初中英语说课教案3篇

初中英语说课教案1

　　一、教材分析：

　　1、教学内容：

　　本单元是——( 下 ) Unit —。主要围绕""这一主题展开各种教学活动，并以这一主题引出_____等语言功能。本单元旨在创造一个轻松，愉快的学习，交流环境，通过听，说，读，写来培养学生综合运用这些知识的能力。并让学生能在"做中学"(learning by doing)，通过有限的课堂实践活动，拓展以往的经历，能准确地用英语来表达。

　　2、教材的地位和作用：

　　——年级——单元

　　讲述的是——的用法，这是初中非常重要的时态之一。学生们能够用现在——来表达自己的经历，来体会别人的感受是很重要的。这个单元一定要体会现在——的真正含义和用法。要避免混淆几个重点词组的使用。

　　我们更要使学生不仅理解枯燥的语法，还要让学生们会用新学的语法知识来表达思想。

　　3、教材的处理：

　　根据《英语课程标准》(实验稿)关于总目标的具体描述，结合本单元这部分的教学内容及基于对教材的分析，我对本单元的内容进行如下处理，目的是突出重点，使课堂节奏紧凑，衔贯。本单元分为四课时，第一课时是Section A，第二课时是Section B， 第三课时是Self Check， 第四课时是——，最后一部分是 做练习，以学生的自测为主，然后予以校对。

　　二、学情分析：

　　我们教学的对象是初二学生(好，中，差等生都有)，他们学习英语既感到好奇又担忧，希望能得到他人的肯定。因此我在教学活动中尽量让他们参与到活动中来，有更多的机会来说英语，减少他们的恐惧感，通过学生间的合作学习，降低他们的学习难度，使他们体验到成功的喜悦。同时在阅读和书面表达中加以落实，提高他们综合运用语言的能力，使各层次的学生都有所收获。

　　三、教学目标：

　　根据以上我对本单元教材内容的分析和新课标的指导，我确定以下几个为本单元的教学目标：语言知识，语言技能，学习策略，情感态度和文化意识五个方面。

　　1、语言知识：

　　本单元要求学生掌握以下词汇——

　　语言功能：学习和增加阅读技巧和阅读策略。

　　语言结构：——

　　2、语言技能：

　　(1)能用——的各种形式进行准确的描述和表达——经历。

　　(2)能掌握——时态中几个词组的正确使用。

　　(3)能在日常生活中恰当理解和运用本单元的话题范围内的单词和习惯用语。

　　3、学习策略：

　　通过本单元的.教学，我要求学生能通过上下文内在的逻辑联系和在一定的语境中正确理解并运用——(时态)来准确地表达所发生过去的经历。

　　4、情感态度：

　　通过对本单元的任务性活动，我的目的是让学生们用英语描述他们过去的经历，同时能提高他们的观察能力和表达能力，激发他们对学习英语的兴趣和热情，在接近生活常态的交际中能乐于模仿，敢于开口，积极参与，主动请教。

　　5、文化意识：

　　通过他们描述过去的经历，了解一些**国家的风土人情。

　　四、教学的重、难点：

　　基于上述对教材的分析，我确定本单元的教学重点为——的用法。

　　教学难点为——含义和用法，能在交际中准确地运用——来描述或表达。

　　五、教学方法：

　　教法：情境教学法、语法翻译法、直接法、听说法、交际法、全身反应法

　　学法：自主、合作、探究

　　教法分析：

　　(1)——是初中非常重要的语法项目，而本单元的话题源自生活，立足这一点，我充分利用学生已有的知识和生活经验，让他们讲述去过的国家或地方，创设生活化的真实情境引导学生在运用语言中学习语言，然后在学习新的语言知识后创造性地运用语言(为用而学， 在用中学，学了就用)。

　　(2)开展多种类型的任务型活动，提供给学生合作交流的空间和时间，促使学生为完成任务和同学进行合作，为完成任务进行探究性学习。

　　六、教学过程设计

　　Unit 9

　　The First Period (Section A)

　　Step 1 Warming up

　　("良好的开端是成功的一半"， 因此，我认为能以一种新颖的问候方式或复习方式进入一节课，就能唤起学生的兴趣，使学生保持一种积极的学习状态，或循序渐进地导入所学的内容，那么可为这节课的成功打下基础，同时也能给自己适当的减压。)

　　T：I like travelling. I have been to Dalian and many big cities. What about you?

　　接下来教师让几个学生讲述他们去过的城市或国家，让其他学生用英语来猜测。(目的是为本节课的现在完成时作好铺垫)

　　Step 2 Presentation

　　教师出示几张图片，引出现在完成时的结构和用法。

　　T： Have you been to an aquarium?

　　Yes,I have.

　　T： Have you been to a water park?

　　No,I havent.

　　这样设计的目的是让学生在交际情景中感受出现在完成时的结构和用法。

　　然后叫学生归纳出现在完成时的结构句型。

初中英语说课教案3篇扩展阅读

初中英语说课教案3篇（扩展1）

——初中英语阅读课教案5篇

初中英语阅读课教案1

　　一、教学课型： 阅读课

　　二、教材分析：

　　本节课课型是阅读课，内容是一名学生在网页上找到一篇关于**中的英语文章。通过这节课的学习，给学生提供一个了解英语中习语的机会，从而使学生更好的了解不同的信念，宗教以及中**的文化差异。

　　三、学情分析：

　　该年级段的学生有一定的英语基础，对根据具体语境猜测习语意思有浓厚的兴趣，因此教师要给学生表现的机会，指导他们积极主动地阅读。

　　四、教学目标：

　　1、知识目标

　　（1）、重点词汇：in other words ,among other things ,by and by ,have a vague or loose connection to/with ,kill the fatted calf, develop a high level of competence in communication skills……

　　(2)、重点句子：It comes from a story in the Bible, where a son returned to his family after …, …among other things, and unless you recognize when an idiom is being used，you can easily misunderstand……

　　2、能力目标：培养学生的阅读能力和知识运用能力。

　　3、情感目标：通过本文的学习，帮助学生更好地提高阅读理解能力，了解这些习语能培养学生更高水*的交流技巧。

　　五、教学重难点：

　　1、培养学生的阅读能力，如略读、精读等能力。

　　2、提升学生综合运用语言的能力，如交际能力等。

　　六、教学过程：

　　Step1: Lead in

　　Ask the students to read the following sentence and guess what the idiom means: I took my mother’s car without asking for permission. She is angry at me. I ’m in hot water now! (in trouble )

　　【设计说明】以有据可依的语境导入，活跃了课堂气氛又恰当的引入了本节课的主题“Biblical idioms in English ”

　　Step2: Fast reading

　　Read the article quickly and answer the following questions:

　　1、What is an idiom?

　　2、Which language was the Bible first written in?

　　3、Which idiom is often used to describe children?

　　【设计说明】简要的问题使学生对文章内容有大概的了解，为下一步的careful reading 奠定基础。

　　Step3: Careful reading

　　Part1: Answer questions

　　1 Why does the Bible have a lot of idioms?

　　2 What did ‘by and by’ originally mean in the Bible?

　　3 What does ‘by and by’ mean today?

　　4 How many years ago was the Bible translated into English?

　　5 What does “feet of clay” mean?

　　6 Which animals are featured in the idioms in the article?

　　7 Which foods are included in the idioms in the article?

　　8 How is studying idioms useful in language learning?

　　【设计说明】这是对文章的细节理解，同时也使学生学习了这部分的知识点。

　　Part2: Choose the best idiom from the text to fill in the blanks

　　1 Sarah’s grandmother adores her; Sarah is_________________________________.

　　2 Wilson was disappointed when he learnt that the coach had ____________________.

　　3 She knew it might take a long time for her teammates to change their minds, but she believed that the new plan would work_________________________________.

　　4 The people in my village are very honest and hard-working; they are______________________.

　　5 When my brother came back home from his trip to Europe, we _________________for him.

　　6 She would not say who told her about the surprise party. She just said ___________________.

　　【设计说明】换一种语境让学生更好体会文中出现的习语的用法。

　　Step3: Careful reading

　　Read a short passage about idioms from the Bible and full in the blanks with the words blow.

　　Hidden underline weaknesses translated idioms group Greek

　　Soon concept bird

　　An idiom is a _______of words that has a special meaning which is not usually apparent. If you already have a good understanding of English and want to polish up and sharpen your language skills, studying_______ can be a good way to do so.

　　Many of the idioms used in English are from the Bible was ________ from Hebrew into _______ and later into English. Take ‘by and by’ as an example. It originally meant ‘immediately’, but now it means ‘________’.

　　Idioms can be used to ______ the moral of a story. One idiom about ‘feet of clay’ stresses the ________ that things or people that seem perfect, like a person we admire or respect, can have hidden _________. Another idiom, ‘a little________ told me’, is used to say that you know something but you do not want to tell others how you know it. Some Bible idioms use things related to food such as salt or apples to make a point more clear.

　　From now on, whenever I read an idiom, I will remember that there could be a ________ meaning in it.

　　【设计说明】这个环节可以从另一个侧面检验学生对文章线索的掌握。既是对文章内容的延伸，又是对文章的综合概括，并可以借此提高学生的词汇运用能力。

　　Step4: Appreciation: Enjoy some idioms

　　1 A little learning is a dangerous thing.

　　2 Life is made up of little things.

　　3 A high building, a low foundation.

　　4 Many a little makes a miracle.

　　5 Many hands make light work..

　　6 Actions speak louder than words.

　　7 Better to arrive late in this world than early in the next.

　　8 When in Rome, do as the Romans do.

　　……

　　Step5: Homework

　　(1) Shorten the passage using your own words.

　　(2) Try to collect some idioms.

　　(3) Find useful and .difficult language points from the passage.

初中英语阅读课教案2

　　一、学情分析

　　教学对象为高中一年级体育班学生，由于学生的英语基础很弱，英语学习(特别是英语阅读)对他们来说也就困难重重。传统的做法，已不再相宜。自己一直在摸索符合他们的教学方法，学生适应得很快，而且也取得一定的进步。他们会对课文内容提出自己的疑惑和勇于表达观点，并且从课内知识延伸到课外，通过多种渠道巩固学习。不过，本班学生的水*参差不齐，有些差距还相当大。因此在教学过程中，布置的任务还要兼顾各个层次的学生，使他们都有所收获。

　　二、教材分析

　　这是一篇以保护野生动物为主题的文章，文章描述了Daisy在梦中经历的一次奇妙的飞毯旅行中,看望野生动物的经历。通过女孩和藏羚羊、非洲象、猴子的对话，使学生进一步意识到野生动物的生存环境日益恶化以及保护野生动物的行动刻不容缓。随着经济的发展，环境问题已越来越重要了。人与自然如何**共处已经成为我们必须面对的话题。作为中学生，有必要了解野生动物保护知识，确立环保的观念。

　　三、教学目标：

　　语言知识目标：

　　(1)理解、掌握并能运用本文出现的重点词汇、短语及句型。

　　(2)学会用英语表达与"保护野生动物"有关的话题。

　　语言技能目标：

　　(1)能继续巩固速读、概括、比较等阅读技能，获取有关"野生动物保护"的信息，培养其对所获取信息进行分析、处理和解决问题的能力。

　　(2)能根据野生动物话题有条理的做简短发言、对话等活动，培养学生用英语进行思维和表达的能力;为学生进一步学习和发展创造必要的条件。

　　情感目标：

　　(1)激发并提高学生学习英语的兴趣;体现课堂教学主体者的身份，使其积极主动参与教学各环节，成为学习的主人;培养学生的个性和创造能力。

　　(2)通过小组合作学习，能与同伴用英语进行积极地交流，发展与人沟通和合作的能力;培养学生的合作意识，

　　(3)能意识到野生动物保护和环境保护的重要性、紧迫性以及对人类生存和发展的非凡意义。能积极热爱生命，关注自然，关注人与自然的**，树立保护野生动物的责任感。

　　教学重点和难点：

　　运用阅读技能，充分理解文章;并能运用所学信息分析问题、解决问题。

　　四、教学方法：

　　本节课我选择使用交际教学法。在具体教学中以情景教学和活动教学相结合，充分利用直观教具和电化教学**创设情景，利用投影仪等辅助设备，培养学生直接用英语理解、表达和思维的能力。在具体教学过程中贯彻交际教学原则，**各种课堂活动，如表演、讨论等，培养和强化学生的语言实践能力和自主学习能力。

　　五、教学程序：

　　1.歌曲欣赏

　　赵传的动画歌曲《我是一只小小鸟》，当学生看到猎人拿枪想打那只小鸟时，学生都很气愤;当他们看到工厂排出的废气、脏水时，学生表现出对我们眼下面临环境的担忧。这首歌曲已经起到激发学生环保的意识。

　　2. Leading-in

　　呈现一幅幅野生动物惨遭杀戮的视频，然后问学生：What has happened to these animals? What will happen if human beings continue to do like this?

　　学生踊跃发言，积极表现。让学生意识到保护野生动物的重要性和紧迫性，激发他们急于通过课文学习获取有关野生动物保护的知识。

　　3. Pre-reading

　　先问学生：Look at the title and the pictures on page 26, can you guess the main idea of the passage?

　　让学生利用标题和文中插图预测文章内容，培养学生预测话题的能力。也激发学生读文章去验证其预测的好奇心和兴趣。为下一步Fast reading获取文章大意奠定基础。

　　4. Fast-reading

　　Questions:

　　Which places did Daisy visit? What animals did she meet? How many parts can the passage be divided into?

　　本环节让学生快速阅读，完成英语周报上的根据课文内容填表格，很适合体育班学生的英语教学。不仅能保证学生顺利的完成阅读任务，培养学生通过速读、跳读等阅读技能获取所需信息及文章脉络结构的能力。

　　5. While-reading

　　本环节让学生根据对课文内容的理解，分别就关于the antelope, the elephant and the monkey部分进行形式多样的小组活动。比如：让学生做一个关于对Antelope的报告;对大象进行一个采访;对Monkey部分自行设计问题;让其他同学回答等。这样做的目的就是让学生借助于阅读理解所获取的信息，通过小组活动的形式来完成，教师必要时给与一定的指导和帮助，让学生成为课堂教学的主体。

　　6. Post-reading

　　在了解细节的基础上，再次阅读(skimming)。全班分4个小组，分配任务给每一个组，文章共有4段，每组概括一个段落的大意，而且要求使用不超过3个单词来概括，既降低了难度又提高了学生归纳能力。

　　在这一环节中我设计了多种形式的活动来检查和评价学生的理解掌握情况。

　　①Play a game.看图说话

　　让学生通过游戏的形式，对本课内容进行巩固扩展;这样做既巩固了所学知识，让学生进一步了解野生动物保护方面的知识;又培养了学生的参与意识。

　　② Discussion:

　　Topic:

　　(1) 个人展示Why are some wild animals in danger of dying out?

　　What should we do to protect wild animals?

　　此任务适合英语基础好一些的学生，让学生充分练习课文中出现的重点词汇和句子，并加以记忆

　　(2)我的舞台我做主------小小宣传家(我为保护野生动物献计策)

　　Design a slogan (**) for a world wildlife protection organization.用英汉结合的

　　Protecting pandas, we work together保护大熊猫，我们一起努力

　　Animals are our friends 动物是人类的朋友

　　Please protect the wildlife请保护野生动物

　　Care about wildlife, protect our home 关爱野生动物，保护美好家园

　　本环节设计适合小组活动，目的在于培养学生通过对所学知识，对信息进行分析、处理与解决问题的能力，给学生想象的空间;同时进一步强化学生的合作、共享意识。

　　7. Summary

　　谈谈自己从中的收获(What can you learn from the text?)让学生进行本堂所学内容进行自我评价。

　　8. Assignment:

　　知识卡片小制作

　　怎样保护野生动物

　　The title : Save the endangered wild life!

　　作业设计的目的在于让学生小组讨论后，进一步扩大野生动物保护的知识，并加以运用。

　　六、课后反思

　　教学成功之处是引导学生一步接一步从阅读文章表层意思，到探讨深层意思，使学生明白动物在我们的生活中作用很重要性，要做好保护。例如，先带着问题读课文，回答问题，接着概括段意，然后分析句子，(这是表层理解)，最后总结全文，通过字面理解使学生达成共识――保护动物，升华到深层理解。

　　七、改进措施

　　不足之处是在阅读后回答问题那部分，设计问题大多是 wh-问题，因此对阅读能力稍差的学生没有完全照顾到，原因是我认为他们是高一学生，在课文中找出答案并不难，何况这些问题并不是推理题，就以为他们都能接受。但下课后我了解到有一些学生并未能在短时间内回答完所有问题，在以后类似的教学过程中，检查时应兼顾全体，并及时告知学生提前做好预习。

初中英语阅读课教案3

　　活动目标：

　　1、引导并鼓励幼儿在感受不同类型音乐的基础上大胆地表现出自己认为的善与恶的形象。

　　2、通过活动，引导幼儿学习新授单词：wolf。

　　3、引导幼儿体验英语活动带来的乐趣。

　　活动准备：

　　情景创设（森林）、小兔的头饰若干、大灰狼的衣服、磁带

　　活动过程 ：

　　（一） 情景创设(复习部分动物单词)

　　出示小兔的头饰，Who is it ? 今天我们就来做ra it做游戏，（幼儿与教师一起带头饰） Who are you ? We are ra its. （音乐……）：今天我们又要来做游戏了，Are you ha y? ( It’s carrot …… go go go ――carrot carrot eat eat eat. It’s gra ……go go go ――gra gra eat eat eat. That’s mushroom …… ――mushroom mushroom eat eat eat

　　（二） 新授单词wolf （沉重地音乐……）gue gue,Who will coming? （tiger 、lion、elephant、bear……) Look,Who is coming? It’s a WOLF. 纠正幼儿对新单词的发音。 Wolf 长得什么样？是怎么走路的？ 幼儿跟着音乐学wolf。Wolf wolf 大灰狼……

　　（三） Game 《Wolf and ra it .》 （欢快地音乐……）ra it ra it jump jump jump.……（沉重地音乐……）Who is coming ? Wolf ,wolf is coming .……Ra it ,we are go home!……Wolf go back! （重复一次） （欢快地音乐……赶走大灰狼）

初中英语阅读课教案4

　　活动目的：

　　1、学会部分动物的英文名称Ra it Turtle Cat Dog。

　　2、培养保护动物的意识。

　　活动准备：

　　1、本课教学大卡一套。

　　2、4个动物头饰；人手一张动物车票。

　　活动过程：

　　1、热身：律动《Working runing》。

　　2、单词教学：

　　（1）以猜谜的形式引出动物：“有只可爱的小动物，它有长长的耳朵，红红的眼睛，短短的尾巴。它是谁？”（小白兔）

　　Ra it Ra it 蹦蹦跳。

　　游戏：教师说单词，幼儿做动作。

　　（2）师表演，幼儿猜，引出乌龟Turtle。

　　游戏：幼儿随卡片位置的高低用大小声说英语单词。

　　（3）用叫声的形式引出小猫Cat。

　　注意纠正幼儿的发音。

　　幼儿边说“cat cat 是小猫”边作动作。

　　（4）猜谜的形式引出小狗Dog。

　　边说边拍卡片，拍到了奖励dog一根“肉骨头”。

　　3、通过游戏，复习英语单词：

　　(1)捉迷藏：师藏起一张卡片，请幼儿看看是谁不见了，并念出它的英文单词。

　　(2)动物火车：师带上动物头饰，幼儿手持动物车票上车，并说英语口诀。

　　4、叮咛：

　　回家后观看VCD，并当个小老师把所学本领教给爸爸妈妈。

初中英语阅读课教案5

　　高中英语（SEFC）阅读课文具有题材广泛、体裁各样、语言知识丰富等特征，是各单元教学的核心部分，也是培养学生阅读能力的主要渠道。然而，传统的阅读课教学模式常常是单一的自下而上模式，教学方式只是把课文作为单纯向学生传授语法及语言知识的载体，忽视了培养学生的阅读速度和理解能力，传统的阅读理解**方式也常常停留在对所阅读文章的表层理解层次上。那么，如何借助这些课文来提高学生的阅读速度、阅读理解能力和语言水*呢？经过教学实践和不断尝试，笔者发现：不同阅读活动阶段，必须采用不同阅读理解模式以求不同阅读教学目标的实现。下面以SEFC Book 1A Unit 7 Earthquakes单元阅读课为例对这一问题进行探析。

　　一、First-reading 采用自上而下模式，侧重培养快速阅读理解能力

　　“自上而下的模式”是哥德曼（Goodman）1971年提出的阅读理论模式。这一理论反对把阅读看成是对一系列词句的知觉，认为阅读者不必使用全部文本中的提示，他们在文章中挑选和选择足够的信息来作出预测，用他们自己的经验和有关客观世界的知识去验证他们的预测。按这个模式，阅读者在阅读过程中不是逐字、逐句地去理解，而是结合自己的预测，在文章中找出有关的信息，来验证自己的预测。该模式有利有弊，弊在对学生语言基础知识的掌握不利，容易造成学生语言基本功不扎实。然而，由于强调整体篇章理解，在阅读时采取跳跃式搜索、猜测等方法，所以有利于培养学生快速阅读理解能力。

　　阅读速度的培养是阅读教学中一个重要的任务。目前，中学生阅读能力在速度上与可能达到的指标相比普遍要低几倍，甚至十几倍。随着信息时代的到来，人们急需尽快获取各种信息资料，成倍提高工作效率与学习效果，培养学生的快速阅读理解能力是实施英语素质教育的必然要求。然而，训练学生阅读速度必须建立在学生对文章内容处于陌生状态的基础上，因此，在学生初次接触阅读课文时，应该采用自上而下的阅读模式，不失时机地培养他们的快速阅读习惯、快速阅读理解能力。这一阶段的教学设计主要如下：

　　1.引入题材。可采用设疑悬念、直观导入、故事导入等引入方式。

　　2.进行快阅。可向学生介绍组读法、察读法、浏读法、略读法、跳读法等快速阅读方法。

　　3.检测理解。可采用问答题、判断题、选择题、做笔记、填图表等检测形式。

　　经过一读课文及完成表层信息捕捉问题后，学生对文章有了肤浅的认识，阅读速度也得到训练。然而，阅读包含两个阶段：一是辨认文字符号的感性认识阶段；二是理解内容，吸收信息，创造性思维译码的理性认识阶段。因此，二读课文，加深文章的理解就显得尤为必要了。

　　二、Second-reading采用交互作用模式，侧重培养阅读理解综合能力

　　语言心理学的图式理论认为，阅读过程是读者通过视觉器官接受以文字符号形式输入的外部代码，再结合大脑中的内部代码（即图式）进行编解码认知加工，从而理解并提取信息的过程。根据鲁姆哈特（D.Rumelhart）1977年提出的交互作用模式，这个过程实际上也即是读者大脑中自下而上与自上而下认知加工交互作用的过程。相互作用模式（the interactive model）也可称为图式理论模式（the schema theory model）。

　　按图式阅读理论，读者的阅读能力由三种图式决定：语言图式、内容图式和形式图式。语言图式是指读者对构成阅读材料的语言的掌握程度。内容图式是指读者对文章所讨论的主题的熟悉程度。形式图式是指读者对文章的体裁的了解程度。在阅读过程中，读者大脑中的这三种图式与文章的语言、内容和形式相互作用，其结果决定了读者对文章的理解程度。

　　阅读的关键在于理解，尤其是深层理解。交互作用模式对提高学生的英语阅读综合能力能起关键的作用。借助形式图式模式，教师可引导学生弄清文章的文体思路，了解各种不同体裁的课文的结构特点。

　　例如教Earthquakes时引导学生归纳出文体思路是accidents——causes——solutions——prediction。借助文章体裁结构帮助理解文章实际上也是一种阅读策略，同时也有助于学生下一阶段完成重建语篇的表达训练。

　　借助内容图式，教师可启发学生寻找或利用文章上下文线索去激活自己大脑中相应的背景知识内容图式。例如教Earthquakes时引导学生回忆“板块学说”（plate tectonics）相关内容，将文章内容与大脑中的相关信息联系起来，有助于学生更深刻理解文章的细节内容、中心思想、作者的写作态度、写作意图及文章的“弦外之音”。

　　语言图式在阅读理解中起着基础的作用，没有语言图式，内容图式和形式图式就发挥不了作用。教师应结合课文内容提高学生识别文章中词、短语和句子的能力。例如教Earthquakes时引导学生理解shook，jumped，stay up等在文章中的意思。这样做，学生读懂文章的能力才会逐步提高，下一阶段进行语言知识的学习和应用才会有基础。

　　总之，综合利用形式图式、内容图式、语言图式来指导二读课文，对提高学生阅读综合能力是必不可少的。这一阶段的教学设计主要如下：

　　1.细读课文。可采用全文阅读，逐段阅读，合段阅读等阅读方式。

　　2.检测理解。可采用问答题、判断题、讨论题、选择题等检测形式。

　　3.阅读析评。可采用学生发言、教师总结或师生一起讨论归纳等双边活动形式。

　　经过二读课文及完成一些深层阅读理解问题后，学生对文章有了深刻的理解，吸收信息或利用所获得信息来分析问题和解决问题的能力也得到培养。阅读吸收信息，吸收是为了表达。因此，教学活动的设计不应只停留在输入的层次上，应该使语言输入（听与读）和语言输出（说与写）之间产生一种*衡。运用所学语言知识以及题材信息重建语篇、提高学生语言表达能力势在必行。

　　三、Post-reading 采用自下而上模式，侧重培养知识综合运用能力

　　自下而上模式是指阅读者在阅读过程中从最小的单位——字母和单词（从底或下层）识别开始，逐步弄懂（在顶或上层）较大的语言单位——短语、分句、句子和语篇的意义。按照这个模式去理解阅读过程，教师在教授阅读课时主要任务就是帮助学生解决语言上的障碍，即弄清词、短语和句子的意义。

　　由此看来，阅读课教学既是一门阅读课，也是一门语言课。随着学生对课文理解的深化，教师必须提高学生对语言知识的掌握程度。阅读理解的问题，说到底就是语言方面的问题。所以，通过阅读，可以学习语言知识，通过学习语言知识，有助于提高阅读能力。阅读能力与语言学习，两者相辅相成、密切关系。另外，中学英语大纲规定，在英语教学中要努力使基础知识转化为言语技能，并发展成运用英语进行交际的能力。为此，在完成二读课文之后采用自下而上模式深化语言知识的学习与运用则是提高学生阅读能力和语言表达能力的必然要求。这一阶段的教学设计主要如下：

　　1.归纳知识。可引导学生按语言单位来分类归纳，也可按段落顺序或情节内容来归纳排列。

　　2.深化知识。可介绍一词多义、词与词区别、长句分析和逻辑纽带等拓展性知识。

　　3.运用知识。口头上可采用命题发言、口述大意、复述课文、话题讨论等准交际或交际练习形式；笔头上可采用改写、缩写、书面表达等准交际或交际练习形式。

　　阅读是一个综合过程，能力的提高更是一个循序渐进的过程。为此，不同年级应有不同的阅读达标要求，课堂上各阶段的阅读理解训练也应随之有所侧重。总之，教师若能结合学生的认知水*，合理、灵活地把上述教学设计运用于阅读课文教学中，高中英语阅读教学目标是完全能够实现的。

初中英语说课教案3篇（扩展2）

——初中英语评课稿3篇

初中英语评课稿1

　　老师的这节课是一堂清晰、实在、扎实、系统、动静结合的英语阅读/对话课。老师以新的课程理念为指导，充分考虑了学生这一年龄阶段的特点，在本课的教学设计和**上注重了以下几个方面：

　　1.很好地完成了本堂课的知识与能力目标，基本完成情感目标。

　　2.本堂课教学重点突出，在活动中突破了重难点，发展了学生能力。不仅**

　　了学生的耳与口，还**了学生的眼、脑、手，不但完成了听与说，还练习了学生的读和写。

　　3. 教学设计形式多样。先图片导入，简单自然，做好了课前热身活动。后师生对话，小组讨论，设计了听力、填表、朗读课文/对话,完成了语言输入到输出。

　　4.教师关注教学方法，整堂课体现了一个“活”字。教师借助多**，不断运用实物、图片、肢体语言向学生传授知识。

　　5.教学活动设计丰富多彩、有趣。师生对话、小组活动、分角色、个人活动等。

　　6.学中用、用中学，学用结合，学以致用，体现了“学为主体，较为主导”的新课程理念。

　　7.板书设计别出心裁清晰自然一目了然。

　　8.教师运用了激励性语言，适时表扬与激励。

　　本堂课达到了教学要求，完成了教学目标，但仍存在一些需要探讨的地方：

　　1.本堂课Summary中两个语言知识点，如果附上例子来讲解与回顾，更贴近实际，有助学生更好地使用。

　　2.本堂课，教师在布置任务时未起到良好的示范作用，导致学生现场场面有点儿乱。

　　3.教师语言素质较好，但教学语言还有待丰富。这就要求我们英语老师*时多阅读书籍、报刊，丰富课外知识面的同时，为学生做好榜样。

　　总之：课堂是师生共度的一段生命历程，作为老师的我们，更应为此付出努力，让我们的课堂弹奏出更美的生命华章。

初中英语说课教案3篇（扩展3）

——初中英语环保教案3篇

初中英语环保教案1

　　喜欢在太阳下山时出走，踩在暖暖阳光下，任微风拂起整齐干净的发丝，轻吻无瑕的脸颊。什么也不想，什么也不必想。仿佛置身于世外的鸟语花香，潺潺流水之中，余晖中的大雁，排着整齐的人字从无际掠过，引出无尽诗意，正如刘禹锡《秋词》中所说：晴空一鹤排云上，便引诗情到碧霄。

　　大自然的魅力无穷无尽，总是让人感觉若即若离的一种朦胧。所谓的鹰击长空，鱼翔浅底，驼走大漠，虎啸深山，便是大自然的一点极致。江山如娇多娇，引无数英雄竞折腰，这或许便是大自然的另一番风情。曾几何时，大自然的景物被文人用作托物言志、借景抒情的工具，大自然则又披**一层神秘的感情面纱，与诗人、作家同悲共喜，感时花溅泪，恨别鸟惊心，落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色，枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马，夕阳西下,上下五千年，滚滚长江水，华夏一代代炎黄子孙，与大自然**相处时，又不断点缀修饰着这位伟大的母亲，这位世界上最漂亮、最温柔、最贤惠的母亲。

　　Earth Hour started in Australia with millions of homes and businesses turning their lights off for one hour. Now it has grown to become one of the world’s biggest climate change initiatives. People are all joining together in a global effort to show that it’s possible to take action on global warming.

　　Earth Hour has brought about some new changes to our lives. The iconic Bird’s Nest National Stadium and the nearby Water Cube National Aquatics Center, usually illuminated by floodlights, went dark at 8:30 p.m., while dozens of hotels, office buildings, shopping malls and restaurants also switched some lights off. People join activities such as candle-lit dinners and star-gazing parties as a response to the call for going dark. However, some critics have dismissed the event as sim* a gimmick that will not make any difference.

　　From my point of view, Earth Hour is a global call to action to every individual, every business and every community. A call to stand up, to take responsibility and to get involved in working towards a sustainable future. Earth Hour is a message of hope and a message of action. Everyone can make a difference.

　　漫步山间小道，最惬意的便是能走在遮风挡雨的参天大树下，静听周围的虫鸣鸟啼。放眼田野，是数不清的相互缠绕点缀的花草树木。脚下的路湮没在幽深的丛林中，延伸至未知的前方渐渐地，融入大自然。只有不需要任何修饰装扮的景色，才是最美的新娘。正如清朝大学者王国维谈的`有我之境与无我之境的相互渗透、相互融合。何为有我？何为无我？大自然的默契不是任何矫揉造作的修饰能媲美的，是用任何已知的华丽的言语都不能描摹的。

　　大漠孤烟直，长河落日圆。大自然的每一点，每一滴，都给人以一种无法超越的**的韵味。喜欢在疲惫的时候外出，远离尘世的喧嚣，世事的纷扰，独自享受这江上之清风，山间的明月的寂静。欣赏大自然，给自己一点抚慰。余晖中的大雁，轻轻掠过头顶，朝着太阳升起的方向翱翔。红彤彤的落日，散发着她的余晖，铺洒在纷忙的人群身上，便是一种别致，一种惬意，是你、我、他都拥有的一点灵动。

　　From June1, 2008, shops and supermarkets are forbidden from offering free plastic bags to customers, according to a new law. A nation-wide campaign against plastic bags has been launched.

　　Nowadays, Chinese people use up to three billion plastic bags a day. While being very convenient to shoppers, plastic bags also cause serious white pollution” and waste resources.

　　Though the ban may cause some inconvenience to shoppers, it can help reduce the use of plastic bags when people have to pay for them. Besides, the ban, in away, can promote public awareness of environmental protection.

　　So I think it necessary to forbid shops and supermarkets from offering free plastic bags. When shopping, we can use cloth bags or baskets instead of plastic bags as we used to.

初中英语环保教案2

　　One day, the swallow met the little red fish, and they became conversational. Time flies, and the day is over in a flash. "Lets be friends later," the swallow said to the little red fish So, they were together every day, and they became a pair of good friends.

　　In autumn, the swallow is going to the south for winter. She said goodbye to the little red fish: "goodbye to the little red fish. Im going to the south. You must wait for me to return." The next spring, the swallow could not find the little red fish, only to see a little black fish swimming. "Did you see a little red fish?" the swallow asked The little black fish said, "I am the little red fish! What, dont you know me? "“ How did you get black? " Asked the swallow in surprise“ Alas... "The little red fish sighed and said," you see there is a factory built there, and the dirty things in the factory flow into the river. The river was polluted, so I got black. You can go quickly, or you will be like me. " Said swim to the bottom of the water

　　"Please dont hurt our common mother, earth," the swallow really wants to say to humans.

初中英语说课教案3篇（扩展4）

——初中英语定语从句教案3篇

初中英语定语从句教案1

　　教学目标

　　1. 知识目标：掌握下列重点单词和词组的意思及用法ache, evercise, weight, give up, interest及其词汇转化

　　2. 能力目标：能够询问有关健康的信息，表达态度，提供建议。学习使用由whose引导的定语从句。

　　3.情感目标：通过了解tony 的经历，培养体谅、关爱他人的情感态度。

　　教学重难点

　　1.重点：对话中的句型应用，由whose引导的定语从句

　　2.难点：由whose引导的定语从句的运用。

　　教学工具

　　课件

　　教学过程

　　[课前朗读]: 朗读生词ache, exercise, weight, give up, interest, tasty----taste, menu, persuade.根据音标读出单词并了解汉语意思，养成学生自主学习词汇的习惯，促使学生迅速进入学习状态。

　　[检查词汇预习]：

　　a.采取学生结对、小组互查等形式来检查学生对词汇的预习情况。

　　b.朗读单词,注意发音。

　　一、情境导入

　　教师可问学生：(1)What’s your favourite sport?(2) How do you think we can keep fit?(3) Have you ever remembered what happened to Tony in Module9?这样会调动学生用英语思维的积极性, 引出本单元话题。

　　二、小听力(自主完成，合作释疑)

　　听Activity 2,完成表格

　　Betty

　　Lingling

　　Taijiquan

　　Weight

　　training

　　Running

　　针对表格进行说的练习。如：How does Lingling think of Taijiquan and running?

　　三、大听力 多层听

　　1.听Activity 3，完成下列各题。

　　1).Who has Betty bumped into?

　　A. The head teacher B. The English teacher C.Lingling and Betty

　　2).Does Daming think that the boy in his team can go to a sports school ?

　　A. Yes, he does B. No， he doesn’t C. We don’t know

　　3).What does Daming want the head teacher to write ?

　　A. Something about staying healthy

　　B. Something about training for the Olympics

　　C. something about buying a camera

　　2. 再听Activity 3，完成下列表格。

　　1. How did Tony feel

　　the basketball training? 1. He feels very

　　2. What will the boy in Daming’s team need to do? 2. He needs to do a lot of___ _____

　　3. Why isn’t allowed to use his father’s camera any more? 3. Because he almost __ ______ it last time.

　　四、默读对话，自主完成Activity 4.

　　完成后小组展示并纠正。小组间合作解决activity 3中不懂的地方，教师适时点拨。

　　五、突破重点与难点

　　对重点内容和疑难问题进行合作探究学习。

　　1.My legs ache a bit. ___________________(翻译)

　　(1) a bit 译为_____________. 其同义短语是___________.

　　自主造句:_______________________________.

　　2. Don’t give up if you want to stay fit.__________________________.

　　give up, 放弃。其中up是代词，后跟名词作宾语时可放在短语 ，也可放在 ，而跟代词宾语时只能放 。例如：give it/them up放弃做某事----give up doing sth.

　　自主造句： _______________________.

　　我们学过的可加动名词的动词或短语有

　　3.He is not fit or strong enough.____________________________

　　总结enough 的用法并举例

　　自主造句:

　　4. I’ve got a friend whose brother is training for the Olympics.此句含有一个whose 引导的.定语从句，whose在从句中作定语，又如：

　　He is the only student in our class whose father is a policeman.

　　There is a boy whose parents want him to go to a sports school.

　　先行词为无生命的物体时也可以用whose 引导定语从句.如：

　　The book whose cover is green is mine.

　　No one now lives in the room whose windows are broken.

　　5.找出含有whose 的定语从句并翻译句子。分析定语从句的先行词。

　　___________________________________________________.

　　___________________________________________________.

　　___________________________________________________.

　　___________________________________________________.

　　5. 自主补充完善

　　六、归纳短语

　　通过对对话的学习，让学生归纳本课的短语，可以小组合作，然后通过展示呈现出一个小组的成果，然后其他小组补充完善。

　　1. _____________________ 9._______________________

　　2. _____________________ 10.______________________

　　3. _____________________ ______________________

　　4. _____________________ _______________________

　　5. _____________________ ______________________

　　6. _____________________ ______________________

　　7. _____________________ ______________________

　　8. _____________________ ______________________

　　七、诵读积累

　　(一)跟录音机朗读对话，模仿语音语调。

　　(二)读熟对话

　　(三)读烂短语

　　(四)读烂下列重点句子

　　1.Don’t give up if you want to stay fit.

　　2. He isn’t fit or strong enough.

　　3.I’m not allowed to use it any more.

　　4.It’s my father who gives me my pocket money.

　　5. Don’t talk to me about that.

　　6. What’s up?

　　7.Guess what?

　　8. (含有whose的定语从句)

　　八、说的训练：

　　Work in pairs. Ask and answer the questions in Activity 5.

　　九、当堂检测

　　(一)翻译下列短语及句子：

　　1.放弃___________________2.一点_____________________________

　　3.保持健康 _______________ 4.足够强壮_________________

　　5.碰巧遇到_________________6.发生什么事了?_________________

　　7.看起来像 ________________ 8.祝你好运 ________________

初中英语说课教案3篇（扩展5）

——初中英语课演讲稿3篇

初中英语课演讲稿1

　　One night a hotel caught fire，and the people who were staying in it ran out in their night clothes.

　　Two men stood outside and looked at the fire.

　　“Before I came out，” said one，“I ran into some of the rooms and found a lot of money. People don't think of money when they're afraid. When anyone leaves paper money in a fire，the fire burns it. So I took all the bills that I could find.No one will be poorer because I took them.”

　　“You don't know my work，” said the other.

　　“What is your work?”

　　“I'm a policeman.

　　“Oh!” cried the first man. He thought quickly and said，“And do you know my work?”“No，”said the policeman.

　　“I'm a writer. I'm always telling stories about things that never happened.”

初中英语课演讲稿2

　　good evening，ladies and gentlemen: thank you very much for choosing to e in such a cold night.today my topic is about choice and process. a research shows that a man has to make 73 choices one day.with so many choices one day，people easily get so confused and afraid of making wrong choice that they hesitate and finally miss the true part of life. in my opinion,the following part is of much more importance than the choice.

　　there is no absolute right or wrong choice but wonderful or boring life,which the process makes the difference.

　　life is a box of chocolate,you never know what you will get. forrest gump made no decision by and for himself but he acplished great success with his strong will in the process. the process is not the road itself but the attitudes and feelings,the caution,courage and persistance we have as we encounter new experience and unexpected obstacles.

　　take myself as an example,i changed my major when i became a postgraduate. after the choice.days have been harsh for me.i cannot understand the new lessons at all. for they are closely related to mathmatics which i learned nothing about before.

　　however wuth the belief that this is the great chance for me to experience new ideas and challenge myself,i persisted. i asked for help from every channel and reorgonized my life.

　　gradually i could understand some parts and even found maths interesting.moreover,i learned to act instead of plaining.

　　in retrospect,the choice left no trace in my mind but the happiness and bitterness of the past four months bees an unforgetable experience in my life. no matter what the choice is,enjoy the process.

　　in the process,your potential will be inspired and new discoveries,improvement and progress will e to you. these are the most beautiful sceneries and only on the way can you see it.these make your life colorful.

　　there is no need and i donnot want to judge whether it right or wrong for me to be here,but i congratulate to myself for i gain and enjoy this fantastic experience.

　　so my dear friends,never worry about your choice and enjoy the process. i am sure you will get something new and intersting tonight after you chose to e here. thank you!

初中英语课演讲稿3

尊敬的老师，亲爱的同学们：

　　大家好!

　　我竞选的.是——英语课**。戴尔卡耐基说过：“不要怕推销自己，只要你认为自己有才华，你就应该认为自己有资格担任这个职务。”我认为我能行!

　　我开朗活泼、成绩优异、责任心强、乐于助人，是老师喜爱的好学生。我是一个拥有“三心”的孩子，不是三心二意，而是指进取之心、*和之心、宽容之心。我还是个勤学好问得孩子。

　　假如我当选了英语课**，首先我带领成绩好的同学，去帮助学习有困难的同学，告诉他们学习英语的好方法然后，我会在同学面前树立榜样，改掉坏毛病。作业认认真真地做，一步一个脚印，保持成绩优秀我会认真对待每一个科目，上课认真听讲，绝不马虎。我还会在早读前，播放一些有关英语的资料，如：英语**，英语的来历……丰富我们的课余生活。班级气氛明显变得更浓厚，大家的学习生活也不再是枯燥无味的。最后，我要与同学们和睦相处，尊重他人，与班级成为一个共同体。若同学们有不懂的地方，我会为同学们解答。遇到困难时，我会鼓励大家，再苦再累，我也不会有半句怨言。

　　既然是花，就要含苞待放;既然是大树，就要成为栋梁;既然是英语课**，就要做好自己。同学们，请你们**我、信任我。我再次希望同学们给我投下神圣的一票，让我做同学们的忠实“仆人”。

　　谢谢大家!

初中英语说课教案3篇（扩展6）

——初中英语教案反思3篇

初中英语教案反思1

　　学会英语，不但多了一对耳朵，一双眼睛，和一条舌头，甚至是多了一个头脑！因为语言是人类思维的工具，认识世界的工具，掌握一种语言也即掌握了一种观察和认识世界的方法和习惯。从事多年初中英语教学工作的我，结合日常工作中的点点滴滴，总结以下几点教学反思：

　　教学反思一、初中英语教师应有情感意识

　　从教育心理学的角度看，学习过程中影响学习效果的最大因素之一是学习者的情感**。近几十年来，人们越来越意识到在英语学习过程中，学习者的情感因素，包括动机和态度等对英语学习的效果乃至成败起到相当大的作用。如何将素质教育理论引入外语教学是当前外语教学战线的一大课题。英语学***的因素中，除了智力因素外，更重要的是那些非智力因素的作用。

　　教学反思二、初中英语教师应有文化意识

　　在中学英语的教学中，因为课文的'简单易懂，所含的信息量少的缘故，很多中学英语教师忽视了文化对语言的影响，而导致了一些语言情景的不真实，和虚假的语言的产生。

　　跨文化交际意识的培养，是英语教学的一个重要组成部分。词汇是文化信息的主要浓缩。对英语词汇的准确理解，和对语言环境的认识和创设和把握，需要对文化的比较深刻的理解。外族文化知识的获得，主要是通过对该族文化历史的研究和学习，通过对该族语言文学作品的研读，通过对该族文化生活习惯、生活方式的了解。而读原版英语经典著作的学习，是达到这三条的捷径。

　　教学反思三、初中英语教师应有发展意识

　　一向以来，人们中学英语教师的语言知识能力要求不高，认为中学英语简单，不需要太好的语言功底，只要有良好的教学技能就可以了。其实时代在进步，社会在发展，同样英语作为人们最广泛的交际用语之一，更是随着高科技的迅猛发展而日新月异地变化着。如果我们的英语教师故步自封，不求进取，那么不但自己的语言知识很快陈旧落伍，误人子弟，而且会被时代所淘汰。

　　“Changing English in the changing world”。现代英语的变化，特别是口语方面的变化可从以下几个方面体现出来：

　　1、随着人们生活节奏的不断加快，更因为国际互联网的形成，人们之间的交际变得越来越简捷。说话简单快捷，是现代人生活的一大特征。现代英语在这方面的变化表现为“一字多用”。

　　2、随着现代科学技术的迅猛发展，现代英语词汇急剧增加，并且我们发现，现代英语词汇有相当一部分是取得新义的旧词，如，“input”（输入电子计算机的数据），“store”（电子计算机的储存器），“drive”（计算机驱动器）等。

　　3、英国英语和**英语之间的距离越来越小。也许是**对世界**、经济影响日益强大的原因，**英语的影响也越来越大，特别是对青少年的影响越来越大，他们以使用美语和发**音为时髦。

　　4、口语不断侵入书面语。学过英语的人都知道，英语有正式、非正式、书面语，口语，方言，俚语之分，然而当今它们之间相互渗透的现象越来越普遍。

　　我们的英语教师不跟上时代的步伐，不坚持不断地学习和接受新事物，不了解现代英语发展的现状和趋势，那么，我们所教出来的学生一旦离开学校走向社会，他们会发现他们所学的英语是多么bookish（书呆子气）。而教师自己则可能甚至连小学生们所津津乐道的一些常用语也可能会出现理解性的错误。

　　教学反思四、初中英语应用能力需要相应的词汇

　　“不学习语言规则、不掌握相当数量的词汇，英语应用能力就是空中楼阁”。目前在中学的低年级的英语教学中，不要求学生掌握词汇，而只要求学生能根据提示或图片说出该单词，其本质无非是要学生们死记硬背，鹦鹉学舌。由于学生们没有相应的读音规则训练，不熟悉词汇的拼写规则，单词的音、形、意三者不能有效的结合在一起，因而导致了单词记忆的困难，并成了中学生学英语的瓶颈。

　　教学反思五、靠持续不断的语言知识，而不是“玩”来培养学生持久的兴趣

　　初中英语教学是要重视培养兴趣，但单靠唱歌游戏不能培养学生持久的兴趣。新鲜劲儿一过，孩子们就会厌倦。所以，唱歌游戏应该作为初中学生学习英语语言知识、技能的一些**，而不是培养兴趣的**。我们可以采用多种**帮助学生在记忆力强的时期多记单词，多学习语言规则，并尽可能多创造模仿的机会，提高学生的语音和语调。在英语学习中，听、说、读、写、译五种能力是可以互补的。真正做到听说先行，读写跟上。光听说不读写，很难收到高效。只靠模仿不培养学习能力，也难减轻学习负担。所以初中学生还是应当认真进行语言学习。

　　英语教师的教学重点是放在教学内容，教学大纲和考试形式上呢，还是将教学注重点转移到学生的性格、兴趣、情绪等方面的培养和**？这是，现代教育思想转变的重大原则问题。事实证明，认为自己“**、开放、*静、友好、体贴、乐于助人、聪明、富于逻辑性和快乐”的人，一般来说，其学习英语成功的可能性要大于与上述性格相反或相差极大的学习者。另外，在外语学习过程中，由于外界因素的影响，学习者会出现焦虑沮丧烦躁不安等情况，英语教师作为教学活动的**者，应注意对外语学习者情感因素的培养和**。尤其是在中学的低年级阶段，英语教师要培养对学生的亲近感。在课堂教学中英语教师要十分尊重学生，注意激励学生，关注学生学习过程。在当前“减负”工作中，英语教师尤其要注意体察学生在课堂上的心理感受，亲近学生，使学生喜爱英语教师和英语课，从而提高英语课堂教学的效益。

初中英语教案反思2

　　一、兴趣是最好的老师。

　　当一个学生对某种学习产生兴趣时，他总是积极主动而且心情愉快地去学习，不觉得学习是一种沉重的负担，并且常常掌握得迅速而牢固。小学英语教学主要是让学生在听中学、说中学、做中学、玩中学，这样才能调动学生的学习兴趣，调动起学生学习的积极性。才能使学生想学、善学、乐学。

　　二、好奇心和求知欲是激发学生自主学习愿望的源泉。

　　学生学习的最大愿望是什么？毫无疑问，就是求知欲和好奇心，它们是培养和激发学生学习愿望的奠基石。只有把学生的求知欲和好奇心激发出来，那么他们就会主动去学习和发现问题， 强烈的求知欲会产生学习的愿望，而获取知识后的喜悦又会促进产生求知欲。 在我多年教学实践中，我认为创设问题情境是一个非常有效的方法，创设问题情境，能让学生从这些情境中引出好奇心，引起他们的疑惑、惊讶，这样最能产生求知欲和学习兴趣，产生学习的愿望。

　　三、创设真实的问题情境，让学生在真实的语境中感受语言。

　　“学源于思，思起于疑”。激疑才能引起学生的好奇心，才能引起学生的积极思维。语言的学习最好的方式是在具体的教学情境之中，让学生感知语言，并在感知的过程中自己领会到语言的真谛。尤其对小学低年级的学生而言，教师若能在具体的情境中进行教学，学生自然而然就理解了语言的本质，无需教师过多的解释。

　　在教学中创设问题情境，是一项重要的教学策略，它在课堂教学中是开启学生智慧之门的钥匙。而一个好的问题情境，往往能够激起学生强烈的问题意识和探究动机，引发学生积极思考，。因此，老师在新课改的教学实践中应研究学习情境创设的策略，把学生要学习的内容转化为问题情境，引发学生主动参与求知的欲望。

　　四、设置悬念，诱发学生主动思考。

　　特别是在导入新课的时候，老师可以结合具体的教学内容适当设置悬念，通过悬念的设置使学生集中***，激发学生学习的热情和探索的欲望，促进学生的思维活动。悬念的设置并不是固定在教学的某一时刻，随时都可能成为悬念设置的最佳时机，这需要老师灵活地把握和巧妙地运用。

　　五、设置幽默，为课堂增添新鲜剂。

　　学生都喜欢幽默的老师，老师幽默风趣，学生就特别愿意与你交流，可以使师生之间建立起一种比较融洽的关系。富有幽默的教学，不但能活跃课堂气氛，引人入胜，而且能加深学生对知识的记忆。，激发和提高学生的学习兴趣。

　　通过这堂课，我深深地体会到：好的开始是成功的一半。一场好戏要有个好的序幕，一堂好课，也要有个好的开头。因此教师要通过多种**和方法，激发学生的学习兴趣，以兴趣为支点，让学生乐学、善学、会学，学而忘我，乐此不疲。

初中英语教案反思3

　　教学反思：

　　一、兴趣是最好的老师。

　　当一个学生对某种学习产生兴趣时，他总是积极主动而且心情愉快地去学习，不觉得学习是一种沉重的负担，并且常常掌握得迅速而牢固。小学英语教学主要是让学生在听中学、说中学、做中学、玩中学，这样才能调动学生的学习兴趣，调动起学生学习的积极性。才能使学生想学、善学、乐学。

　　二、好奇心和求知欲是激发学生自主学习愿望的源泉。

　　学生学习的最大愿望是什么？毫无疑问，就是求知欲和好奇心，它们是培养和激发学生学习愿望的奠基石。只有把学生的求知欲和好奇心激发出来，那么他们就会主动去学习和发现问题， 强烈的求知欲会产生学习的愿望，而获取知识后的喜悦又会促进产生求知欲。 在我多年教学实践中，我认为创设问题情境是一个非常有效的方法，创设问题情境，能让学生从这些情境中引出好奇心，引起他们的疑惑、惊讶，这样最能产生求知欲和学习兴趣，产生学习的愿望。

　　三、创设真实的问题情境，让学生在真实的语境中感受语言。

　　“学源于思，思起于疑”。激疑才能引起学生的好奇心，才能引起学生的积极思维。语言的学习最好的方式是在具体的教学情境之中，让学生感知语言，并在感知的过程中自己领会到语言的真谛。尤其对小学低年级的学生而言，教师若能在具体的情境中进行教学，学生自然而然就理解了语言的本质，无需教师过多的解释。

　　在教学中创设问题情境，是一项重要的教学策略，它在课堂教学中是开启学生智慧之门的钥匙。而一个好的问题情境，往往能够激起学生强烈的问题意识和探究动机，引发学生积极思考，。因此，老师在新课改的教学实践中应研究学习情境创设的策略，把学生要学习的内容转化为问题情境，引发学生主动参与求知的欲望。

　　四、设置悬念，诱发学生主动思考。

　　特别是在导入新课的时候，老师可以结合具体的教学内容适当设置悬念，通过悬念的设置使学生集中***，激发学生学习的`热情和探索的欲望，促进学生的思维活动。悬念的设置并不是固定在教学的某一时刻，随时都可能成为悬念设置的最佳时机，这需要老师灵活地把握和巧妙地运用。

　　五、设置幽默，为课堂增添新鲜剂。

　　学生都喜欢幽默的老师，老师幽默风趣，学生就特别愿意与你交流，可以使师生之间建立起一种比较融洽的关系。富有幽默的教学，不但能活跃课堂气氛，引人入胜，而且能加深学生对知识的记忆。，激发和提高学生的学习兴趣。

　　通过这堂课，我深深地体会到：好的开始是成功的一半。一场好戏要有个好的序幕，一堂好课，也要有个好的开头。因此教师要通过多种**和方法，激发学生的学习兴趣，以兴趣为支点，让学生乐学、善学、会学，学而忘我，乐此不疲。

初中英语说课教案3篇（扩展7）

——初中英语教案 (荟萃20篇)

初中英语教案1

　　学型分析：本课主要是学习形容外貌的形容词，教案模板。先通过谈话导入，使教学内容更贴近生活，让学生说说自己朋友的外型引出单词fat、thin的教学。在班级里请出一胖、一瘦两名同学通过对比使学生记的更好，在全部教授完单词之后，出示胖、瘦、矮、高、大、小等对比图片，在区分的过程中加强学生对单词的记忆。通过快速说单词和单词的反义词这个游戏环节，充分调动了学生的积极性使学生在轻松的氛围中学习。

　　教学目标

　　一、知识目标：能用本课的形容词，描述自己的外貌

　　二、技能目标：在能区分这些形容词的基础上，说说自己朋友的外貌

　　三、教学重难点：区分本课的形容词：fat-thin、big-small、tall-short

　　四、教学方法：讲授法、合作法、游戏法

　　五、教具准备：形容词单词卡片、磁带、录音机

　　教学流程

　　教学程序教师活动学生活动时间

　　导言在我们上课之前前想问问同学们一个问题，你喜欢和我们班的哪个同学一起玩呢?

　　我们每个同学都有自己的小伙伴，今天我们就来学习"我的朋友们""My friends"(板书课题，带领学生读几遍)生答："我喜欢和…一起玩"

　　生齐读课题5

　　新授你能从外貌上形容一下你的朋友吗?在我们班级里也有老师的好朋友，老师把他请上来，(找一名较胖的同学)同学们老师的这位朋友长得"胖""fat"(带领学生读单词)

　　老师和这位朋友想从外形上描述一下自己，应该说："我是胖的""Im fat"(板书Im带领学生读几遍)

　　老师在请上来一位朋友,看老师的这位朋友长的瘦thin(带领学生齐读,我是瘦的Im thin)在教授thin时,注意纠正学生的发音.

　　今天,我们班来了两只长颈鹿,他们想让同学们帮个忙,看看谁的个子高,谁的个子矮.(出示一高一矮两只长颈鹿的图片)教授高tall、矮short两个单词。

　　老师这有两个水果，(出示水果，一大一小)教授单词大big、小small.

　　出示几组图片，让学生练习说说以上形容词，并把图片贴在相应的单词旁边

　　下面同学们打开书，书上有一个boy and agirl。想向我们作一下自我介绍。同学们听一听他们是怎样介绍自己的(放录音)

　　我们班有的同学教师也想来认识一下，你能像这两个小同学一样来介绍一下自己呢?

　　(找一名学生，问who are you?并解释句子的含义"你是谁?"带领学生读几遍)我的朋友长和很高….

　　生跟读

　　生边看图片，边跟读单词

　　生跟读单词

　　学生看书听录音

　　生："Im…."

　　(模仿书上的句子作自己介绍)20

　　活动把学生分成六组，每小组记住一个单词，教学说汉语，学生***快速的说英语可以快速度，让学生说出反义词。例：师fat生：thin

　　请两名学生，教师蒙住一名同学的眼睛，让另一名同学用书上的句子进行自我评价，另一位学生猜一猜，提示学生youre….

　　学生快速说出反义词10

　　总结本课我们学习了六个关于外貌的单词(带生读一读)生跟读3

　　作业练习部分第10页在画框内画一幅自画像，并完成相应的.自我描述，下节课带到课堂上来，说一说2

　　板书设计：

　　Unit1、My、friends

　　图片fat thin图片

　　图片big Im small图片

　　图片tall short图片

初中英语教案2

　　一、教学目标

　　在本节课结束时，学生将能够：用正确的语言谈论如何学习；用by+ doing的结构描述自己的学习方式；能够就英语学习与他人进行简单的口语交流。

　　知识与能力：

　　通过本课学习，用目标语言谈论如何学习英语，就英语问题进行简单的沟通，同时在与他人的合作与交流中帮助他人，树立自己学习的信心。

　　过程与方法：

　　采用小组合作探究、听力练习、对话练习、猜测问题和角色互换的学习策略，利用视频、PPT和制作课件等来展开课堂教学环节等，进行 “询问和谈论学习方法、解决困惑” 的课堂教学和练习。本单元的教学法建议：短语教学——采取情景引入展开启发式的教学方式，让学生在思考中输出自己的语言，并在句型中学会运用；语音教学——让学生进行听对话并跟读听力材料；口语教学——采取对话练习和角色互换对学生进行教学；听力教学——采取听音配对、听音打钩和听音对应等的方式进行听力教学和听力技巧指导；口语教学——通过创设情境让学生进行对话练习和角色互换活动，来进行语言的输出。

　　情感态度与价值观：

　　通过参与课题教学活动，增进同学之间的了解和友情，并在交流中了解英语学习的方法，建立学习英语的自信。

　　二、教学重难点

　　教学重点：

　　学习并掌握How do you study...? I study...by ....等相关句型和词汇。

　　学习并掌握用by + doing 结构表达方式方法。

　　教学难点：

　　学习并用丰富的语言描述英语学习的方式和方法。

　　三、教学策略

　　短语教学——采取视频引入话题然后进行启发式教学，并在对话中运用；语音教学——让学生跟读听力材料进行模仿式操练；口语教学——采取 pair work 和Role- play问答式的口语交际活动或小组活动互相操练；听力教学——采取采取听音配对、听音打钩和听音对应等方式语法教学——通过模仿听力材料进行对话练习，在教师的纠正中培养正确的by + doing 的结构意识。

　　四、教学过程

初中英语教案3

　　教学反思：

　　一、兴趣是最好的老师。

　　当一个学生对某种学习产生兴趣时，他总是积极主动而且心情愉快地去学习，不觉得学习是一种沉重的负担，并且常常掌握得迅速而牢固。小学英语教学主要是让学生在听中学、说中学、做中学、玩中学，这样才能调动学生的学习兴趣，调动起学生学习的积极性。才能使学生想学、善学、乐学。

　　二、好奇心和求知欲是激发学生自主学习愿望的源泉。

　　学生学习的最大愿望是什么？毫无疑问，就是求知欲和好奇心，它们是培养和激发学生学习愿望的奠基石。只有把学生的求知欲和好奇心激发出来，那么他们就会主动去学习和发现问题，强烈的求知欲会产生学习的愿望，而获取知识后的喜悦又会促进产生求知欲。在我多年教学实践中，我认为创设问题情境是一个非常有效的方法，创设问题情境，能让学生从这些情境中引出好奇心，引起他们的疑惑、惊讶，这样最能产生求知欲和学习兴趣，产生学习的愿望。

　　三、创设真实的问题情境，让学生在真实的语境中感受语言。

　　“学源于思，思起于疑”。激疑才能引起学生的好奇心，才能引起学生的积极思维。语言的学习最好的方式是在具体的教学情境之中，让学生感知语言，并在感知的过程中自己领会到语言的真谛。尤其对小学低年级的学生而言，教师若能在具体的情境中进行教学，学生自然而然就理解了语言的本质，无需教师过多的解释。

　　在教学中创设问题情境，是一项重要的教学策略，它在课堂教学中是开启学生智慧之门的钥匙。而一个好的问题情境，往往能够激起学生强烈的问题意识和探究动机，引发学生积极思考，。因此，老师在新课改的教学实践中应研究学习情境创设的策略，把学生要学习的内容转化为问题情境，引发学生主动参与求知的欲望。

　　四、设置悬念，诱发学生主动思考。

　　特别是在导入新课的时候，老师可以结合具体的教学内容适当设置悬念，通过悬念的设置使学生集中***，激发学生学习的热情和探索的欲望，促进学生的思维活动。悬念的设置并不是固定在教学的某一时刻，随时都可能成为悬念设置的最佳时机，这需要老师灵活地把握和巧妙地运用。

　　五、设置幽默，为课堂增添新鲜剂。

　　学生都喜欢幽默的老师，老师幽默风趣，学生就特别愿意与你交流，可以使师生之间建立起一种比较融洽的关系。富有幽默的教学，不但能活跃课堂气氛，引人入胜，而且能加深学生对知识的记忆。，激发和提高学生的学习兴趣。

　　通过这堂课，我深深地体会到：好的开始是成功的一半。一场好戏要有个好的序幕，一堂好课，也要有个好的开头。因此教师要通过多种**和方法，激发学生的学习兴趣，以兴趣为支点，让学生乐学、善学、会学，学而忘我，乐此不疲。

初中英语教案4

　　1.整体情况良好。项目全，内容完整。所有老师都按照学校的要求完成了备课量。教案撰写环节清楚，目标明确，重难点突出，反思仔细、认真。

　　2.作业形式丰富，有实效，作业量适中。

　　3.课前准备充分。注重运用课件、图片、单词卡等多**技术，激发学生学习兴趣，充分调动学生的学习积极性。

　　存在的问题：

　　1.个别老师的教案略显简单，对于重点知识的呈现、如何帮助学生感知、体验、理解语言并运用、内化语言缺乏具体活动安排。

　　2.板书设计相对简单。可以更合理地设计板书，明确各节课的重点、难点，这样也有利于学生对各节课重点知识的整体把握，便于学生形成知识系统。

　　3.个别教师没有附上复习教案和试卷。

　　英语作业优点：

　　1.作业次数充足，全批全改。

　　2.大部分学生书写认真，教师批阅规范，且细致、及时。

　　3.中、低段学生以单词、句子书写为主，作业上有教师对学生书写的示范和指导。教师批改规范，学生书写习惯较好。

　　4.高段学生以习题练习为主，学生有纠错、有教师讲解的批注，大部分高段学生的作业干净，书写美观。

　　英语作业存在问题：

　　1.中、低段部分学生作业不够*整和整洁。

　　2.部分学生的书写习惯有待提高，需要教师更加严格的要求。

初中英语教案5

　　教学反思：

　　一、兴趣是最好的老师。

　　当一个学生对某种学习产生兴趣时，他总是积极主动而且心情愉快地去学习，不觉得学习是一种沉重的负担，并且常常掌握得迅速而牢固。小学英语教学主要是让学生在听中学、说中学、做中学、玩中学，这样才能调动学生的学习兴趣，调动起学生学习的积极性。才能使学生想学、善学、乐学。

　　二、好奇心和求知欲是激发学生自主学习愿望的源泉。

　　学生学习的最大愿望是什么？毫无疑问，就是求知欲和好奇心，它们是培养和激发学生学习愿望的奠基石。只有把学生的求知欲和好奇心激发出来，那么他们就会主动去学习和发现问题， 强烈的求知欲会产生学习的愿望，而获取知识后的喜悦又会促进产生求知欲。 在我多年教学实践中，我认为创设问题情境是一个非常有效的方法，创设问题情境，能让学生从这些情境中引出好奇心，引起他们的疑惑、惊讶，这样最能产生求知欲和学习兴趣，产生学习的愿望。

　　三、创设真实的问题情境，让学生在真实的语境中感受语言。

　　“学源于思，思起于疑”。激疑才能引起学生的好奇心，才能引起学生的积极思维。语言的学习最好的方式是在具体的教学情境之中，让学生感知语言，并在感知的过程中自己领会到语言的真谛。尤其对小学低年级的学生而言，教师若能在具体的情境中进行教学，学生自然而然就理解了语言的本质，无需教师过多的解释。

　　在教学中创设问题情境，是一项重要的教学策略，它在课堂教学中是开启学生智慧之门的钥匙。而一个好的问题情境，往往能够激起学生强烈的问题意识和探究动机，引发学生积极思考，。因此，老师在新课改的教学实践中应研究学习情境创设的'策略，把学生要学习的内容转化为问题情境，引发学生主动参与求知的欲望。

　　四、设置悬念，诱发学生主动思考。

　　特别是在导入新课的时候，老师可以结合具体的教学内容适当设置悬念，通过悬念的设置使学生集中***，激发学生学习的热情和探索的欲望，促进学生的思维活动。悬念的设置并不是固定在教学的某一时刻，随时都可能成为悬念设置的最佳时机，这需要老师灵活地把握和巧妙地运用。

　　五、设置幽默，为课堂增添新鲜剂。

　　学生都喜欢幽默的老师，老师幽默风趣，学生就特别愿意与你交流，可以使师生之间建立起一种比较融洽的关系。富有幽默的教学，不但能活跃课堂气氛，引人入胜，而且能加深学生对知识的记忆。，激发和提高学生的学习兴趣。

　　通过这堂课，我深深地体会到：好的开始是成功的一半。一场好戏要有个好的序幕，一堂好课，也要有个好的开头。因此教师要通过多种**和方法，激发学生的学习兴趣，以兴趣为支点，让学生乐学、善学、会学，学而忘我，乐此不疲。

初中英语教案6

　　教学反思：

　　一、兴趣是最好的老师。

　　当一个学生对某种学习产生兴趣时，他总是积极主动而且心情愉快地去学习，不觉得学习是一种沉重的负担，并且常常掌握得迅速而牢固。小学英语教学主要是让学生在听中学、说中学、做中学、玩中学，这样才能调动学生的学习兴趣，调动起学生学习的积极性。才能使学生想学、善学、乐学。

　　二、好奇心和求知欲是激发学生自主学习愿望的源泉。

　　学生学习的最大愿望是什么？毫无疑问，就是求知欲和好奇心，它们是培养和激发学生学习愿望的奠基石。只有把学生的求知欲和好奇心激发出来，那么他们就会主动去学习和发现问题， 强烈的求知欲会产生学习的愿望，而获取知识后的喜悦又会促进产生求知欲。 在我多年教学实践中，我认为创设问题情境是一个非常有效的方法，创设问题情境，能让学生从这些情境中引出好奇心，引起他们的疑惑、惊讶，这样最能产生求知欲和学习兴趣，产生学习的愿望。

　　三、创设真实的问题情境，让学生在真实的语境中感受语言。

　　“学源于思，思起于疑”。激疑才能引起学生的好奇心，才能引起学生的积极思维。语言的学习最好的方式是在具体的教学情境之中，让学生感知语言，并在感知的过程中自己领会到语言的真谛。尤其对小学低年级的学生而言，教师若能在具体的情境中进行教学，学生自然而然就理解了语言的本质，无需教师过多的解释。

　　在教学中创设问题情境，是一项重要的教学策略，它在课堂教学中是开启学生智慧之门的钥匙。而一个好的问题情境，往往能够激起学生强烈的问题意识和探究动机，引发学生积极思考，。因此，老师在新课改的`教学实践中应研究学习情境创设的策略，把学生要学习的内容转化为问题情境，引发学生主动参与求知的欲望。

　　四、设置悬念，诱发学生主动思考。

　　特别是在导入新课的时候，老师可以结合具体的教学内容适当设置悬念，通过悬念的设置使学生集中***，激发学生学习的热情和探索的欲望，促进学生的思维活动。悬念的设置并不是固定在教学的某一时刻，随时都可能成为悬念设置的最佳时机，这需要老师灵活地把握和巧妙地运用。

　　五、设置幽默，为课堂增添新鲜剂。

　　学生都喜欢幽默的老师，老师幽默风趣，学生就特别愿意与你交流，可以使师生之间建立起一种比较融洽的关系。富有幽默的教学，不但能活跃课堂气氛，引人入胜，而且能加深学生对知识的记忆。，激发和提高学生的学习兴趣。

　　通过这堂课，我深深地体会到：好的开始是成功的一半。一场好戏要有个好的序幕，一堂好课，也要有个好的开头。因此教师要通过多种**和方法，激发学生的学习兴趣，以兴趣为支点，让学生乐学、善学、会学，学而忘我，乐此不疲。

初中英语教案7

　　一、教材分析

　　(一)教材的地位及作用

　　本课教学内容与学生的实际生活密切相关，易于引发学生运用简单的英语进行交际和交流。在学习活动中，学生通过交换对过去发生的事情的描述及看法，促进学生之间和师生之间的情感交流，增进情谊。SectionA的主要学习内容是：复习一般过去时态和动词的规则与不规则变化。

　　(二)教学目标

　　根据《英语课程标准》关于总目标的具体描述，结合第八单元的教材内容，我按语言知识、语言技能、学习策略、情感态度、文化意识五个方面将本单元的教学目标细化：

　　1、知识目标：

　　(1)功能：描述过去发生的事情

　　(2)语言结构：规则动词和不规则动词的一般过去式

　　(3)一般过去时的一般疑问句句型：Did you go to the zoo？ Yes， I did、 No， I didn’t、 I went to the aquarium、Were there any seals？ Yes， there were、 No， there weren’t any sharks、I saw somesharps/ I went to the aquarium、

　　2、语言技能：听：能识别不同句式的语调，并能根据语调变化，判断句子意义的变化。能听懂本课学习活动中的问题，做出较得体的.回答。

　　(1)说：能在本课的任务型活动如：游戏、**、故事接龙等中进行简单有交流。

　　(2)读：能正确朗读本单元对话和句型。能查阅工具书为完成任务做准备。

　　(3)写：能写出本节课学习的单词和句型，能运用简单的句子写出过去的活动和感受。

　　3、学习策略：抓住用英语交际的机会，在交际中把***集中在意思的表达上，必要时借助手势和表情。主动参与学习活动，善于和他人合作。

　　4、情感目标：通过描述过去所做的事，表达自己的看法，使学生在人际交往中学会尊重和理解别人，学会交换不同的看法，了解他人的喜好，增进情谊。

　　5、文化意识：用恰当的方式表达赞扬或自己的观点。了解英、**家中小学生的业余生活，培养世界意识。

　　二、学情分析

　　1、初二上期的学生经过一年多的学习，有了一定的英语基础知识和听说能力，正逐渐向读、写过渡，同时，学生们对英语学习还保持着较浓厚的兴趣。经过一年的新课程理念的熏陶及实践，有了初步的自主、合作、探究、实验的能力。

　　2、本单元学情剖析：本单元的主题是谈论过去的事情，可以采用活动教学法和Roleplaying的学习策略，学习新词汇，掌握重点句型，同时能比较好地运用到实践中，解决类似问题。做到既能巩固所学知识，又能提高解决问题的能力以及综合运用语言能力。

　　三、教法渗透

　　1、教学设计思路与教材处理：

　　《新目标英语》中的具体语言目标是通过各种各样的Tasks来实现的。学生需要运用具体而特定的行动来完成一定的交际任务。

　　(1)活动性原则：提倡学生主动参与，体验，交流，合作，探究等多种学习。

　　(2)合作性原则：以学生为主体，师生合作，生生合作，体现教与学的互动，交往。

　　(3)任务型原则：任务驱动―激发动机。任务完成―激励学习积极性。执行任务―培养责任心和合作精神。

　　(4)情感性原则：激发学生学习英语的兴趣和始终保持良好的学习情绪。

　　3、教法运用：

　　本课主要运用“任务型教学法”，并辅助于TPR全身反应教学法、情景交际教学法和游戏活动。

　　4、教学**

　　(1)多**辅助：用flash软件将本课所需要的动画、录音、图片、文字、图表和音乐制成CAI软件，使抽象的语言变得直观，为学生运用英语进行交际创设情景，实现师生互动，生生互动和人机互动的多向交流。

　　(2)非测试性评价：传统的评价观念的出发点是学科本位，只重学科，不重学生发展。要体现新课程标准的实施效果，评价体系应该“正确反映外语学习的本质和过程，满足学生发展的需要”。为了达到这一目标，唯有重视形成性评价，充分发挥其积极作用，促进新的评价体系的形成。因此，本课我将各种活动设计成小组活动并开展小组竞赛和填写课堂自我评价表等非测试性评价**，帮助学生学会自主学习，学会与人合作，培养创新意识以及具备科学的价值观。

　　四、学法指导

　　新制定的《英语课程标准》把“培养学生学习英语的兴趣，树立自信心，培养良好学**惯和形成有效策略，发展自主学习和合作精神”放在了首位。依据课改的精神，我从以下几个方面对学生进行学法指导。

　　1、学习方法的指导

　　培养学生观察力，想象力，记忆力以及思维能力。用生动的课件调动学生的感官进行听说读写的训练。

　　2、学习积极性的调动

　　我在教学过程中创造一种开放的，**的，积极互动的语言氛围，把课堂变成有声有色的舞台，让学生在乐中学。

　　3、学习能力的培养

　　通过连贯的听说读写，游戏，竞赛等，培养学生的交际能力，发展他们的思维能力。

　　4、学习策略的指导

　　本节课将在课堂活动中把学生分成四人小组的学习小组，让他们围绕着课堂任务分工合作，在活动中相互探讨、相互交流、相互合作，从而获得知识、技能和情感体验，发展他们的能力。创建开放式，探究式的课堂，有意识渗透学习策略的训练。我让学生观察课件画面，回答问题，让学生学会使用认知策略。让学生表演对话，实现交际策略。引导学生交际，主动练习和实践，是调控策略的体现。充分利用多**，录音，卡片等是资源策略。

初中英语教案8

　　一、教材分析

　　本课是本单元的中心课文，主要以“邀请”这个话题为主线，电话交际为辅线来展开教学活动，讨论距离（befarfrom），请求许可（MayI??Yes，youmay.No,youmaynot.），表明意图（Iwantto?）中展开教学活动。

　　二、学情分析

　　学生已学习了打电话用语和MayI?句型，为学习本课做好了铺垫。

　　三、教学目标

　　1.帮助学生掌握并灵活运用本课的重点词汇、短语、句型

　　2.帮助学生掌握语言技能知识，熟练使用电话用语和邀请的日常交际用语，正确表达与本课有关的Distance、Permission、Intentions内容。

　　3．让学生感受勇敢地开口与同学交流合作的快乐。

　　四．教学重点难点

　　１.1.词汇：want，come，hello，with，who，when，do，leave，for，arrive

　　２.2.短语：leaveforarrivein/attalkto/with３.3.句型：1）.wantsomebodytodosomething

　　2).invitesomebodytosomewhere

　　3).Thanksfor?

　　五、教学方法

　　创设情境、小组演练、仿编对话

　　六、教学**MultimediaRecorderandTape

　　七、教学过程

　　Step1RevisionandLead-in

　　1.帮助学生创设情境编演一个小对话，让他们四人一组模仿编演：A:MayIplaypingpongnow?

　　B:No,youmaynot.

　　A:MayIdomyhomeworknow?

　　B:Yes,youmay.

　　2.告诉学生李明想请Jenny和Danny一起去**，该如何对父母说，让学生试编一个小对话，由此导入新课。

　　Step2FastReading

　　八．板书设计.（BlackboardDesign）

　　Words&phrasesiinvitesomebodytodosomething邀１1.leave离开请某人去做某事

　　leave?for离开某地去某地invitesomebodytoaplace邀请某leavefor动身去某地人去某地

　　2.arrivein/at到达大/小地方6.6.CanadaisfarfromChina.Is

　　3.talkto/with和某人交谈Cana*rfromChina?

　　4.want想要7.

　　wanttodosomething想事

　　wantsomebodytodosomething想要某人去做某事

　　5.invite邀请

　　九．教学反思

　　1.导入环节很顺利，效果较好。

　　2．创设情境让学生仿编演小对话环节较成功，让学生感觉到说英语并非想象的那么困难。

　　3．学生小组互助自学环节不太理想，部分学生胆怯，主动性不强，应加强鼓励，设法调动全体学生的学习兴趣，帮助他们增强自信。

　　4.前面语言训练环节用时间较多，使后面巩固知识的练习时间不足，只能让学生课后完成。今后应尽量**好各个教学环节的时间分配。

初中英语教案9

　　教学目标

　　通过本单元教学，使学生初步学会“打招呼(Greetings)”时所使用的一些简单用语，并要求学生尽可能在交际场合中使用。学生要初步掌握英语字母表中A～N的读音(包括升降两种语调)、书写格式(包括大、小写)，并准确认读这些字母以及大写字母的组合。

　　教学重点与难点

　　1.打招呼用语(Greetings)：1)Good morning! 2)Hello! 3)Nice to meet you! 4) How are you?Fine，thank you.And you?

　　2.句型：1)What’s your name? 2)My name is…

　　3.听、说、读、写英语字母A～N。

　　教学内容分析

　　1.本单元中重点是能初步掌握从A到 N 14个英文字母，能认读其印刷体和手写体字母的大小字母的大小写形式;书写(大写和小写，笔顺，笔划)合乎规格。

　　2.能看、听、说本单元所涉及的日常交际用语。重点学会打招呼，并做到语音语调正确。

　　3.本单元难点应该是以下几个字母及单词的发音，提醒学生不要将C[si：]读成[sei]，L[el]读成[ailu]，N[en]读成

　　B: It is B.　　　(It's B)　　这是B。

　　关于询问姓名的讲解

　　What's your name? My name is Wei Hua.

　　此句用于询问对方的姓名。What's 是What is 的缩写形式。回答时用"My name is …"

　　通常情况下，回答时可以直接说出名字。如：

　　—What's your name? —Ann Read.

　　此例中完整的答句应为"My name is Ann Read."。

　　*人的姓名按汉语拼音写，姓与名分开，姓在前，名字在后，首字母都分别大写。若名字是两个字，则将两个字的汉语拼写在一起。如：Li Lei李雷，Han Meimei韩梅梅。而英语国家的人士的姓名则恰好相反，名字在前，姓在后。如：Jim Green. 其中Jim是名，Green是姓。

　　关于Hello的讲解

　　Hello! 喂!

　　用于相互打招呼、问候等，是英语口语中的常用语。它主要用于熟人或非正式场合。也

　　可以使用Hi! 向对方问候。另外，还可以用于打电话，相当于汉语中的“喂”。回答时也用“Hello!”

　　hello与hi

　　(1)hello 与hi可以互用。都表示“喂，你好。”但hi比hello用得更多，显得更随和亲近。尤其**年轻人所使用。打电话时不用hi用而hello。熟人、朋友见面时，彼此仅仅说声Hi!就可以了。用hello时，不能"Hello, hello, hello!"这样反复使用。

　　(2)要注意的是Hello/ Hi一般不用于同师长、上级、年**以及有地位的人打招呼，这样显得不够尊重。

　　关于How are you的讲解

　　How are you? 你(身体)好吗?

　　此句是熟人彼此见面时，询问对方身体状况的礼貌用语。其答语：“Fine, thanks (thank you). And you ?”(很好，谢谢。你呢?)此答语既用来表达了对别人的谢意，又表示了自己对别人的关心。这时对方的回答可以是："I'm OK. (或) Very well"(我很好。)

初中英语教案10

：Role play(practice)

　　利用课外图片材料，要求学生两人一组进行角色扮演，然后要求学生尽力去模仿说话人的语气。

　　旨在帮助学生巩固目标句型的构成和用法，进一步熟悉目标语言。并初步掌握如何向同伴介绍家庭成员。

初中英语教案11

　　教学反思：

　　一、兴趣是最好的老师。

　　当一个学生对某种学习产生兴趣时，他总是积极主动而且心情愉快地去学习，不觉得学习是一种沉重的负担，并且常常掌握得迅速而牢固。小学英语教学主要是让学生在听中学、说中学、做中学、玩中学，这样才能调动学生的学习兴趣，调动起学生学习的积极性。才能使学生想学、善学、乐学。

　　二、好奇心和求知欲是激发学生自主学习愿望的源泉。

　　学生学习的最大愿望是什么？毫无疑问，就是求知欲和好奇心，它们是培养和激发学生学习愿望的奠基石。只有把学生的求知欲和好奇心激发出来，那么他们就会主动去学习和发现问题， 强烈的求知欲会产生学习的愿望，而获取知识后的喜悦又会促进产生求知欲。 在我多年教学实践中，我认为创设问题情境是一个非常有效的方法，创设问题情境，能让学生从这些情境中引出好奇心，引起他们的疑惑、惊讶，这样最能产生求知欲和学习兴趣，产生学习的愿望。

　　三、创设真实的问题情境，让学生在真实的语境中感受语言。

　　“学源于思，思起于疑”。激疑才能引起学生的好奇心，才能引起学生的积极思维。语言的学习最好的方式是在具体的教学情境之中，让学生感知语言，并在感知的过程中自己领会到语言的真谛。尤其对小学低年级的学生而言，教师若能在具体的情境中进行教学，学生自然而然就理解了语言的本质，无需教师过多的解释。

　　在教学中创设问题情境，是一项重要的教学策略，它在课堂教学中是开启学生智慧之门的钥匙。而一个好的问题情境，往往能够激起学生强烈的问题意识和探究动机，引发学生积极思考，。因此，老师在新课改的教学实践中应研究学习情境创设的策略，把学生要学习的内容转化为问题情境，引发学生主动参与求知的欲望。

　　四、设置悬念，诱发学生主动思考。

　　特别是在导入新课的时候，老师可以结合具体的教学内容适当设置悬念，通过悬念的设置使学生集中***，激发学生学习的热情和探索的欲望，促进学生的思维活动。悬念的设置并不是固定在教学的某一时刻，随时都可能成为悬念设置的最佳时机，这需要老师灵活地把握和巧妙地运用。

　　五、设置幽默，为课堂增添新鲜剂。

　　学生都喜欢幽默的老师，老师幽默风趣，学生就特别愿意与你交流，可以使师生之间建立起一种比较融洽的关系。富有幽默的教学，不但能活跃课堂气氛，引人入胜，而且能加深学生对知识的记忆。，激发和提高学生的学习兴趣。

　　通过这堂课，我深深地体会到：好的开始是成功的一半。一场好戏要有个好的序幕，一堂好课，也要有个好的开头。因此教师要通过多种**和方法，激发学生的学习兴趣，以兴趣为支点，让学生乐学、善学、会学，学而忘我，乐此不疲。

初中英语教案12

： warm-up

　　教师介绍本节课的重点学习内容以及单元任务。

　　复习有关教室物品的单词。教师通过**what’s in our new classroom，让学生尽可能多地说出有关教室常用物品的单词。

　　【设计意图】

　　通过问答游戏引入新课，贴近生活，创设熟悉的生活环境。用师生连锁问答的形式，活跃课堂气氛，让尽可能多的学生动起来，迅速调整到上课的状态中来。在巩固所学生词的同时，也为下一步新单词的呈现做铺垫。

初中英语教案13

　　1、写课题（Topic）和课型（LessonType）

　　课题相当于文章的标题，讲课时要首先告诉学生，并写在黑板上。因此要写得准确。课型是指该节课的讲授类型。初中英语的主要课型有：：新授课（Newlesson）、巩固课（ReinforcementLesson）、复习课（RevisionLesson）、语音课（PhoneticLesson）、听力课（ListeningLesson）、听说课（Aural—OralLesson）、阅读课（ReadingLesson）、语法课（GrammarLesson）等。不同的课型应用不同的授课方式或方法，只有确定了课型，才能选择有效的素质教育教学方法。

　　2、写教学目标（TeachingObjective）

　　教学目标是教案的核心内容，是教师施教的准绳。教学目标要符合大纲对教材的要求。由于教学目标要在课堂上展示给学生，让学生明确，所以写素质教育目标时，要力求简明扼要，浅显易懂，便于操作和检测，一般3~4个目标为宜。

　　3、写教学的重点（Main/focalPoints）、难点（DifficultPoints）和关键点（KeyPoints）

　　教学重点是课堂教学的主要任务；教学难点是师生顺利完成教学任务的障碍；素质教学关键是攻克教学难点的突破口。在教案中写清一节课的教学重点、难点和关键点，能提醒教师在讲课时注意突出重点、突破难点、抓住关键。

　　4、写教具（TeachingTools）

　　课堂上需要什么教具要写清楚，如录音机、教材录音带、教学挂图、卡片、实物（或模型）、小黑板、刻印好的练习题、彩色粉笔、幻灯片等。

　　5、写教学过程（TeachingProcedure）

　　教学过程是教案的主要部分。写教学过程主要写以下几方面的内容：

　　a、写教学环节。教学环节即教学任务是什么要写清楚，做到心中有数。目前有些教师采用"三阶段六环节"教学模式，即：准备阶段（**交流、复习检查）、讲练阶段（导入课程、分层操练）和发展阶段（巩固发展、布置作业）。

　　b、写知识点和所用时间。写好知识点，教师使用教案时能一目了然，有的'放矢。写好所用时间，能使教师从容掌握教学速度，合理安排每个教学环节所需的时间，充分利用课堂时间。

　　c、写教师活动。不仅要写教师"教什么"，还要写出教师"怎样教"，即写清楚教师要教的内容，写出讲授这些内容的方法。写出课堂用语和各环节的过渡语。课堂用语要求简练、口语化，用学生已经学过的熟悉的、听得懂的英语来解释或表达新的教学内容。各环节之间的过渡语要自然流畅。写出使用教具的时机和方法，写板书内容等。

　　d、写学生活动。写出学生学习的内容和学习方法，特别是怎样学应写清楚。不能简单地把学生活动写成听、读、思考、操练、做题等。

　　初中英语教案与其他科目的教案写法大致是一样的，知识牵涉到英语的表述，对部分考生来说可能相对陌生一些，不过没关系，只要勤加练习一定能顺利通过教师资****。

初中英语教案14

　　学型分析：本课主要是学习形容外貌的形容词，教案模板。先通过谈话导入，使教学内容更贴近生活，让学生说说自己朋友的外型引出单词fat、thin的教学。在班级里请出一胖、一瘦两名同学通过对比使学生记的更好，在全部教授完单词之后，出示胖、瘦、矮、高、大、小等对比图片，在区分的过程中加强学生对单词的记忆。通过快速说单词和单词的反义词这个游戏环节，充分调动了学生的积极性使学生在轻松的氛围中学习。

　　教学目标

　　一、知识目标：能用本课的形容词，描述自己的外貌

　　二、技能目标：在能区分这些形容词的基础上，说说自己朋友的外貌

　　三、教学重难点：区分本课的形容词：fat-thin、big-small、tall-short

　　四、教学方法：讲授法、合作法、游戏法

　　五、教具准备：形容词单词卡片、磁带、录音机

　　教学流程

　　教学程序教师活动学生活动时间

　　导言在我们上课之前前想问问同学们一个问题，你喜欢和我们班的哪个同学一起玩呢?

　　我们每个同学都有自己的小伙伴，今天我们就来学习"我的朋友们""My friends"(板书课题，带领学生读几遍)生答："我喜欢和…一起玩"

　　生齐读课题5

　　新授你能从外貌上形容一下你的朋友吗?在我们班级里也有老师的好朋友，老师把他请上来，(找一名较胖的同学)同学们老师的这位朋友长得"胖""fat"(带领学生读单词)

　　老师和这位朋友想从外形上描述一下自己，应该说："我是胖的""I'm fat"(板书I'm带领学生读几遍)

　　老师在请上来一位朋友,看老师的这位朋友长的瘦thin(带领学生齐读,我是瘦的I'm thin)在教授thin时,注意纠正学生的发音.

　　今天,我们班来了两只长颈鹿,他们想让同学们帮个忙,看看谁的个子高,谁的个子矮.(出示一高一矮两只长颈鹿的图片)教授高tall、矮short两个单词，教案《教案模板》。

　　老师这有两个水果，(出示水果，一大一小)教授单词大big、小small.

　　出示几组图片，让学生练习说说以上形容词，并把图片贴在相应的单词旁边

　　下面同学们打开书，书上有一个boy and agirl。想向我们作一下自我介绍。同学们听一听他们是怎样介绍自己的(放录音)

　　我们班有的同学教师也想来认识一下，你能像这两个小同学一样来介绍一下自己呢?

　　(找一名学生，问who are you?并解释句子的含义"你是谁?"带领学生读几遍)我的朋友长和很高….

　　生跟读

　　生边看图片，边跟读单词

　　生跟读单词

　　学生看书听录音

　　生："I'm…."

　　(模仿书上的句子作自己介绍)20

　　活动把学生分成六组，每小组记住一个单词，教学说汉语，学生***快速的说英语可以快速度，让学生说出反义词。例：师fat生：thin

　　请两名学生，教师蒙住一名同学的眼睛，让另一名同学用书上的句子进行自我评价，另一位学生猜一猜，提示学生you're….

　　学生快速说出反义词10

　　总结本课我们学习了六个关于外貌的单词(带生读一读)生跟读3

　　作业练习部分第10页在画框内画一幅自画像，并完成相应的自我描述，下节课带到课堂上来，说一说2

　　板书设计：

　　Unit1、My、friends

　　图片fat thin图片

　　图片big I'm small图片

　　图片tall short图片

初中英语教案15

： Pair work

　　让学生二人一组就听力2a 和2b的内容进行模仿对话的练习。

　　【设计意图】

　　本部分的内容是让学生就书上的听力内容进行对话练习，帮助学生巩固本节课by + doing 的句型结构，内化听力材料提供的内容。

初中英语教案16

　　在教学工作者开展教学活动前，通常会被要求编写教案，教案有助于学生理解并掌握系统的知识。那么应当如何写教案呢？下面是小编帮大家整理的初中英语教案（精选6篇），供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

初中英语教案17

　　教学目标

　　1.会使用可数名词和不可数名词开购物单。为后两课学习购物做准备。

　　2.学会讨论吃什么饭，买什么东西。

　　3.复习一些礼貌用语和习惯表达，如：How about…? What about…? Can you come with me? What do you have for dinner this evening? Let me and have a look.等。

　　4.新单词：chicken, tofu, fridge, list, shopping list, buy, kilo

　　句型：What do we have for dinner this evening?

　　Fish is my favourite.

　　What else do you want to have?

　　Don’t we have any eggs?

　　Let me make a shopping list.

　　You can help me carry the things.

　　教学用具

　　PPT教学演示课件

　　教学步骤

　　Step 1 Revision

　　[课件展示]教师在课堂上**题，引导学生回答

　　What do you have for breakfast today?

　　Shall we go and buy something to eat?

　　What’s in the pictures? Let me see. What do we have for lunch today?

　　How about…? What about…?

　　What else do you want to have?

　　Can you go and buy the things? Let’s go.等。老师也可以同样的方式**全班同学。

　　教师展示课件中Revision的食物图片，复习一些食品的名称。

　　Step 2 Presentation

　　[课件展示]教师在复习食品名称基础上，引出购物的话题。教授有关食品新单词chicken, tofu, fridge, tomato, onion, carrot, pork 教师可以点击 播放单词录音让学生跟读，掌握好单词的标准发音。然后教师教单词list, shopping list, buy, buy things, kilo, one kilo of chicken legs 引导根据所学习的新单词，学生回答句子：What do you have for lunch today? What else do you want to have? What do we have in the fridge? Can you go and buy the things?

　　Step 3 Read and say

　　[课件展示]教师点击图片可以播放影片让学生观看，播放课文对话录音 让学生跟读课文对话，尽可能的模仿录音中的语音语调，教师再点击鼠标出现以下有关问题：

　　What’s in the fridge? Is there any fish in the fridge?

　　Are there any chicken legs in the fridge?

　　Don’t we have any eggs in the fridge?

　　Why do they go shopping?

　　跟读直至读熟。让个别学生进行对话演示。

　　Step 4 shopping list

　　[课件展示]教师点击图片播放影片让学生观看，教师点击播放录音让学生跟读。

　　根据课文的购物单自行设计一个自己的购物单， 教师让个别学生读出自己的购物单，互相比较看看谁设计的购物单最合适。

　　Step 5 practice

　　[课件展示]在学生之前设计好了购物单的情况下，老师让学生观看课件中的超市图片，假设学生在周末和父母去市场买东西。 然后教师再点击鼠标，课件中就会显现出商店所卖的商品和价目表，让学生根据图片和价目表自编一个对话：一人为售货员，一人为顾客，教师可以引导学生使用这几句话：Can I help you? I’d like ….. Here you are. Here is the money. 对话可长可短，因人而异。

　　Step 6 Consolidation

　　[课件展示]教师总结本课中出现的一些重点词组与句子。让学生熟读。

初中英语教案18

　　他们外语学习能力薄弱，外语成绩低下，一上英语课就心情烦燥，思维抑制，继而放弃外语学习，两极分化现象由此产生。因此，如何克服和矫正这部分学生外语学**的困难，使他们充分发挥各自的学习潜能，提高学习积极性和学习成绩，是广大农村中学外语教师不断探索并致力于解决的难题，是全面提高农村中学外语教学质量的关键，也是当前外语教学法研究的重要课题之一。

　　一、存在的原因

　　（一）缺乏学习外语的必要的良好心理素质

　　1、目的不明确，盲目好奇

　　农村学习由于地域和环境等因素限制，知识面较窄，开始时对学外语感到新鲜，但学习目的不明确。他们带着迷惘、新奇开始了英语学习。学生学习常会出现这样的情况：感兴趣——失去兴趣和信心——厌烦和反感。开始阶段的学习热情高涨，当他们学会几个字母、几个单词和几个简单的句子时，课堂内外都可以听到牙牙学语的感人场面。但曾几何时，这种景象很低快每况愈下，因为，这种热情仅**借好奇心的驱动，他们全不知学英语的艰辛以及保持这股学习热情所需要的毅力。所以，一旦困难接踵而至，日积月累，厌烦和反感便逐渐生成。

　　2、缺乏动机，学习时热时冷

　　学习动机是直接推动学生努力学习的内动力，是决定学生学习成效的重要因素。由于初中学生正处于少年向青年和转变时期，他们的情绪很不稳定，时而兴奋快乐，时而沮丧消极，学习态度很大程度上受情绪支配，学习热情忽高忽低。这种学**的“泠热病”在初中生中普遍存在，严重影响了他们学习的稳步提高。语言学习一定要天天学、日日用，才能越学越好，所以英语学习也贵在坚持。但许多学生的情况往往相反，或一曝十寒，或浅尝辄止。知识、技能和能力得不到合理的发展，一遇到困难只想打退堂鼓。

　　（二）缺乏持久的学习兴趣和热情

　　使学生英语学习兴趣下降直至丧失的主要因素有：

　　1、音标不会拼读，单词记不住，文章前读后忘。

　　2、成绩始终不理想，学习没有成功感。

　　3、遇到困难和问题未能得到及时帮助和纠正。

　　4、作业负担过重，压力过大，学习始终处在紧张状态。5、得到的批评多，关心少，师生关系不融洽。

　　6、家长对子女学习漠不关心。

　　7、其它因素。

　　（三）缺乏良好的学习方法和习惯

　　相当多的学生由于没有掌握科学和学习方法，没有形成良好的学**惯，学习效率很低。由于“不会学”而导致“不爱学和不愿学”，成了学习成绩差的一般

　　规律。因此，学习方法得当、学**惯良好是提高学习效率、由“厌学“变成”“爱学”的关键所在。存在的主要不良学习方法和习惯有：

　　1、单词、词组死记硬背

　　由于没有过好语音关，所以普遍存在着发音不准、句子不会读的现象。记单词时都是用逐个读字母的方法，根本不考虑音、形、义的结合。有的学生为了防止读音遗忘，常在单词上注上汉字读音，令人啼笑皆非。

　　2、上课***难以集中

　　由于缺乏上好英语课的基本词汇，没有具备语言学习听说的基本技能和能力，上课听不懂，无法理解教师对句子或课文的陈述和讲解。于是，“视而不见、闻而不听、”长此以往，将一无所获。

　　3、不善于归纳和总结

　　学校，尤其是农村学校，长期采用陈旧的“搀扶”教学方法，使许多学生养成了在学**“观望、等待、依赖”的习惯。他们学习不主动，思维不积极，更没有把新旧知识积累和串连起来，而是把原本有系统、有连贯的东西割裂**。故学会了新内容，忘了旧知识；拿起新课文，丢了旧课文，造成新旧知识脱节。他们的学习只停留在一课书的水*，从而增加了学习难度。

　　4、缺少预习，未能及时复习

　　课前不预习，课后不及时复习是他们的“通病”。在学新课时不了解有哪些生词，连课文的标题也不屑一顾，对所要学习的内容、重点、难点和所要达到的目的，心中无数。对教师的**不是答不上，就是答非所问，拉慢了课堂教学节奏，课内时间利用率低、效率差；课内学。课外忘。

　　5、回避困难，抄袭作业

　　抄袭的坏习惯，学**就不思上进，贪图省力，得过且过，日积月累，积重难返。因此知难而退、抄袭服务业是学习不进步、成绩倒退的主要原因。

　　6、胆小害羞、不敢开口

　　大部分的农村学生胆小害羞，在上课有问题不敢说，不敢大声回答、教师的**和朗读课文，唯恐教师批评，又怕同学取笑。

　　二、对策及建议

　　综上所述，造成学生英语学习困难，既有内因，又有外因，归因错综复杂。只有摸清原因，对症下药，才能有成效。

　　1、采取多种方式，努力提高教师教学水*。

　　教育行政部门要争取乡镇***，努力提高农村中学的师资水*和教学质量。一是加强教师的冈位培训，分批对教师进行业务培训，特别要过好发音和拼音关。二是加强各年级教师的集体备课，提高教师业务能力和课堂教学水*。

　　2、综合治理，切实抓好入门教学

　　英语入门教学是学英语的启蒙阶段，良好的开端是成功的一半。首先，教师要及时摸清新任班级的学生情况，如原就读学校、学力基础、父文化程度、学生个性、学习态度和学**惯等；对有困难的学

　　习加强个别交流和思想沟通，帮助他们确立正确的学习动机，树立学好英语的信心；对性格内向的学生更要引导他们多开口、多交往，使学生从一开始就体验到英语教师的特别关爱，建立起融洽、**的师生关系，增强克服学习困难的自觉性和毅力。

　　其次，强化语音教学，使学生过好语音关，掌握读音规则，培养起拼读能力，拥有一把打开英语世界大门的钥匙，扫除英语学习的拦路虎。

　　第三、要重视培养学生的良好学**惯，克服懒散和不愿开口的旧习。通过教师有意识的引导、督促、和检查，使学生养成在课堂内外仔细观察、大但模仿、全力投入积极参与、及时预习和**作业等良好习惯。

　　3、更新教学观念，积极改进课堂教学

　　人人都有语言能力，有语言能力的人都能学好母语和外语，学好英语决不是一些人的专利。教师要充分信任每一个学生的学习能力，调动每个学生的积极性，强调人人参与，改变学习困难生作为陪衬或局外人的角色，把他们从自我封闭中请出来。在教学中，要承认差异，因材施教，分层要求，让人人有收获，不断增强学生学好英语的信心，消除自卑心理。

　　语言是学会的而不是教会的，教师是英语学习的指导、促进者。要让学生学会英语，教师必须充分发挥学生的主体作用，改变其“听讲——接受——记忆——习题”的学习模式。通过假设情景，提供机会，让学生在听、说、读、写训练中不断地体验、掌握英语。

初中英语教案19

　　单元目标

　　一、知识与技能

　　1.词汇：New York City, Central Park, exam, were, rainy, delicious，expensive, inexpensive, crowded, flew, kite, later, felt, little, corner, discuss, etc.

　　2.句型: Where did you go on vacation? I went to summer camp.Did she go to Central Park?Yes, she did.No, she didn’t.

　　3.语法：一般过去时的特殊疑问句、一般疑问句及肯、否定回答。

　　4.能力目标：能用一般过去时熟练谈论假期发生的事。

　　二、过程与方法

　　灵活运用教材，从所教学生的实际水*和语言能力出发，调整和取舍教学内容，合理安排本单元的课时数，设计好每课时的教学内容。

　　三、情感、态度与价值观

　　1.通过描述假期发生的事，增进同学间的了解，增进感情。

　　2.通过图片和视频欣赏优美的风景，培养热爱祖国大好河山的思想感情，提高学生的环保意识。

　　3.了解自己的能力，培养情操

　　4.培养学生们对英语的兴趣。

　　教法导航

　　1.以任务型教学作为课堂教学理念、利用整体语言教学法、情景教学法、交际教学法等。

　　2.在教学中创设切实可行的任务型教学活动、突出交际性。

　　3.教师为主导、学生为主体、任务为基础，注重实用性。

　　4.引趣激趣策略，创设情景调节气氛，引发激发学生兴趣。

　　学法导航

　　多读善思，小组合作、探究、学习、交流。

　　课时支配

　　第1课时：Section A 1a-2c

　　第2课时：Section A 2d-3c

　　第3课时：Section B 1a-2c

　　第4课时：Section B 2d-Self Check

初中英语教案20

　　一、教学目标

　　在本节课结束时，学生将能够了解教室环境中物品的名称并在口语中正确使用My name is… Nice to meet you.等句型简单介绍自己，了解他人的姓名信息，进一步了解新同学；学生将能够了解单元任务的具体要求，并完成自己和小组内成员的姓名部分。

　　知识与能力：

　　1. 学生将能够准确读出教室日常用品的名称并根据图片提示正确拼写。

　　2. 学生将能够在口语中使用Good morning，hello, hi，nice to meet you 向他人打招呼，正确使用句型My name is Gina. What’s your name? 简单介绍自己的姓名并询问同学的姓名.

　　3. 学生将能够初步了解形容词性物主代词my your, his, her的用法。

　　4. 学生将能够制作班级同学中英文名字记录表中的一部分。

　　过程与方法：

　　采用自主学习、小组合作探究学习策略，利用教学图片、幻灯片等来展开课堂教学、 Pair work 问答式的口语交际活动，进行 “打招呼和简单自我介绍” 的课堂教学和练习。本单元的教学法建议：词汇教学——采取情景介绍或演示对比的方式进行教学，让学生在情境中操练、理解含义，并学会运用；口语教学——采取 pair work 问答式的口语交际活动或游戏等小组活动互相操练；听力教学——采取图文配对和对话选择的方式。

　　情感态度与价值观：

　　通过学生之间的互相认识，培养学生广交朋友及友好相处的品质。

　　二、教学重难点

　　教学重点：

　　1. 能够介绍自己的姓名：My name is …I’m…

　　2. 能够简单问候初识的朋友：Hello!/Hi! Good morning! Nice to meet you!

　　3. 能够正确使用形容词性物主代词my your, his, her

　　三、教学策略

　　词汇教学——采取情景介绍或演示对比的方式进行教学，让学生在情境中操练、理解含义，并学会运用；口语教学——采取 pair work 问答式的口语交际活动或游戏等小组活动互相操练；听力教学——采取图文配对和role-play的方式；

　　四、教学过程