浅谈教师人格魅力 (荟萃2篇)

浅谈教师人格魅力1

　　人格是指个人整体精神面貌的表现，是一个人的能力、气质、性格及动机、兴趣、理想等多方面的综合表现。

　　一、教师理想的人格魅力对学生的影响

　　教师理想的人格魅力对学生的影响具体表现在以下三个方面：

　　1、示范作用

　　教师是用自己的思想、学识和言行，通过榜样示范的方式直接影响学生。而学生又都具有“向师性”和“模仿性”的特点。与学生朝夕相处、教书育人的教师自然是学生模仿和学习的对象，教师光明磊落、纯洁高尚的道德人格对学生来说无疑具有显著的示范作用。

　　2、激励作用

　　尊重和热爱学生是教师职业道德的核心，具有人格魅力的教师无一不是信任、尊重和热爱学生的。这样就会牢固树立起教师在学生心目中高尚而可亲的“精神父母”的形象，学生自然会自愿接受约束，从而促进学生的自我发展、自我提高。

　　3、熏陶作用

　　孔子说：“与善人居，如入芝兰之室，久而不闻其香，即与之化矣。”然而教师的人格魅力不是天生就有的，它是教师在长期的职业生涯中，通过社会各方面的影响和个人反复的磨炼，通过不断的理论学习和实践锻炼才形成的。

　　二、如何塑造教师理想的人格魅力

　　我觉得应从以下几方面来努力：

　　1、自我塑造是最根本的途径

　　要塑造教师理想的人格魅力，最根本的途径是加强教师自身修养，进行自我塑造。外因必须通过内因起作用，没有教师自身积极主动的学习实践，就不可能将外在的规范要求内化为自己的品质。

　　（1）要终生学习，不断提高学识魅力。

　　（2）努力培养堪为人师的高尚品德——这是教师人格魅力构成的根本。

　　（3）要躬行实践，在实践中不断磨炼，塑造自己的个性魅力。

　　2、社会环境塑造起着重要的作用

　　教师人格魅力也同样离不开社会这个大环境、大背景的影响。如，加强**引导，改善社会**环境，缓解个体与社会的矛盾冲突；加强道德引导，形成良好的社会道德风尚。通过上述举措，为教师加强自身的修养与提高自己的道德品质形成良好的外部条件，使之形成令学生钦佩的人格魅力，并以之影响学生。

　　总之，古今中外的教育实践证明，凡是成功的教师无不以人格之烛光照亮学生的心灵，潜移默化地影响着学生在其成长的道路上一路前行。

浅谈教师人格魅力2

　　随着社会的发展进步，不同地域文化的交流与融合，使得新的****不断涌现，而在这不断涌现的新意识流中，感觉最难以适应的恐怕就是身为人师的我们，“学生难教”成了大家共同的话题。如何更好地与学生沟通，笔者认为提高修养，展现个人魅力是关键一环。

　　一、何为教师的人格魅力

　　人格是个人相对稳定的比较重要的心理特征的总和，这些心理特征包括个人的能力、气质、性格、爱好和倾向等。教师的人格魅力首先体现在渊博的知识、灵动的智慧上。知识是水，魅力是舟，魅力需要知识的承载方能显出迷人的风采。其次，具有堪为人师的高尚品德——这是教师人格魅力构成的根本。“师者，人之模范也。”身为教师应“淡泊以明志，宁静以致远”，积善成德。尤其是在纷繁复杂的社会中，从事教师这样一个特殊的清贫职业，保持*和的心态尤为重要。再次，具有诚挚博大的无私爱心——这是教师人格魅力构成的前提。一个要让学生真正喜欢的教师，必须***挚博大的无私爱心，如慈母般用真挚丰富的情感去感染、教育学生。最后，教师的人格魅力还表现在拥有一定的人文修养上，人文修养的高低决定着教师学识水*的高低。教师的人格魅力是其人文素质和人文修养的外在表现，它能反映一个教师的道德品格、思想情感、性格气质、学识教养、处世态度等，这种反映一个人精神和品德的内在属性——人格魅力，能像磁石般地使眾多学生聚集在他的周围。一个具有人格魅力的教师乐观、开朗、自信，能善待学生的过错，宽容学生的无知，理解学生的心情，在教学过程中，能积极发现问题，并不畏艰难，努力解决问题，愉快的完成教学任务。那么，在教学中教师如何体现自己的人格魅力呢？

　　二、教师人格魅力的体现

　　教师的人格魅力在*时的课堂教学以及与学生的业余接触中，时时都在得以充分的展现，时时都对学生产生最直接的示范***作用。那么，做一位真正的“学为人师，行为世范”的人类灵魂工程师，该如何展现自己的人格魅力呢？

　　1、保持*和心态，用爱感动学生

　　良好的心态能使人心情愉悦，是出色完成工作，积极向上进取的关键。教师的工作是一项艰巨复杂的劳动，教师只有保持*静愉快的心境，才能给自己带来乐趣和幸福感，才能使学生产生愉快的感情体验，进入兴奋状态，提高学习积极性，并因此而创造**融洽的师生关系。保持*和乐观的心态，需要教师淡泊**，静心教书，育人为乐。教师要正确看待自己教学的苦与乐。教师从事的.劳动是脑力和体力的双重支出，但是在辛苦的同时，也充满着人生的快乐和幸福。面对不同个体、不同特性的学生，孔子有“君子学道则爱人”之语，讲究仁爱治天下，教师只有理性地分析不同学生的心理，以爱为前提，充分尊重学生个体，才能赢得学生的欢迎，也只有公*公正地对待学生，教师的教育才能使学生在*和、愉悦的心态下接受教育，才能使学生产生良好的情感体验，达到教书育人的效果。一个献身教育事业的人，能得到其他职业无法享受的人生欢愉，“桃李不言，下自成蹊”，这是每位教师最感欣慰的事情。当师生建立了美好、深厚的情谊时，教师的内心也会充满了快乐。

　　2、培养广泛兴趣，用知启发学生

　　人各有自己的职业，敬业和乐业自是不可避免的，尤其是教师这一职业，完全可以称得上是专业工作者，学语文的不会跑去教数学，**史的恐怕也很难教物理，学有所长是很浅显的道理，但是，笔者要说的是，世界上没有完全绝对的事，即使看起来专业性很强的教师行业，兴趣却可以打破专业的鸿沟，甚至还可以加以扩展到社会的各个层面，所以，作为教师，虽然术业有专攻，但不妨碍用兴趣提升你的个人能力，与学生在更广泛的领域里建立共同语言，融洽师生感情。教师广泛的兴趣，不仅表现在对教育事业的热爱和高度的责任心上，而且表现在热情指导学生感兴趣的活动上。教师的积极情感是构成教师心理素质的动力因素之一，它不仅能推动教师积极地工作，而且能直接感染学生，影响教育的过程。

　　3、明确育人目标，用心激励学生

　　教书与育人是有区别的。教书是传授知识和技能，而育人是指培养学生心智的发展。教书育人二者又是互为因果关系的，不管教师本人认识与否，承认与否，他的“教书”都在起着“育人”的作用。也就是说，在所教的知识中，在教知识的过程中，在教师自己的言行、态度中，对学生的身心面貌和思想体系都起着一定的影响作用。这是不以人的主观意志为转移的客观规律。但是这个规律并不回避育人的方向问题。“育人”可能向完全不同的方向发展，或者给学生的是正面的、正确的教育，或者对学生的成长起相反的作用，甚至会影响学生的一生。正是这条规律的深刻性之所在，它向教师提出了一个非常严峻的要求：“教书”仅仅是为达到“育人”目的而必须采取的众多教育**之一，而不是全部。俗话说：十指伸长有长短，对于教师来说，他们不是灌输知识的工具，对于学生来说，他们也不是被烙印的模子，成长背景的不同，受社会影响的程度不一，同时自身接受能力不一样，因此每个学生都有自己的特色，有缺陷也有优秀的地方，一个学生可能在某些方面差强人意，但或许在另一个领域有较好的表现，有兴趣的偏重。而尊重学生个体的差异，适当引导和鼓励，让学生拥有自信心，对于学生的成长有极大的帮助。因此，一个拥有人格魅力的教师应该在*等的基础上善待每一个学生，不因学习成绩的好坏与家庭背景的不同而偏心或歧视某些学生，用博大的胸怀包容性格各异和兴趣爱好各不相同的学生。

　　总的说来，教师的人格魅力对于其职业的成长性及影响力起着极其重要的作用，我们只有不断的提升自己的人格魅力，才能更好地哺育一代又一代学生的健康成长，愿你我的共同努力，沃灌出祖国花园更娇艳丰色的群葩。

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浅谈教师人格魅力 (荟萃2篇)（扩展1）

——教师人格魅力心得体会5篇

教师人格魅力心得体会1

　　我看过这样一个案例，某市一次考试中，前60名学生中36名出乎意料的竟出自某个区的一个普通班。经**，这个班的语文教师只抓学生的两项工作，那就是阅读和写作。让学生广泛阅读，然后摘抄或仿写。上次到郑州开会，听英语教研员陶继红说，她调研过一个学校，这个学校不使用我们用的教材，用的是**大学的语感阅读教材，让学生在初中就读了几十本英语书，然后就是练习写作，结果这个学校的英语非常了得，初中就考雅思，初中生英语程度达到大学四、六级的还不少，中招成绩更是非常了不得。

　　作为一名教师，我觉的提高个人的专业素质和育人之道愈加重要，这两方面就像一个人的两只手，必须两手抓，两手都要硬。

　　你能编一套书，让学生训练后，都进入全市前3000名吗？这就是你的专业素质。

　　你能运行一套管理**，让学生快快乐乐、勤勤恳恳学习吗？这就是育人之道。

　　我认为这就是一个教师最需要的东西。相信每一个教育人都有一个梦想，紧抓你的梦想，开始你的魅力修炼吧！

教师人格魅力心得体会2

　　最近，读了《*著名特级教师课堂魅力经典研究》让我收获许多。通过阅读这本书，我可以向这些优秀教师学习，在教学中汲取他们的经验，在课堂中根据教学内容和学生情况灵活运用各种引导艺术，让学生感兴趣，像磁石一样牢牢抓住他们，力求学生爱上课堂，爱上学习。赏识是一种尊重，运用赏识教育就要学会尊重孩子。在生物课堂中，如果老师仅仅做到信任学生，却不注意尊重学生，单有居高临下的信任是苍白无力的，是不被学生认可的，一定要懂得教育的艺术。

　　如何打造我们理想的高效课堂？我认为重在把握以下几点：

　　一、与教材对话，作教材的知音。

　　包括对教材有自己的深刻理解；抓住重点，精心设计问题；找准教学的切入口。还是一句老话：教学内容永远比教学的'方式、方法重要。所以首先钻研教材，我换了个词“对话”，与教材对话、与作者对话，与编者对话，做他们的知音。对教材的理解我觉得有两重境界：一是准确把握教材的重点与难点，把握作者与编者的意图。我们教师要树立课程意识，要注重把教材转化成自己的教学资源，对教材有了自己独到的理解与感悟，才能高屋建瓴，对教学内容提得起、放得开，在教学上收放自如，得心应手地去教。

　　教师要高效地完成课堂教学任务，还必须注重对课堂**启发性的研究，切实达到“有效”的标准。我们教师在**时应注重内容和方式两方面：从内容上衡量，**应选准切入点。例如教师应在教学重点处设问，以加深学生印象，提高学习质量；应在教学难点处设问，以启发性的问题帮助学生解决疑难，提高学习效率；应在教学生长点处设问，引导学生拓展思维，提高学习能力。从方式上衡量，**应注意艺术性。例如教师应掌握利用问题创设情境的技巧，以吸引学生的***，激发他们的求知欲、探究热情。所**题应有梯度，以符合学生认知规律，引导学生循序渐进学习；应照顾到各个层面的学生，尽量使每个学生都有回答问题的机会，从而促进每个个体的发展。

　　二、教学设计立足于学生，着眼于学生，凸显学习主体。

　　学生是学习的主体，是我们教师永远研究不尽的课题。著名的***苏霍姆林斯基曾说过：“如果教师不想方设法使学生进入情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么，这种知识只能使人产生冷漠的态度，而不动感情的脑力劳动就会带来疲倦”。新课改中我们提倡让教学活动化，改变严肃呆板的面孔，让知识披上活泼的外衣，让我们带领孩子充满惊喜地穿越知识的丛林，让他们在其中做一个快乐的发现者、探究者！

　　三、教学过程贴着学生走。精彩的学习过程是高效课堂教学的核心。

　　高效课堂不仅关注教师讲得多么精彩，更加关注学生学得多么高效主动。“教学过程贴着学生走”，这句话是山东语文教学名师，济宁的朱则光老师说的一句话。其“贴”字用得好，课堂教学既要精心预设，更注重生成。在高效课堂的研究与实践中有这样一个提法——“高效的课堂要变“带着知识走向学生”为“带着学生走向知识”。如果是“带着知识走向学生”我们只需把知识研究透了即可；如果是“带着学生走向知识”，学生似生龙活虎难以驾驭，这给精心预设的课堂带来无限变数，增加了课堂教学的难度。但高效课堂的精彩之处就在于此，只有精心预设，没有随机生成的课堂犹如一朵假花，也许更顺畅，但丝毫没有生气，只是一场华丽的表演。我们课前精心设计，真到课堂上要敢于抛开课前的预设，大胆放手，让学生自己去、体验去质疑、探究。*时我们常会碰到课上因一个学生的一个问题打乱了我们课前的构想、教学思路。我本来想讲那一问题，学生偏引出这一问题。但这难说不是一次难得的教学契机，如果学生的观点离题万里，可以三言两语把它引回来；如果学生的问题与课堂教学目标联系紧密，又很有价值，适当延长时间，也未尝不可。为什么非得为完成自己的设计而教学？为什么非要把学生强行拽回来？课堂教学不能按自己的预设牵着学生走，赶着学生走，而应贴着学生走。“课堂无法复制”、“精彩无法预约”就是这个原因，也正因如此，我们的教学才不会重复，才常教常新。打个比喻：课堂教学如峡谷行船，千折百回，也因如此才是最真实、最高效的。

　　四、留给学生**思考、自主学习的时间

　　我认为课堂高效的本质是学生思维训练的高效。高效课堂中学生的学习过程有三个基本持征：自主性、探究性、合作性，其中自主性是基础，让学生敢于质疑、善于质疑，敢于从不同角度，用不同的方法分析问题和解决问题，使学生的思维能力和创造能力得到激发和提高。针对问题，留给学生**思考、体验，自主探究的时间，就如同戏曲艺术中的“留白”，有“此时无声胜有声”的效果。这是一般课堂往往忽视，但是又非常重要的，是实现自主学习最关键的一步。在课堂教学中，无论是组内合作探究，还是组间交流共享，无论是迁移运用，还是自我总结反思，都必须遵循学生自主学习、自主建构的原则。不注重学生自主思考的课堂往往流于浮华！只有充分调动学生人人参与，自主思维，在此基础上形成自主高效的课堂。另外，大量的教学实践表明，适时的总结、反思、沉淀是高效课堂教学必不可少的环节。一堂课注重学生**思考、动静结合，注重学生思维训练才是高效的。

　　五、充分发挥小组优势，全面提高效率

　　有**发现：影响学生课堂学习效率、造成“差生”的主要原因之一是“走神儿”。在小组学习时，学生人人参与，自主学习，交流辩论，积极动手动脑，成为学习的主人。由于学生时刻参与到学习之中，**减少了课堂上走神儿现象的发生。影响学生课堂学习效率、造成“差生”的主要原因之二是“问题累积”。在*时的课堂上，一个老师面对几十个学生，时间和机会有限，很多学生，尤其是“差生”和“内向”学生，没有机会发表见解，没有机会向老师提出疑惑。于是，学生存在的疑惑和思维障碍越积越多，久而久之，出现两极分化在所难免。在有效的小组合作学习中，一个老师一下变成几十个“老师”，而学生的疑惑，便在“老师”、“学生”之间及时地交流、反馈、矫正，得到了及时有效的解决。同时，学生也锻炼了思辨的能力，获得了知识，培养了合作与交流的习惯。学生在每节课都能学得会、学得懂，不留问题，**减少了分化。小组成员之间互勉，互助，互爱，教学相长，合作共赢。这样，课堂效率很高，从而能大面积地提高教学质量。

　　总而言之，课堂教学是师生的双边活动，课堂教学过程不只是单向的知识传授的过程，也是师生情感交流、思维对话的过程。在课堂内追求学生学习的高效，在有限的时间内，让学生获得更多的发展，这是我们不懈的追求！在追求高效课堂的道路上让我们真诚合作，共同去探索。

　　书能让愚人变智者，落后变先进，*凡成伟大。读书的人生是美好的，美好的人生要读书。我将会不断地学习，不断地反思，不断地转变。在今后的教学实践中，我应该通过向这些优秀教师学习，不断在教学过程中汲取他们的经验，找出自己的不足，使我的学生爱上课堂，爱上学习。我深知，得法于书中，最重要的还是要用法于教学中，并且不拘泥于法，才是真正的学会贯通。

教师人格魅力心得体会3

　　教师的人格魅力*时，我常常听到学生议论，说他们喜欢某位老师，听课兴致高；不喜欢某位老师，听课时老是昏昏欲睡。事实上，能否赢得学生尊重和爱戴，不是单方面因素决定的，老师的学识、能力、性情、品德修养等综合素质融铸成其人格，这是一名教师吸引学生力量的主要源泉。

　　人格是以人的素质为基础，通过与自然环境和社会环境的相互作用产生出来的。教师在教学生的事业中，形成独特的鲜明的人格。教师人格是思想、道德行为、举止、气质、风度、知识、能力等众多因素的综合。教师人格高尚、完美，就对学生有感染力、辐射力，教育效果就良好。

　　俄国***乌申斯基说：“在教育工作中，一切都应以教师的人格为依据。因为教育力量只能从人格的活的源泉中产生出来，任何规章**，任何人为的机关，无论设想得如何巧妙，都不能代替教育事业中教师人格的作用。”确实如此，凡是成功的教师，无论他是大学、中学、小学的教师，无不以人格之光烛照亮学生的心灵，潜移默化地影响着学生的人格。

　　教师的人格魅力首要的是来源于渊博的学识和教书育人的能力。具备这样条件的老师不但在教育教学上游刃有余，而且善于处理、协商跟学生以及同事之间的关系，创造融洽**的工作氛围，以利于获得事业的成功。从这样的老师身上，学生性格能受到各方面的良好影响，受益终身。

　　教师的人格魅力来源于善良和慈爱。他们会在*等的基础理论善待每一个学生，不会因为学习成绩的好坏与家庭背景的不同高看或歧视某些学生。在他们心里，教好每一个学生是老师的天职。他们胸怀博大，容得一性格脾气各不相同兴趣爱好互有差异的学生。他们不仅是学生的良师，不是慈爱的**，更是学生的知心朋友；他们不仅关注学生的学业成绩，也关心学生的思想品德与行为习惯，更把学生的喜怒哀乐、寒暑冷暖放在心间。

　　教师的人格魅力来源于对学生的信任和宽容。在课堂上他们不是一味灌输，包办代替，而是把学习的主动权交给学生，让学生在探索之中享受成功。他们是指导者和引路人，从不把学生看做知识的容器和考试的机器，他们相信学生的能力并想方设法锻炼提高学生的能力。他们很少对学生说你必须这么做，他们更喜

　　欢对学生说：想一想，你应该怎么做。在人品上他们更是给学生以充分的信任，哪怕是学生有过失的时候，同样相信学生改正过失重新开始的能力。他们不光看到学生的现在，更关注学生的将来，从而利用现在为学生将来的发展打基础。他们既是学生现在的引路人，也是学生未来发展的***。

　　教师的人格魅力来源于对事业的忠诚。他们不是仅仅把教书看成谋生的**，而是毫无私杂念地投身其中，以教书育人为崇高的职责，并能从中享受到人生的乐趣。他们以自己的真诚去换取学生的真诚，以自己的正直去构筑学生的正直，以自己的纯洁去塑造学生的纯洁，以自己人性的美好去描绘学生人性的美好，以自己高尚的品德去培养学生高尚的品德。他们是最能以身作则的人。

　　教师的人格魅力来源于从不满足的执着精神。他们始终用胜不骄败不馁的形象去感召学生追求卓越。在挫折和困难面前，他们是当之无愧的强者。他们不会陶醉于成功之中而不思进取，更不会沉溺于暂时失败的痛苦中不能自拔。他们会反思，并从反思中获得宝贵的经验教训，确立新的奋斗方向的目标，用勤奋和智慧浇灌出丰硕的成果。实践告诉我们，要想做一名成功的教师必须首先做一个充满美好的人格魅力的人。

教师人格魅力心得体会4

　　本学期开学前，我在省教师培训*台上申报参加“有效教学与教师魅力修炼”远程网络培训项目后，一直期待着培训班的开班，终于在上周可以登录*台开始学习，通过近一周的不断摸索，现已基本完成任务。截止目前，我已经完成635分钟的在线观看专家授课内容（其中蔡伟老师的“魅力教师修炼”四个讲座和彭小明老师的“听课与评课”两个讲座，全部完整看完），参与8个主题的讨论，上交一篇作业（等待判分通过）。通过这些天的网络在线培训学习，我有很多收获。现就本次培训，简单谈谈自己的心得体会。

　　远程网络培训教育属于开放***的范畴。以学员和学习为中心，而不以教师、学校和教学为中心；采用多种教和学的方法、**；取消和突破种种对学习的限制和障碍。在工作和生活的各种压力面前，远程网络培训教育资源给我们提供了方便，可以让我们根据自己的业余时间合理的进行学习，提高自己的业务素质。

　　一、转变学习观念。

　　远程网络培训教育，是教师学习的**，是教师终身学习的良好*台。要做教师首先要具备终身学习的思想，只有通过培训才会促进自己的专业知识和理论水*。远程网络培训教育的方便性真的让我们得到了实惠！

　　二、学习过程灵活。

　　学员不仅可以自主的分配时间，还可以自主选课。丰富的远程网络培训教育资源给我们提供了方便，可以让我们根据自己的业余时间合理的进行学习，根据自身特点进行主动选课，有针对性有目的地给自己知识体系补充新内容。比如，蔡伟老师的“魅力教师修炼”四个讲座，好几个我都是多次重复观看。

　　三、提高自身素质。

　　远程网络培训教育资源因为在教学、管理、学习方式等教学环节上与一般教学不同，学员具有较强的信息获取能力、较强的网络技能以及较强的信息构建能力，也就是说现代网络教育是现代教育体系中一种非常有特色的人才培养模式。这与以往参加的多次现场授课培训相比，更能体现出学习的主动性。

　　四、教学效果直观。

　　从过去以课堂教学内容、教材、教师经验等为主的课堂教学转变为一种包括各种类型资源的网上课件，充分利用网络资源优势，能够达到应有的质量和效益。学习过程中的疑问可以得到老师的全面解答，以及学员们自身的积极交流探讨，不受时间空间限制。

　　五、丰富学习色彩。

　　远程网络培训教育改变了传统教学中师生之间的关系，使二者更易于建立共学或互学的关系，同时远程教学也为学员合作提供了广阔空间和多种可能，使个性化学习成为现实。学员可以自主，自助从事学习活动，根据自我情况安排学习，而且可以通过互相交流，集体参与等实现合作学习，并在合作中提高学习兴趣和学习效率，通过贡献智慧，分享成果，进而学会合作。

　　六、增添交流途径。

　　远程网络培训教育给来自各个地方的学员提供了一个继续交流的*台，学习中可以真正的做到不耻下问，不论年龄大小、职称高低，虽然第一天的学习我们都有点摸不着头脑，在大家的共同努力下慢慢摸索出学习的方法，然后互相传递着进行交流。这次的学习不仅是提高了我的专业素质，更是在现代教育技术方面也提高了我的使用能力！远程网络培训教育给相同学科相同学段，或是不同学科不同学段的教师有一个纵向到底、横向到边的交流途径，为学员们后续的共同提高奠定了难得的基础。

　　总而言之，以现代信息技术为核心的现代远程网络培训教育是一种开放教育，为我们营造了一个崭新的学习环境，使人们的学习可以在校内，也可以在校外，在社会的任何一个场所主动的进行学习。它正在改变着我们的生活方式、工作方式，更是从根本上改变了我们原先的传统学习模式，给我们带来了新的学习观念和新的学习方式。远程网络培训教育资源的运用，使学员的视野开阔了、信息灵通了，变得"耳聪目明"，更具发展潜力。

教师人格魅力心得体会5

　　教师作为人类灵魂的工程师，不仅要教好书，还要育好人，各个方面都要为人师表。教师是学生增长知识和思想进步的导师，他的一言一行，都会对学生产生影响，一定要在思想**上、道德品质上、学识学风上，全面以身作则，自觉率先垂范，这样才能为人师表。教师素质重在师德，教师职业道德充分体现了教师特有的职业思想、职业情操。教师要做好学生的灵魂工程师，首先自己要有高尚的道德情操，才能以德治教，以德育人。重视教师职业道德培养，是实施科教兴国战略，培养新世纪人才的关键。教育是事业，是科学，又是一门艺术。这就要求教师既要有良好的职业道德、健康的心理素质和为祖国教育事业无私奉献的敬业精神，还要有新时代所推崇的新思想，新观念，要有探索精神和创新精神。

　　作为一名教师是无尚光荣的，要有高度的事业心和责任感。教师对人才的培养和文化科学事业的发展，起着重大的作用。要做好教师工作，就必须首先热爱教育事业。忠诚教育事业是教师职业道德培养的灵魂。学校是我国进行系统道德教育的重要阵地，肩负着培养国家和民族未来的重任。教师是学校落实以德**方略、推进素质教育的实施者，是学生增长知识和思想进步的指导者和引路人，是实现科教兴国战略的生力军。作为一名教师，如果没有崇高的理想和为祖国教育事业无私奉献的敬业精神，是不能担当培养人才、造就人才重任的。在当代，教师只有从根本上掌握有*特色****理论的精神实质，才能站得高、看得远，才能较大地提高自己的思想**觉悟和师德修养，树立较强的事业心和社会责任感。随着教育的**和发展，素质教育的全面推进，新形势和新任务对教师的思想**素质和职业道德水*提出了新的要求。要想成为新世纪的优秀教师，除了学识渊博、教学得法之外，还应有更高的追求，这就是以育人为理想，以塑造人的美好心灵为己任。这是没有功利目的的，而是完全出于对社会、对学生一生负责的责任感。能承担如此重任，首先在于教师自己做人的层次要较高，要做有德之人、有为之人。

　　热爱学生，尊重、理解学生以人为本，关心爱护学生，是教师正确处理与自己直接服务对象学生之间关系的准则，热爱学生并不是一件容易的事，让学生体会到老师对他们的爱更困难。疼爱自己的孩子是本能，而热爱别人的孩子是神圣！这种爱是教师教育学生的感情基础，学生一旦体会到这种感情，就会“亲其师”，从而“信其道”。教育爱，作为一种出自崇高目的、充满科学精神、普遍、持久而又深厚的爱，其内涵极为丰富，既包括要求教师精心热爱学生，又包括要求教师精心教育学生。教师是塑造人类灵魂的工程师，应具有十分强烈的质量意识，要真正在培养学生高尚情操、塑造学生美好心灵方面下功夫。一个教师只有对自己的学生充满执着的爱，才能激发出做好这一工作的高度责任感，才能坚定不移地辛勤耕耘，获得丰硕的育人之果。热爱学生，是教师全部职业活动中最宝贵的一种情感，没有对学生的爱，也就不可能有真正成功的教育。

　　这种爱，是不能以血缘关系和个人好恶为转移的，教师应当把它无私地奉献给全体学生。爱是打开心扉的钥匙。要把真挚的爱融在整个班级之中，不仅要爱那些好学生，更要爱那些缺点较多的学生，要让每一个学生都从教师这里得到一份爱的琼浆，从中汲取奋发向上的力量，更加自爱、自尊、自强和自信。学生很善于观察与思考，对你的一言一行，他们都在观察并做出相应的评价和反应。如果他们切实地感到老师是在诚心诚意地爱护自己，关心自己，帮助自己，他们就会很自然地对你产生欢迎的倾向，喜欢接近你，并心悦诚服地接受你的教育和指导。反之，如果他们感觉到你没有爱生之心，他们就会在情感上对你采取冷漠、猜疑、反感甚至抵触的消极态度，那样的话，无论你怎样苦口婆心，他们也不会接受。所以，具有爱心，是教师取得教育成果的极为重要的前提，对学生爱之愈深，教育效果愈好。

　　重视业务素质提高，适应现代教育发展21世纪信息技术对教育的影响将是不可估量的。它不仅带来教育形式和学习的重大变化，更重要的是对教育的思想、观念、模式、内容和方法产生深刻的变化，而且必须了解其他学科的发展动态，必须掌握现代教育技术。随着摄像机、传真机、计算机、投影仪等高科技教学仪器设备在教学中的运用，站在三尺讲台上，一支粉笔、一块黑板、一本教材讲授知识的传统教学方式受到了冲击，计算机的普及和网络技术的发展也使学生的知识来源和知识范围日益扩大。教师已不再是“讲坛上的圣人”，不再是“先学先知”之师和信息的权威拥有者甚至唯一的传播者。

　　教学方法也由传统的单向灌输转变为启发建构，凸出认知主体在建构中的作用。这就要求教师重视业务素质的提高，不断“充电”，并且学习和掌握现代教育技术，适应信息化教育带来的教学方法和教学**的变革，随着现代教育技术的运用，教师的职能也由“教”转变为“导”，推动学生不断地去开拓创新，发展自己。适者生存，不适者淘汰，这是自然界发展永恒的法则，做一名适应时代的发展教师，才能培养出适应时代的发展人才，新形势下要求教师要具有一定的心理品质，身体素质，职业道德，必须重视对世界观、人生观、价值观的重新认识，对于教师角色，教师地位、教学方法，教学**等方面都必须给自己重新定位。教师肩负着培养青年一代的神圣使命，承担着人类科学文化的传承任务。

　　当前新形势下，作为教师，需要遵守**、法律和教师职业道德。为人师表，认真贯彻国家的教育方针，遵守规章**，执行教学计划，完成教学任务。关心爱护学生，尊重学生人格，促进学生在品德、智力、体质等方面全面发展，不断提高思想**觉悟和教育教学业务水*，通过对开县教师们在井喷事件中关心爱护学生的先进事迹的学习，使我深深体会到，要想适应时代的发展，做一名让人民满意的新型教师，尚需艰苦的努力。教师是一种职业，是一种专门性的职业，同时是一种谋生**，但它却又是一种从事培养人才并实现文化继续与发展的连续性活动。在新形势下，教师角色在发生悄然改变。从教师的社会作用看，教师是社会的**者，是道德的实践者，是道德的化身和道德规范的**者。开县各校的教师们在关系生命的紧要关头，舍小家顾大家，宁愿自己的孩子挨饿，也要把仅有的一点食品给其他的孩子，宁愿把自己的家人放在家里，也要把其他的乡邻先转移出去，这样的**精神孩子们将终生受益。而童话家郑渊洁的儿子郑亚旗的小学教师，虽说是在**的重点小学，是优秀班**，但年年期末考试给他们漏题，学生总可以提前拿到考卷，为的是考第一。

　　在我们这里，不也有过学校出题漏班里的事吗？若干年后，他们也会骄傲地说“桃李满天下”了，可这样的“桃李”，我们又怎敢期待社会的“诚信”呢？从教师的教育作用看，教师又是知识的传授者，课堂纪律的管理者，班集体的**者，人际关系的协调者，心理健康的维护者。但在这高度信息化的时代，知识信息的来源已经多元化，学生可从网络、报刊、各种书籍等方面获得知识，因为如此，郑渊洁才能将孩子带回家，充分利用网络的功能，加上自己参考各种书籍编写教材，最终孩子一样成才。但我们不可能不要学校，不可能人人都自己教孩子，因此，过去我们要“传道、授业、解惑”，今天我们要“传道、授渔、激惑”。在加强师德师风建设的今天，对学生真诚的爱，既是教师良好素质的表现，也是一种重要的教育力量，教师对学生的热爱是进行教育教学的情感基础。

　　研究表明，学生对教师态度方面的要求远远超过了对教师知识的要求，在教育、教学情境中，教师的爱应该洒向全体学生，既要用爱去激励优秀学生，更应用爱去转变后进学生。因为后进生更需要教师爱的抚慰，学生最喜欢的老师是和蔼可亲、*易近人；热爱、了解学生；活泼、开朗、善谈、热情的老师。如果老师对他们爱得持久，使他们感到教师是始终一贯地爱他们，为他们操心，若再不改正缺点、错误就对不起老师，这样就能促使他们痛改前非，主动接受教师的教育。

　　作为新型教师，还应该热爱自己所教学科，只有深爱自己所教学科，才能焕发出深入钻研教材的浓厚兴趣和传授知识的丰富情感，从而激发起学生的相应体验，使学生更好地感受并理解教材，教师满腔热情，情绪高昂地教，学生情绪饱满、饶有兴趣地学，才能使学生逐渐热爱这一学科。

浅谈教师人格魅力 (荟萃2篇)（扩展2）

——《人格魅力》读书笔记3篇

《人格魅力》读书笔记1

　　刘良华教授在《教师应具备哪些人格魅力》中提到：渴望赏识是人性的弱点，也是人性的优点，在日常生活中，人们无一例外都渴望得到别人的赏识。一个人要是在他的一生中没有遇到过几个好老师，他这一生就基本上没***了。

　　对于这一观点我是非常赞同的，同时也让我回想起我的恩师-陈子增老师。陈老师是我读高一时的语文老师，当时他很瘦，个子很高，给我最初的印象就是弱不禁风，但他的眼睛很大、很敏锐，在课堂上，学生点滴的亮点都会被他发现，并大加赞赏。从初中起，我就很怕写作文，因为每次写作文时，我都不知道该写些什么。记得高一第一学期第二次月考后的第3天，陈老师把已改好的卷子发下来，同学们就立刻相互看成绩。我还没来得看卷子，我前排的一位经常捣蛋的男生就抢了我的卷子来看,我听他突然大喊起来：哇!你真厉害!作文竟然拿到10分!”(当时的作文满分是40分)其它同学立即大笑起来。我记得我当时的脸煞白，我觉得自己羞愧得无地自容，恨不得能挖个洞钻下去。

　　第二天，陈老师讲作文时，抽了好几个学生的卷子，我的也包括在内，当时同学们的目光都往我这边扫，似乎在等着看老师怎样修理我，等着看我的笑话。但令大家“失望”的是，陈老师把我的作文投影在屏幕上，叫全班同学齐读，然后问他们：“你们觉得这篇文章怎样?我觉得这文章很不错，观点明确、条理清晰，结构严谨。我希望同学们在今后写作文时，要好好学习她这方面的优点。这篇文章之所以拿不到高分，是因为没有相关的材料来**观点。只要她今后能多看书，多积累材料的话，我相信她今后的作文一定能拿高分”。陈老师这句话，像一股暖流涌入我的心田，我觉得自己浑身充满了力量。从那以后，我爱**读书。每次考试，我不但作文能拿到高分，而且语文的整份卷的成绩也在不断地提高。高考时，我的语文成绩在全校排第二名。结果，我被华南师范大学录取了，成为村里的第一位女大学生，这彻底改变了我的人生。我觉得自己是幸运的，因为我遇到了一位善于赏识学生的老师。

　　在*时，我们总会听到教师们在抱怨自己班上的学生有多差。我想教师们应好好反省一下：到底是谁制造了差生?一个经常批评学生的老师能培养出优秀的学生吗?学生不是神，他们也渴望得到家长、教师的赏识。通过赏识，我们可以让学生体验到教师对他的关注和关怀;通过赏识，可以帮助教师赢得学生的信任和喜爱;通过赏识，我们可以让学生获得情融融、意切切的心灵感受，这种感受会转化为积极向上的原动力，燃起学生的希望之火，唤起他们的进取心，让一个*庸的人变得伟大。所以，教师不要吝啬自己的赏识，要做一个善于赏识学生的教师。

浅谈教师人格魅力 (荟萃2篇)（扩展3）

——教师的人格魅力总结 (菁选3篇)

教师的人格魅力总结1

　　师承担着传播文化，开发智力，塑造灵魂的神圣职责。由于劳动对象的特殊性决定了教师自身的综合素质即人格魅力，成为教书育人的主要**。有人说学生的心灵就如长长的胶片，教师的一言一行，一举一动，都会在上头“感光？留下永久的印迹，所以，在教育过程中，教师的人格魅力显得尤其重要。

　　1、教师渊博的知识对学生的影响

　　渊博的知识是作为教师必备的基本素养，同时是人们衡量一位教师是否称职的重要尺度。具备真才实学的教师才能构成健全的、具有权威效应的人格力量，人格力量的构成，必须也只能以教师的德才兼备为前提。教师光拥有满腹的知识而不能很完善地展示出来，并不能让人信服你有庞大的知识储备，课堂是渊博知识和精彩展现才能的结体。才能在课堂上很好地调动学生的情绪，使课堂氛围十分活跃，充满着幽默风趣的味道。

　　2、教师的言语对学生的影响

　　教师与学生之间存在着极为密切的联系，所以教师恰当得体的言语表达对促进学生人格健康发展起着重要作用。对于我自身而言，我对教师的言语显得异常**，因为我认为教师中肯的语言表达能够如实地显现出她们对学生们真切诚恳的关爱。在中学时代我是个极度缺乏心，性格十分内向的学生，找不到明确的目标，在学业上不能以恰当合理的学习方法去有效促使各科成绩*衡，数学更是我的致命弱点，所以当时的班**一度把我当作“**”。在当时那样的情景下，我的语文教师却在精神上给了我极大的鼓舞，每每在课余时间他都会以和善关切且带有鞭策性的口吻对我说：“无论处于何种境地，必须要树立信心，以坚定的去充分展现自身所独有的长处”。得到教师的肯定和，我下定决心以全身的力量全心地投入到学习当中去，尽自我最大的努力发展在写作方面的优势，正是我的语文教师使得我能及时发现自我中的闪光点。

　　3、教师的德行对学生的影响

　　拥有高尚品德的教师会自然而然地得到学生的尊敬。教师良好的德行是实施教书育人的基本要求，因为教育始终强调先育人后教书。教师仅有具备了这样的素质，才能为学生树立很好的榜样。众多学生总会以教师的价值观作为衡量自身价值的尺度。一个淡泊**的教师心中始终坚持着对教育事业仰望的姿态，以及对此抱以情有独钟的圣洁全身心付注于教育事业中去，把关爱学生作为自我最神圣的职责，这样的教师最难能可贵。

　　4、掌握现代化的教学技术是教师人格魅力的有效延伸

　　当下的*各方面都呈快速发展的趋势，社会的高速发展对我们的要求也就越来越高。做为教师一名知识的传播者，更应当牢牢掌握与时俱进的知识结构，顺应时代发展的要求，稳固地掌握现代化的教学技术并如实的运用到课堂教学中。**来，教师运用多**设备教学已普遍存在，这样的教学方法很有时新性。具体直观地把课本的主要资料经过各种精美的幻灯片展现给学生们，由此能够有效地加深他们对所学资料的整体印象。掌握并很好地运用现代化的教学技术是每个在当下的教师必须具有的教学本事。

　　综上所述，一个成功的教师必须是一个充满完美人格魅力的人，仅有这样，教师才能以自我健全而独特的人格魅力来影响和教育学生。人格魅力的养成使教师自身综合素质得到了跨越性的提升。教师必须时刻注重陶冶个人情操，丰富内在修养，时时以崭新而亮丽的风采展此刻学生面前，抱有时刻准备的心态去全力以赴地投入到教育工作中去。

教师的人格魅力总结2

　　“教师人格”是从事教师职业的各个个体作为教育者这一主角所具有的共同的心理特征。教师的人格特征是教师所表现的有别于其他职业从业人员独特而本质的心理品质，它包括作为教师的自我意识、他人意识、职责心、意志品质、情感及本事等。

　　所谓魅力是指能吸引人的力量。一个优秀的教师，在对学生的教育中不仅仅要授业、解惑，还需要经过教师的嘉言懿行来加以补充，对学生产生影响，并成为学生努力效仿的榜样。仅有这样，学生才会认同教师、敬佩教师，而教师的教育、批评和提议才会得到学生的理解和认同，并在此基础上，充分调动学生的主观能动性，从而收到事半功倍的效果，这往往是依靠单纯的理论说教所难以到达的。这种建立在教师自身良好素质基础上，并对学生的精神领域产生健康影响的力量，就是教育学意义上的人格魅力。它具有强大的感染力和辐射力，是一种非**的影响。

　　既然如此，那么教师的人格魅力来自何处？为了更好地探讨这个问题，我做了一个问卷**，结合学生们的回答，总结概括如下：

　　第一是“敬职”。

　　他们明白自我的职责和影响，不把教师职业仅仅当成谋生的**。在教学活动中，教师的`敬职精神对学生是很具感染力、说服力的。“教师，注意自我的身体！”“教师，您辛苦了！”这是学生对教师说得最多的话。“上课有活力”、“思路清晰”、“和学生互动”这些都是教师敬教乐职的精神魅力的体现。

　　作为一名敬职的教师，他们能够始终用胜不骄败不馁的形象去感召学生。既不会陶醉于成功之中而不思进取，也不会沉溺于暂时失败的痛苦中不能自拔。他们会反思，并从反思中获得宝贵的经验教训，确立新的奋斗方向和目标，有一种永不满足的执着精神。这种精神是教师人格魅力风采的最重要一点。

　　第二是“渊博的学识”。

　　问卷中，问及学生“你喜爱的教师是谁？为什么？”学生们列数的理由中比例最高的就是“知识渊博”。

　　教师不是操作工，简单的把学生加工成某个零件或产品。正如一位***所说：“教师要给学生一杯水，就必须具备一桶水，并且是‘常流水’。”一个合格的教师，一要有深厚的专业知识；二要有广博的相关领域知识，具有跨学科、跨专业的结合力；三要不断更新知识体系，及时吸收学科前沿知识。

　　学识是连接教师与学生的纽带，渊博的学识不仅仅是教师自我完善的需要，是从事教学工作的保证，并且还是教师业务水*的标志，影响力的源泉。教师的学识愈深湛，视野愈宽广，教学的效果就愈好。因而教师必须要博览群书，书读得越多，读得越杂，文化背景知识就越广阔，文化底蕴就越深厚。未来社会需要的是立体型、多元型、信息型的人才，教师仅有具备广博的学识，才能为指导学生横向涉猎、纵向求索供给知识保证。这样的教师给学生以高山仰止的感觉，是学生学习的典范。

　　第三是“完善的个性，健康的心理”

　　人格魅力不仅仅是由教师的授课方式、资料决定，还由教师个人性格决定。包括心理品质，如梦想高尚、意志坚强、个人需要合理、工作动机纯正、性格开朗、兴趣爱好广泛，进取乐观等等。心理健康、个性完善是一个人愉快地工作、学习、生活的重要前提。简而言之应当是（一）简便愉快的心境。（二）昂扬振奋的精神。（三）豁达开朗的心胸。（四）坚韧不拔的毅力。（五）进取乐观的人生态度。（六）较高的人际交往技巧（七）出众的口才（八）与时俱进，教书育人。

　　对于人格魅力的问题，一名学生在问卷中是这样答的：一般爱笑的教师比较受欢迎，理解学生的教师是最受欢迎的，*易近人，幽默风趣再加上爱笑那绝对十分受欢迎。问卷中90%以上的学生喜欢多才多艺的教师，不喜欢教师占**时间补课等。

　　事实上，不管教师自觉不自觉，情愿不情愿，有些学生走路、说话、写字都有教师的影子，这就是“随风潜入夜，润物细无声”的结果。教师的一言一行影响学生成长、**、成才。“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从”。故而，教师作为身负重任的社会一员，更应当进取地自我教育，在人格自我完善的道路上不断前进。

　　第四是“对学生的爱”。

　　学生问卷中提到的最不能容忍的教师的问题：“不能一视同仁”。爱成绩好的学生容易，爱本事强的孩子也容易。能做到一向爱所有的学生的确不容易。唯其不易，能够做到一碗水端*才成为难能可贵的教师的人格魅力之一。

　　拥有宽阔胸怀的教师就能够接纳性格各异，兴趣爱好不一样的学生。他们会在*等的基础上善待每一位学生，不会因为学习成绩的好坏与家庭背景的不一样而不一样对待。把欣赏的目光投向每一位学生。尊重学生的创造精神、独特的思想和不一样的个性，鼓励不一样的思想、不一样的理念、不一样的方法相互碰撞、交流。尊重学生主体地位和主体人格，他们明白，学生发展是教师发展的前提，学生成功是教师成功的保障。所以他们会努力供给学生展示的舞台，人尽其才。哪怕是学生有过失的时候，同样相信学生改正过失重新开始的本事。他们不光看到学生的此刻，更关注学生的将来，善于发现学生的长处，利用此刻为学生将来的发展奠定坚实的基础。他们既是学生此刻的引路人，也是学生未来发展的***。现实也告诉我们：伟大的师爱对一个人的影响是终生的，“没有爱，就没有教育”。成为教师们的座右铭。

　　第五是“完美的自身形象”。

　　**中学生普遍认同：人格魅力表现是内在和外在的结合，对于只注重外表华丽而无真才实学者普遍嗤之以鼻。他们认为风度是一种发自内心的自然流露，而非矫揉造作。

　　完美的形象包括外在的精力充沛，神情自然；仪表整洁，衣着得体；谈吐幽默，言语高雅；举止大方，温文尔雅。还有内在品行是谦逊文雅而自信，活泼开朗而端庄，热情大方而严肃。这样的教师一言一行都会成为学生的表率。给学生留下十分完美的印象。问卷中学生对自我所欣赏的教师赞誉之词溢于言表。喜欢、崇拜乃至成为偶像。

　　教师的人格在教育的过程中制约着教育的格调、质量和品位。教师的人格魅力具有的感召力和凝聚力，甚至能够幅射影响学生的一生。一名学生在问卷中就说：我有幸遇到过一位人格魅力极高的教师，至今仍是我前进的推动力。而教师人格魅力的构成是一个复杂长期的过程，不是一蹴而就的事，需要每个教师在教育实践中自觉地、有意识地积淀与养成。教师仅有具备必须的人格魅力，才能成为一个真正意义上的教师。让我们每一个教师努力地提升自身的素质，用自我健全的独特的人格魅力来影响和教育我们的学生。

教师的人格魅力总结3

　　经常听到学生议论，说他们喜欢某位教师，听课兴致高；不喜欢某位教师，听课时老是昏昏欲睡。事实上，能否赢得学生尊重和爱戴，不是单方面因素决定的，教师的学识、本事、性情、品德修养等综合素质融铸成其人格，这是一名教师吸引学生力量的主要源泉。

　　教师的人格魅力来源于渊博的学识和教书育人的本事，具备这样条件的教师不但在教育教学上游刃有余，并且善于处理、协调跟学生以及同事之间的关系，创造融洽**的工作氛围，以利于获得事业的成功。***说:“性格是环境的产物。”从这样的教师身上，学生性格能受到各方面的良好影响，受益终身。

　　教师的人格魅力来源于善良和慈爱，他们会在*等的基础上善待每一个学生，不会因为学习成绩的好坏与家庭背景的不一样高看或歧视某些学生。在他们心里，教好每一个学生是教师的天职。他们胸怀博大，容得下性格脾气各不相同兴趣爱好互有差异的学生。他们不仅仅是学生的良师，也是慈爱的**，更是学生的知心朋友；他们不仅仅关注学生的学业成绩，也关心学生的思想品德与行为习惯，更把学生的喜怒哀乐、寒暑冷暖放在心间。

　　教师的人格魅力来源于学生的信任和宽容，在课堂上他们不是一味灌输，包办代替，而是把学习的主动权交给学生，让学生在探索之中享受成功。他们是指导者和引路人，从不把学生看做知识的容器和考试的机器，他们相信学生的本事并想方设法锻炼提高学生的本事。他们很少对学生说你必须这么做，他们更喜欢对学生说:想一想，你应当怎样做。在人品上他们更是给学生以充分的信任，哪怕是学生有过失的时候，同样相信学生改正过失重新开始的本事。他们不光看到学生的此刻，更关注学生的将来，从而利用此刻为学生将来的发展打基础。他们既是学生此刻的引路人，也是学生未来发展的***。

　　教师的人格魅力来源于对事业的忠诚，他们不是仅仅把教书看成谋生的**，而是毫无私心杂念地投身其中，以教书育人为崇高的职责，并能从中享受到人生的乐趣。他们以自我的真诚去换取学生的真诚，以自我的正直去构筑学生的正直，以自我的纯洁去塑造学生的纯洁，以自我人性的完美去描绘学生人性的完美，以自我高尚的品德去培养学生高尚的品德。他们是最能以身作则的人。教师的人格魅力来源于从不满足的执着精神，他们始终用胜不骄败不馁的形象去感召学生追求卓越。在挫折和困难面前，他们是当之无愧的强者。他们不会陶醉于成功之中而不思进取，更不会沉溺于暂时失败的痛苦中不能自拔。他们会反思，并从反思中获得宝贵的经验教训，确立新的奋斗方向和目标，用勤奋和智慧浇灌出更丰硕的成果。实践告诉我们，要想做一名成功的教师，必须首先做一个充满完美的人格魅力的人。

浅谈教师人格魅力 (荟萃2篇)（扩展4）

——浅谈合同中的汇率风险 (荟萃2篇)

浅谈合同中的汇率风险1

　　来源：《今日湖北·下旬刊》2013年第05期

　　摘 要 企业在签订合同时，对各种风险的管理一直是合同双方关注的核心问题。在企业面对的众多风险中，汇率风险是普遍的、不可回避的风险。特别是在近些年汇率大幅波动的情况下，对汇率风险的管理和应对就更有其紧迫性和现实意义。

　　关键词 合同 管理 汇率风险

　　汇率风险是指，在国际经济、贸易、金融等活动中，以外币定价或衡量的资产、负债、收入和支出以及未来经营活动中可能产生的净现金流量，在用本币表示其价值时因汇率波动而产生损失或收益的不确定性。

　　合同期较长的进出口合同和涉外长期服务性合同。合同结算货币与合同方的本币不同，在合同期内买卖双方都会面临汇率风险，有可能是汇兑收益，也有可能是汇兑损失。如果两种货币汇率在合同期内出现较大的变动，那么企业就可能遭受较大的风险。

　　一、汇率风险概述

　　汇率风险主要有交易风险、经营风险和折算风险3种。

　　1、交易风险。也称市场风险，是指在运用外币进行的交易中，从合同签订之日到债权债务得到清偿这一期间内，企业由于汇率变动而蒙受损失的可能性。交易风险是一种常见的汇率风险，企业在以外币进行贸易结算、贷款或借款以及伴随外币贷款、借款而进行外汇交易时，都有可能产生交易风险。

　　2、经济风险。又称经营风险，是指由于外汇汇率变动影响企业的投入和产出而使公司在未来一定时期内的收益和现金流变化的潜在风险。收益变化幅度的大小，

主要取决于汇率变动对企业产品价格、销售数量以及成本可能产生影响的程度。

　　3、折算风险。也称会计风险，是指将外币换算成本币时，因外币贬值而产生的外汇损失，一般体现为合并**分支机构或外国资产的财务报表时，汇率变动对收益和资产负债科目的影响。

　　二、降低汇率风险的几种方式

　　鉴于汇率的随机波动性的难以预料，对于企业，要想准确地把握短期汇率变化，几乎是不可能的事情。因此，防范汇率风险的要旨就在于不去追求汇兑收益，而是踏踏实实地规避汇率

浅谈合同中的汇率风险2

　　外币投资合同约定汇率会计处理

　　作者：马敬堂

　　来源：《财会通讯》2010年第08期

　　关于合同约定汇率的外币投资的会计处理，《企业会计**》的规定是“按合同约定的汇率折合”，这与新《企业会计准则》中“采用交易日的即期汇率”相关规定是不同的。现阶段，我国绝多数外商投资企业仍执行《企业会计**》，只有极少数的外商投资已开始执行新《企业会计准则》，内资企业除上市公司外，多数企业也在继续执行《企业会计**》，鉴于我国目前***汇率继续面临升值压力、按合同约定汇率的不合理性和工商行政管理部门关于外商投资注册资金的相关规定等我国实际情况，建议及时停止执行《企业会计**》中外币投资“按合同约定的汇率折合”的相关规定，外币投资**按《企业会计准则》规定“采用交易日的即期汇率”进行会计处理。

　　一、合同约定汇率的外币投资相关规定比较

　　(一)《企业会计**》和《企业会计准则》对合同约定汇率两种不同的处理规定按《企业会计**》中关于“实收资本(或股本)”的规定，“外商投资企业的投资者投入的外币，合同约定汇率的，按合同约定的汇率的折合，企业应按收到外币当日的汇率折合的***金额，借记银行存款等科目，

按合同约定汇率折合的***金额，贷记实收资本或股本，按其差额借记或贷记资本公积—外币资本折算差额科目”；而按《企业会计准则第19号一外币折算》中“外币交易的会汁处理”规定，“外币交易应当在初始确定时，采用交易目的即期汇率将外汇金额折算为记账本外币金额；也可以采用按照系统合理的方法确定的、与交易发生日即期汇率近似的汇率折算。”也就是说，包括外币投入资本在内，包括货币性项目及非货币性

　　项目，均应按照交易日的“即期汇率折算”。

　　很显然，外汇投资采用的上述两种不同的处理方法，“实收资本(或股本)和“资本公积”的结果会不同，其对会计报表影响也会不同。

　　(二)对合同约定汇率两种不同规定会计处理比较

　　[例]某企业接受一投资者投入外币资本10000万美元，投资合同约定汇率为1：6.80，而在合同签订后实际收到投资款当日的汇率为1：6.50，按《企业会计准则》“采用交易日的即期汇率”作如下会计分录：(单位：万元)

　　借：银行存款——美元 65000

　　贷：实收资本 65000

　　如果按《企业会计**》“按合同约定的汇率的折合”，而应作如下会计分录：

　　借：银行存款——美元户 65000

　　资本公积——外币资本折算差额 3000

　　贷：实收资本 68000

　　按《企业会计**》规定与按《企业会计准则》规定相比，实收资本多3000万元***，同时减少了资本公积3000万元***。

　　假如上述投资在实际收到投资款当日的汇率为1：7.00，则按《企业会计准则》规定，会计分录为：

　　借：银行存款——美元户 70000

　　贷：实收资本 70000

　　按《企业会计**》规定，会计分录为：

　　借：银行存款——美元户 70000

　　贷：实收资本 68000

　　资本公积——外币资本折算差额 2000

　　结果是按《企业会计**》规定与按《企业会计准则》规定相比，实收资本少2000万元***，同时又增加了资本公积2000万元***。

　　通过以上对比可以看出，按《企业会计**》中“按合同约定的汇率的折合”规定，实际收到投资的汇率低于合同汇率时即在***升值时，会增加实收资本，减少资本公积；相反在实际收到投资的汇率高于合同汇率时即在***贬值时，会减少实收资本，增加资本公积。

　　二、合同约定汇率核算外币投资存在的问题

　　(一)不符合历史成本原则历史成本又叫实际成本，按这项会计的基本原则。“实收资本或股本”本应在实际收到投资时按“即期汇率折算”；外币投资时，投资各方事先协商后先签订投资合同，然后按合同约定内容履行投资义务，一次或分数次完成实际投资，有时最后一期的投资时间与签订合同时间间隔较长，汇率变化较大，按事先签订投资合同时的约定汇率折算实收资本或股本，违背了历史成本原则。

浅谈教师人格魅力 (荟萃2篇)（扩展5）

——浅谈老舍小说的京味特征 (荟萃2篇)

浅谈老舍小说的京味特征1

　　1、取材浓郁的地域特色

　　老舍小说取材的本地特色，使他的风格颇具魅力。他的作品几乎都是写**的人事，塑造了**各阶层的人物形象，无论是老派市民、新派市民、理想市民，还是下层市民，老舍都用“京味儿”勾勒出了这些人物的灵魂。写**的环境和风尚又通过写**真实的地理环境，描绘**美丽的自然景观，讲述**传统的民间习俗来展现，老舍用原汁原味的**素材来推进小说情节的发展，勾勒故事中的人物灵魂，呈现浓厚的“京味儿”。

　　首先老舍小说中大都是写**真实的地理环境。这是因为**的西北角是老舍的摇篮，于是，它也就自然而然地是老舍小说中的背景和人物的摇篮。如《骆驼祥子》以西安门大街、南北长街、毛家湾、西山为主;《四世同堂》中老舍把小说的故事定格在一条僻静狭窄的小羊圈胡同，把它描述为“一个葫芦”：“嘴”窄小，“脖子”又细又长，只有“胸”和“肚的位置才展开一块空地，周围有六七家院门。这些描述详尽绘出了小羊圈胡同的地理环境。这些以**为背景的真实地理环境是老舍最熟悉的，同时这些真实性又增加了老舍小说故事的真实性、亲切感、立体感，而且使小说中充满了“京味儿”。

　　其次，老舍对**美丽的自然景观是深深的眷恋。小说中写到的北海、护国寺、西山、北山、积水潭的美丽风光，是老舍心目中**的样子。他写北海白塔的美丽和红墙春色，也写西山北山的冬、积水潭的夏。在《老张的哲学》、《赵子曰》、《骆驼祥子》、《正红旗下》这四部小说中老舍都写到了积水潭，其美丽的风光描写令人神往。在老舍的小说《赵子曰》中的风光绘画简直就是一首诗，那娇嫩刚变好的小蜻蜓，也有黄的，也有绿的，从净业湖而后海而什刹海而北海而南海，一路弯着小尾巴在水皮上一点一点，好像**就是一首诗，它们在绿波上点着诗的句读。净业湖畔的深绿肥大的蒲子，拔着金黄色的蒲棒儿，迎着风一摇一摇的替浪声击着拍节??正因为**的自然景观都像积水潭这般丽，富有朝气，所以老舍不惜笔墨地再三咏叹，以显示古老**的魅力。不仅如此，老舍用**话描绘在**街头上祭灶时节的气氛。不仅描写出了**祭灶的风俗，而且也描写了**人的历史文化观念，传达出**人的社会生活习俗和人物思想面貌，展现出一幅充满“京味儿”的民俗风情画。如果没有**社会生活的“京味儿”，就不会有老舍小说中的“京味儿”。老舍掌握了**人独有的质、独有的“魂儿”和独有的味儿，描摹了一幅老**的全景图：事态民生图、地理风貌图、自然景观图、民俗风情图，奠定了“京味儿”文学的基础，老舍被认为是“京味儿”小说的宗师。

　　2、对**文化心理结构的深刻揭示

　　老舍的小说对**文化心理结构的揭示用了“官样”一语概括了**文化特征。“官样”体现在：写**人的讲究体面、排场、气派，追求精巧的“艺术生活”;讲究礼仪，固守老规矩;生活态度的懒散、苟合、谦和、温厚等。这些在老舍的小说中俯拾皆是。

　　首先，老舍小说中的**人无论经济、地位状况如何，在场面上都讲究体面、排场、气派，要“脸面”。《骆驼祥子》中，**爷做寿“可着院子的暖棚，三面挂檐，三面栏杆，三面玻璃窗户。棚里有玻璃隔扇，挂画屏，见木头就包红布。正门旁一律挂彩子”“吃三个海碗，六个冷荤，六个炒菜，四个大碗，一个锅子”，只有这样**爷才感到体面和满足。这些**的“脸面”文化呈现出老**的“京味儿”。老舍小说中的**人又是极其享乐的，追求纸醉金迷的精巧生活。如《四世同堂》里的冠晓荷，“在每一碟咸菜里都下着一番心，在一杯茶和一盅酒的色、香、味与杯盏上都有很大的考究”，对他来说“这是吃喝，也是历史和艺术”。**人对身边的小东西尚且如此关注，说明了其追求精巧的艺术生活方式。老舍小说中生活的艺术就藏于这些**普通小市民的衣食住行之中，习俗享乐之中。而这些享乐都带着极其浓厚的“京味儿”风范。

　　其次，**人生活态度的懒散、苟合、谦和、温厚等，揭示了**文化心理结构。老舍小说中的**市民的生活方式和思维模式，与**市民的生活态度也息息相关。而这种懒散、苟合、谦和、温厚的生活态度最突出体现在老派市民的描摹中。如《四世同堂》中的祁老人安于现状，思想保守，顽固与老规矩。《二马》中的那个迷信、中庸、马虎、懒散的老马。这类老派市民在老舍的笔下刻画的栩栩如生，淋漓尽致，是因为老舍丰厚的生活积累使他能够认识到普遍存在的封建落后和保守性，使得他能够深刻揭示出**人的性格和心理上的矛盾性、多面性，展现出**人的生活心态，以及在这种民族文化背景下的旧思维模式的批判，以及对**文化乃至整个*传统文化中消极成分的批判，对人性的深度挖掘和思考，由此酝酿着浓浓的“京味儿”。小说中的“京味儿”还对民族传统文化进行了审视和反思，将历史镜头聚焦于**市民的灵魂深处，通过形形**的市民生活状况图景的描摹，刻画了一幅众生相，剖析了民族精神，流露出对传统保守思想的批判和底层市民生活惨烈的同情，显示出作者改造和重塑“国民性”的努力。老舍的艺术世界几乎包罗了市民阶层的一切方面，显示出他对于这一阶层的百科全书式的知识。他经过对**市民社会的发掘，达到了对于民族性格、民族命运的一定程度的艺术概括，达到了对于时代的本质揭示和写作风格的独创。

　　3、**方言的纯熟运用

　　老舍小说中**方言的运用，展现了老舍语言的本色和**的内在文化神韵，以及**语言的活泼生命力。老舍又对生活语言进行了创造性的加工和运用，“把顶*凡的话调动得生动有力”“把白话的真正香味烧出来”这也恰恰体现了其“京味儿”特色。

　　首先，老舍小说中**方言的清浅俗白特色对“京味儿”的体现。曹禹曾赞誉说：“他的作品的语言更有特色，没有一句华丽的辞藻，但是感动人心，其深厚美妙，常常是不可言传的。”老舍小说中的**方言的运用大多不用生僻字，多用**的俗语、口语。在《骆驼祥子》中老舍描写**的雨天：“**远处一个红闪，像把墨云掀开一块，露出一大片血似的。风小了，可是利艘有劲，使人颤抖。一阵这样的风过去，一切都不知道怎好似的，连柳树都惊疑不定的等着点什么。又一闪，正在头上，白亮亮的雨点紧跟着落下来，极硬的砸起许多灰尘??。”老舍用**的白话写的，没有一个生僻字眼。这段文字却是有声，有色，有景，有情的语言，带着本土的气息，写出活泼的生命力。老舍的小说大部分是写**。

　　写**的人，**的事，使用的是地地道道的**话，其中大量的是**的口语、俗语和土语。以老舍的小说《骆驼祥子》为例，从叙述语言，人物语言到景物、心理、外貌描写，老舍用的是**语言。这种清浅俗白的语言能够和读者产生共鸣，从而更好的体现“京味儿”。

　　其次，老舍小说语言的简洁准确，富于个性化对“京味儿”的体现。在老舍的小说中“敢情”这个词语多次出现，“敢情”与“没错儿”和“那还用说吗”比起来，更加能够准确的表现出人们心态的内在情趣。“找乐子”自然比说“知足常乐”包含的内容复杂一些。这些词语虽然简短，但却更能够表情达意。老舍小说中的每个人物语言都是个性鲜明的，展现出人物的性格，刻画鲜活饱满的人物形象。如《四世同堂》中写了一百三十多个人物，***名有姓的达五六十之多。这些人物由于生活环境、社会地位、文化教育和气质性格不一样，都有独特的个性语言和独特的语言表达方式。

　　再次，老舍小说中的语言情景交融，富有节奏感对“京味儿”的体现。老舍的小说把情与景紧密的联系在一起，把故事写得活泼灵动。《老张的哲学》中开篇好像介绍老张“钱本位”思想，但随着老张对人的残害，随着小人物受到人生**的加剧，作者的爱恨情感便交织在一起。在写到李静被**致死的时候，语言的韵律更加明显，“花谢花开，花丛中彼此不知道谁开谁谢!风，雨，花，鸟，还鼓动着世界的灿烂之梦，谁知道又少了一朵鲜艳的花!她死了!!!”笔调凄凉，此景，此语中掺杂着丰富波澜的情感。老舍的小说的语言不仅俗白、简练，而且悦耳动听，带有节奏感。充分体现了语言的音乐节奏美和绘画美。老舍小说语言的浅显易懂、准确简练、情景节奏，定格了老舍小说的风格——“京味儿”。

　　结语：“京味儿”风格在老舍的小说中俯拾即是，老舍的小说大都是以**话写**的，写**的市民、**的景物、**的变迁、**的风俗习惯、**的人情世态，也写出了**民族、*历史和文化传统在**人精神、气质、性格上的烙印。纵观小说创作的地域特色，**文化心理的揭示和**方言的熟练运用，形成了一个别具特色的“京味儿”风格。老舍的小说创作以展现**市民生活世界为基点,在不断对文化的反思和选择中表达自己的文化理想,具有永恒的精神文化价值。关于老**城与人间的各种联系，深深镌刻出老舍小说笔端的“京味儿”风格。

浅谈老舍小说的京味特征2

　　[摘要]记得我们在上高中的时候，语文课本里曾经节选过《茶馆》的一部分片段。我开始喜欢老舍文章中发自内心的幽默感。老舍小说所描写的作品大都取材于市民生活，其中一个鲜明特色就是“京味”。老舍小说的“京味”风格，不仅包括小说的取材地域特色所描写的世态人情，习俗，也包括老舍对**文化心理的揭示以及方言的纯熟运用。

　　这些“京味”风范，在老舍的小说中散发出来，构成了他艺术风格的重要方面，也为*现代文学开拓了重要的题材领域。本人希望通过文本中老舍作品的“京味”风格进行详细的分析，了解何为“京味”?构成的因素是什么?作品是如何体现“京味”特色的?把这类问题渗透在作品中，用自己的阅读感受清晰地呈现出来。

　　[关键词]老舍京味小说幽默艺术成就

　　老舍1988年生于**，在大杂院里度过的童年使小说熟悉挣扎在底层社会的城市贫民。老舍从小就喜爱市井巷内的传统艺术，这些都是他后来写作*民生活的创作基础。老舍是“京味”小说的奠基人。京话属于**官话，流传于**城区。有人把**话，**话口音浓重的普通话称为“京片子”。“京味”作为一种风格现象，是人们所感受到的城市的文化意味。“京味小说”以老舍最具有**性。我们将描写**地域文化生活的文学作品，称为“京味文学”。老舍用京味的语言风格写尽**市民的文化生活。

　　一、京味的构成因素

　　京味的构成因素是由乡土味，传统味，市井味三股因素互相融会的。这主要是指**区别于其他地方的地域特色及独特的乡土气息。其中乡土味主要指地域特色，例如**胡同，四合院，大杂院，古城楼，包括马路边的戏**等。传统味是指其历史文化遗留的传统。**市文明古国的故都，是民族历史的印记所体现出的，如礼节，幽默感，文化素养。

　　然而落后的方面也表现出了**人思想的保守和传统的封闭性。市井是泛指下层市民，属于小城市中的小商贩，职员，匠人，搬运工等。他们生活环境简陋条件艰苦。这群劳动人民一面保持着朴素勤劳的美德，又受传统规范的禁锢。这三种形式从不同的程度表现出来的所谓“京味”特征主要描写的属于这一阶层。

　　二、京味的主要体现并举例说明

　　老舍熟悉**的风土人情，对民俗的了解，景物描写情景交融，使得小说透有的地方色彩，另外，老舍作品中的最大特点是文章的语言艺术风格。采用**话口语，调动了艺术表现力。作为京味小说的文学语言，经过加工，形成了丰富的形象和感**彩。

　　1、老舍作品中的京味首先体现为取材的特色。

　　老舍在其描绘**的生活经验所呈现出的`场景风致，文化情趣，生活百态，为读者提供了丰富多彩的**画卷。例如长篇小说《骆驼祥子》描写的是**下层市民的生活状况，以**人祥子、虎妞等为描写对象，体现下层市民在旧**文化下的生活艰难。中短篇小说《我这一辈子》虽然描写的是普通生活俗事，却都是真实生活写照。这些**作故事全是发生在**，有许多地方还是**的真实地名，可以看出他对老市民各个角落的熟稔程度。老舍这样呈现出的故事创作，源于生活，却又高于生活，散发着“京味”气息。

　　2、作品还体现在对**文化结构的揭示。

　　**长期作为皇都，形成特有的传统生活方式和文化心理习惯，以及与之相应的审美追求。老舍用“官样”一语来概括**文化特征，包括排场，气派，追求精巧的生活艺术;讲究礼仪，谦和，温厚等，这是**人的气质。也是一种文化性格。老舍的描写，既充满了对**文化的欣赏陶醉，又因这种美的丧失而产生的感伤情绪。这种沉痛批判和挽歌情调交织在一起，使老舍作品比同时代许多主流派创作呈现出更复杂的审美特征。

　　3、主要体现在老舍文章的语言艺术上。

　　《骆驼祥子》是最鲜明突出的京味特色，骆驼祥子及其周围各种人物的描写被置于一个老舍所熟悉的北*下层社会中。从开篇对于北*洋车夫门派的引言，到虎妞筹办婚礼的民俗的交代，从对于北*景物的情景交融的描写到骆驼祥子拉车路线的详细叙述，都使小说透出北*特有的地方色彩。

　　小说写祥子在混乱的军营中顺手牵走几匹骆驼，卖得了一些钱而后走到北*城郊的时候，对故都那种*和、静谧的景物描写，很好地衬托了祥子此时的心情。在烈日与暴雨下拉车的檐子，对瞬间变化莫测的大自然的感受，既切合北*的自然地理情况，又与祥子这个特定人物的身份相一致，表现出作者对故乡了如指掌的熟谙和驾轻就熟的描写技巧。

　　4、举例说明

　　京味在小说语言上的主要体现：身为**市民，身上的这种特有的**特质，既是对现实的一种不满，又是对自我的嘲讽。所以这种幽默成为了一种变相的自我批判。语言描绘上，运用俗白的方言，鲜明地描写社会风情，朴实自然。这就是“京味”的重要表现。“我给你炒下的菜，你不回来吃，绕世界胡塞去舒服?”[老舍著，《老舍小说全集》，**燕山出版社，2011年2月出版，第59页。](《骆驼祥子》)这是多么典型的旧**妇女!正符合着虎妞的身份与性格。

　　“街上的柳树，像病了似的，叶子挂着层灰土在枝上打着卷;枝条一动也懒得动的，无精打采的低垂着。马路上一个水点也没有，干巴巴的发这些白光。便道上尘土飞起多高，与天上的灰气联接起来，结成一片毒恶的灰沙阵，烫着行人的脸。处处干燥，处处烫手，处处憋闷，整个老城像烧透的砖窑，使人喘不出气。”[老舍著，《老舍小说全集》，**燕山出版社，2011年2月出版，第87页。]

　　(《骆驼祥子》)这就是酷暑中的**老城，老舍用这样俗白，生动的**口语来形容描写，才能里外地裸露出它的真面目吧!“福海的个子可不小，所以很能吃呀!一顿糊搂上三大碗芝麻酱拌面，有时候还不很饱呢!就凭他这么个吃法，他再有我这么两份爸爸也不中用!”[老舍著，《我这一辈子》，**工商联合出版社，2001年8月出版，第173页。](《我这一辈子》)还有什么语言能如此维妙维肖地把这老北*下等巡警又当爹又当**复杂感情抒写出来呢!

　　从以上实例可以清楚地看出，老舍使用的**白话口语之所以能对充分**地域化了的艺术对象具有强大的表现力，其根本原因在于，**方言中最生动、最传神、最具地域色彩的部分，恰恰是**话口语。**话口语还吸收了文人语言、贵族语言、宫廷语言的诸多语汇和语法形式，这就使它成为汉语方言区普遍接受的一种方言口语。老舍在京味小说文学语言体系的建构上确实是功不可没的。所以，从三十年代起，老舍的京味语言就成为了人们评论老舍作品的中心话题。

　　三、老舍京味小说的成因

　　老舍的小说大都是以**话写**的，写**的市民，**的景物，**的变迁，风俗习惯，人情世态。老舍先生对于**城有着难以割舍的情怀，所以我们看到作品中的“京味”深深打****城的印记。小说以展现市民生活为焦点，无论是从创作内容还是从创作方式，都表现着各种景象，各色人物都活跃在老舍的笔端。而在这样一个别具特色的“京味”风格中，又展现着浓重的**情节，纵观小说的地域特色，**文化的心理揭示，和方言的熟练运用，形成了如此极具特色的“京味”。

　　首先文学创作的源泉来源于生活，老舍先生出生于老**，一个贫民家庭，父亲是满清皇城的一名护军，老舍出生第二年，父亲战死，从此一家人靠母亲零售劳力来养活。这种家庭使得老舍从小性格内向，这一段贫民里艰辛的少年生活，使他与社会底层的劳动者感情深厚，为他以后的创作打下了坚实的生活基础。

　　因为从小就熟悉市民生活，喜爱流行于传统的市井模式，所以他的文学语言多是**的方言土语。同时他的作品诙谐幽默、温情动人，这和年少时的生**验有很大关系。其次是**文化对老舍的影响。京味小说作者所描述的是明初以来的**文化，在“成因”中**历史因素显然占据很大的空间。

　　由于出生于清末的一个贫困旗人家庭，“八旗**”限制了人身**，于是他们用文学和曲艺来将精神生活艺术化。清**戏剧性的覆灭，使得贵族文化大量流于民间，又有满汉文化的融合。最后，“**”运动使老舍精神上收到极大的影响，开阔了他的眼界。“**”运动期间，他在关心**形式的同时，大量阅读了文学巨著，这些**巨著的创作态度和现实**思想教育了他，因而朴素的****思想进驻了他的思想。

　　由于时代民俗风情的浸润，在不同的人物个性中显示了相同的文化蕴含。同时反帝反封建的思想，拨开了他的心智。在新文*动的激荡下，他开始运用白话写作，为他的文学的俗白和凝练创造了*台。

　　四、老舍对京味小说的艺术贡献

　　老舍是“京味”小说的**作家，作品京味十足。**文化孕育了老舍的创作，而老舍笔下的市民世界又是最能体现出**文化的人文景观，甚至成为一种文化史的象征。在*现代文学史上以“京味文学”奠定了自己重要的地位，同时也给后人的文学创作留下了深刻的思考和借鉴，更使得他对京味小说做出了重大的艺术贡献：

　　1、老舍是京味小说的奠基人。

　　在他之前，*虽然有些京都生活，**风情之作，但是却没有多少京味特色。老舍是第一个真正写出“京味”的作家，无论作品数量还是质量都有开创之功。纵览**低于文学的历史，是老舍第一个从文化的视角对**社会做出了全面的审视，明确的提出了“**文化”的概念，并对其进行了绝妙的艺术概括和把握。老舍的“**情结”诱导着他去不断地拓展着前辈作家所开掘的带有浓郁**地域色彩的题材，并在这种题材的拓展中实现了京味小说“市民文学”的定位。

　　2、老舍对京味小说的主要贡献还表现在他对京味文学语言的形成方面所起的决定性作用。

　　老舍作品语言的最大特点是，从人物对话到作家的叙述语言，包括陈述、说明、交代与描写，通通采用**话口语，用**话叙述**的故事，描绘**的风物，使作品的内容和形式完全融为了一体。因而他的京味小说被称为典范之格。在挖掘**人的深层心态,传达神韵上,无人超越。这得力于老舍对于**的深刻了解，有深厚的生活根底同时，也与他的取材对象有密切关系。他的小说全景式地展示了**的风土人情和市民生活，称为了**文化的象征。

　　3、老舍还完成了对京味小说总体艺术风格的定位。

　　浓郁的***民化生活的世俗风味，又来自于其画面、人物、故事，风貌的明朗与朴拙，来自于作者对这些融和了**地域风情和世俗风味艺术对象的温情和幽默态度，也来自于其传统的叙述方式和俗白的文学语言。总之，他是以大众心理来显示出**最普通的“京味”。

　　老舍“京味”小说作品大都取材于市民生活，为*现代文学开拓了重要的题材领域。他所描写的自然风光、世态人情、习俗时尚，运用的群众口语，都呈现出浓郁的“京味”。如今老**传统的京味现在离我们越来越远了，当历史的脚步匆匆迈过，我们仍能在老舍先生的作品中怀念老**逝去的一切。因为这些，使得“京味”在*文学史上独树一帜。

浅谈教师人格魅力 (荟萃2篇)（扩展6）

——浅谈幼儿音乐教育论文 (荟萃2篇)

浅谈幼儿音乐教育论文1

　　【摘要】

　　幼儿音乐教育由于教育的对象还处于不太成熟的发育初期，对事物的认识和学习方式还显得很稚嫩，因此必须采取更多有趣、有效、有新意的教学**来培养幼儿的基础音乐素养，为今后的一生发展打下基础。

　　【关键词】幼儿教育；音乐欣赏

　　一、选择不同的音乐素材提高幼儿分辨音乐的能力

　　在进行音乐欣赏时，教材的选择直接关系到幼儿对音乐欣赏的兴趣。选材应注意幼儿的可接受性、可接纳性。不同的音乐会带给幼儿不同的感受。

　　当然，音乐的选材是很重要的，要能吸引幼儿。有一次我让幼儿听一首钢琴曲，幼儿不感兴趣，因此只顾做自己的事，对音乐置之不理。可见，音乐的选材必须贴近幼儿生活，能让幼儿有切身的体验，他们才能对音乐产生表现的欲望。

　　幼儿教育的全部艺术就在于培养幼儿的学习兴趣，调动幼儿主动求知的积极性，只有当幼儿需要的时候，教师的给予才能收到最佳效果，在以往的音乐教育中，老师往往忽视幼儿的主动性、积极性，没有给他们充分**的活动空间，过分的注重技巧训练。如在学律动时，老师一遍又一遍教舞蹈动作，幼儿机械地重复学，使本来很好的音乐活动变成枯燥无味的动作训练，幼儿的兴趣随着一遍一遍的“不对”声递减，其实，在教学中，只要充分调动幼儿的表现欲望，让他们在自编、自创中探索，产生动力和自信感，有了学习的兴趣，他们的好奇心和求知欲就得到了发展。

　　二、寓音乐教育于情景之中

　　为音乐作品创设一定的情景，将抽象的音乐形式以可听的、可视的、可说的、可演的形式展示给幼儿，有利于帮助幼儿理解音乐，在理解的基础上进而接受它。如教幼儿学习歌曲《猪小弟》，老师若只是按传统的方法教幼儿打打节奏、按节奏套歌词，老师教唱、幼儿学唱，势必提不起幼儿的兴趣，要想达到理想的教学效果也是非常困难。但如果换一种方式，老师先不急于让幼儿了解歌曲的旋律节奏，而是通过创设情景，让幼儿了解“猪小弟”这个形象，在了解的基础上进而模仿角色。这样，在教学活动中，幼儿将不仅仅是在学习唱歌，而且还在享受唱歌，因为他们不再是被动群体，而是全身心地投入在自己感兴趣的活动中，孩子高兴，老师也轻松。

　　三、音乐欣赏在幼儿教育中的作用

　　音乐欣赏是幼儿园音乐教育的一个重要组成部分，能有效提高幼儿对音乐的感受力、理解力并能丰富音乐想像力。我们认为，音乐欣赏具有以下作用：

　　（1）音乐欣赏是向幼儿进行美育的重要途径。音乐教育成功与否，很大程度上取决于幼儿对音乐的感受力、理解力和表现力，即幼儿的音乐审美能力。而音乐欣赏则能萌发幼儿初步感受美、表现美、创造美的愿望。如《进行曲》（选自《胡桃夹子》组曲）是一首很美的作品，乐曲中音高、节奏、速度、力度、风格截然不同的三个乐段的鲜明对比，描述了小丑进场、小丑变魔术、观众欢笑的欢乐而幽默的场面。幼儿欣赏这些作品，能从中体会对生活的感受与理解，抒**怀，愉悦身心，体现音乐的真、善、美。

　　（2）开阔幼儿音乐视野，提高幼儿音乐听觉能力。在幼儿园的音乐活动中，歌曲占有相当大的比例，而幼儿年龄小，声带短而窄，音色单一、稚嫩，发声器官尚未成熟，难以表现各种体裁、风格的歌曲，教师在选曲上受到局限。音乐欣赏往往可以弥补其它音乐活动所选曲目在风格、体裁及艺术手法上的不足，让幼儿充分欣赏、接触大量适合幼儿年龄特点的各种中外音乐作品，能提高幼儿的音乐品味，开阔幼儿的音乐视野，发挥他们的想象力。

　　但音乐活动中音乐欣赏的这一部分一直是我们老师们困惑最多的环节，不是渗透的不够没有让孩子们尽兴，就是渗透的太多让孩子们没有放开思想与手脚。所以在音乐欣赏过程中，幼儿的情感体验往往过于肤浅，仿佛“蜻蜓点水，一触即飞”，流于表面和形式，没有实质的内涵。有时甚至就是一种无动于衷，看起来活动过程热热闹闹，而其实孩子们的情绪体验都处于浮躁状态。

　　音乐欣赏的对象是音乐，而音乐是抽象的、流动的、非直观性的，必须通过聆听来完成欣赏的活动，而儿童认知却具有直观性、具体性和可视性的特点。因此，音乐欣赏过程对于幼儿来说是较为困难的，孩子的认识特点与音乐的特质所产生的矛盾也给教学带来了许多的问题，这是幼儿园音乐欣赏教学必须解决的教学矛盾。因此，欣赏活动进行前首先要让幼儿学习倾听声音，分辨声音。在我们周围的环境中，无论是自然界还是社会生活中都充满了各种声音，应该充分利用日常的点滴时间与机会，让幼儿去听一听各种不同类型的声音，例如：关门窗的呼呼声、风吹的呼呼声、下雨的……在快乐中接受音乐的熏陶。

　　总之，语言是思维的载体，也是思维的工具，老师们把音乐中感悟到体验到的情绪、想象、感动用语言有的放矢地表达出来，在老师的活动上孩子们作到了领悟音乐的轻快缓急、张弛有序，在音乐和肌肉运动的**契合中感受音乐所带来的美的享受。音乐或是轻柔浪漫的，或是铿锵激昂的，孩子们的动作和音乐相融相合更好地表达了音乐，音乐便能分享，成为了儿童的依托。教师在音乐欣赏过程中处于合理的进退，语言优美而不*白，使音乐变得美和神秘，使孩子的心灵得到了升华。

浅谈幼儿音乐教育论文2

　　【摘要】

　　音乐是人类生活的反映，也是人们抒**感的方式。“幼儿音乐教育”是对幼儿进行的音乐启蒙教育，它采用生动活泼的教学内容和形式，培养和发展幼儿对音乐的兴趣。

　　【关键词】幼儿音乐氛围方法

　　音乐教育不仅能培养和提高幼儿的音乐能力和增强幼儿的审美能力，还能够使幼儿在音乐活动中通过感受、体验、表现“美”的内涵，从而使幼儿获得身心发展的“**之美”。幼儿只有学会认识音乐、驾驭音乐、学会寻找和体会音乐之“美”，才能进入音乐的天地并借助音乐获得积极的人生体验。从而促进幼儿全面、健康的成长。所以，幼儿音乐教育是幼儿能否健康成长的重要因素之一。下面就幼儿音乐教育方面谈谈自己的看法：

　　一、培养幼儿的音乐情趣

　　遵循幼儿生理心理特点，通过参与活动培养幼儿的音乐情趣。如采用音乐游戏的形式，选取适合幼儿的音乐教材，带孩子在音乐的伴奏下，动手、动脚、动口做一些活泼有趣的活动。幼儿只有在兴趣性较强的音乐活动中才能真正喜欢参与音乐活动，感受音乐的情趣。因此，在音乐教育中，小班可采用活泼愉快的音乐游戏活动，如《走路》。中大班可引导幼儿感受音乐的情绪，记忆音乐的旋律，使他们真正随着音乐的内容，情绪变化做游戏，如《谁的尾巴灵》。幼儿在听听、动动、说说中，培养和发展了音乐听觉能力，音乐的记忆能力和动作的协调能力。另外，在选取音乐教材时，必须注意既有教育意义又有趣味性，这样才能吸引幼儿。

　　二、选择适当的教材

　　教材的选择，直接关系到幼儿对节奏活动的兴趣。因此，在选择教材时，首先考虑的是教材的趣味性，如《大马告诉我》、《郊游》、《加油干》这些有趣的教材，幼儿特别喜欢；其次考虑的是教材的多样性，有民族风味的《**的金山上》、《小牧民》、《送你一朵玫瑰花》、《瑶族舞曲》，有地方风味的《小看戏》、《喜洋洋》、《拔根芦柴花》，有外国风味的《土耳其进行曲》、《水仙花圆舞曲》，最后考虑的是教材的难易度，也就是说要根据幼儿的接受能力选择教材，如果教材太难，幼儿学习困难，必然会失去参与活动的信心和兴趣；反之，幼儿一学就会，就感到没劲。所以，每次制定教学计划我们都遵循这几个原则，让幼儿由易到难逐步增强对打击乐的兴趣。

　　三、创设音乐的氛围

　　幼儿对音乐节奏活动的兴趣是与所处的环境密切相关的。因此，创设一个生动活泼，引人“入境”的氛围，是音乐教学中的重要环节。在活动过程中，教师要善于根据不同的教学要求来指导幼儿感知、理解活动节奏的音乐；让幼儿通过视觉表象和听觉表象的联系，以体验音乐所表现的风格和情绪。在倾听《小牧民》的音乐时，我画了一幅辽阔大草原，远处有隐约可见的蒙古包，由远而近突出牧民骑马的雄姿，幼儿看着图，随着乐曲中的节拍、节奏、力度、速度的展开，仿佛来到了宽广的***大草原，很快从乐曲中听辨出由远而近的骏马在奔驰，强烈感受到乐曲热烈、欢乐气氛，随即产生“动”的欲望，这种“动”是对音乐感受的深化。因此，幼儿随音乐旋律的节奏、节拍做出了相应的动作，有的'随着音乐哼唱、有的做骑马动作、有的做抖肩、仰看天空的动作……幼儿的种种表现，正是他们感受到音乐形象的表现。

　　四、改变教学方法，提高教学质量

　　改变旧的教学模式，循序渐进。教师在进行音乐活动课时，应以幼儿为主，采用幼儿喜欢的游戏方式进行，充分发挥幼儿的主观能动性。而且在教授的过程中要注意循序渐进地增加难度，在让幼儿感受音乐、体会音乐、欣赏音乐的基础上，对其产生兴趣的培养及知识的传授。这样幼儿不仅可以学到知识，同时也可以获得精神上的享受。例如，在小班开设音乐课时应以音乐欣赏为主，通过音乐的快慢来做动作，初步感受音乐的节奏感，到了中班就可以教他们简单的节奏，“妈妈”就可以拍两下手，“你很棒”拍三下手。到了大班就可以要求幼儿对所学的歌曲进行打节奏，并教一些简单的节奏型。这样循序渐进的教授可以让幼儿对节奏有深刻的认识和理解。

　　五、音乐教育贯穿生活之中

　　幼儿音乐教育不应局限于幼儿园的音乐课中，应当贯穿于一日生活之中。音乐的感染力和震慑力是强大的，唱歌、跳舞、节奏、儿歌几乎被所有孩子所喜欢，而且玩起来乐此不彼，**眼中的协调与美观在快乐的心中是那么渺小，我们所做的就是用音乐打开孩子的心门。作为教师，我们不应该以高高在上的“**”身份和“指令、要求”的口吻来**孩子们的活动，而是以同伴的身份参与到孩子的活动中，进出活动室我们用音乐来指挥，就餐、入寝我们用音乐来安抚。在幼儿园中，教师创造多样化得环境，使幼儿在幼儿园中的生活、休息、游戏都有优美的音乐相伴。将幼儿的歌曲活动与幼儿园其他教育内容有机地结合起来，可以在一定程度上克服幼儿园分科教学中的缺陷，有助于将各种教育因素全面整合地利用起来，促进幼儿在音乐能力及其他方面的全面发展。

　　总之，我们要不断提高幼儿的兴趣，在音乐教学中溶入深厚的感情，通过音乐的艺术形象激发幼儿的美感，让他们喜爱音乐溶入音乐，让我们共同探索，充分发挥音乐教育的特有功能，促进幼儿身心的全面**发展。