程：
一、导入
1、“暴风雨”是一种自然现象，它可以带来灾难，令人恐惧，也可以以它的气势，使人振奋，尤其是暴风雨过后，大自然展现的是江山似景、风景如画的另一番景色。
2、老师先给大家看一段片子。（放暴风雨），看完刚才的片子，请你谈一谈刚才的片子给你带来什么样的感受。
3、今天，意大利作家弗拉里斯为我们带来一篇语言优美、描写生动、寓意深刻的著名散文《暴风雨》。
二、小组学习
这堂课，我们将以小组为单位，选择适合自己需要的阅读方法，自主阅读这篇文章，并且完成老师设计的一张表格。填完后，找出自己认为写得此较好的景物，读一读，并且说说你为什么喜欢它。
三、大组交流
1、现在，我们一起来交流一下这张表格你们是怎样填写的？
2、在这么多的景物中，一定有你自己认为写得比较好的景物吧！请你用最优美的语调来读一读，并且说说你为什么喜欢它。
3、小结：你们的朗读给课文增色不少。你们的观点表示你们自主阅读的能力有了进一步的提高。
现在，让我们回到这张表格，我们不难看出，作者通过细致的观察，紧紧抓住夏季暴风雨前后景物变化，并且充分发挥自己的想像，恰当地运用夸张、拟人等修辞手法，使我们身临其境地感受到大自然使如此神奇。
4、让我们用自己的朗读再一次走进暴风雨，体会大自然那顽强的生命力，
对比读、个别读、齐读。
5、一篇好的写景文章，不光要有精彩的景物描写，还必须要把自己的感情融入到具体的景色中去，做到情景相融。
那么你认为这篇文章，想要通过暴风雨，告诉大家什么呢！（理解最后一段）
（1）介绍《海燕》这篇文章
（2）听歌曲《阳光总在风雨后》
6、总结：学完这篇课文，老师希望不仅在写作上能带给你启发，而且要能理解这暴风雨所给你带来的人生哲理。
板书：
《暴风雨》教案4
教学要求
1. 知识与技能
(1)学习并掌握本课生字新词，并积累描写景物的词语。
(2)理清文章顺序，了解暴风雨来之前、来之时、去之后的景物特点，体会文章里蕴含的哲理。
(3)朗读课文，把自己喜欢的部分背下来。
2. 过程与方法
(1)以读为主，引导学生入情入境感知文章中所描绘的情景。
(2)抓住重点语句提出问题，并通过联系上下文、生活实际理解文章中的景与情，从而领悟文章中的哲理。
3. 情感、态度与价值观
(1)感受美、欣赏美，培养学生的审美能力。
(2)使学生懂得：看一种事物，不能受到种种局限，只看事物的一个方面，而忽略了整体的**的美。
重难点与关键
1.重点：了解暴风雨来之前、来之时、去之后的景物特点。
2.难点：理解含义深刻的句子，领悟其中的哲理。
3.关键：抓重点句品读，引导学生联系上下文、生活实际。
课时划分
一课时
教具准备
教学课件。
教学过程
一.题目入手，导入新课
导入：同学们，你们听说过“阿尔卑斯山”吗?那你一定听说过“阿尔卑斯糖果”，也一定吃过，它有好多种口味让我们喜爱。我们希望我们的生活都像阿尔卑斯奶糖一样永远甜美，但是我们的生活就像大自然一样，变幻无常，不只是风和日丽，时时也会有狂风暴雨来袭。
1.板书“暴风雨”
同学们，看到这个词，你的脑海里闪现的是那几个词语?(学生反馈生活积累)
就像歌中唱的那样，“不经历风雨怎能见彩虹”，暴风雨之后必定会迎来一个艳阳天。这就是生活给我们带来的启示。
2.板书“启示”
理解“启示”的含义。(启示：启发指示、使人有所领悟)
3.板书“的”： 处处留心皆学问，这场来自阿尔卑斯山的暴风雨能给我们带来什么启示呢?今天我们来学习《暴风雨的启示》。
二.初读课文，整体感知
1.学生自读课文，要求：
(1)读通读顺，自学生字词。
(2)理清文章的条理。(暴风雨之前——暴风雨之时——暴风雨之后——暴风雨启示)
2.引导反馈，了解学生对课文的理解情况。
重点：课文的题目是“暴风雨的启示”，为什么用了将近一半的篇幅来写“更加绚丽的早晨”?
那么，作者从这场暴风雨中得到的启示是什么呢?
三.深入理解，升华情感
1.怎么理解“昨晚，狂暴的大自然似乎要把整个人间毁灭，而它带给人们的却是更加绚丽的早晨。”?
(1)文中是怎样彰显昨晚暴风雨的“狂暴”的?(2、3、4自然段)
(暴风雨的狂暴具体表现在文中的哪些地方?哪些语句体现了暴风雨的特点?)
理解 ① 雨之前：闷热、窒息，闪电划破、雷声如大炮轰鸣;
② 雨来时：闪电、霹雳、瓢泼大雨、撕开、天河之水倾注到人间，狂风咆哮、摔、敲打、冲击、激动人心等。
③ 抓住细节指导朗读。
④ 作者是怎样将暴风雨的狂暴展现出来的?
(准确用词;拟人、比喻修辞手法，利用想象烘托气氛，增强文章感染力。)
(2)“而它带给人们的绚丽早晨”又是一番怎样的情景呢?哪些语句展示了雨后的美景?
①细读课文7——9自然段
②雨后美景：鸟儿唱、喷薄日、花草伸、水珠闪，山披丽装、村舍发亮、花散芳香，江山似锦，风景如画。
③朗读指导，体会暴雨之后早晨的绚丽。
2. 体会“.绚丽华美的春色啊，你是多么美好!”所表达的情感：
作者喜欢的是这场雨什么时候的景色呢?从什么地方可以看出来?
3. 怎样理解“有时，人们受到种种局限，只看到事物的一个方面，而忽略了大自然整体那无与伦比的**的美。”?
(1)在这场暴风雨中作者看到的是事物的几个方面呢?
(2)雨过之后的美我们已经有了具体感受，暴风雨中的美在文中是怎样展示的?
①体会第四自然段：大雨猛烈地敲打着屋顶，冲击着玻璃，奏出激动人心的乐章;
②体会第六自然段：不一会儿，铿锵的乐曲转为节奏单一的旋律，……
(3)这些乐声来自哪里?它让我们想起了什么?
(结合《学会聆听》《六月二十七日望湖楼醉书》体会“学会聆听心中的歌”“宇宙万物中都蕴涵着音乐，无论是季节的变换、心脏的搏动，还是在苦与乐的循环中。你不要置身其外，而要置身其中，那么，你就会汇入这雄壮的节奏里。”)
4.再回过头来，品读“有时，人们受到种种局限，只看到事物的一个方面，而忽略了大自然整体那无与伦比的**的美。”
体会苏轼(北宋文学家、书画家)《题西林壁》的异曲同工：“横看成岭侧成峰，远近高低各不同。不识庐山真面目，只缘身在此山中。”
四.课堂小结，拓展延伸
1.小结： 阿尔卑斯奶糖，让我们时时感受生活的甜美，阿尔卑斯的这场暴风雨也给我们带来启示：大自然充满了**之美。黑夜中孕育着黎明，狂暴中孕育着*静。无论是看待大自然，还是生活中的人和事，都应该全面，切不能以偏概全。全面地看待问题，就需要有博大的胸怀，广泛的视角，它需要我们有一双慧眼来发现，一双聪耳来聆听，打开心窗来收纳一切美好。这样，在我们人生旅程中的暴风雨**的时候，我们就可以聆听心中的欢歌。
2.整理自己的生活感悟。
五.布置作业，巩固练习
1.朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
2.积累文中描写景物的词语。
3.想象课文描写的景物，选择印象最深的画一画。
板书设计
17.暴风雨的启示
昨晚 —→ 今晨
乐曲铿锵 风景如画
**的美
《暴风雨》教案5
教学目标
1、用自己喜欢的方式**学会本课生字词。
2、理清文章顺序，了解暴风雨来之前、来之时和去之后的景物特点。能通过一些重点句子体会文章里蕴含着的哲理。
3、能有感情地朗读课文，把自己喜欢的部分背诵下来。
教学准备
教师：有关暴风雨的图片或影像资料。
教学设计
一、揭题质疑，激发兴趣
1、谈话引入。你见过暴风雨吗?说说自己对暴风雨的印象。
2、揭题质疑。让学生根据课题自主**。教师小结归纳：暴风雨到来时是怎样的一种情境?暴风雨给我们带来了什么样的启示?
二、初读课文，了解大意
1、学生**读课文，读通读顺。
2、课文是按什么顺序来写的?分别写了哪些内容?
引导学生知道课文按暴风雨“来之前”、“来之时”、“去之后”以及“暴风雨的启示”的叙述顺序，理清课文脉络。并初步了解各部分的内容。
3、按课文顺序，用连接段意的方法归纳文章的主要内容。
4、提出自己学习中遇到的问题。
三、自主学习，**感悟
1、教师提示学生按自己的意愿再读课文，主要了解这一场暴风雨“来之前”、“来之时”、“去之后”的景物特点。读后交流：你读懂了什么?有什么收获?交流要点：让学生各抒己见，教师相机引导、梳理、归纳并板书要点。
2、说说课文中你最喜欢的部分。
四、入境悟情，情景交融
1、指导学生学习暴风雨“去之后”的相关段落(第7~10段)。
(1)指名读这几个段。
(2)说说自己从文中看到的景象，并概括特点。有条件的可以配上有关阿尔卑斯山春天景色的图片或多**影像，帮助学生进入情境。
(3)抓住文中一些重点词句体会作者的感情，并指导感情朗读，进一步体会暴风雨之后的绚丽华美春色和作者的赞美之情。
(4)小结：抓住重点词句，了解景物的特点，体会作者的感情。
2、质疑。
(1)读句子。“昨晚，狂暴的大自然似乎要把整个人间毁灭，而它带来的却是更加绚丽的早晨。”说说自己对句子的理解。
(2)质疑。作者是不是也和我们一样，喜欢的是暴风雨“去之后”的绚丽华美，是不是对暴风雨“来之前”、“来之时”的“狂暴”觉得不美，不喜欢呢?
3、读课文1~6段，勾画重点词句。
(1)通过文中描写暴风雨的词句，尤其是动词，说说暴风雨“来之前”、“来之时”景物的特点。
(2)通过文中“宛如天神”、“激动人心的乐章”、“优柔甜蜜的催眠曲”、“抚慰”等比喻、拟人手法，体会作者的思想情感。
(3)指导感情朗读。
4、小结。在作者看来，美是表现在不同方面的。暴风雨去之后的黎明、碧空、朝阳，小鸟、花草、露珠，是一派绚丽多姿的美;而暴风雨来之前、来之时的闪电、霹雳、狂风、暴雨，是一种惊心动魄的美。
五、体会哲理，深化认识
1、读最后一段。
2、结合课文内容说说自己的理解。
3、联系生活实际，举例说说自己的理解。
六、总结
1、内容方面：看一种事物，不能受到种种局限，只看到事物的一个方面，而忽视了整体的**的美。我们无论是看待大自然，还是自己生活中的人和事，都应注意。
2、学法方面：抓住重点词句，入境悟情。
3、写法方面：情与景完美**，水**融。
《暴风雨》教案6
教学目标：
1、知识与技能
(1)学习并掌握本课的生字新词，并把文中描写景物的词语抄下来。
(2)理清文章顺序，了解暴风雨来之前、来之时和去之后的景物特点，体会文章里蕴含着的哲理。
(3)有感情地朗读课文，把自己喜欢的部分背下来。
2、过程与方法
(1)以读为主，引导学生入情入境。
(2)抓住重点句提出问题，并通过联系上下文和生活实际理解文中的景与情，从而领悟文中的哲理。
3、情感、态度与价值观
(1)感受美，欣赏美，培养学生的审美能力。
(2)使学生懂得：看一种事物，不能受到种种局限，只看到事物的一个方面，而忽视了整体的**的美。
重点、难点：
重点：了解暴风雨来之前、来之时和去之后的景物特点。
难点：理解含义深刻的句子，领悟文中的哲理。
教具准备：
字卡、词卡
课时安排：
2课时
教学过程：
第一课时
一、谈话导入：
1、教师板书：暴风雨
同学们，看到这个词语，你们的眼前浮现出怎样的场景呢？(学生说自己看到的暴风雨的景象。)
2、教师板书：启示。让学生说说启示的意思。
3、那么，一场暴风雨给作者带来怎样的启示呢？今天，我们一起来领悟作者从暴风雨中获得的启示吧!
二、初读课文，探究新知
1、教师提出自读要求，学生自读课文。
(1)学习生字，理解新词，把课文读通顺。
(2)找出文中描写景物的词语，读给同桌听。
(3)用画出暴风雨带给作者的启示。
2、检查自读情况。
(1)教师出示字卡，指名读。
(2)出示词卡，根据自己预习的情况，理解。
(3)找出文中描写景物的词语，齐读。
(4)教师小结：读了这些描写景物的词语，我想你们对作者所描绘的暴风雨的场景有了初步的印象，那么暴风雨带给作者一个什么样的启示呢？
三、再读课文。
引导学生按照暴风雨来之前、暴风雨来之时、暴风雨来之后以及暴风雨的启示把课文分成四个部分，并说说主要内容。
【设计意图：以学生为主体，放手让学生自读，让学生充分地走进文本，引导学生知道课文按暴风雨来之前、来之时、来之后以及暴风雨的启示的叙述顺序，理清课文脉络，初步了解各部分的内容。同时培养学生自主读书的能力。】
四、作业
有感情地读课文。
第二课时
一、导入
上节课我们已经初读了课文，感知了文章的主要内容，这节课我们继续学习第17课。
板书：暴风雨的启示
过渡：黑夜孕育黎明，狂暴孕育*静，大自然充满了**之美。现在请同学们有感情地读课文一、二段，感受暴风雨来之前、来之时的景物特点。
二、感受暴风雨，悟作者情感
1、仔细品读一、二段，画出描述暴风雨来之前、来之时的景物特点的词句，再把自己的感受批注在书上。
2、集体交流
(1)窗外，一道闪划破了漆黑的夜幕，沉闷的雷声如同大炮轰鸣，使人恐惧。
齐读后思考：你从划破、轰鸣、使人恐惧这几个词体会到了什么？
教师抓住关键语句，引导学生深入感悟。
教师过渡：你们听暴风雨来了!一学生感情朗读第二段，说说你感受到了什么？
(暴风雨刚来时的猛烈)你是从哪些语句感受到的？
(2)大雨猛烈地敲打着玻璃窗，冲击着玻璃，奏出激动人心的乐章联系上下文，体会作者的情感。
你还感受到暴风雨的什么特点？
(感受暴风雨结束时的温柔。)
你是从哪些句子感受到的？
(3)一小股的水从天窗悄悄地爬进来，缓缓地蠕动着，在天花板上留下弯弯曲曲的足迹。
齐读后思考：这句话为我们描述了一个什么情景？你感受到作者的心情怎样？
指导朗读这句话。
哪位同学能把这句话读好？指名读。
(4)不一会儿，铿锵的乐曲转为节奏单一的旋律，那优柔、甜蜜的催眠曲，抚慰着沉睡人儿的疲惫躯体。
指名读，说说你从这句话感悟到什么？
(5)师小结：
作者通过生动的描写，用饱含蘸情感的笔触，让我们感受到了这一惊心动魄的美。
【设计意图：尊重学生对文本的个性化理解和感悟，培养学生的语言感知能力。让学生在整体感知暴风雨来之前、来之时景物特点的基础上，放手自读自悟，然后集体交流。教师引导学生抓住关键语句，抓住要点进行品读，感悟暴风雨惊心动魄的美。】
三、欣赏雨后美景
师过渡：
不经历风雨怎能见彩虹，在暴风雨过后，迎接我们的将是更加美丽的画面，请同学们用自己喜欢的方式读第三段，想象画面。
1、读后说：你仿佛看到了怎样的画面？
(学生结合课文语句，用自己的语言进行描述。)
这么美的图画，你能用上不同的写景成语，说句感叹的话啊？
这么美的景色，同学们想不想把它读给大家听？指导朗读，**练读。
同学们，谁能怀着一种赞美之情把它读下来？指名读。
2、小结：
是啊，作者用了优美的词语，贴切的修辞，为我们展现了暴风雨过后美妙的景色。
【设计意图：引导学生自主阅读，展开丰富的想象，引领学生在想象中充实文本所描绘的画面，再整体感悟暴风雨后景色的美。入文入境，感受到大自然的神奇，体会作者流露在其中的赞叹之情。】
四、联系生活，感悟哲理
1、教师过渡：
在作者看来，美是表现在不同方面的。暴风雨去之后的黎明、碧空、朝阳、花草、露珠，是绚丽多姿的美；而暴风雨来之前的闪电、雷声，来之时的狂风、暴雨，则是一种惊心动魄的美，因此作者不禁感叹道：
教师出示句子：昨晚，狂暴的大自然似乎要把整个人间毁灭，而它带来的却是更加绚丽的早晨。
学生齐读。
2、引导学生联系上下文，说说毁灭、绚丽分别表现在哪里？
3、教师过渡：
昨晚到早晨，短短几个小时，可世界却发生了翻天覆地的变化。似乎即将被毁灭的大自然，竟然变得绮丽无比，难怪作者会发出：
出示句子：有时，人们受到了种种局限，只看到事物的一个方面，而忽略了大自然整体那无与伦比的**的美的感叹。
4、齐读，引导联系实际，小组内交流对这句话的理解。
5、集体反馈，教师引导。
【设计意图：引导学生体会课文所包含的哲理，对本文有一个新的认识。】
五、总结
这节课我们欣赏了暴风雨来之前、来之时和去之后的不同景物特点，体会到了不同景物所带来的不同的情感体验，并给我们以深刻的启示。希望同学们在今后的生活中，看待问题都应该全面，切不可有窥一斑而见全貌的观点，这就是暴风雨的启示。
六、作业
背诵自己喜欢的段落，积累语言。
板书设计：
来之前：使人恐惧
暴风雨的启示
来之时：猛烈、温柔
**美
去之后：风景如画
《暴风雨》教案7
教学目标：
1学会本课生字词。
2理清文章顺序，了解暴风雨来之前、来之时和去之后的景物特点。
3能通过一些重点句子体会文章蕴含的哲理。
4有感情地朗读课文，把自己喜欢的部分背诵下来。
过程与方法
1、结合生**验，体会语句的优美。
2、通过朗读、交流、合作体会文章蕴含的哲理。
情感、态度与价值观
理清文章顺序，了解暴风雨来之前、来之时和去之后的景物特点。能通过一些重点句子体会文章蕴含的哲理。
教学重难点
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。
2、体会文章蕴含的道理。
教学准备 生字卡片
课时安排 1课时
教学过程
一、揭体质疑，激发兴趣。
1、谈话引入，你见过暴风雨吗?说说自己对暴风雨的印象。
2、揭题质疑，让学生根据课题自主**。
教师归纳：暴风雨到来时是怎样的一种情境?暴风雨给我们带来了什么样的启示?
二、初读课文，了解大意。
1、学生**读课文，读通读顺。
2、课文是按什么顺序来写的?分别写了哪些内容?
引导学生知道课文按暴风雨“来之前”“来之时”“去之后”以及“暴风雨的启示”的叙述顺序，理清课文脉络。并初步了解各部分的内容。
3、按课文顺序，归纳文章的主要内容。
4、提出自己学习中遇到的问题。
三、自主学习，**感悟。
1、了解这一场暴风雨“来之前”“来之时”“去之后”的景物特点。读后交流：你读懂了什么?有什么收获?
让学生各抒己见，教师相继引导、梳理、归纳并板书要点。
2、说说课文中你最喜欢的部分。
四、入境悟情，情景交融。
1、指导学生学习暴风雨“去之后”的相关段落(7-10)自然段)。
(1)指名读这几段。
(2)说说自己在文中看到的景象，并概括特点。
(3)抓住文章一些重点词句体会作者的感情，进一步体会暴风雨之后的绚丽华美春色和作者的赞美之情。
(4)小结:抓住重点句子，了解景物的特点，体会作者的感情。
2、质疑。
(1)读句子。“昨晚，狂暴的大自然似乎要把整个人间**，而它带来的却是更加绚丽的早晨。”说说自己对句子的理解。
(2)质疑。作者是不是和我们一样，喜欢的是暴风雨“去之后”的绚丽华美，是不是对暴风雨“来之前”“来之时”的“狂暴”觉得不美，不喜欢呢?
3、读课文1—6自然段，勾画重点词句。
(1)通过文章描写把暴风雨的词句，尤其是动词，说说暴风雨“来之前”
“来之时”景物的特点。
(2)通过文章“宛如天神”“激动人心的乐章”“优美甜蜜的催眠曲”“抚慰”等比喻、拟人手法，体会作者的思想感情。
(3)指导学生有感情朗读。
4、小结。在作者看来，美是表现在不同方面的。暴风雨去之后的黎明、碧空、朝阳，小鸟、花草、露珠，是一派绚丽多姿的美;而暴风雨来之前，来之时的闪电、霹雳、狂风、暴雨，是一种惊心动魄的美。
五体会哲理，深化认识。
1、读最后一个自然段。
2、合课文内容说说自己的理解。
3、联系生活实际，举例说说自己的理解。
六、总结。
板书设计
17 暴风雨的启示
来之前
来之时 同样具有美
去之后
以上就是小编分享的暴风雨的启示教案的全部内容，如果对你有帮助，请继续**语文网，并提出您的宝贵建议，小编会尽最大的努力给大家收集最好最实用的教学文章!
《暴风雨》教案8
教学目标：（知识、能力、教法、德育渗透点）
知识与能力：
1、学会12个生字。
2、能正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文。
3、让学生充分开发自己的潜能，发挥自己的能动性去认真阅读，感悟课文，体会暴风雨来临产生的那种震撼人心的力量以及暴风雨过后，万物争荣的景象。
4、能用“如同”、“宛如”、“犹如”写几句话。
过程与方法：
默读课文，继续培养学生潜心默读，边读边画，抓重点词句理解的方法。
情感态度与价值观：
理解课文内容，感受暴风雨的猛烈无情以及暴风雨过后的绮丽风光，从中领悟用法发展的、全面的眼光看待事物的道理，培养学生感受美、捕捉美，表达美的能力。
教学重难点：
1、揣摩课文的表达顺序，领悟观察和描写的方法，体会文中比喻、拟人等描写方法的好处。
2、从课文中领悟用法发展的、全面的眼光看待事物的道理，培养学生感受美，捕捉美，表达美的能力。
教学准备：生字卡片、挂图
第1课时
教学目标：
1、让学生充分开发自己的潜能，发挥自己的能动性去认真阅读，感悟课文，体会暴风雨来临产生的那种震撼人心的力量以及暴风雨过后，万物争荣的景象。
2、能有感情地朗读课文。
教学重难点：
揣摩课文的表达顺序，领悟观察和描写的方法，体会文中比喻、拟人等描写方法的好处。
教学设计：个性化备课：
一、谈话导入，理解课题
1、对于暴风雨，我们并不陌生。当你看到这个课题的时候，脑子里浮现出怎样的画面？请你结合你的经历具体说一说。
课题中的哪个字最能体现暴风雨的特点？“暴”在这里是什么意思？（猛烈的、强大的、迅速的）
2、引导学生**发言。
3、同学们描述的是我们身边的暴风雨，那么地球那头的暴风雨又是怎样的呢？今天就让我们一起去感受意大利作家拉法埃莱笔下的那场暴风雨。
二、初读课文，整体感知
1、**朗读课文。
要求：把生字在文中标出来，读准字音、读通句子。
思考：作者是怎样描写暴风雨的？从哪些方面写了暴风雨？
2、学生思考并回答。
三、划分课文段落
第一部分（1－6）描写暴风雨之夜的情景。
第二部分（7－11）描写了雨后黎明的情景。
第三部分（12－13）表达了作者经历暴风雨后的感悟。
四、学习第一部分
1、浏览第一部分，用一个字来概括暴风雨的特点？（目的是为了回扣课题，突出“暴”字。）
2、学生思考回答。
3、默读思考：作者是怎样具体描写暴风雨的狂暴的？请你把最能表现暴风雨狂暴的句子画下来，并且把句子里最能突出暴风雨狂暴的词语圈出来。
4、让学生找出这些句子和词语后，反复朗读，边读边想像画面。
5、**学生交流找到的句子，让学生通过朗读读己的感受。
6、如果你身处在这样的电闪雷鸣、狂风暴雨之中，你会有怎样的感受？作者又有怎样的感受呢？
（引导学生感受作者的情感变化：惊悸－激动人心）
7、学生练习朗读这一部分
思考：作者是按照怎样的顺序来写的？（时间顺序）
要求：读出暴风雨的变化、读出作者情感的变化。
五、朗读成诵
让学生熟读第一部分，能熟读成诵。
板书设计：
第2课时
教学目标：
1、充分发挥学生的潜能，认真阅读。
2、体会作者的感情，注意揣摩文章的思路。
3、在熟读、欣赏的基础上，达到熟背课文。
教学重难点：
从课文中领悟用法发展的、全面的眼光看待事物的道理，培养学生感受美，捕捉美，表达美的能力。
教学设计：个性化备课：
一、导入
回顾第一部分内容，让学生背诵。
二、学习第二部分
1、作者在描写了暴风雨当时的“狂暴”情景之后，紧接着有描写了什么？和第一部分比起来，这一部分主要是写的什么？
2、找出文中能感受到雨后黎明“美”的句子或是词语。
3、反复朗读，思考作者是用什么顺序来描写这一部分的？（由近及远）
4、学生交流，并读出“美”的感受。
5、引导学生熟读成诵。
三、学习第三部分
1、**读最后两个自然段，联系课文内容和生活实际，说说你的理解。
2、引导学生体会：
（1）昨晚的狂风暴雨似乎要毁灭一切，为什么会带来更加绚丽的早晨？仅仅是风雨洗礼之后，万物更新了吗？
（主要是作者经历了暴风雨的考验，心态发生了变化，更深刻地感受到风雨之后的美好。）
（2）作者在暴风雨横行时那最紧张、最难熬的时刻，想到了雨后的美好吗？“大自然那无与伦比的**与美”在文中指的是什么？
（是指的暴风雨来临之时表现出雄壮之美，暴风雨过后则表现出柔和之美；么样昨夜的暴风雨，今天的柔和之美就可能体会得不够深刻，“阳光总在风雨后”，风雨之后的阳光才显得更加灿烂。）
3、指导学生朗读第三部分。
4、熟读成诵。
四、课文
这课文通过电闪雷鸣、狂风暴雨的雨夜和笑语花香、绚丽明媚的雨**晨的景色对比，表现了大自然的**之美，表达了作者对暴风雨的喜爱之情，也揭示出了一个深刻的道理：事物有阴暗又有光明，但终究会走向光明；而这阴暗和光明的对立变化，才是世界辩证**的美，我们应该用发展的、全面的眼光看待事物。
五、课文拓展
我们人生道路上是否遭遇国暴风雨？你是如何对待的？学完这课文之后，你有什么启发？
六、课后作业
背诵全文。
板书设计：
2、暴风雨
雨夜狂风暴雨
雨后绮丽华美
事物有阴暗又有光明
但终究会走向光明
《暴风雨》教案9
（一）教学目标
1、能**认识本课10个生字，积累8、个词语，能区别“像”和“向”。
2、正确、流利地朗读课文。能有感情地朗读牛顿在暴风雨中是怎么做的句子。辨别句子，知道怎样把句子写具体。
3、了解牛顿在暴风雨中测量风力的实验，体会牛顿对科学执着探究的勇敢精神。
（二）教学准备：
多**教学课件。
（三）教学过程
一、启发谈话，出示课题。
1、师：上节课，我们认识了发明家爱迪生，今天，让我们来英国大名鼎鼎的物理学家、数学家、天文学家——牛顿。
2、板书：牛顿在暴风雨中
说明：
这一环节主要通过教师的简单介绍，让学生初步了解牛顿，激发学生学习的热情。
3、出示课文第1—4、节，找找哪些地方看出暴风雨很大。
4、、交流句子，随机进行生字教学：“罕、袭、泛、滥”。理解“罕见、**、泛滥”的意思。
5、师：在暴风雨来临之际，你们会怎么做？
6、交流。
7、齐读第1—4、节。
说明：
这一环节把学生带入课文的情境，有利于体会牛顿执着探究的勇敢精神。
8、师：牛顿在暴风雨中干什么？（听课文录音5—10）边听边想，你有什么疑问？
6、学生质疑。
（预设：牛顿为什么在暴风雨中做实验？做什么实验？他真的“疯了”吗？妈妈找到牛顿，为什么不把他带回去？）
二、学习生字，细读课文。
1轻声读课文，注意读准生字的读音，读通句子。
2、生字教学：
“蓬、疯、撑”正音。“蝙蝠”交流记字方法。“扰”找姐妹字：“优、忧、犹”
说明：
教师在课堂上要引导学生自学生字词，培养学生**识字的能力。
3、解决问题一：牛顿在暴风雨中做什么实验？
（1）读6—8节，用横线划出有关句子。（第7节）
（2）交流：牛顿想了解风力。
（3）师生接读第6—7节：牛顿的头发——浑身——有时候——有时候——每跳一次——有几次——
（4、）板书：了解风力
4、解决问题二：牛顿为什么要在暴风雨中了解风力？
默读5—8、节后，用浪线划出有关句子。
交流找到的有关句子。（第8节2—5句）
5、解决问题三：他真的“疯了”吗？
（1）再读第8、节。
（2）思考：你觉得牛顿是个怎样的人？
（3）板书：爱研究 勇敢
6、解决问题四：妈妈找到牛顿，为什么不把他带回去？
思考：妈妈明白了什么？为什么不把他带回去？
读妈妈想的内容。
说明：
教师在课堂上要引导学生抓住主要问题，主动探究，读懂课文，让学生体会牛顿对科学执着探究的勇敢精神。
三、复习巩固。
1、选词填空（词句活动室第一题）
说明
教会学生区别“像”和“向”。
2、妙笔生花。（词句活动室第二题）
（1）比较句子：妈妈寻找牛顿。
妈妈弯着腰，缩着脖子，顶着狂风，焦急地寻找牛顿。
（2）读一读，多了哪些词语？这样写有什么作用？（具体描写了妈妈当时的动作和焦急的心情）
（3）（圈画动词）小结：这样句子就更具体、更形象了。
（4、）练习写话：爸爸查找资料。
说明
教会学生辨别句子，知道要通过人物的动作和心情的描写把句子写具体。
四、课外延伸
查一查：牛顿的其他故事。
说明
鼓励学生用各种方式了解牛顿，拓展文本的内容。
《暴风雨》教案10
教学目标：
1、认识本课生字，能区别“向”和“像”，学习并积累词语“罕见、**、泛滥、心甘情愿、打扰”，积累描写大风大雨的词语。
2、分角色读文，能有感情地读好描写牛顿在暴风雨中怎么做的。
3、通过比较不同人在暴风雨中的不同表现，体会牛顿对科学执着探究的勇敢精神。
4、继续帮助学生掌握整理“取得的条件”。
重点难点：
1、分角色读文，能有感情地读好描写牛顿在暴风雨中怎么做的句子。
2、通过比较不同人在暴风雨中的不同表现，体会牛顿对科学执着探究的勇敢精神。
教学工具：
多**工具
教学过程：
一、**引入，体会暴风雨的程度
1、观看暴风雨的录象，思考：这是一场怎样的暴风雨？
2、个别交流
板书：罕见、特大理解“罕见”的词意
3、找到描写直接描写暴风雨的.语句
（1）**出示
公元1658年9月3日，一场罕见的特大暴风雨**了英国。河水泛滥，树木连根拔起。牛顿家的木头房子咯吱咯吱地响着，仿佛要倒下来。
想象这场暴风雨会造成什么样的后果？
体会，练习朗读。
师小结：这些画面是我们直接看到感受到的，是对景物的直接描写，除了这些，你还能从哪里看出这是一场特大的暴风雨？自渎课文，用“————”找出有关语句。
（2）交流出示
牛顿的弟弟妹妹紧挨着妈妈，他们听着呼啦啦的风声，心里十分害怕。
牛顿的头发被狂风吹得乱蓬蓬的，浑身都被淋透了。
妈妈弯着腰，缩着脖子，顶着狂风，焦急地寻找牛顿，终于在这空旷的后院找到了。（指导描写妈**动作是为了突出风大，可以模仿动作，学会描写）
师小结：通过人物动作、心情的描写来突出暴风雨的程度，这样的描写我们称为间接描写。
二、揭示课题，学会质疑，理解课文
三、补齐课题：19、牛顿在暴风雨中
学生质疑
过渡：一般在暴风雨中，人们都很害怕，就像牛顿的弟弟妹妹那样——可是牛顿却不见了，弟弟担心地问——妹妹惊慌地说——，那么，牛顿到底怎样了呢？真的被大风“刮跑”了吗？你怎么知道他并不是真的被大风“刮跑”的？
理解“心甘情愿”（查字典理解“甘”，再联系上下文理解词语）
1、默读课文第7第8小节，用“——”划出写牛顿在暴风雨中是怎么做的句子，用“~~~~~~”划出他为什么要这样做的句子。
（1）交流出示
“他像个疯子般不停地在风中向上跳着，身子有时候向着风，有时候背着风。每跳一次，他都测量一下落点与起点之间的距离，用石块刻在墙上。有几次，他一跳起就用双手把斗篷往两边撑开，样子就像一只蝙蝠。”
借用**讲解“每跳一次————就像一只蝙蝠”理解两个“向”，动作理解“有时候向着风，有时候背着风”，区别“像”与“向”
过渡：牛顿为什么要这么做？他真的疯了吗？
（2）交流出示
“牛顿真的疯了吗？不！这么大的狂风他从没见过。他很想知道这强大的风究竟有多大的力气，能把他刮多远？他要了解风力。”
再次理解“心甘情愿”（教学生联系上下文理解词语的方法）
正因为牛顿对于这么大的狂风十分好奇，为了解风力，所以他‘心甘情愿’地被风‘刮跑’，因为不是真的被风刮跑，因此，这里的刮跑要加上“”
四、交流资料，完成表格，加深体会
过渡：就这样，风一阵一阵地刮，牛顿一次一次地跳。那他什么时候才能停下呢？这又能说明什么呢？
《暴风雨》教案11
教学目标：
1、认识10个生字，积累本课9个词语。能区别“像”和“向”，理解“泛滥”的意思。
2、能够根据课文内容提出问题，并想方法解决。
3、正确流利、有感情地朗读课文。背诵课文第7、8节。
4、通过牛顿在暴风雨中了解风力的事情，体会牛顿对科学执着探究的勇敢精神。
重点难点：
1、辨别句子，知道怎样把句子写具体。
2、有感情地朗读牛顿在暴风雨中是怎么做的句子。
3、逐步掌握边读课文边**题的预习方法。
教学工具：
教学课件
教学过程：
一、导入新课
1、同学们你们知道图片上是谁吗？谁能给大家介绍一下牛顿。
2、教师补充：牛顿（1642～1727），英国家、数学家、天文学家，出生於林肯郡。他建立了机械运动的三个基本定律，发现了万有引力定律；在光学方面，曾致力於色的现象和光的本性的研究；在热学方面，确定了冷却定律；在数学方面，建立了二项式定理，并和莱布尼茨一起创立了微积分学；在天文学方面，创制了反射望远镜，初步考察了行星运动规律。
3、板书课题：19牛顿在暴风雨中
质疑：看了这个课题你想知道些什么？
预设答案：
（1）这是一场怎样的暴风雨？
（2）牛顿为什么要在暴风雨中？
（3）牛顿在暴风雨中做了些什么？
（4）结果怎么样？
二、整体感知
1、**轻声读课文，注意读准字音，读通句子。
2、开火车分节读课文。
思考：这是一场怎样的暴风雨？它造成了什么后果？（出示）
预设答案：这是一场罕见的暴风雨。它造成了严重的后果：河水泛滥，树木连根拔起。牛顿家的木头房子咯吱咯吱地响着，仿佛要倒下来。
（1）理解“罕见”“**”“泛滥”。（出示）
罕见：难得见到。
**：侵袭，突然地打击。
泛滥：江河湖泊的水溢出来。
（2）指导朗读：指名读、小组读、齐读
3、请用横线画出牛顿的弟弟、妹妹及妈妈在暴风雨中不同的表现。
（1）四人小组讨论，找到句子简单说说理由。
预设答案：
第一句：弟弟、妹妹害怕极了。（紧挨着）
第二句：弟弟的担心
第三句：妹妹的惊慌
第四句：妈**焦急（弯着腰、缩着脖子、顶着狂风、焦急地寻找、终于）
（2）指导朗读：指名读、小组读、男女生读
（弟弟、妹妹、妈**心情）
课后小结
三、复习巩固
1、读词语。
罕见**泛滥心甘情愿
斗篷撑开打扰脖子空旷
2、齐读课文。
《暴风雨》教案12
教学目标：
1、自主认识本课8个生字，注意读准“蓬、疯、撑”等字的后鼻音；指导掌握“暴”的字形。区别“向、像”，并能正确运用。积累“罕见、仿佛、担心、惊慌、空旷、心甘情愿”等词语。
2、分角色朗读课文，能有感情地朗读牛顿在暴风雨中是怎么做的句子，并通过质疑、释疑，了解他这样做的原因。
3、通过比较不同人在暴风雨中的不同表现，体会牛顿对科学执着探究的勇敢精神。
教学难重点：
朗读和理解牛顿在暴风雨中是怎么做的以及这样做的原因，体会他对科学的探究精神。
教学过程：
一、**引入，体会暴风雨的猛烈程度
1．观看**，简要说说画面内容。
师：请你先来看段录象，待会儿，请你用一句话来说说你所看到的这场暴风雨。板书：暴风雨指导字形：暴
2．交流
随机解释“泛滥”：出示：泛滥泛滥就是指江河的水太多了，以至于都溢出来了。所以，你看，它们的部首都是……（***旁）
3．引说：
出示：罕见、电闪雷鸣、风雨交加、洪水泛滥、房屋倒塌这是一场……（罕见的）暴风雨。顿时间，……（电闪雷鸣、风雨交加），没过多久，便能看见……（洪水泛滥、房屋倒塌）
出示词卡理解：“罕见”的意思就是“少见”。这样来势汹汹的暴风雨的确是难得一遇。
4．用屏幕上所给出的词自己来连贯地说说这场暴风雨吗。
（这是一场罕见的暴风雨。顿时间，电闪雷鸣、风雨交加。没过多久，便能看见洪水泛滥、房屋倒塌。）
5．出示第一节。
师：公元1658年的9月3日，英国也遭受了这样一场罕见的特大暴风雨。出示：第1节板书：罕见
文中是如何介绍这场罕见的暴风雨的？自己读读，注意读出这场暴风雨的罕见和来势汹汹？（指名读）
6．遇到这样的暴风雨，人们一般会怎么做呢？（躲在家里、不敢出门。）
7．小结，揭示课题。
师：你们说的一点也不错。然而，有一个人却是迎着暴风雨而上，他就是……补充完整课题
师：今天，我们要一起来学习的第23课，就为我们介绍了这个看似奇怪、与众不同的人。齐读课题。
二、学习质疑，体会牛顿对科学的执着、勇敢
1．反馈预习
（1）请大家来**读读课文，尤其注意屏幕上出现的字词的读音。出示：词语
（2）开火车读词。
字形辨析、分析 结构：蓬、篷出示：蓬松
（3）指名分节读课文，
2．引读第1—3节，感受弟弟、妹妹们的惊慌。出示：句子
师：刚才同学们已经提到当特大暴风雨来临时，大家都会躲在家里。的确，你看，牛顿的弟弟妹妹……弟弟担心地问……妹妹惊慌起来……（指导读出担心、惊慌的语气）
3．默读5—8节，整体了解牛顿在暴风雨中的表现。
师：那牛顿到底在暴风雨中干什么呢？请带着问题默读课文第5－8节。默读要求……（不动唇、不出声、不指读）
交流：板书：跳、乱跳、像个疯子般不停地、了解风力
4．尝试质疑。
师：读到这，你有什么问题？
交流：板书：问题
5．重点学习第7节，通过释疑，了解牛顿这样做的原因。
过渡：牛顿为什么要在这样罕见的暴风雨中不停地跳？这节课，我们将重点围绕这个问题展开讨论。请你好好读读第7节，将这一小节一字不差地读清楚。
1）指名读第7节，谁来说说牛顿是怎么跳的？
交流：板书：向着风向上跳、背着风向上跳
①理解“向”：这里有两个“向”字，可它表达的意思却不一样。“向着风”的意思就是……（面对着风、迎着风）那“向上跳”的意思就是……（朝上跳、往上跳），来，请大家一起向上跳。
②谁能用其他字来替换这两个“向”字，用一句话来说说牛顿是怎么跳的？（牛顿有时候迎着风朝上跳，有时候背着风朝上跳。）
③播放：光盘中的**在罕见的暴风雨中，人们躲都来不及，可牛顿却不停地跳着。让我们来看看**，感受当时的场景。
④风呼啦拉地刮着，牛顿不停地跳着。让我们再来看一遍。这回请你在看的同时，注意听我的配音。待会儿，要请你学我的样子来说说。播放：光盘中的**
你看，在暴风雨中，牛顿有时候身子背着风跳，每跳一次，他都测量一下落点与起点的距离，用石块刻在墙上。有时候身子向着风跳，每跳一次，也要测量一下落点与起点的距离，用石块刻在墙上。有几次，他一起跳就撑开斗篷，样子像只蝙蝠。
⑤播放：光盘中的**配合录像，自己来说说。特别注意看清牛顿跳的方向。
⑥播放：光盘中的**谁能借助**，也来介绍一下牛顿在暴风雨中是怎样跳的？
2）从中不难发现，牛顿在这罕见的暴风雨中并不是在乱跳，而是为了……（了解风力）加箭头
6．引读第8节：出示：第8节
牛顿当时看似像疯子般地不停地乱跳。然而，实际上，他每跳一次，都做着认真的记录。他真的疯了吗？……
是呀，牛顿这样跳是为了更全面地了解风力，请你用更加肯定的语气回答我。牛顿真的疯了吗？……
7．引读第9、10节：
暴风雨中，风向、风力是会不断发生变化的，牛顿只有不停地跳，才能知道这强大的风究竟有多大的力量，能把他刮多远。这情景，也让正在焦急寻找牛顿的妈妈看得一清二楚。当时，牛顿的妈妈……风一阵阵地刮，牛顿一次一次地跳。妈妈看着看着，明白了。她……她想……
8．引读5-7节，体会牛顿的对科学执着探究的勇敢精神。
师：的确，表面看，牛顿是被风刮跑了，然而这是他……（心甘情愿）的。
出示：“心甘情愿”解释条选择甘”的字意
原来，牛顿只是对于这么罕见的狂风充满了好奇，即使头发……出示：第6节（被狂风吹得乱蓬蓬的，浑身都被雨水淋透了。）他还是在自觉自愿地有时候……出示：第7节他并不是真的被风刮跑了，所以在“刮跑”上加**……（引号）。他为了了解风力，在罕见的暴风雨中不停地跳，显然也不是乱跳。所以，在这也要加上……（引号）。加引号
9．交流读文感受。
师：如今，我们已拥有了精密的仪器来测量风力，然而在当时却不具备这样的条件。对风力到底有多大充满了好奇的牛顿即使冒着危险，也心甘情愿地在实践中探究。你能结合牛顿在暴风雨中的举动说说牛顿给你的印象吗？
（暴风雨这么危险，牛顿却不害怕，我觉得他很勇敢。牛顿在暴风雨中一次次地跳，认真记录，说明牛顿对自己地爱好很执着。）
三、总结课文
牛顿对待科学就是这样执着、勇敢，最后，在研究领域获得了成功，成为了一位举世闻名的物理学家。课后，请你们将牛顿留给你的印象用几句连贯的话写下来。并上网查找一下相关资料，从中摘录几条牛顿对人类最重要的贡献。
《暴风雨》教案13
教学要求：
1．掌握本课生字新词
2．了解暴风雨来之前，来之时和来之后的景物特点。
3．理解课文内容，培养学生的审美能力。
4．有感情的朗读课文，把喜欢的部分背诵下来。
教学重点：
抓注重点句，入景悟情。
教学难点：
仿照写法，练习写作。
课前准备；
有关阿尔卑斯山和暴风雨的资料。
教学时间：两课时
教学程序：
第一课时
一、谈话激趣，导入新课。
1、谈话激趣：大家喜不喜欢看动画片？喜不喜欢当演员？（喜欢）好，今天就让我们一起共同来拍一部课本剧《暴风雨的启示》
2、板书：暴风雨的启示
导演：张导（张老师）
主演：————（待定）
制作单位：店集乡中心小学六年级摄制组
3、**题，激发学习热情
谁想当导演？要想当主演，首先要干什么？（熟悉剧本）下面就让我们一起走进剧本。
4、简介阿尔卑斯山：（出示资料）
阿尔卑斯山是瑞士最亮丽的一条风景，位于瑞士的东南部。“爱格尔峰”，“明希峰”，“少女峰”三大名山均屹立在阿尔卑斯山脉。特殊的地理环境造就了它独特的景观：高山植物和雪绒花，湍急的瀑布，岩洞中的石钟乳，独特的动植物等
二．四步朗读，解决生词，理清脉络，了解课文。
1．大声读文第一遍，找出生词是关键
窒息
辗转不寐
霹雳
瓢泼大雨
蠕动
翩翩起舞
擦拭
依偎
2．讨论读文第二遍，理解词义不怕难。
（1）以小组为单位，边读边讨论不理解的词义。
（2）反馈各自讨论结果
和熙：温暖
局限：限制在某个范围内
辗转不寐：翻来覆去睡不着觉
抚慰：安慰
无与伦比：没有什么能比的上
窒息：因外界氧气不足或呼吸系统发生障碍而使呼吸困难甚至停止
3．默读课文第三遍，带着问题去钻研。
（1）让学生默读课文
（2）思考：课文是按什么顺序写的？
分别写了那些内容？
顺序：暴风雨来之前——来之时——去之后——启示
第一段：（第一自然段）：写暴风雨来之前的情景
第二段：（第2——6自然段）：写暴风雨来之时的情景
第三段：（第7——10自然段）：写暴风雨去之后的美丽景色
第四段：（第11——12自然段）：点明中心，告诉我们观察事物要看到整体的**的美
（3）引导学生用连接段意的方法归纳文章的主要内容。
4.**读文第四遍，逐句逐段琢磨完
（1）学生**读文第四遍
（2）写旁批
（3）指名谈体会
三、下集精彩预告
（1）分享读后收获
（2）展示最喜欢的部分
四、作业
1．抄写生字词
2．熟读课文
第二课时
一．复习巩固
指名听写生字词
二．出示题板
1．雨前，我辗转不寐，闪电划破夜幕，雷声轰鸣
2．雨中，狂风咆哮，烟囱呜鸣
大雨敲打屋顶，冲击玻璃
3．雨后，光线报道黎明，白云翩翩起舞，鸟儿迎接朝阳，花草梦中苏醒，水珠闪烁光华，阿尔卑斯山披上丽装，村舍闪闪发光，玫瑰花散发芳香
4.再能突出“暴”字的句子开头标上序号
三．重点词句点拨：
1．昨晚，狂暴的大自然似乎要把整个人间毁灭，而它带来的却是更加绚丽的早晨。
2．有时，人们受到种种局限，只看到物体的一方面，而忽略了大自然整体那无与伦比的**的美。
四．展示各自喜欢的部分
五．总结全文
1．总结中心：黑夜孕育黎明狂暴孕育*静，整体的**美
2．总结写法：抓词句，入景悟情，情景交融
3．结合生活实际谈体会
六．指导表演探课本剧：《暴风雨的启示》
七．课外知识延伸
1．出示古诗：
六月二十七日望湖楼醉书
[宋]
苏轼
黑云翻墨未遮山，
白雨跳珠乱入船。
卷地风来忽吹散，
望湖楼下水如天。
2．听歌曲《阳光总在风雨后》。
八．作业：仿照本课写法，写一处自然景色
《暴风雨》教案14
教学要求
1、知识与技能
（1）学习并掌握本课生字新词，并积累描写景物的词语。
（2）理清文章顺序，了解暴风雨来之前、来之时、去之后的景物特点，体会文章里蕴含的哲理。
（3）朗读课文，把自己喜欢的部分背下来。
2、过程与方法
（1）以读为主，引导学生入情入境感知文章中所描绘的情景。
（2）抓住重点语句提出问题，并通过联系上下文、生活实际理解文章中的景与情，从而领悟文章中的哲理。
3、情感、态度与价值观
（1）感受美、欣赏美，培养学生的审美能力。
（2）使学生懂得：看一种事物，不能受到种种局限，只看事物的一个方面，而忽略了整体的**的美。
重难点与关键
1、重点：了解暴风雨来之前、来之时、去之后的景物特点。
2、难点：理解含义深刻的句子，领悟其中的哲理。
3、关键：抓重点句品读，引导学生联系上下文、生活实际。
课时划分
一课时
教学过程
一、题目入手，导入新课
导入：同学们，你们听说过“阿尔卑斯山”吗？那你更听说过“阿尔卑斯糖果”，也一定吃过，它有好多种口味让我们爱不释手。我们希望我们的生活都像阿尔卑斯奶糖一样永远甜美，但是我们的生活就像大自然一样，变幻无常，不只是艳阳高照，风和日丽，也会有电闪雷鸣，狂风暴雨。
1.板书“暴风雨”
同学们，看到这个词，你的脑海里闪现的是那几个词语？（
就像歌中唱的那样，“不经历风雨怎能见彩虹”，暴风雨之后必定会迎来一个艳阳天。这就是生活给我们带来的启示。
2.板书“启示”
理解“启示”的含义。（启示：启发指示、使人有所领悟）
3.板书“的”：处处留心皆学问，今天老师带领大家去见识一场来自阿尔卑斯山的暴风雨，看它能给我们带来什么启示呢？
（在进入暴风雨之前，我先检测一下大家的预习情况。）
二、检查预习
1、读准字音：窒息霹雳瓢泼抽咽铿锵和煦擦拭依偎翩翩起舞 无与伦比江山似锦辗转反侧
2、根据词意抢答词语
喷薄欲出：形容水涌起或太阳初升的样子 局限：限制在某个范围内
辗转不寐：翻来覆去睡不着觉 无与伦比：没有什么能比的上
翩翩起舞：形容轻快的跳起舞
（大家回答问题声音洪亮，反应敏捷，基本功非常夯实。相信大家的心理素质也非常扎实。那就让我们勇敢地走进暴风雨，去聆听暴风雨的启示）
三、初读课文，整体感知
学生自读课文，要求：
1、读准字音，读通句子，读懂内容，读出感情
2、从文中找出昨晚和今晨发生变化的一句话，并用这句话中一个词语分别概括昨晚和今晨的特点。
四．深入理解，升华情感
1.怎么理解“昨晚，狂暴的大自然似乎要把整个人间毁灭，而它带给人们的却是更加绚丽的早晨。”？
（1）暴风雨的“狂暴”具体体现在哪些段落？用文中的哪些词语表现的？用了哪些修辞手法？
理解①雨之前：闷热、窒息，闪电划破、雷声如大炮轰鸣；
②雨来时：闪电、霹雳、瓢泼大雨、撕开、天河之水倾注到人间，狂风咆哮、摔、敲打、冲击、激动人心等。
③体会感情，指导朗读，雄壮而激越：第一段想象画面，用自己的话将画面展现出来；第二段抓住动词形容词欣赏用词的精妙；第三段置换词语体会文中词语的表现力。。
写法借鉴：他山之石可以攻玉，我们可以借鉴这种写法来为我们的作文增光添彩
（2）“而它带给人们的绚丽早晨”又是一番怎样的情景呢？哪些语句展示了雨后的美景？
①雨后美景：鸟儿唱、喷薄日、花草伸、水珠闪，山披丽装、村舍发亮、花散芳香，江山似锦，风景如画。
②用优美的语言再现画面（可抓住一句话来说）
③朗读指导，轻柔而快活。（这场既雄壮奔放有温婉柔美的暴风雨带给作者什么启示呢？从文中找出答案）
3、暴风雨带给作者什么样的启示？用文中话回答。你是怎样理解的？考试中理解句子的含义这类题型该如何做？
四、美读：
1、第一段男单读
2、第二、三四段男生合读
3、第五段女单读
4、第六段女合读
5、第七、八段女单读
6、第九、十段女生合读
7、第十一、十二男女齐读
五、讨论：
我们该如何面对人生中的暴风雨？
体会苏轼（北宋文学家、书画家）《题西林壁》的异曲同工：“横看成岭侧成峰，远近高低各不同。不识庐山真面目，只缘身在此山中。”
六．课堂小结，拓展延伸
小结：阿尔卑斯奶糖，让我们时时感受生活的甜美，阿尔卑斯的这场暴风雨也给我们带来启示：大自然充满了**之美。黑夜中孕育着黎明，狂暴中孕育着*静。无论是看待大自然，还是生活中的人和事，都应该全面，切不能以偏概全。全面地看待问题，就需要有博大的胸怀，广泛的视角，它需要我们有一双慧眼来发现，一双聪耳来聆听，打开心窗来收纳一切美好。这样，在我们人生旅程中的暴风雨**的时候，我们就可以聆听心中的欢歌。
七．布置作业，巩固练习
1、朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
2、积累文中描写景物的词语。
3、想象课文描写的景物，选择印象最深的画一画。
板书设计
17.暴风雨的启示
昨晚—→今晨
狂暴绚丽
**的美
暴风雨阅读答案5篇（扩展3）
——《暴风雨》教案
《暴风雨》教案
作为一名辛苦耕耘的教育工作者，有必要进行细致的教案准备工作，借助教案可以提高教学质量，收到预期的教学效果。我们应该怎么写教案呢？下面是小编为大家收集的《暴风雨》教案，欢迎大家分享。
《暴风雨》教案1
（一）教学目标
1、能**认识本课10个生字，积累8、个词语，能区别“像”和“向”。
2、正确、流利地朗读课文。能有感情地朗读牛顿在暴风雨中是怎么做的句子。辨别句子，知道怎样把句子写具体。
3、了解牛顿在暴风雨中测量风力的实验，体会牛顿对科学执着探究的勇敢精神。
（二）教学准备：
多**教学课件。
（三）教学过程
一、启发谈话，出示课题。
1、师：上节课，我们认识了发明家爱迪生，今天，让我们来英国大名鼎鼎的物理学家、数学家、天文学家——牛顿。
2、板书：牛顿在暴风雨中
说明：
这一环节主要通过教师的简单介绍，让学生初步了解牛顿，激发学生学习的热情。
3、出示课文第1—4、节，找找哪些地方看出暴风雨很大。
4、、交流句子，随机进行生字教学：“罕、袭、泛、滥”。理解“罕见、**、泛滥”的意思。
5、师：在暴风雨来临之际，你们会怎么做？
6、交流。
7、齐读第1—4、节。
说明：
这一环节把学生带入课文的情境，有利于体会牛顿执着探究的勇敢精神。
8、师：牛顿在暴风雨中干什么？（听课文录音5—10）边听边想，你有什么疑问？
6、学生质疑。
（预设：牛顿为什么在暴风雨中做实验？做什么实验？他真的“疯了”吗？妈妈找到牛顿，为什么不把他带回去？）
二、学习生字，细读课文。
1轻声读课文，注意读准生字的读音，读通句子。
2、生字教学：
“蓬、疯、撑”正音。“蝙蝠”交流记字方法。“扰”找姐妹字：“优、忧、犹”
说明：
教师在课堂上要引导学生自学生字词，培养学生**识字的能力。
3、解决问题一：牛顿在暴风雨中做什么实验？
（1）读6—8节，用横线划出有关句子。（第7节）
（2）交流：牛顿想了解风力。
（3）师生接读第6—7节：牛顿的头发——浑身——有时候——有时候——每跳一次——有几次——
（4、）板书：了解风力
4、解决问题二：牛顿为什么要在暴风雨中了解风力？
默读5—8、节后，用浪线划出有关句子。
交流找到的有关句子。（第8节2—5句）
5、解决问题三：他真的“疯了”吗？
（1）再读第8、节。
（2）思考：你觉得牛顿是个怎样的人？
（3）板书：爱研究 勇敢
6、解决问题四：妈妈找到牛顿，为什么不把他带回去？
思考：妈妈明白了什么？为什么不把他带回去？
读妈妈想的内容。
说明：
教师在课堂上要引导学生抓住主要问题，主动探究，读懂课文，让学生体会牛顿对科学执着探究的勇敢精神。
三、复习巩固。
1、选词填空（词句活动室第一题）
说明
教会学生区别“像”和“向”。
2、妙笔生花。（词句活动室第二题）
（1）比较句子：妈妈寻找牛顿。
妈妈弯着腰，缩着脖子，顶着狂风，焦急地寻找牛顿。
（2）读一读，多了哪些词语？这样写有什么作用？（具体描写了妈妈当时的动作和焦急的心情）
（3）（圈画动词）小结：这样句子就更具体、更形象了。
（4、）练习写话：爸爸查找资料。
说明
教会学生辨别句子，知道要通过人物的动作和心情的描写把句子写具体。
四、课外延伸
查一查：牛顿的其他故事。
说明
鼓励学生用各种方式了解牛顿，拓展文本的内容。
《暴风雨》教案2
教学要求：
1.学会本课“碾，眠”等12个生字，理解“窒息”“惊悸”等词语。
2.有感情的朗读课文，背诵课文。
3.体会文中比喻句的好处，并会仿写比喻句。
4.感受文中描写的暴风雨的景象，理解课文最后两段，懂得要全面看待事物的道理。
教学重点：
找出文中的比喻句，体会比喻句的好处，感受暴风雨的景象。
教学难点：
理解课文最后两段，懂得全面看待事物的道理。
教学课时：
两课时
教学过程：
第一课时
一、谈话导入，激发兴趣。
熟话说得好：“春雨贵如油”“春雨细如毛牛”“春雨淅淅沥沥”可今天我们所见的春雨却是一场暴风雨，他和我们*日所见的春雨有什么不同呢？今天学习意大利作家拉法埃莱歇的《暴风雨》。
齐读课题。
二、初读课文，扫清字词障碍，读通读顺。
1.请**读课文，划出不认识的生字词，借助生字表和工具书读正确，遇到难读的多读几遍。
2.指名分段读书，及时正音，重点点拨下列读音“沉闷”，“囱”，“绮”“哽咽”
3.再读课文，看看是否通顺流利，联系上下文重点理解下列词语。
窒息：因外界氧气不足或呼吸系统发生障碍而呼吸困难甚至停止呼吸。
惊悸：因惊慌而心跳得厉害。
哽咽：哭时不能痛快的发声。
铿锵：形容有节奏而响亮的声音。
喷薄而出：形容水涌起或太阳上升的样子。
绮丽：形容风景鲜艳美丽。
无与伦比：没有什么可以同等匹敌。
4.老师范读，学生跟读，选择读的好的段落学生互读。
三、再读课文，整体感知。
1.请同学们在认真读课文，看看课文只要讲了什么？是按怎样的顺序写的？
主要写暴风雨的景象，是按雨前，雨中，雨后的顺序写的。
2.指导学生划分段落。
（1）：雨前的闷热天气，闪电和闷雷。
（2—6）：狂风大作，飘波大雨下下来了。
（7—11）：雨后的美丽春景。
（12—13）：抒发作者的感受，阐明哲理。
四、学习第一部分
1.指名读第一段，思考：读了这一段，你知道了什么？（天气闷热，闪电大，闷雷响）
2.重点理解“沉闷的雷声如同大炮轰鸣，使人惊悸”
指名读，这是一个什么句子？把什么比做什么？
齐读，体会这样写有什么好处？
第二课时
教学过程：
一、复习旧知，过度导入。
上节课，我们了解了文章的写作顺序，初步感受了这场雨的大。这节课继续学习下文。
二、学习课文第二部分，品读重点词句
1.以自己喜欢的方式**读2—6自然段，看看作者描写了雨中的那些景色？用“”划出，这些景色有什么特点？用“”划出。
2、反馈学精。
A、描写了闪电，雷，狂风，瓢泼大雨
B、重点指导理解下列语句。
第二自然段修辞手法是什么？把什么好处？（运用比喻的手法，写出了暴雨如注，倾盆大雨的特点）
C、铿锵的乐曲……仿佛……把什么比做什么？有什么好处？（雨变小，淅沥，温柔甜蜜）
3、总结学习方法
三、学习课文第三部分
1、雨后写了那些景色？
2、你觉得那种景色最美，读出你的感受。
3、重点理解两个比喻句。
绿叶上的水珠如同珍珠……把什么比做什么？写出了水珠的美。
四、你们能试着用“如同”“犹如”“宛如”说几个比喻句吗？
五、学习最后一部分，领悟道理，深化主题。
1、读后，说说你对最后两段话的理解。
2、师生总结
看事物要从多个角度全面地看，事物的弊端之处，往往隐藏着优点，正如狂暴的大自然似乎要把整个人间毁灭，而它带来的却是更加绚丽的早晨。
《暴风雨》教案3
教学目标：
1、自主认识本课8个生字，注意读准“蓬、疯、撑”等字的后鼻音；指导掌握“暴”的字形。区别“向、像”，并能正确运用。积累“罕见、仿佛、担心、惊慌、空旷、心甘情愿”等词语。
2、分角色朗读课文，能有感情地朗读牛顿在暴风雨中是怎么做的句子，并通过质疑、释疑，了解他这样做的原因。
3、通过比较不同人在暴风雨中的不同表现，体会牛顿对科学执着探究的勇敢精神。
教学难重点：
朗读和理解牛顿在暴风雨中是怎么做的以及这样做的原因，体会他对科学的探究精神。
教学过程：
一、**引入，体会暴风雨的猛烈程度
1．观看**，简要说说画面内容。
师：请你先来看段录象，待会儿，请你用一句话来说说你所看到的这场暴风雨。板书：暴风雨指导字形：暴
2．交流
随机解释“泛滥”：出示：泛滥泛滥就是指江河的水太多了，以至于都溢出来了。所以，你看，它们的部首都是……（***旁）
3．引说：
出示：罕见、电闪雷鸣、风雨交加、洪水泛滥、房屋倒塌这是一场……（罕见的）暴风雨。顿时间，……（电闪雷鸣、风雨交加），没过多久，便能看见……（洪水泛滥、房屋倒塌）
出示词卡理解：“罕见”的意思就是“少见”。这样来势汹汹的暴风雨的确是难得一遇。
4．用屏幕上所给出的词自己来连贯地说说这场暴风雨吗。
（这是一场罕见的暴风雨。顿时间，电闪雷鸣、风雨交加。没过多久，便能看见洪水泛滥、房屋倒塌。）
5．出示第一节。
师：公元1658年的9月3日，英国也遭受了这样一场罕见的特大暴风雨。出示：第1节板书：罕见
文中是如何介绍这场罕见的暴风雨的？自己读读，注意读出这场暴风雨的罕见和来势汹汹？（指名读）
6．遇到这样的暴风雨，人们一般会怎么做呢？（躲在家里、不敢出门。）
7．小结，揭示课题。
师：你们说的一点也不错。然而，有一个人却是迎着暴风雨而上，他就是……补充完整课题
师：今天，我们要一起来学习的第23课，就为我们介绍了这个看似奇怪、与众不同的人。齐读课题。
二、学习质疑，体会牛顿对科学的执着、勇敢
1．反馈预习
（1）请大家来**读读课文，尤其注意屏幕上出现的字词的读音。出示：词语
（2）开火车读词。
字形辨析、分析 结构：蓬、篷出示：蓬松
（3）指名分节读课文，
2．引读第1—3节，感受弟弟、妹妹们的惊慌。出示：句子
师：刚才同学们已经提到当特大暴风雨来临时，大家都会躲在家里。的确，你看，牛顿的弟弟妹妹……弟弟担心地问……妹妹惊慌起来……（指导读出担心、惊慌的语气）
3．默读5—8节，整体了解牛顿在暴风雨中的表现。
师：那牛顿到底在暴风雨中干什么呢？请带着问题默读课文第5－8节。默读要求……（不动唇、不出声、不指读）
交流：板书：跳、乱跳、像个疯子般不停地、了解风力
4．尝试质疑。
师：读到这，你有什么问题？
交流：板书：问题
5．重点学习第7节，通过释疑，了解牛顿这样做的原因。
过渡：牛顿为什么要在这样罕见的暴风雨中不停地跳？这节课，我们将重点围绕这个问题展开讨论。请你好好读读第7节，将这一小节一字不差地读清楚。
1）指名读第7节，谁来说说牛顿是怎么跳的？
交流：板书：向着风向上跳、背着风向上跳
①理解“向”：这里有两个“向”字，可它表达的意思却不一样。“向着风”的意思就是……（面对着风、迎着风）那“向上跳”的意思就是……（朝上跳、往上跳），来，请大家一起向上跳。
②谁能用其他字来替换这两个“向”字，用一句话来说说牛顿是怎么跳的？（牛顿有时候迎着风朝上跳，有时候背着风朝上跳。）
③播放：光盘中的**在罕见的暴风雨中，人们躲都来不及，可牛顿却不停地跳着。让我们来看看**，感受当时的场景。
④风呼啦拉地刮着，牛顿不停地跳着。让我们再来看一遍。这回请你在看的同时，注意听我的配音。待会儿，要请你学我的样子来说说。播放：光盘中的**
你看，在暴风雨中，牛顿有时候身子背着风跳，每跳一次，他都测量一下落点与起点的距离，用石块刻在墙上。有时候身子向着风跳，每跳一次，也要测量一下落点与起点的距离，用石块刻在墙上。有几次，他一起跳就撑开斗篷，样子像只蝙蝠。
⑤播放：光盘中的**配合录像，自己来说说。特别注意看清牛顿跳的方向。
⑥播放：光盘中的**谁能借助**，也来介绍一下牛顿在暴风雨中是怎样跳的？
2）从中不难发现，牛顿在这罕见的暴风雨中并不是在乱跳，而是为了……（了解风力）加箭头
6．引读第8节：出示：第8节
牛顿当时看似像疯子般地不停地乱跳。然而，实际上，他每跳一次，都做着认真的记录。他真的疯了吗？……
是呀，牛顿这样跳是为了更全面地了解风力，请你用更加肯定的语气回答我。牛顿真的疯了吗？……
7．引读第9、10节：
暴风雨中，风向、风力是会不断发生变化的，牛顿只有不停地跳，才能知道这强大的风究竟有多大的力量，能把他刮多远。这情景，也让正在焦急寻找牛顿的妈妈看得一清二楚。当时，牛顿的妈妈……风一阵阵地刮，牛顿一次一次地跳。妈妈看着看着，明白了。她……她想……
8．引读5-7节，体会牛顿的对科学执着探究的勇敢精神。
师：的确，表面看，牛顿是被风刮跑了，然而这是他……（心甘情愿）的。
出示：“心甘情愿”解释条选择甘”的字意
原来，牛顿只是对于这么罕见的狂风充满了好奇，即使头发……出示：第6节（被狂风吹得乱蓬蓬的，浑身都被雨水淋透了。）他还是在自觉自愿地有时候……出示：第7节他并不是真的被风刮跑了，所以在“刮跑”上加**……（引号）。他为了了解风力，在罕见的暴风雨中不停地跳，显然也不是乱跳。所以，在这也要加上……（引号）。加引号
9．交流读文感受。
师：如今，我们已拥有了精密的仪器来测量风力，然而在当时却不具备这样的条件。对风力到底有多大充满了好奇的牛顿即使冒着危险，也心甘情愿地在实践中探究。你能结合牛顿在暴风雨中的举动说说牛顿给你的印象吗？
（暴风雨这么危险，牛顿却不害怕，我觉得他很勇敢。牛顿在暴风雨中一次次地跳，认真记录，说明牛顿对自己地爱好很执着。）
三、总结课文
牛顿对待科学就是这样执着、勇敢，最后，在研究领域获得了成功，成为了一位举世闻名的物理学家。课后，请你们将牛顿留给你的印象用几句连贯的话写下来。并上网查找一下相关资料，从中摘录几条牛顿对人类最重要的贡献。
《暴风雨》教案4
教学目标：
1、让学生充分开发自己的潜能，发挥自己的能动性去认真阅读，感悟课文，体会暴风雨来临产生的那种震撼人心的力量以及暴风雨过后，万物争荣的景象。
2、能有感情地朗读课文。
教学重点：
让学生充分开发自己的潜能，发挥自己的能动性去认真阅读，感悟课文。
教学难点：
体会暴风雨来临产生的那种震撼人心的力量以及暴风雨过后，万物争荣的景象。
教学切入点：
抓住课文第12自然段中“狂暴的大自然”和“绚丽的早晨”展开阅读。
阅读点：
课文的7—11自然段。
教学课时：
1
板书设计：
2、暴风雨
大自然如此神奇
大自然那顽强的生命力
教学过程：
一、导入：
1、“暴风雨”是一种自然现象，它可以带来灾难，令人恐惧，也可以以它的气势，使人振奋，尤其是暴风雨过后，大自然展现的是江山似景、风景如画的另一番景色。
2、老师先给大家看一段片子。（放暴风雨），看完刚才的片子，请你谈一谈刚才的片子给你带来什么样的感受。
3、今天，意大利作家弗拉里斯为我们带来一篇语言优美、描写生动、寓意深刻的著名散文《暴风雨》。
二、分小组进行学习：
要求：
1、正确、流利地朗读课文。
2、思考讨论：
（1）每一段的主要内容。
（2）写作顺序。
3、检查第一次自学情况：
（1）每个小组成员任选一部分朗读，其他同学注意听，听后评议。
（2）讨论每段内容：
①暴风雨之夜的情景（时间先后顺序）
②黎明雨过天晴的景象（由近及远）
4、第二次进行小组学习：
要求：这一次主要是品位、感悟、提出问题、解决问题（以下几点在讨论时师注意点拨）。
①第一自然段写雨前，突出“闷热”“闪电”“雷声”。
②雨来时的势头。 “瓢泼”“撕开”“倾注”等写出了雨势之凶猛。
③写狂风声音—力量（震撼人的心灵）
④写雨（有何不同？）由惊恐—放松、舒展。
⑤将雨后的景色与雨前相比较来学习，讨论。
三、大组交流：
1、、在这么多的景物中，一定有你自己认为写得比较好的景物吧！请你用最优美的语调来读一读，并且说说你为什么喜欢它。
2、小结：你们的朗读给课文增色不少。你们的.观点表示你们自主阅读的能力有了进一步的提高。我们不难看出，作者通过细致的观察，紧紧抓住夏季暴风雨前后景物变化，并且充分发挥自己的想像，恰当地运用夸张、拟人等修辞手法，使我们身临其境地感受到大自然是如此神奇。
3、让我们用自己的朗读再一次走进暴风雨，体会大自然那顽强的生命力。（对比读、个别读、齐读。）
4、一篇好的写景文章，不光要有精彩的景物描写，还必须要把自己的感情融入到具体的景色中去，做到情景相融。那么你认为这篇文章，想要通过暴风雨，告诉大家什么呢！（理解最后一段）
5、总结：学完这篇课文，希望不仅在写作上能带给你启发，而且要能理解这暴风雨所给你带来的人生哲理。
四、拓展学习：
1、介绍《海燕》这篇文章。
2、听歌曲《阳光总在风雨后》。
《暴风雨》教案5
教学要求：
1．掌握本课生字新词
2．了解暴风雨来之前，来之时和来之后的景物特点。
3．理解课文内容，培养学生的审美能力。
4．有感情的朗读课文，把喜欢的部分背诵下来。
教学重点：
抓注重点句，入景悟情。
教学难点：
仿照写法，练习写作。
课前准备；
有关阿尔卑斯山和暴风雨的资料。
教学时间：两课时
教学程序：
第一课时
一、谈话激趣，导入新课。
1、谈话激趣：大家喜不喜欢看动画片？喜不喜欢当演员？（喜欢）好，今天就让我们一起共同来拍一部课本剧《暴风雨的启示》
2、板书：暴风雨的启示
导演：张导（张老师）
主演：————（待定）
制作单位：店集乡中心小学六年级摄制组
3、**题，激发学习热情
谁想当导演？要想当主演，首先要干什么？（熟悉剧本）下面就让我们一起走进剧本。
4、简介阿尔卑斯山：（出示资料）
阿尔卑斯山是瑞士最亮丽的一条风景，位于瑞士的东南部。“爱格尔峰”，“明希峰”，“少女峰”三大名山均屹立在阿尔卑斯山脉。特殊的地理环境造就了它独特的景观：高山植物和雪绒花，湍急的瀑布，岩洞中的石钟乳，独特的动植物等
二．四步朗读，解决生词，理清脉络，了解课文。
1．大声读文第一遍，找出生词是关键
窒息
辗转不寐
霹雳
瓢泼大雨
蠕动
翩翩起舞
擦拭
依偎
2．讨论读文第二遍，理解词义不怕难。
（1）以小组为单位，边读边讨论不理解的词义。
（2）反馈各自讨论结果
和熙：温暖
局限：限制在某个范围内
辗转不寐：翻来覆去睡不着觉
抚慰：安慰
无与伦比：没有什么能比的上
窒息：因外界氧气不足或呼吸系统发生障碍而使呼吸困难甚至停止
3．默读课文第三遍，带着问题去钻研。
（1）让学生默读课文
（2）思考：课文是按什么顺序写的？
分别写了那些内容？
顺序：暴风雨来之前——来之时——去之后——启示
第一段：（第一自然段）：写暴风雨来之前的情景
第二段：（第2——6自然段）：写暴风雨来之时的情景
第三段：（第7——10自然段）：写暴风雨去之后的美丽景色
第四段：（第11——12自然段）：点明中心，告诉我们观察事物要看到整体的**的美
（3）引导学生用连接段意的方法归纳文章的主要内容。
4.**读文第四遍，逐句逐段琢磨完
（1）学生**读文第四遍
（2）写旁批
（3）指名谈体会
三、下集精彩预告
（1）分享读后收获
（2）展示最喜欢的部分
四、作业
1．抄写生字词
2．熟读课文
第二课时
一．复习巩固
指名听写生字词
二．出示题板
1．雨前，我辗转不寐，闪电划破夜幕，雷声轰鸣
2．雨中，狂风咆哮，烟囱呜鸣
大雨敲打屋顶，冲击玻璃
3．雨后，光线报道黎明，白云翩翩起舞，鸟儿迎接朝阳，花草梦中苏醒，水珠闪烁光华，阿尔卑斯山披上丽装，村舍闪闪发光，玫瑰花散发芳香
4.再能突出“暴”字的句子开头标上序号
三．重点词句点拨：
1．昨晚，狂暴的大自然似乎要把整个人间毁灭，而它带来的却是更加绚丽的早晨。
2．有时，人们受到种种局限，只看到物体的一方面，而忽略了大自然整体那无与伦比的**的美。
四．展示各自喜欢的部分
五．总结全文
1．总结中心：黑夜孕育黎明狂暴孕育*静，整体的**美
2．总结写法：抓词句，入景悟情，情景交融
3．结合生活实际谈体会
六．指导表演探课本剧：《暴风雨的启示》
七．课外知识延伸
1．出示古诗：
六月二十七日望湖楼醉书
[宋]
苏轼
黑云翻墨未遮山，
白雨跳珠乱入船。
卷地风来忽吹散，
望湖楼下水如天。
2．听歌曲《阳光总在风雨后》。
八．作业：仿照本课写法，写一处自然景色
《暴风雨》教案6
教学目标
1、用自己喜欢的方式**学会本课生字词。
2、理清文章顺序，了解暴风雨来之前、来之时和去之后的景物特点。能通过一些重点句子体会文章里蕴含着的哲理。
3、能有感情地朗读课文，把自己喜欢的部分背诵下来。
教学准备
教师：有关暴风雨的图片或影像资料。
教学设计
一、揭题质疑，激发兴趣
1、谈话引入。你见过暴风雨吗?说说自己对暴风雨的印象。
2、揭题质疑。让学生根据课题自主**。教师小结归纳：暴风雨到来时是怎样的一种情境?暴风雨给我们带来了什么样的启示?
二、初读课文，了解大意
1、学生**读课文，读通读顺。
2、课文是按什么顺序来写的?分别写了哪些内容?
引导学生知道课文按暴风雨“来之前”、“来之时”、“去之后”以及“暴风雨的启示”的叙述顺序，理清课文脉络。并初步了解各部分的内容。
3、按课文顺序，用连接段意的方法归纳文章的主要内容。
4、提出自己学习中遇到的问题。
三、自主学习，**感悟
1、教师提示学生按自己的意愿再读课文，主要了解这一场暴风雨“来之前”、“来之时”、“去之后”的景物特点。读后交流：你读懂了什么?有什么收获?交流要点：让学生各抒己见，教师相机引导、梳理、归纳并板书要点。
2、说说课文中你最喜欢的部分。
四、入境悟情，情景交融
1、指导学生学习暴风雨“去之后”的相关段落(第7~10段)。
(1)指名读这几个段。
(2)说说自己从文中看到的景象，并概括特点。有条件的可以配上有关阿尔卑斯山春天景色的图片或多**影像，帮助学生进入情境。
(3)抓住文中一些重点词句体会作者的感情，并指导感情朗读，进一步体会暴风雨之后的绚丽华美春色和作者的赞美之情。
(4)小结：抓住重点词句，了解景物的特点，体会作者的感情。
2、质疑。
(1)读句子。“昨晚，狂暴的大自然似乎要把整个人间毁灭，而它带来的却是更加绚丽的早晨。”说说自己对句子的理解。
(2)质疑。作者是不是也和我们一样，喜欢的是暴风雨“去之后”的绚丽华美，是不是对暴风雨“来之前”、“来之时”的“狂暴”觉得不美，不喜欢呢?
3、读课文1~6段，勾画重点词句。
(1)通过文中描写暴风雨的词句，尤其是动词，说说暴风雨“来之前”、“来之时”景物的特点。
(2)通过文中“宛如天神”、“激动人心的乐章”、“优柔甜蜜的催眠曲”、“抚慰”等比喻、拟人手法，体会作者的思想情感。
(3)指导感情朗读。
4、小结。在作者看来，美是表现在不同方面的。暴风雨去之后的黎明、碧空、朝阳，小鸟、花草、露珠，是一派绚丽多姿的美;而暴风雨来之前、来之时的闪电、霹雳、狂风、暴雨，是一种惊心动魄的美。
五、体会哲理，深化认识
1、读最后一段。
2、结合课文内容说说自己的理解。
3、联系生活实际，举例说说自己的理解。
六、总结
1、内容方面：看一种事物，不能受到种种局限，只看到事物的一个方面，而忽视了整体的**的美。我们无论是看待大自然，还是自己生活中的人和事，都应注意。
2、学法方面：抓住重点词句，入境悟情。
3、写法方面：情与景完美**，水**融。
《暴风雨》教案7
教学目的：
1、让学生充分开发自己的潜能，发挥自己的能动性去认真阅读，感悟课文，体会暴风雨来临产生的那种震撼人心的力量以及暴风雨过后，万物争荣的景象。
2、能有感情地朗读课文。
教学重点：
在熟读、欣赏的基础上，达到熟背课文
教学时间：
1课时
教学课程：
一、导入
1、“暴风雨”是一种自然现象，它可以带来灾难，令人恐惧，也可以以它的气势，使人振奋，尤其是暴风雨过后，大自然展现的是江山似景、风景如画的另一番景色。
2、老师先给大家看一段片子。（放暴风雨），看完刚才的片子，请你谈一谈刚才的片子给你带来什么样的感受。
3、今天，意大利作家弗拉里斯为我们带来一篇语言优美、描写生动、寓意深刻的著名散文《暴风雨》。
二、小组学习
这堂课，我们将以小组为单位，选择适合自己需要的阅读方法，自主阅读这篇文章，并且完成老师设计的一张表格。填完后，找出自己认为写得此较好的景物，读一读，并且说说你为什么喜欢它。
三、大组交流
1、现在，我们一起来交流一下这张表格你们是怎样填写的？
2、在这么多的景物中，一定有你自己认为写得比较好的景物吧！请你用最优美的语调来读一读，并且说说你为什么喜欢它。
3、小结：你们的朗读给课文增色不少。你们的观点表示你们自主阅读的能力有了进一步的提高。
现在，让我们回到这张表格，我们不难看出，作者通过细致的观察，紧紧抓住夏季暴风雨前后景物变化，并且充分发挥自己的想像，恰当地运用夸张、拟人等修辞手法，使我们身临其境地感受到大自然使如此神奇。
4、让我们用自己的朗读再一次走进暴风雨，体会大自然那顽强的生命力，
对比读、个别读、齐读。
5、一篇好的写景文章，不光要有精彩的景物描写，还必须要把自己的感情融入到具体的景色中去，做到情景相融。
那么你认为这篇文章，想要通过暴风雨，告诉大家什么呢！（理解最后一段）
（1）介绍《海燕》这篇文章
（2）听歌曲《阳光总在风雨后》
6、总结：学完这篇课文，老师希望不仅在写作上能带给你启发，而且要能理解这暴风雨所给你带来的人生哲理。
板书：
《暴风雨》教案8
教学要求
1、知识与技能
（1）学习并掌握本课生字新词，并积累描写景物的词语。
（2）理清文章顺序，了解暴风雨来之前、来之时、去之后的景物特点，体会文章里蕴含的哲理。
（3）朗读课文，把自己喜欢的部分背下来。
2、过程与方法
（1）以读为主，引导学生入情入境感知文章中所描绘的情景。
（2）抓住重点语句提出问题，并通过联系上下文、生活实际理解文章中的景与情，从而领悟文章中的哲理。
3、情感、态度与价值观
（1）感受美、欣赏美，培养学生的审美能力。
（2）使学生懂得：看一种事物，不能受到种种局限，只看事物的一个方面，而忽略了整体的**的美。
重难点与关键
1、重点：了解暴风雨来之前、来之时、去之后的景物特点。
2、难点：理解含义深刻的句子，领悟其中的哲理。
3、关键：抓重点句品读，引导学生联系上下文、生活实际。
课时划分
一课时
教学过程
一、题目入手，导入新课
导入：同学们，你们听说过“阿尔卑斯山”吗？那你更听说过“阿尔卑斯糖果”，也一定吃过，它有好多种口味让我们爱不释手。我们希望我们的生活都像阿尔卑斯奶糖一样永远甜美，但是我们的生活就像大自然一样，变幻无常，不只是艳阳高照，风和日丽，也会有电闪雷鸣，狂风暴雨。
1.板书“暴风雨”
同学们，看到这个词，你的脑海里闪现的是那几个词语？（
就像歌中唱的那样，“不经历风雨怎能见彩虹”，暴风雨之后必定会迎来一个艳阳天。这就是生活给我们带来的启示。
2.板书“启示”
理解“启示”的含义。（启示：启发指示、使人有所领悟）
3.板书“的”：处处留心皆学问，今天老师带领大家去见识一场来自阿尔卑斯山的暴风雨，看它能给我们带来什么启示呢？
（在进入暴风雨之前，我先检测一下大家的预习情况。）
二、检查预习
1、读准字音：窒息霹雳瓢泼抽咽铿锵和煦擦拭依偎翩翩起舞 无与伦比江山似锦辗转反侧
2、根据词意抢答词语
喷薄欲出：形容水涌起或太阳初升的样子 局限：限制在某个范围内
辗转不寐：翻来覆去睡不着觉 无与伦比：没有什么能比的上
翩翩起舞：形容轻快的跳起舞
（大家回答问题声音洪亮，反应敏捷，基本功非常夯实。相信大家的心理素质也非常扎实。那就让我们勇敢地走进暴风雨，去聆听暴风雨的启示）
三、初读课文，整体感知
学生自读课文，要求：
1、读准字音，读通句子，读懂内容，读出感情
2、从文中找出昨晚和今晨发生变化的一句话，并用这句话中一个词语分别概括昨晚和今晨的特点。
四．深入理解，升华情感
1.怎么理解“昨晚，狂暴的大自然似乎要把整个人间毁灭，而它带给人们的却是更加绚丽的早晨。”？
（1）暴风雨的“狂暴”具体体现在哪些段落？用文中的哪些词语表现的？用了哪些修辞手法？
理解①雨之前：闷热、窒息，闪电划破、雷声如大炮轰鸣；
②雨来时：闪电、霹雳、瓢泼大雨、撕开、天河之水倾注到人间，狂风咆哮、摔、敲打、冲击、激动人心等。
③体会感情，指导朗读，雄壮而激越：第一段想象画面，用自己的话将画面展现出来；第二段抓住动词形容词欣赏用词的精妙；第三段置换词语体会文中词语的表现力。。
写法借鉴：他山之石可以攻玉，我们可以借鉴这种写法来为我们的作文增光添彩
（2）“而它带给人们的绚丽早晨”又是一番怎样的情景呢？哪些语句展示了雨后的美景？
①雨后美景：鸟儿唱、喷薄日、花草伸、水珠闪，山披丽装、村舍发亮、花散芳香，江山似锦，风景如画。
②用优美的语言再现画面（可抓住一句话来说）
③朗读指导，轻柔而快活。（这场既雄壮奔放有温婉柔美的暴风雨带给作者什么启示呢？从文中找出答案）
3、暴风雨带给作者什么样的启示？用文中话回答。你是怎样理解的？考试中理解句子的含义这类题型该如何做？
四、美读：
1、第一段男单读
2、第二、三四段男生合读
3、第五段女单读
4、第六段女合读
5、第七、八段女单读
6、第九、十段女生合读
7、第十一、十二男女齐读
五、讨论：
我们该如何面对人生中的暴风雨？
体会苏轼（北宋文学家、书画家）《题西林壁》的异曲同工：“横看成岭侧成峰，远近高低各不同。不识庐山真面目，只缘身在此山中。”
六．课堂小结，拓展延伸
小结：阿尔卑斯奶糖，让我们时时感受生活的甜美，阿尔卑斯的这场暴风雨也给我们带来启示：大自然充满了**之美。黑夜中孕育着黎明，狂暴中孕育着*静。无论是看待大自然，还是生活中的人和事，都应该全面，切不能以偏概全。全面地看待问题，就需要有博大的胸怀，广泛的视角，它需要我们有一双慧眼来发现，一双聪耳来聆听，打开心窗来收纳一切美好。这样，在我们人生旅程中的暴风雨**的时候，我们就可以聆听心中的欢歌。
七．布置作业，巩固练习
1、朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
2、积累文中描写景物的词语。
3、想象课文描写的景物，选择印象最深的画一画。
板书设计
17.暴风雨的启示
昨晚—→今晨
狂暴绚丽
**的美
《暴风雨》教案9
教学目标：
1学会本课生字词。
2理清文章顺序，了解暴风雨来之前、来之时和去之后的景物特点。
3能通过一些重点句子体会文章蕴含的哲理。
4有感情地朗读课文，把自己喜欢的部分背诵下来。
过程与方法
1、结合生**验，体会语句的优美。
2、通过朗读、交流、合作体会文章蕴含的哲理。
情感、态度与价值观
理清文章顺序，了解暴风雨来之前、来之时和去之后的景物特点。能通过一些重点句子体会文章蕴含的哲理。
教学重难点
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。
2、体会文章蕴含的道理。
教学准备 生字卡片
课时安排 1课时
教学过程
一、揭体质疑，激发兴趣。
1、谈话引入，你见过暴风雨吗?说说自己对暴风雨的印象。
2、揭题质疑，让学生根据课题自主**。
教师归纳：暴风雨到来时是怎样的一种情境?暴风雨给我们带来了什么样的启示?
二、初读课文，了解大意。
1、学生**读课文，读通读顺。
2、课文是按什么顺序来写的?分别写了哪些内容?
引导学生知道课文按暴风雨“来之前”“来之时”“去之后”以及“暴风雨的启示”的叙述顺序，理清课文脉络。并初步了解各部分的内容。
3、按课文顺序，归纳文章的主要内容。
4、提出自己学习中遇到的问题。
三、自主学习，**感悟。
1、了解这一场暴风雨“来之前”“来之时”“去之后”的景物特点。读后交流：你读懂了什么?有什么收获?
让学生各抒己见，教师相继引导、梳理、归纳并板书要点。
2、说说课文中你最喜欢的部分。
四、入境悟情，情景交融。
1、指导学生学习暴风雨“去之后”的相关段落(7-10)自然段)。
(1)指名读这几段。
(2)说说自己在文中看到的景象，并概括特点。
(3)抓住文章一些重点词句体会作者的感情，进一步体会暴风雨之后的绚丽华美春色和作者的赞美之情。
(4)小结:抓住重点句子，了解景物的特点，体会作者的感情。
2、质疑。
(1)读句子。“昨晚，狂暴的大自然似乎要把整个人间**，而它带来的却是更加绚丽的早晨。”说说自己对句子的理解。
(2)质疑。作者是不是和我们一样，喜欢的是暴风雨“去之后”的绚丽华美，是不是对暴风雨“来之前”“来之时”的“狂暴”觉得不美，不喜欢呢?
3、读课文1—6自然段，勾画重点词句。
(1)通过文章描写把暴风雨的词句，尤其是动词，说说暴风雨“来之前”
“来之时”景物的特点。
(2)通过文章“宛如天神”“激动人心的乐章”“优美甜蜜的催眠曲”“抚慰”等比喻、拟人手法，体会作者的思想感情。
(3)指导学生有感情朗读。
4、小结。在作者看来，美是表现在不同方面的。暴风雨去之后的黎明、碧空、朝阳，小鸟、花草、露珠，是一派绚丽多姿的美;而暴风雨来之前，来之时的闪电、霹雳、狂风、暴雨，是一种惊心动魄的美。
五体会哲理，深化认识。
1、读最后一个自然段。
2、合课文内容说说自己的理解。
3、联系生活实际，举例说说自己的理解。
六、总结。
板书设计
17 暴风雨的启示
来之前
来之时 同样具有美
去之后
以上就是小编分享的暴风雨的启示教案的全部内容，如果对你有帮助，请继续**语文网，并提出您的宝贵建议，小编会尽最大的努力给大家收集最好最实用的教学文章!
《暴风雨》教案10
教学目标：
1、知识与技能
(1)学习并掌握本课的生字新词，并把文中描写景物的词语抄下来。
(2)理清文章顺序，了解暴风雨来之前、来之时和去之后的景物特点，体会文章里蕴含着的哲理。
(3)有感情地朗读课文，把自己喜欢的部分背下来。
2、过程与方法
(1)以读为主，引导学生入情入境。
(2)抓住重点句提出问题，并通过联系上下文和生活实际理解文中的景与情，从而领悟文中的哲理。
3、情感、态度与价值观
(1)感受美，欣赏美，培养学生的审美能力。
(2)使学生懂得：看一种事物，不能受到种种局限，只看到事物的一个方面，而忽视了整体的**的美。
重点、难点：
重点：了解暴风雨来之前、来之时和去之后的景物特点。
难点：理解含义深刻的句子，领悟文中的哲理。
教具准备：
字卡、词卡
课时安排：
2课时
教学过程：
第一课时
一、谈话导入：
1、教师板书：暴风雨
同学们，看到这个词语，你们的眼前浮现出怎样的场景呢？(学生说自己看到的暴风雨的景象。)
2、教师板书：启示。让学生说说启示的意思。
3、那么，一场暴风雨给作者带来怎样的启示呢？今天，我们一起来领悟作者从暴风雨中获得的启示吧!
二、初读课文，探究新知
1、教师提出自读要求，学生自读课文。
(1)学习生字，理解新词，把课文读通顺。
(2)找出文中描写景物的词语，读给同桌听。
(3)用画出暴风雨带给作者的启示。
2、检查自读情况。
(1)教师出示字卡，指名读。
(2)出示词卡，根据自己预习的情况，理解。
(3)找出文中描写景物的词语，齐读。
(4)教师小结：读了这些描写景物的词语，我想你们对作者所描绘的暴风雨的场景有了初步的印象，那么暴风雨带给作者一个什么样的启示呢？
三、再读课文。
引导学生按照暴风雨来之前、暴风雨来之时、暴风雨来之后以及暴风雨的启示把课文分成四个部分，并说说主要内容。
【设计意图：以学生为主体，放手让学生自读，让学生充分地走进文本，引导学生知道课文按暴风雨来之前、来之时、来之后以及暴风雨的启示的叙述顺序，理清课文脉络，初步了解各部分的内容。同时培养学生自主读书的能力。】
四、作业
有感情地读课文。
第二课时
一、导入
上节课我们已经初读了课文，感知了文章的主要内容，这节课我们继续学习第17课。
板书：暴风雨的启示
过渡：黑夜孕育黎明，狂暴孕育*静，大自然充满了**之美。现在请同学们有感情地读课文一、二段，感受暴风雨来之前、来之时的景物特点。
二、感受暴风雨，悟作者情感
1、仔细品读一、二段，画出描述暴风雨来之前、来之时的景物特点的词句，再把自己的感受批注在书上。
2、集体交流
(1)窗外，一道闪划破了漆黑的夜幕，沉闷的雷声如同大炮轰鸣，使人恐惧。
齐读后思考：你从划破、轰鸣、使人恐惧这几个词体会到了什么？
教师抓住关键语句，引导学生深入感悟。
教师过渡：你们听暴风雨来了!一学生感情朗读第二段，说说你感受到了什么？
(暴风雨刚来时的猛烈)你是从哪些语句感受到的？
(2)大雨猛烈地敲打着玻璃窗，冲击着玻璃，奏出激动人心的乐章联系上下文，体会作者的情感。
你还感受到暴风雨的什么特点？
(感受暴风雨结束时的温柔。)
你是从哪些句子感受到的？
(3)一小股的水从天窗悄悄地爬进来，缓缓地蠕动着，在天花板上留下弯弯曲曲的足迹。
齐读后思考：这句话为我们描述了一个什么情景？你感受到作者的心情怎样？
指导朗读这句话。
哪位同学能把这句话读好？指名读。
(4)不一会儿，铿锵的乐曲转为节奏单一的旋律，那优柔、甜蜜的催眠曲，抚慰着沉睡人儿的疲惫躯体。
指名读，说说你从这句话感悟到什么？
(5)师小结：
作者通过生动的描写，用饱含蘸情感的笔触，让我们感受到了这一惊心动魄的美。
【设计意图：尊重学生对文本的个性化理解和感悟，培养学生的语言感知能力。让学生在整体感知暴风雨来之前、来之时景物特点的基础上，放手自读自悟，然后集体交流。教师引导学生抓住关键语句，抓住要点进行品读，感悟暴风雨惊心动魄的美。】
三、欣赏雨后美景
师过渡：
不经历风雨怎能见彩虹，在暴风雨过后，迎接我们的将是更加美丽的画面，请同学们用自己喜欢的方式读第三段，想象画面。
1、读后说：你仿佛看到了怎样的画面？
(学生结合课文语句，用自己的语言进行描述。)
这么美的图画，你能用上不同的写景成语，说句感叹的话啊？
这么美的景色，同学们想不想把它读给大家听？指导朗读，**练读。
同学们，谁能怀着一种赞美之情把它读下来？指名读。
2、小结：
是啊，作者用了优美的词语，贴切的修辞，为我们展现了暴风雨过后美妙的景色。
【设计意图：引导学生自主阅读，展开丰富的想象，引领学生在想象中充实文本所描绘的画面，再整体感悟暴风雨后景色的美。入文入境，感受到大自然的神奇，体会作者流露在其中的赞叹之情。】
四、联系生活，感悟哲理
1、教师过渡：
在作者看来，美是表现在不同方面的。暴风雨去之后的黎明、碧空、朝阳、花草、露珠，是绚丽多姿的美；而暴风雨来之前的闪电、雷声，来之时的狂风、暴雨，则是一种惊心动魄的美，因此作者不禁感叹道：
教师出示句子：昨晚，狂暴的大自然似乎要把整个人间毁灭，而它带来的却是更加绚丽的早晨。
学生齐读。
2、引导学生联系上下文，说说毁灭、绚丽分别表现在哪里？
3、教师过渡：
昨晚到早晨，短短几个小时，可世界却发生了翻天覆地的变化。似乎即将被毁灭的大自然，竟然变得绮丽无比，难怪作者会发出：
出示句子：有时，人们受到了种种局限，只看到事物的一个方面，而忽略了大自然整体那无与伦比的**的美的感叹。
4、齐读，引导联系实际，小组内交流对这句话的理解。
5、集体反馈，教师引导。
【设计意图：引导学生体会课文所包含的哲理，对本文有一个新的认识。】
五、总结
这节课我们欣赏了暴风雨来之前、来之时和去之后的不同景物特点，体会到了不同景物所带来的不同的情感体验，并给我们以深刻的启示。希望同学们在今后的生活中，看待问题都应该全面，切不可有窥一斑而见全貌的观点，这就是暴风雨的启示。
六、作业
背诵自己喜欢的段落，积累语言。
板书设计：
来之前：使人恐惧
暴风雨的启示
来之时：猛烈、温柔
**美
去之后：风景如画
《暴风雨》教案11
教学目标：
1、认识10个生字，积累本课9个词语。能区别“像”和“向”，理解“泛滥”的意思。
2、能够根据课文内容提出问题，并想方法解决。
3、正确流利、有感情地朗读课文。背诵课文第7、8节。
4、通过牛顿在暴风雨中了解风力的事情，体会牛顿对科学执着探究的勇敢精神。
重点难点：
1、辨别句子，知道怎样把句子写具体。
2、有感情地朗读牛顿在暴风雨中是怎么做的句子。
3、逐步掌握边读课文边**题的预习方法。
教学工具：
教学课件
教学过程：
一、导入新课
1、同学们你们知道图片上是谁吗？谁能给大家介绍一下牛顿。
2、教师补充：牛顿（1642～1727），英国家、数学家、天文学家，出生於林肯郡。他建立了机械运动的三个基本定律，发现了万有引力定律；在光学方面，曾致力於色的现象和光的本性的研究；在热学方面，确定了冷却定律；在数学方面，建立了二项式定理，并和莱布尼茨一起创立了微积分学；在天文学方面，创制了反射望远镜，初步考察了行星运动规律。
3、板书课题：19牛顿在暴风雨中
质疑：看了这个课题你想知道些什么？
预设答案：
（1）这是一场怎样的暴风雨？
（2）牛顿为什么要在暴风雨中？
（3）牛顿在暴风雨中做了些什么？
（4）结果怎么样？
二、整体感知
1、**轻声读课文，注意读准字音，读通句子。
2、开火车分节读课文。
思考：这是一场怎样的暴风雨？它造成了什么后果？（出示）
预设答案：这是一场罕见的暴风雨。它造成了严重的后果：河水泛滥，树木连根拔起。牛顿家的木头房子咯吱咯吱地响着，仿佛要倒下来。
（1）理解“罕见”“**”“泛滥”。（出示）
罕见：难得见到。
**：侵袭，突然地打击。
泛滥：江河湖泊的水溢出来。
（2）指导朗读：指名读、小组读、齐读
3、请用横线画出牛顿的弟弟、妹妹及妈妈在暴风雨中不同的表现。
（1）四人小组讨论，找到句子简单说说理由。
预设答案：
第一句：弟弟、妹妹害怕极了。（紧挨着）
第二句：弟弟的担心
第三句：妹妹的惊慌
第四句：妈**焦急（弯着腰、缩着脖子、顶着狂风、焦急地寻找、终于）
（2）指导朗读：指名读、小组读、男女生读
（弟弟、妹妹、妈**心情）
课后小结
三、复习巩固
1、读词语。
罕见**泛滥心甘情愿
斗篷撑开打扰脖子空旷
2、齐读课文。
《暴风雨》教案12
教学要求
1. 知识与技能
(1)学习并掌握本课生字新词，并积累描写景物的词语。
(2)理清文章顺序，了解暴风雨来之前、来之时、去之后的景物特点，体会文章里蕴含的哲理。
(3)朗读课文，把自己喜欢的部分背下来。
2. 过程与方法
(1)以读为主，引导学生入情入境感知文章中所描绘的情景。
(2)抓住重点语句提出问题，并通过联系上下文、生活实际理解文章中的景与情，从而领悟文章中的哲理。
3. 情感、态度与价值观
(1)感受美、欣赏美，培养学生的审美能力。
(2)使学生懂得：看一种事物，不能受到种种局限，只看事物的一个方面，而忽略了整体的**的美。
重难点与关键
1.重点：了解暴风雨来之前、来之时、去之后的景物特点。
2.难点：理解含义深刻的句子，领悟其中的哲理。
3.关键：抓重点句品读，引导学生联系上下文、生活实际。
课时划分
一课时
教具准备
教学课件。
教学过程
一.题目入手，导入新课
导入：同学们，你们听说过“阿尔卑斯山”吗?那你一定听说过“阿尔卑斯糖果”，也一定吃过，它有好多种口味让我们喜爱。我们希望我们的生活都像阿尔卑斯奶糖一样永远甜美，但是我们的生活就像大自然一样，变幻无常，不只是风和日丽，时时也会有狂风暴雨来袭。
1.板书“暴风雨”
同学们，看到这个词，你的脑海里闪现的是那几个词语?(学生反馈生活积累)
就像歌中唱的那样，“不经历风雨怎能见彩虹”，暴风雨之后必定会迎来一个艳阳天。这就是生活给我们带来的启示。
2.板书“启示”
理解“启示”的含义。(启示：启发指示、使人有所领悟)
3.板书“的”： 处处留心皆学问，这场来自阿尔卑斯山的暴风雨能给我们带来什么启示呢?今天我们来学习《暴风雨的启示》。
二.初读课文，整体感知
1.学生自读课文，要求：
(1)读通读顺，自学生字词。
(2)理清文章的条理。(暴风雨之前——暴风雨之时——暴风雨之后——暴风雨启示)
2.引导反馈，了解学生对课文的理解情况。
重点：课文的题目是“暴风雨的启示”，为什么用了将近一半的篇幅来写“更加绚丽的早晨”?
那么，作者从这场暴风雨中得到的启示是什么呢?
三.深入理解，升华情感
1.怎么理解“昨晚，狂暴的大自然似乎要把整个人间毁灭，而它带给人们的却是更加绚丽的早晨。”?
(1)文中是怎样彰显昨晚暴风雨的“狂暴”的?(2、3、4自然段)
(暴风雨的狂暴具体表现在文中的哪些地方?哪些语句体现了暴风雨的特点?)
理解 ① 雨之前：闷热、窒息，闪电划破、雷声如大炮轰鸣;
② 雨来时：闪电、霹雳、瓢泼大雨、撕开、天河之水倾注到人间，狂风咆哮、摔、敲打、冲击、激动人心等。
③ 抓住细节指导朗读。
④ 作者是怎样将暴风雨的狂暴展现出来的?
(准确用词;拟人、比喻修辞手法，利用想象烘托气氛，增强文章感染力。)
(2)“而它带给人们的绚丽早晨”又是一番怎样的情景呢?哪些语句展示了雨后的美景?
①细读课文7——9自然段
②雨后美景：鸟儿唱、喷薄日、花草伸、水珠闪，山披丽装、村舍发亮、花散芳香，江山似锦，风景如画。
③朗读指导，体会暴雨之后早晨的绚丽。
2. 体会“.绚丽华美的春色啊，你是多么美好!”所表达的情感：
作者喜欢的是这场雨什么时候的景色呢?从什么地方可以看出来?
3. 怎样理解“有时，人们受到种种局限，只看到事物的一个方面，而忽略了大自然整体那无与伦比的**的美。”?
(1)在这场暴风雨中作者看到的是事物的几个方面呢?
(2)雨过之后的美我们已经有了具体感受，暴风雨中的美在文中是怎样展示的?
①体会第四自然段：大雨猛烈地敲打着屋顶，冲击着玻璃，奏出激动人心的乐章;
②体会第六自然段：不一会儿，铿锵的乐曲转为节奏单一的旋律，……
(3)这些乐声来自哪里?它让我们想起了什么?
(结合《学会聆听》《六月二十七日望湖楼醉书》体会“学会聆听心中的歌”“宇宙万物中都蕴涵着音乐，无论是季节的变换、心脏的搏动，还是在苦与乐的循环中。你不要置身其外，而要置身其中，那么，你就会汇入这雄壮的节奏里。”)
4.再回过头来，品读“有时，人们受到种种局限，只看到事物的一个方面，而忽略了大自然整体那无与伦比的**的美。”
体会苏轼(北宋文学家、书画家)《题西林壁》的异曲同工：“横看成岭侧成峰，远近高低各不同。不识庐山真面目，只缘身在此山中。”
四.课堂小结，拓展延伸
1.小结： 阿尔卑斯奶糖，让我们时时感受生活的甜美，阿尔卑斯的这场暴风雨也给我们带来启示：大自然充满了**之美。黑夜中孕育着黎明，狂暴中孕育着*静。无论是看待大自然，还是生活中的人和事，都应该全面，切不能以偏概全。全面地看待问题，就需要有博大的胸怀，广泛的视角，它需要我们有一双慧眼来发现，一双聪耳来聆听，打开心窗来收纳一切美好。这样，在我们人生旅程中的暴风雨**的时候，我们就可以聆听心中的欢歌。
2.整理自己的生活感悟。
五.布置作业，巩固练习
1.朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
2.积累文中描写景物的词语。
3.想象课文描写的景物，选择印象最深的画一画。
板书设计
17.暴风雨的启示
昨晚 —→ 今晨
乐曲铿锵 风景如画
**的美
《暴风雨》教案13
教学目标：（知识、能力、教法、德育渗透点）
知识与能力：
1、学会12个生字。
2、能正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文。
3、让学生充分开发自己的潜能，发挥自己的能动性去认真阅读，感悟课文，体会暴风雨来临产生的那种震撼人心的力量以及暴风雨过后，万物争荣的景象。
4、能用“如同”、“宛如”、“犹如”写几句话。
过程与方法：
默读课文，继续培养学生潜心默读，边读边画，抓重点词句理解的方法。
情感态度与价值观：
理解课文内容，感受暴风雨的猛烈无情以及暴风雨过后的绮丽风光，从中领悟用法发展的、全面的眼光看待事物的道理，培养学生感受美、捕捉美，表达美的能力。
教学重难点：
1、揣摩课文的表达顺序，领悟观察和描写的方法，体会文中比喻、拟人等描写方法的好处。
2、从课文中领悟用法发展的、全面的眼光看待事物的道理，培养学生感受美，捕捉美，表达美的能力。
教学准备：生字卡片、挂图
第1课时
教学目标：
1、让学生充分开发自己的潜能，发挥自己的能动性去认真阅读，感悟课文，体会暴风雨来临产生的那种震撼人心的力量以及暴风雨过后，万物争荣的景象。
2、能有感情地朗读课文。
教学重难点：
揣摩课文的表达顺序，领悟观察和描写的方法，体会文中比喻、拟人等描写方法的好处。
教学设计：个性化备课：
一、谈话导入，理解课题
1、对于暴风雨，我们并不陌生。当你看到这个课题的时候，脑子里浮现出怎样的画面？请你结合你的经历具体说一说。
课题中的哪个字最能体现暴风雨的特点？“暴”在这里是什么意思？（猛烈的、强大的、迅速的）
2、引导学生**发言。
3、同学们描述的是我们身边的暴风雨，那么地球那头的暴风雨又是怎样的呢？今天就让我们一起去感受意大利作家拉法埃莱笔下的那场暴风雨。
二、初读课文，整体感知
1、**朗读课文。
要求：把生字在文中标出来，读准字音、读通句子。
思考：作者是怎样描写暴风雨的？从哪些方面写了暴风雨？
2、学生思考并回答。
三、划分课文段落
第一部分（1－6）描写暴风雨之夜的情景。
第二部分（7－11）描写了雨后黎明的情景。
第三部分（12－13）表达了作者经历暴风雨后的感悟。
四、学习第一部分
1、浏览第一部分，用一个字来概括暴风雨的特点？（目的是为了回扣课题，突出“暴”字。）
2、学生思考回答。
3、默读思考：作者是怎样具体描写暴风雨的狂暴的？请你把最能表现暴风雨狂暴的句子画下来，并且把句子里最能突出暴风雨狂暴的词语圈出来。
4、让学生找出这些句子和词语后，反复朗读，边读边想像画面。
5、**学生交流找到的句子，让学生通过朗读读己的感受。
6、如果你身处在这样的电闪雷鸣、狂风暴雨之中，你会有怎样的感受？作者又有怎样的感受呢？
（引导学生感受作者的情感变化：惊悸－激动人心）
7、学生练习朗读这一部分
思考：作者是按照怎样的顺序来写的？（时间顺序）
要求：读出暴风雨的变化、读出作者情感的变化。
五、朗读成诵
让学生熟读第一部分，能熟读成诵。
板书设计：
第2课时
教学目标：
1、充分发挥学生的潜能，认真阅读。
2、体会作者的感情，注意揣摩文章的思路。
3、在熟读、欣赏的基础上，达到熟背课文。
教学重难点：
从课文中领悟用法发展的、全面的眼光看待事物的道理，培养学生感受美，捕捉美，表达美的能力。
教学设计：个性化备课：
一、导入
回顾第一部分内容，让学生背诵。
二、学习第二部分
1、作者在描写了暴风雨当时的“狂暴”情景之后，紧接着有描写了什么？和第一部分比起来，这一部分主要是写的什么？
2、找出文中能感受到雨后黎明“美”的句子或是词语。
3、反复朗读，思考作者是用什么顺序来描写这一部分的？（由近及远）
4、学生交流，并读出“美”的感受。
5、引导学生熟读成诵。
三、学习第三部分
1、**读最后两个自然段，联系课文内容和生活实际，说说你的理解。
2、引导学生体会：
（1）昨晚的狂风暴雨似乎要毁灭一切，为什么会带来更加绚丽的早晨？仅仅是风雨洗礼之后，万物更新了吗？
（主要是作者经历了暴风雨的考验，心态发生了变化，更深刻地感受到风雨之后的美好。）
（2）作者在暴风雨横行时那最紧张、最难熬的时刻，想到了雨后的美好吗？“大自然那无与伦比的**与美”在文中指的是什么？
（是指的暴风雨来临之时表现出雄壮之美，暴风雨过后则表现出柔和之美；么样昨夜的暴风雨，今天的柔和之美就可能体会得不够深刻，“阳光总在风雨后”，风雨之后的阳光才显得更加灿烂。）
3、指导学生朗读第三部分。
4、熟读成诵。
四、课文
这课文通过电闪雷鸣、狂风暴雨的雨夜和笑语花香、绚丽明媚的雨**晨的景色对比，表现了大自然的**之美，表达了作者对暴风雨的喜爱之情，也揭示出了一个深刻的道理：事物有阴暗又有光明，但终究会走向光明；而这阴暗和光明的对立变化，才是世界辩证**的美，我们应该用发展的、全面的眼光看待事物。
五、课文拓展
我们人生道路上是否遭遇国暴风雨？你是如何对待的？学完这课文之后，你有什么启发？
六、课后作业
背诵全文。
板书设计：
2、暴风雨
雨夜狂风暴雨
雨后绮丽华美
事物有阴暗又有光明
但终究会走向光明
《暴风雨》教案14
教学目标：
1、认识本课生字，能区别“向”和“像”，学习并积累词语“罕见、**、泛滥、心甘情愿、打扰”，积累描写大风大雨的词语。
2、分角色读文，能有感情地读好描写牛顿在暴风雨中怎么做的。
3、通过比较不同人在暴风雨中的不同表现，体会牛顿对科学执着探究的勇敢精神。
4、继续帮助学生掌握整理“取得的条件”。
重点难点：
1、分角色读文，能有感情地读好描写牛顿在暴风雨中怎么做的句子。
2、通过比较不同人在暴风雨中的不同表现，体会牛顿对科学执着探究的勇敢精神。
教学工具：
多**工具
教学过程：
一、**引入，体会暴风雨的程度
1、观看暴风雨的录象，思考：这是一场怎样的暴风雨？
2、个别交流
板书：罕见、特大理解“罕见”的词意
3、找到描写直接描写暴风雨的语句
（1）**出示
公元1658年9月3日，一场罕见的特大暴风雨**了英国。河水泛滥，树木连根拔起。牛顿家的木头房子咯吱咯吱地响着，仿佛要倒下来。
想象这场暴风雨会造成什么样的后果？
体会，练习朗读。
师小结：这些画面是我们直接看到感受到的，是对景物的直接描写，除了这些，你还能从哪里看出这是一场特大的暴风雨？自渎课文，用“————”找出有关语句。
（2）交流出示
牛顿的弟弟妹妹紧挨着妈妈，他们听着呼啦啦的风声，心里十分害怕。
牛顿的头发被狂风吹得乱蓬蓬的，浑身都被淋透了。
妈妈弯着腰，缩着脖子，顶着狂风，焦急地寻找牛顿，终于在这空旷的后院找到了。（指导描写妈**动作是为了突出风大，可以模仿动作，学会描写）
师小结：通过人物动作、心情的描写来突出暴风雨的程度，这样的描写我们称为间接描写。
二、揭示课题，学会质疑，理解课文
三、补齐课题：19、牛顿在暴风雨中
学生质疑
过渡：一般在暴风雨中，人们都很害怕，就像牛顿的弟弟妹妹那样——可是牛顿却不见了，弟弟担心地问——妹妹惊慌地说——，那么，牛顿到底怎样了呢？真的被大风“刮跑”了吗？你怎么知道他并不是真的被大风“刮跑”的？
理解“心甘情愿”（查字典理解“甘”，再联系上下文理解词语）
1、默读课文第7第8小节，用“——”划出写牛顿在暴风雨中是怎么做的句子，用“~~~~~~”划出他为什么要这样做的句子。
（1）交流出示
“他像个疯子般不停地在风中向上跳着，身子有时候向着风，有时候背着风。每跳一次，他都测量一下落点与起点之间的距离，用石块刻在墙上。有几次，他一跳起就用双手把斗篷往两边撑开，样子就像一只蝙蝠。”
借用**讲解“每跳一次————就像一只蝙蝠”理解两个“向”，动作理解“有时候向着风，有时候背着风”，区别“像”与“向”
过渡：牛顿为什么要这么做？他真的疯了吗？
（2）交流出示
“牛顿真的疯了吗？不！这么大的狂风他从没见过。他很想知道这强大的风究竟有多大的力气，能把他刮多远？他要了解风力。”
再次理解“心甘情愿”（教学生联系上下文理解词语的方法）
正因为牛顿对于这么大的狂风十分好奇，为了解风力，所以他‘心甘情愿’地被风‘刮跑’，因为不是真的被风刮跑，因此，这里的刮跑要加上“”
四、交流资料，完成表格，加深体会
过渡：就这样，风一阵一阵地刮，牛顿一次一次地跳。那他什么时候才能停下呢？这又能说明什么呢？
暴风雨阅读答案5篇（扩展4）
——暴风雨优秀作文5篇
暴风雨优秀作文1
楼再高一点，可以手摘白云，可与鸟儿言谈。风吹过来，阵阵的清凉，城市一览脚下，车来人往数不尽的繁华，无限风光真想这样永远拥有它。
悄悄地，静静地，天边不知何时涌上厚厚的乌云，慢慢地压过来，压的大山喘不过气，压的河流无法呼吸，太阳掉进黑暗的深洞里去，万物此刻都像要窒息，我忽然有些恐惧，在这高出，明天我是否还能看到光明？
狂风卷过来，想要撕碎对面的广告牌，像要卷走这城市所有的安定和温馨，大树跌倒又爬起来，小草顺势匍匐着不敢抬头不敢直腰，那枝头的花儿惊恐地呜呼一声魂飞魄散了楼再高一点，可以手摘白云，可与鸟儿言谈。风吹过来，阵阵的清凉，城市一览脚下，车来人往，数不尽的繁华，无限风光，真想永远这样拥有它。
悄悄地，静静地，天边忽然涌上厚厚的乌云，压过来，压的大山喘不过气，河流无法呼吸，太阳跌进了黑暗的深洞里去，万物此刻都像要窒息，我忽然有些恐惧，在这高处，明天是否还能见到光明？
狂风卷过来，像要撕碎对面的广告牌，像要卷走这城市所有的安定和温馨，大树趴下了腰，小草顺地齐刷刷的扑倒，那些开着的花，忽然形飞魄散，呜呼一声眨眼就再也看不见
车子焦急的响着喇叭，人也不管红绿灯，就想快速的找到避风巷，帽子掉了遮阳伞飞了，来不及捡，已随风吹远，穿裙子的紧紧拽着裙角，怕走光，大人使劲拉着娃娃怕风吹跑，那个骑自行车的骑上去又被吹下来，脚下的街乱成一团麻
黑暗继续压过来，有些房子里透出了灯亮，街上除了车子已看不到穿梭的人。我有些惧怕，关掉窗户，我该躲起来，我怕那黑色的幕布把我围起来，我怕那黑色的漩窝把我淹没了
一声巨响，打破这黑暗的沉寂，这声巨响，像要炸毁这座城市，蛇形的电闪，是要强行破窗而入吗，我抱紧自己，我不知道是不是灾难就要发生？
啪啪，雨砸在窗上，声音响亮，街上的人都在安全的地方吗，那些人有没有找到避风巷，那些人有没有跑回家，那些娃娃，有没有找到爸爸妈妈，雨来了，该躲躲，因为至少雨不会打湿衣裳
窗上的雨顺着玻璃流下，是谁的'眼泪涌出来的吗，你有这么大的委屈和伤悲吗，你的坚强呢，你真的承受不住了吗，那就哭吧，我走过去，抚摸着这些泪水，她湿不到我的手，却湿了我的心
我跌坐在沙发，心里尽是恐惧和凄凉，风雨来临，多想听到有个声音说，不要怕，有我呢，可我却听不到，多想有个宽厚的肩膀靠靠，在大的风雨总会给我温暖，可我靠不到。我真的是此刻外面的草吗，注定此生在风雨里飘摇吗？
风雨依旧拍打着窗，我期望这场暴雨早些过去，我想看到太阳迎接它的锋芒，我想在这****里，拥有最真的情和最好的时光！
暴风雨优秀作文2
20xx年4月25日。广州面临着暴风雨的侵蚀，我身处于男生宿舍二楼，当我跑进房间的那一刻，突然一声巨响，校门口对面的一棵大树，迎风倒下砸到了经过的公共汽车，暴风雨后，天空放晴，仿佛一切归为原好，但是在路上，你会发现昨日的安宁已被遍地的树枝树叶，垃圾所覆盖，刹那间感觉世间万物好脆弱，一片的狼藉。
树好比人，暴风雨好比人生路上的挫折。为什么有些树那么容易被风吹断，会被连根拔起，人就好比树，站立在社会上就需要本事、资历，挫折就是训练人本领的道具，挫折就好比暴风雨，人就好比树，若站的不够稳，及容易被挫折击败，被暴风雨吹走。
怎样才能克服挫折，克服暴风雨，若不能躲避或逃离，就应该迎面前进，或者说根本不应该躲避、逃离，这种钢烈的精神值得所有人学习。
经过昨天的暴风雨，我体会到，人生不应该惧怕挫折，要想办法不被暴风雨吹到，要屹立在风中，要培养自身习惯、爱好，要养成不迟到早退的习惯，好好扎根，坚决不被风吹走
暴风雨优秀作文3
连续几天白天特别晴朗，蓝蓝的天空又高又远，万里无云，火辣辣的太阳像个燃得正旺的大火炉，天气非常闷热。可是一到傍晚等太阳公公无影无踪了，天空就像一个发怒的**降临一场暴风雨。今晚的暴风雨来得更晚些，更猛烈些。
我从体育馆打羽毛球出来，只见天空已乌云密布，漆黑一片，黑色的天空好像要压下来似的。不一会儿，狂风大作，把站得笔直的大树吹得摇来晃去，空中尘土飞扬，地上的树叶翻卷着忽上忽下滚到东来滚到西，连车棚里的摩托车也被吹翻在地。忽然一道刺眼的闪电在漆黑的空中迅速地划过，“刹”一下把大地照得闪亮闪亮。紧接着，“轰隆隆”的一声惊雷震动了每一个角落。接着，又一道闪电，又一个巨雷，瓢泼般的大雨就下了起来，好像要把大地冲刷地干干净净。
闪电频频地闪着，雷声隆隆地响着，狂风呼呼地刮着，大雨哗哗地下着......
暴风雨优秀作文4
闷热的夜，仿佛人随时就会窒息，我翻来覆去睡不着。窗外一道道闪电划过天幕，仿佛天幕裂开了一道缝。沉闷的雷声如同爵士乐，让人震耳欲聋。
一道闪光飞过，一声清脆的霹雳，接着便下起了瓢泼大雨。宛如天使接到信号，将滚滚河水泼向人间。
狂风发了疯似的咆哮，猛的把小雨滴甩在墙上。小雨滴无助的眼神引来欢乐女神的垂怜，她让小树遮挡狂风的怒吼，小树发出低声的沙鸣，犹如在黑夜中抽咽。
一小股风儿从窗户缝隙悄悄逃进来，缓缓地吹动，却不知窗帘已暴露它的行踪。
不一会儿，铿锵的乐曲转为了柔美、甜蜜的轻音乐，抚慰着沉睡人儿的躯体，直达人们心灵的最深处。
从窗外射进来的第一束晨光为光明的到来做准备。暴风雨好像要摧毁希望，可它却迎来了更加绚丽的早晨。
暴风雨优秀作文5
原先阳光明媚早晨，今天却黑沉沉的，好像一块黑布笼罩着大地，我想：太阳今天怎么没来上班？我坐着爸爸的摩托车来到青少年宫，一路上，我看到路旁树枝随风乱飘，行人急匆匆地赶往目的地。小**们也忙着搬家，蝉也停止了鸣叫，蜘蛛也从树上爬下来，一张网就连成了一条细线。
闪电从天上划出了一道痕迹，紧接着，倾盆大雨从天而降。
下雨了，有雨伞的行人，那雨伞都被风吹**天，没雨伞的只能用衣服来挡雨。行人们个个都小心翼翼的，样子好像怕摔成四角朝天或嘴啃泥、鼻青脸肿。果然，我看到一个人摔了一跤。
狂风卷着黄豆般的雨点打落下来，房顶上像笼罩着一层轻烟，地上溅起一朵朵小白花。
虽然风娃娃和雨娃娃能帮庄稼灌溉，但它们也给人们带来了害处，我想：如果我能和它们联系，我就叫它该停的时候就停。
暴风雨阅读答案5篇（扩展5）
——暴风雨中的生命作文5篇
暴风雨中的生命作文1
每个人的一生中都会遇到无数次的暴风雨，当暴风雨来临的时候，你会如何面对？我认为，应该像海燕那样，积极面对，展翅迎接。以一种毫不畏惧的心态和暴风雨融为一体。只有那样的环境，才会锻炼一个人的坚强意志，使一个人能够从容的走向成熟，走向成功！
提起贝多芬这个名字，大家应该都熟悉吧。他是一个伟大的音乐家，而他作为一个音乐家，却没有了一双对于音乐家来说的最重要的耳朵，但他并没有气馁，没有被这场暴风雨所压倒，而是积极地去面对，并战胜它。还有我们课文里的海伦凯勒，她自幼因病成为了聋哑盲人，但她自强不息，克服巨大困难读完大学，一生写了十几部作品，同时致力于救助伤残儿童，保护妇女权益和争取种族*等的社会活动。xxx年获总统**勋章。这些残疾人做出了超出他们能力的事情，并且我们正常人也很难做到的事情。
20xx年冬，从小到现在对我来说的一场最大的暴风雨——我外公因病去世了。从小外公就很疼爱我，每当我牵着他的衣袖要他买糖葫芦给我吃的时候，他立刻就带我去买。我生病的时候，晚上在医院打点滴，我说我饿了，他立刻顶着黑夜用飞快的速度去买东西回来给我吃。我知道他是在宠我，所以我也知道他对我是最好的，原因就是我很喜欢被人这样宠着。
当他病倒在床，临走前的时候，握着我的手对我说：我的乖孙女，外公年纪大了，撑不下去了，不能再疼你了，我现在要把我所有的生命力都给你了，答应祖父一定快乐坚强地生活。这时他的手从我的手中滑下来了，这时哭得失声的我不知道怎么办才好，只有哭。我知道他的一生都是熬过来的，他说他把所有的生命力都给了我，他在临走前都在担心着我，这是他最后的愿望，我一定要坚强地生活，让他能安心地走。
这件事过后，在没有了外公的日子里面，我再也没有为他的去世而再去伤心流泪，而是去努力学习。回到学校的时候，我置身于暖暖的阳光之中，我多么渴望这灿烂美丽的世界啊，我发现了我的世界又出现了那片久违的天空，也出现了我久违的笑容。
来吧——让暴风雨来得更猛烈些吧，因为我知道暴风雨过后的彩虹是最美丽的。
暴风雨中的生命作文2
每个人的生活中，既有温煦的爱的阳光的照耀，又有各种各样的“暴风雨”的考验。那，面对生活中的暴风雨，你，又会怎么做呢？
记得小时候，我一直就内向，不敢与外人多交谈。上小学时更是没几个朋友。和别人交谈时甚至都有障碍，只敢于熟悉的朋友交谈。
六年转瞬即逝，毕业了，到了新的学校。因为那奇怪的“交流困难症”，我从来不敢主动与别人交流，所以刚开始孤单了很久。可以说，这是我生命中最大的一个挫折，在这样一个需要大家彼此之间相互配合的时代，我却不敢与人交谈，这是何等的可笑啊。
后来，耐不住孤独，我决定去试着克服这个古怪的毛病，我害怕失败，也同样，渴望着成功。当时我的同桌是一个可爱的女孩子，看上去闲静少言，我也不知道如何开口，内心做着**：我要怎么开口啊，她会不会和我做朋友呢，我要怎么和她相处呢？内心纠结了许久，最终决定放弃，我实在是过不了自己心里的那道坎。
没等到我自己坚定我自己的信念，我的同桌居然主动与我交谈了，看得出来，她也是一个害羞的人，可她却敢于直面自己的恐惧，克服小困难，去与人交谈。我的内心有些触动，既然别人可以，那我为何不肯去尝试着与别人交流呢？后来，这事一直在我心中，从未抹去，因为我知道，如果不是这事给予我的触动，我或许还需要很久很久，才可以走出我自己心中的牢笼。
你可能会说，就这么一点儿小事，也能算挫折，也能称得上是暴风雨？可你不知道的是，当时的我有多么地惧怕与他人交谈。她就像一束光，照进了我的心中，改变了我。
遇见暴风雨，不一定要自己做些什么。很有可能，暴风雨后的阳光会让你忘记暴风雨带来的忧愁。更有可能教会你，如何正确面对暴风雨。
暴风雨中的生命作文3
人生的道路，坑坑洼洼，曲曲折折。既有得意的欢欣，也有失落的泪水；既有胜利的喜悦，又有受挫的苦恼。我们正是在挫折中逐渐成长，经历风雨的磨练，才会绽放出生命的彩虹。
“付丽娟”一个*凡的名字，却有着不*凡的人生。她是一名跳伞飞行员，每天需要进行大量训练，她常常训练得大汗淋漓，可她不会喊一个“累”字。正是因为她的坚持不懈；正是因为她的努力拼搏；正是因为她的永不放弃，才能使她成为一名合格的跳伞飞行员，才能让她拥有胜利的喜悦，拥有不一般的人生。
2008年5月12日，芦山地震，廖智便是这场灾难的体验者，她在废墟中度过了26个小时，才被人救出。可是，她的腿被落下的水泥板压坏了，不得不进行截肢，这对一个舞者意味着什么？可能她会自暴自弃，可是她没有，她通过了自己的努力又回到了舞台上。每当看到同学们踏着音乐的节拍翩翩起舞时，她肯定是多么希望自己也能跟随着节拍舞起来。她伤心，却将伤心默默地埋在心底，用行动证明了，即使是一个被截肢的人，也可以舞出她的精彩人生。
生活中没有克服不了的困难，没有过不去的坎。在困难中不言放弃，只有经历风雨的磨炼，才会让我们的生命放射出耀眼的光芒。“不经历风雨，怎么见彩虹？”绚丽的彩虹只有在风雨之后，才会显现在我们的眼前。而我们也只有在经历了人生的坎坷之后，意志才会更加坚定。
她们的困难，在一些人看来，或许，只有同情，而不能看出真谛，苦难只不过是使生活多了一个转弯，前面的生活才会更加充满惊喜与精彩，苦难有时只是一个弹簧，它能使你更快地达到成功的巅峰。
成功与失败往往只是一念之差，成功者与失败者之间也往往只有一步之遥。成功者和失败者都有相同的经历。跌倒了，爬起来，再跌倒，再爬起来……只不过成功者跌倒了总能自己爬起来，而失败者跌倒了就再也爬不起来了。只要不放弃，失败永远不是祸。
我们要学会在和风细雨的优越环境中成长，要学会在荆棘遍地的险途中成长，更要学会在逆境中成长。这样，我们的人生才会变得更精彩、刺激，充实而富有意义。
暴风雨中的生命作文4
窗台上的那盆花是准备扔的。不知什么时候，土里悄悄地钻出了一棵嫩嫩的、**的芽儿。那嫩绿嫩绿的芽儿虽然柔弱，却十分笔直，在顽强地生长着。两片青嫩的叶子，好似两个小型的绿色蓄水库，绿的几乎溢出水来。也许他们顽强的生命力和那股生机感动了我吧，我不但没有扔掉它，反而多添了一些泥土。不过，它仍然没有像窗台上的另几盆花那样受宠。
时间过得飞快。芽儿越长越壮，越长越高，颜色也逐渐由青绿变为墨绿。新长出的叶子绿得发亮，绿的生辉。叶的脉络清晰可见，似乎可以在叶子上挤出绿色的汁液。它们密密地挤在一块，叶间还伸出了好几个小脑袋，那是新长出来的花骨朵儿，颜色洁白，仿佛是哪位能工巧匠刻出的白玉雕。尽管如此，我没对它多加重视。
日子一天一天地过去了，那几个花骨朵儿越来越饱满，好像马上就要绽放出最美丽的花儿。看着它,仿佛已经闻到了扑鼻而来的芬芳清香，仿佛已经看见了怒放的鲜花……
一天晚上, 皎洁的月光洒满了大地，大地沉浸在一片宁静之中。忽然，从远处飘来了一块块乌云，瞬间，大地一片黑暗。不一会儿，雷电交加，下起了暴风雨。风呼呼地刮着， 仿佛要把一切东西都吹走才满意，雨哗哗地下着，好像要将所有东西都冲走才肯罢休似的。
第二天醒来，室内的空气闷得令人喘不过气来，我打开窗户，被眼前的景象惊呆了——那些外表美丽本质却很娇嫩的儿，全部在暴风雨中低下了它们那骄傲、高贵、不可一世的头，唯有那盆花，在昨夜的暴风雨中挺过来了，活过来了，而且还绽放出了灿烂的花朵!那一片片洁白的花瓣紧紧地靠在一起，宛若一个个身穿白纱裙的仙女，又高贵的如公主，纯净得似天使。那些绿油油的叶子青翠可爱，越发衬托出花儿如白雪般的纯净。要不是花瓣上闪着几颗晶莹剔透的水珠，根本没有人会想到它是在暴风雨中顽强绽开的。
我们不得不感叹生命的顽强。其实，每一条生命都十分脆弱，顽强的只是精神和心灵。只有受得住大风大雨的花儿才能开出美丽的花朵，只有禁得起大风大浪的人才有可能成功。曾经懦弱曾经失败的人***吧，挑战困难，挑战自我，让我们像暴风雨中的那盆花儿，在人生中绽放出最美丽最灿烂最鲜艳的花儿吧!
让生命之花在暴风雨中尽情绽放吧!
暴风雨中的生命作文5
辽阔苍穹中飞翔的老鹰，必是经历了母鹰无数次摔下山崖的痛苦，才锤炼出一双凌空的翅膀。
一颗璀璨无比的珍珠，必然经受过蚌的肉体无数次蠕动以及无数风浪的打磨，才能熠熠生辉。
同样，一个真正有成就的人，也肯定是在无数次的跌倒后重新***的，因为“不经历风雨，怎能见彩虹?没有人能随随便便成功”。
冰心说：“成功的花，人们只惊慕它现时的明艳!然而当初它的芽儿，却浸透了奋斗的泪泉，洒遍了**的血雨。”所以我们每个人面对不幸时都不能一 蹶不振，因为我们都有可能在改变心态后，握住生命的任何一根链条。因为生活是我们自己的，命运是掌握在我们自己手中的，我们的心态、我们的选择，决定了人 生的方向。
翻开历史，不难看出，许多杰出的人物都是经历了一番风风雨雨，才看到了美丽无比的彩虹。我国著名作家史铁生因一场大病，双腿残废，坐**轮椅， 这场人生的风雨对他来说无异于晴天霹雳，是一场多么沉重的打击!但他没有因此对生活失去信心，而是用自己的大脑和双手去表达对生活的无限热爱，终于成为我 国文坛上著名的作家。音乐家贝多芬双耳失聪，但他依然写出了《英雄》、《命运》等大量音乐作品，在人生的不幸中，他顽强地扼住了“命运的咽喉”。坚强地与 命运、与不幸抗争，最终取得了巨大的成功。
生命力不能没有风雨，风雨挫折是人生的一笔财富，是促使你成功的一剂良药，不经历风雨的花儿，怎么会绚烂?不经历磨难的人生，怎么会发出炫目的光彩?
暴风雨阅读答案5篇（扩展6）
——暴风雨教案
暴风雨教案
作为一无名无私奉献的教育工作者，就有可能用到教案，编写教案助于积累教学经验，不断提高教学质量。那么大家知道正规的教案是怎么写的吗？下面是小编整理的暴风雨教案，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
暴风雨教案1
教学目标：
1、认识本课生字，能区别“向”和“像”，学习并积累词语“罕见、**、泛滥、心甘情愿、打扰”，积累描写大风大雨的词语。
2、分角色读文，能有感情地读好描写牛顿在暴风雨中怎么做的。
3、通过比较不同人在暴风雨中的不同表现，体会牛顿对科学执着探究的勇敢精神。
4、继续帮助学生掌握整理“取得的条件”。
重点难点：
1、分角色读文，能有感情地读好描写牛顿在暴风雨中怎么做的句子。
2、通过比较不同人在暴风雨中的不同表现，体会牛顿对科学执着探究的勇敢精神。
教学工具：
多**工具
教学过程：
一、**引入，体会暴风雨的程度
1、观看暴风雨的录象，思考：这是一场怎样的暴风雨？
2、个别交流
板书：罕见、特大理解“罕见”的词意
3、找到描写直接描写暴风雨的语句
（1）**出示
公元1658年9月3日，一场罕见的特大暴风雨**了英国。河水泛滥，树木连根拔起。牛顿家的木头房子咯吱咯吱地响着，仿佛要倒下来。
想象这场暴风雨会造成什么样的后果？
体会，练习朗读。
师小结：这些画面是我们直接看到感受到的，是对景物的直接描写，除了这些，你还能从哪里看出这是一场特大的暴风雨？自渎课文，用“————”找出有关语句。
（2）交流出示
牛顿的弟弟妹妹紧挨着妈妈，他们听着呼啦啦的风声，心里十分害怕。
牛顿的头发被狂风吹得乱蓬蓬的，浑身都被淋透了。
妈妈弯着腰，缩着脖子，顶着狂风，焦急地寻找牛顿，终于在这空旷的后院找到了。（指导描写妈**动作是为了突出风大，可以模仿动作，学会描写）
师小结：通过人物动作、心情的描写来突出暴风雨的程度，这样的描写我们称为间接描写。
二、揭示课题，学会质疑，理解课文
三、补齐课题：19、牛顿在暴风雨中
学生质疑
过渡：一般在暴风雨中，人们都很害怕，就像牛顿的弟弟妹妹那样——可是牛顿却不见了，弟弟担心地问——妹妹惊慌地说——，那么，牛顿到底怎样了呢？真的被大风“刮跑”了吗？你怎么知道他并不是真的被大风“刮跑”的？
理解“心甘情愿”（查字典理解“甘”，再联系上下文理解词语）
1、默读课文第7第8小节，用“——”划出写牛顿在暴风雨中是怎么做的句子，用“~~~~~~”划出他为什么要这样做的句子。
（1）交流出示
“他像个疯子般不停地在风中向上跳着，身子有时候向着风，有时候背着风。每跳一次，他都测量一下落点与起点之间的距离，用石块刻在墙上。有几次，他一跳起就用双手把斗篷往两边撑开，样子就像一只蝙蝠。”
借用**讲解“每跳一次————就像一只蝙蝠”理解两个“向”，动作理解“有时候向着风，有时候背着风”，区别“像”与“向”
过渡：牛顿为什么要这么做？他真的疯了吗？
（2）交流出示
“牛顿真的疯了吗？不！这么大的狂风他从没见过。他很想知道这强大的风究竟有多大的力气，能把他刮多远？他要了解风力。”
再次理解“心甘情愿”（教学生联系上下文理解词语的方法）
正因为牛顿对于这么大的狂风十分好奇，为了解风力，所以他‘心甘情愿’地被风‘刮跑’，因为不是真的被风刮跑，因此，这里的刮跑要加上“”
四、交流资料，完成表格，加深体会
过渡：就这样，风一阵一阵地刮，牛顿一次一次地跳。那他什么时候才能停下呢？这又能说明什么呢？
暴风雨教案2
（一）教学目标
1、能**认识本课10个生字，积累8、个词语，能区别“像”和“向”。
2、正确、流利地朗读课文。能有感情地朗读牛顿在暴风雨中是怎么做的句子。辨别句子，知道怎样把句子写具体。
3、了解牛顿在暴风雨中测量风力的实验，体会牛顿对科学执着探究的勇敢精神。
（二）教学准备：
多**教学课件。
（三）教学过程
一、启发谈话，出示课题。
1、师：上节课，我们认识了发明家爱迪生，今天，让我们来英国大名鼎鼎的物理学家、数学家、天文学家——牛顿。
2、板书：牛顿在暴风雨中
说明：
这一环节主要通过教师的简单介绍，让学生初步了解牛顿，激发学生学习的热情。
3、出示课文第1—4、节，找找哪些地方看出暴风雨很大。
4、、交流句子，随机进行生字教学：“罕、袭、泛、滥”。理解“罕见、**、泛滥”的意思。
5、师：在暴风雨来临之际，你们会怎么做？
6、交流。
7、齐读第1—4、节。
说明：
这一环节把学生带入课文的情境，有利于体会牛顿执着探究的勇敢精神。
8、师：牛顿在暴风雨中干什么？（听课文录音5—10）边听边想，你有什么疑问？
6、学生质疑。
（预设：牛顿为什么在暴风雨中做实验？做什么实验？他真的“疯了”吗？妈妈找到牛顿，为什么不把他带回去？）
二、学习生字，细读课文。
1轻声读课文，注意读准生字的读音，读通句子。
2、生字教学：
“蓬、疯、撑”正音。“蝙蝠”交流记字方法。“扰”找姐妹字：“优、忧、犹”
说明：
教师在课堂上要引导学生自学生字词，培养学生**识字的能力。
3、解决问题一：牛顿在暴风雨中做什么实验？
（1）读6—8节，用横线划出有关句子。（第7节）
（2）交流：牛顿想了解风力。
（3）师生接读第6—7节：牛顿的头发——浑身——有时候——有时候——每跳一次——有几次——
（4、）板书：了解风力
4、解决问题二：牛顿为什么要在暴风雨中了解风力？
默读5—8、节后，用浪线划出有关句子。
交流找到的有关句子。（第8节2—5句）
5、解决问题三：他真的“疯了”吗？
（1）再读第8、节。
（2）思考：你觉得牛顿是个怎样的人？
（3）板书：爱研究 勇敢
6、解决问题四：妈妈找到牛顿，为什么不把他带回去？
思考：妈妈明白了什么？为什么不把他带回去？
读妈妈想的内容。
说明：
教师在课堂上要引导学生抓住主要问题，主动探究，读懂课文，让学生体会牛顿对科学执着探究的勇敢精神。
三、复习巩固。
1、选词填空（词句活动室第一题）
说明
教会学生区别“像”和“向”。
2、妙笔生花。（词句活动室第二题）
（1）比较句子：妈妈寻找牛顿。
妈妈弯着腰，缩着脖子，顶着狂风，焦急地寻找牛顿。
（2）读一读，多了哪些词语？这样写有什么作用？（具体描写了妈妈当时的动作和焦急的心情）
（3）（圈画动词）小结：这样句子就更具体、更形象了。
（4、）练习写话：爸爸查找资料。
说明
教会学生辨别句子，知道要通过人物的动作和心情的描写把句子写具体。
四、课外延伸
查一查：牛顿的其他故事。
说明
鼓励学生用各种方式了解牛顿，拓展文本的内容。
暴风雨教案3
教学目标：
1、让学生充分开发自己的潜能，发挥自己的能动性去认真阅读，感悟课文，体会暴风雨来临产生的那种震撼人心的力量以及暴风雨过后，万物争荣的景象。
2、能有感情地朗读课文。
教学重点：
让学生充分开发自己的潜能，发挥自己的能动性去认真阅读，感悟课文。
教学难点：
体会暴风雨来临产生的那种震撼人心的力量以及暴风雨过后，万物争荣的景象。
教学切入点：
抓住课文第12自然段中“狂暴的大自然”和“绚丽的早晨”展开阅读。
阅读点：
课文的7—11自然段。
教学课时：
1
板书设计：
2、暴风雨
大自然如此神奇
大自然那顽强的生命力
教学过程：
一、导入：
1、“暴风雨”是一种自然现象，它可以带来灾难，令人恐惧，也可以以它的气势，使人振奋，尤其是暴风雨过后，大自然展现的是江山似景、风景如画的另一番景色。
2、老师先给大家看一段片子。（放暴风雨），看完刚才的片子，请你谈一谈刚才的片子给你带来什么样的感受。
3、今天，意大利作家弗拉里斯为我们带来一篇语言优美、描写生动、寓意深刻的著名散文《暴风雨》。
二、分小组进行学习：
要求：
1、正确、流利地朗读课文。
2、思考讨论：
（1）每一段的主要内容。
（2）写作顺序。
3、检查第一次自学情况：
（1）每个小组成员任选一部分朗读，其他同学注意听，听后评议。
（2）讨论每段内容：
①暴风雨之夜的情景（时间先后顺序）
②黎明雨过天晴的景象（由近及远）
4、第二次进行小组学习：
要求：这一次主要是品位、感悟、提出问题、解决问题（以下几点在讨论时师注意点拨）。
①第一自然段写雨前，突出“闷热”“闪电”“雷声”。
②雨来时的势头。 “瓢泼”“撕开”“倾注”等写出了雨势之凶猛。
③写狂风声音—力量（震撼人的心灵）
④写雨（有何不同？）由惊恐—放松、舒展。
⑤将雨后的景色与雨前相比较来学习，讨论。
三、大组交流：
1、、在这么多的景物中，一定有你自己认为写得比较好的景物吧！请你用最优美的语调来读一读，并且说说你为什么喜欢它。
2、小结：你们的朗读给课文增色不少。你们的观点表示你们自主阅读的能力有了进一步的提高。我们不难看出，作者通过细致的观察，紧紧抓住夏季暴风雨前后景物变化，并且充分发挥自己的想像，恰当地运用夸张、拟人等修辞手法，使我们身临其境地感受到大自然是如此神奇。
3、让我们用自己的朗读再一次走进暴风雨，体会大自然那顽强的生命力。（对比读、个别读、齐读。）
4、一篇好的写景文章，不光要有精彩的景物描写，还必须要把自己的感情融入到具体的景色中去，做到情景相融。那么你认为这篇文章，想要通过暴风雨，告诉大家什么呢！（理解最后一段）
5、总结：学完这篇课文，希望不仅在写作上能带给你启发，而且要能理解这暴风雨所给你带来的人生哲理。
四、拓展学习：
1、介绍《海燕》这篇文章。
2、听歌曲《阳光总在风雨后》。
暴风雨教案4
教学要求：
1．掌握本课生字新词
2．了解暴风雨来之前，来之时和来之后的景物特点。
3．理解课文内容，培养学生的审美能力。
4．有感情的朗读课文，把喜欢的部分背诵下来。
教学重点：
抓注重点句，入景悟情。
教学难点：
仿照写法，练习写作。
课前准备；
有关阿尔卑斯山和暴风雨的资料。
教学时间：两课时
教学程序：
第一课时
一、谈话激趣，导入新课。
1、谈话激趣：大家喜不喜欢看动画片？喜不喜欢当演员？（喜欢）好，今天就让我们一起共同来拍一部课本剧《暴风雨的启示》
2、板书：暴风雨的启示
导演：张导（张老师）
主演：————（待定）
制作单位：店集乡中心小学六年级摄制组
3、**题，激发学习热情
谁想当导演？要想当主演，首先要干什么？（熟悉剧本）下面就让我们一起走进剧本。
4、简介阿尔卑斯山：（出示资料）
阿尔卑斯山是瑞士最亮丽的一条风景，位于瑞士的东南部。“爱格尔峰”，“明希峰”，“少女峰”三大名山均屹立在阿尔卑斯山脉。特殊的地理环境造就了它独特的景观：高山植物和雪绒花，湍急的瀑布，岩洞中的石钟乳，独特的动植物等
二．四步朗读，解决生词，理清脉络，了解课文。
1．大声读文第一遍，找出生词是关键
窒息
辗转不寐
霹雳
瓢泼大雨
蠕动
翩翩起舞
擦拭
依偎
2．讨论读文第二遍，理解词义不怕难。
（1）以小组为单位，边读边讨论不理解的词义。
（2）反馈各自讨论结果
和熙：温暖
局限：限制在某个范围内
辗转不寐：翻来覆去睡不着觉
抚慰：安慰
无与伦比：没有什么能比的上
窒息：因外界氧气不足或呼吸系统发生障碍而使呼吸困难甚至停止
3．默读课文第三遍，带着问题去钻研。
（1）让学生默读课文
（2）思考：课文是按什么顺序写的？
分别写了那些内容？
顺序：暴风雨来之前——来之时——去之后——启示
第一段：（第一自然段）：写暴风雨来之前的情景
第二段：（第2——6自然段）：写暴风雨来之时的情景
第三段：（第7——10自然段）：写暴风雨去之后的美丽景色
第四段：（第11——12自然段）：点明中心，告诉我们观察事物要看到整体的**的美
（3）引导学生用连接段意的方法归纳文章的主要内容。
4.**读文第四遍，逐句逐段琢磨完
（1）学生**读文第四遍
（2）写旁批
（3）指名谈体会
三、下集精彩预告
（1）分享读后收获
（2）展示最喜欢的部分
四、作业
1．抄写生字词
2．熟读课文
第二课时
一．复习巩固
指名听写生字词
二．出示题板
1．雨前，我辗转不寐，闪电划破夜幕，雷声轰鸣
2．雨中，狂风咆哮，烟囱呜鸣
大雨敲打屋顶，冲击玻璃
3．雨后，光线报道黎明，白云翩翩起舞，鸟儿迎接朝阳，花草梦中苏醒，水珠闪烁光华，阿尔卑斯山披上丽装，村舍闪闪发光，玫瑰花散发芳香
4.再能突出“暴”字的句子开头标上序号
三．重点词句点拨：
1．昨晚，狂暴的大自然似乎要把整个人间毁灭，而它带来的却是更加绚丽的早晨。
2．有时，人们受到种种局限，只看到物体的一方面，而忽略了大自然整体那无与伦比的**的美。
四．展示各自喜欢的部分
五．总结全文
1．总结中心：黑夜孕育黎明狂暴孕育*静，整体的**美
2．总结写法：抓词句，入景悟情，情景交融
3．结合生活实际谈体会
六．指导表演探课本剧：《暴风雨的启示》
七．课外知识延伸
1．出示古诗：
六月二十七日望湖楼醉书
[宋]
苏轼
黑云翻墨未遮山，
白雨跳珠乱入船。
卷地风来忽吹散，
望湖楼下水如天。
2．听歌曲《阳光总在风雨后》。
八．作业：仿照本课写法，写一处自然景色
暴风雨教案5
教学目标：（知识、能力、教法、德育渗透点）
知识与能力：
1、学会12个生字。
2、能正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文。
3、让学生充分开发自己的潜能，发挥自己的能动性去认真阅读，感悟课文，体会暴风雨来临产生的那种震撼人心的力量以及暴风雨过后，万物争荣的景象。
4、能用“如同”、“宛如”、“犹如”写几句话。
过程与方法：
默读课文，继续培养学生潜心默读，边读边画，抓重点词句理解的方法。
情感态度与价值观：
理解课文内容，感受暴风雨的猛烈无情以及暴风雨过后的绮丽风光，从中领悟用法发展的、全面的眼光看待事物的道理，培养学生感受美、捕捉美，表达美的能力。
教学重难点：
1、揣摩课文的表达顺序，领悟观察和描写的方法，体会文中比喻、拟人等描写方法的好处。
2、从课文中领悟用法发展的、全面的眼光看待事物的道理，培养学生感受美，捕捉美，表达美的能力。
教学准备：生字卡片、挂图
第1课时
教学目标：
1、让学生充分开发自己的潜能，发挥自己的能动性去认真阅读，感悟课文，体会暴风雨来临产生的那种震撼人心的力量以及暴风雨过后，万物争荣的景象。
2、能有感情地朗读课文。
教学重难点：
揣摩课文的表达顺序，领悟观察和描写的方法，体会文中比喻、拟人等描写方法的好处。
教学设计：个性化备课：
一、谈话导入，理解课题
1、对于暴风雨，我们并不陌生。当你看到这个课题的时候，脑子里浮现出怎样的画面？请你结合你的经历具体说一说。
课题中的哪个字最能体现暴风雨的特点？“暴”在这里是什么意思？（猛烈的、强大的、迅速的）
2、引导学生**发言。
3、同学们描述的是我们身边的暴风雨，那么地球那头的暴风雨又是怎样的呢？今天就让我们一起去感受意大利作家拉法埃莱笔下的那场暴风雨。
二、初读课文，整体感知
1、**朗读课文。
要求：把生字在文中标出来，读准字音、读通句子。
思考：作者是怎样描写暴风雨的？从哪些方面写了暴风雨？
2、学生思考并回答。
三、划分课文段落
第一部分（1－6）描写暴风雨之夜的情景。
第二部分（7－11）描写了雨后黎明的情景。
第三部分（12－13）表达了作者经历暴风雨后的感悟。
四、学习第一部分
1、浏览第一部分，用一个字来概括暴风雨的特点？（目的是为了回扣课题，突出“暴”字。）
2、学生思考回答。
3、默读思考：作者是怎样具体描写暴风雨的狂暴的？请你把最能表现暴风雨狂暴的句子画下来，并且把句子里最能突出暴风雨狂暴的词语圈出来。
4、让学生找出这些句子和词语后，反复朗读，边读边想像画面。
5、**学生交流找到的句子，让学生通过朗读读己的感受。
6、如果你身处在这样的电闪雷鸣、狂风暴雨之中，你会有怎样的感受？作者又有怎样的感受呢？
（引导学生感受作者的情感变化：惊悸－激动人心）
7、学生练习朗读这一部分
思考：作者是按照怎样的顺序来写的？（时间顺序）
要求：读出暴风雨的变化、读出作者情感的变化。
五、朗读成诵
让学生熟读第一部分，能熟读成诵。
板书设计：
第2课时
教学目标：
1、充分发挥学生的潜能，认真阅读。
2、体会作者的感情，注意揣摩文章的思路。
3、在熟读、欣赏的基础上，达到熟背课文。
教学重难点：
从课文中领悟用法发展的、全面的眼光看待事物的道理，培养学生感受美，捕捉美，表达美的能力。
教学设计：个性化备课：
一、导入
回顾第一部分内容，让学生背诵。
二、学习第二部分
1、作者在描写了暴风雨当时的“狂暴”情景之后，紧接着有描写了什么？和第一部分比起来，这一部分主要是写的什么？
2、找出文中能感受到雨后黎明“美”的句子或是词语。
3、反复朗读，思考作者是用什么顺序来描写这一部分的？（由近及远）
4、学生交流，并读出“美”的感受。
5、引导学生熟读成诵。
三、学习第三部分
1、**读最后两个自然段，联系课文内容和生活实际，说说你的理解。
2、引导学生体会：
（1）昨晚的狂风暴雨似乎要毁灭一切，为什么会带来更加绚丽的早晨？仅仅是风雨洗礼之后，万物更新了吗？
（主要是作者经历了暴风雨的考验，心态发生了变化，更深刻地感受到风雨之后的美好。）
（2）作者在暴风雨横行时那最紧张、最难熬的时刻，想到了雨后的美好吗？“大自然那无与伦比的**与美”在文中指的是什么？
（是指的暴风雨来临之时表现出雄壮之美，暴风雨过后则表现出柔和之美；么样昨夜的暴风雨，今天的柔和之美就可能体会得不够深刻，“阳光总在风雨后”，风雨之后的阳光才显得更加灿烂。）
3、指导学生朗读第三部分。
4、熟读成诵。
四、课文
这课文通过电闪雷鸣、狂风暴雨的雨夜和笑语花香、绚丽明媚的雨**晨的景色对比，表现了大自然的**之美，表达了作者对暴风雨的喜爱之情，也揭示出了一个深刻的道理：事物有阴暗又有光明，但终究会走向光明；而这阴暗和光明的对立变化，才是世界辩证**的美，我们应该用发展的、全面的眼光看待事物。
五、课文拓展
我们人生道路上是否遭遇国暴风雨？你是如何对待的？学完这课文之后，你有什么启发？
六、课后作业
背诵全文。
板书设计：
2、暴风雨
雨夜狂风暴雨
雨后绮丽华美
事物有阴暗又有光明
但终究会走向光明
暴风雨教案6
教学目标：
1学会本课生字词。
2理清文章顺序，了解暴风雨来之前、来之时和去之后的景物特点。
3能通过一些重点句子体会文章蕴含的哲理。
4有感情地朗读课文，把自己喜欢的部分背诵下来。
过程与方法
1、结合生**验，体会语句的优美。
2、通过朗读、交流、合作体会文章蕴含的哲理。
情感、态度与价值观
理清文章顺序，了解暴风雨来之前、来之时和去之后的景物特点。能通过一些重点句子体会文章蕴含的哲理。
教学重难点
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。
2、体会文章蕴含的道理。
教学准备 生字卡片
课时安排 1课时
教学过程
一、揭体质疑，激发兴趣。
1、谈话引入，你见过暴风雨吗?说说自己对暴风雨的印象。
2、揭题质疑，让学生根据课题自主**。
教师归纳：暴风雨到来时是怎样的一种情境?暴风雨给我们带来了什么样的启示?
二、初读课文，了解大意。
1、学生**读课文，读通读顺。
2、课文是按什么顺序来写的?分别写了哪些内容?
引导学生知道课文按暴风雨“来之前”“来之时”“去之后”以及“暴风雨的启示”的叙述顺序，理清课文脉络。并初步了解各部分的内容。
3、按课文顺序，归纳文章的主要内容。
4、提出自己学习中遇到的问题。
三、自主学习，**感悟。
1、了解这一场暴风雨“来之前”“来之时”“去之后”的景物特点。读后交流：你读懂了什么?有什么收获?
让学生各抒己见，教师相继引导、梳理、归纳并板书要点。
2、说说课文中你最喜欢的部分。
四、入境悟情，情景交融。
1、指导学生学习暴风雨“去之后”的相关段落(7-10)自然段)。
(1)指名读这几段。
(2)说说自己在文中看到的景象，并概括特点。
(3)抓住文章一些重点词句体会作者的感情，进一步体会暴风雨之后的绚丽华美春色和作者的赞美之情。
(4)小结:抓住重点句子，了解景物的特点，体会作者的感情。
2、质疑。
(1)读句子。“昨晚，狂暴的大自然似乎要把整个人间**，而它带来的却是更加绚丽的早晨。”说说自己对句子的理解。
(2)质疑。作者是不是和我们一样，喜欢的是暴风雨“去之后”的绚丽华美，是不是对暴风雨“来之前”“来之时”的“狂暴”觉得不美，不喜欢呢?
3、读课文1—6自然段，勾画重点词句。
(1)通过文章描写把暴风雨的词句，尤其是动词，说说暴风雨“来之前”
“来之时”景物的特点。
(2)通过文章“宛如天神”“激动人心的乐章”“优美甜蜜的催眠曲”“抚慰”等比喻、拟人手法，体会作者的.思想感情。
(3)指导学生有感情朗读。
4、小结。在作者看来，美是表现在不同方面的。暴风雨去之后的黎明、碧空、朝阳，小鸟、花草、露珠，是一派绚丽多姿的美;而暴风雨来之前，来之时的闪电、霹雳、狂风、暴雨，是一种惊心动魄的美。
五体会哲理，深化认识。
1、读最后一个自然段。
2、合课文内容说说自己的理解。
3、联系生活实际，举例说说自己的理解。
六、总结。
板书设计
17 暴风雨的启示
来之前
来之时 同样具有美
去之后
以上就是小编分享的暴风雨的启示教案的全部内容，如果对你有帮助，请继续**语文网，并提出您的宝贵建议，小编会尽最大的努力给大家收集最好最实用的教学文章!
暴风雨教案7
教学目标：
1、自主认识本课8个生字，注意读准“蓬、疯、撑”等字的后鼻音；指导掌握“暴”的字形。区别“向、像”，并能正确运用。积累“罕见、仿佛、担心、惊慌、空旷、心甘情愿”等词语。
2、分角色朗读课文，能有感情地朗读牛顿在暴风雨中是怎么做的句子，并通过质疑、释疑，了解他这样做的原因。
3、通过比较不同人在暴风雨中的不同表现，体会牛顿对科学执着探究的勇敢精神。
教学难重点：
朗读和理解牛顿在暴风雨中是怎么做的以及这样做的原因，体会他对科学的探究精神。
教学过程：
一、**引入，体会暴风雨的猛烈程度
1．观看**，简要说说画面内容。
师：请你先来看段录象，待会儿，请你用一句话来说说你所看到的这场暴风雨。板书：暴风雨指导字形：暴
2．交流
随机解释“泛滥”：出示：泛滥泛滥就是指江河的水太多了，以至于都溢出来了。所以，你看，它们的部首都是……（***旁）
3．引说：
出示：罕见、电闪雷鸣、风雨交加、洪水泛滥、房屋倒塌这是一场……（罕见的）暴风雨。顿时间，……（电闪雷鸣、风雨交加），没过多久，便能看见……（洪水泛滥、房屋倒塌）
出示词卡理解：“罕见”的意思就是“少见”。这样来势汹汹的暴风雨的确是难得一遇。
4．用屏幕上所给出的词自己来连贯地说说这场暴风雨吗。
（这是一场罕见的暴风雨。顿时间，电闪雷鸣、风雨交加。没过多久，便能看见洪水泛滥、房屋倒塌。）
5．出示第一节。
师：公元1658年的9月3日，英国也遭受了这样一场罕见的特大暴风雨。出示：第1节板书：罕见
文中是如何介绍这场罕见的暴风雨的？自己读读，注意读出这场暴风雨的罕见和来势汹汹？（指名读）
6．遇到这样的暴风雨，人们一般会怎么做呢？（躲在家里、不敢出门。）
7．小结，揭示课题。
师：你们说的一点也不错。然而，有一个人却是迎着暴风雨而上，他就是……补充完整课题
师：今天，我们要一起来学习的第23课，就为我们介绍了这个看似奇怪、与众不同的人。齐读课题。
二、学习质疑，体会牛顿对科学的执着、勇敢
1．反馈预习
（1）请大家来**读读课文，尤其注意屏幕上出现的字词的读音。出示：词语
（2）开火车读词。
字形辨析、分析 结构：蓬、篷出示：蓬松
（3）指名分节读课文，
2．引读第1—3节，感受弟弟、妹妹们的惊慌。出示：句子
师：刚才同学们已经提到当特大暴风雨来临时，大家都会躲在家里。的确，你看，牛顿的弟弟妹妹……弟弟担心地问……妹妹惊慌起来……（指导读出担心、惊慌的语气）
3．默读5—8节，整体了解牛顿在暴风雨中的表现。
师：那牛顿到底在暴风雨中干什么呢？请带着问题默读课文第5－8节。默读要求……（不动唇、不出声、不指读）
交流：板书：跳、乱跳、像个疯子般不停地、了解风力
4．尝试质疑。
师：读到这，你有什么问题？
交流：板书：问题
5．重点学习第7节，通过释疑，了解牛顿这样做的原因。
过渡：牛顿为什么要在这样罕见的暴风雨中不停地跳？这节课，我们将重点围绕这个问题展开讨论。请你好好读读第7节，将这一小节一字不差地读清楚。
1）指名读第7节，谁来说说牛顿是怎么跳的？
交流：板书：向着风向上跳、背着风向上跳
①理解“向”：这里有两个“向”字，可它表达的意思却不一样。“向着风”的意思就是……（面对着风、迎着风）那“向上跳”的意思就是……（朝上跳、往上跳），来，请大家一起向上跳。
②谁能用其他字来替换这两个“向”字，用一句话来说说牛顿是怎么跳的？（牛顿有时候迎着风朝上跳，有时候背着风朝上跳。）
③播放：光盘中的**在罕见的暴风雨中，人们躲都来不及，可牛顿却不停地跳着。让我们来看看**，感受当时的场景。
④风呼啦拉地刮着，牛顿不停地跳着。让我们再来看一遍。这回请你在看的同时，注意听我的配音。待会儿，要请你学我的样子来说说。播放：光盘中的**
你看，在暴风雨中，牛顿有时候身子背着风跳，每跳一次，他都测量一下落点与起点的距离，用石块刻在墙上。有时候身子向着风跳，每跳一次，也要测量一下落点与起点的距离，用石块刻在墙上。有几次，他一起跳就撑开斗篷，样子像只蝙蝠。
⑤播放：光盘中的**配合录像，自己来说说。特别注意看清牛顿跳的方向。
⑥播放：光盘中的**谁能借助**，也来介绍一下牛顿在暴风雨中是怎样跳的？
2）从中不难发现，牛顿在这罕见的暴风雨中并不是在乱跳，而是为了……（了解风力）加箭头
6．引读第8节：出示：第8节
牛顿当时看似像疯子般地不停地乱跳。然而，实际上，他每跳一次，都做着认真的记录。他真的疯了吗？……
是呀，牛顿这样跳是为了更全面地了解风力，请你用更加肯定的语气回答我。牛顿真的疯了吗？……
7．引读第9、10节：
暴风雨中，风向、风力是会不断发生变化的，牛顿只有不停地跳，才能知道这强大的风究竟有多大的力量，能把他刮多远。这情景，也让正在焦急寻找牛顿的妈妈看得一清二楚。当时，牛顿的妈妈……风一阵阵地刮，牛顿一次一次地跳。妈妈看着看着，明白了。她……她想……
8．引读5-7节，体会牛顿的对科学执着探究的勇敢精神。
师：的确，表面看，牛顿是被风刮跑了，然而这是他……（心甘情愿）的。
出示：“心甘情愿”解释条选择甘”的字意
原来，牛顿只是对于这么罕见的狂风充满了好奇，即使头发……出示：第6节（被狂风吹得乱蓬蓬的，浑身都被雨水淋透了。）他还是在自觉自愿地有时候……出示：第7节他并不是真的被风刮跑了，所以在“刮跑”上加**……（引号）。他为了了解风力，在罕见的暴风雨中不停地跳，显然也不是乱跳。所以，在这也要加上……（引号）。加引号
9．交流读文感受。
师：如今，我们已拥有了精密的仪器来测量风力，然而在当时却不具备这样的条件。对风力到底有多大充满了好奇的牛顿即使冒着危险，也心甘情愿地在实践中探究。你能结合牛顿在暴风雨中的举动说说牛顿给你的印象吗？
（暴风雨这么危险，牛顿却不害怕，我觉得他很勇敢。牛顿在暴风雨中一次次地跳，认真记录，说明牛顿对自己地爱好很执着。）
三、总结课文
牛顿对待科学就是这样执着、勇敢，最后，在研究领域获得了成功，成为了一位举世闻名的物理学家。课后，请你们将牛顿留给你的印象用几句连贯的话写下来。并上网查找一下相关资料，从中摘录几条牛顿对人类最重要的贡献。
暴风雨教案8
教学目标
1、用自己喜欢的方式**学会本课生字词。
2、理清文章顺序，了解暴风雨来之前、来之时和去之后的景物特点。能通过一些重点句子体会文章里蕴含着的哲理。
3、能有感情地朗读课文，把自己喜欢的部分背诵下来。
教学准备
教师：有关暴风雨的图片或影像资料。
教学设计
一、揭题质疑，激发兴趣
1、谈话引入。你见过暴风雨吗?说说自己对暴风雨的印象。
2、揭题质疑。让学生根据课题自主**。教师小结归纳：暴风雨到来时是怎样的一种情境?暴风雨给我们带来了什么样的启示?
二、初读课文，了解大意
1、学生**读课文，读通读顺。
2、课文是按什么顺序来写的?分别写了哪些内容?
引导学生知道课文按暴风雨“来之前”、“来之时”、“去之后”以及“暴风雨的启示”的叙述顺序，理清课文脉络。并初步了解各部分的内容。
3、按课文顺序，用连接段意的方法归纳文章的主要内容。
4、提出自己学习中遇到的问题。
三、自主学习，**感悟
1、教师提示学生按自己的意愿再读课文，主要了解这一场暴风雨“来之前”、“来之时”、“去之后”的景物特点。读后交流：你读懂了什么?有什么收获?交流要点：让学生各抒己见，教师相机引导、梳理、归纳并板书要点。
2、说说课文中你最喜欢的部分。
四、入境悟情，情景交融
1、指导学生学习暴风雨“去之后”的相关段落(第7~10段)。
(1)指名读这几个段。
(2)说说自己从文中看到的景象，并概括特点。有条件的可以配上有关阿尔卑斯山春天景色的图片或多**影像，帮助学生进入情境。
(3)抓住文中一些重点词句体会作者的感情，并指导感情朗读，进一步体会暴风雨之后的绚丽华美春色和作者的赞美之情。
(4)小结：抓住重点词句，了解景物的特点，体会作者的感情。
2、质疑。
(1)读句子。“昨晚，狂暴的大自然似乎要把整个人间毁灭，而它带来的却是更加绚丽的早晨。”说说自己对句子的理解。
(2)质疑。作者是不是也和我们一样，喜欢的是暴风雨“去之后”的绚丽华美，是不是对暴风雨“来之前”、“来之时”的“狂暴”觉得不美，不喜欢呢?
3、读课文1~6段，勾画重点词句。
(1)通过文中描写暴风雨的词句，尤其是动词，说说暴风雨“来之前”、“来之时”景物的特点。
(2)通过文中“宛如天神”、“激动人心的乐章”、“优柔甜蜜的催眠曲”、“抚慰”等比喻、拟人手法，体会作者的思想情感。
(3)指导感情朗读。
4、小结。在作者看来，美是表现在不同方面的。暴风雨去之后的黎明、碧空、朝阳，小鸟、花草、露珠，是一派绚丽多姿的美;而暴风雨来之前、来之时的闪电、霹雳、狂风、暴雨，是一种惊心动魄的美。
五、体会哲理，深化认识
1、读最后一段。
2、结合课文内容说说自己的理解。
3、联系生活实际，举例说说自己的理解。
六、总结
1、内容方面：看一种事物，不能受到种种局限，只看到事物的一个方面，而忽视了整体的**的美。我们无论是看待大自然，还是自己生活中的人和事，都应注意。
2、学法方面：抓住重点词句，入境悟情。
3、写法方面：情与景完美**，水**融。
暴风雨教案9
教学要求
1. 知识与技能
(1)学习并掌握本课生字新词，并积累描写景物的词语。
(2)理清文章顺序，了解暴风雨来之前、来之时、去之后的景物特点，体会文章里蕴含的哲理。
(3)朗读课文，把自己喜欢的部分背下来。
2. 过程与方法
(1)以读为主，引导学生入情入境感知文章中所描绘的情景。
(2)抓住重点语句提出问题，并通过联系上下文、生活实际理解文章中的景与情，从而领悟文章中的哲理。
3. 情感、态度与价值观
(1)感受美、欣赏美，培养学生的审美能力。
(2)使学生懂得：看一种事物，不能受到种种局限，只看事物的一个方面，而忽略了整体的**的美。
重难点与关键
1.重点：了解暴风雨来之前、来之时、去之后的景物特点。
2.难点：理解含义深刻的句子，领悟其中的哲理。
3.关键：抓重点句品读，引导学生联系上下文、生活实际。
课时划分
一课时
教具准备
教学课件。
教学过程
一.题目入手，导入新课
导入：同学们，你们听说过“阿尔卑斯山”吗?那你一定听说过“阿尔卑斯糖果”，也一定吃过，它有好多种口味让我们喜爱。我们希望我们的生活都像阿尔卑斯奶糖一样永远甜美，但是我们的生活就像大自然一样，变幻无常，不只是风和日丽，时时也会有狂风暴雨来袭。
1.板书“暴风雨”
同学们，看到这个词，你的脑海里闪现的是那几个词语?(学生反馈生活积累)
就像歌中唱的那样，“不经历风雨怎能见彩虹”，暴风雨之后必定会迎来一个艳阳天。这就是生活给我们带来的启示。
2.板书“启示”
理解“启示”的含义。(启示：启发指示、使人有所领悟)
3.板书“的”： 处处留心皆学问，这场来自阿尔卑斯山的暴风雨能给我们带来什么启示呢?今天我们来学习《暴风雨的启示》。
二.初读课文，整体感知
1.学生自读课文，要求：
(1)读通读顺，自学生字词。
(2)理清文章的条理。(暴风雨之前——暴风雨之时——暴风雨之后——暴风雨启示)
2.引导反馈，了解学生对课文的理解情况。
重点：课文的题目是“暴风雨的启示”，为什么用了将近一半的篇幅来写“更加绚丽的早晨”?
那么，作者从这场暴风雨中得到的启示是什么呢?
三.深入理解，升华情感
1.怎么理解“昨晚，狂暴的大自然似乎要把整个人间毁灭，而它带给人们的却是更加绚丽的早晨。”?
(1)文中是怎样彰显昨晚暴风雨的“狂暴”的?(2、3、4自然段)
(暴风雨的狂暴具体表现在文中的哪些地方?哪些语句体现了暴风雨的特点?)
理解 ① 雨之前：闷热、窒息，闪电划破、雷声如大炮轰鸣;
② 雨来时：闪电、霹雳、瓢泼大雨、撕开、天河之水倾注到人间，狂风咆哮、摔、敲打、冲击、激动人心等。
③ 抓住细节指导朗读。
④ 作者是怎样将暴风雨的狂暴展现出来的?
(准确用词;拟人、比喻修辞手法，利用想象烘托气氛，增强文章感染力。)
(2)“而它带给人们的绚丽早晨”又是一番怎样的情景呢?哪些语句展示了雨后的美景?
①细读课文7——9自然段
②雨后美景：鸟儿唱、喷薄日、花草伸、水珠闪，山披丽装、村舍发亮、花散芳香，江山似锦，风景如画。
③朗读指导，体会暴雨之后早晨的绚丽。
2. 体会“.绚丽华美的春色啊，你是多么美好!”所表达的情感：
作者喜欢的是这场雨什么时候的景色呢?从什么地方可以看出来?
3. 怎样理解“有时，人们受到种种局限，只看到事物的一个方面，而忽略了大自然整体那无与伦比的**的美。”?
(1)在这场暴风雨中作者看到的是事物的几个方面呢?
(2)雨过之后的美我们已经有了具体感受，暴风雨中的美在文中是怎样展示的?
①体会第四自然段：大雨猛烈地敲打着屋顶，冲击着玻璃，奏出激动人心的乐章;
②体会第六自然段：不一会儿，铿锵的乐曲转为节奏单一的旋律，……
(3)这些乐声来自哪里?它让我们想起了什么?
(结合《学会聆听》《六月二十七日望湖楼醉书》体会“学会聆听心中的歌”“宇宙万物中都蕴涵着音乐，无论是季节的变换、心脏的搏动，还是在苦与乐的循环中。你不要置身其外，而要置身其中，那么，你就会汇入这雄壮的节奏里。”)
4.再回过头来，品读“有时，人们受到种种局限，只看到事物的一个方面，而忽略了大自然整体那无与伦比的**的美。”
体会苏轼(北宋文学家、书画家)《题西林壁》的异曲同工：“横看成岭侧成峰，远近高低各不同。不识庐山真面目，只缘身在此山中。”
四.课堂小结，拓展延伸
1.小结： 阿尔卑斯奶糖，让我们时时感受生活的甜美，阿尔卑斯的这场暴风雨也给我们带来启示：大自然充满了**之美。黑夜中孕育着黎明，狂暴中孕育着*静。无论是看待大自然，还是生活中的人和事，都应该全面，切不能以偏概全。全面地看待问题，就需要有博大的胸怀，广泛的视角，它需要我们有一双慧眼来发现，一双聪耳来聆听，打开心窗来收纳一切美好。这样，在我们人生旅程中的暴风雨**的时候，我们就可以聆听心中的欢歌。
2.整理自己的生活感悟。
五.布置作业，巩固练习
1.朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
2.积累文中描写景物的词语。
3.想象课文描写的景物，选择印象最深的画一画。
板书设计
17.暴风雨的启示
昨晚 —→ 今晨
乐曲铿锵 风景如画
**的美
暴风雨教案10
教学目标：
1、认识10个生字，积累本课9个词语。能区别“像”和“向”，理解“泛滥”的意思。
2、能够根据课文内容提出问题，并想方法解决。
3、正确流利、有感情地朗读课文。背诵课文第7、8节。
4、通过牛顿在暴风雨中了解风力的事情，体会牛顿对科学执着探究的勇敢精神。
重点难点：
1、辨别句子，知道怎样把句子写具体。
2、有感情地朗读牛顿在暴风雨中是怎么做的句子。
3、逐步掌握边读课文边**题的预习方法。
教学工具：
教学课件
教学过程：
一、导入新课
1、同学们你们知道图片上是谁吗？谁能给大家介绍一下牛顿。
2、教师补充：牛顿（1642～1727），英国家、数学家、天文学家，出生於林肯郡。他建立了机械运动的三个基本定律，发现了万有引力定律；在光学方面，曾致力於色的现象和光的本性的研究；在热学方面，确定了冷却定律；在数学方面，建立了二项式定理，并和莱布尼茨一起创立了微积分学；在天文学方面，创制了反射望远镜，初步考察了行星运动规律。
3、板书课题：19牛顿在暴风雨中
质疑：看了这个课题你想知道些什么？
预设答案：
（1）这是一场怎样的暴风雨？
（2）牛顿为什么要在暴风雨中？
（3）牛顿在暴风雨中做了些什么？
（4）结果怎么样？
二、整体感知
1、**轻声读课文，注意读准字音，读通句子。
2、开火车分节读课文。
思考：这是一场怎样的暴风雨？它造成了什么后果？（出示）
预设答案：这是一场罕见的暴风雨。它造成了严重的后果：河水泛滥，树木连根拔起。牛顿家的木头房子咯吱咯吱地响着，仿佛要倒下来。
（1）理解“罕见”“**”“泛滥”。（出示）
罕见：难得见到。
**：侵袭，突然地打击。
泛滥：江河湖泊的水溢出来。
（2）指导朗读：指名读、小组读、齐读
3、请用横线画出牛顿的弟弟、妹妹及妈妈在暴风雨中不同的表现。
（1）四人小组讨论，找到句子简单说说理由。
预设答案：
第一句：弟弟、妹妹害怕极了。（紧挨着）
第二句：弟弟的担心
第三句：妹妹的惊慌
第四句：妈**焦急（弯着腰、缩着脖子、顶着狂风、焦急地寻找、终于）
（2）指导朗读：指名读、小组读、男女生读
（弟弟、妹妹、妈**心情）
课后小结
三、复习巩固
1、读词语。
罕见**泛滥心甘情愿
斗篷撑开打扰脖子空旷
2、齐读课文。
暴风雨教案11
教学目标：
1、知识与技能
(1)学习并掌握本课的生字新词，并把文中描写景物的词语抄下来。
(2)理清文章顺序，了解暴风雨来之前、来之时和去之后的景物特点，体会文章里蕴含着的哲理。
(3)有感情地朗读课文，把自己喜欢的部分背下来。
2、过程与方法
(1)以读为主，引导学生入情入境。
(2)抓住重点句提出问题，并通过联系上下文和生活实际理解文中的景与情，从而领悟文中的哲理。
3、情感、态度与价值观
(1)感受美，欣赏美，培养学生的审美能力。
(2)使学生懂得：看一种事物，不能受到种种局限，只看到事物的一个方面，而忽视了整体的**的美。
重点、难点：
重点：了解暴风雨来之前、来之时和去之后的景物特点。
难点：理解含义深刻的句子，领悟文中的哲理。
教具准备：
字卡、词卡
课时安排：
2课时
教学过程：
第一课时
一、谈话导入：
1、教师板书：暴风雨
同学们，看到这个词语，你们的眼前浮现出怎样的场景呢？(学生说自己看到的暴风雨的景象。)
2、教师板书：启示。让学生说说启示的意思。
3、那么，一场暴风雨给作者带来怎样的启示呢？今天，我们一起来领悟作者从暴风雨中获得的启示吧!
二、初读课文，探究新知
1、教师提出自读要求，学生自读课文。
(1)学习生字，理解新词，把课文读通顺。
(2)找出文中描写景物的词语，读给同桌听。
(3)用画出暴风雨带给作者的启示。
2、检查自读情况。
(1)教师出示字卡，指名读。
(2)出示词卡，根据自己预习的情况，理解。
(3)找出文中描写景物的词语，齐读。
(4)教师小结：读了这些描写景物的词语，我想你们对作者所描绘的暴风雨的场景有了初步的印象，那么暴风雨带给作者一个什么样的启示呢？
三、再读课文。
引导学生按照暴风雨来之前、暴风雨来之时、暴风雨来之后以及暴风雨的启示把课文分成四个部分，并说说主要内容。
【设计意图：以学生为主体，放手让学生自读，让学生充分地走进文本，引导学生知道课文按暴风雨来之前、来之时、来之后以及暴风雨的启示的叙述顺序，理清课文脉络，初步了解各部分的内容。同时培养学生自主读书的能力。】
四、作业
有感情地读课文。
第二课时
一、导入
上节课我们已经初读了课文，感知了文章的主要内容，这节课我们继续学习第17课。
板书：暴风雨的启示
过渡：黑夜孕育黎明，狂暴孕育*静，大自然充满了**之美。现在请同学们有感情地读课文一、二段，感受暴风雨来之前、来之时的景物特点。
二、感受暴风雨，悟作者情感
1、仔细品读一、二段，画出描述暴风雨来之前、来之时的景物特点的词句，再把自己的感受批注在书上。
2、集体交流
(1)窗外，一道闪划破了漆黑的夜幕，沉闷的雷声如同大炮轰鸣，使人恐惧。
齐读后思考：你从划破、轰鸣、使人恐惧这几个词体会到了什么？
教师抓住关键语句，引导学生深入感悟。
教师过渡：你们听暴风雨来了!一学生感情朗读第二段，说说你感受到了什么？
(暴风雨刚来时的猛烈)你是从哪些语句感受到的？
(2)大雨猛烈地敲打着玻璃窗，冲击着玻璃，奏出激动人心的乐章联系上下文，体会作者的情感。
你还感受到暴风雨的什么特点？
(感受暴风雨结束时的温柔。)
你是从哪些句子感受到的？
(3)一小股的水从天窗悄悄地爬进来，缓缓地蠕动着，在天花板上留下弯弯曲曲的足迹。
齐读后思考：这句话为我们描述了一个什么情景？你感受到作者的心情怎样？
指导朗读这句话。
哪位同学能把这句话读好？指名读。
(4)不一会儿，铿锵的乐曲转为节奏单一的旋律，那优柔、甜蜜的催眠曲，抚慰着沉睡人儿的疲惫躯体。
指名读，说说你从这句话感悟到什么？
(5)师小结：
作者通过生动的描写，用饱含蘸情感的笔触，让我们感受到了这一惊心动魄的美。
【设计意图：尊重学生对文本的个性化理解和感悟，培养学生的语言感知能力。让学生在整体感知暴风雨来之前、来之时景物特点的基础上，放手自读自悟，然后集体交流。教师引导学生抓住关键语句，抓住要点进行品读，感悟暴风雨惊心动魄的美。】
三、欣赏雨后美景
师过渡：
不经历风雨怎能见彩虹，在暴风雨过后，迎接我们的将是更加美丽的画面，请同学们用自己喜欢的方式读第三段，想象画面。
1、读后说：你仿佛看到了怎样的画面？
(学生结合课文语句，用自己的语言进行描述。)
这么美的图画，你能用上不同的写景成语，说句感叹的话啊？
这么美的景色，同学们想不想把它读给大家听？指导朗读，**练读。
同学们，谁能怀着一种赞美之情把它读下来？指名读。
2、小结：
是啊，作者用了优美的词语，贴切的修辞，为我们展现了暴风雨过后美妙的景色。
【设计意图：引导学生自主阅读，展开丰富的想象，引领学生在想象中充实文本所描绘的画面，再整体感悟暴风雨后景色的美。入文入境，感受到大自然的神奇，体会作者流露在其中的赞叹之情。】
四、联系生活，感悟哲理
1、教师过渡：
在作者看来，美是表现在不同方面的。暴风雨去之后的黎明、碧空、朝阳、花草、露珠，是绚丽多姿的美；而暴风雨来之前的闪电、雷声，来之时的狂风、暴雨，则是一种惊心动魄的美，因此作者不禁感叹道：
教师出示句子：昨晚，狂暴的大自然似乎要把整个人间毁灭，而它带来的却是更加绚丽的早晨。
学生齐读。
2、引导学生联系上下文，说说毁灭、绚丽分别表现在哪里？
3、教师过渡：
昨晚到早晨，短短几个小时，可世界却发生了翻天覆地的变化。似乎即将被毁灭的大自然，竟然变得绮丽无比，难怪作者会发出：
出示句子：有时，人们受到了种种局限，只看到事物的一个方面，而忽略了大自然整体那无与伦比的**的美的感叹。
4、齐读，引导联系实际，小组内交流对这句话的理解。
5、集体反馈，教师引导。
【设计意图：引导学生体会课文所包含的哲理，对本文有一个新的认识。】
五、总结
这节课我们欣赏了暴风雨来之前、来之时和去之后的不同景物特点，体会到了不同景物所带来的不同的情感体验，并给我们以深刻的启示。希望同学们在今后的生活中，看待问题都应该全面，切不可有窥一斑而见全貌的观点，这就是暴风雨的启示。
六、作业
背诵自己喜欢的段落，积累语言。
板书设计：
来之前：使人恐惧
暴风雨的启示
来之时：猛烈、温柔
**美
去之后：风景如画
暴风雨教案12
教学要求：
1.学会本课“碾，眠”等12个生字，理解“窒息”“惊悸”等词语。
2.有感情的朗读课文，背诵课文。
3.体会文中比喻句的好处，并会仿写比喻句。
4.感受文中描写的暴风雨的景象，理解课文最后两段，懂得要全面看待事物的道理。
教学重点：找出文中的比喻句，体会比喻句的好处，感受暴风雨的景象。
教学难点：理解课文最后两段，懂得全面看待事物的道理。
教学课时：两课时
教学过程：
第一课时
一、谈话导入，激发兴趣。
熟话说得好：“春雨贵如油”“春雨细如毛牛”“春雨淅淅沥沥”可今天我们所见的春雨却是一场暴风雨，他和我们*日所见的春雨有什么不同呢？今天学习意大利作家拉法埃莱歇的《暴风雨》。
齐读课题。
二、初读课文，扫清字词障碍，读通读顺。
1.请**读课文，划出不认识的生字词，借助生字表和工具书读正确，遇到难读的多读几遍。
2.指名分段读书，及时正音，重点点拨下列读音
“沉闷”，“囱”，“绮”“哽咽”
3.再读课文，看看是否通顺流利，联系上下文重点理解下列词语。
窒息：因外界氧气不足或呼吸系统发生障碍而呼吸困难甚至停止呼吸。
惊悸：因惊慌而心跳得厉害。
哽咽：哭时不能痛快的发声。
铿锵：形容有节奏而响亮的声音。
喷薄而出：形容水涌起或太阳上升的样子。
绮丽：形容风景鲜艳美丽。
无与伦比：没有什么可以同等匹敌。
4.老师范读，学生跟读，选择读的好的段落学生互读。
三、再读课文，整体感知。
1.请同学们在认真读课文，看看课文只要讲了什么？是按怎样的顺序写的？
主要写暴风雨的景象，是按雨前，雨中，雨后的顺序写的。
2.指导学生划分段落。
（1）：雨前的闷热天气，闪电和闷雷。
（2—6）：狂风大作，飘波大雨下下来了。
（7—11）：雨后的美丽春景。
（12—13）：抒发作者的感受，阐明哲理。
四、学习第一部分
1.指名读第一段，思考：读了这一段，你知道了什么？（天气闷热，闪电大，闷雷响）
2.重点理解“沉闷的雷声如同大炮轰鸣，使人惊悸”
指名读，这是一个什么句子？把什么比做什么？
齐读，体会这样写有什么好处？
第二课时
教学过程：
一、复习旧知，过度导入。
上节课，我们了解了文章的写作顺序，初步感受了这场雨的大。这节课继续学习下文。
二、学习课文第二部分，品读重点词句
1.以自己喜欢的方式**读2—6自然段，看看作者描写了雨中的那些景色？用“”划出，这些景色有什么特点？用“”划出。
2、反馈学精。
A、描写了闪电，雷，狂风，瓢泼大雨
B、重点指导理解下列语句。
第二自然段修辞手法是什么？把什么好处？（运用比喻的手法，写出了暴雨如注，倾盆大雨的特点）
C、铿锵的乐曲……仿佛……把什么比做什么？有什么好处？（雨变小，淅沥，温柔甜蜜）
3、总结学习方法
三、学习课文第三部分
1、雨后写了那些景色？
2、你觉得那种景色最美，读出你的感受。
3、重点理解两个比喻句。
绿叶上的水珠如同珍珠……把什么比做什么？写出了水珠的美。
四、你们能试着用“如同”“犹如”“宛如”说几个比喻句吗？
五、学习最后一部分，领悟道理，深化主题。
1、读后，说说你对最后两段话的理解。
2、师生总结
看事物要从多个角度全面地看，事物的弊端之处，往往隐藏着优点，正如狂暴的大自然似乎要把整个人间毁灭，而它带来的却是更加绚丽的早晨。
暴风雨教案13
教学目的：
1、让学生充分开发自己的潜能，发挥自己的能动性去认真阅读，感悟课文，体会暴风雨来临产生的那种震撼人心的力量以及暴风雨过后，万物争荣的景象。
2、能有感情地朗读课文。
教学重点：
在熟读、欣赏的基础上，达到熟背课文
教学时间：
1课时
教学课程：
一、导入
1、“暴风雨”是一种自然现象，它可以带来灾难，令人恐惧，也可以以它的气势，使人振奋，尤其是暴风雨过后，大自然展现的是江山似景、风景如画的另一番景色。
2、老师先给大家看一段片子。（放暴风雨），看完刚才的片子，请你谈一谈刚才的片子给你带来什么样的感受。
3、今天，意大利作家弗拉里斯为我们带来一篇语言优美、描写生动、寓意深刻的著名散文《暴风雨》。
二、小组学习
这堂课，我们将以小组为单位，选择适合自己需要的阅读方法，自主阅读这篇文章，并且完成老师设计的一张表格。填完后，找出自己认为写得此较好的景物，读一读，并且说说你为什么喜欢它。
三、大组交流
1、现在，我们一起来交流一下这张表格你们是怎样填写的？
2、在这么多的景物中，一定有你自己认为写得比较好的景物吧！请你用最优美的语调来读一读，并且说说你为什么喜欢它。
3、小结：你们的朗读给课文增色不少。你们的观点表示你们自主阅读的能力有了进一步的提高。
现在，让我们回到这张表格，我们不难看出，作者通过细致的观察，紧紧抓住夏季暴风雨前后景物变化，并且充分发挥自己的想像，恰当地运用夸张、拟人等修辞手法，使我们身临其境地感受到大自然使如此神奇。
4、让我们用自己的朗读再一次走进暴风雨，体会大自然那顽强的生命力，
对比读、个别读、齐读。
5、一篇好的写景文章，不光要有精彩的景物描写，还必须要把自己的感情融入到具体的景色中去，做到情景相融。
那么你认为这篇文章，想要通过暴风雨，告诉大家什么呢！（理解最后一段）
（1）介绍《海燕》这篇文章
（2）听歌曲《阳光总在风雨后》
6、总结：学完这篇课文，老师希望不仅在写作上能带给你启发，而且要能理解这暴风雨所给你带来的人生哲理。
板书：
暴风雨教案14
教学要求
1、知识与技能
（1）学习并掌握本课生字新词，并积累描写景物的词语。
（2）理清文章顺序，了解暴风雨来之前、来之时、去之后的景物特点，体会文章里蕴含的哲理。
（3）朗读课文，把自己喜欢的部分背下来。
2、过程与方法
（1）以读为主，引导学生入情入境感知文章中所描绘的情景。
（2）抓住重点语句提出问题，并通过联系上下文、生活实际理解文章中的景与情，从而领悟文章中的哲理。
3、情感、态度与价值观
（1）感受美、欣赏美，培养学生的审美能力。
（2）使学生懂得：看一种事物，不能受到种种局限，只看事物的一个方面，而忽略了整体的**的美。
重难点与关键
1、重点：了解暴风雨来之前、来之时、去之后的景物特点。
2、难点：理解含义深刻的句子，领悟其中的哲理。
3、关键：抓重点句品读，引导学生联系上下文、生活实际。
课时划分
一课时
教学过程
一、题目入手，导入新课
导入：同学们，你们听说过“阿尔卑斯山”吗？那你更听说过“阿尔卑斯糖果”，也一定吃过，它有好多种口味让我们爱不释手。我们希望我们的生活都像阿尔卑斯奶糖一样永远甜美，但是我们的生活就像大自然一样，变幻无常，不只是艳阳高照，风和日丽，也会有电闪雷鸣，狂风暴雨。
1.板书“暴风雨”
同学们，看到这个词，你的脑海里闪现的是那几个词语？（
就像歌中唱的那样，“不经历风雨怎能见彩虹”，暴风雨之后必定会迎来一个艳阳天。这就是生活给我们带来的启示。
2.板书“启示”
理解“启示”的含义。（启示：启发指示、使人有所领悟）
3.板书“的”：处处留心皆学问，今天老师带领大家去见识一场来自阿尔卑斯山的暴风雨，看它能给我们带来什么启示呢？
（在进入暴风雨之前，我先检测一下大家的预习情况。）
二、检查预习
1、读准字音：窒息霹雳瓢泼抽咽铿锵和煦擦拭依偎翩翩起舞 无与伦比江山似锦辗转反侧
2、根据词意抢答词语
喷薄欲出：形容水涌起或太阳初升的样子 局限：限制在某个范围内
辗转不寐：翻来覆去睡不着觉 无与伦比：没有什么能比的上
翩翩起舞：形容轻快的跳起舞
（大家回答问题声音洪亮，反应敏捷，基本功非常夯实。相信大家的心理素质也非常扎实。那就让我们勇敢地走进暴风雨，去聆听暴风雨的启示）
三、初读课文，整体感知
学生自读课文，要求：
1、读准字音，读通句子，读懂内容，读出感情
2、从文中找出昨晚和今晨发生变化的一句话，并用这句话中一个词语分别概括昨晚和今晨的特点。
四．深入理解，升华情感
1.怎么理解“昨晚，狂暴的大自然似乎要把整个人间毁灭，而它带给人们的却是更加绚丽的早晨。”？
（1）暴风雨的“狂暴”具体体现在哪些段落？用文中的哪些词语表现的？用了哪些修辞手法？
理解①雨之前：闷热、窒息，闪电划破、雷声如大炮轰鸣；
②雨来时：闪电、霹雳、瓢泼大雨、撕开、天河之水倾注到人间，狂风咆哮、摔、敲打、冲击、激动人心等。
③体会感情，指导朗读，雄壮而激越：第一段想象画面，用自己的话将画面展现出来；第二段抓住动词形容词欣赏用词的精妙；第三段置换词语体会文中词语的表现力。。
写法借鉴：他山之石可以攻玉，我们可以借鉴这种写法来为我们的作文增光添彩
（2）“而它带给人们的绚丽早晨”又是一番怎样的情景呢？哪些语句展示了雨后的美景？
①雨后美景：鸟儿唱、喷薄日、花草伸、水珠闪，山披丽装、村舍发亮、花散芳香，江山似锦，风景如画。
②用优美的语言再现画面（可抓住一句话来说）
③朗读指导，轻柔而快活。（这场既雄壮奔放有温婉柔美的暴风雨带给作者什么启示呢？从文中找出答案）
3、暴风雨带给作者什么样的启示？用文中话回答。你是怎样理解的？考试中理解句子的含义这类题型该如何做？
四、美读：
1、第一段男单读
2、第二、三四段男生合读
3、第五段女单读
4、第六段女合读
5、第七、八段女单读
6、第九、十段女生合读
7、第十一、十二男女齐读
五、讨论：
我们该如何面对人生中的暴风雨？
体会苏轼（北宋文学家、书画家）《题西林壁》的异曲同工：“横看成岭侧成峰，远近高低各不同。不识庐山真面目，只缘身在此山中。”
六．课堂小结，拓展延伸
小结：阿尔卑斯奶糖，让我们时时感受生活的甜美，阿尔卑斯的这场暴风雨也给我们带来启示：大自然充满了**之美。黑夜中孕育着黎明，狂暴中孕育着*静。无论是看待大自然，还是生活中的人和事，都应该全面，切不能以偏概全。全面地看待问题，就需要有博大的胸怀，广泛的视角，它需要我们有一双慧眼来发现，一双聪耳来聆听，打开心窗来收纳一切美好。这样，在我们人生旅程中的暴风雨**的时候，我们就可以聆听心中的欢歌。
七．布置作业，巩固练习
1、朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
2、积累文中描写景物的词语。
3、想象课文描写的景物，选择印象最深的画一画。
板书设计
17.暴风雨的启示
昨晚—→今晨
狂暴绚丽
**的美
暴风雨阅读答案5篇（扩展7）
——暴风雨即景作文
暴风雨即景作文1
在一个夏天的午后，房间里闷热得令人喘不过气来，于是我走到阳台上，想呼吸点新鲜空气。
“六月的天就像孩子的脸，说变就变”我刚走上阳台,刚刚还****艳阳高照的天空立马就乌云翻滚。几阵大风后,豆大的雨点便“噼哩啪啦”地砸了下来。雨滴很快变密，向外望去，整个天空中像有无数的面条连绵不绝地直往下掉。
雨不一会儿就大了起来，狂了起来，配合着狂风扫向大地。电线不停地晃荡，大树着了魔似地狂舞，树叶被风吹打得“啪啪”直响。
雨仍在狂泻，一眼望去，大地不清晰了，众多的高楼只能看到邻近几座的轮廓，大道路也模糊不清……水连天，天连水，朦胧一片。突然，黑压压的天际被撕裂了，闪出了几束金光，伴随着震天动地的巨大轰鸣，仿佛在为狂风暴雨呐喊助威。风狂雨暴，电闪雷鸣，搅得地动山摇一片混沌。
街道上的小商小贩不知何时已经收摊了，一位男士双手抱头在街道上一路狂奔;一位女士正在屋檐下避雨，估计是发现了不远处有一家卖雨伞的店铺，便走进去买了一把伞走出来了……
大雨退去，乌云消失，大雨停了。此时的`天空又是艳阳高照,大地上一条条“河流”正缓缓地流向下水道,只留下一个个水洼兀自照映着蓝天。
暴风雨阅读答案5篇（扩展8）
——暴风雨人生感悟
暴风雨人生感悟1
1、偶像剧里那样的剧情，现在的我们还没有资格拥有；
2、生命中有很多东西，能忘掉的叫过去，忘不掉的叫记忆。
3、当这地球没有花你不爱我自有他
4、诚实的面对你内心的矛盾和污点，不要欺骗你自己。
5、活在悲剧中，说明老天让我自强不息。
6、人生有了远方也就有了追求的高度，人生一旦有了追求，远方也就不再遥远。一个人***的是找不到自己的方向！
7、记住，可以哭，可以恨，但是不可以不坚强。因为后面还有一群人在等着看你的笑话。
8、当两个人在一起的时间久了，女的会越来越爱男的，而男的会越来越随便。
9、愚痴的人，一直想要别人了解他。有智慧的人，却努力的了解自己。
10、说着不想长大，可是，不管怎样，我们最终都会成长
11、全世界的人都离开你了我也会在你身边，有**我们一起猖獗
12、很多事，不是我想，就能做到。很多东西，不是我要，就能得到。很多人，不是我留，就能留住。
13、心绪比思维敏捷，语言比心绪理智。
14、这个世界本来就是痛苦的，没有例外的。
15、做事就是在学做人而已。
16、相信自己，你能作茧自缚，就能破茧成蝶。
17、我希望你幸福，因为那是我最大的心愿。我又怕你幸福，因为那样你就会忘了我。
18、人生为棋，我愿为卒/行动虽慢，可谁曾见我后退一步。
19、心里装满爱的人，幸福随时都会在门外守候，只等你开门。
20、为了我的奥迪、为了老婆的迪奥、为了我孩子的奥利奥、加油！
21、你若能给我一生不变的爱恋，我定能给你不离不弃的陪伴
22、每一次看你在线，我都得提醒我自己，如果你想和我聊天的话，你早就开口了。
23、把悲伤看到通透时，未来，谁同渡半生都不介意
24、如果把所有的错误都关在门外的话，真理也要被关在门外了。
25、要为别人着想，但也要为自己而活。
26、我不清楚我究竟是为了什么拼搏我只知道别人比我过的好我就难受
27、你永远不知道，谁会在哪次不经意地跟你说了再见之后再也不见。
28、你要包容那些意见跟你不同的人，这样子日子比较好过。你要是一直想改变他，那样子你
会很痛苦。要学学怎样忍受他才是。你要学学怎样包容他才是。
29、在人生的道路上，人们常常站在岔道口上徘徊，只要走错一步，就可能影响一生的前程。
30、给心灵留一方净土，给生活留一个梦想，给未来留一丝微笑，给岁月留一份厚礼，给人生留一季花香！
31、人生没有返回键和删除键，人生只有确认键和保存键。
32、心是最大的**，别人能骗你一时，而它却会骗你一辈子。
33、有时候不是不信任，只是因为我比别人更在乎，更怕失去。
34、在这个世界上别太依赖任何人，因为当你在黑暗中挣扎的时候，连你的影子也会离开你。
35、失足，你可能马上复站立，失信，你也许永难挽回。
36、有时候，我们做错事，是因为该用脑子的时候却动用了感情。
37、深刻的不是一群人是自己荒废的青春。
38、我只不过是多余的可怜，罢了。
39、如果方向错了，停下来就是前进。
40、很多时候，其实并不是没有好好珍惜；很多时候，其实顺其自然是最好的。
41、昨天又是乱世浮生又一天、把前天的事全给忘记勒。
42、人生总是有所缺憾，往往得到此，也就失去了彼，人生重要的是应该知道自己到底需要什
么。同时追赶两只兔子，其结果往往一无所获！
43、根本不必回头去看咒骂你的人是谁？如果有一条疯狗咬你一口，难道你也要趴下去反咬一口吗？
44、七岁那年抓住一只蝉以为能抓住夏天，十七岁那年吻过他的脸就以为和他能永远。
45、其实每个人都是幸福的，只是你的幸福，常常在别人眼里！
46、我总感觉你离我很远可我的无理取闹只是想让我感觉到我的重要。
47、幸福就是只要牵对了手，就算是失去了一切，也不会害怕。
48、不要浪费你的生命，在你一定会后悔的地方上。
49、我的在乎，我的沉默，我的感受，我的一切，落入尘埃。
50、不要太肯定自己的看法，这样子比较少后悔。
51、真正爱上一个人的时候，一切都那么值得，包括不可避免的伤害
52、人生应拥有的七情：蓬勃的激情，雄壮的豪情，执着的热情，甜美的爱情，洒脱的表情，爽朗的神情，愉快的心情。
53、长得漂亮是优势，活得漂亮是本事。
54、人跟狗的区别：狗永远是狗，人有时候不是人！
55、以前我只在乎我爱的人，现在我只在乎爱我的人
56、对人恭敬，就是在庄严你自己。
57、可不可以在我累的时候，二话不说给我一个拥抱。
58、没有人陪你走一辈子，所以你要适应孤独；没有人会帮你一辈子，所以你要一直奋斗。
59、人们将生命中的错误聚集个人的人生格言一起，创造出一个**，叫命运
60、爱恋的精髓不在于初见的魂飞魄散，而在于漫长岁月中的难舍难离。
61、你不要一直不满人家，你应该一直检讨自己才对。不满人家，是苦了你自己。
62、别让过去的悲催，或者未来的忧虑，毁掉自己当下的快乐。
63、憎恨别人对自己是一种很大的损失。
64、逆境是成长必经的过程，能勇于接受逆境的人，生命就会日渐的茁壮。
65、保持激情；只有激情，你才有动力，才能感染自己和其他人。
66、人生没有彩排，每天都是直播，不仅收视率低，而且工资不高。
67、不要刻意去猜测他人的想法，如果你没有智慧与经验的正确判断，通常都会有错误的。
68、不洗澡的人，硬擦香水是不会香的。有德自然香。名声与尊贵，是来自于真才实学的。
69、人生的真理，只是藏在*淡无味之中。
70、狂妄的人有救，自卑的人没有救。
71、这个世界不符合所有人的梦想，只是有人学会了遗忘，有人却一直坚持。
72、如果你不给自己烦恼，别人也永远不可能给你烦恼。因为你自己的内心，你放不下。
73、多一分心力去注意别人，就少一分心力反省自己，你懂吗？
74、认识自己，降伏自己，改变自己，才能改变别人。
75、时间总会过去的，让时间流走你的烦恼吧！
76、你永远要宽恕众生，不论他有多坏，甚至他伤害过你，你一定要放下，才能得到真正的快乐。
77、当你劝告别人时，若不顾及别人的自尊心，那么再好的言语都没有用的。
78、一个人如果不能从内心去原谅别人，那他就永远不会心安理得。
79、你给我一滴眼泪，我就看见了你心中全部的海洋。
80、在这个地球上生活的人们，每天只能看到一次日落，但他们仍然拥有在不同的地方看落日的**，这或许是部分人漂泊的理由，离去使事情变得简单，人们变得善良，像个孩子那样，我们重新开始。
81、见山是山见水是水的是庸人，见山不是山见水不是水的是伪装智者的恶心的庸人，而见山是山见水是水的才是真正的智者。
82、一个人要学会在自己的记忆中选择，那他才可以经常快乐。
83、人不是坏的，只是习气罢了，每个人都有习气，只是深浅不同罢了。只要他有向善的心，能原谅的就原谅他，不要把他看做是坏人。
84、世界上没有一个永远不被毁谤的人，也没有一个永远被赞叹的人。当你话多的时候，别人要批评你，当你话少的时候，别人要批评你，当你沈默的时候，别人还是要批评你。在这个世界上，没有一个人不被批评的。
85、你接受比抱怨还要好，对于不可改变的事实，你除了接受以外，没有更好的办法了。
86、不宽恕众生，不原谅众生，是苦了你自己。
87、活着一天，就是有福气，就该珍惜。当我哭泣我没有鞋子穿的时候，我发现有人却没有脚。
88、创造机会的人是勇者。等待机会的人是愚者。
89、欲知世上刀兵劫，但听屠门夜半声。不要光埋怨自己多病，灾祸横生，多看看横死在你刀下的众生又有多少？
90、生存即苦难，活着即炼狱，我们无处可逃。
91、快乐的猪和痛苦的苏格拉底我历来向往前者，并且思考越多越痛苦的道理我也早就明白，可是脆弱丑恶的人性总是让我无可逃避的成为痛苦的猪。
92、滚滚阿红尘翻俩翻，天南地北随遇而安。
93、每个伤口都像是一朵黑色的曼陀罗，一边妖艳一边疼痛，并且涌动无穷无尽的黑色暗香。
94、紧握在手里的幸福应该是简单而透明的。
95、若能不去遗忘，只为纪念，只感温暖。那么我宁愿一生只作一季，一个笑容带走一年，时间仍在，是我们飞逝。
96、幸福就是那么简单而且一击即中，纯净水顺着喉咙往下往下，一直流到那个最深最深的地方，回旋，凝固。
97、一回首一驻足，我们都会惊叹，因为我们以为只过了一天哪知道时光已经过了一年。
98、若成长是一篇着作，那么烦恼便是藏在段落深处的错字；如果成长是一张白纸，那么烦恼便是附在背面的一个瑕疵。这些微小的东西似乎是似曾相识，似乎是一直打扰着我们，在成长的大自然中，过去那似微风抚面般的学习，现已被暴风雨般的学习和压力的进攻吹散在记忆的深处了。
99、这正如只有经过暴风雨的洗礼，才能看到绚丽的彩虹。古今中外许多史事，都证明了这一真理。
100、面对敌人的严刑拷打，大义凛然地说：让暴风雨来得更猛烈些吧！
暴风雨阅读答案5篇（扩展9）
——暴风雨过后的作文
暴风雨过后的作文1
在那教室里柔和的灯光下，我仿佛又看见了那个在为月考而进行**训练的我。
在那个下午，天阴沉沉的，天空正洒着大雨，三三两两的汽车在湿漉漉的地上寂寞的开过，放眼望去刚刚抽出的嫩芽在风中摇摆，正在进行**训练的我厌烦的'做着永远都做不完的数学题，看着永远都看不完的语文生词。而我所做的一切的一切都源于我自己在上课的时候没有认真的听课。我就这样的在家里无休止的做做这做做那。
考试的那一天最终还是来了，天上刮着风，我想：一定不会考好吧，每一次都是这样，尽管复习的再好也没有考好！今天还刮着风，也许……耳边突然响起出门时母亲的叮咛。亚历山大。
告诉考试成绩的那一天，我觉的那一天的阳光格外和煦，照在人身上暖暖的风拂面吹过，飘出一阵淡淡的清香。翻开书本，有一种莫名的快乐从心间悄然升起。
我在这**训练中感受到了许多寂寞，但是“良药苦口，利于病，忠言逆耳，利于行”，暴风雨过后，必然会迎来明朗清澈的天空很亮丽的彩虹；只要你努力凡事都能化幻为现实。经历了这次考试，脑海里产生了一句话：把鸭梨放到冰箱里变成了冻梨，意思是：把压力放到冰箱里变成了动力！
努力吧！我们还有时间！相信吧！人们啊！在不懈的努力后，我们就会成功！相信吧！人们啊！暴风雨后，它会为天空留下一份清澈，一份十分亮丽的彩虹！
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