三年级《一块奶酪》教案3篇

三年级《一块奶酪》教案1

　　教学目标

　　1.会认“诱、舔”等11个字。

　　2.根据文中**队长的语言、动作描写，体会人物当时的心理，并练习情感朗读。

　　3.明白命令的发布者，本身要有很强的纪律性，能挡住**，以身作则，才能使命令更好地施行。

　　重点难点

　　重点：根据文中**队长的语言、动作描写，体会它当时的心理，明白故事蕴含的道理,并进行情感朗读。

　　难点：发挥想象，演一演这个故事。

　　教学过程

　　一、谈话激趣，导入新课

　　在二年级上册，我们学习了匈牙利的民间故事《狐狸分奶酪》，今天我们在来学习一篇童话故事《一块奶酪》(板书课题)

　　二、初读课文，整体感知

　　1.学生**练读课文，要求读准字音，读通句子，遇到不认识的字把它圈出来，遇到难读的句子用横线画下来，遇到不理解的词语，根据上下文来猜猜意思。

　　2.检查预习，指导学生把字音读准。后鼻音：强;鼻音声母n:恼;多音字：shào稍息(口令);shāo稍微(略微的意思)。

　　3.全班交流识字方法：熟字加偏旁：诱、强、稍、豫、跺、执，熟字换偏旁：舔——添恼——脑。

　　4.出示词语巩固识字:嘀咕、诱人、淌口水、舔一下、毅力、坚强、纪律、拽着、**、禁令、恼火、稍息、嗅嗅、犹豫、跺脚、合拢、聚集、执行

　　理解词语

　　嘀咕：小声说，私下里说。犹豫：拿不定主意。

　　诱人：吸引人。嗅嗅：闻。执行：实施;实行。

　　三、品读课文，体会心理

　　1.默读课文，说一说，你喜欢这位**队长吗?理由是什么?(从文中找出关于**队长动作和语言描写的句子，划上横线，体会**队长当时的心理，并在旁边作批注，写出你对**队长的看法、观点)。

　　2.小组内讨论交流。

　　3.全班讨论交流。(老师点拨、引导、总结)

　　**队长的语言描写：

　　a.发布命令(语气坚定、干脆)

　　“今天搬运粮食，只许出力，不许偷嘴。谁偷了嘴，罚扫地三天。”

　　“照样罚扫地三天。”(“照样”就是照着**队长自己发布的命令来做，显示出**队长以身作则，起带头作用。重读“照样”，读出**队长以身作则的决心。)

　　b.出现**(一点儿掉在地上的奶酪渣)

　　“丢掉，实在太可惜;趁机吃掉它，又要犯偷嘴的禁令。怎么办呢?(读出犹豫的语气)。

　　“休息一会儿!”(读出思考的语气)。

　　“大家分散开，哪里凉快就到哪里休息。”(读出较强的命令的语气)。

　　“注意啦，全体都有。稍息，立—正!向后—转!齐步—走!”

　　“立—定!原地休息!”(读出强烈的命令的语气)。

　　c.战胜**(语气坚定)

　　“注意啦，全体都有!稍息!立—正!向后—转!齐步—走!”(读出战胜**，下定决心的语气)。

　　“这点儿奶酪渣是刚才弄掉的，丢了可惜，你吃掉它。执行命令!”

　　**队长的动作描写：

　　a.那块奶酪实在太大了，他左抬抬不起，右搬搬不动，只好叫来七八只小**当助手。(重读“太大了”，显示出奶酪大，重读“只好”显示出**队长会想办法，有**能力。)

　　b.**队长叼着奶酪的一角往前拽着，也许是用力过猛，一下就把那个角拽掉了。(“拽”是拉、拖，牵引的意思。重读“拽”体显出**队长在用力地运奶酪。)

　　c.他低下头，嗅嗅那点儿奶酪渣子，味道真香!(从“低下头”、“嗅嗅”显示出奶酪很香，**队长很想吃。)

　　d.可是，他犹豫了一会儿，终于一跺脚(“犹豫”是拿不定主意的意思。“一跺脚”显示出**队长战胜**，下定决心，不吃奶酪渣。)

　　4.**队长为什么让年龄最小的**吃掉奶酪渣，你还有更好的办法吗?

　　四、演读故事，练习巩固

　　1.师生合作，分角色表演。

　　2.课堂练习:读文中**队长的.话，读出祈使句命令的语气。

三年级《一块奶酪》教案2

　　设计说明课文记叙了**队长带领**搬运食物，把一小块掉了的奶酪让给最小的**吃，赞扬了**队长以身作则，关心幼小的美好品质。

　　教学本课，我主要放手让学生自读、研读，读懂课文内容，感受**的美好品质，并谈谈读文后受到的启发。

　　学前准备

　　1、自学生字，收集**搬食物的资料。（学生）

　　2、教学相关课件。（教师）

　　学习目标：

　　1、认识11个生字。

　　2、读懂课文内容，体会**队长和**们的美好品质。

　　3、学习**大家庭同心协力，关心幼小的美好品质，并受到启发。

　　学习重点：

　　体会**队长表现出的美好品质。

　　教学过程：

　　一、问题导入（用时：5分钟）

　　（1）、同学们，你们见过**搬运食物吗？

　　（2）、今天，我们来认识一位**队长，看看它是怎样带领**队伍搬运食物的？（板书课题）

　　1）、学生交流**搬运食物的情景。

　　2）、齐读课题，质疑。

　　读了题目，你会提出哪些问题？

　　___________________________

　　___________________________

　　二、初读识字（用时：15分钟）

　　1、自读课文，标出自然段的序号，把生字圈起来。

　　2、认读生字和带生字的词语。

　　3、了解课文主要内容。

　　1）、易读错的字。

　　犯（fàn）跺（duò）豫（yù）

　　2）、读一读带生字的词语。

　　3）、自读课文，了解主要内容。

　　4）、学生齐读课题。

　　给加点的字注音。

　　诱人（）聚集（）

　　犹豫（）宣布（）

　　禁止（）舔食（）

　　三、研读感悟（用时：15分钟）

　　1、自读课文第1~3自然段，思考：

　　（1）**队长下达了什么命令？

　　（2）**们是怎么做的呢？

　　2、研读第4~9自然段，思考：**队长和**们对掉在地上的奶酪渣是什么态度？

　　3、齐读最后一段。

　　1）、读第1段**的命令。

　　2）、从“争先恐后、抢着、不愿”等词体现了**遵守纪律，同心协力的品质。

　　3）、小组合作学习，交流：队长：丢掉——太可惜；吃掉——犯禁令（矛盾）

　　4）、“劲头比刚才更足”**队长身先士卒，以身作则地品质更加激励**们齐心协力地搬运食物。

　　4、仿写词语。

　　争先恐后（含反义词）

　　____________________

　　四面八方（含数字）

　　____________________

　　5、你喜欢这只**队长吗？为什么？

　　___________________________

　　___________________________

　　四、课堂小结（用时：5分钟）学生再读课文，说说课文对你的启发。

　　学生谈体会。

　　读了本文，对你有什么启发？

　　___________________________

　　______________________________________________________

　　板书设计

　　教学反思学习本课，学生通过自读、研读、探讨、交流，明白了一块小小的奶酪渣折射出**队长以身作则、关心幼小的品质，和**队伍同心协力的合作精神。

三年级《一块奶酪》教案3篇扩展阅读

三年级《一块奶酪》教案3篇（扩展1）

——三年级语文上册《一块奶酪》教学教案3篇

三年级语文上册《一块奶酪》教学教案1

　　设计说明课文记叙了**队长带领**搬运食物，把一小块掉了的奶酪让给最小的**吃，赞扬了**队长以身作则，关心幼小的美好品质。

　　教学本课，我主要放手让学生自读、研读，读懂课文内容，感受**的美好品质，并谈谈读文后受到的启发。

　　学前准备

　　1、自学生字，收集**搬食物的资料。（学生）

　　2、教学相关课件。（教师）

　　学习目标：

　　1、认识11个生字。

　　2、读懂课文内容，体会**队长和**们的美好品质。

　　3、学习**大家庭同心协力，关心幼小的美好品质，并受到启发。

　　学习重点：

　　体会**队长表现出的美好品质。

　　教学过程：

　　一、问题导入（用时：5分钟）

　　（1）、同学们，你们见过**搬运食物吗？

　　（2）、今天，我们来认识一位**队长，看看它是怎样带领**队伍搬运食物的？（板书课题）

　　1）、学生交流**搬运食物的情景。

　　2）、齐读课题，质疑。

　　读了题目，你会提出哪些问题？

　　___________________________

　　___________________________

　　二、初读识字（用时：15分钟）

　　1、自读课文，标出自然段的序号，把生字圈起来。

　　2、认读生字和带生字的词语。

　　3、了解课文主要内容。

　　1）、易读错的字。

　　犯（fàn）跺（duò）豫（yù）

　　2）、读一读带生字的词语。

　　3）、自读课文，了解主要内容。

　　4）、学生齐读课题。

　　给加点的字注音。

　　诱人（）聚集（）

　　犹豫（）宣布（）

　　禁止（）舔食（）

　　三、研读感悟（用时：15分钟）

　　1、自读课文第1~3自然段，思考：

　　（1）**队长下达了什么命令？

　　（2）**们是怎么做的呢？

　　2、研读第4~9自然段，思考：**队长和**们对掉在地上的奶酪渣是什么态度？

　　3、齐读最后一段。

　　1）、读第1段**的命令。

　　2）、从“争先恐后、抢着、不愿”等词体现了**遵守纪律，同心协力的品质。

　　3）、小组合作学习，交流：队长：丢掉——太可惜；吃掉——犯禁令（矛盾）

　　4）、“劲头比刚才更足”**队长身先士卒，以身作则地品质更加激励**们齐心协力地搬运食物。

　　4、仿写词语。

　　争先恐后（含反义词）

　　____________________

　　四面八方（含数字）

　　____________________

　　5、你喜欢这只**队长吗？为什么？

　　___________________________

　　___________________________

　　四、课堂小结（用时：5分钟）学生再读课文，说说课文对你的启发。

　　学生谈体会。

　　读了本文，对你有什么启发？

　　___________________________

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　　板书设计

　　教学反思学习本课，学生通过自读、研读、探讨、交流，明白了一块小小的奶酪渣折射出**队长以身作则、关心幼小的品质，和**队伍同心协力的合作精神。

三年级语文上册《一块奶酪》教学教案2

　　教学目标：

　　1、认识“宣、诱”等10个生字，读准多音字“处、稍”。

　　2、默读课文，能了解课文大意，结合课文内容对**队长做出简单的评价。

　　教学重点：

　　1、默读课文，能按照事情发展顺序梳理课文主要内容。

　　2、能对**队长做出简单的评价，并结合课文内容阐述自己的理由。

　　教学难点：

　　能对**队长做出简单的评价，并结合课文内容阐述自己的理由。

　　教学流程：

　　一、谈话导入，设疑激趣

　　1、板书课题，齐读。**：二年级时，我们学过哪个关于奶酪的故事？

　　是啊，在《狐狸分奶酪》这个故事里，为了从小熊兄弟的手里骗走这块美味的奶酪，狐狸可真是费尽心机哪！

　　2、教师引导：奶酪的味道到底怎么样呢？我们一起来品味品味吧。

　　出示句子：

　　①奶酪多诱（yòu）人啊！抬着它，不要说吃，单是闻闻，都要淌（tǎng）口水。

　　②他低下头，嗅（xiù）嗅那点儿奶酪渣子，味道真香！

　　指导学生朗读，感受奶酪的美味。

　　3、设疑激趣：看到这么香的奶酪，小**们是怎么想怎么做的呢？我们一起到课文中找答案吧！

　　二、初读课文，整体感知

　　1、明确要求，自学课文。

　　（1）教师引导：这是一篇略读课文，正文前面有一段学习提示，请大家**读一读，看看提示中，给我们提出了怎样的学习要求。

　　（2）关注学习提示，明确自学要求：

　　第一遍，**朗读课文。借助拼音，读准字音，读通课文。

　　第二遍，完成“学习提示”的第一项要求：默读课文，想想课文围绕一块奶酪讲了一件什么事。

　　（3）学生按要求自学。

　　2、学习字词。

　　（1）认读含有生字的词语和句子。

　　宣（xuān）布诱（yòu）人犹豫（yù）跺（duò）脚

　　处（chǔ）罚稍（shào）息

　　①小**们嘴叼着它，要做到不趁机舔（tiǎn）一下，那要有多大的毅（yì）力，多强（qiáng）的纪律性啊！

　　②盯着那一点儿掉在地上的奶酪渣，**队长想：丢掉，实在太可惜；趁机吃掉它，又要犯（fàn）不许偷嘴的禁（jìn）令。怎么办呢？

　　③当他们重新聚（jù）到奶酪旁边时，**队长命令年龄最小的一只**：“这点儿奶酪渣是刚才弄掉的，丢了可惜，你吃掉它吧！”

　　（2）小组交流，自主识记生字。

　　如：熟字加一加：诱=言字旁+秀；跺=足字旁+朵；等等。

　　（3）多音字“处”“稍”据词定音。

　　出示“处”字两种读音的字典义项，引导学生发现：“处”在“处罚、处理”等词语中读chǔ；在“别处、到处”等词语中读chù。

　　强调“稍”在“稍息”中读shào，在其他词语中都读shāo。

　　3、梳理故事内容。

　　（1）问题引导，简述大意。

　　教师**：故事主要写谁？他们在干什么？结果怎样？

　　学生回答问题，并把答案串成故事大意：**队长带领小**们把一块奶酪搬进洞里。

　　（2）事件梳理，细化内容。

　　①默读思考。在搬运奶酪的过程中，**队长做了哪些事情？

　　②全班交流。引导学生根据事情的起因、经过、结果进行梳理。

　　起因：宣布禁令。

　　经过：发现奶酪；拽掉奶酪一角；支开同伴；命令最小的**吃奶酪渣。

　　结果：干活劲头更足，奶酪很快搬进洞里。

　　（3）自主练说，全班交流。

　　按照事情发展顺序，把每部分的内容串连起来，说清楚课文讲了一件什么事。

　　三、角色表演，体会心理

　　1、师生合作表演课文第1—3自然段。

　　（1）师生合作表演。

　　请一名学生扮演**队长，一名学生扮演小**，其余学生扮演其他**，教师读旁白。

　　（2）师生共同评议。

　　引导学生从文中画出相应依据，从语气、动作、神态等方面进行评价。

　　（3）根据评议再次表演。

　　2、学生自主表演课文第4—13自然段。

　　（1）小组合作表演。

　　①从文中画出提示语气、动作、神态的词句。

　　②分角色表演。

　　③从语气、动作、神态等方面进行评议、修改，再表演。

　　（2）**展示表演。

　　请一至两组学生**展示表演，其他小组学生欣赏评议。

　　3、教师采访，各抒心声。

　　教师采访时，适时出示相应语段，学生根据扮演的角色说说内心想法。

　　四、聚焦人物，交流品评

　　1、教师出示学习提示第二项要求：说一说，你喜欢文中的**队长吗？理由是什么？

　　2、学生简要交流对**队长的评价。

　　预设一：我喜欢**队长，因为尽管他很想吃奶酪渣，还是以身作则，遵守不贪嘴的禁令。

　　预设二：我喜欢**队长，因为他爱护弱小，让最小的**吃掉美味的奶酪渣。

　　预设三：我不喜欢**队长，因为他发布指令时过于威严，不够亲切。

　　3、学生默读课文，画出相关词句，借以佐证自己的评价，教师提示学生可重点关注**队长的言行和内心活动。

　　4、学生交流，阐述理由。

　　五、小结学法，推荐阅读

　　1、小结学法。

　　教师提示：学习童话故事，可以根据角色的语言、动作、心理描写，通过角色表演来体会人物内心，加深对人物形象的理解。

　　2、推荐阅读。

　　一本无人翻阅的'书，因为一只小小**的到来，而让整本书里的文字全都变成了会走路的字，走进王一梅的童话《书本里的**》，你会发现一只另类的**，一个崭新的世界。

　　教学反思

　　讲完这节课，我的心情实际上是特别不好的！感觉自己把这节课讲砸了！课堂上呈现的和自己设计这节课所设想的完全不同！如果一节课，学生的表现不好，那只能说是讲课人设计的不好！我在想，为什么会出现这种情况？问题出在哪？

　　首先我把课文处理得复杂了！这是一篇自读课文，可我却处理得像是讲读课文！这篇课文的阅读提示里只有两个问题，一个是默读课文，想想这篇课文讲了一件什么事？另一个问题是你喜欢**队长吗？为什么？我在想，为什么这篇课文安排的是默读，而不是**朗读？答案就是这篇课文不好读！我自以为让学生预习了，学生一定能够读好这篇课文，还幻想着学生能够读得非常精彩！于是我让学生分自然段读课文，结果孩子们读得结结巴巴，声音还特别小！当朗读课文用了很长时间后，我就已经慌了神，底下的环节不用想也不会好到哪去！

　　我自以为设计了两个很巧妙的问题，抓住小**们两次干活很卖力这个情节，引导孩子们去从课文的字里行间感悟**队长的以身作则和爱护幼小，再相机去引领学生体会本文塑造人物所用的写作方法！但学生课文没有读好，理解自然肤浅，而且这些孩子刚从二年级升入三年级，根本不可能长篇大论地讲述自己的见解，所以就显得整篇课文处理得支离破碎！每一个环节的处理都不尽如人意！

　　这篇课文虽然讲得令人遗憾，但我自认为在引领学生感悟语言的精妙和指导学生运用语言的这条道路上并没有跑偏！这算是一点安慰吧！比如开头让学生思考在我们的生活中还有哪些以一块为量词的名词，还有生字词、多音字的处理，以及用争先恐后造句等等，这些基础的字词知识还算是夯得实吧！引领学生感悟作者在塑造童话人物形象上运用的语言、动作描写，以及文章在整个结构上的前后呼应虽然是蜻蜓点水，但也算是教给他们在写作上的一点点技巧和方法吧！

　　备课，不仅仅是备教材，设计教法，还要了解学生的年龄特点，认知能力和学情基础！这一点，一定要牢牢记住！

三年级语文上册《一块奶酪》教学教案3

　　【教学目标】

　　1、认识本课“诱、舔”等11个生字，认识多音字“处、稍”，培养主动识字的习惯。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3、默读课文，理解课文内容，体会**队长以身作则、严守纪律的美好品质，教育学生要自觉遵守集体纪律。

　　【教学重点】

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、默读课文，理解课文内容，体会**队长以身作则、严守纪律的美好品质。

　　【教学难点】

　　教育学生要自觉遵守集体纪律。

　　【教学课时】

　　1课时

　　【教学过程】

　　一、创设情景，导入新课。

　　1、同学们，你*时见过**吗？谁能把你见到的**的样子或**的一次活动说一说？（课件出示1）成群的**、**觅食等图片。

　　2、**队长带领自己的队伍，辛勤地工作，他们和睦相处，生活非常幸福。在他们的生活中还发生过许多动人的故事。

　　3、同学们想不想知道到底发生了什么故事呢？让我们到课文中去寻找答案。（课件出示2）一块奶酪（学生齐读课题）

　　（板书：一块奶酪）

　　二、初读课文，质疑感知。

　　1、**默读课文，说说你读懂了什么？读不懂的地方作上记号。

　　2、检查自学情况。

　　（1）把自己新学到的生字词读给同桌听一听

　　（课件出示3新词：）

　　宣布处罚诱人舔一下强大犯禁令稍息犹豫跺脚聚到

　　开火车读，指名读。

　　师生共同纠正：

　　注意：翘舌音“处”，前鼻音“舔、犯、禁”，后鼻音“强”。

　　另外，注意多音字“处”，在本文中读“chǔ”，组词为“处罚”，还有一个读音是“chù”，组词是“到处”。多音字“稍”，在本文中读“shào”，组词为“稍息”，还有一个读音是“shāo”，组词是“稍微”。

　　学以致用，（课件出示4）给下面的多音字选择正确的读音。

　　稍：shāoshào处：chùchǔ

　　（这双鞋子有点小，稍（）微再大一些就好了。

　　（体育课上，老师喊口令：“稍（）息，立正

　　犯了错就该受到处（）罚。

　　这里到处（）是石头。

　　（2）在小组内交流识字方法。

　　（课件出示5生字）宣处诱舔强犯禁稍豫跺聚

　　形声字结构特点：“诱、豫、跺、舔”都是形声字，可以根据形旁表义、声旁表音的方法识记。

　　熟字比较法：外—处，范一犯。

三年级《一块奶酪》教案3篇（扩展2）

——三年级一块奶酪教学反思3篇

三年级一块奶酪教学反思1

　　《一块奶酪》是部编教材三年级语文第三单元的一篇略读课文。教学本节课，我的感受是：

　　成功之处：

　　一、采用学生自主识字，老师巧妙点拨的生字教学效果较好。

　　教师都放手让学生进行自主识字，然后向大家介绍自己的识字方法。这**激发了孩子识字的热情，学生们积极参与，课堂气氛活跃，不但提高了识字效率，学生们也学得愉快而轻松。

　　二、以读为本，读中理解，读中感悟。

　　《语文课程标准》中也提出“学生是学习和发展的主体，教师是学习活动积极的**者和引导者。语文教学应该以学生自读自悟、自学探究为基础，大力提倡自主、合作、探究的学习方式，充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。”基于这个教学理念，我在教学《**队长》中设计了“在读中理解，在读中感悟”的方法进行教学。

　　不足之处：

　　该放手就放手，略读课文，正是放手的好机会，教师完全可以提供他们一个展示的*台，让他们在这一宽松、**、**的*台上，主动学习，自主探究，交流、合作、共享学习成果。

三年级一块奶酪教学反思2

　　《一块奶酪》是一篇童话故事。课文记叙了**队长带领**搬运食物，把一小块掉了的奶酪让给最小的**吃，赞扬了**队长以身作则，关心幼小的美好品质。

　　一、教学效果

　　本节课围绕着教学目标，我取得了一些效果：

　　1、本课的一个写作方法是心理活动的描写。对于三年级学生来说，心理活动的描写，他们难以理解，为此，在教学中我采用表演法，完美诠释了**队长的心理活动。我是这样做的：首先请同学们抓住“**队长想”这个关键词组，找到关于**队长心理活动的句子：“**队长想：丢掉，实在太可惜；趁机吃掉它，又要犯不许偷嘴的禁令。怎么办呢？他的心****。”读一读，同时注意到里面的一个词“****”，然后请同学们在自己座位上***，伸出左手，同时读书中的语句“丢掉，实在太可惜”，这是**队长当时的一个想法；接着伸出右手，读另一个句子“趁机吃掉它，又要犯不许偷嘴的禁令”。显然这两个是相反的想法，通过表演，让学生真切地感受到**队长心理的矛盾之处。为课文后面**队长的决定打下基础，体现了**队长以身作则、严于律己的品质。

　　2、读演结合，激发朗读热情。指导朗读是小学语文教学的一个重要点，可是朗读教学不能泛泛而读，应该激发学生朗读的兴趣。本课教学时，我让孩子们首先自读**队长喊话的部分，接着让学生当一当体育队长，请他们体验了“**队长”这一角色，让他们随着课文中的对话，对全班发号施令：“稍息立正，向后转！”这一环节激发了全班的朗读热情，并在这一读演结合的过程中强化了孩子们对于多音字“稍（shāo）”的识记与运用，起到很好的效果。

　　二、成功之处

　　反观本课教学，我觉得成功之处就是在课堂中的“对比教学”。

　　在本课中有一个对比，那就是**队长前后喊的两次口令：“注意啦，全体都有。稍息！立正！向后——转！齐步——走！”这中间的破折号都是表示声音的延长，但是意思却完全不一样，第一次表达的意思是：小**们快点离开，第二次口令的意思是：小**们快来。一样的口令，不一样的含义，这正是**队长心理活动的结果，表现了**队长以身作则、严于律己的品质。同样的对比还表现在小**们干活的态度上，第一次小**们是因为心里在牵挂着那一点奶酪渣子而不动，第二次见到**队长的品质后，大家主动积极干起来。

　　三、不足之处

　　回顾本课教学，仍然存在一些不足之处。

　　由于社会的进步，现在的学生过生日的时候，都能见到奶酪，并且能吃到，甚至把奶酪乱涂乱抹，不认为奶酪很有吸引力，因此很难理解“奶酪”在文中对于**的吸引力是那么大。这样对于**队长的激烈、矛盾的心理难以理解，教学中我也没有采用恰当的方法突破这个知识点，效果不是很理想。

　　四、改进措施

　　在以后的教学中，可以采用以下改进措施。

　　1、加强对话的练习，可以采用分角色朗读，表演等形式理解课文。

　　2、对于课文的复述，可以提供给学生一些带有生字的词语，让他们串珠连线，引出可问的主要内容的同时，有效地吸收课本的语言风格，积累词语，内化语言。

三年级一块奶酪教学反思3

　　讲完这节课，我的心情实际上是特别不好的！感觉自己把这节课讲砸了！课堂上呈现的'和自己设计这节课所设想的完全不同！如果一节课，学生的表现不好，那只能说是讲课人设计的不好！我在想，为什么会出现这种情况？问题出在哪？

　　首先我把课文处理得复杂了！这是一篇自读课文，可我却处理得像是讲读课文！这篇课文的阅读提示里只有两个问题，一个是默读课文，想想这篇课文讲了一件什么事？另一个问题是你喜欢**队长吗？为什么？我在想，为什么这篇课文安排的是默读，而不是**朗读？答案就是这篇课文不好读！我自以为让学生预习了，学生一定能够读好这篇课文，还幻想着学生能够读得非常精彩！于是我让学生分自然段读课文，结果孩子们读得结结巴巴，声音还特别小！当朗读课文用了很长时间后，我就已经慌了神，底下的环节不用想也不会好到哪去！

　　我自以为设计了两个很巧妙的问题，抓住小**们两次干活很卖力这个情节，引导孩子们去从课文的字里行间感悟**队长的以身作则和爱护幼小，再相机去引领学生体会本文塑造人物所用的写作方法！但学生课文没有读好，理解自然肤浅，而且这些孩子刚从二年级升入三年级，根本不可能长篇大论地讲述自己的见解，所以就显得整篇课文处理得支离破碎！每一个环节的处理都不尽如人意！

　　这篇课文虽然讲得令人遗憾，但我自认为在引领学生感悟语言的精妙和指导学生运用语言的这条道路上并没有跑偏！这算是一点安慰吧！比如开头让学生思考在我们的生活中还有哪些以一块为量词的名词，还有生字词、多音字的处理，以及用争先恐后造句等等，这些基础的字词知识还算是夯得实吧！引领学生感悟作者在塑造童话人物形象上运用的语言、动作描写，以及文章在整个结构上的前后呼应虽然是蜻蜓点水，但也算是教给他们在写作上的一点点技巧和方法吧！

　　备课，不仅仅是备教材，设计教法，还要了解学生的年龄特点，认知能力和学情基础！这一点，一定要牢牢记住！

三年级《一块奶酪》教案3篇（扩展3）

——三年级语文上册教案《一块奶酪》3篇

三年级语文上册教案《一块奶酪》1

　　【教学目标】

　　1、会认本课“宣、诱”等9个生字，认识多音字“处、稍”，理解生字组成的词语。（重点）

　　2、默读课文，能了解课文大意，结合课文内容对**队长做出简单的评价。

　　3、理解课文内容，学习蚁王以身作则，关爱弱小的品质。（重点、难点）

　　【教学重点】学会文中的生字新词，引导学生通过对课文的整体把握和对重点词句的理解，准确感受**队长面对奶酪时的心理变化过程。

　　【教学难点】在阅读、理解内容的基础上，体会**队长严于律己，爱护幼小的品质，了解**群体团结合作的精神。懂得具有遵守纪律、严于律己的美好精神品质的重要意义，学习**们的优秀品质。

　　【教学课时】1课时

　　【教具准备】课件

　　【教学过程】

　　一、导入新课

　　导入类型：谜语导题，激发兴趣。

　　质疑课题：

　　1、问题交流：你知道这是什么昆虫吗？

　　（1）学生**交流。

　　（2）教师评议并小结：昆虫种类繁多、形态各异，属于无脊椎动物中的节肢动物，是地球上数量最多的动物群体，在所有生物种类(包括细菌、真菌、病毒)中占了超过50%，它们的踪迹几乎遍布世界的每一个角落。直到21世纪初，人类已知的昆虫有100余万种，但仍有许多种类尚待发现。昆虫是节肢动物中最多的一类动物，最常见的有蝗虫、蝴蝶、蜜蜂、蜻蜓、苍蝇、草蜢、蟑螂等。昆虫不但种类多，而且同种的个体数量也十分惊人。昆虫的分布面之广，没有其他纲的动物可以与之相比，几乎遍及整个地球。分有不同的种类。多数昆虫可以做标本和珍贵的药材，是人类可以利用的良好生物资源。（课件出示昆虫图片）

　　2、提出谜语：“集体劳动好榜样，通力合作终日忙，山林花间勤往返，储备粮食防饥荒。”（打—昆虫）引导学生边读边根据谜面的提示，试着猜出谜底。

　　3、教师适时引导学生明确谜底是**。（课件出示**图片，引导学生仔细观察。）

　　4、同学们，你*时见过**吗？谁能把你见到的**的样子或**的一次活动说一说？（对学生发言进行评价的同时引导学生根据对谜语的理解，简单说说**都具有勤劳、团结的精神。）

　　5、**队长带领自己的队伍，辛勤地工作，他们和睦相处，生活非常幸福。在他们的生活中还发生过许多动人的故事。

　　6、谈话过渡：今天我们学习的这则童话故事的主人公就是勤劳、团结的小**。同学们想不想知道到底发生了什么故事呢？让我们到课文中去寻找答案。请赶快打开课本，翻到第11课吧。

　　7、板书课题（一块奶酪），引导学生读题，指导读准“奶酪”（“奶”的声母是鼻音，“酪”的声母是边音）。

　　引导学生说说自己看到“奶酪”的感受（特别想吃、感觉非常诱人……）。教师适时激趣：不光你们想吃，小**们见到奶酪也会馋得流口水呢。孩子们，小**们面对这样美味的奶酪，他们会有怎样有趣的反应呢？接下来让我们到童话故事中去一探究竟吧！

　　【设计意图】：借助多**课件、利用谜语创设趣味导入情境，不仅遵循了孩子的认知心理，激发了学生的的学习兴趣，也能够让他们在初步感知**特点的基础上自然引出了要学习的童话故事。

　　二、初读感知

　　1、听范读。听范读，边听边画出文中的生字，注意生字的读音。

　　2、学生初读。要求：请同学们**朗读课文，注意读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。

　　3、检查初读情况

　　（1）认读生字

　　练读词语，读生字，再组词。

　　①出示带生字的新词，让学生认读。

　　宣布处罚诱人舔一下毅力很强违犯禁令稍息犹豫跺脚聚到

　　（重点指导生字“处、稍”为翘舌音；前鼻音“宣、舔、犯”，后鼻音“强”等。）

　　②你认为哪些词语易读错或难读，再反复读。

　　指导读有关动作的词语：宣布处罚舔一下稍息跺脚聚到

　　③用字扩词：宣告、心照不宣、处分、独处一处、**、循循善诱、舔一舔、舔犊之情、强壮、自强不息、犯法、明知故犯、禁止、门禁森严、稍息立正、豫剧、不豫之色、聚集、聚精会神

　　（2）学习多音字：稍：shāoshào处：chùchǔ

　　练读一读下面的句子，看看你有什么发现？

　　①注意啦，全体都。稍息！立正！向后——转！齐步——走！

　　shāo本义为禾末，引申为略微：稍稍、稍微、稍许、稍纵即逝。

　　shào军事或体操的口令：稍息。

　　②今天搬运粮食，只许出力，不许偷嘴。谁偷了嘴，就要受到处罚。

　　chǔ1>居住：穴居野处。2>存在，置身：设身处地、处心积虑、处世。3>跟别人一起生活，交往：融洽相处。4>决定，决断：处理。5>对犯错误或有罪的人给予相当的惩戒：处罚、处决。6>止，隐退：处暑。

　　chù1>地方：处处、处所。3>点，部分：长（cháng）处、好处。3>机关，或机关、团体、单位里的部门：办事处、筹备处。

　　练学以致用：给下面的多音字选择正确的读音。

　　a、这双鞋子有点小，稍（）微再大一些就好了。（shāo）

　　b、体育课上，老师喊口令：“稍（）息，立正！”（shào）

　　c、犯了错就该受到处（）罚。（chǔ）

　　d、这里到处（）是石头。（chù）

　　（3）在小组内交流识字方法。

　　①形声字结构特点：“诱、豫、跺、舔”都是形声字，可以根据形旁表义、声旁表音的方法识记。

　　②熟字比较法：外—处，范一犯。

　　③组词扩展：强大自强禁止团聚

　　（4）认读生字词（以多种形式，如猜读、“开火车”读等。）

　　（5）理解词语

　　练把词语和意思连起来。

　　【嘀咕】使人看了还想看的，吸引人的。

　　【争先恐后】心里慌乱不安，无所适从。

　　【诱人】小声说、私下里说。

　　【****】抢着向前,唯恐落后。

　　（4）指名读课文，同学互评：字音是否正确，句子是否通顺。（教师适时进行部分字词的朗读提醒，重点范读指导生字：“诱”读“yòu”，不要读成了“秀”的音节；“舔”读第三声，同时引导他们借助动作理解词义；“禁”的韵母是前鼻音，且在文中读第四声；“稍”是一个多音字，在“稍息”一词中读第四声，教师同时用肢体动作引导学生明确词义。）

　　【设计意图】：此环节教学主要采取了自主学习法，通过引导学生进行认真的自主读文，初步扫清了文章认读障碍，也整体感知了故事的主要内容，更感知了故事发生的背景。

　　4、再读课文，了解内容。

　　（1）出示问题：

　　再读课文，想一想课文写了什么？（这篇课文叙述了**队长在搬运食物时发现了诱人的的奶酪，它不搞**把奶酪让给了最小的**。）

　　（2）根据课文前的提示，学生自读课文，完成相关问题。

　　5、谈话过渡：让我们走进课文，看看它们之间发生了什么故事？

　　【设计意图】：“学起于思，思源于疑。”质疑可以使教师更有的放矢，可以让学生深入理解课文，可以促进学生主动探究，敏于发现，可以激活学生的思维。

　　三、研读课文，交流展示

　　1、学习课文1—3自然段。

　　（1）学生**读课文1—3自然段，说说自己读懂了什么？

　　（2）全班交流，教师根据学生交流情况相机引导：

　　①**队长向大家宣布了什么？

　　课件出示：**队长集合好队伍，向大家宣布：“今天搬运粮食，只许出力，不许偷嘴。谁偷了嘴，就要受到处罚。”（语言描写。**队长布置任务，制定规则。）（板书：**队长布置任务制定规则）

　　②一只小**在队列里嘀咕什么？（要是偷嘴的是您呢？）**队长是怎么说的？（照样要受处罚。）你从中感受到什么？（队长宣布规则时能够做到一视同仁，不搞**。）

　　③课件出示：大家一听，都来劲了，争先恐后赶到运粮地点，抢着抬大的，搬重的，谁也不愿偷懒。

　　读一读，互相交流：

　　a、“争先恐后”在文中是什么意思？（文中指**们抢着向前，唯恐落后。）

　　b、从这段话你感受到什么？（争先恐后写出了大家听到蚁王不搞**，劳动的.积极性很高，争着抢着干活。）

　　c、**们为什么争先恐后的搬运粮食？（**们听到**队长说要和大家一起遵守规则，不搞**，他们的积极性被调动起来了。）

　　（3）指名朗读课文1—3自然段，师生评议。

　　（4）在搬运粮食的过程中，**队长发现了一块大奶酪，在搬运奶酪的过程中又会发生什么事呢？课文的那些自然段讲述的是搬运奶酪的事？（4—13自然段。）

　　2、学习课文4—13自然段。

　　（1）引导学生找出文中描写**搬运奶酪的内容所在段落（4-13），同时认真朗读课文第4-13自然段，看看：这是一块怎样的奶酪？**们面对奶酪时又是怎样反应的？

　　学生交流，课件出示：奶酪多诱人啊！抬着它，不要说吃，单是闻闻，都要淌口水。小**们嘴叼着它，要做到不趁机舔一下，那要有多大的毅力，多强的纪律性啊！（板书：发现奶酪十分诱人）

　　①这段话主要写了什么？（这段话写出了这块奶酪很吸引人。）

　　②“诱人”是什么意思？你是怎么知道的？（小组交流，教师巡视。引导学生联系上下文理解词语：诱人。）

　　下文“单是闻闻，都要淌口水和要做到不趁机舔一下，那要有多大的毅力，多强的纪律性啊！”都是为了强调奶酪的味道很好，很吸引人。所以诱人的意思就是奶酪的味道很香，很吸引人，让人无法拒绝。

　　联系上下文理解词语的方法：先找到这个词语，然后读词语的前面的句子和后面的句子，把能理解这个词语的意思。要遵循词不离句的原则。

　　（2）在搬运奶酪的过程中发生了什么事？（奶酪掉了一小块。）

　　①课件出示：**队长叼着奶酪的一角往前拽着，也许是用力过猛，一下就把那个角拽掉了。盯着那一点儿掉在地上的奶酪渣，**队长想：丢掉，实在太可惜；趁机吃掉它，又要犯不许偷嘴的禁令。怎么办呢？他的心****，只好下令：“休息一会儿！”

　　②这段话主要描写了什么？（**队长的心理活动。写出面对这点奶酪渣蚁王左右为难，不知道该怎么办？）

　　③“****”是什么意思？（形容心里慌乱不安，无所适从的感觉；也指零落不齐或纷乱不齐。）谁能用上这个词语说个句子？（听到期中考试我只考了八十多分的消息,我心里直****的,不知老师会怎样批评我。）

　　“****”是描写心理活动的词语。在*时的学习中你见到过这样的词语吗？（学生交流，教师引导像这样的词语还有：心急如焚心乱如麻心猿意马忐忑不安）

　　④课文中还有描写**队长这种心理活动的词句或段落吗？

　　这时，奶酪旁边只有**队长，他偷个嘴，谁也看不见。他低下头，嗅嗅那点儿奶酪渣子，味道真香！可是，他犹豫了一会儿，终于一跺脚：“注意啦，全体都有！稍息！立正！向后——转！齐步——走！”（“犹豫、终于”写出了蚁王激烈的思想**。）（板书：独享奶酪犹豫再三）

　　**队长为什么两次下了同样的命令？他想干什么？（**队长第一次下命令是想让**们离开，自己吃了这点儿奶酪渣，因为他实在抵制不了美食的**。可是经过激烈的思想**，他改变了自己的想法，决定把这点儿奶酪渣留给年龄最小的**吃。从这里可以看出**队长具有抵制**的勇气，能够以身作则，也反映了**队长关爱弱小的品质。）

　　⑤**队长是怎么做的？（蚁王以命令的形式让小**吃掉这块奶酪渣。）你是从哪里知道的？（小**们从四面八方的草丛里走拢来了。当他们重新聚到奶酪旁边时，蚁王命令一只最小的小**：“这点儿奶酪渣是刚才弄掉的，丢了可惜，你吃掉它。执行命令！”）（板书：关爱弱小执行命令）

　　⑥引导学生朗读课文第6－12自然段，了解事情的经过。在朗读中表现出**队长“****”的心理活动，在朗读中表现出对**队长坚持原则、关心幼小的品质。（板书：遵守规则）

　　（3）齐读课文最后一个自然段“大家又干起活来了，劲头比刚才更足，奶酪一会儿就被搬进洞里去了。”鼓励学生谈谈自己的体会。教师评议并小结。（板书：激励大家干劲十足）

　　3、小组合作，探究交流：

　　（1）在这件事中，你感触最深的是什么？（引导学生围绕第4－12自然段进行交流，体会**队长和蚁群严格的纪律性。）

　　（2）回顾全文，体味感悟。

　　①你喜欢这位**队长吗？（我喜欢**队长，因为他能以身作则，关爱弱小。）你喜欢这群小**吗？为什么？（再次体会蚁群严格的纪律性。）（板书：以身作则关爱弱小）

　　②假如你是**队长，你会对蚁群说些什么？又会怎么做？

　　预设：也会对**们严格纪律，自己不能犯禁令，管理别人，首先要管好自己。

　　4、选择其中一个小**，发挥想象，以小**的身份改编这个故事，讲给大家听。

　　【设计意图】：语文课程标准积极倡导自主、合作、探究的学习方式，本教学环节力求在学生充分研读的基础上，自主感悟，自觉内化，理解和感受文本所承载的价值内涵，同时也潜移默化地对学生进行人格熏陶。

　　四、课文主旨。

　　这篇课文叙述了**队长在搬运食物时抵制奶酪渣的**，不搞**，把奶酪渣让给了年龄最小的**的事，赞扬了**队长以身作则，关爱弱小的品质。

　　五、课堂小结：

　　这篇课文是一个童话故事。讲的是蚁王带领自己的队伍搬运粮食的事。让我们体会出了蚁王以身作则、严守纪律的美好品质。教育了我们要关爱弱小。

　　六、主题延伸：

　　1、学会服务，关爱他人。请为自己设定一个目标，关爱身边的人或动物，开始行动吧！

　　2、可爱的**队长用自己的行动告诉我们——只有懂得遵守纪律、严于律己的人，才能够赢得他人的尊重，也才能够成为一名真正有魅力的**！请联系生活说一说对于“遵守纪律、严于律己”重要意义的理解（也可以说说不遵守纪律、不严于律己会造成怎样的后果）。

　　引导积累关于“遵守纪律、严于律己”的名言警句：

　　（1）不要过分地醉心于放任**，一点也不加以限制的**，它的害处与危险实在不少。——克雷洛夫

　　（2）在危险关头，要拯救大家的生命，所有的人就得立即绝对服从一个人的意志。——*

　　七、推荐阅读：

　　本文推荐阅读《花花》《谁是森林小天使》

　　（一）阅读《花花》思考：

　　山羊老师告诉花花哪四个字？花花是怎么做的？

　　（二）阅读《谁是森林小天使》思考：

　　乌鸦为什么能成为“森林小天使”？你从乌鸦身上学到了什么？

　　八、当堂检测

　　建议使用荣德基课件中的“当堂检测”做训练。

　　九、课后作业（选做）

　　1、推荐阅读《花花》《谁是森林小天使》，完成相关练习。

　　板书设计

　　一块奶酪

　　蚂布置任务制定规则

　　蚁发现奶酪十分诱人以身作则

　　遵守规则独享奶酪犹豫再三

　　队关爱弱小执行命令关爱弱小

　　长激励大家干劲十足

　　课后反思

　　成功之处：在教学中放手让学生根据积累的识字经验进行自主识字，教师相机点拨，一方面学生巩固了识字方法；另一方面，激发了孩子识字的热情，学生们积极参与，课堂气氛活跃。使学生在轻松愉快读得课堂氛围中提高了识字效率。

　　《语文课程标准》指出“学生是学习和发展的主体，教师是学习活动积极的**者和引导者。语文教学应该以学生自读自悟、自学探究为基础，大力提倡自主、合作、探究的学习方式，充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。”基于这个教学理念，我在教学中设计了“在读中理解，在读中感悟”的方法进行教学。在课堂教学中，采用了以读为主，读中感悟的方法，引导学生在充分朗读的基础上以组为单位互相探究交流，鼓励学生在老师的引导下相互评价，交流了自己的阅读感受，在评价中进一步体会、感悟，将学生带入文本的故事中，激发起学生学习的兴趣。

　　不足之处：在教学中给学生充足的时间，让学生在充分朗读的基础上以组为单位自编自演，精心设计角色的动作、神态、语气。引导学生对各个角色进行评价，尽情说出表演的感受，从中体会、感悟，在这样“读读、演演、评评、再读读”的过程中让学生走进文本，设身处地地去进行感悟效果会更好。

三年级语文上册教案《一块奶酪》2

　　教学要求：

　　1．认识本课9个生字，认读“诱人”、“恼火”、“犹豫”等词语，掌握“处”“稍”等词语。

　　2．正确流利有感情地朗读课文。

　　3．在阅读、理解内容的基础上，体会**队长严于律己，爱护幼小的品质，**群体团结合作的精神，学习**们的优秀品质。

　　教具准备：

　　课件。

　　教学时间：

　　1课时

　　教学过程：

　　一、谈话导入。

　　同学们，吃过奶酪吗？好吃吗？

　　面对一块美味诱人的奶酪，搬运奶酪的**队长是怎么做的呢？让我们走进课文了解一下。

　　板书课题：“一块奶酪”。齐读课题。

　　二、初读课文。

　　1．用自己喜欢的方式读课文，不认识的生字根据注音拼读一下，读不通顺的地方反复多读几遍。

　　2．出示ppt，检查生字新词的学习情况，多种形式读，正音、巩固。

　　3．指名分自然段朗读课文，随时纠正出现的问题。

　　三、读课文，了解课文的内容。

　　1．出示ppt朗读课文的指导方法，按要求正确流利地朗读课文，思考课文讲了什么内容？教师相机指导。

　　2说说课文的主要内容。

　　课文主要写了____________事。

　　四、精读课文，读出感受，读出感情。

　　(一)默读课文，思考：

　　1．**队长的禁令是什么？在文中画出。

　　2．**队长想吃奶酪吗？结合文中句子说一说。

　　3．你喜欢这位**队长吗？说说理由。

　　(二)小组交流讨论，把自己想象成是其中一只**。

　　(三)全班交流，根据交流，出示ppt句子，边交流边读句子体会，师随交流板书：

　　**们多么自律，多么有毅力！他们的心真齐啊！

　　**队长严格遵守纪律，不违反禁令，严于律己，爱护幼小。

　　(四)指导学生有感情地朗读，感悟体会。

　　五、课外拓展，说一说。

　　结合课文的学习，联系生活中曾经遇到的这样有**力的事，当时怎么做的？学习后觉得应该怎么做？今后在生活中面对**该怎么做？

　　六、小组分角色朗读课文，体会**队长的品质。

　　七、小组内演一演这个故事。

　　注意指导学生表演时的动作、神态，把**们的心理活动演出来。

　　八、知识拓展。

　　出示ppt：

　　奶酪(cheese)，又名干酪，是一种发酵的牛奶制品，类似酸牛奶，比酸奶浓度高，近似固体食物，营养价值更丰富。

　　板书设计：

　　一块奶酪

　　**们：自律，有毅力，心齐

　　**队长：严于律己，爱护幼小

　　教学反思：

　　作为一个语文老师只有自己走进文本，被文本感染感动，才能够感动学生，带动学生。课堂上，我要求孩子们把自己想象成一只面对美味诱人的奶酪的小**，随着文字走进**们的内心世界，感悟体验**群的自律，毅力，体验作为队长的**的严于律己，爱护幼小的品质，从而受到教育。我要求学生们在生活实践中践行这些优秀品质。这应该是我们语文课堂作为教育阵地的重要作用。

三年级《一块奶酪》教案3篇（扩展4）

——《一块奶酪》教学反思10篇

《一块奶酪》教学反思1

　　我在教《一块奶酪》这篇童话故事时，以情境导入新课，学生对**搬奶酪这样的情境大多都没有见过，让学生通过一段小视频，*直观感受**版奶酪的过程，将学生带入文本的故事中，激发起学生学习的兴趣。

　　在教授课文内容时，我采用了“读读、演演、评评、再读读”这样读演结合的方法，仍以读为主，在充分朗读的基础上让学生以组为单位自编自演，为角色的动作、神态、语气进行设计。学生表演得生动有趣，并能在老师的引导下相互评价，尽情说出表演的感受，从中体会、感悟，在这样“读读、演演、评评、再读读”的过程中交流了自己的阅读感受。

　　语文课程标准的“课程目标”中，年的学生要能清地明白地讲述见闻、并说出自己的感受和想法，能具体生动地讲述故事，努力用语言打动他人。”说话是写话的基础，而三年级又是从说到写个承前启后的过渡时期。

　　因此在*时的课堂教学中，我很注重学生说的训练。在教学这十课时，我让学生自己说一说这篇课文主要讲了一个什么故事；拓展延伸中，让学生回家把这个故事讲给父母听，这在训练学生的归纳能力的同时，也训练了学生说话的能力设想都是美好的，在这节课中仍然存在着些不足之处

　　在个后的教学中，我应该更加重视对学生的`评价，评价语更加丰富，便评价能够更好地发挥它的指导作用。

《一块奶酪》教学反思2

　　一、教学效果

　　本节课围绕着教学目标，我取得了一些效果：

　　1、本课的一个写作方法是心理活动的描写。对于三年级学生来说，心理活动的描写，他们难以理解，为此，在教学中我采用表演法，完美诠释了**队长的心理活动。

　　我是这样做的：

　　首先请同学们抓住“**队长想”这个关键词组，找到关于**队长心理活动的句子：“**队长想：丢掉，实在太可惜；趁机吃掉它，又要犯不许偷嘴的禁令。怎么办呢？他的心****。”读一读，同时注意到里面的一个词“****”。

　　然后请同学们在自己座位上***，伸出左手，同时读书中的语句“丢掉，实在太可惜”，这是**队长当时的.一个想法；接着伸出右手，读另一个句子“趁机吃掉它，又要犯不许偷嘴的禁令”。显然这两个是相反的想法。

　　通过表演，让学生真切地感受到**队长心理的矛盾之处。为课文后面**队长的决定打下基础，体现了**队长以身作则、严于律己的品质。

　　2、读演结合，激发朗读热情。指导朗读是小学语文教学的一个重要点，可是朗读教学不能泛泛而读，应该激发学生朗读的兴趣。本课教学时，我让孩子们首先自读**队长喊话的部分，接着让学生当一当体育队长，请他们体验了“**队长”这一角色，让他们随着课文中的对话，对全班发号施令：“稍息立正，向后转！”这一环节激发了全班的朗读热情，并在这一读演结合的过程中强化了孩子们对于多音字“稍”的识记与运用，起到很好的效果。

　　二、成功之处

　　反观本课教学，我觉得成功之处就是在课堂中的“对比教学”。

　　在本课中有一个对比，那就是**队长前后喊的两次口令：“注意啦，全体都有。稍息！立正！向后——转！齐步——走！”这中间的破折号都是表示声音的延长，但是意思却完全不一样，第一次表达的意思是：小**们快点离开，第二次口令的意思是：小**们快来。一样的口令，不一样的含义，这正是**队长心理活动的结果，表现了**队长以身作则、严于律己的品质。同样的对比还表现在小**们干活的态度上，第一次小**们是因为心里在牵挂着那一点奶酪渣子而不动，第二次见到**队长的品质后，大家主动积极干起来。

　　三、不足之处

　　回顾本课教学，仍然存在一些不足之处。

　　由于社会的进步，现在的学生过生日的时候，都能见到奶酪，并且能吃到，甚至把奶酪乱涂乱抹，不认为奶酪很有吸引力，因此很难理解“奶酪”在文中对于**的吸引力是那么大。这样对于**队长的激烈、矛盾的心理难以理解，教学中我也没有采用恰当的方法突破这个知识点，效果不是很理想。

　　四、改进措施

　　在以后的教学中，可以采用以下改进措施。

　　1、加强对话的练习，可以采用分角色朗读，表演等形式理解课文。

　　2、对于课文的复述，可以提供给学生一些带有生字的词语，让他们串珠连线，引出可问的主要内容的同时，有效地吸收课本的语言风格，积累词语，内化语言。

《一块奶酪》教学反思3

　　一、教学效果

　　本节课围绕着教学目标，我取得了一些效果：

　　1、本课的一个写作方法是心理活动的描写。对于三年级学生来说，心理活动的描写，他们难以理解，为此，在教学中我采用表演法，完美诠释了**队长的心理活动。我是这样做的：首先请同学们抓住“**队长想”这个关键词组，找到关于**队长心理活动的句子：“**队长想：丢掉，实在太可惜；趁机吃掉它，又要犯不许偷嘴的禁令。怎么办呢？他的心****。”读一读，同时注意到里面的一个词“****”，然后请同学们在自己座位上***，伸出左手，同时读书中的语句“丢掉，实在太可惜”，这是**队长当时的一个想法；接着伸出右手，读另一个句子“趁机吃掉它，又要犯不许偷嘴的禁令”。显然这两个是相反的想法，通过表演，让学生真切地感受到**队长心理的矛盾之处。为课文后面**队长的决定打下基础，体现了**队长以身作则、严于律己的品质。

　　2、读演结合，激发朗读热情。指导朗读是小学语文教学的一个重要点，可是朗读教学不能泛泛而读，应该激发学生朗读的兴趣。本课教学时，我让孩子们首先自读**队长喊话的部分，接着让学生当一当体育队长，请他们体验了“**队长”这一角色，让他们随着课文中的对话，对全班发号施令：“稍息立正，向后转！”这一环节激发了全班的朗读热情，并在这一读演结合的过程中强化了孩子们对于多音字“稍（shāo）”的识记与运用，起到很好的效果。

　　二、成功之处

　　反观本课教学，我觉得成功之处就是在课堂中的“对比教学”。

　　在本课中有一个对比，那就是**队长前后喊的两次口令：“注意啦，全体都有。稍息！立正！向后——转！齐步——走！”这中间的破折号都是表示声音的延长，但是意思却完全不一样，第一次表达的意思是：小**们快点离开，第二次口令的意思是：小**们快来。一样的口令，不一样的含义，这正是**队长心理活动的结果，表现了**队长以身作则、严于律己的品质。同样的对比还表现在小**们干活的态度上，第一次小**们是因为心里在牵挂着那一点奶酪渣子而不动，第二次见到**队长的品质后，大家主动积极干起来。

　　三、不足之处

　　回顾本课教学，仍然存在一些不足之处。

　　由于社会的进步，现在的学生过生日的时候，都能见到奶酪，并且能吃到，甚至把奶酪乱涂乱抹，不认为奶酪很有吸引力，因此很难理解“奶酪”在文中对于**的吸引力是那么大。这样对于**队长的激烈、矛盾的心理难以理解，教学中我也没有采用恰当的方法突破这个知识点，效果不是很理想。

　　四、改进措施

　　在以后的教学中，可以采用以下改进措施。

　　1、加强对话的练习，可以采用分角色朗读，表演等形式理解课文。

　　2、对于课文的复述，可以提供给学生一些带有生字的词语，让他们串珠连线，引出可问的主要内容的同时，有效地吸收课本的语言风格，积累词语，内化语言。

《一块奶酪》教学反思4

　　这是一篇情节生动，富有悬念的童话故事，**队长召集小**们搬奶酪时，不小心拽掉了一角，最终**队长战胜了自己想偷嘴的心理，命令最小的**吃掉奶酪渣的故事。

　　优点：

　　整堂课思路较清晰，课堂教学环节严密、适当，气氛活跃。

　　在讲解词语时，对“拽着”、“跺脚”、“聚到”、“舔一下”这些词语都是表示动作的，让学生进行你演我猜的游戏，学生学习的兴致大涨。

　　不足：

　　在导入环节，让学生猜谜语，问学生从哪里猜出来的？学生说是从图片上看出来的，也是正确的，但我否定了学生的答案，课堂上应多鼓励学生，而不是否定。

　　在生字讲解时，稍应该在稍息中读第四声，学生已经读错，就可以抓住时机，顺势讲，而不是再拐回去，有些杂糅了，会打乱学生的思路。

　　问题指令性不明确，在讲解“****”的时候，可以先让学生理解词语的意思，再体会**队长的心情。

　　课堂时间掌握的不够好，前面进行的较慢，后面的“你们喜欢**队长吗？说说你的理由”已经到了下课时间。

　　课堂中遇到突**况不知所措，匆匆忙忙结束。

　　总体来说，主要是存在过渡语、引语、问题设计三大块问题，在以后的教学中要学会去调整。

《一块奶酪》教学反思5

　　《一块奶酪》这篇童话故事时，以情境导入新课，学生对**搬奶酪这样的情境大多都没有见过，让学生通过一段小视频，*直观感受**版奶酪的过程，将学生带入文本的故事中，激发起学生学习的兴趣。

　　在教授课文内容时，我采用了“读读、演演、评评、再读读”这样读演结合的方法，仍以读为主，在充分朗读的基础上让学生以组为单位自编自演，为角色的动作、神态、语气进行设计。学生表演得生动有趣，并能在老师的引导下相互评价，尽情说出表演的感受，从中体会、感悟，在这样“读读、演演、评评、再读读”的过程中交流了自己的阅读感受。

　　语文课程标准的“课程目标”中，年的学生要能清地明白地讲述见闻、并说出自己的感受和想法，能具体生动地讲述故事，努力用语言打动他人。”说话是写话的基础，而三年级又是从说到写个承前启后的过渡时期。

　　因此在*时的课堂教学中，我很注重学生说的训练。在教学这十课时，我让学生自己说一说这篇课文主要讲了一个什么故事；拓展延伸中，让学生回家把这个故事讲给父母听，这在训练学生的归纳能力的同时，也训练了学生说话的能力设想都是美好的，在这节课中仍然存在着些不足之处

　　在今后的教学中，我应该更加重视对学生的评价，评价语更加丰富，便评价能够更好地发挥它的指导作用。

《一块奶酪》教学反思6

　　我所试教的《一块奶酪》是第三单元的第4篇课文。第三单元选编了不同作家，植物等童话人物奇妙的经历，引人入胜，又发人深思。《去年的树》中的鸟儿有着和人一样的真挚情感，历经周折，信守承诺唱歌给老朋友树听；《那一定会很好》的主人公不断产生愿望，恰巧不断地实现了；《在牛肚子里旅行》中，小蟋蟀经历了一场惊险的旅行；《一块奶酪》中，**队长因为小小的奶酪渣，有着激烈的思想**。

　　本单元的语文要素是“感受童话丰富的想象”。通过前面的学习，学生对通话这一体裁已有一定的感性认识。这次专门安排童话单元，旨在引导学生进一步体会童话丰富而奇特的想象，帮助学生建立对通话这种文学体裁的初步认识。4篇课文运用多种形式引导学生感受到童话丰富的想象。

　　帅晓梅老师在本学期初**的三年级新教材培训中提到：在教学中要从整体上来把握教学内容，要有单元意识。纵观整个单元，在本单元的教学中要注意一些问题：

　　1要综合考虑本单元的教学内容，既要利用好教材中提供的优秀童话，又要有效利用学生已经阅读过的童话，并结合“快乐读书吧”，适时推荐课外阅读。推荐给学生的篇目，要注意其价值取向。

　　2对童话特点的认识要把握适度，要从学生的实际出发，不要拔高要求。在课内外大量阅读，建立感性认识的基础上，通过讨论，交流，引导学生体会童话的特点。此外，相关知识点的了解也要与一篇篇生动的童话紧密联系，不要过于抽象。

　　3要根据实际情况灵活安排教学内容。

　　《一块奶酪》是本学期的第4篇略读课文。本篇课文是一篇情节生动，富有悬念的童话故事。**队长召集小**们搬运奶酪时，不小心拽掉了奶酪的一角。最终**队长战胜了自己偷嘴的心理，命令最小的**吃掉了奶酪渣。

　　课文对**队长的语言、动作、心理进行了细致生动的描写，给人留下深刻的印象。比如，从“今天搬运粮食，只许出力，不许偷嘴。谁偷了嘴，就要受到处罚”可以看出**队长说话干脆利落，指令明确，有队长的威严感；他登上一块大石板的动作，刻画的了他发号施令的形象：“丢掉，实在太可惜；趁机吃掉它，又要犯不许偷嘴的禁令”等词语，写出了**队长面对**时的矛盾心理“奶酪旁边只有**队长，他偷个嘴，谁也看不见”等词语，细致地刻画了**队长从想吃奶酪到下定决心、拒绝**你的心理变化过程，也表现了他严于律己的精神。此外，对小**们的语言、动作、心理的'描写，也从侧面烘托出了**队长的形象。

　　基于对课本的分析，并且结合学生已经对略读课文的学习已经有初步实践的学情，我在教学时分了两个模块开展教学：一是让学生默读课文，紧扣课题“一块奶酪”，按照事情发展顺序梳理课文主要内容。二是借助表格，引导学生梳理出**队长在搬运奶酪的过程中做了哪些事情，并对说一说**队长的心理变化。

　　在本课的教学设计中，我是分两步来进行教学的。

　　第一，默读课文，梳理故事大意

　　在预习检测以后，我让学生带着“课文围绕一块奶酪讲了一件什么事情”的问题默读课文。默读之后，我引导学生简单说出大意，最后接住填空这个扶手，引导同学根据填空说一说文章的大意。

　　第二，抓住**队长搬运粮食过程中的心理变化自主感悟，交流对**队长的看法。

　　试教结束后，年级组的老师立刻点评了我的课，从她们的评课中，让我在略读课文的教学上有了更清楚的认识。

　　一、略读课文不能教成精读课文。

　　在备课的过程中思路要清晰、要在条理简约的基础上不失丰赡，应是“教”略而“学”丰。这个“略”度应该介于精读与**阅读之间，不是囫囵吞枣，更不是越俎代庖牵着学生走，同时在学生自读感悟的基础上又不失教师有效的引导，让学生沉浸在文本之中。

　　二、在略读课文的教学中要紧抓提示，凸显重点。

　　年级组的老师指出，我将略读课文上成了精读课文，没有放手让学生自己运用在精读课文中学习到的方法去自主学习。在教学的过程中对于教学的内容没有进行整合，而是面面俱到。略读课文一般只有一课时，在这短短的一课时中，教师快速有效地抓准略读课文的教学重点。略读不可像精读课文一般字斟句酌，

　　也不可如浮影掠光般一带而过。略读课文的学习是学生阅读实践的过程，教师对教学重点的把握，能有效的帮助学生在阅读实践中提升自己的阅读能力。

　　三、相对于精读课文，略读课文的教学更要取舍。

　　略读课文重在培养学生迁移运用从精读课文中学到的方法，以及粗略地读课文的能力，不宜采用精细分析词句的方式，学生了解课文大意即可。应以学生的自主学习和交流为主，教师做适当点拨。

《一块奶酪》教学反思7

　　一、成功之处：

　　1、采用学生自主识字，老师巧妙点拨的生字教学效果较好。

　　教师都放手让学生进行自主识字，然后向大家介绍自己的识字方法。这**激发了孩子识字的热情，学生们积极参与，课堂气氛活跃，不但提高了识字效率，学生们也学得愉快而轻松。

　　2、以读为本，读中理解，读中感悟。

　　《语文课程标准》中也提出“学生是学习和发展的主体，教师是学习活动积极的**者和引导者。语文教学应该以学生自读自悟、自学探究为基础，大力提倡自主、合作、探究的学习方式，充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。”基于这个教学理念，我在教学《**队长》中设计了“在读中理解，在读中感悟”的方法进行教学。

　　二、不足之处：

　　该放手就放手，略读课文，正是放手的好机会，教师完全可以提供他们一个展示的*台，让他们在这一宽松、**、**的*台上，主动学习，自主探究，交流、合作、共享学习成果。

《一块奶酪》教学反思8

　　一、教学效果

　　本节课围绕着教学目标，我取得了一些效果：

　　1、本课的一个写作方法是心理活动的描写。对于三年级学生来说，心理活动的描写，他们难以理解，为此，在教学中我采用表演法，完美诠释了**队长的心理活动。

　　我是这样做的：

　　首先请同学们抓住“**队长想”这个关键词组，找到关于**队长心理活动的句子：“**队长想：丢掉，实在太可惜；趁机吃掉它，又要犯不许偷嘴的禁令。怎么办呢？他的心****。”读一读，同时注意到里面的一个词“****”。

　　然后请同学们在自己座位上***，伸出左手，同时读书中的语句“丢掉，实在太可惜”，这是**队长当时的一个想法；接着伸出右手，读另一个句子“趁机吃掉它，又要犯不许偷嘴的禁令”。显然这两个是相反的想法。

　　通过表演，让学生真切地感受到**队长心理的矛盾之处。为课文后面**队长的决定打下基础，体现了**队长以身作则、严于律己的品质。

　　2、读演结合，激发朗读热情。指导朗读是小学语文教学的一个重要点，可是朗读教学不能泛泛而读，应该激发学生朗读的兴趣。本课教学时，我让孩子们首先自读**队长喊话的部分，接着让学生当一当体育队长，请他们体验了“**队长”这一角色，让他们随着课文中的对话，对全班发号施令：“稍息立正，向后转！”这一环节激发了全班的朗读热情，并在这一读演结合的过程中强化了孩子们对于多音字“稍”的识记与运用，起到很好的效果。

　　二、成功之处

　　反观本课教学，我觉得成功之处就是在课堂中的“对比教学”。

　　在本课中有一个对比，那就是**队长前后喊的两次口令：“注意啦，全体都有。稍息！立正！向后——转！齐步——走！”这中间的破折号都是表示声音的延长，但是意思却完全不一样，第一次表达的意思是：小**们快点离开，第二次口令的意思是：小**们快来。一样的口令，不一样的含义，这正是**队长心理活动的结果，表现了**队长以身作则、严于律己的品质。同样的对比还表现在小**们干活的态度上，第一次小**们是因为心里在牵挂着那一点奶酪渣子而不动，第二次见到**队长的品质后，大家主动积极干起来。

　　三、不足之处

　　回顾本课教学，仍然存在一些不足之处。

　　由于社会的进步，现在的学生过生日的时候，都能见到奶酪，并且能吃到，甚至把奶酪乱涂乱抹，不认为奶酪很有吸引力，因此很难理解“奶酪”在文中对于**的吸引力是那么大。这样对于**队长的激烈、矛盾的心理难以理解，教学中我也没有采用恰当的方法突破这个知识点，效果不是很理想。

　　四、改进措施

　　在以后的教学中，可以采用以下改进措施。

　　1、加强对话的练习，可以采用分角色朗读，表演等形式理解课文。

　　2、对于课文的复述，可以提供给学生一些带有生字的词语，让他们串珠连线，引出可问的主要内容的同时，有效地吸收课本的语言风格，积累词语，内化语言。

《一块奶酪》教学反思9

　　一、成功之处：

　　1、采用学生自主识字，老师巧妙点拨的生字教学效果较好。

　　教师都放手让学生进行自主识字，然后向大家介绍自己的识字方法。这**激发了孩子识字的热情，学生们积极参与，课堂气氛活跃，不但提高了识字效率，学生们也学得愉快而轻松。

　　2、以读为本，读中理解，读中感悟。

　　《语文课程标准》中也提出“学生是学习和发展的主体，教师是学习活动积极的**者和引导者。语文教学应该以学生自读自悟、自学探究为基础，大力提倡自主、合作、探究的学习方式，充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。”基于这个教学理念，我在教学《**队长》中设计了“在读中理解，在读中感悟”的方法进行教学。

　　二、不足之处：

　　该放手就放手，略读课文，正是放手的好机会，教师完全可以提供他们一个展示的*台，让他们在这一宽松、**、**的*台上，主动学习，自主探究，交流、合作、共享学习成果。

　　三年级上册语文《一块奶酪》教学反思2

　　作为一个语文老师只有自己走进文本，被文本感染感动，才能够感动学生，带动学生。课堂上，我要求孩子们把自己想象成一只面对美味诱人的奶酪的小**，随着文字走进**们的内心世界，感悟体验**群的自律，毅力，体验作为队长的**的严于律己，爱护幼小的品质，从而受到教育。

　　其次，我利用孩子们特别喜欢上体育课的心理，让大部分孩子都真实的体验了一把“**队长”，让他们随着课文中的角色对话自己对全班发号施令，“稍息立正，向后转！”这一环节激发了全班的朗读热情，并在这一读演结合的过程中强化了孩子们对于多音字的识记与运用。

　　最后，在我抛出主问题“你喜欢**队长吗？为什么？”时，让我特别意外的是贺哲聪喜欢的理由竟是**队长“不忘初心，牢记使命”，看着小姑娘稚嫩的小脸一本正经地吐出这八个字，我又相机在班里进行了一次红色教育，要求学生们在生活实践中践行这些优秀品质。我想，这才应该是我们语文课堂作为教育阵地的重要作用。

《一块奶酪》教学反思10

　　《一块奶酪》是部编教材三年级语文第三单元的一篇略读课文。教学本节课，我的感受是：

　　成功之处：

　　一、采用学生自主识字，老师巧妙点拨的生字教学效果较好。

　　教师都放手让学生进行自主识字，然后向大家介绍自己的识字方法。这**激发了孩子识字的热情，学生们积极参与，课堂气氛活跃，不但提高了识字效率，学生们也学得愉快而轻松。

　　二、以读为本，读中理解，读中感悟。

　　《语文课程标准》中也提出“学生是学习和发展的主体，教师是学习活动积极的**者和引导者。语文教学应该以学生自读自悟、自学探究为基础，大力提倡自主、合作、探究的学习方式，充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。”基于这个教学理念，我在教学《**队长》中设计了“在读中理解，在读中感悟”的方法进行教学。

　　不足之处：

　　该放手就放手，略读课文，正是放手的好机会，教师完全可以提供他们一个展示的*台，让他们在这一宽松、**、**的*台上，主动学习，自主探究，交流、合作、共享学习成果。

　　小学三年级语文上册一块奶酪教学反思3

　　《一块奶酪》是统编语文教材三年级上册第三单元的最后一篇略读课文。本单元的人文主题是：乘着想象的翅膀，游历奇妙的童话王国，看花儿跳舞，听星星歌唱。本单元的语文要素是：感受童话丰富的想象并试着自己编童话，写童话。

　　《一块奶酪》主要讲述了一只**队长在指挥一群小**搬运奶酪的途中，面对掉下来的一块奶酪渣是吃还是不吃引发的风波，告诉孩子们要像**队长一样以身作则、严于律己、关爱幼小，同时也要学小**遵守团队纪律，听从指挥。整篇课文，语言表达浅显易懂，贴近儿童，故事内容生动曲折，在**队长一次次的内心挣扎矛盾中，吸引着读者一步步往下读，给人以深刻启发和影响。

　　细细品析这篇文章，从课文的导读可以看出学习本课主要有两个任务，即了解课文围绕一块奶酪讲了一件什么事和你喜不喜欢**队长，理由是什么？

　　对于三年级的孩子要读懂课文讲了一件什么事不是难题，但如何把这件事用简练的语言清楚明白地表达出来，却是要让他们在学习中不断思考不断挑战来获取的一项技巧。为了帮助孩子们能够在归纳主要内容上一次比一次有进步，除了引导孩子们运用本单元前面几篇课文及以前所学到的方法进行课前的自我尝试概括，还需通过课堂上师生的交流分享，整合提升概括的能力，从而使学生的概括做到简练、清楚表达又不啰嗦。对于这样一篇按事情发展顺序来叙述的故事，引导孩子们找出故事发生的起因、经过、结果，把这些要素找好了，便可以对孩子们的概括起到有效的铺垫作用，这时孩子们不管是用哪种方法来概括，就轻松多了。

　　课文中对**队长的语言、动作、心理的刻画细致入微，可谓是这一个童话故事之所以能吸引读者最重要的地方，引导孩子们在评价**队长的时候，需结合文本谈自己评价的理由，这也是编者要让孩子们沉入文本，细细品悟的意图，为此，课堂上不在内容上做过多的解释，更多的时间要引导孩子们去关注作者如何抓住这些细节刻画来表现**队长复杂矛盾的心理活动过程，同时学会迁移运用，将自己化身其中的一只小**，来创编自己的经历，学会编写童话，感受童话丰富的想象。

　　语文老师可能都是贪心的，慈悲的，恨不得把所有的东西都交给孩子，恨不得让每一个孩子都能有表现的机会，这也就造成了在时间的把握上出了问题，因此，对于略读课的取舍问题仍需继续思考，继续摸索。

三年级《一块奶酪》教案3篇（扩展5）

——一块奶酪教学反思10篇

一块奶酪教学反思1

　　这是一篇情节生动，富有悬念的童话故事，**队长召集小**们搬奶酪时，不小心拽掉了一角，最终**队长战胜了自己想偷嘴的心理，命令最小的**吃掉奶酪渣的故事。

　　优点：

　　整堂课思路较清晰，课堂教学环节严密、适当，气氛活跃。

　　在讲解词语时，对“拽着”、“跺脚”、“聚到”、“舔一下”这些词语都是表示动作的，让学生进行你演我猜的游戏，学生学习的兴致大涨。

　　不足：

　　在导入环节，让学生猜谜语，问学生从哪里猜出来的？学生说是从图片上看出来的，也是正确的，但我否定了学生的答案，课堂上应多鼓励学生，而不是否定。

　　在生字讲解时，稍应该在稍息中读第四声，学生已经读错，就可以抓住时机，顺势讲，而不是再拐回去，有些杂糅了，会打乱学生的思路。

　　问题指令性不明确，在讲解“****”的时候，可以先让学生理解词语的意思，再体会**队长的心情。

　　课堂时间掌握的'不够好，前面进行的较慢，后面的“你们喜欢**队长吗？说说你的理由”已经到了下课时间。

　　课堂中遇到突**况不知所措，匆匆忙忙结束。

　　总体来说，主要是存在过渡语、引语、问题设计三大块问题，在以后的教学中要学会去调整。

一块奶酪教学反思2

　　**队长召集小**们搬运奶酪时，不小心拽掉了奶酪的一角。最终**队长战胜了自己想偷嘴的心理，命令最小的**吃掉了奶酪渣。这是一篇略读文章，故事情节简单易懂，学生一读就明白，我彻底放手鼓励学生，让学生围绕导读部分的两个问题**表达。

　　在概括文章大意时，学生要么长篇大论与复述混为一谈，要么过于简洁抓不住重点。首先发言的是小申同学，他说：“课文讲了**队长带领**们运奶酪的故事。”“说的对，就是这么一件事，但，总感觉你少了点什么？”我边说边把目光投向其他同学，有响应者点头答：“对！”接着，又一女生补充完整。两位同学共同努力把故事的主要内容概括了出来。

　　学生对**队长的评价，各有看法。小陈说：“我喜欢**队长，因为他不以大欺小。”小张说：“**队长禁受住了美食的**，他很称职！”小赵说：“**队长还不****，比如……”小卫说：“他还是个很有原则的**，爱护幼小。”这样的回答是我意想不到的，原来学生从**队长的做法中看到了这么多与众不同的品质，用词竟如此恰当。最后由此及彼，想到生活中的启发时，小杨同学说道：“我们家每天晚上吃饭时都要等爸爸妈妈下班回家才能吃饭。那一次，我非常饿，看见奶奶做的黄瓜菜，想吃几块，可是奶奶训我了，说要等家人都到齐了再一起吃。”在她的提示下，小孙同学也说出了她同样的经历。

　　一篇童话故事，在做到引人入胜的同时，又给人以启发。**队长通过一块奶酪，给孩子们留下的不止是良好的'家风、教养；还有心中有他人，他人心中必有你的珍贵启迪。

一块奶酪教学反思3

　　**队长召集小**们搬运奶酪时，不小心拽掉了奶酪的一角。最终**队长战胜了自己想偷嘴的心理，命令最小的**吃掉了奶酪渣。这是一篇略读文章，故事情节简单易懂，学生一读就明白，我彻底放手鼓励学生，让学生围绕导读部分的两个问题**表达。

　　在概括文章大意时，学生要么长篇大论与复述混为一谈，要么过于简洁抓不住重点。首先发言的是小申同学，他说：“课文讲了**队长带领**们运奶酪的故事。”“说的对，就是这么一件事，但，总感觉你少了点什么？”我边说边把目光投向其他同学，有响应者点头答：“对！”接着，又一女生补充完整。两位同学共同努力把故事的主要内容概括了出来。

　　学生对**队长的评价，各有看法。小陈说：“我喜欢**队长，因为他不以大欺小。”小张说：“**队长禁受住了美食的**，他很称职！”小赵说：“**队长还不****，比如……”小卫说：“他还是个很有原则的**，爱护幼小。”这样的回答是我意想不到的，原来学生从**队长的做法中看到了这么多与众不同的品质，用词竟如此恰当。最后由此及彼，想到生活中的'启发时，小杨同学说道：“我们家每天晚上吃饭时都要等爸爸妈妈下班回家才能吃饭。那一次，我非常饿，看见奶奶做的黄瓜菜，想吃几块，可是奶奶训我了，说要等家人都到齐了再一起吃。”在她的提示下，小孙同学也说出了她同样的经历。

　　一篇童话故事，在做到引人入胜的同时，又给人以启发。**队长通过一块奶酪，给孩子们留下的不止是良好的家风、教养；还有心中有他人，他人心中必有你的珍贵启迪。

一块奶酪教学反思4

　　我所试教的《一块奶酪》是第三单元的第4篇课文。第三单元选编了不同作家，植物等童话人物奇妙的经历，引人入胜，又发人深思。《去年的树》中的鸟儿有着和人一样的真挚情感，历经周折，信守承诺唱歌给老朋友树听；《那一定会很好》的主人公不断产生愿望，恰巧不断地实现了；《在牛肚子里旅行》中，小蟋蟀经历了一场惊险的旅行；《一块奶酪》中，**队长因为小小的奶酪渣，有着激烈的思想**。

　　本单元的语文要素是“感受童话丰富的想象”。通过前面的学习，学生对通话这一体裁已有一定的感性认识。这次专门安排童话单元，旨在引导学生进一步体会童话丰富而奇特的.想象，帮助学生建立对通话这种文学体裁的初步认识。4篇课文运用多种形式引导学生感受到童话丰富的想象。

　　帅晓梅老师在本学期初**的三年级新教材培训中提到：在教学中要从整体上来把握教学内容，要有单元意识。纵观整个单元，在本单元的教学中要注意一些问题：

　　1、要综合考虑本单元的教学内容，既要利用好教材中提供的优秀童话，又要有效利用学生已经阅读过的童话，并结合“快乐读书吧”，适时推荐课外阅读。推荐给学生的篇目，要注意其价值取向。

　　2、对童话特点的认识要把握适度，要从学生的实际出发，不要拔高要求。在课内外大量阅读，建立感性认识的基础上，通过讨论，交流，引导学生体会童话的特点。此外，相关知识点的了解也要与一篇篇生动的童话紧密联系，不要过于抽象。

　　3、要根据实际情况灵活安排教学内容。

　　《一块奶酪》是本学期的第4篇略读课文。本篇课文是一篇情节生动，富有悬念的童话故事。**队长召集小**们搬运奶酪时，不小心拽掉了奶酪的一角。最终**队长战胜了自己偷嘴的心理，命令最小的**吃掉了奶酪渣。

　　课文对**队长的语言、动作、心理进行了细致生动的描写，给人留下深刻的印象。比如，从“今天搬运粮食，只许出力，不许偷嘴。谁偷了嘴，就要受到处罚”可以看出**队长说话干脆利落，指令明确，有队长的威严感；他登上一块大石板的动作，刻画的了他发号施令的形象：“丢掉，实在太可惜；趁机吃掉它，又要犯不许偷嘴的禁令”等词语，写出了**队长面对**时的矛盾心理“奶酪旁边只有**队长，他偷个嘴，谁也看不见”等词语，细致地刻画了**队长从想吃奶酪到下定决心、拒绝**你的心理变化过程，也表现了他严于律己的精神。此外，对小**们的语言、动作、心理的描写，也从侧面烘托出了**队长的形象。

　　基于对课本的分析，并且结合学生已经对略读课文的学习已经有初步实践的学情，我在教学时分了两个模块开展教学：一是让学生默读课文，紧扣课题“一块奶酪”，按照事情发展顺序梳理课文主要内容。二是借助表格，引导学生梳理出**队长在搬运奶酪的过程中做了哪些事情，并对说一说**队长的心理变化。

　　在本课的教学设计中，我是分两步来进行教学的。

　　第一，默读课文，梳理故事大意

　　在预习检测以后，我让学生带着“课文围绕一块奶酪讲了一件什么事情”的问题默读课文。默读之后，我引导学生简单说出大意，最后接住填空这个扶手，引导同学根据填空说一说文章的大意。

　　第二，抓住**队长搬运粮食过程中的心理变化自主感悟，交流对**队长的看法。

　　试教结束后，年级组的老师立刻点评了我的课，从她们的评课中，让我在略读课文的教学上有了更清楚的认识。

　　一、略读课文不能教成精读课文。

　　在备课的过程中思路要清晰、要在条理简约的基础上不失丰赡，应是“教”略而“学”丰。这个“略”度应该介于精读与**阅读之间，不是囫囵吞枣，更不是越俎代庖牵着学生走，同时在学生自读感悟的基础上又不失教师有效的引导，让学生沉浸在文本之中。

　　二、在略读课文的教学中要紧抓提示，凸显重点。

　　年级组的老师指出，我将略读课文上成了精读课文，没有放手让学生自己运用在精读课文中学习到的方法去自主学习。在教学的过程中对于教学的内容没有进行整合，而是面面俱到。略读课文一般只有一课时，在这短短的一课时中，教师快速有效地抓准略读课文的教学重点。略读不可像精读课文一般字斟句酌，

　　也不可如浮影掠光般一带而过。略读课文的学习是学生阅读实践的过程，教师对教学重点的把握，能有效的帮助学生在阅读实践中提升自己的阅读能力。

　　三、相对于精读课文，略读课文的教学更要取舍。

　　略读课文重在培养学生迁移运用从精读课文中学到的方法，以及粗略地读课文的能力，不宜采用精细分析词句的方式，学生了解课文大意即可。应以学生的自主学习和交流为主，教师做适当点拨。

一块奶酪教学反思5

　　一、教学效果

　　本节课围绕着教学目标，我取得了一些效果：

　　1、本课的一个写作方法是心理活动的描写。对于三年级学生来说，心理活动的描写，他们难以理解，为此，在教学中我采用表演法，完美诠释了**队长的心理活动。我是这样做的：首先请同学们抓住“**队长想”这个关键词组，找到关于**队长心理活动的句子：“**队长想：丢掉，实在太可惜；趁机吃掉它，又要犯不许偷嘴的禁令。怎么办呢？他的心****。”读一读，同时注意到里面的一个词“****”，然后请同学们在自己座位上***，伸出左手，同时读书中的语句“丢掉，实在太可惜”，这是**队长当时的一个想法；接着伸出右手，读另一个句子“趁机吃掉它，又要犯不许偷嘴的禁令”。显然这两个是相反的想法，通过表演，让学生真切地感受到**队长心理的矛盾之处。为课文后面**队长的决定打下基础，体现了**队长以身作则、严于律己的品质。

　　2、读演结合，激发朗读热情。指导朗读是小学语文教学的一个重要点，可是朗读教学不能泛泛而读，应该激发学生朗读的兴趣。本课教学时，我让孩子们首先自读**队长喊话的部分，接着让学生当一当体育队长，请他们体验了“**队长”这一角色，让他们随着课文中的对话，对全班发号施令：“稍息立正，向后转！”这一环节激发了全班的朗读热情，并在这一读演结合的过程中强化了孩子们对于多音字“稍（shāo）”的识记与运用，起到很好的效果。

　　二、成功之处

　　反观本课教学，我觉得成功之处就是在课堂中的“对比教学”。

　　在本课中有一个对比，那就是**队长前后喊的两次口令：“注意啦，全体都有。稍息！立正！向后——转！齐步——走！”这中间的破折号都是表示声音的延长，但是意思却完全不一样，第一次表达的意思是：小**们快点离开，第二次口令的意思是：小**们快来。一样的口令，不一样的含义，这正是**队长心理活动的结果，表现了**队长以身作则、严于律己的品质。同样的对比还表现在小**们干活的态度上，第一次小**们是因为心里在牵挂着那一点奶酪渣子而不动，第二次见到**队长的品质后，大家主动积极干起来。

　　三、不足之处

　　回顾本课教学，仍然存在一些不足之处。

　　由于社会的进步，现在的学生过生日的时候，都能见到奶酪，并且能吃到，甚至把奶酪乱涂乱抹，不认为奶酪很有吸引力，因此很难理解“奶酪”在文中对于**的吸引力是那么大。这样对于**队长的激烈、矛盾的心理难以理解，教学中我也没有采用恰当的方法突破这个知识点，效果不是很理想。

　　四、改进措施

　　在以后的教学中，可以采用以下改进措施。

　　1、加强对话的练习，可以采用分角色朗读，表演等形式理解课文。

　　2、对于课文的复述，可以提供给学生一些带有生字的词语，让他们串珠连线，引出可问的主要内容的同时，有效地吸收课本的语言风格，积累词语，内化语言。

一块奶酪教学反思6

　　我在教《一块奶酪》这篇童话故事时，以情境导入新课，学生对**搬奶酪这样的情境大多都没有见过，让学生通过一段小视频，*直观感受**版奶酪的过程，将学生带入文本的故事中，激发起学生学习的兴趣。

　　在教授课文内容时，我采用了“读读、演演、评评、再读读”这样读演结合的方法，仍以读为主，在充分朗读的基础上让学生以组为单位自编自演，为角色的动作、神态、语气进行设计。学生表演得生动有趣，并能在老师的引导下相互评价，尽情说出表演的感受，从中体会、感悟，在这样“读读、演演、评评、再读读”的过程中交流了自己的阅读感受。

　　语文课程标准的“课程目标”中，年的学生要能清地明白地讲述见闻、并说出自己的感受和想法，能具体生动地讲述故事，努力用语言打动他人。”说话是写话的基础，而三年级又是从说到写个承前启后的过渡时期。

　　因此在*时的课堂教学中，我很注重学生说的训练。在教学这十课时，我让学生自己说一说这篇课文主要讲了一个什么故事；拓展延伸中，让学生回家把这个故事讲给父母听，这在训练学生的归纳能力的同时，也训练了学生说话的能力设想都是美好的，在这节课中仍然存在着些不足之处

　　在个后的教学中，我应该更加重视对学生的评价，评价语更加丰富，便评价能够更好地发挥它的指导作用。

一块奶酪教学反思7

　　《一块奶酪》主要讲述了一只**队长在指挥一群小**搬运奶酪的途中，面对掉下来的一块奶酪渣是吃还是不吃引发的风波，告诉孩子们要像**队长一样以身作则、严于律己、关爱幼小，同时也要学小**遵守团队纪律，听从指挥。整篇课文，语言表达浅显易懂，贴近儿童，故事内容生动曲折，在**队长一次次的内心挣扎矛盾中，吸引着读者一步步往下读，给人以深刻启发和影响。

　　细细品析这篇文章，从课文的导读可以看出学习本课主要有两个任务，即了解课文围绕一块奶酪讲了一件什么事和你喜不喜欢**队长，理由是什么？

　　对于三年级的孩子要读懂课文讲了一件什么事不是难题，但如何把这件事用简练的语言清楚明白地表达出来，却是要让他们在学习中不断思考不断挑战来获取的一项技巧。为了帮助孩子们能够在归纳主要内容上一次比一次有进步，除了引导孩子们运用本单元前面几篇课文及以前所学到的方法进行课前的自我尝试概括，还需通过课堂上师生的交流分享，整合提升概括的能力，从而使学生的概括做到简练、清楚表达又不啰嗦。对于这样一篇按事情发展顺序来叙述的故事，引导孩子们找出故事发生的起因、经过、结果，把这些要素找好了，便可以对孩子们的概括起到有效的铺垫作用，这时孩子们不管是用哪种方法来概括，就轻松多了。

　　课文中对**队长的语言、动作、心理的刻画细致入微，可谓是这一个童话故事之所以能吸引读者最重要的地方，引导孩子们在评价**队长的时候，需结合文本谈自己评价的理由，这也是编者要让孩子们沉入文本，细细品悟的意图，为此，课堂上不在内容上做过多的解释，更多的时间要引导孩子们去关注作者如何抓住这些细节刻画来表现**队长复杂矛盾的心理活动过程，同时学会迁移运用，将自己化身其中的一只小**，来创编自己的经历，学会编写童话，感受童话丰富的想象。

　　语文老师可能都是贪心的，慈悲的，恨不得把所有的东西都交给孩子，恨不得让每一个孩子都能有表现的机会，这也就造成了在时间的把握上出了问题，因此，对于略读课的取舍问题仍需继续思考，继续摸索。

一块奶酪教学反思8

　　我所试教的《一块奶酪》是第三单元的第4篇课文。第三单元选编了不同作家，植物等童话人物奇妙的经历，引人入胜，又发人深思。《去年的树》中的鸟儿有着和人一样的真挚情感，历经周折，信守承诺唱歌给老朋友树听；《那一定会很好》的主人公不断产生愿望，恰巧不断地实现了；《在牛肚子里旅行》中，小蟋蟀经历了一场惊险的旅行；《一块奶酪》中，**队长因为小小的奶酪渣，有着激烈的思想**。

　　本单元的语文要素是“感受童话丰富的想象”。通过前面的学习，学生对通话这一体裁已有一定的感性认识。这次专门安排童话单元，旨在引导学生进一步体会童话丰富而奇特的想象，帮助学生建立对通话这种文学体裁的初步认识。4篇课文运用多种形式引导学生感受到童话丰富的想象。

　　帅晓梅老师在本学期初**的三年级新教材培训中提到：在教学中要从整体上来把握教学内容，要有单元意识。纵观整个单元，在本单元的教学中要注意一些问题：

　　1、要综合考虑本单元的教学内容，既要利用好教材中提供的优秀童话，又要有效利用学生已经阅读过的童话，并结合“快乐读书吧”，适时推荐课外阅读。推荐给学生的篇目，要注意其价值取向。

　　2、对童话特点的认识要把握适度，要从学生的实际出发，不要拔高要求。在课内外大量阅读，建立感性认识的基础上，通过讨论，交流，引导学生体会童话的特点。此外，相关知识点的了解也要与一篇篇生动的童话紧密联系，不要过于抽象。

　　3、要根据实际情况灵活安排教学内容。

　　《一块奶酪》是本学期的第4篇略读课文。本篇课文是一篇情节生动，富有悬念的童话故事。**队长召集小**们搬运奶酪时，不小心拽掉了奶酪的一角。最终**队长战胜了自己偷嘴的心理，命令最小的**吃掉了奶酪渣。

　　课文对**队长的语言、动作、心理进行了细致生动的描写，给人留下深刻的印象。比如，从“今天搬运粮食，只许出力，不许偷嘴。谁偷了嘴，就要受到处罚”可以看出**队长说话干脆利落，指令明确，有队长的威严感；他登上一块大石板的动作，刻画的了他发号施令的形象：“丢掉，实在太可惜；趁机吃掉它，又要犯不许偷嘴的禁令”等词语，写出了**队长面对**时的矛盾心理“奶酪旁边只有**队长，他偷个嘴，谁也看不见”等词语，细致地刻画了**队长从想吃奶酪到下定决心、拒绝**你的心理变化过程，也表现了他严于律己的精神。此外，对小**们的语言、动作、心理的描写，也从侧面烘托出了**队长的形象。

　　基于对课本的分析，并且结合学生已经对略读课文的学习已经有初步实践的学情，我在教学时分了两个模块开展教学：一是让学生默读课文，紧扣课题“一块奶酪”，按照事情发展顺序梳理课文主要内容。二是借助表格，引导学生梳理出**队长在搬运奶酪的过程中做了哪些事情，并对说一说**队长的心理变化。

　　在本课的教学设计中，我是分两步来进行教学的。

　　第一，默读课文，梳理故事大意

　　在预习检测以后，我让学生带着“课文围绕一块奶酪讲了一件什么事情”的问题默读课文。默读之后，我引导学生简单说出大意，最后接住填空这个扶手，引导同学根据填空说一说文章的大意。

　　第二，抓住**队长搬运粮食过程中的心理变化自主感悟，交流对**队长的看法。

　　试教结束后，年级组的老师立刻点评了我的课，从她们的评课中，让我在略读课文的教学上有了更清楚的认识。

　　一、略读课文不能教成精读课文。

　　在备课的过程中思路要清晰、要在条理简约的基础上不失丰赡，应是“教”略而“学”丰。这个“略”度应该介于精读与**阅读之间，不是囫囵吞枣，更不是越俎代庖牵着学生走，同时在学生自读感悟的基础上又不失教师有效的引导，让学生沉浸在文本之中。

　　二、在略读课文的教学中要紧抓提示，凸显重点。

　　年级组的老师指出，我将略读课文上成了精读课文，没有放手让学生自己运用在精读课文中学习到的方法去自主学习。在教学的过程中对于教学的内容没有进行整合，而是面面俱到。略读课文一般只有一课时，在这短短的一课时中，教师快速有效地抓准略读课文的教学重点。略读不可像精读课文一般字斟句酌，

　　也不可如浮影掠光般一带而过。略读课文的学习是学生阅读实践的过程，教师对教学重点的把握，能有效的帮助学生在阅读实践中提升自己的阅读能力。

　　三、相对于精读课文，略读课文的教学更要取舍。

　　略读课文重在培养学生迁移运用从精读课文中学到的方法，以及粗略地读课文的能力，不宜采用精细分析词句的方式，学生了解课文大意即可。应以学生的自主学习和交流为主，教师做适当点拨。

一块奶酪教学反思9

　　教学目标：

　　主要内容：评价**队长

　　完成度：中等

　　这节课关于让学生概括主要内容出现的问题：学生容易把里面的情节作为主要内容，不能用概括的语言表达，部分同学可以（*时回答问题积极的）。大部分同学这样概括：**队长面对奶酪渣自己不吃让小**吃的故事。这个答案不能说错，因为他只有一个情节，但是如果再有情节学生就会不断地叠加，其实这件事在课文第一段就有明确语句：今天搬运粮食。

　　无论发生什么都是在搬运粮食过程中的，学生找不到关键的事件，不能把情节放到大的背景下。这应该是归纳能力的缺失。

　　在评价是否喜欢**队长时，他们的评价只是抓住文中的某一句话来评价，很少的同学可以从整篇文章考虑。于是关键词从有毅力和纪律性变成了尊老爱幼。

　　今后的教学中要注意培养学生的整体意识。

一块奶酪教学反思10

　　讲完这节课，我的心情实际上是特别不好的！感觉自己把这节课讲砸了！课堂上呈现的和自己设计这节课所设想的完全不同！如果一节课，学生的表现不好，那只能说是讲课人设计的不好！我在想，为什么会出现这种情况？问题出在哪？

　　首先我把课文处理得复杂了！这是一篇自读课文，可我却处理得像是讲读课文！这篇课文的阅读提示里只有两个问题，一个是默读课文，想想这篇课文讲了一件什么事？另一个问题是你喜欢**队长吗？为什么？我在想，为什么这篇课文安排的是默读，而不是**朗读？答案就是这篇课文不好读！我自以为让学生预习了，学生一定能够读好这篇课文，还幻想着学生能够读得非常精彩！于是我让学生分自然段读课文，结果孩子们读得结结巴巴，声音还特别小！当朗读课文用了很长时间后，我就已经慌了神，底下的环节不用想也不会好到哪去！

　　我自以为设计了两个很巧妙的问题，抓住小**们两次干活很卖力这个情节，引导孩子们去从课文的字里行间感悟**队长的.以身作则和爱护幼小，再相机去引领学生体会本文塑造人物所用的写作方法！但学生课文没有读好，理解自然肤浅，而且这些孩子刚从二年级升入三年级，根本不可能长篇大论地讲述自己的见解，所以就显得整篇课文处理得支离破碎！每一个环节的处理都不尽如人意！

　　这篇课文虽然讲得令人遗憾，但我自认为在引领学生感悟语言的精妙和指导学生运用语言的这条道路上并没有跑偏！这算是一点安慰吧！比如开头让学生思考在我们的生活中还有哪些以一块为量词的名词，还有生字词、多音字的处理，以及用争先恐后造句等等，这些基础的字词知识还算是夯得实吧！引领学生感悟作者在塑造童话人物形象上运用的语言、动作描写，以及文章在整个结构上的前后呼应虽然是蜻蜓点水，但也算是教给他们在写作上的一点点技巧和方法吧！

　　备课，不仅仅是备教材，设计教法，还要了解学生的年龄特点，认知能力和学情基础！这一点，一定要牢牢记住！

三年级《一块奶酪》教案3篇（扩展6）

——一块玉佩作文3篇

一块玉佩作文1

　　星期二的课外活动，我和同学们在操场上做游戏。

　　正当我玩得高兴时，突然发现一条红丝线在我的袖口上晃悠，这不是拴在我的玉佩上的红线吗?我急忙摸了摸脖子，哎呀，我的玉佩不见了!我在身上找了又找，可是袖子里，衣服里，裤子里翻遍了也没有找到。我差点儿哭了起来，那可是爸妈从桂林买回来送给我的生日礼物啊，它**着我的属相??一只温文尔雅的羊，而且价格比较昂贵。我想了想，急忙跑去向王老师说明了情况。王老师急忙召集全班同学组成了一个“搜索队”。同学们“一”字排开，一个个低着头、弯着腰，张大着双眼围绕着操场边走边寻找着，生怕不留神，错过了。王老师也焦急地寻找着。我想：要是没找着，回去该怎么向爸妈交代呢?正在这时，欧阳文修和五六个同学汗流夹背地跑来，兴奋地说：“刘忆非，是这个吗?”只见一块刻有山羊的玉佩正静静地躺在他的小手上。呀，这正是我的玉佩!王阳小心翼翼地把玉佩递给我，我轻轻地接过来，将玉佩紧紧地握在手中，激动地对他们说：“谢谢你们!太谢谢了!”他们却笑着跑开了，王老师看见了，也欣慰地笑了。

　　当我把玉佩重新挂在胸前时，幸福的感觉油然而生。凝视着这失而复得的'玉佩，我发现，它更亮了。

一块玉佩作文2

　　星期二的课外活动，我和同学们在操场上做游戏。正当我玩得高兴时，突然发现一条红丝线在我的袖口上晃悠，这不是拴在我的玉佩上的红线吗？我急忙摸了摸脖子，哎呀，我的玉佩不见了！我在身上找了又找，可是袖子里，衣服里，裤子里翻遍了也没有找到。我差点儿哭了起来，那可是爸妈从桂林买回来送给我的生日礼物啊，它**着我的属相

　　一只温文尔雅的羊，而且价格比较昂贵。

　　我想了想，急忙跑去向李老师说明了情况。李老师急忙召集全班同学组成了一个“搜索队”。同学们“一”字排开，一个个低着头、弯着腰，张大着双眼围绕着操场边走边寻找着，生怕不留神，错过了。李老师也焦急地寻找着。我想：要是没找着，回去该怎么向爸妈交代呢？正在这时，王阳和五六个同学汗流夹背地跑来，兴奋地说：“陈璇，是这个吗？”只见一块刻有山羊的玉佩正静静地躺在他的小手上。呀，这正是我的玉佩！王阳小心翼翼地把玉佩递给我，我轻轻地接过来，将玉佩紧紧地握在手中，激动地对他们说：“谢谢你们！太谢谢了！”他们却笑着跑开了，李老师看见了，也欣慰地笑了。

　　当我把玉佩重新挂在胸前时，幸福的感觉油然而生。凝视着这失而复得的玉佩，我发现，它更亮了。

一块玉佩作文3

　　星期二的课外活动，我和同学们在操场上做游戏。正当我玩得兴奋时，忽然发现一条红丝线在我的袖口上晃悠，这不是拴在我的玉佩上的红线吗？我急忙摸了摸脖子，哎呀，我的玉佩不见了！我在身上找了又找，可是袖子里，衣服里，裤子里翻遍了也没有找到。我差点儿哭了起来，那可是爸妈从桂林买回来送给我的生日礼物啊，它**着我的属相?? 一只温文尔雅的羊，而且价格比较昂贵。

　　我想了想，急忙跑往向李老师说明了情况。李老师急忙召集全班同学组成了一个“搜索队”。同学们“一”字排开，一个个低着头、弯着腰，张大着双眼围绕着操场边走边寻找着，生怕不留神，错过了。李老师也焦虑地寻找着。我想：要是没找着，回往该怎么向爸妈交代呢？正在这时，王阳和五六个同学汗流夹背地跑来，兴奋地说：“陈璇，是这个吗？”只见一块刻有山羊的玉佩正静静地躺在他的小手上。呀，这正是我的玉佩！王阳小心翼翼地把玉佩递给我，我轻轻地接过来，将玉佩牢牢地握在手中，激动地对他们说：“谢谢你们！太谢谢了！”他们却笑着跑开了，李老师看见了，也欣慰地笑了。

　　当我把玉佩重新挂在胸前时，幸福的感觉油然而生。注视着这失而复得的'玉佩，我发现，它更亮了。

三年级《一块奶酪》教案3篇（扩展7）

——三年级语文《一定要争气》教案3篇

三年级语文《一定要争气》教案1

　　教授题目：人教版六年制小学语文第五册《一定要争气》

　　教材简析：《一定要争气》是六年制第五册的一篇精读课文。课文叙述了我国著名生物学家童第周青少年时期立志为自己、为祖国争气而勤奋学习、刻苦钻研的两件事，表现了自尊、自强、自立的民族精神。启发人们只有不畏困难，立下志向，并做出艰苦的奋斗才能取得成功。

文章两部分内容在结构形式上基本相同，是培养三年级学生自主阅读能力的好材料。

　　教学时数：两课时

　　第一课时

　　教学内容：导入新课，读书研讨重点段落，掌握方法引导领悟。

　　教学过程

一课前读话：

1老师让大家课外搜集童第周的材料，谁来向大家介绍一下童第周？

指名简介童第周，教师表扬其学习的积极性。

2老师也从网上搜集了童第周的材料，请看（出示课件介绍童第周生*并附照片）谈一谈你看后的感想。

二谈话导入新课,板书课题,检查预习

1同学们，我们学过了25课《做风车的故事》，知道英国科学家牛顿小时候做风车的故事，由于他讲不出风车会转的.道理，而受到同学们的嘲笑，这件事使牛顿受到教育，从此发愤学习，养成了刻苦钻研的好习惯，同学们一定有很多收获。今天我们来学习童第周这位*的大科学家小时候的故事，我相信同学们经过努力学习，会有更多收获。

2请看老师板书课题，注重“要”下边“女”字的笔顺，“争”字的中间长横要长。

请大家齐读课题

3[出示有关生词课件]课前大家已预习了课文，这些词你会读吗？请**读一读，你认为难读的词就多读几遍。

教师分别检查2名同学读生词的情况。

同学们读得正确、流利、声音响亮。

4通过预习课文，你知道童第周为谁争气？

三读书研讨重点段落，掌握方法引导领悟。

1童第周为什么为自己、为*人争气？是怎样争气的？

请**读课文、思考这些问题，画出有关语句。

[教师巡视指导读书方法]

2请各学习小组讨论交流自己的想法。

3童第周为什么为自己争气？谁来说一下?

同意他意见的请举手。

4你回答问题很全面，我也同意你的看法，请大家再读这一部分，读后学习小组内同学互相谈谈自己的感想。（课件投示出第二自然段）

谁来谈谈读完这段后自己的感想？

5谁能把这种同情、佩服的感情读出来呢？

6生读后师评：你读得很不错，老师想和你比一下，请听老师读的和他哪里不一样？好不好？好在哪里？

师读后生评

师问：想知道老师为什么读得这么好吗？

师：老师边读边想，尤其是从第一个“才”中老师想到他年龄的大，思想压力大；第二个“才”使老师体会到文化基础差、学习压力大；第三个“才”使老师想到他的上学难，学习机会来之不易；从“再三”体会到他不怕种种压力，下定决心上学，这样边读边想、脑中像放电影一样，为童第周想，把自己的情况和童第周比，这样边读边想，不知不觉就把同情佩服的感情读出来。请你也这样练一下，注重这些重点词语，肯定读得比老师还好！（教师用课件提示，在第二自然段中用红线标画出“才”与“再三”）

7学生练习后教师指名读，学生读得很有感情。

8可怜的童第周、坚强的童第周是怎样为自己争气的呢？引导学生读第三自然段作答

9你回答得很全面，同意他意见的请举手。（学生纷纷举手），请大家再读这部分，像读第二自然段边读边想，画出使你感受深的词句。读后小组内互相谈谈自己的感想，（课件投示第三自然段）（教师巡视参与讨论）

师：谁来谈谈自己的感想？

10同学们读得好，想得好，谈得更好，谁能把这种佩服、感动的心情读出来呢？请同学们边想边读，看谁读得好！

11谁来读读童第周发愤学习令人感动的情景？请你读。

13你为什么读得这么好？有什么好方法？能告诉大家吗？

14引导学生掌握老师刚才教给的边读边画的好方法。其他同学觉得还有读得不够的地方吗？

同学们学习了边读边想边画的读书方法，知道了在读书中想什么，想书中描写的情景，想当时人的心情。画什么，画自己感受深的语句，读出了童第周发愤学习为自己争气的感人情景。读出了童第周的自信、自立、自豪，就应该这样读书！

四学法迁移

1童第周为*人争气这部分和我们刚才学的这部分差不多，请同学们按刚才的方法学习这一部分，（课件出示学习方法：

边读边想象当时的情景，画出你感受最深的语句，谈自己的感受，读出自己的感受；然后小组内互相交流讨论，说说自己画的、谈谈自己感受，互相读读课文，看谁想得好、画得好、谈得好、读得好。）

2请学生用以上的提示方法自学童第周为*人争气这部分课文，教师巡视参与小组学习

3同学们自学得认真，讨论得热烈，下边咱们来个朗读比赛，要求不光能读好，还能说出为什么这样读的才是冠军。由于时间有限，咱分一下工，愿意读第4自然段的举手，好，第1小组；第5自然段给第2小组；第6自然段归第3小组，剩下的小组水*高当裁判小组，选出裁判长，比赛完后评出冠亚季军、下边请各小组推选出能**你们组里最高水*的队员进行辅导，把你们自己读书的绝招告诉他，一会儿参赛。

［引导各小组积极推荐**，认真辅导、教师巡视指导］

4比赛马上开始了，请各小组安排好**，站立参赛。请第一小组开始读，各小组**按顺序接着读。

5请第4小组评委组作评判，请裁判长先说，先说小组优点，再说不足的地方。

6那大家认为谁是冠军呢？你们小组可再商量一下。

7那我们只好服从裁判了，请冠军谈谈他为什么读得这么好？

五归纳总结

同学们,书就应该这样读，边读边想边画，收获一定很大！一块讨论研究，收获会更大。我们通过学习童第周少年时发愤学习为自己争气，青年时刻苦钻研为*人争气的事后你有什么感想？

老师学习了童第周的故事后想到一个人要想实现自己的理想，必须要长志气，还要自信、更要努力去做，才会成功。

在我们这个世界上有许许多多童第周一样的人（出示名人像下附人名课件：有爱迪生、爱因斯坦、华罗庚、鲁迅、邓亚萍、比尔·盖茨）科学巨人爱因斯坦、发明家爱迪生、数学家华罗庚、文学巨匠鲁迅，世界乒乓冠军邓亚萍、世界电脑王国的主宰比尔·盖茨等等，综观古今中外的这些成功人士，在他们的童年时代智商并非有过人之处，甚至被众人认为是低能儿，可是他们立大志，有自信、努力拼搏，终于取得了举世瞩目的成绩！他们不仅为自己争了气，也为祖国争了气！

请同学们下课后收集这些著名人物的有关材料，做一期手抄小报。

[下课！]

　　第二课时

教学内容

回顾课文，加深理解，综合训练

教学过程：

一复习

1请大家默读课文想想童第周能取得成功，靠的是什么？

2教师总结:是的，他靠的是刻苦努力和为祖国争气的决心和信心。

二新授

(一)深入体会课文

1请**读课文，一会儿请一位学生用自己的话讲讲童第周争气的两个故事。

学生练习教师巡视

2学生讲述后让学生评论.

3师评:讲得正确流利，再把童第周的事讲细点就更好了。尤其是童第周说的话，要把自己当成童第周，体会他的感情，变成自己的话说出来。老师先说一遍，要说出自豪、自立、自信的语气，（听老师说）请大家象老师这样练习说几遍。

指名说。

4教师评:多自信、多自豪呀！同学们今后也要像童第周一样遇到困难不退让，勤奋好学，刻苦钻研，为自己争气，为国争气。

(二)综合训练

1请大家写写本课生字，你觉得哪个比较难写，就多写几遍，5分钟后听写。

2请小组内互相批改听写情况，一个生字7分。

学生批改教师巡视。

3100分的请起立，你们记的准，写得好！

谁说说你觉得哪些字容易写错？

4写生字，做作业也需耐心和细心！这也是一个科学家必须具备的好品质，你课下收集了哪些科学家发愤学习的故事，给大家讲一讲。

学生**讲故事（略）

三总结拓展,布置作业

同学们，通过学习《一定要争气》这篇课文和同学们刚才讲的故事，我们要想到自己身边的事，我们班有没有文化基础差，学习很吃力的同学呢？有，可老师没让你退学，校长也没让你退学，你一定要像童第周一样有志气、有信心，努力学习，任何困难都能克服，再难做的事都会做成。请同学们课下把自己的感想写在日记上。

教后记:

利用精读课文培养小学三年级学生自主阅读能力，是我们进行的一个研究课题。经过理论研究与实践，从三年级学生身心发展特点和认知能力发展水*实际着眼，教学中我们力图做到：

第一、以班级授课为基础，构建教师指导下的，学生个体充分自主探究阅读，学习小组合作交流，全班探讨相融合的课堂教学**形式。

第二、培养学生自主精读一篇课文的基本策略。

课前预习，初步感知——学生按教师提示先行阅读课文或查阅相关资料，自主探究，与文本作者对话，与文本中的人、事、物对话，初步把握文本意义。

课堂研读，引导领悟——在教师指导下，学生抓住文章的重点或精华部分，采取适合自己的阅读方式，参考相关资料，理解课文内容，深入体会文本表达的思想感情，揣摩文章基本的表达方法，师生间围绕文本再次对话、交流。

课后延伸，迁移发展——学生积累文本精彩词句段，进行创造性实践活动等。

第三、培养学生精读重点段落的基本策略

读前有目标——出示教科书或师生提出的研读目标。

读时有方法——学生按教师提示的方法、步骤学习，自主解决问题。之后，学习小组交流，推举**整理研讨结论，准备发言。

汇报多形式——教师**学生采取多种形式展示学习成果。如读一读、说一说、画一画、演一演......还要重视指导学生入情入境地美读课文。

评价与点拨——在学生交流、研读后，根据学习目标、任务，教师**学生采取多种评价方式，来评价学习成效。教师的随机点拨、示范，具有重要的导向作用

三年级《一块奶酪》教案3篇（扩展8）

——三年级语文一块奶酪教学反思 (菁选3篇)

三年级语文一块奶酪教学反思1

　　《一块奶酪》是部编教材三年级语文第三单元的一篇略读课文。教学本节课，我的感受是：

　　成功之处：

　　一、采用学生自主识字，老师巧妙点拨的生字教学效果较好。

　　教师都放手让学生进行自主识字，然后向大家介绍自己的识字方法。这**激发了孩子识字的热情，学生们积极参与，课堂气氛活跃，不但提高了识字效率，学生们也学得愉快而轻松。

　　二、以读为本，读中理解，读中感悟。

　　《语文课程标准》中也提出“学生是学习和发展的主体，教师是学习活动积极的**者和引导者。语文教学应该以学生自读自悟、自学探究为基础，大力提倡自主、合作、探究的学习方式，充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。”基于这个教学理念，我在教学《**队长》中设计了“在读中理解，在读中感悟”的方法进行教学。

　　不足之处：该放手就放手，略读课文，正是放手的好机会，教师完全可以提供他们一个展示的*台，让他们在这一宽松、**、**的*台上，主动学习，自主探究，交流、合作、共享学习成果。

三年级语文一块奶酪教学反思2

　　《一块奶酪》是统编语文教材三年级上册第三单元的最后一篇略读课文。本单元的人文主题是：乘着想象的翅膀，游历奇妙的童话王国，看花儿跳舞，听星星歌唱。本单元的语文要素是：感受童话丰富的想象并试着自己编童话，写童话。

　　《一块奶酪》主要讲述了一只**队长在指挥一群小**搬运奶酪的途中，面对掉下来的一块奶酪渣是吃还是不吃引发的.风波，告诉孩子们要像**队长一样以身作则、严于律己、关爱幼小，同时也要学小**遵守团队纪律，听从指挥。整篇课文，语言表达浅显易懂，贴近儿童，故事内容生动曲折，在**队长一次次的内心挣扎矛盾中，吸引着读者一步步往下读，给人以深刻启发和影响。

　　细细品析这篇文章，从课文的导读可以看出学习本课主要有两个任务，即了解课文围绕一块奶酪讲了一件什么事和你喜不喜欢**队长，理由是什么？

　　对于三年级的孩子要读懂课文讲了一件什么事不是难题，但如何把这件事用简练的语言清楚明白地表达出来，却是要让他们在学习中不断思考不断挑战来获取的一项技巧。为了帮助孩子们能够在归纳主要内容上一次比一次有进步，除了引导孩子们运用本单元前面几篇课文及以前所学到的方法进行课前的自我尝试概括，还需通过课堂上师生的交流分享，整合提升概括的能力，从而使学生的概括做到简练、清楚表达又不啰嗦。对于这样一篇按事情发展顺序来叙述的故事，引导孩子们找出故事发生的起因、经过、结果，把这些要素找好了，便可以对孩子们的概括起到有效的铺垫作用，这时孩子们不管是用哪种方法来概括，就轻松多了。

　　课文中对**队长的语言、动作、心理的刻画细致入微，可谓是这一个童话故事之所以能吸引读者最重要的地方，引导孩子们在评价**队长的时候，需结合文本谈自己评价的理由，这也是编者要让孩子们沉入文本，细细品悟的意图，为此，课堂上不在内容上做过多的解释，更多的时间要引导孩子们去关注作者如何抓住这些细节刻画来表现**队长复杂矛盾的心理活动过程，同时学会迁移运用，将自己化身其中的一只小**，来创编自己的经历，学会编写童话，感受童话丰富的想象。

　　语文老师可能都是贪心的，慈悲的，恨不得把所有的东西都交给孩子，恨不得让每一个孩子都能有表现的机会，这也就造成了在时间的把握上出了问题，因此，对于略读课的取舍问题仍需继续思考，继续摸索。

三年级语文一块奶酪教学反思3

　　《一块奶酪》是一篇童话故事。课文记叙了**队长带领**搬运食物，把一小块掉了的奶酪让给最小的**吃，赞扬了**队长以身作则，关心幼小的美好品质。

　　一、教学效果

　　本节课围绕着教学目标，我取得了一些效果：

　　1、本课的一个写作方法是心理活动的描写。对于三年级学生来说，心理活动的描写，他们难以理解，为此，在教学中我采用表演法，完美诠释了**队长的心理活动。我是这样做的：首先请同学们抓住“**队长想”这个关键词组，找到关于**队长心理活动的句子：“**队长想：丢掉，实在太可惜；趁机吃掉它，又要犯不许偷嘴的禁令。怎么办呢？他的心****。”读一读，同时注意到里面的一个词“****”，然后请同学们在自己座位上***，伸出左手，同时读书中的语句“丢掉，实在太可惜”，这是**队长当时的一个想法；接着伸出右手，读另一个句子“趁机吃掉它，又要犯不许偷嘴的禁令”。显然这两个是相反的想法，通过表演，让学生真切地感受到**队长心理的矛盾之处。为课文后面**队长的决定打下基础，体现了**队长以身作则、严于律己的品质。

　　2、读演结合，激发朗读热情。指导朗读是小学语文教学的一个重要点，可是朗读教学不能泛泛而读，应该激发学生朗读的兴趣。本课教学时，我让孩子们首先自读**队长喊话的部分，接着让学生当一当体育队长，请他们体验了“**队长”这一角色，让他们随着课文中的对话，对全班发号施令：“稍息立正，向后转！”这一环节激发了全班的朗读热情，并在这一读演结合的过程中强化了孩子们对于多音字“稍（shāo）”的识记与运用，起到很好的效果。

　　二、成功之处

　　反观本课教学，我觉得成功之处就是在课堂中的“对比教学”。

　　在本课中有一个对比，那就是**队长前后喊的`两次口令：“注意啦，全体都有。稍息！立正！向后——转！齐步——走！”这中间的破折号都是表示声音的延长，但是意思却完全不一样，第一次表达的意思是：小**们快点离开，第二次口令的意思是：小**们快来。一样的口令，不一样的含义，这正是**队长心理活动的结果，表现了**队长以身作则、严于律己的品质。同样的对比还表现在小**们干活的态度上，第一次小**们是因为心里在牵挂着那一点奶酪渣子而不动，第二次见到**队长的品质后，大家主动积极干起来。

　　三、不足之处

　　回顾本课教学，仍然存在一些不足之处。

　　由于社会的进步，现在的学生过生日的时候，都能见到奶酪，并且能吃到，甚至把奶酪乱涂乱抹，不认为奶酪很有吸引力，因此很难理解“奶酪”在文中对于**的吸引力是那么大。这样对于**队长的激烈、矛盾的心理难以理解，教学中我也没有采用恰当的方法突破这个知识点，效果不是很理想。

　　四、改进措施

　　在以后的教学中，可以采用以下改进措施。

　　1、加强对话的练习，可以采用分角色朗读，表演等形式理解课文。

　　2、对于课文的复述，可以提供给学生一些带有生字的词语，让他们串珠连线，引出可问的主要内容的同时，有效地吸收课本的语言风格，积累词语，内化语言。